導語：如何才能寫好一篇教育實踐計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、總體要求

結合全縣司法行政干部隊伍思想和工作現(xiàn)狀，研究制定主題實踐教育活動具體實施方案，召開專題會議，研究部署主題教育實踐活動，并做好思想發(fā)動和輿論宣傳工作，動員和組織基層單位和廣大干部職工和法律服務工作者飽滿的政治熱情投身到主題實踐教育活動中來。

二、工作部署

在主題教育實踐活動第一階段，需要我們搞好思想發(fā)動、組織學習培訓、做好階段總結工作等三個環(huán)節(jié)的工作，局黨支部必須在規(guī)定的時限內完成上述內容。

(一)搞好思想發(fā)動

1.成立活動領導小組。為加強領導，確保主題教育實踐活動各項工作落實并取得實效，局機關要成立以黨支部書記任組長的學習實踐活動領導小組，明確專兼職聯(lián)絡員，靠實工作責任，確保此項活動的順利開展。

2.認真制定實施方案。按照市司法局和縣委政法委的相關要求，緊密結合我局工作實際，在認真開展調研的基礎上，有針對性地制定司法局主題教育實踐活動實施方案，明確目標要求和方法步驟。方案要充分體現(xiàn)實踐特色，堅持邊學習、邊調研、邊整改，把解放思想、統(tǒng)一認識貫穿活動始終，把改革創(chuàng)新、解決問題貫穿活動始終，把發(fā)揚民主、走群眾路線貫穿活動始終。

3.開好動員大會。組織召開全局干警動員大會，傳達學習省、市關于開展“發(fā)揚傳統(tǒng)、堅定信念、執(zhí)法為民”主題教育實踐活動的會議精神，對我局開展主題教育實踐活動進行深入動員，明確開展主題教育實踐活動的重大意義、指導思想、基本原則、目標要求、方法步驟和中央、省、市、縣委的有關要求，使廣大黨員干部進一步統(tǒng)一思想、提高認識、端正態(tài)度，確保主題教育實踐活動開好局、起好步。

(二)組織學習培訓

1.制定學習計劃。按照市司法局和縣委政法委實施方案要求，

將學習教育活動貫穿整個活動的全過程，堅持自學與集體學習相結合，根據(jù)各自的工作實際情況,合理安排集中學習時間。

2.明確學習內容。局領導班子要帶頭開展專題學習，并結合“大學習、大討論”活動、“弘揚鐵人精神年活動”和創(chuàng)先爭優(yōu)活動，在廣大干部職工和法律服務工作者中深入開展革命傳統(tǒng)教育和社會主義法治理念教育;要按照“執(zhí)法為民”要求，深入開展群眾觀點教育活動;圍繞當前隊伍建設中存在的突出問題，深入開展警示教育活動。全局黨員干部要按照“理想信念更加堅定、聯(lián)系群眾更加密切、黨的工作更加有力、工作成效更加明顯”的總體要求，結合自身實際，不斷探索活動方式和載體，分層次組織開展各種形式的實踐活動，對每一名干部職工、特別是黨員進行生動深刻地革命傳統(tǒng)教育，從思想深處解決為什么入黨、為什么奮斗和為誰掌權、為誰執(zhí)法、為誰服務的問題。

(三)做好階段總結工作

局深入主題教育實踐活動領導小組要對第一階段進行自查自糾，認真總結第一階段的經(jīng)驗做法，查找存在的問題，并及時研究第二階段工作，用科學發(fā)展的新視野、新思路、新舉措來審視、謀劃和推動第二階段的各項工作。

三、工作要求

(一)強化領導責任。局深入主題教育實踐活動領導小組要加強主題教育實踐活動的組織領導和具體指導，支部書記要切實履行第一責任人職責。黨員領導干部要充分發(fā)揮表率作用，帶頭參加集中學習，帶頭開展調查研究，帶頭找準突出問題。要妥善處理好日常工作與開展主題教育實踐活動的關系，做到兩手抓、兩不誤、兩促進。

篇2

關鍵詞：國培計劃 數(shù)學教師 教育發(fā)展 改革

1引言

“國培計劃”提高了骨干教師的專業(yè)化水平、教育教學能力和對青年教師的指導能力，是提高中小學教師整體素質的重要舉措。

近三年衡陽師范學院數(shù)學與統(tǒng)計學院（以下簡稱數(shù)統(tǒng)學院）成功舉辦了“國培計劃”數(shù)學班6個，培訓學員360余人。2013、2014年在省績效考評中獲得三個第一，產(chǎn)生了良好的社會影響。

縱觀以前對“國培計劃”的研究和實踐主要集中在培訓本身，研究培訓的模式，方法，意義及成效，見文獻[1-7]，但針對“國培計劃”對大學教師教育的推動作用研究較少，見文獻[8-9]，研究缺乏系統(tǒng)性和實證。根據(jù)數(shù)統(tǒng)學院實施國培計劃的具體情況并調研師生加以實證，總結得出“國培計劃”對數(shù)學教師教育的理念更新、專業(yè)建設、培養(yǎng)模式、學生技能與就業(yè)等方面都起到巨大地推動作用。

2國培計劃推動數(shù)學教師教育發(fā)展與改革，作用顯著

2.1推動了教育理念的更新，促使教育目標進一步明確

2.1.1教育理念得以更新

通過國培計劃，充分認識到從“師范教育”走向“教師教育”是國家教育發(fā)展的趨勢。隨著教育理論的更新以及教師教育自身的發(fā)展，開放性、終身性的教師教育體系正取代封閉、結束性的師范教育體系。在國培計劃實施中認真學習了教育部2011年頒布的《教師教育課程標準》，旨在推動從“師范教育”走向“教師教育”的觀念更新，推進教師教育課程體系改革。為主動適應教師教育發(fā)展、基礎教育改革及數(shù)學教育教學規(guī)律的要求，數(shù)統(tǒng)學院更新了教育理念，注重職前職后教師教育一體化。國培計劃的實施促進把職前的培養(yǎng)和職后的培訓有機結合，把對師范生的培養(yǎng)融入到教師專業(yè)發(fā)展的整體過程之中，即做好當前的培養(yǎng)，也注重師范生終身學習的需求導引和能力的提升。

2.1.2教育目標定位得以進一步明確

在未實施國培計劃前，數(shù)統(tǒng)學院數(shù)學教師教育的人才培養(yǎng)目標主要還是培養(yǎng)知識型的數(shù)學教師，重視學術性，現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案里明顯增加了教師教育課程，實習由8周提高到18周，注重師范性和實踐性，放眼未來，培養(yǎng)基礎扎實，有教育激情，能創(chuàng)新，善于學習，實踐技能突出的未來應用型數(shù)學教師。由封閉的辦學模式走向以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的開放辦學模式，由培養(yǎng)知識型人才向應用型轉變，追求內涵發(fā)展。

2.2推進了專業(yè)建設發(fā)展，提高了辦學水平

2.2.1師資隊伍得以優(yōu)化

現(xiàn)在教師教育主要矛盾是提高質量的要求與培養(yǎng)培訓能力的矛盾。要想提高培養(yǎng)能力，就需要大量懂得基礎教育的教師。隨著國培計劃的實施，采用中學教師和高校教師同堂授課評課，同堂培訓，討論交流，促進教師的教學水平提高，提升了對基礎教育的認識，掌握了新的教學方法，能充分滿足現(xiàn)在基礎教育師資培養(yǎng)的需求。另外，聘請一線優(yōu)秀教師為客座教授，和湘南各地區(qū)的教科所、重點中學聯(lián)合，吸納了中小學優(yōu)秀骨干教師、優(yōu)秀學員和培訓專家參與到本科師范生培養(yǎng)中來，師范生同時得到高校教師理論的指導和中學教師的實踐指導。

2.2.2促進了教師教育學科建設，教研水平得以大幅提高

應國培計劃的實施需要，數(shù)統(tǒng)學院加強了數(shù)學教育學科建設，組成了一個穩(wěn)定的培訓小組，小組由8人組成，教授2人，副教授2人，博士1人，專門負責教師培養(yǎng)與培訓，并形成數(shù)學教育學科梯隊。這幾年的教師教育科研與教研實施了很多舉措，取得了可喜成績：其一，國培計劃促使數(shù)計系深入分析未來數(shù)學教師的需求，找準本科師范生培養(yǎng)的問題之所在。其二，加強了數(shù)學教師教育的科研，解決了數(shù)學教師教育的實際問題，特別是深入研究了MPCK（數(shù)學教學知識）理論，并用于教師培訓和培養(yǎng)的實踐中，找到教師教育專業(yè)發(fā)展的新的生長點，取得非常好的效果。其三，國培計劃讓教師得到一批造詣深厚的數(shù)學教育專家的指導，教研能力提高。并得以與一線的教研員和骨干教師深入交流，共同解決問題，為教研開辟了新路徑，掌握了新方法。教學成果豐富，獲得省教育廳教研課題3項，省教學成果獎三等獎1項。

2.2.3課程建設得以進一步加強

國培計劃實施前，課程結構比例不合理，以數(shù)學學科為體系的新的教育理論缺乏，缺乏對中小學實踐的研究，實踐性課程薄弱，課程不連貫。現(xiàn)在提高了實踐課程比例，教學方法得以改進，增加了教師教育課程比重，提高了教師教育課程與基礎教育的契合度。提高了課程的信息化建設，國培小組向國培專家學習了MOOC、微課的制作，進一步學習了幾何畫板等數(shù)學軟件，大大提高了師范生信息化能力的培養(yǎng)。加快網(wǎng)絡課程建設，有6門課程得到初步建設，獲省級名師空間課堂立項1項。

2.2.4教師教育資源和條件得以改善

應國培計劃的需要，開發(fā)了數(shù)學教育報精品集，數(shù)學口訣，數(shù)學教學絕招，精彩一課新設計等教學資源。投資5000多元建設了教師教育文化長廊，訂購數(shù)學文化、數(shù)學教育學報等雜志1000多冊，購買了錄像機、多媒體計算機、攝像頭、幾何畫板5.06、Camtasia Studio和超級錄屏7.4.0.1等設備和軟件，辦學條件得到加強，充分滿足教師教育信息化的需要。在此基礎上，數(shù)學應用大學生創(chuàng)新訓練中心獲得省級立項，能更好地完成教師培養(yǎng)與培訓。

2.3促進了教師培養(yǎng)模式改革，加快了教師培養(yǎng)與培訓一體化進程

2.3.1促進了教法改革

國培計劃實施以前，教師授課主要是灌輸式講授，不能滿足新課改數(shù)學教師的培養(yǎng)需求?，F(xiàn)在已有15位教師為國培計劃學員授課90余次，在授課前都潛心研究，并與學員深入交流，大大提高教學水平和對基礎教育改革的認識。充分掌握了案例教學、體驗式教學等有效方法，這些教育方法已被廣泛應用到本科生的培養(yǎng)中，效果非常好。國培小組有1人獲湖南省青年教師教學能手，1人獲湖南省高校教師課堂教學競賽三等獎，3人獲院十佳（青年）授課教師。

2.3.2建立了大學習共同體，培養(yǎng)培訓緊密結合

搭建教師培養(yǎng)培訓交流平臺，已建成并成功運行網(wǎng)絡研修社區(qū)――數(shù)學教師教育網(wǎng)，QQ群等。實施大學習共同體計劃：通過網(wǎng)絡研修社區(qū)，學員、高校教師、一線名師、教研員、基地校教師、師范生，往屆學員和校友共同建立的大學習共同體，互相啟發(fā)和研討。將在職教師的教學實踐經(jīng)驗總結、新的體會反饋到師范生的學習體驗中，使得理論學習與實踐應用體會感悟碰撞出智慧的火花，激發(fā)師范生的學習熱情，打好入職心理準備。實施“參培學員與本科生結對子一體化培養(yǎng)”，讓本科師范生和參培學員一對一結對子，參培學員為師范生傳授教學經(jīng)驗，師范生為參培學員學習數(shù)學軟件、信息技術以及生活方面提供幫助，取得雙贏。

2.3.3加強了實踐教學

頂崗實習、置換培訓是實施教師教育職前職后一體化，融合貫通，解決農村師資力量薄弱矛盾，提高師范生的教學實踐水平，提升畢業(yè)生從業(yè)素質，推進教師培養(yǎng)模式的改革。強化了師范生實習環(huán)境，增加了實習時間和授課量。師范生得到充足的實踐鍛煉機會，得到一線優(yōu)秀教師的指導，看到了自身的不足，促進學習的主動性自信心加強，教學能力提高顯著。

2.4提升了師范生的技能和素質，有效促進就業(yè)

2.4.1大幅度提高了師范技能

通過以上各種舉措，數(shù)統(tǒng)學院的師范生專業(yè)競爭力顯著增強，學生幾何畫板、計算機編程等能力得到了提高，多次獲得全國大學生數(shù)學建模競賽國家級獎項。在近幾年的學院師范生教學比賽中蟬聯(lián)一等獎，獲一等獎共10余次，而國培計劃實施前，每年的成績基本上是二等獎和三等獎。學生綜合素質明顯提高，樂教、善教、能教，具備濃厚的教師情意、堅定的職業(yè)態(tài)度和高尚的價值觀?，F(xiàn)在學生在師范技能社、數(shù)計映像的帶領下，自發(fā)組織起來進行講課、說課、練課，蔚然成風。

2.4.2師范生培養(yǎng)、特崗培訓與國培計劃有機結合，促進了學生就業(yè)

把師范生培養(yǎng)、特崗培訓與國培計劃有機結合，把特崗培訓作為有機協(xié)調的連接點，既設計好每個時期的任務與目標，也充分保持整體性，做到邏輯一致，前后連貫。特崗教師培訓本科生達300多人，考取率在90%以上。數(shù)統(tǒng)學院2014屆畢業(yè)生初次就業(yè)率居全院首位，一批具有很強創(chuàng)新能力的畢業(yè)生應聘到株洲景弘中學、衡陽市成章中學和船山中學等知名學校，用人學校對數(shù)統(tǒng)學院師范生表現(xiàn)出的實施新課程的能力和教學水平非常贊賞。

3結論

國培計劃的實施有效推動了數(shù)學教師教育的發(fā)展，更新了數(shù)學教師教育理念，使得辦學目標更加明確，推動了專業(yè)、課程建設，優(yōu)化了師資結構、課程結構，提高了教學教研水平，加快課程信息化，促進了教學條件的改善，增強了教學資源的開發(fā)能力，改進了教師培養(yǎng)模式，較快地提升了學生綜合素質和師范技能，有效地促進了培養(yǎng)培訓一體化進程，進而也促進了學生就業(yè)。

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篇3

摘要：“卓越計劃”的核心是執(zhí)行該計劃的高校和企業(yè)聯(lián)合進行人才培養(yǎng)，而由高校教師和企業(yè)教師組成具有較高水平師資隊伍是完成這一計劃的關鍵。制訂切實可行的校內和企業(yè)師資隊伍建設辦法，構建校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式，可確?！白吭接媱潯钡膶嵤囵B(yǎng)出能密切結合生產(chǎn)實際，并能解決生產(chǎn)中問題的學生。

關鍵詞：卓越計劃；工程教育；師資隊伍建設

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0024-02

一、卓越計劃及建立相應師資隊伍的意義

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是教育部為落實“國家教育中長期發(fā)展戰(zhàn)略”推出的高等教育重大教學改革計劃，其目的是推動我國高等工程教育的改革與創(chuàng)新，進一步提高人才培養(yǎng)質量，建設接近或達到世界先進水平的高等工程教育體系，以三個“面向”（面向工業(yè)界、面向世界、面向未來）為指引，教育和造就一大批具有創(chuàng)新能力、適應經(jīng)濟發(fā)展需要和行業(yè)需求的高素質工程技術人才，為建設創(chuàng)新型國家和技術強國打下一定的人力資源優(yōu)勢，增強我國的綜合國力和提高核心競爭力，促進我國從工程教育大國向工程教育強國邁進?！白吭接媱潯毙枰鉀Q的關鍵問題之一是如何建設一只高水平工程教育師資隊伍，本文旨在探討校內師資隊伍、企業(yè)師資隊伍的構建及其與人才培養(yǎng)模式、校企合作辦學模式之間的關系。

在看到我國工程教育取得了巨大成績的同時，也要清醒認識到與歐美等發(fā)達國家比較，存在一些亟待解決的問題。我國工科院校普遍存在片面追求“高、大、全”，學校定位不明、目標趨同等問題，其中有些是學校內部可以解決的問題，另外一些則需要全社會的共同努力來解決。

綜上，建設與“卓越計劃”相適應的高水平工程教育師資隊伍對于我國工程教育的發(fā)展具有重要的意義和作用。

二、校內教師隊伍的建立

為了建設一支能滿足沈陽大學“卓越計劃”要求的教師隊伍，在校內明確要求承擔“卓越計劃”授課任務的專業(yè)教師應具有不少于兩年的工程實踐經(jīng)驗，并有碩士或以上學位、講師及以上職稱，主持或參與過明確的科研方向和參加科研活動的經(jīng)歷。在學校層面制定了“卓越計劃”教師選拔和管理辦法，要確保受聘為“卓越計劃”的授課教師每年應有3―6個月的工程實踐（包括現(xiàn)場指導、現(xiàn)場實習、參與企業(yè)相關項目開發(fā)、掛職等）經(jīng)歷。

三、秦冶重工企業(yè)師資隊伍的建立

1.以“國家工程實踐教育中心”為依托，組建企業(yè)教師隊伍。以我校重點建設的秦冶重工“國家工程實踐教育中心”等主要實習基地為主體，建設一支企業(yè)師資隊伍，滿足“卓越計劃”學生在基地理論教學和實踐教學的要求。

2.由學校和中心共同制定企業(yè)教師選拔和任用標準，保證人才培養(yǎng)質量。以比較系統(tǒng)地培養(yǎng)學生工程實踐能力為導向，確保學生在秦冶重工的學習效果。擔任“卓越計劃”教學任務的企業(yè)教師應在企業(yè)一線工作3―5年，具有相關冶金裝備制造的豐富工程經(jīng)驗，且具有助理工程師及以上技術職稱的企業(yè)工程技術人員。

3.以比較全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)學生實踐能力為導向，滿足沈陽大學“卓越計劃”執(zhí)行的三個梯次的企業(yè)教師隊伍。按照我?！白吭焦こ處熍囵B(yǎng)計劃”學生在秦冶重工階段學習的需要，將秦冶重工教師劃分為三個層面：一是在秦冶重工進行現(xiàn)場教學和實訓環(huán)節(jié)的教師，需要擁有深厚的冶金裝備制造工程實踐經(jīng)驗，要具備助理工程師及以上職稱或秦冶重工中高層領導，主要結合秦冶重工工程實際和現(xiàn)場生產(chǎn)情況為學生授課；二是實習教師以在生產(chǎn)一線的工程師為主，指導學生的現(xiàn)場頂崗實習工作；三是導師應是具有深厚寬廣的冶金裝備制造行業(yè)工程實踐背景，具有大學本科以上學歷的高級工程師或秦冶重工中高層領導，對冶金行業(yè)工程實踐（如閥門、混鐵罐等裝備）具有全面、系統(tǒng)性的掌控能力，能夠指導學生開展在秦冶重工的工程實踐和完成畢業(yè)設計或相關研發(fā)項目的研究。

四、構建校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式

1.探索校內學習和企業(yè)學習的兩段式、雙導師制模式。參加“卓越計劃”的學生要在學校由老師在課堂上介紹企業(yè)情況，盡早接觸工程實際項目和參與到企業(yè)產(chǎn)品設計工作中，要發(fā)揮校內教師和企業(yè)導師各自的經(jīng)驗和理論優(yōu)勢，共同指導學生進行一年的企業(yè)學習規(guī)劃、現(xiàn)場問題研究，使學生能夠參與到秦冶重工具體產(chǎn)品的設計方案的制訂中去，讓學生有機會提出問題并參與每個階段的審查、確定為完成工程任務所需的工藝、步驟和方法，讓學生初步具備獨立解決工程實踐問題的能力、一定的科學研究能力和科技開發(fā)及組織管理能力。通過上述過程培養(yǎng)學生持久的研究興趣和探索精神，以達到促進卓越工程師人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)目的。

2.基于項目“實踐中學習”的教學模式探索。在我校機械制造和材料成型兩個專業(yè)工程基礎課程和工程專業(yè)課程教學過程中，將在沈陽大學和秦冶重工全面探索基于項目的實踐中學習的教學模式，采取以秦冶重工實際生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題為線索，以布置課程作業(yè)、就某一專題開展調研所形成的研究報告、查閱相關文獻寫成的綜述報告、研究性提綱報告等為載體的針對秦冶重工的生產(chǎn)問題解決式學習模式，培養(yǎng)學生從秦冶重工工程問題實際出發(fā)，綜合運用在W校所學習的多學科理論知識、各種應用技術和現(xiàn)代工程工具解決秦冶重工工程實際問題的能力和綜合素質，在學校和企業(yè)兩類課堂和秦冶重工現(xiàn)場強化培訓學生的自主學習能力、初步創(chuàng)新意識和探索未知冶金裝備工程領域的興趣。

3.開展針對“秦冶重工”多方位的工程實踐訓練模式研究。設立貫穿人才培養(yǎng)全過程的科研訓練體系，依托校內不同學院重點學科的優(yōu)勢，即多個省重點實驗室、幾個國家實驗教學示范中心以及各類特色專業(yè)實驗室，引導學生有目的地參與老師的專題研究和解決實際問題的科研和設計項目，不斷提升學生的動手能力，培養(yǎng)他們探索和大膽創(chuàng)新的精神。依托學校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)、互補合作理論和實踐優(yōu)勢，進一步加強校外人才培訓基地建設，強化基于企業(yè)現(xiàn)場各生產(chǎn)工段和班組實踐教學的本科生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計及實踐研究，加強學生工程實踐動手能力和初步科研素質的培養(yǎng)。

4.校企合作辦學模式。（1）校外人才培養(yǎng)示范基地建設。學校與企業(yè)要聯(lián)合制定科學、合理的校外人才培養(yǎng)基地建設規(guī)劃，共同構建和聯(lián)合開發(fā)優(yōu)質冶金裝備行業(yè)實踐教學資源，建設國家級校外人才培養(yǎng)示范基地，建立可持續(xù)發(fā)展的合作機制和校內外組織保障體系。學校和企業(yè)在培養(yǎng)計劃中要明確實踐環(huán)節(jié)的指導和參與要求，企業(yè)確保學生在具體工段崗位或工作環(huán)節(jié)能夠接受切實的實踐訓練。（2）校企合作聯(lián)合培養(yǎng)政策機制研究。要建立沈陽大學、秦冶重工聯(lián)合培養(yǎng)聯(lián)席會，定期召開制度，周期性研討并及時協(xié)調、解決“卓越工程師”培B過程中出現(xiàn)的相關問題；制定企業(yè)導師選拔認定管理辦法和相應的獎勵和激勵機制，讓企業(yè)高水平專業(yè)和管理人員積極地投入到學生的培養(yǎng)工作中；秦冶重工要優(yōu)先選用畢業(yè)生，沈陽大學要負責企業(yè)導師后續(xù)學歷教育等相關管理辦法；通過合作建立互惠互利、共同發(fā)展的校企聯(lián)合技術攻關合作管理辦法等，促進校企聯(lián)合進一步實體化。

五、結語

“卓越計劃”以學校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)為核心，注重課程體系與教學內容的改革，創(chuàng)新教學方法和教學形式，以高水平工程教育師資隊伍的構建為基本保障。地方高校的工程教育師資隊伍的建設要更有地方特色，積極探索出和創(chuàng)建具有地方和行業(yè)特色的校企合作工程教育培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質量，增強學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

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篇4

關鍵詞:成人高等教育;師范類專業(yè);學分制教學計劃

收稿日期:2006―04―06

作者簡介:黃旭廣(1969-),男,漢族,廣西興業(yè)人,廣西師范學院成人教育學院講師,主要從事:教師繼續(xù)教育研究｡

龍曉虹(1974-),女,漢族,廣西南寧人,廣西師范學院成人教育學院助理館員,主要從事:教師繼續(xù)教育繼續(xù)研究｡

一､學分制教學計劃的特點

(一)新理念:尊重學員

1.選課｡實行學分制管理為學員提供選課的機會,充分體現(xiàn)了教學管理的靈活性,有利于學員發(fā)展個性｡為保證學員選課成功,教學計劃應至少滿足以下條件:教學計劃中的“課程超市”中有學員需要的“商品”――課程;學員有條件(時間､設備)進入“課程超市”――可選;學員在一定時間內“買”得到商品――選上并順利修讀｡

值得注意的是,不同學習形式(函授､業(yè)余､脫產(chǎn))的同一專業(yè)教學計劃也應有所區(qū)別｡因此,在成人高等教育中實施學分制管理還必須考慮不同學習形式的特點,不宜一刀切｡

2.彈性學制｡彈性學制即是指學員可以根據(jù)自身情況選擇學習期限｡目前,成人學員大多數(shù)指望能夠盡快完成學業(yè)｡實施學分制從制度上提供了這種可能性｡從我區(qū)成人高等教育的實際情況看,彈性學制為那些因病休學或因經(jīng)費問題休學的學員提供了保證接受教育的機會｡彈性學制為學員選擇學習進程提供了可能｡同時,實施彈性學制對安排課程教學也提出了更高的要求｡

(二)指導性:促進教學

教學計劃作為學校人才培養(yǎng)的綱領性文件,對學員的成長具有指導作用｡這主要體現(xiàn)在對人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求的規(guī)定上,體現(xiàn)在課程結構的建構上｡教學計劃通過設置不同的課程結構及其課程,通過合理安排課程的教學進程,引導學員不斷學習､成長｡同樣,教學計劃也能夠促進教師全盤考慮自己的教學行為｡另外,指導性還體現(xiàn)在:盡管教學計劃一方面表明了計劃制定者的主觀愿望和要求,另一方面也為學生選擇､確定自己的發(fā)展方向提供了參考｡

(三)計劃性:規(guī)定性和靈活性

教學計劃為學員的學習提供了總體安排,規(guī)定了各專業(yè)層次的共性要求,對各門課程的學習進程提出建設性安排,也為學員提供了個性發(fā)展空間｡也就是說,教學計劃提供了統(tǒng)一的“規(guī)定計劃”,也為學員的個人選擇提供了“參考計劃”｡學分制教學計劃體現(xiàn)了辦學者的基本要求,更多的需要學員在指導寫去“計劃” 自己的發(fā)展道路｡

二､編制學分制指導性教學計劃指導思想與原則

(一)指導思想

根據(jù)成人教育“開放性､多樣化､職業(yè)化”的特點,結合我區(qū)師范院校舉辦成人高等教育的實際,筆者認為,編制學分制指導性教學計劃的指導思想是:轉變觀念,主動適應我區(qū)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構調整對社會成員的新要求,以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的公民為根本目標,夯實學員的現(xiàn)代教育理論,加強專業(yè)理論基礎,提高學員的專業(yè)素質和綜合素質,強化專業(yè)能力,增強學員的社會適應性,實現(xiàn)知識､素質､能力全面､協(xié)調發(fā)展｡

(二)原則

1.協(xié)調性原則｡這里的協(xié)調性主要是指五個層面的銜接:一是注意普通高等教育和成人高等教育在相同專業(yè)之間的銜接,這是不同性質高等教育之間的協(xié)調;二是高升專和專升本之間的銜接,這主要是考慮同一專業(yè)不同層次之間的協(xié)調;三是各種學習形式之間的協(xié)調,這是在制定同一專業(yè)不同學習形式的教學計劃時必須考慮的問題;四是同一專業(yè)教學計劃中課程之間的銜接問題,即先修課程與后續(xù)課程的協(xié)調;五是培養(yǎng)目標和規(guī)格與課程體系､結構之間的協(xié)調,以保證課程體系能夠充分反映培養(yǎng)目標和規(guī)格,并通過對課程的學習能夠實現(xiàn)培養(yǎng)目標｡

2.實用性原則｡《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出:“要本著學用結合,按需施教的原則,重視從業(yè)人員的知識更新,提高廣大從業(yè)人員的思想文化和職業(yè)技能｡”這就要求在制定學分制教學計劃時必須為學員著想,充分了解他們的學習需求,滿足他們的學習愿望,有的放矢,使他們能夠在未來就業(yè)過程中能夠運用所學知識和技能｡因此,在編制教學計劃時,必須以“學以致用”為指導,以滿足學員的需要為前提,以提高他們的生存和發(fā)展能力為最終目標｡

3.特色性原則｡我區(qū)成人高等教育學員大多是中小學在職或者已經(jīng)有明確就業(yè)傾向的,這些人和普通高等教育應屆畢業(yè)生有著明顯的區(qū)別｡因此,編制學分制教學計劃必須從成人教育的實際出發(fā),按照成人教育的特點和規(guī)律編制教學計劃,不能簡單照搬普通高等教育的專業(yè)計劃,使之在不降低基本要求的前提下具有“成人”特色和專業(yè)特色｡

4.優(yōu)化性原則｡成人高等教育的特點決定了必須優(yōu)化課程體系和教學內容｡主要包括課程結構優(yōu)化和課程群的優(yōu)化｡其中,首先應合理規(guī)劃課程結構這一影響全局的核心要素｡在此基礎上,合理設置各類課程,發(fā)揮課程群的合力,而不僅僅關注單門課程｡單門課程的優(yōu)化應服從課程體系的整體優(yōu)化｡為此,在研制成人高等教育學分制教學計劃時,應特別注重學科內容的重組和整合,提高課程綜合化程度,鼓勵采用現(xiàn)代化教育手段,在有限的教學時間內加大課堂教學信息量｡

三､編制學分制指導性教學計劃應處理好的幾對關系

(一)成人教育與普通教育的關系

成人高等教育和普通高等教育是我國高等教育發(fā)展的兩個重要組成方面｡發(fā)展成人高等教育是普通高等院校發(fā)展的重要任務｡雖然,成人教育在教育體制､辦學水平､教學方式和教師､學生方面都有不同于普通高等教育的地方｡但是,成人高等教育可以借鑒普通高等教育專業(yè)建設的成果,依據(jù)成人教育的特點來規(guī)定培養(yǎng)目標和設置專業(yè)教學內容及教學形式,絕不能把成人高等教育作為普通高等教育的“復制品”｡

(二)專業(yè)教育與普通教育的關系

成人及成人教育的特點決定了成人高等教育必須以專業(yè)教育為側重點｡目前,成人教育的學習形式主要以函授為主,學員接受面授的時間較短,不可能像普通高等教育的學生一樣,有時間學習更多的課程｡因此,成人高等教育應以專業(yè)教育為重點,著重提高學員的職業(yè)能力｡同時,加強普通教育中的重點課程教學,進一步拓寬學員的知識視野和理論水平｡

(三)統(tǒng)一要求與個性選擇的關系

鑒于當前我區(qū)成人教育以函授為主要學習形式的情況,在編制學分制教學計劃時,應合理考慮統(tǒng)一要求和個性選擇之間的關系｡即在保證達到學歷層次基本要求的前提下,進一步擴大學員自主選擇發(fā)展方向的權利,妥善解決共性要求和個性發(fā)展的關系｡如在課程､學時､學分的安排上,精簡必修課的課程數(shù)量,適當加大選修課的比例,以適應社會及其成員發(fā)展的多元化需求｡

(四)理論教學與實踐教學的關系

據(jù)調查,學員參加成人高等教育的動機和目的是“學以致用”｡即期望通過學習盡可能少的課程在盡可能短的時間內畢業(yè),拿到文憑｡這也是符合成人高等教育實際的｡編制教學計劃不能脫離這一事實基礎｡因此,必須在充分考慮這一事實的基礎上,以更新他們的教育觀念,以提高他們的教學實踐能力為重點,實現(xiàn)理論教學､實踐教學齊頭并進,互相促進｡不能簡單地以“寬口徑､厚基礎”來要求這些成人學員｡

(五)面授教學與自學指導的關系

在以函授為主要學習形式的成人高等教育中,課程教學以學員自學為主,課堂教學為輔｡因此,在制定教學計劃,安排課程教學進程時,有必要區(qū)分輕重緩急,根據(jù)不同類型的課程特點和要求,向核心專業(yè)課程傾斜,相應減少那些相對易于自學的課程的面授學時,以保證核心專業(yè)課程的教學質量｡同時,必須加強對自學指導的監(jiān)督和管理,使學員的自學與課堂授課､自學指導有機結合起來,以保證課程的學習質量｡

以上關于學分制教學計劃編制的四項原則及五對關系,是我們在成人高等教育中實施學分制教學管理的一些初步認識｡盡管經(jīng)過近兩年的實踐,我院已初步總結了學分制教學管理的若干特點,研制了初步的學分制教學計劃｡但還存在許多問題有待我們進一步思考､實踐｡比如如何進一步加強成人學員的實踐環(huán)節(jié),如何提高成人學員的學習質量等｡我們將進一步加強學習,努力完善學分制教學計劃,為廣大學員提供更科學的專業(yè)發(fā)展指導｡

參考文獻:

〔1〕李子華.學分制指導性教學計劃制定的理性思考與實踐探索〔J〕.中國高教研究,2005,(7)67-69.

〔2〕陳明昆.師范類“專升本”函授教學計劃的建構性分析〔J〕.成人教育.2004,(7)48-49.

篇5

一、指導思想

以科學發(fā)展觀為指導，以辦人民滿意的教育為宗旨，本著“城鄉(xiāng)一體、優(yōu)勢互補、注重實效”的原則，有效開發(fā)和利用全縣優(yōu)質管理資源、教育資源，為城鄉(xiāng)教師搭建合作交流的平臺，促進全縣教師專業(yè)成長和城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，整體提升我縣的教育教學質量。

二、工作目標

通過組建教育發(fā)展聯(lián)盟責任區(qū)，用3年時間，實現(xiàn)城鄉(xiāng)學校教師校長合理流動，教育資源合理調配，理念文化合作共享，質量管理共同提升、學生教師同步發(fā)展的目標，全面推動全縣教育在更高層次、更高水平上均衡、協(xié)調、內涵發(fā)展。

三、組建方式

以縣城6所學校（幼兒園）為責任校、聯(lián)合14個鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校、各民辦幼兒園，在全縣組建6個教育發(fā)展聯(lián)盟責任區(qū)（即教育督導責任片區(qū)）：

初級中學聯(lián)盟三中責任區(qū)——聯(lián)盟校：縣二中、縣三中、縣四中；

城鄉(xiāng)小學聯(lián)盟南關責任區(qū)——聯(lián)盟校：南關小學、三合小學、古城小學、鼎新小學；

城鄉(xiāng)小學聯(lián)盟解放路責任區(qū)——聯(lián)盟校：解放路小學、北苑小學、中東小學、航天小學；

城鄉(xiāng)小學聯(lián)盟建新路責任區(qū)——聯(lián)盟校：建新路小學、東壩小學、西壩小學、天倉小學；

城鄉(xiāng)小學聯(lián)盟東大街責任區(qū)——聯(lián)盟校：東大街小學、大莊子小學、芨芨小學、羊井子灣小學；

城鄉(xiāng)幼兒園聯(lián)盟縣幼責任區(qū)——聯(lián)盟幼兒園：城鄉(xiāng)各學區(qū)幼兒園、各民辦幼兒園。

聯(lián)盟責任區(qū)責任學校校長為聯(lián)盟責任區(qū)召集人，負責聯(lián)盟責任區(qū)開展工作的組織管理，協(xié)調各聯(lián)盟學校實施具體工作?？h教育局選派到各聯(lián)盟責任區(qū)的干部為聯(lián)絡員，負責指導、督促聯(lián)盟責任區(qū)學校各項活動的實施。

四、活動內容

1.學校管理同步推進。教育發(fā)展聯(lián)盟責任區(qū)在相互尊重各校辦學自和特色的基礎上，成立聯(lián)盟責任區(qū)責任學校校長領導下的校長聯(lián)盟，分工負責參與教育發(fā)展聯(lián)盟責任區(qū)學校工作管理。聯(lián)盟責任區(qū)要充分發(fā)揮各學校在日常管理、制度建設、師資優(yōu)化配置、學校文化建設等方面的優(yōu)勢，通過校長座談、聯(lián)盟會議、現(xiàn)場觀摩等形式，交流學校管理策略，使學校教育管理水平不斷提升。要切實開展好校級領導互研互學、中層干部互動互學、管理資源互通互學等形式的管理互通工程。各聯(lián)盟責任區(qū)每學期要召開2次以上校長聯(lián)盟會議，要將每月工作安排、重大活動開展、管理制度的改革優(yōu)化及時通報，要建立定期的研討例會制度，每學期確定1-2個主題，開展1-2次“學校管理專題研討”活動。城區(qū)學校校長和有培養(yǎng)前途的年輕中層干部到農村聯(lián)盟學校掛職鍛煉或拔高使用，全程參與學校的管理。農村學校校長和有培養(yǎng)前途的中層干部，分期分批到城區(qū)學校掛職學習。各農村學校也要以對崗互派和對口指導的形式，積極開展責任區(qū)內中層職能管理人員互動、指導和交流。

2.教師校長雙向交流。聯(lián)盟責任區(qū)校際間領導、管理人員、教師的交流是活動的重點，也是教育均衡的關鍵點，各教育發(fā)展聯(lián)盟責任區(qū)要大力開展城鄉(xiāng)掛職交流和師資雙向交流活動。要建立管理人員、師資互動交流方案?？赏ㄟ^校長聯(lián)盟會議，根據(jù)各學校學科需求自主提出教師交流計劃，報教育局審批后進行人員交流。要妥善解決聯(lián)盟責任區(qū)內各校教師結構性矛盾，促進師資均衡分布。根據(jù)國務院《關于加強教師隊伍建設的意見》（國發(fā)〔2012〕41號）中“建立縣（區(qū)）域內義務教育學校教師校長輪崗交流機制，促進教師資源合理配置”的要求，今后每學期選派一部分教師和校長，進行為期不少于一周的城鄉(xiāng)輪崗交流。城區(qū)學校要重點向農村學校交流骨干教師、學科帶頭人，同時優(yōu)先考慮沒有農村工作經(jīng)歷或農村工作經(jīng)歷少于5年的優(yōu)秀中青年教師。農村學校要讓年富力強、有培養(yǎng)前途的教師進城學藝、掛職鍛煉。要建立骨干教師引領制度，充分整合聯(lián)盟責任區(qū)內名師資源，建立名師團隊工作室，以名師蹲點、互動指導等多種形式，深入開展聯(lián)盟責任區(qū)內名師帶徒、帶教研（備課）組、帶課題的“三帶”活動。同時，聯(lián)盟責任區(qū)內學?？梢浴敖M團”到教育名校進行“影子培訓”，以學習借鑒先進的教育思想和教學理念，進一步推進新課程改革，整體提升聯(lián)盟責任區(qū)內師資水平和課堂教學管理水平，促進教育質量的提升。

3.教育教學統(tǒng)籌安排。各教育發(fā)展聯(lián)盟責任區(qū)的大型教育教學活動要切實整合資源，統(tǒng)籌安排，充分體現(xiàn)聯(lián)盟責任區(qū)優(yōu)勢，努力提高校際活動的效益。各教育發(fā)展聯(lián)盟責任區(qū)每學期要組織一次以上的大型活動，營造校際交流合作的良好氛圍，促進聯(lián)盟整體辦學水平的提升；要制訂聯(lián)盟責任區(qū)教科研總體計劃，各成員校共同參與教科研活動，實現(xiàn)聯(lián)動互通。要建立聯(lián)盟責任區(qū)內學科研訓組織（區(qū)教研大組），集聚聯(lián)盟責任區(qū)內名師和各校教研組長資源，制定切實可行的聯(lián)盟責任區(qū)內學科聯(lián)片教研制度和主題式活動計劃，通過開展聯(lián)盟責任區(qū)內的學術論壇、教學沙龍、教學業(yè)務培訓和課題研究等活動，交流先進教育理念、教學方式和科研方法，提升教師的業(yè)務水平。

4.教師學生共同發(fā)展。各教育發(fā)展聯(lián)盟責任區(qū)內教師之間可以圍繞教育教學中的心得、困惑進行坦誠的交流，在貢獻自己經(jīng)驗、思考與智慧的同時，不斷引發(fā)思維的碰撞、分享彼此用心經(jīng)歷的實踐、思考與智慧的重組，從而促使教師不斷反思與發(fā)展。各聯(lián)盟責任區(qū)可大力開展“手拉手、共進步、同成長”一對一的互助活動，實現(xiàn)城鄉(xiāng)孩子心靈的溝通和交流。開展“班級與班級結對”、“學生與學生結對”的聯(lián)誼活動，建立穩(wěn)定的互訪交流機制。利用節(jié)假日等開展藝體特長交流、綜合素質展示、學科競賽等聯(lián)誼活動，促進城鄉(xiāng)學生相互了解、相互溝通、相互學習、共同提高。要大力開展城鄉(xiāng)學生“生活體驗”活動。通過“走進鄉(xiāng)村、享受自然”和“走出鄉(xiāng)村，體驗城市”同吃同住同學活動，讓城里孩子感受農村的純樸，讓鄉(xiāng)下孩子增長見識?？山M織學生到聯(lián)盟責任區(qū)內到其它學校、家庭相互親身體驗學習、生活環(huán)境。聯(lián)盟責任區(qū)內學校還可以開展形式多樣的“獻愛心”幫扶活動，動員有條件的學生、家長、社會人士對貧困生開展圖書、學習用品、衣物捐贈等資助活動，幫助困難家庭的孩子更好的完成學業(yè)，讓城鄉(xiāng)學生共享社會溫馨，共同進步。

5.質量管理同步提升。各發(fā)展聯(lián)盟責任區(qū)要加強區(qū)內各學科的教育質量管理合作，積極開展聯(lián)盟責任區(qū)內學校在教學進度把握、教學過程管理、教學質量檢測等方面的合作，做到“調研共同進行、問題共同分析、措施共同研討、質量共同提高”。城區(qū)學校凡獲得縣級以上名師、教學能手、骨干教師等稱號的，要與一名農村學校教師結對幫扶，開展好“青藍結對”活動。教研室將搭建平臺開展“師徒同臺獻藝”、“名師賽課”、“青年教師教學展示”等教育教學展示、觀摩活動。從今年起，“發(fā)展聯(lián)盟責任區(qū)捆綁式”教學成績考核將在各?？己酥姓家欢ǖ谋壤?/p>

6.特色文化形成優(yōu)勢。各教育發(fā)展聯(lián)盟責任區(qū)首先要加強各校顯性文化的研討。學校環(huán)境布置、師資活動是學校文化的直接體現(xiàn)，聯(lián)盟責任區(qū)各學校要努力建設富有特色的校園環(huán)境文化，積極向上的師生活動文化，以樹立良好的學校外顯形象，營造健康向上的育人氛圍；其次要加強制度文化的交流。聯(lián)盟責任區(qū)各校要不定期加強對學?，F(xiàn)有的教育教學管理、教師隊伍與干部隊伍建設、學校文化與課程建設、文化內涵與特色建設、學校文化與課程建設、文化內涵與特色建設、師生評價與激勵等管理制度的專題交流與研討，分析制度的造成環(huán)境，明晰制度的約束性、激勵性和時效性，以此推進學校各項管理制度的規(guī)范、科學和完善；再次要注重精神文化的構建。精神文化是師生共有的價值觀念，是學校文化建設的核心，聯(lián)盟責任區(qū)內各校要不定期開展精神文化構建研討。在構建精神文化的過程中，既要注重以人為本，促進師生全面發(fā)展，又要注重從學校的發(fā)展歷史和辦學經(jīng)驗的積累中汲取豐厚的內蘊，培養(yǎng)獨特個性的精神文化。

五、保障措施

1.提高思想認識。組建教育發(fā)展聯(lián)盟責任區(qū)是縮小城鄉(xiāng)學校辦學差距,擴大優(yōu)質教育資源的有效途徑,也是提升我縣教育均衡發(fā)展水平的重要措施。各學校要充分認識此項工作的意義,切實制訂實施方案及年度工作計劃,并通過不斷的實踐探索,努力在教育資源共享互補、教育教學聯(lián)動互助、師資配置交流互通等方面有創(chuàng)新、有突破、取得實效,不斷促進城鄉(xiāng)教育的優(yōu)質均衡發(fā)展。

2.組建領導機構。縣教育局成立由主要領導任組長，分管領導任副組長，其他班子成員為成員的縣教育發(fā)展聯(lián)盟責任區(qū)工作領導小組，小組下設辦公室，由教育督導室主任肖占全同志兼任辦公室主任，教研室主任馬秀萍同志兼任辦公室副主任；同時，建立局領導班子成員包掛教育聯(lián)盟責任區(qū)制度。每位局領導班子成員及相關科室負責人聯(lián)系一個教育發(fā)展聯(lián)盟責任區(qū)，參與指導計劃制定、重要活動開展、績效評價與督查，每學期至少聽取一次專題工作匯報，研究協(xié)調有關重大問題。

3.構建運行機制。聯(lián)盟責任區(qū)工作頭緒多、運行操作需要探索和總結，因此各項工作必須立足精細化管理、注重統(tǒng)籌協(xié)調，講求實用性、有效性。各教育發(fā)展聯(lián)盟責任區(qū)要根據(jù)教育局總體要求，2013年9月25日前由責任校校長牽頭召開責任區(qū)校長會議，研究制定實施方案，并與包掛局領導銜接報批實施方案，從今年秋季學期開始啟動運行。逐步建立、完善聯(lián)盟責任區(qū)內的校長聯(lián)席會議制度、分管校長和教導主任例會制度、學習培訓制度、質量監(jiān)測制度、青年教師培養(yǎng)制度以及校本培訓、校際交流、人員互動等各項制度，各項制度與實施方案形成書面文件，于2013年10月25日前由聯(lián)盟責任區(qū)責任學校印發(fā)各聯(lián)盟學校落實，并報教育局教研室備案。

篇6

【關鍵詞】文化育人 名人名言影響 自律意識 良好習慣 法國大文豪雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。

小學作為我們第一個走進的集體，第一個受教育的地方，對我們一生所起重要作用無可厚非，小學教師在承擔教學任務的同時，更應該做好育人工作。

德育過程是知、情、意、行的統(tǒng)一，即不僅要授之以知、曉之以理，而且要動之以情，導之以行，持之以恒。德育過程也是教師和學生共同參與的教育活動過程，是教師的活力和學生的自我活力相統(tǒng)一的過程。因此，德育方法的創(chuàng)新，不應再以居高臨下單向灌輸?shù)哪Ｊ?，而應真正尊重學生的主體地位，實行情感型模式、以德育德，以愛施愛，建立平等民主、教學相長的良好關系，不斷培養(yǎng)學生的德育主體性。要從學生的現(xiàn)實生活和成長實際出發(fā)，善于將社會道德要求轉化為學生的自我要求，喚起他們內在的需要和思想自覺，使之學會自我教育、自我發(fā)展，達到預期的教育效果。

1加強班級文化建設，發(fā)揮文化的育人功能

班級文化是一個班集體的靈魂。我十分重視班級文化建設，努力營造一種人文、青春、向上的文化氛圍，以及促進學生的健康、充分、全面、可持續(xù)發(fā)展。

班級，特殊的“環(huán)境”在無形中影響著學生的價值觀念、道德品質和行為習慣，如果我們能夠建設積極健康、并為廣大學生樂于接受的班級文化，就能使學生在潛移默化中受到良好的教育。

首先，設置班級奮斗目標

班級集體的精神狀態(tài)和學習風氣，是班級文化的核心內容和“靈魂”。作為班主任，心中應有十分明晰的“藍圖”：從德育教育的要求和學生實際出發(fā)，制訂好可行的工作計劃，并且要有不同層次的目標和要求，以利于操作和實踐。而班級不同層次不同階段奮斗目標，對形成班級集體的精神狀態(tài)，是十分關鍵的。

開學初，向全體學生提出總體要求，在此基礎上組織學生討論，確立個人和集體的理想和奮斗目標。同時，結合校規(guī)和班級實際，明確提出自己的班訓，如：“今日新星，明日精英”，作為學生長遠目標與準則。其次，根據(jù)學生的特點和一定時期的班級現(xiàn)狀，確立短期目標，并設計班級標語和口號。如當學生出現(xiàn)學習焦慮或成績處于低谷時，我們的口號是“一份耕耘，有時未必一份收獲，但長期耕耘，則必有收獲”；為了培養(yǎng)學生的集體榮譽感，學生們設置了“用你行動的彩筆繪出班級的燦爛，用班級的光輝引你走向美好”等等標語；面對學生的驕傲情緒和忽視學科學習基本功的現(xiàn)象，我們提出了“我們所知的很小很小，我們未知的很大很大”、“學習的最大敵人不是未知的東西，而是已知的知識”，提醒學生不要滿足于已有的成績和已知的知識，應該夯實基礎，踏實前進，等等。

這些目標性很明確的標語和口號，其精神一旦融入學生的心靈，內化為學生的自覺行為，心理狀態(tài)和精神風貌就大為改觀。這些班級口號，作為班級和學生的奮斗目標，在學生成長過程中不斷有意識地加以調整和引導，使學生在不斷完成一個一個小目標時最終實現(xiàn)“成人成才”的大目標。

其次，我認為溝通就是對話、就是交流。

它能使學生的思想得到釋放，使師生的情感更加深厚。要達到溝通的教學效果，我們應該走進學生的情感世界，與學生同苦同樂；走進學生的生活與學習，與學生共同玩耍、共同游戲、共同思索、共同創(chuàng)造，擁有一顆不老的童心，做學生的知心朋友。用愛心去澆灌，用誠心去感化，用恒心去引導，真正做到了解學生、熱愛學生，切實為學生著想。我們班充分的利用了師生“連心橋”，看到一些小問題時可以及時的寫篇文章提醒學生；感覺到學生感情有些脆弱時，有時我剪貼一些在成長過程中遇到過挫折的學生自強的事跡激勵他們。有時，我們把學生分成了六組，每位任課老師都是導師，帶領著10位學生。我們讓每位學生寫自己的近期目標，近期的困惑。然后收上來，導師在下面寫上針對學生的困惑給予的策略，或給予的鞭策鼓勵。

記得一位學生，總是有些好高騖遠，不切實際，李主任給他這樣寫的：你是位有理想，有志向的學生，但是萬事應從小事做起，腳踏實地，一步一個腳印，方能離期望的目標接近一些，開始行動吧，你每天只要能比昨天多做對一道題，你就進步了一步，讓我們的理想在現(xiàn)實中得以實現(xiàn)吧。這樣使得每位任課老師都能與學生有心靈溝通的機會，使老師的智慧更加廣泛的灑落在學生身上。我和學生一起將記載著師生溝通的那張紙貼在了師生連心橋的旁邊，并貼上了標頭“展望未來，落實現(xiàn)在”。通過這個活動，班里的學習氣氛更濃厚了，師生之間的溝通也更容易，更頻繁了。

另外，我在教室里將每科的學習方法策略總結出來，辦了個壁欄，取名學習方法探究，并將不同題目解題思路，我寫的范文，還把寫給學生的作業(yè)完成情況也貼在了旁邊，使學生有所借鑒，通過這種形式使學生走進教室就能感受到濃厚的學習氛圍，培養(yǎng)學生的學習激情。

總之，班級文化建設的積極作用為師生創(chuàng)設了具有精神的、文化的、心理的和諧氛圍，形成了良好的教育情境，既體現(xiàn)了學生的主體性，又發(fā)揮了我們班主任的主導作用，在努力實現(xiàn)共同目標的過程中，使得師生之間互相尊重，平等相待，相知相通，情感交融。我們教師的品格、氣質、文化素養(yǎng)影響著學生；學生的朝氣、熱情、積極進取的精神也感染著教師。使得我們既悅納自己，又悅納對方，在這種溫馨、和諧、寬松的環(huán)境中，形成了積極的人際互動，建立起民主、平等的新型師生關系。

2通過制度管理作為德育教育堅強的后盾

班級的規(guī)章制度和組織制度是班級文化建設的中間層和重要保障，也是班級文化建設的重要手段。

首先，在班級的制度建設方面，重要的是充分發(fā)揮學生的主體精神。

因此，在學生學習《小學生守則》和校紀校規(guī)的基礎上，以民主討論的方式制定班級規(guī)章制度。學期初，共同討論起草《班級公約》，提出共同遵守的幾條制度和原則（每個學期各有側重），而這些制度必須是可落實的、可操作的，并能具體量化為指標，易于學生遵循和檢測，并進而落實為自覺的行動。同時，在班級中建立監(jiān)督機制――檢查委員會，以保證制度的正確落實。因此，有了這些制度和指標，學生行為的正確與否，就可以交給班委和學生們去評判、督促，學生開展自我管理也就有章可循，有“法”可依了。

其次，班級組織結構是班級制度文化的重要內容。

班級管理必須著力調整完善班級內部的組織結構。其中，如何發(fā)揮學生在班級管理中的主體作用，人人參與管理，是班級內部結構調整的核心。在推行班委競選制之外，我在所帶班級中還推行了班務公開制、值周班長制和值日班長制。同時在班委的協(xié)調和帶動下，值周班長和值日班長制的建立和運行，有利于充分展示和鍛煉每位學生的組織管理才能，也有利于培養(yǎng)學生在班級中的積極負責態(tài)度，在管理他人中學會管理自己，在為集體和他人的服務中學會負責和互相協(xié)作。真正做到“人人有事干，事事有人干”。

3“走進名人世界”，學習他們的優(yōu)秀品行

有目的有選擇的指導學生課內外閱讀名人故事，了解名人成長足跡，學習他們的優(yōu)秀品行，讓每一個學生學有榜樣，行有指南。這些對模仿力極強的小學生來說，有助于他們學習、情感、意志、個性人格的良好形成及高尚化。

4常頌名言警句，素養(yǎng)提高潛移默化

每天預備后由值日生選出當天的名言警句帶領大家誦讀。這樣有計劃、有步驟地帶領學生積累名言警句，不僅積累知識而且能夠勵志。如 “愛人者，人恒愛人?！钡软灀P富有愛心的人?！拔鹨陨菩《粸?，勿以惡小而為之。”等名言要求學生自律。這些名言讓學生在熏陶漸染中提高素養(yǎng)。

5培養(yǎng)自律意識，養(yǎng)成良好行為習慣。

華東師大的肖家蕓老師曾說過，“學生教育管理中，重盯輕導，重管輕育，重育分輕育人，德育成為看管盯，偏離了教育的真諦，自我教育才是教育的最高境界?！?/p>

當前小學生中不少存在著厭惡勞動，怕苦怕累，挑吃挑穿，浪費嚴重，生活自理能力差等現(xiàn)象。因此必須從學生的行為習慣抓起，以培養(yǎng)能使他們終生受益的良好的行為習慣。

遵紀守規(guī)，文明禮貌，個人儀表，環(huán)境衛(wèi)生是基本要求，重在自律意識的培養(yǎng)，要求“狠抓治本不放松，提高教育的預見性”，做到“制定計劃積極抓，探索規(guī)律提前抓，發(fā)現(xiàn)苗頭及時抓，針對特點趁早抓，讓學生在良好的班風、學風中提高自身的自律意識，規(guī)范學生行為品質，養(yǎng)成良好的行為習慣

現(xiàn)在學生大多數(shù)是喝蜜糖長大的，不知道什么是艱苦樸素，奮斗自強。因此，我們必須對他們進行艱苦奮斗的傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)良好的行為習慣。愚公移山的故事、延安精神、英雄人物及其事跡，都是向學生進行艱苦奮斗精神教育的好教材。少先隊利用這些材料不定期舉行報告會，通過聽報告，學生心靈深處會產(chǎn)生震撼。

在班級文化建設中滲透德育，符合當今時代學生的思想特點，將給學校德育工作帶來生機與活力，使德育工作走出“難”的困境，也符合素質教育思想和當前的課改精神，給德育工作帶來希望。

德育是一個漫長的過程，學生的道德品質不僅是在他們的實踐生活中形成的，而且也是在實踐中表現(xiàn)出來的。實踐是道德規(guī)范“內化”為學生道德品質的有效載體，也是學生道德品質形成的基礎。要激發(fā)學生的主體意識，把發(fā)展的主動權交給學生。

如班紀班規(guī)制訂，學習和生活的管理，各種文體活動的設計，課堂教學評定及組織參觀，參與社區(qū)服務等，都可以讓學生自身組織，從而豐富他們的見聞及內心感受，把課堂學習和社會鍛煉有機結合起來，讓德育變成學生的一種需要，使德育目標內化為學生的自覺行動。

現(xiàn)在學生大多數(shù)是喝蜜糖長大的，不知道什么是艱苦樸素，奮斗自強。因此，我們必須對他們進行艱苦奮斗的傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)良好的行為習慣。愚公移山的故事、延安精神、英雄人物及其事跡，都是向學生進行艱苦奮斗精神教育的好教材。少先隊利用這些材料不定期舉行報告會，通過聽報告，學生心靈深處會產(chǎn)生震撼。

在班級文化建設中滲透德育，符合當今時代學生的思想特點，將給學校德育工作帶來生機與活力，使德育工作走出“難”的困境，也符合素質教育思想和當前的課改精神，給德育工作帶來希望。

篇7

［關鍵詞］化學工程；專業(yè)學位；實踐基地；案例教學

我國高等教育進入大眾化階段后，研究生招生規(guī)模不斷擴大，培養(yǎng)結構也進行了調整。2010年，國務院學位委員會通過了新增專業(yè)學位及培養(yǎng)類別，之后我國專業(yè)學位研究生培養(yǎng)迅速發(fā)展［1］。專業(yè)學位教育主要是根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要，定向提升學生的實踐能力和職業(yè)技能，以使其畢業(yè)后迅速適應行業(yè)發(fā)展的需要［2］。在專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)過程中，實踐教學是核心培養(yǎng)方式和重要環(huán)節(jié)［3－4］。實踐基地是實踐教學活動的重要平臺，有助于提高學生的創(chuàng)新實踐能力及工程實踐環(huán)節(jié)的質量。作為河南省化學工程專業(yè)學位研究生的主要培養(yǎng)單位之一，鄭州大學化學工程專業(yè)學位研究生的錄取比例逐年增加，已占研究生錄取總人數(shù)的60％以上。根據(jù)專業(yè)學位教育指導委員會的主要指導思想，工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)應以實踐能力培養(yǎng)為主線，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和機制，不斷探索新的培養(yǎng)模式。為此，學校以河南省內主要化工企業(yè)為依托，整合校企的優(yōu)勢，主動面向區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，促進研究生培養(yǎng)與產(chǎn)學研緊密結合，成立了一批化學工程專業(yè)學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)實踐基地。本文以“河南能源化工集團煤氣化公司”實踐基地為例，介紹了該基地整合校企雙方學術隊伍、項目技術、科研平臺、實驗設備及裝置等方面的優(yōu)勢，不斷推進研究生培養(yǎng)機制改革與創(chuàng)新，并通過引入案例教學提升基地研究生培養(yǎng)水平的具體舉措。

一、實踐基地的建立

煤化工產(chǎn)業(yè)是河南省重點培育發(fā)展的新興支柱產(chǎn)業(yè)之一，對拉動全省經(jīng)濟增長、促進工業(yè)結構調整發(fā)揮著重要作用。煤氣化技術是煤炭轉化的關鍵技術，深入研究煤炭的轉化及深度利用意義重大。圍繞煤氣化技術發(fā)展的重大需求，學校和河南能源化工集團煤氣化公司共建了實踐基地。該基地是校企雙方開展協(xié)同創(chuàng)新的重要載體和平臺，為推進對中原經(jīng)濟區(qū)科技帶動作用強的資源與材料產(chǎn)業(yè)的規(guī)?；娃D型發(fā)展起到了引領和示范作用，獲批河南省研究生教育實踐基地。校企雙方圍繞人才培養(yǎng)、引進、使用及評價環(huán)節(jié)，針對教學中存在的重課堂教學輕實踐教學、重理論知識灌輸輕實踐能力培養(yǎng)等問題，對人才培養(yǎng)方式進行了調整。實踐基地充分發(fā)揮校企雙方的資源優(yōu)勢，形成了一批結構優(yōu)化、優(yōu)勢互補的優(yōu)秀創(chuàng)新團隊，構建了知識創(chuàng)新機制，以期強化研究生的創(chuàng)新意識和能力，提高學生的學術水平和科研能力。

二、實踐基地的運行機制

針對化學工程專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標和需要，校企雙方構建了實踐基地的運行機制，涉及管理體制、經(jīng)費籌措、指導教師、培養(yǎng)計劃、招生就業(yè)等方面。

（一）管理體制校企雙方與研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地管理委員會一起負責實踐基地的日常管理，并積極完善各項管理制度，形成了完整、有效的研究生創(chuàng)新激勵制度，強化研究生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；亟⒘藙?chuàng)新項目研究平臺，采用了能有效發(fā)揮研究生自主創(chuàng)新能力和學術研究能力的管理模式?；氐氖〔考壷攸c實驗室、國家和省級重點學科實驗室、省級工程中心及各實驗中心等對進入創(chuàng)新基地的研究生開放，以實現(xiàn)優(yōu)質教育資源的開放和共享，促進研究生科研創(chuàng)新能力和培養(yǎng)質量的不斷提高。

（二）經(jīng)費籌措實踐校企人員共同研究和解決工程技術和科研難題，圍繞煤氣化過程系統(tǒng)集成、煤氣化下游高附加值產(chǎn)品開展聯(lián)合研發(fā)，并聯(lián)合申請省級或國家級課題；利用學院的科研經(jīng)費與企業(yè)的科技創(chuàng)新經(jīng)費設立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基金，支持基地建設；同時爭取河南省研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地建設經(jīng)費的支持。

（三）指導教師實踐基地結合建設實際，遴選企業(yè)的優(yōu)秀人才作為校外導師，并配備校內導師，實行“雙導師制”。校內和校外導師共同參與創(chuàng)新基地建設，共同制定創(chuàng)新基地研究生的培養(yǎng)方案。基地通過完善相應規(guī)章制度，明確校內和校外導師的職責，涉及學術、思想、技術保密、安全等方面，并規(guī)定學生所在基地導師為主要負責人。

（四）培養(yǎng)計劃校企雙方根據(jù)所承擔的任務，共同進行研究生培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計劃的修訂工作，對進入基地學習的研究生實施聯(lián)合培養(yǎng)；同時組織并指導研究生的科研和學位論文工作。校企雙方還聯(lián)合成立了學術委員會，對研究生申請的創(chuàng)新項目進行立項審核?；貙焺t組織項目實施，并對項目進行檢查和統(tǒng)籌管理。進入創(chuàng)新基地的研究生在導師的指導下，可以結合企業(yè)研發(fā)項目和個人研究方向，自主設計研究課題，進行申報、立項和研究，并在規(guī)定時間內完成預定任務，提交科研成果?；毓膭钛芯可x擇難度大、有風險但創(chuàng)新性強的研究課題，并從經(jīng)費、政策上重點支持優(yōu)秀研究生從事對學科發(fā)展有重要影響的原創(chuàng)性學術研究或極具應用前景的重大工程或技術創(chuàng)新研究，以此激勵研究生獲得重要創(chuàng)新成果。

（五）招生就業(yè)學校加大了招生宣傳力度，提供研究生入學獎學金，適當提高研究生助學和助研獎學金，以吸引優(yōu)質生源進入創(chuàng)新基地。企業(yè)實質性地參與人才培養(yǎng)全過程，助力實現(xiàn)工程人才的“近距離培養(yǎng)、零距離就業(yè)”。

（六）其他方面基地在人才培訓、咨詢服務、信息交流、生產(chǎn)服務等方面對企業(yè)優(yōu)先提供服務；委派學術水平高的教師為企業(yè)員工講授專業(yè)知識并參與企業(yè)的管理及研發(fā)工作。

三、案例教學的實施

在化學工程專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)過程中，學校以實際應用為導向，以職業(yè)需求為目標，以培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)、提高學生分析和解決問題的能力為核心，結合河南省煤氣化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重大需求，將案例教學引入實踐基地。如我們在“煤氣化爐的優(yōu)化與改造”的教學中，要求學生運用高等反應工程課程中“反應器類型”章節(jié)的知識進行煤氣化爐的優(yōu)化與改造；在“煤氣化過程能量高效利用”的教學中，要求學生利用高等化工熱力學課程中“火用”及“夾點分析”等章節(jié)的知識進行能量分析與節(jié)能降耗設計；在“煤氣化廢水的處理”的教學中，要求學生運用高等分離工程課程中“膜分離技術”等章節(jié)的知識進行廢水的處理及回收利用。通過案例教學，學生將理論知識與實際問題緊密聯(lián)系起來，大大提升了自身的創(chuàng)新和實踐能力。

篇8

Abstract： As a newly emerged organizational form of education in the new era， small-class education is an important part of the educational modernization. Small-class education is considered as a major part of the education reform in Taiwan， China， invested with great deal of resources and people. Even though there were some obstacles along the way， but the reform has distinctive features and substantial progress. Studying the experience of the small-class education reform will provide insights and values to the small-class education reform in mainland China.

關鍵詞：臺灣；小班化教育；教育改革；啟示

Key words： Taiwan；small-class education；education reform；revelation

中圖分類號：G619.21 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）35-0195-03

0 引言

小班化教育作為一種新的教學組織形式，是適應新形勢下教育現(xiàn)代化要求的重要教育改革舉措，也是教育高位優(yōu)質均衡發(fā)展的重要途徑。小班化教育發(fā)端于歐美日韓，目前是一些經(jīng)濟發(fā)達國家主要的教學組織形式。中國臺灣地區(qū)在上世紀90年代開展的轟轟烈烈的教育改革運動中，把普及“小班小?！弊鳛榻逃母锏闹匾獌热?，臺灣教育主管部門還為之頒布了發(fā)展綱要，投入巨大的人力物力開展小班化教育研究和改革實踐。在社會各界的共同努力下，臺灣小班化教育改革雖然遇到了一些困難，但是依然特色鮮明，成績顯著，成了臺灣教育改革為數(shù)不多的亮點之一。中國大陸的小班化教研研究和實踐起步相對較晚，北京、上海、杭州等一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)在20世紀90年代后期開始小班化改革試點，取得了一些成績，但也遇到一些阻礙。因此，了解臺灣小班化教育改革過程及特點，總結其經(jīng)驗教訓，對中國大陸順利開展小班化教學改革是大有裨益的。

1 臺灣小班化教育背景

臺灣其實早在1979年通過的《國民教育法》中，就對“小班制原則”就作了專門描述，到了上世紀九十年代，小班化教育才在臺灣成了教育研究的熱點，臺灣所謂“教育部”在1992年發(fā)表的《中華民國教育報告書―邁向21世紀的教育遠景》中明確提出，要“降低班級平均人數(shù)至35人，且每班最多不超過40人”，并計劃通過三個階段來實現(xiàn)目標。1996年，李遠哲領導的教育改革審議委會則在的《教育改革總咨議報告書》中提出，“小班教育是政府與民間教育改革的共識，應積極努力于87學年度達成每班學生低于40人的目標，95學年度前達成每班30人以下的目標，實施時可由國小一、二年級做起”。報告書明確指出教育改革的重點是降低班級人數(shù)，落實小班教學精神，提升教學品質。后來臺灣“教育部”綜合了《教育改革總咨議報告書》和《教育改革總體計劃綱要》，編成了《教育改革行動方案》，將“降低國民中小學班級學生人數(shù)，并提升小班教學效果”列入第一個行動方案“健全國民教育”之中，并為之投入369多億臺幣，計劃在2007年將國中小班級人數(shù)降至每班35人。

應該說，臺灣的小班化教育改革是官民合力的結果，反映了臺灣教育改革的緊迫性。隨著臺灣經(jīng)濟的發(fā)展，社會發(fā)生深刻變革，人口出生率持續(xù)下降，學校生源顯著減少，臺灣社會對原有教育體制日益不滿，加上生源減少帶來的教師就業(yè)壓力，這些直接推動了臺灣的小班化教育改革。不過，與西方國家小班制改革不同的是，臺灣小班化教育改革是在“小班教育精神”指導下展開的，這是因為臺灣的小班化制改革當時在臺灣遇到了一系列現(xiàn)實困難，推行阻力很大，臺灣“教育部”不得已采取折中妥協(xié)方案，于1998年推出了《發(fā)展小班教學精神計劃》，除了減少國民中小學班級人數(shù)外，還希望透過小班教學方法的推動，提升教師教學品質，惠及所有在校學生，當局當時還為之投入十八億臺幣發(fā)展“小班教學精神”。依據(jù)《發(fā)展小班教學精神計劃》，所謂的“小班教學精神”，是意旨在發(fā)揮“多元化、個別化、適應化”的教學精神，以滿足學生個別學習需求，在此目的與理念之下，無論班級規(guī)模大小，“小班教學精神”均存在及適用，應該努力做到“校校有小班，班班有小班精神”。據(jù)此，一些學者將“小班教學精神”的內涵總結為：“適應化――因材施教的適性教學；多元化――豐富多元的課程與評價；個別化――重視學生的身心健康”，最終目的是“帶好每一個學生”。

2 臺灣小班化教育改革的特色

在臺灣官方和民間的合力推動以及“小班教學精神”的鼓舞下，臺灣教育界刮起了小班化教育研究之風，各級各類學校積極開展小班化教育試點，比如臺南勝利國民小學根據(jù)本校實際，提出對小班教學精神內涵的理解，他們認為小班教學精神內涵包括：符合人文精神（崇尚群體關懷、創(chuàng)造主動學習、情境的熏陶），符合認識發(fā)展（教學操作與學生的特性、重視學習歷程、肯定學習結果），重視班級情境（教室社會體系、師生協(xié)商、互動性學習）。嘉義市崇文國民小學則根據(jù)“適應化、多樣化、個別化”的小班化精神，結合學校實際，提出了具體的十項實施精神，包括：實施進程班群化、教材教法多元化、教學設計適性化、輔導原則個別化、教學評量多元化、師生互動優(yōu)質化、親師合作和諧化、行政管理民主化。

2.1 以“小班教學精神”為統(tǒng)領，大力推行精致化教育

應該說，在推行小班化教學改革方面，臺灣地區(qū)政府是做了大量工作的，出臺了一系列方案和規(guī)劃來推動小班制教學，但是和西方發(fā)達國家不同的是，臺灣的小班制改革只是一種手段或者工具而已，最終還是要為當時轟轟烈烈的臺灣教育改革運動服務的，因此在推行小班化遇到現(xiàn)實困難后，地方當局轉而把重點放在了“小班教學精神”的提倡上了，寄希望以“小班教學精神”來統(tǒng)領小班化改革，以此作為對民間教改呼聲的回應?？梢哉f，臺灣強調的“小班教學精神”是一種建立在“適應化、多元化、個別化”基礎上的精致教育理念，寄希望所有教師都能夠將這種精致教育理念運用到日常教學活動中去，教師要能因材施教，發(fā)掘所有學生的潛能，促進學生成才。在“小班教學精神”的指引下，臺灣基礎教育小班制改革在一些地區(qū)取得較大成就，基礎教育面貌得到一定程度改觀。

2.2 重視小班教學環(huán)境建設

教學環(huán)境是教學活動的基本保障，教學環(huán)境好壞對教學效果有較大影響。臺灣地方政府為了推動小班化建設，投入了大量資金進行教學環(huán)境建設，本著“教育性、舒適性、安全性、創(chuàng)造性、經(jīng)濟性和全面參與性”等原則，營造出無壓力、尊重、開放、自由、以學生為中心的小班教學環(huán)境，比如把校園改造成“無障礙”學習空間，對學校操場進行改造，讓操場位于教室邊側，在教室設置學習角落和學生置物柜以及班級合作協(xié)同教學空間，課桌椅變化組合以及先進齊全的電腦網(wǎng)絡設備等等，希望通過情景教學和班級文化建設，確保學生受到良好的學習生活氛圍的熏陶。

2.3 課程統(tǒng)整與教學自主

為打破既有的以學科為本位的傳統(tǒng)教育模式，強調各科協(xié)同學習，臺灣教育當局把學生學習內容結構統(tǒng)整為七個學習領域，包括：語文、數(shù)學、社會、藝術與人生、健康與體育、自然與生活科技、綜合活動，目的是達到學科知識和生活體驗和諧統(tǒng)一，相比較大班制，這樣的一種課程統(tǒng)整更有利于小班化教學。同時，在課程選擇上，小班制教育更強調學生本位，注意發(fā)展校本位課程和彈性課程，進行歡樂教學。小班制的教學自主不僅體現(xiàn)在課程設置上，在教材的選用上，也充分體現(xiàn)了學生本位思想。解嚴以后，為了達到價值多元，教育文化多元的目的，臺灣教材編撰出版實施“一綱多本”，官方給了編者、地方、教師有更大的自主范圍，學生也有了更大的選擇余地，學生可以和教師共同商定教材的選用，也可以商定學習進程以及學習單元的劃分，教師也可以根據(jù)學生個人能力差異自行決定學習時間、學習難度、學習標準以及精熟程度等。

2.4 多元而真實的評量體系

在多元智能理念的指引之下，臺灣教育界積極探索改進小班化教學的評量體系，強調評量體系應該依據(jù)學科性質、教學目標、教材內容、學生理解程度、家長配合情況等條件進行規(guī)劃改進。主要包括：兼顧認知、技能、情操三領域目標，多元方式進行真實的評量，減少筆試，適當降低難度，合理評量指標，豐富評量手段等。評量內容以了解基本能力為主，用開放性命題引導學生思考，啟發(fā)學生智慧，并最終激發(fā)學生潛能，肯定學生多元表現(xiàn)，“把每一個學生都帶好”。

3 臺灣小班化教育改革存在的問題

當然，臺灣小班化教育改革過程中也遭遇了不少現(xiàn)實困難，有些問題到現(xiàn)在依舊沒有得到完全解決，這些困難主要表現(xiàn)為：一是小班制教育對教師素質提出了更高的要求，而臺灣現(xiàn)有的師資力量卻沒有辦法滿足要求，這是小班化教學過程中遭遇的一大瓶頸，為了解決這個問題，臺灣建立了師資培養(yǎng)的多元管道機制，通過職前教育和后期培訓等方法提高教師素質，盡量滿足小班化教學要求。二是在都會區(qū)和衛(wèi)星城鎮(zhèn)推行小班化教育困難重重，這主要是因為在都會區(qū)域和衛(wèi)星城鎮(zhèn)，人口增長較快，學生人數(shù)激增，而這些地區(qū)土地、校舍等資源極為有限，導致大量學生聚集在少數(shù)明星學校，這必然導致這些學校規(guī)模擴大，班級人數(shù)增多，這顯然是和“小班教學精神”背道而馳的，一些臺灣有志之士也提出了種種解決方案，比如在都會區(qū)把現(xiàn)有教育用地打散，和民間交換小塊土地，融入社區(qū)辦學等等，但總體效果有待檢驗。

4 臺灣經(jīng)驗對中國大陸小班化教學的啟示

小班化教學模式從臺灣引入大陸后，短時間內就成了大陸教育界熱議的話題，并且得到了大多數(shù)學校及教育者的認可。許多學校都從自身條件出發(fā)，對這種教育模式進行了實踐研究，并且取得了不錯的效果。

4.1 福州勵志中學“小班化教學”辦學特色

福州勵志中學從引入“小班化教學”模式開始，就對現(xiàn)有班級的結構、人數(shù)等進行了徹底整改。小班化以后，教師在備課、上課、作業(yè)、輔導、考核等教學過程中能夠較好地考慮到學生個體差異，更好地開展因材施教。2010年中考，62%的學生被省一級達標校錄取，有60多位學生被福州一中、三中、師大附中錄取。

4.2 杭州市小班化教育模式實踐效果

由于小班化教育班級人數(shù)少，教師對學生的關注在時空上有了相對增加，進而有助于師生溝通、增進了解和尊重。僅從本文對小班和大班學生課堂答題次數(shù)和得到教師個別輔導的次數(shù)統(tǒng)計看，小班學生每節(jié)課人均回答問題次數(shù)超過大班2至3倍；小班學生得到教師個別輔導的次數(shù)也較之大班明顯提高。隨著小班化教育理念的深入，教師改“一支粉筆，一本書”的傳統(tǒng)課堂教學方法為運用豐富多彩的創(chuàng)新教學法和現(xiàn)代教育手段，在“等高、等距、等愛”的氛圍中施教，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的思維，使學生的參與、合作和創(chuàng)新意識普遍增強，動手能力、實踐能力普遍提高，有效地提高了課堂教學的質量和學生的學習成績。如下城區(qū)的前進中學在2010年9月建立了第一個小班化實驗班，全班共29人，2013年6月畢業(yè)。29名學生中，一名保送杭四中，24名參加中考，4名直升職高。參加中考的24名學生中，一名以514分的高分被浙江外國語學校錄取，另有14名考上優(yōu)質高中，上線率為55.6%（2012年民辦初中的上線率為45%），明顯超出全市的平均水平。表1為該小班階段性考核成績與全區(qū)平均成績的統(tǒng)計結果。通過該表可以更直接地了解到這個小班的各科平均成績都高于全區(qū)平均水平，足以可見小班教學的優(yōu)勢。

4.3 揚州田家炳實驗中學小班化教學

揚州田家炳實驗中學小班化教學主要從課堂改革入手，無論是課堂教學的形式還是課堂教學的內容，都進行了全新的創(chuàng)新改革，每堂課都有至少10名學生參與到回答問題、暢所欲言的課堂環(huán)節(jié)，更有10多人直接來到講臺前進行黑板演練，老師也會在課堂上面批10多人的作業(yè)，及時解決課業(yè)難題，最大限度地讓學生釋放自主學習的能量。

從開始實施小班化教學模式起，截止到2014年，學校每年保持著100%的畢業(yè)率，100%的升學率。歷年中考中，700分以上高分段的學生位列同類學校前列，語文、數(shù)學等學科優(yōu)秀率也位居同類學校前列。經(jīng)過全校師生的共同努力，在每學期期末調研測試中，學生考試成績突出：語文、數(shù)學、物理、化學、政治、歷史等學科有關指標增幅明顯?？梢哉f，小班化教學在田中的實踐卓有成效。

5 結語

小班化教育模式在福州、杭州、揚州等地的成功應用，說明這種教育模式同樣適用于大陸的教育環(huán)境。但是也應該看到，對于大陸龐大的教育系統(tǒng)來說，這些成功實踐的案例僅僅是“冰山一角”，要將這種先進的教育方式在其他地區(qū)院校中大規(guī)模推行還要做許多改進。但是我們相信，未來教育界在推行小班化教育理念時，必將以創(chuàng)新的精神風貌書寫出更加燦爛輝煌的新篇章。

參考文獻：

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[4]戴維揚.小班教學的基本精神與其基要教學策略[J].中等教育，2012，51（05）.

[5]吳永軍.我國小班化教育：成績、困境與展望[J].課程?教材?教法，2014（2）.

篇9

綜合實踐教學三年級工作計劃(一)

一、指導思想：

綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活的、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。它打破教育與生活的隔離，孩子們在學校當中在與其他場合當中一樣，需要享受一種完整的生活。學習的過程就是生活的過程，教改也好，課改也好，第一項任務就是把生活的權利還給孩子，把學習的過程變成生活的過程，加強學校教育與兒童生活、社會生活的聯(lián)系。它改變單一的課程結構，改變教學方式，為學生表現(xiàn)創(chuàng)新精神和實踐能力提供空間。

三年級小學生文化基礎知識、社會閱歷和人生體驗還非常有限，所以在實施綜合實踐活動課程的目標應該是“在體驗中研究”，即以形成直接體驗為主，在研究和解決問題方面，強調養(yǎng)成初步的方向。實施綜合實踐課程，就是要為學生提供更多的機會，讓他們了解周圍的生活環(huán)境，關注自己及同伴當中的心理健康、人際交往問題，激發(fā)他們對自然和社會問題的好奇心，擴大視野，積累經(jīng)驗?？傊褪且屗麄兏嗟厝タ?，去聽，去想，去試。

考慮到三年級兒童的心理特點，三年級“活動資料”的形式還是以有趣的游戲和制作為主，這些活動都滲透了激發(fā)學生探索和發(fā)明的內容，也就是要學生探索事物的內涵和本質，要學生獨立思考和創(chuàng)新。

二、課程總體目標：

密切學生與生活的聯(lián)系，推進學生對自然、社會和自我之內在聯(lián)系的整體認識與體驗，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質。

1、親身參與實踐，注重親歷、自主學習和實踐，在開放的學習情景中獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富的經(jīng)驗。

2、獲得對自然、對社會、對自我之間的內在聯(lián)系的整體認識，形成親近自然、關愛自然、關心社會以及自我發(fā)展的責任感。

3、發(fā)展學生在自己的生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學會認知、發(fā)展學生的動手能力，養(yǎng)成探究學習的態(tài)度和習慣。

4、培養(yǎng)學生通過多種途徑獲取信息，整理與歸納信息，并恰當?shù)乩眯畔⒌哪芰Α?/p>

5、鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象力，獨立思考，標新立異，大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法，并積極主動地去探索，激發(fā)他們探究和創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

6、養(yǎng)成合作意識、民主意識、科學意識、環(huán)境意識、培養(yǎng)學生積極進取、善于交往等良好的個性品質。

三、活動重點：

針對三年級兒童身心發(fā)展的特點，在編寫“活動資料”時，把提高學生的觀察力作為三年級的重點。

1.我們要在活動中有意識、有計劃地發(fā)展兒童的觀察力，使學生學會進行有目的、系統(tǒng)的觀察，全面的觀察。要求學生會看、會聽、會嗅、會嘗和會觸摸，并且會把眼耳鼻舌身的感覺，綜合起來進行思考。

2.在三年級深入的觀察活動中，要求學生對問題進行深入的研究(概括、比較)，要求學生進行獨立的思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神是十分重要的。在深入地觀察以后，要他們發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的見解，無疑對他們素質的提高十分有利。

四、活動難點：

就是能夠從直接經(jīng)驗抽象出問題的本質來，完成思維發(fā)展的飛躍，從而提高學生的素質。

五、課程評價：

注重過程，關注學生在活動過程中的實際體驗、變化和表現(xiàn)。全面評價，反映學生在活動過程中各方面的個性表現(xiàn)，包括學生在活動中的行為、情緒情感反應、參與程度、努力程度、合作程度等等。尊重多元，教師、教師集體、學生個人、學生集體、家長與社區(qū)成員等，都是學生評價活動的主體，都應該參與到對學生的評價中來。引導反思，注重學生的自我評價和自我反思，增強他們對自己所進行的活動的信心，學會在與人相處中，發(fā)現(xiàn)自己和他人的長處，提高自我評價和自我調控的水平。

綜合實踐教學三年級工作計劃(二)

一、指導思想：

綜合實踐活動課是一種研究性活動，也是一種通過實踐研究讓學生產(chǎn)生情感體驗、能力方法和知識經(jīng)驗的活動。在教育實踐中我們發(fā)現(xiàn)，孩子們在經(jīng)歷每一個主題實踐活動都生成了一些與學科課程相關的能力。于此，我們想以學科實踐活動為基點，開展系統(tǒng)性的綜合實踐活動，讓更多的老師參與進來，以全面推進學生素質教育以及綜合學習和實踐研究的能力。 在本學期中，我校在綜合實踐活動課程的實施方面以發(fā)展學生的人際交往能力、豐富學生個性，形成良好個性品質為總目標，而我們三年級教學的重點還在于培養(yǎng)學生關心生態(tài)環(huán)境，關心周圍的人們，充分了解社區(qū)環(huán)境，體會感受自我的成長。

二、活動內容：

1、從問題開始;

2、我是這樣長大的;

3、 牙齒與健康;

4、在蔬菜的王國里;

5、我們和動物朋友;

6、草地里的秘密;

7、書包的學問;

8、小小的“拍賣場”;

9、商品與品牌;

10、我的妙點子;

11、有趣的年畫。

三、綜合實踐活動課程目標：

1、親近周圍的自然環(huán)境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然的意識和能力

2、考察周圍的社會環(huán)境，自覺遵守社會行為規(guī)范，增長社會溝通能力，養(yǎng)成初步的服務意識和對社會負責的態(tài)度。

3、激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動的正確態(tài)度

4、培養(yǎng)學生細致觀察事物的能力，關注社會的好品質。

5、通過與信息技術課程的整合掌握多渠道收集和整理資料的方法。

6、培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)關心社會，積極參與社區(qū)活動，勇于承擔社會責任和義務的態(tài)度。

四、活動措施：

1、指導學生進行資料的搜集。針對學生的實際和相關的課程資源，在活動開始階段，結合實例對學生進行一定的基礎訓練，幫助學生掌握利用工具書、使用視聽媒體、做筆記、進行訪談、對資料做整理和分類等方面的技能。

2、指導學生有目的地收集事實材料，指導學生運用調查、觀察、訪問、測量等方法。

3、指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據(jù)，引導學生形成收集和處理信息的能力。

4、及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促;組織靈活多樣的交流、研討活動，促進學生自我教育，幫助他們保持和進一步提高學習積極性。

5、指導學生注意活動中的安全問題，培養(yǎng)學生的安全意識和自我保護能力，防止意外的安全事故發(fā)生。

6、指導對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結論，指導學生著重對活動中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。

綜合實踐教學三年級工作計劃(三)

一、指導思想

綜合實踐活動是密切學生與生活的聯(lián)系，推進學生對自然、社會和自我之內在聯(lián)系的整體認識與體驗，以“實踐、創(chuàng)新、發(fā)展”為主線,發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質成為一個有血有肉的“社會人”。

二、活動目標

(一)總目標

通過開展綜合實踐活動，培養(yǎng)學生對社會生活的積極態(tài)度和參與綜合實踐活動的興趣;了解信息技術、勞動技術、社區(qū)服務和探究活動的一些常識;使學生具有基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力;初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索，實驗實證的方法;獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經(jīng)驗，塑造完美人格，初步養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。

(二)具體目標

1、研究性學習：增進學生對自然的了解與認識，增強關愛自然、保護環(huán)境的思想意識和能力。

(1)走進自然，增進對自然的了解與認識，理解人與自然的內在聯(lián)系。

(2)關心自然環(huán)境，自主探究自然問題，具有環(huán)保意識;

(3)參與環(huán)境保護的活動，增強環(huán)境保護能力。

2、社區(qū)服務與社會實踐：主動積極地參與社會活動和社區(qū)服務，增進對社會的了解與認識，增強社會實踐能力，并形成社會責任感和義務感。

(1)走入社會，增進對社會的了解與認識，理解個體與社會的關系;

(2)關心社會現(xiàn)實，主動探究社會問題，積極參與力所能及的社區(qū)活動，服務社會，發(fā)展社會實踐能力;

(3)遵守社會行為規(guī)范，養(yǎng)成社會交往能力，學會與他人共同生活、工作;

(4)關心他人，關心社會，具有服務社會的意識和對社會負責的態(tài)度。

3、勞動與技術教育：掌握基本的生活技能和勞動技術，具有自我認識能力，養(yǎng)成負責的生活態(tài)度。

(1)反省自我，增進自我認識，確立自信，樹立人生理想，積極進取。

(2)掌握基本生活技能，學會適應社會生活，養(yǎng)成負責的生活態(tài)度。

(3)了解與認識現(xiàn)代生產(chǎn)和勞動技術，端正勞動態(tài)度，形成良好的勞動習慣。

三、具體要求

1、親近周圍的自然環(huán)境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然的意識和能力。

2、考察周圍的社會環(huán)境，自覺遵守社會行為規(guī)范，增長社會溝通能力，養(yǎng)成初步的服務意識和對社會負責的態(tài)度。

篇10

關鍵詞：體育教學　教學改革　全民健身計劃

《全民健身計劃綱要》的頒布實施，是中國體育事業(yè)一跨世紀的具有戰(zhàn)略意義的宏偉工程，它標志著我國群眾體育和國民體質建設進入了一個新的發(fā)展時期，體育教育專業(yè)在實施全民健身計劃中有舉足輕重的作用。本文擬在初步分析全民健身計劃特點的基礎上，探討體育系在計劃實施中的任務，以及體育專業(yè)教學應如何適應計劃實施等問題。

1、全民健身計劃基本特點

為適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，明確2010年全民健身工作的奮斗目標與任務確定了實施對象、對策、措施和步驟?？偟膩碚f，有以下幾點：

1．1　大眾性

全民健身，顧名思義，就是全體人員的健身活動。政府制定計劃實施全民健身，推動國家經(jīng)濟的發(fā)展，以嶄新的面貌迎接下一個世紀的到來。

1．2　重點性

青少年是祖國的未來，青少年兒童是重點，各級各類學校要全面慣徹黨的教育方針，認真抓好學校體育工作，努力提高學生的身體素質，把學校體育真正作為全民的基礎來抓。

1．3　科學性

提高全民身體素質和健康水平，充分發(fā)揮體育科技隊伍的作用，體育科研單位和體育院校要以群眾體育和全民健身的科學研究為重點，建立健身理論體系和組織管理體系，挖掘整理我國傳統(tǒng)體育醫(yī)療、保健、康復等方面的寶貴遺產(chǎn)，為群眾提供大量的健身方法。

1．4　標準性

制定體質測定標準并進行體質測試，人們可以根據(jù)這些標準制定鍛煉的原則，方法和過程。

1．5　法規(guī)性

全民健身計劃是政府頒發(fā)的具有法規(guī)性質的文件，任何單位和個人的行為都不能與之違背。如：侵占場地步施或挪作它用；各種國有體育場所都要面向社會開放等，實行社會體育指導員技術的等級制度。

2、體育教育專業(yè)在全民健身計劃實施中的任務

全民健身計劃的實施，為體育教育專業(yè)的教學改革與發(fā)展，提出很多新問題，也提供了大的發(fā)展機遇。

2．1　為全民健身培養(yǎng)優(yōu)秀的體育師資

體育教育專業(yè)是以培養(yǎng)體育師資為主的教學機構，在以青少年為重點的全民健身計劃實施過程中，學校體育工作就顯得非常重要。首先必須抓好學校體育工作，以此帶動全民健身活動。而學校體育工作開展直接地與體育教師的素質相聯(lián)。因此，體育教育專業(yè)最根本的任務就是培養(yǎng)優(yōu)秀的體育教師。

2．2　為全民健身培養(yǎng)社會體育指導員

從現(xiàn)在的社會體育實踐看，在全民健身活動中，需大量社會體育指導員和管理人才。體育教育可以從學歷教育培養(yǎng)的專門人才?，F(xiàn)階段可在體育專業(yè)內設與社會體育有關的輔修方向或專業(yè)方向，進一步過渡到設置社會體育專業(yè)。如：門球裁判、健美操教員、體育舞蹈指導員也可以與社會的有關健身部門聯(lián)合舉辦各種形式、項目的培訓班。

2．3　為全民健身培養(yǎng)體質監(jiān)測員

在“一二一”運動工程中，具體倡導每人每年進行一次體質測定，每所學校保證每年進行一次身體檢查?？梢越M織學生參與活動。借此培養(yǎng)和鍛煉他們的能力，使之逐步為體質監(jiān)測人員。

2．4　對全民健身進行研究和技術開發(fā)

體育教育專業(yè)，有較好的人才資源，可充分發(fā)揮這種資源優(yōu)勢。對全民健身基本理論，健身方法、健身用品等進行深入而廣泛研究和技術開發(fā)，如創(chuàng)編不同職業(yè)的健美操和開發(fā)健身器械等，使之逐步形成有特色的研究中心和技術開發(fā)中心。

2．5　開放經(jīng)營體育場館

體育系各教研室可將專項場館承包，在保證教學、訓練、科研的前提下，向社會開放， 實行有償服務，為學生和教師提供增加第二課堂以及提供教育實踐的機會。 轉貼于 　2．1　主考學校主辦條件

2．1．1　生源

高等教育體育專業(yè)自學考試主要為了“普及九年制義務教育”和實施《全民健身計劃綱要》而培養(yǎng)合格的體育師資和社會體育指導員。目前各級學校和部門的體育專門人才的合格率遠遠達不到國家的要求，且供求關系日趨緊張。

反復調查研究表明，開考“高等體育教育專業(yè)”長線本科和短線?？?，10年之內全省生源可保持在年均3000人以上，且招生和分配情況是相當理想的。理由有：

一是在職體育教師需要繼續(xù)學習提高。

二是全省八所師專，十幾所體育中專，其畢業(yè)生中絕大部分都愿意參加更高學歷的自學考試。

三是僅每年高考“落榜”的體育專業(yè)考生就達三千人左右。

四是社會上有志于體育事業(yè)的青年，如湖南各地區(qū)民辦武術館和武術學校，每年畢業(yè)的寫實性中專學員就達2干以上。這些學員90％以上都愿意來湖南師大體育學院繼續(xù)深造。

五是省內各賓館中的健身康樂教練員，各保安公司的職員都應具有專業(yè)的體育技能、運動醫(yī)學和康復保健知識，也主要依靠自學、深造。

2．1．2　主考條件

湖南師大建校已有50多年，是進入全國“211工程的重點大學?，F(xiàn)在校全日制學生、函授生、夜大生共計14000多人，學校占地面積2000畝?？偨ㄖ娣e40多萬平方米，圖書館藏書1．70萬余冊。學校有博士、碩士點30個，從1979年起有41個專業(yè)，100多個研究方向招收1000多名研究生。

湖南師大體育學院是全省唯一的培養(yǎng)體育專業(yè)本科生和研究生的單位。目前有在職教職工125人，其中有正教授8人、副教授56人、博士1人。設施方面有標準的田徑場和室內綜合體育館，有籃球、排足球、武術、體操、舞蹈室內訓練館，有標準的跳臺游泳池和各種運動檢測實驗室，理論教學大樓面積近3000多平方米，除保證本科生的教學、訓練外，有余力滿足自考學生的教學、訓練和實驗的需要。

3、結束語

綜上所述，湖南師范大學體育學院開辦“高等體育教育專業(yè)”自考（本、專科）是切實可行的。 　3、體育教學改革與全民健身計劃實施相適應

體育系教學改革與發(fā)展，應順應全民健身計劃實施的要求，更新辦學觀念，調整專業(yè)結構，拓寬專業(yè)方向，完善課程體系、提高教學質量和辦學效益。

3．1　轉變教育思想

改變相對封閉的辦學方式；改革以培養(yǎng)教師的單一目標，改變以競技為主要內容的人才培養(yǎng)模式，注重與社會的聯(lián)系，利用社會的力量聯(lián)合辦學，適應對人才的需求；在保證培養(yǎng) 教師規(guī)格的前提下p著力復合型體育人才的開發(fā)，注重多種能力的培養(yǎng)，特別是學生終身體 育思想和能力的培養(yǎng)。

3．2　改革課程體系

改革課程體系不是對原有課程體系的全盤否定，而是繼承體育專業(yè)以前課程調整和改革的優(yōu)點，注入新的社會信息，并對現(xiàn)有課程體系進行調整，遵循課程體系改革的基本規(guī)律，實行主輔修課程體系。主修保證學生的質量規(guī)格，輔修擴充學生知識面，以增強社會適應性和競爭性。探討、研制社會教育專業(yè)方向新的課程體系，創(chuàng)建社會體育專業(yè)。

3．2．1　更新教學內容

可以從學科和術科兩方面同時進行，為配合計劃的實施，教學內容的改革和調整，主要任務在于刪除那陳舊的內容、避免相同基本理論和技術在不同課程中的重復、增添新理論、新技術、新知識方面的內容，尤其應增強適應全民健身計劃要求的健身方法和手段等內容。術科課程教學內容的安排，應改過去同一教學內容分散為集中安排，這樣能極大的發(fā)揮教學內容的整體作用，形成教學內容的優(yōu)化效果，同時還增設健身方法指導和民族、民間傳統(tǒng)體育等內容。

3．2．2　創(chuàng)新教學方法

體育系學、術科各門課程的教學，在教學過程中積累了大量的教學經(jīng)驗和行之有效的教學手段，需要在實踐中進一步總結和提高，從理論上形成新的教法體系。重視學生的個性特點，因人而異，充分體現(xiàn)針對性；理論與實踐相結合，創(chuàng)造新的教法時，應有充分的理論依據(jù)，同時在實踐中筒便易行，實效性手段要加以總結，進行推廣。