導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)專業(yè)課筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科師生比移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新性實(shí)用性

一、引言

近年來(lái)，隨著中國(guó)高校教育的普及化程度越來(lái)越高，每年各類高校招生的學(xué)生人數(shù)逐年提高，而我國(guó)很多高校的師生比在擴(kuò)招的情況下很難達(dá)到教育部規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。由于每個(gè)學(xué)生都需經(jīng)歷畢業(yè)設(shè)計(jì)的階段，造成每個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師均有可能同時(shí)指導(dǎo)多名學(xué)生。在我國(guó)現(xiàn)有的700多所高校中，大部分是應(yīng)用型高校[1]。對(duì)于應(yīng)用型高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，如何為每一個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)適合學(xué)生自身水平的、學(xué)生感興趣的、具有一定實(shí)用價(jià)值和創(chuàng)新價(jià)值的課題，似乎是困擾畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師和學(xué)生本人的一個(gè)難題。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選定時(shí)存在的問(wèn)題

目前，應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，其畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間大約為4個(gè)月時(shí)間。這4個(gè)月時(shí)間要完成從選題、開(kāi)題報(bào)告、需求分析、總體設(shè)計(jì)、編程、調(diào)試、測(cè)試、完成論文及答辯等的整個(gè)過(guò)程。對(duì)于本科生而言，由于原來(lái)沒(méi)有科研開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，均是第一次參加這種畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題，多少會(huì)存在諸多如知識(shí)缺乏、無(wú)從下手、不懂科研開(kāi)發(fā)的方法、時(shí)間緊、任務(wù)重等諸多問(wèn)題。而畢業(yè)設(shè)計(jì)課題如果選擇不當(dāng)，則更有可能造成要么課題太簡(jiǎn)單，達(dá)不到學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；要么課題太難，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完不成或完成質(zhì)量差的問(wèn)題。從多個(gè)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選題情況來(lái)看，或多或少存在著這樣那樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題主要包括：

1.課題老舊，跟不上互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展需求

在不少高校中，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生較多，同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師又忙于教學(xué)，對(duì)當(dāng)前的科技及應(yīng)用發(fā)展不了解、不學(xué)習(xí)，致使給學(xué)生出的課題多年不變、陳舊而跟不上時(shí)代。例如，有的高校的“圖書館管理系統(tǒng)”、“教務(wù)管理系統(tǒng)”、“學(xué)生宿舍管理系統(tǒng)”等課題，每年都被學(xué)生反復(fù)做，不僅學(xué)生沒(méi)有興趣，還有可能造成學(xué)生的抄襲拷貝的現(xiàn)象。在互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用的今天，課題如果仍然是單機(jī)版的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，顯然與當(dāng)前的實(shí)際情況脫節(jié)，跟不上時(shí)代的潮流，不能與學(xué)生今后的職業(yè)方向相匹配。

2.課題類似或雷同，不能全面考察和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

有些高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師不善于思考、缺乏熱情、或是敷衍了事，致使每年學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題雷同或類似，沒(méi)有任何的變化或創(chuàng)新。例如，每年均讓學(xué)生設(shè)計(jì)建立不同的購(gòu)物網(wǎng)站，有的網(wǎng)站賣水果，有的網(wǎng)站賣文具，有的網(wǎng)站賣手機(jī)等。雖然這些課題從表面上看似乎有所不同，但實(shí)際上幾乎所有開(kāi)發(fā)手段和技術(shù)均雷同，很難考察和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，相互間抄襲借鑒的可能性也很大，教師是省事了，學(xué)生卻學(xué)不到更多的東西。

3.課題貪大求全或純理論

在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師和學(xué)生本人在對(duì)科研和技術(shù)沒(méi)有深入研究的情況下，盲目地在本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選題過(guò)程中，貪大就全，全部是純理論的研究或綜述。例如，XX技術(shù)的研究綜述、XX行業(yè)的發(fā)展概況、淺析XX學(xué)科的走向等。作為一個(gè)未有過(guò)多少科研開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的本科生而言，基本不可能對(duì)某個(gè)技術(shù)、行業(yè)和方向做出全面綜述或評(píng)價(jià)的。對(duì)于應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)而言尤為如此，該專業(yè)更應(yīng)歸類為一種實(shí)踐類專業(yè)、需要一定動(dòng)手能力的專業(yè)，純理論研究還是由更高層、更專業(yè)的研究人員去實(shí)施較好。

4.課題的創(chuàng)新性和實(shí)用性差

對(duì)于應(yīng)用型本科院校而言，有不少畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師幾乎沒(méi)有多少參加科研工作的經(jīng)歷，如果還不積極參與社會(huì)實(shí)踐的話，其確定的課題往往毫無(wú)創(chuàng)新性和實(shí)用性。例如，做網(wǎng)絡(luò)工程的全是用諸如CISCOPacketTracer這樣的模擬工具進(jìn)行紙上談兵；做程序設(shè)計(jì)的，編一段毫無(wú)實(shí)用價(jià)值的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)；做硬件的買一塊開(kāi)發(fā)板做一個(gè)毫無(wú)創(chuàng)新的溫濕度檢測(cè)系統(tǒng)等等。

5.課題的難易程度與學(xué)生能力不符

在不同的高校，不同的專業(yè)，甚至同一班級(jí)的不同學(xué)生之間，其專業(yè)知識(shí)的掌握程度及動(dòng)手能力都有可能有不小的差別。不少高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師不去全面了解和掌握學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力，任由學(xué)生自己命題；或教師本人盲目命題，強(qiáng)行布置給學(xué)生。結(jié)果是，有的課題太過(guò)簡(jiǎn)單，造成學(xué)生草草了事，學(xué)不到實(shí)質(zhì)的東西；而有的課題則太過(guò)復(fù)雜，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生自己的能力水平或?qū)I(yè)方向，均會(huì)造成學(xué)生無(wú)從下手及完不成任務(wù)的情況。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選定的原則

1.符合學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生四年本科學(xué)習(xí)的最后階段，選定的課題應(yīng)該符合學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，能綜合考查和培養(yǎng)學(xué)生的各方面的綜合能力[2]。例如畢業(yè)設(shè)計(jì)課題應(yīng)能培養(yǎng)學(xué)生情報(bào)檢索、英文閱讀、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、軟件編程、繪圖、硬件制作、測(cè)試和驗(yàn)收、科學(xué)寫作和表達(dá)等多方面的綜合能力。所以選擇課題時(shí)，一方面要與所學(xué)的專業(yè)對(duì)口，另一方面，也要有一定的深度和廣度，以訓(xùn)練和提高學(xué)生的多方面綜合素質(zhì)。

2.以教師選題為主，學(xué)生選題為輔的雙向選擇原則

本科生的知識(shí)水平和科研能力決定了由學(xué)生自己選擇一個(gè)合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題是有難度的。因此，應(yīng)以指導(dǎo)教師為主，由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生職業(yè)方向和學(xué)生能力特點(diǎn)先擬定若干課題，供學(xué)生選擇。當(dāng)然也可在學(xué)生意愿、愛(ài)好和初步選題設(shè)想的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生確定合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。這種由教師和學(xué)生雙向選擇確定的課題，更能符合學(xué)生的能力特點(diǎn)，也更易達(dá)到并符合學(xué)校對(duì)學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

3.與時(shí)俱進(jìn)，選擇實(shí)用性強(qiáng)的應(yīng)用或技術(shù)類課題

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師應(yīng)充分了解當(dāng)前的技術(shù)和應(yīng)用現(xiàn)狀，選擇符合當(dāng)前技術(shù)和應(yīng)用的潮流，有利于學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展，有一定實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)意義的課題。這類課題，不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的各方面綜合能力有利，學(xué)生也可能更有興趣、更有動(dòng)力。而且實(shí)用性強(qiáng)的課題，一般還有利于學(xué)生查找到各種資料，不至于太冷門或資料太少而完不成任務(wù)。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)普及和大量應(yīng)用的今天[3]，應(yīng)充分考慮將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與互聯(lián)網(wǎng)或移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，既符合時(shí)展的需要，又對(duì)學(xué)生的今后的職業(yè)生涯提前打好基礎(chǔ)。

4.堅(jiān)持創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

畢業(yè)設(shè)計(jì)更多地是為了培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、開(kāi)發(fā)能力和創(chuàng)新能力。在國(guó)家提倡大眾創(chuàng)新、全民創(chuàng)業(yè)的歷史機(jī)遇下，堅(jiān)持和重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤其重要，畢業(yè)設(shè)計(jì)不應(yīng)停留在只是“設(shè)計(jì)”或“開(kāi)發(fā)”，更重要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法[4]。高校教師本身應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，積極參與科研工作和社會(huì)實(shí)踐，并掌握一些創(chuàng)新的方法。同時(shí)，應(yīng)積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生提出并實(shí)施技術(shù)和應(yīng)用等多方面創(chuàng)新的想法，這樣，才能確保畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的創(chuàng)新性。

5.為不同能力類型的學(xué)生，盡可能選擇不同的課題

結(jié)合應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，在滿足學(xué)校教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的條件下，盡可能根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)選擇課題。一方面這類課題更容易引起學(xué)生的興趣，有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性；一方面學(xué)生也更容易順利地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。事實(shí)上，不少學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中，也會(huì)根據(jù)學(xué)生自愿原則和專業(yè)方面的不同，或選擇偏重軟件編程；或選擇偏重硬件設(shè)計(jì)；或選擇網(wǎng)絡(luò)工程等等。所以，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師在幫助學(xué)生確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的專業(yè)方向和能力特點(diǎn)，課題難度和工作量應(yīng)適中或稍大，與學(xué)生的能力和時(shí)間基本匹配，以充分激發(fā)學(xué)生的潛能，順利地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

6.盡可能選定課題開(kāi)發(fā)固定費(fèi)用較少的課題

一般應(yīng)用型高校的經(jīng)費(fèi)均是非常有限的，不可能在本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中承擔(dān)太多的課題經(jīng)費(fèi)，當(dāng)然讓學(xué)生自己額外支付大量的課題經(jīng)費(fèi)，也是不現(xiàn)實(shí)的。因此，對(duì)于一些需要較大投入的課題，對(duì)于本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)而言并不合適，應(yīng)盡可能選定那些固定開(kāi)發(fā)費(fèi)用較少、學(xué)?；?qū)W生能負(fù)擔(dān)的起的課題，盡量避免因課題經(jīng)費(fèi)不足而無(wú)法實(shí)現(xiàn)的情況。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的軟件編程、以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的APP或微信小程序的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，一般需要的課題經(jīng)費(fèi)極少，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題應(yīng)著重考慮這一類課題。

7.以獨(dú)立課題為主，合作開(kāi)發(fā)課題為輔為學(xué)生確定課題

由于不同學(xué)生的綜合能力不盡相同，對(duì)于本科生而言，盡量為每個(gè)學(xué)生確定一個(gè)單獨(dú)的課題更為合適，這也使每個(gè)學(xué)生均有機(jī)會(huì)了解掌握一個(gè)課題完整的研發(fā)過(guò)程。合作開(kāi)發(fā)課題因?yàn)樾枰嗳说呐浜希⒉贿m合初次參加課題研發(fā)的本科生。這對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生尤為如此，一方面計(jì)算機(jī)類的課題是環(huán)環(huán)相扣的，有一個(gè)人完成不了或完成不好自己的任務(wù)，均會(huì)給整個(gè)課題的進(jìn)度和完成質(zhì)量帶來(lái)不好的影響；同時(shí)，這種合作開(kāi)發(fā)課題也可能影響到不同水平的學(xué)生間綜合能力的考察。

四、開(kāi)拓思路，擬定創(chuàng)新性和實(shí)用性俱佳的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題

在互聯(lián)網(wǎng)，尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用高度發(fā)展的今天，各類應(yīng)用層出不窮。隨著多種技術(shù)的發(fā)展和普及，及各種工具的出現(xiàn)和完善，畢業(yè)設(shè)計(jì)可選課題的范圍和內(nèi)容已大大擴(kuò)展，這就需要畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師有廣闊的視野，注意生產(chǎn)和生活的方方面面，并結(jié)合最新技術(shù)，擬定出創(chuàng)新性和實(shí)用性俱佳的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。以下，我們就應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)，給出一些擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的思路，供參考。

1.利用學(xué)科中學(xué)習(xí)過(guò)的技術(shù)及其這些技術(shù)的延伸，開(kāi)發(fā)在不同領(lǐng)域中的應(yīng)用

在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的普及，以及各種相關(guān)技術(shù)的出現(xiàn)和成熟，充分利用和發(fā)掘這些技術(shù)在不同生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，會(huì)產(chǎn)生千萬(wàn)數(shù)量級(jí)的應(yīng)用。例如，利用智能手機(jī)的各類傳感器及相關(guān)技術(shù)開(kāi)發(fā)出的應(yīng)用就數(shù)量驚人。根據(jù)工信部的2018年1-5月互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)服務(wù)業(yè)增長(zhǎng)數(shù)據(jù)，截至到2018年5月底，我國(guó)市場(chǎng)上監(jiān)測(cè)到的移動(dòng)應(yīng)用（APP）為415萬(wàn)款。所以，僅移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域可供學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題就絕對(duì)能滿足人手一題的需求。下面，我們僅將手機(jī)上的部分傳感器歸納一下，利用手機(jī)APP或微信小程序，將這些傳感器技術(shù)應(yīng)用于不同的領(lǐng)域：1)重力傳感器：可用于手機(jī)翻轉(zhuǎn)、水平儀、平衡球等應(yīng)用，以及賽車類游戲的開(kāi)發(fā)。2)加速度傳感器：可用于開(kāi)發(fā)動(dòng)作類游戲、計(jì)步器、甩動(dòng)切歌、翻轉(zhuǎn)靜音等應(yīng)用。3)陀螺儀：可開(kāi)發(fā)角度、射擊和賽車等動(dòng)作類游戲，以及3D拍照、全景導(dǎo)航等應(yīng)用。4)磁力傳感器：用于開(kāi)發(fā)指南針、地圖導(dǎo)航類應(yīng)用。5)距離傳感器：指紅外燈和紅外光探測(cè)器，可開(kāi)發(fā)聽(tīng)電話時(shí)關(guān)屏幕等應(yīng)用。6)光線傳感器:可自動(dòng)調(diào)整屏幕亮度、檢測(cè)手機(jī)的使用情況。7)氣壓傳感器：可估計(jì)海拔高度，用于室內(nèi)定位，測(cè)量爬山或樓梯高度等。8)氣溫的溫度傳感器：可檢測(cè)機(jī)內(nèi)溫度、環(huán)境溫度等。9)計(jì)步器：用于開(kāi)發(fā)健身健康類應(yīng)用。10)心率傳感器：可開(kāi)發(fā)健身健康類應(yīng)用。11)血氧傳感器：利用紅外光和紅光照手指測(cè)血氧，可開(kāi)發(fā)健康類應(yīng)用。12)指紋傳感器：加密解鎖、安全防護(hù)，可為眾多應(yīng)用服務(wù)。13)有害輻射的傳感器，如紫外線傳感器：用于健康類應(yīng)用。14)霍爾傳感器：可檢測(cè)手機(jī)翻蓋或手機(jī)套，適時(shí)關(guān)閉屏幕。15)GPS芯片：定位導(dǎo)航，幾乎可用于所有應(yīng)用。16)麥克風(fēng)：可以用于通信、錄音、備忘等應(yīng)用。17)攝像頭：用于照相、攝影、手電筒等多種應(yīng)用。18)NFC：用于非接觸IC卡的識(shí)別、門禁系統(tǒng)、支付系統(tǒng)、防偽系統(tǒng)等領(lǐng)域。

2.利用現(xiàn)有應(yīng)用模式，開(kāi)發(fā)在不同領(lǐng)域中的應(yīng)用

事實(shí)上，利用聯(lián)想和推演的方法，將現(xiàn)有的應(yīng)用模式應(yīng)用于不同的領(lǐng)域，也是比較容易想到并加以推廣、應(yīng)用的方法之一。例如，中國(guó)獨(dú)具特色的共享單車，正是利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，結(jié)合GPS定位、移動(dòng)通信、藍(lán)牙及加密技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。既然能用于自行車的共享，當(dāng)然可以拓展到汽車、貨車、電動(dòng)車、甚至昂貴的工具、箱包、雨傘等其他物品的共享。再如，既然滴滴打車可以利用乘客和車主的雙定位就近距離地完成對(duì)接，那我們也可利用相同的雙定位方法，實(shí)現(xiàn)車輛事故的報(bào)警和報(bào)保險(xiǎn)，使車輛駕駛員與警察以及保險(xiǎn)公司工作人員就近對(duì)接；我們更可以將病人和救護(hù)車、失火點(diǎn)和消防車等就近適配，從而大大提高效率，并可為拯救人們的生命、減少財(cái)產(chǎn)損失爭(zhēng)取寶貴的時(shí)間。

3.對(duì)于生產(chǎn)和生活中的實(shí)際需求，利用所學(xué)的相關(guān)技術(shù)給出解決方案

仔細(xì)觀察和分析周圍生產(chǎn)和生活中的實(shí)際需求，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，用最新技術(shù)能給出與傳統(tǒng)解決方法更新穎，更高效，更合理的方法和途徑。例如，將原有的政府、事業(yè)單位、企業(yè)等公司網(wǎng)站搬到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上，可以隨時(shí)隨地方便查詢；將各單位的服務(wù)類、管理類、銷售類網(wǎng)站用移動(dòng)APP或微信公眾號(hào)實(shí)現(xiàn)，可以增加更多的互動(dòng)；將原有眾多的電話呼叫系統(tǒng)利用智能手機(jī)的即時(shí)通信等手段完成，可以完成實(shí)時(shí)傳送照片、視頻，甚至完成定位的功能等?？梢?jiàn)，利用這些最新技術(shù)，可以大大提高了生產(chǎn)和生活的效率。

4.利用多學(xué)科、多種技術(shù)的綜合和交叉應(yīng)用，拓展應(yīng)用的新領(lǐng)域

對(duì)于很多應(yīng)用領(lǐng)域，單靠幾種本專業(yè)的主流技術(shù)還無(wú)法全面解決問(wèn)題，可以利用不同領(lǐng)域的多種技術(shù)造就嶄新的應(yīng)用模式。例如，將傳感器技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)、手機(jī)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)地下車庫(kù)的停車管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)；將定位技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)、藍(lán)牙、電源技術(shù)、加密技術(shù)與機(jī)械鎖結(jié)合，開(kāi)發(fā)出共享單車或共享汽車的自動(dòng)開(kāi)鎖系統(tǒng)；將RFID技術(shù)、防偽加密技術(shù)、商品管理系統(tǒng)，手機(jī)NFC及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)商品的防偽查詢系統(tǒng)等。

篇2

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)專業(yè)；畢業(yè)論文；質(zhì)量監(jiān)控

0 引言

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要學(xué)生綜合運(yùn)用校內(nèi)外獲得的理論知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立的完成。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固和加深所獲得的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且還能夠鍛煉學(xué)生撰寫文章的能力。然而計(jì)算機(jī)專業(yè)本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）普遍存在著不盡如人意的地方，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量不高，在很大程度上并沒(méi)有達(dá)到計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量不高的原因

1.1 學(xué)生不夠重視

一方面學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)只是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)過(guò)程，不管完成的質(zhì)量如何，都能蒙混過(guò)關(guān)，學(xué)生從思想上沒(méi)有引起足夠的重視。另一方面由于擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)增多，面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，學(xué)生不得不將大量的時(shí)間和精力投入到找工作、面試或考研中，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)只能應(yīng)付了事。

1.2 日常教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有有機(jī)結(jié)合

本科計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容涉及學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)的能力，包括算法設(shè)計(jì)、軟件開(kāi)發(fā)流程、數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)、程序調(diào)試等方方面面。然而在教學(xué)過(guò)程中由于課程教學(xué)學(xué)時(shí)的限制或缺乏硬件設(shè)備等諸多原因，導(dǎo)致課堂教學(xué)只能完成最基本的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生沒(méi)有達(dá)到獨(dú)立開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與科研項(xiàng)目的研究，不了解系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的流程等，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)多數(shù)學(xué)生不能按要求完成指導(dǎo)老師給出的設(shè)計(jì)任務(wù)或完成的質(zhì)量不高。

1.3 所選的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不恰當(dāng)

計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目可以從理論、軟件和硬件等方面進(jìn)行選擇，然而多數(shù)學(xué)生由于起點(diǎn)低，基礎(chǔ)比較薄弱，畢業(yè)設(shè)計(jì)做軟件或硬件的較多，進(jìn)行理論研究的學(xué)生很少，我院的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一般由兩方面構(gòu)成，一是指導(dǎo)老師給出題目，并指出題目類型、題目來(lái)源、題目主要內(nèi)容、預(yù)期目標(biāo)、要求解決的問(wèn)題及重點(diǎn)、題目難易程度等方面的信息，之后由學(xué)生進(jìn)行選題。二是學(xué)生自己命題，然后找老師指導(dǎo)完成。不管哪種方式首先都要由指導(dǎo)老師給出任務(wù)書，明確給學(xué)生提出畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排 、研究方案和目標(biāo)、任務(wù)要求等，指導(dǎo)教師針對(duì)選題提供相應(yīng)的參考文獻(xiàn)，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)老師提出的任務(wù)書，撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題報(bào)告，包括主要研究?jī)?nèi)容、研究意義及預(yù)期目標(biāo)、擬采用的技術(shù)路線、研究方法及步驟等，然而學(xué)生在選題時(shí)，由于老師給出的題目，理論性強(qiáng)或?qū)W生不感興趣。不能進(jìn)行深入思考導(dǎo)致無(wú)法完成。學(xué)生自選的題目，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有進(jìn)行切實(shí)的調(diào)研，所有的功能需求全憑想象完成，導(dǎo)致做出來(lái)的成品功能不全毫無(wú)應(yīng)用價(jià)值，且題目多為各種類型的管理系統(tǒng)缺乏創(chuàng)新。

1.4 論文寫作不規(guī)范

畢業(yè)設(shè)計(jì)后期，要求學(xué)生根據(jù)其系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程撰寫出畢業(yè)論文。有的學(xué)生由于沒(méi)有留出充足的時(shí)間來(lái)寫論文，直到答辯前期才匆忙完成，導(dǎo)致畢業(yè)論文大多格式不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不合理，更缺乏對(duì)系統(tǒng)中關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行論述，更多是靠粘貼代碼或?qū)ο到y(tǒng)界面進(jìn)行截圖來(lái)充當(dāng)篇幅。

1.5 指導(dǎo)老師缺乏責(zé)任感

按要求，學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題之后，指導(dǎo)老師每周都要與學(xué)生交流，了解學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度，及時(shí)與學(xué)生一起解決在設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，填寫指導(dǎo)記錄，設(shè)計(jì)中期還要進(jìn)行中期檢查等相關(guān)工作，然而由于指導(dǎo)老師往往忙于教學(xué)或科研，加上學(xué)生不主動(dòng)聯(lián)系老師、老師也不找學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，到最后指導(dǎo)老師只是在設(shè)計(jì)方向和論文寫作上把把關(guān)。從而也影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。

1.6 畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯流于形式

我院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文最終成績(jī)由指導(dǎo)老師、評(píng)閱老師及答辯成績(jī)?nèi)糠謽?gòu)成，一方面由于學(xué)生的僥幸心理，覺(jué)得畢業(yè)設(shè)計(jì)做了，答辯就能通過(guò)，不重視答辯，對(duì)評(píng)閱老師提出的修改意見(jiàn)置之不理。另一方面由于本科生數(shù)量過(guò)多，答辯任務(wù)很重，答辯往往流于形式，沒(méi)有起到從質(zhì)量上把好最后一道關(guān)的作用。

2 相關(guān)應(yīng)對(duì)措施

計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是衡量教學(xué)水平的主要依據(jù)，在本科教學(xué)中有非常重要的地位和作用，因此要進(jìn)一步加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的管理。

2.1 加強(qiáng)思想教育

一方面加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生深入了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義、畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程和研究方法等，讓學(xué)生在思想上引起重視。另一方面加強(qiáng)指導(dǎo)老師的思想教育，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與教師教學(xué)評(píng)價(jià)掛鉤，從而提高指導(dǎo)老師的責(zé)任心。

2.2 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，穩(wěn)步發(fā)展校企合作基地。一方面通過(guò)校企實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，進(jìn)一步鞏固和提高專業(yè)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與科研，熟悉科研環(huán)境及流程，為畢業(yè)設(shè)計(jì)獨(dú)立完成系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)打下基礎(chǔ)，另一方面指導(dǎo)老師可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行命題，讓老師、學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行雙向選擇。學(xué)生結(jié)合自己的興趣根據(jù)自己需求選擇題目，比如準(zhǔn)備考研的學(xué)生可以選擇其科研方向相關(guān)的研究性題目，為今后的研究生學(xué)習(xí)奠定一定研究基礎(chǔ)；準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，選擇與實(shí)際工作相結(jié)合，具有實(shí)際開(kāi)發(fā)背景的題目，這樣就可以通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)積累相關(guān)的就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)打下基礎(chǔ)。

2.3 加強(qiáng)制度管理

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，建立各種規(guī)章制度對(duì)老師和學(xué)生形成約束，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)流程，嚴(yán)格執(zhí)行各種檢查制度，制定規(guī)范的畢業(yè)論文書寫格式，在答辯過(guò)程中制定詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅要檢查最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，還應(yīng)該從學(xué)生調(diào)研、選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文完成的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，尤其對(duì)不合格或達(dá)不到指導(dǎo)老師要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品要嚴(yán)格執(zhí)行淘汰制度，對(duì)其進(jìn)行多次的補(bǔ)答辯，對(duì)抄襲、買賣設(shè)計(jì)或論文的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅處理，在制度上糾正不良的學(xué)風(fēng)。另外，為調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性，應(yīng)該對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量高的學(xué)生和指導(dǎo)老師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3 總結(jié)

計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科教學(xué)計(jì)劃中的最后一項(xiàng)任務(wù)，它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的技能、是教學(xué)中的一個(gè)最重要的、無(wú)可替代的環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量高低也是衡量高等教育教學(xué)水平的一個(gè)重要依據(jù)，同時(shí)也是提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，意義重大。

【參考文獻(xiàn)】

（上接第119頁(yè)）[1]胡小燕.本科本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量滑坡原因分析及對(duì)策[J].科技廣場(chǎng)，2005（11）.

篇3

Abstract: Aiming at problems existing in the management of undergraduate course graduation design of computer professional course in local universities and colleges at present, through analyzing existing problems this paper puts forwoard countermeasures to solve these problems, in order to help local colleges and universities to strengthen the management of computer professional graduation design work.

關(guān)鍵詞: 教學(xué)管理;畢業(yè)設(shè)計(jì);實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

Key words: teaching management;graduation design;practical teaching link

中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)26-0174-02

0引言

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)中最后一個(gè)環(huán)節(jié),也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),各大學(xué)都非常重視本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。教育部《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》中指出:畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)在培養(yǎng)大學(xué)生探索真理,強(qiáng)化社會(huì)意識(shí),進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練,提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面,具有不可替代的作用。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量的高低不僅反映了畢業(yè)生本身的質(zhì)量,同時(shí)也直接反映了高校教育教學(xué)水平的高低[1]。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理同時(shí)也高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的主要研究方向。

作為地方本科院校,在人才培養(yǎng)目標(biāo)上一般都定位于培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才為主,這就決定了其畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)與其它重點(diǎn)院校有一定的區(qū)別。作者長(zhǎng)期從事地方性院校計(jì)算機(jī)類相關(guān)本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理和評(píng)價(jià)工作,針對(duì)在工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作方面進(jìn)行了一些研究和探索。

1存在的主要問(wèn)題及原因

應(yīng)該說(shuō),隨著我國(guó)高校的擴(kuò)招,計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量存在不同程序的下降,主要存在以下四個(gè)方面的問(wèn)題:

1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不科學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不科學(xué)是制約畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵。地方性本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)既然定位于培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才,其畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題就應(yīng)該與知識(shí)的應(yīng)用相關(guān)。實(shí)際操作中,選題存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:①對(duì)選題關(guān)管理不嚴(yán),學(xué)生選題隨意性很大,即不科學(xué)也不合理。因而存在選題過(guò)難時(shí)無(wú)法完成設(shè)計(jì),最終只能匆忙通過(guò)換題或者通過(guò)非法渠道購(gòu)買設(shè)計(jì)論文來(lái)完成設(shè)計(jì)任務(wù),這樣畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量自然無(wú)法保證。或者選題過(guò)于簡(jiǎn)單時(shí),無(wú)法達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。②選題重復(fù)性大,計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生選題與MIS系統(tǒng)或者簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件相關(guān)。以作者所在單位為例,近3年畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中有近50%的選題是MIS系統(tǒng)或者簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā),且有近10%的選題是陳舊的MIS系統(tǒng)如學(xué)籍管理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)之類的選題,同時(shí)這類選題也是最容易通過(guò)非法渠道獲取。③選題沒(méi)有應(yīng)用背景,設(shè)計(jì)過(guò)程變?yōu)樘摂M過(guò)程。學(xué)生在做需求分析過(guò)程幾乎是憑空想象,由于學(xué)生本身就沒(méi)有實(shí)踐應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn),其虛擬出來(lái)的需求與實(shí)際有很大的差距,體現(xiàn)在需求分析不合理和不科學(xué),導(dǎo)致設(shè)計(jì)的不合理,自然無(wú)法保障其設(shè)計(jì)質(zhì)量。

選題不科學(xué)的原因主要是:①導(dǎo)師課題和學(xué)生自擬比例不合理。由于地方性本科院校指導(dǎo)教師不如綜合性大學(xué)指導(dǎo)教師有更多的科研課題和接觸更多的新知識(shí),導(dǎo)師的課題經(jīng)常不能滿足學(xué)生的需求,或者導(dǎo)師給出的選題不符合學(xué)生的興趣方向,因而學(xué)生自擬選題就占有一定比例,而畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生第一次綜合性實(shí)踐,學(xué)生選題自然難實(shí)現(xiàn)科學(xué)性。②指導(dǎo)教師的知識(shí)面限制。計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì),選題方向應(yīng)該是寬廣的,即可以涉及軟件開(kāi)發(fā)、硬件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、信息安全、嵌入式開(kāi)發(fā)等眾多方向,可地方性院校的指導(dǎo)教師因知識(shí)面限制自身因素,也無(wú)法做到每個(gè)選題都符合科學(xué)性。

1.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)不到位目前大多地方院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)都安排在第八學(xué)期,隨著近年高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的加大,這段時(shí)期恰恰也是學(xué)生忙于找工作或到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)的時(shí)期。學(xué)生的主要精力并沒(méi)有放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上而是放在找工作上,學(xué)生在這學(xué)期基本不在學(xué)校,導(dǎo)師也無(wú)法監(jiān)控其設(shè)計(jì)過(guò)程。另外,隨著近幾年計(jì)算機(jī)專業(yè)擴(kuò)招,地方性院校引入了大批年輕的畢業(yè)生充實(shí)教師隊(duì)伍,這些年輕教師畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作,實(shí)際的工程項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,而計(jì)算機(jī)專業(yè)本身是一個(gè)實(shí)踐性要求很強(qiáng)的專業(yè),沒(méi)有這些實(shí)踐體會(huì),就很難理解軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程、軟件技術(shù)如何應(yīng)用到生產(chǎn)這些問(wèn)題,從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量[2]。

1.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間無(wú)法保證計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),在一個(gè)學(xué)期中,學(xué)生將進(jìn)行資料檢索、選題、調(diào)研、相關(guān)開(kāi)發(fā)軟件的學(xué)習(xí)應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)、論文撰寫等幾個(gè)階段,不要說(shuō)設(shè)計(jì)質(zhì)量,就設(shè)計(jì)的時(shí)間上都不能完全保證[1]。

1.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)不科學(xué)盡管各院校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)都有一個(gè)指導(dǎo)性體系,這個(gè)體系是對(duì)所有本科專業(yè)制定的,具有普及性而缺乏專業(yè)性,大多數(shù)地方院校并沒(méi)有針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系,這樣就會(huì)出現(xiàn)對(duì)同一個(gè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)差距很大。

2解決問(wèn)題的對(duì)策

2.1 選題環(huán)節(jié)的管理加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選題的管理,是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵,可以從以下幾方面考慮:①限定學(xué)生自擬選題的比例。指導(dǎo)導(dǎo)師和學(xué)生自擬的選題比例應(yīng)該控制在7:3,學(xué)生自擬的選題應(yīng)該通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組審核。原則上學(xué)生自擬選題應(yīng)該是學(xué)生特別感興趣的方向和已有一定研究的方向,或?qū)W生親自參與過(guò)的項(xiàng)目。②選題盡可能是指導(dǎo)教師正在研究或已研究過(guò)的科研課題的子項(xiàng),是指導(dǎo)教師熟悉的專業(yè)領(lǐng)域,或者是導(dǎo)師正在開(kāi)發(fā)的一些系統(tǒng)項(xiàng)目。③選題盡可能與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。原則上不允許選擇通用MIS系統(tǒng)如網(wǎng)上購(gòu)物、工資管理、人事管理、檔案管理、網(wǎng)絡(luò)考試、進(jìn)銷存管理等系統(tǒng)作為選題,除非此類系統(tǒng)有一定的實(shí)際應(yīng)用背景。④當(dāng)選題不足時(shí),可以選擇摸擬一些常用軟件如聊天類、防火墻、瀏覽器、寫字板、簡(jiǎn)單游戲、簡(jiǎn)單小工具等作為選題,通過(guò)不同的開(kāi)發(fā)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)這些軟件的功能。⑤適當(dāng)控制理論型選題,加大工程型、應(yīng)用型選題的比例。地方院校既然以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),畢業(yè)設(shè)計(jì)選題就應(yīng)該加大工程型、應(yīng)用型選題的比例,一般要求達(dá)到70%以上。⑥選題初定后,畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)對(duì)學(xué)生選題進(jìn)行匯總和、統(tǒng)計(jì),盡可能控制選題重復(fù)的現(xiàn)象,對(duì)重復(fù)選題進(jìn)行重新選題。⑦重視開(kāi)題報(bào)告的審定。通過(guò)開(kāi)題報(bào)告可以對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)目標(biāo)和設(shè)計(jì)路線進(jìn)行分析,以確定選題設(shè)計(jì)的難易度和工作量,判斷學(xué)生能否按時(shí)完成設(shè)計(jì)任務(wù),以避免學(xué)生無(wú)法完成設(shè)計(jì)任務(wù)。⑧選題確定后,應(yīng)該原則上不允許學(xué)生更換選題。確實(shí)需要更換選題的,畢業(yè)設(shè)計(jì)工作小組應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)。

2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程指導(dǎo)的管理加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的管理,是提高設(shè)計(jì)質(zhì)量的保障,可以從以下幾方面考慮:①加強(qiáng)與學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的溝通,建立可靠的溝通方式,定期監(jiān)控學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程。學(xué)生在設(shè)計(jì)期間可能在校外實(shí)習(xí)和找工作,應(yīng)建立制度規(guī)定學(xué)生定期通過(guò)電話或E_Mail向?qū)焻R報(bào)設(shè)計(jì)過(guò)程。②加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中需求分析的質(zhì)量監(jiān)控。需求分析決定設(shè)計(jì)的技術(shù)路線,絕大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高的原因就是需求分析沒(méi)有仔細(xì)深入,常常是憑空虛擬。建議指導(dǎo)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的需求分析單獨(dú)審核,需求分析可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的一個(gè)單獨(dú)環(huán)節(jié)加以管理,只有審核通過(guò)后方可進(jìn)行下一步的設(shè)計(jì)。③加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文第一稿的質(zhì)量監(jiān)控。論文第一稿體現(xiàn)了整個(gè)畢業(yè)論文的框架,由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)論文寫作方法不熟悉,不會(huì)組織論文內(nèi)容,指導(dǎo)老師應(yīng)該多指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)論文的組織,突擊論文重點(diǎn)描述的內(nèi)容和寫作方法。④設(shè)計(jì)技術(shù)路線在一般情況下,學(xué)生可以通過(guò)參考文獻(xiàn)獲取,也可以通過(guò)指導(dǎo)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行指導(dǎo)。⑤加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的培養(yǎng),有計(jì)劃地派遣指導(dǎo)教師利用暑假到企業(yè)進(jìn)行進(jìn)修,多了解企業(yè)的需求和開(kāi)發(fā)技術(shù)。

2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的保證由于計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)一般要求較長(zhǎng)的時(shí)間,建議畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作從第六個(gè)學(xué)期末開(kāi)始。在第六個(gè)學(xué)期末進(jìn)行選題,利用一個(gè)暑假進(jìn)行參考文獻(xiàn)的閱讀,在第七個(gè)學(xué)期初開(kāi)始進(jìn)行開(kāi)題,然后進(jìn)行需求分析,學(xué)生利用一個(gè)學(xué)期在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成需求分析、技術(shù)路線和總體設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì),在第七個(gè)學(xué)期末畢業(yè)設(shè)計(jì)總體框架就基本形成。學(xué)生在第八個(gè)學(xué)期在校外進(jìn)行實(shí)習(xí)或找工作過(guò)程中,只需要完成詳細(xì)設(shè)計(jì)即可,從而保障了設(shè)計(jì)的時(shí)間和質(zhì)量。

2.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的管理計(jì)算機(jī)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià),應(yīng)該包括對(duì)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和對(duì)論文寫作水平的評(píng)價(jià),應(yīng)該分別建設(shè)兩個(gè)評(píng)價(jià)體系:①建議對(duì)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)主要從選題的科學(xué)性、技術(shù)設(shè)計(jì)路線的選擇、需求分析的能力、設(shè)計(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)綜合評(píng)價(jià),并細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)設(shè)計(jì)答辯過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn),應(yīng)該認(rèn)真組織答辯過(guò)程。②建議對(duì)論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)該從文題相符、論文的結(jié)構(gòu)、表達(dá)的能力、用語(yǔ)的科學(xué)性和格式方面來(lái)綜合評(píng)價(jià),并細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)論文的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)評(píng)閱教師對(duì)學(xué)生論文的仔細(xì)評(píng)閱來(lái)實(shí)現(xiàn)。③對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文的綜合評(píng)價(jià),需要綜合設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和論文和評(píng)價(jià)。由于地方院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型高級(jí)人才,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力,建議在畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文的綜合評(píng)價(jià)中,設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)的比例控制為6:4。

3小結(jié)

提高地方院校畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的質(zhì)量是人才培養(yǎng)和教學(xué)改革永恒的課題,同時(shí)也是學(xué)生通過(guò)大學(xué)四年本科學(xué)習(xí)后的知識(shí)總結(jié)和對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的評(píng)價(jià)。通過(guò)探索和研究畢業(yè)設(shè)計(jì)管理來(lái)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是非常有意義的,希望更多的地方院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)管理人員共同參加對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的探討,以實(shí)現(xiàn)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

篇4

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；平法；鋼筋算量

1 引言

職業(yè)教育與學(xué)歷教育的一個(gè)重要區(qū)別就是，職業(yè)院校更注重對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，教學(xué)要與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，課程的安排也要隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，隨著新技術(shù)新規(guī)范的出臺(tái)而迅速調(diào)整。以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高質(zhì)量技術(shù)應(yīng)用型人才，是職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。它強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力讓學(xué)生畢業(yè)后能立即勝任自己的崗位工作。平法，在我國(guó)已經(jīng)有十幾年的發(fā)展，各設(shè)計(jì)院也普遍采用了這一先進(jìn)的設(shè)計(jì)方法，對(duì)于建筑施工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，如何看懂平法表示的結(jié)構(gòu)施工圖，如何根據(jù)施工圖進(jìn)行鋼筋工程量的計(jì)算，是一項(xiàng)基本的、重要的工作。而開(kāi)設(shè)平法與鋼筋算量相關(guān)課程的院校甚少，有些院校也只是在施工技術(shù)課程和建筑識(shí)圖課程中順便簡(jiǎn)單介紹，這樣就導(dǎo)致很多建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生參加工作后根本看不懂結(jié)構(gòu)施工圖，施工、造價(jià)、管理就無(wú)從下手了，因此開(kāi)設(shè)平法識(shí)圖與鋼筋算量課程，刻不容緩。

2 平法的概述

2.1 平法的概念

建筑結(jié)構(gòu)施工圖平面整體設(shè)計(jì)方法（簡(jiǎn)稱平法），平法的表達(dá)形式，概括的來(lái)講，是把結(jié)構(gòu)構(gòu)件的尺寸和鋼筋等，按照平面整體表示方法制圖規(guī)則，整體直接表達(dá)在各類構(gòu)件的結(jié)構(gòu)平面布置圖上，再與標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造詳圖相配構(gòu)成一套完整的結(jié)構(gòu)施工圖的方法。平法改變了傳統(tǒng)的那種將構(gòu)件從結(jié)構(gòu)平面布置圖中索引出來(lái)，再逐個(gè)繪制配筋詳圖的繁瑣方法，是混凝土結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計(jì)方法的重大改革。由建設(shè)部批準(zhǔn)的國(guó)家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)圖集（G101 即平法圖集），是國(guó)家重點(diǎn)推廣的科技成果，已在全國(guó)廣泛使用。

2.2 平法的優(yōu)點(diǎn)

通過(guò)平面布置圖把所有構(gòu)件整體地一次表達(dá)清楚，使結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方便、表達(dá)準(zhǔn)確、全面、數(shù)值唯一、易隨機(jī)修正，提高設(shè)計(jì)效率；使施工看圖、記憶、查找方便，表達(dá)順序與施工一致，利于質(zhì)檢，利于編制預(yù)、決算。運(yùn)用平法制圖規(guī)則，通過(guò)施工人員的識(shí)圖會(huì)審，對(duì)平法設(shè)計(jì)圖紙全面熟悉、掌握，并對(duì)結(jié)構(gòu)層面構(gòu)件與標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造部分翻樣，為編制施工預(yù)算和施工組織設(shè)計(jì)提供依據(jù)與數(shù)據(jù)以及加工大樣。

2.3 平法圖集的種類

經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展、應(yīng)用與推廣，平法理論已逐步完善，應(yīng)用也已經(jīng)普及，中國(guó)建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)研究院也已經(jīng)先后出版了混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖G101系列的標(biāo)準(zhǔn)圖集，包括：G101-1（現(xiàn)澆混凝土框架、剪力墻、框架-剪力墻、框支剪力墻結(jié)構(gòu)）、G101-2（現(xiàn)澆混凝土板式樓梯）、G101-3（伐形基礎(chǔ)）、G101-4（現(xiàn)澆混凝土樓面與屋面板）、G101-6（獨(dú)立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)、樁基承臺(tái)）。

3 開(kāi)設(shè)《平法識(shí)圖與鋼筋算量》課程的必要性

3.1 適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)的鋼筋翻樣人才

隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，建筑業(yè)已發(fā)生了深刻的變化，各種新結(jié)構(gòu)不斷出現(xiàn)，各種新規(guī)范、新規(guī)程、新標(biāo)準(zhǔn)不斷出臺(tái)，高層、超高層、大型建筑比比皆是，復(fù)雜結(jié)構(gòu)十分常見(jiàn)。鋼筋涉及的構(gòu)造知識(shí)理論不斷豐富，平法規(guī)則基本普及，傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法逐漸淘汰，識(shí)圖、計(jì)算和操作難度也不斷提高，鋼筋工程越來(lái)越呈現(xiàn)出相對(duì)獨(dú)立性、復(fù)雜性、實(shí)踐性和專業(yè)性。沒(méi)有豐富的結(jié)構(gòu)理論和專業(yè)訓(xùn)練是不能勝任鋼筋翻樣工作的。傳統(tǒng)的鋼筋翻樣人才已不能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要，行業(yè)對(duì)鋼筋人才的要求也需要與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的要求、適應(yīng)新形勢(shì)的需要、適應(yīng)建筑業(yè)精細(xì)化分工的需要。要使學(xué)生走上工作崗位后能立即看懂施工圖紙，必須開(kāi)設(shè)平法識(shí)圖的相關(guān)課程。

3.2 開(kāi)設(shè)《平法識(shí)圖與鋼筋算量》課程，是由建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)所決定

建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，具有本專業(yè)崗位工作的職業(yè)能力和專業(yè)技能，掌握建筑工程施工技術(shù)、組織、管理等核心專業(yè)知識(shí)，具備建筑工程施工、管理、測(cè)量、質(zhì)檢等核心職業(yè)能力，以及良好的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，能夠勝任建設(shè)行業(yè)施工員崗位，預(yù)算員、質(zhì)量員、材料員、安全員、資料員、測(cè)量員等相關(guān)職業(yè)崗位工作的高素質(zhì)技能型人才。工程量的計(jì)算，又是一項(xiàng)最基本，也是最重要的工作，而鋼筋是一種在工程上用量多，價(jià)格高的材料，鋼筋工程量能否準(zhǔn)確計(jì)算，直接影響到工程造價(jià)的準(zhǔn)確性。所以必須開(kāi)設(shè)鋼筋算量的相關(guān)課程，才能使學(xué)生勝任崗位工作。

3.3 開(kāi)設(shè)《平法識(shí)圖與鋼筋算量》課程，是由平法識(shí)圖與鋼筋算量的特點(diǎn)與關(guān)系所決定

平法，是一個(gè)富有創(chuàng)造性的方法，與傳統(tǒng)施工圖的表示方法相比，讀圖更困難，平法圖集包含的內(nèi)容多，蘊(yùn)含的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思想深刻，鋼筋的使用部位和種類多，識(shí)圖、計(jì)算復(fù)雜。讓學(xué)生自學(xué)或者以講座培訓(xùn)的方式，是很難達(dá)到掌握平法識(shí)圖與鋼筋算量的。并且平法識(shí)圖主要就是要看懂鋼筋的布置規(guī)則，而鋼筋工程量的計(jì)算又是拿著平法結(jié)構(gòu)施工圖去算的，所以平法識(shí)圖與鋼筋算量關(guān)系密切，合二為一來(lái)教學(xué)可以起到事半功倍的效果。

4 結(jié)語(yǔ)

本文是作者是根據(jù)自己近幾年來(lái)的教學(xué)總結(jié)，通過(guò)和往屆畢業(yè)生及用人單位的交流，結(jié)合所從教的陜西省理工學(xué)校的實(shí)際，同時(shí)參考了部分兄弟院校的一般情況所寫，旨在把平法識(shí)圖與鋼筋算量相關(guān)課程盡快加入到建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，為提高學(xué)生的就業(yè)能力，為學(xué)生將來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)、良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳青來(lái).鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)平法設(shè)計(jì)與施工規(guī)則[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2007.

篇5

關(guān)鍵詞：高職；專業(yè)課；實(shí)訓(xùn)

1高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)目前存在的問(wèn)題

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)要求學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和開(kāi)發(fā)能力，解決計(jì)算機(jī)使用和維護(hù)過(guò)程中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)化過(guò)程進(jìn)行很好的互補(bǔ)融合?，F(xiàn)代高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)仍然存在一系列傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，特別是課程設(shè)置方面的一些不能與市場(chǎng)化有效結(jié)合的問(wèn)題。

1.1教學(xué)模式過(guò)于應(yīng)試化

雖然高職計(jì)算機(jī)專業(yè)在很多方面摒棄了教育的單一化，但是教師在傳授理論課程時(shí)的模式仍然是教師課堂授課、學(xué)生記錄筆記、提問(wèn)學(xué)生、布置作業(yè)的單一過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)理論課純粹是為了應(yīng)付考試和教師的提問(wèn)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣性有限，直接影響了課堂效率。理論課程與學(xué)生實(shí)訓(xùn)不能有效的結(jié)合也是目前存在的問(wèn)題，學(xué)生上完理論課程后一般都是相隔幾天再去實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行上機(jī)操作，此時(shí)有的理論知識(shí)已經(jīng)忘記，學(xué)生上機(jī)遇到很大問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)中不同學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)技能不同，上機(jī)操作造成有的學(xué)生掌握快有的慢，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生之間的技能差距越來(lái)越大，影響了上機(jī)效果[1]。

1.2專業(yè)課程設(shè)置范圍廣，針對(duì)性不強(qiáng)

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向主要是計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、安裝調(diào)試等技術(shù)崗位，學(xué)校應(yīng)該展開(kāi)針對(duì)性培養(yǎng)，以實(shí)際的應(yīng)用為主。但是，目前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置上，應(yīng)用專業(yè)與其他計(jì)算機(jī)專業(yè)課程比較相似，沒(méi)有突出性的特點(diǎn)。高職3年中，第1年以理論課程為主，實(shí)訓(xùn)課程較少，第2年偏重理論課程與實(shí)訓(xùn)同時(shí)進(jìn)行，第3年主要是實(shí)訓(xùn)課。高職學(xué)生在第3年中需要進(jìn)行畢業(yè)論文寫作、企業(yè)定崗實(shí)習(xí)和找工作，任務(wù)分配比較多，學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)不會(huì)全身心投入，最后導(dǎo)致動(dòng)手能力差，實(shí)踐性不強(qiáng)，就業(yè)也會(huì)相應(yīng)出現(xiàn)問(wèn)題，因此課程分配出現(xiàn)比較大的問(wèn)題[2]。學(xué)生在理論課程學(xué)習(xí)中不光要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，還要學(xué)習(xí)一些大學(xué)的選修或者必修課程，比如毛概和思想政治教育，這些課程學(xué)生興趣一般，以應(yīng)付考試為主，在整個(gè)大一都要學(xué)習(xí)，抽走學(xué)生大量時(shí)間。

1.3實(shí)訓(xùn)體系不健全，與課程設(shè)置不能同步

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)是高職計(jì)算機(jī)培養(yǎng)的目標(biāo)的有效手段，根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)，制定標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)體系，將理論授課和實(shí)訓(xùn)同時(shí)展開(kāi)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是目前的關(guān)鍵。學(xué)生應(yīng)該能夠快速地組裝一臺(tái)軟硬件兼?zhèn)涞挠?jì)算機(jī)，對(duì)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)和軟件出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行快速甄別和維修、對(duì)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)和維護(hù)有一套自己的方法，這些是計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才需要必備的，也是學(xué)校實(shí)訓(xùn)需要重視的。高職中教師授課的理論知識(shí)是為實(shí)訓(xùn)服務(wù)的，理論知識(shí)不能脫離實(shí)訓(xùn)，當(dāng)前，高職理論授課與實(shí)訓(xùn)操作還是分開(kāi)進(jìn)行的，學(xué)生學(xué)完理論后不能立即轉(zhuǎn)為為實(shí)踐，教師的教與學(xué)生的學(xué)與用沒(méi)有融合在一起，學(xué)生剛剛掌握的知識(shí)沒(méi)有在實(shí)訓(xùn)中快速體現(xiàn)出來(lái)，造成實(shí)訓(xùn)效果一般。實(shí)訓(xùn)過(guò)程比較籠統(tǒng)，實(shí)訓(xùn)教師與理論課程教師往往不是同一個(gè)教師，實(shí)訓(xùn)中各個(gè)教師觀點(diǎn)和方法不同，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，實(shí)訓(xùn)中內(nèi)容與理論課程出入較大，理論不能轉(zhuǎn)變成實(shí)踐，學(xué)生無(wú)法有效進(jìn)行動(dòng)手操作，這些都是實(shí)訓(xùn)體系不健全、與課程設(shè)置有突出的矛盾造成的，因此高職教師應(yīng)該引起足夠重視。

2高職計(jì)算機(jī)課程體系構(gòu)建方法

2.1立足就業(yè)原則

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，大批高職學(xué)生面對(duì)就業(yè)壓力，高職院校在設(shè)置專業(yè)時(shí)應(yīng)該立足學(xué)生就業(yè)，做好他們的就業(yè)指導(dǎo)工作。計(jì)算機(jī)課程培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方法、課程結(jié)構(gòu)、課程難易、與實(shí)踐聯(lián)系緊密度以及就業(yè)方向上都要進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)劃。在課程設(shè)置上，要與學(xué)生將來(lái)直接就業(yè)崗位進(jìn)行匹配設(shè)置，能勝任這個(gè)崗位的課程要進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，比如以后就業(yè)方向是計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)的學(xué)生，課程中要突出計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)、硬件軟件類型特點(diǎn)、如何進(jìn)行硬件軟件匹配使計(jì)算機(jī)性能達(dá)到最高要求，這些是課程需要突出的。

2.2針對(duì)性原則

課程體系合理設(shè)置可以讓學(xué)生在工作崗位上游刃有余，課程設(shè)置知識(shí)點(diǎn)和能力要與實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，應(yīng)用專業(yè)要突破常規(guī)，朝著專業(yè)化、行業(yè)化的方向發(fā)展，按照社會(huì)實(shí)際需求和計(jì)算機(jī)應(yīng)用發(fā)展的方向進(jìn)行專業(yè)的細(xì)分，專業(yè)課程內(nèi)容不能固守不變，要適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和創(chuàng)編，比如學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)專業(yè)課程時(shí)，現(xiàn)在的操作系統(tǒng)幾乎每年都在變化，教師應(yīng)該將操作系統(tǒng)的核心內(nèi)容交給學(xué)生，還要將微軟操作系統(tǒng)與別的操作系統(tǒng)在創(chuàng)新點(diǎn)、操作界面、操作方法上的不同交給學(xué)生，讓他們學(xué)以致用[3]。

2.3授課方式要多樣化，課程突出實(shí)用

高職學(xué)生第3年一般都是在外實(shí)習(xí)，因此專業(yè)課程需要在前兩年進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。對(duì)于思想政治課和毛概等應(yīng)該以教育為主，力爭(zhēng)在半年內(nèi)學(xué)完。數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)應(yīng)該安插在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中，對(duì)于計(jì)算機(jī)中用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，這樣會(huì)使學(xué)生興趣提高，數(shù)學(xué)內(nèi)容更容易理解和接受。專業(yè)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該與實(shí)訓(xùn)練習(xí)進(jìn)行同步，對(duì)于課程中講到的上機(jī)操作內(nèi)容，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)理解比較容易一些，可以增加學(xué)生的記憶牢固度，對(duì)于大三這一年學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生盡可能的在企業(yè)進(jìn)行定崗鍛煉，將課程理論在企業(yè)得到最大化的體現(xiàn)。

3實(shí)訓(xùn)體系的有效構(gòu)建方法

高職實(shí)訓(xùn)要與課程同步進(jìn)行，針對(duì)不能學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，實(shí)訓(xùn)應(yīng)該分步驟進(jìn)行，不能籠統(tǒng)地按照同一個(gè)模式進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)可以按照培養(yǎng)學(xué)生的基本動(dòng)手能力、專業(yè)課程能力、專業(yè)實(shí)踐綜合能力三個(gè)方面進(jìn)行開(kāi)展，基本動(dòng)手能力安排在大一的前半年進(jìn)行，主要讓學(xué)生結(jié)合課程學(xué)習(xí)中的基本操作進(jìn)行上機(jī)練習(xí)，教師按照學(xué)生掌握情況，進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)估和打分；基本專業(yè)能力可以安排在大一下半年和大二上半年進(jìn)行，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)能力，讓他們將某一階段的課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的以后處理問(wèn)題的實(shí)踐基礎(chǔ)能力[4]；專業(yè)實(shí)踐能力可以在大二結(jié)束或者大三全年進(jìn)行，主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和以后工作后的實(shí)踐能力，將崗位相關(guān)技術(shù)和管理能力在實(shí)訓(xùn)中得到最大化的體現(xiàn)，從而提高學(xué)生處理計(jì)算機(jī)應(yīng)用問(wèn)題的專業(yè)綜合能力，適應(yīng)崗位要求，更好的就業(yè)。

篇6

【關(guān)鍵詞】SPOC高職計(jì)算機(jī)專業(yè)混合教學(xué)模式

一、SPOC簡(jiǎn)述

2013年，加州大學(xué)伯克利分校的阿曼德?？怂菇淌谔岢隽薙POC教學(xué)模式（SmallPrivateOnlineCourse，小規(guī)模限制性在線課程）。該課程形式與MOOC相比，在課程規(guī)模上進(jìn)行了限制，其中包括對(duì)線上學(xué)習(xí)人數(shù)有一定的限制，也對(duì)講授者和課程內(nèi)容了有限制的要求。SPOC它能根據(jù)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)、不同學(xué)生的個(gè)性化進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，既能發(fā)揮MOOC的優(yōu)勢(shì)，又能有效地彌補(bǔ)MOOC的短板與傳統(tǒng)教學(xué)的不足，是MOOC的繼承、發(fā)展與超越。非常適用于高職計(jì)算機(jī)專業(yè)混合教學(xué)模式的改革。

二、基于SPOC的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程混合教學(xué)模式實(shí)踐

1、實(shí)施對(duì)象與課程。本次混合課程改革的對(duì)角為我校2017級(jí)272名學(xué)生，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，所在院系為信息工程與建筑學(xué)院。自從2016年9月，我院先后對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的《平面設(shè)計(jì)與制作》、《數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)建與管理》等八課程籌備開(kāi)展基本SPOC的混合課程改革與研究，以學(xué)校引入的清華大學(xué)開(kāi)發(fā)的優(yōu)慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托，開(kāi)展混合式教學(xué)實(shí)踐。2、實(shí)施條件保障。為了滿足開(kāi)展基本SPOC的計(jì)算機(jī)專業(yè)混合課程教學(xué)模式改革，學(xué)校多方引入專家對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。每門課程都提交了立項(xiàng)申請(qǐng)，并且請(qǐng)專家教師進(jìn)行指導(dǎo)和答辯。在基礎(chǔ)設(shè)施方面，學(xué)校對(duì)實(shí)施班級(jí)都進(jìn)行了有線網(wǎng)的架設(shè)，為學(xué)生實(shí)時(shí)在線進(jìn)行學(xué)習(xí)提供了保障。在資金方面，學(xué)校出臺(tái)了相關(guān)支持文件給予支持。3、混合教學(xué)模式實(shí)施。整個(gè)教學(xué)過(guò)程共分為課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)。1）課前階段。首先進(jìn)行學(xué)情分析。任課教師針對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，將課程定位于側(cè)重計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。其次準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源。第一種方式引用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)資源，如中國(guó)大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線等，第二種方式由教師自己設(shè)計(jì)和制作課程資源，主要包括微視頻、任務(wù)書、課件、課堂小測(cè)、拓展知識(shí)等資源。2）課中環(huán)節(jié)。有了課前的自主學(xué)習(xí)階段，課中環(huán)節(jié)便與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有了本質(zhì)的區(qū)別。課中環(huán)節(jié)由內(nèi)容講授轉(zhuǎn)換為“對(duì)話”環(huán)節(jié)。課中學(xué)生進(jìn)行小組匯報(bào)，同伴互評(píng)、開(kāi)展課堂小測(cè)等內(nèi)容，教師針對(duì)學(xué)習(xí)情況集體答疑和個(gè)別輔導(dǎo)。每門課程還可以根據(jù)課程性質(zhì)的不同開(kāi)展不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。3）課后環(huán)節(jié)。課后分為教師和學(xué)生二個(gè)方面。教師根據(jù)本次任務(wù)進(jìn)行總結(jié)和反思，歸納出本任務(wù)應(yīng)該注意的問(wèn)題并提出改進(jìn)的措施。最終根據(jù)上一個(gè)任務(wù)的實(shí)施情況下一個(gè)任務(wù)。學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的再梳理，做到融會(huì)貫通，將重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題都吃透，并且提交作業(yè)，進(jìn)行在線測(cè)試等任務(wù)。

篇7

【關(guān)鍵詞】五年制課程設(shè)置 計(jì)算機(jī) 對(duì)策

1 初中起點(diǎn)五年制計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題

1.1 課程結(jié)構(gòu)不合理，各類課程設(shè)置比例失調(diào)，課時(shí)安排不科學(xué)

從目前形勢(shì)來(lái)看五年制高職的學(xué)生已成為大學(xué)生隊(duì)伍的一個(gè)組成部分，但是無(wú)論從知識(shí)能力還是心理素質(zhì)上這些人都屬于大學(xué)校園中的弱勢(shì)群體，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是他們的先天不足和后期畸形的發(fā)展，面對(duì)這種狀況，一定要找到一個(gè)符合五年制高職生特點(diǎn)的教育方法，才能讓這些學(xué)生不白白浪費(fèi)五年的大好時(shí)光，能更好的健康發(fā)展。

首先針對(duì)學(xué)院初中起點(diǎn)五年制計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)院的課程安排理論性課程比例較大，實(shí)踐類課程比例相對(duì)較小，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這些學(xué)生的理解水平。大多數(shù)學(xué)生由于心智欠成熟，沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)，也只是對(duì)那些音樂(lè)、體育、書法這些藝術(shù)類課程有著一定的興趣，對(duì)于難以理解的文化基礎(chǔ)課和計(jì)算機(jī)專業(yè)課學(xué)習(xí)熱情不高，對(duì)教師的說(shuō)教也有一定的逆反心理，大學(xué)校園一節(jié)課一個(gè)半小時(shí)，如果是還是一門無(wú)法引起興趣的課程，對(duì)他們來(lái)說(shuō)真的是無(wú)比煎熬，在這種狀態(tài)下，讓他們能安安靜靜地聽(tīng)老師講解枯燥的理論課，是很難實(shí)現(xiàn)的。

其次原有高職院校的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置是面向三年制的高職生，五年制的學(xué)生由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)三年緊張的高中生活，沒(méi)有養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)，勤于思考的習(xí)慣，這些的貧弱和思想上的不成熟，思維方式的過(guò)于簡(jiǎn)單，在沒(méi)有找到合適的教育方式之前，更加需要高職院校的老師結(jié)合實(shí)際采用合理的教育模式。

1.2 計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)偏深，實(shí)踐操作步驟過(guò)于繁鎖

“每一門課程總是強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整，重系統(tǒng)性和完整性，輕整體優(yōu)化；重統(tǒng)一要求，輕個(gè)性發(fā)展；重基礎(chǔ)，輕應(yīng)用；課程內(nèi)容雖然很多，但沒(méi)有將現(xiàn)代教育思想、教育觀念和方法完全融入其中”，尤其沒(méi)有把學(xué)科教育的新理念、教學(xué)面向的新對(duì)象融入到學(xué)科教學(xué)中。同時(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)過(guò)多、過(guò)深，技能操作過(guò)于繁鎖，不注重教學(xué)對(duì)象的改變，導(dǎo)致很多的學(xué)生實(shí)踐能力弱，不會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，不會(huì)動(dòng)腦思考問(wèn)題。例如，筆者從教的《動(dòng)畫設(shè)計(jì)》，這門課程是應(yīng)該說(shuō)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，從原則上來(lái)講，學(xué)生對(duì)這種操作類的課程應(yīng)有著深厚的興趣。但是五年制的學(xué)生卻認(rèn)為一個(gè)動(dòng)畫的制作需要這么多的前期準(zhǔn)備工作，腳本的設(shè)計(jì)、角色的繪制、色彩的選擇、動(dòng)畫的銜接都需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，這樣的工作對(duì)他們來(lái)說(shuō)是沒(méi)有耐心地逐一去完成，從而使他們產(chǎn)生的那點(diǎn)興致也會(huì)消失的無(wú)影無(wú)蹤，這些也必將影響教學(xué)的效果。

1.3 課程評(píng)價(jià)方法單一，以考試、考查為主要形式，注重結(jié)果，輕視過(guò)程考核

目前，學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的考核方式已經(jīng)不再要求一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)；可以采用過(guò)程考核和期末考核相結(jié)合的方式，由于過(guò)程考核的比例沒(méi)有加大，使得學(xué)生的出勤率不高，學(xué)生的遲到和早退現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，平時(shí)的技能訓(xùn)練復(fù)制現(xiàn)象嚴(yán)重，使得過(guò)程考核失去了實(shí)際存在的意義，面對(duì)這些實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題，更加要求我們這些教師制定明確的量化考核機(jī)制，使過(guò)程考核起到真正的教育意義。

2 優(yōu)化初中起點(diǎn)五年制學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的對(duì)策

2.1 在課程結(jié)構(gòu)方面：以學(xué)科特點(diǎn)為依據(jù)，適當(dāng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，突出專業(yè)特色

計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)遵循學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)用性原則安排課程，突出專業(yè)特色。在課程結(jié)構(gòu)上，可將計(jì)算機(jī)專業(yè)的全部課程分為四大模塊：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課和專業(yè)拓展課。公共基礎(chǔ)課旨在幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生具有良好的思想品德和文化素養(yǎng)，主要課程包括：語(yǔ)數(shù)英等；專業(yè)基礎(chǔ)課旨在幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本理論和簡(jiǎn)單操作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的初步了解，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，主要課程包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，常用軟件的使用，計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單維護(hù)等；專業(yè)技能課旨在幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)常用的基本技能，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，主要課程包括：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、辦公自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)等；專業(yè)拓展課旨在滿足學(xué)生培養(yǎng)特長(zhǎng)的需要，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，主要課程包括：網(wǎng)站后臺(tái)開(kāi)發(fā)、Java手機(jī)軟件開(kāi)發(fā)、多媒體處理技術(shù)、局域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)等。

可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整各模塊課程間的設(shè)置比例，比如在學(xué)校的前兩年，可增加公共基礎(chǔ)課和技能基礎(chǔ)課的設(shè)置比例，如音樂(lè)、書法、體育等，后三年可增加專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課的設(shè)置比例，增加一些實(shí)用性強(qiáng)、能為就業(yè)直接服務(wù)的課程設(shè)置比例，如動(dòng)畫制作、平面設(shè)計(jì)、手機(jī)軟件開(kāi)發(fā)等。同時(shí)，為一至四年級(jí)所有學(xué)生提供開(kāi)放的專業(yè)拓展課選修機(jī)會(huì)，學(xué)生每學(xué)期可選擇2～3門自己喜歡的專業(yè)拓展課進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，從而把自己培養(yǎng)成為一專多能。

此外，在專業(yè)課程中學(xué)?？蛇m當(dāng)開(kāi)設(shè)大學(xué)生就業(yè)所需要的一些課程，如就業(yè)指導(dǎo)、心理、社交禮儀等，從而讓學(xué)生深入了解所學(xué)專業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)。

2.2 在課程內(nèi)容方面，以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才為目標(biāo)，適當(dāng)整合理論課程，增強(qiáng)課程的實(shí)用性

首先，教師要及時(shí)根據(jù)五年制高職學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，降低理論難度，加強(qiáng)專業(yè)指向性，使教學(xué)內(nèi)容貼近社會(huì)生活實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

如在動(dòng)畫設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本鼠繪的同時(shí)，我們可精心設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單小角色的繪制來(lái)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作基本功的訓(xùn)練。對(duì)于動(dòng)畫的制作刪減復(fù)雜的動(dòng)畫制作，短時(shí)間就能完成一個(gè)簡(jiǎn)單作品，對(duì)于在專業(yè)基礎(chǔ)課當(dāng)中有重復(fù)性內(nèi)容的課程進(jìn)行有效的整合，盡量避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。

2.3 在課程評(píng)價(jià)方面，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為根本，加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式

篇8

【關(guān)鍵詞】學(xué)校 計(jì)算機(jī)教學(xué) 運(yùn)用

在當(dāng)今的社會(huì)上，計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)的應(yīng)用正以極快的速度朝著網(wǎng)絡(luò)化、行業(yè)化、多功能化方向發(fā)展。從原來(lái)一般數(shù)據(jù)、文字處理到現(xiàn)在圖形、圖像、文字、動(dòng)畫、視頻、聲音等多媒體處理；從原來(lái)單機(jī)文字運(yùn)行的個(gè)人計(jì)算機(jī)到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，只不過(guò)經(jīng)歷了短短的幾年時(shí)間。由于計(jì)算機(jī)性能的不斷提高，各種計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的不斷推出，使得計(jì)算機(jī)在各種行業(yè)及家庭的應(yīng)用更加普及。又隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，計(jì)算機(jī)的教育也取得了很大的成功。但由于計(jì)算機(jī)發(fā)展速度很快，與之相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育顯得相對(duì)落后，與社會(huì)的需求有一定的差距。學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)普遍存在著學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)參差不齊、教學(xué)內(nèi)容的更新跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度、考核形式單一、部分教學(xué)內(nèi)容重復(fù)等問(wèn)題。

一、教師必備信息素養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化浪潮此起彼伏，教育領(lǐng)域的各個(gè)方面也隨之發(fā)生了重大的變革。而其中信息的獲得已逐漸成為教師適應(yīng)這種變革的一把鑰匙。教師對(duì)于信息技術(shù)的掌握及運(yùn)用等素養(yǎng)已成為與備學(xué)生、備課同樣重要的終身受用的基本能力。所以對(duì)從事計(jì)算機(jī)教育的教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)水平等各方面的素質(zhì)提出更高的要求。計(jì)算機(jī)教學(xué)專業(yè)分布廣，教學(xué)量大，知識(shí)面廣，這就要求從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師要思維敏銳，不斷學(xué)習(xí)、掌握新技術(shù)，在學(xué)術(shù)上要有強(qiáng)烈的進(jìn)取精神，在事業(yè)上要有堅(jiān)定的敬業(yè)精神，應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注計(jì)算機(jī)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)給學(xué)生傳授了解新知識(shí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，促進(jìn)教學(xué)的正常開(kāi)展。

二、充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)模式，現(xiàn)在仍然與其它學(xué)科一樣：以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這種教學(xué)觀念對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的影響尤其嚴(yán)重，應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熤笇?dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，以學(xué)生為認(rèn)識(shí)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)建立知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)針對(duì)不同問(wèn)題采用不同的教學(xué)模式。如結(jié)合多媒體技術(shù)的個(gè)別化學(xué)習(xí)模式解決學(xué)生層次參差不齊的問(wèn)題；分組式教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、協(xié)作完成任務(wù)的團(tuán)隊(duì)精神；運(yùn)用“項(xiàng)目學(xué)習(xí)法”在將學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主地進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生生成新的知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最高目標(biāo)。

三、要完善教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，應(yīng)在專業(yè)課考核制度以及專業(yè)課的課后作業(yè)兩方面進(jìn)行改進(jìn)。改進(jìn)的方法：第一，專業(yè)課考核不封頂制度。第二，應(yīng)用軟件等專業(yè)課不統(tǒng)一規(guī)定作業(yè)。根據(jù)自己的能力水平，每天把課外知識(shí)經(jīng)過(guò)整理寫在作業(yè)本上，把自主學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)寫在作業(yè)本上，教師進(jìn)行答疑，在作業(yè)本上與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)溝通，這不僅督促學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)，同時(shí)也促進(jìn)教師鉆研業(yè)務(wù)，提高專業(yè)水平。

四、教師應(yīng)及時(shí)了解市場(chǎng)需求，明確學(xué)生方向

教學(xué)前，教師應(yīng)該去思考：我們培養(yǎng)的學(xué)生以后出去可以做什么？該如何去做？在課堂上應(yīng)該從哪些方面教育學(xué)生？我們不得不讓學(xué)生知道，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才很多，會(huì)計(jì)算機(jī)的人更多！以前，我們培養(yǎng)的學(xué)生，就業(yè)方向主要就是文員，然而，現(xiàn)在我們還應(yīng)該繼續(xù)培養(yǎng)文員嗎？其實(shí)，現(xiàn)在全國(guó)乃至全世界都在普及計(jì)算機(jī)，能用計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的文字錄入、圖文排版的大有人在，那么，我們的學(xué)生還有多少競(jìng)爭(zhēng)力？因此，關(guān)注市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需要?jiǎng)酉蛴绕渲匾?。因此，教師?yīng)及時(shí)了解社會(huì)對(duì)人才的需求動(dòng)向，從而明確人才的培養(yǎng)方向，這樣在教學(xué)過(guò)程中才能做到有的放矢。

五、鼓勵(lì)拔尖，鼓勵(lì)專業(yè)，鼓勵(lì)創(chuàng)新

開(kāi)展各種形式的技能競(jìng)賽，評(píng)選出技能明星，組織疑難問(wèn)題征集活動(dòng)，同學(xué)們可以把在平時(shí)遇到的難題以及自己擴(kuò)展知識(shí)過(guò)程中不懂的問(wèn)題集中起來(lái)，技能明星經(jīng)過(guò)研究準(zhǔn)備后予以解答，專業(yè)課教學(xué)齊頭并進(jìn)，同時(shí)開(kāi)設(shè)程序設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等課程，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能學(xué)會(huì)的知識(shí)，每一科都給學(xué)生留下廣闊的思維展空間，為了引導(dǎo)同學(xué)們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和思考，網(wǎng)頁(yè)作業(yè)要求寫教材和筆記以外的相關(guān)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，能夠在作業(yè)中提出問(wèn)題的學(xué)生給予充分地肯定，同時(shí)制定了專業(yè)課考試成績(jī)不封頂制度，在制作的作品中，多一個(gè)效果加10分，班級(jí)馬上活躍起來(lái)，班內(nèi)同學(xué)們談?wù)摰亩际怯嘘P(guān)網(wǎng)頁(yè)特效的問(wèn)題，租書、上寬帶、下載網(wǎng)頁(yè)特效，通過(guò)一段時(shí)間查閱資料、網(wǎng)上下載、同學(xué)們互相交流的知識(shí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了上課講的內(nèi)容。

六、主動(dòng)為學(xué)生尋找研究課題，在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成果并不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)能力的提高

為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，號(hào)召同學(xué)們?yōu)楦魑焕蠋熥稣n件，只要能想到的，就力爭(zhēng)用動(dòng)畫技術(shù)創(chuàng)作實(shí)現(xiàn)。同學(xué)們把每一位老師的創(chuàng)意都作為一項(xiàng)課題來(lái)研究，利用集體的智慧采取最有效的方法去實(shí)現(xiàn)，盡最大努力達(dá)到各位老師的要求。使班級(jí)充滿了寬松愉快和協(xié)的研究氛圍。

篇9

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)授課方式多為“板書+講解”，而現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)均以圖形界面和鼠標(biāo)操作為主，其界面友好，操作直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無(wú)法向?qū)W生講解明白的，既使老師在臺(tái)上“手舞足蹈”、“繪聲繪色”，臺(tái)下的學(xué)生也會(huì)滿臉茫然，一頭霧水。俗話說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”，因此，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)必需打破傳統(tǒng)，教師首先以貼切實(shí)際的舉例和形象直觀的課件進(jìn)行功能說(shuō)明，讓學(xué)生從感觀上對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知，再使用投影、多媒體軟件等演示設(shè)備向?qū)W生進(jìn)行演示操作，然后讓學(xué)生自己操作實(shí)習(xí)驗(yàn)證，初步形成技能，最后由教師進(jìn)行操作訂正并對(duì)其進(jìn)行拓展，學(xué)生便可修正、鞏固自己的操作方法，同時(shí)在知識(shí)的連續(xù)性上，學(xué)生也有了發(fā)展創(chuàng)新的空間。也就是說(shuō)，教師的“教”應(yīng)該以基本講解啟發(fā)思考示范操作輔導(dǎo)實(shí)習(xí)鞏固講解設(shè)計(jì)練習(xí)拓展延伸為主，即采用邊講邊練，精講多練等講練結(jié)合的授課方式進(jìn)行授課。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的“學(xué)”也就收到了筆記心記大膽質(zhì)疑理解認(rèn)知操作驗(yàn)證鞏固提高展開(kāi)討論自主創(chuàng)新的效果。再加上現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教材大都簡(jiǎn)明、通俗且圖文并茂，是名符其實(shí)的“零起點(diǎn)”書、“傻瓜”書，教師在教學(xué)過(guò)程中起的是貫通、點(diǎn)撥的作用，少講精講，多讀、多做、多思，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，為其今后在工作崗位上的“二次學(xué)習(xí)”打下了基礎(chǔ)，增強(qiáng)了其適應(yīng)社會(huì)的能力。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

1計(jì)算機(jī)專業(yè)模電數(shù)電教學(xué)現(xiàn)狀分析

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)，同時(shí)它又需要一定的基礎(chǔ)學(xué)科作為基礎(chǔ)。模電數(shù)電是計(jì)算機(jī)專業(yè)所必修的兩門基礎(chǔ)課程，它能使學(xué)生能夠更好的了解電路基礎(chǔ)知識(shí)，為其專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但是就當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，模電數(shù)電的基礎(chǔ)教學(xué)在教材的選擇和使用上還有許多待改進(jìn)的地方，當(dāng)前的教學(xué)主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：首先，教師授課的內(nèi)容缺乏一定的專業(yè)性。當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)的模電數(shù)電教學(xué)中，教師授課的內(nèi)容兼顧了知識(shí)全面性的要求，但是其專業(yè)性相對(duì)不足，沒(méi)有將模電和數(shù)電兩門課程深入的展開(kāi)教學(xué)，只是停留于皮毛，使得一些學(xué)生無(wú)法更好的理解和掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。但就模電和數(shù)電兩門課程而言，對(duì)于計(jì)算機(jī)相關(guān)的通信、信息工程等專業(yè)都起著重要的基礎(chǔ)作用，不同專業(yè)對(duì)其課程的要求也有一定的差異，這便要求教師在給不同專業(yè)學(xué)生上課上在內(nèi)容和深度上進(jìn)行有效的把握和調(diào)整。教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的模電數(shù)電教學(xué)很多學(xué)校都缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，沒(méi)有做到從專業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。

其次，教師更多的注重理論教學(xué)，應(yīng)用教學(xué)相對(duì)不足。模電數(shù)電教學(xué)中，教師面向計(jì)算機(jī)專業(yè)的模電數(shù)電教學(xué)聯(lián)合改革的探討周榮健南通工貿(mào)技師學(xué)院江蘇南通226010在課堂授課中對(duì)理論知識(shí)的講述占據(jù)較大的比例，對(duì)于模擬電路以及數(shù)字電路的底層結(jié)構(gòu)原理的教學(xué)中很少有實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)，比如對(duì)信號(hào)的處理以及采樣、量化等。這種理論教學(xué)使得學(xué)生只能從字面意思來(lái)理解理論內(nèi)容，無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)予以佐證，從而使得其在計(jì)算機(jī)專業(yè)中無(wú)法靈活應(yīng)用。

再次，模電與數(shù)電的教學(xué)是相互獨(dú)立的。在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，模電與數(shù)電在教學(xué)安排上有著一定的先后順序，通常是先有《電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)》然后才有《數(shù)字電路與數(shù)字邏輯》，從兩者的安排順序上我們可以看出模電技術(shù)作為數(shù)電的基礎(chǔ)。在授課的內(nèi)容上，模電與數(shù)電具有相對(duì)的獨(dú)立性，模電的課程不會(huì)涉及到數(shù)電相關(guān)的概念等知識(shí)，但是作為其發(fā)展課程的數(shù)電，在教學(xué)中不可避免的會(huì)有模電的知識(shí)，而教師在教學(xué)中可能知識(shí)簡(jiǎn)單的回顧知識(shí)，沒(méi)有將兩者有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)。

最后，模電數(shù)電教學(xué)中實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的重視相對(duì)不足。在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，更多的注重計(jì)算機(jī)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，而對(duì)于模電數(shù)電的教學(xué)來(lái)講，很多學(xué)校都沒(méi)有完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。而模電數(shù)電的教學(xué)內(nèi)容又具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，其相關(guān)理論是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上所得出的。比如，模電中的集成運(yùn)算放大器的實(shí)驗(yàn)是以教材基本的以及標(biāo)準(zhǔn)的電路比例為對(duì)象設(shè)計(jì)的，通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生能夠以簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程來(lái)驗(yàn)證相關(guān)的原理同時(shí)也鍛煉學(xué)生的電路設(shè)計(jì)能力。

2當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)模電數(shù)電教學(xué)中存

在的一些問(wèn)題

2.1學(xué)生對(duì)于模電數(shù)電的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)不足

在計(jì)算機(jī)專業(yè)的模電數(shù)電教學(xué)中，由于沒(méi)有專門針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)計(jì)的模電數(shù)電教材，很多學(xué)生對(duì)于這兩門課也缺乏正確的認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)內(nèi)容的安排缺乏合理性和科學(xué)性時(shí)，學(xué)生變會(huì)對(duì)這兩門看似不具有實(shí)用性的課程失去興趣。只是簡(jiǎn)單的概念和理論學(xué)習(xí)很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更多的需要將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，才能使學(xué)生更好的理解所學(xué)的知識(shí)。而這正是模電數(shù)電教學(xué)中所存在的一些問(wèn)題，這種教學(xué)現(xiàn)狀使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失，無(wú)法保證教學(xué)的質(zhì)量。

2.2模電數(shù)電的授課內(nèi)容與計(jì)算機(jī)專業(yè)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有機(jī)的銜接

數(shù)電模電作為基礎(chǔ)課程，其教學(xué)過(guò)程中，要充分的考慮計(jì)算機(jī)專對(duì)該兩門課程的實(shí)際需求。針對(duì)通信、信息工程及計(jì)算機(jī)專業(yè)等的不同特點(diǎn)，對(duì)模電和數(shù)電教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整，保證教學(xué)的深度能夠滿足計(jì)算機(jī)本專業(yè)的要求，使學(xué)生能夠更好的了解電路模塊的功能和實(shí)際應(yīng)用，為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而當(dāng)前的模電和數(shù)電理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所存在的主要問(wèn)題便是與專業(yè)的脫節(jié)，無(wú)法保證銜接的有效性。

2.3對(duì)于模電數(shù)電的聯(lián)合應(yīng)用關(guān)注不足

模電與數(shù)電是兩門有機(jī)聯(lián)系的課程，在教學(xué)過(guò)程中，要看到兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)兩者的有效貫通。但是在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，教師更多的是將兩門課程分開(kāi)來(lái)講，其實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上也是相互獨(dú)立的。但是在實(shí)際的電路中，模電技術(shù)與數(shù)電技術(shù)常常是聯(lián)合應(yīng)用的。這種獨(dú)立教學(xué)的情況會(huì)使得學(xué)生只會(huì)獨(dú)立使用相關(guān)知識(shí)，無(wú)法有效的將模電與數(shù)電聯(lián)合應(yīng)用，從而使其應(yīng)用能力的提升受到了一定的限制。

2.4當(dāng)前的模電數(shù)電教學(xué)對(duì)于學(xué)生實(shí)用能力的培養(yǎng)不足

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，其面向的未來(lái)就業(yè)方向是計(jì)算機(jī)相關(guān)領(lǐng)域，不可避免的會(huì)有計(jì)算機(jī)底層電路的設(shè)計(jì)等內(nèi)容，從而使得模電數(shù)電的作用得以突出。因此，在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的電路實(shí)用能力的培養(yǎng)成為一種必然的要求，但是只注重理論教學(xué)并且忽略模電數(shù)電關(guān)聯(lián)關(guān)系的教學(xué)模式下，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而使得計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量無(wú)法保證。

三、計(jì)算機(jī)專業(yè)模電數(shù)電教學(xué)聯(lián)合改革的措施

首先，要注重教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。在計(jì)算機(jī)專業(yè)的模電數(shù)電教學(xué)中，要有聯(lián)合的思想，對(duì)模電數(shù)電的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行必要的改革和完善，使其能夠更符合計(jì)算機(jī)專業(yè)的要求。從計(jì)算機(jī)專業(yè)自身的特點(diǎn)和需求出發(fā)，對(duì)數(shù)電和模電的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，注重電路功能等的教學(xué)內(nèi)容，并且有效的量這兩門課程予以結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)授課方式和內(nèi)容的科學(xué)化和合理性，也使學(xué)生能夠更好的理解電路知識(shí)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。其次，在基礎(chǔ)教學(xué)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的綜合性。針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生所開(kāi)展的模電數(shù)電教學(xué)，要注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，通過(guò)理論知識(shí)的講授及相關(guān)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，使學(xué)生對(duì)相關(guān)原理等有更為深入的了解。從而要注重學(xué)生思維能力和動(dòng)手能力等的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，為其構(gòu)建知識(shí)體系以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)等奠定良好的基礎(chǔ)。

再次，對(duì)課堂教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行必要的改革。從模電數(shù)電聯(lián)合的角度出發(fā)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的優(yōu)化調(diào)整，使這兩門課的知識(shí)不斷豐富的同時(shí)也針對(duì)不同的要求進(jìn)行合理的調(diào)整，使其更好的滿足專業(yè)學(xué)習(xí)的要求。以計(jì)算機(jī)專業(yè)為指導(dǎo)，對(duì)電路的功能和應(yīng)用等內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講授，使得學(xué)生能夠通過(guò)課程及實(shí)驗(yàn)室的操作掌握基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)模電和數(shù)電的可能分別予以優(yōu)化，針對(duì)不同的知識(shí)側(cè)重點(diǎn)展開(kāi)，使得學(xué)生在分別掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的聯(lián)合，從而保證其能夠有效的予以用用。從實(shí)驗(yàn)室的角度講，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的思考，并且要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于電路的設(shè)計(jì)和應(yīng)用等進(jìn)行綜合的思考和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的改革，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，實(shí)現(xiàn)其綜合能力的提升。

最后，以校園活動(dòng)等形式激發(fā)學(xué)生對(duì)模電數(shù)電的興趣。鑒于許多專業(yè)都開(kāi)設(shè)模電數(shù)電課程但又有所不同，可以通過(guò)在校園中開(kāi)展模電數(shù)電聯(lián)合大賽的形式，使學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行電路的設(shè)計(jì)，針對(duì)各自專業(yè)特點(diǎn)對(duì)電路的結(jié)構(gòu)以及功能等進(jìn)行區(qū)別性設(shè)計(jì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，使其能夠在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中更好的掌握知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

篇10

一、教學(xué)目標(biāo)的改革

縱觀計(jì)算機(jī)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用正朝著網(wǎng)絡(luò)化、多功能化、行業(yè)化方向發(fā)展。從就業(yè)市場(chǎng)看，計(jì)算機(jī)圖形圖像、廣告設(shè)計(jì)制作、輔助設(shè)計(jì)操作等中級(jí)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才十分看好。因此，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，適應(yīng)社會(huì)需求，在打好專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，更應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)可確定以下幾個(gè)培養(yǎng)方向：

1、辦公自動(dòng)化：培養(yǎng)辦公自動(dòng)化管理和操作技術(shù)人員。

2、網(wǎng)頁(yè)制作：設(shè)置以Dreamweaver、Flash、JavaScript、Access為主的課程，培養(yǎng)能從事網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的人才。

3、平面圖像處理：通過(guò)培養(yǎng)能從事計(jì)算機(jī)圖形圖像處理、廣告的設(shè)計(jì)。

二、應(yīng)采取的教學(xué)方法

1、采取以學(xué)生為主體的教學(xué)方法

時(shí)代的發(fā)展，正在促使教育改革從傳統(tǒng)的以教師傳授為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)“學(xué)”重于“教”，目的在于體現(xiàn)“教育應(yīng)滿足社會(huì)發(fā)展與人的發(fā)展之需求”，體現(xiàn)“順應(yīng)市場(chǎng)、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)學(xué)生”的價(jià)值取向。因此，在這種教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中應(yīng)起到組織、引導(dǎo)、答疑的作用，從知識(shí)的傳授者、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的咨詢者、指導(dǎo)者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，如果課堂教學(xué)中教師以講授法為主展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生很難掌握好教學(xué)內(nèi)容。而采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞著如何完成一個(gè)個(gè)設(shè)定的任務(wù)展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生有了明確的任務(wù)，更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如在教授“人像面部處理”時(shí)，我們可以將有關(guān)人像面部處理的所有操作設(shè)計(jì)成為“人像美容”這樣一個(gè)任務(wù)，其子任務(wù)都是有關(guān)人像面部處理的。

首先教師可以向?qū)W生展示圖像處理前后的對(duì)比效果圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；然后在教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)自主探索學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)去完成這樣一個(gè)任務(wù)，教師在學(xué)生制作過(guò)程中對(duì)學(xué)生遇到的難題加以引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)很容易地掌握好人像面部處理這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，無(wú)論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，層次明確，輕松自然。這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)也符合學(xué)生的就業(yè)要求。因?yàn)槿宋锩娌棵阑幚硎歉骰榧営皹恰V告復(fù)印社的必有服務(wù)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)要求的無(wú)縫銜接。

由于每節(jié)課老師都會(huì)布置不同的任務(wù)，學(xué)生的思想上就會(huì)有種本能的緊迫感，就不是被動(dòng)地學(xué)，而是主動(dòng)地去操作，遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，他會(huì)積極主動(dòng)地去查閱相關(guān)的資料或者與同學(xué)相互協(xié)作解決。這樣，在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中， 學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐練習(xí)，他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力就會(huì)得到提高。學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)顯著提高；同時(shí)培養(yǎng)了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，有助于學(xué)生就業(yè)時(shí)盡快融入公司環(huán)境。

3、采取以實(shí)驗(yàn)室、電教室為主戰(zhàn)場(chǎng)的教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)課程具有操作性強(qiáng)、適于視頻教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)采用以實(shí)驗(yàn)室、電教室為主戰(zhàn)場(chǎng)的教學(xué)模式。由于現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)軟件，特別是WINDOWS下的各種軟件，均以圖形化界面和鼠標(biāo)操作為主，其教學(xué)講求直觀、便捷，這些操作在黑板上是無(wú)法向?qū)W生講解明白的。因此，視頻教學(xué)是每個(gè)計(jì)算機(jī)教師必須靈活運(yùn)用的教學(xué)手段。

4、采取以多媒體技術(shù)為教學(xué)環(huán)境的教學(xué)方法

多媒體技術(shù)能夠?yàn)榻虒W(xué)提供交互式的教學(xué)環(huán)境。首先，教師通過(guò)制作教學(xué)課件實(shí)現(xiàn)模擬環(huán)境，提供豐富的信息資源，在一定程度上緩解了計(jì)算機(jī)硬件水平不能完全滿足教學(xué)需要的問(wèn)題；其次，教學(xué)內(nèi)容里用文字和語(yǔ)言難以表述清楚的部分，用教學(xué)課件可以直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，既明了又生動(dòng)形象；其三，多媒體技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能聽(tīng)、能看、能動(dòng)手操作以及進(jìn)行討論、交流的環(huán)境，可提供多種感官的綜合刺激，有利于知識(shí)的獲取與保持；其四，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，有了主動(dòng)參與的可能，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 顯然，建立在多媒體技術(shù)基礎(chǔ)上的交互式教學(xué)大大優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效果，教師應(yīng)將多媒體技術(shù)熟練地、廣泛地運(yùn)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)之中。

三、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)要與就業(yè)相結(jié)合