導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著多媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展，多媒體教學(xué)己經(jīng)普及很廣。我們學(xué)校雖然是農(nóng)村中小學(xué)校，但在2010年教室里就裝了投影，自從裝了投影，越來越多的教師喜歡用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，但隨著時間的推移，我也發(fā)現(xiàn)了多媒體教學(xué)存在著一些隱憂。下面我就具體說說多媒體教學(xué)存在著的優(yōu)點(diǎn)和隱憂。

一、多媒體教學(xué)的憂點(diǎn)

多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點(diǎn)，在某些科目中運(yùn)用多媒體能讓學(xué)生更好、更快的理解并掌握所學(xué)知識。下面就以初中地理教學(xué)為例，來說說多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：

1.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

地理是一門知識性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)起來有一定的難度，有些學(xué)生因?yàn)榕码y、畏難，對地理不感興趣，覺得上地理課很枯燥。也有些學(xué)生認(rèn)為地理是副科，學(xué)不學(xué)沒多大的關(guān)系。因?yàn)檫@兩種原因，有些學(xué)生對地理不感興趣，而興趣是一切學(xué)習(xí)的動力，有了興趣才會有學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)八年級上冊第一章第三節(jié)《多民族的大家庭》時，要講解部分民族的傳統(tǒng)服裝、體育運(yùn)動、風(fēng)俗習(xí)慣。雖然課本上有幾幅圖片，但這些圖片遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓同學(xué)們了解透徹各民族的特點(diǎn)。這時就可以借助多媒體教學(xué)，通過更多的圖片的視頻，讓學(xué)生了解各民族的特點(diǎn)。學(xué)生通過觀看圖片和視頻，學(xué)習(xí)興趣很高，興趣提高了，學(xué)習(xí)積極性也相應(yīng)的提高了。此時，學(xué)生的思維和情緒都處于最佳狀態(tài)，如果教師再進(jìn)一步引導(dǎo)他們，那學(xué)生對本課的知識點(diǎn)就會掌握得很透徹。

2.動態(tài)性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)

七年級上冊第一章第一節(jié)是《地球和地球儀》，這一節(jié)中要學(xué)習(xí)“經(jīng)線”和“緯線”，這是自然地理中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。但對初一的學(xué)生來說，這些知識太抽象了。很多學(xué)生完全不能理解“經(jīng)線”和“緯線”的定義和形狀。如果用flash動畫來演示“經(jīng)線”和“緯線”的定義、形狀和指示方向，學(xué)生理解起來就容易多了。

3.交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為主體，學(xué)生很少參與到課堂教學(xué)中來。用多媒體課件上課，能增強(qiáng)師生間的互動，讓學(xué)生也參與到課堂教學(xué)中來。如學(xué)習(xí)“34個省級行政區(qū)劃”時，需要學(xué)生記住34個省級行政單位的名稱、位置、簡稱、行政中心和輪廓，此節(jié)課如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生可能會覺得枯燥，而用多媒體教學(xué)，可以提高教學(xué)的趣味性和直觀性。特別是在記各省輪廓時，如果利用幻燈片，把每個省的輪廓和某種具體的事物相比較，讓學(xué)生去形象記憶。在講解各省具置后，可以請一位學(xué)生上來玩“中國地圖拼圖”游戲，這不僅做到了師生互動，還大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)存在的隱憂

雖然用多媒體教學(xué)有以上幾方面的優(yōu)點(diǎn)，但通過對我校教師使用多媒體上課的情況來看，運(yùn)用多媒體教學(xué)存在著下面幾個方面的隱憂：

1.沒有處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

多媒體在教學(xué)中有很大的作用，所以現(xiàn)在學(xué)習(xí)和使用多媒體課件的教師越來越多，但是并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用多媒體課件來展示。雖然多媒體課可以做到生動逼真的音響效果，色彩鮮明的動態(tài)視覺，靈活便捷的交互手段。但是與其它教學(xué)儀器和教具一樣，“多媒體課件”的作用，就是“輔助”處于“主導(dǎo)”地位的教師提高課堂教學(xué)效率和效益，輔助教師在課堂教學(xué)中突破用其它教具或儀器難以突破的難點(diǎn)的一種手段。計算機(jī)的輔助教學(xué)功能在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用，是各種教具和教學(xué)儀器在課堂教學(xué)中的補(bǔ)充和提高。但有部分教師現(xiàn)在完全用多媒體教學(xué)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué),我個人認(rèn)為這是不可取的。

2.反客為主，倒置教學(xué)的本末關(guān)系

多媒體課件只是課堂教學(xué)的輔助手段，但在具體的應(yīng)用過程中，很多人會忽視這樣的定性。我觀摩過不少課件和“多媒體”，教師儼然成了“大片”的編導(dǎo)。所制作的課件，追求的是內(nèi)容的“大”與“全”、畫面音響的“美”與“真”。“豐富”和“漂亮”成為課件制作的首選標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)課件亮相于課堂，學(xué)生沉醉于“詩情畫意”中，只是一味的欣賞聲與畫的有機(jī)結(jié)合、靜與動的巧妙配置，很難靜下心來去關(guān)注本節(jié)課的主要知識點(diǎn)。教師也欣欣然地陶醉于學(xué)生專注的目光里……這就犯了“反客為主”的錯誤，錯把“點(diǎn)綴”當(dāng)主流。這是當(dāng)今多媒體（課件）教學(xué)的最大誤區(qū)。在課堂，學(xué)生才是主體和根本，其它的一切都是屬于客體，客體是為主體服務(wù)的。這就要求教師在制作課件時要以本節(jié)課的重、難點(diǎn)為主，不可過于追求課件的美觀。

3.兼收并蓄，模糊教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

多媒體教學(xué)的目的是為了提高課堂效率。有些教師在制作課件時往往喜歡用很多素材，認(rèn)為素材越多學(xué)生越容易理解，而使課件過于寵大。他們沒有認(rèn)識到，過多的素材會占用了很多課堂時間，甚至因?yàn)樗夭倪^于多，學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)哪些內(nèi)容才是主要的。所以在課件制作的過程中，教師首先要考慮到教學(xué)的目的、要求、重難點(diǎn)。

4.課件質(zhì)量不高

眾所周知，要制作一個好的課件，需要花費(fèi)很大的精力，有些教師喜歡用多媒體上課，自己卻沒時間做課件。也有些教師自己不會制作課件，這些教師幾乎都是從網(wǎng)上下載課件，而且課件下載下來后一點(diǎn)都不修改就直接拿來用。有些網(wǎng)上的課件通用性并不強(qiáng)，有些甚至還是多年以前適用于老教材的。如果用這些課件來上課，根本起不到提高課堂效率的作用。

所以，我們要正確認(rèn)識“多媒體課件”在課堂教學(xué)中的地位和作用。在課件的制作和應(yīng)用中應(yīng)遵循一定的原則，從而更好地發(fā)揮多媒體在教學(xué)中輔助教學(xué)的功能。

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關(guān)鍵詞：高中物理；多媒體教學(xué)；優(yōu)點(diǎn)；缺點(diǎn)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-328-02

多媒體教學(xué)法是指在課堂教學(xué)活動中將課本上的教學(xué)內(nèi)容通過聲音、圖像、文字等多種不同的形式向?qū)W生展示，將枯燥抽象的物理知識用具象的形式傳遞給學(xué)生，從而讓課堂教學(xué)變得更加生動形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著多媒體在高中物理課堂中應(yīng)用的范圍越來越廣，多媒體已經(jīng)成為日常教學(xué)中的一個重要的輔助教學(xué)手段，但是怎樣發(fā)揮多媒體教學(xué)的光和熱，減少多媒體教學(xué)給高中物理課堂帶來的負(fù)面影響仍是教師在教學(xué)過程中一個重點(diǎn)研究的問題。筆者認(rèn)為，只有對多媒體教學(xué)法的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，才能將多媒體教學(xué)法更科學(xué)合理的應(yīng)用到高中物理課堂教學(xué)中。

一、高中物理課堂多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)總結(jié)

多媒體教學(xué)法是一個創(chuàng)新的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式單一枯燥的局面，為學(xué)生創(chuàng)建了更加豐富有趣的教學(xué)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)的殿堂，更全面的學(xué)習(xí)物理知識。多媒體教學(xué)在高中物理課堂中所顯現(xiàn)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中物理是一門建立在眾多實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的學(xué)科，但是有很多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過程中是無法向?qū)W生還原的，而如果將這些通過實(shí)驗(yàn)得到的定理規(guī)律讓學(xué)生直接死記硬背，學(xué)生又會覺得枯燥乏味。在實(shí)際教學(xué)過程中老師完全可以通過多媒體技術(shù)將無法直接向?qū)W生展示的實(shí)驗(yàn)以另一種形式展示，進(jìn)而分析問題，得出相關(guān)的物理定理和規(guī)律，學(xué)生不僅能夠更深入的了解物理實(shí)驗(yàn)，而且能夠體會物理學(xué)習(xí)的樂趣。

比如，在學(xué)習(xí)“萬有引力定律”這部分知識時，這是一個關(guān)于天體運(yùn)動規(guī)律的定律，老師可以先向?qū)W生講解牛頓通過蘋果落地發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的故事，并用多媒體向?qū)W生展示天體運(yùn)動的模擬場景，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考：如果蘋果成熟了，蘋果就會落地，那么月球在太空中運(yùn)動，但是為什么月球卻不會落到地球上呢？

2、為學(xué)生創(chuàng)建豐富的教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師上課只能依靠課本為學(xué)生講解復(fù)雜的物理知識，但是由于學(xué)生的理解能力和思維水平都處于比較低的水平，所以常常出現(xiàn)理解上的偏差。基于多媒體先進(jìn)的技術(shù)條件，可以通過圖像或者聲音、動畫等多種不同的表現(xiàn)手法為學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情境，把學(xué)生日常生活中的情境與所要學(xué)習(xí)的物理知識聯(lián)系起來，物理知識本來就是來源于生活，又回歸于生活的。為學(xué)生創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，不僅能夠幫助學(xué)生更好的理解知識，還能夠激發(fā)學(xué)生自主思考生活中物理現(xiàn)象的欲望。

比如在學(xué)習(xí)有關(guān)“浮力”的這部分知識時，在正式講解前為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確的理解浮力的概念和特點(diǎn)，筆者為學(xué)生創(chuàng)建了情境――同一個人在淡水中不能浮，但是在死海中卻能漂浮，讓學(xué)生思考產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象的原因，最終找到有關(guān)浮力的大小與所浸泡的液體的密度之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。

3、將抽象的物理知識變得具象化

解決物理問題是建立在物理知識進(jìn)行正確的分析基礎(chǔ)之上的，但是有一些物理情境以及知識點(diǎn)非常的抽象復(fù)雜，學(xué)生難以想象和理解，給學(xué)生留下了高中物理很難的印象。但是多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以幫助學(xué)生將抽象的物理知識變得具象化，用具象的思維考慮問題也符合了高中生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)有關(guān)“電磁場”這部分知識時，電波以及電壓都是無形的，學(xué)生看不到也摸不著，非常的抽象。但是，老師可以通過多媒體為學(xué)生模擬電波進(jìn)行傳輸?shù)膱鼍?，并且向?qū)W生用圖片展示電磁波在實(shí)際生活中的應(yīng)用，比如應(yīng)用到衛(wèi)星遙感技術(shù)中等等，將抽象的概念不斷的具象化，從而幫助學(xué)生理解相關(guān)物理概念定理。

二、高中物理課堂多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)總結(jié)

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，多媒體在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用為物理教學(xué)開辟了新的方向和思路，但是多媒體教學(xué)也有其局限性，在應(yīng)用過程中老師更應(yīng)該理性的對待多媒體教學(xué)法，多媒體教學(xué)在高中物理課堂中應(yīng)用時體現(xiàn)出的缺點(diǎn)主要有以下幾方面：

1、學(xué)生的注意力容易分散

多媒體教學(xué)包含了大量豐富的聲音、圖片和動畫等內(nèi)容，對學(xué)生在視覺和感官上都有很大的吸引力，但是隨之而來的問題就是很多學(xué)生只關(guān)注了影像的表面，沒有用物理的思維去考慮多媒體展示中存在的問題，產(chǎn)生本末倒置的問題。尤其是對于一些本來對物理知識就不是很了解的學(xué)生，他們的自控能力比較差，在多媒體教學(xué)的情況下更容易分心，影響學(xué)習(xí)效果。

比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“力學(xué)”這部分知識時，為了讓學(xué)生更好的理解摩擦力，教師用多媒體為學(xué)生播放一段汽車前進(jìn)、加速然后剎車的動畫，很多學(xué)生只看到了動畫，卻沒有挖掘汽車在行進(jìn)以及剎車過程中涉及到的摩擦力的知識，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言無疑是一種潛在危機(jī)。

2、物理實(shí)驗(yàn)不能完全依靠多媒體

實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一途徑，尤其是對于高中物理這樣需要依靠實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并得出科學(xué)的規(guī)律的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)一直是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。隨著多媒體在高中物理課堂教學(xué)中不斷推廣，很多老師省略了一些必要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，就全部用多媒體給學(xué)生進(jìn)行動畫展示，學(xué)生無法在親自動手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)真理，不利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的形成。多媒體教學(xué)只能將一些無法實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)用形象的方式展示，但是對于一些必要的物理實(shí)驗(yàn)還是需要老師和學(xué)生動手完成。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；化學(xué)教學(xué)；優(yōu)點(diǎn)；誤區(qū)

中圖分類號：O6-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1009-9166（2008）36（c）-0083-01

隨著計算機(jī)的普及和軟硬件的飛速發(fā)展，在教育領(lǐng)域中，多媒體技術(shù)應(yīng)用越來越受到教育工作者們的青睞。利用多媒體技術(shù)來輔助課堂教學(xué)已成為當(dāng)前國內(nèi)外教育技術(shù)發(fā)展的新趨勢，是各類院校進(jìn)行輔助教學(xué)的一個重要組成部分。多媒體教育技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，順利突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而能更容易地達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。因此，多媒體輔助化學(xué)教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)的主流之一。

一、利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

多媒體輔助化學(xué)教學(xué)集聲音、圖像、視頻和文字等媒體于一體，能產(chǎn)生生動活潑的效果，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶能力。同時，充分地用多媒體的表現(xiàn)力、參與性、重視力和受控性強(qiáng)的特點(diǎn)，既能達(dá)到傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的要求，又能實(shí)現(xiàn)因材施教和個體化教學(xué)的目的。

1、充分利用多媒體技術(shù)，促進(jìn)化學(xué)概念和原理進(jìn)一步系統(tǒng)化?；瘜W(xué)概念和原理是化學(xué)基礎(chǔ)知識的精髓。如果學(xué)生對概念和原理學(xué)習(xí)不清楚，他們獲得的化學(xué)知識就必然越來越模糊，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙。但各類化學(xué)概念和原理有一定的聯(lián)系，及時強(qiáng)調(diào)概念和原理的關(guān)聯(lián)，全面促進(jìn)理論知識的系統(tǒng)化，有益于概念和原理的理解和掌握。利用多媒體對文字、圖像形象逼真的處理功能，通過分步展示、同類比較、重點(diǎn)強(qiáng)化等手段，使零碎的知識形成知識網(wǎng)絡(luò)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到學(xué)生對知識深入理解、掌握的目的。2、合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，使抽象知識直觀形象化。一幅形象的畫面，一組動聽的聲音，一段逼真的動畫，往往可以誘發(fā)認(rèn)知的內(nèi)趨力，使人對自己的認(rèn)知對象產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱情。同時，這些情景可以成為思維活動的向?qū)В瑥亩鵂縿又藢φJ(rèn)知對象的想象。應(yīng)用多媒體技術(shù)，可使教學(xué)活動在很大程度上擺脫時空兩方面的限制，宏觀世界的博大和微觀世界的復(fù)雜都能直觀再現(xiàn)在課堂上，使許多抽象微觀的知識具體形象化。3、使用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有效補(bǔ)充?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成概念，鞏固知識，獲得實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ确矫娑加蟹浅Ｖ匾淖饔谩５械幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)由于客觀條件的限制不能在課堂上很好地完成。這時就可以使用多媒體技術(shù)，模擬這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，具生動直觀又可打破時空界線，是對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效補(bǔ)充。4、利用多媒體技術(shù)編制習(xí)題，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力?；瘜W(xué)習(xí)題是化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，是鞏固“雙基”、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要手段。多媒體技術(shù)提供了強(qiáng)大的交互功能，利用該功能編制習(xí)題，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，使師生都能及時得到化學(xué)學(xué)習(xí)和化學(xué)教學(xué)效果的信息反饋，以便師生能夠及時進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)的矯正。對于形成性檢測，以選擇或填空的題型編制習(xí)題，課上集體練習(xí)，及時出示答案，并合理設(shè)置聲音、動畫，增強(qiáng)了趣味性。

二、利用多媒體教學(xué)的幾個誤區(qū)及其對策

1、觀念上的誤區(qū)――多媒體課件一定比傳統(tǒng)媒體好。有的教師往往只看到多媒體手段的優(yōu)點(diǎn)，而忽視了傳統(tǒng)媒體的作用，甚至擯棄了傳統(tǒng)媒體，把可以使用傳統(tǒng)媒體的，也全部換成多媒體展示，為了多媒體課件而“多媒體”。其實(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如:實(shí)物展示、實(shí)驗(yàn)演示、教師示范等的直觀性、現(xiàn)實(shí)性、低成本是多媒體課件不可替代的。2、制作中的誤區(qū)――過份追求多媒體課件的媒體多樣和效果豐富。有的教師在多媒體課件制作中，往往認(rèn)為媒體越多樣，效果越豐富，畫面越優(yōu)美越好。其實(shí)不然。在屏幕上看文章很容易忘記內(nèi)容，原因是學(xué)生有了很好玩技術(shù)和手段(電腦)后，他們對技術(shù)更感興趣，而對內(nèi)容并沒多大注意。如果我們在課件制作中，過份追求課件的效果的豐富、媒體的多樣、畫面優(yōu)美上，會使學(xué)生把注意力放到課件技術(shù)和效果上，忽視了內(nèi)容本身，減少了學(xué)生主動思考的過程。3、使用中的誤區(qū)――課堂教學(xué)以多媒體課件代替教師。在多媒體課件的使用上，有些教師往往想用多媒體課件代替教師講解，自己少講，甚至不講。這樣，忽視了教育教學(xué)活動中師生之間的交流，忽視了教育的“人性化”。過份依賴多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，會造成兒童被動和機(jī)械性的反應(yīng)，也減少了師生的情感交流，削弱了教師的主導(dǎo)作用。同時，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋量，使教師不能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，從而不能駕馭教學(xué)過程。

三、解決措施

多媒體教學(xué)如果實(shí)施不當(dāng)，則會使這一先進(jìn)的教學(xué)手段不能發(fā)揮其應(yīng)有的效能，甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面效果。因此，有必要對這種教學(xué)手段進(jìn)行經(jīng)常性研究。在實(shí)施多媒體教學(xué)時，要考慮以下幾個方面：（一）制作優(yōu)秀課件。1、文字表述重點(diǎn)突出。在課件制作應(yīng)把重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)用較特別的色彩和字體突顯出來，以做區(qū)別，強(qiáng)化視覺效果上的沖擊力，加深在學(xué)生心目中的印象。2、圖形色彩使用合理。版面色調(diào)不要過于大起大落，不同版面之間的顏色不要差別太大，一般性內(nèi)容的表述和重點(diǎn)、難點(diǎn)要有所區(qū)別，并且這種區(qū)別最好是統(tǒng)一、有規(guī)律的，這樣學(xué)生看到內(nèi)容的顏色和深淺不同，心中就清楚了該部分在學(xué)習(xí)中的重要程度。（二）準(zhǔn)確把握授課進(jìn)度。在使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)活動時，一定要把握住講課的節(jié)奏和時間。課件的播放速度自然可以根據(jù)需要進(jìn)行快慢調(diào)整，但還是要基本上符合正常講課的速度。連續(xù)不停的一味播放，則會讓教學(xué)內(nèi)容一閃而過，學(xué)生無法了解，從而無法適應(yīng)。即使是精心制作的、功能全面的優(yōu)秀課件，若把握不住進(jìn)度的快慢節(jié)奏，給學(xué)生的感覺仍是過眼煙云。

篇4

關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)數(shù)學(xué) 優(yōu)勢

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛，特別是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程進(jìn)入我校以來，為教育提供了豐富的資源，為教育開辟了廣闊的前景。有效的使用多媒體教學(xué)，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了很好的教學(xué)效果。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱臏\見。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見激發(fā)和培養(yǎng)興趣在求知過程中占有舉足輕重的地位。多媒體課件涉及到動畫、靜畫、聲音和視頻技術(shù)，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力，充分創(chuàng)造出一個圖文并茂的教學(xué)情境。從而激發(fā)學(xué)生的興趣、好奇心，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使他們的注意力更集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如一位老師在教學(xué) “筆算除法”時，是這樣設(shè)計的：

師：大家喜歡小猴子嗎？猜猜看，它們最喜歡吃哪種水果？（學(xué)生興趣盎然，各抒已見）

師：對，又大又甜的桃子，小猴子最喜歡吃了。秋天到了，果園里的桃子成熟了，勤快的小猴子正忙著摘桃子呢，我們一起去看看吧。

（多媒體課件動態(tài)演示：秋天碩果累累的桃園里，兩只活潑可愛的小猴子共摘了48個桃子。）

師：兩只小猴子忙了一天，共摘了48個桃子。同學(xué)們，幫它們分分看，平均每只小猴子分多少個桃子？怎樣列式計算？

學(xué)生獨(dú)立思考，列出式子48÷2，再探究計算方法。

這樣的教學(xué)，把故事與計算聯(lián)系起來，極大地激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望，調(diào)動了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性，使學(xué)生全身心的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，真正使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)化難為易，突破教學(xué)難點(diǎn)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息傳遞形態(tài)，主要以靜態(tài)形象和口語交流為主，以模型、掛圖，板書，和實(shí)物演示為輔，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，常常感到單調(diào)、枯燥、注意力易分散，學(xué)習(xí)效果不理想，而多媒體教學(xué)具有形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞泉?dú)特功能和綜合優(yōu)勢，可以調(diào)動學(xué)生各種感官的協(xié)同作用，使教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容變得形象直觀，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。例如：在教《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》時，我運(yùn)用覆蓋抽拉片，先出示33根小棒，很明顯看出3不夠減7，接著移動下上面的活動片，將1捆小棒覆蓋，同時用于牽動一張抽拉片，將這捆小棒折開為10根小棒，這樣將其與原數(shù)中的3根和并為13根，再拉動活動的抽拉片，從13根中去掉7根，剩下2捆6根，即33-7=26，通過使用電教覆蓋、抽拉片，使圖中的小棒變靜為動，學(xué)生在動態(tài)表表象中想象，在有限的空間里形成聯(lián)想，加深記憶，配有鮮明的色彩、吸引了學(xué)生的注意，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。通過投影，展現(xiàn)了兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）減法的全過程，既調(diào)動了積極性，又突破了難點(diǎn)。又如在教學(xué)“圓的畫法”一課時，可以利用多媒體顯示知識的發(fā)生過程，可先讓學(xué)生觀察一條線段繞一個端點(diǎn)（定點(diǎn)）順時針旋轉(zhuǎn)，直至另一端點(diǎn)掃出一個圓，讓學(xué)生初步感知圓的形成過程。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學(xué)生，使學(xué)生獲得畫圓的完整信息。這樣，學(xué)生就會牢牢記住畫圓的每一個步驟和要領(lǐng)。

這樣利用多媒體形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)涞葍?yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在熟知的生活情景中學(xué)數(shù)學(xué)、思數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)，不僅消除了學(xué)生對數(shù)學(xué)的陌生感，突出了重難點(diǎn)，還提升了學(xué)生的認(rèn)知水平。

三、利用多媒體節(jié)約板書時間，提高了教學(xué)效果

在練習(xí)鞏固中，由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。教師可以預(yù)先擬好題目，運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型，全方位、多角度、循序漸進(jìn)地突出重難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生出錯后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的性格，生動有趣地復(fù)習(xí)鞏固了新識。利用多媒體可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮，減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快地接受知識。計算機(jī)的反饋再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到擴(kuò)展思維，提高練習(xí)效率的目的。利用多媒體可以進(jìn)行不同的練習(xí).也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，全方位、多角度、循序漸進(jìn)地突出重、難點(diǎn)，既鞏固了新知識，又發(fā)展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會，從中體會到成功的愉悅，有利于學(xué)生的發(fā)展。

四、多媒體課件的使用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力

素質(zhì)教育要求教師注重學(xué)生的思維、探究和創(chuàng)新等各方面能力的培養(yǎng)，讓不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。因此，教師在設(shè)計和運(yùn)用課件時，應(yīng)考慮通過課件促進(jìn)學(xué)生形象思維和抽象思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)學(xué)科的情感，使學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新能力等得以形成。例如在教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”時，以13-7為例，部分中下生往往用數(shù)手指的方法，這樣既易出錯速度又慢，于是我通過多媒體課件用小棒代替數(shù)字，13根小棒由一捆10根的小棒和另外3根小棒組成，然后請同學(xué)們思考，要從其中減去7根小棒，怎樣減？學(xué)生馬上想出了多種方法：第一，先減掉3根小棒，再從1捆里減去4根，還剩6根小棒，第二，先從1捆里減去7根小棒，還剩3根，把它和另外的3根加起來，得到6根小棒。通過多媒體課件，將抽象的數(shù)字具體化，學(xué)生的思路一下子就打開了，思維能力和解題能力得到了進(jìn)一步的提高。

總之，多媒體輔助課堂教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)的一種趨勢，作為一種新型的教學(xué)手段，它使枯燥的數(shù)學(xué)知識趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)選擇和運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，會最大限度的開發(fā)學(xué)生的潛能，收到事半功倍的教學(xué)效果。每一位教師都應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，用最新、最好的教育教學(xué)手段去教育學(xué)生，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉接輝.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的運(yùn)用[J].成功.教育，2008.4.

篇5

關(guān)鍵詞： 多媒體 小學(xué)語文教學(xué) 優(yōu)缺點(diǎn)

引言

在新課改的推動下，多媒體技術(shù)為教師提供了寬廣的空間、豐富的教學(xué)資源，使語文課的學(xué)習(xí)更有吸引力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變[1]。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的體會。

1.使用多媒體教學(xué)在小學(xué)語文中的優(yōu)點(diǎn)

1.1自主性學(xué)習(xí)

新課程理念指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！币簿褪钦f，課堂教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生身心和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進(jìn)取精神。從這個意義上講，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)不再是傳統(tǒng)意義上的輔助教師的“教”，更主要是輔助學(xué)生的“學(xué)”。在語文課教學(xué)中，重要的是情境的統(tǒng)一，讓學(xué)生有親臨其境的感覺，讓學(xué)生有與作者“感同身受”的體驗(yàn)[2]。如把《墨梅》的意境利用課件播放傳達(dá)出來，可以使學(xué)生清晰地感受到梅花的美。學(xué)生看到這如詩如畫的景物，宛如身臨其境，仿佛正在與作者對話，產(chǎn)生共鳴。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主動性會大大提高，學(xué)習(xí)效果也非傳統(tǒng)教學(xué)模式所能比擬。

1.2探究性學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)相對，強(qiáng)調(diào)從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生的自主、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展[3]。比如在教學(xué)《莫高窟》時，課前教師要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)及其他途徑收集大量有關(guān)莫高窟的資料，并根據(jù)自己的需要對這些資料進(jìn)行選擇、分析、處理，使學(xué)生對莫高窟有進(jìn)一步的了解，從而領(lǐng)略莫高窟的美，了解它的藝術(shù)價值，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。課堂上教師借助多媒體的聲像功能，播放介紹莫高窟的錄像，并配上生動的解說詞，撩開莫高窟的神秘面紗，將學(xué)生帶進(jìn)情境，獲得身臨其境的感受，極大地激發(fā)學(xué)生對祖國古代燦爛文化的熱愛和向往，并適時抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，問：“通過對《莫高窟》一課的學(xué)習(xí)及課前對莫高窟的研究，你對莫高窟解了些什么？那你還想了解些什么？”一下子激起學(xué)生的探究欲望，為本課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.3合作性學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭意識[3]。比如在教學(xué)《盧溝橋烽火》一課時，課前教師、收集許多與課文內(nèi)容有關(guān)的圖片、錄像、文字資料等，制成資料庫，并建立十大專題，供學(xué)生查詢。學(xué)生在上網(wǎng)瀏覽了學(xué)習(xí)建議后，進(jìn)行自由組合，以小組為單位，小組成員有不同的分工，搜集材料、整理資料、圖片制作、動畫制作，各成員相互協(xié)作，相互配合，每人都成為小組內(nèi)不可或缺的一分子，對學(xué)生的合作精神和人際交往能力提出了更高要求，也提供了更多的鍛煉機(jī)會。在收集、探究、研討的過程中，學(xué)生親身體驗(yàn)了自主合作學(xué)習(xí)的樂趣，不但學(xué)會了知識，更拓寬了視野。每個人都全身心地投入到學(xué)習(xí)中，都把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的小主人，學(xué)習(xí)的熱情也達(dá)到了極點(diǎn)。教師還建立了“質(zhì)疑問難”模塊，學(xué)生在研究中遇到疑問時便進(jìn)入到其中的留言板，把疑問寫下來，上傳，教師及時幫助學(xué)生解決疑難問題。

2.使用多媒體教學(xué)在小學(xué)語文中的缺點(diǎn)

在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)發(fā)現(xiàn)，使用多媒體課件上課，教師容易受到已定型的課件的影響，完全圍繞課件講課，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”過程，把原本的“課件輔助教師”變成了“教師輔助課件”。如果老師僅僅是把課堂上的主要活動變成操作鼠標(biāo)，學(xué)生的主要活動變成看屏幕，畫面頻頻變換，學(xué)生目不暇接，而思維卻處于休眠狀態(tài)，那么，這種教學(xué)不過是一種“新款”的注入式教學(xué)而已，這種改革只不過是由過去的“滿堂灌”變成了“電子灌”而已。例如在《有趣的發(fā)現(xiàn)》這一課的教學(xué)中，有的教師搜集了大量類型眾多的昆蟲圖片，分門別類制作成教學(xué)課件，上課時不斷點(diǎn)擊鼠標(biāo)，那一幅幅精美的圖片在學(xué)生眼前一閃而過，學(xué)生除看到了幾個好看的畫面，記住了某個事物個別的、零散的特征外，由于沒有深入地與文本展開對話，進(jìn)行思維實(shí)踐活動，可以說學(xué)生是一無所獲，長此以往，容易造成學(xué)生思維上的“依賴性”、“惰性”，影響學(xué)生思維的發(fā)展[4]。

語文應(yīng)該是以“語言”為主要媒介的，多媒體應(yīng)該為“學(xué)習(xí)語言”服務(wù)。結(jié)果，花里胡哨的聲像、圖文成了主角，而語言成了輔助，語文課的本質(zhì)消失了。語文課，特別是文質(zhì)兼美的文章，其意境很多時候是只可意會不能言傳的。如果用課件來展示美，就等于把語言所蘊(yùn)含的美直接強(qiáng)加于學(xué)生，剝奪了學(xué)生想象的權(quán)利，限制了學(xué)生的個性化的感悟。俗話說：“想得美”，想象的空間是很大的，無拘無束，信馬由韁，想要多美就有多美。比如上《音樂之都維也納》一課，課文條理清晰，語言優(yōu)美，展示了維也納獨(dú)特的風(fēng)情。學(xué)生本可以借助課文的語言材料，在輕松愉悅的音樂聲中，調(diào)動大腦庫存中的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象，對維也納的美麗風(fēng)光、維也納獨(dú)具特色的音樂元素、人們對音樂的熱愛等，進(jìn)行一番奇妙的“思想之旅”，與文本、教師之間展開深層次的對話，使學(xué)習(xí)探究過程成為一種學(xué)生思維的再建構(gòu)過程?？稍S多教師不恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件，以圖片、視頻資源代替了學(xué)生的讀書活動，隨著圖片、視頻的一一展示，那些原本極富想象的音樂元素，就在學(xué)生的頭腦中定勢、定型了。

結(jié)語

語文教師在充分學(xué)習(xí)課改理論的同時，要積極利用多媒體技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，正視多媒體技術(shù)在教學(xué)中的負(fù)面作用，注意揚(yáng)長避短，不斷強(qiáng)化教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭紹青.信息技術(shù)與學(xué)科課程整合[M].北京：中國人事出版社.

[2]孫孝發(fā).多媒體在語文教學(xué)中的妙用[J].教學(xué)雜談，2008，5：21-22.

篇6

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù) 大學(xué)外語教學(xué) 優(yōu)點(diǎn) 不足

隨著科技的進(jìn)步，跨行業(yè)、跨語言文化的信息交流日趨活躍，人類社會已經(jīng)進(jìn)入一個全新的信息時代，信息化已成為當(dāng)今社會的一個重要特征。隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)計劃在我國的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)在大學(xué)外語教學(xué)中的應(yīng)用得到了蓬勃發(fā)展，為大學(xué)外語教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。

一、多媒體技術(shù)

隨著人類社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，信息傳播形式隨之不斷發(fā)展，也就是說，媒體從形式到內(nèi)容都在不斷地更新進(jìn)步。尤其到了現(xiàn)代社會，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，使人類擁有處理多種媒體信息的能力，即同時獲取、處理、編輯、存儲和展示兩個以上的不同類型信息媒體的技術(shù)，這便是“多媒體”技術(shù)。多媒體通常是指信息表現(xiàn)媒體的多樣化。但是，目前我們所應(yīng)用的多媒體技術(shù)多數(shù)帶有計算機(jī)的內(nèi)涵，或更直接地說，多媒體技術(shù)是人類同計算機(jī)交互處理多媒體信息的方法或手段。多媒體的英文是multimedia，由media和multi兩部分組成，從字面上理解是多種媒體的綜合，是把文本、圖形、圖像、動畫和聲音等多種信息類型綜合在一起，并通過計算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，最終完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。多媒體很受大學(xué)老師的歡迎，因?yàn)樗芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和調(diào)動學(xué)生的主動性，使大學(xué)外語教學(xué)效果得到明顯強(qiáng)化。

二、多媒體技術(shù)在大學(xué)外語教學(xué)中的應(yīng)用

自改革開放以來，隨著高新技術(shù)的不斷開發(fā)、引進(jìn)，新的教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)。改變了過去那種一本書、一臺收錄機(jī)的單一型外語教學(xué)形式，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，為外語教學(xué)提供了豐富的教學(xué)環(huán)境。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以計算機(jī)為中心，把語言、圖像處理技術(shù)和視聽技術(shù)等集于一體，并通過對音頻、視頻信號的模數(shù)轉(zhuǎn)換和數(shù)據(jù)壓縮、解壓等過程，實(shí)現(xiàn)計算機(jī)對不同媒體信息的存貯、傳遞、加工、變換和檢索。它可以為外語學(xué)生提供良好的視覺、聽覺和交互式語言環(huán)境，可以聽到高質(zhì)量的語言輸入信息，看到清晰的動感畫面，還可以在教師的指導(dǎo)和組織下開展較真實(shí)語境的交流活動。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)利用，擴(kuò)展了大學(xué)外語的教學(xué)內(nèi)容和空間，把計算機(jī)由一個單純的儲存和演示工具變成了跨越時空的遠(yuǎn)程交際和通訊工具，使得外語學(xué)習(xí)者跨越國界限制，比較方便自由地同英、美國家人士及其他國家的語言學(xué)習(xí)者交流思想。各級、各類人員可以在網(wǎng)上搜索適合自己的學(xué)習(xí)資源，并可以得到語言專家的在線幫助，參與實(shí)時外語學(xué)習(xí)活動，提高用外語交際的實(shí)際能力。面對新世紀(jì)高等教育的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能滿足人們對知識和信息的需求，多媒體教學(xué)成為國內(nèi)外廣泛關(guān)注和普遍應(yīng)用的教學(xué)手段。近年來，多媒體越來越廣泛地運(yùn)用于大學(xué)外語教學(xué)，極大地改變了以往單一的教學(xué)模式，使外語教學(xué)形式更豐富多彩，課堂教學(xué)更活潑新穎，引人入勝。

三、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在外語教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.大信息量。

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（特別是Internet）能夠提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境；能夠提供圖文、聲像并茂的多種感官綜合刺激；能夠以超文本、超鏈接方式組織、管理學(xué)科知識和各種教學(xué)信息。目前在Internet上被這種方式組織的知識庫、信息庫浩如煙海，已成為世界上最豐富的信息源。

2.學(xué)習(xí)方式靈活。

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各種教學(xué)方法高度綜合，實(shí)現(xiàn)了電影、電視、動畫、模像、仿真、聲音、文字等多種載體之間的過渡與銜接，與此同時，學(xué)生可以采取多種方法與之相對：講、談、問、演、看、聽、做等穿行，學(xué)習(xí)方式達(dá)到高度的綜合性，更靈活。此外，學(xué)生還可以根據(jù)自己的需要，在合適的時間、地點(diǎn)反復(fù)利用網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播觀看各種資源，完全不受時間、地點(diǎn)的限制。

3.學(xué)習(xí)主動性極大提高。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到了極大提高，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。多媒體的大容量、快節(jié)奏、有動感的學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變了單調(diào)、信息有限、節(jié)奏緩慢、沉悶的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生以求索和體驗(yàn)代替被動學(xué)習(xí)，參與教學(xué)過程的積極性和主動性得到提高，學(xué)習(xí)效果較好。

4.個性化教育和交流。

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)教學(xué)更具個性化的特點(diǎn)，也更便于師生之間的交流。教師在備課時，不再只查閱資料、撰寫教案、書寫講稿、準(zhǔn)備教具或?qū)嶒?yàn)，還用網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源中心的資源進(jìn)行設(shè)計、復(fù)制、編輯、加工，形成電子教案和課件，通過計算機(jī)存儲在多媒體資源中心，以備學(xué)生上課或自學(xué)調(diào)用。在此模式中，教師的主要精力放在教學(xué)策略的設(shè)計、適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律及為學(xué)生自學(xué)提供豐富的學(xué)習(xí)資源上，使時空的局限降至最低水平。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師和學(xué)生的交流將大大便捷和輕松。學(xué)生的作業(yè)不是書寫或刻畫在紙面上，而是通過聯(lián)網(wǎng)計算機(jī)完成。教師在網(wǎng)上進(jìn)行作業(yè)批改，通過電子公告板即時交流并反饋信息，使學(xué)生的課外輔導(dǎo)可以隨時隨地進(jìn)行，不用規(guī)定時間和地點(diǎn)。

四、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在外語教學(xué)中的不足

多媒體技術(shù)運(yùn)用于大學(xué)外語教學(xué)正成為一種新的教學(xué)模式。它以自身較強(qiáng)的表現(xiàn)力，在創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開拓資源渠道、擴(kuò)充課堂的教學(xué)容量及節(jié)約時間等方面具有很大的優(yōu)勢，能大大提高教學(xué)效率。但在實(shí)際教學(xué)過程中，也存在不容忽視的問題。

1.教師主導(dǎo)地位偏移，師生實(shí)際交流減少。

過多地依賴多媒體授課，會使教師的主導(dǎo)地位偏移，使師生真正實(shí)際的交流減少，造成教學(xué)雙方相互了解和溝通的缺失。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生積極參與其中的方式進(jìn)行教學(xué)，教師在其中起著很重要的作用。學(xué)生有疑難，老師可以當(dāng)場解答，師生之間的交流氣氛活躍。教師的教學(xué)如何可以得到學(xué)生積極的反饋，從而教師可以知曉并了解學(xué)生的知識掌握情況。但使用多媒體教學(xué)，教師變成了多媒體的演示者，只是向?qū)W生機(jī)械地進(jìn)行幻燈片等電子課件的展示，學(xué)生忙于一幅幅瀏覽幻燈片，整個課堂的大部分時間都成了電子課件的瀏覽，獨(dú)立思考提問的時間有限，因此也就減少同教師的交流。

2.課件設(shè)計的不科學(xué)，影響教學(xué)效果。

利用多媒體進(jìn)行大學(xué)外語教學(xué)，離不開計算機(jī)的運(yùn)用。教師不同于傳統(tǒng)的備課，查閱資料，撰寫教案，而是要制作電子教案，好的電子教案的制作離不開對計算機(jī)的熟練運(yùn)用，利用多媒體進(jìn)行大學(xué)外語教學(xué)為外語教師提出更高的要求。外語教師要擁有熟練掌握與外語教學(xué)相關(guān)的硬件、軟件和信息資源的能力；掌握處理外語教學(xué)中電子教學(xué)資料的手段；熟練使用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)。但有些教師對計算機(jī)掌握的不熟練，軟、硬件操作生疏，課件設(shè)計的不科學(xué)，重點(diǎn)不突出，層次不清晰，影響到教學(xué)效果。

外語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化是當(dāng)今外語教學(xué)的發(fā)展趨勢。多媒體技術(shù)在外語教學(xué)中既有優(yōu)勢，又有不足。對于其消極影響，我們應(yīng)明確多媒體作為教學(xué)手段的地位，優(yōu)化教學(xué)方式，注重多種教學(xué)手段的結(jié)合應(yīng)運(yùn)和精心制作和合理使用課件，并積極提高教師熟練掌握信息多媒體技術(shù)的能力，以便有效地發(fā)揮出信息技術(shù)的最大效用。

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與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體課件能夠減輕地理教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，主要表現(xiàn)在兩個方面。第一，運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，課堂教學(xué)中地理教師不必要書寫大量板書，節(jié)約下寶貴的時間用于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行其他相關(guān)學(xué)習(xí)活動，而且運(yùn)用多媒體課件教學(xué)還有間接提高課堂管理效率的功能，這主要是因?yàn)榻處煱鍟繙p少了，教師就不必長時間地背對學(xué)生，這可客觀上有助于課堂紀(jì)律的管理。第二，多媒體課件可以反復(fù)使用，這樣地理教師就不必年年制作課件，只需要根據(jù)實(shí)際情況對課件進(jìn)行必要更改即可，這無疑也減輕了地理教師的負(fù)擔(dān)。二、多媒體課件在地理教學(xué)中的弊端多媒體課件在初中教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)出諸多弊端，究其原因并不是多媒體課件本身的問題，而多數(shù)弊端是由于多媒體課件被應(yīng)用不當(dāng)?shù)韧庠谠蛩斐傻摹?/p>

(一)過分依賴多媒體課件，致使教師基本教學(xué)技能退化

地理教師的基本教學(xué)技能包括講師一般教師的通用技能和地理教師的專有技能。通用技能包括粉筆字、教學(xué)語言等，專有技能主要指的是地理教師與其它學(xué)科教師相異的教學(xué)技能，比如地理板圖繪畫、地理直觀教具制作等技能，多媒體課件對上述地理教師的技能都具有替代作用，部分教師完全用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，久而久之地理教師的基本技能必將退化，實(shí)際上這種將教學(xué)呈現(xiàn)方式單一聚集于多媒體課件的現(xiàn)象是十分危險的，多媒體課件的質(zhì)量、教師運(yùn)用多媒體課件的能力等都將成為教學(xué)過程的擾動因素。

(二)多媒體課件制作質(zhì)量差

多媒體課件質(zhì)量差是地理教學(xué)中普遍存在的問題，許多教師僅僅把多媒體課件看成是板書的替代物，多媒體課件無非是文字加上簡單圖片的臨時組合而已，技術(shù)效果差，多媒體課件本應(yīng)具備的各種優(yōu)勢無從發(fā)揮，造成這種現(xiàn)象的原因主要有:第一，教師多媒體課件技術(shù)差，沒有能力制作出優(yōu)質(zhì)多媒體課件，一些地理教師僅能通過復(fù)制、粘貼等簡單方式制作一些ppt課件，更有甚者則是完全從網(wǎng)絡(luò)上抄襲已有課件，自己又不具備再加工的能力，致使多媒體課件質(zhì)量低劣;第二，許多學(xué)校的多媒體設(shè)備質(zhì)量差也是造成多媒體課件效果不佳的重要原因，以投影儀為例，如果存在分辨率低、對比度差的情況，那么在多媒體課件播放出來后就會模模糊糊，很難看清，嚴(yán)重影響播放效果，進(jìn)而影響到教學(xué)效果。

(三)多媒體操作不當(dāng)影響教師對地理課堂的控制

傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)中，地理教師掌控的課堂教學(xué)要素有學(xué)生、板書、教案、教科書、其他教學(xué)用具(直觀教具、掛圖等)，而在應(yīng)用了多媒體課件的課堂中，地理教師掌控的課堂教學(xué)要素又加上了多媒體播放設(shè)備、多媒體操控設(shè)備，這無疑增加了教師的負(fù)擔(dān)，分散了教師對于課堂的控制力，在一些多媒體課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的畫面“教師看電腦、學(xué)生看幻燈片”，嚴(yán)重影響到了師生本應(yīng)當(dāng)有的交流(眼神等)，另外，由于一些學(xué)校多媒體播放設(shè)備質(zhì)量差，為了讓學(xué)生看清幻燈片上的內(nèi)容，必須關(guān)閉照明等或者拉上窗簾，造成教室內(nèi)漆黑一片，這更是嚴(yán)重影響了教師對于學(xué)生的控制與管理。

(四)信息的無序呈現(xiàn)，不利于學(xué)生知識體系的構(gòu)架

多媒體課件具有強(qiáng)大的信息呈現(xiàn)功能，可以在短時間內(nèi)輸出大量的信息，然而如果在實(shí)際教學(xué)中未能很好地控制，這個優(yōu)勢很容易轉(zhuǎn)化為劣勢，不利于學(xué)生知識體系的構(gòu)建。眾所周知，地理課程教學(xué)內(nèi)容對于初中生來說，新知識點(diǎn)較多，這些知識點(diǎn)需要一個過程逐步內(nèi)化為學(xué)生自身的知識體系，如果在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件展示大量信息，或者信息輸出過快都會影響到學(xué)生對于新知識的掌握，造成“課堂教學(xué)很熱鬧，但學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)到的知識卻很少或不成體系”的局面。

二、多媒體課件在地理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)化策略

(一)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇運(yùn)用多媒體課件

事實(shí)上并不是所有地理課程內(nèi)容都適合運(yùn)用多媒體課件，有一些地理課程利用傳統(tǒng)教學(xué)手段同樣能夠具有很好的效果，多媒體課件只應(yīng)作為一種備選的教學(xué)方式，而不應(yīng)該是教學(xué)方式的全部，在實(shí)際的教學(xué)過程中，將多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)設(shè)計才是上上之選，以人教版初中地理七年級上冊第一章第一節(jié)“地球和地球儀”一課為例，在講解“地球的模型－地球儀”這部分內(nèi)容時，地理教師通過演示地球儀來讓同學(xué)們了解地球儀，同時用大屏幕展示地球儀的細(xì)節(jié)，利用板書總結(jié)知識體系，必將取得很好的教學(xué)效果。

(二)加強(qiáng)對地理教師多媒體課件制作技術(shù)的培訓(xùn)

地理教師多媒體課件制作技術(shù)欠缺是普遍存在的問題，造成這種現(xiàn)象的原因很多，年齡較大的教師在上大學(xué)時電腦還不普及，更沒有學(xué)習(xí)過相關(guān)課程，這部分教師多媒體課件制作技術(shù)培訓(xùn)難度較大。此外，現(xiàn)在許多高師院校把多媒體課件制作技術(shù)的相關(guān)課程設(shè)置為公共課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容技術(shù)性較強(qiáng)，但不能體現(xiàn)各個學(xué)科的特點(diǎn)，也會造成地理教師制作多媒體課件過程中產(chǎn)生諸多困惑。伴隨計算機(jī)軟硬件技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體輔助教學(xué)必將常態(tài)化，因此，加強(qiáng)對地理教師多媒體課件制作技術(shù)的培訓(xùn)已經(jīng)勢在必行，在培訓(xùn)中應(yīng)該對目標(biāo)人群進(jìn)行分類，按照教師們的基礎(chǔ)分別進(jìn)行培訓(xùn)，同時還必須注重學(xué)科間的差異，高師院校也可以將多媒體課件制作相關(guān)課程設(shè)置為專業(yè)課程，由懂得專業(yè)知識的教師進(jìn)行教學(xué)。

(三)升級多媒體硬件設(shè)備中學(xué)教學(xué)中應(yīng)盡可能提供有關(guān)多媒體課件的教學(xué)條件和環(huán)境，升級多媒體硬件設(shè)備也是各中學(xué)急需解決的問題，這是因?yàn)楹枚嘤布栴}都能夠影響多媒體課件的教學(xué)效果，安裝高分辨率的投影儀不僅僅是提升多媒體課件的播放效果，而且也能保護(hù)學(xué)生們的視力，加裝手持翻頁筆等外部設(shè)備就避免了教師看電腦等額外活動，從而更有效地控制課堂。

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無論教師作為多媒體的主動運(yùn)用者還是被動接受者，都必須清楚其特點(diǎn)。多媒體教學(xué)既能夠繼承傳統(tǒng)語文教學(xué)中的一些積極作用，更能發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)所不具有的優(yōu)勢。

1.直觀性的呈現(xiàn)方式

多媒體課件可以向?qū)W生展現(xiàn)出課本無法展現(xiàn)的內(nèi)容。比如在語文課堂上可以通過背景音樂的渲染，使學(xué)生更好地領(lǐng)悟文章的情感基調(diào)。通過多媒體課件的直觀展示，有利于學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握問題，“純粹的思考”過渡為“觀察后思考”，從而利于在教學(xué)過程中突出重難點(diǎn)，使復(fù)雜的問題簡單化。

2.多樣性的表現(xiàn)形式

多媒體教學(xué)將文字、圖片、聲音等多種不同的信息集為一體，使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書相比更加生動、形象、具體。一方面對于教師而言，簡化了收集素材的方式，不必再提著收音機(jī)，拿著煩瑣的教具進(jìn)入教室；另一方面對于學(xué)生而言，多媒體所提供的范圍更廣、信息量更大，在課堂教學(xué)中可以多角度地展示聲像圖文，使學(xué)生能夠利用多種感知手段來獲取知識，豐富想象力。

3.高效性的信息傳遞

教師上課前事先準(zhǔn)備好課件，在課堂上只需簡單地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示，能夠節(jié)約大量的時間。此外，學(xué)生在課堂中可能會出現(xiàn)沒有聽清楚教師的問題、筆記記錄不完全甚至是走神等情況，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，通過屏幕的展示，學(xué)生就可以快速地跟上教師的步伐，更大程度上保證了信息傳遞的有效性。

4.多元性的師生互動

多媒體教學(xué)使師生間的互動從單一的課堂交流向隨時隨地交流轉(zhuǎn)變，一些教學(xué)條件較好的學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流平臺，教師可以在這些平臺上提供學(xué)習(xí)資料給學(xué)生，學(xué)生也可以通過網(wǎng)上平臺向教師請教問題。此外，處于不同地方的學(xué)生也可以在課后一起討論問題，這樣就打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的時空限制。

二、多媒體教學(xué)在高中語文教學(xué)中的有效運(yùn)用

高中語文教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)遵循以下幾個原則：

1.輔原則

我們應(yīng)該清楚，多媒體只是教學(xué)中的一項(xiàng)輔助工具。既然是輔助，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，就一定要處理好教師、學(xué)生以及多媒體三者之間的關(guān)系，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容合理地運(yùn)用，以取得事半功倍的效果。此外，運(yùn)用多媒體的時間也應(yīng)合理把握，不可以超過教師與學(xué)生的交流時間。

因?yàn)檎n堂的主體部分應(yīng)該是教師與學(xué)生之間的交流，教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位是不能改變的。教師在制作課件的過程中應(yīng)注意增強(qiáng)課件的交互性以及展示的人性化，使課件可以依據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行調(diào)整，真正使課件成為教師教學(xué)的一種輔助手段。

2.互動性原則

課堂教學(xué)是可以進(jìn)行預(yù)設(shè)的，但教學(xué)所達(dá)到的效果往往是無法通過預(yù)設(shè)實(shí)現(xiàn)的。課堂教學(xué)的精彩，在于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與，并有新的東西生成。在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過程中，應(yīng)注意最太限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，使學(xué)生在動手、動口、動腦的同時激發(fā)自身的創(chuàng)造欲，進(jìn)而展開討論，以實(shí)現(xiàn)思維的拓展與深化，更好地理解所學(xué)內(nèi)容，并能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識，在課堂中體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。因此，教師在課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及對象，餅備舡作。在謀堂上運(yùn)用多媒體時要靈活，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體有機(jī)結(jié)合，使兩者相互配合，進(jìn)而彰顯多媒體的魅力以及傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，獲得教學(xué)效益的最大化。

3.信度和效度原則

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，所涉及的范圍十分廣泛，尤其是在高中階段，更應(yīng)注重學(xué)生知識面的拓展。因此教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)以學(xué)生為本，多層次、多角度地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，在掌握教材知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提高自身的語文素養(yǎng)，提高語文應(yīng)用能力和探究能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力。運(yùn)用多媒體時要提高教學(xué)效率，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得最佳的學(xué)習(xí)效益。課件內(nèi)容與形式的引入，必須以教學(xué)大綱為本，與教學(xué)內(nèi)容相符合，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，進(jìn)行補(bǔ)充、說明或者延伸。

篇9

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)手段逐漸衍生、發(fā)展為中小學(xué)語文課堂中一項(xiàng)重要的輔教學(xué)手段，它能夠輕易、便捷地匯集圖像、文字、聲音、動畫于一體，多角度地調(diào)動起學(xué)生的興趣、情緒和注意力。以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基石的多媒體工具的廣泛應(yīng)用，給語文教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，具有直觀、生動、高效的特點(diǎn)，它在新課程改革中所起的作用是不言而喻的。中小學(xué)語文教師可以利用多媒體聲、形、色具備的特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)和模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.多媒體教學(xué)手段的特點(diǎn)

現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)，是特指運(yùn)用多媒體計算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程，簡單地說就是利用計算機(jī)技術(shù)綜合地處理文字、語言、圖像等多種媒體信息的系統(tǒng)技術(shù)。它的基本工作原理即是把語言、圖像處理技術(shù)和視聽技術(shù)集結(jié)在一起，并通過對音頻、視頻信號的模數(shù)轉(zhuǎn)換和數(shù)據(jù)壓縮、解壓等過程，實(shí)現(xiàn)計算機(jī)對不同媒體信息的存儲、傳遞、加工、變換和檢索。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于學(xué)習(xí)可表現(xiàn)出如下特點(diǎn)：

（1）集成性。多媒體技術(shù)將多種媒體對信息的呈現(xiàn)形式有機(jī)地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了信息呈現(xiàn)形式的多樣化；（2）交互性。多媒體技術(shù)具有便捷的人機(jī)交互特點(diǎn)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)可實(shí)現(xiàn)人與人之間、人與機(jī)器之間適時快捷地交流；（3）信息組織的大容量和非線性。多媒體技術(shù)是一種大容量的知識庫，可容納非常豐富的教學(xué)信息資源，其信息組織形式也具有非線性、網(wǎng)絡(luò)化特點(diǎn)。

2.多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

國外在最初的時候曾將應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學(xué)方式命名為"計算機(jī)輔助教學(xué)"（ComputerAssistedInstruction，即CAI）。由這個名稱我們可以看出：在語文教育中運(yùn)用的多媒體技術(shù)及平臺，只是一個輔的手段。但是它卻具有我們傳統(tǒng)語文教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢：

2.1 大容量，高密度，多渠道。語文教學(xué)所要傳播的知識是系統(tǒng)性的，囊括了文字、語音、語法、文學(xué)和文化藝術(shù)的諸多元素，內(nèi)容雜而泛，語文基礎(chǔ)知識的教授既是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，而多媒體教學(xué)工具本身具有信息量大，傳輸快，清晰度高的特點(diǎn)，用它來擴(kuò)展知識，開闊視野，極具優(yōu)勢。作為一門工具性學(xué)科，語文課堂上往往需要講解固定不變、需要學(xué)生能夠記憶、背誦而掌握的知識點(diǎn)，如一些名家、名人的名篇名作，用多媒體進(jìn)行演示就比教師一筆一劃的板書來得省時。多媒體由于其圖文聲并茂、形象直觀生動，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯討B(tài)的傳播，學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn)，"聲、圖、文，顏色、光彩、視聽"并舉，多渠道多方位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時也加大了有效信息的接受量，提高了教學(xué)效率。

2.2 有助于創(chuàng)設(shè)嶄新的審美時空?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）課程目標(biāo)部分總目標(biāo)第一點(diǎn)就提到：在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。新課標(biāo)指出，語文要做到工具性與人文性的統(tǒng)一。如何在審美中進(jìn)行文化的陶冶，真正回到"人文"精神狀態(tài)，是一線語文教師需要破解的難題。中學(xué)語文課本里有很多詩歌，而詩里面的情感美、意境美是單純的文字難以展現(xiàn)的，如果借助音樂、圖像、影視這樣的手段則能使學(xué)生直觀地感受到其中的美，有利于構(gòu)建和諧的、互動的"情景教學(xué)"。

多媒體教學(xué)則聲、像、文并用，打破了課堂四十分鐘的時空限制，古今中外，上下數(shù)千年，溝通現(xiàn)實(shí)，引發(fā)想象，化靜為動，虛實(shí)結(jié)合，把抽象的概念具體化，形象化。這種融聲、光、色于一體的形象刺激，能迅速地集合學(xué)生的有意注意和思維指向，拉近學(xué)生和文章的距離，喚起他們的生活體驗(yàn)與情感體驗(yàn)，從而獲得對文章的視覺感知與聽覺感知，同時既陶冶學(xué)生的情操，又提高他們的審美能力。

3.多媒體教學(xué)的應(yīng)用

3.1 聲――利用錄音強(qiáng)化聽說教學(xué)。錄音是借助電、聲、音響來傳輸教學(xué)信息的方式。在語文教學(xué)的朗讀能力訓(xùn)練中，利用錄音可以指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，較好地達(dá)到教學(xué)的目的。朗讀材料是專業(yè)工作者經(jīng)過認(rèn)真揣摩、反復(fù)練習(xí)后制作的優(yōu)秀作品，它用響亮、清晰的語言轉(zhuǎn)換了書面的文字語言，恰到好處地再現(xiàn)了文章的語言、節(jié)奏、格調(diào)和作品蘊(yùn)藏的情趣、意味，能給學(xué)生提供語音、節(jié)奏、語氣、語調(diào)等方面的示范。同時，錄音教材還具有可重復(fù)的特點(diǎn)，因而運(yùn)用錄音教材進(jìn)行聽說、朗讀訓(xùn)練，效果頗佳。鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)生基礎(chǔ)較差，一些篇幅較長的文言文以及一些在朗讀上對節(jié)奏、語氣、語調(diào)等方面要求較高的文章，他們很難掌握。這時候可以通過跟讀錄音教材，迅速地感知內(nèi)容，還能利用錄音教材訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，使學(xué)生學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)有興趣，能夠較快地掌握方法和技巧。

3.2 樂――利用音樂藝術(shù)，優(yōu)化語文審美教學(xué)。音樂是能夠啟發(fā)人的想象力的特殊語言藝術(shù)。將聽覺語言藝術(shù)移植到以語言學(xué)習(xí)為主的語文課堂，能使學(xué)生更快地進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，運(yùn)用多種知覺體悟出課文語言的特有魅力。當(dāng)然，音樂在審美教學(xué)中的作用絕不是孤立施加的。所以，音樂所具有的極強(qiáng)的藝術(shù)感染力和藝術(shù)滲透力，應(yīng)該綜合認(rèn)識和運(yùn)用，關(guān)鍵是如何和文章內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使之水融，渾然一體。因此，以音樂來創(chuàng)設(shè)課堂情境，在引導(dǎo)學(xué)生及早進(jìn)入作品氛圍、產(chǎn)生情感共鳴方面起到十分重要的作用。此外，音樂還有利于活躍思維，增強(qiáng)記憶。

4.強(qiáng)化氛圍，進(jìn)入情境

利用多媒體再現(xiàn)情境強(qiáng)化氛圍，是學(xué)生理解課文內(nèi)容，突破難點(diǎn)，完成語文教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生在感情上掀起一個。例如，課文《月亮上的足跡》中宇航員打開登月艙，踏上月球，檢查了登月器的著陸情況，采集了月壤和月巖的樣品，從登月艙中取出一塊紀(jì)念碑，把它樹立在月球上，插上美國國旗，在月球上行走等場景都是課文的重點(diǎn)，也是理解的難點(diǎn)。如何讓學(xué)生來理解和想象宇航員的行動并理解登月的重大意義呢？教學(xué)這一課時，可播放視頻再現(xiàn)當(dāng)時的情境，并輔以語言解釋。學(xué)生在親眼目睹之后，都目不轉(zhuǎn)睛地發(fā)出嘖嘖的贊嘆，真正理解了"這一小步，對一個人來說，是小小的一步；對整個人類來說，是巨大的飛躍。"學(xué)生在聽得見、看得到的過程中突破了理解上的難點(diǎn)，加深了對課文內(nèi)容的理解，全方位地提高了自己的聽、讀、觀察、理解、想象等綜合素質(zhì)。

篇10

問題

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）05―0065―01

多媒體與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合是一種新的教學(xué)技術(shù)，更是一種全新的教學(xué)理念。數(shù)學(xué)教師只有在教學(xué)中不斷實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，才能使多媒體發(fā)揮其應(yīng)有的作用。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)點(diǎn)以及應(yīng)注意的問題，談一些體會和看法。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)點(diǎn)

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。一方面，學(xué)生可以從互聯(lián)網(wǎng)查閱有關(guān)參考資料，獲得幫助；另一方面，用先進(jìn)的數(shù)學(xué)軟件演示，能使學(xué)生對百思不得其解的問題感到豁然明朗，促使他們從感覺到領(lǐng)會、從意會到表達(dá)、從具體到抽象、從猜想到證明，進(jìn)而對教學(xué)內(nèi)容理解得更深刻。例如，“橢圓第一定義”的教學(xué)，教材通過實(shí)驗(yàn)引入概念，但是要從一次實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)離心率e對橢圓形狀的影響很困難，而利用幾何畫板來展示這一實(shí)驗(yàn)，保持橢圓的長軸不變，在焦距逐漸縮小的過程中，學(xué)生就能清晰感知離心率e對橢圓形狀的影響。

2. 提高教學(xué)效率。幾何畫板、超級畫板、函數(shù)作圖器、Excel及統(tǒng)計軟件等，很適用于高中數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，其效果是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的。把這些軟件介紹給學(xué)生，將其變成他們探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的工具，能大大提高教學(xué)效率。例如，冪函數(shù)圖象錯綜復(fù)雜，種類繁多，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是列表、作圖，然后進(jìn)行歸納，費(fèi)時費(fèi)力。而利用幾何畫板畫圖方便快捷，學(xué)生只要鍵入指數(shù)的值，圖象立刻出現(xiàn)。

3. 革新學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)指出，學(xué)生是知識的主動探索者，自主探索、合作交流、動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。對于一些數(shù)學(xué)問題，特別是與圖形有關(guān)的問題、對動態(tài)圖形中某些不變量的探索等，利用數(shù)學(xué)軟件展示圖形，分析其中的規(guī)律，或通過拖動鼠標(biāo)跟蹤點(diǎn)的軌跡等辦法進(jìn)行研究，容易使學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的思路和方法。例如，教學(xué)“線性規(guī)劃中的整點(diǎn)問題”，可以在計算機(jī)上作出可行域，并顯現(xiàn)出坐標(biāo)網(wǎng)格點(diǎn)，將目標(biāo)函數(shù)的圖象（通常是直線）進(jìn)行平移，能方便地得到最優(yōu)解。

4. 經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的生成過程。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)有過分注重形式化的傾向，重演繹，輕歸納，使得學(xué)生習(xí)慣于證明種種現(xiàn)有的命題，卻不知道這些命題是如何被發(fā)現(xiàn)的。缺乏這種能力的學(xué)生勢必缺乏創(chuàng)造性。應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)手段再現(xiàn)知識發(fā)生的過程往往是有一定的局限性，學(xué)生難以全面觀察，歸納起來就有困難。把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引入課堂是解決問題的有效方法。例如，對冪函數(shù)圖象的觀察及性質(zhì)歸納，就可以讓學(xué)生自己通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)完成。學(xué)生始終處于主體地位，親身經(jīng)歷了得出冪函數(shù)性質(zhì)的過程，獲得數(shù)學(xué)探究的深刻體驗(yàn)。

二、多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合時值得注意一些問題

1. 要注意適時適宜。根據(jù)教學(xué)需要，做到時機(jī)適宜，時間和內(nèi)容適當(dāng)，恰到好處。多媒體的信息量大，傳播速度快，而高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比抽象難懂，學(xué)生對教學(xué)信息的接受能力是有限的，因此，不能盲目增大信息量，以致超過學(xué)生的接受能力，反而降低教學(xué)效率。更不能整堂課都是多媒體，數(shù)學(xué)少了必要的演算過程，也就不成為數(shù)學(xué)了。