導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生心理健康教育筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、積極籌備心理健康咨詢室的建設(shè)

學(xué)校成立了以校長為組長，以副校長和主任為副組長，心理健康教育輔導(dǎo)員及各班班主任為心理健康小組成員的組織機(jī)構(gòu)，積極籌備開展學(xué)校心理健康教育工作。學(xué)校對心理健康咨詢室進(jìn)行了設(shè)施配置，制定了心理輔導(dǎo)教師工作崗位職責(zé)，確定了心理健康的輔導(dǎo)原則，制定了中小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。還建立了心理危機(jī)機(jī)制，加強(qiáng)了教師之間的學(xué)習(xí)和交流。

二、建立健全心理健康檔案。

我校堅(jiān)持“以人為本”的理念，根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用心理健康教育的理論和方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，圍繞學(xué)生為中心工作開展心理健康 教育活動。

1、在工作的過程中，建立健全了各種檔案，檔案包括：學(xué)生心理輔導(dǎo)、教職工咨詢、心里危機(jī)機(jī)制、家長咨詢及心理健康教育計(jì)劃、總結(jié)等。是我校的心理咨詢工作走上了正常軌道。

2、心理健康教育的學(xué)科滲透。我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進(jìn)行，而是與其他學(xué)科的教學(xué)滲透起來，全方位地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。如在語文學(xué)科中進(jìn)行心理教育，在思品課中進(jìn)行心理教育的滲透等，讓學(xué)生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育，各課教師在教學(xué)中善于挖掘、利用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成長和發(fā)展。

三、積極開展陽光心理健康咨詢工作，鼓勵教師、學(xué)生進(jìn)行心理健康咨詢

要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先要提高教師的心理健康教育水平，要對教師廣泛開展心理健康教育的咨詢，使每一位教師盡快掌握一點(diǎn)心理健康的基本知識，以利正確對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并在教育教學(xué)過程中不出現(xiàn)失誤。這是加強(qiáng)心理健康教育至關(guān)重要的。因此，本學(xué)期咨詢室成立近2個月以來，共接待教師咨詢5人次，學(xué)生2人次，家長1人次。對多名家長進(jìn)行了多次指導(dǎo)。師生、家長咨詢的內(nèi)容范圍十分廣泛：包括心里煩躁郁悶、有工作壓力、情緒低沉、親子矛盾、子女擇業(yè)前途、青春期煩惱、婚姻戀愛、學(xué)習(xí)壓力、考試焦慮、不良行為等等。指導(dǎo)學(xué)校、家長合力重視小學(xué)生心理健康教育，利用多種途徑，向家長提出各種建議，指導(dǎo)家長開展小學(xué)生家庭心理健康教育。因此通過本學(xué)期的努力工作，解決了多年來學(xué)校學(xué)生中難以解決的困難，有力的協(xié)助和推動了學(xué)校的教育教學(xué)工作的進(jìn)行。

四、積極查閱有關(guān)資料，努力提高自己知識層面

篇2

就目前的小學(xué)英語教學(xué)而言，盡管教學(xué)方式有了一定的提高，卻也不乏許多教育弊病。最為顯著的問題就是教師教的苦、學(xué)生學(xué)得累，且出現(xiàn)了小學(xué)生害怕學(xué)英語的現(xiàn)象，我們需要及時幫助學(xué)生掃除心里障礙。

二、課題界定

1.“學(xué)困生”主要指由于種種原因?qū)е缕鋵W(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及其他方面的表現(xiàn)在班里暫時處于落后狀態(tài)的學(xué)生。在老師的心目中，應(yīng)當(dāng)只有暫時落后的“學(xué)困生”，而沒有無法教育轉(zhuǎn)變的“差生”。

2.英語“學(xué)困生”的心理障礙的類型有：急躁心理、焦慮心理、抑郁心理、孤獨(dú)心理、自卑心理?？謶中睦?、逆反心理等。

3.英語“學(xué)困生”的心理障礙的調(diào)適主要指老師通過科學(xué)的教育方法對學(xué)困生加以引導(dǎo)教育，使之在各方面得以發(fā)展，并成為一名學(xué)習(xí)沒有困難的學(xué)生。

三、研究對象

在2011年學(xué)業(yè)成績尾端學(xué)生中，每班隨機(jī)抽取2名“單科”、3名“全科”學(xué)困生作為個案研究對象。

四、研究內(nèi)容

1.小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的生理和心理特點(diǎn)，調(diào)查學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語心理障礙的因素。

2.影響小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的因素的分析，總結(jié)心理障礙的成因。

3.小學(xué)生學(xué)習(xí)英語心理障礙的排除策略，并適時進(jìn)行調(diào)適。

五、研究目標(biāo)

心理障礙是各種不同的心理和行為異常的統(tǒng)稱。本課題從小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的心理和行為的異常為切入點(diǎn)，對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行研究，探索出一種適合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的教育方法，提高英語學(xué)習(xí)的成績，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展和身心全面發(fā)展。

六、課題研究的理論依據(jù)

1.素質(zhì)教育的基本觀念是全體性、全面性、個體化。學(xué)困生在古今中外各類學(xué)校中都存在，成為困擾教育界的一個難題。

2.羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)困生的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)個體自信心的缺乏與自我概念的消極，因此學(xué)困生的教育過程就是樹立信心的過程。

3.以心理學(xué)理論為依據(jù)，即情緒和認(rèn)知失衡，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙的主要原因，從而使一部分學(xué)生成為學(xué)困生。教師必須了解學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，研究學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中心理活動規(guī)律，才能使英語教學(xué)規(guī)律化、科學(xué)化。

七、研究方法

1.資料研究法；

2.調(diào)查研究法；

3.實(shí)驗(yàn)法；

4.觀察法；

5.個案研究法。

八、取得的成果

（一）通過調(diào)查研究，認(rèn)真分析了影響小學(xué)生心理障礙的成因：

1.小學(xué)生自身的原因方面，主要有緊張恐懼感 、習(xí)慣挫折、過分自卑感。

2.外在的干擾因素，主要有家長期望值過高、教育教學(xué)過度、評價方式單一，以分為重、關(guān)系效應(yīng)等。

（二）調(diào)查結(jié)果

1.本校有90.5%的小學(xué)生是健康的，但也有9.5%的小學(xué)生存在較明顯的心理健康問題。

2.小學(xué)生中的心理問題還是普遍存在的。本校最為突出的是學(xué)習(xí)焦慮心理、考試焦慮心理和厭學(xué)心理。

3.作為小學(xué)生的家長以及老師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的心理健康教育過程，將其與日常的教學(xué)放在同等重要的位置。教師應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)生的心里健康問題，并幫助家長糾正對學(xué)生心理健康問題忽視的弊端。

（三）小學(xué)生學(xué)習(xí)英語心理障礙的排除策略（即心理輔導(dǎo)）

1.學(xué)校心理健康教育的途徑和方法：

（1）教師并不僅僅是傳道授業(yè)的啟蒙者也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的知心朋友，作為老師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，并采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的心里狀態(tài)應(yīng)對日常問題。

（2）及時做好與學(xué)生的筆記、談話記錄。

2.家庭對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。教師應(yīng)當(dāng)注意到家長對學(xué)生心理養(yǎng)成的重要作用，多與家長溝通交流，指導(dǎo)學(xué)生家長對小學(xué)生進(jìn)行家庭心理健康教育。

3.小學(xué)生自我心理健康教育。培養(yǎng)小學(xué)生自我心理健康教育的意識。作為教師不僅僅應(yīng)當(dāng)注重自己對學(xué)生的心理健康培養(yǎng)意識，同樣應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理，幫助學(xué)生學(xué)會怎樣正確面對心理問題。

4.教師要教會學(xué)生如何在生活中培養(yǎng)良好的心理。

（1）學(xué)會放松。

（2）與人談心。

（3）喜歡寫小練筆和日記。

（4）參加一些集體活動和社會交往。

（5）學(xué)會觀察、分析、評價自己。

（四）根據(jù)主要心理障礙提出有效的調(diào)適對策

1.教師應(yīng)當(dāng)極力為學(xué)生建設(shè)一個良好的生活學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在一種良好的社會生活中養(yǎng)成正常的心理習(xí)慣。教師對學(xué)生要愛而不寵，褒揚(yáng)有度，要善于變換角色，站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地理解學(xué)生的心理，對他們要寬容、同情，不能厭棄、歧視、排斥他們。

2.用教師的人格魅力對學(xué)生潛移默化?！坝H其師而信其道”。老師是學(xué)生最好的行為典范，我們要為學(xué)生樹立良好的榜樣精神。以一種積極向上的精神態(tài)度去面對教學(xué)，去感染學(xué)生。幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的心理狀態(tài)。

3.滿足學(xué)生自尊心理需要。小學(xué)生的心理還不成熟，容易走極端。我們作為教師不應(yīng)當(dāng)以成績?nèi)ズ饬繉W(xué)生。每個學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)，我們要幫助學(xué)生正視自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生建立良好的心理素質(zhì)，去解決學(xué)習(xí)生活中的問題。

4.幫助學(xué)困生樹立成功的自信心。我們要通過課堂的教學(xué)引導(dǎo)幫助學(xué)生建立自信。在課堂上我們可以通過引導(dǎo)式教學(xué)幫助學(xué)生找到答案，這樣在傳授知識的同時讓學(xué)生認(rèn)識到自己的解題能力增強(qiáng)自信。

篇3

以“三個代表”重要思想和十六大精神為指針，貫徹落實(shí)全國中小學(xué)德育工作會議精神，始終把德育放在素質(zhì)教育的首要位置，努力做到教育育人、管理育人、服務(wù)育人；探索多媒體網(wǎng)絡(luò)教育與學(xué)校德育工作整合的有效途徑；進(jìn)一步加強(qiáng)少先隊(duì)自身建設(shè)，增強(qiáng)隊(duì)組織的吸引力、凝聚力和影響力；加大安全教育和心理健康教育的力度；以德育科研為突破口，創(chuàng)出我校德育工作新特色。

二、主要工作

1、改革創(chuàng)新、注重實(shí)效、構(gòu)建德育新模式。

以“生本德育”為理念，以生命德育、生活德育、生存德育和生態(tài)德育為主要內(nèi)容，以學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)為途徑，結(jié)合校本課程開發(fā)，利用主題班隊(duì)會、升旗儀式、夕會等有利時機(jī)，以提高德育針對性、實(shí)效性和主動性，使學(xué)生學(xué)會關(guān)愛生命、關(guān)心生活、關(guān)照生存、關(guān)注生態(tài)、關(guān)懷自己。

2、抓住重點(diǎn)、夯實(shí)基礎(chǔ)，作好德育科研工作。

（1）積極準(zhǔn)備，迎接芙蓉區(qū)“德育先進(jìn)示范校”的評估工作。

（2）進(jìn)一步鞏固德育宣傳陣地。繼續(xù)做好紅領(lǐng)巾廣播站、小樹苗電視臺等欄目的演播工作，充分發(fā)揮其宣傳作用。

3、端正思想，更新觀念，加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)。

（1）提高班主任隊(duì)伍的德育理論水平和實(shí)際操作能力。定期召開班主任工作例會，并邀請專家介紹工作經(jīng)驗(yàn)，共同交流探討，增強(qiáng)班主任在班級管理中的親和力、吸引力和影響力。

（2）鼓勵教師參加校、片、區(qū)的各項(xiàng)教育教學(xué)活動，吸取他人成功經(jīng)驗(yàn)，避免重犯他人教育失誤和不當(dāng)，使自己的教育方法更合理、更科學(xué)。

（3）訂閱相關(guān)雜志，了解最新的教育理念，緊跟時代步伐，做好學(xué)習(xí)筆記。

4、加大力度，常抓不懈，開展多項(xiàng)教育活動。

（1）公民道德教育

以執(zhí)行《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》為基本點(diǎn)，以行為習(xí)慣的養(yǎng)成為重點(diǎn)，廣泛開展“不亂扔廢棄物”“為學(xué)校做一件好事”的活動，并強(qiáng)化常規(guī)工作的檢查、評比制度，評選星級班級，以調(diào)動學(xué)生積極性及自我管理意識，樹立良好學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。

（2）安全教育

深化拓展“安全教育月”活動，進(jìn)一步聯(lián)合交警、消防、社區(qū)等有關(guān)部門，以“安全伴我行”活動為載體，開展預(yù)防少年兒童意外傷害，保護(hù)少年兒童生命安全和身體健康活動。深入宣傳，講明道理，學(xué)習(xí)自護(hù)知識、消防知識、交通知識，培養(yǎng)自護(hù)能力，增加安全意識。

（3）心理健康教育

篇4

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 品德教育教學(xué) 心理健康教育 整合 實(shí)踐案例

在當(dāng)前的小學(xué)生品德教育工作中，我們經(jīng)?？吹胶芏嗬蠋熢趯W(xué)生進(jìn)行教育時有些力不從心，德育很難顯現(xiàn)出實(shí)效性。事實(shí)上我們看到的很多學(xué)生有不良行為，相當(dāng)部分是品德問題和心理問題的綜合表現(xiàn)，而我們多數(shù)是把它當(dāng)成道德和品質(zhì)問題加以管理，這是有害的。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)如果把品德教育和心理健康教育結(jié)合起來，則會收到很好的效果。

以下是我們的一個實(shí)踐案例，將德育和心理健康教育進(jìn)行整合，學(xué)生在這個活動中受益很多，我們也總結(jié)一些有效的教育方法。

《我的好習(xí)慣》，是《品德與生活》二年級上冊第三單元的一節(jié)課，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中，在常規(guī)的三維目標(biāo)基礎(chǔ)上我們有一個非常明確的目標(biāo)，就是讓學(xué)生學(xué)會怎樣專心聽老師講課，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生初步養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過活動讓學(xué)生感受到成長的快樂。

整個活動分為熱身活動、主題活動和結(jié)束活動三個部分，教學(xué)過程是這樣的。

一、熱身活動

活動課講究師生之間生生之間的心理開放和心靈共鳴，形成一個同頻共振的能量場，實(shí)現(xiàn)能量在全場的流動，要通過有趣的小活動達(dá)到這一目的。為此，在課的開始安排了熱身活動。

1.導(dǎo)入：有節(jié)奏的鼓掌開始上課，噠、噠、噠噠噠，營造師生共同整齊的鼓掌氛圍，我們的口號是：（全體高呼）相信自己，潛能無限，勇于拼搏，走向成功。

2.小活動：先學(xué)習(xí)好習(xí)慣拍手歌，接著是全體學(xué)生宣誓：說自己、真體驗(yàn)、我保密、我安全。

二、主題活動

活動一：平時是怎樣聽老師講課的？這些聽課方法效果如何？

分小組討論，讓每個學(xué)生自由發(fā)言，介紹自己的真實(shí)情況，然后以小組形式在全班進(jìn)行分享，老師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出大家在聽老師上課的過程中存在的共性問題，這樣既讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題的有效方法，又給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表自己意見的時間和空間，對學(xué)生的能力是一種無形的提升。

經(jīng)過總結(jié)，學(xué)生看到目前班級出現(xiàn)的幾種聽課現(xiàn)象：憑興趣，看老師學(xué)習(xí)；不分主次，邊玩邊學(xué)；受各種干擾，想學(xué)學(xué)不進(jìn)去；注意難集中，緊張。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際感受，大家發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)習(xí)方法效果時好時壞，課堂秩序和紀(jì)律不是很好，不能收到良好效果。

通過分析這些現(xiàn)象，我們看到現(xiàn)象的背后存在的問題：課堂秩序不好，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，實(shí)際上是品德問題與心理問題的綜合呈現(xiàn)，紀(jì)律約束意識缺乏，良好行為習(xí)慣的缺失，學(xué)生的選擇及判斷能力有待提升，學(xué)習(xí)主動性較差目標(biāo)不明確。在此基礎(chǔ)上，老師進(jìn)一步向?qū)W生提出問題：怎么辦？在老師的引導(dǎo)下，自然過渡到下一個活動。

活動二：怎樣正確聽老師講課？

1.引導(dǎo)學(xué)生找到正確方法

討論分享：以小組形式進(jìn)行討論，各小組形成一致意見后在班級分享，在分享過程中學(xué)生可以學(xué)到對自己有用的東西。如學(xué)生提出的聽課方法各不相同：①姿勢端正，要坐好。②動腦筋，勤發(fā)言。③可以在老師講課的時候邊聽邊記筆記。④也可以上課的時候認(rèn)真聽老師講課，盡量在上課時把老師講的東西都聽懂，當(dāng)遇到實(shí)在聽不懂的地方做標(biāo)記，課后問老師或同學(xué)。這樣比較節(jié)省時間且覺得學(xué)習(xí)效率比較高。也可以把節(jié)省下來的課余時間用來復(fù)習(xí)，可以事半功倍。⑤要特別注意老師剛上課和快下課時所說的內(nèi)容這些內(nèi)容，將是自己學(xué)習(xí)的一個簡略的提綱。因此，要特別聽清楚。

2.活動收獲

①解決了怎樣正確聽課的問題，學(xué)生之間相互借鑒學(xué)習(xí)方法，這是學(xué)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生只有找到適合自己的方法，才有可能提高學(xué)習(xí)效率，獲得學(xué)習(xí)的進(jìn)步，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。

②立足學(xué)生生活，有感悟有體驗(yàn)，有自己獨(dú)特的收獲，比老師單純說教的效果好。

③在活動過程中，學(xué)生有選擇有判斷，自主性增強(qiáng)，能力得到提升。

④從長遠(yuǎn)看，引導(dǎo)學(xué)生先把課堂上學(xué)到的知識和方法內(nèi)化為自己的思想，然后自覺外化為行動，既解決品德行為問題，又解決心理問題。

在這里需要注意的是，學(xué)生的品德教育和心理健康教育不是一朝一夕的事情，我們不能期望通過活動達(dá)到所有的教學(xué)目標(biāo)，一定要強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中堅(jiān)持使用，才能養(yǎng)成良好習(xí)慣，成為自覺行為。

針對一些學(xué)生提出的課堂上注意力不集中的問題，我們設(shè)計(jì)一個小活動，教給學(xué)生一些比較實(shí)用的方法。

活動三：

教你一招：提升注意力，同溜號做斗爭。

記畫紐扣法：每人發(fā)一粒紐扣，觀察一分鐘，然后把紐扣收起，憑記憶畫出紐扣的圖像，準(zhǔn)確描繪出紐扣的形狀包括各種花紋、字跡、小孔等信息的為優(yōu)秀，紐扣信息遺漏較少的為中等水平，紐扣信息遺漏較多的為較差。

以上方法在課堂上展示訓(xùn)練，然后讓學(xué)生在課后練習(xí)，通過反復(fù)練習(xí)，可以達(dá)到提升注意力的效果。

最后一個環(huán)節(jié)是結(jié)束活動。

篇5

樹立“育人為首，德育先行”的育人理念，進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育， 進(jìn)一步推進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。以活動為載體，構(gòu)建潔凈、平安、和諧、文明、綠色校園，提升班級科學(xué)化管理水平，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

工作目標(biāo):

一、堅(jiān)持一個理念：

用魏書生的班級管理理念管理班級。

二、突出兩個意識：

1、 突出“生本意識”，形成德育和諧發(fā)展的良好局面。2、 突出“安全意識”，深入開展校園綜治安全工作和衛(wèi)生健康教育工作，確保師生健康與安全。杜絕安全責(zé)任事故發(fā)生。

三、搞好三個建設(shè)：

1、德育基地建設(shè)。2、書香校園建設(shè)、3、平安校園建設(shè)。

四、開展四項(xiàng)重要活動：

1、 “我運(yùn)動·我健康·我快樂”競賽展演活動。2、第三屆“校園讀書節(jié)”活動。.3、第八屆體育節(jié)及科技創(chuàng)新大賽活動。4、慶?！敖處煿?jié)”， “國慶節(jié)”， “元旦”等活動。

五、實(shí)現(xiàn)五個滿意。

1、學(xué)校對學(xué)生的良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣感到滿意。2、全校師生對良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)感到滿意。3、上級部門對活動的有效性和實(shí)效性感到滿意。4、上級領(lǐng)導(dǎo)對依法治校、依法執(zhí)教的師德師風(fēng)感到滿意。5、全社會人民群眾對學(xué)校的辦學(xué)及學(xué)生綜合素質(zhì)感到滿意。

工作要點(diǎn):

一、堅(jiān)持一個發(fā)展。

即德育工作全面發(fā)展。發(fā)揮德育處的主體作用，加強(qiáng)德育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。整合德育教育資源，充分發(fā)揮少先隊(duì)、團(tuán)支部、工會等群體組織作用，建立學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的立體德育網(wǎng)絡(luò)，大力推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)。學(xué)校是未成年人思想道德教育的主渠道、主陣地、主課堂，要把德育工作貫穿于學(xué)校教育教學(xué)活動的全過程，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)，解決好為人師表的問題;配合工會建立健全家長學(xué)校管理制度，將家長學(xué)校工作列為學(xué)校的日常工作之中，注重實(shí)效，采取多種形式，組織教師深入學(xué)生家庭中進(jìn)行家訪，架起學(xué)校家庭聯(lián)系的橋梁，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長的聯(lián)系與溝通，實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校合力，共同培育未成年人健康成長。不斷完善各項(xiàng)德育工作管理制度，更新德育管理水平。創(chuàng)設(shè)全員育人的德育氛圍，樹立人人都是德育工作者的工作意識，杜絕體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象發(fā)生，努力提高教書育人的教育水平。促進(jìn)學(xué)校德育工作全面發(fā)展。搞好“四個第一”(每周上好一堂班隊(duì)課、培養(yǎng)學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、更新每月一期德育板報、成功召開一次家長會)。努力爭創(chuàng)市級 “文明學(xué)?！?。

二、建設(shè)兩個重點(diǎn)工程。

1、安全工程。牢固樹立“安全至上、健康第一”的意識。在開展 “兩操、升旗、就餐、放學(xué)”等常規(guī)活動中，以“食品安全、交通安全、樓道安全、消防安全、汛期安全、安全演練”為重點(diǎn)，滲透安全教育。提升安全素養(yǎng)。每學(xué)期組織一次安全講座，加強(qiáng)學(xué)生有效的安全管理。扎實(shí)抓好安全法制教育。要真正樹立校園安全無小事，安全責(zé)任重于泰山，安全教育警鐘長鳴的意識，職責(zé)分工，密切配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成安全教育工作合力。要加強(qiáng)與家長溝通，與家長簽訂學(xué)生安全管理責(zé)任狀，共同做好學(xué)生校內(nèi)外安全工作。重點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行校園安全、預(yù)防地震、交通安全、防火消防安全等方面的教育，把單一的說教和實(shí)際演練相結(jié)合，切實(shí)提高每一個學(xué)生的安全意識和自救自護(hù)能力。2、衛(wèi)生工程。繼續(xù)抓實(shí)每天的晨檢午檢、每周的校園消毒、每學(xué)期的衛(wèi)生知識講座、體檢、衛(wèi)生防疫等衛(wèi)生工程。進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康教育。按照教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的有關(guān)精神，進(jìn)一步加強(qiáng)制度建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)，提高工作的創(chuàng)新性、科學(xué)性、針對性和實(shí)效性。逐步建立學(xué)生心理健康輔導(dǎo)預(yù)防、預(yù)警機(jī)制，加強(qiáng)對學(xué)生心理疏導(dǎo)及預(yù)防，全面開展學(xué)生心理輔導(dǎo)。抓好學(xué)校的綜合治理工作，努力打造 “平安校園”、“和諧校園”。

三、落實(shí)三個學(xué)習(xí)。

(1)認(rèn)真組織教師的政治學(xué)習(xí)。做好間周一次的政治學(xué)習(xí)筆記，努力提高教師政治素養(yǎng)。(2)各班要認(rèn)真組織學(xué)習(xí)《中小學(xué)德育大綱》、教育部《中小學(xué)文明禮儀教育指導(dǎo)綱要》、《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。 教育學(xué)生勤儉節(jié)約，愛護(hù)校園，愛護(hù)公物，愛護(hù)花草，從節(jié)約一滴水、節(jié)約一度電和節(jié)約一粒糧食做起，做到人走燈滅，人走水關(guān)。(3)全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)魏書生班級管理思想，全面推進(jìn)校園文化建設(shè)。進(jìn)行事事有人管，事事有人做，人人有事做的全員科學(xué)化班級管理，不斷提升班級管理水平和德育管理水平，不斷豐富內(nèi)涵、拓展外延，努力構(gòu)建和諧教育。校園文化作為學(xué)校的靈魂，是影響學(xué)校生活的一種精神與物質(zhì)的統(tǒng)一力量，也是一所學(xué)校區(qū)別于其他學(xué)校最本質(zhì)的東西。積極開展校園文化建設(shè)，推動形成濃厚的校園文化積淀和清新的校園文明風(fēng)尚，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中接受先進(jìn)文化的熏陶和文明風(fēng)尚的感染，在良好的校園人文、自然環(huán)境中陶冶情操，促進(jìn)他們的全面發(fā)展和健康成長。進(jìn)一步規(guī)范校園文化建設(shè)。努力打造 “文化校園”“文明校園”。

四、開展四個活動。

(1) “兩操”活動。(2) “四節(jié)”活動。(3) “十星學(xué)生”評選活動。(4)節(jié)日慶?；顒印３苏J(rèn)真組織好這四個方面的活動以外，還要認(rèn)真組織上級主管部門安排的其他活動，做到以活動為契機(jī)，以活動促發(fā)展，以活動養(yǎng)習(xí)慣。開展人文性、開放性、時代性較強(qiáng)的主題教育活動，用特色活動育人，用精品活動育人。通過課外文體活動，以及組織體育競賽、文藝表演等形式，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，豐富學(xué)生的校園業(yè)余生活，強(qiáng)化育人效果。努力打造“文明校園”“書香校園” “藝術(shù)校園”。

篇6

一、當(dāng)前小學(xué)生不良行為的現(xiàn)狀分析

1.小學(xué)生生活中的不良行為

首先，從家庭生活方面來講。大多數(shù)小學(xué)生都不愿意做家務(wù)，也不太會做家務(wù)事，基本的生活自理能力比較差，對于生活上的事情，嚴(yán)重依賴家長。并且家長對孩子的教育也比較欠缺，不懂得如何引導(dǎo)孩子掌握生活中的基本技巧，唯恐孩子多吃苦、多受累。有的小學(xué)生非常貪玩，比如將父母給的零用錢，或者買文具的錢，偷偷用來買零食，買玩具。越是低年級的學(xué)生尤其是一年級的學(xué)生，自制力較差，不遵守紀(jì)律，作息無計(jì)劃，放學(xué)后不回家等。

其次，在社會生活方面來講。很多小學(xué)生的社會公德心表現(xiàn)出了不良的苗頭，比如隨便破壞公共財物，亂寫亂畫，不遵守交通規(guī)則。在農(nóng)村中的小學(xué)生還踐踏農(nóng)作物，隨意踐踏秧苗，亂拔蔬菜。缺乏安全意識。像五年級的小學(xué)生，大部分都會騎電動車，但是他們遵守交通規(guī)則的意識很差，在路上橫沖直撞。還有很多小學(xué)生裝怪異，染奇怪發(fā)色，不文雅口頭禪時常掛嘴邊等。

2.小學(xué)生的學(xué)習(xí)不良行為

首先，小學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度存在很大的問題。大多數(shù)小學(xué)生沒有體會到學(xué)習(xí)的重要性和意義，厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，主動性差，學(xué)習(xí)目的不明確。很多小學(xué)生都是在家長的逼迫下才開始學(xué)習(xí)，對于做作業(yè)抱有抵制的態(tài)度，即使是做了也是馬虎應(yīng)付，不求甚解。

其次，小學(xué)生特別缺乏吃苦的精神。很多小學(xué)生的玩心比較大，在上課的時候很難集中注意力，總是在下面或者搞一些小動作，或者和別同學(xué)說話。不聽老師的講解，不回答老師的提問，更不愿意花時間理解與鉆研。還有的小學(xué)生存在嚴(yán)重的不良學(xué)習(xí)姿勢，寫字時眼睛與書本的距離太近，嚴(yán)重影響了孩子的身體健康發(fā)育。

3. 小學(xué)生的心理不良行為

首先，小學(xué)生自我認(rèn)識不成熟。由于小學(xué)生正處于身心剛剛開始發(fā)育的階段，也就沒有形成健全的人格，大部分的小學(xué)生對自己的認(rèn)知都存在偏差，對自己的優(yōu)缺點(diǎn)都不了解，更不可能實(shí)現(xiàn)自我糾錯與自我發(fā)展，自控能力較差，不會正確排解不良情緒，經(jīng)不起挫折，如果又缺乏正確的引導(dǎo)和教育，也就很難形成良好的行為習(xí)慣。

其次，“被標(biāo)簽化”嚴(yán)重影響了小學(xué)生的心理健康。比如，部分小學(xué)生因父母離異、親人去世等特殊家庭原因，而被周圍的人議論和嘲諷，使自己的幼小的心靈受到了嚴(yán)重的創(chuàng)傷，性格走向孤僻、甚至偏執(zhí)。比如，部分小學(xué)生由于被老師或同學(xué)貼上“差生”的標(biāo)簽，感覺自己低人一等，什么獎勵都沒有，還經(jīng)常受到老師、親人和同學(xué)的批評和職責(zé)，使他們的內(nèi)心產(chǎn)生了嚴(yán)重的孤獨(dú)感，這些都非常不利于小學(xué)生形成健康的行為習(xí)慣。

二、培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的路徑探索

1.加強(qiáng)日常管理，以形成良好行為習(xí)慣

蘇霍姆林斯基說過:“教育效果取決于學(xué)校和家庭影響的一致性，如果沒有這樣的一致性，那么學(xué)校教學(xué)和教育的過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來?！彼哉f，小學(xué)生的良好行為習(xí)慣是需要多方共同努力的結(jié)果，在家庭方面，父母要做好表率，遵守社會公德，倡導(dǎo)家庭和睦，關(guān)心孩子；社會要更加關(guān)注孩子的教育問題，建立良好的制度，特別是孩子出現(xiàn)頻率比較高的地方，要加強(qiáng)監(jiān)管，以社會的榜樣影響孩子，為孩子良好行為習(xí)慣的形成建立優(yōu)良的社會環(huán)境。最重要的還是要加強(qiáng)孩子在學(xué)校的日常管理工作，首先，學(xué)校要建立明確的責(zé)任負(fù)責(zé)制度，對孩子的各方面加強(qiáng)監(jiān)管和教育。其次，要從細(xì)節(jié)上培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣，比如自覺列隊(duì)進(jìn)入教學(xué)樓、不爬欄桿、圍墻，不說謊話，遇到老師、同學(xué)要主動打招呼。在學(xué)習(xí)上，上課不準(zhǔn)講小話，做小動作，認(rèn)真聽講，作好筆記，按時完成作業(yè)。在生活中，講究公共衛(wèi)生，不亂扔垃圾，注意個人的飲食衛(wèi)生，勤洗澡換衣，勤剪指甲，等等。

2.加強(qiáng)引導(dǎo)形成榜樣力量，以促進(jìn)良好行為習(xí)慣的形成

任何良好的行為習(xí)慣的形成，都是受到周圍人不斷的深化和贊許而得來的。榜樣還有矯正作用，它像一面鏡子，可以使學(xué)生經(jīng)常對照檢查，改正自己的不良行為。這就需要家長、老師和小學(xué)生周邊的人多多采取賞識教育的手段，多多鼓勵孩子優(yōu)良的、健康的行為，每次當(dāng)他們做的比較好的時候都要進(jìn)行及時地表揚(yáng)和贊許?；蛘弋?dāng)別人這么做的時候，也要及時的提出表揚(yáng)，并鼓勵孩子去學(xué)習(xí)，從而形成榜樣的力量。特別是處在教育第一線的老師們，更應(yīng)該采用直觀、形象的方法向?qū)W生闡述道理，使他們由此獲得感性的認(rèn)識，養(yǎng)成助人為樂、勤儉節(jié)約、孝敬父母、熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)、關(guān)心同學(xué)等良好的行為習(xí)慣。

篇7

【關(guān)鍵詞】兒童；心里健康；環(huán)境

隨著新課程改革的推進(jìn)，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出新課程的核心理念是：為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的的發(fā)展。聯(lián)合國兒童生態(tài)學(xué)強(qiáng)調(diào)，利用環(huán)境陶冶人。依據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，營造最適合小學(xué)生心理發(fā)展的育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，是綜合提高學(xué)生最基本最重要的任務(wù)。

在這個社會變遷和價值體系多元化給人們帶來惶惑的時期，兒童面臨著同樣的壓力。經(jīng)調(diào)查，87%的孩子抱怨家長把工作中的不如意發(fā)泄到自己頭上；單親家庭的孩子人數(shù)也在迅速上升。

家長和教師雖然身處角色不同，對孩子教育影響角度不同，但他們同處于市場經(jīng)濟(jì)的大背景中，有著相同的愿望，有著相同的心理特點(diǎn)。環(huán)境不同，兒童發(fā)展的可能性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的程度與質(zhì)量也就不同。兒童決不能聽?wèi){主觀意志去自由發(fā)展，只能在一定客觀條件助長與制約之下，得到可能的發(fā)展。教師、家長具備良好的心理品質(zhì)，家庭和學(xué)校創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的育人環(huán)境，是促進(jìn)兒童心理健康發(fā)展的外部條件。當(dāng)我們感受到兒童內(nèi)心的痛苦時，我們的方法應(yīng)該多種多樣。

一、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境

1、營造優(yōu)美的校園環(huán)境。

學(xué)校是學(xué)生們的第二個家園，學(xué)生從學(xué)校中不知不覺地接受教育。因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤物細(xì)無聲“良好心理影響。我校今年開展了”勞造書香校園活動，全校師生利用課余時間開展閱讀經(jīng)典名著，寫讀書筆記，制作精美書簽，辦讀書海報等一系列文化活動。校園里書畫長廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗都會給學(xué)生美的享受和理性的思考。再加上校園里繁花點(diǎn)點(diǎn)，綠草茵茵，這些自然風(fēng)景和人文景觀無時無時刻不在觸動著學(xué)生的感官，使學(xué)生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悅受到教育，自覺地形成一種積極向上的心態(tài)。

二、創(chuàng)設(shè)育人情境，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。

目前，少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時，良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。因此，學(xué)校心理健康教育不是單純的口頭說教，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境地，在行動中促使學(xué)生自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識、自我教育、自我控制，形成良好的行為習(xí)慣，形成一定的心理素質(zhì)。如現(xiàn)在一些學(xué)生自制力差，性情暴躁，逆反心理強(qiáng)，教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟，看見瓶罐偏要用腳去踩和踢，隨意采摘踐踏花草等。為改變這個壞毛病，學(xué)校開展了“丟下的是垃圾，揀起的是品德”活動，并在校園內(nèi)各個-角落安放了環(huán)保型的果皮箱，果皮箱天天擦得光亮如新，花壇內(nèi)豎起木板，寫上”請愛護(hù)我們吧！“等懇請的話語，果然學(xué)生不忍心破壞，過去的壞毛病也改了。可見，有了健康良好的心理素質(zhì)就能表現(xiàn)出最佳的行為效果。因此，創(chuàng)設(shè)各種情境，通過心理認(rèn)知暗示，能培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（一）教師和家長應(yīng)正確調(diào)節(jié)自我心態(tài)，做一個樂觀處世、興趣廣泛、性格溫和、意志堅(jiān)強(qiáng)、生活有條不紊的人。

建立新型的、民主的、現(xiàn)代的家庭親子關(guān)系和學(xué)校師生關(guān)系。熱愛學(xué)生是教師的天性，表現(xiàn)在對學(xué)生的尊重、理解和期待，承認(rèn)學(xué)生有獨(dú)立的人格，不強(qiáng)制學(xué)生接受自己的要求，不辱罵訓(xùn)斥、諷刺體罰學(xué)生；善于體察學(xué)生的特點(diǎn)和需要，能理解學(xué)生的歡樂和憂愁，能客觀地對待學(xué)生；給學(xué)生以積極的期待，滿腔熱情地希望每個學(xué)生健康成長；會毫無保留地向?qū)W生獻(xiàn)出自己的精力、才干和知識；對學(xué)生的愛不帶個人私情，施于所有學(xué)生，甚至高于“母愛”。父母愛子女甚過愛自己，重德重智，寬松和諧。在這樣的環(huán)境中，孩子能更大的釋放自我，探索自我的空間，親身感知和體驗(yàn)生活的各種滋味。

（二）建立長期的家校聯(lián)系制度，教師與家長要相互理解、配合。

長期以來，社會對"老師"這個概念的理解過于偏頗，社會贊美的是春蠶的精神，蠟燭的精神，強(qiáng)調(diào)的是奉獻(xiàn)、責(zé)任，卻忽視了教師作為一個人的需要、獲得。作為家庭要尊重、理解教師的工作并積極的配合。孩子作為家庭成員期望的焦點(diǎn)，家長重視教育，關(guān)注孩子的一舉一動，希望自己的孩子能得到老師特別的關(guān)愛。教師要理解家長的心態(tài)，工作中全面了解孩子，及時與家長聯(lián)系。在工作中，給每個孩子一個聯(lián)系本。每天一早來了，就高興地交到教師手里，老師幫助孩子三言兩語記錄一天的進(jìn)步。晚上，交給家長，展示自己的成績。本上一個個鮮紅的五星，記錄的是孩子成長的足跡。與其每天睜大雙眼尋找學(xué)生身上細(xì)微的缺點(diǎn)、毛病，不如用自己的慧眼看一看他們的優(yōu)點(diǎn)，并記錄下來。家長從中看到的是希望，孩子從中找到的是自信，教師在相互溝通的同時也獲得了尊重。

（三）學(xué)校作為育人的大環(huán)境，肩負(fù)著學(xué)生心理健康教育的重任。

1.學(xué)校切實(shí)加強(qiáng)教師的心理素質(zhì)訓(xùn)練。教師隊(duì)伍是一個特殊的人群。特別是作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)，女性占大多數(shù)，家庭負(fù)擔(dān)過重，工作環(huán)境的艱辛，生活條件的局限，現(xiàn)代生活方式對教師本人以及家庭帶來極大沖擊。根據(jù)心理學(xué)家的一份調(diào)查結(jié)果，遼寧省14個城市、168所城鄉(xiāng)中小學(xué)的2292名教師的抽樣檢測結(jié)果表明，68.82%的教師心態(tài)偏差。有51.23%的教師存在心理障礙，16.56%的教師屬于"中度心理障礙"，2.49%的教師已構(gòu)成"心理疾病"。沙坪壩區(qū)現(xiàn)有18名小學(xué)教師存在嚴(yán)重心理障礙，以至無法上課。我校聘請心理專家重師大劉東剛教授來校進(jìn)行教師心理健康專題講座，培養(yǎng)教師健康的心理和良好的情緒，學(xué)會理智地面對一切，建立積極健康的教師群體關(guān)系。健康積極的教師隊(duì)伍，是促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長決定性因素。

2.學(xué)校針對性的指導(dǎo)家庭教育，使家長能用正確的教育觀進(jìn)行家庭教育。作為礦區(qū)的附屬小學(xué)，學(xué)生90%都是礦工、附近農(nóng)村的子女，家庭中普遍為雙子女，家長工作任務(wù)繁重，還有的家長不認(rèn)識字，沒有精力教育子女，但是期望值特別高。我校給每個家庭推薦家庭教育刊物，家長從中不僅知道了家庭教育的理論，也指導(dǎo)了自己的教育行為。舉辦家長學(xué)校，請團(tuán)中央《知心姐姐》雜志社開展“培養(yǎng)孩子健康的心靈”講座活動。用典型案例介紹學(xué)生成長的軌跡，暢談教育子女的失敗與成功之道，家長聽后深受啟發(fā)。學(xué)校及時抓住教育契機(jī)，指導(dǎo)家庭教育。新生入學(xué)，指導(dǎo)家長了解學(xué)校校規(guī)校紀(jì)，向家長介紹低年級學(xué)生心理特點(diǎn)，做好小幼銜接工作；畢業(yè)生離校，指導(dǎo)家長如何選擇高一級學(xué)校，做好青春期教育工作，全體女生觀看《花季》青春知識短片；總結(jié)不同年齡階段的孩子不同心理特點(diǎn)，指導(dǎo)家長從共性中尋找教育子女的方法，鼓勵發(fā)展個性。

3.學(xué)校開展積極有趣，豐富多彩的活動，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。以爭創(chuàng)區(qū)級“綠色學(xué)?！睘槠瘘c(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和文明禮貌，開展“愛我附小，彎彎腰”活動，主動拾起地上紙屑、塑料袋等垃圾，掃把、拖布等清潔工具放得整整齊齊，桌椅擺放端正，套上桌布，教室和校園干凈、整潔、美觀，校門口有一點(diǎn)兒紙，小朋友都會爭先恐后把它揀起來，放進(jìn)垃圾桶。良好的道德品質(zhì)蔚然成風(fēng)。拾金不昧更是人人發(fā)揚(yáng)，無論拾到一角錢，還是一百元，二百元，小到一支鉛筆、紅領(lǐng)巾，都主動交到辦公室、學(xué)校定期全校表揚(yáng)宣傳好人好事，突出的學(xué)生單獨(dú)給予獎勵。每年成功舉辦春季田徑運(yùn)動會，冬季運(yùn)動會，培養(yǎng)學(xué)生毅力加拼搏的體育建設(shè)，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。有的學(xué)生養(yǎng)成了自覺堅(jiān)持長跑的習(xí)慣，“冬跑三九，夏跑三伏”，練就了強(qiáng)健的體魄。

4、學(xué)校充分認(rèn)識到心理輔導(dǎo)的作用，開設(shè)心理咨詢室，心理健康課，專欄等形式幫助學(xué)生解除困惑，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，解決生活中的矛盾。心理咨詢室的建立是學(xué)校正常教學(xué)的一部分，人員的選擇很重要。德育主任在咨詢室接待的學(xué)生中，65%的學(xué)生來咨詢學(xué)習(xí)方法，傾訴學(xué)習(xí)中的苦惱。學(xué)生咨詢內(nèi)容因教學(xué)階段的變化而不同。開學(xué)，學(xué)生會因所任課教師的變化而產(chǎn)生不適；學(xué)期中，學(xué)生會因選干部等活動內(nèi)心產(chǎn)生不平；期末，學(xué)生會因?qū)W習(xí)成績產(chǎn)生苦惱。教師經(jīng)過了專業(yè)輔導(dǎo)，培訓(xùn)，了解并遵守心理輔導(dǎo)規(guī)則。由于小學(xué)生年齡小，不善于表達(dá)內(nèi)心情感，我校教師能熟練掌握學(xué)校教育的特點(diǎn)與各年齡段學(xué)生的差異，了解教學(xué)內(nèi)容，有能力解決學(xué)生與教師間的矛盾。

總之，學(xué)校和家庭同為學(xué)生教育的重要環(huán)境。老師與家長的心理健康狀態(tài)將直接影響孩子的成長。家長的教育方式，對社會環(huán)境的心理承受能力，對家庭教育有著直接的影響。教師的心理素質(zhì)，工作方法也將影響到學(xué)生今后的心理發(fā)展方向。正如同志所說：一個心理健康的民族才是有希望的民族。為了民族的未來，家庭、學(xué)校肩負(fù)著艱巨的責(zé)任，家長關(guān)心孩子的成長，應(yīng)從自身做起，用健康的形象引領(lǐng)孩子，給孩子們創(chuàng)造有益于身心茁壯成長的環(huán)境。教師是培養(yǎng)人才的靈魂工程師，必須在心理品質(zhì)方面，能成為學(xué)生的表率，用自己的心理品質(zhì)和模范行為去教育感染學(xué)生，讓每一個孩子在家園，在校園都快樂自由的成長。

篇8

【關(guān)鍵詞】工作壓力 自我調(diào)試

【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）07－0106－02

近年來，從已有的研究以及相關(guān)媒體的關(guān)注來看，教師逐漸成為承載高壓力的人群。據(jù)多項(xiàng)調(diào)查顯示，七成以上的老師感到有很大或極大的壓力，六成以上的老師感到工作中的煩惱多于歡樂，約五成的教師存在心理問題?，F(xiàn)實(shí)表明，教師承載的高壓力，制約著教師潛能的發(fā)揮也阻礙了我國教育事業(yè)的健康發(fā)展。因此，分析小學(xué)教師的壓力來源以及如何應(yīng)對壓力就顯得尤為重要。

一、小學(xué)教師工作壓力的來源

教師是個高壓力的職業(yè)，其壓力的來源也是多方面的。在我國，造成教師壓力的根源與社會環(huán)境、學(xué)校組織管理及教師自身因素有著很大關(guān)系。［1］筆者認(rèn)為小學(xué)教師工作壓力沉重主要來自于以下方面：

1．工作時間長，工作量大。

2008年國家教育督導(dǎo)團(tuán)的抽樣調(diào)查顯示，小學(xué)、初中教師周平均工作時間為42.4小時，班主任周平均工作時間達(dá)到52.1小時。90%的教師反映周六、周日還要備課、批改作業(yè)和家訪等。［2］這雖然不是所有教師面臨的問題，但也反映出教師工作時間長這一現(xiàn)實(shí)問題。小學(xué)教師每天除了備課、上課、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)，還要處理班級日?，嵤?，應(yīng)付學(xué)校各類班級工作檢查等。教師的工作對象是學(xué)生，學(xué)生是不斷變化的個體，其個性、思想及在課堂中的地位都在不斷發(fā)生變化，教師不但肩負(fù)著提高學(xué)生的知識水平的職責(zé)，而且特別是小學(xué)教師還承擔(dān)著塑造小學(xué)生健全、完善人格的重任。［3］長時間繁瑣的、超負(fù)荷的工作，使許多小學(xué)教師疲憊不堪，身體難以負(fù)荷。

2．學(xué)校管理工作欠妥

（1）學(xué)生管理棘手。1979年美國教育協(xié)會（NEA）民意測驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：接受調(diào)查的314教師認(rèn)為紀(jì)律問題對他們教學(xué)效率影響很大，管理學(xué)生的困難已成為教師壓力及倦怠的主要原因。［4］現(xiàn)代社會生活豐富多彩，小學(xué)生接受了各種信息，一方面拓展了學(xué)生的知識面，但同時也給學(xué)生傳遞了各種不良信息，這無疑要求教師在更新知識的同時也要合理有效地進(jìn)行學(xué)生管理，這大大增加了教師的工作難度。與此同時，新課改背景下，要求培養(yǎng)德、智體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，因此，小學(xué)教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高，還要注重學(xué)生的思想變化、身體狀況等。

（2）教師考核不科學(xué)。在現(xiàn)今素質(zhì)教育的大環(huán)境下，作為素質(zhì)教育先行者的小學(xué)教師，本應(yīng)該學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思素質(zhì)教育，但實(shí)際情況并非如此，各種教學(xué)評比、班級建設(shè)、學(xué)校常規(guī)檢查等猶如暴風(fēng)雨般撲面而來，學(xué)校依舊將平均分、合格率、高分率等作為教師考核的重要標(biāo)準(zhǔn)，使得教師不僅要應(yīng)付各類教學(xué)以及檢查，還要忙于學(xué)生成績的提高，使得小學(xué)教師承受雙重壓力。有的學(xué)校甚至還將教師的考核落實(shí)到“從教案的書寫到教學(xué)的總結(jié)，從讀書筆記的字?jǐn)?shù)到家訪記錄的人數(shù)，從轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的記錄到論文的數(shù)量上”等。［5］這些無疑都大大增加了小學(xué)教師的工作壓力。

3．家長、社會期望過高

長期以來，“教師應(yīng)通曉一切”“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”等觀念將教師貼上了固定標(biāo)簽，同時，家長、社會還賦予教師以多重角色，教師既要是知識傳授者，還要是學(xué)生群體的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生的良師益友等，這些固定標(biāo)簽以及多重角色使得教師在當(dāng)今時代背景中承受巨大壓力。此外，家長、社會各界希望教師承擔(dān)起教書育人的絕大部分責(zé)任，他們將兒童能否健康成長，能否成才的重任賦予教師身上，但同時他們又對教師工作指責(zé)過多，干預(yù)過多，一旦學(xué)生出現(xiàn)問題，就會被無限放大，鋪天蓋地的指責(zé)與輿論就指向教師，甚至利用媒體的力量，將教師推向風(fēng)口浪尖，以至于教師陷入“教也不好，不教也不好”的尷尬境地，致使教師心力交瘁，承受巨大的心理壓力。

4．教師自身職業(yè)責(zé)任感太重

“教師就是一個良心工程”，正如聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議書》中指出：“教師職業(yè)必須被視為一種專業(yè)。教職要求教師對于所教導(dǎo)之學(xué)生的教育與福祉，負(fù)起個人的與協(xié)同的責(zé)任感?！币虼瞬浑y看出，教師這個職業(yè)本身就賦予了這類人群應(yīng)該承擔(dān)與常人不同的壓力，從這一層面來看，這已給教師帶來了巨大的精神壓力。同時，許多小學(xué)教師為了謀求自我發(fā)展，不斷參加學(xué)歷進(jìn)修、在職培訓(xùn)等，這必然又給小學(xué)教師帶來又一重壓力。

二、小學(xué)教師的工作壓力對學(xué)校發(fā)展的消極影響

1．導(dǎo)致知識僵硬化，課堂教學(xué)效果弱化。

由于工作量大，工作時間長，致使教師無暇學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，教學(xué)上懶于思考，去年的教案今年繼續(xù)用的“炒冷飯”現(xiàn)象。殊不知教師面對的是活生生的每天都在成長變化的個體，這種簡單重復(fù)、機(jī)械、沒有新意的課堂只會導(dǎo)致學(xué)生知識的僵硬化。更有甚者，將平時的工作壓力帶入課堂，動則辱罵、體罰學(xué)生，使學(xué)生感到莫名其妙的緊張，以致學(xué)生在課堂中想著如何應(yīng)付教師突如其來的“暴風(fēng)雨”而不是課堂知識的學(xué)習(xí)，這種惡性循環(huán)只會惡化師生的關(guān)系，削弱課堂教學(xué)效果。

篇9

關(guān)鍵詞：90后；大學(xué)生；自控力

中圖分類號：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.15.046

自控力是一個心理名詞，是人適應(yīng)社會的重要心理功能，也是自我心理結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是個體自覺按照預(yù)定目標(biāo)，對自我認(rèn)知、情緒和行為等方面施加的管理和控制，使其表現(xiàn)符合自我的期望和要求。作為社會群體的人類，就應(yīng)對自己的個體行為進(jìn)行控制和制約，遵守公共的、潛在的社會公約和道德規(guī)范。作為現(xiàn)代青年驕子的90后大學(xué)生，理所應(yīng)當(dāng)具備良好的自我控制能力，成為時代青年的標(biāo)兵，然而，根據(jù)一些研究，我國一些90后大學(xué)生的自控能力現(xiàn)狀并不樂觀，相關(guān)院校應(yīng)根據(jù)這一實(shí)際情況，采取有效措施，來提升這些大學(xué)生的自控力。

1 90后大學(xué)生自我控制能力現(xiàn)狀分析

1.1 自我管理能力低下，依賴性較強(qiáng)

我國高校大學(xué)生基本上以“90后”為主，他們遠(yuǎn)離父母，告別了十幾年的家庭生活、來到校園之后，一些90后大學(xué)生在無拘無束的集體生活中，慢慢就忘記了各種規(guī)矩和制度，缺少了家長的約束，他們就開始找各種借口逃學(xué)、不認(rèn)真聽講、不按時完成作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)，晚上在宿舍內(nèi)不按時睡覺、導(dǎo)致早上難以按時起床，嚴(yán)重影響了自己的學(xué)業(yè)，期末考試或測驗(yàn)一批同學(xué)就出現(xiàn)了掛科、實(shí)驗(yàn)沒通過、課設(shè)或?qū)嵙?xí)報告不合格等情況，這些情況都是他們自我管理能力比較差的表現(xiàn)，一些90后大學(xué)生年齡上雖然屬于成年人，但在心智上并沒成熟，就導(dǎo)致了自控能力不高。

1.2 自我約束能力缺乏，容易沖動

人類具有社會性，人是社會群居的人，人與人之間無時無刻都存在著交往、交流與互動，人類在交往過程中難免會出現(xiàn)沖突和矛盾，這就需要人類時時能約束自己的行為和思想，以免矛盾激化。90后大學(xué)生第一次開始集體生活時，在班級、宿舍、食堂、圖書館等公共場合時，與室友和其他同學(xué)在交往過程中，缺乏相應(yīng)的自我約束能力，一些同學(xué)往往就因?yàn)殡u毛蒜皮的小事就發(fā)生沖突，嚴(yán)重者就出現(xiàn)打架、斗毆的情況，甚至出現(xiàn)故意傷人的后果，這都是自我約束能力較差的體現(xiàn)，小小的沖突就會使矛盾激化，這種例子已經(jīng)在大學(xué)宿舍內(nèi)出現(xiàn)好幾起了。還有的學(xué)生受影視作品的影響，去接觸煙草、喝酒，由于缺乏自我約束能力，養(yǎng)成抽煙、酗酒的壞習(xí)慣。

1.3 自我抵抗能力差，難以抵制誘惑

同樣，人類具有社會性，任何人都不可能在封閉的場合內(nèi)生活與成長，人類都是在開放、公開的環(huán)境中成長，現(xiàn)實(shí)環(huán)境中有健康善良的一面，也有不健康的因素，每個人都需要提升自身抵抗能力，擺脫外界不良因素的干擾，順利成長。隨著社會環(huán)境的變化，90后大學(xué)生面臨的環(huán)境更為復(fù)雜，社會上雖然處處都充滿著正能量，但一些負(fù)面因素也時時影響他們的學(xué)習(xí)與成長，一些學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中不具備相應(yīng)的自我抵抗能力，有的學(xué)生被現(xiàn)實(shí)功利主義所誘惑而變得迷失自我，拜金主義傾向明顯，喪失了辨別是非的能力；有的學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊，沉迷于虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界不能自拔，逐漸荒廢學(xué)業(yè)；還有的學(xué)生受到西方價值觀的影響，喪失了原本的價值信仰，陷入迷茫之中。這些都是自我抵抗力較差的表現(xiàn)。

1.4 缺乏自我認(rèn)同

很多學(xué)生以為進(jìn)入大學(xué)以后就高枕無憂了，他們沒有做好面對社會現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)備，一旦受到挫折，很容易喪失信心，進(jìn)而自暴自棄；一部分學(xué)生因?yàn)榧彝ピ?、外貌原因等產(chǎn)生前強(qiáng)烈的自卑感，不愿意過多參加活動，與同學(xué)交流；還有一部分學(xué)生受到就業(yè)壓力與競爭壓力的影響，對前途感到渺茫。在這些因素的影響下，大學(xué)生嚴(yán)重缺乏自我認(rèn)同，不敢表現(xiàn)自己，養(yǎng)成遇事猶豫不決的習(xí)慣。

2 影響90后大學(xué)生自控力低下的原因分析

當(dāng)前一些90后大學(xué)生自控力較差的現(xiàn)狀，不是偶然形成的，有著深刻的內(nèi)在原因，這些原因既與他們的家庭教育有關(guān)，也與一些社會現(xiàn)象密不可分。

2.1 家庭教育中缺乏自控力方面的教導(dǎo)

現(xiàn)在的90后大學(xué)生，基本上都是計(jì)劃生育階段成長起來的第二批孩子，他們的家庭機(jī)構(gòu)都類似于2-2-3結(jié)構(gòu)，他們在成長過程中，家庭內(nèi)四位老人加上父母一直圍繞在他周圍，自己該干什么不該干什么，基本上由長輩說了算，久而久之這群孩子們就養(yǎng)成了完全依賴長輩的習(xí)慣，在性格的形成過程中就缺乏自我控制的意識，全靠長輩的提醒與吩咐。進(jìn)入大學(xué)校門后，一旦沒有長輩的指導(dǎo)，他們就不知道該怎么做，對生活、學(xué)習(xí)就缺乏相應(yīng)的規(guī)劃。

2.2 個人心理因素導(dǎo)致

相對于中小學(xué)生來講，大學(xué)生的直覺性與自制力都有了提高，但是與成人相比，還具有一定差異。大學(xué)生一般在二十歲左右，好奇心、好勝心都比較強(qiáng)，這使得大學(xué)生更加容易吸收新知識、接納新事物，也會導(dǎo)致一些負(fù)面情緒（主要包括虛榮心、猜疑、抑郁、嫉妒）的產(chǎn)生，從而導(dǎo)致大學(xué)生自控能力低下。

2.3 社會觀念對90后大學(xué)生的影響

90后大學(xué)生，都經(jīng)歷了高等教育擴(kuò)招浪潮，這些大學(xué)生的身份已經(jīng)徹底從天之驕子轉(zhuǎn)變?yōu)槠胀ǖ氖芙逃?，就業(yè)壓力，貧富差距、二元結(jié)構(gòu)、拜金主義、享樂主義、讀書無用論等等社會現(xiàn)象和社會觀念，紛紛流入到校園之內(nèi)，就嚴(yán)重影響到這些心智并未完全成熟的孩子們，價值西方價值觀的干擾，一些90后大學(xué)生就迷失了自我，不由自主的放松了對自己的要求，得過且過，想混玩這幾年的大學(xué)生涯，這也導(dǎo)致了他們的自控能力難以提高。

2.4 網(wǎng)絡(luò)文化與信息技術(shù)的影響

90后大學(xué)生既是網(wǎng)絡(luò)文化和信息技術(shù)受益者，也是受害者，他們幾乎人人都擁有筆記本、平板電腦、智能手機(jī)，有線網(wǎng)絡(luò)、無線網(wǎng)絡(luò)基本上覆蓋到校園的角角落落，給這群大學(xué)生們隨時上網(wǎng)、隨地上網(wǎng)創(chuàng)造了軟件和硬件基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用帶來便利的同時，一些負(fù)面效應(yīng)也開始呈現(xiàn)，部分90后大學(xué)生整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、不能自拔，荒廢了學(xué)業(yè)，網(wǎng)癮一旦形成就難以消除，這也客觀上影響了這些大學(xué)生自控能力的培養(yǎng)。

3 90后大學(xué)生自控力的培養(yǎng)措施

90后大學(xué)生在校園內(nèi)，除接受專業(yè)知識的學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)進(jìn)行性格的培養(yǎng)與人格的塑造，自控力培養(yǎng)就是其中較為重要的一項(xiàng)，相關(guān)高校就應(yīng)采取一些措施來教育和引導(dǎo)這群孩子，幫助他們提升自我控制能力，最終促進(jìn)他們的健康成才。

3.1 加強(qiáng)心理健康教育

我國高校可以開展相關(guān)大學(xué)生心理健康教育活動，開展相關(guān)的主題班會教育活動和團(tuán)體輔導(dǎo)活動，引導(dǎo)90后大學(xué)生身心健康發(fā)展，其中大學(xué)生自控力的培養(yǎng)就是心理健康教育活動的一項(xiàng)內(nèi)容，也可以拓寬大學(xué)生心理健康教育的途徑，豐富心理健康教育活動的主題，幫助大學(xué)生提高移動互聯(lián)網(wǎng)行為的自控力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，慢慢幫助這些大學(xué)生們擺脫對網(wǎng)絡(luò)文化的依賴，從網(wǎng)絡(luò)文化中解放出來，把精力放在學(xué)習(xí)上，實(shí)現(xiàn)健康成長。

3.2 開展豐富多彩的校園活動，抵御網(wǎng)絡(luò)游戲的沖擊

我國高?？梢蚤_展積極向上的校園風(fēng)氣，引導(dǎo)90后大學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。豐富的校園文化生活，能夠充分滿足90后大學(xué)生娛樂、交友、學(xué)習(xí)交流等的需求，并能夠吸引他們參與其中，讓90后大學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中得到的滿足感在現(xiàn)實(shí)的大學(xué)活動中同樣能得以實(shí)現(xiàn)。這群大學(xué)生養(yǎng)成正確使用網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣后，就能夠不斷地減少其對網(wǎng)絡(luò)的依賴，慢慢養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，提升自控能力。

3.3 組織形式多樣的社會實(shí)踐活動

社會實(shí)踐不僅是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要措施，也是大學(xué)生了解社會、認(rèn)識社會的有效形式。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身情況安排各種社會實(shí)踐活動，讓90后大學(xué)生在社會實(shí)踐中磨煉自己的意志、正確認(rèn)識自己，減少自我惰性，增強(qiáng)他們的自信心，從而使這些90后大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀在社會實(shí)踐的磨煉中得以確立、鞏固、升華和提高，有了優(yōu)秀價值觀的指引，這群大學(xué)生對自己的要求就會越來越高，隨時就會約束自己的言行，自我控制能力就會不斷提升。

3.4 監(jiān)督學(xué)生的日常行為，強(qiáng)化自我執(zhí)行

大學(xué)生自控力缺陷是日常行為中逐漸養(yǎng)成的。很多學(xué)生明知道應(yīng)該做什么，需要做什么，但是總為自己找一些理由推脫，又缺乏一定的監(jiān)督，久而久之養(yǎng)成拖延癥。因此，學(xué)校要注意學(xué)生日常行為的引導(dǎo)，建立科學(xué)的監(jiān)督制度，督促學(xué)生自覺完成學(xué)業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生的自我執(zhí)行能力。

3.5 指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我規(guī)劃

由于大學(xué)與高中的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)氛圍截然不同，很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園以后開始松懈，缺乏一個明確的目標(biāo)，變得無所適從，越來越迷茫，自控能力也逐漸變?nèi)酢＿@個時候，就需要學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立合理的近期目標(biāo)與長期目標(biāo)，讓學(xué)生明白自身要做什么，對其日常行為進(jìn)行規(guī)劃、引導(dǎo)，從而加強(qiáng)學(xué)生的自控能力。

除此之外，90后大學(xué)生自控力的培養(yǎng)與提升，每位同學(xué)也應(yīng)合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)與生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，加強(qiáng)心理美容，學(xué)會控制自己的情緒，配合學(xué)校的教育和教導(dǎo)，來提升自身的自控能力。

參考文獻(xiàn)

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篇10

一、家校聯(lián)動：讓家長成為學(xué)校教育真正的合作者

福祿貝爾說過：“國家的命運(yùn)與其說是掌握在當(dāng)權(quán)者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中?！?這句話深刻地說明了家長在教育子女中所起到的重要作用。

為了實(shí)現(xiàn)真正意義上的家校合作，不斷完善育人環(huán)境，金三小高起點(diǎn)，低落點(diǎn)，積極依托高校資源和區(qū)內(nèi)外名校的優(yōu)勢，開展了“未成年人思想品德形成發(fā)展與家校聯(lián)動培養(yǎng)模式構(gòu)建研究”的課題實(shí)驗(yàn)，探討思想品德教育的對策，尋求家校聯(lián)動的最佳途徑。

對教師，學(xué)校組織了大量的系統(tǒng)培訓(xùn)，內(nèi)容有班級管理有效性策略、精英教師團(tuán)隊(duì)的拓展、儒家文化系列講座、特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化的案例評比、外出學(xué)習(xí)的一句話分享座談、每月的班主任例會等。這提升了教師的學(xué)習(xí)能力和教育技能，提高了與家長溝通的親和力，保證了家校聯(lián)動通道的有效暢通。

對學(xué)生，學(xué)校從學(xué)習(xí)行為、衛(wèi)生行為、生活行為、道德行為、心理健康行為等五方面制定了《金三小學(xué)生行為習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)》，通過家校聯(lián)系卡，不斷與家長溝通學(xué)生的行為轉(zhuǎn)變。

對家長，學(xué)校捕捉家長的關(guān)注點(diǎn)，培訓(xùn)家長，盡可能地讓家長來參與學(xué)校的活動。開學(xué)典禮、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)、開放日都有家長與孩子同臺表現(xiàn)的身影。學(xué)校抓住家長的興奮期，引導(dǎo)家長對正確的事情要用正確的方法去做，每年對一年級和六年級家長都進(jìn)行關(guān)于學(xué)生成長關(guān)鍵期的培訓(xùn)。3年來，學(xué)校開展家校聯(lián)動系列活動21次，家庭教育大講堂12場次，舉辦德育論壇2屆，發(fā)放家庭教育問卷18次，每學(xué)期編輯2份家庭教育小報，每學(xué)期召開家長委員會工作會議1次，不定期地舉辦各類主題的家長座談會，這調(diào)動了家長參與學(xué)校管理的積極性。在專家講學(xué)、專題研討中，許多只念過小學(xué)的家長拿著本子記筆記，向?qū)＜姨釂栴}。廣大家長積極參加學(xué)校開展的家庭教育征文比賽，家長韋志芬在他的家庭教育論文中這樣寫道：“其實(shí)，影響一個人終身發(fā)展的因素中，分?jǐn)?shù)并不是最重要的，能起到制約作用的是品德、品格，是做人的快樂，是受人歡迎、尊重的感受，而不是知識教條。教育孩子的首要任務(wù)是教育孩子學(xué)會做人。一個孩子品德如何，將決定他前進(jìn)的方向，是他追求進(jìn)步的動力，也是他把學(xué)習(xí)搞好的重要保證。孩子如果具備了良好的品德，就會有很多成長、進(jìn)步的機(jī)會，就會自覺學(xué)習(xí)社會所要求的各種知識，成為一個對社會有用的人。因此，就人生全程而言，德育是最根本的教育。家庭教育自然應(yīng)該以德育為重，家長應(yīng)樹立德育重于智育的理念?！?/p>

正如金三小家長在責(zé)任誓言中所說的那樣，“我是金三小的家長，孩子是我們生命的延續(xù)，只有我們變得更好，孩子才會變得更好”。學(xué)校大量的付出，不斷提高了家長對學(xué)校的信任度。

為了強(qiáng)化聯(lián)動機(jī)制，拓展聯(lián)動渠道，金三小有效利用學(xué)區(qū)資源，積極抓好德育基地建設(shè)，把金城江區(qū)烈士陵園、金城江區(qū)武警中隊(duì)、博東糖廠、心樂福利院等10個單位作為學(xué)生綜合社會實(shí)踐基地，每學(xué)期分年級到各基地參觀實(shí)踐，使德育工作通過家庭向外輻射，向社會延伸，為未成年人道德建設(shè)創(chuàng)造了極為有利的條件，德育工作開創(chuàng)了新局面，取得了新成效。2009年2月金三小成為“廣西師范學(xué)院青少年德育研究所的未成年人思想道德建設(shè)研究基地”，2010年成為“做一個有道德的人”德育活動全國聯(lián)系點(diǎn)。社會的認(rèn)可不斷提升了學(xué)校的影響力，2009年以來，學(xué)校先后承辦了廣西壯族自治區(qū)第六個未成年人思想道德建設(shè)宣傳日“傳承中華傳統(tǒng)美德·講孝德——我行動”暨“傳唱優(yōu)秀童謠，做有道德的人”網(wǎng)上簽名寄語主題教育活動的啟動儀式、河池市“向國旗敬禮，做一個有道德的人”網(wǎng)上簽名寄語主題教育活動的啟動儀式、金城江區(qū)“加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)——我們在行動”主題教育活動的啟動儀式。家校聯(lián)動的有效實(shí)踐，轉(zhuǎn)變了家長的行為，更新了家長的育人觀念?，F(xiàn)在，每次學(xué)校有活動，家長們都提前趕到，他們希望能多走進(jìn)學(xué)校，關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)，但更關(guān)心孩子的品質(zhì)。

二、“陽光班級”：為學(xué)生成長營造積極的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)

“我是金三小的學(xué)生，學(xué)習(xí)是我成長中的責(zé)任。良好行為習(xí)慣是我成才的基礎(chǔ)，參與、體驗(yàn)是我成長的過程，努力使我每天都在進(jìn)步。我要健康！我要自信！我要做陽光少年！”這是金三小學(xué)生的責(zé)任誓言。“陽光”意味著“溫暖、光明、自信、積極向上”，學(xué)校為學(xué)生積極營造成長團(tuán)隊(duì)——“陽光班級”，讓學(xué)生能以先進(jìn)的班級為榮，形成積極進(jìn)取、開拓向上的學(xué)風(fēng)。各個班級根據(jù)學(xué)校的要求，結(jié)合班級具體情況，制定出了適合本班的班級口號和班級奮斗目標(biāo)，使校規(guī)、校訓(xùn)具體化。為了更好地促使學(xué)生不良行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，讓每個學(xué)生樹立“班級是我家，我為班級增光彩”的信念，學(xué)校大隊(duì)部每月堅(jiān)持開展“學(xué)習(xí)之星”“遵規(guī)守紀(jì)之星”“孝德之星”“進(jìn)步之星”的“四星”評比，促進(jìn)班級團(tuán)隊(duì)成長，讓愛學(xué)習(xí)、有良好行為習(xí)慣的“四星”學(xué)生成為班級學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，引領(lǐng)“陽光班級”積極向上。大隊(duì)部通過大隊(duì)干部的輪值督察，每周從衛(wèi)生、文明、紀(jì)律等10個方面對各班進(jìn)行量化評比，推選“陽光班級”。每周一升旗儀式上，“陽光班級”會獲得學(xué)校的授牌，授牌可以懸掛在“陽光班級”的門口。各班在班級文化建設(shè)方面也展開了競賽評比，除了設(shè)計(jì)好、用好班級學(xué)習(xí)園地，還充分用好墻面，開設(shè)了“學(xué)生作品展示”與“操行評比欄”，作為展示自我的平臺，讓同學(xué)們在懂得欣賞他人的同時也感受到被賞識的快樂。

三、自我管理：為培養(yǎng)優(yōu)秀公民奠基

2010年7月18日，金三小組織了29名學(xué)生到北京參加“杰出青少年自我管理”特訓(xùn)營。此次活動中，最小的學(xué)生只有7歲，最大的不過14歲。這支團(tuán)隊(duì)良好的行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)得到了課題組專家的高度評價：“金三小29名同學(xué)由2名輔導(dǎo)員老師帶隊(duì)參加藍(lán)圖2010年夏令營，他們準(zhǔn)時、守紀(jì)律、積極主動、肯付出，每位同學(xué)都代表了家庭的修養(yǎng)，代表了地方的形象，是最佳的團(tuán)隊(duì)！”這樣的評價既是一種肯定和鼓勵，又驗(yàn)證了金三小開展“自我管理”課題實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的實(shí)效性。

蘇霍姆林斯基說過：“道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)它們被學(xué)生自己追求、獲得和親身體驗(yàn)過的時候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨(dú)立的個人信念的時候，才能真正成為學(xué)生的精神財富?！苯逃淖罡呔辰缇褪菍?shí)現(xiàn)人的自我管理。2010年3月金三小與北京“自我管理情商”教育課題組承接了自我管理課題實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)面向4—6年級的學(xué)生，通過讓學(xué)生每天宣讀個人宣言，激勵學(xué)生自發(fā)努力，填寫《自我管理手冊》，培養(yǎng)學(xué)生自我反省、自我感悟的意識，幫助學(xué)生在堅(jiān)持中提高自我調(diào)控能力。學(xué)校鼓勵實(shí)驗(yàn)班教師大膽創(chuàng)新，開辟多種渠道開展工作。每個班級的教師每天都花10分鐘的時間來指導(dǎo)學(xué)生填寫《自我管理手冊》，運(yùn)用心理學(xué)中21天習(xí)慣養(yǎng)成法，堅(jiān)持指導(dǎo)督促21天。隨后教師放手讓學(xué)生獨(dú)立填寫，只是偶爾進(jìn)行抽查監(jiān)督。學(xué)校為師生定期組織關(guān)于積極心理學(xué)的團(tuán)體輔導(dǎo)，每15天開一次小組會，每30天開一次大組會。自我管理課題實(shí)驗(yàn)的開展，不僅轉(zhuǎn)變了學(xué)生的行為，也促進(jìn)了教師的成長。有一位班主任在工作日志中寫道：“引導(dǎo)孩子們填寫日記錄，與其說是我在為學(xué)生的終身成長奠基，倒不如說是學(xué)生成全了我的發(fā)展。我要感謝這次課題任務(wù)，讓我在煩瑣的工作中輕松應(yīng)對?！?/p>

在課題實(shí)驗(yàn)初期、中期和末期，實(shí)驗(yàn)班級根據(jù)學(xué)校制定的《學(xué)生習(xí)慣調(diào)查問卷表》對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并作好分析與記錄。實(shí)驗(yàn)班級成立了“好習(xí)慣銀行”，即根據(jù)課題要求，對在“兩個習(xí)慣”“三顆心”“四個自己”等方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生頒發(fā)獎狀，學(xué)生獲獎后把獎狀放入自己的檔案袋（“好習(xí)慣銀行”）中，等到年末評選校級“陽光少年”時，誰的“好習(xí)慣銀行”中存的獎狀多誰就當(dāng)選。這促進(jìn)了學(xué)生自我管理意識的提高。有參加課題近一年的學(xué)生主動向校長提出申請，要在學(xué)校中成立“小小日托管理員”管理組，監(jiān)督中午日托學(xué)生不購買零食。學(xué)生說：“參加課題后我有了上進(jìn)心，更自信了，遇事不再沖動，懂得了主動承擔(dān)家務(wù)，體諒父母的不易，家里漸漸少了父母的催促聲，我還能主動為長輩夾菜了！”根據(jù)課題開展的情況，學(xué)校不定期把家長請入課堂，看看孩子的在校表現(xiàn)，同時向家長發(fā)出調(diào)查問卷。問卷內(nèi)容有：您對課題了解多少？孩子參加課題后是否有變化？主要表現(xiàn)在哪些方面？作為家長，您知道課題組為您布置的6道作業(yè)題嗎？……家長問卷結(jié)果一出來，關(guān)于做課題取得的成績、今后課題實(shí)驗(yàn)努力的方向，教師們就心里有數(shù)了。

四、觸摸心靈：讓教育創(chuàng)造美好的精神世界

針對當(dāng)前獨(dú)生子女的心理困惑，學(xué)校啟動了心理咨詢室開展心理健康教育，由專人負(fù)責(zé)向?qū)W生開展有關(guān)青春期、個體行為偏差等方面的咨詢。為了提升教師的心理學(xué)專業(yè)水平，學(xué)校出資組織教師參加專業(yè)心理培訓(xùn)，目前已有7位教師獲得了國家心理咨詢師的資格。學(xué)校還在校園網(wǎng)建立了“知心師生群”，讓學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)與教師對話和談心，解決了部分學(xué)生不愿意面對面地進(jìn)行咨詢的問題。學(xué)校通過每月一次的自我管理大組會，對學(xué)生進(jìn)行積極心理學(xué)方面的輔導(dǎo)。

“教育上的明智和技巧，在于精心保護(hù)和珍惜孩子心靈中對美好事物的向往之情，以及他們要成為一個好人的志向。如果兒童還沒有這種向往和志向，那就要去培養(yǎng)?！睂W(xué)校安排了專職的心理教師，開設(shè)了心理健康教育課，針對不同年級段學(xué)生的心理需求和意志、行為方面的偏差，開展了不同主題的心理疏導(dǎo)：“一年級，好習(xí)慣養(yǎng)成——我能干；二年級，與人友好相處——我快樂；三年級，幫助他人——我愿意；四年級，自主學(xué)習(xí)——我自覺；五年級，面對困難——我堅(jiān)持；六年級，學(xué)會長大?！?/p>