導語：如何才能寫好一篇新聞傳播學研究方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

專業(yè)方向資源利用培訓基本模式的構建

按專業(yè)方向開展的圖書館電子資源利用培訓是一種新的培訓理念，也是讀者培訓服務的一次全新嘗試與探索，需要在吸收以往各類培訓經(jīng)驗的基礎上加以深化和創(chuàng)新，主要是由各專業(yè)的學科館員根據(jù)專業(yè)需求分別設計符合本專業(yè)研究方向的培訓內(nèi)容和方案，針對相應專業(yè)的讀者進行培訓，并最后給予效果的評價和進一步改進。而培訓設計的系統(tǒng)性和科學性也將對培訓項目的效果產(chǎn)生重大影響。為此，筆者在參考了一些相關培訓設計模式的基礎上，構建了一套專業(yè)方向資源利用培訓的基本模式。專業(yè)需求分析不同學科專業(yè)的學生對圖書館館藏各類文獻及電子資源的需求情況往往是與其學科性質(zhì)和專業(yè)特點緊密聯(lián)系的，因此在制定培訓方案前，圖書館員必須首先對本校所有學科的專業(yè)設置及研究方向有一個清晰明確的了解，在研究學校的學科專業(yè)的基礎上，最好能與相關專業(yè)教師進行溝通，找準專業(yè)定位，把握本專業(yè)的資源需求狀況?？傊鞔_專業(yè)研究方向是開展專業(yè)方向資源利用培訓的基礎，在培訓時最好能使讀者帶著研究課題查找資料，做到有的放矢。

培訓內(nèi)容設計培訓內(nèi)容的設計要結合專業(yè)研究方向的特點來展開。一方面需要對圖書館相關文獻資源進行精選和推介，重點介紹與專業(yè)有關的電子資源的相關收錄內(nèi)容及其利用技巧，將圖書館現(xiàn)有的電子資源中與本專業(yè)研究方向聯(lián)系緊密或者相關度高的內(nèi)容進行分類整合，統(tǒng)一抽取并融入整個培訓內(nèi)容中，此外可著重挑選幾個專業(yè)性強的數(shù)據(jù)庫進行重點推介，這也是體現(xiàn)專業(yè)方向資源利用培訓特點的最重要一環(huán)。另一方面，為了使讀者更深入了解電子資源應如何與自身專業(yè)的課題研究結合起來，可以選取幾個本專業(yè)方向的利用電子資源進行研究的典型案例進行分析，同時穿插一些專業(yè)領域的文獻研究方法，結合數(shù)據(jù)庫操作技巧和統(tǒng)計功能等為學生在本學科領域內(nèi)或跨學科的研究中提供一些啟發(fā)思考與創(chuàng)新思路，進而深入探討數(shù)據(jù)庫在學術科研中對于提供文獻保障和啟發(fā)研究思路等所起到的重要作用。培訓效果評價在對專業(yè)方向資源利用培訓進行探索和實踐的基礎上，需要對其實施效果進行評價。一方面可以從前來參加培訓講座的人數(shù)以及學生和專業(yè)教師的反應等來評價效果；另一方面也可以通過電子資源使用量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來觀察和評價。

上海外國語大學專業(yè)方向資源利用培訓的開展

目前上海外國語大學（以下簡稱“上外”）圖書館的讀者培訓采取了多種形式開展，包括本科生的新生入館教育、面向全校的文獻檢索公選課，以及相關數(shù)據(jù)庫專業(yè)人員作的電子資源系列培訓講座等等。為了進一步加強圖書館各類電子資源的推廣力度和利用效率，面向更高層次和需求的讀者進行更有專業(yè)針對性的電子資源使用培訓，根據(jù)以上培訓設計思路，“上外”圖書館開展了由學科館員按專業(yè)方向分專題講解圖書館的各類文獻信息資源的系列培訓講座，并陸續(xù)推出了語言學、文學、新聞傳播、國際關系、經(jīng)濟管理及其他人文社科等方向的專題圖書館資源利用培訓。這些講座主要由圖書館相關專業(yè)的資深學科館員擔任主講，除介紹圖書館文獻和服務之外，重點結合各個專業(yè)方向開展電子資源數(shù)據(jù)庫的使用培訓和現(xiàn)場演示，指導讀者更為有效地查找和利用論文寫作及學術研究所需的各類文獻信息資源，為讀者提供強大的文獻保障，培養(yǎng)其良好的信息素養(yǎng)和科研能力。以下結合專業(yè)方向資源利用培訓的基本模式及“上外”開展的實踐，以“上外”新聞傳播學專業(yè)為例，嘗試結合其學科特色和相關資源進行培訓方案的設計，探索專業(yè)方向電子資源培訓的新思路，以期為此類培訓項目的開展和實施提供一定的參考和借鑒，從而提高圖書館電子資源培訓質(zhì)量和信息服務水平。新聞傳播學專業(yè)需求分析對于新聞傳播學專業(yè)的師生而言，其對文獻信息資源的需求主要包括兩方面的內(nèi)容：一是對新聞素材的需求，即各類新聞媒體的新聞報道材料，這主要集中在圖書館的中外文報紙和相關網(wǎng)站上；二是對學術文獻的需求，包括理論性和實踐性的文獻，這主要可以從圖書館相關領域的學術期刊、圖書和學位論文中獲得。同時，由于電子資源具有比紙質(zhì)資源內(nèi)容更豐富、更新更迅速、檢索更便捷等諸多優(yōu)勢，因此，新聞傳播學專業(yè)方向的資源利用培訓應當主要從報紙、期刊、圖書以及學位論文這四種類型的資源展開介紹。

新聞傳播學專業(yè)培訓設計培訓的內(nèi)容主要根據(jù)專業(yè)需求和文獻類型等展開，一方面對圖書館相關文獻資源進行推介，重點介紹電子資源的相關收錄內(nèi)容和演示其利用技巧；另一方面結合有關研究案例來深入探討數(shù)據(jù)庫在學術科研中對于提供文獻保障和啟發(fā)研究思路等所起到的重要作用。圖書館相關資源介紹及其利用學科館員在對專業(yè)定位和學科方向有了明確的把握之后，就需要對圖書館現(xiàn)有的相關館藏文獻信息資源進行梳理，找出與之相關度最高的各類文獻，并有重點地將其推介給該專業(yè)的學生加以利用。由于圖書館文獻種類繁多，筆者主要從資源類型入手加以分類介紹，重點介紹上海外國語大學圖書館與新聞傳播學聯(lián)系緊密的電子資源數(shù)據(jù)庫及相關功能。報紙。報紙作為新聞報道的重要載體形式，是新聞傳播學研究素材的一個重要來源，與其具有極高的相關度。因此，在進行該專業(yè)方向的資源利用培訓時，報紙這一類型的資源應作為首選的推介對象。就中文報紙而言，培訓主要推介了CNKI中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫，對于檢索和利用國內(nèi)主流的報紙媒體資源十分方便和全面。就外文報紙而言，則首推Lex－isNexis學術大全，可深入搜索世界范圍內(nèi)的眾多報紙內(nèi)容，是新聞傳播學專業(yè)學生進行專業(yè)學習與研究的必備數(shù)據(jù)庫之一。另外，F(xiàn)activa新聞數(shù)據(jù)庫也可一站式訪問大量的新聞資訊，時效性強，檢索方便。由于這兩個數(shù)據(jù)庫的使用技巧性較高，培訓時應重點介紹和演示其檢索利用的具體操作流程。

期刊。鑒于電子期刊的學術性和便捷性，培訓過程中應著重引導學生善加利用電子期刊資源。就新聞傳播學專業(yè)期刊而言，重點推介了CNKI中國學術期刊網(wǎng)絡出版總庫和EBSCO的傳播學與大眾媒體數(shù)據(jù)庫，基本涵蓋了中文和外文的重要新聞傳播學類期刊資源，對于利用中外文資源進行學術研究具有很大作用。此外，人文社科類的期刊資源對于新聞傳播的學習和研究也會有很大的幫助作用。由于新聞傳播學是一門應用性社會科學，它的發(fā)展與人文社會科學密切相關，因此，要搞好新聞傳播學的學習和研究，還必須注意相關人文社會學科文獻資源的利用。培訓時可適當推介如SAGE人文社科庫（包含有Commu－nication＆MediaStudies學科專題）、ProQuestRe－searchLibrary等相關資源。對于外文期刊數(shù)據(jù)庫的快速查找和定位，培訓中需強調(diào)圖書館的“外文期刊導航”功能。利用該導航讀者可以按照學科分類和專業(yè)方向查找和定位所需電子期刊資源，從而極大地節(jié)省讀者的檢索時間，并使資源得到更為充分有效的利用。#p#分頁標題#e#

圖書。與報紙和期刊相比，圖書類文獻資源在數(shù)據(jù)庫中的收錄并不十分全面，利用方式上也較之前兩者存在一定的不便，而紙本書籍或更能滿足讀者需求。因此，在進行圖書文獻介紹和利用的培訓過程中，應協(xié)調(diào)紙本和電子的平衡，建議讀者從館藏實際出發(fā)充分利用此兩種類型的圖書資源。對于中文圖書的利用，可以突出強調(diào)“讀秀學術搜索”功能對于查找紙本和電子圖書的重要作用，其能一站式檢索超星數(shù)字圖書館的電子書以及該館館藏的紙本書，對于讀者而言資源獲取率大大提高，是目前查找中文圖書的首選方式。對于外文電子書而言，主要介紹Ebrary電子書和MyiLibrary電子書這兩個數(shù)據(jù)庫。在這兩個庫中雖然沒有新聞傳播學類的專題分類，但其人文社科類圖書資源相當豐富，且學術質(zhì)量也很高，適合讀者進行擴展性閱讀，開闊視野和研究思路，為跨學科的研究提供參考與幫助。這同樣適用于其他專業(yè)方向的資源利用。學位論文。學位論文對于專業(yè)學習和研究同樣有著不可替代的作用。CNKI中國優(yōu)秀碩博士學位論文庫可下載全國各大高校歷屆碩博士的學位論文，尤其是本校相同研究方向或相同導師的論文更是對畢業(yè)論文的選題、思路、寫作方法、格式等各方面起到極大的幫助和指導作用，具有較強的參考和借鑒意義。對于“上外”新聞傳播學專業(yè)的師生而言，除了參考中文的學位論文外，英文的學位論文資源也是極其重要和不可或缺的重要信息來源。ProQuest學位論文數(shù)據(jù)庫收錄了歐美1000余所著名大學的碩博士學位論文，是學術研究中十分重要的外文學位論文信息資源，可以幫助學生們及時了解國外該學科領域的碩博士研究生的最新研究動向和關注的熱點問題，學習和借鑒國外的相關研究思路和研究方法，將其引進或運用到自己的研究中來。因此，這兩大學位論文庫也是專業(yè)方向的資源利用培訓不可忽視的內(nèi)容。新聞傳播與文獻研究案例舉要培訓的另一項重要內(nèi)容主要是通過分析新聞傳播學相關研究案例，結合數(shù)據(jù)庫的檢索技巧和統(tǒng)計功能等剖析在研究方法上的拓展與創(chuàng)新，為學生的學術科研提供一定的思路上的啟發(fā)與指導，展示電子資源在檢索和利用上的便捷性和科學性。以下通過兩種類型的案例加以分析。

新聞傳播學文獻的計量統(tǒng)計研究。該類型的研究主要通過對新聞傳播學領域相關專業(yè)期刊或學術論文等的文獻引證頻次或下載數(shù)量等信息的計量統(tǒng)計和匯總分析，研究新聞傳播學自身的學術發(fā)展狀況。如“中國新聞傳播學高被引論文分析———基于CSSCI、CNKI兩個主流引文數(shù)據(jù)庫的研究”一文，分析了新聞傳播學學術論文CSSCI、CNKI兩個數(shù)據(jù)庫被引證的現(xiàn)狀，找出了新聞傳播學自1978－2007年30年以來的高被引論文，比較兩個數(shù)據(jù)庫的引證特點，并對發(fā)現(xiàn)的新聞傳播學高被引論文的領域分布、年代分布、期刊分布等數(shù)據(jù)進行了分析〔2〕。從該實際研究案例中，重點引出對于CNKI數(shù)據(jù)庫引文統(tǒng)計功能的介紹，演示新聞傳播學領域學術論文的“被引頻次”統(tǒng)計和排序功能，從而可以進一步對高被引論文的特點進行深入研究和分析。又如“中美新聞傳播學學術傳統(tǒng)比較研究———兼談我國新聞傳播學的發(fā)展”一文，選取了中美兩國各兩份新聞傳播學的主流學術期刊（分別為美國《Jour－nalism＆MassCommunicationQuarterly》和《Jour－nalofCommunication》以及中國的《新聞與傳播研究》和《新聞大學》），通過對其6年間（2000－2005年）所有論文的內(nèi)容分析，描繪出中美新聞傳播學學術傳統(tǒng)的概貌并比較其異同〔3〕。

對于此研究案例而言，中外文期刊數(shù)據(jù)庫就能起到極大的幫助作用，其檢索和統(tǒng)計遠比紙本期刊方便快捷得多。結合專業(yè)領域與相關案例的分析，介紹數(shù)據(jù)庫的功能特色，可以激發(fā)學生的學習和研究興趣，并深入發(fā)掘其對實際研究有意義的功能。新聞媒體信息源檢索搜集與統(tǒng)計分析。該類型利用各種傳播媒體（如報紙、期刊、圖書等）對某一專業(yè)領域的報道、闡述、論證等的文獻資源，通過專業(yè)數(shù)據(jù)庫全面搜集，對其信息源進行統(tǒng)計分析研究，從而得出該領域的某些結論。如“議程與框架：西方輿論中的我國外交話語”一文，以我國外交部新聞發(fā)言人的話語為切入點，通過對2004－2008年間LexisNexis數(shù)據(jù)庫中新聞文本的定量分析和定性解讀，探索了當代中國外交話語在西方輿論中的角色問題〔4〕。本案例值得借鑒之處是其對于數(shù)據(jù)庫中檢索條件的設定，其以LexisNexis學術大全數(shù)據(jù)庫為資料源，選取其新聞庫中世界主流報紙庫（MajorWorldNews－papers）里的英語報紙為樣本范圍，對近5年的新聞設置的相關指標進行分析。這樣的實際檢索案例對于學生深入理解數(shù)據(jù)庫的檢索限定技巧和研究使用方式具有很大的幫助作用。

培訓方式探討

培訓講座主要采取PPT課件演示和網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫操作相結合的方式來進行，同時設置現(xiàn)場提問和互動環(huán)節(jié)來解答同學和老師的提問。多種方式的相互配合與穿插可以使培訓效果得到最優(yōu)化的呈現(xiàn)。PPT課件講授作為一種多媒體演示工具，PPT已被普遍應用于各類教學培訓，圖書館的文獻檢索課程和資源利用培訓也不例外，其對于教學效果的實現(xiàn)起到了一定的推動作用。PPT的頁面導航層次和內(nèi)在邏輯結構是至關重要的，有人說“邏輯”是PPT的靈魂，的確如此。PPT也要講究謀篇布局和創(chuàng)意策劃，應能體現(xiàn)培訓內(nèi)容的層次結構和表達出教師的脈絡思路〔5〕。如本培訓設計分別從新聞傳播學的專業(yè)需求、圖書館相關電子資源的利用（資源又進一步按照類型進行分類介紹），以及結合有關研究案例對數(shù)據(jù)庫使用和研究思路等進行深入探討等幾個方面展開，層層深入，結構清晰，導航明確，對于培訓信息的傳遞可以起到積極作用。

網(wǎng)絡平臺演示由于網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫的操作步驟連續(xù)性等特性，如果僅憑PPT的圖表和截屏等方式來展現(xiàn)教學內(nèi)容還無法達到良好效果，因此必須同時結合網(wǎng)上現(xiàn)場操作演示的方式來進一步呈現(xiàn)。有調(diào)查顯示，有將近80％的圖書館文獻資源檢索類課程運用了截屏來講述教學內(nèi)容，有的截屏頁面數(shù)量占了PPT總頁數(shù)的絕大部分〔6〕。這與網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫的應用性特點有一定關系，但并非所有的操作過程和步驟都適合用PPT來展示。一般而言，在重點介紹某一數(shù)據(jù)庫（如本培訓中的LexisNexis學術大全）的利用方法和檢索技巧時，可以選擇在線演示的方式來進行，其操作過程的連續(xù)性和動態(tài)性更有利于學生直觀地了解和掌握整個流程。當然，在線操作可能會受到網(wǎng)速條件影響和培訓時間制約，因此，應選擇幾個與培訓專業(yè)方向密切相關的重點電子資源數(shù)據(jù)庫加以演示。#p#分頁標題#e#

現(xiàn)場互動問答除了PPT課件和在線數(shù)據(jù)庫演示以外，還應留出一部分時間給學生和老師進行現(xiàn)場提問，這樣可以彌補講座培訓中沒有涉及到的內(nèi)容，也可以了解相關專業(yè)讀者在利用圖書館文獻尤其是電子資源的過程中存在的問題，并給予及時的指導幫助和現(xiàn)場解答。此外，在培訓中還應準備一份專業(yè)方向讀者利用電子資源的需求調(diào)查問卷，調(diào)查內(nèi)容包括讀者的身份、專業(yè)和研究方向、最常使用的數(shù)據(jù)庫類型、使用中遇到的問題、利用電子資源的實際需求和目的，以及對于本次培訓效果的滿意程度和意見建議等，以便于回收反饋信息，進一步改進和完善此項培訓工作的內(nèi)容安排和組織形式。

培訓效果評價

篇2

在經(jīng)歷保研過程之前，我一心認為只要能拿到校內(nèi)的推免資格，憑借知名大學的頭銜，再加上不低的績點，應該很容易就會有學校接收我，結局竟然是全部敗北。

第一道攔路虎

保研大家都知道，但仍有很多同學不了解保研的含義和整個流程，我也是經(jīng)過了這個過程才對“保研”有了大致了解。保研，現(xiàn)在通常叫推免（推薦免試）。免試指不用經(jīng)過全國的研究生入學考試，有些學校也不用復試（通常是專業(yè)筆試），直接進入面試階段。保送的學生因為已經(jīng)經(jīng)過保送學?？己?，綜合實力較強，保研成功率還是比較高的。

推免的大致過程是學校系內(nèi)評估是否具有自己學校的推免資格―獲得資格后遞交材料申請學校（本?；蛲庑＞?，要求可以接收推免碩士研究生）―申請學校的復試和面試―學校是否錄取你為碩士研究生。

每個學校、每個學院、每個系都有自己的規(guī)章制度。以我們系為例，對學習成績排名前40%有意申請推免的同學采取綜合評分制，績點*80%+學院內(nèi)部面試成績*15%+課外活動加分*5%，如果連續(xù)兩年獲得校級優(yōu)秀三好學生或者班干部的話綜合名次前進一名。按照綜合名次排列分配學校下達的推免名額。雖然此處規(guī)定各校不同，但優(yōu)異的學習成績是根本。

我當時績點處在前40%，面試成績比較好，排第三名，也有一定課外活動加分，所以綜合名次下來前進到前十名。然而我沒想到排在我后面的幾位同學都是優(yōu)秀三好學生的連續(xù)獲得者，每個人都可以前進一名。我直接落到了保研名額的最后，也是比較悲催的事情。

關于可以申請多少學校，雖然學信網(wǎng)的全國報名系統(tǒng)只能同時申請三所學校，但是保研可以申請的學校是沒有數(shù)量限制的。這是因為全國報名系統(tǒng)開放時間比較晚，很多學校會在本校的教務系統(tǒng)上開放預報名，比如南開大學，如果通過預報名的復試，表明這所學校錄取你了，在全國系統(tǒng)開放后也要選擇這所學校，通過全國系統(tǒng)的流程進行錄取。如果預報名時沒有通過復試，那全國系統(tǒng)開放后就可以排除這所學校，不再占用三所學校的報名名額。但也有學校是不開放預報名的，只能通過全國報名系統(tǒng)進行申請，比如中國傳媒大學，在全國報名系統(tǒng)中選擇的學校如果沒有通過你的申請，那在48小時后可以更改為其他學校。

雖然申請學校沒有數(shù)量限制，但保研面試經(jīng)過確實是一個勞心勞力還費錢的過程，可能需要在幾天內(nèi)跑幾座城市。拋開最基本的路費問題不談，每所學校的準備時間、身體狀況能否支撐長途奔波，以及有學校面試時間相同的取舍，都是需要考慮的。保研并不是一個輕松的事情，我的同學就曾經(jīng)在一周內(nèi)跑了廣州、上海、南京還有北京的學校的面試，面完之后整個人瘦了5斤還病了一場，不過為了爭取更好的前程，大家都會全力以赴。

忽視夏令營，錯失先機

拿到校內(nèi)推免名額后，我開始選擇申報的學校。因為比較喜歡南方，我初步確定申請浙江大學和南京大學的新聞學專業(yè)。當我查閱兩所學校的官方網(wǎng)站后吃驚地發(fā)現(xiàn)還沒開始我就失去了機會――它們的申請早就結束了！我趕緊詢問其他同學，才知道原來浙大新聞專業(yè)在暑假舉辦了夏令營，招收了足夠的優(yōu)秀學生。

我這時才了解到保研夏令營是近幾年高校（特別是著名高校）招收優(yōu)質(zhì)生源的一種方式，利用暑假一周左右的時間，與學生較長時間地接觸，介紹各導師研究方向，學術交流等，通過多種方式（例如筆試、面試、實驗測試等）來考核學生。

因為我們學校內(nèi)部的面試以及排名進行較晚，我當時不能確定自己是否能獲得資格，再加上周圍的同學沒有過多交流夏令營的信息，我想當然地以為只有確定有保研資格后才能申請夏令營。

不可只知己，不知彼

錯過夏令營以及提前報名的我經(jīng)過綜合考量之后，申請了南開大學的新聞學、北京師范大學的傳播學以及中國傳媒大學的國際新聞學和上海交通大學的新聞學方向，收到了除交大之外的三所學校的面試通知，但因為北師范和中傳面試時間沖突，我只能放棄中傳的復試參加了另兩所學校面試。

南開大學的復試較早，是筆試加面試形式。南開的新聞學是文學院下面的系支，和傳播系關系非常緊密，所以筆試和面試與文學方面、傳播學方向結合較多。筆試試卷100份，有50分是考察文學功底改正錯別字，另50分是有關新聞傳播方向的專業(yè)知識，考察課題涉及研究流程等。筆試完我的感覺還不錯，因為平時的閱讀以及課業(yè)訓練都有積累。

南開的面試老師較多，有數(shù)十位老師坐在長桌對面與我交流。這是第一次面試，我雖然重視，但還沒意識到保研競爭的激烈，心里還是抱著“應該會接受我的吧”的心態(tài)，之前大略復習了《新聞學概論》和《傳播學概論》兩本教材。新聞學按照我們學校老師考試的內(nèi)容著重復習了名詞解釋、重要理論、簡答等，準備了一些通用題目，比如新媒體與傳統(tǒng)媒體的沖突、實習經(jīng)歷、為什么選擇南開大學等。我當時狹隘地以為既然我選擇了新聞學方向，老師問的問題應該也會限于新聞學，涉及傳播學不會太多，傳播學就走馬觀花地復習了幾個重點概念，這直接導致了我面試的失敗。

面試時老師確實詢問了一些新聞專業(yè)知識，但他們更結合傳播學方向問了專業(yè)問題、文學方向問了發(fā)散性問題。在聊完我比較擅長的新聞寫作方向后，我剛想松一口氣，沒想到對面的老師話鋒一轉：“我問你幾個傳播學問題，第三人效應怎么解釋？”

我心里咯噔一聲，在傳播學課本上根本沒看到過這個理論。老師看我回答不出來也是一臉詫異：“你們沒學過郭慶光的《傳播學概論》？”我搖搖頭，我們專業(yè)的傳播學課本是學校老師自己編寫的，其他高校課本也不盡相同，而最經(jīng)典的教科書卻是郭教授編寫的。我解釋完后老師語重心長地告訴我經(jīng)典教科書還是要多讀，這時候我有點慌亂了，剩下的幾個問題也回答得差強人意。面試完沒多久，在回家的路上我就接到了教學秘書的拒絕電話。

我沒有太悲傷，窩在家里準備北師大的面試。中間有十一長假，還有中秋節(jié)，我拒絕了所有小伙伴的旅游邀請，放棄了香噴噴的月餅和精彩的中秋晚會，一個人在房間里狂背郭慶光教授編寫的《傳播學概論》，上網(wǎng)查閱北師大新新聞傳播學院的老師教學方向、教授著作等。這時我已經(jīng)拒絕了中傳的面試，我把希望完全壓在了北師大上，希望能二戰(zhàn)告捷。

臨時抱佛腳，我對這所學校的新聞學研究方向了解得還不夠透徹。我當時選擇方向的時候大概有傳播學、新聞傳播史、出版學、網(wǎng)絡新媒體四個方向?；叵肫饋砦艺娴氖巧担瑳]注意到這四大方向其實就預示著北師大新聞學老師們的研究方向。我在網(wǎng)上搜索了以前的筆試題，按照套路準備了新聞評論題目，結果今年的筆試完全革新，考了出版以及印刷術方面的許多知識。我在學校的時候根本沒學習過這個方向，只能硬著頭皮憑著感覺寫，結果之差可想而知。

下午面試是抽取題目二選一回答，我趕緊惡補了一下出版的知識，生怕面試抽中這方面的題目。結果我抽中的居然是互聯(lián)網(wǎng)以及數(shù)字印刷方向，是我平常不太感冒的網(wǎng)絡以及大數(shù)據(jù)。我再次傻眼，磕磕絆絆地組織完答案，看看老師的表情，就感覺真的沒什么希望了。

面試結束后與一同面試的北師范的同學聊天我才知道，出版知識以及大數(shù)據(jù)兩個方向他們平時上課內(nèi)容都有涉及，也有專門的老師研究，成果豐碩。我忽略了這兩大方向，雖然面試抽題有一部分運氣，但主要還是專業(yè)知識積累不夠，對面試學校了解不夠透徹。

準備筆試、面試時，不要只限于自己所學的方向和教材，要充分了解申報學校專業(yè)老師的研究方向，因為他們的問題更側重于本校的研究重點。在面試之前對這些有一個系統(tǒng)全面的了解，再有的放矢針對性復習，復試成績以及面試結果都不會差，知己知彼才能百戰(zhàn)百勝。

至此我的保研可以算是徹底敗北。

看學長，釋了懷

保研之前，我的人生算是順風順水。剛知道自己沒被任何一所學校錄取的那幾天，感覺天都塌了，我難過得晚上一個人躲在被子里整宿整宿地哭，在飯桌上吃著飯都能掉淚。

篇3

[關鍵詞]媒介融合 地方院校 新聞傳播教育 地方優(yōu)勢

[作者簡介]姚建惠（1984- ），女，河北衡水人，衡水學院，講師，研究方向為傳播學；吳海濤（1965- ），男，河北衡水人，衡水學院，副教授，研究方向為傳統(tǒng)文化、傳播學；張文婷（1985- ），女，河北衡水人，衡水學院分院，助教，研究方向為教育技術。（河北 衡水 053000）

[課題項目]本文系2013年度河北省社會科學發(fā)展研究課題“媒介融合背景下地方院校新聞傳播教育水平提升策略研究”的階段性研究成果。（項目編號：201303277）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）09-0112-02

隨著網(wǎng)絡技術和數(shù)字技術的飛速發(fā)展，傳播技術也在進一步地革新，這不僅推進了媒介發(fā)展的步伐，還加強了媒介間界限的進一步模糊，網(wǎng)絡、內(nèi)容、終端的融合，促發(fā)了新聞傳播的新形態(tài)，這對新聞傳播教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在高等教育體系中占有主體地位的地方院校，為地方培養(yǎng)輸送人才，有助于服務地方經(jīng)濟，促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，所以地方院校在新媒介形式下，更要認清形勢，根據(jù)自身的情況，結合媒介環(huán)境的變化，深化改革，提升新聞傳播教育水平。

一、加寬培養(yǎng)路徑，更新專業(yè)方向

地方院校以服務地方經(jīng)濟為特點，所以應該實時了解地方的經(jīng)濟發(fā)展需要，人才培養(yǎng)也要實時進行改革。尤其是在媒介融合的背景下，地方院校在新聞傳播學的人才培養(yǎng)方面，應根據(jù)實際的市場變化和需求，加寬培養(yǎng)的路徑，在專業(yè)方向上進行更新，結合媒介的發(fā)展，設置更能與行業(yè)、市場接軌的專業(yè)方向，從而拓寬學生的就業(yè)面。同時，還應該以短小的課程或獨立的項目的方式，補充專業(yè)的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。比如，可以設置與媒介融合相關的課程，甚至以媒介融合為背景，設置相關的專業(yè)方向，讓學生能夠精專于這方面的知識。然而地方院校也不能僅是就媒介環(huán)境進行閉門造車，而應加強與地方企事業(yè)單位、傳媒行業(yè)及社會的互動，打造開放式的平臺，進行傳媒方面的教育。

但人才培養(yǎng)方案中課程空間畢竟有限，更新專業(yè)方向后還要進行必要的改進。首先，強化新聞傳播課程教學內(nèi)容和實操業(yè)務流程之間的邏輯關聯(lián)，整合部分課程，尤其是相似相仿的課程盡可能地合并，比如新聞采訪、新聞寫作，廣告策劃、廣告創(chuàng)意都可以進行適當?shù)暮喜ⅲ瑫r相關的課程還可以進行重組。其次，適當刪減不適于本科教育的研究性強、層次過高的課程，去除課程設置與本科教育的沖突。比如可以設置一些媒介應用類的課程，盡量減少媒介研究等課程的比例。再次，結合媒介融合的現(xiàn)狀，開設一些媒體融合、新媒體發(fā)展和技術應用等業(yè)務課程，加強與行業(yè)的對接。最后，從本地的企事業(yè)單位、傳媒單位中汲取意見、搜集資料，了解地方的媒介技術應用和發(fā)展情況，開發(fā)地方課程、校本課程，讓企業(yè)走進學校，讓學生走進企業(yè)?？傊?，在專業(yè)設置和課程改革方面，地方院校要清楚認識媒介發(fā)展的現(xiàn)狀，及時轉變觀念，膽大心細地改革，從自身已有的教育模式出發(fā)，結合地方資源展開全方位的改革。

二、結合區(qū)域資源，形成自身辦學特色

在新媒介形式下，地方院校欲提升教育水平，首先要形成自身的個性特色，這不僅需要在學科方面有精準的定位，還要避免簡單復制重點大學、名牌大學的教育模式，一味追求大、全的教學方式。隨著媒介融合的推進，社會與行業(yè)在人才需求方面也有了變化，尤其是對新型人才的需求變強，這便要求地方院校充分分析市場需求，根據(jù)本地區(qū)的實際情況，改變思路，有針對性地進行人才培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出有差異競爭力的人才。

地方院校應及時發(fā)掘和搜集本地區(qū)的現(xiàn)有及潛在資源，尤其是在新聞傳播方面具有一定影響力和創(chuàng)新力的企事業(yè)單位、傳媒單位，一方面尋求合作教育的方式，培養(yǎng)訂單式的人才，為學生就業(yè)提供機會；另一方面在合作中發(fā)現(xiàn)既具有地方特色，又具有本校教育特色的人才培養(yǎng)模式。在與地方企事業(yè)單位合作前，地方院校應該根據(jù)所在區(qū)域的社會經(jīng)濟發(fā)展需要，結合媒介融合的發(fā)展趨勢，以體現(xiàn)自身人才培養(yǎng)的差異性的目標，進行精準定位，而不是照搬其他學校的教育模式。在充分分析自身發(fā)展形勢之后，地方院校需要做適當?shù)恼{(diào)研，發(fā)掘當?shù)乜梢院献鞯钠笫聵I(yè)單位。根據(jù)開設專業(yè)的情況，進行分類分級；根據(jù)企事業(yè)單位的工作內(nèi)容和運行情況，發(fā)掘合作的方式。以培養(yǎng)應用型人才為目標，既滿足企事業(yè)單位的人才需求，又鍛煉學生的實際操作能力，對表現(xiàn)突出的學生應予以就業(yè)推薦。地方院?？梢杂唵蔚姆绞?，根據(jù)地方相關單位提出的明確的規(guī)格需求，培養(yǎng)定向的人才。比如與各類媒體、廣告公司等相關企業(yè)進行溝通，確定他們緊缺的人才類型，在現(xiàn)有培養(yǎng)方案允許的基礎上，調(diào)整培養(yǎng)的重點，以小班、精優(yōu)班為單位，培養(yǎng)專門人才。此類人才不僅能適應當?shù)氐钠髽I(yè)，還能在同類城市中相似企業(yè)進行就業(yè)。同時，邀請當?shù)亟?jīng)驗豐富的傳媒行業(yè)從業(yè)人員走進學校和課堂，將市場的變化、需求以及從業(yè)技能及時地帶給學生。地方院校與傳媒單位合作，不僅是為了培養(yǎng)人才，還應從實踐中總結分析工作經(jīng)驗，逐步形成具有特色的培養(yǎng)模式，突出地域性的差異，形成自身核心競爭力。這樣培養(yǎng)出的人才不僅就業(yè)率高，較之其他同等院校的學生也更有競爭力，院校的培養(yǎng)模式也將進入良性循環(huán)，從而促成自身的更好發(fā)展。

三、加強實踐教學，提升學生應用能力

地方院校服務于地方經(jīng)濟的發(fā)展，以企事業(yè)用人單位對人才的需求為導向，重視應用型人才的培養(yǎng)。此類人才應在理論知識體系完善的基礎上，還有較強的操作能力和團隊合作能力，尤其是新聞傳播專業(yè)的人才，還需要有很強的人際交往能力。所以地方院校的人才培養(yǎng)應向著應用能力、創(chuàng)新能力強，多方向、寬口徑的方向發(fā)展。而媒介融合的推進，對學生的應用能力有了新的要求，轉化到教學中，各院校則應該重視實踐教學的加強，從而提升學生的綜合能力。

1.創(chuàng)新校內(nèi)實驗、實訓課程。由于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展程度的不同，很多地方院校都面臨著財政、師資、生源以及設備等諸多方面的問題，局限了發(fā)展的步伐，尤其是設備方面的欠缺，使得校內(nèi)實驗、實訓課程的開展遇到很多阻礙。這便要求地方院校，根據(jù)自身的實際情況，展開校內(nèi)實驗、實訓課程的創(chuàng)新，尤其是在媒介融合的背景下，校內(nèi)的實驗實訓課程更應該進行革新。媒介融合時代的到來，首先促發(fā)了觀念的變化，所以在進行實驗實訓課程教學時，不僅是鍛煉學生動手能力，還要先傳輸給學生在新聞、傳播、媒體方面的全新理念，讓學生對自己學、做的事情有全新的認識，再注重應用技能的訓練，才能培養(yǎng)學生在操作中思考、創(chuàng)新。在以往的實驗實訓教學中，也已經(jīng)在使用項目式教學，不僅鍛煉了學生的專做專練能力，也在一定程度上加強了學生的團隊協(xié)作能力。在新媒體環(huán)境下，項目式教學應該更多地結合媒介技術的發(fā)展和媒介傳播的變化展開，采用模擬式與實操式相結合的方式，漸進式地推進，讓學生從理論到實踐、從模擬到創(chuàng)造，全方位、立體化地進行訓練。在實驗實訓的內(nèi)容方面，還應根據(jù)地方院校的地域特色，適當結合當?shù)氐钠笫聵I(yè)單位及經(jīng)濟發(fā)展狀況，進行模擬演練及深度創(chuàng)造。比如，可以根據(jù)當?shù)孛襟w的實際發(fā)展情況，為其設計并制作相關的產(chǎn)品，并進行相關的數(shù)據(jù)調(diào)研和可行性調(diào)查，提出可行的意見和建議。

2.充分發(fā)揮實習、見習基地的作用。高校的人才培養(yǎng)一直面臨著一個嚴峻的問題，即畢業(yè)生很少能迅速地接手業(yè)務工作，并做出良好的成績，這不僅僅是學校培養(yǎng)的責任，還需要與社會溝通互動才能從根本上解決。實習、見習基地的開發(fā)，不僅能補充在校內(nèi)對學生實踐能力培養(yǎng)的缺失，還能從一定程度上加強學生對行業(yè)一線工作的深入了解。對于地方院校而言，培養(yǎng)應用型的高級專門人才，這一點尤為重要。在媒介環(huán)境的快速轉型期，媒介環(huán)境可能隨時發(fā)生變化，實習、見習基地的建設和應用，一方面能解決地方院校由于經(jīng)濟等原因而面臨的硬件不足問題；另一方面還能培養(yǎng)學生的實際操作能力，為學生提供實際的工作、學習環(huán)境，讓學生能夠提前進入工作狀態(tài)中體驗學習，有助于日后就業(yè)的順利進行。地方院?？梢猿浞职l(fā)揮自身的優(yōu)勢，與地方的企事業(yè)單位進行合作交流，建設不同層次、不同類型的實習、見習基地，定期定量地向實習、見習基地輸送學生。初期以讓學生了解掌握基本技術、理解行業(yè)的經(jīng)營理念為主，下一階段則應由學校牽頭，以專業(yè)資深的教師帶隊，配合相關的企事業(yè)單位，進行項目的合作，將實習、見習轉化為行業(yè)生產(chǎn)力，真正地為企事業(yè)單位做出產(chǎn)品，體現(xiàn)成效，這樣才能為地方經(jīng)濟的發(fā)展做出切實的貢獻。

四、提升教研轉化力，服務地方經(jīng)濟

新聞傳播學專業(yè)具有較強的實踐性，這不僅要求學生要有一定的實踐能力，還要求教師以及學校都具有前衛(wèi)的實踐意識。作為教學單位，高校要做好教學和科研，更要重視教研的轉化。對于地方院校而言，實現(xiàn)科研轉化，服務地方經(jīng)濟，更能體現(xiàn)其本身的應用型特征。在教研轉化的實踐中，地方院校可以結合研究所的方式展開。首先，研究所的建立能夠促進學科及專業(yè)科研隊伍的完善，形成科研梯隊，從而有助于地方院校的學科建設研究；其次，研究所形成科研效益之后，不僅能夠服務于地方企業(yè)的發(fā)展，還有助于學校的品牌推廣，讓地方企事業(yè)單位對學校有更多的了解；最后，研究所可以切實承擔政府、企事業(yè)單位、傳媒行業(yè)相關的新聞傳播方面的科研項目和應用型研究課題，以研從用，以用養(yǎng)研，從而充分地結合社會需求、行業(yè)需求，做到產(chǎn)學研的良性發(fā)展。在具體項目建設上，可以根據(jù)本地的自然、文化、歷史資源，展開品牌傳播、宣傳策略等方面的研究；根據(jù)地方的傳媒、廣告行業(yè)的具體運作需求，打造適合本地企業(yè)發(fā)展的具體方案等。地方院校的研究所不僅能夠搭建起學校、企業(yè)和傳媒的橋梁，還能為本地經(jīng)濟的品牌化發(fā)展做出貢獻。

在媒介融合的背景下，地方院校更需要充分運用其自身的地方優(yōu)勢和機遇，緊抓地方文化、經(jīng)濟發(fā)展的需求和特點，從應用型本科教育出發(fā)，形成更具合理性和適應性的人才培養(yǎng)模式，為地方培養(yǎng)出更多適應時展，具有更強專業(yè)思維、技能和實踐力的專門型新聞傳播人才。

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在師資團隊上尚未有機融合。各學院往往試圖以本學科為基礎，稍微涵蓋一點交叉學科知識。另一方面，“導師組”指導流于形式。有學者指出，僅有9.6%的碩士生實行“雙導師制（正副導師）”，“指導小組制”更是低至6.2%。

二、國外培養(yǎng)模式借鑒

發(fā)達國家的研究生教育先后形成四種培養(yǎng)模式，即培養(yǎng)純理論型科學研究者的德國“學徒式”、具有專門管理機構的美國“專業(yè)式”、應用型和開發(fā)型并重的“協(xié)作式”以及博百家之長的“教學式”。從模式的演變可看出，研究生培養(yǎng)愈加重視綜合能力及導師組的作用。此外，國外一些專家通過案例分析和實踐調(diào)查提出了很多具體模式。如Hasenfeld教授提出了交叉學科培養(yǎng)的六種模式，John-Steiner分析了水資源管理學科交叉培養(yǎng)案例。而在新聞傳播學教育研究方面。美國JamesW.Carey教授強調(diào)體現(xiàn)新聞學的專業(yè)性；英國GezimAlpion教授指出：“新聞教育者應當致力于創(chuàng)建不同的教學模式，讓學生自由選擇?！边@兩種觀點基本代表了英美國家新聞傳播學研究生教育的兩種模式：行業(yè)取向和研究取向，體現(xiàn)了分類培養(yǎng)的思想。研究生交叉培養(yǎng)模式揚棄了協(xié)作式和教學式的優(yōu)缺點，借鑒國外院校交叉培養(yǎng)的實踐經(jīng)驗。進而結合我國財經(jīng)類院校研究生培養(yǎng)實際，開拓一條具有財經(jīng)類院校特色辦學的交叉培養(yǎng)之路。三、財經(jīng)類院校新聞傳播學研究生交叉培養(yǎng)“3-3-3”模式財經(jīng)類院校新聞傳播學研究生交叉培養(yǎng)3-3-3模式主要包括管理機制、培養(yǎng)機制、評價機制三個要素。該模式各要素是相輔相成，對立統(tǒng)一。

（一）第一個“3”——構建校交叉培養(yǎng)管理委員會、院交叉培養(yǎng)管理處、系交叉培養(yǎng)導師組的“三級管理模式”

“三級管理模式”是財經(jīng)類院校新聞傳播學研究生交叉培養(yǎng)模式的頂層設計，解決研究生管理部門與各學院之間在交叉培養(yǎng)中的分工與合作問題。校交叉培養(yǎng)管理委員會，作為一級機構負責交叉學科建設及運行中的宏觀規(guī)劃和資源配置等方面的工作。校院兩級機構下設管理辦公室，負責落實各項具體工作部署，進行綜合管理及考核與評估。制定《交叉培養(yǎng)方案管理規(guī)定》等一系列規(guī)章制度，以保證培養(yǎng)方案的執(zhí)行有章可循。院交叉培養(yǎng)管理處，負責交叉培養(yǎng)研究生的招生、培養(yǎng)和綜合管理。一是在招生中注意有交叉學科之一背景的考生。二是與交叉學科涉及學院深入溝通，確保指定的培養(yǎng)計劃、導師組成員編排以及實驗設施使用到位。三是對項目經(jīng)費管理和監(jiān)督，組織學術交流及教師深造、掛職。系交叉培養(yǎng)導師組，由多學科教師組成的交叉學科培養(yǎng)導師組是具體實施部門。一是申報各級交叉學科項目，指導學生交叉項目研究，構建交叉學科資源共享平臺等。二是制定詳實的研究生交叉培養(yǎng)方案，并集體指導研究生交叉課程學習。三是組織學生去報社、電視臺等實踐教學，在實踐中選擇合適的交叉研究選題。

（二）第二個“3”——深化課程、師資、項目三項改革

建立財經(jīng)類院校新聞傳播學研究生交叉培養(yǎng)機制

1、切實設置好交叉型課程體系

首先，逐漸實行完全學分制，不區(qū)分必修和選修課程，學生跨學科專業(yè)自由選課。一是調(diào)整專業(yè)結構，改革課程體系。進一步拓寬專業(yè)口徑，淡化專業(yè)界限，建立以大學科群為主，多專業(yè)方向的新的專業(yè)分布格局。二是逐步打通學科課程，實現(xiàn)完全學分制。加強對學生交叉選修課程的引導。采用輔修專業(yè)、先行課程的方式，加強新聞傳播專業(yè)研究生經(jīng)濟類知識積累，提高選修課比重。三是實施彈性學制，寬口徑培養(yǎng)新聞傳播類研究生，引導選修校內(nèi)外相關學科的課程，且互認學分。其次，建立示范性學科交叉課程。減少與本科重疊的經(jīng)典理論教學，增加對科研實踐指導性較強的課程。一是新聞傳播類和經(jīng)濟類基礎課程。前者需注重學科前沿性及實踐性。在新聞實務方面多下功夫。而后者要將經(jīng)濟學知識糅合進新聞傳播學里。二是選修課。應整合各學科師資資源，提倡鼓勵學科帶頭人、著名教授為新聞傳播學開設跨專業(yè)公共選修課，建設一批示范性學科交叉課程。此外，整合現(xiàn)有各種講座論壇，打造品牌，定期舉行各種學術前沿論壇。

2、成立高水準交叉培養(yǎng)師資團隊

首先，以跨專業(yè)公共選修課為依托，實施名師工程。一是，校內(nèi)組建各科基礎課與交叉課程兩類授課團隊。對基礎課程團隊而言，有針對性地培養(yǎng)新聞傳播專業(yè)精英團隊是交叉學科發(fā)展的基礎。對交叉課程團隊來說，建設兩者皆通的交叉學科的師資隊伍是交叉學科發(fā)展的動力。亟需通過增加進修名額、開展學術交流活動等手段，大力培養(yǎng)交叉學科師資。二是，聘請業(yè)界、學界資深人士拓展“名師”團隊。就財經(jīng)類院校的新聞傳播學科的強實踐性而言，擴大流動編制比例以有針對性的聘請名校相關學科帶頭人、有經(jīng)驗的媒體從業(yè)人員等是構建“名師”工程的必要環(huán)節(jié)。亦可采取送博士掛職鍛煉與請一線從業(yè)人員開講座結合的方式，優(yōu)化專業(yè)師資隊伍。三是積極建立高校聯(lián)盟，導師互聘互認。財經(jīng)類院?？膳c省內(nèi)外高校優(yōu)勢學科交流，推進課程、導師、實踐基地等資源共享。其次，實施雙導師工程。一是，設立交叉學科聯(lián)合導師組。應結合科研需要、本專業(yè)研究特色以及研究生的專業(yè)背景，合理配置跨學科聯(lián)合指導老師小組。揚長避短，充分發(fā)揮每個導師在指導上的優(yōu)勢。二是，聘請第二導師，優(yōu)化“專、兼、聘”比例。新聞傳播學有很強的實踐性和專業(yè)性，應與社會媒體建立廣泛聯(lián)系，聘請既有豐富從業(yè)經(jīng)驗又有較高理論水平的業(yè)內(nèi)媒體人作為第二導師。再次，依托項目，建設交叉學科師資團隊。以科研方向和科研項目為依托，由不同學科背景的教師和研究生組成科研小組。依托學術交流平臺，合作申請交叉項目以擴展交叉學科導師研究領域。3、大力扶持交叉培養(yǎng)項目。首先，發(fā)揮交叉學科優(yōu)勢，積極申報各級課題。充分認清交叉學科的優(yōu)缺點，建立多樣化科研團隊，有組織的研究科研立項。其次，學校重視交叉培養(yǎng)項目，扶持新聞傳播學科。交叉科研成果認定上應出臺相應文件，將交叉科研成果單列為科研創(chuàng)新成果予以鼓勵。再次，凝煉交叉培養(yǎng)方向，建立專業(yè)技能訓練庫與科研資料庫。將新聞傳播學科科研團隊的研究工作劃分為幾個主要的研究方向，建立科研資料庫。

（三）第三個“3”——深化科研、課程、就業(yè)評價改革

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關鍵詞 網(wǎng)絡；新聞傳播理論；發(fā)展趨勢

中圖分類號G210 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2011）54-0012-02

新聞學是一門社會科學，具有濃厚的人文色彩。新聞活動是一種精神文化的交流活動，是人類認識自我與認識世界的常態(tài)形式。新聞理論研究是在忠于現(xiàn)實的基礎上追求真理的基本理念研究，它的目的在于探究社會新聞現(xiàn)象以及新聞活動的基本特征和規(guī)律。

1 主要新聞理論體系模式

1.1拉斯韋爾模式

拉斯韋爾模式的新聞理論體系是指由美國的傳播學家和政治學家拉斯韋爾在1948年發(fā)表的《傳播在社會中的機構與功能》中提出的“5W”模式。即Who （誰）Says What （說什么）In Which Channel（通過什么渠道）To whom （對誰）With what effects （取得什么效果）。新聞學是大眾傳播學的其中一種，因而用大眾傳播的理念方法指導其構建屬于自己的新聞理論體系能夠相得益彰。另一方面，新聞學也有自己特定的話語方式、傳統(tǒng)、研究對象以及問題領域，如何借鑒傳播學研究成果，構建新聞學的理論體系，至關重要。

1.2離散性四元結構模式

上世紀的90年代初由清華大學劉建明教授提出。即所構架的理論體系由新聞、新聞報道、新聞媒介和新聞媒介與社會系統(tǒng)之間的關系四個實質(zhì)性單元組成。而所謂的離散性是指這四元在結構方式上所具有的外在的特征，也就是其在相互集中的基礎上也會出現(xiàn)的分離和交叉。此種理論體系具有明顯自覺意識，提出新聞學理論是展示理念化和演繹原理體系的知識系統(tǒng)。

除了這些理論體系之外，還有板塊結構模式、一分為二體系的結構模式、以新聞活動范疇作為紅線的理論結構模式和不大追求體系結構模式等，因為在這里只是簡單介紹，我就不贅述了。

2 網(wǎng)絡時代下新聞傳播理論模式的方式轉變

根據(jù)上面所提到的拉斯韋爾模式，新聞傳播的過程主要由5個基本要素組成，依次分為5個傳播階段。即傳播者―信息―媒介一接收者―傳播效果。那么在網(wǎng)絡時代里，每一個傳播規(guī)律都可以通過這5個要素表現(xiàn)出來。

2.1傳播者

網(wǎng)絡時代的新聞傳播與傳統(tǒng)媒體的新聞傳播在傳播者這個要素方面的主要區(qū)別是傳播主體的多元化。網(wǎng)絡是一個開放，人人參與的媒體，網(wǎng)絡新聞三大主傳播者是互聯(lián)網(wǎng)信息服務的經(jīng)營者、新聞單位和個人。虛擬世界中真實多元化的媒體環(huán)境，挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的新聞宣傳部門執(zhí)行的對新聞信息流向、流通以及新聞源的有效管理機制。

2.2信息

網(wǎng)絡傳播的傳播速度快、信息量大、傳播及時等特點使廣大的新聞受眾獲得信息的途徑更為方便和迅速，內(nèi)容也更為海量，置身于信息海洋中，體驗知識爆炸的新時代特點。網(wǎng)絡時代下的新聞媒體不僅僅為其廣大受眾提供了大容量、超文本、跨時空的海量信息，而且它相比于傳統(tǒng)的傳播方式最大的優(yōu)點在于其具有強大的互動性。網(wǎng)絡時代里，人人都是新聞源的提供者和接受者，大大地開闊了人們的視野和生活空間。

2.3傳播媒介

互聯(lián)網(wǎng)的特征是廣容、實時、交互、多媒體化。那么網(wǎng)絡作為網(wǎng)絡新聞傳播過程中的傳播媒介，其特點也會影響新聞傳播的特點。網(wǎng)絡時代下的新聞傳播采用多樣化的技術，營造強烈新聞視覺聽覺沖擊，充分運用FLASH動畫音頻視頻等多角度的多媒體技術，激起受眾參與意識；雙向流動性和互動性改變了傳播者和受眾以及受眾和受眾之間的孤立狀態(tài)，在個性化和人性化的方面都有很大的提高；新聞時間及時、實時、全時，最大限度的體現(xiàn)了新聞本身的特征；突破地域局限，全球化、全方位、多角度直接全球熱點時事新聞動態(tài)。

2.4 接收者

網(wǎng)絡時代的新聞傳播的接收者從被動向主動轉變，大眾傳播有向小眾傳播的趨勢轉變。新聞接收者不再是單純的接收者，它同時也可是新聞的傳播者?，F(xiàn)在各種個性小眾網(wǎng)站也應運而生，人們在某一個特定的興趣點上達到共識，組成一個小的社會團體，相互交流觀點和提出意見，產(chǎn)生一場信息化的革命。

2.5傳播效果

隨著時代的進步，在人們的民主觀念產(chǎn)生改變之后，對于輿論的引導方式也需要得到改進。網(wǎng)絡新聞給廣大受眾提供的不僅僅是新聞信息和宣傳，它同時也給廣大受眾帶來了多樣化的選擇方式，采用人性化的特色定制。在此種情況下限制和堵并不能轉變?nèi)藗兊乃季S方式，這時候的新聞傳播就要善于利用輿論的引導作用，抓住廣大網(wǎng)民的心進行有效宣傳。

3 網(wǎng)絡時代下的新聞傳播理論內(nèi)容

從網(wǎng)絡的角度單獨來考量的話，我國的網(wǎng)絡新聞理論的研究大致可以分為3個主要的階段：1994年~1999年的網(wǎng)絡新聞傳播理論研究的發(fā)生期、2000年~2003年的發(fā)展期以及2004至今的繁榮期。每一個時期下的網(wǎng)絡新聞理論研究都各有其特點，在這里，主要探究當今的網(wǎng)絡時代下的新聞傳播理論的內(nèi)容，以便為之后的發(fā)展趨勢預測做基礎。

3.1理論研究的多元化

首先是對外國學者學術研究進行翻譯，我國研究人員進行相應的吸收和融會貫通。2003年，克里斯廷?L?博格曼的《從古騰堡到全球信息基礎設施》、保羅萊文森（美）的《手機――擋不住的呼喚》、羅蘭?德?沃爾克的《網(wǎng)絡新聞導論》等在我國的翻譯和出版。作為網(wǎng)絡時代下傳播理論研究領域的經(jīng)典著作，開闊了我國學術研究的視野，對國內(nèi)的學術研究具有借鑒作用。

其次是國內(nèi)相關專家對自身領域的拓展研究。鐘瑛的《網(wǎng)絡傳播倫理》、巢乃鵬的《網(wǎng)絡受眾心理行為研究》和秦州的《網(wǎng)絡客文化》等都對網(wǎng)絡時代下的新聞理論研究做出了突出的貢獻。這些論文著作具有學術性、創(chuàng)新性和前瞻性，結合了一定的社會的現(xiàn)實和與時俱進的新聞傳播理論，對于解讀網(wǎng)絡時代下的新聞傳播理論研究打下了很好的理論基礎。

3.2 新聞理論研究的輿情監(jiān)測

在這個全民娛樂的網(wǎng)絡時代，要研究新聞傳播理論，就必定離不開對于網(wǎng)絡輿情的檢測和管理分析。劉毅說網(wǎng)絡輿情是指人的態(tài)度情緒以及意見交錯總和體現(xiàn)。王來華則認為所謂的網(wǎng)絡輿情既網(wǎng)民對于社會的政治態(tài)度。當然各自的觀點都有各自不同的側重點，但是總之，認識和充分利用廣大受眾的接收心理，把握好網(wǎng)絡輿情的實質(zhì)問題，是網(wǎng)絡時代下對于新聞傳播理論研究的重要內(nèi)容。

4 網(wǎng)絡時代下新聞傳播理論的趨勢

對于新聞傳播理論的研究要追溯到最早的傳播學的研究范疇，而在當今網(wǎng)絡時代下的新聞傳播理論則是一個正在發(fā)展中的欣欣向榮的研究領域。隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)廣泛被運用于各種領域。學術領域也與時俱進。網(wǎng)絡時代的到來，使人們有了更大的知識傳導空間，在接收的途徑、方式方法和范圍上也有了很大的改善和擴展。那么，在網(wǎng)絡時代下的新聞傳播理論會有怎樣的發(fā)展趨勢呢。

4.1 新聞來源渠道向多樣化擴展

傳統(tǒng)的新聞傳播都是來源于專門的新聞記者等專業(yè)人士，大眾對于社會問題的觀點和建議很難或者無法為大眾所知，而新聞的來源也比較局限。如今，網(wǎng)絡的發(fā)展，手機功能的多樣化，各類新聞娛樂網(wǎng)站的興起，隨時隨地的新聞動態(tài)，只要連接網(wǎng)絡，在任何地方登陸都可看到。拿前段時間的溫州動車事故做例子，官方的新聞來源和結果統(tǒng)計畢竟有限，在新聞發(fā)生的第一時間由于距離和空間的局限，事故在發(fā)生的一瞬間也不可能全程直擊。而網(wǎng)上點擊量非常高的一位由當?shù)鼐用裨谑鹿拾l(fā)生的一瞬間用手機拍攝的短片則還原了新聞瞬間。

4.2 理論研究以中國為根基

現(xiàn)實世界的多樣化導致了學術領域文化的多樣化，作為中國的新聞傳播理論的研究就需要以中國為根基，以中國人的思想和觀念引導新聞傳播理論的發(fā)展。新聞學研究的發(fā)展離不開當今的社會熱點問題，首先要把立場站堅定，在以后的研究過程中才能走的更遠。科學原則和基本的精神要求實事求是，緊靠“中國”這個實事，才能創(chuàng)造出一整套完整的科學新聞理論體系。在網(wǎng)絡時代下的新聞理論研究要善于從海量的新聞信息中提煉出想要的典型事例進行重點研究和分析，把握好研究方向。

4.3 具備世界眼光時代特色人文胸懷和原創(chuàng)精神

既然全球化的趨勢勢不可擋，那我們就只能積極的適應時展的要求，以全球化的視角來看問題，研究問題。在全球化的視角下，要有中國社會發(fā)展的特色。我國雖然處于一個社會大轉型的階段，但是在歷史的角度來看，我們已經(jīng)開始進入一個信息化的時代，在新聞傳播學的領域里，進入“后新聞業(yè)”的時代。這個宏觀層面的大背景下，對于理論研究也要與時俱進。而文化作為人們對客觀存在的一種意識的總結和反應，它在一定程度上也會反作用于客觀存在。網(wǎng)絡時代的新聞傳播理論關注的焦點應該同時也具有人文的胸懷和原創(chuàng)精神的理念意識。

5 結論

新聞傳播理論作為人類社會文化發(fā)展的產(chǎn)物之一，從另一方面來講它也記錄和反映了人類社會發(fā)展的每一步。在新的網(wǎng)絡時代下，它將具有更多的時代特色，更加與時俱進的來有效指引人類社會的發(fā)展。

參考文獻

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[2]尹韻公.我國新聞理論與實踐邁出新步伐[J].當代傳播，2007(5).

[3]楊保軍.我國新聞理論研究的宏觀走向[J].當代傳播，2011(2).

[4]李芳.新聞理論研究的歷史改革――試探中國的新聞理論沿革[J].才智，2009(28).

篇6

一、打破傳統(tǒng)媒介研究思維僵化模式，將信息傳播分成四個環(huán)節(jié)：生產(chǎn)、流通、分配 / 消費和再生產(chǎn)

傳統(tǒng)的媒介研究方法是以“主體”對“客體”的兩元對抗思維模式，簡而言之，主體是作為創(chuàng)造者的傳播者，客體是接受信息的受眾者，信息從主體到客體之間過程是中間的傳播過程，這種傳統(tǒng)的媒介研究思維方式僵化了受眾者的地位，被直接物化或對象化。傳播者以直線傳播的方式將意識形態(tài)、信息傳播給受眾者，傳統(tǒng)的媒介研究將媒介作為傳播者，把其看成是國家權力機構的傳播工具，受眾者缺少自和話語權?；魻柎蚱苽鹘y(tǒng)媒介研究的思維模式，將信息傳播分成四個環(huán)節(jié)：生產(chǎn)、流通、分配 / 消費和再生產(chǎn)，這四個環(huán)節(jié)概括了信息傳播的循環(huán)過程，彼此既聯(lián)系又保持獨立性，同時提出信息在傳播過程中重要的不僅僅是傳播主體的目的和傳播內(nèi)容，技術、物質(zhì)工具也在制約著信息的傳播，傳播過程并不是簡單的主客體對立意義上直線性，具有間接性。傳播過程還要考慮傳播者和受眾者雙方的社會關系、差異性和多元性。

霍爾引入了符號學的觀點，信息以符號為載體，組合成語義鏈進行傳播，這個符號載體是以“語言”的規(guī)則構成，在符合和意義或者圖像之間有著對應的關系，保證了信息的正常流通。傳播過程看成是意義能指和所指雙重、復雜的符號建構過程，從而展現(xiàn)出傳播活動復雜維度?；魻柕睦碚摯蜷_了受眾者研究的開端，恢復受眾者在傳播過程中的本位，他們是有主體意識的個人，不單單是被動接受、被信息制造者操縱的客體。

二、將意識形態(tài)編碼的文化形式和受眾的解碼戰(zhàn)略聯(lián)系起來的編碼/解碼模式

一般認為，大眾傳播與媒體研究有著兩種范式：其一是 20世紀四五十年代興起于美國的實證主義流派，代表人物有拉斯韋爾、施拉姆、拉扎斯菲爾德等。拉斯韋爾在 《傳播的結構和功能》一文中提出了著名的“5w”傳播模式，即誰、說什么、通過什么渠道、對誰和取得什么效果。另一條是由法蘭克福學派所開創(chuàng)的批判范式，強調(diào)對傳媒進行意識形態(tài)效果批評。在霍爾之前，英國的文化研究學派盡管不認同這一學派對于媒體社會功能的一味貶低，但卻繼承了這一學派的意識形態(tài)批評路徑。

研究霍爾就不得不提到霍爾在媒介文化研究創(chuàng)立的編碼 /解碼模式?；魻栆詮V播為例來說明”信息來源”和 “接收者”之間符碼的不對稱，“廣播員往往關注的是觀眾未能按他們（廣播員）的意愿理解意義。他們真正想說的是電視觀眾沒有在‘主導的’或‘所選的’符碼范圍內(nèi)活動，他們期待‘完全清晰的傳播’，然而，卻不得不面對’‘系統(tǒng)地被扭曲的傳播’ ”霍爾認為編碼與解碼之間符碼的不對稱，根源于信息發(fā)送者和接收者的文化關系、社會背景和地位利益等結構性差異，傳播者按照某種意識形態(tài)進行編碼之后進入流通環(huán)節(jié)的信息，在面對負雜的、有不同利益群體組成的社會時，信息便擺脫了傳播者編碼時的真正意圖，受眾者不是被動的接受信息，而是不斷變化、對信息積極接受、解構和再生產(chǎn)的過程?；魻柕慕獯a、編碼模式的意義在于超越了實證主義流派的媒介傳播模式，批判了法蘭克福學派的消極受眾論，開啟了文化研究模式的新紀元。

三、霍爾建構的歷史唯物主義視角下傳播學研究新范式帶動我國新聞事業(yè)的發(fā)展

“霍爾開創(chuàng)的這一研究范式是一場深刻的革命，雖然存在諸多理論疑點，但對媒介和文化研究產(chǎn)生了迄今猶在的巨大影響，值得中國學界繼續(xù)深入研究”。斯圖亞特?霍爾的傳播學創(chuàng)造性地將馬克思政治經(jīng)濟學中的“生產(chǎn)過程分析”方法引入到傳播研究中，反對僵化、概念化、封閉化的研究，這對于我國新聞事業(yè)的發(fā)展有重要的啟示作用，因為在我國文化多元化、民主化的今天，傳播學研究的意識形態(tài)是絕對不能夠忽視的。如果忽略了社會日益被劃分為多個話語領地的事實，忽略觀眾的話語權，傳播就可能遭遇失敗。因此新聞事業(yè)只有充分認識到話語實踐對于信息建構的重要作用，才可能意識到只有觀眾認同主導社會的文化秩序才能實現(xiàn)傳播的真正目的?；魻柕倪@種暗含文化多元化、民主化的意識形態(tài)是站在歷史唯物主義視角之下的，更加符合我國構建社會主義核心價值觀的內(nèi)在需求。

在我國，文化生產(chǎn)的主導權在于國家權力機構，而社會主義核心價值觀則是文化主導最為核心的部分。文化受眾主體主要是大眾群體。價值觀是文化中最為核心的部分，體現(xiàn)著我國現(xiàn)階段的意識形態(tài)，需要的到社會民眾的普遍認同。根據(jù)霍爾傳播學的理論，新聞工作者不能僅僅解讀主流意識形態(tài)的話語權，更重要的是在編碼時考慮到受眾的利益、以及以觀眾信服的民主的形式展現(xiàn)出來，從我國的社會主義屬性上來看，人民是國家的主人，因此并不存在資本主義國家的統(tǒng)治與被統(tǒng)治的對立關系。因此，由國家權力機構生產(chǎn)出來的社會主義核心價值觀與人民大眾之間并沒有利益的沖突。我國的新聞工作的重點在于將社會主義核心價值觀納入主流意識形態(tài)之中，其次，隨著我國市場經(jīng)濟的不斷深入，人民生活水平的提高，我國新聞事業(yè)將原先處于精英位置的文化傳播視點轉向大眾生活，作為文化的傳播媒介，新聞傳播形式通俗、易于接受，正逐漸成為新聞事業(yè)的工作指向，新聞工作者應該考慮如何承擔起新聞時代的社會責任，真正發(fā)揮建構主導意識話語權的功能，霍爾的“文化主義”范式強調(diào)文化貫穿于人類的所有社會行為，認為文化建立在傳統(tǒng)和實踐的基礎之上，包括人們的日常生活?；魻柕倪@一理論啟示我國新聞工作者應該在堅持正確的政治方向的基礎上，以新鮮活潑、觀眾喜聞樂見的表現(xiàn)風格來傳達嚴肅、深刻的新聞主題，以走入大眾平常生活的報道方式完成對于新聞的傳播。

在新聞媒介現(xiàn)代化的今天，信息不再是單向的，而是在再生產(chǎn)中進行建構，所以需要新聞工作者有意識、有計劃的報道事實和發(fā)表言論。對于深入民心的輿論現(xiàn)象加以直接的影響，從而促使輿論向著新聞傳播者所期望的正確的方向發(fā)展。同時我們應該注意，斯圖亞特?霍爾的傳媒理論作為西方文化研究的代表，帶有濃厚的階級觀點和意識形態(tài)色彩，我們在吸收和運用時應有所選擇和保留，拋棄其中的階級對立的因素，發(fā)展其中傳播學的合理要素，為我國的新聞事業(yè)發(fā)展做出貢獻。

參考文獻

[1] 戴元光，金冠軍.傳播學通論[M].第二版.上海：上海交通大學出社，2007.

[2] 斯圖亞特?霍爾.編碼，解碼[M].北京：中國社會科學出版社，2000.

篇7

羅以澄院長很忙,幾次相約,終于盼到他有空。陽春三月,武昌珞珈山上,櫻花綻放。在書香味十足的院長辦公室,睿智、健談的羅教授侃侃而談,不知不覺間,墻上的時鐘從9點指向了12時。以下是記者同羅老師的“對話”實錄。

教材不宜太多太濫

記者:武漢大學的新聞傳播學教育始于改革開放之初,1983年就有了新聞系,屈指一算,已經(jīng)24年了。請您介紹一下新聞學院在教材、師資方面的建設情況。

羅以澄:先說師資。我院現(xiàn)有專職教師50余人,其中教授15人,副教授16人,博士生指導教師14人。新聞系創(chuàng)辦的時候,只有一個新聞學專業(yè),教師僅10多人,主要由武大中文系的老師組成,同時也從新聞業(yè)界引進一些資深記者、編輯加盟。1985年開設“廣播電視新聞學”專業(yè),又有幾位廣電系統(tǒng)的從業(yè)人員加入教師隊伍。上世紀90年代開辦廣告學專業(yè),其主要師資從校內(nèi)調(diào)劑,原來學文學、學經(jīng)濟等的老師轉行從事廣告學的教學科研工作。新世紀我們新增了“網(wǎng)絡傳播”和“播音與主持藝術”專業(yè),又從媒體和兄弟院校引進了一批教師。目前正在物色新人,籌備開設媒介經(jīng)營管理和動漫藝術兩個新專業(yè)。

教師是辦好學校的關鍵所在。這些年來,我們一直非常重視對老師的培養(yǎng)、提高工作。一是抓好“師德”教育,幫助老師牢固樹立職業(yè)的使命感、責任感。二是抓好“師才”教育,創(chuàng)造條件幫助老師提高教學科研能力?，F(xiàn)在我院50歲以下的中青年老師大多擁有博士學位、有出國訪問或留學的經(jīng)歷。

關于教材建設,我院老師編寫過一些教材,也取得了比較好的成效,頗受業(yè)界的認可和學界的歡迎。但是有些課程,我們就沒有自編教科書,而是使用兄弟院校編寫的教材。教材并非專著,專著強調(diào)個人的思想和創(chuàng)造,教材主要講授通用規(guī)則、規(guī)律。中國人民大學和復旦大學,還有清華大學等兄弟院校的教材編得很好,我們就沒有必要再搞“重復建設”了?，F(xiàn)在好多學校都在編教材,仿佛人家有我沒有就是落后。為了“集大成”,著名高校聯(lián)合起來一起編撰才是上策。否則,各個學校各自為政,對新聞教育資源是一種浪費。新時期的精品教材,應該是既能正確提示學科自身規(guī)律,又能夠適合社會轉型及面向經(jīng)濟全球化的要求;既有中國特色,又被國際學術界業(yè)界認可。

辦學要有自己的特色

記者:2000年8月,武漢大學與武漢水利電力大學、武漢測繪科技大學、湖北醫(yī)科大學合并后,重組成新武大,由您擔任新聞與傳播學院院長。目前全國新聞院校越辦越多,競爭也越來越激烈,您帶領的團隊打算怎么辦?

羅以澄:在各方的支持、關愛下,武大新聞的發(fā)展之路已步入“快車道”。1999年,我院獲得了新聞學博士學位授予權,2003年又獲得新聞傳播學一級學科博士學位授予權,成為繼復旦大學、中國人民大學、中國傳媒大學之后,全國第四所獲得此項資格的學校。2005年武大各個學院的領導班子換屆,比我年紀小的數(shù)位院長紛紛離職,但本人作為“特例”連任,任期至2008年底。這是組織還有同事“雙向決定”的結果,我除了“遵命”,別無選擇。作為一個六旬老人,盡管管理和教學科研任務相當繁重,十分忙碌,但本人卻沒有精力不濟、力不從心的感覺,因為在我身后,站著一支特優(yōu)秀、實力強的團隊。這支團隊是我精神的支柱,是我有勇氣承接院長重擔的力量所在。

當下我國新聞學類專業(yè)點已達661個,在校生有12-13萬人。面對如此激烈的新聞教育市場競爭,我認為一方面要在制度安排上,對新聞教育進行規(guī)劃,以避免無序競爭;另一方面,各個高校之間一定要實行差異化競爭,就是要實行正確的市場定位,走特色化的發(fā)展之路。我們武漢大學作為重點大學,定位應該和一般地方院校不一樣,武大新聞主打的是高端市場。也就是說,我院辦學不是以本科教育為主,而以研究生教育為主,輔以本科生教育。有段時間,因種種原因,本院的成人教育呈萎縮之勢,部分老師有些擔心,我卻揮了揮手,讓它去吧,因為這并非我們打品牌的拳頭產(chǎn)品。

培養(yǎng)有思想的傳媒人

記者:作為院長,您治院的核心思想是什么?要培養(yǎng)什么樣的傳媒人?

羅以澄:一言以蔽之,武大新聞出的“產(chǎn)品”當為“有思想的傳媒人”。至于治院思想,本人以為,新聞傳播教育要合乎人類實踐理性而存在,即不僅要符合新聞傳播業(yè)發(fā)展的理性,而且要合乎社會文化發(fā)展的理性,維護新聞傳播教育本應具有的人文品質(zhì)。這一抽象的道理,蘊含著我們的具體實踐,即承續(xù)現(xiàn)代大學精神,以培養(yǎng)通識博學、具有高度社會責任感和創(chuàng)造精神、全面發(fā)展的復合型人才為目標。

新聞院校擔負著為媒體培養(yǎng)記者的重任。能夠應付一般報道的“跑街記者”,媒體當然需要。但本院的定位是:培養(yǎng)傳媒需要的高端新聞人才,即能做精品新聞、能斬獲新聞獎的記者編輯,他們應該是今日媒介的骨干、頂梁柱,明天主流媒體的領軍人物。這些年來,我們一直堅持不僅給學生傳授一般的專業(yè)知識技能,更為重要的是錘煉他們的專業(yè)思想、專業(yè)道德、專業(yè)能力,激活學子們的創(chuàng)新力以增長才干。實事求是地講,我們的目標基本實現(xiàn)了。據(jù)不完全統(tǒng)計,這些年來我院已有60多名畢業(yè)生獲得過“中國新聞獎”、“全國百佳新聞工作者”、廣播電視“金話筒獎”等國內(nèi)新聞從業(yè)人員的最高獎項。另有近百位畢業(yè)生擔任各類媒體的老總、部主任或首席的職務。一年前,清華大學的范敬宜老先生在武大吟詩贊曰:“春風桃李廿三年,辛苦贏得喜滿園,試看神州輿壇上,幾多出自珞珈山?！?/p>

實習單位要精挑細選

記者:武大新聞的學生實習,不少被安排進了北京的中央級媒體。學院是如何開辟、建立和鞏固實習基地的呢?

羅以澄:實習單位是學生走向新聞工作的第一站,對學生今后的成長影響很大。為此,院里在確定學生的實習單位時,總是挑了又挑,選了又選,非常精心細致。因此,這些年來我們學生實習的地方,一般均為在社會上口碑較好,公信力較高的新聞媒體。為了鞏固實習基地,我們每年于專業(yè)實習前,都要指定專人到實習基地去聯(lián)絡,在派出學生之前,給每個實習單位發(fā)出一份“致實習生單位的函”。實習中后期,院里的老師會到各大實習基地,看望、慰問實習的同學。高起點、高規(guī)格的實踐教學,使一些特別勤奮、富有天分的學生脫穎而出。

好新聞的標準有三個

記者:羅老師在一線從事過10多年的新聞采編工作,在從記者到學者轉型之后,出版過《新聞寫作》的專著及發(fā)表了數(shù)十篇新聞寫作學方面的論文,還曾擔任各級各類新聞獎的評委,請問好新聞的評判標準有哪些?

羅以澄:我眼中的好新聞,起碼包含三大要素:一曰報道不僅要寫好,更主要的是新聞事件的選擇須到位,題材的社會關注度越大越好;二曰記者對新聞事實的解讀,有獨到見解,新鮮深刻,這樣才能震撼人心、發(fā)人深思和令人回味;三曰要合乎新聞報道的規(guī)范,堅持客觀公正,“用事實說話”,語言簡潔明了。

有的記者缺少專業(yè)理念和專業(yè)技能,也就是缺乏辯證法的思想,做報道不懂得“平衡”,導致受眾獲悉的信息不均衡,以至誤導受眾。平衡缺失,容易犯片面、跟風和一邊倒的毛病。

博士生質(zhì)量要提高

記者:從1988年開始,您先后指導過16屆68名新聞學專業(yè)的碩士生和6屆18位新聞傳播實務研究方向的博士生。我接觸的一些博士生,有的青出于藍,但也有部分人理論上無創(chuàng)見,同時于新聞實踐無益。您怎么看待當今新聞傳播學博士生的培養(yǎng)狀況?

篇8

河南工業(yè)大學座落于歷史文化名城--鄭州，是一所以工學為主，工學、理學、經(jīng)濟學、管理學、法學、文學、藝術學和農(nóng)學等多學科協(xié)調(diào)發(fā)展，具有學士、碩士、博士三級人才培養(yǎng)體系的多學科大學，具有59年的辦學歷史，是一所面向全國招生的公辦普通高等學校。學?，F(xiàn)有21個學院，64個本科專業(yè)，113個碩士學位授權點，5個特色專業(yè)，11個省級特色專業(yè)，6個雙學位專業(yè)，25個省級重點學科，現(xiàn)有全日制普通高等教育在校學生30500余人。學?，F(xiàn)有專任教師1600多人，其中具有碩士、博士學位1300多人。有長江學者1人，博士生導師16人，享受國務院政府特殊津貼專家、省級特聘教授和全國優(yōu)秀教師等40余人，省部級優(yōu)秀教師、優(yōu)秀專家、有突出貢獻專家等80余人。學?，F(xiàn)有三個校區(qū)，占地面積2800多畝，建筑面積89萬平方米。

河南工業(yè)大學連續(xù)兩次被教育部評為“全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作先進集體” 。2012年榮獲“全國高校就業(yè)50強”稱號;2009~2014年榮獲“河南公眾最滿意的十佳本科院?！?、“河南影響力的十大教育品牌” 、“河南考生心目中最理想的高?！?、“河南本科院校綜合實力20強”、“河南高等教育質(zhì)量社會滿意院?！?、“2014值得推薦的20張河南教育名片”稱號。學校與美國、加拿大、英國、意大利、德國、波蘭、韓國、臺灣等20多所境外高校開展合作辦學招生和校際交流項目，為在校生出國學習、深造提供了更多的機會和途徑。

二、新聞與傳播學院及招生專業(yè)簡介

河南工業(yè)大學新聞與傳播學院目前擁有一個碩士專業(yè)學位授權點，即新聞與傳播專業(yè)碩士;兩個二級碩士點研究方向，即新聞傳播學與跨文化傳播;四個本科專業(yè)，即廣告學、廣播電視學、播音與主持藝術和網(wǎng)絡與新媒體;兩個中心，即河南省省級實驗教學示范中心——傳媒實驗教學中心和現(xiàn)代教育技術中心;一個研究所，即文化與傳播研究所。全日制在校本科生1170人。

學院師資力量雄厚，現(xiàn)有教職工57人，具有副教授以上高級專業(yè)技術職務者22人，具有碩士以上學位者50人，具有博士學位和在讀博士者12人。專任教師中有河南省教育廳學術技術帶頭人1人，河南省教育廳科技創(chuàng)新人才1人，河南省教育廳青年骨干教師2人，省級教學標兵5人，河南省社科百優(yōu)人才2人。

學院教學、科研、實驗設備完備，建有700平方米演播廳、廣告圖文設計實驗室、廣播電視節(jié)目制作實驗室、攝影實驗室、錄播室、多功能媒體傳播實驗室、訓練廳、廣告畫室等。

學院以努力培養(yǎng)基礎知識扎實、專業(yè)知識與技能突出、綜合素質(zhì)全面的高質(zhì)量應用型現(xiàn)代傳媒人才為辦學指導思想;以強調(diào)文理滲透，學研一體，博專結合，實行人文社科與通訊、計算機等理工科大跨度交叉為辦學特色;積極推行模擬，仿真，實踐為主的培養(yǎng)模式;以會做人，會做事，會學習，會創(chuàng)新的“四會人才”為培養(yǎng)目標，畢業(yè)生平均就業(yè)率在95%以上。當前學院的綜合辦學實力在省內(nèi)同類專業(yè)院校中名列前茅。

專業(yè)介紹：

播音與主持藝術(四年制本科)，系統(tǒng)掌握中國語言文學、新聞傳播學、播音學理論，能夠熟練運用現(xiàn)代傳播技術并掌握廣播電視網(wǎng)絡播音和節(jié)目主持的基本能力，形成“厚基礎、寬口徑、重特色、強能力”的知識結構。本專業(yè)旨在培養(yǎng)具備扎實的播音主持業(yè)務能力，具有采編播綜合能力，能在各類媒體及其他單位從事播音主持工作的復合型人才。

三、招生專業(yè)與計劃

序號

專業(yè)名稱

層 次

擬招生

人數(shù)

考試

方式

所屬學院

招生

范圍

備 注

1

播音與主持藝術

本科

90

面試

新聞與傳播學院

全國招生（文理兼收）

實際招生人數(shù)以上級教育主管部門正式下達計劃為準

四、考試內(nèi)容及辦法

滿分400分

1、自我介紹，1分鐘。(滿分50分)

2、即興評述，當場抽題，準備3分鐘后，口頭評述，2分鐘。(滿分200分)

3、考官提問，2分鐘。(滿分150分)

五、報名辦法及要求

1、報名條件：

(1)普通高中或中等?？茖W校畢業(yè)，或具有同等學歷;身體健康、無色盲。

(2)相貌端正，身體健康，無口吃、無色盲、無發(fā)音器官疾病;嗓音條件良好，普通話標準，有較強的口頭表達能力;男性身高172厘米以上，女性身高162厘米以上;

(3)符合上述條件的在職人員報考須經(jīng)所在單位批準。

2、報名辦法

(1) 考生在考試前兩天到我校設在有關省市的考點報名。

(2)考生報名時須持本人身份證或身份證復印件，填寫《考生登記表》，交報名費。

(3)經(jīng)審查符合報名條件者，完成報名手續(xù)后發(fā)給準考證。

六、成績查詢

1、考生可登陸河南工業(yè)大學招生網(wǎng)查詢專業(yè)考試成績。

播音與主持藝術專業(yè)成績 查詢：zs.haut.edu.cn/yishu/boyin.htm

成績查詢電話：0371-67756023 67756025

2、查詢開始時間：2015年3月下旬或4月上旬

七、錄取辦法

1、專業(yè)成績合格的考生信息及成績由我校上報考生所在省招辦，成績合格的考生在填寫全國普通高招志愿時，有資格選報河南工業(yè)大學相關藝術專業(yè)。

2、在思想政治考核及體檢合格、文化課和省統(tǒng)考專業(yè)課考試成績達到各省規(guī)定的藝術本科分數(shù)線，按照文化課與?？紝I(yè)課的綜合分([文化課成績 40%]+[?？紝I(yè)課成績 60%])，由高分到低分擇優(yōu)錄取。

3、英語單科成績優(yōu)異者同等條件下優(yōu)先錄取。

4、新生入學后，我校將按國家有關規(guī)定對新生進行復查，發(fā)現(xiàn)弄虛作假或舞弊者將取消入學資格，并按有關規(guī)定處理。

5、藝術類專業(yè)學費標準為5700元/年。

八、考試地點及日期

序號

省份

考點名稱

報名時間

考試時間

1

安   徽

安徽藝術職業(yè)學院(合肥市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)大學城，丹霞路8號）

2015年1月20、21日

1月22日

2

江   蘇

南京師范大學（南京市寧海路122號）

2015年2月7、8日

2月9日

3

湖   南

湖南師范大學新聞學院（長沙市岳麓區(qū)麓山南路二里半）

2015年2月7、8日

2月9、10日

4

山   西

山西傳媒學院（晉中市榆次區(qū)山西高校新區(qū)大學街319號）

2015年3月1、2日

3月3日

5

遼   寧

遼寧大學（沈陽市沈北新區(qū)道義南大街58號）

2015年2月25、26日

2月27日

注：以上專業(yè)未設考點省份的考生不得跨省、跨考點考試。我校將根據(jù)分省計劃，未設考點省份的考生錄取時使用本省藝術統(tǒng)考成績。

九、聯(lián)系方式

學校網(wǎng)址：haut.edu.cn

招生辦電話：0371-67756023, 67756025

新聞與傳播學院：0371-67756380

篇9

【關鍵詞】擬據(jù)理論 文獻研究 戈夫曼

一、擬據(jù)理論概述

18世紀后期，工業(yè)革命與無產(chǎn)階級的出現(xiàn)導致資本主義的社會矛盾急劇增加，關于研究社會運行與發(fā)展的社會學應運而生。在經(jīng)歷了一個較長時期的發(fā)展后，結構功能主義的提出開創(chuàng)了“帕森斯王朝”統(tǒng)治時期。到20世紀六七十年代，西方社會發(fā)生激烈變動，帕森斯的理論已經(jīng)不能給予很好的解釋，缺陷暴露出來，于是出現(xiàn)了大批反帕森斯的理論，其中最重要的派別之一就是包括戈夫曼擬劇理論在內(nèi)的符號互動論。①

1956年，戈夫曼的研究成果在其第一部著作《日常生活中的自我呈現(xiàn)》予以提出，并在后續(xù)的研究與著作中被不斷完善。這種關于人際互動的研究，由于戈夫曼引入了戲劇學上的術語來說明人們在日常生活中的社會互動，而被稱作“擬劇理論”。

在戈夫曼的研究中，他將注意力集中在人與人之間面對面的符號互動上，著重研究日常生活中人們?nèi)绾芜\用符號預先設計或展示在他人面前的形象，如何利用符號進行表演，并使表演取得良好效果。在戈夫曼的理論框架中，他將人生定義為一場表演，社會則是表演的舞臺。這樣，人際行為發(fā)生的過程實際上就轉化為了一種表演的過程，在這個過程中，就必然涉及到表演目的、表演方式和表演效果的問題。印象管理的提出為表演目的提供了落腳點，他將印象管理分為理想化表演、誤解表演、神秘化表演和補救表演，表演的最終目的都是塑造一個良好的形象。借鑒表演的舞臺屬性，結合戲劇學的相關概念，戈夫曼將表演框架分為劇本期望、劇情、劇組和表演區(qū)域四個環(huán)節(jié)，這種舞臺的隱喻和人在實際生活中的“表演”行為是一一對應的。這些觀點作為戈夫曼思想的核心，在其后續(xù)的研究中被不斷發(fā)展，吸引了諸多研究者的興趣。

二、國外研究現(xiàn)狀

1989年Frances Chaput Waksler和George Psathas整理了國外關于戈夫曼及其學術理論研究的文獻56篇。同年，二人共同發(fā)表了《Erving Goffman’s sociology:An introductory essay》一文，主要從學術的角度對戈夫曼的學術歷程、社會學研究成果和研究方向作了較為詳細的介紹。隨著研究的深入，戈夫曼的理論思想得到了廣泛認同，也使他在社會學領域獲得了廣泛的關注。

然而，擬據(jù)理論以現(xiàn)象分析來詮釋理論觀點的做法，在導致擬據(jù)理論理論價值遭受懷疑的同時，也使戈夫曼作為一個理論學家的身份備受爭議。對此，Richard L. Lanigan于2002年在《Is Erving Goffman a Phenomenologist》中發(fā)表了自己的看法。2004年，Leeds-Hurwitz對這種現(xiàn)象作了較為詳細的論述。在《Erving Goffman as a Communication Theorist》一文中，Leeds-

Hurwitz指出：這種理論的提出方法是由于戈夫曼本身在著作中追求淡化理論呈現(xiàn)以及通過詳實的事例來實現(xiàn)理論與實踐的平衡所致。此外，在避免出版物中內(nèi)容的同質(zhì)性上，戈夫曼的這種淡化理論的做法也起到了很好的效果。②雖然這一爭議迄今尚未得到定論，但是戈夫曼擬據(jù)理論的學科價值卻并沒有因此而消減。

21世紀，傳播領域的革新帶來了社會學和傳播學領域研究方向的新問題，一些學者開始將戈夫曼的“框架”和“區(qū)域”概念引入大眾傳播領域。2002年，Espen Ytreberg在《Erving Goffman as a Theorist of the Mass Media》通過借用戈夫曼理論中的大眾傳播理論框架：傳播儀式化與戲劇文本，分析了大眾傳播領域的人際傳播行為,擬劇理論已經(jīng)開始在社交網(wǎng)站（SNS）中的人際交往行為研究中得以運用。2008年，Elizabeth Butler Breese在《Reports from “Backstage” in Entertainment News》通過對比Tiger Woods 和Sandra Bullock兩位名人在同時期“前臺”和“后臺”呈現(xiàn)在新聞報道中的情況，來分析名人在娛樂新聞中引起輿論效應的原因，以期為美國“serious”新聞尋找出路指明方向。③擬據(jù)理論開始以實證主義的形態(tài)深入國外大眾傳播領域，成為傳播學研究重要的理論之一。

三、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

國內(nèi)關于擬據(jù)理論的研究出現(xiàn)的相對較晚，也大致經(jīng)歷了一個解讀――實證研究――批判重構的過程。

1986年，許殷宏教授在《高夫曼戲劇論在學校教育上之蘊義》中，對高夫曼戲劇論的思想內(nèi)涵進行了統(tǒng)整，以《日常生活中的自我表演》為主要參考架構，配合戈夫曼的其它相關論述，深入剖析了戲劇論的核心概念，包括“舞臺表演”及“互動儀式”兩大范疇，并首次將擬劇理論應用到教育中課堂和師生的角色解讀中。指出戲劇論的教育蘊義有二：一、印象管理與學校教育；二、學校教育的互動儀式。是國內(nèi)早期較為完備的關于介紹戈夫曼“擬劇理論”的著作。④1988年，國內(nèi)開始出現(xiàn)《日常生活中的自我呈現(xiàn)》和《日常接觸》的中文譯本，戈夫曼及其理論思想開始為國內(nèi)學者關注。

20世紀90年代起，國內(nèi)研究對戈夫曼的擬劇理論的解讀漸次發(fā)展起來。1992年，蔡禾主編的《現(xiàn)代社會學理論述評》一書對戲劇舞臺的意象、自我表演思想、戲劇分析、印象管理等概念加以分析闡釋。⑤周曉虹著的《現(xiàn)代社會心理學史》則從社會心理學的角度對戈夫曼的擬劇理論進行了解讀，簡要介紹了戈夫曼的生平，以及《日常生活中的自我表演》一書的主題以及“前臺”“后臺”“劇班”等概念。⑥類似的還有1998年于海的《社會是舞臺 人人皆演員――讀戈夫曼》，以及項光勤的《戈夫曼的角色距離理論及其意義》。

21世紀初，國內(nèi)對擬據(jù)理論的研究開始轉向實證研究階段，研究所涉及的領域也十分廣泛。在這些研究中，有大量關于“師生擬劇”的研究。2008年，張宇慧發(fā)表了的《“角色空間”的建構――大學教師如何扮演自己的角色》一文，指出現(xiàn)代大學不再是純粹的教學機構,它具有教學、科研和服務社會三位一體的辦學功能。而隨著大學教師被賦予越來越多的角色,“前臺”與“后臺”之間的差別正在逐漸擴大。⑦類似的還有，2006年楊杏芳的《大學教師角色扮演的哲學與社會學分析》和2009年章茜的《師生擬劇――社會擬劇理論視角下的課堂師生角色》。在廣播電視領域，《論電視民生新聞的擬劇化現(xiàn)象》指出電視民生新聞也具有擬劇化的性質(zhì)；《名人廣告效果的“擬劇理論”解讀》則針對引起人們高度關注的名人廣告，嘗試引入社會學的擬劇理論，構建了一個由前臺印象、后臺形象和公眾形象組成的分析名人廣告效果的三維框架。⑧在互聯(lián)網(wǎng)領域，《QQ空間中的自我呈現(xiàn)》研究QQ空間中人們自我呈現(xiàn)過程；王君玲的《試析個人博客中的自我呈現(xiàn)》認為博客中的自我呈現(xiàn)有其固有的特點與機制，并源自印象管理以及現(xiàn)實社會空間受到擠壓等深層心理動因。⑨吳興民則從近年來網(wǎng)絡犯罪率不斷上升出發(fā)，在《網(wǎng)絡犯罪及其管制措施再認識》指出“無論是以計算機網(wǎng)絡為對象的犯罪, 還是利用計算機網(wǎng)絡的犯罪, 都帶有這種戲劇特征”。⑩呈現(xiàn)了新媒體時代人際交往的“擬劇”特征。

與此同時，對擬劇理論的解讀的文章也不少，不過不再僅局限于個別概念的介紹上，開始出現(xiàn)一些思想的解讀和總體框架的分析，同時在解讀中開始出現(xiàn)批判重構的傾向。主要有：黃建生的《戈夫曼的擬劇理論與行為分析》、汪廣華的《述評戈夫曼的社會擬劇理論》吳中宇和胡仕勇的《戈夫曼與舒茨的社會情景中個人及個人行動理論分析――現(xiàn)代社會學思想流派中的主觀主義傾向》，芮必峰的《人際傳播：表演的藝術：歐文?戈夫曼的傳播思想》，李啟鳳和吳廣麗的《戈夫曼戲劇思想解讀》，周梅和李桂平的《人際互動中的戲劇理論――解讀》，孟蔚的《戈夫曼戲劇分析理論述評》，張梅的《從角色表演到角色外活動――對戈夫曼的框架性分析》，宋悅和劉楊的《網(wǎng)絡社會與后區(qū)的消逝》以及任媛媛的《網(wǎng)絡時代“后區(qū)”透明化》。對擬劇理論的批判與重構傾向主要集中于以下幾個方面：一、僅用單一的戲劇理論來分析復雜的社會現(xiàn)象有很大局限性；二、人為地夸大了人在互動中虛假的一面；三、過分強調(diào)人在互動中的主觀性，與他談及社會規(guī)范的對人的限制作用相互矛盾；四、對戈夫曼的前臺-后臺二元對立框架提出質(zhì)疑，提出應有一個中間地帶緩解二者之間的對立和沖突。

綜觀國內(nèi)外關于戈夫曼擬據(jù)理論的研究，可以看出擬據(jù)理論作為社會學理論之一，在傳播學與社會學研究的交融中有著不可忽視的地位。但是對比來看，二者也有著一定的區(qū)別。在研究思路上，國外更多的顯示出對學術的嚴肅性，批判重構的思想傾向較為突出，而國內(nèi)則更側重于擬據(jù)理論的實證研究上，研究成果顯著。在研究方法上，國內(nèi)的研究更多的集中在定性研究上，而國外在定性研究的基礎上作了一定的突破；在研究效果上，二者則各得其所，擬據(jù)理論最終在國外確立了其指導地位，成為社會學研究的重要理論之一；而在國內(nèi)，擬據(jù)理論則推動了互聯(lián)網(wǎng)領域的研究革新，誕生了“后區(qū)透明”的新觀念，對我國新聞傳播事業(yè)的發(fā)展起到了積極作用。隨著時代的發(fā)展，可以說擬據(jù)理論已經(jīng)兼具了社會學和傳播學的雙重內(nèi)涵，預示著關于擬據(jù)理論的研究存在著更多可以拓展和重構的地方留待國內(nèi)外學者去發(fā)現(xiàn)，而這也同樣凸顯出擬據(jù)理論研究的重要性和必要性。

參考文獻

①岳敏，《表演：心智與身體中社會秩序何以可能――試析戈夫曼》，《江西廣播電視大學學報》，2010（1）

②Leeds-Hurwitz，Wendy.“Erving Goffman as a Communication Theoris-

t”Paper presented at the annual meeting of the International Communication Association,New Orleans S-

heraton,New Orleans,LA,May 27,2004

③Elizabeth Butler Breese: Rep-

orts from “Backstage”in Entertain-

ment News,Springer Science-Business Media,LLC，2010

④許殷宏，《高夫曼戲劇論在學校教育上之蘊義》，《教育研究集刊》，1986（11）

⑤蔡禾：《現(xiàn)代社會學理論述評》，合肥：安徽人民出版社，1992

⑥周曉虹：《現(xiàn)代社會心理學史》，北京：中國人民大學出版社，1993

⑦張宇慧，《“角色空間”的建構――大學教師如何扮演自己的角色》，《北京市經(jīng)濟管理干部學院學報》，2008年3月

⑧張淑燕、王波偉，《名人廣告效果的“擬劇理論”解讀》，《廣告大觀（理論版）》，2008（6）

⑨王君玲,《試析個人博客中的自我呈現(xiàn)》，《新聞界》，2009（2）

⑩吳興民：《網(wǎng)絡犯罪及其管制措施再認識》，《社科縱橫》，2008年10月

篇10

二、前 言：

二、第一部分：問題的提出和研究的維度

三、第二部分：理論基點----網(wǎng)絡傳播特點與網(wǎng)絡新聞編輯基本規(guī)律

四、第三部分：宏觀視角----網(wǎng)絡新聞編輯思想與網(wǎng)絡新聞受眾的需求

五、第四部分：中觀視角----網(wǎng)絡新聞編輯策劃與網(wǎng)絡新聞受眾的需求

六、第五部分：微觀視角----網(wǎng)絡新聞編輯實務與網(wǎng)絡新聞受眾的需求

七、結束語：

八、索引與參考書目：

中 文 摘 要

網(wǎng)絡媒體-----這一二十世紀最后幾年才出現(xiàn)的全新媒體，被人們稱為繼報刊、廣播、電視之后的“第四媒體”，它的出現(xiàn)給傳播領域帶來全方位的深刻變革。一個全新的媒體、一個全新的傳播領域正吸引著學界對它的深入研究。 “網(wǎng)絡新聞編輯學”是網(wǎng)絡傳播學眾多研究內(nèi)容中的一個重要且實用的方面。本文選取它作為研究的主題， 以受眾的多元需求作為研究的出發(fā)點，文中的所有考察都與受眾密切相聯(lián)。

本文從三個層面： “宏觀視角----網(wǎng)絡新聞編輯思想與受眾的多元需求”、 “中觀視角----網(wǎng)絡新聞編輯策劃與受眾的多元需求”、 “微觀視角----網(wǎng)絡新聞編輯實務與受眾的多元需求”進行分類研究。提出網(wǎng)絡新聞編輯應該具有“全歷史”、“全社會”、“全受眾”“全天候”的編輯思想；指出“‘開放式’是網(wǎng)絡新聞編輯的基本規(guī)律”；此外，本文還從“網(wǎng)絡新聞策劃的內(nèi)容”、“網(wǎng)絡新聞策劃的功能”、“網(wǎng)絡新聞策劃的特點”等幾方面入手，探討了經(jīng)濟功能在網(wǎng)絡新聞策劃中的“度”的把握的問題；本文微觀方面，通過對網(wǎng)絡新聞編輯“內(nèi)容建構”、“形式呈現(xiàn)”兩方面現(xiàn)狀的考察，提出相應的內(nèi)容與形式的良性建構標準。

主題詞： 網(wǎng)絡新聞編輯規(guī)律、編輯思想、編輯策劃、編輯實務、開放式、受眾的需求

Abstract

Emerging in the last decade of 20th Century， INTERNET is regarded as the Fourth Media after Press， Radio and TV and now leading a wide-range revolution in mass communication. More and more studies and research works concentrate on the new form of media and the new sector. Internet News Editing is one of the most important and practical aspects of the studies. Staring from the persified demands of audience， this article deals with the Internet News Editing which is closely related with audience.

The article takes three points of views to carry out its classified studies: a) a macro study which focus on Principles of Internet News Editing and the persified demands of audience; b) an intermediate-view study which focus on internet news planning and the persified demands of audience; and c) a micro study which focus on internet news editing practice and the persified demands of audience. The principles of historical full-coverage， whole-society coverage， entire-audience coverage and all-time coverage should be applied to the Internet News Editing since&nb sp;boundlessness is the basic law in editing news accessing internet. Furthermore， studies are given to the functioning control of economic role in Internet News Editing in respects of the contents， functions and characteristics relating to internet news planning. The standards of well-designed and well-written news are proposed in this article through micro-studies given to contents structuring and page layout.

Key Words: Basic Law of Internet News Editing， Editing Principles， Editing Planning， Editing Practice， Boundlessness， Demands of Audience

前

言

網(wǎng)絡傳播是一個全新的傳播模式，基于“技術”而生的網(wǎng)絡特點賦予網(wǎng)絡傳播一些全新面貌，對網(wǎng)絡傳媒這樣一個“嶄新的、上升的”媒體進行研究有著很強的現(xiàn)實指導意義。

本文在網(wǎng)絡傳播學眾多的研究方向中，選取其中一個方面-----“網(wǎng)絡新聞編輯學”作為研究主題； 在眾多的研究方法與研究視角中，選取目前網(wǎng)絡傳播研究中選用較少的心理學視角，從受眾的多元需求出發(fā)，探索網(wǎng)絡新聞編輯規(guī)律。

為了全方位反映“網(wǎng)絡新聞編輯學”的各個方面，本文從三個層面： “宏觀視角----網(wǎng)絡新聞編輯思想與受眾的多元需求”、“中觀視角----網(wǎng)絡新聞編輯策劃與受眾的多元需求”、“微觀視角----網(wǎng)絡新聞編輯實務與受眾的多元需求”進行分類研究。在研究的過程中，注重“網(wǎng)絡媒體與傳統(tǒng)媒體的比較研究”、注重“傳受雙方‘良與不良’的互動研究”、注重“傳播理論與新聞實例相結合的研究”。

本文第二部分，通過對網(wǎng)絡傳播特點的深入分析，提出“‘開放式’是網(wǎng)絡新聞編輯的基本規(guī)律”這一論點。文中各個部分的論述都是基于對這一基本規(guī)律認識的基礎之上的。

本文第三部分用了大量篇幅探討網(wǎng)絡新聞編輯工作中“編輯思想”的重要作用，提出網(wǎng)絡新聞編輯應該具有“全歷史”、“全社會”、“全受眾”“全天候”的編輯思想”。

本文第四部分對于“網(wǎng)絡新聞策劃”的研究是網(wǎng)絡編輯研究中一個嶄新的領域，學界目前對這一命題的研究還顯不足。文中從“網(wǎng)絡新聞策劃的內(nèi)容”、“網(wǎng)絡新聞策劃的功能”、“網(wǎng)絡新聞策劃的特點”等幾方面展開論述。 特別注意到了“經(jīng)濟功能對于網(wǎng)絡新聞策劃的要求與影響”、“網(wǎng)絡新聞策劃中如何實現(xiàn)經(jīng)濟與社會雙收益？”“網(wǎng)絡新聞策劃的特殊形式”等問題， 嘗試通過粗淺的論述探索“經(jīng)濟功能在網(wǎng)絡新聞編輯策劃中‘度’的把握”這一命題。

本文第五部分將研究聚焦于“網(wǎng)絡新聞編輯實務”這一微觀層面，通過對“網(wǎng)絡新聞內(nèi)容媚俗化傾向”的分析，提出了相應的“網(wǎng)絡新聞編輯內(nèi)容建構標準與規(guī)律”；通過對“網(wǎng)絡新聞形式呈現(xiàn)方面不良現(xiàn)狀”的分析，提出了相應的“網(wǎng)絡新聞編輯形式呈現(xiàn)標準與規(guī)律”。文中還首次提出了一些基于技術而形成的網(wǎng)絡新聞編輯中的特殊手段-----“郵發(fā)之最 / 閱讀之最---新聞之上的新聞”、“推銷內(nèi)容”等。

研究過程中，注重“網(wǎng)絡媒體與傳統(tǒng)媒體的比較研究”、注重“傳受雙方‘良與不良’的互動研究”、注重“傳播理論與新聞實例相結合的研究”。

第一部分 問題的提出與研究的維度

一、問題的提出：

本文論題的選定與論述的確立基于這樣一個現(xiàn)實層面：自1995年因特網(wǎng)在全世界出現(xiàn)，此后數(shù)以萬千計的大小網(wǎng)站雨后春筍般地成長、發(fā)展。盡管各網(wǎng)站主營內(nèi)容、經(jīng)營模式紛繁復雜，但是提供信息與服務幾乎是所有網(wǎng)站共同的目標。在這期間，誕生了一個全新的職業(yè)：網(wǎng)絡新聞編輯-----以向受眾提供信息及信息服務為工作任務的全新職業(yè)。伴隨著新興事物而來，學術領域可能更為關心“受眾的需求對網(wǎng)絡新聞編輯工作的影響”以及“受眾的需求在網(wǎng)絡新聞編輯過程中的具體體現(xiàn)”這一命題。具體來講，就是要求學界從受眾需求的角度對以下問題展開研究：“什么樣的信息及服務是受眾關心的？怎樣提供這些信息與服務被證明是有效的？有沒有一些切實可循的標準可供參考？網(wǎng)絡新聞編輯應涉及和不應涉及的領域是哪些？涉及的深度、廣度是怎樣的？網(wǎng)絡新聞編輯過程中所涉及的受眾、傳者（編輯）、傳播技術、信息等諸要素之間是何種關系？如何在它們之間形成一種良性互動？

研究網(wǎng)絡新聞編輯----這一網(wǎng)絡傳播中的重要內(nèi)容，源于現(xiàn)實的需要與緊迫性：

一、網(wǎng)絡傳播是一個全新的事物。 對于整個互聯(lián)網(wǎng)來說，它至今仍然處于兒童期（從1995年到今天，不足6年），相對于傳統(tǒng)媒體來講，缺乏經(jīng)驗的累積與規(guī)律的探索。全新的事物猶如空白的紙張，充滿著待墾的誘惑。

二、網(wǎng)絡傳播是一個上升的領域。 全新充滿著懸疑，而“上升趨勢”則意味著研究更有價值。不論從全球還是我國范圍來看，整個網(wǎng)絡事業(yè)仍然處在一個迅速發(fā)展的階段，網(wǎng)民數(shù)量連月增加、網(wǎng)頁內(nèi)容不斷翻新、網(wǎng)絡普及范圍日益深廣。這一切都說明，對于網(wǎng)絡傳播的研究有前瞻與實際意義。

三、網(wǎng)絡傳播的研究依然不足。 相較于傳統(tǒng)媒體，對于網(wǎng)絡傳播這樣一個全新領域，，國內(nèi)外的研究都比較薄弱。臺灣學者在1997年曾經(jīng)做過一項對“全球資訊網(wǎng)傳播學術資源”的研究，他們利用關鍵詞查詢“與大眾傳播相關的網(wǎng)站”，在亞太地區(qū)共找到56個中英文傳播研究和教育網(wǎng)站，其中臺灣有38個，澳大利亞有9個，香港有3個，新加坡2個，日本2個，泰國1個，新西蘭1個。至于中國大陸則未找到任何網(wǎng)站。[1]

雖然到目前國內(nèi)也有了類似“中國傳播學評論”的傳播學術網(wǎng)站，但關于網(wǎng)絡傳播的學術研究與日益增多的網(wǎng)絡傳播現(xiàn)象相比，在研究的深度與廣度方面依然顯得不足。

心理學視角研究網(wǎng)絡新聞編輯規(guī)律有自身優(yōu)勢與獨特性。 本文在研究網(wǎng)絡新聞編輯規(guī)律時選擇心理學視角，從受眾多方需求的角度審視網(wǎng)絡新聞編輯工作，在論述中，更為關注受眾需求的多樣性特征、傳受者的心理互動機制、以及網(wǎng)絡新聞編輯工作在滿足受眾需求方面的“足”與“不足”等問題。

我們知道，技術賦予網(wǎng)絡的交互特征，使得傳、受者的心理互動較之傳統(tǒng)媒體而言更為經(jīng)常更為深入，而傳受者的心理互動深刻影響著網(wǎng)絡傳播過程的各個方面，因此，從這一視角研究網(wǎng)絡新聞編輯規(guī)律更易貼近與深入問題的實質(zhì)。從另一方面來講，目前學界對于網(wǎng)絡傳播的研究仍較多地停留在宏觀層面的理論探討上，例如：目前的研究主要集中在：“1）探討第四媒體對大眾傳播理論的影響；2）探討第四媒體與傳播新聞傳媒的關系；3）探討新聞媒體網(wǎng)絡的建設與經(jīng)營；4）對國內(nèi)外網(wǎng)絡法規(guī)的評介；5）調(diào)查新聞從業(yè)人員使用網(wǎng)絡的狀況?！盵2] 而對于微觀層面，比方說用心理學視角、從受眾需求的角度對網(wǎng)絡傳播實務進行的研究還不是很多。本文則試圖從這一角度進行一些學理意義的嘗試性探討。

由于技術的密切介入，與傳統(tǒng)新聞編輯不同，網(wǎng)絡新聞編輯從誕生之日起就決定著它的內(nèi)容、趨勢等都將更多也更密切地受到技術的影響，網(wǎng)絡新聞編輯工作將隨著技術的進步而不斷發(fā)展變化，每一次技術的革新都將影響網(wǎng)絡新聞編輯工作的內(nèi)容與方式方法。這種影響可能表現(xiàn)為漸進式，也可能表現(xiàn)為瞬間突破性。正是技術的深度介入，使得網(wǎng)絡新聞編輯工作表現(xiàn)為更多的動態(tài)性、開放性。因此，對它的研究也必然應該選取動態(tài)、多維、開放的視角。

二、研究的維度：

傳統(tǒng)意義上的編輯研究一般關注報道方針、報道策劃、報道實務等三方面。這三方面立體地構成了編輯學的全部內(nèi)容。 網(wǎng)絡新聞編輯雖然是一門全新課題，但對它的研究依然離不開上述三個層面的內(nèi)容。因此，本文在研究維度的選擇上采用了傳統(tǒng)編輯學的方法，從宏觀---網(wǎng)絡新聞編輯思想、中觀---網(wǎng)絡新聞編輯策劃、微觀----網(wǎng)絡新聞編輯實務三個層面進行研究。

宏觀----網(wǎng)絡新聞編輯思想和受眾的多元需求：

本文將“編輯思想”做為論述的一個重要方面，除了“編輯思想”是傳統(tǒng)編輯學研究的一個方面的原因外，更重要的是，在網(wǎng)絡傳播過程中，“編輯思想”一度被人忽視或者說從來被人重視不夠，這或許由于網(wǎng)絡傳播的“技術決定論”或許是“傳播主體多元化”導致的網(wǎng)絡編輯工作的“唯技術”或“人人皆為傳者，無需編輯”的現(xiàn)實傾向；而對網(wǎng)絡編輯工作理解上的錯覺與誤讀已經(jīng)并且還在給現(xiàn)時的網(wǎng)絡編輯工作帶來不利影響。正本清源-----從源頭上的重新認識將有助于網(wǎng)絡新聞編輯具體操作的良性發(fā)展。本文從“更好地滿足受眾多樣性需求”出發(fā)，提出“全歷史、全社會、全受眾、全天候”的網(wǎng)絡新聞編輯思想，著重強調(diào)了網(wǎng)絡新聞編輯應該具有的對歷史、對社會、對受眾的全面負責態(tài)度。

中觀----網(wǎng)絡新聞編輯策劃和受眾的多元需求：

長期以來，對于編輯學研究的重要組成部分-----新聞策劃的研究一直沒有受到應有的重視，近些年來，隨著媒介產(chǎn)業(yè)化進程，這一問題又重新進入學術研究的視野。毫無疑問，對于網(wǎng)絡新聞編輯研究來講，網(wǎng)絡新聞策劃是一個極其重要的方面。網(wǎng)絡新聞策劃的目標是為了讓自己的新聞產(chǎn)品能被更多的受眾接受、喜愛，因此，對于它的研究一定是基于對受眾的心理特點、多元需求仔細分析基礎之上的。

網(wǎng)絡新聞從誕生之日起，就始終立于媒介產(chǎn)業(yè)化的前沿，較傳統(tǒng)媒體而言，它帶有更強的商品屬性、經(jīng)濟功能。這使得網(wǎng)絡新聞策劃在功能與模式上都有自己的獨特之處。本文試圖探討“經(jīng)濟功能對于網(wǎng)絡新聞策劃的要求與影響”、“網(wǎng)絡新聞策劃中如何實現(xiàn)經(jīng)濟與社會雙收益？”“網(wǎng)絡新聞策劃的特殊形式”等等一系列問題。目的就是嘗試通過粗淺的論述探索“經(jīng)濟功能在網(wǎng)絡新聞編輯策劃中‘度’的把握”這一命題。

微觀----網(wǎng)絡新聞編輯實務和受眾的多元需求：

對宏觀編輯思想與中觀編輯策劃的研究，目的是勾勒出網(wǎng)絡新聞編輯工作應有的一種寬廣視界與胸懷，它們是隱性的、穩(wěn)定的，更多的表現(xiàn)為一種常態(tài)。而具體到“每篇稿件的選擇、每個網(wǎng)頁的建構、每條鏈接的設計”這些屬于編輯實務方面的具體編輯工作，則更多表現(xiàn)為顯性的、動態(tài)的、受眾能夠直接感受到的編輯成果。因此，對它的深入研究最具現(xiàn)實指導性。

通過對網(wǎng)絡新聞編輯內(nèi)容選擇方面的“長與短”、“新與舊”、“軟與硬”、“深與淺”“真與假”、“原創(chuàng)與整合”的研究；通過對網(wǎng)絡新聞編輯形式呈現(xiàn)方面的“網(wǎng)頁空間”、“信息編排”“版面色彩”“導航結構”的研究；通過對基于網(wǎng)絡技術而形成的特殊編排手段----“新聞之上的新聞”、“推銷內(nèi)容的編輯手段”等等專題的研究，有助于更好地回答“什么是受眾討厭的？”“什么是受眾喜歡的？”、“如何滿足并提升受眾的喜好？”等一系列問題。 從而為傳受良性互動與網(wǎng)絡新聞的高效傳播找到實現(xiàn)途徑。