導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生課堂常規(guī)培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、從興趣著手培養(yǎng)學(xué)生常規(guī)習(xí)慣

學(xué)習(xí)常規(guī)的培養(yǎng)如果采取的方法不得當(dāng)，會讓學(xué)生覺得教師對于自己的說教意味很強(qiáng)，容易抹殺學(xué)生對于音樂課的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)培養(yǎng)時找到合適的方法和引導(dǎo)模式很重要。教師可以嘗試以游戲?yàn)橐劳衼砼囵B(yǎng)學(xué)生的一些行為習(xí)慣，讓學(xué)生了解音樂課堂上應(yīng)當(dāng)如何更好地適應(yīng)與跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，對于教師的各種要求要如何完成。教師可以設(shè)計(jì)那些能夠多人、最好是可以全班參與的游戲類型。學(xué)生在一同融入游戲的過程中可以了解到音樂課學(xué)習(xí)的基本要求，這樣的方式還可以實(shí)現(xiàn)良好整體教學(xué)氛圍的營造。同時，教師可以在游戲中指出學(xué)生的一些典型問題，尤其是那些不良的行為習(xí)慣和行為方式，這會讓學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的印象，并且慢慢糾正這些問題，養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣。

課堂上教師可以安排一個音樂小游戲，教師和學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，教師扮作趕鴨子的老爺爺，學(xué)生們扮演小鴨子，小鴨子跟著趕鴨子老爺爺去散步。當(dāng)學(xué)生在游戲中出現(xiàn)合不上音樂節(jié)拍或者邊走邊大聲說話等現(xiàn)象時，教師便以“老爺爺”的語氣，通過“哪只小鴨子沒有跟上??？”“爺爺可不喜歡不乖的小鴨子喲？”等游戲中的臺詞，提醒學(xué)生應(yīng)該怎么做，不能做什么。這樣久而久之，學(xué)生們在聽音樂做動作時，就可以養(yǎng)成做動作時保持安靜，跟上節(jié)拍等學(xué)習(xí)常規(guī)了。這是一個非常靈活且效用十分明顯的教學(xué)過程，游戲的形式學(xué)生不僅融入程度高，大家在游戲中也能迅速獲知教師的指導(dǎo)和意思，會意識到應(yīng)當(dāng)有怎樣的行為方式，對于不良的行為模式也會積極加以改善。從興趣著手來進(jìn)行學(xué)習(xí)常規(guī)的培養(yǎng)，這是最適宜小學(xué)低段學(xué)生的行為指導(dǎo)模式，會讓學(xué)生形成非常深刻的印象。

二、將常規(guī)教育和教學(xué)活動相融合

常規(guī)教育最好是有相應(yīng)的教學(xué)培養(yǎng)依托，教師單純地對學(xué)生提要求，或者是以口頭形式進(jìn)行常規(guī)習(xí)慣的講述，學(xué)生很難產(chǎn)生了解興趣，對于這些內(nèi)容也無法形成印象。因此，教師要不斷開闊自己的教學(xué)思維。比如，還可以在具體的活動中來融入對于低段學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)培養(yǎng)，借助有意思的學(xué)習(xí)活動的展開過程中一點(diǎn)點(diǎn)融入對于學(xué)生的常規(guī)教育。尤其是可以結(jié)合學(xué)生在活動中表現(xiàn)出的一些典型問題對于學(xué)生有所指導(dǎo)，并且督促學(xué)生進(jìn)行積極改正。這樣的教學(xué)形式效果會十分明顯，學(xué)生接受起來也更加輕松直接，這種方式更加有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)常規(guī)的培養(yǎng)。

有很多適宜小學(xué)低段學(xué)生展開的課堂學(xué)習(xí)活動，并且?@些活動都可以很好地和常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)相結(jié)合。比如，講故事、猜謎語、看圖片、簡筆畫、歌表演、看課件、搞合奏等都是既能提起學(xué)生們的興趣，又能穿插大量常規(guī)要求的互動活動。比如，在《小烏鴉愛媽媽》的教學(xué)中，教師可以用Flash動畫，利用多媒體展現(xiàn)“喂食”、“相聚”、“慶?！钡葓鼍埃诖诉^程中融入靜聽的學(xué)習(xí)常規(guī)培養(yǎng)。活動的過程學(xué)生通常都會注意力非常集中，將很多常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)融入到活動中，學(xué)生理解起來會容易很多，并且可以在活動中及時對于學(xué)生的不良習(xí)慣加以糾正，起到的教學(xué)效果會更為顯著。

三、在常規(guī)教育中體現(xiàn)學(xué)生主體性

篇2

關(guān)鍵詞： 小學(xué)體育教學(xué) 體育常規(guī) 養(yǎng)成教育

小學(xué)體育教育是小學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，通過進(jìn)行體育項(xiàng)目的鍛煉和體育課程教學(xué)，在體育教師的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，使小學(xué)生的身體和心智得到有效的鍛煉。在小學(xué)體育教學(xué)工作中，小學(xué)體育常規(guī)是一項(xiàng)最基礎(chǔ)的工作，致力提升體育教學(xué)在小學(xué)教育中的地位，對小學(xué)生的心理健康發(fā)展和茁壯成長具有重要意義。因此，體育教師必須努力探究小學(xué)體育常規(guī)的教學(xué)思路，著力小學(xué)生的養(yǎng)成教育。

一、小學(xué)生的性格特征

1.個性鮮明，極易塑造。

小學(xué)生處于人生的開始階段，性格還未完全養(yǎng)成，通常都個性鮮明，活潑好動。因此，體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)時要好好利用學(xué)生好動的特點(diǎn)，著力使體育課變?yōu)閷W(xué)生喜歡的課程。在課程教學(xué)中要多融入體育的樂趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我負(fù)責(zé)的一年級班級中有幾個小朋友上課活潑積極，尤其喜歡跑步，我針對他們的特點(diǎn)，安排他們之間進(jìn)行60米、200米、300米往返的比賽，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們更熱愛體育。

因?yàn)檎幱谌松拈_始階段，小學(xué)生對各種事物都具有極強(qiáng)的求知欲和好奇心，所以體育教師在教學(xué)活動中要滿足學(xué)生的心理需求。

2.性格好強(qiáng)，喜新厭舊。

小學(xué)生好動的性格注定了他們普遍都比較爭強(qiáng)好勝，精力旺盛，在考試或者比賽中總想拿到第一名，如果沒有取得好成績則會心情沮喪。所以在教學(xué)活動中教師要對小學(xué)生的心理有一個確切的了解和把握，無論成績?nèi)绾味家姑總€學(xué)生受到教師的鼓勵和關(guān)懷，使學(xué)生幼小的自尊心得到充分的尊重和保護(hù)。對于小學(xué)生喜新厭舊的心理，在教學(xué)中多進(jìn)行創(chuàng)新，使用多種方式和手段牢牢抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，保持教學(xué)的新鮮程度，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

記得一次在做300米迎面接力跑的游戲中，由于我的疏忽導(dǎo)致兩隊(duì)人數(shù)不符，最后人少的一對贏了，我在認(rèn)為人數(shù)相同的情況下判定他們贏了，結(jié)果導(dǎo)致人數(shù)多的一對強(qiáng)烈反抗，兩隊(duì)相互爭吵，最后導(dǎo)致我課暫停給他們解釋才平息下來，同時我又安排他們進(jìn)行新的游戲，當(dāng)他們投入新游戲中時，剛才的一切似乎沒有發(fā)生過一樣。

二、小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

1.養(yǎng)成教育理念的缺失。

小學(xué)教育的發(fā)展理念還處于比較低的層次，學(xué)校追求的是升學(xué)率和高分?jǐn)?shù)，這在一定程度上制約了養(yǎng)成教育的發(fā)展。

2.體育教學(xué)管理系統(tǒng)還未構(gòu)建。

有些小學(xué)特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村中的小學(xué)對于體育教學(xué)的管理還處于比較落后的階段，對教學(xué)管理缺乏整體性的思考，體育教學(xué)管理系統(tǒng)還未構(gòu)建。

3.教學(xué)的目標(biāo)不明確。

經(jīng)過幾年的小學(xué)體育教育，學(xué)生沒有培養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣和愛好，出校門就不再進(jìn)行體育鍛煉，這是體育教學(xué)中沒有將學(xué)生的體育興趣和愛好與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來造成的。

4.體育講解太多，實(shí)踐活動太少。

部分體育教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時，將過多的時間用在為學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生親身實(shí)踐的時間被嚴(yán)重壓縮。其實(shí)，對于難度系數(shù)比較大的動作，教師可以進(jìn)行比較詳盡的講解；而對于比較簡單的，教師可以簡單示范一下，把寶貴的課堂時間留給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和鍛煉。

三、著力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成教育

1.重視課前準(zhǔn)備工作。

小學(xué)生的自制力和主動能力都比較低，小學(xué)體育教師要認(rèn)識到這點(diǎn)，使學(xué)生重視課前準(zhǔn)備工作，避免受傷和不必要問題的出現(xiàn)。同時，體育教師也要做好提醒，讓學(xué)生為下一節(jié)體育課做好準(zhǔn)備。

2.整齊隊(duì)列。

小學(xué)生由于自制力較差，體育課的站隊(duì)問題一直得不到很好的解決，這種情況在一年級新生中尤為明顯。由于小學(xué)生對于隊(duì)列問題還沒有什么概念，需要教師在整齊隊(duì)列上花些心思。比如體育教師可以故意設(shè)計(jì)一些排隊(duì)或者隊(duì)形組合的小游戲讓孩子們練習(xí)如何站隊(duì)。這種小游戲可以貫穿整個小學(xué)體育教學(xué)之中，使用游戲的方式使學(xué)生學(xué)會整齊隊(duì)列。

3.提高學(xué)生的聽課能力。

小學(xué)體育課通常都是在操場上進(jìn)行的，在這種大操場上上課經(jīng)常是多個班級的體育課同時進(jìn)行。小學(xué)生由于自制力較差，很可能出現(xiàn)注意力不集中、不聽教師講課等情況，這就要求體育教師抓好體育課常規(guī)，把學(xué)生的注意力集中在課堂上，這樣不僅能提高授課效率，而且能使學(xué)生從小培養(yǎng)認(rèn)真聽課的好習(xí)慣。

4.超越自我，提升自己的能力。

小學(xué)體育教師在進(jìn)行體育常規(guī)教育的同時，更要致力提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)敢于超于自我的精神和斗志。在小學(xué)生身體素質(zhì)能夠接受的情況下，通過體育課的鍛煉，努力提高學(xué)生堅(jiān)忍不拔、努力奮斗的吃苦精神。

小學(xué)體育教育是一個長期的過程，不是僅僅靠幾節(jié)課就可以把好習(xí)慣養(yǎng)成的。這就要求教師在小學(xué)體育教學(xué)中把體育常規(guī)教育切實(shí)有效的實(shí)施下去，通過不斷訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。小學(xué)體育教師更要有長期的培養(yǎng)計(jì)劃，目光長遠(yuǎn)又富有愛心和責(zé)任心，用心關(guān)懷小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，使體育教育發(fā)揮應(yīng)有的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇清良.實(shí)施小學(xué)體育課堂常規(guī)的意義和思考[J].內(nèi)江科技，2012（09）.

篇3

摘要：習(xí)慣是一種很恐怖的東西，就像我們物理中學(xué)習(xí)的慣性，這東西是會跟隨我們一輩子的，所以要在小的時候就培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，改掉壞習(xí)慣，只有這樣，長大后，孩子才能不自覺的就做出很正確決定，正確的事情。本文以習(xí)慣為主題，談習(xí)慣應(yīng)從一年級抓起。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣；一年級

小學(xué)一年級是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時期，在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。

一、一年級小學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的問題

由于一年級小學(xué)生的自我約束能力不強(qiáng)，再加上剛離開幼兒園不久，還不能立刻適應(yīng)小學(xué)生活。因此，一年級小學(xué)生在課堂和課后的表現(xiàn)往往不盡如人意，集中表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）注意力集中時間不長。一年級小學(xué)生的注意力不容易集中，且容易受到外界干擾。課堂上時常是教師在上面講，學(xué)生在下面自己玩自己的，精心設(shè)計(jì)的課堂提問被少數(shù)學(xué)生包打了天下，大多數(shù)學(xué)生成了課堂的陪襯。從日常的觀察記錄看，大多數(shù)小學(xué)生在一節(jié)課的前十分鐘時注意力比較集中，越往后注意力越分散，越容易離開教師的教學(xué)內(nèi)容。從家長反映情況來看，一年級小學(xué)生在完成家庭作業(yè)時，往往邊做邊玩，不夠?qū)Ｐ?，大部分家長都是自己陪孩子一起做作業(yè)。

（二）認(rèn)真傾聽的習(xí)慣欠缺。在一年級的課堂上，常常是老師問題一提出，學(xué)生個個舉手，有舉的高高的，有站起來的，有嗷嗷直叫的。而最終被請到回答問題的學(xué)生一臉高興，急著發(fā)表自己的見解。未請到則垂頭喪氣，而不是認(rèn)真聽取同伴的發(fā)言。在小組合作學(xué)習(xí)時，大部分學(xué)生喜歡發(fā)表各自的見解，不善于接受別人的意見。

（三）語言表達(dá)的能力不足。在一年級的課堂上，常會出現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，當(dāng)老師提問時，所有的小學(xué)生都把手舉得高高的。但是請到個別小學(xué)生回答時候，他站起來后又不知道要說什么；有的孩子站起來后，支支吾吾，聲音很輕；有的孩子表達(dá)內(nèi)容的完全和題目的要求無關(guān)。

（四）作業(yè)習(xí)慣普遍比較差。觀察發(fā)現(xiàn)，大部分一年級小學(xué)生還沒能掌握正確的作業(yè)的姿勢，做作業(yè)時候頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，每次都需要教師的反復(fù)提醒。個別小學(xué)生做作業(yè)時隨意涂改，頁面不整潔，完成的作業(yè)也不能很好地達(dá)到字跡勻稱、端正、美觀的要求。

二、一年級小學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)的幾種習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣需要訓(xùn)練，但對于不同年齡的學(xué)生，在內(nèi)容和方法上都有區(qū)別。對一年級小學(xué)生來說，主要是針對一些常規(guī)的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練。

（一）專心聽講。專心聽講是主動參與學(xué)習(xí)過程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣，首先應(yīng)要求學(xué)生聽課時，不要思想開小差或做小動作，集中注意力；其次，要求他們認(rèn)真聽其他同學(xué)回答問題，有沒有需要補(bǔ)充的；為了吸引學(xué)生注意力，教師講課時應(yīng)做到精神飽滿，語言生動有趣，方法靈活多樣。力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個同學(xué)都樂意聽講。

（二）口頭表達(dá)。在培養(yǎng)一年級小學(xué)生語言表達(dá)能力的過程中，努力使學(xué)生養(yǎng)成正確、有序、說完整話的好習(xí)慣。無論哪種情況都要要求學(xué)生先想后說，想好再說，然后強(qiáng)調(diào)語句完整，條理清晰，連貫流暢。并學(xué)會根據(jù)不同的場合調(diào)整語氣、音量和說話的方法。還要求回答提問時音量要大，語氣要肯定，讓全班同學(xué)都聽見；糾正他人發(fā)言時態(tài)度要誠懇，音量要適中；小組討論時要用商量的語氣相互補(bǔ)充，音量宜小不宜大，不能影響其他小組的學(xué)習(xí)。

（三）就語文學(xué)科來說讀的習(xí)慣的培養(yǎng)很重要，根據(jù)正確、流利、有感情的朗讀要求，從二個方面進(jìn)行訓(xùn)練：（a）初讀。讓學(xué)生借助拼音掃除生字障礙，做到正確。在這個過程中，老師督促學(xué)生養(yǎng)成正確的姿勢以及自覺朗讀的習(xí)慣。（b）精讀。就是要培養(yǎng)學(xué)生帶著問題朗讀的習(xí)慣。同時，鼓勵學(xué)生課外閱讀，涉獵天文地理，擴(kuò)大知識面，使孩子們從小主動尋找科學(xué)的奧秘。

（四）認(rèn)真書寫。寫字時，首先要求學(xué)生坐姿端正，握筆姿勢正確。寫作業(yè)之前，教師要帶著學(xué)生復(fù)習(xí)一下正確的書寫姿勢。在學(xué)生寫作業(yè)時，教師要認(rèn)真觀察，及時糾正學(xué)生錯誤的坐姿。其次，通過講解，使學(xué)生樹立形成正確、美觀的印象。再次，要求學(xué)生用本干凈整潔；字跡清楚規(guī)范；有一定的書寫速度。為此，學(xué)生寫在田字格中的生字寶寶，教師要事先給他們寫好樣子，讓他們先觀察，再書空一次，最后在練習(xí)寫。

三、培養(yǎng)過程中需把握的幾個方法

一年級小學(xué)生好動、好問、模仿性強(qiáng)，所以良好習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)以常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為主，在培養(yǎng)方法上重激發(fā)欲望，反復(fù)訓(xùn)練形成習(xí)慣。

（一）及時提醒。在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣過程中，行之有效的提醒中是非常必要的。持久性和自控性差是一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。為了取得更好的學(xué)習(xí)效果，教師不僅要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)開展豐富多彩的活動，還要注重提醒。當(dāng)發(fā)現(xiàn)哪個學(xué)生的表現(xiàn)不能令人滿意時，及時送去一個眼神，一個手勢，或者是一下輕輕地，就會喚起學(xué)生的注意。

（二）樹立榜樣。在孩子們的眼里，教師是完美無缺的榜樣，學(xué)生的許多習(xí)慣都能從老師身上找到影子。因此，教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教。小學(xué)生具有向師性、模仿性特點(diǎn)，教師必須發(fā)揮示范作用，凡是要求學(xué)生做到的，教師首先做到。學(xué)生耳儒目染，對其良好的習(xí)慣的形成，其作用不可估量。小學(xué)生的另外一個心理特點(diǎn)就是模仿性強(qiáng)，還有爭強(qiáng)好勝心理，要多用小學(xué)生身邊的伙伴給他們做榜樣，激勵他們向小伙伴學(xué)習(xí)。

篇4

“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”是小學(xué)英語教學(xué)的四項(xiàng)基本技能，而“說”占據(jù)著非常重要的地位。但是，現(xiàn)在的英語教學(xué)有時只重視英語的輸入——“聽”，卻不重視語言的輸出——“說”，從而產(chǎn)生了很多啞巴英語的學(xué)習(xí)者。同時，在人與人的日常交往之中，口語交流是不可或缺的。因此，加強(qiáng)英語口語教學(xué)已經(jīng)迫在眉睫。

一、影響小學(xué)英語口語教學(xué)的因素

1.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度

“興趣是最好的老師?！迸d趣是影響小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的前提因素之一，也是重要情感因素之一。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之初，他們對學(xué)習(xí)英語主要是受興趣的驅(qū)動。倘若在課堂中，老師的教學(xué)內(nèi)容和方式足夠豐富、直觀、形象，學(xué)生們就能感受到自己的興趣所在，克服自身信心不足等心理障礙，端正學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，并在老師的引領(lǐng)下達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2.學(xué)生對英語口語知識的掌握

學(xué)生要形成完整的對話，就不能離開構(gòu)建對話的基本因素，其中包括詞匯、基本句型、常用習(xí)語、對話環(huán)境等。許多小學(xué)生掌握不了足夠的詞匯量與特定習(xí)語，就不能完成自我表達(dá)的意愿。例如“how do you do”等具有特定含義的問候語，如果學(xué)生無法熟記，就會在交流中出現(xiàn)問題。

3.學(xué)生交流環(huán)境的不完善

在我國，英語學(xué)習(xí)通常會受到母語——漢語的影響，其遣詞造句等就會受到漢語語法、單字等影響，并形成中國式英語。在國內(nèi)學(xué)習(xí)英語，學(xué)生不能夠與口語地道的教師、歐美國家人士進(jìn)行長期、深刻的交流。因此，許多學(xué)生只能在課堂上寫英語，在課下卻不再用英語交流，因而難以得到全面提高。

二、小學(xué)英語口語教學(xué)中高效教學(xué)的途徑與方法

1.注重課堂內(nèi)教學(xué)

（1）通過游戲、互動對話等新式教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生口語。學(xué)生在第一次進(jìn)入英語課堂的時候，學(xué)英語、說英語，就是借助互相交流的手勢、音調(diào)、動作、眼神等能夠直接刺激感官的因素來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這樣，他們才能認(rèn)真學(xué)、專心聽、放心說。英語學(xué)習(xí)作為一種語言學(xué)習(xí)，需要不斷在交流中培養(yǎng)語感，形成語言習(xí)慣。在牛津英語的小學(xué)教材中，就有很多對話和問答形式的內(nèi)容，這就為英語課堂內(nèi)的師生之間的活動提供了良好的條件。例如，在牛津小學(xué)英語4A教材中，在第二單元，就有關(guān)于貨物買賣的場景對話，這里就可以讓老師扮演售貨員，讓學(xué)生扮演顧客。老師首先可以從基本對話“Can I help you？”來開啟對話，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語言應(yīng)用能力。

（2）通過背誦、聽力等常規(guī)訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生口語。背誦是一種重復(fù)接觸語言材料和書本內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式之一，這是一種相對傳統(tǒng)的教學(xué)模式。部分教師認(rèn)為這種模式過于死板，只有通過背誦、聽力這類常規(guī)的訓(xùn)練，才能鞏固學(xué)生的英語知識，讓他們對于語法規(guī)律、遣詞造句等有更深刻的記憶和認(rèn)識，規(guī)范他們的語言表達(dá)，并讓他們在日常交流中能夠舉一反三、提高語言能力。例如“This is …”的句型，只要學(xué)生學(xué)會這一句型的表達(dá)，就可以造出很多句子，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的舉一反三。當(dāng)然，背誦、聽力也并不是完全的、機(jī)械式的、死板教條的教學(xué)方式，它也需要融合多媒體教學(xué)、激勵性教學(xué)等多種教學(xué)方式，并配合完形填空、背誦式對話等口語交際方式，來促進(jìn)學(xué)生語言能力的提高。

2.注重課堂外的英語口語培訓(xùn)

（1）鼓勵學(xué)生用英語與老師、家長進(jìn)行交流。在課堂之外，具備相關(guān)英語素質(zhì)的家長應(yīng)盡量與學(xué)生進(jìn)行簡短的英語交流，比如說基本的問候語、日期、天氣、愛好、心情等話題。雖然這類對話不需要太多，但是這簡短的交流，足以讓學(xué)生感受到父母對其英語口語的重視，并促使學(xué)生鞏固單詞、語法，從而練就較為熟練的對話。同時，老師也不能放松課下與學(xué)生的英語交流。在課下交流中，尤其是在電話對話中，老師和學(xué)生之間可以用英文進(jìn)行交流，這樣不僅僅能夠促進(jìn)學(xué)生表達(dá)，更容易加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的情感交流。

（2）鼓勵學(xué)生多參加校外的英語口語競賽?，F(xiàn)今社會上有很多針對小學(xué)生的英語口語競賽，這給學(xué)生們提供了一個共同學(xué)習(xí)、相互切磋、展現(xiàn)自我的舞臺。這樣的比賽，小學(xué)生們不僅能展現(xiàn)自我、勇敢地進(jìn)行表達(dá)，更有利于他們學(xué)以致用，并將英語作為自己的興趣。

篇5

關(guān)鍵詞：課程改革；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教材；科學(xué)素養(yǎng)

在提倡課程改革的今天，小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)了培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的責(zé)任。通過小學(xué)科學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)，要能夠使小學(xué)生保持與生俱來的好奇心，發(fā)展學(xué)習(xí)科學(xué)的潛力，為他們成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代打下良好的基礎(chǔ)，從而完成素質(zhì)教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)。

一、抓好課堂常規(guī)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開展

沒有規(guī)矩不成方圓。沒有良好的課堂常規(guī)作為基礎(chǔ)，順利的開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是異想天開。我們歷來重視學(xué)生課堂常規(guī)的建設(shè)，所以基礎(chǔ)較好。但是科學(xué)學(xué)科又有別于其他學(xué)科，尤其是課堂教學(xué)的組織形式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

二、抓好小組建設(shè)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開展

我在開學(xué)初就組織學(xué)生進(jìn)行分組，男女生按比例搭配，由學(xué)生自由組合。我是絕對不會強(qiáng)制分組的，然后，讓小組成員以自薦、推薦、選舉的方式進(jìn)行分工。人人有事做，事事有人做。讓每一位學(xué)生盡可能地得到各方面鍛煉。建立小組只是開始，建設(shè)小組才是關(guān)鍵，根據(jù)不同的崗位有不同的任務(wù)，還應(yīng)有相應(yīng)的“考核”，比如學(xué)生的表現(xiàn)會被組長記錄下來，累計(jì)到一定程度面臨“下崗”，甚至是“離組”。小組建設(shè)的成功與否對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要。

三、把握教材主要實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂效率

我在講《傾聽聲音》一課時，設(shè)計(jì)了兩個梯度：小組研究，層次分明；學(xué)生研究，步步深入。這樣的設(shè)計(jì)達(dá)到了書本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)沒有達(dá)到的高度，是“上上策”。而我在執(zhí)教的時候，動了點(diǎn)腦筋，增加了學(xué)生的動手操作。從鼓樂隊(duì)借來了鼓、鈸，找來了黃豆等實(shí)驗(yàn)材料，在小組長的帶領(lǐng)下指定學(xué)生動手操作，其他組員觀察現(xiàn)象并共同填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，讓學(xué)生在這一過程中真正體驗(yàn)到“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”，并能列舉生活中的各種聲音現(xiàn)象。

四、精心選材，讓“好課”不斷上演

一套好的材料，可以成就一節(jié)好課。這話精辟得很，相信科學(xué)教師都有相似的體會，當(dāng)材料準(zhǔn)備不好甚至無準(zhǔn)備的情況下，上科學(xué)課是很煎熬人的事情，這也是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的做法。而當(dāng)我們準(zhǔn)備的材料恰到好處的時候，課堂如行云流水，學(xué)生如沐春風(fēng)，我們心里美得無法形容。所以我們一定要向大師們學(xué)習(xí)，精心選材，讓“好課”不斷上演。

參考文獻(xiàn)：

篇6

一、做好課前準(zhǔn)備，規(guī)范體育隊(duì)列

首先，鑒于小學(xué)生自覺性和主動性普遍較差，體育教師須做好課前準(zhǔn)備工作，且指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看課程表，弄清每周有幾節(jié)體育課時及具體時間，要求學(xué)生著寬松的衣服和運(yùn)動鞋，為體育教學(xué)創(chuàng)造有利條件；其次，以規(guī)范隊(duì)列作為體育課堂的重要開端，是擺在體育教師面前的一道重要難題，尤其體現(xiàn)在對低年級學(xué)生的管理。教師可精心設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生完成隊(duì)列常規(guī)訓(xùn)練，以使學(xué)生保持統(tǒng)一的集合站隊(duì)。

以蘇教版二年級體育教學(xué)為例，某教師先講述了自己在軍訓(xùn)期間緊急集合中的趣事，旨在告訴小學(xué)生在列隊(duì)時應(yīng)做到靜、齊、快；然后，該教師組織了“抓手指”的小游戲，指導(dǎo)學(xué)生先將手放平，使自己的食指最尖端頂著手掌的中心位置，當(dāng)聽到體育教師的指令后立即抓手指。教師親自示范具體步驟，幫助小學(xué)生準(zhǔn)確把握游戲規(guī)則；隨后，該教師讓選定的體育委員檢查全班學(xué)生的著裝，以四列橫隊(duì)為基礎(chǔ)隊(duì)形，準(zhǔn)確報(bào)告人數(shù)，并喊出“立正”、“稍息”、“集合”、“解散”等常規(guī)口令，重點(diǎn)觀察學(xué)生是否抬頭挺胸、腿是否伸直，讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)參與到體育課堂中，確保體育隊(duì)列整齊一致；最后，體育教師應(yīng)注重各項(xiàng)動作的準(zhǔn)確性和節(jié)奏感，在列橫隊(duì)或縱隊(duì)過程中，須強(qiáng)調(diào)排頭的重要作用，要求各排其他學(xué)生找好間距，向排頭的學(xué)生看齊。

完成這一系列步驟后，教師可根據(jù)各排人數(shù)將全班學(xué)生分成四組，要求各組反復(fù)練習(xí)諸多項(xiàng)目，后對各組整隊(duì)情況進(jìn)行評比，在增強(qiáng)學(xué)生競爭意識的同時，增加彼此的熟悉度。

二、強(qiáng)化聽課能力，鼓勵超越自我

小學(xué)體育教學(xué)場地多設(shè)于室外，此為“大教室”或“大課堂”，通常供幾個班級共同使用。小學(xué)生無法集中注意力，以至于整個體育課堂變成自由活動課，自由散漫，無組織、無紀(jì)律。尤其是陰雨天氣，不適合室外活動，室內(nèi)體育課堂則顯得尤為重要。體育教師應(yīng)狠抓體育課堂的常規(guī)教學(xué)，強(qiáng)化自身聽課能力，以助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。體育教師在狠抓課堂紀(jì)律的同時，還可充分利用小學(xué)生較強(qiáng)的模仿能力，綜合考慮到學(xué)生的身體情況和平時成績，親自示范具有針對性的動作，使抽象的動作口令更加直觀，鼓勵學(xué)生勇于拼搏，不斷超越自我。

某教師在蘇教版四年級體育教學(xué)中，基于學(xué)生在上節(jié)體育課中跳、跑、體操及投擲情況，該教師可引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)暢談自身鍛煉情況，認(rèn)清各項(xiàng)鍛煉對身體的重要作用。課前，體育教師須執(zhí)行課堂常規(guī)，檢查班級情況，向?qū)W生展示事先準(zhǔn)備好的圖片，提出“大家認(rèn)為跳、跑、體操及投擲有哪些重要作用？”這一問題，要求學(xué)生結(jié)合圖表內(nèi)容，認(rèn)真思考該問題后舉手作答；然后，教師鼓勵學(xué)生根據(jù)自身體驗(yàn)，分小組討論，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)填空題及判斷題，并示范乒乓球的具體操作動作，指導(dǎo)學(xué)生跟隨口令完成左推右攻、正手攻球、推擋、并步練習(xí)等動作，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的，增強(qiáng)學(xué)生鍛煉意識。

此外，教師還可引入一系列課堂游戲，譬如“支援前線”、“迎面接力”等，可有效調(diào)節(jié)氣氛，為學(xué)生營造一個趣味盎然的體育課堂，且強(qiáng)化了學(xué)生的跳躍及奔跑能力。教師在設(shè)置游戲時，應(yīng)遵循以人文本的教學(xué)原則，將體育課堂時間交給學(xué)生，鼓勵團(tuán)結(jié)協(xié)作，以增強(qiáng)班級凝聚力和集體榮譽(yù)感。

三、養(yǎng)成10秒習(xí)慣，構(gòu)建高效課堂

在體育課堂中，教師可緩慢滲透“10秒教學(xué)法”，讓學(xué)生在聽到口令后10秒鐘之內(nèi)做出反應(yīng)，以免學(xué)生精力渙散，使其始終處于主動狀態(tài)，提高學(xué)生的課堂參與度。10秒習(xí)慣即為一個潛在的體育教學(xué)目標(biāo)，譬如學(xué)生須在體育課，上課鈴聲響起后，10秒鐘內(nèi)迅速列隊(duì)，確保各隊(duì)列整齊劃一；當(dāng)教師要求學(xué)生進(jìn)行分組協(xié)作時，應(yīng)在10秒內(nèi)完成，嚴(yán)令禁止四處亂竄，長時間無法進(jìn)入活動狀態(tài)的不良行為；當(dāng)體育教師喊出“集合”的口令時，學(xué)生應(yīng)迅速集中并安靜下來；在體育課結(jié)束前，教師應(yīng)將學(xué)生集中起來，空出10秒時間對全班學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況予以表揚(yáng)，以助于學(xué)生更加清晰地認(rèn)識自我，及時找出問題并解決。

需要強(qiáng)調(diào)的是，體育教師應(yīng)做好榜樣，保證提前5min到達(dá)上課地點(diǎn)，給全班學(xué)生以足夠的關(guān)注和重視，對體育課堂中一些懈怠的行為予以提醒且?guī)椭涓恼?，監(jiān)督學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

結(jié)束語

篇7

摘 要：興趣是學(xué)生在受教育過程中最重要的原動力，教育并非強(qiáng)制性的，主要目的在于激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性思維個體化發(fā)展，進(jìn)而提高課堂的講課效率，形成良性互動和活躍的教學(xué)氛圍。影響教學(xué)質(zhì)量水平的各種因素中，最重要的是興趣，激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣能以最直接的方式激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有多種途徑和方式，但大多數(shù)都是從兩方面進(jìn)行分析的，一是從教師角度分析，如何引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)其積極性和學(xué)習(xí)的主動性？另一方面是從正常課堂教學(xué)中分析的，在課堂上如何使用多種方法激發(fā)學(xué)生興趣？這有利于青年教師展開更好的課堂教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)效率，有利于學(xué)生的全面綜合發(fā)展，響應(yīng)國家的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)計(jì)劃。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

（一）情境教學(xué)法

數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科是具有一定抽象性邏輯性的，一小學(xué)生的理解水平和認(rèn)知能力，無法有效地全面認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)中的每一個知識點(diǎn)[1]。對于教材的深入理解與學(xué)生的認(rèn)知水平，二者之間有著一定的距離感，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中老師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新情景教學(xué)，設(shè)立有趣生動的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性。例如：在學(xué)習(xí)人教版課本中“認(rèn)識角”的課堂教學(xué)里，可以突破常規(guī)的，固性教學(xué)方式，走出教條式的教學(xué)方法，教師可以讓學(xué)生自己，進(jìn)行角的繪畫、制作與角相關(guān)的小玩意兒。教師可以借助三角板等教學(xué)工具，更直觀的向?qū)W生展示角的外形和特征，將抽象的教學(xué)變?yōu)楦又庇^形象的教學(xué)，化解了小學(xué)生理解力、想象力思維度不夠的尷尬情景，這樣也能使學(xué)生對其生動的教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于學(xué)生全面發(fā)展，

（二）多媒體教學(xué)法

什么是多媒體輔助教學(xué)？是指在課堂中運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)科技手段，將教學(xué)內(nèi)容中的文字圖片，以音樂和動畫的方式等進(jìn)行處理，以播放片的形式直觀的顯示給學(xué)生的一種教學(xué)手段，這樣的教學(xué)方式使整個課堂氛圍變得活躍起來，給學(xué)生一種身臨其境之感，更容易體會到課堂中的學(xué)習(xí)樂趣以及教學(xué)內(nèi)容中的精神蘊(yùn)涵[2]。

在小學(xué)課堂中學(xué)習(xí)時間，計(jì)算的課程中，教師就可以應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行多媒體的輔助教學(xué)，利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)不同的“時鐘刻度”，讓學(xué)生指出些時間，并進(jìn)行加減運(yùn)算，這樣可以使學(xué)生更好、更容易地理解時間的變化以及時間單位，分鐘、秒鐘、小時之間的關(guān)系，有利于健全學(xué)生的信息知識體系，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（三）游戲?qū)?/p>

小學(xué)生有天生好動的特點(diǎn)，對任何事物保持一種新奇之感，其課堂專注效率較低，精力集中的時間較為短暫，那么，怎樣集中學(xué)生的注意力呢？這時可以在課堂上，帶入小游戲，在游戲中貫穿數(shù)學(xué)知識，娛樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的興趣，活躍課堂氛圍有利于學(xué)生發(fā)散性思維的養(yǎng)成，利于創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課堂中可以實(shí)施小組合作制，促進(jìn)班級成員之間的交流溝通，互幫互助，彌補(bǔ)教師不能對所有人進(jìn)行一一輔導(dǎo)的不足之處，在這種活動中凸顯學(xué)生的個性思維，培養(yǎng)其元認(rèn)知能力，減少其與老師一對一的壓力，體味數(shù)W學(xué)習(xí)的魅力。

二、激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有何意義

激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有怎樣的意義呢？學(xué)習(xí)興趣是一個人最好的學(xué)習(xí)動力。大量的研究和學(xué)生心理調(diào)查發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，則其學(xué)習(xí)積極性必與之成正比，這門的成績必然領(lǐng)先于其他學(xué)科；反之，學(xué)生如果對某門學(xué)科提不起興致，在課堂上表現(xiàn)不積極，無法全身心投入課堂學(xué)習(xí)中，那么，這門課的成績就難以保證[3]。這個原理基本上是學(xué)生偏科嚴(yán)重的主要因素，若想學(xué)生全面發(fā)展，彌補(bǔ)自身的不足就必須在課堂中調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，從而在潛移默化中達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過觀察我國小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其中大部分人，對數(shù)學(xué)的興趣并不十分濃厚。這就需要教師根據(jù)小學(xué)生的生理年齡特點(diǎn)以及心理變化，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，依據(jù)小學(xué)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)的里程碑式的理論文獻(xiàn)采取多種研究方法，在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并保持及時分析其缺乏興趣的原因。這樣對于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識有著較大的影響，實(shí)質(zhì)上，通過多種手段激發(fā)小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣實(shí)質(zhì)上就是對“以人為本科學(xué)發(fā)展觀”的深入貫徹，利于培養(yǎng)后現(xiàn)代人才，滿足國家社會發(fā)展需求。

教學(xué)不需要強(qiáng)制手段，而是需要正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)。綜上所述可以得知，興趣是學(xué)生最好的老師，是探索知識海洋的最大動力，也是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的最大助推力。在我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的新形勢下，培養(yǎng)素質(zhì)人才的要求下，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上的興趣，使其思維進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，對課堂的教學(xué)效率有著很大的作用[4]?？傊?，小學(xué)教學(xué)課堂活動中，培養(yǎng)和激發(fā)其興趣的方法途徑有很多，除去以上簡述的幾方面還包含其他諸多方式，需要廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行總結(jié)積累，探索創(chuàng)新，以更好地促進(jìn)小學(xué)教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，利于國家人才儲備。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 數(shù)學(xué)興趣 數(shù)學(xué)思維

前言：

如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力一直以來都是小學(xué)生教育中一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，可以說激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛好在一定程度上是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵因素，兩者相輔相成，密不可分。教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，可以充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和思考思維模式，從而提高課堂學(xué)習(xí)教育的高效性，把枯燥無味的課堂變得有趣生動。學(xué)生在上課過程中，不僅僅了解了解題的方法，也為以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)探析

1.小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

這個階段的小學(xué)生表現(xiàn)出來的主要特征是對什么都好奇，好問。在21世紀(jì)發(fā)展的今天，獨(dú)生子女占據(jù)了大多數(shù)比例，父母每天都在在繁忙的工作中度過，很少過問學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，在這種生活背景成長的學(xué)生，獨(dú)立自主意識很強(qiáng)，有一定的探索精神，對待事物有自己的想法和認(rèn)知，對新鮮事物抱有積極的態(tài)度，接受新知識很快，但是注意力不持久，不穩(wěn)定也是他們的主要心理特點(diǎn)。如果只對一種事物長時間關(guān)注，最終可能會失去興趣再也不過問。由此可見，在小學(xué)生的教育過程中，學(xué)生的可塑性都比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)東西很快，只要在正確的指導(dǎo)下，就可以提高他們學(xué)習(xí)的興趣和思維能力[1]。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育相對來說具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，無論是以后其他科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)還是初高中數(shù)理化的教育，都要以小學(xué)數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)。在以前的舊觀念來看，數(shù)學(xué)是一種計(jì)算的工具，一種數(shù)字，一種測量。從小學(xué)數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)來看，小學(xué)數(shù)學(xué)是一種思維化的教學(xué)，它不僅學(xué)習(xí)的是一種數(shù)學(xué)文化和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也是解決日常生活中實(shí)際問題的重要工具[2]。

二、數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法

1.培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)校教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，興趣是最好的老師，只有吸引住學(xué)生眼球，抓住他們的心理特征，才能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的熱情和對數(shù)學(xué)探究的渴望，興趣是學(xué)習(xí)思維最好的催化劑，它能使課堂教學(xué)的效果事半功倍，產(chǎn)生積極的作用，培養(yǎng)學(xué)生興趣具體可以通過以下幾點(diǎn)實(shí)施：

1.1將數(shù)學(xué)教育形象化?？梢愿鶕?jù)小學(xué)生思維想法的特征，將問題化難為易，利用具有形象性的語言和圖片，吸引孩子的目光，例如將數(shù)學(xué)跟語文中的成語結(jié)合起來或者利用生動的動物圖片，加深學(xué)生對問題的印象，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中快速記憶重要的知識點(diǎn)。

1.2將數(shù)學(xué)教育主動化。調(diào)動學(xué)生的參與性，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考，例如老師可以提問學(xué)生：“將梯形怎么剪可以剪到最多的三角形”，一方面可以鍛煉學(xué)生答題的積極性，另一方面可以讓學(xué)生主動思考問題，學(xué)會舉一反三。

1.3將數(shù)學(xué)教育生活化。數(shù)字源于生活，應(yīng)該鍛煉學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來看世界，荷蘭教育家弗賴登諾爾認(rèn)為數(shù)學(xué)必須扎根于生活并且要很好地應(yīng)用它，在教學(xué)的過程中，老師可以通過生活中學(xué)生比較熟悉的生活案例來解決教學(xué)問題，將抽象的數(shù)學(xué)問題變得更加的具體化，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加的容易理解。

1.4將數(shù)學(xué)教育多彩化?？菰锏恼n堂教學(xué)，會讓學(xué)生漸漸地學(xué)會單一性思考問題，毀滅了原有的想象力，在課堂上老師們可以通過多變地提問方法來調(diào)動學(xué)生的積極性，可使用的方法有辯論法，反問法等等。還可以使用豐富多彩的教學(xué)儀器，如：照相機(jī)和投影儀等等，此外，才可以通過跟小朋友們玩游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，如：丟手絹，數(shù)字猜謎，找朋友等等。

2.啟發(fā)數(shù)學(xué)教育思維

小學(xué)生的數(shù)據(jù)思維能力是學(xué)生掌握正確的思維方法，從事各項(xiàng)工作中重要的能力，它能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中更好的開拓新知識，正確認(rèn)識事物，解決問題。如何有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維能力，是學(xué)校課堂教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。培養(yǎng)興趣是數(shù)學(xué)教育思維第一步，在教學(xué)的過程中要活用教材，利用更靈活的教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生在課堂上面的求知欲。如果說小學(xué)生是祖國未來的花朵，那么教師就是祖國大花園里面任勞任怨的園丁，只有勤勞的除草和澆水才能保證花朵健康的成長。教師在提高自身職業(yè)素養(yǎng)的同時，也要學(xué)習(xí)挖掘教學(xué)課材，利用材料，根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出可以讓學(xué)生可以積極思考的問題。在課堂教學(xué)中不僅要教會學(xué)生算題，解題的方法，重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的思維模式，讓學(xué)生通過學(xué)校的課堂教育以及自身的摸索，發(fā)現(xiàn)新知識和新規(guī)律，從而持之以恒的保持習(xí)慣，養(yǎng)成嚴(yán)于律己，勇于開拓創(chuàng)新的精神[3]。

總結(jié)：在校小學(xué)生教育中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣和啟發(fā)數(shù)學(xué)思維對學(xué)校教育具有重要的影響，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，采用靈活的講課手法，更新數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在個性發(fā)展空間中，給學(xué)生留有自主選擇的權(quán)利，讓孩子們能在輕松、自覺、有趣的課堂氛圍中愛上學(xué)數(shù)學(xué)。本文分析了數(shù)學(xué)興趣及數(shù)學(xué)思維對小學(xué)生課堂中的意義，希望能對以后的小學(xué)生數(shù)學(xué)教育起到積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王桂才.簡析游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的意義[J].學(xué)周刊，2013，07：51.

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新思維 能力培養(yǎng)

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，9~22歲的小學(xué)生正處于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)期，小小學(xué)生正好處于這一關(guān)鍵年齡段，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)因勢力導(dǎo)，培養(yǎng)小小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。本文僅就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力談些膚淺的看法與做法。

1.思維與創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維指有創(chuàng)見的思維，即通過思維不僅能夠揭示事物的本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系，而且要在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果。創(chuàng)新思維，即善于探索、突破、綜合、創(chuàng)新，能夠發(fā)現(xiàn)和解決自己或別人未所發(fā)現(xiàn)或未能解決的問題。

培養(yǎng)小小學(xué)生創(chuàng)新思維能力，就是要培養(yǎng)小小學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性品質(zhì)，教學(xué)中，要引導(dǎo)小小學(xué)生獨(dú)立、主動地掌握數(shù)學(xué)概念，獨(dú)立完成定理的證明，積極鼓勵小小學(xué)生思維的標(biāo)新立異性和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題與實(shí)際問題。

2.思維現(xiàn)狀分析

從教師的“教”和小學(xué)生的“學(xué)”等方面本人作了一些調(diào)查。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題：①比較忽略培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力、實(shí)踐能力，給小學(xué)生思考的時間與空間較少；②師生的思路都放不開，課堂上往往是一個小學(xué)生的回答代替了全體小學(xué)生的思維；③解題教學(xué)所占的比重過大。

3.小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑與方法

針對上述情況，本人結(jié)合實(shí)際，從下面幾個方面著手，培養(yǎng)小小學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

3.1激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家告訴我們：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，那就是希望自己有朝一日成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者或探索者。因此，教學(xué)中要讓小學(xué)生積極展開思維，主動地參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師要淡化教師的權(quán)威意識，實(shí)現(xiàn)由“師道尊嚴(yán)”向師生民主平等轉(zhuǎn)換，鼓勵培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心。

同時，對數(shù)學(xué)中的定理和問題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，使一題多用，一題多變，多題重組，給人以新鮮感，喚起小學(xué)生求知欲。

3.2注重“雙基”，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識形成過程的教學(xué)

創(chuàng)新思維需要小學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、思想、方法，按照自己理解的深度、廣度結(jié)合在頭腦中形成一個具有內(nèi)部規(guī)律性的整體結(jié)構(gòu)，這就要求小學(xué)生要有扎實(shí)的基本功。因此，教學(xué)中要將“雙基”與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合。

3.3誘導(dǎo)質(zhì)疑，挖掘小學(xué)生的創(chuàng)新潛能

愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要”?，F(xiàn)在教學(xué)中，課堂上很少有小學(xué)生主動提出“質(zhì)疑”，發(fā)表自己的見解，同學(xué)之間缺少討論，師生之間也缺乏知識與情感的溝通，因此，教學(xué)中應(yīng)誘導(dǎo)小學(xué)生問問題。

①教師要暴露自己的思維過程

教師在定理的證明思路和解題思路的分析時要充分暴露自己的思維過程，如果定理的教學(xué)，照本宣科，以“就是這樣”的方式將它灌輸給小學(xué)生，無疑會撲滅小學(xué)生思維的“火花”。因此，教師要揭示定理的發(fā)生、證明思路的過程，是否還有獨(dú)特的甚至絕妙的證法及解法。教學(xué)中要引導(dǎo)小學(xué)生多思考、多探索、多嘗試，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的證法及解法，讓小學(xué)生掌握研究問題的基本思想，解決問題的基本方法，提高思維能力。

②給小學(xué)生提供提問的時間和空間：

如講“垂徑定理”時，教師與小學(xué)生通過自制的教具與學(xué)具，先進(jìn)行演示，由小學(xué)生得出圓的軸對稱性的結(jié)論后，教師再問小學(xué)生還有什么結(jié)論，讓小學(xué)生去思考、猜想，探求結(jié)論，于是馬上就回到問題中來，小學(xué)生也會沉浸在問題的探討之中。

③鼓勵小學(xué)生大膽提問，保護(hù)小學(xué)生的獨(dú)特見解。

教師要有意識地留一些問題，讓小學(xué)生讀書時發(fā)現(xiàn)，教師不要包辦代替，尊重小學(xué)生的思想、見解，養(yǎng)成與小學(xué)生商討問題的習(xí)慣，引導(dǎo)小學(xué)生主動創(chuàng)新。

3.4更新模式，提高小學(xué)生創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)教學(xué)中，要強(qiáng)化小學(xué)生的交流意識、合作意識，教師不斷更新教學(xué)觀念，發(fā)揮民主，師生雙方密切合作。運(yùn)用新方法，輔助以必要的討論和總結(jié)，以發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)造意識。

① 引入開放題教學(xué)。

開放題的引入，讓小學(xué)生在解題中有更廣闊的思維空間，教師改造一些課本中常規(guī)性的題目，打破模式化，培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維。比如將條件、結(jié)論完整的題改成只給條件，先猜結(jié)論，再進(jìn)行論證；或給出多個條件，首先要收集、整理、篩選后才能求解或證明；再如要求多個結(jié)論或多種解法的題目，加強(qiáng)發(fā)散思維的訓(xùn)練；也可以給出結(jié)論，讓小學(xué)生探求條件，或?qū)㈩}目的條件、結(jié)論進(jìn)行拓廣，演變，形成一個發(fā)展性問題。

② 充分利用多媒體的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)。

用計(jì)算機(jī)可揭示常規(guī)教學(xué)中很難解決的動態(tài)數(shù)學(xué)問題及數(shù)學(xué)規(guī)律，能有效突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)直觀，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的。

如：在“平行線分線段成比例定理”的教學(xué)時采用“幾何畫板”進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，能有效的讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾何問題的實(shí)質(zhì)就是在運(yùn)動中尋找不變的規(guī)律，從而突破難點(diǎn)，直觀的揭示其中的規(guī)律，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

③ 開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課與活動課。

開展“探究活動”與“實(shí)驗(yàn)作業(yè)”，將所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)際，以及從數(shù)學(xué)的角度對某些日常生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研究。如在學(xué)校開展的”社會一條街”活動中,教小學(xué)生運(yùn)用函數(shù)知識核算成本,計(jì)算贏利,這樣既開展了活動，培養(yǎng)了小學(xué)生的實(shí)踐能力,也激發(fā)了小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了小學(xué)生用數(shù)學(xué)的能力。

結(jié)束語：

在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力中，我們要以教師為主導(dǎo)、小學(xué)生為主體，讓小學(xué)生參與教學(xué)過程；創(chuàng)設(shè)問題情境，讓小學(xué)生去重新體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識的過程，并提出一些問題去自主探究解決，重視數(shù)學(xué)活動的過程，重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)；我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷啟發(fā)、誘導(dǎo)、教育小學(xué)生樂于探索，勇于探索，善于探索。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 謝小珊.運(yùn)用行知教育理論 談數(shù)學(xué)課的創(chuàng)新教育[J]. 科技信息. 2011(10)

[3] 馮霞.在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力[J]. 民營科技. 2010(10)

篇10

關(guān)鍵詞 中小學(xué)生 人文素養(yǎng) 評價(jià)體系

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1評價(jià)學(xué)生人文素養(yǎng)水平

養(yǎng)成教育是中小學(xué)生走進(jìn)學(xué)校大門就必須進(jìn)行教育的重要內(nèi)容。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，尤其是班主任要通過班級工作例會、年級工作例會、主題班會、主題隊(duì)會、團(tuán)支部活動、集體談心或個別的談話等等方式，對學(xué)生不斷進(jìn)行養(yǎng)成教育。要認(rèn)真觀察和研究學(xué)生在養(yǎng)成方面的表現(xiàn)，根據(jù)在動態(tài)中掌握的學(xué)生的養(yǎng)成表現(xiàn)，對其進(jìn)行客觀的評價(jià)，不僅可以有效地評價(jià)學(xué)生的人文素養(yǎng)的水平，而且還可以讓學(xué)生在評價(jià)中受到一次深刻的人文教育。

2評價(jià)學(xué)生常規(guī)行為中的人文素養(yǎng)

學(xué)生的常規(guī)素養(yǎng)是學(xué)生人文素養(yǎng)的一個重要組成部分，人文素養(yǎng)的提高又會反過來促使學(xué)生良好的常規(guī)習(xí)慣的形成。對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)評價(jià)時所發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象和問題，實(shí)際上也是人文教育的一些相應(yīng)的表現(xiàn)。比如：學(xué)生在早操時進(jìn)出場秩序井然，做操動作整齊劃一，不僅可以看出學(xué)生的集體主義意識，還可以看出相互協(xié)調(diào)的素養(yǎng)。對諸如此類的日常行為的評價(jià)，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上所體現(xiàn)出來的人文素養(yǎng)的許多方面，也會發(fā)現(xiàn)人文教育中所存在的一些問題。

3評價(jià)學(xué)生對人文知識的認(rèn)識和理解

基礎(chǔ)教育與人文素質(zhì)教育是密切關(guān)聯(lián)的，在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識傳授的同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)生在認(rèn)識和理解人文知識、科學(xué)知識的時候，他們常常會不經(jīng)意間表現(xiàn)出他們對周圍的人、事、物的情感、態(tài)度和價(jià)值觀念。特別是政治、思品、語文、社會、歷史、藝術(shù)等等課程的教學(xué)內(nèi)容，是與人文教育的目標(biāo)直接結(jié)合在一起的。學(xué)生對上述這些教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和理解可以直接地反映出學(xué)生人文素養(yǎng)的方方面面，由此反映出他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的層次。故此，可以借助于文化課教學(xué)的評價(jià)方式和途徑，也可增加一些以人文教育為中心的典型案例分析，以此來評價(jià)學(xué)生對這些知識和案例的態(tài)度以及辨別是非曲直的能力，把科學(xué)知識的學(xué)習(xí)理解與人文教育相結(jié)合，檢測與評價(jià)學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)的水平。

4評價(jià)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)實(shí)踐

實(shí)踐出真知，實(shí)踐是最好的老師。有目的地組織學(xué)生參加與人文素質(zhì)教育相關(guān)的實(shí)踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)的生動課堂。比如組織學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐調(diào)查，可以讓學(xué)生感悟社會生活中的一些正面和負(fù)責(zé)因素對社會發(fā)展的影響，從而培育正確的積極的人文精神。如：組織學(xué)生對周邊生態(tài)環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生可以增加環(huán)境保護(hù)體驗(yàn)，懂得了許多在課堂上無法理解和認(rèn)知的知識和道理，對學(xué)生是一場深刻而生動的教育。對班級、年級所組織的各種旨在培養(yǎng)學(xué)生人文精神的社會實(shí)踐活動進(jìn)行評價(jià)，實(shí)際上就是對學(xué)生人文精神培育實(shí)踐和效果的評價(jià)。

5評價(jià)學(xué)生人文素養(yǎng)對社會的適應(yīng)性

學(xué)生具備適合其年齡階段特點(diǎn)的社會適應(yīng)性，是學(xué)生人文素質(zhì)的一個重要內(nèi)容。學(xué)生接觸社會、適應(yīng)社會，需要必要的人文素養(yǎng)的支撐，學(xué)生對社會適應(yīng)程度是其人文素養(yǎng)狀況的綜合反映。學(xué)生在社會實(shí)踐中廣泛地接觸社會、接受社會，對他們在社會實(shí)踐活動中所表現(xiàn)出來的人文素養(yǎng)的測試，可以由此得出在課堂上和校園里無法得出來的評價(jià)意見。這樣的社會實(shí)踐活動，無疑是對學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行綜合性的檢測，可以看出在課堂上培養(yǎng)出來的熱愛勞動、講究衛(wèi)生、團(tuán)結(jié)互助、言行一致、信守承諾等等素養(yǎng)在實(shí)踐中的體現(xiàn)。

6評價(jià)人文教育的外部環(huán)境

環(huán)境對中小學(xué)生思想行為的影響是客觀存在的，也是不可忽視的重要因素。學(xué)校的環(huán)境是人們所公認(rèn)的對學(xué)生進(jìn)行人文教育的理想教材。每個場景建設(shè)、每一句口號提出和每一個角落的設(shè)置，都能發(fā)揮其對學(xué)生進(jìn)行人文教育的作用。學(xué)校的環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括建筑環(huán)境、綠化環(huán)境、人文環(huán)境等。中小學(xué)人文教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其評價(jià)的方式和途徑也必然是多元化的。由于學(xué)校的層次和辦學(xué)特色、學(xué)生的個性特點(diǎn)、教育者素養(yǎng)的差異等諸多因素的現(xiàn)實(shí)存在，對學(xué)生人文素質(zhì)教育的評價(jià)狀況就會出現(xiàn)多種多種的情形。

參考文獻(xiàn)

[1] 丁步洲.試論中小學(xué)人文教育的評價(jià)[J].鹽城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（8）.