導語：如何才能寫好一篇水循環(huán)的本質，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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教學本質到底是什么？現代不少教育學家認為“教學是師生雙方共同活動，由教師的教與學生的學組合起來的共同活動過程”，進而認為教學的本質是“對話”、“交流”、“溝通”，教學是一種學習的活動，本質上是學而不是教。在新課程背景下，教學本質更是以教師指導下的學生主動學習為基礎，以新型師生關系為紐帶，通過教師、學生與教學目標、教學資源、教學媒體的交互作用而使學生在知識能力、情感態(tài)度、創(chuàng)新精神等方面都得到主動發(fā)展的一種有組織、有計劃的育人活動。由此可知，新教學的本質在于育人，即引導學生主動地學習，使之在知識能力、情感態(tài)度、創(chuàng)新精神等方面都得到主動發(fā)展，成為具有鮮明個性的人。但目前不少課堂教學中，知識是“死”的，是客觀存在的，教學設計往往側重于發(fā)揮教師的主導作用，學生是課堂的旁觀者，沒有積極參與，沒有自己的經歷和體驗，通過“別人”（教師或書本）陳述話語獲得知識，這樣獲得的知識是機械的，學生不懂得應用。學生的思維能力、學習積極性、主動性都未激發(fā)出來。還有一種情況，對于新課改，一些教師過多沉浸于新的教學形式、教學手段的變革中，但卻忽略了教學的真正本質與意義。如果失去本質，僅有形式，豈不等于無源之水、無本之木？曾聽過這樣一節(jié)課，上課教師花費了大量時間制作多媒體課件，準備了十幾張卡片，并采用小組合作、探究發(fā)現、活動教學等多種新型的教學形式，一節(jié)課熱熱鬧鬧，但是最基本的教學目標卻不清晰，尚未落實。這種現象在當今課堂中并不少見，看似熱熱鬧鬧，但卻忽略了教學本質，這是很值得警醒的。

二、探尋、理解學習意義，為學生創(chuàng)造有意義的學習經歷

“學者，覺也”（《禮記·王制》）、“學而不思則罔，思而不學則殆”（《論語·為政》）、“學莫貴于自得”（程頤）、“思之自得者真，習之純熟者妙”（明代學者王廷相），分別是古圣先賢對于學習的真義、原則、方法、功能的經典性表述。要實現意義學習，首先要激發(fā)學生興趣和需要。人本主義學習理論認為：“所有學生都有學習動機，而如何使所有學生的學習動機，專注于為他所設定的學科，顯然是教學成敗的關鍵所在?！币虼私處熢诮虒W生學習知識之前，必須設身處地從學生的立場出發(fā)，提出并嘗試回答這樣的問題：“我們?yōu)槭裁匆獙W習？”只有學生認為，學習是有意義和價值的，所學知識正符合他們的成長需要，且有能力學習，有能力達到教師對他們的期望程度，他們才會自愿讀書求知，不會因失敗而退縮，不會不敢于嘗試。所以不管是哪種學習，都希望學習不是一個痛苦的過程，而是快樂、有意義的：學習應該既能貼近社會生活，符合學生能力水平，又能從中感受快樂、有所收獲。然而有的學生深感學習痛苦、不知學習的意義何在，作為教師就很有必要思考怎樣學習才是有意義的。

國家新課程培訓中心曾對北京市和海南省的中學生就有關學習意義進行問卷調查。對學生的想法進行分類，并適度提煉，發(fā)現對學生來說有意義的學習至少包括三個要素：有趣、有效、有用。學生學習中對這三個要素的追求符合學習心理發(fā)展規(guī)律，同時也與教學本質一致。怎樣讓教學變得“有趣、有效、有用”，在課堂上回歸教學本質，讓學生積極參與學習，為學生創(chuàng)造有意義的學習經歷，下面以“水循環(huán)”一課為例略作探討。

三、“有趣、有效、有用”的課堂教學策略——以“水循環(huán)”為例

“水循環(huán)”一課嘗試回歸教學本質，可很好體現學習意義和地理學科應用性，是一節(jié)“活”課。對學生而言，在這節(jié)課中他們可以感受到自己是主體，因為老師要求學生運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。所有教學環(huán)節(jié)都需要學生自己觀察、探索和思考才能完成，教學始終在觸動“我”、給我“看”、讓我“做”、看“我”的、檢驗“我”等過程中進行。創(chuàng)設的情境和帶思考性的設問也使學生進一步產生濃厚的學習興趣和探究欲望。

1.解讀課標要求，確定教學目標

本節(jié)課課程標準要求：“運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義”。對課標的解讀可分四步，先對兩個關鍵詞做解析：“過程”即事物發(fā)展所經過的程序、階段；“環(huán)節(jié)”即相互關聯的諸多事物之一。然后將課標分解成如下學習目標。描述水循環(huán)的過程；掌握水循環(huán)各環(huán)節(jié)的特點及其相互關系；理解水循環(huán)的地理意義；運用水循環(huán)知識解釋地理現象，提出解決地理問題的方法。

2.落實學習目標，緊抓“過程”和“動態(tài)”

從地理環(huán)境整體性和差異性角度分析水循環(huán)動態(tài)過程，可設計獨具匠心的四個層層遞進的教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和考查學生地理觀察能力、地理關聯思維能力及文字表達能力。

首先呈現一幅立體的水循環(huán)大環(huán)境圖（圖1）。引導學生觀察并思考以下問題，如水體的種類、水的三態(tài)，然后要求學生觀察水循環(huán)環(huán)節(jié)，讓學生對水循環(huán)有直觀感知，并在大腦中留下海陸空水循環(huán)宏觀畫面。其二，在學生對水循環(huán)環(huán)節(jié)和水循環(huán)過程有一定了解的基礎上，進一步要求學生讀水循環(huán)示意圖（圖2），思考并回答以下問題：“海上內循環(huán)、海陸間循環(huán)、陸地內循環(huán)彼此之間是怎樣關聯的？為什么把海陸間循環(huán)叫作大循環(huán)，是因為它的循環(huán)水量大還是范圍大？抑或其它原因？”此處值得借鑒的是讓學生認識到水循環(huán)過程是一個整體，再從幾個設問找出三者的差異性，加強學生對三種類型水循環(huán)關聯性的認識。其三，讓學生歸納出水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)，并分析每個環(huán)節(jié)的主要影響因素。其四，讓學生嘗試簡單描述水的循環(huán)過程，并寫在學案上。同時要求學生參看書本描述，糾正學生表述口語化的錯誤。

3.拓寬思維空間，培養(yǎng)地理能力

在學生歸納出水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)后，要求學生思考并分析每個環(huán)節(jié)的影響因素，充分體現地理環(huán)境各要素的內在聯系，進一步拓展學生地理思維，讓學生真正把知識連貫起來，學會分析各地理要素的關聯性。學生也可以得出結論：水循環(huán)是動態(tài)的，影響因素是動態(tài)的，影響因素的變化會導致水循環(huán)環(huán)節(jié)的變化，從而影響水循環(huán)。

在講述水循環(huán)地理意義這一環(huán)節(jié)時，可出示大量與水循環(huán)相關的地理景觀圖片，讓學生先直接感受水循環(huán)造成很多地理現象和地理景觀。同時也讓學生從理性的認識過渡到現實世界，并要求學生學會用所學知識去解釋其地理現象的成因，用文字歸納水循環(huán)的地理意義。這一環(huán)節(jié)不僅測試學生歸納能力，也提醒學生透過地理現象看本質，并指導其學會用地理語言描述地理特征。

4.重視教學評價，凸顯地理學科價值

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1 微課的含義和特征

就微課的含義來說，它和傳統(tǒng)教學課堂教學模式有著本質上的不同，主要立足于地理的微觀角度進行教學。目前，世界教學學者對于微課還沒有明確統(tǒng)一的定義，因為研究人員領域和階段的不同，對于微課的理解也會存在本質上的差異。

就微課的特征來說。首先微課具有微小型，雖然各學者對于微課在宏觀層面上的特征理解較為統(tǒng)一。其中微主要是指微小，它和傳統(tǒng)的課堂比起來，所需要的時間更少。課主要是指應用一定的教學形式來達到教學目的的一種方式，屬于一種教學過程或者教學自原因。實踐過程中，教師經常應用模塊化或者課程內容分解的方式，在極少的時間內，讓教學目標能夠可視化和清晰化，這種模式和過去的教學模式相比，能夠讓教學重點更加明顯，學生的對課堂的注意力也會更加集中。其次，微課具有多元性，教師可以應用多媒體技術，在課堂中充分使用視頻或者音頻等教學技術。另外微課主要以互聯網技術為基礎，主要根據看視頻或者聽音頻的方式，另外教師可以應用微課將視頻和音頻復制給學生，且這些資源能夠重復觀看，能夠幫助學生對教學重難點進行充分掌握和理解。高中地理其理論和實踐結合性較強，如果學生想象力不足，很能對于這些理論性的知識加以理解。在應用微課之后，可以通過技術來形象展示和模擬地理知識，從而促進學生的學習效率。最后，微課具有趣味性，過去的課堂教學中，教師負責通過語言講授知識，教學的效果完全靠教師的語言表達能力和學生的專注程度，部分教學語言枯燥無味，學生難以提高興趣，缺乏學習動力。采用微課教學方式之后，學生在主動學習地理知識的過程中可以小組合作學習，學習的過程中不僅競爭激烈，而且趣味不斷，主動性和積極性能夠充分調動起來了。

2 微課在高中地理教學中的應用分析

采用微課能夠讓教學內容和教學形式更加豐富，從而讓學生對教學大綱中的教學內容有效掌握。首先，微課具有可行性，微課需要教師發(fā)揮學生的主導作用，不斷完善教學模式并更新知識體系，能夠針對不同層次的學生因材施教，并為學生自我學習和提高提供技術支持。其次，微課充分分析了學生的學習能力，學生保持最佳狀態(tài)的注意力是一定時間限制的，在學習之后必須要通過休息來恢復精力，高中學生在對知識的理解和自學能力上達到峰值。微課正可以為學生提供自我學習的平臺，學生在理解和掌握重難點中更加方便。最后，微課針對不同學習能力層次的學生，針對差生，微課能著重講解知識結構并分析知識點，對于優(yōu)生來說，微課注重提高學生學習能力并完善學習思路。微課主要在以下幾個方面進行應用。

2.1 應用于新課導入預習，學生能夠更加充分的掌握地理知識

高中地理知識較為繁瑣雜碎，涉及到很多人文地理和自然地理，除了少部分知識需要理解掌握外，大多數在知識需要記憶。在導入預習環(huán)節(jié)應用微課，能夠讓學生全身心投入到學習狀態(tài)，并初步認識所學內容。在高中地理課堂教學中教師可以在微視頻中加入需要學生的教學內容，學生在預習教材后再觀看微視頻，從而將所學內容聯系起來，做好課堂準備。另外，采用微課視頻能夠將學生的課余時間有效的利用起來，并騰出大量時間來學掌握課堂知識。在學習河流地貌的過程中，學生很難對河流侵蝕地貌和堆積地貌加以區(qū)分，對兩者的地貌類型和形成原因難以理解，如果只閱讀教材的話，學生難以對這些知識進行掌握，其地理知識結構也難以達到完整化和系統(tǒng)化。教師可以在微視頻中加以一些圖片，讓學生明白，河流在流動過程中會沖擊旁邊的地表，達到侵蝕效果，從而形成侵蝕地貌;而被河流攜裹的泥土會在河流流動速度減慢時沉積在附近，從而形成堆積地貌，這樣學生能夠對兩種地貌的概念有個大致影響，課堂學習中將會更加容易。

2.2 應用于重難點中，學生能夠更加容易的理解地理知識

高中地理有較多的重點和難點，教師在對這些知識點進行講解的過程中，可能難以對其表達出來，學生也難以通過有限的想象力加以理解，這種機械枯燥的教學方法會導致課堂氛圍乏味沉悶，學生的學習興趣被抑制，從而喪失了地理學習主動性。因此教師為了提高教學效果，可以采用微課，將重難點通過視頻內容形象生動的展示出來，將需要想象和理解的文字通過可視性的視頻和動畫展示，學生對地理知識能夠有更深的印象和理解。另外針對疑難問題，可以在微課中對其重點闡釋，從而幫助學生提高學習效果。例如在學習自然界的水循環(huán)過程中，學生對水循環(huán)的形成過程、類型以及水體之間的補給關系難以理解，教師可以在微課中知足水循環(huán)的動畫，將難以理解的水循環(huán)示意圖通過動畫展示出來，學生會有形象和直觀的學習體驗。通過觀看微視頻，學生充分了解到海上循環(huán)、陸地循環(huán)和海陸循環(huán)是水循環(huán)的三種形式，并掌握住自然界水體轉換的整個過程。

2.3 延伸拓展，學生對地理知識的學習更加具有整體性

學生在高一地理學習過程中認為地理較為容易，然而在分科之后就對地理知識很難理解了，著其實是地理學習由易到難的一個過程。在高二、高三學習中，學生不僅需要對知識進行理解記憶，還要學會對其靈活應用。所以，教師可以應用微課視頻對知識加以拓展延伸，應用具有多樣性的問題方式，面對不同層次的學生，讓他們都有所收獲，從而滿足學生的學習需求，差生能夠基本掌握課本知識，中等生能夠查漏補缺，優(yōu)生能夠延伸知識并有更深層次的理解。例如在對《交通運輸布局變換的影響》這一課進行學習的過程中，教師可以應用微課視頻，針對個別實際案例，設計問題。學生會掌握到鐵路運輸也是影響聚落空間形態(tài)形成的一個重要因素。教師可以在微視頻中向學生展示北京商業(yè)網點的分布，為領悟能力強的學生提供知識延伸的機會，中等生則可以通過反復觀看視頻來對交通運輸線對聚落空間形態(tài)的影響能加強理解。

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1.1最嚴格水資源管理制度概念/最嚴格水資源管理制度0理念由于提出的時間比較短,還未形成統(tǒng)一的概念和定義。當前較為合理的定義為:最嚴格的水資源管理制度是一種行政管理制度,它是指根據區(qū)域水資源潛力,按照水資源利用的底限,制訂水資源開發(fā)、利用、排放標準,并用最嚴格的行政行為進行管理的制度。最嚴格水資源管理制度的核心是由開發(fā)、利用、保護、監(jiān)管四項制度來構成,再往下面則貫穿了整個水資源工作領域的評價、論證、取水工程管理、計劃用水、保護治理、規(guī)劃配置、監(jiān)測、績效考核等若干小制度。1.2最嚴格水資源管理制度內涵最嚴格水資源管理制度是以水循環(huán)規(guī)律為基礎的科學管理制度,是在遵守水循環(huán)規(guī)律的基礎上面向水循環(huán)全過程、全要素的管理制度;最嚴格水資源管理制度是對水資源的依法管理、可持續(xù)管理,其最終目標是實現有限水資源的可持續(xù)利用;最嚴格水資源管理制度旨在提高水資源配置效率的管理,水功能區(qū)達標率的提高是水資源優(yōu)化配置的必要條件,而用水效率的提高是水資源配置效率提高的外在體現。

2實現最嚴格水資源管理制度需要的科技支撐

2.1完善的水文工作基礎水文工作在實行最嚴格水資源管理制度工作中占據重要的地位,對實行最嚴格水資源管理制度具有重要的科技支撐作用。其主要表現為:最嚴格水資源管理制度主要目標的考核需要依靠水文行業(yè)扎實的基礎工作;地表水、地下水的水量、水質監(jiān)測,是實行最嚴格水資源管理制度/三條紅線0的重要基礎工作;突發(fā)水污染、水生態(tài)事件水文應急監(jiān)測,是健全水資源監(jiān)控體系,全面提高監(jiān)控、預警和管理能力的重要組成部分;防汛抗旱的水文及相關信息監(jiān)視與預警,是提高防汛抗旱應急能力的重要基礎;水文及水利信息化建設,是現代水利信息化建設的重要部分,是實行最嚴格水資源管理制度的重要基礎;同時,最嚴格水資源管理制度關鍵科學問題的解決,需要水文科學的支持和廣泛參與[3]。2.2高效的水資源調度能力最嚴格水資源管理制度的核心之一是建立水資源開發(fā)利用控制紅線,嚴格實行用水總量控制,這意味著最嚴格水資源管理要從取水源頭出發(fā),從取水總量上進行第一步的/最嚴格0控制。而我國國情和水情共同決定了水資源的時空分布不均,嚴重影響了水資源的開發(fā)利用以及居民的生產生活,這也是出現地下水超采以及局部水資源供應緊缺的根本原因。水資源調度作為改變水資源天然時空分布不均的有效途徑,能夠起到實現流域水資源合理配置的作用,是落實用水總量控制方案的重要抓手,也是實行最嚴格水資源管理制度的基礎性工作。因此提升水資源調度能力是實施最嚴格水資源管理制度的必然要求,是最嚴格水資源管理制度快速和有效實施的重要支撐。2.3準確的用水總量控制模型最嚴格水資源管理制度提出用水總量控制和定額管理相結合的制度,但是總量控制與定額管理的研究還未形成體系,不同層次總量控制與定額管理在具體指標的編制、實施、核算、優(yōu)化、調控等過程缺乏科學依據,所以難以保證制度實施的科學性和合理性[4]。目前水資源用水總量控制指標的確定方法存在大量主觀因素的干擾,缺乏系統(tǒng)性、科學性[5]。不過實踐證明,基于/自然)社會0二元水循環(huán)理論的用水總量模型能很好地協(xié)調各方面限制因素,達到科學控制用水問題的目的。它在科學評價流域(區(qū)域)水資源量、水資源可利用量的基礎上,綜合考慮經濟、社會、生態(tài)、環(huán)境的用水需求以及公平、高效與可持續(xù)原則,通過多目標決策分析將水資源合理分配到經濟社會的各個部門,確定流域(區(qū)域)各發(fā)展階段的用水總量控制指標,從而為取用水總量控制和定額管理、為最嚴格水資源管理的高效實施提供了強有力的支持和促進[627]。2.4精確的用水效率控制最嚴格水資源管理制度/三條紅線0分別控制的是取水、用水和排水環(huán)節(jié)。用水環(huán)節(jié)作為中間過程,用水效率控制目標的實現直接關系到用水總量控制目標的實現,并且與廢污水排放量、水功能區(qū)水質達標情況有很大的相關性。用水效率控制是與具體用水行為關系最緊密、效果最直接的管理手段,因此,嚴格控制用水效率是實施最嚴格水資源管理制度的關鍵環(huán)節(jié)?；诜旨壙刂频挠盟士刂颇軌蚋毣毓芾硭Y源,在用水效率控制紅線的基礎上,進一步細化為/紅0/黃0/藍0三條線,加強對用水效率的控制力度。對用水效率進行/紅0/黃0/藍0三條線的分級控制,可以將原有的單一控制指標進一步細化,一方面為用水效率的監(jiān)控提供明確的劃分標準;另一方面也增加了用水單位提高用水效率的積極性,還能促進最嚴格水資源管理制度的有效實施[8]。2.5合理的水功能區(qū)限制納污指標體系水功能區(qū)限制納污紅線是以水體功能相適應的保護目標為依據,根據水功能區(qū)水環(huán)境容量,嚴格控制水功能區(qū)受納污染物總量,并以此作為水資源管理及水污染防治管理不可逾越的限制。紅線要求按照水功能區(qū)劃對水質的要求和水體的自凈能力,核定水域納污能力,提出限制排污總量。合理的水功能區(qū)限制納污總量體系建立所要求的關鍵部分就是水功能區(qū)納污能力與限制排污總量的準確核算以及水功能區(qū)限制排污總量時空分配的確定。合理的水功能區(qū)限制納污指標體系能為水功能區(qū)限制納污紅線的落實提供前期的基礎,也為最嚴格水資源管理制度的有效實施提供必要的科技支持[9]。2.6先進的數字流域建設數字流域是對流域的數字化表述,是在現有的流域數字化體現形式的基礎上,運用數字化的手段來處理、分析和管理整個流域,實現流域的再現、優(yōu)化和預測,對宏觀與微觀信息都能夠比較全面、系統(tǒng)地掌握,從而有效彌補現有流域的運行缺陷,幫助解決流域現有問題,優(yōu)化流域的建設、管理和運行,促進流域的健康可持續(xù)發(fā)展[10]。數字流域不僅能在計算機上建立虛擬流域,再現流域的水資源的分布狀態(tài),更為重要的是,它可以通過各種信息的交流、融合和挖掘,綜合氣象、水文、國土、交通等信息,通過數字化模擬現代化手段,提高流域水資源綜合管理水平。同時也可以為最嚴格水資源制度的有效落實和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施提供有力的科學依據[11]。

3最嚴格水資源管理制度的理論體系框架

基于對最嚴格水資源管理制度理念的認識,以及其內涵的理解,總結出最嚴格水資源管理制度基本理論并構建了最嚴格水資源管理制度的理論體系框架,見圖1。同時,對最嚴格水資源管理制度理論的指導思想、基本原則、目標、主要內容、理論方法和保障措施進行探討,以指導最嚴格水資源管理的實踐、支撐最嚴格水資源管理戰(zhàn)略的規(guī)劃和實施。

(1)科學發(fā)展觀?？茖W發(fā)展觀是堅持以人為本,樹立全面、協(xié)調、可持續(xù)的發(fā)展觀,促進經濟社會協(xié)調發(fā)展和人的全面發(fā)展的一種方法論。最嚴格水資源管理制度的本質就是在深入貫徹落實科學發(fā)展觀的基礎上,以水資源配置、節(jié)約和保護為重點,強化用水需求和用水過程管理,通過健全制度、落實責任、提高能力、強化監(jiān)管,嚴格控制用水總量,全面提高用水效率,嚴格控制入河湖排污總量。(2)人水和諧思想。人水和諧是指/人文系統(tǒng)與水系統(tǒng)相互協(xié)調的良性循環(huán)狀態(tài),即在不斷改善水系統(tǒng)自我維持和更新能力的前提下,使水資源能為人類生存和社會經濟可持續(xù)發(fā)展提供久遠的支撐和保障0[12213]。最嚴格水資源管理制度實施的根本目標就是解決當前緊缺的水資源形勢,控制水資源開發(fā)總量、提高水資源利用效率、限制污水排放總量,從而實現水資源的可持續(xù)利用,最終達到人與水的和諧相處。堅持以人為本,著力解決人民群眾最關心最直接最現實的水資源問題,保障飲水安全、供水安全和生態(tài)安全;堅持人水和諧,尊重自然規(guī)律和經濟社會發(fā)展規(guī)律,處理好水資源開發(fā)與保護關系,以水定需、量水而行、因水制宜;堅持統(tǒng)籌兼顧,協(xié)調好生活、生產和生態(tài)用水,協(xié)調好上下游、左右岸、干支流、地表水和地下水關系;堅持改革創(chuàng)新,完善水資源管理體制和機制,改進管理方式和方法;堅持因地制宜,實行分類指導,注重制度實施的可行性和有效性。(1)三條紅線。最嚴格水資源管理制度的核心是確立/三條紅線0,實際上是在客觀分析和綜合考慮我國水資源稟賦情況、開發(fā)利用狀況、經濟社會發(fā)展對水資源需求等方面的基礎上,提出今后一段時期我國在水資源開發(fā)利用和節(jié)約保護方面的管理目標,實現水資源的有序、高效和清潔利用。/三條紅線0是國家為保障水資源可持續(xù)利用,在水資源的開發(fā)、利用、節(jié)約、保護各個環(huán)節(jié)劃定的管理控制紅線。(2)四項制度。最嚴格水資源管理的/四項制度0是一個整體,其中用水總量控制制度、用水效率控制制度、水功能區(qū)限制納污制度是實行最嚴格水資源管理的具體內容,水資源管理責任和考核制度是落實前三項制度的基礎保障。只有在明晰責任、嚴格考核的基礎上,才能有效發(fā)揮/三條紅線0的約束力,實現最嚴格水資源管理制度的目標。用水總量控制制度、用水效率控制制度、水功能區(qū)限制納污制度相互聯系,相互影響,具有聯動效應。任何一項制度缺失,都難以有效應對和解決我國目前面臨的復雜水問題,難以實現水資源有效管理和可持續(xù)利用。最嚴格水資源管理制度的理論基礎包括水資源可持續(xù)利用理論、水循環(huán)理論、水量平衡原理、水資源優(yōu)化配置理論、水資源高效利用理論和水體排污總量控制理論。最嚴格水資源管理制度的基礎理論是最嚴格水資源管理制度實施的基本支撐,也是最嚴格水資源管理制度理論體系的基礎。(1)水資源可持續(xù)利用理論。水資源可持續(xù)利用是指在維持水的持續(xù)性和生態(tài)系統(tǒng)整體性的條件下,支持人口、資源、環(huán)境與經濟協(xié)調發(fā)展和滿足代內和代際人用水需要的全部過程[14215]。水資源可持續(xù)利用是一種在不超過水資源再生能力、社會經濟持續(xù)發(fā)展或者保持以前的發(fā)展速度的前提下,水資源開發(fā)利用的模式。地球上的水資源量是有限的,并不是取之不盡用之不竭的,但是由于水循環(huán)的存在,才使得水資源的可持續(xù)利用成為可能。由于經濟社會的飛速發(fā)展,水資源緊缺已經成為不爭的事實?；谒Y源可持續(xù)利用的理論,實現最嚴格水資源制度本質上就是要在取水、用水、排水三個方面嚴格控制,減少水資源開發(fā)量、提高用水效率、減少水體排污總量,以實現水資源與經濟、社會、生態(tài)環(huán)境協(xié)調的可承載、有效益、可持續(xù)的發(fā)展。(2)水循環(huán)理論。水循環(huán)是聯系大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈相互作用的紐帶,是水資源形成的基礎。也正是由于水循環(huán)的作用,使水處在永無止境的循環(huán)之中,也使得水資源成為一種可再生資源,因此,水循環(huán)的存在是水資源可再生性的基礎,也是水資源可持續(xù)利用的前提。水循環(huán)理論的研究是開展最嚴格水資源管理制度理論研究的基礎。水循環(huán)的機理和特點決定了水循環(huán)是永無止境的,但是可再生并不意味著無限可取。因此開發(fā)利用水資源過程中,一定要轉變觀念,實施最嚴格的管理,以保證水資源的可再生性,實現水資源的可持續(xù)利用。(3)水量平衡原理。水量平衡原理是研究一切水文現象和水資源轉化關系的基本原理。水量平衡原理的提出從根本上說明了水資源是有限的,不是無限可取的。水量平衡原理是最嚴格水資源管理制度實施的基礎理論。從本質上表明了確立水資源開發(fā)利用總量控制紅線的根本意義以及確立用水效率控制紅線和水功能區(qū)限制納污控制紅線的必要性和重要性。水量平衡原理的存在,決定了宏觀和微觀上的/開源0措施均不是解決水資源嚴重短缺的根本措施。只有嚴格的/節(jié)流0措施才是解決這一問題的關鍵。(4)水資源優(yōu)化配置理論。水資源優(yōu)化配置泛指通過工程和非工程措施,改變水資源的天然時空分布;開源與節(jié)流并重,兼顧當前利益和長遠利益;利用系統(tǒng)科學方法、決策理論和先進的計算機技術,統(tǒng)一調配水資源;注重興利與除弊相結合,協(xié)調好各地區(qū)以及各用水部門之間的利益和矛盾,盡可能地提高區(qū)域整體的用水效率,以促進水資源的可持續(xù)開發(fā)利用和區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展[16217]。水資源優(yōu)化配置的實質就是提高水資源的配置效率,一方面提高水的分配效率,合理解決各部門和各行業(yè)(包括環(huán)境和生態(tài)用水)之間的競爭用水問題;另一方面則是提高水的利用效率,促使各部門或各行業(yè)內部節(jié)約高效用水。(5)水資源高效利用理論。水資源高效利用的目的就是滿足經濟社會發(fā)展和生態(tài)環(huán)境維系的需水要求,以提高水資源的單位經濟效益和生態(tài)效益,以水資源的可持續(xù)利用支撐經濟社會的可持續(xù)發(fā)展,促進人水和諧相處。經濟社會可持續(xù)發(fā)展理論和流域或區(qū)域內的水循環(huán)轉化機理是水資源高效利用的理論基礎[18]。加大推進工、農業(yè)節(jié)水技術和居民生活節(jié)水器具、合理有效的水價體系、流域或區(qū)域內水資源的合理配置和水資源的統(tǒng)一管理都是實現水資源高效利用的重要手段。水資源高效利用的直接效用就是提高用水效率,杜絕各種用水浪費,更進一步的減少取用水總量,實現水資源開發(fā)利用總量控制,最終實現水資源的可持續(xù)利用。(6)水體排污總量控制理論。水體排污總量控制是指根據一個流域、地區(qū)或區(qū)域的自然環(huán)境及其自凈能力,根據水環(huán)境質量標準,通過控制污染源的排污總量和相應的污染物處理措施,把污染物負荷總量控制在自然水體環(huán)境承載能力范圍之內[19]。水體排污總量控制的基本思路是根據流域或區(qū)域的社會經濟發(fā)展狀況,通過行政與經濟干預以及各種技術措施,逐步將污染物排污總量控制在水環(huán)境容量范圍之內的過程。(1)科技支撐保障的建設。先進技術和制度為最嚴格水資源管理的實施提供科技保障,是最嚴格水資源管理制度有效實施的前提。目前其研究和建設情況還很薄弱,現有的技術條件還不足以支撐最嚴格水資源制度的實現。因此,要加快基礎水文信息數據的采集和觀測,健全全國水文觀測站點和水文信息共享平臺的建設;加快對于/自然)社會0二元水循環(huán)理論的用水總量模型的研究,系統(tǒng)提出用水總量控制指標體系;加快節(jié)水型生產工藝、節(jié)水灌溉技術和節(jié)水器具的推廣和實施,建立精確的用水效率控制指標體系;加快水功能區(qū)納污能力與限制排污總量核算和水功能區(qū)限制排污總量時空分配的研究,確定合理的水功能區(qū)限制納污指標體系;加快數字流域建設,實現對全國河湖水系的數字控制和管理。(2)/三條紅線0指標選擇和控制指標的分解的研究。/三條紅線0是從不同角度、不同層面對水資源的利用和保護進行管理的一個明確的界限。同時,/三條紅線0彼此之間相互聯系、相互制約,共同構成一個完整的水資源管理體系。當前反映取水、用水、排水過程的指標很多,但是缺乏將其作為統(tǒng)一整體考慮的指標體系,因此,要加快完整控制指標體系的研究。還要迅速著手于對國家層面的宏觀控制指標進行分解的工作,建立省、市、縣三級行政區(qū)域水資源管理紅線指標體系。(3)水資源管理責任和考核制度的建立。要將水資源開發(fā)、利用、節(jié)約和保護的主要指標納入地方經濟社會發(fā)展綜合評價體系,縣級以上地方人民政府主要負責人對本行政區(qū)域水資源管理和保護工作負總責。國務院對各省、自治區(qū)、直轄市的主要指標落實情況進行考核,水利部會同有關部門具體組織實施,考核結果交由干部主管部門,作為地方人民政府相關領導干部和相關企業(yè)負責人綜合考核評價的重要依據,具體考核辦法由水利部會同有關部門制訂,報國務院批準后實施。(4)水資源監(jiān)控體系的建設。全面提高水資源監(jiān)管能力,是實施最嚴格水資源管理的必要手段。加快建立與用水總量控制、用水效率管理、水功能區(qū)管理要求相適應的監(jiān)控體系是實施最嚴格水資源管理制度的迫切需要。加強省界等重要控制斷面、水功能區(qū)和地下水的水質水量監(jiān)測能力建設;加強對重點取用水戶取水、主要入河排污口等的適時監(jiān)控;加快水資源信息化建設,實現水資源管理向動態(tài)、精細、定量和科學管理轉變。(5)水資源管理體制和投入機制的完善。進一步完善流域管理與行政區(qū)域管理相結合的水資源管理體制,切實加強流域水資源的統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理和統(tǒng)一調度。強化城鄉(xiāng)水資源統(tǒng)一管理,對城鄉(xiāng)供水、水資源綜合利用、水環(huán)境治理和防洪排澇等實行統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調實施,促進水資源優(yōu)化配置。拓寬投資渠道,建立長效、穩(wěn)定的水資源管理投入機制,保障水資源節(jié)約、保護和管理工作經費,對水資源管理系統(tǒng)建設、節(jié)水技術推廣與應用、地下水超采區(qū)治理、水生態(tài)系統(tǒng)保護與修復等給予重點支持。(6)政策法規(guī)和社會監(jiān)督機制的健全。抓緊完善水資源配置、節(jié)約、保護和管理等方面的政策法規(guī)體系。廣泛深入開展基本水情宣傳教育,強化社會輿論監(jiān)督,進一步增強全社會水憂患意識和水資源節(jié)約保護意識。大力推進水資源管理科學決策和民主決策,完善公眾參與機制,采取多種方式聽取各方面意見,進一步提高決策透明度。

篇4

Abstract： The city wetland patches have the ability of self-repair and sustainable development， and play an important role in improving the urban ecological environment at city landscape restoration. Based on discussion of Sponge City， and Elastic Restoration theory， this paper takes the wetland patches restoration in Dounan district of Dianchi Lake as an example to analyze the importance of urban wetland elasticity landscape patches， describes the relationship between urban elasticity landscape patches and ecological environment construction of the city， and proposes the ideas and methods about reorganization of landscape patches， water network repairing， etc. It is aimed to find the entry point of the implementation with the landscape toughness development and sponge city， in order to build more way to get a solution to restore elasticity and toughness of the city.

關鍵詞： 景觀斑塊；彈性修復；海綿城市；濕地

Key words： landscape patches；elastic restoration；sponge city；wetland

中圖分類號：F205 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）20-0181-04

1 背景

城市景觀是自然與人力在不同條件相互作用的產物。一個城市長期生產力、繁榮度和宜居性，從根本上由城市的可持續(xù)性（承載能力）和彈性（應對能力）決定。[1]我國以農業(yè)立國，在歷史長河中，城市被良田所圍繞，對于自然災害與環(huán)境問題具有一定的防御能力。隨著經濟發(fā)展，昔日城市中的綠地斑塊如農田、濕地、林地等被各類建筑、道路、廣場等人工斑塊所代替。城市化地表斑塊變化的一個重要特征是不透水斑塊取代了透水良好的自然斑塊，自然水過程受到影響，城市環(huán)境惡化失去原有彈性，導致城市生態(tài)系統(tǒng)嚴重退化[2]。

過度開發(fā)使得城市景觀破碎化，許多涵養(yǎng)水源的綠色彈性空間相繼消失，城市綠網破壞，河流、湖泊等水體受到污染甚至斷流。如此矛盾的局面正需要城市規(guī)劃師在城市規(guī)劃中找到人與自然和諧共處的關鍵點，建設具有良好生態(tài)基礎設施系統(tǒng)的城市[3]，保護好城市的彈性景觀斑塊，通過綠色、藍色以及灰色廊道的連接形成生態(tài)屏障，組建城市韌性（抵抗災害的能力），從而創(chuàng)造彈性宜居的城市環(huán)境。

2 相關概念辨析

城市過度發(fā)展，生態(tài)環(huán)境變化，水土流失、洪澇災害等“城市病”被廣泛關注，傳統(tǒng)觀念中被認為是廢棄物的雨水，也被重新審視，[4]人們逐漸意識到雨水作為一種可循環(huán)資源，影響城市居民的日常生活，關系城市的生態(tài)健康狀況，塑造城市的景觀斑塊，組織城市的緩沖空間。城市綠色緩沖空間往往是城市彈性斑塊的有機構成體，反作用于城市景觀及生態(tài)系統(tǒng)，確保了城市的物、能平衡與資源的良性循環(huán)。（如圖1）

2.1 海綿城市與彈性景觀

海綿城市（Sponge City）是指城市能像海綿一樣，在適應環(huán)境變化和應對自然災害等方面具有良好的“韌性”與“回彈”能力，有效保護和修復城市水生態(tài)，緩解城市內澇，削減城市徑流污染負荷，涵養(yǎng)城市水資源，復興城市水文化[5]。在一定程度上提升城市生態(tài)系統(tǒng)功能減少城市洪澇災害發(fā)生。西方國家對雨水的利用由來已久，形成了最佳管理實踐（Best Management Practices，簡稱BMPs）、低影響開發(fā)（Low Impact Development，簡稱LID）、水敏型城市設計（Water Sensitive Urban Design，簡稱WSUD）、綠色（雨洪）基礎設施（Green Infrastructure，簡稱GI）等措施。這些都是海綿城市（Sponge City）雨水管理的重要理論基礎。（如表1）。

彈性景觀（Resilient Landscapes）是城市中用于抵抗自然災害，維持城市生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的重要韌性空間，強調基于人工參與的同時注重自然生態(tài)系統(tǒng)自我修復的能力。合理設計城市的彈性景觀斑塊，將不同功能的生態(tài)空間與雨水管理、生物棲息、公共休閑和審美需求相結合，連接城市“綠色”和“藍色”斑塊，為城市生態(tài)環(huán)境搭建起重要的生態(tài)保障屏障。城市濕地斑塊構成城市景觀，組織城市能源循環(huán)，如“海綿”一般，在應對城市生態(tài)失衡與自然災難時，為城市生物提供安全庇護港，保護生物的多樣性，保證城市景觀的穩(wěn)定與持續(xù)發(fā)展。

2.2 濕地斑塊與彈性修復

濕地斑塊是城市生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，具有城市其他生態(tài)系統(tǒng)不可替代的多種生態(tài)服務功能，被認為是陸地生態(tài)系統(tǒng)的最佳利用方式。[10]國內許多學者認為，濕地（Wetland）是陸生生態(tài)系統(tǒng)和水生生態(tài)系統(tǒng)之間的過渡帶，是一種復雜的生態(tài)系統(tǒng)。城市濕地（Urban Wetland）是指位于城市中，由水文、地貌、植物、動物等要素構成的，要素之間相互聯系相互作用形成的具有防洪、污水凈化和氣候調節(jié)等特定功能的一種水陸生態(tài)系統(tǒng)。[11-12]濕地斑塊對城市的建設貢獻主要在于連接了城市（人工斑塊）與水域（自然斑塊），形成了半自然半人工的中間過渡地帶，是重要的城市水陸樞紐與彈性緩沖空間，是城市與自然間的天然屏障，具有以下的生態(tài)學意義：

2.2.1 疏導水流，涵養(yǎng)水源

對于城市，濕地斑塊無疑是良好的水流“儲藏器”，隨著城市無序擴張，河渠硬化，防浪堤高筑屢見不鮮。城市給、排水不暢，下雨時地表徑流增大，形成快速排水模式，水資源難以保存。[13]城市污水處理不當，水體受到污染，濕地斑塊支離破碎，蓄水能力嚴重不足，導致城市土地河流的水源安全問題。

2.2.2 凈化水體，形成良性水網

濕地的植物，在長期自然演替過程中，對水體中的污染物有著一定的過濾、吸附和降解作用?！耙跃G養(yǎng)水”的生態(tài)支持模式[14]，在其自身生態(tài)承載力允許條件下，會促進水循環(huán)，形成良性水網絡。在城市生態(tài)環(huán)境中，許多濕地斑塊以及綠地斑塊被河流廊道等聯系成綠網，對城市水流起到層層凈化的作用，形成天然依水而生的緩沖空間。

2.2.3 可持續(xù)發(fā)展，形成城市綜合“海綿體”

可持續(xù)發(fā)展，需要可持續(xù)經濟，首要就是對環(huán)境的低影響開發(fā)，低成本維護，低干擾管理，讓城市可以自由的呼吸，要做到這一點最重要是城市中水的資源化，從而進行景觀的彈性組織與資源循環(huán)利用。[15]水流的循環(huán)利用帶來的是能流的循環(huán)持續(xù)，既促進了城市的物質、能量循環(huán)，又可以調節(jié)城市的自然環(huán)境。[16]

將濕地的彈性修復融入城市建設中，恢復景觀斑塊在應對城市問題中的穩(wěn)定作用，從廣義的角度理解海綿城市理論，發(fā)揮城市綠河流濕地等水陸交界面對雨水的吸納、緩解作用，充分發(fā)揮城市綠地斑塊對自然災害的預防和緩解的能力，采用融、滯、消、散等措施，建設具有自然緩解、自然容納、自然重構的城市綜合“海綿體”（如圖2）。[17]

總體來說，濕地的彈性修復設計，需要城市在防御自然災難時做到以下4方面內容：

①了解水資源的重要性及在城市生態(tài)系統(tǒng)中扮演的角色，形成城市應對自然災害的屏障和緩沖空間；②調節(jié)城市旱澇的基礎上，加強綠地應對災害的能力；③以城市綠色空間涵養(yǎng)水源，從而調節(jié)城市生態(tài)，減少自然災害；④形成綠色彈性景觀斑塊，化對抗為共生，使城市生態(tài)自我修復能力提升。

3 城市的彈性景觀――濕地斑塊修復設計

3.1 研究區(qū)概況

云南滇池是城市發(fā)展中與湖爭地，導致城市生態(tài)破壞的例子。1950年-1970年隨著“圍湖造田”運動，滇池先后萎縮近30km2水域。1990年“防浪堤”建造工程的啟動，阻斷水陸能量交流，沿湖濕地斑塊嚴重破壞，城市生態(tài)系統(tǒng)失穩(wěn)，蓄水、凈水能力下降，自然災害頻發(fā)，昆明城市人居環(huán)境受到嚴重威脅。

研究區(qū)位于滇池湖岸東側水陸交接處，北緯24°53′11″-24°53′34″，東經102°46′4″-102°46′30″，面積約24hm2，是斗南片區(qū)城市空間與滇池水域空間最后的生態(tài)屏障。研究區(qū)全年平均降雨789.6mm，有旱、雨季之分，降雨量集中于5-10月占全年降水量的86%-90%。隨著斗南片區(qū)發(fā)展，城市生活生產廢水肆意排放，導致滇池水體富營養(yǎng)化，維持該地區(qū)生態(tài)平衡的彈性景觀――濕地斑塊，在“造田”運動中消失殆盡，植被減少，生物生存環(huán)境受到威脅，研究區(qū)主要面臨以下城市問題（如圖3）：

①濕地退化，蓄水困難，內澇嚴重，交通受限。研究區(qū)較為平坦，在雨季后存在內澇問題，主要道路被雨水淹沒，嚴重影響區(qū)域交通。濕地斑塊退化，場地無法儲存雨水，造成二次污染。

②水體富營養(yǎng)，水陸交接面硬化，生態(tài)失穩(wěn)。作為水陸媒介的駁岸系統(tǒng)有著重要的生態(tài)學作用。研究區(qū)均為水泥駁岸，阻隔水陸物質能量傳遞，造成濕地景觀斑塊彈性缺失，水體富營養(yǎng)化嚴重。

③水體分離，排水困難，濕地斑塊缺乏彈性。研究區(qū)水體分離，水網不聯通，不能引導排水，造成雨季水體倒灌，植被受損，動物生境破壞，濕地斑塊彈性不足，應對措施不夠，無法達到濕地生態(tài)系統(tǒng)的自我修復與穩(wěn)定。

3.2 彈性修復設計與措施

彈性修復，即在分析場地存在的主要城市問題基礎上，運用生態(tài)設計、柔性恢復等方式進行場地各個景觀斑塊的修復和重建設計，以較低影響，增強其景觀與生態(tài)系統(tǒng)應對生態(tài)擾動、人類活動及自然災害時自我修復與重回穩(wěn)定的能力。

通過對景觀斑塊的研究比較，依據研究區(qū)獨特的水文、地理氣候等條件，進行濕地生態(tài)系統(tǒng)的韌性修復，形成城市中良好的彈性景觀斑塊。尊重場地原有景觀記憶，延續(xù)場地景觀斑塊的演變脈絡，減少對場地的破壞。通過水體網絡的重構組織場地綠地斑塊的修復與更新引導場地產業(yè)的轉型達到濕地景觀斑塊的韌性修復，做到低成本修復、少管理維護和弱生態(tài)破壞，營造良性、有序的城市景觀過渡帶。柔化城市邊界，促進水陸生態(tài)系統(tǒng)物、能循環(huán)，形成依托于滇池周邊城市的彈性濕地景觀斑塊。（如圖4）基于對水陸交接帶濕地斑塊修復設計的研究，主要有以下幾種方式：

3.2.1 整合地形，構建濕地骨架，通過水網聯通形成彈性蓄水空間

在原有肌理基礎上，根據場地降水、污染物種類等影響因素，利用研究區(qū)原有魚塘，緩和邊形成曲線水陸界面，增加水岸邊長，創(chuàng)造供濕地鳥類等生物生存的小環(huán)境。增加觀賞度的同時活化了水岸，使水、陸之間的物質、能量傳遞界面增長。

梳理地形，將研究區(qū)低洼內澇地塊整理開發(fā)形成“濕地泡”，設置長淹沒區(qū)、半淹沒區(qū)域、偶爾淹沒區(qū)域，與邊界原有魚塘鏈接形成凈化網絡，恢復濕地斑塊的生態(tài)功能，創(chuàng)造動植物的生活生境，形成應對雨水的彈性空間。

3.2.2 軟化駁岸，路網修復，形成多級式水體凈化模式

進行水循環(huán)交流，將防浪堤岸進行適度開口，形成沿堤內流濕地泡，在防浪堤外增加立體綠化，形成水陸生態(tài)廊道，解決水泥堤岸高筑的生態(tài)隔離問題，同時也阻止雨水倒灌造成的堤頂路塌方，路網斷裂。運用廠區(qū)拆卸廢料加工形成空中景觀高架系統(tǒng)，為濕地恢復提供空間，借鑒海綿城市理論形成水網凈化系統(tǒng)，通過過濾池、氧化池、潛流濕地凈化泡、表流濕地凈化泡、末端強化池等多級式水體凈化池，形成彈性可淹沒區(qū)，收納雨水，在必要時業(yè)區(qū)轉型后的花卉大棚澆灌使用。

3.2.3 更新地塊產業(yè)，借鑒海綿城市等理論，形成水循環(huán)系統(tǒng)及景觀修復機制

海綿城市是關于水循環(huán)的智慧，城市濕地作為彈性景觀的重要組成部分，作為城市綠地斑塊的緩沖空間，為城市的生態(tài)健康及經濟發(fā)展做出貢獻。在研究區(qū)中依據不同條件，設置雨水的儲存裝置利用自然集水槽與大棚集水設施，從源頭留住雨水。

通過產業(yè)更新，在溫室大棚區(qū)通過立體綠化、無土栽培等技術栽植花卉、中草藥等植物。防止?jié)补鄰U料中氮、磷等物質流入場地水系統(tǒng)，抬高廠區(qū)地平面在其底部形成1m的水槽用于收集雨水與澆灌用水，應用生態(tài)、物理等水處理方法，由濕地泡凈化后排入研究區(qū)水網系統(tǒng)，既能夠保證水體的自然循環(huán)，又能夠最大限度的保護濕地、湖泊的水體安全。在濕地內部形成完整水循環(huán)系統(tǒng)，從而完成濕地斑塊的景觀修復，達到城市水陸交界帶的柔性回歸。

3.3 小結

對滇池斗南片區(qū)濕地斑塊的修復研究，通過梳理研究區(qū)存在的主要生態(tài)問題，找到濕地斑塊恢復的切入點，重構濕地斑塊水網，以海綿城市理論研究入手，形成水循環(huán)系統(tǒng)網絡，組織濕地斑塊的柔性恢復，為動植物生存創(chuàng)造條件。另一方面，將研究區(qū)融入城市環(huán)境，尊重場地記憶，促使產業(yè)轉型，把斗南片區(qū)的經濟支柱產業(yè)――花卉貿易與地塊產業(yè)銜接，形成特色鮮明集聚科研與生態(tài)旅游為一體的城市彈性斑塊，達到水陸交接面濕地與城市發(fā)展的和諧，使城市中的景觀斑塊得到彈性修復，韌性重構及景觀更新。

4 結語

城市發(fā)展對自然的掠奪造成綠地斑塊支離破碎，水生態(tài)惡化、生物生境缺失，城市失去彈性和應對災害的韌性。海綿城市理念對城市建設帶來了健康發(fā)展的契機，為僵硬的城市加入地下和地上水系統(tǒng)的互動[18]。城市中的彈性景觀空間、綠地斑塊等在應對自然災害時扮演著城市保衛(wèi)者的角色。濕地作為城市景觀斑塊的一員，人們更應該意識到保護城市彈性空間與水環(huán)境安全的重要性與必要性。在城市彈性空間的景觀修復研究中應該站在建設廣義的“城市海綿體”水循環(huán)的角度上，對綠地斑塊進行組織與重構，尊重場地精神，保證場地內部與外部生態(tài)循環(huán)的自我穩(wěn)定。

濕地斑塊是城市水岸空間的有機組成部分，提供城市中動物生存的必要環(huán)境。對城市濕地景觀斑塊的修復研究，既能對城市景觀斑塊的彈性進行重構，也能對城市的水安全、水循環(huán)和水環(huán)境進行恢復，達到城市生態(tài)系統(tǒng)的自我穩(wěn)定與長久發(fā)展。濕地景觀是海綿城市組成的一個重要環(huán)節(jié)，斑塊間的連接性十分重要。單一的濕地僅僅是城市眾多彈性景觀斑塊中的一員，對水循環(huán)、水網絡的影響有限，需要在城市規(guī)劃與設計中考慮綠色生態(tài)斑塊、藍色水體斑塊與灰色基礎設施斑塊的連通性，通過韌性修復與設計形成統(tǒng)一的綜合網絡，才能使彈性斑塊在城市的資源循環(huán)及應對自然災害中達到生態(tài)效益的最大化。

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篇5

摘要：燃氣—蒸汽聯合循環(huán)能夠對燃料中的化學能進行梯級利用，與常規(guī)火力發(fā)電相比，不僅效率高，建設周期短，也更加節(jié)能環(huán)保。文章分析了燃氣—蒸汽聯合循環(huán)工作原理，對聯合循環(huán)整體配置選擇進行了探討。

關鍵詞：聯合循環(huán)發(fā)電 燃氣輪機 蒸汽輪機 配置

我國電廠能源消費仍然以煤作為最主要的原料，隨著我國能源消費的不斷擴大，節(jié)能降耗，保護環(huán)境的呼聲越來越高。燃氣—蒸汽聯合循環(huán)的優(yōu)點在于能夠對燃料中的化學能進行梯級利用，與傳統(tǒng)燃煤蒸汽輪機相比，燃氣—蒸汽聯合循環(huán)機組效率更高，建設周期更短，用地用水也更少，并且燃氣—蒸汽聯合循環(huán)機組更加節(jié)能環(huán)保，其投資效益也更加明顯，適宜于在我國生存和發(fā)展。當前，我國燃氣—蒸汽聯合循環(huán)機組基本依賴進口，探討并選擇燃氣—蒸汽聯合循環(huán)電廠整體配置，分析影響聯合循環(huán)中整體性能的主要因素，將有助于燃氣—蒸汽聯合循環(huán)機組的國產化，幫助我國盡快掌握這一先進技術。

1、燃氣—蒸汽聯合循環(huán)工作原理

燃氣—蒸汽聯合循環(huán)機組主要部件包括燃氣輪機、余熱鍋爐、蒸汽輪機、發(fā)電機以及其它一些輔機[1]。探討其整體配置選擇，首先需要了解一下燃氣-蒸汽聯合循環(huán)的工作原理。

所謂燃氣—蒸汽聯合循環(huán)發(fā)電就是將燃氣輪機的排氣引入余熱鍋爐，產生高溫、高壓蒸汽驅動汽輪機，以帶動發(fā)電機發(fā)電[2]。燃氣—蒸汽聯合循環(huán)的本質就是將高溫區(qū)工作的燃氣輪機branyton循環(huán)與中低溫區(qū)工作的蒸汽輪機rankine循環(huán)重疊，形成總能利用系統(tǒng)。通過結合燃氣輪機和蒸汽輪機兩種成熟的機械各自的優(yōu)點，實現熱能的梯級利用。

燃氣—蒸汽聯合循環(huán)中的燃氣輪機直接采用燃氣作為工質，初溫很高，排氣溫度也高；而蒸汽輪機受限于蒸汽性質，初溫不能太高，但是蒸汽凝結溫度低。可見，燃氣—蒸汽聯合循環(huán)充分吸收了燃氣輪機平均吸熱溫度高、蒸汽輪機平均放熱溫度低的雙重優(yōu)點，其熱能利用效率較單純的燃氣輪機循環(huán)和蒸汽輪機循環(huán)都高，從圖1可以看出，其整體利用效率為：

（1）

當前，燃氣輪機進氣溫度超過了1600k，壓氣機的壓比達30，聯合循環(huán)機組的熱效率超過了60%。

2、聯合循環(huán)整體配置選擇

燃氣—蒸汽聯合循環(huán)機組配置主要包括主機選型、蒸汽系統(tǒng)設計選型、軸系配置等[3]，其中燃氣輪機、余熱鍋爐與蒸汽輪機最為重要，對其進行合理選型至關重要。

2.1 燃氣輪機選型

燃氣輪機是余熱鍋爐中主要設備，決定著發(fā)電成本、運行可用率以及供電效率，其選型應主要考慮：熱力性能、環(huán)境、經濟性與可靠性等幾個因素。

單軸燃氣輪機主要由軸流式壓氣機、燃燒室和透平三大部件組成。對于燃氣輪機而言，影響聯合循環(huán)性能最為關鍵的是比功，比功越大效率越高，而燃機的燃燒溫度又是決定比功的關鍵。因此，從熱力性能角度看，燃氣輪機除了具有盡可能高的燃氣初溫外，還需要由適合聯合循環(huán)最佳的壓比和較高的排氣溫度。但在設計和實際過程中，透平初溫與壓氣機壓比不能無限制增大，透平初溫要根據高溫材料和冷卻技術來確定，而壓氣機的壓比則要根據熱力循環(huán)設計優(yōu)化確定。

燃氣輪機以空氣作為工作介質，由于環(huán)境條件、負荷等不斷變化，其聯合循環(huán)發(fā)電裝置不總處于設計工況下，就需要根據實際條件作變工況運行，變工況由壓氣機、燃燒室以及透平的變工況特性聯合確定。

此外，在環(huán)境保護越來越成為共識的今天，燃氣機組選型還應有利于環(huán)境保護，機組的經濟性要更高，例如，以e級和f級燃機為例進行比較，從經濟性上看，f級成本可以比e級少10%。另外，燃氣機組選擇時，還應考慮所在地區(qū)的電站負荷與運行模式，對于承擔調峰的機組，其加速加載性能應該更高，而對用于基本負荷和中間負荷的機組，在合適的燃料利用前提下，優(yōu)先考慮熱效率高和可用性好的型號。

2.2 余熱鍋爐選型

在燃氣—蒸汽聯合循環(huán)中，高溫的燃機排氣并不是直接進入大氣中，而是經過余熱鍋爐回收燃氣中的余熱，從而得到高溫高壓的蒸汽去蒸汽機作功。與燃氣輪機作為制造廠商定型產品不同，余熱鍋爐是按照燃氣輪機型號以及廠址條件通過優(yōu)化設計制造。按照汽水循環(huán)的方式，余熱鍋爐可分為自然循環(huán)、強制循環(huán)和直流鍋爐3種，自然循環(huán)鍋爐優(yōu)點是結構簡單，直流方式給水災蒸發(fā)器中沒有再循環(huán)，而直接由省煤器進入蒸發(fā)器蒸發(fā)成飽和蒸汽后進入過熱器過熱。

影響余熱鍋爐特性的因素主要有以下幾個：

（1）節(jié)點溫差。為了充分利用余熱，應盡可能降低排氣離開余熱鍋爐的溫度值，由于總要保證鍋爐給水的飽和蒸發(fā)段起始點與燃氣側之間保持一定溫差，因此，排氣終溫不可能無限制降低。從聯合循環(huán)最佳效率看，應選擇一個最佳的余熱鍋爐節(jié)點溫差。

（2）接近點溫差。余熱鍋爐的一個重要指標就是接近點溫差。一旦鍋爐尺寸確定，若進入燃氣溫度隨著機組負荷減小時，接近點溫差就會隨之減小。

（3）鍋爐入口燃氣參數與排煙溫度。余熱鍋爐出口排煙溫度越低，其效率就越高，但因此要擴大受熱面積和增加設備費用。

（4）煙氣成分。在溫度相同時，不同成分的煙氣燴值不一樣，特別是水與其它成分的差別較大。計算一定溫度下煙氣比焙，應根據各煙氣成分在對應溫度下的比燴和其百分含量的代數平均而得。

（5）蒸汽參數。產生的蒸汽溫度越高，蒸汽量就會減少，汽輪機的輸出功率則會增加，提高機組效率。

2.3 蒸汽輪機選型

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關鍵詞：語言；表達；能力；提高；策略

中圖分類號：G633.7+8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）04-0175-02

1.問題提出的背景

在初中科學教學中，我們不難發(fā)現思維敏捷、接受能力強的學生，但其中不少學生的語言表達能力著實令人擔憂：課堂上回答問題時較為緊張，不愿也不敢在課堂上積極舉手發(fā)言，公共場合則更加缺乏表達自己見解的勇氣和自信；在課堂交流時經常會出現詞不達意、條理不清、重復累贅、前后矛盾等問題；在準確表達科學概念、敘述科學規(guī)律、描述實驗現象時有較大困難；書面表達時語言缺乏科學性、條理性甚至產生歧義。

語言表達能力是指用語言進行思維和表達自己的認識、感受、情感、體驗和欣賞語言深層次的內涵等方面的能力。只有準確地運用語言，才能精準而貼切地呈現所要表達的內容，答題時才能獲得更高分，為他們今后的發(fā)展打下良好的基礎。

2.依托課堂教學主陣地，提升學生的語言表達能力

2.1 互助合作交流，開啟學生語言智慧之門。合作交流是指學生在個體獨立體驗的基礎上，在小組或班集體范圍內，充分展示自己的思維過程和方法，相互探討，揭示知識規(guī)律和探求解決問題的方法。教師可以在教學中應多提供一些適合學生探究的課題，讓他們集思廣益，集體交流、討論，并用科學、規(guī)范的語言和文字進行記錄、交流，從而開啟學生的語言智慧力。

例如：在重力的方向的教學中，通過呈現一系列受重力影響的物體的運動情況的圖片，讓學生自行歸納重力的方向。結果學生的描述五花八門：“向下”“往下”“垂直”“垂直往下”等等。學生爭論得很熱鬧。最后在教師補充講解了重力產生的原因，輔以“水平”的定義以及垂直是相對于某個具體的平面而言的知識鋪墊后，學生才真正理解豎直的內涵，豎直它只是針對水平而言的，從而準確地理解重力方向：豎直向下的真正含義。

在“慣性”的教學中，學生往往對“性質”和“作用”的理解混為一團，表達中“受慣性作用”“慣性力”“受慣性”等等經常脫口而出。在教師進一步強調了慣性的概念和慣性是作為物體的性質而非作用這一特點后，再讓學生體會自己先前的表述，學生紛紛將其改為“物體有慣性”“物體由于慣性……”，可見，學生對慣性的理解和表達都有了明顯的提升。

2.2 巧設疑問，激發(fā)、提升學生語言表達能力。疑問易激起學生的好奇心，進而激勵學生進行深入的思考。教師若能適時結合《科學》教材設計具有啟發(fā)性、趣味性的問題，讓學生嘗試解答，或者鼓勵學生結合課堂內容提出自己的疑問，拋磚引玉，相互探討、交流，就能有效地引導學生進入問題情境，主動發(fā)言，從而加強語言能力的培養(yǎng)。

在平時的教學實踐中，我的課堂提問設計主要有以下幾種形式：

(1)懸念式提問:設置一定的懸念，喚發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生主動質疑精神。

教學案例：在力的測量時，問“你能用測力計準確測出鉤碼所受的重力嗎？”學生異口同聲地說：：“會”。教師接著說“你們都說會，但我可以肯定，大部分同學的測量方法都有缺陷，你們相信嗎？”學生的好奇心一下子被調動起來了，紛紛舉手發(fā)言，描述他們的測量方案。教師及時給予鼓勵并糾正學生發(fā)言中的不妥之處。同學們你一言我一語，最終歸納出彈簧秤的正確使用方法。

(2)幽默式提問:詼諧生動，調動學生情緒，提振學生注意力。

教學案例：在某次“反射”內容的教學過程中，我突然提問一名正在開小差的學生“某某同學，請問什么是反射？”該同學立刻站了起來但終究不知所問，教師就說“看，這就是典型的反射現象！”。然后引導他回答完這個問題，真可謂一舉兩得。

(3)爭議式提問:由于學生基礎差異，這類問題較易引發(fā)熱烈的討論與思考。

教學案例：上脊椎動物時，教師提問“鯽魚、鱸魚、鯨魚、章魚、娃娃魚、甲魚等都是魚類嗎？如果不是，請將它們分別歸類?！蓖瑢W們都積極舉手躍躍欲試，爭先恐后地發(fā)表自己的觀點。課堂氣氛熱烈，學生各抒己見。教師逐個點評。

(4)假設式提問:幫助學生鞏固知識，培養(yǎng)想象力，發(fā)展語言能力。

教學案例：學習了“鳥類”后，教師問"若人也有氣囊能進行雙重呼吸，那將會怎樣？"學生們展開了豐富的聯想：有的認為有氣囊就會飛；有的認為奔跑速度將大幅度提高；有的認為人的體能有限只能維持現狀……。

(5)開放式提問:能使課堂氣氛變得輕松活躍，讓內向的學生也漸漸參與討論，提高語言能力。

教學案例：在學習植物知識前幾天，讓學生在教室養(yǎng)護幾盆植物。學生很快就提出了一連串的問題：植物吸收的水都到哪里去了？為什么家里養(yǎng)的植物經常要白天拿進室內、晚上拿出？植物的葉子為什么是綠的，而落葉是枯黃的？家里的花為什么不施肥長不好，多施肥也長不好？為什么很多植物冬天要落葉，而松樹卻四季常青？為什么有時澆過水，植物反而死了？……問題貼近生活，人人都有話說，個個都與機會，學生的參與面大大提高，口頭表達能力進一步提升。

在提問式教學中要教師根據學生的知識、能力水平和年齡特點，精心設計問題，并注意選擇合理的提問對象，營造民主的課堂氣氛，鼓勵他們積極思維，大膽求異，勇于發(fā)表自己的見解，從而使他們在輕松的學習氛圍中不知不覺地培養(yǎng)了語言表達能力。

2.3 參悟體會語境，提升學生語言表現力

（1）巧用成語、詩詞、歌詞形象而生動地解釋科學現象。例：用“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”和“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”來深化參照物及運動的相對性知識；有的學生用“肝膽相照”描述肝、膽的相對位置關系；用“池水映明月”、“潭清疑水淺”來分析反射、折射內容；用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”來分析動能和勢能；用“畫蛇添足”來描述蛇是無足的爬行類；在潛移默化中提升了學生的語言表現力。

（2）結合初中生的年齡特點，我們還可以促進學生多運用擬人手法來反饋已學知識。例如學習了近視的成因及矯正后，建議學生用擬人手法對所學內容進行總結。其中一位學生是這樣寫的：我既能“洞察秋毫”，又能“高瞻遠矚”，用“近在咫尺”和“遠在天涯”來提醒眼睛的觀察范圍?？山鼇砦壹倚≈魅顺商熳屛叶⒅娔X，不給我休息的時間，我的晶狀體被折騰得變了形，不能像以前一樣靈活自如了，面前總是“云山霧罩”“月朦朧、鳥朦朧”了，最后只好配了一副凹透鏡，這樣連鼻子大哥和耳朵小弟也跟著受罪了。這樣的總結，形象而生動地總結了課堂教學內容，錘煉了語言表達和運用能力。

2.4 巧妙選用辯題，積累學生語言應變能力。辯論過程可集文化積累、道德素養(yǎng)、知識結構、邏輯思辨、語言藝術、思維品質、整體默契等諸多因素為一體，教師在教學過程中如能恰當的將辯論運用于課堂教學，既可以充分突出學生的主體作用，調動學生的學習積極性，又可大幅提升他們的語言技巧和語言應變能力。

例：辯題：電動機與發(fā)電機是否相同。

學生A：通過觀察直流電動機與交流發(fā)電機的原理圖可以看出，電動機與發(fā)電機都有磁鐵和線圈組成，因此兩者相同。

學生B：從以上兩幅圖可看出，構造有相同之處，還可看出，電動機上有換向器，而發(fā)電機的同一部位則是銅滑環(huán)。

學生C：不對，直流電動機需要換向器改變電流方向以維持線圈持續(xù)運動，若是交流電動機只能用銅滑環(huán)。

學生D：不錯，交流電動機和交流發(fā)電機都是銅滑環(huán)，直流電動機和直流發(fā)電機就都是換向器了，它們的構造是相同的。

學生E：我承認電動機和發(fā)電機的構造確實非常相像，但我并不認同它們是一樣的。電動機圖上有電源，而發(fā)電機圖上則是電流表。這意味著什么？電動機將電能轉化為機械能，而發(fā)電機則把機械能轉化為電能，這就是本質區(qū)別。

大家紛紛贊同學生E的說法，老師正想歸納時，又一個聲音響起：“那我們能否把電動機改裝成發(fā)電機呢？”

學生F：只要把裝電源替換成小電燈，用手搖線圈轉動，就可將電動機改裝成發(fā)電機了……

看！一群多么聰明活潑的學生，多么熱烈而活躍的課堂氣氛！在這樣的課堂氛圍中，學生的思維得到了充分發(fā)展與升華，學生在爭先恐后發(fā)表見解時，語言應變能力和應辯能力都得到了積累和提升。

2.5 利用教材配圖，提高學生語言思維力。加德納認為，語言能力包括聽講、說話、閱讀和寫作等四種技能。在科學課本中有大量生動、形象、直觀的插圖，通過指導學生識圖，使學生更好地掌握相關知識。結合圖形通過看、想、說的訓練，還可以提高學生的思維能力和口頭表達能力。

在“水循環(huán)”的教學時，先讓學生閱讀課本“水循環(huán)示意圖”，引導學生回憶水循環(huán)的五個環(huán)節(jié)，并要求學生思考這五個環(huán)節(jié)是如何有機結合在一起的；或結合“水循環(huán)示意圖”，引導學生閱讀課本中提供的水循環(huán)文字說明，充分運用閱讀技巧，用通俗、流暢的語言展現水循環(huán)的過程，并努力在頭腦中繪就一幅生動而絢麗的水循環(huán)畫面，有意識地訓練學生的讀圖和思維想象能力。

2.6 加強語言文字的錘煉，豐富學生語言分析力?！案褂性姇鴼庾匀A” ，通過讀、寫、說，不僅鞏固了學生的基礎知識，還能增強學生分析問題、解答問題的能力。因此，教學中教師不僅要加強基礎知識的教學和基本技能的訓練，啟發(fā)學生運用已有的知識獨立思考和解決實際問題，而且要有計劃、有意識的指導學生開展課外閱讀，幫助學生增加積累，從而有效的提高他們的語言精準度和表現力?，F在，圖文并茂的課外書籍以及各種電子媒體很普及，且新教材的科普性、可讀性、實踐性大大增強，給學生閱讀帶來了方便。我認為學生的閱讀可以分三個階段：

階段要求作用

課前閱讀看清標題，掌握核心，了解教材是如何來說明標題的。能讓學生發(fā)現問題，使學生的思維與老師的授課同步協(xié)調。

課中閱讀根據學生已有的知識提出相應的閱讀任務。能讓學生抓住重點，將課本知識內化到自己的知識網絡中。

課后閱讀精讀細研，重點落實，緊緊抓住概念的內涵和外延。學生自動梳理知識的因果關系、結構層次，有利于知識的積累、鞏固和遷移，讓學生的語言更加精煉，表達更加到位。

2.7 注重平時訓練，提升學生語言運用力。在各級各類考試中都會出現一些開放性試題和文字表述性試題，許多學生在解答這些問題時，在文字表達上存在較大的困難，如回答問題時在語言的準確性、系統(tǒng)性、科學性方面，往往顧此失彼、漏洞百出，或表達冗長而不能一語中的等。為減少學生在這些試題上的丟分，教師在教學過程中，針對教學的不同情況，要適時采用靈活多樣的作業(yè)形式，改變過去以選擇題、填空題等為主的狀況，適當增加簡答題、分析說明題、小論文式的作業(yè)等，這樣才能彰顯學生的書面表達能力。

講到生物與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展時，我給學生布置了這樣一個作業(yè)：用所學科學知識分析當地農業(yè)可持續(xù)發(fā)展的前景及應注意的問題。要求學生：考慮問題的思路要開闊，角度要新穎，但不必長篇大論，用簡潔的語言闡述即可。從收回的作業(yè)來看，學生回答的角度寬泛而新穎：有從當地農業(yè)生產的特點和農業(yè)生產的條件方面進行了闡述的，有結合政治、環(huán)境保護、新農村建設、穩(wěn)定物價等方面就中國農業(yè)的發(fā)展進行論述的。這樣的作業(yè)方式既提高了學生用所學知識解決實際問題的技能，又能提升了語言文字的運用能力，開闊了學生的視野。

3.收獲與體會

通過幾年的教學實踐與探索，教學策略改變后，學生的語言表達和運用能力較以前的學生都有明顯的提高，課堂上學生主動發(fā)言，平均每堂課積極舉手發(fā)言人數增加，課堂氣氛比傳統(tǒng)教學模式更活躍，學生參與度高，學習積極性有明顯提高，堅持課外閱讀的人數均增加了，大多學生愿意參與到合作交流、課堂辯論等教學環(huán)節(jié)中來，進一步開發(fā)了學生的語言潛能，發(fā)展了思辯能力。語言表達和文字書寫的規(guī)范性、科學性大大提高，語言運用能力、學習成績也有明顯提升。

教學嘗試中，筆者有以下兩點深刻的體會。

3.1 在學生語言表達能力的系列中，教師應遵循以下原則：①民主性原則：教師與學生之間要建立起平等友好、互相尊重、互相信任的合作型師生關系，形成民主、和諧的課堂學習氛圍，讓學生敢講、愿講、多講。②示范性原則：教師教學時語言必須規(guī)范、準確、流暢，力求幽默富有感染力。③全面性原則：要注意面向全體學生，尤其是要注意那些學習有困難且語言表達有一定欠缺的學生，使每一位學生的語言能力都能得到發(fā)展。

3.2 我認為培養(yǎng)學生的語言能力不可能一蹴而就，教師應做好充分的心理準備。在訓練中，教師需堅持不懈，有計劃、有步驟、有目的、分層次推進，善于把握時機，巧妙運用素材，引導學生積極參與到各種提升語言能力訓練的活動中來，以期取得長足的進步。

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關鍵詞：環(huán)境污染 能源危機 生態(tài)建筑 可持續(xù)發(fā)展

正文：18世紀末在西方國家興起的工業(yè)革命之后，工業(yè)化運動在全球范圍內掀起了一場征服自然的物質革命。這場革命帶來了巨大的物質財富和社會發(fā)展，但是，人類物質活動規(guī)模的不斷擴大已經造成了嚴重的生態(tài)后果：酸雨、溫室效應、臭氧層破壞、全球氣候變暖、土地荒漠化……人類不斷擴大的物質活動在加速物種滅絕的同時，也嚴重威脅著人類的生存環(huán)境。全球自然資源日趨枯竭，水資源嚴重短缺，這些問題已經嚴重威脅到人類的生存與發(fā)展。

建筑是人類生存與發(fā)展的重要物質與空間載體，同時也是大量消耗各種自然資源的產業(yè)。建筑業(yè)產值約占世界產值的10%，為全世界提供了7%的就業(yè)機會，但消耗了人類所使用自然資源總量的近50%，能源總量的40%。以美國為例，商用和住宅建筑正在消耗近40%的總能源、70%的電力、40%的原材料和12%的淡水，建筑排放出30%的溫室氣體，并產生1.36億噸重的施工和拆毀廢料（約2.8磅/人/天）。我國現有建筑的總面積約400億，未來中國城鄉(xiāng)每年新建建筑面積約20億。建筑需用大量的土地，在建造和使用過程中，直接消耗的能源占全國總能耗接近30%，加上建材的生產消耗16.7%，約占全國總能耗的46.7%，這一比例還在不斷提高，在可以飲用的水資源中，建筑用水占80%左右，使用鋼材占全國用鋼量的30%，水泥占用25%。在環(huán)境總體污染中，與建筑有關的空氣污染、光污染、電磁污染等就占了34%，建筑垃圾站垃圾總量的40%。在當今城鎮(zhèn)化快速發(fā)展時期，我國建筑業(yè)正面臨著巨大的資源和環(huán)境壓力。

發(fā)展，是人類永恒的主題。傳統(tǒng)的發(fā)展觀是單一的經濟發(fā)展觀，它把發(fā)展等同于經濟增長、財富增長，忽視了人與自然、人與社會、人與歷史的和諧共生與全面發(fā)展。可持續(xù)發(fā)展要求在經濟發(fā)展中保持可持續(xù)生態(tài)、可持續(xù)社會和可持續(xù)文化的協(xié)調發(fā)展，它要求人類在發(fā)展中關注生態(tài)和諧、追求社會公平、保護歷史文化特色，最終達到人類社會的全面發(fā)展。

建筑生態(tài)化成為實現人類社會走向可持續(xù)發(fā)展道路的重要環(huán)節(jié)。如果建筑領域不能夠首先解決可持續(xù)發(fā)展問題，人類社會就談不上走可持續(xù)發(fā)展道路，生態(tài)建筑就是生態(tài)與可持續(xù)發(fā)展思想在建筑學領域的真實體現。

生態(tài)建筑是根據當地的自然生態(tài)環(huán)境，運用生態(tài)學、建筑技術科學的基本原理和現代科學技術手段等，合理安排并組織建筑與其他相關因素之間的關系，使建筑和環(huán)境之間成為一個有機的結合體，同時具有良好的室內氣候和較強的生物氣候調節(jié)能力，以滿足人們居住生活的環(huán)境舒適，使人、建筑與自然生態(tài)環(huán)境之間形成一個良性循環(huán)系統(tǒng)。結合一些國外的設計案例，介紹生態(tài)建筑的特點。

一、 設計結合地域氣候，建立自然空氣循環(huán)的系統(tǒng)

結合自然氣候的進行建筑設計，實現自然通風與采光，減少機械通風與人工照明。在減少能耗、降低污染的同時，有利于人的生理和心理健康。例如：英國BRE環(huán)境樓，三層框架結構，南面采用活動式外百葉窗，既減少陽光直射，控制眩光，又可根據需要調控日光進入；建筑物整個系統(tǒng)運作均采用計算機最新集成技術自動控制，各燈分開控制，自動補償照明到的日光水平；南墻采用五個通風豎井構成自然通風及冷卻系統(tǒng)，起到強化自然通風的煙筒效應。

二、 妥善利用水資源，建立建筑物內外的水循環(huán)系統(tǒng)

采用非傳統(tǒng)水源代替市政自來水或地下水供給景觀、綠化、沖廁等雜用的水量以及形成對能源的轉換效應。如：柏林國會大廈的地下蓄水層（地下湖）的循環(huán)利用，柏林夏日很熱，冬季很冷，設計充分利用自然界的能源和地下蓄水層的存在，把夏天的熱能儲存在地下給冬天用，同時又把冬天的冷量儲存在地下給夏天用，國會大廈附近有深、淺兩個蓄水層，淺層的蓄冷，深層的蓄熱，設計中把它們充分利用為大型冷熱交換器，形成積極的生態(tài)平衡。

三、 設計選用再循環(huán)材料，制定建筑物內外的各種物資循環(huán)再利用方案

在設計中對整個建筑生命循環(huán)的未來預先做出價值評判是非常重要的。例如：鋁材的初始能量值要比鋼材高，然而，當結束在建筑中的使用壽命時，如果再循環(huán)利用，鋁材比鋼材消耗須較小的能源。循環(huán)利用鋁材比從頭制造它要少消耗90%的能源，同時減少95%的空氣污染。使用循環(huán)利用玻璃與重新生產玻璃相比能減少32%的能耗、20%的空氣污染和50%水污染。位于加拿大溫哥華的不列顛哥倫比亞大學校內的亞洲研究院辦公樓的整棟大樓中，就有50%左右的建筑材料是重復使用的，同時亦有50%左右的材料以后還可能被再利用。

四、 設計采用可再生資源，建立建筑物內外清潔能源合理利用系統(tǒng)

建筑師必須要關注資源的合理利用。節(jié)約常規(guī)能源，盡可能多地有效利用可再生、無污染的天然資源，如太陽熱能應用系統(tǒng)，用太陽輻射加熱水，以供給建筑生活熱水，取暖及制冷。太陽能光電（PV）系統(tǒng)，將太陽輻射直接轉化為電能，為建筑提供清潔能源或者以建筑本身為太陽能收集器，從而達到屋內取暖、制冷的目的。

生態(tài)建筑的本質是通過自身的合理存在把人與自然真正和諧地聯系在一起，生態(tài)建筑不僅表現為一種全新的建筑價值觀，還表現為一種全新的建筑美學，是一種超越了人類中心主義、真正體現了人類利益與自然利益、當前利益與未來利益、局部利益與整體利益的共生美學。生態(tài)建筑學不再把功能與形式、空間與表皮作為設計的終極目標，而是以建筑與自然的關系、建筑與建筑的關系、以及建筑自身的可持續(xù)發(fā)展作為設計的出發(fā)點，生態(tài)建筑美學成為一種與生態(tài)倫理緊密相連、與人類的未來緊密相關的嶄新的審美維度。

我國從20世紀80年代開始對生態(tài)建筑學進行探索，并初見成效。我國約有20多座城市如北京、廣州、上海等都先后對生態(tài)建筑學進行了研究并提出了建設生態(tài)城市的目標。如北京奧運村；廣東科學中心等。我國建筑業(yè)正由傳統(tǒng)高消耗發(fā)展模式向高效生態(tài)型發(fā)展模式轉變，綠色建筑已經成為我國建筑的總體發(fā)展趨勢。在建造一座便利、舒適和愉悅的現代化城市的同時，盡可能的實現人與自然的和諧共生，走可持續(xù)發(fā)展道路。

參考文獻

[1] 朱鵬飛主編.建筑生態(tài)學.中國建筑工業(yè)出版社.2010.6

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一、把握地理教學語言幽默的本質特征

幽默是思想、才學和靈感的結晶，是哲理和情趣的統(tǒng)一。教學幽默具有幽默的一般特點――機智性和趣味性，又具有其特殊的規(guī)定性，即在教學中的教育性。教學幽默具有極強的情緒感染力，能有效地活躍課堂氣氛，使學生保持濃厚的學習興趣，趣味性是教學幽默的顯性特征；同時教學幽默蘊涵著深刻的思想或哲理，具有巨大的教育功能，教育性是其本質特征。

怎樣做到趣味性與教育性的和諧統(tǒng)一呢？首先，教學幽默要契合教學目的和內容。教學幽默的目的是為了使學生在輕松愉快的課堂氣氛中獲取知識、增長才智。如果置教學目的和內容于不顧，東拉西扯，為幽默而幽默，那就會既浪費寶貴的課堂教學時間，又給學生以油滑之感。其次，教學幽默應符合學生實際。教學幽默與一般的幽默藝術不同，它的場所是課堂，對象是學生。教學幽默的深淺度應與學生對幽默的理解力和接受水平相一致。如高中學生與初中學生的思維能力就存在差異，初中生的抽象思維主要靠感性經驗的直接支持，而高中生的抽象思維已逐步進入理論型，辯證思維發(fā)展迅速，能夠理解深層次的語言內涵，因而幽默運用的層次應有所不同。如果不考慮學生生活閱歷、文化知識的背景差距，不考慮如何引起師生雙方的心靈溝通，學生就無法領略幽默所散發(fā)出來的妙趣，幽默的審美價值也將蕩然無存。第二，教學幽默應把握分寸。如果一堂課幽默不斷、笑聲不絕，會沖淡教學內容；如果教學幽默為逗樂而幽默甚至低級趣味，就失去了幽默應具有的審美價值和教育價值。如一位老師看到有同學在打瞌睡，便當眾奚落：“你們知道豬的愛好是什么嗎？”這種諷刺挖苦式的幽默雖然逗樂了大家，卻傷害了該同學的自尊心，這種幽默不可取。此外，教學幽默需要以良好的課堂氛圍作烘托，以融洽的師生情感為前提。離開合適的氣氛和情調，教學幽默是難以奏效的。一個沉悶單調的課堂會讓教師的一縷幽默蒸發(fā)消散；而一個愉快歡樂的課堂，幽默會將課堂氣氛推向。

二、地理幽默藝術的表現技巧

1.詼諧法。即用有趣、引人發(fā)笑的話語表達教學內容的方法。譬如在講“我國是世界上人口最多的國家”時，我說：“我國每年凈增人口1400萬，等于一年出生一個澳大利亞，兩年出生一個加拿大。”同學們在愜意的笑聲中懂得了我國自然增長率雖然下降了，但由于人口基數過大，我國的人口形勢依然嚴峻，不容樂觀。

2.比喻法。在課堂教學中，雖說比喻的運用最經常、最廣泛，但并非所有的比喻均能產生幽默效應。具有幽默的比喻關鍵在于富有情趣而意味深長。例如在講述了環(huán)境問題產生的危害后，我接著說：“如果地球的環(huán)境如此惡化下去，那地球只好提前退休了?！笔箤W生深切地感受到地球只有一個，如若不去善待地球，人類將無生存之地。比喻風趣貼切，深受學生歡迎。

3.諧音法。利用相同或相近的諧音進行教學，顯得風趣幽默。如對美國五大湖五大工業(yè)區(qū)中心――圣保羅、芝加哥、底特律、布法羅、匹茲堡的記憶，用頭一個字諧音成一句話：“圣旨”是不見“底”的“布匹”。學生在會意的微笑中掌握了五大工業(yè)中心，同時也明確了它們之間的相對位置。再如常規(guī)能源有五種：“水沒有生氣”，即水能、煤炭、石油、生物能、天然氣。記住了常規(guī)能源，對于新能源來說就好掌握了。這種滑稽幽默的詞句，能引起學生的興趣、提高記憶的效果。

4.諺語法。如在講授“農業(yè)生產的季節(jié)性”時，我引用了“小麥蓋層被，枕著饅頭睡”、“地凍叮當響，白菜蘿卜一起長”。諺語的運用使抽象的道理變得通俗，生硬的理論變得有趣，深深地感染著學生，提高了教學質量。

5.巧引法。就是巧妙地引用詩詞、歌詞來表達教學內容的一種方法，引用得當，會使教學語言新鮮風趣，學生喜聞樂見。如在講授“季風區(qū)與非季風區(qū)的分界線”時，我引用了王之渙的詩句“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”，并指出“春風”就是夏季風。平時學生只是從文學角度去理解，一旦賦予它新的意義，同一首詩就會煥發(fā)出新的生機和活力。千百年來，我國積累了豐富的詩詞歌賦，其精品流傳，有許多與天文地理相關，值得發(fā)掘和研究。

6.借代法。不直接說出人或事，而是借用與人或事密切相關的名稱來替代的表達方式稱之為借代。例如講“我國人多地少，農業(yè)生產綜合生產力尚低，抗災能力差”時，我說：有些農村的主要勞動力進城打工或經商，種地的是一支三八六一部隊。“三八”和“六一”是婦女與兒童的代稱，含蓄幽默。

7.婉言法。例如在講“水循環(huán)”時，我發(fā)現一位同學在偷吸飲料，便故作驚訝地說：有位同學的嘴在不停地吸吮著什么，是不是在做水循環(huán)的實驗？同學們笑了，那位同學趕緊收起飲料。

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關鍵詞：生態(tài)水利；河道治理；應用

1.生態(tài)水利

生態(tài)水利是指水資源的一種利用方式，是人類文明發(fā)展到生態(tài)明時代對資源利用的一種新的認識，其本質體現的是可持續(xù)發(fā)展。生態(tài)水利的建設基于幾點必要性。首先是生態(tài)系統(tǒng)自身的需要。生物存在的一個重要因素就是水資源的存在，而自然界物質的循環(huán)過程都要水參與其中，只有生態(tài)系統(tǒng)良好發(fā)展才能為人類發(fā)展提供有效的保障。其次是現實環(huán)境的要求，由于過去人們對于水資源利用沒有科學的認識，導致了一定程度上的浪費及污染，對環(huán)境造成了嚴重影響，污染嚴重與水資源短缺成為社會進一步發(fā)展的制約因素。最后，在以往的水利工作中，沒有將人類自身作為環(huán)境中的一部分進行考慮，單方面對環(huán)境進行索取，對流域內的環(huán)境造成了嚴重破壞。

2.當下水利工程存在的問題

（一）人為改變河流的多樣化

在對于水資源的利用過程中，忽略了河流的自然形態(tài)，人為的對河流進行改造，導致河流原有布局改變，河流自身形成的局部生態(tài)環(huán)境受到影響。比如濕地消失，水產資源的日益匱乏。河流的生態(tài)性是在長期發(fā)展過程中形成的，對于人類的改造活動難以在短期內有效的恢復，生物多樣性會受到一定程度損害。

（二）對流域內環(huán)境的影響

河流在流域內形成局部小環(huán)境，各要素在其中呈現良性循環(huán)，人為活動改變了原有循環(huán)模式。同時在河流開發(fā)之后，沒有重視到生物種群恢復工作，流域內的淺灘以及濕地在經濟利益的作用下被現代化設施所替代，對于水循環(huán)形成了障礙。

3.生態(tài)水利與傳統(tǒng)水利工程的區(qū)別

生態(tài)水利與傳統(tǒng)水利工程的區(qū)別主要有以下幾個方面。范圍，資源利用，治理后期的管理工作，原則，對于水功能的開發(fā)，對于河道的治理，堤防的建設?？梢酝ㄟ^圖表進行直觀的感受。

4.生態(tài)水利在河道治理工程中的應用

（一）觀念

觀念指導人的行為，生態(tài)水利的應用首先要樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，認識到傳統(tǒng)水利工程對環(huán)境的破壞，人類文明發(fā)展與環(huán)境發(fā)展是統(tǒng)一的，在自然大環(huán)境中，人類是參與循環(huán)的一個環(huán)節(jié)，對于自然環(huán)境要改變以往的單一索取，改造，而是要在保護環(huán)境的基礎上，合理的利用，與自然和諧相處。水利工程不只是體現在防洪以及供水等方面，對于社會發(fā)展起著保障作用。改善生態(tài)環(huán)境，水環(huán)境建設是生態(tài)文明建設的一部分。要認識到國情，從總體來看我國的水資源是缺乏的，沒有資源，社會的發(fā)展就無從談起。從人類發(fā)展的歷史來看，從類文明的發(fā)祥地大多在大河流域，水資源在農業(yè)時代是農業(yè)生產的保障，在工文明時代則是社會發(fā)展的基礎，要將資源的利用納入社會發(fā)展的大局之中進行考慮，提升對于水資源的有效利用率。

（二）方法

a護岸工程。生態(tài)水利沒有固定的方法，各地區(qū)要根據自身情況靈活應對。在建設過程中要考慮到幾個方面的問題。首先是將防洪功能與水環(huán)境優(yōu)化二者有效的結合一起，合理安排布局，保持流域沿岸的生態(tài)環(huán)境，為河流沿岸的可持續(xù)發(fā)展提供保障。其次是要考慮到流域內環(huán)境的承載能力，流域內的自然環(huán)境條件決定了環(huán)境承載力，因此在對水資源利用的過程中要合理的進行優(yōu)化配置。再者是水生系統(tǒng)的保護，該項工作是綜合的大系統(tǒng)，體現在多個方面。生態(tài)河堤。主要是通過植物對河堤進行保護，如柳樹，白楊，蘆葦，菖蒲，用植物根系對河堤進行加固。自然型護岸。護底采用天然材料，坡角人為設置護岸，斜坡面種植植被。人工型護岸。該模式是在自然護岸的基礎之上，采用一定的人工材料對其進行補充，主要是用于防洪要求較高的河段。b清淤水利工程的目的之一就是防洪，河流在人為開發(fā)過程需要定期的進行清理工作，清理工作要從生態(tài)角度進行考慮，如對淤泥的處理。水下作業(yè)會對水生物造成一定的影響，因此在工作開展過程中要加強對環(huán)境的監(jiān)測。c河流濕地開發(fā)濕地被譽為地球之腎，是生態(tài)環(huán)境的重要組成部分，濕地面積的大小直接影響到該區(qū)域生態(tài)環(huán)境功能的發(fā)揮。對于河流沿岸濕地要以保護為主，對于不可避免要開發(fā)的部分，要做好規(guī)劃工作，將經濟效益與環(huán)境效益二者結合在一起，保護環(huán)境就是保護人類文明發(fā)展的成果。d退化河帶恢復河帶是指河床高低水位之間的部分，包括被淹沒的河床以新及生的灘涂?；謴凸ぷ髦饕艘韵聨讉€方面內容。首先是生物恢復，人為的引進相關物種，并通過一系列的保護手段，促進種群的發(fā)展。其次是環(huán)境恢復，主要是通過大量的植被對局部環(huán)境進行改善，提高環(huán)境的穩(wěn)定性。

結語

生態(tài)水利在河道治理中的應用主要是生態(tài)系統(tǒng)的構建，在滿足基本用水的基礎之上對水資源進行合理配置，并對河流環(huán)境進行綜合治理。生態(tài)水利的本質是人與自然和諧發(fā)展，體現的是可持續(xù)發(fā)展觀念，對于水資源利用要尊重自然規(guī)律，將經濟效與生態(tài)效益二者有機統(tǒng)一。

參考文獻：

[1]陳求穩(wěn).生態(tài)水力學及其在水利工程生態(tài)環(huán)境效應模擬調控中的應用[J].水利學報,2016(03).

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關鍵詞： 單兵破甲彈；高壓水射流；多頭切割；分解拆卸

中圖分類號：TJ413.+2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）04-0305-02

0 引言

單兵破甲彈系指火箭筒破甲彈和82毫米無座力破甲彈等彈種的總稱。這類炮彈的結構特點是：①組成炮彈的零部件較多，各組件間大多以螺紋連接為主；②外形結構組件均為薄壁金屬材質回轉體，不同部位尺寸差異大；③起爆炮彈的引信裝置一般安放在戰(zhàn)斗部內部，安全性較差等。目前，在我國待處理的報廢通用彈藥中，單兵破甲彈的數量很大，達到數百萬數量級。如何安全、高效地拆解退役報廢的各式單兵破甲彈，成為業(yè)內眾多單位關注的熱點。

本文在分析國內現有廢舊單兵破甲彈拆解技術現狀的基礎上，提出一種拆解處理單兵破甲彈的新方案，確定了其工作原理，并對有關技術進行了探析。

1 單兵破甲彈拆解技術現狀

以典型產品69式40mm火箭筒破甲彈為例，69式40mm火箭筒破甲彈的引信頭部機構、戰(zhàn)斗部、噴嘴、燃燒室?guī)状蠼M件及其中的零部件，相互之間大多以螺紋相連接。拆分69式40mm火箭筒破甲彈，基本都是按照破甲彈裝配順序，逆向作業(yè)，旋扭開連接螺紋來分離部件?，F在國內大多數專業(yè)廢彈藥處理單位基本都遵循如圖1所示的工藝流程。

在具體拆解處理方法上，又分為以手工作業(yè)為主和機械作業(yè)為主兩種方式。

1.1 手工作業(yè) 借助簡單夾具和專用扳手，主要以人手工旋卸為主。卸引信頭部機構、分離戰(zhàn)斗部和發(fā)動機、取出引信底部機構、卸點火具等工序的作業(yè)，均是將破甲彈安放在普通、簡易夾具上，人工旋卸。然后，用改制的車床進行車削開戰(zhàn)斗部、風帽，用專用油壓機壓出戰(zhàn)斗部裝填的藥柱。

1.2 機械作業(yè) 破甲彈的拆分作業(yè)的主要工序，如卸引信頭部機構、分離戰(zhàn)斗部與發(fā)動機、卸點火具、切割風帽、壓出藥柱等，均是使用專門的機械設備。這些機械設備是：塑料筒切割機、彈頭引信旋卸機、風帽切割機、火箭筒彈分解機、藥柱壓出機等。它們通常被分別安裝在單獨的工作間內。

無論是手工拆卸還是機械拆卸69式40mm火箭筒破甲彈，作業(yè)中，常常會遇到鋁質戰(zhàn)斗部與鋼質發(fā)動機因各種原因旋分不開的現象。遇到這種情況，一般都是對其進行炸毀處理。而炸毀作業(yè)，危險性大，物料無法回收，又帶來極大浪費。

采用多點高壓水切割，簡化了作業(yè)流程，可以實現一次裝卡切割，69式40mm火箭筒破甲彈各個主要組件便完全分離。自動上料、連續(xù)生產，其中的危險作業(yè)可人機隔離，完全克服現有的手工或機械拆卸存在的，諸如人、彈共處一室，危險品在工序間頻繁轉運，旋分不開等弊端，提高生產作業(yè)的本質安全度和自動化水平。

2 單兵破甲彈高壓水切割分解技術方案及其原理

高壓水切割作為一種新興的技術，在各行各業(yè)有廣泛的應用，己得到社會的普遍認可和接受[1-3]。它具有高能、冷態(tài)、點割的特點，切割時無熱聚集，無熱影響區(qū)，特別適合對彈藥進行安全切割。

2.1 單兵破甲彈高壓水切割系統(tǒng)組成 單兵破甲彈高壓水切割系統(tǒng)有以下部分組成：切割器、多切割頭平臺、超高壓發(fā)生器、水質處理裝置、工件隨動裝置和控制系統(tǒng)。如圖2所示。

①切割器：懸臂式布置4個切割頭（人造寶石超高壓噴嘴），相互之間位置、距離可調節(jié)。每個切割頭射流角度及方向可調節(jié)。還包含壓力分配器，以保障4個切割頭分別獲得各自適用的工作壓力。

②多切割頭平臺：采用無水槽切割平臺（以水收集器代替水箱），既可減少占地面積，又便于和進出料裝置對接。

③超高壓發(fā)生器：是水射流動力產生裝置。選壓力為300MPa的超高壓發(fā)生器。

④水質處理裝置：考慮連續(xù)生產節(jié)約用水的需要，對水分二步六級（逐級沉淀過濾、水離解裝置及固定取水樣裝置等）處理。其處理量需滿足水切割機水量要求。

⑤工件隨動裝置：水切割工件無需裝夾，為保證破甲彈各切割部位定位后實現圓周環(huán)切，采用專門設計的對輪、多節(jié)同步旋轉裝置，既顧及水射流切割濺射及水收集器的布置，又保證彈體正常勻速旋轉。

⑥控制系統(tǒng)：以PLC為核心，由本安開關、防爆控制箱等組成。充分考慮系統(tǒng)組件的聯動自鎖、互鎖、切割位置檢測及故障診斷等。

2.2 單兵破甲彈切割切割方案 對69式40mm破甲彈拆分處理，就是將其中的引信、炸藥、發(fā)射藥、點火具這些爆炸危險品拆除，使其完全去功能化。高壓水切割拆解，就是將69式40mm破甲彈對如圖3所示的4個部位用高壓水射流同時進行環(huán)形切割，使部件分離，取出其中的爆炸危險品。

由于要切割的4個部位的材料材質不同，需要切割的厚度不同（如表2所示），切割前，通過壓力分配器，調定相應部位切割頭的切割力，以確保切割效果。

2.3 系統(tǒng)工作過程

①將彈體定位放置在輸送裝置上，開啟防爆傳遞小窗送入抗爆間；移料機械手將其定位擺放在工件隨動系統(tǒng)上，使水切割系統(tǒng)的4個切割頭對準圖3所示的四個部位。

②啟動控制系統(tǒng)，讓工件隨動系統(tǒng)的對輪、多節(jié)同步旋轉裝置帶動破甲彈旋轉，4個切割頭按照事先設定的不同射流壓力工作。

③彈體旋轉一周，將切開的四段分別收取。

④水、磨料、金屬屑流入多切割頭平臺的水收集器后，流經管道進入水質處理裝置，逐級沉淀過濾、水離解后，固定取水樣裝置檢測合格的水循環(huán)再用。

⑤開啟防爆傳遞小窗輸入下一發(fā)彈，開始下一循環(huán)的工作。

3 方案的優(yōu)點與技術難點

3.1 方案的優(yōu)點 ①用高壓水射流切割法取代旋卸分離法拆分69式40mm破甲彈，實現了危險作業(yè)完全人機隔離，避免危險品的頻繁裝夾、移送，減化了作業(yè)流程，安全可靠性好。②避免了破甲彈拆分不開，需炸毀處理的安全隱患，還減少了環(huán)境污染，同時可提高材料回收率。③高壓水切割系統(tǒng)實現了破甲彈拆解自動化，提升了破甲彈拆解生產的本質安全度，大幅度降低了工人的勞動強度。

3.2 技術難點和實現途徑

①高壓發(fā)生器和四個噴嘴匹配問題

1）足夠高的壓力以保證四個噴嘴正常切割工作。

高壓發(fā)生器額定壓力有一定冗余度或有多臺高壓發(fā)生裝置并行運轉。2）因切割材質、厚度不同，四個噴嘴所需壓力不同增設壓力分配器，以調整四個噴嘴在切割同一產品的不同材質、不同厚度時所需的不同壓力，以及適應其他產品的切割之需。

②水收集器設計

將水收集器和防水霧、防飛濺裝置集成。

③產品定位放置

工件隨動裝置，依每種產品外形不同定制，可更換。另外加裝定位探測器，提示高精度機械手，當放置位置不當時，系統(tǒng)報警，機械手抓取調整重放。

④水質處理問題

因水用量較大，若水循環(huán)使用，切割后的含雜質水的處理問題。切割后的水擬采用分級沉淀、過濾，將其中的砂料、金屬屑除去后，經水離解裝置再處理，使其成為可循環(huán)用之水。

4 結束語

廢舊單兵破甲彈高壓水多頭切割拆解是一種新型、安全高效、自動化程度高的方法。本文提出的單次多頭切割分解單兵破甲彈設計方案和對有關技術的分析，對現有破甲彈處理生產線改造具有一定的指導意義，對其它類別廢彈藥處理，也有很高的參考價值。

參考文獻：

[1]溫效康，宋擁政，梁志強.高壓水切割技術的試驗研究[J].鍛壓機械，METALFORMING MACHINERY，1994（5）：15-19.