導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中小學(xué)音樂教育的核心要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 中小學(xué) 器樂發(fā)展 問題探討

一、對器樂教學(xué)的認(rèn)識問題

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的過程中，筆者對器樂教學(xué)進(jìn)行了一些調(diào)研。一般學(xué)校都強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)諸內(nèi)容的均衡發(fā)展，器樂教學(xué)卻未受到音樂教師的重視。一些中小學(xué)的器樂教學(xué)，在上世紀(jì)90年代的發(fā)展是穩(wěn)健的，普及率接近100%，部分發(fā)展好的鎮(zhèn)區(qū)，在小學(xué)課堂器樂教學(xué)與課外器樂教學(xué)有機(jī)結(jié)合上也邁出了可喜的一步。新課改實施后，音樂教師對歌唱和欣賞方面給予了充分重視，音樂課堂教學(xué)出現(xiàn)了新的發(fā)展趨向，但對課內(nèi)器樂教學(xué)的關(guān)注普遍不夠，形成了音樂教學(xué)內(nèi)容諸領(lǐng)域不匹配、未能均衡化發(fā)展的態(tài)勢，此前積累下來的、豐富的課內(nèi)器樂教學(xué)成果和經(jīng)驗未能得到有效保持、積極推廣和繼續(xù)發(fā)展。蘇州市評選“特色文化學(xué)?！保镜貐^(qū)豐富的音樂文化品種，包括江南絲竹、二胡藝術(shù)等器樂文化在內(nèi)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)并沒有受到應(yīng)有的重視。類似的問題，在其他地區(qū)的中小學(xué)音樂教育中也有明顯反映。究其原因，是由于音樂教師和教育行政主管領(lǐng)導(dǎo)對中小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容相互匹配、均衡化發(fā)展的認(rèn)識不清，對器樂教學(xué)在中小學(xué)音樂教育中的地位和作用的認(rèn)識不夠。

二、相關(guān)法規(guī)和文件對器樂教學(xué)支持不足

在教育部頒布的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》和《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中關(guān)于器樂教學(xué)的表述值得我們重視?！稑?biāo)準(zhǔn)》本身在有關(guān)器樂“總目標(biāo)”、“學(xué)段目標(biāo)”、“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”、“實施建議”上，并未顯示出器樂教學(xué)在中小學(xué)音樂教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)有的地位和作用，如在“知識與技能”中僅提及“學(xué)習(xí)……演奏的初步技能”，未能像歌唱那樣――“培養(yǎng)學(xué)生自信、自然、有表情地歌唱”給予同樣的目標(biāo)表述。再有“初步技能”目標(biāo)的表述比較模糊，容易理解為“一般接觸”。1―2年級的學(xué)段目標(biāo)：“能自然地、有表情地歌唱，樂于參與其他音樂表現(xiàn)和即興創(chuàng)造活動”，這是將器樂劃到其他活動之中，突出歌唱的地位和作用，其本身含有對器樂等其他音樂內(nèi)容領(lǐng)域不夠重視的態(tài)度。既然是“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，應(yīng)在“1―2年級學(xué)習(xí)常見的打擊樂器”、“3―6年級學(xué)習(xí)課堂樂器……”中對“打擊樂器”和“課堂樂器”給予明確的界定和說明。否則，在樂器選用上易于形成一種隨意的器樂學(xué)習(xí)印象，一線音樂教師在教學(xué)操作上也同樣易于形成一種無序的器樂教學(xué)傾向。此外，缺少對器樂基本技能學(xué)習(xí)順序、內(nèi)容的表述和強(qiáng)調(diào)，“演奏”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的表述用語在具體內(nèi)容的指向性上，停留于一般接觸的感性層面。在有關(guān)“演奏”教學(xué)內(nèi)容的幾點提示中，對器樂學(xué)習(xí)在中小學(xué)音樂教育中的地位未作充分解釋。再有，《標(biāo)準(zhǔn)》本身并未對課外器樂活動的計劃安排、組織排練、展演交流等給予實施上的明確指導(dǎo)和建議說明，客觀上造成課內(nèi)器樂學(xué)習(xí)與展演活動的“評價方式”不適于課外器樂學(xué)習(xí)與展演活動的“評價方式”，課內(nèi)與課外存在兩套不相干系的內(nèi)容與評價，造成課外器樂學(xué)習(xí)與展演活動形成任其發(fā)展的某種傾向。“課內(nèi)與課外相結(jié)合”的藝術(shù)教育發(fā)展原則流于某種形式?？傊?，這些問題在不同程度或在無意間，影響了對器樂教學(xué)在中小學(xué)音樂教學(xué)領(lǐng)域中的地位與作用的認(rèn)識和判斷。由于《標(biāo)準(zhǔn)》本身對器樂教學(xué)的指導(dǎo)與保障未形成具體、清晰而準(zhǔn)確的表述，各地方教育行政部門在《標(biāo)準(zhǔn)》實施過程中也未制定或書面提出相應(yīng)的舉措或方案，以保障器樂“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的順利實施，與1989年和2002年教育部頒布《九年義務(wù)教育階段全日制小學(xué)音樂教學(xué)器樂配備目錄》的具體要求尚有相當(dāng)一段距離，這是影響器樂教學(xué)發(fā)展的主要因素。

三、器樂教學(xué)方式與原則的誤區(qū)

在中小學(xué)音樂教育中，器樂教學(xué)是一項比較特殊的內(nèi)容，因此它往往采取與欣賞、唱歌等內(nèi)容不同的教學(xué)方式，其特點主要體現(xiàn)為普及與提高相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的原則。但根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國多數(shù)中小學(xué)器樂教學(xué)的發(fā)展并未能遵循上述的“三結(jié)合”原則，沒有厘清“三結(jié)合”的相互關(guān)系。

由于對中小學(xué)音樂課外器樂社團(tuán)的認(rèn)識存在一定誤區(qū)，導(dǎo)致課外器樂活動與課內(nèi)器樂教學(xué)不相匹配，二者互為支持、共促共進(jìn)的關(guān)系尚未形成。認(rèn)為“專業(yè)”=“職業(yè)”是不成立的，因為“專業(yè)”是“職業(yè)”的職能要求和職業(yè)特性之一，其核心要求是技術(shù)專長不斷提升的集中表現(xiàn)。“業(yè)余”與“非職業(yè)”，二者概念的內(nèi)涵和外延所指是不等同的，前者是相對“專業(yè)”形成的某種口頭習(xí)慣性表述，后者是相對“職業(yè)”這一勞動關(guān)系形成的嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)的表述。我們在聽維也納童聲合唱團(tuán)、中國交響樂團(tuán)少年及女子合唱團(tuán)的演唱時，會為他們美妙純真的天籟之音所感動，殊不知他們大多都是這一年齡階段共同參與音樂活動的一個團(tuán)體，雖為非職業(yè)的合唱團(tuán)體，但不妨礙其向合唱藝術(shù)頂峰發(fā)起沖擊，當(dāng)然其中也有最后走上聲樂表演這一職業(yè)的可能。因此，非職業(yè)的教育，是一種普及與提高相結(jié)合的、“上不封頂、下要保底”的教育，其內(nèi)在技藝和素養(yǎng)追求是無止境的。因此，對于學(xué)生器樂樂團(tuán)而言，不應(yīng)停留在一種隨意的、不穩(wěn)定的、僅以保持某種興趣和愛好層面而獲得的一般性接觸。對于一個優(yōu)秀的學(xué)生器樂社團(tuán)，要求其能夠形成一種持久的、執(zhí)著的音樂技藝、音樂表現(xiàn)與音樂修養(yǎng)的追求，并養(yǎng)成樂于親近音樂的態(tài)度、樂于終身參與音樂演奏活動的興趣和習(xí)慣，而不以其作為收入來源的某一工作或勞動活動。所以，在中小學(xué)生樂團(tuán)生活中，沒有什么專業(yè)和業(yè)余之別，在這里“真”、“善”、““美”永遠(yuǎn)是一種標(biāo)準(zhǔn)，不會有兩種或其他的什么標(biāo)準(zhǔn)。一所學(xué)校的一個或幾個學(xué)生樂團(tuán)的持續(xù)健康發(fā)展，追求器樂藝術(shù)更高的表現(xiàn)境界，是帶動一個學(xué)校整體文化建設(shè)的重要方面。它的強(qiáng)大感染力、影響力和牽引力，能夠觸動每一位在校學(xué)生和教師，因此，它首先服務(wù)的是那個學(xué)校的全體學(xué)生和教師，因為他們是樂團(tuán)的第一批觀眾，更是樂團(tuán)提高的基礎(chǔ)。一個樂團(tuán)的成長是在普及基礎(chǔ)上的提高，由課內(nèi)器樂學(xué)習(xí)的普及所決定，沒有課內(nèi)器樂學(xué)習(xí)的普及主渠道，就沒有樂團(tuán)持續(xù)成長與提高的后備支持。學(xué)校樂團(tuán)的基礎(chǔ)，便是面向全體學(xué)生的課內(nèi)器樂學(xué)習(xí)，它是提高的源泉和力量，是在樂團(tuán)提高指導(dǎo)下普及基礎(chǔ)與提高基礎(chǔ)的器樂學(xué)習(xí)，是為學(xué)生的成長與發(fā)展所需耍的普及。二者是相互促進(jìn)、均衡匹配發(fā)展的關(guān)系，這一點是已經(jīng)被眾多發(fā)達(dá)和發(fā)展中國家中小學(xué)音樂教育器樂教學(xué)的發(fā)展與實踐所證明了的事實。也就是說，有怎樣程度的課內(nèi)器樂教學(xué)，就應(yīng)有怎樣水平的課外器樂活動，反之，有追求普及基礎(chǔ)上的高水平提高，就應(yīng)有追求高水平的普及。

從現(xiàn)狀看，影響我國中小學(xué)器樂教學(xué)發(fā)展的因素很多，我們應(yīng)該正視這些問題，并逐步找到相應(yīng)的對策，使我國中小學(xué)器樂教學(xué)走上一條健康的持續(xù)發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

［1］袁振國著.教育新理念.教育科學(xué)出版社，2005.3.

篇2

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位是培養(yǎng)模式創(chuàng)新的核心要素

目前全國各種類型和層次的學(xué)校都開設(shè)了藝術(shù)類專業(yè)，因為對于自身定位的不明晰，培養(yǎng)出的學(xué)生水平層次不齊，難以適應(yīng)市場上對人各種層次人才的需要，所以各類院校必須對藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行明晰的定位，這關(guān)系到我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的多個方面，既決定著高校藝術(shù)人培養(yǎng)模式的建構(gòu)的成敗，也直接影響著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。具體說來，職業(yè)類院校的藝術(shù)類專業(yè)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生藝術(shù)技能的掌握，因為這類院校的畢業(yè)生，今后大多從事第一線的藝術(shù)工作，必須要有嫻熟的藝術(shù)技能，同時，在此基礎(chǔ)上，也不能忽視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，努力的將學(xué)生培養(yǎng)成為具有扎實的藝術(shù)基礎(chǔ)，由于具有一定綜合素養(yǎng)的藝術(shù)人才。師范類院校的藝術(shù)類專業(yè)，培養(yǎng)的目標(biāo)主要是今后的中小學(xué)教師，對于藝術(shù)技能的掌握，不一定太深，但是要在“廣”和“精”上下工夫，因為中小學(xué)藝術(shù)教育，培養(yǎng)的是學(xué)生們的基礎(chǔ)藝術(shù)知識和藝術(shù)能力，倘若我們的教師在技能和理論上似是而非，不夠精通和博學(xué)，是不能適應(yīng)基礎(chǔ)藝術(shù)教育需要的。同時，要注重學(xué)生對于教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)課程的培養(yǎng)，這是今后走向工作崗位所必須的理論知識支撐，音樂教育，顧名思義，只有音樂和教育并重，才能開展好音樂教育。對于藝術(shù)類院校的藝術(shù)人才培養(yǎng)，這些院校的學(xué)生，都具有十分突出的藝術(shù)能力，這一點在他們藝術(shù)高考時已經(jīng)得到了充分的檢驗，進(jìn)入大學(xué)校門后，最重要的任務(wù)就是在專業(yè)上的鞏固和提高，作為藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)表演的上層力量，沒有過人的藝術(shù)技能，是不能在專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體中占有一席之地的，因為藝術(shù)類院校要尤其注重學(xué)生專業(yè)技能的提高，盡可能的將學(xué)生培養(yǎng)成為該藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)拔尖人才。所以說，在各類院校都開始藝術(shù)專業(yè)的情形下，每個學(xué)校都要對自己學(xué)校所開設(shè)的藝術(shù)專業(yè)進(jìn)行合理的審視，對于自己的培養(yǎng)目標(biāo)有清晰的判斷，每一個學(xué)校都充分做到了這一點，在全國范圍來看，我們的藝術(shù)創(chuàng)作事業(yè)和藝術(shù)教育事業(yè)，才能夠有立體式的發(fā)展。

二、加強(qiáng)藝術(shù)類實踐課程的開設(shè)和開發(fā)是培養(yǎng)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

課堂內(nèi)，主要是對于現(xiàn)有的課程體系的改革。首先是學(xué)校方面要做到與時俱進(jìn)，根據(jù)社會的需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，及時的增補(bǔ)一些實踐類的課程。舉例說來，音樂專業(yè)中，近今年來有著一種教學(xué)音樂治療學(xué)的新興學(xué)科，在社會上引起了強(qiáng)烈的反響，也取得很多的治療成效，很多學(xué)生有志于此學(xué)科的學(xué)習(xí)，但是卻無從學(xué)起，作為學(xué)校來講，應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生這種學(xué)習(xí)要求，主動跟一些醫(yī)學(xué)類院校和音樂治療機(jī)構(gòu)取得聯(lián)系，為學(xué)生爭取到學(xué)習(xí)和實踐的機(jī)會。再者是實踐類課程的設(shè)置，幾乎所有的院校都將實踐類課程放到了最后一年，但是大學(xué)生們在大學(xué)的最后一年，往往是最忙碌的時期，有的忙于找工作，有的忙于升本或考研，根本沒有時間和精力，靜下心來進(jìn)行藝術(shù)實踐，所以很多實踐類課程也只是徒有其名。建議各類學(xué)校將這種實踐類課程分解到大學(xué)整個過程中，才用多種形式和多種方法，持續(xù)貫穿的進(jìn)行實踐能力的培養(yǎng)。例如音樂類學(xué)生，可以定期的舉行音樂會、演出匯報會，以此來檢驗學(xué)生的舞臺實踐能力；美術(shù)類的學(xué)生可以經(jīng)常舉辦一些個人畫展，個人的主題創(chuàng)作展覽，還可以經(jīng)常參加一些繪畫和設(shè)計大賽，獲獎和名次并不重要，重要的是學(xué)生在這個過程中感受到了競爭，開闊了眼界，得到了鍛煉。

課堂外，課外實踐作為課內(nèi)實踐的有益補(bǔ)充，也應(yīng)當(dāng)予以充分的重視，盡可能的讓學(xué)生多接觸社會，以求在本質(zhì)上提高學(xué)生的實踐能力。首先是要建立和維系一個穩(wěn)定的實踐基地，或者是藝術(shù)類的工作室，或者是某一所中小學(xué)校等，或者是某一個演出團(tuán)體等，由學(xué)校出面，跟這些關(guān)系單位謀求長期的合作，如果能夠順利的開展下來，對于雙方都是一個雙贏的結(jié)果。比如一些地方的演出團(tuán)體經(jīng)常需要演唱和演奏人員，如果能有我們的在校大學(xué)生參與其中，不但當(dāng)?shù)氐奈幕l(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)，而且還豐富了自己的藝術(shù)實踐。又如一些藝術(shù)類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，經(jīng)常需要教師做一些基礎(chǔ)類的培訓(xùn)工作，對于藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生來說，也是很好的實踐機(jī)會。特別是作為藝術(shù)類的學(xué)生而言，他們主要的價值呈現(xiàn)在于展示自己的作品和技能，多接觸社會，鍛煉各種環(huán)境下的適應(yīng)能力，對于其綜合素質(zhì)的提高和今后的就業(yè)，都是受益匪淺的；其次是要在學(xué)校大力開展各類活動，學(xué)校對此要在財力、物力上予以大力的支持，同時將主導(dǎo)權(quán)下放給學(xué)生，讓學(xué)生能夠大展拳腳。例如對于音樂活動團(tuán)體的支持，學(xué)校應(yīng)當(dāng)每年都拿出一定的經(jīng)費，在場地、設(shè)備、器材等方面大開綠燈，同時鼓勵同學(xué)們推陳出新，派駐專業(yè)的教師作為藝術(shù)指導(dǎo)，每逢有重要的演出，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)當(dāng)多參加，以示支持。又如學(xué)校藝術(shù)界的舉辦，完全可以放手給學(xué)生，從開始的創(chuàng)意理念到宣傳口號到海報制作等等，都可以讓學(xué)生獨立的去完成，教師只把握大致的方向即可，其結(jié)果往往都能出乎我們的意料，我們的學(xué)生很多時候都能給我們以驚喜，讓我們感受到他們身上的潛力，也讓我們認(rèn)識到為學(xué)生搭建實踐平臺的中重要性和必要性。

三、培養(yǎng)多種實用技能是培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要條件

面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，要改變過去關(guān)門辦學(xué)的舊模式，而是應(yīng)當(dāng)以開放的姿態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的多種技能，主動的融入社會，以適應(yīng)社會的需要。具體說來，根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生今后的就業(yè)趨向，可以分為以下幾種技能：

首先是信息技能，當(dāng)今的社會是一個信息社會，而且我們的藝術(shù)類專業(yè)，很多都和信息技術(shù)有著密切的聯(lián)系，如上個世紀(jì)80年代，就出現(xiàn)了電腦音樂、動作制作、電腦設(shè)計等多種藝術(shù)門類，而現(xiàn)實中能夠掌握這寫信息技術(shù)的同學(xué)卻少之又少，掌握好這些信息類技能，不但能夠有效的為自己的專業(yè)服務(wù)，而且還能夠為自己的就業(yè)增加一個砝碼。再進(jìn)行信息技術(shù)培養(yǎng)時，要注意到藝術(shù)類專業(yè)的特殊性，著重培養(yǎng)一些他們今后在從事藝術(shù)工作時所需要的技能。如一些音樂類美術(shù)類軟件的使用等，學(xué)生們切實感到了信息技術(shù)的必要性，自然就會主動的學(xué)習(xí)。

其次是教育技能，不管是師范類還是非師范類的學(xué)生，就我國目前的國情來看，只要有一定藝術(shù)技能的人，以后幾乎都會涉及教學(xué)，或者是專業(yè)的技能教學(xué)，或者是中小學(xué)的基礎(chǔ)教育，或者是對業(yè)余愛好者的培訓(xùn)等等，都需要一定的教育理念和教育技能。學(xué)校應(yīng)當(dāng)開設(shè)教育學(xué)和心理學(xué)等相關(guān)課程，讓學(xué)生們了解一些基本的教育理念，并且根據(jù)條件設(shè)置一定的教學(xué)情景和教學(xué)實踐，幫助學(xué)生們體驗教師的角色，今后不管是否從事教師行業(yè)，這種教育技能的掌握，對他們來說都是終生受益的。

篇3

【關(guān)鍵詞】音樂欣賞課；中學(xué)生創(chuàng)新能力

如何在音樂欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，筆者在此談一談自己的一些想法和嘗試。

一、音樂欣賞課的現(xiàn)狀

當(dāng)前，音樂學(xué)科的教學(xué)在許多學(xué)校中還屬薄弱環(huán)節(jié)，許多教師仍然是延用傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)模式，即：組織教學(xué)；導(dǎo)入新課；介紹作品（包括體裁形式、創(chuàng)作背景、作者生平）；分析作品（包括調(diào)式、調(diào)性）；反復(fù)聆聽作品，分段講解作品的藝術(shù)特點；演唱或演奏主題音樂。這種教學(xué)模式對學(xué)生較為系統(tǒng)的掌握所學(xué)作品是有一定幫助的，但還很不完善。其最大的弊端在于方法死板，無法激活課堂的學(xué)習(xí)氣氛。教學(xué)中，教師照本宣科，模式化的將課本中的經(jīng)典音樂作品介紹給學(xué)生，學(xué)生無法獨立思考，也難以提高音樂審美能力。另外，由于欣賞教材中，許多曲目創(chuàng)作手法復(fù)雜，內(nèi)涵豐富，欣賞起來較困難，特別是我校農(nóng)村孩子比較多，學(xué)生的基本音樂素養(yǎng)參差不齊，許多農(nóng)村過來的同學(xué)音樂課就沒上過幾節(jié)，音樂基礎(chǔ)知識缺乏，更別說欣賞課本中的交響曲了，種種原因使得現(xiàn)如今學(xué)生對音樂欣賞課的興趣不足，鑒賞能力較差。

二、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性、可行性

如何讓欣賞課上得有新意，使學(xué)生在興趣性的學(xué)習(xí)中提高對音樂的審美能力，是值得我們共同去探討的。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，我深感到，教師教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教學(xué)方法，有意識的對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對學(xué)生的音樂課的學(xué)習(xí)，乃至成長都是很重要的。

1.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是學(xué)生興趣性學(xué)習(xí)音樂的需要

興趣是關(guān)鍵，它是人們認(rèn)識事物的傾向，沒有興趣，學(xué)生就不可能參與到音樂實踐活動中去，反過來講，形式單調(diào)乏味毫無新意的音樂實踐活動，又要讓學(xué)生如何充滿情趣的去參與呢？因此在教學(xué)中，學(xué)生的音樂情趣不可忽視，有新意的提問，新奇的實踐活動，打破死板的教學(xué)模式，用多種新穎的教學(xué)手段使學(xué)生興趣被激發(fā)，激活學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索音樂的審美真諦的沖動，使得課堂教學(xué)效果得以優(yōu)化，學(xué)生對音樂的審美能力也在興趣性的學(xué)習(xí)中得到提高，從而對音樂作品有更深的理解。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新能力是學(xué)生個性化發(fā)展的需求

我們的學(xué)生在生理、心理、個人興趣愛好、文化知識水平、閱歷等方面都不盡相同，個體差異很大，音樂課的教學(xué)中，如果能充分發(fā)揮學(xué)生對音樂的個性化的想象理解，或是讓學(xué)生個性化地去創(chuàng)作音樂片斷及動作，并能給予肯定和鼓勵，這樣學(xué)生的個性充分得到拓展，自信與自尊增強(qiáng)，主體意識被喚醒，才能以積極的態(tài)度去想象創(chuàng)造，發(fā)揮自身力量去認(rèn)識改造世界?？梢?，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性是學(xué)生個體的需要，更是社會的需要。

3.音樂的模糊性決定了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的可行性

音樂是一種聽覺藝術(shù)，它看不到，摸不著，只可意會，不可言傳，具有模糊性的特征，使其區(qū)別于其他藝術(shù)，給我們教師創(chuàng)造了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有利條件。音樂的模糊性可以給學(xué)生想象提供巨大的空間，從而可以發(fā)揮獨創(chuàng)性的想象，讓學(xué)生在對音樂的理解中產(chǎn)生很多疑問，這樣創(chuàng)新能力的嫩芽得以產(chǎn)生。另外，模糊性還會使每位學(xué)生都能產(chǎn)生與眾不同的獨特心理感受，每一位學(xué)生都可以創(chuàng)造性地發(fā)表自己的觀點，這樣也就使更多的學(xué)生獲得創(chuàng)造成功的機(jī)會。

三、音樂欣賞課中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點嘗試

創(chuàng)造性思維能力是構(gòu)成創(chuàng)新能力的核心要素，因此，首先在音樂欣賞活動中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。要想達(dá)到此目的，要求音樂老師必須在認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計、巧妙引導(dǎo)上下工夫，使學(xué)生在音樂欣賞活動中把被動聽音樂的過程變?yōu)槭敲總€學(xué)生積極參與創(chuàng)造性思維的過程。讓學(xué)生在積極參與——聆聽音樂、表現(xiàn)音樂及音樂創(chuàng)作活動中，進(jìn)行創(chuàng)造性思維的聯(lián)想與想象，體驗蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操及健全的人格。最重要的是教師要給學(xué)生以積極參與的機(jī)會，給學(xué)生一個積極思維、積極創(chuàng)造的空間。這樣的師生互動活動，既活躍了課堂氣氛，同時又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，并提高了欣賞教學(xué)的效果。

1.創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，活躍學(xué)生思維

學(xué)生每天沉浸在繁重的學(xué)習(xí)和作業(yè)中，遇上音樂課總希望輕松一下。據(jù)此，在上課準(zhǔn)備鈴響，可以播放選定的音樂，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中緩緩走進(jìn)教室，悠揚抒情、婉轉(zhuǎn)動聽的音樂，會使學(xué)生的身心很快得到放松。另外，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式以教師為核心，片面強(qiáng)調(diào)知識的傳授，形式呆板，目標(biāo)單一，忽略了學(xué)生其它能力的培養(yǎng)，也束縛了相當(dāng)一部分學(xué)生好動的天性；同時，老師應(yīng)注意課堂教學(xué)中師生的平等交流。

2.鼓勵學(xué)生表達(dá)，戰(zhàn)勝創(chuàng)新的大敵——羞怯

“羞怯”是創(chuàng)新的大敵。學(xué)生創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展需要一個寬松的環(huán)境。音樂欣賞課中，由于作品聽覺效果在各人的心理產(chǎn)生的感受都不盡相同，對某一個問題的解釋也各有見解，這時，老師注意教學(xué)語言上對學(xué)生的尊重，如“請”、“讓我們一起來試試”、“你想到的比我想的還全面”等，讓學(xué)生大膽去想象和發(fā)言，對于不同的釋疑應(yīng)給予及時地充分地肯定與表揚，讓學(xué)生在不同程度上得以自我實現(xiàn)。

3.在想象與情感體驗中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是從模仿到創(chuàng)造的階梯，想象可以說是創(chuàng)造力的源泉之一，同時也是創(chuàng)造力原始本質(zhì)的再現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，對培養(yǎng)創(chuàng)造力有重要的作用。

教學(xué)中我很注意自己提問的創(chuàng)造性，有意識地引導(dǎo)學(xué)生去大膽想象，在欣賞《江河水》時，讓學(xué)生自己聽完后，充分的發(fā)揮想象，理解音樂的內(nèi)涵，自立一小標(biāo)題，寫一短文來表現(xiàn)音樂，文體不限，而后讓學(xué)生隨《江河水》的音樂朗讀，學(xué)生們的想象能力得到了充分發(fā)揮。在欣賞音樂的過程中，注意了情感體驗，隨之而來的就是引發(fā)學(xué)生的“情感共鳴”，使學(xué)生與音樂融為一體，情感得到了升華，心靈得到了凈化，而且自覺地、主動地、自由地展開了創(chuàng)造性思維的想象與聯(lián)想，創(chuàng)新能力在想象與情感體驗中也得到了進(jìn)一步提升。

4.注重音樂創(chuàng)作實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最討厭的就是你將知識滿堂“灌”給他們，反之，教學(xué)中若能精心設(shè)計一些活動形式，讓學(xué)生主動參與探究，不但大大激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生全身心地投入實踐活動中，個性化的思維得以自由抒發(fā)，求異思維也得以全面發(fā)展。

例如，我給學(xué)生欣賞中國民歌時，講到了民族調(diào)式，這是一個較難講的問題。我首先給同學(xué)們介紹中國民歌《小白菜》，指出這是用中國傳統(tǒng)的民族五聲調(diào)式音階創(chuàng)作的，樂曲主要由1、2、3、5、6五個音寫作而成，這也是我國民歌的特點之一。例如，如果把“|5 3 3 2-|5 3 32 1-|1 3 2 6-|2 1 76 5-|”中的個別音換成4、7，會是怎樣的？這樣學(xué)生就各自進(jìn)行著自己的創(chuàng)作。寫完之后，我將同學(xué)們改寫后的曲子拿來彈奏，同學(xué)們一聽覺得許多都失去了中國民歌的味道，更有趣的是還有一位改寫的音樂，竟似一首日本民歌：“|4 3 3 1— | 4 3 31 7— |1 3 4 3— |3 1 17 7—|”。同學(xué)們聽了后都挺奇怪，然后我告訴大家，這位同學(xué)已無意間用了日本的民族調(diào)式（都節(jié)調(diào)式），這下同學(xué)們都知道了民族調(diào)式在音樂創(chuàng)作中的重要作用。實踐證明，學(xué)生們這一積極參與即興創(chuàng)造性思維的過程，既是情感體驗又鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力，同時檢驗了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，學(xué)生們通過參與生動有趣的創(chuàng)造性活動的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展了學(xué)生的想象力，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識，有效地開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，大大提高了學(xué)生的音樂鑒賞能力。

以上略述個人教學(xué)實踐中的幾點嘗試和心得，相信老師們有更好的方法和手段。不過，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力這一課題，情況復(fù)雜，關(guān)系重大，意義深遠(yuǎn)，這就需要我們在教學(xué)工作中不斷地探索、總結(jié)，以便更好地開展教學(xué)活動，為培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新人才做出貢獻(xiàn)！

參考文獻(xiàn)：

[1]中國音樂教育.

[2]中小學(xué)音樂教育.