導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)國(guó)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(一)高職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)涵

教師在進(jìn)行高職數(shù)學(xué)相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)明確其大致的教學(xué)內(nèi)容，并針對(duì)教學(xué)對(duì)象的知識(shí)水平確定適宜的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，從而使高職數(shù)學(xué)的教學(xué)工作得以順利、有效地開(kāi)展。就一般要求而言，高職數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)僅僅體現(xiàn)出高職數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況提出切實(shí)可行的數(shù)學(xué)教學(xué)方案。

(二)高職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果

高職數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、展示教學(xué)成果、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量等工作時(shí)都是以教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ)和前提。良好的高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)教師教學(xué)成果的一項(xiàng)指標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要體現(xiàn)。因此，在實(shí)際的高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須更加重視課堂教學(xué)效果的提升。這就要求教師必須在具備豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，具備一定的實(shí)際課堂教學(xué)中的操作及管理能力。

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

(一)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為前提的原則

高職數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)將實(shí)現(xiàn)高職數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)做進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。高職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)就是在充實(shí)學(xué)生理論知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論、技能、知識(shí)等的自學(xué)能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力，然后培養(yǎng)學(xué)生向更高層次的歸納總結(jié)、綜合創(chuàng)新能力方面不斷發(fā)展。因此，在進(jìn)行高職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在開(kāi)設(shè)并計(jì)劃必要的專(zhuān)業(yè)理論課程之外，還應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容及安排等。

(二)緊扣教學(xué)內(nèi)容的原則

高職數(shù)學(xué)在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須首先明確告知數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是什么。然后教師才能在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)緊緊圍繞所應(yīng)教授的內(nèi)容，找出教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，并根據(jù)重難點(diǎn)合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間、安排教學(xué)任務(wù)、尋求適宜的教學(xué)手段等。只有教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)完美的契合，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

(三)結(jié)合實(shí)際的原則

現(xiàn)如今高職學(xué)生基礎(chǔ)能力的水平層次高低相差較大，這就要求高職數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平。對(duì)不同水平的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法是教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮的問(wèn)題。因此，高職數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)必須使學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)盡可能地應(yīng)用于解決實(shí)際生活的問(wèn)題中。

三、高職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)高職數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)提高學(xué)生的積極性不夠重視

高職數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不是簡(jiǎn)單枯燥的教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)歸納，而應(yīng)盡可能地豐富教學(xué)方式，以求能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。特別是現(xiàn)在的高職教育越來(lái)越重視知識(shí)的實(shí)踐性與應(yīng)用性。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式已經(jīng)與時(shí)代的需求脫節(jié)，教師必須注重學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。但是，就大多數(shù)高職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀而言，教師對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性方面的重視度仍不夠高。這就對(duì)最終的教學(xué)效果造成了一定的影響。

(二)教師尚缺乏利用多媒體設(shè)備和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的綜合能力

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展為教師教學(xué)提供了方便，也對(duì)高職教師的教學(xué)提出了更高層次的要求。高職數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是為了讓學(xué)生更好地掌握時(shí)代的新知識(shí)，并不斷創(chuàng)新出更高層次的知識(shí)。因此，高職教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，就必須有效地利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。大多高職數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)能力都很好，但在多媒體設(shè)備的使用以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用方面卻缺乏足夠的實(shí)際操作能力。

(三)高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課時(shí)之間不成比例

各個(gè)高職院校都對(duì)高職數(shù)學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時(shí)等都作出了一定的調(diào)整。但其所能安排的教學(xué)課時(shí)實(shí)際上仍然難以滿(mǎn)足教學(xué)內(nèi)容的需求。這就造成高職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)不得不加快教學(xué)進(jìn)度，很多內(nèi)容都只能一語(yǔ)帶過(guò)。這樣，學(xué)生根本就難以學(xué)到更深層次的知識(shí)，也難以很好地將其應(yīng)用到實(shí)際生活中去，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果的提高。

四、促進(jìn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化及課堂教學(xué)效果提高的有效措施

(一)科學(xué)利用多媒體設(shè)備和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

科學(xué)利用多媒體設(shè)備和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為高職數(shù)學(xué)教學(xué)未來(lái)發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。特別是在傳統(tǒng)的口語(yǔ)表達(dá)及板書(shū)的教學(xué)方式難以滿(mǎn)足高職數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)定積分、曲線等教學(xué)內(nèi)容的再現(xiàn)時(shí)。多媒體設(shè)備如黑板、電視、計(jì)算機(jī)、投影、幻燈片、視聽(tīng)光盤(pán)資料等的出現(xiàn)則有助于相關(guān)空間及動(dòng)態(tài)圖像的模擬，具有極強(qiáng)的直觀性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更便于對(duì)空間形象進(jìn)行理解和想象。

(二)努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極型及主動(dòng)性

在高職院校中，對(duì)學(xué)生的約束力不比中學(xué)時(shí)那般嚴(yán)格。學(xué)生的學(xué)習(xí)一般都是靠學(xué)生的自覺(jué)性。因此，自覺(jué)性較差學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)，甚至不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的一項(xiàng)重要任務(wù)去完成。在此情形下，教師即使在教學(xué)設(shè)計(jì)中費(fèi)勁巧思，缺乏學(xué)生主動(dòng)配合也就難以達(dá)到預(yù)期的效果。所以，教師就必須從學(xué)生的思想觀念抓起，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

(三)結(jié)合高職數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方式

篇2

1.堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)多元化是前提。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)雙方積極活動(dòng)的準(zhǔn)繩,是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度。明確具體的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師教的方式以及學(xué)生學(xué)的方式起著決定和制約作用。因此,制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮以下問(wèn)題:①使學(xué)生學(xué)到哪些知識(shí)?學(xué)到什么程度?②鞏固哪些知識(shí)?為學(xué)習(xí)哪些知識(shí)作準(zhǔn)備?③要結(jié)合哪些生產(chǎn)和生活的實(shí)際內(nèi)容?④要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的技能?并達(dá)到什么程度?⑤使學(xué)生受到哪些思想教育?糾正哪些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)?⑥要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力?結(jié)合哪些知識(shí)、技能的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)?等等。教學(xué)目標(biāo)要定得恰如其分,提法過(guò)高、過(guò)低或模糊不清,都不便于執(zhí)行和落實(shí)。

當(dāng)然,并非每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都要包括上述的各個(gè)方面,但必須有所依據(jù),例如《鹵族元素》這節(jié)教材的教學(xué)目標(biāo)可確定為:①在學(xué)習(xí)氯的性質(zhì)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生掌握氟、溴、碘的主要性質(zhì)以及它們一些重要化合物的用途;②使學(xué)生初步掌握鹵素的原子結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)的關(guān)系,并通過(guò)鹵素性質(zhì)的比較,初步形成元素自然族的概念,為學(xué)習(xí)元素周期律和元素周期表作準(zhǔn)備;③通過(guò)鹵素性質(zhì)的比較,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和依據(jù)現(xiàn)象作出結(jié)論的能力;④對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì)的辯證唯物主義教育。

2.堅(jiān)持教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化是根本。教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化是指以最少時(shí)間和精力,求得課堂教學(xué)的最佳效果。達(dá)到這一點(diǎn),要求教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心搞好以下四個(gè)設(shè)計(jì)。

2.1 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。一般認(rèn)為,按時(shí)間序列把化學(xué)課劃分為課的開(kāi)始、課的中心和課的結(jié)尾,這樣固定的三個(gè)部分較為合適,這種劃分適合于任何一種課型。課的開(kāi)始,重要的是應(yīng)該向?qū)W生明確一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求,使他們做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備。課的中心部分是一節(jié)課的核心,課的教學(xué)目標(biāo)的完成,教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在這部分,所以課的開(kāi)始和課的結(jié)尾都要緊密?chē)@課的中心來(lái)進(jìn)行。在課的結(jié)尾部分,要使學(xué)生對(duì)所學(xué)到知識(shí)得以歸納、概括,重點(diǎn)強(qiáng)化,加深理解和記憶,便于使本節(jié)課和下節(jié)課更好地銜接起來(lái)。

2.2 問(wèn)題設(shè)計(jì)。一個(gè)有意義的問(wèn)題將對(duì)教學(xué)效果起到事半功倍的作用。創(chuàng)設(shè)多種問(wèn)題情境,可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使課堂教學(xué)疊起。如在《鹽類(lèi)的水解》這節(jié)課中,首先設(shè)疑:“鹽溶液是顯中性還是顯堿性或顯酸性?為什么?”接著通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示說(shuō)明現(xiàn)象,最后師生共同分析得出結(jié)論。再如學(xué)習(xí)《氮?dú)狻芬还?jié),講氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)時(shí),首先分析分子的鍵能,提出:氮?dú)庠谕ǔＧ闆r下化學(xué)性質(zhì)如何?當(dāng)在高溫等條件下,氮?dú)夥肿荧@得足夠能量后,從氮元素的主要化合價(jià)來(lái)看,氮?dú)饪赡馨l(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)?由于學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),必然對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一股強(qiáng)大的興趣,效果不言而喻。

2.3 課堂練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)。《全日制中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》明確指出:“在教學(xué)中,教師要有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地布置適當(dāng)數(shù)量的考查學(xué)生最基本、最主要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的各種類(lèi)型的習(xí)題,以便打好基礎(chǔ),還要注意布置綜合性和有一定靈活性的習(xí)題,并加強(qiáng)解題指導(dǎo),嚴(yán)格要求學(xué)生獨(dú)立完成。不要布置學(xué)習(xí)解答過(guò)深、過(guò)難和過(guò)量的習(xí)題,以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！闭J(rèn)真實(shí)施這一要求,加強(qiáng)化學(xué)課堂練習(xí)和作業(yè)的設(shè)計(jì)是極為必要的。對(duì)于課堂練習(xí)的設(shè)計(jì),主要是著重考察學(xué)生剛學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)的掌握情況,起到及時(shí)反饋,鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。所以要緊密配合上課內(nèi)容,適時(shí)地穿插安排,多選用難度不大,全班學(xué)生絕大多數(shù)都可以答對(duì)的習(xí)題;對(duì)于課外作業(yè)的設(shè)計(jì),要配合學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí),達(dá)到加深理解,綜合運(yùn)用,并逐步形成化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的作用。

因此,課外作業(yè)題的綜合性、題型的多樣性、例題的靈活性及答案的隱蔽性等都要比課堂練習(xí)高一些。這樣經(jīng)過(guò)相當(dāng)時(shí)間的培養(yǎng)、訓(xùn)練,學(xué)生的解題能力就會(huì)伴隨教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展得到提高。

2.4 板書(shū)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)的板書(shū),是教師教學(xué)思維的文字表達(dá)形式,它既可以彌補(bǔ)語(yǔ)言難以表達(dá)的不足,如化學(xué)用語(yǔ),又可達(dá)到形象直觀的效果。一份好的化學(xué)教學(xué)板書(shū),應(yīng)有科學(xué)性、直觀性和藝術(shù)性。板書(shū)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以下原則:①體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)性,能揭示一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,是一堂課的精髓;②體現(xiàn)教授的系統(tǒng)性,能形成完整的知識(shí)鏈;③體現(xiàn)教學(xué)的全過(guò)程,成為上課的注意中心。

篇3

一直以來(lái)，我國(guó)教育就存在重視理論教育，輕視實(shí)踐應(yīng)用的問(wèn)題。在室內(nèi)設(shè)計(jì)這一專(zhuān)業(yè)的教學(xué)上也不例外。很多學(xué)校只注重美術(shù)課等基礎(chǔ)課程的灌輸，不注意將學(xué)生帶到企業(yè)去考察、實(shí)踐。教學(xué)中過(guò)分偏重于理論教育，忽視實(shí)踐的重要性，至少會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)嚴(yán)重的后果：一是這種教學(xué)方式太過(guò)枯燥，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，理論知識(shí)也學(xué)不好。二是學(xué)習(xí)與應(yīng)用脫節(jié)，沒(méi)有緊密聯(lián)系企業(yè)實(shí)際，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)的需要。當(dāng)今社會(huì)瞬息萬(wàn)變，消費(fèi)者的喜好在變，市場(chǎng)環(huán)境在變，而學(xué)生沒(méi)有深入到企業(yè)、深入到現(xiàn)場(chǎng)，接觸不到最新的市場(chǎng)需求，只是被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)臅?shū)本知識(shí)，而這些理論知識(shí)很可能很多已經(jīng)過(guò)時(shí)了，不符合當(dāng)前社會(huì)的需求了。可想而知，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，其設(shè)計(jì)出來(lái)的產(chǎn)品自然很難符合當(dāng)前消費(fèi)者的需求。

二、教學(xué)中深入現(xiàn)場(chǎng)的好處

（一）很多東西在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中提出來(lái)更容易被學(xué)生接受和掌握

室內(nèi)設(shè)計(jì)精髓在于空間總體藝術(shù)氛圍的塑造，而這一過(guò)程不論從概念到方案，從方案到施工，從平面到空間，從裝飾到陳設(shè)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要接觸不同專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容，而這些內(nèi)容在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)中提出來(lái)是最實(shí)際、最具體、最生動(dòng)的，也是在現(xiàn)場(chǎng)提出才最容易讓學(xué)生接受和掌握的。就學(xué)習(xí)的積極性來(lái)說(shuō)，學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的時(shí)候比在教室要積極得多，從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)也比在教室里要強(qiáng)得多。

（二）身臨其境有助于學(xué)生更好地理解和欣賞他人的作品

室內(nèi)設(shè)計(jì)具有科學(xué)、藝術(shù)、功能、審美等多元化要素，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，同時(shí)室內(nèi)設(shè)計(jì)也是一種創(chuàng)作過(guò)程，是理性與感性的結(jié)合。學(xué)生要想深入理解他人設(shè)計(jì)的作品、感受他人作品的魅力所在，光靠在課堂上聽(tīng)老師講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須親臨現(xiàn)場(chǎng)，身臨其境，才能充分感受到作品的美妙之處。

（三）深入現(xiàn)場(chǎng)才能讓學(xué)生在平時(shí)練習(xí)中更貼近實(shí)際

學(xué)生在課堂上做設(shè)計(jì)時(shí)，一般限制條件很少，學(xué)生發(fā)揮的空間比較大。而現(xiàn)實(shí)中，室內(nèi)設(shè)計(jì)還要考慮到建筑的結(jié)構(gòu)、空間大小、外部環(huán)境甚至是消防安全系統(tǒng)等等，設(shè)計(jì)過(guò)程中要注意因地制宜，充分考慮并利用建筑本身的特點(diǎn)。要在滿(mǎn)足各種限制的條件下去尋求創(chuàng)新。如果平時(shí)只注重在沒(méi)有或者只有很少的限制條件下練習(xí)設(shè)計(jì)，結(jié)果到了企業(yè)以后，需要真正面對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情況時(shí)就難以適應(yīng)了。

三、深入現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的具體做法———校企合作辦學(xué)

所謂校企結(jié)合辦學(xué)，就是指學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，要注意經(jīng)常與企業(yè)合作，經(jīng)常將學(xué)生送到企業(yè)中去學(xué)習(xí)，或者是從企業(yè)請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)師來(lái)給學(xué)生上課。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，密切關(guān)注企業(yè)的實(shí)際情況，緊跟市場(chǎng)的變化和消費(fèi)者的需求變化，真正做到學(xué)以致用。具體來(lái)講，校企合作辦學(xué)可以有以下幾種模式。

（一）把課堂搬進(jìn)工地

就是把有些知識(shí)點(diǎn)直接拿到工地上來(lái)講解，有計(jì)劃地安排同學(xué)到工地實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，實(shí)地測(cè)量房屋的各項(xiàng)尺寸，繪圖，讓學(xué)生一邊動(dòng)手一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)。舉一個(gè)例子，比如講解室內(nèi)吊頂?shù)陌惭b這部分知識(shí)，如果在課堂上講，即使有多媒體投影輔助來(lái)講，也比較抽象，太過(guò)理論化，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也很乏味枯燥。相反，現(xiàn)在采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，老師一遍講解一遍演示，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)物展示就講清楚了什么是燈槽，什么是輕鋼龍骨等概念。學(xué)生則可以一邊聽(tīng)講，一邊動(dòng)手自己操作，自己安裝，既學(xué)到了理論知識(shí)，又增強(qiáng)了動(dòng)手能力。需要注意的事，一些高職高專(zhuān)院校，讓學(xué)生在一二年級(jí)的時(shí)候幾種在學(xué)校上理論課，不去企業(yè)實(shí)踐，到三年級(jí)的時(shí)候，也就是最后一學(xué)年，集中到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。這種辦法對(duì)于有些專(zhuān)業(yè)可能比較好，但是對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，則不是特別好。因?yàn)檫@樣在一二年級(jí)的時(shí)候光學(xué)理論不實(shí)踐，不利于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。一種比較好的做法是在一二年級(jí)的時(shí)候以理論課為主，以實(shí)踐課為輔，把一部分適合在現(xiàn)場(chǎng)講解的知識(shí)拿到現(xiàn)場(chǎng)去講解。

（二）讓學(xué)生到商場(chǎng)或?qū)Ｙu(mài)店去學(xué)習(xí)

把學(xué)生帶到商場(chǎng)或?qū)Ｙu(mài)店，就是讓學(xué)生到賣(mài)家具或材料等的商場(chǎng)或?qū)Ｙu(mài)店去，一方面可以學(xué)習(xí)家具的陳設(shè)、家具的設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)，另一方面也可以跟客戶(hù)接觸，了解客戶(hù)的需求，從而使自己今后的設(shè)計(jì)更符合消費(fèi)者的需求。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了室內(nèi)家具與陳設(shè)部分的理論知識(shí)以后，就可以讓學(xué)生去一些家具市場(chǎng)或者櫥柜專(zhuān)賣(mài)店等短期實(shí)地學(xué)習(xí)一番，向那里的營(yíng)銷(xiāo)人員或者專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)師進(jìn)一步學(xué)習(xí)先關(guān)知識(shí)，還可以讓學(xué)生針對(duì)一些實(shí)際案例參與初測(cè)、方案設(shè)計(jì)以及最后產(chǎn)品安裝。

（三）讓學(xué)生“參與”到企業(yè)正在開(kāi)展的項(xiàng)目中

篇4

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì) 俄語(yǔ) 翻譯 效果 優(yōu)化

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷增長(zhǎng)，教育越來(lái)越成為國(guó)家發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，其中，外國(guó)語(yǔ)教學(xué)成為國(guó)家各行各業(yè)走出去和引進(jìn)來(lái)戰(zhàn)略的重要環(huán)節(jié)之一。建國(guó)以來(lái)，尤其是改革開(kāi)放之后，內(nèi)蒙古師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，不斷加強(qiáng)教學(xué)理論的研究和學(xué)習(xí)，調(diào)查、分析教學(xué)中的問(wèn)題與需求，確定教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化，為國(guó)家培養(yǎng)和輸送了大批俄語(yǔ)翻譯人才。在新的發(fā)展時(shí)期，俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯方向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該進(jìn)行全面的總結(jié)和研究，使翻譯教學(xué)為國(guó)家發(fā)展服務(wù)。本文側(cè)重研究俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯方向教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、對(duì)優(yōu)化教學(xué)效果的重要意義。

一、重視教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯方向?qū)⒔處煹慕虒W(xué)內(nèi)容、方法和目標(biāo)，與學(xué)生的程度和能力有機(jī)結(jié)合，在教材選擇和教學(xué)手段等方面，調(diào)查研究，采用最佳方案，促使教學(xué)效果優(yōu)化。

1.基于“教”的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯方向教學(xué)十分注重在課堂教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯方向教學(xué)在傳統(tǒng)的“以教為主”及“教師主宰課堂”的基礎(chǔ)上，探索出多種多樣的基于“教”的教學(xué)模式。主要有：一是傳遞教授的教學(xué)模式，例如：俄語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，教師把俄語(yǔ)語(yǔ)法的規(guī)則，由淺入深、條理明確地傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)語(yǔ)法知識(shí)，準(zhǔn)確、清晰地應(yīng)用在翻譯實(shí)踐中；二是探究發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式，例如，學(xué)期論文的寫(xiě)作、學(xué)年論文的寫(xiě)作、教學(xué)實(shí)習(xí)論文寫(xiě)作等過(guò)程中，教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，根據(jù)學(xué)習(xí)和研究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要求學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力；三是書(shū)面翻譯實(shí)踐的教學(xué)模式，例如：開(kāi)展俄羅斯文學(xué)作品的閱讀、理解、翻譯，提高學(xué)生書(shū)面翻譯的綜合能力；四是聽(tīng)與說(shuō)實(shí)踐能力的教學(xué)模式，利用多媒體、幻燈、投影等各種現(xiàn)代的教學(xué)資源，著重解決學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的實(shí)踐能力，提高學(xué)生聽(tīng)譯和語(yǔ)言的掌握能力等。在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，增加了俄語(yǔ)翻譯教學(xué)方法的多樣樣，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的完善，使教學(xué)效果得到優(yōu)化。

2.基于“學(xué)”的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯方向教學(xué)強(qiáng)調(diào)開(kāi)展有益于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的各種活動(dòng)。俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯方向教學(xué)在必要的“以教為主”的教學(xué)過(guò)程之外，教師還盡量為學(xué)生創(chuàng)造必要的學(xué)習(xí)情境、提供學(xué)習(xí)資源、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生積極探索俄語(yǔ)知識(shí)、鍛煉翻譯實(shí)踐能力、提高翻譯過(guò)程中解決問(wèn)題的水平。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的檢測(cè)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)更加科學(xué)和完善。俄語(yǔ)翻譯教學(xué)中“學(xué)”的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)三個(gè)經(jīng)常，即：經(jīng)常開(kāi)展簡(jiǎn)便易行的情景對(duì)話練習(xí)，提高學(xué)生說(shuō)的能力；經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生觀看俄語(yǔ)電影電視，提高學(xué)生聽(tīng)的能力；經(jīng)常舉辦俄羅斯歷史、文化、風(fēng)俗、藝術(shù)和經(jīng)濟(jì)方面的講座，要求學(xué)生寫(xiě)出觀感，提高學(xué)生寫(xiě)的能力。俄語(yǔ)翻譯教學(xué)活動(dòng)中不斷拓展的基于“學(xué)”的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，能夠鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力，充分實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的優(yōu)化。

二、重視教學(xué)課程設(shè)計(jì)

俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯方向教學(xué)課程設(shè)計(jì)，在分析學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有效利用教學(xué)資源，考量學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，制定具體、規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)，成為全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的基礎(chǔ)。

1.對(duì)于學(xué)生的分析

俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯方向教學(xué)注重分析學(xué)生的綜合特征，從而有的放矢地設(shè)計(jì)適合學(xué)生的課程。對(duì)于學(xué)生的分析可以從幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行考慮，首先，俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯方向?qū)W生基本都是20歲左右的年輕人，年輕人的最大特點(diǎn)就是接受快、反應(yīng)快、思維敏捷，因此，根據(jù)年齡特點(diǎn)制定課程內(nèi)容是提高教學(xué)效果的方法之一。其次，學(xué)生的個(gè)體差異也是學(xué)習(xí)效果不同的原因，對(duì)俄羅斯政治、經(jīng)濟(jì)和文化是否有濃厚興趣，對(duì)俄羅斯語(yǔ)言是否有學(xué)習(xí)熱情，尤其是對(duì)翻譯專(zhuān)業(yè)是否肯于鉆研，都是教學(xué)課程設(shè)計(jì)的參考之一。再次，對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，也要在教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)計(jì)方面有所不同，目前，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生而言，教學(xué)起點(diǎn)是俄羅斯語(yǔ)言文學(xué)入門(mén)的初級(jí)程度，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)才能夠逐步增加俄語(yǔ)翻譯的教學(xué)內(nèi)容。還有，學(xué)生的信息技術(shù)能力也是俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯方向教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)之一，學(xué)生的信息素養(yǎng)是掌握俄語(yǔ)翻譯技巧的一個(gè)方面，具備信息技術(shù)的基本知識(shí)以及具有使用信息設(shè)備的能力，就可以運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)言文化的表達(dá)、交流、合作，從而促進(jìn)翻譯水平的提高。

2.教學(xué)內(nèi)容的分析

俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯方向教學(xué)注重分析教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容的分析結(jié)果結(jié)合在俄語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程中，從而科學(xué)、全面地安排俄語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與俄羅斯地理、歷史、文化、經(jīng)濟(jì)等知識(shí)面的有機(jī)結(jié)合，以重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容與輔助教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的分析把俄羅斯語(yǔ)言的字、詞、句、俄語(yǔ)語(yǔ)法、俄語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練、俄語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練、俄羅斯文學(xué)閱讀、俄羅斯文學(xué)史、俄羅斯歷史、俄羅斯地理、俄羅斯社會(huì)經(jīng)濟(jì)概況以及更廣泛的綜合知識(shí)，科學(xué)地融入教學(xué)內(nèi)容之中。教學(xué)內(nèi)容的分析還按學(xué)生的接受能力，輕重緩急統(tǒng)籌安排，循序漸進(jìn)地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在短短四年的大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，基本掌握俄羅斯語(yǔ)言、俄羅斯文學(xué)的歷史脈絡(luò)，基本了解俄羅斯文化，并能在畢業(yè)后的工作崗位上，應(yīng)用所學(xué)的俄羅斯語(yǔ)言文化知識(shí)，開(kāi)展相應(yīng)的翻譯工作，使學(xué)生成長(zhǎng)為有國(guó)際交流能力的知識(shí)青年。

3.教學(xué)目標(biāo)的分析

俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯方向教學(xué)注重對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析。強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)在俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯方向教學(xué)中的重要性，對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，按照教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該達(dá)到的最終結(jié)果，進(jìn)行不同階段、不同內(nèi)容、不同效果的細(xì)分，確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最終結(jié)果，這對(duì)“教”與“學(xué)”都有直接的指向作用，能使“教”和“學(xué)”的目標(biāo)達(dá)到一致。教學(xué)目標(biāo)分析的結(jié)果，既有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能夠?qū)ⅰ敖獭迸c“學(xué)”兩方面的積極性統(tǒng)一起來(lái)。如在俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯方向教學(xué)中，從句子的讀寫(xiě)，到語(yǔ)意的掌握，又到語(yǔ)法現(xiàn)象的分析應(yīng)用，再到準(zhǔn)確的翻譯解讀，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)這樣一個(gè)從低起點(diǎn)到高水平的大跨度飛躍，是在分析教學(xué)的基礎(chǔ)上，一步一步實(shí)現(xiàn)不同目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)全部教學(xué)目標(biāo)的結(jié)果。

三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

在課堂教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯方向教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況等因素，來(lái)策劃和設(shè)計(jì)不同模式的課堂教學(xué)方法。俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯方向教學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合在一起，充分發(fā)揮課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化。

1.教學(xué)策略的選擇

俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯方向教學(xué)策略的選擇，注重在課堂上采用不同的教學(xué)方法，不同的教學(xué)組織形式，利用各種不同的教學(xué)媒體資源，針對(duì)不同程度的學(xué)生，完成翻譯的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯方向教學(xué)初級(jí)水平的教學(xué)策略選擇，會(huì)采用教師領(lǐng)讀解釋教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生跟讀組織恰當(dāng)漢語(yǔ)標(biāo)注語(yǔ)意，教師再糾正的教學(xué)形式；水平有所提高之后，會(huì)采用多人進(jìn)行俄語(yǔ)交談，師生互動(dòng)的情景對(duì)話，同時(shí)要求部分學(xué)生對(duì)交談或?qū)υ拑?nèi)容進(jìn)行翻譯；具有一定閱讀和理解能力后，可在多媒體教室觀看俄羅斯語(yǔ)的電影或電視劇，之后翻譯其中的經(jīng)典對(duì)話；與來(lái)華的俄羅斯人直接進(jìn)行語(yǔ)言對(duì)話，并做他們的簡(jiǎn)單日常翻譯；在俄語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)采用舉例、分析、歸納、總結(jié)的教學(xué)方法，使語(yǔ)法理論與翻譯實(shí)踐有機(jī)聯(lián)系；俄羅斯文學(xué)史內(nèi)容則采用漢語(yǔ)翻譯對(duì)照原文的方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)上述一系列的教學(xué)實(shí)踐，使俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯方向教學(xué)選擇最佳的教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化。

2.教學(xué)資源的選擇

俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯方向教學(xué)注重在傳播知識(shí)和技能的過(guò)程中，儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的載體和工具的選擇使用。俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯方向教學(xué)資源的選擇是以提高教學(xué)效率為主要目的，并由教學(xué)環(huán)境和教師、學(xué)生的具體情況決定?；A(chǔ)俄語(yǔ)課、俄語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課等都可以選擇多媒體語(yǔ)音教室，每位學(xué)生都能通過(guò)有線傳輸?shù)穆曇粜盘?hào)清晰地聽(tīng)到準(zhǔn)確的發(fā)音，而不會(huì)像在普通教室里一樣受到各種雜音的干擾；關(guān)于俄羅斯文學(xué)史、口語(yǔ)聽(tīng)譯、俄羅斯電影欣賞等課，都可以選擇使用投影、幻燈片、DVD等教學(xué)工具，通過(guò)這些能夠提供情景的教學(xué)資源，使學(xué)生有身臨其境的感受，更能喚起學(xué)生對(duì)其中人物、情景的想象，使之加深理解和體會(huì)；現(xiàn)今的俄語(yǔ)翻譯課，更可以選擇網(wǎng)絡(luò)媒體，通過(guò)教師介紹和講解，使學(xué)生在多樣內(nèi)容中選擇切合實(shí)際的進(jìn)行學(xué)習(xí)。俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯方向教學(xué)充分合理地利用教學(xué)資源，能夠更有力地推動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到翻譯教學(xué)效果的優(yōu)化。

俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯方向教學(xué)注重課堂教學(xué)效果優(yōu)化的多種可能性，從而進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在分析教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)策略包括教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)資源的選擇等進(jìn)行統(tǒng)籌考慮。俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯方向課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，不僅形式豐富多彩、生動(dòng)活潑，而且過(guò)程也安排得十分恰當(dāng)、合理，確保了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

篇5

關(guān)鍵詞 導(dǎo)入方法

提到數(shù)學(xué)課，很多人就會(huì)和一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)符號(hào)或數(shù)字聯(lián)系在一起，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味而缺少活力。為了改變這一狀況，在教學(xué)中我不斷探索如何上好一堂數(shù)學(xué)課。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我充分認(rèn)識(shí)到精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

所謂導(dǎo)入，就是教師在講課之前，圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)的一種教學(xué)語(yǔ)言方法，短則一兩分鐘，長(zhǎng)也不過(guò)五六分鐘，導(dǎo)入要導(dǎo)入本課體現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的宗旨，具有的概括力要求具有趣味性，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲；具有鼓動(dòng)性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂情緒，使之躍躍欲試；具有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生的智力活動(dòng)，引起思索，吸引學(xué)生的注意力；有一定的情感性，起到縮小師生之間心理距離的作用。精彩的導(dǎo)入，會(huì)使下面的教學(xué)活動(dòng)更加流暢，因此，初中教學(xué)在“導(dǎo)入”新課這一環(huán)節(jié)中，必須根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的具體實(shí)際設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。以下本人就數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中常用的幾種導(dǎo)入方法。

一、“拋磚引玉”導(dǎo)入法

兩個(gè)人走在馬路上擦肩而過(guò)，誰(shuí)也不知道將來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的聯(lián)系，直到有一天，你們倆成了同學(xué)，而我們倆成了師生。數(shù)學(xué)上也有類(lèi)似的現(xiàn)象。例如一元一次方程和一次函數(shù)，一元一次方程組和一次函數(shù)，一元一次不等式和一次函數(shù)。事先誰(shuí)也不知道二者有什么聯(lián)系。那么今天就讓我們來(lái)揭開(kāi)一元一次方程和一次函數(shù)關(guān)系的神秘面紗吧！把一些事物聯(lián)系在一起看似牽強(qiáng)附會(huì)，其實(shí)也許存在著內(nèi)在的必然的聯(lián)系。所以知識(shí)本身不一定難，難就難在你對(duì)知識(shí)的認(rèn)知上。

二、逆向思維導(dǎo)入法

大家是否有過(guò)這種感受？當(dāng)你觀察景物沿著小徑千回百轉(zhuǎn)，走到盡頭時(shí)，卻找不到來(lái)時(shí)的路。究其原因還是對(duì)路徑不熟。當(dāng)你真正熟悉了這條線，回來(lái)時(shí)你就會(huì)胸有成竹。那么就讓我們來(lái)沿著“整式乘法”這條路去旅游，再沿“因式分解”這條路返回吧！這樣，學(xué)生會(huì)認(rèn)為這是一堂新穎別致的數(shù)學(xué)課，會(huì)帶著迫切而陶醉的心情進(jìn)入數(shù)學(xué)角色，輕輕松松學(xué)好這堂課的內(nèi)容。

三、溫固知新導(dǎo)入法

溫固知新的教學(xué)方法，可以將新舊知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識(shí)。例如：在講切割定理時(shí)，先復(fù)習(xí)相交弦定理內(nèi)容及證明，即“圓”內(nèi)兩條相交弦被交點(diǎn)分成的兩條線段長(zhǎng)的積相等。然后移動(dòng)兩弦使其交點(diǎn)在圓外有三種情況。這樣學(xué)生較易理解切割線定理、推論的數(shù)學(xué)表達(dá)式，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生敘述定理內(nèi)容，并總結(jié)圓冪定理的共同處是表示線段積相等。區(qū)別在于相交弦定理是交點(diǎn)內(nèi)分線段，而切割線定理，推論是外分線段、切線上定理的兩端點(diǎn)重合。這樣導(dǎo)入，學(xué)生能從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)一串新知識(shí)，并且掌握了證明線段積相等的方

四“形散而神不散”導(dǎo)入法

這種方法看似離題太遠(yuǎn)，其實(shí)就是圍繞主題而設(shè)，繞來(lái)繞去，讓學(xué)生不知不覺(jué)已經(jīng)學(xué)到了新知識(shí)，例如：學(xué)習(xí)“概率”時(shí)，我告訴大家：“我家的公雞明天將下個(gè)蛋，屆時(shí)請(qǐng)同學(xué)們參觀；新聞媒體報(bào)道：后天太陽(yáng)將從西方升起，從東方降落，這一事件將成為世界奇觀；另外有消息傳來(lái)：地球?qū)?huì)圍繞月亮而奔跑；千年不遇的隕石將在下周一落到我校，請(qǐng)學(xué)校室生做好防護(hù)措施；明天下午有大雨，請(qǐng)同學(xué)們帶好雨具；下午你上學(xué)的路上自行車(chē)要爆胎，請(qǐng)自備修理工具；大年初一過(guò)后，要過(guò)初二；第29屆奧運(yùn)會(huì)在北京舉行”等等。學(xué)生在哈哈大笑中說(shuō)，公雞下蛋絕對(duì)不可能；太陽(yáng)也絕不會(huì)從西方升起；當(dāng)然地球永會(huì)繞月亮奔跑；隕石降落，大雨要下，自行車(chē)爆胎，這都有可；初一過(guò)后是初二，第29屆奧運(yùn)會(huì)在北京舉行這都是必然。其實(shí)正回答了“概率”中的“不可能事件”、“不確定事件”和“必然事件”。在很長(zhǎng)一段時(shí)間后，這些看似荒誕不經(jīng)的事情將成為學(xué)生茶余飯后的談資，甚至?xí)鳛樾α隙蚪驑?lè)道，從而在玩笑中又加深了對(duì)“概率”的理解。

五、類(lèi)比導(dǎo)入法

在講相似三角形性質(zhì)時(shí)，可以從全等三角形性質(zhì)為例類(lèi)比。全等三角形的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角、對(duì)應(yīng)線段、對(duì)應(yīng)周長(zhǎng)等相等。那么相似三角形這幾組量怎么樣？這種方法使學(xué)生能從類(lèi)推中促進(jìn)知識(shí)的遷移，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。

六、親手實(shí)踐導(dǎo)入法

親手實(shí)踐導(dǎo)入法是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)真理。例如在講三角形內(nèi)角和為180°時(shí)，讓學(xué)生將三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下拼在一起。從而從實(shí)踐中總結(jié)出三角形內(nèi)角和為180°，使學(xué)生享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂(lè)。

七、反饋導(dǎo)入法

根據(jù)信息論的反饋原理，一上課就給學(xué)生提出一些問(wèn)題，由學(xué)生的反饋效果給予肯定或糾正后導(dǎo)入新課。如在上直角三角形習(xí)題課時(shí)，課前可以先擬一個(gè)有代表性的習(xí)題讓學(xué)生討論。

八、設(shè)疑式導(dǎo)入法

設(shè)疑式導(dǎo)入法是根據(jù)中學(xué)生追根求源的心理特點(diǎn)，一上課就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)矛盾，設(shè)置懸念，引起思考，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知的一種方法。例如：有一個(gè)同學(xué)想依照親戚家的三角形玻璃板割一塊三角形，他能不能把玻璃帶回家就割出同樣的一塊三角形呢？同學(xué)們議論紛紛。然后，我向同學(xué)們說(shuō)，要解決這個(gè)問(wèn)題要用到三角形的判定?，F(xiàn)在我們就解決這個(gè)問(wèn)題――全等三角形的判定。

九、演示教具導(dǎo)入法

篇6

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué) 優(yōu)化設(shè)計(jì) 習(xí)慣 操作 開(kāi)放

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的重要組成部分和教學(xué)實(shí)現(xiàn)途徑，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含著化學(xué)原理、化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象和化學(xué)探索思考基本點(diǎn)。高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)完成化學(xué)知識(shí)體系建構(gòu)。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，化學(xué)教學(xué)多注重教師講授，實(shí)驗(yàn)僅作為教師講授的輔助活動(dòng)，而非學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要進(jìn)行不斷的優(yōu)化設(shè)計(jì)，努力打造高效率、高收獲的化學(xué)課堂。本文將針對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的初步、中級(jí)、高等及提升整合階段的不同特征，探索高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。

一、培養(yǎng)良好習(xí)慣，鞏固實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉，具有培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的重要作用。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)的初步階段，學(xué)生剛進(jìn)入高中化學(xué)的情境，對(duì)于高中化學(xué)深?yuàn)W知識(shí)感覺(jué)陌生，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)更是云里霧里。而高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)只有在嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)指導(dǎo)下才能發(fā)揮出其對(duì)于化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要意義。在初步階段，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的精神，促使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)器材、整潔有序的實(shí)驗(yàn)美德，為實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如化學(xué)必修一第一章“從實(shí)驗(yàn)中學(xué)化學(xué)”就特別注重培養(yǎng)學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)流程有清晰明確的理解。教師在此章的教學(xué)過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生認(rèn)知試管、燒杯、燒瓶、各種試劑瓶、量筒、酒精燈等基本常用實(shí)驗(yàn)器材的使用方法和注意事項(xiàng)。而后教師組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的制取蒸餾水實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生有條理地進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)的先后順序要清晰、步驟不能缺失，實(shí)驗(yàn)后要整理好實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。只有實(shí)驗(yàn)的步驟正確、條理清晰，才能為更深入的觀察實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備條件。

二、注重動(dòng)手操作，提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

經(jīng)過(guò)初步階段的培養(yǎng)訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)具備了良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，觀察能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力都有一定的發(fā)展。在隨后的中級(jí)階段，教師首先要清楚認(rèn)識(shí)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰顟B(tài)后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)。從以前的演示實(shí)驗(yàn)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為主。在此過(guò)程中，教師要成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)者和指點(diǎn)者，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生在實(shí)踐中提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

例如在“鐵離子、亞鐵離子氫氧化物的制取”實(shí)驗(yàn)中，教師將Fe（OH）2的制備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為小組實(shí)驗(yàn)，合理安排實(shí)驗(yàn)小組成員和分工，每組配備好實(shí)驗(yàn)用品。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生清楚地觀察到最初生成的白色絮狀沉淀，但白色絮狀物氧化太快，沒(méi)有觀察到其變?yōu)榛揖G色、最終變成紅褐色的過(guò)程。于是學(xué)生們動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)后，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程改進(jìn)如下：首先把氫氧化鈉溶液和硫酸溶液進(jìn)行加熱煮沸后分別裝在兩只試管中進(jìn)行保存，用一較長(zhǎng)的膠頭滴管吸滿(mǎn)一滴管的煮沸過(guò)的NaOH溶液；完成后把還原鐵粉加入到另一只試管之中，再迅速加入稀H2SO4，同時(shí)在溶液中滴入部分植物油將其封存好，然后把準(zhǔn)備好的膠頭滴管伸入試管底部，再擠出氫氧化鈉溶液。在這種情況下，進(jìn)行油封能使反應(yīng)在相對(duì)密閉的體系中進(jìn)行，白色沉淀現(xiàn)象比較難以消失。學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中不僅彰顯了細(xì)微的現(xiàn)象使得學(xué)生印象深刻，而且培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)技能，真正實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?/p>

三、增加設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)能力飛躍

教師在優(yōu)化設(shè)計(jì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)初步和中級(jí)階段的嚴(yán)格訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫搅饲袑?shí)提升?；趯W(xué)生的能力發(fā)展階段，進(jìn)入高等階段后教師要不斷改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神的提升和創(chuàng)新能力的提高，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鞏固深化基礎(chǔ)理論知識(shí)。高中學(xué)生在具備了一定的化學(xué)素養(yǎng)之后，已經(jīng)有了一定的創(chuàng)新能力，通過(guò)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以說(shuō)是一種捷徑。例如“銅與濃稀硝酸”的實(shí)驗(yàn)，銅與濃硝酸的反應(yīng)產(chǎn)物NO2可直接被NaOH溶液吸收，即2NO2+2NaOHNaNO2+NaNO3+H2O，從而避免了室內(nèi)空氣的污染，而銅與稀硝酸反應(yīng)所產(chǎn)生的NO，不是成鹽氧化物，是不可以直接被NaOH溶液吸收，必將逸出造成室內(nèi)環(huán)境污染，且無(wú)法避免裝置中的殘留空氣對(duì)反應(yīng)生成NO的干擾，于是教師要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們通過(guò)激烈的討論，提出了許多設(shè)計(jì)方案，大部分學(xué)生從生成物的性質(zhì)入手：既然NO為非成鹽氧化物，NaOH溶液不能直接吸收，不過(guò)可以按照NO+NO2+2NaOH2NaNO2+H2O和2NO2+2NaOHNaNO2+NaNO3+H2O實(shí)現(xiàn)綠色化設(shè)計(jì)。學(xué)生通過(guò)提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)假設(shè)的過(guò)程真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的活學(xué)活用，實(shí)現(xiàn)了能力的飛躍式發(fā)展。

四、全開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，助力主動(dòng)學(xué)習(xí)

經(jīng)過(guò)初步、中等、高級(jí)三個(gè)階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化后，學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ呀?jīng)進(jìn)入質(zhì)的飛躍階段。但在傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生只能在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，課下實(shí)驗(yàn)室的封閉性使得學(xué)生無(wú)法在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為了貫徹因材施教和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，教師可以全面開(kāi)放學(xué)生實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課余實(shí)驗(yàn)條件，增加學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓實(shí)驗(yàn)室成為一個(gè)學(xué)生驗(yàn)證問(wèn)題的場(chǎng)所，學(xué)生對(duì)于課堂上的困惑，可以在實(shí)驗(yàn)室里得到驗(yàn)證，并且學(xué)生自己去探尋答案要比在教師的引導(dǎo)下亦步亦趨的學(xué)習(xí)效果還要好。

例如在學(xué)習(xí)鹽類(lèi)水解時(shí)，很多學(xué)生誤以為像Na2CO3溶液中的CO2-3都發(fā)生水解。部分學(xué)生在課下進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，自主探究增加了以下實(shí)驗(yàn)：用試管盛取2到3毫升的 Na2CO3溶液，滴入1、2滴酚酞試液，觀察記錄現(xiàn)象并進(jìn)行解釋?zhuān)蝗缓笤偻嚬苤械稳?、2滴BaCl2溶液，觀察記錄現(xiàn)象并進(jìn)行解釋。學(xué)生在隨后的課堂上提出了自己的想法，Na2CO3溶于水只有少量的CO2-3發(fā)生水解，大多數(shù)CO2-3仍存在于溶液中，該想法獲得了其他學(xué)生的高度認(rèn)同。

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篇7

關(guān)鍵詞：導(dǎo)與學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂效果，有效性

教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。因此，當(dāng)課程方案一旦確定，課堂教學(xué)改革就成了課程改革的重頭戲了。

強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往是對(duì)教學(xué)過(guò)程的正本清源。教師與學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的主體，在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流，這種信息包括知識(shí)、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀等方面以及生活經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范等，通過(guò)這種廣泛的信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充。

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的意義。

1　學(xué)生主體性的發(fā)揮是教學(xué)設(shè)計(jì)的目的。課堂教學(xué)應(yīng)著眼點(diǎn)在學(xué)生的學(xué)上面，不是滿(mǎn)堂講，滿(mǎn)堂問(wèn)，它都是著眼于教師，把自已要教的那點(diǎn)東西傳遞出去。課堂的本質(zhì)應(yīng)該是學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)是，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一定是一種主動(dòng)的狀態(tài)，教師的設(shè)計(jì)、教師教學(xué)的實(shí)施、教師的講授和提問(wèn)，要重點(diǎn)著眼于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，而不是以完成教學(xué)為目的。

這是一個(gè)根本的價(jià)值取向。只有著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，那目標(biāo)的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的設(shè)計(jì)，包括課堂上及時(shí)生成的資源、生成的問(wèn)題，教師都會(huì)想著如何有利于學(xué)生的發(fā)展。

2　教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。一個(gè)老師講課不應(yīng)變成“單挑”，否則其他學(xué)生游離出去，教師只有著眼于整個(gè)集體這個(gè)對(duì)象，課堂才有可能成為學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)的過(guò)程。這個(gè)有意義的學(xué)習(xí)，要區(qū)分英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)和英語(yǔ)活動(dòng)的關(guān)系。

3　故意設(shè)懸念的教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提供必要的空間。讓學(xué)生充分地去活動(dòng)，主動(dòng)提出問(wèn)題來(lái)，去發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生有一個(gè)空間，讓學(xué)生自己面對(duì)文本，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。老師設(shè)身處地地去設(shè)想學(xué)生會(huì)問(wèn)什么，應(yīng)該會(huì)有什么問(wèn)題，“課堂為學(xué)生去解決問(wèn)題”，老師的提問(wèn)要切合學(xué)生需要，為學(xué)生服務(wù)。在設(shè)計(jì)的時(shí)候就要去考慮學(xué)生可能會(huì)存在什么問(wèn)題，老師要對(duì)學(xué)生和教材做充分的了解。培養(yǎng)學(xué)生自己預(yù)習(xí)習(xí)慣，課堂提出問(wèn)題，從培養(yǎng)的目標(biāo)上講，這個(gè)是策略性知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不是事實(shí)性的知識(shí)的學(xué)習(xí)。課堂上教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)要進(jìn)行及時(shí)調(diào)控。

二、處理好實(shí)際的教學(xué)過(guò)程和課堂之間的關(guān)系。

1　要達(dá)成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)，肯定要設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)之中會(huì)遇到很多意想不到的情況，除了可能是對(duì)學(xué)生活動(dòng)情況的預(yù)計(jì)是不夠的之外，最重要的是課堂上，本著學(xué)生的學(xué)、有意義的學(xué)習(xí)這個(gè)理念，一遇到問(wèn)題，就迎刃而解。如果問(wèn)題有價(jià)值、是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，那老師就好好解決。如果確實(shí)是沒(méi)有價(jià)值的問(wèn)題，也未必要被學(xué)生的問(wèn)題牽著走，當(dāng)然不是說(shuō)學(xué)生提出來(lái)的每一個(gè)問(wèn)題，突發(fā)狀況，都要一個(gè)一個(gè)地去解決，有的時(shí)候可以直接交代：“我們將來(lái)解決”。

篇8

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的意義

若是想要活躍教學(xué)氣氛，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再單調(diào)乏味，不僅需要教師保持認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，同時(shí)也需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而積極參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。因此，初中數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容，來(lái)使得教學(xué)氛圍更加活躍，更加具有感染力，使學(xué)生能夠愉快的融入學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師也需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生潛能，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，更好的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有效穿插，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和范圍，結(jié)合生活實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感方面的培養(yǎng)，以此幫助學(xué)生更好的形成學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，提升教學(xué)效果和教學(xué)水平。

二、初中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的策略

1.結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境

根據(jù)新課標(biāo)要求，數(shù)學(xué)教學(xué)需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，從而創(chuàng)建生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使得學(xué)生在猜測(cè)、觀察、驗(yàn)證、交流以及反思中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程。而在我們的實(shí)際生活當(dāng)中，處處都體現(xiàn)著數(shù)學(xué)知識(shí)的有關(guān)應(yīng)用，蘊(yùn)含了豐富的數(shù)學(xué)信息。因此，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，貼近現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)情境是較為常用的手法，在課程中導(dǎo)入知識(shí)內(nèi)容時(shí)可以?xún)?yōu)先選擇生活中常見(jiàn)的情境。

例如在上《過(guò)三點(diǎn)的圓》這一課時(shí)，教師可以利用生活中常見(jiàn)的圓形物體為教學(xué)道具，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。在講授“三角形的三邊關(guān)系”這一課程時(shí)，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的三根塑料吸管，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手做成三角形，若是剪短一根塑料吸管又會(huì)發(fā)生情況等。

2.設(shè)置問(wèn)題懸念創(chuàng)設(shè)情境

提問(wèn)教學(xué)法是教師常用的教學(xué)手段之一，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題懸念、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境對(duì)于提高教學(xué)效果有著不可替代的作用。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，提問(wèn)的方法和技巧是在結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和知識(shí)掌握情況后進(jìn)行。需要選擇學(xué)生感興趣的來(lái)設(shè)置，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

比如說(shuō)在《同底數(shù)冪的乘法》這一課程時(shí)，教師可以采用設(shè)置問(wèn)題懸念創(chuàng)設(shè)情境的方法。學(xué)生通過(guò)以往的學(xué)習(xí)了解到光的速度是3103km/s，而太陽(yáng)光照射到地球大約需要5102s。教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生能否計(jì)算出地球到太陽(yáng)的距離？

再比如說(shuō)，在講解“平方差公式分解因式”的時(shí)候，教師可以先寫(xiě)出兩個(gè)式子：542-462以及842-832，讓學(xué)生在10s之內(nèi)進(jìn)行解答，學(xué)生暫時(shí)不可能完成這個(gè)任務(wù)，教師可以播放一段智力搶答錄像，在搶答中，很快便有學(xué)生計(jì)算出是800與167。解答的快速讓學(xué)生感覺(jué)匪夷所思，從而給學(xué)生帶來(lái)懸念。具體可以利用板書(shū)的形式來(lái)引發(fā)學(xué)生思考：

54+46= 54-46= 542-462=（54+46）（54-46）=800

84+83= 84-83= 842-832=（84+83）（84-83）=167

學(xué)生通過(guò)板書(shū)可以觀察式子，從而知道兩個(gè)數(shù)的平方差，是這兩個(gè)數(shù)的和乘以?xún)蓚€(gè)數(shù)的差所得。在這個(gè)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維和興趣。

3.激發(fā)學(xué)生熱情創(chuàng)建情境

篇9

一、當(dāng)前“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)

據(jù)伯洛菲等人的研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大小由三因素決定：（1）期望。指學(xué)生對(duì)自己成功的希望。（2）價(jià)值。指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的有用性和有效性的認(rèn)識(shí)。（3）氣氛。指學(xué)生所感受的教學(xué)氣氛。而在“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課堂教學(xué)中，一部分學(xué)生由于教材上的內(nèi)容多，教師講的又深，因此對(duì)學(xué)好該課程信心不足;一部分學(xué)生因?yàn)椴荒苷_認(rèn)識(shí)該課程的價(jià)值而盲目地認(rèn)為該課程缺乏實(shí)用性;一部分學(xué)生的不良學(xué)習(xí)狀態(tài)影響了整個(gè)班級(jí)的氣氛。這些原因直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程時(shí)缺乏熱情。

2.課程教學(xué)內(nèi)容零散

高職學(xué)生在專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐上已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但是缺乏課程設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)應(yīng)用能力。而《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教材從內(nèi)容上看，分散、孤立地介紹平面四桿機(jī)構(gòu)、凸輪、帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、軸等設(shè)計(jì)方法和軸承，聯(lián)軸器，離合器等各種機(jī)械零件。缺乏從設(shè)計(jì)的角度來(lái)講授知識(shí)之間的相互聯(lián)系，不利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。并且，教材中很多知識(shí)點(diǎn)與先修課程機(jī)械基礎(chǔ)重復(fù)，例如四桿機(jī)構(gòu)的分類(lèi)，齒輪傳動(dòng)的類(lèi)型、應(yīng)用特點(diǎn)、基本參數(shù)，輪系的分類(lèi)和傳動(dòng)比計(jì)算等。而部分教師在課堂上恰恰沒(méi)有認(rèn)真地對(duì)待這些問(wèn)題。

3.教學(xué)重講輕練

許多教師在課堂教學(xué)中常常過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的全面性，沒(méi)有在課堂上給學(xué)生留下思考的空間和時(shí)間，與學(xué)生的互動(dòng)較少甚至沒(méi)有。例如，在講普通V帶傳動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，一節(jié)課詳細(xì)地講解有關(guān)V帶設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，大半節(jié)課再講例題，練習(xí)要拖到課后完成。事實(shí)上，帶傳動(dòng)設(shè)計(jì)的步驟和細(xì)節(jié)較多，而學(xué)生的理解能力又有限，因此不能很好地掌握。最后導(dǎo)致了課后小部分學(xué)生做練習(xí)，大部分學(xué)生抄練習(xí)，多數(shù)學(xué)生不能掌握知識(shí)點(diǎn)。

4.記憶多理解少

在“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)“課堂教學(xué)上，眾多的機(jī)構(gòu)名稱(chēng)、繁雜的零件類(lèi)型，不同的設(shè)計(jì)步驟等記憶性知識(shí)一大堆，并且不能承前啟后，不能有效地運(yùn)用其他學(xué)科知識(shí)或者具體的實(shí)踐運(yùn)用來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而是一味地說(shuō)灌輸知識(shí)。至于為什么，有什么用，講得少，即使講也常常是紙上談兵，沒(méi)有實(shí)踐的支撐。學(xué)生很多的課堂時(shí)間花在知識(shí)的記憶上，不能聯(lián)系實(shí)際，不能具體應(yīng)用，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

5.多媒體教學(xué)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度

由于“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程中圖表較多，多媒體教學(xué)方式的開(kāi)展極大地減輕了教師的負(fù)擔(dān)，還克服了在傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法中難以展示各種機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)規(guī)律、零件裝配關(guān)系的弊端，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有了更直觀性的了解。然而，多媒體的使用在提高講授效率的同時(shí)，往往忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收速度。教師在制作和播放ppt等課件時(shí)，將本來(lái)板書(shū)的內(nèi)容放入了課件，縮短了學(xué)生對(duì)新知識(shí)接受和消化的時(shí)間，欲速則不達(dá)，反而達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

二、提高“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課教學(xué)效果的策略

1.教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高自身綜合素質(zhì)

“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)灌輸式課堂模式下，其內(nèi)容的廣泛性與學(xué)時(shí)的有限性之間的矛盾影響了學(xué)生的知識(shí)掌握和分析設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。該課程有些內(nèi)容是對(duì)現(xiàn)實(shí)的抽象概括，有些則是現(xiàn)實(shí)相關(guān)內(nèi)容的直接描述。在教學(xué)中，教師對(duì)直接描述實(shí)踐的內(nèi)容可采取現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模型演示、光盤(pán)觀摩、動(dòng)畫(huà)模擬、課后作業(yè)、操作性實(shí)驗(yàn)等多種形式，提出問(wèn)題讓學(xué)生自己探究解決。在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師予以啟發(fā)和引導(dǎo)，這樣就在不知不覺(jué)中完成了師生間的互動(dòng)。在活動(dòng)中，可將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓各小組成員共同完成某項(xiàng)任務(wù)，并進(jìn)行小組團(tuán)體考核，從而加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力、相互學(xué)習(xí)能力和探究能力的培養(yǎng)。

2.激發(fā)動(dòng)機(jī)，提高興趣

一方面，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)課程的價(jià)值，就能激起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”的短期目標(biāo)是為了課程設(shè)計(jì)，例如：減速器的設(shè)計(jì)。長(zhǎng)期目標(biāo)是為能在工作中勝任該專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的工作，特別是能夠參與設(shè)計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。實(shí)用性和就業(yè)壓力能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。另一方面，學(xué)生對(duì)先進(jìn)的事物都比較感興趣?？梢越榻B一些相關(guān)的先進(jìn)制造方法、新的傳動(dòng)和零件，例如引入齒輪的先進(jìn)制造方法（精密鑄造、高壓水切割等），新型減速器，新型軸承結(jié)構(gòu)等。通過(guò)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，可以消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的煩躁情緒，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。

3.營(yíng)造良好的課堂氣氛

在良好的課堂氛圍中，氣氛既熱烈緊張、又輕松團(tuán)結(jié)，師生之間關(guān)系融洽、相互尊重、相互信任、暢所欲言，能使學(xué)生在課堂上保持健康向上的心理狀態(tài)，在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，能夠活躍學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的潛力，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師可以更好地了解并掌握學(xué)生的基本狀況，使教學(xué)更有針對(duì)性，從而取得更好的教學(xué)效果。

教師要用對(duì)教育事業(yè)的熱情和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)去感染學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們始終以一種良好的狀態(tài)參與到課堂教學(xué)中。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)合作者，而不是接收者，學(xué)生接受教育的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)交流的過(guò)程。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的一種雙向互動(dòng)，教師和學(xué)生之間要充分交流、互動(dòng)，教師應(yīng)該多用激勵(lì)性的語(yǔ)言提問(wèn)和評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)、激勵(lì)能使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信，讓學(xué)生在一種積極的情感中學(xué)習(xí)，在輕松、愉悅的環(huán)境中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4.優(yōu)化提煉教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣和引導(dǎo)

“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程概念抽象、內(nèi)容廣泛、理論知識(shí)較多，如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)講完授課大綱中規(guī)定的內(nèi)容，這就需要教師在授課過(guò)程中能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉，做到少而精。少而精并非簡(jiǎn)單地減少教學(xué)內(nèi)容，而是要在明確教學(xué)要求的條件下恰當(dāng)?shù)鼐x內(nèi)容，科學(xué)地組織并講授。具有明確的目的性和針對(duì)性，才能主次分明的，使教材由“厚”變“薄”。因此教師在備課時(shí)，需要對(duì)課程進(jìn)行深入的分析和研究，對(duì)課程的整體和各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的了解，并準(zhǔn)備好課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)，確保教學(xué)質(zhì)量。至于機(jī)械設(shè)計(jì)課程素來(lái)都是學(xué)生認(rèn)為不好學(xué)，老師認(rèn)為不好教的科目，可從整體上分析，我們也可以發(fā)現(xiàn)教材中知識(shí)連貫的規(guī)律性。針對(duì)難以理解復(fù)雜的章節(jié)知識(shí)點(diǎn)如齒輪傳動(dòng)的強(qiáng)度計(jì)算、軸的設(shè)計(jì)、滾動(dòng)軸承的選擇及組合設(shè)計(jì)、螺紋連接的強(qiáng)度計(jì)算及螺栓組連接的受力分析等內(nèi)容，教師可以著重講解，并在實(shí)驗(yàn)中演示達(dá)到深化學(xué)生的理解的目的。相對(duì)淺顯好理解的知識(shí)點(diǎn)，如機(jī)械零件常用材料和選擇原則、過(guò)盈連接、摩擦輪傳動(dòng)等，可以安排學(xué)生自學(xué)，并提出思考問(wèn)題及時(shí)檢查。這樣既可以提煉教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生課堂上消化吸收課程知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生課后自學(xué)的積極性，還提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

5.選擇適宜的教學(xué)方法，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)

在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中可以利用現(xiàn)代與傳統(tǒng)相結(jié)合的教學(xué)手段。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，將板書(shū)、教具等傳統(tǒng)的教學(xué)手段與多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，豐富生動(dòng)的課堂教學(xué)形式，可以激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象和理解，從而提高了教學(xué)質(zhì)量和水平。機(jī)械設(shè)計(jì)課程內(nèi)容復(fù)雜又深?yuàn)W，但它作為實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我們不能忽略實(shí)際活動(dòng)鍛煉的必要性。因此，需要學(xué)校提供課程理論與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以接觸到實(shí)際簡(jiǎn)單的機(jī)械，并培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手拆裝分析的能力。

多媒體的使用有利有弊，教師應(yīng)使用多種教學(xué)手段組織教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)資源提高教學(xué)質(zhì)量。如講軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，通過(guò)計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)演示的設(shè)計(jì)過(guò)程十分逼真、一目了然，可以給學(xué)生留下很深的印象。但是，有些內(nèi)容如講什么是蝸桿傳動(dòng)的主平面及蝸桿傳動(dòng)的自鎖現(xiàn)象時(shí)，用實(shí)物模型演示則比動(dòng)畫(huà)演示會(huì)更直觀和容易理解。因此，在現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段選擇中要根據(jù)具體情況選出合適的教學(xué)方式。再者，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以幫助學(xué)生在課外自學(xué)。

6.巧妙設(shè)計(jì)課后思考題

篇10

1.情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)三種小動(dòng)物的過(guò)冬方式，體會(huì)到小動(dòng)物之間互相關(guān)心的真摯情感。

2.知識(shí)目標(biāo)：在掌握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有效進(jìn)行句式的說(shuō)話訓(xùn)練，并拓展相關(guān)內(nèi)容，了解更多動(dòng)物的過(guò)冬方式，使課堂成為開(kāi)放的課堂，真正體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)綜合性的學(xué)科。

3.方法與過(guò)程：在課堂中，依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)讀一讀、演一演、說(shuō)一說(shuō)等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在快樂(lè)中學(xué)本領(lǐng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解小動(dòng)物們過(guò)冬的不同方式；有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地自讀。通過(guò)分角色朗讀，體會(huì)遣詞造句的準(zhǔn)確，讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心。

課前準(zhǔn)備：小動(dòng)物圖片，課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了小動(dòng)物過(guò)冬這篇課文，字詞你們還記得嗎？老師來(lái)考考你們。

指名分行讀，齊讀

2.指名分段讀課文

3.上節(jié)課，我們一起認(rèn)識(shí)了三位好朋友，它們是——青蛙、小燕子和小蜜蜂。板書(shū)[課件出示三個(gè)小動(dòng)物]，它們非常友好，生活地非?？鞓?lè)，因?yàn)樗鼈兂３Ｔ谝黄稹▽W(xué)生接說(shuō)：唱歌，跳舞）。

這是課文哪一節(jié)告訴我們的？

誰(shuí)來(lái)快樂(lè)地讀讀第一節(jié)？指名讀，齊讀

二、學(xué)習(xí)第二自然段

師：可是，好景不長(zhǎng)，當(dāng)秋風(fēng)刮起來(lái)，天氣漸漸涼了的時(shí)候，三個(gè)好朋友都不約而同地開(kāi)始煩惱起來(lái)了。小朋友，你們能不能猜一猜，它們會(huì)為什么事煩惱呢？

1.師：三個(gè)好朋友要分開(kāi)了，它們的心情會(huì)怎么樣呢？

[生：很難過(guò)，很傷心。]

2.師：既然這樣，它們?yōu)槭裁淳筒辉谝黄疬^(guò)冬呢？

[生：因?yàn)樗鼈兊倪^(guò)冬的方式都是不一樣的]

3.所以啊，有一天他們就聚到一起商量過(guò)冬的事情了。他們是怎么商量的？會(huì)說(shuō)些什么？讀讀課文就知道了。

三、小組合作學(xué)習(xí)

1.分角色讀課文2~8節(jié)

教師指導(dǎo)角色分配：一生讀燕子的話、一生讀蜜蜂的話、一生讀青蛙的話、其他和老師讀敘述和提示語(yǔ)。

2.組內(nèi)交流

書(shū)讀完了，想一想：三個(gè)小動(dòng)物分別怎樣過(guò)冬？為什么要這樣過(guò)冬呢？

請(qǐng)同桌互相討論一下。（出示問(wèn)題）指名回答

四、理解感悟第三到第八自然段

過(guò)：現(xiàn)在我們就來(lái)深入了解下小動(dòng)物不同的過(guò)冬方式。

（一）學(xué)習(xí)第三段

1.首先來(lái)看看小燕子是怎么過(guò)冬的。

誰(shuí)愿意來(lái)做做小燕子，來(lái)讀讀她的話？（出示小燕子的話）

指名讀

2.從小燕子的話中你讀懂了什么？

①[生：燕子到南方過(guò)冬。因?yàn)槟戏脚?，蟲(chóng)子多。]

師：是呀，冬天，北方太冷了，蟲(chóng)子都躲起來(lái)了。小燕子到南方過(guò)冬才有蟲(chóng)子吃。你真聰明！你從哪兒知道的？讀一讀相關(guān)的句子，好嗎？

②你還知道了什么？

[明年春暖花開(kāi)的時(shí)候，燕子會(huì)再飛回來(lái)]

理解詞語(yǔ)“春暖花開(kāi)”，讀好這個(gè)詞語(yǔ)

3.師：那你們知道秋天飛到南方，春天飛回北方的這種鳥(niǎo)叫什么鳥(niǎo)嗎？——候鳥(niǎo)

板書(shū)：候鳥(niǎo)

師：還有哪些小動(dòng)物與小燕子的過(guò)冬方式一樣呢？

（圖片）大雁、 布谷鳥(niǎo) 、丹頂鶴……

小結(jié)：原來(lái)候鳥(niǎo)們是這樣過(guò)冬的，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。齊讀第三段

（二）學(xué)習(xí)課文4~5自然段

過(guò)：小燕子可以飛去溫暖的南方過(guò)冬了，那她的好朋友青蛙哥哥怎么辦呢？

1.老師想找一個(gè)同學(xué)和我一起讀課文的4、5兩節(jié)（出示）

師生分角色配合朗讀4~5自然段。

老師做小燕子 ，學(xué)生做青蛙

師生合作朗讀。

2.教師創(chuàng)設(shè)對(duì)話，幫助學(xué)生了解“冬眠”現(xiàn)象。

師；青蛙哥哥你也要到南方去過(guò)冬嗎？

生：我不到南方去，就在這里過(guò)冬。

師：青蛙哥哥，你睡一個(gè)冬天不吃東西不餓嗎？你可千萬(wàn)別把身體餓壞了！

生：不會(huì)的，我先吃得飽飽的，在泥土里睡覺(jué)，一點(diǎn)兒也不會(huì)餓，等到來(lái)年春天就可以出來(lái)找蟲(chóng)子吃了。

師：哦，這下我就放心了。對(duì)了，青蛙哥哥，你的這種過(guò)冬方式好象是叫冬眠吧？

生：對(duì)，對(duì)！

師（面對(duì)大家）：還有哪個(gè)小伙伴和青蛙哥哥的過(guò)冬方式一樣呢？

板書(shū)： 冬眠

（圖片）大狗熊、小烏龜、大蟒蛇……

3.小結(jié)：青蛙哥哥真聰明啊，不用飛到南方就可以留在這里過(guò)冬。

男女生分角色讀4、5節(jié)

（三）學(xué)習(xí)第六到七自然段

1.過(guò)：知道了燕子和青蛙的過(guò)冬方式，誰(shuí)能像老師一樣，做一只小燕子，去問(wèn)問(wèn)小蜜蜂？

2.請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分角色朗讀6~7自然

段，學(xué)生之間進(jìn)行提問(wèn)。理解冬天沒(méi)有鮮花，蜜蜂是怎樣戰(zhàn)勝困難的。

生：蜜蜂妹妹，你的蜂蜜都是什么時(shí)候采的呀？

生：從春天白花盛開(kāi)的時(shí)候，我就一直在采蜜，為冬天過(guò)冬做準(zhǔn)備呢！

生：蜜蜂妹妹，你可真勤勞!

3.師：小蜜蜂真的是太勤勞了，她從春天就開(kāi)始采蜜了，像小蜜蜂這樣早早地準(zhǔn)備好過(guò)冬的糧食，就叫做——有備無(wú)患、防患未然（出示）

你知道還有誰(shuí)和小蜜蜂一樣勤勞嗎？

（圖片）螞蟻

板書(shū)： 蜂巢里 備糧

4.分組分角色朗讀課文

（四）學(xué)習(xí)第八自然段

1.三個(gè)好朋友過(guò)一段時(shí)間就要分開(kāi)

了，多舍不得啊，于是他們商量好之后，有了一個(gè)約定——（引讀）第二年春天還在這里相見(jiàn)。

2.你們想不想明年還見(jiàn)到這三個(gè)好朋友？那就讓我們滿(mǎn)懷期待地一起來(lái)讀最后一節(jié)吧。（齊讀）

五、總結(jié)

1.看來(lái)小動(dòng)物們都有自己獨(dú)特的過(guò)冬方式，讓我們?cè)偃タ匆豢础?/p>

齊讀課文

2.指板書(shū)復(fù)述小動(dòng)物不同的過(guò)冬方式

六、拓展想象

1.過(guò)：一轉(zhuǎn)眼寒冷地冬天過(guò)去了，春暖花開(kāi)地春天又來(lái)到了，三個(gè)小伙伴又見(jiàn)面了，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？

2.同桌討論，指名說(shuō)

七、指導(dǎo)寫(xiě)字

八、作業(yè)