導(dǎo)語：如何才能寫好一篇智慧教育校園建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”智慧校園建設(shè)工作總結(jié)

我校自智慧校園創(chuàng)建開始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視此項工作，嚴(yán)格按照上級主管部門的要求，積極籌劃，仔細(xì)部署，認(rèn)真落實，取得了一定的成績，現(xiàn)將本學(xué)期創(chuàng)建工作總結(jié)向領(lǐng)導(dǎo)匯報。

一、已經(jīng)落實的工作

1.制定了各項規(guī)章制度

為確保智慧校園創(chuàng)建各項工作的有序開展，創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組制定智慧校園管理、使用、人員培訓(xùn)等系列制度，從創(chuàng)建之初就從嚴(yán)要求，嚴(yán)格按照制度和要求執(zhí)行。

2.加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

智慧校園的建設(shè)離不開廣大教師的參與，而教師能力水平?jīng)Q定著智慧校園創(chuàng)建的標(biāo)準(zhǔn)。為此，學(xué)校多方面結(jié)合：第一，學(xué)校邀請區(qū)教體局領(lǐng)導(dǎo)專家指導(dǎo)我校的創(chuàng)建工作；第二，校內(nèi)定期開展教育信息化的新知識、新技術(shù)及新媒體的應(yīng)用專題培訓(xùn)，開展各學(xué)科優(yōu)課展示、師徒聽課等活動，有效推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合；第三，學(xué)校安排領(lǐng)導(dǎo)和教師外出參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)國內(nèi)智慧校園創(chuàng)建的最新理念，學(xué)習(xí)外單位智慧校園創(chuàng)建的創(chuàng)新做法；第四，進(jìn)一步落實完善三個課堂工作，以班帶班、以校帶校，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源均衡共享，落實在線互動課堂常態(tài)化。另外，學(xué)校還邀請合作企業(yè)派駐技術(shù)人員進(jìn)行專項培訓(xùn)等，通過培訓(xùn)指導(dǎo)，提升教師的新媒體新技術(shù)應(yīng)用水平。

3.重視對硬件的投入

目前學(xué)校現(xiàn)有教師108人，基本實現(xiàn)每人一臺筆記本電腦，師機(jī)比達(dá)1：1，學(xué)生1356人，學(xué)生機(jī)222臺，生機(jī)比6.5:1。學(xué)校有28個教學(xué)班均配有班班通計算機(jī)、交互式白板一體機(jī)。千兆進(jìn)校，百兆進(jìn)班，教師辦公地點和試點班級安裝無線路由，做到無線覆蓋。建有基于校園網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字監(jiān)控、智能安防、訪客系統(tǒng)等。做到數(shù)字資源班班通，學(xué)習(xí)平臺人人通。

4.加強(qiáng)平臺的管理應(yīng)用

在校園教育教學(xué)管理中初步使用云校家系統(tǒng)。包括：電子課程表、移動講臺、課前導(dǎo)學(xué)、在線檢測、課后練習(xí)、設(shè)備保修、會議安排、場館申請、問卷調(diào)查、電子備課、網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)評價。智慧管理系統(tǒng)涵蓋學(xué)校各職能部門、各管理層面的日常管理工作，涵蓋校務(wù)、教務(wù)、資產(chǎn)、人事等業(yè)務(wù)流程，通過全方位數(shù)據(jù)采集匯聚和智能分析，為管理決策提供科學(xué)支撐。

5.我校認(rèn)真落實市級、區(qū)級學(xué)習(xí)培訓(xùn)計劃。本學(xué)期全校教師于5月18日全員參加了自治區(qū)統(tǒng)一安排的中教云數(shù)字教材入校培訓(xùn)；6月11日，信息部針對全校功能室人員展開了“中小學(xué)教育裝備管理信息系統(tǒng)”操作培訓(xùn)。校內(nèi)大力開展計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用培訓(xùn)、智慧課堂培訓(xùn)、在線互動課堂教學(xué)培訓(xùn)等各類信息化培訓(xùn)，為老師更好的使用信息，提高課堂效率打下基礎(chǔ)。

6.學(xué)校每月定期更新全國教育信息化工作進(jìn)展信息系統(tǒng)，及時上報學(xué)校的最新數(shù)據(jù)，為上級部門把握工作進(jìn)展和部署下一步工作提供參考數(shù)據(jù)。

7.學(xué)校積極推動“個人空間”建設(shè)應(yīng)用。在“寧夏教育云”上共享教學(xué)資源，書寫教學(xué)心得，迸發(fā)出教育思想的火花；學(xué)生登錄“個人空間”，下載教學(xué)資源，討論問題，交流心得，共同進(jìn)步。

8.在線互動課堂常態(tài)化教學(xué)

“在線互動課堂”這種新的教學(xué)方式，使教師和學(xué)生不用出課堂，就可以實現(xiàn)交流和互動資源共享，不僅有利于提高教師的專業(yè)水平，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，縮小地區(qū)教育差距，確保教育的公平。

同時，“在線同步互動課堂”的實施也讓教學(xué)點的教師改變了傳統(tǒng)的教育觀念，在教學(xué)過程中獲得了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的同時，教育技能和教學(xué)水平均得到了不同程度的提高。剛開始我校實施“在線互動課堂”教學(xué)時，教師因為不適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，加上計算機(jī)操作水平不高，導(dǎo)致課堂效果不太好。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時組織相關(guān)學(xué)科的教師深入“在線互動課堂”聽課，對每堂課的主講教師進(jìn)行點評和技術(shù)指導(dǎo)，幫助教師答疑解惑。經(jīng)過一年多的教學(xué)實踐，教師都能熟練地操作計算機(jī)，運用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實現(xiàn)“在線互動課堂”的有效互動。教師經(jīng)常通過“在線互動課堂”教學(xué)進(jìn)行教學(xué)交流，相互溝通，進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。

9.本學(xué)年學(xué)校組織了人工智能與教學(xué)融合的各類公開課，有骨干教師“教學(xué)助手與課堂教學(xué)深度融合”示范課；高級教師“現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)融合”觀摩課；“在線互動課堂”數(shù)學(xué)教師聯(lián)片教研的同課異構(gòu)課；青年教師“人工教學(xué)助手與課堂教學(xué)深度融合”優(yōu)質(zhì)課競賽。通過各類公開課、競賽活動促使教師在課堂教學(xué)中對智能教學(xué)助手的應(yīng)用常態(tài)化、自覺化。

二、著眼未來，持續(xù)發(fā)展，總結(jié)反思

創(chuàng)建智慧校園，是為了更好地服務(wù)教育教學(xué)。著眼未來，我校將智慧校園建設(shè)納入長遠(yuǎn)發(fā)展之中。

1.進(jìn)一步加大硬件的投入。我校有28個教學(xué)班級，其中9個教學(xué)班配備了鴻合一體機(jī)，其余19個教學(xué)班均為以前的希沃一體機(jī)，目前部分電腦已經(jīng)接近使用年限，故障頻發(fā)。今后將計劃為這些教室更新裝配新的交互式一體機(jī)，為教學(xué)提供硬件支撐。

3.加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，重視平臺的融合應(yīng)用。教師隊伍的水平，決定教育教學(xué)的質(zhì)量。我校派出教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的力度還不夠，今后將進(jìn)一步加大培訓(xùn)，請進(jìn)專家學(xué)者開設(shè)講座，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提升教師自身素質(zhì)，為教學(xué)提供人才支撐。

學(xué)?，F(xiàn)有多項教學(xué)平臺、同時有些學(xué)科還開始使用多種APP教學(xué)軟件服務(wù)教學(xué)，今后將繼續(xù)開發(fā)這方面的創(chuàng)新使用案例，進(jìn)一步探索運用免費資源。

篇2

[關(guān)鍵詞]高職院校 創(chuàng)業(yè)教育 實踐模式

高職院校欲提高創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的實效，就必需加強(qiáng)和重視社會實踐這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，高職院校必須以從深化人才培養(yǎng)模式的改革入手，一定要將創(chuàng)業(yè)教育方案融入到人才培養(yǎng)方案的全過程，構(gòu)建完整的“（創(chuàng)業(yè)）教育—（創(chuàng)業(yè)）實務(wù)—（創(chuàng)業(yè)）實踐”完整的三位一體的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本模式，通過創(chuàng)業(yè)實踐培養(yǎng)學(xué)生面對變化的市場應(yīng)具有的敏銳觀察力和實效分析力。因此，在創(chuàng)業(yè)教育中進(jìn)行社會實踐的教學(xué)，對于高職院校的學(xué)生而言，具有極其重要的意義。

1高職院校的社會實踐教學(xué)是創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容

高職學(xué)生要成為社會的有用人才，應(yīng)不斷地使學(xué)生自己個體社會化，高職院校教學(xué)部門和相關(guān)專業(yè)應(yīng)從客觀實踐出發(fā)，根據(jù)專業(yè)結(jié)構(gòu)的特色，制定切實可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃的細(xì)則，制定具體的方案并將它融入到學(xué)科教育的主渠道中，使高職學(xué)生知識技能的學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有效地融合[1]。

2要充分運用豐富的社會實踐教學(xué)方式，提高創(chuàng)業(yè)教育的實效

創(chuàng)業(yè)教育主要目的是培養(yǎng)新型人才并形成創(chuàng)新型人才，它的首要任務(wù)是培養(yǎng)和形成學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，通過教學(xué)的方式和途徑，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的教育目標(biāo)，這也是創(chuàng)業(yè)教育的意義和對應(yīng)的價值所在。歸納高職院校在創(chuàng)業(yè)教育過程中進(jìn)行社會實踐的實施形式，一般有以下三種。

2.1研究調(diào)查式

研究調(diào)查的方式是高職院校的學(xué)生自己到人才中心或者到用人單位，認(rèn)真傾聽并且學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗以及管理企業(yè)相關(guān)的手段，校方邀請創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀的畢業(yè)生回學(xué)校來暢談自己創(chuàng)業(yè)過程中的切身感受。調(diào)查研究的方法應(yīng)該是一種探究式的學(xué)習(xí)過程，高職院校的學(xué)生與優(yōu)秀畢業(yè)生以及創(chuàng)業(yè)成功者等建立相應(yīng)的聯(lián)系，校方成立校友會，校友們可以有效地激勵高職院校同學(xué)的個性發(fā)展，但是也要提醒高職院校的學(xué)生，任何成功都是不可復(fù)制的，所有的創(chuàng)業(yè)都是自己摸著石頭過河，要有一定的抗壓能力和失敗的心理承受能力。

2.2社團(tuán)服務(wù)式

社團(tuán)服務(wù)的方式是高職院校以組織相應(yīng)的社團(tuán)為載體的方式，校方建立高職院校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)沙龍，并通過充分運用社團(tuán)載體的作用，直接服務(wù)于本校的學(xué)生，讓有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生們在一起共同研究和相互探討，利用課余時間自由組織校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)活動，校方投入一定的資金，為在校的的學(xué)生搭好平臺，由于志向一致的同學(xué)他們創(chuàng)業(yè)實踐的成功率相對來說會大大提高。校方需要給社團(tuán)以一定的起步活動費、配套的場地和創(chuàng)業(yè)專家指導(dǎo)，通過團(tuán)委直接推動社團(tuán)的發(fā)展并成熟完善，這個也作為創(chuàng)業(yè)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，有計劃有實施步驟。

2.3 實踐模擬式

實踐模擬的方式是高職學(xué)生通過模擬開辦一個小型的公司，并通過調(diào)查以及可行性的分析，制定設(shè)計小型公司的主要業(yè)務(wù)、經(jīng)費來源、人力資源的分配等前期運行的方案，并學(xué)習(xí)相應(yīng)的法規(guī)，切實地制定公司的發(fā)展總體規(guī)劃，可能創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生做好創(chuàng)業(yè)的方案，校方向外聘請高級管理人員，創(chuàng)業(yè)學(xué)生向外聘專家陳述模擬公司的運行的形式，請外聘專家向同學(xué)們開展咨詢服務(wù)，從而有效地幫助學(xué)生解決較專業(yè)的問題。這種實踐模擬的方式可以用到創(chuàng)業(yè)教學(xué)中。

3高職院校積極探索社會實踐教學(xué)模式，提高創(chuàng)業(yè)教育實效

創(chuàng)業(yè)教育是實踐性很強(qiáng)的教育教學(xué)活動，應(yīng)以培養(yǎng)本校學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)業(yè)能力作為重點，創(chuàng)業(yè)教育必須加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)業(yè)中任何成功的經(jīng)驗只能借鑒，它是不可復(fù)制。高職院校在創(chuàng)業(yè)教育的實踐中，針對高職院校的學(xué)生的特點一般有三種社會實踐教育模式。

3.1基礎(chǔ)型模式

高職院校建立了特色的校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地，并以此為載體組織高職院校的學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實踐，主要方式是：學(xué)用結(jié)合的校內(nèi)外實習(xí)基地，根據(jù)學(xué)科和專業(yè)的特點，建立與之相配套的校內(nèi)外專業(yè)實習(xí)基地，與教學(xué)結(jié)合起來，實習(xí)與生產(chǎn)結(jié)合起來，把創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地辦成教學(xué)示范的場所，高職院校的學(xué)生動手實踐的陣地和創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的實體，讓高職院校的學(xué)生基地邊學(xué)習(xí)，邊實踐，邊創(chuàng)業(yè)[2]。

3.2教學(xué)+科研型模式

高職院校非常重視教學(xué)與科研的結(jié)合，教師在教學(xué)中要注重教學(xué)基本功、專業(yè)的教學(xué)知識、專業(yè)理論知識方面的塑造以及提升，在教學(xué)中不斷修正和學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，并結(jié)合新的教學(xué)方法的運用來提升高職院學(xué)生相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)能力，把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育帶入課程設(shè)計中；學(xué)生也可以根據(jù)自己對本專業(yè)的興趣和愛好，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下申報校級課題并且立項，讓導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生直接參與校級科研，在科研活動中正解引導(dǎo)學(xué)生從事相關(guān)的研究，提高本專業(yè)學(xué)生的科研能力，學(xué)生們在參與相關(guān)的科研過程中接受了全方位的鍛煉，能夠?qū)W到許多工作課堂中學(xué)不到的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識。

3.3高職院校+公司型模式

高職院校以創(chuàng)業(yè)型的公司作為依托，根據(jù)市場需求以專業(yè)為基礎(chǔ)，成立生產(chǎn)開發(fā)公司，直接使院校與社會、產(chǎn)品以及市場有機(jī)地溝通，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求，校方通過聯(lián)系相關(guān)創(chuàng)業(yè)型的公司，讓學(xué)生有目的地去實習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)辦公司的流程和實體的管理經(jīng)驗，借鑒別人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，在自己創(chuàng)業(yè)時可少走彎路。

創(chuàng)業(yè)是最積極的就業(yè)，社會實踐是高職院校的學(xué)生知識深化和能力強(qiáng)化及其重要的途徑，它對拓寬專業(yè)口徑和就業(yè)渠道以及適應(yīng)社會需求具有積極的作用。學(xué)校必須教育學(xué)生有足夠的心理承受力和一定的抗壓力，如何判斷創(chuàng)業(yè)項目的可行性，以及如何在可行的項目上，如何正確度過初期的逆境，不斷積累創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，提高管理水平，接受市場的檢驗。

參考文獻(xiàn)：

篇3

社會主義核心價值體系建設(shè)，是我們黨在思想文化建設(shè)上的重大戰(zhàn)略任務(wù)，它是涉及我們黨用什么樣的精神旗幟團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全體人民開拓

>> 社會主義核心價值體系與高校校園文化建設(shè) 以社會主義核心價值體系引領(lǐng)高校校園文化建設(shè) 社會主義核心價值體系視野下高校校園文化建設(shè)探析 用社會主義核心價值體系引領(lǐng)高校校園文化建設(shè) 社會主義核心價值體系融入高校校園文化建設(shè) 弘揚社會主義核心價值體系與推進(jìn)校園文化建設(shè)研究 基于民辦高校校園文化建設(shè)的社會主義核心價值體系建設(shè)研究 以社會主義核心價值體系引領(lǐng)高職院校校園文化建設(shè) 用社會主義核心價值體系引領(lǐng)和諧校園文化建設(shè) 論社會主義核心價值體系引領(lǐng)下的校園文化建設(shè) 社會主義核心價值體系與高校和諧校園文化建設(shè)研究綜述 堅持以社會主義核心價值體系引領(lǐng)高校校園文化建設(shè) 社會主義核心價值體系是加強(qiáng)高校校園文化建設(shè)之魂 以社會主義核心價值體系引領(lǐng)高校校園文化建設(shè)的實踐模式探索 基于社會主義核心價值體系實施高校校園文化建設(shè)的路徑 基于校園文化建設(shè)構(gòu)架的高校社會主義核心價值體系大眾化探討 淺論社會主義核心價值體系引領(lǐng)下的高校校園文化建設(shè)途徑 社會主義核心價值體系框架下的高校校園文化建設(shè)分析 以社會主義核心價值體系引領(lǐng)民族地區(qū)高校校園文化建設(shè) 依托校園文化平臺推進(jìn)社會主義核心價值體系建設(shè)的思考 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

[5]沈壯海.社會主義核心價值觀培育和踐行的著力點[DB/OL]..

篇4

關(guān)鍵詞：民樂表演；藝術(shù)教育；社會運用價值；教材建設(shè)；課程設(shè)置

中圖分類號：j802 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a

在中國文化領(lǐng)域面臨西風(fēng)席卷的大環(huán)境中，中國民族器樂正艱難地行進(jìn)在文化“全球化”與“多元化”之間，呈現(xiàn)出復(fù)雜的生存狀態(tài)。因此，藝術(shù)院校民樂表演教育需針對學(xué)生就業(yè)需求，不斷變革教育模式，使其教育產(chǎn)品以其自身獨特的藝術(shù)魅力及專業(yè)實力，順應(yīng)時代特征，應(yīng)對社會運用價值的檢驗。

一、藝術(shù)院校民樂表演教育的基本目標(biāo)

藝術(shù)院校民樂表演專業(yè)本科生入校時正逢青春年少，精力充沛，由于音樂基礎(chǔ)厚實，專業(yè)水平較高，充滿自信，且樂于接受新的知識信息，對自身發(fā)展目標(biāo)有明確規(guī)劃。因此，藝術(shù)院校需針對其特點，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的針對性和特色培養(yǎng)，因材施教，實現(xiàn)藝術(shù)院校民樂表演教育專業(yè)優(yōu)勢雄厚、文憑含金量高的基本教學(xué)目標(biāo)。

藝術(shù)院校民樂表演教育實為整個民樂藝術(shù)行業(yè)之源頭，建設(shè)多層面的教學(xué)模式，有利于精英人才與實用人才兩種培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

1.精英人才的培養(yǎng)

精英人才的教育目標(biāo)是：培養(yǎng)高素質(zhì)民樂演奏人才、具有科學(xué)研究和藝術(shù)院校專業(yè)音樂教學(xué)能力的高等教育專門人才。

培養(yǎng)此類人才，須充分挖掘其自身肌理條件的潛能，培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂審美品質(zhì)，使其敢于挑戰(zhàn)國家級、高水平藝術(shù)比賽且有望收獲，同時提升其對自身的學(xué)習(xí)成果總結(jié)、研究的能力，為藝術(shù)院校民樂表演教育后備力量做積累。

2.實用人才的培養(yǎng)

實用人才的教育目標(biāo)是：培養(yǎng)高水平民樂演奏人才、具有獨立從事專業(yè)活動和創(chuàng)新精神的專門藝術(shù)人才。

培養(yǎng)此類人才，須注重其綜合運用能力的提升，多融入職業(yè)性特征，突出針對性和特色優(yōu)勢。將最前沿的實踐內(nèi)容融人課堂教學(xué)，圍繞實用型人才所需的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、個性品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)其走上成才必由之路。實用型創(chuàng)新人才除具備獨奏、重奏、合奏能力外，還需具備樂隊編配能力、小型作品創(chuàng)作能力，以及具有商業(yè)價值的組合表演能力。

二、當(dāng)今藝術(shù)院校民樂表演教育模式的缺失與不足

1.對教育對象就業(yè)需求研究不夠

藝術(shù)院校民樂表演教育對大多數(shù)實用型人才的培養(yǎng)通常同歸于少數(shù)精英人才的單一教學(xué)模式，使得技巧嫻熟、表演欠佳的中上等學(xué)生因不能滿足商演而難以實現(xiàn)專業(yè)對口的就業(yè)愿望，因為兩屆的評價體系不一致，所形成的教育與就業(yè)不能無縫對接的現(xiàn)象也是無法回避的。

（1）多數(shù)本科生需面對的觀眾

從當(dāng)今民樂欣賞的社會需求來看，其受眾面可分為三個層面：第一個層面是業(yè)內(nèi)行家，他們需要欣賞的多為傳統(tǒng)音樂或嚴(yán)肅音樂；第二層面是具有組織、經(jīng)濟(jì)、文化資源的業(yè)外中、上階層，他們以愉悅身心為欣賞目的，期望欣賞具有新型器樂演奏形式的、通俗易懂的民樂作品；第三類是市民階層，他們將民族器樂欣賞直接融入自娛自樂的生活之中。其中第二層面是最具有廣泛性的民族器樂受眾者，藝術(shù)院校民樂表演教育應(yīng)當(dāng)更多的圍繞這一受眾層面去研究如何滿足其需求，進(jìn)而為即將走上社會的畢業(yè)生能留住和培養(yǎng)一批又一批的民族器樂欣賞者做準(zhǔn)備，使民族音樂有望更新拓展、后繼有人。

（2）多數(shù)本科生需掌握的新型表演手段

筆者認(rèn)為，當(dāng)下“女子十二樂坊”等組合“多元化形態(tài)”雖有市場，但并非振興民族器樂的終極目標(biāo)，它是奮斗在演藝市場前沿陣地的業(yè)內(nèi)人士，受藝術(shù)產(chǎn)品市場化趨勢之影響，為滿足民眾日益提升的時代審美需求，所采取的探索型應(yīng)急舉措，由此而引發(fā)的不同聲音——形式重于內(nèi)涵，為全國的同行們提出了新的課題：中國的民族器樂表演如何在當(dāng)代的文化語境中，構(gòu)建符合民族審美

趣、具有時代感和高品位的新型器樂文化形式。那么藝術(shù)院校民樂教育者有必要了解、研究民樂演奏新型表演形式，構(gòu)建符合器樂表演動作邏輯的身韻教材，使本科畢業(yè)生掌握新型的民樂表演手段，應(yīng)對就業(yè)市場需求。

（3）多數(shù)本科生急需的新型實踐作品

以新創(chuàng)力作帶動表演綜合水平的提高，是藝術(shù)院校民樂表演教育的重要手段。作為藝術(shù)院校民樂表演教育者，須多從當(dāng)代普通民眾對民樂族器樂新人、新作、新形式的期盼入手，跨學(xué)科整合實力，研創(chuàng)新作品，帶動藝術(shù)實踐水平的提升，以及在賽事活動中提高獲獎機(jī)律，充分發(fā)揮藝術(shù)院校民樂表演教育對社會需求及影響的最大績效。

我國民族器樂歷經(jīng)中國傳統(tǒng)音樂的形成期、新生期、整理期三個階段以后，正通過新創(chuàng)作品中現(xiàn)代技法的引進(jìn)、表演形式中姊妹藝術(shù)的介入、民樂演奏中西化技巧的滲透，不斷調(diào)整服務(wù)意識，面向更廣泛的人民大眾，努力使作品的呈現(xiàn)形式向多元化拓展。

中國民族器樂的總體發(fā)展，更期待創(chuàng)作繁榮的推動力。高校作為創(chuàng)作主力軍之一，如果不能把高超的創(chuàng)作技巧服務(wù)于演藝市場的需求，更新民樂創(chuàng)作理念，嘗試變革民樂創(chuàng)作程序，實為一種資源的浪費。

2.演奏教學(xué)模式存在片面性

對大部分選擇社會就業(yè)的本科畢業(yè)生而言，其人才培養(yǎng)方案應(yīng)以社會、市場需求為目標(biāo)。由于長期缺乏具體的、不斷追隨社會就業(yè)新要求的配套教育措施，藝術(shù)高校民族器樂教育存在以下幾方面的問題：

（1）演奏教學(xué)重技術(shù)輕技法

從民族器樂演奏技術(shù)、技法來看，審美標(biāo)準(zhǔn)向西方偏移，大量照搬西洋小提琴演奏曲目，演奏技術(shù)固然得到提升，但忽略了民族樂器獨韻豐富的特點，民族器樂演奏中最有味道，最具個性的、傳統(tǒng)的、精華的、特色技法訓(xùn)練被淡化了，以至于擁有很高技巧的學(xué)生都無法稱職地完成傳統(tǒng)曲目和風(fēng)格性很強(qiáng)的曲目演奏。 ?。?）課程設(shè)置重規(guī)范輕創(chuàng)新

多年來，高校長期依靠國家下?lián)艿呢S厚的教育資金，依靠前輩創(chuàng)下的悠久校牌，其生存狀態(tài)養(yǎng)尊處優(yōu)，教育模式長期保持孤芳自賞、一成不變，與差額撥款、自給自足的演藝界相比多有體面，豈不知自身得到演藝界尊重多因潛藏著的羨慕意識，也沒留意演藝界在艱難的、自給自足的困境中所積攢的生存能力多么可貴。外加擴(kuò)招導(dǎo)致的教學(xué)任務(wù)的繁重，繼而沒有足夠的精力留意自己所培養(yǎng)的、日后將有可能接受演藝界就業(yè)挑選的大批本科畢業(yè)生的出路問題，故而數(shù)年永遠(yuǎn)抱著單一的、陳舊的授課形式一教到底，完成課時便可交差，學(xué)生畢業(yè)能否被演藝界所青睞于己無關(guān)。偶見媒體新型民樂演奏形式也只是一看了之，或批判否定，或走馬觀花，也不會追究自己教學(xué)配方與市場需求是否有距離。教務(wù)管理者也不易想起追隨新型表演形式，去嘗試一下綜藝表演創(chuàng)新課程的研究，越不研究越?jīng)]有應(yīng)對的招數(shù)，導(dǎo)致教育產(chǎn)品——本科畢業(yè)生離社會需求越來越遠(yuǎn)。當(dāng)然這里不否認(rèn)藝術(shù)院校民樂表演教育在技巧上“零件過硬”的優(yōu)勢，但是高校尚未將優(yōu)質(zhì)“零件”組裝成可以高額出口的完整產(chǎn)品。偶爾有一些愿意去嘗試創(chuàng)新課程的教師也因多種原因得不到相關(guān)支持，因此學(xué)生缺乏綜合運用能力的培養(yǎng)過程，導(dǎo)至其大面積就業(yè)平臺不高，以致影響長遠(yuǎn)的專業(yè)發(fā)展。

3.新作品創(chuàng)新意識不足

（1）創(chuàng)作觀念重學(xué)術(shù)輕民眾

近年來全國民樂作品比賽涌現(xiàn)的獲獎?wù)叽蠖酁楦咝＞?，但作品貼近時代、貼近生活的要求，尚未完全融入其創(chuàng)作理念。很多演藝界專家提出，民樂創(chuàng)作要更多地考慮作品今后是否能供院團(tuán)商演之用，是否能為廣大的觀眾所接受和喜愛，優(yōu)秀的作品應(yīng)將學(xué)術(shù)創(chuàng)作上的技術(shù)性和贏得市場的可聽性進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。不能讓“新人新作在國內(nèi)處于孤芳自賞的境地”的局面再延續(xù)下去。因為藝術(shù)作品是“為工農(nóng)兵服務(wù)的，是為人民大眾服務(wù)的”，而不是學(xué)術(shù)權(quán)威鎖在抽屜里的“古玩”，“學(xué)術(shù)性”不能經(jīng)常被少數(shù)權(quán)威作為守舊的借口，用以對峙藝術(shù)創(chuàng)新而忘其“百花齊放、百家爭鳴”之原則。一些新作對民族器樂的發(fā)展雖然起到推動作用，但民樂作品的可聽性仍然要作為衡量其藝術(shù)水準(zhǔn)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。鑒于民樂賽事獲獎作品在很長一段時期，可供觀眾喜愛的作品并不多，很多專業(yè)演出團(tuán)體苦于沒有能使觀眾們“激動”的好作品而多年徘徊于演出市場的不景氣狀態(tài)之中。高校有責(zé)任成為改變這一狀態(tài)的重要推手。

（2）舞臺呈現(xiàn)重技巧輕表演

上文提到民族器樂受眾

面的第二層面是具有組織、經(jīng)濟(jì)、文化資源的業(yè)外中、上階層，他們以愉悅身心為欣賞目的，期望欣賞具有新型器樂演奏形式的、通俗易懂的民樂作品，這個受眾面能否長久地存留與藝術(shù)院校民族器樂教育成功與否有著必然、內(nèi)在、長久的聯(lián)系。目前藝術(shù)院校民樂表演教育還抱著死板、單一、陳舊的教學(xué)形式一成不變，尚未創(chuàng)新出能與市場運作接軌、滿足民眾時代審美需求的規(guī)范性表演形式，使得大部分畢業(yè)生沒有充分的表演競爭實力去面對社會運用價值的考驗，畢業(yè)生的綜合運用技能常在經(jīng)歷就業(yè)市場的檢驗中以不足而告終，更難以獲得體面的就業(yè)平臺，因為用人單位知道這樣的學(xué)生無望“打通普通大眾理解并欣賞民族器樂的任督二脈”，更培養(yǎng)不出興趣怏然的民樂愛好者。

三、應(yīng)對社會運用價值檢驗的幾點建議

以新包裝的現(xiàn)代民樂組合“女子十二樂坊”為例：在上海舉行的“中日音樂產(chǎn)業(yè)交流論壇”上，負(fù)責(zé)“女子十二樂坊”唱片制品日本市場發(fā)行的日本皇聲音樂公司透露說，這支女子樂隊錄制的唱盤，在近年里日本音樂市場發(fā)售量數(shù)一數(shù)二。皇聲音樂公司市場部渡邊裕說，“女子十二樂坊”帶來的中國新民樂令日本聽眾相當(dāng)著迷，市場調(diào)查顯示，她們的聽眾中四成為日本男性，六成為日本女性，而聽眾群體已經(jīng)從最初的40歲以下為主，擴(kuò)展到20歲至60歲的年齡跨度，堪稱老少皆宜。中國民樂為何在日本音樂市場如此走紅？中日音樂界人士討論分析說，原因至少有三。首先是日本存在接受“中國新民樂”的市場，這種音樂既富有活力、動感，又能夠舒緩人們焦慮緊張的情緒；其次，女子十二樂坊演奏的民樂仍然保留著古典音樂要素，使得日本聽眾能夠迅速接受；再則，樂隊包裝精美時尚，吸引了一大批原本對古典音樂不感興趣的人群。

筆者在上文提到：當(dāng)下“女子十二樂坊”等組合“多元化形態(tài)”雖有市場，但并非振興民族器樂的終極目標(biāo)，它是奮斗在演藝市場前沿陣地的業(yè)內(nèi)人士，受藝術(shù)產(chǎn)品市場化趨勢之影響，為滿足民眾日益提升的時代審美需求，所采取的探索型應(yīng)急舉措。因為“傳統(tǒng)民樂曲目的狹窄老化，無法適應(yīng)當(dāng)代聽眾的審美習(xí)慣和多元化欣賞口味，無形中打擊了大眾對民族器樂藝術(shù)關(guān)注和欣賞的積極性，丟失了大批觀眾”，造成中國民族器樂欣賞接受比例偏低，加上民族器樂在媒體的生存空間偏小，使得演藝界不得不尋找新型演繹形式做為突破口，向世界演出市場進(jìn)軍，以達(dá)到初步改變傳統(tǒng)民樂落寞、沉寂的狀況。從雅典奧運會閉幕式上的一曲《茉莉花》，以及現(xiàn)代民樂組合“女子十二樂坊”在東南亞的如潮好評可以看出，無論是國內(nèi)還是國外，第二層面民樂受眾群體代表的最廣泛民族器樂欣賞的文化心態(tài)，正從滿足單一的靜態(tài)演奏形式，向渴求文化創(chuàng)意、借鑒邊沿手段充實藝術(shù)本體的方向拓展。

藝術(shù)院校民樂表演教育要經(jīng)得起社會運用價值的檢驗必須創(chuàng)新教育模式。于平在《科技進(jìn)步引領(lǐng)下的文化創(chuàng)新》一文中指出：教育先行是文化創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)關(guān)注的長遠(yuǎn)的事情。文化創(chuàng)新并非狹指演藝界“本體”的“自律”，它必須依靠教育、文化、出版等各界共同樹立“文化創(chuàng)新”的“自覺意識”，相互促進(jìn)，鑄就創(chuàng)新之大業(yè)。課題組一致認(rèn)為“文化創(chuàng)新”之成果，絕非演藝界即興實踐形成的潮流化形式“引領(lǐng)”所能替代，它必須依靠高等教育這個源頭，從根本上改善民族器樂表演的教育功能，拓展民族器樂表演的教育范疇，科學(xué)架接課堂與社會的橋梁，使高等教育成為文化創(chuàng)新的動力源。

1.以原創(chuàng)新作帶動實踐創(chuàng)新

（1）變革民樂創(chuàng)作程序和思路

傳統(tǒng)民族器樂的一、二度創(chuàng)作通常為作曲、演奏合力完成，最多加有指揮介入，目前民樂嚴(yán)肅作品仍然保持這個格局。但是，提到馮曉泉、曾格格、譚盾、“女子十二樂坊”等名字，人們都會想到“新民樂”打破傳統(tǒng)演繹形式大舉進(jìn)軍國際市場，變革民族器樂、娛樂大眾的創(chuàng)舉，其作品多半是“用中國傳統(tǒng)民族民間音樂作為素材來源，用中國的民族樂器結(jié)合西方現(xiàn)代音樂文化有的編曲和配器手法、演出形式、多媒體技術(shù)以及新穎的包裝手法等形成有獨特視聽效果和時代風(fēng)格的民樂演奏形式。”并且在織體上加入爵士、搖滾及midi等西方音樂元素，演員一改傳統(tǒng)靜態(tài)坐奏為動態(tài)立奏，審美上轉(zhuǎn)向視聽并重，且將服裝、發(fā)型、舞美、燈光合為綜藝包裝，強(qiáng)化視覺沖擊等。通俗化、時尚化、爵士化、搖滾化、休閑化是新民樂的表演特色，它是傳統(tǒng)民樂順應(yīng)當(dāng)今傳媒語境發(fā)展趨勢的新

型演變，這對藝術(shù)院校民樂教育的傳統(tǒng)模式是個挑戰(zhàn)：高等藝術(shù)院校民族器樂教育須盡快創(chuàng)新課程設(shè)置，重新設(shè)計產(chǎn)品的加工流程——本科生的教學(xué)模式。 　（2）以綜藝文本策劃為抓手

為使大部分本科畢業(yè)生踏上社會后，能稱職承擔(dān)中國民族器樂最大限度為廣大民眾接受、服務(wù)的長遠(yuǎn)任務(wù)，藝術(shù)院校作為民族器樂人才培養(yǎng)基地，又具備本體藝術(shù)最高創(chuàng)作技藝資源的教育單位，在深入市場調(diào)查的基礎(chǔ)上，自己從一度創(chuàng)作研發(fā)開始，學(xué)習(xí)、發(fā)展新型民族器樂創(chuàng)作的途徑，跨學(xué)科整合資源，從策劃臺本人手，兼顧編排、表演、情景創(chuàng)意、角色布局、舞美等輔助手段的綜合運用，拿出能夠代表藝術(shù)院校巔峰水平的一度創(chuàng)新作品，作為學(xué)生成長的載體，提升其藝術(shù)實踐的質(zhì)量和層次，縮短人才培養(yǎng)周期，即為本校畢業(yè)生盡早搶占人才高地而付出的前瞻性成本預(yù)支。

（3）以主體藝術(shù)前衛(wèi)為原則

長期來，高校精英的音樂作品極易在國家級音樂創(chuàng)作中榮登金榜之首，其獲獎作品受眾面多僅限于業(yè)內(nèi)行家。很多專業(yè)演出團(tuán)體仍然苦于沒有能使觀眾們“激動”的好作品而多年徘徊于演出市場的不景氣狀態(tài)之中。所以藝術(shù)高校民族器樂創(chuàng)作有必要邀請演藝界具有成功經(jīng)驗的專家共同探討，就如何能夠創(chuàng)作出具有時代氣息、形式前衛(wèi)、藝術(shù)內(nèi)涵深刻，且有商業(yè)價值、為廣大民眾所喜愛的民族器樂作品，理清供需關(guān)系，找出對策，以主體藝術(shù)前衛(wèi)為原則，將民樂演奏、文學(xué)策劃、導(dǎo)演編排等相關(guān)手段進(jìn)行橫向打通、兼容，以求達(dá)到社會運用價值檢驗之標(biāo)準(zhǔn)。

2.以創(chuàng)作立項為科研龍頭

藝術(shù)高校并非藝術(shù)生產(chǎn)單位，新作實驗須依靠科研立項來確保必要的經(jīng)費支持及組織保障。針對高校教師長期忙于個體服務(wù)社會之現(xiàn)狀，有必要對教師進(jìn)行愛校教育，廣泛發(fā)動，共同為學(xué)校的人才培養(yǎng)做貢獻(xiàn)，積極參加新型民族器樂創(chuàng)新綜合課題的研究。職能部門對上報的創(chuàng)作臺本進(jìn)行論證選拔，被選中的作品將列入科研項目，并核撥相應(yīng)的創(chuàng)作經(jīng)費，規(guī)定完成的時間與要求，跟蹤實施。

3.以構(gòu)建新型教材為突破

“準(zhǔn)確的外部動作是喚起內(nèi)心體驗的重要手段”。因此，民族器樂演奏藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時代要求增加形體訓(xùn)練——構(gòu)建身韻教材?！敖?jīng)過修飾的器樂演奏形體動作，有助于演奏者內(nèi)心情感體驗外部表現(xiàn)的延伸，是表達(dá)情感、體現(xiàn)意境、塑造形象的必備手段”，是為表現(xiàn)音樂作品藝術(shù)內(nèi)涵服務(wù)的。

民族器樂身韻教材的建設(shè)，是對其演奏基本技能的升華，器樂形體強(qiáng)調(diào)演示運動符合器樂本體藝術(shù)演奏動作的表現(xiàn)邏輯，以便運用中結(jié)合演奏技法、呼吸節(jié)律、動作美化、服飾包裝、舞美配合等手段，構(gòu)成新的綜合表演載體。借助新創(chuàng)力作及身韻表演形式，實現(xiàn)藝術(shù)多元化供給，為促進(jìn)本科生面向社會就業(yè)多渠道、多元藝術(shù)吸收有選擇、高雅藝術(shù)技能可勝任而努力。

4.以創(chuàng)新課程設(shè)置為基礎(chǔ)

健全本科生藝術(shù)實踐指導(dǎo)教師制度，通過正常、秩序的教學(xué)途徑提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，通過教務(wù)處向全校藝術(shù)表演類全日制普通本科學(xué)生開設(shè)公共任選課——藝術(shù)表演組合公共任選課（含聲樂、器樂、舞蹈、影視）。學(xué)生選課要經(jīng)過考試擇優(yōu)錄取，繼而在老師的帶領(lǐng)下有步驟地實施立項項目，并在學(xué)期結(jié)束時以舞臺展演形式做匯報。科研處可組織專家評委對藝術(shù)組合公選課進(jìn)行集體考核打分。各院（系）總分成績納入教務(wù)處對各院（系）藝術(shù)實踐活動的檢查、評比項目。所有參加展演的學(xué)生（包括組織策劃實施者）均可申請藝術(shù)實踐學(xué)分。

教務(wù)處通過藝術(shù)組合公共任選課全面實施新作投排計劃，選課通過網(wǎng)上自愿報名，打破年級界線，經(jīng)公開考試，選拔最適宜的學(xué)生進(jìn)入課堂，挑選最優(yōu)秀的教師擔(dān)任主講，授課計劃按公共任選課要求進(jìn)行教務(wù)備案。

5.以舞臺藝術(shù)實踐為檢驗

經(jīng)過舞臺展演匯報形式檢驗的新型民族器樂節(jié)目，應(yīng)積極向文化主管部門、演藝市場、社會各界推介自己的藝術(shù)產(chǎn)品，廣泛聽取文化主管部門的指導(dǎo)意見，并不失時機(jī)地參加各種賽事，為提高各類賽事的最高獲獎機(jī)率做準(zhǔn)備。原創(chuàng)成品作為與文化職能部門、高校院（系）的共享資源，將有力促進(jìn)本科生在更高的層面上，更廣闊的空間里進(jìn)行高質(zhì)量的藝術(shù)實踐，實踐的過程便是積攢個體就業(yè)競爭能力的過程，也是藝術(shù)院校為優(yōu)秀畢業(yè)生較早地?fù)屨肌懊恕备叩氐於ɑA(chǔ)，構(gòu)建本校長效品牌。

6.建立綜藝策劃工作室

在網(wǎng)絡(luò)上建立以學(xué)生為主體的實

踐型綜藝策劃工作室，對外承接大型展演、慶典、禮儀、功用等社會文化活動的策劃、實施業(yè)務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，同時為完成藝術(shù)院校大型展演、賽事活動積累經(jīng)驗。

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關(guān)鍵詞：智慧校園;機(jī)制保障;建設(shè)

中圖分類號：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）01-0019-03

一、引言

自從2008年11月IBM首次提出“智慧地球”概念后，國內(nèi)外教育信息化領(lǐng)域有關(guān)“智慧校園”的研究分析很快成為熱點，許多活躍在教育信息化領(lǐng)域的專家學(xué)者紛紛提出智慧校園的內(nèi)涵和建設(shè)方案，并在高校付之于實踐，大力推動著我國教育信息化進(jìn)程。2010年南京郵電大學(xué)提出并實施了“智慧校園”建設(shè)方案，正式拉開了中國高校智慧校園建設(shè)的序幕。經(jīng)過這幾年的積極探索和總結(jié)經(jīng)驗，智慧校園建設(shè)在信息化教育中的成效有目共睹，然而從理論研究角度來看，以技術(shù)角度對智慧校園進(jìn)行探討的研究占大多數(shù)，在CNKI中以“智慧校園”為關(guān)鍵字對期刊論文和碩博論文進(jìn)行搜索，找到348條結(jié)果，90%以上的論文是從技術(shù)角度對智慧校園展開分析?？梢哉f，智慧校園建設(shè)依舊還處于起步階段，作為一項具備基礎(chǔ)性、長期性、全局性和先導(dǎo)性的人造工程，其推進(jìn)過程最大困難不僅僅是技術(shù)問題，在提高管理水平方面也勢在必行。

智慧校園正逐漸成為教育信息化的重要組成部分，但取得快速發(fā)展的同時也暴露出諸多問題。為更好地全方位地推進(jìn)智慧校園建設(shè)，適當(dāng)適時建立有效的保障機(jī)制有助于提升教育信息化管理水平，有效促使教育信息化正能量最大發(fā)揮，對于今后智慧校園的發(fā)展將有著積極作用。

二、建立和完善智慧校園建設(shè)保障機(jī)制的必要性

制約智慧校園發(fā)展的因素各有不同，拋除技術(shù)原因，主要表現(xiàn)為：各業(yè)務(wù)部門溝通協(xié)調(diào)困難;相關(guān)法規(guī)制度不健全;持續(xù)發(fā)展資金不到位;人力資源建設(shè)不到位等。

1.信息部門主導(dǎo)項目，全員參與意識淡薄

總結(jié)近幾年智慧校園建設(shè)的經(jīng)驗來看，多數(shù)建設(shè)的主導(dǎo)負(fù)責(zé)是技術(shù)部門信息中心，其他業(yè)務(wù)部門項目參與度往往取決于信息部門的傾向性、協(xié)調(diào)性，這樣建設(shè)的智慧校園雖然有利于突出新媒體與新技術(shù)，但其缺點也日益凸顯，主要表現(xiàn)在：（1）信息部門作為一個技術(shù)部門，其角色的能力、權(quán)力有限。在項目建設(shè)過程中，由于缺乏主管校領(lǐng)導(dǎo)的強(qiáng)力參與，在智慧校園的整體管理、溝通和協(xié)調(diào)方面顯得舉步維艱;（2）對辦公、教學(xué)、科研和后勤等業(yè)務(wù)流程不了解，造成重技術(shù)輕應(yīng)用的傾向，一定程度上忽視教與學(xué)等主流服務(wù);（3）其他業(yè)務(wù)部門人員在思想上存在知識依賴，缺乏主人翁意識，很多日常信息化工作都被動地由信息管理部門承擔(dān)，不能充分調(diào)動每個崗位上業(yè)務(wù)人員的積極性，致使不能全員參與校園信息化建設(shè)。

2.項目一次性投資，缺乏持續(xù)資金支持

目前，很多學(xué)校以項目方式籌建智慧校園建設(shè)初始資金，這種資金是一次性的投入，項目結(jié)束也就意味著資金投入結(jié)束。這種方式的資金一般投入比較大，主要用于購置軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施，無法兼顧資源建設(shè)、團(tuán)隊建設(shè)、運維升級等方面的持續(xù)投入。智慧校園的建設(shè)是一個長期持續(xù)建設(shè)過程，除了初期建設(shè)一次性投入，還應(yīng)該保證每年投入一定的專項資金，用于系統(tǒng)運維、教學(xué)資源開發(fā)、人員信息素養(yǎng)培訓(xùn)等方面。

3.信息素養(yǎng)偏低，人力資源建設(shè)不到位

智慧校園系統(tǒng)作為典型的人造系統(tǒng)，構(gòu)架圖中最上層是應(yīng)用系統(tǒng)，其主要使用者包括行政人員和教師，他們的信息化水平對智慧校園的推進(jìn)程度起著舉足輕重的作用。實踐證明，項目團(tuán)隊的整體信息化水平越高，智慧校園的推進(jìn)越順利。為提高團(tuán)隊整體信息化水平，必須先梳理目前智慧校園建設(shè)團(tuán)隊普遍存在的問題：（1）團(tuán)隊組員的不可選擇性。智慧校園建設(shè)團(tuán)隊成員一定來自各業(yè)務(wù)部門，包括辦公室、教務(wù)處、后勤等。他們來自不同崗位，兼職成為智慧校園建設(shè)團(tuán)隊成員，具有不同專業(yè)背景和工作背景，年齡、學(xué)歷、職稱等也各有不同。（2）缺乏提高信息素養(yǎng)氛圍。業(yè)務(wù)部門行政人員、信息部門專業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信息化素養(yǎng)均需要提高，必須建立長效保障機(jī)制，以營造潛移默化提高信息素養(yǎng)環(huán)境。

4.專項政策法規(guī)缺乏，激勵機(jī)制不健全

近幾年，教育部下發(fā)了諸多教育信息化方面的政策法規(guī)，涵蓋了教師教育信息化、數(shù)字化校園、教育資源信息化方面等建設(shè)內(nèi)容： 2010年1月，教育部下發(fā) 《關(guān)于印發(fā)<教育部2010年工作要點>的通知》，提出：“加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)平臺建設(shè)”， “推進(jìn)教育信息化和優(yōu)質(zhì)教育資源共享”;2010年5月，教育部、 人力資源社會保障部和財政部共同《關(guān)于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃的意見》，提出把建設(shè)數(shù)字化校園作為重要目標(biāo);2011年8月，教育部《關(guān)于實施國家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計劃的通知》;2012年3月，教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，等等。

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>> 基于自助服務(wù)的高校智慧校園構(gòu)建研究 基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧校園構(gòu)建研究 基于教育云的智慧校園系統(tǒng)構(gòu)建 基于ERP的商務(wù)智能系統(tǒng)的構(gòu)建 基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧校園建設(shè)與發(fā)展研究 基于android平臺的智慧校園應(yīng)用研究 基于智慧校園的數(shù)據(jù)中心建設(shè)研究 基于NFC技術(shù)的智慧校園系統(tǒng)研究 基于BIM技術(shù)的智慧校園管理系統(tǒng)研究 基于Spark的智慧校園數(shù)據(jù)挖掘研究 基于智慧校園的PIM流程與數(shù)據(jù)智能管理平臺建設(shè) 基于模式的校園電子商務(wù)研究 基于模式的校園服裝電子商務(wù)研究 “智慧校園”的構(gòu)建與實踐 基于主體的商務(wù)智能系統(tǒng)設(shè)計方法研究 基于智能的電子商務(wù)應(yīng)用研究 基于智能網(wǎng)的校園業(yè)務(wù)解決方案研究 基于WSN技術(shù)的智能數(shù)字校園系統(tǒng)研究 成都康賽：智慧計算構(gòu)建的智慧校園 基于智慧校園的校園視頻監(jiān)控系統(tǒng)的建設(shè)研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[2] 周紅春. 高校教育信息化的新發(fā)展：信息化教育——我國高校教育信息化試點學(xué)校建設(shè)的啟示[J]. 電化教育研究，2012（6）：5-11，28.

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[4] 李艷. 商業(yè)智能是一種解決方案[EB/OL]. .

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關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)學(xué)院；智慧校園；大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）01-0268-02

近年來我國教育部越來越重視高職教育，提出了使用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)建數(shù)字校園的要求，建設(shè)智慧校園時發(fā)展數(shù)字化學(xué)校的基礎(chǔ)，它的核心就是智慧，運用全新的云計算、智能網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，實現(xiàn)智慧管理服務(wù)。在高職智慧校園建設(shè)中，大數(shù)據(jù)挖掘有著重要的作用，通過大數(shù)據(jù)挖掘可以有效提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量及管理能力，創(chuàng)新學(xué)校傳統(tǒng)的粗放式管理模式，變?yōu)榫?xì)化校園管理。本文就以大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)為基礎(chǔ)，分析其在高職智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用。

1高職智慧校園中大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的重要性

1.1實現(xiàn)智能化教學(xué)

在高職智慧校園中，大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以準(zhǔn)確的記錄每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為，學(xué)生還可以通過連接校園網(wǎng)，實現(xiàn)課堂互動學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂上完成，不受時間、地點的限制，學(xué)生可以自由控制學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，豐富教學(xué)活動。另外大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)還可以分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使教師可以對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，創(chuàng)建系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)模式?！?】

1.2實現(xiàn)考學(xué)研共同發(fā)展

在高職智慧校園中，其可以通過大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)為教師創(chuàng)建教研平臺，為教師提供大量的科研資料及技術(shù)發(fā)展動態(tài)。通過使用多媒體技術(shù)，與平臺中的教研學(xué)者進(jìn)行研究成果的溝通交流，實時的分享科研數(shù)據(jù)，能夠確定教學(xué)的發(fā)展趨勢，使國內(nèi)外的交流提高一個層次，實現(xiàn)考學(xué)研共同發(fā)展和創(chuàng)新。

1.3提高學(xué)校管理效率

智慧校園中具有大量的數(shù)據(jù)信息，比如學(xué)校網(wǎng)站論壇中的稿子、評論、留言等，這些數(shù)據(jù)包括了結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲和分析，從大量的數(shù)據(jù)中找出最有價值的信息及數(shù)據(jù)，不僅僅能對校園中的人力、財力及物力進(jìn)行服務(wù)，還能夠?qū)逃?、行政、設(shè)備及科研方面進(jìn)行管理服務(wù)，還可以尋找教育中和學(xué)習(xí)中的規(guī)律，對教育及辦學(xué)趨勢進(jìn)行預(yù)測，為高職院校發(fā)展提供具有價值的意見，也有效地提高了院校的辦學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率?！?】

1.4實現(xiàn)智慧化服務(wù)

數(shù)字管理系統(tǒng)創(chuàng)新了傳統(tǒng)的人工管理，大大節(jié)省了管理資金及人力，對校園進(jìn)行智能化、數(shù)據(jù)化的管理及服務(wù)，比如資源的分配、信息化培訓(xùn)、故障響應(yīng)等等。其中資源的分配包括軟件系統(tǒng)的升級優(yōu)化及IP地址、身份驗證的優(yōu)化分配等；信息化培訓(xùn)包括為學(xué)生培訓(xùn)提供文本資料、音頻資料及視頻資料等等，可以有效地提高教師及學(xué)生的信息素養(yǎng)，使教師及學(xué)生具備的信息化智慧能夠滿足智慧校園的需求；故障響應(yīng)指的是在智慧校園發(fā)生故障及遇到問題的時候可以及時響應(yīng)?！?】

2高職智慧校園的建設(shè)

2.1何為智慧校園

智慧校園指的是校園的數(shù)字化建設(shè)，并且與物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)及云計算等一系列的計算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的全新校園建設(shè)理念。智慧校園主要是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，以大數(shù)據(jù)及云計算為前提，將高校管理工作、教學(xué)、科研及服務(wù)相融合的綜合智慧校園環(huán)境。在智慧校園中，師生可以以手機(jī)、電腦等無線通訊設(shè)備結(jié)合校園網(wǎng)絡(luò)，不受時間、地點的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)、教學(xué)、生活等一系列的校園活動，實現(xiàn)信息化的校園學(xué)習(xí)活動，有效地提高教學(xué)效率及校園管理效率。

2.2高職智慧校園的建設(shè)架構(gòu)

高職智慧校園可以將智能傳感器安裝在校園中各個教室、圖書館、宿舍及實驗室等各個場所中，并且將它們進(jìn)行連接，從而構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)，使用服務(wù)器和云計算服務(wù)將軟件管理系統(tǒng)與物聯(lián)網(wǎng)向融合，全面實現(xiàn)校園智能化管理及教學(xué)。并且使用科學(xué)有效的管理模式處理這些信息資源，為全體師生及學(xué)校工作人員提供全面的信息化服務(wù)平臺及生活環(huán)境。【4】

2.3高職智慧校園建設(shè)現(xiàn)狀

智慧校園從產(chǎn)生到創(chuàng)建都得到了國家及社會企業(yè)的支持，但是由于高職院校本身的管理模式及部門之間的通訊較為復(fù)雜，這就使得高職智慧校園在建設(shè)以來還存在一些問題，比如：（1）高職院校中的大量的信息及學(xué)生的自律等方面，使得學(xué)校與學(xué)生之間的溝通交流無法實現(xiàn)全面信息化，其中不乏有一部分學(xué)校還是通過傳統(tǒng)的短信、公告欄的信息為學(xué)生傳遞信息，這就造成學(xué)生無法及時的信息，降低了溝通效率；（2）由于學(xué)校與行政管理部分的網(wǎng)站并不統(tǒng)一，這就對管理方面造成了一定的難度。不統(tǒng)一的平臺使一些具有價值的信息資源無法存儲到相同的數(shù)據(jù)庫中，使數(shù)據(jù)的格式及標(biāo)準(zhǔn)也有不一致，就使得系統(tǒng)中存在大量的無用數(shù)據(jù)及垃圾數(shù)據(jù)；（3）這些數(shù)據(jù)都較為龐大且復(fù)雜，目前的管理并沒有針對性的對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和信息，比如學(xué)生在日常生活中的行為沒有和畢業(yè)方向統(tǒng)一分析、圖書館中的學(xué)生解決信息沒有與個性化教學(xué)相聯(lián)系等等。【5】

3高職智慧校園建設(shè)中的大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)

3.1何為大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)

大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)指的不僅僅是對數(shù)據(jù)信息進(jìn)行處理，還是對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行專業(yè)的分析，深入挖掘數(shù)據(jù)中的潛藏及具深層次的信息。從技術(shù)角度來講，大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)與云計算是有一定聯(lián)系的，大數(shù)據(jù)不能單獨進(jìn)行處理，要使用分布式的架構(gòu)，以此對數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘，所以大數(shù)據(jù)挖掘要依靠云計算進(jìn)行數(shù)據(jù)的存儲、處理和分析。

3.2大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)智慧校園的需求

目前我國高職智慧校園的建設(shè)已經(jīng)有了良好的效果，比如使用了技術(shù)性的教學(xué)手段及遠(yuǎn)程教育等等，在學(xué)生的管理方面也使用了監(jiān)控及一卡通等等，有效地提高了對學(xué)生的管理效率，學(xué)校行政管理方面也實現(xiàn)了各部門之間的信息互通目的。隨著連接的實體越來越多，那么傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)架構(gòu)已滿足不了需求，大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)就能很好地解決這個問題，對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行快速有效的分析，進(jìn)行深入挖掘信息的潛在價值，為校園教育發(fā)展提供有價值的信息，w現(xiàn)高職院校的智慧特色。【6】

3.3大稻萃誥蚣際踔腔坌T敖ㄉ杓芄

為了能夠使高職智慧校園發(fā)揮出更大的作用，就在傳統(tǒng)的建設(shè)基礎(chǔ)上應(yīng)用大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，深入挖掘傳統(tǒng)智慧校園中的智能識別及檢測中的數(shù)據(jù)，并且對其進(jìn)行統(tǒng)一管理，為高校中的教育、服務(wù)、管理及學(xué)習(xí)提供智慧的應(yīng)用，實現(xiàn)校園學(xué)習(xí)智能一體化。應(yīng)用大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)和云計算，可以先構(gòu)建一個建設(shè)架構(gòu)，詳細(xì)見圖一，下文對其進(jìn)行具體說明。

（1）基礎(chǔ)設(shè)備。其中包括檢測設(shè)備及感應(yīng)設(shè)備，并且分布在校園的各個角落中，收集校園教師和學(xué)生的日常生活數(shù)據(jù)，使用通信網(wǎng)傳送到云存儲層，能夠全面了解學(xué)校中教師和學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。

（2）采集信息及存儲層。使用云計算中的存儲技術(shù)將基礎(chǔ)設(shè)備中收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲，并且使用虛擬化技術(shù)降低空間的浪費，使數(shù)據(jù)資源可以有效整合，使數(shù)據(jù)存儲具備智能化及自動化。

（3）數(shù)據(jù)管理及云計算。管理云服務(wù)中的信息資源信息，對這些數(shù)據(jù)資源進(jìn)行計算，使數(shù)據(jù)的分析更加精準(zhǔn)。

（4）智慧應(yīng)用層。深入挖掘大數(shù)據(jù)，并且對其進(jìn)行分析，為智慧校園中的信息化業(yè)務(wù)提供數(shù)據(jù)支持技術(shù)，這個也是使智慧校園發(fā)揮作用的重要內(nèi)容，也是高校智慧校園建設(shè)中重點內(nèi)容。【7】

4結(jié)束語

為了使高職院校教育模式和理念能夠滿足現(xiàn)社會形式的需求，智慧校園的建設(shè)也得到了教育界人士的廣泛支持和認(rèn)同。將大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用到智慧校園中，不僅能夠?qū)π@中的數(shù)據(jù)進(jìn)行更深層次的分析，深入挖掘其中的價值，還能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行智能決策。大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)是高職校園建設(shè)中的核心內(nèi)容，能夠?qū)⒅腔坌@中的智能化及數(shù)字化充分體現(xiàn)。目前大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)還存在一系列的技術(shù)性問題，但是相信在今后的發(fā)展中，其能夠完美的與智慧校園相融合，更加人性化的為校園師生提供服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：中小學(xué)校；智慧校園；建設(shè)；策略；

中圖分類號：G72文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0378-01

"智慧環(huán)境"論主要認(rèn)為智慧校園是由學(xué)習(xí)空間、工作空間、生活空間、運動空間等若干空間環(huán)境組成。布置空間環(huán)境的智能設(shè)施及后臺系統(tǒng)能為校園活動主體提供便捷的感知手段，活動主體對空間進(jìn)行基于情境的智能感知貢獻(xiàn)和獲取感知數(shù)據(jù)，享受空間智慧服務(wù)。 "智慧環(huán)境"論強(qiáng)調(diào)的是智慧校園硬件設(shè)施和其配套系統(tǒng)建設(shè)，重點主要是教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活、管理等智慧環(huán)境，較少涉及校園信息化模型、架構(gòu)、服務(wù)集成方法以及學(xué)習(xí)效果評估等。"智慧學(xué)習(xí)"論認(rèn)為智慧校園核心功能是學(xué)習(xí)，如何利用信息化技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和老師教學(xué)水平才是智慧校園重中之重，其核心是基于新型信息技術(shù)構(gòu)建資源共享、智能靈活的教育教學(xué)環(huán)境，他們注重數(shù)據(jù)交換、服務(wù)總線、基于云化思想軟件集成方法論以及智慧教學(xué)、智慧學(xué)習(xí)方法和教學(xué)評價、改進(jìn)等反饋機(jī)制的信息化研究。至于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、安全環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、工作環(huán)境等則完全可以借助于傳統(tǒng)的智能化理論來解決。

1.教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀

校園網(wǎng)是一個信息交流的平臺，它的發(fā)展是一個長期的過程，有其客觀規(guī)律，具有階段性的特征。校園網(wǎng)的發(fā)展可分為以下幾個階段： 搭建基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：初步具有校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，能實現(xiàn)簡單的信息查詢服務(wù)。 教學(xué)應(yīng)用信息化：具有較多的數(shù)字化資源，能實現(xiàn)應(yīng)用系統(tǒng)集成和相關(guān)業(yè)務(wù)整合，對教學(xué)教研、管理和服務(wù)有一定的支持作用。 業(yè)務(wù)系統(tǒng)資源整合：具有豐富的數(shù)字化資源，應(yīng)用系統(tǒng)集成性強(qiáng)和相關(guān)業(yè)務(wù)高度整合，能較好的支持教學(xué)教研、管理和服務(wù)。教育云服務(wù)平臺：能夠有效支持教與學(xué)，豐富學(xué)校的校園文化，真正拓展學(xué)校的時空維度。以面向服務(wù)為基本理念，并基于新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建業(yè)務(wù)流暢、資源共享、智能靈活的教育教學(xué)環(huán)境。

2.發(fā)展智慧校園的必然性

2.1智慧環(huán)境。首先對基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)提出了相應(yīng)要求，目前各個校的校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)參差不齊，可以根據(jù)自身的現(xiàn)實條件進(jìn)行相應(yīng)的升級改造，也可以引入最新的下一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)O網(wǎng)絡(luò)。 其次在各終端也提出了相應(yīng)要求；如教室、圖書館、實驗室等學(xué)習(xí)場所的溫度、濕度自動感知、自動調(diào)整、燈光亮度自動調(diào)整，自動通風(fēng)、自動降噪等等。

2.2智慧管理。通過對各個應(yīng)用平臺的整合和管理，形成綜合管理和服務(wù)平臺，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，平安校園平臺，節(jié)能校園平臺，和諧校園平臺等，也可引入云計算平臺?？梢詫崿F(xiàn)校園安全自動監(jiān)控，智能考勤，智能門禁，水、電、暖等能源自動節(jié)能監(jiān)控。辦公文件智能流傳，重要通知智能提醒，圖書智能借閱，網(wǎng)絡(luò)故障、服務(wù)器故障智能報警（故障信息直接發(fā)送給網(wǎng)絡(luò)管理員），網(wǎng)絡(luò)流量智能管理，教室、體育場、會議室智能管理等。

2.3智慧應(yīng)用主要體現(xiàn)。（1）教學(xué)方面：教學(xué)內(nèi)容的聚合，教學(xué)方法、模式的智能推薦，依據(jù)學(xué)生水平，智能組卷，網(wǎng)絡(luò)協(xié)同備課，老師教學(xué)能力的智能訓(xùn)練。（2）智慧學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)情境自動識別，學(xué)習(xí)資料個性化推送，學(xué)習(xí)過程自動化分析，職業(yè)生涯的智慧資詢，相同學(xué)習(xí)興趣的伙伴智能聚合。（3）智慧科研：科研資料，最新研究進(jìn)展、學(xué)術(shù)會議信息的自動推送，科研團(tuán)隊的網(wǎng)絡(luò)聚合、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同。（4）智慧生活，生活、購物及其他需求信息的推送及提醒。

2.4系統(tǒng)運維。以往的信息化校園重建設(shè)，輕運維是普遍現(xiàn)象，最后導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)利用率太低。智慧化校園雖然智能化程度提高，但是隨著信息量及終端的增加運維工作必須高度重視，才能保證整個系統(tǒng)的正常運行，提高利用率，真正實現(xiàn)智慧校園。

總之，隨著各項新興的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及硬件技術(shù)的發(fā)展，校園的信息化已基本完善，人們要求更智能，更人性化的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，讓現(xiàn)有的資源具有更高的利用率，變被動式服務(wù)為主動式服務(wù)。本文旨在提供從數(shù)字校園升級到智慧校園的方向及思路探究。各學(xué)校應(yīng)因地制宜，結(jié)合現(xiàn)有建設(shè)和資源，根據(jù)學(xué)校的自身情況做統(tǒng)一方向整體規(guī)劃設(shè)計，逐步扎實的分步驟、分階段、有重點的進(jìn)行實施，以達(dá)到符合本校風(fēng)格和發(fā)展的智慧化校園。相比智慧城市、智慧園區(qū)建設(shè)，由于智慧校園涉及面和內(nèi)容不是很龐雜，且學(xué)校信息化基礎(chǔ)好、人員素質(zhì)高，容易協(xié)調(diào)，條塊分割在現(xiàn)實體制機(jī)制下也容易改觀，智慧校園建設(shè)將不會像目前智慧城市、智慧園區(qū)建設(shè)那樣普遍受阻、難以落地，智慧校園建設(shè)將是實實在在的，而且可以取得成功。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：智慧校園；創(chuàng)新應(yīng)用；模式；實踐探究

中圖分類號：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）19-0091-04

學(xué)校在邁向集團(tuán)辦學(xué)過程中，由于時空差異和物理距離等因素，造成多校區(qū)管理費時耗力；各校區(qū)之間在管理水平、課堂執(zhí)行力、師資水平和教研能力上存在差異；優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享不夠等問題，這些都制約著學(xué)校的發(fā)展。為此，從2012年開始，學(xué)校開始探索“魚洞二小智慧校園”管理新模式，解決校區(qū)之間在管理、資源配置、教育教學(xué)質(zhì)量、師生發(fā)展等方面的差距，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展。下面筆者就學(xué)校的具體實施過程進(jìn)行分享。

智慧校園管理模式構(gòu)建

目前我校共五個校區(qū)，對智慧校園的應(yīng)用與探索重點聚焦于解決學(xué)校在多校區(qū)管理上存在的諸多問題。其主要操作流程為：①在核心校區(qū)（主校區(qū)）的資源統(tǒng)一配置、管理下，各校區(qū)相對獨立、各有特色地開展教育教學(xué)工作；②借助智慧校園云計算服務(wù)平臺的管理功能，將環(huán)境、資源、信息及管理活動全部數(shù)字化，并通過物聯(lián)網(wǎng)傳感器實現(xiàn)對物理校園的全面感知，利用云計算對感知的信息進(jìn)行智能處理與分析，實現(xiàn)校園內(nèi)任何人、任何物、任何信息載體、任何時間、任何地點的互聯(lián)互通，完成校園的信息傳遞和服務(wù)，從而實現(xiàn)多校區(qū)的智能化管理，突破管理的時空局限，提高管理效率。

1.多校區(qū)常規(guī)管理模式

要實現(xiàn)多校區(qū)智慧管理，需要常規(guī)管理方式作為支撐。認(rèn)真做好、研究好常規(guī)管理，搞好這個頂層設(shè)計，是實施智慧校園管理的必要條件。目前，我校多校區(qū)內(nèi)部常規(guī)管理分為三大管理團(tuán)隊，從上至下，既垂直又交叉，既統(tǒng)一又分散，體現(xiàn)了統(tǒng)籌集中與分散管理相結(jié)合的多校區(qū)管理方式。但在常規(guī)管理模式的實施過程中，還是存在不少問題：由于人力的分散，各個校區(qū)的優(yōu)勢和特色打造變難；資源分配、優(yōu)質(zhì)資源共享等遠(yuǎn)不如單校區(qū)容易實施；在管理過程中，管理人員要經(jīng)常奔走于各個校區(qū)，浪費了很多的人力、物力資源等。因此，要突破現(xiàn)有的管理瓶頸，我們可以借助多校區(qū)智慧校園管理的優(yōu)勢，來實現(xiàn)多校區(qū)的高效管理。

2.多校區(qū)數(shù)字化校園管理

智慧校園是數(shù)字校園發(fā)展的高端形態(tài)，因此對數(shù)字校園的分析建構(gòu)是實施智慧校園建設(shè)的基本保障。多校區(qū)數(shù)字化校園管理是由人、環(huán)境、機(jī)制三個基本元素組成。人、環(huán)境、機(jī)制三者是有機(jī)的統(tǒng)一體，它們相互影響：環(huán)境是基礎(chǔ)，是先決條件；機(jī)制是管理應(yīng)用的保障，是必要條件；人是應(yīng)用者和實施者，是主體；三者缺一不可，必須同時存在并有機(jī)協(xié)調(diào)，才能發(fā)揮多校區(qū)數(shù)字化校園管理的有效性與高效性。

3.智慧校園管理模式構(gòu)建

經(jīng)過近幾年的探索，學(xué)校逐步形成了智慧校園管理模式，即借助物聯(lián)網(wǎng)和云計算技術(shù)，將學(xué)校常規(guī)管理方式與數(shù)字化、智能化結(jié)合，形成了魚洞二小智慧校園七層管理結(jié)構(gòu)模型（Seven Layer Management Model，簡稱SLMM），通過七層管理結(jié)構(gòu)的實施，實現(xiàn)多校區(qū)的高效便捷管理。其結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

結(jié)構(gòu)圖共七層，自上而下，中間部分有交叉，形成管理邏輯結(jié)構(gòu)圖，簡稱七層管理模型圖，每層的具體功能及應(yīng)用闡述如下：

第一層：校長是首席執(zhí)行官，具有最高管理權(quán)限，是管理體系的決策人。

第二層：信息部是管理CEO，直接為校長提供管理思路及策略，負(fù)責(zé)信息化管理的統(tǒng)籌規(guī)劃，并分別與課程部、德育部、服務(wù)部、幼教部銜接與溝通，深入了解課程、德育、服務(wù)、幼教的應(yīng)用需求，制定相應(yīng)的應(yīng)用及管理策略，是管理機(jī)制與保障機(jī)制的起草者。

第三層：在多校區(qū)常規(guī)管理模式中，管理團(tuán)隊是校長的智囊團(tuán)，是學(xué)校課程、德育、服務(wù)的頂層設(shè)計者，在虛擬的數(shù)字化環(huán)境下，管理團(tuán)隊給信息部提供應(yīng)用需求分析，為頂層設(shè)計提供建議和策略，同時為下層管理部門提供理論指導(dǎo)，督促與檢查部門應(yīng)用情況，實時回傳并統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

第四層：管理部門是具體應(yīng)用執(zhí)行機(jī)構(gòu)，對下層的應(yīng)用模塊進(jìn)行具體操作，總結(jié)好的應(yīng)用措施提供給上層分析。管理部門與管理團(tuán)隊是管理的中間層，也是管理應(yīng)用的核心層，兩者既交叉又并列，可直接作用于應(yīng)用模塊和應(yīng)用對象，對上提供應(yīng)用思路及決策，對下進(jìn)行應(yīng)用檢查、督促管理。

第五層：應(yīng)用模塊部分直接面向應(yīng)用對象，是多校區(qū)智慧校園管理探索的重點，含辦公、教學(xué)、教務(wù)、德育、學(xué)習(xí)、教研、科研、資源建設(shè)、評價、后勤等10個管理模塊，涵蓋學(xué)校管理的方方面面，怎樣把這10個管理模塊用好，真正發(fā)揮它們的實效，才是實施智慧校園的關(guān)鍵。

第六層：應(yīng)用對象是虛擬數(shù)字化管理終端應(yīng)用的執(zhí)行者與作用者，師生及家長會在這個虛擬的管理環(huán)境中受益，同時也會促進(jìn)這個虛擬環(huán)境中各大管理平臺的應(yīng)用。

第七層：基礎(chǔ)環(huán)境是智慧校園基本架構(gòu)，是底層建筑，要實施多校區(qū)智慧校園管理，只有上層建筑是無法完成的，必須要有基礎(chǔ)設(shè)施支撐，即智慧校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及管理平臺的支撐。

在上述SLMM結(jié)構(gòu)圖中，第一、二、三、四、六層應(yīng)用主體都是“人”，第五層是應(yīng)用服務(wù)的管理平臺，第七層是應(yīng)用及實施的環(huán)境，每層既相互關(guān)聯(lián)，又相互影響，管理實施的內(nèi)在關(guān)聯(lián)是管理機(jī)制和保障機(jī)制。

智慧校園環(huán)境支持

結(jié)構(gòu)圖中的第七層是基礎(chǔ)環(huán)境，是實施多校區(qū)智慧校園管理的基本保障，包含基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和基礎(chǔ)服務(wù)。

1.后臺環(huán)境

后臺環(huán)境包括云計算服務(wù)器、分布式文件服務(wù)器、非關(guān)系數(shù)據(jù)庫服務(wù)器等；智慧校園云服務(wù)平臺包括綜合數(shù)字校園管理系統(tǒng)、智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)（優(yōu)課、易教）、智慧課堂備課系統(tǒng)、作業(yè)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、互動教學(xué)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)、電子書包等。

云計算服務(wù)平臺的搭建是智慧校園的重要支撐，是智慧校園“智慧”的體現(xiàn)。云計算平臺是支撐智慧校園的高集成、高效率、高智能的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺。[1]環(huán)境支持結(jié)構(gòu)由信息服務(wù)層、應(yīng)用服務(wù)層、基礎(chǔ)服務(wù)層、數(shù)據(jù)層、基礎(chǔ)設(shè)施五層組成（如下頁圖2），其中第五層基礎(chǔ)設(shè)施是實施多校區(qū)智慧校園管理的基礎(chǔ)保障。

2.硬件環(huán)境

硬件環(huán)境包括傳輸系統(tǒng)、感知系統(tǒng)、終端設(shè)備。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為智慧校園提供了一個開放、互動、協(xié)作的智能化綜合信息服務(wù)平臺，使師生全面地感知教學(xué)資源，有效地采集信息，獲得智慧化的學(xué)習(xí)、教學(xué)、管理和生活服務(wù)。物聯(lián)網(wǎng)的感知系統(tǒng)，是利用傳感器、采集器、RFID、二維碼、高清視頻監(jiān)控等感知技術(shù)和設(shè)備，實現(xiàn)校園環(huán)境的數(shù)字化管理和全天候監(jiān)控，使校園管理科學(xué)化、智能化、人性化和智慧化。[2]

智慧校園具體應(yīng)用

1.智慧辦公

通過智慧辦公系統(tǒng)（hppt：//），教師只要利用移動終端就可以在校園任何位置實現(xiàn)無線辦公。智慧辦公系統(tǒng)主要包括個人事務(wù)、工作流程、行政辦公、人事資源等模塊，模塊可根據(jù)管理需要動態(tài)增減，其中個人事務(wù)包括郵件、手機(jī)短信、公告、通知、新聞、考勤、工作安排等項。智慧辦公基本涵蓋了常規(guī)辦公管理，能實施真正意義的數(shù)字化辦公。

2.可視化應(yīng)用

借助五個校區(qū)的階梯教室、會議室、禮堂的高清攝像頭、無線話筒、音箱、投影機(jī)等多媒體設(shè)備，依托五校區(qū)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、感知系統(tǒng)、可視化會議管理系統(tǒng)及云計算服務(wù)平臺，能夠?qū)崿F(xiàn)多校區(qū)的可視化會議和互動教學(xué)教研。視頻會議有效地解決了目前學(xué)校多個校區(qū)開會、培訓(xùn)、研究等難于集中進(jìn)行的問題，提高了多校區(qū)管理的有效性、統(tǒng)一性。

3.智慧科研

全面實施科研管理數(shù)字化，主要應(yīng)用為科研檔案管理，校本教研、校級課題、區(qū)級課題、市級課題、國家級課題等全面數(shù)字化、系統(tǒng)化，并進(jìn)行數(shù)字化歸檔等。數(shù)字化歸檔包括音頻、視頻、圖片、文檔類及Flas等，并實現(xiàn)分級、分層、分類或按關(guān)鍵詞進(jìn)行查詢；同時包含在研課題研究，管理平臺提供后臺分權(quán)限實施動態(tài)管理。智慧科研管理，能使研究成果“活”起來，讓更多的人能夠受益于我們的研究成果，而不是讓研究成果“長眠”于檔案室。

4.智慧服務(wù)

一是通過手機(jī)、筆記本電腦等移動終端，隨時共享教學(xué)、生活和服務(wù)信息，和接收任務(wù)。二是借助移動終端支付、遠(yuǎn)程無線抄表等方式，方便地完成校園各項費用的支付。三是利用移動終端的短信、彩信等功能享受校園和公眾的各項服務(wù)。四是實驗設(shè)備智能檢修提醒、自習(xí)教室照明設(shè)施智能感應(yīng)操控、門禁安全智能防范等。五是利用數(shù)字化的視頻監(jiān)控、無線定位、空氣檢測、紅外感應(yīng)等技術(shù)，實現(xiàn)對校園及周邊環(huán)境的全天候監(jiān)控檢測，預(yù)防犯罪。

這種基于角色的智慧校園個性化服務(wù)，除以上應(yīng)用外，目前學(xué)校還有智慧學(xué)習(xí)、智慧課堂、智慧德育、智慧評價、資源建設(shè)等模塊正在建設(shè)及探索，這些也是智慧校園創(chuàng)新應(yīng)用的重點，能為學(xué)校的多校區(qū)管理提供實時的智能化管理。

實踐反思

對智慧校園創(chuàng)新應(yīng)用的探索是針對我校逐年擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，形成集團(tuán)化辦學(xué)后帶來的管理瓶頸所提出的，目的是解決跨校區(qū)管理存在的問題，以促進(jìn)多校區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展，使我們的管理更有效、更高效、更便捷。目前智慧校園的建設(shè)尚處于初級階段，所以在探索過程中我們也遇到了一些問題和困惑。

1.標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范問題

智慧校園的建設(shè)過程中既要有宏觀的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，也要有細(xì)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。[3]一是國家在推進(jìn)智慧教育發(fā)展的過程中，務(wù)必重視相關(guān)保障機(jī)制，如資金、隊伍、制度、組織機(jī)構(gòu)等的建立與有效運行。[4]二是地方教育機(jī)構(gòu)在進(jìn)行智慧教育規(guī)劃設(shè)計時，務(wù)必重視相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，如環(huán)境、資源、管理、服務(wù)、評價等方面標(biāo)準(zhǔn)的制定。只有這樣，智慧校園才有實施的肥沃土壤。

2.安全性、可靠性問題

智慧校園建設(shè)涉及基礎(chǔ)設(shè)施、系統(tǒng)運行及信息數(shù)據(jù)的安全性、可靠性等問題，尤其是信息數(shù)據(jù)的安全性問題。[5]如將資源存儲在云端，這些資源就涉及第三方，且對第三方是完全透明的。同時，在智慧校園中全面感知數(shù)據(jù)的處理過程有很多環(huán)節(jié)，服務(wù)系統(tǒng)的成熟度以及對無線通信的廣泛使用，都增大了信息泄露的可能。

3.系統(tǒng)整合問題

智慧校園是在數(shù)字校園的基礎(chǔ)上建立的，因此在智慧校園的建設(shè)中要考慮與原有基礎(chǔ)設(shè)施的兼容問題，避免對數(shù)字資源的重復(fù)開發(fā)和浪費。

4.經(jīng)費保障問題

智慧校園建設(shè)是一個長期而復(fù)雜的工程，每年用在教育信息化建設(shè)上的費用相當(dāng)可觀，加之信息化技術(shù)發(fā)展和變化日新月異，設(shè)施設(shè)備和技術(shù)的更新需要大量資金，所以智慧校園建設(shè)必須要有大量的資金支持。

5.教師應(yīng)用問題

“建”是基礎(chǔ)，“用”是關(guān)鍵，一線教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和意識相差很大，學(xué)校需要加大師生對智慧校園的應(yīng)用力度。

總之，中小學(xué)智慧校園建設(shè)仍處于起步階段，既對傳統(tǒng)教育模式、管理體制及業(yè)務(wù)流程有巨大的沖擊，又面臨著來自管理機(jī)制、成本控制、信息安全等方面的諸多問題與挑戰(zhàn)[6]，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要清醒地認(rèn)識到技術(shù)推動學(xué)校改革的根本趨勢，對智慧校園的建設(shè)與發(fā)展進(jìn)行頂層設(shè)計，不盲目跟風(fēng)，要因地制宜，探索適合本校的最佳應(yīng)用模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]許曉馮.淺談云計算及其應(yīng)用[J].信息化研究，2010（11）：5.

[2]冀翠萍.智慧校園信息化運行支撐平臺的建設(shè)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（1）.

[3]曹春梅.云計算、物聯(lián)網(wǎng)及其在智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（12）.

[4]唐斯斯，楊現(xiàn)民，單志廣，代書成.智慧教育與大數(shù)據(jù)[M].北京：科學(xué)出版社，2015.

篇10

一、高起點智慧教育謀劃，夯實信息化建設(shè)根基

近年來，于洪區(qū)委、區(qū)政府在創(chuàng)建教育強(qiáng)區(qū)、義務(wù)教育均衡發(fā)展、教育信息化助推教育現(xiàn)代化等方面積極投入，保障機(jī)制完善，特色應(yīng)用創(chuàng)新，使教育現(xiàn)代化資格準(zhǔn)入和信息化建設(shè)兩項階段性工作走在了沈陽市的前列。2016年11月15日，沈陽市教育局、沈陽市政府教育督導(dǎo)室對于洪區(qū)推進(jìn)教育現(xiàn)代化第二階段教育信息化建設(shè)工作進(jìn)行了督導(dǎo)驗收，全體評估組成員和來自全市14個區(qū)縣（市）教育局領(lǐng)導(dǎo)對于洪區(qū)的工作進(jìn)行了贊揚與肯定――于洪區(qū)的智慧教育集中代表了沈陽市智慧教育的整體發(fā)展水平，為沈陽智慧城市的創(chuàng)建樹立了榜樣。

為推進(jìn)沈陽智慧城市建設(shè)，于洪區(qū)委、區(qū)政府高度重視智慧城區(qū)建設(shè)。區(qū)教育局科學(xué)規(guī)劃論證，動員全區(qū)校長、教師積極打造智慧教育平臺。區(qū)電教館依托沈陽市教育城域網(wǎng)，搭建了“精細(xì)管理――橋之脈、教研培訓(xùn)――橋之魂、資源共享――橋之基、教學(xué)互動――橋之眼、育人可――橋之靈、保障服務(wù)――橋之堤”的智慧管理、智慧教研、智慧評價、智慧科研體系的智慧教育平臺。2016年9月26日，在黑龍江、遼寧、吉林三省召開的信息化工作研討會上，于洪區(qū)電教館館長石猛代表沈陽市進(jìn)行了經(jīng)驗交流，受到了與會者的好評，區(qū)電教館也被授予“東北地區(qū)教育信息化工作先進(jìn)單位”的榮譽稱號。沈陽市的智慧教育走在了東北地區(qū)的前面，而于洪區(qū)更是沈陽智慧教育的示范基地。

“十二五”以來，于洪區(qū)委、區(qū)政府堅持以“教育信息化，推動教育現(xiàn)代化”為創(chuàng)建教育強(qiáng)區(qū)目標(biāo)，按照“統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實施；重點扶持，以點帶面；軟硬并舉，全面推進(jìn)”的工作思路，對教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施及硬件環(huán)境建設(shè)累計投入資金1.02億元，面向多領(lǐng)域、把握關(guān)鍵點，先行先試、超前布局，逐步夯實教育信息化根基。并依托沈陽教育城域網(wǎng)建立二級站，每年投入36萬元租用聯(lián)通公司裸光纖53個點位，全部實現(xiàn)區(qū)內(nèi)所轄學(xué)校“校校通”，這標(biāo)志著于洪教育又向信息化邁出了一大步。如今，于洪區(qū)49所中小學(xué)共計998個班級全部實現(xiàn)了“班班通”，投影白板互動教學(xué)成為常態(tài)，信息技術(shù)與課堂教學(xué)全面整合；全區(qū)2784名教師全部開通了“人人通”，通過個人網(wǎng)絡(luò)空間不斷提升專業(yè)化素養(yǎng)，大大地提高了教書育人質(zhì)量。截至2015年底，全區(qū)所有學(xué)校實現(xiàn)了多媒體數(shù)字校園全覆蓋，為實現(xiàn)“人人皆學(xué)、時時能學(xué)、處處可學(xué)”的智慧教育發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。微課平臺系統(tǒng)、遠(yuǎn)程互動教研系統(tǒng)等平臺體系的打造，強(qiáng)有力地支撐了師生品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、學(xué)業(yè)評價水平、特長養(yǎng)成水平，為“智慧于洪”的創(chuàng)建提供了發(fā)展空間和人才保障。

二、高標(biāo)準(zhǔn)智慧教育創(chuàng)新，

搶占信息化制高點

一是服務(wù)一線，為學(xué)校發(fā)展提供平臺。于洪區(qū)智慧教育工作依托沈陽教育資源公共服務(wù)平臺，圍繞“一個核心，兩個突破，三個服務(wù)”工作思路高水平創(chuàng)新，以應(yīng)用為核心，以課堂教學(xué)改革和數(shù)據(jù)采集為突破，堅持為學(xué)生成長服務(wù)，為教師發(fā)展服務(wù)，為領(lǐng)導(dǎo)決策服務(wù)。依據(jù)國家“三通兩平臺”建設(shè)要求，全區(qū)教師在沈陽教育資源公共服務(wù)平臺上全部開通了“人人通”空間，通過網(wǎng)絡(luò)空間隨機(jī)開展區(qū)級、校級、班級三級網(wǎng)絡(luò)平臺互動對接?，F(xiàn)已在沈陽教育資源公共服務(wù)平臺上傳信息資源16531條，下載資源55389次，教師空間開通率100%，班級空間開通率100%。各學(xué)科教研員將本區(qū)優(yōu)質(zhì)資源上傳到教育資源服務(wù)平臺進(jìn)行共享，校級管理員把校本特色資源上傳到班級網(wǎng)絡(luò)平臺，不斷豐富區(qū)、校資源庫，使優(yōu)質(zhì)資源得到充分共享。

二是以智慧資源建設(shè)為重點，為教師提供教學(xué)融合平臺。于洪區(qū)電教館積極推進(jìn)沈陽教育資源公共服務(wù)平臺融入教研培訓(xùn)之中，在保證平臺基礎(chǔ)數(shù)據(jù)操作上加大與各學(xué)科教研員的通力合作。充分發(fā)揮“名師社區(qū)”和“教研社區(qū)”的引領(lǐng)、帶頭與輻射作用，實現(xiàn)線上智慧教研，提高智慧教研效率。智慧教研的本質(zhì)是以教師專業(yè)成長為中心，通過信息化手段構(gòu)建并創(chuàng)新有效的智慧教研模式，以實現(xiàn)個性化、智能化和體驗化成長環(huán)境，形成智慧教研培訓(xùn)內(nèi)容和優(yōu)質(zhì)教研資源科學(xué)共享機(jī)制，多層次、多角度培養(yǎng)并提高教師和學(xué)生的信息化應(yīng)用能力和問題解決能力。如沈陽市一七中學(xué)開通“名師社區(qū)”26個，涵蓋語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理等全部學(xué)科，通過教研員帶動教師應(yīng)用好智慧教學(xué)管理功能，通過教師引領(lǐng)學(xué)生使用好智慧課堂空間，形成了師生互動、生生共享，提升了課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。智慧教育資源在大數(shù)據(jù)時代實現(xiàn)了學(xué)習(xí)者打破時空界限，隨時隨地利用收集的數(shù)據(jù)分析挖掘數(shù)據(jù)背后的深層次知識，促進(jìn)了教師專業(yè)化的智慧建構(gòu)。如東平湖街第一小學(xué)（以下簡稱東平湖一?。┬ｉL佟立東利用智慧教室大屏幕為來校調(diào)研的國家及省市領(lǐng)導(dǎo)和專家親自演示的“轉(zhuǎn)變管理方式、實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)辦公、提高課堂效率、助力教研科研、暢通家?；?、拓展育人途徑、提升培訓(xùn)質(zhì)量、科學(xué)評價師生”智慧管理模塊，就彰顯了“用誠心釀品位、用恒心塑品牌、用愛心鑄品行、用信心礪品質(zhì)”的數(shù)字校園建構(gòu)特色。

三是智能維護(hù)，為智慧教育發(fā)展筑建橋梁。于洪區(qū)以建設(shè)“數(shù)字校園”助推智慧教育發(fā)展，加大教育信息化的投入，把教育信息化作為全面提高教育質(zhì)量、全面加快教育現(xiàn)代化進(jìn)程的一項戰(zhàn)略舉措。目前，該區(qū)已經(jīng)實現(xiàn)了“光纖千兆進(jìn)校園，百兆到桌面；班班通，堂堂用”的目標(biāo)。為確保教育信息化應(yīng)用的時空性和效益性，于洪區(qū)推出了高端智能維護(hù)先進(jìn)舉措。區(qū)教育局根據(jù)數(shù)字校園的建設(shè)要求，結(jié)合基層學(xué)校的實際需求每年撥款40萬元專項經(jīng)費，依托沈陽市信息技術(shù)支持與運營維護(hù)平臺，對全區(qū)信息化設(shè)備進(jìn)行管理和維護(hù)。創(chuàng)新了依托支持服務(wù)平臺、組建專業(yè)維護(hù)團(tuán)隊、形成維護(hù)機(jī)制的制度化和常態(tài)化三項智能維護(hù)舉措，保證了全區(qū)智慧教育體系的高效、暢通、安全運行。于洪區(qū)作為沈陽市信息技術(shù)支持與維護(hù)試點工作的示范區(qū)，得到了中央電教館領(lǐng)導(dǎo)與專家的高度評價，先后接待了來自湖北、江西及省內(nèi)各市從事信息化工作的校長和教師的參觀學(xué)習(xí)。

三、高水平優(yōu)化智慧教育資源，

全面提高智慧教育水平

于洪區(qū)高水平整合優(yōu)化智慧教育資源，打造出“市教研院專家引領(lǐng)、區(qū)教育局行政推進(jìn)、區(qū)電教館組織落實、各學(xué)校實踐研究”的智慧教育發(fā)展模式，推進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，使智慧教育整體水平全面提升，更好、更快地推進(jìn)本區(qū)教育均衡發(fā)展。

一是區(qū)域智慧教育環(huán)境全面優(yōu)化。于洪區(qū)順利完成了教育云數(shù)據(jù)中心、網(wǎng)絡(luò)安全與監(jiān)控中心、數(shù)字校園運營維護(hù)中心和教育資源云平臺的打造，為全面提升區(qū)域智慧教育整體水平提供了保障；實現(xiàn)智慧教育的大數(shù)據(jù)管理和高效的資源共享服務(wù)，科學(xué)統(tǒng)籌市、區(qū)、校三級交互式教學(xué)設(shè)備、校園網(wǎng)站、電子備課、電子閱覽等資源，實現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)無盲點、全覆蓋。目前，于洪區(qū)以“云服務(wù)”理念創(chuàng)新構(gòu)建的智慧教育公共服務(wù)體系基本形成，基于網(wǎng)絡(luò)的業(yè)務(wù)平臺和工作模式運行順暢，基于數(shù)據(jù)采集和分析的監(jiān)測評價系統(tǒng)日臻完善。

二是教師隊伍的智慧教育能力不斷優(yōu)化。于洪區(qū)與沈陽市教育研究院學(xué)習(xí)科學(xué)委員會共同開展的“基于信息技術(shù)的新教師培養(yǎng)”已深入推進(jìn)，課程以智慧教師養(yǎng)成為目標(biāo)，主要圍繞“信息技術(shù)背景下回歸教育本源，關(guān)注個體成長與能力獲得；基于課程教學(xué)實踐開發(fā)學(xué)生智力，讓學(xué)生身心協(xié)調(diào)成長，提升教育教學(xué)效果；數(shù)據(jù)思維視角下的學(xué)生身心發(fā)展數(shù)據(jù)的挖掘與應(yīng)用”三大智慧能力提升主題，形成了以全區(qū)教師智慧教學(xué)學(xué)科全覆蓋為基礎(chǔ)，以“交互式教學(xué)”“計算機(jī)大賽”“教師信息技術(shù)能力大賽”為突破點，以教師“個性化學(xué)習(xí)”為切入點的教師智慧教育素養(yǎng)發(fā)展與提升的新常態(tài)。

三是智慧培訓(xùn)方式的不斷優(yōu)化。于洪區(qū)依托沈陽教育公共資源服務(wù)平臺，在“十三五”規(guī)劃中提出培養(yǎng)一批具有智慧教育理念和智慧教研實踐操作經(jīng)驗相結(jié)合的省內(nèi)領(lǐng)先、市內(nèi)示范的教師隊伍，采取線上與線下相結(jié)合的形式，用線下的實際教學(xué)活動資源，豐富線上的網(wǎng)絡(luò)研討交流活動，用線上開放性的免費資源補充線下觸及不到的知識。這種線上與線下的融合互動，更有效地保障了智慧培訓(xùn)對教師專業(yè)化成長的促進(jìn)作用。