導(dǎo)語：如何才能寫好一篇提升演講的技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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演講的方法主要針對演講前的策劃準(zhǔn)備、演講技巧、特定的演講用語、如何應(yīng)對棘手的問題等內(nèi)容展開。在談到演講技巧的問題時，特別提醒：在演講時你必須明確你的觀眾是誰，你要對他們演說的目的是信息的平等傳達(dá)呢，還是權(quán)威性的說服。不同技巧的選擇，給演講帶來不同的結(jié)果。那么看看培訓(xùn)機(jī)構(gòu)諸如英孚英語怎么樣來教授演講技巧的。

1.演講前的準(zhǔn)備準(zhǔn)備是搞好演講的前提

首先是要確立一個題目或一個話題。一般演講賽都分為命題演講和即興演講。如要進(jìn)行演講比賽則必須對各個方面加以準(zhǔn)備：政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等，找好立意點，擬定題目，如政治方面的演講主題：wto、統(tǒng)一、和平與發(fā)展、機(jī)遇與挑戰(zhàn);經(jīng)濟(jì)方面演講主題：例如在烏魯木齊英語培訓(xùn)的朋友可以談?wù)勎鞑看箝_發(fā)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、再就業(yè);教育方面演講方題：蘇州英語培訓(xùn)的同學(xué)就能說說中西方教育的不同、遠(yuǎn)程教育、終身教育、;文化方面演講主題： 鄭州英語培訓(xùn)的同學(xué)可以講講文化的交流與融合、校園文化;環(huán)保方面演講主題：man and nature;科技方面演講主題：網(wǎng)絡(luò)、克隆、基因;衛(wèi)生方面演講主題：keep physically and mentally healthy;體育方面演講主題：olympics……有些方面題目太大，可從多角度和多側(cè)面思考，找好切入點，將題目細(xì)化和具體化，寫出演講稿的提綱，構(gòu)思和組織演講稿結(jié)構(gòu)。

擬定好話題后的第二步就是演講材料的收集與整理。從實踐中看到，諸如培訓(xùn)機(jī)構(gòu)英孚英語怎么樣來培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法中總結(jié)出，其中最好的方法就是有計劃地閱讀大量的英語原文以及各類英語報刊雜志，閱讀是一個循序漸進(jìn)的過程，同時也是培養(yǎng)英語思維的過程，對提高英語的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力是至關(guān)重要的。利用有關(guān)資源與材料(如圖書、報刊、雜志或網(wǎng)絡(luò)資源等)收集所需的內(nèi)容。然后對材料加以整理或進(jìn)行梳理，舍棄不太重要的內(nèi)容或用不上的材料，準(zhǔn)備寫演講稿。

2.演講稿的寫作演講稿

首先開頭要開門見山，既要一下子抓住聽眾又要提出你的觀點，中間要用各種方法和所準(zhǔn)備的材料說明、支持你的論點，感染聽眾，然后在結(jié)尾加強(qiáng)說明論點或得出結(jié)論，結(jié)束演講。

演講稿的寫作有嚴(yán)格的要求，就內(nèi)容而言要主題鮮明，表達(dá)完整;就文章組織結(jié)構(gòu)而言要思維清晰，邏輯性強(qiáng);就語言而言要有感染力、形象生動。譬如蘇州英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就尤其強(qiáng)調(diào)這樣一點，寫作時可根據(jù)需要有效、正確地使用英語寫作方法和技巧，如恰當(dāng)?shù)剡\用明喻、暗喻、夸張等各種修辭方法，用詞要準(zhǔn)確，盡量避免使用生僻、模糊、晦澀的字詞。總之，要考慮聽眾對象，注意演講的措辭，但又要簡明扼要、有理有力、結(jié)構(gòu)緊湊。許多著名的演說家的不朽之作都有振奮人心、扭轉(zhuǎn)乾坤般的力量。從馬丁·路德·金的“i have a dream”，美國總統(tǒng)林肯所作的著名的蓋茨堡演說，到克林頓在北大的演說，不少句子都成為不朽的佳句，值得認(rèn)真研讀。

3.進(jìn)行演講具備演講的知識和技巧

演講稿的完成只是演講的序幕，要進(jìn)行成功的演講則要進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。訓(xùn)練時，分析演講要領(lǐng)，訓(xùn)練演講技巧和姿勢語，在鄭州英語培訓(xùn)的同學(xué)會經(jīng)常觀看cctv杯和愛立信杯等英語演講的錄像，了解并按照比賽評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格的模擬訓(xùn)練，觀察演講過程是否具備以下特點：主題鮮明，表達(dá)完整(演講內(nèi)容);思維清晰，邏輯性強(qiáng)(文章組織結(jié)構(gòu));感情充沛，富有表現(xiàn)力(演講氣勢);發(fā)音正確，語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)(英語語音);反應(yīng)敏捷，回答準(zhǔn)確(心理素質(zhì));著裝整潔，儀態(tài)大方等等。

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你也許永遠(yuǎn)沒有機(jī)會真正地登上TED舞臺，但你依然需要用激勵他人的方式去傳遞自己的想法。而且，TED演講的理論和技巧同樣適用于商務(wù)演講和會議，甚至可以運用到任何一個公共演講場合，無論是在學(xué)校，還是參加會議，甚至是婚禮和其他特殊場合。

首先，需要有“值得分享”的觀點，明確演講的目的是給予。因為TED相信并且努力去挖掘那些正向的、可以去鼓舞人們思索的、能夠改變世界的觀念，這是被人們長久以來忽略的巨大的力量，并且號召人們作出行動，讓世界和生活越來越好。

因此，選擇話題時要進(jìn)行深層次的以結(jié)果為導(dǎo)向的反思。同時，專注于傳播“一個”觀點，找出你演講的核心，而且這個核心最好精練成3―12個單詞的口號。用一個強(qiáng)有力的語句表達(dá)出來，通過至少重復(fù)三次的方式，能讓它根植于聽眾的大腦。演講者常犯的一個最大錯誤，就是試圖通過一次演講傳達(dá)一生所學(xué)，其實，專注于一個概念可以讓你更清晰地實現(xiàn)你的意圖。

其次，把握演講的結(jié)構(gòu)與關(guān)鍵點。對于開場的前一二分鐘，甚至10―20秒，是觀眾參與程度最高的時刻，因此必須要有清晰的開頭。最引人入勝的三種開場方式是“有針對性的故事”、“震撼人心的事實”以及“有影響力的問題”。比如，杰米?奧利弗這樣開始：“為什么每天都有320位與你一樣的美國人因為自己食用的東西而與世界告別？”同時，也要避免采用以我為中心的開場，比如我是來自某某公司，我如何如何。

對于主體，要有內(nèi)在的邏輯（論點―論據(jù)―論證模式），一方面能使你更集中在你真正值得傳播的觀點上，同時可以把你的觀點和聽眾的記憶鉤連起來；好的過渡能精確地回顧前一部分，同時巧妙地預(yù)告下一部分。它還能給觀眾提供寶貴的時間，將剛才所講的內(nèi)容同演講的整體邏輯聯(lián)系起來，并同個人經(jīng)歷聯(lián)系起來。對于總結(jié)，要有預(yù)示即將結(jié)束，然后做總結(jié)，和會議主題掛鉤，給出具體落實方法，表達(dá)出對于聽眾感受的考慮等。

最后，很重要的一點，演講是必須要與聽眾建立情感聯(lián)系。在播放次數(shù)最多的10個TED演講中，有7個都是致力于激勵人們更好地改造和提升自我價值。他們的觀點并無創(chuàng)新――太陽底下無新事。這7個演講關(guān)注人類的觀點，包括精神疾病、創(chuàng)新、領(lǐng)導(dǎo)力、幸福、激勵、成功和自尊。這些演講者并不是第一個針對這些課題發(fā)表演講的人，也不會是最后一個。但他們從自身的角度去審視和思考這些問題，并且感動了我們，是演講者讓聽眾明白了為何這些事情很重要，我們怎樣才能去改變現(xiàn)狀。

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關(guān)鍵詞：英語演講競賽 演講技巧 幽默

中圖分類號： G315.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）11-0029-01

公共英語演講不僅僅只是一種交流的手段，更是一種藝術(shù)，因此要求學(xué)生能夠很好地將英語語言和演講技巧相結(jié)合。如今，英語演講不再追求塑造一種嚴(yán)肅的氛圍，而是追求能夠與聽眾之間能夠有一種輕松愉悅的氛圍。這對于選手的演講技巧是一個很大的考驗。本文從英語演講幽默技巧的作用、準(zhǔn)則、形式三方面對幽默這種演講技巧進(jìn)行闡述與總結(jié)。

1 幽默在英語演講中的作用

在演講中，良好的幽默技巧絕對可以成為文章的畫龍點睛之筆。恰當(dāng)?shù)剡\用幽默技巧，可以迅速的拉近演講者與聽眾之間的距離，帶動聽眾的積極性。同時還可以以幽默的小例子作為觀點的論據(jù)，既言簡意賅，又富含深意，能夠為演講增色不少。特別是在有時限的英語演講競賽中。

2 使用幽默的準(zhǔn)則

2.1切合主題、易于表達(dá)

演講中所使用的一切技巧都是為了演講的主題所服務(wù)的，偏離了主題的幽默，只會讓聽眾備感迷茫，因此，在選擇幽默的素材時，一定要確定幽默與主題之間聯(lián)系是否緊密，并且對素材進(jìn)行適當(dāng)改寫，使得自己想要突出的主題更加明晰，增加演講的可聽性與帶入性。

2.2通俗易懂，新鮮地道

演講就是為了讓聽眾能夠理解演講者所想要表達(dá)的，并且能夠附和演講者的觀點，選擇幽默素材時，自然要以此準(zhǔn)則進(jìn)行選擇。過于生澀難懂的幽默固然內(nèi)涵深刻，可是卻不能引起聽眾的共鳴，尤其是在英語演講中，對詞匯的選擇也要有所考慮，過多的非必要高級詞匯的使用，很可能大部分聽眾并不能聽懂，更不要說引起共鳴了。適當(dāng)?shù)膶λx幽默素材進(jìn)行改編，用常見詞匯來表達(dá)其含義，能得到更好的效果。

我們做英語演講，不僅僅只是用英語來進(jìn)行演講，不是對演講稿進(jìn)行翻譯在說出來而已。而是要'Think in American way'，因此要對英美文化有一定了解，要懂得在英美文化里的“笑點”在于哪里，才能讓演講變得幽默而地道。

雖然在演講中使用幽默是一種相當(dāng)實用的技巧，但是我們在決定是否使用幽默前，還是應(yīng)該問一問自己：我能簡潔明了的把這個幽默的精髓講出來嗎？這個幽默切合我的演講目的嗎？我的聽眾都能聽懂嗎？這個幽默新鮮嗎？

3 演講中幽默的形式

演講中的幽默不僅僅只使用在舉例上，更可以使用于演講者的表情和語音語調(diào)上。但各種形式的幽默技巧的使用的目的只有一個――讓觀眾迅速的融入演講并進(jìn)入更深層次的思考中。聽眾們不一定會開懷大笑，也不一定會會心一笑，但是聽眾至少會意識到演講者在試圖表達(dá)一個觀點，這樣，幽默的效果就達(dá)到了一半，剩下的一半，就在于幽默的恰當(dāng)性和生動性了。

3.1舉例的幽默

舉例的幽默精髓在于貼切。如何將幽默與論點聯(lián)系起來呢？類推法就是一種能夠有效的方法。類推法通過舉例另一件事，展現(xiàn)它與論點之間的聯(lián)系。建立這種聯(lián)系是創(chuàng)造的核心，可以確保幽默運用得當(dāng)。有個通貨監(jiān)理官在關(guān)于調(diào)控工具如何用于提升健全的銀行系統(tǒng)的演講中運用了這樣一個幽默：“我的一個朋友在20世紀(jì)80年代的上半期強(qiáng)烈渴望有一部汽車電話，最終，他說服自己那并不奢侈，而是一個必需品，因此他買了一部。在買到電話的那一天，他從車上打電話告訴我這個消息，然后大約有一個月的時間我再見過他。最后，我在大街上看到他，他好像很沮喪的樣子，我問他怎么了，他說是汽車電話的事?！霸趺戳?？”我問道，“你所做的任何事都比不上你想要那部電話?！彼卮鹫f：“是的，但是每次它一響我就要去修車廠，我已經(jīng)筋疲力盡了?！闭{(diào)控如同電話一樣是工具，既可以有效使用，也可能誤用。演講者利用電話預(yù)調(diào)控的相通點，將幽默與論點緊密的聯(lián)系起來。

3.2表情的幽默

表情的幽默的精髓在于用面部表情將情感與觀點最鮮明、最恰當(dāng)?shù)娘@示出來，演講者通過自己的面部表情變化對聽眾施加心理影響，搭建起演講者與聽眾交流思想情感的橋梁。美國前總統(tǒng)羅斯福就是一個善于用表情的幽默來豐富演講內(nèi)容的人。有人在回憶羅斯福演講時說20分鐘的時間里，羅斯福先生的臉上表現(xiàn)出詫異、好奇，故作吃驚、真正的興趣、焦慮、同情、幽默、尊嚴(yán)和無比的魅力，但是他幾乎沒有說出什么東西。分析羅斯福的演講的專家認(rèn)為，他的演講往往更注重面部表情，有時說得很少，他的表情已經(jīng)傳達(dá)了更多的準(zhǔn)確的有效地信息。

3.3語音語調(diào)的幽默

語音語調(diào)的幽默精髓在于發(fā)聲時的情感。在一個TED演講中，一位經(jīng)濟(jì)學(xué)家分析當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)形勢下各國不同態(tài)度時，模仿了兩個不同的女人就財務(wù)管理方法吵架的情形，他以尖細(xì)而挑剔的語調(diào)模仿態(tài)度激進(jìn)的女人的說話聲音，以憨厚而堅持的語調(diào)模仿態(tài)度保守的女人的說話聲音，不時穿插自己的原聲，使得演講一下生動起來，讓聽眾在了解了雙方不同的心理活動后，能夠跟隨著演講者的思維，以一種客觀的態(tài)度來分析問題，最終演講獲得了滿堂喝彩。將情感帶入語音語調(diào)中，才能使幽默的內(nèi)容變得繪聲繪色，才能更清楚的體現(xiàn)出演講者的觀點與態(tài)度，才能使幽默的效果達(dá)到最優(yōu)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宗粵.演講的非語言溝通：面部表情[J].應(yīng)用心理學(xué)，1990.03.

[2]TED演講2012年精選集[M].

[3]陸劍非.巧用幽默 增強(qiáng)演講效果[J].硅谷，2008.12.

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關(guān)鍵詞：中職語文；演講；寫作能力

寫作是語文教學(xué)的難點，學(xué)生對寫作十分厭倦。因此，中職語文的寫作教學(xué)是教師重點探討的問題。利用演講的方式來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，成為當(dāng)代教師比較常用的教學(xué)手段，課前五分鐘的演講不但能調(diào)動學(xué)生的積極性，還能活躍課堂，在教師教學(xué)中得到理想的教學(xué)效果。

一、演講的作用

1.演講可以提升學(xué)生的膽量

中職學(xué)校教學(xué)的目的是培養(yǎng)社會專業(yè)技術(shù)人才，學(xué)生需要掌握除專業(yè)知識以外的社會交際能力以及應(yīng)變能力。社會需要的新世紀(jì)人才，是需要具備勇敢創(chuàng)新、敢于奮進(jìn)的有膽識青年。演講是鍛煉學(xué)生膽量的最好途徑，學(xué)生不但要大膽講出自己的觀點，還需要面對學(xué)生和老師眾多觀眾，在無數(shù)人的仰視中展現(xiàn)自我。

2.演講能提升學(xué)生綜合能力

通過演講，學(xué)生可以鍛煉自己的語言能力，在發(fā)音以及節(jié)奏上掌握說話的語速，能大幅度提高學(xué)生語言表達(dá)技巧。學(xué)生也可以通過聽演講來學(xué)會如何在聽的過程中發(fā)掘信息，做到傾聽別人說話的好習(xí)慣。從整體來看，演講可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和對語言的聽、說、讀、寫能力。

3.活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的積極性

在課前五分鐘設(shè)計一個學(xué)生演講的過程，不但可以讓學(xué)生主動參與教學(xué)互動，還能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。語文的課前五分鐘演講不僅可以檢測學(xué)生對知識的掌握能力，還能促進(jìn)學(xué)生去組織語言，認(rèn)真設(shè)計演講稿，提高學(xué)生的寫作能力。

二、演講步驟的設(shè)計方法與思考

1.演講步驟的設(shè)計方法

雖然課前的演講時間只有短短的五分鐘，但要在這短短的五分鐘之類完成自己主題的展現(xiàn)和觀點的闡述，卻是十分考驗學(xué)生能力的。學(xué)生不但要精心設(shè)計自己的演講過程，還要認(rèn)真撰寫演講稿，構(gòu)思如何在教師和學(xué)生面前去展現(xiàn)自己的主題。教師也需要做好演講前的安排，如提前安排學(xué)生收集資料，布置演講的主題等。演講主要包括布置題目、準(zhǔn)備演講稿、演講過程以及演講評定。

2.從演講訓(xùn)練中逐步鍛煉學(xué)生的寫作能力

（1）自我介紹引入寫作主題。自我介紹是演講中必不可少的一部分，通過自我介紹可以讓教師和同學(xué)對自己有初步的認(rèn)識，通過富有個性的自我介紹還能加深同學(xué)和教師的印象。因此，在自我介紹時，教師啟發(fā)學(xué)生多作有創(chuàng)意和獨具特色的演講方式，不但能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能讓學(xué)生的才能得到充分展現(xiàn)。

（2）即興演講可以提升學(xué)生的思維能力。即興演講主要是考驗學(xué)生的臨時發(fā)揮能力和思維轉(zhuǎn)換能力。教師在上課前幾分鐘列出學(xué)生演講的范圍，在上課之前的短暫幾分鐘的準(zhǔn)備之后，學(xué)生立即演講。這種演講方式可以有效地鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和語言綜合能力。在一定的時間后，學(xué)生積累起大量的經(jīng)驗和知識，便可以信手拈來，熟練運用。

學(xué)生可以自由創(chuàng)新演講形式，將演講豐富。甚至敢于大膽創(chuàng)新的學(xué)生可以將演講作為辯論的形式展現(xiàn)出來，提升自身創(chuàng)新思維能力。

（3）主題演講可以鍛煉學(xué)生的寫作結(jié)構(gòu)布局能力。在學(xué)生自我介紹之后，學(xué)生的演講也隨之展開。主題演講主要是由教師提供演講題目或者內(nèi)容，學(xué)生收集一定的資料并自己撰寫演講稿。撰寫演講稿就是學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生要從選擇題材安排整個論文的結(jié)構(gòu)，層層遞進(jìn)。例如，演講應(yīng)該如何展開？由什么方式引出主題，是提問、講故事，還是平鋪直敘？這些都涉及演講稿整體結(jié)構(gòu)的布局。

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做好演講的準(zhǔn)備

包括了解聽眾，熟悉主題和內(nèi)容，搜集素材和資料，準(zhǔn)備演講稿，作適當(dāng)?shù)难菥毜取?/p>

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選擇優(yōu)秀的演講者

優(yōu)秀的演講者包括下述條件：(1)足夠的權(quán)威性;(2)演講者具有較強(qiáng)的語音能力和技巧：(3)演講者的熱情;(4)演講者的理智與智慧;(5)演講者的儀表狀態(tài)

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運用演講藝術(shù)

包括開場白的藝術(shù)，結(jié)尾的藝術(shù)，立論的藝術(shù)，舉例的藝術(shù)，反駁的藝術(shù)，幽默的藝術(shù)，鼓動的藝術(shù)，語音的藝術(shù)，表情動作的藝術(shù)等等，通過運用各種演講藝術(shù)，使演講具備兩種力量：邏輯的力量和藝術(shù)的力量。

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何謂善用空間的演講

所謂空間就是指進(jìn)行演說的場所范圍、演講者所在之處以及與聽眾間的距離等等。演說者所在之處以位居聽眾注意力容易匯集的地方最為理想。例如開會的時候、主席多半位居會議桌的上方、因為該處正是最容易匯集出席者注意力的地方。

反之，如果主席位居會議桌之正中央，則會議的進(jìn)行情況會變?nèi)绾文?恐怕會使出席者注意力散漫了，且有會議冗長不休的感覺?因此，讓自己位居聽眾注意力容易匯集之處，不但能夠提升聽眾對于演講的關(guān)注，甚至具有增強(qiáng)演說者信賴度權(quán)威感的效果。

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演講時的姿勢如何

演說時的姿勢(posture)也會帶給聽眾某種印象，例如堂堂正正的印象或者畏畏縮縮的印象。雖然個人的性格與平日的習(xí)慣對此影響頗巨，不過一般而言仍有方便演講的姿勢，即所謂“輕松的姿勢”。要讓身體放松，反過來說就是不要過度緊張。過度的緊張不但會表現(xiàn)出笨拙僵硬的姿勢，而且對于舌頭的動作也會造成不良的影響。

決竅之一是張開雙腳與肩同寬，挺穩(wěn)整個身軀。另一個決竅是想辦法擴(kuò)散并減輕施加在身體上的緊張情緒。例如將一只手稍微插入口袋中，或者手觸桌邊、或者手握麥克風(fēng)等等。

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演講時的視線

在大眾面前說話，亦即表示必須忍受眾目睽睽的注視。當(dāng)然，并非每位聽眾都會對你報以善意的眼光。盡管如此，你還是不可以漠視聽眾的眼光，避開聽眾的視線來說話。尤其當(dāng)你走到麥克風(fēng)旁邊站立在大眾面前的那一瞬間，來自聽眾的視線有時甚至?xí)屇阌X得刺痛。

克服這股視線壓力的秘決，就是一面進(jìn)行演講;一面從聽眾當(dāng)中找尋對于自己投以善意而溫柔眼光的人。并且無視于那些冷淡的眼光。此外，把自己的視線投向強(qiáng)烈“點頭”以示首肯的人，對鞏固信心來進(jìn)行演說也具有效果。

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演講時的臉部表情

演講時的臉部表情無論好壞都會帶給聽眾極其深刻的印象。緊張、疲勞、喜悅、焦慮、等情緒無不清楚地表露在臉上，這是很難藉由本人的意志來加以控制的。演講的內(nèi)容即使再精彩，如果表情總覺缺乏自信，老是畏畏縮縮，演講就很容易變得欠缺說服力。

控制臉部的方法，首先“不可垂頭”。人一旦“垂頭”就會予人“喪氣”之感，讓聽眾覺得自己很不自信。而且若視線不能與聽眾接觸，就難以吸引聽眾的注意。另一個方法是“緩慢說話”。說話速度一旦緩慢，情緒即可穩(wěn)定，臉部表情也得以放松,再者，全身上下也能夠為之泰然自若起來。

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有關(guān)服飾和發(fā)型

服裝也會帶給觀眾各種印象。尤其是東方男性總是喜歡穿著灰色或者藍(lán)色系列的服裝，難免給人過于刻板無趣印象。輕松的場合不妨穿著稍微花俏一點的服裝來參加。不過如果是正式的場合，一般來說仍以深色西服、男士無尾晚宴服(tuxedo)、以及燕尾服為宜。其次，發(fā)型也可塑造出各種形象來。長發(fā)和光頭各自蘊(yùn)含其強(qiáng)烈的形象，而鬢角的長短也被認(rèn)為是個人喜好的表征。站出來演講之際，你的服裝、究竟帶給對方何種印象?希望各位好好地思量一番。

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聲音和腔調(diào)

聲音和腔調(diào)乃是與生俱來的，不可能一朝一夕之間有所改善。不過音質(zhì)與措詞對于整個演說影響頗巨，這倒是事實。根據(jù)某項研究報告指出聲音低沉的男性比聲音高亢的男性，其信賴度較高。因為聲音低沉?xí)屓擞蟹N威嚴(yán)沉著的感覺。盡管如此，各位還是不可能馬上就改變自己的聲音?？傊?，重要的是讓自己的聲音清楚地傳達(dá)給聽眾。即使是音質(zhì)不好的人，如果能夠稟持自己的主張與信念的話，依舊可以吸引聽眾的熱切關(guān)注。

說話的速度也是演講的要素。為了營造沉著的氣氛，說話稍微慢點是很重要。標(biāo)準(zhǔn)大致為5分鐘三張左右的A4原稿，不過，此地要注意的是，倘若從頭至尾一直以相同的速度來進(jìn)行，聽眾會睡覺的。

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改革開放以來,我國與國際逐步接軌,與國外交流更加頻繁,英語口語就愈發(fā)的顯得重要,社會以及用人單位對畢業(yè)生的英語口語要求越來越高。英語口語具有極強(qiáng)的實踐性,深受學(xué)生的歡迎,在英語口譯教學(xué)過程中,教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的翻譯習(xí)慣,更應(yīng)該提高學(xué)生們的口譯技巧,演講就是其中重要的組成部分。筆者從英語口語教學(xué)出發(fā),分析如何提高本科學(xué)生的演講能力,對學(xué)生全面發(fā)展具有重要影響。

關(guān)鍵詞:

英語專業(yè);口譯教學(xué);演講

隨著我國的國際化趨勢與進(jìn)展,與國外交流的機(jī)會愈發(fā)頻繁,各大公司、企業(yè)及事業(yè)單位等對畢業(yè)生的英語翻譯能力要求越來越高,尤其對口譯人才越發(fā)的重視。國家教育部經(jīng)研究決定,各高校設(shè)立英語本科翻譯專業(yè),這使得翻譯這門學(xué)科的發(fā)展又進(jìn)一步了,翻譯專業(yè)作為一門獨立的專業(yè)受到廣大學(xué)生的歡迎,各界對翻譯學(xué)也越來越重視。因此,很多大學(xué)開設(shè)了英語口譯課?？谧g課作為大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生的必修課,與其相應(yīng)的口譯教學(xué)也受到重視。口譯教學(xué)是一種專業(yè)技能,口譯能力涉及到諸多方面,例如語言運用能力、綜合知識能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、心理承壓能力等等。因為口譯教學(xué)具有極強(qiáng)的實踐性以及涉獵的內(nèi)容廣泛等特征,所以深受本科學(xué)生的喜愛和學(xué)校的重視。那么,在口譯教學(xué)中,如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的相關(guān)技能,則成為授課教師關(guān)注的首要問題。

一、什么是口譯技巧

關(guān)于什么是口譯,一直以來都有很多種說法?？谧g本身具有一定的特點。一些人將口譯定義為:口譯是人們在不同文化、不同語言之間的交往活動,為了不再受到語言的屏障,使交流者能運用口語的方式將同一種語言闡述的內(nèi)容與主旨或思想用其他的語言表述或者說是翻譯的過程。即口譯就將別人說的話或文字以口頭闡述的形式翻譯過來。因為口譯是一種隨時行的活動,換句話說,口譯的過程,起初或最終的翻譯文本都是對初始文稿進(jìn)行一次性的闡述的過程中表現(xiàn)出來的,口譯具有翻譯所具有的相同點,它是翻譯形式的一種特定形式,表現(xiàn)在都是不同語言之間的轉(zhuǎn)換活動,語言轉(zhuǎn)換之后應(yīng)該與原來的語義相同,口譯是在不一樣的國度及語言文化之間而進(jìn)行的交流活動。我們認(rèn)為口譯是一項技術(shù),但是它更是一門藝術(shù)。準(zhǔn)確的說,口譯是跨國界、跨文化習(xí)俗、跨不同語種之間的交流藝術(shù),所以口譯具有與其他翻譯形式的本質(zhì)區(qū)別即口語性。有著名的口譯專家將譯員比作演員,認(rèn)為譯員如同演員一樣,將從原語言中獲得的信息藝術(shù)性的傳遞給別人。但是二者也是不同的,譯員的工作環(huán)境是復(fù)雜的,是在巨大壓力下進(jìn)行的。因為譯員是需要在瞬間做出對原語言的轉(zhuǎn)換,由此可能造成交際上問題。所以譯員不但要有超強(qiáng)的記憶能力,邊閱讀邊做筆記的能力,翻譯的技巧以及熟知不同文化的技巧,還要有卓越的表演技巧。換句話說,譯員要有演說的技能,而且這是譯員必須具備的技能,有時這項技能可能是翻譯成功與否的關(guān)鍵。因此,大學(xué)英語教師在口語教學(xué)時要著重學(xué)生演說能力的培養(yǎng)。

二、演說的技巧

在西方國家中,高校都有開設(shè)演講的課程。雖然我國高校也開始進(jìn)行并重視英文演講活動,但是我們可以看到一個事實,即中國大學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀,但是實踐操作或溝通交往的技能較弱。國際化對英語帶來的影響是掀起了演講的熱潮,如今世界是一個善于表達(dá)的世界。英語表達(dá)能力是交際的重要能力,英語演講教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語語言水平的行之有效的方法,是鍛煉學(xué)生思維力的有效手段,也是增強(qiáng)學(xué)生交往能力的有效途徑,是在未來競爭中需要掌握的至關(guān)重要的技能。目前我國高校英語演講教學(xué)遇到困難,英語演講教學(xué)作為選修課和課外活動,不能滿足學(xué)生強(qiáng)烈的需要;大學(xué)生的英語口語水平不高;沒有合適的英語演講教科書;英語演講教學(xué)方法沒有有效的指導(dǎo)等等。一些學(xué)校通過開設(shè)英語公共演說課來提高學(xué)生英語演說的技巧。注重演講的藝術(shù)性和措辭的正確性,漢語演講技巧與英語演講的遷移性,以演講為主體,形成聽、說、讀、寫、練的教學(xué)策略,這些對本科生英語演講技能的提高具有重大的推動作用。

三、口譯教學(xué)中演講技能的培養(yǎng)

一名優(yōu)秀的譯員必須也是一位優(yōu)秀的演講者。譯員與發(fā)言人一同出席相關(guān)的場合,譯員要將發(fā)言人的言語翻譯出來,并且要達(dá)到發(fā)言人講話的效果,這不但要求翻譯的內(nèi)容精確,而且要求譯員要得當(dāng)?shù)睦寐曊{(diào)、動作、表情等。優(yōu)秀的譯員通過繪聲繪色的演iJ撼染群眾,是群眾對其翻譯的話語信服。但是譯員與演講者又是不同的,對于發(fā)言的內(nèi)容與目的,譯員是沒有權(quán)利決定的,他不能主觀臆測或修改發(fā)言內(nèi)容,譯員要做的就是盡其所能來傳達(dá)發(fā)言者要表達(dá)的發(fā)言效果。這也是口譯教學(xué)演講中注重表達(dá)能力的原因,這里包含口頭表達(dá)、肢體語言和神態(tài)語言,是說譯員利用口頭、身體、神態(tài)等方式將演講效果達(dá)到最佳的效果。轉(zhuǎn)述訓(xùn)練也是為了增強(qiáng)聽者對其的信任,從而使翻譯的效果達(dá)到完美的狀態(tài)。

1.在上口譯課之前,首先要將下次口譯課的主要內(nèi)容交代給學(xué)生,這樣便于學(xué)生以此為依據(jù)去查找資料,準(zhǔn)備演講素材,在下次上口譯課時做演講,授課教師指定其他同學(xué)做澤員。同時教師要指導(dǎo)學(xué)生在搜集材料時,充分準(zhǔn)備演講素材。不可以直接從書中或網(wǎng)絡(luò)上選取整篇的文章,要將選擇的現(xiàn)成稿件進(jìn)行修改,反復(fù)推敲,將稿件改寫成口語化的講話稿。在這個過程中,學(xué)生的思維能力得到了很好的鍛煉。因為口語化的稿件對將來要擔(dān)任譯員的學(xué)生來講,與其現(xiàn)實生活中的翻譯場合更切合。還有就是教師要規(guī)定學(xué)生在演講時,不可以一字不差的照念稿件,這樣對學(xué)生演講能力、記憶能力的培養(yǎng)都是不利的,同時也給譯員造成相當(dāng)大的困難。演講的同學(xué)可以草擬一份提綱,如果在演講時有忘記的地方可以看一下提綱,這是允許的。

2.在平時的口譯教學(xué)中,授課教師要多關(guān)注學(xué)生口譯練習(xí)過程中的發(fā)聲問題,例如音量的大小、音高音低、語速的快慢、語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、停頓是否得當(dāng)?shù)?。還有就是譯員在工作時一般都是使用麥克風(fēng)講話的,這就需要大家懂得使用麥克風(fēng)的一些禮儀。另外,學(xué)生作為未來的譯員,在練習(xí)時要得體的使用自己的體態(tài)和神態(tài)語言,比如手勢、眼神、表情等?？偠灾?就是學(xué)生在平時的口譯教學(xué)中,教師要隨時的提醒學(xué)生把每一次的練習(xí)當(dāng)成是實戰(zhàn),認(rèn)真對待自己的言行舉止。

3.口譯教學(xué)中,教師要使每一位同學(xué)都參加進(jìn)來。即使是個別學(xué)生當(dāng)演講者,個別學(xué)生做譯員,那么就讓其他學(xué)生對演講者和譯員的表現(xiàn)進(jìn)行評價。這樣不但幫助演講者和譯員找出不足之處,同時也提升自己的能力。即使是在小組練習(xí)時也要按照這個程序進(jìn)行,若沒有小組,學(xué)生們可以將演講和譯員的翻譯錄音,利用課余時間進(jìn)行重聽,發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)不足。為了培養(yǎng)學(xué)生的演講能力,口譯教師可以加大學(xué)生演講的力度。比如口譯課堂可以交給學(xué)生們,由學(xué)生自己完成整個口譯課,從主題的選定,材料的搜集,演講稿件的撰寫,最后到演講和翻譯都是學(xué)生們完成的,這其實是很有效的授課方式。但是口譯教師要掌握一個度,英語口譯課的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的口譯技能,不反對學(xué)生演講,但是不能作為口譯課的主要內(nèi)容,使英語口譯課變成了演彭日果。因此授課教師要掌握好度,控制好演講和口譯的時間比。

四、結(jié)語

大學(xué)生的英語口譯技能和演講能力都是非常重要的,都越來越為社會、學(xué)校和廣大師生所重視。學(xué)生們的知識和技能是相互聯(lián)系,不可分割的,口譯技能和演講能力也不例外,授課教師可以利用有限的課上時間,培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。利用英語口譯課,培養(yǎng)和提高本科生的演講技能,可謂是一舉多得,不失為一種行之有效的辦法。

參考文獻(xiàn):

[l]雷天放.口譯教程[M].上海:上海外語教育出版社,200.6

[2]劉和平.口譯技巧[M].北京中國對外翻譯出版社公司,2003.

[3]劉承淑.口譯的信息處理過程研究[M].天津:南開大學(xué)出版社,2010.

篇7

關(guān)鍵詞：初中；蒙蒙語文；演講式教學(xué)

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）11-0108-01

無論是在課文難度，又或者在教會學(xué)生人生道理上都有了跨越，需要我們的蒙語文老師更加悉心去教導(dǎo)和用心去教學(xué)，思考出符合初中生的蒙語文教學(xué)方法。"演講式"教學(xué)因此應(yīng)運而生，是蒙語文教學(xué)眾多方法的一種組成，它意在強(qiáng)調(diào)蒙語文老師在講授初中蒙語文時的精神風(fēng)貌和交流技巧，用一種更加有特色的教學(xué)手段去吸引學(xué)生的注意力，對初中蒙語文產(chǎn)生極大的興趣，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

1."演講式"教學(xué)的基本概念

初中蒙語文"演講式"教學(xué)顧名思義就是將一些演講上的技巧融入蒙語文課堂中去，因為演講也是基于漢語之上，是對語言文字的一種處理，在技巧上有許多講究?？傮w來說，演講和蒙語文有著千絲萬縷的關(guān)系，也有很多的共性，就比方說：演講者在語言表達(dá)上就會通過一些聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫和語言的轉(zhuǎn)音停頓來吸引觀眾的注意力，通過這種技巧可以讓疲憊的觀眾重新煥發(fā)激情；演講者經(jīng)常會用一些"口號萬歲"，都是一種對文字的濃縮，旨在使聽眾內(nèi)心產(chǎn)生共鳴等，而將這些技巧就可以用到蒙語文課堂中去，教師可以刻意地去學(xué)習(xí)這些技巧，不僅提升了自己的個人魅力，更能讓整個蒙語文課堂煥發(fā)生機(jī)。在演講中，對于演講者以及講稿都有非常多的技巧，甚至形成了系統(tǒng)的規(guī)范，我們甚至可以假設(shè)，演講者就是蒙語文老師，通過對自己聲音的處理以及教學(xué)大綱的梳理為自己打造量身定做的舞臺，將蒙語文課堂講授當(dāng)成做一場演講，讓學(xué)生享受到一場饕餮盛宴，整堂課都處在一種被引導(dǎo)狀態(tài)，跟隨老師的思路，被老師刻意去引導(dǎo)，提升整個課堂的質(zhì)量。初中蒙語文"演講式"教學(xué)是一種特色教學(xué)，對蒙語文教師個人素質(zhì)及魅力提出了更高的要求，需要老師為了學(xué)生去改變，而這種改變也有益于教師自身的成長。

2."演講式"教學(xué)的基本策略

演講是一門大學(xué)問，正規(guī)來說整個演講過程只有短短的幾分鐘，要在這幾分鐘內(nèi)，讓演講者和自己的講稿都達(dá)到一種盡善盡美的狀態(tài)，帶動全場氛圍，是一種嚴(yán)苛的要求，但是這也是他的魅力所在，也正因此，演講更像是一種魔力，擁有讓全場觀眾吶喊的效果。演講的成果取決于兩個方面，一方面是演講者自身的個人魅力，包括對一些姿態(tài)或者聲音的處理；另一方面就是講稿的處理。

由此可以類比到課堂，初中蒙語文課堂要達(dá)到演講氛圍中所凸顯的那種激情生動，也需要兩個方面，一方面是老師自身的個人魅力，需要老師去了解一些基本的演講技巧，在課堂教學(xué)過程中，不要一調(diào)到底，而是要有變化，值得激情的時候就要激情，值得低沉的時候就要低沉，不僅如此，教師也可以對自己的語言特點進(jìn)行改變，多用一些能吸引學(xué)生的幽默式語言，使蒙語文課堂不要變得那么呆板；另一方面就是教師對于自己每堂課教學(xué)大綱的處理，這節(jié)課要講什么？怎么講？如何和上一節(jié)課聯(lián)系起來？又怎樣使課堂有意思？這就是對文字的處理，教師需要花費心思在大綱上，要將整節(jié)課安排得有層次、有質(zhì)感，使學(xué)生感到充沛，對于知識點趣味化，就比如：在古詩詞講授過程中，就可以借用現(xiàn)代語言使一些艱澀的知識變得白話，或者使場景變得有趣起來，加一些歷史知識在里面等。只有蒙語文教師把握好這兩個方面，才能將演講融入蒙語文課堂中，初中蒙語文課堂定然能夠煥發(fā)出演講的魅力，充滿激情與生動。

2.1利用多媒體進(jìn)行蒙語文教學(xué)。隨著現(xiàn)代科技技術(shù)的迅速發(fā)展，很多教育工作者在日常的教學(xué)中也開始運用多媒體教學(xué)，這極大地方便了老師與學(xué)生的"教"與"學(xué)"。利用多媒體進(jìn)行蒙語文教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的枯燥無味的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中利用PPT課件將文字知識轉(zhuǎn)化配之以文字，既節(jié)省了教師書寫板書的時間，又有利于增強(qiáng)蒙語文教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高蒙語文教學(xué)的有效性。

2.2運用情境教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)蒙語文的積極性。在蒙語文教學(xué)中，可以運用情境教學(xué)法，通過生活中的場景展現(xiàn)課文中的情節(jié)，還可以利用具體的物品、圖畫、音樂等再現(xiàn)課文中的情節(jié)，這樣多種方式的教學(xué)，既吸引了學(xué)生的注意力，也在授課過程中給了他們美的熏陶，有利于他們未來的發(fā)展。

2.3鼓勵學(xué)生在課前進(jìn)行演講。蒙語文課堂前進(jìn)行演講不局限于時間的長短，目的是利用在有限的時間內(nèi)調(diào)動起學(xué)生在接下來的蒙語文學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)氣氛，同時通過在臺上的幾分鐘演講，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。這也有利于在接下來的課堂教學(xué)中，教師能和學(xué)生更好地進(jìn)行交流溝通。

2.4組織引導(dǎo)學(xué)生開展生動活潑的課堂活動，在活動中學(xué)習(xí)、體驗和探究。教師要在蒙語文課堂中組織引導(dǎo)學(xué)生開展生動活潑的課堂活動。討論式和問答式兩種方法皆可，但在活動教學(xué)中，往往討論式優(yōu)于問答式。問答式雖然也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)蒙語文的積極性，但回答的問題往往是老師已經(jīng)預(yù)設(shè)好的問題，答案也是老師預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)，而討論式則在于學(xué)生在這個過程中的自主、合作與探究學(xué)習(xí)。

2.5布置多樣有趣的課后作業(yè)。課后作業(yè)作為初中蒙語文教學(xué)中的一個重要的環(huán)節(jié)，對提高蒙語文教學(xué)的有效性也會產(chǎn)生一定的影響。因此，教師在布置課后作業(yè)時要關(guān)注到如何提高蒙語文課堂的有效性，可以要求學(xué)生預(yù)習(xí)備課，在課堂中上臺講課。這樣的作業(yè)形式新穎，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于實現(xiàn)有效教學(xué)。

2.6教師在課堂教學(xué)中要優(yōu)化蒙語文教學(xué)語言。語言，作為一種人際交流思想感情的主要工具之一，在人際關(guān)系中起到了重要的作用。而在蒙語文課堂教學(xué)中，語言是教師教書育人的基本手段，它對教師完成教學(xué)任務(wù)有著至關(guān)重要的作用。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及初中生的身心特點，精心地設(shè)計教學(xué)語言，化抽象為具體，要生動、形象與風(fēng)趣，同時，教師還可以結(jié)合自身的肢體動作、眼神目光、面部表情來詮釋講解內(nèi)容，這樣的綜合運用"各種"語言有助于提高蒙語文課堂教學(xué)的有效性。

3.結(jié)語

初中蒙語文課堂"演講式"教學(xué)對教師提出了更高的要求，是對教師教學(xué)風(fēng)格的轉(zhuǎn)變，將原先沉悶、呆板的蒙語文課堂加入一些演講元素而變得生動活潑，使學(xué)生對于知識的接受更加主動，愿意去聽老師講課，因為有意思！因為有激情！因為更像是藝術(shù)！

參考文獻(xiàn)：

篇8

摘要：針對職業(yè)高定的培養(yǎng)目的和方向，在職業(yè)高中語文教學(xué)中注重語言表達(dá)能力的培養(yǎng)具有重要的意義。語文教學(xué)是提高學(xué)生基本素質(zhì)的重要途徑，而語言表達(dá)能力又是職業(yè)高中學(xué)校學(xué)生步入社會后求生存、謀發(fā)展的必備能力，因此，職業(yè)高中學(xué)校的語文教學(xué)應(yīng)改變偏廢語言表達(dá)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀。本文結(jié)合筆者所在學(xué)校的實際情況，論述了在語文教學(xué)中強(qiáng)化語言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要意義，以及語言表達(dá)能力的培養(yǎng)方法和對于學(xué)生整體素質(zhì)的影響。

關(guān)鍵詞：語言表達(dá)能力；整體素質(zhì)；培養(yǎng)

眾所周知，語文教學(xué)的目的即在于培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，其中語言表達(dá)能力是人們交際活動中最普遍、最簡便、最有效的一種手段，同時也是人類生存的基本技能之一。隨著社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化的飛速發(fā)展，人際交往越來越頻繁，語言的使用頻率也越來越高。因此，培養(yǎng)有口才的全面發(fā)展的人才，是社會發(fā)展的需要，也是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對“口語交際”能力提出的目標(biāo)是“具有日常口頭交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。新課標(biāo)把以前的“聽說訓(xùn)練”改為“口語交際”，這是教學(xué)理念的改變。聽說訓(xùn)練是以單向活動為主，而口語交際則是多向互動的，是語言交流和人文素養(yǎng)的統(tǒng)一體。語言表達(dá)不僅要訓(xùn)練口語交際的技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的素養(yǎng)以及言談舉止中傳情達(dá)意的能力。

針對職業(yè)高中學(xué)生的特點，除了部分將來還要繼續(xù)到更高的職業(yè)學(xué)府進(jìn)行深造的之外，另一部分學(xué)生畢業(yè)后將直接進(jìn)入競爭激烈的社會，他們將面臨求職、應(yīng)聘、公關(guān)等各個方面的挑戰(zhàn)。如果學(xué)生口語交際能力差，畢業(yè)后就很難適應(yīng)社會對人才多方面的需求，因此，職業(yè)高中語文教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。以下筆者將結(jié)合自己的一些認(rèn)識，分析一下語言表達(dá)能力的提高對于學(xué)生素質(zhì)提升的重要意義，以及在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的方法。

首先，要認(rèn)識目前職業(yè)高中學(xué)校重應(yīng)試、偏能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀。

當(dāng)前的職高教育仍擺脫不了應(yīng)試教育的模式，在這個指揮棒下，大多數(shù)教師仍然認(rèn)為，語文教學(xué)只需教好課文，指導(dǎo)好學(xué)生的閱讀和寫作就行了，因此，“讀”和“寫”成了語文教學(xué)的中心內(nèi)容。他們認(rèn)為教學(xué)生“說話”太簡單，或者沒有必要，從而忽略了對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。職高學(xué)生是從初中升學(xué)時分流出來的一些學(xué)習(xí)成都較差的學(xué)生，他們大多是在考取普通高中無望時才不得不選擇了職高。他們在語文方面見識少、閱讀量小、詞匯積累少，因而口語表達(dá)也受阻礙。另外，在一些地方受方言影響，學(xué)生普通話說得不好，直接影響了表達(dá)效果。同時職高學(xué)生的年齡大多在15到18歲之間，在心理和生理上正趨于成熟，在情感上出現(xiàn)了內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存的現(xiàn)象，因而普遍存在公眾場合“羞于啟齒”的心理障礙。以上兩方面的原因使得職校學(xué)生在需要表達(dá)自己意見的場合，較為普遍地表現(xiàn)為“口訥”，甚至被人認(rèn)為是“木訥”，從而影響了他們走入社會后的發(fā)展。因而，職校語文教學(xué)必須重視對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

其次，有的放矢，注重學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

那么，針對職高語文教學(xué)的特點，應(yīng)該如何提高學(xué)生的語言表達(dá)能力呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)以教材為依據(jù)，加強(qiáng)如下幾個方面的訓(xùn)練：

1.朗讀是練習(xí)口語的有效形式，既可以練習(xí)說普通話，也可以加強(qiáng)口語與書面語的聯(lián)系，使口語更加規(guī)范化。同時，朗讀還可以增加詞匯和句式的儲備，培養(yǎng)敏銳的語感。在訓(xùn)練過程中，教師要多范讀、多評讀，將朗讀作為課堂教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。同時，可開展課外朗讀活動，如舉行詩歌朗誦比賽等，以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，擴(kuò)大訓(xùn)練的范圍。

2.復(fù)述有利于培養(yǎng)系統(tǒng)而連貫的說話能力。在復(fù)述過程中，可以從文章中學(xué)習(xí)詞匯、語句，以及作者的語言風(fēng)格。復(fù)述時，要求學(xué)生做到內(nèi)容基本正確，不歪曲原意，不遺漏關(guān)鍵，恰當(dāng)取舍，詳略得當(dāng)。還應(yīng)鼓勵學(xué)生在復(fù)述時根據(jù)復(fù)述的內(nèi)容適當(dāng)?shù)刈⑷肭楦小?/p>

3.對話是直接進(jìn)行說話練習(xí)的方法之一，不僅有利于鍛煉學(xué)生的口才，而且有利于鍛煉學(xué)生的思維。它要求快速分析理解問題，快速提取和組織材料，準(zhǔn)確地解決問題。在教學(xué)中，可通過教材進(jìn)行訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握多種對話技巧，同時要求學(xué)生在選擇語氣時必須顧及語境和談話對象。

4.演講是最能反映人的口語表達(dá)能力的一種語言實踐活動，它要求在運用口語的同時輔以適當(dāng)?shù)那楦?、動作，以表達(dá)比較系統(tǒng)的看法和認(rèn)識。演講是一種宣傳鼓動的有效形式，也是每位職校學(xué)生應(yīng)具備的一種表達(dá)能力。在講課的過程中，教師要讓學(xué)生深刻體會到演講的主要特點：目的性、鼓動性和 藝術(shù) 性；要使學(xué)生掌握演講的基本要求：內(nèi)容充實、觀點正確、語言曉暢生動、感情濃烈真摯、態(tài)勢 自然 得體等。待學(xué)生有了一定的演講知識儲備后，教師可布置作業(yè)，讓學(xué)生做好參與演講的準(zhǔn)備，然后在語文課上讓學(xué)生作5分鐘演講。演講要求可由易到難：第一步，允許學(xué)生預(yù)先寫出演講搞，上臺后照本宣科，但要求發(fā)音準(zhǔn)確，聲音洪亮，表達(dá)清楚；第二步，學(xué)生可預(yù)先準(zhǔn)備好稿子，但必須脫稿講述，力求做到聲音和姿態(tài)相結(jié)合；第三步是即興演講，這要求就比較高了，演講者必須具備隨機(jī)應(yīng)變的能力和扎實的語文基本功。音調(diào)既要抑揚(yáng)頓挫，內(nèi)容又要有真實感，題材更要符合當(dāng)時的要求。在這三步中，第一步、第二步容易做到，而要做到第三步，則需要平時不斷積累知識和鍛煉口才。在學(xué)生演講的過程中，教師可作些適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，還可以結(jié)合學(xué)校的文藝匯演舉行演講比賽，使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。

5.辯論也不失為培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的一種好方法。辯論集道德涵養(yǎng)、文化積累、知識結(jié)構(gòu)、邏輯思辨、心理素質(zhì)、語言藝術(shù)、整體協(xié)作、儀表儀態(tài)為一體，是高水平、綜合性的口語交際活動，極富魅力和欣賞價值。辯論是檢驗人的口才，也是檢驗人的思維能力的一項實踐活動，它是站在對立立場就同一問題闡述自己的看法、批駁對方觀點的一種論爭。通過這種練習(xí)，可達(dá)到促使學(xué)生自覺豐富知識、拓寬視野、提高口語表達(dá)能力的目的。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力的方法并不止以上幾種，其他如應(yīng)答、勸說、討論等也是提高口語交際能力的良好措施。就這些訓(xùn)練方式來說，都能使學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、表達(dá)技巧和心理素質(zhì)有較大程度的提高。語言表達(dá)能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的一種表現(xiàn)，這種能力的提升，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都會起到相輔相成的作用。所有的職高語文教師都應(yīng)該清楚地認(rèn)識到這點。

參考文獻(xiàn)：

篇9

在戲劇學(xué)院學(xué)習(xí)表演的那段時期，使我能有很多機(jī)會與文藝界的一些杰出的老師一起學(xué)習(xí)，尤其是我的表演導(dǎo)師安振吉。這種表演的培訓(xùn)對我作為一個專業(yè)演講者的職業(yè)生涯的價值是不可估量的。這里是從表演技巧中總結(jié)出來的十個實用的秘訣，它們會幫助你在臺上贏得奧斯卡獎。

訣竅之一：即興創(chuàng)作

即興創(chuàng)作意味著在你要行動的時候準(zhǔn)備。它表示放棄一成不變，而是嘗試新的和激動人心的東西。演員們用即興創(chuàng)作釋放他們的創(chuàng)造力，再借著劇本找到他們的最佳狀態(tài)。

你能夠通過嘗試不同的方式來架構(gòu)你的演講來進(jìn)行即興創(chuàng)作。在一次激勵演講中，我根據(jù)演講的基調(diào)即興創(chuàng)作，提出一個有趣的故事，就是我在為母親花一分鐘買電燈泡和花一小時為女友買50公斤大米的事情上所表現(xiàn)出來的不同態(tài)度，以此來說明你對夢想和目標(biāo)的欲望程度決定了你的行動的論點。很明顯非常成功地用熱情與幽默把意思表達(dá)了出去。

在說明不要不相信奇跡及自身的力量的結(jié)尾時，我變了一個魔術(shù)。將礦泉水瓶的瓶蓋在瓶底拍打一下后，進(jìn)入到了瓶內(nèi)。結(jié)果你可以想象，所有的人目瞪口呆，如睹神物，對于前面論點的記憶我相信終身亦沒齒難忘，結(jié)果不言而喻。

試著用即興的詞匯來表達(dá)你已有的故事——你會發(fā)現(xiàn)感覺最好的用詞和表達(dá)方式。你不用去管時間，重復(fù)地用中速表達(dá)或亂講一氣。

這個觀點是為了讓你自由和開放。即興創(chuàng)作給你空間使你有創(chuàng)意和顯得自然。

訣竅之二：個性化你的故事

講故事的關(guān)鍵不是記憶詞匯，而是記憶那種體驗。演員使用一個稱之為“個性化”的技巧來達(dá)到這個目的。這意味著從你的生活中提煉出一種經(jīng)驗，然后把這種經(jīng)驗中的情感的影響力應(yīng)用于表演的場景和故事當(dāng)中。個性化是演員演得真實的秘訣。

舉例來說，當(dāng)安東尼·霍普金斯在影片《沉默的羔羊》中扮演殺人狂漢尼拔·萊克特時，他根據(jù)他曾經(jīng)發(fā)狂地想去殺人的經(jīng)歷，再造了情緒的感染力。我們在熒幕上看到的霍普金斯是一個精神錯亂的殺人狂。實際上，演員霍普金斯只是從他替代性的經(jīng)歷中演出真實的情緒。

作為一個演講者，個性化意味著把你自己帶進(jìn)演講?！熬椭v故事而言，如果你不能領(lǐng)會他，那觀眾也不能。”通過體驗的再現(xiàn)把觀眾帶進(jìn)演講。你得到的回報是，每一次你再造這個體驗，它都會是新鮮的。

即使有時你在描述發(fā)生在別人身上的事情，也要把這個素材當(dāng)作你自己的?！拔宜械墓适露际俏易约旱墓适?，”我的表演老師上戲教授安振吉曾經(jīng)說道，“如果我聽到我喜歡的故事，我會把它重新塑造。我會用不同于他人的方式來講述它?！?/p>

訣竅之三：強(qiáng)烈的意愿

一個在演員在每個場景中都有一個意愿（或是目的），一個意愿對劇本來說是一條主線。意愿激勵著每個角色。哈姆雷特的意愿是殺死他的叔叔克勞蒂斯。哈姆雷特一路上有很多障礙，但是他沒有這個意愿的話，這部戲就演不下去了。

作為一個演講者，你的意愿是任何你向觀眾所宣揚(yáng)的--------你的觀點。我的意愿是說服觀眾，雙贏的談判比單贏的更有效益。演講者h(yuǎn)elen說，“我的意愿是讓觀眾們說，‘哦。我從沒有這樣想過?！菐椭麄兘⑿碌挠^點。”而周可的意愿是，“不僅是提出觀點，而是如何執(zhí)行觀點?！?/p>

沒有意愿，你僅僅是一本會走路的百科全書。勇敢地站出來，并加以表達(dá)！

訣竅之四：戲劇化

演員總是要在臺上盡量顯得真實。但是舞臺上的真實----實際上只是我對我們真實經(jīng)歷的強(qiáng)化。真實卻沒有戲劇性是非常了無生趣的！即時是最敏感的電影表演都會有戲劇性的成分。

我的表演導(dǎo)師說，戲劇化是“你需要變成你自己，但是要‘比生活夸大，’”她還說道，“要做你自己……但不是刻意的?！痹谝杂哪Y(jié)束他的關(guān)于科技的演講時，諾貝爾得獎主對他的觀眾說起有關(guān)他和他的妻子在購物時看到小活塞的展示。他說道，“這次演講最終以此來結(jié)束，就是我把活塞放在我頭上，再把一個禿頭的小伙子拉上臺，把另一個活塞放在他的頭上，然后兩個人扔來扔去?！?/p>

記住好的表演是即使只是閱讀電話號碼簿，也會使觀眾得到享受。當(dāng)你在和一大幫觀眾交流時，會有很多“電流”劃過。使用這些“電流”，使演講輝煌起來。

訣竅之五：精彩地開始

第一印象很重要。演員們知道他們必須盡快抓住觀眾。所以他們“精彩地開始”——他們的精神一開始就很高昂。作為演講者，你的充沛的精力能夠激發(fā)和鼓舞他們，你必須開始就這樣。

很多演講者建議，“強(qiáng)有力地開場?！边@并不意味著你開始時要尖叫或在臺上跳來跳去。適應(yīng)觀眾的精神狀態(tài)，開場是比他們稍高一點，如果他們精神實在低靡，不要顯得過于興奮，這樣會把他們嚇跑的。

我通常以一個故事開場，快速地盡可能多地吸引觀眾，這樣一來他們就會抓住故事進(jìn)行中的場景、氣味、熱情和感覺等等。當(dāng)然我也曾見過演講者用半小時來熱身，我的觀點是——你會失去觀眾，如果你花過多時間來熱身。

訣竅之六：保持敏銳

偉大的演員都是敏銳的反應(yīng)者。他們一秒鐘都不停。這意味著他們保持神經(jīng)高度敏銳及緊張，不會去期望由另一個演員會去處理。杰克·尼克爾森的表演尤為激動人心，是因為他對其他演員的反應(yīng)是很自然的，而不是事先計劃的。

不要像我們曾經(jīng)見過的那些演講者一樣，總在他的演講中某些地方故意停上幾秒鐘讓觀眾笑——而不管他講得是不是好笑。那樣就很傻了。讓你的神經(jīng)對你的演講中的每件事都保持敏感，相應(yīng)地調(diào)整你的演講。

“‘魔術(shù)’是自然的發(fā)生的，”魔術(shù)師劉成認(rèn)為，“對觀眾進(jìn)行反應(yīng)。通常我最好的素材是取自演講中正在發(fā)生的東西。我的演講不是固定在一個軌道上的火車——它更像沖浪，這樣或那樣移動，甚至有時往下倒！！”

導(dǎo)演周可也認(rèn)可這樣的觀點，“我腦中有一個大綱，但是我從來不知道我要說什么，因為我喜歡吸引觀眾，”他解釋道，“當(dāng)你問觀眾問題時，你可能會得到你沒有期望到的答案，這時你會去處理它。我一些最好的思路是從觀眾中來的。”

訣竅之七：多樣化

任何東西若總是用同樣的方式表達(dá)都會顯得很無聊。演員把一段場景分成幾個部分，每一部分都互有不同。演講者要致力于強(qiáng)調(diào)、移動、聲音、精神層次、素材等等。

你能在你的演講的組織中加入多樣性，例如，故事……過渡……故事……主要觀點……故事……等等多樣性能在你的聲調(diào)和聲高中體現(xiàn)。停頓也是一種多樣性。不要忘記在你肢體語言中建立多樣性。

我的老師曾對我說，“演講者的敵人是重復(fù)?！庇涀。愕挠^眾地注意力很短暫。多樣性是一個抓住觀眾的有效方法。

訣竅之八：冒險

你記得影片《密蘇里假期》馬龍·白蘭度演的“老奶奶”嗎？愿意冒險使這位偉大的演員凸顯出來了。這對演講者也是一樣的?！昂陀^眾在一起的時候要顯得真實，但有時候你必須愿意從沖浪板上摔下去?！?/p>

在我剛邁入職業(yè)演講的行業(yè)時，我曾冒險把觀眾帶到臺上，“我從來不知道誰會上來，也不知道他們會講什么，”我必須承認(rèn)，“但實在真的很刺激?！?/p>

最近，我在一次演講中突然“撲通”一聲跪倒在舞臺上，那是為了表現(xiàn)某個非常激動的心情和場景的重現(xiàn)，這是一次冒險。有的人喜歡，有的人卻不這樣想，但是沒人會忘記他。人們?nèi)匀粫叩轿疫@里，問我，

“樂嘉，你的膝蓋沒事吧？”

所以，“你的膝蓋如何？”你最近有沒有冒險？朋友，畢竟，我們不是進(jìn)行總統(tǒng)辯論。我們怕失去什么呢？

訣竅之九：對你的選擇負(fù)全責(zé)

當(dāng)白蘭度穿上戲服，在影片《密蘇里假期》在變成“老奶奶”時，就沒有退路了。演員要進(jìn)行有趣的選擇，然后對其負(fù)全責(zé)。

如果你決定戲劇化，或是決定在舞臺上冒險，不要后退。當(dāng)我下跪時，我猛地沉下去，讓身體與地板發(fā)出沉重的撞擊聲，然后把頭埋在地上，開始痛哭，又是尖叫又是咆哮……:

對我來說，負(fù)全責(zé)意味著，“對我的信息及其對觀眾職業(yè)的影響力充滿熱情和信心，”記住你要對你的信息和你的選擇負(fù)全責(zé)。

訣竅之十：你的放松在于你的專注中

如果演員的思路可以允許自由漫步，他會專注于他的緊張神經(jīng)。演員通過他們專心地準(zhǔn)備、劇本、和其他演員可以得到放松。演講者可通過專注他們的意愿、客戶、觀眾、定制的細(xì)節(jié)、室內(nèi)的設(shè)備等得到放松。

很多演講者通過會見和問候觀眾、分發(fā)材料、演講前和觀眾交談而得到放松。peter通常很專注于他的觀點，他和我說過“當(dāng)我得到越來越多的觀眾的信息時，我意識到對我重要的對他們就未必重要，”他承認(rèn)，“所以我專注于重新按主次先后排列我的觀點?！?/p>

篇10

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；英語演講；焦慮；成因；對策

在高職英語教學(xué)中，英語演講是一種常見的教學(xué)手段。它被時常應(yīng)用于英語教學(xué)中，以鍛煉學(xué)生綜合運用其所學(xué)的英語語言知識與語言技巧的水平，提高其英語表達(dá)水平與口語交流技能。

但高職學(xué)生在用英語進(jìn)行演講時，往往出于外語和社交方面的顧慮，表現(xiàn)出不同程度的焦慮癥狀。而焦慮又導(dǎo)致學(xué)生感到更加緊張與害怕，進(jìn)一步加劇其焦慮程度，從而給高職學(xué)生的英語演講造成惡性循環(huán)。

一、英語演講中焦慮的定義、表現(xiàn)形式及影響

語言焦慮是指語言習(xí)得者在語言習(xí)得過程中產(chǎn)生的憂慮、不安、緊張、煩躁、恐懼等不良情緒。英語演講焦慮是指個體在英語演講活動過程中所產(chǎn)生或體驗的一系列身心不適的感覺或行為表現(xiàn)。

高職學(xué)生在英語演講中焦慮的表現(xiàn)形式如下：① 面色木然，眼睛抬頭看天或是低頭望地，不敢正視聽眾，與聽眾無任何眼神交流。②抓撓頭部，撥弄頭發(fā)，摸鼻子、耳朵或其他身體部位。③忘記自己的演講內(nèi)容，從而出現(xiàn)猶豫、不恰當(dāng)?shù)耐ｎD，甚至反復(fù)回讀。 ④聲音發(fā)抖，臉部肌肉抽搐，手部或腿部發(fā)抖，嚴(yán)重時整個身體顫抖。⑤聲音模糊不清，且語速很快。他們害怕自己的錯誤表達(dá)引起聽眾注意，從而壓低甚至含糊演講的聲音，或加快語速，造成聽眾聽覺上的模糊，嚴(yán)重影響了聽眾對其演講內(nèi)容的理解。⑥英語語音因緊張而導(dǎo)致不準(zhǔn)確，甚至產(chǎn)生變調(diào)的現(xiàn)象。

焦慮對英語演講的影響主要有以下幾方面：首先，焦慮影響了高職學(xué)生短時處理語言及輸出語言的能力，從而影響英語演講的效果。其次，焦慮干擾了高職學(xué)生正常、連貫的語言表達(dá)，影響了高職學(xué)生英語演講的速度及流利性。再次，焦慮導(dǎo)致的英語發(fā)音語音不準(zhǔn)確、甚至變調(diào)，或語言模糊不清，違背了英語演講要求的語言清晰準(zhǔn)確、聲音宏亮、語速適中的原則，失去了英語演講作為教學(xué)輔助手段提高學(xué)生口語表達(dá)技能、增強(qiáng)其評判性思維能力，提高其語言綜合運用能力的意義。

二、高職學(xué)生英語演講中焦慮的成因分析

焦慮是制約高職學(xué)生英語演講水平的主要情感變量。要提高高職學(xué)生的英語演講水平，就必須幫助其克服英語演講中的焦慮情緒，研究其焦慮情緒的成因。高職學(xué)生英語演講焦慮的原因分析如下：①語言焦慮。高職學(xué)生英語語言基礎(chǔ)差，這使得他們在用英語進(jìn)行表達(dá)時極度不自信，害怕出錯，并因此產(chǎn)生緊張、不安甚至恐懼心理。此種焦慮情緒導(dǎo)致更多的語言錯誤，而出錯反過來又加劇了其焦慮情緒。②人前發(fā)言鍛煉機(jī)會少。目前的高職英語課幾乎都是大班教學(xué)，且教學(xué)時數(shù)少，教學(xué)任務(wù)重。為在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，高職英語教師往往采用填鴨式教學(xué)。課堂時間幾乎都用于講解語言知識，導(dǎo)致學(xué)生很少有時間、機(jī)會在人前用英語發(fā)言。在此種情況下要求高職學(xué)生用流利的英語演講無疑加劇其焦慮情緒。③演講準(zhǔn)備不充分。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、自律性不夠強(qiáng)，這往往造成他們在準(zhǔn)備英語演講時得過且過的心理。不充分的準(zhǔn)備導(dǎo)致他們在演講時容易忘詞，而忘詞又加劇了其焦慮心理。④害怕負(fù)面評價。高職學(xué)生經(jīng)常因其學(xué)業(yè)表現(xiàn)不佳而得到負(fù)面評價，而這種負(fù)面評價導(dǎo)致其對自己的學(xué)業(yè)不夠自信，害怕得到更多的消極評價。這種恐懼直接導(dǎo)致了其害怕被評價，害怕自己講話時引來別人的關(guān)注，從而導(dǎo)致其在演講時有意壓低甚至含糊自己的聲音。⑤自我要求過高。高職學(xué)生正處青春期，十分在意自己在別人心目中的形象，也努力樹立自己的正面形象。當(dāng)其感到有可能達(dá)不到預(yù)期或規(guī)定目標(biāo)時，他們就會感到焦慮。

三、幫助高職學(xué)生克服英語演講中焦慮情緒的對策

我們究竟該采取什么樣的對策來幫助高職學(xué)生克服他們的焦慮情緒，從而改善其在英語演講中的表現(xiàn)呢？作者以為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行努力：

（1）確立以學(xué)生為中心的高職英語教學(xué)模式。要消除高職學(xué)生在英語演講中的焦慮情緒，首先要大幅度增加學(xué)生在課堂上用英語進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會。二語習(xí)得理論表明掌握一門語言離不開大量的實踐活動。只有當(dāng)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行語言實踐，才能把二語習(xí)得真正內(nèi)化為自己的東西。因此，教師應(yīng)減少知識講授時間，增加學(xué)生進(jìn)行語言實踐的時間。其次，教師在給高職學(xué)生布置英語演講任務(wù)時，要根據(jù)學(xué)生水平，遵循由易到難的原則，讓學(xué)生循序而進(jìn)，體驗成功的快樂，增強(qiáng)自信，從而減低焦慮。再次，對高職學(xué)生進(jìn)行英語演講的評價時，多肯定其好的方面，忽視一些不影響聽眾理解的語法錯誤。在高職學(xué)生英語演講過程中應(yīng)避免打斷其演講，增加其焦慮程度。

（2）引導(dǎo)高職學(xué)生熟悉自己的英語演v內(nèi)容。準(zhǔn)備不充分是造成高職學(xué)生英語演講時焦慮的主要原因之一。高職學(xué)生在演講前準(zhǔn)備越充分，對英語演講內(nèi)容越熟悉，演講時就越自信，焦慮感就越輕。若是怕因緊張而忘詞，可以將要點記在小卡片上。

（3）事前做好英語演講的演練工作。人們往往會對不熟悉的事物感到緊張不安，所以非常有必要做好事先演練。初時可在鏡子前面單獨演練。大聲朗誦英語演講內(nèi)容，在習(xí)慣自己的聲音的同時隨時解決演講中出現(xiàn)的不通順之處，從鏡中觀察自己的儀態(tài)及面部表情并做出相應(yīng)調(diào)整。單獨演練過關(guān)后在同學(xué)面前進(jìn)行演練，并請他們從儀態(tài)、語法、語音、語調(diào)等各方面提出建議。鼓勵高職學(xué)生在進(jìn)行英語演講演練時用手機(jī)、相機(jī)進(jìn)行攝相，并在演練后反復(fù)觀看，從旁觀者的角度審視自己在各方面的不足之處，從而進(jìn)行針對性較強(qiáng)的改進(jìn)。

（4）對高職學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練。成功的英語演講不僅表現(xiàn)為演講者本人扎實的語言功底和熟練的非語言技能，還表現(xiàn)為演講者良好的心理狀態(tài)。在英語演講時容易焦慮的高職學(xué)生往往心理素質(zhì)不過關(guān)。教師應(yīng)對高職學(xué)生進(jìn)行必要的心理訓(xùn)練，教會高職學(xué)生各種心理調(diào)控方法，以培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，消除焦慮情緒。教師可教會學(xué)生利用深呼吸、放松面部肌肉來調(diào)節(jié)情緒，用自我暗示法暗示自己一定能行。

（5）鼓勵高職學(xué)生積極參加各類語言實踐活動。以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校會定期舉行英語角活動，邀請外教、留學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行英語交流。該校為照顧來自非洲、以英語為母語的留學(xué)生，會招募本校學(xué)生與之結(jié)對，以解決其生活中出現(xiàn)的一些語言不便問題。該校還承辦了以英語為工作語言的各類援助非洲的研修班，需要學(xué)生志愿者做研修班成員的陪同。此外，寧波每年舉行的浙洽會、消博會、服裝節(jié)、國際女排精英賽等外事活動也需要大批通曉英語的志愿者。引導(dǎo)高職學(xué)生積極參與此類語言實踐活動可鍛煉學(xué)生的膽魄，減輕其開口說英語的焦慮心理。

四、結(jié)語

焦慮是影響高職學(xué)生英語演講的一項重要情感因素，因此高職院校的英語教師應(yīng)充分了解學(xué)生的焦慮情緒，并從語言、非語言、心理等引導(dǎo)他們擺脫不安、恐懼心理，從而提高英語演講的效果。

參考文獻(xiàn)：