導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇如何建立良好的家校合作，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】學(xué)校教育；家庭教育；統(tǒng)一戰(zhàn)線；教育效果

去年親眼所見(jiàn)發(fā)生在辦公室的一個(gè)案例：一位學(xué)生因?qū)掖巫鳂I(yè)不完成，家長(zhǎng)被班主任“請(qǐng)”到了辦公室，當(dāng)著家長(zhǎng)和學(xué)生的面，班主任數(shù)落著學(xué)生從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在的種種不是，痛痛快快地發(fā)泄了一通，然后像教訓(xùn)孩子一樣，對(duì)家長(zhǎng)一陣劈頭蓋臉的“再教育”。

上面案例中的班主任“請(qǐng)”家長(zhǎng)到學(xué)校，希望家校合力，共同教育好學(xué)生，出發(fā)點(diǎn)是好的，但方式方法不對(duì)。班主任如何做好與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的工作，產(chǎn)生教育合力，達(dá)到良好的教育效果。這就要求班主任應(yīng)該注意與家長(zhǎng)交往的內(nèi)容、形式及其藝術(shù)。

家庭、學(xué)校，作為孩子成長(zhǎng)的兩個(gè)重要“搖籃”，對(duì)孩子的教育和成長(zhǎng)發(fā)揮著舉足輕重的教育作用。為此，近幾年來(lái)，許多學(xué)校都在努力構(gòu)建家校溝通與合作的協(xié)作教育模式，充分利用家長(zhǎng)資源來(lái)管理和教育學(xué)生。

作為班主任，要想更好地、更全面地了解自己的學(xué)生，知道學(xué)生在家時(shí)的學(xué)習(xí)情況、社會(huì)交往情況和在家的表現(xiàn)等，就必須經(jīng)常深入到學(xué)生的家庭中去，與家長(zhǎng)很好地交流、溝通，這樣有利于在教育學(xué)生方面實(shí)現(xiàn)家校共管，形成家校教育工作統(tǒng)一戰(zhàn)線，才能產(chǎn)生良好的教育效果。

一、家校合力，事半功倍。

望子成龍、望女成鳳是每一位家長(zhǎng)的愿望和夢(mèng)想。作為家長(zhǎng)，他們將子女送入學(xué)校學(xué)習(xí)，有一點(diǎn)是共同的，他們希望學(xué)校、老師能把孩子培養(yǎng)成材。家庭教育和學(xué)校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家長(zhǎng)的理解和支持。因此，作為班主任，我特別注重和家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系，加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通。

開(kāi)學(xué)第一天，繳費(fèi)注冊(cè)時(shí)，我就將自己的電話號(hào)碼告訴每位家長(zhǎng)，便于及時(shí)聯(lián)絡(luò)和溝通。這樣能讓家長(zhǎng)們有一個(gè)和老師交流溝通的途徑，也是十分必要和切實(shí)可行的。讓家長(zhǎng)了解學(xué)校，了解老師，贏得家長(zhǎng)的理解、信任和支持，促進(jìn)學(xué)校更好的發(fā)展。只有家長(zhǎng)信任班主任，班主任工作才能順利開(kāi)展，學(xué)校的活動(dòng)就能得到家長(zhǎng)的支持。作為班主任自己，有時(shí)也要主動(dòng)與家長(zhǎng)交流情況，交換意見(jiàn)，共同研究教育學(xué)生的內(nèi)容和方法。有些班主任只有在學(xué)生學(xué)習(xí)退步，違反紀(jì)律的情況下才打電話給家長(zhǎng)，“報(bào)憂不報(bào)喜”，這就不利于了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)和及時(shí)做好教育工作。

家庭是第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。家庭對(duì)孩子身體的發(fā)育，知識(shí)的學(xué)習(xí)，能力的培養(yǎng)，品德的陶冶，個(gè)性的形成，都有至關(guān)重要的影響。和家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系，加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通。家校同心協(xié)力，才能事半功倍，達(dá)到教育目的。

二、家校溝通，增進(jìn)情感。

通過(guò)家訪，班主任詳細(xì)了解了學(xué)生的家庭情況，與家長(zhǎng)們就怎樣共同教育好子女，怎樣更好的溝通等問(wèn)題進(jìn)行了探討，家長(zhǎng)們也對(duì)學(xué)校工作、學(xué)生的發(fā)展提出了希望和建議。家訪讓自己更加深入了解學(xué)生，可以更加有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理輔導(dǎo)，對(duì)教育學(xué)生十分有意義。通過(guò)上門(mén)家訪，可以起到鞏固學(xué)生在校期間思想教育成果的作用，了解學(xué)生平時(shí)在家中的思想動(dòng)向，和家長(zhǎng)進(jìn)行心靈交流，通過(guò)這種交流逐步建立起家校之間一種牢固的信任關(guān)系。有了這樣的信任關(guān)系，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校，對(duì)班主任的工作更理解了，并給予充分支持和配合，而學(xué)生也對(duì)班主任自然而然產(chǎn)生了某種親情和依賴。原有師生之間的心理距離逐漸消失，班主任的教育效果大大加強(qiáng)，強(qiáng)化了學(xué)生的自我約束能力。

有經(jīng)驗(yàn)的班主任都知道：打十次電話的效果不如一次上門(mén)家訪。老師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方坐在一起，面對(duì)面交談，心與心溝通，拉家常，談學(xué)習(xí)，動(dòng)之于情，曉之于理，還有什么問(wèn)題不能解決呢？因此，要了解情況，解決問(wèn)題，要取得良好的教育效果，班主任不能只動(dòng)動(dòng)手（打電話），還要?jiǎng)觿?dòng)腳――上門(mén)家訪。

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。那么作為班主任的我們?nèi)绾胃愫镁哂鞋F(xiàn)代精神和時(shí)代特點(diǎn)的家校溝通與合作呢？我認(rèn)為主要有兩大方面。

（一）深化傳統(tǒng)的家校溝通方式。

1、深化家長(zhǎng)會(huì)。每學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)可以先把學(xué)生的各方面情況用文字表述，傳達(dá)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解孩子的近況，這樣易于溝通。不要只盯著成績(jī)，可以談?wù)勛约旱慕逃略O(shè)想，讓家長(zhǎng)們提建議、想方法，多讓家長(zhǎng)參與發(fā)言，讓家長(zhǎng)與你處于平等的位置上，定會(huì)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)中有“高手”，可能有些家長(zhǎng)的文化知識(shí)水平在你之上呢?？茖W(xué)分析家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容，必要時(shí)還需“備課”，那些需公開(kāi)講，那些需私下講。認(rèn)真分析家長(zhǎng)的社會(huì)角色，選擇合適的溝通語(yǔ)言和方法，對(duì)家長(zhǎng)一律尊敬，不分貴賤，因?yàn)樗麄兡軒椭憬逃媚愕膶W(xué)生，讓你更好地完成教育任務(wù)。

2、變革家訪。家訪首先要在觀念上變化，不要只是告狀，可以與家長(zhǎng)談學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，談學(xué)生的潛力，談學(xué)生近階段的進(jìn)步，可以和家長(zhǎng)共同為學(xué)生設(shè)計(jì)發(fā)展方向。

3、創(chuàng)新校訪。主動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)校工作，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校活動(dòng)，如校運(yùn)會(huì)、主題班會(huì)、文藝匯演等活動(dòng)。

（二）構(gòu)建新型的家校溝通合作的方式。

1、書(shū)面形式的聯(lián)系。與家長(zhǎng)書(shū)面交流溝通，具有針對(duì)性強(qiáng)，反映問(wèn)題及時(shí)全面的優(yōu)點(diǎn)。書(shū)面聯(lián)系的內(nèi)容和方法很多，可根據(jù)不同需要，選擇不同的方法。例如：建立家校聯(lián)系卡，及時(shí)交流學(xué)生在校在家的表現(xiàn)情況，使家校聯(lián)系渠道隨時(shí)暢通；對(duì)學(xué)校的一些重要舉措可以通過(guò)發(fā)放告家長(zhǎng)書(shū)的形式進(jìn)行宣傳和溝通，以期得到家長(zhǎng)的理解和配合。

2、把孩子養(yǎng)在老師家。隨著教師生活條件的改善，如現(xiàn)在杭州市就有把孩子“寄養(yǎng)”在老師家中的“寄宿制家教”，且越來(lái)越多。陳先生把難以管教的兒子寄養(yǎng)在老師家，半個(gè)學(xué)期下來(lái)孩子變乖了，懂事了，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了。他高興地說(shuō)：“把孩子‘養(yǎng)’在老師家，我們很高興看到孩子的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，非常感謝老師?！薄凹乃拗萍医獭钡哪Ｊ剑m然老師非常辛苦，但看到自己的學(xué)生切切實(shí)實(shí)的進(jìn)步，就會(huì)覺(jué)得付出非常值得。

3、聯(lián)合家教。由學(xué)校組織，班主任負(fù)責(zé)實(shí)施，把幾位各有專長(zhǎng)的家長(zhǎng)，幾位年齡相同或相近的子女聯(lián)合起來(lái)，分配好時(shí)間，由不同特長(zhǎng)的家長(zhǎng)給孩子上課傳授知識(shí)，可以取得非常好的教學(xué)效果。這就是在上海、成都、武漢等地開(kāi)始實(shí)施的家教方式――聯(lián)合家教。作為班主任，在這樣的聯(lián)合家教的組建過(guò)程中，起到了最可信賴的“穿針引線”的作用。

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。學(xué)校教育和家庭教育相輔相成，兩者在教育學(xué)生成才的目標(biāo)上是一致的。經(jīng)過(guò)家校溝通，班主任也廣泛接觸社會(huì)，擴(kuò)大見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓視野，豐富了自己的閱歷。但不管如何，建立家校統(tǒng)一戰(zhàn)線，形成家校教育工作統(tǒng)一戰(zhàn)線合力，最終目的是為了更好地把學(xué)生教育好，把學(xué)生培養(yǎng)成為國(guó)家有用之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]《做好家校溝通，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展――談與家長(zhǎng)溝通的技巧》作者孔鄉(xiāng)仙；《成才之路》2011年18期

篇2

心理學(xué)家認(rèn)為，幸福是一種感受，是客觀對(duì)象滿足主體需求時(shí)的主觀體驗(yàn)。幸福感也是一種個(gè)人感受，它取決于個(gè)人對(duì)生活、工作和社會(huì)的綜合滿意程度。國(guó)外調(diào)查顯示：幾乎每一項(xiàng)體現(xiàn)社會(huì)福利的客觀指數(shù)都在增長(zhǎng)，但轉(zhuǎn)至人們的內(nèi)心，幸福指數(shù)不但沒(méi)有增長(zhǎng)，而且認(rèn)為自己“非常幸福”的人口比例一直在下降。幸福感缺失、抑郁、焦慮成為現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)頻率最高的詞。如何應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，如何讓自己在享受相對(duì)優(yōu)越的物質(zhì)生活的同時(shí)，獲得內(nèi)心的幸福感受，實(shí)現(xiàn)身心和諧發(fā)展，成為人們?nèi)找骊P(guān)注的焦點(diǎn)。小學(xué)教師同樣面臨著以上問(wèn)題，而且由于社會(huì)地位、社會(huì)角色、社會(huì)期望、工作量、家長(zhǎng)、學(xué)生等諸多因素的影響，教師群體的幸福感缺失，職業(yè)倦怠感嚴(yán)重，不但影響了教師自身的身心健康，也影響了學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)與學(xué)校的整體發(fā)展。

追求幸福，讓教師感受到教師職業(yè)幸福感是學(xué)校管理者的職責(zé)所在，實(shí)踐中，我們以“追求幸福教育，享受幸福教育”為理念，以“幸福教育工程”為抓手統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校工作，并在以下方面進(jìn)行了積極探索：

1.努力營(yíng)造良好的合作氛圍

通過(guò)開(kāi)展教師喜歡的、靈活多樣的集體活動(dòng)，促進(jìn)教師的溝通和理解，如開(kāi)展校本教研、集體聽(tīng)評(píng)課、教師讀書(shū)會(huì)、教師足球隊(duì)等活動(dòng)；為教師合作建立平臺(tái)，形成教師之間的合作氛圍，讓教師感受到合作互助的可貴，并將這些合作帶到日常的教育教學(xué)活動(dòng)中。

2.努力構(gòu)建良好的人際關(guān)系

教師健康心理狀態(tài)可以通過(guò)良好的學(xué)校心理環(huán)境熏陶而成，而良好的學(xué)校心理環(huán)境則是由良好的人際關(guān)系構(gòu)成的。因此，實(shí)踐中，學(xué)校管理者應(yīng)該努力為教師營(yíng)造和諧融洽的同事關(guān)系、師生關(guān)系和家校關(guān)系。

3.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)教師走上幸福之路

教師的幸福感體驗(yàn)絕大多數(shù)來(lái)自于工作帶來(lái)的成功。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，教師缺乏職業(yè)動(dòng)機(jī)可歸因于在教育教學(xué)過(guò)程中，教師的個(gè)人需要沒(méi)有得到有效滿足。馬斯洛將人的需要分為基本需要（生理和安全需要）和發(fā)展性需要（歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要），只有發(fā)展性需要得到滿足，人們才能夠感受到工作帶來(lái)的幸福。為此，學(xué)區(qū)學(xué)校通過(guò)開(kāi)展教學(xué)反思、校本教研、在職培訓(xùn)等活動(dòng)，不斷提高教師的專業(yè)水平。教育教學(xué)水平提高了，教師在工作中就會(huì)不斷地感受到為人師的快樂(lè)，職業(yè)幸福感就會(huì)油然而生。

4.建立新的評(píng)價(jià)體系，調(diào)動(dòng)教師的內(nèi)驅(qū)力

目前對(duì)教師的評(píng)價(jià)大多以學(xué)生的考試成績(jī)、升學(xué)率論英雄，如果學(xué)生在市區(qū)抽測(cè)或畢業(yè)考試中成績(jī)不好，教師就要被學(xué)校甚至上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)找去談話，有的學(xué)校還實(shí)行末位淘汰制。在這種情況下，很多教師壓力很大，只是一味地教學(xué)生知識(shí)，既缺乏對(duì)新課程的理解，也缺乏對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)，長(zhǎng)期下去，不僅對(duì)學(xué)生的發(fā)展沒(méi)有好處，也會(huì)讓教師陷入職業(yè)倦怠。我們認(rèn)為，要消除這種狀況，學(xué)校管理者應(yīng)該更新觀念，樹(shù)立先進(jìn)的教師發(fā)展觀，為教師創(chuàng)設(shè)良好的工作氛圍。同時(shí)應(yīng)該建立與完善科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師的評(píng)價(jià)由單一評(píng)價(jià)向兼顧學(xué)生綜合素質(zhì)和教師教育教學(xué)管理能力和業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)，挖掘教師的潛能，給教師展示自己的空間。如果教師的內(nèi)驅(qū)力被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量就會(huì)得到大幅度提高。

經(jīng)過(guò)三年多的探索，學(xué)校教師的精神風(fēng)貌發(fā)生了很大的變化，教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮，也促進(jìn)了學(xué)校積極健康向上氛圍的營(yíng)造，從而帶動(dòng)了學(xué)校整體工作的和諧、健康發(fā)展。我學(xué)區(qū)的教育教學(xué)水平得到了提高，被評(píng)為教育教學(xué)優(yōu)秀學(xué)區(qū)。

篇3

一、明確責(zé)任，完善家校合作機(jī)制

家校合作需要完善責(zé)任機(jī)制。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，解決家長(zhǎng)與教師之間存在相互推卸教育責(zé)任和共育意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題，雙方已明確“家校合作”是雙方互動(dòng)、主動(dòng)有為的教育教學(xué)行為，在“家校深度合作”的過(guò)程中，需要進(jìn)一步形成雙方的具體職責(zé)，有明確的責(zé)任機(jī)制，并落實(shí)監(jiān)管理。

完善溝通機(jī)制。建立媒介信息和雙向交流相結(jié)合的溝通方式。校訊通，家訪起到了不可估量的作用。

完善評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)教師、對(duì)家長(zhǎng)的工作制度，規(guī)范教師與家長(zhǎng)的關(guān)系，以依法治校的方法杜絕校園的不正之風(fēng)，以教師高尚的職業(yè)道德贏得家長(zhǎng)的尊重與支持。

完善管理保障。學(xué)校全面構(gòu)建校家長(zhǎng)委員會(huì)―級(jí)委會(huì)―班委會(huì)為縱線，親子義工、家長(zhǎng)導(dǎo)師、家長(zhǎng)項(xiàng)目義工、學(xué)校特色家校活動(dòng)為橫線的家校工作管理架構(gòu)框架網(wǎng)絡(luò)，全方位推進(jìn)學(xué)校家庭工作。

完善培訓(xùn)保障。邀請(qǐng)教育指導(dǎo)中心、教育局、區(qū)婦聯(lián)等專家到校進(jìn)行工作指導(dǎo)，聯(lián)動(dòng)各方力量，搭建家長(zhǎng)學(xué)校新平臺(tái)，形成家校合力，促進(jìn)家校教育順利開(kāi)展。

二、拓寬家校交流渠道，增強(qiáng)學(xué)校德育實(shí)效性

學(xué)校積極拓寬學(xué)校與家長(zhǎng)的交流渠道，互通信息，互相協(xié)作，形成強(qiáng)大的教育協(xié)作合力，使教師和學(xué)生、父母和子女、家長(zhǎng)和老師之間擁有不斷的對(duì)話，讓先進(jìn)的理念、創(chuàng)新的思維、鮮活的知識(shí)伴隨著思想和情感，在彼此之間的交流互動(dòng)中積極有效地溝通滲透，為素質(zhì)教育的實(shí)施創(chuàng)造良好的教育平臺(tái)。

1. 開(kāi)展形式多樣的家長(zhǎng)會(huì)

在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)前，要確定好家長(zhǎng)會(huì)主題，要求教師開(kāi)出新意，開(kāi)出成效。例如，專題性家長(zhǎng)會(huì)：“孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”“如何為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境”； 又如將家長(zhǎng)會(huì)升級(jí)為家長(zhǎng)交流會(huì)，讓家長(zhǎng)成為交流會(huì)的主體，互相交流學(xué)生的狀況以及處理問(wèn)題的方法；教師也可以以家長(zhǎng)的身份參與其中，利用自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，提出一些有建設(shè)性的教育意見(jiàn)。邀請(qǐng)有關(guān)專家講座等。

2. 進(jìn)行有效家訪

教師進(jìn)行家訪的目的就是要讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校各方面的表現(xiàn)，從而取得家長(zhǎng)的支持與配合，更有效地幫助學(xué)生成長(zhǎng)，完善教學(xué)工作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校也會(huì)發(fā)放家校聯(lián)系單，一方面了解家長(zhǎng)對(duì)家訪情況的反饋，如：五年級(jí)的一個(gè)家長(zhǎng)在聯(lián)系單中寫(xiě)道：此次家訪對(duì)我們家長(zhǎng)和孩子收獲都比較大，因?yàn)槲覀冏鳛榧议L(zhǎng)平時(shí)比較忙，很少和老師、孩子三方面對(duì)面交談，通過(guò)老師對(duì)孩子在學(xué)校里的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)詳細(xì)的描述，讓我們充分了解孩子在校的情況，還有通過(guò)與老師的交談，使我們提高了如何給孩子檢查家庭作業(yè)和如何安排業(yè)余時(shí)間，使孩子在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。另一方面可以收集家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校持續(xù)發(fā)展提出的金點(diǎn)子。還有家長(zhǎng)提出：學(xué)校前期開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日文化的探究大家拍手稱好，但不能隨課題結(jié)束而結(jié)束，應(yīng)該繼續(xù)開(kāi)展下去，弘揚(yáng)中華的傳統(tǒng)節(jié)日文化，陶冶孩子的情操……家訪工作的有序推進(jìn)，化解了許多矛盾，解決了辦學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題。

篇4

關(guān)鍵字：供應(yīng)鏈管理 伙食采購(gòu) 高效優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2011）01-119-01

現(xiàn)在社會(huì)上有一種這樣的說(shuō)法，社會(huì)穩(wěn)定看高校，高校穩(wěn)定看伙食。由此看出，高?；锸呈欠穹€(wěn)定不僅影響到學(xué)校，而且影響到整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定大局。采購(gòu)是高校伙食的源頭，采購(gòu)管理直接關(guān)系到高?；锸呈欠穹€(wěn)定?，F(xiàn)我們將現(xiàn)代供應(yīng)鏈管理理念融入高?；锸巢少?gòu)管理當(dāng)中，從此角度來(lái)探討高?；锸巢少?gòu)管理。

一、供應(yīng)鏈管理與采購(gòu)管理的基本概念和內(nèi)容。

1.供應(yīng)鏈管理。供應(yīng)鏈管理，是對(duì)商品、資金、信息在供應(yīng)商、制造商、分銷(xiāo)商和顧客組成的網(wǎng)絡(luò)中流動(dòng)的管理。在高?；锸澄锪髦校瑥牟少?gòu)供應(yīng)商、伙食采購(gòu)部門(mén)、食堂到消費(fèi)者，這是一條完整的供應(yīng)鏈。在供應(yīng)鏈中，采購(gòu)是源頭，供應(yīng)鏈管理環(huán)境下的采購(gòu)管理與傳統(tǒng)采購(gòu)有一定區(qū)別。

2.供應(yīng)鏈環(huán)境下的采購(gòu)管理概念。為了實(shí)現(xiàn)采購(gòu)目標(biāo)，企業(yè)必須重視加強(qiáng)企業(yè)采購(gòu)管理。企業(yè)采購(gòu)管理的主要任務(wù)，一是通過(guò)采購(gòu)管理，保證企業(yè)所需物資的正常供應(yīng)；二是通過(guò)采購(gòu)管理，能夠從市場(chǎng)上獲得支持企業(yè)進(jìn)行物資采購(gòu)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)決策的相關(guān)信息；三是與供應(yīng)商建立長(zhǎng)期友好的關(guān)系，建立企業(yè)穩(wěn)定的資源供應(yīng)基地。采購(gòu)管理與采購(gòu)過(guò)程密切相關(guān)，包括如何制定采購(gòu)計(jì)劃，如何實(shí)施采購(gòu)計(jì)劃以及如何對(duì)采購(gòu)活動(dòng)完成后的績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)三個(gè)方面。

二、供應(yīng)鏈環(huán)境下的高校伙食采購(gòu)方式

供應(yīng)鏈環(huán)境下的采購(gòu)模式對(duì)供應(yīng)和采購(gòu)雙方是典型的“雙贏”,對(duì)于采購(gòu)方來(lái)說(shuō),可以降低采購(gòu)成本,在獲得穩(wěn)定且具有競(jìng)爭(zhēng)力的價(jià)格的同時(shí),提高產(chǎn)品質(zhì)量和降低庫(kù)存水平,通過(guò)與供應(yīng)商的合作,還能取得更好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和對(duì)產(chǎn)品變化更快的反應(yīng)速度。對(duì)于供應(yīng)方來(lái)說(shuō),在保證有穩(wěn)定的市場(chǎng)需求的同時(shí),由于同采購(gòu)方的長(zhǎng)期合作伙伴關(guān)系,能更好地了解采購(gòu)方的需求,改善產(chǎn)品生產(chǎn)流程,提高運(yùn)作質(zhì)量,降低生產(chǎn)成本, 獲得比傳統(tǒng)采購(gòu)模式下更高的利潤(rùn)。采購(gòu)就是購(gòu)買(mǎi)生產(chǎn)和生活所需的物資，其過(guò)程包括提出采購(gòu)需求、選定供應(yīng)商、談妥價(jià)格、確定交貨及相關(guān)條件、簽訂合同并按要求收貨付款的過(guò)程。采購(gòu)的基本含義是“采”和“購(gòu)”，從學(xué)術(shù)意義上看，采購(gòu)比購(gòu)買(mǎi)的含義更寬泛和復(fù)雜?，F(xiàn)在高?；锸巢少?gòu)一般分為如下幾類：

1.聯(lián)合招標(biāo)采購(gòu)。為降低伙食成本，2001年成立了北京高校聯(lián)合招標(biāo)采購(gòu)中心，組織各高校定期進(jìn)行米面糧油等大宗食品原料的聯(lián)合招標(biāo)采購(gòu)，至今已堅(jiān)持了近10年。每年組織2至3次聯(lián)采，每次采購(gòu)品種達(dá)千種以上，采購(gòu)金額每年達(dá)到4000多萬(wàn)元。為此采購(gòu)招標(biāo)前要做充分的準(zhǔn)備，需要事先招標(biāo)公告,詳細(xì)公布招標(biāo)的物資品種、等級(jí)、規(guī)格、質(zhì)量要求,對(duì)參加招標(biāo)的經(jīng)銷(xiāo)商要進(jìn)行嚴(yán)格審查,選擇有實(shí)力、講信譽(yù),有供應(yīng)保障能力的合法經(jīng)銷(xiāo)商參加競(jìng)標(biāo)。通過(guò)招標(biāo)取得合理的價(jià)格,保證大宗物資的供應(yīng)。聯(lián)合招標(biāo)采購(gòu)在公開(kāi)、公正、公平的原則下，兼顧高校伙食采購(gòu)聯(lián)盟成員和供應(yīng)商雙方利益，達(dá)到雙贏的效果。特別是原料采購(gòu)量小的學(xué)校受益更加突出,進(jìn)一步降低北京高校師生的伙食成本，提高了伙食質(zhì)量，同時(shí)也促進(jìn)了高校的廉政建設(shè)，取得較好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。一方面，從采購(gòu)源頭上確?；锸吃牧系氖称钒踩?，有利于保障師生合理的膳食和營(yíng)養(yǎng)平衡；另一方面，聯(lián)合招標(biāo)采購(gòu)能夠增強(qiáng)高?；锸巢少?gòu)的透明度，減少采購(gòu)中間環(huán)節(jié)，降低采購(gòu)成本。供應(yīng)商從中也受益良多，增加了銷(xiāo)售量，并且越過(guò)批發(fā)商，直接掌握大量的終端采購(gòu)，有利于良性循環(huán)的形成。

2.基地采購(gòu)。高校在農(nóng)產(chǎn)品的出產(chǎn)地建立伙食原材料的基地，一是能夠保障食品安全，二是保障原材料供貨價(jià)格和數(shù)量的穩(wěn)定，避免市場(chǎng)化的沖擊，有利于高?；锸车姆€(wěn)定，同時(shí)也促進(jìn)了各農(nóng)產(chǎn)品基地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。國(guó)家一直非常重視“農(nóng)校對(duì)接”?！稗r(nóng)校對(duì)接”即農(nóng)產(chǎn)品與高校食堂直接對(duì)接，高校食堂需要什么，農(nóng)民就生產(chǎn)什么，既可避免生產(chǎn)的盲目性，穩(wěn)定農(nóng)產(chǎn)品銷(xiāo)售渠道和價(jià)格；同時(shí)，還可減少流通環(huán)節(jié)，降低學(xué)生食堂采購(gòu)成本，更好地保障學(xué)生食品安全，給學(xué)生帶來(lái)實(shí)惠，對(duì)促進(jìn)高校穩(wěn)定和農(nóng)民增收具有重要的意義。如我們清華大學(xué)飲食服務(wù)中心陸續(xù)在吉林、黑龍江、內(nèi)蒙古、山東、北京郊區(qū)等地先后建立了大米、面粉、木耳、土豆、胡蘿卜、雞蛋、小雜糧、花生等7個(gè)綠色食品基地，計(jì)劃在2011年前完成建立10個(gè)綠色食品基地的目標(biāo)，為伙食穩(wěn)定和發(fā)展發(fā)揮了重要作用。

3.公開(kāi)市場(chǎng)采購(gòu)。公開(kāi)市場(chǎng)采購(gòu)是高校伙食采購(gòu)人員按照食堂的需求，選取信用可靠的廠商，詢問(wèn)價(jià)格，貨比三家，比較后限價(jià)進(jìn)行市場(chǎng)采購(gòu)，由此采購(gòu)到物美價(jià)廉的伙食原材料。

三、做好采購(gòu)管理的兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1.加強(qiáng)采購(gòu)管理，完善采購(gòu)制度。在高校伙食的供應(yīng)鏈管理環(huán)境下，采購(gòu)管理是源頭，越來(lái)越受到重視。采購(gòu)成本對(duì)于高?；锸吵杀究刂朴兄匾挠绊懀貏e是在伙食原料價(jià)格大幅上漲，又要保持飯菜價(jià)格穩(wěn)定，能否采購(gòu)到質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的伙食原料更是尤為重要。因此采購(gòu)是供應(yīng)鏈中最重要的環(huán)節(jié)，優(yōu)化供應(yīng)鏈應(yīng)從采購(gòu)開(kāi)始，采購(gòu)管理必須用制度教育人、規(guī)范人和約束人，做到“以制度管理人”，在高?；锸巢少?gòu)中建立起決策、執(zhí)行、監(jiān)督、獎(jiǎng)懲等一整套制度體系。采購(gòu)管理在保障食品安全衛(wèi)生的前提下，力求降低成本，同時(shí)還要杜絕采購(gòu)過(guò)程中貪污受賄的不正之風(fēng)。

2.供應(yīng)商管理。在供應(yīng)鏈管理環(huán)境下，采購(gòu)管理重點(diǎn)在于做好供應(yīng)商的管理工作，正確處理和發(fā)展同供應(yīng)商的關(guān)系，將采購(gòu)和供應(yīng)商的活動(dòng)看作是自身供應(yīng)鏈的有機(jī)組成部分。對(duì)供應(yīng)商的管理，就是對(duì)供應(yīng)商的了解、選擇、開(kāi)發(fā)、使用和控制等方面的管理，了解是供應(yīng)商管理的基礎(chǔ)，選擇、開(kāi)發(fā)、利用、控制是手段，使用是目的。選擇供應(yīng)商是供應(yīng)商管理當(dāng)中最重要的工作之一，在伙食原材料的采購(gòu)中，每個(gè)伙食原材料品種都要選擇若干個(gè)供應(yīng)商，經(jīng)過(guò)初步調(diào)研和試運(yùn)行之后，至少每個(gè)品種要保持兩個(gè)供應(yīng)商，這樣供應(yīng)商之間既可以互相牽制，也避免其中一家供應(yīng)商出現(xiàn)變故而致使某一品種的供應(yīng)出現(xiàn)問(wèn)題而措手不及。供應(yīng)商初選之后，進(jìn)入到供應(yīng)商審核和考評(píng)階段，包括五證是否齊全。北京高校聯(lián)采中心在此基礎(chǔ)上確立了“北京高校采購(gòu)供應(yīng)商名錄”，并根據(jù)考察、考評(píng)情況每年進(jìn)行更新調(diào)整。

良好的合作關(guān)系首先必須得到供應(yīng)和采購(gòu)雙方的支持和協(xié)商，雙方需要彼此了解相互的基本情況。高?；锸车南M(fèi)群體是以學(xué)生和教師為主，這就構(gòu)成了高校伙食原材料采購(gòu)的特殊性，讓供應(yīng)商了解這一特性，有利于同供應(yīng)商建立長(zhǎng)期的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，達(dá)到雙贏的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

在供應(yīng)鏈條件下，高?；锸巢少?gòu)部門(mén)由與供應(yīng)商的單一競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐嫦碌膮f(xié)同合作關(guān)系，整體運(yùn)作效率得到提高，給高?；锸程峁┝艘粋€(gè)高效優(yōu)化的操作方式。隨著高校后勤伙食改革的深入和發(fā)展，要保障伙食穩(wěn)定，就要加強(qiáng)伙食原材料采購(gòu)的有效管理，為高校伙食的又好又快發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；人際交往；師生角色；家校合作

大量的調(diào)查資料顯示：現(xiàn)今的學(xué)生，尤其是獨(dú)生子女，不論在農(nóng)村還是城市，他們的生活越來(lái)越城市化，這使得學(xué)生減少了和同伴游戲的空間和時(shí)間，甚至有的學(xué)生達(dá)到了完全缺失的程度。在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活中，有些學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，唯我獨(dú)尊，形成了自私、專橫、不謙讓等性格特點(diǎn)，使自己難以與同伴建立友好的交往關(guān)系。久而久之，學(xué)生出現(xiàn)自卑、怯懦、猜疑、逆反、排斥、冷漠等心理問(wèn)題。如何解決這些問(wèn)題，使學(xué)生將來(lái)能順利地立足于社會(huì)？這就需要教師加強(qiáng)自身理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，多途徑提高學(xué)生的交際能力，引導(dǎo)學(xué)生與他人建立良好的人際關(guān)系。

一、進(jìn)行交往技巧輔導(dǎo)，幫助改善人際關(guān)系

1.學(xué)會(huì)禮貌

人際交往中，禮貌表示對(duì)別人的尊重，同樣也能贏得別人的尊重，可以說(shuō)禮貌是一張人際交往的“通行證”。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生懂禮貌講文明，教育批評(píng)的同時(shí)也要通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，做到潛移默化。例如，開(kāi)展文明主題班會(huì)、自編文明小報(bào)、自創(chuàng)文明倡導(dǎo)語(yǔ)、設(shè)立文明公約等。

2.學(xué)會(huì)溝通

沒(méi)有溝通，人就無(wú)法理解，也無(wú)從建立良好的人際和社會(huì)關(guān)系。所以，教師要教會(huì)學(xué)生正確的溝通方式。

（1）言談舉止文明。

（2）真誠(chéng)換取信任。

（3）把握好人際距離。

（4）注重話題的選擇。

3.學(xué)會(huì)聆聽(tīng)

做一個(gè)善于聆聽(tīng)的人是人際交往中一個(gè)非常重要的技巧。

（1）交談時(shí)，做到目光對(duì)視，聽(tīng)到贊同的觀點(diǎn)時(shí)要合理地點(diǎn)頭。

（2）做到虛心、耐心、精神集中、表情專注、不插嘴打斷等。

（3）不贊同對(duì)方觀點(diǎn)，要婉轉(zhuǎn)相告。

4.W會(huì)贊揚(yáng)

學(xué)習(xí)生活中，要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，不吝嗇贊揚(yáng)別人，態(tài)度真誠(chéng)、熱情、不虛偽。

二、搭建多樣化的平臺(tái)，營(yíng)造良好交際氛圍

如今的學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，獨(dú)來(lái)獨(dú)往、恣意妄為的性格根深蒂固，缺乏合作能力的現(xiàn)象也相當(dāng)普遍。在學(xué)校教育中，教師應(yīng)“因材施教”，開(kāi)拓創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，多途徑鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己，進(jìn)一步提高交際能力。

1.轉(zhuǎn)變師生角色，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力

現(xiàn)代教育中，課堂不再是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，教師更應(yīng)該成為一位導(dǎo)演、編劇或是演員。學(xué)生做主角，教師唱配角，充分體現(xiàn)師生互動(dòng)。教學(xué)要重視課本知識(shí)，但也不能走入“死讀書(shū)、讀死書(shū)、讀書(shū)死”的“死循環(huán)”。所以，在教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，激發(fā)興趣，繼而增加參與度，不斷提高能力，以便獲得更好的交際能力。

2.開(kāi)展多樣活動(dòng)，滲透交往能力培養(yǎng)

學(xué)校教育教學(xué)要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的教育，讓友好交往的理念深入學(xué)生的腦海。例如，兒童節(jié)開(kāi)展全校性的游園活動(dòng)，活動(dòng)包括個(gè)人競(jìng)技和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，活動(dòng)最終以積分卡形式表彰勝利者。學(xué)生熱情高漲，參與率達(dá)100%，如此高的普及率無(wú)形地鍛煉了學(xué)生自身的能力，增加了交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

為了樹(shù)立正確的文明意識(shí)，確立學(xué)習(xí)的榜樣，我校積極開(kāi)展了“禮儀之星”“美德少年”等評(píng)比活動(dòng)。在無(wú)形的影響和激勵(lì)下，學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自身素養(yǎng)，在交往中體現(xiàn)智慧和情感，從而提高交往技巧。

3.促成家校合作，攜手關(guān)注人際交往

很多的教育經(jīng)歷告訴我們，教育需要家校合力。家長(zhǎng)作為孩子的第一任教師，力量不容小覷。家長(zhǎng)的教育態(tài)度會(huì)影響孩子的性格、態(tài)度等，而且隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，性格、生理的成熟，將伴隨孩子終身。所以，我們要積極搭建家校合作的平臺(tái)，及時(shí)進(jìn)行家校聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生的人際交往。

三、參與社會(huì)生活實(shí)踐，逐步提高交往能力

偉大的革命導(dǎo)師馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人是各種社會(huì)關(guān)系的總和，每個(gè)人都不是孤立存在的，他必定存在于各種社會(huì)關(guān)系之中，如何理順好這些關(guān)系、如何提高生活質(zhì)量就涉及社交能力的問(wèn)題?！苯⒘己玫娜穗H關(guān)系，形成一種團(tuán)結(jié)友愛(ài)、朝氣蓬勃的環(huán)境，在生活節(jié)奏不斷加快、競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)今社會(huì)尤為重要。積極開(kāi)展各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如，“走進(jìn)鄉(xiāng)村幸福大舞臺(tái)”“鄉(xiāng)土農(nóng)諺調(diào)查”“小志愿者下鄉(xiāng)”等，將學(xué)生引入社會(huì)，把科技文化知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，學(xué)以致用，以此提高他們的交際能力，讓學(xué)生體驗(yàn)交際的快樂(lè)，增強(qiáng)團(tuán)體合作意識(shí)。

總之，人際交往是一個(gè)人與人互動(dòng)、溝通和交流的過(guò)程，人際交往可以促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的社會(huì)化和人格成熟。小學(xué)是兒童心理發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期，學(xué)生是否學(xué)會(huì)人際交往、適應(yīng)學(xué)習(xí)生活、融入集體生活，這將直接影響學(xué)生的人際交往和人際關(guān)系。所以，我們的教育教學(xué)研究不會(huì)停止，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身能力，努力引導(dǎo)孩子健康地行走在成長(zhǎng)的路上。

參考文獻(xiàn)：

[1]貝克.兒童發(fā)展[M].江蘇教育出版社，2012.

[2]路海東.教育心理學(xué)[M].東北師范大學(xué)出版社，2002.

篇6

張高：微軟亞洲研究院與教育部合作，始于2002年6月27日雙方簽署的《中國(guó)教育部與微軟公司合作備忘錄》。在“長(zhǎng)城計(jì)劃”簽署之前，我們之間就有很多的溝通和交流，并建立了良好的關(guān)系和互信機(jī)制，“長(zhǎng)城計(jì)劃”標(biāo)志著雙方開(kāi)始了比較系統(tǒng)的合作。

在與教育部的合作中，我們充分考慮了教育部在中國(guó)高等教育，特別是與IT、計(jì)算機(jī)相關(guān)的導(dǎo)向性政策和熱點(diǎn)主題。這是我們?cè)O(shè)計(jì)“長(zhǎng)城計(jì)劃”時(shí)考慮的重要因素。這種合作并不是單方面地把微軟亞洲研究院的想法通過(guò)教育部貫徹到學(xué)校，而是在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的時(shí)候就考慮到哪些是教育部關(guān)心的、哪些是高校關(guān)心的主題。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步考慮我們可以提供哪些資源，這是建立長(zhǎng)期合作的重要的基礎(chǔ)。在具體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)上也有一些特點(diǎn)，比如，項(xiàng)目的定位和實(shí)施努力尋求創(chuàng)新的模式，所以，創(chuàng)新性也是“長(zhǎng)城計(jì)劃”另一個(gè)重要特點(diǎn)。無(wú)論是項(xiàng)目設(shè)計(jì)、期望的效果、項(xiàng)目實(shí)施，還是達(dá)成目標(biāo)采用的方式方法，我們都和教育部有深入的探討。

總之，通過(guò)教育部的指導(dǎo)和反饋，我們的設(shè)計(jì)項(xiàng)目更符合高校的需求，可以說(shuō)，三方都比較容易建立互信，而不是勉強(qiáng)推出一個(gè)單方受益的項(xiàng)目。

《計(jì)算機(jī)教育》：“長(zhǎng)城計(jì)劃”是微軟與中國(guó)高校合作的重要組成部分，這個(gè)項(xiàng)目在中國(guó)進(jìn)展得非常成功，以致成為眾多企業(yè)學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。這樣一個(gè)標(biāo)志性的項(xiàng)目，是怎樣產(chǎn)生的呢？

張高：“長(zhǎng)城計(jì)劃”是在2002年6月27日在微軟公司首席執(zhí)行官史蒂夫?鮑爾默先生訪華期間正式簽署的，這是一個(gè)標(biāo)志性的事件。但是它的由來(lái)可以追溯到1998年微軟亞洲研究院成立之初和中國(guó)高校的項(xiàng)目合作。

微軟亞洲研究院是一個(gè)基礎(chǔ)研究機(jī)構(gòu)，我們的研究員從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)研究，他們要發(fā)明新的技術(shù)、寫(xiě)論文、申請(qǐng)專利、作產(chǎn)品轉(zhuǎn)換，甚至還要帶學(xué)生。研究院就像一所大學(xué)，與學(xué)校有著天然的共同語(yǔ)言。

1998年成立之初，微軟亞洲研究院就把高校合作作為一個(gè)重要的部分。這個(gè)合作經(jīng)過(guò)了幾個(gè)階段的探索。第一個(gè)階段是進(jìn)行校園訪問(wèn)，了解高校的需求，看我們能夠?yàn)楦咝Ｗ鍪裁础Ｍ瑫r(shí)，介紹我們的研究成果，并和教授溝通，和學(xué)生進(jìn)行交流。這是我們1998年到2000年之間工作的主要的形式。從2000年到2002年在和高校溝通的基礎(chǔ)上，我們逐漸開(kāi)始有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了與高校的合作項(xiàng)目，并將“長(zhǎng)城計(jì)劃”逐漸擴(kuò)展開(kāi)來(lái)。

《計(jì)算機(jī)教育》：在“長(zhǎng)城計(jì)劃”項(xiàng)目合作中，高校和教師是重要的參與者。在你們與高校合作中，高校教師扮演什么樣的角色，你們之間是如何開(kāi)展工作呢？

張高：微軟亞洲研究院高校合作的基本出發(fā)點(diǎn)是幫助高校。我們認(rèn)為教師是教育的主體，他們才是教育的專家，我們并沒(méi)有認(rèn)為微軟要替代這樣的角色。我們更多是想要看看微軟能夠幫助高校做什么。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們?cè)谧鍪碌姆椒?、做什么、如何做方面，都最大程度地?tīng)取老師的反饋，所以我們的方法和模式很容易得到高校教師和教育部的認(rèn)可。

《計(jì)算機(jī)教育》：從2002年開(kāi)始，“長(zhǎng)城計(jì)劃”已經(jīng)順利地開(kāi)展了兩期，并且在這個(gè)過(guò)程中，你們建立了科研合作、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流這樣一套非常清晰的項(xiàng)目體系。是什么因素讓“長(zhǎng)城計(jì)劃”保持著持久的活力呢？

張高：“長(zhǎng)城計(jì)劃”之所以能保持持久的活力，最重要的原因是因?yàn)樗鼪](méi)有流于形式。“長(zhǎng)城計(jì)劃”最重要的基礎(chǔ)就是我們與高校師生保持充分的交流。我們?cè)趲熒答伒幕A(chǔ)上，再根據(jù)教育部每年制定的政策性的規(guī)劃，制定出“長(zhǎng)城計(jì)劃”具體實(shí)施的內(nèi)容。IT業(yè)發(fā)展迅速，每年的熱點(diǎn)、挑戰(zhàn)和思路都不一樣，所以，我們要保持快速更新。教育部每年會(huì)從學(xué)校收集反饋意見(jiàn)，從宏觀上制定政策，能夠及時(shí)反映高校需求?！伴L(zhǎng)城計(jì)劃”項(xiàng)目設(shè)計(jì)也充分關(guān)注這些反饋意見(jiàn)，這也是“長(zhǎng)城計(jì)劃”能保持活力的重要原因。

《計(jì)算機(jī)教育》：相比較過(guò)去的兩期，“長(zhǎng)城計(jì)劃”第三期有哪些新的亮點(diǎn)呢？

張高：該計(jì)劃預(yù)計(jì)在2008年11月與教育部續(xù)簽“長(zhǎng)城計(jì)劃”第三期的合作協(xié)議。第一、二期中好的項(xiàng)目會(huì)在第三期中保留，有些方面的合作將會(huì)在第三期中得到強(qiáng)調(diào)，比如說(shuō)加強(qiáng)對(duì)青年學(xué)者和教師的支持。高校的發(fā)展，師資至關(guān)重要。下一代的領(lǐng)軍人物，不管是在研究方面、還是教育方面，都會(huì)在未來(lái)五到十年從這些青年教師中產(chǎn)生。因此，第三期“長(zhǎng)城計(jì)劃”會(huì)有針對(duì)青年教師培養(yǎng)的系統(tǒng)規(guī)劃，比如，我們會(huì)提供青年教師訪問(wèn)機(jī)會(huì)，讓更多優(yōu)秀的青年教師到微軟亞洲研究院作短期訪問(wèn)和研究，通過(guò)切實(shí)感受研究院的創(chuàng)新機(jī)制和參與一些實(shí)際的前沿課題的研究，使他們更快地成長(zhǎng)起來(lái)。

我們還計(jì)劃利用科技手段讓我們的項(xiàng)目幫助更多的學(xué)校。過(guò)去，由于資源、經(jīng)費(fèi)、人力的限制，這些項(xiàng)目局限在一定的范圍內(nèi)，那些傳統(tǒng)的方式也有很大的局限性。所以，我們希望利用先進(jìn)的科技手段為更多老師和學(xué)生服務(wù)。比如，我們計(jì)劃構(gòu)建促進(jìn)精品課件資源共享的課程平臺(tái)和遠(yuǎn)程授課系統(tǒng)。

在第三期“長(zhǎng)城計(jì)劃”中，我們還準(zhǔn)備進(jìn)行一些跨學(xué)科領(lǐng)域的合作，比如利用計(jì)算機(jī)來(lái)解決環(huán)境、能源、健康、文化遺產(chǎn)保護(hù)等方面的重大問(wèn)題等。

《計(jì)算機(jī)教育》：按照你們的觀察，“長(zhǎng)城計(jì)劃”的實(shí)施對(duì)中國(guó)的教育產(chǎn)生了哪些影響，這與你們當(dāng)初的預(yù)期有什么不同？

張高：“長(zhǎng)城計(jì)劃”為教育事業(yè)開(kāi)辟了一些新的思路，項(xiàng)目運(yùn)行幾年來(lái)的效果基本上達(dá)到了我們的預(yù)期。我可以舉幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明：

“教育部―微軟重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)模式不同于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室。微軟亞洲研究院建立的聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室在強(qiáng)強(qiáng)合作的基礎(chǔ)上營(yíng)造了高水平的學(xué)術(shù)平臺(tái)，有許多世界級(jí)的專家加入到這個(gè)平臺(tái)之中。我們建立的10個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，已有8個(gè)升級(jí)為教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室并沒(méi)有以經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地的大小、人員配置作為硬性指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)，而是注重高水平的研究成果，比如最有影響的論文、研究項(xiàng)目在學(xué)術(shù)界的影響、博士生的學(xué)術(shù)水平及在相關(guān)領(lǐng)域里的影響力?，F(xiàn)在，聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室每年高水平的論文超過(guò)100篇，培養(yǎng)的優(yōu)秀博士生有二三十人。

在課程方面，我們也在嘗試新的思路。“教育部―微軟精品課程”的理念就是共享精品課程的資源，而不是把這個(gè)課程作為某個(gè)學(xué)校獨(dú)享的資源。只有資源共享，才能最大程度地減少浪費(fèi)，把大家的智慧放在最具有挑戰(zhàn)性的部分。

在學(xué)生培養(yǎng)方面。我們?cè)O(shè)立了微軟學(xué)生俱樂(lè)部，這是一個(gè)探索性的工作。我們認(rèn)為要真正幫助學(xué)生成長(zhǎng)，就要給他們一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)?shí)現(xiàn)自己的想法。我們每年支持幾百個(gè)學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目，讓他們提出自己的想法，微軟提供技術(shù)、提供指導(dǎo)，讓他們真正去做一個(gè)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目不一定轉(zhuǎn)化成新的產(chǎn)品，但真實(shí)的項(xiàng)目過(guò)程，會(huì)使學(xué)生受益匪淺。

“長(zhǎng)城計(jì)劃”在人才培養(yǎng)、如何提高教學(xué)的質(zhì)量方面都做了很多的努力和探索，這樣的努力還會(huì)繼續(xù)下去。

篇7

關(guān)鍵詞：家校合作；重要性；策略

人心齊，泰山移。對(duì)學(xué)生的教育，單打獨(dú)斗只能是事倍功半，集體合力才是有效的教育。在全面推進(jìn)新課改和素質(zhì)教育的背景下，單靠學(xué)校教育是嚴(yán)重不夠的，只有密切聯(lián)系家長(zhǎng)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)的立體教育網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮各方職能，形成合力，才能培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)人才。下面，筆者就家校合作、家校共育的重要性和策略談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、家校合作共育的重要性

（一）有利于信息交流與共享，讓老師和家長(zhǎng)隨時(shí)了解學(xué)生、掌握學(xué)情。教育的成功必須建立在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，只有了解學(xué)生的思想、把握學(xué)生的情感動(dòng)態(tài)，才能對(duì)癥下藥，形成有效的教育。對(duì)于老師而言，不僅要了解學(xué)生的在校表現(xiàn)，同時(shí)更要了解學(xué)生在家里的一言一行；而對(duì)于家長(zhǎng)而言，更需要及時(shí)掌握學(xué)生的在校情況，在這一點(diǎn)上，學(xué)校與家庭教育的目標(biāo)是一致的。形成家校合作、家校共育的格局，讓家長(zhǎng)和老師學(xué)校密切聯(lián)系、及時(shí)溝通，才能使雙方隨時(shí)掌控學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，共同研討教育學(xué)生的策略方法，及時(shí)解決學(xué)生存在的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

（二）有利于整合教育資源，拓展學(xué)校教育。素質(zhì)教育要求整合各種資源，形成教育立體化體系。家庭是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的主要環(huán)境，家長(zhǎng)是學(xué)生的啟蒙老師，也是學(xué)生的終生導(dǎo)師，家庭氛圍的好壞和家長(zhǎng)的言行在很大程度上影響學(xué)生的行為習(xí)慣。學(xué)校教育在學(xué)生的成長(zhǎng)成才中固然占據(jù)主導(dǎo)，但缺失家庭教育的配合，無(wú)疑是單打獨(dú)斗，力不足量不夠，甚至與社會(huì)要求脫軌。家校合作可以促使家長(zhǎng)將自己或社會(huì)上的一些意見(jiàn)建議帶到學(xué)校，同時(shí)監(jiān)督學(xué)校的各項(xiàng)工作，學(xué)校利用家長(zhǎng)這一豐富、有力的資源，不斷調(diào)整教育思路、優(yōu)化教育環(huán)境、改進(jìn)教育理念，這樣就在時(shí)間和空間上拓寬和延伸學(xué)校教育，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)，使教育更完整、效果更好。

（三）有利于家校教育互補(bǔ)，促成學(xué)生全面成長(zhǎng)。學(xué)生的教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，學(xué)生正確三觀的形成、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、各方面素質(zhì)的提升，需要多方面連續(xù)不斷地、數(shù)年如一日地努力。家庭和學(xué)校的教育內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同、教育方式相異，家校合作可以使雙方在教育的很多方面的實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，這樣才能不至于學(xué)校和家庭教育斷層脫節(jié)，不間斷持續(xù)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，正確引導(dǎo)學(xué)生成才，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，成為有用之才。

二、家校合作的主要策略

有力推進(jìn)家校合作，形成立體共育機(jī)制，需要采取切實(shí)有效的方法和措施，下面談幾點(diǎn)主要的途徑。

（一）發(fā)揮班主任的主渠道功能。班主任既是班級(jí)建設(shè)的總設(shè)計(jì)師、班集體的核心和靈魂，也是溝通學(xué)校、家庭和社，形成教育合力的橋梁和紐帶，班主任在家校合作中扮演者主角的作用。作為班主任要扮演好這個(gè)重要的角色，首先要端正思想，不要把家長(zhǎng)參與學(xué)校教育感到是一種威脅，對(duì)家長(zhǎng)提出的建議產(chǎn)生敵意。其次，要樹(shù)立自己的自信心，積極主動(dòng)地接納家長(zhǎng)作為合作伙伴。經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，給家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，予以熱心幫助，有針對(duì)性地提出教育措施，幫助家長(zhǎng)解決實(shí)際問(wèn)題，讓家長(zhǎng)為學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造良好家庭氛圍，同時(shí)也要虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、教師工作的意見(jiàn)和建議，形成家校合力，共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

（二）創(chuàng)新家校溝通渠道。家校合作需要借助于各種渠道才能落實(shí)，傳統(tǒng)的家校合作方式主要通過(guò)家訪、家長(zhǎng)座談會(huì)、成立家長(zhǎng)委員會(huì)、致家長(zhǎng)一封信等平臺(tái)和形式進(jìn)行，這些方式在溝通家校中發(fā)揮著非常重要的作用，但傳統(tǒng)方式內(nèi)容單調(diào)，缺少互動(dòng)，效果欠佳，家校關(guān)系在很多情況下是不平等的、單向的。因此學(xué)校和班主任要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)建靈活多樣的家校溝通方式，要充分利用現(xiàn)代化的手段，比如網(wǎng)絡(luò)、微信、QQ等，實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)，建立家長(zhǎng)和老師學(xué)校的平等依賴關(guān)系，深層次專業(yè)化地推動(dòng)家校合作。

篇8

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 家長(zhǎng) 家校合作

學(xué)校是學(xué)生接受教育的主要場(chǎng)所，擁有專門(mén)的教師以及齊全的教學(xué)物資。同時(shí)，教育的過(guò)程具有計(jì)劃性與系統(tǒng)性。家庭同樣作為學(xué)生接受教育的重要場(chǎng)所之一，對(duì)小學(xué)生的教育與影響作用不可小覷。

一、小學(xué)班主任與家長(zhǎng)合作教育現(xiàn)狀

1、班主任及家長(zhǎng)對(duì)合作教育重視不夠

一方面，復(fù)雜的班主任管理工作安排擠占了與家長(zhǎng)交流的時(shí)間，一方面，也有少數(shù)班主任認(rèn)為自己具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)者身份與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，影響家校合作的效率。與此同時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)校并沒(méi)有嚴(yán)格的關(guān)于家校合作方面的管理規(guī)范，也沒(méi)有關(guān)注到班主任投身家校合作積極性的調(diào)動(dòng)。因此，難以保證時(shí)間上與效果上的強(qiáng)化。學(xué)生家長(zhǎng)方面，少數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)狹隘，片面關(guān)注學(xué)生成績(jī)，而不愿意將家庭的特殊性告知班主任，錯(cuò)失一些良好教育機(jī)會(huì)。此外，許多家長(zhǎng)認(rèn)為，將孩子送到學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)校就負(fù)有指導(dǎo)與教學(xué)的義務(wù)，在家校合作中缺乏積極性與主動(dòng)性。絕大多數(shù)小學(xué)家長(zhǎng)因其年齡正處于家庭事業(yè)雙重負(fù)擔(dān)時(shí)期，受工作壓力，社會(huì)環(huán)境影響，與班主任合作中心有余而力不足。

2、地位不平等

小學(xué)班主任與家長(zhǎng)因?yàn)樾W(xué)生教育問(wèn)題而相識(shí)，產(chǎn)生合作關(guān)系，在小學(xué)生的教育問(wèn)題上，班主任與學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)站在平等合作教育位置上。但在實(shí)際教育合作過(guò)程中，班主任往往更加主動(dòng)，家長(zhǎng)則更多的處于被動(dòng)地位，既不知道什么時(shí)候參與到小學(xué)生的教育過(guò)程中來(lái)，也不知道如何參與配合教育。長(zhǎng)此以往，家長(zhǎng)與班主任在溝通中缺乏有效性，甚至造成一些不必要的誤會(huì)出現(xiàn)。

3.溝通方法缺乏科學(xué)性

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，信息技術(shù)日益進(jìn)步，從家訪形式到現(xiàn)在的電話或手機(jī)短信形式、微信群形式，都可以看出家長(zhǎng)與班主任溝通方法逐漸多樣化與便捷化。但在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，大多數(shù)班主任片面倚賴于現(xiàn)代信息技術(shù)，即短信、微信等聊天溝通工具應(yīng)用，而忽略了傳統(tǒng)家校合作方式與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合。傳統(tǒng)的家訪或者電話溝通方式下，家長(zhǎng)與班主任在教育思想、情感表達(dá)上更生動(dòng)直接，通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行溝通交流的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)是現(xiàn)代信息技術(shù)所不能取代的。

二、小學(xué)班主任與家長(zhǎng)合作教育改善對(duì)策

1、大力宣傳家校合作教育，強(qiáng)化小學(xué)班主任與家長(zhǎng)對(duì)合作教育的認(rèn)識(shí)

在實(shí)際教育過(guò)程中，學(xué)校方面要向小學(xué)班主任以及家長(zhǎng)大力宣傳家校教育的重要意義。并通過(guò)現(xiàn)狀總結(jié)，在實(shí)踐中探討出適合地區(qū)與學(xué)校特色的家校合作模式，增強(qiáng)小學(xué)班主任與家長(zhǎng)對(duì)合作教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度。如通過(guò)定期開(kāi)展家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，向家長(zhǎng)傳授先進(jìn)的教育教學(xué)方法，邀請(qǐng)校外教育專家開(kāi)展教育講座等，了解家長(zhǎng)對(duì)子女教育的實(shí)際現(xiàn)狀與需求，鼓勵(lì)家長(zhǎng)抽出時(shí)間與孩子交流。通過(guò)多種方法，提高教師及家長(zhǎng)對(duì)合作教育的認(rèn)識(shí)。各級(jí)教育行政部門(mén)，也應(yīng)關(guān)注家校合作對(duì)于提高小學(xué)生綜合能力的積極作用，對(duì)合作教育工作開(kāi)展與落實(shí)成效顯著的學(xué)校與個(gè)人進(jìn)行表彰與宣傳，提升區(qū)域群眾對(duì)家校合作教育的認(rèn)識(shí)度。

2、建立各級(jí)家校合作機(jī)構(gòu)

家庭與學(xué)校是教育的兩個(gè)重要子系統(tǒng)，因?yàn)樾W(xué)生的教育問(wèn)題而產(chǎn)生了密切的聯(lián)系。在具體實(shí)踐中，僅僅依靠學(xué)校與家庭自發(fā)的進(jìn)行合作，很難保證合作的協(xié)調(diào)、監(jiān)督、指導(dǎo)得到落實(shí)。這就需要建立各級(jí)家校合作的組織，自上而下的推動(dòng)家校合作組織建立，提高小學(xué)班主任與家長(zhǎng)合作教育效率，提高教育質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)，可以成立學(xué)校、班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，帶動(dòng)家長(zhǎng)與班主任共同參與到小學(xué)生教育教學(xué)工作中來(lái)。在積累了一定的經(jīng)驗(yàn)之后，在各區(qū)域內(nèi)進(jìn)行推廣，層層遞進(jìn)，構(gòu)建配套的家校合作組織體系，以促進(jìn)各地學(xué)校與家庭合作教育的開(kāi)展。

3、不斷創(chuàng)新合作方法，提高合作效率

3.1 確立家長(zhǎng)在家校合作中的地位

通過(guò)成立家長(zhǎng)委員會(huì)，增加家長(zhǎng)的主人翁意識(shí)。家長(zhǎng)委員會(huì)成員可以與班主任共同參與決策班級(jí)事務(wù)。例如新學(xué)期一開(kāi)始，計(jì)劃班級(jí)內(nèi)開(kāi)展哪些教育活動(dòng)，學(xué)生的午餐管理、對(duì)學(xué)校的管理建議等等。此外，家長(zhǎng)委員會(huì)可以較好的發(fā)揮優(yōu)勢(shì)資源，協(xié)調(diào)家長(zhǎng)與班主任的溝通矛盾，搭建溝通平臺(tái)，而學(xué)校對(duì)于家長(zhǎng)的認(rèn)可與尊重，也使家長(zhǎng)對(duì)合作更為重視，合作教育效果更顯著。

3.2 開(kāi)展多種形式的家長(zhǎng)會(huì)

如培訓(xùn)型家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)教育專家對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康教育，或請(qǐng)某位家長(zhǎng)談一談自己的教育心得等。展示型家長(zhǎng)會(huì)。幫助小學(xué)生展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，也使家長(zhǎng)看到自己子女的進(jìn)步，并對(duì)班級(jí)整體情況，自己子女的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)大致的了解。

3.3 舉行開(kāi)放課活動(dòng)

即在特定的時(shí)間里，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)樣聽(tīng)教師上課，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況。班主任可以先與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，介紹開(kāi)放日活動(dòng)安排，了解家長(zhǎng)的意愿，并確定時(shí)間與地點(diǎn)，編制家長(zhǎng)問(wèn)卷，通過(guò)對(duì)小學(xué)生聽(tīng)課、就餐、休息各方面的綜合了解，總結(jié)反饋意見(jiàn)，了解家長(zhǎng)的想法，促進(jìn)教師對(duì)課堂教學(xué)的研究，提高教育質(zhì)量。

3.4 開(kāi)展親子活動(dòng)

通過(guò)組織形式多樣的親子活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)?；顒?dòng)。如親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、少先隊(duì)入隊(duì)儀式等，不僅提供班與任與家長(zhǎng)及時(shí)溝通機(jī)會(huì)，也使家長(zhǎng)參與學(xué)校教學(xué)過(guò)程，使小學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，健康成長(zhǎng)。

4、豐富溝通方式

班主任與家長(zhǎng)合作教育的方式多種多樣，根據(jù)家長(zhǎng)實(shí)際情況可以選擇家校通、群聯(lián)系。針對(duì)比較嚴(yán)重的問(wèn)題可以通過(guò)家訪形式，電話形式進(jìn)行及時(shí)解決。而對(duì)于一些常規(guī)性問(wèn)題可以通過(guò)便條，家校聯(lián)系手冊(cè)聯(lián)系家長(zhǎng)教育孩子。溝通方式多種多樣，沒(méi)有最好的，只有最合適的。

結(jié)語(yǔ)：

當(dāng)前，我國(guó)大部分獨(dú)生子女家庭擁有較好的物質(zhì)生活條件，更重視對(duì)子女的教育，但如何利用有限資源，以合理的期望對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)，卻又缺乏科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。而家校教育則較好的彌補(bǔ)了這些不足。小學(xué)班主任作為學(xué)生學(xué)校生活的主要組織者與引導(dǎo)者，通過(guò)與家長(zhǎng)的有效溝通與合作，可以為我國(guó)小學(xué)家校合作教育的理念研究貢獻(xiàn)出一份力量。

【參考文獻(xiàn)】

[1].郭中凱.章亞希.“家校合作”中家長(zhǎng)主體缺失及對(duì)策.[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版）.2015，（8）

篇9

關(guān)鍵詞：寄宿生 管理 對(duì)策

隨著國(guó)家對(duì)教育領(lǐng)域投入的不斷加大以及社會(huì)力量對(duì)教育的重視，各地的綜合辦學(xué)水平逐步提高，教育布局調(diào)整有條不紊地進(jìn)行，寄宿制學(xué)校越來(lái)越多，規(guī)模也越來(lái)越大但學(xué)校的任務(wù)也更為艱巨，責(zé)任也更為重大。面對(duì)大多數(shù)沒(méi)有獨(dú)立生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言，學(xué)校若管理得當(dāng)，學(xué)生會(huì)在寄宿生活中受到鍛煉，從中受益;若管理不當(dāng)，則會(huì)影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)，甚至?xí)o學(xué)生將來(lái)的發(fā)展帶來(lái)不可估量的負(fù)面影響。針對(duì)目前寄宿制學(xué)校管理中出現(xiàn)的新難題，筆者從我校實(shí)際出發(fā)，談幾點(diǎn)看法。

一、當(dāng)前寄宿制學(xué)校存在的問(wèn)題

（一）管理中存在的問(wèn)題

問(wèn)題一：重制度，輕細(xì)節(jié)。在寄宿生的日常管理中，從生活到學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都涵蓋了各種管理制度。但在實(shí)際操作中，由于各種主觀因素的影響，細(xì)致有效的管理制度很少能夠落實(shí)下去。

問(wèn)題二：重結(jié)果，輕過(guò)程。寄宿制學(xué)校為了確保學(xué)生的校園安全，反而使學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)、知識(shí)的掌握和能力的提高成為可有可無(wú)的目標(biāo)。

問(wèn)題三：重“管理”，輕“教育”。首先，寄宿制學(xué)校的學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，家庭教育滯后，自律性較差，并且學(xué)生人數(shù)也多。其次，現(xiàn)今教育環(huán)境下，學(xué)生安全責(zé)任意義重大，因此，學(xué)校往往會(huì)將自己的角色定位在“管理學(xué)生”的低層次上。這種角色定位和“無(wú)為而治”的教育思想使得寄宿學(xué)校的學(xué)生得到的是不要出任何安全責(zé)任“看管”，而不是真正的素質(zhì)教育。

（二）額外增加學(xué)校負(fù)擔(dān)

寄宿制學(xué)校的學(xué)生離家都比較遠(yuǎn)，這就使得學(xué)生的往返路程存在很大的安全隱患，到校后，后勤管理工作很難得到保障。如我校將143位老師分組輪流護(hù)送學(xué)生往返學(xué)校，同時(shí)，24小時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程監(jiān)護(hù)和管理，這額外地增加了教師的負(fù)擔(dān)。

（三）“問(wèn)題學(xué)生”居多

寄宿生都來(lái)自農(nóng)村，遠(yuǎn)離父母，缺少家庭溫暖和親情關(guān)愛(ài)，這就造成了學(xué)生性格的固執(zhí)多疑、孤僻粗暴和情緒不穩(wěn)等問(wèn)題。由于家長(zhǎng)外出打工，他們對(duì)子女提出的各種要求都會(huì)盡量滿足或遷就，這就導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有上進(jìn)心。寄宿制學(xué)校的全面管理，致使農(nóng)村家長(zhǎng)過(guò)分依賴學(xué)校，致使學(xué)生恐懼上學(xué)、厭惡學(xué)習(xí)，出現(xiàn)逃課、曠課現(xiàn)象。

二、對(duì)寄宿生管理的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

（一）要以“育人”為根本出發(fā)點(diǎn)

從“生命本位”的意義出發(fā)，如何提升學(xué)生在校生活的生命質(zhì)量，這既是學(xué)校實(shí)施教育活動(dòng)的直接目的，又是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展的必然途徑。如何最大限度地發(fā)揮寄宿制學(xué)校的“育人”功能，我認(rèn)為要做到以下幾方面

1.做到制度“育人”。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是對(duì)寄宿學(xué)生實(shí)施人性化管理的前提。寄宿制學(xué)校必須有一套科學(xué)的、完備的、行之有效的管理制度輔助實(shí)施。我校為了將過(guò)程管理與結(jié)果管理結(jié)合起來(lái)，將人性化管理與制度管理結(jié)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，制定了《值周教師職責(zé)》《寄宿生管理制度》等一系列管理制度。形成了以校領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)的值周小組同學(xué)生公寓生管教師相結(jié)合的雙層管理模式以及樓管教師、學(xué)生公寓衛(wèi)生員、學(xué)生會(huì)值勤學(xué)生、宿舍長(zhǎng)、宿舍衛(wèi)生員層層負(fù)責(zé)的制度，從而有力地推進(jìn)了寄宿制學(xué)校的發(fā)展。

2.做到生活“育人”。為了有效地培養(yǎng)寄宿生，我校對(duì)寄宿生的每一個(gè)時(shí)間段的各項(xiàng)活動(dòng)都有明確、合理的規(guī)定，以培養(yǎng)寄宿生學(xué)習(xí)、生活的規(guī)律性，行為習(xí)慣的約束性。我們要嚴(yán)格落實(shí)我校學(xué)生公寓管理中的衛(wèi)生“三個(gè)面”（即地面、墻面、床面），內(nèi)務(wù)“四條線”（即被子、鞋子、牙具、毛巾），個(gè)人“五勤”（即洗澡、換衣、剪指甲、洗襪子、理發(fā)），作息時(shí)間 “四統(tǒng)一”（即早起床、午休、開(kāi)關(guān)門(mén)時(shí)間、熄燈），出勤 “四點(diǎn)名”（午飯、晚飯、午休、晚休）。

3.做到環(huán)境“育人”。學(xué)校要盡力想辦法為寄宿生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。我校自開(kāi)始建校起就充分考慮了寄宿生的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。學(xué)生公寓每層樓都建有公共衛(wèi)生間、洗澡間和洗嗽間，每個(gè)宿舍設(shè)置了櫥柜、書(shū)桌，張貼了字畫(huà)，統(tǒng)一配備了洗嗽用品、床單、被套和枕巾，宿舍面貌干凈整齊，得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。為了豐富寄宿生的校園文化生活，學(xué)校在校園內(nèi)修建了乒乓球、排球、籃球、羽毛球等，健身體育設(shè)施;配備了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室和圖書(shū)閱覽室、陽(yáng)光體育活動(dòng)室和藝術(shù)教育活動(dòng)活動(dòng)室;引進(jìn)社會(huì)化管理模式，開(kāi)辦學(xué)生餐廳6個(gè)、超市3個(gè)、極大地方便了寄宿生學(xué)習(xí)和生活。

4.做到活動(dòng)“育人”。寄宿生的管理是嚴(yán)格的，但是活動(dòng)都是豐富的。寄宿制學(xué)校應(yīng)充分利用住校生的在校時(shí)間，開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和生活激情。如我校建立了愛(ài)心驛站，設(shè)立了愛(ài)心信箱，建立了“心靈氧吧”心理咨詢室，配備了專職的心理輔導(dǎo)教師，定期開(kāi)展心理輔導(dǎo)。學(xué)校體育組定期開(kāi)展趣味體育活動(dòng)、傳統(tǒng)體育活動(dòng)、大型健身操等活動(dòng);學(xué)校藝術(shù)組利用各重大節(jié)日和校園藝術(shù)節(jié)，組織“紅歌”合唱團(tuán)、舞蹈小組、剪紙、繪畫(huà)、刺繡等興趣小組。這些活動(dòng)的開(kāi)展，極大地調(diào)動(dòng)了遠(yuǎn)離親情關(guān)愛(ài)的寄宿生的生活和學(xué)習(xí)熱情。

（二）以新課程改革為依托，建立新型的師生關(guān)系

要將學(xué)校的制度管理和學(xué)生的自我管理有機(jī)結(jié)合起來(lái)，建立“民主、平等、和諧”的新型師生關(guān)系。我校根據(jù)寄宿生的學(xué)科特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣建立了學(xué)習(xí)互助小組，利用自習(xí)課時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)互助，使每一名學(xué)生都自主、自由地在合作中獲得了提高和發(fā)展。學(xué)校政教處組織全體教師開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶教育，讓學(xué)生選教師，對(duì)全校后進(jìn)生進(jìn)行幫扶教育，讓后進(jìn)生感受到了學(xué)校的關(guān)懷和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（三）共建家校聯(lián)系網(wǎng)

篇10

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 家長(zhǎng)資源 合理利用

隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，家長(zhǎng)工作越來(lái)越成為學(xué)校教育的重要組成部分，其中合理利用家長(zhǎng)資源促進(jìn)教學(xué)工作，已經(jīng)成為教師的教學(xué)手段之一。如何充分發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)校管理中的作用，改變傳統(tǒng)意義上家長(zhǎng)與學(xué)校之間的關(guān)系，推進(jìn)家校合作，促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展，成為人們普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。

在幼兒教育中，充分利用兒童、家庭和社會(huì)的教育資源對(duì)兒童教育起著非常重要的作用。《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！睘榇?，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，充分利用家長(zhǎng)資源,深入挖掘家庭的教育資源，做到家園同步，教育一致，以期收到較佳的教育效果。那么我們?cè)撊绾呜?fù)責(zé)任地在這張白紙上增添色彩，使之鮮活，充滿生命力呢？

一、和家長(zhǎng)建立相互平等、相互信任、相互支持的良好的合作伙伴關(guān)系。

家長(zhǎng)和教師同為教育的主體，他們之間是平等的關(guān)系，所以教師應(yīng)該以互相學(xué)習(xí)、互相支持的態(tài)度和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。溝通中要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家園共育的重要性，家長(zhǎng)和教師之間相互信任，才有利于家長(zhǎng)工作的進(jìn)一步進(jìn)行。也就是說(shuō)，只有和家長(zhǎng)建立了相互信任、相互支持的良好合作伙伴關(guān)系，才有可能進(jìn)一步和家長(zhǎng)溝通，更好地利用家長(zhǎng)資源。比如：進(jìn)入中班以后，孩子們的動(dòng)手能力有了很大的發(fā)展，為了進(jìn)一步發(fā)展孩子的能力，我們鼓勵(lì)孩子從家里帶一些廢舊物品來(lái)班里進(jìn)行制作，可接下來(lái)的幾天里我們發(fā)現(xiàn)很少有人響應(yīng)，后來(lái)我們問(wèn)過(guò)一些家長(zhǎng)才知道，他們覺(jué)得廢舊的東西很不衛(wèi)生，而且覺(jué)得實(shí)在沒(méi)什么大的用途。了解原因后，我們便在班里舉行了一個(gè)老師和孩子的廢舊物品作品展，并請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行參觀，參觀完的家長(zhǎng)完全轉(zhuǎn)變了自己的看法，很直觀地認(rèn)識(shí)到了廢舊物品的作用。之后我們又教給了家長(zhǎng)幾種常用的廢舊物品的消毒方法，徹底解除了家長(zhǎng)的后顧之憂。通過(guò)這次活動(dòng)，家長(zhǎng)提高了對(duì)我們的信任度，以后需家長(zhǎng)配合的事，響應(yīng)的人也越來(lái)越多了。

在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)可采用的方式是多種多樣的，如家庭訪問(wèn)、家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)、書(shū)面聯(lián)系、電話、短信相結(jié)合和建立班級(jí)QQ群等，這樣既讓家長(zhǎng)了解了幼兒的在園情況，又讓老師知道了孩子在家的表現(xiàn)，可謂是一舉兩得。通過(guò)這些與家長(zhǎng)的互動(dòng)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教育有了一個(gè)全面的了解，從而理解、信任、支持幼兒園的工作。

二、改變家長(zhǎng)傳統(tǒng)的教育觀念，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自身就是教育資源。

陶行知先生提出：“孩童最易受影響人者也，父母之言行舉動(dòng)，子女多于不知不覺(jué)中被其激觸，效而尤之。今日之學(xué)子，即他年之父母也。為學(xué)子而行欺，是不啻引將來(lái)之行欺矣?？刹簧髟眨俊庇纱丝梢?jiàn)，父母必須重視以身作則，言傳身教，給孩子做出表率和榜樣。幼兒教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，設(shè)身處地、想方設(shè)法地向家長(zhǎng)宣傳一些先進(jìn)教育教學(xué)理念，讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。

通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，給家長(zhǎng)創(chuàng)造相互交流的機(jī)會(huì)，親子活動(dòng)的舉行能夠增進(jìn)家長(zhǎng)之間的感情，親親熱熱似一家人。當(dāng)家長(zhǎng)到幼兒園時(shí)，自然而然就會(huì)向老師、班級(jí)的其他家長(zhǎng)、幼兒主動(dòng)問(wèn)好，主動(dòng)關(guān)心幫助他人；溫暖、寬松、愉快的家庭環(huán)境是幼兒健康發(fā)展的關(guān)鍵，家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)，家長(zhǎng)之間經(jīng)驗(yàn)的交流都能讓家長(zhǎng)獲得相關(guān)知識(shí)，意識(shí)到良好的活動(dòng)氛圍對(duì)幼兒有著潛移默化的影響，激發(fā)家長(zhǎng)共同創(chuàng)設(shè)，共同維護(hù)。

三、引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注教育教學(xué)活動(dòng)，奉獻(xiàn)出自己及家庭中的各種資源。

在當(dāng)前的幼兒園教育中，環(huán)境是非常重要的，特別是主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，但是只有家長(zhǎng)充分關(guān)注、支持，主題墻創(chuàng)設(shè)才能煥發(fā)出勃勃生機(jī)。因此，請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒共同收集資料，是我們利用家長(zhǎng)資源的重要一環(huán)。收集資料是家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程，只有在家長(zhǎng)的幫助和引導(dǎo)下，幼兒才能夠收集到更多的信息，更有利于提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

1.與孩子一起收集和主題相關(guān)的資料

在主題墻飾中，讓家長(zhǎng)一起收集和布置，那么收集的資料和信息就會(huì)很多，布置的內(nèi)容就會(huì)更加豐富，而且家長(zhǎng)也會(huì)更加深入地了解自己孩子各個(gè)方面的能力，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。收集的內(nèi)容有以下幾個(gè)方面。

（1）收集與主題有關(guān)的資料，比如有關(guān)主題的文字介紹、圖片等，比如在《秋天的畫(huà)報(bào)》這個(gè)主題中，家長(zhǎng)可以和孩子從書(shū)籍、報(bào)刊中收集有關(guān)秋天的景色的資料或宣傳冊(cè)，可以是圖片，也可以是文字資料等與主題活動(dòng)有關(guān)的信息，建成資料信息庫(kù)，豐富孩子的感性認(rèn)識(shí)。收集后，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子把自己收集到的材料、圖片、文字資料和獲得的信息拿出來(lái)展示在主題墻上與幼兒園小朋友們共同分享。

（2）收集與主題有關(guān)的材料，比如收集一些觀賞材料，在《動(dòng)物，我們的朋友》這個(gè)主題中，可以收集各式各樣的動(dòng)物等，也可以收集操作材料，如收集彩紙、膠泥、各種瓶蓋、竹筒等，讓孩子制作動(dòng)物，并且將它展示在主題墻上。我們布置了美麗的背景《動(dòng)物之家》，用一些收集來(lái)的月餅盒制作成動(dòng)物的房子，幼兒很激動(dòng)，紛紛收集和制作了許多動(dòng)物，讓動(dòng)物坐進(jìn)美麗的家。在和動(dòng)物們的游戲中，孩子們了解了動(dòng)物的各種特征和習(xí)性，更加拉近了與動(dòng)物的距離。

四、總結(jié)家園教育經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)家園互動(dòng)。