導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇多媒體教學(xué)感悟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：興趣；快樂(lè)；動(dòng)靜結(jié)合；簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)；容量；充實(shí)

在一年級(jí)的課堂中，面對(duì)一張張稚氣未脫的臉龐，迎著數(shù)十道靈動(dòng)的眼神，我感覺(jué)到身上的壓力。伊始，我很認(rèn)真?zhèn)湔n，熱情對(duì)待他們。然而，課堂上他們?cè)趺慈绱嗽陝?dòng)？如此愛(ài)分心？他們的熱情持續(xù)時(shí)間怎么如此之短？我充滿苦惱。我想，必須運(yùn)用新的教學(xué)手段，才能吸引住他們。于是，多媒體教學(xué)被我引進(jìn)了課堂。

多媒體秉承了時(shí)展的內(nèi)涵，也是科技進(jìn)步的標(biāo)志，在現(xiàn)代化的學(xué)校內(nèi)勢(shì)必得到推廣?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)“必須重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”。傳統(tǒng)教學(xué)難以完成，而多媒體就能為此提供技術(shù)支持。學(xué)生通過(guò)欣賞、觀察、體味、思索，能逐步形成初步的自主探索和解決問(wèn)題的能力。

新形勢(shì)，意味著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在不斷深入的了解和實(shí)踐中，我對(duì)運(yùn)用多媒體教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí)。它不僅僅只是一種教學(xué)手段，更是一種新的教學(xué)方式，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。它讓我更好的走近學(xué)生的內(nèi)心，體味孩子們單純而又快樂(lè)的思想。于是，我對(duì)于多媒體教學(xué)有了幾點(diǎn)感悟。

一、吸引注意，引發(fā)興趣，快樂(lè)學(xué)習(xí)

對(duì)一年級(jí)的學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就是要將他們?nèi)粘Ｉ畹脑S多活動(dòng)規(guī)范化，常識(shí)系統(tǒng)化，因此，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。他們正是通過(guò)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)來(lái)接觸新的知識(shí)，經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象活動(dòng)的過(guò)程。雖然與此同時(shí)孩子們的注意力還是不能持久，容易分散。但正是他們憑借興趣學(xué)習(xí)這個(gè)特點(diǎn)，使我們有了切入的時(shí)機(jī)。只要能吸引住這些靈動(dòng)的眼神，課堂就將不再沉悶，不再枯燥。運(yùn)用多媒體教學(xué)就能滿足興趣學(xué)習(xí)的要求。

絢爛的色彩，悅耳的音樂(lè)，妙趣的游戲，這一切，在一年級(jí)的學(xué)生眼里，無(wú)異于一場(chǎng)饕餮盛宴。依舊的躁動(dòng)，那是源于激動(dòng)；依舊的爭(zhēng)論，那是源于快樂(lè)；依然的靈動(dòng)，那是對(duì)知識(shí)真正的渴望。他們看到了什么？是生活中的事物，是他們愛(ài)吃的水果，是他們熱愛(ài)的動(dòng)漫，是父母和他們一起生活的畫(huà)面。這樣的課堂，他們的注意力能不集中嗎？能不充滿興趣嗎？能不快樂(lè)嗎？快樂(lè)的學(xué)習(xí)，這不正是我們所需要的嗎？在我的課件《6、7的認(rèn)識(shí)》里，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的畫(huà)面里出現(xiàn)的是他們自己的身影，算算幾個(gè)本班的同學(xué)？分享蘋(píng)果的是喜洋洋和灰太狼，問(wèn)的問(wèn)題是：“你們希望誰(shuí)更多？那么該怎么辦呢？”……熟悉的生活，喜愛(ài)的動(dòng)漫人物，問(wèn)題情境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。

二、動(dòng)靜結(jié)合，啟發(fā)思維，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)

多媒體還能帶來(lái)動(dòng)態(tài)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中，靜態(tài)呆板的板書(shū)，難免枯燥無(wú)味。尤其一年級(jí)的學(xué)生剛好處于具體形象思維到抽象思維過(guò)渡的階段，數(shù)學(xué)抽象學(xué)習(xí)自然會(huì)使他們覺(jué)得難度大、枯燥、興趣缺失。如能適時(shí)利用多媒體的形、聲、色功能，就能化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲。靜止的書(shū)本人物，可以“活躍”在屏幕上；靜態(tài)的圖畫(huà)可以像流水一樣變化移動(dòng)；不會(huì)說(shuō)話的“水果先生們”能大聲地提出一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題。色彩、速度、對(duì)話，抽象的事物一下子變得生動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也在孩子們腦海里慢慢具體化。他們會(huì)隨著情境自己去思考、去發(fā)現(xiàn)，去解決問(wèn)題。

三、增加容量，整合資源，充實(shí)學(xué)習(xí)

運(yùn)用多媒體教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)良好的視覺(jué)平臺(tái)，為學(xué)生帶來(lái)“直觀”、“形象”、“生動(dòng)”的教學(xué)方式，同時(shí)將語(yǔ)音、圖像、視聽(tīng)等集于一體，有效的利用時(shí)間，增加了堂課教學(xué)的容量。這對(duì)知識(shí)量不斷增大的學(xué)生而言，也是一個(gè)將自身的矛盾思維以及邏輯性思維進(jìn)行有效整合的上佳途徑，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固和提高。

作為新時(shí)代的一位年輕教師，我更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷琢磨，不斷研究，克服多媒體教學(xué)過(guò)程中存在的缺陷，與傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合，不斷完善，使多媒體在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇2

一、有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。它不但強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)最常用和最重要的教學(xué)手段，對(duì)幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)，有著舉足輕重的作用，多媒體有利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展開(kāi)。它是豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)和最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)作用的有效途徑。

很多老師在教學(xué)中，做演示實(shí)驗(yàn)可能都遇到過(guò)這樣的問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)時(shí)，幾乎只有前排同學(xué)能看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如果我們用實(shí)物展臺(tái)，在上面做實(shí)驗(yàn)，再投影出來(lái)，效果就完全不一樣了！例如，鈉的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，鈉的保存、切割、“浮、游、熔、響、紅”，每一個(gè)細(xì)節(jié)都能展示在全體學(xué)生眼前，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

特別是有些實(shí)驗(yàn)在高中階段在安全和技術(shù)條件不夠的情況下無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)視頻播放，可以讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

二、在理論教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

理論學(xué)習(xí)也是獲取化學(xué)知識(shí)的主要途徑之一。教材改革，在突出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí)，也注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別在選修三、四中表現(xiàn)得很突出。

教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)分子的空間構(gòu)型、晶體結(jié)構(gòu)的教學(xué)處理時(shí)，做模型來(lái)讓學(xué)生有一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)：分子的正四面體、三角錐，晶體的密堆積和非密堆積、體心或面心結(jié)構(gòu)等。如再結(jié)合視頻，從多層面展示立體結(jié)構(gòu)，學(xué)生的直觀感受轉(zhuǎn)到抽象思維會(huì)更容易，更能接受。多媒體的使用在化學(xué)反應(yīng)速率的教學(xué)和電化學(xué)教學(xué)中可以使宏觀的化學(xué)問(wèn)題微觀化，讓學(xué)生更深層次地理解知識(shí)。

三、在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，讓不可能成為可行

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的區(qū)域局限性是非常明顯的。教材中，有些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠在教學(xué)過(guò)程中具體實(shí)施，如水污染、廢舊電池的處理、白色污染的調(diào)查等；但有些社會(huì)實(shí)踐就不能都進(jìn)入社會(huì)和工廠去實(shí)現(xiàn)，比如不可能到制陶廠去感受傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)非金屬材料的制作。如果我們利用視頻，就可以代替參觀，同樣能達(dá)到相應(yīng)的效果。還有，往往社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在一定的片面性，不能很好地全面認(rèn)識(shí)問(wèn)題，如污染問(wèn)題、能源困境、資源浪費(fèi)等，如果通過(guò)多媒體，就能更深入地了解社會(huì)所面臨的危機(jī)。

四、在課堂教學(xué)中，課堂容量帶來(lái)巨大的沖擊

多媒體課件把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)集于一身，可以化繁為簡(jiǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)相對(duì)多的知識(shí)量，增大了課堂容量。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師既要板書(shū)又要講解，一節(jié)課下來(lái)給學(xué)生傳授不了太多的信息，而多媒體節(jié)約了板書(shū)的時(shí)間，這樣留給學(xué)生思考討論的時(shí)間就多了。同時(shí)，學(xué)生上課的難度也增大了不少，體力和腦力負(fù)擔(dān)加重。多媒體的信息大容量、省時(shí)、省力的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。

篇3

關(guān)鍵詞：靈活運(yùn)用；多媒體教學(xué)；古詩(shī)教學(xué)

靈活巧妙地運(yùn)用多媒體教學(xué)，既能全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，啟迪學(xué)生的思維能力，提高古詩(shī)教學(xué)效果，同時(shí)學(xué)生的審美也將得到有效地鍛煉與培養(yǎng)。

一、積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)感知詩(shī)意

古代詩(shī)歌的遣詞造句規(guī)范，合理，詩(shī)意濃郁。在教學(xué)中，靈活地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使靜止不動(dòng)的畫(huà)面變?yōu)橛新曈猩纳鷦?dòng)畫(huà)面，并添加動(dòng)聽(tīng)悅耳的音樂(lè)，給學(xué)生呈現(xiàn)一種優(yōu)美的生活場(chǎng)景，即古詩(shī)的詩(shī)境，能迅速地讓學(xué)生整體感知詩(shī)意，體會(huì)到詩(shī)中所內(nèi)含的那份情感。

如學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)，詩(shī)中有美麗的春色，浩蕩的長(zhǎng)江水，古色韻味的亭臺(tái)樓閣，隨風(fēng)飄逸的小舟，還有情意濃濃的詩(shī)人。這些內(nèi)容借助多媒體的教學(xué)手段展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生提供了較為豐富的表象材料，學(xué)生能較為輕松地步入古詩(shī)的意境之中。

二、品析詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩(shī)語(yǔ)言

古詩(shī)的語(yǔ)句極為工整，講究對(duì)仗，都是作者千思百慮之后的結(jié)晶。為此，抓住古詩(shī)中重點(diǎn)字詞去分析理解詩(shī)句的意思乃是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。多媒體教學(xué)手段能沖破時(shí)空限制，付之形、聲、色等形成，將單調(diào)的、抽象的語(yǔ)言文字，都變成形象、直觀的視覺(jué)文字，讓學(xué)生能抓住古詩(shī)中的詩(shī)眼及含義深刻的語(yǔ)句，感悟古詩(shī)中語(yǔ)言文字之美。

三、感情朗讀到位，深刻體會(huì)作者情感

古詩(shī)的朗讀是朗朗入口，極易進(jìn)行吟誦。教學(xué)中若采用直觀、生動(dòng)、形象的課件，輔之優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，就可以為學(xué)生提供生動(dòng)的語(yǔ)言，幫助學(xué)生親身感悟到作者的那份情感，這樣就可以加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)語(yǔ)言文字的理解，提高學(xué)生的朗讀能力。

在指導(dǎo)朗讀《望廬山瀑布》時(shí)，先給學(xué)生呈現(xiàn)瀑布帶給大家的壯麗美景，從瀑布?jí)嬋肷罟劝l(fā)出的隆隆巨響，感受瀑布的“直下三千尺”的雄壯氣勢(shì)。接著再輔之古詩(shī)的朗讀，從而熏陶學(xué)生的情感，讓學(xué)生深入感悟到古詩(shī)的那份獨(dú)有的韻味，突出那古詩(shī)句中的抑揚(yáng)頓挫，受到古詩(shī)句那美的感染。多媒體教學(xué)手段的有效利用，不僅提高了小學(xué)生古詩(shī)的朗讀能力，而且還有利于小學(xué)生經(jīng)過(guò)朗讀去展開(kāi)想象思維，感悟作者埋藏在古詩(shī)里面的深厚情感，感受到古詩(shī)的那份意境之美。

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語(yǔ)文 多媒體 教學(xué)

我們將對(duì)多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行闡述，以便在實(shí)際教學(xué)中更好地運(yùn)用多媒體，提高其使用的時(shí)效性。

一、語(yǔ)文課堂多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)，也使課堂教學(xué)目的完成，教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時(shí)，更省力，更有效。多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用可以促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.存儲(chǔ)信息量大，提供大量閱讀材料。語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于班級(jí)集體授課、課時(shí)及授課進(jìn)度的影響，學(xué)生自己有效的閱讀實(shí)間很少，這對(duì)小學(xué)生閱讀理解能力的提高產(chǎn)生了不利的影響。多媒體計(jì)算機(jī)具有儲(chǔ)存大量教學(xué)信息的能力，可儲(chǔ)存許多閱讀材料，在教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容也可以按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分并實(shí)現(xiàn)超媒體鏈接，形成類(lèi)似語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的非線性結(jié)構(gòu)，非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)。多媒體計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存的教學(xué)信息具有生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

2.多媒體教學(xué)給學(xué)生提供一個(gè)輕松，豐富的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)語(yǔ)文課堂多媒體教學(xué)以一種全方位的方式向小學(xué)生展示一個(gè)美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力，給學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)空間，在音樂(lè)的帶領(lǐng)下，在動(dòng)畫(huà)的生動(dòng)形象的演示下，學(xué)生猶如身臨其境的感覺(jué)，更能體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除小學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間坐著上課而帶來(lái)的疲備，也能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，參與性。

多媒體教學(xué)中所體現(xiàn)的藝術(shù)性同時(shí)也能給學(xué)生帶來(lái)豐富的知識(shí)，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)是綜合多種教學(xué)手段的，那么它所傳遞的內(nèi)容就不是單一的，除了它所反映的教學(xué)內(nèi)容，還有其它的方面，比如音樂(lè)的欣賞，色彩的視覺(jué)效果等方面，都能傳遞信息，給學(xué)生一個(gè)美的享受，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.利用多媒體課件的圖文并茂化解課文的教學(xué)難點(diǎn)。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰指出，人類(lèi)對(duì)于知識(shí)地掌握總是從感性過(guò)渡到知性。而借助多媒體課件，就恰恰可化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)等直觀功能，形象地把握教學(xué)中難點(diǎn)的內(nèi)容。

應(yīng)該說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)會(huì)產(chǎn)生錦上添花的效果，它使抽象的概念，難懂的文句轉(zhuǎn)化為形象直觀的畫(huà)面，成為學(xué)生理解驗(yàn)證文章表達(dá)內(nèi)容的有效途徑，也能彌補(bǔ)教師言傳的不足，化解常規(guī)教學(xué)中的難點(diǎn)。

4.利用多媒體課件的大信息量提高課堂的教學(xué)效率。 在當(dāng)今這樣一個(gè)信息高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，對(duì)教育的要求也越來(lái)越嚴(yán)格，課堂教學(xué)不僅要重質(zhì)量，也要求有足夠的信息量。現(xiàn)在我們都正在或者即將上新教材，多媒體課件的大量運(yùn)用會(huì)大幅度提高教學(xué)效率。借助媒體的使用，增多了課堂信息的傳遞渠道，既節(jié)省了大量的板書(shū)時(shí)間，又提供了包括圖文聲在內(nèi)的大量信息。而無(wú)論是學(xué)生得到信息，還是教師掌握反饋信息，都能在此基礎(chǔ)上提高單位時(shí)間內(nèi)的傳遞容量。

二、多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的弊端

世間萬(wàn)事萬(wàn)物皆具有兩面性，有利必有弊。在看到多媒體教學(xué)手段眾多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)看到它的缺點(diǎn)。

1.限制了思維想象的空間。語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。這種能力主要指那種“由近及遠(yuǎn)，以所見(jiàn)知所不見(jiàn)”的想象能力。文字在每個(gè)個(gè)體的大腦中所“撐起”的形象，是文字之外的手段所不能替代的 。課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象感悟文采，感悟其深意，體會(huì)其意境，學(xué)生在腦海里進(jìn)行再思索再創(chuàng)造，于是就有了自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。這就培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。如果老師用多媒體把自己或他人的感悟用畫(huà)面、音樂(lè)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以為這是在幫助學(xué)生理解，其實(shí)老師這種教學(xué)是把自己的意志和理解強(qiáng)加到學(xué)生的思維當(dāng)中，使學(xué)生省去了思維活動(dòng)的感悟過(guò)程。說(shuō)到底，這只是一種變相的填鴨式教育。語(yǔ)言文學(xué)吸引人的地方，在于它有一定的模糊性，有廣闊的思維和想象空間。因此，我們盡可以利用多媒體教學(xué)來(lái)營(yíng)造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，但決不能用屏幕、畫(huà)面這種虛擬的想象代替文字的意境。

2.忽視了學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)。漢語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律告訴我們：語(yǔ)文能力的培養(yǎng)必須通過(guò)傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。如“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”包含的詩(shī)意，只可“意會(huì)”，是很難用聲音和畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)的。所以傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“書(shū)不盡言，言不盡意”這一點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的終極任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，語(yǔ)文課的主要媒介只能是傳統(tǒng)的語(yǔ)言文字。多媒體技術(shù)中的聲、像、畫(huà)永遠(yuǎn)替代替代不了教材、以及師生雙方的語(yǔ)言交流。不能讓課堂上學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間越來(lái)越少，讀書(shū)聲越來(lái)越輕。

篇5

一、多媒體教學(xué)的圖文聲像并茂性，多角度地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

這是多媒體教學(xué)所特有的優(yōu)勢(shì)，與以往在課堂上枯燥的講授相比，多媒體教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖形、聲音的演示，能大大激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作“美的瞬間”時(shí)，學(xué)生在腦海中很少能夠準(zhǔn)確把握那瞬間的美，因此在作文課之前，我精心準(zhǔn)備了一節(jié)多媒體課，把有關(guān)“美的瞬間”的視頻、畫(huà)面等搬上了教室的熒幕，讓學(xué)生充分領(lǐng)略了美的瞬間。又下載了一些社會(huì)不文明現(xiàn)象及丑陋圖片讓學(xué)生進(jìn)行比較，通過(guò)視頻和圖像的刺激，使學(xué)生在這一過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)思維積極性，真正感悟到“什么是美的瞬間”，從而積極主動(dòng)地參與到課堂討論中?！芭d趣是最好的老師。”在作文指導(dǎo)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，可以收到意想不到的效果。

二、多媒體教學(xué)的大容量性，節(jié)約了空間和時(shí)間，大大提高了課堂教學(xué)效率

作文課上學(xué)生最感苦惱的是“巧婦難為無(wú)米之炊”。多媒體教學(xué)課堂的大容量性、大信息性正好彌補(bǔ)了學(xué)生課堂上的這一不足。

比如，在指導(dǎo)“做個(gè)＿＿＿不容易”時(shí)，我課前搜集、下載了一些山區(qū)農(nóng)民、煤礦工人、城市工程師、農(nóng)村教師等辛苦工作的視頻和畫(huà)面，讓學(xué)生突破視覺(jué)的限制，多角度地觀察、感悟，無(wú)論是何種職業(yè)、何種身份，無(wú)論是成功者還是失敗者，都會(huì)有或大或小的困難，有不同程度的煩惱，從而使學(xué)生推己及人，寫(xiě)出內(nèi)心真實(shí)的感受。

多媒體教學(xué)課堂的大容量性、大信息性，在欣賞優(yōu)秀范文及寫(xiě)作素材的賞析上，更讓學(xué)生找到了寫(xiě)作的“靈感”。利用多媒體，學(xué)生在短短的課堂時(shí)間內(nèi)，就能欣賞到大量的作文素材，并根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)，選擇合適的寫(xiě)作素材。這樣學(xué)生的寫(xiě)作水平在潛移默化中就會(huì)不斷地得到提高。

篇6

關(guān)鍵詞： 多媒體 高職語(yǔ)文教學(xué) 重要性

多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。隨著社會(huì)的發(fā)展，高職語(yǔ)文教學(xué)的要求在一步步提高，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高已經(jīng)成為教學(xué)中非常重要的一個(gè)方面。從語(yǔ)文教學(xué)的普遍實(shí)際出發(fā)，多媒體的重要作用主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.提高效率，事半功倍

縱觀幾年教學(xué)中多媒體手段的靈活使用，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣求知欲和學(xué)習(xí)積極性，而且可以有效地突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高閱讀效率，達(dá)到“工欲善其事，必先利其器”之功效，收到事半功倍之效。

在《普通話與口才訓(xùn)練》課程(這是我校為提高高職學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力而開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文基礎(chǔ)課程之一）教學(xué)中，對(duì)于多媒體使用，我印象最為深刻的是進(jìn)行朗誦教學(xué)時(shí)的情景。按照常規(guī)模式，是先進(jìn)行理論教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握朗誦時(shí)常用的各種技巧及注意事項(xiàng)，然后進(jìn)行訓(xùn)練提高。但是根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，這種傳統(tǒng)的方法不僅提高朗誦能力的速度慢，而且提高程度不大，因此我改變了方式，在講授完朗誦的技巧之后，找來(lái)了一些朗誦名家的朗誦資料，利用多媒體手段，通過(guò)影音播放的形式，讓學(xué)生先感受其中使用的朗誦技巧，然后跟著朗誦，體會(huì)感悟朗誦技巧，最后進(jìn)行訓(xùn)練以達(dá)到理論與實(shí)踐的很好結(jié)合，比原來(lái)只是反復(fù)練習(xí)的方式效率提高了很多。事實(shí)證明，利用多媒體教學(xué)手段不僅改變了原來(lái)枯燥的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從教學(xué)效果上來(lái)看，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)提高快，與原來(lái)的教學(xué)形成鮮明的對(duì)比，事半功倍。

2.開(kāi)擴(kuò)視野，提升智能

多媒體教學(xué)手段作為在現(xiàn)代教學(xué)中使用效率高、使用方式靈活的教學(xué)方式，在教學(xué)中使得課堂教學(xué)知識(shí)量更加充實(shí)、教學(xué)效果反饋渠道更多。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中如果能合理地利用這一手段，就能起到擴(kuò)充學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)視野、提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能的重要作用。

例如在進(jìn)行朱自清散文名篇《荷塘月色》一文教學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生體會(huì)文中作者筆下荷塘周?chē)那榫埃骸斑@是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四周，長(zhǎng)著許多樹(shù)，蓊蓊郁郁的……雖然月光也還是淡淡的?！苯虒W(xué)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，以往傳統(tǒng)的講授方式，并不能讓學(xué)生充分地體會(huì)到作為一代文學(xué)家朱自清筆下淡淡的、憂郁的夜幕荷香月色圖，因此我轉(zhuǎn)換了教學(xué)方式，充分利用多媒體，通過(guò)眾多的圖片、影像把這種情景直接形象化地展現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)于學(xué)生理解作者月下獨(dú)處的感受有很大的幫助。又如在賞析第四段作者寫(xiě)的荷葉動(dòng)態(tài)之美時(shí)，我就利用視頻影像并配音樂(lè)的形式，把作者的描寫(xiě)直觀形象化地展現(xiàn)出來(lái)：“葉子出水很高，象亭亭的的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的……”，讓學(xué)生如身臨其境地面對(duì)那樣一片荷塘，帶著作者那樣一種獨(dú)特的心情來(lái)欣賞這幅荷塘美景。從教學(xué)效果看，學(xué)生理解了作者筆下景物的特征及淋漓盡致的描法，取得了傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果。

3.深化意境，豐富情感

語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中，與其它學(xué)科教學(xué)有一個(gè)很大的不同，即提升學(xué)生的整體素質(zhì)，尤其是人文素養(yǎng)，所以并不是學(xué)生學(xué)了怎么樣的實(shí)踐技能，而是在人文修養(yǎng)方面的提升。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)習(xí)一些名片名作時(shí)其獨(dú)特的意境感悟與情感培養(yǎng)是一個(gè)重要的方面。

例如在賈平凹的散文《秦腔》一文的教學(xué)中，我就非常注重多媒體教學(xué)資源，利用其在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行意境感悟與情感培養(yǎng)，使課堂教學(xué)取得了較好的效果。例如其中有這樣的文字：“八百里秦川大地，原來(lái)竟是：一扶黃褐的平原；遼闊的地平線上，一處一處用木椽夾打成一尺多寬墻的土屋，粗笨而莊重；沖天而起的白楊……”“去接觸一下秦人吧，活脫脫的一群秦始皇兵馬俑的復(fù)出：高個(gè)，濃眉，眼和眼間隔略遠(yuǎn)，手和腳一樣粗大，上身又稍稍見(jiàn)長(zhǎng)于下身。當(dāng)他們背著沉重的三角形狀的犁鏵，趕著山包一樣團(tuán)塊組合式的秦川公牛，端著腦袋般大小的耀州瓷碗，蹲在立的臥的石磙子碌碡上吃著牛肉泡饃……”因?yàn)樯钤诓煌瑫r(shí)代、不同地域、不同文化等差異，無(wú)論是外地的學(xué)生，還是陜西的學(xué)生，對(duì)于作者賈平凹在作品中開(kāi)始所描述的陜特的地理、人情風(fēng)貌，理解起來(lái)感覺(jué)很抽象，甚至更多的都是不能理解的，這時(shí)我找來(lái)了大量的當(dāng)年陜西的圖片資料，如“八百里秦川大地”、“一尺多寬墻的土屋”、“三角形狀的犁鏵”、“牛肉泡饃”等，使一些陌生而抽象的描述不再生硬含糊，讓學(xué)生融入秦川大地這樣的意境中，當(dāng)然對(duì)于其中所蘊(yùn)含的秦人的性格特點(diǎn)就自然了解了。

篇7

首先，以學(xué)生為本的原則。學(xué)生是教學(xué)的主體，一節(jié)課的成敗取決于學(xué)生收獲的多少，所以在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生實(shí)際是我們教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候首先要考慮的因素。學(xué)生掌握文言文基礎(chǔ)怎么樣，學(xué)生對(duì)作者、對(duì)文章寫(xiě)作背景的了解情況、學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的現(xiàn)有水平、他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的是什么等都是我們?cè)谠O(shè)計(jì)多媒體教學(xué)過(guò)程中所需要調(diào)查了解的。

其次，藝術(shù)性原則。課堂設(shè)計(jì)是一門(mén)藝術(shù)，多媒體課堂設(shè)計(jì)更是一門(mén)藝術(shù)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候要精心設(shè)計(jì)、巧妙安排，繁簡(jiǎn)要得當(dāng)。宋玉在《登徒子好色賦》中寫(xiě)東家之子之美：“增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短 ；著粉則太白，施朱則太赤?！边@恰到好處，就是我們?cè)谥谱髟O(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件的時(shí)候追求的目標(biāo)。一個(gè)課件，一個(gè)音頻、一個(gè)視頻、一張幻燈片、幻燈片中的每一個(gè)內(nèi)容，我們都要依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)謹(jǐn)慎設(shè)計(jì)，只有將每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行藝術(shù)性的設(shè)計(jì)和處理，才能在課堂上運(yùn)籌帷幄，也才能達(dá)到我們?cè)诮虒W(xué)預(yù)案中的教學(xué)目標(biāo)。

古文教學(xué)中要有藝術(shù)性地設(shè)計(jì)幻燈片，要做到以下幾點(diǎn)：

一、每張幻燈片的設(shè)計(jì)要有明確的目的性。如：我在八年級(jí)課文《記承天寺夜游》的教學(xué)設(shè)計(jì)中。由于這篇課文易于翻譯，我沒(méi)有設(shè)計(jì)有關(guān)翻譯的幻燈片。但我知道學(xué)生對(duì)課文的寫(xiě)作背景很陌生，而不了解這篇課文的寫(xiě)作背景，學(xué)生就很難理解這篇課文中作者 用“欣然”一詞所流露的那份豁達(dá)、開(kāi)朗，也很難理解作者感慨自己是“閑人”的那份凄涼和落寞，所以我就通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，查找了一些有關(guān)蘇軾被貶到黃州做團(tuán)練副使的相關(guān)資料。讓學(xué)生對(duì)近一千年前的人事有所理解和感悟，在這個(gè)基礎(chǔ)上來(lái)翻譯和分析課文，學(xué)生才能更好地疏通文義、理解文章主旨。在分析課文這個(gè)環(huán)節(jié)，我只設(shè)計(jì)了一張幻燈片，是讓學(xué)生思考回答：“這篇文章采用了哪些表達(dá)方式？在課文中標(biāo)出起止。說(shuō)說(shuō)你為什么認(rèn)為這里是用這種表達(dá)方式？”我的目的就是要學(xué)生掌握表達(dá)方式的特點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)通過(guò)獨(dú)立思考、分組合作探究、小組代表回答、集體評(píng)議等環(huán)節(jié)掌握這篇課文運(yùn)用了記敘、描寫(xiě)、議論等三種表達(dá)方式，并且還通過(guò)尋找說(shuō)明理由，把握這篇課文中作者心理微妙復(fù)雜的變化。學(xué)生通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)，知道課文通過(guò)記敘，介紹了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因等。也知道了課文通過(guò)心理活動(dòng)描寫(xiě)：“欣然”“念”，表現(xiàn)作者由初見(jiàn)月色的興奮和喜悅，轉(zhuǎn)入沉思，體會(huì)到作者情感的跌宕起伏。通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)：“尋”，感受作者找知己共同賞月色的急迫。通過(guò)景物描寫(xiě)：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫蓋竹柏影也。”感悟作者給我們點(diǎn)染了一個(gè)空明、澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。還知道了課文通過(guò)議論：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。 ”將作者被貶謫的悲涼、人生的感慨、賞月的欣喜、漫步的悠閑等種種難言的情緒表露無(wú)遺。這樣有目的的提問(wèn)便于學(xué)生透徹理解文章內(nèi)容和作者情懷。幻燈片設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候要有針對(duì)性，問(wèn)題不在于多，而在于精。學(xué)生能通過(guò)問(wèn)題的探究培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作精神、探究精神等。

二、幻燈片要醒目。醒目的幻燈片能讓學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間后對(duì)教學(xué)內(nèi)容仍然記憶猶新。文言文要求學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)較多，醒目的幻燈片能幫助學(xué)生高效記憶?；脽羝哪０宀荒芴ㄉ?，應(yīng)該選擇與自己設(shè)計(jì)的文字或者圖片色差較大的模板較好。色差大，對(duì)比度大了，文字和圖片才清晰可見(jiàn)。文言文中寫(xiě)景篇目較多，

篇8

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中發(fā)揮了不可估量的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！闭Z(yǔ)文教學(xué)中如果能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，會(huì)讓語(yǔ)文課堂豐富多彩起來(lái)，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)是一種集聲音、文字、圖像等多種媒體與計(jì)算機(jī)結(jié)合起來(lái)的技術(shù)。正確適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w能夠促使師生的交流更融洽，能夠彌補(bǔ)學(xué)生與文本交流時(shí)遇到抽象的、語(yǔ)言描述不完整的問(wèn)題，從而形成好的課堂氛圍。利用多媒體制成動(dòng)畫(huà)，不僅能滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，使注意力不夠集中的小學(xué)生從不同的角度、不同的渠道，運(yùn)用不同的感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就使小學(xué)生原本感覺(jué)枯燥的課堂變得生動(dòng)活潑起來(lái)，同時(shí)也提高了教學(xué)效果。下面我就跟大家一起分享利用多媒體教學(xué)親身受益的經(jīng)歷。

一、 多媒體為識(shí)字教學(xué)添花

哲學(xué)和心理學(xué)的活動(dòng)理論認(rèn)為：長(zhǎng)時(shí)間單一的靜態(tài)思維活動(dòng)，會(huì)使大腦產(chǎn)生厭倦的情緒，然而動(dòng)態(tài)的思維活動(dòng)有利于信息的接受和強(qiáng)化。因而在多媒體教學(xué)中，通過(guò)圖、文、音、像，更為形象、具體地表現(xiàn)識(shí)字內(nèi)容，運(yùn)用多媒體，為學(xué)生提供生活中與課程相關(guān)的識(shí)字情境，把漢字教學(xué)巧妙地寓于情境之中，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又有效地提高識(shí)字效率。絕大多數(shù)的孩子都喜歡動(dòng)畫(huà)片，他們對(duì)色彩鮮艷、形象生動(dòng)的事物特別感興趣。多媒體有圖文并茂、聲像并舉、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，比死板的書(shū)本更能滿足孩子們的需要。比如：“二木林，三木森”這一課時(shí)，我運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)，由“一棵小樹(shù)”到“茂盛的樹(shù)林”再到“濃郁的森林”，運(yùn)用直觀的教學(xué)手段把文字與生動(dòng)形象的畫(huà)面相結(jié)合，深入淺出，不僅讓學(xué)生記住“林”“森”二字，而且加深了學(xué)生對(duì)字義的理解，從而驅(qū)動(dòng)他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)生字產(chǎn)生興趣。利用多媒體不僅能激發(fā)識(shí)字興趣，還能提高識(shí)字效率。

再如教學(xué)“眉”字時(shí)，我把它設(shè)計(jì)成富有動(dòng)感、生動(dòng)有趣的畫(huà)面進(jìn)行教學(xué)，這種由圖到字的學(xué)習(xí)，正符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也激起學(xué)生探索有著無(wú)窮奧秘文字的欲望。此外“喝”與“渴”讀音相近，形相似，光憑機(jī)械地記憶對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要花力氣，費(fèi)時(shí)間，結(jié)果不一定能把它們區(qū)分開(kāi)。如果利用多媒體，就很容易把它們辨認(rèn)。認(rèn)識(shí)它們時(shí)首先出示小朋友喝水的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生明白喝水用口，閃爍“口”字旁；那么渴了需要水，再用動(dòng)畫(huà)把“水”逐步演變成“氵”，與“曷”合并起來(lái)成為“渴”。這樣一來(lái)不僅把這兩個(gè)字區(qū)分開(kāi)了，而且讓學(xué)生能長(zhǎng)久地記住它們。多媒體技術(shù)為識(shí)字教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法，使課堂充滿了新的生機(jī)和活力，從而提高了識(shí)字效率。

二、 多媒體為閱讀教學(xué)加彩

在閱讀教學(xué)中運(yùn)用有效的直觀手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景來(lái)刺激學(xué)生的感官誘發(fā)學(xué)生的興趣，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有效地調(diào)動(dòng)其積極性，使學(xué)生更深刻地感悟文本。利用多媒體給學(xué)生提供直觀的自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、文字、圖片、聲音創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，起到教學(xué)語(yǔ)言無(wú)法替代的作用。比如學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》這一課時(shí)，讓學(xué)生觀看電影片段：“瀘定橋離水面有好幾丈，濤聲震耳欲聾，人走在上面像蕩秋千似的，加上敵人的槍林彈雨……”通過(guò)直觀的畫(huà)面與聲音，使學(xué)生感受到瀘定橋之險(xiǎn)，奪橋之艱，從而體會(huì)到戰(zhàn)士不怕?tīng)奚⒂峦鼻暗挠⒂職飧?。在真?shí)情境中學(xué)習(xí)，有效地調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官，達(dá)到了聲色具備、視聽(tīng)相聯(lián)的新境界。

由于多媒體教學(xué)是多種元素教學(xué)的手段，運(yùn)用它服務(wù)于教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，幫助學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，有效地將舊知與新知予以鏈接，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。例如：《黃果樹(shù)瀑布》這樣描寫(xiě)瀑布：“……瀑布從巖壁上直泄而下，如雷聲轟鳴，山谷回應(yīng)，坐在下面，仿佛置在一個(gè)圓形的樂(lè)池里。四周樂(lè)聲奏鳴，人就漂浮在一片聲浪之中，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力……任涼絲絲的飛珠撲上火熱的臉龐，打濕薄薄的衣衫，我們聆聽(tīng)著訇然的聲音 ……”對(duì)于黃果樹(shù)瀑布的景象的描寫(xiě)，孩子們也許還能想象的出來(lái)，然而聆聽(tīng)到的訇然聲音及作者觀后的感受，如果學(xué)生沒(méi)有身臨其境的體驗(yàn)，僅僅依靠語(yǔ)言文字來(lái)感悟那種境界仍有一定難度。在學(xué)習(xí)此部分時(shí)，我利用多媒體播放黃果樹(shù)瀑布聲像資料請(qǐng)學(xué)生欣賞，然后交流感受。孩子們有的說(shuō)：“黃果樹(shù)瀑布濺起的水霧充滿了神秘感?！庇械恼f(shuō)：“這時(shí)讓我想起了葉圣陶文章中的：‘如煙、如霧、如塵。’”有的說(shuō)：“黃（上接36頁(yè)）果樹(shù)瀑布不僅壯麗，而且給力，讓我渾身充滿力量?！薄@些感悟有的超越了書(shū)本，最巧妙的“給力”一說(shuō)，體現(xiàn)了學(xué)生通過(guò)觀感生成的獨(dú)特的感悟。如此看來(lái)，學(xué)生在形象、生動(dòng)、逼真的情形里學(xué)習(xí)，悟到了語(yǔ)言的內(nèi)涵，同時(shí)也高效地進(jìn)行自身知識(shí)的構(gòu)建。

三、 多媒體為作文教學(xué)增輝

篇9

隨著越來(lái)越多的普通高校開(kāi)始增設(shè)音樂(lè)教育專業(yè)，琵琶學(xué)科作為音樂(lè)教育專業(yè)器樂(lè)類(lèi)的主要課程之一，也走向了一個(gè)全新的階段1。琵琶是民族樂(lè)器中歷史悠久的彈撥樂(lè)器之一，有著很強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力，不少青少年都有學(xué)習(xí)琵琶的愿望。但是“櫻桃好吃樹(shù)難栽”，琵琶演奏技巧繁難，練習(xí)過(guò)程枯燥，讓很多初學(xué)者望而生畏。其實(shí)不僅學(xué)生覺(jué)得琵琶難學(xué)難練，就是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師也覺(jué)得教起來(lái)不易――學(xué)習(xí)藝術(shù)，最緊要的是學(xué)習(xí)者的思考和感悟，而老師不厭其煩的理論講解和動(dòng)作示范，不僅自己疲憊不堪，有時(shí)候還容易產(chǎn)生讓學(xué)生陷入教條和僵化的反作用。窮則思變，筆者在日常教學(xué)中開(kāi)始嘗試將多媒體技術(shù)引入琵琶教學(xué)之中，漸漸積累一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，現(xiàn)寫(xiě)出來(lái)求教于方家。

多媒體技術(shù)有助于提升琵琶教學(xué)效果

1.多媒體技術(shù)有助于建構(gòu)豐富多彩的教學(xué)生態(tài)。多媒體教學(xué)是一種以多媒體傳播媒體為手段，以人的感官為通道，以呈現(xiàn)模式的多樣化為特征的現(xiàn)代化教學(xué)途徑和方式2，這些優(yōu)勢(shì)比較適用于琵琶教學(xué)的個(gè)性化需要。琵琶是民族樂(lè)器中歷史悠久的彈撥樂(lè)器之一，有著很強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力，琵琶最大的藝術(shù)魅力就在于指法豐富、技巧性強(qiáng)、個(gè)性鮮明，豐富的指法使其音色富于變化、張力四溢，但同時(shí)這也是很多人學(xué)習(xí)琵琶、練習(xí)琵琶最大的障礙。通過(guò)在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，我發(fā)現(xiàn)這種手段可“降低”教與學(xué)的難度，有效激發(fā)青少年學(xué)習(xí)琵琶的主觀能動(dòng)性。實(shí)踐證明，在琵琶教學(xué)中有的放矢地引入多媒體技術(shù)，其課堂生態(tài)會(huì)比傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程顯得生動(dòng)而多彩。豐富多彩的視覺(jué)效果及大容量的知識(shí)貯備是多媒體課件的基本特點(diǎn)，原來(lái)的琵琶教學(xué)的紙本講義變成多媒體課件更會(huì)給師生帶來(lái)耳目一新、引人入勝等新感覺(jué)。琵琶樂(lè)曲欣賞是琵琶教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，它集文學(xué)、藝術(shù)為一體，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的完美融合，核心目的在于提高受教育者的人文素養(yǎng)、藝術(shù)品位，潛移默化地提高學(xué)生對(duì)琵琶藝術(shù)的感悟力。傳統(tǒng)課堂生態(tài)下，教師通常只能借助教材、親自示范等有限的教育資源展開(kāi)教學(xué)，很多內(nèi)容教師不易講透徹，學(xué)生理解起來(lái)也很困難，費(fèi)時(shí)費(fèi)功，效果不佳。如今借助多媒體技術(shù)的輔助，筆者發(fā)現(xiàn)如此不僅大大增加了琵琶欣賞課堂的知識(shí)容量，節(jié)省了板書(shū)、讀教材的時(shí)間，更重要的是便捷地實(shí)現(xiàn)了文字、音效、動(dòng)畫(huà)的完美組合，便利于學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的接受、理解和掌握。琵琶演奏技巧通常是難以用語(yǔ)言來(lái)描述的，需要教師的反復(fù)師范、學(xué)生的用心捉摸，有了多媒體技術(shù)的輔助，我們就可以在備課時(shí)精心制作、準(zhǔn)備相關(guān)課件，直觀、準(zhǔn)確、生動(dòng)、全面地向?qū)W生展示琵琶演奏技巧，對(duì)那些繁難的技巧還可分步驟、反復(fù)地演示，直到學(xué)生掌握為止。對(duì)接受程度不強(qiáng)的學(xué)生，教師還可將相關(guān)視頻下載給他們，便于他們課后自主學(xué)習(xí)?！妒媛穹肥桥醚葑嘀械目醇仪浚@套大型武曲風(fēng)格波瀾壯闊，曲式豐富，意境雄渾壯麗，具有厚重的表現(xiàn)力和豐富的感染力?？梢哉f(shuō)，凡是琵琶愛(ài)好者都想熟稔掌握這套曲子，是我們教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但也難點(diǎn)多多，多數(shù)學(xué)生都不易熟練、完美地彈奏它。我們?cè)诮虒W(xué)這一內(nèi)容時(shí)，可事先制作有關(guān)《十面埋伏》的多媒體課件，精心制作的集音畫(huà)于一體的課件可使學(xué)生輕松、準(zhǔn)確地理解這套作品的精神內(nèi)涵和藝術(shù)特質(zhì)，層層遞進(jìn)，渲染楚漢之爭(zhēng)的緊張氛圍，直至營(yíng)造出楚霸王被劉邦大軍圍困垓下，面對(duì)“十面埋伏”的絕境無(wú)可奈何的悲涼與悲壯，借助畫(huà)面的引領(lǐng)和文字講述，使音樂(lè)一步步渲染和影響著學(xué)生的情緒，使學(xué)生可以身臨其境般地感受到霸王別姬時(shí)的生死相依、項(xiàng)羽突圍無(wú)望時(shí)英雄末路的悲涼與悲壯……水到渠成，很多學(xué)生都能借助多媒體這一系列的展示過(guò)程，準(zhǔn)確地理解這部作品、理解項(xiàng)羽這位人物的性格和內(nèi)心世界，此時(shí)再開(kāi)始相關(guān)技法的教學(xué)，學(xué)生掌握起來(lái)就容易得多了，興趣也會(huì)被激發(fā)，遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課堂生動(dòng)、高效。

2.多媒體技術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。青少年有著獨(dú)特的認(rèn)知心理特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，有時(shí)候是學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，但更多的時(shí)候是對(duì)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方式不感興趣所造成的，傳統(tǒng)課堂的滿堂灌、教學(xué)資源單一、學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥等都會(huì)嚴(yán)重扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而適時(shí)、適量引入多媒體技術(shù)輔助琵琶教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性：多媒體課件的有聲有色演示，全面激蕩著學(xué)生的視聽(tīng)感官，容易讓他們迅疾集中精力，專注于多媒體所展示的教學(xué)內(nèi)容。作為琵琶專業(yè)教師，我們要做的一項(xiàng)工作就是認(rèn)真研究青少年學(xué)生的認(rèn)知心理，全面分析多媒體課件在聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、影像等方面的傳播優(yōu)勢(shì)，有效整合多媒體技術(shù)與琵琶教學(xué)的特點(diǎn)，使兩者實(shí)現(xiàn)融合交互，創(chuàng)造出圖文、聲樂(lè)并茂的藝術(shù)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)潛力。

使用不當(dāng)也容易陷入誤區(qū)

制作琵琶多媒體教學(xué)課件，需要用整合的思維、開(kāi)闊的視野對(duì)琵琶作品進(jìn)行專業(yè)化、個(gè)性化闡釋，需要教師對(duì)琵琶作品、對(duì)教學(xué)整體目標(biāo)和階段性目標(biāo)有著獨(dú)特的理解、全面的把握。但是，不少專業(yè)教師目前還達(dá)不到這一境界。

多媒體作為輔教學(xué)工具，在琵琶教學(xué)中只能處于輔助和從屬地位，可是不少教師卻將此錯(cuò)位為課堂主角，自己卻淪為了課件播映員，甚至一堂課從頭到尾學(xué)生都在忙著“看片”，教師則忙著操作電腦，傳統(tǒng)課堂的講解、互動(dòng)等優(yōu)勢(shì)蕩然無(wú)存。更有甚者，不需要多媒體的教學(xué)環(huán)節(jié)也唯多媒體是舉，結(jié)果難免適得其反。

有多少位觀眾就有多少個(gè)哈姆雷特，對(duì)琵琶作品的解讀、理解、感悟也是如此。優(yōu)秀的琵琶曲目無(wú)不意境深邃、內(nèi)涵豐富，不同的受眾對(duì)其可以有多元的闡釋與理解。而多媒體教學(xué)課件只能是教師本人對(duì)作品個(gè)性化理解的方式之一，不是絕對(duì)準(zhǔn)確、無(wú)可非議的標(biāo)準(zhǔn)答案。如果是在傳統(tǒng)課堂模式下，可以通過(guò)師生之間的討論、交流對(duì)作品進(jìn)行多元解讀，而在多媒體環(huán)境下，如果過(guò)分依賴預(yù)設(shè)的教學(xué)程式，則容易壓縮與限制師生互動(dòng)，造成另一種態(tài)勢(shì)的滿堂灌，影響學(xué)生的創(chuàng)造性思維的形成，甚至造成他們對(duì)作品本身的曲解、誤讀。

此外，部分教師資料有限、計(jì)算機(jī)技能不強(qiáng)，不能夠制作出高水準(zhǔn)的課件，也是不容小覷的弊端之一。

對(duì)在琵琶教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)的思考

1.更新觀念。多媒體教學(xué)不僅是技術(shù)上的升級(jí)，同時(shí)更是教學(xué)觀念的深刻變革，掌握多媒體技術(shù)并不難，難的是教學(xué)觀念的與時(shí)俱進(jìn)，也就是說(shuō)教師的理念和思維必須與多媒體教學(xué)環(huán)境配套，兩者必須相輔相成，而不是簡(jiǎn)單地將原來(lái)的教案“電子化”就萬(wàn)事大吉。

2.統(tǒng)籌規(guī)劃。在熟練掌握制作和運(yùn)用多媒體課件技術(shù)的前提下，教師要根據(jù)琵琶教學(xué)的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知心理特征等要素統(tǒng)籌規(guī)劃整個(gè)教學(xué)流程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，需要教師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)、考量多媒體技術(shù)運(yùn)用的合理性，突出學(xué)生應(yīng)該掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)。除了考慮課件平面和動(dòng)靜的相互映照、音樂(lè)的搭配等技術(shù)性問(wèn)題之外，還要注意突出課件與學(xué)生的交互作用，以達(dá)到通過(guò)多媒體課件的展示把琵琶課應(yīng)掌握的知識(shí)表達(dá)得更準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)、直觀，把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得更集中、更典型、更精練。

3.理論與實(shí)踐并重。學(xué)習(xí)和掌握琵琶彈奏技藝，既有藝術(shù)層面上的諸多問(wèn)題需要解決，也有技術(shù)層面上的難點(diǎn)需要克服，表現(xiàn)在教學(xué)上，則是需要教師理論講述與實(shí)踐訓(xùn)練并重，這在設(shè)計(jì)課件、規(guī)劃教學(xué)時(shí)必須充分體現(xiàn)出來(lái)，兩者不可偏廢。

4.加強(qiáng)教學(xué)反思。高校多媒體教學(xué)還處于淺層次應(yīng)用階段，方式也較為單一，教師和學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)在態(tài)度上的滿意度較高，而對(duì)教學(xué)效果的滿意度卻不高。影響高校多媒體教學(xué)效果的因素主要有：對(duì)多媒體教學(xué)的理解不到位，共享課程資源嚴(yán)重匱乏，教師的信息技術(shù)能力不高，多媒體教學(xué)模式單一，缺乏有效的多媒體教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制3?？傊?，對(duì)于琵琶教學(xué)來(lái)說(shuō)，引入多媒體技術(shù)作為輔助手段目前還是新生事物，應(yīng)用前景廣闊，但目前仍有許多誤區(qū)亟需規(guī)避與消解。筆者認(rèn)為，琵琶專業(yè)教師應(yīng)經(jīng)常結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深刻反思，通過(guò)教學(xué)反思不斷探索和接近多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中的本真價(jià)值。教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效路徑，通過(guò)教學(xué)反思，廣大教師可以便捷地提高教育教學(xué)技能，拓展學(xué)術(shù)視野，進(jìn)而有能力創(chuàng)造性地優(yōu)化教學(xué)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)琵琶、提高素質(zhì)，收獲師生共同進(jìn)步的多贏局面。

參考文獻(xiàn)

[1] 龔瑛.普通高校音樂(lè)教育專業(yè)琵琶教學(xué)研究[D].上海：上海音樂(lè)學(xué)院，2010.

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)融合

多媒體被普遍運(yùn)用到教學(xué)中，豐富了課堂教學(xué)方式，成為教學(xué)中不可或缺的一部分。現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，不僅提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，而且豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

一、小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，雖然很多學(xué)校都基本做到了多媒體教學(xué)，但是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用還存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。首先，教師教學(xué)主導(dǎo)地位和學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的缺失。部分教師在教學(xué)中過(guò)度應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生僅僅是課件的欣賞者。部分教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中利用課件將所有的教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，雖然提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是課堂上師生之間的交流較少，導(dǎo)致部分學(xué)生僅僅觀看課件，對(duì)于美術(shù)知識(shí)不夠理解。其次，教學(xué)模式過(guò)于機(jī)械化，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)失去了藝術(shù)性。多媒體教學(xué)屬于一種輔的教學(xué)手段，如果教師過(guò)分重視多媒體教學(xué)，將很多美術(shù)實(shí)物欣賞和各種板書(shū)等全部在多媒體上進(jìn)行展示，則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過(guò)于機(jī)械化，對(duì)學(xué)生僅僅是灌輸式的教學(xué)，最終會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，部分小學(xué)美術(shù)教師利用多媒體教學(xué)，忽視了與學(xué)生之間的溝通交流，導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)教師缺乏親和力和美術(shù)教學(xué)生硬，最終影響學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的獲取，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的情感。隨著國(guó)家對(duì)教育重視程度的提高，教師都越來(lái)越關(guān)注課程的教學(xué)手段。教師對(duì)外國(guó)理論和中國(guó)理論的深入研究，也為課程教學(xué)的實(shí)踐提供了充分的理論準(zhǔn)備。小學(xué)生的特點(diǎn)是心智尚未成熟，在上課時(shí)容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。而活躍、開(kāi)放的課堂氛圍能夠順應(yīng)小學(xué)生的心智特點(diǎn)，適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)美術(shù)課程主要由三個(gè)部分構(gòu)成：動(dòng)手類(lèi)課程、繪畫(huà)類(lèi)課程和賞析類(lèi)課程。因此，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要充分考慮三個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容，并從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，制定相應(yīng)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、多媒體教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.多媒體教學(xué)豐富了教學(xué)形式

多媒體作為一種教學(xué)方式被引入教學(xué)，大大豐富了教學(xué)形式和內(nèi)容。多媒體承載了文字、圖片、視頻、音頻等諸多信息，為教學(xué)的順利完成作了充分的準(zhǔn)備。教師通過(guò)多媒體教學(xué)能夠?qū)⒋罅恐庇^、生動(dòng)的畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，從而提高他們的專注程度，在課程教學(xué)中提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.多媒體教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

多媒體教學(xué)改變了以往教材獨(dú)占教學(xué)內(nèi)容的局面，讓學(xué)生接觸更多形式的美術(shù)作品，以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊下吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)，讓他們能夠深層次了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，多媒體教學(xué)減少了教師板書(shū)的時(shí)間，從而提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行起到了促進(jìn)作用

小學(xué)美術(shù)教學(xué)不只是教會(huì)學(xué)生欣賞作品，還要訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，教會(huì)學(xué)生制作簡(jiǎn)單的工藝品。而教師在講課時(shí)進(jìn)行操作往往難以顧及所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情況，如果有些學(xué)生注意力不集中，就會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。教師借助多媒體教學(xué)方式，將生動(dòng)有趣的操作方法和步驟通過(guò)視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，就可以同時(shí)觀察每一位學(xué)生的注意情況，從而提醒那些注意力不集中的學(xué)生。視頻本身就具有很強(qiáng)的吸引力，所以學(xué)生會(huì)更加專注于視頻的內(nèi)容，從視頻中學(xué)習(xí)操作方法。

4.多媒體教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力和想象力

小學(xué)生主要處在6～12歲的年齡段，對(duì)新事物往往還處在認(rèn)知的階段，而且對(duì)所有的事物都處于好奇和摸索的狀態(tài)，很容易受到認(rèn)知事物的影響，想象力的發(fā)揮也容易受到限制。多媒體教學(xué)就是要讓學(xué)生擺脫單純依靠教師講授的狀態(tài)和書(shū)本中既定知識(shí)的影響，提高他們的認(rèn)知水平，讓他們多見(jiàn)、多思，利用多媒體讓他們體驗(yàn)以前沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事物，從而激發(fā)他們的想象力，拓展他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

三、小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)的融合

小學(xué)美術(shù)作為一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的課程，常常和圖片相聯(lián)系。小學(xué)美術(shù)主要是教學(xué)生畫(huà)畫(huà)，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，以提高學(xué)生對(duì)美的事物的領(lǐng)悟能力，而多媒體教學(xué)能夠?qū)⒚佬g(shù)作品以圖片的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過(guò)直觀感受欣賞藝術(shù)作品。此外，多媒體不僅能展示圖片，還能分享音頻、視頻、文字和實(shí)物信息等，從而被廣大學(xué)生喜愛(ài)和接受。小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)的融合主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，必須遵循以下原則：

1.針對(duì)性原則

針對(duì)性原則主要是指教師要在美術(shù)課堂上注重提供能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和人文性的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生的思維相對(duì)簡(jiǎn)單，接受不了太復(fù)雜的內(nèi)容，這就需要教師在選擇多媒體教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，選取一些具有代表性的、簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容，同時(shí)還要充分考慮是不是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，能不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和拓展學(xué)生的思維，能不能讓學(xué)生喜歡上美術(shù)課程。

2.有效性原則

有效性原則強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的有效性。多媒體教學(xué)在內(nèi)容選取上要注重有效性原則，要保證所選擇的教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知水平，太多無(wú)意義的信息將會(huì)增加學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，從而影響下次多媒體教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)教材中的很多內(nèi)容都是根據(jù)對(duì)學(xué)生的需求和心理狀況的分析選取的，因此，教師在拓展教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)盡量擺脫盲目性，堅(jiān)持有效性原則。

3.藝術(shù)性原則

人的審美認(rèn)知是通過(guò)觀察進(jìn)行的，是通過(guò)充分調(diào)動(dòng)感官完成的。美術(shù)課程本身具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主要內(nèi)容。因此，教師在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)的時(shí)候，要充分考慮到這一點(diǎn)，選擇具有藝術(shù)性的內(nèi)容，不能選取過(guò)深、過(guò)難的內(nèi)容，重要的是選擇學(xué)生欣賞能力范圍之內(nèi)且具有藝術(shù)性的內(nèi)容。小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容必須和學(xué)生的生活息息相關(guān)，因?yàn)樗囆g(shù)源于生活，許多優(yōu)秀的藝術(shù)作品來(lái)源于創(chuàng)作者對(duì)生活的感悟，體現(xiàn)了生活中所蘊(yùn)含的美，許多藝術(shù)家在創(chuàng)作作品時(shí)更多的是接觸和感悟生活，根據(jù)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感。因此，在美術(shù)課教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，從身邊的一點(diǎn)一滴中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美，在生活中真正感受美。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，并且能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和效率。但是如果教師過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，將會(huì)導(dǎo)致美術(shù)課堂機(jī)械化，影響教學(xué)效率。所以，教師必須正確地運(yùn)用多媒體教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，以此做好多媒體輔助教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹少淳.小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略.北京師范大學(xué)出版社，2010.

[2]邊玉芳等.教育心理學(xué).浙江教育出版社，2009.

[3]朱彤.淺析如何加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)中的師生互動(dòng).中小學(xué)電教：下，2011（10）.