導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機電實驗總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞 繼電保護 開機試驗 問題 分析

中圖分類號： tm774文獻標(biāo)識碼： a

1短路試驗時一相電流反相的問題

1.1問題表現(xiàn)

在二號機短路試驗過程中，測量高廠變高壓側(cè)電流相位時，發(fā)現(xiàn)高廠變高壓側(cè)電流為a、c、b負相序，同時高廠變差動a相有差流。

1.2問題分析

正常情況下，一組電流量三相相位應(yīng)該是a、b、c按順時針互差120°正相序排列，若任一相接反，則為a、c、b按順時針負相序排列。以a相接反為例的向量關(guān)系如圖1。

ia

ic ibiciaib

圖1正常相位 a相接反相位

首先排除測試環(huán)節(jié)的問題及確定測試結(jié)論無誤，再從問題表現(xiàn)的兩個方面中，可以分析確定出如下結(jié)論：“高廠變差動‘a(chǎn)’相有差流”則必然高廠變高壓側(cè)或是低壓側(cè)a相接線有誤。再由“高廠變‘高壓側(cè)’電流為a、c、b負相序”進一步確定高廠變高壓側(cè)a相接線有誤。通過檢查最終確定在高廠變高壓側(cè)a相電流互感器本體根部接線端子處a相二次線首尾反接，這是典型的違反繼電保護“三誤”之一“誤接線”的事件。

這里重點分析造成誤接線的原因。經(jīng)了解，因高廠變大修需要對電流互感器本體二次線進行一次拆線、接線。拆線工作由一組人員進行，接線工作是由另一組不同的工作人員進行，且兩組人員工作態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，隨意性大，都沒有嚴(yán)格參照圖紙進行施工?！纠^電保護和電網(wǎng)安全自動裝置現(xiàn)場工作保安規(guī)定】中要求：“更改拆動前要與原圖核對，接線更改后要與新圖核對”。【繼電保護及電網(wǎng)安全自動裝置檢驗條例】規(guī)定：“現(xiàn)場檢驗工作必須按符合實際的圖紙進行，嚴(yán)禁憑記憶工作”?？梢姲磮D施工何等重要。在這項工作中，作業(yè)人員責(zé)任心不強，沒有按圖施工是造成誤接線的直接原因。

1.3經(jīng)驗總結(jié)

繼電保護工作人員要提高工作態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)性，避免隨意性、杜絕可能、大概的心理，另外必須按規(guī)程規(guī)定要求按圖施工，這樣才能保證接線的正確性，才能避免誤接線。

2空載試驗時電壓數(shù)據(jù)疑似錯誤的問題

2.1問題表現(xiàn)

在二號機空載試驗過程中，核對兩組電壓之間相位關(guān)系時，實測兩組電壓間的角度，數(shù)據(jù)如表1：

表1-啟備變和線路間電壓角度

啟備變a相 啟備變b相 啟備變c相

線路a相 360° 240° 120°

線路b相 120° 360° 240°

線路c相 240° 120° 360°

此測量數(shù)據(jù)得出后，工作組成員提出：啟備變a、b、c三相電壓是負相序，這是一組錯誤數(shù)據(jù)。

2.2問題分析

上述測量數(shù)據(jù)，如果以啟備變?yōu)榛鶞?zhǔn)，是線路電壓超前啟備變電壓，則說明數(shù)據(jù)錯誤，即電壓線接線有誤；如果以線路為基準(zhǔn)，是啟備變電壓超前線路電壓，則說明數(shù)據(jù)正確，即電壓線接

線正確，關(guān)鍵在于確定基準(zhǔn)，明確兩組電壓誰超前誰的問題。

具體分析若以啟備變?yōu)榛鶞?zhǔn)的情況如下：以啟備變a相電壓ua為基準(zhǔn)，線路a相電壓超前啟備變a相電壓360°，線路b相電壓超前啟備變a相電壓120°, 線路c相電壓超前啟備變a相電壓240°，則相量如圖2，可見線路a、b、c三相電壓是負相序，這是一組錯誤數(shù)據(jù)，可能電壓線接線有誤。

啟備變ua 線路 ua

ubuc

圖2 以啟備變 ua為基準(zhǔn)的線路電壓相量

具體分析若以線路為基準(zhǔn)的情況如下：以線路a相電壓ua為基準(zhǔn)，啟備變a相電壓超前線路a相電壓360°，啟備變b相電壓超前線路a相電壓240°, 啟備變c電壓超前線路a相電壓120°，則相量如圖3，可見啟備變a、b、c三相電壓是正相序，這是一組正確數(shù)據(jù)，電壓線接線正確。

線路ua 啟備變ua

ucub

圖3 以線路ua為基準(zhǔn)的啟備變電壓相量

經(jīng)驗證核實，表1這組數(shù)據(jù)是以線路為基準(zhǔn)，是基于啟備變電壓超前線路電壓的正確數(shù)據(jù)。

2.3經(jīng)驗總結(jié)

開

機試驗的測試負責(zé)人在正確使用測試儀器的基礎(chǔ)上，遇到測試數(shù)據(jù)異常時，要通過綜合判斷，盡快找出問題的關(guān)鍵點。首先要排除測試環(huán)節(jié)是否存在問題，最后從多角度確定是否是真實的接線有問題。

3 發(fā)電機并列時“合閘”指令不能發(fā)出的問題

3.1問題表現(xiàn)

在二號機并列時，“投入”自動準(zhǔn)同期裝置后，自動準(zhǔn)同期裝置顯示“同頻”報警并且“加速”指令間斷發(fā)出，自動準(zhǔn)同期裝置同步指示器的指示燈逆時針旋轉(zhuǎn)，“合閘”指令始終不能發(fā)出。

3.2問題分析

電力行業(yè)規(guī)程規(guī)定的使待并發(fā)電機組并入電網(wǎng)運行的“三要素”是指：發(fā)電機與電網(wǎng)電壓幅值相等、頻率相等、相位相同。

在工程應(yīng)用中，將自動準(zhǔn)同期裝置內(nèi)的設(shè)定值設(shè)置為允許頻差±0.2hz，允許壓差±5%，同相位時刻自動準(zhǔn)同期裝置發(fā)出“合閘”指令。正常情況下，在自動準(zhǔn)同期裝置顯示“同頻”報警并且“加速”指令間斷發(fā)出后，自動準(zhǔn)同期裝置應(yīng)表現(xiàn)出同步指示器的指示燈由逆時針旋轉(zhuǎn)狀態(tài)改變成順時針旋轉(zhuǎn)狀態(tài)，并且“同頻”報警消失，這樣在同相位時刻自動準(zhǔn)同期裝置才能發(fā)出“合閘”指令，實現(xiàn)主開關(guān)合閘并網(wǎng)。

但是，從“合閘”指令不能發(fā)出的問題表現(xiàn)來看，自動準(zhǔn)同期裝置同步指示器的指示燈一直逆時針旋轉(zhuǎn)，這表明“加速”指令發(fā)出后沒有實現(xiàn)發(fā)電機加速的效果。繼電保護技術(shù)人員在自動準(zhǔn)同期裝置屏的端子排處監(jiān)測“加速”指令，此接點以較短延時斷續(xù)閉合，這表明“加速”指令確實已正常發(fā)出。那么，沒有實現(xiàn)發(fā)電機加速的原因不是指令對側(cè)沒有收到，就是對側(cè)確已收到但因某種原因沒實現(xiàn)效果。經(jīng)進一步檢查，發(fā)電機不加速的原因得到確定：“加速”指令對側(cè)確已收到，但運行值班人員將機組“轉(zhuǎn)速目標(biāo)值”設(shè)定在3000轉(zhuǎn)，這一設(shè)定限制了轉(zhuǎn)速的增長?！稗D(zhuǎn)速目標(biāo)值”定值設(shè)定成3000，是在機組開機沖轉(zhuǎn)階段轉(zhuǎn)速達到3000轉(zhuǎn)定速暖機的需要。在并網(wǎng)階段要求發(fā)電機轉(zhuǎn)速高于3000，此時再利用“轉(zhuǎn)速目標(biāo)值”暖機階段的設(shè)定，顯然不能滿足要求，將此值重新設(shè)定后，實現(xiàn)了機組的正常并網(wǎng)。

3.3經(jīng)驗總結(jié)

在機組并網(wǎng)“投入”自動準(zhǔn)同期裝置前，保護人員一定要與當(dāng)值運行人員溝通，確定“轉(zhuǎn)速目標(biāo)值”設(shè)定在高于3000的定值，以滿足順利并網(wǎng)的要求。

4開機試驗過程的其它關(guān)鍵問題

4.1開機試驗重點安全措施

開機試驗前，將熱控deh回路發(fā)電機并網(wǎng)信號可靠斷開，將發(fā)電機主開關(guān)位置信號電纜可靠斷開；在機組正式并網(wǎng)前一定要恢復(fù)熱控deh回路發(fā)電機并網(wǎng)信號和發(fā)電機主開關(guān)位置信號電纜，特別是恢復(fù)發(fā)電機主開關(guān)位置信號電纜時要與熱控人員溝通，確定排除了可能在恢復(fù)接線時掉機的風(fēng)險后，才能進行恢復(fù)工作。

4.2空載試驗測試發(fā)電機電壓曲線的重點要求

進行該項實驗前，一定要將發(fā)變組a,b柜過壓保護定值調(diào)整至大于實驗最大目標(biāo)值5%的位置，如實驗最高電壓為130%額定電壓，則過壓保護定值可設(shè)為135v；設(shè)定勵磁系統(tǒng)為手動調(diào)節(jié)方式，電壓升壓和降壓過程一次性順序完成，不能往復(fù)調(diào)節(jié)，如果在全部數(shù)據(jù)測量完成前發(fā)生設(shè)備異常或越過測量點而未讀取數(shù)則，滅磁后重新進行實驗。

5結(jié)束語

按圖施工避免誤接線；正確使用測試儀器并多角度正確判斷試驗過程的問題；提高專業(yè)人員綜合能力并做好關(guān)鍵問題的多部門協(xié)調(diào)工作。這樣既能省略繼電保護人員不必要的檢查過程、減少勞動量，又能縮短整體開機試驗的時間，進一步節(jié)約經(jīng)濟成本，提高企業(yè)經(jīng)濟效益。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué) 總結(jié) 分析 教學(xué)效果

1 引言

作者承擔(dān)本科生實驗教學(xué)4年，并通過問卷的方式連續(xù)3年對實驗教學(xué)中存在的問題進行了調(diào)查，現(xiàn)通過本文將調(diào)查結(jié)果及個人的一些總結(jié)進行整理和匯總，希望和各位同仁共同探討提高本科生實驗教學(xué)效果的途徑和方法。

2實驗教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題

2.1 學(xué)生對實驗教學(xué)重視程度不夠

實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究、解決問題的有效教學(xué)手段，在本科教學(xué)中應(yīng)該特別的重視。但我國長期以來重理論輕實驗的教學(xué)理念，很大程度上還是將實驗教學(xué)作為理論教學(xué)的補充。實驗教學(xué)中的實驗大都是驗證性項目，事先由老師準(zhǔn)備好，學(xué)生只需要按照指導(dǎo)書的步驟操作即可，使實驗教學(xué)形式化、程序化，背離了實驗課的本意。這種教學(xué)理念也誤導(dǎo)了學(xué)生對實驗教學(xué)的認識，造成了很多學(xué)生在實驗操作中敷衍了事、缺乏積極性的局面。這種情況不是個別學(xué)校的問題，而是在我國高校教育體制下形成的一種通病。

2.2 沒有良好的實驗習(xí)慣

實驗課的目的除了驗證理論課所講授的知識外，還有一個更重要的目的就是培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣。實驗中的每個環(huán)節(jié)都很重要，忽略任何一個都可能導(dǎo)致實驗的失敗，提高個人實驗素質(zhì)，培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣可以起到事半功倍的效果。我在實驗教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要存在以下幾個方面的突出問題。

1）實驗前不檢查儀器設(shè)備

實驗前檢查設(shè)備是重要的必不可少的工作，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都忽略了這一步。這是一個非常不好的習(xí)慣，必須予以糾正。

2）不進行理論準(zhǔn)備、有問題不思考

理論準(zhǔn)備是減少失誤和順利完成實驗的重要前提，主要包括實驗原理和方法的確定，以及實驗過程中可能會出現(xiàn)的問題和解決辦法等?，F(xiàn)在很多同學(xué)做實驗臨時抱佛腳，對照指導(dǎo)書看一步做一步，對實驗原理、方法及可能遇到的問題毫無準(zhǔn)備。

實驗過程中還有一個比較突出的問題，很多同學(xué)一遇到問題就找指導(dǎo)老師，不獨立思考，不去查看課本或指導(dǎo)書。

3）實驗報告缺乏嚴(yán)肅性

現(xiàn)在許多學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)和理論之間的關(guān)系認識不足，認為課本上的規(guī)律和結(jié)論是毋庸置疑的，實驗只不過是加深對規(guī)律了解的手段而已。上述認識在學(xué)生的實驗報告中集中體現(xiàn)為兩個方面，一是試驗數(shù)據(jù)和實驗結(jié)論不符，二是普遍存在的更改數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。

4）實驗秩序混亂

實驗秩序是一個比較讓人頭疼的問題，在學(xué)生人數(shù)比較多的情況下這個問題就顯得尤為突出。很多學(xué)生一到實驗室就像炸了鍋一樣，根本沒有心思聽老師的講解和演示，搞得實驗室一片混亂，非常影響指導(dǎo)教師的積極性以及實驗效果。

2.3 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，協(xié)作能力差

怕苦怕累，不求上進，及格就行，學(xué)習(xí)僅僅為了應(yīng)付考試，這種人在大學(xué)生中大有人在，特別是在實驗教學(xué)過程中表現(xiàn)的尤為突出。具體表現(xiàn)為實驗過程敷衍了事，試驗數(shù)據(jù)相互抄襲，實驗結(jié)論胡亂拼湊。

大部分的教學(xué)實驗都不是某個同學(xué)可以單獨完成的，往往需要幾個同學(xué)相互配合才能進行，可我在實驗過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)忙得不可開交，有的同學(xué)在一旁無所事事，缺乏集體精神和協(xié)作意識。

3 教學(xué)中解決上述問題的方法

3.1強化預(yù)習(xí)、利用多媒體手段演示試驗過程

預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效果的有效手段，在進行實驗前我要求每個同學(xué)必須預(yù)習(xí)，并通過口頭提問和書面檢查的方式予以引導(dǎo)和督促。

多媒體技術(shù)為我們的教學(xué)工作提供了很多方便，實驗前通過圖片或視頻等手段對實驗的儀器、步驟等進行演示和講解可以取得很好的效果。

3.2充分利用考核手段

考核是引導(dǎo)和督促的有效手段，也是教師獲得教學(xué)信息，不斷提高教學(xué)水平的一種方式，而學(xué)生又比較看重考核成績，因此從考核的角度強化學(xué)生對實驗的重視是行之有效的一種方法。

為了強化實驗過程的考核，我對每組同學(xué)的實驗過程都分步記分，包括預(yù)習(xí)情況、操作熟練程度、實驗報告、數(shù)據(jù)處理等具體內(nèi)容，并作為最終成績總一部分，實驗成績不合格的學(xué)生必須重新做實驗，否則最終成績計為不合格。

3.3 將具體工作落實到個人

實驗操作是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力的有效手段，影響學(xué)生操作的不利因素有兩個方面：一是分組人數(shù)太多，動手機會少。二是部分同學(xué)不想或者不會動手。針對這種情況，實驗過程中我一般將實驗任務(wù)仔細分工并落實到每一個同學(xué)，例如儀器的檢查、操作、歸位，數(shù)據(jù)的記錄、處理等等，爭取使每個同學(xué)都有一個動手和動腦的過程。

4 結(jié)束語

總的來說，實驗教學(xué)在現(xiàn)在高校教學(xué)體系中的地位越來越重要，不能簡單地把實驗教學(xué)看成是理論教學(xué)的輔助和補充，兩者之間是相輔相成的。由于各種各樣的原因，目前高校的實驗教學(xué)還存在很多問題需要解決，亟需探索提高實驗教學(xué)質(zhì)量的方法及途徑。

【參考文獻】

[1]趙慶雙等.加強安全教育是保障高校實驗室安全的關(guān)鍵[J].實驗技術(shù)與管理，2007，24（9）：8-11.

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關(guān) 鍵 詞 電子系統(tǒng)；解構(gòu)；實驗；綜合；演示儀

中圖分類號 TN702 文獻標(biāo)識碼 A 文 章 編 號

1研究背景

電子技術(shù)課程是高等院校中大多數(shù)工科專業(yè)的必修課，該門課程具有涉及知識范圍廣、知識體系相對復(fù)雜、實踐應(yīng)用性強等特點。隨著時代的發(fā)展，復(fù)雜的知識體系與壓縮的學(xué)時之間的矛盾十分突出，如何能在較少的學(xué)時內(nèi)讓學(xué)生更好地掌握電子技術(shù)知識體系的全貌，而不是只學(xué)會一些零散的概念，是新時期高等學(xué)校教學(xué)實踐中的一個突出而且重要的問題。

“箱式基本電子系統(tǒng)解構(gòu)與實驗綜合演示儀”是針對高等院校電子課程教學(xué)實踐的實用型裝置，該系統(tǒng)不僅是實驗箱、也不是通常意義上的演示儀，其關(guān)鍵在于“解構(gòu)”。

“解構(gòu)”的含義是：將基本且典型的電子系統(tǒng)按基本單元解構(gòu)為積木式系列模塊，各自用典型電子電路表現(xiàn)并與傳感系統(tǒng)、便攜式儀表、多樣式負載共同集成在便攜裝置中。各模塊用同一信號源串聯(lián)，利用儀表、聲光電等顯示手段，使典型電子系統(tǒng)既可以分段演示、又可以綜合為實用系統(tǒng)。系統(tǒng)普遍采用小型化儀表，使整個系統(tǒng)集成為一體，真正做到便攜，方便使用者。

“箱式基本電子系統(tǒng)解構(gòu)與實驗綜合演示儀”中的電子模塊可以拆分（解構(gòu)），每個積木式模塊均有獨立的輸入輸出端子、負載與顯示設(shè)施，更可以組合成一個整體（系統(tǒng)），一個演示儀可能就是一個真實的溫度傳感調(diào)控系統(tǒng)或其他，使學(xué)生對基本電子系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、關(guān)系有更深入的認識，從而達到提升學(xué)習(xí)效果的目的。

眾所周知，電子技術(shù)教學(xué)在高等學(xué)校工科專業(yè)中的普遍與重要，業(yè)界也都在探討實踐進課堂的意義，但目前僅有針對單獨電路單元的演示設(shè)備，雖然可以增加學(xué)生對該單元的認知，但受眾對整個電子系統(tǒng)仍沒有整體概念?！跋涫交倦娮酉到y(tǒng)解構(gòu)與實驗綜合演示儀”獨創(chuàng)的解構(gòu)、系統(tǒng)、便攜、綜合實驗等特色使得該項目產(chǎn)品化、系列化后能廣泛應(yīng)用于各高等院校的教學(xué)實踐中去，具有廣泛的社會意義和重大的應(yīng)用價值。

2技術(shù)方案與技術(shù)路線

2.1技術(shù)方案

本系統(tǒng)的主要要求是“解構(gòu)”、“系統(tǒng)”、“便攜”。在充分論證與科學(xué)整合的基礎(chǔ)上選擇典型模塊與合適的信號、負載，利用經(jīng)典的EDA設(shè)計、仿真、PCB制版、調(diào)試、成品的方案進行。

其中，小型儀表采用便攜的集成化產(chǎn)品，其他儀表及全部模塊的研發(fā)根據(jù)已經(jīng)掌握的知識進行模塊化設(shè)計。方案的優(yōu)點是既降低了研發(fā)成本，又便于系統(tǒng)的整體設(shè)計，更易于滿足指標(biāo)的要求。需要注意的是，信號源等的設(shè)計必須可靠準(zhǔn)確，接口的設(shè)計必須保證模塊間連接時信號的衰耗與匹配，否則容易影響整個系統(tǒng)的指標(biāo)。

重點解決的技術(shù)問題包括：

（1）電子技術(shù)典型應(yīng)用電路選擇與解構(gòu)的科學(xué)性――電路與模塊的選擇、設(shè)計；

（2）實現(xiàn)各模塊間串聯(lián)的信號接口；

（3）系統(tǒng)面板的設(shè)計；

（4）系統(tǒng)中各儀表的小型化實現(xiàn)，以達到便攜的目的；

（5）系統(tǒng)的安全與可靠性。

2.2技術(shù)路線

“箱式基本電子系統(tǒng)解構(gòu)與實驗綜合演示儀”是以 “基本電子系統(tǒng)（以數(shù)字系統(tǒng)為核心，集成了傳感器、模擬電路、數(shù)字電路、便攜儀表等部分的綜合電子系統(tǒng)演示儀。本演示儀的研究方法與技術(shù)路線是：首先是理論設(shè)計選定總體方案，包括電子技術(shù)基本系統(tǒng)的解構(gòu)、典型電路與模塊的選擇和設(shè)計，然后采用模塊式設(shè)計方法，按圖1所示路線進行。

3綜合演示儀的設(shè)計

3.1技術(shù)設(shè)計

3.1.1時鐘信號發(fā)生器模塊

時鐘信號發(fā)生器模塊可產(chǎn)生穩(wěn)定的從0.25Hz到12MHz的方波信號頻率，配合時鐘選擇單元，可向系統(tǒng)提供多達40種不同頻率的時鐘信號，電路設(shè)計如圖2所示。其中，CD4040是12級二進制計數(shù)器， CD4060是14級二進制計數(shù)器，74HC393是雙4位二進制計數(shù)器，7404為六反向器。

3.1.2正弦波、三角波和方波信號發(fā)生器

正弦波、三角波和方波信號發(fā)生器由精密波形產(chǎn)生電路與壓控振蕩器等組成，核心元件為ICL8038和運放MC1458等，其基本特征是可以同時產(chǎn)生和輸出正弦波信號、三角波信號、鋸齒波信號、方波和脈沖波信號等波形，電路如圖3所示。其特點是振蕩頻率范圍寬，頻率穩(wěn)定性好，頻率范圍是0.001Hz-300kHz；輸出波形失真小，正弦波失真度

3.1.3 D/A轉(zhuǎn)換電路

DAC0832是一個8位的數(shù)模轉(zhuǎn)換器，內(nèi)部由8位輸入寄存器、8位DAC寄存器、8位數(shù)模轉(zhuǎn)換電路及轉(zhuǎn)換控制電路組成。OP07是可與斬波穩(wěn)零運放媲美的雙極單片超低失調(diào)電壓運算放大器，該器件具有失調(diào)電壓低，失調(diào)溫漂小，寬輸入范圍、寬電源范圍等特點。電路如圖4所示。

3.1.4溫度測量顯示電路

AD590溫度傳感器是一種已經(jīng)IC化的溫度傳感器，它可以將溫度變化轉(zhuǎn)換為電流變化，溫度每增加1?C， 它就會增加1μA輸出電流。AD590的測溫范圍為-55 ?C--+150 ?C；ICL7135是高精度模數(shù)轉(zhuǎn)換芯片，它是一種四位半的雙積分A/D轉(zhuǎn)換器，具有精度高、價格低廉、抗干擾能力強等優(yōu)點。ICM7211是四位數(shù)字顯示譯碼驅(qū)動器；配合CD4011、CD4030、CD4071、CD4081等門電路實現(xiàn)溫度測量顯示，電路如圖5所示。

實驗箱中還設(shè)計了八位邏輯電平輸出電路與八位邏輯電平LED顯示電路，可通過選擇完成單脈沖輸入、8位數(shù)字量輸入、數(shù)字量及脈沖結(jié)合輸入等多種輸入方式。成品樣機如圖6所示。

4結(jié)語

“箱式基本電子系統(tǒng)解構(gòu)與實驗綜合演示儀”針對高等院校電子課程教學(xué)實踐，一個解構(gòu)裝置就是一個真實的溫度傳感調(diào)控系統(tǒng)或其他，使學(xué)生對基本電子系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、關(guān)系有更深入的認識，提升學(xué)習(xí)效果。而且，本系統(tǒng)還可以集成簡單實驗，成為多功能的綜合演示儀。系統(tǒng)直觀度高、可操作性強、可靠性高，產(chǎn)品化、系列化后能廣泛應(yīng)用于各高等院校的教學(xué)實踐中去，具有廣泛的社會意義和重大的應(yīng)用價值。

參考文獻

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篇4

關(guān)鍵詞 方案比較 優(yōu)化設(shè)計 節(jié)約投資 方案比較 基礎(chǔ)處理

寺江電排站位于廣東省肇慶市廣寧縣賓亨鎮(zhèn)寺江堤圍下段，綏江堤圍全長5km，保護農(nóng)田面積5600畝，人口6000余人，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值1.3億元。電排站裝機4臺250kw加2臺55kw共6臺機組，總裝機容量為1110kw。工程等級為III等，主要建筑物為3級，次要建筑物為4級，設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)采用10年一遇24小時降雨量為205mm三天排干的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計排水量為10.5m3/s。

工程主體建筑項目包括上游交通橋、前池、泵室、集水池、跨堤出水箱涵和出口擴散段。其中交通橋、前池、泵室底主高程為16.50m左右，集水池、出水箱涵和出口擴散段底高程在22.00m左右，現(xiàn)地面高程22.00m。

擬建泵室基礎(chǔ)底板在設(shè)計高程為16.00m，根據(jù)地質(zhì)資料，廠房大部分地基巖土為第2層―軟可塑褐黃色粘土。由于該層厚度較薄且變化大，其下部發(fā)育較為更為軟弱的第3層―軟可塑深灰色含淤泥粉質(zhì)粘土和第5層―軟可塑黑色含淤泥粘土，對地基穩(wěn)定不利，因此建議采用樁基礎(chǔ)，樁端應(yīng)深入到弱風(fēng)化基巖內(nèi)。

基礎(chǔ)開挖支護方案的比較

由地質(zhì)資料可知，整個泵站處在軟弱地基上，為了防止?jié)B漏而導(dǎo)致開挖滲水厲害，危及到堤身安全，為安全度汛，必須通過計算來分析比較一下采用鋼筋砼灌注樁和預(yù)制砼樁兩種方案?；镜牡刭|(zhì)資料如下表一：

滲流計算Q=kωj

k為滲透系數(shù)，k=0.496×10-4cm/s，ω為滲流過水?dāng)嗝婷娣e，取7×25=175m2計算，j為滲透坡降，J=H/L=6/15=0.4，

所以Q=0.496×10-4×10-2×175×0.4=3.472×10-5m3/s

屬于中等滲流量情況，可以采用現(xiàn)澆鋼筋砼樁基礎(chǔ)，應(yīng)該注意開挖過程出現(xiàn)險情，防止管涌的情況出現(xiàn)。

由于建基面在22.50m高程，開挖面最低在16.50m高程，高差6.0m，整個作業(yè)面為25m×30m=750m2的矩形面積。壩址的開挖放坡受到各種條件的限制，東面與舊泵站連接，南面為農(nóng)田保護區(qū)，西面為竹林，北面作為鄉(xiāng)級二級公路，不能采用放夠自然坡的方式來進行基坑開挖，必須另找其他的處理方式，經(jīng)過討論和結(jié)合已有的工程經(jīng)驗，現(xiàn)按照打鋼板樁和化學(xué)灌漿兩種方式進行比較，采用9m長鋼板樁，化學(xué)灌漿為水泥漿，分析比較結(jié)果如下表二：

從上表的分析可以知道，方案一采用鋼板樁方案無論是工程造價還是工程進度明顯優(yōu)于方案二化學(xué)灌漿方案，因此采用方案一處理基礎(chǔ)開挖。根據(jù)實際的使用效果來看，起到了很好的防滲作用，而且可以兼做邊坡開挖的支護，達到了預(yù)期效果，使得后續(xù)施工能夠順利開展。

二、各種形式擋墻方案的比較

根據(jù)設(shè)計，前池進水段的擋墻凈高為7米，基礎(chǔ)為軟塑狀態(tài)的――含淤泥質(zhì)粘土，可以通過基礎(chǔ)處理達到承載力要求?，F(xiàn)通過方案比較來選擇擋土墻的形式，特性表如下三：

從上表可以看出，方案二和方案三造價相差不大，但是施工工期提前一半以上，對于在汛期施工的工地來說更具有優(yōu)越性，因此直接選擇C20純砼擋墻方案。此方案通過優(yōu)化設(shè)計，可以達到節(jié)約投資和加快施工進度的目的，在實際工作中，我們應(yīng)該多思考，多進行方案的比較，不斷優(yōu)化設(shè)計。通過不斷完善設(shè)計，努力提高設(shè)計水平。

三、閘底板的基礎(chǔ)處理方案

從地質(zhì)資料可知，閘室底板處在軟弱基礎(chǔ)上，必須進行基礎(chǔ)處理，才能滿足承載力和穩(wěn)定的需要。結(jié)合實際的工程投資和建筑材料的供給等考慮，可以采用打松木樁和預(yù)制混凝土方樁的方式進行處理。先進行比較兩種方案的優(yōu)劣來看其可行性，如下表四：

可以防止松樁的腐爛而失效，本地松木樁資源較為豐富，方便購買運輸?shù)仁袌鲆蛩?，因此直接采用松木樁基礎(chǔ)方案。對比采用混凝土方樁或者其他的處理措施，達到了節(jié)約投資和因地制宜的目的。

四、跨堤箱涵基礎(chǔ)處理方案

按照設(shè)計的建筑物布置，跨堤箱涵通過河堤向外江排水，由地質(zhì)資料知道其地基基礎(chǔ)有部分為軟弱地基，對于軟弱地基有幾種的處理方式，先列表進行比較，如下表五：

通過比較可以知道，采用方案三投資最經(jīng)濟，首選選方案三。

篇5

關(guān)鍵詞：GPRS；服務(wù)支持節(jié)點；TTCN

1 GPRS和服務(wù)支持節(jié)點的概念

GPRS（General Packet Radio Service）是通用分組無線業(yè)務(wù)的簡稱。其架構(gòu)是在2G的GSM網(wǎng)絡(luò)或3G如WCDMA網(wǎng)絡(luò)上的一種標(biāo)準(zhǔn)化的無線分組數(shù)據(jù)交換業(yè)務(wù)。分組交換業(yè)務(wù)不需要建立和保持電路連接，建立數(shù)據(jù)通路的時間很短，數(shù)據(jù)通信具有突發(fā)性和搶占性等優(yōu)點。GPRS網(wǎng)絡(luò)可以應(yīng)用于數(shù)據(jù)信息業(yè)務(wù)，交談，網(wǎng)頁瀏覽，文件共享，企業(yè)郵局，遠程局域網(wǎng)接入，文件傳輸?shù)葮I(yè)務(wù)。

GPRS服務(wù)支持節(jié)點的測試是使用標(biāo)準(zhǔn)的協(xié)議測試語言對其設(shè)計實現(xiàn)進行協(xié)議一致性測試。GPRS服務(wù)支持節(jié)點作為核心網(wǎng)中的重要網(wǎng)元，主要完成了分組數(shù)據(jù)包的轉(zhuǎn)發(fā)，移動性管理，會話管理，邏輯鏈路管理，鑒權(quán)和加密，數(shù)據(jù)話單的產(chǎn)生和輸出等功能。SGSN通過GR口與HLR相連，通過GN口與GGSN相連，通過GB口與基站控制器相連，還可以通過GS口與MSC相連，用于提供電路和數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)的支持服務(wù)和短消息的收發(fā)服務(wù)。

2 服務(wù)支持節(jié)點測試

測試集是一致性測試的基礎(chǔ)，一致性測試的狀態(tài)都要從測試集開始。測試集的固定層次分別是測試組，測試?yán)瑴y試步，測試事件。每個測試?yán)加凶约旱臏y試目標(biāo)，并根據(jù)IUT的響應(yīng)對其行為作出判決得出結(jié)果。

測試集合的描繪最多是用ISO 9646中提供的一種樹表結(jié)合的表示法TTCN來描述。TTCN是一種抽象測試描述語言，可以完全獨立于具體的平臺，并且它相比于形式描述語言更加使用于數(shù)據(jù)值的描述，適合在協(xié)議測試中描述大量的測試數(shù)據(jù)。TTCN的結(jié)構(gòu)和語法也是為協(xié)議一致性測試中的各個實體的交互行為而設(shè)計的。其由靜態(tài)說明部分和動態(tài)行為描述部分構(gòu)成。TTCN作為一種測試描述手段，完全滿足了對測試協(xié)議一致性的需求。

TTCN有兩種格式：圖形格式和機器處理格式。對應(yīng)于一致性測試方法和框架。TTCN描述的測試集由四部分組成，分別是測試集的概述部分，說明部分，約束部分和動態(tài)行為部分。測試集概述部分定義了測試集的名稱和所對應(yīng)的協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)，PICS，PIXIT以及所使用的測試方法。

測試集概述部分還包括了測試?yán)龓?，測試步或缺省的行為庫。每個部分都有一張相應(yīng)的內(nèi)容索引表，內(nèi)容索引表的每一項目包括以下信息：標(biāo)識符，用于在整個測試集中表示一個測試用例，以及該測試描述在測試集中所處的位置，該測試行為的目的。測試?yán)龓煊腥舾蓚€測試組構(gòu)成，而每個測試組又由許多測試?yán)M成，每個測試?yán)质怯蓽y試步組成。一個測試步就像一個標(biāo)準(zhǔn)的接口一樣可以在不同的測試?yán)兄貜?fù)使用。為了最大程度上減少編碼量，提高代碼的復(fù)用效率，引入了缺省行為的動態(tài)描述，這些缺省的行為描述也可以以組的形式構(gòu)成缺省的測試步庫。

一個抽象測試集包括了各種類型的說明，對抽象服務(wù)原語的描述和說明是TTCN測試集的主要工作。除了TTCN語言所定義的一些基本數(shù)據(jù)類型如整形，比特型，十六進制和八進制比特流型，TTCN強大數(shù)據(jù)定義還包括了諸如結(jié)構(gòu)體和聯(lián)合體的抽象類型的定義，集合和記錄類型可以非常靈活地描述各種協(xié)議的消息和信元結(jié)構(gòu)，可以自定義消息內(nèi)部的信元的存在與否，包括了抽象服務(wù)原語，定時器，協(xié)議的可變數(shù)據(jù)信元等。抽象測試集的約束部分用來定義協(xié)議數(shù)據(jù)單元各個抽象數(shù)據(jù)和抽象服務(wù)原語的各種特定取值。動態(tài)行為描述是TTCN抽象測試集的主體，它包括了許多可以復(fù)用的代碼庫，如測試?yán)龓?，測試步庫和缺省的行為庫。每個庫包含了多種的行為接口和接口描述。同時每個測試用例的行為描述包含了測試?yán)臉?biāo)識，測試目的。測試?yán)龢?biāo)識可以確定該測試?yán)幍臏y試集，以及該測試集的測試功能對象和版本等。

在動態(tài)行為描述中，PCO處發(fā)生的測試發(fā)送和接收事件是用一系列的TTCN語言描述的。處在同一選擇分支的語句用ALT結(jié)構(gòu)來選擇執(zhí)行，在執(zhí)行測試用例樹時，選擇關(guān)系的語句中的哪個分支可以執(zhí)行取決于測試執(zhí)行器的狀態(tài)和PCO消息隊列上的消息匹配程度。如果多個選擇分支的都可以立即執(zhí)行，則第一個與消息隊列上的消息匹配的分支成功執(zhí)行。因此，測試系統(tǒng)的發(fā)送事件始終是順序立即執(zhí)行的。而接收事件則要等到與分支相符合的消息到來才執(zhí)行。當(dāng)進入一個分支后，其后繼的分支則會繼續(xù)執(zhí)行。

TTCN的事件語句包括了發(fā)送、接收、定時器超時以及未知情況，通常是PCO接收到了未知的消息數(shù)據(jù)事件并做出未知情況的判決。動態(tài)行為的判決在分支樹的葉子節(jié)點處，最終的判決包括了PASS，F(xiàn)AIL，INCONCLUSIVE，測試下層測試體將各個分支的測試結(jié)果邏輯與運算后記錄到測試報告或者測試日志中。

3 結(jié)語

本文通過介紹GPRS和服務(wù)支持節(jié)點的概念，分析和研究了GPRS服務(wù)支持節(jié)點測試過程，說明GPRS服務(wù)支持節(jié)點測試的方法是在GPRS技術(shù)測試領(lǐng)域內(nèi)一種非常實用的方法，并且得到廣泛應(yīng)用。

[參考文獻]

篇6

        一、實驗環(huán)節(jié)的安排要圍繞機電一體化各知識點，由單一到綜合，由易到難實訓(xùn)項目要根據(jù)實訓(xùn)室的具體條件進行設(shè)置，實踐教學(xué)計劃與大綱要明確各階段學(xué)生做什么、怎樣做、完成什么、達到什么標(biāo)準(zhǔn)等，據(jù)此制定具體量化的內(nèi)容。安排若干與專業(yè)課程相對應(yīng)的、典型的專題實驗項目，使學(xué)生對知識要領(lǐng)在機電一體化系統(tǒng)中的應(yīng)用產(chǎn)生感性的認識，為系統(tǒng)綜合性設(shè)計和實驗奠定基礎(chǔ)。實訓(xùn)項目按基本技能、專業(yè)技能、綜合應(yīng)用模塊分類，其中綜合應(yīng)用項目可獨立設(shè)置為實訓(xùn)課程。

        二、淘汰過時實驗內(nèi)容，以適應(yīng)新形勢現(xiàn)今開設(shè)的實驗中有許多已不適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展。對于機械專業(yè)的學(xué)生來講，電類基礎(chǔ)課應(yīng)該以應(yīng)用為主，現(xiàn)在其他高校早已淘汰了此種方式，采用的是將匯編語言直接輸入計算機，由計算機直接翻譯成機器碼自動運行。 

計算機在翻譯的過程中如出現(xiàn)錯誤，會相應(yīng)地提示用戶，用戶只需對匯編程序修改即可。這樣可大大提高實驗效率。學(xué)生可通過選做多個實驗來鞏固所學(xué)的知識，而不用在改錯的環(huán)節(jié)上浪費大量的時間。

篇7

題進行分析，并針對實驗室建設(shè)和管理存在的問題提出了一些解決措施。

關(guān)鍵詞：機電 建設(shè) 管理

1 概述

機電專業(yè)屬于應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，因而對于實踐能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。機電人才要具有更高、更全面的實踐動手能力，這就對實驗實踐教學(xué)提出更高的要求。當(dāng)今的各個行業(yè)對既懂機又懂電的機電一體化人才的需求日漸增長。如何才能培養(yǎng)出滿足市場需要的機電一體化人才， 創(chuàng)造一個理論結(jié)合實踐的實驗環(huán)境？培養(yǎng)機電一體化的應(yīng)用型創(chuàng)新人才是眾多工科院校一直探索研究的問題。

2 高校機電專業(yè)實驗室建設(shè)中存在的問題

2.1 實驗教學(xué)管理欠規(guī)范。雖然近年一直提倡加強實驗教學(xué)，但是大多數(shù)教師、學(xué)生仍然輕視實驗實踐教學(xué)。主要表現(xiàn)在：實驗課表不規(guī)范，隨意更改上課時間；不按規(guī)定分組，學(xué)生成績考評體系不完整，學(xué)生上課不認真，得過且過已成風(fēng)氣，最終造成了實驗室資源的浪費。

2.2 綜合性、設(shè)計性實驗質(zhì)量和開出率問題。首先，綜合性、設(shè)計性實驗的質(zhì)量不高，大多數(shù)達不到設(shè)計和綜合知識點的作用；其次，因為課時少、實驗復(fù)雜，造成了實驗項目數(shù)量不夠；最后，因為有的學(xué)校因?qū)嶒瀳龅亍l件和人員問題，實驗項目打折扣，再因?qū)嶒烅椖繀^(qū)分不嚴(yán)，設(shè)計實驗變演示實驗，綜合性實驗變理論講解實驗，使綜合性、設(shè)計性實驗的開出率降低。

2.3 實驗室實現(xiàn)全開放困難重重。第一實驗室少，一般情況下一個實驗室承擔(dān)幾門課程的實驗教學(xué)任務(wù)；第二實驗教師少，設(shè)備維護和管理難；第三教師待遇以及思想上不重視，很多實驗室不給學(xué)生開放，即使開放也缺少教師現(xiàn)場指導(dǎo)。

2.4 大型數(shù)控加工等設(shè)備使用效率低，管理欠規(guī)范。為了滿足學(xué)校學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究工作，大型儀器的購買逐年增多。但是，很多大型儀器只有個別教師能夠使用，利用率不高，使用時間嚴(yán)重不足，有的甚至出現(xiàn)被閑置的現(xiàn)象。在設(shè)備的管理上，缺少專人管理和專人使用執(zhí)行不到位，同時缺少教師使用記錄，不能及時反饋設(shè)備情況。

3 機電專業(yè)實驗室建設(shè)方案探究

3.1 建立機電實驗室管理信息系統(tǒng)。建立網(wǎng)絡(luò)化的實驗教學(xué)和實驗室管理信息平臺。通過信息平臺實現(xiàn)實驗項目信息的管理、排課、選課、實驗成績及實驗室利用率統(tǒng)計分析等，同時也實現(xiàn)了實驗教學(xué)管理工作的系統(tǒng)化、信息化和規(guī)范化。通過平臺學(xué)生可以網(wǎng)上申做實驗、預(yù)習(xí)實驗、觀摩實驗、查詢實驗室的實驗教學(xué)情況、實驗教師上課情況等綜合信息。實驗室的信息化管理大大提高了實驗室的利用率，實現(xiàn)了資料共享，為加大實驗室的開放力度，奠定了基礎(chǔ)。

3.2 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合加強實驗室工作隊伍的建設(shè)。實驗教師隊伍是實驗教學(xué)和實驗室建設(shè)的直接參與者，機電專業(yè)是應(yīng)用型專業(yè)，要求學(xué)生有較強的動手能力和緊跟時代的先進技術(shù)，這就要求具有一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的實驗教師隊伍。讓實驗教師到企業(yè)、研究單位進行學(xué)習(xí)深造，獲取實際經(jīng)驗，將當(dāng)前先進的生產(chǎn)經(jīng)驗帶回課堂，解決學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)的問題，縮小學(xué)校和社會對人才培養(yǎng)與需求之間的差距，增強學(xué)生的社會競爭力。

3.3 以競賽為契機推進機電專業(yè)創(chuàng)新實驗室建設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。積極組織機電專業(yè)的大學(xué)生參加競賽。學(xué)生通過機電實驗室提供的平臺，進行創(chuàng)新實踐。制作的機電作品，將材料應(yīng)用技術(shù)、傳感器與檢測技術(shù)、單片機技術(shù)、控制算法及軟件設(shè)計等內(nèi)容有機結(jié)合起來，這又為實驗室開設(shè)機電綜合設(shè)計實驗提供了更多途徑，而創(chuàng)新實驗室建設(shè)又為以后的大學(xué)生競賽活動提供了良好的創(chuàng)新實踐基地，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力和綜合運用機電知識的能力，實現(xiàn)了競賽與實驗室建設(shè)的互補。

3.4 成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，形成以舊帶新梯隊管理模式，充分利用大型加工設(shè)備。因機電專業(yè)特點，實驗室具有數(shù)控加工中心，線切割激光內(nèi)雕機等大型設(shè)備較多，而這些設(shè)備除了正常教學(xué)外，很少他用，因此成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，團體成員主要由學(xué)生構(gòu)成，主要以機電專業(yè)學(xué)生為主，其他專業(yè)為輔，知識傳授主要是高年級的學(xué)長帶低年級的學(xué)弟進行自主學(xué)習(xí)，實驗室教師從旁指導(dǎo)。團隊成員可以使用和管理實驗室的大型設(shè)備，設(shè)計新產(chǎn)品投入市場，以此來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高設(shè)備的利用率。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊實行梯隊管理模式，減少實驗教師的工作量，通過以舊帶新實現(xiàn)了知識的合理過渡，同時也完善了對大型設(shè)備的規(guī)范管理。

3.5 應(yīng)用現(xiàn)有條件自主開發(fā)綜合性、設(shè)計性實驗項目，使學(xué)生有更多的選擇性。驗證性實驗多，綜合性設(shè)計性實驗少，大多數(shù)高校按課程設(shè)置實驗室，實驗內(nèi)容單一，學(xué)生在實驗室里學(xué)到的實驗操作技能缺乏實際價值。實驗操作學(xué)時數(shù)得不到有效保證，學(xué)生只能在教師規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容，不能按自己的愛好和興趣做一些設(shè)計性、綜合性實驗，這種狀況造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)，動手能力得不到提高，潛能得不到挖掘。因此根據(jù)現(xiàn)有條件，自主設(shè)計開發(fā)綜合性設(shè)計性實驗是非常必要的。

4 總結(jié)

通過本文的介紹我們知道，機電專業(yè)實驗室建設(shè)的任務(wù)艱巨，我們要做好長期奮斗的準(zhǔn)備，同時要轉(zhuǎn)變觀念，強調(diào)以理論教學(xué)、實驗教學(xué)并重的制度及以信息化管理為主要手段建設(shè)實驗室。

參考文獻：

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篇8

1 實驗設(shè)計思路

將本課題組已發(fā)表的SCI論文“一鍋法合成氮雜螺芴氧雜蒽有機半導(dǎo)體材料”[5]改為本科實驗，主要根據(jù)以下原則：

1.1 新穎性原則

螺芴類分子砌塊具有共軛打斷效應(yīng)、剛性十字交叉構(gòu)象和空間位阻效應(yīng)，被廣泛用于有機電致發(fā)光二極管、場效應(yīng)晶體管以及太陽能染料敏化電池等領(lǐng)域[6]，成為一類重要的有機半導(dǎo)體材料。氮雜芴螺環(huán)芳烴由芴基螺環(huán)芳烴發(fā)展而來在繼承螺芴的各類優(yōu)勢的基礎(chǔ)上增加了氮雜芴基團的功能特性包括電子受體、金屬配位、質(zhì)子化以及超分子弱作用等。因此，具有廣闊的發(fā)展前景[7-9]。

1.2 可行性原?t

所選的科研成果的反應(yīng)類型是最經(jīng)典的傅克反應(yīng)，與學(xué)生所學(xué)的有機化學(xué)課本緊密聯(lián)系。通過實驗預(yù)習(xí)、講解、操作以及總結(jié)，進一步鞏固與加深對傅克反應(yīng)的理解和運用。另外，該反應(yīng)原料易得，合成步驟簡單易行，無毒安全性高，可以在本科實驗室開展。

1.3 綜合性原則

氮雜螺芴氧雜蒽的合成操作涉及反應(yīng)裝置的搭建、TLC點樣、柱層析等各類操作。在整個操作過程中，重點學(xué)習(xí)TLC點樣和柱層析。產(chǎn)品表征利用核磁共振。

1.4 環(huán)保性原則

目前氮雜螺芴氧雜蒽大部分合成方法具有如下缺點：（1）底物范圍拓展的限制和前體合成的困難；（2）合成步驟的冗長。我們課題組發(fā)展了一鍋法合成氮雜螺芴氧雜蒽有機半導(dǎo)體材料。反應(yīng)過程中依次構(gòu)建了C-C， C-O和 C-C三支化學(xué)鍵，并高效合成了氮雜芴螺環(huán)芳烴，符合綠色化學(xué)的理念。

2 實驗內(nèi)容

實驗名稱：一鍋法合成氮雜螺芴氧雜蒽有機半導(dǎo)體材料

實驗儀器：磁力攪拌器，圓底燒瓶，回流冷凝管、電子天平、分液漏斗、錐形瓶、層析柱、核磁共振波譜儀。

藥品：氮雜芴酮，對甲基苯酚，三氟甲磺酸，1，2-二氯苯，碳酸鉀，二氯甲烷，無水硫酸鎂，乙酸乙酯。

2.1 實驗原理

該反應(yīng)是典型的傅里德-克拉夫茨反應(yīng)，簡稱傅-克反應(yīng)，英文Friedel?CCrafts reaction，是一類芳香族親電取代反應(yīng)，1877年由法國化學(xué)家查爾斯?傅里德和美國化學(xué)家詹姆斯?克拉夫茨共同發(fā)現(xiàn)。本實驗在酸性條件下反應(yīng)，首先通過氮雜芴酮與苯酚的傅克反應(yīng)生成中間體I，緊接著脫水形成三正電型超親電體II，由于電荷間的排斥作用，導(dǎo)致氮雜芴9 號位的正電荷會通過共振方式遷移至酚羥基上，活化酚羥基的反應(yīng)活性。隨后另一苯酚分子以親核進攻的方式與中間體III 發(fā)生反應(yīng)，形成醚鍵。緊接著分子內(nèi)的質(zhì)子轉(zhuǎn)移與脫水過程在苯環(huán)上再次生成碳正離子V。最后碳正離子重新遷移到氮雜芴的9 號位發(fā)生分子內(nèi)的傅克合環(huán)反應(yīng)，得到最終的目標(biāo)產(chǎn)物氮雜螺芴氧雜蒽。

2.2 實驗步驟

2.2.1 氮雜螺芴氧雜蒽的合成

先向圓底燒瓶中加入0.18克的氮雜芴酮，再分別加入2ml 1，2-二氯苯與0.8ml三氟甲磺酸。在室溫下攪拌大約半小時后，向其中加入0.54克的對甲基苯酚。隨后升高溫度至 85度。通過TLC 板監(jiān)控反應(yīng)至氮雜芴酮反應(yīng)完全。將反應(yīng)降溫至室溫，用碳酸鉀溶液淬滅此反應(yīng)，之后用二氯甲烷萃取，收集有機相并用無水硫酸鎂干燥，抽濾。最后柱層析分離提純得到氮雜螺芴氧雜蒽。

2.2.2 螺環(huán)氧雜蒽的結(jié)構(gòu)表征

使用核磁共振（NMR）對所得到的產(chǎn)物進行結(jié)構(gòu)表征。通過與標(biāo)準(zhǔn)的氮雜螺芴氧雜蒽的氫譜和碳譜進行對比確認結(jié)構(gòu)

2.2.3 實驗報告

實驗報告要全面總結(jié)實驗，特別強調(diào)實驗結(jié)果的分析，并對實驗結(jié)果提出自己的觀點。

3 教學(xué)效果

3.1 理論聯(lián)系實際，深化理論知識

體現(xiàn)有機化學(xué)基礎(chǔ)知識的綜合性，在所設(shè)計的實驗中涉及《有機化學(xué)》中典型的傅克反應(yīng)。通過TLC板監(jiān)測反應(yīng)進度，有助于理解反應(yīng)現(xiàn)象以及反應(yīng)過程。通過核磁共振表征產(chǎn)物，可以了解核磁測試過程以及核磁共振表征原理。通過對氫譜的解析，理解化學(xué)位移、耦合常數(shù)以及自旋裂分等理論知識。

3.2 科研和教學(xué)結(jié)合，強化創(chuàng)新思維

將科研和教學(xué)相結(jié)合，促進了教學(xué)方法的改革和教學(xué)方式的創(chuàng)新，也培養(yǎng)了適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。實踐證明，從事科學(xué)研究的教師能更準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容，更好地把科?W研究的方法貫穿到教學(xué)實踐之中，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。同時高水平、高層次的科研項目和平臺也為本科生的培養(yǎng)創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。

3.3 實驗與生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興致

將制備的氮雜螺芴氧雜蒽作為電致發(fā)光材料，應(yīng)用于有機電致發(fā)光二極管、存儲器以及太陽能電池中。在整個實驗過程中，詳細說明每個操作與所學(xué)專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，

讓學(xué)生深刻體會到所學(xué)專業(yè)知識的重要性和必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲望和積極探索精神。在實驗操作過程中，鍛煉了學(xué)生的動手能力以及實踐操作能力。通過科學(xué)實驗報告的撰寫，鍛煉并加強了學(xué)生的寫作能力。

4 結(jié)語

篇9

[關(guān)鍵詞]煤礦；機電設(shè)備；故障分析；處理措施；研究

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平的提高，人們對煤炭資源的需求量也越來越大，這就給煤炭企業(yè)的生產(chǎn)效率提出了更高了要求，為了滿足市場的需求，煤礦企業(yè)開始大量的引入一些機械設(shè)備，煤礦開采的機械化水平正在不斷提高，可以說保證煤礦機電設(shè)備的正常，高效運轉(zhuǎn)就是對煤礦生產(chǎn)效率的保證。為此我們必須對煤礦機電設(shè)備的常見故障進行分析，并根據(jù)故障原因采取相應(yīng)的處理對策。

1煤礦機電設(shè)備的常見故障及其原因分析

1.1煤礦機電設(shè)備的常見故障

1）內(nèi)部元件掉落故障。這種故障通常發(fā)生在激烈振動的機電設(shè)備中，由于這種機電設(shè)備的振動幅度比較大，在長時間工作的情況下很容易使內(nèi)部元件的連接頭松動，若松動后沒有及時的進行預(yù)緊，就容易掉落。2）內(nèi)部元件老化故障。線路外包皮脫落老化以及內(nèi)部零件長時間運行磨損老化，是機電設(shè)備主要的老化故障。3）調(diào)節(jié)失衡故障。出現(xiàn)這種故障的主要原因是機電設(shè)備內(nèi)部壓力不均勻，這種現(xiàn)象通常是由于機械元件的長時間磨損，致使元件間出現(xiàn)縫隙，在工作時配合不緊密造成調(diào)節(jié)失衡故障。此外外界作用力的過于不均衡也會引起機電元件的調(diào)節(jié)失衡故障。4）設(shè)備內(nèi)部油路受阻或滲漏故障。這種故障一般在工作環(huán)境惡劣的機電設(shè)備中容易發(fā)生，例如在粉塵以及一些腐蝕氣體濃度大的地方工作的機電設(shè)備容易發(fā)生此類故障。5）破壞性質(zhì)的故障。這種故障一般都比較明顯，很容易通過觀測判斷出來。如設(shè)備軸承的斷裂，皮帶的斷裂等等。

1.2煤礦機電設(shè)備產(chǎn)生故障的原因

按照煤礦機電設(shè)備發(fā)生故障的原因可把機電設(shè)備的故障大致分為：松動性故障、老化性故障、失調(diào)性故障、泄露性故障、破壞性故障。此外在機電設(shè)備的管理方面也有很多問題存在，如設(shè)備的管理檢修維護不當(dāng)造成的設(shè)備故障以及操作人員的操作失誤造成設(shè)備故障。

2空氣壓縮機及移動變電站常見故障處理

2.1空氣壓縮機常見的故障及處理方法

1）排氣量不達標(biāo)、壓力不夠。出現(xiàn)這種故障可能是由于閥門的密封性出現(xiàn)問題，產(chǎn)生了漏氣現(xiàn)象。要及時檢測閥門的密封性，若密封性存在問題要選擇合適的材料從新密封。2）功率消耗大于設(shè)計規(guī)定的最大值。這種故障主要表現(xiàn)為吸氣壓力不足，氣閥受到的阻力過大。遇到這種故障時要及時檢測冷卻器和相應(yīng)的管道，并采取合理的方法處理。3）級間壓力低于正常壓力。這種故障出現(xiàn)的原因可能是：一、由于排氣閥出現(xiàn)問題致使上一級活塞環(huán)泄露過大，二、缸套與活塞及活塞環(huán)過甚磨損造成漏氣，要及時更換磨損程度嚴(yán)重的零件，三、吸氣管道存在問題，要及時檢查管道保證管道的暢通。4）排氣溫度過高。這種故障通常是由于冷氣缸的冷卻器發(fā)生故障引起的，首先要檢查氣缸的冷卻水是否足夠，其次要讓冷卻器的進氣口離高溫物體遠一些。5）運動部件聲音異常。這種故障在空氣壓縮機工作的過程中經(jīng)常出現(xiàn)，究其原因大致可以分為以下幾種：聯(lián)軸器與曲軸的配合不緊密產(chǎn)生了松動；軸承發(fā)生松動，軸承與軸承座的配合存在間隙；十字頭滑道，連大桿、小頭瓦，主軸承等間隙過大。解決方法是緊固相關(guān)部件之間的配合消除它們之間的間隙，及時更換受損部件。6）氣缸過熱。這種故障一般是由于氣缸內(nèi)部進入臟物、氣缸油過少、冷卻水過少造成的。及時把氣缸內(nèi)的雜物排除，加注油、冷卻水即可解決。

2.2移動變電站常見故障處理

1）復(fù)位按鈕按下后，指示漏電的信號燈雖然能亮，但無法閉合饋電開關(guān)。高低壓聯(lián)鎖線沒有接通，聯(lián)鎖按鈕KA2接觸不良，半導(dǎo)體脫扣器的線圈發(fā)生斷線，可能是造成該故障的原因，可通過把通向高低壓聯(lián)鎖按鈕的導(dǎo)線進行更換，把KA2按鈕更換，把半導(dǎo)體脫扣器的線圈進行更換來解決此類故障。2）按下實驗按鈕，饋電開關(guān)不跳閘。發(fā)生此類故障的原因可能是a.本身撿漏繼電器發(fā)生故障，b.實驗按鈕存在問題，c.未接通接地電阻，四、未接好輔助接地極。要想排除故障可通過更換撿漏繼電器或?qū)嶒灠粹o，對輔助接地極從新布置，從新安裝接地電阻即可解決此類故障。3）運行過程中，饋電開關(guān)跳閘后，饋電開關(guān)信號燈的黃燈亮起，漏電狀態(tài)信號燈的綠燈亮起。這種故障發(fā)生的原因主要是沒有調(diào)整好過載，致使過載造成饋電開關(guān)發(fā)生跳閘現(xiàn)象，把過載保護裝置從新進行調(diào)整，降低用電負荷即可解決此類故障。4）HGK隔離開關(guān)閘合上后饋電開關(guān)的閘不能及時閉合，漏電狀態(tài)下的紅色信號等亮起。發(fā)生這種故障的原因可能是饋電開關(guān)本身存在問題漏電、網(wǎng)絡(luò)絕緣太低。要想排除此類故障可以通過更換漏電開關(guān)，把絕緣性能不好的線路進行處理便可解決此類故障。

3總結(jié)

總之，由于煤礦機電設(shè)備長期處在極惡劣的環(huán)境下工作，且其工作負荷往往也比較大，所以極易出現(xiàn)各種故障。在煤礦機電設(shè)備發(fā)生故障后，我們應(yīng)該認真細致的進行分析，把故障發(fā)生的原因找出來，并根據(jù)故障發(fā)生的原因選擇相應(yīng)的診斷方法和維修技術(shù)。此外在對煤礦機電設(shè)備進行實際的維修工作時，相關(guān)維修人員應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，并且對維修技術(shù)和經(jīng)驗要不斷的進行總結(jié)，要做好煤礦機電設(shè)備故障的預(yù)防工作，只有這樣才能保證煤礦機電設(shè)備長期、穩(wěn)定高效的工作，才能真正提高煤礦企業(yè)的生產(chǎn)效率。

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[4]路錦程,王志紅,梅勇.煤礦機電設(shè)備維修方式初探[J].科技資訊,2007.

篇10

大學(xué)本科車輛工程、汽車服務(wù)工程等專業(yè)，根據(jù)專業(yè)的特點和培養(yǎng)目標(biāo)的需要，通常設(shè)有機械原理、機械設(shè)計、工程測試技術(shù)、單片機與接口技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課，和汽車構(gòu)造、汽車電器與電子控制技術(shù)、汽車空調(diào)技術(shù)等專業(yè)課。學(xué)生們對這些涉及機械與電子學(xué)科的課程普遍感學(xué)習(xí)難度較大，教師在教學(xué)過程中也會遇到種種困難。因此，研究這些課程的特點，探索適應(yīng)課程特點的教學(xué)方法，是提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。

一、機電類課程的特點分析

根據(jù)機電類課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程所遇到的實際問題，總結(jié)其特點如下：

1.對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)影響舉足輕重。機電類課程無論是專業(yè)基礎(chǔ)課還是專業(yè)課，均是專業(yè)主干課或重要課程，這些課程所包含的知識是車輛工程和汽車服務(wù)工程專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的基石，并缺一不可。這些課程教學(xué)水平的高低，在某種程度上也決定了專業(yè)培養(yǎng)成功與否，影響著學(xué)生畢業(yè)以后能否在本專業(yè)領(lǐng)域迅速地成長并建功立業(yè)。

2.機械類課程的特點。機械原理、機械設(shè)計、汽車構(gòu)造等屬于機械類課程，汽車空調(diào)、汽車電氣設(shè)備等則屬于部分機械類課程。機械類課程所涵蓋的教學(xué)內(nèi)容包括機構(gòu)的基本原理、機器的工作原理、機器總成與零件的設(shè)計等，與之配套的基礎(chǔ)課程有機械制圖、工程力學(xué)、公差與測量、工程材料、汽車概論等。機械類課程要求學(xué)生有較強的形象思維能力，而汽車空調(diào)中的壓縮機、熱力膨脹閥等則融合了電學(xué)和熱力學(xué)的知識點，學(xué)生在這些課程的學(xué)習(xí)過程中，如果對于此前基礎(chǔ)知識有欠缺，或聽課時注意力稍有不集中，就容易跟不上教師的講課節(jié)奏，并導(dǎo)致學(xué)生這些課程的學(xué)習(xí)困難。

3.電類課程的特點。工程測試技術(shù)、單片機與接口技術(shù)（或微機原理與接口技術(shù)）、汽車電器與電子控制技術(shù)等屬于電類課程，其中汽車電器中的發(fā)電機、起動機等又包含了機械方面的內(nèi)容。這些課程的基礎(chǔ)課程是大學(xué)物理學(xué)、電工學(xué)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、計算機運用基礎(chǔ)等?！半姟笔且粋€抽象的概念，一些電類課程要求學(xué)生有較強的邏輯思維能力。由于電看不見、摸不著，教師在講相關(guān)內(nèi)容時，很難將其形象化，加之一些學(xué)生沒有很好地掌握與電類課程相關(guān)的基礎(chǔ)知識，就會感到電類課程學(xué)習(xí)難度很大。

二、機電類課程教學(xué)過程中存在的問題

機電類課程本身的特點決定了這些課程的教學(xué)難度相對較大，而教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題又影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更進一步加劇了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。機電類課程教學(xué)過程中的問題主要有如下幾點。

1.缺乏生動形象化的教學(xué)手段。一些教師采用傳統(tǒng)的機械原理和機械設(shè)計課程教學(xué)模式，采用粉筆加繪圖工具，學(xué)生只是通過老師的講解和板書去認識與思考，建立不起“機構(gòu)是如何運動的”，“為什么是這樣的受力關(guān)系”等這樣一些形象思維，就會感到很難聽懂，進而會失去學(xué)習(xí)興趣。在汽車構(gòu)造課上，學(xué)生面對結(jié)構(gòu)復(fù)雜且線條密集的汽車總成構(gòu)造圖，盡管老師在不停地講解，但學(xué)生還在想象著圖中部件的結(jié)構(gòu)關(guān)系，某部分圖形與線條表示的是什么東西，學(xué)生的思維與教師的講課完全脫節(jié)。電類課程由于比較抽象，即使教師采用了多媒體的教學(xué)手段，但使用靜態(tài)的電路圖加上文字說明，還是會讓學(xué)生難于理解。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊落后。教學(xué)內(nèi)容陳舊落后，也是影響機電類課程教學(xué)質(zhì)量的重要因素。例如，汽車構(gòu)造，教師還化大量的時間與精力去講解化油器、傳統(tǒng)的載貨汽車底盤等這些已被淘汰或較陳舊落后的總成與部件的結(jié)構(gòu)原理，而對于汽油噴射裝置、轎車上所用的五連桿懸掛等新型構(gòu)造不講或只簡單介紹，學(xué)生在課堂上得到的真正有用的知識太少。再如，汽車電器與電子控制技術(shù)，課堂上的重點還是觸點式點火系統(tǒng)、熱絲式閃光器，而教材上還沒有但學(xué)生卻早已有所耳聞的前照燈隨動轉(zhuǎn)向、汽車行使穩(wěn)定系統(tǒng)、電子輔助制動系統(tǒng)教師卻不作介紹，學(xué)生便會失去對這門課的學(xué)習(xí)興趣，該課程的教學(xué)質(zhì)量也就無從談起了。

3.各門課程缺乏緊密的銜接與配合。各課程的銜接與配合包括兩個方面，一是基礎(chǔ)課與機電類課程的銜接與配合，二是機電類課程之間的銜接與配合。例如，工程數(shù)學(xué)沒有復(fù)變函數(shù)與積分變換的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)工程測試技術(shù)這門課時，就會聽不懂測試系統(tǒng)動態(tài)特性分析及動態(tài)信號分析中相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。又如，汽車構(gòu)造課和汽車電器與電子控制技術(shù)課均涉及的發(fā)動機汽油噴射裝置、汽車防抱死制動系統(tǒng)和自動變速器等教學(xué)內(nèi)容，由于沒有很好地銜接與配合，造成一些內(nèi)容重復(fù)講解，一些內(nèi)容則由于缺乏系統(tǒng)性和連貫性，導(dǎo)致學(xué)生不能系統(tǒng)全面地了解這些汽車電子控制裝置的結(jié)構(gòu)與電子控制原理，從而影響了這些課程的教學(xué)質(zhì)量。

4.實驗課針對性和有效性不強。實驗課的內(nèi)容與課堂的教學(xué)內(nèi)容沒有緊密的聯(lián)系，使得學(xué)生通過實驗無法驗證教師在課堂上所講的相關(guān)內(nèi)容，也就是說，學(xué)生不能通過“理論到實踐”這樣一個學(xué)習(xí)過程來鞏固所學(xué)的知識。同時，學(xué)生也不能通過實驗獲得與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實踐知識，加深理解理論知識。這種從時間和內(nèi)容與課堂教學(xué)分離的實驗課，容易使學(xué)生失去對實驗的興趣，往往是敷衍了事。有些實驗課則只是由實驗課教師作演示實驗，學(xué)生圍著看。由于學(xué)生看不明、聽不清實驗老師在做什么、說什么，這樣的實驗課對相關(guān)課程的幫助也就微乎其微了。

三、提高機電類課程教學(xué)質(zhì)量的方法與措施

根據(jù)機電類課程的特點和教學(xué)過程中容易出現(xiàn)的問題，提出如下提高機電類課程教學(xué)質(zhì)量的方法與措施。

1.建設(shè)適用于機電類課程的多媒體教學(xué)課件。多媒體的特點是能生動形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，因此，機電類課程應(yīng)提倡用多媒體課堂教學(xué)方法。成功的多媒體課堂教學(xué)，高質(zhì)量的多媒體課件是必不可少的基礎(chǔ)。適應(yīng)于機電類課程的多媒體課件除了圖形圖像清晰，文字簡練且重點突出，動畫生動形象外，還應(yīng)向著更高的層次發(fā)展。例如，一些構(gòu)造類的圖形和動畫使其具有透視化和可拆化的效果。透視化的汽車總成結(jié)構(gòu)圖，既可以讓學(xué)生看到總成外部的形狀及與其他部件的連接關(guān)系，又可使學(xué)生看清總成內(nèi)部的結(jié)構(gòu)；可拆化的汽車總成圖，由教師邊講邊控制拆解零件逐個分離，可將總成部件的組成，各零件的裝配關(guān)系表達得清清楚楚。再如，一些電器及電路原理圖將其虛擬化，讓看不見的電流、電動勢、電場及磁場變得可動且可見，學(xué)生觀看這樣的動畫，結(jié)合聽教師的講解，就很容易掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.及時更新與完善教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，教學(xué)大綱及教材相對滯后，因此，需要教師及時掌握本課程學(xué)科領(lǐng)域的最新發(fā)展，并將其融入教學(xué)內(nèi)容中，以使機電類課程始終充滿最新的知識，能對學(xué)生始終保持吸引力。例如，汽車構(gòu)造課教師應(yīng)熟悉汽車懸掛五連桿機構(gòu)、雙離合手自一體自動變速器等教材上還沒有的汽車新技術(shù)，并在課堂上向?qū)W生介紹。又如，汽車電器與電子控制技術(shù)課教師要深入了解缸內(nèi)直噴技術(shù)、自適應(yīng)前照燈、電子輔助制動、汽車行駛穩(wěn)定等電子控制技術(shù)，在課堂上向?qū)W生祥細介紹。學(xué)生在課堂上聽到、看到自己在教材中未能看到的新知識、新技術(shù)，就會激起其學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)對相關(guān)課程的學(xué)習(xí)熱情。

3.構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)完備的課程體系。知識結(jié)構(gòu)完備的課程體系包括兩方面，一是為這些機電類課程設(shè)立相關(guān)的基礎(chǔ)課程，并協(xié)調(diào)基礎(chǔ)課相關(guān)的內(nèi)容，使之與機電類課程相關(guān)教學(xué)內(nèi)容相銜接。例如，設(shè)立復(fù)變函數(shù)與積分變換等工程數(shù)學(xué)課程，與工程測試技術(shù)課程相關(guān)內(nèi)容相銜接；再如，在電工學(xué)中突出直流電動機的內(nèi)容，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中將數(shù)字電路的內(nèi)容列為重點，以便與汽車電器與電子控制技術(shù)、單片機與接口技術(shù)等課程相銜接。二是機電類課程之間的相互協(xié)調(diào)與銜接，例如，機械原理和機械設(shè)計等課程盡可能多地以汽車構(gòu)造中的機構(gòu)與總成為實例；又如，工程測試技術(shù)課程中傳感器與測量電路的內(nèi)容與汽車電子控制技術(shù)課程中的汽車傳感器相銜接；再如，汽車構(gòu)造重點介紹汽油噴射裝置、自動變速器、防抱死制動裝置的機構(gòu)結(jié)構(gòu)與工作原理，而汽車電器與電子控制技術(shù)課程中在安排這些教學(xué)內(nèi)容時，則主要突出電子控制系統(tǒng)的組成與控制原理，使不同課程在涉及相似的教學(xué)內(nèi)容時，相互映襯，互相補充，使學(xué)生對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容能理解得更加深刻。