導語：如何才能寫好一篇幼兒園發(fā)展方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

分析檢查階段有三個關鍵環(huán)節(jié)，一是開好領導班子專題民主生活會；二是開好黨員組織生活會；三是搞好分析檢查報告的群眾評議工作。三個關鍵環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，時間緊，任務重，要求高，“中心任務”就是要突出抓好領導班子分析檢查報告，主題是分析查找本園和個人在“做合格教師，辦人民滿意的幼兒教育”方面存在的薄弱環(huán)節(jié)和突出問題。重點圍繞召開領導班子專題民主生活會、形成領導班子分析檢查報告兩個環(huán)節(jié)，梳理提煉問題、深刻剖析原因、理清發(fā)展思路、創(chuàng)新發(fā)展舉措，形成高質量的指導我園今后科學發(fā)展的分析檢查報告。

二、總體要求

分析檢查階段是學習實踐活動承前啟后的關鍵階段。分析檢查階段既是學習調研階段工作成效的檢驗和深化，又是抓好解決問題、完善機制階段工作的前提和基礎。全體黨員要繼續(xù)保持在學習調研階段的熱情和干勁，統(tǒng)籌兼顧，再接再厲。要繼續(xù)深入學習，按照總書記所強調的：堅持把深入學習、提高認識貫穿始終，進一步增強參加學習實踐活動的內在動力，做到學習實踐活動進度服從質量，能快不能慢，規(guī)定動作不走樣，自選動作有特色，嚴格按照區(qū)委、區(qū)教育局黨委的要求和幼兒園整體部署推進下階段的活動。

三、時間安排

分析檢查階段的時間安排：2009年11月中旬～2009年12月下旬。

四、工作安排及方法步驟

1.組織開展“回頭看”工作（11月中旬-11月下旬）。針對第一階段的學習實踐活動，著重開展四個方面的“回頭看”工作：一看黨員參加學習實踐活動是否做到了全覆蓋；二看科學發(fā)展觀是否進了課堂；三看學習調研階段的各項任務是否全面完成；四看是否認真查找了在辦園理念、辦園思路等方面存在的突出問題。在認真開展“回頭看”工作的基礎上，對學習實踐活動第一階段的工作全面總結，形成書面材料。

2.繼續(xù)深化學習調研工作（11月下旬至12月上旬）。在整個分析檢查階段，要繼續(xù)深入學習我園《學習實踐科學發(fā)展觀實施方案》規(guī)定的學習內容和所發(fā)的三本資料，堅持把學習實踐科學發(fā)展觀與推動實際工作相結合，把深入學習、提高認識、解放思想貫徹學習實踐活動的始終。同時要緊密聯系工作實際，結合查找突出問題，進一步深化、細化調查研究工作。

3.召開轉段動員大會（11月30日）。根據《區(qū)教育第二批學習實踐科學發(fā)展觀活動第二階段的工作安排》，制定分析檢查階段工作方案，認真召開由全體黨員參加的轉段動員大會，回顧總結學習調研階段工作，全面部署分析檢查階段任務。

4.做好召開專題民主生活會的各項準備（12月上旬）。領導班子在召開專題民主生活會前要做好充分準備：一是繼續(xù)采取發(fā)放調查問卷的形式廣泛征求意見。對征求到的意見要認真匯總、梳理，分別整理出對個人和班子的意見。二是領導班子成員之間深入開展談心活動，通過談心，溝通思想、增進團結、找準問題、形成共識。三是領導班子成員分別按照科學發(fā)展觀的要求，分析檢查存在的突出問題，今后努力方向和整改措施，撰寫發(fā)言材料。黨支部在組織生活會前，黨員之間也要相互談心，交換看法，做好充分準備。

5.組織召開領導班子專題民主生活會和黨員組織生活會（12月中旬）。以緊扣“學習實踐科學發(fā)展觀，努力打造精品幼兒園”為主題召開領導班子專題民主生活會。民主生活會上，領導班子成員要結合分工，重點查找個人和班子在落實科學發(fā)展觀方面存在的突出問題，查找黨性黨風黨紀方面教職工反映強烈的突出問題，深刻分析原因，開展嚴肅認真的批評與自我批評。在黨員組織生活會上，要緊扣“做合格教師，辦人民滿意的幼兒教育”的主題，按照科學發(fā)展觀的要求分析查找自身差距和不足，明確努力的方向。對專題民主生活會既要嚴格要求,提高質量,又不搞人人過關,注意保護黨員和領導干部科學發(fā)展的積極性。會后，要將專題民主生活會情況進行總結匯報。

6.起草領導班子分析檢查報告（12月上旬）。撰寫領導班子分析檢查報告要做到“四個寫清楚”：一要寫清楚在學習調研基礎上，緊密聯系工作實際，進一步明確貫徹落實科學發(fā)展觀對我園提出了哪些具體要求、形成了哪些共識；二要寫清楚我園貫徹落實科學發(fā)展觀的情況，包括取得的成效和存在的問題，深入分析產生突出問題的主要根源；三要寫清楚我園科學發(fā)展的主要思路，列出在學習實踐活動中可以立即解決和經過努力在一段時間內要解決的突出問題，提出解決問題的新舉措；四要寫清我園按照科學發(fā)展觀要求加強領導班子自身建設、改進作風的具體措施。分析檢查報告要突出“檢查”和“分析”這兩個環(huán)節(jié)，明確發(fā)展思路和改進措施兩個重點，落腳點放在我園的科學發(fā)展上，避免寫成工作總結或工作報告。起草領導班子分析檢查報告時要系統(tǒng)梳理與我園有關的問題和建議，使分析檢查報告符合我園的實際，體現教職工意愿。

7.反復修改完善領導班子分析檢查報告（12月中旬）。領導班子分析檢查報告初步形成后，要通過有效形式征求教職員工意見，然后召開園黨支部擴大會議，討論修改分析檢查報告。園黨支部擴大會議召開前，要將分析檢查報告送到參會人員手中。開會時要組織討論，確保參會人員能夠充分發(fā)表意見。

8.認真組織開展教職工評議（12月下旬）。領導班子分析檢查報告基本形成后，要組織教師代表參加評議。評議內容著重從以下方面進行：一要評議領導班子對科學發(fā)展觀的認識深不深，調查研究和聽取意見的范圍廣不廣；二要評議領導班子查找的問題準不準，原因分析得透不透；三要評議領導班子對進一步貫徹落實科學發(fā)展觀的思路清不清，制定的工作措施行不行等。

9.修改完善并公布分析檢查報告（12月下旬）。對教師評議中提出的意見，要認真研究，充分吸收正確的評議意見，并通過一定形式公布對領導班子的評議結果和修改后的分析檢查報告。

五、具體要求

1.要繼續(xù)深入學習，深化調研。學習調研工作要貫穿于分析檢查階段的始終，學習調研階段活動進行的深不深是分析檢查準不準，透不透，清不清，行不行的基礎。因此，黨員干部在第二階段仍然要把深入學習調研作為一個重要的活動內容。

2.要切實加強領導，精心組織。黨政主要負責人要共同對第二階段的工作全面負責，切實做好日常組織協(xié)調工作，注意掌握推進節(jié)奏，確保各個環(huán)節(jié)的工作要求落到實處。

3.堅持以查促改、以評促改。

繼續(xù)在深化學習上下功夫，要把學習貫穿于活動始終，堅持理論聯系實際，加深對科學發(fā)展觀的理解，在樹立科學發(fā)展理念、增強科學發(fā)展信心、凝聚科學發(fā)展共識上取得新進步，切實達到黨員及廣大教職工受教育的目的。在深入分析問題上下功夫。要深入分析班子和個人在貫徹落實科學發(fā)展觀方面存在的突出問題、影響社會和諧穩(wěn)定的突出問題、黨性黨風黨紀、師德師風方面群眾反映強烈的突出問題。對分析檢查中發(fā)現的問題，能及時解決的及時解決，暫不能解決的明確序時進度，逐步解決。對工作中存在的問題，結合重點，抓緊制訂出更好地服務社會、服務家長、服務幼兒的新舉措。對管理機制方面存在的問題，要在深入調研的基礎上，按照科學發(fā)展觀的要求，認真清理，健全完善，為下一步整改落實階段的工作打好基礎。對作風上存在的問題，一律嚴肅查處，確保整糾到位。

篇2

[關鍵詞]瑞吉歐；方案教學；學習共同體；韓國學前教育

[中圖分類號]G619[文獻標識碼]A[文章編號]1004-4604(2007)09-0043-04

韓國的學前教育雖然有100多年的歷史，但是直到今天，我們依然很難明確地回答“韓國的教育課程是什么”這個問題。韓國的學前教育缺少自主性，自創(chuàng)始以來一直受到美、日等國學前教育體系的影響。為了推動韓國學前教育的發(fā)展，我們確實有必要引進國外的先進理論，但是又不能照搬外國的理論，更不能用國外的理論來代替我們現有的理論，因為教育是社會文化的產物，在韓國文化背景下完全照搬包括瑞吉歐在內的外國先進教育體系是不可能的。我們致力于轉化先進的教育理論和教育體系，將其應用到我們的社會文化中，朝著重新構建一種適合我們社會文化的最佳教育課程的方向前進，最終實現教育課程本土化的目標。

自1994年韓國首次應用瑞吉歐方案教學以來，被世界各地的教育家們評價為“開放教育的典范”、“適合推廣的實踐模式”、“世界性、顯現性的教育課程”的瑞吉歐方案教學在韓國已經發(fā)展了十幾年，在一定程度上促進了韓國學前教育的發(fā)展。但在本土化的過程中，韓國瑞吉歐方案教學面臨著新的挑戰(zhàn)，需要韓國社會的進一步支持。

一、瑞吉歐方案教學在韓國的發(fā)展歷程

1994年，瑞吉歐方案教學在韓國第一次被應用。研究者與幼兒園合作，開展了一系列相關研究。研究者研究了瑞吉歐方案教學的教學原理，分析了其在韓國應用的可能性。研究者還通過調查發(fā)現，幼兒園教師對瑞吉歐方案教學非常關心。因此，研究者與幼兒園教師開展教育合作，以期準確地傳達和轉化與瑞吉歐方案教學相關的信息。通過理論教育和實踐活動使其成為教師們可以理解的實踐性知識，促使教師們認真反思以前的教育實踐，進一步提高專業(yè)技能。

韓國幼兒園教師們認為妨礙瑞吉歐方案教學應用的主要因素有師資力量不足、時間不足、資料和設備不足、相關培訓不足、教師之間溝通不足等。正是這些不利因素妨礙了瑞吉歐方案教學在韓國的發(fā)展。為此，研究者專門通過合作來組建幼兒園之間的學習共同體。世界各地的教育家們最初關注瑞吉歐方案教學的理由之一就在于學習共同體。在共同體的合作關系中，通過談話和反思來實踐“教學藝術”，通過“關系教育學”來激發(fā)求知欲和探索精神，進而提高教育質量。參加教師教育的教師被分成小組，定期開展聚會，一起研究環(huán)境創(chuàng)設、教學媒介運用的案例，協(xié)商教學建議，公布各幼兒園的項目落實情況。教師們認為應該加強合作，共同討論教學過程中的困難、糾紛，以此提高專業(yè)水平。經過長達7個月的幼兒園之間學習共同體的聚會，大部分教師的教學水平有了提高。

幼兒園學習共同體還運用大學的人力、物力等教育資源，協(xié)調幼兒園與大學、理論與實踐、預備教師與一線教師之間的關系，形成有效合作團體，拓展幼兒園教師的教學理論和實踐。

2003年，為了積累實踐性知識，我們通過共同分享信息、反思性共同對話和主動建構，開設了瑞吉歐網絡社區(qū)。瑞吉歐網絡社區(qū)可以有效加強學習共同體成員之間的溝通和相互影響，實現學前教育機構與高等院校之間、幼兒園教師與學前教育專家之間、學前教育與其他學科之間的整合。瑞吉歐網絡社區(qū)的終極目標是分享信息和加強溝通，不僅僅是提供信息和知識，而且是通過學習共同體解決共同的問題。

2005年，韓國學前教育界共享并反思了以幼兒園園長、幼兒園教師和幼兒家長為中心取得的瑞吉歐方案教學經驗，提出要進一步加深一線教學與教育理論研究、教師與家長、幼兒園與托兒所、幼兒園與社區(qū)和行政機關之間的關系。

2005年韓國舉辦了以教師、家長、園長和研究者為主體的研討活動。2006年韓國又舉辦了以“記錄化”和“環(huán)境”為主題的春、秋學術大會。韓國還注重與美國、中國等國學前教育界人士共同探討瑞吉歐方案教學經驗，以期提升本國的瑞吉歐方案教學質量。

二、瑞吉歐方案教學在韓國的實踐效果

教師們普遍認為實施瑞吉歐方案教學的主要障礙是師資力量不足、資料和設備不足、時間不足、教師在職進修不足、教師之間溝通機會不足、教師與專家之間的計劃不足等。為了改變教學現狀，研究者通過加強專家支援合作、投入數碼相機和電腦等設備、強調教師彼此協(xié)商、鼓勵教師撰寫記錄報告等形式，促進教師專業(yè)技能的提升。不過，學前教育機構師資力量不足仍然是韓國實施瑞吉歐方案教學的最大障礙。

教師之間的協(xié)商是瑞吉歐課程順利開展的必需條件。通過這種合作，教師們開始進行自我反思，共同建構實踐知識，形成合作氛圍，對教學產生責任感。在幼兒園學習共同體中，教師們通過合作和協(xié)商來分享方案活動，協(xié)商活動主題，尋求能促進幼兒發(fā)展的活動方案。通過幼兒園學習共同體，教師們分享其他幼兒園的方案活動創(chuàng)意、幼兒園運營、家長參與方式等信息。教師們認為通過這種活動能獲得學習新事物的機會，接收到資料和媒體信息，反思自身的不足。

在瑞吉歐方案教學中，幼兒不僅僅是資源的消費者，而且是生產者。他們有探索愿望，有解決問題的能力，能夠發(fā)現周圍的信息，能與社會合作并建構良好的關系。教師與幼兒之間的互動方式也隨之發(fā)生變化。教師從傳統(tǒng)的信息和知識傳達者、環(huán)境提供者轉變成幼兒的支持者和共同學習者。

應用瑞吉歐方案教學的幼兒園雖然認為家長的主體作用很重要。但是仍然把家長當成教育的對象，有些幼兒園甚至把家長看成是教學活動的旁觀者，還有一些幼兒園存在著敷衍家長的消極態(tài)度。這些幼兒園的態(tài)度讓家長很被動，家長與幼兒園和教師的關系一度處于矛盾、沖突之中。為了加強家園溝通，大部分運用瑞吉歐方案教學的幼兒園嘗試用周刊的形式記錄年級的活動，并將周刊寄給家長。教室里的黑板報、園報成了促進家園溝通、加強彼此聯系的媒介。教師鼓勵幼兒邀請家長參加幼兒園舉辦的運動會、小型音樂會、展覽會、開放空間等活動，促使家長進一步了解幼兒園課程，對教師產生信賴感。通過共同分享幼兒的創(chuàng)意、參與以幼兒為主體的活動，家長們認識到了方案活動的價值以及家長參與幼兒園活動的意義。因此，幼兒園有必要認真研究家長的意愿，豐富家長參與幼兒園活動的方式，進一步促進彼此間的溝通和交流。

在瑞吉歐課程中，教師們不再按自己的意愿創(chuàng)設環(huán)境，而是與幼兒協(xié)商，共同創(chuàng)造環(huán)境；教師們不僅注重以教室為中心的固定環(huán)境創(chuàng)設，還開

始關注創(chuàng)設民主的人際交往環(huán)境。以此保證師幼溝通的順暢進行。

大部分幼兒園進行的方案活動都傾向于在幼兒園內探索特定主題、訪問并了解社區(qū)等特定場所。韓國社區(qū)對學前教育的必要性和重要性認識不足，幼兒園與社區(qū)的關系有待改善。值得慶幸的是，研究者已經認識到這方面的不足，開始研究、探索與社區(qū)的合作，確保師資和物力資源投入，加大了社區(qū)對幼兒園的支持力度。

韓國的政府行政部門通過社區(qū)參與，認識到了學前教育的重要性和可能性，加強了對學前教育機構的支持，開始與學前教育機構開展廣泛合作。

三、瑞吉歐方案教學在韓國面臨的挑戰(zhàn)

韓國的瑞吉歐方案教學不能照搬意大利的瑞吉歐學校，而應該尋求瑞吉歐方案教學的本土化發(fā)展。教育者應該重新思考和反思以往的教育實踐，尋求契合韓國本土文化的教育轉變。瑞吉歐方案教學雖然是世界上最好的方案教學，但我們應用它的目的是讓幼兒認真學習，使他們對韓國社會的教育現狀和未來充滿信心。有些人認為幼兒園實行的教育與高一級學校的教育課程沒有任何關系，這是錯誤的。仔細分析瑞吉歐課程的學習原理就會發(fā)現，目前韓國所實行的瑞吉歐教育正是強調小學、初中、高中所追求的科學、倫理、創(chuàng)造性思考能力的發(fā)展，強調培養(yǎng)幼兒與社會溝通的能力和解決問題的能力。關注那些從瑞吉歐式幼兒園畢業(yè)、正在上小學的兒童的表現，研究者更加堅信瑞吉歐方案教學的作用。

我們已經非常熟悉瑞吉歐教室，這個教室是包括自然在內的周圍廣泛的環(huán)境。重要的是，在這個環(huán)境中，教師應該時刻關注和聆聽幼兒的想法。教師根據不同主題活動的探索過程來拍攝照片，記錄幼兒與教師的談話，這種記錄方式作為瑞吉歐方案教學的基礎具有很高的教育價值。但是目前許多韓國幼兒園教師把記錄重點放在方案活動的進程和結果上，只記錄教師愿意記錄的內容。或者因為時間倉促而推遲記錄或者只記錄大概內容，沒有將活動過程詳細記錄下來。其實幼兒有很多想法，如果教師不去聆聽幼兒的想法，而是根據自己的意愿來制作記錄內容，那就違背了記錄的本質目的。真正的記錄始于仔細聆聽幼兒日常生活中的談話。教師可以通過記錄的方式關注幼兒的想法，反思自己的教學實踐。

許多幼兒園教師認為家長很忙，很難與家長建立聯系。許多家長也由于工作壓力大、只重視幼兒的知識積累等原因而對幼兒園存在誤解。因為對瑞吉歐課程理解不夠，許多家長形成了以自己的孩子為中心的非學習共同體精神。幼兒園把家長看作是教育對象，或者是消極敷衍家長的態(tài)度，又導致幼兒園與家長之間無法溝通，甚至妨礙了社區(qū)參與學前教育的程度。因此，幼兒園只有實踐高質量的學前教育課程，建立與家長溝通的良好途徑，真正把家長看作是幼兒園的合作伙伴，才能像意大利的瑞吉歐學校那樣，真正使家長參與學前教育，并為學前教育提供支持。

在瑞吉歐教育中，幼兒既是生產者又是社區(qū)中的一員。可是目前韓國社會仍然把幼兒看作是資源的消費者。這種認識導致幼兒與社區(qū)之間的關系無法協(xié)調。幼兒是社會的一員，享有學習的權利。我們應該努力協(xié)調幼兒與社區(qū)之間的關系，讓幼兒真正體會到世界的美麗。

后現代主義尋求共同體共存?zhèn)惱?。為此，我們雖然開展了合作學習，強調學習共同體的參與。但是，只有所有學前教育相關人員開展平等對話，才能真正形成一個身體力行的學習共同體。

篇3

幼兒園的所有物質、精神條件對幼兒身心健康發(fā)展起著決定性作用，幼兒園教育環(huán)境則是由幼兒園各種物質器材、設備條件、制度環(huán)境、精神氛圍等綜合的、動態(tài)的、教育的空間范圍或場所。這種空間范圍和場所，既是物質的，又是精神的;既是開放的，又是相對封閉的。不僅要受到特定的地理環(huán)境、空間方位的影響，還要受到特定的社會文化的影響，但在總體上說，幼兒園環(huán)境應具備兩大功能，即保育功能與教育功能。

一、幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設課程實踐性教學的必要性

在剛剛頒發(fā)的《幼兒園教育指導綱要》中也明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效促進幼兒的發(fā)展?！薄庇變禾と肷鐣牡谝徊剑狈φJ知和生活經驗，大腦如海綿一樣吸收著大量的信息，創(chuàng)設布置良好的環(huán)境能實現環(huán)境與幼兒相互作用，對幼兒進行潛移默化教育。這也是《幼兒教師標準 （試行）》在“專業(yè)能力”指標中將“環(huán)境的創(chuàng)設與利用能力”放在首位。環(huán)境的創(chuàng)設和布置上升到與日常教學活動平等的地位，成為課程設計與實施的重要因素。同時，幼兒園環(huán)境布置促進了幼兒的社會化發(fā)展，使幼兒在與環(huán)境的互動中發(fā)展起來。由此可見，作為一項重要的教育資源，幼兒園環(huán)境對幼兒園教育活動起著十分重要的作用。

1.高職學前教育人才培養(yǎng)高等技術應用性專門人才為根本任務;以適應社會需要為目標、以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案，應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點。目標是為工作第一線工作培養(yǎng)合格的教育工作者，高職教育重培養(yǎng)高素質技能型專門人才，在幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設教學中，我們要把突出動手能力培養(yǎng)作為教學改革的突破口，以市場需求為導向，以教學改革為手段，以社會實踐為載體，以培養(yǎng)學生的能力、開發(fā)學生潛能作為教學發(fā)展目標。

2.《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設》是學前教育專業(yè)的核心課程，主要培養(yǎng)學生能設計能布置幼兒園室內外教育環(huán)境，并能根據幼兒園教育場景因地制宜設計與布置活動場地的能力。本課程全面的、系統(tǒng)的、科學的從幼兒園室內外教育環(huán)境設計布置的過程出發(fā)，從而在整體教育環(huán)境創(chuàng)設中能充分體現幼兒園的文化特色，設計制定全程實踐的教學體系。

課程培養(yǎng)目標定位為能設計、能制作、能創(chuàng)新;明確環(huán)境教育作用對幼兒發(fā)展的重要意義;熟悉對于不同教育特點設計布置環(huán)境的的設計要點和制作重點;調學生的主體性，尊重學生個體差異，重視教學實踐，培養(yǎng)創(chuàng)造意識為教學的目標。

幼兒園教育環(huán)境課程著力于幼兒園實際崗位需求，聯系實際，實踐學習觀摩。幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設課程不只是學習對兒園的環(huán)境進行裝飾繪畫，更注重幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用。真正實現設計良好的教育環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進作用。課程設置包括幼兒園的物質環(huán)境創(chuàng)設體現精神環(huán)境。實際布置班級文化環(huán)境，體現園本文化，讓孩子在寬松、和諧、快樂的幼兒園生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗。

二、實施全程實踐性教學體系建設

現今，環(huán)境創(chuàng)設課程體系的弊端在于實踐課程附屬于理論課程，理論課與實踐脫節(jié)，課程設置重復交叉，學生對實踐環(huán)節(jié)不了解，理論知識程度偏深、新知識缺乏，技能操作簡單，培養(yǎng)出來的學生技能不熟練。具備實踐性的人才是社會急需的，因此對于課程的設計和實施都具備可操作性和實踐性。

1.實踐性教學設計理念

在我國的《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設》教學中，理論教學占據了幾乎全部的教學時間，講授幼兒園創(chuàng)設原則和創(chuàng)設理論，授課教師教師主要完成闡述教材，而沒有從幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的操作本身的實踐性、技術性出發(fā)來訓練學生的實踐能力和操作能力。使學生具有可持續(xù)學習能力和動手實踐操作的能力。

我們的實踐性教學設計理念為課程的內容基于幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設的實際需要，來源于幼兒園教育活動的內容與任務，是幼兒教師必備的素質，結合真實教學環(huán)境和實際操作過程以及行業(yè)的認可，選取教學內容從點到面、從室內到室外、從平面到空間的設計制作方法，引入實踐技能培養(yǎng)。課程涉到繪畫、教玩具制作，緊密結合著眼于應用，側重可持續(xù)性的人才發(fā)展方向，教學環(huán)節(jié)的設計主要依據幼兒教師的工作流程和工作實際環(huán)境設計。認識幼兒園環(huán)境育人的基本知識，幼兒園環(huán)境布置的基本原則。全面而系統(tǒng)的認識幼兒園環(huán)境、了解幼兒園創(chuàng)設的要求和原則、掌握具體實施環(huán)境的技能。

2.幼兒園真實環(huán)境中建立實踐性教學場景

（1）幼兒園中進行真實場景實踐教學

幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設課程必須與幼兒園場地相結合，真正做到實效可行的人才培養(yǎng)。幼兒園環(huán)境的整體創(chuàng)設要符合幼兒心理發(fā)展和幼兒園的辦學理念的需要。不僅是硬件設備的表現，而是和教育相互依賴、相互包容、相互影響，是一個不可分割的共同體，因此幼兒園教育環(huán)境對幼兒園的日常教育活動起著重要作用。

實踐性教學指學科問題生活化、情景化、社會化，另一方面指學生親自動手操作，積極參與社會實踐、生活實踐、探究實踐。在教學中我們聯系校企合作單位，作為真實場景的教學實踐場地，這一理念不僅得到了幼兒園的認可和大力支持，也是校企合作的重要形式。依據課程的幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設的原理和要求，在真實環(huán)境中得到的進一步學習和證實，更能加深對理論內容的理解。同時對于設計布置的環(huán)境進行操作實踐，也是將書本與實踐的完美結合，學生在實踐中理解了園本文化的體現。

例如在和襄軸幼兒園、育才幼兒園、蔚蔚藝術幼兒園以及幸福童年幼兒園的合作的幼兒園環(huán)境設計布置中，學生和教師不是單一的繪制裝飾墻面，找些圖例臨摹就行。教師帶領學生進入幼兒園，將課程案例建立在真實的環(huán)境中，與園長的溝通交流中深入了解每個幼兒園需求和理解幼兒園的園本文化以及幼兒園的辦學特色和藝術理念。解析幼兒園所需創(chuàng)設的環(huán)境的創(chuàng)設要求和地理特點，依據這些帶領學生全程參與制定創(chuàng)設方案（有特色、有目的），修改方案，實施方案。完整的了解幼兒園的環(huán)境進行設計實施中所要面對的各種問題設計制定方案。如襄軸幼兒園外墻創(chuàng)設需突出體現出幼兒園的辦學歷史和教學的規(guī)范性，反映幼兒園的一日常規(guī)，我們確定為傳統(tǒng)的寫實手法描繪幼兒園日常室內外活動為題;而育才幼兒園的要突出青春、積極陽光的教學團隊和新型的教學理念我們設計為活潑動感的兒童之家風格;幸福童年幼兒園擁有先進的教學理念和教學管理我們最終定稿前衛(wèi)時尚的運動風格;蔚蔚藝術幼兒園的藝術創(chuàng)意室突出神秘，探險的主題，墻繪以精靈王國為主題色彩選用神秘的深色調為主。

一個優(yōu)秀的創(chuàng)設方案首先是對幼兒園園本文化的理解――形成表現幼兒園的特色體現――制定能突出主題的方案（包括制作手法）――進行精細創(chuàng)設制作（精湛的藝術創(chuàng)作手法）―― 體現出良好的、幼兒喜歡的環(huán)境。整個環(huán)節(jié)使學生理解了幼兒園的幼兒起到了決定性的能動性，環(huán)境不是死的環(huán)境，要做成具有生成性和互動性的環(huán)境。從不知如何下手到能進行反思修改，從被動接受任務到主動積極的進行創(chuàng)設，每個過程都讓他們體會到了幼兒園環(huán)境與幼兒之間聯系，體會幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的重要性。

（2）模擬幼兒園真實場景的社會化教學

除了經常組織學生去幼兒園進行實踐場地觀摩實訓學習，也分享實習幼兒園教師的學期創(chuàng)設方案和創(chuàng)設過程。組織學生進行旁聽，進行點評，有助于提高同學們理解幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設意義，同時能使同學們對于各類幼兒園的環(huán)境有一個直觀的、感性的認識。通過幼兒園的要求制定相應的創(chuàng)設方案加強教學與現實生活的聯系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和獨立思考能力。課程模擬幼兒園真實場景，設計不同組別不同的教育環(huán)境，依據教學需求，模擬制定以小組為單位的設計團隊，指定不同的環(huán)境任務既有宏觀的環(huán)境也有微觀的環(huán)境、既有物質的環(huán)境創(chuàng)設也有精神環(huán)境的創(chuàng)設;進行實施計劃，計劃的編寫要具備可操作性，能在指定的工作日內保質保量完成;編寫設計方案，設計方案明細主要制定以下內容：創(chuàng)設目標、環(huán)境分析、創(chuàng)設理念、以及創(chuàng)設步驟、和創(chuàng)設總結。并結合相應的創(chuàng)設方案的演示，演講全面展示每一組的設計理念闡述設計過程，這一舉措不僅讓學生能更多地了解環(huán)境創(chuàng)設在幼兒園教育中重要位置，也在編寫過程中了解創(chuàng)設一個良好的教育環(huán)境不僅僅是物質的堆砌從而反映出精神家園的建設。方案的編寫突出創(chuàng)設目標以及創(chuàng)設環(huán)境的解析，又要有鮮明的個性體現，我們通過這樣的實踐教學取得良好的實效，從而在對理論的學習有了更為深刻的理解。

（3）多樣教學資料建立實踐教學的基礎

使用案例教學建立幼兒園實景進行講評。極大地調動學生參與學習、以及實際操作的主動性。并通過幼兒園的教育環(huán)境各種案例分析，掌握實際運用環(huán)境創(chuàng)設的技能、從而培養(yǎng)提高學生分析問題和解決問題的能力，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。案例的選擇具有較強的典型性和可操作性的為主，案例的形式不僅是幼兒園環(huán)境的示范圖例單一的形式，還有歷來的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的PPT以及各類幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的演講視頻，以及幼兒園教育環(huán)境的教學演示，組合成多方位、多手段全面的教學資料。通過對這些幼兒園區(qū)各個環(huán)境的學習，進行充分的討論時間，對環(huán)境創(chuàng)設的得與失給予設問，也留下了無限想象和改造的空間。幫助學生充分研討，不斷探索與總結，在幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設案例教學方面取得了不錯的成績。

三、實踐性教學效果

通過學生對于幼兒園教育環(huán)境課程課堂內外的實訓，綜合技能技巧創(chuàng)新，課程教學取得了可喜的成績。這些年以來以專業(yè)技能服務幼兒園，為不同的幼兒園進行了外墻、創(chuàng)意室、區(qū)角等不同環(huán)境創(chuàng)設，獲得企業(yè)一致的好評，認為培養(yǎng)的學生具有扎實的專業(yè)基礎和社會實踐能力，適合市場的發(fā)展需求，能夠依據幼兒園的特色和教學需求進行合理科學的設計和布置，這都基于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的課程緊密結合實踐教學，真正培養(yǎng)出社會需求，學生需要的符合職業(yè)發(fā)展的高職課程。學生在實踐性的學習中受益匪淺，將書本中的生硬的理論知識內容在具體的實踐場所學習中輕松化解，技能技巧也在制作中得到了提高，真正做到教學、課堂、崗位一體化。

近些年我們專業(yè)為合作校園建立和創(chuàng)設了不同的優(yōu)秀案例，不僅使行業(yè)了解了幼兒園環(huán)境對幼兒發(fā)展的重要性，更重要讓學生體會到學習與實踐結合才是技能學習的反饋。課程全面實踐性體現在教學各個環(huán)節(jié)的與實際環(huán)境相結合，學習不再照本宣科，學生的技能與實際環(huán)境融合。

課程的實踐性必須拓寬與幼兒園合作渠道，是給學生一個大的平臺，自由的發(fā)展。教師加強對課程實踐的監(jiān)管教學需要切實做到引導正確、指導到位。更需要一支專業(yè)素質高、實踐操作能力強優(yōu)秀師資隊伍，授課教師具有很強實踐能力在實施實踐教學中給予學生專業(yè)性的指導。實踐出真知，讓學生積極參與知識的形成過程，在實踐中發(fā)展，培養(yǎng)成實踐型符合社會需求的人才。

參考文獻：

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[關鍵詞]實踐教學；幼兒園教育活動設計類課程；實踐能力

[中圖分類號]G612 [文獻標識碼]A [文章編號]2095―3712（2012）09―0029―03

實踐是人類認識世界的基礎和途徑，是認識發(fā)展的源泉，更是檢驗真理的標準。通過實踐可以不斷地擴大人的認識領域，發(fā)展人的認識能力與水平。學前教育是基礎教育的基礎，高職高專學前教育專業(yè)承擔著培養(yǎng)幼兒園一線教師的重任。要求其既要形成一定的辦學特色，又要適應幼教市場的人才需求。因此，提高學生的專業(yè)技能水平顯得尤為重要。而實踐教學作為理論教學的有益補充，是促進學生提升專業(yè)實踐能力的最佳途徑。

一、實踐及實踐教學的內涵

（一）實踐的內涵

實踐是指改造社會和自然的一切有意識的活動。即人們能動地改造和探索現實世界的一切社會的客觀物質活動。

實踐是認識的基礎，沒有實踐就沒有認識。實踐是檢驗認識真理性的唯一標準。凡是符合客觀的真理性認識，通過實踐必然會成功地轉化為客觀的現實。反之，凡是錯誤的認識，在實踐中必然無法成功。

（二）實踐教學的內涵

實踐教學是相對于理論教學的各種教學活動的總稱，包括實驗、實習、設計、管理、實際操作、社會調查等。主要指以理論教學為基礎，以培養(yǎng)學生實踐能力為核心與宗旨，在教學中突出學生主體性地位，引導學生有效利用資源主動進行實踐操作，從而獲取一定的感性經驗及實際操作能力，提高其綜合素質的教學活動方式。

二、“幼兒園教育活動設計”類課程實踐教學的一般價值

（一）“幼兒園教育活動設計”類課程的具體內涵

該類課程是學前教育專業(yè)的必修課程，它是指學前教育專業(yè)所開設的幼兒園五大領域課程，即學前兒童語言、科學、藝術、健康、社會教育活動設計與指導。其核心目標是使學生掌握幼兒園教育教學活動設計的基本理論及基本技能，重點培養(yǎng)學生作為幼兒園一線教師所應具備的基本教學能力。

（二）實踐教學在“幼兒園教育活動設計”類課程中的價值

實踐教學作為人才培養(yǎng)的另一條主渠道，與理論教學共同發(fā)揮著不可替代的作用。其在“幼兒園教育活動設計”類課程中具體表現為：首先，有效地豐富了學生的感性經驗。教師為學生提供了豐富的感性經驗材料，如幼兒園教學活動案例（教案與視頻），幫助學生拓寬信息來源渠道，為提高教學技能打下良好的基礎。其次，切實地突出了學生的主體地位。教師采用案例分析、討論、現場模擬等教學方法，引導學生全方位把握幼兒園教育教學活動，充分發(fā)揮了學生的主體作用。再次，極大地提高了學生的教學能力。通過模擬教學的開展，提高學生備課、授課、說課的綜合能力。最后，科學地整合了學生的綜合能力。

三、學前教育專業(yè)學生教學能力的培養(yǎng)目標及存在問題

（一）學前教育專業(yè)學生教學能力培養(yǎng)目標

根據專業(yè)人才培養(yǎng)方案的總體要求，將學前教育專業(yè)學生教學能力界定為：熟知學齡前兒童尤其是3-6歲幼兒的身心發(fā)展規(guī)律及特點，并結合幼兒教育相關理論要求科學制定幼兒園教育活動方案，有效開展教學活動，并對教學能夠做出初步評價的基本能力。具體為：選擇教學內容的能力、設計撰寫教學活動方案的能力、創(chuàng)設教學環(huán)境及開發(fā)利用教學資源的能力、組織實施教學的能力、教學評價反思的能力。

（二） 學前教育專業(yè)學生模擬教學中教學能力存在的主要問題

1.幼兒園教學活動設計思路的分析整理能力較弱

表現在：活動方案的設計意圖表述不明確，常將設計意圖表述為設計的具體內容；活動流程的歸納提煉能力較欠缺，學生往往能夠設計出活動的具體過程，但要將活動過程總結歸納為簡明扼要的流程，則會表現出不相符的特點。

2.幼兒園教學心理環(huán)境創(chuàng)設能力較弱

表現在：模擬教學中試講教師更多地關注教案的完成情況，忽視了良好心理氛圍的營造，使“幼兒”得不到充分的關愛、尊重和支持，不能較好地營造互動、交往、合作的氛圍，形成了雖基本完成了一節(jié)教學活動，但課堂氛圍生硬、緊張不活躍的現象。

3.幼兒園教學組織能力較弱

表現在：教學內容的選擇和組織容易忽視幼兒的心理發(fā)展特點和規(guī)律，對幼兒興趣的激發(fā)與調動較差；教學方法顯得單一刻板，游戲活動利用率不高且效果不明顯。

4.教學評價反思的能力較弱

表現在：對幼兒園教育活動設計方案反思的能力較弱，學生設計完方案后不善于修訂方案；對活動重點、難點解決程度的意識不清晰；對整個教學實施過程的反思能力較弱，評價容易表面化，不夠深刻，效果分析較為粗淺。

四、“幼兒園教育活動設計”類課程實踐教學存在的主要問題

（一）課程性質與課程定位的問題

該類課程一般在人才培養(yǎng)方案中被定位為理論與實踐相結合的課程。但在教學過程中，普遍比較重視理論學習，忽視實踐應用能力的培養(yǎng)。

（二）師資力量的問題

在師資選擇上，應考慮專業(yè)理論水平較高、實踐應用能力較強的教師作為主講教師。同時，可以吸引幼兒園一線教師擴充到該類課程的實踐教學環(huán)節(jié)中來，發(fā)揮幼兒園一線教師教學感性經驗豐富、實戰(zhàn)經驗豐富的特長，為學生提供真實、可模仿的范例，更好地促進其教學能力的提高。目前，該類課程多以高職高專專任教師主講為主，缺乏有生動案例、豐富幼兒教育經驗的一線教師及“雙師型”教師。

（三）教學條件保障問題

實踐教學環(huán)節(jié)的順利實施需要良好的校內、校外實訓軟硬件的保障。而校內實訓室建設不夠完善、校外實訓基地的數量少、利用率低，難以保障學生的校內外實踐順利進行成為切實問題。

（四）實踐教學實效性問題

在該類課程實施中，或過分重視理論教學，忽視實踐教學；或雖原則上突出實踐教學，但具體操作中出現實效性差的現象。實踐教學體系構建力度不夠，對實踐教學目標、實踐教學的設計思想、實踐教學方式方法及實踐教學的條件保障等方面的研究較為欠缺，教學中容易流于形式，無法真正突出實踐性。

五、合理構建“幼兒園教育活動設計”類課程實踐教學體系

（一）完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，合理調整理論與實踐教學比例

該課程的總課時在人才培養(yǎng)方案中占很大比重，充分體現了其重要性及地位。但在教學中容易出現重理論、輕實踐，從而導致學生缺乏實踐能力的現象。為適應職業(yè)教育要求及人才發(fā)展需求，應合理調整理論教學與實踐教學的課時比例，在保證基本理論知識學習的基礎上，加大實踐教學的課時比例及教學力度，從源頭上重視實踐教學。

（二）強化實踐教學各環(huán)節(jié)管理

完善實踐教學管理制度；完善實踐教學組織實施環(huán)節(jié)管理及實踐教學質量評價體系，確保實踐教學質量。

（三）加大校內外實訓基地建設力度

目前，校內實訓場地有限、教學設備不足；校外實訓基地數量較少且利用率低，難以保證學生實踐教學中的見習觀摩及模擬教學活動。因此，“幼兒園教育活動設計”類課程的實踐教學環(huán)節(jié)需要良好的校內外實訓基地提供保障。

（四）鼓勵產學研合作辦學，建立“雙師型”師資隊伍

產學研合作辦學理念適應日益發(fā)展的職業(yè)教育現狀及需求，該類課程的實施現狀決定了高職高專應承擔其理論教學的主要任務，而實踐教學應不斷吸納有經驗、能力強的幼兒園一線教師參與教學，共同開發(fā)研究幼兒教育科研課題，并可讓部分學生參與科研活動項目中來，鍛煉學生解決幼兒園教育教學活動現場問題的綜合能力。這能有效解決高職高專教師專業(yè)理論水平較高、幼兒園實踐能力相對薄弱的困境。還應鼓勵教師一專多能，通過在職培訓、從幼兒園引進等方式培養(yǎng)一批“雙師型”教師服務實踐教學。

（五）開發(fā)靈活多樣的實踐教學模式與方法

該類課程較為常見的教學模式有：模擬幼兒園模式（仿真幼兒園教學模式）和幼兒園教育活動項目導向模式。基于以上模式整合開發(fā)出了行之有效的實踐教學方法，較有代表性的有案例教學法、討論教學法、情境模擬教學法、項目教學法、頂崗實習法等。

（六）開發(fā)學前教育專業(yè)實踐教學系列教材，提高教學效果

在教材建設上，應由以往的理論、實踐一本書的局面發(fā)展為實踐教學相對獨立的體系。應完善其實踐教學大綱及實踐教學指導訓練方案或教材，開發(fā)與理論教學配套的實訓教材，并由零散向系列化發(fā)展，形成鮮明的高職高專學前教育專業(yè)實踐教學系列教材，從而更好地輔助實踐教學，提高學生綜合素質。

（七）改革實踐教學考核方式，開展多角度評價

該類課程實踐教學考核方式應體現應用型人才培養(yǎng)要求，打破傳統(tǒng)的單一筆試的考核方式，開展撰寫教案與說課方案及自評報告等文案形式考核、幼兒園模擬教學（試講）考核、幼兒園教育活動見習心得總結考核、模擬幼兒心理與行為考核、創(chuàng)設幼兒園教育活動環(huán)境與制作教學具考核等多種形式的考核，綜合地衡量學生的基本能力。

（八）開展多種形式的培訓與競賽，促進實踐教學發(fā)展

該類課程實踐教學，可以以崗位技能培訓、競賽等形式促進其發(fā)展，如開展教師普通話培訓、幼兒園課件制作培訓（比賽）、幼兒園保教技能培訓、幼兒園工作管理方法和技能培訓、繪畫與手工技能大賽、幼兒園環(huán)境設計大賽、幼兒舞蹈創(chuàng)編大賽、幼兒歌曲演唱大賽、幼兒故事表演大賽、心理劇表演大賽等具體活動形式，帶動“幼兒園教育活動設計”類課程的實踐教學不斷發(fā)展，提高實踐教學的效果。

參考文獻：

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篇5

一、打造專業(yè)管理團隊

打造區(qū)域專業(yè)管理團隊。為適應天河經濟社會發(fā)展需要，更好地為學前教育改革發(fā)展和優(yōu)化提升服務，2014年4月，天河區(qū)成立了區(qū)學前教育指導中心，組建由幼教專業(yè)為主、計算機、英語專業(yè)為輔的高素質管理隊伍，打造區(qū)域學前教育專業(yè)管理團隊。學前教育指導中心發(fā)揮自身優(yōu)勢和職能，以建立專家指導庫為切入口，以著力規(guī)范管理、提高質量、內涵發(fā)展、創(chuàng)建特色、打造品牌為抓手，為區(qū)內學前教育發(fā)展提供專業(yè)化、特質化、且具指導性和前瞻性的服務，全面提升區(qū)域學前教育整體水平。

打造園長隊伍管理團隊。領導保育教育工作是園長的中心工作，也是園長專業(yè)能力的核心體現。學前教育指導中心緊緊抓住園長在幼兒園建設發(fā)展中的“領頭羊”作用，積極打造高素質的園長管理團隊。根據全區(qū)不同層次幼兒園園長專業(yè)水平差異，制定差異化提升培訓方案，對園長開展多種形式的實訓培訓。開設園長培訓班，聘請國內外專家講座，組建研修小組，建立新老幫帶體系，組織到園所跟崗學習，參加北京、上海、杭州、長春等地組織的高級園長班，等等，多途徑、多形式推動園長培訓工作，全面提高園長的專業(yè)水平和管理能力。實踐證明，各種形式的培訓使園長迅速成為幼兒園教育管理的行家里手、優(yōu)質發(fā)展的促進者和引領者，有的快速成長為省、市、區(qū)名園長，有的甚至還擁有了自己的名園長工作室。

二、狠抓基礎常規(guī)管理

加強制度建設。規(guī)范管理，制度先行。完善的制度是管理工作有效實施的重要前提和根本保證。為進一步加強幼兒園規(guī)范管理，提高保育教育質量，天河區(qū)學前教育不斷加強制度建設，且著力在“細化”上下功夫， 以增強制度的可操作性。制定《天河區(qū)幼兒園一日活動細則》，規(guī)范幼兒園日常管理，提高保育保教質量；制定《天河區(qū)區(qū)屬公辦幼兒園編外人員績效工資分配方案》，落實優(yōu)勞優(yōu)酬機制，調動教師工作積極性；制定《廣州市天河區(qū)教育局關于進一步明確區(qū)屬公辦幼兒園管理職責的意見》，理順區(qū)屬公辦幼兒園管理關系；制定《天河區(qū)民辦幼兒園管理細則》，進一步規(guī)范民辦幼兒園辦園行為。

加強動態(tài)監(jiān)管。通過實地調研、視導檢查等形式，對區(qū)內不同辦學主體和辦學層次的幼兒園進行全面了解，分類指導，切實解決制約幼兒園發(fā)展的實際問題，形成《天河區(qū)學前教育指導中心關于區(qū)內集體辦園和民辦園現存問題的匯報》及《天河區(qū)臨時學前兒童看護點匯報材料》等匯報材料，為幼兒園向區(qū)委區(qū)政府爭取政策及財政支持。同時，通過開展法律法規(guī)、食品衛(wèi)生、消防安全等專題講座和現場培訓，進一步強化幼兒園常規(guī)管理的主體責任，增強幼兒園依法治園意識，提升幼兒園管理規(guī)范化、制度化、科學化管理能力和水平。

三、多措并舉提升質量

開展保教質量量化考核。根據《天河區(qū)幼兒園保教質量分級量化考核實施方案（試行）》指導思想和工作要求，對全區(qū)188所幼兒園進行分級量化考核，對考核獲得優(yōu)秀的幼兒園在職教職工進行獎勵，對不合格的幼兒園在全區(qū)通報，督促整改。保教質量分級量化考核的全面開展，使幼兒園進一步轉變了辦園理念，規(guī)范了辦園行為，形成了科學的質量觀。

篇6

在認真調研的基礎上，專業(yè)帶頭人帶領專業(yè)團隊制定出合理的人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)方案包括合理的人才培養(yǎng)目標、人才規(guī)格、主要課程、課程標準、課時安排、實踐安排、師資配置、教材、能力考核標準等內容，在專業(yè)建設委員會專家的充分論證后加以執(zhí)行。女子中專學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，突出的策略是根據畢業(yè)生的去向，結合幼兒園教師專業(yè)標準，制定出該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，在課程設置上結合幼兒園職業(yè)標準以及實際工作情況，在對幼兒園和學生進行問卷調查的基礎上，采納專業(yè)建設指導委員會專家的建議，對原有的課程設置進行了改進和調整，加設了《幼兒歌曲伴奏》《幼兒行為觀察指導》《幼兒園家長工作指導》《幼兒游戲指導》《幼師職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)指導》《幼兒政策與法規(guī)》等課程，并增加了教學見、實習環(huán)節(jié)，增設了校內與校外實訓基地，對精品課程和教材進行開發(fā)，使專業(yè)建設改革進入到了更加良性、健康的發(fā)展軌道。

二、專家團隊指導策略

專業(yè)建設要始終保持健康、快速、良性的發(fā)展，就必須緊跟時展的步伐，不斷適應市場對人才提出的更新更高的要求，這就需要有一個前瞻性的專業(yè)建設組織來進行指導。2013年7月女子職業(yè)中專頒布了專業(yè)建設指導委員會章程，成立了學前教育專業(yè)建設指導委員會，委員會由幼兒園負責人、行業(yè)專家、高校教師、學校骨干教師、市教育科研人員等組成，其功能主要是編制審定人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設方案、為專業(yè)與幼兒園的合作搭建橋梁。女子中專學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中許多改革措施都來自于專業(yè)建設指導委員會委員們的建議。

三、崗位實踐提升策略

專業(yè)建設指導委員會的專家非常重視學生教育教學見實習的作用，學生在校期間的見實習是專業(yè)意識和角色教育的重要環(huán)節(jié)，是激發(fā)學生專業(yè)學習的重要動力。女子中專安排一年級參觀幼兒園活動，見實習安排在二、三年級，二年級見習主要任務是熟悉幼兒園，熟悉崗位，熟悉幼兒，培養(yǎng)初步的職業(yè)意識和必須的勞動態(tài)度。三年級見實習主要任務是熟悉幼兒園教育教學活動、幼兒園組織管理制度，培養(yǎng)學生初步的教育教學能力和規(guī)范的角色意識，以幫助學生樹立正確的教育觀和幼兒觀。頂崗實習安排在四年級，時間為一年，學校實習管理規(guī)范、嚴格，實習前簽訂合同，實習中班主任指導調控，實習后總結評價，保證學生迅速成長為幼兒園需要的合格人才。

四、師資水平提高策略

師資水平是學校辦學質量的重要體現。中職學校應完善專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師”素質教師的培養(yǎng)、使用和激勵機制，制定兼職教師聘用、培養(yǎng)與考核評價管理辦法，探索建立兼職教師資源庫，建立行業(yè)技術骨干擔任實踐技能課和頂崗實習兼職教師的長效機制和動態(tài)管理機制。女子中專僅2013年5～7月份，就對全校教師進行了師德培訓、教育教學培訓、企業(yè)專家講座、校本教材培訓、女子學堂講座、考取相關資格證書等培訓，使該校教師的整體素質得到了很大的提升。學校還安排教師走進幼兒園，走進基層，通過觀摩、參觀、實踐，鍛煉并提高教師的實踐能力和職業(yè)指導能力，同時也允許幼兒園的教師走進學校學前教育的課堂觀摩、學習，相互切磋交流。師資水平的提高為該校專業(yè)建設的發(fā)展提供了可持續(xù)發(fā)展的保障。

五、辦學模式創(chuàng)新策略

篇7

一、幼兒園老師基本素質培訓

課題：1、一日常規(guī)，一日工作流程，月度工作安排，年底工作規(guī)劃，

2、幼兒園老師形象，禮儀

3、安全防范意識及防范措施

4、幼兒教育四會原則

二、幼兒園老師專業(yè)知識培訓

課題：1、知識結構與良好的語言文化修養(yǎng)（普通話訓練）對幼兒發(fā)展的重要性

2、藝體教學（唱、畫、跳等）

3、幼兒教育科學理論（幼兒教育學、心理學）

4、各種課程的教學技能

三、提升培訓

課題：1、幼兒園老師與幼兒園的共贏關系

2、幼兒園老師角色認知及時間管理分配

3、如何做一名優(yōu)秀的幼兒園老師

4、幼兒園老師應具備什么心態(tài)工作

四、強化培訓

課題：1、幼兒園老師的職業(yè)生涯規(guī)劃、人生規(guī)劃

2、怎樣得到家長的認可、園長的賞識

3、21世紀幼兒教育課程觀

4、21世紀幼兒教育目標

5、溝通的重要性

五、管理類培訓：

（一）班主任管理 （二）教研主任管理 （三）園長管理

1、情緒管理、壓力釋放

2、從溝通藝術獲得人生成功

3、打造幼兒園團隊執(zhí)行力、凝聚力

4、幼兒園管理中薪金分配方案、激勵機制與人力資源管理細節(jié)

5、魅力女性修養(yǎng)課堂

6、從專業(yè)人員轉型為管理人員的心理適應及工作適應方式方法

六、拓展訓練

項目：破冰、團隊組建，眾志成城，信任背摔，生死電網，高空斷橋，高空抓杠 ，巨人梯，盲人方陣，畢業(yè)墻，篝火晚會等

慧瑞聰博教育中心會員標準：

1、《腦像語詞》合作示范園為會員單位；

篇8

為了深入實施素質教育，提高幼兒園教育常規(guī)管理水平，提升全區(qū)幼兒園保教質量，建立規(guī)范的幼兒教育秩序，開展幼兒教育研究，深化幼兒教育改革，依據《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導綱要》《陜西省實施國家關于幼兒教育改革與發(fā)展指導意見的方案》等文件精神，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，結合我區(qū)實際，特制定《**區(qū)幼兒園保教常規(guī)要求》。

一、總體要求

1.幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律，樹立整體教育意識，綜合利用各種教育資源，為幼兒提供安全、健康、舒適、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要。關注個體差異，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。

2.實行保育與教育相結合的原則，以相關文件精神為依據，指導開展活動，實施素質教育，以培養(yǎng)幼兒的興趣為目的，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心健康發(fā)展。幼兒教育應以保教并重，以游戲為基本活動形式，開展豐富多彩的活動，使每一個幼兒獲得快樂的幼兒園生活，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。幼兒園教育不要書包，不要教材，不要黑板，不要課程表，不要作業(yè)，不要考試，禁止違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教育行為，杜絕“小學化”教學傾向。

3.在組織教育活動中，各幼兒園、幼兒園教師應當把幼兒安全放在第一位，強化安全意識，把安全工作貫穿于教育活動的始終，確保幼兒在衛(wèi)生、交通、活動、設備等方面的安全。

4.幼兒園要嚴格實行教師資格準入制度。教職員工應愛崗敬業(yè)、為人師表。要建立民主和諧的師幼關系，尊重幼兒的人格尊嚴和基本權利，關心、愛護每一位幼兒，平等對待和評價每一位幼兒。嚴禁歧視、虐待、體罰或變相體罰、侮辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為。

5.幼兒園要與家庭、社會密切合作，整合教育資源，創(chuàng)造良好條件，共同實現教育目標，使幼兒健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環(huán)境、勇敢自信、有初步的責任感。

6.幼兒園要結合本園實際，制定幼兒園章程、發(fā)展規(guī)劃、各項規(guī)章制度等；制訂切實可行的年度、學期各項工作計劃，并認真組織實施；年終和學期末要進行工作總結并形成書面總結材料。

7.幼兒園要根據自身實際，加強園本教研，教師要爭取做到在教學中研究，在研究中學習，在學習中進步，促進有效教研活動，打造特色幼兒教育。

二、教育內容

8.幼兒園要結合本園實際，制定具體的課程實施方案。課程實施方案一般包括：課程理念、課程目標、課程結構與設置、課程內容、課程實施、課程評價與保障機制六大部分。

9.幼兒園要以《綱要》規(guī)定的健康、語言、社會、科學、藝術五大領域為課程核心，全面實施教育內容。各個領域的教育內容要在一定比例范圍內合理、科學搭配，做到既相互獨立，又相互滲透，促進幼兒的情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。嚴禁向幼兒配發(fā)教材、布置家庭書寫作業(yè)、進行任何形式的知識性測驗和考試，要用科學的方法，通過有效的活動教學拼音、漢字書寫、筆算、英語等教育內容。

10.幼兒園在實施課程方案的過程中，可根據幼兒發(fā)展實際水平和生活經驗、興趣的需要，靈活調整教育目標和內容，每學期對課程方案的實施進行交流探討，使方案更為合理、科學。

11.幼兒園、教師每學期初要根據上級教育部門的有關要求和本園課程實施方案，制訂具體的學期教育工作和課程實施計劃。學期結束，根據教育計劃和課程實施計劃的執(zhí)行情況，寫出學期工作總結。

12.建立學期、月、周、日活動安排制度。教師要認真研究保教內容，根據教育實際，精心設計教育活動方案?；顒臃桨敢话惆ǎ夯顒觾热荨⒒顒幽繕?、活動重難點、活動準備、活動過程、活動評價、活動延伸（與其它領域的自然、靈活滲透）、配套活動資源、活動反思等內容。教育活動設計應提前一周完成并通過審閱。

13.教師要嚴格執(zhí)行教育活動計劃，按時組織教育活動，不擅自離開崗位。幼兒園教師要樹立“一日活動即課程”的教育理念，扎實開展各種幼教活動，提高育幼質量。

14.鼓勵教師從自身實際出發(fā)，積極探索，自主開發(fā)園本課程。

三、教育活動

15.活動準備

（1）設計幼兒一日活動方案，包括：入園、離園區(qū)域活動安排。每日至少開設五個活動區(qū)，列出活動區(qū)名稱、所需基本材料、幼兒參與方式、集體或小組教育活動等。每日至少要有四個活動安排，活動設計內容包括：活動名稱、保教目標、活動主要環(huán)節(jié)、開展方式方法、教具學具準備、教師指導要點、生活活動要點。生活活動要點應包括：盥洗、餐飲、就寢、散步等環(huán)節(jié)。

（2）準備充分的教具學具。教師應制作、搜集幼兒當日活動所需的各種玩具材料。

（3）創(chuàng)設教育活動情景。保教人員應建立積極的人際關系，以愛心、耐心、細心對待每一個幼兒，影響并幫助幼兒形成樂觀、友善、活潑、合作等積極的性格特征；要創(chuàng)設安全、美觀、教育內涵豐富、符合幼兒年齡特點、可隨教育活動主題及時變換的墻飾、自然角、活動區(qū)等物質環(huán)境，以充分體現并發(fā)揮環(huán)境的育人功能；教師要積極運用信息技術手段準備教育活動，制作多媒體課件；教師服飾要適合保教活動需要，尤其要便于帶領幼兒進行各種游戲活動。

16.活動過程

（1）在教育活動過程中，教師應積極構建民主、平等、和諧的師幼關系，運用適合幼兒“自主、合作、探究、創(chuàng)造”的方法開展教育活動，為每個幼兒提供展示自我的機會，及時肯定、賞識幼兒的正確行為，培養(yǎng)他們游戲、學習興趣及自主發(fā)現問題、探究解決問題的能力。

（2）在幼兒的學習活動中，教師應明確自己的角色定位，體現幼兒是學習活動主體，教師是活動主導，當好幼兒活動的引導者、啟發(fā)者、幫助者、參與者的角色。

（3）要關注幼兒的個體差異，承認并善于發(fā)現不同幼兒在不同發(fā)展領域的差異性，重視學前教育的啟蒙作用。重視幼兒多元智能的開發(fā)，發(fā)現幼兒在語言、數理邏輯、視覺空間、音樂、身體運動、人際關系、自我認識、自然等不同方面的智力潛能，注重幼兒有益興趣的培養(yǎng)，滿足不同幼兒的心理需求，使每個幼兒在原有基礎上都得到發(fā)展。

（4）教師在教育過程中要處理好預設課程與生成性課程的關系，抓住教育契機，創(chuàng)造性地使用預設方案。

（5）幼兒園在教育活動中，要重視幼兒生活活動，保障幼兒每日充足的午睡時間，全日制園所保證幼兒不少于2 小時的戶外活動，寄宿制幼兒園不得少于3小時，允許幼兒自由飲水、如廁。

（6）教師要重視幼兒在園生活全過程的組織，不搞包辦代替，培養(yǎng)幼兒自理的能力，養(yǎng)成他們良好的生活習慣。

（7）教師要設有幼兒觀察記錄，有針對性地觀察幼兒的行為、表現，及時分析、診斷這些行為所反映的幼兒的發(fā)展狀況、發(fā)展要求，有針對性設計教育預案，不斷積累教育資料，總結教育經驗。

（8）教師應及時展出每個幼兒的作品，同其他幼兒、家長共同分享創(chuàng)作的快樂。

17.教育評價

（1）教育評價在教育活動中起著導向、激勵、促進發(fā)展的作用。幼兒園要建立科學的、符合本園實際的、有利于調動教師積極性和創(chuàng)造性并促進幼兒健康發(fā)展的教育評價體系。

（2）幼兒園教育工作評價應實行以教師的自我評價為主，園長及園內其他管理人員、教師和家長共同參與的評價制度。應重視評價的過程，評價的過程是教師運用專業(yè)知識審視教育實踐，發(fā)現、分析、研究、解決問題的過程，也是自我成長的重要途徑。

（3）幼兒園要積極構建多元化的幼兒發(fā)展評價模式。評價模式應包括量化評價、成長檔案評價、賞識性評價、家長評價、幼兒自我評價等內容，以促進幼兒富有個性，身心健康發(fā)展為最終目的，反對進行幼兒間橫向比較、或突出選拔功能的評價方式。

（4）幼兒園要為每個幼兒建立成長檔案。檔案可包括幼兒影像、幼兒生活片段的文字描述、幼兒作品、發(fā)展評價手冊等，以便比較全面地反映每個幼兒健康成長的基本狀況。

四、保育管理

18.幼兒園要樹立“保教并重”的教育思想，認真落實幼兒園保教目標。

19.入園工作準備。開窗通風，清掃整理室內外衛(wèi)生，保證室內空氣新鮮，無異味；為幼兒準備當日飲用水，保證幼兒足夠的安全飲用水；熱情接待家長，與幼兒家長簡短交談，了解幼兒在家情況。

20.制定科學合理的食譜。以平衡膳食為原則，膳食中包括各種營養(yǎng)素；營養(yǎng)素之間比例適當，食物品種多樣化；制定雙周代量食譜，保證一周之內不重樣，每l——2周換一次食譜；合理安排幼兒進餐時間，兩餐間隔不得少于3.5小時；保證幼兒飲食、飲水衛(wèi)生、安全。

21.進餐及餐后工作。組織幼兒的餐前盥洗活動，適時進行文明衛(wèi)生教育；指導班級值日生工作，用愉快的心情向幼兒介紹食譜，按幼兒進食量為每位幼兒盛飯、添飯，使其吃好、吃飽。并在餐間進行愛惜糧食、不挑食和簡單營養(yǎng)學方面的知識教育。不得在餐間訓斥幼兒或縮短用餐時間。飯后要漱口、擦嘴，不進行劇烈運動；做好餐后整理和清洗消毒工作，為幼兒創(chuàng)設良好的生活衛(wèi)生環(huán)境。

22.幼兒午睡及起床。保證幼兒午睡環(huán)境和時間。午睡環(huán)境要清潔、安靜、溫馨，確保幼兒每日午睡時間，冬季1.5-2小時，夏季2-2.5小時；指導和幫助幼兒學習正確穿脫衣服，并學會整理自己的衣物鞋襪被褥，擺放整齊，養(yǎng)成良好習慣；指導幼兒遵守午睡常規(guī)，有正確的睡眠姿勢，加強巡視，做好觀察；指導并幫助幼兒整理儀表，整理床鋪。

23.幼兒離園活動。做好幼兒的離園儀表檢查和離園的安全教育；堅持安全接送制度，防止錯接或漏接，并熱情與家長交談反饋幼兒在園的表現，達到教育的一致性。

24.幼兒園必須切實做好安全和幼兒生理、心理衛(wèi)生保健工作。認真貫徹執(zhí)行《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健制度》和省、市的有關規(guī)定，建立體格鍛煉制度、健康檢查制度、疾病預防制、衛(wèi)生消毒制度、衛(wèi)生保健登記統(tǒng)計制度、體弱兒童管理制度、營養(yǎng)管理制度等各項衛(wèi)生保健制度，嚴格執(zhí)行，并有詳細記錄。實施領導崗位責任制，分工負責衛(wèi)生保健的管理工作。

25.加強幼兒健康檢查管理。堅持幼兒每日的晨檢制度。設有晨檢室，專職衛(wèi)生保健員要對幼兒園進行晨檢，寄宿制幼兒應增加晚間檢查，做好檢查和交接班記錄；堅持幼兒入園前的查體、年體檢以及入園后的定期體檢（每半年測身高、視力一次，每季度量體重一次）制度，建立幼兒個人體檢檔案。入園前的體檢要達到100G，入園后的定期體檢要達到95G以上，并及時填寫體檢報告，對測查結果進行分析、評價，并及時向家長反饋。

26.積極開展幼兒疾病預防。按年齡完成計劃免疫、預防接種工作，幼兒建卡率達100%；幼兒園食堂的場地、設備、膳食要符合國家規(guī)定的衛(wèi)生標準，定期對環(huán)境衛(wèi)生、各類餐具、玩具進行清洗和消毒；做好計劃免疫和疾病防治工作；幼兒園內禁止吸煙；建立健全教職工體檢制度。每年為全體教職工體檢一次，并做好檔案的收集和保存。

五、園務管理

27.園內管理機構健全，責任明確，有長遠和近期的工作規(guī)劃和目標。有各部門工作職責和各類人員崗位職責。各項制度健全，有園務會議制度、學習制度、考評制度、衛(wèi)生制度、家長聯系制度、門衛(wèi)制度。建立工作人員及幼兒花名冊，并認真做好教育部門和統(tǒng)計部門的統(tǒng)計指導工作。

28.幼兒園對班級教學工作的管理實行班長負責制，骨干教師任班長，班長統(tǒng)籌協(xié)調其他保教人員共同制定、落實班級的保教工作計劃。學期保教工作計劃一般應包括：班級幼兒發(fā)展狀況分析、本學期保教工作目標、活動主題網絡設計、保教工作重點等。

29.幼兒園要依法治教，規(guī)范辦園行為。與九年義務教育相銜接，嚴格按年齡編班，并控制班級人數，規(guī)范班級名稱：小班（3-4周歲）25人，中班（4-5周歲）30人，大班（5-6或7周歲）35人，寄宿制幼兒園每班人數酌減。有條件的幼兒園可以辦托班（2.5-3周歲），城鎮(zhèn)幼兒園一律不得設置學前班。堅決糾正幼兒教育“小學化”傾向。

30.科學合理配置人員。4-8個班設正園長1人，8個班以上設正園長1人，副園長1人以上，每班配保教人員3人。醫(yī)務人員6個班以下配1人，6個班以上至少2人。園長應具備幼兒師范學校學前教育或相關專業(yè)中師以上學歷，接受過園長在職培訓，政治素質好，熱愛幼教事業(yè)，有較強的組織管理能力，能深入教學第一線，具有評課和指導幼教科研的能力。教師應具備幼兒師范學?；蚵殬I(yè)幼師班畢業(yè)學歷，并取得任職資格證，熱愛幼教事業(yè)，有一定業(yè)務能力。保育員應具備高中以上文化程度，并受過短期職業(yè)培訓，并取得任職資格。醫(yī)務人員應具備高中以上學歷，受過幼兒保健職業(yè)培訓，取得任職資格證書。

31.強化后勤管理。嚴格財務管理制度，幼兒伙食賬目每月向家長公布，且有臺帳，嚴格園產管理制度，實行財產保管責任制。嚴格按照收費標準收費，無違規(guī)收費現象。

32.幼兒園要重視檔案工作，做到管理、教育、保育工作檔案齊全，管理規(guī)范，使用效率高。

33.幼兒園要不斷提高教職工的安全、衛(wèi)生保健責任感，并定期開展安全和衛(wèi)生保健檢查工作，做好設施、設備的維護和保養(yǎng)工作，清除隱患，防止事故發(fā)生。加強幼兒的交通安全管理，建立幼兒安全檔案。幼兒園應建立安全防護體系，擬定重大事故的預防和應急預案，特別是要加強門衛(wèi)工作，采取有效措施，禁止無關人員入園，保證幼兒在園安全，遇到突發(fā)事件應妥善處理并及時匯報。

六、環(huán)境建設

34.園址遠離污染源，無噪音、日照充足，場地干燥，排水通暢。要經常排查幼兒園周邊高危人員，發(fā)現問題及時處理。園舍堅固安全、設計合理，選址合適。園內無安全隱患，各類設施、設備安全，有防護設備。

35.室內有適合各班幼兒使用的安全、衛(wèi)生、牢固、美觀的桌椅、床、流動水洗漱設備，飲水設備。配有一定數量的玩具。每班配有紫外線或臭氧消毒燈消毒柜。重視保教設備建設，充分發(fā)揮設備使用效益，各類教學設備，圖書報刊，電教硬、軟件，玩（教）具器材等設施齊全并達到《幼兒園工作規(guī)程》要求標準。園內有符合安全要求的取暖、降溫設備。班級有鋼琴或電鋼琴或電子琴、電視機、錄音機、照相機、音響設備等設施。

36.園內環(huán)境凈化、美化、兒童化、教育化，光線充足、空氣流通、有綠化園地。室外有5種以上大型玩具，大型玩具區(qū)為三合土地面（已經硬化的在玩具下鋪地毯）。每班有供幼兒開展各類游戲活動的玩具，人均5套以上，室外有較好教育及使用價值的沙地、動物角、植物角、戲水池、30米跑道等活動場地。

37.幼兒園要注重為幼兒創(chuàng)設寬松、和諧、民主、平等的精神環(huán)境。環(huán)境創(chuàng)設要符合幼兒園安全衛(wèi)生的有關規(guī)定，消除各種安全隱患；要根據教育主題和幼兒發(fā)展目標定期更換環(huán)境布置內容，設置班級的自然角、觀察角。環(huán)境創(chuàng)設要注重師幼共創(chuàng)，突出班級特色，同時也要體現園所文化。

38.幼兒活動室占地、建筑面積符合國家規(guī)定標準，干凈、整潔、布置美觀，符合幼兒年齡特點；有分男女的幼兒廁所、盥洗室。有單獨設置的多功能活動廳、幼兒圖書閱覽室、幼兒電腦室，并能充分發(fā)揮作用。

七、家園共育

39.幼兒園要建立家長委員會，通過家長委員會的活動，向家長宣傳正確的幼兒教育理念、教育方法，形成家庭、幼兒園和社會三位一體的教育網絡，改善育幼環(huán)境，提高保教質量。

40.幼兒園要定期向家長開放機構全日生活、學習活動，接受家長監(jiān)督。要運用座談會、電話、網絡、宣傳欄、家長手冊等方式加強家園聯系，和家長建立平等、合作的伙伴關系。

41.幼兒園要重視并加強園際教育交流與合作，城鄉(xiāng)之間、不同類別園所之間也要加強聯系、相互學習借鑒，以實現優(yōu)質教育資源共享，促進區(qū)域間幼兒教育質量和教育水平的整體提高。

八、培訓科研

42.教育局、教研室要加強幼兒教育的研究、指導，為教師培訓科研搭建平臺。教育研究主要圍繞以下內容進行：學習國家、省、市教育政策法規(guī)；學習現代教育理論；研究保教內容；構建園本課程；研究幼兒年齡特征和學習規(guī)律；發(fā)現、研究和解決教育實踐中的各種問題。

43.幼兒園要制定教師培訓計劃，每年有針對性地通過集中培訓、參與式培訓、教師外派、繼續(xù)教育等方式，對教師進行教育理論、教學技能、教學藝術等方面的培訓，特別是要積極參加各級教育管理部門組織的業(yè)務培訓，以促進教師不斷充實專業(yè)知識，提高業(yè)務水平。

44.幼兒園要成立教研組，制定學期教研工作計劃，有針對性地開展幼兒教育研究；重視園本教研，創(chuàng)建人人參與、求真、務實、自由、融洽的研究氛圍。

45.園長要定期到班級觀摩、指導教師的教育工作，掌握幼兒園及班級學期保教工作計劃的實施情況，及時發(fā)現問題、解決問題。每學期觀摩、指導教師教育活動不少于20 個工作日并留有記錄。園長要帶頭科研，并有一定的研究成果，為教師交流經驗、展示成果搭建平臺。教師要以新的課程理念為導向，在案例研究中研究幼兒、反思自己，借鑒、分享他人的經驗，及時調整自己的教育行為，互相切磋，加快專業(yè)成長。

46.重視幼兒教育課題研究。積極申報教研課題，開展課題研究工作，對取得的成果進行大力推廣運用。

九、附則

47.本要求適用于**區(qū)各類幼兒園。

48.各幼兒園可根據本要求，結合本園實際，制訂具體的實施細則。各幼兒園執(zhí)行情況將作為幼兒園等級評定的重要內容。

篇9

第一條深入貫徹《中華人民共和國教育法》促進幼兒教育事業(yè)的健康有序發(fā)展，為加強幼兒園的管理。根據教育部《幼兒園管理條例》《幼兒園工作規(guī)程》及衛(wèi)生部《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理方案》《省托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理實施細則》結合我市實際，制定本方案。

第二條本方案適用于招收三周歲以上學齡前幼兒，對其進行保育和教育的幼兒園。

第三條幼兒園的保育和教育工作應當促進幼兒在德、智、體、美諸方面和諧發(fā)展。

第四條鼓勵和支持企事業(yè)單位、社會團體和公民舉辦幼兒園或捐資助園。

第二章舉辦幼兒園的基本條件和審批程序

第五條幼兒園必須設置在安全區(qū)域內。嚴禁在污染區(qū)和危險區(qū)內設置幼兒園。

環(huán)境創(chuàng)設富有兒童情趣。幼兒園的園舍和設施必須符合國家消防安全標準和衛(wèi)生標準。第六條幼兒園必須具有與保育、教育要求相適應的園舍和設施。

（一）幼兒園園舍需經公安機關消防機構進行消防設計審核和消防驗收后方可投入使用。

（二）園舍及屋頂建筑均為鋼筋混凝土結構的不得超過四層樓高；園舍建筑為鋼筋混凝土結構、屋頂為起脊或鋼骨架彩鋼瓦的不得超過二層樓高。

（三）園舍每層樓需設兩個安全出口。超過二層的必須設兩部疏散樓梯；每層樓需配置二具8KG干粉ABC滅火器、一具應急照明燈、二具疏散指示標志；幼兒用房嚴禁設置在四層或地下及半地下內。

（四）室外活動場地面積生均不少于2平方米。綠地面積占室外活動場地面積的15%以上。大型玩具2件以上。

（五）室內活動室面積生均不少于2平方米。寢室面積生均不低于1.5平方米，不允許設二層鋪，一人一床一鋪專用，標識明確，保持室內通風良好。

（六）每班配備足夠的桌椅。配有電子琴、錄放機、電視機、VCD等教育教學輔助設備。且符合幼兒年齡特點。有足夠數量的小型玩具和教具，幼兒圖書人均5冊以上，教師用書人均3冊以上。

（七）每班幼兒在冊人數配備符合規(guī)定。小班學額不得超過25人。大班學額不得超過35人，學前班學額不得超過40人。

（八）幼兒園在為幼兒辦理入園手續(xù)時。

第七條舉辦幼兒園應當具有符合下列條件的保育、幼兒教育、醫(yī)務和其他工作人員：

（一）幼兒園園長、教師應當具有幼兒師范學校（包括職業(yè)學校幼兒教育專業(yè)）畢業(yè)文憑。持證上崗。

（二）托幼機構工作人員必須每年到指定的婦幼保健機構進行健康檢查。婦幼保健機構應按照衛(wèi)生部統(tǒng)一制定的托幼園所工作人員健康檢查表》所列項目檢查。體檢合格者。由省衛(wèi)生行政部門統(tǒng)一管理發(fā)放。

（三）按要求設立專、兼職保健醫(yī)或保健員。日托100名、全托50名以下的幼兒園所可配備1名保健醫(yī)或者保健員。由衛(wèi)生局負責組織對托幼機構的保健員進行培訓，考試合格發(fā)證上崗。

第八條舉辦幼兒園的單位或者個人必須具有進行保育、教育以及維修或擴建、改建幼兒園園舍與設施的經費來源。

第九條實行幼兒園登記注冊制度。任何單位和個人不得舉辦幼兒園。

（一）幼兒園舉辦者需向市教育局提出書面辦園申請。有效期滿后，由原發(fā)證機關重新核發(fā)。提供餐飲服務的需持有效的餐飲服務許可證》

（二）由市教育局組織相關人員進行實地考察、評估。

（三）根據評估情況。頒發(fā)《辦園許可證》建檔立卷進行注冊，舉辦人憑《辦園許可證》進行招生辦園。

（四）鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）村舉辦幼兒園。經鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府初審同意后，報市教育局審核。對審核批準舉辦的幼兒園，頒發(fā)《辦園許可證》由所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府進行管理。

第十條幼兒園因故停辦。并妥善處理善后工作。停辦時交回辦學許可證和印章。

如果轉讓，幼兒園不得私自轉讓。轉讓前必須向市教育局報告，登記備案。轉讓的幼兒園，新的舉辦者應到市教育局重新辦理登記、注冊和過戶手續(xù)。教育局對幼兒園辦學行為執(zhí)行年審制度。

第三章幼兒園的保育和教育工作

第十一條幼兒園應當貫徹保育與教育相結合的原則。

引導幼兒個性的健康發(fā)展。與幼兒的教育和發(fā)展相適應的和諧環(huán)境。

培養(yǎng)幼兒的良好生活、衛(wèi)生習慣；促進幼兒的智力發(fā)展；培養(yǎng)幼兒熱愛祖國的情感以及良好的品德行為。幼兒園應當保障幼兒的身體健康。

第十二條幼兒園的招生、編班應當符合第六條第五款的規(guī)定。

第十三條幼兒園應當使用全國通用的普通話。招收少數民族為主的幼兒園?？梢园幢久褡屣嬍沉曀壮闪为毿∈程谩?/p>

第十四條幼兒園應當使用省教育廳審定的省幼兒教材用書推薦目錄》中提供的用書。

第十五條幼兒園應當以游戲為基本活動形式。

安排和選擇教育內容與方法，幼兒園可以根據本園實際。但不得開展違背幼兒教育規(guī)律，有損幼兒身心健康的活動。

第十六條嚴禁體罰和變相體罰幼兒。

第十七條嚴禁在幼兒園內設置威脅幼兒安全的危險建筑物和設施，幼兒園應當建立安全防護制度。嚴禁使用有毒、有害物質制作教具、玩具。

第十八條舉辦幼兒園的單位或者個人應當立即采取緊急救治措施，幼兒園發(fā)生食物中毒、傳染病流行時。并及時報告市教育局和疾控中心。

第十九條舉辦幼兒園的單位或個人應當采取措施，幼兒園園舍和設施有可能發(fā)生危險時。排除險情，防止事故發(fā)生。

第四章幼兒園衛(wèi)生保健

第二十條幼兒園必須設獨立的保健業(yè)務用室。有必要的設備。流動水洗手池、消毒液、紫外線燈等，配備專人分管衛(wèi)生保健工作。衛(wèi)生保健人員每日到班級巡視2次，發(fā)現患病兒童應及時與家長聯系，盡快到醫(yī)院診治并建立登記制度?；疾和瘧诩倚菹⒅委?，康復后再入園。受家長委托需要喂藥時，衛(wèi)生保健人員或班級老師應與家長做好藥品交接和登記，并請家長簽字確認，建立登記制度。各項制度健全，防止發(fā)生食物中毒和傳染病的流行。發(fā)生傳染病或疑似病例時，及時送至隔離室，對患兒采取有效的隔離控制措施。

第二十一條幼兒園的工作人員必須經健康檢查合格后。每年體檢一次，如有不合格者立即離崗。

第二十二條新入園的幼兒須持有健康檢查證明方可入園。每半年測身高、視力、體重一次，建立健康檔案。

第二十三條幼兒日常生活用品專人專用。擦手毛巾每天消毒1次。水杯每天清洗消毒，水杯、毛巾應設置專用柜架存放，每人一個獨立隔段，標明使用者名字或者學號。抹布等衛(wèi)生潔具各班專用專放并有標記，用后及時清洗干凈，晾曬、干燥后存放；拖布清洗后應晾曬或拎干后存放。要求每人獨立床位，床褥專用，堅決取締通鋪。被褥、床墊每周曝曬至少1次，床上用品每半月清洗一次。

第二十四條廁所、食堂分開設置。設施配套齊全，能夠滿足幼兒生活需要。食堂用具生熟分開，擺放整齊，做到營養(yǎng)配餐，食品留樣，消毒設備配套，并有防塵、防蠅、防鼠和通風消毒設施并定期消毒。食堂必須設有足夠容納餐具的消毒柜，餐具、熟食盛器統(tǒng)一消毒，消毒后的食具應存放在保潔柜中，不允許另行存放，采樣檢測結果應符合衛(wèi)生標準。托幼園所要配兒童專用衛(wèi)生間，采用兒童流水蹲便，易沖刷消毒，按生均120比例進行配備。

第二十五條幼兒飲用水須符合衛(wèi)生部門規(guī)定標準。保證幼兒養(yǎng)成飲水習慣。托幼園所要配備兒童流水洗手設施，按生均110比例配備，能夠滿足幼兒衛(wèi)生習慣需要。

第二十六條幼兒園要做好每日晨檢和午檢。特別是注意了解有無發(fā)熱和皮膚異常，有無攜帶不安全物品等。各項衛(wèi)生保健工作責任要明確，記錄要詳實。

第二十七條幼兒園必須使用符合國家標準或規(guī)定的消毒器械和消毒劑。環(huán)境和物品的消毒與滅菌方法應符合要求。采取濕式清掃方式清潔地面。廁所做到清潔通風、無異味。保持地面干燥；便器用后及時清洗干凈；床圍欄、門把手、水龍頭、洗手池等物體表面每天消毒1次；活動室、臥室等開窗通風每日至少2次，每次至少30分鐘；無條件做到開窗通風時，每天應采取其他方法對室內空氣消毒2次。

第五章幼兒園的行政事務

第二十八條教育行政部門負責監(jiān)督、評估和指導幼兒園的保育、教育工作；組織培訓幼兒園的師資；審定、考核幼兒園教師的資格。

第二十九條幼兒園園長負責幼兒園的全面工作。

并向幼兒園的審批登記注冊機關備案。幼兒園園長由舉辦幼兒園的單位或個人聘任。

由幼兒園園長聘任，幼兒園的教師、醫(yī)師、保健員、保育員和其他工作人員。也可由舉辦幼兒園的單位或個人聘任。

第三十條幼兒園可以依據物價部門制定的收費標準。

合理使用各項經費，幼兒園應當加強財務管理。任何單位和個人不得克扣、挪用幼兒園經費。

第三十一條任何單位和個人。不得在幼兒園周圍設置有危險、有污染或影響幼兒園采光的建筑和設施，不得干擾幼兒園正常的工作秩序。

第六章獎勵與處罰

第三十二條凡具備下列條件之一的單位或者個人。由教育局和有關部門予以獎勵：

（一）改善幼兒園辦園條件成績顯著的

（二）保育、教育工作成績顯著的

（三）幼兒園管理工作成績顯著的

第三十三條未取得衛(wèi)生許可證。從事經營活動的由衛(wèi)生局按照相關的法律法規(guī)予以處罰。

第三十四條違反本方案。由教育局視情節(jié)輕重，給予限期整頓、停止招生、停止辦園的行政處罰：具有下列情形之一的幼兒園，

（一）未經登記注冊。

（二）園舍、設施不符合國家衛(wèi)生標準、安全標準。

（三）教育內容和方法違背幼兒教育規(guī)律。

第三十五條違反本方案。由教育局對直接責任人員給予警告、罰款的行政處罰，或者由教育局建議有關部門對責任人員給予行政處分：具有下列情形之一的單位或者個人，

（一）體罰或變相體罰幼兒的

（二）使用有毒、有害物質制作教具、玩具的

（三）克扣、挪用幼兒園經費的

（四）侵占、破壞幼兒園園舍、設備的

（五）干擾幼兒園正常工作秩序的

（六）幼兒園周圍設置有危險、有污染或者影響幼兒園采光的建設和設施的

構成犯罪的由司法機關依法追究刑事責任。上述情形情節(jié)嚴重。

第三十六條當事人對行政處罰不服的可以在接到處罰通知之日起60日內。向人民法院提訟。當事人逾期不申請復議或者不向人民法院提訟又不履行處罰決定的由作出處罰決定的機關申請人民法院強制執(zhí)行。

第七章附則

篇10

2017年學前教育宣傳月活動策劃一

根據《安徽省教育廳關于開展2017年全省學前教育宣傳月活動的通知》(皖教秘基〔2017〕32號)精神，現就我市開展2017年學前教育宣傳月活動方案通知如下：

一、活動主題

今年學前教育宣傳月活動主題：游戲點亮快樂童年

二、活動內容及時間安排

(一)準備階段(5月10日-5月20日)

各小學、公民辦幼兒園要成立組織，制定宣傳實施方案，翻印宣傳材料。

(二)組織實施階段(5月20日-6月15日)

今年學前教育宣傳月活動要緊緊圍繞游戲點亮快樂童年這個主題，貫徹落實《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)，樹立科學的教育理念，通過組織開展豐富多彩的主題宣傳活動，廣泛宣傳游戲對幼兒童年生活的重要價值，引導廣大幼兒園教師和家長充分認識游戲是幼兒特有的生活和學習方式，創(chuàng)造充足的機會和條件，鼓勵和支持自主游戲、快樂游戲，扭轉當前存在的重知識技能學習，忽視、干預幼兒游戲、成人導演幼兒游戲、以電子游戲產品替代玩具等剝奪游戲權利、影響幼兒身心健康的小學化成人化傾向。

1.各小學、幼兒園要高度重視，把學前教育宣傳月活動納入年度工作重要內容，緊扣主題，抓住重點，認真制定宣傳活動實施方案，落實具體工作措施，充分利用多種媒體，搭建宣傳平臺，充分運用網絡、街頭咨詢、橫幅、致幼兒家長一封信等媒體和方式，向幼兒園、家長和全社會傳播正確的保教理念和科學的育兒方式，營造尊重兒童、熱愛兒童、支持兒童健康成長的氛圍，為幼兒園去小學化成人化傾向扎扎實實的做好宣傳工作。

2.抓好宣傳，推進銜接。一是抓好《安徽省學前教育條例》的宣傳與落實。以法律為準繩，防止和糾正小學化傾向，推進保育和教育工作的科學化、規(guī)范化、法制化。二是抓好教育部和省教育廳有關文件的學習與貫徹。組織小學和幼兒園認真學習教育部《關于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正小學化現象的通知》(教基〔20xx〕8號)和省教育廳《關于加強和促進小學教育與幼兒園教育銜接工作的通知》(皖教基〔20xx〕24號)，采取切實措施，將防止和糾正小學化現象和游戲點亮快樂童年等規(guī)定要求落到實處。三是抓好幼兒園和小學的攜手行動，同步宣傳。

各幼兒園要認真學習貫穿《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》《幼兒園工作規(guī)程》的要求，指導家長為幼兒做好生活常規(guī)、學習品質、社會交往等方面的入學準備，宣傳提前學習、片面準備的危害性。

小學要堅持零起點教學，采取多種方式幫助幼兒適應小學生活。小學和幼兒園要雙向銜接，相互配合，攜手行動，同步宣傳，有效緩解家長跟不上的擔憂，營造良好的社會氛圍。

3.在宣傳月期間，市教體局將開展四項活動：一是組織開展全市第三屆娃娃樂故事會活動;二是組織開展新幼兒園工作規(guī)程學習宣傳活動;三是開展幼兒游戲活動周活動;四是組織開展一次送教下鄉(xiāng)活動。

(三)總結階段(6月15日-6月20日)

各小學、幼兒園要及時總結宣傳月活動開展情況，并實施方案、宣傳材料、圖片、總結材料請于6月20日前上報小教科。

三、活動要求

1. 要精心組織，常抓不懈。各小學、幼兒園要把開展宣傳月活動作為傳播學前教育改革發(fā)展成果和科學育兒理念的有利契機，與規(guī)范辦園行為、提高保教質量緊密結合，納入學前教育常規(guī)管理工作，作為年度工作的重要內容。要結合實際，緊扣主題，精心設計，認真制定宣傳活動實施方案，廣泛動員，全面部署，精心組織實施，并做到制度化、常態(tài)化。

2. 要嚴格把關，正確引導。各幼兒園要對宣傳月系列活動的內容進行嚴格把關，確保宣傳內容符合兒童身心發(fā)展規(guī)律和國家教育方針，嚴禁任何單位和個人借宣傳月名義搭車開展商業(yè)性宣傳活動，確保宣傳活動的公益性和科學性。

2017年學前教育宣傳月活動策劃二

一、活動主題

幼小協(xié)同，科學銜接。

二、活動時間

201X年5月20日至6月20日。

三、宣傳重點

根據《36歲兒童學習與發(fā)展指南》、《關于印發(fā)陜西省幼兒園小學銜接工作指導意見的通知》(陜教基三〔201X〕5號)以及《寶雞市教育局關于做好幼兒園與小學教育銜接工作的通知》(寶市教發(fā)〔20x〕317號)等文件精神，從幼兒園、小學和家長三個層面進行宣傳：

1.幼兒園層面：主要包括幼兒園階段兒童身心發(fā)展規(guī)律、學習特點和學習方式，幼兒園如何萌發(fā)兒童積極入學愿望、增強兒童獨立生活能力、增強兒童身體素質、培養(yǎng)兒童學習習慣、縮小幼兒園小學環(huán)境差異等方面的內容。

2.小學層面：主要包括小學一年級課程內容的進度和要求，小學如何加強幼小互動、改進課程梯度、縮小環(huán)境差異等方面的內容。

3.家長層面：主要包括家長如何在家庭中營造良好的學習氛圍、積極主動配合幼兒園和小學開展幼小銜接工作、建立兒童發(fā)展檔案等方面的內容。

四、工作要求

1.加強統(tǒng)籌協(xié)調，精心組織實施。各縣區(qū)和幼兒園要高度重視，把開展學前教育宣傳月活動納入年度工作重要內容，作為傳播正確教育理念、宣傳科學保教知識、爭取家長和社會支持的重要契機，緊扣主題，結合實際，精心設計，從宣傳內容、宣傳方式、時間進度和宣傳成效等方面科學制定活動方案，全面安排部署，保障工作經費，精心組織實施。

2.幼小同步行動，實現雙向銜接。各縣區(qū)教育局要組織轄區(qū)幼兒園和小學廣泛參與，同步宣傳，雙向銜接，相互配合。幼兒園要從自身做起，科學實施保育教育，同時指導家長從生活常規(guī)、學習品質、社會交往等方面為幼兒做好入學準備。小學要堅持零起點教學，引導教師特別是低年級教師切實轉變教育理念，科學安排課時進度，采取多種方式幫助幼兒適應小學生活，緩解家長擔憂，營造良好社會氛圍。鼓勵幼兒園通過帶領幼兒參觀小學，有意識介紹小學學習情況等方式，幫助幼兒提前熟悉小學環(huán)境，形成對小學的直觀印象，引導和激發(fā)幼兒對學校生活的向往和興趣。

3.堅持專家引領，提升宣傳質量。市、縣教研部門要充分發(fā)揮專業(yè)引領作用，組建專家團隊，深入基層集中開展幼小銜接工作宣傳教育和教研指導工作，引導兩個學段同步行動，雙向銜接。同時要對幼兒園和小學的宣傳內容精心策劃、嚴格把關，確保宣傳的科學性和有效性。嚴禁任何單位和個人借宣傳月名義搭車開展商業(yè)性宣傳和推銷產品。

4.創(chuàng)新宣傳方式，豐富活動載體。各縣區(qū)和幼兒園要充分發(fā)揮各種大眾媒體的作用，抓住新媒體傳播廣、速度快、多樣化的特點，組織實施宣傳月系列活動，提高宣傳的針對性和有效性。同時要結合實際，創(chuàng)新方式，認真開展好三個一活動：

開展一次專題講座。邀請專家為教師、家長開展專題講座，轉變教育理念，提升科學育兒能力。

制作一期主題宣傳欄。各幼兒園必須以幼小協(xié)同，科學銜接為主題，在醒目位置設立宣傳欄，將《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》宣傳掛圖、《陜西省幼兒園小學銜接工作指導意見》及《寶雞市教育局關于做好幼兒園與小學教育銜接工作的通知》等相關資料進行張貼。

組織一次家園互動。各幼兒園要通過家長研討會、主題活動、家長會、親子游戲等方式，開展形式多樣的教育指導服務，為家長釋疑解惑。