導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇教育活動(dòng)的主體，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞 學(xué)生主體性 傳統(tǒng)教育

在教育活動(dòng)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教育是以教師為主體，以學(xué)科課程為主體，學(xué)生在教師的講授下獲取知識(shí)。隨著時(shí)代的發(fā)展，這種教育方式很明顯已不適應(yīng)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)所需要的多樣化人才、創(chuàng)新型人才，所以必須改變傳統(tǒng)的僵化教育模式，樹(shù)立以學(xué)生為主體的主體性教育理念。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)也強(qiáng)調(diào)教育必須尊重受教育者在教育活動(dòng)中的主體地位，以教育促進(jìn)受教育者主體性的提高和發(fā)展。那么，什么是學(xué)生主體性呢？

一、學(xué)生主體性的內(nèi)涵

學(xué)生主體性是指根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和教育現(xiàn)代化的要求，教育者通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者內(nèi)在的教育需求，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計(jì)劃的組織、規(guī)范各種教育活動(dòng)，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體。學(xué)生主體性具有以下特征：①選擇性。其突出表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象（客體）如學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式到學(xué)習(xí)手段等的選擇上。②自主性。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，充分發(fā)揮的自己的活力。③能動(dòng)性。其表現(xiàn)為學(xué)生不僅能根據(jù)社會(huì)的要求積極參與教育活動(dòng)，并以此作為今后學(xué)習(xí)努力的方向。而且，他能以自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情意結(jié)構(gòu)去主動(dòng)的同化外界的教育影響，并對(duì)它們進(jìn)行吸收、改造、加工或加以排斥，從而實(shí)現(xiàn)主體結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和改造。④創(chuàng)造性。主要指學(xué)習(xí)上能舉一反三，靈活運(yùn)用知識(shí)，有豐富的想象力，敢于出“新點(diǎn)子”和解難題［1］。

二、傳統(tǒng)教育活動(dòng)中學(xué)生主體性地位的缺失

時(shí)代呼喚著人的主體性，人們殷切期望教育能弘揚(yáng)人的主體性，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。然而長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛，不重視學(xué)生在教育中主體地位，在教育過(guò)程中，僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體，忽視學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)展，使學(xué)生受到太多的限制和束縛，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①重教師而不重學(xué)生。②重管教而不重自覺(jué)。③重統(tǒng)一而不重多樣。在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上，重共性，輕個(gè)性，重模仿記憶輕理解創(chuàng)造，而且活動(dòng)課程和選修課程沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，忽視學(xué)生的獨(dú)特性和個(gè)體差異性，學(xué)生的興趣、愛(ài)好得不到充分發(fā)揮；在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱及教材、教法上強(qiáng)求一律，無(wú)視或忽視學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，不顧社會(huì)發(fā)展的需要和具體地區(qū)、學(xué)校的的特殊性，以統(tǒng)一的要求，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的教育內(nèi)容，統(tǒng)一的教育形式和方法，塑造同一規(guī)格的人才。這樣導(dǎo)致學(xué)生是無(wú)特長(zhǎng)、無(wú)特色、無(wú)思想，即無(wú)個(gè)性的個(gè)體。④重傳授而不重探索。⑤重知識(shí)輕能力、重成績(jī)輕素質(zhì)、重知識(shí)輕品德等等。

三、發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的主體性

當(dāng)前，世界各國(guó)普遍推行“人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略”，為了更好地迎接挑戰(zhàn)，我們必須對(duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行反思，加快發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的主體性，并作出一些應(yīng)對(duì)性的改革措施。

（一）建立合理的課程結(jié)構(gòu)。課程結(jié)構(gòu)是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)形成的基礎(chǔ)，合理的課程結(jié)構(gòu)對(duì)于構(gòu)建優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展至關(guān)重要。

1、重視、提高活動(dòng)課程在課程體系中的地位和作用?；顒?dòng)課程是以充分而有特色的發(fā)展學(xué)生的基本素質(zhì)為目標(biāo)，以學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要的種種直接經(jīng)驗(yàn)和最新信息為主要內(nèi)容，按照各種活動(dòng)項(xiàng)目和特定的活動(dòng)方式所組成的一種輔的課程形態(tài)?；顒?dòng)課程具有內(nèi)容的廣泛性、組織形式的靈活性與多樣性、參與者的自主性、個(gè)體的實(shí)踐性等特點(diǎn)，正好彌補(bǔ)了學(xué)科課程死氣沉沉、單調(diào)乏味的缺點(diǎn)。為了使學(xué)生把理論與實(shí)踐有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，首先，必須把活動(dòng)課程同學(xué)科課程緊密聯(lián)系起來(lái)使它們首先在知識(shí)內(nèi)容上互補(bǔ)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)方式上互相促進(jìn)、相互補(bǔ)充、有機(jī)滲透。這樣才能使學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際；其次，鼓勵(lì)學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)課，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的主體性，如體育課、音樂(lè)課、美術(shù)課、社會(huì)調(diào)查、公益事業(yè)等。不斷培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和自我教育能力，拓寬學(xué)生視野，豐富生活經(jīng)驗(yàn)以及培養(yǎng)學(xué)生興趣、愛(ài)好等［1］。

2、強(qiáng)化校園文化環(huán)境對(duì)于學(xué)科課程的作用。學(xué)生主體性并不是僅僅靠知識(shí)和技能的掌握、能力的培養(yǎng)就能得到發(fā)展，主體性發(fā)展的質(zhì)量和速度在很大程度上與他是否具有理智感、道德感、美感等高級(jí)情感和堅(jiān)強(qiáng)的意志作為動(dòng)力有密切聯(lián)系。這就要求我們?cè)诮逃胁粩鄰?qiáng)化校園文化的積極作用，盡快把它們落實(shí)到教育過(guò)程和內(nèi)容中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生主體性的提高與發(fā)展。如創(chuàng)造民主平等的師生關(guān)系、和睦相處的同學(xué)關(guān)系，這能使學(xué)生充分感受在充滿愛(ài)的環(huán)境中學(xué)習(xí)的情調(diào)；還有協(xié)調(diào)校園布局，美化校園環(huán)境，這些對(duì)于陶冶學(xué)生熱愛(ài)生命，感悟校園文化的魅力，產(chǎn)生某種奇思妙想，觸發(fā)靈感和直覺(jué)都有重要影響。而且，在這樣美好、和諧、干凈、整潔的校園環(huán)境里，學(xué)生更容易控制自己的言談舉止，增強(qiáng)文明禮貌，形成勤奮務(wù)實(shí)、奮發(fā)向上的的意志品質(zhì)［1］。 （二）改革課堂教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的主體性。課堂教學(xué)應(yīng)盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，確立學(xué)生的主體地位，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)教學(xué)過(guò)程由知識(shí)的掌握、傳授向知識(shí)的運(yùn)用與發(fā)現(xiàn)過(guò)渡。

1、改革傳統(tǒng)的師生關(guān)系模式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力。教學(xué)中的任何活動(dòng)，教師所作的任何努力，根本上是為了使學(xué)生具有主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的能力，掌握自我攝取知識(shí)的方法。為此我們必須將傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式擴(kuò)大到學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)，擴(kuò)大到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和科學(xué)研究活動(dòng)，從以知識(shí)的傳授和掌握為重心的教學(xué)職能擴(kuò)大到一定的知識(shí)運(yùn)用和發(fā)展功能之上，不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，還要“學(xué)會(huì)研究”、“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”，并通過(guò)大量的社會(huì)調(diào)查、見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生獲得運(yùn)用知識(shí)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力。

2、改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段和授課形式，促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程的“個(gè)別化”、“個(gè)性化”。隨著當(dāng)今學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣、愛(ài)好和個(gè)性品質(zhì)方面的豐富發(fā)展和千差萬(wàn)別，隨著社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求的多樣化以及現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷進(jìn)入課堂，傳統(tǒng)的集中性的班級(jí)授課制的教學(xué)形式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一集中，抹殺了學(xué)生的個(gè)性、積極性、主動(dòng)性，而且不利于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。所以，一方面，使現(xiàn)代化教學(xué)手段和新的信息傳播手段介入教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、水平自定學(xué)習(xí)進(jìn)度，并可以超越時(shí)空限制，進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)活動(dòng)，即實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的“個(gè)別化”。另一方面，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生獨(dú)立的、自主的活動(dòng)來(lái)部分地代替完全統(tǒng)一的班集體教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生以更多的適應(yīng)個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)機(jī)會(huì)。如進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)法、暗示教學(xué)法、范例教學(xué)法等各種教育方式發(fā)掘?qū)W生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥乏味的機(jī)械式學(xué)習(xí)變?yōu)殪`活多樣的“個(gè)性化”學(xué)習(xí)。

總之，教育改革是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的浩大的工程，我們不能強(qiáng)求一蹴而就，只能不斷地發(fā)展、變化、完善，應(yīng)適應(yīng)時(shí)展的要求。為此，我們應(yīng)汲取傳統(tǒng)教育的精華，摒棄其糟粕，樹(shù)立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代化教育理念，不斷探索新的教育方法，為我國(guó)培養(yǎng)獨(dú)立性、自主型、創(chuàng)新性人才。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：主題活動(dòng)；新生教育；作用；思想政治教育

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）51-0250-02

一、主題教育活動(dòng)的基本內(nèi)涵及特點(diǎn)

主題教育活動(dòng)是大學(xué)生思想政治教育的重要載體之一。它針對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)和大學(xué)生思想道德構(gòu)建的需要，由大學(xué)生思想政治教育工作者圍繞特定的主題，以活動(dòng)為載體，通過(guò)大學(xué)生的積極參與，來(lái)傳遞特定的主題思想，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的一種行之有效的活動(dòng)形式。通過(guò)對(duì)定義的理解，我們發(fā)現(xiàn)，主題教育活動(dòng)把某種主題思想作為核心內(nèi)容，具有明顯的意識(shí)形態(tài)性和針對(duì)性，導(dǎo)向性強(qiáng)；以活動(dòng)為載體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，實(shí)踐性強(qiáng)；形式豐富多樣，與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)效性強(qiáng)。按照中央十六號(hào)文件要求，做好主題教育活動(dòng)就是要在活動(dòng)中堅(jiān)持以理論為指導(dǎo)，以理想信念教育為核心，以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，塑造大學(xué)生良好的思想政治素質(zhì)。

二、主題活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)新生教育目標(biāo)的重要工具

1.教育具有思想政治工作的優(yōu)良傳統(tǒng)。主題教育是我黨思想政治工作的優(yōu)良傳統(tǒng)，它有利于貫徹思想政治工作疏導(dǎo)方針，將教育與引導(dǎo)融為一體，將階段性教育與連續(xù)性教育有機(jī)串聯(lián)，具有很強(qiáng)的思想性和針對(duì)性，是當(dāng)前創(chuàng)新思想政治教育工作的有效方法。

2.教育的具體開(kāi)展需要主題教育這一形式。內(nèi)容決定形式，形式是內(nèi)容的表現(xiàn)。內(nèi)容是活躍多變的，而形式是相對(duì)穩(wěn)定的。新生教育的主線是適應(yīng)與養(yǎng)成，這是新生教育的主題思想，也是內(nèi)容。高等教育是素質(zhì)教育，相對(duì)于中學(xué)的應(yīng)試教育而言，兩者之間有著巨大的鴻溝，要想跨越鴻溝，實(shí)現(xiàn)新生對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)，有多方面的內(nèi)容，從環(huán)境的適應(yīng)，節(jié)奏的熟悉，學(xué)習(xí)方法的掌握，專業(yè)興趣的培養(yǎng)，人際關(guān)系的處理，健全心理與人格的培育等等。面對(duì)這么多內(nèi)容，需要有主題的開(kāi)展，對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行板塊的設(shè)計(jì)與構(gòu)想，而主題教育的形式恰恰服務(wù)了新生教育的內(nèi)容。

3.教育的主客體需要主題教育。為新生教育主客體，學(xué)校和新生也需要主題教育。學(xué)校希望新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，熟悉大學(xué)的方方面面，為將來(lái)成長(zhǎng)成才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；新生面對(duì)這樣一個(gè)新的環(huán)境，也希望學(xué)校能通過(guò)一些平臺(tái)給予他們幫助，使其盡快熟悉大學(xué)學(xué)習(xí)、生活和工作的方方面面，明確自己的發(fā)展方向。主題教育思想明確，內(nèi)容清晰，具有銜接性，便于新生教育的主體組織編排，層層推進(jìn)實(shí)施，也便于新生系統(tǒng)了解。

三、新生教育的目標(biāo)體系和板塊構(gòu)建

大學(xué)新生教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、前瞻性的工作，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、促進(jìn)人的全面發(fā)展的需要。長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)過(guò)不斷的探索與實(shí)踐，明確提出了實(shí)施新生教育工程，并就新生教育工程的目標(biāo)和內(nèi)容作了概括。

1.教育的目標(biāo)。引導(dǎo)和幫助新生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀、成長(zhǎng)觀，明確學(xué)習(xí)的目的和發(fā)展目標(biāo)；了解學(xué)科專業(yè)及其與此相適應(yīng)的未來(lái)職業(yè)對(duì)他們的要求；幫助新生迅速轉(zhuǎn)變角色，盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活；幫助新生了解學(xué)校的各類規(guī)章制度以及與學(xué)生有關(guān)的各類機(jī)構(gòu)設(shè)置，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣；幫助新生端正專業(yè)思想；幫助新生處理心理健康問(wèn)題等是新生教育的目標(biāo)。

2.教育的內(nèi)容。應(yīng)新生教育的目標(biāo)，長(zhǎng)安大學(xué)新生教育內(nèi)容共包括六個(gè)板塊：入學(xué)與適應(yīng)性教育、獎(jiǎng)勵(lì)與資助教育、素質(zhì)養(yǎng)成教育、專業(yè)學(xué)科與職業(yè)認(rèn)知教育、學(xué)務(wù)指導(dǎo)與學(xué)風(fēng)教育、成長(zhǎng)與發(fā)展教育。

四、新生主題教育活動(dòng)的開(kāi)展

1.開(kāi)學(xué)典禮為起點(diǎn)的專業(yè)教育。高校的開(kāi)學(xué)典禮重要灌輸?shù)氖菒?ài)校理念。各二級(jí)學(xué)院開(kāi)展開(kāi)學(xué)典禮，重點(diǎn)在于專業(yè)的介紹上，這也是新生最為迫切要了解的內(nèi)容。二級(jí)學(xué)院要以開(kāi)學(xué)典禮為契機(jī)，通過(guò)第一課堂和第二課堂的結(jié)合，讓新生對(duì)于學(xué)院發(fā)展、專業(yè)前景、專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，從而為步入專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.軍訓(xùn)為串聯(lián)的養(yǎng)成教育。軍訓(xùn)是新生進(jìn)入大學(xué)的第一堂課。軍訓(xùn)的目的絕對(duì)不僅僅是進(jìn)行軍事訓(xùn)練，增強(qiáng)大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)，它更重要的作用體現(xiàn)在養(yǎng)成教育上。高校開(kāi)展軍訓(xùn)，嚴(yán)格按照平日學(xué)生的作息時(shí)間進(jìn)行，讓學(xué)生習(xí)慣大學(xué)生活的節(jié)奏，養(yǎng)成早操、上課、晚自習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)，軍訓(xùn)的過(guò)程是新生熟悉同學(xué)、熟悉環(huán)境的過(guò)程。在軍訓(xùn)的過(guò)程中還穿插了如歌詠比賽、射擊比賽、內(nèi)務(wù)檢查比賽和應(yīng)急訓(xùn)練、校史參觀等內(nèi)容，增強(qiáng)新生的集體榮譽(yù)感和處理突發(fā)事件的能力。

3.點(diǎn)名為載體的政策教育與引導(dǎo)教育。末晚點(diǎn)名制度，是當(dāng)前我國(guó)一部分高校在學(xué)生管理工作中采用的一項(xiàng)基本制度，它對(duì)于維護(hù)校園秩序的穩(wěn)定，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)生活的重點(diǎn)、難點(diǎn)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力等具有重要意義。新生周末晚點(diǎn)名要以“圍繞適應(yīng)教育，規(guī)范學(xué)生行為的養(yǎng)成教育”為主進(jìn)行形勢(shì)政策教育、校規(guī)校紀(jì)教育、榜樣典型教育，積極引導(dǎo)學(xué)生積極適應(yīng)大學(xué)生活。

4.校園文化為統(tǒng)領(lǐng)的素質(zhì)教育。校園文化作為第二課堂，對(duì)第一課堂起著輔助補(bǔ)充的作用，對(duì)于新生適應(yīng)大學(xué)生活，培育健全人格具有重要作用。要通過(guò)舉辦主題迎新晚會(huì)，讓新生感受豐富多彩的校園文化，展示自己的才華；學(xué)生組織及學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展納新，新成員培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，通過(guò)“自我教育，自我管理，自我服務(wù)”實(shí)現(xiàn)自身成長(zhǎng)；圍繞國(guó)慶節(jié)、感恩節(jié)、元旦等特殊的節(jié)日，開(kāi)展升國(guó)旗儀式，受資助學(xué)生為資助單位和個(gè)人寫感謝信等活動(dòng)；開(kāi)展主題團(tuán)日活動(dòng)，增強(qiáng)基層團(tuán)組織建設(shè)和團(tuán)支部活力；通過(guò)講座舉辦，讓新生在濃縮的課堂上汲取營(yíng)養(yǎng)；各院系也要舉辦豐富多彩的特色品牌活動(dòng)，為新生的成長(zhǎng)成才搭建舞臺(tái)。

5.主題班會(huì)為依托的自我教育。主題班會(huì)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的最基本、最經(jīng)常的途徑和手段之一，是開(kāi)展班級(jí)教育、建設(shè)和諧班集體的一個(gè)重要載體。開(kāi)展好主題班會(huì)教育，首先要打造一支素質(zhì)過(guò)硬的班委成員，班委成員要嚴(yán)格按照輔導(dǎo)員的要求和提前設(shè)定的主體，定期召開(kāi)主題班會(huì)。主題圍繞“學(xué)風(fēng)建設(shè)”、“校園文化”、“成長(zhǎng)規(guī)劃”、“學(xué)生手冊(cè)學(xué)習(xí)”、“期末考試動(dòng)員”等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，很好地引導(dǎo)新生實(shí)現(xiàn)自我教育和管理。要注重“思想政治教育”、“心理健康教育”和“職業(yè)規(guī)劃教育”三位一體的結(jié)合，構(gòu)建主體系統(tǒng)化、內(nèi)容多元化、過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化、形式多樣化、模式課程化的特征，形成一個(gè)較為完整的培養(yǎng)體系。

新生教育過(guò)程中的主題活動(dòng)有很多，高校要根據(jù)自己的實(shí)際情況實(shí)施，以“引導(dǎo)新生入好門，幫助新生走好路，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好業(yè)，輔導(dǎo)新生成好才”為最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]江沈紅.大學(xué)生主題教育路徑選擇的辯證法[J].湖北社會(huì)科學(xué)，2012，（12）.

[3]胡雙美.大學(xué)新生教育體系研究[D].陜西省西安市：長(zhǎng)安大學(xué)，2010，（06）：27-32.

篇3

【關(guān)鍵詞】 技工院校 主題活動(dòng)教育 研究與探索

本人從事學(xué)生管理多年，對(duì)于技工院校的學(xué)生的德育教育怎么樣去開(kāi)展，效果如何、我們從中得到那些啟發(fā)教育就是培養(yǎng)人的活動(dòng)。廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)人都在社會(huì)中扮演一個(gè)角色，都要按照法律、道德、行為規(guī)范的要求規(guī)范自己，以便從事各種社會(huì)活動(dòng)，由于這些因素的存在，德育教育的比重占據(jù)了較大的空間，道德、情感、智慧在技工院校的教育中對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的影響很大，所以作為技工院校的班主任等從事德育工作的人員來(lái)說(shuō)將關(guān)系到學(xué)生以后在社會(huì)的影響，離開(kāi)了道德的教育是危險(xiǎn)的教育，離開(kāi)了情感的教育是失敗的教育，離開(kāi)了智慧的教育是缺乏創(chuàng)造活力的教育。

一、目前技工院校學(xué)生思想道德?tīng)顩r

就目前而言我國(guó)的職業(yè)教育的發(fā)展在我國(guó)教育的比重，對(duì)我國(guó)技能人才的培養(yǎng)以及社會(huì)的影響力，已經(jīng)在人們的認(rèn)識(shí)中都存在相當(dāng)大的地位，大多數(shù)老師在招生的過(guò)程中都能夠認(rèn)識(shí)到初中畢業(yè)生越來(lái)越少，加上普通高中的競(jìng)爭(zhēng)和大學(xué)的擴(kuò)招并且高職院校的注冊(cè)入學(xué)，再加上現(xiàn)實(shí)社會(huì)中對(duì)人才使用普遍存在盲目追求高學(xué)歷現(xiàn)象，因此技工院校的招生規(guī)模形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，技能教育的重要性越來(lái)越不被人們重視。因此技工院校招生時(shí)對(duì)學(xué)生的條件特別是思想文化素質(zhì)的要求就顯得不那么重要了。在這種情況下生源素質(zhì)日漸下降，對(duì)于我們從事技工教育的人員來(lái)說(shuō)任務(wù)艱巨，從這幾年的教育過(guò)程可以總結(jié)出學(xué)生的素質(zhì)下降集中體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：

1、難以樹(shù)立遠(yuǎn)大理想目標(biāo)

學(xué)生的身份就是學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，為自己和家人乃至自己的下代的生活幸福而"俯首甘為孺子牛"及"十年寒窗"的煎熬，特別是農(nóng)村的孩子更是受幾千年來(lái)"學(xué)而優(yōu)者仕"的影響，很多家長(zhǎng)和學(xué)生人認(rèn)為只有考上大學(xué)才是唯一的出路。而結(jié)果在中考中被分?jǐn)?shù)的大網(wǎng)打落在技工院校，從而認(rèn)為已經(jīng)不能再有怎樣的勵(lì)精圖治的奮斗目標(biāo)，就是為了拿到中專畢業(yè)證，走向打工的浪潮中，失去了曾經(jīng)的夢(mèng)想。

2、缺乏自信心

大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為我上技校是與別人低一個(gè)層次，他們都上高準(zhǔn)備考大學(xué)，而我只能如此，本身知識(shí)就缺乏難以在與別人相比，有時(shí)還會(huì)因?yàn)闊o(wú)所作為而悲觀失望，不愿意參加任何活動(dòng)或就是上網(wǎng)有時(shí)包夜等自已頹廢的態(tài)度，缺乏自信心。

3、成長(zhǎng)缺少自主獨(dú)立

處于現(xiàn)在年齡階段的孩子，大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小到大都是在父母的呵護(hù)下成長(zhǎng)，獨(dú)立性較差，存在依賴心里，從我們的日常生活上就能夠體現(xiàn)，衣服、鞋子、襪子都是帶回家給父母洗，然后再帶回來(lái)穿，平時(shí)被子的疊放都不到位，生活習(xí)慣比較懶散，明顯具有一種缺少自主獨(dú)立的精神。

4、孤僻自閉，難以與人交流

有一部分類型的學(xué)生是性格內(nèi)向，還有一部分從小成為留守兒童，從小與爺爺奶奶生活或者是寄居親戚家，這種生活讓他們少言寡語(yǔ)，不愿參加集體活動(dòng)，不愿與人交往，不愿參加同學(xué)們的討論，有問(wèn)題也不敢求教于他人。

5.、自高自大，難以相處

一部分學(xué)生自以為了不起，看不起別人。不愿意聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，聽(tīng)不了別人的批評(píng)和勸告，受不了挫折，不能正確認(rèn)識(shí)自己。缺乏與人交流，難以相處。

6、文化知識(shí)欠缺，缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于大多數(shù)學(xué)生在初中階段沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，特別是數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程更為突出，不會(huì)學(xué)習(xí)、不愛(ài)學(xué)習(xí)的陋習(xí)很難改掉，因此，對(duì)他們來(lái)說(shuō)完全是全新的專業(yè)技能課，學(xué)習(xí)興趣也不夠濃，不想過(guò)多的去動(dòng)腦筋思考，更缺少創(chuàng)造性思維。

7、 缺乏責(zé)任意識(shí)

責(zé)任在他們的心目中就是與他們相去甚遠(yuǎn)，班級(jí)里的事與他們毫無(wú)相干，集體活動(dòng)沒(méi)有任何興趣，都是我行我素，叫做事不關(guān)己高高掛起，有時(shí)就是自己的事也不情愿把它做好。

8、行為規(guī)范和自律能力差，法制觀念淡薄

出口成"臟"、抽煙、賭博、打架、早戀、亂扔垃圾，翻越學(xué)校院墻等現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，敲詐、偷竊等違法行為屢屢發(fā)生，明知道不可以違反學(xué)校規(guī)章制度，但由于自控能力差，明知故犯。

二、開(kāi)展主題活動(dòng)有的放失、注重引導(dǎo)與教育

在學(xué)生管理的主要方法上采取針對(duì)上述出現(xiàn)的現(xiàn)狀，我校在德育教育方面做了以下工作：

1.開(kāi)展主題班會(huì)進(jìn)行目標(biāo)定位

學(xué)院在每班課表的安排每個(gè)星期一下午第三節(jié)課進(jìn)行全院的班會(huì)課每個(gè)星期都有明確的主題： 新生入學(xué)教育；行為規(guī)范教育、校園文明、宿舍文明、餐廳文明等主題教育、迎新晚會(huì)的舉辦、感恩教育、文明禮儀教育、社團(tuán)活動(dòng)、安全教育活動(dòng)月的開(kāi)展、節(jié)約水電資源的教育、技能大賽、集體主義教育、法制和紀(jì)律教育、職業(yè)指導(dǎo)教育、心理健康教育、專業(yè)教育、核心能力教育、生命教育、生產(chǎn)勞動(dòng)和職業(yè)道德教育等一系列的主題活動(dòng)，每一次的主題活動(dòng)都是有針對(duì)性的進(jìn)行周密策劃，安排周到細(xì)致，內(nèi)容都具有新穎充實(shí)性，集中體現(xiàn)"新、近、實(shí)"，通過(guò)生動(dòng)的事例來(lái)感染、教育學(xué)生。"新"是指現(xiàn)實(shí)而又新鮮的素材；"近"是指發(fā)生在學(xué)生身邊的具有強(qiáng)烈說(shuō)服力的典型事例；"實(shí)"是指所選典型事例要真實(shí)、可信。這些現(xiàn)實(shí)的、身邊的和可信的內(nèi)容，都從不同角度、不同側(cè)面集中反映主題，從而揭示主題開(kāi)始，逐步展開(kāi)主題，進(jìn)而深化和升華主題，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，引起感情的共鳴，對(duì)學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生不間斷的沖擊，讓時(shí)間鑄成習(xí)慣，習(xí)慣成自然，自然升華學(xué)生人格達(dá)到主題教育的目標(biāo)

2.針對(duì)性開(kāi)設(shè)心理健康輔導(dǎo)研究室

對(duì)于一些在思想和性格上存在缺陷或部分缺陷的學(xué)生采取有針對(duì)性的心理健康輔導(dǎo)，從上學(xué)期我院綜高部劉主任首次掛牌成立心理咨詢室接受同學(xué)們的咨詢，然后定期開(kāi)展一些講座給同學(xué)們做一些案例分析，深受學(xué)生歡迎和資深教師來(lái)?yè)?dān)任學(xué)生的心理輔導(dǎo)老師。對(duì)于不愿意當(dāng)面傾訴的學(xué)生，我們專門開(kāi)通心理咨詢熱線，由專門的老師負(fù)責(zé)談心交流。

3. 搞好社團(tuán)活動(dòng)引領(lǐng)德育教育

我院由團(tuán)委組織成立多個(gè)社團(tuán)，楚風(fēng)畫社、豐富同學(xué)們的書法繪畫愛(ài)好，定時(shí)開(kāi)展繪畫書法的展覽，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情趣，籃球社團(tuán)不定期組織學(xué)生之間的友誼賽以及學(xué)生和老師的互動(dòng)賽，增加師生的感情，足球社團(tuán)加強(qiáng)系部之間的聯(lián)系在各系部成立足球愛(ài)好者協(xié)會(huì)，邀請(qǐng)專業(yè)的球員來(lái)學(xué)院進(jìn)行輔導(dǎo)與切磋，舞蹈社每天利用課余時(shí)間培養(yǎng)愛(ài)好者的形體美，接受了很多年輕人的請(qǐng)求，不定期在校園內(nèi)進(jìn)行表演，豐富了校園文化，各系部的學(xué)生會(huì)也舉辦了各種豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)，大大的提高了學(xué)生在課后的活動(dòng)項(xiàng)目比如，黑板報(bào)比賽、演講比賽、羽毛球比賽、乒乓球比賽等等一方面陶冶了學(xué)生的青春活力，也鍛煉了作為年輕人的身體，對(duì)于德育工作的開(kāi)展帶來(lái)了極大的便利，增加了德育工作的內(nèi)容。

4、在開(kāi)好德育課的基礎(chǔ)上努力抓住學(xué)生思想道德建設(shè)

我院在課程設(shè)置上，把德育課作為主要課程來(lái)進(jìn)行教育，一方面強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)，另一方面在教材和教法方面進(jìn)行深挖。首先,學(xué)校按照當(dāng)?shù)貙?shí)際情況,請(qǐng)革命前輩進(jìn)行傳統(tǒng)教育,培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神;帶領(lǐng)學(xué)生參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地,弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神;請(qǐng)社會(huì)優(yōu)秀人才做人生奮斗報(bào)告,使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。

其次，以學(xué)生身邊熟悉的事例進(jìn)行對(duì)照教育,培養(yǎng)在校學(xué)生的自信心。比如請(qǐng)本校往屆取得優(yōu)異成績(jī)的畢業(yè)生做自強(qiáng)不息的創(chuàng)業(yè)報(bào)告;請(qǐng)社會(huì)上有突出貢獻(xiàn)的先進(jìn)人物做人生奮斗引導(dǎo)教育。使學(xué)生堅(jiān)定"我能、我行、我成功"的信念。再次，密切聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，請(qǐng)權(quán)威人士分析形勢(shì)，指出學(xué)生努力的方向，避免學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中盲無(wú)目的，使學(xué)生樹(shù)立起自己的奮斗目標(biāo)。真正做到貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會(huì)的"新、近、實(shí)"教育模式，以此來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀的。

三、德育主題活動(dòng)的意義及一點(diǎn)思考

通過(guò)近年來(lái)的德育教育的主題活動(dòng)的開(kāi)展以及收效來(lái)看，基本上能夠達(dá)到活動(dòng)育人，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成，提高學(xué)生對(duì)自己本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，高度樹(shù)立自己的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。另外一方面為我院能夠培養(yǎng)更多的德育教育工作者，在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的大背景下研究并提高技工院校學(xué)生職業(yè)道德教育，將不斷發(fā)現(xiàn)、不斷完善、不斷總結(jié)德育教育工作和實(shí)踐給社會(huì)帶來(lái)更多更好的價(jià)值。總之，學(xué)校德育工作是學(xué)生工作的重要組成部分，德育工作關(guān)乎著學(xué)生的發(fā)展和人生價(jià)值觀的形成，德育工作如何更加細(xì)致入微的開(kāi)展，是我們職業(yè)教育工作者長(zhǎng)期的努力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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［2］ 《新時(shí)期職校德育內(nèi)容的提升》．俞龍輝《職教論壇》2001第10期

［3］ 《學(xué)校德育工作中人的主體地位的發(fā)揮》．黃華歡．《職教論壇》

篇4

本刊訊 4月8日，自治區(qū)高校工委、教育廳召開(kāi)全區(qū)各級(jí)各類學(xué)?！拔业闹袊?guó)夢(mèng)”主題教育活動(dòng)視頻動(dòng)員會(huì)。自治區(qū)高校工委書記、教育廳廳長(zhǎng)秦斌在會(huì)上作動(dòng)員講話，對(duì)全區(qū)教育系統(tǒng)全面推進(jìn)“我的中國(guó)夢(mèng)”主題教育活動(dòng)提出了詳細(xì)的要求?；顒?dòng)啟動(dòng)后，區(qū)內(nèi)各級(jí)各類學(xué)校充分結(jié)合“中國(guó)夢(mèng)、廣西夢(mèng)、教育夢(mèng)”以及學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，采取多種形式設(shè)計(jì)十大主題教育活動(dòng)，把“我的中國(guó)夢(mèng)”主題教育活動(dòng)融入學(xué)校教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，做到貫穿全年、覆蓋全體學(xué)生。不少學(xué)校通過(guò)開(kāi)展征文比賽、“隨手拍”攝影作品展、樹(shù)立學(xué)生先進(jìn)典型、建設(shè)節(jié)約型校園、“悅讀開(kāi)啟夢(mèng)想 翰墨香飄校園”讀書活動(dòng)等形式，積極推進(jìn)“我的中國(guó)夢(mèng)”主題教育活動(dòng)的開(kāi)展。同時(shí)，區(qū)內(nèi)各級(jí)各類學(xué)校還將“中國(guó)夢(mèng)”主題教育納入高校思政理論課和中小學(xué)思想品德課教學(xué)內(nèi)容中，與各學(xué)科課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，不斷滲透“我的中國(guó)夢(mèng)”主題教育活動(dòng)的精神內(nèi)涵。（桂文）

我區(qū)“初中工程”開(kāi)工率名列全國(guó)前茅

本刊訊 近日，教育部農(nóng)村義務(wù)教育工程領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室公布了“中西部農(nóng)村初中校舍改造工程”進(jìn)展情況。據(jù)悉，截至2012年12月底，我區(qū)“初中工程”建筑面積達(dá)86.8萬(wàn)平方米，開(kāi)工率達(dá)112.30%，在全國(guó)27個(gè)中西部省份中位列第一。我區(qū)“初中工程”分兩期進(jìn)行，總投入達(dá)8.3億元，覆蓋全區(qū)14個(gè)市。據(jù)了解，今后我區(qū)將繼續(xù)整合專項(xiàng)投入，將“初中工程”規(guī)劃與農(nóng)村中小學(xué)校舍維修改造長(zhǎng)效機(jī)制、中小學(xué)校舍安全工程、農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造工程緊密銜接，優(yōu)先解決突出困難和問(wèn)題，確保建一所成一所，最大限度地發(fā)揮投資效益，均衡發(fā)展義務(wù)教育。（桂文）

我區(qū)全力打造“平安校園”

本刊訊 日前，全區(qū)學(xué)校安全穩(wěn)定工作視頻會(huì)議在南寧召開(kāi)。會(huì)議提出，2013年，我區(qū)教育系統(tǒng)將全面開(kāi)展“平安校園”和“高校安全文明校園”創(chuàng)建活動(dòng)。要求各地各學(xué)校充分利用校會(huì)、班會(huì)、橫幅、標(biāo)語(yǔ)、宣傳欄、廣播、校園網(wǎng)等媒介，構(gòu)建立體化的學(xué)校安全教育宣傳平臺(tái)，重點(diǎn)普及防震、防洪、道路交通、游泳、食品衛(wèi)生、防火、防雷、防毒以及心理健康、法制教育等安全知識(shí)；充分利用安全知識(shí)手冊(cè)、安全掛圖、安全教育光碟等各種安全教育輔助資源，進(jìn)一步擴(kuò)大安全教育課堂，加強(qiáng)與周邊治安綜合治理專項(xiàng)組成員單位的聯(lián)系，邀請(qǐng)地震、綜治、安監(jiān)、公安、交通、司法、消防、衛(wèi)生、食品藥品等部門負(fù)責(zé)人或?qū)＜遥叫Ｗ鲗ｎ}講座，繼續(xù)抓好學(xué)校安全“三防”（人防、物防、技防）建設(shè)和校園及周邊治安綜合治理。（桂文）

我區(qū)高校確保三成學(xué)費(fèi)用于教學(xué)

本刊訊 最近，我區(qū)正式印發(fā)《關(guān)于全面提高教育質(zhì)量 振興廣西高等教育的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），要求高校確保學(xué)生所交學(xué)費(fèi)的30%用于教學(xué)，實(shí)施分類管理，走特色辦學(xué)之路。《意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，到2020年，我區(qū)高等教育毛入學(xué)率要達(dá)到40%，高等學(xué)校在校生規(guī)模達(dá)到100萬(wàn)人，形成布局合理、類型多樣、層次分明、特色鮮明、功能齊全的高等教育體系；支持新建城市設(shè)置高等院校，新建2-3所工科類本科院校；辦好遠(yuǎn)程開(kāi)放大學(xué)；搭建終身學(xué)習(xí)平臺(tái)；顯著改善辦學(xué)條件，建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，建設(shè)數(shù)字化校園和安全文明校園；完善體制機(jī)制，建立科學(xué)合理、富有效率的高等教育質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制、辦學(xué)水平評(píng)價(jià)機(jī)制、投入保障機(jī)制、內(nèi)部管理機(jī)制等現(xiàn)代大學(xué)管理制度。（桂文）

我區(qū)17所中職院校成為首批“民族項(xiàng)目大師”培養(yǎng)“試驗(yàn)田”

本刊訊 日前，第八屆全區(qū)中等職業(yè)學(xué)校技能比賽在南寧學(xué)院開(kāi)幕，我區(qū)17所中職學(xué)校被選為首批“廣西中等職業(yè)學(xué)校民族文化技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地”，這些學(xué)校將致力于為我區(qū)培養(yǎng)未來(lái)的“民族項(xiàng)目大師”，傳承我區(qū)優(yōu)秀民族文化。自治區(qū)教育廳、文化廳、民委三家聯(lián)動(dòng)，共同建設(shè)民族文化技能人才培養(yǎng)基地，希望通過(guò)現(xiàn)代化的教育培養(yǎng)模式，培養(yǎng)各類民族產(chǎn)業(yè)人才，傳承民族文化。（桂文）

節(jié)約教育將與教師績(jī)效掛鉤

據(jù)教育部網(wǎng)站消息，近日，教育部了《關(guān)于在中小學(xué)、幼兒園廣泛深入開(kāi)展節(jié)約教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）。《意見(jiàn)》要求各地中小學(xué)、幼兒園制訂防止餐桌浪費(fèi)的具體辦法，提倡“小份、多次、管飽”的文明用餐方式；開(kāi)展餐飲消費(fèi)、辦公用紙、家庭用水等情況的社會(huì)調(diào)查，到節(jié)糧、節(jié)水、環(huán)保等方面的社會(huì)實(shí)踐基地參與體驗(yàn)活動(dòng)，城市學(xué)校要在每個(gè)學(xué)段至少安排一次農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)；制定詳細(xì)的評(píng)價(jià)辦法，將學(xué)生日常節(jié)儉行為作為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，與評(píng)優(yōu)評(píng)先結(jié)合起來(lái)；編制學(xué)校年度節(jié)約計(jì)劃，推廣使用節(jié)能的照明、采暖、電教等設(shè)備設(shè)施，建立健全各種規(guī)章制度，細(xì)化勤儉節(jié)約條款，將節(jié)約教育開(kāi)展情況作為考核校長(zhǎng)、教師的重要內(nèi)容，并與教師績(jī)效工資掛鉤。

無(wú)特長(zhǎng)學(xué)生將不作為高校自主選拔的生源主體

據(jù)教育部網(wǎng)站消息，教育部黨組副書記、副部長(zhǎng)杜玉波日前在高校自主選拔錄取改革試點(diǎn)工作會(huì)議上講話時(shí)強(qiáng)調(diào)，對(duì)于沒(méi)有學(xué)科特長(zhǎng)和創(chuàng)新潛質(zhì)不足、僅是學(xué)業(yè)突出的學(xué)生，不再作為自主選拔錄取改革試點(diǎn)的生源主體，這部分學(xué)生可以通過(guò)高考錄取體系擇優(yōu)錄取。杜玉波要求，自主選拔錄取入選考生高考總分不低于學(xué)校所在批次錄取控制分?jǐn)?shù)線。但對(duì)學(xué)科特長(zhǎng)等表現(xiàn)特別突出的個(gè)別優(yōu)秀入選考生，雖未達(dá)到試點(diǎn)高校對(duì)高考成績(jī)的要求，也可由高校通過(guò)專家考核和公示等相關(guān)嚴(yán)格程序確認(rèn)，決定是否向生源所在省提出破格投檔申請(qǐng)，經(jīng)省級(jí)招生委員會(huì)批準(zhǔn)可以錄取。

學(xué)生學(xué)籍將“一人一生一號(hào)”實(shí)現(xiàn)全國(guó)動(dòng)態(tài)跟蹤管理

據(jù)新華網(wǎng)消息，近日，全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)建設(shè)啟動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在貴州省貴陽(yáng)市召開(kāi)。會(huì)議提出，全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)預(yù)計(jì)于今年秋季學(xué)期實(shí)現(xiàn)全國(guó)聯(lián)網(wǎng)并試運(yùn)行，該系統(tǒng)將為每名中小學(xué)學(xué)生建立全國(guó)唯一、跟隨一生的學(xué)籍編號(hào)，從小學(xué)一直沿用至研究生教育乃至繼續(xù)教育，并在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等動(dòng)態(tài)跟蹤管理，為解決農(nóng)村“控輟保學(xué)”、進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女入學(xué)、留守學(xué)生等教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題提供有力支撐。據(jù)悉，該系統(tǒng)將涉及全國(guó)1.9億名中小學(xué)生，遵循“一個(gè)也不能少”的原則，實(shí)現(xiàn)全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校的全面覆蓋。

北京高考保障隨遷就讀學(xué)生接受教育的權(quán)利

據(jù)《北京晚報(bào)》消息，北京今年的高考照顧政策日前已經(jīng)確定，有10類考生的高考成績(jī)可加20分向?qū)W校提供檔案，6類考生可以加10分向?qū)W校提供檔案。可加20分向?qū)W校提供檔案的考生包括：被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的應(yīng)屆畢業(yè)生；高級(jí)中等教育階段參加重大國(guó)際體育比賽或全國(guó)性體育比賽取得前六名的應(yīng)屆畢業(yè)生；高級(jí)中等教育階段獲國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員（含）以上稱號(hào)并通過(guò)全市統(tǒng)一測(cè)試的應(yīng)屆畢業(yè)生；在服役期間榮立二等功（含）以上或被大軍區(qū)以上單位授予榮譽(yù)稱號(hào)的退役軍人；烈士子女；經(jīng)有關(guān)中學(xué)推薦，市教委核準(zhǔn)，市招生考試委員會(huì)批準(zhǔn)，高級(jí)中等教育階段在思想政治品德方面有突出先進(jìn)事跡、對(duì)社會(huì)有較大影響的應(yīng)屆畢業(yè)生；高級(jí)中等教育階段被評(píng)為“北京市優(yōu)秀學(xué)生干部”的應(yīng)屆畢業(yè)生；高級(jí)中等教育階段獲得區(qū)（縣）級(jí)見(jiàn)義勇為榮譽(yù)稱號(hào)的考生；高級(jí)中等教育階段獲得北京市體育競(jìng)賽優(yōu)勝并通過(guò)全市統(tǒng)一測(cè)試的應(yīng)屆畢業(yè)生?？杉?0分向?qū)W校提供檔案的考生包括：歸僑、華僑子女、歸僑子女；臺(tái)灣省籍考生；自謀職業(yè)的退役士兵；高級(jí)中等教育階段被評(píng)為“北京市三好學(xué)生”的應(yīng)屆畢業(yè)生；高級(jí)中等教育階段獲得北京市青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)的應(yīng)屆畢業(yè)生；少數(shù)民族考生。

福建規(guī)定中小學(xué)安全教育課每年不得少于12個(gè)課時(shí)

據(jù)《福建日?qǐng)?bào)》消息，近日，福建省教育廳出臺(tái)了《進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)公共安全教育工作的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），規(guī)定中小學(xué)每年開(kāi)設(shè)的安全教育地方課程不少于12個(gè)課時(shí)，要求做到課時(shí)、教材、師資“三落實(shí)”。《意見(jiàn)》要求，公共安全教育應(yīng)以中小學(xué)生防地震、防火災(zāi)、防溺水、防臺(tái)風(fēng)、防踩踏、防中毒、防盜搶、防治安侵害等安全知識(shí)為重點(diǎn)；小學(xué)要以游戲和模擬為主，初中要以活動(dòng)和體驗(yàn)為主，高中要以體驗(yàn)和辨析為主；學(xué)校每學(xué)期應(yīng)至少開(kāi)展一次應(yīng)對(duì)地震等自然災(zāi)害以及消防逃生等突發(fā)事件的應(yīng)急疏散逃生演練?！兑庖?jiàn)》規(guī)定，對(duì)工作不到位、課堂教學(xué)不落實(shí)、教育效果不明顯的學(xué)校，要進(jìn)行責(zé)任追究，取消其平安先行學(xué)校和學(xué)校安全標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)選資格。

德國(guó)職業(yè)教育施行“雙元制”教育模式

據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》消息，德國(guó)職業(yè)教育日前開(kāi)始施行由學(xué)校與企業(yè)共同構(gòu)建的“雙元制”教育模式。該模式是先由企業(yè)根據(jù)需要向社會(huì)招聘學(xué)徒工，與該學(xué)徒工簽訂培訓(xùn)協(xié)議，幫助學(xué)徒工在職業(yè)學(xué)校報(bào)名注冊(cè)。學(xué)徒工一半時(shí)間在企業(yè)實(shí)習(xí)、工作，一半時(shí)間在職業(yè)學(xué)校接受專業(yè)理論及公共文化課的學(xué)習(xí)。學(xué)制一般為兩年到三年半，學(xué)徒工通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)主辦的考試并獲得相關(guān)職業(yè)資格證書，即可畢業(yè)。在該模式中，職業(yè)教育的大部分開(kāi)銷由企業(yè)承擔(dān)。

篇5

關(guān)鍵詞：探究型主題活動(dòng)；實(shí)踐；活的教育

中圖分類號(hào)：G72文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0364-01

幼兒園"探索型主題活動(dòng)"其實(shí)是中小學(xué)"研究性學(xué)習(xí)"向幼兒教育階段的一種延伸，是一種整合性的活動(dòng)，它最大的特點(diǎn)就是具有自主性、綜合性、開(kāi)放性和游戲性。在近幾年來(lái)的實(shí)踐積累中我感到，"探索型主題活動(dòng)"更重要的是強(qiáng)調(diào)兒童的自主觀察、問(wèn)題探索；強(qiáng)調(diào)教師的關(guān)注生成，有效支持；強(qiáng)調(diào)師幼互動(dòng)共同發(fā)展。而這里的三個(gè)強(qiáng)調(diào)則與我國(guó)教育家陳鶴琴的"活教育"思想中的"做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步"，有著高度的趨同性。那么究竟什么是"活的教育"呢？根據(jù)陶行知先生說(shuō)的，就是活的教師用活的內(nèi)容、活的方法，培養(yǎng)活的學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。它既是一種教育思想和主張，又是一種教育實(shí)踐策略和方法；既是一種教育理想的價(jià)值取向，又是一種人文精神的自然體現(xiàn)。總之，"活的教育，就是要隨時(shí)隨地的拿些活的東西去教那活的學(xué)生，養(yǎng)成活的人材"。

1.創(chuàng)設(shè)與主題相適應(yīng)的生活情景化的"活環(huán)境"

《綱要》中指出："幼兒是在活動(dòng)中成長(zhǎng)的"因此，創(chuàng)設(shè)探究性環(huán)境是非常重要的一種教育資源，它是主題探究活動(dòng)實(shí)施中不可缺少的一部分。幼兒園里不論是墻面的大環(huán)境創(chuàng)設(shè)還是活動(dòng)區(qū)中的小環(huán)境創(chuàng)設(shè)，都應(yīng)與幼兒的主題探究活動(dòng)緊密地相結(jié)合，達(dá)到充分的互動(dòng)，真正促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造想象、自主探究能力的發(fā)展。

1.1創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境，展示幼兒探究的過(guò)程。

1.2在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中營(yíng)造幼兒研究與創(chuàng)造的課堂。

2.提供與主題相吻合的游戲趣味化的"活材料"

針對(duì)傳統(tǒng)教育過(guò)分迷信書本知識(shí)的缺點(diǎn)，陳鶴琴提出了"大自然、大社會(huì)都是活教材"的活教育課程論。那么怎樣提供與主題相吻合的游戲性、趣味化的"活教材"呢？教師們注重為幼兒提供不僅是現(xiàn)成的游戲材料，更多的是利用廢舊材料做成的游戲材料。如：在大班主題活動(dòng)"我們的城市"中，我們?cè)O(shè)計(jì)了"各種各樣的房子"、"社區(qū)地圖"等活動(dòng)內(nèi)容。在給"各種各樣的房子"提供材料時(shí)，我們先投放的是同孩子一起收集來(lái)的各種紙盒等廢舊材料，讓幼兒隨意地選擇材料制作房子，滿足幼兒的好奇和創(chuàng)作的欲望；經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)能力強(qiáng)的幼兒勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生不滿足，我們就再投放自制的自動(dòng)投幣機(jī)、路邊電話亭樣板、讓這部分幼兒自主探索，發(fā)現(xiàn)它的制作方法，隨后自己嘗試操作，再后來(lái)我又提供多種其他材料，支持幼兒用自己制作的房子、電話亭及其他材料搭建"我家門前一條街"的探究，激發(fā)了幼兒進(jìn)一步探索的興趣。

3.拓展與主題相關(guān)聯(lián)的多元化的"活方法"

皮亞杰的有關(guān)認(rèn)知發(fā)展理論指出："幼兒必須通過(guò)自身活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)客觀世界，不斷構(gòu)建、完善自己的認(rèn)知模式"。在探究活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒圍繞一定的內(nèi)容自主探究學(xué)習(xí)，根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。正如陳鶴琴在方法論上提出一個(gè)基本方法，即"做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步。"這種以"做"為中心，并使教、學(xué)、做融為一體的方法論精神，實(shí)際上是貫穿其所有的教學(xué)原則和教學(xué)過(guò)程的。他要求教師要把學(xué)生從片面的知識(shí)灌輸中解放出來(lái)，讓孩子自己做、自己想、自己觀察、自己實(shí)驗(yàn)、自己去發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界的奧秘；而教師的作用則在于利用各種教學(xué)手法進(jìn)行適時(shí)啟發(fā)和引導(dǎo)，并與學(xué)生一起研究探討和反省自己，以求得教與學(xué)的共同進(jìn)步。

4.從知識(shí)的傳授到培養(yǎng)孩子探索精神"活知識(shí)"

面對(duì)日新月異快速發(fā)展的社會(huì)，孩子們需要的并不是學(xué)會(huì)多少知識(shí)，而是需要會(huì)對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生幫助影響的獲得知識(shí)的途徑和方法。同時(shí)，我們的社會(huì)要向前發(fā)展，需要的是一些具有開(kāi)拓精神、勇于創(chuàng)新的人才，要培養(yǎng)這樣的人才顯然不能單純地通過(guò)傳授知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。新《綱要》中就提出應(yīng)該培養(yǎng)孩子的探索精神、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即具有收集信息、解決問(wèn)題、交往、思維和表達(dá)表現(xiàn)的能力，把帶不走的書包變成帶得走的能力，為孩子的后繼學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在進(jìn)行主題"我們?nèi)ヂ眯?時(shí)，大班的小朋友對(duì)畫"人"的形象已經(jīng)掌握很好了，但怎樣圍繞"旅行"這一主題使畫面更充實(shí)、豐富，這就要抓住"旅行"兩字："到哪兒旅行"、"那個(gè)地方怎么樣"，這就要看幼兒如何體現(xiàn)他們思維活躍、富有創(chuàng)新的特點(diǎn)。結(jié)果，幼兒有的畫"去南極旅行"，背景是太空中星光閃閃，還有許多奇形怪狀的機(jī)器人、外星人；有的表現(xiàn)"去蒙古大草原旅行"，背景是穿藏族服飾的人、成群的羊和一個(gè)個(gè)的蒙古包；有的表現(xiàn)"去水族館旅行"；有的表現(xiàn)"和星星跳舞"等等。幼兒的每幅作品都透露著他們內(nèi)心的一種想法，他們的創(chuàng)新精神、大膽的想象力淋漓盡致地在畫面上得到了體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鶴琴，教育思想讀書《活教育》，南京師范大學(xué)出版社，2012-04-01出版。

篇6

關(guān)鍵詞： 法學(xué)教育 主題式活動(dòng)實(shí)踐教學(xué) 流程應(yīng)用反思

自20世紀(jì)90年代以來(lái)，各地方高等法學(xué)院校致力于法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的研究與實(shí)踐，如“施行案例教學(xué)法”、“開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)”、“開(kāi)設(shè)任意選修課和實(shí)施主輔修制”等，這些措施在實(shí)施中取得了顯著的成效，達(dá)到了改革的目的。但同時(shí)，我們也應(yīng)看到，高等法學(xué)教育人才培養(yǎng)模式的改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，目前的改革只是走出了第一步，許多地方還需要在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)和完善，如：關(guān)于法學(xué)專業(yè)人才創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何通過(guò)實(shí)踐教學(xué)帶動(dòng)產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展，形成社會(huì)育人的良好氛圍，使實(shí)踐教學(xué)得到強(qiáng)有力的保障，這些都是亟須解決的問(wèn)題。

本課題組嘗試將一些有主題的實(shí)踐活動(dòng)引入教學(xué)環(huán)節(jié)，希望借助開(kāi)展一些有主題的課程活動(dòng)，讓學(xué)生直面理論與現(xiàn)實(shí)的差異，真正能運(yùn)用理論知識(shí)解決社會(huì)問(wèn)題。

一、主題式活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的概念界定及特點(diǎn)

（一）主題式活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的概念界定

所謂主題式活動(dòng)教學(xué)，也就是任務(wù)型學(xué)習(xí)模式的一種變形，即依據(jù)課程教學(xué)或?qū)W習(xí)目標(biāo)，確定設(shè)計(jì)一系列相關(guān)的主題活動(dòng)，學(xué)生圍繞所選擇的主題，以個(gè)人或者小組的形式，充分運(yùn)用各種手段去獲取相關(guān)的各種信息，并對(duì)得到的信息進(jìn)行整理、加工、分析，解決問(wèn)題，進(jìn)而完成主題所涉及的知識(shí)體系的構(gòu)建，最終實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

開(kāi)展主題活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于深化、完善法學(xué)課程理論學(xué)習(xí)及應(yīng)用，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)模式及擴(kuò)大“課堂”有效范圍，無(wú)疑都有著積極意義。美國(guó)教育家杜威（John.Dewey）、布魯納（J.S.Bruner）、薩其曼（J.R.Suchman）等人都曾提出開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)的教育思想。他們認(rèn)為，教師的作用在于喚起學(xué)生理智的興趣，激發(fā)對(duì)知識(shí)探索的熱情，不是向?qū)W生簡(jiǎn)單地奉送真理，而是參與學(xué)生的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步去探索和發(fā)現(xiàn)真理。根據(jù)主題式活動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)，以及法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，主題活動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)在法學(xué)教育中的應(yīng)用研究，課題組通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、調(diào)整和積累，針對(duì)以下三個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，研究適合法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的主題活動(dòng)教學(xué)模式。

1.理論知識(shí)的引入如何與所選主題結(jié)合。

2.理論知識(shí)的和實(shí)踐技能的訓(xùn)練如何與所選主題結(jié)合。

3.理論知識(shí)的運(yùn)用如何與所選主題結(jié)合。

（二）主題式活動(dòng)教學(xué)模式的特點(diǎn)

一般而言，一個(gè)教學(xué)主題包括主題內(nèi)容、主題目標(biāo)、主題形式、主題方法、主題評(píng)價(jià)、主題行為。主題內(nèi)容源于課程內(nèi)容又高于課程內(nèi)容，是教師以既定的課程內(nèi)容為原型進(jìn)行課程再開(kāi)發(fā)的結(jié)果；主題目標(biāo)是源于課程目標(biāo)且高于課程目標(biāo)的。如下圖1所示：

進(jìn)行主題活動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)，一個(gè)教學(xué)主題的組成就有所變化了，它不僅包括上述部分，還包括對(duì)課程內(nèi)容的主題化、對(duì)主題內(nèi)容的問(wèn)題化，以及對(duì)問(wèn)題的生活情境化、要求問(wèn)題互動(dòng)解決化、培養(yǎng)學(xué)生的能力遷移與知識(shí)活化，如圖2所示。

可見(jiàn)主題活動(dòng)式教學(xué)模式不同于以往布置給學(xué)生的課后作業(yè)，具有自身的特點(diǎn)。

第一，它有利于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用。主題活動(dòng)式教學(xué)模式是讓學(xué)生對(duì)提煉的主題進(jìn)行驗(yàn)證的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)一種探索性的學(xué)習(xí)方式。這使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用不能僅僅停留在當(dāng)前的課程中，要把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，甚至還需要掌握和運(yùn)用其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。以往的高等法學(xué)教育的課程實(shí)踐教學(xué)，僅僅是對(duì)學(xué)生當(dāng)前課程的訓(xùn)練，忽略或難以對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)進(jìn)行綜合考查，因此學(xué)生往往對(duì)知識(shí)的積累重視不夠，課程結(jié)束后，知識(shí)的積累也就結(jié)束了。我們認(rèn)為這是不利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高的。

第二，它可以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。以往開(kāi)展的案例教學(xué)或模擬審判教學(xué)，雖然也要求學(xué)生加強(qiáng)動(dòng)手能力的鍛煉。但是由于它們存在的一些局限，如參與主體有限（一門課程中，如果學(xué)生人數(shù)太多，那么不可能人人都有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)地操作），因此學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)積極性不高。開(kāi)展主題活動(dòng)式教學(xué)改革，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要、動(dòng)機(jī)、興趣親身進(jìn)行設(shè)計(jì)、體驗(yàn)和研究；且所涉及的問(wèn)題是貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不是單純而抽象的某個(gè)理論問(wèn)題；在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生可充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)來(lái)完成，這種主動(dòng)參與性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生多樣化地學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)，鍛煉了動(dòng)手能力。

二、主題式活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的流程

主題式活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的流程，是架構(gòu)其理論與實(shí)踐的重要橋梁。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的客觀需要與標(biāo)準(zhǔn)化要求，主題式活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的流程一般包括如下環(huán)節(jié)。

（一）選定活動(dòng)主題

由于人的思維和認(rèn)識(shí)過(guò)程不都是線性的，而常常是跳躍式和“超鏈接”式的，因此在主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)中可以由點(diǎn)到面，發(fā)散式分布，不局限于一堂課，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是多個(gè)主題相關(guān)聯(lián)，循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)分層完成，使各種水平層次的學(xué)生都有體驗(yàn)。因此教師應(yīng)通過(guò)對(duì)所任課程的具體教學(xué)安排和教學(xué)實(shí)際情況，以實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)篩選、歸類若干活動(dòng)主題，為學(xué)生提供選擇。對(duì)于學(xué)生自行選定的一些活動(dòng)主題，應(yīng)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，并有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所選活動(dòng)與課程理論知識(shí)進(jìn)行結(jié)合。

（二）搜集素材

主題活動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生能充分運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，其意在于將理論知識(shí)生活化。學(xué)生進(jìn)行實(shí)地主題活動(dòng)時(shí)，僅僅依靠書本和課堂所學(xué)來(lái)認(rèn)識(shí)和了解活動(dòng)主題，將極大限制學(xué)生的知識(shí)拓展空間。因此，在確定實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容后，應(yīng)由學(xué)生首先進(jìn)行活動(dòng)素材的搜集。充分利用各種媒介手段，尋找與主題活動(dòng)內(nèi)容有關(guān)的信息并保存，幫助學(xué)生知識(shí)體系的全面建構(gòu)。

（三）制訂活動(dòng)計(jì)劃

為保障項(xiàng)目活動(dòng)的順利進(jìn)行，必須針對(duì)所選定的活動(dòng)制訂實(shí)施計(jì)劃，包括根據(jù)活動(dòng)主題與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定活動(dòng)應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)；根據(jù)活動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際情況，通過(guò)討論初步完成人員分工并完成書面活動(dòng)計(jì)劃安排；對(duì)于學(xué)生對(duì)主題活動(dòng)內(nèi)容及自身工作的看法或感想做必要的記錄，提出解決方案的初步意見(jiàn)。

在小組合作的設(shè)計(jì)上可以先通過(guò)幾堂課的練習(xí)，觀察學(xué)生的實(shí)際水平，通過(guò)學(xué)生的自薦與教師的調(diào)配，盡量做到團(tuán)隊(duì)綜合能力水平相平衡。對(duì)于主題活動(dòng)的分配由組長(zhǎng)進(jìn)行相當(dāng)?shù)陌才牛l(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。

（四）過(guò)程評(píng)價(jià)

在活動(dòng)過(guò)程中，我們采用“文件夾”的形式將每一位參與學(xué)生在活動(dòng)中的任務(wù)、采取的步驟、完成情況等各方面，依據(jù)他們提交的相關(guān)文檔建立活動(dòng)檔案，對(duì)他們進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)，從而及時(shí)反饋和調(diào)整學(xué)生的活動(dòng)計(jì)劃或?qū)嵤┎襟E；以學(xué)生對(duì)信息資料的收集、分類，處理、交流為依據(jù)，考查其對(duì)問(wèn)題情境的理解、分析、假設(shè)和驗(yàn)證的能力。要求最終能使學(xué)生會(huì)選擇信息、處理和吸收信息，會(huì)創(chuàng)新性地運(yùn)用信息。

（五）活動(dòng)總結(jié)報(bào)告

由活動(dòng)組根據(jù)活動(dòng)完成情況，對(duì)所選主題項(xiàng)目進(jìn)行描述，運(yùn)用在學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的知識(shí)和技能完成活動(dòng)總結(jié)報(bào)告，展示研究成果。報(bào)告形式不定，如研究報(bào)告、圖片、論文、PPT等。

三、案例分析

本文所剖析的“岳陽(yáng)市區(qū)超市生態(tài)調(diào)查”是一個(gè)典型的主題式實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，本主題活動(dòng)分6個(gè)課時(shí)來(lái)完成（不包括之間學(xué)生的各項(xiàng)社會(huì)考察、圖書資料查閱與活動(dòng)總結(jié)報(bào)告制作的課余時(shí)間）。其活動(dòng)主線非常明確，是以完成對(duì)岳陽(yáng)市區(qū)超市開(kāi)設(shè)及經(jīng)營(yíng)情況的調(diào)查項(xiàng)目展開(kāi)的。

（一）選定活動(dòng)主題

教師提出建議，并征求學(xué)生的意見(jiàn)，師生共同商定這一項(xiàng)目。

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（二）搜集素材

確定活動(dòng)主題后，參與學(xué)生進(jìn)入圖書館（包括數(shù)字圖書館）收集資料，整理資料形成文字，并進(jìn)行組內(nèi)信息交流。學(xué)生首先對(duì)于岳陽(yáng)這座城市進(jìn)行了城市定位：屬于三線城市；其次，根據(jù)岳陽(yáng)市的人口總數(shù)及人均收入，認(rèn)識(shí)了解城市需求；最后，根據(jù)超市服務(wù)對(duì)象，了解其經(jīng)營(yíng)方向。對(duì)于整個(gè)主題活動(dòng)教學(xué)而言，這是一個(gè)前期準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)，但從某種意義上說(shuō)，也可以將這一活動(dòng)看成一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目活動(dòng)，相當(dāng)于是學(xué)生對(duì)于超市經(jīng)營(yíng)涉及的經(jīng)濟(jì)法律問(wèn)題的知識(shí)收集與交流的一個(gè)過(guò)程。

（三）制訂活動(dòng)計(jì)劃

學(xué)生就“岳陽(yáng)市區(qū)超市生態(tài)調(diào)查”活動(dòng)制訂相關(guān)活動(dòng)方案。首先，學(xué)生自行選舉，擇定活動(dòng)組長(zhǎng)，并在組長(zhǎng)主持下，討論根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，此項(xiàng)活動(dòng)中應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)――經(jīng)由對(duì)岳陽(yáng)市區(qū)重點(diǎn)超市的經(jīng)營(yíng)情況調(diào)查，分析岳陽(yáng)市區(qū)超市的生存狀態(tài)，并對(duì)其發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)。其次，根據(jù)岳陽(yáng)市區(qū)人口總數(shù)及人口密度，選取人口密度大的超市作為活動(dòng)調(diào)查對(duì)象（因?yàn)闀r(shí)間有限，只能以點(diǎn)代面，包括超市和超市所銷售的商品），進(jìn)行人員分工。最后，在商討一致的基礎(chǔ)上完成主題活動(dòng)的書面方案，要求每位學(xué)生完成2家超市指定商品的銷售調(diào)查。這一計(jì)劃制訂，基本是以學(xué)生為主，教師僅起必要的輔助與引導(dǎo)的作用。因?yàn)檫@不僅是一個(gè)學(xué)生項(xiàng)目活動(dòng)的計(jì)劃，而且是一個(gè)教師教學(xué)的計(jì)劃。

（四）過(guò)程評(píng)價(jià)

過(guò)去我們對(duì)學(xué)生做的評(píng)價(jià)多是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生選擇、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，形成技能技巧，提高和分析解決問(wèn)題的能力評(píng)價(jià)較少。事實(shí)表明，注意指導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)自己“學(xué)會(huì)”過(guò)程是否合理有效，以及在學(xué)習(xí)中使用的方法、結(jié)果是否得當(dāng)，是非常重要的。在學(xué)生進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)過(guò)程中，我們要求每一位參與學(xué)生必須就自己完成的組內(nèi)工作進(jìn)行記錄提交個(gè)人調(diào)查經(jīng)過(guò)，包括對(duì)所調(diào)查超市制定商品的調(diào)查問(wèn)卷原件，對(duì)受訪者的調(diào)查筆錄，以及在調(diào)查中所采取的調(diào)查方法與調(diào)查手段，并提交調(diào)查體會(huì)報(bào)告。

（五）活動(dòng)總結(jié)報(bào)告

學(xué)生在完成整個(gè)主題活動(dòng)后，進(jìn)行組內(nèi)交流與反饋，通過(guò)課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，相互爭(zhēng)辯，對(duì)調(diào)查結(jié)論進(jìn)行分析總結(jié)：第一，岳陽(yáng)市市區(qū)目前大型超市共有8家，社區(qū)超市近百家，同樣的商品在同級(jí)別超市的售價(jià)存在差異。第二，消費(fèi)者選擇超市的標(biāo)準(zhǔn)使得岳陽(yáng)市區(qū)超市生態(tài)呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)。第三，大型超市的林立，擠壓了中小型超市的生存空間。在交流中，教師要注意組織學(xué)生對(duì)調(diào)查結(jié)論進(jìn)行比較、分析、判斷和歸納，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，并找出規(guī)律，完成活動(dòng)總結(jié)報(bào)告。

從本案例中可見(jiàn)，主題活動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)在實(shí)踐課程教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)在于流程固定，便于師生設(shè)計(jì)活動(dòng)方案與教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程中把握與控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。但此實(shí)踐教學(xué)模式也存在不足之處，即借用主題活動(dòng)的類型較單一，往往會(huì)出現(xiàn)同一類型的主題過(guò)多重復(fù)使用的現(xiàn)象，這容易使學(xué)生失去新鮮感，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。

四、主題式活動(dòng)教學(xué)在法學(xué)教育中的應(yīng)用反思

法學(xué)教育愈來(lái)愈強(qiáng)調(diào)操作與實(shí)踐，主題式活動(dòng)教學(xué)應(yīng)用于法學(xué)教育，是逐步推進(jìn)法學(xué)教育技能化的一種好的教學(xué)方法選擇。但其作為一種處在探索中的新型實(shí)踐教學(xué)模式，要在法學(xué)教育中推廣并實(shí)現(xiàn)其課程內(nèi)容的主題化、主題內(nèi)容的問(wèn)題化，以及問(wèn)題內(nèi)容的生活情境化教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力遷移與知識(shí)活化的教學(xué)目標(biāo)，還需要從理論研究到實(shí)踐操作進(jìn)一步完善。

第一，對(duì)主題式活動(dòng)教學(xué)的實(shí)質(zhì)要把握。所有主題活動(dòng)都只是一個(gè)載體，主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的是通過(guò)相關(guān)主題的探究，以及對(duì)相關(guān)主題的交流與表達(dá)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，而不是僅僅得出某一個(gè)答案和結(jié)果。因此，我們要對(duì)過(guò)程中的探究方式與交流表達(dá)形式給予足夠的關(guān)注。如：“岳陽(yáng)市區(qū)超市生態(tài)調(diào)查”主題拓展活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)研討確定子課題，明確從某一個(gè)方面來(lái)論證超市規(guī)模多樣化對(duì)于消費(fèi)者利益最大化是必需的。然后獲取相關(guān)材料，用PPT表達(dá)出來(lái)，在全班交流。通過(guò)這一主題活動(dòng)讓學(xué)生明確如何判斷和評(píng)價(jià)政府的“招商引資”政策，而更為重要的是讓學(xué)生在活動(dòng)中提高實(shí)踐技能。

第二，要結(jié)合我國(guó)法學(xué)教育課程設(shè)置的實(shí)際情況，完善主題式活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐模式建構(gòu)。首先，需要將主題式活動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)要素、實(shí)踐操作流程、過(guò)程評(píng)價(jià)方法與成果形式四大要素與法學(xué)教育實(shí)際情況有機(jī)整合。其次，對(duì)主題選擇的貼切性考慮和主題活動(dòng)式教學(xué)成果的基本評(píng)價(jià)仍需進(jìn)一步完善。

第三，主題活動(dòng)式教學(xué)模式的運(yùn)用目前尚不成熟，其展開(kāi)和推廣尚需尋求更多的支持，包括需要整合課程資源的網(wǎng)絡(luò)支持（如校外網(wǎng)的開(kāi)放等）及學(xué)校課程管理的體制改革（如加大課程管理的靈活性，給予教師更多的教學(xué)空間和自由度）。

第四，主題活動(dòng)式教學(xué)模式的開(kāi)展，占據(jù)了學(xué)生過(guò)多的精力，分散了理論學(xué)習(xí)的時(shí)間。由于開(kāi)展主題活動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生需要以探究性為目的進(jìn)行知識(shí)綜合運(yùn)用，了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力，因此，一個(gè)主題活動(dòng)的完成，往往不是短期內(nèi)可以完成的，學(xué)生需要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，才能取得改革效果。但是這樣一來(lái)，課程的理論學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)就得不到充分的保障。畢竟理論是實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)。如何在教學(xué)中處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間分配問(wèn)題，以及“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系，防止主題式活動(dòng)教學(xué)“走過(guò)場(chǎng)”，發(fā)揮學(xué)生“學(xué)習(xí)主體性”，是需要進(jìn)一步思考的問(wèn)題。

從本次教改項(xiàng)目的效果來(lái)看，課題組在法學(xué)教育活動(dòng)中嘗試引入新的實(shí)踐教學(xué)模式，出發(fā)點(diǎn)是好的。但關(guān)鍵是教師如何組織主題式活動(dòng)教學(xué)。在主題活動(dòng)中，教師需要正確理解主題活動(dòng)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)，準(zhǔn)確定位每一次活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，否則課堂教學(xué)就失去了輸送知識(shí)的本味，成為徹頭徹尾的“課外”活動(dòng)而已；教師要抓實(shí)兩個(gè)環(huán)節(jié)：分析設(shè)計(jì)主題與反饋評(píng)價(jià)，這兩個(gè)環(huán)節(jié)最容易出現(xiàn)熱鬧但無(wú)實(shí)效的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的要求要明確，引導(dǎo)要明確，不能讓學(xué)生“食而不知其味”。

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篇7

要使學(xué)生在課堂上，有效地小組合作、自主學(xué)習(xí)，教師的主體性在備課時(shí)就要彰顯出來(lái)，所以在課前備課時(shí)，要先預(yù)設(shè)好課堂的每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)置好課堂的每一個(gè)問(wèn)題，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的抓手。

所以，課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)就是整個(gè)課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，它必須要具備教學(xué)針對(duì)性。綜合兩次主體參與課堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，結(jié)合這兩堂課的實(shí)踐，我認(rèn)為，課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

一、課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)需要“文本問(wèn)題化”

主體參與課堂教學(xué)模式的課堂環(huán)節(jié)的一大特色是用問(wèn)題的形式將教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置題目中，既讓學(xué)生在小組合作中有話可說(shuō)，又有利于在教師課堂上傳遞壓力，要求學(xué)生在課堂上以小組合作、師生互動(dòng)的形式自行解決這些問(wèn)題，而且鍛煉了學(xué)說(shuō)讀寫的能力。所以我在課堂問(wèn)題的設(shè)置上，反復(fù)琢磨，既要讓問(wèn)題針對(duì)我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要給學(xué)生夠得著的抓手，以使他們能在小組合作中主動(dòng)思考，從而激發(fā)新的思想生成，達(dá)成整堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

對(duì)兩首詞的學(xué)習(xí)，我的設(shè)計(jì)意圖是，讓學(xué)生在第一首詞的學(xué)習(xí)中了解方法，在第二首詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中去實(shí)踐方法，在兩首詞的賞析和誦讀中，總結(jié)方法。要讓學(xué)生在第一首詞《洗溪沙》的學(xué)習(xí)中了解方法，就要針對(duì)“意象”和“煉字”兩個(gè)賞析方法設(shè)置兩個(gè)問(wèn)題，我考慮了很多，第一個(gè)問(wèn)題設(shè)置為“這首詞描寫了哪些景物？表達(dá)出詞人怎樣的內(nèi)心情感？請(qǐng)結(jié)合全詞，作簡(jiǎn)要分析”，第二個(gè)問(wèn)題設(shè)置為“詞中的獨(dú)字凝練精準(zhǔn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這個(gè)字表達(dá)了怎樣的“情感”，第三個(gè)問(wèn)題設(shè)置為“如何有感情的誦讀對(duì)三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置是有一定用意的”，解決了第一二兩個(gè)問(wèn)題，即讓學(xué)生找到了凝聚作者情感的字詞，在此基礎(chǔ)上，思考怎么去讀，第三個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了；整首詞學(xué)完了，情感也把握的很好了，方法認(rèn)知也有了一定的提高。在此學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，第二首詞的題目難度就要大一些，問(wèn)題的范圍也要更寬泛些，但這一首詞的課堂問(wèn)題的內(nèi)涵和前一首是保持一致的，這時(shí)候，學(xué)生是將自己感知的方法進(jìn)行實(shí)踐，最后將兩首詞進(jìn)行整合，五個(gè)前后聯(lián)系的賞析古詩(shī)詞方法自然得出。所以說(shuō)，將文本問(wèn)題化，能更好的將有效的知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能方便的自主學(xué)習(xí)，課堂也通過(guò)題目向?qū)W生傳遞了學(xué)習(xí)壓力，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)也就能更有效地實(shí)現(xiàn)了。

二、課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)要針對(duì)文本特點(diǎn)

主體參與課堂教學(xué)模式要求教者遵照學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)有學(xué)科特色的有效課堂，初中語(yǔ)文的誦讀欣賞課的著手點(diǎn)是誦讀和欣賞，學(xué)生在誦讀中去欣賞，在欣賞的基礎(chǔ)土誦讀，在把握詞作情感的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)誦讀和欣賞古詩(shī)詞。所以，誦讀在這堂課中也是很必要的，誦讀也是文本的要求和一大特點(diǎn)，讓學(xué)生誦讀，并不是機(jī)械的一遍遍地讀，而是有條理的層遞的誦讀，有針對(duì)性的誦讀。在第一首詞的學(xué)習(xí)中，我設(shè)置了朗讀環(huán)節(jié)，在找出包含情感的意象和凝練精準(zhǔn)的字詞后，讓學(xué)生在朗讀中去體味這些詞，在朗讀中讀出這些詞的前味，如《洗溪沙》的最后一句“小園香徑獨(dú)徘徊”中的“獨(dú)”這 個(gè)字，飽含著詞人內(nèi)心的“孤獨(dú)、寂寞”，讓學(xué)生反復(fù)的讀，細(xì)細(xì)的品味。

接著，學(xué)習(xí)第二首詞，學(xué)生有了第一首詞學(xué)習(xí)的比照，學(xué)起來(lái)就很輕松了，學(xué)生按照方法，小組學(xué)習(xí)，尋找意象和精煉的詞語(yǔ)，了解詞作的主旨。這時(shí)，我同樣安排了誦讀，還是圍繞著詞語(yǔ)，但沒(méi)有指名哪些詞，就讓學(xué)生帶著自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)去讀，學(xué)生通過(guò)誦瀆，鞏固了剛學(xué)的知識(shí)和方法，對(duì)詩(shī)詞有了更深的情慰體驗(yàn)。

學(xué)完了兩首詞，總結(jié)了賞析古詩(shī)詞的方法后，安排學(xué)生對(duì)兩首詞的再次誦讀，這次的誦讀，是針對(duì)詞 本身的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)誦讀的課堂問(wèn)題. "一首詞大多都分為上、下闕，詞的情感過(guò)程也隨著詞的內(nèi)容，逐漸濃厚， 我們?cè)撛趺醋x呢？ "學(xué)生很快會(huì)領(lǐng)悟到情感的產(chǎn)生過(guò)程，在上、下闕間自然地停頓，在結(jié)尾處，情感的宣泄達(dá)到最高點(diǎn)。

三、課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)情

主體參與教學(xué)模式的內(nèi)涵是"以學(xué)定教"，從"學(xué)"字著手，這個(gè)"學(xué)"字還包含著"學(xué)情"教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握、認(rèn)知能力的差異，不同班級(jí)會(huì)有不同的情況，對(duì)小組合作探究問(wèn)題的 設(shè)置，教師必須根據(jù)所教班級(jí)的學(xué)情，適當(dāng)?shù)膶?duì)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整，以有利于學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生全員參與，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

篇8

根據(jù)縣委、縣政府“雙優(yōu)”活動(dòng)的統(tǒng)一部署，局里組織開(kāi)展了“優(yōu)質(zhì)服務(wù)，優(yōu)化環(huán)境，工作爭(zhēng)排頭，雙評(píng)爭(zhēng)位次”為主題的“雙優(yōu)雙爭(zhēng)”教育活動(dòng)。通過(guò)一系列主題學(xué)習(xí)和討論，我對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的提高。

一、開(kāi)展“雙優(yōu)雙爭(zhēng)”主題教育活動(dòng)就是要打破傳統(tǒng)的按部就班，克服得過(guò)且過(guò)、驕傲自滿思想。要求所有同志都要有一種“等不起”的緊迫感、“慢不得”的危機(jī)感、“坐不住”的責(zé)任感，居安思危，見(jiàn)強(qiáng)思超，志存高遠(yuǎn)，無(wú)限胸襟。時(shí)刻保持積極進(jìn)取的雄心、敢為人先的恒心和永不言敗的決心。

二、開(kāi)展“雙優(yōu)雙爭(zhēng)”主題教育活動(dòng)就是要克服固步自封傾向，樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的豪邁氣概。縣委王書記的話說(shuō)得好：慣性增長(zhǎng)絕不是跨越，自然增長(zhǎng)也不是跨越，跟隨增長(zhǎng)更不是跨越。高目標(biāo)才能產(chǎn)生大動(dòng)力，大動(dòng)力才能產(chǎn)生加速度。阻礙我們跨越的最大障礙，恰恰是我們自己。我們只有比別人醒得更早、跑得更快、干得更多，才能不斷超越，后發(fā)先至，在激烈的區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。每天都有新要求，每天都有新激情，每天都有新作為，兩步并作一步走，一天干成兩天事，以新求好，以快補(bǔ)晚，帶領(lǐng)群眾共同跨越。

三、開(kāi)展“雙優(yōu)雙爭(zhēng)”主題教育活動(dòng)就是要擺脫日常繁雜的工作事務(wù)束縛，提高工作效率。克服共性的困難，采取靈活的方法，讓人和事的配備更加優(yōu)化，打造黃金團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)造出最高的價(jià)值和效益。

總之，在我縣當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境下開(kāi)展“優(yōu)質(zhì)服務(wù)，優(yōu)化環(huán)境，工作爭(zhēng)排頭，雙評(píng)爭(zhēng)位次”主題教育活動(dòng)是十分必要和及時(shí)的，它必將對(duì)阜寧人的舊的思想意識(shí)形成一次強(qiáng)烈的撞擊。我作為培訓(xùn)中心的分管班長(zhǎng)，做優(yōu)培訓(xùn)發(fā)展環(huán)境，強(qiáng)化培訓(xùn)中心服務(wù)形象，是自己職責(zé)所在。為此，我將帶領(lǐng)培訓(xùn)中心全體師生員工，圍繞爭(zhēng)創(chuàng)鹽城第一，蘇北領(lǐng)先的勞動(dòng)就業(yè)培訓(xùn)中心這一奮斗目標(biāo)，積極投身文明創(chuàng)建中來(lái)，結(jié)合“雙優(yōu)雙爭(zhēng)”活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，切實(shí)做好就業(yè)培訓(xùn)服務(wù)工作，積極為縣內(nèi)用工企業(yè)和各類勞動(dòng)力搭建培訓(xùn)就業(yè)供需平臺(tái)。為企業(yè)提供用工指標(biāo)，為下崗失業(yè)職工、農(nóng)村勞動(dòng)力、外來(lái)勞動(dòng)力和有創(chuàng)業(yè)意向的各界有識(shí)之士提供就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和技能培訓(xùn)服務(wù)。對(duì)參加培訓(xùn)的學(xué)員做到接待熱情、耐心，服務(wù)周到、細(xì)心，培訓(xùn)高效、稱心。不斷提高培訓(xùn)服務(wù)質(zhì)量，不斷提升服務(wù)形象，以培訓(xùn)立信，職工立德為內(nèi)容，扎實(shí)開(kāi)展文明誠(chéng)實(shí)教育。著立打造文明誠(chéng)信的人文環(huán)境，構(gòu)建一個(gè)和諧的就業(yè)培訓(xùn)環(huán)境，積極做到“優(yōu)質(zhì)服務(wù)、優(yōu)質(zhì)環(huán)境、工作爭(zhēng)排頭、雙評(píng)爭(zhēng)位次”，完成和超額完成局領(lǐng)導(dǎo)布置的各項(xiàng)任務(wù)。為實(shí)現(xiàn)縣委擴(kuò)大會(huì)提出的“奮戰(zhàn)四年全面達(dá)小康，爭(zhēng)先蘇北躍進(jìn)前八強(qiáng)”的宏偉目標(biāo)，進(jìn)一步促進(jìn)我縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

篇9

一、新課程理念下班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課程化的理念

目前班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn)，更沒(méi)有教材。很多的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課被其他課擠占，缺乏科學(xué)、全面、系統(tǒng)的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課體系?；A(chǔ)教育課程改革把“以學(xué)生的發(fā)展為本”作為基本的課程理念。為了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校提出并實(shí)施了“班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課程化”。它能充分發(fā)揮班隊(duì)會(huì)活動(dòng)教育主陣地的功能。實(shí)施過(guò)程中教師能明確學(xué)生需要什么，以什么方式給予學(xué)生幫助，結(jié)合多方面的資源，確定能吸引學(xué)生注意力、普遍感興趣或共同關(guān)心的教育內(nèi)容。班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課能以學(xué)生生活為主線，選擇教育內(nèi)容，把課程育人功能釋放出來(lái)，發(fā)揮主題班會(huì)活動(dòng)課的教育價(jià)值，讓學(xué)生撐起班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課的一片藍(lán)天，推進(jìn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我發(fā)展，讓班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課助力師生成長(zhǎng)，真正發(fā)揮它的教育作用；讓主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課成為一種常態(tài)，使學(xué)生的德育生活更加豐富。因此，上好班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課有利于發(fā)揮集體的育人功能，有利于提高育人效率，有利于塑造健全的人格。

二、班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課程化體系的架構(gòu)

1.確立班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課程總目標(biāo)及內(nèi)容

學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：營(yíng)造良好的成長(zhǎng)氛圍，培養(yǎng)有理想會(huì)生活、懂禮貌知感恩、有智慧會(huì)學(xué)習(xí)、有能力會(huì)交往、有個(gè)性能發(fā)展、有情感懂生活的小學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

教師發(fā)展目標(biāo)：強(qiáng)化育人隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)德育工作的科學(xué)化與有效性。幫助班主任掌握有效的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)操作模式和基本規(guī)范，提升班主任德育教育的有效性。通過(guò)研究與實(shí)踐，增強(qiáng)班主任的德育課程意識(shí)，提升研究型班主任的德育科研意識(shí)。

班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課程化目標(biāo)：探索班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課的基本規(guī)律，構(gòu)建班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課基本操作模式，形成學(xué)校班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課教育特色和具有學(xué)校特色的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課課程。形成 “目標(biāo)多元化、內(nèi)容系列化、方法多樣化”的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課程體系。按低中高年段編輯一套班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課教材。

2.確定班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課程分層目標(biāo)及內(nèi)容

學(xué)校課題研究小組制訂了《蘇虎街實(shí)驗(yàn)小學(xué)班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課程實(shí)施方案》和《蘇虎街實(shí)驗(yàn)小學(xué)班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課課程學(xué)生分層教育目標(biāo)》，根據(jù)年級(jí)分目標(biāo)，結(jié)合本班實(shí)際情況，針對(duì)班級(jí)突出問(wèn)題細(xì)化班級(jí)班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課目標(biāo)，進(jìn)一步完善學(xué)校班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課程發(fā)展體系，逐步形成學(xué)校“校本課程促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展”的特色。將主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課程化，使班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課成為完善學(xué)生人格的場(chǎng)所。

《蘇虎街實(shí)驗(yàn)小學(xué)班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課程學(xué)生分層教育目標(biāo)》

教材內(nèi)容的特點(diǎn)突出主題，所以應(yīng)選擇合適的主題內(nèi)容。學(xué)校提出教育主題小一點(diǎn)、針對(duì)性強(qiáng)一點(diǎn)、構(gòu)思巧一點(diǎn)的方針。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，每一題材的主題活動(dòng)都設(shè)計(jì)三四個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的單元活動(dòng)構(gòu)成體系，確保主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課的實(shí)效性。教材主題要明確、層次分明、形式活潑、操作規(guī)范、注重參與，能夠充分發(fā)揮班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課育人功能。學(xué)生是班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課的主角，學(xué)生自己做主，豐富形式，受到觸動(dòng)。在班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課的進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，聽(tīng)到學(xué)生的心聲。

班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課教材內(nèi)容分低中高三個(gè)年段。

低年級(jí)班隊(duì)會(huì)活動(dòng)教材主體內(nèi)容有：帶著微笑出發(fā)、上學(xué)啦我知道、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)自律、愛(ài)的教育、熱愛(ài)勞動(dòng)、安全教育、快樂(lè)時(shí)光等共30個(gè)實(shí)施主題。

中年級(jí)班隊(duì)會(huì)活動(dòng)教材主體內(nèi)容有：帶著好心情出發(fā)、陽(yáng)光好少年、五彩生活、愛(ài)讀書會(huì)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)每一天等共30個(gè)實(shí)施主題。

高年級(jí)班隊(duì)會(huì)活動(dòng)教材主體內(nèi)容有：開(kāi)學(xué)第一課、做規(guī)范小學(xué)生、書香伴我行、少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)、愛(ài)存心中、生活快樂(lè)多彩、友誼天長(zhǎng)地久、集體就是我的家、快樂(lè)學(xué)習(xí)、注意安全、歡度寒假、畢業(yè)之前我想說(shuō)等共30個(gè)實(shí)施主題。

三、班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課程化的實(shí)施策略及成效

1.班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課程化體現(xiàn)科學(xué)性、思想性、時(shí)代性、規(guī)范性

“發(fā)揮主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)教育功能”這一課題就是以學(xué)生為研究對(duì)象，以德育“主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)”為策略，以“校本課程”開(kāi)發(fā)為目標(biāo)展開(kāi)。課題研究小組根據(jù)《蘇虎街實(shí)驗(yàn)小學(xué)班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課程學(xué)生分層教育目標(biāo)》確定了分層教育目標(biāo)的教育思想：以學(xué)生為中心，以師生活動(dòng)為載體，以體驗(yàn)和感悟代替教師的說(shuō)教，在體驗(yàn)和感悟中師生共同成長(zhǎng)。在編制課程教材時(shí)先確定教育目的并具體化為分層教育的培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)編制課程教材。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)置符合科學(xué)體系要求的課程內(nèi)容。充分考慮不同階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平，有區(qū)別地科學(xué)設(shè)置教材內(nèi)容。在主題班會(huì)活動(dòng)中根據(jù)不同年級(jí)分層、分解滲透學(xué)校的育人目標(biāo)，研究主題班會(huì)活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)、行動(dòng)設(shè)計(jì)及其實(shí)效性，不同的年級(jí)設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)，重視關(guān)注學(xué)生心靈成長(zhǎng)的教育。

班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課趨于規(guī)范，學(xué)校班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課落到了實(shí)處，活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容都趨于規(guī)范。課題研究小組關(guān)注學(xué)生起點(diǎn)是從學(xué)生開(kāi)始，從研究學(xué)生出發(fā)，一切環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都圍繞學(xué)生展開(kāi)。學(xué)校在研究過(guò)程中運(yùn)用“找真問(wèn)題、想好辦法、做深研究、求真實(shí)效”的途徑，開(kāi)展有教育意義、時(shí)效性更強(qiáng)的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，收到了顯著的效果。班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課程化的實(shí)施，使學(xué)校的德育思路更明確，德育工作更加扎實(shí)。班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課前，班主任把任務(wù)輪流分給每一個(gè)小組來(lái)構(gòu)思活動(dòng)的內(nèi)容及程序。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)能夠自主地上班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課。師生不再把班隊(duì)會(huì)活動(dòng)看成是一種痛苦的差事和單調(diào)乏味的義務(wù)。教師擠占班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課的現(xiàn)象已經(jīng)改變，學(xué)生自主的班隊(duì)會(huì)使學(xué)生感到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，教師感到了工作的樂(lè)趣。班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課成了學(xué)生喜歡上的一門課，學(xué)生說(shuō)“我們做主的課我們喜歡上”。

班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課形式多樣，內(nèi)容更加充實(shí)。學(xué)校以學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為主線，以重要節(jié)日為契機(jī)，通過(guò)貼近學(xué)生生活、貼近時(shí)代的鮮明主題、多樣形式、豐富內(nèi)容讓學(xué)生從活動(dòng)中去體驗(yàn)感悟，使學(xué)生達(dá)到自我教育、自我提高、自我發(fā)展的目的。今年4月份學(xué)校進(jìn)行了各年級(jí)的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)展示，有一（三）班故事型的“好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)”班會(huì)；二（四）班輔導(dǎo)型的“咱們從小講禮貌”班會(huì)；三（七）班座談型的“讓我快快長(zhǎng)大”班會(huì)；四（六）班交流型的“國(guó)學(xué)經(jīng)典伴我成長(zhǎng)”隊(duì)會(huì)；五（三）班實(shí)話實(shí)說(shuō)型的“讓理想展翅飛翔”隊(duì)會(huì)；六（六）班辯論型的“勤奮與方法哪個(gè)更重要”隊(duì)會(huì)等。在六（六）班進(jìn)行的“勤奮與方法哪個(gè)更重要”隊(duì)會(huì)活動(dòng)中，學(xué)生真正感受到勤奮與方法都重要。學(xué)生們認(rèn)為，有些時(shí)候方法比勤奮重要，沒(méi)有好的方法只靠勤奮或努力很難達(dá)到預(yù)期效果。方法找對(duì)了，經(jīng)過(guò)勤奮努力，你就會(huì)看到成功。2012年三（二）班體驗(yàn)型的“做一名聰明的消費(fèi)者”班會(huì)，通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)、感受社會(huì)，讓學(xué)生把他們?cè)谏鐣?huì)上看到的消費(fèi)現(xiàn)象用小品、講故事、朗誦、詩(shī)歌、舞蹈、歌曲等形式演出來(lái)，使全體學(xué)生在鮮活的實(shí)例中去學(xué)習(xí)、分析、判斷，掌握消費(fèi)的方法。這是一堂成功的班會(huì)，真切而感人。2012年9、10月，我校三名教師和兩名學(xué)生分別做客內(nèi)蒙古電視臺(tái)，參加了“我的班會(huì)我做主”、“尋找最美教師”現(xiàn)場(chǎng)訪談，得到了社會(huì)對(duì)學(xué)校班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課程化工作極高的評(píng)價(jià)。

2.走以“問(wèn)題”為主線的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課程化研究

為了使班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課的影響真正扎根到學(xué)生心中，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，課題研究小組進(jìn)行了“以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)”的教育方法的研究，讓班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課真正成為師生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的教育場(chǎng)所。

（1）班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課問(wèn)題診斷。通過(guò)師生集中研討，尋找班級(jí)存在的問(wèn)題，進(jìn)行問(wèn)題的梳理、歸類。分析其原因，找真問(wèn)題、想真辦法、求真實(shí)效，并尋找對(duì)策。去年開(kāi)學(xué)初，學(xué)校為了營(yíng)造良好的課間秩序，課題研究小組在二（三）班進(jìn)行“文明快樂(lè)的課間”主題班隊(duì)會(huì)示范。二（三）班包廣艷老師用錄像機(jī)記錄了學(xué)生學(xué)校生活，在班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課上通過(guò)看錄像的形式讓每一個(gè)學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)自我、改變自我。示范主題班隊(duì)會(huì)后，學(xué)校認(rèn)為各班尋找本班課間秩序出現(xiàn)問(wèn)題的根源，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生良好的活動(dòng)方式，在于“理”，而不在于“管”。然后，選擇適合本班的教育主題內(nèi)容和解決問(wèn)題的辦法，采取多種形式召開(kāi)本班主題班會(huì)。班會(huì)后，學(xué)生知道了如何遵守課間秩序及遵守課間秩序的重要性，真正懂得了怎樣做一名文明學(xué)生，學(xué)校課間秩序大有改進(jìn)。

（2）班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課序立。梳理學(xué)?，F(xiàn)有班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課資源，結(jié)合學(xué)校育人目標(biāo)和校園文化建設(shè)等活動(dòng)確立班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課程的基本框架，即教育目標(biāo)、主題、內(nèi)容、形式、過(guò)程、總結(jié)等。學(xué)校確立了主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課最基本的四個(gè)階段：準(zhǔn)備階段——自我認(rèn)識(shí)，自我參與；活動(dòng)階段——自我體驗(yàn)，自我評(píng)價(jià)；發(fā)展階段——自我約束，自我完善；提高階段——自我反思，自我提高。課題研究小組收集并撰寫班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課課例，確立班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課的基本原則和授課要求，根據(jù)序列設(shè)計(jì)了相應(yīng)的活動(dòng)方案。

3.以提高德育時(shí)效性為最終歸宿，形成校本特色的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課程

學(xué)校遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，完善班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課程。教材根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，分低中高三冊(cè)，涵蓋了教育的各方面。低年級(jí)為《帶著微笑出發(fā)》，中年級(jí)為《溫暖你我他》，高年級(jí)為《追逐明天的太陽(yáng)》。學(xué)校將其作為每周班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課的教材。教材每一課都設(shè)計(jì)了班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課教育目標(biāo)與要求、教育形式、活動(dòng)準(zhǔn)備、教育過(guò)程等。教材將教育性與趣味性融為一體，生動(dòng)而符合各年齡段實(shí)際的內(nèi)容深受學(xué)生們的喜愛(ài)。教材淡化了教育痕跡，實(shí)現(xiàn)了班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課程化的意義和價(jià)值。學(xué)校規(guī)定一年更換補(bǔ)充一次教材內(nèi)容。學(xué)校去年要求各年級(jí)每周都要確定一個(gè)班隊(duì)會(huì)活動(dòng)教育主題，各年級(jí)在班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課程化領(lǐng)導(dǎo)研究組成員的帶領(lǐng)下精心策劃、提前準(zhǔn)備。然后，以年級(jí)為單位成立小組，組成學(xué)習(xí)共同體，開(kāi)展專題研究，最后形成統(tǒng)一的教案分別上課。今年要求班主任使用好教材，引領(lǐng)教師自主選擇。班主任根據(jù)自己班的問(wèn)題在班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課教材中選擇主題教育內(nèi)容。采用不同方式實(shí)施班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課，達(dá)到教育效果的最大化。

研究確定班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課課型：按主題分類：愛(ài)國(guó)教育、守紀(jì)教育、學(xué)習(xí)教育、安全教育、文明禮儀教育、立志教育、感恩教育、誠(chéng)信教育、交往教育及心理健康教育等。按班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課形式分類：說(shuō)理型班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課、討論型班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課、辯論型班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課、輔導(dǎo)型班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課、演講型班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課、知識(shí)競(jìng)賽型班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課、實(shí)話實(shí)說(shuō)型班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課、座談會(huì)型班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課、體驗(yàn)型班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課、交流型班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課、故事型班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課等。

開(kāi)展教育實(shí)踐。在現(xiàn)有課例的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際操作，對(duì)班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課嘗試了追蹤教育。在班隊(duì)會(huì)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生有了心靈感悟時(shí)，讓他們做出判斷或某些公約，并督促他們?cè)诎嚓?duì)會(huì)活動(dòng)課結(jié)束后付諸行動(dòng)。三（二）班師生經(jīng)過(guò)精心策劃的“我愛(ài)我家”班會(huì)，氣氛很熱烈。在那樣一個(gè)特殊的氛圍中，同學(xué)們互相啟發(fā)，彼此點(diǎn)燃思想的火花；感動(dòng)的話語(yǔ)，激起同學(xué)們強(qiáng)烈的感情。班主任云秀莉老師抓住這一時(shí)機(jī)，發(fā)動(dòng)同學(xué)們?cè)诎鄷?huì)之后，將他們的體驗(yàn)和感受記錄下來(lái)，通過(guò)回味、反思和總結(jié)，使他們的思想和認(rèn)識(shí)得到升華，營(yíng)造一種家庭式的和諧班級(jí)氛圍，讓班級(jí)充滿活力。之后，制定一套人性化“班級(jí)自治班級(jí)管理制度”，讓班級(jí)管理充滿“人情味”。班級(jí)實(shí)施班級(jí)自治管理方法，發(fā)揮班級(jí)“小主人”作用，培養(yǎng)充滿自信的學(xué)生群體，使學(xué)生的班隊(duì)會(huì)教育變成一種習(xí)慣，由習(xí)慣變成了一種行為，由行為變成了一種思想，一種可貴的道德品質(zhì)，班會(huì)的教育作用最大限度地得到了發(fā)揮。三（二）班多次獲學(xué)校、新城區(qū)表彰，“我愛(ài)我家”班會(huì)在呼和浩特市新城區(qū)教育局班隊(duì)會(huì)評(píng)比中獲得了一等獎(jiǎng)。

班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)的自我教育，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，每個(gè)學(xué)生都有施展特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。只要符合主題、內(nèi)容健康要求的班隊(duì)會(huì)，都可以用學(xué)生最擅長(zhǎng)的形式表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生真正成為班隊(duì)會(huì)活動(dòng)的主角。這樣，每次班隊(duì)會(huì)活動(dòng)的準(zhǔn)備和活動(dòng)過(guò)程就變成了學(xué)生認(rèn)識(shí)、探索、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生的各方面才能得到了發(fā)揮，促進(jìn)了學(xué)生積極向上心理的形成，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生自理、自立、自主、自強(qiáng)能力的目的，從而發(fā)揮了班隊(duì)會(huì)活動(dòng)的教育功能。班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課達(dá)到了師生共同構(gòu)思策劃，學(xué)生自主活動(dòng)的教育效果。

4.在班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課程實(shí)施中關(guān)注過(guò)程，在過(guò)程中關(guān)注評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中關(guān)注價(jià)值

篇10

同學(xué)們，我們作為新世紀(jì)的青少年一代，是祖國(guó)的希望，祖國(guó)的未來(lái)必將屬于我們。因此，大家更要繼承和發(fā)揚(yáng)崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。

我們應(yīng)該如何來(lái)愛(ài)國(guó)呢？有句老話是—兒不嫌母丑，狗不厭家貧。我們必須學(xué)會(huì)愛(ài)自己的家，不管家現(xiàn)在多么貧窮或是多么不盡人意，我們都必須尊敬父母、尊敬長(zhǎng)輩、愛(ài)護(hù)家庭。而且我們必須是熱愛(ài)自己的學(xué)校，尊敬我們的老師。一個(gè)連自己的學(xué)校都不愛(ài)的學(xué)生，又怎么可能愛(ài)自己的國(guó)家呢？

熱愛(ài)學(xué)校是一種非常具體而切近的行動(dòng)。我們交口少年科院為我們提供了優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師為培養(yǎng)我們同學(xué)成才而兢兢業(yè)業(yè)，這里是我們成長(zhǎng)的搖籃。作為交口少科院的學(xué)生，我們沒(méi)有理由不去熱愛(ài)自己的學(xué)校。每一位學(xué)生都要像愛(ài)護(hù)自己的眼睛一樣去維護(hù)學(xué)校形象和榮譽(yù)；我們要真心實(shí)意地尊敬我們的老師；我們要自覺(jué)地保護(hù)校園的一草一木，創(chuàng)造和諧的公務(wù)員之家版權(quán)所有學(xué)習(xí)環(huán)境；我們還要像對(duì)待自己的兄弟姐妹一樣去熱愛(ài)學(xué)校的每一名同學(xué)，讓我們互愛(ài)互學(xué)，一起快樂(lè)健康成長(zhǎng)！我們要珍惜時(shí)間，刻苦學(xué)習(xí)，努力拼搏，爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)，以此來(lái)報(bào)答學(xué)校，報(bào)答我們敬愛(ài)的老師！

愛(ài)國(guó)，是至高無(wú)上的品德、是民族的靈魂。愛(ài)家是我們做人的基本品質(zhì)，愛(ài)校是我們必須具備的個(gè)人素養(yǎng)。親愛(ài)的同學(xué)們，為了學(xué)校的榮譽(yù)、為了我們肩上的重任，為了中華民族的騰飛，讓我們努力學(xué)習(xí)，做一個(gè)無(wú)愧于人民的具有愛(ài)國(guó)主義情懷、尊敬師長(zhǎng)、愛(ài)家愛(ài)校、踐行社會(huì)主義榮辱觀的合格小學(xué)生吧！作為交口少年科院的學(xué)子，為交口少年科院增輝。今天我以少科院為榮，明天少科院以我為榮。