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【關(guān)鍵詞】高校；籃球；選項(xiàng)課；籃球教學(xué)法

近幾年來(lái)，通過(guò)對(duì)一些高校的學(xué)生和老師的交流，了解到有很大一部分學(xué)生，在上大學(xué)前沒(méi)有接觸過(guò)正規(guī)的籃球基本技術(shù)的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練。特別是女同學(xué)，有的甚至沒(méi)有接觸過(guò)籃球。整體水平表現(xiàn)為：課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容多；籃球基本技能參差不齊；身體素質(zhì)不高；運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所和器材與人數(shù)不成比例；所掌握的技術(shù)在實(shí)戰(zhàn)中不能靈活運(yùn)用；戰(zhàn)術(shù)配合簡(jiǎn)單，單一，甚至沒(méi)有；但學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)有著濃厚興趣，他們希望通過(guò)籃球選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的籃球運(yùn)動(dòng)水平，這是教學(xué)最有利的條件，所以籃球選項(xiàng)課的教學(xué)方法對(duì)解決這些教學(xué)矛盾的作用十分重要。

1 籃球選項(xiàng)課的教法

1.1傳統(tǒng)籃球教學(xué)教法

傳統(tǒng)教學(xué)教法是指學(xué)生掌握基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)為主要教學(xué)任務(wù)，教師采用講解示范動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生再練習(xí)或邊講解邊練習(xí)為主的教學(xué)法。傳統(tǒng)教學(xué)主要是教會(huì)學(xué)生“三基”，完成教學(xué)任務(wù)，以教師為中心，以運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)為直接的教學(xué)目的。

這種籃球教學(xué)有著明顯的競(jìng)技化特征，把運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的一套方法直接引入到籃球教學(xué)中，把大學(xué)籃球教學(xué)課搞成了培養(yǎng)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課。我們高?；@球教學(xué)的對(duì)象是普通的學(xué)生，教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握進(jìn)行日常體育鍛煉的方法與技能，傳授他們一些體育鍛煉方式并且從中體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，從而可以長(zhǎng)期參與，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，而不是培養(yǎng)專門(mén)的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員。由于學(xué)生都存在著個(gè)體差異，采用統(tǒng)一的教法是不科學(xué)的，規(guī)范技術(shù)的形成是個(gè)長(zhǎng)期、艱苦、枯燥、乏味的過(guò)程，如果我們一味用競(jìng)技體育的觀點(diǎn)與方式去組織實(shí)施教學(xué)的話，勢(shì)必影響學(xué)習(xí)效果，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于素質(zhì)教育的實(shí)施及終身體育的培養(yǎng)都是極其不利的。

1.2 結(jié)合實(shí)戰(zhàn)教學(xué)方法

學(xué)生練習(xí)技術(shù)的目的也是為了能夠在實(shí)戰(zhàn)中得以應(yīng)用和發(fā)揮。因而教師在教學(xué)方法的運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)盡量結(jié)合實(shí)戰(zhàn) ，以激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。

比賽教學(xué)法是結(jié)合實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法常用方法之一，比賽教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教師的主導(dǎo)控制下，對(duì)學(xué)生采用比賽形式進(jìn)行教學(xué)的方法。這里比賽的概念不是傳統(tǒng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的比賽，它具有廣泛的涵義，是讓學(xué)生在對(duì)抗、游戲、娛樂(lè)的氣氛中領(lǐng)悟籃球技、戰(zhàn)術(shù)，感受籃球給他們帶來(lái)樂(lè)趣的一種比賽形式。比賽教學(xué)法可分為：技術(shù)教學(xué)比賽、半場(chǎng)教學(xué)比賽、全場(chǎng)教學(xué)比賽。

比賽教學(xué)法是體育教學(xué)中非常重要的教學(xué)方法，所謂“有練有賽”，課堂教學(xué)只比賽而不練習(xí)，學(xué)生雖然高興，但是由于對(duì)規(guī)則生疏、技術(shù)不熟悉及身體上毫無(wú)準(zhǔn)備，比賽起來(lái)犯規(guī)、失誤在所難免，長(zhǎng)期以往反而會(huì)削弱大家的積極性，因此應(yīng)做好技術(shù)和身體等方面的準(zhǔn)備方可進(jìn)行比賽，所以應(yīng)注意到：比賽教學(xué)法選材應(yīng)注意趣味性與教育性相結(jié)合；運(yùn)用比賽教學(xué)法應(yīng)注意競(jìng)爭(zhēng)性與安全性相結(jié)合；比賽教學(xué)法評(píng)判應(yīng)注意真實(shí)性與鼓勵(lì)性相結(jié)合；比賽教學(xué)法要注意創(chuàng)新。如果缺少這幾方面的，比賽教學(xué)就失去意義，對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)是不利的。

1.3 趣味性教學(xué)法

興趣是一定對(duì)象所持的積極態(tài)度。興趣是最好的老師，是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更是健康美好的情感。興趣是天然的啟蒙者，即可以引導(dǎo)，也可以培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)籃球選項(xiàng)課的興趣直接關(guān)系到教師的教學(xué)效果。所以從體育教學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球選項(xiàng)的興趣，從而使學(xué)生從體育運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)快樂(lè)。

運(yùn)用趣味性教學(xué)法時(shí)應(yīng)注意：努力滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，盡量滿足絕大部份學(xué)生的需求和愛(ài)好；通過(guò)體育與音樂(lè)相結(jié)合，體育課變的更加生動(dòng)，更有活力。教學(xué)方法要興趣化，教學(xué)手段要多樣化，厭煩過(guò)多的重復(fù)練習(xí)。組織教學(xué)的語(yǔ)言富有啟發(fā)性、激勵(lì)性。

1.4小群體教學(xué)法

小群體教學(xué)模式是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生結(jié)合成一些小群體，充分發(fā)揮小群體的自主性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、協(xié)同地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到在學(xué)生的生理、心理、交往能力、協(xié)作精神等方面進(jìn)行培養(yǎng)和提高的作用。

小群體教學(xué)方式則使得籃球教學(xué)充滿著競(jìng)爭(zhēng)與合作，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還能學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和精神?；@球運(yùn)動(dòng)的對(duì)抗性規(guī)律，預(yù)示著比賽雙方在身體、心理和智慧等多方面的抗衡。

小群體教學(xué)適用于籃球選項(xiàng)課的教學(xué)。教學(xué)中要克服死搬硬套的教學(xué)方式，防止將小群體教學(xué)演變成為“放羊式教學(xué)”，在課堂上適當(dāng)選用小群體教學(xué)組織形式，有利于提高課堂聯(lián)系密度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生人際關(guān)系的交往。

1.5導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生依據(jù)學(xué)案通過(guò)自導(dǎo)（預(yù)習(xí)）、互導(dǎo)（課堂討論）以及教師指導(dǎo)和共同操作的一種師生互動(dòng)合作的新型教學(xué)方式。它的最大特點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并逐步達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作的興趣和積極性。老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定一定的疑問(wèn)，通過(guò)學(xué)生自己實(shí)際練習(xí)的體會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這樣不僅提高了籃球課教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)發(fā)展學(xué)生積極思考和解決問(wèn)題的能力。采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法要突出一個(gè)“精”字。要求老師不僅對(duì)知識(shí)的把握要精，同時(shí)對(duì)課的設(shè)計(jì)也要精。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題和情況，師生之間要及時(shí)解決問(wèn)題和靈活的駕馭知識(shí)。

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法會(huì)使教師和學(xué)生之間有一定的失衡時(shí)期，學(xué)生由以前的被動(dòng)學(xué)到現(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)，老師有以前的填鴨教學(xué)到現(xiàn)在輔導(dǎo)教學(xué)，這期間要有思想的轉(zhuǎn)變。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)學(xué)生成為教學(xué)的主體。

在籃球選項(xiàng)課教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐與思考，對(duì)解決的問(wèn)題能有深刻的理解，對(duì)于培養(yǎng)初學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣和積極性、初步掌握動(dòng)作技能、建立牢固的技術(shù)概念的作用是非常明顯的。但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中要明確目的、嚴(yán)格要求、積極探索，防止導(dǎo)學(xué)式教學(xué)變成松散的“自由活動(dòng)課”。

2 建議

社會(huì)的發(fā)展日新月異，人們對(duì)教學(xué)的要求也在不斷的變化，這決定了高?；@球教學(xué)必須做出與之相適應(yīng)的凋整。新時(shí)期大學(xué)籃球教學(xué)應(yīng)當(dāng)以“健康第一”和“終身體育”為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)終身體育技能與習(xí)慣為主要教學(xué)目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉興趣為先導(dǎo)，單一的教學(xué)方法難以滿足現(xiàn)實(shí)的需求，運(yùn)用多種教學(xué)方法，借鑒“他山”之思想，相互借鑒，相互促進(jìn)，豐富教學(xué)手段，使學(xué)生能積極參與到教學(xué)中來(lái)，努力提高學(xué)生運(yùn)用技術(shù)的能力，為增進(jìn)學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)、技能與習(xí)慣而做出更大的努力。

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【關(guān)鍵詞】高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)方法

教學(xué)方法的改革對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的任課教師必須時(shí)刻關(guān)注我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化，將學(xué)科最新發(fā)展成果引入教學(xué)，引入最新發(fā)生的案例等措施，來(lái)保持教學(xué)的科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1教材的選用

在西方國(guó)家，大學(xué)教師講課很少有統(tǒng)一的教材，而大都以教授自己的研究成果和心得為主。目前我國(guó)大學(xué)課堂的教學(xué)基本是圍繞一本教科書(shū)展開(kāi)，往往造成學(xué)生眼界窄，知識(shí)面不寬的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為大學(xué)的教學(xué)不應(yīng)限定一本教材，任何一本教材都應(yīng)只是參考書(shū)。當(dāng)前國(guó)內(nèi)主流的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材有十余個(gè)版本，但由于目前我國(guó)正處于企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則持續(xù)趨同的進(jìn)程中，因此高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容也處于不斷更新與修訂的動(dòng)態(tài)環(huán)境之中。而教材的再版往往需要一定的時(shí)間周期，因此會(huì)造成教材中的內(nèi)容和最新的準(zhǔn)則之間往往存在一定的滯后甚至是矛盾的地方。

為了改變這種被動(dòng)的局面，筆者認(rèn)為選擇每一年的《注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試輔導(dǎo)教材―――會(huì)計(jì)》為主要參考書(shū)，可以縮小這種教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)的距離。但是不可否認(rèn)，《注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試輔導(dǎo)教材》的編寫(xiě)是以應(yīng)試為主，對(duì)于大學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題是只涉及實(shí)務(wù)，淡化了理論。比如在外幣折算中，只介紹了我國(guó)對(duì)于外幣報(bào)表折算的方法，通篇甚至沒(méi)有提及這種方法其實(shí)就是現(xiàn)行匯率法，更不用說(shuō)介紹其他的折算方法，并將不同的方法進(jìn)行比較。筆者認(rèn)為只注重講明白“應(yīng)該怎么做”是稍欠火候的，一定還要輔助以“還可以怎么做”，即“以實(shí)務(wù)為導(dǎo)向，以理論為拓展”。因此教師此時(shí)必須引入主流的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材中相關(guān)理論部分的內(nèi)容。同時(shí)在教學(xué)中要注重分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力狀況來(lái)實(shí)施教學(xué)。如對(duì)于努力考取注冊(cè)會(huì)計(jì)師的學(xué)生，可以引導(dǎo)其在具體業(yè)務(wù)上多下功夫；而對(duì)于有志向考取研究生的同學(xué)，要格外強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的必要性，引導(dǎo)他們對(duì)每個(gè)專題所涉及的理論問(wèn)題進(jìn)行深入思考。

2案例式教學(xué)

案例式教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的開(kāi)放型教學(xué)方法，通過(guò)教師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于思考、善于探索和主動(dòng)學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，案例教學(xué)應(yīng)該貫穿于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的每個(gè)專題，并且通過(guò)開(kāi)篇案例和總結(jié)案例在教學(xué)中全方位運(yùn)用。開(kāi)篇案例即是由實(shí)際案例導(dǎo)入每章研究的專題，以引起學(xué)生探索的愿望和興趣，避免直接接觸高深理論所產(chǎn)生的抵觸和厭煩情緒。開(kāi)篇案例可以由教師作為主導(dǎo)，從解決這些問(wèn)題的需要出發(fā)，一一講授相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。而總結(jié)案例則是在該專題講解完成時(shí)，由學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論來(lái)分析實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題。此時(shí)學(xué)生作為主體，自由分組加以討論，并派代表總結(jié)發(fā)言，而教師只是發(fā)揮點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)的作用。

比如在講企業(yè)合并專題時(shí)，教師可引入吉利收購(gòu)沃爾沃的案例，通過(guò)播放精心剪裁的視頻資料，并且有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)談判的艱辛以及吉利公司支付的18億美元代價(jià)等背景資料，可加深學(xué)生對(duì)非同一控制合并按照放棄對(duì)價(jià)的公允價(jià)值作為合并成本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。而在該專題結(jié)束時(shí)，教師可布置優(yōu)酷與土豆的合并案例。并圍繞下列問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論：（1）該合并是同一控制下的企業(yè)合并還是非同一控制下的合并？（2）合并為什么通過(guò)100%換股方式實(shí)現(xiàn)，而沒(méi)有利用課本中所列舉的支付資產(chǎn)、承擔(dān)負(fù)債、發(fā)行權(quán)益性證券方式？（3）如果你是優(yōu)酷和土豆的CFO，你將如何對(duì)該合并進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。這樣學(xué)生不僅可以領(lǐng)會(huì)課堂所學(xué)的理論知識(shí)，還可以鍛煉文獻(xiàn)檢索的科研能力，尤其對(duì)于第（3）個(gè)問(wèn)題，由于沒(méi)有現(xiàn)成的答案可以借鑒，還可以鍛煉學(xué)生解決新問(wèn)題的能力。這就使課堂教學(xué)延伸到了課外，使理論聯(lián)系了實(shí)際，從而達(dá)到一舉多得的目的。

3啟發(fā)式教學(xué)

教師在教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言因素，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和啟發(fā)學(xué)生的積極思維來(lái)促使學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)。比如所得稅專題中教材中只列舉了存貨跌價(jià)準(zhǔn)備在確定存

貨計(jì)稅基礎(chǔ)時(shí)不被認(rèn)可，那就應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生，還有哪些資產(chǎn)的減值準(zhǔn)備也不會(huì)被認(rèn)可。其次教材中只論述了交易性金融資產(chǎn)的公允價(jià)值在其計(jì)稅基礎(chǔ)中不被認(rèn)可，也應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生思考推廣到其他以公允價(jià)值計(jì)量的資產(chǎn)和負(fù)債都不認(rèn)可，進(jìn)而可由學(xué)生自行歸納出“所得稅兩不認(rèn)”的口訣，即“一不認(rèn)減值，二不認(rèn)公允”。這種由學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)令學(xué)生印象深刻。同時(shí)在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重在講思路、講重點(diǎn)和講難點(diǎn)，對(duì)授課內(nèi)容堅(jiān)持少而精的原則。事實(shí)上，在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的任何一個(gè)專題，真正本質(zhì)的東西并不多，如果教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容能夠深刻理解和把握，善于總結(jié)，也許簡(jiǎn)單的幾句話，就能一針見(jiàn)血，直奔主題，使學(xué)生茅塞頓開(kāi)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如合并報(bào)表的編制，整個(gè)過(guò)程其實(shí)可以壓縮成4個(gè)字“兩調(diào)一抵”。即對(duì)子公司的調(diào)整、對(duì)母公司的調(diào)整以及母子公司內(nèi)部

交易和事項(xiàng)的抵消。在授課過(guò)程中，教師時(shí)時(shí)提醒學(xué)生現(xiàn)在進(jìn)行的是“兩調(diào)一抵”中的哪個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生從整體把握合并報(bào)表的編制有一定的幫助作用。

4網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的運(yùn)用

現(xiàn)代教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，已成為教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要主題。這種新型教學(xué)方法具有廣闊的發(fā)展空間和強(qiáng)大的生命力。筆者在教學(xué)過(guò)程中，建立了“小莉講會(huì)計(jì)”教學(xué)博客和新浪微博平臺(tái)，課前上傳每章講義，避免學(xué)生上課時(shí)埋頭記筆記而忽略講課內(nèi)容，使之有更多的時(shí)間可以和教師進(jìn)行互動(dòng)，提高課堂教學(xué)的效率。同時(shí)通過(guò)公布配套練習(xí)題及答案，方便學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，并且可供學(xué)生在認(rèn)為方便的時(shí)間登錄學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)的靈活性。通過(guò)鏈接區(qū)，教師把輔助課堂教學(xué)的資料鏈接在博客上面，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的視野。學(xué)生通過(guò)微博平臺(tái)向教師提問(wèn)，而教師的回復(fù)也可及時(shí)為學(xué)生掃清學(xué)習(xí)的障礙。對(duì)于喜歡新生事物的“90后”的大學(xué)生，這種新穎的溝通方式是很有吸引力的?！坝H其師，信其道”，營(yíng)造和諧、融洽、輕松的教學(xué)氛圍也有利于學(xué)生對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程產(chǎn)生熱愛(ài)之情。

5考核評(píng)價(jià)的創(chuàng)新

考核的目標(biāo)應(yīng)該是為了幫助學(xué)生更深刻地理解課本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而不是單純考核學(xué)生的記憶能力。現(xiàn)有課程考核評(píng)價(jià)的最主要方法是卷面考試，主要根據(jù)考試卷面成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的考核評(píng)價(jià)不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)業(yè)好壞，不利于提高學(xué)生解決問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

筆者認(rèn)為應(yīng)改變傳統(tǒng)考試的出題思路和出題形式，除了期末的卷面成績(jī)外，還應(yīng)將學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)系統(tǒng)。如果通過(guò)了注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試會(huì)計(jì)單科的考試，或者參與教師科研項(xiàng)目提交了高質(zhì)量的論文等都可作為加分事項(xiàng)。例如每年都會(huì)舉行“雙立項(xiàng)”活動(dòng)，教師和學(xué)生都可以申報(bào)自己感興趣的課題，學(xué)生和教師自愿組合，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行課題研究。

6結(jié)語(yǔ)

教師在重視教學(xué)的同時(shí)，必須非常注重科研，在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，要開(kāi)展同等水平的教學(xué)研究和教育研究。以教學(xué)啟發(fā)科研，以科研反哺教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)和科研的互相滲透，形成一個(gè)互動(dòng)過(guò)程，以真正有效地為社會(huì)培養(yǎng)出具有研究意識(shí)和創(chuàng)新能力的本科人才。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；課堂教學(xué)

近年來(lái)，由于新課程的不斷推進(jìn)，全國(guó)上下掀起了轟轟烈烈的課改大潮，初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)改革的必然性。而初中課本的改編則是為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革做鋪墊，初中數(shù)學(xué)課本的鮮明色彩、虛實(shí)結(jié)合、幽默風(fēng)趣等特點(diǎn)，使課堂教學(xué)氛圍變得生機(jī)勃勃。同時(shí)，改革后教師的教法也有極大的提升，但是，教師教得有聲有色，卻往往忽略了與學(xué)生的良好互動(dòng)，不能更好地認(rèn)清學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否與教師的教學(xué)方法相協(xié)調(diào)。因此，要提高課堂教學(xué)效率，必須將“教師的教”與“學(xué)生的學(xué)”很好地結(jié)合在一起。

一、將不斷改進(jìn)的教學(xué)方法與明確的學(xué)習(xí)目的相結(jié)合

目前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的不外乎是：提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的創(chuàng)新，活躍學(xué)生的思維等，以使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念和理論運(yùn)用到實(shí)際中去。因此，作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該要明確數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，并圍繞這樣一個(gè)目的去尋找適合自己教和學(xué)生學(xué)的方法，在教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)與完善自己的教學(xué)模式與方法，從而提高教學(xué)水平。

（一）活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

課程的改編不僅是為了改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呆板的思維，對(duì)課堂教學(xué)模式的影響也是舉足輕重的。教師在課堂上不能僅僅局限于課本知識(shí)，照搬課本，讀給學(xué)生聽(tīng)，而是要廣泛地搜集課外資料，并結(jié)合實(shí)際生活中的例子，對(duì)難度較大的題目或難以理解的概念進(jìn)行講解。在講解的過(guò)程中，要盡最大可能地發(fā)揮出自己最好的語(yǔ)言表達(dá)能力，解說(shuō)詞不能過(guò)于呆板，而是要充滿激情，舉例要生動(dòng)形象，語(yǔ)言要幽默，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。另外，還可以用我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣，在課堂上教師就能更好地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以達(dá)到活躍課堂氛圍的效果，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（二）鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意志力

心理學(xué)家認(rèn)為：“意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展，困難是培養(yǎng)學(xué)生意志的‘磨刀石’?！彼裕處熢诮虒W(xué)過(guò)程中不能一味地講解課本表面簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)，而是要適當(dāng)?shù)匕才乓欢y度的題目給學(xué)生做，首先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考與解決，磨煉學(xué)生思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，難題的難易程度要適當(dāng)，不能太難，以免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，起不到鍛煉學(xué)生意志的作用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為教師，我們教給學(xué)生的不僅僅是如何學(xué)習(xí)課本知識(shí)、如何做題、怎樣面對(duì)考試，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)道路的影響是非常重要的。教師對(duì)待學(xué)生不能偏袒，對(duì)待成績(jī)好、差的學(xué)生都要一樣，但是，針對(duì)不同層次的學(xué)生，要有不同的要求，成績(jī)偏好的學(xué)生，要求高一點(diǎn)，而對(duì)于成績(jī)偏差的學(xué)生，要求就要放低一點(diǎn)。當(dāng)然，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，教師要設(shè)立評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)環(huán)節(jié)，樹(shù)立班級(jí)學(xué)習(xí)榜樣，鼓勵(lì)發(fā)展，爭(zhēng)取營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、 營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高教學(xué)效率

探究式教學(xué)法實(shí)質(zhì)上是將科學(xué)研究領(lǐng)域的探究方法引入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，把學(xué)生置于開(kāi)放、生動(dòng)、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境中。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，許多學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與探討，從而導(dǎo)致教與學(xué)的呆板。在課堂上，教師要求太過(guò)嚴(yán)格，往往會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛緊張、沉悶、了無(wú)生趣，學(xué)生對(duì)原本就很無(wú)趣的數(shù)學(xué)更加厭倦，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率會(huì)隨之大大下降。同時(shí)，教師在課堂上充分利用時(shí)間源源不斷地講，學(xué)生只能跟隨教師的思路聽(tīng)，長(zhǎng)期下去，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的依賴性會(huì)大大增強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師要解決此類問(wèn)題，就要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。

（一）精彩的開(kāi)始，激發(fā)思維的活躍

精彩的課堂開(kāi)頭，往往給學(xué)生帶來(lái)新奇、歡快的感覺(jué)，幽默的言語(yǔ)和搞笑的動(dòng)作會(huì)使學(xué)生立即興奮起來(lái)，學(xué)生精神放松，則能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生探討問(wèn)題的熱情與積極性。教師將微笑和激勵(lì)帶進(jìn)課堂，相信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，使學(xué)生的學(xué)與教師的教融為一體，學(xué)生的積極性才能被充分調(diào)動(dòng)，從而積極思考、勇于創(chuàng)新、開(kāi)拓思維，更好地去獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣，不僅達(dá)到了教師教學(xué)的目的，也提高了課堂教學(xué)的效率。

（二）讓學(xué)生獨(dú)立思考，自行探索

教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考和合作討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識(shí)。比如在講授“二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生自己根據(jù)畫(huà)函數(shù)圖象的基本方法，做出幾個(gè)二次函數(shù)的圖象，并分組討論這些圖象的性質(zhì)。這樣，在學(xué)生自我思考與分組討論的過(guò)程中，得出了二次函數(shù)的性質(zhì)，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)二次函數(shù)圖象的認(rèn)識(shí)與理解。教師通過(guò)這樣的方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不僅有利于學(xué)生的學(xué)，更有利于教師的教。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生合作交流

篇4

1、PBL教學(xué)法在檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

在檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)臨床實(shí)習(xí)中采用PBL教學(xué)法,主要指以病例為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心的討論式教學(xué)。通過(guò)學(xué)生到書(shū)本中、實(shí)習(xí)過(guò)程中自主尋找答案，強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)和臨床檢驗(yàn)工作的感性認(rèn)識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

其具體操作為：①帶教老師根據(jù)學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)要點(diǎn)擬定出本專業(yè)主要學(xué)習(xí)問(wèn)題,給出合適的案例,要求學(xué)生為討論作充分的準(zhǔn)備；②安排學(xué)生自學(xué)，尋求答案；③學(xué)生集中討論，嘗試著從不同的角度分析問(wèn)題；④教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤或遇到的難題給予引導(dǎo)、指正,最后由老師歸納總結(jié)；教師進(jìn)行總結(jié)分析后把預(yù)先準(zhǔn)備好的一些檢驗(yàn)結(jié)果再提供給學(xué)生。讓學(xué)生再對(duì)這些結(jié)果進(jìn)行分析,并從理論上解釋疾病的實(shí)驗(yàn)診斷與臨床癥狀的聯(lián)系，以及就如何應(yīng)用手中的檢驗(yàn)結(jié)果為臨床的診斷和治療提出建議；⑤采用出科考試這一教學(xué)評(píng)估手段，考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作掌握的程度。

2、PBL應(yīng)用中需注意的問(wèn)題

2.1師資力量培訓(xùn)與帶教老師篩選

首先需要帶教教師進(jìn)行PBL的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。必須轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，進(jìn)行新教學(xué)方式的訓(xùn)練。并對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分準(zhǔn)備，在臨床生化檢驗(yàn)、臨床免疫檢驗(yàn)、臨床微生物檢驗(yàn)、臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)、臨床血液學(xué)檢驗(yàn)等亞專業(yè)中合理篩選出典型案例后，結(jié)合最新研究進(jìn)展，根據(jù)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和授課特點(diǎn)加以整理和編輯，才能實(shí)際應(yīng)用。在PBL教學(xué)中，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，不僅要求教師扎實(shí)的掌握本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，更要求教師對(duì)知識(shí)有靈活應(yīng)用的能力、良好的邏輯思維能力、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和討論熱情的能力以及令學(xué)生有序發(fā)言、動(dòng)靜結(jié)合的組織能力。由此可見(jiàn)，教師的水平直接影響教學(xué)效果。因而我們遴選出臨床經(jīng)驗(yàn)豐富、具備較高的理論水平且具有副高職稱的人員作為檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生帶教老師。

2.2帶教老師在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)

PBL教學(xué)是從教育理念到教學(xué)模式的根本性轉(zhuǎn)變，教師在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)，既要保證學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又要掌握實(shí)驗(yàn)技能。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地假設(shè)、演繹、推理，繼而自己提出問(wèn)題、自行解決，能從多種資源中學(xué)到有用的知識(shí)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候指出學(xué)生在分析過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和存在的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題細(xì)化，深入地思索，鼓勵(lì)學(xué)生能夠徹底了解有關(guān)概念和理論。切記不可采用教師問(wèn)學(xué)生答的方式，而應(yīng)該讓學(xué)生與學(xué)生之間交流、答辯、爭(zhēng)論，帶教老師只需在適當(dāng)時(shí)候加以啟發(fā)、指點(diǎn)或點(diǎn)評(píng)。

2.3學(xué)生在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)性發(fā)揮

PBL教學(xué)除要求帶教老師需要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和臨床經(jīng)驗(yàn)之外，學(xué)生需要充足的時(shí)間查詢資料、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我總結(jié)、小組討論、思維激蕩，才能逐漸形成批判性思考及解決問(wèn)題的能力。因此，我們針對(duì)這一情況適當(dāng)調(diào)整實(shí)習(xí)時(shí)間安排，使之更好地與PBL教學(xué)相適應(yīng)。在病例討論過(guò)程中，應(yīng)將學(xué)生擺在教學(xué)課堂的主體地位。討論時(shí)尊重并鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠各抒己見(jiàn)、充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，甚至提出自己的不同意見(jiàn)。對(duì)于個(gè)別學(xué)生發(fā)言不積極，準(zhǔn)備也不充分，沒(méi)有認(rèn)真參與到討論之中，甚至有的學(xué)生根本沒(méi)有準(zhǔn)備的情況，帶教老師更需要重視這部分學(xué)生，主動(dòng)向他們提問(wèn)，培養(yǎng)他們的興趣，引導(dǎo)他們參與到討論中來(lái)。

篇5

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)方法

一、農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.專業(yè)教師數(shù)量嚴(yán)重不足

據(jù)調(diào)查，目前初中英語(yǔ)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為90.38%，其中農(nóng)村有相當(dāng)數(shù)量小學(xué)英語(yǔ)教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符合學(xué)歷要求。由于小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程晚，在農(nóng)村小學(xué)還往往被看做“副課”，開(kāi)設(shè)后存在教師湊合，課時(shí)應(yīng)付，學(xué)生自學(xué)，無(wú)作業(yè)無(wú)測(cè)試等現(xiàn)象。很多英語(yǔ)教師不具備執(zhí)教資格，這一現(xiàn)象越往偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，情形越嚴(yán)重。很大程度上限制了農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.農(nóng)村學(xué)生自身存在影響學(xué)習(xí)的因素，學(xué)生問(wèn)題是導(dǎo)致農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)滯后的重要原因

（1）農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，基礎(chǔ)差，缺少學(xué)習(xí)環(huán)境。（2）課時(shí)開(kāi)設(shè)不夠，學(xué)生訓(xùn)練不足。（3）有的教師將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)幼兒化，重游戲，輕能力，過(guò)低地估計(jì)小學(xué)生思維和智力的發(fā)展。（4）教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足。（5）課堂教學(xué)的誤區(qū)。

二、解決和處理好以上問(wèn)題的建議

1.用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在教學(xué)活動(dòng)中，我采用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，經(jīng)常給他們講一些幽默的故事，有趣的笑話，將趣味貫穿于教學(xué)中，既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，又可以使他們?cè)跉g笑之余懂得學(xué)習(xí)。

2.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

面對(duì)學(xué)生年齡較小、注意力不集中、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，如何才能使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣呢？通過(guò)近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為：講臺(tái)就像一個(gè)舞臺(tái)，教師就像一個(gè)演員，每一節(jié)成功的英語(yǔ)課，教師都應(yīng)該自始至終通過(guò)手勢(shì)、言語(yǔ)等來(lái)抓住學(xué)生的心。

3.搞好師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

鑒于農(nóng)村在崗小學(xué)英語(yǔ)教師整體素質(zhì)偏低、非專業(yè)英語(yǔ)教師占主體的問(wèn)題，做好在崗小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)工作顯得尤為重要。我認(rèn)為對(duì)教師的培訓(xùn)工作要著重做好以下幾方面：（1）加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，尤其是在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書(shū)寫(xiě)、口語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。只有自身基本功過(guò)硬才能給學(xué)生以正確和規(guī)范的引導(dǎo)。（2）加強(qiáng)教學(xué)方法和技巧培訓(xùn)。（3）努力使小學(xué)英語(yǔ)教師的在職培訓(xùn)常態(tài)化，提高教師整體素質(zhì)。

4.合理安排課時(shí)

面對(duì)“課時(shí)少，間隔時(shí)間長(zhǎng)”的現(xiàn)象，我們必須遵循記憶規(guī)律，合理安排教學(xué)時(shí)間，做到短課時(shí)、高頻率，每周不少于四次教學(xué)活動(dòng)。建議從地方課課時(shí)中為外語(yǔ)課增加一節(jié)課，保證每周3節(jié)以上的標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)，每周兩個(gè)晨讀，不能因?yàn)槿耸植粔蚨鴾p課減人。

5.構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，確保小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

經(jīng)過(guò)幾年的探索和實(shí)踐，各學(xué)校都已建立起了較完善、科學(xué)、系統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系。科學(xué)、完善、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系的建立，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)自己綜合運(yùn)用能力的全面發(fā)展?？偟膩?lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)要采用質(zhì)性評(píng)價(jià)與量性評(píng)價(jià)相結(jié)合、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、口語(yǔ)評(píng)價(jià)與書(shū)面評(píng)價(jià)相結(jié)合等多種行之有效的方式進(jìn)行。

6.課外多活動(dòng)，擴(kuò)大知識(shí)面

外語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，僅靠課堂上的45分鐘是培養(yǎng)不出具有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面能力的學(xué)生的。只有在課外多活動(dòng)，才能使他們的各方面得到發(fā)展。

（1）組建“英語(yǔ)興趣小組”。（2）提倡用英語(yǔ)對(duì)話和寫(xiě)日記。（3）挖掘現(xiàn)實(shí)生活資源，結(jié)合各種生活場(chǎng)景，設(shè)計(jì)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，組織課本劇表演，讓學(xué)生收集、摘抄身邊英語(yǔ)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)英文商標(biāo)、英語(yǔ)諺語(yǔ)等，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。鼓勵(lì)老師與學(xué)生課外盡可能用英語(yǔ)交流。

總之，偏遠(yuǎn)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高任重道遠(yuǎn)，要想搞好農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)工作就需要我們英語(yǔ)教師付出百倍的努力，努力去準(zhǔn)備好每一堂課，教師多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)；學(xué)生要注意運(yùn)用科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，只有這樣，才能真正有效地提高英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2001.

篇6

1.以學(xué)生為中心的討論式教學(xué)方法

傳統(tǒng)課堂一般以教師主講，學(xué)生聽(tīng)講為教學(xué)模式，學(xué)生往往不能很好的參與到教師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為中心，讓所有學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，提高到課率，改觀課堂氣氛，嘗試了以學(xué)生為中心的討論式教學(xué)手段。首先將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，建議10人為一組；然后選取課程中難度適中、相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，由教師事先做好教學(xué)設(shè)計(jì)并設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，提前將教學(xué)設(shè)計(jì)和問(wèn)題放到學(xué)生班級(jí)QQ群中，布置學(xué)生利用課余時(shí)間看書(shū)，查閱資料，課堂上由指定的學(xué)習(xí)小組根據(jù)教師設(shè)置的問(wèn)題來(lái)講解課程中的知識(shí)點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生講解的情況，給予適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生講解結(jié)束后，教師給予點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

學(xué)生課前由組長(zhǎng)組織自己的組員學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，有些負(fù)責(zé)課本內(nèi)容處理、有些負(fù)責(zé)上網(wǎng)查閱資料、有些負(fù)責(zé)圖書(shū)館查閱文獻(xiàn)，有些負(fù)責(zé)PPT和板書(shū)設(shè)計(jì)。課堂上由小組推薦一名主講人，上臺(tái)講解課程內(nèi)容，綜合運(yùn)用PPT、板書(shū)、提問(wèn)、討論等教學(xué)手段，而教師則在臺(tái)下聽(tīng)講，并對(duì)學(xué)生講解的內(nèi)容給予引導(dǎo)、鼓勵(lì)和點(diǎn)評(píng)。最后，教師對(duì)各組的綜合表現(xiàn)評(píng)分，此評(píng)分作為平時(shí)成績(jī)的一部分。由于引入了小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，且學(xué)生表現(xiàn)直接與平時(shí)成績(jī)掛鉤，因此課堂氣氛非常活躍，學(xué)生的參與度很高，無(wú)一人缺席，特別是在討論環(huán)節(jié)，各組學(xué)生各抒己見(jiàn)，不亦樂(lè)乎。

2.采用以問(wèn)題為導(dǎo)向的啟發(fā)式教學(xué)方法

傳統(tǒng)課堂給予學(xué)生思考的時(shí)間較少，造成學(xué)生上課注意力不集中，思維沒(méi)有得到很好的訓(xùn)練。而本課程的知識(shí)點(diǎn)主要分為以下幾類，概念、檢測(cè)原理與方法、系統(tǒng)框圖、電路圖、數(shù)據(jù)處理算法、誤差分析等，鑒于本課程綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，除了概念需要單獨(dú)著重講解外，其余類型的知識(shí)點(diǎn)均可采用以問(wèn)題為導(dǎo)向的啟發(fā)式教學(xué)方法，由教師設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，一步一步將學(xué)生的思維引到各知識(shí)點(diǎn)的核心，讓課堂教學(xué)從“教師教，學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處焼?wèn)，學(xué)生答”，并最終由學(xué)生解決教學(xué)重難點(diǎn)，教師于下課前小結(jié)課堂內(nèi)容。

本課程大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容采用了這種教學(xué)方法，課堂上學(xué)生注意力更加集中，必須跟著教師的思維一步一步走，課堂氣氛較好，從隨堂測(cè)試來(lái)看，學(xué)生當(dāng)堂掌握知識(shí)點(diǎn)的能力有了提高，課堂學(xué)習(xí)效率有了提高。

3.采用“微信”作為教學(xué)工具

當(dāng)代的教與學(xué)已經(jīng)不在局限在課堂，可以試用一些信息化教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。如QQ群新推出的布置作業(yè)功能、通過(guò)微信完成小測(cè)試或問(wèn)卷調(diào)查等。

本課程主要使用“微信”作為教學(xué)工具，通過(guò)問(wèn)卷星軟件平臺(tái)了三次小測(cè)試，內(nèi)容是本課程的重要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以利用課余時(shí)間，如用餐時(shí)、乘坐公交車時(shí)、睡前等時(shí)間使用手機(jī)微信打開(kāi)測(cè)試鏈接，完成小測(cè)試，點(diǎn)擊提交后，立即可以看到自己的答題情況，題目解析與測(cè)試成績(jī)，也可以重新測(cè)試。學(xué)生也可以通過(guò)電腦打開(kāi)測(cè)試鏈接，完成測(cè)試。教師可以通過(guò)手機(jī)微信或者電腦看到每位同學(xué)的答題情況，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。以下是教師在電腦上看到的三次小測(cè)試學(xué)生完成情況統(tǒng)計(jì)。圖1是三次小測(cè)試情況概況，測(cè)試一收回答卷54份，測(cè)試二收回答卷70份，測(cè)試三收回答卷62份。本課程學(xué)生一共47人，可見(jiàn)學(xué)生參與度非常高，部分學(xué)生測(cè)試了多次。

教師在電腦端還可以看到每次測(cè)試的分析報(bào)告，此報(bào)告由系統(tǒng)自動(dòng)生成。還可以看到測(cè)試答卷的來(lái)源渠道（圖2）和地理位置分析（圖3）?？梢钥闯?，97.14%的學(xué)生采用手機(jī)提交，2.86%的學(xué)生采用電腦提交，可見(jiàn)手機(jī)微信作為一種新的教學(xué)工具可以被大部分學(xué)生接受。從答卷地理位置分析來(lái)看，84.29%的學(xué)生是在廣西區(qū)內(nèi)參加測(cè)試，也有少部分學(xué)生在廣西區(qū)外參加測(cè)試，體現(xiàn)了測(cè)試的靈活性，不受時(shí)間和空間的限制。教師也可以看到每一份答卷的情況，以便了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況（圖4）。

采用“微信”作為教學(xué)工具得到了絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生的參與度非常高，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間限制。從教學(xué)效果來(lái)看，通過(guò)微信發(fā)出的測(cè)試題，學(xué)生掌握情況良好。

從同行聽(tīng)課評(píng)議、問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)生訪談來(lái)看，本課程的教學(xué)方法實(shí)踐得到了肯定。以學(xué)生為中心的討論式教學(xué)方法要求學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，課前的準(zhǔn)備工作由學(xué)生自己組織，教師只需給出方向，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)和查閱資料。課堂上絕大部分時(shí)間由學(xué)生掌控，包括知識(shí)點(diǎn)講解、討論等，教師充當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)的角色。這種教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的課堂參與度，充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。采用以問(wèn)題為導(dǎo)向的啟發(fā)式教學(xué)方法能夠充分引爆學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，做到“愛(ài)思考，會(huì)思考”，同時(shí)也提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，活躍了課堂氣氛。采用“微信”作為教學(xué)工具是一種與時(shí)俱進(jìn)的改革措施，學(xué)習(xí)不僅僅能在課堂上完成，應(yīng)該是隨時(shí)隨地，想學(xué)就學(xué)。從學(xué)生的參與度和教學(xué)效果來(lái)看，微信平臺(tái)有望成為一種廣受歡迎的教學(xué)工具。

篇7

1 建設(shè)教學(xué)方法庫(kù)的意義

教學(xué)方法是教師在教學(xué)活動(dòng)中,為解決某個(gè)具體的教學(xué)問(wèn)題和達(dá)到一定的效果,而采用的某種辦法和技巧［2］。通過(guò)針對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)不同知識(shí)點(diǎn)教學(xué)方法的系統(tǒng)搜集，教學(xué)方法庫(kù)可以起到以下作用：

① 能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高備課質(zhì)量，促進(jìn)青年教師的“快速成長(zhǎng)”。 在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，每個(gè)教師都可能會(huì)形成一套自己的教學(xué)習(xí)慣和方法，只有通過(guò)與其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方法進(jìn)行比較，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的許多不足，更何況知識(shí)總是在不斷的更新，作為傳遞知識(shí)的教學(xué)方法，亦應(yīng)該是一個(gè)不斷更新的過(guò)程，唯此，才能不斷提高備課質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。另外許多青年教師，因?yàn)槿狈I(yè)的教育理論培訓(xùn)，在從教的道路中往往是“摸著石頭過(guò)河”。通過(guò)對(duì)不同教學(xué)方法的比教、學(xué)習(xí)和嘗試，可以使他們少走彎路，從而“快速成長(zhǎng)”起來(lái)。

② 可以積極推動(dòng)策略化教學(xué)的開(kāi)展。 教學(xué)策略是教師在教學(xué)過(guò)程中為達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列教學(xué)方式和行為。針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的眾多教學(xué)方法的呈現(xiàn)，是制定教學(xué)策略的“活的源泉”，同時(shí)可以不斷引導(dǎo)廣大教師對(duì)教學(xué)技巧的重視和學(xué)習(xí)。預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)點(diǎn)瑣碎，內(nèi)容龐雜，實(shí)踐性強(qiáng)，只有對(duì)學(xué)科中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有系統(tǒng)的了解，并會(huì)針對(duì)不同情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能實(shí)施有效的教學(xué)策略，最終達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

③ 可以促進(jìn)預(yù)防醫(yī)學(xué)精品課程的進(jìn)一步建設(shè)和完善。 精品課程是指具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特色的示范性課程［3］。教學(xué)內(nèi)容的新和教學(xué)方法的活，是精品課程的重要標(biāo)志［4］。然而現(xiàn)在很多精品課程的建設(shè)（包括預(yù)防醫(yī)學(xué)）雖然有對(duì)教學(xué)方法的探索和總結(jié)，但往往不夠系統(tǒng)，缺乏具體的應(yīng)用指導(dǎo)。而方法庫(kù)的建立，可以實(shí)現(xiàn)基于某一知識(shí)點(diǎn)的不同教學(xué)方法的檢索和共享，并能夠進(jìn)行可持續(xù)的更新和維護(hù)，對(duì)于精品課程多元化的發(fā)展能夠起到積極的作用。

2 教學(xué)方法庫(kù)的建設(shè)

2.1 教學(xué)方法的體系劃分

要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行系統(tǒng)化管理，方法庫(kù)的體系劃分是關(guān)鍵。在目前教學(xué)論還沒(méi)有能對(duì)教學(xué)方法提供一個(gè)較理想的分類框架的情況下，我們可從知識(shí)點(diǎn)的角度出發(fā)，將闡述不同知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行各自分類，這樣既方便教師備課時(shí)的參考又利于比較。預(yù)防醫(yī)學(xué)雖然內(nèi)容龐雜，但模塊清晰，總的來(lái)講大致可分為緒論、環(huán)境衛(wèi)生、勞動(dòng)衛(wèi)生、營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生、流行病學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、社區(qū)保健和疾病控制等幾部分。各模塊的知識(shí)點(diǎn)可依據(jù)教學(xué)大綱和召開(kāi)教研會(huì)議共同協(xié)商制定。以衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)中“總體、樣本、變量、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)和參數(shù)”等基本概念為例，可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)舉例法講解，亦可通過(guò)橫向比較講解，還可以通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示講解等。為便于對(duì)教學(xué)方法的準(zhǔn)確把握，每種教學(xué)方法應(yīng)該包括以下基本方面的描述：應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，實(shí)施過(guò)程，效果評(píng)價(jià)?？紤]到教學(xué)方法的其他劃分，為方便日后的檢索和歸納，還應(yīng)該盡可能標(biāo)志以不同的屬性類別。

2.2 運(yùn)行平臺(tái)的建設(shè)

“教無(wú)定法”。隨著教材和教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)方法亦需要不斷的更新和完善，這就需要教學(xué)方法庫(kù)具有開(kāi)放、可檢索和良好的維護(hù)功能。考慮到系統(tǒng)的安全、穩(wěn)定性以及日后的升級(jí)和擴(kuò)展，開(kāi)發(fā)過(guò)程中可采用最新推出的架構(gòu)為基礎(chǔ)，C#（C Sharp）為底層開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，Asp +為用戶接口開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，依托校園網(wǎng)中高性能服務(wù)器，來(lái)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的功能。

2.3 教學(xué)方法的來(lái)源

2.3.1 自我教學(xué)方法的不斷積累和改進(jìn) 這是教學(xué)方法的主要來(lái)源。平時(shí)應(yīng)該不斷鼓勵(lì)一線教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)自己嘗試的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)和記錄，并且要通過(guò)教師間的互相聽(tīng)課、教研例會(huì)和學(xué)生反饋等多種形式對(duì)已有教學(xué)方法進(jìn)行探討和改進(jìn)。

2.3.2 吸取其他高校預(yù)防醫(yī)學(xué)中的教學(xué)方法 互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為教學(xué)資源的互訪提供了極大的方便。我們可以參考學(xué)習(xí)其他醫(yī)學(xué)高校中預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，搜集其中好的教學(xué)方法進(jìn)行錄入。

教學(xué)方法庫(kù)的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的基礎(chǔ)性工作，不僅需要全體教師的積極參與以及一定資金的支持，同時(shí)還要有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的配合。相信隨著這些問(wèn)題一一解決，具備網(wǎng)絡(luò)功能的預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)方法庫(kù)的建立，會(huì)真正促使一線教師對(duì)教學(xué)理論的不斷學(xué)習(xí)和應(yīng)用，從而為預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)起到積極的推動(dòng)作用。

3 參考文獻(xiàn)

［1］時(shí)俊卿.我們需要什么樣的教學(xué)策略［N］.中國(guó)教育報(bào)，2007-11-03（3）.

［2］蔡偉.論教學(xué)形式系統(tǒng)［J］.課程.教材.教法，2005，（5）：19-25.

［3］張華.對(duì)高職高專精品課程建設(shè)的探討［J］.遼寧高職學(xué)報(bào)，2004，（4）：69-70.

篇8

我校從2001年秋季開(kāi)始招收尼泊爾學(xué)生，近年來(lái)招收留學(xué)生的數(shù)量和范圍不斷擴(kuò)大，如何提高教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)留學(xué)生的管理，已經(jīng)是擺在我們面前的迫切問(wèn)題。急診醫(yī)學(xué)作為一門(mén)新興的學(xué)科，對(duì)任何一個(gè)即將步入臨床的醫(yī)學(xué)生而言，急診醫(yī)學(xué)都是他們必備的基本技能。我校已將急診醫(yī)學(xué)作為考試課安排到留學(xué)生課程中，如何改善急診醫(yī)學(xué)見(jiàn)習(xí)課的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，筆者就此談?wù)勼w會(huì)。

1 知彼知己，因材施教

1．1 見(jiàn)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和紀(jì)律問(wèn)題：留學(xué)生來(lái)自不同的國(guó)家，受教育程度參差不齊，又沒(méi)有經(jīng)過(guò)入學(xué)考試的篩選，每個(gè)人的政治背景、經(jīng)濟(jì)狀況、受教育程度、個(gè)人愛(ài)好都不相同，成長(zhǎng)中受西方文化影響頗深，與中國(guó)學(xué)生相比，他們紀(jì)律性較差、自由散漫，上課出勤率不高，課堂上隨便說(shuō)話等不良習(xí)慣，特別是見(jiàn)習(xí)課，更為突出。

對(duì)此，教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)敬業(yè)愛(ài)崗，關(guān)心、尊重學(xué)生，為人師表，以身作則，不但要授予學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能，還要教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈耍蔀橐粋€(gè)真正意義上合格的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生。同時(shí)也要加強(qiáng)紀(jì)律的管理，充分發(fā)揮班干部的監(jiān)督、管理作用。每次見(jiàn)習(xí)學(xué)生到醫(yī)院后都先在班干部的帶領(lǐng)下集中起來(lái)，由帶教教師查看出勤情況，對(duì)無(wú)故缺席的學(xué)生記錄備案，達(dá)到一定數(shù)量則予以補(bǔ)見(jiàn)習(xí)、補(bǔ)考或取消考試資格等處罰，由此加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律。

1．2 帶教教師的積極性問(wèn)題：由于商品社會(huì)的發(fā)展，帶教醫(yī)院需要完成多項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，相應(yīng)的醫(yī)院又給帶教教師下達(dá)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，帶教報(bào)酬也不具備太多的吸引力，且參加見(jiàn)習(xí)的留學(xué)生對(duì)許多臨床必須掌握的基本理論和技能熟練度不高，語(yǔ)言溝通方面也存在障礙，使得帶教教師深感壓力，時(shí)有抱怨，帶教積極性也不高，甚至放任不管或馬虎了事，這都直接影響了留學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效果。

針對(duì)這樣的情況，我院有專職人員管理留學(xué)生的教學(xué)問(wèn)題，負(fù)責(zé)同院方及帶教教師進(jìn)行有效溝通，同時(shí)在選擇帶教教師時(shí)，就要求臨床科室不安排其值班或管理病人，并且注重帶教教師的個(gè)人素質(zhì)。

1．3 教學(xué)語(yǔ)言的使用問(wèn)題：我校接受的留學(xué)生主要為尼泊爾及印度或巴基斯坦等國(guó)，英語(yǔ)雖作為其官方語(yǔ)言，但由于英語(yǔ)畢竟不是他們的母語(yǔ)，他們的發(fā)音與“美式英語(yǔ)”或“英式英語(yǔ)”之間存在差距，不僅如此，就是來(lái)自同一國(guó)家不同地區(qū)的留學(xué)生發(fā)音都有很大的不同，這給教師的交流能力增加了很大的難度。有研究提示[1]，72%的留學(xué)生上課完全用英語(yǔ)做筆記，20%的留學(xué)生為漢英各一半，僅有2%的留學(xué)生能完全用漢語(yǔ)做筆記，所以我們帶教教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)授課。在這樣的情況下，我們帶教老師首先要提高自身的素質(zhì)，努力掌握外語(yǔ)和留學(xué)生發(fā)音特殊的地方。我科參與的帶教老師都是由出國(guó)留學(xué)人員或數(shù)次參與英語(yǔ)提高班學(xué)習(xí)的醫(yī)生組成，能熟練地應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)和生活交流。另外，帶教教師還要熟悉留學(xué)生的發(fā)音習(xí)慣，如尼泊爾留學(xué)生經(jīng)常不分清濁音，如t， d不分。這些都需要帶教教師知曉的，以便在與留學(xué)生溝通時(shí)更為順利。

2 教學(xué)方法的實(shí)施

2．1 充分的準(zhǔn)備：急診醫(yī)學(xué)的見(jiàn)習(xí)課內(nèi)容按教材分為了幾大部分，如其中的昏迷部分，就涉及到昏迷的病因分析、診斷和處理等。我們?cè)谝?jiàn)習(xí)課開(kāi)始之前，帶教教師在醫(yī)院教務(wù)處協(xié)調(diào)下，首先要熟悉神經(jīng)內(nèi)科、神經(jīng)外科、創(chuàng)傷科和重癥監(jiān)護(hù)室提供的昏迷病人，與家屬充分溝通，取得配合，同時(shí)將病人病史特點(diǎn)用英語(yǔ)打印出來(lái)。目前國(guó)內(nèi)留學(xué)生尚無(wú)統(tǒng)一的教材，故編寫(xiě)見(jiàn)習(xí)課提綱是非常必要的，讓學(xué)生在見(jiàn)習(xí)課上有的放矢，提高效率。有研究認(rèn)為課前發(fā)放授課提綱，課后發(fā)給相關(guān)的醫(yī)學(xué)資料的方式較好，如果在課堂上發(fā)給學(xué)生，學(xué)生的注意力會(huì)轉(zhuǎn)移到材料上而忽略了上課內(nèi)容[2]。我們?cè)谡n前發(fā)放見(jiàn)習(xí)課提綱，課后發(fā)給相關(guān)資料，如心肺復(fù)蘇部分，課后發(fā)給學(xué)生最新的國(guó)際心肺復(fù)蘇指南，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了課堂上的內(nèi)容，又拓展了學(xué)生的視野。

2．2 積極的參與：見(jiàn)習(xí)課應(yīng)當(dāng)有別于教室里的授課，是理論知識(shí)的應(yīng)用，要讓學(xué)生投入到其中，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。比如在見(jiàn)習(xí)心肺復(fù)蘇部分，我們就模擬了真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，將模擬人置于一定的地方，讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)病人，判斷意識(shí)、呼吸和心跳到呼救，徒手心肺復(fù)蘇，再讓學(xué)生行氣管插管以開(kāi)放氣道、建立靜脈通道行進(jìn)一步生命支持，通過(guò)這些環(huán)節(jié)，學(xué)生們象做游戲似的投入其中后，能更好地掌握授課內(nèi)容。

2．3 激烈的討論：采取小組的形式進(jìn)行病史采集，每一小組的同學(xué)以6~8人為宜。詢問(wèn)病史方面，由于留學(xué)生已在我國(guó)呆2~3年才進(jìn)入見(jiàn)習(xí)課學(xué)習(xí)，對(duì)基本交流用漢語(yǔ)已掌握，可以讓學(xué)生自行詢問(wèn)，帶教教師作必要的翻譯，這樣對(duì)學(xué)生掌握病史很有幫助。采集病史完成后，每一小組推選代表完成病史匯報(bào)，班級(jí)病史討論中每個(gè)同學(xué)均可陳述自己的意見(jiàn)，如同臨床上真實(shí)的病例討論，必要時(shí)帶教教師可做適當(dāng)?shù)奶崾?。常常由于留學(xué)生在課堂上思維比較活躍，表達(dá)自己的意見(jiàn)也比較大膽，讓見(jiàn)習(xí)課氣氛熱烈空前，于教于學(xué)將是獲益非淺的。這樣，盡管是同一大類疾病，但學(xué)生可通過(guò)不同病人該疾病的發(fā)生發(fā)展中獲得更真實(shí)的印象，進(jìn)一步鞏固了理論知識(shí)。有研究認(rèn)為[3]，病例討論式見(jiàn)習(xí)課教學(xué)方法能加深學(xué)生對(duì)理論課教授內(nèi)容的理解，鍛煉分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)了其合作及團(tuán)隊(duì)精神。相信通過(guò)這樣的教學(xué)方式，定會(huì)對(duì)學(xué)生臨床思維能力的訓(xùn)練有著莫大的幫助。

隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，來(lái)華留學(xué)生日漸增多，留學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，成為我國(guó)高等教育的一項(xiàng)重要組成部分，抓好留學(xué)生教育，對(duì)維護(hù)學(xué)校聲譽(yù)和留學(xué)生教育的可持續(xù)發(fā)展都是非常重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 具爾提?哈地爾，張曉燕，安 曉.對(duì)比分析臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生教學(xué)中語(yǔ)種的選擇[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2005，4（4）：33.

[2] 郭永紅，王俊紅.留學(xué)生傳染病學(xué)臨床課程教學(xué)探討[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2007，6（8）：720.

篇9

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 學(xué)生問(wèn)題意識(shí) 方法與實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）06-023-01

一、問(wèn)題的提出

高中學(xué)生隨著“學(xué)齡”的增長(zhǎng)，要問(wèn)的問(wèn)題越來(lái)越少，甚至沒(méi)有問(wèn)題。教師當(dāng)中也有一種現(xiàn)象：認(rèn)為要作一名好教師，應(yīng)當(dāng)“在課堂上解決問(wèn)題”，把所教的內(nèi)容都“講深講透”，不給學(xué)生課后留下疑難。這勢(shì)必導(dǎo)致教師對(duì)所講內(nèi)容的每個(gè)細(xì)節(jié)都作詳盡的解說(shuō)，占去了絕大部分的教學(xué)時(shí)間，因而學(xué)生幾乎沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間及提出問(wèn)題的空間。有的老師在教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法硬把學(xué)生的思路套入預(yù)想的教案中，對(duì)超出預(yù)想的問(wèn)題不予正面回答，使得提問(wèn)成了引學(xué)生入“洞”的“圈套”，從而淡化了學(xué)生提問(wèn)的意義。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)在弱化，嚴(yán)重阻礙了提問(wèn)能力的發(fā)展。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生自身的問(wèn)題意識(shí)成為我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中研究的重點(diǎn)。

二、概念的界定及意義

問(wèn)題意識(shí)是指問(wèn)題成為學(xué)生感知和思維的對(duì)象，在學(xué)生心理上造成一種懸而未決，但必須解決的求知狀態(tài)，從而達(dá)到激發(fā)求知欲望和活躍思維的效果。

教育家贊可夫指出：“在各科教學(xué)中要始終注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維的靈活性和創(chuàng)造性?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要特別重視和發(fā)展學(xué)生的好奇心，讓每一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成想問(wèn)題、問(wèn)問(wèn)題、挖問(wèn)題和延伸問(wèn)題的習(xí)慣。讓所有的學(xué)生都知道自己有權(quán)力和能力提出新見(jiàn)解、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的發(fā)展很重要，它有利于學(xué)生克服迷信和盲從，樹(shù)立起科學(xué)的思想和方法，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。所以在教學(xué)中，教師要把課堂上的問(wèn)題下放給學(xué)生，提倡把“提問(wèn)權(quán)”還給學(xué)生。

三、激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的方法與實(shí)踐

1.方法引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生善“問(wèn)”

篇10

關(guān)鍵詞 社會(huì)醫(yī)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；醫(yī)學(xué)院校

中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）06-0142-02

社會(huì)醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)院校公共事業(yè)管理專業(yè)的主干課程，也是預(yù)防專業(yè)的重要課程，是一門(mén)從理論到實(shí)踐過(guò)渡的橋梁課程，為學(xué)生提供從事衛(wèi)生管理和預(yù)防工作所必需的基本理論、技能和素質(zhì)。對(duì)社會(huì)醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探討和優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中真正落實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)和素質(zhì)教育，使學(xué)生既能達(dá)到公共事業(yè)管理和預(yù)防專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)要求，又有可持續(xù)發(fā)展的能力。筆者根據(jù)社會(huì)醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，不斷探究并嘗試多種實(shí)踐教學(xué)方法。

1 課程設(shè)計(jì)

濰坊醫(yī)學(xué)院管理學(xué)院社會(huì)醫(yī)學(xué)課程所依托的公共事業(yè)管理專業(yè)，是一門(mén)綜合性、應(yīng)用性和政策性很強(qiáng)的管理類專業(yè)[1]，學(xué)制4年。生源主要來(lái)自于山東省內(nèi)，該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠在醫(yī)藥衛(wèi)生行政管理、醫(yī)院管理、疾病預(yù)防與控制管理部門(mén)和機(jī)構(gòu)工作的復(fù)合型、實(shí)用性高級(jí)人才。本課程的建設(shè)目標(biāo)是：根據(jù)專業(yè)的定位，通過(guò)深化課程教學(xué)改革，構(gòu)建高水平、有特色的社會(huì)醫(yī)學(xué)課程體系。根據(jù)社會(huì)醫(yī)學(xué)的教學(xué)要求，同步推進(jìn)教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段改革，并達(dá)到教學(xué)觀念現(xiàn)代化、教學(xué)內(nèi)容一體化、教學(xué)方法與手段科學(xué)化的目標(biāo)要求；建立一支具有現(xiàn)代化教育理念、能夠進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)與科研能力強(qiáng)、教學(xué)水平高和教學(xué)效果好的一流教師隊(duì)伍；確立一套適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求，具有科學(xué)性、先進(jìn)性的教學(xué)內(nèi)容與方法體系和完備的教學(xué)條件保障體系。2000年，社會(huì)醫(yī)學(xué)課程被確定為學(xué)校教學(xué)改革試點(diǎn)學(xué)科；2007年，該課程被評(píng)為濰坊醫(yī)學(xué)院精品課程；2010年，又被評(píng)為山東省精品課程。

2 課堂實(shí)踐教學(xué)模塊

社會(huì)醫(yī)學(xué)在公共事業(yè)管理專業(yè)開(kāi)課90學(xué)時(shí)，重點(diǎn)介紹社會(huì)因素與健康、疾病的相互作用的規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)社會(huì)醫(yī)學(xué)診斷，開(kāi)出社會(huì)醫(yī)學(xué)處方，促進(jìn)學(xué)生的醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變。在教學(xué)內(nèi)容上充分吸收國(guó)內(nèi)外的最新科研成果，充實(shí)到課堂中和教材中，如增加生活方式與健康、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)等內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化將“社會(huì)搬上課堂的理念”。在課堂教學(xué)中，強(qiáng)化視頻案例教學(xué)和經(jīng)典案例教學(xué)改革，具體掌握好幾個(gè)環(huán)節(jié)：編寫(xiě)案例版教材；集體討論視頻案例和經(jīng)典案例的選擇與制作。如將基金課題“山東三峽工程外遷移民的社會(huì)心理健康影響因素研究”的部分成果，作為一個(gè)教學(xué)案例放到第三章心理行為與健康中進(jìn)行介紹，提高了學(xué)生的興趣。本教研室教師自己錄制視頻案例，有的讓學(xué)生自己表演，分角色，使學(xué)生充分了解和體驗(yàn)案例。由于分工完成任務(wù)，這樣不僅鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，而且鍛煉他們團(tuán)隊(duì)合作能力。課堂控制視頻的放映時(shí)間，選擇討論的問(wèn)題時(shí)教師適時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行深入討論，教師總結(jié)與點(diǎn)評(píng)：突出主題，畫(huà)龍點(diǎn)睛。學(xué)生針對(duì)新案例，寫(xiě)出案例分析報(bào)告。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊

圍繞社會(huì)醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐改革，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，在學(xué)校的支持下，實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)課比例由原來(lái)的6.6%提高到13.3%，除了原來(lái)的加強(qiáng)問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)外，增加社區(qū)綜合診斷、生命質(zhì)量評(píng)價(jià)、健康危險(xiǎn)因素評(píng)價(jià)等內(nèi)容。學(xué)校投入2000萬(wàn)元用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件建設(shè)，其中建立了管理學(xué)院管理實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，里面包括社會(huì)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)優(yōu)化整合實(shí)現(xiàn)資源高效利用和共享。理順社會(huì)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理等方面的關(guān)系；調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控等。社會(huì)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體現(xiàn)“加強(qiáng)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)綜合，發(fā)展個(gè)性”的原則，使各實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容形成有機(jī)的統(tǒng)一整體。“三層次”，是指按三個(gè)層次開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)―中級(jí)實(shí)驗(yàn)―綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（含研究型、開(kāi)放型及本科生科研立項(xiàng)課題）?！岸嘈问健保侵覆扇∮?jì)劃內(nèi)學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)與計(jì)劃外開(kāi)放實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，必做實(shí)驗(yàn)與選做實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，命題實(shí)驗(yàn)與自選實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的開(kāi)放式、自學(xué)式、講授式等多種形式組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這種實(shí)驗(yàn)課構(gòu)成了由基礎(chǔ)訓(xùn)練到綜合提高、創(chuàng)新研究的層級(jí)系統(tǒng)；這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，重點(diǎn)加強(qiáng)研究性、開(kāi)放性、綜合性實(shí)驗(yàn)課程的力度，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。

4 課外實(shí)踐教學(xué)模塊

充分利用社會(huì)資源，開(kāi)辟第二課堂。1）成立三個(gè)社會(huì)醫(yī)學(xué)興趣小組，涵蓋整個(gè)實(shí)驗(yàn)班，實(shí)施導(dǎo)師制。讓學(xué)生參加教師的科研課題，包括項(xiàng)目討論、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、資料的微機(jī)輸入、總結(jié)分析，全程參與，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。2）社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站、社會(huì)福利院都是開(kāi)辟第二課堂的地方，根據(jù)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站實(shí)踐，讓學(xué)生幫助社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心建立家庭健康檔案，對(duì)社區(qū)綜合進(jìn)行診斷，寫(xiě)出小論文，全面培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。3）寒暑假期間布置現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查任務(wù)，讓學(xué)生帶任務(wù)回家鄉(xiāng)進(jìn)行調(diào)研。還將科研成果及時(shí)充實(shí)到教材中去，有的學(xué)生說(shuō)：“聽(tīng)了社會(huì)醫(yī)學(xué)的課后，查閱了老師們?cè)谶@方面發(fā)表的所有論文，通過(guò)看這些論文，我學(xué)會(huì)了如何寫(xiě)論文?！?/p>

5 實(shí)習(xí)教學(xué)模塊

建立高水平、優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)固的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。優(yōu)化結(jié)構(gòu)和布局，堅(jiān)持基地建設(shè)規(guī)范化，建設(shè)有校級(jí)掛牌實(shí)習(xí)基地200余個(gè)。堅(jiān)持“高標(biāo)準(zhǔn)”、貫徹“三結(jié)合”的原則，建有一批省衛(wèi)生廳、衛(wèi)生局和疾病控制中心、各大醫(yī)院等事業(yè)單位等實(shí)習(xí)基地。堅(jiān)持基地質(zhì)量高、指導(dǎo)學(xué)生得力、能深度合作的高標(biāo)準(zhǔn)，深化實(shí)習(xí)基地與優(yōu)質(zhì)生源基地、就業(yè)區(qū)域、學(xué)校建設(shè)的國(guó)家教師教育創(chuàng)新改革與綜合服務(wù)區(qū)三結(jié)合。強(qiáng)化與實(shí)習(xí)基地單位建立深度互動(dòng)、長(zhǎng)期協(xié)作、互利雙贏的實(shí)踐教學(xué)關(guān)系，充分利用學(xué)校專家智力、圖書(shū)、實(shí)驗(yàn)室、人才培訓(xùn)等優(yōu)勢(shì)資源。為實(shí)習(xí)基地單位開(kāi)展各種培訓(xùn)服務(wù)，轉(zhuǎn)變單純的“麻煩別人”為為對(duì)方提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)或科研、培訓(xùn)等合作，使實(shí)習(xí)基地成為與社會(huì)交融和協(xié)作的一個(gè)平臺(tái)。

新的實(shí)習(xí)方案充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用：1）建立教師與實(shí)習(xí)生定期聯(lián)系制度，通過(guò)E-mail進(jìn)行溝通；2）建立專業(yè)教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)制度，對(duì)每個(gè)實(shí)習(xí)隊(duì)的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間到現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)2次，可以根據(jù)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的情況調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)收集資料，以提高學(xué)生的科研能力和畢業(yè)論文水平。