導語：如何才能寫好一篇生態(tài)學特征和生物學特征，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、中學生學習物理的心理動態(tài)特征

1.學生興奮與思維障礙的矛盾

奇妙有趣的物理現(xiàn)象使學生對物理學習充滿興奮，但許多學生常?！耙宦牼投粚W就會，一做就錯”。在老師精心設置的情境下，如課堂演示實驗、錄像、FLASH動畫模擬實驗和生活生產(chǎn)實際情境，學生都會產(chǎn)生好奇心和心理興奮，產(chǎn)生學習的動力；當老師引導學生總結概念規(guī)律后，學生的興奮度就明顯開始降低；當老師對概念規(guī)律的內(nèi)涵和外延進行講解，要求學生對規(guī)律應用時，學生會產(chǎn)生思維障礙，興奮度就沒了。這種矛盾差不多所有學生都存在。

2.科學知識與生活經(jīng)驗的矛盾

物理學研究的是自然界中的客觀物體及其運動規(guī)律，學生在生活中不斷接觸自然，自然會獲得有關物理學方面的感性認識，并形成一定的生活觀念和心理經(jīng)驗。這些觀念有的是正確的，對學習有積極地促進作用；有的是錯誤的，對概念的形成、規(guī)律的正確理解有消極阻礙作用，造成學習障礙。學生在這種知識和經(jīng)驗有矛盾時，心理變化是非常明顯的。

3.思想開放和自我意識的矛盾

中學生自我意識極強，普遍存在一種傾向，就是在師長面前“閉索”。他們“閉索”的表現(xiàn)一般都是在師長面前或是一言不發(fā)，或是應付了事，他們不愿意主動和師長交流，就是在家里，也不愿意和父母、長輩交流。相反，他們和同齡伙伴卻無話不談，甚至可通宵達旦。

4.學習內(nèi)驅(qū)力與學習困難的矛盾

中學生學習的內(nèi)驅(qū)力大部分來自于好奇心與求知欲，他們已經(jīng)意識到學習物理對科學素養(yǎng)的提升大有裨益，還有一部分學習內(nèi)驅(qū)力來自于父母的希望、中考的要求。學生在這種學習動力的驅(qū)使下，想把物理學好，但物理學習中物理思想的獲得總是有這樣那樣的困難，這就使學生心理發(fā)生變化。學習內(nèi)驅(qū)力和學習困難的斗爭總是在學生心理發(fā)生著。

另外，初中學生還有一些對物理學習產(chǎn)生影響的心理表現(xiàn)如：爭強好勝心理、虛榮心理、怯弱心理、消極心理等，都是我們在平時教學中應注意引導和調(diào)節(jié)的。

二、加強課堂學生活動，促進學生心理“正向”變化

教師利用好學生的心理變化，是提高課堂教學效果的重要途徑。在物理教學過程中，教師應做到以下幾方面，才能使學生有更好的心理狀態(tài)學習，從而達到提高課堂效果的目的。

1.課堂導入蓄意性

課堂導入的設計是課堂教學設計的重要組成部分。教師在進行導入設計時要分析知識的邏輯性和學生的認知特點，“蓄意”的采用一些有目的的導入方法，讓學生在心理上容易接受教師的導入和教學內(nèi)容。如在學習一些學生有生活經(jīng)驗的科學概念和規(guī)律時，設置形成認知沖突的問題情境導入。

2.知識探究開放性

教師在組織教學時，如果一直去引導學生去探究，時間長了，學生的心理就會厭煩，不去探究了。在探究過程中放開手讓學生自主探究，形成開放的探究環(huán)境，才能促進學生心理探索欲望的激發(fā)。

(1)放手讓學生問

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”能積極的提問題，往往是深入探究的結果，教師要善于鼓勵學生勇于提問。

(2)放手讓學生做

動手操作對于開發(fā)學生智力、調(diào)節(jié)學生的心理有著不可估量的作用。在課堂中，教師要盡量多的設計一些小實驗，放手讓學生做，這樣不僅能加深學生的理解，也能促進學生心理探究欲望。

（3）放手讓學生說

學生的“說”是展示學生思維過程的重要途徑。開放的教學要求學生思維開放，而“說”則是思維廣度和深度的具體顯現(xiàn)。因此在課堂中“說”的權利應盡量還給學生。

3.知識應用活動性

學生在積極的心態(tài)下完成了知識的探究，總結出物理概念和規(guī)律后，學生的思維已有些疲勞，心理某些不安定成分又會發(fā)揮作用，這時應進行知識的應用。物理是一門實用性學科，物理學知識的應用是用一些日常生活中的情境，提高學生應用物理的積極性。

4.課堂評價針對性

教師在課堂中給學生的評價是師生間心靈交流的橋梁和紐帶。隨著新課程標準的實施，賞識教育也被引入物理課堂。然而，在具體實施過程中，教師評價的語言單一性的現(xiàn)象比較普遍，“很好”、“不錯”、“非常好”、“你真棒”等在課堂中泛濫。雖然，教師應該學會理解、欣賞和鼓勵學生，對學生積極的評價是激發(fā)學生情感的有效手段，但是對不同的學生用同一種評價方式，對學生心理的調(diào)動是不科學的。中學生已經(jīng)有自己的邏輯思維能力和自我判斷能力，教師千遍一律的評價，會引起學生的反感，產(chǎn)生抵觸心理。

篇2

關鍵詞：對外直接投資；自然生態(tài)系統(tǒng)；對外直接投資生態(tài)系統(tǒng)

中圖分類號：F752.0文獻標識碼：ADOI：10.3963/j.issn.16716477.2013.03.002

“生態(tài)學”一詞是德國生物學家?？藸朳1]1866年提出的。?？藸栐凇镀胀ㄐ螒B(tài)學》中將生態(tài)學定義為：研究動物與其有機及無機環(huán)境之間相互關系的科學，特別是動物與其他生物之間的有益和有害關系。后來，其他學者[2]在生態(tài)學定義中又增加了生態(tài)系統(tǒng)的觀點，并把生物與環(huán)境的關系歸納為物質(zhì)流動及能量交換。20世紀70年代以來，生態(tài)學則被進一步概括為物質(zhì)流、能量流及信息流。

美國生態(tài)學家E.P.Odum[3]38在其經(jīng)典著作《生態(tài)學基礎》中提出，生態(tài)學起源其生物學，但早已超越了生物學的范圍，不僅包括自然科學，也包括社會科學，更多的是一種認識論和方法論，生態(tài)學是一門廣泛的多層次的學科，與其他相對較狹窄的傳統(tǒng)學科有著較好的交叉。胡艷[4]認為，生態(tài)學理論與方法的應用有兩種：一是研究對象與生態(tài)環(huán)境有密切關系的學科，如農(nóng)業(yè)生態(tài)學、醫(yī)學生態(tài)學、工業(yè)資源生態(tài)學等；二是研究對象本身具有生態(tài)系統(tǒng)的特征，即研究對象具有生態(tài)系統(tǒng)的特征的生態(tài)學理論與方法，如知識生態(tài)學、產(chǎn)業(yè)生態(tài)學等。

在投資行業(yè)實際上也存在類似自然生態(tài)系統(tǒng)的投資生態(tài)系統(tǒng)。硅谷銀行主席魏高思[4]表示，美國硅谷產(chǎn)業(yè)群實際上就是一個整合了高校學科優(yōu)勢、風險資本和創(chuàng)業(yè)企業(yè)等資源要素的良好投資生態(tài)系統(tǒng)，使得該地區(qū)獲得了良好的投資效果。胡艷[3]等提出了風險投資生態(tài)系統(tǒng)概念，并對其框架和特征進行了分析。在實踐中，越來越多的專業(yè)人士也認識到投資行業(yè)里存在一個生態(tài)系統(tǒng)，并認為中國本地的（風險）投資生態(tài)系統(tǒng)越來越成熟[4]。

上面介紹的投資針對的是風險投資，目前還沒有專門介紹對外直接投資的生態(tài)系統(tǒng)的文章。而風險資本投資與對外直接投資（Outward Foreign Direct Investment，OFDI）在投資者、投資方式以及外部環(huán)境等方面存在很大的不同。從我國2000年提出“走出去”戰(zhàn)略到2011年溫州個人境外直接投資試點，探索建立規(guī)范便捷的直接投資渠道，凸顯出OFDI在經(jīng)濟中的地位在加強。但是從十多年的成效來看，我國OFDI之路并不順暢，2009年中國企業(yè)跨境收購的失敗率為全球最高，達到12%；2010年這一比率降至11%，但仍為全球最高。相比之下，美國和英國公司2010年海外收購的失敗率僅為2%和1%[4]。筆者認為，對外直接投資是一項復雜的系統(tǒng)工程，具有生態(tài)學特征。理論和實踐日益表明，隨著我國對外直接投資步伐的加快，應該從生態(tài)系統(tǒng)的角度，保證對外直接投資與內(nèi)部和外部環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。為此，筆者在本文中提出OFDI生態(tài)系統(tǒng)概念，并分析其基本特征。

一、對外直接投資生態(tài)系統(tǒng)的概念及其意義

（一）對外直接投資生態(tài)系統(tǒng)的定義

對外直接投資生態(tài)系統(tǒng)（簡稱OFDI生態(tài)系統(tǒng)），是模仿生態(tài)學的相關理論在研究和分析對外直接投資問題時提出的。OFDI生態(tài)系統(tǒng)是指在一定的空間和時間范圍內(nèi)，直接投資主體在特定的投資環(huán)境和投資機制約束下，通過與對外直接投資運作中的勞動力、資本、管理、制度和信息等要素相互作用、相互依存而形成的有機統(tǒng)一體。

（二）OFDI生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)涵

理解OFDI生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)涵主要有以下幾點：第一，對外直接投資主體在該系統(tǒng)中是相互依存的完整統(tǒng)一體，主要投資主體是企業(yè)、政府、行業(yè)組織、中介機構等，個人也是重要投資者，但通常是依托于某個其完全控股企業(yè)的，因此將其視為企業(yè)組織。主體結構及其職能分布狀況直接影響到投資生態(tài)系統(tǒng)的效率。第二，對外直接投資環(huán)境包括內(nèi)部和外部環(huán)境，也覆蓋了宏觀、中觀和微觀三個層面。內(nèi)部環(huán)境主要是指企業(yè)自身投資決策程序的科學性，投資效率的高低以及企業(yè)組織結構、文化、資源等部分。外部環(huán)境主要是影響企業(yè)OFDI的政治環(huán)境、社會環(huán)境、技術環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境的總稱。宏觀環(huán)境主要是政府投資政策、經(jīng)濟周期、資本市場等因素。中觀層面的環(huán)境主要指行業(yè)組織、投資產(chǎn)業(yè)相關政策及產(chǎn)業(yè)結構。微觀環(huán)境主要指企業(yè)競爭力以及相關中介機構（包括金融機構）的影響。第三，OFDI生態(tài)系統(tǒng)的結構與系統(tǒng)的能量（如勞動力、資本、管理能力、制度約束和信息等要素）密不可分，相互影響互為反作用。

（三）OFDI生態(tài)系統(tǒng)的意義

提出OFDI生態(tài)系統(tǒng)的概念其意義在于，一方面可以參考生態(tài)學比較成熟的思維模式，從整體上把握科學的對外直接投資框架，從整體效用最大化出發(fā)，明確相關利益方的職能和地位，推動我國“走出去”戰(zhàn)略持續(xù)快速地發(fā)展。生態(tài)學的重要目標是在有限的資源和特定環(huán)境下，在維持生態(tài)平衡的基礎上實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；而對外直接投資的目標是在實現(xiàn)國內(nèi)外資源要素平衡和特定的投資環(huán)境下實現(xiàn)投資價值的持續(xù)積累。另一方面，如果對外直接投資符合生態(tài)學的理論和實踐，那么就可以借鑒比較完善的生態(tài)學數(shù)學模型和相關指標來定量測量OFDI有關指標，這也是很多其他學科積極與生態(tài)學結合的原因之一。

二、OFDI生態(tài)系統(tǒng)與自然生態(tài)系統(tǒng)的對比分析

隨著生態(tài)學成為一種科學的思維方法，“生態(tài)”二字有了更深刻的含義和更廣泛的群眾基礎。李宏煦[6]認為，生態(tài)是一種競爭、共生、再生、自生的生存發(fā)展機制；生態(tài)是一種追求時間、空間、數(shù)量、結構和秩序的持續(xù)與和諧的系統(tǒng)整合功能。隨著對OFDI發(fā)展的進一步認識，人們逐漸認識到OFDI在機制和功能方面與自然生態(tài)系統(tǒng)具有很高的相似度。下面從構成要素與行為模式兩個方面，將OFDI生態(tài)系統(tǒng)與自然生態(tài)系統(tǒng)進行類比。見圖1。

生態(tài)位在生態(tài)學中的含義是指有機體在生物群落中的功能和地位，它具體有兩層含義：其一是對生物個體或種群來說，它在種群或者群落中的地位與功能，包括空間、時間、營養(yǎng)及與其他生物個體或種群的相互關系；其二是環(huán)境所提供的資源和生物對環(huán)境的生態(tài)適應度[7]。顯然，對外直接投資中的生態(tài)位是指各參與方在群落中的功能和地位的定位，以及對投資環(huán)境的適應能力。十多年的經(jīng)驗表明，各相關利益方并沒有充分認識各自的職能，甚至一些職能長期缺位，如中介機構隊伍并沒有相應壯大，相關的金融服務缺位，尚無專門提供海外投資保險的保險公司，這無疑加大了企業(yè)的投資風險，阻礙了海外投資的步伐。同時自然生態(tài)系統(tǒng)的一些分析模式，如種群增長模式，都可能適用于對外直接投資企業(yè)的增長模式，因為OFDI中母國的投資企業(yè)要受到相關國家的資源、技術以及政策法律、市場規(guī)模影響的限制。

（二）OFDI生態(tài)系統(tǒng)與自然生態(tài)系統(tǒng)的行為模式對比

OFDI生態(tài)系統(tǒng)與自然生態(tài)系統(tǒng)從各自的行為模式來看，也具有共同的生態(tài)學特征。以互利共生為例，自然生態(tài)系統(tǒng)中互利共生是指兩物種長期共同生活在一起，彼此相互依賴，雙方獲利的依存度達到了彼此不能獨立生存的地步。在OFDI生態(tài)系統(tǒng)中也存在類似的現(xiàn)象，如中介機構與投資者的關系，還有投資產(chǎn)業(yè)分布中上下游產(chǎn)業(yè)的關系，其結構的優(yōu)化都會促使其產(chǎn)生互利共生關系。再如競爭關系，自然生態(tài)系統(tǒng)中，由于食物網(wǎng)中資源有限，不同的物種之間可能產(chǎn)生競爭關系，是一種此強彼弱的關系。在OFDI生態(tài)系統(tǒng)中同樣有這樣的問題，比如東南亞接收外來投資，長期以來是日本占其直接投資市場的主導地位，而最幾年來中國對外投資發(fā)展迅速，在東南亞投資市場份額不斷上升。中國在東南亞的市場侵入必然將引起中日兩國在其投資市場的競爭關系加劇。從生態(tài)學的競爭關系考慮，或許我國可以找到一些投資應對策略。再如耗散結構系統(tǒng)、反饋調(diào)節(jié)機制方面，OFDI生態(tài)系統(tǒng)都與自然生態(tài)系統(tǒng)有著類似特征。見表2。

三、OFDI生態(tài)系統(tǒng)框架的構建

1959年E.P.Odum[3]94建立了一個普適的能量流動模型。他認為該模型利用不同的能量通道，根據(jù)能量流動路徑，將不同的營養(yǎng)級連接起來。其中自外由內(nèi)有日光輸入和現(xiàn)有有機物輸入兩個能量輸入通道。同時也具有自內(nèi)而外的三個能量輸出通道，即光合作用中沒有被固定的日光能、生物呼吸以及現(xiàn)成有機物的流失。

對外直接投資生態(tài)系統(tǒng)中也具有類似的能量輸入通道，并將各參與方緊密聯(lián)系在一起。從輸入通道來看，一個是資格準入通道，通常一些國家都會對直接投資準入行業(yè)設置相關權限，或者對投資者身份有相關的規(guī)定；另一個是要素輸入通道，通常會對資本、勞動力、技術等方面有相關的要求，如對股權比例和用工條件設置要求。從輸出通道來看，一方面是產(chǎn)品輸出、技術輸出（這有賴于OFDI不同的投資動機），另一方面是價值的輸出，表現(xiàn)為資本的回籠和利潤的匯回。從實踐來看，簽訂多邊或者雙邊的投資協(xié)定，提供投資便利措施的主要目的就是為了打通投資的輸入通道與輸出通道，只有比較通暢的投資通道（包括輸入通道和輸出通道），整個投資生態(tài)系統(tǒng)才能高效率地運轉(zhuǎn)。

四、OFDI生態(tài)系統(tǒng)的特征

自然生態(tài)系統(tǒng)與OFDI生態(tài)系統(tǒng)都是依據(jù)生態(tài)學原理運作的，他們具有系統(tǒng)的一般特征，但是因為研究對象的不同，也具有各自的個性特征。作為一個系統(tǒng)，OFDI生態(tài)系統(tǒng)具有其一般特征。美籍奧地利生物學家L.V.Bevtalanffy[7]3031認為，系統(tǒng)是相互作用的諸元素的綜合體。他認為系統(tǒng)都具有如下共同特征：整體性、層次性、結構性、功能性、變異性和相對穩(wěn)定性。自然生態(tài)系統(tǒng)與OFDI生態(tài)系統(tǒng)還存在如下共同特征：都具有開放性特征；都在遠離平衡狀態(tài)中發(fā)展；要素間都存在著復雜的非線性聯(lián)系。

作為一個非自然的生態(tài)系統(tǒng)，OFDI生態(tài)系統(tǒng)具有自己獨特之處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，OFDI生態(tài)系統(tǒng)是一個人為的、非自律的生態(tài)系統(tǒng)。自律系統(tǒng)是指那些處于良性循環(huán)的生態(tài)系統(tǒng)。但OFDI生態(tài)系統(tǒng)是以人的行為為主導，以社會投資環(huán)境為依托，以生產(chǎn)要素為命脈，以政策體制為經(jīng)絡的復合生態(tài)體系。投資體系所需要的能量和信息需要人為地傳輸轉(zhuǎn)換和加工處理。人既是決策者又是調(diào)控者；既是建設者又是破壞者。

第二，OFDI生態(tài)系統(tǒng)是一個依賴性很強而且比較脆弱的生態(tài)系統(tǒng)。雖然該系統(tǒng)本身具有投資運作中客觀存在的反饋調(diào)節(jié)機制，但是由于對外直接投資能量的輸入和輸出通道對政策的嚴重依賴且參與者較少，從而使得該生態(tài)系統(tǒng)比較脆弱。例如，跨國公司依據(jù)全球生產(chǎn)要素的相對優(yōu)勢分布等因素決定其經(jīng)營決策，并通過掌握這些相關的市場要素變化來調(diào)整其經(jīng)營決策。這些市場要素在短期內(nèi)并不會輕易改變，但是對外直接投資流動規(guī)模卻受要素之外的政策影響較大，如稅收、對外國投資者政策等，同時少數(shù)的巨型跨國公司占據(jù)了直接投資市場的較大份額，因此當環(huán)境變化時，相對于國際貿(mào)易而言OFDI波動更為明顯，這表明OFDI生態(tài)系統(tǒng)是脆弱的。反過來說，要建立一個相對穩(wěn)定的OFDI生態(tài)系統(tǒng)，就要努力控制經(jīng)濟系統(tǒng)參數(shù)之外的變量，如保持投資政策的穩(wěn)定性，形成一致性預期。

第三，OFDI生態(tài)系統(tǒng)是一個流量大運轉(zhuǎn)快的開放生態(tài)系統(tǒng)。從二戰(zhàn)以來，世界直接投資規(guī)模日益擴大，在全球范圍內(nèi)掀起一波又一波的投資兼并浪潮，并且從二戰(zhàn)以來的經(jīng)濟周期和數(shù)次金融危機來看，直接投資規(guī)模變化都較為顯著，這表明OFDI生態(tài)系統(tǒng)的運轉(zhuǎn)速率較快。同時，OFDI生態(tài)系統(tǒng)是開放的，隨著企業(yè)自身實力的增強和外部條件的成熟，除了實力較強的國有企業(yè)，越來越多的民營企業(yè)也進入到這個系統(tǒng)，成為系統(tǒng)分工中的一個重要環(huán)節(jié)。

第四，OFDI生態(tài)系統(tǒng)能量和信息是循環(huán)流動并且增值的過程。自然生態(tài)系統(tǒng)中，能量的流動是單一方向的，能量以光能的狀態(tài)進入生態(tài)系統(tǒng)后，將以熱的形式不斷逸散于環(huán)境之中。能量在生態(tài)系統(tǒng)流動的過程，就是能量不斷遞減的過程[7]124。但是，OFDI生態(tài)系統(tǒng)中，能量和信息是循環(huán)流動的，并且在投資運作中與其他資源要素結合，通過再投資運作產(chǎn)生增值。在外部和內(nèi)部環(huán)境承受范圍之內(nèi)，通過能量和信息的循環(huán)和增值流動，投資者規(guī)模實力不斷壯大發(fā)展。

五、結語

直接投資特別是跨國企業(yè)作為全球經(jīng)濟一體化的重要元素，通過搭建母國與東道國之間的長期合作平臺，促進了母國與東道國的長期穩(wěn)定的經(jīng)貿(mào)合作，使得各國近年來日益重視本國的對外直接投資戰(zhàn)略。OFDI生態(tài)系統(tǒng)的構建，為我國對外直接投資理論和實踐提供了一個新的研究方法，其投資增值的可持續(xù)性的思維方式為我們合理構建投資框架體系提供了指導。提出OFDI生態(tài)系統(tǒng)概念后，后續(xù)研究的重點應該是生態(tài)運行的機制問題，同時提供一個可供參考的標準型OFDI生態(tài)系統(tǒng)，并建立系統(tǒng)的運行監(jiān)測指標。

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篇3

景觀生態(tài)學是一門交叉學科，是自然地理學與生態(tài)學發(fā)展的自然結合。景觀（Landscape）是景觀生態(tài)學研究的對象和核心概念。景觀一詞最早出現(xiàn)在《贊美詩》中，用于描述基督圣地耶路撒冷的美麗景象，作為視覺審美的對象，在空間上與人物我分離，景觀所指表達了人與自然的關系、人對土地、人對城市的態(tài)度，也反映了人的理想和欲望。

在德語中，Landschaft一詞是景觀的同意語，但包含了更多的地理空間的含義，被解釋為整體空間環(huán)境中可視性的空間整體。19世紀初，德國著名地理學家Von Ilumboldt把景觀一詞引入地理和植被科學中，地理學家限制了概念的內(nèi)涵，用于表示地殼的地理外貌和形態(tài)特征。

俄國地理學家拓寬了景觀一詞的含義，使之同時包含非有機體和有機體的現(xiàn)象，第一次使景觀有了生物學的含義。貝爾格1931年把它定義為：“地理景觀是物體現(xiàn)象的總體組合，在這個組合中，地形、氣候、水文、土壤、植物、動物和人的活動是同意的，協(xié)調(diào)的整體，典型的重復在地球的一定地域內(nèi)的。

1971年，德國地理學家Troll將它定義為：“綜合了地理圈、生物圈和智慧圈的人和事物在人類生活空間的可見實體”，從而使人成為景觀的主體。

景觀作為符號，是人類歷史與理想，人與自然、人與人相互作用與關系在大地上的烙印。它是一個有機的系統(tǒng)，是一個自然生態(tài)系統(tǒng)和人類生態(tài)系統(tǒng)相疊加的復合生態(tài)系統(tǒng)。任何一種景觀：一片森林，一片沼澤地，一個城市里面都是有物質(zhì)、能量及物種在流動的，是“活”的，是有功能和結構的。

在生態(tài)學中，景觀的定義有廣義和狹義兩種。在廣義上，景觀是指現(xiàn)在從微觀到宏觀不同尺度上的，具有異質(zhì)性或斑塊性的空間。狹義景觀則是指幾十平方千米至幾百平方千米范圍內(nèi)，有不同生態(tài)系統(tǒng)類型所組成的，具有重復性格局的異質(zhì)性地理單元。

二、景觀生態(tài)學的概念

景觀生態(tài)學是地理學與生物學之間的交叉學科，或者更具體的說是景觀學與生態(tài)學之間的交叉學科。它以景觀為研究對象，通過能量流、物質(zhì)流、物種流及信息流在地球表層的交換，研究景觀的空間結構、內(nèi)部功能、時間與空間的相互關系及時空模型的建立。景觀生態(tài)學把地理學研究空間相互作用的水平方法與生態(tài)學研究功能相互作用的垂直方法結合起來，探討空間異質(zhì)性的發(fā)展和動態(tài)及其對生物和非生物過程的影響，以及空間異質(zhì)性管理。

在1981年，當國際景觀生態(tài)學聯(lián)合會在荷蘭舉行第一次會議時，會議的組織委員會主席萘沃德在報告中說：“在時間空間中所有組成成分相互關系的研究稱為景觀生態(tài)學。但是那些利用景觀生物分部學與景觀分類結合，描述圖例、編制景觀圖的工作，不是景觀生態(tài)學?！盋.Troll在1968年把景觀生態(tài)學定義為：“對景觀某一地段上生物群落與環(huán)境間的主要的、綜合的、因果關系的研究，這些相互關系可以從明確的分布組合（景觀鑲嵌、景觀組合）和各種大小不同等級的自然區(qū)劃表現(xiàn)出來?！庇纱丝梢?，景觀生態(tài)學是一個綜合性的學科，它包含的內(nèi)容相當廣闊。

三、景觀生態(tài)學的基本原理

1、景觀的系統(tǒng)整體性原理

景觀是由景觀要素有機聯(lián)系組成的復雜系統(tǒng)，含有等級結構，具有獨立的、完整的結構，且有相應的生態(tài)學、經(jīng)濟學和社會學功能，具有明顯的視覺特征和美學價值。景觀是具有明確邊界，在空間上可辨識的地理實體，一個健康的景觀具有結構上的完整性，功能上的整體性和連續(xù)性，以及動態(tài)上的相對穩(wěn)定性。

景觀的系統(tǒng)整體性不僅表現(xiàn)在景觀總是由異質(zhì)的景觀要素所組成，景觀要素的空間結構關系和生態(tài)過程中的功能關系等水平方向上，而且還表現(xiàn)在景觀等級系統(tǒng)結構中垂直方向上不同等級水平之間的關系。景觀的系統(tǒng)整體性明確了景觀生態(tài)學研究方向和方法論特點。

2、景觀生態(tài)研究的尺度性原理

景觀生態(tài)的研究一般都有特定的時間和空間尺度，在更小的尺度上分析其成因機制，在更大的尺度上綜述變化過程。

3、景觀結構鑲嵌性原理

鑲嵌性是研究對象聚集或分散的特征，在景觀中形成明確的邊界，使連續(xù)的空間實體出現(xiàn)中斷和空間突變。Forman所提出的斑塊-廊道-基質(zhì)模型就是對景觀鑲嵌性的一種理論表述。

4、景觀演化的人類主導性原理

景觀演化的動力機制有自然干擾與人為活動兩個方面，由于人類活動對景觀影響的普遍性與深刻性，更有人為型、經(jīng)濟型景觀。

四、景觀生態(tài)學的發(fā)展

“景觀生態(tài)”一詞最早是由德國著名地植物學家Troll于1939年，在利用航空相片研究東非土地利用問題時首先提出的。大致經(jīng)歷了四個時期：19世紀初到20世紀30年代的學科綜合思想的萌芽期；30年代后期到60年代中期的學科思想鞏固階段；60年代后期到80年代初的學科初創(chuàng)期；從80年代初開始的國際景觀生態(tài)聯(lián)合會成立之后的全面發(fā)展時期。

直到這時景觀生態(tài)學才真正在把土地鑲嵌體(land mosaic)作為對象的研究中逐步總結出自己獨特的一般性規(guī)律，使景觀生態(tài)學成為一門有別于系統(tǒng)生態(tài)學和地理學的科學。以研究水平過程與景觀結構(格局)的關系和變化為特色。這些過程包括物種和人的空間運動，物質(zhì)(水、土、營養(yǎng))和能量的流動，干擾過程(如火災、蟲害)的空間擴散等。

參考文獻

1 俞孔堅．景觀生態(tài)規(guī)劃發(fā)展歷程——紀念麥克哈格先生逝世兩周年．景觀設計：專業(yè)、學科與教育，p70-92，中國建筑工業(yè)出版社．

2 龍花樓．采礦跡地景觀生態(tài)重建的理論與實踐．地理科學進展，1997，16（4）：68-74．

3 俞孔堅，李迪華．城鄉(xiāng)與區(qū)域規(guī)劃的景觀生態(tài)模式．國外城市規(guī)劃，1997/3．

篇4

關鍵詞：入侵植物；入侵途徑；生物多樣性

中圖分類號：X176 文獻標識碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20170333176

外來植物是指在一個特定地域的生態(tài)系統(tǒng)中，不是本地自然發(fā)生和進化而來，而是后來通過不同的途徑從其他地區(qū)傳播過來的植物。外來植物如果能夠在自然狀態(tài)下獲得生長和繁殖，就構成了外來植物的入侵。外來植物入侵到本地，會通過競爭有限的空氣、光照、營養(yǎng)、水分等資源脅迫到本地生物的生長和分布，影響和改變本地固有植物的物種組成、生態(tài)系統(tǒng)和氣候條件，導致本地生物多樣性的減少，而且這種破壞是長期的、持久的，因此研究外來植物對生物多樣性的影響，并對其產(chǎn)生的危害及時采取有效的防控措施，對保護和發(fā)展本地動植物相對穩(wěn)定性有著重要的意義。

1 外來植物的特性

外來入侵植物往往具有較強的生態(tài)適應能力、繁殖能力和傳播能力。這些物種的生長、繁殖、擴散會嚴重影響到本地生態(tài)系統(tǒng)的組成和穩(wěn)定性；外來植物在長期的生長過程中會逸為野生種，進而危及到本地生物的生長和生物的多樣性[1]。

2 外來植物的入侵途徑

植物引種，近年來為了促進農(nóng)林牧業(yè)等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和升級，我國引入一些外來植物物種，這些物種的引入導致了入侵植物種類增加、危害加劇等嚴重的生態(tài)學后果。

人為無意傳入，隨著國際貿(mào)易的不斷增加和對外交流的不斷擴大，外來入侵物種借助水流、旅客、運輸?shù)呢浳锏韧緩竭M入我國。

自然傳入，外來植物通過風力、水流、氣流、鳥類等自然因素傳入我國。

3 外來植物的特征

3.1 外來植物的生物學特征

外來植物的生物學特征直接影響著它們的入侵能力、生存能力和擴展能力。環(huán)境適應能力較強的物種入侵潛力就大，環(huán)境適應能力較弱的物種入侵潛力相對就??；繁殖能力和繁殖方式也影響著外來物種的入侵能力、生存能力和擴展能力，如以地下莖等方式進行無性繁殖的物種入侵能力較強；依靠種子繁殖的植物物種由于對資源的競爭力強、抗干擾能力強、且干擾后恢復快的特點，其入侵能力往往也較強。

3.2 新棲息地的生態(tài)環(huán)境特征

新棲息地的環(huán)境對外來植物物種的生存有著較大的影響，新的棲息地與原棲息地生態(tài)環(huán)境特征相似程度越高，外來植物物種入侵的成功率就越大；如果新的棲息地與原棲息地生態(tài)環(huán)境特征相差較大，外來植物入侵的成功率較低。外來物種入侵程度與群落的生物多樣性也有密切的關系。生物多樣性高的群落，對空間和資源的利用率較高，生境空位相對較少，外來物種較難入侵；而結構單一的生態(tài)系統(tǒng)，外來物種很容易入侵和繁殖。現(xiàn)在生態(tài)學理論證明，氣候、土壤等全球性變化也影響著生物入侵的程度。例如，環(huán)境CO2 濃度的高低和氮素沉積的增加有利于外來植物入侵。

4 外來植物入侵對生物多樣性的影響

4.1 對物種多樣性的影響

外來植物入侵到本地，會通過競爭有限的空氣、光照、營養(yǎng)、水分等資源脅迫到本地生物的生長和分布，影響和改變本地固有植物的物種組成、生態(tài)系統(tǒng)和氣候條件，導致本地物種多樣性豐富度的降低，并且造成土地貧瘠、水土流失和他感作用等不良后果。

4.2 對生態(tài)系統(tǒng)多樣性的影響

外來植物的入侵會影響和改變本地固有植物的物種組成、生態(tài)系統(tǒng)和氣候條件，直接破壞生態(tài)平衡。如近年來，內(nèi)伶仃島國家級自然保護區(qū)微甘菊大量繁殖，島上的喬木和灌木被微甘菊覆蓋，阻礙了這些植物的光合作用，導致喬木和灌木逐漸枯萎死亡，直接破壞了內(nèi)伶仃島自然保護區(qū)的生態(tài)平衡。

4.3 對景觀多樣性的影響

外來植物的入侵會影響景觀多樣性的豐富度。如原產(chǎn)熱帶美洲的五爪金龍，自1912年起在香港廣泛分布，如今在華南地區(qū)廣泛生長并蔓延。它通常攀在其他植物上，覆蓋其林冠，使其他植物無法得到足夠的陽光而枯死。

5 小結

外來植物入侵到本地，會通過競爭有限的空氣、光照、營養(yǎng)、水分等資源脅迫到本地生物的生長和分布，影響和改變本地固有植物的物種組成、生態(tài)系統(tǒng)和氣候條件，導致本地生物多樣性的減少。本文分析了外來入侵植物對本地生物物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性和景觀多樣性的影響，期望對保護和發(fā)展本地動植物相對穩(wěn)定性起一定的指導作用。

參考文獻

篇5

隨著人類活動對河湖污染的加劇，河湖水生態(tài)環(huán)境退化日趨嚴重，河湖生態(tài)健康評估受到廣泛關注。河湖健康是描述河湖功能的狀況，通過物理、化學、生物和生態(tài)學等方面進行監(jiān)測，涉及的研究領域?qū)?、?nèi)容多、影響因素復雜，現(xiàn)有的理論和方法有待完善。河湖健康的評估始于水質(zhì)的監(jiān)測，最早只有生化需氧量、化學需氧量和濁度等幾項指標。隨著工業(yè)的發(fā)展，廢水大量進入水體，又引入了有機物、重金屬、氮、磷等指標。理化分析法檢測準確，但只能反映特定條件下的水體狀況[1]。并且河湖中的多項化合物參與的各種復雜作用(如協(xié)同、拮抗作用等)，給河湖水質(zhì)理化指標的監(jiān)測帶來巨大困難。由于水生生物是水生態(tài)環(huán)境中的重要組成部分，直接反映了環(huán)境變化對生物的危害程度，有效實現(xiàn)水環(huán)境監(jiān)測目的，因此，開展水生生物的監(jiān)測已勢在必行。

水生生物評價法的優(yōu)勢主要有:

1）理化指標的監(jiān)測只能在特定條件下檢測水環(huán)境中污染物的類別和含量，而生物監(jiān)測可以反映出多種污染物在自然條件下對生物的綜合影響。

2）理化監(jiān)測只能代表取樣期間的污染情況，而在一定區(qū)域內(nèi)生活的生物，卻可以將長期的污染狀況反映出來。

3）與理化監(jiān)測相比，生物監(jiān)測更具多功能性，因為一種生物可以對不同的污染物產(chǎn)生反應而表現(xiàn)出不同癥狀，可以有效簡潔的明晰污染物類別及來源。

4）生物處于生態(tài)系統(tǒng)中，通過食物鏈可以把環(huán)境中微量有毒物質(zhì)予以富集，當?shù)竭_該食物鏈末梢時，可將污染物濃度提高達數(shù)萬倍，因此，通過對富集污染物后的生物進行監(jiān)測，能更好的評價河湖的健康水平。

5）某些監(jiān)測生物對一些污染物非常敏感，它們能夠?qū)ξ⒘课廴疚锂a(chǎn)生反應，并表現(xiàn)出相應受損傷的效應[2]。

盡管水生生物在河湖健康評估中起著關鍵性的指示作用，它本身也存在著許多不足：①目前我國很多河湖的外來生物入侵，有些水生生物的特異性不夠顯著，且部分指示生物在實際環(huán)境中靈敏度不夠；②特定流域中水生生物種類的本底值的獲取還比較困難，花費相當高；③水質(zhì)的生物監(jiān)測過程中，由于選用的是活體生物具有個體差異性，因此，水生生物監(jiān)測出的結果未必可靠。因此，在監(jiān)測和評價水體污染的過程中，需要把水生生物指標和理化指標的分析結合起來，建立綜合監(jiān)測評價體系以更好的評估河湖的健康水平[3]。

2水生生物在河湖水質(zhì)監(jiān)測分析中的研究進展

自Lindeman發(fā)表水生生物營養(yǎng)動力學理論后，水生生物學就跳出原來水生動物、植物和微生物分類學的圈子，而趨向于生態(tài)系統(tǒng)的概念來研究水生生物在水生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能，即越來越突出其生態(tài)學意義。國外的學者也從不同的角度研究水生生物在河湖中水質(zhì)監(jiān)測應用。例如：Pina[4]提出在未來的調(diào)查中需要重點研究淡水生態(tài)物種和類群，需要更好地理解不同物種基因組信息。Colombo[5]進行了全氟化合物對藻類、水蚤、大型溞的胚胎、幼蟲的虹鱒魚、虹鱒的急性和慢性毒性方面的研究等。

近年我國關于水生生物的生態(tài)因子的研究有：①水中污染物在微生物鐵載體與鐵離子共存下的光化學轉(zhuǎn)化機制；②淡水綠藻對典型環(huán)境雌激素類內(nèi)分泌干擾物的去除機制；③氮濃度升高，對湖泊中螺類、附著藻類、沉水植物關系的影響及其機理；④多環(huán)芳烴/表面活性劑復合污染體系對小球藻生長的影響及機制；⑤重金屬與有機弱酸堿類污染物復合體系對水生生物的聯(lián)合毒性及作用機理；⑥紫外線對熱帶珊瑚礁海區(qū)浮游藻類光合作用的生態(tài)效應；⑦典型河口區(qū)外源磷的遷移轉(zhuǎn)化及其對藻類生長的影響；⑧典型藥物與個人護理品在水生生物體內(nèi)的吸收、轉(zhuǎn)化和凈化代謝過程；⑨底棲藻類對淺水湖泊沉積物/水層磷循環(huán)的調(diào)節(jié)過程及機理：基于放射性同位素示蹤研究；⑩內(nèi)源磷非常態(tài)釋放及其與水生生物的關系等。

針對不同的研究目的，選擇合適的指示物種進行生態(tài)評價是獲得可靠評價的基礎。指示物種是在某種特殊環(huán)境條件很敏感的，因此可作為環(huán)境變化的早期預警指標。有些指示物種出現(xiàn)可以表明其他物種的存在，其缺失則表明了整個種群的缺失；它們在一個生態(tài)系統(tǒng)的出現(xiàn)或消失都會導致其他物種的多度和出現(xiàn)率發(fā)生重要變化；另外，指示物種構成了一個地區(qū)的大部分生物量或個體數(shù)量的優(yōu)勢物種，它們能反映生態(tài)壓力影響的效果。一般來說，選擇指示物種的原則包括：它們必須對被評價的環(huán)境條件非常敏感；它們必須能準確地對目標環(huán)境作出響應；它們的活動范圍必須比其它生物的活動范圍要大。近年關于水生生物區(qū)系分類方面的研究，主要包括：①中國大陸并殖吸蟲淡水蟹類宿主動物起源；②中小型浮游動物的數(shù)字全息成像探測與分析方法；③養(yǎng)殖魚類氣單胞菌感染的病原追蹤；④中國氣生、亞氣生藻類橘色藻科的區(qū)系；⑤湖南魚類單殖吸蟲區(qū)系分類；⑥田螺科的分子分類和進化；⑦中國淡水曲殼藻屬分類學；⑧白洋淀濕地腹毛類纖毛蟲的區(qū)系與多樣性；⑨黃河三角洲淡水真菌中了與分布；⑩東、黃海海沿海不同緯度浮游動物優(yōu)勢種分布差異的成因分析等。

這些工作為開展河湖生態(tài)學研究積累了資料。但由于技術力量薄弱和經(jīng)費嚴重不足，河湖生物監(jiān)測工作在我國還沒有很好地開展，至今仍缺乏對我國河湖水生生物群落結構特征的全面了解，尤其是不同流域中的指示物種的相關研究未能進行系統(tǒng)分析，選取一些對水生態(tài)系統(tǒng)有顯著影響的物種作為指示生物，力求通過保護敏感生物來保護水生態(tài)系統(tǒng)的結構，從而保證健康的水生態(tài)系統(tǒng)。

3水生生物學在水質(zhì)監(jiān)測的應用及展望

我國水生生物物種豐富，且分布很廣。因此，針對不同的流域，需要建立相應的水生生物物種數(shù)據(jù)庫。進而在線監(jiān)測水生生物，才能更快的對比、分析、研究，以得出較好的監(jiān)測結果。由于生態(tài)系統(tǒng)中同種生物在不同地域?qū)ξ廴疚锏哪褪苄缘牟灰恢?，且生物不同的生長階段對污染物也有不同反應，這些特點決定了在設計生物監(jiān)測方案時，不僅要考慮水體的特征，還要研究水生生物毒理學特征，以提高河湖健康評估的可信度。

生物多樣性高低是一個地區(qū)生態(tài)質(zhì)量優(yōu)劣的重要量度，生物多樣性指數(shù)和各種指數(shù)早就被應用于水質(zhì)的生物學評價。目前我國學者研究生物多樣性指標評價的主要有：①小型浮游動物在我國近海浮游生態(tài)系統(tǒng)中的作用；②三峽庫區(qū)地質(zhì)成因富磷河流藻類多樣性及初級生產(chǎn)力時空演變特征；③全球變暖對海洋微型浮游動物攝食浮游植物的影響；④長江和密西西比河，沖淡水區(qū)域碳酸鹽系統(tǒng)和海氣二氧化碳通量的比較研究；⑤馬尾藻海藻場水生生物資源養(yǎng)護機制；⑥福壽螺入侵對稻田水體生物多樣性的影響；⑦環(huán)渤、黃海山東沿岸潮間帶藻生真菌物種多樣性；⑧楊樹人工林對洞庭湖濕地植物多樣性的影響及機理；⑨南海浮游藻類脂類標志物和群落豐度關系；⑩福壽螺入侵對稻田水體生物多樣性的影響及其作用機理等。應用多樣性指數(shù)雖能定量地反映群落結構，但不能反映個體生態(tài)學信息及各種生物的生理生化特性，也不能反映由于水中營養(yǎng)鹽類的變化，可能引起的群落的改變等，這些均有待進一步的完善。#p#分頁標題#e#

水體富營養(yǎng)化是指在人類活動的影響下，氮、磷等營養(yǎng)物質(zhì)大量進入湖泊、河口、海灣等緩流水體，引起藻類及其他浮游生物迅速繁殖，水體溶解氧下降，水質(zhì)惡化，魚類及其他生物大量死亡的現(xiàn)象。關于水體富營養(yǎng)化研究的內(nèi)容主要有：①巢湖富營養(yǎng)化湖泊沉積物甲烷厭氧氧化作用；②水華擬多甲藻的孢囊形成和萌發(fā)機理；③富營養(yǎng)淡水環(huán)境中金屬腐蝕后期反轉(zhuǎn)加速行為與機理；④基于浮游植物色素反演的富營養(yǎng)化湖泊主要藻類遙感識別機理；⑤附植藻類在淺水富營養(yǎng)化湖泊沉水植被衰退中的作用及機制；⑥鐵對富營養(yǎng)化湖泊典型藻類生長及光譜特征的影響；⑦湖庫藻類水華形成機理建模與預測方法；⑧湖水游離細菌和附著細菌與藻類之間的營養(yǎng)偶聯(lián)關系；⑨黃渤海低營養(yǎng)級關鍵魚種對浮游動物的捕食及其時空變化；⑩城鎮(zhèn)溪流底棲藻類和底棲動物群落的退化規(guī)律與機制研究等。

目前采用的水生生態(tài)毒理監(jiān)測技術主要有魚類毒性試驗、水蚤類急性毒性試驗、藻類急性毒性試驗等。由于受到試驗條件、技術分析方法等制約，不能對水生動物各種生理、生化變化原因進行全面定量分析，特別是低濃度水體污染物在短期內(nèi)的生物學效應不明顯。特征污染物對水生生態(tài)系統(tǒng)有潛在、長期的危害，最終影響種群結構、特性、物種個體的生理、生態(tài)、遺傳等。因此，關于水生生態(tài)毒理對水生動物和其他水生生物潛在的、長期的影響值得進一步研究。如基于Abraham線性溶劑化方程研究可離子化有機污染物對水生生物的毒性。相當多的研究已經(jīng)進行研究重金屬、農(nóng)藥、抗生素，內(nèi)分泌干擾物等對水生生物的影響;Maarten[6]評估在河流的重金屬污染的影響，采用無脊椎動物和硅藻綜合評價要優(yōu)于單獨使用生物群。由于生物體中的氧化蛋白質(zhì)的含量是不會改變的，Amado[7]通過測定魚類、微囊藻等總抗氧化能力的新方法研究其毒理的潛力。水質(zhì)問題本質(zhì)是水生態(tài)問題，由于河湖生態(tài)系統(tǒng)復雜，關于水生生物對水生態(tài)調(diào)控機理方面的研究也非常豐富。關于這方面的研究主要有：①水庫浮游微型扁蟲，對后生浮游動物群落的控制及其下行效應；②太陽光催化氧化對復合污染水源中藻類的控制效能及機理；③生物結皮中藻類分泌胞外聚合物的生態(tài)調(diào)控機理；④以滇池藻類生物為模版，合成太陽光催化產(chǎn)氫催化劑的研究；⑤在鰱、鳙捕食壓力下的亞熱帶水源地水庫藻類增長非線性動力學；⑥泥沙淤積對洞庭湖濕地植被演替的調(diào)控機理；⑦深水型水源水庫藻類垂向被動遷移特性及取水調(diào)控；⑧淡水魚體內(nèi)多溴聯(lián)苯醚的代謝過程解析及其代謝物污染現(xiàn)狀與危害性；⑨藻類毒素污染暴露人群生物標志物；⑩淡水底棲藻類對磷的滯留作用等。

篇6

關鍵詞：進化 物種 關系

在物種這一概念上，生物學史上存在兩種具有代表性的相反觀點：林奈的物種是真實的、永恒的、不變的、特創(chuàng)的和孤立的；而達爾文的物種是變化的、進化的，可產(chǎn)生、可滅絕的，以親緣紐帶相互聯(lián)系的。達爾文以前的物種概念是基于特創(chuàng)論基礎上的，達爾文以后的物種概念是建立在進化論基礎上的。因為物種是進化的，是在進化的過程中形成的，因此應用進化論才能真正認識物種，真正認識物種的多樣性。

（一）進化

進化是指在生物學中是指族群里的遺傳性狀在世代之間的變化。所謂性狀則是指基因的表現(xiàn)，這些基因在繁殖過程中，會經(jīng)復制并傳遞到子代。而基因的突變可使性狀改變，進而造成個體之間的遺傳變異。新性狀又會因為遷移或是物種之間的水平基因轉(zhuǎn)移，而隨著基因在族群中傳遞。當這些遺傳變異受到非隨機的自然選擇或隨機的遺傳漂變影響，而在族群中變得較為普遍或稀有時，就表示發(fā)生了演化[1]。

與原始生命起源一樣，生物進化的歷程也是極其漫長的過程?，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程逐漸進化形成的。在進化的早期，由于營養(yǎng)方式的差異，原始生命的一部分進化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進化為不含葉綠素的原始單細胞動物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動物界和植物界[2]?？茖W家在研究生物進化的歷程過程中對不同類群的生物進化比較，對比不同類型的生物的結構、功能和生活習性，發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同的特點。一般來說，親緣關系近的生物類群，相同的特點較多，反之較少。根據(jù)分析比較，找出不同類型生物的關系和進化發(fā)展的順序。我們也可以用這種方法對植物和動物兩類生物中的不同類群分析比較，認識它們的進化歷程。

（二）物種

物種是指一群可以互相進行繁殖行為的個體。當一個物種分離成各個行為受到阻礙的不同族群時，再加上突變、遺傳漂變，與不同環(huán)境對于不同性狀的青睞，會使變異逐代累積，進而產(chǎn)生新的物種。生物之間的相似性顯示所有已知物種皆是從共同祖先或是祖先基因池逐漸分化產(chǎn)生。

各學科因識別和區(qū)分物種的依據(jù)不同而又有若干不同的物種標準。

形態(tài)學標準：因為絕大多數(shù)物種在形態(tài)特征上易于識別和區(qū)分，因此，現(xiàn)代的大多數(shù)分類學家在分類實踐中，仍然主要以表型特征作為識別和區(qū)分五中的依據(jù)。某些分類標準只能人為的決定，不同的人可以有不同的標準，不同的歸類，這實際上否認了物種存在的客觀性。

遺傳學標準：根據(jù)遺傳學的理論來認識物種，物種被定義為互交繁殖的群體，共享一個基因庫，生殖隔離成為識別和區(qū)分物種的最重要的標準。遺傳學上區(qū)分物種的標準也有人稱做生殖種或者生物學種概念，這個概念揭示了物種的遺傳學特征，使得分類學和遺傳學結合。

生態(tài)學標準：從生態(tài)學觀點來看，物種是生態(tài)系統(tǒng)中的功能單位，每個物種占有一個生態(tài)位，每一個物種在生態(tài)系統(tǒng)中都處于它所能達到的最佳適應狀態(tài)，就像在適應場上占據(jù)一個適應峰[3]。中間雜交所產(chǎn)生的中間型個體，其適應值降低，因而被自然選擇所阻止。

生物地理學標準：不同物種的地理分布范圍是不同的，有的分布區(qū)很廣，有的分布區(qū)很狹窄，每一物種都有自己的分布范圍。因此，物種的地理分布也是區(qū)分物種的標準之一。

經(jīng)過以上從不同角度的分析、討論，我們認識到生物種不是單憑若干區(qū)分特征而劃分的一種簡單分類，而是由生物的綜合因素，包括生殖、遺傳、生態(tài)、行為、地理分布、通訊系統(tǒng)等，聯(lián)系起來的個體組合。一群個體屬于同一物種，主要不是由于它們具有這種或那種相似性，而是由于它們之間的歷史聯(lián)系以及它們和其他物種之間的關系。

由個體組合為種群，由種群組合為亞種，由亞種組合為種。在亞種與亞種之間，有時也有中間性質(zhì)的形態(tài)，如半種等。在亞種與種之間，有的還存在隱種的形態(tài)。半種也是亞種和種之間的過度形態(tài)[4]。這樣的組成稱為物種的結構。在現(xiàn)代遺傳學對物種結構中各個等級單元在遺傳上的距離做了定量的測量。這一工作對物種的結構的研究開辟了新的方向。

物種的形成：可遺傳的變異是物種形成的原材料：基因突變和染色體畸變等遺傳物質(zhì)的改變所造成的的可遺傳的變異為物種的形成提供原材料。迄今為止，自然條件下的定向變異仍未得到遺傳學上的證實，因此，一般認為突變是隨機發(fā)生的。這種隨機突變在外界條件的影響下，在群體內(nèi)非隨機的積累和儲存，從而使群體發(fā)生分化。

選擇影響物種形成的方向：隨機突變無方向性，而且大多對生物體有害，少數(shù)中性，極少數(shù)有利。這些突變多以隱性雜合狀態(tài)存在于自然群體之中，當環(huán)境條件，包括無機的和生物的改變時，某些基因型會體現(xiàn)出某種優(yōu)勢，從而發(fā)生方向性選擇。當這種選擇不斷地作用于群體時，群體的遺傳組成就發(fā)生了變化[5]。

隔離是物種形成的重要條件：物種的形成一般是通過隔離實現(xiàn)的，因為只有隔離才能導致遺傳物質(zhì)交流的中斷，防止因基因交流而將彼此間的差異淹沒，保證群體向各自的方向發(fā)展，使歧化不斷加深，直至新物種形成。因此，隔離既是物種形成的重要條件，同時又是物種形成的重要標志。

（三）進化與物種的關系

只要基因頻率發(fā)生改變，就叫進化形成新的物種則要出現(xiàn)生殖隔離才行長期的自然選擇可以是不同地區(qū)的種群向不同方向進化，進而產(chǎn)生生殖隔離。

生物進化論是一個不斷完善的理論體系，一般認為以達爾文《物種起源》的發(fā)表為起點，但其實在達爾文之前已經(jīng)出現(xiàn)了各種形式的進化論。在其后的100多年中，隨著現(xiàn)代生物學的進展，生物進化論在《物種起源》的基礎上被不斷完善，修正了達爾文的一些學說，如進化的最小單位是基因而不是個體，進化源于突變而非漸變，進化是基因頻率在群體中改變的結果，等等。

“適者生存”的說法源自嚴復，嚴復翻譯并總結了托馬斯?赫胥黎的大量著作，合并并改譯為《天演論》在清末造成很大影響。達爾文《物種起源》――赫胥黎――嚴復《天演論》，作者不是同一人。赫伯特?斯賓塞在哲學層面提出進化論的學說，在達爾文之前，他把進化論應用到社會學之中，代表作有《社會靜力學》等，被認為是“社會達爾文主義”之父，主張在社會中削弱或壓制“劣等人種”，社會達爾文主義被認為是納粹的來源之一，廣受批判[6]。

生物的進化是一個十分漫長的過程，從生物的起源到不斷發(fā)展所經(jīng)歷的社會和自然的風云變遷來看，那是一個不可逆轉(zhuǎn)，也無法超越的過程.縱觀生物進化的歷程，小到分子，大到個體，他們所面臨的進化似乎有些殘酷，但是如果沒有進化，就不會有進步。

參考文獻：

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篇7

關鍵詞：生態(tài)茶場；環(huán)境藝術；實踐

1生態(tài)茶場的相關論述

生態(tài)茶場是一個生態(tài)系統(tǒng)工程，通過對茶樹的生物特征進行分析，采用立體符合栽培的方式，確保茶葉的原生態(tài)，并且采用泉水進行灌溉，茶場在管理中采用的是人工除草的方式，采用有機肥料。生產(chǎn)茶場的生長環(huán)境、空氣和土壤必須是自然的，而且茶場的布置應該符合生態(tài)學的相關規(guī)律，采用農(nóng)家肥，達到保水和保肥的生態(tài)效應。

2生態(tài)課程教學的理念

生態(tài)課程教學是有生態(tài)學家Odum提出，生態(tài)學是在生物學的基礎上發(fā)展的，可以對生物、環(huán)境和人類的關系進行研究，是一類獨立的學科。其研究了景觀生態(tài)學和全球生態(tài)學等，并且實現(xiàn)了與社會科學發(fā)展的協(xié)調(diào)，與環(huán)境科學密切相關。在生態(tài)學研究的基礎上，并且通過跨學科的研究方法，在環(huán)境藝術設計這門專業(yè)中，要對學生進行生態(tài)學的教育，特別是針對景觀生態(tài)學方面的教育勢在必行，可以讓學生對生態(tài)學方面的基礎理論掌握得非常牢固，也能幫助學生在設計的環(huán)節(jié)中養(yǎng)成生態(tài)意識，采用各類智能化的生態(tài)技術，在生態(tài)設計的過程中，采用環(huán)境設計的方式，解決人類共同面臨的問題。

3環(huán)境藝術設計教育中生態(tài)茶場設計課程教學的必要性

3.1國內(nèi)現(xiàn)狀調(diào)研分析通過對我國各大院校環(huán)境藝術設計專業(yè)課程調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)在國內(nèi)的環(huán)境藝術課程教學中還存在一定的局限，教學內(nèi)容僅講述生態(tài)方面的問題，但不能對生態(tài)茶場設計的理念進行分析。教學方法上一般采用多媒體教學，將生態(tài)茶場設計的概念灌輸給學生，學生只是大體的了解，但不能親自實踐。在課程設置環(huán)節(jié)中，生態(tài)茶場設計所占的比例非常小，不能進行系統(tǒng)化的教學。針對上述的問題，學者針對景觀設計專業(yè)的教學進行了相關的改革，形成了完善的教學理論。3.2國外現(xiàn)狀調(diào)查分析在德國首先對景觀生態(tài)學進行分析，涉及了大量的生態(tài)茶場設計的教學內(nèi)容。在教學內(nèi)容層面，德國會針對這門學科的特征，將地理學和生物學融入到這門課程中，從而可以突出其實踐性效果。在教學方法層面，德國的生態(tài)茶場設計教學中，涉及了大量的野外實踐的內(nèi)容，而且可以針對時間長短的不同，分成國內(nèi)短途實習和國外長途實習兩種形式。國內(nèi)的短途實習主要是圍繞一些生態(tài)專題進行，一般是三天左右的實踐，國外長途實習的實踐更長，可以使學生親自體現(xiàn)生態(tài)茶場設計的內(nèi)容。在課程設置層面上，德國生態(tài)茶場設計課程可以針對專業(yè)課程的比例，結合應用系統(tǒng)生態(tài)學、土壤學等內(nèi)容，從而可以使學生對生態(tài)茶場設計這門課程有更加深入的了解，讓學生在掌握理論和技術的基礎上，還能提高實踐能力。3.3國內(nèi)外調(diào)研分析比較綜述通過對國內(nèi)和國外生態(tài)茶場設計課程的比較，可以看出國外的生態(tài)茶場設計課程更加注重形式的多樣化，并且增加了學生對這門課程的體驗，可以完善對生態(tài)茶場生態(tài)結構的分析，采用了地理信息系統(tǒng)的個技術。這種教學方法非?？茖W，也非常的先進，使學生具有良好的生態(tài)意識，可以在生態(tài)調(diào)研的基礎上，對生態(tài)分析，并且提出自己的應對策略。在國內(nèi)的生態(tài)茶場設計課程，僅僅是在專業(yè)理論上進行的延伸，不能對這門課程進行體系化的研究。

4環(huán)境藝術設計中生態(tài)茶場設計教學的作用

4.1生態(tài)茶場設計課程的教學目標在意識層面上，可以幫助學生形成生態(tài)意識，讓學生更加全面的分析各類生態(tài)問題。在知識層面，可以幫助學生了解更多的生態(tài)方面的知識，增長經(jīng)驗。在技能層面，可以幫助學生了解更多的專業(yè)技能。在參與度角度，學生可以積極地參與到調(diào)研工作中，通過論證的方式，可以解決更多的生態(tài)問題。4.2生態(tài)茶場設計的教學內(nèi)容生態(tài)茶場設計這門課程具有跨學科型特征，而且非常的復雜，所以，在教學中，應予以重視。一，要對生態(tài)茶場設計的導論進行講解，而且讓學生通過野外生態(tài)調(diào)查的方法對相關的內(nèi)容進行研究。二，讓學生通過野外實習的方式，可以讓學生對相關的地質(zhì)、水系和植物進行了解。三，要對生態(tài)茶場周圍居民的生活方式和自然景觀進行了解。四，學生應該通過試驗的方式對當?shù)氐耐寥?、植物和水質(zhì)進行鑒定。五，老師應該與學生進行討論，分析生態(tài)景觀系統(tǒng)和景觀的保護工作。六，應該通過練習的方式，對環(huán)境生態(tài)進行優(yōu)化。七，通過生態(tài)建模的方式，建立環(huán)境生態(tài)保護機制。八，老師與學生進行課程的總結。4.3生態(tài)茶場設計課程的教學方法在生態(tài)茶場設計教學的環(huán)節(jié)中，應該讓學生對生態(tài)茶場設計的思想進行分析，并且對環(huán)境進行規(guī)劃設計，從而可以為環(huán)境保護做出貢獻。在生態(tài)茶場設計教學中，應該堅持理論和實踐結合的方式。4.3.1戶外教學法在生態(tài)茶場設計教學中采用戶外教學法，其主要是通過環(huán)境資源的引入，使得學生獲得與自然環(huán)境相接觸的機會，在環(huán)境當中去了解，去感受，去習得生態(tài)茶場設計的方法，這種教學方法能夠令學生走進真實的教學情境當中，通過實踐獲得體驗，從而可以形成正確的生態(tài)價值觀。4.3.2實驗法實驗法結合了相關的課程內(nèi)容，學生可以采用科學的儀器，從而可以掌握生態(tài)茶場設計的過程，通過對自然現(xiàn)象模擬的方式，學生可以有效的解決各類生態(tài)問題。這種教學方法可以使學生循序漸進的學習到各類知識，通過試驗的方法進行觀點的驗證，采用研究性試驗和綜合性試驗結合的方式，學生的實踐能力在這個環(huán)節(jié)上可以得到很大的提升。4.3.3隱形教學法這種教學的方法指的是學校應該通過設計情境的方式，使學生潛移默化地受到影響，從而獲取相關的經(jīng)驗。

5環(huán)境藝術設計的教學原則

5.1堅持尊重科學的原則在教學中應該遵循科學，要注重人與自然的協(xié)調(diào)，要將傳統(tǒng)文化滲透到其中，在教學中完善生態(tài)保護的理念，實現(xiàn)科學性和人文性的統(tǒng)一。在環(huán)境藝術設計的教學中，通過發(fā)散思維教學的方式，使學生的抽象思維能力得到培養(yǎng)，在教學中集思廣益，將各類邏輯設計的方式應用在環(huán)境藝術設計中。在設計階段，應該不斷的完善學生的知識體系，并且讓學生總結經(jīng)驗，形成良好的設計思維方式，實現(xiàn)由簡入繁、由淺入深的教學方式，使學生的設計能力得到切實的提升。5.2堅持以人為本的原則在環(huán)境藝術設計實際的教學中，應該滲透人文性特征，拓寬學生的知識面，而且使學生形成良好的專業(yè)素養(yǎng)。學生在較高的文化藝術素養(yǎng)和完善的創(chuàng)新精神中可以提高創(chuàng)新的能力，通過案例分析的方式，學生的審美能力可以得到切實的提升。在教學中還應該注重多元性特征，引導學生多留心觀察周圍的事物，通過案例教學的方式，使學生的審美能力得到切實的提升。5.3堅持循序漸進的原則環(huán)境藝術設計專業(yè)的老師應該具有豐富的理論知識，而且要經(jīng)過嚴格的訓練，不斷完善自身的教學經(jīng)驗和實踐能力。其次還要注重審美性，在教學的過程中，應該結合學生的審美特征，按照學生的生理特征和心理特征采取有效的教學方法。在教學中，應該組織完善的教學活動，使學生養(yǎng)成積極思考的能力，可以主動的進行學習。5.4堅持因材施教的原則在環(huán)境藝術設計教學的環(huán)節(jié)中，老師應該注重實踐性教學，應該針對學生的實際情況的分析，通過對學生認知能力的分析，選擇合適的教學方法，而且教學方法要具有一定的針對性。結語在進行環(huán)境藝術教育的環(huán)節(jié)中，應該結合生態(tài)茶場設計的內(nèi)容，體現(xiàn)出生態(tài)的主旋律，從而可以完善生態(tài)的知識理論，實現(xiàn)教學內(nèi)容的完整性，適應社會的發(fā)展。

參考文獻

篇8

關鍵詞:生態(tài)學;供應鏈協(xié)同;系統(tǒng)自組織

20世紀70年代以來，人們逐漸意識到自然生態(tài)系統(tǒng)解決復雜性問題的能力和價值。由于供應鏈系統(tǒng)具有非線性和不確定性，這些特征與生態(tài)學理論研究對象的特征是相一致的，所以生態(tài)學理論對供應鏈協(xié)同的研究具有適用性。本文試圖從生態(tài)學理論的角度，探討了供應鏈協(xié)同的動因與策略。

一、供應鏈企業(yè)的協(xié)同動因

1.系統(tǒng)自組織。生態(tài)學理論強調(diào)系統(tǒng)元素的自組織性，生物進化的本質(zhì)是生物為適應生存環(huán)境的變化而對自身生存狀態(tài)進行的自調(diào)節(jié)，進化的結果是生物本身結構復雜性的提高。生物進化總是導致新物種的出現(xiàn)和結構的復雜化——即有序性的增加。有學者認為，生物在進化過程中滿足一定條件時生物可以自發(fā)地改變自己的生存狀態(tài)以適應周圍環(huán)境。這種適應既包括暫時性的適應反應，如條件反射;也包括永久性適應，即產(chǎn)生遺傳性變異。把這個生物進化自發(fā)性條件稱為自適應函數(shù)。生物界的生物自適應對社會領域問題的研究很有啟發(fā)意義。

目前，供應鏈已從分散式管理轉(zhuǎn)變到協(xié)同式管理，本文研究的是有自組織程度低到自組織程度高的演化過程。供應鏈系統(tǒng)從外界環(huán)境中吸取的任何東西，都可能產(chǎn)生序參量，都會引起漲落。正是由于有不斷的序參量產(chǎn)生，有不斷的“漲落”出現(xiàn)，供應鏈系統(tǒng)才得以不斷創(chuàng)新。

2.自然選擇。生物學中達爾文式的自然選擇定義為生物體繁殖引起了資源的稀缺，從而形成了消滅不夠適應變種的壓力。進化論學家拉馬克認為，生物進化的動力與機理來自生物具有一種不斷地增加結構復雜性和完美性的天生趨勢，生物具有對環(huán)境變化的反應能力。把經(jīng)濟系統(tǒng)的運行機制建立在生物進化和自然選擇的基礎上，其理論的核心是適應機制，強調(diào)經(jīng)濟體能否適應環(huán)境是企業(yè)生存的決定性因素。弗里德曼在《實證主義經(jīng)濟學方法論》中論證了市場競爭傾向于保證最有效率的企業(yè)生存下來，最有效率企業(yè)的行為都基本上做到了使其利潤最大化。面對有限的資源，現(xiàn)代的競爭形式以轉(zhuǎn)變成為供應鏈與供應鏈之間的競爭，同一行業(yè)里的各條供應鏈在接受著經(jīng)濟自然選擇。那些能夠很好地整合供應鏈上各個企業(yè)的相對競爭優(yōu)勢，實現(xiàn)無縫協(xié)同的供應鏈往往經(jīng)受了自然的選擇，得到了快速發(fā)展，不斷成長壯大。所以供應鏈協(xié)同是環(huán)境賦予的供應鏈企業(yè)迫切需要的適應模式。

3.生物進化動力:協(xié)同基因。大量生物實驗和研究表明，生物進化的基本動力有競爭和合作，生物界存在著廣泛的互惠共生機制。生物的性狀是由基因決定的，在此我們把控制物種分工與合作的性狀的基因稱為協(xié)同基因。協(xié)同進化的現(xiàn)象是普遍存在的。

供應鏈系統(tǒng)內(nèi)部企業(yè)之間也存在著類似的關系，企業(yè)之間若為上下游關系或相關產(chǎn)業(yè)，則其收益相關性一般比較大。他們的成長與發(fā)展歷程中充滿了競爭，資源規(guī)模有限，其實協(xié)同合作是他們的需求和內(nèi)在愿望即他們攜帶有協(xié)同基因。正因為如此，供應鏈理論一經(jīng)實施，便得到了很好地響應。所以供應鏈系統(tǒng)也采用了協(xié)同進化的方式來建立相互之間的互惠共生關系，以提高對外部市場的適應性。

二、供應鏈企業(yè)的協(xié)同策略分析

(一)生態(tài)位與供應鏈協(xié)同進化

生態(tài)位指在自然生態(tài)系統(tǒng)中，一個種群在時間、空間上的位置及其與相關種群間的功能關系。生態(tài)位概念相對抽象，一些數(shù)量測度指標如生態(tài)位寬度、生態(tài)位重疊、生態(tài)體積及生態(tài)位維數(shù)等幫助理解生態(tài)位概念。從而，引出企業(yè)生態(tài)位概念，明確這一概念對于正確認識物種在自然選擇進化過程的作用，以及在運用生態(tài)位理論指導供應鏈成員構成配置等方面具有重要的意義。

供應鏈是相互聯(lián)系的多個企業(yè)集合體，與生物種群非常相似，呈現(xiàn)一種網(wǎng)絡組織結構，稱之為企業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。系統(tǒng)中企業(yè)間的互動關系定義為企業(yè)的生態(tài)鏈，生態(tài)鏈上的企業(yè)之間存在共同進化關系。企業(yè)之間既有競爭關系也有合作和共生關系，這就存在一個供應鏈的“最適密度”問題。描述生物種群密度與存活率相互關系的“阿利規(guī)律”同樣適用于供應鏈系統(tǒng)，即在一定條件下，當供應鏈上企業(yè)密度處于適度大小時，供應鏈增長最快;密度太低或太高，由相互競爭資源造成的供應鏈內(nèi)耗太大，會對供應鏈生長起抑制作用。所以供應鏈系統(tǒng)的構建應該建立在企業(yè)生態(tài)位分離的基礎之上。企業(yè)對資源的需求越相似， 產(chǎn)品和市場基礎越相近，它們之間生態(tài)位的重疊程度就越大，競爭就越激烈。因此，在進行供應鏈的成員選擇時，企業(yè)考慮入選企業(yè)生態(tài)位的分離。企業(yè)生態(tài)位的分離不僅減少了競爭，更重要的是為企業(yè)間功能耦合形成超循環(huán)提供了條件，使供應鏈由有序進化到更深層次的有序。

(二) r選擇、k選擇與供應鏈生態(tài)策略

生物學家們根據(jù)不同物種按照棲息、環(huán)境和進化選擇將進化分為r選擇和k選擇。r選擇是指環(huán)境氣候變化大、資源相對短缺、災害較多的系統(tǒng)對生物種群的選擇;k選擇是指環(huán)境氣候穩(wěn)定、資源豐富、災害稀少的系統(tǒng)對生物種群的選擇。根據(jù)對應的選擇將進化策略分為r策略和k策略。從物種適應性出發(fā)，進一步將k選擇的生物種群稱為k策略者，r選擇的生物種群稱為r策略者。在生存競爭中，k策略者是以“質(zhì)”取勝，r策略者則是以“量”取勝，k策略者將大部分能量用于提高存活，r策略者將大部分能量用于繁殖。

生態(tài)策略是生物在環(huán)境適應過程中形成的進化策略。與經(jīng)濟學家提出的最優(yōu)化理論相對應，生物學家認為自然選擇是一個最優(yōu)化過程，一個現(xiàn)存物種表明了它是其對環(huán)境各種可能適應方式中的最佳選擇之一。實際上供應鏈的進化過程亦是典型的環(huán)境選擇的過程。有時處于減少風險考慮，會增加同類合作伙伴，但是供應鏈上的合作伙伴企業(yè)未必越多越好，它也遵循進化的生態(tài)策略。因為供應鏈所處的行業(yè)環(huán)境的承受能力有限，超出環(huán)境的承載力，會出現(xiàn)適得其反的效果。優(yōu)化生態(tài)策略的途徑有:供應鏈上的各企業(yè)要實現(xiàn)由r策略者向k策略者的轉(zhuǎn)變;企業(yè)不能單純追求規(guī)模的擴大和低成本戰(zhàn)略，要向創(chuàng)新和難以復制的核心技術的戰(zhàn)略上調(diào)整;要由以“量”取勝向以“質(zhì)”取勝，自覺遵循“適者生存”的市場生態(tài)競爭法則。

(三) 演化博弈策略

供應鏈類似于生物有機界的食物鏈，是企業(yè)生態(tài)鏈的載體，也存在著能量和物質(zhì)的流動、循環(huán)發(fā)生聯(lián)系并由此相互作用。種群生態(tài)理論研究的方向就是探討生物群落的適應與變遷的過程。演化博弈理論最早源于Fisher、Hamilton等遺傳生態(tài)學家對動物和植物的沖突與合作行為的博弈分析，他們研究發(fā)現(xiàn)動植物演化結果在多數(shù)情況下都可以在不依賴任何理性假設的前提下用博弈論方法來解釋。

在該理論中，核心的概念是“復制動態(tài)”和“演化穩(wěn)定策略”(ESS)。復制動態(tài)實際上是描述某一特定策略在一個種群中被采用的頻數(shù)或頻度的動態(tài)微分方程。根據(jù)演化原理，一種策略的適應度或支付(Payoff)比種群的平均適應度高，這種策略就會在種群中發(fā)展，即適者生存體現(xiàn)在這種策略的增長率(1/xk)(dxt/dt)>0，可用微分方程給出:(1/xk)(dxt/dt)=[u(k，s)-u(s，s)]，k=1，…，k 。其中，xk為一個種群中采用策略k的比例，u(k，s)表示采用策略k時的適應度，u(s，s)表示平均適應度，k代表不同的策略。如果u(k，s)>u(s，s)，在一定時期內(nèi)是演化穩(wěn)定策略(ESS)。由此可見，一個物種的進化可能會改變作用于其他生物的選擇壓力，從而引起其他生物的適應性變化，而這種變化將會引起相關物種的進一步變化。所以，兩個或多個組織的自身進化常常是相互影響的，這樣就形成了一個互相作用的協(xié)同進化系統(tǒng)。這種復制動態(tài)的微分方程可以描述協(xié)同演化的過程，可以為供應鏈協(xié)同提供新的研究視角。

三、結束語

從生態(tài)學理論的角度，以自適應、自然選擇、協(xié)同基因和生物進化動力為切入點研究供應鏈協(xié)同的內(nèi)在動因，得出供應鏈協(xié)同是供應鏈系統(tǒng)的一種自組織;自然選擇的結果是企業(yè)重新審視自身的價值鏈優(yōu)勢，使供應鏈協(xié)同成為必要;供應鏈上的節(jié)點企業(yè)具有協(xié)同基因等論點。相應于內(nèi)在動因提出基于生態(tài)學理論的供應鏈協(xié)同策略有必要的生態(tài)位分離、k選擇者的供應鏈生態(tài)策略和演化博弈策略。通過以上的研究為供應鏈協(xié)同內(nèi)在動因問題的研究開辟新的研究視角和研究方法。

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篇9

    一、正確處理學科知識、社會需要和學生發(fā)展之間的關系

    無論是課程目標的確定還是教學內(nèi)容的選取,都有一個首當其沖而且無法回避的問題,也就是學科知識、社會需求和學生發(fā)展三者的關系問題。各國課程改革的經(jīng)驗表明,“以學科為中心”的課程能夠較好地傳遞人類社會積累的知識和經(jīng)驗,有利于學生建立完整的知識結構并實現(xiàn)知識的遷移,但是由于忽視社會的需要和學生的心理特征及認知規(guī)律,容易造成與社會脫節(jié)和學生學習負擔過重?！耙陨鐣橹行摹钡恼n程強調(diào)按社會需要來確定教學內(nèi)容,有利于培養(yǎng)學生參與社會活動的意識和能力,但是由于忽視知識的內(nèi)在邏輯順序和學生的個性特點,使得課程內(nèi)容零散,缺乏整體性和連續(xù)性,不利于學生的全面發(fā)展。“以學生為中心”的課程以學生的興趣和動機為基礎,以學生所需要的經(jīng)驗和感興趣的問題構成學習單元,讓學生從做中學,有利于提高學生的學習興趣,發(fā)展學生學習的主動性和創(chuàng)造性,但是由于忽視知識的系統(tǒng)性和教育的社會功能,內(nèi)容龐雜而缺乏連續(xù)性,不利于人類文化遺產(chǎn)的傳遞,不利于學生掌握適應社會所必需的基礎知識和基本技能?，F(xiàn)在,越來越多的人認為,學科知識、社會需求和學生的發(fā)展都是課程設計應當考慮的重要因素,應當將這三者作為一個統(tǒng)一的整體來考慮,不可偏廢。

    中學生物課程目標的確定應當力求實現(xiàn)學科知識、社會需求和學生發(fā)展的最佳結合。因此,新世紀中學生物課程教材改革的重點不是如何更加完美地呈現(xiàn)生物學科的知識結構,而是如何更好地體現(xiàn)學生發(fā)展和社會的需要。

    二、課程目標要適應社會發(fā)展的需要

    在充滿希望和挑戰(zhàn)的21世紀,科學技術與社會將發(fā)生強相互作用?？萍紝⒏叨壬鐣?社會將高度科技化。社會的高度科技化要求公民普遍具有較高的科學素養(yǎng),包括科學知識、科學觀點、科學態(tài)度、科學精神、科學方法、科學價值觀、科學思維習慣和行為習慣等。生物科學在社會發(fā)展中的地位和作用要求我國涌現(xiàn)出一大批站在生物科學前沿的創(chuàng)新型人才。從這個意義上說,中學生物課程一方面要使廣大受教育者具有較高的生物科學素養(yǎng),另一方面又要為將來可能從事生物科學研究的學生,在態(tài)度觀念、知識和能力等方面打好生物學基礎。

    從國際上看,全球經(jīng)濟的一體化,人類社會的高度信息化和科技化,高科技的發(fā)展所引發(fā)的知識經(jīng)濟時代的到來。全球性的人口、糧食、健康、能源、資源和環(huán)境等問題,都給各國的基礎教育,尤其是發(fā)展中國家的基礎教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn),要求基礎教育的教育目標作適當?shù)恼{(diào)整,如強調(diào)國際理解,具有收集和處理信息的能力,樹立全球意識和環(huán)境意識,樹立人與自然和諧共處、可持續(xù)發(fā)展的觀念,學會關心,學會學習,學會發(fā)現(xiàn),學會創(chuàng)造等。從國內(nèi)形勢來看,經(jīng)濟正處在高速增長的階段,同時也面臨著許多問題,如人口負擔過重,環(huán)境污染加劇,科學技術水平與發(fā)達國家相比差距較大,民族創(chuàng)新意識不強,社會轉(zhuǎn)型期人們的思想觀念沖突和各種社會矛盾比較突出,人們的思想道德和科學文化素養(yǎng)有待于進一步提高,等等。這些問題對基礎教育所提出的要求,特別是知識經(jīng)濟對基礎教育的要求,也都應當在中學生物課程目標中得到體現(xiàn)。

    知識經(jīng)濟是建立在知識的生產(chǎn)、傳播、轉(zhuǎn)移、分配和使用之上的經(jīng)濟。知識經(jīng)濟所依賴的主要資源不是有形的物質(zhì)資源,而是無形的智力資源。中國作為一個人口眾多、人均物質(zhì)資源相對貧乏、因科技和管理水平低而對物質(zhì)資源的利用效率又很低的國家,如果能充分開發(fā)人們的大腦,提高民族創(chuàng)新能力,特別是科技創(chuàng)新能力,沉重的人口負擔就會轉(zhuǎn)化為無與倫比的智力資源。中國就有可能變劣勢為優(yōu)勢,在某種程度上超越工業(yè)化國家已經(jīng)走過的一些發(fā)展階段,迅速趕上發(fā)達國家。假如我們培養(yǎng)出的學生總是長于記憶而拙于發(fā)現(xiàn),長于應試而拙于實踐,樂于接受現(xiàn)成結論而不會質(zhì)疑,只知被動完成老師下達的學習任務而不知主動地學習,創(chuàng)新精神和實踐能力就無從談起,我們怎么能抓住知識經(jīng)濟時代帶來的發(fā)展機遇呢?由此可見,新世紀中學生物課程的教育目標,應當以全面提高學生的生物科學素養(yǎng)為宗旨,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。

    三、課程目標要符合學生發(fā)展的需要

    關于學生發(fā)展的需要,首先應當研究中學生學習生物科學的心理特征和認知規(guī)律。要了解哪些內(nèi)容是學生樂于學習的,哪些內(nèi)容對學生的終身學習和發(fā)展具有較高的價值,而不是單純從學科知識的系統(tǒng)性出發(fā),選取學生應當學習的內(nèi)容。調(diào)查表明,關于動植物的形態(tài)結構和分類等事實性知識,名詞術語較多;有些動植物是學生不常見的,教學大綱和教材從學科知識的系統(tǒng)性出發(fā),將它們作為代表動物或代表植物講述,學生的學習興趣較低。關于原理性知識和程序性知識,能夠使學生理解為什么,懂得怎么做,是學生非常感興趣的。例如,生物的性狀是怎樣遺傳給后代的?遺傳物質(zhì)是怎樣發(fā)現(xiàn)的?等等。因此,在確定具體教學內(nèi)容的教學目標時,對事實性知識應當做較低要求,如知道或識記等;對原理性和程序性知識應當做較高要求,如理解和應用等。教學內(nèi)容的時效性和對學生發(fā)展的價值是與其基礎性呈正相關的,也就是說,教學內(nèi)容與基本概念、基本原理和相關性越高,其時效性就越長,對學生發(fā)展的價值就越大。因此,在確定本學科課程目標時,使學生掌握生物學的基本概念和基本原理仍是不可忽視的。

    生物學實驗、實習和調(diào)查等探究活動是中學生普遍感興趣的。這些探究活動不僅能夠幫助學生掌握知識,而且能夠使學生充分體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣,成功的愉悅,在科學態(tài)度、意志、合作精神、觀察能力、動手能力、分析和解決問題的能力等方面也能得到發(fā)展。因此,讓學生擁有科學探究的經(jīng)歷和體驗,應當成為中學生物課程的重要目標。

    在研究學生心理特征和認知規(guī)律的基礎上,至少還應當研究以下幾個問題。一是如何促進學生的全面發(fā)展。促進學生的全面發(fā)展是靠整個教育體系特別是課程體系來實現(xiàn)的,社會和家庭因素也起著重要作用,因而非一門學科課程所能承擔。但是,一門學科課程的教育功能又是多方面的。中學生物課程作為一門科學課程,在提高學生的生物科學素養(yǎng)、發(fā)展智力的同時,在德育、美育和促進學生身心健康發(fā)展方面也應當發(fā)揮獨特的作用。二是如何體現(xiàn)尊重學生個性發(fā)展的特點。學生的認知水平和興趣都不是整齊劃一的。具體教學內(nèi)容的教學目標應當體現(xiàn)彈性和選擇性,有基本要求和較高要求之分,隨著年級的遞進,選學內(nèi)容應當逐漸增多。各種探究活動應當為學生提供多種可供選擇的方案,也可以讓學生自己提出探究的課題,自己設計和進行實驗尋找答案。三是如何為學生的終身發(fā)展打基礎,培養(yǎng)學生終身學習的能力。為此,在課程目標中應當要求學生具有利用課本以外的信息資源獲取和處理信息的能力。

    四、課程目標應當體現(xiàn)學科特點

    在20世紀,隨著數(shù)學、物理和化學原理和方法在生物學研究中的廣泛應用,研究手段的現(xiàn)代化,生物科學取得了突飛猛進的發(fā)展。以DNA雙螺旋結構模型的建立為標志,分子生物學的研究取得長足進展,并深入到遺傳學、細胞生物學、神經(jīng)生物學、發(fā)育生物學、進化論和生態(tài)學等各分支領域,使生物學各個領域的研究在分子水平上趨于統(tǒng)一,并越來越接近揭示生命的本質(zhì)。生物科學原理與工程技術的結合,催生了生物工程(生物技術),并迅速實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化,成為新的經(jīng)濟增長點,在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥工業(yè)、醫(yī)療、環(huán)保等領域碩果累累。與生物學密切相關的人體科學、營養(yǎng)學、優(yōu)生學、衛(wèi)生學、行為科學等學科的發(fā)展,在促進人們身心健康、提高人們生活質(zhì)量方面發(fā)揮了重要作用。

    21世紀將會加速發(fā)展的學科群中,生命科學因其研究客體的極端精巧和復雜性,以及社會多種需求(人類生存環(huán)境、資源、食物、健康等)所產(chǎn)生的緊迫性,最可能出現(xiàn)革命性的變化,以至成為新的科技革命的中心,對其他學科產(chǎn)生巨大的帶動作用,并對人類社會的生產(chǎn)方式、生活方式乃至思維方式產(chǎn)生廣泛而深刻的影響。

    生物科學的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢要求中學生物課程的知識教育目標做出相應的變革,應當使學生不僅掌握基本的生物學概念、原理和規(guī)律,而且了解這些知識產(chǎn)生的過程及其應用,還要了解生物科學的新進展和發(fā)展趨勢。

篇10

【論文摘要】：外來植物入侵是非土著植物通過各種方式進入并定居在一個新的生態(tài)系統(tǒng)，一般具有比土著植物更強的生活能力，從而對土著植物的多樣性構成威脅。文章綜述了外來入侵植物的基本生理生態(tài)特征和其入侵的一般特征，并分析了目前我國植物入侵的現(xiàn)狀，最后提出了防制植物入侵的一般方法。

引言

植物入侵（PlantsInvasion）是指一種植物在各種活動的影響下，從原產(chǎn)地進入到一個新的棲息地，并通過定居（colonizing）、建群（establishing）和擴散（diffusing）而逐漸占領該棲息地，從而對當?shù)赝林N群和生態(tài)系統(tǒng)造成負面影響的一種生態(tài)現(xiàn)象。外來植物入侵的原因很多，如動物活動，占領空的生態(tài)位等。外來植物入侵現(xiàn)象在當今社會十分普遍，引發(fā)了一系列的生態(tài)和經(jīng)濟問題，打破了入侵區(qū)的生態(tài)系統(tǒng)，影響生態(tài)系統(tǒng)的承載力，危害人類社會經(jīng)濟結構以及人類健康，造成了無法估量的損失，特別對農(nóng)田、草坪、果園等人工栽培的經(jīng)濟生態(tài)系統(tǒng)造成了極大破壞。植物入侵造成了全球植物生態(tài)系統(tǒng)多樣性喪失和危害人類社會經(jīng)濟已經(jīng)成了無可爭議的事實，研究入侵植物的生態(tài)和生理特征，準確預測植物入侵性，有效防止有害植物的入侵成了植物學家和生態(tài)學家研究工作的焦點。

1.植物入侵概念和入侵植物的特征

1.1外來入侵植物及植物入侵的概念

外來入侵植物是指在非原生態(tài)系統(tǒng)進化出來的植物，由于自然或人為的因素被引入新生態(tài)環(huán)境并對新生態(tài)環(huán)境或其中的物種構成一定威脅的植物。植物入侵是指一種植物在各種活動的影響下，從原產(chǎn)地進入到一個新的棲息地，并通過定居，建群和擴散而逐漸占領該棲息地，從而對當?shù)赝林N群和生態(tài)系統(tǒng)造成負面影響的一種生態(tài)現(xiàn)象。

1.2入侵植物的特征

外來入侵植物，特別是那些入侵性較強的外來植物，具有其相應的生理和生態(tài)等特征。比如：外來入侵植物一般多為草本植物，多為單年生或二年生，生活周期短，植株較小，種子數(shù)量巨大，種子小而輕，繁殖和傳播方式多樣化，具有靈活適應環(huán)境變化等特征。如薇甘菊廣叟果千粒重010892g，具5"脊"，先端一圈冠毛；紫莖澤蘭種子千粒重0104～01045g，廣叟果頂端有冠毛；飛機草廣叟果千粒重僅為0105g，具五縱棱,棱上有短硬毛。這些體積小、重量輕,加之具有翅、柔毛或冠物等附屬物，能通過空氣、水流、動物或人類等多種途徑進行遠距離散布。研究表明，單子葉植物比雙子葉植物更具入侵性；草本植物比木本植物更具入侵性；單年生、二年生植物比多年生植物更具入侵性。對入侵我國最嚴重的90種外來植物中草本和木本，單年生和多年生的數(shù)目分析比較也證實了這一點。

2.目前我國植物入侵現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，目前中國共有外來入侵植物188種，其中水生植物18種、陸生植物170種，隸屬41科。種數(shù)最多的科是菊科（49種）和禾本科（33種），來自美洲的有125種，占入侵植物總種數(shù)的66.15%。這188中入侵植物中，最嚴重的為90種，對這90種外來植物的性狀和生活周期型的統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)草本與木本的數(shù)量比為81/9，單年生、二年生與多年生數(shù)量比約為52/38，并且，作為草本的禾本科（Graimineae）和菊科（Compositae）數(shù)量居多，分別為11種和22種。統(tǒng)計的結果顯示，在這90種外來植物中，草本在數(shù)量上占據(jù)絕對優(yōu)勢，由于該90種外來植物在我國入侵性評價中處于最嚴重的地位，故一定程度上說明了草本植物比木本植物更具入侵性；而一、二年生與多年生相比，也占據(jù)一定優(yōu)勢。我們抽樣對90種外來植物的其中蓖麻等5種植物的形狀和入侵強度列出如下：

3.有效防止和防制植物入侵的一般方法

目前對入侵植物主要采取檢疫、人工、生物、化學、農(nóng)業(yè)、機械或物理防治，以及將這些方法結合起來的綜合治理措施。主要方法簡述如下。3.1雜草檢疫防治

雜草檢疫是防治植物入侵的首要環(huán)節(jié)，也是雜草防治不可缺少的環(huán)。它是依據(jù)植物檢疫法，對輸入或輸出的動植物或動植物產(chǎn)品中夾帶的有毒、有害雜草的繁殖體進行檢疫的防治方法。必須提高檢疫員的素質(zhì)和業(yè)務水平，同時加強宣傳、呼吁，加強科普教育，使人們有充分認識，從源頭杜絕有害外來植物的入侵。

3.2人工防治

人工防治是最原始、最簡便的方法，適于控制剛傳入,還沒有大面積擴散的入侵物種，能在短時間內(nèi)將其清除，但對高繁殖力的物種則因費時費工，除草效率低。深圳曾多次進行人工拔除薇甘菊，但因效果差而放棄。人工防治是一種清潔的生態(tài)防治方法，但要注意除后殘株必須及時妥善處理，否則可能成為新的傳播源，客觀上加速外來植物的入侵。

3.3生物防治

生物防治是利用雜草的天敵，如昆蟲、病原真菌、細菌、病菌、線蟲、食草動物或其他高等植物來控制雜草的發(fā)育、生長蔓延和危害的方法。其目的不是根除雜草，而是通過干擾雜草的生長發(fā)育、形態(tài)建成、繁殖與傳播，使其種群數(shù)量和分布控制在生態(tài)和經(jīng)濟危害水平之下。利用有害植物的天敵進行防治，國內(nèi)外已取得了不少成果。

3.4動物治草

以蟲治草是利用昆蟲能相對專一地食取某類雜草的特性來防治雜草的方法。一般程序為：原產(chǎn)地考察采集天敵-安全性評價-天敵引入與檢疫-天敵生物生態(tài)學特性研究-天敵的釋放與效果評價。從20世紀中葉至90年代，以蟲治草的研究和實踐迅速發(fā)展，取得顯著成效。如1945年美國用澤蘭實蠅防治紫莖澤蘭；1978年前蘇聯(lián)利用豚草條紋葉蟲防治豚草；1987年中國利用空心蓮子草蟲（Agasicleshygrophila）防治空心蓮子草；利用專食性天敵昆蟲Neochetinaeichhorniae和N.bruchi對水葫蘆進行防治等。

目前防止和防制外來植物入侵的方法日益增多，也日益科學化，環(huán)?；陀行Щ?，主要體現(xiàn)在生物防制植物入侵的方法上。

結束語

一個外來植物在遠離原生境后要迅速占據(jù)新的生境，并不斷擴展分布范圍而成為入侵種，必然有一定的生理和生態(tài)學基礎對異質(zhì)生境較強的適應對策、快速的繁殖能力、高效的種子散布方式。這些機制之間相互影響、相互作用，共同促成外來植物的成功入侵。

植物入侵打破了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，影響生態(tài)系統(tǒng)的承載力，危害人類社會經(jīng)濟結構以及人類健康，造成了無法估量的損失，已經(jīng)引起了世界的高度重視，尋找有效而科學地防止和防制外來植物入侵的措施成了植物入侵研究工作的當務之急。

參考文獻

[1]史剛榮,馬成倉.外來植物成功入侵的生物學特征.應用生態(tài)學報,2006.4.

[2]江貴波,曾任森.外來入侵植物的危害及防治.安徽農(nóng)業(yè)科學,2006.