導語：如何才能寫好一篇初中物理教學培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】初中物理 教非所學 教師培訓 課程設置 分析研究

初中物理“教非所學”教師，是指正在從事初中物理教學工作，但在職前和職后教育中學習的卻是非物理專業(yè)的教師。從目前我國從事初中物理教學的教師調查中我們可以得出，初中物理“教非所學”教師所占據的比例還是比較大的。雖然他們在某種程度上達到了國家有關規(guī)定，但是由于“教非所學”，在實際的初中物理教學中，很多先天性不足問題還是存在的，影響著初中物理教學質量。本文主要研究“教非所學”教師培訓原則，探討“教非所學”教師培訓策略，提高“教非所學”教師教學水平與能力。

一、初中物理“教非所學”教師培訓原則

在實際的初中物理“教非所學”教師培訓過程中，需要遵循一定的原則，只有這樣才可以提高初中物理“教非所學”教師培訓質量。第一，教材為基，課本為本。在“教非所學”教師培訓過程中，必須要堅持教材為基、課本為本，只有在教材的基礎上，教師才可以游刃有余的進行學習。第二，問題為核心。通過對問題的研究，可以使得教師在“教非所學”教師培訓中充滿好奇心，從而調動教師學習的積極性與主動性。第三，要有針對性?！敖谭撬鶎W”教師培訓要有一定的針對性，針對不同水平與能力的教師進行教學，為教師提供不同的教學內容以及教學資源與材料。第四，開放性。開放性也是初中物理“教非所學”教師培訓的重要原則之一，培訓不僅要求學科知識有一定的深度和廣度，還要對物理學科的歷史和學科前沿領域知識進行介紹，又要密切聯(lián)系教師的教學實踐。

二、“教非所學”教師培訓課程內容及教學建議

1.初中物理學科知識。對于初中物理教師來講，他們不僅需要對基本的初中物理知識進行掌握，不僅需要對其他相關的教學內容進行貫通，而且還要對初中物理前沿知識以及更高層次的知識進行學習。只有這樣才可以使初中物理教師掌握教學的基本尺度，盡量減少初中物理教學的科學性錯誤。初中物理學科知識課程包括知識體系、思想方法以及重點概念的把握。首先，初中物理知識體系。通過對初中物理教師講述物理學的基本知識，理清初中物理基本脈絡，使教師對初中物理教學有深入的了解。其次，物理教學指導思想與方法。通過介紹物理學的基本思想、方法、概念以及觀念，加強初中物理教師的認識。同時與物理實踐相聯(lián)系，使教師對初中物理學科的了解與認知不再空洞。最后，重點物理概念以及規(guī)律的認知。對初中物理基本知識概念，包括能、功、溫度、熱量、場、質量等概念，必須要有深入的了解，研究這些基本概念的內涵以及進一步的發(fā)展，這樣可以為教師的進一步教學奠定基礎。

2.初中物理教學研究。通過對初中物理教學的課程設置研究，可以幫助教師更好地把握心理學、教育學、教材等基本知識內容在實際初中物理教學中的運用，提高教師對心理學、教育學、教材的實踐運用能力。這樣不僅可以為教師的初中物理教學提供理論基礎，而且還可以為教師實踐教學提供反思途徑。首先，初中物理教材研讀。在初中物理教材研讀過程中，教師先可以進行準備性工作，準備好之后再將所學心得通過教學的形式演講出來，從而增強自身對初中物理教材的理解，通過集中討論交流，提升物理教師的知識獲取以及運用能力。其次，初中物理常見知識梳理。在初中物理常見知識梳理過程中，教師應該學會從學生的心理出發(fā)，梳理出學生學習物理過程中的各種問題，教師通過對物理知識的解答，進而引起學生的物理學習興趣，提升自身物理教學水平。

3.初中物理教學實踐。對初中物理教學實踐模塊的學習，教師可以通過實際知識運用提升自身初中物理教學實踐運用能力。初中物理教學實踐模塊主要包括三大類型：教學觀摩、說課評課、典型案例分析。作為初中物理教學實踐課程，教師可以在物理教學實踐模塊的學習過程中不斷總結物理知識，實踐運用知識脈絡，提升物理知識實踐運用水平。在物理知識實踐運用的基礎上，在不斷的實踐指導與督促下，教師通過積極反思，可以使初中物理教學實踐知識得到進一步加強與充實。

綜上所述，在對初中物理“教非所學”教師的培訓中，通過學習新課標和解讀教材，可以拓展相關學科背景知識并能夠全面、準確地把握教材；通過教學設計，連接相關教學和學習理論，可以提高教育理論水平及其應用能力；通過教學實踐、說課、評課活動，可以提升學員的教學水平?！敖谭撬鶎W”教師作為初中物理教學的關鍵性部分，必須要進行相應的培訓，通過培訓彌補“教非所學”教師的先天性不足，進而提高教師的教學水平與能力。筆者寫這篇文章，希望為“教非所學”物理教師教學培訓提供參考。

參考文獻：

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關鍵詞：微課初中物理教學

微課作為一種新型的教學方式，在課堂教學中掀起一陣熱潮.它代表著新型教學方式的產生，是初中物理教學邁向新階段的標志.同時，微課是教學信息化的體現(xiàn)，在一定程度上能夠幫助教師更好地進行教學，比傳統(tǒng)教學更加方便且更有趣味性.

一、微課在初中物理教學中應用的現(xiàn)狀

就目前來看，微課被引入到初中物理教學中的時間不長，基礎尚未站穩(wěn)，漏洞依然很多.微課在初中物理教學中應用的現(xiàn)狀是，很多教師知道微課的存在，但對于微課的特點和真正含義尚且不知，無法熟練地掌握微課的設計與制作，而且對其應用方法和所用途徑也不夠了解.其實，如今的初中生比較適合通過微課的方式學習物理課程，只不過現(xiàn)在我們所擁有的微課資源數量不夠充足，而且質量參差不齊.這些問題對微課在初中物理教學中的應用產生了不利的影響.

1.微課在初中物理教學中應用存在的問題.在初中物理教學中，微課的投入是遠遠不夠的，雖然效果顯著，但是存在許多問題與不足.第一，微課在初中物理教學中起步較晚、基礎較差，教師對微課的了解不夠充分，研究也不夠深入.在眾多對微課的內容研究分析中發(fā)現(xiàn)，許多研究人員對微課的探索多數都集中于微課的概念、特點、界定等分析上，而在微課的設計、制作、應用方面研究不多.

2.微課在初中物理教學中應用的困境.現(xiàn)階段，微課仍然處于探索階段，在設計、制作、使用的過程中，難免會遇到一些以前沒有預見到的問題和挑戰(zhàn).這就需要教師深入探索和研究，攻破難關.微課是以視頻為通道，有針對性地根據某些知識點或者某些教學環(huán)節(jié)展開的新型教學方式.它以網絡為載體，改善了傳統(tǒng)的教學方式.微課只是面向某一知識點或教學環(huán)節(jié)展開的輔教學，教學目標過于單一.此外，在設計與制作微課過程中，有些教師不夠熟練，無法獨立完成微課教學.雖然網絡信息技術正飛速發(fā)展，制作微課的技術要求和所用工具越來越簡便，但是對于沒有專業(yè)培訓過網絡技術的教師來說，還是有一定困難的.

二、微課在初中物理教學中的應用

物理是初中才開始出現(xiàn)的基礎性學科之一.它能夠提高學生的觀察、動手能力，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力.對于初中學生來講，物理是陌生的，也是新奇的.微課進入到初中物理教學，不但在一定程度上降低了習題課的難度，還有利于完善教學內容，促進教學的發(fā)展和講解的深入，開拓學生的視野，幫助學生掌握知識，使學生觀察到細微的實驗過程.

1.微課在初中物理教學中應用的前景.相比傳統(tǒng)單一的課堂教學，微課精彩豐富，不受時間與地點的限制，簡短明了，使學習不再像從前那般枯燥無味，給課堂教學帶來了生機.利用微課，能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，提高課堂教學效率，提高學生的自主學習能力，促進教師的專業(yè)發(fā)展以及教研活動的展開.微課在初中物理教學中的應用是教育教學發(fā)展的必然趨勢.

2.微課在初中物理教學中應用的策略.作為初中物理課堂教學的主導人和領路人，教師應該理性客觀地認識微課，了解微課，從各個方面、多角度地去學習微課的內涵和特色，學會設計精彩的微課，學會制作完整的微課，掌握微課應用的原則，然后通過知識方向的不同、課堂類型的不同、使用時機的不同，選擇相應的適合的微課，從而適度應用微課，最大程度地發(fā)揮微課的作用，提高初中物理教學效果.

總之，微課在初中物理教學中應用的效果確實非常明顯.它一改從前的傳統(tǒng)教學風格，針對性強，有助于學生的個性化學習.微課在初中物理教學中的應用尚不完善，基礎不牢，研究不夠深入.微課對教師的專業(yè)要求較高.教師只有理解微課的理念，學會微課的設計與制作，擴大微課的應用范圍，深入研究微課的自身特點，才能更好地應用微課，使其在初中物理教學中發(fā)揮最大的作用.

作者：樊威

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生命教育作為一種價值追求，一種精神理念，其內容影響到物理教學過程的開展。教學目標的設定不只停留在知識和技能的傳授，還要考慮到學生的情感態(tài)度與價值觀，及學生的全面發(fā)展。教學方式的選擇應尊重學生的生命特性。教學環(huán)境的建構要秉持平等互助的準則。教學評價的設計要考慮科學性和差異性，避免不合理的教學評價成為學生發(fā)展的障礙。教學內容的選擇要反映生命價值和生命理念，力避不健康的、消極的、殘忍的內容。生命教育的實施，可以通過如下途徑：第一，學科滲透。生命教育的內容可以滲透到初中物理學科中，結合物理教學中與生命相關的知識開展生命教育。第二，專題教育。它是將生命教育依據內容分為不同的專題，對學生進行針對性的專題教育，使學生認識到生命的價值和意義，激發(fā)起對物理學習的濃厚興趣。第三，課外活動。教師要利用課外活動的優(yōu)勢，將生命教育理念貫穿于其中，物理實驗中把學生分成不同小組，提高學生團隊協(xié)作的能力，鍛煉學生在實驗中思考的能力。

二、初中物理教學與生命教育關系闡釋

首先，初中物理教學是生命教育不可或缺的組成部分。物理學科研究的對象是物質及其相互作用的規(guī)律，比如人與自然、人與社會等關系，而生命教育揭示是人與自己、他人、自然、社會和宇宙的關系。初中物理學習有利于幫助學生正確的認識世界，懂得處理好與周圍環(huán)境的關系，讓他們明確生命的價值與意義?？梢?，物理教學有利于滿足生命教育的需求，是生命教育不可獲取的部分之一。其次，初中物理教學也更需要生命教育理念的指導。物理教學的對象是不同個性的學生，物理教師教學的出發(fā)點是學生的全面發(fā)展，物理教學整個過程要遵循學生的生命特性，實現(xiàn)學生在認知、情感及人生意義上的滿足。然而，在初中物理現(xiàn)實教學過程中，由于物理學科自身的特性使得教師很易忽視這些。因此，物理教師的生命教育理念需要進一步提升，初中物理教學也更需生命教育理念的指導。

三、基于生命教育的初中物理教學策略

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【關鍵詞】初中物理；問題、高效課堂；建議；有效性

隨著全球經濟一體化趨勢的逐漸深入，我國的教育模式也開始逐漸向國外發(fā)達國家靠攏。因此，很多老舊的教學方法和教學理念需要在教學中剔除，并合理的吸收和借鑒適合我國的教學方法。這就要求初中物理教師以更高的標準審視自己的教學水平，改進授課內容和教學方法，從而進一步提高初中物理課堂的教學有效性。

一、初中物理課堂教育中存在的影響教學有效性的問題

第一，我國的初中物理課堂教育，沿用多年來陳舊的教育模式，以教師一個人獨自的教授為主體。這種教學模式不但枯燥乏味，而且不利于提高學生的學習興趣，教師的單人堂是初中物理教育的一個弊端，嚴重的制約了學生的發(fā)展，不利于學生注意力的集中，教學有效性也會降低。

第二，初中物理課堂教育只注重應試性，不注重對學生物理實踐能力的培養(yǎng)。許多物理課堂教學還僅僅停留在考試順利通過這個層次，忽略了對學生物理實踐能力的培養(yǎng)，因此，教育出來的學生在實際應用能力上缺乏鍛煉，不能適應社會發(fā)展的需求。

第三，初中物理教師的自身素質有待提高。如果物理老師自身素質沒有達到一個相應的高度，而且經驗欠缺的話，沒有高水平的教師，就很難保障課堂教學的有效性。要想提高課堂的教學有效性，建立高效課堂，物理教師的自身素質方面必須得到充分的改善。

第四，我國初中物理教材內容有待改善。物理教材作為教師教學的重要參照標準，不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展和需求，教材內容單調，側重于書面知識而忽略了對學生能力的培養(yǎng)。遵循這樣的教材教出來的學生，必然只會將課堂所學知識應用于考試中，而很難將課堂所學應用于生活實踐?？荚嚦煽冸m然高分，但是在具體的實踐能力方面就顯得能力有限了。

第五，初中物理的教學評估制度需要改革。目前，把考試的成績情況作為判定初中物理課堂教育水平的唯一標準，勢必影響初中物理課堂教學的有效性。學生和教師均被成績所累。偏激的教育評估體系，只能限制物理課堂教學，而對物理教學質量的提高起不到任何推動作用。只能給物理課堂教學有效性的發(fā)展帶來桎梏。

二、提高初中物理課堂教學有效性的具體方法

第一，初中物理課堂必須改變原有的教師一人堂教學模式，把學生作為課堂的主體，讓學生在課堂上有充分的實踐機會，發(fā)揮自己的主導地位，有展示自己內心所想的舞臺。只有這樣，學生才能變被動為主動，增加物理的學習興趣，學生的創(chuàng)造力和想象力在課堂溝通和交流中得到了發(fā)展，學習效果也會得到相應的提高，自然的提高了課堂教學的有效性，有利于高效課堂的建立。

第二，教師和學生之間必須建立良好的師生關系。課堂氛圍的改變是初中物理教學質量提高的關鍵也是達到有效教學的重要因素。只有在輕松愉快的課堂氛圍中，學生樂于去主動學習，提高對物理的熱愛程度，增加教師和學生之間的互動，才能有利于學生更好更快的掌握物理知識。

第三，初中物理教材的內容需要注重與社會發(fā)展相適應。初中物理教學應當為學生未來的發(fā)展奠定良好的物理基礎知識，有利于學生的進一步學習，有利于學生在生活實踐中應用物理這門基礎學科，初中物理最好做到理論和實踐相結合，將其作為教材發(fā)展的大方向，使學生能夠學以致用有利于提高課堂的有效性。讓學生知道物理知識也是日常生活中的常見知識，必備知識，有利于增加學生學習的興趣。有利于學生更主動的參與到學習中來。

第四，初中物理教學評估手段要有順應時展的需求。在過去的日子年里，初中物理以考試成績作為唯一的判斷初中物理課堂教學質量的手段被沿用至今，但是，現(xiàn)階段，物理考試中取得優(yōu)異成績的學生并不意味著擁有良好的素質和能力。因此，考試成績不能是判斷物理學習成效的唯一標準。初中物理課堂教學質量的評估機制中，還需要設立與現(xiàn)代社會需求相符合的新標準，以便能夠更好的促進學生素質的全面提高。

第五，初中物理教師必須注意自身素質的提高。只有初中物理教師的知識變得充實，才能更好的教育學生。學校需對在校物理教師提供相應的培訓，借以改善物理教師知識匱乏的現(xiàn)狀，同時也應該鼓勵初中物理教師在工作之余，參加有利于自身素質提高的社會活動和培訓課程，補充自己的知識同時，努力在教學方法和教學經驗上得以提高，為自己的教師道路增添新的色彩，有利于提高教學有效性。

三、總結

初中物理課堂有效性的提高，除了要依賴于初中物理教材教學內容以及初中物理課堂教學質量評估體制的改革之外，還要依賴于初中物理教師素質的提高，初中物理課堂教育方法的改進，更重要的是課堂上教師與學生之間的溝通和配合。

參考文獻：

[1]馬濤暉.新課標下如何提高初中物理教學的有效性研究[J].中學時代，2014，19：65-66.

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物理教學策略是以完成物理教學任務為目標，以提高學生素質為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點而采取的教學活動方式。

關鍵詞：初中物理；教學方法；課堂

新一輪基礎教育物理課程改革的一個十分重要的目標，就是改進物理課堂教學方法和模式，注重科學探究，提倡學習方式多樣化的教學。因此，作為初中物理教師，我們必須轉變舊的教學觀念，改變傳統(tǒng)的教學方法，樹立新的教學理念，進行科學探究課堂教學。

教師必須用心設計和上好每一節(jié)課，對學生進行物理學科情感教育、動機教育與方法教育，讓物理成為學生最喜愛的學科，讓物理教師成為最受學生喜愛的學科教師，讓物理課堂成為學生最快樂的、最值得回味的地方。具體要求如下：

1、加強課堂教學的研究與指導

指導研究教材，要求廣大物理教師悉心鉆研課程標準和教材，將教師用書、資料等信息融會貫通，為教學科學制定好目標；加大指導力度，重點指導教師研究教材、教法。教學方法的選擇應當充分體現(xiàn)物理課程的編寫意圖，符合學生的認知規(guī)律和身心特點，尋找物理課程教學的最優(yōu)途徑；繼續(xù)開展課堂教學競賽，“以賽促訓”，把“課改培訓”、“課堂培訓”和“教學指導”有機結合；扎實開展示范課和優(yōu)質課推廣工作。

2、在課堂上保持學習的欲望

首先要把把課堂變成學生表現(xiàn)的地方。表現(xiàn)可以產生欲望。當學生在物理課堂上得到其他課堂無法得到的“表現(xiàn)欲滿足”的時候，其繼續(xù)學習物理科的欲望也就悄然而生。因此，教師在設計一節(jié)課時，要刻意創(chuàng)造幾次讓學生進行個體表現(xiàn)、小組表現(xiàn)、全體表現(xiàn)的機會。

其次要把課堂變成快樂的地方?！盀榱俗寣W生在課堂上快樂起來，教師可以不擇手段?！弊寣W生在課堂里快樂地學習，應成為教師設計課堂的主要追求之一，這也是實現(xiàn)課堂教學“情感與信息”兩大目標的具體內容。創(chuàng)造快樂課堂，需要教師在設計課堂時就要有意識地多安排一些快樂元素，并在教學過程中隨機應變，讓小快樂在物理課堂上得到放大。諸如，課前演講、課堂提問、物理史故事、科學家趣事、教師風趣的語言、生動的比喻、師生形象的表演、小實驗、小演示等，都可以為物理課堂帶來掌聲與笑聲。

3、注重提高課堂效益

首先課堂上要“簡約教程、講練結合”。老師應該在處理教材時盡量把課上得簡單一些，因為簡單的才是美麗的。自然界正因為簡單，才變得那樣的美麗與永恒。教師們可以嘗試將需要較長時間完成的教學任務進行分段解決，這就是平時所倡導的“分段講授、講練結合”。那種只講不練、以講代練、只練不講的教學方式，都是不可取的。

結語：

我國新課程改革特別強調“轉變學生被動接受的學習方式，提倡自主合作探究的學習方式”，這與項目學習在探究中培養(yǎng)自主學習能力和協(xié)作精神的目的不謀而合。而且，項目學習有助于學生逐步養(yǎng)成勇于探索、大膽質疑、合作分享的積極個性心理特征，這正是當前教育改革別強調的能力和品質。

參考文獻：

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[2] 盛建國. 依托“項目學習”的初中物理教學實踐研究[J]. 中學物理教學參考. 2011（09）

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關鍵詞：初中物理；中學生；有效性學習

初中物理實行新課改，在教學的過程當中更加注重提升學生的綜合素質，對于學生來說，初中物理是一門全新教程，富有趣味，學生對之甚有興趣，物理教學質量和水平是學生打基礎的關鍵，所以提高物理教學水平成為教學工作中的重中之重。

一、初中物理教學方法在物理教學中的重要性

伴隨社會經濟突飛猛進，中學教育進行了廣泛又深刻的變革。近年來，中學課改頻繁，在對其學生的培養(yǎng)教育方面具有了更強的適應能力。當今社會發(fā)展迅速，社會急需大量高素質人才，因此，培養(yǎng)出高素質人才的重任交給了學校。而培養(yǎng)高素質人才的主體就是廣大的教師群體。教師在教學的過程當中采用的方法是否有效直接與學生對其講授程度掌握的牢固與否有著直接的聯(lián)系。其中，對于學生來說，初中物理是他們剛要接觸的一門全新學科，并且物理學科所包含的知識比較的抽象具有一些比較特殊的特征。因此為了使其學生能夠通過課堂更好的掌握所講授的內容，對此在新課標的形勢之下，初中物理老師非常有責任對其初中物理教學的方法進行深入的分析研究。

二、初中物理教學存在的問題

1.教學過程中內容多、課時少

一般情況下，學校課時需要根據省教育廳頒布的課時標準來制定，而省教育廳頒布的物理課時標準普遍存在課時偏少的問題。省教育廳頒布的課時標準并不一定適合學校的具體情況，但是很多學校盲目執(zhí)行也是造成物理課時過少的原因之一。各個學校的教學目標、教學任務不同，因此教學計劃不同，這樣也就造成教學課時的不同，對于很多生源比較差但學校來說，物理課時可必須相應的增加才能夠達到相應的教學目的。通過相關數據調查，很多學校反映，初中物理教學三年級至少有70個課時才能按照教學進度完成教學計劃和教學任務。此外，物理每周的課時少，但是，人均教學班數數量卻增大，因此，造成物理老是在每個班進行輔導的時間短，作業(yè)批改和講解的工作了加大，導致了老師和學生交流機會的減少，這樣也就為教師根據學生的不同情況進行課外輔導的機會減少。初中物理可是過少，加上學科眾多，尤其是對語文、英語和數學三科的高度重視而忽視了物理的學習，導致學生物理課外學習時間少，知識遺忘率高，造成初中物理教學效率低下。

2.初中物理教學實驗教學滯后

實驗是物理教學的關鍵，是加強對物理現(xiàn)象理解，提高創(chuàng)新能力和物理實踐能力的關鍵。物理新課改中非常注重物理過程與方法探究，理論能力與動手實踐能力的結合。但是，初中物理教學中存在這實驗教學滯后的問題，一方面是由于實驗教學觀念不足，忽視實驗教學。有些老師由于安全性、紀律性或者怕麻煩等原因，對于應該走進實驗室的內容沒有組織學生進行實驗。另一方面，實驗教學滯后是由于實驗設備不全，不完善而造成的，這種情況在農村和偏遠地區(qū)的初中最為明顯。很多學校使用相對于老版的教材，缺少新教材中的“實驗與探究”與“迷你實驗室”等實驗欄目。

3.忽視初中物理教學，初中物理學科邊緣化

由于我國長期以來實行應試教育的模式，以升學率來評價學校教學質量，而物理占中考總分數比重較小，很多學校片面重視語文、英語和數學這三個主要科目，卻忽視初中物理的教學，沒有足夠重視物理教學導致了物理學科的邊緣化。正式由于學校的重此輕彼，導致教師對物理教學的不夠重視，從而也就直接導致了學生對物理學習的忽視。初中物理教學中普遍存在著學習熱情低迷，學習興趣和主動性低下的情況。出現(xiàn)了一些初中物理執(zhí)行競賽和應用競賽無人自愿參加的情況。物理學科的邊緣化導致了初中物理教學質量低下。

三、初中物理教學存在問題的對策

1.綜合各種措施提高課堂學習效率，打破課時少的局限

針對初中物理教學課時少、內容多、任務重，課時數量和內容矛盾突出的問題，必須著重從以下幾個方面進行解決：首先，學校根據自身的實際情況來設定物理課時，不能盲目的執(zhí)行上級對課時的規(guī)定。其次，提高課堂教學效率是解決課時少問題的關鍵。為此加強物理學科集體備課的力度，加強物理教研工作的研究，從而提高全體物理教師處理教材和教案設計的能力，通過集體物理老師的智慧探討出高效的物理教學活動設計和教學方案，提高課堂教學效率。再次，加強師生合作，生生合作和老師與老師之間的合作也是提高教學效率的重要措施。老師間的合作主要體現(xiàn)在教學方法的交流，教學經驗和教學技能的分享。師生交流主要是老是加強對學生課后的指導和輔導。課堂上，教師與學生的密切配合，開展探究式學習，形成和諧的學習氛圍，從而提高學生學習物理的興趣和信息，提高物理教學效率與主動性和積極性。生生交流也就是形成互幫互助小組，優(yōu)化配置和整合學生資源，讓學生之間的交流成為提高教學效率的主要方式。此外，教師必須加強對學生的學法指導，幫助初中學生認識到初中物理的學科特點，物理規(guī)律，從而形成適應學生自己的不同物理學習方法，養(yǎng)成物理學習的良好習慣，從而為物理之后的物理學生打下見識的基礎。

2.完善實驗設施，強化實驗教學

針對初中物理教學中實驗教學相對滯后的問題，需做好以下幾方面的工作：第一，學校要爭取政府和有關部門的支持和幫助，加大實驗設備的投入，增強實驗設備的配置要求，提高實驗設施的配置標準，完善實驗設施。第二，采用新課程教材，建設和改進實驗室，增加實驗課程，切實完成“實驗與探究”與“迷你實驗室”等實驗項目，提高實驗課的開課率。第三，加強對實驗經驗的總結歸納，提高實驗創(chuàng)新能力，組織物理方面的骨干教師進行實驗研究，改進實驗，設計出符合本校學生的實驗方案。第三，加強教師實驗觀念培養(yǎng)和實驗技能的培訓。才能貫徹落實實驗教學，從而達到初中物理教學的良好效果。

3.以等級學科模式加強對物理教學的重視

針對忽視初中物理教學，初中物理學科邊緣化的問題可以從這兩方面考慮：一方面，對中考實行等級學科模式。嚴格按照等級學科的要求進行錄取學生，對于語文、數學和英語總分達標甚至超出入取分數線，而物理、化學等其他等級學科不達標的，也不允許錄取。須知，初中物理直接關系到高中物理的學習，因此必須予以足夠的重視。為此要加大宣傳力度，讓學校、家長和學生對于等級學科特別是物理學科的重要性有進一步認識。另一方面，加強物理實踐能力的培養(yǎng)，結合生活實際中的物理現(xiàn)象和物理問題，采用探究式學習，提高學生學習物理的積極性和主動性，激發(fā)學生學習物理的動力，防止物理學科被邊緣化。

參考文獻

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“陽光師訓”是實施“農村教師素質提高計劃”中的一個重要的基層師資培訓項目，是貫徹中央農村義務教育政策，加強農村教師隊伍建設，體現(xiàn)教育公平，提高農村教師的一項重要措施?！瓣柟鈳熡枴钡奶攸c就是“面向農村；面向基層；送教下鄉(xiāng)；免費培訓”。這次培訓絕對是不虛此行，叫我受益匪淺！針對我校的物理教學工作，現(xiàn)將我的一點看法和大家做一交流：

第一學校領導要改變觀念提高認識重視物理課。

首先要認識到物理課已不是為了充課時而分給教師的一門閑課了，只要不出安全事故就一了百了。學校應該配備專職的物理教師，配發(fā)統(tǒng)一的物理實驗器材，開展豐富多彩的物理興趣活動，制定合理的考核方案，再加上人性化的管理。充分調動教師的積極性，為學校的物理教學工作掃清障礙充當堅實的后盾！其次學校開展豐富多彩的物理教學活動是提高學校知名度的有效捷徑，更是打造“山區(qū)名?！北夭豢缮俚脑?。有人曾經把學習好、思想好、身體不好的學生叫“廢品”，可見物理實踐鍛煉是多么的重要！而初中物理教學工作始終引領著人的一生！好學校并不完全是靠統(tǒng)考成績評比來衡量；好口碑也不是吹出來的！只有扎實開展物理教學工作才能得到社會各界的認可！

第二教師要認真搞好本職工作。

一改往日物理課堂“一講到底”的工作思想，應該認真鉆研教材，積極策劃實施豐富多彩的物理實踐活動，努力拓展自己的視野，不做井底之蛙！讓枯燥無味的物理課鮮活起來！

第三學校要為學生營造一個良好的物理學習氛圍。

“近朱者赤，近墨者黑”這個道理都明白，學校物理教學工作也同樣如此。

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關鍵詞：物理教學 新課標要求 優(yōu)化教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2015）04-0078-01

1 引言

優(yōu)化教學的過程其實就是教學的設計過程，也可以說是讓教學盡可能和課程標準形成一致的過程。為了促使初中物理教學得到優(yōu)化，本文將主要對物理教學設計同新課標一致性展開個案研究，并提出相關建議。

2 個案研究

2.1案例：對自由落體運動展開教學設計。

教學目標包括知識與技能、方法和過程、價值觀和情感態(tài)度、教學重難點等。首先提出猜想：哪些因素會影響物體在下落過程中的運動情況，質量小的物體的下落速度是否一定慢于質量大的物體。為了證實猜想，采用合作探究的學習方式。選擇相同的兩枚硬幣和兩張表面積和硬幣相同的紙片，讓它們根據以下幾種情況從同一高度自由落下，并對其下落的速度進行觀察。第一種情況，將一枚硬幣和一張紙片從同一高度同時釋放，能夠發(fā)現(xiàn)紙片下落速度慢于硬幣，由此證明，下落速度更快的是質量大的物體。第二種情況，選擇兩種相同的紙片，并將其中一張卷緊之后再同時將其從同一高度釋放，發(fā)現(xiàn)紙團下落速度要快于紙片，由此證明，在質量相同的情況下，體積越小的東西下落速度越快。最后一種情況，從同一高度同時釋放一枚硬幣和粘了紙片的硬幣，發(fā)現(xiàn)兩者下落的速度一樣，由此說明質量不同體積相同的兩個物體下落速度一樣。根據上述三種情況可得出結論即物體下落的速度和物體的質量沒有關系。其次利用實驗研究自由落體運動的相關規(guī)律，在完成實驗之后，要求學生思考以下問題：（1）自由落體運動呈現(xiàn)怎樣的運動軌跡；（2）中午在進行自由落體運動時，其速度是否發(fā)生了變化；（3）哪些因素會影響實驗的精確度。根據實驗可得出以下結論：（1）直線是自由落體運動的軌跡；（2）自由落體運動是一種加速運動；

（3）阻力是影響實驗精確度的主要因素。總結上述結論即自由落體運動是一種初速度為零的勻加速直線運動。之后利用課件展示自由落體運動規(guī)律的相關公式。最后做出課堂小結并布置隨堂練習和課后作業(yè)等。

2.2案例評價

通過分析該案例，發(fā)現(xiàn)該教師是盡可能根據新課標要求來設計教學的，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，該案例根據新課標的要求對具體的教學目標進行設計[1]。第二，在設計教學內容上，教師結合了教材的特點以及學生的原有基礎對教材加以處理，對教學資源展開了二次開發(fā)和整合。第三，在進行合作與實驗探究的時候，教師充分預測了在進行實驗的過程中可能出現(xiàn)的問題，并制定出了相關對策，這在一定程度上保證了學生的自主學習和有效探究。

3 促使物理教學設計與新課標一致性得到增強的相關建議

3.1教師方面

首先，初中物理教師要改進自身的教育觀。在實施新課標的背景下，教師首先應該將先進的教育觀念樹立起來，這比經驗的總結、方法的更新以及知識的積累更為重要。其次，初中物理教師應該增加自己的知識儲備量。物理教師只有在具備豐富的知識且知識結構較為合理的前提下，其能力才能得到更好的發(fā)展和提高，尤其是在提高教師的教學設計能力方面，知識就更能夠凸顯出它的重要性，原因就在于教師設計課程的基礎就是知識[2]。再次，初中物理教師應該提升自己的語言表達能力。教師只有在具備良好語言表達能力的基礎上，才能夠將自己的設計理念和設計想法傳遞給學生。最后，初中物理教師應該提高自己的交際能力。如果一個教師擁有良好的交際能力，那么不僅能夠有效的幫助學生解決在學習物理中遇到的問題，同時還能夠同學生建立起良好的關系。

3.2學校方面

首先，要為教師提供充足的教學資源。教學資源能夠對教學設計和新課標的一致性產生很大的影響，因為物理學科屬于自然學科的范疇，所以新課標對教學資源具有更加廣泛的要求。其次，加強指導年輕教師的力度。很多年輕教師因為缺乏教學經驗，通常都難以將符合自身和學生特點的個性化教學方案設計出來，因此，學校必須對年輕教師加大指導力度。再次，保障教師的交流與合作。新課標提倡教師展開個性化的教學，個性化主要來自于教師的創(chuàng)造性勞動，結合眾多教師的力量和智慧才能夠實現(xiàn)這種創(chuàng)造性的勞動，教師之間的交流合作恰巧能夠為個性化教學提供保障。因此，學校應該對教師之間的交流合作形成重視。最后，鼓勵教師展開教學改革活動。教學不能是一層不變的，教師只有不斷的進行探索，才可以找到符合自己和學生的教學方法，因此，學校應該支持教師不斷革新教學，多于一些為教學改革做出突出貢獻的教師，應該給予相應的獎勵。

3.3政府方面

首先，增加有意義培訓。當前有很多培訓都實施一種形式上的培訓，沒有切實的意義，為了讓教師學到更多有效教學的理念和知識，就應該增加有意義的培訓。其次，為教師之間的交流與合作提供平臺。政府可以借助互聯(lián)網為教師提供一個免費的交流平臺，促使不同地區(qū)和學校的教師可以在這一平臺中暢所欲言。最后，改革選拔制度。對學生的考察不再僅限于筆試的成績，還需要對學生動手等多方面的能力進行觀察。

4 結語

總而言之，雖然當前初中物理教師的教學設計能力已經有了很大的提高，但是與新課標的要求還存在著一定的差距，因此，無論是教師自身還是學?；蛘呤钦紤摓槲锢斫虒W設計與新課標一致性的增強做出努力。

參考文獻：

篇9

關鍵詞：初中物理；環(huán)境教育；教學策略

初中生環(huán)境保護素質的培育，是基礎教育的重要內容之一。《全國環(huán)境宣傳教育行動綱要（2011-2015）》指出：“推動將環(huán)境教育納入國民素質教育的進程。強化基礎階段環(huán)境教育，在相關課程中滲透環(huán)境教育的內容，鼓勵中小學開辦各種形式的環(huán)境教育課堂。 ”義務教育《物理課程標準》的課程總目標要求學生具有環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的意識，能在個人力所能及的范圍內對社會可持續(xù)發(fā)展作出貢獻。關注資源利用和能源利用與環(huán)境保護的關系，對大自然有親近、熱愛及和諧相處的情感。在初中物理教學中，要引導學生長期關注身邊的資源利用和能源利用，形成環(huán)保意識，使學生的行為有利于促進環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展，這就是環(huán)保素養(yǎng)。

當前初中物理教學中，對學生環(huán)保素養(yǎng)培育現(xiàn)狀令人擔憂，仍是教育中薄弱的環(huán)節(jié)。一方面表現(xiàn)在許多物理教師沒有足夠重視學生環(huán)保素養(yǎng)培育，在實施環(huán)境教育時有明顯的隨意性，缺乏系統(tǒng)性和連貫性。初中學校也會根據國家的相關要求開展環(huán)境教育，但這樣的教育往往收效甚微，不能使初中生形成強烈持久的環(huán)境意識。在中考這一指揮棒下，學校為了抓升學率，提高學生分數，主要注重考試知識點教學，忽視環(huán)境態(tài)度、環(huán)保方法、環(huán)境價值觀教育。一些有助于環(huán)保素質培育的內容，因考綱不涉及，老師就“指導”對之忽略。另一方面表現(xiàn)在環(huán)境意識、環(huán)境態(tài)度培養(yǎng)教育有偏廢。當前初中物理教學中，開展環(huán)境教育時，多是“關于環(huán)境”和“為了環(huán)境”的內容。這無疑能提高學生對環(huán)境和環(huán)境保護的認識水平和程度，但對學生為達到人與環(huán)境、人與自然的和諧，不斷調整自身社會行為的實踐活動的自覺性培育不足。在實驗等培養(yǎng)學生動手能力的教學中，片面強調環(huán)境知識環(huán)保技能的傳授，而忽視環(huán)保態(tài)度的培養(yǎng)。學生因缺乏對自己所處生存環(huán)境的關愛，不能自覺把自己掌握的環(huán)境技能轉化為具體的環(huán)保行動。教學中關注世界上環(huán)境保護普遍性的問題，卻對所在地區(qū)具體環(huán)境問題及其解決不聞不問。

在初中物理教學中，提高學生環(huán)保素養(yǎng)有以下策略。

一、提高物理教師對培育環(huán)保素養(yǎng)的重視程度

教師自身的環(huán)保素養(yǎng)將決定和制約培育學生環(huán)保素養(yǎng)的效果。提高教師環(huán)保素養(yǎng)，一是要提高教師環(huán)保教育的自覺性。通過培訓使教師了解環(huán)境保護方面的最新動態(tài)和環(huán)保方面的知識，真正認識到培育學生環(huán)保素養(yǎng)是素質教育的一個重要方面，進一步認識在初中物理教學中培育學生的環(huán)保意識的必要性和緊迫性，主動去培育學生環(huán)保素養(yǎng)，作為物理教學的重要目標之一。二是要加大教科研，提高教師相關的教學能力。物理教師積極參加各級教育部門組織的環(huán)境教育培訓班的學習，物理教研組積極開展關于環(huán)保教育內容和方法的研究，開展環(huán)保素質培育課堂教學的經驗交流與問題的探討。三是要強化物理教師的示范作用。物理教師良好的實驗習慣、日常生活中教師的環(huán)保行為習慣等，會潛移默化地影響學生環(huán)保素質的養(yǎng)成。比如不用一次性紙巾、飯盒和筷子，也會言傳身教逐步影響學生，給學生以良好的示范作用。

二、抓住課堂教學中的各個方面，多角度培育學生環(huán)保素養(yǎng)

首先，結合教材內容培育學生的環(huán)保素養(yǎng)。充分利用教材中令人厭煩的噪聲、光污染、熱島效應、水循環(huán)、溫室效應、化石燃料的燃燒等關于環(huán)境污染的現(xiàn)狀、環(huán)境保護常識等內容，潛移默化地培育學生環(huán)保素養(yǎng)。其次，在實驗教學中規(guī)范實驗行為。在實驗教學中，培育學生正確的操作方法和良好的習慣。確定實驗方案時，指導學生從環(huán)保角度選器材，改進步驟，使學生學會盡可能采用低能耗、污染小的實驗方案。再次，發(fā)揮教育評價的導向功能。在初中物理的教育教學評價中，加入部分與環(huán)保素養(yǎng)培育相關的內容，將環(huán)保教育落到實處。這些內容，可以引導學生關心環(huán)境、了解環(huán)境，推動物理教學中對學生環(huán)保素養(yǎng)的重視，物理教師要鼓勵學生多把書本中的環(huán)保常識理論與社會實踐相聯(lián)系。

三、利用課題研究來培育學生的環(huán)保素質

環(huán)境教育有較強的實踐性和社會性，借助課題來滲透環(huán)境教育是一種很好的教學方式。研究課題的選擇應聯(lián)系當地實際情況或日常生活來選題。如，學校周邊的環(huán)境很嘈雜，可指導學生進行噪聲污染及其控制方面的研究；另外，也可以聯(lián)系時事與歷史故事來選題。如在講到核污染的時候，結合當今日本因地震引發(fā)的核泄露事件、切爾諾貝利核電站事故，及核廢料處理糾紛來選題。環(huán)保課題的研究對學生的教育也是多方位的，課題研究的過程就是讓學生理論聯(lián)系實際的過程。研究時親身調查了解，通過觀察、思考充分認識環(huán)境問題，形成強烈的環(huán)境意識，真正培育學生動手動腦解決環(huán)境問題的自覺性和實際能力。

四、利用課外活動來提高學生環(huán)保素質

根據學生的愛好、興趣和特長有計劃地安排豐富的課外活動，鼓勵學生積極參與改善環(huán)境的活動，促進社會的可持續(xù)發(fā)展。一方面，教育學生從日常生活中小事做起，做節(jié)水、節(jié)電、不亂倒生活垃圾和收集廢電池等一些力所能及的小事。另一方面，也可以組織學生到所在地附近工廠參觀，實地觀察污水排放及污水處理、固體廢棄物處理等，讓學生親身體驗周邊環(huán)境的變化，使學生正確認識人與環(huán)境的關系，樹立正確的對待環(huán)境的態(tài)度，使學生在活動中提高環(huán)保素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育物理課程標準[S].北京:北京師范大學出版社,2012.

[2]王華.對初中物理課堂教學中滲透環(huán)境教育的研究[J].新課程研究,2009(2).

篇10

隨著我國國民經濟水平的整體提高和思想文化的解放發(fā)展，現(xiàn)階段00后學生的心理意識形態(tài)發(fā)展到了一個新的意識形態(tài)，學生發(fā)展處于一個不同的階段，主要表現(xiàn)在知識水平的深厚和思維的發(fā)散，因為中學生處于個性發(fā)展的特殊期，處于學生的自主性和培養(yǎng)學習興趣的關鍵時期，學生的物理教學不應該僅僅局限在過去的灌輸式教學中，教師應該善于抓住教學中的不足之處，提高教學的趣味性，從而更好的迎合學生的個性發(fā)展需求.同時，物理教學中教師應該認真鉆研教學大綱，扎實教學基礎，進而鞏固物理教學.

二、現(xiàn)階段中學物理教學存在的問題

1.學生物理水平差異性大，教學任務艱巨

就中學物理教學情況而言，物理教學一般設置在初中二年級教學時期，這一時期學生已經適應了初中的學科學習，在一定程度上適宜進行物理學習.但是，我們還要認識到另外一個問題，那就是學生之前并沒有接觸過物理學科的學習，大部分學生會感到物理課程晦澀難懂，在這樣的認知情況下，學生學習的信心也會產生動搖，也會有小部分學生出現(xiàn)了上課睡覺、逃課、曠課等不良現(xiàn)象時有發(fā)生.學生的物理水平差異和對物理教學的不重視使得教學內容很難適應學生的需求，這是中學物理教學水平難有突破的重要因素.

2.教師的教學積極性不高，專業(yè)知識有待提高

中學物理教學難，教師的教學思想和教學模式的陳舊，是限制物理教學的原因之一，由于中學學校的物理課程是基礎課程，并沒有涉及到一些實際的技能知識，教師還是滿足于傳統(tǒng)的灌輸式教學，教學過程缺乏激情，這樣只會增加學生的厭學情緒，對物理教學造成很大的負面影響.此外，有些教師畢業(yè)后直接進入學校，雖然具備了較強的理論知識，但由于沒有經過專業(yè)技能的培訓就開始授課，實踐經驗較少，所以在課堂上容易出現(xiàn)死記硬背的情況，課堂氣氛不活躍，學生的學習積極性也難以提高.

3.物理教學設施配套不完善，教學手段單一

在許多中學物理教學中，雖然配備了基礎的多媒體硬件設施，但使用率不高，且沒有引進在物理教學中培養(yǎng)學生物理視、聽、說能力的先進設備，黑板、課本仍然是主要的教學工具，學生只有單一地學習書本上的理論知識，面對枯燥的課本，學生無法獲取更多有價值的物理信息，物理學習模式過于單一，長此以往，將不利于學生綜合物理能力的培養(yǎng). 例如，進行“牛頓第一定律”等理論講解時，大部分教師傾向于從定理開始著手，用空洞的理論對學生進行講解，學生無法理解定理中的涵義，也就無法掌握應用技巧，不利于其物理學習.

三、如何實現(xiàn)物理教學的創(chuàng)新

1.活躍課堂教學氣氛，提高學生的學習興趣

隨著新課程教學的深化改革，物理教材一改過去刻板、僵化的風格，變得更加鮮亮、活潑，新教材中使用的語言更加生動、活潑，并且增加了許多活動課內容，有利于激發(fā)學生的學習熱情，也有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造思維能力.新教材的內容設計上更加注重培養(yǎng)學生動手實踐、自主探索、合作交流等能力，設置了“活動探究”、“思考”“、動腦筋”等版塊內容，不但有利于學生之間合作探究，加強學生之間的知識交流和溝通，而且有利于提高學生動手實踐能力和鼓勵學生自主學習、自主創(chuàng)新的精神.

2.加強同學互助合作，激發(fā)學生學習動力

俗話說，“眾人拾柴火焰高”.合作精神在物理課堂教學中也同樣能夠發(fā)揮出無窮的能量.教師應積極發(fā)揮參與者的作用，與學生一起參與活動，一起探究，合作交流，共同發(fā)現(xiàn)新的問題，在合作的世界里尋找快樂的源泉，共同學習物理知識.例如初中物理“測量物質的密度”這一教學實驗中，教師可以根據公式p=m/V對學生進行引導：物質的密度測量需要測哪些物理量，還需要什么測量工具，從而為學生展示量筒、量杯的認識以及測量方法.進行不規(guī)則物體測量時，教師應引導學生進行小組討論和實驗，研究用量筒測量不規(guī)則物體（如蠟塊、石塊等）體積的方法，教師在此過程中可以適當對學生進行點撥，幫助學生找到正確的方法.最后，教師總結測量實驗，實驗步驟如下：以橡膠塊為例，（1）在量筒內裝入適量的水，讀出水的體積V1 ，（2）把橡膠塊全部浸沒在水中，讀出水與物體的總體積V2；（3）橡膠塊體積V= V2-V1.由上可知，在初中物理實驗教學中，教師和學生建立合作關系，可以有效提高學生的接受能力，進而提高物理學習的效率.

3.增加課堂討論，保證學生求知的欲望