導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)語(yǔ)文教育核心素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)思維；教學(xué)理念

一、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)理念

早在1973年，美國(guó)著名心理學(xué)家麥克利蘭提出了“素質(zhì)冰山模型”，我們可以利用此模型來(lái)理解素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，核心素養(yǎng)不僅包括漂浮在水面以上的冰山，同時(shí)還包括潛伏在水面以下的冰山，其中，水面以上的冰山所代表的是學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵、學(xué)習(xí)能力，這一部分能夠通過(guò)日常的培訓(xùn)和教學(xué)活動(dòng)來(lái)加以培養(yǎng)；而在水面以下的冰山所代表的則是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)方法，等等，這一部分是學(xué)生內(nèi)在的體現(xiàn)，很難通過(guò)外界的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)予以測(cè)量。水面下的隱性部分不易受到外界因素的影響，卻能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。

二、核心素養(yǎng)語(yǔ)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思維構(gòu)建

1.緊密圍繞語(yǔ)言建構(gòu)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

語(yǔ)言是人類交流的最主要渠道，而字與詞的學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課程的最重要基礎(chǔ)。小學(xué)階段的語(yǔ)文課程要著重培B學(xué)生的文字運(yùn)用能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助小學(xué)生順利完成對(duì)語(yǔ)言的建構(gòu)。小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)以漢語(yǔ)拼音、筆畫學(xué)習(xí)為主，這些基礎(chǔ)知識(shí)均可以被劃分到語(yǔ)言建構(gòu)的范疇中。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文課程中的語(yǔ)言運(yùn)用教學(xué)則需要圍繞字、詞、句來(lái)開(kāi)展，通過(guò)一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入地感知語(yǔ)言的建構(gòu)方法。例如，在教學(xué)《葡萄溝》一課時(shí)，教師應(yīng)合理定位教學(xué)目標(biāo)：①熟練掌握在文章中出出現(xiàn)的12個(gè)生字，獨(dú)立運(yùn)用這些生字來(lái)組成詞語(yǔ)；②理解“五光十色、茂密、一大串”等詞語(yǔ)的含義，懂得它們?cè)诰渥又械倪\(yùn)用方法；③理解文章對(duì)葡萄架進(jìn)行描寫的句子，嘗試運(yùn)用比喻的修辭手法來(lái)進(jìn)行造句；④透過(guò)文章內(nèi)容來(lái)理解葡萄溝的風(fēng)土人情，感受少數(shù)民族人民所具有的熱情。小學(xué)語(yǔ)文教育者需要注意的是，低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)為文字結(jié)構(gòu)與拼音；中等學(xué)段中的學(xué)生要能夠獨(dú)立運(yùn)用字典等工具來(lái)自行理解生字、生詞的含義；高年級(jí)的學(xué)生則要大致了解文章的中心思想，透過(guò)文字表面來(lái)領(lǐng)悟作者的情感內(nèi)涵。通過(guò)這種循序漸進(jìn)式的教學(xué)方法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將會(huì)逐漸形成，為其日后的可持續(xù)發(fā)展的打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到課堂實(shí)踐中

小學(xué)階段的語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮課程切入點(diǎn)與課程類型選擇這兩個(gè)方面，充分利用好語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，深入挖掘出語(yǔ)文教材中的閃光點(diǎn)，在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)之上巧妙運(yùn)用好教學(xué)方法，全面提高語(yǔ)文課程的教學(xué)效率。

課程切入點(diǎn)的正確選擇是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)保證，無(wú)論是何種類型的教學(xué)文章都有著多個(gè)切入點(diǎn)，每一個(gè)切入點(diǎn)都代表著不同的理解角度，教育者可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定課程切入點(diǎn)，例如，文章的文本內(nèi)容、文章的創(chuàng)作背景、文章的環(huán)境描寫以及文章人物的性格特點(diǎn)，等等。在這里需要注意的是，在選擇切入點(diǎn)之前，教育者要充分考慮到當(dāng)前的學(xué)段目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及性格特點(diǎn)等。

課程類型的選擇可以從如下的兩個(gè)角度來(lái)進(jìn)行開(kāi)展，一方面，從內(nèi)容的角度來(lái)分析，課程類型大致包括識(shí)字寫字、文章閱讀、口語(yǔ)交際，等等；另一方面，從形式的角度來(lái)分析，課程類型大致可被分為導(dǎo)入課、復(fù)習(xí)課程、講評(píng)課程以及寫作課程，等等。在新課程理念的引導(dǎo)下，語(yǔ)文教育者還要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)開(kāi)發(fā)出各種不同類型的課程，如單元導(dǎo)讀課程、自主學(xué)習(xí)課程、綜合訓(xùn)練課程、交流共享課程以及讀寫聯(lián)動(dòng)課程，等等。在充分了解了各種類型的教學(xué)課程以后，教育者就要從中挑選出最為適用的一兩個(gè)課型，同時(shí)還要結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)找到讀與寫之間的連接點(diǎn)。

3.探尋“素養(yǎng)―養(yǎng)成型”教學(xué)方式，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”

在完成了上文中所介紹的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以后，教育者就要更進(jìn)一步細(xì)化現(xiàn)有的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)結(jié)構(gòu)，在知識(shí)傳授與能力訓(xùn)練的教學(xué)基礎(chǔ)之上，全面落實(shí)“素養(yǎng)―養(yǎng)成型”教學(xué)方法，將學(xué)生從“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)成功轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在深入研究“素養(yǎng)―養(yǎng)成型”的教學(xué)方式之前，教育者要著重領(lǐng)悟素養(yǎng)的構(gòu)成機(jī)制。素養(yǎng)本身具有多元化與綜合化的特點(diǎn)，它并非理論知識(shí)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度的簡(jiǎn)單羅列，而是需要學(xué)生在同時(shí)具備這幾樣學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)之上，更加深入地理解并應(yīng)用好所學(xué)內(nèi)容。因此，簡(jiǎn)單的教學(xué)與訓(xùn)練并不是形成素養(yǎng)的最有效方式，教育者應(yīng)當(dāng)深入學(xué)生的內(nèi)在來(lái)進(jìn)行激活，通過(guò)主體親歷、實(shí)踐體驗(yàn)以及自主建構(gòu)等方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的形成。

素養(yǎng)同學(xué)生的日常生活與成長(zhǎng)經(jīng)歷有著極為密切的關(guān)聯(lián)性，通過(guò)在課堂中設(shè)置真實(shí)的教學(xué)情境，將會(huì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們深入地參與到價(jià)值判斷的全過(guò)程中，繼而同情境內(nèi)涵形成相同的情感色彩，產(chǎn)生情感共鳴。

參考文獻(xiàn)：

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法模式運(yùn)用

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)越來(lái)越成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，作為一門綜合性的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)不僅有一定的知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，同時(shí)更加強(qiáng)調(diào)一些其他內(nèi)容的教學(xué)，比如說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)意識(shí)的鍛煉等，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)要求教師在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)以外，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性，在課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生強(qiáng)化自己的主體性。在這個(gè)過(guò)程中還要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些都是現(xiàn)代課程改革背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要努力做好的事情，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要真正的培養(yǎng)學(xué)生的一種素養(yǎng)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。

1.強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的文化教育，為學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升提供幫助

語(yǔ)文教學(xué)最核心的其實(shí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化素養(yǎng)的熏陶，要幫助學(xué)生提升自己的文化素養(yǎng)，教師在進(jìn)行基礎(chǔ)課程的教學(xué)以外同時(shí)也要強(qiáng)化學(xué)生的人文底蘊(yùn)，幫助學(xué)生樹(shù)立起真正科學(xué)的精神。在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的探索和思考，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的嘗試和理解，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中，教師不能夠單純的依靠理論講解來(lái)幫助學(xué)生去理解文化，同時(shí)更加需要通過(guò)一些科學(xué)有效的教學(xué)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生去感受人文，感受什么是真正的文化，讓學(xué)生在這些活動(dòng)的過(guò)程中能夠有效的鍛煉自己的相關(guān)能力。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，正確價(jià)值觀念的樹(shù)立可以讓學(xué)生明辨是非善惡，讓學(xué)生對(duì)自身的發(fā)展有更加清晰的認(rèn)識(shí)。

2.通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)關(guān)注自主發(fā)展是一個(gè)重要的實(shí)踐。讓學(xué)生自主發(fā)展，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。有勇氣為個(gè)人選擇合適的學(xué)習(xí)方式，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中規(guī)范自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。只有讓小學(xué)生勤于思考，愿意學(xué)習(xí)，努力工作，才能建立必要的獨(dú)立學(xué)習(xí)技能。其次，要引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)文來(lái)影響個(gè)人生活，達(dá)到身心發(fā)展的目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與文章的互動(dòng)，與作者的互動(dòng)，更好地理解自我，個(gè)體身心發(fā)展，在一定程度上規(guī)劃未來(lái)生活的發(fā)展，提升學(xué)生的健康人格，學(xué)會(huì)自我管理，幫助學(xué)生自主發(fā)展足夠的權(quán)力。如在文章《珍珠鳥(niǎo)》的解讀中，教師從文章主題引導(dǎo)學(xué)生，了解作者通過(guò)思想情感，激發(fā)學(xué)生的情感。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以改變課堂介紹的方式，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)課上，老師可以利用多媒體課件向?qū)W生展示一些鳥(niǎo)類圖片，讓學(xué)生說(shuō)出他們所知道的并且喜歡的鳥(niǎo)類，并讓學(xué)生選擇他們喜歡的方式閱讀文章。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極探索和積極學(xué)習(xí)，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠獨(dú)立思考和獲取信息。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀和教學(xué)反思自己，并思考他們是否在生命中保護(hù)了小動(dòng)物，以及是否像作者一樣愛(ài)鳥(niǎo)和保護(hù)鳥(niǎo)類。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立珍惜生命，尊重自然觀，有利于初級(jí)核心素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，擁有更健康積極的生活。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 學(xué)生 素質(zhì) 培養(yǎng) 策略 經(jīng)驗(yàn)

俗話說(shuō)“授之以魚不如授之以漁”，在教學(xué)的過(guò)程中教給學(xué)生再多的知識(shí)也不如教給他們一些基本的學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，以便能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，提升教學(xué)的效率。本文筆者就自身教學(xué)中的一些心得體會(huì)入手進(jìn)行論述，談一下我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

俗話說(shuō)“環(huán)境塑造人才”，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也是如此。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生容易受到外界影響，可塑性較強(qiáng)，所以在教學(xué)的過(guò)程中就需要教師能夠根據(jù)語(yǔ)文知識(shí)的科目特點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

比如在教學(xué)中就需要教師能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知。俗話說(shuō)“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，語(yǔ)文作為一項(xiàng)人文學(xué)科，生活中時(shí)時(shí)處處都有語(yǔ)文知識(shí)的影子。學(xué)生日常的交流、會(huì)話中都有語(yǔ)文知識(shí)的體現(xiàn)，也都在運(yùn)用著語(yǔ)文知識(shí)。所以就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)認(rèn)知，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)不是枯燥無(wú)味的、學(xué)無(wú)所用的，而是與自己的生活學(xué)習(xí)密切相關(guān)，拉近語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)生之間的距離，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視程度，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

另外也需要教師在教學(xué)中為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。語(yǔ)文是一個(gè)龐大的知識(shí)體系，上至天文、下至地理，魚蟲(chóng)鳥(niǎo)獸、世事百態(tài)都有涉及，想要有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也需要學(xué)生擁有一定的基礎(chǔ)認(rèn)知能力與綜合知識(shí)技能。但是在農(nóng)村小學(xué)，由于學(xué)生從小接觸的知識(shí)面相對(duì)較窄，學(xué)習(xí)認(rèn)知能力有限，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有一定的困難，所以就需要教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)硬件設(shè)施。比如引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)班級(jí)的“圖書角”，讓學(xué)生不斷的拓展自身的知識(shí)技能；多給學(xué)生講解一些時(shí)事熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野；引導(dǎo)學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行有效的交流、溝通，避免“閉門造車”……

創(chuàng)設(shè)了這些教學(xué)環(huán)境，才能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)，更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、注重課堂的有效教學(xué)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是學(xué)生知識(shí)積累的重要途徑。從一定程度上講，課堂的教學(xué)效果直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新課改以來(lái)，更加注重學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，對(duì)于教師的教學(xué)組織能力、教學(xué)引導(dǎo)能力提出了更高的要求。這就需要教師能夠做好教學(xué)備課、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、注重綜合指導(dǎo)。

“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”，教學(xué)的過(guò)程更是如此，特別是在教學(xué)備課中，首先要“備好大綱”，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行備課，才能夠提升備課的科學(xué)性與有效性；其次“備好課本”，只有科學(xué)地認(rèn)識(shí)到了課本的基本內(nèi)容、知識(shí)特點(diǎn)，才能夠認(rèn)識(shí)到教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)行有效的備課工作。另外也要“備好學(xué)生”，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)與準(zhǔn)確的把握，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行備課，以便能夠使教學(xué)更加符合學(xué)生的實(shí)際情況，“有的放矢”的進(jìn)行課堂教學(xué)，就能夠有效的提升教學(xué)的效率。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，往往是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生字詞的解決、引導(dǎo)學(xué)生通讀課文、讓學(xué)生背誦中心思想以及經(jīng)典段落，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中往往是被“牽著鼻子走”，缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率相對(duì)較低。所以在新時(shí)期，就需要教師能夠不斷的優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，豐富課堂構(gòu)成，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。語(yǔ)文訓(xùn)練多種多樣，如閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、口語(yǔ)交際訓(xùn)練，等等。應(yīng)該說(shuō)，每一節(jié)語(yǔ)文課教師都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排適量的訓(xùn)練任務(wù)，使課堂動(dòng)起來(lái)，使每一個(gè)學(xué)生都參與其中，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知與學(xué)習(xí)感知，提升教學(xué)效率。

語(yǔ)文是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅關(guān)系著學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，還有學(xué)生情感發(fā)展、認(rèn)知能力的培養(yǎng)，所以在課堂教學(xué)中就需要教師善于借助課文知識(shí)，做好學(xué)生的綜合技能培養(yǎng)。綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其它課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。比如在教學(xué)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這節(jié)課的時(shí)候，教師除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到做人要謙讓，要有先人后己的精神之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，比如在上下樓梯的時(shí)候要謙讓、不能擁擠，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)及時(shí)的運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)，提升自身的綜合素質(zhì)。

三、做好活動(dòng)的有效開(kāi)展

著名的教育學(xué)家葉圣陶說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非只是一個(gè)例子”，語(yǔ)文知識(shí)博大精深，想要引導(dǎo)學(xué)生做好語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，單單依靠教材是不夠的，還需要教師能夠不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展，通過(guò)課外活動(dòng)的進(jìn)行來(lái)提升自身的語(yǔ)文綜合技能。

比如教師就要鼓勵(lì)學(xué)生在課下開(kāi)展讀課外書與讀報(bào)活動(dòng)。引導(dǎo)小學(xué)生從小養(yǎng)成愛(ài)看書，愛(ài)讀報(bào)的好習(xí)慣，是小學(xué)語(yǔ)語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容，也是小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)的重要組織形式?？梢圆扇〔贾谜n外作業(yè)的形式，由孩子們獨(dú)立完成，制作剪報(bào)和編抄報(bào)，看誰(shuí)做得好，看誰(shuí)總結(jié)的好；此外也可以采取小組活動(dòng)的方式，大家一起來(lái)讀，再一起議論，通過(guò)學(xué)生之間的彼此交流與溝通來(lái)提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的綜合認(rèn)知；另外還可以采取集體活動(dòng)的形式，開(kāi)讀書報(bào)告會(huì)，或把書報(bào)的內(nèi)容排練成小節(jié)目演出，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合技能。

篇4

一、小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)化成長(zhǎng)的基本階段

1.初入崗位階段。此階段的小學(xué)語(yǔ)文教師剛從高等師范學(xué)校畢業(yè)，所學(xué)的漢語(yǔ)言文學(xué)的基本理論、語(yǔ)文教學(xué)論等都很新穎，其激情四射，對(duì)語(yǔ)文教育事業(yè)充滿信心，但多數(shù)師范生存在教學(xué)經(jīng)歷少，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題。

2.不斷探索階段。此階段的小學(xué)語(yǔ)文教師不斷積累語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在一線教學(xué)過(guò)程中逐漸提高了語(yǔ)文的導(dǎo)入、講解、板書、提問(wèn)、結(jié)課等技能。另外，他們也在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生了許多疑惑和不解。

3.逐漸成熟階段。此階段的小學(xué)語(yǔ)文教師具備了豐富的語(yǔ)文實(shí)踐性知識(shí)、熟練的語(yǔ)文課堂教學(xué)技能，能靈活地掌握并運(yùn)用多種語(yǔ)文教學(xué)方法，能分析小學(xué)語(yǔ)文試題等。需要注意的是，并不能把此階段小學(xué)語(yǔ)文教師的水平與已評(píng)上中學(xué)高級(jí)職稱教師的教學(xué)水平直接劃等號(hào)。

4.成為專家階段。此階段小學(xué)語(yǔ)文教師的特征體現(xiàn)為：能深入解讀小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，擁有高超的語(yǔ)文教學(xué)技能，能精準(zhǔn)地評(píng)課，能命制小學(xué)語(yǔ)文試題等?？梢哉f(shuō)，此階段的小學(xué)語(yǔ)文教師逐漸形成了獨(dú)特的語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要途徑

1.訂閱語(yǔ)文教學(xué)刊物，學(xué)習(xí)語(yǔ)文教育理論。關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的刊物有《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《小學(xué)語(yǔ)文教師》等。小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要訂閱這些期刊，積極關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的動(dòng)態(tài)，還要瀏覽眾多的語(yǔ)文教學(xué)刊物，了解語(yǔ)文教育研究最新成果及發(fā)展態(tài)勢(shì)。除了訂閱語(yǔ)文教學(xué)刊物外，小學(xué)語(yǔ)文教師還需要補(bǔ)充新的漢語(yǔ)言文學(xué)、語(yǔ)文教育理論、教育學(xué)理論等。

2.汲取優(yōu)秀教師營(yíng)養(yǎng)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力。“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”因此，小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)當(dāng)向全國(guó)、乃至周邊的教師學(xué)習(xí)其優(yōu)秀之處，從而在不斷的觀摩與學(xué)習(xí)領(lǐng)悟中，逐漸提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。具備小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，并能夠根據(jù)課堂實(shí)際情況靈活生成，是小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要體現(xiàn)。

3.開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)研究，提高語(yǔ)文教研能力。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)把語(yǔ)文教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)科研融合在一起，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)科研素養(yǎng)，讓科研推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的順利開(kāi)展。小學(xué)語(yǔ)文教師適合開(kāi)展敘事研究、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究等田野式研究，這些研究方式貼近一線教學(xué)，通過(guò)實(shí)證研究促使語(yǔ)文學(xué)科教育走向更加科學(xué)化。

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語(yǔ)文 人文精神 教育

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）1-0193-02

人文教育的根本目的就是要促進(jìn)學(xué)生思想境界的提升，使他們富有個(gè)性，對(duì)社會(huì)價(jià)值有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，絕不是僅僅為了應(yīng)試而進(jìn)行的教育。在小學(xué)語(yǔ)文教育中貫徹人文性的教育，也已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，小學(xué)學(xué)生通常膽怯、缺乏自信心、對(duì)文化的理解能力差，所以學(xué)校教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到人文性教育對(duì)于小學(xué)生的重要性，在小學(xué)語(yǔ)文課程中灌輸人文精神。

一、何為語(yǔ)文教學(xué)的人文性

人文性教育的核心就是對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行滋養(yǎng)，目的是使學(xué)生成為一個(gè)健康的人，在教育中，無(wú)論是什么學(xué)科的教師都負(fù)有教書育人的職責(zé)。教書是我們常常很重視的一方面，而育人則是我們常常忽略的。語(yǔ)文教學(xué)中的人文性，就是指要關(guān)注學(xué)生的情感和個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)涵，從而啟迪其心志，陶冶其情操，能夠協(xié)調(diào)好自己和他人、家庭、國(guó)家和集體之間的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)到個(gè)人的責(zé)任，不斷追求道德和精神境界的提高。人文化的教育成果無(wú)法從成績(jī)單上顯示出來(lái)，但卻對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、審美觀、世界觀都有巨大影響。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)充分挖掘課文中隱含的人文價(jià)值，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、歡樂(lè)、融洽的人文氣氛，在引導(dǎo)學(xué)生張揚(yáng)自我個(gè)性的過(guò)程中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神，努力使每一個(gè)學(xué)生都心靈健康、理想飽滿，促進(jìn)他們身體和心理的健康發(fā)展。

二、人文性在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著中國(guó)教育理論和實(shí)踐的發(fā)展和變化，人們認(rèn)為在語(yǔ)文課程具有兩個(gè)特性，那就是工具性和人文性，兩者是一個(gè)統(tǒng)一的整體，相輔相成。但就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，許多學(xué)校過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的學(xué)科性教育，而忽視了人文教育，教師更多強(qiáng)調(diào)的是教育的工具性，沒(méi)能充分發(fā)揮人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中的作用。在小學(xué)語(yǔ)文課程中灌輸人文神，并不等于傳授學(xué)生一些人文性的知識(shí)，而是從素質(zhì)涵養(yǎng)方面來(lái)教育學(xué)生成為健康的人，通過(guò)語(yǔ)文課堂中的聽(tīng)說(shuō)讀寫來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。受應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)校只一味的要求提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，根本就沒(méi)有進(jìn)行人文性的教育，老師們普遍認(rèn)為小學(xué)生接受能力差，所以就隨便教學(xué)，根本沒(méi)有在教學(xué)中花費(fèi)心思，就更不用談在教學(xué)中灌輸人文精神了。

目前在中國(guó)教育實(shí)踐中，普遍都是過(guò)多關(guān)注語(yǔ)文教育，忽視人文教育，甚至把語(yǔ)文的學(xué)科內(nèi)容"知識(shí)人文性"等同于"人文性的教學(xué)"。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，部分教師依然把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)課文的語(yǔ)言、文字、句型、手法等等方面，死記硬背，只為了追求立竿見(jiàn)影的教學(xué)效果，這種行為看似有效，其實(shí)對(duì)學(xué)生的身心健康和心里沒(méi)有任何的影響。所以即使學(xué)生有很好的成績(jī)，卻沒(méi)有文化內(nèi)涵，學(xué)生無(wú)法理解課文中的人文思想、道德意識(shí)以及更高境界的教育，永遠(yuǎn)只能停留在低層面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)上。

三、如何將人文精神貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中

1.在寫作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

語(yǔ)文教學(xué)中寫作這個(gè)過(guò)程，不僅可以讓學(xué)生更貼近生活的時(shí)代，接受人文的熏陶，也可以給他們機(jī)會(huì)發(fā)揚(yáng)人道主義精神，發(fā)展自己的個(gè)性，這不僅是時(shí)代的需要，也是作文與生俱來(lái)的屬性。但是受各種環(huán)境的影響，最富有人文性的教學(xué)內(nèi)容――作文已經(jīng)論文純粹的寫作工具了，與語(yǔ)文教育中人文性的教育理念背道而馳，人文分離。寫作是為了抒發(fā)自己的想法，鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力和語(yǔ)言組織能力，不是簡(jiǎn)單的套模板寫作文拿高分。事實(shí)上，寫作是育人的搖籃，更是小學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文的開(kāi)端，可以輕易在孩子們心中留下深刻的印象。所以，寫作的過(guò)程就是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的好機(jī)會(huì)，寫作可以讓學(xué)生從觀察感性到經(jīng)驗(yàn)觀察、捕捉信息、提煉素材，直到作文結(jié)構(gòu)概念的形成，最后寫成章，每個(gè)環(huán)節(jié)都可以讓學(xué)生露真情、真理觀，可以陶冶學(xué)生的心靈，升華他們的思想。

2.認(rèn)真分析課本內(nèi)容中的人文內(nèi)涵

首先教師應(yīng)該認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，不能照本宣科，要對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化整合，選擇那些富有人文內(nèi)涵、價(jià)值觀、文化觀、生命意識(shí)內(nèi)容的課文進(jìn)行教學(xué)，比如說(shuō)小學(xué)課文中的《孔融讓梨》、《背影》等，這些文章都飽含人文內(nèi)涵，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的價(jià)值觀和親情感受都有深遠(yuǎn)的意義。語(yǔ)文教學(xué)不僅要傳授傳統(tǒng)意義上的語(yǔ)言知識(shí)和技巧，更要深挖課文中更深層次的內(nèi)涵，在課堂教學(xué)中有的放矢，讓學(xué)生們?cè)谡n堂中感受到各種不同的文學(xué)思想和價(jià)值內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文化涵養(yǎng)和自我思維能力。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教材中穿插的政治教育有些過(guò)度，這使還處于小學(xué)時(shí)代的學(xué)生們感到十分費(fèi)解，我們應(yīng)該打破這一現(xiàn)狀，關(guān)注當(dāng)下，與時(shí)俱進(jìn)，擯棄陳舊、乏味、與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀和欣賞全新的內(nèi)容，培養(yǎng)同學(xué)們樹(shù)立正確的情感觀和價(jià)值觀，為學(xué)生們培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

3.用人文性的眼光來(lái)看待教學(xué)和學(xué)生

人文性的語(yǔ)文教育，不僅僅只是提高學(xué)生對(duì)于文化的理解，還應(yīng)該提升學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力、獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。人文性的教學(xué)理念將賦予教學(xué)價(jià)值，并提升它的價(jià)值，所以，具有人文精神的人在以后的生活中就更具有實(shí)際意義，更能被他人、被社會(huì)所接納、需要、尊重?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的人文性的基本價(jià)值和核心功能在于通過(guò)博大精深的文化熏陶，使受教育者能深切體會(huì)生命的價(jià)值和意義，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，就是要促使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上提升和超越自己的生活。所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)始終站在職業(yè)的角度，用人文性的眼光來(lái)看待教育，用真心來(lái)打動(dòng)學(xué)生們的心，就必然能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升學(xué)生的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊冰，李如.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的人文精神.重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（5）

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；策略；研究

隨著目前新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效實(shí)施，對(duì)于以往的陳舊的教學(xué)模式中的一些不好的做法如今都要進(jìn)行一些變革來(lái)適應(yīng)新的發(fā)展要求。新課標(biāo)的實(shí)施使得教育的核心目的變成了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，全方面的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展成為了新的教育目標(biāo)。而且在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，語(yǔ)文這門課程需要承載的更多，比如學(xué)會(huì)待人接物，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)感受生活中的美，這些要求都是為了使得學(xué)生可以全面的發(fā)展成為符合新的時(shí)代要求的人才。為了適應(yīng)新的教學(xué)的目標(biāo)，我們?cè)诰唧w的工作中可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行著手。

一、重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)

在我國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念中，學(xué)生考試出成績(jī)是最重要的，但是這種教育方式屬于應(yīng)試教育。這種方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，有意識(shí)的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)是當(dāng)前新的語(yǔ)文教學(xué)觀念，這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神以及人文素養(yǎng)。面對(duì)當(dāng)前新的教育觀念，需要小學(xué)教師也樹(shù)立起新的教學(xué)觀念，同時(shí)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育目標(biāo)進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教育的有效性。從具體方面來(lái)說(shuō)，可以從以下三點(diǎn)來(lái)進(jìn)行：一是明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新要求，從而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的幫助學(xué)生積累中華傳統(tǒng)文化，從而提高小學(xué)生辨識(shí)好壞的基本能力；二是明確小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就需要教師在課堂教學(xué)中不能本末倒置，更多的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)；三是充分認(rèn)識(shí)新課程教學(xué)要求，因此教師需要根據(jù)這些來(lái)對(duì)課堂進(jìn)行核合適的創(chuàng)建，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、積極地激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)，離不開(kāi)學(xué)生的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。而興趣是最好的老師，因此需要充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生興趣之后，就會(huì)更加積極的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而在很大程度上激發(fā)小學(xué)生積極思考的能力，從而更好的把握語(yǔ)文知識(shí)。創(chuàng)建良好的課堂情境是激發(fā)小學(xué)生興趣的方法之一，這種方式能夠充分激發(fā)小學(xué)生的積極性，提高自身感悟意識(shí)。除此之外，可以將多媒體教學(xué)手段引進(jìn)到新課堂建設(shè)中，這樣能夠運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深小學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟，從而使得學(xué)生可以更好的融入其中，也使得學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意境能夠感受更多。

三、注重課堂上的引導(dǎo)作用

在新的教育形式下，需要對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行認(rèn)可，主要是將決定權(quán)與選擇權(quán)更多的放給學(xué)生，這樣能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)有效的對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足之處進(jìn)行了彌補(bǔ)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往是課堂的主體與主導(dǎo)者，而學(xué)生則是被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。因此，必須要改變這種教學(xué)方式。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，需要小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)課堂模式進(jìn)行創(chuàng)新，具體來(lái)說(shuō)可以從以下兩方面來(lái)進(jìn)行：一是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思路的引導(dǎo)，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生的多重感官感受來(lái)進(jìn)行調(diào)動(dòng)，從而使得學(xué)生能夠全方位的對(duì)語(yǔ)文全生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行感受。如果在語(yǔ)文教學(xué)中，涉及到小學(xué)生較為陌生的地區(qū)以及事物的時(shí)候，教師可以在網(wǎng)上下載相應(yīng)的圖片來(lái)幫助小學(xué)生進(jìn)行理解。二是教師要有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行培養(yǎng)，面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì) 學(xué)生從不同角度來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，只要學(xué)生的答案沒(méi)有出現(xiàn)大方向上的錯(cuò)誤，教師不要批評(píng)指責(zé)學(xué)生，可以采取小組討論的方式使得學(xué)生得到答案，這樣有利于小學(xué)生多元化思維的培養(yǎng)。

四、尊重學(xué)生個(gè)性的差異化

在傳統(tǒng)教育觀念中，考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一指標(biāo)，這種評(píng)價(jià)方式不但過(guò)于單一，并且將學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生劃為差生，從而使得小學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣。隨著教育的發(fā)展進(jìn)步，教師必須改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)學(xué)生的指標(biāo)，對(duì)于學(xué)生所存在的差異進(jìn)行重新審視，并且承認(rèn)這種差異的存在，并以此為基礎(chǔ)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)習(xí)上較為輕松地學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)奶岣呓虒W(xué)的要求，而對(duì)于學(xué)習(xí)較為困難的同學(xué)就要有意識(shí)地加重對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。要認(rèn)識(shí)到作為教育工作者，我們?nèi)粘５囊稽c(diǎn)點(diǎn)的不小心最后都有可能變成對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)長(zhǎng)久的心理障礙所以這就要求教師在學(xué)習(xí)中可以有效地認(rèn)識(shí)到這種差別的存在，在具體的工作中就要有效地使每一個(gè)學(xué)生都可以感受到教師的關(guān)懷。

五、結(jié)束語(yǔ)

從上述分析中可以看得出來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教育是基礎(chǔ)性的啟蒙教育，是小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，因此，必須要加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)。一是需要教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)重新認(rèn)識(shí)，二是需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，三是加強(qiáng)課堂上的引導(dǎo)作用，四是尊重學(xué)生個(gè)性的差異化。只有這樣，才能在新時(shí)期下做好小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)，為我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈日新.淺析提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略[J].學(xué)周刊b版，2014（5）：162-162.

篇7

    論文摘要:關(guān)于師范生尤其是高職高專師范生的培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)的對(duì)接,應(yīng)該是目前研究的一個(gè)熱點(diǎn)。語(yǔ)文教育專業(yè)的建設(shè)必須緊密聯(lián)系中小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué),本文簡(jiǎn)單地探析了語(yǔ)文教育專業(yè)的建設(shè)跟中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)間的對(duì)接。

    在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中,有兩個(gè)重要的 “點(diǎn)”:一個(gè)就是數(shù)不勝數(shù)的中小學(xué)生;另一個(gè)就是各個(gè)培養(yǎng)師范生的學(xué)校。在現(xiàn)階段,我們的語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)正面臨著巨大挑戰(zhàn):如何將傳統(tǒng)的教學(xué)理念“應(yīng)試教育”或者“知識(shí)教育”變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”以及“創(chuàng)新教育”;同樣,我們的師范生也面臨著巨大挑戰(zhàn)。

    一、圍繞對(duì)接基礎(chǔ),采取有效措施

    1.分析中小學(xué)語(yǔ)文課程教改內(nèi)容,是展開(kāi)“對(duì)接”的基礎(chǔ)前提。

    目前,部分大學(xué)師范類教育對(duì)中小學(xué)的教育課改持茫然態(tài)度,對(duì)教改過(guò)程不去關(guān)注。這是必須得重視得關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,那么他們?cè)趺纯赡軐?duì)中小學(xué)語(yǔ)文課程教育深入地去解剖,如何更透徹地知曉專業(yè)語(yǔ)文知識(shí)的建設(shè),怎么可能培養(yǎng)出高品質(zhì)的語(yǔ)文專業(yè)老師呢?因此,我們要努力切合語(yǔ)文教師行業(yè)對(duì)語(yǔ)文教育專業(yè)畢業(yè)生的要求,緊緊抓住教師職業(yè)性的特點(diǎn),及時(shí)了解中小學(xué)整體教學(xué)動(dòng)態(tài),剖析語(yǔ)文教改全過(guò)程,這樣的話,才可以做好引領(lǐng)工作,我們的畢業(yè)生才具有更強(qiáng)的適應(yīng)性,才能進(jìn)一步促進(jìn)中小學(xué)語(yǔ)文教改的發(fā)展。

    2.把語(yǔ)文課程的實(shí)際教學(xué)理念作為出發(fā)點(diǎn),尋找有效提高教學(xué)質(zhì)量的措施。

    2.1明確“核心”地位,換句話說(shuō),素質(zhì)教育的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)的鍛煉在整個(gè)中小學(xué)語(yǔ)文里面占著核心地位。由此可知,我們應(yīng)強(qiáng)化語(yǔ)文素質(zhì)教育跟創(chuàng)新精神的培養(yǎng)力度:要求語(yǔ)文專業(yè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)嚴(yán)格審視;研究整體語(yǔ)文的素質(zhì)教育跟創(chuàng)新精神。進(jìn)而我們可以培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的師資力量。

    2.2完成“轉(zhuǎn)型”任務(wù),針對(duì)老師的教學(xué)來(lái)講,完成從知識(shí)型、授課型的教學(xué)模式轉(zhuǎn)為創(chuàng)造型教學(xué)的任務(wù);針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)講,完成從傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的任務(wù)。普遍情況下,我國(guó)教育模式都是所謂的“應(yīng)試教育”以及“知識(shí)教學(xué)”,而在新時(shí)代里,更需要培養(yǎng)一些可以高效創(chuàng)新的高素養(yǎng)人才,同時(shí),我們?cè)诮逃年P(guān)注力上要從原先的只注重知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)為注重素質(zhì)教育,進(jìn)而使知識(shí)導(dǎo)向變?yōu)閯?chuàng)新能力的引導(dǎo)。這就要求我們從教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程設(shè)置和課程教學(xué)等方面實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育專業(yè)建設(shè)與中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效對(duì)接。

    二、從實(shí)際出發(fā),提出有效措施

    1.在實(shí)踐中小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革基礎(chǔ)上,才能進(jìn)行“對(duì)接”工作。一般情況下,語(yǔ)文教育專業(yè)的構(gòu)建對(duì)整個(gè)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況不能無(wú)動(dòng)于衷,必須要透徹解析語(yǔ)文教改工作,所以要積極參與到教學(xué)改革實(shí)踐工作中去?？傊?只有建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上,教育事業(yè)的發(fā)展才能長(zhǎng)遠(yuǎn)。再加上,語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)構(gòu)建同樣也是以實(shí)踐為基礎(chǔ)展開(kāi)創(chuàng)新教育工作的。讓語(yǔ)文專業(yè)教育和教學(xué)工作相互融合,展開(kāi)“互動(dòng)”活動(dòng),我們可以開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)踐訓(xùn)練課,強(qiáng)化見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),這樣做不僅可以培養(yǎng)我們的學(xué)生的實(shí)踐能力,還能推進(jìn)中小學(xué)語(yǔ)文專業(yè)教改工作,提高教學(xué)質(zhì)量水準(zhǔn),另一方面,還可以更深入地探究中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革。

    2.語(yǔ)文專業(yè)教育應(yīng)嚴(yán)格遵循“新課標(biāo)”理念,積極參與到中小學(xué)語(yǔ)文課程的素質(zhì)教育訓(xùn)練跟創(chuàng)新工作中去。怎樣才能將素質(zhì)教育的整體思想貫徹于語(yǔ)文教學(xué)工作中呢?先要有行動(dòng)做指引,然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展開(kāi)深入探析,這就要求我們必須從行業(yè)背景和需求、人才培養(yǎng)模式及實(shí)施、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法和手段改革及實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)等方面對(duì)語(yǔ)文教育專業(yè)進(jìn)行比較全面的剖析。從而制定出一套適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)方案。

    三、做好對(duì)接準(zhǔn)備,構(gòu)建素質(zhì)理念

    1.創(chuàng)新語(yǔ)文專業(yè)新工具,為“對(duì)接”做好關(guān)鍵的準(zhǔn)備工作

    在過(guò)去的一段時(shí)間里,中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都在不斷展開(kāi)改革策略,進(jìn)而更高效的提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量水準(zhǔn)。但這些改革都是以“應(yīng)試教育”或者“知識(shí)教育”為前提展開(kāi)的。在現(xiàn)在新時(shí)代里,都強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育工作的實(shí)施,重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及提升,進(jìn)而培養(yǎng)出高素質(zhì)、高創(chuàng)新能力的學(xué)生。

    2.構(gòu)建專業(yè)語(yǔ)文的素質(zhì)教育理念,貫徹整體素質(zhì)教育語(yǔ)文課程方針

    2.1培養(yǎng)語(yǔ)文專業(yè)學(xué)生的教育素養(yǎng)。其主要目標(biāo)就是應(yīng)該要“學(xué)會(huì)如何做人”,而且是做一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的接班人,做一位情感智商都很高的文化人,第二個(gè)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)跟實(shí)踐力,從而做一位創(chuàng)新能力跟實(shí)踐能力都超強(qiáng)的老師。

    2.2鍛煉出數(shù)不勝數(shù)的語(yǔ)文專業(yè)高師。有好的老師,才會(huì)培養(yǎng)出好的學(xué)生?！懊麕煶龈咄健钡牡览泶蠹叶级Ｗ鳛楦邘?其語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)比較杰出,我們的語(yǔ)文專業(yè)教育必須培養(yǎng)出有一定水準(zhǔn)的語(yǔ)文教師,同樣在教改進(jìn)程中也可以作出一些優(yōu)異的成就。

    2.3提升語(yǔ)文專業(yè)學(xué)生整體的創(chuàng)新意識(shí)。這不僅僅只包括了所謂的心理層面創(chuàng)新,還包括了對(duì)事物的認(rèn)知層面創(chuàng)新以及最重要的實(shí)踐層面創(chuàng)新。最主要的,老師應(yīng)該從質(zhì)量、從主體、從學(xué)生這三點(diǎn)出發(fā)更新自己的教學(xué)觀念,進(jìn)而更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文方面的創(chuàng)新,為以后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    四、找好對(duì)接點(diǎn),展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)

    1.做好基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué),作為“對(duì)接”目的的著重點(diǎn)。

    語(yǔ)文專業(yè)課程教學(xué)要及時(shí)改變目前不適應(yīng)社會(huì)、不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)需求的發(fā)展?fàn)顩r。最先要做好自身的本職工作──及時(shí)轉(zhuǎn)變整體語(yǔ)文的教育觀念并深化教學(xué)的改革事業(yè)?，F(xiàn)階段,語(yǔ)文專業(yè)教育存在著一個(gè)很大的缺陷:未重視培養(yǎng)全面的教育素養(yǎng)以及整體創(chuàng)新能力提升,這跟現(xiàn)在的中小學(xué)文化教學(xué)事業(yè)是不相同步的,整個(gè)專業(yè)教育應(yīng)該要掌握住對(duì)素質(zhì)教育及創(chuàng)新能力這一系列核心的培養(yǎng)發(fā)展,從而在“如何對(duì)接“的這一工作上練好個(gè)教育工作者的自身功力。

    2.語(yǔ)文專業(yè)教育應(yīng)積極解決跟中小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)課程的對(duì)接工作,展開(kāi)一系列高效的教改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

    2.1構(gòu)建“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),深入調(diào)研語(yǔ)文教師行業(yè)對(duì)本專業(yè)人才的具體崗位需求,共同參與人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施。要讓學(xué)生在探索實(shí)踐的基礎(chǔ)上,在創(chuàng)新的條件下實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育跟創(chuàng)新意識(shí)間的對(duì)接目的。

    2.2調(diào)動(dòng)資源,提供環(huán)境和條件,使職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育貫穿教學(xué)始終。

    在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行有效整合,加強(qiáng)與教師職業(yè)能力要求的有效對(duì)接。課程設(shè)置實(shí)行模塊化,每一模塊都能相應(yīng)實(shí)現(xiàn)一定的職業(yè)行動(dòng)能力目標(biāo)。課程內(nèi)容的選取整合上突出與中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的有效對(duì)接,同時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段。

    五、結(jié)語(yǔ)

    有上述內(nèi)容可知,想要做好語(yǔ)文專業(yè)教育跟中小學(xué)文化教學(xué)間的對(duì)接工作,就應(yīng)該要將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái),需要適時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué),才能真正貫徹高職高?！耙苑?wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的辦學(xué)理念。

    參考文獻(xiàn):

    [1]陳瑾. 朱自清語(yǔ)文教育思想對(duì)當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的啟示[D]. 湖南師范大學(xué), 2011.

    [2]韓麗梅. 文學(xué)教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中的失落[J]. 滄州師范專科學(xué)校學(xué)報(bào), 2011(4): 87-89.

    [3]匡錦,易宏. 利用信息技術(shù)提升對(duì)東南亞漢語(yǔ)教育影響力的研究——以云南開(kāi)展對(duì)外漢語(yǔ)教育為例[J]. 學(xué)術(shù)探索, 2010(5): 139-144.

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；人文素養(yǎng)；寫作能力

21世紀(jì)，隨著科技的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)也在不斷豐富。只用專業(yè)的知識(shí)教育學(xué)生已經(jīng)滿足不了社會(huì)需求，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展和改革就是為了給學(xué)生日后的學(xué)習(xí)提供方便，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)為準(zhǔn)則。在新課改的大背景下，語(yǔ)文教育已經(jīng)不僅僅局限在傳授學(xué)生文化和科學(xué)知識(shí)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神，要對(duì)知識(shí)與素養(yǎng)進(jìn)行綜合培養(yǎng)，這樣的教育可以相互進(jìn)步，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作存在的問(wèn)題

我們應(yīng)該從小就培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，這些是不容忽視的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中是比較關(guān)鍵的，在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，必須在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。建立新型的師生關(guān)系，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的寫作潛能，那么如何創(chuàng)立這種良好的師生關(guān)系呢？要真心愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，與學(xué)生平等、友好地相，要尊重每一位學(xué)生。這樣每個(gè)學(xué)生對(duì)寫作都會(huì)產(chǎn)生積極性，讓小學(xué)生在寫作的時(shí)候能夠舉一反三，達(dá)到良好的寫作效果。

采用游戲教學(xué)法能夠提高學(xué)生的寫作效率。在寫作教學(xué)中可以引入游戲教學(xué)法，比如，可以利用文字游戲，老師在給學(xué)生講課之前用文字游戲做開(kāi)場(chǎng)白，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接句子游戲，例如，開(kāi)頭是“彩”，接下來(lái)是精彩，精彩的，精彩的世界，精彩的世界杯，精彩的世界杯開(kāi)幕。就這樣，開(kāi)頭隨便說(shuō)一個(gè)字，然后一個(gè)字到多個(gè)字鏈接，一直到學(xué)生能夠說(shuō)出一句話。這樣有趣的游戲教學(xué)方法，可以讓學(xué)生全神貫注地融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，這種教學(xué)方法不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)以及寫作能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的探究

構(gòu)建新型的寫作教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生自主寫作的意識(shí)。老師要重新審視自己、調(diào)整自己，將自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是知識(shí)的闡述者和領(lǐng)導(dǎo)者。老師要尊重學(xué)習(xí)反應(yīng)慢的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生要改變教學(xué)方案，不要挫傷他們學(xué)習(xí)的自尊心，要給學(xué)生以鼓勵(lì)和信心。老師要發(fā)揮民主意識(shí)，重新調(diào)整師生之間的關(guān)系，以平常心態(tài)和學(xué)生以朋友相處，有利于促進(jìn)師生之間的良好交流以及感情上的溝通。在提高學(xué)生寫作能力的同時(shí)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

布置開(kāi)放性的寫作作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。開(kāi)放性的寫作作業(yè)就是有創(chuàng)造性的一種作業(yè)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生將寫作問(wèn)題看得更簡(jiǎn)約化、更透徹化，寫出的作品更具多樣性。

三、注重學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受人文的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

任何事物的形成過(guò)程都是從外在到內(nèi)在，再?gòu)膬?nèi)在到外在，兩者相互交替、相互影響，只有真正的再吸收、再創(chuàng)造才能更好地利用和發(fā)展。人文素養(yǎng)也不例外，只有讓學(xué)生對(duì)其有所感受和感悟，才能讓學(xué)生受到觸動(dòng)，然后擁有了這樣的內(nèi)在因素，才能讓學(xué)生增強(qiáng)自己的動(dòng)力和信心，努力地培養(yǎng)自己、鍛煉自己、創(chuàng)造自己和提升自己。中華文化，博大精深，可以讓學(xué)生從字開(kāi)始，讓學(xué)生練習(xí)書法，帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)書法的同時(shí)，引入歷史文化知識(shí)，或者帶學(xué)生去圖書館和博物館學(xué)習(xí)和參觀。不斷地通過(guò)對(duì)歷史文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和歷史文化知識(shí)底蘊(yùn)的解讀，使學(xué)生的素養(yǎng)受到文學(xué)的熏陶和感染，在潛移默化中有所提高。老師也要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史文化知識(shí)的同時(shí)，汲取知識(shí)的精華和文化的深刻內(nèi)涵，提高自身的素質(zhì)，培養(yǎng)自己的人文素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教育在整個(gè)教育體系中占有重要地位，因此，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育、培養(yǎng)和督促，使語(yǔ)文教學(xué)向前邁進(jìn)，要為學(xué)生的教育負(fù)責(zé)，為每一位教育工作者辛勤勞動(dòng)負(fù)責(zé)。要使學(xué)生快樂(lè)簡(jiǎn)單自由地學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)，一個(gè)好的開(kāi)始至關(guān)重要，尊重學(xué)生的思想和個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，站在學(xué)生發(fā)展的高度讓語(yǔ)文課堂綻放出五彩斑斕，學(xué)生將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

新一輪小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的目的是通過(guò)我們的課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。為使我們?cè)谡n堂教學(xué)改革的過(guò)程中做到知其然，知其所以然，并能說(shuō)出所以然，我認(rèn)為我們小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)正確把握課改新理念。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的新理念究竟指的是什么？

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。”在這四個(gè)新理念中，我們第一線的小語(yǔ)教師主要是正確理解、把握前三個(gè)新理念即可，而后一個(gè)新理念主要是對(duì)編寫教材與課程設(shè)置而言，我們了解即可。

語(yǔ)文教學(xué)新理念是教育專家們依據(jù)素質(zhì)教育要求而提出來(lái)的。而素質(zhì)教育的核心是什么？我認(rèn)為是對(duì)人的生存能力的培養(yǎng)。學(xué)生以后要生存，就必須具備兩個(gè)能力，即再學(xué)習(xí)的能力與學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展的能力。作為小學(xué)語(yǔ)文教師的根本任務(wù)，就是要為這兩個(gè)能力打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。教育專家們按照“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”這個(gè)新理念，提出了三維度教學(xué)目標(biāo)：“知識(shí)與能力；過(guò)程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀”。

知識(shí)與能力，是指基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，即字詞句段篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫書（書寫）。在訓(xùn)練、扎實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)的過(guò)程中，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的基本能力。要達(dá)到這一目標(biāo)，則要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中高度重視“過(guò)程與方法”。也就是說(shuō)，要求我們把過(guò)去重語(yǔ)文知識(shí)的結(jié)果的觀念轉(zhuǎn)變到重過(guò)程的新觀念上來(lái)。而學(xué)生能力的形成，只有在吸收知識(shí)的過(guò)程中才能形成，而不是在結(jié)果中形成的。那么，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程的設(shè)置時(shí)，就應(yīng)想到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)這個(gè)過(guò)程。既然想到了學(xué)生的主體性，那么，我們就應(yīng)反思我們的方法，改變我們的教法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們的教學(xué)難點(diǎn)是提高學(xué)生的閱讀能力，而提高閱讀能力的最基本要求是學(xué)生懂得怎樣才叫做讀懂了課文（文章），這就是教師的作用：教學(xué)生識(shí)字、閱讀、習(xí)作的方法。只有學(xué)生掌握了一定的方法，并能運(yùn)用方法，才會(huì)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)重負(fù)擔(dān)。簡(jiǎn)而言之，教師應(yīng)教方法，學(xué)生要學(xué)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀，這是非智力因素的培養(yǎng)目標(biāo)，是體現(xiàn)“以人為本”和“人文精神”的新理念。要達(dá)到這個(gè)要求，教師不僅僅是通過(guò)語(yǔ)文課來(lái)完成，還要通過(guò)教師的言傳身教，通過(guò)教師語(yǔ)言藝術(shù)，通過(guò)教師對(duì)待若干事件的正確認(rèn)識(shí)去教育與影響學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度和對(duì)待萬(wàn)物之中若干問(wèn)題的正確態(tài)度，從學(xué)生反映的態(tài)度中培養(yǎng)和修正學(xué)生的觀點(diǎn)。此外，我們還要培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，把習(xí)慣培養(yǎng)穿于教學(xué)的始終。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生的非智力因素的發(fā)展。

“正確把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)”。其目的就是要我們?cè)谶@一輪課改中千萬(wàn)不能因課改而忘記了語(yǔ)文的工具性和語(yǔ)文教育的規(guī)律。工具性是不言而喻的，在此著重探究語(yǔ)文教育的規(guī)律。我們要把握語(yǔ)文教育的規(guī)律，尤其是把握小學(xué)語(yǔ)文教育的規(guī)律，應(yīng)從以下三個(gè)方面去把握：一是根據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和記憶規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格而有序的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。二是圍繞“字詞句段篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫書”扎實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)；三是根據(jù)讀寫要求，提高學(xué)生的讀寫能力。根據(jù)語(yǔ)文教育的規(guī)律與要求，我們應(yīng)把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)言文字訓(xùn)練課。

篇10

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；激勵(lì)教育；積極情緒

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文章標(biāo)識(shí)碼】C 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）12-0062-01

隨著新課程改革的逐步推廣，中小學(xué)教育教學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生著前所未有的巨大轉(zhuǎn)變。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，使廣大教師循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)變思想觀念，千方百計(jì)創(chuàng)造和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主交流、自主合作，逐步走向教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展道路。然而在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅僅需要教師在知識(shí)方面的引導(dǎo)和啟發(fā)，其實(shí)更需要教師在情感方面的激勵(lì)教育。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中應(yīng)用激勵(lì)教育模式定會(huì)使小學(xué)生積極主動(dòng)的參與語(yǔ)文各項(xiàng)活動(dòng)，熱情閱讀寫作，自主完善人格，進(jìn)而全面發(fā)展，形成語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)，以下筆者簡(jiǎn)析激勵(lì)教育模式：

一、簡(jiǎn)析激勵(lì)教育模式

激勵(lì)模式是恰當(dāng)處理相關(guān)關(guān)系以及相關(guān)聯(lián)系元素的精要概括，直接對(duì)人的積極性和主動(dòng)性有著一定調(diào)動(dòng)意義的。激勵(lì)教育模式是以“以人為本”的思想為宗旨，體現(xiàn)對(duì)人的人性化管理，以關(guān)注人的活動(dòng)為核心，采用恰當(dāng)科學(xué)合理的激勵(lì)手段最終促進(jìn)人的活動(dòng)效率、活動(dòng)質(zhì)量，從而使人達(dá)到全面發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教育的激勵(lì)教育模式主要包括：激勵(lì)主體（語(yǔ)文教師），客體為小學(xué)生，激勵(lì)教育手段。具體解釋為小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)施語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，采用恰當(dāng)可行的方式手段激勵(lì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、參加語(yǔ)文活動(dòng)、提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)、完善個(gè)人品格。具體應(yīng)用如下：

二、激勵(lì)教育模式在小學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用

1、依據(jù)個(gè)性差別恰當(dāng)激勵(lì)。

現(xiàn)代社會(huì)中的小學(xué)生，家庭生活極其優(yōu)越，在家長(zhǎng)的寵愛(ài)下，逐漸形成一種唯我獨(dú)尊、不經(jīng)風(fēng)霜的“小公主、小皇帝”性格，個(gè)性很強(qiáng)，面對(duì)語(yǔ)文閱讀寫作或合作學(xué)習(xí)等常常出現(xiàn)畏難情緒或離群思想。這種情況就給小學(xué)語(yǔ)文教育帶來(lái)較大的困擾，因此語(yǔ)文教師要依據(jù)小學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行恰當(dāng)激勵(lì)教育，確保順利達(dá)到不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到每個(gè)學(xué)生都能各有所學(xué)，各有進(jìn)步。如性格外向的小學(xué)生，這些孩子好動(dòng)、熱情、善于交流，對(duì)教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)較為注重，他們?cè)诔晒⑴c語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)，教師激勵(lì)盡量直接提出下一步較高的目標(biāo)，不能夸大，否則容易驕傲；有的小學(xué)生內(nèi)向、不愿表現(xiàn)自己，有的甚至有些自卑，這樣的孩子教師要用心引導(dǎo)，委婉開(kāi)導(dǎo)，看到亮點(diǎn)積極鼓勵(lì)。還有一些孩子易怒、躁動(dòng)不安、行為習(xí)慣不穩(wěn)定，這樣的孩子教師要多指導(dǎo)他們參與語(yǔ)文實(shí)踐，比如：做手抄報(bào)、詩(shī)配畫等。使他們發(fā)揮個(gè)人的性格特征，展現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)展語(yǔ)文個(gè)性特長(zhǎng)。

2、借助榜樣力量適時(shí)激勵(lì)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，新時(shí)代的小學(xué)生都有自己的榜樣。語(yǔ)文教師可以抓住小學(xué)生的這種追星心理，在語(yǔ)文教育中借助榜樣的力量適時(shí)激勵(lì)教育，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)中華文化、為中華昌盛而努力學(xué)習(xí)的堅(jiān)定信念。

3、設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)巧妙激勵(lì)。

語(yǔ)文教師要通過(guò)設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)巧妙地進(jìn)行激勵(lì)教育，促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文活動(dòng)，積極參加實(shí)踐練習(xí)，可以組織朗讀比賽、寫字比賽、寫話比賽、演講比賽等，在競(jìng)賽活動(dòng)中，小學(xué)生能看到自身存在的專項(xiàng)不足，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，以致在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中有了努力的方向，學(xué)習(xí)會(huì)更有效。分層次獎(jiǎng)勵(lì)那些在比賽中朗讀感情充沛的同學(xué)、書寫流暢剛勁的同學(xué)、演講慷慨激昂的同學(xué)等等。通過(guò)小組比賽培養(yǎng)小學(xué)生互助互愛(ài)、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的友愛(ài)精神；教育具有小學(xué)生力爭(zhēng)上游、奮賽拼搏的競(jìng)爭(zhēng)精神；評(píng)比能使學(xué)生較容易地意識(shí)到個(gè)人的努力程度將影響到集體榮譽(yù)以及集體榮譽(yù)予期帶來(lái)的影響，使學(xué)生會(huì)自覺(jué)協(xié)調(diào)好個(gè)人與集體的關(guān)系，有助于培養(yǎng)他們的責(zé)任感、義務(wù)感、集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神；語(yǔ)文比賽對(duì)優(yōu)勝者的獎(jiǎng)勵(lì)能夠給學(xué)生帶來(lái)精神上的滿足，有成就感，使他們飽嘗勝利果實(shí)的喜悅并對(duì)未來(lái)充滿希望。

4、捕捉教育契機(jī)耐心激勵(lì)。