導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中語文輔導(dǎo)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：群眾；文化；基礎(chǔ)；美術(shù)；創(chuàng)作；輔導(dǎo)；

一.前言

作為我國文化組成的一部分，美術(shù)創(chuàng)作在群眾中倍受喜愛，它以喜聞樂見的表達(dá)方式，表達(dá)出了人們心中對美的構(gòu)思，與對美的追求。美術(shù)創(chuàng)作來源于生活，以文化為底蘊(yùn)，只有在群眾文化工作中，扎實(shí)推進(jìn)群眾文化生活的開展，才能提高群眾美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。

二.加強(qiáng)藝術(shù)館的組織協(xié)調(diào)功能

藝術(shù)館是領(lǐng)導(dǎo)群眾文化創(chuàng)作的主要部門，各個(gè)群眾文化團(tuán)體應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞在藝術(shù)館的周圍，尤其是美術(shù)創(chuàng)作人員，要使群眾美術(shù)與當(dāng)?shù)氐奈幕厣嘟Y(jié)合，并形成一個(gè)整體的具有地方藝術(shù)特色的文化，使美術(shù)創(chuàng)作者能夠發(fā)揮特長，并定期開辦培訓(xùn)班，聘請美術(shù)專業(yè)人士進(jìn)行培訓(xùn)與交流，經(jīng)常組織活動(dòng)，開辦畫展，參加美術(shù)展覽，從而使群眾文化基礎(chǔ)中的美術(shù)創(chuàng)作健康發(fā)展。

三.群眾美術(shù)創(chuàng)作新理念

群眾美術(shù)創(chuàng)作，大多來源于生活，我國現(xiàn)階段，許多專業(yè)美術(shù)繪畫者，在群眾文化的引導(dǎo)下，正在不斷的向?qū)I(yè)化畫家邁進(jìn)，還有一部分由業(yè)余繪畫者向更高層次發(fā)展，甚至還有一部分群眾，在藝術(shù)館的支持下，開展了個(gè)人美術(shù)畫作的展覽。在這種情形下，是否我們?nèi)孕枥^續(xù)美術(shù)輔導(dǎo)呢？

隨著時(shí)代的腳步，藝術(shù)也在向著多元化的方向發(fā)展，尤其是西方文化的進(jìn)入，對我國的文化有著較大的影響，豐富了我國美術(shù)創(chuàng)作的題材，雖然流進(jìn)來的西方文化魚龍混雜，但豐富了我國的美術(shù)創(chuàng)作市場。

我國的群眾美術(shù)創(chuàng)作，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，并應(yīng)當(dāng)建立在休閑與娛樂基礎(chǔ)之上。培訓(xùn)也應(yīng)當(dāng)建立在群眾當(dāng)中，著重進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的指導(dǎo)與培訓(xùn)，為創(chuàng)作出更具有時(shí)代氣息的作品而不斷努力。

四.多種輔導(dǎo)方式相結(jié)合

群眾文化輔導(dǎo)，尤其是美術(shù)創(chuàng)作知識的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)以多種形式為培訓(xùn)形式，可以通過書面?zhèn)魇?、觀摩感受、及交流接受等方式進(jìn)行培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。

書面?zhèn)魇诘姆绞剑谖覈罕娢幕o導(dǎo)當(dāng)中，應(yīng)用最多，尤其是一些邊遠(yuǎn)地區(qū)，或者是交通不發(fā)達(dá)的地區(qū)，這種方式較為有利。書面?zhèn)魇诘姆绞?，主要通過書本或者是教材，被培訓(xùn)者通過接收教材知識，完成培訓(xùn)的一種形式。這種培訓(xùn)形式，特點(diǎn)是便利、快捷，靈活且不受時(shí)間與空間限制，不必受到地點(diǎn)的限制，所以具有一定的優(yōu)勢。

觀摩感受的方式是在輔導(dǎo)者的指導(dǎo)下，對美術(shù)作品進(jìn)行觀摩，根據(jù)作品中不同的表現(xiàn)手法，所表達(dá)出的不同效果與意境，進(jìn)行細(xì)致的揣磨的方式。這種方法受到時(shí)間、地點(diǎn)、空間的限制，但是觀摩者能夠根據(jù)指導(dǎo)人員的專業(yè)化講解，快速掌握美術(shù)作品中的關(guān)鍵筆法與畫法，能夠快速的學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)性知識。

交流接受指的是培訓(xùn)者與培訓(xùn)學(xué)員之間的交流，也包括學(xué)員之間的交流，也可以理解為，走出去請進(jìn)來，即走出地區(qū)，到其他地區(qū)或者是其他創(chuàng)作較為突出的地區(qū)或團(tuán)隊(duì)，與繪畫者之間的直接交流與學(xué)習(xí)。這里走出去即可以是學(xué)習(xí)、也可以是對某物的觀摩、采風(fēng)等行動(dòng)。走出去可以取百家之長，彌補(bǔ)自身的缺陷，并接受新的創(chuàng)作方法，接受新的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)員接受到新的創(chuàng)作知識。

五.群眾文化基礎(chǔ)下美術(shù)創(chuàng)作現(xiàn)狀

1.整體水平有待提升

群眾文化基礎(chǔ)下的美術(shù)創(chuàng)作者，其組成具有一定的復(fù)雜性，這部分人來自社區(qū)退休的居多，大多數(shù)人屬于退休或賦閑人員，專業(yè)美術(shù)創(chuàng)作人員不多，美術(shù)創(chuàng)作基礎(chǔ)薄弱，整體水平還有待提升。很多的專業(yè)美術(shù)創(chuàng)作人員均未經(jīng)過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，功底比較薄弱，使群眾基礎(chǔ)下的美術(shù)創(chuàng)作人員缺乏創(chuàng)新意識，作品的觀賞性與思想性不容樂觀。這種現(xiàn)狀還有待提升。

2.缺乏特色，個(gè)性不鮮明

近幾年來，各地區(qū)的群眾美術(shù)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)不斷的增多，相應(yīng)的老年活動(dòng)室、美術(shù)創(chuàng)作室人員爆滿，從更深角度來看，這些美術(shù)創(chuàng)作人員，其作品或創(chuàng)作內(nèi)容缺乏新意，個(gè)性不鮮明，缺少特點(diǎn)，無法形成品牌優(yōu)勢，這一點(diǎn)說明群眾基礎(chǔ)下的美術(shù)創(chuàng)作資源還有待進(jìn)一步開發(fā)。

3.團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺少資金

我國大部分的群眾文化團(tuán)隊(duì)，均存在相同的現(xiàn)象，即資金來源主要依靠政府投入，而無其他融資渠道。所以出現(xiàn)經(jīng)費(fèi)緊張的局面，盡管政府與文化管理部門給了一定的款項(xiàng)，但是數(shù)額不大，僅夠群眾文化美術(shù)創(chuàng)作人員的管理費(fèi)用，數(shù)額還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足群眾文化美術(shù)創(chuàng)作的需要。這種情況在一定程度上限制了群眾基礎(chǔ)下美術(shù)創(chuàng)作者的創(chuàng)作才能，同時(shí)也限制了群眾文化基礎(chǔ)下美術(shù)創(chuàng)作者的發(fā)展，這需要引起相關(guān)方面的重視。

六.群眾文化基礎(chǔ)下美術(shù)創(chuàng)作輔導(dǎo)策略

輔導(dǎo)方法對群眾文化美術(shù)創(chuàng)作，具有一定的引導(dǎo)性作用，但是在實(shí)際的培訓(xùn)過程中，起決定性作用的，仍舊是加強(qiáng)美術(shù)創(chuàng)作的輔導(dǎo)策略，通過喜聞樂見的培訓(xùn)與輔導(dǎo)方式，使廣大群眾在樂學(xué)、好學(xué)中得到知識。

1.多種輔導(dǎo)方式相結(jié)合

群眾文化輔導(dǎo)，是無止境的一種學(xué)術(shù)行為，但是群眾文化基礎(chǔ)下的美術(shù)創(chuàng)作輔導(dǎo)，面對的學(xué)員主要是一些中老年人，所以在培訓(xùn)方式上，應(yīng)當(dāng)以中老年人較為喜愛的方式為主，簡單直接的培訓(xùn)，對于這些群眾，已不具備吸引力，更談不上效果。在培訓(xùn)上，要根據(jù)實(shí)際情況，多種輔導(dǎo)方式相結(jié)合，使群眾根據(jù)自身情況選取適合自身?xiàng)l件輔導(dǎo)方式，進(jìn)行培訓(xùn)。

2.開展全面性輔導(dǎo)

社區(qū)群眾美術(shù)活動(dòng)，在目前屬于新生事物，但是能夠?yàn)槿罕娒佬g(shù)創(chuàng)作提供新的途徑。在群眾文化基礎(chǔ)下，加強(qiáng)美術(shù)創(chuàng)作的輔導(dǎo)，要對美術(shù)創(chuàng)作的輔導(dǎo)組織進(jìn)行全面協(xié)調(diào)，并開展全面性的輔導(dǎo)工作?？梢栽谌罕娢幕顒?dòng)中舉辦美術(shù)創(chuàng)作，開辦美術(shù)班，辦展覽，創(chuàng)作者對自己的作品進(jìn)行展示，定期或者是不定期舉辦各種美術(shù)創(chuàng)作比賽，通過活動(dòng)刺激群眾美術(shù)創(chuàng)作者積極投入到學(xué)習(xí)與培訓(xùn)中去。還可以集中展開全面的輔導(dǎo)，可以利用網(wǎng)絡(luò)或者是互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)。對于美術(shù)創(chuàng)作較為優(yōu)秀的學(xué)員，應(yīng)當(dāng)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以激勱群眾文化基礎(chǔ)下的美術(shù)創(chuàng)作人者的積極性，并使之獲得精神上的鼓勵(lì)。

3.發(fā)揮文化館和文化站的美術(shù)輔導(dǎo)作用

各地區(qū)的群眾文化活動(dòng)的直接管理部門，是各地的文化館和文化站，文化館和文化站要發(fā)揮自身的職能作用，樹立起為群眾服務(wù)的意識，動(dòng)員館（站）內(nèi)專業(yè)輔導(dǎo)人員，積極幫助有需求的人。并多組織相關(guān)創(chuàng)作活動(dòng)，制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)起群眾文化基礎(chǔ)下的美術(shù)創(chuàng)作者的創(chuàng)作熱情，促使群眾美術(shù)創(chuàng)作者主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造，從總體上提高群眾的美術(shù)素養(yǎng)與文化水平。

4.加強(qiáng)專業(yè)化培訓(xùn)隊(duì)伍

專業(yè)培訓(xùn)隊(duì)伍的建設(shè)，也是加強(qiáng)對群眾文化基礎(chǔ)下美術(shù)創(chuàng)作人員的培養(yǎng)的一個(gè)間接條件。強(qiáng)化輔導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)知識與能力，使群眾文化基礎(chǔ)下的美術(shù)創(chuàng)作員能夠獲得高水平的專業(yè)美術(shù)創(chuàng)作輔導(dǎo)。只有擁有了完善的隊(duì)伍，才能夠更好的服務(wù)于群眾。

5.增大資金投入開僻多方融資渠道

為了確保群眾基礎(chǔ)下的美術(shù)創(chuàng)作人員的正?；顒?dòng)的開展，應(yīng)當(dāng)采取多方融資的方式，可以采取集資的方式，或者是通過個(gè)體投資及開辦營業(yè)性場所，來增加資金的投入，并合理利用資金，從而加強(qiáng)培訓(xùn)與輔導(dǎo)工作。

七.結(jié)束語

加強(qiáng)群眾文化基礎(chǔ)下的美術(shù)創(chuàng)作人員專業(yè)化程度，要對美術(shù)創(chuàng)作人員進(jìn)行培訓(xùn)與輔導(dǎo)，這對推進(jìn)我國文化建設(shè)具有重要意義。群眾文化基礎(chǔ)下的美術(shù)創(chuàng)作人員團(tuán)體結(jié)構(gòu)復(fù)雜，人員專業(yè)化程度不夠，所以要通過多種培訓(xùn)方式，運(yùn)用多種培訓(xùn)渠道，來完成對這部分創(chuàng)作人員的培訓(xùn)與輔導(dǎo)工作，為推進(jìn)我國文化建設(shè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林英申.淺談美術(shù)在群眾文化中的作用[J].大眾文藝.2013（11）：25-27

[2]王小華.淺談美術(shù)在群眾文化中的作用[J].戲劇之家（上半月）2010，（09）：11-18

篇2

關(guān)鍵詞：初中；語文作文教學(xué)；難點(diǎn)與對策

【中圖分類號】G633.34

初中語文作文教學(xué)是衡量教師的教學(xué)水平、學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，作文教學(xué)具有重要的價(jià)值與意義，起著承上啟下的作用。初中語文作文教學(xué)，主要的目的就是提高學(xué)生的觀察能力、語言的組織能力、邏輯思維能力等等，對學(xué)生的全面發(fā)展具有極其重要而作用。因此，在初中語文教學(xué)中，必須加強(qiáng)對作文教學(xué)的重視，分析教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，探討如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

一、 初中語文作文教學(xué)的難點(diǎn)

1.教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)上存在問題。在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，一個(gè)比較難的問題就是教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高，教學(xué)水平有待提升。有的教師過分注重理論教學(xué)，忽視學(xué)生的實(shí)踐。教師在教學(xué)中，更多的是講解作文教學(xué)上的理論與技巧，學(xué)生不知道如何運(yùn)用這些理論，學(xué)生的寫作水平還有待提高。例如，當(dāng)布置學(xué)生寫作寫景的文章的時(shí)候，教師一般就會(huì)講解寫景的相關(guān)的文章的技巧，借景抒情、融情于景、比喻、擬人等方法，學(xué)生對這些方法比較理解，但是每天都在學(xué)習(xí)的學(xué)生，沒有切身體會(huì)過相關(guān)的景色，很難寫出好的文章。有的教師支隊(duì)作文訓(xùn)練就事論事，不注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。因此，教師的寫作水平偏低，是目前影響作文寫作能力的組要的瓶頸。有的地區(qū)的初中語文教師沒有收到過專業(yè)的訓(xùn)練，教師業(yè)務(wù)水平有待提高，影響學(xué)生的做作水平、

2.學(xué)生存在寫作上的下筆難的問題。在學(xué)生的作文教學(xué)中，存在著下筆難的問題，下筆難的主要原因就是教師在教學(xué)中，不能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的子而坐思維導(dǎo)致學(xué)生在寫作的時(shí)候，自身的寫作思路不能夠有效的打開。筆者認(rèn)為，在教育教學(xué)中，思維能力對提升學(xué)生的寫作思維必不可少，只有具有清晰的寫作思路，才能構(gòu)思出好的文章。但是，在當(dāng)前的語文教學(xué)中，教師往往忽視學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生在寫作的時(shí)候，腦子里空空蕩蕩，不知道該從何說去，寫出來的文章都比較勉強(qiáng)，寫作教學(xué)中缺乏亮點(diǎn)與出彩點(diǎn)，存在著下筆難的問題。

3.作文教學(xué)比較隨意，沒有科學(xué)合理的計(jì)劃。在初中作文教學(xué)中，許多的教師缺乏科學(xué)的、合理的、系統(tǒng)的、有效的寫作計(jì)劃?；旧?，在課堂教學(xué)中，都是按照隨堂練習(xí)、試卷練習(xí)的方式進(jìn)行講解，教師進(jìn)行命題的時(shí)候，往往是根據(jù)自身的興趣進(jìn)行命題，教學(xué)缺乏一定的計(jì)劃。例如，教師在教學(xué)中，要從抒情、敘述、議論、散文等等方面，對作文的類型進(jìn)行梳理，要?jiǎng)訉W(xué)生感興趣的、新鮮的、刺激的當(dāng)面著手，對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，采取正確的教學(xué)方式。但是很大部分的教師在教學(xué)中，很少能夠做到以上幾點(diǎn)。還有一些教師，在教學(xué)中很少傳授有效的寫作方法，只是讓學(xué)生參照參考書、作文書，采取背誦例文的方式，只是為了讓學(xué)生在寫作中采取高分，學(xué)生成為記憶的機(jī)器，缺乏聯(lián)想能力與想象能力，對于提升的學(xué)生能力沒有關(guān)鍵的作用，加強(qiáng)學(xué)生對課外輔導(dǎo)書的依賴，學(xué)生沒有辦法獨(dú)立自主的進(jìn)行寫作。因此，教師在教學(xué)中，需要制定科學(xué)合理的計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、提高初中語文作文教學(xué)大的主要策略

1.加強(qiáng)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在作文教學(xué)中，想象力是十分重要的能力，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。作為語文教師，在作文教學(xué)中，要采取各種訓(xùn)練方法，開發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的理解，按照自身的思路與觀念，進(jìn)行具有自身特色的寫作。在激發(fā)學(xué)生的想象力的過程中，可以采取多種形式進(jìn)行。例如，在課堂教學(xué)中，要組織座談會(huì)、組織演講比賽、組織班會(huì)鍛煉學(xué)生組織語言的能力，養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣，周記、月記、讀書筆記都要按時(shí)的進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生多多的觀察，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)與感悟，引導(dǎo)學(xué)生觀察拓寬自身的視野，豐富自身的生活經(jīng)驗(yàn)，提高余姚表達(dá)的技巧與能力，寫作思路清晰，具有創(chuàng)新性的文章。

2.教師采取新型的評改模式。在作文教學(xué)中，評改活動(dòng)也是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。評改作文的好壞，能夠有效的加強(qiáng)學(xué)生的理解，理清學(xué)生的寫作思路。因此，教師要全面的創(chuàng)新新型的評改方式，可以采取小組的評價(jià)方式，由教師單一的評改方式采取合作化、多元化的評改方式，學(xué)生互評的方式，尊重學(xué)生的主體地位，教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。通^學(xué)生互評、學(xué)生自評、教師評價(jià)等方式，培養(yǎng)學(xué)生自改的能力，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身的寫作能力與鑒賞能力。同時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生的作文能力，必須要采取讀寫結(jié)合的練習(xí)的模式，加深學(xué)生對語言文字的理解能力與感悟能力，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為寫好作文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.開展豐富多彩的語文教學(xué)活動(dòng)。在作文教學(xué)中，需要從語文教學(xué)自身的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，組織多種多樣的語文活動(dòng)，讓學(xué)生在鍛煉中，提升自身的語言表達(dá)能力，加強(qiáng)對學(xué)生思維的引導(dǎo)。生活是最好的老師，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開展豐富多彩的語文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，建立學(xué)生的語文思維。在作文的實(shí)踐中，學(xué)生自身也要加強(qiáng)對學(xué)生的熱愛。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟隨父母進(jìn)行一次實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的寫作提供素材，引導(dǎo)寫出自己的所見所聞，寫出自己內(nèi)心最真實(shí)的感受，表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感，而不是表達(dá)假大空的感情。

總而言之，在當(dāng)前的初中語文作文教學(xué)中，還存在一些問題，制約著學(xué)生自作能力的提升，因此教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際的情況，采取相應(yīng)的解決策略，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情與興趣，提升學(xué)生寫作的積極性，提高學(xué)生寫作技能，挖掘?qū)W生的想象力，幫助學(xué)生寫出好的文章。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛艷麗，彭澤元.初中階段作文訓(xùn)練的梯級設(shè)定[J].語文教學(xué)通訊，2011，（02）：78.

[2]雷其坤.大夏書系：中學(xué)作文高效教學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2011.

篇3

關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí)方法；初中語文；教學(xué)活動(dòng)

在現(xiàn)代初中語文教學(xué)探究中，最為主要的問題就是對綜合性學(xué)習(xí)方法的研究，由于人們在日常生活中，運(yùn)用最為頻繁的就是語文，它不僅能夠?qū)θ藗兊默F(xiàn)實(shí)生活和精神生活進(jìn)行真實(shí)反映，更能夠不斷擴(kuò)展和豐富人們的精神領(lǐng)域，促進(jìn)人們的個(gè)性發(fā)展，幫助人們樹立正確的世界觀。因此，初中語文教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)方法的探索就是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到濃厚的人文氣息熏陶，利用綜合性學(xué)習(xí)方法促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的提高。

一、應(yīng)用綜合性學(xué)習(xí)方法的重要性

綜合性學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用較少，因此，初中語文教師要想有效利用其開展教學(xué)活動(dòng)就需要面臨一定的挑戰(zhàn)，而綜合性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的重要性是現(xiàn)代初中語文教師所要研究的課題，綜合性學(xué)習(xí)方法不僅能夠幫助教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候更加全面，還能夠解決傳統(tǒng)語文教學(xué)中資源不全的問題。此外，綜合性學(xué)習(xí)方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠不斷擴(kuò)展學(xué)生的語文知識范圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率，幫助學(xué)生更加主動(dòng)地加入到課堂學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮自身的想象力，創(chuàng)造性運(yùn)用語文能力的運(yùn)用。

二、綜合性學(xué)習(xí)方法在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

1.利用多種模式豐富教學(xué)資源

初中語文教師要想最大限度地提高教學(xué)的質(zhì)量水平，就需要不斷探索綜合性學(xué)習(xí)方法在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用，教師根據(jù)自身教學(xué)的實(shí)際情況制定具有針對性的方案，利用多種模式不斷豐富教學(xué)資源，有利于增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的有效性。利用多種模式開展教學(xué)能夠幫助學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到更多的語文知識，學(xué)生主動(dòng)地接觸更多的知識，擴(kuò)展了學(xué)生的知識范圍，對教材的理解程度也會(huì)隨之加深。例如，在教授《塞翁失馬》這篇課文的時(shí)候，為了加深學(xué)生對課文的理解，教師可以通過提出問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“好事壞事能夠轉(zhuǎn)化嗎？這是必然的嗎？舉例說明在什么條件下好事和壞事能夠轉(zhuǎn)化？”而后通過《梟逢鳩》這篇短文進(jìn)行教學(xué)資源補(bǔ)充，引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，久而久之，學(xué)生就能夠在無形中提升自己的語文素養(yǎng)。

2.重視教學(xué)活動(dòng)開展的過程

在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，每位教師都需要重視教學(xué)活動(dòng)開展的過程，不僅是重視學(xué)生對語文知識的掌握結(jié)果，關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)方法能夠在實(shí)際教學(xué)中取得應(yīng)有的成效，還應(yīng)該重視學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段的表現(xiàn)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段中所遇到的問題，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃幫助學(xué)生解決問題，有助于學(xué)生在積極、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法能夠讓教師及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方案。例如，在《盲孩子和他的影子》這篇文章的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會(huì)經(jīng)歷把握文章的主題、體會(huì)文章的情感、培養(yǎng)多向思考的能力、牟煌角度分析這四個(gè)階段，教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生真正理解呼喚人間真情，把自己的愛給身邊需要幫助的人們，不斷提升自己的生命價(jià)值。

3.開展重點(diǎn)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

要想在開展初中語文教學(xué)活動(dòng)的過程中有效提高教學(xué)的質(zhì)量，就需要不斷探索綜合性學(xué)習(xí)方法在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用，在研究過程自己挖掘綜合性學(xué)習(xí)方法的意義。教師在研究過程中需要有效了解綜合性學(xué)習(xí)方法的重要性，并且?guī)椭鷮W(xué)生了解并將其應(yīng)用到實(shí)際學(xué)習(xí)過程中。教師可以通過開展重點(diǎn)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生對綜合性學(xué)習(xí)方法的理解，教師要對課文中的重難點(diǎn)進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，通過創(chuàng)新教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生開展對課文的合作學(xué)習(xí)，不僅能夠營造師生和生生間的和諧相處，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，利用合作學(xué)習(xí)的方式來引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)。若是學(xué)生在分析文章的過程中出現(xiàn)問題，教師就能夠及時(shí)地提出，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生共同解決問題。例如，在教授《蚊子和獅子》的時(shí)候，教師就可以在獅子收到挑戰(zhàn)書之后提出一個(gè)問題：“若你是蚊子或獅子的軍師，你會(huì)利用何種戰(zhàn)術(shù)打敗對方？”學(xué)生就能夠各自說出自己的想法，教師從旁適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，最終幫助學(xué)生解決

問題。

總之，在初中語文教學(xué)過程中，初中學(xué)生必須要學(xué)習(xí)語文知識，提高自身的語文知識應(yīng)用能力，將語言運(yùn)用到實(shí)際生活之中，而人的語言是最直接表現(xiàn)思想的方式之一，因此語文教師需要在開展語文教學(xué)活動(dòng)的過程中，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生和教師間的思想交流。綜合性學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用就能夠引導(dǎo)學(xué)生更加清晰地表達(dá)自己的情感，教師需要根據(jù)實(shí)際的語文教學(xué)情況，利用綜合性學(xué)習(xí)方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為豐富學(xué)生的知識范圍，提高精神境界打下基礎(chǔ)，因此，本文主要探索綜合性學(xué)習(xí)方法在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用，促使語文課堂教學(xué)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的語文能力水平。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué) 對策研究

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）29-0122-01

語文課是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而閱讀教學(xué)又是語文課的基礎(chǔ)。學(xué)生只有掌握了一定的閱讀能力，才能進(jìn)一步鍛煉、培養(yǎng)寫作的技能。在與其他學(xué)科的比較中，閱讀能力作為基礎(chǔ)的地位更顯重要，它直接關(guān)系著學(xué)生對于數(shù)、理、化學(xué)科習(xí)題和指導(dǎo)說明的理解，直接關(guān)系到政治、歷史、地理等課程的學(xué)習(xí)，甚至在這些科目中有些已經(jīng)與語文學(xué)科形成“你中有我，我中有你”的互相依賴的關(guān)系。

一 初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生未能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在語文教學(xué)中，通過有目的、有計(jì)劃地反復(fù)訓(xùn)練以達(dá)到形成良好的穩(wěn)固持續(xù)的能力是語文閱讀教學(xué)常用的教學(xué)方法，方法本身無可厚非，是有用的而且是必要的。而在實(shí)際的教學(xué)中，不少教師往往不自覺地使用“填鴨式”教學(xué)，在課堂上總是盡可能地把課文分析講解得足夠細(xì)致、足夠透徹，唯恐有絲毫的遺漏。雖然有時(shí)也從教學(xué)方法上盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但那也是以教師為中心來組織的。學(xué)生們順著教師捋的這根線往前走，而缺乏自己的主動(dòng)性、思考性，久而久之，學(xué)生就對老師形成一種依賴性，等到他們自己接觸到閱讀材料的時(shí)候，就會(huì)機(jī)械、呆板、按部就班地分析課文。

2.教師存在教學(xué)的問題

教師作為初中閱讀教學(xué)的輔導(dǎo)者，對學(xué)生的閱讀教學(xué)十分重要，但部分教師存在一些教學(xué)的問題：（1）教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中觀念較落后，教師通常為了應(yīng)付中考片面地追求教學(xué)目標(biāo)。我們的學(xué)生是一個(gè)具有思想、有智慧的人，我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生教學(xué)方法而不是追求教學(xué)目標(biāo)。（2）閱讀教學(xué)形式的僵化。初中學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候閱讀的書籍經(jīng)常是我們語文教師規(guī)定的書籍，學(xué)生大多沒有閱讀興趣，同時(shí)閱讀書籍的種類比較單一。（3）教師對學(xué)生的閱讀評價(jià)單一。在實(shí)際閱讀過后，教師往往會(huì)給予學(xué)生閱讀評價(jià)，但是老師的閱讀評價(jià)比較單一，閱讀機(jī)制沒有受到重視。

二 初中語文閱讀教學(xué)的對策

1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累語文知識的習(xí)慣，沒有語文知識的積累，語文閱讀能力的提高也就成了無米之炊、無源之水，難以由量變達(dá)到質(zhì)變。要培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，我們可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）大量的課外閱讀。大量的課外閱讀，拓展了他們的眼界，積累了他們的語文知識，不知不覺中提高了他們的閱讀能力。（2）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。凡是在學(xué)問上卓有成就的人都有做讀書筆記的習(xí)慣。（3）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀、說、寫結(jié)合的習(xí)慣。課外閱讀讓學(xué)生養(yǎng)成了讀書的好習(xí)慣，可趁此機(jī)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生摘抄好詞好句、生活常識等，以豐富語言、增長知識、啟迪思維、陶冶情操。

2.教師要改變閱讀教學(xué)策略，發(fā)揮自己的榜樣作用

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師可以給學(xué)生講述自己親身試驗(yàn)的閱讀方法，講解閱讀過程中遇到的問題和具體解決問題的方法等。在語文閱讀教學(xué)課堂之外，教師可以在其他類課堂教學(xué)過程中，通過旁征博引來讓學(xué)生感受閱讀的好處，同時(shí)教師可以通過幽默的手段來提高學(xué)生對語文課堂的興趣和學(xué)習(xí)語文的積極性，這樣就在無形中提高了學(xué)生對閱讀的興趣。課下，教師可以多與學(xué)生進(jìn)行交流，交流學(xué)生在閱讀過程中遇到的問題。除此之外，教師一定要注意在閱讀教學(xué)課堂中要以學(xué)生為主體，多講述自己的閱讀生活。

3.巧妙處理教材，靈活有效教學(xué)

教材的處理是初中語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，好的教材處理能夠讓教師提高教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)得愉快。要實(shí)現(xiàn)巧妙處理教材，靈活有效教學(xué)可從以下幾個(gè)方面入手：（1）打破為教材是從的僵化思維。對教材能充分理解，懂得用靈活的方法來處理教材。（2）整體把握教材，把教材中的內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)、從課和單元入手全面把握教材。（3）合理剪裁教材。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理刪減重復(fù)的內(nèi)容和要求過死的內(nèi)容和乏味難解的內(nèi)容。

綜上所述，初中語文閱讀教學(xué)走出困境并非易事，語文教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的文學(xué)修養(yǎng)、文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生從你身上感受書的魅力，讓閱讀教學(xué)走向孩子們的日常生活。

參考文獻(xiàn)

[1]劉海艷.初中語文閱讀學(xué)案教學(xué)探究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（11）

[2]蔡爽.淺談初中語文閱讀教學(xué)“提問”的創(chuàng)新[J].中國校外教育（理論），2008（S1）

[3]張樂江、劉振梅、劉玉萍.語文教學(xué)中要“閱讀閱讀再閱讀”[J].中國校外教育，2012（23）

篇5

隨著當(dāng)前二期課改的不斷深入，初中語文作文教學(xué)也備受教育教學(xué)工作者關(guān)注。在語文教學(xué)中，作文是評價(jià)學(xué)生語文素質(zhì)的一個(gè)重要指標(biāo)，但從現(xiàn)階段初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，其中依然存在不少問題，筆者對此類問題進(jìn)行分析，并探討了相應(yīng)的對策，希望有所指導(dǎo)和幫助。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 作文教學(xué) 問題 對策

在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)可謂是“半壁江山”，其重要性不言而喻，然而作文同樣也是語文教學(xué)中令教師頭痛的難題，教師不僅教的辛苦，學(xué)生同樣也寫的痛苦。葉圣陶曾經(jīng)說過這樣一句話：“我當(dāng)老師，改過的學(xué)生作文不計(jì)其數(shù)，得到了深切體會(huì)：徒勞無功”。由此可見，作文教學(xué)低效性是初中語文教師應(yīng)高度重視的問題，我們應(yīng)針對當(dāng)前作文教學(xué)行為進(jìn)行反思和剖析，認(rèn)真探究其中存在的問題，并采取有效對策，以提高作文教學(xué)實(shí)效性。

一、初中作文教學(xué)存在的幾個(gè)問題

1.對于作文教學(xué)缺乏必要的重視和關(guān)注，功利化傾向較為嚴(yán)重。大部分人覺得寫作教學(xué)課堂上即便投入充裕的時(shí)間與精力，也未必能夠收到滿意的效果，因?yàn)閷W(xué)生的寫作能力需要潛移默化的培養(yǎng)，需要長期積累，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，單純依賴某節(jié)課教學(xué)并不會(huì)收到立竿見影的效果。所以在寫作課堂教學(xué)中師生雙方都缺乏必要的重視，而限于考試中寫作所占分值比例，教師和學(xué)生為了追求作文高分，難以避免地產(chǎn)生功利化傾向。

2.作文課堂教學(xué)表現(xiàn)出隨意和無序性。語文作文教學(xué)應(yīng)包括思維形式訓(xùn)練、寫作風(fēng)格訓(xùn)練以及寫作形式訓(xùn)練等一系列梯度訓(xùn)練，并且應(yīng)結(jié)合學(xué)生年齡變化以及認(rèn)知水平提升來調(diào)正教學(xué)內(nèi)容。然而在作文教學(xué)實(shí)踐中，大部分作文訓(xùn)練基本是以考試為中心而設(shè)計(jì)，即根據(jù)考試類型來選擇課堂訓(xùn)練的類型，此種教學(xué)模式缺乏重點(diǎn)，教學(xué)計(jì)劃未做到循序漸進(jìn)，學(xué)生應(yīng)試能力雖然有所提升，但在培養(yǎng)寫作能力方面欠缺良多。同時(shí)不少教師在評改作文時(shí)過于敷衍，大量應(yīng)用“內(nèi)容較充實(shí)”“主題較鮮明”“描述較生動(dòng)”或者“用語較流暢”等套話來評改作文，學(xué)生不厭其煩，寫作積極性也受到打擊。

3.積累不足，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。初中各學(xué)科作業(yè)繁多，學(xué)生同時(shí)還要準(zhǔn)備各科考試，因此在課外作文閱讀方面投入不足。而不少教師和家長也覺得課外閱讀是“不務(wù)正業(yè)”，所讀刊物對于學(xué)生學(xué)習(xí)并無太大益處，甚至屬于沒用的閑書，因此大都不支持學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)。然而初中生受到年齡以及社會(huì)閱歷的限制而缺乏深層次的社會(huì)與人生感悟，因此在完成作文大多消極對待，或者參考其他范文，其獨(dú)立思考能力受到影響，并且容易產(chǎn)生抄襲依賴心理，形成惡性循環(huán)。

二、初中作文教學(xué)的有效對策

1.確立階段性教學(xué)目標(biāo)，健全作文課堂訓(xùn)練體系。作文教學(xué)必須從學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知水平出發(fā)，因此教師應(yīng)著眼于整體規(guī)劃，針對各個(gè)學(xué)期以及學(xué)年作文教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂，設(shè)計(jì)出自由寫作、逐步到規(guī)范寫作，再到自主寫作的作文訓(xùn)練序列，一般情況下第一采用自由寫作，不可過多限制學(xué)生，以鼓勵(lì)為主;第二則以規(guī)范寫作為主，適當(dāng)對學(xué)生作文提出較為嚴(yán)格的要求;第三則以自主寫作為主，鼓勵(lì)學(xué)生開展個(gè)性化寫作。通常來說這一寫作序列應(yīng)由易到難、由淺入深、由簡到繁，逐步提升學(xué)生寫作能力，這不僅有利于提高學(xué)生中考作文水平，同時(shí)也突出了學(xué)生寫作的個(gè)性化、自主性。

2.引導(dǎo)學(xué)生廣泛開展課外閱讀，以積累寫作素材。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛涉獵課外讀物，例如作文期刊、各類雜志等等，學(xué)生通過這些刊物能夠積累充裕的詞匯以及寫作素材;引導(dǎo)學(xué)生整理并摘錄文章中的名言警句或者美文佳句，吸收并消化這些素材，使之真正成為學(xué)生自己的知識，而非抄襲或者生搬硬套。同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中的人與事進(jìn)行觀察，體悟生活的真諦。以“微笑著，去唱生活的歌謠”這個(gè)作文題目為例，該題目可謂是引導(dǎo)學(xué)生日常積累、關(guān)注并感悟生活的典范，其出自當(dāng)代作家史鐵生的一句話：“微笑著，去唱生活的歌謠，不要抱怨……不必抱怨……人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線的一帆風(fēng)順，生命也就失去了存在的魅力?！睂W(xué)生們倘若平日里課外讀物涉獵較少，很可能不知道這句話的出處，也就難以體會(huì)作者文字中所要傳達(dá)出的一種豁達(dá)、樂觀與堅(jiān)強(qiáng)的生活精神和態(tài)度。由此可見，平日里多注重一些生活的體驗(yàn)，學(xué)生對于如何“去唱生活的歌謠”也顯得更有心得和把握，能夠做到言之有物，不至于空洞。

3.合理引導(dǎo)，改進(jìn)作文評改模式。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)重視自身引導(dǎo)作用的發(fā)揮，改變以往灌輸式教學(xué)，而以互動(dòng)型交流為主，帶領(lǐng)學(xué)生深入探討寫作問題，共同了解寫作難點(diǎn)，解決問題，從而激發(fā)學(xué)生寫作熱情。同時(shí)還應(yīng)改善作文評改模式，以欣賞、贊美的態(tài)度來評改學(xué)生作文，對于寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)予以鼓勵(lì)，而不可一味苛責(zé)，導(dǎo)致其寫作積極性受到打擊。教師可組織學(xué)生互評作文，讓學(xué)生掌握評改作文的主動(dòng)權(quán)，在相互評改、評價(jià)過程中取長補(bǔ)短，汲取他人寫作長處，提高自身寫作水平。當(dāng)然，教師在學(xué)生互評以及自評環(huán)節(jié)中加以指導(dǎo)，并再次批閱，而不可將學(xué)生互評與自評作為自己減負(fù)的手段。

【結(jié) 語】

作文教學(xué)低效化是語文教學(xué)中普遍存在的問題，身為初中語文教師，我們應(yīng)認(rèn)真分析作文教學(xué)中存在的問題，總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，采取有效措施提高教學(xué)實(shí)效性，通過寫作教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，強(qiáng)化其文學(xué)素養(yǎng)。筆者就此探討了初中作文教學(xué)問題與對策，相信隨著教學(xué)教法的不斷完善，初中語文作文教學(xué)將再上新臺(tái)階。

【參考文獻(xiàn)】

【1】張海香.初中作文教學(xué)窘境及教學(xué)建議【J】.中學(xué)教學(xué)參考，2011（7）

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[關(guān)鍵詞]：消除初中男生語文學(xué)習(xí)困惑心理策略

一、初中男生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的前期調(diào)查與分析

初中語文，是為學(xué)生終身發(fā)展奠定基石的學(xué)科。無論是學(xué)習(xí)、工作、生活，還是將來出國深造等，語文素養(yǎng)對每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都起著不可低估的作用。隨著新課改的不斷深入，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展，已成為社會(huì)的要求和人們的共識。初中生，尤其是男生，在語文學(xué)習(xí)過程中是不是一帆風(fēng)順呢？為此，學(xué)校課題組確定實(shí)驗(yàn)班，對初一至初三六個(gè)班中的男生做了一次抽樣調(diào)查，統(tǒng)計(jì)如下。

調(diào)查的項(xiàng)目小學(xué)語文學(xué)習(xí)狀況初中語文學(xué)習(xí)興趣初中語文學(xué)習(xí)心理初中語文學(xué)習(xí)成績

班級人數(shù)優(yōu)秀一般差濃厚一般沒興趣愉悅冷淡困惑優(yōu)秀一般差

初一(2)(5)5249.6%38.2%12.2%28.6%50%21.4%20.7%46.6%32.7%15.5%45.6%38.9%

初二(7)(10)5451.7%40%8.3%19.7%47%33.3%16.7%41.6%41.7%10%43.3%46.7%

初三(13)(14)4944.3%43.7%12.0%9%37.7%53.3%9.3%32.3%58.4%8%33.3%58.7%

從調(diào)查表中，我們不難發(fā)現(xiàn)：初中男生一般在小學(xué)時(shí)的語文學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈，且成績較為優(yōu)異；進(jìn)入初中，隨著語文感性特征的凸顯，男生語文學(xué)習(xí)興趣遞減，學(xué)習(xí)成績大幅度下滑。語文學(xué)習(xí)中存在普遍的現(xiàn)象是：女生的學(xué)習(xí)成績大多好于男生，隨著年級的遞增，男生的學(xué)習(xí)困惑心理也越來越嚴(yán)重。伴隨著初中語文新課程內(nèi)容的不斷調(diào)整和深入，語文內(nèi)容的形象性和感性日益突出，男生原有的以識記為主的學(xué)習(xí)方法逐漸淡出舞臺(tái)。以能力立意為主的試題，往往會(huì)讓學(xué)生無從下手，屢試屢敗。他們困惑、迷茫、焦急、煩躁，無從排解心中的郁悶，有的嚴(yán)重影響到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，甚至影響自身心理地健康發(fā)展。

可見，初中男生在語文學(xué)習(xí)中的困惑心理是客觀存在的。從升學(xué)要求來講，無論是初中還是高中，都必須進(jìn)行語文測試，若這一學(xué)科成為學(xué)習(xí)上的嚴(yán)重障礙，則于升學(xué)深造不利；語文又是一種素養(yǎng)及文化修養(yǎng)，作為未來現(xiàn)代化建設(shè)的新型公民，以“語文”來體驗(yàn)生活和觀察世界，以“語文”來思考問題，也是社會(huì)對人的素質(zhì)的迫切要求。因此，現(xiàn)在超前地意識到問題的嚴(yán)重性，進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究，提出行之有效的改進(jìn)措施，對培養(yǎng)初中男生的語文素養(yǎng)，提高他們的語文能力，改善公民素質(zhì)，都起著不可估量的作用。

二、初中男生語文學(xué)習(xí)困惑心理產(chǎn)生的深層探因

1、初中語文學(xué)科自身的性質(zhì)，導(dǎo)致了初中男生語文學(xué)習(xí)困惑心理的產(chǎn)生

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是以工具性、思想性為其本質(zhì)屬性，以知識性、文學(xué)性、實(shí)踐性、綜合性為一般屬性的基礎(chǔ)學(xué)科；它的根本特性是人文教育性，它的主要內(nèi)容是文學(xué)教育，即情感教育、審美教育，工具性是語文的附屬特性。

到了初中，語文的人文性特征日漸凸現(xiàn)。和小學(xué)相比，它更注重學(xué)生的情感教育和審美教育，內(nèi)容更是抽象、靈活、感性。語文是一門值得回味的、動(dòng)態(tài)的、情感的審美學(xué)科，而不是僵化的、絕對的、封閉的規(guī)則體系。再加之初中語文明線上是關(guān)于語文知識的傳授，暗線上是關(guān)于思想情感的滲透，學(xué)生的著眼點(diǎn)很大程度上只關(guān)心“知道了什么”，而不關(guān)心“我體驗(yàn)到了什么”。初中男生大多長于抽象思維及邏輯推理，而短于形象思維。這就從根本上決定了初中男生在語文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困惑心理的必然性。

2、青春期生理機(jī)制的不斷變化，造成了初中男生語文學(xué)習(xí)困惑心理的產(chǎn)生

正處于人生豆蔻年華階段的初中男生，他們渴望理解，向往美好。隨著青春期的到來及身體發(fā)育的日漸成熟，他們對異性的態(tài)度由封閉、被動(dòng)轉(zhuǎn)為好奇、主動(dòng)。開始關(guān)注對自我的認(rèn)識，對青春期的自我認(rèn)識，對人際交往學(xué)習(xí)的認(rèn)識，尤其是與異往和校外人際交往；對未來社會(huì)對人要求的認(rèn)識。因此，上課時(shí)注意力極易分散，沒有小學(xué)時(shí)的“正襟危坐”、“聚精會(huì)神”。課余時(shí)間，他們傾向于與他人交往，注重發(fā)型、衣著打扮。這客觀上導(dǎo)致興趣點(diǎn)分散，花在語文學(xué)習(xí)上的時(shí)間就會(huì)減少。同時(shí)初中男生的心理承受能力，又十分脆弱，有時(shí)外界的“一事”、“一言”會(huì)導(dǎo)致他們幾天精神萎靡，不能自制。如果消極負(fù)面情緒得不到勸慰和疏導(dǎo)，便會(huì)出現(xiàn)心理壓抑、焦慮和抑郁，既而嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)進(jìn)步。這就與語文學(xué)習(xí)需要的“執(zhí)著、堅(jiān)韌”精神，大相徑庭，格格不入。

3、受心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)性的影響，引發(fā)了初中男生語文學(xué)習(xí)困惑心理的產(chǎn)生

初中女生對于識記性強(qiáng)，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的學(xué)科，如語文、英語、社會(huì)思品等興趣濃厚。因?yàn)樗鼈內(nèi)菀赘兄菀桩a(chǎn)生聯(lián)想與想象，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。與此相反，初中男生生活上大大咧咧，不拘小節(jié)；感情上往往不夠豐富細(xì)膩，不愿意關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活。初中男生特定時(shí)期的心理品質(zhì)，讓他們對待語文，如同“九天玄女”，“高處不勝寒”。我們知道要學(xué)好語文，需要情感的投入，生活的體驗(yàn)，甚至體察細(xì)微，身體力行，這就使初中男生不寒而栗，畏懼心理油然而生。再加之初中男生語文學(xué)習(xí)的“模式化”思維嚴(yán)重，回答問題總喜歡像數(shù)學(xué)那樣“找框框、尋套路”。然這一招并不靈驗(yàn)，結(jié)果愈考愈挫，喪失了學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生了困惑心理。

三、消除初中男生語文學(xué)習(xí)困惑心理的有效策略

如何消除初中男生語文學(xué)習(xí)中的困惑心理呢？筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)如下策略：

（一）“數(shù)據(jù)分析+三年跟蹤”的積累資料庫策略

根據(jù)抽樣調(diào)查的表格數(shù)據(jù)，進(jìn)行抽取樣本對比分析，著眼于三個(gè)參變量：“初中”、“男生”、“語文學(xué)習(xí)”。一定的量變必然會(huì)產(chǎn)生一定的質(zhì)變，男生在語文學(xué)習(xí)中暴露出的問題，也是一個(gè)漸變的過程。應(yīng)該從語文學(xué)科發(fā)展的特征、男生生理變化特征、男生的個(gè)性心理特征諸多因素去考慮，進(jìn)行三年的跟蹤，然后制定合理有序地矯正措施，幫助他們消除語文學(xué)習(xí)中的困惑心理。其主要數(shù)據(jù)分析表格設(shè)置和操作程序有：

1、初一新生入校后立即發(fā)放問卷調(diào)查表，及時(shí)了解他們進(jìn)入初中后的語文學(xué)習(xí)狀況、心理狀態(tài)等。具體包括《初中語文學(xué)習(xí)心理調(diào)查表》、《初中語文知識重難點(diǎn)掌握程度調(diào)查表》、《初中語文學(xué)習(xí)認(rèn)知水平調(diào)查表》等。

2、初一下學(xué)期結(jié)束后再發(fā)放問卷調(diào)查表，了解男生的語文成績的波動(dòng)狀態(tài)及語文學(xué)習(xí)心理動(dòng)態(tài)。具體包括《中小學(xué)語文知識銜接點(diǎn)調(diào)查表》、《初一語文學(xué)習(xí)困惑心理調(diào)查表》、《初一語文學(xué)習(xí)自信程度調(diào)查表》等。

3、初二下學(xué)期結(jié)束后，再發(fā)放問卷調(diào)查表，了解男生在老師的引導(dǎo)和幫助下，其語文成績變化、本階段語文學(xué)習(xí)困惑心理的產(chǎn)生程度、困惑心理的緩解及消除程度。具體包括《初二語文學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)查表》、《初中語文想象思維能力調(diào)查表》、《初二男生語文學(xué)習(xí)困惑心理緩解程度調(diào)查表》等。

4、初三學(xué)生中考結(jié)束后，立即進(jìn)行信息反饋，了解中考語文答題的心理狀態(tài)及在此方案實(shí)施的前提下，初中男生語文學(xué)習(xí)困惑心理的緩解、消除程度及在中考應(yīng)試中發(fā)揮的作用。具體包括《中考語文成績統(tǒng)計(jì)表》、《初中語文課堂教學(xué)改革意向調(diào)查表》、《初中階段語文學(xué)習(xí)調(diào)查表》、《初中男生語文學(xué)習(xí)困惑心理消除程度調(diào)查表》。

（二）“群體親近、疏導(dǎo)+個(gè)性教育”的心理輔導(dǎo)策略

初中男生在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的困惑心理，一般是不易被察覺到的。究竟有哪些困惑，這些困惑是怎樣產(chǎn)生的，學(xué)生往往是秘而不宣，教師一般只能從分析表象去感知。這就需要教師與學(xué)生打成一片，交知心朋友，讓學(xué)生消除心理隔閡，暢所欲言，直抒胸臆?！坝H其師，方能信其道”，必須最大可能的贏得學(xué)生的認(rèn)同，讓他們首先愿意聽語文課；只有愿意聽課，才有聽懂的可能，也才有學(xué)好的可能。平時(shí)采取的途徑可以是多種多樣的，通常有：談話式、書信式、網(wǎng)絡(luò)式。教師要根據(jù)學(xué)生暴露出的困惑，從自身的客觀背景，性格特征，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面加以全方位的思考，然后做好分門別類的安撫和疏導(dǎo)。其具體做法如下：

1、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是細(xì)微的、瞬間的進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；要把語文學(xué)習(xí)的落后歸因于努力不夠，書讀的不多，而不要認(rèn)為是他們能力低，頭腦笨。例如某實(shí)驗(yàn)班中的小戴，因患小兒麻痹癥，性格內(nèi)向，言語不多，成了班中的學(xué)困生?？墒且淮闻既坏谋憩F(xiàn)，改變了他，也改變了我。有次上課，從來不抬頭的他，竟然抬頭看我上課，我心中大喜，于是靈機(jī)一動(dòng)，及時(shí)地對他進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)同學(xué)向他學(xué)習(xí)-----抬頭挺胸，認(rèn)真聽講。接下來的課中，發(fā)現(xiàn)小戴始終抬起頭，認(rèn)真聽我上課。課后我順勢而導(dǎo)，進(jìn)一步鼓勵(lì)他：“你今天的表現(xiàn)讓老師很激動(dòng)，老師相信你能學(xué)好的，老師也會(huì)幫助你的！”后來，他變了，漸漸地卸下了自卑的包袱，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，消除了語文學(xué)習(xí)上的困惑心理，學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯地改變，成績也有了較大的提高。

2、提高學(xué)習(xí)興趣雖然初中男生的性情比較豪放粗獷，但心理比較脆弱，對他們也要多加關(guān)心。我們提倡作文、試卷面批面改，多寫激勵(lì)性評語，多與他們交流，使之樂于與老師相處，對老師產(chǎn)生親近感、依賴感。這樣有利于克服學(xué)習(xí)中的心理障礙，提高語文學(xué)習(xí)興趣。

在作文教學(xué)中，筆者深刻體會(huì)到構(gòu)建和諧師生關(guān)系，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，與學(xué)生平等交流的重要性。根據(jù)作文要求，我每次都要特意“照顧”男生，尤其是對作文有畏懼心理的學(xué)生，更是倍加呵護(hù)，生怕戳傷他們的自信心。提出每次作文只要滿足一個(gè)要求，作文就打80分，如果讓我在作文中還能發(fā)現(xiàn)到其他優(yōu)點(diǎn)，每處再加一分。這樣，他們的作文自然打上高分。我尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，贏來了學(xué)生對我的尊重。學(xué)生“愛屋及烏”，從心理上開始接納作文，漸漸地喜歡上作文，自然更樂意上語文課了。

3、加強(qiáng)個(gè)別交流要重視同男生的個(gè)別交流，針對男生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的心理問題，教師要對所提出的解決方法、效果及實(shí)施后存在的問題做好記載。針對意志薄弱的男生，我們采用認(rèn)知療法、轉(zhuǎn)移注意力療法，經(jīng)常鼓勵(lì)他們要知難而進(jìn)，勤學(xué)好問，持之以恒地培養(yǎng)他們的堅(jiān)強(qiáng)意志和進(jìn)取精神；對上進(jìn)心強(qiáng)的男生，則采用升華的方式，讓他們將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，不斷提高自己；對較自卑的男生，除采用認(rèn)知療法外，重在采用過度代償療法。當(dāng)然，對于各種心理問題，并不是簡單的采用某種療法，更多的是綜合療法。

例如在與張某談話中，了解到造成張某厭學(xué)心理的真正原因，便下定決心幫助他走出心理陰影。為此，我多次找他談話，勉勵(lì)他，相信“一份汗水，一份收獲”，付出總有回報(bào)的理念。幫他制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，作息時(shí)間表，并再三叮囑，要克服缺點(diǎn)，遵照執(zhí)行。先從上課，再到作業(yè)，由淺入深，提出要求，不斷約束松散拖沓行為，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。值得欣慰的是一學(xué)年下來，張某進(jìn)步顯著。

4、鼓勵(lì)自我認(rèn)同心理學(xué)家艾里遜認(rèn)為：青少年最重要的一個(gè)任務(wù)就是了解自己，建立起正確的自我認(rèn)同觀?，F(xiàn)代心理學(xué)家研究成果已證明：個(gè)人的自我認(rèn)同水平對心理健康起著決定性作用。因而我們要求男生在生活中抬頭挺胸，面帶微笑。因?yàn)楹玫淖藙莺兔娌勘砬闀?huì)改變?nèi)说男木?、氣質(zhì)、態(tài)度和自我感覺。要鼓勵(lì)男生學(xué)會(huì)自己相信自己，學(xué)會(huì)培養(yǎng)自己解決問題的能力。在個(gè)別咨詢的時(shí)候，尤其強(qiáng)調(diào)要寬容善待自己，用這種積極的方式去認(rèn)識自我、探索自我、教育自我、完善自我。只有這樣，才會(huì)真正擁有不斷進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力，保持可持續(xù)發(fā)展所需要的心理狀態(tài)。

5、倡導(dǎo)心理咨詢男生的心理狀態(tài)如何會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣，因此要建立健全心理咨詢機(jī)制，鼓勵(lì)男生到學(xué)校心理咨詢室向?qū)Ｂ毜男睦斫處熀妥稍儙焹A訴，真實(shí)反映各種心理困惑，然后根據(jù)心理學(xué)原理，加以及時(shí)疏導(dǎo)，使他們有一個(gè)健康的心理參與學(xué)習(xí)。通過開展心理咨詢活動(dòng),學(xué)生平時(shí)有問題可以去咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。據(jù)了解，咨詢的學(xué)生反映出的心理問題主要有：學(xué)習(xí)壓力重，造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題，人際關(guān)系問題，無法自制的不良行為問題，青春期困惑問題等。

學(xué)校心理咨詢師要給予咨詢學(xué)生溫暖，指導(dǎo)他們自我調(diào)控，努力消除學(xué)生的心理障礙。除了求助于心理咨詢師外，學(xué)校還可以開設(shè)心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動(dòng)，開設(shè)系統(tǒng)而有針對性地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、情緒調(diào)節(jié)、人際交往等發(fā)展性輔導(dǎo)的心理課程等。

（三）“四動(dòng)+八化”的語文實(shí)踐活動(dòng)策略

1、引發(fā)多角度互動(dòng)策略初中男生在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的困惑心理主要表現(xiàn)在兩方面：一是語文課難聽懂，二是語言品析難理解。初中語文課程固有的性質(zhì)，要求教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際的思維水平。因此，生動(dòng)豐富的課堂教學(xué)情境，是消除初中男生語文學(xué)習(xí)困惑心理的一劑良藥。教師要在平時(shí)教學(xué)中，注入新的教學(xué)理念，注重語文知識與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)整合；把單一的耳聽，化為“手動(dòng)、口動(dòng)、腦動(dòng)、眼動(dòng)”（四動(dòng)），調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官去掌握語文知識，感受語言魅力，引領(lǐng)學(xué)生去遨游豐富多彩的語文世界。

2、充分體現(xiàn)“八化”策略繁瑣問題簡單化、陌生問題熟悉化、正面問題反面化、抽象問題具體化、整體問題局部化、運(yùn)動(dòng)問題靜止化、恒等問題不等化、一般問題特殊化（八化）。例如，抽象問題具體化，是針對男生擅長于抽象思維，而短于形象思維而提出的，對于言語教學(xué)而言，抽象的人物形象，主題思想問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找最近發(fā)展區(qū)，從最簡單的生活體驗(yàn)入手加以剖析，從而感悟思想內(nèi)容。又如，陌生問題熟悉化是指在新情境、新的問題背景下，誘導(dǎo)學(xué)生如何理解感受，直至深刻體驗(yàn)。很陌生的問題，只是問題的表象，其解決方法思路都是已學(xué)過的或十分熟悉的，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生如何化陌生為熟悉，化抽象為形象，從而領(lǐng)會(huì)文章的主旨。再如，正面問題反面化是對時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生體驗(yàn)不深的古人作品，正面入手往往較復(fù)雜，要考慮的因素較多，一時(shí)難以理清頭緒。如對文中人物的評價(jià)問題，可以直接有效地從反面入手。還有一般問題特殊化，是指“一般的條件”“一般的結(jié)論”不易發(fā)現(xiàn)，其語文特征，若從極端情形、特殊角度考慮，則豁然開朗。如，對詩歌“意象”的領(lǐng)會(huì)，就應(yīng)采用“特殊化”策略，引導(dǎo)男生領(lǐng)悟詩人特定情境下的思想情懷。

（四）“激活最近發(fā)展區(qū)+有的放矢”的長足實(shí)效策略

語文的主戰(zhàn)場是課堂教學(xué)，因此進(jìn)行高質(zhì)量的課堂教學(xué)、防微杜漸，是消除初中男生語文學(xué)習(xí)困惑心理的重要環(huán)節(jié)。尤其要做好的是以下幾方面：

1、注意銜接，平穩(wěn)過渡搞好中小學(xué)內(nèi)容的銜接，可以彌補(bǔ)男生在學(xué)習(xí)內(nèi)容與思維方法上的落差。小學(xué)語文基本上是平面型直觀性語文，進(jìn)入初中轉(zhuǎn)化為立體型情感性語文。做好中小學(xué)教育銜接，讓師與生、教與學(xué)，雙雙提前進(jìn)行全方位多層次相互了解，相互適應(yīng)，把“突變”變成“漸變”，在“漸變”中順利完成小學(xué)升初中的銜接過渡。如開學(xué)后就做好轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的銜接：在給初一新生上課之前，就要明確告知學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)語文的觀念很重要。向?qū)W生講明小學(xué)字、詞等基礎(chǔ)知識多，閱讀理解少，時(shí)間充足，重機(jī)械記憶，形象思維。初中由于課程增多，相應(yīng)地學(xué)習(xí)語文的時(shí)間偏少，重理解記憶，抽象思維；老師講得少，學(xué)生自學(xué)多，學(xué)生學(xué)習(xí)地主動(dòng)性、自覺性應(yīng)大大加強(qiáng)。

2、找準(zhǔn)難點(diǎn)，有的放矢建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生獲得知識的多少、優(yōu)劣，并不全取決于記憶和背誦講授內(nèi)容的能力，而是最終取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識的能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)用學(xué)生的眼光去發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的難點(diǎn)，認(rèn)真研究教材，深入學(xué)生，選擇教法。在語文學(xué)習(xí)方面，男生比較理性，學(xué)習(xí)較隨意，喜歡做以識記為主的基礎(chǔ)題，而對以感性理解運(yùn)用為主的閱讀寫作，以及綜合性題目就變得束手無策，勉為其難了。盡管男生適應(yīng)性和創(chuàng)新意識較強(qiáng)，但他們思想松懈、自由散漫，上課不記筆記等缺點(diǎn)，導(dǎo)致他們往往捕捉不到課堂講解的重點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)。因此，教師要指導(dǎo)男生“敞開心扉”，讓他們暴露學(xué)習(xí)中的問題，有針對性地指導(dǎo)聽課，規(guī)范語言表述。對探究性綜合能力要求較高的問題，先指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)篩選信息，分析問題，形成自己觀點(diǎn)，然后學(xué)會(huì)用語言來表述自己觀點(diǎn)等語文思想。這樣有的放矢的將“困惑”轉(zhuǎn)化為若干易于解決的小問題，“困惑”也就不困惑了。

3、循序漸進(jìn)，春風(fēng)化雨“分散難點(diǎn)，逐步提高”，也是預(yù)防困惑心理產(chǎn)生的重要途徑。在教學(xué)過程中，應(yīng)遵循“實(shí)踐、認(rèn)識，再實(shí)踐、再認(rèn)識，螺旋式上升，波浪式前進(jìn)”的規(guī)律。一定要考慮到學(xué)生的接受能力，由易到難，由簡到繁，設(shè)計(jì)適度的臺(tái)階。臺(tái)階過高學(xué)生攀登不上去，容易挫傷學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，心理上產(chǎn)生困惑感，久而久之會(huì)喪失自信心；臺(tái)階過平，難以激起學(xué)生追求知識的心理，也會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，要充分了解學(xué)生的知識水平和認(rèn)知能力，熟悉教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課時(shí)適度臺(tái)階。一節(jié)課只突破一兩個(gè)難點(diǎn)，一次作文只實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)，一套試卷只設(shè)計(jì)兩到三個(gè)難點(diǎn)問題，這樣學(xué)生學(xué)起來就會(huì)信心倍增。教學(xué)中還可根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，選擇具有代表性的問題進(jìn)行詳盡的分析引導(dǎo)，能起到“觸類旁通”的作用，這樣既有利于提高男生的語文運(yùn)用能力，又可以使不同程度的學(xué)生都得到一定的情感觸發(fā)，讓每個(gè)人都能學(xué)有所成。

4、精心打造，激活特區(qū)初中語文無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容，還是思想方法、情感體驗(yàn)上，都存在很多難點(diǎn)，這些都是初中男生易產(chǎn)生困惑心理的重要根源。因此教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提供學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，使語文教學(xué)建立在學(xué)生通過一定的努力，可能達(dá)到要求的智力水平和知識水平上，并據(jù)此確定知識的廣度、深度和教學(xué)的進(jìn)度，以保證每個(gè)學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。多元智能理論認(rèn)為，人類身上具有程度不同的八種智能，每個(gè)正常人都在一定程度上擁有其中的多項(xiàng)技能，人類個(gè)體的不同在于擁有技能的程度和組合不同。而男生似乎在語言智能上，天生不及女生，教師要充分挖掘男生身上的其他多種智能，并利用其某一高程度智能，喚起埋藏于心底的成功的喜悅，來樹立其學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而使之信心十足的發(fā)展言語智能。例如，利用男生喜歡歷史的特點(diǎn)，在上《隆中對》一課時(shí)，課前就布置男生去完成查閱歷史資料，了解劉備三顧茅廬的故事，以及劉備為什么要三顧茅廬的時(shí)代背景。結(jié)果發(fā)現(xiàn)課堂內(nèi)男生特別興奮，極力表現(xiàn)自己，發(fā)表自己的看法。整堂課氣氛非?；钴S，教學(xué)效果顯然不錯(cuò)。

春風(fēng)雨云渡，舟過水無痕。消除初中男生語文學(xué)習(xí)中的困惑心理，絕不是一蹴而就、短期就能見效的容易事。所以教師平時(shí)要指導(dǎo)男生做到：多讀、多寫、多想、多問，積累一切同語文有關(guān)的知識（甚至看似無關(guān)的），辦一個(gè)“零存整取”的語言“存折”（精致便攜的小本子），把平時(shí)看到的、聽到的、想到的，所有精彩美妙的語言素材統(tǒng)統(tǒng)存進(jìn)去，使之“滾雪球”般日漸壯大、豐富、充實(shí)?！板X包”鼓了，學(xué)生自然就“材”大“氣”粗、左右逢“源”了，自然會(huì)培育出心靈的綠洲，釋放出燦爛的陽光。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞:初中閱讀 教學(xué)效果 提高

閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中占有非常重要的地位,提高閱讀教學(xué)質(zhì)量,對于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)具有十分重要的作用。針對語文學(xué)科自身的性質(zhì)和要求以及初中生的身心特點(diǎn),結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐,對提高初中語文閱讀教學(xué)效果,做了以下嘗試:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣

上課伊始,教師運(yùn)用生動(dòng)直觀的手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使其集中注意力,從而迅速把他們帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境之中。如在講授《春》這篇課文時(shí),以下面一段話為導(dǎo)入,一下就激發(fā)了學(xué)生們的聯(lián)想和想象:

同學(xué)們,一提到春天,我們眼前仿佛就展現(xiàn)出一派陽光明媚,春風(fēng)和煦,萬物蘇醒的美麗景色;一提到春天,我們就會(huì)感到有無限的生機(jī),無窮的力量!古往今來,多少詩人用自己的彩筆來描繪春天的美麗景色。讓我們一起來背誦一下杜甫的絕句(《絕句四首》之三):“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船?！倍鸥κ峭ㄟ^哪些景物來描繪春天的?(鳥,柳樹)我們還學(xué)過王安石的《泊船瓜洲》,大家再一起來背一下:“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?”王安石又是通過什么景物來描繪春天的?(春風(fēng))其中哪一個(gè)字用得特別好?(綠)絕句只有四句,它往往只能從一個(gè)或兩個(gè)角度,也就是選取一、兩種景物來描繪春天。今天,我們就來看看朱自清先生是選取了哪些景物來描繪春天的,從而導(dǎo)入新課。

二、通過自主閱讀提高學(xué)生的整體感知

閱讀教學(xué)中讓學(xué)生輕聲自讀或默讀課文,初步整體感知課文,做到眼到、口到、心到、筆到,讓學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)做到心中有數(shù)。教師及時(shí)了解個(gè)體閱讀的情況,對個(gè)別學(xué)生存在的特殊問題給予單獨(dú)輔導(dǎo),了解學(xué)情,收集學(xué)生疑難,作為確定或修正下面導(dǎo)讀問題設(shè)計(jì)的參照,從而大大加強(qiáng)教學(xué)的針對性。

三、加強(qiáng)閱讀教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

教師根據(jù)自己對教材的鉆研和把握,結(jié)合學(xué)生了解的情況,有針對性地提出一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”或幾個(gè)“環(huán)環(huán)相扣,步步深入”的問題,激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生以合作小組為單位,圍繞教師提出的問題各抒己見,發(fā)言交流,爭論反駁,形成信息的多向傳遞,充分發(fā)揮思維的“共振效應(yīng)”,讓學(xué)生揚(yáng)長避短,互相促進(jìn),共同提高。如本人在上《皇帝的新裝》一課時(shí)問學(xué)生:這位小男孩長大以后還敢說真話嗎?學(xué)生們的熱情頓時(shí)被調(diào)動(dòng)起來,有的說不會(huì),有的說會(huì),學(xué)生合作討論非常熱烈。教師要深入各小組參與討論,以傾聽為主,只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以點(diǎn)撥,拓展思維,將探索引向深入,切忌將主觀意見強(qiáng)加給學(xué)生,影響學(xué)生探索的積極性。同時(shí)教師要起到橋梁作用,溝通各組聯(lián)系,傳遞各組好的學(xué)習(xí)方法,達(dá)到小組之間的互補(bǔ)互促。另外,小組合作學(xué)習(xí)中,教師要適時(shí)引導(dǎo),深化學(xué)生思考。經(jīng)過組內(nèi)成員合作,小組之間合作,依然有些問題理解得不深入、不準(zhǔn)確,有些重點(diǎn)問題沒有涉及到,這時(shí)教師就要發(fā)揮主導(dǎo)作用,進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo),補(bǔ)充歸納,將學(xué)生的探索活動(dòng)引向深入,使語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練落到實(shí)處。如本人在《風(fēng)箏》的合作學(xué)習(xí)中,很多小組對文中所說的“精神的虐殺”理解不夠透徹,于是我特意引述了魯迅的其他作品加深他們的印象。

四、鼓勵(lì)課外閱讀,提高學(xué)生的閱讀能力

提高學(xué)生的閱讀能力,擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量是關(guān)鍵?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確要求:初中學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃,廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬字,每學(xué)年閱讀兩三部名著。因此我們每周抽出一節(jié)課作為課外閱讀反饋會(huì)。首先在小組內(nèi)各自匯報(bào)本周閱讀的情況,如閱讀的篇目、精彩的章節(jié)、閱讀心得等等。其次每組按順序輪流派一名同學(xué)向全班做讀書演講、展示閱讀成果,如讀書筆記、卡片、剪報(bào)等。最后老師進(jìn)行總評,指出不足,表揚(yáng)先進(jìn)。對于初中生來說,這既是對他們的督促,也是提供同學(xué)間相互交流新信息、新感悟、新享受和不斷獲得閱讀動(dòng)力的好場所。葉圣陶認(rèn)為,“教師之為教,不在全盤授予,而在相繼誘導(dǎo),必令學(xué)生運(yùn)其才智,勤其練習(xí),領(lǐng)悟之源廣開,純熟之功彌深,乃為善教者也”。在課堂閱讀教學(xué)中,為了提高各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度,必須大面積地提高課堂教學(xué)質(zhì)量,使課內(nèi)外學(xué)習(xí)真正形成智慧互補(bǔ),而不能流于形式。

總之,在初中語文閱讀教學(xué)中,為了更好地實(shí)踐新課標(biāo),提高初中語文閱讀教學(xué)的效果,就要求我們在今后的教學(xué)中不斷鉆研新教法,采取有效措施,切實(shí)提高學(xué)生的語文閱讀能力。

參考文獻(xiàn):

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[3]程偉英.初中語文閱讀教學(xué)語感能力培養(yǎng)的途徑初探[J].現(xiàn)代語文.2006.4.

篇8

關(guān)鍵詞：初中語文；分層教學(xué)；教學(xué)方法

一、對學(xué)生進(jìn)行評估，合理劃分學(xué)生情況

在教師進(jìn)行分層教學(xué)之前，教師需要對學(xué)生的整體情況有一個(gè)了解。學(xué)生的情況是教師進(jìn)行分層教學(xué)的重要依據(jù)，教師應(yīng)該給予足夠的重視。從學(xué)生的情況來看，他們對語文學(xué)習(xí)的不同掌握情況，是由于他們對語文教學(xué)的理解程度存在差異。為了促進(jìn)教學(xué)的多元化，教師還可以制定多種形式的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。眾所周知，學(xué)生之間雖然存在差異，但是每個(gè)學(xué)生都有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)生的差異只是存在于某一個(gè)具體的方面。為了更好地對學(xué)生群體進(jìn)行輔導(dǎo)，教師可以將同一水平的學(xué)生劃入一個(gè)小組，用這種形式進(jìn)行分層教學(xué)。除此之外，由于學(xué)生的情況是動(dòng)態(tài)變化的，因此，教師還要時(shí)常更新對學(xué)生的了解，以便調(diào)整教學(xué)方法。最重要的是，教師要掌握獲取學(xué)生反饋的方法，用這種形式促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行。

二、根據(jù)學(xué)生之間的差距，制定相應(yīng)的教學(xué)方法

從某種程度來看，分層教學(xué)也是一種針對性的教學(xué)模式。它是根據(jù)學(xué)生群體之間的不同進(jìn)行不同的教學(xué)。對學(xué)生來說，在某個(gè)方面上的不同是無法改變的事實(shí)，教師只有進(jìn)行針對性的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。除此之外，教師還要考慮學(xué)生自身的適應(yīng)性問題。對學(xué)生來說，可能會(huì)因?yàn)閭鹘y(tǒng)模式的影響，而無法適應(yīng)這種改變，這對分層教學(xué)的應(yīng)用會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面的影響。筆者認(rèn)為，這種形式的教學(xué)比較適合采用小組合作學(xué)習(xí)方法。把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組可以作為一個(gè)學(xué)習(xí)的單位，教師的教學(xué)計(jì)劃便是小組的學(xué)習(xí)綱領(lǐng)。這是考慮學(xué)生自身的感受，教師也可以利用其他的方式。

值得注意的是，分層教學(xué)雖然是根據(jù)學(xué)生之間差異而采取的教學(xué)方法，但是教師還應(yīng)該注重學(xué)生之間的共同進(jìn)步。分層教學(xué)，應(yīng)當(dāng)建立在一定的基礎(chǔ)上。這意味著教師還要對學(xué)生進(jìn)行綜合考慮，用傳統(tǒng)教學(xué)模式讓學(xué)生對知識有一個(gè)綜合了解，而后根據(jù)學(xué)生對語文知識的不同反饋進(jìn)行分組。這是一個(gè)臨時(shí)的分層教學(xué)，經(jīng)過多次的教學(xué)嘗試，教師便可以對學(xué)生的情況有一個(gè)整體的了解。這樣在今后的學(xué)習(xí)中，分層教學(xué)的效率便會(huì)提高。在分層教學(xué)中，教師還要考慮學(xué)生的情緒問題。分層意味著放大了學(xué)生之間的差距，這或許會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一些負(fù)面的情緒。

三、正確分配兩種教學(xué)的比重，提高語文課堂的效率

在初中語文的教學(xué)中，分層教學(xué)無法成為唯一的教學(xué)形式。因此，教師需要在分層與傳統(tǒng)教學(xué)形式中取得一個(gè)平衡點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)的最大效率。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況分配兩種教學(xué)形式的比重。首先，教師應(yīng)該對兩種教學(xué)形式的特點(diǎn)進(jìn)行了解。分層教學(xué)主要是彌補(bǔ)學(xué)生之間的差距，而傳統(tǒng)教學(xué)模式則是促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步。從本質(zhì)上看，兩種教學(xué)形式是不沖突的，因此，他們之間會(huì)產(chǎn)生良好的化學(xué)反應(yīng)。無論是學(xué)生還是今后的教學(xué)方法，教師都應(yīng)該制定一些帶有針對性的教學(xué)改革。在如今的教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)販p少傳統(tǒng)教學(xué)形式的比重，并著手應(yīng)用分層教學(xué)法。此外，在不同的教學(xué)時(shí)期，兩種教學(xué)形式的比重也是不同的。在備考時(shí)期，教師應(yīng)該多使用傳統(tǒng)教學(xué)形式，這是從學(xué)生的整體情況考慮，傳統(tǒng)形式可以促進(jìn)學(xué)生之間的整體進(jìn)步。若是在新課學(xué)習(xí)階段，教師便要增加綜合教學(xué)模式的比重，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)時(shí)期獲得不同的教學(xué)感悟。對學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)及時(shí)適應(yīng)教學(xué)改變，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的狀態(tài)，跟隨教學(xué)的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中提升自己的能力。

在初中時(shí)期，語文是一個(gè)重要的學(xué)科。因此，教師應(yīng)該重視這門學(xué)科的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步。在這種教學(xué)需求中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生獲得不同的教學(xué)感悟。分層教學(xué)的出現(xiàn)，改變了語文課堂的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該合理利用。首先，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況，做到合理劃分，制定綜合教學(xué)方法。其次，教師還要制定相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)。對學(xué)生來說，只有針對性較高的教學(xué)，才能真正得到鍛煉，語文學(xué)習(xí)能力才能得到提升。最后，教師還要為兩種教學(xué)形式制訂一個(gè)計(jì)劃，利用教學(xué)目的的不同，合理分配兩種教學(xué)的比重，以達(dá)到最大化的教學(xué)改進(jìn)。從學(xué)生的情況來看，無論是自身的學(xué)習(xí)還是今后的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的需求永遠(yuǎn)是教學(xué)的第一出發(fā)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：初中語文；分層教學(xué)；實(shí)踐

一、分層教學(xué)的概念

“分層教學(xué)”是指在依據(jù)現(xiàn)在的班級授課制度，根據(jù)課程的標(biāo)準(zhǔn)將優(yōu)等生、困難生和中等生為他們設(shè)定不同層次的教學(xué)、輔導(dǎo)、檢測。爭取讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲，通過提高他們的語文學(xué)習(xí)興趣來提高他們學(xué)習(xí)的積極性，從而習(xí)得相應(yīng)的知識。最終讓所有學(xué)生都能順利的完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并能全面獲得語文素養(yǎng)的提升。這種教學(xué)方式具有重要的優(yōu)勢，克服了整齊化的弊端，提高了整體教學(xué)的效率。

二、分層教學(xué)的實(shí)踐探索

（一）教學(xué)目標(biāo)分層

根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)的能力，對他們的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。例如在朗讀教學(xué)的環(huán)節(jié)，朗讀的目的是讓學(xué)生能夠更好的感知課文，但是一些教師通常對這一重要的環(huán)節(jié)缺乏深刻的認(rèn)識，而只是將朗讀當(dāng)作課堂教學(xué)的過渡環(huán)節(jié)。所以我們經(jīng)常可以看到語文課上教師在板書、學(xué)生在朗讀的情形，教師只是利用這一間隙在思考接下來的教學(xué)內(nèi)容，卻并沒有重視學(xué)生的朗讀是否有效。事實(shí)上，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的朗讀能力，制定相應(yīng)的朗讀計(jì)劃，教師在備課的時(shí)候就應(yīng)該考慮到朗讀的效果，從實(shí)際的教學(xué)效果出發(fā)來設(shè)計(jì)整個(gè)朗讀環(huán)節(jié)，使每個(gè)學(xué)生知道自己為什么要進(jìn)行朗讀，從而進(jìn)行有目的的朗讀。

目標(biāo)的制定主要包括以下幾個(gè)方面：一是理解目標(biāo)，就是指讓學(xué)生能夠?qū)η榫硤D進(jìn)行正確地理解；二是交流目標(biāo)，在任務(wù)過程中學(xué)生能夠與合作者討論問題，表達(dá)自己的思想，交流各種看法；三是運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，學(xué)生在任務(wù)中能夠選擇合理的行動(dòng)方式，找到正確的解決問題的方法；四是表達(dá)目標(biāo)，學(xué)生對于自己的作品能夠準(zhǔn)確、清晰的作出表達(dá)；五是寫作目標(biāo)，學(xué)生要能夠規(guī)范、準(zhǔn)確且整潔的寫出相應(yīng)的內(nèi)容；最后是情感目標(biāo)，在完成任務(wù)過程中，學(xué)生應(yīng)該是飽含熱情，積極地參與其中，態(tài)度認(rèn)真地完成任務(wù)。

（二）教學(xué)內(nèi)容分層

在分層教學(xué)的過程中，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層是比較困難的，主要從可以從兩個(gè)方面來進(jìn)行，即教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量多少和深淺程度。例如，朗讀教學(xué)具有很多種形式，教師可以根據(jù)文章的不同情感來設(shè)置不同的朗讀教學(xué)策略。對于那些情感比較高亢的文章，可以全班一起進(jìn)行朗讀；而一些情感比較細(xì)膩的文章，則可以讓學(xué)生跟著錄音來讀；情節(jié)比較豐富的文章可以進(jìn)行配樂朗讀；像戲劇、小說之類的文章，則可以讓學(xué)生進(jìn)行角色的扮演，讓他們進(jìn)行分角色朗讀。在此過程中，對于朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以讓他進(jìn)行領(lǐng)讀，對于朗讀能力較差的學(xué)生則可以讓他們跟著錄音來讀，其他能力中等的學(xué)生則可以一起來朗讀。這樣對朗讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層后，將知識的難易程度和學(xué)生的實(shí)際能力相結(jié)合，達(dá)到了某種平衡，各層次幫助不同層次學(xué)生的均衡發(fā)展。

對于內(nèi)容的設(shè)計(jì)，主要是以各種問題和各種活動(dòng)為基礎(chǔ)。完成了評價(jià)目標(biāo)的制定，接下來設(shè)計(jì)表現(xiàn)性評價(jià)的具體任務(wù)是非常關(guān)鍵的步驟。任務(wù)的設(shè)計(jì)主要是為學(xué)生提供真實(shí)而具體的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在此情境中要完成某項(xiàng)任務(wù)，是鍛煉其解決問題能力的一個(gè)過程。教師主要是根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)過程中的各種表現(xiàn)來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。作為一種具體的評價(jià)方式，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為基礎(chǔ)，設(shè)置符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的有效任務(wù)。

（三）學(xué)生和教師地位的掌握

學(xué)生分層是非常重要的前提，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行分層，組成不同的學(xué)習(xí)小組，當(dāng)然，學(xué)生分層的方式和形式不是固定不變的，可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展和成長進(jìn)行靈活地調(diào)整。而在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)是主導(dǎo)的地位，而學(xué)生是主體的地位。就拿朗讀教學(xué)來說，作為語文教師，其重要的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“讀”書，而不是傳統(tǒng)意義上的“講”書，學(xué)生的主體地位需要通過賦予其“讀”書的權(quán)利來體現(xiàn)。在初中語文課的教學(xué)中，朗讀應(yīng)該是每一個(gè)學(xué)生都參與其中的一項(xiàng)活動(dòng)，而不僅僅只是少數(shù)學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。語文教師應(yīng)該給學(xué)生多一些激勵(lì)和幫助，讓每一個(gè)學(xué)生都能大膽的進(jìn)行朗讀，提高他們展現(xiàn)自我的勇氣和自信心，使語文課堂變成每個(gè)人都參與進(jìn)去的一個(gè)大舞臺(tái)。尤其是一些不喜歡說話，不太愛表現(xiàn)自己的學(xué)生，教師應(yīng)該及時(shí)地盡量引導(dǎo)他們，讓他們在一些放松的狀態(tài)下進(jìn)行朗讀和學(xué)習(xí)，并發(fā)動(dòng)其他同學(xué)對那些不自信的學(xué)生多一些贊許和鼓勵(lì)，讓他們循序漸進(jìn)的提高自己的水平，增強(qiáng)自己的自信心。

（四）評價(jià)分層

教學(xué)評價(jià)能夠在一定程度上體現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果，在實(shí)施分層教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層評價(jià)，以便于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的自信心。在相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)中，語文義務(wù)教育階段的教學(xué)目標(biāo)大抵包括識字方面的能力、閱讀方面的能力、寫作方面的能力等，因此，在結(jié)合表現(xiàn)性評價(jià)的評價(jià)方式，就產(chǎn)生了以下幾方面的研究目標(biāo)。一是理解目標(biāo)，就是指讓學(xué)生能夠?qū)η榫硤D進(jìn)行正確地理解；二是交流目標(biāo)，在任務(wù)過程中學(xué)生能夠與合作者討論問題，表達(dá)自己的思想，交流各種看法；三是運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，學(xué)生在任務(wù)中能夠選擇合理的行動(dòng)方式，找到正確的解決問題的方法；四是表達(dá)目標(biāo)，學(xué)生對于自己的作品能夠準(zhǔn)確、清晰的作出表達(dá)；五是寫作目標(biāo)，學(xué)生要能夠規(guī)范、準(zhǔn)確且整潔的寫出相應(yīng)的內(nèi)容；最后是情感目標(biāo)，在完成任務(wù)過程中，學(xué)生應(yīng)該是飽含熱情，積極地參與其中，態(tài)度認(rèn)真地完成任務(wù)。

三、結(jié)語

總之，“分層教學(xué)”應(yīng)該讓爭取讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲，通過提高他們的語文學(xué)習(xí)興趣來提高他們學(xué)習(xí)的積極性，從而習(xí)得相應(yīng)的知識。最終讓所有學(xué)生都能順利的完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并能全面獲得語文素養(yǎng)的提升。這種教學(xué)方式具有重要的優(yōu)勢，克服了整齊化的弊端，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)自覺性的提高，進(jìn)而提高了整體教學(xué)的效率。本文首先介紹了分層教學(xué)的概念，然后分別從教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)內(nèi)容分層、學(xué)生和教師地位的掌握、評價(jià)分層四個(gè)方面進(jìn)行了初中語文分層教學(xué)的實(shí)踐探索。

參考文獻(xiàn)：

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摘 要：新課改已經(jīng)將素質(zhì)教育的重要程度提上日程，然而在中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的大背景下，教師想要實(shí)現(xiàn)突破是有很大難度的。語文教學(xué)是其他教學(xué)的基礎(chǔ)，更好地開展個(gè)性化教學(xué)已經(jīng)勢在必行，這是學(xué)生取得更大提高和突破的必然要求。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化教學(xué)；新課標(biāo)；初中語文

個(gè)性化語文教學(xué)，重視的是學(xué)生的個(gè)體，和傳統(tǒng)教育不同的是教學(xué)過程更加活躍、不死板，更加重視學(xué)生的個(gè)人興趣，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。個(gè)性化教學(xué)通常重視學(xué)生的靈活發(fā)展，適應(yīng)性也相對很強(qiáng)，我國在這方面的專家鄧志偉認(rèn)為：“我們教書育人的根本目的就是將每個(gè)人的特長更好地發(fā)揮出來，只有學(xué)生自己愛好的才能更好地吸收和掌握。”同時(shí)也有學(xué)者指出研究對象的實(shí)質(zhì)是教學(xué)的內(nèi)容和過程要圍繞學(xué)生展開，要選擇學(xué)生更加愿意接受的授課形式，從而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)存在的問題

1.語文教學(xué)“重教輕學(xué)”

雖然我們一直在提倡素質(zhì)教育，然而現(xiàn)實(shí)中學(xué)生依然是讓考試成績壓得喘不過氣來，課堂上的教師依然是帶著巨大的壓力，目的就是能夠培養(yǎng)出幾個(gè)出類拔萃的“高分機(jī)器”，新課改提出的個(gè)性化教學(xué)往往只是以一個(gè)說辭的形式存在。

2.教學(xué)形式化嚴(yán)重，效率不高

個(gè)性化的教學(xué)模式一時(shí)讓教師無從下手，不少教師沒有深入地理解個(gè)性化教學(xué)的內(nèi)涵，認(rèn)為課堂探究就是給學(xué)生足夠的自由，所以一味地大興課堂探究，甚至忽略了課本內(nèi)容的客觀性，完全就是本末倒置，浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生不知道也無法理解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，課堂效率甚至低于傳統(tǒng)教學(xué)。

3.教學(xué)方法機(jī)械呆板

優(yōu)秀的語文教授過程應(yīng)該是合理地安排好課前、課中、課后的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生從自我理解到教師的傳道解惑，再到對內(nèi)容升華到一個(gè)全新的高度，甚至鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的成長情況擁有獨(dú)一無二的理解。然而很多教師往往做不到這一點(diǎn)，總是以自己的意志出發(fā)，開門見山之間就開始分析所要講解的內(nèi)容，講了很多，講得也很細(xì)很全面，可是學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都是被動(dòng)地在被灌輸各種理念和知識，完全沒有自己的參與，更談不上自我分析和理解。

二、完善初中語文個(gè)性化教學(xué)的策略

1.教材內(nèi)容的深度挖掘

語文這一語言類的學(xué)科實(shí)際上是很富有靈活性的，也是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化容易實(shí)施的。如教學(xué)古代文學(xué)，寫作的時(shí)代背景和作家的生平對學(xué)生來說很陌生，而這對于這首詩歌的解讀又有著深刻的意義，以個(gè)性化教學(xué)的典范北票中學(xué)為例，學(xué)校要求教師在開展課程的過程中首先要從文中作者的思想意識談起，講授所學(xué)課程創(chuàng)作的時(shí)代背景以及作者的創(chuàng)作靈感和過程，盡可能地讓學(xué)生融入其中，以自己假設(shè)他人，或者是假設(shè)場景，從而利用自己的知識架構(gòu)感悟不同的情感特征，讓學(xué)生積極向上地認(rèn)識生活，理解每個(gè)人都有屬于自己的特質(zhì)，而每一種性格都應(yīng)當(dāng)?shù)玫饺藗兊淖鹬?，從而更加重視個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施。

2.嘗試“體驗(yàn)”的教學(xué)方法

正如“一段路程任由別人指引，可能下一次再走的時(shí)候還是陌生”，可是自己如果獨(dú)自行走過一次，那么下一次就絕不會(huì)沒有印象，可見親身的體驗(yàn)是非常重要的，知識學(xué)習(xí)也是一樣的道理。北票中學(xué)的教學(xué)過程就非常重視學(xué)生的體驗(yàn)，他們經(jīng)常讓學(xué)生扮演講師的角色，參與備課以及對課程深層次的理解，在自己有效的備課以后講給其他學(xué)生聽，這本身就是一次特殊的體驗(yàn)，這個(gè)過程中學(xué)生一定會(huì)對自己所講的內(nèi)容印象深刻，甚至有很多的感悟，再通過課堂討論從別人身上吸取更多的觀點(diǎn)，進(jìn)而很好地把握文章的精髓。整個(gè)教學(xué)的過程就是學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的過程，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的講授方式，學(xué)生在這個(gè)過程中一方面獲得了知識，另一方面也會(huì)感悟到很多，有助于學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)、健康人格的形成以及個(gè)人狀態(tài)的調(diào)整。

3.在班級授課制下開展個(gè)別化學(xué)習(xí)

所謂個(gè)別化的學(xué)習(xí)方式，其目的也是讓學(xué)生更好地M行自主學(xué)習(xí)，不同基礎(chǔ)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容肯定是不同的，分開教學(xué)有助于每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。具體而言，教師根據(jù)學(xué)生自己的具體情況，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)置時(shí)間進(jìn)度表，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇難易程度適合的學(xué)習(xí)材料?？梢允轻槍W(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)自行學(xué)習(xí)，也可以是對新的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，主要是看學(xué)生自己的需要。整個(gè)過程都是以學(xué)生為主體，教師負(fù)責(zé)過程的跟蹤，及時(shí)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，不斷地梳理過程，及時(shí)告知學(xué)生存在的短板。

語文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)性化特色，僅僅憑借幾堂課堂實(shí)錄、幾例教案是不夠的，想要取得好的效果必須長期堅(jiān)持執(zhí)行，同時(shí)在實(shí)施過程中還需要對教師、學(xué)生、課堂加以反思和調(diào)控，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：