導(dǎo)語：如何才能寫好一篇班級管理基本原則，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：人本原則；班級管理；應(yīng)用

班級管理是學(xué)校的基礎(chǔ)工作，是以班主任為核心的直接對學(xué)生進(jìn)行管理的工作?？梢哉f，如果學(xué)校是一座高樓大廈，那么班主任就是頂梁的柱、承擔(dān)的墻和奠基的石?？梢姲嘀魅蔚陌嗉壒芾淼乃揭约肮ぷ鳡顩r是學(xué)校興衰榮辱的重要表現(xiàn)之一，直接影響一個學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和聲譽(yù)，關(guān)系到學(xué)校的前途和命運(yùn)，直接影響了未來祖國和民族的發(fā)展前景。班級管理工作在學(xué)校工作中占有十分重要的地位。

我作為高中文科的班主任——學(xué)校最基層的管理者，已有近20年的歷史。結(jié)合過去走過的班級管理的路子和當(dāng)今中學(xué)生的身心特點(diǎn)，對如何做好班級管理工作進(jìn)行了深入思考和大膽探索、嘗試，摸索出了一條比較成功的經(jīng)驗(yàn)，其中最主要的一點(diǎn)就是：堅持以人為本的原則。

一、班級管理中以人為本原則的原因探究

班級管理實(shí)施以人為本的原則，進(jìn)行人性化管理，從而實(shí)現(xiàn)班級管理的最優(yōu)目標(biāo)，究其原因表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，班級管理工作的對象決定了班級管理必須堅持以人為本的原則。人本主義心理學(xué)認(rèn)為：班級管理和教育的對象是人，是人格健全的、完整的人，是具有自主性、獨(dú)立性和可塑性的學(xué)生，要使班級管理有條不紊，應(yīng)該使學(xué)生具有強(qiáng)烈的集體觀念，使學(xué)生能夠團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)、競爭向上，心往一處想，勁往一處使，讓每一位學(xué)生感覺到自己是班級的主人，讓所有學(xué)生形成一個強(qiáng)大的合力，并讓學(xué)生意識到自己的前途命運(yùn)與班級的興衰榮辱密不可分，因此，我們作為班主任對班級進(jìn)行管理必須實(shí)施以人為本的原則。

其次，班級管理的性質(zhì)決定了班級管理工作中必須堅持以人為本的原則。班級管理作為學(xué)校的基層管理工作，是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程。一個班級就是一個小社會，而這個小社會又處于大社會之中，必然會受到大社會的影響。來自不同家庭的每一位學(xué)生，又都有著自己的關(guān)系網(wǎng)，因此他們的思想狀態(tài)必然呈現(xiàn)多樣化趨向，且心理素質(zhì)及道德品質(zhì)參差不齊，要想把這些學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)起來，調(diào)動其學(xué)習(xí)、管理和自我管理的積極性、主動性和創(chuàng)造性，建立起符合時展要求的新型的同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系，必須落實(shí)以人為本的原則。

第三，班級管理的目的也決定了班級管理工作必須堅持以人為本的原則。班級管理的目的是通過建立、健全班級管理機(jī)制，發(fā)揮班主任的導(dǎo)向作用和班干部的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，從而調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使每一位學(xué)生形成濃厚的團(tuán)體意識，提高學(xué)生管理和自我管理的能力和自覺性，使之成為一個團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)、競爭、向上的集體。而要實(shí)現(xiàn)這一目的，就必須實(shí)施以人為本的原則。

另外，目前中國教育正在大張旗鼓地進(jìn)行改革，時代正呼喚著真正意義上的素質(zhì)教育，而真正意義上的素質(zhì)教育的內(nèi)容之一就是在尊重學(xué)生的生存權(quán)利和發(fā)展權(quán)利的同時，提高他們的綜合素質(zhì)和能力。教育的對象是人，因此，對學(xué)生的教管理必須充滿人性，堅持以人為本的原則。 二、班級管理中以人為本原則的應(yīng)用

進(jìn)行班級管理，真正貫徹落實(shí)以人為本的原則，根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合我近二十年的班主任管理工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

首先，班級管理工作者要牢固樹立人本意識。

在班級管理工作中，我作為班主任，同時又是一位有一個女兒的父親，我始終以父親的角色關(guān)愛每一位學(xué)生。要實(shí)現(xiàn)班級管理的目標(biāo)，班級管理工作者的胸懷應(yīng)該象大海般寬闊，品格應(yīng)該象高山般崇高，你的付出應(yīng)該是快樂的奉獻(xiàn)、是無私的，對待學(xué)生就象對待自己的女兒那樣，心懷學(xué)生，心系班級，讓學(xué)生感受到班主任的情與愛，使班主任在班級管理中既能成為學(xué)生的知心朋友，又能成為學(xué)生成長的導(dǎo)師和助手。

其次，在班級管理中要真正實(shí)施以人為本的原則，還必須有一顆寬容的心。

我作為班級管理工作者，始終以寬容之心善待學(xué)生。寬容是一種美德。作為凡人，誰都會犯錯誤，更何況一些還沒有涉足社會、沒有什么閱歷的年少的青年學(xué)生。金無足赤，人無完人。學(xué)生天生單純，容易受到傷害，但他們又都有強(qiáng)烈的自尊心和真正獨(dú)立的人格。當(dāng)他們在不經(jīng)意間犯錯誤的時候，我們不能輕易地進(jìn)行懲罰，因?yàn)閼土P帶來的是自己的尷尬和對學(xué)生的傷害。這種傷害在傷害學(xué)生的同時，其實(shí)在無形中也傷害了自己。再者，學(xué)生的調(diào)皮、搗蛋只不過是他們的表現(xiàn)欲更強(qiáng)一些，習(xí)慣差了些罷了，這時，應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r候任命他當(dāng)個小官，給些適當(dāng)?shù)臋?quán)利來滿足他的表現(xiàn)欲，以促進(jìn)和激勵他成長，決不能動輒就加以懲罰。總之，要充分尊重每個學(xué)生及其人格。

第三，對待學(xué)生取得的成績，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生具有成就感，這是實(shí)施以人為本原則的體現(xiàn)。

學(xué)生每天都會在某一方面取得一定的成績，我通過認(rèn)真觀察并分析總結(jié)發(fā)現(xiàn)：幾乎每個學(xué)生都對教師有期待心理，期待著你對他的肯定。即使那些自控力差的學(xué)生，通過多次的正面引導(dǎo)也決不會無動于衷。因此，要真正堅持以人為本原則，我們必須看到每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，采取會上大面積表揚(yáng)和背后個別鼓勵與激勵相結(jié)合，當(dāng)面表揚(yáng)與讓人捎話相結(jié)合，還可以借助手勢或者眼神傳遞你對他的滿意，以滿足學(xué)生的期待心理。這樣，學(xué)生會更加努力去做對他人和集體有利的事情。

第四，堅持以人為本的原則還應(yīng)該關(guān)愛、呵護(hù)每一位學(xué)生，而不能帶著變色眼睛看學(xué)生。

篇2

一、新時期班主任要轉(zhuǎn)變觀念，有樂于付出的思想境界

要做好班主任工作，首先應(yīng)該真正轉(zhuǎn)變觀念，正確理解當(dāng)前的教育形勢和教育改革的發(fā)展趨勢，真正懂得依法執(zhí)教，規(guī)范管理的必要性和重要性，拋棄陳舊落后的教育管理觀念，樹立起甘于奉獻(xiàn)，樂于付出的精神追求，切切實(shí)實(shí)用愛心、真心和誠心去關(guān)注每一名學(xué)生。

記得剛當(dāng)班主任的時候，我也常為學(xué)生不聽話而苦惱。去請教我們學(xué)校的老書記有什么辦法對付學(xué)生？他的回答讓我至今難忘——“你這句話說得不對，學(xué)生不是你的對手，用不著想什么辦法去‘對付’他們，而應(yīng)該多想辦法去關(guān)心、幫助他們。”一句話讓我如醍醐灌頂，明白了當(dāng)好老師，做好班主任工作的訣竅。那就是一定要用真心、愛心、誠心去關(guān)注學(xué)生。從此，我感覺班主任工作并不是真的很難做。后來，也有年輕教師問我，“為什么那么調(diào)皮的學(xué)生，到你面前就老實(shí)了呢？”我總是這樣回答：“不要以為學(xué)生年紀(jì)小就不懂事，他們分得清楚誰是真心為他好，還是只在口頭上說說而已。碰到真心為他著急的老師，他們就會聽話的?！?/p>

二、把握好班主任工作中的基本原則

要做好班主任工作，還要注意把握工作中的基本原則。學(xué)生是一個個性格各異，充滿活力的鮮活個體，構(gòu)成的班級當(dāng)然特點(diǎn)各自不同。班級管理工作必須要求班主任老師根據(jù)本班的實(shí)際情況來開展工作。但是，從我自身的體驗(yàn)和其他老師們成功的經(jīng)驗(yàn)來看，班級管理工作中還是有應(yīng)該遵行的一些基本原則的，這是班主任工作中的共性。主要有以下三點(diǎn)：

1.要理解學(xué)生，懂得寬容

現(xiàn)代中學(xué)生的生活已經(jīng)不僅僅局限于校園本身，在信息時代的今天，他們的生活也不僅僅局限于學(xué)習(xí)，而是已經(jīng)變得更加的豐富多彩，同時他們也必然會碰到更多成長中的困惑。對于成年人，這些問題也許是幼稚可笑的，但是對于學(xué)生來說，卻是他們單憑一己之力所無法面對和解決的。作為一名班主任，就要以同齡人的心態(tài)理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。處理問題時要注意尊重學(xué)生的人格，并善于進(jìn)行“心理移位”，設(shè)身處地體察學(xué)生的心理處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時地加以引導(dǎo)、表揚(yáng)、鼓勵，使學(xué)生逐漸對班主任產(chǎn)生一種親切感、信任感。班主任信任學(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起他們的自尊心、自強(qiáng)心，激勵他們奮發(fā)向上，戰(zhàn)勝困難，這是學(xué)生積極向上的強(qiáng)大的內(nèi)在動力。尤其是在學(xué)生遇到挫折時，更希望有人能理解他，這時班主任若能及時地表示出對他的關(guān)切和理解，伸出熱情之手，力所能及地幫助學(xué)生排憂解難，必然會獲得比平時更難以獲得的良好效應(yīng)——學(xué)生對班主任的感激，進(jìn)而是尊敬，師生間的情感會更加貼近。學(xué)生最不愿意與看不起他的人打交道，因此，尊重學(xué)生的人格在建立師生融洽關(guān)系中顯得尤為重要。

2.加強(qiáng)與學(xué)生溝通，在班級管理中力求做到民主、公正

班主任在工作中不可能樣樣事情都了解得清清楚楚，在處理問題時會帶上一些自己的主觀感彩，如果事實(shí)并非如班主任了解的那樣就輕易地下結(jié)論，那么學(xué)生容易受委屈，而且班主任也將會面臨信任危機(jī)。所以在工作中班主任與學(xué)生要加強(qiáng)溝通，在班級管理中力求做到民主、公正。民主、公正不僅容易贏得學(xué)生的心，使他們樂于與你交流，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的民主意識、公正意識。而武斷的做法只會導(dǎo)致民心大失，表面看來，你最威風(fēng)，你永遠(yuǎn)正確，學(xué)生都怕你，但在學(xué)生心里卻永遠(yuǎn)與你隔著一層。壓服不等于心服，其帶來的結(jié)果當(dāng)然會相差得很遠(yuǎn)。

3.學(xué)會賞識學(xué)生，讓表揚(yáng)和鼓勵幫助學(xué)生走向成功

成功的教育者都認(rèn)可“好學(xué)生是夸出來”，因?yàn)槊總€人都希望得到別人的贊揚(yáng)和肯定，學(xué)生也一樣。班主任為什么總是要帶著挑剔，而不是帶著賞識的眼光去看他們呢？當(dāng)然，對好的學(xué)生給予賞識也許不難，而對那些所謂的“后進(jìn)生”更要多給一些關(guān)愛、賞識，因?yàn)樗麄兏枰膭?，更需要信心。一個信賴的眼神，一個鼓勵的微笑，都可能帶來巨大的效應(yīng)。我們應(yīng)當(dāng)時時提醒自己，不要嘲諷譏笑學(xué)生，尊重學(xué)生的任何一點(diǎn)成功，這也是對他的一種無形的鞭策，我們在工作中應(yīng)及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)予以賞識、鼓勵，使他充滿自信，激起他向上的興趣，讓表揚(yáng)和鼓勵成為學(xué)生走向成功的催化劑。很難想象一個成天被挑剔的人，會不垂頭喪氣，會有成就感，會充滿信心。而我們卻希望能培養(yǎng)出的是熱愛生活，充滿自信，勇于挑戰(zhàn)困難的人才，這不是自相矛盾嗎？

三、班級管理工作中有效的方式和方法

好的方法，往往會有事半而功倍的效果，班主任工作也不例外。班級管理工作上有效的方式和方法當(dāng)然很多，我認(rèn)為主要有兩點(diǎn)：

1.重視學(xué)生的思想品德教育，樹立良好的班風(fēng)

班級是一個整體，學(xué)生要在這個集體里學(xué)習(xí)、生活、成長，因此這個集體需要有一種蓬勃向上的集體主義精神，爭先創(chuàng)優(yōu)，愛班好學(xué)的敬業(yè)精神。這種精神從何而來？它來源于班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其他各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，是搞好班級管理的重要法寶。班主任必須充分認(rèn)識思想政治工作在班級建設(shè)中的地位和作用，通過各種渠道對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀。集體榮譽(yù)感教育是班級思想教育的重要內(nèi)容之一，是樹立良好班風(fēng)，建立良好班集體的重要表現(xiàn)。因此，班主任除了要求學(xué)生在學(xué)校集體性活動中注意班級的形象外，還需經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行“班興我榮、班差我恥，班級興衰，人人有責(zé)”的集體榮譽(yù)感教育，以此來增強(qiáng)班級的向心力、凝聚力，從而形成戰(zhàn)斗力。

2.堅持開展豐富多彩的班集體活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)文娛生活，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的團(tuán)隊(duì)精神

一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展。要想讓班集體充滿生機(jī)活力，最重要的是堅持組織學(xué)生開展豐富多彩的班集體活動。中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過自身的表現(xiàn)來展示能力和才華，獲得認(rèn)可并感受到成功的快樂。如何引導(dǎo)他們向健康的方向發(fā)展，是班級工作的重點(diǎn)。組織開展各種有益的活動，并且在這些活動中，班主任注意只扮演一個倡導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，徹底拋棄事必躬親的做法，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生去組織和實(shí)踐，同時在活動中放下架子，積極參與，這會極大的拉近班主任和學(xué)生間的距離，增強(qiáng)班級凝聚力，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

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關(guān)鍵詞：高中；語文；班主任；班級管理；有效策略

班級管理一直是學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)中尤為重要的一項(xiàng)工作，班級管理水平的高低，不僅會影響教學(xué)工作的順利、高效開展，還關(guān)系到學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展，要想為學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)、成長環(huán)境，就需要充分發(fā)揮班主任的組織和引導(dǎo)作用，強(qiáng)化班級管理。在新的時期，教育教學(xué)環(huán)境發(fā)生了重大變化，原有的高中班主任管理模式逐漸暴露出了一些弊端，這就需要采取有效策略加以改進(jìn)和調(diào)整，進(jìn)而才能實(shí)現(xiàn)更加理想的班級管理效果。

1構(gòu)建良好新型師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系，是開展班級管理工作的基礎(chǔ)和前提，這就要求高中語文班主任重視與學(xué)生之間的交流和溝通，增進(jìn)師生之間的情感，以確保班級管理工作的順利開展。一方面，高中語文班主任應(yīng)堅持以人為本的基本原則，明確學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對學(xué)生的了解，比如，可以采用對學(xué)生學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)、家庭背景等信息進(jìn)行收集，整理成小冊子，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面了解。另一方面，應(yīng)對學(xué)生給予足夠的關(guān)心，利用課余時間多與學(xué)生談心，了解并幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，從心底愛護(hù)每一位學(xué)生，用自身的實(shí)際行動感化學(xué)生，讓學(xué)生感受到來自班主任的關(guān)懷。同時，做到公平對待每一位學(xué)生，無論學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?、家庭背景如何，都?yīng)一視同仁，不能用歧視的眼光看待學(xué)生。

2充分發(fā)揮班委班會作用

高中班級管理事務(wù)眾多，僅僅依靠班主任一個人的力量，是很難實(shí)現(xiàn)較為理想的管理效果的，這就需要充分發(fā)揮班委作用，讓學(xué)生管理學(xué)生，既能夠減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，又可以對班級進(jìn)行實(shí)時管理。高中語文班主任應(yīng)該通過公眾選舉的方式，選擇全班學(xué)生都認(rèn)可的優(yōu)秀學(xué)生作為班干部，組建一支強(qiáng)有力的班委隊(duì)伍，將班級管理事務(wù)科學(xué)分配至不同班委身上，比如，有關(guān)學(xué)習(xí)方面的班級管理工作應(yīng)由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)，有關(guān)紀(jì)律方面的班級管理工作應(yīng)由班長和紀(jì)律委員負(fù)責(zé)，幫助班主任處理各種班級管理事務(wù)。同時，各班委應(yīng)該在班會上對自己所負(fù)責(zé)的班級管理工作進(jìn)行匯報，并認(rèn)真聽取全班學(xué)生對每一位班委的評價，以了解班委在班級管理工作過程中是否認(rèn)真負(fù)責(zé)，對于學(xué)生認(rèn)可的班委給予表揚(yáng)，對于學(xué)生不滿的班委給予改正機(jī)會。

3做好各方關(guān)系協(xié)調(diào)工作

高中語文班主任在開展班級管理工作時，應(yīng)積極協(xié)調(diào)各方之間的關(guān)系，包括學(xué)生之間的關(guān)系、老師與學(xué)生之間的關(guān)系以及老師與家長之間的關(guān)系。首先，應(yīng)注重對學(xué)生集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)意識培養(yǎng)，通過開展各種班級活動，增進(jìn)學(xué)生之間的情感，促進(jìn)良好人際關(guān)系的建立，并及時調(diào)節(jié)學(xué)生之間的矛盾和沖突。其次，應(yīng)積極聽取學(xué)生對各任課教師的意見，積極聽取各任課教師對課堂紀(jì)律的反映，綜合兩方面意見，協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，比如，當(dāng)學(xué)生不習(xí)慣某任課教師的教學(xué)方法時，應(yīng)用合適的口吻和語言，讓該任課教師做出適當(dāng)調(diào)整。另外，高中語文班主任應(yīng)保持與學(xué)生家長的良好互動，在了解學(xué)生在家具體表現(xiàn)的同時，也將學(xué)生的在校表現(xiàn)情況及時反映給家長，配合家庭教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4構(gòu)建落實(shí)班級管理制度

班級管理制度能夠形成強(qiáng)有力的約束作用，使班級管理工作更加有序、規(guī)范的開展，所以，高中語文班主任應(yīng)該結(jié)合班級實(shí)際情況，以學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度為基準(zhǔn)，構(gòu)建完善的班級管理制度，并提高執(zhí)行力度。首先，可以建立班務(wù)周記制度，讓每位班委對一周的班級管理事務(wù)進(jìn)行記錄、總結(jié)，督促班委更加認(rèn)真、負(fù)責(zé)的完成自己所負(fù)責(zé)的班級管理事務(wù)。其次，高中班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，找出學(xué)生在美術(shù)、音樂或體育等其他方面的特長，對學(xué)生多些表揚(yáng)和鼓勵，比如，當(dāng)一個學(xué)習(xí)成績較差、但是運(yùn)動細(xì)胞較好的學(xué)生，在學(xué)校運(yùn)動會上為班級奪得榮譽(yù)的時候，應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵。

5結(jié)束語

在實(shí)際工作過程中，高中語文班主任應(yīng)堅持以人文本的基本原則，認(rèn)可、尊重并公平對待每一位學(xué)生，培養(yǎng)優(yōu)秀的班級干部作為自己的左膀右臂，充分發(fā)揮班會作用，并協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，加強(qiáng)與各任課教師之間的交流，做好與學(xué)生家長之間的溝通，同時還需借助規(guī)范、嚴(yán)格的班級管理制度，將班級管理工作加以有效落實(shí)，進(jìn)而才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長提供良好環(huán)境保障。

參考文獻(xiàn)

［1］張迪．高中班主任班級管理工作現(xiàn)存的問題及策略［J］．黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2017，Z1：45－46．

［2］姜悅旭．加強(qiáng)高中班主任班級管理工作的方法探究［J］．中國校外教育，2014，26：38．

篇4

一.正確認(rèn)識“創(chuàng)新”的本質(zhì)是實(shí)施創(chuàng)新教育的前提。

在不少教育者眼中，“創(chuàng)新”是與班級管理無關(guān)的，只是和教學(xué)有點(diǎn)關(guān)系。這種觀念是錯誤的，它一方面漠視了學(xué)生的創(chuàng)造力，另一方面導(dǎo)致根本不會采取有效的手段和方法來激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

研究表明，每個人都有一定的創(chuàng)造潛能。在大多數(shù)情況下，學(xué)生的這種創(chuàng)新和獨(dú)創(chuàng)表現(xiàn)為他們自己提出某一問題，并想出解決這一問題的方法和策略。創(chuàng)新教育正是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。對于中等教育來說，我們所說的“創(chuàng)新”是指通過對中小學(xué)生施以教育和影響，使他們作為獨(dú)立的個體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。明確以上認(rèn)識，教育者就應(yīng)適當(dāng)調(diào)整班級管理思路，在管理措施上予以正確的導(dǎo)向，這將有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在健康的軌道上運(yùn)行。

二、班級管理理念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵

傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育在社會需求和對受教育者的認(rèn)識上存在的差異，決定了它們在班級管理理念上是截然不同的。一是在教育目標(biāo)上。傳統(tǒng)教育旨在強(qiáng)調(diào)行動的統(tǒng)一性，使學(xué)生的在校生活停留在遵

守紀(jì)律的層次，使管住學(xué)生成為班級管理的主要任務(wù)。而創(chuàng)新教育旨在幫助學(xué)生開發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能，著重培養(yǎng)他們開拓、創(chuàng)新的精神，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，使引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展成為班級管理的主要任務(wù)。二是在管理方法上。傳統(tǒng)教育是學(xué)生聽從老師的安排，學(xué)生的思維和行動自始至終都在教育者的事先確定的軌道上運(yùn)行。以行動的整齊劃一為管理得法的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而創(chuàng)新教育是要充分發(fā)揮學(xué)生在管理過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)有利于自主管理的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在被管理中逐步學(xué)會管理和自我管理。三是在教育評價上。傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)“唯師是從”，學(xué)生如練兵場上的戰(zhàn)士，時刻等待著命令。學(xué)生的優(yōu)劣完全取決于是否聽話及“執(zhí)行命令”的快速程度和準(zhǔn)確程度。而創(chuàng)新教育視學(xué)生為主體，是教育過程的參與者、創(chuàng)造者。針對教育對象起點(diǎn)、基礎(chǔ)的不同，要求也不同，評價機(jī)制迥異。創(chuàng)新教育著重個人對過去的超越，關(guān)注的是教育對象的創(chuàng)造潛能有無得到發(fā)揮，人文精神是否確立，健全的人格是否得以塑造，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識有無得到培養(yǎng)等。

總之，創(chuàng)新教育是一種與傳統(tǒng)教育有著較大差異的嶄新的教育。我們只有在充分理解創(chuàng)新教育的理念、把握創(chuàng)新教育的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，才能正確指導(dǎo)我們在班級管理中的教育行為，落實(shí)創(chuàng)新教育。

三、遵循基本原則、采取行之有效的方法確保創(chuàng)新教育的實(shí)施

對教育而言，在班級管理中落實(shí)創(chuàng)新教育本身就是一次創(chuàng)新。因此我們切不可操之過急，應(yīng)該遵循創(chuàng)新教育的基本原則，逐步采取一些行之有效的方法。

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。與教學(xué)過程一樣，在班級管理中學(xué)生也是主體，我們就應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生的存在為前提，以學(xué)生的主體性發(fā)展為條件和最終目的這一教育目標(biāo)。就是要一切措施、條件都是為了學(xué)生的全面發(fā)展和個性張揚(yáng)而選擇設(shè)計的。還要讓學(xué)生能夠與教師一起選擇、設(shè)計和完成多種教育活動，做到主動參與、全體參與和全程參與，提倡學(xué)生做班級的主人，以積極的姿態(tài)投入到教育過程之中。

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對于如何做好小學(xué)生班級管理的問題，歷來都是教育界相當(dāng)熱門的話題。隨著新課改的進(jìn)行，素質(zhì)教育的呼聲越來越高，這就要求學(xué)校的管理要更加符合青少年的身心發(fā)展，要更加科學(xué)、有效。本文闡述了新課改背景下小學(xué)班級管理的概念、原則和實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】

班級管理；小徐班級管理；新課改

班級是學(xué)校的一種重要組織，是開展教育教學(xué)活動的重要場所。班級管理是學(xué)校管理的中堅環(huán)節(jié)，班級管理的效果決定著班級建設(shè)的質(zhì)量，進(jìn)而決定著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。新課改強(qiáng)調(diào)重視素質(zhì)教育，要求改善小學(xué)班級管理方式，要求學(xué)校的班級管理更加符合青少年的身心發(fā)展，更加科學(xué)、有效。

一、班級管理的概念

班級管理是作為班級管理者的主角—班主任，按照國家規(guī)定的教育階段特征和規(guī)定要求，結(jié)合本校和本班級的實(shí)際情況，采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，在民主協(xié)商的基礎(chǔ)上，通過組織、調(diào)控、溝通、評價等手段，遵循教育管理的規(guī)律，采用一定的方法組織班級活動，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

二、新課程改革的理念

課程是實(shí)現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。新課程改革指的是在我國基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革。新課程改革的核心標(biāo)志是培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，取代過去以“純知識傳授”為目的的被動式教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)“以人為本”的學(xué)生管理。新打破了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下的教育理念，是我國教育思想觀念的一次重大革命。新課改體現(xiàn)了為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，將知識、經(jīng)驗(yàn)和活動統(tǒng)一于課程中等賣點(diǎn)，并表現(xiàn)了課程內(nèi)容的綜合化、現(xiàn)代化、生活化和人文化的發(fā)展趨勢。

三、小學(xué)班級管理的基本原則

（一）學(xué)生自主參與原則自主參與學(xué)習(xí)、自主參與活動本身就是素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。主體性是人作為主體的本質(zhì)屬性，而自主意識的一種本能，是人的主體性的一個重要特征，是主體性最核心的規(guī)定性。作為教育中一個環(huán)節(jié)的班級管理工作，理所當(dāng)然應(yīng)該“為了每一位學(xué)生的發(fā)展。”有效的班級管理應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生自主意識過程中，首先是喚醒學(xué)生非覺醒狀態(tài)或長期被壓抑狀態(tài)的自主意識，其次是自主意識的發(fā)展與壯大，最后是在自主意識的潛在驅(qū)動下，使自主參與成為學(xué)生的一種自覺不自覺的習(xí)慣。

（二）師生平等管理原則師生關(guān)系是教育活動中最基本、最重要、最復(fù)雜的人際關(guān)系。新型師生關(guān)系應(yīng)該是一種平等的師生關(guān)系。這種平等的師生關(guān)系是構(gòu)建在“師”與“生”和諧基礎(chǔ)上，用對話和交往，突破課堂對人的限制，走進(jìn)對方的教與學(xué)活動中，甚至走進(jìn)對方的思想境界，最終達(dá)到和諧的師生局面。

（三）班級全員獎勵原則貫徹全面激勵原則，要求班主任以及班干部在日常班級管理實(shí)務(wù)上必須“公平公正，一視同仁”的原則。作為班主任必須用同樣的情況和態(tài)度對待每一位學(xué)生，決不能以學(xué)生的成績優(yōu)異作為標(biāo)準(zhǔn)，以示區(qū)別；還必須善于運(yùn)用激勵的手段，制定適當(dāng)?shù)亩唐谀繕?biāo)和長期目標(biāo)來激勵所有班級成員；每一次考試、每一次比賽、每一次班級活動中表現(xiàn)突出的學(xué)生可以成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣。

四、班級管理的策略與措施

（一）形成良好的師生關(guān)系師生關(guān)系是教學(xué)教育活動中最基本的關(guān)系，決定著教育活動和教育活動的成效。良好的師生關(guān)系不僅會增強(qiáng)師生間的交流與合作，減少矛盾沖突，還能激發(fā)教師和學(xué)生克服困難的動力，增強(qiáng)班級凝聚力，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)良好的班級的形成。素質(zhì)教育的推行需要一種新型師生關(guān)系做支撐，而這種新型師生關(guān)系的建立要以溝通為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校互動與師生互動。師生之間無時無刻不存在著情感上的相互交流，班主任所擔(dān)任的科目的課堂教學(xué)上，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的互動交流，不失為一個契機(jī)；響應(yīng)新課程改革理念的需要，不僅要求學(xué)生具有較高的主體性發(fā)展水平，也要求教師的主體性不能被弱化，也必須在教學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)自己的價值。

（二）加強(qiáng)良好的班風(fēng)建設(shè)首先，一個班集體只有具備明確的集體目標(biāo)才能激起強(qiáng)大的奮斗方向和動力，班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的校規(guī)和工作需要，結(jié)合本班級的具體實(shí)際情況，制定出每學(xué)期的班級奮斗目標(biāo)，使學(xué)生明白前進(jìn)的方向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活變得有序而高效，從而促進(jìn)班級團(tuán)結(jié)和上進(jìn)；其次，樹立好班主任的威信，要適自己成為一名“德才兼?zhèn)洹钡陌嘀魅?，不斷地豐富自身的指示結(jié)構(gòu)，身體力行，言傳身教，時刻樹立起榜樣作用。再次，班干部積極配合班主任組織開展各項(xiàng)班級活動，加強(qiáng)集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德水平。

（三）加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)班干部制度有助于學(xué)生掌握社會活動的知識和技能，對小學(xué)生社會性能力的提升有促進(jìn)作用，班干部在工作過程中提升了組織管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、人際交往等能力：同時未擔(dān)任班干部的學(xué)生，也從榜樣學(xué)習(xí)、民主監(jiān)督等過程中受益。班干部制度啟蒙了小學(xué)生的民主意識，我們可以采取班干部競爭上崗的模式，從小培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和表現(xiàn)欲望；在班干部培養(yǎng)方面，班主任可以通過跟蹤輔助、以老幫新、開辦班隊(duì)干部學(xué)校、啟發(fā)引導(dǎo)、活動示范等方式，培養(yǎng)小干部的工作責(zé)任感、管理能力和服務(wù)意識。

（四）構(gòu)建良好的激勵機(jī)制良好的激勵機(jī)制可以使學(xué)生成為集體的主人，促進(jìn)他們的主動發(fā)展。班主任為主導(dǎo)構(gòu)建良好的激勵機(jī)制，首先要設(shè)置合理的班級目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。目標(biāo)的設(shè)置要符合實(shí)際情況，讓學(xué)生通過拼搏能夠得以實(shí)現(xiàn)，不僅能充滿動力，而且可以體驗(yàn)到達(dá)成目標(biāo)的喜悅。其次要善于利用情感激勵，讓學(xué)生感受到集體的溫暖。要根據(jù)不同的學(xué)生，采取不同的方法。只要把學(xué)生的情感充分調(diào)動起來，就會形成情感共振，從而會自動自發(fā)地朝著班級集體目標(biāo)的方向前行。

五、結(jié)語

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一、兩條原理

（一）內(nèi)部動力原理

1.承認(rèn)學(xué)生認(rèn)識機(jī)能中的主觀能動性，其中某一個因素（如數(shù)學(xué)興趣）發(fā)生變化，將引起其他部分及整體變化（產(chǎn)主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性）。

2.適應(yīng)與轉(zhuǎn)化發(fā)展原理?！斑m應(yīng)”即教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有心理狀態(tài)、知識水平和認(rèn)知能力；“轉(zhuǎn)化發(fā)展”即變學(xué)生厭學(xué)為愛學(xué)，變不會學(xué)為會學(xué)，變無所作為為積極進(jìn)取，求得每個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳心理狀態(tài)。

二、三個基本原則

（一）智力因素與非智力因素相結(jié)合原則。

（二）同步教學(xué)與異步教學(xué)相結(jié)合原則。即在教學(xué)中，對全體學(xué)生的行動，提出統(tǒng)一要求和目標(biāo)的同時，正確估計出學(xué)生發(fā)展水平和潛在發(fā)展可能性，根據(jù)教材內(nèi)容合理設(shè)置階梯，將學(xué)生分成不同階梯類型，在自學(xué)、聽講、討論、答問與作業(yè)中提出不同的要求，使每個學(xué)生在班級集體中相對獨(dú)立地得到發(fā)展。

（三）學(xué)生心理認(rèn)識規(guī)律與知識形成發(fā)展規(guī)律相結(jié)合原則。即遵循認(rèn)識論與實(shí)踐論的基本原理，將知識內(nèi)容進(jìn)行彈性處理，適應(yīng)不同層次的學(xué)生和每個學(xué)生的不同的認(rèn)識階段。將新教材的彈性和學(xué)生的個性差異融于教法之中。

三、激勵式階梯教學(xué)法的基本做法

（一）定好起跑線

先向?qū)W生宣傳激勵式階梯教學(xué)法的目的。使每個學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)成績的差異是客觀存在的，劃分梯級的目的是為了劃定每個學(xué)生現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)，因材施教，最終縮小差異，達(dá)到班級整體優(yōu)化?！糐P〗

（二）分階梯授課

備課時，教師認(rèn)真研究教材，抓住問題的本質(zhì)，了解知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，設(shè)置合理的認(rèn)知階梯，激勵式階梯教學(xué)法在遵循由淺入深，由易到難的一般講課規(guī)律的基礎(chǔ)上，在知識和時間的安排上做大的改進(jìn)。

（三）分梯級評估

成功感是人們順利完成一項(xiàng)工作的重要因素。學(xué)習(xí)也是如此。在以上分級授課的基礎(chǔ)上，學(xué)生順利完成了本梯級的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且經(jīng)常超越梯級答問和完成作業(yè)，這時，教師應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)其信心，改革考查方法，讓學(xué)生得到滿意的分?jǐn)?shù)。

（四）激勵跨梯

學(xué)生分級達(dá)標(biāo)后，能力得到了發(fā)展和提高，基礎(chǔ)得到了鞏固，部分學(xué)生跨越梯級條件日趨成熟；教師應(yīng)在授課中有意識地創(chuàng)造跨梯條件，引導(dǎo)他們向上一級臺階過渡。同時，鼓勵學(xué)生自覺申報跨梯。對部分不能升級，以及個別由于驕傲而退步須降級的學(xué)生，教師做好思想教育工作后，采取保級和降級措施。這種定期升級教育活動，一期一般進(jìn)行兩次，對個別超速發(fā)展的學(xué)生，可隨時升級。調(diào)級后，教師訂出新的目標(biāo)（如各組的最低分?jǐn)?shù)），使學(xué)生有新的奮斗目標(biāo)。

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我校現(xiàn)有16個班級，16位班主任，在他們當(dāng)中有長期從事教育工作，具有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老班主任，有理論水平較高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較豐富的中青年班主任。班主任工作是“做人”的工作，必須不斷地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重理性思考，提高理論素養(yǎng)和解決實(shí)際問題的能力才能更好地指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)校開展班主任培訓(xùn)就是給班主任一個學(xué)習(xí)、交流、借鑒的平臺。現(xiàn)為全面提高我校班主任隊(duì)伍的素質(zhì)和能力，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我校的德育工作，特制定本計劃。

一、指導(dǎo)思想

平時工作中更好地做好班集體建設(shè)工作，達(dá)到良好的育人目的，培養(yǎng)起學(xué)生的文明素養(yǎng)和良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校德育工作的開展和學(xué)校的均衡發(fā)展。

二、工作內(nèi)容

根據(jù)我校德育工作情況，主要從以下四個方面入手：

1、班主任工作基本規(guī)范。主要包括班主任工作職責(zé)、學(xué)生行為規(guī)范教育、學(xué)生學(xué)習(xí)與生活指導(dǎo)、預(yù)防和如何應(yīng)對學(xué)生突發(fā)事件等。

2、學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)。主要包括學(xué)生優(yōu)良個性品質(zhì)的培養(yǎng)、學(xué)生思想教育、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、學(xué)生心理健康輔導(dǎo)方法等。

3、班隊(duì)活動的設(shè)計與組織。主要包括班隊(duì)活動主題的選擇、班隊(duì)活動設(shè)計的基本原則和方法等。

4、班集體建設(shè)和管理。主要包括班級建設(shè)的基本方法，班級管理的技巧和藝術(shù)，班干部隊(duì)伍建設(shè)、班風(fēng)與班級文化建設(shè)等。

三、工作方法

1、指導(dǎo)。針對班主任開展班級工作的某一主題進(jìn)行指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳播，從而提高班主任素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力，規(guī)范班主任行為，建設(shè)有特色的文明班集體。

2、研討。組織班主任就某個常見或疑難的班級、學(xué)生管理方面的案例進(jìn)行研究討論，從而發(fā)表個人觀點(diǎn)進(jìn)行交流，探討出較為科學(xué)有效的方法。以此讓班主任們受到啟發(fā)，從而使班主任們在班級管理和學(xué)生管理中更具藝術(shù)性。

3、借鑒。借鑒其它學(xué)校的優(yōu)秀班主任工作的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)班主任工作的先進(jìn)理念和做法。

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關(guān)鍵詞：班級導(dǎo)會制度；落實(shí)；原則

中圖分類號：G45 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0012-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.006

“班教導(dǎo)會制度”是國家、省市關(guān)于推進(jìn)基礎(chǔ)教育綜合改革的要求，是全面深化德育改革的需要，是學(xué)校落實(shí)以人為本、德育為先、全員育人政策的重要體現(xiàn)?！鞍嘟虒?dǎo)會制度”降低和完善了學(xué)校管理重心，為每名學(xué)生健康成長創(chuàng)設(shè)了一個優(yōu)良的成長環(huán)境，保障了學(xué)生的健康和諧發(fā)展，也推動了師生之間平等互動，家校之間的教育合力，全面提高了育人質(zhì)量。

一、實(shí)施“班教導(dǎo)會制度”的原則

（一）育人為先原則

育人為本是教育的生命和靈魂，是教育的本質(zhì)要求和價值訴求。教育不僅要關(guān)注人的當(dāng)前發(fā)展，還要關(guān)注人的長遠(yuǎn)發(fā)展，更要關(guān)注人的全面發(fā)展。尊重主體，面向全體，以教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

（二）因材施教原則

學(xué)生間總會存在成績、體質(zhì)、興趣愛好等多方面差異，我們首先要尊重這些差異，根據(jù)學(xué)生的知識水平、接受能力以及個性特點(diǎn)和個性差異，做到有目的地因材施教，促使每個學(xué)生的才能品行獲得最佳的發(fā)展。

（三）全員參與原則

實(shí)施“班教導(dǎo)會制度”，以班級為單位開展全方位的教育教學(xué)研究，班主任自然就成為最為核心的人物，同時還應(yīng)有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、家長代表、學(xué)生代表等相關(guān)人員參加。

（四）全程育人原則

實(shí)現(xiàn)全程育人，不僅要健全管理監(jiān)督機(jī)制，更要因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的人生觀和價值觀，樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。在義務(wù)教育階段，教師、家長的監(jiān)督管理至關(guān)重要，因此家校合力辦學(xué)對于未成年人的發(fā)展至關(guān)重要。

二、“班教導(dǎo)會制度”建設(shè)的基本思路

“班教導(dǎo)會制度”是以班級為中心，解決學(xué)生成長過程中存在的問題，保障學(xué)生能夠順利、健康成長。

（一）明確各自的工作職責(zé)

1.班主任是“班教導(dǎo)會制度”建設(shè)的核心人物，不僅擔(dān)負(fù)著制定方案、組織實(shí)施、總結(jié)評價等多種任務(wù)，還要對班級做到全方位的了解。一是對學(xué)生的了解，主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、文體活動、興趣愛好、衛(wèi)生習(xí)慣等；二是對任課教師的了解，主要包括教師的授課狀態(tài)、學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度、作業(yè)布置的數(shù)量和教師批改的質(zhì)量等情況；三是對家長的了解，主要包括家長的工作環(huán)境、家庭收入、婚姻狀況、文化水平、家庭住址。班主任只有了解到足夠的信息，才能真正做好本班教情和學(xué)情分析，才能為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、家庭教育監(jiān)督提供有力的理論依據(jù)。

2.學(xué)科教師要積極參與“班教導(dǎo)會制度”建設(shè)，自覺融入到班級管理中去，承擔(dān)并做好相應(yīng)的角色；要掌握本學(xué)科的教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)策略、學(xué)生學(xué)情（優(yōu)等生、待優(yōu)生、學(xué)困生）、班級的動態(tài)等情況；還應(yīng)重視優(yōu)化教學(xué)方式、解決學(xué)生偏科現(xiàn)象、各學(xué)科協(xié)同發(fā)展和學(xué)科整合等問題。

3.家長是孩子最早的啟蒙教師，在孩子的成長中有著重要的作用。家長應(yīng)該擔(dān)負(fù)哪些職責(zé)呢？首先，身教重于言教，家長的典范作用對孩子的影響很深；其次，孩子畢竟在成長階段，家長應(yīng)該掌控孩子的需求，既不能只追求孩子的學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，也不能對孩子聽之任之；第三，家長還要了解學(xué)生的班級狀況、交友環(huán)境、心理動向等，做到知己知彼、密切配合學(xué)校，科學(xué)監(jiān)管孩子成長。

（二）積極開展“班教導(dǎo)會”活動

開展“班教導(dǎo)會”活動是落實(shí)“班教導(dǎo)會制度”的基礎(chǔ)。在班主任全面了解情況后，與會學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、家長代表、學(xué)生代表等要一起參與到班級管理中。

1.共同制定班風(fēng)、班訓(xùn)、班級管理規(guī)定，研究整治班級管理中存在的問題，群策群力，締造完美教室。

2.共同分析學(xué)生的思想實(shí)際、興趣愛好、學(xué)習(xí)情況、性格特征、家庭環(huán)境等諸多因素，從而對每個學(xué)生都做出實(shí)事求是的評價，對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，促使每個學(xué)生都能成為社會需要的合格人才。

3.注重非智力因素的分析與培養(yǎng)，教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，全面提升學(xué)習(xí)成績。

4.學(xué)科教師要做好班主任的輔助工作，做到分工明確，責(zé)任到人，協(xié)助班主任組織、實(shí)施各項(xiàng)工作，并有專人負(fù)責(zé)建立“班教導(dǎo)會”的基礎(chǔ)檔案。

（三）落實(shí)保障和評價機(jī)制

1.學(xué)校、班級層面都要建立好相應(yīng)保障機(jī)制，成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，校長、中層領(lǐng)導(dǎo)都要積極參與、各負(fù)其責(zé)，落實(shí)好監(jiān)督管理機(jī)制。學(xué)校層面做好宏^調(diào)控，保障資金到位；班級層面制定好計劃、規(guī)范，保障活動正常開展。

2.實(shí)施“班教導(dǎo)會制度”有利于科學(xué)評價學(xué)生，可以采用過程性管理和終結(jié)性評價相結(jié)合，對學(xué)生綜合素質(zhì)作科學(xué)正確的評價，保障班級管理工作更加科學(xué)化、全面化、制度化。

三、實(shí)施“班教導(dǎo)會制度”的效果

實(shí)施“班教導(dǎo)會制度”，重點(diǎn)是優(yōu)化育人環(huán)境，提高育人理念，形成家校協(xié)同育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全方位育人和學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

1.實(shí)施“班教導(dǎo)會制度”，有利于落實(shí)國家的教育方針，育者和被教育者的思想，為社會培養(yǎng)合格人才。

2.學(xué)生的全面發(fā)展勝過“唯讀書”論，有效解決片面、盲目追求考試成績的現(xiàn)象，全方位參與、全面了解、家校協(xié)同育人等一定會形成“大教育”觀，利于學(xué)生形成良好的人生觀和價值觀。

3.落實(shí)好“班教導(dǎo)會制度”，能夠更好地引領(lǐng)教師“潛心育人”，促進(jìn)學(xué)?！熬?xì)管理”，也將促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展，全面提高育人質(zhì)量。

總之“班教導(dǎo)會制度”是建立在班級管理上的一項(xiàng)重要改革，當(dāng)前還處于探索階段，繼班主任費(fèi)改革為班級管理費(fèi)之后，“班教導(dǎo)會制度”的生命力將不斷勃發(fā)出來，大大提高育人的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞；初中；班主任

班主任是班級工作的組織者，班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長和學(xué)校的橋梁。怎樣才能做好班主任工作，是我經(jīng)常思考的一個問題。

一、初中班主任管理的現(xiàn)狀

（一）初中班主任的管理觀念比較落后

對于提高初中班級的管理效率，班主任的教育理論水平和管理觀念是非常重要的，而教育理論水平又影響著班主任的管理觀念。因此由于部分的班主任的教育理論水平不高，對班級管理的認(rèn)識不夠全面和科學(xué)，從而導(dǎo)致這些班主任的管理觀念比較落后，跟不上時代的變化。而這些老師在進(jìn)行班級管理的時候，又受到比較傳統(tǒng)的班級管理觀念的影響，從而導(dǎo)致他們的班級管理觀念就更加地落后，跟不上時代變化，從而無法提高班級管理效率。

（二）初中班主任的心理壓力過大

隨著社會的發(fā)展，初中班主任的班級管理壓力越來越大，首先，由于我國實(shí)行計劃生育，現(xiàn)代的初中生大部分都是獨(dú)生子女，那么家長對于學(xué)生的關(guān)注就越來越大，對子女在學(xué)校的行為也越來越關(guān)注，但是家長對于子女的過多的關(guān)注會造成班主任的壓力，因此現(xiàn)代的初中班主任的管理壓力是越來越大，因?yàn)樗麄兊墓芾磉^程都受到了家長的高度重視和監(jiān)督。其次，班主任監(jiān)管著教學(xué)和管理兩個工作，因此班主任的工作壓力是非常大，正是因?yàn)檫@么大的工作壓力，從而導(dǎo)致班主任無法很好地兼顧教學(xué)與班級管理，無法提高班級管理效率。

（三）學(xué)生的配合度不高

初中正是學(xué)生處于叛逆的階段，因此學(xué)生對于班主任的管理是極度的不配合，因此，學(xué)生的叛逆性格也是造成初中班主任的班級管理效率不高的原因之一。而且班主任在班級的管理過程中，也沒有很好地調(diào)節(jié)與學(xué)生的關(guān)系，無法很好地解決學(xué)生叛逆的心理狀態(tài)，從而無法提高班級管理效率。

二、提高初中班主任管理效率的措施

（一）要建立一個德才兼?zhèn)涞陌辔M織

俗說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！币粋€好的班集體，班主任的工作固然重要，但若能有一個好的班委組織，讓學(xué)生自己管理自己，毫無疑問這樣效果會更好。為組建一個德才兼?zhèn)涞陌辔M織，我首先決定通過競選來選出能起表率作用的且有組織能力和管理能力的班長，再組建班委。在做這一工作時，我先搞一個主題班會，由學(xué)生演講“假如我是班長，我要……”再通過民主選舉，最后選出其他班干人員，由班主任根據(jù)各人的特長，作具體分工，各負(fù)其責(zé)。班子成員定好后，又先由班干制定出適合素質(zhì)教育的班規(guī)，再根據(jù)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和班規(guī)擬出量化管理細(xì)則，基礎(chǔ)分為60分，給做好事者加分，給違規(guī)者減分，每兩周統(tǒng)分一次，班會時，由班干輪流小結(jié)，表揚(yáng)好的，鼓勵先進(jìn)，口頭批評、教育差的。除此之外，平時還注重指導(dǎo)班干要學(xué)會解決小問題，大事才由班主任處理，教他們當(dāng)好老師的助手，定期開班會，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，矯正不良現(xiàn)象。

（二）以理解、尊重為基礎(chǔ)，以愛心為出發(fā)點(diǎn)

偉大的教育家陶行之先生曾經(jīng)說過“沒有愛就沒有教育”。“理解萬歲！”人與人之間的相互理解，往往是形成共識的基礎(chǔ)。而教師對學(xué)生的理解，就更具有不同尋常的意義。作為班主任就要理解學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活實(shí)際。班級德育工作的開展，學(xué)生德育素質(zhì)的提高，必須遵守“一切從實(shí)際出發(fā)”這基本原則。首先，要尊重學(xué)生―――就是充分尊重學(xué)生的意見和要求、尊重學(xué)生的人格，平等對待每一位學(xué)生?，F(xiàn)在的學(xué)生由于大多是獨(dú)生子女，所以把人格看的尤為重要，而事實(shí)上尊重學(xué)生的人格確實(shí)是任何一位班主任開展德育工作的前提。作為一個班主任、一個老師，即使學(xué)生犯了錯誤，對學(xué)生進(jìn)行批評教育時，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格，諄諄教導(dǎo)，才能取得教育的效應(yīng)。一味的訓(xùn)斥，只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語傷害學(xué)生的心。教師對學(xué)生尊重，會使師生關(guān)系更為融洽。其次，老師要有愛心，從愛心出發(fā)是對學(xué)生進(jìn)行教育的基礎(chǔ)。老師愛學(xué)生是必要的，也是必須的。但在愛的基礎(chǔ)上要管教，管要講原則，嚴(yán)而有愛。班主任要關(guān)心愛護(hù)班級的每一個學(xué)生，使學(xué)生感受到班主任的批評教育―――是“恨鐵不成鋼”，是真心希望學(xué)生個個都能健康成長，真心希望學(xué)生個個都能成材。老師有愛心，學(xué)生才能更加愛老師。師生感情不斷加深，才能充分發(fā)揮情感教育作用。如果你對學(xué)生的愛心還不夠，那么你就得去培養(yǎng)自己的愛心―――當(dāng)班主任不要光看到煩人的日常事務(wù)，而是要看到教室里幾十個活潑的年輕生命。班主任這位學(xué)校里的“家長”還必要A得學(xué)生家長的支持和協(xié)助。而每到期中、期末家長會的光榮榜上多列表揚(yáng)細(xì)目表，多表揚(yáng)更多學(xué)生。試問，誰不盼望e人贊揚(yáng)？誰會不肯親近贊揚(yáng)自己的人？如果班中的多數(shù)學(xué)生都因此親近、尊敬班主任，這樣的班怎會帶不好？

（三）班主任要重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的順利與否直接影響著本班級教育工作的效率。因此，為了提高本班的整體效率，班主任在管理的過程中，在對待后進(jìn)生的態(tài)度上，要能夠堅持不歧視、不放棄的原則。為了更好地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，讓后進(jìn)生的學(xué)習(xí)切實(shí)地能夠得到提高，首先一條就是，座位必須堅持動與靜（性格內(nèi)向型和外向型學(xué)生）、學(xué)習(xí)好的和差的進(jìn)行有效的搭配以及學(xué)科互補(bǔ)的原則來安排。這樣也能夠在心理讓打消后進(jìn)生的自卑心理。

要提高初中班主任的班級管理效率，班主任首先要從班級的管理現(xiàn)狀開始著手，只有當(dāng)班主任正確地認(rèn)識到了班級管理的現(xiàn)狀，他們才能更好地完善教育管理方式，提高班級管理效率。

篇10

關(guān)鍵詞：班級公約；高職學(xué)生；班級管理

在現(xiàn)在這個高速發(fā)展的社會中，管理在這個社會已經(jīng)占據(jù)了非常重要的地位。以專業(yè)為紐帶而形成的行政班級是高職院校進(jìn)行教育教學(xué)管理的主陣地，更是高職大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交往的主要場所。有效的班級管理有助于形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，有力地推動教育教學(xué)的良性發(fā)展。結(jié)合當(dāng)前高職院校學(xué)生管理實(shí)際，探索適合班級自身特色的“班級公約”，是推動學(xué)生充分實(shí)現(xiàn)自主管理，提升班級管理水平的有益嘗試。

一實(shí)施“班級公約”的背景分析

以專業(yè)為紐帶組建形成行政班級是高職院校進(jìn)行學(xué)生管理工作、教育教學(xué)工作的基本單位，班級管理是學(xué)生管理工作的重要“細(xì)胞”。然而，班級管理主體角色定位模糊、輔導(dǎo)員在班級管理中的職能不清等問題是班級管理有效性提升的重要阻礙因素。

（一）班級管理主體角色定位模糊的問題

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為班級管理的主體是學(xué)校、院系的管理者、輔導(dǎo)員。以這種觀念為指導(dǎo)的班級管理工作模式必然出現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員的積極主動與學(xué)生消極被動的單向度管理，不利于班級日常管理工作的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

（二）輔導(dǎo)員在班級管理中的職能不清的問題

就近年來高校引進(jìn)輔導(dǎo)員工作制度而言，往往是定義為“政治輔導(dǎo)員”。根據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作》的要求，輔導(dǎo)員工作的根本落腳點(diǎn)應(yīng)是“以學(xué)生為中心”為工作理念指導(dǎo)，服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展，服務(wù)于人才培養(yǎng)。然而在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員不是單一地進(jìn)行學(xué)生思想政治教育工作，而是將輔導(dǎo)員工作范圍擴(kuò)大到學(xué)生工作的方方面面，從而使得輔導(dǎo)員的功能由“以學(xué)生為中心”的“輔助”學(xué)生自我管理和“引導(dǎo)”學(xué)生成長轉(zhuǎn)向?yàn)橐浴巴瓿扇蝿?wù)為中心”的傳達(dá)與完成上級部門部署交代的工作任務(wù)。這就造成了學(xué)生工作一線的輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的“輔助”和“引導(dǎo)”關(guān)系變成了任務(wù)布置與任務(wù)完成的僵硬關(guān)系，不利于輔導(dǎo)員的“主導(dǎo)”核心功能的有效發(fā)揮，進(jìn)而從根本上阻礙了學(xué)生作為班級管理的主體功能發(fā)揮。

二實(shí)施“班級公約”應(yīng)遵循的基本原則

班級公約，是指專業(yè)行政班級在班級成員經(jīng)過充分地醞釀，結(jié)合班級實(shí)際情況形成的關(guān)于班級榮譽(yù)維護(hù)、班級日常生活的規(guī)范、班級成員個人修養(yǎng)的養(yǎng)成以及專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動等方面共識，并經(jīng)全體成員通過并簽字實(shí)施，且由班級公約監(jiān)督委員會監(jiān)督執(zhí)行的自我管理、自我約束的成文管理制度。由于班級管理工作是輔導(dǎo)員、學(xué)生雙向互動、多方面融合的過程。因此，充分尊重學(xué)生自我管理的合理訴求的班級公約是增強(qiáng)班級管理成效，優(yōu)化輔導(dǎo)員與學(xué)生關(guān)系的有效途徑。但是在執(zhí)行過程中，應(yīng)遵循以下原則：

（一）管理目標(biāo)一致性原則

學(xué)生通過班級管理實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我約束的成長目標(biāo)與輔導(dǎo)員通過班級管理實(shí)現(xiàn)輔助、引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)業(yè)、順利成長的目標(biāo)應(yīng)一致。

（二）管理組織穩(wěn)定性原則

班級公約監(jiān)督委員會作為班級公約的監(jiān)督執(zhí)行方，其產(chǎn)生來源應(yīng)區(qū)別于班級團(tuán)學(xué)組織機(jī)構(gòu)。要確保選舉產(chǎn)生的公約監(jiān)督委員會組織的公平、公開、公正。

（三）管理激勵機(jī)制動態(tài)性原則

班級公約的確立一方面是為了形成班級集體榮譽(yù)感和班級凝聚力，更是為了鼓勵班級成員在班級學(xué)習(xí)生活過程中進(jìn)行自我約束、自我激勵。因此，對遵循班級公約的成員“典范”進(jìn)行適當(dāng)激勵是讓班級公約有生命力的必要措施。

（四）班級文化同構(gòu)化原則

95后學(xué)生的成長背景突顯個性化特征與班級公約突顯班級整體文化二者并非對立矛盾，而是可以有機(jī)融合同構(gòu)化的。因此，形成班級公約的過程中結(jié)合班級成員的實(shí)際情況及合理性訴求是達(dá)成班級文化與成員個性化同構(gòu)應(yīng)遵循的原則之一。

三實(shí)施“班級公約”的實(shí)踐價值

（一）班級公約有利于突顯學(xué)生在班級管理中的主體地位

各專業(yè)班級是在校學(xué)生參與學(xué)習(xí)、生活的最為頻繁和基本的單位，班級管理工作的成效直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和習(xí)慣。同時，高校的班級管理工作也是大學(xué)生由中學(xué)階段的外在力量管理過渡到成年人自主力量管理的鍛煉平臺。因此，在以學(xué)生為本育人理念指導(dǎo)下的班級公約是發(fā)揮學(xué)生在班級管理過程中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我服務(wù)的潛在能力的重要實(shí)踐平臺。

（二）班級公約有利于發(fā)揮輔導(dǎo)員在班級管理中的主導(dǎo)地位

從輔導(dǎo)員工作的宗旨角度出發(fā)厘清角色，輔導(dǎo)員的管理工作重心應(yīng)是“輔助”學(xué)生自我管理和“引導(dǎo)”學(xué)生成長。所以，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活行為規(guī)范上的自我約束、自我教育的班級公約有利于輔導(dǎo)員突破傳統(tǒng)單向度管理模式下的工作瓶頸實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)地位的“歸位”，而且為有效地推動了學(xué)生在輔導(dǎo)員的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自我管理、自我約束、自我教育的鍛煉和集體意識、集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)提供了重要實(shí)踐平臺。

（三）班級公約有利于營造積極向上風(fēng)清氣正的良好班風(fēng)

班級公約是建立在班級全體成員充分醞釀基礎(chǔ)上形成的關(guān)于成員學(xué)習(xí)生活行為規(guī)范和集體要求并對班級每個成員有約束力的成文公約。它不僅反映了學(xué)校、企業(yè)和社會對青年大學(xué)生的規(guī)范性要求，也是高職大學(xué)生在校期間在尊重班級成員差異基礎(chǔ)上確立的符合班級自身實(shí)際和班級目標(biāo)利益的規(guī)范性文本，是良好班風(fēng)形成的有效載體。

（四）班級公約有利于充分調(diào)動大學(xué)生的積極性和主動性

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高職生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)問題越來越受到重視，高職生不僅僅要完善知識結(jié)構(gòu)，更應(yīng)該積極參與社會實(shí)踐，全面提升自我，社團(tuán)對學(xué)生思想道德水平的提升起到了潛移默化的作用。剛?cè)雽W(xué)的新生，通過參加社團(tuán)的形式可以使他們由歸屬感到認(rèn)同感，找到充分展示自我的舞臺。

（五）班級公約有利于促進(jìn)大學(xué)生在良好環(huán)境下健康成長

加強(qiáng)對學(xué)生寢室的管理及規(guī)劃，有助于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣形成，樹立良好的學(xué)風(fēng)。高職生寢室不僅是休息居住的場所，而且是重要的育人陣地。作為學(xué)生工作者應(yīng)及時了解關(guān)注寢室中學(xué)生的思想動態(tài)，掌握規(guī)律，指定相關(guān)措施，經(jīng)常深入寢室，組織學(xué)生開展互動活動，讓學(xué)生感到親人般的關(guān)懷和溫暖無時不在，使高職生在良好環(huán)境下健康成長。總之，班級公約的價值應(yīng)該更多地體現(xiàn)在學(xué)生之間的自我約定、自我管理上，其約束的職能要遠(yuǎn)遠(yuǎn)放在“約定”之后。換句話說，只有學(xué)生源自內(nèi)心的相互約定，才會帶來學(xué)生之間自主、自發(fā)、自覺的相互約束，這也是班級管理的較高境界。

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