導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇多媒體化教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 翻譯教學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)途徑

在高校翻譯的教學(xué)課堂中，如何通過(guò)構(gòu)建高效教學(xué)課堂，才切實(shí)提升學(xué)生的翻譯能力和水平才是需要關(guān)注的問(wèn)題。應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用生動(dòng)形象的視頻資料，積極構(gòu)建出真實(shí)直觀的翻譯現(xiàn)場(chǎng)，幫助學(xué)生不再受到時(shí)間、地點(diǎn)方面的限制，提升學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)的積極性，能更好地將更強(qiáng)的感染力以及視聽(tīng)感覺(jué)帶入到翻譯課堂教學(xué)中，能提升課堂的學(xué)習(xí)氛圍，改變傳統(tǒng)的封閉而枯燥的氣息。另外，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，能保證抽象翻譯的形象化處理，進(jìn)一步保證學(xué)生內(nèi)隱感知力得到提升，具有良好的學(xué)習(xí)實(shí)踐效果。從多媒體視角來(lái)審視高校翻譯教學(xué)問(wèn)題，能夠?qū)⒏嘈聝?nèi)涵賦予其中，同時(shí)，翻譯教學(xué)中多媒體的應(yīng)用實(shí)踐也能豐富多媒體技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新。

一、當(dāng)前高校翻譯教學(xué)的局限性

第一，翻譯材料來(lái)源有限，教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練不達(dá)標(biāo)。翻譯課程在大部分院校中的公共英語(yǔ)的教學(xué)并沒(méi)有專門(mén)開(kāi)設(shè)，更沒(méi)有相應(yīng)的課程設(shè)置予以保障。高校英語(yǔ)教師往往感到非?？鄲?，也限制了翻譯教學(xué)的發(fā)展，不能有效進(jìn)行翻譯理論和知識(shí)的傳授，造成高校學(xué)生普遍不能接收到正規(guī)的翻譯訓(xùn)練，不能通過(guò)必要的措施來(lái)提升翻譯能力，具體表現(xiàn)在缺乏必要的翻譯材料，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，這樣自然很難實(shí)現(xiàn)兩種語(yǔ)言的靈活轉(zhuǎn)換。

第二，翻譯策略往往都通過(guò)口頭進(jìn)行講解，缺乏生動(dòng)性，提不起學(xué)生的興趣。所謂的翻譯活動(dòng)，就是進(jìn)行實(shí)現(xiàn)兩種語(yǔ)言等值交換的文字過(guò)程，通過(guò)一種語(yǔ)言能夠?qū)⒘硗庖环N語(yǔ)言，準(zhǔn)確地進(jìn)行內(nèi)容和含義的具體表達(dá)。這對(duì)于翻譯者來(lái)說(shuō)，應(yīng)同樣具備兩種語(yǔ)言能力，并能明確相關(guān)兩種語(yǔ)言所涉及到的文化背景以及內(nèi)涵信息等，進(jìn)一步去體現(xiàn)出兩種語(yǔ)言所包含的深層次信息。通過(guò)這樣的方式，才能更好地得到最為接近的翻g語(yǔ)言。所以，在具體的翻譯中，要想保證具備較高水平的翻譯，則應(yīng)重視翻譯者的翻譯技巧和策略、翻譯素養(yǎng)等方面的內(nèi)容，這也影響著譯語(yǔ)的流暢性問(wèn)題。分析傳統(tǒng)翻譯教學(xué)中，相關(guān)翻譯策略都是由教師進(jìn)行口頭傳授，并不能讓翻譯者體會(huì)到兩種語(yǔ)言所涉及到的文化內(nèi)涵以及具體的語(yǔ)言場(chǎng)景的信息，僅僅片面強(qiáng)調(diào)對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)以及詞匯的學(xué)習(xí)，而不注重語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景方面的內(nèi)容，忽視語(yǔ)言能力以及文化背景的學(xué)習(xí)，學(xué)生并沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到翻譯技巧，更多則是感受到翻譯的枯燥，并沒(méi)有太大的進(jìn)行翻譯的學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第三，延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，限制了教學(xué)的多樣性。大部分高校還依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，學(xué)生忙著去記筆記，課下要求進(jìn)行大量的習(xí)題反復(fù)練習(xí)，這種模式下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行句法、語(yǔ)法、詞法的記憶和背誦，再通過(guò)幾篇文章的翻譯，交給教師進(jìn)行評(píng)閱和分析，然后在進(jìn)行參考譯文的對(duì)此。通過(guò)上述的傳統(tǒng)模式學(xué)習(xí)，學(xué)生僅僅掌握比分的翻譯技巧以及翻譯理論，根本不能有效提升翻譯水平，使得翻譯思維能力得不到鍛煉和提升。

二、多媒體化視角下高校翻譯教學(xué)的全新內(nèi)涵

第一，充分突出多媒體平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)出翻譯教學(xué)的自由交流的精神價(jià)值。在多媒體教學(xué)中，應(yīng)該不斷發(fā)揮創(chuàng)新思考的作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試和交流，希望他們能自由暢想。利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)出翻譯教學(xué)的趣味性與互動(dòng)性，能在課堂教學(xué)中，展示出生動(dòng)形象的圖片動(dòng)畫(huà)和影音資料，更好進(jìn)行課堂情景構(gòu)設(shè)，保證學(xué)生愿意全身心地投入學(xué)習(xí)氛圍中，也有助于他們之間的合作交流。比如，在進(jìn)行口譯教學(xué)過(guò)程中，可以進(jìn)行口譯視頻的展示，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論和交流，是否能較為準(zhǔn)確反映現(xiàn)場(chǎng)口譯情況，利用小組活動(dòng)形式，鼓勵(lì)每個(gè)小組推舉一個(gè)新的口譯版本，在班級(jí)進(jìn)行展示和交流，利用這樣的活動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂互動(dòng)交流，做好每一個(gè)口譯的細(xì)節(jié)。

第二，通過(guò)媒體教學(xué)的力量，保證為課堂教學(xué)提供豐富多彩的教學(xué)資料。在信息時(shí)代背景下，教師應(yīng)該更好地利用信息技術(shù)的發(fā)展，將互聯(lián)網(wǎng)融入教學(xué)中，保證課堂教學(xué)活動(dòng)的豐富多彩。利用多媒體豐富的資料庫(kù)，保證其充分在社會(huì)每個(gè)行業(yè)領(lǐng)域中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，尤其體現(xiàn)出其對(duì)于教育的重要性。學(xué)生可以借此了解到更多的學(xué)習(xí)材料，能夠利用網(wǎng)絡(luò)直接學(xué)習(xí)美國(guó)VOA、CNN、英國(guó)的BBC廣播電臺(tái)，不斷利用豐富多彩的節(jié)目來(lái)增添英語(yǔ)翻譯教學(xué)的內(nèi)容。

第三，通過(guò)多媒體教學(xué)，能夠進(jìn)一步對(duì)于翻譯教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，有效培養(yǎng)學(xué)生的翻譯思維能力。為了社會(huì)發(fā)展而思考如何提升學(xué)生的思維水平和能力方面，應(yīng)該充分重視當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和熱點(diǎn)問(wèn)題，隨著經(jīng)濟(jì)一體化的加快，各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)、文化交流日益增多，翻譯人才成為其中不可或缺的內(nèi)容，這必將翻譯教學(xué)推向，對(duì)于高校的翻譯教學(xué)來(lái)說(shuō)，既充滿了機(jī)遇，也充滿著挑戰(zhàn)。當(dāng)前，翻譯教學(xué)中存在很多不足之處，為了進(jìn)一步滿足社會(huì)發(fā)展需求，應(yīng)該重視翻譯教學(xué)的改革工作，不斷創(chuàng)新翻譯教學(xué)活動(dòng)?？紤]到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在，應(yīng)該不斷挖掘其潛力，保證充分發(fā)揮其在翻譯教學(xué)中的作用，利用兩者結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，保障翻譯教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展。

三、多媒體化視角下高校翻譯教學(xué)的更新途徑思考

第一，積極貫徹多媒體教學(xué)的理念，切實(shí)提升學(xué)生的外語(yǔ)思維水平和能力，具備良好的翻譯素養(yǎng)。在具體的翻譯教學(xué)中，應(yīng)該重視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，同時(shí)，還應(yīng)該有效提升語(yǔ)言素養(yǎng)問(wèn)題，不僅僅要具備必要的語(yǔ)言知識(shí)，更應(yīng)該重視語(yǔ)言背后所蘊(yùn)涵的文化背景知識(shí)，這才是有效提升語(yǔ)言綜合能力以及翻譯素養(yǎng)的正確方法。學(xué)生的翻譯素養(yǎng)不僅僅要從傳統(tǒng)的翻譯的理論知識(shí)和技巧入手，還應(yīng)該重視他們的文化思維模式的培養(yǎng)，使其具有較強(qiáng)的對(duì)于跨文化的理解力，不斷積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化交流和傳遞，在此基礎(chǔ)上，才能更好地掌握翻譯的真諦。在了解外國(guó)語(yǔ)文化背景的基礎(chǔ)上，才能更好地完成翻譯任務(wù)，將原文內(nèi)涵進(jìn)行充分展示。利用多媒體知識(shí)寶庫(kù)，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和翻譯素養(yǎng)，這是在翻譯教學(xué)中需要注意的一個(gè)重要方面。應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用，切實(shí)加強(qiáng)翻譯教學(xué)質(zhì)，滿足翻譯教學(xué)的最佳效果。還應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況來(lái)不斷創(chuàng)新發(fā)展多媒體教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，真正實(shí)現(xiàn)多媒體的作用和價(jià)值。

第二，應(yīng)該結(jié)合多媒體教學(xué)本質(zhì)要求，在進(jìn)行翻譯教學(xué)中，秉承適時(shí)、適度、適量的原則。教師在開(kāi)展外國(guó)語(yǔ)的翻譯教學(xué)中，一定要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，仔細(xì)選擇多媒體材料，應(yīng)該與翻譯理論相互統(tǒng)一，同時(shí)，還能從學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力出發(fā)。如果不注重上述內(nèi)容，存在著材料違背了翻譯理論的情況，或者兩者之間沒(méi)有相互緊密的聯(lián)系，這樣教師就不會(huì)發(fā)揮良好的引導(dǎo)作用，會(huì)產(chǎn)生誤導(dǎo)方面的作用，造成翻譯學(xué)習(xí)中惡劣的影響。所以，教師應(yīng)該重視多媒體教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，發(fā)揮其的輔助作用，有效將多媒體和課堂教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合，更好地利用合理選擇翻譯材料，保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)該要求視頻播放時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，控制在3分鐘時(shí)間左右，在多媒體利用的過(guò)程中，總體時(shí)間不應(yīng)超過(guò)20分鐘。另外，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，也應(yīng)重視如何開(kāi)展切入點(diǎn)和抓時(shí)機(jī)的工作，在應(yīng)用多媒體教學(xué)中應(yīng)該秉承適時(shí)、適度、適量的態(tài)度，這樣方可滿足翻譯教學(xué)的要求。

第三，熟練掌握多媒體教學(xué)的技術(shù)，保證充分體現(xiàn)出多媒體模擬現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景口譯訓(xùn)練效果。應(yīng)該指出，傳統(tǒng)的口譯訓(xùn)練體現(xiàn)出非?？菰锏奶攸c(diǎn)，應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，提升口譯學(xué)習(xí)興趣?？谧g訓(xùn)練需要綜合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等多項(xiàng)技能，還應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)多方面的感覺(jué)器官，在多種不同語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換中，訓(xùn)練強(qiáng)度比較大，學(xué)生往往容易產(chǎn)生疲倦感覺(jué)，學(xué)習(xí)動(dòng)力和勁頭不足。利用多媒體教學(xué)，將抽象的枯燥內(nèi)容具w化，大大提升教學(xué)興趣。同時(shí)，利用多媒體教學(xué)，能夠輕松實(shí)現(xiàn)真實(shí)口譯場(chǎng)景的構(gòu)設(shè)，更好對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景進(jìn)行模擬，但是，這都需要教師應(yīng)該熟練掌握多媒體制作、操作等技術(shù)。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述分析，在開(kāi)展高效翻譯教學(xué)工作中，還存在很多方面的不足之處，傳統(tǒng)守舊的教學(xué)模式限制了學(xué)生進(jìn)行翻譯學(xué)習(xí)的積極性，不利于培養(yǎng)他們的良好的翻譯思維。所以，在新的信息時(shí)代的引領(lǐng)下，應(yīng)該充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，積極尋求解決方案，這樣才能保證翻譯人才具有較強(qiáng)的專業(yè)性，有利于實(shí)現(xiàn)高校教育的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉鋼.淺論高校翻譯教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的問(wèn)題及對(duì)策[J].人才資源開(kāi)發(fā)，2015，（24）.

[2]張曄，姜濤.翻譯意識(shí)在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透與兼容―英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)與高校翻譯教學(xué)銜接研究[J].黑龍江高教研究， 2008，（5）.

篇2

在就業(yè)壓力很大的背景下，一些技工學(xué)校為了提高就業(yè)率，往往在化學(xué)教學(xué)中以培養(yǎng)專業(yè)技能為目的，忽略了基礎(chǔ)課程教學(xué)力度的加大，一定程度上影響了學(xué)生文化課的成績(jī)。針對(duì)技工學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的多媒體化學(xué)教學(xué)是非常有必要的，若仍然采用不適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式，長(zhǎng)期發(fā)展下去，學(xué)生的質(zhì)量將會(huì)明顯降低。

二、多媒體化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

(一)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化整合

多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言有很大的優(yōu)越性。它可以將直觀形象的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅可以活躍化學(xué)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，也可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和觀察的能力，使學(xué)生想學(xué)、善學(xué)和樂(lè)學(xué)，其達(dá)到的教學(xué)效果是語(yǔ)言講解所無(wú)法比擬的。例如講解化學(xué)分子、原子、電子的運(yùn)動(dòng)等知識(shí)時(shí)，這些知識(shí)憑借想象來(lái)理解是非常難的，而利用多媒體教學(xué)可以很好地解決這些問(wèn)題。通過(guò)利用多媒體技術(shù)將分子碰撞理論，化學(xué)反應(yīng)的具體過(guò)程是怎樣的，分子如何結(jié)合產(chǎn)生新的物質(zhì)等知識(shí)形象生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生學(xué)得輕松，也容易理解透徹?？偟膩?lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)具有很大的優(yōu)越性，其還可以幫助學(xué)生理解實(shí)際生產(chǎn)化學(xué)制品的過(guò)程，例如鐵的冶煉、純堿的制取等，通過(guò)逼真地展示化學(xué)制品生產(chǎn)或?qū)嶒?yàn)過(guò)程，有利于學(xué)生知識(shí)的鞏固。但是，在化學(xué)教學(xué)中，有的教師本末倒置?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展使多媒體已成教學(xué)的一種必然趨勢(shì)，多媒體成為教學(xué)的輔助工具，但有的教師將多媒體教學(xué)作為主要教學(xué)手段，卻將黑板等傳統(tǒng)教育工具拋之腦后。而過(guò)多地依賴多媒體，可能會(huì)適得其反，影響學(xué)生的認(rèn)知能力。因此，我們可以嘗試將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化整合，充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。例如學(xué)習(xí)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，包括“原子的構(gòu)成”“元素”“離子”“化學(xué)式與化合價(jià)”等單元時(shí)，教師首先可以利用多媒體課件將所有的知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，展示分子的立體結(jié)構(gòu)，待視頻播放完后，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和記憶，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解;然后再利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式加強(qiáng)重點(diǎn)知識(shí)及難點(diǎn)知識(shí)的講解，只有通過(guò)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)化整合，才能達(dá)到事半功倍的效果。

(二)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)模式

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一、利用多媒體導(dǎo)入情境，激發(fā)解決問(wèn)題興趣

學(xué)是發(fā)生在一定的情境中，問(wèn)題也總是產(chǎn)生于一定的情境。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境是讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)。因此，在課堂教學(xué)中一定要注意數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料與環(huán)境?！边@是義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材編寫(xiě)意圖之一。孩子們天生喜歡動(dòng)畫(huà)，他們的思維還處于形象思維占主導(dǎo)地位，所以這種夸張、有趣、生動(dòng)的形式深受所有孩子們的鐘愛(ài)。抓住他們的這個(gè)心理特點(diǎn)，巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入趣味性的故事之中，尤其是孩子們最喜歡的動(dòng)畫(huà)形象來(lái)導(dǎo)入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，最能引起學(xué)生的注意，就能最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而以滿腔的熱情投入到解決問(wèn)題中去。

例如，在教學(xué)7的加減法時(shí)，故事引入情境，電腦出示動(dòng)畫(huà)圖面：

1. 放音樂(lè)，7個(gè)小矮人與白雪公主快樂(lè)地起舞。畫(huà)外音：在遙遠(yuǎn)的大森林里，住著勤勞的小矮人和美麗的白雪公主，每天晚上他們唱歌跳舞。當(dāng)?shù)谝惶焯?yáng)升起的時(shí)候，老大扛著斧子出門(mén)伐木去了。白雪公主問(wèn)：“小朋友，你知道小木屋里還有幾個(gè)矮人嗎？”

2. 老二很愛(ài)勞動(dòng)，第二天，他也要和老大去伐木，這時(shí)屋里還剩幾個(gè)矮人？

3. 第三天、第四天會(huì)怎樣？誰(shuí)會(huì)往下編故事？學(xué)生根據(jù)不同的問(wèn)題列出相應(yīng)的算式，編故事時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：第三天，老三也去伐木了，屋里還剩4個(gè)小矮人，7-3=4，也可以是5-1=4；還有的說(shuō)：第四天，所有的小矮人都去伐木了，屋里一個(gè)小矮人也沒(méi)有了，7-7=0，4-4=0……

小朋友都熟悉這童話故事，創(chuàng)設(shè)這樣有趣的故事情境，富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題一下子把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)。這里充分利用這一問(wèn)題情境在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，讓學(xué)生從編故事的過(guò)程中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是單純地依賴?yán)蠋煹闹v解去獲得，充分培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，初步培養(yǎng)了他們的解決問(wèn)題的能力。

二、利用多媒體化靜為動(dòng)，降低解決問(wèn)題教學(xué)難度

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們廣大數(shù)學(xué)教師提出的教學(xué)建議。既然數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活，讓學(xué)生熟知、親近現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入課堂，使之產(chǎn)生親近感，使抽象的知識(shí)變得具體、生動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)潛能，使學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，想辦法來(lái)探索知識(shí)的形成過(guò)程。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的情境，將動(dòng)與靜結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的畫(huà)面使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。

篇4

用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像，生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，運(yùn)用圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，能把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清清道不明的知識(shí)，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、聲像同步的情境、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、即時(shí)有效的反饋，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過(guò)知識(shí)形成過(guò)程的充分展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)成功與否，其主要標(biāo)志是教學(xué)效率的高低，而這又常取決于學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度是否積極、主動(dòng)。學(xué)生有了飽滿的學(xué)習(xí)興趣，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的需求，積極地投入學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈地與學(xué)習(xí)中的困難作斗爭(zhēng)，不再感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，加深學(xué)生的感觀刺激，牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在教育教學(xué)活動(dòng)中起到事半功倍的效果。如教學(xué)元角分時(shí)，筆者采用一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小動(dòng)物、交通工具、電動(dòng)玩具來(lái)激發(fā)他們的求知欲，設(shè)計(jì)出買(mǎi)賣情境讓他們?cè)跇?lè)中買(mǎi)，樂(lè)中認(rèn)，認(rèn)中學(xué)，學(xué)中記，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)有機(jī)融合，直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)緊密相接。

運(yùn)用多媒體化難為易，突破教學(xué)難點(diǎn)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息傳遞形態(tài)，主要以靜態(tài)形象和口語(yǔ)交流為主，以模型、掛圖、板書(shū)和實(shí)物演示為輔，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，常常感到單調(diào)、枯燥、注意力易分散，學(xué)習(xí)效果不理想。而多媒體教學(xué)具有形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞泉?dú)特功能和綜合優(yōu)勢(shì)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

例如在教學(xué)射線具有可以無(wú)限延伸這一特點(diǎn)時(shí)，由于在現(xiàn)實(shí)生活中不存在這樣的物體，所以，學(xué)生對(duì)“無(wú)限延伸”一詞的理解似懂非懂。為了幫助他們理解“無(wú)限延伸”一詞的意思，筆者在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，利用多媒體的動(dòng)畫(huà)功能，在屏幕上先出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，然后向一端延伸，成為一條亮線，亮線越來(lái)越長(zhǎng)，逐漸延伸出屏幕。筆者一邊演示，一邊敘述：“像這樣無(wú)止境地延伸下去，亮線將無(wú)止境地延長(zhǎng)?！苯柚@樣動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生頭腦中出現(xiàn)“無(wú)限長(zhǎng)”的情景，學(xué)生對(duì)“無(wú)限延伸”一詞有了真正的認(rèn)識(shí)，從而突破了這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

呈現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程，發(fā)展學(xué)生思維能力

利用多媒體課件變抽象為直觀、變靜為動(dòng)的功能向?qū)W生展示知識(shí)形成的過(guò)程，提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，不僅為學(xué)生思維活動(dòng)的展開(kāi)提供了可靠的感性依托，而且有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。

例如在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，利用多媒體課件的動(dòng)畫(huà)光點(diǎn)閃爍，閃動(dòng)紅領(lǐng)巾實(shí)物之角的形狀，緊接著把實(shí)物（紅領(lǐng)巾）的表象去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象出幾何角。然后閃爍角的頂點(diǎn)和兩條邊，從而完成由形象思維向抽象思維的過(guò)渡，學(xué)生接受起來(lái)很容易。

充分利用多媒體，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受知識(shí)形成過(guò)程

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，充分利用多媒體計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，把圖片情境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，把知識(shí)形成的過(guò)程淋漓盡致地顯現(xiàn)在學(xué)生的眼前，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，還能使學(xué)生快速直觀地了解知識(shí)形成的動(dòng)態(tài)過(guò)程，從而幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）時(shí)，為了突破難點(diǎn)，在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，筆者用多媒體設(shè)計(jì)展示這樣的演示環(huán)節(jié)：先出示4捆零5根小棒表示45，再出示3捆零8根小棒表示38，這時(shí)畫(huà)面顯示整捆對(duì)齊整捆，單根對(duì)齊單根；接下來(lái)動(dòng)態(tài)演示，把13根單根中前10根捆成一捆，放在正捆下面，其余3根單根的仍保留在單根處。這樣的演示過(guò)程使得學(xué)生一下就明白了“滿十進(jìn)一”這一很難理解的抽象概念。通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)，融合圖、文、聲、像等功能，把進(jìn)位加法的計(jì)算過(guò)程清楚直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生很快地理解進(jìn)位的道理和算理，并完成表象到抽象的思維過(guò)程。

多媒體的化靜為動(dòng)，這一優(yōu)勢(shì)更多體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何部分的教學(xué)中。如在教學(xué)“角的大小”一課時(shí)，筆者應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件先在平面內(nèi)左邊畫(huà)出一個(gè)角，使其兩條邊較短，命名為∠1；然后在同一平面的右邊畫(huà)出另一個(gè)與其同等大小的角，使其兩邊較長(zhǎng)，命名為∠2。對(duì)于沒(méi)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，從視覺(jué)上很容易誤認(rèn)為∠2大于∠1。這時(shí)，為了證實(shí)學(xué)生的猜測(cè)，多媒體動(dòng)態(tài)演示：將∠2移到∠1上去，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩條邊剛好重合，學(xué)生驚訝發(fā)現(xiàn)其中的道理――角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

篇5

關(guān)鍵詞: 物理化學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)缺點(diǎn)

傳統(tǒng)的物理化學(xué)教學(xué)模式是,作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中,自始至終處于受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位。其主動(dòng)性、積極性難以發(fā)揮。傳統(tǒng)的物理化學(xué)教學(xué)模式很不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維,即不利于創(chuàng)新能力的形成和創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng)。而在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下的物理化學(xué)教學(xué)模式,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生以“學(xué)”為主,以教師“教”為輔,注意充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,而教師則應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者。在這種理論指導(dǎo)下建構(gòu)的教學(xué)模式,才能使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境,才能很好地培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在大學(xué)化學(xué)中,物理化學(xué)因其理論性、邏輯性強(qiáng),概念抽象難懂,成為學(xué)生公認(rèn)的比較難學(xué)的課程。如果將多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于物化教學(xué)中,使教學(xué)活動(dòng)與文字、聲音、圖片、影像、動(dòng)畫(huà)、視訊等傳播媒體有機(jī)融合,就能使抽象難學(xué)的物化內(nèi)容形象生動(dòng),易于被學(xué)生接受。

當(dāng)今世界,以多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)已日漸成為科學(xué)技術(shù)和教育領(lǐng)域的最重要的技術(shù)力量之一。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)即指應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),通過(guò)多種媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和共享來(lái)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的新型教學(xué)模式。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展到今天,有三個(gè)比較突出的變化。一是教育環(huán)境的變化。過(guò)去是文字課本加教師輔導(dǎo)講解的環(huán)境;電視出現(xiàn)后,就發(fā)展為通過(guò)遠(yuǎn)程教室方式,或通過(guò)電視、錄像深入到家庭環(huán)境;現(xiàn)在在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)支持下,通過(guò)點(diǎn)播、選學(xué),學(xué)生想學(xué)什么就學(xué)什么,有問(wèn)題也可以及時(shí)反饋,因而是個(gè)體化、自主化的學(xué)習(xí)環(huán)境。二是多種媒體使用。過(guò)去只有文字或聲像,現(xiàn)在有各種動(dòng)畫(huà)、視頻結(jié)合等多種表現(xiàn)形式,增加了感染力。三是交互性。現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)很重要的一點(diǎn)是提倡多層面、實(shí)時(shí)交互。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比較提倡以學(xué)生為主體,適應(yīng)學(xué)生自學(xué)。就目前而言,以學(xué)為主還不是主流。因?yàn)橐詫W(xué)為主首先要解決幾個(gè)問(wèn)題:學(xué)生有自學(xué)能力,有學(xué)習(xí)支持服務(wù),有便于學(xué)生自學(xué)的課件。另外,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師應(yīng)重視充分利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源和多渠道的交流手段這兩大媒體優(yōu)勢(shì),同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)建構(gòu)、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和協(xié)作方面的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)在物理化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

多媒體生動(dòng)活潑的情境相比傳統(tǒng)教學(xué)而言往往能使學(xué)生感到莫大的好奇,產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)渴望。教師也可鼓勵(lì)學(xué)生改編對(duì)話,增強(qiáng)表演時(shí)的真實(shí)感和趣味性。在教學(xué)中,教師使用直觀手段創(chuàng)設(shè)情境,集圖、文、聲、像為一體,能使抽象的事物、概念變得直觀、容易理解和掌握,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出真實(shí)生動(dòng)的情境,吸引學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的興趣,并幫助學(xué)生理解和記憶。

2.可以克服物理化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。

物理化學(xué)教學(xué)中有許多重要的現(xiàn)象和過(guò)程是比較抽象的,看不見(jiàn)摸不著。借助多媒體技術(shù),利用多媒體效果來(lái)制造模擬的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象和過(guò)程,可化不可見(jiàn)為可見(jiàn),化抽象為形象,化靜為動(dòng),使學(xué)生接受信息時(shí)首先有一種嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的感覺(jué),配之以精練的講解,知識(shí)重難點(diǎn)會(huì)得以突破,從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

3.增大課堂教學(xué)容量,與傳統(tǒng)課堂教學(xué)互補(bǔ)。

物理化學(xué)授課容量大,密度強(qiáng)。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的互補(bǔ)性。多媒體的使用能大大縮短教師板書(shū)實(shí)踐,在較短時(shí)間內(nèi)提高大量知識(shí)信息,讓學(xué)生有更多語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),教師還可以利用多媒體技術(shù),根據(jù)教材內(nèi)容,補(bǔ)充呈現(xiàn)相關(guān)材料,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效率,使得傳統(tǒng)的課堂教學(xué)應(yīng)與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái),達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。

4.加強(qiáng)了教師之間的合作與交流。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師互相之間的交流很有限,教師都是使用自己的講稿、教案等教學(xué)材料,很少和同事共享這些資料。實(shí)施多媒體教學(xué)后,優(yōu)秀的教學(xué)課件和來(lái)自網(wǎng)上的豐富多彩的教學(xué)資源成為大家共享的財(cái)富,教師也可把自己制作的課件相互比較,取長(zhǎng)補(bǔ)短,這不僅能提高教師應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力,而且能加強(qiáng)教師之間的合作與交流。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)在物理化學(xué)教學(xué)中的弊端

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式,并非是十全十美的。在現(xiàn)階段的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)等條件下,其自身也存在著一些對(duì)教學(xué)不利的因素。主要有以下幾點(diǎn)。

1.教學(xué)內(nèi)容演示過(guò)快,學(xué)生來(lái)不及消化吸收。

多媒體課堂教學(xué)的特點(diǎn)之一是多而快。面對(duì)大容量、高速度的教學(xué)內(nèi)容演示,學(xué)生因?yàn)榇罅康男畔o(wú)法得到消化吸收,又沒(méi)有足夠的時(shí)間做筆記,時(shí)間一長(zhǎng)有可能引發(fā)焦慮感。周軍平指出[1],有60.2%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容演示過(guò)快,思維跟不上老師的節(jié)奏;35.6%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)信息量過(guò)大,造成認(rèn)知和記憶負(fù)擔(dān)。

2.長(zhǎng)期的多媒體授課降低了教師的業(yè)務(wù)水平。

傳統(tǒng)的授課方式雖然存在一定弊端,但教師在備課、板書(shū)、講課過(guò)程中與學(xué)生交流方面可謂個(gè)個(gè)都是能手。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入后,很多教師變成了課堂上課件的“放映者”,機(jī)械而生硬地依賴著多媒體教學(xué),離開(kāi)了多媒體就上不好課或不會(huì)講課。

3.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)學(xué)生思想意識(shí)的培養(yǎng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)受教育者思想意識(shí)的培養(yǎng)是無(wú)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比的,而這種思想意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)受教育者的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是至關(guān)重要的。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師的言傳身教及師生間默契在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中是無(wú)法很好實(shí)現(xiàn)的。

4.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的安全性。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的各種教學(xué)信息的安全性也是我們不得不考慮的問(wèn)題。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種完全開(kāi)放的教學(xué)方式,學(xué)生可以自由地進(jìn)出,其他網(wǎng)絡(luò)用戶也有可能通過(guò)非法方式進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行非法的使用甚至惡意破壞,還有網(wǎng)絡(luò)病毒等,這些都是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息安全性的威脅。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是社會(huì)科技進(jìn)步、教育發(fā)展的產(chǎn)物,更有其不受時(shí)間、地理位置限制,以及資源共享等優(yōu)勢(shì)。但多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目前還處于萌芽狀態(tài),有必要對(duì)它進(jìn)行各項(xiàng)優(yōu)化。如優(yōu)化它的教學(xué)設(shè)計(jì),呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多媒體化和情境化,交互方式的多樣化,完善其信息資源安全性,等等。傳統(tǒng)教學(xué)也有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn),它能面對(duì)面地教學(xué)和答疑,學(xué)生在教室里能充分地發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用,教師能根據(jù)不同學(xué)生的差異性采取相應(yīng)的教學(xué)方式,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的行為作出鼓勵(lì)或批評(píng)有很大的不便性,在這種情況下教師就要應(yīng)用課堂教學(xué)來(lái)彌補(bǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)其實(shí)并不排斥傳統(tǒng)課堂教學(xué),二者各具特色,各有所長(zhǎng),很難互相代替。沒(méi)有哪一種媒體能保證教學(xué)目的的絕對(duì)實(shí)現(xiàn),只有隨著教學(xué)目的不同,將多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),才能提高教學(xué)質(zhì)量,收到顯著的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]傅獻(xiàn)彩,沈文霞.物理化學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2006.

[2]胡英.物理化學(xué)[M].北京:高等教育出版社,1999.

篇6

關(guān)鍵詞 多媒體；初中化學(xué)；課件

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）23-0134-02

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)已然在當(dāng)代教育中占據(jù)主導(dǎo)性地位。通過(guò)多媒體教學(xué)直觀的演示，多種形式內(nèi)容的播放，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在良好的學(xué)習(xí)氛圍中提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

1 多媒體在初中化學(xué)教學(xué)課堂中優(yōu)勢(shì)

有助于提高課堂的容量 在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，一般都是由教師主講，并借助于黑板來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的講解。一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一化；另一方面，對(duì)課堂內(nèi)容具有一定的限制。而多媒體教學(xué)在化學(xué)課堂上則可以有效利用現(xiàn)有的資源，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行有效的補(bǔ)充與講解，除此之外，還可以通過(guò)多媒體對(duì)相關(guān)資源進(jìn)行查閱。在化學(xué)課堂中融入多媒體，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大課堂的教學(xué)內(nèi)容量，從而更好地提高化學(xué)課堂質(zhì)量。

在教學(xué)過(guò)程中能夠隨時(shí)改寫(xiě) 在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在講課之前都會(huì)花費(fèi)很多的時(shí)間與精力來(lái)進(jìn)行備課。隨著多媒體的出現(xiàn)，教師可以有效利用多媒體，利用電腦中的PPT來(lái)進(jìn)行備課，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)修改的目的。這樣一來(lái)，教師可以在備課過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的增加與刪減，與此同時(shí)，有效地提高了備課效率。

在課堂上實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享 以往的化學(xué)教學(xué)課件都是教師在紙上總結(jié)好之后，通過(guò)在課堂上的講述來(lái)實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的講解。一方面，這樣的教學(xué)方式很難吸引學(xué)生的注意力；另一方面，教學(xué)方式比較單一，不利于提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)在化學(xué)課堂教學(xué)中引入多媒體，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享，有助于提高教師的教學(xué)水平。同時(shí)，播放形式多樣化的多媒體教學(xué)，還能夠通過(guò)吸引學(xué)生的注意力，提高他們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提升初中化學(xué)的課堂質(zhì)量。

有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固 在多媒體教學(xué)中播放的圖片、文字以及視頻等方式的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在教學(xué)中能夠通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)的鞏固。

2 多媒體初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

過(guò)多注重化學(xué)課堂上的課件 化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體時(shí)，有的教師在講課過(guò)程中往往會(huì)讓整節(jié)課都被多媒體牽著走，幾乎很少有師生之間的交流與互動(dòng)。教師對(duì)知識(shí)的講解，通常會(huì)按照自己的課件進(jìn)行，由于對(duì)課件過(guò)多的關(guān)注，反而忽略了學(xué)生的反應(yīng)，由于課件內(nèi)容在講解過(guò)程中被不停地來(lái)回切換，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)內(nèi)容主次難以明白，影響到了課堂筆記的整理。同時(shí)，由于缺乏師生之間的互動(dòng)，使得課堂氛圍比較沉悶，嚴(yán)重影響到化學(xué)課堂質(zhì)量。

講課速度快，信息量大 多媒體教學(xué)在化學(xué)課堂中以直觀的圖片、文字等方式展示教學(xué)內(nèi)容，與傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)相比，在節(jié)省了板書(shū)時(shí)間的同時(shí)，呈現(xiàn)出節(jié)奏快、信息量大的特點(diǎn)，導(dǎo)致很多學(xué)生在化學(xué)課堂上跟不上教師的講課節(jié)奏，出現(xiàn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的難以接受與理解，漸漸地失去對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體課件制作水平參差不齊 由于教師能力與思維的差異化，在制作多媒體課件時(shí)也呈現(xiàn)出不同層次的水平。而課件作為初中化學(xué)課堂教學(xué)的重要載體，課件質(zhì)量的好壞，直接影響到化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。在制作化學(xué)課件時(shí)比較容易出現(xiàn)的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

一是把課件的內(nèi)容局限于課本，教師只是把一些板書(shū)、投影內(nèi)容拷貝到課件上，并沒(méi)有對(duì)課本中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解、消化與重新整理。這樣制作出來(lái)的課件往往文字多，內(nèi)容單一，盡管運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，但實(shí)際上是一種照本宣科的教學(xué)方法。

二是過(guò)分注重于多媒體教學(xué)形式的多樣化，為了突出視聽(tīng)效果，制作出來(lái)的課件形式多樣，而且色彩華麗，一個(gè)課件中包括了動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片等多形式的內(nèi)容，很容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中注意力分散，引起學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的疲勞，在一定程度上降低了化學(xué)課堂質(zhì)量。

在多媒體教學(xué)中缺乏師生之g的交流互動(dòng) 隨著多媒體在化學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)次數(shù)的增多，教師在講課過(guò)程中使用黑板的次數(shù)隨之減少。據(jù)相關(guān)調(diào)查得出，在講課過(guò)程，教師通過(guò)黑板的板書(shū)，也可以清晰地演示各種化學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并能夠保留很長(zhǎng)時(shí)間的板書(shū)內(nèi)容，非常有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。清晰、主次分明的板書(shū)，還有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。而多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，教學(xué)的靈活性與互動(dòng)性則有所減少，教師在講課過(guò)程中進(jìn)行多媒體操作的同時(shí)，無(wú)法對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行掌握，從而影響到化學(xué)課堂內(nèi)容的針對(duì)性教學(xué)。

3 通過(guò)多媒體教學(xué)提升化學(xué)課堂質(zhì)量的具體對(duì)策

做好多媒體在化學(xué)教學(xué)中的正確定位 盡管多媒體教學(xué)有眾多的優(yōu)點(diǎn)，但在具體的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，仍然要堅(jiān)持“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，多媒體不過(guò)是化學(xué)教學(xué)中的輔助工具，教師的講解才是化學(xué)課堂教學(xué)的核心。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的反饋情況，靈活而有針對(duì)性地進(jìn)行講解，并把握好課堂教學(xué)進(jìn)度。

利用多媒體營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 在初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)多媒體教學(xué)，有效地改變了傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式，通過(guò)視、聽(tīng)、思的有機(jī)結(jié)合，以及多層次、多角度、直觀形象的知識(shí)展現(xiàn)，有效地活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也提高了課堂的教學(xué)效率。

如在教學(xué)“單質(zhì)碳的性質(zhì)”時(shí)，通過(guò)多媒體教學(xué)，展示出美妙的音樂(lè)、鄭板橋的字畫(huà)，同時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：這幅字畫(huà)為什么沒(méi)有隨著時(shí)間而褪色呢？通過(guò)音樂(lè)、圖片、問(wèn)題，讓學(xué)生耳聞其聲、眼觀其畫(huà)、心有所思，有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，播放幾幅堆積著好多煤炭的煤礦、腐爛的木樁等圖片，通過(guò)舉例而引入新的課題。利用問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思考，有效地提高了化學(xué)的課堂教學(xué)效率。

通過(guò)在多媒體教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解 在化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)涉及比較抽象的化學(xué)概念或原理，教師難以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)清楚。運(yùn)用多媒體技術(shù)則可以使得抽象的化學(xué)內(nèi)容更加形象化，有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與掌握。通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，有助于學(xué)生積極主動(dòng)地參與化學(xué)課堂教學(xué)。

如在講解有關(guān)“二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，為了能夠讓學(xué)生理解二氧化碳不能夠供給呼吸的原理，教師利用多媒體技術(shù)，對(duì)二氧化碳在自然界中的氣、液、固三種狀態(tài)的循環(huán)進(jìn)行了展示，并對(duì)其他的內(nèi)容進(jìn)行了拓展。如固態(tài)化的二氧化碳在汽化時(shí)會(huì)吸收大量的熱，可用于冷藏食品與人工降雨，并展示相應(yīng)的圖片與生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行闡釋，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)的理解與掌握。

通過(guò)多媒體提高化學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提升課堂質(zhì)量 初中化學(xué)教學(xué)主要是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)基本原理的理解與掌握。由于化學(xué)原理中有很多內(nèi)容是比較抽象的，如分子、原子的基礎(chǔ)理論，以及粒子的運(yùn)動(dòng)變化，可以有效利用多媒體技術(shù)，對(duì)氧化汞在受熱時(shí)進(jìn)行分解的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，由原來(lái)的氧化汞分解成氧原子與汞原子，兩個(gè)氧原子構(gòu)成一個(gè)氧分子。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的模擬，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)，通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)演示，有助于加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中融入多媒體技術(shù)是目前教育教學(xué)的重要發(fā)展趨勢(shì)。把多媒體教學(xué)廣泛地運(yùn)用于課堂教學(xué)中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生全方位的綜合素質(zhì)有著積極的促進(jìn)作用。因此，在具體的初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，要合理、科學(xué)地利用多媒體技術(shù)，有效地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的形象性與直觀性，最終提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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篇7

Abstract： Nowadays multimedia technology is playing an increasingly important role in various fields， especially in education and teaching. With the help of multimedia technology， the teaching level has been improved a lot. From the view of teaching practice， this paper states the role of multimedia in teaching activities， discusses the optimization problems of multimedia in teaching and proposes some related solutions.

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù)；課堂教學(xué)；優(yōu)化

Key words： multimedia technology；classroom teaching；optimization

中圖分類號(hào)：TP316.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）21-0220-02

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸改變了社會(huì)各領(lǐng)域進(jìn)行和發(fā)展的模式，同時(shí)也改變了社會(huì)成員的生存和學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)施學(xué)科信息化教學(xué)以推進(jìn)素質(zhì)教育已成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的重要課題。

一般情況下，人們主要通過(guò)自己的感官來(lái)感知周圍世界的存在。著名心理學(xué)家特瑞克勒（D.G.Treichler）曾說(shuō)過(guò)，對(duì)于一個(gè)沒(méi)有心理障礙和生理疾病的人來(lái)說(shuō)，用于獲知的所有感官中，通過(guò)視覺(jué)的學(xué)習(xí)占83%，聽(tīng)覺(jué)占11%，味覺(jué)占1%，嗅覺(jué)占3.5%，觸覺(jué)占1.5%，可見(jiàn)視覺(jué)在學(xué)習(xí)中占據(jù)著極為重要的地位。因此，融合了視覺(jué)媒體特點(diǎn)的多媒體技術(shù)已成為教育信息傳遞的重要媒體。

多媒體技術(shù)教學(xué)是通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，融合了文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等，使教學(xué)更加形象、直觀。目前，多媒體教學(xué)作為一種常見(jiàn)的教學(xué)手段，憑借其不可替代的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校日常教學(xué)中得到日益廣泛的應(yīng)用。

教師可以根據(jù)不同課型的要求，靈活機(jī)動(dòng)地選擇媒體進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。多媒體教學(xué)充分利用多樣化的音頻、視頻文件，使教學(xué)活動(dòng)富于趣味性，使學(xué)生能夠身臨其境，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，又在很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。

在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生傳遞信息，學(xué)生利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠通過(guò)多媒體及時(shí)向教師反饋，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間與教材之間的信息交互，完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，多媒體技術(shù)不僅是知識(shí)的載體，更是教師的輔助工具、學(xué)生的認(rèn)知工具。

但是，多媒體的應(yīng)用要選擇恰當(dāng)，并不是所有的教學(xué)課堂都必須使用多媒體技術(shù)，也不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用多媒體技術(shù)。每種媒體都有其獨(dú)特的內(nèi)在規(guī)律，必須正確的加以利用，媒體再好，使用不當(dāng)也不會(huì)有好效果。所以如何在教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)化，是當(dāng)前高職高專院校面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

課堂教學(xué)最優(yōu)化不是一種特殊的教學(xué)方法或教學(xué)手段，而是科學(xué)地指導(dǎo)教學(xué)、合理地組織課堂教學(xué)的方法論原則；是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則、教學(xué)任務(wù)、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，教師對(duì)課堂教學(xué)做出的一種目的性非常明確的安排，是教師有意識(shí)地、有科學(xué)根據(jù)地選擇一種最適合于某一具體條件的課堂教學(xué)的模式和整個(gè)教學(xué)過(guò)程的模式，組織對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制，以保證教學(xué)過(guò)程在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)發(fā)揮最優(yōu)的作用、獲得最優(yōu)的效果。

處于信息化時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)課堂教學(xué)和教師提出了更高的要求。教師不僅要把書(shū)本知識(shí)傳授給學(xué)生，而且還要在傳授書(shū)本知識(shí)的過(guò)程中全面提高學(xué)生的素質(zhì)。這就無(wú)形地使教師在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了一種責(zé)任感和緊迫感，能夠自覺(jué)地學(xué)習(xí)和應(yīng)用新多媒體教學(xué)技術(shù)，提高了教師對(duì)教學(xué)媒體的掌握和運(yùn)用能力。教師利用現(xiàn)代教學(xué)媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)估和管理，在理論和實(shí)踐兩方面實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，才能真正實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教育目的。

一方面促使教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮媒體化靜為動(dòng)、化枯燥為趣味、化抽象為具體等優(yōu)勢(shì)，或創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，或引導(dǎo)學(xué)生積極思維，或呈現(xiàn)概念知識(shí)的形成……另一方面，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)呈現(xiàn)自主探索的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。從而在一定程度上加深了對(duì)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的地位、作用及功能等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，有利于指導(dǎo)今后的教學(xué)改革。

應(yīng)用多媒體技術(shù)參與實(shí)際教學(xué)，需要遵循一定的教學(xué)原則。

①科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一。堅(jiān)持“以人為本”的原則，使學(xué)生身心和諧的發(fā)展，是教學(xué)的一條根本規(guī)律。在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)把文與道結(jié)合起來(lái)，把科學(xué)性與思想性統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)其能力、情感意志、性格的發(fā)展，形成健全品格和科學(xué)世界觀。

②循序漸進(jìn)。遵照教材的邏輯順序和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，使學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。

③直觀啟發(fā)、理論聯(lián)系實(shí)際。通過(guò)形象、直觀地演示來(lái)刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮主動(dòng)性、激發(fā)求知欲和探索精神，借助媒體的生動(dòng)、活潑，有靜有動(dòng)、有聲有像、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生積極思維；利用媒體提供的真實(shí)材料，在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)踐活動(dòng)間架起一座橋梁，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握運(yùn)用能力，達(dá)到提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。

④堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用。在多媒體教學(xué)中不能忽視教師的主導(dǎo)作用，教師不是簡(jiǎn)單地把現(xiàn)成的知識(shí)和解決問(wèn)題的方法通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)媒體原封不動(dòng)地交給學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找解決問(wèn)題的方法，使多媒體在教師的駕馭下發(fā)揮更大的作用。

總之，運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，開(kāi)展有利于學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的有效學(xué)習(xí)活動(dòng)。課題組還將繼續(xù)對(duì)本課題實(shí)施后續(xù)研究，以推動(dòng)學(xué)校教科研工作的發(fā)展。

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[5]李冰.多媒體教學(xué)應(yīng)用與教學(xué)改革創(chuàng)新[J].電化教育研究，2000（7）.

篇8

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，有效的運(yùn)用多媒體于課堂教學(xué)中，大大的優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。以下是本人運(yùn)用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)的一些做法：

1 創(chuàng)設(shè)情景 ，優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，自古有之，但多以語(yǔ)言、動(dòng)作、圖片和簡(jiǎn)單的實(shí)物來(lái)烘托氣氛，不能提供實(shí)際情境所具有的生動(dòng)性、豐富性，難以提取長(zhǎng)時(shí)記憶中的有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。而多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提供文本、圖形、圖象、音頻、動(dòng)畫(huà)、視頻，甚至是人工智能。充分的交互性能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀、形象的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)直觀化、模型化、動(dòng)態(tài)化，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如：在講解液化現(xiàn)象時(shí)，可首先播放一段生活錄像：揭開(kāi)沸水鍋的鍋蓋，可以看到水從鍋蓋上滴下：北方的冬天，戶外的人不斷呼出“白氣”，帶眼鏡的人從寒冷的室外進(jìn)入溫暖的室內(nèi)，鏡片上會(huì)立刻蒙上一層水珠。其次再利用投影器演示乙醚的液化過(guò)程。最后讓學(xué)生根據(jù)積累的感性知識(shí)總結(jié)氣體液化的條件。這樣開(kāi)講與實(shí)際生活聯(lián)系密切，感染力強(qiáng)，可以很好地把“事物和現(xiàn)象”和“概念、定律、法則、理論”等結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用，學(xué)有所長(zhǎng)。在 “浮沉的條件及應(yīng)用”的教學(xué)中，我用多媒體創(chuàng)設(shè)這樣的情景導(dǎo)課：配以和諧的音樂(lè)解說(shuō)，有輪船、潛水艇上浮下沉、氣球、飛艇等浮力應(yīng)用于實(shí)際的畫(huà)面，學(xué)生立刻被吸引了。然后啟發(fā)思考，這些飛行物是怎樣實(shí)現(xiàn)上浮和下沉？學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生去探求新知，輕松引入新課。在這樣的教學(xué)氛圍中學(xué)生會(huì)有更多的感受和啟發(fā)，有效地豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高了物理課堂的教學(xué)效果。

多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使得課堂變得絢麗多彩，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍，愉悅，合諧的教學(xué)情境，使師生之間的信息交流環(huán)境變得順暢，豐富而生動(dòng)，達(dá)到 “寓教于樂(lè)”的目的

2 加工處理， 優(yōu)化教材內(nèi)容

教材里有很多抽象的物理事物和復(fù)雜的物理規(guī)律，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生比較難以掌握。如果利用多媒體形象直觀的特點(diǎn)輔助教學(xué)，問(wèn)題就會(huì)化繁為簡(jiǎn)，變難為易。例如在教學(xué)《平面鏡》時(shí)，運(yùn)用多媒體手段播放視頻，把課本上的湖邊倒影和舞蹈演員對(duì)鏡練舞的圖畫(huà)，變?yōu)橐曨l，場(chǎng)景馬上變得生動(dòng)真實(shí)吸引眼球。興趣產(chǎn)生了，然后在老師的引導(dǎo)下導(dǎo)思考、歸納，便能容易地總結(jié)出概念和規(guī)律。再如：講“慣性”概念時(shí)，把教材里“乘車慣性”的思考題運(yùn)用多媒體以圖片或視頻的形式展示出來(lái)：當(dāng)汽車突然前行時(shí)，乘客身體會(huì)后仰；當(dāng)運(yùn)行中突然停止時(shí)，乘客身體會(huì)前傾。直觀的把乘客身體的變化展現(xiàn)出來(lái)，再結(jié)合教師分析、講解，學(xué)生很容易加深對(duì)“慣性”的認(rèn)識(shí)和理解。

通過(guò)多媒體教學(xué)手段，優(yōu)化教材內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生會(huì)學(xué)易學(xué)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3 “媒體替人”， 優(yōu)化課堂容量

初中物理有許多知識(shí)需要課上理解掌握，傳統(tǒng)課堂由于時(shí)間原因，往往是分兩三課時(shí)完成，第一課時(shí)先做淺顯了解認(rèn)識(shí)，然后再通過(guò)第二、三課時(shí)去理解鞏固.對(duì)于這種課型，如果利用多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)效果將會(huì)明顯提高.一方面原因是物理概念、例題解答等可以用課件展示， 節(jié)省了大量的板書(shū)和畫(huà)圖時(shí)間，保持了學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的連貫性。另一方面物理事物和理論源于生活，認(rèn)識(shí)理解它們就需要大量的鮮活事例來(lái)舉證，傳統(tǒng)做法是利用書(shū)本上有限資源口頭舉例講解，而現(xiàn)今如果能巧用多媒體，利用圖片、音視頻形象生動(dòng)直觀的事例展示，這些物理事物就更容易被學(xué)生認(rèn)識(shí)和接受，物理規(guī)律也更容易理解、認(rèn)可和信服.以上做法就能為學(xué)生做題鞏固新知節(jié)約很多時(shí)間，無(wú)形中就增加了課堂容量.使得兩三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容在一課時(shí)里完成。更重要是的作為教學(xué)主體的學(xué)生，他們能夠在短時(shí)間里掌握所學(xué)內(nèi)容，及時(shí)鞏固新知，大大改善了傳統(tǒng)的長(zhǎng)戰(zhàn)線教學(xué)，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘.這樣的課堂不就是一節(jié)高效課堂嗎？

4 模擬演示 ，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，物理知識(shí)、物理規(guī)律來(lái)源于生活實(shí)踐和物理實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)習(xí)常常通過(guò)豐富多彩、有趣生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分析、歸納物理概念及規(guī)律，從而提高教學(xué)效果。但在現(xiàn)實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，會(huì)遇到一些棘手的實(shí)驗(yàn)，比如不具備實(shí)驗(yàn)條件要求的實(shí)驗(yàn)，可視性不強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)，操作程序繁雜耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)等，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法開(kāi)展，即使勉強(qiáng)而為之，效果也是不盡人意，達(dá)不到預(yù)期的目的.而通過(guò)多媒體技術(shù)可以模擬完成現(xiàn)實(shí)環(huán)境下難以操作的物理實(shí)驗(yàn)，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。比如教學(xué)生怎樣連接電路時(shí)，只能在平面上演示，可視度很低，如果將儀器放在投影機(jī)上連接，并將現(xiàn)象投到屏幕上，就能使全班同學(xué)都看清連接過(guò)程；或者利用多媒體課件模擬電路的連接，也可以達(dá)到良好的效果。把電教媒體和物理實(shí)驗(yàn)恰當(dāng)?shù)亟M合起來(lái)，可揚(yáng)長(zhǎng)避短，擴(kuò)大演示效果；又如在學(xué)習(xí)游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、萬(wàn)用表等儀器原理、使用方法及讀數(shù)時(shí)，雖然學(xué)校能保證學(xué)生手中都有這些儀器，但由于這些儀器刻度比較小，教師講解示范起來(lái)非常吃力。教師可以將實(shí)驗(yàn)儀器拿到視頻投影儀進(jìn)行演示、測(cè)量、讀數(shù)、分析；利用實(shí)物投影儀的放大作用，能讓全班同學(xué)詳細(xì)、全面觀察到教師的具體操作過(guò)程和讀數(shù)方法，從而彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)的不足，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)演示效果；再如電流的形成，電磁感應(yīng)，失重狀態(tài)等實(shí)驗(yàn)，很難讓學(xué)生由現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)。教師如果利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)模型模擬、情景模擬，教學(xué)的效果性、趣味性和應(yīng)用性將得到進(jìn)一步加強(qiáng)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)獲得事半功倍的效果

5 制造渲染 ，優(yōu)化情感體驗(yàn)

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽(tīng)一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學(xué)內(nèi)容，也可以聽(tīng)取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音信息，還可以觀看優(yōu)質(zhì)視頻資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，感受一場(chǎng)場(chǎng)視覺(jué)盛宴，觸發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的情感。比如

在講噪音時(shí)，先用多媒體播放錄音胡琴獨(dú)奏曲《空前鳥(niǎo)語(yǔ)》，在學(xué)生陶醉美妙樂(lè)音中時(shí)，突然改放極具夸張的噪音（多媒體技術(shù)處理），學(xué)生馬上會(huì)厭惡的捂起耳朵。兩段錄音，形成鮮明的對(duì)比，使學(xué)生不僅感受到兩種聲音的不同，而且會(huì)陶冶學(xué)生音樂(lè)品質(zhì)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生預(yù)防噪音，保護(hù)環(huán)境的高尚情操。又如在講解“機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化”這一章節(jié)時(shí)，利用Flash課件，使學(xué)生能夠聽(tīng)到水流聲，能夠感受到氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)江、黃河，然后參觀水的巨大能量帶動(dòng)水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)而發(fā)電的場(chǎng)景，使沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大型水電站的學(xué)生初步認(rèn)識(shí)水電站的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程。這樣的情境教學(xué)，不但讓學(xué)生形象的理解了機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化，了解水力發(fā)電過(guò)程，而且激發(fā)了學(xué)生的情感，讓學(xué)生知道水資源的重要性，進(jìn)而產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。這樣的教學(xué)才是符合新教學(xué)理念的教學(xué)，才是成功的教學(xué)。

6 擴(kuò)充延伸，拓展學(xué)生視野

初中階段的學(xué)生依然保持有強(qiáng)烈的“獵奇”心理，對(duì)未知充滿了好奇，特別是那些新事物、新知識(shí)， 他們比較敏感，反應(yīng)激烈 ，能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和探索精神。在教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容時(shí)，不妨借助多媒體，把知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充和延伸，這樣不僅鞏固了新知，而且拓展了學(xué)生視野，是學(xué)生學(xué)到了課本以外的知識(shí)。比如在教學(xué)“升華和凝華”時(shí)，搜集相關(guān)課外知識(shí)――水循環(huán)，用多媒體先出示閱讀材料，插播畫(huà)外音介紹水循環(huán)的過(guò)程。讓學(xué)生不僅知道水循環(huán)時(shí)會(huì)發(fā)生升華和凝華，而且認(rèn)識(shí)了雨、雪、冰雹等自然現(xiàn)象的形成過(guò)程，更重要的是讓學(xué)生知道我國(guó)是嚴(yán)重缺水的國(guó)家，激發(fā)學(xué)生的節(jié)水意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。然后用多媒體技術(shù)動(dòng)畫(huà)模擬水循環(huán)加深印象。

教師可以根據(jù)課時(shí)安排，教材內(nèi)容，目標(biāo)需求，通過(guò)多媒體手段適時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充課外知識(shí)，對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)，開(kāi)闊視野大有裨益。

7 巧于設(shè)計(jì)， 優(yōu)化教法學(xué)法

在物理教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用多媒體化靜為動(dòng)，化難為易，化無(wú)形為有形，化無(wú)聲為有聲，變抽象為形象的優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)教法，充分展示認(rèn)知過(guò)程，使學(xué)生從直觀中理解知識(shí)是怎樣形成的，知道知識(shí)的來(lái)龍去脈，做到知其然且知其所以然，使教法和學(xué)法都得到優(yōu)化。

7.1 化靜為動(dòng)，有助于概念的形成。

傳統(tǒng)的教學(xué)，向?qū)W生展示的都是孤立靜止的概念，利用電腦多媒體，可化靜為動(dòng)，有利于學(xué)生概念的形成。例如在教學(xué)《滑輪》時(shí)，通過(guò)多媒體將教材上胖子和瘦子用滑輪提升物體的漫畫(huà)做成動(dòng)畫(huà)視頻，不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，而且可以將原本枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)清晰，容易突出概念的本質(zhì)，找出事物間的聯(lián)系和區(qū)別，有利于相關(guān)概念的溝通。

7.2 生動(dòng)演示，有助于現(xiàn)象的觀察。

許多現(xiàn)象用多媒體演示便于學(xué)生觀察，例如日食、月食的形成用多媒體演示，畫(huà)面形象逼真，對(duì)于形成原因?qū)W生認(rèn)識(shí)深刻，易于理解。例如：在講《聲音的傳播》時(shí)，為說(shuō)明液體傳聲制作了聲音捕魚(yú)的視頻，讓學(xué)生真切感受魚(yú)群游過(guò)發(fā)出的聲音，通過(guò)水被聲吶系統(tǒng)接收到而捕魚(yú)的過(guò)程，進(jìn)而證實(shí)了液體可以傳聲。這樣的教法比傳統(tǒng)的教法效果了好了很多。學(xué)生也通過(guò)觀察圖片和觀看視頻學(xué)到了知識(shí)。

7.3 形象對(duì)比，有助于特征的掌握。

在日常操作過(guò)程中，運(yùn)用實(shí)物或?qū)嶒?yàn)對(duì)比有一定的局限性，運(yùn)用多媒體彩色閃爍，移動(dòng)功能，形象對(duì)比，讓人有身臨其境的感覺(jué)，有利于特征的掌握。例如教學(xué)《光的折射與反射》時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、作圖認(rèn)識(shí)它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，教師再采用多媒體課件演示，運(yùn)用多媒體奪目的色彩，配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，有條理地印在學(xué)生的腦海中，形成一個(gè)鮮明的表象。

7.4 化難為易，有助于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

對(duì)于那些學(xué)生感到難于理解的教學(xué)內(nèi)容，或用傳統(tǒng)的教學(xué)難于講清的，可發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。將復(fù)雜的抽象的知識(shí)直觀地顯示出來(lái)，便于學(xué)生理解掌握。例如，在講《分子熱運(yùn)動(dòng)》時(shí)，由于液體擴(kuò)散、固體擴(kuò)散比較慢，不便于實(shí)驗(yàn)；而利用多媒體課件可以超越時(shí)空，能形象直觀的讓學(xué)生觀察固體、液體的擴(kuò)散，這就突破了學(xué)生認(rèn)識(shí)固體、液體擴(kuò)散的難點(diǎn).分子動(dòng)理論是這節(jié)課的重點(diǎn)我們可以用多媒體進(jìn)行多次重現(xiàn)（逐條講，小結(jié)講，鞏固練習(xí)講），加深學(xué)生印象，便于記憶；還可以用藝術(shù)字體，閃爍，填充顏色，聲效，畫(huà)外音等多媒體手段進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，以引起學(xué)生的注意和重視，進(jìn)而攻克重點(diǎn)。

綜上所述，利用現(xiàn)代教育媒體，可以最大限度地向?qū)W生提供充分的感知面，加深感知度，再現(xiàn)客觀事物現(xiàn)象，縮短學(xué)生與感知客體之間的距離，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)的進(jìn)程，使教和學(xué)得到進(jìn)一步的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《教育心理學(xué)》 北京人民教育出版社

篇9

有重要作用

當(dāng)今社會(huì)，由于電腦等現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展和普及，多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，已經(jīng)日益顯示出它在促進(jìn)化學(xué)教學(xué)改革、提高化學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量方面所起的作用.

1．多媒體教學(xué)給出的化學(xué)信息融聲音、圖像、文字于一體，具有生動(dòng)、形象、感染力的特點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動(dòng)機(jī)，為學(xué)生學(xué)好化學(xué)提供了有利的條件.

2．多媒體教學(xué)不受時(shí)間、空間的限制，能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，可以根據(jù)需要進(jìn)行重放，以利于全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑之一.

3．多媒體教學(xué)還能解決師資和設(shè)備不足的問(wèn)題，可以擴(kuò)大受教育的規(guī)模.能夠讓學(xué)生看到因條件限制而不能看到的一些化學(xué)事實(shí)和化學(xué)科學(xué)領(lǐng)域里的新成就，如新能源的利用、化學(xué)新材料的生產(chǎn)和利用、化學(xué)上的新技術(shù)等，以擴(kuò)大他們的知識(shí)視野.

4．多媒體教學(xué)不受微觀、宏觀的限制，能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)微觀粒子（原子、分子、晶體等）的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和發(fā)生化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，起著化難為易、變抽象為具體的作用，能把化工生產(chǎn)的全貌、生產(chǎn)流程、典型生產(chǎn)設(shè)備以及原料和產(chǎn)品處理等教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，起著變遠(yuǎn)為近、化大為小的作用，以達(dá)到使學(xué)生獲得豐富的化學(xué)知識(shí)的目的.

5．多媒體教學(xué)能縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率.研究表明，人們?cè)趯W(xué)習(xí)中視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的作用最大，視聽(tīng)覺(jué)并用效果更好.多媒體教學(xué)把視覺(jué)媒體和聽(tīng)覺(jué)媒體結(jié)合在一起，能為學(xué)生充分地利用他們的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)去獲取知識(shí)提供條件，使他們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)間內(nèi)，學(xué)到更多的知識(shí).

6．完善或替代部分演示實(shí)驗(yàn)，可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高教學(xué)效果.

7綜合復(fù)習(xí)時(shí)，使用多媒體教學(xué)能增大課容量，展示知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)、例題、圖表等，達(dá)到事半功倍的效果.

二、多媒體課件（CAI）制作的基

本要求

1．要遵循教育性原則.制作的課件，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想品德和促進(jìn)學(xué)生的體力發(fā)展，應(yīng)能起到良好的作用，為此要注意：要有明確的制作目的；要以化學(xué)教學(xué)大綱為依據(jù)，有利于解決教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，一般易懂的內(nèi)容不需制作；要適合于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力.

2．要遵循科學(xué)性原則.課件內(nèi)容要生動(dòng)有趣，但不能因此而忽視化學(xué)知識(shí)的科學(xué)性，選用的材料、例證、邏輯推理，都必須是科學(xué)的、符合實(shí)際的；各種操作必須準(zhǔn)確、規(guī)范；所要傳遞的圖像、聲音、色彩，都要符合科學(xué)的要求.不能因片面追求圖像的漂亮、色彩的鮮艷、聲音的悅耳而違反科學(xué)性.

3．要保證技術(shù)質(zhì)量.制作課件要圖像清晰、聲音要清楚、色彩逼真、聲畫(huà)同步.

4．要有藝術(shù)性.制作的課件要有豐富的表現(xiàn)力和感染力，能激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣和審美能力.為此要注意：畫(huà)面構(gòu)圖要清晰勻稱，變換連貫、合理；在光線和色彩上要明亮適度，調(diào)配恰當(dāng)，給人舒適感；音樂(lè)要和景物、畫(huà)面上的動(dòng)作相配合，語(yǔ)言要抑揚(yáng)有致，使聽(tīng)者感到悅耳.

三、多媒體教學(xué)不能完全代替化

學(xué)教學(xué)，只能作為化學(xué)教學(xué)的補(bǔ)充和

延伸

多媒體在化學(xué)教學(xué)中的作用是不容置疑的，但它是為教學(xué)服務(wù)的，起到輔助教學(xué)的作用.在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體教學(xué)仍是從屬地位，所以不能用多媒體完全代替化學(xué)教學(xué)，只能作為化學(xué)教學(xué)的補(bǔ)充和延伸.其主要原因是：

1．在化學(xué)教學(xué)中，人是第一位的因素.多媒體教學(xué)系統(tǒng)也是一個(gè)人―機(jī)―人系統(tǒng).在這個(gè)系統(tǒng)中，人和機(jī)執(zhí)行的共同任務(wù)就是要最優(yōu)化地完成教學(xué)目的.在這個(gè)系統(tǒng)中，人（教師、學(xué)生）始終是主導(dǎo)體，機(jī)的主要職能是傳遞和再現(xiàn)信息，是輔導(dǎo)教學(xué)的，教學(xué)機(jī)器可部分地代替教師的工作，但即使再先進(jìn)的教學(xué)機(jī)器也不能教師的程序編制和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，也不能脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)需要.那種在多媒體的教學(xué)中，把教師變?yōu)椤胺庞硢T”，學(xué)生成為“觀眾”的模式是相當(dāng)錯(cuò)誤的.多媒體教學(xué)只有與講解、板書(shū)、演示等手段恰當(dāng)?shù)嘏浜喜庞羞_(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的.

篇10

關(guān)鍵詞： 化學(xué) 多媒體教學(xué) 利弊

課堂是教學(xué)的直接載體，有效提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果，是每一位教師不斷追求的目標(biāo)。目前許多學(xué)校都建立了為數(shù)不少的多媒體教室，絕大多數(shù)教師在教學(xué)中都能熟練運(yùn)用多媒體進(jìn)行執(zhí)教。在教學(xué)評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、新教師過(guò)關(guān)課驗(yàn)收等教學(xué)活動(dòng)中，幾乎所有教師均采用多媒體課件教學(xué)。多媒體課件是老師用來(lái)輔助教學(xué)的工具。教師根據(jù)教學(xué)要求及內(nèi)容，按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及創(chuàng)意，先從總體上對(duì)信息進(jìn)行分類組織，然后把文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多種媒體素材在時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成，使他們?nèi)跒橐惑w并賦予他們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體課件，應(yīng)用到實(shí)際課堂教學(xué)之中。

一、多媒體課件具備的特點(diǎn)

（一）豐富的表現(xiàn)力。

多媒體課件不僅可以更加自然、逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽(tīng)世界；而且可以對(duì)宏觀和微觀事物進(jìn)行模擬，對(duì)抽象、無(wú)形事物進(jìn)行生動(dòng)、直觀的表現(xiàn)；對(duì)復(fù)雜過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)化再現(xiàn)，等等。這樣，就使原本艱難的教學(xué)活動(dòng)充滿了魅力。

（二）良好的交互性。

課件不僅可以在內(nèi)容的學(xué)習(xí)使用上提供良好的交互控制，而且可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、更好地體現(xiàn)出“因材施教的個(gè)別化教學(xué)”。

（三）極大的共享性。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使得教育在全世界交換、共享成為可能。以網(wǎng)絡(luò)為載體的多媒體課件，提供了教學(xué)資源的共享。多媒體課件在教學(xué)中的使用，改善了教學(xué)媒體的表現(xiàn)力和交互性、促進(jìn)了課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的全面優(yōu)化，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展、傳播和推廣，人們對(duì)多媒體有了一定的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到多媒體對(duì)教學(xué)的巨大輔助作用。它不僅是獲取知識(shí)的一種新途徑，而且是解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的一種新方法。多媒體通過(guò)計(jì)算機(jī)集文字、圖表、錄音、錄像、動(dòng)畫(huà)、照片等功能于一體，顯示了它在教學(xué)過(guò)程中無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)參與意識(shí)。

興趣是求知的先導(dǎo)，沒(méi)有興趣，學(xué)生的主動(dòng)參與將很勉強(qiáng)。營(yíng)造一種能使學(xué)生主動(dòng)參與、興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，是喚醒學(xué)生參與意識(shí)的前提和保障，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提條件。興趣的提高離不開(kāi)生動(dòng)形象的經(jīng)驗(yàn)素材。而計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，把靜態(tài)、枯燥、難于理解的材料融于圖像畫(huà)面中，產(chǎn)生極富動(dòng)感的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，能直接刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，給學(xué)生耳目一新之感，有利于集中學(xué)生的注意力和獲取知識(shí)。人的學(xué)習(xí)過(guò)程是通過(guò)自身的眼、耳、鼻、舌、身等主要感覺(jué)器官把外界信息傳遞到大腦，經(jīng)過(guò)分析、綜合從而獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩個(gè)加起來(lái)就有94%。因此，在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，有助于學(xué)生增進(jìn)記憶和提高學(xué)習(xí)效率。

（二）有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)在化學(xué)教學(xué)中占有突出地位。因?yàn)樗季S能力是智力構(gòu)成的主要因素，是化學(xué)能力的核心。借助計(jì)算機(jī)，教師能創(chuàng)設(shè)比傳統(tǒng)教學(xué)豐富生動(dòng)的教學(xué)情境，可以根據(jù)需要讓屏幕出現(xiàn)所要的實(shí)驗(yàn)，其善于隨機(jī)應(yīng)變，不受常規(guī)、規(guī)則的束縛、可以快放慢播、可以放大縮小、可以反復(fù)觀看等優(yōu)點(diǎn)都是其他教學(xué)手段所無(wú)法代替的。多媒體教學(xué)能夠充分挖掘出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)、內(nèi)涵，充分展現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，能夠達(dá)到事半功倍的效果。

（三）有利于學(xué)生綜合能力的提高，提高學(xué)習(xí)效率。

使用多媒體課件不僅可以節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間，而且大大地?cái)U(kuò)展了課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在有限時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)，從而提高綜合能力。在多媒體技術(shù)的輔助下，課堂信息量加大了，各章節(jié)的交互性變強(qiáng)了，抽象的概念容易理解了，有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高，真正步入“教師善導(dǎo)，學(xué)生樂(lè)學(xué)”的良性循環(huán)。心理學(xué)家研究證明，反饋的及時(shí)與否直接影響著教學(xué)效果的好壞。傳統(tǒng)教學(xué)的反饋速度慢，導(dǎo)致教學(xué)效率較低，而利用計(jì)算輔助教學(xué)則可以避免以上情況的出現(xiàn)。由于學(xué)生利用計(jì)算機(jī)可以自定學(xué)習(xí)速度、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容、自定學(xué)習(xí)時(shí)間，完全可以根據(jù)自己的需要和進(jìn)度來(lái)安排學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)沒(méi)有壓迫感、自卑感。同時(shí)，計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生所做的每一題可以立即作出判斷，便于學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，并得到不同形式的強(qiáng)化訓(xùn)練和及時(shí)的鼓勵(lì)，使知識(shí)完整而又系統(tǒng)化。運(yùn)用多媒體及時(shí)反饋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

由此可見(jiàn)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，不僅可以使抽象的知識(shí)形象化，使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，使枯燥的知識(shí)趣味化，而且可以激發(fā)學(xué)生的求知興趣，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)思維情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為全面實(shí)施素質(zhì)教育起到推動(dòng)作用。但是，如果平時(shí)不注意設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)，再加上教師制作課件、使用設(shè)備的水平有限、運(yùn)用不當(dāng)?shù)仍?，就?huì)使多媒體教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。

三、多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)及需要注意的問(wèn)題

（一）受教師教學(xué)理論及教學(xué)水平制約，課堂不易駕馭。

要使用多媒體教學(xué)，必須在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，課件制作不僅要有好的內(nèi)容，而且要使人賞心悅目，只有把內(nèi)容與形式完美結(jié)合才是成功的課件。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻提醒自己注意學(xué)生的聽(tīng)課情況，要面帶微笑，經(jīng)常注視學(xué)生，用心和學(xué)生進(jìn)行交流，不操作機(jī)器時(shí)，要走到屏幕前或走到學(xué)生中，拉近與學(xué)生間的距離。只有這樣，才能使各種教學(xué)手段起到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、提高教學(xué)質(zhì)量的重要作用。

（二）課件的設(shè)計(jì)缺陷和使用不當(dāng)，造成負(fù)面影響。

有些課件注重形式，忽略效果。課件背景畫(huà)面過(guò)于復(fù)雜，過(guò)多地使用動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片和聲音，對(duì)學(xué)生的注意力造成干擾。有些課件信息超量、展示速度過(guò)快，學(xué)生無(wú)法消化吸收。還有些課件直接來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，既沒(méi)有領(lǐng)會(huì)制作者的思想，又不可能做到因材施教，于教于學(xué)都帶了極大的不便。

（三）受設(shè)備和環(huán)境不良因素影響，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。

要想達(dá)到使用多媒體教學(xué)的理想效果，設(shè)備的好壞，以及教室的環(huán)境也至關(guān)重要。因?yàn)槎嗝襟w設(shè)備是由計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、音響系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等多種高科技設(shè)備組合起來(lái)的，而在教學(xué)中，設(shè)備處于無(wú)專業(yè)人員監(jiān)控、維護(hù)狀態(tài)中。如果使用不當(dāng)或保養(yǎng)不到位，就會(huì)造成教學(xué)工作的中斷，減少教學(xué)時(shí)間，有時(shí)甚至?xí)斐山虒W(xué)秩序的混亂，影響到整個(gè)教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)既有傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的優(yōu)越性，又有傳統(tǒng)教學(xué)所沒(méi)有的負(fù)面影響，只有做到多媒體與教學(xué)科學(xué)有機(jī)地結(jié)合，才能發(fā)揮其最大效能，并且避免或消除它的消極作用。總之，迅猛發(fā)展的多媒體技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)了許多優(yōu)勢(shì)，同時(shí)它也是一把雙刃劍。我們要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的客觀規(guī)律，正確看待其利弊，努力做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷探索優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的新措施，總結(jié)出最有效的使用方法，進(jìn)而提高教學(xué)效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］李秉德.教學(xué)論.首都師范大學(xué)出版社，2000.

［2］王建華.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使用教程.高等教育出版社，2004.