導語：如何才能寫好一篇小學數(shù)學教學中的難點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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什么是教學難點？有學者認為，教學的難點一般是指教師較難講清楚、學生較難理解或容易產(chǎn)生錯誤的知識內(nèi)容。也有的學者認為，數(shù)學中的難點是指學生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧。按筆者的理解，教學難點可以從基礎知識和基本技能兩方面來確定，也就是學生不容易理解的概念、原理、定律法則、公式等知識可以認為是難點，對于那些應用基礎知識去解決某些實際問題而感到困難，或是通過反復訓練學生難以內(nèi)化的知識也可以認為是難點。

需要說明的是，難點不一定是重點，重點也不一定是難點，而有些內(nèi)容既是難點又是重點。難點要根據(jù)學生的實際水平來定，同樣一個問題，在這個班級是難點，而在另一個班級則不一定是難點。

二、教學難點的產(chǎn)生

現(xiàn)代認知發(fā)展理論認為，學生認知結構的發(fā)展是在認識其新知識的過程中，伴著同化和順應，使原有的認知結構不斷再構的過程。

從認知發(fā)展理論來分析，在教學時，如果所學習的內(nèi)容能通過學生的思考把外在的信息納入到已有的認知結構中，從而豐富和加強已有的思維傾向和行為模式，這樣的學習內(nèi)容學生容易理解。如果所學的內(nèi)容與學生已有的認知結構與新的信息產(chǎn)生沖突，引起原有認知結構的調(diào)整，需要建立新的認知結構，這種通過順應而建立新的認知結構的知識則比較困難。因為認知結構本身也有一種定式，這種定式的消極作用會阻礙認知的飛躍，從而造成學習新知識的困難，形成教學難點。因此，教學難點在一定程度上決定于作為認識客體的教材內(nèi)容，然而它還決定于作為認識主體的學生和指導主體認識客體而在教學中起主導作用的教師，即決定于教師、學生的素質(zhì)和能力。

當然，在同一個內(nèi)容的學習過程中，同化和順應往往同時進行，難以截然分開。由于學生個體數(shù)學認知結構的差異，教學難點的形成也必然存在差異，在實際操作時，要根據(jù)學生的實際水平來靈活確定教學難點。

三、教學難點的突破

1、講解法。就是對學生不容易理解的知識，教師有必要進行有意義的“講”。要特別注意的是，這里的“講”不是“灌輸”，而是“啟發(fā)講解”，使學生在比較短的時間內(nèi)理解知識。這是我們常用的一種方法。

例如，蘇教版課改實驗教材四年級上冊“找規(guī)律（植樹問題）”，學生比較難理解的是植樹的棵數(shù)與間隔之間的關系。為此，我運用啟發(fā)講解的方法進行教學，效果比較好。

師：（多媒體出示例題中的兔子和蘑菇圖）我們一起來看這幅圖，圖中的兔子和蘑菇是怎樣排列的？

生：按一只兔子接著一個蘑菇的規(guī)律排列。

師：你說得真好！這是一種間隔排列問題，第一是兔子，最后也是兔子，像這樣兔子排在開始和最后，我們把兔子看作“兩端的物體”，蘑菇排在中間，我們把蘑菇看作“中間的物體”。

師：誰來說說兔子有幾只？蘑菇有幾個？

生：兔子有8只，蘑菇有7個。

師：（出示籬笆圖）我們再來看這里的籬笆圖，仔細觀察，這幅圖中兩端的物體是什么？中間的物體是什么？

生：兩端的物體是木樁，中間的物體是籬笆。

師：數(shù)一數(shù)，木樁和籬笆各是多少。

生：木樁有13根，籬笆有12塊。

師：（出示手帕圖）我們再來看看這幅圖中兩端的物體和中間的物體分別是什么？

生：兩端的物體是夾子，中間的物體是手帕。

師：夾子和手帕各有多少？

生：夾子有10個，手帕有9塊。

師：請同學們將剛才觀察的三幅圖中兩端的物體和中間的物體的個數(shù)分別填在下面的表格中。

（教師出示下面的表格，表格中的數(shù)讓學生填寫。）

師：請大家仔細觀察表格，從中你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)兩端的物體比中間的物體多1。

師：反過來，還可以怎么說？

生：中間的物體比兩端的物體少1。

在教師的啟發(fā)引導下，學生找到了規(guī)律，教學難點也由此突破。

2、演示實驗法。即運用演示實驗的方法來攻破教學難點。演示實驗，可以讓學生從動態(tài)的操作過程中觀察思考，從而達到理解知識的目的。

例如：“在一只底面半徑是30厘米的圓柱形水桶中，有一段半徑是10厘米的圓柱形鋼材完全浸沒在水中，當鋼材從水中取出時，桶里的水面下降5厘米。這段鋼材有多長？”這道題的教學難點是讓學生理解鋼材的體積實際上就是水下降的體積。如何在“鋼材的體積”與“水下降的體積”這兩者之間建立起聯(lián)系，對學生來說是一個比較困難的問題。為此，我在教學時引導學生觀察實驗：將一段圓柱形鋼材放進一個盛水的圓柱形燒杯里，使圓柱形鋼材完全浸沒在水中，讓學生觀察演示過程，教師將鋼材從燒杯中取出，讓學生觀察水面的變化過程，并思考下面的問題：在沒有拿出鋼材時，水面在什么位置？當拿出鋼材后，水面發(fā)生了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？鋼材的體積與水下降的體積有怎樣的關系？

學生通過觀察思考，發(fā)現(xiàn)鋼材取出后，燒杯里的水下降了的那一部分是一個小圓柱，而這個小圓柱的體積與圓柱形鋼材的體積相等。這樣學生順利解決了圓柱形鋼材的體積問題，進而迅速求出了鋼材的長，問題迎刃而解。

3、運用比喻法。有些基礎知識，學生雖然能記住，也能運用已學的知識解決一些簡單的問題，但是讓他們說出其中的道理，有時往往表述不清楚，這說明學生還是沒有真正理解。為此，我在教學時常常運用比喻的方法幫助學生理解知識。

4、變換敘述法。即運用變換敘述形式的方法來降低難度，攻破難點。我們經(jīng)常說“思維定式”，確實，學生有時會有一種固化的思維，對于某些“標準形式”的問題，都能順利解決，而對稍有變化的材料則出現(xiàn)困難。當遇到這樣的情況時，教師如果能及時變換敘述形式，讓學生在比較中感悟，他們就會從中得到啟示，從而解決問題。

例如：“一項工程，由甲工程隊修建，需要20天完成，由乙工程隊修建，需要30天完成。兩隊先合修若干天，剩下的工程甲隊又用了5天完成了全工程。甲乙兩隊合修了多少天？”學生對題中的表述比較難理解，給解題思路帶來了干擾。為攻破難點，可將此題的敘述形式變?yōu)椋骸耙豁椆こ?，由甲工程隊修建，需?0天完成，由乙工程隊修建，需要30天完成。現(xiàn)在由甲工程隊先修5天，剩下的由甲乙兩隊合修，甲乙兩隊合修了多少天？”

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將教學難點成功突破并非易事，要求教師充分利用各種教學資源，選擇合適的突破點進行切入?；蚧橄鬄榫唧w，或化復雜為簡單，或變生疏為熟悉，基本思想是化難為易。在操作過程中教師可以引導學生通過動手操作積極探究，也可以利用現(xiàn)代化教學手段讓學生直觀感知。

一、引導學生動手操作，通過自主探究突破教學難點

如在小學數(shù)學第八冊的第一單元中，教師在教授3的倍數(shù)有何特征時，如何讓學生更好地發(fā)現(xiàn)特征，并用概括性語言將特征描述出來是教學難點。通常情況下，學生在發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)特征的過程中，容易受到前面所學知識的影響。如5的倍數(shù)的特征是有章可循的，個位數(shù)字均為5或者0。在這種情況下學生在判斷3的倍數(shù)特征時，也會通過個位上的數(shù)字進行思考。此外3的倍數(shù)的特征不是非常明顯，通過觀察的方式，學生想要發(fā)現(xiàn)特征非常困難；再次，小學生不具備完善的抽象概括能力，即使發(fā)現(xiàn)了特征，也難以準確敘述出來。在下文中作者將著重介紹如何通過引導學生動手操作以及自主探究的方式來突破難點。

1.重組知識結構

具體授課過程中教師可以出示一些數(shù)字，讓學生通過之前學到的規(guī)律和方法去探索和發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)特征。最后當學生發(fā)現(xiàn)以往的方法不再管用的時候，便會激發(fā)好奇心和挑戰(zhàn)的欲望。在這種情況下，教師可以以競賽的方式，引導那些平時對數(shù)學學習興趣度不高的學生參與其中。具體做法是學生和老師一人說出一個數(shù)字，并判斷這個數(shù)字是否是3的倍數(shù)。比賽結果自然是教師比學生的判斷更準確。在這種情況下學生的探索欲和求知欲會被進一步激發(fā)出來。在學習新知識的過程中，學生原有的認知結構被打破，并在此基礎上進行完善，在學到新知識的同時，邏輯思維也得到鍛煉和提升。

2.實驗探究，發(fā)現(xiàn)特征

接下來教師便可以通過另一組實驗，讓學生更好地發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)究竟有何特征。在具體實驗過程中，教師可以準備若干小棒，以此來替數(shù)字進行擺數(shù)，用1根小棒表示1，再將另1根小棒放在這根小木棒的前面，表示10；然后再將1根小棒放在這兩根小木棒的前面，用來表示100。根據(jù)以上規(guī)則，如果在表示百位的數(shù)字上擺3根小棒，并在個位上擺2根小棒，其所代表的數(shù)字則為302。

這時教師通過分組的方式，在第一組中分別用1根、2根以及3根小棒擺出數(shù)字；在第二組中則用4根、5根以及6根小棒擺出想要的數(shù)；在第三組中擺放數(shù)字的時候，用7根、8根以及9根小棒。擺放完之后教師就可以讓學生在此基礎上判斷用多少根小棒擺出的數(shù)字是3的倍數(shù)。

通過觀察和思考，學生能夠更好地發(fā)現(xiàn)和理解3的倍數(shù)的特征。然后通過向老師匯報自己所觀察到的結果，學生的理解能力得以加強。最后所有學生得出一致結論，用1、2、4、5、7、8根小棒無法擺出3的倍數(shù)，用3、6、9根小棒則可以擺出3的倍數(shù)。

通過不同擺法的演練，使學生的歸納、概括能力都得到鍛煉，并且強化了在眾多事實中提煉事物本質(zhì)屬性的能力。最后教師進行總結：如果用3根、6根和9根小棒擺數(shù)字，小木棒的根數(shù)和這個數(shù)各位上數(shù)的總和是一樣的，簡單地說，這些數(shù)字都可以成為3的倍數(shù)。

3.強化概念，加深理解

在上述實驗之后老師可以在此基礎上延伸，將學生分小組，然后用12、12+1、12+2以及12+3根小棒擺出數(shù)字，進行進一步驗證。之后老師再讓每一小組的學生任寫一些數(shù)，計算出結果，然后再進行驗證。

通過這種方式學生得以更深刻地理解和掌握所學知識，更重要的是在此過程中，學生學會了一種思維和方法，無形中使自身的自學能力得到極大程度的提高。

二、利用多媒體，強化感知

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【關鍵詞】 高中數(shù)學 課堂效率 難點 對策

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）06-023-01

眾所周知，課堂教學效率可以用于課堂教學活動效果評價方式之一，其重要地位不言而喻。所謂課堂教學效率，從量的角度來看，就是課堂內(nèi)實際參與教學的時間和有效的教學時間的比值。從質(zhì)的角度來看，就是學生課堂上所能接受的知識和能力的實際量與教師所傳授的課堂知識和能力的比值。

那么如何才能提高高中數(shù)學課堂教學效率，是擺在廣大高中數(shù)學教師面前的一個難題，筆者從分析高中數(shù)學課堂效率教學的難點出發(fā)，有針對性地提出了幾點提高高中數(shù)學課堂教學效率的對策，旨在提高高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量，供廣大同仁參考借鑒。

1. 高中數(shù)學課堂效率教學的難點

（1）初中數(shù)學思想的束縛比較嚴重。學生從初中進入高中后，剛開始還很難擺脫初中數(shù)學思想的束縛，數(shù)學教師想要引導學生沖破這種束縛，接受新的數(shù)學思想和方法，并非易事。在初中階段，數(shù)學問題沒有那么復雜，只要我們知識點掌握牢靠，公式運用熟練，就基本上可以解決問題。但是，高中數(shù)學并不是那樣，其復雜程度遠遠超過初中數(shù)學，用來處理初中數(shù)學的那套簡單單一的方法不再適用高中了，然而很多學生往往跳不出初中數(shù)學思想的圈子，在高中數(shù)學解題時，考慮問題不周全，思考問題不透徹，導致很多學生對高中數(shù)學產(chǎn)生了畏懼和厭惡心理，害怕上數(shù)學課，數(shù)學課堂上也表現(xiàn)得很消極，進而導致課堂效率低下。

（2）很多教師無法擺脫教學手法單一的困境。很多高中數(shù)學老師教學方法較為單一，在課堂上給學生講解數(shù)學問題時，很少或者幾乎沒有給學生介紹與問題相關的實際背景，都是就題論題，照本宣科地講給學生聽。對于數(shù)學公式的講解，也是按照理論推導傳授給我學生，課堂內(nèi)容抽象，枯燥，導致學生課堂積極性不高，很多學生難以理解課堂內(nèi)容，久而久之，很多學生上課就不再聽老師講課，導致課堂知識掌握不牢，最終導致數(shù)學成績的下滑。

2. 高中數(shù)學課堂效率教學的對策

2.1 要有明確的教學目標

課堂教學的靈魂就在于要制定一個明確的課堂教學目標，有了這個目標，我們的教學才有目的性，才能使我們的課堂教學效果事半功倍。作為高中數(shù)學教師，我們在進行教學設計時，應該充分考慮所教的內(nèi)容，要將知識、技能、方法以及情感價值觀等目標具體化，使教學目標在課堂教學中落到實處。教師在課堂教學中，根據(jù)教學內(nèi)容、教學對象以及教學設備的情況來靈活選用教學方法。例如，我們在講解平面幾何問題時，可以采用圖形法，通過圖形來對定理進行展示分析，再通過對圖形進行變化，樹形結合，各個定理就能很形象具體地在圖形中展示出來，學生接收起來也相對輕松容易。在幾何定理的教學時，我分以下幾個步驟教學：首先我讓學生去觀察圖形，通過已有的知識來探究出定理，接著，再改用文字敘述，最后在利用幾何語言，將幾何定理表述出來，通過這樣樹形結合的方式，使得課堂教學效率達到事半功倍的效果?？傊灰覀兠鞔_教學目標，就能使學生學得輕松，學得起勁，在不知不覺中提高課堂效率。

2.2 要突出重點和難點

在高中數(shù)學中，很多定理比較抽象，學生理解比較困難，而這些定理通常都是教學中的難點和重點。作為數(shù)學教師，我們要利用形象的教學方式，突出課堂教學重點和難點，激發(fā)起學生學習的熱情，調(diào)動起學生課堂參與的積極性，進而促進學生接受新知識的能力。高中生日漸成熟，課堂上回答問題相對不是很積極，對此，我們教師應該設計一些富有新意和挑戰(zhàn)性的新題型，勾起學生的好奇心，讓學生主動參與進來，通過自己動手、動腦，在實踐中探究問題。這樣不僅可以鍛煉學生的實踐能力和探究創(chuàng)新能力，還有利于學生對書本知識的鞏固和掌握。譬如，我們在教學橢圓這部分知識時，教學的重點就是掌握橢圓的定義和標準方程，其難點就是如何簡化橢圓方程。作為教師，我們可以利用太陽、地球、人造衛(wèi)星的運行軌道等來讓學生對橢圓有個直觀的認識，然后再引入新課，通過這種形象的方法，讓學生在輕松的氛圍中掌握了橢圓的相關知識。

2.3 轉(zhuǎn)變學習觀念，改進學習策略

（1）學習中的困難，我們要正確對待。對于學習中出現(xiàn)的問題，我們要敢于正視，高中數(shù)學相對于初中數(shù)學，難度有所加大，因此，學生要有不怕困難，越挫越勇的精神，要樹立強大的信心，要注意及時解決數(shù)學問題，切不可將問題堆積，要學會積極動腦，要有探究精神，培養(yǎng)自身分析和解決數(shù)學問題的能力。

（2）要善于調(diào)整自己來適應教學的變化。在課堂教學中，教師通過一定時間的實踐教學，加上自身對教材的理解，以及自身的教學經(jīng)驗和能力等，就會形成自己獨有的教學風格，因此，學生要根據(jù)自己的實際情況，及時做出調(diào)整，來適應教師的教學方法，掌握適合自己的學習方法，不斷適用課堂教學變化，進而不斷提高課堂效率，促進自身能力的不斷提升。

3. 結語

總之，作為一名高中數(shù)學教師，我們要立足學生，認真分析課堂效率教學中存在的難點，不斷探索，努力尋求適合學生本身的，能夠提高高中數(shù)學課堂教學效率的教學策略，進而提高學生分析和解決數(shù)學問題的能力，促進高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提高。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 遠峰偉. 更新觀念探索創(chuàng)新確保高中數(shù)學課堂效率[J]. 魅力中

國. 2011（1）：89-90.

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關鍵詞：新課程；小學數(shù)學；教學；高效實施

傳統(tǒng)小學數(shù)學教學的實施存在著很多亟須解決的問題，這些問題的存在，對提升小學數(shù)學教學的效率是非常不利的。因此，本文以新課程視角下小學數(shù)學教學的高效實施研究作為重點研究內(nèi)容。

一、有效教學的內(nèi)涵

有效教學基本的出發(fā)點，是一切以學生發(fā)展作為教學實施的根本方向，教學實施是以促進學生全面發(fā)展為目標的，以學生為本是有效教學實施的基點。有效教學要求教師在教學的實施中，教學活動的開展不僅要滿足學生學習知識的需要，同時也要滿足學生能力培養(yǎng)的需要，與此同時，教學活動的開展還要滿足學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學中要讓學生學習知識，提升能力的同時，培養(yǎng)學生具有高尚的情操，具有豐富的情感，具有端正的價值觀和學習態(tài)度，這些都是有效教學所關注的，同時也是新課程極力倡導的教學理念。有效教學還更加強調(diào)教學實施的實效性，強調(diào)教師在開展教學活動時，要具有時間意識與效率意識。時間意識是指教師在開展教學活動時，要盡可能利用好教學時間，使時間利用盡可能最優(yōu)化。效率意識是指教師在開展教學活動時要注意教學的實效性發(fā)揮，要盡可能在最少的投入中獲得最大效益。新課程對于有效教學的實施是非常重視的，在小學數(shù)學教學活動開展中運用有效的教學策略，可以更好地促進小學數(shù)學教學效率的提升。

二、新課程視角下小學數(shù)學教學的高效實施策略

1.要處理好教材內(nèi)容與教學內(nèi)容的關系

在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中，教師總是以那種照本宣科的方式開展教學活動，對于教材內(nèi)容不敢越雷池半步，非常忠實原教材的內(nèi)容，這樣的教學盡管能夠在教學中將教材內(nèi)容原原本本展示出來，但是我們看到這樣的教學實施過于僵化，在教學活動的開展中難以收到預期的教學效果。新課程更加強調(diào)的是教材優(yōu)化，改變了以往僵化不變的教材觀，新課程所理解的教材，是一種宏觀層面的大教材觀，認為教材是為教學服務的，更加強調(diào)教師應該是教材的設計者、應用者、優(yōu)化者。只有教師在小學數(shù)學的教學中，根據(jù)所要實現(xiàn)的教學目標，以及學生數(shù)學學習的基礎，結合本課的教學難點與教學重點對于現(xiàn)有教材內(nèi)容進行大膽優(yōu)化，處理好教材內(nèi)容與教學內(nèi)容之間的關系，通過教材內(nèi)容的優(yōu)化，促進教學內(nèi)容的優(yōu)選，以此促進小學數(shù)學教學效率的更好提升。

2.要深入了解學生

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學實施中，教師在教學中的主體意識是比較強的，教學的實施都是以教師作為教學實施的關鍵要素，一些教師認為只要在數(shù)學教學中，學生聽從教師的話，跟著教師的思路開展教學活動，就可以被認為教學取得了成功。教師在教學實踐中很少關注學生的情況，對于學生的了解知之甚少。這樣的教學不利于充分發(fā)揮小學數(shù)學教學的實效性，不利于小學數(shù)學教學的高效開展。新課程更強調(diào)教師應該具有學生觀，教師在小學數(shù)學教學的實施中，不僅要備教材、備方法，還要備學生。教師要樹立正確的學生觀，要在教學中關注學生的表現(xiàn)，深入研究學生，了解不同類型學生的特點，并針對不同的學生設計不同的教學實施方式，這樣的教學活動開展對促進小學數(shù)學教學的高效實施是非常必要的。

3.要重視教學重點與難點的突破

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學實施中，一些教師總是講得過多，喜歡將教學變得更加細化，深恐教學活動的開展遺漏了什么內(nèi)容。在小學數(shù)學課堂教學中經(jīng)常會“滿堂灌”，這樣的教學實施難以滿足新課程背景下小學數(shù)學教學的實際需要。新課程所倡導的教學理念，反對“滿堂灌”的教學實施。新課程強調(diào)的教學活動開展，更重視教學重點與難點的有效突破。對于教學的重難點部分教師要盡可能設計一些啟發(fā)性的問題，通過這些啟發(fā)性問題的設計可以有效激發(fā)學生探究這些問題的欲望，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。與此同時，教師要在一些重點與難點的教學環(huán)節(jié)中，安排更多的教學時間，并組織學生開展小組合作學習活動，針對一些值得探討和研究的問題，引導學生進行有效的合作和研究，通過這樣的教學活動開展一些教學中重點和難點的問題就會迎刃而解。

4.以良好的教學氛圍創(chuàng)設促進教學的高效實施

傳統(tǒng)小學數(shù)學教學的課堂教學氛圍往往給人以壓抑感，這對教學的高效實施是非常不利的，新課程更加關注良好課堂教學氛圍的創(chuàng)設。因此，要想實現(xiàn)小學數(shù)學教學的高效實施，教師就應該盡可能創(chuàng)設出一種輕松愉悅的課堂教學氛圍。要做到這一點，就要求教師采取不同的教學方式，讓小學數(shù)學教學的開展充滿情趣，以充滿魅力的教學活動開展促進小學數(shù)學教學的高效實施。

開展新課程視角下小學數(shù)學教學的高效實施研究對促進小學數(shù)學教學效率的提升具有不可忽視的作用，從這個角度來看，本文以新課程視角下小學數(shù)學教學的高效實施為視角開展相關問題的研究是非常有價值的。

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關鍵詞：小學數(shù)學；多媒體系統(tǒng)；運用策略

多媒體系統(tǒng)能夠直接連接互聯(lián)網(wǎng)，并且具有極強的放映功能，為教師補充教學內(nèi)容，展示教學知識提供了極大的便利。所以在小學數(shù)學教學中運用多媒體系統(tǒng)，將能有效突破以往教學難以進展的困境，提高教師的教學效率，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維與解題能力。這也正如陶行知先生所說的：“人的生活，必須有相當?shù)墓ぞ卟拍鼙憩F(xiàn)出來”，對于小學數(shù)學教學就是這樣，只有相當?shù)墓ぞ卟拍艽龠M教學的發(fā)展。所以教師要將多媒體系統(tǒng)準確定位在教學輔助的地位，發(fā)揮其優(yōu)勢，幫助教師開展好教學活動。那么我將針對小學數(shù)學教學，淺談多媒體系統(tǒng)的運用策略。

1激發(fā)學生學習興趣

多媒體系統(tǒng)的具有極強的放映功能，在教學中能夠根據(jù)教學的需求，輕松地加入圖片、音頻、視頻等素材，從過個感官來刺激學生，讓學生獲得更豐富的體驗，從而產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣。在以往的小學數(shù)學課堂上，教師可以利用的教學工具是比較有限的，并且教師完成教學主要通過自己的口頭講解，學生獲得的感受缺乏立體感，課堂教學也就是一個平面的結構。這樣的課堂總的來說是比較枯燥的，讓學生的學習興趣受到抑制。而小學生的學習動力主要來自于興趣，一旦學生失去了興趣，則很難再一次全身心投入學習中，會感覺學習數(shù)學是一種負擔，而教師又恰恰是那個給他施加負擔的人，也一定程度上影響了師生關系的融洽。針對這樣的情況，教師在小學數(shù)學教學中運用多媒體系統(tǒng)，將數(shù)學課堂打造成一個豐富多彩的立體結構，使學生感受到學習數(shù)學的樂趣，進而產(chǎn)生濃厚的學習興趣。舉一個簡單的例子，教師在進行簡單圖形的教學時，就可以有效利用多媒體系系統(tǒng)。傳統(tǒng)的課堂上，教師主要是利用粉筆繪制一些簡單的圖形，學生會感覺比較枯燥。而現(xiàn)在，教師可以在課堂上先借助多媒體系統(tǒng)將生活中一些常見的物品用圖片進行展示，解釋其中的圖形知識，為學生之后的理論知識學習做一個簡單鋪墊。而隨著教學的推進，教師可以利用音頻加視頻設計活動的動畫，讓圖形動起來，并將理論知識融入其中。這樣一來，文字內(nèi)容變得生動形象了，課堂也變得更加立體了，學生的學習興趣自然而然地就來了。

2突破難點知識教學

數(shù)學本就是一個知識點具有抽象性的嚴謹學科，因此在教學中總是出現(xiàn)一些難點知識，不但使教師的教學形式受到限制，也讓學生不能夠得到有效的理解。而小學數(shù)學是一門基礎的學科，如果不能完整地學好理論知識，理解其中的要點，對學生今后更長遠的學習有重大的影響。于是教師必須要尋找問題的原因，找到彌補措施，促進教學的發(fā)展。究其原因，教師在教學中難以有效突破難點知識的教學，無疑就是不能有效地進行教學演示，將抽象的概念變成具體的事物。所以在小學數(shù)學教學中，積極運用多媒體系統(tǒng)，可以有效幫助教師進行有效的教學演示，把學生不易理解的知識變得簡單易懂，從而讓學生能夠真正學好數(shù)學。比如教師在進行除法運算的教學時，學生不能理解這個除法到底是什么意思，它是在做著一項怎樣的運算。那么教師就可以根據(jù)學生的問題所在，利用多媒體系統(tǒng)將抽象的知識變成直觀的形象擺在學生面前，幫助學生理解好難點知識。教師可以根據(jù)除法運算，設計一個多媒體動畫，就以分蛋糕為例，假如學生有十塊蛋糕，要分給五個同學，要怎樣分配，這樣實際上是在向?qū)W生演示10除以5的運算，而利用動畫，把這個過程更加形象化，可以直觀地理解除法運算的過程，從而掌握好理論知識。在小學數(shù)學大綱中還有很多這樣的難點知識，教師都可以根據(jù)教學內(nèi)容，嘗試性地運用多媒體系統(tǒng)，將抽象知識具w化，簡化學生的理解過程。

3有效培養(yǎng)數(shù)學思維

在小學數(shù)學教學中，引導學生思考，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維始終是教師重要的教學目標。這對于學生的數(shù)學學習有著重要的意義，因為數(shù)學是一門以思維活動為基礎的學科，只有讓學生掌握了思考的能力，才能在數(shù)學學習中取得更加的學習成效。并且在今后的學習道路上，學生還會遇到更多的難點知識，不是靠簡單的計算就能解決，必須要通過思維的轉(zhuǎn)換才能實現(xiàn)，所以提升學生的數(shù)學思維格外重要。而在過去的課堂上，教師過于重視學生學習的結果，忽略了學習過程中多學生的觀察，以至于學生的思考能力一直難以有效提升。而隨著多媒體系統(tǒng)逐漸走入到小學數(shù)學教學課堂，為教師進行教學延伸，促進學生深入思考創(chuàng)造了條件。教師可以利用多媒體系統(tǒng)使學生更注重學習過程的完善，從學會學習、方法掌握、能力培養(yǎng)等方面提升學生的數(shù)學學習能力。比如在教學單元中會存在一些不需要教師過多講解的內(nèi)容，這些知識點比較簡單，學生可以通過自習來掌握，只需要教師稍作點撥，不需要教師在課堂上大費周章地講解。于是教師就可以利用多媒體系統(tǒng)將該章節(jié)的知識做成精彩的課件，下發(fā)到班級管理群中，讓學生自習掌握。在課件中包含有基礎的理論知識，也有適當具有針對性的練習題，學生能夠在這個過程中學好知識，并掌握利用知識解題的能力，同時也使自主學習能力得以提升，有助于學生今后全面而長遠的發(fā)展。

篇6

【關鍵詞】生活情境;數(shù)學教學;運用

一、生活情境在小學數(shù)學教學中運用的意義

1.激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛。小學生往往多動，注意力難以集中，當他們剛開始接觸數(shù)學時，而數(shù)學本身比較概念化、抽象化和空間化，他們會在學習數(shù)學的過程中很難適應，還會覺得數(shù)學枯燥乏味。如果運用生活情境就很容易解決這類問題，知識與他們生活實際相連，可以引起他們的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲，從而轉(zhuǎn)變死氣沉沉的課堂，使課堂輕松活潑。比如通過小學生日常生活遇到的算數(shù)，類似超市結賬這樣的事例把數(shù)學的概念給引出來，這樣既有利于學生理解，又使學生產(chǎn)生學習興趣，使教學在輕松愉悅中進行。2.培養(yǎng)學生實際探究和運用知識的能力。過去的傳統(tǒng)教育往往是說教灌輸式的教育，很少發(fā)揮學生的主觀能動性，而生活情境的運用則會打破這樣的傳統(tǒng)，有效地推動新課改的實施。生活情境的創(chuàng)設可以讓學生身臨其境，學生可以在其中扮演一定的角色，并解決一些相關任務，學生由被動變?yōu)橹鲃?，主動地去尋求相關的解決方案，這樣可以發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)他們積極探究的能力。同時生活情境在教學中的運用，能讓學生將課堂知識和現(xiàn)實生活實際相聯(lián)系，當他們在生活中遇到相似的情況時，會主動運用所學知識去解決生活問題。3.解構知識，高效地完成教學任務。生活情境在小學數(shù)學教學中運用，可以將抽象的數(shù)學知識具象化，把知識的難點解構，并增加了知識的直觀性，從而使學生能夠理解和掌握。與此同時，小學生的生理心理都發(fā)育的還不夠完全，沒有實際成熟的價值是非觀，而數(shù)學具有很強的邏輯思維性，很多學生學習時會很吃力，而生活情境的運用可以建立新知識和舊知識的聯(lián)系，從而可以使學生減少對數(shù)學的距離，增加對數(shù)學親切感，高效地完成教學任務。

二、生活情境在小學數(shù)學教學中運用的原則

1.生活情境運用應符合學生的年齡階段。小學階段橫跨六年，相對于其他學習階段比較長，所以在小學數(shù)學教學的過程中，生活情境的運用要符合學生各個年齡階段，小學低年級的數(shù)學知識大多以基礎知識為主，要利用貼近該年齡段的簡單的實際生活經(jīng)驗進行教學，較高年級的可以不用直接具體的生活經(jīng)驗，可以運用一些實際問題創(chuàng)設生活問題情境。例如在“商的近似值”的教學中創(chuàng)設小明生日會的情景，同學們要在生日會上玩游戲，從而提出分組的問題，全班有45人，每組6人，大約可以分幾組，當學生列出式子算出答案45÷6=7.5（組）≈7（組），進而引導學生說出是根據(jù)四舍五入法求出商的近似值，教師進一步引導說明在日常生活中我們經(jīng)常會利用商的近似值來解決問題，如果所有商都用四舍五入來求都行嗎？從而引出課題近似值的實際應用，為學習新知識“進一法”做鋪墊。這樣的生活情境導入就符合小學生的心理特點，激發(fā)學生的探究興趣，完成教學任務。2.生活情境創(chuàng)設應與生活實際相符。生活情境的創(chuàng)設應從學生的實際生活出發(fā)，緊密的聯(lián)系學生的實際經(jīng)驗和已有知識，使生活情境源于生活現(xiàn)實。所以生活情境應符合實際，避免為教學去“造假”捏弄一個情境。例如一位老師在“幾和第幾”教學中，在ppt上放了一幅動物賽跑的畫，比賽結果是小貓是第一，小雞是第二，小鴨是第三，小狗是第四，引得很多學生當場爭論不休，大家都認為小狗跑得最快，小狗應該才是第一，這樣不合實際的情境會直接影響到學生對實際的關注，從而影響下一步教學，不利于教學任務的完成。3.生活情境運用要把握教學的重點?，F(xiàn)在很多教師對生活情境的運用還停留在表面，認為如果課堂不創(chuàng)設一個生活情境就不符合新課改的教學觀念，就是傳統(tǒng)刻板的教學方式。所以很多教師上的每一節(jié)課都出現(xiàn)了生活情境引入的現(xiàn)象，切實做到了教學中時時有情境，處處有情境。但是同時把傳統(tǒng)注重知識講解所遺忘，造成生活情境亂用，抓不住教學中的重點，應該改變這樣的現(xiàn)狀。

三、總結

生活情境在小學數(shù)學教學中的運用，可以使課堂變得生動有趣，整體氣氛活躍，學生也能主動參與，改變原來枯燥無味的課堂現(xiàn)狀，學生能正真成為課堂的主人，并且，生活情境教學法的運用使抽象知識化為具體可感的知識，變知識的難點為易點，學生能夠容易并在輕松的環(huán)境下學到知識，最重要的是也讓學生知道數(shù)學知識是來源于生活，并可以運用于生活的，從而達到數(shù)學新課改的目的。但是生活情境的運用要注意很多問題，不是任何情況都適合，也不是運用得越多越好，要和實際的課堂相結合，恰當?shù)倪\用生活情境教學方法。

作者:何麗華 單位:江西省撫州市金溪縣心湖譚兆小學

參考文獻：

[1]龍海秀.生活情境在小學數(shù)學教學中的運用分析[J].新教育時代電子雜志（教師版）,2017,(11):88.

[2]曹樹群.生活情境在小學數(shù)學教學中的運用[J].新課程•上旬,2016,(12):80.

篇7

【關鍵詞】 小學數(shù)學教學；現(xiàn)代教育技術；教學效果

在實施素質(zhì)教育的過程中，教學理念和教學手段要與時俱進，要充分利用現(xiàn)有資源合理設計教學內(nèi)容，才能實現(xiàn)教學效果的提高。在新課改的小學數(shù)學教學中，通常會涉及很多提高學生數(shù)學素質(zhì)和動手能力的教學內(nèi)容，要合理組織這些教學內(nèi)容，離開了現(xiàn)代教育技術手段是不能實現(xiàn)的，而且可以把電腦、電視、錄音、錄像、投影、幻燈等現(xiàn)代教育技術運用到課堂教學中，改善學生學習的環(huán)境，提高學生學習的興趣，把復雜抽象的數(shù)學問題用簡單易懂的形象方式呈現(xiàn)出來，保證了教學效果，從而使教育教學質(zhì)量得到全面的提高。

一、現(xiàn)代教育技術內(nèi)涵

現(xiàn)代教育技術是一門新興的綜合性學科，借鑒了包括哲學、信息科學、控制系統(tǒng)、教育學、教育心理學、教育傳播學、生物學、管理學、物理學、電子學和計算機科學等學科。現(xiàn)代教育技術是指為了解決教育教學問題所使用的物化形態(tài)技術和智能形態(tài)技術，與傳統(tǒng)教育技術相比，現(xiàn)代教育技術以現(xiàn)代學與教的理論為依據(jù)，并用系統(tǒng)方法去調(diào)動、協(xié)調(diào)、處理好教學系統(tǒng)中各要素，使教育技術更有時代特色，更加科學化和系統(tǒng)化。現(xiàn)代教育技術研究的對象是學習過程和學習資源，而系統(tǒng)方法是它的核心，其目的就是為了追求教育的最優(yōu)化。

二、在小學數(shù)學教學中運用現(xiàn)代教育技術的必要性

根據(jù)新課改下小學數(shù)學教學的要求，小學數(shù)學注重對學生整體素質(zhì)的訓練，要求數(shù)學教師改變傳統(tǒng)的教學觀念、教學形式，提高運用現(xiàn)代教育技術的水平，努力實現(xiàn)互動式的課堂教學環(huán)境。新課改《數(shù)學課程標準》中提出：“數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性。人人學有價值的數(shù)學?！痹谛W數(shù)學教學中，教師要注重培養(yǎng)學生認識數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學，讓學生在學習數(shù)學的同時感受數(shù)學學習的快樂。要實現(xiàn)這個目標，單純運用傳統(tǒng)的教學手段是很難實現(xiàn)的，因為數(shù)學本身就是一個抽象、難懂的學科，而要讓教師在課堂中展現(xiàn)出其生動、活潑的一面，就必須要把現(xiàn)代教育技術有機融合到小學數(shù)學教學中。

在小學數(shù)學教學中，科學、合理地運用現(xiàn)代教育技術，不僅能增強學生的感性認識，能幫助他們理解和鞏固所學的數(shù)學概念、法則，且能激發(fā)學生的興趣，有助于學生的觀察能力；能豐富學生的表象，使學生在觀察中啟發(fā)直覺思維；能使學生產(chǎn)生聯(lián)想，從直覺形象思維過渡到抽象邏輯思維，使整個教學過程變得生動活潑，有聲有色。

三、運用現(xiàn)代教育技術的作用

（一）運用現(xiàn)代教育技術，可以激發(fā)學生學習興趣，為學生營造出良好的學習空間

興趣可以幫學生從枯燥的學習過程中尋找到快樂，幫助學生提高學習興趣是一件復雜而又極具挑戰(zhàn)的事情。數(shù)學本身就是一門枯燥乏味的學科，教師除了要努力發(fā)掘出數(shù)學中的閃光點外，還可以借助現(xiàn)代教育技術，如在課堂中通過播放動畫影片、玩智力游戲、數(shù)學情景再現(xiàn)等方式，讓學生集中注意力，活躍思維，在思路出現(xiàn)短路時放松身心，從而大大提高學生學習的積極性。理解到學生學習的心理狀況，就能更好地運用現(xiàn)代教育技術，在合理的環(huán)境和正確的時間，用最恰當?shù)姆绞?，激發(fā)學生學習的興趣，并且為學生營造出發(fā)散思維的學習空間。

（二）運用現(xiàn)代教育技術，突出難點，突破重點

教師要對教材的難重點有所突破，就必須在教學設計中凌駕于教材的內(nèi)容，但又不脫離教材，除了要合理處理和安排教法，還必須運用現(xiàn)代教育技術，把教材里一些難點內(nèi)容用特殊的方式展現(xiàn)給學生，從而突出難點，突破重點。

（三）運用現(xiàn)代教育技術，引導學生自主探究、實踐操作、合作交流

在新課改中，要求教師的任務是引導和幫助學生去進行知識再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。實踐證明，學生只有實行知識的再創(chuàng)造，才能對學習的知識真正理解，才能靈活運用知識。教師要在教學中合理利用現(xiàn)代教育技術，幫助學生發(fā)揮潛能，學會自主探究，實踐操作和合作交流。

（四）運用現(xiàn)代教育技術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學生的思維

現(xiàn)代教育技術可以給學生一個機會去理解知識間的相互聯(lián)系，從感性認識上升到理性認識，然后讓學生自己去總結、歸納、發(fā)現(xiàn)、探索，從而讓學生可以用創(chuàng)新思維去思考問題。在小學數(shù)學課堂中，可以恰當?shù)剡\用文本、聲音、圖形、圖像、動畫等交互式教學手段，為學生創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的數(shù)學教學環(huán)境。如在低年級數(shù)學實踐活動課《拼出美麗的圖畫》教學時，教師把學生分成幾個合作小組，放手讓每個學生大膽進行創(chuàng)造性的拼擺，再由每組學生代表在展示臺上展示，在活動過程中，學生的思維空前活躍，相互合作，互相啟發(fā)，創(chuàng)新意識得到顯著增強，最后居然有幾十種拼法，有的像人，有的像變形金剛，有的像小山，有的像房子，有的像路標……學生在交流中獲得了成就感，在互動中增強了合作意識。這種交流與合作在多媒體狀態(tài)下得以呈現(xiàn)，徹底優(yōu)化了教學結構與效果。

四、總結

把現(xiàn)代教育技術有效運用到小學數(shù)學教學中，可以幫助教師更加科學、合理地設計教學內(nèi)容，活躍教學氣氛，改善教學環(huán)境，從而激發(fā)小學生在數(shù)學課堂中的學習興趣，提高學習的積極性，并能培養(yǎng)學生抽象思維能力?？傊?，要最大化地提高課堂教學質(zhì)量和效率，就應該更加注重現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，把現(xiàn)代教育技術更加合理地運用到小學數(shù)學教學中。

參考文獻

篇8

關鍵詞：小學數(shù)學；趣味教學；實踐探索

小學生處在身心發(fā)展的初級階段，對邏輯性強、抽象性強的數(shù)學學習感到困難、缺乏興趣，這嚴重影響了小學數(shù)學的教學效果。在小學數(shù)學教育中引入趣味教學法，既是符合小學生身心發(fā)展階段的需要，也是提高教學效果的重要手段。

一、通過趣味故事激發(fā)學生的學習興趣

興趣是激發(fā)和動員學生主動參與數(shù)學學習的重要因素。在小學數(shù)學教學過程中，教師要注重學生學習興趣的激發(fā)。趣味故事在數(shù)學教學中符合小學生身心發(fā)展的特點，能夠?qū)⑿W生的注意力引入教學過程中。將小學生熟悉的童話故事、神話故事和生活小故事等基本元素引入數(shù)學課堂教學過程中，結合教學的內(nèi)容對故事進行編纂、講解，可充分調(diào)動課堂教學氛圍，激發(fā)小學生參與數(shù)學課堂的興趣。

例如，在西師版小學“10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法”這一課的教學過程中，教師可以將“孫悟空分桃子”的故事引入教學過程中：“有8個桃子，孫悟空給了其中一個猴子3個，還剩下幾個？”這個趣味故事的主人公是小學生從小熟知的孫悟空，學生大都對這個故事人物有著一定的了解，這樣的故事能夠瞬間就抓住學生的注意力，充分調(diào)動學生的興趣。在數(shù)學教學課堂中，趣味故事的主角和故事內(nèi)容都可以隨著教學內(nèi)容而變化，目的是將學生引入教學情境中，實現(xiàn)教學目標。

二、通過趣味游戲深化小學生的數(shù)學學習意識

趣味游戲在小學數(shù)學教學過程中的應用能夠為小學生的學習營造良好的教學情境，讓學生在活動中深化數(shù)學學習意識，在這個過程中，不僅能夠達到數(shù)學教學目的，而且還能夠?qū)πW生的動手能力、實踐操作能力進行培養(yǎng)。游戲是小學生最喜愛的活動之一，游戲在數(shù)學教學中的應用能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學知識變得生動、形象、有趣，賦予數(shù)學教學濃厚的趣味性。尤其是在教學重點和難點的教學過程中，趣味游戲教學手段的應用能夠讓學生對這部分數(shù)學知識有著直觀的感受，在輕松愉快的氛圍中親身接觸數(shù)學知識，有利于重點知識的記憶和難點知識的突破。

例如，在西師版小學數(shù)學“四則混合運算”的教學過程中，教師可以以課桌為各個點，將學生分為兩個組，每一個學生負責一個算式，以此往下傳，然后根據(jù)得數(shù)，如果得數(shù)是一位數(shù)，就讓相應位置上的學生起立到黑板前碰觸“finish”圖標，如果得數(shù)是兩位數(shù)，就讓個位數(shù)相應的位置上的學生到黑板上碰觸“finish”圖標，通過競賽游戲的方式讓小學生參與到教學過程中，這種帶有競賽意味的游戲能夠刺激學生學習數(shù)學的內(nèi)在動力，調(diào)動學生的積極性，在愉快、刺激、激烈的教學情境中，學生能夠?qū)ο嚓P教學內(nèi)容形成更加深刻的認識。另外口算接力、快問快答等游戲方式也可以被充分運用到教學過程中。當然，在小學數(shù)學教學過程中，游戲不僅僅局限在競賽類游戲，還有動手類游戲，例如在“長方形和正方形”的學習過程中可以讓學生借助相關道具拼接形狀等，要根據(jù)教學內(nèi)容科學選擇游戲方式。

三、通過趣味兒歌增強數(shù)學教學的魅力

數(shù)學具有邏輯性強、抽象性強的特點，但是小學生的理解能力和記憶能力都比較差，在某些數(shù)學概念、數(shù)學規(guī)律的記憶方面存在很大的難度。教師可以借助于趣味兒歌的形式，將相關教學內(nèi)容編成順口溜、口訣等，隨時隨地引導學生進行背誦，讓學生在逐步掌握的過程中對數(shù)學學習產(chǎn)生情感。

例如，在西師版小學數(shù)學“10以內(nèi)的加法”教學過程中，教師可以借助《娃哈哈》的兒歌旋律，對相關教學內(nèi)容進行展現(xiàn)：“一加九，十只小青蛙；二加八，十只大黃鴨……”兒歌形式的教學內(nèi)容能夠更快地被小學生接受，也更加容易贏得小學生的學習興趣。

趣味教學法在小學數(shù)學教學中的應用是新時期教學改革的重要內(nèi)容。在教學過程中，教師要對小學生的身心發(fā)展階段和特點進行充分的認識，要注重趣味教學法在小學數(shù)學教學中應用的重要意義。在小學數(shù)學教學過程中引入趣味故事、趣味游戲和趣味兒歌的方式，刺激學生的學習興趣和積極性，深化小學生對數(shù)學教學重點和難點的記憶，培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的情感，不斷提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量和教學效果。

參考文獻：

[1]黃玉霞.淺談小學數(shù)學趣味教學的有效方式[J].數(shù)學學習與研究，2012，（6）：63.

篇9

【關鍵詞】小學數(shù)學教學方法多媒體技術策略

教育部門制定的新課改和先進的多媒體技術相結合，成為當今教學的一種主要形式，這和傳統(tǒng)教學來比，有效地調(diào)動課堂教學氛圍、激發(fā)學生對課堂內(nèi)容的學習興趣，尤其是小學數(shù)學這一學科，需要多媒體技術將抽象的概念具體化，使學生更加方便學習和記憶，提高小學數(shù)學這一學科的教學效率。目前，多媒體技術在小學數(shù)學教學中的運用存在著很多方面的不足，我們只有不斷解決這些問題，制定具體可行的策略，使多媒體技術真正發(fā)揮其作用，幫助小學數(shù)學教學活動順利進行。

一、 小學數(shù)學教學中多媒體技術運用的現(xiàn)狀

目前，多媒體技術已經(jīng)廣泛地應用于教學領域中，以小學數(shù)學教學為例，多媒體的運用存在著一些問題，具體表現(xiàn)在：

（一） 過多運用多媒體

很多小學數(shù)學老師運用多媒體只是為了跟上時代潮流，認為這是現(xiàn)代化教學的必須形式，因此在教學過程中過多地使用多媒體技術，而忽略了課堂的教學目標和教學內(nèi)容，一味地為了使用而使用。這樣一來，多媒體技術的運用占據(jù)了課堂大部分時間，師生之間的交流、學生的自主思考時間都大大減少，很難取得很好的教學質(zhì)量。

（二） 盲目制作課件

部分小學數(shù)學老師在課堂中使用的課件并不是自己編輯制作的，也有些雖然是自己制作的，但是質(zhì)量并不是很好。多媒體技術在小學數(shù)學課堂中的運用，其作用關鍵在于課件的質(zhì)量，課件能否將教學內(nèi)容的重點以及難點展示出來直接關系到學生的學習質(zhì)量。老師在課件制作上的不認真，可能會出現(xiàn)課件內(nèi)容和教學內(nèi)容并不符合的情況，從而影響整節(jié)課堂的教學質(zhì)量。

（三） 多媒體使用不當

此外，也有一部分小學數(shù)學老師沒有了解多媒體技術運用的作用，僅僅把多媒體當做投影屏幕，而沒有考慮到小學生特殊的年齡特征和心理狀況，把教學內(nèi)容緊密的堆湊在一起。這樣以來，課堂中沒有突出學生的主體地位，現(xiàn)代教學形式的真正作用也得不到發(fā)揮。

二、 小學數(shù)學教學中多媒體技術的具體運用策略

盡管多媒體技術在小學數(shù)學教學領域有了很久的應用，但是其效果并不是很好，因此小學數(shù)學老師都應該認清多媒體技術這一教學助手，教學過程中運用多媒體技術的前提是保證課堂進度的連續(xù)性?？傊W數(shù)學教學過程中，運用多媒體技術應該從以下幾個方面做起：

（一） 運用多媒體技術創(chuàng)設特定教學情境

眾所周知，興趣是最好的老師，小學生的年齡大多較小，他們的求知欲大多來自好奇心，因此在小學數(shù)學教學活動開始之前，老師應該充分利用多媒體技術來根據(jù)本節(jié)課堂的教學目標、教學內(nèi)容，創(chuàng)設特定的教學情境，有助于學生更好地集中注意力。比如說在講解“比較分數(shù)的大小”這一章節(jié)時候，老師可以使用多媒體向?qū)W生們展示一幅圖片，圖片上顯示“喜羊羊、美羊羊、懶羊羊共同吃一個蘋果，喜羊羊、美羊羊各吃1/4，懶羊羊吃1/2”提問學生們它們?nèi)齻€誰吃得最多？這樣以來可以吸引學生的注意力，學生將會更加積極主動的參與到課堂教學活動中，從而收獲更好的教學質(zhì)量。

（二） 運用多媒體技術展示重點、難點

小學數(shù)學這一學科中有很多概念性強的知識，對于小學生來說，這些知識的學習十分困難，老師可以運用多媒體技術來將抽象的概念具體化，讓學生更好地理解，從而提高學生的學習質(zhì)量。比如說在講解除法的時候，老師可以使用多媒體技術展示動畫過程，讓學生參與到分的動態(tài)過程中，學生更好理解這一知識點，才能更容易記憶。

（三） 突出學生在課堂中的主體地位

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，往往是老師一味的講解教學內(nèi)容，學生被動的接受知識，課堂中老師占據(jù)主導地位，學生僅僅在老師提問時候回答問題，很少可以表達自己的見解。但是多媒體技術應用的教學過程中，老師應該認識到學生才是課堂的主體，營造一種師生和諧相處的氛圍，給予學生更多自主思考、表達的時間，在課堂教學過程中多提問學生。此外，還要考慮到不同學生的年齡特征和性格特征來制定教學形式，對于低齡學生的教學，老師可以多使用動畫等形式。

多媒體技術是現(xiàn)代教學中的一種重要工具，它有著極其豐富的表現(xiàn)形式，它的積極作用是十分明顯的，在小學數(shù)學的教學過程中也有著關鍵的作用?？偟恼f來，小學數(shù)學教學中，應該充分運用多媒體技術這一現(xiàn)代教學助手，但是又不能過分依賴，綜合考慮小學生的特點和教學內(nèi)容、教學目標的需求，科學、合理的使用多媒體技術，增加小學數(shù)學課堂的趣味性，吸引學生積極參與到課堂活動中，從而提高課堂教學效率。

【參考文獻】

＼[1＼] 李安聚.提高教學效率，優(yōu)化教學過程＼[J＼].基礎教育論壇，2009（2）.

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關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)＋；小學數(shù)學教學；創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)技術在小學數(shù)學教學中的應用，是提升課堂教學效率的重要手段，有利于學生高效學習知識。教師要充分認識到各種現(xiàn)代信息技術的作用，將其合理應用到課堂教學中，真正構建高效課堂，實現(xiàn)小學數(shù)學教育目標。這樣既可以幫助學生提升學習成績，還能促進學生的全面發(fā)展。

1“互聯(lián)網(wǎng)＋”對小學數(shù)學教學的影響

對“互聯(lián)網(wǎng)＋”而言，主要是借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，將互聯(lián)網(wǎng)與各傳統(tǒng)行業(yè)相連接，在新的領域創(chuàng)造一種新的生態(tài)。互聯(lián)網(wǎng)具備交互性、共享性與開放性等特點，能夠為學生創(chuàng)設良好學習環(huán)境，促進了師生之間的平等交流，讓教師資料共享有了便捷的平臺。發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)已有的數(shù)據(jù)優(yōu)勢，有利于學習資料的快速歸納與整合，再圖文并茂的為學生進行展示。在互聯(lián)網(wǎng)數(shù)學學習軟件支持下，讓原本抽象數(shù)學概念變得直觀化、游戲化和圖形化，是傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中的重要補充，既可以激發(fā)學生的學習興趣，還能讓學生正確理解并牢固掌握各數(shù)學概念。

2“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下小學數(shù)學教學模式創(chuàng)新策略

2．1開展網(wǎng)絡課堂，激發(fā)學生興趣

通過對信息化教學手段的應用，設計互聯(lián)網(wǎng)學習課堂軟件，圖1為課堂系統(tǒng)架構圖。課堂上能夠?qū)W習教程提供給學生，讓學生學習視頻和攻關數(shù)學小游戲。在互聯(lián)網(wǎng)課堂上，學生還可以和教師溝通與交流，有利于解決學生學習上遇到的問題。教師結合學生認知水平，在互聯(lián)網(wǎng)學習課堂上預設各個教學環(huán)節(jié)，在互聯(lián)網(wǎng)提前和學生進行交流，這樣能夠明晰教學思路，有效應對出現(xiàn)的突發(fā)狀況。在互聯(lián)網(wǎng)學習課堂上，教師能夠加強對學生預習、復習等良好學習習慣的培養(yǎng)，引導學生自主探究問題。教師開展網(wǎng)絡課堂，能夠讓傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂有更強大的活力，讓教學變得多元化，可以逐步拓寬學生知識面，提升學生的思維創(chuàng)新能力［1］。例如：在“克與千克”教學中，教師要在網(wǎng)絡課堂上為學生介紹一些小動物的常識，如“鳥是世界上最小的鳥，體重只有2克，而鴕鳥體重能夠到150千克”。教師將課前小常識與數(shù)學學習內(nèi)容相結合，可以加深學生的印象，幫助學生準確理解“克與千克”之間的差別。

2．2創(chuàng)設生動情境，提升教學效果

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，可以讓小學數(shù)學課堂教學變得更加生動、直觀，改變了以往“黑板＋粉筆”的單一教學模式通過將圖片、視頻和資料等在課堂上展示，能夠?qū)W生多重感官享受調(diào)動起來。同時還可以開展游戲活動，將學生的注意力引起到課堂上，避免學生出現(xiàn)枯燥、乏味質(zhì)感，有效保證了學生學習效率。對此教師可以將互聯(lián)網(wǎng)技術充分應用到課堂教學中，發(fā)揮出其應有的教學優(yōu)勢，促使學生主動參與到數(shù)學學習活動中，讓整個數(shù)學課堂氛圍更加活躍。例如：在“軸對稱”教學中，教師要利用多媒體教學設備，在課堂導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設有趣的教學情境，引導學生主動參與進來。教師可以創(chuàng)設出“過春節(jié)貼窗花”的教學情境，指導學生欣賞窗花，并帶領學生動手制作一些簡單的窗花。學生在實踐期間，能夠掌握到“軸對稱”在剪紙藝術中的運用，這樣可以培養(yǎng)學生動手、動腦的習慣，讓學生能夠?qū)⑺鶎W數(shù)學知識應用到現(xiàn)實生活中。

2．3利用信息技術，突破教學難點

小學生在學習數(shù)學時普遍有著畏難情緒，也沒有掌握正確的數(shù)學學習方法，特別是小學生抽象思維能力不強，邏輯能力有限，因而學習數(shù)學時存在極大難度。長時間下去，數(shù)學成為了學生的弱勢學科，要想改變這個問題，是一件非常困難的事情。而在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，各種信息技術被應用于小學數(shù)學課堂教學中，能夠讓以往抽象的數(shù)學知識變得直觀、形象，學生理解起來也更加輕松、容易。對此教師在備課的過程中，需要充分考慮到數(shù)學和信息技術的融合，在海量的材料中仔細進行甄別篩選，合理選擇課堂教學素材，做到精選精用。例如：在“分數(shù)乘法”教學中，傳統(tǒng)教學模式只是在黑板上為學生進行演繹與歸納，讓學生掌握相關知識，這樣效率一般不高，學生學著費勁，教師講的也很累，學習效率很低。對此教師可以采用電子白板，將分數(shù)乘法相關規(guī)律進行演示，并詳細為學生講解，這樣既能夠?qū)⒏嗟睦}展示給學生，幫助學生高效學習，獲得了事半功倍的教學效果。

2．4合理使用微課，加強課后輔導

教師要注重加強對學生的課后輔導，這對于學生鞏固所學知識影響很大，要通過互聯(lián)網(wǎng)技術，幫助學生提升學習效率。在傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂教學中，教師一般不重視對學生的課后輔導，只是簡單的為學生布置作業(yè)，以此讓學生鞏固新知識。加之很多學生未養(yǎng)成不懂就問的好習慣，導致很難發(fā)揮出課后輔導的作用，學生數(shù)學學習成績也不能得到有效的提升。而在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，教師要利用微課開展教學，讓課后輔導形式更加豐富，學生在微課的幫助下開展自主學習，并獨立探究數(shù)學知識［2］。教師要注重對知識體系與教學內(nèi)容的整合，以微課視頻的方式，要求學生在課后進行下載，并開展自主學習。例如：在完成“用字母表示數(shù)”的授課任務后，教師要采用微課的形式錄制一段視頻，內(nèi)容主要為用字母表示面積公式，學生課后進行下載，達到復習鞏固的目標。學生在觀看視頻以后，可以更加深刻理解用字母替代數(shù)字表示公式的用法，這樣書寫能得到簡化，計算時書寫表達也將更為規(guī)范。

3結語

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，將各種先進信息技術應用到小學數(shù)學課堂教學中，能夠保證課堂教學的效率，滿足小學生學習需求。教師要充分認識到互聯(lián)網(wǎng)技術的重要性，將其合理運用到課堂教學中，不斷對小學數(shù)學教學模式進行創(chuàng)新，為學生創(chuàng)設出良好的學習環(huán)境，幫助學生逐步突破教學重難點。這樣可以獲得事半功倍的教學效果，也培養(yǎng)了學生的數(shù)學應用能力。

參考文獻

［1］周義元．互聯(lián)網(wǎng)技術在小學數(shù)學教學中的應用［J］．西部素質(zhì)教育，2016，（15）：177．