導(dǎo)語：如何才能寫好一篇演講稿的寫作方法與技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.演講前的準(zhǔn)備

準(zhǔn)備是搞好演講的前提。首先是要確立一個(gè)題目或一個(gè)話題。一般演講賽都分為命題演講和即興演講。如要進(jìn)行演講比賽則必須對(duì)各個(gè)方面加以準(zhǔn)備：政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等，找好立意點(diǎn)，擬定題目，如政治方面的演講主題：WTO、統(tǒng)一、和平與發(fā)展、機(jī)遇與挑戰(zhàn)；經(jīng)濟(jì)方面演講主題：西部大開發(fā)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、再就業(yè)；教育方面演講方題：中西方教育的不同、遠(yuǎn)程教育、終身教育、；文化方面演講主題：文化的交流與融合、校園文化；環(huán)保方面演講主題：人與自然；科技方面演講主題：網(wǎng)絡(luò)、克隆、基因；衛(wèi)生方面演講主題：保持身體健康；體育方面演講主題：奧林匹克……有些方面題目太大，可從多角度和多側(cè)面思考，找好切入點(diǎn)，將題目細(xì)化和具體化，寫出演講稿的提綱，構(gòu)思和組織演講稿結(jié)構(gòu)。

擬定好話題后的第二步就是演講材料的收集與整理。其中最好的方法就是有計(jì)劃地閱讀大量的英語原文以及各類英語報(bào)刊雜志，閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，同時(shí)也是培養(yǎng)英語思維的過程，對(duì)提高英語的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力是至關(guān)重要的。利用有關(guān)資源與材料（如圖書、報(bào)刊、雜志或網(wǎng)絡(luò)資源等）收集所需的內(nèi)容。然后對(duì)材料加以整理或進(jìn)行梳理，舍棄不太重要的內(nèi)容或用不上的材料，準(zhǔn)備寫演講稿。

2.演講稿的寫作

演講稿首先開頭要開門見山，既要一下子抓住聽眾又要提出你的觀點(diǎn)，中間要用各種方法和所準(zhǔn)備的材料說明、支持你的論點(diǎn)，感染聽眾，然后在結(jié)尾加強(qiáng)說明論點(diǎn)或得出結(jié)論，結(jié)束演講。

演講稿的寫作有嚴(yán)格的要求，就內(nèi)容而言要主題鮮明，表達(dá)完整；就文章組織結(jié)構(gòu)而言要思維清晰，邏輯性強(qiáng)；就語言而言要有感染力、形象生動(dòng)。寫作時(shí)可根據(jù)需要有效、正確地使用英語寫作方法和技巧，如恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用明喻、暗喻、夸張等各種修辭方法，用詞要準(zhǔn)確，盡量避免使用生僻、模糊、晦澀的字詞?？傊?，要考慮聽眾對(duì)象，注意演講的措辭，但又要簡明扼要、有理有力、結(jié)構(gòu)緊湊。許多著名的演說家的不朽之作都有振奮人心、扭轉(zhuǎn)乾坤般的力量。從馬?。返拢鸬摹癐haveadream”，美國總統(tǒng)林肯所作的著名的蓋茨堡演說，到克林頓在北大的演說，不少句子都成為不朽的佳句，值得認(rèn)真研讀。

3.進(jìn)行演講

篇2

準(zhǔn)備是搞好演講的前提。首先是要確立一個(gè)題目或一個(gè)話題。一般演講賽都分為命題演講和即興演講。如要進(jìn)行演講比賽則必須對(duì)各個(gè)方面加以準(zhǔn)備：政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等，找好立意點(diǎn)，擬定題目，如政治方面的演講主題：wto、統(tǒng)一、和平與發(fā)展、機(jī)遇與挑戰(zhàn)；經(jīng)濟(jì)方面演講主題：西部大開發(fā)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、再就業(yè)；教育方面演講方題：中西方教育的不同、遠(yuǎn)程教育、終身教育、；文化方面演講主題：文化的交流與融合、校園文化；環(huán)保方面演講主題：manandnature；科技方面演講主題：網(wǎng)絡(luò)、克隆、基因；衛(wèi)生方面演講主題：keepphysicallyandmentallyhealthy；體育方面演講主題：olympics……有些方面題目太大，可從多角度和多側(cè)面思考，找好切入點(diǎn)，將題目細(xì)化和具體化，寫出演講稿的提綱，構(gòu)思和組織演講稿結(jié)構(gòu)。

擬定好話題后的第二步就是演講材料的收集與整理。其中最好的方法就是有計(jì)劃地閱讀大量的英語原文以及各類英語報(bào)刊雜志，閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，同時(shí)也是培養(yǎng)英語思維的過程，對(duì)提高英語的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力是至關(guān)重要的。利用有關(guān)資源與材料（如圖書、報(bào)刊、雜志或網(wǎng)絡(luò)資源等）收集所需的內(nèi)容。然后對(duì)材料加以整理或進(jìn)行梳理，舍棄不太重要的內(nèi)容或用不上的材料，準(zhǔn)備寫演講稿。

2演講稿的寫作

演講稿首先開頭要開門見山，既要一下子抓住聽眾又要提出你的觀點(diǎn)，中間要用各種方法和所準(zhǔn)備的材料說明、支持你的論點(diǎn)，感染聽眾，然后在結(jié)尾加強(qiáng)說明論點(diǎn)或得出結(jié)論，結(jié)束演講。

演講稿的寫作有嚴(yán)格的要求，就內(nèi)容而言要主題鮮明，表達(dá)完整；就文章組織結(jié)構(gòu)而言要思維清晰，邏輯性強(qiáng)；就語言而言要有感染力、形象生動(dòng)。寫作時(shí)可根據(jù)需要有效、正確地使用英語寫作方法和技巧，如恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用明喻、暗喻、夸張等各種修辭方法，用詞要準(zhǔn)確，盡量避免使用生僻、模糊、晦澀的字詞?？傊?，要考慮聽眾對(duì)象，注意演講的措辭，但又要簡明扼要、有理有力、結(jié)構(gòu)緊湊。許多著名的演說家的不朽之作都有振奮人心、扭轉(zhuǎn)乾坤般的力量。從馬丁。路德。金的“ihaveadream”，美國總統(tǒng)林肯所作的著名的蓋茨堡演說，到克林頓在北大的演說，不少句子都成為不朽的佳句，值得認(rèn)真研讀.

3進(jìn)行演講

具備演講的知識(shí)和技巧，演講稿的完成只是演講的序幕，要進(jìn)行成功的演講則要進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)，分析演講要領(lǐng)，訓(xùn)練演講技巧和姿勢(shì)語，觀看cctv杯和愛立信杯等英語演講的錄像，了解并按照比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格的模擬訓(xùn)練，觀察演講過程是否具備以下特點(diǎn)：主題鮮明，表達(dá)完整（演講內(nèi)容）；思維清晰，邏輯性強(qiáng)（文章組織結(jié)構(gòu)）；感情充沛，富有表現(xiàn)力（演講氣勢(shì)）；發(fā)音正確，語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)（英語語音）；反應(yīng)敏捷，回答準(zhǔn)確（心理素質(zhì)）；著裝整潔，儀態(tài)大方等等。

除此之外，還要有良好的心理素質(zhì)。多進(jìn)行模擬演講，有良好的心理素質(zhì)，才能更好地表現(xiàn)自己，取得演講的良好效果。有的同學(xué)能講一口地道的美式英語，但由于缺乏良好的心理素質(zhì)而怯場，甚至在比賽中緊張得說不出話來或有一些不良的舉止而被淘汰出局。

有了充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行演講就不太難了。在演講的整個(gè)過程中還要注意一些演講的要領(lǐng)與技巧，如演講者與聽眾目光的接觸（eyecontact），聲音的抑揚(yáng)頓挫（vocalvariety），和肢體語言的配合（handgesturesandbodylanguage）等等，但要恰當(dāng)，不要太多，否則會(huì)喧賓奪主，影響演講效果。

掌握了這些要領(lǐng)，有了充分的知識(shí)儲(chǔ)備，再加上良好的心理素質(zhì)，一定會(huì)成功的.

演講技巧

no,nosinpublicspeaking

演講切忌

talkingtoorapidly;

語速太快;

speakinginamonotone;

聲音單調(diào)；

usingtoohighavocalpitch;

聲音尖細(xì)；

talkingandnotsayingmuch;

“談”得太多，說得太少；

presentingwithoutenoughemotionorpassion;

感情不充分；

talkingdowntotheaudience;

對(duì)觀眾采取一種居高臨下的姿態(tài);

usingtoomany"big"words;

夸張的詞語使用得太多；

usingabstractionswithoutgivingconcreteexamples;

使用抽象概念而不給出事例加以說明；

usingunfamiliartechnicaljargon;

使用別人不熟悉的技術(shù)術(shù)語；

usingslangorprofanity;

使用俚語或粗俗語；

disorganizedandramblingperformance;

演講無組織，散亂無序；

indirectcommunicationi.e.beatingaroundthebush；

說話繞彎子，不切中主題；

howtocommunicatewiththeaudience

怎樣與聽眾交流

amessageworthcommunicating;

要有值得交流的觀點(diǎn)；

gainthelisteners’atention:capturetheirinterestandbuildtheirtrust;

引起聽眾的注意：抓住他們的興趣并贏得信任；

emphasizeunderstanding;

重視理解；

obtaintheirfeedback;

獲得反饋；

watchyouremotionaltone;

注意聲調(diào)要有感情；

persuadetheaudience;

說服聽眾；

howtogainconfidence

怎樣變得自信

smileandglanceattheaudience;

微笑并看著觀眾；

startveryslowly,withyourshouldersbackandyourchinup;

開始發(fā)言時(shí)要慢一點(diǎn)，身體保持昂首挺胸的姿態(tài)；

openyourspeechbysayingsomethingveryfrankly;

開場白說一些真誠話；

wearyourverybestclothes;

穿上自己最好的衣服；

saysomethingpositivetoyourself;

對(duì)自己說一些積極的話；

fourobjectivesofthespeech

演講的四個(gè)目標(biāo)

toofferinformation;

提供信息；

toentertaintheaudience;

使聽眾感到樂趣；

totouchemotions;

動(dòng)之以情；

tomovetoaction;

使聽眾行動(dòng)起來；

howtoorganizethespeech

怎樣組織演講

tohaveastructure:suchasfirst,second,third;geographically,north,south,east,west;compareandcontrasts;oursideversustheirside;negativeandpositive;

要有一個(gè)結(jié)構(gòu)：可以分一二三點(diǎn)；可以從地理上分東南西北；比較與對(duì)比；我方與他方；正面與反面；

tolabelthematerialssuchasjokes,funnyanecdotes,favoritesayings,interestingstatistics;

將材料歸類整理，如笑話、趣事、名人名言、有趣的數(shù)據(jù)；

tousenotecards;

使用卡片；

howtousecards

怎樣使用卡片

numberyourcardsonthetopright;

在卡片的右上角標(biāo)上數(shù)字；

writeacompletesentenceonbothyourfirstandlastcard;

在第一張和最后一張上寫上完整的句子；

writeuptofivekeywordsonothercards;

其他卡片上最多只能寫五個(gè)關(guān)鍵詞；

usecolortomarkthewordsyouwanttoemphasize;

用顏色來標(biāo)記你想強(qiáng)調(diào)的詞；

remindyourselfataparticularsporttocheckthetime.

在某一處提醒自己查看時(shí)間。

howtocopewithbrownout

如何對(duì)付忘詞

justsmileandgotothenextcard.nottheoneinfrontofyou,buttothenextfollowing.lookatthefirstwordonit.thiswillbethepointfromwhichyouwillnowcontinue.ofcourseyoumissedpartofyourspeech.butnobodywillnoticeit.theywill&nbspblamethemselvesfornotfollowingyourthoughts.

只需要微微一笑，繼續(xù)下一張卡片上的內(nèi)容，不是擺在你目前的那張卡片，而是下一張?？匆幌驴ㄆ系牡谝粋€(gè)單詞，這就是你要繼續(xù)的要點(diǎn)。當(dāng)然你會(huì)遺漏一部分內(nèi)容，但是沒有人會(huì)注意到這一點(diǎn)。聽眾只會(huì)責(zé)怪自己沒有跟上你的思路。

howtobegin

如何開頭

totellastory(aboutyourself);

講個(gè)（自己的）故事；

toacknowledgetheoccasionofthegathering；

對(duì)大家能夠聚在一起表示感謝；

topaythelistenersacompliment；

稱贊一下聽眾；

toquote；

引用名人名言；

touseunusualstatistics；

使用一些不平常的數(shù)據(jù)；

toasktheaudienceachallengingquestion；

問觀眾一個(gè)挑戰(zhàn)性的問題；

toshowavideooraslide.

播放錄像帶或看幻燈片。

howtoclose

如何結(jié)尾

torepeatyouropening;

重復(fù)你的開頭；

tosummarizeyourpresentation;

概括你的演講；

toclosewithananecdote;

以趣事結(jié)尾；

toendwithacalltoaction;

以號(hào)召行動(dòng)結(jié)尾；

toaskarhetoricalquestion;

以反問結(jié)尾；

tomakeastatement;

以一個(gè)陳述句結(jié)尾；

toshowanoutlineofyourpresentation.

展示演講大綱。

eyecontact

眼神交流

moveyoureyesslowlyfrompersontoperson,andpausetwoorthreesecondswitheachlistener;

眼睛慢慢地從一個(gè)移動(dòng)到另一個(gè)人，在每一個(gè)人身上停留兩到三秒鐘時(shí)間；

lookatpeoplestraightorlookatthebridgeoftheirnosesorchins;

眼睛直視聽眾，或看著他們的鼻梁或下巴

lookforthefriendlierfacesandsmileatthemonebyone,thenmoveontothemoreskepticalmembersandsmileatthemonebyonealso;:

找到那些看起來比較友善的聽眾，逐次朝他們微笑；然后目標(biāo)轉(zhuǎn)向那些有些懷疑的聽眾，也逐漸朝他們微笑；

imaginetheaudienceinbathrobesincaseyouarenervous.

如果你感到緊張，不妨想象聽眾都穿著浴衣的樣子。

howtousethemicrophone

如何使用話筒

youmustspeakupandprojectyourvoiceevenifyouareusingamicrophone;

即使是用話筒，也要聲音響亮并運(yùn)氣發(fā)聲；

yourvoiceshouldberesonantandsustainedwhenyouspeak;

聲音要有回聲并能稍持續(xù)一陣兒；

pitchyourvoiceslightlylowerthannormal.listenerstendtoassociatecredibilityandauthoritywitharelativelydeepvoice;

音調(diào)要定得比正常講話時(shí)低一些，聽眾往往把可信度與權(quán)威性與一個(gè)相對(duì)低沉的聲音聯(lián)系在一起；

trytoenddeclarativesentencesonalowtonewithout,however,trailingoffinvolume;

盡量用降調(diào)結(jié)束陳述句，但不要減弱音量；

slowdown.

放慢語速。

keynotespeech

基調(diào)發(fā)言

篇3

一、在活動(dòng)主題和目標(biāo)定位上體現(xiàn)語文性

語文活動(dòng)課的目的是使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，并將語文課程內(nèi)學(xué)到的間接經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)技能進(jìn)行鞏固、運(yùn)用和驗(yàn)證，使之熟練并高度遷移形成語文能力。從書本世界向生活世界挺進(jìn)，在掌握語文的工具性的同時(shí)，使之與語文的審美性相互融合，達(dá)到一種“審美理性”。所以，語文活動(dòng)課的主題要體現(xiàn)語文性，目標(biāo)定位也要體現(xiàn)語文性。

將粵教版的活動(dòng)主題“認(rèn)識(shí)自我”與人教版的活動(dòng)主題“擁抱文學(xué)的驕子――詩歌”相比較，我們不難發(fā)現(xiàn)，“認(rèn)識(shí)自我”是一個(gè)人文主題，在這個(gè)主題中我們幾乎看不到語文的元素，而“擁抱文學(xué)的驕子――詩歌”卻是一個(gè)“語文主題”，語文性很強(qiáng)。粵版必修一“認(rèn)識(shí)自我”的單元導(dǎo)語是：認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃自我并最終學(xué)會(huì)塑造自我、實(shí)現(xiàn)自我。活動(dòng)指引是：超越自我簡介式的認(rèn)識(shí)，深入剖析自我、認(rèn)識(shí)自我從而規(guī)劃自我。這些闡述幾乎沒有涉及到語文學(xué)習(xí)的核心――語言?？吹竭@樣一個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)，我們是否會(huì)想到它是一個(gè)語文的活動(dòng)呢?它與班會(huì)課的目標(biāo)、思想政治課的目標(biāo)有什么根本的區(qū)別呢?如果活動(dòng)的目標(biāo)只是為了認(rèn)識(shí)自我，那么其他科目也可以達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，它的語文性又體現(xiàn)在哪里呢?

經(jīng)過反思之后，我對(duì)整個(gè)活動(dòng)重新設(shè)計(jì)，跳出教材活動(dòng)主題和活動(dòng)指引的框架，將主題定為“我手寫我心――自述性散文的寫作”。將活動(dòng)目標(biāo)定為：通過大量的感性材料學(xué)習(xí)自述性散文的寫作。第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生用自主、合作、探究的方式閱讀文本，歸納出自述性散文的特征、寫作要求。第二個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生自主運(yùn)用各種方法，如上網(wǎng)搜集、圖書館查閱等，搜集中外自述性散文。第三個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生獲得寫作素材，積累成長經(jīng)驗(yàn)作為寫作素材，或采訪父母、親人、朋友，獲得直觀的寫作素材。第四個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行自述性散文的寫作?；顒?dòng)的成果是學(xué)生寫出了很多文質(zhì)兼美的自述性散文。

二、活動(dòng)成果要在語文的范圍之內(nèi)，充分體現(xiàn)語文性

1　要看活動(dòng)成果是否在語文范圍之內(nèi)。如粵版語文教材第二冊(cè)第一單元的“體驗(yàn)情感”，在真情告白環(huán)節(jié)，編者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：“選唱最令你動(dòng)情的歌曲，并告訴大家，這首歌是如何感動(dòng)你的?！蔽艺J(rèn)為，歌曲動(dòng)人的因素有很多，可能是情動(dòng)人、曲動(dòng)人，也可能是節(jié)奏動(dòng)人、歌詞動(dòng)人，是否動(dòng)人和演唱者的素質(zhì)和水平的高低也有很大的關(guān)系。所以我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不夠理想。

我在設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)時(shí)去掉了唱歌的環(huán)節(jié)，把它改成欣賞歌詞。先讓學(xué)生自主選擇打動(dòng)自己的歌詞，要求文質(zhì)兼美，感情豐富，然后自主組織一節(jié)歌詞鑒賞課，探討歌詞的語言美。比如，張韶涵的《隱形的翅膀》寓意是，每個(gè)人都是天使，都有實(shí)現(xiàn)理想的內(nèi)心追求和力量，表達(dá)了對(duì)成功的信心，這首歌的歌詞句式整齊而又有變化，用詞生動(dòng)而表意清晰，還可以直接引用歌詞作為作文素材。這樣，這個(gè)活動(dòng)就充分挖掘了歌詞的語文元素，充分體現(xiàn)了語文性，學(xué)生在這個(gè)過程中語文能力獲得了提升。

2　要看所設(shè)計(jì)的各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)是否有利于活動(dòng)成果的實(shí)現(xiàn)?；洶姹匦抟坏摹罢J(rèn)識(shí)自我”的成果――演講，在教學(xué)實(shí)踐中，我按照活動(dòng)指引安排了演講活動(dòng)，但是在活動(dòng)中學(xué)生問得最多的不是怎樣認(rèn)識(shí)自我，而是寫演講稿的方法和演講的技巧。所以演講效果并不好，空有形式，最后草草收?qǐng)?。因此，這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)沒有語文性，大部分教師覺得無法實(shí)行，都在第二輪教學(xué)中將其刪掉了。

篇4

關(guān)鍵詞：中職語文；寫作教學(xué)；策略研究

一、應(yīng)用文寫作教學(xué)的基本內(nèi)涵

應(yīng)用文是在社會(huì)生活中廣泛使用的文體。有學(xué)者如此闡述：“應(yīng)用文就是‘應(yīng)’付生活、‘用’于務(wù)實(shí)的‘文’章，個(gè)人、團(tuán)體、機(jī)關(guān)相互之間，公私往來，用約定俗成的體裁和術(shù)語寫作，以資交際和信守的文字，都叫應(yīng)用文?！睂?duì)于職高學(xué)生來說，應(yīng)用文寫作教學(xué)的意義舉足輕重。它在本質(zhì)上就是一種技能教學(xué)，既是一門與學(xué)生的語文素養(yǎng)密切聯(lián)系的基礎(chǔ)課程，又是一門綜合性、社會(huì)實(shí)踐性很強(qiáng)的技能課程，是職高學(xué)生將來就業(yè)的一種素養(yǎng)與技能合二為一的彰顯。因此，它的教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生掌握應(yīng)用文寫作的一般規(guī)律和方法技巧，通過訓(xùn)練，能夠?qū)懗鰞?nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言精當(dāng)、體式正確的文章，以便將來更好地適應(yīng)崗位需求、適應(yīng)社會(huì)需求。它的教學(xué)基本原則是：以“用”為指導(dǎo)，體現(xiàn)實(shí)用性。即從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)和接受能力出發(fā)，使應(yīng)用寫作教學(xué)真正為提高學(xué)生寫作能力服務(wù)。

二、應(yīng)用文寫作教學(xué)的主要癥結(jié)

長期以來，職高應(yīng)用文寫作教學(xué)一直不受教師和學(xué)生的重視，存在著諸多問題。

1.受職高學(xué)生素質(zhì)差異的制約

由于應(yīng)用文理論性強(qiáng)又遠(yuǎn)離學(xué)生生活，一般沒有什么跌宕起伏的情節(jié)，語言簡潔、平實(shí)，學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味，除文秘專業(yè)外，其他專業(yè)學(xué)生不感興趣，不喜歡應(yīng)用文寫作課，對(duì)應(yīng)用文文體、內(nèi)容、重要性等認(rèn)識(shí)不甚清楚，從而導(dǎo)致他們對(duì)應(yīng)用文寫作積極性普遍不高，甚至抱著一種敷衍塞責(zé)的態(tài)度。

2.受教育者本身水平差異的制約

目前授課中普遍存在著“三重三輕”的教學(xué)觀念，即重講述教材內(nèi)容，輕自學(xué)指導(dǎo)；重要求基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)記，輕實(shí)際寫作技能的訓(xùn)練；重在黑板上演示，閉門造車，輕走出課堂，實(shí)地感知，現(xiàn)場實(shí)踐。由此形成的課堂應(yīng)用文寫作教學(xué)方式大致可以概括為以下模式：“定義+作用+分類+格式+要求+舉例”。這種偏重知識(shí)的授課方法，忽視了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手寫作能力的，不少學(xué)生走上社會(huì)以后，在實(shí)際操作中，還是不會(huì)寫作應(yīng)用文，難以適應(yīng)工作需要，不得不求助諸如《應(yīng)用文寫作大全》之類的工具書。

3.受教材內(nèi)容的編排的制約

目前廣泛實(shí)用的教材為國家規(guī)劃教材書目中由馬永飛等編著的《公文寫作方法與技巧》。此教科書在原版的基礎(chǔ)上有所取舍與改進(jìn)，刪除了一些與時(shí)代或職高學(xué)生實(shí)際不符的例文，增添了一些具有時(shí)代特征并相對(duì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的例文，但總體上還是與職高學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際相距太遠(yuǎn)。

4.受應(yīng)用文文體特性的制約

較之其他文體諸如散文、詩歌、小說而言，應(yīng)用文有很大的不同。它的客觀性、程式化與其他文體的主觀色彩、自由特征形成鮮明的對(duì)比，像小說、散文這樣的記敘文體更適合學(xué)生書寫自己的生活，抒發(fā)自我情感，因而更感興趣。而應(yīng)用文在學(xué)生心目中往往是呆板、無趣的。因此，改進(jìn)應(yīng)用文寫作教學(xué)的方式方法迫在眉睫。

三、應(yīng)用文寫作教學(xué)的策略

1.科學(xué)引導(dǎo)鼓勵(lì)，激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)

當(dāng)代大學(xué)者、散文家張中行在《什么是作文》這篇雜談中言簡意賅地指出：“所謂作文，不過是把經(jīng)過自己構(gòu)思、自己組織的話寫為書面形式的一種活動(dòng)?！庇纱丝闯?，作文在本質(zhì)上是一種個(gè)人的創(chuàng)造活動(dòng)，它源于人表達(dá)自我、尋求溝通的內(nèi)在欲求。這就要求我們教師將應(yīng)用文教學(xué)看作是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心欲求，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)造的過程，而決不能把這一生動(dòng)、艱辛同時(shí)充滿魅力的過程當(dāng)作是唯一的知識(shí)傳授的過程。如果在應(yīng)用文教學(xué)過程中能使學(xué)生感到有寫作的欲求，那么就會(huì)誘發(fā)其寫作的動(dòng)機(jī)。例如在開學(xué)初，讓學(xué)生來制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)公約、班級(jí)公約等，那么在這特定的、具體的情境中，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)寫這類應(yīng)用文體的欲求，從而引發(fā)其寫作的動(dòng)機(jī)。因此，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)是應(yīng)用文教學(xué)中的首要解決的問題。

2.樹立目標(biāo)意識(shí)，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練

布魯姆說：“目標(biāo)是預(yù)定的教學(xué)效果?！苯虒W(xué)要是沒有一個(gè)明確的、具體可測(cè)的目標(biāo)，就無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。而目前應(yīng)用文寫作教學(xué)普遍帶有盲目性與隨意性。要真正提高學(xué)生的寫作能力，就必須將教材固有的知識(shí)內(nèi)容與訓(xùn)練要求進(jìn)行科學(xué)合理的排列，制訂一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)系列，由易到難，逐步達(dá)標(biāo)。這樣不僅可以克服教學(xué)的隨意性，還可以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用文寫作教學(xué)的科學(xué)性和有效性，使學(xué)生的寫作能力由量變到質(zhì)變的提高。例如：前期，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一些常用應(yīng)用文體的特點(diǎn)和格式，做好讀書筆記，摘抄成功范文，學(xué)會(huì)寫請(qǐng)假條、申請(qǐng)書、書信等；中期，從形式到內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的寫作方式、寫作行為等進(jìn)行指導(dǎo)、規(guī)范，并能模仿范文創(chuàng)作，會(huì)寫廣播稿、演講稿、計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告等；后期，進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種應(yīng)用文體的特點(diǎn)和格式，推陳出新，進(jìn)行自主性創(chuàng)作，做到學(xué)以致用，從而達(dá)到陶行知先生的“教學(xué)做合一”的目標(biāo)。

3.加強(qiáng)范文指導(dǎo)，明確寫作規(guī)范

應(yīng)用文有其特定的對(duì)象、內(nèi)容和形式，由此決定了應(yīng)用文寫作的規(guī)范性。如消息就包括標(biāo)題、導(dǎo)語、正文、背景和結(jié)語；寫總結(jié)要回顧工作，擺出成績，分析問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，指明方向等。應(yīng)用文的規(guī)范性決定了我們必須加強(qiáng)范文指導(dǎo)，利用范文稿的示范性、指導(dǎo)性，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性、模仿性訓(xùn)練。其次，我們還必須在學(xué)生實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的習(xí)作，指出其成敗得失，進(jìn)一步體味原理，及時(shí)地從感性認(rèn)識(shí)中總結(jié)出規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)，才能真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，才能真正把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

4.結(jié)合生活實(shí)際，注重寫作實(shí)踐

應(yīng)用文，重在一個(gè)“用”字。“用”是目的，“寫”是核心。只有通過系統(tǒng)科學(xué)的“寫”的訓(xùn)練，才能具備“用”的能力。教學(xué)過程中，適當(dāng)而有效地引導(dǎo)學(xué)生將寫作與生活實(shí)際聯(lián)系起來，使之感受到應(yīng)用文的作用，從而引起高度重視，增強(qiáng)學(xué)為所用的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在日常教學(xué)中除加強(qiáng)一般的課堂訓(xùn)練外，還要在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，注重加強(qiáng)其寫作的實(shí)踐。例如：通過校園廣播站，寫作通訊稿及時(shí)報(bào)道學(xué)校新人新事；舉辦演講比賽，寫作演講稿；開展主題活動(dòng)時(shí)，寫作倡議書；實(shí)習(xí)結(jié)束，寫作實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告；畢業(yè)前夕，指導(dǎo)學(xué)生寫作“求職信”或“推薦信”等等，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，不時(shí)作文，解了生活之需，又提高了寫作能力。

5.欣賞品味美文，感受語言魅力

如果能登堂入室，那么我們也會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)應(yīng)用文也有美處。應(yīng)用文獨(dú)特之美在于其簡潔、準(zhǔn)確的語言。如果我們教師能把這種獨(dú)特之美用智慧的方法傳染給學(xué)生，我想也會(huì)極大地提高學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作的興趣。我們可以從范文中或?qū)W生的優(yōu)秀習(xí)作中選取一些詞語鼓勵(lì)大家來欣賞、品味，看能否找出更準(zhǔn)確、簡潔的詞語來代替；可以精選出一些段落讓大家來精簡，看能否在毫不損傷原意的基礎(chǔ)上用最簡潔的語言來表達(dá)文義；還可以讓學(xué)生讀范文或自己的作品，力求傳達(dá)出語言本身的魅力。通過這樣不間斷地欣賞，我想大部分學(xué)生會(huì)理解應(yīng)用文語言的特征，同時(shí)也能體味出這種簡潔、準(zhǔn)確的獨(dú)特風(fēng)格，既能提高他們對(duì)語言的表達(dá)、感悟能力，又能提高他們的審美能力。

篇5

關(guān)鍵詞：研討式教學(xué)；科研能力；現(xiàn)代數(shù)字通信；課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是研究生從事后續(xù)畢業(yè)論文工作的基礎(chǔ)，是研究生實(shí)現(xiàn)從本科學(xué)習(xí)到研究生學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折階段。研究生尤其是學(xué)術(shù)性研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，不同于本科生，主要體現(xiàn)在：搭建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解學(xué)科前沿；具有創(chuàng)新精神并掌握創(chuàng)新方法；通曉本學(xué)科的常識(shí)與規(guī)范；具有較強(qiáng)的邏輯思維、歸納、總結(jié)和表達(dá)能力，具有較強(qiáng)的論文和技術(shù)報(bào)告的撰寫能力，具有合作交流能力；具有自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的能力，具有較強(qiáng)的獨(dú)立工作能力【1】。探討新的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中揭發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事科研的能力，對(duì)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

研討式教學(xué)方法，是與傳統(tǒng)的“傳授知識(shí)-接受知識(shí)”教學(xué)方法不同的新的教學(xué)模式，它的教學(xué)主體包括老師、學(xué)生等所有具有認(rèn)識(shí)和判斷能力的課程參與者，他們就某一主題的認(rèn)識(shí)，最大限度地進(jìn)行多角度、多層次的認(rèn)識(shí)互動(dòng)，共同討論與交流【2-4】。我們就近年來在研究生課程《現(xiàn)代數(shù)字通信》課堂教學(xué)中進(jìn)行研討式教學(xué)方法實(shí)踐，在學(xué)生文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)綜述、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)報(bào)告與科技論文寫作等獨(dú)立科研能力培養(yǎng)方面的粗淺體會(huì)與同行交流，期望得到批評(píng)指正。

一、研討式教學(xué)方法實(shí)施

《現(xiàn)代數(shù)字通信》課程是我校電子信息工程類研究生的專業(yè)基礎(chǔ)課，在研究生第二學(xué)期開設(shè)，每年有較多的學(xué)生研修該課程。在課程學(xué)習(xí)后學(xué)生將進(jìn)入畢業(yè)論文工作，部分學(xué)生在課程學(xué)習(xí)時(shí)已開始畢業(yè)論文工作。我們希望學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)能夠掌握通信與網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)，了解現(xiàn)代數(shù)字通信技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，并培養(yǎng)學(xué)生科研工作的一些能力與規(guī)范。我們將從教師講授、專題研討、成績?cè)u(píng)估三個(gè)方面介紹我們?cè)凇冬F(xiàn)代數(shù)字通信》課程課堂教學(xué)上運(yùn)用研討式教學(xué)方法的實(shí)踐。

1.教師講授

我們將教師講授模塊化分為：基礎(chǔ)理論講授、科研基本方法與規(guī)范講授兩個(gè)部分，約占三分之一課時(shí)?；A(chǔ)理論講授部分，主要采用傳統(tǒng)的課堂授課方式，講授通信與網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)，包括信道模型、編碼技術(shù)、調(diào)制技術(shù)、接入技術(shù)、交換與組網(wǎng)技術(shù)等，除簡單回顧大學(xué)通信原理與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)之外，主要補(bǔ)充高級(jí)的通信與網(wǎng)絡(luò)理論和技術(shù)，為專題研討作知識(shí)準(zhǔn)備，采用了國外著名大學(xué)通信與網(wǎng)絡(luò)方面研究生教材【5-6】。

科研基本方法與規(guī)范講授部分，主要講授文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)閱讀、科技交流、科技論文寫作等方面的方法與規(guī)范。文獻(xiàn)檢索向?qū)W生介紹信息工程領(lǐng)域常用工具，如：SCI文獻(xiàn)索引數(shù)據(jù)庫、谷歌學(xué)術(shù)搜索引擎、維基百科、IEEE數(shù)據(jù)庫等的使用。講授根據(jù)題目、摘要、關(guān)鍵詞、作者等進(jìn)行文獻(xiàn)查找篩選的方法。文獻(xiàn)閱讀介紹三關(guān)閱讀方法?？萍颊撐膶懽髦v授內(nèi)容包括標(biāo)題、摘要、引言、正文、結(jié)語、圖表、科技術(shù)語的寫作方法與常用寫作規(guī)范【7】。科技學(xué)術(shù)交流主要介紹PPT制作方法、演講技巧等。

另外，在學(xué)生開始專題討論之前，教師可以圍繞自己的科研工作或感興趣的題目，給學(xué)生做一次學(xué)術(shù)報(bào)告，并引導(dǎo)學(xué)生參與討論，目的是給學(xué)生一個(gè)做學(xué)術(shù)報(bào)告的范例。在本門課開始的第一次課，我們將本學(xué)期的專題討論內(nèi)容提前向?qū)W生公布。學(xué)生將根據(jù)自己的興趣愛好、從事的畢業(yè)論文研究課題選擇某個(gè)專題，自由組成團(tuán)隊(duì)，并推舉團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，提前準(zhǔn)備研討內(nèi)容。學(xué)生也可以自己選題但需得到老師認(rèn)可。對(duì)于個(gè)別學(xué)生，老師可以指定加入某個(gè)團(tuán)隊(duì)或組建新的團(tuán)隊(duì)。

2.專題研討

專題研討是本課程的主要部分，約占三分之二課時(shí)。我們根據(jù)教學(xué)大綱、現(xiàn)代數(shù)字通信的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)和我校電子信息工程類研究生往年畢業(yè)論文選題情況，對(duì)專題研討內(nèi)容進(jìn)行劃分，目前專題內(nèi)容主要包括：無線自組織網(wǎng)絡(luò)與無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、協(xié)作通信、深空通信、認(rèn)知無線電、超寬帶通信、實(shí)時(shí)通信與機(jī)載網(wǎng)絡(luò)、擴(kuò)頻通信與保密通信、衛(wèi)星通信與網(wǎng)絡(luò)等。每年根據(jù)上一年教學(xué)情況，專題內(nèi)容會(huì)略有調(diào)整。學(xué)生可以就某個(gè)專題或某個(gè)專題下的子專題準(zhǔn)備研討內(nèi)容，開展學(xué)術(shù)討論。學(xué)生以組為單位根據(jù)選擇題目分工合作，查閱文獻(xiàn)，準(zhǔn)備PPT和技術(shù)報(bào)告。準(zhǔn)備內(nèi)容包括：概念內(nèi)涵、研究意義、研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)、關(guān)鍵技術(shù)、開放問題、自己觀點(diǎn)、研究設(shè)想、總結(jié)等。

課堂上每組推舉一名學(xué)生作為主講人，利用多媒體陳述演講內(nèi)容，考察學(xué)生制作演講文稿、組織演講內(nèi)容、演講儀態(tài)和現(xiàn)場駕馭能力，教師做好記錄。針對(duì)報(bào)告內(nèi)容，首先發(fā)動(dòng)學(xué)生向報(bào)告人提問，要求報(bào)告人或同組成員回答和解釋問題，允許學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和進(jìn)行爭論。學(xué)生回答完畢后，教師向報(bào)告人提問，在師生之間展開討論。針對(duì)報(bào)告人的演講文稿制作、內(nèi)容組織、演講儀態(tài)和回答問題的情況等，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)課堂中出現(xiàn)的學(xué)術(shù)爭論一般不做“是”或“否”的絕對(duì)性評(píng)價(jià)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步調(diào)研文獻(xiàn)和思考。

3. 成績?cè)u(píng)估

《現(xiàn)代數(shù)字通信》課程成績由四部分組成，分值比例如下：期末筆試30%，演講成績30%，技術(shù)報(bào)告30%，課堂討論10%。期末筆試主要考察對(duì)教師講授的基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握情況，采用閉卷形式。演講成績會(huì)在每次研討課時(shí)，隨機(jī)抽取10名學(xué)生民主評(píng)議，去掉最高和最低分后的平均成績作為演講成績，評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。同一組的同學(xué)原則上分?jǐn)?shù)相同。演講結(jié)束后，報(bào)告人小組同學(xué)將根據(jù)演講文稿、教師和同學(xué)提出的問題和意見，獨(dú)立整理和提交技術(shù)報(bào)告，教師根據(jù)技術(shù)報(bào)告對(duì)每個(gè)同學(xué)評(píng)分。任課教師認(rèn)真批改技術(shù)報(bào)告，技術(shù)報(bào)告批改完畢并給出成績后，會(huì)返還給同學(xué)，讓他們知曉自己的不足之處，進(jìn)而提高自己。教師到期末根據(jù)學(xué)生參與學(xué)術(shù)討論的情況，給出課堂討論部分成績，以便鼓勵(lì)學(xué)生參與討論。采用綜合成績?cè)u(píng)定方式，有利于鼓勵(lì)學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過程，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。#p#分頁標(biāo)題#e#

二、體會(huì)與不足

通過《現(xiàn)代數(shù)字通信》課程研討式教學(xué)方法實(shí)踐，我們有下面體會(huì)：

1.結(jié)合熱點(diǎn)進(jìn)行演講示范，提高學(xué)生對(duì)研討課的興趣

例如，目前IP地址資源耗盡問題是社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)，教師很快作了IPv6的專題講座，引起了學(xué)生的極大興趣和熱烈討論。學(xué)生不但對(duì)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議有了更深入的掌握，也學(xué)會(huì)了演講中問題提出、知識(shí)講授、演講駕馭的一些技巧，很好地促進(jìn)了學(xué)生專題研討質(zhì)量的提高。

2.教師素養(yǎng)是研討教學(xué)成敗的重要因素

教師在研討課中的角色，首先是一個(gè)主持人。而主持人的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、人格魅力、敬業(yè)精神等是研討教學(xué)成敗極其重要的因素。因此，作為研討課程的教師，必須對(duì)交流主題所涉及的學(xué)科領(lǐng)域有較深的了解，具有良好的組織、協(xié)調(diào)能力，并有良好的人格且為學(xué)生所接受。教師的課堂行為主要表現(xiàn)為：穿針引線，使課程進(jìn)展順利，并避免自身成為課堂的中心；要鼓勵(lì)、接受、支持合理的各種觀點(diǎn)；鼓勵(lì)每一位學(xué)生通過聽與講充分互動(dòng)，避免個(gè)別學(xué)生唱主角；當(dāng)好聽眾，善于從學(xué)生的評(píng)論和觀點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并做好階段性課堂總結(jié)。

3.前期充分準(zhǔn)備是學(xué)術(shù)交流成功的保障

部分同學(xué)以前很少接觸外文文獻(xiàn)，面對(duì)大量文獻(xiàn)資料，抓不住主題，無法有效地組織好自己的報(bào)告內(nèi)容，有的報(bào)告內(nèi)容膚淺，甚至出現(xiàn)偏題的情況。有的學(xué)生在做報(bào)告時(shí)，盯著電腦屏幕念屏幕上的文字或打印出的演講稿。有的題目大多數(shù)同學(xué)不太熟悉，出現(xiàn)討論冷場現(xiàn)象。為此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以所選專題領(lǐng)域的一兩篇綜述文章為基礎(chǔ)，查閱文獻(xiàn)，展開論述。要求小組同學(xué)事前多討論，演講同學(xué)事前多模擬練習(xí)。教師審查通過的演講文稿才能進(jìn)行演講，并且演講人在演講前幾天需將演講文稿發(fā)給所有同學(xué)，讓其他同學(xué)事先熟悉內(nèi)容，對(duì)該專題感的同學(xué)還可以做進(jìn)一步調(diào)研。這樣演講時(shí)課堂氣氛會(huì)很活躍，討論也很熱烈。

三、結(jié)束語

研討式教學(xué)方式是教師與學(xué)生平等相待、教學(xué)相長的過程。任課教師需要不斷學(xué)習(xí)，了解國際學(xué)科前沿。在課堂教學(xué)過程中，通過與同學(xué)的平等討論與思考，教師的學(xué)術(shù)水平也會(huì)得到進(jìn)一步的提高。教師在備課時(shí)，需要精心準(zhǔn)備授課資料和素材；授課時(shí)，要很好地控制時(shí)間，注意調(diào)動(dòng)大家參與討論的積極性，調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)興趣。通過研討課，學(xué)生普遍感到自己的學(xué)術(shù)交流能力、提問能力、對(duì)話能力、課堂參與的積極性，甚至社交能力、精神面貌等都有所提高和改進(jìn)。初步統(tǒng)計(jì)有95%以上的同學(xué)對(duì)這種授課方式持肯定態(tài)度。研討式教學(xué)法是教學(xué)改革的積極嘗試，它將研究生獨(dú)立科研能力的培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到研究生課程教學(xué)中，在加強(qiáng)研究生自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法及科學(xué)研究能力培養(yǎng)的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

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篇6

一、英文報(bào)刊輔助高中學(xué)生閱讀的重要性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀的不同級(jí)別應(yīng)達(dá)到的要求有新的規(guī)定：在高中畢業(yè)時(shí)，要求達(dá)到36萬詞以上，即相當(dāng)于每天要求學(xué)生讀五篇閱讀文章。通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解一些英語的語言現(xiàn)象和語言知識(shí)。但從內(nèi)容方面講，所選課文的材料過于單一，閱讀材料過于大眾化，沒有學(xué)生感興趣的信息和話題。所以，如果把報(bào)刊閱讀引進(jìn)課堂，則為學(xué)生的個(gè)性和興趣找到了一個(gè)很好發(fā)揮的空間，讓學(xué)生自己選擇適合自己的、感興趣的閱讀材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)個(gè)性化。學(xué)生在閱讀理解時(shí)的一個(gè)弱點(diǎn)就是詞匯量缺乏。詞匯量不是學(xué)生整天泡在單詞堆里就能增加的。而英文報(bào)刊保留了這種語言的原有味道，有著巨大的語言魅力。語言是文化的載體，語言中又滲透著文化。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文報(bào)刊閱讀時(shí)，要盡可能地滲透外國文化背景知識(shí)，對(duì)東西方文化進(jìn)行比較，排除文化障礙，這樣學(xué)生才能更好地理解語言。由于英文報(bào)刊信息量較大，學(xué)生在閱讀中可以不斷提高歸納總結(jié)和分析理解的能力，吸收一些原汁原味的英文短語和句子，加強(qiáng)語感，學(xué)習(xí)英語的實(shí)際運(yùn)用。英文報(bào)刊閱讀使英語學(xué)習(xí)延伸到了課堂之外，是對(duì)課堂教學(xué)的一個(gè)有益補(bǔ)充，為學(xué)生營造了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，學(xué)生能對(duì)英語學(xué)習(xí)保持持續(xù)的信心和興趣，幫助他們養(yǎng)成經(jīng)?？磮?bào)的閱讀習(xí)慣，在不知不覺中提高英語閱讀理解能力。要求學(xué)生達(dá)到能理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度，能識(shí)別不同文體的特征，能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句?？梢?，高中學(xué)生閱讀英文報(bào)刊是課標(biāo)、大綱的要求，也是拓展教學(xué)資源的好途徑。

高中教材雖然不斷更新，然而，課本資源是有限的，且更新速度相對(duì)滯后，學(xué)生僅靠課本獲得的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足生活和學(xué)習(xí)的需要，并且在實(shí)際教學(xué)中老師主要把教材用于精讀，難以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度、閱讀方法和技巧。從近幾年的高考英語試題來看，閱讀題量逐年增加，更強(qiáng)調(diào)語言的應(yīng)用能力，加強(qiáng)了對(duì)考生的語篇領(lǐng)悟能力和語言解碼能力的考查。閱讀材料更趨于原汁原味，既考學(xué)生的語言體驗(yàn)，又考學(xué)生的語言積累。這就要求我們老師在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)提高學(xué)生的閱讀理解速度，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的閱讀理解能力。除課本閱讀外，還應(yīng)在教學(xué)中積極嘗試其它的閱讀材料，努力擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。讀英語報(bào)刊，既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能拓展知識(shí)面，擴(kuò)大詞匯量；既能提高學(xué)生的閱讀速度和技巧，又能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力；既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、英文報(bào)刊輔助閱讀教學(xué)的方法

英語報(bào)刊為中學(xué)生聽、說、讀、寫能力的鍛煉提供了一個(gè)寬廣的舞臺(tái)。報(bào)刊閱讀有如此好處，還需要教師科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生切實(shí)體悟到報(bào)刊閱讀的優(yōu)越性。一份報(bào)紙內(nèi)容多、容量大，僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以要利用報(bào)刊進(jìn)行輔助閱讀，教師既要布置學(xué)生在課下根據(jù)自己的興趣選擇不同的報(bào)刊進(jìn)行閱讀，又要在課內(nèi)充分利用上課時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，并對(duì)學(xué)生在課上的討論內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，再給予評(píng)價(jià)，提高他們的閱讀速度和閱讀理解能力。

（一）合理選材，激發(fā)興趣

英文報(bào)刊閱讀使英語學(xué)習(xí)延伸到了課堂之外，是對(duì)課堂教學(xué)的一個(gè)有益的補(bǔ)充，為學(xué)生們營造了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氛圍。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和激情，在報(bào)刊閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)迎合學(xué)生興趣，推薦趣味作品和難度適中的文章，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀。學(xué)生在閱讀報(bào)刊的同時(shí)能準(zhǔn)確了解英美社會(huì)和當(dāng)今世界的現(xiàn)狀，了解一些西方國家的新事物和新動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大知識(shí)面，提高文化素養(yǎng)。

對(duì)于泛讀的文章，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，選擇不同的版面，分興趣小組進(jìn)行閱讀。學(xué)生在課外可以討論，合作學(xué)習(xí)，查閱、搜索相關(guān)信息，把報(bào)紙上的內(nèi)容改編成對(duì)話、故事、復(fù)述、讀后感、演講稿等形式，然后利用幾分鐘時(shí)間展示他們的成果，這樣能更有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。通過閱讀報(bào)紙，既給學(xué)生提供了展示自己的機(jī)會(huì)，也營造了良好的學(xué)習(xí)氣氛，更鍛練了學(xué)生搜索信息、自主學(xué)習(xí)的能力。老師在學(xué)生閱讀之前還可以簡單介紹背景知識(shí)或以提問形式引發(fā)學(xué)生思考，這樣學(xué)生在掌握相關(guān)信息后，便急于了解他們感興趣的文章內(nèi)容。有求知欲望，閱讀效果更佳。

（二）培養(yǎng)閱讀技能，提高效率

閱讀英文報(bào)刊，必須講究閱讀的方法。首先，應(yīng)該讓學(xué)生了解和熟悉英文報(bào)刊的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)；其次，閱讀要分步驟進(jìn)行；再次，閱讀英文報(bào)刊難免會(huì)遇到生詞，若生詞不影響理解，或根據(jù)上下文可以猜出意思，可以忽略不查；最后，使用縮略詞是英文報(bào)刊的一大特點(diǎn)，對(duì)常見的縮略詞要查清記明。教師在實(shí)際教學(xué)中要不拘形式，采用靈活的訓(xùn)練方法提高學(xué)生的閱讀理解能力，督促他們堅(jiān)持英文報(bào)刊的閱讀。閱讀是獲取語言信息的主要途徑，大量地閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的關(guān)鍵，也可以培養(yǎng)生良好的閱讀習(xí)慣，加快閱讀速度。在指導(dǎo)學(xué)生讀報(bào)時(shí)，我經(jīng)常讓學(xué)生之間展開交流，幫助他們總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法、上下文猜測(cè)詞義，通過文章的題材、插圖、中心句預(yù)測(cè)文章大意和作者的寫作方法，教會(huì)學(xué)生針對(duì)不同的文章提問、查讀、跳讀、細(xì)讀等技巧。久而久之，學(xué)生的閱讀技巧會(huì)得到不同程度的提高。

學(xué)生在閱讀中只注重獲取信息，對(duì)相當(dāng)數(shù)量的生詞采取了忽略態(tài)度。這對(duì)詞匯學(xué)習(xí)是不利的。因此，教師必須有針對(duì)性地對(duì)閱讀材料、閱讀方法、閱讀目標(biāo)和閱讀任務(wù)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和編排，有意識(shí)、有計(jì)劃地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。報(bào)刊中的文章形式多樣，題材廣泛，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生采取不同的方法處理不同的文章。對(duì)于一些不重要的或?qū)W生不感興趣的文章，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采取整體閱讀的方法，進(jìn)行自上而下的信息處理，只瀏覽文章的標(biāo)題、圖片和導(dǎo)語，對(duì)文章進(jìn)行粗略和整體的理解，對(duì)大部分生詞采取忽略態(tài)度。而對(duì)于那些需要精讀的文章，教師可以讓學(xué)生自下而上地進(jìn)行信息處理，更關(guān)注文章中的詞和句，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)構(gòu)詞法（前綴、詞根和后綴）或語境線索猜測(cè)生詞的詞義。當(dāng)然，對(duì)于無法猜測(cè)的重點(diǎn)難詞，要鼓勵(lì)學(xué)生通過查閱工具書來確定其含義。這樣能使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息。閱讀前不僅要限定學(xué)生的閱讀時(shí)間，還要根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)置一些指導(dǎo)性的問題，這些問題涉及文章的主題、細(xì)節(jié)、篇章、詞語，一般是簡答、判斷正誤或多項(xiàng)選擇的形式，目的是讓學(xué)生搜索關(guān)鍵信息，了解大意，培養(yǎng)快速閱讀的能力。老師對(duì)學(xué)生提出的問題應(yīng)加以解答，對(duì)難以理解的句子要講解點(diǎn)撥。這些限時(shí)閱讀訓(xùn)練既鍛煉了學(xué)生在緊張環(huán)境中快速提取、處理信息的能力，又提高了其閱讀速度，學(xué)生樂于接受，效果良好。

（三）提升文化意識(shí)，促進(jìn)交際

在文化意識(shí)方面，英語報(bào)刊為中學(xué)生開辟了一扇文化之窗。語言是人類思維的工具，是民族文化的一種載體，通過語言詞匯和傳統(tǒng)風(fēng)俗來折射特定的文化信息。因此，離開文化談?wù)Z言的學(xué)習(xí)只是空談。在英語教學(xué)中，文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。接觸和了解英語國家文化有益于對(duì)英語的理解和使用，有益于加深對(duì)本國文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍。在起始階段，應(yīng)使學(xué)生對(duì)英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語國家文化知識(shí)應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。中學(xué)生英文報(bào)刊選編英美經(jīng)典文學(xué)著作，介紹歐美、日本等國的傳統(tǒng)節(jié)日，報(bào)道少數(shù)民族的風(fēng)土人情，為中學(xué)生展示了不同國家、不同民族的文化。此外，教師還可以自行編寫一些講義，通過文學(xué)作品、風(fēng)俗習(xí)慣和中西方思維差異等視角來透析語言所承載的文化信息，以加深學(xué)生對(duì)國外文化的理解，并提升跨文化交際意識(shí)。語言不僅具有工具性，更具有人文性，學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)與學(xué)習(xí)英語語言文化是相輔相成、相互促進(jìn)的?？梢?，不通過大量的閱讀來拓寬文化視野是無法很好地把握和使用英語這門語言的。