導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好處，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案 微信 創(chuàng)設(shè)情境 小組活動

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）05-0178-02

引 言

根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，英語是人與人之間溝通與交流的媒介與工具，是傳承不同國家文化的載體。作為英語教育工作者，我們要意識到教學(xué)真正目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語與人溝通，交際，表達(dá)，傳承文化的能力，樹立自信心，而非以培養(yǎng)考場上的高分學(xué)生為最終目的。為此，每一節(jié)英語課上，如何讓每名學(xué)生知識牢固化，能力最大化是值得深思的一個(gè)嚴(yán)肅話題。

作為班主任并擔(dān)任英語教學(xué)的我，深知英語對學(xué)生一生的影響和重要性。營造良好英語學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)好英語的重要條件，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)英語的大環(huán)境，能使學(xué)生沉浸在英語天地之中，切身的體驗(yàn)與感受英語氛圍，這是提高英語教學(xué)質(zhì)量的前提。英語學(xué)習(xí)氛圍主要包括兩部分：課堂氛圍、校園氛圍。

一、課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)

1、課堂上學(xué)生的座位以小組或環(huán)形形式布置，學(xué)生可以面對面的交流討論，以增加親切氣氛。2、讓學(xué)生以小組為單位，在組長的組織下進(jìn)行課文朗讀和角色扮演，實(shí)踐告訴我們，那些不愿意開口說英語的同學(xué)在這種模式下進(jìn)行朗讀，會使他們情緒放松更，精神愉悅，愿意開口說英語。3、設(shè)定每天的大課間時(shí)間為English hour，在這期間，讓學(xué)生準(zhǔn)備一定數(shù)量的卡片，記下他們不會表達(dá)的英語單詞和語句，以便過后在課上提出討論。4、每節(jié)可開始5―10分鐘，讓學(xué)生自由發(fā)言，他們可以談最近讀到，聽到，看到的有趣事件，消息和故事，或在指定話題和時(shí)間內(nèi)進(jìn)行十問十答。5、爭論，辯論，選擇那些可辯論的話題，例如：“知識是學(xué)習(xí)的工具，知識是學(xué)習(xí)的目的？”、“手機(jī)對學(xué)生有害還是有益？”。首先讓他們分為正反兩組，討論10分鐘，進(jìn)行辯論，然后給予他們指導(dǎo)，督促那些沉默不舉手的學(xué)生參加辯論，以保持全員參與。6、枯燥的考試讓學(xué)生和老師都很無奈。何不讓學(xué)生給學(xué)生出題，來相互考呢？我把這種想法說給學(xué)生，大家都很興奮，我給他們劃定范圍，以月考考題為例進(jìn)行出題。效果不錯(cuò)，平時(shí)的知識重點(diǎn)基本上都考到了。通過這種方式，使學(xué)生能主動動腦思考，分清知識重點(diǎn)，加強(qiáng)記憶。

通過營造氛圍激發(fā)興趣，組織活動，全員參與等系列措施，培養(yǎng)了同學(xué)們用英語思維，用英語交流的習(xí)慣，英語的能力越來越強(qiáng)了。

二、調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

課前-預(yù)習(xí)（導(dǎo)學(xué)案和微信）；課中-互動（微信）。

為什么我將微信運(yùn)用到了課堂中呢？

首先，現(xiàn)在眾所周知，在中國微信已經(jīng)成為一個(gè)非常流行的與人溝通交流和聯(lián)系的工具，特別是在青少年間。微信的口號是A new way to connect，然而在我的課堂上，我要把它變成A new way to learn，微信在課堂中將要作為一個(gè)移動時(shí)代的學(xué)習(xí)工具-指尖上的課堂。

微信優(yōu)勢：1. 微信是免費(fèi)的，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)移動學(xué)習(xí)。2. 微信提供了較為廣闊的應(yīng)用平臺，用戶將教育資源上傳或共享至微信平臺，所有用戶都可以使用資源，進(jìn)行移動學(xué)習(xí)。3. 微信特別適合互動式學(xué)習(xí)，讓交流與互動學(xué)習(xí)無處不在。4. 微信提供的公眾帳號功能， 幫助教師動態(tài)設(shè)計(jì)和管理互動的教學(xué)資源。

其次，為了迎合中職學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣以及他們的需要。我采用了微信來幫助我達(dá)成和突破教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)知識。通過使用微信公眾平臺可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和說英語的興趣，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力并且給他們足夠的課前時(shí)間去練習(xí)口語，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。

再次，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和英語課堂教學(xué)氣氛比較沉悶等諸多因素，在聽了黎加厚教授的講座之后我深受啟發(fā)，我采用微信公眾平臺設(shè)計(jì)了一套簡易的英語課堂互動系統(tǒng)，將社交的實(shí)時(shí)性和參與性引入課堂。整個(gè)互動系統(tǒng)由三部分組成，分別是學(xué)生的微信端口、老師手機(jī)控制端和課堂大屏幕，這三者之間，利用微信公眾賬號“speaktome”進(jìn)行互動。

首先是學(xué)生微信端，每個(gè)同學(xué)在關(guān)注“speaktome”進(jìn)行綁定。

1.課前-預(yù)習(xí)（導(dǎo)學(xué)案和微信）

課前學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案和微信，提前預(yù)習(xí)本課的新單詞、短語、重點(diǎn)句型以及掌握文章或?qū)υ挼拇篌w意思和背景知識。具體操作如下：學(xué)生可以通過輸入關(guān)鍵詞如：“Unit One Listening and speaking”獲得本單元的一個(gè)對話。根據(jù)微信發(fā)送每一句英文對話音頻，學(xué)生要1聽2練3說（模仿語音語調(diào)）4發(fā)送。之后，微信平臺針對你發(fā)送的錄音進(jìn)行評價(jià)打分，并發(fā)送下一句英文對話音頻。這如何做到的呢？因?yàn)槲⑿殴娖脚_添加了兩個(gè)軟件一個(gè)是智能語音打分，另一個(gè)語音識別系統(tǒng)。在這一過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和數(shù)據(jù)可視化了，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和內(nèi)驅(qū)力。

學(xué)生使用心得分享：

學(xué)生1：每次都想刷高分，所以每句話都盡量說好多遍。

學(xué)生2：為了拿到高分，不知不覺一遍又一遍地錄音，語感和從前大不同。（熟能生巧才是硬道理！）

學(xué)生3：第一次發(fā)現(xiàn)練英語可以這么上癮！贊一個(gè)！

2.課中-互動（微信）

在課堂上利用微信和老師進(jìn)行互動（互動的結(jié)果顯示在課堂大屏幕上）。課堂上老師提出的問題，學(xué)生可以直接用微信將答案回復(fù)給老師；也可以通過微信進(jìn)行小組討論；另外每節(jié)課不同的ppt可以通過微信提交；甚至是一些閱讀填空類的作業(yè)都可以通過微信進(jìn)行提交。當(dāng)然作為一個(gè)公眾賬號，還能接收到各種上課信息，如提醒大家?guī)潮窘滩模瑴?zhǔn)備課堂需要的教具等。簡而言之，利用了這套系統(tǒng)，同學(xué)和老師的互動可以通過微信完成，同學(xué)之間的討論和互動，也可利用微信完成。

其次是老師的手機(jī)控制端，老師的移動控制端其實(shí)是一個(gè)特定的網(wǎng)站是基于微信公眾賬號進(jìn)行開發(fā)的，老師通過手機(jī)，平板等移動設(shè)備訪問該網(wǎng)站，就會自動出現(xiàn)的控制界面，可以控制課堂大屏幕。通過該控制端面，老師可以發(fā)起一個(gè)問題到大屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生利用微信回復(fù)答案、收集學(xué)生 的答案進(jìn)行點(diǎn)評、控制大屏幕上的消息墻、查看小組討論的情況等等。此外如果需要視頻教學(xué)，老師的控制端還可以進(jìn)行頻播放狀態(tài)、字幕中英切換、隱藏字母中的關(guān)鍵詞等功能。

課堂大屏幕則可以將老師和同學(xué)的互動狀況展現(xiàn)出來，利用教室的投影儀將畫面投射到幕布上。

總的來說，這個(gè)微信課堂互動系統(tǒng)分為三個(gè)部分，分別是學(xué)生的微信端、老師的手機(jī)控制端和課堂大屏幕。在課堂上，學(xué)生可以全程利用微信回答問題，參與小組討論、提交作業(yè)、和老師進(jìn)行互動；而老師可以利用手機(jī)控制端查看學(xué)生的上課情況，把控整個(gè)互動的節(jié)奏；然后有一個(gè)大屏幕可以連接老師和學(xué)生的互動，并將互動情況展示出來。

微信在課堂中的嘗試，使教師真正擺脫了時(shí)間和空間的束縛，使學(xué)生真正體會到了學(xué)習(xí)英語的益處。課堂上的教師更有活力，課堂上的學(xué)生也更加快樂了！

參考文獻(xiàn)

篇2

一份完整的高效學(xué)案常常包括自主預(yù)習(xí)、合作探究、展示釋疑、應(yīng)用實(shí)踐四個(gè)部分，經(jīng)過這一模式的長時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析解決問題的能力、合作能力、思維能力得到加強(qiáng)，課堂逐漸成為學(xué)生自主的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變得非常積極和活躍。

一、自主預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)好每一課的第一步，主要內(nèi)容是復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)的舊知識，初步感知新課文，找出新課文的疑難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備。在此環(huán)節(jié)前，教師先要運(yùn)用新課導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，把學(xué)生引進(jìn)課堂，點(diǎn)明本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，并分配學(xué)習(xí)任務(wù)，時(shí)間不超過10分鐘。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在充分感知教材的基礎(chǔ)上，初步形成自己的學(xué)習(xí)認(rèn)識，做到心中有數(shù)，這樣既能提高課堂效率，也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二、合作探究，展示釋疑，鼓勵評價(jià)

通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識是最佳的學(xué)習(xí)途徑。實(shí)現(xiàn)這一途徑就是課堂上積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。此環(huán)節(jié)大約在30分鐘內(nèi)完成。合作探究就是要通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和問題的交流，讓學(xué)生唱主角，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論交流，在相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)中形成學(xué)習(xí)共識，通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而達(dá)到“生教生”的效果。所以，我們的課堂就要創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語文”、用“語文”的情景中，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。

學(xué)習(xí)完畢，各小組派代表到各組的展示臺上進(jìn)行展示講解，其他學(xué)生做好筆記，不懂的問題均可在課堂上提出，師生共同研討分析、共同解決。在整個(gè)過程中，教師要恰到好處地見縫插針把本課的知識點(diǎn)融貫進(jìn)去，簡潔地完成板書。教師的點(diǎn)撥要有的放矢、切中要害。合作探究、展示釋疑的環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了展示自主探究、合作交流、自主預(yù)習(xí)板塊學(xué)習(xí)成果的平臺，學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)探究進(jìn)行知識的拓展運(yùn)用。同時(shí)，合作探究學(xué)習(xí)讓每一個(gè)學(xué)生參與其中，我參與、我快樂，極大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，真正做到了每一位學(xué)生都有事干，都有學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中都收獲知識。

三、展示釋疑

根據(jù)學(xué)生的展示狀況，教師和學(xué)生共同解決疑難困惑，教師恰到好處地進(jìn)行拓展知識內(nèi)涵及外延，促進(jìn)學(xué)生深層次理解知識。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師在傾聽中注意捕捉學(xué)生的疑問、學(xué)生發(fā)言中的精彩、學(xué)生發(fā)言中的不足。在這一環(huán)節(jié)中，要求教師不斷反思自己的課堂評價(jià)行為，研究課堂評價(jià)策略，改進(jìn)課堂評價(jià)語言，使自己的課堂教學(xué)評價(jià)理性而生動，讓評價(jià)提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教師在對學(xué)生評價(jià)時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確而客觀、得體、實(shí)效，還應(yīng)給學(xué)生以鼓勵，讓學(xué)生從教師的評價(jià)中獲得語文學(xué)習(xí)的不竭動力。

四、應(yīng)用實(shí)踐

高效課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是應(yīng)用實(shí)踐，即課堂檢測，完成時(shí)間大約5分鐘。教師一般采用隨堂練習(xí)或當(dāng)堂檢測兩種方式完成，練習(xí)或檢測題題量5題左右，根據(jù)本課知識點(diǎn)，簡化設(shè)題，梯度由易到難，設(shè)置相應(yīng)的應(yīng)用性訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生鞏固、應(yīng)用知識，盡量以客觀題為主，評判可以采用不同形式，如：教師課后批改，學(xué)生組內(nèi)互判，學(xué)生自己訂正等等。教師要及時(shí)解決實(shí)際問題。

篇3

摘 要：在社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以讓學(xué)生通過一系列的知識學(xué)習(xí)過程，鍛煉思維，提高學(xué)生動手實(shí)踐及自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)是推行素質(zhì)化教育、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要形式之一。實(shí)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，教師要轉(zhuǎn)變思路，改變以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)的講課模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在人教版初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上對自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；研究

人教版初中數(shù)學(xué)基本理念是數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，學(xué)習(xí)要重視自主探索和動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生共同參與的過程，這十分符合新課程改革的目標(biāo)要求。自主學(xué)習(xí)模式是實(shí)現(xiàn)新課程改革的創(chuàng)新模式之一，改變了應(yīng)試教育下“填鴨式”教學(xué)的弊端，以學(xué)生作為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，教師通過引導(dǎo)，促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。實(shí)行初中數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)模式，結(jié)合人教版初中數(shù)學(xué)教材，構(gòu)建目標(biāo)導(dǎo)向、自主學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)、鞏固練習(xí)的初中數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)模式，可以更有效地提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生綜合發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)模式的作用

1.初中數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)模式促使學(xué)生全面發(fā)展

隨著社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會競爭將會更加激烈，未來對人才的綜合素質(zhì)要求將會越來越高，傳統(tǒng)教學(xué)模式在應(yīng)試教育下雖然起到了一定的作用，但是“灌輸式”的教學(xué)使學(xué)生對知識的運(yùn)用缺乏靈活性，這不利于學(xué)生面對未來多樣的挑戰(zhàn)。實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的適應(yīng)性和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”，針對自身實(shí)際情況，選擇自己最適合的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提升。

2.初中數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)模式可以提高數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)

素質(zhì)化教育的推行，對教學(xué)提出了全新的要求，數(shù)學(xué)教師也同樣需要為自己“充電”。通過自主學(xué)習(xí)模式，教師引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上敢于質(zhì)疑，并與學(xué)生進(jìn)行平等溝通，共同進(jìn)步。

二、施數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)模式策略研究

1.教師加以引導(dǎo)，明確自主學(xué)習(xí)目標(biāo)

為更有效地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)模式的作用，同時(shí)考慮到學(xué)生的自身水平，教師可以通過列舉學(xué)習(xí)目標(biāo)的形式對學(xué)生自主學(xué)習(xí)方向加以引導(dǎo)。如學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)中一元二次方程時(shí)，明確學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)模式，了解一元二次方程根的性質(zhì)的目標(biāo)。這樣，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)就能確定學(xué)習(xí)的方向。

2.教師合理設(shè)置自主學(xué)習(xí)內(nèi)容

自主學(xué)習(xí)內(nèi)容過難或過易都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。過易的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容會讓學(xué)生失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，過難的學(xué)習(xí)內(nèi)容會打擊學(xué)生的積極性。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的了解度，根據(jù)實(shí)際情況合理設(shè)置自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

3.創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生對初中數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)的興趣

將生活與數(shù)學(xué)教學(xué)相聯(lián)系，比如學(xué)習(xí)三角形時(shí)，可以讓學(xué)生討論生活中哪些事物運(yùn)用了三角形以及使用三角形的好處等。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)生活中處處存在數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

4.教師應(yīng)及時(shí)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)所遇到的疑難進(jìn)行解答

采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式并不意味著教師的作用不大，教師起著重要的引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用。在初中數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往會了解了知識概念，卻不知道為什么會得到這樣的結(jié)論。教師及時(shí)的答疑解惑，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握更加深刻。

三、初中課堂自主學(xué)習(xí)模式的形式研究

初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)該堂數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式。不同教師面對不同學(xué)生的實(shí)際情況，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式有多種形式。本文就合作探究和多媒體教學(xué)兩種形式進(jìn)行研究。

1.合作探究形式下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式

教師設(shè)置自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)，教師再對小組討論結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充糾正，最后布置課后練習(xí)鞏固所學(xué)知識。學(xué)生可以通過小組討論，集思廣益，對問題可以從多個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行探究。如進(jìn)行例題分析時(shí)采用這種形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對解題思路、解題方法進(jìn)行合作探究，一題多解，打破學(xué)生的思維定式。然后由教師對探究中的疑問、錯(cuò)誤進(jìn)行解答、糾正。最后進(jìn)行課堂練習(xí)等，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度。

2.多媒體教學(xué)形式下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，信息時(shí)代給人們的生活帶來了很大的便捷，也為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更多的渠道。在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)模式時(shí)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多的可行性。如學(xué)習(xí)“有理數(shù)”，學(xué)生可以通過多媒體技術(shù)，搜集資料。當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)中，還有豐富的教學(xué)課件、視頻等，都為初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了方便。資源豐富的網(wǎng)絡(luò)可以擴(kuò)寬學(xué)生的知識層面，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

為了更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念應(yīng)不斷提升。在初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)行自主學(xué)習(xí)模式是教育進(jìn)步必然的發(fā)展。數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式能充分發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】初中語文 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)改革

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2015）02-0043-01

近年來，初中學(xué)生在語文教學(xué)中的主體地位越來越受到人們的關(guān)注。然而，師生的雙邊教學(xué)活動仍然限定在“傳授―接受”的模式內(nèi)，“滿堂灌”仍然充斥課堂，高投入低產(chǎn)出仍然是中學(xué)語文教學(xué)屢見不鮮的現(xiàn)象。教育規(guī)律告訴我們，學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。努力探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑，將有利于促進(jìn)當(dāng)前的初中語文教學(xué)改革。

一、課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的概念

初中語文課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是指學(xué)生在教師的組織、啟發(fā)、指導(dǎo)下，以目標(biāo)為依據(jù)，充分參與學(xué)習(xí)過程，主動探究，自我發(fā)展的課堂教學(xué)模式。

課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心為基礎(chǔ)的，是與教師為中心的課堂教學(xué)相區(qū)別的，以教師為中心的傳統(tǒng)語文教學(xué)把學(xué)生看成被動接受知識的客體，在教學(xué)活動中，教師是主演，學(xué)生是配角，甚至是觀眾，教師與學(xué)生“我講你聽”，“我呼你應(yīng)”，“我考你答”，這種做法，嚴(yán)重影響了學(xué)生的主動發(fā)展，無法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特征

學(xué)生自主學(xué)習(xí)更能夠提高課堂教學(xué)效率。過去，我們認(rèn)為，教師講得越細(xì)，學(xué)生就學(xué)得越容易，課堂教學(xué)效率就會更高，然而，“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。學(xué)生被動地聽課，會養(yǎng)成不動腦筋的習(xí)慣，不愿主動地學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量就不會提高，其實(shí)，語文課本中大部分知識學(xué)生通過學(xué)習(xí)就能夠解決，老師的講，反而耽誤時(shí)間。教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和積極性，加強(qiáng)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，就會更好地挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）自主學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展意義

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而且對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)起到重要作用。一個(gè)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)所學(xué)到的知識，只占他一生應(yīng)用知識的20%。所以，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生不斷地去獲取新知識，使自己所學(xué)的知識產(chǎn)生廣泛的遷移，起著“舉一反三”的作用，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的能力，無論知識周期如何縮短，科學(xué)技術(shù)的洪流如何迅速奔騰，仍能運(yùn)用自學(xué)能力迎頭趕上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就是交給學(xué)生獨(dú)立地打開知識寶庫的金鑰匙。

二、課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的模式

為使學(xué)生生動活潑、主動地發(fā)展，我們從實(shí)踐中提煉了“語文課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”的課堂教學(xué)基本模式：

（一）明確目標(biāo)

在這個(gè)課堂教學(xué)模式中，教師首先向?qū)W生明確目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的主體在具體教學(xué)活動中所要達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，教師在制訂目標(biāo)時(shí)，要充分了解教材，了解學(xué)生的年齡特征，心理特點(diǎn)，知識和技能水平，并了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，制訂出與學(xué)生的實(shí)際要求和諧一致的教學(xué)目標(biāo)，并且要具體明確，通俗易懂，便于學(xué)生理解。

（二）自學(xué)討論

出示教學(xué)目標(biāo)后，要圍繞目標(biāo)，提出自學(xué)的具體要求或設(shè)置一些自學(xué)思考題，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的情境，讓學(xué)生自學(xué)，通過自學(xué)，學(xué)生對問題有了自己的見解，但理解的程度不同，這時(shí)可組織學(xué)生討論，交流個(gè)人所得。自學(xué)討論是課堂教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（三）應(yīng)用評價(jià)

在經(jīng)過明確目標(biāo)、自學(xué)討論、啟發(fā)誘導(dǎo)三個(gè)階段后，學(xué)生在教師的組織、激發(fā)、指導(dǎo)下，對問題有了基本的認(rèn)識和理解，此時(shí)，教師要把預(yù)先設(shè)置好的練習(xí)交給學(xué)生，運(yùn)用多種形式，如做游戲、抽簽問答、接力做題、表演課本小品、搶答競賽等，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，提高課堂效率。

三、課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)設(shè)“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)

前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)說，對讓學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)有積極的意義。所謂“最近發(fā)展區(qū)”，即學(xué)生有可能達(dá)到的較高的發(fā)展水平，處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)情境，最有利于學(xué)生生成主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這是因?yàn)椋幱谧罱l(fā)展區(qū)水平的教學(xué)，學(xué)生具有能夠掌握的可能性，但這種可能性要想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性又必須全身心地投入。

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[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；探索策略

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)體主觀能動性而進(jìn)行的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。以教師指導(dǎo)為起點(diǎn)，以自主學(xué)習(xí)為途徑，討論合作為形式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為重點(diǎn)。即學(xué)習(xí)過程不斷呈現(xiàn)自主、主動、創(chuàng)新相互依存的三個(gè)層次：自主的而非強(qiáng)加的；主動的而非被動的；拓展與創(chuàng)新而非只是照樣翻版的。自主學(xué)習(xí)正是以學(xué)生為主體，以自學(xué)為先導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自學(xué)教材，排疑解難。教師的職責(zé)由系統(tǒng)講授轉(zhuǎn)為定向指導(dǎo)，重點(diǎn)輔導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的潛能得以充分的發(fā)揮，也為學(xué)生留下了更為自由、廣闊的創(chuàng)新思維空間。

"自主學(xué)習(xí)"的理念已經(jīng)被越來越多的教師所接受，并正悄然改變著教師的教育行為，影響著師生的精神面貌。因此，教師要創(chuàng)造條件幫助學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)，既能掌握學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，又能充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但在實(shí)際教育教學(xué)中，不少教師又深感困惑，怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主性呢？這個(gè)問題直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教育的效果和成敗，也是新課改要重點(diǎn)解決的問題之一，下面就此淺談自己的幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力過程中，教師要意識到：教師是外因，要通過學(xué)生這個(gè)內(nèi)因才能起作用。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生自己主動地學(xué)，才能收到良好的效果。而僅僅讓教師有"學(xué)生是主體"的認(rèn)識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要加強(qiáng)教育，讓學(xué)生真正意識到"自己是主體"。

學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，教師就可以讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)是自己的事。應(yīng)該怎樣聽課、復(fù)習(xí)和作業(yè)，怎樣思考、發(fā)言和討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性。

對此要特別注意以下兩方面的培養(yǎng)：

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教師一堂課的開頭就像一塊無形的"磁鐵"，雖然只有短短的一兩分鐘，就可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的情緒，打動學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛切人口。教師簡短的導(dǎo)入是為學(xué)生探就究作鋪墊，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會主動地進(jìn)入探究階段。探究的目標(biāo)是挖掘?qū)W生的自主性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，使其終身受益。

因此，在課堂上要創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境來啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題。

比如，在引入二次函數(shù)概念時(shí)，先讓全班同學(xué)觀察從他們手中拋出的小球、小紙盒等物體的運(yùn)行路線，還用多媒體展示精美的、形象生動的蘊(yùn)含有拋物線的圖像，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望，使學(xué)生們情不自禁想知道二次函數(shù)的有關(guān)知識，這就促使了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。

當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有了一定的興趣后，因?qū)W生缺乏意志和毅力，興趣容易因困難和乏味而轉(zhuǎn)移或中斷，只有不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能維持他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，在教學(xué)中，我采用學(xué)生喜歡的直觀教學(xué)方法，如實(shí)物、圖片、多媒體等多種形式，努力創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情景，使課堂氣氛輕松、活躍、愉快、和諧，在有趣的語言環(huán)境中通過自主學(xué)習(xí)來獲取數(shù)學(xué)信息，使他們樂而學(xué)之。

2、注重良好的師生關(guān)系的培養(yǎng)

良好的師生關(guān)系的培養(yǎng)是啟動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學(xué)科的知識。這也促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。教育名著《學(xué)記》中指出"親其師而信其道"就是這個(gè)道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動的教學(xué)實(shí)踐，真正做到愛學(xué)生，尊重學(xué)生，接納學(xué)生，滿足學(xué)生

因此，要真正確實(shí)有效的在課堂教學(xué)中落實(shí)自主探索精神精神，就必須重新建立一種新型師生關(guān)系，以營造一種和諧、民主的教學(xué)氛圍，平時(shí)注重與學(xué)生溝通，研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，了解其認(rèn)知規(guī)律和興趣點(diǎn)，與學(xué)生交朋友、多談心、多交流溝通，使課堂氣氛和諧民主，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制訂方案措施，使學(xué)生能在自主開展研究性學(xué)習(xí)中大膽發(fā)言，大膽實(shí)踐，大膽創(chuàng)新。

我篤信陶行知先生的一句話："真教育是心心相印的活動。唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。"

為此我非常關(guān)心、理解、信任學(xué)生，平時(shí)注意尋找多種方法和技巧，去贏得學(xué)生的心，使學(xué)生成為自己的知心朋友。我相信："不聽話的孩子也是可愛的"。"成績不好的學(xué)生也有可愛之處"。即我不用學(xué)習(xí)成績這個(gè)單一的評價(jià)看待學(xué)生，而從不同的視角、多維度的去評價(jià)看待學(xué)生。盡量發(fā)現(xiàn)他們身上的"閃光點(diǎn)"。 只有這樣才能對學(xué)生產(chǎn)生真正的愛，才能恰到好處地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，使學(xué)生感觸到教師的關(guān)心，從而表現(xiàn)出學(xué)習(xí)等方面的積極性。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生"學(xué)"的主動性，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生最有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。即使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的意識，教師也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的興趣和能力不同，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐活動。

（一）引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，促使學(xué)生積極進(jìn)行自我探究

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新課改下，如何引導(dǎo)學(xué)生把被動學(xué)習(xí)改為主動學(xué)習(xí)，是許多教師要解決的一個(gè)問題。多年來，筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行了多方面的嘗試和探索。

一、課堂教學(xué)中巧妙地引入懸念

由于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較差，因此，教師的主導(dǎo)地位不能忽視。小學(xué)生很容易對“新奇”的東西感興趣，并且很想弄清楚它們，我就利用這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾胍恍┡c教學(xué)有關(guān)的、帶有懸念的小問題，并且引導(dǎo)學(xué)生去嘗試著解決。如有一次，幾個(gè)學(xué)生上體育課貪玩，結(jié)果遲到了，我就結(jié)合學(xué)校實(shí)際，設(shè)置了一個(gè)懸念：“上完體育課后，有幾個(gè)學(xué)生在操場上多玩了7分鐘（課間為10分鐘），操場距離教室450米，問這幾個(gè)學(xué)生以怎樣的速度回教室，才不會遲到？”就這樣，我巧妙地引入了一個(gè)懸念，將學(xué)生置身于“解決問題”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生動腦筋思考。這兒引入懸念并不是刻意的引入，也不是引入與教學(xué)無關(guān)的東西。一定要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知程度，將實(shí)際問題引入課堂，使學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的價(jià)值，使自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

二、課堂教學(xué)中及時(shí)評價(jià)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行“贊賞教育”

小學(xué)生的好勝心很強(qiáng)，都愿意在老師或同學(xué)們面前表現(xiàn)自己。因此，當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，不能追求學(xué)生答案的完美，哪怕學(xué)生的觀點(diǎn)中有一點(diǎn)可取之處，教師都要給予肯定。只有這樣，才能使學(xué)生有自信和成就感，才愿意繼續(xù)參與學(xué)習(xí)活動?！百澷p”要適度、要有層次性，不可盲目而行。對于學(xué)習(xí)自主性較差的學(xué)生，要敏銳地發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，多贊賞一些，讓他們感受、品嘗成功的喜悅；對于學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生，適于激勵和贊賞并行。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該恰到好處地使用“贊賞教育”，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動性，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)。

三、借助靈活的教法，營造愉快的課堂氣氛

如果節(jié)節(jié)課都采用同一種教學(xué)模式，會使學(xué)生厭煩，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性會大大降低，課堂教學(xué)也就沒有了活力。因此，課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的不同設(shè)計(jì)成討論課、探究課、活動課等多種形式，在每節(jié)課中也要靈活的采用多種教法，適當(dāng)采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將問題具體化、形象化。這樣借助靈活多變的教法，可以營造出愉快的課堂氣氛，使學(xué)生上完一節(jié)課，還想著上下一節(jié)課，學(xué)習(xí)的自主性大大增加。

四、多設(shè)置一些貼近生活的題目

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關(guān)鍵詞：中學(xué)物理 自主學(xué)習(xí) 方法與途徑

新一輪課程改革給教師帶來了全新的教育理念，對素質(zhì)教育提出了新的要求，重視以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)生，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。若僅僅依靠教師的講授、閱讀、甚至強(qiáng)調(diào)動手操作、加強(qiáng)照方抓藥式的實(shí)驗(yàn)活動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生潛能，讓他們主動參與自主學(xué)習(xí)。

1、 通過物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師” 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是走向成功的第一步。所以，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們有獲取知識的要求和能力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，準(zhǔn)確把握"以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)"這一基本特點(diǎn)，做好各種實(shí)驗(yàn)，以生動新奇，鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對學(xué)生的認(rèn)知情感，意志思維等都能產(chǎn)生影響。教師在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)需要，改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)常規(guī)教法，改編某些演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)；改編某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動探索物理中的奧秘，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。教師可以結(jié)合課堂教學(xué)適當(dāng)增加一些探索性實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣。例如 在學(xué)習(xí)《光的色散》一節(jié)中，讓學(xué)生帶著三棱鏡去自我探索，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于鍛煉學(xué)生的觀察、分析、總結(jié)與歸納等能力。

2 、營造民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍

在初中物理教學(xué)過程中，只有構(gòu)建起民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)一步提高學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。只有在一種輕松愉快、得到充分尊重和信任的課堂氛圍中，學(xué)生才樂于參與教學(xué)過程，從而形成有益于課堂教學(xué)的親和力。例如在《什么是聲音》一節(jié)的教學(xué)過程中，我先提出問題：假如世界上沒有了聲音會是怎樣的？讓學(xué)生展開小組討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)表自己的看法，得出聲音在日常生活中的重要性；然后再讓學(xué)生做各種能發(fā)聲的動作和實(shí)驗(yàn)，尋找發(fā)聲體的共同特點(diǎn)，從而得出聲音產(chǎn)生的原因。通過這樣的方式，使學(xué)生在一種輕松愉快的課堂氛圍中完成了對《什么是聲音》一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),在增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3 、開展靈活多樣的課外活動，拓展教學(xué)形式

在教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要求教師的教學(xué)形式要靈活多樣。例如，我在上《電功率》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對“電功率”有更清楚的了解，課前我便安排學(xué)生到商店和家里調(diào)查各種家用電器的電功率，拿到課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流，這樣一方面體現(xiàn)了“由生活走向物理，由物理走向社會”的新課改理念，另一方面，也讓學(xué)生在調(diào)查的過程中，學(xué)會了自主學(xué)習(xí)。再如我在上《凸透鏡成像》一節(jié)時(shí)，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和自學(xué)能力，鞏固課堂上所學(xué)的知識，我組織學(xué)生利用課余時(shí)間制作簡易照相機(jī)；在上到《光的反射定律》一節(jié)時(shí)，我組織學(xué)生課后制做潛望鏡等等。此外，我還組織學(xué)生開展一系列的競賽活動，如制作降落傘比賽、密度知識用交流會等等，通過這些靈活多樣的課外活動，拓展教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，也只有這樣的靈活教學(xué)才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人才。

4 、加強(qiáng)復(fù)習(xí)方式的指導(dǎo)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

教師在每上完一章的內(nèi)容時(shí)，都要進(jìn)行總結(jié)歸納知識點(diǎn)，以便學(xué)生掌握。很多時(shí)候這種歸納和總結(jié)都有教師來完成。這樣就讓學(xué)生養(yǎng)成了不主動思考各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系的習(xí)慣，久而久之形成了非常被動的習(xí)慣。因此，我在上復(fù)習(xí)課的時(shí)候就有意識地培養(yǎng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力，試著讓同學(xué)們自己制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)時(shí)間安排表。然后我對學(xué)生的計(jì)劃和安排進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，把不盡合理的地方指出來并作出相應(yīng)的修改。然后再讓同學(xué)們按照自己制訂的復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)，并畫出這一章的知識脈絡(luò)圖。我把收上來的知識列表進(jìn)行批改，指出同學(xué)們邏輯關(guān)系上的錯(cuò)誤。然后出幾道習(xí)題進(jìn)行檢測。逐漸地，同學(xué)們養(yǎng)成了自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣了，這時(shí)就要求同學(xué)們自己出習(xí)題，并指出每道習(xí)題檢測的知識點(diǎn)。由此，十分有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

5、加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，提高自主學(xué)習(xí)能力

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【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生 語文課 培養(yǎng) 自主能力

1 培養(yǎng)學(xué)生自主能力，要求教師做到兩個(gè)尊重

新一輪課程改革要求教師樹立以學(xué)生為主體和師生互動、生生互動的理念。教師要站在“培養(yǎng)人”、“以人的發(fā)展為本”的高度，視語文教學(xué)為發(fā)展人的途徑，視語文學(xué)習(xí)為人的發(fā)展的一種方式。只有這樣，才能形成正確的認(rèn)識，并在實(shí)踐中加以落實(shí)。

1.1 尊重學(xué)生的選擇。贊可夫認(rèn)為：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。毫無疑問，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容便是觸及學(xué)生精神需要的最好方式。

1.2 尊重學(xué)生的體驗(yàn)。學(xué)生閱讀課文的過程，實(shí)質(zhì)上是對文章的一個(gè)“再創(chuàng)造”過程，不同生活經(jīng)歷、個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生會有不同的理解和感悟。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中的亮點(diǎn)，不斷地加以鼓勵、引導(dǎo)，絕不將自己的理解、體驗(yàn)與感受強(qiáng)加給學(xué)生。

2 密切學(xué)校教育與家庭、社會的聯(lián)系，在優(yōu)化環(huán)境中，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如不能在優(yōu)化的家庭，社會與學(xué)校的密切聯(lián)系的環(huán)境中得到促進(jìn)，其提高速度是緩慢的。因此，我們特別注意學(xué)校、家庭、社會的聯(lián)系，開展了“對家長開放日”活動，采取向家長問卷調(diào)查相關(guān)問題。與家長的座談會等形式，一方面教師了解到學(xué)生在家的自主學(xué)習(xí)情況，調(diào)整自己的教學(xué)，注意因材施教，另一方面家長更清楚育人目標(biāo)，便于最大限度地配合學(xué)校教育，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

3 教師應(yīng)做引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)師

3.1 多導(dǎo)讀，少講解。在語文教學(xué)中，教師要遵循“書讀百遍，其義自見”的古訓(xùn)，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，或默讀、朗讀、品讀、分角色讀、表演讀、跟錄音讀……或齊讀，或個(gè)別讀，或選擇自己喜歡的伙伴讀，或小組競賽讀……不同的讀法，不同的形式，目的是引導(dǎo)學(xué)生自己去讀懂，自己在讀中去感悟文章的真情，去感悟人生的真諦。教師少講一些，做到學(xué)生能讀懂的地方不講，學(xué)生通過討論能理解的問題不講，學(xué)生通過查閱資料能解決的問題不講，優(yōu)生能幫助差生解決的問題不講。

3.2 多情趣，少刻板。語文課要上得情趣盎然，應(yīng)杜絕一板一眼地照本宣科，杜絕統(tǒng)一，杜絕標(biāo)準(zhǔn)答案；課堂上要允許學(xué)生插嘴，允許激動的學(xué)生以自己喜愛的方式表情達(dá)意，允許學(xué)生出錯(cuò)。在語文課堂中，即使是教學(xué)生字，也不能讓學(xué)生死記硬背。有的教師把學(xué)生讀書的方式教得整整齊齊，還自以為“漂亮”，殊不知這種追求統(tǒng)一、追求標(biāo)準(zhǔn)的刻板教學(xué)方式曾扼殺了孩子們的多少靈性。作為教師，何不放手讓學(xué)生自己去尋找記憶的支點(diǎn)，尋找震撼學(xué)生心靈的情感，為何要像填鴨子似的硬“塞”知識給學(xué)生呢？

3.3 多民主，少特權(quán)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“權(quán)威”角色。教師不是簡單的教學(xué)管理者，也不是單純的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。師生之間應(yīng)該建立起一種平等的對話關(guān)系，小學(xué)語文課堂也應(yīng)該成為民主化的課堂。在此，教師沒有特權(quán)，教師應(yīng)做的是根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，恰到好處的引導(dǎo)；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何一個(gè)學(xué)生都沒有特權(quán)，任何一個(gè)人也不能把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生；教師和學(xué)生之間是合作的伙伴關(guān)系，全體學(xué)生都有發(fā)表自己見解的自由和權(quán)利。

4 開展學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名科學(xué)家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。興趣是一種情緒，能促使學(xué)生積極動腦思考、探索，從而提出問題或新的見解。激發(fā)學(xué)生的興趣，目的在于為課堂提供一個(gè)良好的情緒背景，使學(xué)生興趣濃厚，借此吸引學(xué)生注意力，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中肯定會遇到問題，培養(yǎng)學(xué)生由問題而思考，由思考而提出問題，解決問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，要善于創(chuàng)設(shè)各種問題情景，把學(xué)生思維逐步引向深入的問題臺階，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、討論、辯論等，從而形成正確的概念，有利于學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用。小學(xué)生有爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，競賽時(shí)往往處于緊張、興奮的心理狀態(tài)，能有效地進(jìn)行知識傳遞和吸收。

5 堅(jiān)持訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保障

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一、自主?W習(xí)能力對小學(xué)生的重要意義

小學(xué)生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體，他們相比于高年級的同學(xué)，學(xué)習(xí)能力相對較弱，如果教師不進(jìn)行正確的引導(dǎo)，極容易導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生消極怠工的心理，最終導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，放棄數(shù)學(xué)。小學(xué)生對于知識的儲備量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及其他年級的同學(xué)，不能將知識貫穿起來為自己所用，但是教師不能因?yàn)檫@種原因就剝奪了小學(xué)生自我探索的時(shí)間，把知識在講臺上滔滔不絕地講給小學(xué)生們。這種教學(xué)方式應(yīng)該是落后了，它只是單獨(dú)的注重學(xué)生的成績，而忽略了學(xué)生們對于自主探索能力的開發(fā)與培養(yǎng)。人教版教材鼓勵教師應(yīng)該抓住時(shí)代教學(xué)趨勢，及時(shí)制定教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，才不會被教育的浪潮所落下。

如何才能改變教師在數(shù)學(xué)課堂上占據(jù)主要地位而小學(xué)生們只是被動聽課的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力課題的出現(xiàn)給出了問題的一個(gè)解決思路。

二、自主學(xué)習(xí)策略怎樣在小學(xué)教育中實(shí)行下去

在對小學(xué)生的教育之中，要培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建立一個(gè)屬于自己的清晰的思路。在人教版教材中提到，要讓學(xué)習(xí)知識的主線索貫穿于每一位學(xué)生的解題思路之中，這樣很有利于提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而把復(fù)雜的問題簡單化。要教會小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探討與推測，通過類比相似的題目來推測一道從來都沒有接觸過的題目的解題方法。

當(dāng)教師強(qiáng)調(diào)對小學(xué)生自學(xué)能力的養(yǎng)成時(shí)，則更要注意對小學(xué)生的引導(dǎo)工作，可以根據(jù)每堂課上的具體知識點(diǎn)進(jìn)行具體問題具體分析，擴(kuò)寬解題思路，打開小學(xué)生思維的盒子，讓小學(xué)生擁有通過已經(jīng)掌握的舊的知識點(diǎn)來解決一道全新的問題的能力。教師要在平時(shí)的課堂上改變自己作為主體的授課方式，應(yīng)該充分地讓孩子們自由發(fā)揮，或自由思考或小組討論?？偠灾欢ㄒ屝W(xué)生意識到自己才是課堂的主人，要積極參與到課堂中去。只有小學(xué)生在課堂中有了主人翁的意識，才能去主動地思考，從而完成自主學(xué)習(xí)的策略。

三、優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)情境

自主學(xué)習(xí)策略不能與實(shí)際生活脫軌，任何一種習(xí)慣的養(yǎng)成都需要與生活緊密結(jié)合才能夠把這種習(xí)慣所帶來的好處發(fā)揮到位。故自主學(xué)習(xí)策略要與生活緊密相連，讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中的一部分，使得自主學(xué)習(xí)漸漸融入到學(xué)生們的生活之中。自主學(xué)習(xí)策略要求小學(xué)生要懂得利用已經(jīng)積累過的相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識去解決那些自己剛剛遇到的解決不了的新知識。通過運(yùn)用已經(jīng)具備的知識來解決學(xué)習(xí)中遇到的全新的知識，是自主學(xué)習(xí)策略所要傳達(dá)給學(xué)生們的主要信息。

同時(shí)，教師也應(yīng)該在學(xué)習(xí)上多多幫助同學(xué)們克服困難。比如，在小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)全新的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生們不再覺得數(shù)學(xué)是一門很高深莫測的學(xué)科，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，借此拉近小學(xué)生們與數(shù)學(xué)之間的距離，讓孩子們對學(xué)習(xí)充滿興趣，不再感到陌生。例如在講解人教版教材中“生活中的多邊形”這一課時(shí)，教師可以讓孩子們從家中帶來一些小的物件，讓大家相互分享、相互探討自己帶來的物件屬于什么形狀。在說到一些常見的多邊形時(shí)，比如四邊形分為正方形與長方形，窗戶就是這種形狀；五邊形，男孩子們喜歡的足球就是這種由形狀組成的；六邊形，家里衛(wèi)生間或廚房的地磚就有六邊形……

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摘要：自主學(xué)習(xí)伴隨人類思維而發(fā)展，有著深厚的理論基礎(chǔ)。大學(xué)生興趣淡薄是影響其英語自主學(xué)習(xí)能力形成的主要障礙。著眼未來，以學(xué)生為主體，通過多樣化教學(xué)手段培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；英語興趣；培養(yǎng)

[中圖分類號]：G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-23-0085-01

蘇格拉底認(rèn)為，教師不能直接把知識教給學(xué)生，要通過“助產(chǎn)術(shù)”引導(dǎo)學(xué)生思考?？鬃诱J(rèn)為，“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎”，折射出自主學(xué)習(xí)充滿興趣充滿快樂。美國著名未來學(xué)家阿爾文?托夫斯(1996)認(rèn)為，未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。

一、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

自主學(xué)習(xí)伴隨人類思維發(fā)展而產(chǎn)生，有著深厚心理學(xué)和教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，人的認(rèn)識本質(zhì)是主體的“構(gòu)造”過程，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定社會文化背景下，利用必要學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)方式而獲得。人本主義理論認(rèn)為，人的成長是一個(gè)自我發(fā)展與自我實(shí)現(xiàn)過程，提倡“以學(xué)生為中心”的教學(xué)，認(rèn)為人類有機(jī)體有一種自我主動學(xué)習(xí)的天然傾向，人天生就有好奇心和尋求知識的欲望，學(xué)習(xí)過程就是求知或?qū)W習(xí)潛能自主發(fā)揮過程，強(qiáng)調(diào)人的行為由“需要”引起，“自我實(shí)現(xiàn)”即發(fā)揮“潛能”是人的最高心理需求，“自我”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要動機(jī)。教師要教會學(xué)生實(shí)現(xiàn)由他律到自律的轉(zhuǎn)變，教會學(xué)生自己管理自己，自己約束自己。[1]社會認(rèn)知理論認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生在元認(rèn)知、動機(jī)和行為三個(gè)方面都是一個(gè)積極參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的。

教育終身化，終身教育思想在文藝復(fù)興時(shí)期成人教育中就已經(jīng)出現(xiàn)。在全球教育終身化背景下，自主學(xué)習(xí)得到極大推動，成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)習(xí)方式，學(xué)校教育要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為重要的教育目標(biāo)。[2]教育個(gè)性化，柏拉圖認(rèn)為教育的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展人的特長;盧梭提出教育要適應(yīng)兒童自然天性的發(fā)展。提出“尚自由、展個(gè)性”。教育主體化，自主學(xué)習(xí)與主體化教育有密切聯(lián)系，自主學(xué)習(xí)最終目的是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，是以發(fā)展學(xué)生的主體性為旨?xì)w。[3]

二、大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)興趣淡薄

調(diào)查表明，只有16.1%的學(xué)生能夠主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不得不完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生數(shù)高達(dá)52.3%。[4]有29.3%的學(xué)生選擇英語學(xué)習(xí)主要以課堂學(xué)習(xí)為主，完全依賴課堂上教師所教的內(nèi)容，屬于被動的知識接受者。[5]很多高職學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)英語狀態(tài)，有學(xué)生比喻“學(xué)英語(就像吃方便面)=沒營養(yǎng)+難吃+不得不吃”。[6]學(xué)生沒有意識到制定學(xué)習(xí)計(jì)劃對自主學(xué)習(xí)英語的重要性和好處，制定計(jì)劃流于形式，有的學(xué)生只是為了應(yīng)付老師。不知學(xué)習(xí)英語是為了什么，更不會根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況。大多數(shù)高職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)方法缺乏了解，不能根據(jù)自己情況靈活有效確定英語學(xué)習(xí)方法。

大學(xué)生不善于利用自主學(xué)習(xí)資源，在英語教學(xué)評價(jià)中參與不夠；教師英語教學(xué)角色不當(dāng)，成為課堂主宰，壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)自主性；應(yīng)試英語教學(xué)造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)圍著老師轉(zhuǎn)、圍著課本轉(zhuǎn)。大學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，水平參差不齊，聽、說、讀、寫、譯能力都很差；英語學(xué)習(xí)動機(jī)水平低，學(xué)習(xí)積極性不高，畏難情緒嚴(yán)重；很多學(xué)生入學(xué)時(shí)熱情高，然后逐漸降低，對英語的興趣不斷減退，產(chǎn)生抵觸心理等。

三、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)途徑

學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)密切相關(guān)。動機(jī)是激發(fā)個(gè)體從事某種活動的內(nèi)部機(jī)制，是進(jìn)行學(xué)習(xí)的推動力量，有了適當(dāng)學(xué)習(xí)動機(jī)，就會積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研，從而有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。[7]英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)是可塑的，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)是高職院校英語教學(xué)的關(guān)鍵。一是不同的技能采取不同培養(yǎng)興趣方式。英語的聽、說、讀、寫、譯五種基本技能涉及不同的方法。教師要采取不同教學(xué)方式，在多樣化教學(xué)中培養(yǎng)興趣。二是課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合培養(yǎng)興趣。精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)活動，注重第二課堂開發(fā)，使學(xué)生做到自我監(jiān)督和指導(dǎo)，切實(shí)提高自主學(xué)習(xí)興趣。三是運(yùn)用多媒體教學(xué)培養(yǎng)興趣。通過聲音、圖像等給學(xué)生展示一個(gè)真實(shí)、直觀、生動語言學(xué)習(xí)場景，增強(qiáng)視聽效果，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。四是角色扮演。給學(xué)生分配任務(wù)事先做好準(zhǔn)備，在課堂上進(jìn)行表演，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲。五是欣賞英文歌曲觀賞英文電影。把英文歌曲作為練習(xí)聽力素材，把原版電影作為口語或?qū)懽鞑牧系?。六是引入競賽機(jī)制。讓學(xué)生在競賽學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，可給學(xué)生帶來愉快體驗(yàn)并增強(qiáng)自信心，提升學(xué)習(xí)興趣。七是轉(zhuǎn)變教師角色。傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視學(xué)生的興趣、心理需求和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，課堂上“雙邊活動”變成“單邊活動”，教代替了學(xué)，學(xué)生是被教會，而不是自己學(xué)會，更不用說會學(xué)了。[8]八是開展小組活動。小組活動能減輕學(xué)生焦慮心理，使他們表現(xiàn)出更大學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生積極參與教學(xué)過程時(shí)，能學(xué)到更多東西，能提高自主學(xué)習(xí)興趣。九是建立科學(xué)評價(jià)機(jī)制。因材施評，及時(shí)肯定學(xué)生進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生自我檢查、自我評價(jià)能力，充分體現(xiàn)評價(jià)多元性和多樣性及學(xué)生在評價(jià)中的主體地位。

參考文獻(xiàn)：

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