導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇機(jī)械制圖實(shí)踐心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 中職教育 計(jì)算機(jī)制圖 創(chuàng)新思維

一、中職機(jī)械制圖教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)踐理論

現(xiàn)代教育技術(shù)引入到機(jī)械制圖教學(xué)中，能夠使教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)更加豐富和優(yōu)化。在機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，以多媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)等為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)模式發(fā)揮了突出的作用。現(xiàn)代教育技術(shù)沖擊了傳統(tǒng)的中職教育模式，對(duì)教師的工作方式產(chǎn)生了巨大的影響，改變了師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中的角色和地位，使學(xué)生更多地站在了學(xué)習(xí)的主體地位，這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

基于現(xiàn)代教育技術(shù)的中職機(jī)械制圖教學(xué)設(shè)計(jì)以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)，重視對(duì)學(xué)生的分析，教學(xué)設(shè)計(jì)要包含整個(gè)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)操作。此外，教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)重視教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，要從評(píng)價(jià)中獲得更優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案。通常來(lái)說(shuō)，基于現(xiàn)代教育技術(shù)的機(jī)械制圖教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化由以下幾個(gè)基本要素構(gòu)成，即學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者特征分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明、學(xué)習(xí)策略制定、教學(xué)媒體選擇以及教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)。

二、機(jī)械制圖教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)與優(yōu)化

在中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，機(jī)械制圖課程是最基本也最重要的基礎(chǔ)課程之一，機(jī)械制圖教學(xué)要先進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改造和優(yōu)化。以機(jī)械制圖課程中重點(diǎn)知識(shí)板塊“組合體視圖”為例進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)。組合體視圖主要由相貫線、截交線和組合體視圖的補(bǔ)圖補(bǔ)線等組成，對(duì)學(xué)生的空間想象能力具有一定的要求。

1.機(jī)械制圖傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式

結(jié)合課程設(shè)計(jì)的流程和內(nèi)容，將機(jī)械制圖課程中“組合體視圖”教學(xué)設(shè)計(jì)分為七個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）機(jī)械制圖的需求分析。在該課程環(huán)節(jié)，學(xué)生基本已經(jīng)掌握了基本幾何體表面求點(diǎn)、求線的知識(shí)，但對(duì)于幾何體平面截切、貫穿截交線、相貫線的繪制等存在較多問(wèn)題，多數(shù)學(xué)生混淆各種相貫線、截交線的形狀，甚至不知其繪制方法，這對(duì)后續(xù)的教學(xué)產(chǎn)生了較大的影響。因此教學(xué)設(shè)計(jì)有較大的需求。

（2）學(xué)習(xí)者分析和學(xué)習(xí)環(huán)境分析。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，否則容易使教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程脫節(jié)，進(jìn)而影響教學(xué)效果。學(xué)習(xí)者分析的內(nèi)容包括對(duì)該板塊知識(shí)的掌握、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)能力水平、學(xué)習(xí)偏好和對(duì)教師的態(tài)度、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的共性特征等；W習(xí)環(huán)境分析內(nèi)容包括教學(xué)點(diǎn)對(duì)教學(xué)需求的滿(mǎn)足程度、教學(xué)點(diǎn)模擬應(yīng)用環(huán)境的適應(yīng)性、在教學(xué)點(diǎn)運(yùn)用多種教學(xué)策略的可行性、可營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)設(shè)計(jì)和傳遞的限制等。

（3）確立教學(xué)目標(biāo)?！敖M合體視圖”教學(xué)的知識(shí)技能目標(biāo)設(shè)定為理解概念，將組合體拆分為基本幾何體，培養(yǎng)學(xué)生組合體形狀的空間想象能力，并補(bǔ)畫(huà)出第三視圖。教學(xué)過(guò)程中的目標(biāo)是使學(xué)生達(dá)到自主觀察與分析、自主操作的能力，并掌握組合體視圖方法。要使學(xué)生樹(shù)立起機(jī)械制圖課程的興趣，以積極向上的態(tài)度學(xué)習(xí)?？傮w來(lái)講包括語(yǔ)言技能、智慧技能、動(dòng)作技能、態(tài)度技能、認(rèn)知技能。

（4）明確教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。在機(jī)械制圖課程的“組合體視圖”模塊，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)為組合體的組合方式，讀出組合體視圖，并補(bǔ)畫(huà)第三視圖，要求學(xué)生掌握繪制組合體平面圖的技能。

（5）教學(xué)策略的選擇和教學(xué)設(shè)計(jì)思路的確定。在“組合體視圖”教學(xué)中，教師可選擇任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、協(xié)作學(xué)習(xí)法、討論交流學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法。教學(xué)手段借助相關(guān)教學(xué)課件、平面圖、組合體模型等。學(xué)生的方法為自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，學(xué)習(xí)的過(guò)程則為“接受任務(wù)思考討論合作操練總結(jié)鞏固”。

（6）制定清晰明確的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程的整體內(nèi)容包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)媒體的選擇、設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)反饋評(píng)價(jià)。單純從“組合體視圖”知識(shí)模塊的教學(xué)來(lái)講，教學(xué)過(guò)程為：創(chuàng)設(shè)環(huán)境引入課前知識(shí)的引入引入新課分析組合體組合方式逐個(gè)繪制簡(jiǎn)單基本幾何體的畫(huà)法分析繪制幾何體外部連接部分的畫(huà)法分析繪制幾何體內(nèi)部銜接部分的畫(huà)法想象組合體的空間立體形狀通過(guò)組合體的空間立體性狀并補(bǔ)畫(huà)第三視圖。

（7）作業(yè)評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師應(yīng)結(jié)合“組合體視圖”教學(xué)的實(shí)際情況給學(xué)生布置合適的作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容為補(bǔ)畫(huà)第三視圖。教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)方式與工具為三角板等繪圖儀，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生的作業(yè)是否符合視圖投影規(guī)律，繪制圖線是否達(dá)到要求，視圖補(bǔ)畫(huà)是否正確，包括外形正確和細(xì)節(jié)補(bǔ)畫(huà)完整與否。

2.機(jī)械制圖教學(xué)改進(jìn)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

由于機(jī)械制圖課程需要較高的空間想象能力，其在教學(xué)中最好能夠給學(xué)生展現(xiàn)立體形象，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)機(jī)械繪圖的理解和記憶。三維形式的組合體視圖展示對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，而現(xiàn)代教育技術(shù)的引入對(duì)于實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)要求具有極大的幫助。因此在引入現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，組合體視圖教學(xué)需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改和優(yōu)化。

首先，教學(xué)目標(biāo)需要結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行修改和優(yōu)化，補(bǔ)充學(xué)生空間思維能力培養(yǎng)、空間轉(zhuǎn)化為平面作圖能力、讀圖能力與計(jì)算機(jī)畫(huà)圖能力的培養(yǎng)。

其次，整合調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，包括投影基礎(chǔ)、制圖基礎(chǔ)、機(jī)械圖、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等幾個(gè)部分。在組合體視圖教學(xué)中，將抽象的組合體平面圖轉(zhuǎn)化為三維立體圖借助多媒體展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)物與圖的轉(zhuǎn)換。在線面切割、拉伸、并、差等造型三維體教學(xué)展示中，引入三維CAD/CAM軟件，使學(xué)生能夠更為直觀的觀察和理解。對(duì)于生產(chǎn)中常見(jiàn)的標(biāo)準(zhǔn)件畫(huà)法和讀圖、裝配圖展示，引入多媒體進(jìn)行教學(xué)演示，加深學(xué)生記憶。

其后，在“組合體視圖”教學(xué)中引入建構(gòu)主義理論，將教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節(jié)，即進(jìn)入知識(shí)情境、建立支架、獨(dú)立自主探索、協(xié)作合作學(xué)習(xí)、總體效果評(píng)價(jià)。比如在“螺紋連接”教學(xué)環(huán)節(jié)，教師借助多媒體來(lái)演示螺栓結(jié)構(gòu)，并用動(dòng)畫(huà)說(shuō)明螺栓連接的工藝過(guò)程，然后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論交流，教師通過(guò)注釋和演示細(xì)節(jié)來(lái)加深學(xué)生印象。

然后，在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，創(chuàng)新空間想象能力的培養(yǎng)方式，比如點(diǎn)線面的投影、借助CAD/CAM軟件展示組合體立體模型的形成，讓學(xué)生找到易切削的材料進(jìn)行三維空間思維能力培訓(xùn)。

最后，在多媒體的輔助下，教師將機(jī)械制圖的教學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)中調(diào)整了實(shí)踐性?xún)?nèi)容，加大徒手畫(huà)草圖的訓(xùn)練，并結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)中的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。

三、機(jī)械制圖教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化實(shí)踐效果分析

篇2

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 側(cè)重點(diǎn) CAD 教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)制圖課教學(xué)是教師單一講授比較空洞，老師和學(xué)生缺乏實(shí)踐場(chǎng)景，脫離生產(chǎn)，學(xué)生的空間想象能力全憑學(xué)生的腦袋。根本不知道機(jī)械制圖在實(shí)際中是干什么用的，教學(xué)方法單一嚴(yán)重阻礙教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，隨著各種不同CAD軟件的在教學(xué)中的應(yīng)用，傳統(tǒng)制圖的不少內(nèi)容在廢棄，而且在職業(yè)教育中不同專(zhuān)業(yè)的機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，而且一樣的考核方法也應(yīng)該根據(jù)具體的情況靈活進(jìn)行。隨著科技的發(fā)展，要找到一個(gè)合理的教學(xué)方法首要前提是教師要具備全面的綜合素質(zhì)既要懂教學(xué)又要懂生產(chǎn)，既要懂傳統(tǒng)的教學(xué)方法還要掌握先進(jìn)的教學(xué)軟件，了解全面機(jī)械加工理論知識(shí)和實(shí)踐。所以說(shuō)機(jī)械制圖課教學(xué)的發(fā)展方向是一個(gè)全面的工作。

1、教學(xué)內(nèi)容根據(jù)實(shí)際情況區(qū)分對(duì)待

職業(yè)學(xué)校面向不同專(zhuān)業(yè)班級(jí)《機(jī)械制圖》課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的，側(cè)重點(diǎn)都是不同的，既有共同點(diǎn)又要有不同點(diǎn)為了達(dá)到夠用和實(shí)用教學(xué)目的就要求教師從授課學(xué)時(shí)、授課內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)、靈活上課題形式及考核方式都有不同。例如數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)要求全面掌握理論知識(shí)而汽修專(zhuān)業(yè)和焊接專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)就比較簡(jiǎn)單，例如汽修專(zhuān)業(yè)側(cè)重于平面制圖和焊接視圖部分。相對(duì)于各個(gè)專(zhuān)業(yè)電腦制圖都非常重要。所以教師在授課時(shí)根據(jù)具體情況靈活改變授課內(nèi)容結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)可以收到很好的效果。具體內(nèi)容這里就不做詳細(xì)闡述。

2、把機(jī)械制圖課與CAD教學(xué)有機(jī)的融合

大部分中等職業(yè)學(xué)校所定制的教材并不能反映其教育特色，并且會(huì)與中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)嚴(yán)重脫節(jié)、不實(shí)用。因此我們不僅僅要在開(kāi)設(shè)課程之前，更新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)，緊跟市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，針對(duì)目前中職生的當(dāng)前現(xiàn)狀，從培養(yǎng)合格勞動(dòng)者的目的出發(fā)，精選適合教學(xué)內(nèi)容的教材。同時(shí)我們應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。但也要采用先進(jìn)的，盡可能直觀的教學(xué)手段，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的理論水平。學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的目的是為將來(lái)工作中應(yīng)用的，比如工廠現(xiàn)在都采用電腦制圖，而傳統(tǒng)制圖課上第一章象字體練習(xí)、標(biāo)注練習(xí)、軸測(cè)圖、公差與配合等完全沒(méi)有必要進(jìn)行手工制圖，平面制圖中的圓弧連接部分手工制圖和電腦制圖就不同，但鉗工劃線就涉及到所以不同的專(zhuān)業(yè)側(cè)重點(diǎn)不同。再有畫(huà)法幾何部分和軸測(cè)圖部分實(shí)用角度不大，可以省略不必過(guò)分摳細(xì)節(jié)。從實(shí)用的角度上講三視圖和剖視圖、剖面圖及公差與配合及標(biāo)準(zhǔn)件是教學(xué)中的重點(diǎn)。CAD軟件是機(jī)械制圖服務(wù)的，把制圖的內(nèi)容用CAD表達(dá)出來(lái)，互相有機(jī)融合。學(xué)生掌握一種CAD軟件類(lèi)似的CAD學(xué)習(xí)起來(lái)就比較容易。

3、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)結(jié)合

將多媒體手段運(yùn)用于制圖教學(xué)中，借助動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)，切割，放大等功能，使操作得心應(yīng)手，教學(xué)生動(dòng)形象，節(jié)約教學(xué)時(shí)間。而且適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有利于突破難點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)之處拓展學(xué)生的思維，將課本知識(shí)學(xué)活并靈活應(yīng)用與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

在識(shí)圖部分電腦動(dòng)畫(huà)效果顯著，例如組合體的三視圖、形體分析法和線面分析法分析識(shí)圖，可以用動(dòng)畫(huà)將思維效果清晰展現(xiàn)在學(xué)生面前。將剖視圖的一些內(nèi)部結(jié)構(gòu)一目了然，對(duì)于裝配圖上表現(xiàn)的更為明顯。可以將多個(gè)零件裝配起來(lái)的過(guò)程很好的展示出來(lái)，了解其結(jié)構(gòu)、工作原理、裝配圖與讀圖。但對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師來(lái)說(shuō)并沒(méi)有減輕工作量，教師能熟練建模，會(huì)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)制作，機(jī)械制圖中的動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程并不復(fù)雜，如果使用源文件還可以隨時(shí)進(jìn)行修改，以適應(yīng)不同場(chǎng)合的教學(xué)需要。

4、機(jī)械制圖課分層教學(xué)的必要性

因材施教、有教無(wú)類(lèi)，使全體學(xué)生都有所提高，是學(xué)校教育教學(xué)工作的要義。學(xué)生在不同年齡段有著不同的心理特點(diǎn)，同一年齡段的學(xué)生，由于遺傳素質(zhì)、環(huán)境條件和所受教育不同，又具有不同的個(gè)性特點(diǎn)。因此教育和教學(xué)應(yīng)照顧到學(xué)生的不同年齡和個(gè)性特點(diǎn)。要求教師深入研究學(xué)生，了解學(xué)生實(shí)際情況，才能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)有的放矢進(jìn)行教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底考核，分層制訂教學(xué)目標(biāo)面對(duì)基礎(chǔ)參吃不齊的學(xué)生，如果用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，勢(shì)必會(huì)致學(xué)生兩級(jí)分化，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生越學(xué)越差，而學(xué)習(xí)好的學(xué)生還吃不飽因此機(jī)械制圖課必須進(jìn)行分層教學(xué)。一方面，用來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，不斷加深對(duì)基礎(chǔ)繪圖的鞏固復(fù)習(xí)；另一方面，能有充足的時(shí)間進(jìn)行分層次教學(xué)試驗(yàn)，不斷吸收經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)做到基礎(chǔ)好的學(xué)生要學(xué)的精，基礎(chǔ)一般的學(xué)生要學(xué)的扎實(shí)，基礎(chǔ)差的學(xué)生要跟住，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的繪圖方法。在整個(gè)后半學(xué)期的繪制過(guò)程中，把學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，然后進(jìn)行小組比賽。一方面鼓勵(lì)學(xué)生們之間的相互協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)體合作精神；另外一方面，也刺激學(xué)生們的好強(qiáng)心和上進(jìn)心。同時(shí)活躍了課堂氣氛，增進(jìn)師生之間的感情。并且也針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)特色，把機(jī)械制圖及CAD軟件深入到不同的層次。為數(shù)控、機(jī)電專(zhuān)業(yè)中的數(shù)控車(chē)、加工中心等數(shù)控編程，CAXA、CAM軟件相結(jié)合的綜合應(yīng)用，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 《機(jī)械CAD》課程 CAD高級(jí)工鑒定 培訓(xùn)心得

職業(yè)資格證書(shū)是勞動(dòng)者求職、任職、開(kāi)業(yè)的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動(dòng)者的主要依據(jù)，也是境外就業(yè)、對(duì)外勞務(wù)合作人員辦理技能水平公證的有效證件。職業(yè)資格證書(shū)與職業(yè)勞動(dòng)活動(dòng)密切相連，反映特定職業(yè)的實(shí)際工作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。

我是技師學(xué)院數(shù)控工程系培訓(xùn)老師的核心成員之一，在此結(jié)合我院實(shí)際情況，總結(jié)自己近幾年來(lái)參與CAD高級(jí)工鑒定培訓(xùn)的心得。

一、學(xué)生現(xiàn)況

目前從事數(shù)控或機(jī)械加工的人員，以中職和高職為主，中職畢業(yè)生占的比例較大，數(shù)控或機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有較專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)。掌握讀圖和繪制機(jī)械圖樣的基本知識(shí)、基本方法和技能；有很好的空間想象的能力，良好的工作作風(fēng)和工作態(tài)度，但對(duì)于計(jì)算機(jī)的操作不很熟練，所以培訓(xùn)老師需要一周時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行“掃盲”，讓學(xué)生快速進(jìn)入訓(xùn)練狀態(tài)。

二、培訓(xùn)關(guān)鍵要領(lǐng)

根據(jù)學(xué)生情況分批進(jìn)行培訓(xùn)，針對(duì)學(xué)生知識(shí)面的不同，需要進(jìn)行培訓(xùn)或是需要精講的內(nèi)容也不同，為此我們特意根據(jù)學(xué)生不同情況進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)樣式的多樣化跟普通教學(xué)不一樣。比如，學(xué)生在練習(xí)時(shí)，會(huì)問(wèn)到關(guān)于標(biāo)注字體大小的修改，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)看起來(lái)很不起眼，但是在實(shí)際教學(xué)和生產(chǎn)中很重要。為此培訓(xùn)老師應(yīng)該集中講解，雖然是某個(gè)學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題，但是學(xué)生在練習(xí)中往往會(huì)不斷遇到，有的人不改，但是有的同學(xué)感到不美觀，便用心去改。所以我們要根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，隨堂講解。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

（一）機(jī)械制圖前言、圖樣、圖紙大小及圖框、標(biāo)題欄、比例、線型、尺寸。

（二）投影的基本知識(shí)、三視圖的成形原理、規(guī)律、三視圖的展開(kāi)、識(shí)讀三視圖的基本要領(lǐng)。

（三）點(diǎn)的投影、直線的投影、平面的投影。

（四）基本幾何體（棱柱，棱錐，圓柱，圓錐，圓球，圓環(huán)）的三視圖。

（五）切割體的三視圖、相貫體的投影分析。

（六）組合體的三視圖、識(shí)讀組合體三視圖的方法、組合體的尺寸分析。

（七）補(bǔ)視圖、補(bǔ)缺線、實(shí)例講解。

（八）第一角法的講解、第三角法的講解、基本視圖的介紹。

（九）斜視圖、局部視圖、旋轉(zhuǎn)視圖、剖視圖：成型原理、要點(diǎn)、類(lèi)別、剖切方法。

（十）剖面圖、局部放大圖、簡(jiǎn)化畫(huà)法。

（十一）零件圖的作用/內(nèi)容、零件圖的技術(shù)要求、配合的概念。

（十二）表面粗糙度、形位公差、識(shí)讀零件圖的基本步驟。

（十三）三維計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)基本技能。

培訓(xùn)知識(shí)可以簡(jiǎn)要概括為簡(jiǎn)單的平面，要快速講解，教的內(nèi)容要直觀，使學(xué)生易接受。因?yàn)椴糠滞瑢W(xué)從未學(xué)習(xí)過(guò)CAD，在講授塊知識(shí)，讓學(xué)生掌握塊生成和插入的方法。在講授三維圖形時(shí)，UCS很重要，要重點(diǎn)把握。要對(duì)復(fù)雜平面和三維圖形，進(jìn)行分析。在三個(gè)小時(shí)內(nèi)要繪制8個(gè)圖形，所以要求學(xué)生在平時(shí)練習(xí)時(shí)，把握好時(shí)間，盡量做到簡(jiǎn)單題拿全分，中等題不失分，難題盡可能拿分，這樣的話，高級(jí)工鑒定考試的過(guò)關(guān)率就會(huì)大大提高。有的同學(xué)為了一個(gè)題目鉆研一個(gè)題目，有點(diǎn)得不償失。所以老師在培訓(xùn)時(shí)，一定要講清楚，考試不是平時(shí)練習(xí)，要把握好時(shí)間。

四、注重平時(shí)教學(xué)

教師在實(shí)際的教學(xué)工作中，雖然在教材和教學(xué)內(nèi)容的選擇上做了很大努力，但由于各專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題。要進(jìn)行必要和適當(dāng)?shù)恼n程改革。無(wú)論是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)課程《機(jī)械制圖》和新興的《機(jī)械CAD》課程兩課并舉，還是其他非機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)《機(jī)械CAD》的一枝獨(dú)秀，為了更好地利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組織實(shí)施好整個(gè)教學(xué)過(guò)程，應(yīng)將《機(jī)械制圖》和《機(jī)械CAD》兩門(mén)課程整合在一起，使兩者內(nèi)容相互滲透，緊密結(jié)合。

高級(jí)工強(qiáng)化培訓(xùn)有必要，老師要注意平時(shí)課堂教學(xué)，不要把鑒定任務(wù)壓在鑒定老師身上，因?yàn)镃AD最為關(guān)鍵的是平時(shí)練習(xí)。《機(jī)械CAD》具有強(qiáng)大的繪圖功能（如：創(chuàng)建二維圖形、三維圖形、線框模型、曲線模型）和完善的編輯功能：強(qiáng)大圖形顯示功能；根據(jù)用戶(hù)的需要，CAD提供了一種內(nèi)部的VisualLISP編輯開(kāi)發(fā)環(huán)境，用戶(hù)可以使用LISP語(yǔ)言新命令，開(kāi)發(fā)新的應(yīng)用和解決方案還可以利用CAD的一些編輯接口ObjectARX，使用VC和VB語(yǔ)言進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。因此，可以把CAD看做是種繪圖工具：顯示器是圖板和圖紙；鼠標(biāo)和鍵盤(pán)可看做是鉛筆、直尺和圓規(guī)。CAD極大地提高了繪圖效率和繪圖質(zhì)量，是機(jī)械設(shè)計(jì)及制圖的一場(chǎng)革命，在一定程度上可以完成手工無(wú)法繪制的圖形。但它仍然是在機(jī)械制圖的理論、標(biāo)準(zhǔn)下開(kāi)發(fā)出來(lái)的繪圖軟件。在使用CAD制圖時(shí)仍要遵循制圖的理論和制圖的一些標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。

由于各專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)《機(jī)械CAD》時(shí)，有其各自的優(yōu)勢(shì)與不足，因此在學(xué)生能力培養(yǎng)方面要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生自身的特點(diǎn)而側(cè)重點(diǎn)不同。在注重理論知識(shí)的同時(shí)，更注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，老師不但要在教學(xué)中應(yīng)用形象直觀的現(xiàn)代化手段，而且要在上機(jī)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。這就要求在CAD課程的課時(shí)安排中，充分考慮上機(jī)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，保證學(xué)生有一定的時(shí)間去實(shí)踐所學(xué)的內(nèi)容，使課堂上學(xué)過(guò)的東西充分吸收，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

在大力發(fā)展高職教育的今天，隨著社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員需求的不斷擴(kuò)大，以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益普及，《機(jī)械CAD》課程成為職業(yè)院校的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)或熱門(mén)課程。在這種“熱”現(xiàn)象中，合理設(shè)置課程、確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能使教學(xué)過(guò)程順暢。我院采用“以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持制度創(chuàng)新”模式，即嚴(yán)格實(shí)施就業(yè)準(zhǔn)入制度，實(shí)行學(xué)業(yè)證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)并重制度。在實(shí)際的職業(yè)培訓(xùn)過(guò)程中，我們會(huì)遇到不同的問(wèn)題，要不斷總結(jié)、不斷探索，豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能提高學(xué)生高級(jí)工的通過(guò)率。

參考文獻(xiàn)：

篇4

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法 CAD機(jī)械制圖 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）12C-0149-02

在高職開(kāi)設(shè)機(jī)械制圖CAD課程時(shí)，教師普遍認(rèn)為學(xué)生個(gè)體對(duì)電腦知識(shí)的掌握程度、學(xué)習(xí)的積極性、個(gè)體的反應(yīng)能力、動(dòng)手操作能力等方面的差異給教學(xué)帶來(lái)了很大的困擾，以往的教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)得好、學(xué)得快的學(xué)生完成訓(xùn)練任務(wù)后無(wú)所事事，有的學(xué)生反應(yīng)慢，經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)還是做不好一個(gè)命令，不得要領(lǐng)，致使教學(xué)效果不理想。

為了更好地解決這些問(wèn)題，將分層教學(xué)法引入高職的AUTOCAD制圖課堂教學(xué)中，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體在不同方面的差異，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合他們實(shí)際水平的教學(xué)情境，克服在教學(xué)中的“一刀切”現(xiàn)象，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受新知識(shí)的能力的不同，開(kāi)展不同層面的教學(xué)活動(dòng)，并針對(duì)不同發(fā)展層次學(xué)生的需要給予相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到全體學(xué)生人人有提高、人人有所得，在其原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

一、學(xué)生主體層次化

機(jī)械制圖CAD課程不僅是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，更是一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能課，它是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化作圖設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，學(xué)生如果能熟練掌握，對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及畢業(yè)后從事設(shè)計(jì)工作至關(guān)重要。教學(xué)中要堅(jiān)持以應(yīng)用、操作為核心，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，但是由于學(xué)生個(gè)體上存在基礎(chǔ)知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平以及實(shí)踐經(jīng)歷等方面的差異，如果僅憑學(xué)生在機(jī)械制圖課的考核成績(jī)優(yōu)劣來(lái)劃分學(xué)生層次是不合理的，或者是根據(jù)學(xué)生的電腦操作水平來(lái)劃分也是不合理的。這就要求教師在最初的幾堂課上必須對(duì)每一位學(xué)生細(xì)心觀察，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)解答，從而體現(xiàn)出學(xué)生電腦基礎(chǔ)操作知識(shí)的掌握情況、對(duì)新知識(shí)的接受能力、自主學(xué)習(xí)能力、歸納總結(jié)能力、相互交流學(xué)習(xí)能力等。例如在第一堂課上介紹軟件的界面知識(shí)后，要求學(xué)生對(duì)軟件菜單瀏覽一遍，然后總結(jié)出創(chuàng)建一個(gè)新文件的方法有幾種。請(qǐng)學(xué)生經(jīng)過(guò)自我測(cè)試后，把方法列出來(lái)，并立刻舉手示意。這是對(duì)學(xué)生原有的電腦基礎(chǔ)知識(shí)水平的測(cè)試。接著向?qū)W生提出：你能在屏幕上畫(huà)出一條直線嗎？畫(huà)出來(lái)的立刻舉手示意。這是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力的測(cè)試。經(jīng)過(guò)三四次上課后教師應(yīng)對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了大致的了解，根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、與人溝通能力，將學(xué)生大致分為以下三個(gè)層次。

A層。這一類(lèi)的學(xué)生電腦基礎(chǔ)知識(shí)、機(jī)械制圖知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱，知識(shí)接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，較沉默，不善于交流。

B層。這一類(lèi)的學(xué)生電腦基礎(chǔ)知識(shí)較好，機(jī)械制圖知識(shí)基礎(chǔ)一般，知識(shí)接受能力一般，學(xué)習(xí)比較自覺(jué)，有一定的上進(jìn)心，好與人交流。

C層。這一類(lèi)的學(xué)生電腦知識(shí)、機(jī)械制圖知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺(jué)，方法正確，好與人交流。

其次，根據(jù)學(xué)生的層次水平，在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中可采取同質(zhì)分組和異質(zhì)分組兩種形式。筆者在一般性的教學(xué)中大都采用異質(zhì)分組的形式，這樣更有利于組內(nèi)互幫互助，不同層次的學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，在技能學(xué)習(xí)上又出現(xiàn)了學(xué)生層面的“教與學(xué)”，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解掌握又上了一個(gè)臺(tái)階。各小組在學(xué)習(xí)中形成組內(nèi)互助、組間競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的促進(jìn)作用。在參加系內(nèi)或校外組織的技能大賽時(shí)一般采用同質(zhì)分組的形式，這樣更有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也能更好地培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手、強(qiáng)強(qiáng)合作意識(shí)，這對(duì)未來(lái)更好地適應(yīng)工作環(huán)境非常有幫助。

二、教學(xué)目標(biāo)層次化

讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是讓每個(gè)學(xué)生每個(gè)方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。在課堂上教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，以便找到個(gè)性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)。首先在教學(xué)目標(biāo)上要根據(jù)不同層次的學(xué)生來(lái)確定層次目標(biāo)。本課程的總體教學(xué)目標(biāo)分設(shè)為：A層次學(xué)生要求掌握基礎(chǔ)的CAD繪圖命令，能獨(dú)立完成簡(jiǎn)單圖形的零件圖繪制；B層次學(xué)生要求掌握基礎(chǔ)的CAD繪圖命令，熟練運(yùn)用一些常用命令快捷方式，提高繪圖效率，能獨(dú)立完成中等難度圖形的零件圖繪制和簡(jiǎn)單裝配圖的繪制，達(dá)到國(guó)家中級(jí)制圖員水平；C層次學(xué)生要求能熟練運(yùn)用各種繪圖命令，熟記大部分命令的快捷方式，能按照工作過(guò)程的方式獨(dú)立完成中等難度零件的測(cè)繪工作和圖形繪制輸出打印，達(dá)到國(guó)家高級(jí)制圖員水平。高職學(xué)生在校期間要求參加勞動(dòng)部門(mén)組織的技能鑒定考試，取得兩項(xiàng)以上的職業(yè)技能證書(shū)，其中中級(jí)制圖員是作為考核項(xiàng)目之一，由學(xué)生自由選擇是否作為考證項(xiàng)目，故在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要把中級(jí)制圖員的教學(xué)要求融合在其中，不僅要注重學(xué)生實(shí)操的鍛煉，還要加強(qiáng)其文化理論基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解，這也是以往大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的誤區(qū)，認(rèn)為只要能畫(huà)出圖形就可以忽略理論基礎(chǔ)知識(shí)的熟記和運(yùn)用，經(jīng)常出現(xiàn)繪圖過(guò)程中不能確切地知道用什么命令、什么方式達(dá)成目的，抱著一個(gè)命令不行就換另一個(gè)的思想，出現(xiàn)工作效率低下，學(xué)習(xí)效果差，學(xué)了后面忘前面的現(xiàn)象。

三、教學(xué)過(guò)程層次化

根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中主要采用面向B層次學(xué)生精講演練的方式授課，對(duì)于A、C層次的學(xué)生主要采用個(gè)別輔導(dǎo)的方式，這樣不僅顧及了大部分的學(xué)生，也兼顧到兩頭少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。采用項(xiàng)目教學(xué)法組織設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)分別融入到每一個(gè)具體的零件繪圖訓(xùn)練當(dāng)中，為不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，A層次的學(xué)生主要以基礎(chǔ)命令的反復(fù)練習(xí)加強(qiáng)記憶為主；B層次的學(xué)生通過(guò)任務(wù)的完成，不僅要熟悉基礎(chǔ)命令的運(yùn)用，還要求其能歸納總結(jié)繪圖方法，達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)效果；C層次的學(xué)生通過(guò)任務(wù)的完成，不僅能熟練運(yùn)用各種繪圖命令，還能正確按照工作過(guò)程的方式完成任務(wù)。

例如表面粗糙度符號(hào)的繪制，對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)是“塊”的學(xué)習(xí)，分設(shè)任務(wù)如下：

1.根據(jù)尺寸繪制出一個(gè)表面粗糙度符號(hào)并創(chuàng)建“塊”。

2.在零件的不同位置繪制相同符號(hào)，調(diào)用塊插入到指定地點(diǎn)。

3.各加工表面粗糙度的值不同的處理，定義塊的屬性。

4.不用塊命令，用其他的方法快速完成任務(wù)，寫(xiě)出你能想到的幾種方式。

5.在什么樣的情況下用何種方式更好更快捷。

對(duì)于A層次的學(xué)生，要求至少能完成1，2項(xiàng)任務(wù)并能記憶；對(duì)于B層次的學(xué)生要求至少能完成1，2，3，4項(xiàng)任務(wù)；第4條任務(wù)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)以往學(xué)過(guò)知識(shí)的靈活運(yùn)用，鍛煉歸納總結(jié)能力，同時(shí)也告訴A、B兩個(gè)層次的學(xué)生在以后的工作學(xué)習(xí)中如果忘記了與“塊”相關(guān)命令的運(yùn)用，還可以用其他最基礎(chǔ)的方法去實(shí)現(xiàn)，在工作中不要被一個(gè)問(wèn)題難住就止步不前；對(duì)于C層次學(xué)生要求完成全部5項(xiàng)任務(wù)，使得學(xué)生在完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)還能鍛煉歸納總結(jié)能力，拓展思路，提高應(yīng)變能力。以上任務(wù)各學(xué)生基本完成后，要在不同層次的學(xué)生中抽取1～2人上臺(tái)一邊演示一邊講述，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，還鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和演講的膽量，提高職業(yè)素質(zhì)。

四、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)層次化

對(duì)于不同層次的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中給予了不同的任務(wù)要求，那么對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就應(yīng)該有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法及評(píng)價(jià)內(nèi)容，否則將無(wú)法體現(xiàn)評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和促進(jìn)作用。對(duì)于A層次的學(xué)生，由于其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法都不是很好，因此在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定上更多的是考慮幫助其建立自信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自我約束力，幫助其努力掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，通過(guò)完成一些基礎(chǔ)任務(wù)，嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅，重視其學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，及時(shí)肯定其取得的成績(jī)。對(duì)于B層次的學(xué)生，由于其各方面基本符合要求，因此在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)比較客觀，既要評(píng)價(jià)知識(shí)性，又要注意評(píng)價(jià)能力，對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)也不容放松。對(duì)于C層次的學(xué)生，其各方面條件都很好，除了要求其把基礎(chǔ)知識(shí)熟練掌握外，在以工作過(guò)程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)中努力建立一套正確的思維模式和工作習(xí)慣，所以要注重評(píng)價(jià)方式的多樣性、評(píng)價(jià)結(jié)果的開(kāi)放性。

在學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)過(guò)程中為了能很好照顧到每一位學(xué)生，筆者要求每位學(xué)生從第一堂課起準(zhǔn)備一個(gè)記事本，要求學(xué)生把當(dāng)堂課上的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容記錄下來(lái)，把自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，解決的方式方法，對(duì)各類(lèi)知識(shí)的歸納總結(jié)，任務(wù)的完成情況，學(xué)習(xí)心得，學(xué)習(xí)過(guò)程的心情等以日記的形式全部認(rèn)真記錄下來(lái)，課上教師一對(duì)一輔導(dǎo)時(shí)要查看學(xué)生的記事本，并把輔導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、改進(jìn)的方法，或提出的要求，成績(jī)的肯定等也同時(shí)記錄在學(xué)生的記事本上。要求學(xué)生在當(dāng)堂課上即時(shí)寫(xiě)下問(wèn)題點(diǎn)和解決的方法，這對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練和知識(shí)的掌握非常有幫助，教師也即時(shí)地寫(xiě)出對(duì)學(xué)生已取得成績(jī)的肯定，以及進(jìn)一步的要求或期望，讓學(xué)生清楚看到自己的成長(zhǎng)和不足之處，這比用口頭幾句話來(lái)相互傳遞信息效果要好得多，而且這給期末評(píng)定平時(shí)成績(jī)提供了非常有力的證據(jù)。筆者認(rèn)為這是一個(gè)值得推廣的好方法。

班內(nèi)分層教學(xué)是解決教師一人難以同時(shí)顧及全體學(xué)生的較好教學(xué)方法。由于面對(duì)的是高職學(xué)生，所以教師在備課時(shí)在教學(xué)內(nèi)容的取舍上要下功夫，既要滿(mǎn)足C層次學(xué)生的高要求，又要考慮到A、B層次學(xué)生的情況，這類(lèi)學(xué)生對(duì)高層次知識(shí)的掌握程度如何界定等問(wèn)題。

在計(jì)算機(jī)制圖課上實(shí)施分層教學(xué)，可以讓每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到很好的發(fā)展，掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)、能力和技能，對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量有著非常重大的意義。

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[3]劉哲，鄭伯學(xué).中文版AutoCAD2006實(shí)用教程[M].大連：大連理工大學(xué)出版社，2004

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關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；啟發(fā)；學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1672-3198(2009)14-0196-02

《機(jī)械制圖》是中職學(xué)校工科類(lèi)學(xué)生(特別是機(jī)械類(lèi)學(xué)生)非常重要的技術(shù)基礎(chǔ)課之一；是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生閱讀和繪制機(jī)械圖樣，發(fā)展學(xué)生空間想象力的學(xué)科；它將直接影響后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，與生產(chǎn)實(shí)際有著十分密切的聯(lián)系。近幾年，隨著中等職業(yè)學(xué)校招生門(mén)檻降低，中職進(jìn)校生的總體素質(zhì)嚴(yán)重下滑，學(xué)生一進(jìn)校就開(kāi)始學(xué)習(xí)這門(mén)課程，無(wú)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有空間立體幾何知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到很難，不容易掌握，不少學(xué)生由此產(chǎn)生厭學(xué)、懼學(xué)情緒。如何根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，教會(huì)學(xué)生閱讀和繪制機(jī)械圖樣，我覺(jué)得應(yīng)在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1　直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

我們知道，教學(xué)的目的不僅在于傳授知識(shí)，更在于啟發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，首先充分利用學(xué)校已有的教具模型進(jìn)行形象直觀教學(xué)，注意啟發(fā)學(xué)生積極思考。使不容易理解的抽象理論，變成形象、具體、易掌握的知識(shí)，使學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，學(xué)得快。學(xué)得牢。幫助學(xué)生正確理解教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。例如，投影基礎(chǔ)和幾何元素的三面投影圖是整個(gè)課程的基礎(chǔ)，但入門(mén)較難，學(xué)生不易建立起空間投影體系，難以在腦海中勾畫(huà)出點(diǎn)、線、面等各種基本幾何元素在空間的形狀和位置，更不用說(shuō)將想象出的空間位置，經(jīng)過(guò)變換后再在幾個(gè)平面上，同時(shí)得到投影圖，還要保持其固定的標(biāo)準(zhǔn)格式和投影位置關(guān)系。為了解決這個(gè)問(wèn)題，除按常規(guī)教學(xué)方式使用教具模型、教學(xué)掛圖外，還可利用教室的墻面和地面建立空間投影體系，以桌面、粉筆盒、課本、三角板、鉛筆等常見(jiàn)物品作為各類(lèi)幾何元素，利用電腦、投影等多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)造出一些動(dòng)態(tài)的點(diǎn)、線、面等空間關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，讓學(xué)生主動(dòng)感悟空間投影體系，模擬擺出各種不同幾何元素的位置，觀察假設(shè)投影后的效果。讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)出一個(gè)物體在這個(gè)體系中的三面投影圖。

2　手腦并用，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)是創(chuàng)新教育的核心和靈魂。好奇、好動(dòng)是高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分利用這一特點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)，往往能收到事半功倍的效果。教師要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地開(kāi)展獨(dú)立思維。刀不磨要生銹，腦筋不動(dòng)不靈活。調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的積極性，就能使學(xué)生學(xué)得深刻，想得靈活。例如；根據(jù)兩視圖補(bǔ)畫(huà)第三視圖。首先，要根據(jù)已給的兩視圖分析物體的形狀結(jié)構(gòu)特征，尺寸、位置和方位關(guān)系并想象出其空間形狀。此時(shí)，可先畫(huà)出一系列圖形來(lái)引出思考方向，讓學(xué)生分組討論，甚至可以用橡皮泥捏出他們的形體(或用蘿卜切出他們的形體)，來(lái)證實(shí)他們的結(jié)論。在學(xué)生理解了形體的結(jié)構(gòu)特征以后，再按各組成部分逐個(gè)作出第三視圖。然后利用學(xué)生已有的知識(shí)。進(jìn)一步分析、判斷其相關(guān)結(jié)構(gòu)。準(zhǔn)確表達(dá)出第三視圖。形體的表達(dá)方法常常不是唯一的。最后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的和新獲取的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)制定出若干種不同的表達(dá)方案。而在這些方案的制定過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

3　師生互動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生積極探索

創(chuàng)新教學(xué)不再僅僅傳授書(shū)上現(xiàn)成的理論知識(shí)，更重要的是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過(guò)程，在這一過(guò)程中形成知識(shí)、技能和能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必須創(chuàng)造性地思考問(wèn)題，改變傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識(shí)傳授，只注重形式邏輯思維培養(yǎng)的弊端，把教學(xué)的重心由教學(xué)生記憶現(xiàn)成的規(guī)則和結(jié)論，轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索上來(lái)，從親歷知識(shí)過(guò)程中獲得發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，并在成功創(chuàng)新的體驗(yàn)中建立起學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的信心。

教學(xué)過(guò)程中，教師要深入列學(xué)生中去，隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)。研究學(xué)生的思維規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，使學(xué)生的知識(shí)都是經(jīng)過(guò)自己的思想勞動(dòng)獲得的，而不是“灌”進(jìn)去的。例如：在教學(xué)生看圖的基本要領(lǐng)時(shí)，可先畫(huà)出物體的一個(gè)視圖。提出問(wèn)題：根據(jù)物體的一個(gè)視圖，同學(xué)們能想象出多少種形狀的物體?讓學(xué)生以小組形式(一般按前后座位四人一個(gè)小組)互相討論研究，交流心得體會(huì)，教師巡視并聽(tīng)取學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題，注意學(xué)生的思路(一般用3―5分鐘時(shí)間)。解決不了的疑難問(wèn)題向教師提出或由教師就近隨時(shí)個(gè)別輔導(dǎo)答疑。這時(shí)的疑難問(wèn)題是學(xué)生經(jīng)過(guò)了一定努力仍然難以獨(dú)立解決的重大難題或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。討論之后，由小組代表發(fā)言，說(shuō)出本組的答案并闡明理由，小組間可以互相補(bǔ)充，然后，由教師總結(jié)出可能的答案。緊接著，畫(huà)出物體的兩個(gè)視圖，用同樣的問(wèn)題和方法讓學(xué)生討論、學(xué)習(xí)和思考，由教師總結(jié)出答案：一般一個(gè)投影不能完全確定物體的空闖形狀，有時(shí)兩個(gè)投影也不能完全確定物體的空間形狀?？磮D時(shí)，應(yīng)把各投影視圖聯(lián)系起來(lái)一起看，才能確定物體的確切形狀。這種討論有利于學(xué)生了解群體思維軌跡，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和訓(xùn)練說(shuō)理能力，并加強(qiáng)了學(xué)生間的交往和互動(dòng)。課堂結(jié)束之前，小結(jié)選擇有代表性的練習(xí)題，由學(xué)生自己獨(dú)立完成，教師適當(dāng)補(bǔ)充。充分利用《機(jī)械制圖習(xí)題集》，通過(guò)各種練習(xí)，提高學(xué)生讀圖、繪圖的能力，這不僅讓學(xué)生鞏固知識(shí)、加深理解。還可檢查教學(xué)效果，教師巡視，及時(shí)得到反饋信息，發(fā)現(xiàn)向題，及時(shí)輔導(dǎo)，可提高全班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)求知欲。

4　聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)

篇6

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；教學(xué)；心得體會(huì)

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》（主編：榮輝、付鐵、楊夢(mèng)辰）課程是本科近機(jī)類(lèi)、非機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教材，本校將其設(shè)置為本科汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)的主干課程。本課程是一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，以機(jī)械設(shè)計(jì)為核心。機(jī)械制圖、工程力學(xué)、機(jī)械制造基礎(chǔ)等是本課程的先修課，本課程同時(shí)也為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本課程主要介紹常用機(jī)構(gòu)（連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)等）設(shè)計(jì)、通用機(jī)械零部件（齒輪、螺紋連接件、鍵、軸、軸承、聯(lián)軸器等）的設(shè)計(jì)、選用及機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)等問(wèn)題。

一理論教學(xué)方法

（一）教學(xué)重點(diǎn)

本教材是由機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的兩本教材《機(jī)械原理》和《機(jī)械設(shè)計(jì)》壓縮而成，內(nèi)容豐富，而理論課時(shí)有限，所以在理論教學(xué)中應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，講解一部分，讓學(xué)生自學(xué)一部分。理論教學(xué)的講授內(nèi)容為：機(jī)械零件材料學(xué)基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)中的摩擦學(xué)基礎(chǔ)、平面機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析、平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪傳動(dòng)、蝸桿傳動(dòng)、帶傳動(dòng)、無(wú)級(jí)變速傳動(dòng)、輪系、螺紋連接、軸、滾動(dòng)軸承、機(jī)械系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。理論教學(xué)的自學(xué)內(nèi)容為：間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)、鏈傳動(dòng)、摩擦傳動(dòng)、螺旋傳動(dòng)、鍵連接、聯(lián)軸器、滑動(dòng)軸承、機(jī)械的調(diào)速和平衡、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法。為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，考試范圍以講授內(nèi)容為主、自學(xué)內(nèi)容為輔，以檢查其自學(xué)效果。

（二）教學(xué)方法

每次課一般由組織教學(xué)、承上啟下、新課講授、總結(jié)討論和布置作業(yè)等五個(gè)環(huán)節(jié)組成。雖然每次課的環(huán)節(jié)相同，但內(nèi)容不同。應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)以上五個(gè)環(huán)節(jié)。（1）本課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)中一定要抓住設(shè)計(jì)這一關(guān)鍵，不宜只重理論而輕視設(shè)計(jì)，特別是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)尤為重要。在具體設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)先進(jìn)行整機(jī)設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行零件設(shè)計(jì)，保證零件的結(jié)構(gòu)在整機(jī)中的合理性。（2）掌握機(jī)械零部件的設(shè)計(jì)規(guī)律。本課程是以零部件為研究對(duì)象，探討各類(lèi)通用零部件的設(shè)計(jì)計(jì)算問(wèn)題的。不同類(lèi)別零件的工作原理、材料、載荷、應(yīng)力等方面有很大差別，因而設(shè)計(jì)準(zhǔn)則、計(jì)算公式也會(huì)完全不同，從表面看，似乎支離破碎、無(wú)章可循，但實(shí)際上機(jī)械零部件設(shè)計(jì)也有它自己的規(guī)律，這個(gè)規(guī)律與設(shè)計(jì)機(jī)械零部件時(shí)所考慮的問(wèn)題是相同的。因此，機(jī)械零部件的設(shè)計(jì)程序也是相同的。一般情況下其分析問(wèn)題的思路及程序?yàn)椋侯?lèi)型應(yīng)用工作原理失效形式設(shè)計(jì)準(zhǔn)則計(jì)算方法結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：（3）在機(jī)械設(shè)計(jì)過(guò)程中，許多現(xiàn)象目前還難以用理論解釋清楚，有些數(shù)據(jù)也很難用純理論公式計(jì)算出來(lái)，故必須采用一些基于科研或?qū)嶒?yàn)而得出的公式和數(shù)據(jù)進(jìn)行估算，或直接選用經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)。（4）使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握機(jī)械設(shè)計(jì)過(guò)程中先初選參數(shù)、再進(jìn)行校核的設(shè)計(jì)方法。零部件所處的工作條件是多種多樣的，有的很復(fù)雜，這時(shí)需要憑經(jīng)驗(yàn)或類(lèi)比，先初定尺寸然后再進(jìn)行校核。另外，零部件的尺寸參數(shù)有的是通過(guò)計(jì)算得到的，但另一些參數(shù)可能是由結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)先確定尺寸，然后再進(jìn)行各項(xiàng)必要的校核計(jì)算——這也是確定零件尺寸參數(shù)常用的方法。（5）使學(xué)生明白，機(jī)械設(shè)計(jì)過(guò)程中的許多問(wèn)題的解答不是唯一的，可能有多種方案可供選擇和判斷。比如兩級(jí)齒輪減速器的設(shè)計(jì)，其高速級(jí)主動(dòng)齒輪的齒數(shù)可在17~40之間選取，因此設(shè)計(jì)結(jié)果有多種。在講授本課程時(shí)，要讓學(xué)生盡快適應(yīng)這一特點(diǎn)，安解決工程實(shí)際問(wèn)題的實(shí)際方法及模式培養(yǎng)提高學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)能力。

二幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)心得體會(huì)

（1）在教學(xué)中一定要注意理論聯(lián)系實(shí)際，把教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)、生活中的實(shí)例結(jié)。合起來(lái)，以取得良好的教學(xué)效果。比如講解機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的繪制、機(jī)構(gòu)自由度的計(jì)算時(shí)，剛好碰到下雨天。講完相關(guān)的理論后，看到雨傘，我隨手拿起來(lái)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察雨傘的結(jié)構(gòu)，繪制其機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生從枯燥的理論回到多彩的生活，讓課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。他們一只手拿著傘，一只手拿著筆在紙上繪圖，極大地激發(fā)了其學(xué)習(xí)積極性。但學(xué)生繪制的簡(jiǎn)圖均存在問(wèn)題，對(duì)初學(xué)者是正常的。我讓幾個(gè)學(xué)生把自己繪制的簡(jiǎn)圖畫(huà)在黑板上，然后公布正確答案。再結(jié)合專(zhuān)業(yè)理論，逐一分析其錯(cuò)誤的原因，學(xué)生一下子掌握了機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的繪制要領(lǐng)。雨傘的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖如圖1所示。機(jī)構(gòu)中n=7，，PH=0，其自由度為（2）在講解周轉(zhuǎn)輪系傳動(dòng)比的計(jì)算方法時(shí)，教材中以圖2所示的周轉(zhuǎn)輪系為例，介紹用反轉(zhuǎn)法得到其轉(zhuǎn)化輪系，通過(guò)計(jì)算轉(zhuǎn)化輪系（定軸輪系）的傳動(dòng)比，再結(jié)合已知條件，來(lái)間接地求解周轉(zhuǎn)輪系的傳動(dòng)比。有學(xué)生提出，在圖2中，為什么行星輪的轉(zhuǎn)向是順時(shí)針的，而不是逆時(shí)針的。這個(gè)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是周轉(zhuǎn)輪系中行星輪轉(zhuǎn)向的判定方法。（3）在機(jī)械設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)注意有些設(shè)計(jì)參數(shù)的選擇有多種方案，應(yīng)進(jìn)行比較分析，確定合理的方案，進(jìn)行設(shè)計(jì)，這也是本課程學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。例如，按齒面接觸疲勞強(qiáng)度設(shè)計(jì)直齒圓柱齒輪傳動(dòng)時(shí)，算出小齒輪分度圓直徑，而，若初選齒數(shù)，則模數(shù)，圓整為標(biāo)準(zhǔn)模數(shù)，，這時(shí)，顯然滿(mǎn)足強(qiáng)度條件，但是傳動(dòng)尺寸卻增大了，傳動(dòng)裝置的成本也提高了，可見(jiàn)，初選的齒數(shù)不合適。應(yīng)將1z減小（但min1zz≥），使計(jì)算出的模數(shù)值接近于。故重取，圓整為m=5.2m，則小齒輪的分度圓直徑為，此數(shù)值既大于，又接近于，這樣的設(shè)計(jì)才合理。

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 機(jī)械加工 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（a）-0112-01

在教學(xué)的過(guò)程中，機(jī)械加工教學(xué)一直被認(rèn)為是一門(mén)難以學(xué)習(xí)且枯燥乏味的課程，但是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用在機(jī)械加工教學(xué)中，利用其直觀形象的特點(diǎn)，表現(xiàn)機(jī)械加工中的抽象內(nèi)容，例如各種加工刀具與加工設(shè)備的差別、加工條件的變化過(guò)程等[1]。作為現(xiàn)代教學(xué)的重要手段，多媒體技術(shù)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造力，提高課堂教學(xué)效率，減少教師的工作壓力。

1 在機(jī)械加工教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)

1.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲

高職學(xué)生相對(duì)來(lái)講多數(shù)基礎(chǔ)較為薄弱，專(zhuān)研能力不夠，求知欲也差，不善于動(dòng)腦，所以在教學(xué)中利用各種手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。盡管各學(xué)校對(duì)機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)都進(jìn)行了理實(shí)一體化教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論之前進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，有初步感性認(rèn)識(shí)。而多媒體技術(shù)的使用，可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生快速集中注意力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)使用形象直觀、聲像并存、圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的課件，可以創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感覺(jué)器官參與到課堂之中，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)欲望，產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，具有幻想和創(chuàng)新的欲望[2]。

1.2 減少教師的工作壓力，節(jié)省教學(xué)時(shí)間

教師在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，通常采用“黑板加粉筆”的方式進(jìn)行授課，需要教師不斷的在黑板上寫(xiě)下有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于機(jī)械加工課程來(lái)說(shuō)，教材中存在著大量的圖解內(nèi)容，如果在黑板上進(jìn)行演示，不僅花費(fèi)時(shí)間較多、演示難度較大，并且也不利于學(xué)生的理解與接受。如果采用多媒體技術(shù)，教師只需要提前制作好課件，在課堂中進(jìn)行播放演示即可，有效的減輕了教師教學(xué)壓力，并節(jié)省課堂時(shí)間。同時(shí)，使用多媒體技術(shù)，還可以將抽象的知識(shí)內(nèi)容具體化、形象化，便于學(xué)生理解與掌握[3]。

1.3 增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

創(chuàng)造是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)形式，也是人類(lèi)思維的高級(jí)運(yùn)動(dòng)過(guò)程。對(duì)于教師而言，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行創(chuàng)造，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是重要的教學(xué)目標(biāo)。因此，在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)起到啟發(fā)、引導(dǎo)的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極探索與獨(dú)立思考，在掌握相關(guān)的理論知識(shí)以后，提高自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。通過(guò)多媒體技術(shù)在機(jī)械加工教學(xué)中的應(yīng)用，建立起互動(dòng)開(kāi)放的平臺(tái)，學(xué)生可以在這個(gè)平臺(tái)上解放自己的思想，盡情發(fā)揮自己的才能與創(chuàng)造力。顯然，由于創(chuàng)造不同的教學(xué)情景，學(xué)生發(fā)散思維的廣度、深度與角度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單一的授課模式，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)起到重要作用。

1.4 促使教師素質(zhì)不斷提高

想要熟練掌握多媒體技術(shù)，教師不僅需要從網(wǎng)上收集各種教學(xué)素材，還應(yīng)該了解現(xiàn)階段機(jī)械加工的最新動(dòng)態(tài)，接觸新的教學(xué)理念、教學(xué)方法與教學(xué)思路。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我們可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常使用多媒體進(jìn)行機(jī)械加工課堂教學(xué)的教師，他們的教學(xué)思路、教學(xué)方法與教學(xué)理念總是走在時(shí)代的前端。此外，教師想要通過(guò)多媒體課件的播放保證課堂進(jìn)程的有序進(jìn)行，還需要有一定的使用計(jì)算機(jī)能力，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師的計(jì)算機(jī)技術(shù)也得到了不斷的提高。

2 多媒體課件制作應(yīng)注意的問(wèn)題

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，課件模板在網(wǎng)上也越來(lái)越多，不少老師直接在網(wǎng)上下載模板，然后進(jìn)行少量的修改甚至不進(jìn)行修改直接進(jìn)行課堂授課，這種作法無(wú)疑是錯(cuò)誤的，由于機(jī)械加工教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與社會(huì)適應(yīng)能力，因此教師應(yīng)當(dāng)起到良好的示范作用，在充分掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對(duì)課程內(nèi)容的需要、教材的特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)制作課件，并利用課件進(jìn)行輔助教學(xué)。那么很自然的來(lái)講，正確的機(jī)械加工教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是教師在課堂中通過(guò)邊講邊畫(huà)的方式，在黑板上適時(shí)適量的板書(shū)，同時(shí)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合一定的多媒體技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)的講解。這樣一來(lái)，在教師的示范下，學(xué)生就不僅學(xué)會(huì)而且養(yǎng)成了畫(huà)圖的習(xí)慣及各種專(zhuān)業(yè)圖形的畫(huà)法技巧，提高識(shí)圖能力。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，多媒體技術(shù)對(duì)于機(jī)械加工教學(xué)來(lái)說(shuō)，只能充當(dāng)一種輔助的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)過(guò)程中，不能單純依仗課件的教授。因?yàn)檫@不僅會(huì)導(dǎo)致課件占據(jù)大部分的教學(xué)精力，而且許多課件往往采用一些太過(guò)鮮艷的顏色和復(fù)雜的形式使得教學(xué)內(nèi)容中心得不到很好地體現(xiàn)，另外，過(guò)分奢華的創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)效果無(wú)疑會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的課堂注意力，嚴(yán)重影響授課效果[4]。

除此之外，在多媒體技術(shù)的運(yùn)用過(guò)程中，存在過(guò)分強(qiáng)調(diào)人機(jī)互動(dòng)，而忽視師生互動(dòng)的情況，即當(dāng)教師通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行機(jī)械加工教學(xué)時(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生和計(jì)算機(jī)的相互交流卻忘記了真正重要的是學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，這會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中的情感教育方面很是缺乏，這種現(xiàn)象是極其不利于師生之間和諧關(guān)系的培養(yǎng)及師生感情建立的。

3 結(jié)語(yǔ)

在機(jī)械加工教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，為師生交流搭建平臺(tái)，并優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。在機(jī)械加工教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的思維可以從文字轉(zhuǎn)到具體的視頻中，更加多樣形象的理解相關(guān)課程，從而能夠提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)效果。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代課堂教學(xué)的有力助手，此外，利用多媒體課件的方式進(jìn)行機(jī)械加工教學(xué)，也符合了當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的需要[5]。

參考文獻(xiàn)

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篇8

論文摘要：通過(guò)對(duì)河南工業(yè)大學(xué)機(jī)械類(lèi)學(xué)生培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建、實(shí)踐基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、質(zhì)量保障體系建設(shè)的實(shí)踐與思考，反映了學(xué)校在該項(xiàng)工作中取得的成績(jī)與特色，為機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提供了一些可供借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

論文關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力培養(yǎng)；課程體系；基地建設(shè)；師資隊(duì)伍；質(zhì)量保障體系

面向2l世紀(jì)的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才，不但要有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有較強(qiáng)的獨(dú)立工作和解決問(wèn)題的能力。目前，從人才市場(chǎng)反饋的信息來(lái)看，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是：學(xué)生平時(shí)書(shū)本知識(shí)學(xué)的多，較系統(tǒng)。但是，接觸工程實(shí)際少，學(xué)生不善于將書(shū)本知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)際中；課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)零散，彼此孤立，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，難以形成解決工程問(wèn)題的完整印象。從培養(yǎng)者角度來(lái)看，教師自身的工程素質(zhì)亟待提高。隨著高校的連年擴(kuò)招，教師隊(duì)伍也在大幅度膨脹，年輕教師學(xué)歷高，但往往實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少；教師忙于繁重的教學(xué)工作，與企業(yè)的聯(lián)系少，真正從事工程設(shè)計(jì)研究的也少。從學(xué)校和社會(huì)提供的培養(yǎng)條件來(lái)看，自改革開(kāi)放以來(lái)，特別是實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)后，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)面臨很尷尬的局面。一方面，生產(chǎn)實(shí)習(xí)更為重要，企業(yè)對(duì)人才的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更為看重；另一方面，企業(yè)對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)的態(tài)度較過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代消極了很多，主要原因是擔(dān)心影響生產(chǎn)和怕出現(xiàn)安全事故。在這種情況下，如何提高學(xué)生具有解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力，是一個(gè)急需解決的重要課題。

一、課程體系的構(gòu)建

根據(jù)我校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與定位，即培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)、制造基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理等方面工作的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。構(gòu)建了由通識(shí)教育課程占32.9%、學(xué)科平臺(tái)課程占28.6%、專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程占13.2%、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占25.3%組成的課程體系。

課程設(shè)置是課程體系構(gòu)建的基石，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的具體內(nèi)容。河南工業(yè)大學(xué)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)上一直堅(jiān)持重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐的觀念，課程體系能夠保證英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)類(lèi)、實(shí)踐環(huán)節(jié)四年不斷線；確保通識(shí)類(lèi)課程學(xué)時(shí)和質(zhì)量；專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程形成有機(jī)的課程群；將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)串聯(lián)起來(lái)，獨(dú)立設(shè)課；課程設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)；社會(huì)實(shí)踐扎實(shí)有效，豐富多彩；畢業(yè)設(shè)計(jì)真題真做，過(guò)程管理規(guī)范、嚴(yán)格。通過(guò)近幾年的實(shí)踐取得了可喜的成效，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力有了明顯提升，收到用人單位的好評(píng)。

（一）理論課程設(shè)置

通識(shí)教育課程包含：思想政治類(lèi)、體育、數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)、人文素質(zhì)類(lèi)、集中實(shí)踐類(lèi)。學(xué)科平臺(tái)課程：機(jī)械工程導(dǎo)論、機(jī)械制圖、工程數(shù)學(xué)、工程力學(xué)、機(jī)械工程材料、材料成型工藝基礎(chǔ)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、電工電子技術(shù)、互換性與技術(shù)測(cè)量、液壓與氣壓傳動(dòng)、機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)、機(jī)械工程控制基礎(chǔ)等。

專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程按照專(zhuān)業(yè)方向設(shè)定，大三進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分流，即現(xiàn)代制造工程方向、機(jī)械電子工程方向。強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在校期間就將計(jì)算機(jī)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)培育相結(jié)合，形成新型機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)人才所必須的工程信息技術(shù)應(yīng)用和開(kāi)發(fā)能力。如開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)仿真、CAD原理與應(yīng)用技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)及其在工程中的應(yīng)用、自動(dòng)化控制技術(shù)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)技術(shù)、電子商務(wù)技術(shù)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)等，以增加學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）實(shí)踐課程設(shè)置

1、實(shí)驗(yàn)課

（1）獨(dú)立開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課

機(jī)械工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（含17個(gè)實(shí)驗(yàn)）是一門(mén)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，所有實(shí)驗(yàn)都在機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心進(jìn)行。本實(shí)驗(yàn)課與機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、互換性與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)等課程的理論教學(xué)相銜接。

(2) 課內(nèi)實(shí)驗(yàn)

其它專(zhuān)業(yè)課程所含的實(shí)驗(yàn)主要有：液壓與氣動(dòng)、控制與機(jī)電測(cè)試、材料及熱處理、微機(jī)原理及應(yīng)用、PLC應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)等。這些實(shí)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，是機(jī)電設(shè)計(jì)制造必要的知識(shí)，這類(lèi)實(shí)驗(yàn)主要在加強(qiáng)應(yīng)用性上做文章，推出了綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)。

（3）開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)

開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)拉近了學(xué)生與專(zhuān)家教授的距離，拓寬了學(xué)生的眼界，提高了學(xué)生的工程應(yīng)用水平，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，自開(kāi)設(shè)以來(lái)，參與的學(xué)生大量增加，也為學(xué)校參加諸如機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人大賽等提供了人員和平臺(tái)保證，取得了驕人成績(jī)，連續(xù)取得全國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)大賽“二等獎(jiǎng)”，河南省電子設(shè)計(jì)大賽“一等獎(jiǎng)”等榮譽(yù)。

2、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：課程設(shè)計(jì)、各類(lèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。它們是學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論初步聯(lián)系實(shí)際的橋梁。因此，精心設(shè)計(jì)和安排這一環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的意義重大。這些環(huán)節(jié)應(yīng)該本著循序漸進(jìn)的原則，隨著學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累不斷鍛煉和提高。

（1）課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)一般安排在該課程結(jié)束后開(kāi)始，常放在學(xué)期末或剛開(kāi)學(xué)時(shí)集中進(jìn)行，按順序從機(jī)械測(cè)繪與計(jì)算機(jī)繪圖、機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、機(jī)械制造綜合設(shè)計(jì)、機(jī)電系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)等逐步展開(kāi)。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生分析和解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力，使理論與實(shí)踐得到了初步的聯(lián)系。

（2）各類(lèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)

實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)是高校工科學(xué)生教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，它能夠使學(xué)生了解社會(huì)，接觸生產(chǎn)實(shí)際，了解本行業(yè)傳統(tǒng)技術(shù)、先進(jìn)技術(shù)、最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念和職業(yè)素養(yǎng)，鞏固所學(xué)知識(shí)，獲得本專(zhuān)業(yè)初步的生產(chǎn)技術(shù)和管理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力。

金工實(shí)習(xí)是機(jī)械類(lèi)學(xué)生的第一個(gè)必經(jīng)的環(huán)節(jié)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生機(jī)械加工及工藝實(shí)踐方面的基本技能，使學(xué)生掌握各類(lèi)常用機(jī)床的操作與使用，鉗工與焊接等工種的操作等，初步了解機(jī)械加工的基本概念。一般放在大二開(kāi)學(xué)時(shí)進(jìn)行，為陸續(xù)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課提供必要的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)緊連金工實(shí)習(xí)安排，讓學(xué)生親自操作數(shù)控機(jī)床通過(guò)模擬加工和實(shí)際加工演示，為數(shù)控技術(shù)課程和實(shí)驗(yàn)提供了必要的操作技能準(zhǔn)備和感性認(rèn)識(shí)。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)在大三下（第六學(xué)期末）安排，在校外國(guó)家認(rèn)可的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，我校機(jī)械類(lèi)學(xué)生一直與河南洛陽(yáng)一拖集團(tuán)、湖北十堰東風(fēng)汽車(chē)公司保持良好的合作關(guān)系。生產(chǎn)實(shí)習(xí)以親身經(jīng)歷與現(xiàn)場(chǎng)感受等特征，有著其他教學(xué)過(guò)程無(wú)法替代的顯著作用。學(xué)生還能夠在與現(xiàn)場(chǎng)工程師、工人師傅的交流中獲取寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察力、交流能力、適應(yīng)能力等。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)象有了一個(gè)較為全面的了解，學(xué)生的工作任務(wù)應(yīng)包括：該設(shè)備設(shè)計(jì)制造的國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀和進(jìn)展，關(guān)鍵技術(shù)有哪些，以及進(jìn)行設(shè)計(jì)的必要資料和知識(shí)儲(chǔ)備等。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是機(jī)械類(lèi)學(xué)生畢業(yè)前最后的綜合教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，它要用學(xué)生所有的知識(shí)和能力去完成一項(xiàng)較為復(fù)雜、功能相對(duì)完整的機(jī)電設(shè)備的設(shè)計(jì)任務(wù)。要經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)翻譯、方案論證、初步設(shè)計(jì)、詳圖設(shè)計(jì)、計(jì)算制圖、撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、畢業(yè)設(shè)計(jì)心得、答辯等環(huán)節(jié)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)該盡量真題真做，若果條件達(dá)不到，也必須要有真實(shí)的工程背景。根據(jù)任務(wù)的難易程度和學(xué)生的知識(shí)水平，應(yīng)進(jìn)行合理的分組和分工。大家互提設(shè)計(jì)資料，各自為戰(zhàn)，還要協(xié)調(diào)配合。這樣，既可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作的能力，與此同時(shí)還鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神。

畢業(yè)設(shè)計(jì)吸收企業(yè)專(zhuān)家參與指導(dǎo)也是提高實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的好的做法，大大提高了真題真做的比例。經(jīng)學(xué)院論證有條件的企業(yè)可以直接吸收一些學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)工作，企業(yè)導(dǎo)師輔以校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，設(shè)計(jì)題目即為企業(yè)的技術(shù)難題。

3、課外科技活動(dòng)、競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐

其他實(shí)踐教學(xué)模塊包括學(xué)科競(jìng)賽、科技活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等。我們積極組織學(xué)生參加各類(lèi)科技競(jìng)賽。鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假課余時(shí)間接觸社會(huì)，培養(yǎng)適應(yīng)能力，提高綜合素質(zhì)。學(xué)生通過(guò)這些科技活動(dòng)與實(shí)踐，把理論知識(shí)融入到研究過(guò)程，開(kāi)拓了學(xué)術(shù)思想，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及創(chuàng)新精神。另外，擬通過(guò)請(qǐng)領(lǐng)域內(nèi)專(zhuān)家、技術(shù)人員、校友來(lái)校作專(zhuān)題講座形式，拓寬師生的知識(shí)面，了解技術(shù)的最新進(jìn)展。

二、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)

（一）實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)必須保證的硬件條件，它搭建的科學(xué)性直接影響專(zhuān)業(yè)建設(shè)的良性發(fā)展。少花錢(qián)多辦事、辦好事是追求的目標(biāo)，總結(jié)起來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)[3]：

1、盡可能綜合應(yīng)用多課程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2、盡可能將實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)模塊化，通過(guò)提供實(shí)驗(yàn)組件的方法，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的可組裝和可重構(gòu)。以滿(mǎn)足不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)和不同課程的教學(xué)需要。

3、有助于提高學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)散思維和實(shí)際動(dòng)手操作能力培養(yǎng)。

4、具有開(kāi)設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)和開(kāi)展科學(xué)研究的軟、硬件擴(kuò)展條件。

5、平臺(tái)應(yīng)該滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)、安全、可靠、節(jié)能、低消耗、低嘈聲和環(huán)保的技術(shù)要求。

6、鼓勵(lì)和激勵(lì)教師自行開(kāi)發(fā)和研制。

我校的機(jī)械綜合實(shí)驗(yàn)中心是河南省第一批批準(zhǔn)的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”，有機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、材料組織與性能、液壓與氣動(dòng)、機(jī)電傳動(dòng)與控制、汽車(chē)、模具、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、包裝、數(shù)控中心等實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)設(shè)施省內(nèi)一流，實(shí)驗(yàn)室管理上采取專(zhuān)兼職教師模式。

（二）建立工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心

學(xué)校極為重視實(shí)踐教學(xué)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，為了保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，要立足自己建設(shè)，我校在新校區(qū)建成了總建筑面積12704平方米（其中生產(chǎn)場(chǎng)地3224平方米，教學(xué)實(shí)習(xí)場(chǎng)地8932平方米，地下設(shè)備間548平方米）的工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，主要功能為車(chē)工、銑工、磨工、磨床裝配、磨料模具實(shí)習(xí)場(chǎng)地及現(xiàn)代制造技術(shù)中心，專(zhuān)職人員35人，擁有勞動(dòng)部認(rèn)可的《數(shù)控培訓(xùn)基地》，以及勞動(dòng)部授權(quán)的合格證頒發(fā)資格。為機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提供了國(guó)內(nèi)一流的實(shí)訓(xùn)條件。

（三）校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

在繼續(xù)保持好原有校外實(shí)習(xí)基地合作單位的前提下，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不斷拓展合作企業(yè)，為畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐提供充足的基地。另外，通過(guò)與企業(yè)的接觸也了解人才的需求狀況和對(duì)人才培養(yǎng)要求的第一手資料。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

優(yōu)良的師資隊(duì)伍是辦學(xué)條件中非常重要的條件，對(duì)于機(jī)械類(lèi)學(xué)生實(shí)踐能力要求高的特點(diǎn)，加強(qiáng)“雙師型”人才非常迫切。通過(guò)對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行企業(yè)培訓(xùn)，將新引進(jìn)的有博士學(xué)位而無(wú)兩年以上實(shí)際企業(yè)工作經(jīng)歷的教師安排到產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)鍛煉半年到一年。一方面，可以充實(shí)企業(yè)的技術(shù)力量，與企業(yè)技術(shù)人員一道解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題；另一方面，真刀真槍的工作，年輕教師自身的實(shí)踐能力得到提升，為今后的教學(xué)工作積累了寶貴的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

四、建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系

領(lǐng)導(dǎo)重視、制度健全、管理有序是建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的關(guān)鍵。學(xué)校一名副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)全面工作，教務(wù)處一名副處長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理工作，教務(wù)處設(shè)有實(shí)踐教學(xué)科、質(zhì)量管理科、督導(dǎo)組；學(xué)院由主管副院長(zhǎng)牽頭，系主任、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)具體工作。做到任務(wù)有布置，工作有檢查，責(zé)任有分工，上下齊努力。

篇9

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 手工繪圖 AutoCAD軟件 CAXA軟件

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）05-0124-02

電子工程制圖是電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)核心課程之一。課程教學(xué)主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生建立正確的投影概念，具備一定的空間分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的形象思維能力。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生在掌握正確投影概念與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的前提下，側(cè)重訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和利用計(jì)算機(jī)繪圖軟件繪制二維和三維圖形的能力，最后在專(zhuān)業(yè)大類(lèi)的層面上，落實(shí)與工程實(shí)際的銜接。課程的體系架構(gòu)將工程制圖所基于的投影理論與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的主要成果，通過(guò)對(duì)學(xué)生“能力”的培養(yǎng)要求很好地整合在一起，既注重了基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，又將先進(jìn)技術(shù)的運(yùn)用作為一個(gè)重要指標(biāo)落實(shí)到了實(shí)際的課程教學(xué)中。課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生多種能力，即：空間想象能力、繪制和閱讀工程圖樣能力和計(jì)算機(jī)繪圖能力。

一、電子工程制圖教學(xué)存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)思路是基于向?qū)W生盡可能多的傳授知識(shí)，授課的覆蓋面基本上是從制圖的基本知識(shí)、投影基礎(chǔ)、點(diǎn)、線、面到裝配圖、電氣圖，完全講授的方式，內(nèi)容龐雜，學(xué)生一味的傾聽(tīng)，教學(xué)效果可想而知。

針對(duì)電子類(lèi)學(xué)生的教學(xué)效果來(lái)看，大部分的學(xué)生沒(méi)有較好的掌握繪圖和讀圖的基本方法，只是在教師講授時(shí)了解了這種方法，課后基本上就不記得了。課堂上學(xué)習(xí)的基本知識(shí)來(lái)不及消化吸收，對(duì)于繪圖的基本思想很難應(yīng)用到實(shí)際工作中去，更談不上圖樣的繪制與閱讀。也有對(duì)知識(shí)理解比較透徹的學(xué)生，但看到一幅三視圖很難想象出來(lái)它的實(shí)際形狀。使學(xué)生的理論知識(shí)無(wú)法與理論完全的聯(lián)系起來(lái)，這都是現(xiàn)在這種純粹的講授模式無(wú)法避免的弊端。針對(duì)這種弊端，也出現(xiàn)了精簡(jiǎn)傳統(tǒng)內(nèi)容，增強(qiáng)具有現(xiàn)代特色的內(nèi)容如計(jì)算機(jī)繪圖和創(chuàng)造構(gòu)型技術(shù)等環(huán)節(jié)。但又由于課時(shí)有限，無(wú)法把所有的環(huán)節(jié)都兼顧到，或者是顧此失彼，就使這種教學(xué)方法也存在一系列無(wú)法避免的矛盾。針對(duì)這種現(xiàn)狀，就要求在電子工程制圖的教學(xué)過(guò)程中找到并施行一套能夠適應(yīng)學(xué)生更好掌握這門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方案。

二、課程改革的方向及實(shí)踐建議

在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)與學(xué)生交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心得，經(jīng)過(guò)分析研究，制定出了一種適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)電子工程制圖的教學(xué)方案。在這個(gè)方案中提出電子工程制圖課程的教學(xué)包含以下幾個(gè)方面：制圖的基本知識(shí)和技能、投影基礎(chǔ)、基本體的投影、常用電子元器件外形結(jié)構(gòu)和緊固件的畫(huà)法、電子產(chǎn)品零件圖的繪制、電氣圖和計(jì)算機(jī)繪圖。這幾部分相互結(jié)合，合理分配實(shí)踐，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)授課并存，手工繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖結(jié)合，完成常見(jiàn)電氣、電子圖形的繪制工作。

教學(xué)開(kāi)始時(shí)，要重視第一堂課的效果，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。在第一堂課中老師應(yīng)該簡(jiǎn)要地向?qū)W生介紹該課程的性質(zhì)和作用，課程目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)），教學(xué)方法和考核方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在講授的過(guò)程中以多媒體課件和實(shí)際物件的演示，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)。

在目前高職院校的課程教學(xué)中，內(nèi)容多與學(xué)時(shí)少的矛盾已普遍存在，這一矛盾在少學(xué)時(shí)的電子工程制圖的教學(xué)中顯得尤為突出。在教學(xué)過(guò)程中，將全書(shū)重新分成八個(gè)項(xiàng)目，制圖的基本知識(shí)和基本技能、投影基礎(chǔ)、基本體的投影、常用電子元器件外形結(jié)構(gòu)圖和緊固件的畫(huà)法、電子產(chǎn)品零件圖的繪制、裝配圖、電氣圖、計(jì)算機(jī)繪圖，改變傳統(tǒng)的章節(jié)教學(xué)。學(xué)生不喜歡抽象、復(fù)雜的理論知識(shí)，喜歡動(dòng)手操作，不愛(ài)思考。所以采用項(xiàng)目化教學(xué)，把枯燥的理論融于項(xiàng)目中。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中為了提高繪圖效率引入了AutoCAD，但由于它設(shè)置參數(shù)較多、操作煩瑣，缺乏較強(qiáng)的工程圖“導(dǎo)航”功能。在畫(huà)“立體及其表面點(diǎn)、線的三面投影”、“截交線的投影”、“相貫線的投影”以及繪制三視圖方面并無(wú)多大幫助，學(xué)生用AutoCAD繪圖感覺(jué)比手工還慢。顯然必須要進(jìn)行教學(xué)改革，要進(jìn)行改革首先要求計(jì)算機(jī)輔助繪圖軟件好用易上手，短時(shí)間內(nèi)能基本掌握它；其次，該軟件還必須要有較好的人機(jī)界面以及符合中國(guó)工程制圖和操作習(xí)慣。要有好用的投影“導(dǎo)航”功能，利用它學(xué)生可以很容易地理解工程圖的投影關(guān)系，明白工程圖的閱讀和繪制的原理和方法，而且讓繪制工程圖更簡(jiǎn)潔。

在教學(xué)過(guò)程中，用實(shí)際案例導(dǎo)入章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；做到“教、學(xué)、做”合一?！敖獭辈粌H是把知識(shí)裝進(jìn)學(xué)生的頭腦中，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生會(huì)分析和思考問(wèn)題；強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，在實(shí)際繪圖的過(guò)程中來(lái)掌握相應(yīng)的理論知識(shí)與基本技能，以“必需、夠用”為度講授理論知識(shí)。在繪制復(fù)雜圖形的三視圖之前，讓學(xué)生通過(guò)捏彩泥來(lái)理解觀察立體結(jié)構(gòu)，將繪圖結(jié)果與之對(duì)照，很容易理解視圖的重要作用。部分章節(jié)內(nèi)容組織學(xué)生分組交流討論，分析、研究電子產(chǎn)品圖形，展開(kāi)充分的對(duì)話和溝通，形成合作學(xué)習(xí)；項(xiàng)目點(diǎn)評(píng)與展示，師生共同歸納總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生“自我評(píng)鑒”，自我完善。

選項(xiàng)目要與實(shí)際相結(jié)合，選擇實(shí)用的、學(xué)生感興趣的、比較熟悉的項(xiàng)目，吸引學(xué)生。還要考慮到學(xué)生的實(shí)際能力，難度適中為好。難度過(guò)小，沒(méi)有挑戰(zhàn)性，學(xué)生不愛(ài)做，也起不到鍛煉的效果；而難度太大，學(xué)生經(jīng)過(guò)多方努力仍不能做好，容易產(chǎn)生畏難情緒，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變得不愛(ài)學(xué)習(xí)。選好項(xiàng)目后，具體項(xiàng)目的展開(kāi)步驟：

（1）具體工作情境的設(shè)置（繪制的圖形）

（2）準(zhǔn)備工作（繪圖工具、儀器、比例、圖幅、圖紙、繪圖軟件）

（3）布局、底稿的設(shè)計(jì)

（4）修改、定稿

（5）繪制中具體知識(shí)點(diǎn)的解決

（6）作品點(diǎn)評(píng)和展示

讓學(xué)生對(duì)任務(wù)能夠產(chǎn)生形象直觀的認(rèn)識(shí)并加以聯(lián)想，明確任務(wù)目標(biāo)，有助于項(xiàng)目的開(kāi)展。在電氣圖的教學(xué)時(shí)所采用的教學(xué)方法：

（一）實(shí)物展示

教師首先通過(guò)多媒體及實(shí)物展示幾幅電原理圖和印制板圖，讓學(xué)生自己分析討論其特點(diǎn)，由此導(dǎo)出電氣圖樣的相關(guān)概念、電氣圖的類(lèi)型、特點(diǎn)、構(gòu)成、繪制步驟等規(guī)范要求（由實(shí)物導(dǎo)出概念，討論加講解，印象更深刻）。

（二）案例制作：電路圖的繪制（學(xué)生為主體，解決操作問(wèn)題）

教師介紹此案例繪制的要求，并點(diǎn)出注意事項(xiàng)。學(xué)生討論此案例的設(shè)計(jì)風(fēng)格，應(yīng)用并設(shè)計(jì)草圖；在圖紙上繪制電路原理圖，教師在一旁加以指導(dǎo)。學(xué)生繪制作品底稿完成后，分析每位同學(xué)的底稿，教師可參與分析問(wèn)題所在，不足之處加以修改。

（三）作品展示

學(xué)生繪制完成后，每位同學(xué)展示自己的作品，并自評(píng)。

（四）總結(jié)

教師總體點(diǎn)評(píng)，給予優(yōu)劣評(píng)價(jià)，并指出在這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)展過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題和需要注意的地方。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生掌握機(jī)械制圖的基本概念、作圖方法以及熟練掌握AutoCAD繪圖方法；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程問(wèn)題的分析和識(shí)圖、繪圖能力；培養(yǎng)學(xué)生從工程實(shí)際中提出、研究、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和創(chuàng)新意識(shí)。為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的電路方面課程、完成課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了一定程度上的作用，同時(shí)更為學(xué)生畢業(yè)后從事高級(jí)工程技術(shù)工作提供了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高慧.畫(huà)法幾何與工程制圖課程的教改思考[J].北京：北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.

[2]丁歡.實(shí)用電子工程制圖課程教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].大眾科技,2009.

篇10

第一，中職數(shù)控教學(xué)中，教師一定要首先對(duì)于自己的學(xué)生做到完全了解，因?yàn)檫@是教師在制定教學(xué)計(jì)劃和使用相應(yīng)教學(xué)方法和手段時(shí)需要重點(diǎn)參考的因素并且也是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。由于中職學(xué)生們的理論學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣和理解能力以及注意力也相對(duì)差，所以教師在制定教學(xué)計(jì)劃之前，要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)及理解接受水平有著深刻的認(rèn)識(shí)，這樣才可以做到在數(shù)控教學(xué)中有關(guān)理論的講解通俗易懂、通俗生動(dòng)并以實(shí)用的例子來(lái)說(shuō)明的教學(xué)效果。筆者的做法就是，注重?cái)?shù)控入門(mén)課的重要性，因?yàn)檫@是對(duì)于學(xué)生選擇學(xué)習(xí)數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程的一種肯定，通過(guò)對(duì)學(xué)生介紹數(shù)控專(zhuān)業(yè)美好的就業(yè)前景來(lái)吸引學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)注意力，并對(duì)于數(shù)控專(zhuān)業(yè)中會(huì)遇到的學(xué)習(xí)上的難題給予疏導(dǎo)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。要提高教學(xué)質(zhì)量，作為教師我們還是要從教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行完善，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和課堂參與度。所以，筆者建議在中職數(shù)控教學(xué)中要采用多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，例如采用和結(jié)合講解教學(xué)法、多媒體演示教學(xué)法、實(shí)踐操作性等教學(xué)方法并靈活使用，從而達(dá)到最佳結(jié)合，取得最佳教學(xué)效果。

第二，中職數(shù)控教學(xué)中，教師的培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)該是知識(shí)與技能并重。教師在數(shù)控專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中應(yīng)該對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的今后發(fā)展所需的知識(shí)及技能水平要有清醒的認(rèn)識(shí)，因此，知識(shí)與技能的培養(yǎng)時(shí)保證其今后就業(yè)成功的基礎(chǔ)和后盾。學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)和必備的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)是熟練掌握操作技能的基礎(chǔ)，而反過(guò)來(lái)，熟練的操作技能又是促進(jìn)學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)和必備的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的推動(dòng)力。具體來(lái)說(shuō)，在理論知識(shí)的講授中，例如《機(jī)械制圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《公差與配合》、《金屬材料與熱處理》等，教師要將理論知識(shí)與生活實(shí)例相聯(lián)系，通過(guò)淺顯易懂的方式來(lái)進(jìn)行展示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以感受到學(xué)習(xí)的成就感和滿(mǎn)足感。然后，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，要多讓學(xué)生動(dòng)手操作，為盡快適應(yīng)今后的工作而努力。最后，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中去感受到理論知識(shí)的重要性，并以實(shí)訓(xùn)中的動(dòng)手操作能力來(lái)使得這些理論知識(shí)具體化和實(shí)用化。

第三，中職數(shù)控教學(xué)中，教師還要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。俗話說(shuō)，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，所以，教師在講授知識(shí)的時(shí)候還要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因?yàn)橹新殞W(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟只有兩到三年，今后的時(shí)間還是更多地依賴(lài)于學(xué)生在實(shí)踐中自己的學(xué)習(xí)，即：通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得。例如，在數(shù)控專(zhuān)業(yè)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有很多學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)操作中如果遇到困難時(shí)，中職學(xué)生們會(huì)立刻尋求教師的幫助或是以無(wú)所謂的態(tài)度輕易放棄，但是，他們并不是首先是自己分析問(wèn)題、進(jìn)而解決問(wèn)題。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中教師必須注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并且我們要多研究出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，制定出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案并且堅(jiān)持將這種理念貫穿到每門(mén)課程當(dāng)中，多采用預(yù)習(xí)、提問(wèn)及回答、針對(duì)性講解、重點(diǎn)回顧復(fù)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生逐步建立起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。針對(duì)目前中等職業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生的個(gè)體差異性，在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異因材施教。因此，這樣的教學(xué)理念在實(shí)際的教學(xué)中的落實(shí)會(huì)使得學(xué)生會(huì)掌握自主性學(xué)習(xí)的能力。有利于他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展。