導(dǎo)語：如何才能寫好一篇?jiǎng)?chuàng)業(yè)課堂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2009年7月6日,由《重慶時(shí)報(bào)》聯(lián)合中央電視臺(tái)經(jīng)濟(jì)頻道、共青團(tuán)重慶市委、西南大學(xué)主辦的“青年創(chuàng)業(yè)中國(guó)強(qiáng)――創(chuàng)業(yè)課堂”大型電視活動(dòng)在一群白衣舞者的激情舞蹈中華麗亮相西南大學(xué)。遠(yuǎn)東集團(tuán)董事局主席蔣錫培、研祥集團(tuán)董事局主席陳志列、雅昌集團(tuán)董事長(zhǎng)萬捷、陶然居掌門人嚴(yán)琦、“超模企業(yè)家”陳娟紅等8位全國(guó)知名企業(yè)家以“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”的身份全程助陣本次活動(dòng),與千余名重慶高校學(xué)子分享他們的青春創(chuàng)業(yè)故事。

活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)企業(yè)家激情洋溢的創(chuàng)業(yè)故事演講,央視名嘴王凱幽默大方的主持風(fēng)格,博得陣陣掌聲,而面對(duì)面、多對(duì)一的創(chuàng)業(yè)案例會(huì)診,一對(duì)一的創(chuàng)業(yè)實(shí)體店急診,更是讓處于創(chuàng)業(yè)迷茫期的當(dāng)代大學(xué)生茅塞頓開、獲益匪淺。

或許你沒有親臨現(xiàn)場(chǎng)感受其火爆場(chǎng)面,或許你通過新聞與圖片感知到了活動(dòng)的深遠(yuǎn)影響,但你未必知道我們?nèi)绾闻c此結(jié)緣;或許你看到了“創(chuàng)業(yè)課堂”的風(fēng)生水起,領(lǐng)略到了媒體強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手帶來的品牌影響力,卻未必知道在這背后又蘊(yùn)含著多少酸甜苦辣的故事。

一則廣告帶來的驚喜

自《重慶時(shí)報(bào)》核心品牌定位為“影響重慶主流社會(huì)”以來,我們一直在構(gòu)想如何通過資源整合、借勢(shì)造勢(shì)、打造以“影響重慶”為方向標(biāo)的系類品牌活動(dòng),從而讓這句響亮的口號(hào)迸發(fā)出真正的內(nèi)涵。在一月至少一次精品活動(dòng)原則指導(dǎo)下,正當(dāng)我們對(duì)7月“影響重慶”大型品推活動(dòng)一籌莫展之時(shí),一則偶然看到的“CCTV-2青年創(chuàng)業(yè)中國(guó)強(qiáng)”專題宣傳片引起了大家的注意。當(dāng)看到承辦欄目為“經(jīng)濟(jì)半小時(shí)”“經(jīng)濟(jì)信息聯(lián)播”“對(duì)話”“財(cái)富故事會(huì)”“創(chuàng)業(yè)英雄會(huì)”五檔權(quán)威財(cái)經(jīng)節(jié)目時(shí),更是讓人蠢蠢欲動(dòng)。

誰也不能否認(rèn)CCTV的影響力;誰也不能抹殺CCTV-2這5檔財(cái)經(jīng)節(jié)目在高端受眾中的號(hào)召力。強(qiáng)勢(shì)媒體,高端平臺(tái),公益活動(dòng),這樣的品推活動(dòng)不正與我們“擴(kuò)大本報(bào)在高端人士中的影響力”的品推宗旨不謀而合嗎?如果我們能借勢(shì)發(fā)力,攜手權(quán)威,肯定能打響7月品牌第一槍。有想法,但更需要行動(dòng)。于是,一場(chǎng)借勢(shì)運(yùn)動(dòng)就此拉開了序幕。

品牌部趙定位即刻聯(lián)系到因“2008新財(cái)富年會(huì)”結(jié)緣的“財(cái)富故事會(huì)”欄目主編,詢問該活動(dòng)是否有向地方推廣計(jì)劃的意向。機(jī)會(huì)果然垂青主動(dòng)出擊的人,好消息傳來,“財(cái)富故事會(huì)”欄目正舉辦兩期“青年創(chuàng)業(yè)中國(guó)強(qiáng)之創(chuàng)業(yè)課堂”,第一站已定為新疆,第二站欄目組正在考慮……

隨后兩周,在若干次的電話溝通中,在歷經(jīng)N次的博弈后,雙方終于達(dá)成合作協(xié)議。CCTV“青年創(chuàng)業(yè)中國(guó)強(qiáng)之創(chuàng)業(yè)課堂”第二站將走進(jìn)重慶,而《重慶時(shí)報(bào)》理所當(dāng)然成了當(dāng)?shù)鬲?dú)家合作媒體。欣喜之余才意識(shí)到籌備時(shí)間僅剩下兩周。

困難重重,冷靜中尋找出路

短短兩周,場(chǎng)地落實(shí)、活動(dòng)招商、新聞推廣、案例征集、參會(huì)人員邀請(qǐng),還有30個(gè)外來人員近乎3天的行程安排,都第一時(shí)間被項(xiàng)目組提上了議程。原以為,內(nèi)部科學(xué)分工,責(zé)任人各就各位,兩周完成全部籌備工作并非不可能。而當(dāng)我們籌備工作按計(jì)劃進(jìn)行時(shí),外界的不可控因素將整個(gè)計(jì)劃節(jié)奏全部打亂,各項(xiàng)籌備工作舉步維艱。

原定為重慶大學(xué)的場(chǎng)地因?qū)W生考試、費(fèi)用太高等原因不得不另尋他地;與團(tuán)市委達(dá)成的合作也僅僅是意向、市委領(lǐng)導(dǎo)的參與也不過是愿景;尤其是活動(dòng)最關(guān)鍵的招商工作也因客戶報(bào)批時(shí)間太緊而遲遲未有進(jìn)展,各行業(yè)推出的方案都石沉大海;各項(xiàng)籌備工作的推進(jìn)都遭遇了重重困難,尤其是活動(dòng)籌備最關(guān)鍵一環(huán)――招商,更成了我們的心頭之痛。

但不管目前障礙多大,新聞推廣還得進(jìn)行,6月24日,活動(dòng)第一期報(bào)道以《張朝陽下月來渝當(dāng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師》為大標(biāo)題重磅推出,計(jì)劃通過本次活動(dòng)的最大賣點(diǎn)張朝陽的名人效應(yīng)獲取更多關(guān)注,尤其獲取客戶的認(rèn)同。然而,計(jì)劃永遠(yuǎn)無法跟上變化,24日早上剛走進(jìn)辦公室的趙定位接到了“財(cái)富故事會(huì)”欄目組的電話,要求我們暫?；顒?dòng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師宣傳,原因很簡(jiǎn)單――來渝導(dǎo)師尚未最終確定,而我們認(rèn)為最大的賣點(diǎn)“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師張朝陽”已明確表態(tài)因某某原因不能參與。

這一“噩耗”讓整體推進(jìn)計(jì)劃頓時(shí)陷入僵局,在與央視多次的合作中,我們雖早已見識(shí)了他們的變數(shù)之頻繁,但新聞刊出后出現(xiàn)類似重大變化的情況還屬頭次,憤怒,崩潰。但,此時(shí)更需要的還是冷靜,如何尋找突破,如何讓問題一個(gè)一個(gè)得到解決,才是項(xiàng)目組核心工作。

柳暗花明上下總動(dòng)員

活動(dòng)各環(huán)節(jié)在籌備中都成為問題時(shí),我們唯一能做的就是解決問題,做到個(gè)個(gè)擊破。擺在面前的首要問題――確定地點(diǎn),只有地點(diǎn)定了,方案推介、新聞宣傳才可展開。在了解到西南大學(xué)三學(xué)期制可保證在校學(xué)生人數(shù)這一信息后,品牌部即刻聯(lián)系西南大學(xué),活動(dòng)的公益性及對(duì)于廣大高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意義打動(dòng)了西南大學(xué)領(lǐng)導(dǎo),并安排面談,隨后到場(chǎng)地查看,細(xì)項(xiàng)分工。

如果把“創(chuàng)業(yè)課堂”比做《重慶時(shí)報(bào)》品推活動(dòng)一個(gè)新生命的誕生,那么確定活動(dòng)場(chǎng)地僅僅是新生命孕育的一個(gè)基礎(chǔ),而最為關(guān)鍵的還是能找到充足的營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)給――活動(dòng)資金,這才能確保新生命的健康成長(zhǎng)。于是,一場(chǎng)瘋狂“吸取養(yǎng)分”戰(zhàn)就此拉開。項(xiàng)目組籌備人員陪同行業(yè)工作室記者多次與意向性客戶進(jìn)行深入交流,但未果還是成為結(jié)果。一次高達(dá)十多萬元純現(xiàn)金支出的品推活動(dòng),在距離活動(dòng)開始不到十天的時(shí)間里仍未能找到贊助對(duì)象,這讓項(xiàng)目組工作人員再次陷入困境。

6月26日晚上的一通電話迅速讓項(xiàng)目組成員重新看到了希望。區(qū)域新聞室駐北碚站記者電話傳來好消息,北碚某開發(fā)商對(duì)此活動(dòng)興趣比較大,建議當(dāng)晚見面詳談。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人編輯總監(jiān)王作全二話沒說,帶領(lǐng)品牌部田楓、趙定位,又開始了非經(jīng)營(yíng)工作者的招商之路。在經(jīng)過4個(gè)多小時(shí)的長(zhǎng)談后,雙方終于達(dá)成意向性的合作。7月1日,終于迎來歷史性的一天,在經(jīng)歷漫長(zhǎng)4天的等待后,合同按照原有條件正式簽訂。這時(shí),一根根緊繃的弦才終于可以暫時(shí)放松。

還記得7月2日大家籌備活動(dòng)的那種干勁。品牌部5人兵分四路,兩位部門負(fù)責(zé)人為了使活動(dòng)錦上添花,大清早奔赴團(tuán)市委,希望通過他們能邀請(qǐng)到市委領(lǐng)導(dǎo)的出席,提高活動(dòng)的政府關(guān)注度,也可影響本報(bào)在政界的話語權(quán);3名女同胞,一位積極申請(qǐng)發(fā)票前往活動(dòng)合作方取得活動(dòng)資金,一位帶領(lǐng)央視提前到渝的導(dǎo)播準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)案例的拍攝,另一位則正在電腦前完成整個(gè)現(xiàn)場(chǎng)包裝設(shè)計(jì),將我們的品牌傳播口號(hào)通過山水畫展示在活動(dòng)入場(chǎng)口。

當(dāng)將活動(dòng)支票送回財(cái)務(wù)部的那一刻;當(dāng)確認(rèn)副市長(zhǎng)將出席活動(dòng)的那一刻,我們笑了,通過上下總動(dòng)員、活動(dòng)各項(xiàng)籌備終于迎來柳暗后的花明。

完美謝幕這是一場(chǎng)不孤單的戰(zhàn)斗

每場(chǎng)戰(zhàn)斗,如果沒有可以團(tuán)結(jié)作戰(zhàn)的戰(zhàn)友,那注定是失敗的。而“青年創(chuàng)業(yè)中國(guó)強(qiáng)――創(chuàng)業(yè)課堂”這場(chǎng)惡戰(zhàn)的勝利更不可缺少那些一起奮戰(zhàn)兄弟姐妹中的任何一員?？偩庌k車隊(duì)同事在凌晨1點(diǎn)多接機(jī)的場(chǎng)面、接待組同事在酒店門口苦苦等候的景象、財(cái)經(jīng)記者追隨嘉賓完成專訪的身影、品牌部與央視活動(dòng)組博弈的瞬間,讓活動(dòng)組的每一位同志都很感動(dòng),是他們確保了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,也是他們讓參與戰(zhàn)斗的每一員不再感覺孤單。

篇2

關(guān)鍵詞：中職師生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；雙贏課堂

雙贏課堂是由師生共同建設(shè)、共同享受共同成長(zhǎng)的課堂，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，我反復(fù)思考、實(shí)踐、總結(jié)，著重總結(jié)以下幾個(gè)有效方法：

一、興趣是最好的老師，激發(fā)興趣是關(guān)鍵

學(xué)習(xí)是一種動(dòng)機(jī)。所謂“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)心理的動(dòng)力系統(tǒng)中最活躍的因素，是內(nèi)在力量，他促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，努力探索，向著認(rèn)定的目標(biāo)前進(jìn)。所以在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，才能啟發(fā)學(xué)生的思維。

中職學(xué)生都有自我表現(xiàn)的欲望，愿意講自己的思維過程反映出來，從而得到老師和同學(xué)們的任可和賞識(shí)。因此，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。為此，我從教育心理學(xué)角度看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在開展中突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上，采用多種教學(xué)方法，如案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、模擬場(chǎng)景、分層教學(xué)等，形式多樣，使整個(gè)課堂氛圍變得活躍，同時(shí)讓學(xué)生更多地參與到課堂中來，進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。

這一教學(xué)模式把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來，思維能力得到良好的開發(fā)，打開了學(xué)習(xí)思路，學(xué)習(xí)效率提高，從而擺脫了對(duì)文化課與專業(yè)課的畏懼心理，學(xué)習(xí)成績(jī)提高很快，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

二、用積極的情感感染學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生

中職生的特點(diǎn)是感情細(xì)膩，豐富，意氣風(fēng)發(fā)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中，要注意學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)，從師知生、情、意的共同特點(diǎn)出發(fā)，形成感情共振源，加強(qiáng)師生情感交流。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)過程中，緊密結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，通過學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的一些生產(chǎn)中的問題，帶回學(xué)校進(jìn)行研究與革新，幫助企業(yè)解決難題，提高了生產(chǎn)效率。

尤其當(dāng)遇到困難時(shí)，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師，我肩負(fù)著鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生的重任。在教學(xué)中，我常常采用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面成功的案例，一步一步演示發(fā)明或創(chuàng)業(yè)的過程，如何從一次次失敗不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過曲折，他人的不理解到自己的堅(jiān)持和最終的勝利?？上驳氖?，經(jīng)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，已經(jīng)有25%的學(xué)生選擇自己學(xué)習(xí)、解決，有64%的學(xué)生選擇主動(dòng)與同學(xué)探討、學(xué)習(xí)，有10%的學(xué)生向教師求助，只有1%的學(xué)生選擇放棄。兩年多來，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性得到了極大提升。

三、重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

新課程改革后，給課堂帶來新的氣象。新課程強(qiáng)調(diào)，課程不僅是文本課程，更是體驗(yàn)課程，課程不再是知識(shí)的載體，更是師生共同探索新知識(shí)的過程。蘇霍姆林斯基指出：“如果不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不懂情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生疲勞，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有了興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。”因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)引入新課，引起學(xué)生驚奇、疑惑、新鮮感等，激發(fā)學(xué)生的探知欲，從而促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行《創(chuàng)新教程》第三章《缺點(diǎn)列舉法》時(shí)，我列舉生活中的例子，描述刷牙過程中，牙刷的種種缺點(diǎn)，讓學(xué)生在思考中尋找解決辦法，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又發(fā)散學(xué)生思維，同學(xué)在表達(dá)自己想法的同時(shí)，同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)會(huì)讓每個(gè)同學(xué)有更深入的思考，從而找到跟多更好的方法，從而達(dá)到掌握所學(xué)的目的。

在遵循以生為本的理念下，我通過運(yùn)用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、合作性和多樣性的特點(diǎn)，大大活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生在活動(dòng)中既掌握了知識(shí)，又提高了能力，情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)了雙贏以至于多贏。

四、開辟第二課堂，有效運(yùn)用課外活動(dòng)深化課堂教學(xué)

第二課堂以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以學(xué)生主體主動(dòng)參與，主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)創(chuàng)造為目的，以能力培養(yǎng)為核心，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面發(fā)展為目的的教學(xué)形式。為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，我組織學(xué)生利用課余時(shí)間舉行各類比賽，如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書競(jìng)賽；定期舉辦學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示活動(dòng)；同時(shí)在學(xué)校孵化創(chuàng)業(yè)園之機(jī)，讓學(xué)生增加模擬實(shí)戰(zhàn)等內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組工作室，在學(xué)校大力支持下，利用學(xué)校創(chuàng)業(yè)園發(fā)展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，增加實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，組織師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進(jìn)事跡報(bào)告團(tuán)在全省范圍內(nèi)進(jìn)行演講，擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響。同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，為教師的快速成長(zhǎng)提供平臺(tái)。

總之，我在實(shí)踐中不斷探索雙贏課堂，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、活學(xué)，也促使自身素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。課堂是教師的舞臺(tái)，更是學(xué)生的舞臺(tái)，師生在共同的舞臺(tái)中學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)會(huì)相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)，共同發(fā)展。從而有利于課堂成果的落實(shí)，更有利于學(xué)生的終身發(fā)展，達(dá)到真正的素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類；本科；課堂教學(xué)方法；體系

中圖分類號(hào)：G718.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2014年5月7日

近年來，教育部相繼推出了一系列關(guān)于開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為當(dāng)前高等教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而受到眾多高校的重視。創(chuàng)業(yè)融資作為為創(chuàng)業(yè)提供啟動(dòng)和運(yùn)作資金的重要保障而成為決定創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此《創(chuàng)業(yè)融資》課程也成為創(chuàng)業(yè)教育必不可少的核心內(nèi)容之一。而課程教學(xué)是否能達(dá)到預(yù)期的授課目標(biāo)、是否可以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，教學(xué)方法至關(guān)重要。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)新精神的形成、創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)注客觀上要求《創(chuàng)業(yè)融資》課程的教學(xué)方法要與之相適應(yīng)。基于這一現(xiàn)實(shí)要求，本文從課程課堂教學(xué)可直接應(yīng)用的角度出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)基于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)操能力培養(yǎng)的、理論與實(shí)踐有機(jī)融合的教學(xué)方法體系，力求這一教學(xué)方法體系能全面提升課程教學(xué)質(zhì)量，能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提供全新的教學(xué)理念。

一、國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)方法述評(píng)

國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育和相關(guān)課程教育起步早，發(fā)展快，教學(xué)方法多種多樣，尤其已應(yīng)用成熟的MBA案例教學(xué)法在全球都具有知名度。美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家由于經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景，使其教育方法具有極強(qiáng)的應(yīng)用性特點(diǎn)，教學(xué)方法多注重學(xué)生個(gè)人能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，形式靈活多樣。而作為以國(guó)家資助為主的英國(guó)高等經(jīng)管類專業(yè)教育，雖比美國(guó)顯現(xiàn)出一定的傳統(tǒng)性特點(diǎn)，但也形成了以“課堂討論、案例分析、小組演講、角色扮演”等諸多方法為主的有效教學(xué)方法，尤其近幾年來，更重視創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)用性和學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，更多的將課堂教學(xué)延伸到企業(yè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。自20世紀(jì)七十年代始，課堂互動(dòng)教學(xué)方式的研究在西方迅猛發(fā)展，形成了諸多成果，最具代表性的有兩種：第一款，艾雪黎（英國(guó)學(xué)者-B.J.Ashley）等人根據(jù)帕森斯社會(huì)體系的觀點(diǎn)提出的三種互動(dòng)教學(xué)類型：教師中心式、學(xué)生中心式、知識(shí)中心式；第二款，利比特與懷特等人提出的三種互動(dòng)類型：權(quán)威式、民主式、放任式。這些成果都已經(jīng)應(yīng)用，取得較好的效果。這種教學(xué)方法的諸多新成果逐步被應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)教育的課程教學(xué)中，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生與教師的互動(dòng)交流和合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念的深入，使得國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的教學(xué)方法更體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)的特質(zhì)。

國(guó)內(nèi)關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的開展在近年來才得以迅速發(fā)展，許多學(xué)者開始關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)內(nèi)容和創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建等基礎(chǔ)問題的研究。但已有成果尚未形成一個(gè)科學(xué)、有效的體系，仍存在許多爭(zhēng)論，從而使基于以上問題解決后的課程教學(xué)方法的研究尚處于起步階段，相關(guān)研究成果并不多見。同時(shí)考察，各高校已經(jīng)開展的創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)踐看，開設(shè)課程多為《創(chuàng)業(yè)教育》、《創(chuàng)業(yè)管理》等基礎(chǔ)知識(shí)的普及課，《創(chuàng)業(yè)融資》這樣專業(yè)性特點(diǎn)較明顯的課程開設(shè)的較少，也使得關(guān)于《創(chuàng)業(yè)融資》課程教學(xué)方法的探索處于空白狀態(tài)。已有關(guān)于教學(xué)方法的研究成果更多的集中于創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程的探討，主要以實(shí)務(wù)研究為主，重點(diǎn)研究某種教學(xué)方法或某門課程的教學(xué)方法。因此，國(guó)內(nèi)研究成果普遍呈現(xiàn)個(gè)案研究，注重個(gè)別方法的探討和推廣，沒有關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法體系的完整研究成果，也沒有《創(chuàng)業(yè)融資》課程的系統(tǒng)的教學(xué)方法研究成果。

從國(guó)內(nèi)外研究總體情況而言，《創(chuàng)業(yè)融資》課程教學(xué)方法體系的研究在目前尚屬空白。

二、《創(chuàng)業(yè)融資》課堂教學(xué)方法體系構(gòu)建

不同的教學(xué)方法有其特點(diǎn)和適用的范圍。而不同課程內(nèi)容體系和培養(yǎng)能力目標(biāo)的差異對(duì)所采用的教學(xué)方法也提出差異化要求。因此，教學(xué)方法體系的構(gòu)建首先要在課程內(nèi)容體系、培養(yǎng)能力目標(biāo)與不同教學(xué)方法二者之間進(jìn)行匹配和權(quán)衡；其次，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重于理論教學(xué)的開展，教學(xué)方法也集中于理論教學(xué)。而《創(chuàng)業(yè)融資》課程實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)、強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的突出特點(diǎn)客觀上要求更多實(shí)踐教學(xué)的開展。因此，在《創(chuàng)業(yè)融資》課程課堂教學(xué)方法體系構(gòu)建時(shí)，我們突破課堂教學(xué)重視理論的傳統(tǒng)模式，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將課堂教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大類進(jìn)行相應(yīng)方法體系的搭建。

由于《創(chuàng)業(yè)融資》課程教學(xué)內(nèi)容既有涉及財(cái)務(wù)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，也有生活中常見知識(shí)的介紹，因此課程內(nèi)容難易差距顯著。為此，教學(xué)方法體系的構(gòu)建必須符合《創(chuàng)業(yè)融資》課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，必須體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求。在客觀上要求明確界定《創(chuàng)業(yè)融資》課程教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確構(gòu)建《創(chuàng)業(yè)融資》內(nèi)容體系。

（一）《創(chuàng)業(yè)融資》課程教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需求，《創(chuàng)業(yè)融資》課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為：通過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)融資理論學(xué)習(xí)，讓選修學(xué)生系統(tǒng)掌握創(chuàng)業(yè)融資的基本理論和實(shí)務(wù)知識(shí)；通過成功與失敗的創(chuàng)業(yè)案例討論分析及實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的感性和理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；通過實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)融資技能的訓(xùn)練和形成。

（二）《創(chuàng)業(yè)融資》課程教學(xué)內(nèi)容體系。根據(jù)創(chuàng)業(yè)資金運(yùn)作規(guī)律，《創(chuàng)業(yè)融資》的教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)由三部分內(nèi)容構(gòu)成。第一部分為創(chuàng)業(yè)融資概述，重點(diǎn)闡述創(chuàng)業(yè)融資概念、特點(diǎn)、原則、渠道等基本內(nèi)容；第二部分為創(chuàng)業(yè)融資資金需求測(cè)算方法的介紹；第三部分為不同融資渠道的具體融資方式和手段。

（三）《創(chuàng)業(yè)融資》課堂教學(xué)方法體系。根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，從課程內(nèi)容特點(diǎn)和能力培養(yǎng)目標(biāo)入手，分析發(fā)現(xiàn)：不同教學(xué)方法的應(yīng)用旨在培養(yǎng)學(xué)生不同的能力，而不同教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生的不同能力。因此，從能力培養(yǎng)目標(biāo)而言，教學(xué)方法與課程內(nèi)容體系之間的目標(biāo)是一致的。此外，不同的教學(xué)內(nèi)容難易程度各不相同，對(duì)教學(xué)方法的要求也不相同，客觀上要求應(yīng)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。因此，《創(chuàng)業(yè)融資》課堂教學(xué)方法體系的構(gòu)建應(yīng)以能力培養(yǎng)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同能力需求分別設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法。具體課堂教學(xué)方法體系如圖1所示。（圖1）

這一教學(xué)方法體系實(shí)際應(yīng)用時(shí)，需要教師首先對(duì)《創(chuàng)業(yè)融資》課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分類，將不同教學(xué)內(nèi)容按照不同能力培養(yǎng)劃分為不同的教學(xué)模塊，從而確定可以采用的教學(xué)方法，有效解決了教學(xué)內(nèi)容差異對(duì)教學(xué)方法有不同要求的難題，初步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的系統(tǒng)性匹配和科學(xué)應(yīng)用。當(dāng)然，以上體系的構(gòu)建仍有考慮不周之處，如能力培養(yǎng)目標(biāo)是否全面，這將是今后有待深入研究的課題。

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篇4

【關(guān)鍵詞】三個(gè)課堂 融通 創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng) 教育模式

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）05C-0173-03

創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)的啟蒙教育，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，1998年清華大學(xué)舉辦第一屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽拉開了中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的序幕；2002年教育部確定中國(guó)人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、黑龍江大學(xué)等8所高校率先進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)。其中，北京航空航天大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)，提倡失敗案例挫折教育，建立跨地區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地；黑龍江大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生較早地結(jié)合專業(yè)，以“學(xué)分制”進(jìn)行創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)教育，并設(shè)立學(xué)生科技文化創(chuàng)業(yè)園，文化創(chuàng)新點(diǎn)多；各具特色的創(chuàng)業(yè)教育給試點(diǎn)高校帶來了創(chuàng)新和活力。

在試點(diǎn)學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，2010年教育部成立高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)主渠道面向全體大學(xué)生開展教育。2012年《教育部關(guān)于印發(fā)〈普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）〉的通知》和《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》，對(duì)新時(shí)期高校創(chuàng)業(yè)教育提出了新要求：要面向全體大學(xué)生開展普及性創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前國(guó)民經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展形勢(shì)，了解國(guó)家鼓勵(lì)扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的法規(guī)、政策，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹立創(chuàng)業(yè)精神。為此，許多大學(xué)和高職院校均逐步開展了各種模式的創(chuàng)業(yè)教育。經(jīng)過多年對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究和探索，筆者認(rèn)為高職院校的創(chuàng)業(yè)教育可推行三個(gè)課堂融通的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)教育模式。

一、三個(gè)課堂融通的創(chuàng)業(yè)教育模式概述

創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)有機(jī)整體，其內(nèi)容包括培養(yǎng)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神、形成創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高創(chuàng)業(yè)技能等，是素質(zhì)教育的深化和發(fā)展。為此，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)面向全體學(xué)生并貫穿于整個(gè)大學(xué)教育過程。學(xué)生是科技創(chuàng)業(yè)大軍中的有生力量，學(xué)生創(chuàng)業(yè)有利于加快建立以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，有利于推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)人才和科技的要求。全面推進(jìn)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，可以從第一、第二、第三課堂的融通入手。

（一）第一課堂。第一課堂是教師按照教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃要求，在課堂內(nèi)組織的以系統(tǒng)傳授學(xué)科知識(shí)為主要內(nèi)容的課堂教學(xué)活動(dòng)。在創(chuàng)業(yè)教育第一課堂中，可考慮在全校范圍內(nèi)開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課，包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職場(chǎng)禮儀、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等模塊內(nèi)容，其中創(chuàng)業(yè)意識(shí)要結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃放在第一學(xué)期開設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)激情。第二學(xué)期開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，讓有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)激情的學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)各環(huán)節(jié)的知識(shí)和技能，對(duì)適合自主創(chuàng)業(yè)的專業(yè)如電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)、物流技術(shù)、汽車檢修技術(shù)等可適當(dāng)以專業(yè)拓展課方式開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課。為拓寬學(xué)生知識(shí)面、滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能的更高要求，學(xué)?？捎眠x修課方式增加創(chuàng)業(yè)課程群，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)意營(yíng)銷、合同法、演講口才訓(xùn)練等創(chuàng)業(yè)通識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)類課程。在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，保證創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育和基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的連貫性，完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第一課堂課程體系如表1所示。

第一課堂的創(chuàng)業(yè)教育在師資配備上，可設(shè)立由創(chuàng)業(yè)課程專職教師、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教師組成的創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程一般由SYB（勞動(dòng)部與國(guó)際勞工組織Start Your Business項(xiàng)目）、KAB（與國(guó)際勞工組織Know About Business項(xiàng)目）等專職教師組成，經(jīng)濟(jì)管理類選修課一般由經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師組成。

（二）第二課堂。第二課堂是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在校內(nèi)自主組織開展的將第一課堂的知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能的學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)、科技、文體活動(dòng)。第二課堂是學(xué)生素質(zhì)教育的重要載體，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，有效開展第二課堂可開闊視野、愉悅身心、鍛煉能力、積累課堂講授以外的豐富知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。如每年定期舉辦創(chuàng)業(yè)明星講座和企業(yè)家論壇、組織學(xué)生參加各級(jí)各類創(chuàng)業(yè)大賽、每年定期舉辦創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家沙龍、舉辦學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技活動(dòng)、建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育成果展廳、建立創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站等多形式、多層次的課外活動(dòng)，從而達(dá)到培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)性強(qiáng)、素質(zhì)全面的創(chuàng)業(yè)型人才教育目標(biāo)。

（三）第三課堂。第三課堂是在教師組織與指導(dǎo)下進(jìn)行的、旨在全面提高學(xué)生實(shí)踐能力的課外實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育的第三課堂，重在開展學(xué)生體驗(yàn)式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如承辦校內(nèi)外大型活動(dòng)、每年由學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)組織定期在學(xué)校內(nèi)開展“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)周”，讓有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生通過在校內(nèi)售賣商品體驗(yàn)真實(shí)創(chuàng)業(yè)過程；從創(chuàng)業(yè)大賽中選拔優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)選手，進(jìn)駐學(xué)?？萍紕?chuàng)業(yè)園區(qū)，將學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃在校園實(shí)體店中充分實(shí)踐；組織有網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生開淘寶網(wǎng)店等。學(xué)校要積極與社會(huì)企事業(yè)單位共建校企聯(lián)盟、科技園區(qū)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化器，為學(xué)生開創(chuàng)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)基地，開展學(xué)習(xí)參觀、市場(chǎng)調(diào)查、成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)創(chuàng)辦等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育第二課堂和第三課堂開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)見表2所示。

創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的師資隊(duì)伍通常由團(tuán)委組織活動(dòng)的老師、各系輔導(dǎo)員和校外知名專家、學(xué)者、企業(yè)家組成，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)指導(dǎo)教師通常在社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、科技創(chuàng)新、學(xué)生社團(tuán)、志愿服務(wù)、勤工助學(xué)、文藝體育等活動(dòng)中負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)。第三課堂的師資主要聘任國(guó)內(nèi)外知名專家、學(xué)者、企業(yè)家和與學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)部門、行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。

（四）三個(gè)課堂融通。學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的第一、第二、第三課堂是相互關(guān)聯(lián)、互相補(bǔ)充的融通模式。

第一課堂：在職業(yè)指導(dǎo)課“創(chuàng)業(yè)意識(shí)”部分重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，宣傳創(chuàng)業(yè)教育模式；開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)公共修課，給有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生系統(tǒng)講解創(chuàng)辦企業(yè)各環(huán)節(jié)和流程，引導(dǎo)有成熟創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生參加市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、工商稅務(wù)知識(shí)等后續(xù)專業(yè)選修課的再學(xué)習(xí)；創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程結(jié)束時(shí)要求學(xué)生每3～5人組團(tuán)共同完成“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書”。

第二課堂：舉辦“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書”創(chuàng)業(yè)大賽，由老師推薦、指導(dǎo)在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課中的優(yōu)秀“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書”作者直接參加校內(nèi)或校外的“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”大賽；組織“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”優(yōu)秀選手參加企業(yè)家沙龍交流活動(dòng)、組織社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生定期開展假期社會(huì)調(diào)查和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練。

第三課堂：對(duì)創(chuàng)業(yè)激情高漲的學(xué)生，可通過定期開展校園“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)周”活動(dòng)，通過在校內(nèi)擺攤等實(shí)物買賣交易活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)；允許并獎(jiǎng)勵(lì)“創(chuàng)業(yè)大賽”優(yōu)秀選手在學(xué)校創(chuàng)業(yè)園內(nèi)免費(fèi)創(chuàng)業(yè)半年；對(duì)有網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，鼓勵(lì)其開設(shè)淘寶網(wǎng)創(chuàng)業(yè)。

通過三個(gè)課堂的融通，讓創(chuàng)業(yè)教育貫穿學(xué)生在校期間的各個(gè)學(xué)期、各類活動(dòng)中，可有效營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，開闊學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的教育目標(biāo)。

二、開展體驗(yàn)式的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)教育

創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為價(jià)值取向的創(chuàng)新理念教育。但創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)該是在思政課、就業(yè)指導(dǎo)課上“說教式”的思想教育，而是一種創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練。學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、專業(yè)背景、志趣愛好的不同進(jìn)行有針對(duì)性的技能訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)。

（一）課堂教學(xué)訓(xùn)練。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)采取導(dǎo)師制和小班制的課堂教學(xué)，從而可對(duì)不同學(xué)生加強(qiáng)針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練。創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)應(yīng)采用“以學(xué)生為中心”的案例分析、小組討論、角色扮演、頭腦風(fēng)暴、游戲等互動(dòng)參與式教學(xué)法，通過讓學(xué)生“說一說、做一做、寫一寫、聽一聽、看一看、議一議、演一演”的訓(xùn)練，讓學(xué)生最大限度展示自己動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)踐的才能。例如案例分析法讓學(xué)生分小組進(jìn)行分析和討論，在集體發(fā)言中發(fā)表自己小組的建議和方案，訓(xùn)練學(xué)生思考問題和解決問題的能力；頭腦風(fēng)暴法可以無限制地讓學(xué)生自由聯(lián)想和討論，訓(xùn)練學(xué)生產(chǎn)生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設(shè)想的創(chuàng)新思維；小組討論法給學(xué)生營(yíng)造良好的與人溝通交流氛圍，訓(xùn)練學(xué)生演講和語言表達(dá)能力。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)提倡從以知識(shí)傳授為主向以能力培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變、從以教師為主向以學(xué)生為主轉(zhuǎn)變、從以講授灌輸為主向以體驗(yàn)參與為主轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成學(xué)生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（二）課外活動(dòng)訓(xùn)練。課外活動(dòng)是在課堂教學(xué)以外進(jìn)行的活動(dòng)，與課堂教學(xué)相比課外活動(dòng)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。創(chuàng)業(yè)教育課外活動(dòng)如創(chuàng)業(yè)講座和論壇、各級(jí)各類創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家沙龍、學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技活動(dòng)、建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育成果展廳、建立創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)評(píng)比答辯、校園十大科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)云人物評(píng)選等活動(dòng)的組織開展，可讓學(xué)生在親自參與、組織、設(shè)計(jì)各項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)踐中，訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、社會(huì)交往能力、實(shí)際工作能力、組織協(xié)調(diào)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等，積累與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有關(guān)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生今后創(chuàng)業(yè)和走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)打好基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)高風(fēng)險(xiǎn)的活動(dòng)。由于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不確定性、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與創(chuàng)業(yè)企業(yè)的復(fù)雜性、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與創(chuàng)業(yè)投資者能力的有限性，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中通常會(huì)面臨盲目選擇項(xiàng)目、缺乏創(chuàng)業(yè)技能、社會(huì)資源貧乏、核心競(jìng)爭(zhēng)力缺乏，以及資金、管理、競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)險(xiǎn)等方面的問題。因此，在校學(xué)生在選擇自主創(chuàng)業(yè)前，可充分利用學(xué)校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，在老師指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，如通過校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)周、淘寶網(wǎng)店等方式開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練行動(dòng)。學(xué)?？赏ㄟ^為學(xué)生提供政策扶持、項(xiàng)目推薦、專家指導(dǎo)、法律援助、小額貸款等配套服務(wù)，讓創(chuàng)業(yè)條件成熟的學(xué)生通過創(chuàng)辦小微企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，有效積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、規(guī)避創(chuàng)業(yè)過程中的各種風(fēng)險(xiǎn)。

綜上所述，三個(gè)課堂融通的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)教育模式，通過創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、與實(shí)踐教育相結(jié)合、與學(xué)生理念教育相結(jié)合、與校園活動(dòng)相結(jié)合、與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，讓創(chuàng)業(yè)教育貫穿學(xué)生在校期間的各個(gè)學(xué)期、各類活動(dòng)中，可有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神；通過理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，強(qiáng)化創(chuàng)建企業(yè)的知識(shí)與技能訓(xùn)練，可有效提高學(xué)生把知識(shí)、技術(shù)轉(zhuǎn)化為財(cái)富的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)一大批既懂科技又懂市場(chǎng)的高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

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篇5

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為滿足國(guó)家發(fā)展的的需要，國(guó)家對(duì)人才的培養(yǎng)模式一直都在不斷摸索前進(jìn)中。當(dāng)前國(guó)家正在大力提倡和鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，各大高等院校也正在加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化改革，但是現(xiàn)實(shí)情況卻不是很理想，大學(xué)生畢業(yè)后能去創(chuàng)業(yè)的所占比例非常低，成功率那就更低了。由此可見當(dāng)前我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模式還是存在著一些問題，從而嚴(yán)重制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)高等院校的進(jìn)一步發(fā)展。所以研究新的教學(xué)模式是當(dāng)前學(xué)校教學(xué)進(jìn)行深化改革重要研究方向。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式有著鮮明的對(duì)比，從字面上就可以理解，所謂翻轉(zhuǎn)就是把傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂學(xué)習(xí)、回家做家庭作業(yè)的模式翻轉(zhuǎn)過來，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己獨(dú)立在家里完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后在課堂上與老師和同學(xué)之間進(jìn)行問題的探討交流以及知識(shí)的運(yùn)用等，這種教學(xué)模式更好的激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立性，提高學(xué)生的思維能力，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。近些年來，自翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入中國(guó)以來，由于其本身所帶來的特點(diǎn)就備受關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)有這鮮明的特點(diǎn)，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂不一樣，不再是老師讓你按時(shí)來課堂聽課學(xué)習(xí)，而是把提前做好的課程學(xué)習(xí)資料放在網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生自主的去下載學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)它不再受到傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)等限制，完全靠學(xué)生自己來調(diào)整自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，真正的達(dá)到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

（二）改變了學(xué)習(xí)的流程

學(xué)習(xí)的^程一般都包含兩個(gè)方面，首先是對(duì)知識(shí)的理解，再次是知識(shí)的消化吸收與運(yùn)用。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，通過老師課堂的教學(xué)，讓學(xué)生理解老師所傳授的知識(shí)，然后通過自己對(duì)所理解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行消化吸收與運(yùn)用，在這個(gè)過程中往往都是由學(xué)生獨(dú)自完成，得不到老師和同學(xué)的幫助，從而能真正的吸收到的知識(shí)很有限。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)卻恰恰相反，老師通過資料視屏讓學(xué)生提前理解知識(shí)，把自己需要了解的問題，吸收不了的問題拿到課堂上，尋求老師和同學(xué)的幫助，通過與老師和學(xué)生之間的交流，能更好的消化掉自己所理解的內(nèi)容，將來更好的運(yùn)用到實(shí)際工作中去。

（三）師生角色發(fā)生變換

由于教學(xué)方式發(fā)生了改變，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，學(xué)生不再是單純的學(xué)習(xí)者接受者，老師也不再是單方面的傳業(yè)授道解惑。學(xué)生與老師之間增加了“交互性”，老師提問學(xué)生解答，學(xué)生提問老師解答，形成了相互學(xué)習(xí)相互幫助的平等關(guān)系，老師在這中間開始側(cè)重于起到引導(dǎo)學(xué)生的作用。

（四）有效提高復(fù)習(xí)的便利性

翻轉(zhuǎn)教學(xué)的教學(xué)資料都是通過視屏資料來學(xué)習(xí)的，由于視屏資料可以快進(jìn)、后退、暫停，有的還配有字幕等優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于不理解的內(nèi)容可以重復(fù)查看，重復(fù)學(xué)習(xí)，更好把不明白或?qū)W習(xí)難點(diǎn)理解透徹，而且這種帶有聲樂解析的資料比以往查看書籍等復(fù)習(xí)資料要方便快捷許多效果也更好。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用對(duì)旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中影響分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前各大高校進(jìn)行深化改革的主要方向，國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求越來越大。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足時(shí)展的需求，所以必須對(duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行改革。從前文分析我們可以看出，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)非常凸出。在旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將來來非常大的影響。

（一）有利于提高學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供基礎(chǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性思維能力要比就業(yè)型人才的要求要高許多，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)的還是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，老師引導(dǎo)為輔的這種教學(xué)模式，主要還是以學(xué)生為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，形成自己的一套學(xué)習(xí)體系，擁有自己的觀點(diǎn)和想法，通過自己的方法去尋找自己想要的答案，解決自己所遇見的問題，實(shí)現(xiàn)自己綜合能力的同步提升。通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，逐步的培養(yǎng)起學(xué)生的自主能力，和創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生能主動(dòng)去通過實(shí)踐來驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，真正的讓學(xué)生自我獨(dú)立起來，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。

（二）有利于開拓學(xué)生的視野為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供助力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需要擁有一定的視野，只針對(duì)書本上專業(yè)知識(shí)教育會(huì)局限學(xué)生視野，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)遠(yuǎn)見、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神都會(huì)被泯滅在狹隘的視野中得不到開發(fā)，那么在未來就不會(huì)尋找到合適的機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向。旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育憑借翻轉(zhuǎn)課堂可以很好的提高學(xué)生的視野，借助創(chuàng)業(yè)調(diào)研以及案例分析等多種方式，將其他行業(yè)領(lǐng)域的信息融入到自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)中來。使得自己在學(xué)習(xí)到自己專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還能了解其他行業(yè)的發(fā)展方向，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用過程中的思考

雖然翻轉(zhuǎn)課堂具備多種優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)際的運(yùn)用過程中還是存在著一些難點(diǎn)，使得翻轉(zhuǎn)課堂很難被廣泛的運(yùn)用起來，因此我

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們需要對(duì)這些難點(diǎn)方面加以思考和研究。

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)力度不夠

由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，其主要側(cè)重于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生本身的自律性要求比較高，然而每個(gè)人的自律性和性格又不一樣，有的能夠非常積極自主去學(xué)習(xí)，有的缺乏興趣，無法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)濫竽充數(shù)。另外每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差別，在同樣的時(shí)間內(nèi)，有的能很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有的很難完成，這些就導(dǎo)致同一個(gè)班級(jí)內(nèi)同學(xué)之間的學(xué)習(xí)差異性越來越大，最后老師的教學(xué)任務(wù)就很難開展。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)開展之前，需要和學(xué)生進(jìn)行一定的溝通，把教學(xué)的目的和意義等向?qū)W生說明，同時(shí)在教學(xué)視屏設(shè)計(jì)上增加問題的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，不同學(xué)生的問題不同對(duì)待，共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）缺乏統(tǒng)一的學(xué)習(xí)資料管理平臺(tái)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開展經(jīng)常需要老師提前把學(xué)習(xí)的資料內(nèi)容制作成視屏發(fā)放在網(wǎng)絡(luò)上，通過學(xué)生自己下載資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果沒有統(tǒng)一發(fā)放學(xué)習(xí)平臺(tái)，老師就不會(huì)知道學(xué)生到底學(xué)到什么地方了，哪個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)了，哪個(gè)學(xué)生還沒有看資料，學(xué)生主要側(cè)重學(xué)習(xí)哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)等等。老師要是無法掌握這些資料，那么很難設(shè)計(jì)自己的教學(xué)策略，開展自己輔導(dǎo)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。面對(duì)這個(gè)問題，學(xué)校一定要設(shè)計(jì)好自己的學(xué)習(xí)資料管理平臺(tái)，充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生方便快捷的使用，同時(shí)還能有利于老師在第一時(shí)間了解到各個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，方便自己調(diào)整自己的教學(xué)重點(diǎn)。

（三）場(chǎng)地安排難度大

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開展基本都是學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，然后在課堂上進(jìn)行綜合運(yùn)用和創(chuàng)新，在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)模擬以后工作中會(huì)出現(xiàn)的場(chǎng)景，往往不在教室內(nèi)上課，有時(shí)候就需要用到其它場(chǎng)地。如：“模擬導(dǎo)游”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，老師提前把學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成視屏學(xué)習(xí)資料發(fā)放下去，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)，然后去申請(qǐng)的相關(guān)場(chǎng)地進(jìn)行模擬教學(xué)，讓學(xué)生更好的運(yùn)用到自己所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。但是由于考慮到學(xué)生的安全以及審核流程的繁瑣等各方面的問題，場(chǎng)地又很難安排下來，最后導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)就無法展開。所以老師在開展翻轉(zhuǎn)課堂之前就要對(duì)可能使用的齙亟行計(jì)劃，同時(shí)相關(guān)部門在保證學(xué)生安全的范圍內(nèi)，簡(jiǎn)化相關(guān)審批程序。為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的展開提供便利條件。

（四）技術(shù)欠缺，資金投入大

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新的教學(xué)模式，其中運(yùn)用了不少現(xiàn)代的技術(shù)手段，在大多的課程中都需要制作教學(xué)視頻，特別是旅游教育這種應(yīng)用性特別強(qiáng)的專業(yè)，很多的課程都有可能需要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地拍攝，所以這樣就導(dǎo)致了需要花費(fèi)不少的資金，同時(shí)還需要一定的攝影技巧。視頻拍攝后還要對(duì)視頻進(jìn)行后期的處理，如剪輯和制作等，這都需要老師需要學(xué)會(huì)視頻制作的相關(guān)知識(shí)，大大提高了對(duì)老師技術(shù)水平的要求。如果老師沒有這方面的技術(shù)，那么這方就需要相關(guān)的專業(yè)人士提供幫助。從而導(dǎo)致更多的資金的投入。因此，想要更好的開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，學(xué)校和政府應(yīng)該加大資金力度的支持，同時(shí)加大對(duì)老師進(jìn)行相關(guān)技術(shù)方面的培訓(xùn)，提高老師相關(guān)的技術(shù)水平，讓老師更好的開展教學(xué)工作，提高教學(xué)效率。

四、結(jié)語

篇6

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè) 大學(xué)生 三個(gè)課堂 IPPCS教學(xué)模式

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)個(gè)人、學(xué)校和社會(huì)發(fā)展都有非常重要的意義[1]。浙江省處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，需要越來越多的高校畢業(yè)生以其掌握的知識(shí)、技術(shù)作為資本進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，開創(chuàng)社會(huì)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。

美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的大量事實(shí)證明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的狀況，與開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有密切關(guān)系[2]。

有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)目前大學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)很少，即使創(chuàng)業(yè)，成功率也普遍比較低[2]。因此，探索和構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式、加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育非常迫切。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與存在問題

目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在中國(guó)還處于萌芽狀態(tài)，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)的認(rèn)識(shí)還比較粗淺。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及其教育存在問題具體表現(xiàn)在[3-4]：

1.學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)膚淺

目前，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)（以浙江工商大學(xué)為例）都只是為獲取創(chuàng)新學(xué)分或參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，而真正有自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生很少。此外，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)也不夠深入，甚至什么是創(chuàng)業(yè)也不清楚。

2.學(xué)校缺乏創(chuàng)業(yè)教育的師資和課程

從目前大多數(shù)院校來看，幾乎沒有一個(gè)學(xué)校把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)生高素質(zhì)、高質(zhì)量培養(yǎng)計(jì)劃中，也沒有建立一支合格的、具有一定專業(yè)水平和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，即使學(xué)校的硬件設(shè)施十分優(yōu)越，也不能在創(chuàng)業(yè)教育中很好地發(fā)揮應(yīng)有的作用。也沒有什么理論課程涉及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的講授，大學(xué)生課程體系的設(shè)置很難體現(xiàn)出學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)相脫離

目前，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育只是在學(xué)校里閉門造車、紙上談兵，缺乏實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)教育模式陳舊、缺乏相應(yīng)的社會(huì)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的支撐，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)大打折扣。

二、基于“三個(gè)課堂”的IPPCS大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式

文獻(xiàn)[5]提出了一種IPP(S)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式，本文在此基礎(chǔ)上，根據(jù)目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教學(xué)存在的問題，結(jié)合我校大商科辦學(xué)背景和信息與電子工程學(xué)院實(shí)際情況，提出了基于”三個(gè)課堂”的IPPCS的教學(xué)模式，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，該教學(xué)模式即以學(xué)科課堂教學(xué)為中心培養(yǎng)的“第一課堂”，它是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)；以課外科技活動(dòng)為中心培養(yǎng)的“第二課堂”，它是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的初步階段；以參與校外實(shí)踐為中心，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作教育模式培養(yǎng)的“第三課堂”，它是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高級(jí)階段和目標(biāo)。

IPPCS教學(xué)模式是在“三個(gè)課堂”系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，結(jié)合案例教學(xué)、課堂討論、市場(chǎng)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等方法，分五階段完成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)過程[5]：構(gòu)思創(chuàng)意(Idea)――確定項(xiàng)目(Project)――創(chuàng)業(yè)計(jì)劃(Plan)――創(chuàng)業(yè)大賽(Competition)――戰(zhàn)略實(shí)施(Strategy)。通過這五階段的培養(yǎng)，使大學(xué)生逐步形成創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和信心，從一個(gè)盲目的求職者，轉(zhuǎn)變成一個(gè)具有創(chuàng)業(yè)潛能、具備創(chuàng)業(yè)知識(shí)和基本創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)者。

三、IPPCS大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)效

IPPCS教學(xué)模式以成熟的教學(xué)理論為指導(dǎo)，探索交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的創(chuàng)新方案，采取“分層次教學(xué)”、“基礎(chǔ)與創(chuàng)新并重”、“理論與實(shí)踐結(jié)合”的教學(xué)理念。把拓建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)放在首位，一方面通過建立校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園地、開放實(shí)驗(yàn)室等場(chǎng)所，為學(xué)生提供校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)，另一方面，與企業(yè)合作，大建校外實(shí)踐平臺(tái)，提供創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)崗位，增加學(xué)生運(yùn)作企業(yè)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，利用創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)模擬等平臺(tái)，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育提供更加真實(shí)的舞臺(tái)，在實(shí)踐中培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)推動(dòng)學(xué)院的課堂教學(xué)。具體舉措如下：

1.構(gòu)思創(chuàng)意(Idea)。學(xué)生通過系列相關(guān)課程和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，明確依靠知識(shí)、技術(shù)創(chuàng)業(yè)對(duì)增強(qiáng)自信心、競(jìng)爭(zhēng)力的重要作用，轉(zhuǎn)變思想觀念，使自己從一個(gè)盲目被動(dòng)的求職者轉(zhuǎn)變成一個(gè)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的創(chuàng)業(yè)者，激發(fā)自己的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)潛能。再結(jié)合創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和方法的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，利用創(chuàng)新性思維激發(fā)大學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、技術(shù)和敢于拼搏、善于創(chuàng)造的靈感，構(gòu)思出比較獨(dú)特的創(chuàng)意。

2.創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目(Project)。從構(gòu)思創(chuàng)業(yè)到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，還必須經(jīng)過一系列市場(chǎng)機(jī)會(huì)評(píng)估理論和創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，特別是對(duì)于一些經(jīng)典的創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)模式和創(chuàng)業(yè)成功與失敗的典型案例的深入剖析和總結(jié)，使自己掌握什么樣的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目才具有創(chuàng)業(yè)前景和市場(chǎng)機(jī)會(huì)，確立適合適合自己并具有開發(fā)價(jià)值的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從而能夠比較科學(xué)、理性地從所構(gòu)思的眾多創(chuàng)意中進(jìn)行項(xiàng)目?jī)?yōu)化，最終確定一個(gè)最優(yōu)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

3.創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(Plan)。確定了構(gòu)思創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目后，學(xué)生必須結(jié)合團(tuán)隊(duì)的前期市場(chǎng)調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等諸多因素，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫，重點(diǎn)圍繞所提出的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)掌握市場(chǎng)預(yù)測(cè)、啟動(dòng)資金和盈虧平衡預(yù)測(cè)等知識(shí)和方法，分解創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的結(jié)構(gòu)，對(duì)計(jì)劃書各個(gè)分項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)的闡述，最終完成一份比較完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。

4.創(chuàng)業(yè)大賽(Competition)。在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施之前，對(duì)于部分有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生可以自組創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，積極準(zhǔn)備參與高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，特別是全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，通過創(chuàng)業(yè)大賽不斷提升和完善自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃內(nèi)容，并通過創(chuàng)業(yè)大賽培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)之間的組織協(xié)調(diào)性和團(tuán)結(jié)精神，展示創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)業(yè)價(jià)值，獲得社會(huì)企業(yè)或投資這的認(rèn)可，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的戰(zhàn)略實(shí)施奠定良好的社會(huì)效應(yīng)。

5.戰(zhàn)略實(shí)施(Strategy)。在創(chuàng)業(yè)大賽中獲得較好成績(jī)并且具有產(chǎn)業(yè)化前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以組織實(shí)施，結(jié)合地方創(chuàng)業(yè)扶持政策，或?qū)で笊鐣?huì)企業(yè)的支持，極力將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為具有經(jīng)濟(jì)效益的產(chǎn)品，進(jìn)一步提升自身的創(chuàng)業(yè)水平。

為了較好地推進(jìn)IPPCS教學(xué)模式的進(jìn)行，我們從大一新生開始就分層次進(jìn)行教學(xué)，通過選拔將部分具有創(chuàng)業(yè)潛能的學(xué)生組合成一個(gè)班級(jí)，對(duì)這個(gè)班級(jí)的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置等都進(jìn)行重新制定，以適合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和水平。此外，從大一新生開始還設(shè)立了科技導(dǎo)師制度，科技導(dǎo)師通過聘任的形式確定，每位科技導(dǎo)師負(fù)責(zé)5-6名學(xué)生?？萍紝?dǎo)師定期在校內(nèi)開設(shè)第二課堂，舉辦各種學(xué)術(shù)講座，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的興趣；鼓勵(lì)、組織本科生盡早參與創(chuàng)新項(xiàng)目等科研活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生參加課外科技競(jìng)賽，提高學(xué)生的動(dòng)手能力；吸收專業(yè)學(xué)生參與教師課題的開發(fā)，充分發(fā)揮他們豐富的想象力和創(chuàng)造力，以鍛煉學(xué)生解決問題的能力，開發(fā)他們的科研潛力。再者，在校外開設(shè)第三課堂，組織學(xué)生參觀信息電子技術(shù)展覽會(huì)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園及相關(guān)企業(yè)，并充分利用校外實(shí)習(xí)基地為學(xué)生提供拓寬學(xué)科視野的窗口，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)的了解和進(jìn)行科學(xué)研究的探索精神。

通過上述基于”三個(gè)課堂”的IPPCS五步創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，學(xué)院學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)以及參與度都有很大的提高，學(xué)院近幾年在各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中獲得優(yōu)異的成績(jī)，如2008年獲全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽金獎(jiǎng)1項(xiàng)，浙江省一等獎(jiǎng)1項(xiàng)；2010年獲全國(guó)銀獎(jiǎng)1項(xiàng)；浙江省特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，其中1項(xiàng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲杭州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金資助15萬，并已經(jīng)組織實(shí)施產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作。

項(xiàng)目資助：浙江工商大學(xué)高等教育改革研究項(xiàng)目“基于IPPCS的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的探索和構(gòu)建”的資助。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]王革,劉喬斐.高等學(xué)校一種新的教育理念――《中國(guó)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展報(bào)告》述評(píng)[J].中國(guó)高教研究,2009(9):56-57

[3]邢曉鵬.電子類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究[D].西安：西安電子科技大學(xué)人,2009.

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篇7

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 獨(dú)立學(xué)院 大學(xué)英語第二課堂 本科生導(dǎo)師制 創(chuàng)新學(xué)分

1.引言

國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)特別是985或211類高校在人才培養(yǎng)上以培養(yǎng)有較強(qiáng)的專業(yè)科研能力的專門人才為目標(biāo)，而三本獨(dú)立學(xué)院則更加注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，注重其工匠精神的培養(yǎng)，用人單位對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力要求較高，而不會(huì)過多看重學(xué)生的理論水平。為適應(yīng)地方本科院校轉(zhuǎn)型的新形勢(shì)，保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的應(yīng)用型實(shí)用技能，必須形成一個(gè)專業(yè)性強(qiáng)、以跨文化交流技能訓(xùn)練為中心的教學(xué)路徑，真正實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為大學(xué)英語教學(xué)模式改革的目標(biāo)。因此，對(duì)地方高校尤其是獨(dú)立學(xué)院型的高校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面提出了新的問題：如何有效利用新教學(xué)模式和新媒體技術(shù)提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作的能力，從而促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。本文擬從本科生導(dǎo)師制與創(chuàng)新學(xué)分角度入手，探討高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下地方獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語第二課堂教學(xué)改革的有效措施。

2.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語第二課堂現(xiàn)狀

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生由于英語基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)無興趣，帶著各種心理參與到大學(xué)英語第二課堂學(xué)習(xí)中。為了達(dá)到學(xué)校要求的學(xué)分順利畢業(yè)，不按照自身興趣和專業(yè)需求，無視自身需要提高的薄弱點(diǎn)，而盲目隨意選擇學(xué)分容易獲得的活動(dòng)或項(xiàng)目，在這種情況下，學(xué)分像一把雙刃劍，有積極向上的一面，有時(shí)也會(huì)陷入一種尷尬的境地。這樣，大學(xué)英語第二課堂的目標(biāo)并沒有實(shí)現(xiàn)，學(xué)生也未能在第二課堂中得到任何提升。

此外，當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語第二課堂多采用其他機(jī)構(gòu)開發(fā)的大學(xué)體驗(yàn)英語自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)（軟件）或網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)。各個(gè)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語第二課堂的初衷是秉承以學(xué)習(xí)者為中心，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力，提高專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)前對(duì)于應(yīng)用型人才的需求。依據(jù)教育部的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為中心，將教學(xué)重點(diǎn)由讀寫譯技能轉(zhuǎn)向視聽說技能，以改變?cè)虒W(xué)體系輕聽說、重讀寫的狀況；實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，為視聽說課與讀寫譯課提供自主上機(jī)課外時(shí)間；充分利用新媒體，構(gòu)建全時(shí)段的大學(xué)生英語輸出平臺(tái)，提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，尤其是聽說能力。但是，實(shí)際效果欠佳，課外時(shí)間未能真正利用，通常都未實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。最后使得大學(xué)英語第二課堂流于形式，教師和學(xué)生均無積極性。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革下促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語第二課堂發(fā)展的方法與措施

3.1本科生導(dǎo)師制促進(jìn)大學(xué)英語第二課堂的發(fā)展

本導(dǎo)制的目的是由導(dǎo)師引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力，強(qiáng)化本科生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才打下基礎(chǔ)。通過導(dǎo)師制加強(qiáng)培養(yǎng)教師的職業(yè)素養(yǎng)，形成良好教風(fēng)，優(yōu)化師資隊(duì)伍。大學(xué)英語教師的導(dǎo)師工作重點(diǎn)應(yīng)是在語言輸出理論的指引下，使學(xué)生能夠全時(shí)段擁有語言輸出平臺(tái)，全面提高英語語言交流應(yīng)用能力，因材施教，充分利用各種教學(xué)平臺(tái)及機(jī)會(huì)，使大學(xué)英語課程兼有工具性和人文性雙重性質(zhì)。從這兩個(gè)角度對(duì)學(xué)生施行全面的英語教學(xué)，提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，主要工作有以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)業(yè)先導(dǎo)。在大學(xué)英語課堂教學(xué)的初級(jí)階段，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法以增強(qiáng)學(xué)生的英語聽說讀寫譯能力，提高跨文化溝通能力，幫助學(xué)生掌握英語這一交流工具，幫助學(xué)生了解國(guó)外的社會(huì)歷史與文化，培養(yǎng)國(guó)際視野的同時(shí)確保人文素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)四年不斷線，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。（2）專業(yè)引導(dǎo)。在大學(xué)英語課堂教學(xué)的第二階段，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)英語工具性的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專門用途英語或未來工作有關(guān)的學(xué)術(shù)英語或職業(yè)英語，以此了解本專業(yè)的基本情況、發(fā)展形勢(shì)、前沿信息和就業(yè)趨勢(shì)，推薦學(xué)生學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的課外書籍，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。（3）學(xué)術(shù)指導(dǎo)。首先，結(jié)合各個(gè)專業(yè)行業(yè)特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)及就業(yè)形勢(shì)，積極開展形式多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)。其次，鼓勵(lì)學(xué)生參加英語學(xué)科競(jìng)賽，院系給予專業(yè)內(nèi)部組織、選拔，配備有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師對(duì)有潛力的學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)輔導(dǎo)，全力支持其參加大賽。再次，組織學(xué)生申報(bào)英語類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目課題。對(duì)于國(guó)家、省級(jí)、校級(jí)等各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題，積極輔導(dǎo)學(xué)生參與申報(bào)，并提供一定配套經(jīng)費(fèi)。專業(yè)技能指導(dǎo)還可根據(jù)專業(yè)不同進(jìn)行學(xué)術(shù)交流會(huì)。在充分結(jié)合專業(yè)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)專業(yè)英語的基礎(chǔ)知識(shí)，并充分投入專業(yè)英語實(shí)踐活動(dòng)，以小組合作的形式，進(jìn)行專業(yè)英語技能實(shí)踐。（4）職業(yè)輔導(dǎo)。以良好的師德師風(fēng)和職業(yè)素養(yǎng)影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、人生觀、道德觀和價(jià)值觀。開展就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)探索，提高學(xué)生的就業(yè)能力，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新思維，為創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。

3.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革下具體發(fā)展的方法與措施

創(chuàng)新學(xué)分是指學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，獨(dú)立或在教師指導(dǎo)下參與各類學(xué)術(shù)科技活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、職業(yè)水平考試、學(xué)科競(jìng)賽、文體比賽及社會(huì)實(shí)踐等取得的具有一定創(chuàng)新意義的優(yōu)秀成果、成績(jī)或成就，經(jīng)個(gè)人申請(qǐng)、學(xué)校認(rèn)定后被授予的學(xué)分。以創(chuàng)新學(xué)分為抓手，進(jìn)一步深化學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，不斷提高學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、實(shí)踐能力和學(xué)術(shù)水平。具體措施有如下幾個(gè)方面：（1）以學(xué)科競(jìng)賽為牽引。包括由黨政機(jī)關(guān)、教育行政主管部門、專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體、行業(yè)協(xié)會(huì)等主辦的與大學(xué)英語相關(guān)的競(jìng)賽或文藝、體育類比賽等。（2）開展課外科研科技活動(dòng)。包括獨(dú)立主持或參與教師的校級(jí)英語類科研項(xiàng)目、公開發(fā)表國(guó)際學(xué)術(shù)論文等。（3）引導(dǎo)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。包括主持或參與校級(jí)及以上大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地項(xiàng)目及自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。（4）引導(dǎo)參加社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目。主要指在各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以及學(xué)校組織的“大學(xué)生海外游學(xué)計(jì)劃”等實(shí)踐項(xiàng)目或活動(dòng)中取得的突出成就。（5）水平考試與技能證書。包括政府、行業(yè)、專業(yè)團(tuán)體或社會(huì)機(jī)構(gòu)組織的公認(rèn)的職業(yè)水平考試成績(jī)（如英語四六級(jí)、翻譯證書等），或經(jīng)測(cè)試、考試頒發(fā)的正規(guī)職業(yè)資格證書等。

4.大學(xué)英語第二課堂的實(shí)踐探索

4.1武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院的實(shí)踐探索

武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院在2015級(jí)自動(dòng)化專業(yè)（共計(jì)98人）大學(xué)英語第二課堂教學(xué)中，采用了本文所提的本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制和創(chuàng)新學(xué)分的措施，在2015年至2016年兩個(gè)教學(xué)學(xué)期內(nèi)開展了相應(yīng)的教學(xué)改革與實(shí)踐。截止到2017年3月，這級(jí)自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語期末考試平均成績(jī)達(dá)到70.12分，較前一學(xué)年度平均成績(jī)60.45分有了較大提升。其中，高分區(qū)間80-90、90-100人數(shù)達(dá)到23人（約為23.5%）。還有學(xué)生與英語專業(yè)學(xué)生聯(lián)合開展了外包翻譯的研究，成功申請(qǐng)了湖北省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目一項(xiàng)。

4.2不足之處

當(dāng)前，移動(dòng)互聯(lián)W技術(shù)逐漸成熟，在年輕一代學(xué)生群體中異常流行。本文提出的措施中涉及利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和技術(shù)保障第二課堂實(shí)行信息化管理，需要通過系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)，以有效分析、評(píng)估、調(diào)整第二課堂項(xiàng)目的實(shí)施方式，以貼合學(xué)生需求，以期提高成效，這就需要學(xué)校提供有力的資金和技術(shù)支持。

5.結(jié)語

地方獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語第二課堂教學(xué)改革以本科生導(dǎo)師制與創(chuàng)新學(xué)分為切入點(diǎn)，可以有效開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，鼓勵(lì)英語教師把中西文化知識(shí)、專業(yè)英語和跨文化交流經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維；可以利用新媒體，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更加個(gè)性化的英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，使得學(xué)生具有較強(qiáng)的跨文化交流能力及專業(yè)英語的自主學(xué)習(xí)能力，破除“啞巴英語”積弊。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

一、政治課教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念樹立創(chuàng)新意識(shí)

教師是人類靈魂的工程師，教師的教學(xué)方法教學(xué)思想直接影響學(xué)生，要想轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，教師必須先轉(zhuǎn)變觀念，，要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，超越自我，大膽解放思想，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，能進(jìn)行學(xué)科滲透和學(xué)科相融，具備科學(xué)的教育教學(xué)思想。同時(shí)還應(yīng)具備一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，使教學(xué)工作能符合并遵循學(xué)生心理特點(diǎn)，樹立起符合現(xiàn)代教育規(guī)律和時(shí)展趨勢(shì)的創(chuàng)新教育觀念，才能不辜負(fù)黨和國(guó)家的重托，成為面對(duì)新世紀(jì)多方面挑戰(zhàn)的優(yōu)秀教師。

在以往教學(xué)中，教師偏重知識(shí)的灌輸，輕視能力培養(yǎng)和智力的開發(fā)，忽視個(gè)性差異，束縛學(xué)生創(chuàng)造性思維。政治教師應(yīng)隨著時(shí)代的變化轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育就是以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)改革教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)自由民主的教學(xué)氛圍，建立探索的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)習(xí)過程的質(zhì)疑問題，啟迪聯(lián)想，想象思維活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)直覺思維能力，加強(qiáng)遷移創(chuàng)新的訓(xùn)練，善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和覺悟統(tǒng)一，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

二、政治教師在教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是一切創(chuàng)新活動(dòng)的原始動(dòng)力。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我認(rèn)為主要的做法：通過講述科學(xué)家和發(fā)明家的故事，鼓勵(lì)和強(qiáng)化學(xué)生發(fā)明發(fā)現(xiàn)的欲望。在活動(dòng)課中經(jīng)常讓學(xué)生收集和講述著名科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)過程的故事，如愛因斯坦，袁隆平等，重點(diǎn)了解和學(xué)習(xí)他們?cè)诎l(fā)明發(fā)現(xiàn)過程中應(yīng)用的方法和技能技巧，分享其成功喜悅。積極參加有關(guān)展覽，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。我校每學(xué)期都舉行科普知識(shí)講座和圖片展覽，學(xué)生也收集一些有關(guān)創(chuàng)新的資料，并展開討論，談體會(huì)，談感受，提高對(duì)創(chuàng)新重要性的認(rèn)識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還要調(diào)控好課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，良好的課堂氣氛能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)形形的舞臺(tái)，營(yíng)造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好的課堂氛圍，促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)政治，激發(fā)學(xué)生對(duì)政治問題肯想、敢想的情感。對(duì)學(xué)生中具有獨(dú)特創(chuàng)新想法要特別呵護(hù)、啟發(fā)、引導(dǎo)，不輕易否定，切實(shí)保護(hù)學(xué)生“想”的積極性和自信心，為學(xué)生的創(chuàng)新能力起到積極的推動(dòng)作用。提供自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)創(chuàng)新。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生占有足夠的自學(xué)時(shí)間，享有廣闊的聯(lián)想空間。如在政治教學(xué)中，要允許和支持學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)新思維，巧設(shè)疑、多引思，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我在每次上課時(shí)，都讓學(xué)生自己提出問題，只有不斷提出問題，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生們真正體會(huì)成功的喜悅，他們的創(chuàng)造性思維能力才能得到培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)“全面建設(shè)小康社會(huì)”這一內(nèi)容時(shí)，我以“幸?！睘轭}，把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生以小記者的身份深入農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和有關(guān)部門單位，開展調(diào)查研究，采訪有關(guān)人員，（當(dāng)然教師應(yīng)事先聯(lián)系好采訪的對(duì)象，隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，）了解收集本地區(qū)人們是否幸福，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)收集和采訪調(diào)查的第一手材料，共同整理和歸納，形成研究性課題。并進(jìn)一步要求學(xué)生在調(diào)查的基礎(chǔ)上，針對(duì)本地區(qū)在發(fā)展過程中存在的一些不幸福問題，按“提出問題分析問題解決問題”的思路，形成合理化的建議反映給有關(guān)部門。這樣使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了很好的培養(yǎng)，大大提高了課堂教學(xué)效果。

三、政治課教學(xué)中教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的方法

好的學(xué)習(xí)方法是成功的重要條件，因次教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新方法。思想政治課的特點(diǎn)是理論性強(qiáng)，抽象知識(shí)多，因而學(xué)起來感到枯燥無味，這更要求教師要營(yíng)造一個(gè)民主、寬松有利于創(chuàng)新和想象的課堂氣氛，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，馳騁想象，敢于標(biāo)新立異，打破常規(guī)，善于質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，尤其當(dāng)學(xué)生對(duì)教師和書本的觀點(diǎn)有異議時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予當(dāng)眾表揚(yáng)，激勵(lì)全體學(xué)生敢于獨(dú)立思考，然后以平等的身份與學(xué)生互相切磋，共同探討，求得正確的結(jié)論。例如：我在上七年級(jí)教材“情緒對(duì)人的影響”這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，課前我先根據(jù)課時(shí)的總體內(nèi)容設(shè)計(jì)幾個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生思考，①根據(jù)自己的實(shí)際，分析自己情緒上有哪些表現(xiàn)？②這些表現(xiàn)對(duì)你自己的成長(zhǎng)有什么影響？③對(duì)自己的情緒你準(zhǔn)備怎么培養(yǎng)？上課時(shí)我先讓學(xué)生暢所欲言，并提出需要老師釋疑的問題。然后，我根據(jù)學(xué)生的發(fā)言及所提問題進(jìn)行分析、歸納、解答，整理出本課的中心內(nèi)容：情緒具有雙重作用，積極的情緒可以幫助我們成功，消極的情緒可能是我們干壞事，我們要掌握培養(yǎng)積極情緒的方法和途徑，注意克服自己的不良情緒。這樣做不僅對(duì)學(xué)生理解教材開拓了思路，而且為學(xué)生明天走向社會(huì)，研究新情況，發(fā)現(xiàn)、解決新問題，開創(chuàng)新局面打下了良好的基礎(chǔ)。

在課題設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該允許學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等工具查閱相關(guān)資料，參考現(xiàn)成問卷的格式和問題，在問卷設(shè)計(jì)完成后，教師要組織學(xué)生一起分析、討論、比較調(diào)查問卷的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)等，之后形成真正的問卷，進(jìn)行調(diào)查。在這個(gè)過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新方法。

四、政治課教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

篇9

[摘要]為創(chuàng)新應(yīng)用型新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，發(fā)揮第二課堂在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的積極作用，試以合肥學(xué)院新聞專業(yè)第二課堂培養(yǎng)模式具體內(nèi)容為切入點(diǎn)，探索第二課堂與第一課堂教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合途徑，為新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革提供一些經(jīng)驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞]第二課堂;實(shí)踐教學(xué);應(yīng)用型人才培養(yǎng);新聞教育

[中圖分類號(hào)]G642.0＼[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼＼]A＼[文章編號(hào)＼]10054634（2015）03009804

第二課堂作為高校教學(xué)改革的重要載體，既依托第一課堂教育的知識(shí)基礎(chǔ)，又有別于第一課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以生動(dòng)而富于實(shí)效的內(nèi)容和形式吸引了大量師生積極參與其中，從而實(shí)現(xiàn)了提高大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)的教育目標(biāo)。第二課堂的實(shí)踐性是活動(dòng)教育理論在大學(xué)教育中的一種體現(xiàn)和延伸，它所具有的消化性學(xué)習(xí)特征符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心內(nèi)涵，更對(duì)大學(xué)生非結(jié)構(gòu)性知識(shí)的掌握和知識(shí)轉(zhuǎn)化速率的提升具有重要意義。因此，在應(yīng)用型高等教育背景下，歷來看重實(shí)踐的新聞專業(yè)如何進(jìn)一步加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，使之成為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力與創(chuàng)新精神的有效載體，無疑是高校創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式亟待解決的問題之一。

1第二課堂的界定和發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)高校文科專業(yè)教學(xué)改革的方向是倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、師生互動(dòng)式的教學(xué)模式。改革的重點(diǎn)是增加實(shí)踐比例，豐富實(shí)踐手段，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)效果，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。而對(duì)于應(yīng)用型高校來說，實(shí)踐教學(xué)則不僅僅是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的手段之一，更是促進(jìn)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化吸收和培育實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要橋梁。第二課堂作為高校實(shí)踐教育改革的有效載體之一，在部署與實(shí)施過程中，既要體現(xiàn)其自身特質(zhì)，更要緊扣當(dāng)下應(yīng)用型高校教學(xué)改革進(jìn)程和具體課程改革實(shí)際，不斷發(fā)掘其與專業(yè)教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)知識(shí)和能力兼?zhèn)淙瞬诺哪繕?biāo)。

經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，制約我國(guó)高校第二課堂發(fā)展的因素很多，具體表現(xiàn)為：（1）對(duì)第二課堂的認(rèn)識(shí)不足，部分高校還沒有把第二課堂體系納入人才培養(yǎng)方案，尚未進(jìn)行第二課堂的學(xué)分制改革，也缺乏科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)第二課堂活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)扶持力度有限;（2）目前，由于高校第二課堂的實(shí)際承擔(dān)部門很多是團(tuán)學(xué)組織，指導(dǎo)老師常由輔導(dǎo)員等擔(dān)任，導(dǎo)致第二課堂非專業(yè)化的比例較大;（3）即便有的高校為第二課堂配備了專業(yè)教師，由于一方面部分教師對(duì)第二課堂的理解還停留在“課外活動(dòng)”的概念上，僅僅關(guān)注學(xué)生參與的“自發(fā)性”與活動(dòng)評(píng)價(jià)的“結(jié)果性”;另一方面學(xué)校對(duì)專業(yè)教師第二課堂工作量和工作業(yè)績(jī)?nèi)狈茖W(xué)的管理與考核，這些都會(huì)造成教師積極性不高、疏于指導(dǎo)，甚至只是掛名的情況。綜上所述，在思想認(rèn)識(shí)不到位、教師指導(dǎo)不專業(yè)、考核管理不到位的影響下，不少高校雖然開展了轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的第二課堂活動(dòng)，但這種活動(dòng)與第一課堂教學(xué)互補(bǔ)性體現(xiàn)不充分，存在“活動(dòng)”與“課程”分離、“文藝熏陶”與“知識(shí)拓展”脫節(jié)等現(xiàn)象。不少高校的第二課堂活動(dòng)成為了大學(xué)生思想政治教育的大舞臺(tái)，而在面對(duì)大學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)需求的務(wù)實(shí)性、針對(duì)性引導(dǎo)設(shè)計(jì)時(shí)卻力不從心，造成了高校的實(shí)踐教學(xué)流于形式、人才培養(yǎng)與使用脫節(jié)等不可小覷的問題。

2新聞專業(yè)第二課堂的構(gòu)建與意義

新聞專業(yè)的屬性決定這是一個(gè)重實(shí)踐的專業(yè)，新聞專業(yè)也因此獲得了“文科中的工科”的別稱?！爸貙?shí)踐”的新聞專業(yè)教學(xué)不僅要求高校具備較為完備的教學(xué)設(shè)施設(shè)備和固定多樣化的實(shí)習(xí)基地，對(duì)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也有較為實(shí)際和可操作的要求。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，“知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境條件下，借助他人（包括教師與同伴）的幫助，通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義構(gòu)建過程”[1]。因此，第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)符合學(xué)生的興趣和需要，能夠引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化理論知識(shí)的掌握，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和相互合作性，從而科學(xué)地開展自主性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。以新聞專業(yè)二課堂的構(gòu)建為例，就是充分利用第一課堂與第二課堂的互補(bǔ)，從知識(shí)的輸入、吸收、消化、輸出環(huán)節(jié)著手，提升專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化速率，強(qiáng)化新聞實(shí)踐能力，培育新聞職業(yè)素養(yǎng)，從而打通新聞專業(yè)學(xué)習(xí)過程到實(shí)際運(yùn)用的途徑。

第3期

瀟瀟基于“第二課堂”的應(yīng)用型新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新路徑探析

首先，由于多數(shù)傳統(tǒng)的校外實(shí)習(xí)基地一般只吸納大學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生，所以對(duì)于大部分的一、二年級(jí)學(xué)生而言，創(chuàng)新校內(nèi)外第二課堂的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式無疑給他們打開了一扇通往實(shí)踐的新路，對(duì)于他們學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)認(rèn)知和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要意義。對(duì)于應(yīng)用型本科院校來說，新聞專業(yè)畢業(yè)生的主體去向是與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到提前與企業(yè)接軌的重要性。人才培養(yǎng)方案設(shè)定的畢業(yè)實(shí)習(xí)只有一次，且大多放在四年級(jí)，即便有些學(xué)校在大二下學(xué)期安排了為期8周左右的企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)[2]，學(xué)生與企業(yè)和社會(huì)的接觸也是時(shí)斷時(shí)續(xù)，不能形成一個(gè)循序漸進(jìn)的常態(tài)，因此與企業(yè)合作開展專業(yè)技能培訓(xùn)受到了絕大多數(shù)同學(xué)的歡迎。其次，通過與專業(yè)結(jié)合密切的常規(guī)性比賽、校際項(xiàng)目、校地合作等活動(dòng)，第二課堂不僅可以配合第一課堂的教育實(shí)施，還可以充分調(diào)動(dòng)和強(qiáng)化學(xué)生的參與興趣和參與意識(shí)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生非結(jié)構(gòu)性知識(shí)的培養(yǎng)和深化實(shí)踐活動(dòng)效果明顯。虛擬情景教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的新聞評(píng)論能力、編輯排版能力、創(chuàng)意策劃能力、攝影攝像能力、媒介經(jīng)營(yíng)管理能力。專業(yè)競(jìng)賽和品牌項(xiàng)目能搭建一個(gè)開放性實(shí)踐平臺(tái)，讓更多的學(xué)生走出校園，接觸行業(yè)，完善縱深復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建整合傳播的思維能力。

3應(yīng)用型新聞專業(yè)第二課堂活動(dòng)的實(shí)施策略

第二課堂活動(dòng)的有效實(shí)施是提高大學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的重要抓手。對(duì)于應(yīng)用型新聞專業(yè)來說，既需要對(duì)第二課堂的體制機(jī)制進(jìn)行科學(xué)定位，又需要因地制宜、靈活架構(gòu)第二課堂實(shí)踐與第一課堂理論，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)制進(jìn)一步完善校內(nèi)實(shí)踐、校際聯(lián)合和校地合作平臺(tái)，從而逐步實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.1科學(xué)定位第二課堂的體制機(jī)制

對(duì)于高校人才培養(yǎng)來說，第二課堂的開放性、互動(dòng)性和靈活性特點(diǎn)源于其關(guān)注實(shí)施過程評(píng)價(jià)和監(jiān)控的機(jī)制，只有建立健全科學(xué)的體制機(jī)制，才可能實(shí)現(xiàn)第一課堂的知識(shí)與第二課堂的活動(dòng)的順利過渡、結(jié)構(gòu)性知識(shí)與非結(jié)構(gòu)性知識(shí)的有效銜接，為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)提供一個(gè)循序漸進(jìn)的通道。

對(duì)于新聞專業(yè)而言，第二課堂活動(dòng)的實(shí)用性在于通過科學(xué)合理的解構(gòu)與重構(gòu)，將新聞專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)踐活動(dòng)打通，這就要求深入探索課外活動(dòng)與專業(yè)教育、人才方案、社會(huì)需求相融合的新模式，重新整合第二課堂內(nèi)容，開展主題鮮明、形式多樣、與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密相連的第二課堂活動(dòng)。

首先，在第二課堂活動(dòng)開發(fā)過程中，必須同時(shí)考慮到學(xué)科內(nèi)容、學(xué)生、環(huán)境、教師這四個(gè)要素，使這四個(gè)基本要素達(dá)到協(xié)調(diào)與平衡[3]。要做到這一點(diǎn)，僅靠教育專家或?qū)Ｈ谓處熓沁h(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此需要加強(qiáng)與學(xué)校管理者和各類新聞單位的合作研究，不斷吸納新的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，形成一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的導(dǎo)師組，共同參與人才培養(yǎng)方案的制定和第二課堂教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施。這種方式改變了過去“自上而下”的注重“教”的課程決策模式，探索了“自下而上”的關(guān)注“學(xué)”的新模式，從而變革了大學(xué)課程的決策體制。

其次，要將第二課堂活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案，就要在教學(xué)內(nèi)容、考核方式、學(xué)分設(shè)置等方面建立一套系統(tǒng)的指標(biāo)評(píng)價(jià)體系。在有效實(shí)踐的基礎(chǔ)上，采取開放式評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)與跟蹤性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，注重對(duì)第二課堂過程、內(nèi)容和效果的評(píng)價(jià)，才能夠真正意義上調(diào)動(dòng)學(xué)生“學(xué)”的積極性，從而保障學(xué)生參加課外學(xué)術(shù)活動(dòng)（第二課堂）的規(guī)范有序和切實(shí)有效。教師是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，只有逐步建立和完善第二課堂教師培訓(xùn)機(jī)制，引入合理的崗位準(zhǔn)入體制，才能有效發(fā)揮教師在整個(gè)活動(dòng)過程中的創(chuàng)意、策劃、組織和指導(dǎo)的作用，提高第二課堂的學(xué)習(xí)效果[4]。目前，第二課堂活動(dòng)學(xué)分制管理在部分高校的推廣，逐漸成為了第二課堂活動(dòng)的一種有效激勵(lì)機(jī)制。

3.2豐富拓展第二課堂的內(nèi)涵設(shè)計(jì)

1） 以系統(tǒng)綜合訓(xùn)練為核心，實(shí)現(xiàn)第二課堂實(shí)踐與第一課堂理論的靈活架構(gòu)。對(duì)于應(yīng)用型高校來說，運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的綜合能力和實(shí)踐能力是人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。在開展第二課堂活動(dòng)時(shí)，更需要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情感和基本技能，并通過豐富多彩而富于實(shí)效的內(nèi)涵設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)第二課堂活動(dòng)與學(xué)生業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合[5]。以合肥學(xué)院新聞專業(yè)為例，在以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心重構(gòu)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的模塊化改革之后，實(shí)踐模塊在整個(gè)課程設(shè)計(jì)中所占比重達(dá)到了40%以上，比起一些高校新聞傳播專業(yè)理論和實(shí)踐課程的 3∶1甚至 4∶1的比例，這樣的課程設(shè)置不僅將新聞學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的能力要素、培養(yǎng)能力要素所需的知識(shí)和知識(shí)的應(yīng)用組合成模塊，而且更加關(guān)注專業(yè)知識(shí)的關(guān)聯(lián)、發(fā)散和拓展，也更能體現(xiàn)新聞傳播專業(yè)的實(shí)踐性特征，有助于學(xué)生將書本知識(shí)運(yùn)用到新聞傳播的具體實(shí)踐之中。實(shí)踐比例提升后的第二課堂活動(dòng)也列入了“3+1”新聞學(xué)人才培養(yǎng)方案中，并占分，使得第二課堂具備了更為充足的設(shè)計(jì)、實(shí)施、反饋和評(píng)價(jià)操作空間。

第二課堂的設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方式等，可以依托專業(yè)競(jìng)賽、品牌項(xiàng)目和素質(zhì)培養(yǎng)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式進(jìn)行組織，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與實(shí)踐的靈活架構(gòu)。首先，發(fā)揮專業(yè)應(yīng)用課程的課堂教學(xué)與校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)、專業(yè)競(jìng)賽的互補(bǔ)和聚合效應(yīng)。其中，通過“媒介策劃”、“新聞采訪寫作”、“播客”、“攝影攝像”、“微電影”等校內(nèi)或校際的學(xué)科競(jìng)賽，使新聞業(yè)界人士走進(jìn)校園，與師生共同開展多種形式的作品展評(píng)，從而吸引低年級(jí)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)第二課堂參與面的覆蓋。而加強(qiáng)高校新聞院系與本地媒體合作，成立非官方的媒體駐校記者站和新聞組，依托穩(wěn)定的項(xiàng)目開展各種交流活動(dòng)則可以吸引高年級(jí)學(xué)生，從而達(dá)到第二課堂參與質(zhì)量的提高。其次，通過參與校媒實(shí)踐，讓學(xué)生從大一開始便增加與各類媒介的接觸率，提高對(duì)“全媒體”業(yè)務(wù)的認(rèn)知度和使用度。根據(jù)校園媒體的不同屬性，安排專人指導(dǎo)，充分利用校園各類媒介，讓學(xué)生從身邊人、身邊事著手，結(jié)合相關(guān)課程的理論學(xué)習(xí)，逐步在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的新聞素養(yǎng)與動(dòng)手能力。

在具體操作中，第二課堂的設(shè)計(jì)不僅需要滿足課程中單項(xiàng)技能訓(xùn)練的需要，而且能按照行業(yè)實(shí)際要求提供系統(tǒng)實(shí)踐訓(xùn)練條件。比如，通過制作《校園“零距離”》這樣定期播出的校內(nèi)新聞電視節(jié)目，學(xué)生不僅可以接觸到多種新聞操作的單項(xiàng)技能，對(duì)于高年級(jí)的節(jié)目組組長(zhǎng)來說，他們常常自主管理其中的某一欄目，獨(dú)立完成從欄目選題、策劃到拍攝的全過程實(shí)踐活動(dòng)，從而使他的新聞采寫、攝影攝像、策劃創(chuàng)意、電視編輯與制作等方面知識(shí)和技能得到了系統(tǒng)綜合的訓(xùn)練。

2） 建立復(fù)合型實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，打造校內(nèi)新聞實(shí)踐平臺(tái)，統(tǒng)籌規(guī)劃第二課堂校內(nèi)教學(xué)資源。合肥學(xué)院著力構(gòu)建新聞專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)習(xí)基地，即建設(shè)一支由校新聞宣傳骨干、專業(yè)教師、媒體工作者組成的多層次教師隊(duì)伍，將校報(bào)、?？V播、網(wǎng)絡(luò)、電視等校內(nèi)新聞宣傳資源引入高校特色新聞人才培養(yǎng)模式的建模中，聯(lián)合打造學(xué)生新聞中心。校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)遵循因地制宜、布局合理、整體規(guī)劃、分步建設(shè)的基本原則，從2007年開始，通過相關(guān)專業(yè)類學(xué)生社團(tuán)的組織管理，鼓勵(lì)新聞專業(yè)學(xué)生在入學(xué)之初就積極融入學(xué)院新聞中心這個(gè)專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，在參與校園新聞采編和籌辦活動(dòng)的過程中進(jìn)一步鍛煉實(shí)踐能力。

利用大學(xué)生新聞中心這一實(shí)踐與實(shí)習(xí)的平臺(tái)，不僅能實(shí)現(xiàn)積極吸收各個(gè)年級(jí)新聞專業(yè)學(xué)生參與實(shí)踐的基本目標(biāo)，而且隨著學(xué)生年級(jí)的增長(zhǎng)，還能為學(xué)生提供各具特色的實(shí)踐平臺(tái)（校園網(wǎng)、校報(bào)、廣播臺(tái)、電視臺(tái)），使校園媒體新聞專業(yè)實(shí)踐貫穿學(xué)生大學(xué)教育始終，從而全面提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力。自2007年以來，該中心累計(jì)吸納和培養(yǎng)了近400名新聞專業(yè)學(xué)生，覆蓋面超過90%，這些學(xué)生先后成長(zhǎng)為校園記者團(tuán)、廣播臺(tái)和校報(bào)學(xué)生骨干，從事文字編輯、欄目策劃、攝影攝像等工作，年度發(fā)表新聞稿件500余篇。此外，在參與校園新聞采編實(shí)踐的過程中，不僅可以發(fā)現(xiàn)和培育創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，更可以形成良好的傳幫帶，高年級(jí)的同學(xué)主動(dòng)將自己的經(jīng)驗(yàn)傳承給低年級(jí)的同學(xué)，極大地提升了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力;而且有助于學(xué)生在專業(yè)理論知識(shí)的掌握之外較早地形成一些關(guān)于職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，在大學(xué)一、二年級(jí)就形成對(duì)將來必須具備的職業(yè)素養(yǎng)與技能的基礎(chǔ)認(rèn)知。

3） 以校際聯(lián)合和校地合作為依托，通過專業(yè)性品牌活動(dòng)提高第二課堂的開放性和實(shí)戰(zhàn)性。新聞專業(yè)注重實(shí)踐，僅靠單一途徑的第二課堂難以滿足所有學(xué)生的需要，所以通過接地氣的品牌項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)專業(yè)間的校際聯(lián)合與校地合作，便成為了拓展第二課堂活動(dòng)范圍的有效途徑。合肥學(xué)院安徽省大學(xué)生記者論壇（以下簡(jiǎn)稱論壇）始建于2004年，目前已形成了覆蓋安徽省40多所高校新聞專業(yè)的穩(wěn)定運(yùn)行模式。2009年，論壇以安徽青年網(wǎng)為依托，創(chuàng)辦安徽省大學(xué)生通訊社和大學(xué)生周刊，逐步建立校內(nèi)新聞中心與高校記者站、省內(nèi)傳媒（實(shí)踐平臺(tái)）互動(dòng)的教學(xué)管理和實(shí)踐模式，為新聞專業(yè)學(xué)生走向社會(huì)提供了體制保證和實(shí)踐平臺(tái)。一般而言，由于高校類型和發(fā)展歷史的不同，不同高校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)、校園文化活動(dòng)都各具特點(diǎn)，項(xiàng)目型的校際活動(dòng)不僅可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，為學(xué)生的交流與發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)，也有利于深化和陶冶學(xué)生的思想感情。

校際合作模式進(jìn)一步融合了高校新聞教育教學(xué)資源，也為第二課堂活動(dòng)的打造提供了更加豐富的社會(huì)資源，避免了同類項(xiàng)目的機(jī)械重復(fù)和單一發(fā)展。對(duì)于新聞專業(yè)而言，校際、校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的成熟完善將實(shí)現(xiàn)第二課堂活動(dòng)的以強(qiáng)帶弱、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為學(xué)生的交流與發(fā)展提供了更多的機(jī)會(huì)，為校園媒體的交流與發(fā)展醞釀了濃厚的氛圍，更切實(shí)解決了安徽省20多所新聞傳播類大一、大二在校生實(shí)習(xí)困難、實(shí)踐演練機(jī)會(huì)少的難題。

更為難得的是，與課堂教學(xué)和傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中的簡(jiǎn)單印證性模式相比，以校際聯(lián)合和校地合作為載體的媒介活動(dòng)不僅能給學(xué)生提供一個(gè)高度仿真的實(shí)踐環(huán)境，也對(duì)實(shí)踐中的學(xué)生提出了更高的技能與素養(yǎng)要求，即學(xué)生不僅要具備“真刀真槍”的專業(yè)技能，還要具有一定的合作意識(shí)與經(jīng)營(yíng)管理意識(shí)，這是實(shí)現(xiàn)新聞專業(yè)大學(xué)生職業(yè)角色實(shí)戰(zhàn)性體驗(yàn)的有效途徑之一。以論壇與安徽青年報(bào)聯(lián)合創(chuàng)立的《大學(xué)生周刊》來看，學(xué)生們不僅要具有策劃、撰寫新聞的基本技能，更需要與其他高校開展廣泛合作，形成合力，以聯(lián)合組稿的形式實(shí)現(xiàn)一種覆蓋面較廣的媒介視角。此外，積極創(chuàng)新活動(dòng)載體，通過諸如“播客大賽”、“微課堂”等活動(dòng)與相關(guān)行業(yè)和企業(yè)進(jìn)行深入合作，進(jìn)一步擴(kuò)大覆蓋面與影響力也成了該周刊發(fā)展的重要途徑之一。

從合肥學(xué)院的實(shí)踐來看，第二課堂是新聞專業(yè)教學(xué)改革的重要突破口，能夠有效地提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。對(duì)新聞專業(yè)教育來說，只有以提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力為目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授”導(dǎo)向?yàn)椤澳芰ε囵B(yǎng)”導(dǎo)向，緊密結(jié)合媒介融合背景下的人才需求，深化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革，將第二課堂活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案，科學(xué)合理地豐富第二課堂的內(nèi)涵設(shè)計(jì)，才能強(qiáng)化第二課堂的職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，走出一條特色發(fā)展之路。

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篇10

一、要有“吸引力”

許多老師把“創(chuàng)設(shè)情境”看作提高教學(xué)效率的手段，而忽略了“情境”作為教學(xué)的有機(jī)組成因素，具有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要作用。為了迎合學(xué)生的喜好，通過情境設(shè)計(jì)、媒體使用、活動(dòng)組織、物質(zhì)刺激等外在手段達(dá)成目標(biāo)。這種“外在化”有一定的效果，但會(huì)隨著外在因素的消失而消失。只有讓學(xué)生在思維沖突中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題本身的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)持久、深刻。隨著年級(jí)的升高，年齡的增大，教師就不宜再采用直觀形象外化的教學(xué)手段使學(xué)生達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)提升情境創(chuàng)設(shè)的層面，要側(cè)重于有助于學(xué)生持續(xù)發(fā)展，如學(xué)會(huì)自主探究，學(xué)會(huì)合作交流，學(xué)會(huì)深層挖掘教材的情境創(chuàng)設(shè)，盡量用數(shù)學(xué)自身的魅力去征服學(xué)生，注重內(nèi)心的體驗(yàn)和情感的滿足，從內(nèi)化角度觸動(dòng)其自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在創(chuàng)設(shè)情境的角度上，應(yīng)變“外在化”為“內(nèi)在化”，把學(xué)生對(duì)外在學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)問題本身。

二、要有“數(shù)學(xué)味”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在周圍。因此，要善于從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)感悟、有趣的教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用；加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。如教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，課前安排學(xué)生收集日常生活中各種各樣有角的實(shí)物，課堂中讓學(xué)生展示自己收集到的實(shí)物，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些實(shí)物有什么共同點(diǎn)，并組織討論、交流，總結(jié)出角的特征，以學(xué)生熟悉的生活實(shí)際為切入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)開放式的活動(dòng)情境，通過找一找、指一指、摸一摸、說一說的實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)過程，使學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)從形象感知過渡到建立表象的層面，學(xué)完這節(jié)課后，又組織學(xué)生探索生活中角的運(yùn)用及好處。比如：能收縮的躺椅的椅面和椅背成大小不同的角（教師用圖示展現(xiàn)在黑板上），你更愿意坐哪種形狀的椅子呢？通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來理解鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生從生活中提煉出數(shù)學(xué)問題，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題和現(xiàn)象，同時(shí)也使學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

三、要有“發(fā)展性”

在不同的情境之中，人的思維活躍程度大相徑庭。特定的情境，能使思維更為敏捷，迸發(fā)創(chuàng)新的火花，特別是小學(xué)生，他們的抽象思維還較差，創(chuàng)新思維的潛力正待發(fā)展。而學(xué)生是天生的探究者，學(xué)習(xí)本來就是一個(gè)主動(dòng)探究的過程，推行探究性學(xué)習(xí)，重在教師根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究情境，拓展探究空間。不拘泥于教材，創(chuàng)造性的使用教材，這樣做更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教學(xué) “9＋2”時(shí)，這是學(xué)生第一次接觸進(jìn)位加法的知識(shí)。首先指導(dǎo)學(xué)生用湊十法，然后用語言描述使用湊十法的過程，最后同桌交流探討“9 ＋2”的計(jì)算方法——湊十法。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)“8＋3”、“7＋4”、“6＋5” 等同類題目。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分挖掘，創(chuàng)新思維得到開拓。又如在教學(xué)《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》時(shí)，我利用教學(xué)中生成的教學(xué)資源，來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生收集數(shù)據(jù)后提問：“用什么方法來完成這張統(tǒng)計(jì)表呢？”學(xué)生提出打“√”、打“正”等，并提出用“舉手”來統(tǒng)計(jì)更快些，教學(xué)中我根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生比較“表1”和“表2”的問題，從而探索出“復(fù)式統(tǒng)計(jì)表”。我們教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為根本，既要大膽改革教學(xué)，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)新提供有利情境；又要增強(qiáng)學(xué)生觀念，把自主探索的權(quán)利留給學(xué)生。滲透創(chuàng)新方法，樹立人人都有創(chuàng)新的潛能，正如陶行知所說：“天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人?！?/p>

四、要有“真實(shí)性”