導(dǎo)語：如何才能寫好一篇班級管理獎勵方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教育不是“自古華山一條路”，而是“條條大道通羅馬”

面對犯錯誤的學(xué)生，一位老師可以扮演很多種角色：大發(fā)雷霆的角色、聽之任之的角色、一籌莫展的角色、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師角色、學(xué)生長輩的角色和心理醫(yī)生的角色……這么多條大道，應(yīng)該有更合理的解決方法，為何很多老師還單戀第一種角色，拿別人的錯誤懲罰自己？如果那樣，不累才怪呢。

教育是一門藝術(shù)，教育要講究方法，才能因材施教，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。魏書生就在書中向我們介紹了很多行之有效的方法：一是堅持道德長跑――寫日記。讓學(xué)生堅持寫日記，便是堅持道德長跑，不僅可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能使學(xué)生的心靈求真、向善、愛美。二是每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈――抄一句格言。每天一句格言，如同春風(fēng)化雨，點(diǎn)滴入土，日久天長，潛移默化，學(xué)生成長之路有了格言明燈的照耀，一定會比昨天更明亮。三是犯錯誤，做好事。人在做好事的時候，一般都是用積極、昂揚(yáng)、上進(jìn)、助人、善良、真誠、果斷的思想指揮自己行動。因此，學(xué)生犯了錯誤，讓學(xué)生做一件好事來補(bǔ)過，也很有利于糾正錯誤。

二、堅信每個學(xué)生都是自己的助手，自己也是他們的助手

在班級管理工作中，存在三種狀態(tài)：一類是專制型的班主任，對學(xué)生采取專橫的行為和命令的語氣，這類班主任不利于學(xué)生意見的顯現(xiàn)和個性的張揚(yáng)。一類是放任型的班主任。這種班主任對班級事務(wù)放手，讓學(xué)生自己去管理，導(dǎo)致班級管理處于“無政府狀態(tài)”。還有一類就是民主型的班主任，這類班主任遵循著民主平等的理念，平等地對待學(xué)生，采取民主的方式去解決矛盾與沖突。這種民主的管理方式很具有彈性。顯而易見，魏書生是一個民主型的班主任，運(yùn)用的就是彈性的管理模式來管理班級，深受學(xué)生、家長和老師的愛戴。

作為班主任，要根據(jù)班級的實(shí)際情況，健全一套科學(xué)的班級管理模式，形成班級強(qiáng)大的凝聚力，讓每個學(xué)生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置。新學(xué)年以來，我就改變了以往“幾個重臣管天下”的現(xiàn)狀，分工更加精細(xì)、明確，有了識字大王、聽寫達(dá)人、寫字高手、背誦大王……大大減輕了班干部的負(fù)擔(dān)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的信心，甚至可能影響了學(xué)生的一生，真可謂一箭多雕。

三、用學(xué)生心靈深處的能源，去照亮他們的精神世界

魏書生認(rèn)為，用學(xué)生心靈深處的能源，點(diǎn)亮學(xué)生的精神世界，是最節(jié)省能源的方法。因?yàn)槊课粚W(xué)生的內(nèi)心深處都有一個廣闊的世界，作為班主任要善于引導(dǎo)學(xué)生用內(nèi)心深處的真善美與假惡丑斗爭、對抗;善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)學(xué)生心靈深處藏著的那個先進(jìn)的自我。發(fā)現(xiàn)了把它請出來，研究它壓抑的原因，幫助它成長起來，健壯起來，這樣做看起來有點(diǎn)費(fèi)腦筋，其實(shí)是最省力氣的方法，是從根本上解決問題的方法。我就利用這個方法很好地處理了兩個同學(xué)的打架事件。

兩位打架的同學(xué)被我請到了辦公室，我先出乎意料地說：“聽說你們打架了，現(xiàn)在還疼不疼呀？需不需要上醫(yī)院看看？”這么一說，他們原來緊張的身體松弛下來了，準(zhǔn)備挨訓(xùn)、準(zhǔn)備對抗的戒備心理解除了。聽我說要不要上醫(yī)院，立刻覺得不好意思了，連說：“不用，不用！沒事，沒事！”于是，我放心地說：“沒大事就好了，大家就都輕松了，你們心里是不是也感覺輕松了？倘若打傷了打殘了，打勝的打敗的是不是都有無窮的苦？”“那當(dāng)然?！彼麄儾缓靡馑嫉貙σ暳艘幌?。

他們說出了一系列不想打架的原因，我給予充分地肯定：“這確實(shí)是你們的心里話，但這只是你們自我的一個好的方面，如果腦子里是這個‘好我’當(dāng)家的話，你們的架能打起來嗎？”他們又談了自己內(nèi)心深處一些不好的想法。

作為班主任，一定要學(xué)會挑動學(xué)生自己斗自己。學(xué)生內(nèi)心深處，好壞兩種思想發(fā)生沖突，斗起來了，倘若好思想贏了，我們便坐收漁翁之利;倘若好思想斗不過壞思想，我們則伸出手引導(dǎo)幫助好思想壓倒壞思想。這時學(xué)生就不會感覺我們是站在他的對面教育他們，而是覺得老師是站在他心里幫助了他。

篇2

目標(biāo)是不斷向前的動力。制定好奮斗目標(biāo)，才能更好地激勵學(xué)生不斷爭取進(jìn)步。目標(biāo)分為個人目標(biāo)、小組目標(biāo)、班級目標(biāo)三個層次，目標(biāo)的內(nèi)容可細(xì)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)、紀(jì)律目標(biāo)、衛(wèi)生目標(biāo)等。制定個人目標(biāo)要因人而異，不能搞一刀切，要本著“優(yōu)生拔高,中等生適中，后進(jìn)生略低”的原則來定。小組目標(biāo)要在個人目標(biāo)的基礎(chǔ)上制定，每個小組的目標(biāo)內(nèi)容要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。制定的目標(biāo)要公開，以紙質(zhì)的方式粘貼在教室的顯眼位置，用以提醒學(xué)生、激勵學(xué)生。通過目標(biāo)的制定，讓學(xué)生明確努力的方向，不斷增強(qiáng)競爭的意識。

二、開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動與班級管理的競爭激勵機(jī)制有機(jī)結(jié)合起來

創(chuàng)先爭優(yōu)活動對于促進(jìn)班級管理、增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識有著重要的作用。在平時的班級管理工作中，要把開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動與班級管理的競爭激勵機(jī)制有機(jī)地結(jié)合起來，做到相輔相成，相得益彰。每天要收集好開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動與班級管理的各種數(shù)據(jù)，每周利用主題班會的契機(jī)做一次公開、公正、公平的評比，讓每一個學(xué)生都清楚自己一周來取得的成績、存在的問題、與別人的差距。表現(xiàn)好的學(xué)生要提醒他們戒驕戒躁，再接再厲；表現(xiàn)差的學(xué)生要鼓勵他們爭取進(jìn)步，努力趕上。

三、嘗試輪當(dāng)班主任制度，調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性

嘗試實(shí)行輪當(dāng)班主任制度不失為一種激勵的良策，輪到的同學(xué)，首先就要從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等各個方面嚴(yán)格地要求自己，樹立好榜樣才能有效地去管理好其他同學(xué)。另外要管理好班上的同學(xué)，當(dāng)值的同學(xué)就要在組織管理上想辦法，這是一個自律和他律的過程，這個過程是可以促進(jìn)學(xué)生的自我省視、自我管理、自我提高。有了這個過程，學(xué)生就能清醒地認(rèn)識到搞好班級管理需要老師、班委的辛勤付出和同學(xué)們的共同努力和配合，他就能自覺地服從和服務(wù)于班級的管理。不過，在班級管理過程中,班主任也不能當(dāng)“甩手掌柜”，應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生對班級的自主管理，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生考慮問題不周、處理問題不當(dāng)之處，予以引導(dǎo)、指正。要重視班委會的管理，不斷培養(yǎng)班委的管理能力,每周班主任至少要召開一次班委會，引導(dǎo)班委們對一周來班上的工作進(jìn)行全面的分析總結(jié)，這個分析總結(jié)的過程可以調(diào)動他們參與班級管理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。

四、調(diào)動家長參與班級管理的積極性，形成齊抓共管的教育合力

家庭教育對于班級管理的作用不容忽視。要建立家校聯(lián)系的暢通渠道，利用家長會、家訪、教學(xué)開放周等加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，轉(zhuǎn)變家長的觀念，增強(qiáng)“教育好孩子我是第一責(zé)任人”的意識，全面深入地交換學(xué)生的情況，探討教育對策，形成教育合力。要制定評選優(yōu)秀家長的制度，每個學(xué)期進(jìn)行一次評比，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟?，以此調(diào)動家長參與管理的積極性，并讓優(yōu)秀家長傳授教育經(jīng)驗(yàn)，讓家長們相互取長補(bǔ)短。對于家教失當(dāng)?shù)募议L也不能批評訓(xùn)斥了事，而是要幫助家長分析原因，探討有效的家教方法。

五、定期表彰獎勵，樹立先進(jìn)，鞭策、鼓勵后進(jìn)

少年兒童都有愛受表揚(yáng)的特點(diǎn)，及時的表彰、獎勵往往能激發(fā)學(xué)生的熱情和動力。表彰的內(nèi)容可以分為學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎、學(xué)習(xí)進(jìn)步獎、關(guān)心集體獎、紀(jì)律模范獎、勞動積極獎、體育標(biāo)兵獎、三好生獎、優(yōu)秀學(xué)生干部獎等。對于表彰、獎勵，建議每學(xué)期兩次，期中期末各一次。獎勵要物質(zhì)獎勵與精神獎勵相結(jié)合，以精神鼓勵為主。表彰、獎勵要利用開家長會的契機(jī)，而且要大張旗鼓，對于后進(jìn)的同學(xué)，要少批評，多鼓勵。班主任要盡可能把每一次表彰、獎勵作為學(xué)生的一次新的起跑點(diǎn)，使之成為鼓舞學(xué)生持之以恒努力學(xué)習(xí)的不竭動力。

六、總結(jié)

篇3

在上述內(nèi)容中，我們已經(jīng)清晰直觀的看到了激勵行為在中職班級管理中有效應(yīng)用的重要性。想要將這種管理模式的作用發(fā)揮到最大化，我們一定要找到行之有效的對策予以運(yùn)用。

(一)運(yùn)用情感激勵方式開展班級管理在職業(yè)教育過程中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兩者之間相輔相成。感情溝通是師生之間最有效的交流方式，是加強(qiáng)彼此交流的關(guān)鍵，也是良好溝通的橋梁。班級管理者想要將激勵行為有效應(yīng)用到班級管理之中，就一定要從被激勵者的內(nèi)心情感出發(fā)，發(fā)揮感情的巨大作用。對此，教師要堅持公平、公開的原則，在教學(xué)過程中開展情感激勵，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展管理，并與學(xué)生進(jìn)行真誠的交流，從他們的實(shí)際需求出發(fā)進(jìn)行鼓勵，進(jìn)而更好的引導(dǎo)學(xué)生。

(二)運(yùn)用目標(biāo)激勵方式開展班級管理俗話說“目標(biāo)是前進(jìn)的動力”，是激發(fā)人們潛能，滿足學(xué)生某種需要的主要因素，也是指導(dǎo)人們積極向上的主要依據(jù)。所謂的目標(biāo)激勵，也被稱為導(dǎo)向激勵，它主要是通過一個目標(biāo)的設(shè)定來激發(fā)學(xué)生努力向上的方法，有助于幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)和積極探索，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。目標(biāo)激勵過程是建立在目標(biāo)體系基礎(chǔ)之上的過程，能夠科學(xué)、合理的激發(fā)學(xué)生的潛能，提升他們的學(xué)習(xí)積極性，并提高他們的學(xué)習(xí)效率。教師對學(xué)生的期望有助于讓他們?yōu)榱诉@一目標(biāo)而努力，激發(fā)他們的精神力量，只有具有正確目標(biāo)的學(xué)生，才能以其為導(dǎo)向更好的完善自我，向著目標(biāo)前進(jìn)。例如，某中職班主任教師就根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)實(shí)際，對他們設(shè)定了短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，讓他們朝著目標(biāo)積極努力，從而提升班級管理的正確性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

(三)運(yùn)用榜樣激勵方式開展班級管理榜樣的作用是巨大的，它主要是通過樹立正面典型的方法，利用先進(jìn)人物和典型事件來激勵學(xué)生的一種方式。它能夠完善學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生以榜樣為基礎(chǔ)，更好的完善自我。中職學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時期，具有正面形象的榜樣，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，并轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的巨大力量，朝著目標(biāo)奮勇向前。此外，優(yōu)秀的榜樣還能夠幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困難，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到困難的時候，就會使他們以榜樣為力量，以他們的信念堅定自我，不斷朝著目標(biāo)前進(jìn)，不放棄、不灰心，永遠(yuǎn)積極向上，努力前行。

(四)運(yùn)用獎勵激勵的方式開展班級管理獎勵激勵屬于正面激勵中的一種，它主要是運(yùn)用實(shí)際的行為對學(xué)生進(jìn)行激勵，是對學(xué)生予以有效激勵的重要方法。中職班主任教師除了要運(yùn)用語言進(jìn)行激勵外，還要給予一定的物質(zhì)獎勵，這也是最直接、最有效的獎勵方式之一。例如，某中職班級的班主任教師就結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在每學(xué)期的期末設(shè)置了最大進(jìn)步獎、最勤奮獎、成績優(yōu)異獎等等，從而樹立良好的班風(fēng)班貌，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、結(jié)束語

篇4

關(guān)鍵詞：班級管理；學(xué)生成長；愛心引導(dǎo)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-239-01

班級是學(xué)校的一個基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本組織。班主任作為班集體的組織者和教育者，是學(xué)生德、智、體、美、心理健康多方面全面發(fā)展的指導(dǎo)者。班主任搞好班級管理，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)、生活和班級管理的主人，能有效的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。也有效的促進(jìn)了學(xué)校工作的開展。搞好班級管理，我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾個方面考慮。

一、要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，這是搞好班級管理的前提。

冰心說“有了愛便有了一切”。 教書育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。如何育人？我認(rèn)為，愛學(xué)生是根本。熱愛學(xué)生也是教師職業(yè)道德對教師的要求。愛學(xué)生，需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。我在班級管理過程中尤其注意把自己的全部情感和所有的工作激情寄托在班級管理與建設(shè)上，潛心致學(xué)，身體力行，用自己的熱情、激情、愛心、耐心激起學(xué)生思想上的共鳴。只有真誠的愛才能在班主任和學(xué)生之間搭起信任的橋梁。學(xué)生感受到老師和他們的心是相通的，才能為以后的班主任工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合校情、班情，制定合理的班規(guī)，是搞好班級管理的基礎(chǔ)。

班級管理最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣，以及良好的思想品質(zhì)。只有良好的習(xí)慣，才能形成優(yōu)良品質(zhì)。當(dāng)然良好的習(xí)慣和品質(zhì)，只靠認(rèn)識，還是不夠，還必須有制度。除執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度外，結(jié)合本班情況制定相應(yīng)班規(guī)，從德、智、體、美，諸多方面制定了章程是一種行之有效的方法。制定班規(guī)是一定要注意以人為本，注意班規(guī)的人性化。切忌來太多的“不準(zhǔn)”、“禁止”等容易讓學(xué)生反感的詞句。

三、要因材施教，注意教育方式方法，這是搞好班級管理的根本。

一個班級四五十人，學(xué)生的生活背景不同，個性太大的不同，在班級生活中的要求和表現(xiàn)自然也不相同。這就要求班主任要根據(jù)每個學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取合適的教育方式方法，以期收到良好的教育效果。我的做法是：

1、“寬愛”后進(jìn)生。后進(jìn)生常是很多人歧視的對象，老師嘆氣，同學(xué)瞧不起，甚至連有些家長自己也搖頭，由于學(xué)習(xí)成績和行為習(xí)慣差，他們處處低人一等，被置于班級的“陰暗角落”。我們班主任應(yīng)該寬容尊重、熱愛、理解他們。畢竟沒有師愛，就沒有教育。我們應(yīng)該相信：無論孩子多差，他也一定擁有自己的特長。也許我們無法幫助一個孩子提高成績，但是我們可以設(shè)法幫助一個孩子克服他自己的缺點(diǎn)，幫助他樹立人生的自信這也是教育的成功。

2、嚴(yán)愛優(yōu)等生。優(yōu)等生誰都愛他們。他們從老師哪里獲得了太多的愛。也正因?yàn)槿绱?，?yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視、掩蓋、被原諒、袒護(hù)。對這類學(xué)生，我從不寵他們，更不遷就他們。時時提醒他們得先做人，做一個正直的、熱情的、向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，只能在理智深沉的愛之中，嚴(yán)格要求、警鐘常敲、才能克服自身的弱點(diǎn)，揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。

3、博愛中等生。中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的鏡子，是班級體的中間力量。他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學(xué)生我掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動他們的積極因素，始終如一地尊重、理解、信任他們。

4、正確利用表揚(yáng)和批評，獎勵和懲罰，達(dá)到教育的愿望。贊美和獎勵是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長中不可缺少的養(yǎng)料。我們班主任作為教育者，不妨拿起表揚(yáng)和獎勵的武器。對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都予以發(fā)自內(nèi)心的表揚(yáng)和贊賞，努力讓我們的每個學(xué)生都能感覺到自己的進(jìn)步。但是恰如其分的批評和懲罰也能收到相得益彰的教育效果。班主任老師一定要掌握好表揚(yáng)和批評，獎勵和懲罰的時機(jī)和分寸。

四、要有耐心，允許學(xué)生犯錯的反復(fù)，這是搞好班級管理的關(guān)鍵。

篇5

【關(guān)鍵詞】班級管理 激勵 理論 原則 方式

激勵指利用某種外部誘因激發(fā)人的動機(jī)，讓人產(chǎn)生一種內(nèi)在動力朝著所期望的目標(biāo)前進(jìn)的心理活動過程。研究表明，在一般情況下人們常發(fā)揮20%～30%的效能，而在激勵狀態(tài)下卻能發(fā)揮出80%～90%的潛能。[1] 班級管理就是要通過激勵，對學(xué)生施加外部的影響，觸發(fā)學(xué)生努力進(jìn)步的內(nèi)在動機(jī)，實(shí)施積極外在行為，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、班級管理中激勵的理論基礎(chǔ)

首先，需求型激勵理論。一是需求層次理論。心理學(xué)家馬斯洛1943年提出了著名的需求層次理論。他認(rèn)為人的需求可分為生理、安全、情感、尊重、自我實(shí)現(xiàn)需求。這些需求從低到高排列，人們趨向于逐步滿足這些需求，當(dāng)一個人的需求獲得滿足，就會讓其充滿自信和熱情，從中受到激勵?？梢?，在班級管理中及時滿足學(xué)生不同需求可有效地激發(fā)學(xué)生的努力程度。二是雙因素理論。20世紀(jì)50年代末，行為科學(xué)家赫茨伯格認(rèn)為在管理中存在激勵因素和保健因素。保健因素是非本質(zhì)因素，如組織中人際關(guān)系、物質(zhì)保障等；激勵因素是本質(zhì)因素，主要與實(shí)施任務(wù)的內(nèi)容與成果、成長和發(fā)展的機(jī)會有關(guān)，這類因素能夠產(chǎn)生強(qiáng)大而持久的激勵作用。雙因素理論告訴我們在班級管理中要重視學(xué)生的能力和成就的認(rèn)可，注意給他們成長與發(fā)展的機(jī)會。

其次，過程型激勵理論。一是期望理論。該理論是心理學(xué)家弗洛姆1964年提出的。他認(rèn)為人的激勵力的效果取決于效價和期望值兩個因素，即激勵力=效價×期望值。效價指個人對某一行動成果的價值評價，它反映個人對某一成果或獎酬的重視與渴望程度；期望值是個人對某一行為導(dǎo)致特定成果的可能性或概率的估計與判斷。只有當(dāng)人們認(rèn)為經(jīng)過個人的努力可以取得一定的成績，所取得的績效會得到獎勵，同時獎勵能夠滿足自己的需要時，他才會激發(fā)努力行為的動機(jī)。二是公平理論。該理論是心理學(xué)家亞當(dāng)斯于1963年提出的。他認(rèn)為組織成員會進(jìn)行橫向比較：自己所得/自己付出比他人所得/他人付出；人們還會進(jìn)行縱向比較：現(xiàn)在自己所得/現(xiàn)在自己付出比過去自己所得/過去自己付出。這里的所得包括物質(zhì)和精神獎勵等；付出包括教育程度、努力程度。當(dāng)人們感覺不公平時，就會采取措施，降低努力程度，減少不公平感。三是目標(biāo)設(shè)置理論。該理論是由心理學(xué)家洛克在1967年提出來的。他認(rèn)為，人的任何行為都是受某種目標(biāo)驅(qū)使。因此，通過給組織成員設(shè)置合適的目標(biāo)，便可達(dá)到激勵成員的作用。目標(biāo)在實(shí)施過程中應(yīng)適時加以調(diào)整、修改和補(bǔ)充，最后才能形成一個較為合理的管理目標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)激勵的作用?？梢?，在班級管理中對學(xué)生形成良好的期望，重視公平，進(jìn)行可行目標(biāo)的設(shè)置將形成較好的激勵效果。

再次，行為改造型激勵理論。該理論是心理學(xué)家斯金納于1938年提出的。他特別重視環(huán)境對行為的影響作用，認(rèn)為人的行為只是對外部環(huán)境刺激所作出的反應(yīng)，當(dāng)行為的結(jié)果對自己有利時，這種行為就會加強(qiáng)或重復(fù)出現(xiàn)；當(dāng)行為的結(jié)果對自己不利時，這種行為就會減弱或停止。該理論提示我們在班級管理中對符合班級目標(biāo)的行為要積極進(jìn)行獎勵或監(jiān)督等進(jìn)行正強(qiáng)化或負(fù)強(qiáng)化，對不符合班級目標(biāo)的行為應(yīng)及時進(jìn)行消退或處罰方式將其減弱或終止。

二、班級管理中激勵的原則

首先，內(nèi)部與外部激勵相結(jié)合，正向與負(fù)向激勵相結(jié)合。內(nèi)部激勵是任務(wù)本身的刺激，是活動進(jìn)行過程中源自于組織成員內(nèi)心所獲得的滿足感、成就感等，內(nèi)部激勵具有一種持久性的作用。外部激勵是任務(wù)本身之外所獲得的滿足感，外部激勵表現(xiàn)為目標(biāo)激勵、物質(zhì)激勵、榜樣激勵等。班級管理中要積極幫助學(xué)生充分認(rèn)識教育的重要性，喚醒學(xué)生自主管理的意識，幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中獲得滿足感和成就感，同時要輔之以恰當(dāng)?shù)耐獠考?，通過兩種激勵相輔相成，激發(fā)起學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。在管理中，正向激勵是對組織成員符合組織目標(biāo)的期望行為進(jìn)行的獎勵，目的是讓這種行為更多地出現(xiàn)。負(fù)向激勵是對組織成員違背組織目標(biāo)的非期望行為進(jìn)行懲罰，以終止這種行為。在班級管理中，要堅持以正向激勵為主，正負(fù)激勵相結(jié)合的原則，對學(xué)生符合班級目標(biāo)的行為多進(jìn)行獎勵，以調(diào)動其積極性，同時對違背班級目標(biāo)的行為進(jìn)行懲罰，達(dá)到獎罰分明。

其次，物質(zhì)與精神激勵相結(jié)合，適時與適度激勵相結(jié)合。在班級管理中，可進(jìn)行物質(zhì)激勵，如學(xué)生家庭困難，可給予物質(zhì)的幫助；學(xué)生獲得優(yōu)異的成績，可進(jìn)行一些物質(zhì)獎勵。同時，對于德、智、體等有進(jìn)步，或?qū)W習(xí)獲得優(yōu)異成績的學(xué)生應(yīng)多進(jìn)行精神激勵，如口頭表揚(yáng)、頒發(fā)獎狀證書、授予榮譽(yù)稱號等。在管理中要考慮精神激勵是主導(dǎo)的、持久的激勵形式；兩者要合理、有機(jī)地結(jié)合，調(diào)整其比重，靈活運(yùn)用。在管理中，選擇好激勵時機(jī)會產(chǎn)生良好的激勵效果，要根據(jù)具體學(xué)生特性、具體情況在事前、事中、事后適時擇機(jī)對學(xué)生進(jìn)行激勵，才能更好地發(fā)揮激勵應(yīng)有的作用。同時，激勵強(qiáng)度要適中，強(qiáng)度過大和不足都起不到激勵的真正作用。

再次，人本與公平激勵相結(jié)合，個體與集體激勵相結(jié)合。在班級管理中要注重人本管理，要充分考慮學(xué)生自身的客觀情況和自身的主觀愿望，重視、關(guān)心、理解、尊重、發(fā)展學(xué)生，賦予學(xué)生充分的參與權(quán)、話語權(quán)、表決權(quán)，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，在學(xué)生自主管理中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會健體、學(xué)會做人、學(xué)會審美，為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時，對學(xué)生的評價、獎勵等又要體現(xiàn)公平原則，不可因人而異，尤其是應(yīng)構(gòu)建一種公平競爭的培養(yǎng)機(jī)制，讓學(xué)生在公平、和諧的環(huán)境中得到全面發(fā)展。在班級激勵中，個體激勵就是針對學(xué)生個體行為進(jìn)行有針對的激勵，激勵學(xué)生不斷努力，獲得進(jìn)步。同時，每一個學(xué)生是班集體的個體，應(yīng)有集體的榮譽(yù)感、團(tuán)隊意識。因此，還要重視集體激勵，如在班級中評選先進(jìn)團(tuán)隊小組、先進(jìn)學(xué)習(xí)小組，通過集體共同努力獲得先進(jìn)班集體等 [2] ，讓集體與個體兩種激勵相輔相成。

三、班級管理中激勵方式的選擇

首先，目標(biāo)激勵與榜樣激勵。制定班級集體總體目標(biāo)，可激發(fā)學(xué)生向該目標(biāo)奮斗的動機(jī)，指引學(xué)生向該目標(biāo)努力的行為。每位學(xué)生都應(yīng)制定自己的發(fā)展目標(biāo)，具體要實(shí)現(xiàn)的階段性目標(biāo)。目標(biāo)明確，就會激勵對學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力奮斗。目標(biāo)激勵有較強(qiáng)的操作性，學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)目標(biāo)較容易進(jìn)行評估。有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績不佳，可為其制定能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，如熟記多少字詞、能流利閱讀哪些課文等。一些學(xué)生有不良的行為習(xí)慣，就可為其設(shè)立培養(yǎng)一些良好的、具體的行為習(xí)慣目標(biāo)，在一段時間后如果大家發(fā)現(xiàn)該學(xué)生改掉了這些不良的習(xí)慣，他的目標(biāo)就實(shí)現(xiàn)了。學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一些目標(biāo)，可在成功之下激勵其確立新的目標(biāo)。在激勵中，目標(biāo)設(shè)立要切實(shí)可行，過高和過低都不能起到很好的激勵作用。榜樣有很大的激勵力量，很多成功的人士在成長中都有榜樣的激勵作用，因此，班級管理中要向?qū)W生提供積極教育功效的榜樣。如我國歷史上有很多科學(xué)家、詩人、民族英雄等，他們努力學(xué)習(xí)、精忠報國、良好的人文修養(yǎng)等都是教育學(xué)生的榜樣；在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)校周圍有許多可學(xué)習(xí)的榜樣，可邀請他們?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行先進(jìn)事跡介紹，讓學(xué)生較好地領(lǐng)會做人做事的道理。同時，在班級管理中，最好的榜樣是班主任自己，有時“喊破嗓子不如做出樣子”，以身作則常會收到出人意料的效果。其實(shí)，應(yīng)多在學(xué)生中樹立榜樣，讓學(xué)生去感受身邊的表率，更具有真實(shí)性，更具有影響力。學(xué)生中總有發(fā)展較全面的，可以讓這些學(xué)生向全班同學(xué)介紹其自我發(fā)展的途徑和方法，在交流中與同學(xué)們形成思想上的碰撞，激發(fā)起他們努力向上的動力。班上也有許多有特長的學(xué)生，可提供機(jī)會讓他們展示，激勵更多學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的潛力，促進(jìn)自我發(fā)展。同時要樹立學(xué)困生轉(zhuǎn)化的典型榜樣。一些學(xué)生是學(xué)困生，但通過努力后實(shí)現(xiàn)了某些方面或各個方面的突破，取得了明顯的進(jìn)步，應(yīng)該將其作為其他學(xué)困生學(xué)習(xí)的榜樣，從而有效地通過榜樣的作用，實(shí)現(xiàn)個體的進(jìn)步和全班全面的發(fā)展。

其次，情感激勵與競爭激勵。情感激勵就是班主任仔細(xì)觀察學(xué)生行為，探測學(xué)生的心理感受，對其進(jìn)行合情合理的誘導(dǎo)激勵，從而順利推進(jìn)教育管理，增強(qiáng)教育效果，實(shí)現(xiàn)班級管理目標(biāo)的一種教育管理方法和措施。[3] 在情感激勵中，一是要對學(xué)生投以期待的目光。目光是一種無聲的語言，在學(xué)生努力的時候，在學(xué)生困難的時候，在學(xué)生獲得成就的時候，投去鼓勵、肯定的目光，會在無形之中讓學(xué)生感到鼓舞。二是要對學(xué)生給予積極的微笑。微笑是一種雨露和陽光，在學(xué)生遇到困難或順利的時候，對其給予鼓舞和贊許的微笑，會讓學(xué)生感受到班主任的激勵，而不感到孤獨(dú)和無奈。三是要對學(xué)生報以溫馨的鼓勵。仔細(xì)觀察學(xué)生，從學(xué)生的言行舉止中發(fā)現(xiàn)問題時，用溫馨的話語去與學(xué)生溝通，起到幫助學(xué)生解惑、激發(fā)他們奮發(fā)向上的作用。四是要對學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)際的幫助。例如學(xué)生學(xué)習(xí)困難，班主任應(yīng)積極聯(lián)系科任教師，幫助補(bǔ)課，讓其能與其他學(xué)生同步；有學(xué)生病了，應(yīng)積極幫助看病，并給予一定的物質(zhì)幫助；如果學(xué)生家庭困難，可到該學(xué)生家去調(diào)查，為其家庭貧困發(fā)現(xiàn)原因，出主意幫助其自我發(fā)展，等等。在情感激勵中，要突出對學(xué)生的人格給予尊重與信任，把學(xué)生當(dāng)作人格平等的人看待，把學(xué)生當(dāng)作誠信的、發(fā)展的、充滿希望的人看待。競爭是班級激勵中一種有效的方法。在班級管理中，讓學(xué)生承擔(dān)一些事務(wù)，到一定階段進(jìn)行評比，學(xué)生為了獲得較好的評比而把自己要做的事情做好，從而提高自己的各種能力。如為了提高班級課堂紀(jì)律，可讓每個小組形成一個競爭對象進(jìn)行評比，看哪一組能更好地回答問題，更好地遵守紀(jì)律。這樣可以較好地激發(fā)學(xué)生的競爭意識，提高自己的組織紀(jì)律觀念，提高參與課堂的積極性。同時班級也可以舉辦形式多樣的學(xué)習(xí)活動、體育活動、文娛活動競賽來激發(fā)學(xué)生拼搏、進(jìn)取、創(chuàng)新的能力。在競爭激勵中，要注意公平、公正，否則會對學(xué)生的教育發(fā)展不利；要鼓勵學(xué)生全員參與，讓學(xué)生有機(jī)會、有權(quán)利參與，在參與中去體驗(yàn)、發(fā)展自己；要注意合作，競爭是必要的，合作發(fā)展才是真正的目的。通過競爭與團(tuán)隊的合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個體與集體的共同發(fā)展。

再次，參與激勵與評價激勵。參與激勵是班級管理重要的管理方式，要讓學(xué)生具有自尊、學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展，就要對學(xué)生授權(quán)，讓學(xué)生積極參與班級管理，要讓學(xué)生自己選出的班干部能在班主任的協(xié)助下較有效地進(jìn)行管理，處理日常事務(wù)，驅(qū)動班級正常運(yùn)行；同時盡量讓班級每位學(xué)生都參與到集體日常事務(wù)中，讓其承擔(dān)責(zé)任與義務(wù)，做到“人人有事干、事事有人干”；還要讓學(xué)生積極參與到班級的各種活動中，使其得到鍛煉。通過學(xué)生積極參與讓其切實(shí)感受到主人翁的地位，增強(qiáng)其積極性、創(chuàng)造性，把自己要做的事情做好，實(shí)現(xiàn)自我管理，提高其全面的素質(zhì)和能力，形成內(nèi)部效應(yīng)；同時還影響和帶動其他學(xué)生素質(zhì)和能力的提高，促進(jìn)整個班級各個方面的進(jìn)步，形成外部效應(yīng)。在班級管理中，正確評價能對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的激勵作用。班主任要樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的新的評價理念，讓評價體現(xiàn)教育性、激勵性、發(fā)展性。一是評價要以素質(zhì)為核心，注重學(xué)生思想、道德、知識、能力等的綜合化評價。二是要實(shí)行形成性和終結(jié)性評價、定量與定性評價相結(jié)合的方式。學(xué)生平時成長可通過成長記錄袋來展示，在成長記錄袋中放入學(xué)生平時的優(yōu)秀試卷、一些繪畫、手工作品、有代表的獎勵記錄等各種成長進(jìn)步的痕跡。同時，還可收錄不同階段學(xué)生的自評與互評、教師或家長寫的評語等。每學(xué)期結(jié)束時班主任、教師和學(xué)生認(rèn)真總結(jié)反思記錄袋中的資料，給出對學(xué)生全面的客觀評價。三是要以學(xué)生自主評價為重，實(shí)施評價主體多元化，建立學(xué)生、教師、家長、班主任等共同參與、交互作用的評價制度。評價中要突出學(xué)生自我評價的地位，以多渠道反饋信息促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評價應(yīng)取消百分制，可實(shí)行“等級加評語”方式。通過發(fā)展性評價有效地激勵學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的班級管理目標(biāo)。

（作者單位：四川民族學(xué)院，四川 康定，626001）

參考文獻(xiàn)：

[1]張桂敏，陳春紅.激勵：班級管理的基本原則[J].濟(jì)寧師范?？茖W(xué)校學(xué)報，2001（3）.

篇6

[關(guān)鍵詞]：初中班主任 班級管理 規(guī)劃在初中教育階段，學(xué)生正處于青春期，世界觀、人生觀和價值觀尚未完全形成，在這一特殊階段，不僅需要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好文化課知識，還應(yīng)該注重對他們思想道德和人格品質(zhì)的培養(yǎng)，初中班主任責(zé)任重要，需要從所有學(xué)生的身心健康發(fā)展出發(fā)，提升自身的班級管理與規(guī)劃意識，為學(xué)生的成才需求與個性發(fā)展進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃。 

一、初中班主任需要具備的專業(yè)管理素質(zhì) 

首先，先進(jìn)的育人理念，作為初中班主任應(yīng)該深入學(xué)習(xí)教育法規(guī)，與學(xué)校的規(guī)章制度，并全面貫徹落實(shí)到教育管理工中，這是班主任進(jìn)行教學(xué)與班級管理的方向，也是標(biāo)準(zhǔn)，所以，初中班主任需要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教書育人理念，深化班級管理方面的理論知識。其次，坦蕩無私的思想境界，初中班主任需要明白班級管理工作的目的，并不是為追逐名利，而是促進(jìn)初中生綜合能力的發(fā)展，使學(xué)校的管理水平得以提高，班主任應(yīng)具備無私奉獻(xiàn)的高尚品德，明確班級管理與規(guī)劃工作是為了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，以學(xué)生為中心開展班級管理工作。再次，全局觀念與整體意識，初中班主任在班級管理工作中，需要緊抓班級的所有工作，不僅只關(guān)注學(xué)生的考試成績，應(yīng)該促進(jìn)他們德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，對于所有學(xué)生應(yīng)一視同仁，公平、公正的對待他們，關(guān)注班級的整體發(fā)展，與學(xué)生之間的關(guān)系和諧平等。 

二、初中班主任對班級管理與規(guī)劃的方法 

1.制定完善班級管理制度。初中班主任在對班級進(jìn)行管理和規(guī)劃時，首先應(yīng)該制定和完善班級的管理制度，班紀(jì)、班風(fēng)與班規(guī)是一個班級的關(guān)鍵組成部分，主要起到約束與管理學(xué)生的作用。班主任應(yīng)組織學(xué)生一起民主的選出各個班干部，并進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，協(xié)助班主任管理一些班級中的瑣碎事務(wù)，督促和管理學(xué)生。班主任可以按時召開班會，讓學(xué)生提出自己心目中的班級管理制度，多征求學(xué)生的意見，傾聽他們的心聲，然后經(jīng)過綜合整理、研究與分析，制定和完善一個科學(xué)合理的班級管理制度與管理體系，由于是學(xué)生們自主制定的制度與提出的建議，所以在實(shí)際執(zhí)行過程中大多學(xué)生都能自覺遵守。同時，班主任應(yīng)引導(dǎo)各個班干部做好模范與帶頭作用，在班級內(nèi)樹立良好的榜樣，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，以此推動良好班級氛圍的形成，并促使學(xué)生之間能夠互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛。 

2.學(xué)習(xí)與生活要松中有嚴(yán)。在初中教育階段，班級是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的主要場所，班級是一個大家庭，班主任則像父母一樣，給予學(xué)生無限溫暖與關(guān)懷，班主任不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時還需要注重他們的生活。初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，愛玩愛鬧、活潑好動，所以班主任應(yīng)該善于與學(xué)生進(jìn)行心與心之間的溝通與交流，幫助他們解決學(xué)習(xí)與生活中的困難，并鼓勵和開導(dǎo)他們。初中班主任在平常應(yīng)多組織學(xué)生參加一些有利于身心健康的課外活動或娛樂活動，在學(xué)習(xí)方面，對學(xué)生的要求不能太松，時時刻刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)情況，制定一套合理的獎懲制度，對于成績較為優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)給予一定的精神獎勵或物質(zhì)獎勵；對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，并不能以批評和訓(xùn)斥為主，而是應(yīng)該有耐心的教育、引導(dǎo)和激勵，如果學(xué)生不遵守班級紀(jì)律，班主任應(yīng)適當(dāng)?shù)呐u他們，并加強(qiáng)督促。 

3.針對學(xué)生個性因材施教。在初中班級管理工作過程中，每個班級內(nèi)學(xué)生的性格各不相同，而且學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度也不同，因此，初中班主任需要針對學(xué)生的個性差異“對癥下藥”，做到真正的因人而異、因材施教，在管理學(xué)生時，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)與長處，并取其精華，去其糟粕，并對班級管理模式要懂得靈活與變通，不能按部就班、機(jī)械執(zhí)行。例如，在課堂上課期間，對于性格外向、較為活動好的學(xué)生，班主任應(yīng)提示他們應(yīng)遵守課堂紀(jì)律；對于性格內(nèi)向、沉默寡言的學(xué)生，當(dāng)他們舉手回答問題時，則給予一定的表揚(yáng)與激勵，班主任可以組織學(xué)生每周或每月綜合評選一次，對于表現(xiàn)較為優(yōu)秀或突出者，給予獎勵，并對其他學(xué)生產(chǎn)生感染與引導(dǎo)。另外，班主任應(yīng)該從學(xué)生的具體情況出發(fā)，充分尊重他們的個性差異。 

4.培養(yǎng)學(xué)生溝通交流能力。在現(xiàn)代社會生活中，溝通交流是一門十分高深而重要的技能與學(xué)問，人與人之間的溝通和交流相對關(guān)鍵。所以，初中班主任在對班級進(jìn)行管理與規(guī)劃時，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的溝通與交流能力，這也是構(gòu)建良好師生關(guān)系的前提與基礎(chǔ)。在班級管理工作實(shí)踐中，班主任應(yīng)該了解學(xué)生的所思、所想以及心理活動和心情狀態(tài)，以便能夠更好的管理整個班集體。班主任可以每周都抽出固定時間，組織學(xué)生學(xué)習(xí)文明禮儀，并開展交流會，讓學(xué)生之間多溝通、多交流，相互討論和學(xué)習(xí)，鼓勵他們多閱讀一些關(guān)于溝通交流的書籍，使師生之間和生生之間的關(guān)系更加融洽、和諧。例如，當(dāng)有學(xué)生發(fā)生矛盾或沖突時，班主任需要做的并不是訓(xùn)斥或嚴(yán)厲批評，而是應(yīng)該進(jìn)行耐心的教育和心理指導(dǎo)，讓他們明白同學(xué)之間應(yīng)該和睦相處。 

三、總結(jié) 

綜上所述，在初中班主任對班級進(jìn)行管理和規(guī)劃時，應(yīng)從初中生的身心特點(diǎn)出發(fā)，建立和完善一個班級管理體系，以學(xué)生為中心，多征求他們的意見，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為他們營造一個溫馨和諧的班級氛圍，促使他們的身心得以健康成長與發(fā)展。 

篇7

行為激勵原則。行為是人類在認(rèn)識和改造世界的過程中發(fā)生并通過社會關(guān)系表現(xiàn)出來的自覺的、能動的活動，具有目的性、方向性、連續(xù)性和創(chuàng)造性特點(diǎn)。由于人們所處的環(huán)境、經(jīng)歷、接受教育程度以及性格等不同，人們的行為就有很大的差異。人的行為與人的需求、動機(jī)、人本原理和原則在班級管理中的靈活運(yùn)用王艾青（河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院，河南安陽455000）個性有著內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，人的行為是具有可塑性的，還受到目標(biāo)高低和外界環(huán)境的影響，是人的心理、意識、情緒、能力等因素的綜合反映[1]。能級原則。在管理中按一定標(biāo)準(zhǔn)、一定規(guī)范、一定秩序?qū)嗉壷械慕M織和人分級，就是管理的能級原則，簡單地說就是把有相應(yīng)能力的人放在相應(yīng)位置上。班級管理的任務(wù)是建立一個合理的能級，使班級管理內(nèi)容能動地處于相應(yīng)的能級中去[2]。班級管理能級必須是分層的，層次等級結(jié)構(gòu)是物質(zhì)普遍存在的方式，班級管理系統(tǒng)也不例外。班級管理層次不是隨便劃分的，各層次也不是隨機(jī)組合的。從高層到底層依次是班級決策層（班主任或輔導(dǎo)員）、管理層（各班委）、執(zhí)行層。能級應(yīng)該是動態(tài)地對應(yīng)，崗位有不同的能級，只有相應(yīng)的人才處于相應(yīng)能級的崗位上，班級管理系統(tǒng)才能處于高效運(yùn)轉(zhuǎn)的穩(wěn)定狀態(tài)。動力原則。正確運(yùn)用管理動力才能使班級管理持續(xù)而有效地進(jìn)行下去，才能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)潛能和工作積極性。這就是管理的動力原則。管理動力包括三種。物質(zhì)動力：物質(zhì)動力就是在班級活動中設(shè)一些小獎品，對積極參加活動的同學(xué)給予獎勵，或?qū)ぷ鬏^出色的班干部給予獎勵，滿足同學(xué)們的物質(zhì)生活所需。物質(zhì)動力是促使同學(xué)們努力學(xué)習(xí)和班干部積極工作的最原始、最基本的手段。精神動力：精神動力就是班主任或輔導(dǎo)員關(guān)注學(xué)生的心理需求，班級可以采用學(xué)分制對各項(xiàng)工作給予列表積分，如學(xué)習(xí)成績、遵守紀(jì)律、班級活動、文明衛(wèi)生、其它等各項(xiàng)表現(xiàn)每周給予登記并公布，做的好的在班會中及時鼓勵、贊揚(yáng)，做的不好的及時指出并督促改進(jìn)?，F(xiàn)代管理中，精神動力已被越來越多的人所認(rèn)同和使用。精神動力的重要作用和運(yùn)用方法是決定班級管理工作成功與否的必要條件。摘要：班級管理中運(yùn)用管理學(xué)人本原理的行為激勵原則、能級原則和動力原則進(jìn)行管理時，著重從四方面進(jìn)行運(yùn)用：班干部的任用要使用能級原則；班干部和班級管理要本著動力原則；班級管理的各項(xiàng)工作要靈活運(yùn)用激勵原則；運(yùn)用動力原則凝聚班集體強(qiáng)大的核心力量。關(guān)鍵詞：班級管理班主任管理學(xué)信息動力：信息動力就是讓學(xué)生了解班級一學(xué)期、一月、一周的班級工作和目標(biāo)。信息動力簡單地說就是一方面給學(xué)生指出下周我可以做哪些方面的事項(xiàng)，另一方面及時用榜樣的力量激勵學(xué)生，讓學(xué)生滿懷信心地朝自己既定目標(biāo)前進(jìn)。

2．管理原則在班級管理中的體現(xiàn)

2.1首先要充分調(diào)動班干部在班級管理中的模范帶頭作用

要想帶出一個好的班級，沒有一個好的班級管理組織是很難做到的。首先要確定一個呈樹枝狀分布的等級管理模式，如班主任和班長統(tǒng)領(lǐng)全班各項(xiàng)工作，各班委各自分工不同，各司其職，如學(xué)習(xí)委員主管學(xué)習(xí)事宜，衛(wèi)生委員主管勞動，團(tuán)支書主管團(tuán)的工作，文藝委員主管班級文藝活動，生活委員主管學(xué)生生活中的各項(xiàng)事宜，體育委員主管班級體育活動等，每一管理層次都有其職責(zé)，每一職位均有相應(yīng)的職責(zé)和權(quán)力。班主任和班長是班級最高主管，各班委每周都要把各自的工作在周班會上進(jìn)行總結(jié)并布置下周工作，班長進(jìn)行監(jiān)督并及時給班主任匯報工作進(jìn)展，要給各班委授權(quán)，這樣才能大膽管理，同時又有班長監(jiān)督避免濫用權(quán)力，或借權(quán)力來拉幫結(jié)派或泄私憤，這就是集權(quán)和分權(quán)相適應(yīng)。班級管理要做到透明、公開、公平，這樣人人都會為班級的目標(biāo)共同努力。

2.2班干部的任用要使用能級原則

班主任在班級管理中要用能級原則任用班干部，班干部不能適用終身制，要進(jìn)行合理調(diào)配。能級原則對班級管理的啟示：班級管理人員首先要樹立正確的人才觀念，人各有才能，要用人之所長，避人之所短，科學(xué)地使用人才，從而提高班級管理效果。如有的學(xué)生學(xué)習(xí)不太優(yōu)秀，但在文藝方面表現(xiàn)較突出，可以安排其擔(dān)任文藝委員；學(xué)習(xí)很好的安排學(xué)習(xí)委員；任勞任怨不怕臟不怕累的可擔(dān)當(dāng)勞動委員等。其次要善于識別發(fā)現(xiàn)人才，為各類不同特長人才搭建施展才華的舞臺，通過舉辦各種活動及時發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的各方面才華，讓每位同學(xué)都能充分展現(xiàn)自己的才能。

2.3班干部和班級管理要本著動態(tài)原則

運(yùn)用管理的動態(tài)原理進(jìn)行班干部的管理，班級的動態(tài)管理要體現(xiàn)在管理的主體、管理的對象、管理手段和方法上的動態(tài)變化上，班干部可以采用競聘上崗，先觀察一個月，能者上，庸者下的原則，在任職階段如果有或?yàn)^職現(xiàn)象要及時給予警告或撤職，再任用德才兼?zhèn)湔呓犹鎹徫弧Ｍ瑫r，班級的各項(xiàng)管理的目標(biāo)也處于動態(tài)變化之中，要隨著變化了的目標(biāo)進(jìn)行管理。因此有效的管理是一種隨機(jī)制宜，因情況而調(diào)整的管理。動態(tài)管理原理要求班級管理者應(yīng)不斷更新觀念，原則性與靈活性相結(jié)合，留有余地，不能憑主觀臆斷行事。動態(tài)管理要求：具備動態(tài)管理觀念，用動態(tài)管理原理指導(dǎo)班級具體活動，增強(qiáng)班集體和各班委的適應(yīng)能力。各班委在制定工作計劃、做管理決策、配置人力資源、執(zhí)行各方面工作時都應(yīng)遵循彈性和隨機(jī)的原則，保持班集體的穩(wěn)定和發(fā)展活力。

2.4班級管理的各項(xiàng)工作要靈活運(yùn)用激勵原則

行為原則要求班級管理者管理時要注意兩個方面：一是激發(fā)全體同學(xué)的合理需要和積極健康的行為動機(jī)，充分調(diào)動其積極性。當(dāng)班里同學(xué)們的各項(xiàng)工作達(dá)到班級組織要求時，應(yīng)及時、適宜的使用公平與積極強(qiáng)化手段給與獎勵，使同學(xué)們主動自發(fā)、樂意為班集體的目標(biāo)而努力。在班級管理中可有效地進(jìn)行工作設(shè)計，使班級各項(xiàng)工作范圍擴(kuò)大，激勵同學(xué)們參與學(xué)校和班級的各項(xiàng)活動，如體育比賽、文藝活動、各種競賽活動、團(tuán)委的志愿者活動等，為不同興趣和才能的同學(xué)提供一個展示自己才能的機(jī)會，增加每位同學(xué)的成就感。這樣形成良性循環(huán)，做得越好的越有成就感，以后會做得更好，同時可以適當(dāng)給與一些物質(zhì)獎勵來促進(jìn)更多的同學(xué)參與班級多項(xiàng)活動，也給了每個人的鍛煉機(jī)會，調(diào)動起了全班的積極性。二是注意不同個體的個性傾向和特征，積極創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，以利于全體同學(xué)良好個性的形成和發(fā)展。在個性培養(yǎng)方面，管理者要做到以點(diǎn)帶面，兩兩結(jié)合的原則，同學(xué)們互幫互助，在學(xué)習(xí)和工作中找到和自己互補(bǔ)的對象，使自己的個性得到發(fā)展，自己的各方面得到培養(yǎng)和鍛煉。

2.5運(yùn)用動力原則凝聚班集體強(qiáng)大的核心力量

動力原則對班級管理的啟示：在班級管理中，三種動力物質(zhì)、精神和信息動力缺一不可，班級管理者要隨時、隨地、隨環(huán)境的變化，注意把握時機(jī)綜合運(yùn)用三種動力。三種動力既相互聯(lián)系、相互協(xié)同，又各有自身特點(diǎn)的力量。物質(zhì)動力是基礎(chǔ)，精神動力以物質(zhì)動力為前提，精神動力也會對物質(zhì)動力產(chǎn)生巨大的能動作用，而信息動力就像班級管理者前進(jìn)路上的劑。三種動力協(xié)調(diào)運(yùn)用就會對班級管理產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在班級管理過程中，必須強(qiáng)調(diào)團(tuán)對協(xié)作精神，使整個班集體和全體同學(xué)都為統(tǒng)一目標(biāo)而努力工作，而這種團(tuán)體協(xié)作必須是每位同學(xué)尤其是班委應(yīng)當(dāng)努力保持和維護(hù)的。大力弘揚(yáng)團(tuán)隊精神，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊的和諧和通力合作是干好一切工作的法寶。比如在團(tuán)委活動和衛(wèi)生活動配置上推行小組制分工方式，每一小組由小組長負(fù)責(zé)，有利于小組成員協(xié)作及增強(qiáng)滿意度，從而保證了各項(xiàng)活動的成功。同時班會時可以舉辦“我為班級做貢獻(xiàn)”，“我愛我的專業(yè)，我愛我的班級”等演講活動，讓每位同學(xué)參到班級的管理中，增強(qiáng)一種責(zé)任感、團(tuán)隊精神和集體榮譽(yù)感。這樣的班集體就是全體同學(xué)的大家庭，全體同學(xué)都要為她付出，都要為她增光添彩，凝聚一種“班興我榮，班衰我恥”的榮譽(yù)感。

篇8

“班級日志”就能很好地幫助班主任對班級進(jìn)行有效的管理。

其實(shí)，“班級日志”就是一本班級日記本，它由學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，它所記錄的內(nèi)容可包括班級常規(guī)檢查情況、學(xué)習(xí)情況、其他突發(fā)事情、表揚(yáng)、批評、建議欄等內(nèi)容，具體可以由班主任根據(jù)管理需要設(shè)置和調(diào)整。

通過一個學(xué)期的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班級的學(xué)生在班級管理中的主動性明顯增強(qiáng)，班干部管理能力明顯提高，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，班級管理水平普遍得到提升。部分班級的班主任對"班級日志"的價值做了進(jìn)一步挖掘，從班級日志中尋找教育的主題，有效地開展主題教育活動；從班級日志的記錄中得到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動筆寫作……

班級管理工作進(jìn)步的同時，我們也清醒地意識到實(shí)施工作中存在的種種問題。

1.班級日志最直接的表現(xiàn)形式是“記錄”，但記錄絕不是最終的目的。如果僅僅停留在記錄的層面，那班級日志只能流于形式，只能增加學(xué)生、老師的負(fù)擔(dān)，對學(xué)生的自主管理不起任何作用。

2.學(xué)生的自主管理是通過“班級制度”、“班級公約”等班級中的“法律條文”得以實(shí)現(xiàn)的，這些“法律條文”應(yīng)該源于班級日志，并通過學(xué)生及班主任甚至包括任課教師共同參與制定并得到大家認(rèn)同的。在實(shí)踐操作過程中如果只針對存在的問題進(jìn)行討論，簡單地停留在口頭層面，沒有形成相應(yīng)的管理制度，那是對不良行為的輕視，口頭上的教育是無力的。

3.在制定班級制度過程中，獎勵與懲戒兩者都不能偏廢，如何掌握好方法，拿捏好其中的"度"，需要我們更進(jìn)一步地思考。

篇9

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班級管理；習(xí)慣；潛能

班級是學(xué)校教學(xué)活動的基本單位，作為中職學(xué)校的班主任，我們都希望所帶的班級能遵章守紀(jì)、熱愛學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助。下面我結(jié)合幾年來擔(dān)任中職學(xué)校班主任的工作經(jīng)驗(yàn)，從抓、管、給、教、獎五個方面淺談如何做好中職學(xué)校的班級管理工作。

一、抓――抓起點(diǎn)、抓習(xí)慣、抓轉(zhuǎn)化

1.抓好入學(xué)教育，進(jìn)行正確引導(dǎo)

新生剛?cè)雽W(xué)，來到一個陌生的環(huán)境，需要一段時間適應(yīng)。班主任應(yīng)及時了解學(xué)生的基本情況，給學(xué)生悉心關(guān)愛和耐心指導(dǎo)，使學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境。而中職學(xué)校的生源比較特殊，他們或是因?yàn)槲纯忌虾玫母咧?，但又不想太早就業(yè)；或是因家庭困難等選擇就讀中職學(xué)校。因此我們首先要肯定學(xué)生的選擇，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識中職學(xué)校，同時讓學(xué)生明白就讀我校有哪些優(yōu)勢，能給學(xué)生帶來什么樣的改變。如學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，設(shè)備齊全，師資一流，農(nóng)村戶口學(xué)費(fèi)全免等；如能學(xué)技能，好就業(yè)等。其次，應(yīng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，最后，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知的教育。

2.抓好習(xí)慣養(yǎng)成，促進(jìn)健康成長

入學(xué)初期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，班主任必須規(guī)范學(xué)生的行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣，我所做的就是將《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)文化教育與我?！?S”現(xiàn)代管理模式融入整個班級管理中。

（1）培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。班主任與學(xué)生一起討論制定班級規(guī)章制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。在每周一班干部會議上，各負(fù)責(zé)干部總結(jié)上周班級情況，并把違反紀(jì)律、不交作業(yè)、遲到等學(xué)生的名單匯總并交給班主任。會后，班主任要對違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行懲罰，如扣分，打掃衛(wèi)生，寫檢討等，并通報學(xué)生家長，取得家長的理解支持。對屢教不改的學(xué)生，進(jìn)一步與家長溝通，雙方合作，達(dá)到使學(xué)生認(rèn)錯改錯的目的。

（2）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班主任應(yīng)幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績。以本人當(dāng)班主任所帶的學(xué)前教育專業(yè)為例，第一學(xué)期，我?guī)е鴮W(xué)生進(jìn)行每周3次的舞蹈早功訓(xùn)練，既鍛煉了身體，又提高了技能，還避免了學(xué)生遲到，學(xué)生的舞蹈水平也大幅提高，學(xué)生在省市各級舞蹈比賽中都取得了好成績。為了提高學(xué)生普通話考試的通過率，我安排每周3次普通話訓(xùn)練。一個學(xué)年下來，我班學(xué)生普通話通過率達(dá)47%。

3.抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生潛能

十個手指有長短。每個班級都有后進(jìn)生，在這一群體中，大部分學(xué)生是有潛力可挖的。我們應(yīng)本著“不拋棄、不放棄、反復(fù)抓、抓反復(fù)”的原則，走進(jìn)學(xué)生的世界，進(jìn)行深入調(diào)查摸底，弄清他們落后的原因，做到耐心傾聽，多鼓勵，少批評，不指責(zé)。真正做他們的知心朋友，對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理擔(dān)憂，使他們認(rèn)識到自己的價值，并幫助他們樹立新的“自我形象”。

二、管――讓學(xué)生學(xué)會自主管理

讓學(xué)生明確自主管理的目的，班主任在，學(xué)生能做好，班主任不在，學(xué)生也能做好。

1.依托班干部管理

管理班級是一個常抓不懈的工作，除了班主任直接管理外，還需要一批團(tuán)結(jié)得力的班干部，他們是班主任的左膀右臂，也是班級的骨干。班級應(yīng)采取民主、自由競選的方式遴選班干部，按特長安排成為分管學(xué)習(xí)、文娛、衛(wèi)生、紀(jì)律、生活、體育等的干部，讓他們各盡其責(zé)。在平時的學(xué)習(xí)生活中，班主任要多給班干部創(chuàng)造機(jī)會，展示他們的風(fēng)采，樹立他們的形象和威信。

2.發(fā)動學(xué)生自主管理

要管理好班級，光靠班干部是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還須調(diào)動全班的積極性，讓每位學(xué)生“當(dāng)家作主”。以本人所帶的班級為例，有47名學(xué)生，我鼓勵每名學(xué)生都為自己爭取一個職務(wù)，班級、團(tuán)級、校級的都可以。每人在第一學(xué)期都爭取到了職務(wù)，除擔(dān)任班干部的學(xué)生外，其他學(xué)生還到校團(tuán)委、學(xué)生會、廣播站、志愿者協(xié)會等社團(tuán)任職。在任職中，不僅使學(xué)生找到了歸屬感和成就感，也培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心。除此之外，我班還廣泛開展“同桌幫幫幫”的活動，即同桌之間互管、互幫、互學(xué)、互教，通過開展此類活動，既達(dá)到了學(xué)生自主管理的效果，又提高了學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)了關(guān)系融洽。

三、給――給學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺

班主任應(yīng)積極為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺，提高學(xué)生的能力及素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)班級的凝聚力。

如在開學(xué)時收集學(xué)生生日時間，每月初給當(dāng)月生日的同學(xué)過生日，活動內(nèi)容由提前選出的負(fù)責(zé)人安排，并把策劃好的活動寫成活動方案和班主任溝通，活動負(fù)責(zé)人采取輪流擔(dān)任制度，讓每位學(xué)生的組織能力在活動中得到鍛煉，從而發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。

還通過每年舉辦一次新年分享會來緩解學(xué)生的思親戀家之情。大家?guī)霞亦l(xiāng)的特產(chǎn)和精心準(zhǔn)備的才藝展示，在活動中介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，品嘗著美味佳肴，欣賞著才藝表演，臉上洋溢著幸福的笑容。

四、教――教學(xué)生做人做事的道理

古語有云：“親其師，信其道?！币馑季褪钦f學(xué)生只有和老師親近了，才會信任老師，相信老師所說的，接受老師的教育。

當(dāng)我還是一名學(xué)生的時候，我的老師常常教導(dǎo)我，要“好好學(xué)習(xí)、天天向上”“尊重老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、關(guān)愛班集體”“做一個自立、自強(qiáng)、自尊、自愛、自信的人”“做人要厚道、為人要真誠”“要學(xué)會感恩他人、寬容他人、幫助他人”等等。這些簡單的話語讓我受益終生。

當(dāng)我成為一名中職教師后，我將以上話語結(jié)合我校校訓(xùn)“勤

學(xué)、厚德、精藝、創(chuàng)新”和校風(fēng)“文明、守紀(jì)、和諧、進(jìn)取”以及學(xué)風(fēng)“明理、立志、篤學(xué)、求真”一并教授給了我的學(xué)生，使他們也明白其中的道理。

“十年樹木，百年樹人?！苯逃龑W(xué)生學(xué)會做人，非一朝一夕之事，而應(yīng)貫穿于班級管理的各個工作環(huán)節(jié)中，貫穿于班級的各項(xiàng)活動中，只有老師和學(xué)生通力合作，才能取得事半功倍的效果。

五、獎――對進(jìn)步學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵

班級獎勵制度是把激勵機(jī)制引入班級管理，通過對學(xué)生在校表現(xiàn)的多角度獎勵，為他們創(chuàng)造競爭的環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)班級管理的自動化。

一個學(xué)期結(jié)束后，在給學(xué)生的操行評分時，要結(jié)合學(xué)生平時參加各項(xiàng)活動情況、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、工作表現(xiàn)、宿舍星級等進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵，除此以外，還針對每學(xué)期表現(xiàn)突出的學(xué)生設(shè)置新的獎項(xiàng)。對一學(xué)期無遲到早退、沒請假現(xiàn)象的學(xué)生設(shè)置全勤獎表揚(yáng)他們，對學(xué)習(xí)進(jìn)步大、班級表現(xiàn)好的學(xué)生設(shè)置進(jìn)步獎鼓勵他們，對為班級貢獻(xiàn)多的學(xué)生設(shè)置貢獻(xiàn)獎來感謝他們。獎勵除了頒發(fā)獎狀外，還有物質(zhì)獎勵，如生活用品、學(xué)習(xí)用品等，班級操行評分和文化成績總分前5名的三好學(xué)生可自選禮物，由班費(fèi)支出。

管理好班級非一日之功、一人之力，而是全班師生長期共同努力的結(jié)果，只有在互相尊重、互相關(guān)愛的班級氛圍中才可能真正得以形成，每個班級成員才能感受到班集體的溫暖，體會成長進(jìn)步的快樂！

參考文獻(xiàn)：

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一、指導(dǎo)思想

繼續(xù)加強(qiáng)班級建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生自主意識。對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、誠實(shí)守信教育、感恩教育、心理健康教育。把安全教育放在班主任工作的首位，爭取創(chuàng)建安全、衛(wèi)生、文明、和諧的班級。提高大課間活動和課外活動的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。

二、班級基本情況

全班共有學(xué)生47人，其中有男生31人，女生16人；寄宿生40人，其中，男生28人，女生12人。班上寄宿生多，要面對重新分班后的融問題。全班學(xué)生相對較平均，但缺少尖子生，部分學(xué)生偏科現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

三.、班級管理

進(jìn)一步宣傳明確學(xué)校在紀(jì)律，著裝，衛(wèi)生等方面的要求，嚴(yán)格管理，班主任及時督促，檢查到位。同時結(jié)合學(xué)校在相關(guān)方面的檢查和管理，幫助學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

認(rèn)真貫徹落實(shí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生守則》，從學(xué)生的行為舉止抓起，從言行抓起，嚴(yán)格要求，規(guī)范學(xué)生的行為，使學(xué)生不斷完善自我，養(yǎng)成文明習(xí)慣。

抓好本班住宿學(xué)生的宿舍管理。（1）強(qiáng)化就寢紀(jì)律和衛(wèi)生的管理。（2）及時了解宿舍情況，實(shí)行寢室長負(fù)責(zé)制。（3）經(jīng)常深入寢室檢查，積極配合政教處及寢室管理員的管理工作。

組建班委會，團(tuán)支部，發(fā)揮班級骨干在班級管理及學(xué)習(xí)方面的帶頭作用。構(gòu)建學(xué)生自我教育和發(fā)展的平臺。 班委會實(shí)行班長負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)班級及宿舍的日常管理，力求在紀(jì)律，衛(wèi)生，學(xué)習(xí)等方面成為班主任在班級管理方面的得力助手。 團(tuán)支部主要負(fù)責(zé)落實(shí)校團(tuán)委的工作安排，并在班級的團(tuán)組織建設(shè)，組織學(xué)校不同階段活動及學(xué)生思想動向等方面展開活動。豐富同學(xué)們的課余生活，宣傳班級的好人好事，提升學(xué)生的素養(yǎng)，提高學(xué)生門的思想認(rèn)識。

結(jié)合學(xué)校各方面要求制定班級各方面的規(guī)章制度，明確班級干部責(zé)任義務(wù)。

班級實(shí)行評優(yōu)獎勵制度。對于工作突出的班級干部，勤奮學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生，工作認(rèn)真的同學(xué)要給予獎勵表揚(yáng)，為其他同學(xué)起到帶頭作用。

四.、本學(xué)期班級工作要點(diǎn)

（1）工作重點(diǎn)是常規(guī)管理，建設(shè)具有良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的文明班級。

（2）搞好班級干部隊伍，是他們迅速成熟。大膽參與班級管理.

（3）建立學(xué)生與教師的溝通橋梁,促進(jìn)教育教學(xué)工作。

（4）結(jié)合班級管理的需要每周進(jìn)行一次主題班團(tuán)會。

（5）開展班級教室清潔區(qū)的整潔活動，將班級的衛(wèi)生管理推向一個新的水平。

（6）組織學(xué)生積極參加學(xué)校安排的各項(xiàng)有益的活動，豐富高中的校園生活。

（7）時時刻刻搞好安全教育,爭取杜絕安全事故的發(fā)生。

（8）每月進(jìn)行學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，學(xué)習(xí)方法的經(jīng)驗(yàn)交流，召開主題班會,交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（9）作好與學(xué)生、家長的溝通工作。

（10） 穩(wěn)定學(xué)生的心理，為期末階段的學(xué)習(xí)考試作好準(zhǔn)備。