導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇?jiǎng)?chuàng)新精神的前提條件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

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廠東省佛山市禪城區(qū)吉利中學(xué)

黎春茶

【摘 要】創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂，沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族是沒(méi)有發(fā)展前途的。目前，我國(guó)普遍推行了素質(zhì)教育。要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教學(xué)模式也順應(yīng)地有所變化和發(fā)展，因此教學(xué)模式創(chuàng)新是一個(gè)有研究?jī)r(jià)值的課題。本文探討了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提出了一些策略。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力；策略

創(chuàng)新教育的日的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，最終形成創(chuàng)新人格，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。在這一過(guò)程中必然要以形成創(chuàng)新性學(xué)習(xí)相伴隨。這是創(chuàng)新教育順利完成的必要條件，也是創(chuàng)新人格形成的前提條件，更是現(xiàn)代人的一種嶄新的生存方式。鑒于本人對(duì)創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)和理解，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，就如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的目的，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)策略。

一、鼓勵(lì)大膽猜想，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在解題中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有其特殊的作用，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一數(shù)學(xué)問(wèn)題，從不同角度，用不同方法去考慮如何求解、誘導(dǎo)學(xué)生大膽猜想。在原問(wèn)題的基礎(chǔ)上創(chuàng)作新問(wèn)題，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的目的。事實(shí)上，正如徐利治教授所說(shuō)： “很多數(shù)學(xué)定理最初是猜出來(lái)的，而證明不過(guò)是后來(lái)補(bǔ)上的手續(xù)?！崩纾趯W(xué)習(xí)三角形中位線定理的問(wèn)題上，教師直接切題，這節(jié)課我們將引入一個(gè)新概念：三角形中位線就是三角形兩邊中點(diǎn)連成的線段。下面，我們將來(lái)證明一個(gè)命題：三角形的中位線平行且等于第三邊的一半……這節(jié)課教師講得非常圓滿。許多細(xì)節(jié)都進(jìn)行了講解，課堂很安靜，大部分學(xué)生都規(guī)矩地望著黑板。下課鈴聲一響，很少學(xué)生再談?wù)撜n堂上的內(nèi)容。若教師采取另一種教學(xué)的方法，在一塊小黑板上畫(huà)好一幅圖。（如圖1所示）并說(shuō)，這節(jié)課請(qǐng)大家解決一個(gè)問(wèn)題：在圖中A、B是兩個(gè)地方，中間有座大山相隔，為了測(cè)量AB間的距離，測(cè)量者如圖另選了一點(diǎn)C，使A、

二、鼓勵(lì)大膽探索，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

數(shù)學(xué)作為一門思維學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道之一。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、勇于創(chuàng)新、敢于求異，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是至關(guān)重要的。

三、鼓勵(lì)大膽設(shè)疑，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

“學(xué)須教有疑”，大膽設(shè)問(wèn)、勇于解疑是有所創(chuàng)造的前提。愛(ài)恩斯坦說(shuō)過(guò)： “提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”提問(wèn)題的過(guò)程是發(fā)展創(chuàng)造性思維的過(guò)程，也是提高創(chuàng)造能力的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)，并教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題的一般方法。讓學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)，養(yǎng)成提出問(wèn)題的良好習(xí)慣和意識(shí)，使學(xué)生從中體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂(lè)趣。

篇2

關(guān)鍵詞：課程改革；創(chuàng)新思維；問(wèn)題情境；綜合實(shí)踐活動(dòng)

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮迎面襲來(lái)，教師要跟上課改步伐，適應(yīng)課改需要，必須從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來(lái)，真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的學(xué)生。筆者結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，就如何開(kāi)啟創(chuàng)新思維談幾點(diǎn)粗淺的做法。

一、創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的教育氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

21世紀(jì)呼喚創(chuàng)造性的人才，教育觀念的統(tǒng)一性必須轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性，才能培養(yǎng)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的、參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的、有獨(dú)立人格的、有創(chuàng)造性的人才。筆者曾在課堂上故意讀錯(cuò)音，有三四個(gè)學(xué)生指出來(lái)，但是經(jīng)筆者一呵斥，這三四個(gè)學(xué)生不敢再說(shuō)，課后筆者要求全班同學(xué)抄寫(xiě)這個(gè)詞及它的讀音，結(jié)果全班學(xué)生都寫(xiě)筆者讀出來(lái)的那個(gè)音。后經(jīng)了解，有的學(xué)生認(rèn)為教師讀得肯定不會(huì)錯(cuò)，而那三四個(gè)學(xué)生則是礙于教師的面子?？梢?jiàn)，構(gòu)建民主平等的課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，迫在眉睫。教師對(duì)學(xué)生尊重了，教師與學(xué)生關(guān)系和諧了，學(xué)生自然也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，開(kāi)啟思維，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

試想，教師聲色俱厲，權(quán)威至上，學(xué)生循規(guī)蹈矩，怎敢有創(chuàng)新的勇氣，怎會(huì)有創(chuàng)新的火花？

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力

創(chuàng)新學(xué)習(xí)，來(lái)源于學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)，教師要善“問(wèn)”，要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。所謂問(wèn)題情境，就是要使學(xué)生在課堂上能夠不時(shí)地遇到一個(gè)又一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題，以此引發(fā)好奇，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于探索求知。通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生從問(wèn)題開(kāi)始，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，多問(wèn)幾個(gè)為什么，如果真正發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，也就有了探索的目標(biāo)，使學(xué)生意識(shí)到自己的知識(shí)不夠用，想方設(shè)法解決問(wèn)題。會(huì)不會(huì)質(zhì)疑是一種能力，質(zhì)疑的能力是一個(gè)人初步自學(xué)能力和研究能力的前提條件。

在平時(shí)的教學(xué)中筆者著重從以下兩個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

1.教給學(xué)生質(zhì)疑的方法

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！薄疤岢鰡?wèn)題”是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的組成部分，會(huì)不會(huì)質(zhì)疑是一種能力，質(zhì)疑的能力是一個(gè)人初步自學(xué)能力的前提條件。在教學(xué)中，教師要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

2.培養(yǎng)學(xué)生釋疑的能力

在教學(xué)中，教師啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題后，還要善于引導(dǎo)學(xué)生自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。如，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文解疑，聯(lián)系文中所表達(dá)的思想感情、時(shí)代背景等釋疑。

三、加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》關(guān)于“綜合實(shí)踐活動(dòng)”有如下闡述：“強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力是一個(gè)人初步自學(xué)能力和研究能力的?！本C合實(shí)踐活動(dòng)可包括以下幾種：

1.社會(huì)實(shí)踐

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參觀、訪問(wèn)、調(diào)查，然后寫(xiě)總結(jié)，寫(xiě)出游記、訪談錄、調(diào)查報(bào)告。如，學(xué)習(xí)《春》這篇文章時(shí)，筆者特地組織學(xué)生到野外去感受春的氣息，并讓他們收集有關(guān)春的諺語(yǔ)及詩(shī)句，最后整理成書(shū)面材料，在課堂上交流，《春》這堂課上得特別成功。合理地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，可促進(jìn)學(xué)生接觸、了解社會(huì)、關(guān)注社會(huì)、熱愛(ài)生活，加深學(xué)生對(duì)教材的理解。并能學(xué)以致用，獨(dú)立打開(kāi)知識(shí)大門，從而達(dá)到兩個(gè)“自能”的境界。

2.當(dāng)小老師

讓學(xué)生進(jìn)入教師角色，上臺(tái)為大家講課。記得我校有一位老師上的一堂公開(kāi)課《唐雎不辱使命》采用的就是讓學(xué)生講課，向下面的同學(xué)提出自己的疑點(diǎn)或下面的同學(xué)提出問(wèn)題，然后共同討論解答，最后由教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)歸納，就這樣，整堂課就在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中愉快、輕松地完成了。學(xué)生的潛能得到了發(fā)揮，創(chuàng)新的火花也迸射出來(lái)。

3.組織參加競(jìng)賽

競(jìng)賽包括課外競(jìng)賽和課內(nèi)競(jìng)賽，課外組織學(xué)生參加各級(jí)作文賽、演講賽、故事賽及語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽等，可使語(yǔ)文教學(xué)生機(jī)盎然，培養(yǎng)學(xué)生的自信心及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新能力。

篇3

【關(guān)鍵詞】西方音樂(lè)史教學(xué)民族文化精神建構(gòu)民族文化精神對(duì)一個(gè)民族的成長(zhǎng)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，是一個(gè)民族形成的前提條件，也是一個(gè)民族的本質(zhì)?，F(xiàn)在很多學(xué)校都開(kāi)設(shè)西方音樂(lè)史這門課程，這門課程的開(kāi)設(shè)，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)造詣?dòng)泻艽蟠龠M(jìn)和提升，同時(shí)拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的審美能力和欣賞能力，拓寬了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生具有很高的價(jià)值。西方音樂(lè)史是對(duì)民族文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，有利于促進(jìn)民族文化的傳播和發(fā)揚(yáng)。

一、反思現(xiàn)實(shí)教育境況，重視民族文化精神建構(gòu)

第一，在西方音樂(lè)史教學(xué)中，教師的音樂(lè)素質(zhì)需要不斷地提高，除此之外文化素質(zhì)也十分重要。教師素質(zhì)的展現(xiàn)通常是在一些教學(xué)活動(dòng)中才能夠展示出來(lái)，教師的素質(zhì)影響著教學(xué)效果，還與學(xué)生的身心發(fā)展息息相關(guān)。一名優(yōu)秀的西方音樂(lè)史教師需要具備多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的專業(yè)知識(shí)，具有較深的音樂(lè)造詣，教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容更加創(chuàng)新，教學(xué)基本功也扎實(shí)。而目前我國(guó)的西方音樂(lè)史教師的素質(zhì)高低不同，有些西方音樂(lè)史教師素質(zhì)不高，基礎(chǔ)知識(shí)不深厚，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)理念，無(wú)法真正的弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)的文化。

第二，在一些學(xué)校的西方音樂(lè)史課堂中，教師經(jīng)常忽視對(duì)民族文化精神的傳播和介紹，注重形式主義而忽視實(shí)際，一些西方音樂(lè)史教材中也是注重對(duì)音樂(lè)作品的欣賞和分析，不注重文化的內(nèi)涵，形式主義現(xiàn)象嚴(yán)重。作品主要是教師的講解，一些民族文化的精神蘊(yùn)含在音樂(lè)中，教師并沒(méi)有將民族文化的內(nèi)涵講解出來(lái)。有些民族文化是需要同學(xué)們不斷去感受和體會(huì)的，經(jīng)常感受西方音樂(lè)史可以防止音樂(lè)價(jià)值的流逝。

第三，傳統(tǒng)的西方音樂(lè)史一直認(rèn)為音樂(lè)史課程并沒(méi)有實(shí)際用處，只能作為一門工具學(xué)科來(lái)學(xué)習(xí)，所以忽視了傳承民族的傳統(tǒng)文化，這也是當(dāng)前音樂(lè)史教學(xué)中的弊端所在。西方音樂(lè)史與其它的藝術(shù)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)西方音樂(lè)史之后可以提高對(duì)本民族文化的認(rèn)識(shí)，從而更加注重對(duì)民族文化的學(xué)習(xí)。

二、提高教師自身的文化素質(zhì)

為了能夠給學(xué)生更好地講解民族文化與西方音樂(lè)史之間的關(guān)系，教師要提前加強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)和道德素質(zhì)，提高自己的民族文化內(nèi)涵，使自己具備扎實(shí)的基本功，這樣才能夠帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入民族文化的精神世界。教師要想將西方音樂(lè)史講解的到位，必須要給學(xué)生介紹優(yōu)秀的音樂(lè)人的精神和追求，用他們的人生態(tài)度去感染學(xué)生，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加有方向和目標(biāo)，這些都需要教師提前去準(zhǔn)備材料，將優(yōu)秀的文化傳播給學(xué)生。

三、要在教學(xué)中貫穿創(chuàng)新精神，促進(jìn)民族文化血液常新

一個(gè)民族要想不斷地發(fā)展和壯大，需要不斷地加強(qiáng)創(chuàng)新，一個(gè)缺乏創(chuàng)新精神的民族不會(huì)長(zhǎng)久下去。擁有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力對(duì)于一個(gè)民族的發(fā)展有著源泉的作用。創(chuàng)新也可以使每一個(gè)人向前發(fā)展，使國(guó)家的優(yōu)秀文化得到更好地傳承和傳播。在民族文化精神的培養(yǎng)中如何擁有創(chuàng)新精神呢？

第一，在西方音樂(lè)史教學(xué)中努力去尋找與創(chuàng)新有關(guān)的內(nèi)容。在西方音樂(lè)史書(shū)本中所講解的作品都是具有代表性的作品，這些作品都是優(yōu)秀音樂(lè)家心血的凝結(jié)，體現(xiàn)了他們優(yōu)秀的思想品格。教師在給學(xué)生講解和介紹時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生挖掘更深層次的創(chuàng)新，使作品看上去具有靈魂，挖掘出作品中的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。學(xué)生作為民族中的個(gè)體，只有每一個(gè)學(xué)生具備創(chuàng)新精神，這個(gè)民族才具備創(chuàng)新精神，整個(gè)國(guó)家才能夠向著前進(jìn)的方向進(jìn)步。

第二，西方音樂(lè)史教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重文化的重塑，鼓勵(lì)學(xué)生注重作品的個(gè)性。教學(xué)本身就是一種文化的傳播，學(xué)生們受到民族文化的熏陶就是民族文化的發(fā)展和傳承，學(xué)生應(yīng)該熱愛(ài)本民族的優(yōu)秀文化，在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新。

西方音樂(lè)史教師在教學(xué)方法中也要注意，不能一味地注重講解書(shū)本中的知識(shí)，還要努力培養(yǎng)學(xué)生的文化創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。在授課的過(guò)程中，教師要給學(xué)生充足的思考時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在教學(xué)中要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，從各種角度去欣賞作品，給學(xué)生欣賞文化的機(jī)會(huì)，這樣他們才樂(lè)于接受傳統(tǒng)文化，才能夠達(dá)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的。

篇4

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)；探索

目前，大多數(shù)高中物理教學(xué)中，教師多注重理論的教學(xué)，而不夠重視甚至忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這關(guān)鍵是沒(méi)能真正認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在促進(jìn)教學(xué)效果以及對(duì)學(xué)生發(fā)展能力方面的重要意義和作用。而實(shí)際上，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含著極其豐富的創(chuàng)新教育內(nèi)容，可以通過(guò)各種方式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而培養(yǎng)創(chuàng)新能力正是現(xiàn)代所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的核心。因此，我們有必要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性加以論述，并著重談一下通過(guò)何種途徑才能在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.加強(qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

探索性實(shí)驗(yàn)是根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，在學(xué)生已有知識(shí)和初步具有實(shí)驗(yàn)技能的條件下，由教師提出課題，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，主動(dòng)探索，然后得出物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)方法。通過(guò)設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)，可以把學(xué)生帶入科學(xué)探索情景中，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索新知識(shí)，親身經(jīng)歷尋求并發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，使他們的創(chuàng)新潛能得到開(kāi)發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)得以培養(yǎng)。有了創(chuàng)新意識(shí)，才能激發(fā)創(chuàng)新精神，產(chǎn)生積極的創(chuàng)新思維，從而引起學(xué)生探索和親自動(dòng)手欲望，為創(chuàng)新提供了前提條件。具體說(shuō)來(lái)可以通過(guò)以下兩種方式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

（1）改課堂演示實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

課堂演示實(shí)驗(yàn)一般都是教師為主體，學(xué)生僅是觀察者，沒(méi)有直接參與到實(shí)驗(yàn)中去。這雖然培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和思維能力，但并不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng).變演示性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在自己“探索”物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中把動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，鍛煉并培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)。這就需要教師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，包括教具的改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的安排，問(wèn)題的設(shè)置及解決的辦法等。這種創(chuàng)新設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生將是一種很好的示范，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將起到潛移默化的作用。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生中那些標(biāo)新立異，獨(dú)樹(shù)一幟的做法予以肯定、支持和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的頭腦思考問(wèn)題，不人云亦云，敢于另辟蹊徑，勇于探索，不斷創(chuàng)新。從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極創(chuàng)新意識(shí)。

（2）精心設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)，注意提出和啟發(fā)探索問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自行探索，在解決各種疑問(wèn)和設(shè)想的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

2.注重實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性，多變性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

中學(xué)物理教材中安排了演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，其方法都只有一種，比如學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教材從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、儀器、操作步驟到注意事項(xiàng)，寫(xiě)的面面俱到。每次實(shí)驗(yàn)課，教師還要花相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間根據(jù)實(shí)驗(yàn)講實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理……，然后學(xué)生照著現(xiàn)成的步驟，用相同的儀器，同一種方法，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，最后得出同一結(jié)論。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)當(dāng)然是省事了，但是不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不利于學(xué)生智能的發(fā)展。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，我們可以對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的變化，通過(guò)改變器材、條件，變化數(shù)據(jù)處理方法，以及改變實(shí)驗(yàn)原理、目的來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（1）轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念。新課標(biāo)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是三維目標(biāo)，過(guò)去理解主要是操作技能即知識(shí)與技能中的技能，其心智技能更重要。要想促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大力發(fā)展，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的理論，才能明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新目的和新要求，使他們從追求短期成績(jī)的片面認(rèn)識(shí)中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，使我們能自由地投身于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革中去，充分發(fā)揮教學(xué)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)在教學(xué)中大膽采用創(chuàng)新教學(xué)的方法。

（2）改變傳統(tǒng)教育模式。新課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能”提出了更加明確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生在高中階段所應(yīng)掌握的物理常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)方法做了具體的說(shuō)明。這就要求每一位物理教師必須認(rèn)真思考怎樣才能通過(guò)物理教學(xué)使學(xué)生掌握技能、熟悉方法。如果把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教師傳授知識(shí)，學(xué)生理解和鞏固知識(shí)的輔助教學(xué)手段就必然會(huì)出現(xiàn)“重知識(shí)、輕方法；重講授、輕活動(dòng)；重結(jié)論、輕過(guò)程”的現(xiàn)狀。因此，要想真正地促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用，就必須改變傳統(tǒng)教育模式。

（3）多開(kāi)展學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及創(chuàng)新精神的重要途徑之一便是物理實(shí)驗(yàn)。”因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以具體的實(shí)驗(yàn)操作為載體，以達(dá)到素質(zhì)教育為要求，以培養(yǎng)學(xué)生各種能力為目的而進(jìn)行。學(xué)生實(shí)驗(yàn)即是提供了親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，又調(diào)動(dòng)了獲得知識(shí)的積極性、主動(dòng)性，還能讓學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中總結(jié)出事物發(fā)展的新規(guī)律。因此，我們應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

（4）提高教師自身素質(zhì)。作為一名物理教師，我們要不斷的學(xué)習(xí)應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰椭R(shí)，要有豐富的物理知識(shí)，還要有教育學(xué)和教學(xué)法的知識(shí)，更要腳踏實(shí)地親手實(shí)踐，為提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮根本作用。物理教師要真正運(yùn)用好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)， 就必須具備良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)。同時(shí)還要對(duì)物理教學(xué)中的疑難實(shí)驗(yàn)進(jìn)行專題學(xué)習(xí)和研究，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。在接受新的實(shí)驗(yàn)理論和新的實(shí)驗(yàn)思想的同時(shí)及時(shí)把這些新的物理理念應(yīng)用于教學(xué)中并指導(dǎo)自己的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷向前發(fā)展。

篇5

從教師方面來(lái)說(shuō)， 教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先自己應(yīng)有正確的認(rèn)識(shí)和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。在現(xiàn)在這樣一個(gè)科技日新月異的社會(huì)里，學(xué)生僅有死記硬背的一些死知識(shí)是不夠的。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不僅關(guān)系著學(xué)生的前途和命運(yùn)，更關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)。一個(gè)國(guó)家有沒(méi)有創(chuàng)造能力，就要看這個(gè)國(guó)家的人民有沒(méi)有創(chuàng)造能力。而這個(gè)國(guó)家的人民有沒(méi)有創(chuàng)造能力，關(guān)鍵就是這個(gè)國(guó)家的教育。作為教師，要時(shí)刻不忘自己的責(zé)任，樹(shù)立起教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)。其次，教師自己也應(yīng)該注意培養(yǎng)自己教學(xué)的創(chuàng)新精神。棄舊揚(yáng)新，改革教法，加強(qiáng)創(chuàng)造教育的實(shí)踐操作。教無(wú)定法，但教可擇法，教亦可創(chuàng)法。教師要勇于揚(yáng)棄舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，選用以適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)造思維的新教法，并大膽進(jìn)行教改，自創(chuàng)新的教育路子。在教學(xué)中要不斷地研究，不斷地反思，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地改進(jìn)，通過(guò)各種渠道，加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)的成長(zhǎng)，強(qiáng)化自己的學(xué)科意識(shí)，，真正做一個(gè)學(xué)者型的老師，并以此精神投入教學(xué)，讓歷史課堂成為靈動(dòng)的課堂，成為有活力，有激情，有思想，有魅力的課堂。

知道了培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要性，那么中學(xué)歷史教學(xué)中怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？我認(rèn)為可以從以下一些方面入手：

首先，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

“興趣是最好的老師。”在課堂教學(xué)中，教師要善于通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心去解決問(wèn)題。中學(xué)歷史課教師常有這樣的體會(huì)，那就是課堂提問(wèn)時(shí)，學(xué)生常常是照著書(shū)本讀。如何突破這種僵化、呆滯的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生積極思維呢？為此，教師在課堂教學(xué)中可嘗試“開(kāi)放式提問(wèn)”。比如“怎樣比較準(zhǔn)確地看待的最終結(jié)果？”以此讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)聯(lián)想。結(jié)合課文知識(shí)的分析，有的同學(xué)認(rèn)為的最終結(jié)果是明顯的成功，因?yàn)榱饲逭膶Ｖ浦贫龋Y(jié)如束了我國(guó)兩千多年的封建帝制，建立了資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)，頒布了《》，民主共和的觀念深入人心，同時(shí)，沉重打擊了帝國(guó)主義的殖民統(tǒng)治，為中國(guó)發(fā)展創(chuàng)造了前提條件。有的同學(xué)認(rèn)為的最終結(jié)果是明顯的失敗，因?yàn)闆](méi)有能夠改變中國(guó)的社會(huì)性質(zhì)，革命的勝利果實(shí)被竊取……不難發(fā)現(xiàn)，原來(lái)只照書(shū)本答題的學(xué)生，思維是這樣的活躍，書(shū)本知識(shí)完全溶入到他們的分析中。又如，林則徐是中華民族的民族英雄，道光皇帝為何不算中華民族的民族英雄？”讓學(xué)生就此展開(kāi)思索、討論，并讓同學(xué)們主動(dòng)發(fā)表自己的見(jiàn)解，最后自己再歸納總結(jié)大家的看法，通過(guò)討論學(xué)生也進(jìn)一步明白林則徐是否算得上中華民族的民族英雄，主要是看他們嚴(yán)禁鴉片的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是站在整個(gè)民族利益的高度上，還是從個(gè)人的私欲著想。這樣一來(lái)，學(xué)生提出的諸多問(wèn)題也就迎刃而解，而且活躍了課堂氣氛。其實(shí)，這些問(wèn)題是從課文的空白處提出的質(zhì)疑，學(xué)科教材很多地方都留有空白，即與主題關(guān)系不大，編者沒(méi)有作細(xì)致交代的地方，而我們教師恰恰可借此來(lái)拓展學(xué)生的思維。

其次，要鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生多提出問(wèn)題

我們不只要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)爛熟于心，還要求他們敢于質(zhì)疑、敢于否定、有所創(chuàng)造。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！碧岢鰡?wèn)題是思維活動(dòng)的開(kāi)始，有助于啟迪學(xué)生的創(chuàng)新“潛質(zhì)”。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑，敢于提出不同凡響的見(jiàn)解。比如，“康熙算是一代明君還是一代暴君？”、“中國(guó)的發(fā)展會(huì)不會(huì)形成中國(guó)”、“中國(guó)現(xiàn)在是社會(huì)主義還是資本主義？”、“2012會(huì)有嗎？古代的預(yù)言有道理嗎?”諸如此類的問(wèn)題學(xué)生會(huì)經(jīng)常提到，也許有些問(wèn)題已經(jīng)和我們歷史考察的方向有所偏離，甚至是超過(guò)了我們老師的解答能力，但我們不能因此而回避，甚至是打擊學(xué)生，我們要鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生能夠萌發(fā)出來(lái)的這些思維，這也是創(chuàng)新的一部分。

第三．要營(yíng)造激活創(chuàng)新意識(shí)的積極環(huán)境

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力，需要良好的教育環(huán)境，可以改變教學(xué)方式，開(kāi)辟寬松的民主的教學(xué)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)體間的信息交流。如以課堂討論，角色扮演，穿越時(shí)空等誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色中，在激發(fā)自主意識(shí)時(shí)，刺激他們的創(chuàng)新興趣。在此過(guò)程中，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，服務(wù)者，學(xué)生是一個(gè)被鼓勵(lì)者，被肯定者，被贊揚(yáng)者，即使學(xué)生能力欠缺，但我們也要讓寬松、民主、和諧的環(huán)境成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的促進(jìn)因素。只有這樣，學(xué)生才愿意，用心品位、潛心揣摩、獨(dú)立思考，在運(yùn)用自己的眼光和大腦，提出自己的見(jiàn)解同時(shí)，充分享受創(chuàng)新思維躍動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

最后，要磨礪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

篇6

一、創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系和民主氣氛

創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氣氛是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要前提條件。創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新精

神。努力營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，能充分激起學(xué)生的創(chuàng)新精神和主體意識(shí)。教師不應(yīng)該以權(quán)威者的方式對(duì)待學(xué)生，要提倡并鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦筋提問(wèn)，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生得出科學(xué)合理的結(jié)論，盡力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。曾經(jīng)有一次我給學(xué)生們上跳高課，有一個(gè)體育不錯(cuò)的女生怎么都學(xué)不會(huì)，全體學(xué)生都看著我生氣地走上前去帶著責(zé)問(wèn)的口氣批評(píng)了她。她馬上解釋道：“王老師，我不習(xí)慣在右側(cè)起跳，而習(xí)慣在左側(cè)?！蔽荫R上意識(shí)到是我太武斷了，立即對(duì)她說(shuō)：“是王老師不好，沒(méi)問(wèn)清楚，王老師馬上給你換到左側(cè)去，去跳一次漂亮的給大家看?！边@位女生立刻雀躍般地跑到另一側(cè)，跳了一次全班最漂亮的動(dòng)作。我注視了一下學(xué)生們，他們都好似松了一口氣，后來(lái)該生成為了我校田徑隊(duì)的主力隊(duì)員。這次事情提示了我：在課堂中教師不是絕對(duì)正確的，要做到知錯(cuò)能改，與學(xué)生平等互助。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：學(xué)生如能在良好的民主教學(xué)氣氛中，善于發(fā)現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我，敢于發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，便會(huì)逐漸成為具有探索精神的人。這就要求體育教師必須加快教學(xué)觀念的更新，加大教學(xué)內(nèi)容的改革和教學(xué)方法改革的力度，創(chuàng)造出自己的教學(xué)風(fēng)格，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生創(chuàng)造性地獲取知識(shí)、技術(shù)技能，發(fā)展創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)造精神的新教學(xué)方法。

二、轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立創(chuàng)造智能觀

傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往注重向?qū)W生傳授知識(shí)而忽視對(duì)學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代教育應(yīng)進(jìn)入“培養(yǎng)知識(shí)――培養(yǎng)能力――培養(yǎng)創(chuàng)造能力”這個(gè)立體教學(xué)模式中去，體育教學(xué)也毫無(wú)例外要遵循這個(gè)教學(xué)方式，即強(qiáng)調(diào)在教學(xué)實(shí)踐中高度重視以知識(shí)為基礎(chǔ)的能力培養(yǎng)。有一次我在一年級(jí)傳授持輕物投遠(yuǎn)的過(guò)程中動(dòng)作要求持輕物的手臂應(yīng)該由后下方至上，經(jīng)肩用力投出。而一位男學(xué)生開(kāi)始練習(xí)后，一直從側(cè)面揮臂投出。我上前問(wèn)他為什么不按照我教的方法做，他回答：“王老師，我這樣做投得遠(yuǎn)些，按照你的方法就投得近一些。”我叫他做了幾次給我看，的確如他所說(shuō)。傳統(tǒng)的“知識(shí)型”教育向現(xiàn)代的“智能型”教育轉(zhuǎn)變，不是否定知識(shí)傳授，知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，而創(chuàng)造智能觀離不開(kāi)建立雄厚的知識(shí)基礎(chǔ)，傳授知識(shí)依然是體育教學(xué)的主要任務(wù)。這種轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵在于不把教學(xué)單純地看成是知識(shí)性的交流，而是通過(guò)知識(shí)的傳輸過(guò)程使學(xué)生把知識(shí)化為能力。

三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情景

激情、興趣是創(chuàng)造力發(fā)展的必要條件。濃厚的興趣是一種巨大的動(dòng)力，會(huì)像磁鐵那樣緊緊地吸引學(xué)生的注意力、思考力、想像力，驅(qū)使學(xué)生去積極思考、觀察和研究。所以，興趣是創(chuàng)造之母，是成功的老師。一次我在田徑隊(duì)傳授蹲距式跳遠(yuǎn)課時(shí)，隊(duì)員們?cè)趺炊碱I(lǐng)會(huì)不到踏跳和騰空的動(dòng)作要領(lǐng)。我馬上要求他們想象踏跳如踩在燒紅的鐵板上，騰空如秋天的落葉。隊(duì)員們想象了片刻之后，動(dòng)作果然有了相應(yīng)的提高。以喻激練是體育教育教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，就是要看教師的教學(xué)方法，那種教學(xué)方法單調(diào)，死氣沉沉的課堂氣氛只會(huì)使學(xué)生沮喪、厭煩，教師的創(chuàng)新意識(shí)、對(duì)教材的選擇、內(nèi)容的充實(shí)、知識(shí)的更新、教法的多樣化等方面，都要力求

能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、創(chuàng)設(shè)積極思考的教學(xué)氛圍

動(dòng)腦思考是發(fā)展創(chuàng)造力管理的關(guān)鍵。教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，創(chuàng)設(shè)積極思考的教學(xué)氛圍，使整堂課充滿創(chuàng)意、實(shí)踐，最終獲得知識(shí)。教師可以先不教動(dòng)作方法，而是讓學(xué)生自己去尋找跨越障礙的方法。這樣做，學(xué)生在實(shí)踐中可能得出各種各樣的方法，但最終有人會(huì)得出一種正確的做法或近似的方法。

五、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因而實(shí)踐也是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造能力的先決條件。體育是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和創(chuàng)造能力的重要途徑，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是為學(xué)生提供更多的有利實(shí)踐環(huán)境。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在自行探索中去學(xué)習(xí)知識(shí)，我們完全可以通過(guò)舉辦各種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，在課的準(zhǔn)備部分、結(jié)束部分放手讓學(xué)生去組織，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高能力、增長(zhǎng)才干，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、工作和思考，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性能力的新型人才。

篇7

一、讓興趣將引導(dǎo)孩子們開(kāi)啟創(chuàng)新之門

學(xué)生的興趣和熱情是上好任何一門課程的前提條件。學(xué)生如果對(duì)一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，沒(méi)有熱情，是不可能上好這節(jié)課的。因此每節(jié)課，我們都應(yīng)精心地設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)一種氛圍，造成一種懸念，促使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和參與興趣，從而促進(jìn)他們思考、想象和聯(lián)想。有一位教師在執(zhí)教《酸的和甜的》一課時(shí)，上課時(shí)準(zhǔn)備了兩個(gè)杯子，里面清晰可見(jiàn)黑紅色和無(wú)色兩種液體，讓學(xué)生們先來(lái)猜猜這里面是什么？會(huì)是什么味道呢？孩子一下子興趣高漲，一個(gè)個(gè)小手直舉躍躍欲試，很快的投入到了課文的學(xué)習(xí)中。為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做出一個(gè)很好的鋪墊。課末，教師又端出兩杯液體，讓學(xué)生親自來(lái)嘗一嘗，不但使學(xué)生更加深刻的明白課文中蘊(yùn)含的道理而且也使學(xué)生的學(xué)習(xí)保持了很長(zhǎng)的時(shí)間興趣，成為了課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。正如瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)的那樣：“教師不應(yīng)企圖將知識(shí)硬塞給兒童，而應(yīng)該找出能引起兒童興趣，刺激兒童的材料，然后讓兒童自己去解決問(wèn)題”。

二、環(huán)境“活”，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閑暇出智慧”。心理學(xué)原理也告訴我們，在愉快、和諧的環(huán)境中，人的智力能得到有效地發(fā)揮。其個(gè)性心理特征也能得到充分的展示。由此可見(jiàn)，輕松、活躍的教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，淋漓盡致的發(fā)揮創(chuàng)造力。由此，教師要運(yùn)用各種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造寬松，活躍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我認(rèn)為，良好的課堂環(huán)境應(yīng)該包括寬松的氛圍和創(chuàng)新的情境。二者分別構(gòu)建了課堂的“大環(huán)境”和“小氣候”，它們相輔相成，缺一不可，是在小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)施有效創(chuàng)新不可或缺的外部條件。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。古人云“學(xué)成于思，思源于疑”。這句話很明顯地告訴我們：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，都會(huì)主動(dòng)的開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行創(chuàng)造性思維。所以教師應(yīng)重視學(xué)生愿提問(wèn)題和會(huì)提問(wèn)題的能力，才是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，促進(jìn)創(chuàng)新教育的發(fā)展。愿提問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的基礎(chǔ)。教師經(jīng)常喚起學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和積極提問(wèn)。不論學(xué)生提出的問(wèn)題或大或小，或?qū)蝈e(cuò)都應(yīng)該加以熱情支持和鼓勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生提問(wèn)題的積極性，使每一個(gè)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，能提問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)題就是獨(dú)立思考，樂(lè)于自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，也是探索知識(shí)敢于創(chuàng)新的積極態(tài)度。會(huì)提問(wèn)題和善提問(wèn)題則是質(zhì)疑問(wèn)難向事物探索，向創(chuàng)新思維的梯度發(fā)展；會(huì)提問(wèn)題和善提問(wèn)題也是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力和創(chuàng)新精神的關(guān)鍵。為此，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力加以指導(dǎo)和培養(yǎng)。讓學(xué)生對(duì)“課題”提問(wèn)題是挖掘課文中心內(nèi)容和進(jìn)行素質(zhì)教育的有效途徑。不但可以督促學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，還能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考課文和客體的聯(lián)系，加深對(duì)課文的理解。

三、創(chuàng)設(shè)多種情境和氛圍，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須尊重學(xué)生、信賴學(xué)生，視學(xué)生為課堂的主人，相信每個(gè)學(xué)生都能成功。這樣才能使學(xué)生思想開(kāi)放，并在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)融洽配合。德國(guó)教育家斯普朗格曾說(shuō)過(guò)：教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量，誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一片廣闊的天地，教師應(yīng)充分地創(chuàng)設(shè)各種有力的條件，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。創(chuàng)新是動(dòng)力，創(chuàng)新是收獲。

四、在活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力

篇8

[關(guān)鍵詞] 素質(zhì)教育 小班化教育 可行性研究

隨著出生人口負(fù)增長(zhǎng)、教育資源的充裕和家長(zhǎng)對(duì)子女接受優(yōu)質(zhì)教育期望的提高，小班化教育已成為教育改革新的探索熱點(diǎn)，被稱為“教育領(lǐng)域一場(chǎng)靜悄悄的革命”。

所謂“小班化教學(xué)”，指的是：以促進(jìn)青少年學(xué)生既全面又有個(gè)性的發(fā)展為目的，在縮減班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過(guò)程、教學(xué)策略和教學(xué)模式的改革而形成的一種班級(jí)教學(xué)活動(dòng)形式。

1 推進(jìn)素質(zhì)教育――我國(guó)實(shí)施小班化教學(xué)勢(shì)在必行

小班化教學(xué)是當(dāng)代課程改革的重要載體，是實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)化的世界性發(fā)展趨勢(shì)，是現(xiàn)代化教育的發(fā)展方向和建設(shè)現(xiàn)代化學(xué)校的新模式。 推行素質(zhì)教育，實(shí)施小班化教學(xué)在我國(guó)勢(shì)在必行。

1.1 小班教學(xué)使學(xué)生更容易接受知識(shí)

小班化的課堂教學(xué)，人數(shù)多在20～30人，符合教師的最佳關(guān)注范圍，有條件實(shí)施網(wǎng)式連接。在小班化教學(xué)上，教師把學(xué)生分成若干個(gè)小組，方便互動(dòng)交流信息，整個(gè)課堂是一張網(wǎng)，教師和學(xué)生都是這網(wǎng)上的線，任何一根線如有所反應(yīng)，整張網(wǎng)都能顫動(dòng)，教師隨時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)，真正做到變教案為學(xué)案，讓學(xué)生有更多練習(xí)、發(fā)言、展示、交流的機(jī)會(huì)，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行有效輔導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更扎實(shí)、更豐富，能力得到提高。

1.2 小班化教學(xué)有利于創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，方式的變革離不開(kāi)環(huán)境的支持，否則只能成為空談或淪為形式。而“小班”正是與“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式最切合的教學(xué)環(huán)境。

1.2.1 小班化可以優(yōu)化教學(xué)的物理環(huán)境。教學(xué)環(huán)境是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)所必需的客觀條件，是貫穿于教學(xué)過(guò)程中影響教師和學(xué)生的生物、物質(zhì)和精神因素的總和。小班化教學(xué)可以使學(xué)生更快地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，減少學(xué)生之間的沖突，讓他們有更廣闊的空間學(xué)習(xí)、閱讀和娛樂(lè)。

1.2.2 小班化可以優(yōu)化教學(xué)的心理環(huán)境。小班的組織形式給師生彼此的認(rèn)識(shí)提供更多時(shí)空。教師能在單位時(shí)間內(nèi)關(guān)心更多學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生受教師輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)明顯增多，基本能做到“面向全體”，加強(qiáng)了情感交流和教學(xué)信息的傳遞。

1.2.3 小班化可以優(yōu)化課程設(shè)置。小班化教學(xué)資源上的優(yōu)勢(shì)，為課程的設(shè)置安排提供了廣闊的空間，讓學(xué)生發(fā)揮集體智慧，增進(jìn)相互之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，體驗(yàn)多種多樣的教學(xué)方法，使大部分學(xué)生不再是看客，而是真正課堂的主人。例如，可以充分進(jìn)行分層教學(xué)法、游戲教學(xué)法等。如此這般的教學(xué)方法使學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力得到進(jìn)一步的增強(qiáng)，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新精神的加強(qiáng)。

1.3 小班化教學(xué)可以改善我國(guó)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神

小班化教學(xué)建立起一種全新的課程觀，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的開(kāi)放性和課程的綜合性，教師和學(xué)生不只是課程的“接受者”，同時(shí)也是課程的“創(chuàng)作者”。在師生相互交往的動(dòng)態(tài)過(guò)程中建構(gòu)課程意識(shí)，同時(shí)也建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此，小班化的改革為培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)新精神提供了更多的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)。從而改變我國(guó)學(xué)生缺少自信、恭順無(wú)創(chuàng)造精神的個(gè)性。

1.4 小班化教學(xué)可以對(duì)不同的學(xué)生“因材施教”

相對(duì)于傳統(tǒng)的大班教學(xué)，在教學(xué)時(shí)間上，由于班額減少，教師的工作量減輕，能有大量時(shí)間來(lái)分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，做個(gè)別指導(dǎo)；在空間上，實(shí)行小班教學(xué)后，教師空間增大，能增加師生間、生生間交往的頻率，教師的“照顧面”明顯擴(kuò)大，有更多的機(jī)會(huì)在教室內(nèi)巡回，有助于老師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，面向全體；在形式上，小班教學(xué)可以采取各種教學(xué)形式，照顧到班級(jí)中學(xué)生之間的差異，靈活掌握教學(xué)要求和進(jìn)度，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2 我國(guó)實(shí)施小班化教學(xué)的可行性

國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是教育的競(jìng)爭(zhēng)。教育發(fā)展的健康與否關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)、前途、命運(yùn)。在改革開(kāi)放取得輝煌成就的今天，教育不容小視。在亞太一些地區(qū)，如新加坡、泰國(guó)等都在進(jìn)行一系列教育改革。其中最主要的就是縮減班級(jí)規(guī)模。在我國(guó)，小班化教學(xué)也已具備了可行的條件。

2.1 計(jì)劃生育效應(yīng)為小班化教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

上世紀(jì)70～80年代，我國(guó)的人口基數(shù)大，實(shí)行的是大班教學(xué)制，一個(gè)班級(jí)的人數(shù)甚至達(dá)到了七八十人。班級(jí)的龐大給教師造成了不小的負(fù)擔(dān)。但隨著80年代后我國(guó)實(shí)施計(jì)劃生育政策以來(lái)，出生率明顯下降，升學(xué)壓力降低，這就為實(shí)施小班化教學(xué)創(chuàng)造了可能。

2.2 我國(guó)GDP總值的不斷增加是小班化教學(xué)的前提條件

教育的投入是小班化教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵所在。以泰國(guó)為例（泰國(guó)的各方面情況類似于我國(guó)），政府資金是泰國(guó)教育發(fā)展的主要來(lái)源，總的教育支出從1987年的13.48usd增加到1997年的68usd，再到 2000年的70usd。2000年，總教育支出占政府財(cái)政預(yù)算的25.7%。從1991年開(kāi)始，教育支出成為中央財(cái)政預(yù)算中最大的份額。而在我國(guó)如果能提高教育支出在政府財(cái)政預(yù)算中的份額，小班化教學(xué)將成為可能。我們來(lái)算一筆賬（以某城市為例）：現(xiàn)任小學(xué)教師為6000人，按師生比1: 19.5 的比例來(lái)說(shuō)，學(xué)生有117000人。一個(gè)有50人左右的班級(jí)，教師大約有2人左右，把班級(jí)拆為25人左右的班級(jí)，教師大約1人，但是他所面對(duì)的學(xué)生數(shù)卻減少了一半，若實(shí)行包班，就可以在不增加太多教師的情況下實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)，也有利于綜合課程的實(shí)施。目前，我國(guó)的GDP已達(dá)到小班化實(shí)施的前提條件。教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的投資，需要五至十年甚至更長(zhǎng)的過(guò)程才能見(jiàn)到效果，但是足以影響到整個(gè)國(guó)家的后續(xù)發(fā)展。

2.3 師資條件和教育資源為小班化提供了可能性

教師通過(guò)各種渠道的繼續(xù)教育，高學(xué)歷、高素質(zhì)的教師成為小班化教學(xué)的生力軍。他們可以有效地開(kāi)展小班化教學(xué)，為“綜合性的課堂”的推行展開(kāi)一片新天地。其次，本科全日制小學(xué)教育專業(yè)教師也大大提高了小學(xué)教師隊(duì)伍的素質(zhì)，壯大了高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

在推行小班化教學(xué)的過(guò)程中，我們可以充分利用這些原有的教學(xué)資源，緩解小班化校舍緊張的問(wèn)題，將就近的學(xué)校整合起來(lái)，共享教學(xué)資源，合理分配老師以及教學(xué)場(chǎng)所。

2.4 小班化教學(xué)的實(shí)施應(yīng)“由點(diǎn)及面”進(jìn)行推廣和普及

上海、北京等地的部分小學(xué)已開(kāi)展了多年的小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)內(nèi)容、方法、組織形式、實(shí)施過(guò)程、策略和模式上已有了初步的經(jīng)驗(yàn)，這就為我們?cè)谳^大范圍內(nèi)推行實(shí)施小班化教學(xué)的實(shí)踐提供了寶貴的借鑒。

小班化教學(xué)繼承了班級(jí)授課制的所有合理內(nèi)核，又克服了大班授課制的弊端，增加了個(gè)別教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。既不過(guò)分增加教育的成本，又可充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。小班教學(xué)與大班教學(xué)相比，教學(xué)成本提高了，但教學(xué)效益提高了。學(xué)生獲得更多的指導(dǎo)，特別是享受更加充分的優(yōu)質(zhì)教育資源，教學(xué)質(zhì)量得到更快、更好的提高。而大班教學(xué)使部分學(xué)生得不到更具體的指導(dǎo)和幫助而出現(xiàn)“吃不飽”或“消化不了”的現(xiàn)象，在小班化教學(xué)中可以得到比較有效的克服。

不難看出，小班化教學(xué)以它特有的優(yōu)勢(shì)，逐步引領(lǐng)著世界基礎(chǔ)教育的改革浪潮，小班化教學(xué)帶給我們的將是有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生，有創(chuàng)新意識(shí)的人才。我們仿佛已經(jīng)看到了“小班化教學(xué)”為素質(zhì)教育帶來(lái)了曙光。

參考文獻(xiàn)：

[1] 樂(lè)毅,朱雪雯. 也談小班化教育與教育機(jī)會(huì)均等――基于美國(guó)縮小班級(jí)規(guī)模實(shí)驗(yàn)的比較研究[J]. 常熟高專學(xué)報(bào), 2003, (6): 15-17.

篇9

關(guān)鍵詞：新型師生關(guān)系；尊重；民主和發(fā)展自立中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）01-0082-01

建立新型的師生關(guān)系是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容與任務(wù)。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在教師一講到底，為學(xué)生籌劃一切，事事越俎代庖等，這實(shí)質(zhì)上是忽視學(xué)生的獨(dú)立性，不讓學(xué)生履行自己的義務(wù)。因此新課程的改革與推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)著尊重、民主和發(fā)展自立精神的新型師生關(guān)系。那語(yǔ)文課堂教學(xué)如何建立充分體現(xiàn)著尊重、民主和發(fā)展自立精神的新型師生關(guān)系呢？

1.教師要與時(shí)俱進(jìn)，改變思想觀念，重新調(diào)整角色定位

樹(shù)立新型教師觀和學(xué)生觀，重新調(diào)整好角色定位，是建立新型良好師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。根據(jù)新課程的要求，教師所充當(dāng)?shù)慕巧菍W(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)者、組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，是學(xué)生人生的引路人，而不是知識(shí)體系的傳聲筒。學(xué)生是一個(gè)生動(dòng)活潑的人，發(fā)展的人，有尊嚴(yán)的人，而不是知識(shí)體系的接收器。教師的職責(zé)是“促進(jìn)”是“培養(yǎng)”是“引路”， 教師與學(xué)生之間要建立互動(dòng)性、互惠性的交往關(guān)系，通過(guò)師生動(dòng)態(tài)的信息交流，情感溝通，使教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。

樹(shù)立新型教師觀和學(xué)生觀，要求教師由過(guò)去的課堂“主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“服務(wù)者”，有時(shí)又是與學(xué)生共同研討的“參與者”。要求教師創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，讓學(xué)生自主、自立、自由，充分發(fā)現(xiàn)自己，意識(shí)到自己的存在，體驗(yàn)到自己作為獨(dú)立人的一種尊嚴(yán)感和幸福感。

2.教師要更新觀念，重新調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

首先要更新課程觀。讓每個(gè)教師都意識(shí)到，自己才是真正主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)的人。教師要有敢于突破“教材本位”和“教師本位”的課程意識(shí)，重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。報(bào)紙雜志，廣播電視，自己的生活積累，學(xué)生的生活積累，同行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源等都是有待開(kāi)發(fā)與利用的課程資源。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官各種體驗(yàn)，在教科書(shū)中，在報(bào)紙雜志里，在廣播電視中，在自己和周圍人的生活積累里......看出語(yǔ)文，聽(tīng)出語(yǔ)文，嗅出語(yǔ)文，品味出語(yǔ)文，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，我們所期望的體現(xiàn)著尊重、民主和發(fā)展自立精神的新型師生關(guān)系的建構(gòu)會(huì)水到渠成。

其次要更新方法知識(shí)觀，教學(xué)應(yīng)該“授之以漁”。陶行知說(shuō)過(guò)“教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)”。因此課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的循序漸進(jìn)的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探求、掌握一系列科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性。使每一名學(xué)生逐漸做到愿學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.教師要實(shí)施“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”式的教學(xué)策略

“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”式的課堂教學(xué)的核心是自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)情，從認(rèn)識(shí)、情感和行為上都積極投入到學(xué)習(xí)的全部過(guò)程中，探索新知，獲取方法，獲得體驗(yàn)，增長(zhǎng)智慧，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

首先要激發(fā)學(xué)生興趣，使其積極參與。實(shí)施“三情境”策略： 一是“情境引入”。教師把教材反映的問(wèn)題編成簡(jiǎn)短的小故事，通過(guò)故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣和欲望，也可通過(guò)課前收集信息資料，讓學(xué)生了解教材內(nèi)容背景及相關(guān)人物、事件等進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。 二是“情境感悟”。教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)情境，如編演課本劇，師生共同扮演角色；課堂上分角色朗讀、對(duì)話；運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生在音畫(huà)、錄相中感悟教材內(nèi)容的場(chǎng)面、環(huán)境，感悟作者的思想感情。 三是“情境練習(xí)”。讓學(xué)生到實(shí)地實(shí)景中去感受體驗(yàn)教材內(nèi)容，在實(shí)踐活動(dòng)中完成作業(yè)，如到大街上調(diào)查錯(cuò)別字…… 在各種生動(dòng)有趣的情境中，學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)過(guò)程，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和激情，使學(xué)習(xí)更具主動(dòng)性和積極性。

其次要確立目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。 一方面，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，安排不同層次的預(yù)習(xí)內(nèi)容。按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異，分層次設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)。另一方面，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法--三步法：第一步：老師扶著走。在課堂上，以一課或一單元為例，學(xué)老師的樣子預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)什么，怎樣預(yù)習(xí)。第二步：扶著"拐杖"依著走。學(xué)老師的樣子獨(dú)立設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，可與同學(xué)交流，征求老師意見(jiàn)。第三步：丟開(kāi)"拐杖"自己走。按課文內(nèi)容的不同自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題。

3.3培養(yǎng)自學(xué)與質(zhì)疑的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課本和敢疑、敢問(wèn)的良好習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，切實(shí)把學(xué)生推向主體地位，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.3.1激勵(lì)“敢問(wèn)”。學(xué)生在質(zhì)疑時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生“我提的問(wèn)題行嗎？我提的問(wèn)題同學(xué)會(huì)笑嗎？老師會(huì)批評(píng)嗎？”的心理，這樣的心理直接影響學(xué)生的主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)成效。因此，我們老師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)實(shí)行“無(wú)錯(cuò)原則”：不怕你問(wèn)錯(cuò)，就怕你不問(wèn)。特別對(duì)后進(jìn)生，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3.3.2激發(fā)“樂(lè)問(wèn)”。在教學(xué)過(guò)程中，教師特意讓學(xué)生經(jīng)歷注意、困惑、思考、提問(wèn)、釋疑等心理階段，激發(fā)學(xué)生“樂(lè)問(wèn)”。 調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力是“樂(lè)問(wèn)”的前提。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探求欲望。

3.3.3教學(xué)“會(huì)問(wèn)”。首先，使學(xué)生知道可以怎么問(wèn)，讓學(xué)生明白應(yīng)該如何問(wèn)。其次，讓學(xué)生依著教師的指引提出問(wèn)題，讓學(xué)生的提問(wèn)更具完整，更切中心。 最后，放手讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容有針對(duì)性地提出問(wèn)題。

5.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，合作交流

篇10

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科技創(chuàng)新；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：F241 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）18-0078-02

目前，許多高等學(xué)校圍繞著素質(zhì)教育這一主題，把對(duì)廣大青年學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為學(xué)生工作的重中之重，在以科學(xué)發(fā)展觀理論為指導(dǎo)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技創(chuàng)新更是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基石。因此，如何培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力，是目前高校學(xué)生工作的一個(gè)重要課題。

一、培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生科技創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要意義

高等學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，也是知識(shí)創(chuàng)新的重要基地，重視培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育和科教興國(guó)戰(zhàn)略，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。第一，培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)高級(jí)科技人才的需要。高等學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的基地，就必須努力去適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人，要把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為自己重要的工作目標(biāo)，為創(chuàng)新人才創(chuàng)造更為寬松的成長(zhǎng)環(huán)境[1]。第二，培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)和新科技革命的需要。要發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)，推動(dòng)新科技革命的迅速發(fā)展，就必須依靠科技創(chuàng)新、依靠創(chuàng)新人才、依靠創(chuàng)新教育。因此高等教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面有其特殊的歷史使命，必須站在未來(lái)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)的新的戰(zhàn)略高度來(lái)審視高等教育發(fā)展改革的思路，解決好社會(huì)快速發(fā)展和科技進(jìn)步的動(dòng)力和可持續(xù)問(wèn)題，以便在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位。第三，培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是建設(shè)社全主義現(xiàn)代化的需要。當(dāng)代大學(xué)生是建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的一支生力軍，高等教育必須盡快擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的歷史責(zé)任，把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。而對(duì)于肩負(fù)振興中華歷史使命的當(dāng)代大學(xué)生來(lái)講也更是如此，只有培養(yǎng)高度的科技創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)和工作中大膽創(chuàng)新，才能建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

二、當(dāng)代大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)踐探索

1.建立健全各種規(guī)章制度是前提條件。完善大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的管理制度，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著積極的促進(jìn)作用。近年來(lái)，學(xué)校先后出臺(tái)了有關(guān)管理辦法和具體措施，從制度上為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的保證。這些規(guī)范的制度包括：“關(guān)于深入開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的意見(jiàn)”、“學(xué)生社團(tuán)管理?xiàng)l例”、“大學(xué)生科技作品立項(xiàng)管理規(guī)定”、“關(guān)于鼓勵(lì)大學(xué)生申報(bào)專利和發(fā)表學(xué)術(shù)論文資助獎(jiǎng)勵(lì)措施”等十余個(gè)文件。這些文件對(duì)于建立合理有效的競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)機(jī)制，更大程度激發(fā)指導(dǎo)教師的熱情和學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，保證科技創(chuàng)新活動(dòng)有序有效地開(kāi)展發(fā)揮了重要作用。

2.教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵。學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教育質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于教師。教師是全面進(jìn)行創(chuàng)新教育的關(guān)鍵和基本保證，從某種意義上說(shuō)，只有創(chuàng)新型教師，才能實(shí)施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才 [2]。同時(shí)，也只有具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師，才能充分尊重學(xué)生的個(gè)性，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造的渴望。教師的示范性、民主性和啟發(fā)性對(duì)學(xué)生的影響也是極大的，在科技創(chuàng)新活動(dòng)中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，對(duì)學(xué)生任何創(chuàng)新嘗試都要抱積極指導(dǎo)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)的態(tài)度，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行早期研究性調(diào)查及前瞻性課題研究、社會(huì)實(shí)踐中，應(yīng)不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變教師“背著走”為學(xué)生“自己走”，努力從多層次、多角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新個(gè)性。

3.學(xué)生參與實(shí)踐是中心環(huán)節(jié)。學(xué)生參與實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，企業(yè)是高校學(xué)生的實(shí)踐基地。首先是教學(xué)實(shí)習(xí)。學(xué)生進(jìn)校以后，要對(duì)自己的專業(yè)有所了解，學(xué)校在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)就應(yīng)安排學(xué)生到工廠參觀考察教學(xué)內(nèi)容，安排一定的學(xué)時(shí)到與該校建立合作關(guān)系的企業(yè)去，使學(xué)生對(duì)社會(huì)企業(yè)有一定的感性認(rèn)識(shí)，從而為鞏固專業(yè)思想打下基礎(chǔ)。其次是生產(chǎn)實(shí)習(xí)。大學(xué)生除了以上所述的三大實(shí)習(xí)外，學(xué)校還應(yīng)該開(kāi)展一系列的科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，開(kāi)展調(diào)查研究，使學(xué)生從中得到實(shí)踐的鍛煉，并提高實(shí)踐能力。

4.科技創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)落實(shí)是保障。經(jīng)費(fèi)是制約活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵因素，因此，落實(shí)科技創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)是開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)的重要保障。學(xué)校應(yīng)單獨(dú)設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新專項(xiàng)基金，?？顚Ｓ?，保證經(jīng)費(fèi)足額按時(shí)到位，并制定專門的《大學(xué)生科技創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)管理制度》，指定由學(xué)校學(xué)工處或?qū)W校團(tuán)委負(fù)責(zé)“大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃”具體實(shí)施，確保大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的順利開(kāi)展。

5.營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍是不可缺少的外部條件。一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新的校園氛圍是對(duì)學(xué)生大膽創(chuàng)新實(shí)踐的肯定和鼓勵(lì)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的良好文化環(huán)境。對(duì)此，高校應(yīng)積極開(kāi)展大學(xué)生學(xué)術(shù)科技節(jié)等活動(dòng)，努力營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。首先，在輿論上宣傳創(chuàng)新教育的意義，通過(guò)報(bào)刊、電視、廣播、講座、網(wǎng)絡(luò)等多種形式全方位宣傳大學(xué)生創(chuàng)新教育活動(dòng)，如發(fā)放大學(xué)生創(chuàng)新教育系列宣傳冊(cè)、讀書(shū)宣傳冊(cè)及大學(xué)生文明修身工程教育手冊(cè)、科技圖片展、科技知識(shí)講座等。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生科技創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的思考

1.要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入實(shí)施創(chuàng)新教育。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是高校的重要職責(zé)。今天的教育觀念、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面仍有某些與教育規(guī)律不相適應(yīng)的地方，這束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造力的形成。因此我們必須以科學(xué)發(fā)展觀理論為指導(dǎo)，用科學(xué)發(fā)展觀來(lái)統(tǒng)領(lǐng)大學(xué)生的創(chuàng)新教育，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育思想，注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，正視學(xué)生個(gè)體間的差異，注意發(fā)展學(xué)生優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，重視教育和教學(xué)方法的改進(jìn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，有意識(shí)地將教育目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生自得自求的過(guò)程[3]。為了應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和新科技革命的挑戰(zhàn)，大學(xué)必須實(shí)施創(chuàng)新教育，以培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，必須解放思想、更新觀念，全面樹(shù)立教育創(chuàng)新思維，樹(shù)立教育質(zhì)量意識(shí)。大學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)其本身就是教育與自我教育的結(jié)合，實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展能夠弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

2.要積極營(yíng)造大學(xué)生科技創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍。首先，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)應(yīng)該成為大學(xué)校園文化的主旋律，把大學(xué)塑造成創(chuàng)新人才的精神樂(lè)園。高校應(yīng)繼續(xù)推進(jìn)第二課堂學(xué)分制，設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分，以推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新教育，在校園文化建設(shè)中要大力營(yíng)造科技創(chuàng)新氛圍，定期地進(jìn)行學(xué)生科技創(chuàng)新成果的交流、評(píng)選和展示，對(duì)成績(jī)突出的進(jìn)行表彰、獎(jiǎng)勵(lì)，在這一方面有些高校已取得了一些經(jīng)驗(yàn)，但還需要進(jìn)一步深化。建議通過(guò)建立校外創(chuàng)新實(shí)踐基地，設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新基金等辦法，為大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供有利的條件 [4]。同時(shí)，還要積極支持學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)增大科技文化含量，在培育科技創(chuàng)新的精品社團(tuán)上下功夫；要大力支持和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)交流，參加教師的科學(xué)研究，并為之創(chuàng)造條件，使學(xué)生能在學(xué)術(shù)活動(dòng)中受到創(chuàng)新思想的啟迪和熏陶，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。其次，大學(xué)生科技創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開(kāi)一定的環(huán)境，需要有意識(shí)、有指導(dǎo)地去營(yíng)造良好的科學(xué)氛圍。

3.要積極構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新服務(wù)體系。鑒于以往學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)組織和引導(dǎo)不夠，使活動(dòng)無(wú)法深入持久的開(kāi)展的現(xiàn)實(shí)，積極構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新服務(wù)體系，建立一套較為系統(tǒng)的、可操作性強(qiáng)的運(yùn)作機(jī)制顯得尤為必要[5]。一要建全組織機(jī)構(gòu)，完善管理制度。成立學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管學(xué)校學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)直接牽頭此事，具體常務(wù)工作歸口管理，相關(guān)職能部門及學(xué)院具體落實(shí)，以加強(qiáng)對(duì)這項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和組織?？芍攸c(diǎn)以各類科技型學(xué)生杜團(tuán)為依托開(kāi)展活動(dòng)，制定出一整套管理細(xì)則，如學(xué)生社團(tuán)管理細(xì)則、學(xué)生科研基金管理辦法、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理細(xì)則等。二要確定指導(dǎo)老師，鼓勵(lì)立題申報(bào)。開(kāi)展學(xué)生課外科技活動(dòng)必須要有教師的指導(dǎo)，否則效果不易發(fā)揮到最大。作為教師來(lái)講，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外科技活動(dòng)也是教書(shū)育人的延伸，這與采取導(dǎo)師制有一定的相似之處。在確立課題方面也是一個(gè)關(guān)鍵，課題必須要符合學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)有知識(shí)水平，課題申報(bào)由指導(dǎo)老師與學(xué)生進(jìn)行雙向選擇，不斷讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和查閱資料中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。三要完成評(píng)審結(jié)題，實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。要形成從立項(xiàng)、申報(bào)、實(shí)驗(yàn)寫(xiě)作、評(píng)審結(jié)題到成果轉(zhuǎn)化等一系列運(yùn)作程序和規(guī)范管理。專門成立學(xué)生課題評(píng)審小組，除了通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加各類“挑戰(zhàn)杯”、論文報(bào)告會(huì)之外，學(xué)校還要定期單獨(dú)組織評(píng)選，并及時(shí)向有關(guān)雜志、刊物推薦，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是最好的鼓勵(lì)和回報(bào)。除此之外，學(xué)校還要將好的成果向社會(huì)企業(yè)及地方政府推薦，實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生也做到“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合。四要推出激勵(lì)措施，營(yíng)造研究氛圍。要不斷健全和完善學(xué)生課外科技活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)廣泛發(fā)動(dòng)、組織學(xué)生參加各類學(xué)生科技成果轉(zhuǎn)讓等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神和物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，并把學(xué)生開(kāi)展課外科技活動(dòng)的情況同學(xué)生的德育考核、學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)比等掛鉤，逐步形成完善的激勵(lì)措施，營(yíng)造良好的科技氛圍，從而調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與科研的積極性和主動(dòng)性。另外，對(duì)指導(dǎo)教師也要出臺(tái)一系列的激勵(lì)措施，把指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外科技活動(dòng)情況與教師崗位聘任，年終考核等掛鉤。

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