導語：如何才能寫好一篇社會勞動實踐方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：實踐教學體系；課程實踐；專業(yè)實踐；社會實踐

1998年教育部正式增設勞動與社會保障專業(yè)，并將該專業(yè)設置為公共管理學科下的二級學科，2016年底，開設該專業(yè)的院校達160多所，其中有78所設置了碩士點。在教育創(chuàng)新與改革的時代背景下，國家對大學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)高度重視，2016年教育部出臺文件強調，要推動和支持高校教育教學改革，解決實踐教學比較薄弱問題。2017年國務院《關于印發(fā)國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的通知》，再次強調將實踐教學作為深化教學改革的關鍵環(huán)節(jié)。社會保障事業(yè)作為民生之基，其專業(yè)人才的實踐能力培養(yǎng)方案是否完善？實踐教學體系情況如何？正是本文探討的問題。

1文獻綜述

關于勞動與社會保障專業(yè)實踐教學體系已有的研究主要分為三個方面：一是分析實踐教學現(xiàn)狀，當前高校的實踐教學存在制度上重科研輕教學，培養(yǎng)方案上重理論輕實踐等問題。還存在學分占比低，課程設置層次模糊，課程內容可操作性差、學生參與積極性低等問題；二是研究實踐教學模式構建：有學者認為依托校外基地實施自主開放型實踐教學，還有學者提出從課堂實踐教學、校園實踐教學、社會實踐教學三個方面來構建；三是實踐教學的改革探索，以學生為主體，問題為導向，實施“分層次、多門類、重特色”的LMP改革策略，或者從實習的內容、地點、方式、時間等方面進行改革。已有的學者研究主要是針對某一所院校的培養(yǎng)方案對該專業(yè)實踐教學進行分析，而本文以區(qū)域、類型、層次不同的22所院校的本科階段的培養(yǎng)方案為樣本進行分析更具普遍性。

2研究方法及數(shù)據(jù)來源

勞動與社會保障專業(yè)教學體系分為理論教學和實踐教學，前者以課堂為主，后者包括課內、課外、校內、校外多個活動空間，教學形式與教學目的也更多樣化。該專業(yè)的實踐教學最常見的分類方式是：基礎實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐。為避免此種分類方法存在內容交叉現(xiàn)象，本文將其實踐教學分為：實驗教學、問題研討、課題探究組成的課程實踐；專業(yè)實習、綜合性問題探究、職業(yè)實踐組成的專業(yè)實踐；小社會實踐、大社會實踐組成的社會實踐。通過全國高校信息綜合查詢系統(tǒng)，整理出開設勞動與社會保障專業(yè)的160多所高校名單，通過隨機抽樣選取中國人民大學、武漢大學、浙江大學、南京大學、中南財經(jīng)政法大學、吉林大學、河海大學、東南大學、中南大學、貴州大學、南京農(nóng)業(yè)大學、首都師范大學、對外經(jīng)濟貿易大學、濟南大學、中南民族大學、安徽財經(jīng)大學、首都經(jīng)濟貿易大學、江西師范大學、南京審計大學、甘肅政法學院、湖北經(jīng)濟學院、中國青年政治學院22所高校。以高校官方網(wǎng)站為查詢平臺，收集到該專業(yè)培養(yǎng)方案22個，包含實踐課程371項，時間截至到2017年3月。最后將以上培養(yǎng)方案的實踐教學部分按照上述分類方法，將各個實踐課程進行歸類，并對其所占學分進行匯總（如表1所示）。

3勞動與社會保障專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

從課程實踐教學、專業(yè)實踐教學、社會實踐教學三個方面對高校勞動與社會保障專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀進行分析。3．1課程實踐教學。課程實踐是為了加強學生對本專業(yè)某課程的理論知識理解，強化學生的專業(yè)技能，實施的有實踐特征的教學方式，包括實驗教學、問題研討、課題探究。3．1．1實驗教學實驗教學是指在教師指導下，以學生為主體，依托實驗室，實施的具有設計性、綜合性的教學形式。通過對22個培養(yǎng)方案進行分析，發(fā)現(xiàn)實驗教學主要分布在第一學期至第四學期，總學分達到了154．8分，課程內容主要分為三大類：①信息技術課，包括計算機基礎、數(shù)據(jù)庫程序設計、HTML與XML語言等；②軟件學習課，如統(tǒng)計分析軟件、社會保障管理軟件應用、企業(yè)資源規(guī)劃等；③素質教育課，主要是以身體素質教育為主進行的軍事訓練；東南大學對內科學、解剖學、傳染病學實施實驗教學，這可能與該校社保專業(yè)立足于醫(yī)學特色有關。22所高校中18所學校為信息技術課、軟件學習課、素質教育課安排了實驗教學，可見學校比較重視學生的信息技術處理能力和身體素質。3．1．2問題研討問題研討是圍繞學生展開的對某個問題進行研究、討論的教學形式，通過老師的引導，提高學生的問題意識，鍛煉學生的思維模式。目前只有東南大學和河海大學在培養(yǎng)方案中安排了問題研討形式的實踐教學，該種形式教學的總學分較低，僅38．7學分，課程達37門，其中34門來源于東南大學。東南大學整個專業(yè)實踐教學達66．2學分，問題辯論形式教學31．分，幾乎占整個實踐教學的一半，可見東南大學比較重視此種形式的教學。對培養(yǎng)方案進一步分析發(fā)現(xiàn)，34門課程里，醫(yī)學課程9．6學分、專業(yè)課程分、經(jīng)濟學課程6．8學分、剩于課程6．5學分，進一步體現(xiàn)了東南大學社保專業(yè)的醫(yī)學特色。3．1．3課題探究課題探究是指打破課內課外限制，以布置小課題的形式，讓同學們在課下自主進行課題研究的教學形式，有17所學校安排了課程探究形式的課程實踐，學分達到了119．4，思想教育、心理教育、身體素質教育類課程約占到了一半，達65．7學分，其次為專業(yè)課（33學分）。3．2專業(yè)實踐教學。3．2．1專業(yè)實習專業(yè)實習是最常見的實踐教學形式，指通過對學生進行該專業(yè)的綜合性訓練，使其更加了解該專業(yè)的社會適應范圍、適應程度及適應條件。22所高校中，有19所高校將專業(yè)實習納入到了培養(yǎng)方案中，主要對專業(yè)實習的學分設置、時間安排做了規(guī)定，專業(yè)實習學分設置從2分到10分不等，平均在4分左右，總學分達113分。學分較低的有武漢大學（2分）、首都師范大學（2分），學分設置較高的有對外經(jīng)濟貿易大學（10分）、東南大學（9分）。專業(yè)實習的時間安排上，以七八學期為主。其中東南大學在安排了第四學期在醫(yī)院為期8周的醫(yī)學臨床實踐和第八學期在商業(yè)保險公司及社保經(jīng)辦機構為期12周的實踐；南京農(nóng)業(yè)大學和貴州大學也安排了兩次實習，其他學校均只安排了一次實習。3．2．2綜合性問題探究綜合性問題探究，與課程實踐中的課題研究不同，它打破了課程限制，是對勞動與社會保障專業(yè)中多個課程進行的綜合性研究。幾乎所有的高校在培養(yǎng)方案中都設置了綜合性問題探究實踐教學，總學分達到了208．5分，從形式上來看，以學年論文和畢業(yè)論文為主，學分達185．5分，其他形式為輔，科研訓練（14分）、讀書報告（6分）、創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育（2分）、講座（1分）。3．2．3職業(yè)實踐職業(yè)實踐是以職業(yè)模擬或者現(xiàn)場參與的形式，讓學生感受勞動與社會保障專業(yè)從事的工作崗位所應具備的知識和技能，以做好入職準備。相對于專業(yè)實習側重學生對專業(yè)的理解，職業(yè)實踐更關注學生對崗位的適應。22所高校中，只有8所學校開展了職業(yè)實踐，總學分僅有19分，主要在第三學期以后開展，就其形式來看，包括認知實習、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導、社會保障仿真實訓、專業(yè)綜合能力測試四種形式。3．3社會實踐教學。3．3．1小社會實踐教學小社會實踐教學是指學生根據(jù)自己的興趣愛好，以類似于社團活動的形式在課外進行的跨學科交流、課題研究等活動。將小社會實踐納入培養(yǎng)方案并配置學分的院校只有4所，即中南大學實施的集中研學、自主選修實踐課，東南大學實施的課外實踐，貴州大學實勞動與社會保障專業(yè)實踐教學體系研究施的學科競賽，中南民族大學實施的公共管理研究方法教學實習、社會保障教學實習。青年政治學院雖然在培養(yǎng)方案中將公益活動、社團活動、科技活動等納入了實踐教學計劃，但并未對其進行學分配置，目前僅有的4所學校的小社會實踐學分總計15分。3．3．2大社會實踐教學大社會實踐教學是指學生在校外，通過社區(qū)服務、實地訪談、調查研究等形式以獲取實踐經(jīng)驗、了解社會現(xiàn)實。將大社會實踐納入培養(yǎng)方案的學校有16所，學分總計44．5，根據(jù)學校不同，實踐教學分布在整個大學期間，從形式上來看，以社會調查為主，兼具社會服務、創(chuàng)新實踐形式。

4勞動與社會保障專業(yè)實踐教學問題分析

4．1社會實踐環(huán)節(jié)薄弱。從勞動與社會保障專業(yè)實踐教學體系上看，總學分712．9分，課程實踐教學（312．分）占44％，專業(yè)實踐教學（340．5學分）占48％，社會實踐教學（59．5學分）僅占8％，課程實踐和專業(yè)實踐基本上構成了整個教學體系，課程實踐是圍繞某一課程展開的，其內容比較局限，真正培養(yǎng)學生學習能力、創(chuàng)新能力、社會適應能力的是專業(yè)實踐和社會實踐，而高校的培養(yǎng)方案中卻忽視了社會實踐環(huán)節(jié)的重要作用，在學分設置上還不到整個實踐體系的十分之一。4．2問題研討、職業(yè)實踐、小社會實踐教學形式關注度低。問題研討形式利于學生參與實踐教學，鍛煉學生自主學習能力，22所高校中僅有兩所將其納入了培養(yǎng)方案。職業(yè)實踐為學生踏入社會提供一個緩沖期，此環(huán)節(jié)十分關鍵，其總學分僅有19分，占整個實踐教學體系不到3％，課外實踐形式的小社會實踐也僅占到2％，只有4所院校將其納入培養(yǎng)方案和學分制度。4．3實踐教學形式單一。現(xiàn)有的培養(yǎng)方案中綜合性實踐教學形式表現(xiàn)為論文、科研訓練、讀書報告、講座四種，整個綜合性問題探究實踐教學形式中，以論文形式實施的占到了89％，其他的形式僅占到了11％的比例，可見當前高校在實施實踐教學時，仍然以傳統(tǒng)的方式為主，較少運用其他形式。小社會實踐上，目前的培養(yǎng)方案也只體現(xiàn)了教學實習、學科競賽、集中研學三種形式。4．4實踐教學規(guī)劃有待完善。目前培養(yǎng)方案中實踐教學規(guī)劃內容較少，僅對實踐教學的學分做了較為詳細的規(guī)定，實踐教學持續(xù)時間上，多以學時或周為單位，社會實踐的內容、考核方式上只有南京審計大學做了相關規(guī)定。專業(yè)實踐教學和社會實踐教學涉及的知識面較廣，實踐空間復雜，制定相應的教學規(guī)劃，利于實踐教學的推行。實踐教學應當是一個由經(jīng)驗到反思的過程，所以考評環(huán)節(jié)也應納入在內。

5勞動與社會保障專業(yè)實踐教學的完善

5．1加強社會實踐環(huán)節(jié)。適當縮小課程實踐環(huán)節(jié)，發(fā)掘各方面可用資源，盤活校內外閑置資源，促進增加課外實踐和校外實踐環(huán)節(jié)。相對于大社會實踐，小社會實踐以校內為活動空間，更利于教學的開展，高校應當予以重視，積極開展文藝匯演、演講比賽、創(chuàng)業(yè)設計等文化交流活動，并將其納入學分制度。5．2充分發(fā)揮各形式實踐教學優(yōu)勢運用問題研討實踐教學形式的優(yōu)勢，提高學生參與實踐的主動性和積極性，職業(yè)實踐環(huán)節(jié)能夠讓同學們提前了解職場環(huán)境，明確就業(yè)方向，學?？梢栽黾討讣记?、職場模擬、職業(yè)規(guī)劃等課程。此外，高校還應當在立足于傳統(tǒng)方法的基礎上，積極探索其他形式的實踐教學，根據(jù)社會需求的變化，不斷的調整實踐教學模式。5．3完善實踐教學實施規(guī)劃。僅對學分和時間上的規(guī)劃難以保障實踐教學的效果，高?？筛鶕?jù)實際情況，適當調整培養(yǎng)方案，對實踐教學的環(huán)節(jié)、方法、支持策略、考評方式進行單獨制定，并通過官網(wǎng)、通知等形式讓學生們提前知曉，做好充分的準備，進一步提高實踐效果。

作者:黃瑞芹 龍雙玉 單位:中南民族大學公共管理學院

參考文獻

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5李文琦．勞動與社會保障專業(yè)實踐教學模式的路徑選擇［J］．陜西行政學院學報，2016（3）

篇2

2011年末，中國勞動關系學院勞動關系系邀請中國人民大學和首都經(jīng)濟貿易大學勞動關系專業(yè)學子共同舉辦了一場大學生模擬集體協(xié)商比賽。次年同期三所院校又邀請山東工商大學、河北工業(yè)大學和中南財經(jīng)政法大學共6所高等院校舉辦了第二次比賽，期間還同來訪的臺灣中華文化大學勞工系學生也進行了一場比賽。這三次比賽，為勞動關系領域學生創(chuàng)造了一個互相交流、互相學習的平臺，也緊貼勞動關系專業(yè)實踐內容，緊跟教育部“將業(yè)務能力作為人才培養(yǎng)質量衡量指標”的要求，是勞動關系專業(yè)趨向工學結合、產(chǎn)學研結合、豐富實踐實驗教學體系的一個有益嘗試，也將會填補勞動關系專業(yè)競賽的空白，真正提升勞動科學相關專業(yè)學生的整體質量，推進學科發(fā)展和專業(yè)發(fā)展。三次比賽已過，我們可以回頭回顧比賽的同時，思考這個比賽方案的成功經(jīng)驗和可改進之處。

一、方案概述

比賽方案在2011年初步確定，之后根據(jù)比賽經(jīng)驗進行過微調。一般由主辦方確認比賽時間，選擇在學年上學期是考慮到三個主要參賽方學校勞動關系專業(yè)學生都會在這個學期開設《集體合同制度與集體協(xié)商談判實踐》的課程，可以即時將所學理論轉換成實際的應用。評委組由來自全國各地勞動關系研究領域內的知名專家學者組成。他們具有豐富的理論知識和實際調研經(jīng)驗，其中部分老師曾有過指導企業(yè)進行集體協(xié)商的實際經(jīng)驗。參加比賽的同學來自各學校勞動關系專業(yè)，大三學生為主，因為大三學生已經(jīng)具備專業(yè)知識、法學基礎和經(jīng)濟學等理論知識的儲備，對協(xié)商流程也有較為清楚的了解。

比賽由各個學校分別派出資方代表隊和勞方代表隊，抽簽決定比賽陣容，分別比賽。案例內容在比賽之前兩周會發(fā)至各學校，讓兩只代表隊分別根據(jù)勞方腳本和資方腳本進行準備。腳本內容只提供一個框架和協(xié)商目標作為參考，其余數(shù)據(jù)和生產(chǎn)相關內容都給學生自己假設和搜集。案例不局限于生產(chǎn)型企業(yè)，而講求多元化，涉及多種類型企業(yè)和多種協(xié)商標的物。工資獎金、休息休假和保險等作為一般性協(xié)商內容，其他還有關于工人的辭退與否、生產(chǎn)設備的更新一集工作場所的優(yōu)化等多遠談判內容，為同學們發(fā)揮多種談判方法和技巧提供了基礎。

每場比賽控制在40分鐘左右，雙方各4位成員，如資方代表隊一般為：總經(jīng)理、財務總監(jiān)、人力資源總監(jiān)、副總經(jīng)理（一般負責生產(chǎn)）；勞方代表隊一般為：工會主席、車間代表、女工代表、技術代表。期間由工會主席首先提出談判目標并且控制節(jié)奏，雙方進行博弈，最終達成一致或者無法達成一致。

評判時，最終能夠達成一致是主要評判標準，但是更重要的標準是：1.隊員整體表現(xiàn)，團隊合作情況；2.對主要信息點的掌握和把控，能否與理論相結合；3.對談判技巧的運用；4.能否爭取利益與保持相互關系兼顧。最終決出最佳勞方和最佳資方代表隊。

（二）評析

大學生集體協(xié)商比賽圍繞勞動關系專業(yè)培養(yǎng)方案，與專業(yè)創(chuàng)新建設思路相呼應，對學生主要進行了以下能力的考察：1.掌握勞動關系學、經(jīng)濟學、法學和社會學等基本理論和基本知識的能力；2.通過勞動關系相關實踐明確對待勞工政策價值取向的能力；3.較強的語言、文字、表達、人際溝通、組織協(xié)調的基本能力。同時，在實戰(zhàn)模擬的過程中，學生更直觀得感受到勞資對立的現(xiàn)實存在，并且追逐各方利益的過程中調動了所有學過的學科知識，是一次難得的理論與實際結合的成功嘗試。

其實，模擬協(xié)商在現(xiàn)實生活也被全國各地多個工會作為企業(yè)增強協(xié)商能力、推進集體協(xié)商的利器。作為今后建設和諧勞動關系的主力軍，勞動關系學生進行這樣的實踐就更顯得十分必要。

但是這個比賽方案還存在下列可以改進的地方：1.參加比賽的學生僅限于勞動關系相關專業(yè)，具有片面性。勞動關系專業(yè)的學生雖然具有經(jīng)濟學、管理學、法學和社會學的學科專業(yè)基礎，但是實際協(xié)商過程中還是會有如人力資源管理專業(yè)、財會專業(yè)、金融專業(yè)學生作為資方出現(xiàn)在談判桌對面。所以我們的建議是擴大參賽學生的專業(yè)范圍，將人力資源管理專業(yè)的學生加入資方陣營，將安全工程專業(yè)的學生加入談判陣營等等，使模擬的過程更加逼真、貼近實際，從而在今后在企業(yè)工作中改變企業(yè)面對集體協(xié)商“不會談”的局面；2.4對4的比賽陣容和40分鐘的比賽時間稍短，相對實際談判不夠完整。增加比賽人員和比賽時間，讓更多的同學參與其中，而不僅僅是幾個人學習的過程，成為一個真正互動學習的平臺；3.評委老師均來自高校，可以邀請為企業(yè)集體談判做過法律援助等的律師等法律工作者以及來自政府人社部門的政策制定者參與其中，當具有多種素質的評委共同為同學們做出評判，我們就能更加真實地模擬集體協(xié)商的過程，并從中收獲更多書本上欠缺的經(jīng)驗；4.缺乏反饋機制，比賽已過，能夠從中收獲并對比賽提出意見的只有選手，很難為下一屆比賽以及參賽選手之外的同學提供更多的學習和交流的平臺，即使我們將比賽實錄呈現(xiàn)給大家，當時參賽同學的準備情況和比賽的組織情況都無法再現(xiàn)，所以建議作出賽后感的整合資料讓其他學子共勉；5.實際談判過程中，能夠這樣具有專業(yè)知識背景的人員不多，更多的還是靠其他方式促進集體協(xié)商的實現(xiàn)。所以建議多組織學生進入企業(yè)、深入煤礦和工廠，進行實際談判的觀摩，以此讓模擬過程更具有實際應用的價值。

篇3

為了培養(yǎng)幼兒從小懂得關心他人，關心身邊的事，提高幼兒的社會責任感和社會適應能力，從而萌發(fā)他們熱愛勞動者，珍惜勞動成果的情感，以下是小編精心收集整理的幼兒園中班五一活動方案，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

幼兒園中班五一活動方案1隨著“五一勞動節(jié)”的臨近，各大幼兒園都將以各種各樣的方式迎接“勞動節(jié)”的到來。以下是結合不同年齡段幼兒的能力特意設計的“幼兒園五一勞動節(jié)活動方案”，通過專題教學、討論談話、比賽等渠道，來教育影響幼兒，使幼兒養(yǎng)成愛勞動的好習慣，懂得勞動最光榮的道理，促進幼兒的全面發(fā)展。

活動目的：

為了讓幼兒在活動中培養(yǎng)勞動意識，學習勞動技能，體驗勞動生活，幼兒園將結合每月一事，根據(jù)體驗教育、創(chuàng)新教育的要求，以勞動最光榮為題，開展系列勞動教育活動。

活動對象：全園幼兒。

活動時間：5月1日--5月31日。

活動主要負責：各班正、副班主任、保育員。

活動口號：十個手指動動動，什么活兒都會干!

活動過程：

一、且歌且吟——故事講述篇

1、各班搜集各種有關勞動的圖片在主題墻上張貼，進行宣傳。

2、各班搜集適合本班幼兒的關于勞動為主題的兒歌、故事、歌曲，在活動中讓幼兒念一念、聽一聽、講一講、唱一唱。

3、各班在家園欄里進行有關勞動內容的宣傳，達到家園共育的教育目的。

二、小鬼當家——勞動實踐篇

(一)小班——自己的事情自己做

開展 “我會自己洗手”、“我會自己穿衣服”、“我會自己吃飯”等系列活動，讓幼兒在日常的勞動中學會生活的自理，逐步培養(yǎng)他們的勞動意識。

1、各班以“勞動最光榮”為主題，圍繞“我會自己穿衣服”、“我會自己洗手”、“我會自己吃飯”等內容設計活動方案并開展活動。

2、每個人選自己認為做得好的一種勞動，參加班級組織的比賽，各班根據(jù)比賽結果，評選各種“勞動之星”。

(二)中班——我是快樂小幫手

1、各班以“勞動最光榮”為主題，選擇適合本班幼兒的活動并開展。

2、各班利用晨間談話，給孩子講解幾種勞動技能。

(擦桌子、掃地、疊被子、分餐點、分飯菜)

3、各班每天選出班級小值日，幫助老師、阿姨做好班級各項日常工作。

(擦桌子、掃地、疊被子、分餐點、分飯菜、收發(fā)本子等)

4、各班每周評選出本周的“值日之星”。

(三)大班——勞動最光榮

1、開展“爸爸媽媽真辛苦”調查活動。

讓幼兒調查自己的爸爸媽媽每天工作回家后所做的事情，利用晨間談話進行交流，談談感受，讓大家體會父母的辛苦，激發(fā)幼兒為父母分擔家務勞動的激情。

2、通過調查，了解父母艱辛之后，想一想，如何去做，并與家長共同商量，定好家務勞動計劃。

3、讓幼兒根據(jù)自己訂制的家務勞動計劃，開展“家務勞動小能手!”的家務勞動實踐活動。

每天在家做一些家務勞動，家長把孩子當天所做的家務記錄下來。(發(fā)記錄表)

4、周末讓家長對孩子在家的勞動進行評價。

(在記錄表上進行評價)

5、每周一各班評選出班級“家務勞動之星”，實現(xiàn)家園共育。

三、我能行 ——活動展示篇

“我能行”勞動技能大比武：(分年級組進行比賽、每班男女各10人)

小班：穿衣服比賽。

中班：剝毛豆比賽。

大班：上學準備。(整理書包)

四、我真棒——活動總結篇

各班在每周評選出的勞動之星中推選2-3名幼兒參選幼兒園的“勞動小能手”評選，“勞動小能手”獲得者發(fā)予勞動獎章進行鼓勵。

幼兒園中班五一活動方案2活動目標：

1.知道"五一"國際勞動節(jié)是勞動者的節(jié)日。

2.懂得勞動是最光榮的。

3.有參與勞動的熱情和興趣。

活動準備：

1.勞動工具或替代物品。

2.教學掛圖：《勞動最光榮》。

3.歌曲磁帶，錄音機。

活動過程：

1.幼兒欣賞歌曲《勞動最光榮》。

(1)教師：歌曲里有誰?它們在干什么?

幼兒看教學掛圖，再次欣賞音樂。

(2)教師：你們想學習歌曲中的誰?為什么?

(3)我們一起來學一學它們是怎么樣勞動的。

幼兒隨音樂做模仿喜鵲、蜜蜂等勞動的動作。

2.了解"五一"國際勞動節(jié)的含義。

(1)教師：人們?yōu)榱烁桧瀯趧诱?，將每年的五月一日定為?jié)日，你們知道這是什么節(jié)日嗎?

(2)教師：你們知道有哪些人在這一天過節(jié)呢?

(3)教師：為什么這一天是你們的爸爸媽媽、爺爺奶奶還有老師的共同節(jié)日呢?

3.游戲"我也來勞動"。

(1)教師：小朋友長大以后也會成為一個光榮的勞動者，那么你想做什么呢?

幼兒自選一樣能代表自己理想的勞動工具或替代物。

(2)幼兒隨《勞動最光榮》的歌曲，手拿勞動工具或替代物，根據(jù)自己對相應職業(yè)的想象隨音樂做動作。

幼兒園中班五一活動方案3【設計意圖】

五月一日是國際勞動節(jié)。結合我班正在實施的主題活動《房子大觀》我設計了本次活動。通過社會調查、觀看圖片、實踐活動等形式，幫助幼兒了解勞動節(jié)的來歷，學習中華民族的傳統(tǒng)文化，并在活動中感受勞動的快樂。

【活動目標】

1、知道生活中有各種各樣的職業(yè)，了解勞動者的辛苦。

2、知道五月一日是國際勞動節(jié)，能夠做力所能及的事情。

【活動準備】

搜集各行各業(yè)人們工作時的圖片、

讓家長幫幼兒做活動前的社會小調查，并填寫下表。

勤勞的人們、

晚上工作的人、周末工作的人

調查人：

調查時間：

【活動過程】

一、出示圖片，請幼兒說一說自己了解的職業(yè)。

(1)請幼兒互相介紹自己爸爸媽媽的工作，說說爸爸媽媽工作時都做些什么?

(2)請幼兒結合圖片說一說：自己還知道哪些工作?例如：醫(yī)生、公安、售貨員、公交司機等，他們都在做什么?

二、請幼兒了解人們工作的時候是在為別人服務，學會尊重、關心勞動者。

(1)請幼兒看看自己的調查表和同伴交流調查的結果和感受，說一說晚上和周末誰還在工作?他們是怎樣工作的?

(2)請幼兒結合自己的經(jīng)驗，說一說還有哪些工作是為別人服務的以及自己曾受到過幫助的經(jīng)歷，進一步體驗人們的辛苦。

(3)請幼兒說一說怎樣尊重和關心勞動者。知道每年的五月一日是國際勞動節(jié)，是每一個勞動者的節(jié)日。

三、請幼兒幫助老師做力所能及的事情，體會勞動的辛苦。

(1)請幼兒討論：自己可以幫老師做什么事情?比如：幫老師整理活動區(qū)的玩具、打掃活動室、擦桌椅等。

(2)請幼兒分小組幫老師做力所能及的事情。

【活動延伸】

(1)戶外活動時，帶幼兒撿拾衛(wèi)生區(qū)的垃圾及綠化帶的野菜。

(2)請家長帶孩子參加一次社會實踐活動。

幼兒園中班五一活動方案4活動目標：

1.使幼兒了解五一假期中應注意的安全和衛(wèi)生，增強幼兒的自我保護意識。

2.通過討論，激發(fā)幼兒過勞動節(jié)的情感，教育幼兒熱愛勞動。

3.感受到節(jié)日的快樂。

4.簡單了解節(jié)日的來歷，知道其全稱、日期和意義。

活動準備：安全教育掛圖。

活動過程：

一、讓幼兒知道五月一日是國際勞動節(jié)，豐富幼兒的知識經(jīng)驗，激發(fā)幼兒過節(jié)的興趣。

1.教師：小朋友們，明天我們幼兒園就要放假了，知道為什么嗎?啟發(fā)幼兒動腦筋想問題。

2.教師講述"五一"國際勞動節(jié)的來歷，讓幼兒了解。

二、組織幼兒討論怎樣安全、愉快的過好這三天的假期。

1.教師引導幼兒："放假后你想做些什么事情呢?"

2.有哪些事情是不可以做的呢?引導幼兒說出有關安全知識的內容。

3.創(chuàng)設情境，提問幼兒：可以這樣做嗎?為什么不能這樣做呢?

三、教師總結假期里要注意的安全事項。

(一)安全教育：

1.不能玩家中的插座、開關、打火機、尖銳或易吞服的物品。

2.注意交通安全，不單獨走出家門。

若外出游玩時，不離開要牽著大人的手，不隨便與陌生人說話，不要陌生人的東西。

3.獨自在家時，不爬陽臺、門窗或其他高處，把門關好，不給家長以外的人開門。

4.不能摸家中的藥品，不到廚房去玩耍。

5.不能在危險地帶玩耍，不做危險游戲;

6.熟悉三個特殊電 話號碼的用法。

(二)衛(wèi)生保?。?/p>

1.教育孩子要少吃零食，多吃蔬菜水果，吃熟食，養(yǎng)成按時進餐和自己進餐的好習慣。

2.多喝白開水，不吃雪糕、不喝冷飲。

吃東西以前要洗手。

3.勤洗澡洗腳，勤剪指甲。

四、活動延伸：

請家長在假期中合理安排幼兒的一日活動，有條件的可帶領幼兒去旅游等，豐富孩子的生活內容。

幼兒園中班五一活動方案5活動目標：

1.知道五月一日是國際勞動節(jié)，是所有勞動人民的節(jié)日。

2.了解各行各業(yè)人們的勞動，并體驗勞動是件辛苦又快樂的事。

3.激發(fā)愛勞動的愿望。

活動準備：

布置幼兒去附近的理發(fā)店理發(fā)，到超市購物等，了解人民的勞動。掛歷一本、幼兒帶家長工作照一至兩張，工人、農(nóng)民、醫(yī)生、教師、科技人員、司售人員、服務人員的工作錄像片斷。

活動過程：

一、介紹“五·一”國際勞動節(jié)。

1.教師請幼兒認讀5月1日，提示幼兒想一想為什么字是紅色的?是什么節(jié)日?誰的節(jié)日?

2.講解“五·一”節(jié)的來歷，告訴幼兒這是全世界勞動、工作的人都過的一個節(jié)日。

知道是所有勞動人民的節(jié)日。

二、認識誰是勞動的人，他們都做哪些工作。

1.觀看錄像片斷，邊看邊穿插提問和引導，啟發(fā)幼兒理解勞動者是用自己的勞動為大家服務的人。

2.談談自己身邊的勞動者。

請幼兒分成若干小組拿出家人的照片說一說他們都是干什么的。教師引導孩子們發(fā)現(xiàn)他們的工作和小朋友生活的關系，引導幼兒尊重他們。

三、請幼兒回憶參觀理發(fā)店、超市的情景，進一步了解這些地方的工作人員勞動的辛苦。

教師提問：你在這些地方看到了些什么?他們是怎樣勞動的?

四、讓幼兒互相介紹自己的爸爸媽媽是做什么工作的?

五、幼兒討論，幫助幼兒進一步了解勞動是件辛苦而又快樂的事。

1.理發(fā)店的叔叔阿姨都干些什么事?

2.沒有他們會怎樣?

3.超市里叔叔阿姨每天站著累嗎?

4.既然累為什么還要干?

5.你覺得他們的心情怎樣?為什么?

六、帶領幼兒參加幼兒園公益勞動(撿石子、撿樹葉、掃地)，并觀察勞動后場地的整潔，讓幼兒進一步體驗勞動的辛苦和快樂。

七、師生共同布置“勞動的人最光榮”的展覽，將家長工作照裝飾后張貼在上面。

篇4

各類用人單位支付農(nóng)民工工資的情況，重點是招用農(nóng)民工較多的加工制造、建筑施工、餐飲服務及其他中小型勞動密集企業(yè)，個體工商戶支付農(nóng)民工工資的情況。

二、檢查方法和步驟

專項檢查分四個階段進行：

(一)普法宣傳階段(**年11月1日—11月10日)。采用多種形式，在社會上廣泛宣傳解決拖欠農(nóng)民工工資問題和進行農(nóng)民工工資專項檢查的意義，進一步普及《勞動法》、《勞動保障監(jiān)察條例》、《工資支付暫行規(guī)定》、《最低工資規(guī)定》、《建設領域農(nóng)民工工資支付管理暫行辦法》等勞動保障法律、法規(guī)、規(guī)章和有關政策知識，提高用人單位和勞動者特別是廣大農(nóng)民工的法律意識，促使用人單位自覺遵守勞動保障法律法規(guī)，按時足額支付勞動者工資。幫助農(nóng)民工學法、懂法，使其在權益受到侵害時，能通過正確方式和法律渠道維護自己的合法權益，營造依法維護農(nóng)民工合法權益的社會氛圍。

(二)用人單位開展自查階段(**年11月11日—20日)。各類用人單位對**年1月以來工資支付情況認真開展自查，對存在的問題提出整改方案，并將自查情況及整改方案報縣勞動保障局，對存在拖欠、克扣農(nóng)民工工資行為的，要在整改方案中詳細說明拖欠、克扣工資的數(shù)額、涉及人數(shù)及人員構成情況、拖欠的時間、產(chǎn)生拖欠的原因，并制定具體可行的償還計劃。

(三)匯總上報拖欠工資數(shù)額階段(**年11月21日—24日)?？h勞動保障局對用人單位拖欠農(nóng)民工工資情況進行匯總，并報市勞動保障局、涉及建筑企業(yè)的，抄送建設部門。

(四)執(zhí)法檢查階段(**年11月25日—2007年2月12日)。由縣勞動保障局、縣建設局、縣公安局、縣總工會組成聯(lián)合執(zhí)法檢查組。根據(jù)用人單位上報的工資支付情況，對全縣各類用人單位進行普遍檢查和抽查，對重點行業(yè)，重點區(qū)域的用人單位逐戶檢查，對發(fā)現(xiàn)的問題，將及時進行調查處理。

篇5

1、明確兩年制酒店管理專業(yè)培養(yǎng)目標，將學歷教育目標和職業(yè)資格證書標準相融通。兩年制酒店管理專業(yè)培養(yǎng)目標是，培養(yǎng)具有良好思想品德和職業(yè)道德，具備較為堅實的文化基礎知識和專業(yè)基礎知識，掌握酒店經(jīng)營管理的基本知識和服務技能，有較強服務意識，較強組織管理能力的，從事酒店管理和接待服務的中層管理人才與高技能人才。這一培養(yǎng)目標的定位是根據(jù)高職教育以就業(yè)為導向的培養(yǎng)思路、根據(jù)酒店崗位能力要求確定的，具有明顯的崗位針對性，即以服務崗位為起點的酒店初、中級(主管和部門經(jīng)理)管理人員，重點培養(yǎng)學生的酒店服務技能和基層、中層管理能力。根據(jù)這一培養(yǎng)目標制訂的教學計劃應達到學歷教育與職業(yè)資格標準的完全融通，它還要有一定的前瞻性、拓展性，既滿足當前崗位要求，又體現(xiàn)未來崗位發(fā)展要求;既確保當前就業(yè)能力，又為學生后續(xù)可持續(xù)發(fā)展提供基礎和前提，既包含職業(yè)資格證書的內容，又保證學歷教育的教學內容，既符合教育部對酒店管理專業(yè)畢業(yè)生的學歷培養(yǎng)要求，又符合勞動和社會保障部對酒店行業(yè)從業(yè)人員職業(yè)技能鑒定的要求。

2、開發(fā)新的教學計劃、教學大綱

制定接軌方案的關鍵是開發(fā)新的實施性教學計劃和教學大綱，新的教學計劃應以職業(yè)活動為導向，以職業(yè)能力為核心，明確培養(yǎng)目標，知識結構和能力結構與要求，以職業(yè)資格標準為主線重組課程體系，以就業(yè)崗位對從業(yè)者的能力要求設置理論課和技能課，專業(yè)課程內容要及時吸納國際、國內酒店業(yè)的新知識、新方法、新技術，以保證學歷證書對綜合文化水平和專業(yè)理論水平的要求，設置專門教學實踐環(huán)節(jié)進行集中訓練，以滿足職業(yè)資格證書對職業(yè)技能水平的要求，實踐環(huán)節(jié)學時占教學時數(shù)的50%左右。在理論知識方面要求覆蓋高級工職業(yè)標準中的所有知識點，在技能訓練方面要求覆蓋中級工職業(yè)標準中的所有知識點和技能水平，部分覆蓋高級工職業(yè)標準中的知識點和技能要求，使畢業(yè)生既具有高職學歷又達到中級工水平，實現(xiàn)學歷證書與職業(yè)資格證書的融通與接軌，部分優(yōu)秀畢業(yè)生還將達到高級工水平，獲得高級工職業(yè)資格證書，真正使高職課程設置與國家職業(yè)標準緊密結合。新制定的教學計劃改變了三段式學科體系的框架(文化基礎課、專業(yè)性基礎課、專業(yè)課)，而是分理論課、實踐課兩大板塊，將職業(yè)資格證書的知識點要求納人理論課，技能要求放人實踐課，以綜合化、模塊化為主要形式組織教學內容，以行為導向、模擬、案例教學法組織教學活動，以專業(yè)能力、方法能力、社會能力為酒店專業(yè)職業(yè)能力訓練重點，按照職業(yè)資格證書技能鑒定標準，進行實踐教學考核。新教學計劃中將所有課程分為八組，除了公共文化基礎能力和選修板塊，導游技能板塊外，酒店核心課程與訓練項目為六大能力板塊，見下圖:我們要求新教學計劃中的所有專業(yè)課程教學大綱都必須涵蓋職業(yè)資格證書內容和鑒定標準，在教學大綱制定過程中，要根據(jù)職業(yè)培訓鑒定指導的要求，將鑒定要求、培訓要點、培訓方法、課時建議考慮進去，同時將鑒定重點考核表和教學重點掛鉤，從真正意義上將學歷要求和職業(yè)資格要求相融通。同時采用雙綱指導教學(理論教學大綱和實踐教學大綱)，理論教學大綱應覆蓋高級工職業(yè)標準中的所有知識點，確保內容的實用性、綜合性和適度的前瞻性;實踐教學大綱要覆蓋中級工職業(yè)標準中的所有技能水平要求，部分覆蓋高級工職業(yè)標準中技能要求，內容力求規(guī)范化、標準化，在雙綱編寫時，應使學生在理論和技能上達到并部分超過國家職業(yè)資格的標準。同時按職業(yè)資格考核標準要求建立試題庫，試題庫中試題理論知識要求略高于同級國家職業(yè)資格標準，技能要求參照中級工標準。在題庫的建設中，特別要注意將技能考核的配分表在每份試卷中體現(xiàn)出來。

3、進行課程體系及課程內容改革，積極開發(fā)專門教材

兩年制酒店管理專業(yè)課程體系改革的思路是構建以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系，即將職業(yè)資格標準納人酒店專業(yè)核心能力體系，使課程內容與職業(yè)標準相互溝通與銜接，做到教學內容能夠覆蓋國家職業(yè)資格標準。根據(jù)這一構想，我院將兩年制酒店管理專業(yè)課程體系分理論課和實踐課兩大類。理論課建立以應用為特點的理論課程體系，以案例教學法為主，體現(xiàn)高職教育理論夠用的改革特色，側重培養(yǎng)竿生理論聯(lián)系實際，解決實際問題的能力。實踐課是根據(jù)職業(yè)定向、崗位技能和行為規(guī)范設立一個完整的實踐教學課程體系，以行為導向和模擬教學法為主，提升和鍛煉學生的綜合職業(yè)技能。其中酒店專業(yè)的實踐課分為:實訓課和實習課，包括校內實訓、實習和校外實訓、實習。實訓課進行單一技能培訓，按照職業(yè)技能鑒定的標準進行考核;實習課強調綜合職業(yè)技能培訓，兩者各有側重。校內實踐抓專業(yè)技能養(yǎng)成訓練，校外實踐是綜合化訓練，是將理論知識、專業(yè)技能、真實工作環(huán)境、職業(yè)意識培養(yǎng)融為一體，全面提升學生的職業(yè)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)。圍繞新課程體系進行的課程設置，應對原有學科課程體系中的課程進禮選擇和改造，對原有理論過深或與職業(yè)崗位必備的專業(yè)知識關系不大的課程進行刪減，將職業(yè)資格標準要求的知識納人，從而形成新的兩年制酒店管理專業(yè)課程體系，并將職業(yè)資格鑒定考核比重與課時分配形成對照，進行合理分配。在確定課程體系和課程內容后，還牽涉到對課程的組織和編排問題，改變過去先文化基礎、后專業(yè)基礎課、再專業(yè)課，先理論后實踐的課程編排方法，而是將理論課和實踐課結合起來;有些課程還是先上實踐課，后講理論課。如我院酒店管理專業(yè)計劃中，先上“餐飲服務技能”課，再講“餐飲管理”課，而“前廳服務與管理”、“客房服務與管理”、“康樂服務與管理”、“酒店禮儀”等課程，是將理論課與實踐課穿行，寓理論于實踐教學之中。鑒于學制的縮短，由三年制改為兩年制，因此，在進行課程組織和編排時必須以以實用和職業(yè)資格標準為核心，對某些課程進行綜合化，做到既拓寬學生知識面，又避免課程內容重復，從而加強了原學科課程之間的內在聯(lián)系，如我們將原來教學計劃中開設的“食品營養(yǎng)衛(wèi)生”、“菜肴知識”、“烹飪常識”等課程合并為一門“餐飲基礎知識”，將“酒水知識”課并人“調酒技能課”，高級餐飲服務師考證中要求的插花技能，放人選修課中。選修課的設置更為靈活并形成板塊，如開設導游資格證書的系列課程，茶藝課等，主要起到拓展學生職業(yè)能力，擴大學生的崗位競爭能力和轉崗能力。只有教學內容真正體現(xiàn)和覆蓋職業(yè)工種的實際工作標準和規(guī)范，才能真正實現(xiàn)學歷證書和職業(yè)資格證書的接軌，因此，適用的教材是關鍵。針對目前市場上的酒店管理專業(yè)教材內容鮮有體現(xiàn)職業(yè)資格標準的情況，我院還積極開發(fā)專門教材，使職業(yè)資格標準融人教材中，為真正實現(xiàn)培養(yǎng)目標提供有力的保證。我院已經(jīng)與科學出版社簽訂了《飯店餐飲服務與管理》教材的出版合同，該教材內容涵蓋了餐飲服務師和酒店職業(yè)經(jīng)理人兩種職業(yè)資格證書的標準和要求。

4、建立與實踐課程體系相配套的實訓、實習基地

兩年制酒店管理專業(yè)職業(yè)資格證書與學歷證書融通的難點是在學制縮短、課時減少的情況下，要使學生的技能達到中級工的熟練程度，實際上是技能水平要求高與培訓時間短之間的矛盾，要解決這一矛盾，必須加大實踐教學力度，深化實踐實訓的內容，改革實踐教學方法和考評方法，改善實訓、實習條件，加強校內外實訓實習基地的建設。為此，我們在實踐教學大綱指導下，做到以職業(yè)技能鑒定內容為實訓教學內容，實踐課以現(xiàn)場教學為主。在實踐教學環(huán)節(jié)中，構建以技能鑒定中級工要求為標準的達標訓練目標，以酒店服務的基本技能和專業(yè)技能為核心的標準化能力考核實踐教學體系，采用過程性考核和結果性考核相結合的評價方式，對實訓中的每個技能點進行測試和過程性考核，使學生在掌握好每一個技能點的基礎上，最后達到職業(yè)技能鑒定中級工的標準。如:托盤、折花、擺臺、斟酒、分湯等。為了保證實訓的場地和時間，我院設立客房、餐飲實訓教室，擬增加前廳實訓室，同時將學院對外接待餐廳作為酒店專業(yè)學生實習接待餐廳，為他們提供真實的職業(yè)氛圍進行專業(yè)實訓，在這一過程中，學生是服務員，教師是領班或經(jīng)理，在真實的對客服務中，邊工作邊學習，對服務中存在問題，教師及時指點或現(xiàn)場示范，起到很好的教育教學效果。同時學校開放現(xiàn)有的實訓場所，學生可以在業(yè)余時間練習，提高操作技能水平，以保證必要的實訓時間。另外，我院與多家四星級以上酒店簽署協(xié)議，為學生提供大型宴會的鐘點工實習崗位、周末實習崗位和寒暑假的短期工實習崗位或掛職鍛煉崗位，如:我院與香格里拉酒店管理集團簽訂的協(xié)議規(guī)定:安排學生到其旗下的常州富都商貿大酒店掛職鍛煉，在此期間集體安排100小時左右的崗位培訓。通過校企結合、產(chǎn)學合作，拓展實踐教學形式，將校內、校外的實訓基地建設連接起來，引進先進的酒店管理和培訓機制，讓學生在職業(yè)環(huán)境中體驗職業(yè)角色，感受酒店的考核、激勵、管理機制，體會職業(yè)競爭所帶來的壓力，提高對技能要求熟練度的認識?？梢哉f，實習、實訓基地建設好了，技能型人才培養(yǎng)質量的“瓶頸”問題就解決了。我們要注意的是兩年制高職酒店管理專業(yè)作為一種學歷教育，還應強調學生綜合文化水平和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能簡單的進行單項技術和知識的培訓，我們培養(yǎng)出來的學生不僅要有崗位競爭力，而且還應該在酒店業(yè)中具有較強的轉崗能力和晉升能力。因此，實踐教學要注意吸納相關理論知識，使學生能更好地理解理論學習與技能形成的關系。

5、建立一支綜合素質高、實踐能力強的雙師型師資隊伍

雙師執(zhí)教是實現(xiàn)培養(yǎng)目標、辦出高職特色的基礎與關鍵。我院采取一系列措施，建立一支能夠實施接軌方案的雙師型師資隊伍。(1)選派教師到一線崗位頂崗實習或掛職鍛煉，參與實習、實訓基地建設，在現(xiàn)場實踐中提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務技能。(2)對專任教師進行專業(yè)實踐技能和技術培訓，要求參加并通過勞動和社會保障部的職業(yè)技能考試并取得相關證書。(3)取得職業(yè)資格證書的教師須參加省勞動和社會保障部的考評員或高級考評員的培訓，加深對國家職業(yè)資格考試考評體系和考評標準的理解。(4)聘請酒店行業(yè)具有較強實踐能力的專業(yè)人員作兼職教師，指導學生實踐技能訓練。(5)選派專業(yè)教師到香港職業(yè)訓練局參加酒店專業(yè)教師培訓，拓寬視野。通過上述措施，我院已初步建立了一支專兼職結合、實踐能力較強的師資隊伍，能夠真正使學生接受”雙師型”教育，這支隊伍對實現(xiàn)學歷教育和職業(yè)資格證書的接軌提供了保證。目前，我院所有專業(yè)教師都通過了職業(yè)資格考試，并參加考評員的培訓，也都在與自己所授課程相關的崗位掛職鍛煉過。從2000年起，我院在旅游和賓館專業(yè)推行，雙證書”制度以來，中級餐飲服務師和客房服務師的考試通過率連續(xù)五年為100%，學生實現(xiàn)了雙證就業(yè)，增強了在勞動力市場的競爭實力。

二、兩年制酒店專業(yè)雙證融通整體改革方案的保障措施

1、成立由教學院長、教務處長、系主任、成教部負責人組成的學院學歷教育與職業(yè)資格證書雙證融通(又稱直通車)改革領導小組，全面負責改革方案的全面規(guī)劃、組織、協(xié)調、資金配套工作。

2、成立由系主任、教研室主任、骨干教師、行業(yè)專家為主要成員的酒店管理專業(yè)改革方案實施小組，具體承擔新教學計劃、教學大綱、教學模式、課程評價和考核方式的改革和實踐。

3、設立試點方案的專項配套資金，建立校內、校外實訓、實習基地。為了更好實現(xiàn)改革方案，根據(jù)兩年制酒店管理專業(yè)實踐環(huán)節(jié)所需設備，進行專項資金配備，建立語音室，多媒體教室、機房、模擬前廳、模擬餐廳、模擬客房、見習餐廳等，進行校內實訓和實習。同時發(fā)揮一批穩(wěn)定的校外實習酒店的實訓基地作用，為學生提供暑期及課外鐘點工實習崗位，為學生接受嚴格的專業(yè)訓練和技能考核創(chuàng)造條件，解決校內實訓不能提供的職業(yè)環(huán)境。

4、培養(yǎng)一支“雙師型”師資隊伍。組織專業(yè)教師對國外先進國家的酒店業(yè)進行考察學習，對國內酒店業(yè)發(fā)展動態(tài)進行考察和調研，對所有專業(yè)教師進行國家職業(yè)技能鑒定考評員培訓，選派專業(yè)教師到酒店業(yè)實習，聘請酒店業(yè)專家授課。通過上述方式，建立一支勝任改革方案的師資隊伍。

篇6

關鍵詞：社區(qū)矯正；公益勞動；開展情況；報告

公益勞動作為社區(qū)矯正工作中一項基本任務和重要內容，其開展的規(guī)范與否直接影響到整個社區(qū)矯正活動開展的質量和效果。筆者通過對轄區(qū)內51名矯正人員的談話，我們對社區(qū)矯正過程中公益勞動的問題展開了詳細調研和分析。

一、公益勞動的基本情況

1、公益勞動時間難以保證。兩高兩部制定的《社區(qū)矯正實施辦法》第十六條明確規(guī)定，有勞動能力的社區(qū)矯正人員應當參加社區(qū)服務，修復社會關系，培養(yǎng)社會責任感、集體觀念和紀律意識。社區(qū)矯正人員每月參加社區(qū)服務時間不少于8小時。實踐中，我們發(fā)現(xiàn)本轄區(qū)內矯正人員除了每個月每次2個小時的兩次固定集中勞動以外，其余剩下的4個小時勞動都由他們自己完成。根據(jù)個人的工作生活時間靈活安排，保證勞動效果和勞動時間即可。由于司法所專職矯正干部就1至2人，社工3至4人，但是矯正人員可能多達90人，最多的情況下，平均每個社工要負責30人的矯正工作量。再加上每個矯正人員都工作生活時間安排的不同情況，故平時社工沒有足夠的時間和精力對每個矯正人員每次勞動都到場監(jiān)督檢查，也沒有合理規(guī)范的簽到制度制約，勞動時間和勞動量的完成基本上靠矯正人員自己確認。每個月8小時勞動時間難以保證。

2、公益勞動方式簡單化隨意化。我們發(fā)現(xiàn)，實踐中公益勞動的形式簡單單一。勞動形式以打掃衛(wèi)生為主，如打掃馬路、打掃敬老院，打掃社區(qū)街道等等。勞動內容以拔草、撿垃圾、清理小廣告、掃地、擦玻璃、為老年人疊床單衣服等工作。勞動區(qū)域通常重復這些地點，100余人的矯正人員常年反復不定時的對該幾個區(qū)域進行重復勞動。有可能前一個對象剛打掃完某段路面，下一個對象又過來打掃同樣的路段，或者兩個對象同時負責打掃一條路段，無法保證勞動時間和勞動質量。并且，重復、簡單、機械的勞動容易使矯正人員產(chǎn)生懈怠心理，對公益勞動的重視度和責任心不夠，草草應付了事，且疏于監(jiān)管，矯正人員在公益勞動中無法真正獲得教育和改造效果。

3、公益勞動流于形式。實踐中，轄區(qū)內司法所多采用分段包干責任區(qū)域的勞動方式。即在奉賢第二矯正中心附近一條馬路成立公益勞動基地。每個矯正人員分段負責其中一塊區(qū)域的勞動，平時勞動時間自己隨意支配，可長可短，只要保證路段無雜草、無垃圾、無小廣告即可。因為公益勞動的時間經(jīng)常會與矯正人員正常的工作生活時間相沖突，有的矯正人員工作是異地運輸，有的工作較忙，沒有固定休息日，甚至有的用人單位并不知道其是在服刑期間，為了不影響矯正人員的就業(yè)和生存，故無法保證每次集中統(tǒng)一組織勞動。這樣分散分段各自勞動就應運而生。但是勞動時間無法滿足8小時。而且矯正人員進行公益勞動不簽到，基本沒有人在場監(jiān)管，只是事后社工找時間來檢查勞動情況，這樣極容易導致矯正人員將公益老動草草了事的情況發(fā)生。對于公益勞動中的請假，也只是矯正人員簡單向司法所社工口頭請假，事后是否來單獨補上勞動也不得而知。社工大多聽矯正人員自己報告，不到現(xiàn)場實際監(jiān)督。

4、存在一人服刑，全家陪同的情況。在51名談話的矯正人員中，有少數(shù)矯正人員出現(xiàn)自己勞動、家人陪同一起打掃的情況，甚至有個別對象因為自己臨時有事情，無法勞動，即叫家人臨時代替自己公益勞動的情況。該類矯正人員一般年紀較大，文化水平較低，兒女不在身邊，老伴出于對老年人照顧的心態(tài)，希望兩個人一起打掃，勞動也能快一點完成。忽視了該項義務是賦予矯正人員本人的，不是為了完成任務而去完成，是為了強化矯正人員的社會責任感和紀律意識，糾正其不良習性，促使其認罪悔罪，是為了體現(xiàn)緩刑期間對矯正人員的教育和改造的根本目的和宗旨。

5、替代性、補償性方式缺乏。在勞動實踐中，有的矯正人員不參加公益勞動。如患有某種嚴重疾病，如尿毒癥、強直性脊柱炎等，不適宜勞動。但是因為該類矯正人員在服刑期間，如果不參加公益勞動，只參加集中教育等，能否完全達到矯正教育效果呢？是否還應當開展別的有針對性的個性化的教育改造活動，讓這些矯正人員參加，作為公益勞動的替代性、補償性方式呢？實踐中沒有這種做法。

二、公益勞動中存在問題的原因分析

1、法律依據(jù)欠缺。2012年兩高兩部制定的《社區(qū)矯正實施辦法》及上海市司法局制定的《關于開展社區(qū)矯正工作若干規(guī)定的通知》中對于公益勞動的時間有簡單的規(guī)定，如兩高兩部制定的《社區(qū)矯正實施辦法》第十六條明確規(guī)定，有勞動能力的社區(qū)矯正人員應當參加社區(qū)服務，修復社會關系，培養(yǎng)社會責任感、集體觀念和紀律意識。社區(qū)矯正人員每月參加社區(qū)服務時間不少于8小時。但是對公益勞動的項目和內容及強制措施均沒有規(guī)定。在2012年上海市司法局制定的《關于開展社區(qū)矯正工作若干規(guī)定的通知》中第54條規(guī)定，社區(qū)服務項目主要包括：（一）社區(qū)或其他公共服務機構內的公益性工作；（二）針對被害單位或者被害人的補償性勞動；（三）是其他不以獲得勞動報酬為目的的為社會公眾提供服務的工作。但是何為“社區(qū)或其他公共服務機構內的公益性工作”？何為“補償性勞動”？沒有具體的規(guī)定解釋予以說明，司法實踐中便簡單理解為反復打掃衛(wèi)生、拾撿垃圾等機械勞動內容。這樣使得法律規(guī)定流于表面，形式主義，起不到實際效果。

2、司法工作人員操作不規(guī)范。兩高兩部制定的《社區(qū)矯正實施辦法》第九條明確規(guī)定，司法所應當為社區(qū)矯正人員制定矯正方案，在對社區(qū)矯正人員被判處的刑罰種類、犯罪情況、悔罪表現(xiàn)、個性特征和生活環(huán)境等情況進行綜合評估的基礎上，制定有針對性的監(jiān)管、教育和幫助措施。根據(jù)矯正方案的實施效果，適時予以調整。而實踐中，司法所對絕大部分矯正人員采取的矯正方式都基本一樣。在公益勞動的項目和方式上就是簡單單一，完成任務即可。至于如何完成，怎樣完成并不在意。并且，社工監(jiān)管不夠，矯正人員勞動時無人監(jiān)管，八小時的法律規(guī)定時間無法保證。再加上目前轄區(qū)內社工素質普遍參差不齊，學歷背景、工作能力、工作經(jīng)驗等各不相同，很多不是法律、心理學等專業(yè)出身，社工數(shù)量少，有的司法所1名社工甚至要同時負責30余名矯正對象，且工作繁瑣，工資待遇不高，很多社工也只是應付了事，工作責任心和專業(yè)態(tài)度無法達到要求，影響矯正效果的實現(xiàn)。

3、缺乏對司法工作人員完善的制約懲罰機制?！渡鐓^(qū)矯正實施辦法》只對司法機關工作人員的工作職責規(guī)定詳盡，但是對社工的違反法律規(guī)定的懲罰措施規(guī)定缺失。導致司法社工有權力行使，無制度約束，工作好壞一個樣，容易導致社工產(chǎn)生惰性和隨意性，最終使得社區(qū)矯正效果無法實現(xiàn)。如《社區(qū)矯正實施辦法》第37條規(guī)定，人民檢察院發(fā)現(xiàn)社區(qū)矯正執(zhí)法活動違反法律和本辦法規(guī)定的，可以區(qū)別情況提出口頭糾正意見、制發(fā)糾正違法通知書或者檢察建議書。第38條規(guī)定，在實施社區(qū)矯正過程中，司法工作人員有、、等違法違紀行為的，依法給予相應處分；構成犯罪的，依法追究刑事責任。檢察建議書和糾正違法通知書無強制力，對司法機關工作人員的約束有限，并且，法律只規(guī)定了司法工作人員有、、等違法違紀行為，依法給予相應處分，但是在社工沒有嚴格按照法律規(guī)定給予實施個性化矯正方案、沒有嚴格監(jiān)管公益勞動符合8小時，沒有制定有效的勞動項目保證矯正效果的情況，沒有規(guī)定如何監(jiān)管、如何處罰和懲戒。

三、對策和建議

1、完善公益勞動的立法規(guī)定。首先，需要確立明確具體的公益勞動項目、內容和實施形式。對于勞動什么、怎樣勞動、勞動多久都要有法律的具體規(guī)定。不能僅僅局限于掃地、擦玻璃和撿垃圾。要體現(xiàn)公益勞動的個性化和具體效果。對于司法工作人員在勞動過程中如何監(jiān)管確保勞動保質保量完成、監(jiān)管不利的懲罰措施等都要有詳細規(guī)定；其次，需要建立一個高效、規(guī)范的執(zhí)行監(jiān)管系統(tǒng)。嚴格監(jiān)管程序，嚴格公益勞動簽到制度，嚴格社工在場監(jiān)督監(jiān)管，嚴格執(zhí)行程序，建立科學有力的獎懲機制。對于有事請假的，嚴格事后加補公益勞動的監(jiān)管，并且對于無故不參加公益勞動的服刑人員給予警告，并加強思想教育工作，對于因身體疾病不適合參加勞動者，要按照法律法規(guī)提交相關申請，獲得司法局的同意，同時，司法所社工應當為該類特殊人群提供個性化矯正方案和項目，替代公益勞動，如增設職業(yè)技能培訓、心理輔導、疾病常識、道德講堂教育等；第三，明確公益勞動基地的建設標準。勞動基地的主要功能、范圍、設施、勞動項目。同時，可以選擇建立聯(lián)合企業(yè)公益勞動附屬基地。將公益勞動和就業(yè)技能培訓相聯(lián)系。比如組織矯正人員從事來料加工等工作，然后將收入用于公益事業(yè)，如捐給慈善機構。在增強矯正人員社會責任感的同時，也能提高矯正人員的就業(yè)技能，通過勞動更好的回饋社會，幫助矯正人員掌握生存技能，以便日后更好的回歸社會。

2、加強對社工隊伍的選拔管理培訓力度。社工作為社區(qū)矯正工作執(zhí)行的主力軍，承擔著重大的責任。首先，提高社工隊伍的招收門檻和標準。引入精通法律、心理學、社會學、精神病學等專業(yè)的本科人員進入矯正隊伍，擴大和提高社工人員的招收數(shù)量和質量；其次，加大對社工的教育培訓力度，增強其對工作的責任心和專業(yè)度。每年安排一定時間組織專門的法律法規(guī)學習和培訓，邀請法律專家、學者或者法律實踐部門的專業(yè)人士講課，提高法律知識和實踐技能的掌握，提升矯正監(jiān)督效果；第三，加強社工對社區(qū)矯正相關法律法規(guī)的學習。在矯正工作實踐中，要嚴格按照法律法規(guī)操作，不能隨意按照自己的意愿、違背法律的規(guī)定來操作執(zhí)行。第四，規(guī)范社工違規(guī)懲處內容。對于社工違反法律規(guī)定，不嚴格執(zhí)行對矯正人員的監(jiān)管，應當給予其警告、記過、記大過甚至開除處分，加強制度對社工的約束力度。

篇7

【關鍵詞】專業(yè)規(guī)范；實踐教學；人才培養(yǎng)方案；創(chuàng)新訓練

由住房和城鄉(xiāng)建設部高等學校土建學科教學指導委員會編制的《高等學校土木工程本科指導性專業(yè)規(guī)范》已于2012年6月頒布，現(xiàn)已實施。該專業(yè)規(guī)范是國家教學質量標準的一種表現(xiàn)形式，是國家對本科教學質量的最低要求，由此辦該專業(yè)就有了統(tǒng)一的標準，使辦該業(yè)的學校有章可循，同時對該專業(yè)的評估也有了標準。為該專業(yè)制訂人才培養(yǎng)方案奠定了基礎，在專業(yè)規(guī)范的基礎上，結合本學校的具體情況，突出實踐教學的特點，制定出應用型人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)本學校的辦學定位及辦學特色。

1.　現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案

從人才培養(yǎng)方案的主要內容，即：人才培養(yǎng)目標，教學內容，實踐教學三個方面看現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案。

1.1　人才培養(yǎng)目標。

本專業(yè)以社會需求為向導，堅持德、智、體、美全面發(fā)展。本著基礎理論要精、實踐能力要強、特色培養(yǎng)要鮮明的教改思路，培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質高，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和較強的實踐能力、面向基層的下得去、用得上、信得過、干得好的應用型高級專門人才。

畢業(yè)生具備土木工程學科的基本理論、基本知識和基本技能，能在建筑工程、地下與巖土工程、幕墻工程的規(guī)劃、設計、施工和管理部門從事技術或管理工作，也可到教育與科研單位從事教學和研究工作。

1.2　教學內容。

教學內容從公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、專業(yè)方向課教學學時、學分可以看出，詳見表1。

1.3　實踐教學體系。

各種理論課中的實踐學時共334，學軍、公益勞動2周，各種實習共10周，各種課程設計13周，畢業(yè)設計14周，合計39周（3分）課外培養(yǎng)計劃5學分也是實踐學時。

2.　土木工程本科指導性專業(yè)規(guī)范的要求

2.1　培養(yǎng)目標。

培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德智體美全面發(fā)展，掌握土木工程學科的基本原理和基本知識，經(jīng)過工程師基本訓練，能勝任房屋建筑、道路、橋梁、隧道等各類工程的技術與管理工作，具有扎實的基礎理論、寬廣的專業(yè)知識，較強的實踐能力和創(chuàng)新能力，具有一定的國際視野，能面向未來的高級專門人才。

畢業(yè)生能夠在有關土木工程的勘察、設計、施工、管理、教育、投資和開發(fā)、金融與保險等部門從事技術或管理工作。

2.2　教學內容。

土木工程專業(yè)的教學內容分為專業(yè)知識體系、專業(yè)實踐體系和大學生創(chuàng)新訓練三部分。其中專業(yè)知識體系由工具知識體系、人文社會科學知識體系、自然科學知識體系、專業(yè)知識體系四部分構成。其課內教學和實驗教學的學時（周教）分布見表2。

篇8

關鍵詞：中等職業(yè)教育；新型職業(yè)農(nóng)民；變革路徑；保障措施

作者簡介：郝天聰（1989-），男，山東汶上人，南京師范大學教育科學學院碩士研究生，主要研究方向為職業(yè)技術教育學；章志平（1967-），男，江西南昌人，浙江農(nóng)業(yè)商貿職業(yè)學院教授，研究方向為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟。

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2015）10-0033-04

面向人人，面向社會，是現(xiàn)代職業(yè)教育的價值追求。然而，長期以來，農(nóng)民一直被排拒在中等職業(yè)教育之外。在終身教育理念之下，每個人都應該有機會在人生的每一階段接受教育。為此，構建一種全新的“非學?；钡闹械嚷殬I(yè)教育制度就成為當務之急。恰如伊萬?伊利奇所言，我們必須將目前對于各種新型學校的探索，轉變?yōu)閷δ切┰谥贫壬吓c學校截然相背的教育渠道的探索，即探索能夠增加每個人的機遇的各種教育網(wǎng)絡（educational webs），這種機遇使人生的每一階段都成為學習、共享及互助的階段[1]。

《中等職業(yè)學校新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)方案試行》（以下簡稱《培養(yǎng)方案》）的出臺，正是對“非學?；敝械嚷殬I(yè)教育制度的探索，它有別于傳統(tǒng)的學校職業(yè)教育制度，采取“農(nóng)學結合、彈性學制”的方式，為農(nóng)民接受中等職業(yè)教育敞開了大門。近年來，中等職業(yè)教育本身也面臨發(fā)展的困境，生源嚴重不足，中等職業(yè)學校招收農(nóng)民學員有利于解除自身的發(fā)展困境。與此同時，隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和社會主義新農(nóng)村建設的推進，我國亟需培育大批新型職業(yè)農(nóng)民，這為中等職業(yè)教育培育新型職業(yè)農(nóng)民提供了發(fā)展的契機。可見，由中等職業(yè)學校培育新型職業(yè)農(nóng)民乃雙贏之策。新型職業(yè)農(nóng)民的培育有其自身的特點和規(guī)律，這樣就需要中等職業(yè)教育探索自身變革的路徑，以及國家政府為其提供制度政策保障，從而將中等職業(yè)學校建設成培育新型職業(yè)農(nóng)民的重要園地。

一、現(xiàn)實之憂：培育新型職業(yè)農(nóng)民的緊迫性

近年來，隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，我國的社會結構和城鄉(xiāng)結構正在經(jīng)歷歷史性的變化，大批青壯年勞動力涌入城市，造成農(nóng)村的“空心化”現(xiàn)象日益嚴重。根據(jù)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報的數(shù)據(jù)，截至2013年年末，我國城鎮(zhèn)常住人口為73111萬人，占總人口比重為53.73%，繼2011年我國城鎮(zhèn)化率首次突破50%以來，又增加了2.46個百分點；全國農(nóng)民工總量達到26894萬人，其中外出農(nóng)民工16610萬人，比上年增長1.7%，農(nóng)民工每年仍在以1000萬人左右的速度遞增。與此同時，我國農(nóng)村人口占全國總人口的比重、青壯年勞動力占農(nóng)村勞動力的比重以及農(nóng)業(yè)收入占農(nóng)村家庭總收入的比重仍在下降。農(nóng)業(yè)從業(yè)人員尤其是高素質的青壯年勞動力的減少，造成農(nóng)村勞動力由富余變?yōu)榻Y構性短缺，老齡化現(xiàn)象日益嚴重，給我國的糧食安全問題帶來巨大隱患。農(nóng)業(yè)部調查顯示，我國農(nóng)業(yè)勞動力年齡集中在40歲以上，占農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的比重高達75.9%，平均年齡接近50歲，部分地區(qū)甚至達到55歲以上。而且，從農(nóng)林院校畢業(yè)的本?？茖W生大多不愿意到農(nóng)村就業(yè)，由于農(nóng)林院校的生源主要來自農(nóng)村，他們迫切想要改變自己的命運，不想再重復父輩們“面朝黃土背朝天”的日子，擺脫“農(nóng)民”身份的欲望更加強烈，與回歸“農(nóng)門”相比，踏入“龍門”，在城市扎根生活顯然更有吸引力。據(jù)調查，農(nóng)業(yè)高校涉農(nóng)專業(yè)的畢業(yè)生到縣城就業(yè)的占到4.4%，到鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)的僅占1.1%，到村里就業(yè)的則寥寥無幾；農(nóng)業(yè)中等職業(yè)學校棄農(nóng)現(xiàn)象很嚴重，農(nóng)業(yè)中等職業(yè)學校中涉農(nóng)專業(yè)學生只占學生總數(shù)的20%左右[2]。農(nóng)業(yè)專門人才的流失，導致農(nóng)業(yè)陷入后繼無人的窘境。長此以往，“今后誰來種田”問題絕不是杞人憂天。

目前，與工業(yè)化和城鎮(zhèn)化相比，農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化水平仍然較低。2013年，第一產(chǎn)業(yè)增加值為56957億元，增長4.0%，占國內生產(chǎn)總值的比重為10.0%，無論是增加值、增長速度，還是占國內生產(chǎn)總值的比重都遠遠低于第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)。對農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化而言，農(nóng)民的現(xiàn)代化是關鍵所在，農(nóng)民現(xiàn)代化的過程是人力資本提升的過程，是推進社會主義新農(nóng)村建設的動力源泉。然而，目前農(nóng)村的人力資源結構不甚合理，大量青壯年勞動力流向城市，近五年第一產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的比重一直呈下降趨勢。由于轉移出來的勞動力大都是有文化的年輕人，留在農(nóng)村的農(nóng)業(yè)從業(yè)人員素質有逐步降低的趨勢，其中，小學、初中文化程度占到70%以上[3]。隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展方式的轉變，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化已經(jīng)成為推動現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要動力。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化以市場為導向，以經(jīng)濟效益為中心，優(yōu)化組合各種生產(chǎn)要素，實行區(qū)域化布局、專業(yè)化生產(chǎn)、規(guī)?；ㄔO、系列化加工、社會化服務、企業(yè)化管理，形成種養(yǎng)加、產(chǎn)供銷、貿工農(nóng)、農(nóng)工商、農(nóng)科教一體化經(jīng)營體系，使農(nóng)業(yè)走上自我發(fā)展、自我積累、自我約束、自我調節(jié)的良性發(fā)展軌道的現(xiàn)代化經(jīng)營方式和產(chǎn)業(yè)組織形式[4]。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化實現(xiàn)的關鍵是科技創(chuàng)新與科技進步，這就對勞動力素質提出了更高要求，但當前過低的勞動力素質不利于農(nóng)業(yè)科技成果的轉化，嚴重阻礙了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進程。由于農(nóng)村勞動力轉移是工業(yè)化和城鎮(zhèn)化的必經(jīng)階段，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，歸根結底還是要提高農(nóng)村的人力資源水平，提高從業(yè)人員的綜合素質與能力。在此背景下，大力培育新型職業(yè)農(nóng)民引領農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展就顯得尤為重要。正如農(nóng)業(yè)部部長韓長賦所言，只有加快培養(yǎng)一代新型職業(yè)農(nóng)民，調動其生產(chǎn)積極性，農(nóng)民隊伍的整體素質才能得到提高，農(nóng)業(yè)問題才能得到很好地解決，糧食安全才能得到有效保障，才能推進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉型，構建新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系，不斷增強農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展活力[5]。鑒于此，必須大力培育新型職業(yè)農(nóng)民。

二、雙贏之策：由中等職業(yè)學校培育新型職業(yè)農(nóng)民

為了拓寬新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)路徑，壯大我國的新型職業(yè)農(nóng)民隊伍，2014年教育部、農(nóng)業(yè)部聯(lián)合了《培養(yǎng)方案》，此舉標志著我國中等職業(yè)學校向廣大農(nóng)民敞開了大門。把中職教育的優(yōu)勢與解決“三農(nóng)”問題的實際需求結合起來，培育新型職業(yè)農(nóng)民，是當前我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設和職業(yè)教育改革面臨的一項緊迫的任務[6]。因此，由中等職業(yè)學校培育新型職業(yè)農(nóng)民是雙贏之策，無論是對于推進農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化建設，還是推動中等職業(yè)教育的改革都具有十分重要的意義。

從發(fā)展階段上分析，目前我國正處于由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉型跨越的關鍵時期，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)強調一種全新的生產(chǎn)要素配置和先進的經(jīng)營管理方式，以及較高的人力資源水平。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的實現(xiàn)必須依靠新型職業(yè)農(nóng)民。培育新型職業(yè)農(nóng)民是提高人力資源水平的重要舉措，也是推進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程的必然要求。正如西奧多?舒爾茨在《Transforming Traditional Agriculture》一書中所言，提高農(nóng)村居民的人力資本投資水平對構筑農(nóng)民收入增長的長效機制、增強農(nóng)民的自力更生能力有至關重要的作用，受過良好教育的農(nóng)民一旦有了投資機會和有效的刺激，將會點石成金[7]。新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)不同于傳統(tǒng)的農(nóng)民技能培訓，要依據(jù)其自身的發(fā)展規(guī)律，嚴格按照其培養(yǎng)目標進行培養(yǎng)。要培育具有高度社會責任感和職業(yè)道德、良好科學文化素養(yǎng)和自我發(fā)展能力、較強農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和社會化服務能力，適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設要求的新型職業(yè)農(nóng)民[8]。近年來我國加大了對農(nóng)民培訓的支持力度，也取得了一定成效。然而，培訓不等于教育，培訓往往只注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能的培養(yǎng)，而忽視了社會服務、市場營銷、經(jīng)營管理、職業(yè)道德等綜合領域的教育培養(yǎng)，缺乏系統(tǒng)性與針對性，難以有效改變農(nóng)民的知識和能力結構。相比而言，由中等職業(yè)學校培育新型職業(yè)農(nóng)民更加具有優(yōu)勢，學習體系也更加開放、靈活、互通，它可以從觀念、道德、技術和能力等方面全方位提升新型職業(yè)農(nóng)民的素質，是培育新型職業(yè)農(nóng)民最直接、最有效的方式。中等職業(yè)學校強調“農(nóng)學結合，彈性學制”，具有豐富的辦學資源，與行業(yè)、企業(yè)存在密切的聯(lián)系，無論是師資隊伍、實訓設備、教學場所，還是專業(yè)設置、課程安排、教學質量都有保障，而且可以針對不同層次新型職業(yè)農(nóng)民的要求提供不同類型的職業(yè)教育服務。為了培育出有文化、懂技術、會經(jīng)營的新型職業(yè)農(nóng)民，必須充分發(fā)揮中等職業(yè)教育系統(tǒng)性、專業(yè)性、實效性的優(yōu)勢，進而加速我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進程。

近年來，我國的職業(yè)教育獲得長足發(fā)展，中等職業(yè)學校在數(shù)量規(guī)模、師資力量、基礎設施、教學質量等方面都取得了顯著進步。數(shù)據(jù)顯示，我國的中等職業(yè)學校數(shù)量在2006年-2008年呈上升趨勢，2009年起有所回落，2012年我國中等職業(yè)學校仍有12663所，但招生數(shù)已經(jīng)從2010年高峰時的868.14萬人下降到754.13萬人。一系列數(shù)據(jù)折射出當前中等職業(yè)學校的生存困境。生源嚴重不足，造成中等職業(yè)學校的“產(chǎn)能過?！?，亟需擴大招生對象。生源不足體現(xiàn)在：一方面由于大學擴招，適齡人口下降，高等教育逐漸走向大眾化，有限的生源大多被普通教育吸引過去；另一方面由于中等職業(yè)學校自身定位不準，存在“唯學生生源論”的現(xiàn)象，這是生源不足的主要原因。在“唯學生生源論”的指導之下，中等職業(yè)學校的招生對象僅限于初、高中畢業(yè)生，并逐漸形成一種生源定式，將大批渴望接受中等職業(yè)教育的農(nóng)民拒之門外。盡管國家政策允許中等職業(yè)學校對農(nóng)民實施注冊入學，但現(xiàn)實中大多數(shù)中等職業(yè)學校并未真正大量招錄農(nóng)民學員。與此同時，隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設的推進，越來越多的農(nóng)民對接受非全日制中等職業(yè)教育產(chǎn)生了濃厚的興趣與強烈的需求，他們渴望通過接受教育來提高自身的素質與能力，卻由于針對農(nóng)民接受中等職業(yè)教育的生活和學習等方面的保障體系不健全，加之受年齡、時間、場所等因素的限制而無法接受中等職業(yè)教育?？梢哉f，《培養(yǎng)方案》的出臺為中等職業(yè)教育變革指明了新方向。在社會轉型的大背景下，中等職業(yè)學校需要重新定位，擴大招生對象，將農(nóng)民納入中等職業(yè)教育招生范圍。正如學者程偉所言，職業(yè)院校要主動適應市場和國家發(fā)展形勢的需要，因為社會的認可是職業(yè)院校的生命支柱和立身之本，職業(yè)教育社區(qū)化發(fā)展成為必然的選擇，職業(yè)院校有能力也有責任承擔起國家培育職業(yè)農(nóng)民大軍的責任與使命[9]。此外，在學習型社會中，現(xiàn)代職業(yè)教育已經(jīng)不再局限于正規(guī)的學校教育，而更加強調終身學習體系的建構，相應的職業(yè)教育的對象也更加廣泛了。由中等職業(yè)學校培育新型職業(yè)農(nóng)民，允許農(nóng)民接受中等職業(yè)教育，正是終身學習理念的重要體現(xiàn)?？傊?，由中等職業(yè)學校培育新型職業(yè)農(nóng)民，不僅可以為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設培養(yǎng)大批高素質的新型職業(yè)農(nóng)民，而且可以破除中等職業(yè)教育自身的發(fā)展困境。

三、培育之道：新型職業(yè)農(nóng)民培育的路徑

新型職業(yè)農(nóng)民的培育是一項復雜而艱巨的任務，并不是一蹴而就的。雖然在《培養(yǎng)方案》頒布以后，中等職業(yè)學校已經(jīng)向廣大農(nóng)民敞開了大門，但是由于對新型職業(yè)農(nóng)民的培育不同于普通的學校職業(yè)教育，而且目前仍然缺乏健全的保障體系，所以，由中等職業(yè)學校培育新型職業(yè)農(nóng)民既需要學校自身以更為開放的心態(tài)，更為開闊的視角做出變革，也需要國家政府為中等職業(yè)學校培育新型職業(yè)農(nóng)民這項光榮的事業(yè)提供制度政策層面的保障。只有在這種“里應外合”之下，才能將中等職業(yè)學校建設成為培育新型職業(yè)農(nóng)民的重要園地，從而為我國的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設和社會主義新農(nóng)村建設提供大批的高素質新型職業(yè)農(nóng)民隊伍。

針對新型職業(yè)農(nóng)民的中等職業(yè)教育既不同于普通的學校職業(yè)教育，也不同于社會上的職業(yè)培訓。在培育過程中，中等職業(yè)學校應該更加注重內涵建設，嚴格按照《培養(yǎng)方案》的要求，在教育內容、教育方式、師資隊伍、考核評價等方面加強變革，以適應新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)目標。

其一，教育內容的變革。中等職業(yè)學校傳統(tǒng)的教育內容是根據(jù)學校職業(yè)教育的特點設計的，難以適應新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)規(guī)格。所以，必須嚴格依據(jù)《培養(yǎng)方案》變革教育內容。《培養(yǎng)方案》規(guī)定，新型職業(yè)農(nóng)民中等職業(yè)教育分為種植、畜禽養(yǎng)殖、水產(chǎn)養(yǎng)殖、農(nóng)業(yè)工程、經(jīng)濟管理等五個專業(yè)類別，每個專業(yè)包含若干專業(yè)方向。同時，《培養(yǎng)方案》規(guī)定，新型職業(yè)農(nóng)民的課程設置分為公共基礎課、專業(yè)核心課和能力拓展課三大類。在實施過程中，中等職業(yè)學校應該緊密結合地區(qū)農(nóng)業(yè)特色產(chǎn)業(yè)和主導產(chǎn)業(yè)、學校資源優(yōu)勢等變革教育內容。在專業(yè)設置上，中等職業(yè)學校應該在充分調研的基礎上，了解本地區(qū)農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢資源、產(chǎn)業(yè)、項目，根據(jù)需求狀況，設置不同規(guī)模的專業(yè)類別，切不可“平均主義”，不然可能造成某些專業(yè)“供不應求”，而另一些專業(yè)卻“供過于求”。還要考慮到學校本身的優(yōu)勢所在，開發(fā)特色農(nóng)業(yè)相關專業(yè)，從而為農(nóng)民提供更加優(yōu)質的服務。在課程設置上，根據(jù)地區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要調整課程內容，適當增加農(nóng)業(yè)產(chǎn)前和產(chǎn)后課程內容，也允許不同類型的新型職業(yè)農(nóng)民根據(jù)自身生產(chǎn)生活實際的需要選擇合適的課程。綜合考慮地區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)狀況，并依據(jù)《培養(yǎng)方案》的相關要求變革教育內容，才能培育出真正服務于地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的新型職業(yè)農(nóng)民。

其二，教育方式的變革。在教育方式上，中等職業(yè)學校也應該嚴格按照《培養(yǎng)方案》的要求，依據(jù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的特點，結合國內外農(nóng)民職業(yè)教育經(jīng)驗，以職業(yè)技能培養(yǎng)為中心，以農(nóng)學結合為原則變革傳統(tǒng)的教育方式。《培養(yǎng)方案》規(guī)定，對于新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)，應該采取理論教學與實踐教學相結合的教育方式，理論教學采取課堂教學與遠程教學相結合的教學形式，集中學習與分散學習相結合的學習方式；而實踐教學包括實驗實習、專業(yè)實習、技能實訓和崗位實踐等多種教學形式，采取集中與分散結合的組織方式。由于農(nóng)民在學習的同時，還要從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，所以應該采取靈活機動的授課形式，根據(jù)農(nóng)時季節(jié)特點安排教學，農(nóng)忙時通過實踐教學指導生產(chǎn)，農(nóng)閑時則集中安排理論教學。而且，由于農(nóng)民居住地一般比較分散，集中到同一個場所學習比較困難，在條件允許的情況下，可以多采取遠程教學、送教下鄉(xiāng)等方式為農(nóng)民提供便利的教育服務。另外，由于農(nóng)民的文化基礎比較差，如果采取照本宣科的教學方式，顯然難以取得良好的教學效果，所以應該強調學用結合、學以致用，加強與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)、科技示范場、農(nóng)民合作社、農(nóng)業(yè)企業(yè)等產(chǎn)業(yè)部門的聯(lián)系，引導農(nóng)民將學習到的理論知識應用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中，在實踐中提高自身的能力和素質。

其三，師資隊伍的變革。由于新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)對象是在職的和潛在的農(nóng)民，不同于傳統(tǒng)意義上的學生，他們是帶著問題來學習的特殊群體，這就對中等職業(yè)學校的教師素質提出了更高要求?，F(xiàn)有的中等職業(yè)學校師資隊伍與新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)要求還存在一定的差距，所以必須加快師資隊伍的變革。根據(jù)《培養(yǎng)方案》的規(guī)定，中等職業(yè)學校要注重吸納長期在生產(chǎn)一線工作、經(jīng)驗豐富的農(nóng)業(yè)技術服務人員和“土專家”參與教學，聘請有關機構專家做兼職教師，打造一支留得住、用得上、扎住根、對農(nóng)民有感情的“雙師型”教師隊伍。為此，應該加強師資隊伍的針對性建設：一是立足自身師資隊伍，通過校企合作等方式，培養(yǎng)一批既精通職業(yè)教育規(guī)律，又掌握實踐操作技能的專業(yè)帶頭人；二是通過政策吸引行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)技術人才，通過教育培訓使他們成為兼職教師；三是加快培養(yǎng)一支既懂生產(chǎn)，又熟悉政策法規(guī)，能指導合作社發(fā)展的復合型人才隊伍，以推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展；四是健全與完善兼職教師聘用制度，改革人事分配制度，形成吸引優(yōu)秀人才、穩(wěn)定師資隊伍的良好機制[10]。師資隊伍建設是一個系統(tǒng)工程，只有形成長效機制才能提供更優(yōu)質的職業(yè)教育服務。

其四，考核評價的變革。由于新型職業(yè)農(nóng)民培育主體的特殊性，對其進行的考核評價不同于普通職業(yè)學校的學生，所以，中等職業(yè)學校應該加速考核評價方式的變革，探索符合新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)目標的多樣化的考核評價機制?！杜囵B(yǎng)方案》規(guī)定，對新型職業(yè)農(nóng)民的考核分為過程性考核、終結性考核和實踐成果考核。過程性考核是對農(nóng)民的學習過程做出測評，終結性考核是對一門課程的結業(yè)考試，實踐成果考核是對學生的實踐能力、生產(chǎn)經(jīng)營技能和實踐成果的綜合測評。同時，對新型職業(yè)農(nóng)民實行學分制，學分由課程學分和認定學分構成，探索建立農(nóng)民學分銀行，完成《培養(yǎng)方案》規(guī)定的2720學時，修滿170學分即可畢業(yè)，頒發(fā)中等職業(yè)教育學歷證書。課程學分是農(nóng)民通過公共基礎課、專業(yè)核心課和能力拓展課學習獲得的學分，認定學分的范疇涉及學習培訓經(jīng)歷、職業(yè)技能、從業(yè)經(jīng)歷等方面。由于新型職業(yè)農(nóng)民培育的特殊性，中等職業(yè)學校在培育過程中，尤其要注重實踐成果的考核，以此來提升新型職業(yè)農(nóng)民的職業(yè)技能素質。另外，對于學分的認定要更加靈活，充分考慮農(nóng)民職業(yè)教育的特點，允許農(nóng)民以生產(chǎn)技能、學習培訓經(jīng)歷等折抵學分，使農(nóng)民接受的培訓與系統(tǒng)的綜合性職業(yè)素質教育相結合，從而實現(xiàn)學分與學時的對接，達到全方位提高新型職業(yè)農(nóng)民知識、技能與素質的目的。

參考文獻：

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[8]衛(wèi)宏.培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民須回答三個問題[N].工人日報，2014-05-08.

篇9

21世紀，科學技術迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈。綜合國力競爭實質就是勞動者素質的競爭。而國民的創(chuàng)新精神和實踐能力是勞動者真正素質和能力的重要表現(xiàn)。而我國原有的基礎教育體制明顯存在部分教學內容陳舊，教學方法脫離了學生已有的知識和經(jīng)驗，脫離了社會實際。這樣的教學往往以學校、課堂、書本為中心，難以真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

我校要通過積極參與綜合實踐活動課程的實施來克服以往課程中脫離學生自主生活和社會生活的傾向，注重學生對生活的感受和體驗，形成學生勇于實踐的意識和善于實踐的能力。同時，通過綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施，培養(yǎng)學生活動的自主性、探究性、合作性，使學生在豐富多彩的探究性學習活動中學會發(fā)現(xiàn)，學會探究，學會合作，形成發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

二、課程實施的主要內容

綜合實踐活動課程主要內容包括：信息技術教育，探究性學習，社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育等。

三、綜合實踐活動的實施

1、實施原則

“綜合實踐活動”不是以往幾種課程的隨意疊加，它的內容和形

式和其他課程有交叉，但價值取向和功能是相對獨立的。我們在實施中須遵循以下幾個原則：

（1）關注興趣?；趯W習者的需要、動機，興趣和直接經(jīng)驗來設計、實施相關課程活動，是綜合實踐活動有別于學科課程的一個基本標志。充分關注學習者的興趣和直接經(jīng)驗，并以此為基礎實現(xiàn)對傳統(tǒng)學科知識結構與邏輯體系的超越，建立一個更接近學生真實學習世界的創(chuàng)新課程領域，是綜合實踐活動確立自身存在合理性的必然選擇。

（2）回歸生活。學校課程建設回歸兒童的生活世界，課程設計向真實生活情景轉化，是當今世界課程改革的一大趨勢。綜合實踐活動必須最大限度地回歸兒童的生活世界。當今學習理論表明，只有當學習發(fā)生在有意義中和有背景中，即與學習者的生活世界發(fā)生密卻聯(lián)系時，才是有效的。綜合實踐活動的課程性質客觀上決定了這類課程在確定課程內容時必須真正回歸學生的生活世界，從學生真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實踐性、現(xiàn)實性的問題事件、現(xiàn)象來設計課程內容。這是綜合實踐活動選擇課程內容時必須堅持的一條最基本的準則。

（3）立足實踐。不在局限于書本知識的傳授，讓學生親身參與，主動實踐，在實踐中運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際

問題的能力，是綜合實踐活動的最根本特點。需要指出的是，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是為學生營造實踐情景，通過引導，讓學生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現(xiàn)實問題，綜合運用所學知識，主動去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗、重演、交往、親歷親為，獲得解決現(xiàn)實問題的真實經(jīng)驗，從中培養(yǎng)實踐能力。

（4）著眼創(chuàng)新。著眼于學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是綜合實踐活動課程價值與目標最本質的體現(xiàn)。與學科課程相比，綜合實踐活動為學生創(chuàng)新品質的形成提供了更為寬松、自由的空間。它不受學科知識體系和邏輯結構的限制，在活動過程中，學生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設計方案，自己收集資料，自己解決問題。在這一過程中，學生的想象力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來。著眼創(chuàng)新的根本目的在于，要以培養(yǎng)今天的學生適應明天的社會生活為己任，盡可能創(chuàng)造條件，讓學生在積極探索、主動實際的過程中，不斷有所發(fā)現(xiàn)，有所思考，有所創(chuàng)新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨立思考問題的能力和解決問題的能力，為將來成為創(chuàng)新人才奠定基礎。

2、實施途徑

（1）信息技術教育

幫助學生發(fā)展適應信息時代需要的信息素養(yǎng)，即獲取、傳遞和處理信息的能力和素質。

（2）社區(qū)服務與社會實踐

組織引導學生接觸大自然，參加實際，使書本知識在運用的過程中成為活知識，使實踐能力和創(chuàng)造性得到培養(yǎng)。

（3）勞動與技術教育

增加科技含量，賦予勞動教育更多發(fā)明創(chuàng)造的內容，培養(yǎng)學生的勞動觀念，給學生讓出創(chuàng)造的空間。將發(fā)明創(chuàng)造賦予動手實踐的過程，使勞動技術變得富有生命力。

3、實施步驟

（1）加強學習，更新觀念

加強學習，轉變教育觀念是綜合實踐活動課程開展成敗的關鍵。這不是幾個擔任該課程教師的事，而是全體教師的事。通過學習和研究，要從根本上轉變教師的教育觀、人才觀和學習觀，把創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)滲透到學校的教育教學之中。

（2）健全組織，加強領導

綜合實踐活動課程的設立是一種新生事物，必須動員全員參與，全社會參與和支持。以協(xié)調和組織順利開展各項活動，必須健全組織，加強領導。學校設立綜合實踐活動課程實施領導小組與協(xié)作小組，制定具體工作計劃，落實各年級綜合實踐活動內容。

綜合實踐活動小組名單：

*

（3）選好主題，落實內容

綜合實踐活動是教師和學生合作開發(fā)和實施的。教師和學生既是活動方案的開發(fā)者，又是活動方案的實施者。選題既要體現(xiàn)學校特色（文學）和社區(qū)實際情況（城鄉(xiāng)結合部），又要引導學生從日常生活中選取自己感興趣的問題進行探究。

（4）加強聯(lián)系，取得支持

綜合實踐活動涉及面廣，工作難度大，要探究建立社區(qū)、家長有多效參與實踐活動的新機制，積極利用各種社會資源，通過豐富多彩，形式多樣的活動，增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

篇10

勞動人民最光榮，這是我們從小就知道的一個觀點，五一勞動節(jié)就是勞動人民的節(jié)日，我們需要讓幼兒們知道勞動節(jié)的意義，懂得勞動的可貴。以下是小編精心收集整理的五一策劃方案主題，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

五一策劃方案主題1活動目的：

1、讓幼兒在集體中大膽、清楚、較連貫地介紹五一中一件最快樂的事。

2、要求幼兒專心聽他人講話，知道別人所講的內容。

3、學習在集體中清楚的與語言表帶自己的意思。

4、體驗節(jié)日的快樂氛圍。

5、了解節(jié)日的來歷，知道節(jié)日的日子及習俗，樂于參與節(jié)日的活動。

活動準備：

畫紙幼兒每人一張彩色鉛筆

活動過程：

1、讓幼兒安靜的、乖乖的坐在座位上。

2、提問：我們這次放了七天的假，有沒有小朋友知道放的是什么假呀?

3、老師給幼兒講述自己這七天當中最開心的事情。

講的時候內容要豐富、表情也要豐富。讓幼兒產(chǎn)生濃厚的興趣和想要述說的欲望。

4、老師表揚述說的好的幼兒，鼓勵那些不敢發(fā)言的幼兒。

5、發(fā)給幼兒畫紙和彩色鉛筆。

讓他們畫畫自己心中最快樂的五一。

6、老師巡視，幫助能力較弱的幼兒。

五一策劃方案主題2活動目標：

1.使幼兒了解五一假期中應注意的安全和衛(wèi)生，增強幼兒的自我保護意識。

2.通過討論，激發(fā)幼兒過勞動節(jié)的情感，教育幼兒熱愛勞動。

3.感受到節(jié)日的快樂。

4.簡單了解節(jié)日的來歷，知道其全稱、日期和意義。

活動準備：安全教育掛圖。

活動過程：

一、讓幼兒知道五月一日是國際勞動節(jié)，豐富幼兒的知識經(jīng)驗，激發(fā)幼兒過節(jié)的興趣。

1.教師：小朋友們，明天我們幼兒園就要放假了，知道為什么嗎?啟發(fā)幼兒動腦筋想問題。

2.教師講述"五一"國際勞動節(jié)的來歷，讓幼兒了解。

二、組織幼兒討論怎樣安全、愉快的過好這三天的假期。

1.教師引導幼兒："放假后你想做些什么事情呢?"

2.有哪些事情是不可以做的呢?引導幼兒說出有關安全知識的內容。

3.創(chuàng)設情境，提問幼兒：可以這樣做嗎?為什么不能這樣做呢?

三、教師總結假期里要注意的安全事項。

(一)安全教育：

1.不能玩家中的插座、開關、打火機、尖銳或易吞服的物品。

2.注意交通安全，不單獨走出家門。

若外出游玩時，不離開要牽著大人的手，不隨便與陌生人說話，不要陌生人的東西。

3.獨自在家時，不爬陽臺、門窗或其他高處，把門關好，不給家長以外的人開門。

4.不能摸家中的藥品，不到廚房去玩耍。

5.不能在危險地帶玩耍，不做危險游戲;

6.熟悉三個特殊電 話號碼的用法。

(二)衛(wèi)生保?。?/p>

1.教育孩子要少吃零食，多吃蔬菜水果，吃熟食，養(yǎng)成按時進餐和自己進餐的好習慣。

2.多喝白開水，不吃雪糕、不喝冷飲。

吃東西以前要洗手。

3.勤洗澡洗腳，勤剪指甲。

四、活動延伸：

請家長在假期中合理安排幼兒的一日活動，有條件的可帶領幼兒去旅游等，豐富孩子的生活內容。

五一策劃方案主題3活動目標：

1.讓幼兒進一步知道勞動節(jié)的真正意義，知道勞動節(jié)的由來。

2.讓孩子們在“勞動真快樂”主題中親身體驗到“以辛勤勞動為榮”，過一個有意義的節(jié)日。

3.培養(yǎng)幼兒從小懂得關心他人，關心身邊的事，提高幼兒的責任感和社會適應能力，從而萌發(fā)熱愛勞動者，珍惜勞動成果的情感。

4.培養(yǎng)幼兒同伴間的合作精神，體驗師幼、幼幼互動帶來的快樂。

5.了解節(jié)日的來歷，知道節(jié)日的日子及習俗，樂于參與節(jié)日的活動。

6.體驗明顯的季節(jié)特征。

活動準備：

歌曲磁帶、抹布、塑料盆、噴壺、照相機

活動過程：

一、談話活動：使幼兒了解有關“五一勞動節(jié)”的基本知識。

“五一勞動節(jié)”是誰的節(jié)日?(所有勞動人民，如我們的爸爸媽媽、醫(yī)生、教師、警察、營業(yè)員、工人、農(nóng)民......)那它是怎么來的呢?

二、學唱歌曲及看教育片

教師教孩子們學唱歌曲《勞動最光榮》，并觀看全國優(yōu)秀勞動者宣傳教育片，讓幼兒深知勞動是最光榮的事情，潛移默化的培養(yǎng)幼兒的勞動意識。

三、開展一系列的活動

帶領幼兒把自己的小衣服疊好，給班級內自己的小花澆水，幫助老師擦干凈桌子，午睡時幫助老師搬床，兩個小朋友之間互相穿衣服、系扣子，互相幫助系鞋帶，洗抹布等一些簡單的孩子力所能及的事情。

四、勞動比賽

在活動的最后，在班級內舉行了一場別開生面的勞動比賽，看看誰疊衣服疊的最整齊，哪位小朋友穿襪子最快，誰能迅速的把自己的小衣服疊整齊。經(jīng)過層層選拔，分別推選出了兩位“小勞動之星”，并給他們戴上了小紅花。

五一策劃方案主題4活動目的：

為了讓幼兒在活動中培養(yǎng)勞動意識，學習勞動技能，體驗勞動生活，幼兒園將結合每月一事，根據(jù)體驗教育、創(chuàng)新教育的要求，以勞動最光榮為題，開展系列勞動教育活動。

活動對象：全園幼兒。

活動主要負責：各班正、副班主任、保育員。

活動口號：

十個手指動動動，什么活兒都會干!

活動過程：

一、且歌且吟——故事講述篇

1、各班搜集各種有關勞動的圖片在主題墻上張貼，進行宣傳。

2、各班搜集適合本班幼兒的關于勞動為主題的兒歌、故事、歌曲，在活動中讓幼兒念一念、聽一聽、講一講、唱一唱。

3、各班在家園欄里進行有關勞動內容的宣傳，達到家園共育的教育目的。

二、小鬼當家——勞動實踐篇

(一)小、中班——我是快樂小幫手

1、各班以“勞動最光榮”為主題，選擇適合本班幼兒的活動并開展。

2、各班利用晨間談話，給孩子講解幾種勞動技能。

3、各班每天選出班級小值日，幫助老師、阿姨做好班級各項日常工作。

(擦桌子、掃地、疊被子、分餐點、分飯菜、收發(fā)本子等)4、各班每周評選出本周的“值日之星”。

(二)大班——勞動最光榮

1、開展“爸爸媽媽真辛苦”調查活動。

讓幼兒觀察自己的爸爸媽媽每天工作回家后所做的事情，利用晨間談話進行交流，談談感受，讓大家體會父母的辛苦，激發(fā)幼兒為父母分擔家務勞動的熱情。

2、通過調查，了解父母艱辛之后，想一想，如何去做，并與家長共同商量，定好家務勞動計劃。

3、讓幼兒根據(jù)自己定制的家務勞動計劃，開展“家務勞動小能手!”的家務勞動實踐活動。

每天在家做一些家務勞動，家長把孩子當天所做的家務記錄下來。(發(fā)記錄表)

4、周末讓家長對孩子在家的勞動進行評價。

(在記錄表上進行評價)

5、每周一各班評選出班級“家務勞動之星”，實現(xiàn)家園共育。

(三)我能行——活動展示篇“我能行”

勞動技能大比武：(分年級組進行比賽、每班男女各10人)

小班：穿衣服比賽。

中班：剝毛豆比賽。

大班：上學準備。(整理書包)

五一策劃方案主題5一、活動目的：

1、通過開展以“我勞動，我光榮”、“我創(chuàng)造，我幸?！睘橹黝}的系列活動。

讓同學們了解“勞動節(jié)”的由來，了解我國不同時代的勞模風采。

2、通過有計劃有組織的開展各類活動，從宣傳“我勞動，我光榮”、”我創(chuàng)造，我幸福”這個主題思想轉化到我們每個學生的實際行動中。

3、通過在學校、家庭兩個層面參與不同類型的勞動，培養(yǎng)愛勞動的熱情，養(yǎng)成愛勞動的好習慣，爭做“勞動小能手”。

二、活動主題

“我勞動，我光榮”、“我自理，我能干”

三、活動內容

(一)繪畫比賽

1、繪畫主題：勞動最光榮

2、繪畫形式：繪畫表現(xiàn)形式不限，兒童畫、國畫、版畫等均可。

每個班上交5件作品，可適當增加。

3、上交時間：最晚時間5月6日上交，逾期做自動放棄。

(二)我是勞動小能手

1、在“五一”放假期間與爸爸媽媽一起對自己的家進行一次徹底的大掃除。

2、能幫爸爸媽媽做一件力所能及的家務事，洗菜、淘米、洗碗、掃地、拖地等。

3、知道“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的含義，并能做到我的飯碗里沒有一粒剩飯菜。

(三)學唱勞動歌曲

1、各班音樂老師負責在本周學習有關“勞動光榮”的歌曲。

2、周五班隊活動課，以班級為單位，舉行“我愛唱歌更愛勞動”的個人演唱比賽。

四、活動要求

1、各校要組織好繪畫比賽活動，將好的作品進行展覽。