導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀；學(xué)制；實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712?搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ?搖文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0111-02

職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，突出職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)和優(yōu)勢，這是職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)者和管理者需要認(rèn)真探討的課題。

一、職業(yè)學(xué)校生源現(xiàn)狀決定了會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)以實(shí)訓(xùn)為核心

初中階段教育質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及初中畢業(yè)生升學(xué)指導(dǎo)的偏差，從生源這個(gè)源頭上對(duì)職業(yè)教育造成了不良影響?，F(xiàn)階段，評(píng)判初中教學(xué)質(zhì)量主要以中考合格率、優(yōu)分率和升入重點(diǎn)中學(xué)的人數(shù)等為主要依據(jù)。這就迫使初中學(xué)校朝著這個(gè)目標(biāo)努力，不僅忽視了向?qū)W生正面宣傳職業(yè)教育對(duì)促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，甚至有些中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和老師還這樣“教育”學(xué)生：“你現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，將來只能去上職中！”把上職業(yè)學(xué)校當(dāng)作是對(duì)學(xué)生差的學(xué)生的一種懲罰。各職業(yè)學(xué)校為招生往往不惜血本，生源大戰(zhàn)越演越烈。“生源即財(cái)源”這種原本違反教育宗旨的觀念大行其道，沒有學(xué)生，學(xué)校就無法生存。因此為了最大限度地招徠生源，各職業(yè)學(xué)校只好在“八仙過海、各顯神通”的基礎(chǔ)上，基本是“來者不拒”。面對(duì)這樣的生源，如何把他們培養(yǎng)成有熟練專業(yè)技能的勞動(dòng)者呢？如果像對(duì)待大學(xué)生一樣傳授一套完整而抽象的理論體系和方法給這些學(xué)生，顯然是不切實(shí)際的。一方面會(huì)導(dǎo)致大部分學(xué)生厭學(xué)，失去對(duì)專業(yè)的興趣，甚至退學(xué)；另一方面，這也脫離了職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和特色。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是指以實(shí)際業(yè)務(wù)或?qū)嶋H案例為對(duì)象，經(jīng)過教師的示范演練，講解要領(lǐng)，再由學(xué)生親身體驗(yàn)訓(xùn)練，進(jìn)而掌握各項(xiàng)技能本領(lǐng)的教學(xué)方法。實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有直觀性、現(xiàn)實(shí)性、具體性、生動(dòng)性和可操作性的特點(diǎn)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生易于理解和模仿，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)基本都能夠掌握該項(xiàng)技能。它能使職業(yè)學(xué)校學(xué)生覺得學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)有收獲感、技能感和現(xiàn)實(shí)感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的興趣。

二、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的比較優(yōu)勢決定了會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)以實(shí)訓(xùn)為核心

與會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生相比，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生無論在學(xué)歷、文化水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力等方面都處于劣勢，然而，在就業(yè)市場上，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生依然暢銷，原因何在？相比較而言，我認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：一是職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場上定位不高，無論是國有還是民營企業(yè)，也無論是大單位還是小企業(yè)，只要有需求，職校生就會(huì)去應(yīng)聘，對(duì)工資收入的期望值也遠(yuǎn)比大學(xué)生要低，因而能滿足中小企事業(yè)單位對(duì)一線會(huì)計(jì)工作崗位的需要，降低人才使用成本；二是職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位比較廣泛，要求不是絕對(duì)的專業(yè)對(duì)口崗位，即除了會(huì)計(jì)工作崗位之外，還可以從事收銀員、倉庫保管員、統(tǒng)計(jì)員、信息員、服務(wù)員和文員等崗位群，會(huì)計(jì)專業(yè)中職畢業(yè)生對(duì)從事這些崗位沒有心理落差，充分展現(xiàn)了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生作為有技能的一線勞動(dòng)者的適應(yīng)能力。而大學(xué)生對(duì)小企業(yè)和上述工作崗位一般是不屑一顧的，萬不得已而為之者，也深感懷才不遇，大材小用，難得有全身心投入者，從而給職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生留出一片用武之地和生存空間，因而深受中小企業(yè)的青睞，因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校畢業(yè)生動(dòng)手能力強(qiáng)，招進(jìn)來基本不需培訓(xùn)就能上崗，真正做到有用、實(shí)有、頂用。三是職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，而其動(dòng)手能力的形成正是貫徹以實(shí)訓(xùn)為核心的會(huì)計(jì)教學(xué)的結(jié)果。

三、人為縮短學(xué)生在校時(shí)間也決定了會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)以實(shí)訓(xùn)為核心

目前，我國除了上海市的職業(yè)中專學(xué)校還普遍實(shí)行四年制學(xué)制外，其他各地的職業(yè)中專和職業(yè)高中一般實(shí)行的學(xué)制都是三年。然而，由于種種原因，目前“2+1”模式的學(xué)習(xí)方式也在許多職業(yè)學(xué)校風(fēng)行開來，即職業(yè)學(xué)校學(xué)生在學(xué)校真正學(xué)習(xí)兩年，最后一年到企業(yè)實(shí)習(xí)或就業(yè)，究其原因，筆者認(rèn)為主要基于兩方面的考慮：一是生源競爭的需要。由于職業(yè)學(xué)校生源一般不足，招生競爭激烈，部分學(xué)校尤其是民營學(xué)校為迎合部分家長少花錢、有工作干的心理，采取縮短學(xué)生在校實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間的做法。二是部分職業(yè)學(xué)校教學(xué)資源不足而采取的急功近利行為。職業(yè)學(xué)校“2+1”模式的風(fēng)行，使得原來三年或兩年半的教學(xué)計(jì)劃必須縮短為兩年。如果按照教育部門頒布的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，顯然是無法完成教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)的，在短短的兩年里，要把這些文化基礎(chǔ)十分薄弱的職校學(xué)生培養(yǎng)成有熟練技能的勞動(dòng)者，除了要大力調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)外，還必須緊緊圍繞實(shí)訓(xùn)這個(gè)核心開展教學(xué)工作。

四、實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)具備的基本條件

基于以上幾方面的分析，職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)只有以實(shí)訓(xùn)為核心，才能順利實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)，滿足就業(yè)的需要。那么，要貫徹以實(shí)訓(xùn)為核心的會(huì)計(jì)教學(xué)，職業(yè)學(xué)校應(yīng)具備哪些基本條件呢？本人結(jié)合所在學(xué)校的情況談幾點(diǎn)看法。

（1）轉(zhuǎn)變觀念，以就業(yè)為導(dǎo)向改革會(huì)計(jì)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，突出會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程。職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)把基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、電算化會(huì)計(jì)定為主干課程，每門學(xué)科應(yīng)開設(shè)兩個(gè)學(xué)期，以保證有充足的課時(shí)進(jìn)行設(shè)帳、出帳、登帳、報(bào)帳等手工和電腦操作的技能訓(xùn)練，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供時(shí)間保障。

篇2

關(guān)鍵詞：高職教育；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐能力

一、高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的前提

（一）優(yōu)化的理論與實(shí)踐教學(xué)體系是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的前提條件

高職會(huì)計(jì)教育首先要做的就是通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，使學(xué)生具備從事會(huì)計(jì)崗位的理論基礎(chǔ)。高職院校在開展理論教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)開展與之相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬操作教學(xué)。因而如何設(shè)置教學(xué)體系則關(guān)系到高職會(huì)計(jì)教育是否能取得優(yōu)良的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，會(huì)計(jì)教育理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)應(yīng)同步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)崗位與課堂一體化。應(yīng)當(dāng)根據(jù)會(huì)計(jì)工作崗位的職業(yè)能力需求，將《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》以及《審計(jì)學(xué)》等主干課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。根據(jù)工作項(xiàng)目要求，將有關(guān)項(xiàng)目的實(shí)踐技能和相關(guān)知識(shí)同時(shí)向?qū)W生傳授，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。這一層次的實(shí)踐教學(xué)融合在各學(xué)期各專業(yè)技能課程的課堂教學(xué)之中，與理論知識(shí)的教學(xué)相互交融。通過單項(xiàng)同步實(shí)練，讓學(xué)生熟悉和掌握不同會(huì)計(jì)崗位不同項(xiàng)目的操作技能和方法，掌握基本技能和崗位技能，為綜合模擬實(shí)訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)[1]。

（二）完善的基礎(chǔ)設(shè)施是高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育取得良好效果的有效保障

為配合會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的開展，高職教育院校應(yīng)建立會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，滿足日常教學(xué)需求。在現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛運(yùn)用于各行各業(yè)的今天，眾多大中型企業(yè)甚至小型企業(yè)已經(jīng)廣泛采用財(cái)務(wù)軟件對(duì)財(cái)務(wù)核算實(shí)行電算化。會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的建立，將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與當(dāng)前眾多企業(yè)財(cái)務(wù)核算的電算化聯(lián)系起來，縮短了學(xué)生就業(yè)后從事會(huì)計(jì)崗位工作的適應(yīng)時(shí)間，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)時(shí)找工作的競爭力。

（三）強(qiáng)大的師資隊(duì)伍是會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)體系得以開展的最重要因素

高職教育會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)的開展，依托于院校具有專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐操作能力的專業(yè)師資隊(duì)伍。高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)，不能僅以專業(yè)理論知識(shí)是否豐富，是否具有高學(xué)歷做為判斷師資力量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)當(dāng)考慮師資隊(duì)伍的創(chuàng)新能力，科研能力，會(huì)計(jì)行業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷等各方面因素。

二、高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

（一）一年級(jí)實(shí)踐操作能力培養(yǎng)

一年級(jí)開設(shè)的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《經(jīng)濟(jì)法》和《會(huì)計(jì)職業(yè)道德與財(cái)經(jīng)法規(guī)》等課程為實(shí)踐能力培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)。為培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力，在這些課程教授完后，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行與會(huì)計(jì)學(xué)原理難易程度相適應(yīng)的會(huì)計(jì)原理技能實(shí)踐操作。這一階段的實(shí)踐操作目的旨在要求學(xué)生通過對(duì)企業(yè)簡單經(jīng)濟(jì)事務(wù)的模擬實(shí)訓(xùn)操作，熟悉會(huì)計(jì)崗位的工作內(nèi)容，將會(huì)計(jì)學(xué)原理課程中的各項(xiàng)學(xué)習(xí)要求與實(shí)際工作內(nèi)容聯(lián)系起來，強(qiáng)化學(xué)生的會(huì)計(jì)核算思維模式。通過這一階段的實(shí)踐操作，學(xué)生基本可以掌握原始憑證、記賬憑證的填制與審核，各類賬簿的登記，銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制等基礎(chǔ)核算工作。

（二）二年級(jí)實(shí)踐操作能力培養(yǎng)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)手工模擬操作是一項(xiàng)綜合模擬實(shí)踐，較會(huì)計(jì)原理技能實(shí)踐操作難度高，綜合性強(qiáng)。它是在校內(nèi)手工模擬實(shí)訓(xùn)室中將會(huì)計(jì)崗位群的全部技能集中訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，是在校期間最系統(tǒng)、最核心的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過營造仿真的職業(yè)環(huán)境，采用真實(shí)或仿真的實(shí)訓(xùn)資料，使學(xué)生在實(shí)踐中如同置身于某一企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

會(huì)計(jì)電算化操作有了手工操作——會(huì)計(jì)原理技能實(shí)踐操作和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬操作為前提背景，學(xué)生對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)核算工作已經(jīng)有了較深刻的認(rèn)識(shí)，因而會(huì)計(jì)電算化操作的開展有了良好的基礎(chǔ)。在專業(yè)教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用企業(yè)常用的財(cái)務(wù)核算軟件進(jìn)行賬務(wù)處理。通過電算化操作，學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)自己在財(cái)務(wù)手工模擬操作過程中所出現(xiàn)的問題，有利于學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。會(huì)計(jì)電算化操作通過仿真企業(yè)真實(shí)財(cái)務(wù)核算過程，將理論知識(shí)與實(shí)踐工作聯(lián)系起來，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能。

納稅流程操作立足企業(yè)涉稅崗位的具體分工要求，將內(nèi)容劃分為多個(gè)稅金具體項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目都有具體的工作任務(wù)，要求學(xué)生完成專業(yè)實(shí)踐技能，把學(xué)生應(yīng)熟練掌握的各種納稅申報(bào)操作技能有機(jī)融合在具體項(xiàng)目任務(wù)中，突出對(duì)實(shí)踐操作技能的要求。納稅流程操作可以大量運(yùn)用圖表進(jìn)行技能訓(xùn)練，通過各稅種納稅申報(bào)表的填寫來完成，通過圖表的形式，讓學(xué)生熟練掌握各稅種的納稅申報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

（三）三年級(jí)社會(huì)實(shí)踐分析

三年級(jí)階段，開設(shè)的各門課程已教授完畢，學(xué)生的角色將逐漸向社會(huì)人轉(zhuǎn)變，高職院校應(yīng)當(dāng)充分重視這一階段的社會(huì)實(shí)踐。在學(xué)生社會(huì)實(shí)踐期間，為保障學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的效果，有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)可供借鑒：1.采用實(shí)習(xí)記錄本對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控考核。實(shí)習(xí)記錄本是學(xué)生社會(huì)實(shí)踐完后上交的紙質(zhì)記錄本，其內(nèi)容可以包括實(shí)習(xí)有關(guān)規(guī)定；實(shí)習(xí)期間每天（或每周）的實(shí)習(xí)內(nèi)容和心得體會(huì)；實(shí)習(xí)完后的實(shí)結(jié)；實(shí)習(xí)單位給出的實(shí)習(xí)鑒定；校內(nèi)指導(dǎo)教師鑒定。2.為保障社會(huì)實(shí)踐取得良好效果，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)中的指導(dǎo)作用，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)填寫專用的工作記錄本。該工作記錄本要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師必須如實(shí)填寫學(xué)生姓名、實(shí)習(xí)單位名稱，教師對(duì)其跟蹤檢查的情況，教師對(duì)學(xué)生遇到問題提出的指導(dǎo)意見，與學(xué)生實(shí)習(xí)單位的溝通情況等。通過設(shè)立工作記錄本來督促實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師加強(qiáng)與學(xué)生、實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系。

三、結(jié)束語

高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程，從一年級(jí)至三年級(jí)，各階段實(shí)踐操作內(nèi)容層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，逐步的將重點(diǎn)理論課程的專業(yè)理論知識(shí)融會(huì)貫通于會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐操作，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)得到了逐步提高，更進(jìn)一步提高了其實(shí)際操作能力。（作者單位：桂林理工大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

篇3

關(guān)鍵詞：備戰(zhàn)職業(yè)技能；大賽視角；會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)

每年一次的職業(yè)技能大賽備受矚目，各個(gè)學(xué)校從上到下均投入了大量的精力、物力以及人力于前期訓(xùn)練，現(xiàn)根據(jù)本校會(huì)計(jì)技能比賽的訓(xùn)練及籌備，從而在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)模式以及師資隊(duì)伍建設(shè)中提出若干體會(huì)心得。

一、長效保障激勵(lì)機(jī)制

因?yàn)闀?huì)計(jì)技能大賽工作強(qiáng)度較大，且跨時(shí)較長，能否保證師生的參賽熱情使是備戰(zhàn)時(shí)亟待解決的重要問題。相關(guān)參賽學(xué)校不僅需要對(duì)獲得成績的師生予以獎(jiǎng)勵(lì)，還需要對(duì)沒有取得名次的師生予以必要的課時(shí)酬金，從而彰顯出對(duì)教師辛勤付出的認(rèn)可，從而確保大賽的持久性及連續(xù)性。

二、加強(qiáng)教師的實(shí)踐和理論水平，打造雙師型隊(duì)伍

會(huì)計(jì)技能大賽的內(nèi)容廣、項(xiàng)目大，具有較高的包容性，涵蓋會(huì)計(jì)信息化、財(cái)務(wù)管理以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等諸多方面的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，所以，相關(guān)教師不僅要具備較高的理論水平，還要求其實(shí)際操作技能達(dá)標(biāo)過關(guān)，正如“名師出高徒”所言，只有教師能夠融會(huì)貫通會(huì)計(jì)大賽的各個(gè)環(huán)節(jié)以及內(nèi)容的要求和操作，才能夠確保訓(xùn)練的成效，但是目前有一部分教師并不具有會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，傳統(tǒng)教學(xué)中“以本為尊”，從來不注重實(shí)踐操作，從而致使學(xué)生僅僅依據(jù)書上規(guī)定的步驟開始操作。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中，學(xué)生并沒有受到過業(yè)務(wù)情景以及職業(yè)環(huán)境的熏陶，所以普遍缺乏簡單的工作認(rèn)知能力，從而導(dǎo)致在會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練過程中，錯(cuò)誤頻出，不利于訓(xùn)練的效果，即便是學(xué)生畢業(yè)，也難以很快適應(yīng)工作崗位，所以，打造雙師型隊(duì)伍，保證實(shí)踐與理論結(jié)合，是當(dāng)前教學(xué)改革的必經(jīng)之路。

三、教學(xué)改革，改變教學(xué)方法及模式

從一定意義上來說，國家舉辦會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽，主要目的是選拔熟練掌握職業(yè)技能以及具備創(chuàng)新能力的人才，更是對(duì)當(dāng)前學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)綜合技能和綜合理論的考核，無論是手工會(huì)計(jì)技能，亦或是信息化會(huì)計(jì)技能，均能夠體現(xiàn)實(shí)踐操作能力和理論知識(shí)的融合。因?yàn)闀?huì)計(jì)技能競賽的內(nèi)容往往和當(dāng)前的實(shí)際企業(yè)業(yè)務(wù)情景雷同，例如分崗及權(quán)限管理、原始憑證提供等，能夠全面的反映出學(xué)生的實(shí)踐操作能力，并且凸顯其和實(shí)際工作之間的茶具，并且能在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

但是目前我國的會(huì)計(jì)教學(xué)很大部分依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)方法，即理論知識(shí)學(xué)習(xí)法，即便是存在實(shí)驗(yàn)課，也和理論知識(shí)相脫節(jié)，例如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)過程中，僅僅讓學(xué)生練習(xí)記賬憑證以及原始憑證填制，僅使管中窺豹，難以將全部的業(yè)務(wù)流程練習(xí)在一起，進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)過程中，由于場地時(shí)間等因素的限制，實(shí)訓(xùn)的方法及內(nèi)容和實(shí)際的企業(yè)依舊存在較大的差距，導(dǎo)致和職業(yè)技能大賽的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)。

目前職業(yè)學(xué)校技能大賽的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)均是由特定學(xué)者制定的，主要根據(jù)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)以及思想創(chuàng)新作為主體，以歷屆大賽試題為例，主要涵蓋點(diǎn)鈔、傳票翻打、珠算、會(huì)計(jì)電算化以及手工賬務(wù)處理等，均貼合職業(yè)需求的標(biāo)準(zhǔn)，也滿足教育的技能標(biāo)準(zhǔn)，反映出學(xué)生的真實(shí)水平，進(jìn)而體現(xiàn)職業(yè)教學(xué)的操作性及實(shí)用性，但是目前教學(xué)僅僅參照教學(xué)大綱，難以滿足最新的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，例如“營改增”等。

其次，還可以通過開設(shè)崗位能力課程，對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)和教學(xué)，從而提高其專業(yè)素質(zhì)，打造具有專業(yè)偏向性的高素質(zhì)人才，構(gòu)建新的教學(xué)任務(wù)。

崗位能力課程如下：

（1）企業(yè)ERP系統(tǒng)管理員：課程實(shí)習(xí)、ERP標(biāo)準(zhǔn)財(cái)務(wù)、ERP原理與應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用。

（2）信息系統(tǒng)管理員：課程學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)、管理信息系統(tǒng)、企業(yè)管理基礎(chǔ)。

（3）網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師：課程實(shí)習(xí)、ASPNET應(yīng)用、Java語言程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作、電子商務(wù)概論。

（4）網(wǎng)站管理員：課程實(shí)習(xí)、數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息安全、電子商務(wù)概論、網(wǎng)頁制作。

總而言之，若想提高會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽的成績，則必須要對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)方法及模式予以該科，將“理論到實(shí)踐”轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殬I(yè)實(shí)踐”，重視發(fā)展理實(shí)一體化教學(xué)模式。在教學(xué)方法中，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以及項(xiàng)目教學(xué)法等先進(jìn)方法，取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)法，并且將實(shí)踐和理論有機(jī)結(jié)合在一起，從而強(qiáng)化學(xué)生的處理問題能力，比如在進(jìn)行“會(huì)計(jì)賬簿”教學(xué)過程中，將其架設(shè)為一個(gè)大型項(xiàng)目，教師需要將會(huì)計(jì)報(bào)表、憑證和賬簿作用以及賬簿概念之間存在的關(guān)系銜接在一起，其次將任務(wù)加以分解，下發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生按照真實(shí)的要求完成任務(wù)，完成任務(wù)后教師需要對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)分析?！白鲋袑W(xué)”，“學(xué)中做”，不僅能夠銜接其所學(xué)的會(huì)計(jì)內(nèi)容，還能夠促使學(xué)生掌握登記賬簿的方法，提高學(xué)習(xí)興趣，具有理性的教學(xué)效果。

四、改善教學(xué)條件，迎合人才需求

根據(jù)我校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)而言，因教學(xué)場地有限，需要將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的數(shù)個(gè)模塊集中在一起，盡管會(huì)在一定程度上提高設(shè)備使用率，但是，也會(huì)降低開出率，實(shí)訓(xùn)的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生的操作能力進(jìn)行掌握會(huì)計(jì)的實(shí)踐內(nèi)容，但是當(dāng)前的實(shí)訓(xùn)和實(shí)際的職場需求大相徑庭，所以學(xué)生普遍缺乏對(duì)工作的認(rèn)知能力以及現(xiàn)代企業(yè)管理的適應(yīng)能力。當(dāng)前實(shí)訓(xùn)室條件盡管能夠滿足基本的訓(xùn)練要求，但是從長遠(yuǎn)角度而言，難以一蹴而就的取代日常教育，而且職業(yè)技能大賽的目標(biāo)也不能夠取代高職培養(yǎng)目標(biāo)。利用備戰(zhàn)職業(yè)技能大賽，將一年一次的精英賽轉(zhuǎn)變?yōu)槿罕娀约俺B(tài)化，從而滿足當(dāng)前會(huì)計(jì)企業(yè)人才的需求。所以說，建立“工作任務(wù)+業(yè)務(wù)情景+會(huì)計(jì)分崗+職業(yè)環(huán)境”的模式，是未來會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的主要發(fā)展方向。

【總結(jié)】：總而言之，以備戰(zhàn)職技能大賽為鋪墊，實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革，將實(shí)踐與理論結(jié)合在一起，培養(yǎng)雙師型隊(duì)伍，促進(jìn)師生整體的會(huì)計(jì)水平，實(shí)現(xiàn)“以賽促教，以教促學(xué)”的目標(biāo)，促進(jìn)我國會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的健康改革。

參考文獻(xiàn)

[1]李正秀，李燕燕.技能大賽視角下職業(yè)技能教學(xué)的改革--以會(huì)計(jì)技能教學(xué)為例[J].工業(yè)和信息化教育，2014：17-19.

篇4

1.1基于職業(yè)能力的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的重構(gòu)傳統(tǒng)高職教學(xué)體系旨在培養(yǎng)學(xué)生的崗位專業(yè)能力，而忽視了其他方面能力的培養(yǎng)，這種體制培養(yǎng)的學(xué)生在適應(yīng)社會(huì)等方面具有較大的問題，談不上具有職業(yè)能力。須知，工作亦是為了生活，專業(yè)離不開基礎(chǔ)素養(yǎng)，因此現(xiàn)代高職教學(xué)體系的構(gòu)建糾正了一個(gè)偏頗之處，從過度關(guān)注專業(yè)能力轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生方法能力、社會(huì)能力的培養(yǎng)，這些能力綜合起來稱之為職業(yè)能力。其中，專業(yè)能力，可以細(xì)分為專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)拓展能力。就會(huì)計(jì)而言，筆者通過與走訪的企業(yè)會(huì)計(jì)主管深入交談和對(duì)歷屆會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的跟蹤了解，以及結(jié)合自己的會(huì)計(jì)兼職經(jīng)驗(yàn)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案作了細(xì)致研究后，總結(jié)出會(huì)計(jì)技能型人才應(yīng)具備的專業(yè)能力，如表1。方法能力，即具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法，包括自我學(xué)習(xí)能力、信息處理能力、數(shù)字應(yīng)用能力；社會(huì)能力，即具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的行為能力，可理解為與人交流能力、與人合作能力、解決問題能力、革新創(chuàng)新能力、外語應(yīng)用能力。這些能力的培養(yǎng)需要調(diào)整原有的教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合學(xué)院“1+N”課程包的開發(fā)，“1”是專業(yè)核心能力，“N”是資源整合能力，針對(duì)會(huì)計(jì)領(lǐng)班崗位所應(yīng)具備的專業(yè)職業(yè)能力設(shè)置相應(yīng)的課程體系，具體見表2。

1.2會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系針對(duì)前面提到的職業(yè)能力的培養(yǎng)，高職會(huì)計(jì)宜采用“411”人才培養(yǎng)模式和方案，即“4”是指前四個(gè)學(xué)期在校學(xué)習(xí)理實(shí)一體化課程，“1”是指一個(gè)學(xué)期進(jìn)行校內(nèi)崗位實(shí)訓(xùn)，“1”是指一個(gè)學(xué)期進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)。一、二、三、四學(xué)期安排的理實(shí)一體化課程有出納業(yè)務(wù)操作、會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)知、企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)、成本計(jì)算與分析、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)等，這些課程再開展課程同步實(shí)訓(xùn)，也即單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)。除課程同步實(shí)訓(xùn)外，還要開展分崗綜合實(shí)訓(xùn)，如下：第一學(xué)期進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，包括產(chǎn)業(yè)認(rèn)知、行業(yè)認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、企業(yè)認(rèn)知、自我認(rèn)知、專業(yè)方向認(rèn)知和求職/創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相互貫通認(rèn)知。其中強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)知，內(nèi)容包括認(rèn)知職業(yè)環(huán)境、認(rèn)知職業(yè)崗位、認(rèn)知會(huì)計(jì)資料、認(rèn)知會(huì)計(jì)工具。第二學(xué)期進(jìn)行企業(yè)創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)，包括工商注冊(cè)實(shí)訓(xùn)、銀行開戶實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)登記實(shí)訓(xùn)、社保辦理實(shí)訓(xùn)。第五學(xué)期為校內(nèi)崗位仿真實(shí)訓(xùn)，主要有會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)、用友軟件和金蝶軟件操作實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤模擬演練、企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告審計(jì)。第六學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)，主要崗位有出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位、會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位、會(huì)計(jì)管理崗位、財(cái)務(wù)管理崗位、稅務(wù)管理崗位、統(tǒng)計(jì)崗位等。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)真刀真槍地演練，為上崗前作好實(shí)地準(zhǔn)備，頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后撰寫畢業(yè)論文，但目前高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生的畢業(yè)論文根本談不上新意，都是互相抄襲，高職院?？蓪?duì)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)做出改革，變畢業(yè)論文為會(huì)計(jì)崗位分析報(bào)告，變論文答辯為實(shí)習(xí)心得交流會(huì)。教師根據(jù)學(xué)生在各個(gè)頂崗實(shí)習(xí)崗位上反饋的崗位特點(diǎn)、崗位對(duì)知識(shí)和技能的需求，再調(diào)整授課計(jì)劃，從而更好地將實(shí)踐與理論結(jié)合起來。

1.3會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)本著“以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目(行動(dòng))驅(qū)動(dòng)課程”，圍繞項(xiàng)目實(shí)施課程，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下三個(gè)部分：項(xiàng)目設(shè)計(jì)：進(jìn)行工作過程、職業(yè)活動(dòng)調(diào)查，找到適合課程項(xiàng)目化教學(xué)的工作項(xiàng)目，如模擬企業(yè)財(cái)務(wù)科，把會(huì)計(jì)核算流程逐一分解成各個(gè)項(xiàng)目，每一項(xiàng)目設(shè)計(jì)包括項(xiàng)目名稱、實(shí)訓(xùn)對(duì)象、實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)與條件要求、耗材準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與流程、實(shí)訓(xùn)成果要求、實(shí)施操作注意事項(xiàng)、考核方式與方法。項(xiàng)目教學(xué)：在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)上，采用基于賬務(wù)處理工作過程開發(fā)與設(shè)計(jì)的理念，開展項(xiàng)目教學(xué)。就會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)科而言，可分為四大項(xiàng)目：審核原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表。大項(xiàng)目下又可以設(shè)小項(xiàng)目，每一項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)單，讓學(xué)生獨(dú)立或分組完成，變上課為上班，變教室為工廠。項(xiàng)目實(shí)施：設(shè)置制單、出納、記賬、會(huì)計(jì)主管等四個(gè)崗位來建立工作情境、模擬會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)——通過項(xiàng)目委托、項(xiàng)目自主完成實(shí)踐、項(xiàng)目完成中的探究式學(xué)習(xí)和教師啟發(fā)、點(diǎn)播式引導(dǎo)，在“教、學(xué)、做”一體化中以能力訓(xùn)練帶動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)，獲得會(huì)計(jì)崗位所需的核心能力。

2服務(wù)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)

2.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)由于會(huì)計(jì)崗位的特殊性，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室是高職會(huì)計(jì)學(xué)生進(jìn)行技能型實(shí)踐操作的最主要平臺(tái)，它是為了滿足學(xué)生專業(yè)認(rèn)知和基本技能訓(xùn)練、仿真訓(xùn)練和專業(yè)技能訓(xùn)練的目的，在建設(shè)之前必須先調(diào)研同行，滿足生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)要求，按技能模塊和生產(chǎn)流程布局，同時(shí)也要調(diào)研企業(yè)，實(shí)現(xiàn)資源、利益互補(bǔ)，歸納起來，按照“一個(gè)核心、兩方合作、三個(gè)貼近、四個(gè)目標(biāo)”的要求搭建，它們是：一個(gè)核心：圍繞會(huì)計(jì)核心技能；兩方合作：校企共建，互利互惠；三個(gè)貼近：貼近產(chǎn)業(yè)真實(shí)工作環(huán)境，貼近行業(yè)技術(shù)水平，貼近企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作流程；四個(gè)目標(biāo)：服務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)，服務(wù)科研，服務(wù)培訓(xùn)，服務(wù)創(chuàng)新。

2.2校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要培養(yǎng)合格的應(yīng)用性會(huì)計(jì)人才，縮小理論與實(shí)踐教學(xué)的差距，光靠校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地還不夠，必須建立一定數(shù)量的校外實(shí)訓(xùn)基地。首先，進(jìn)行行業(yè)、企業(yè)調(diào)查，把雙方的合作意愿摸清楚；第二，校外實(shí)訓(xùn)基地的建立要實(shí)現(xiàn)資源錯(cuò)位利用，如人員、設(shè)備、軟件、環(huán)境等資源的互補(bǔ)，費(fèi)用、宣傳、授牌、服務(wù)、招生等利益的互補(bǔ)；第三，保證各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)業(yè)態(tài)都有代表，保證大中小三種企業(yè)都有典型；第四，校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要有利于學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)，有利于教師成長，有利于企業(yè)成長，有利于行業(yè)發(fā)展。因此，校外實(shí)訓(xùn)基地的建立是長期性的任務(wù)，現(xiàn)在很多高職院校搞校企合作大多是走走過場，并沒有實(shí)質(zhì)性開展。如何建好、用好校外實(shí)訓(xùn)基地，為企業(yè)輸送會(huì)操作、直接上崗的會(huì)計(jì)人才，筆者認(rèn)為要做到四個(gè)關(guān)鍵：一是實(shí)習(xí)基地建設(shè)關(guān)鍵要建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，校企舍得投入；二是學(xué)校與企業(yè)合作的關(guān)鍵是先深入了解企業(yè)資源，有針對(duì)性地去利用企業(yè)資源；三是抓幾家關(guān)鍵企業(yè)為支撐，以質(zhì)帶量，以量保質(zhì)，激活專業(yè)建設(shè)多方面工作；四是抓企業(yè)關(guān)鍵人物，建立實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)絡(luò)人機(jī)制，加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和有效使用。

2.3實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)鼓勵(lì)校內(nèi)指導(dǎo)老師、校外專家共同研究開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。研究階段先設(shè)計(jì)出課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的模板、綜合實(shí)訓(xùn)方案的模板，模板試運(yùn)行良好后，再進(jìn)入開發(fā)階段，教師可自主申報(bào)，立項(xiàng)開發(fā)，學(xué)校評(píng)比驗(yàn)收，分檔給予獎(jiǎng)勵(lì)，也可滾動(dòng)開發(fā)，行業(yè)企業(yè)學(xué)校家庭各方專家給予指導(dǎo)。

2.4專業(yè)技能大賽促進(jìn)實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)高職院校應(yīng)大力支持學(xué)生參加各種會(huì)計(jì)類技能大賽，對(duì)學(xué)生而言，每一次榮譽(yù)的獲得，就如一劑“興奮劑”，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性逐步提高，對(duì)教師而言，為了更好的指導(dǎo)比賽，要聯(lián)系企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)實(shí)際，采取下企業(yè)鍛煉、進(jìn)修、培訓(xùn)等手段，不斷促進(jìn)、開發(fā)實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與大賽對(duì)接。

3高職會(huì)計(jì)專業(yè)重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系的機(jī)制建設(shè)

3.1服務(wù)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)會(huì)計(jì)是一門操作性很強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)，會(huì)計(jì)教師必須既擅長理論教學(xué)，又要精通企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，因此高職院校應(yīng)大力培養(yǎng)雙師型教師，可采用校外聘請(qǐng)和校內(nèi)選拔的方式。校外資源豐富，可從有代表性的企業(yè)聘請(qǐng)中高級(jí)會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)總監(jiān)來校作兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，也可聘請(qǐng)會(huì)計(jì)專業(yè)管理委員會(huì)成員做客座教授或會(huì)計(jì)顧問，亦可引進(jìn)高層次專業(yè)帶頭人。但是由于兼職教師本身事務(wù)較忙，在管理上難免存在這樣或那樣的不足，因此高職院校也可考慮對(duì)校內(nèi)教師進(jìn)行選拔，培養(yǎng)雙師型骨干教師，規(guī)定新教師兩年內(nèi)須脫產(chǎn)下企業(yè)半年，老教師每年下企業(yè)10天，可采取觀摩學(xué)習(xí)或應(yīng)聘頂崗的方式，帶回企業(yè)的合作信息、就業(yè)信息、科研信息、行業(yè)動(dòng)態(tài)信息和課程建設(shè)信息，達(dá)到“一舉多得”的效果。教師實(shí)踐技能的提高為培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)應(yīng)用性人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.2構(gòu)建校、政、企合作教育平臺(tái)，提出培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的校政企合作教育機(jī)制與人才交流中心、會(huì)計(jì)管理中心等有關(guān)部門簽訂合作協(xié)議，構(gòu)建穩(wěn)定的校政企合作教學(xué)平臺(tái)。將企業(yè)需要與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)緊密相連，提出由方向?qū)б龣C(jī)制、教學(xué)實(shí)施機(jī)制、質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制三個(gè)方面構(gòu)成的校政企合作教育機(jī)制，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

篇5

一、教學(xué)準(zhǔn)備：鉆研教材，明確任務(wù)

教材是最基本、最重要的課程資源。只有讀懂教材、活用教材，才能在課改中真正成為新課程新教材的體驗(yàn)者和實(shí)踐者。在新課改條件下，不僅課程體系大變革，教材也從內(nèi)容到形式上發(fā)生了顯著變化，必須認(rèn)真鉆研教材。

1.讀懂教材

首先，仔細(xì)研讀每個(gè)模塊的每項(xiàng)任務(wù)，著力讀懂、讀透每項(xiàng)活動(dòng)的活動(dòng)描述、業(yè)務(wù)流程、操作依據(jù)、工作步驟、技術(shù)支撐和能力拓展，挖掘教材所蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)涵。再從整體上把握教材的全部內(nèi)容、把握該教材在專業(yè)課程新體系中的地位，理清脈絡(luò)，做到胸有全局。

2.處理教材

在充分理解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，大膽改錯(cuò)、補(bǔ)充、重組，合理使用教材。

日期和金額的大寫，重要性貫穿始終，對(duì)新生來說難度較大。教材在“活動(dòng)1.2.2取得并審核銀行承兌匯票”和“活動(dòng)1.3.1簽發(fā)轉(zhuǎn)賬支票”的“技術(shù)支撐”環(huán)節(jié)，略有闡述。通過查閱相關(guān)教材，進(jìn)行整合、補(bǔ)充，放在開學(xué)第一課講解。一方面，從簡單、常見的日期和金額引入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，消除對(duì)專業(yè)課的陌生感；另一方面，在后續(xù)課上反復(fù)復(fù)習(xí)，牢固掌握該知識(shí)。

3.明確任務(wù)

新教材在編寫上，立足于任務(wù)導(dǎo)向的理念。根據(jù)學(xué)校、學(xué)生和自身的實(shí)際情況，合理組織教學(xué)內(nèi)容，明確每個(gè)模塊每項(xiàng)活動(dòng)的工作任務(wù)和重難點(diǎn)，并在課前適當(dāng)布置任務(wù)。

在講授“模塊2與外單位往來的原始憑證”的前兩周，就給學(xué)生安排任務(wù)，要求購物時(shí)取得發(fā)票。課堂導(dǎo)入時(shí)，展示取得的各種發(fā)票，自然引入如何開具發(fā)票的任務(wù)。學(xué)生通過親身參與，對(duì)取得發(fā)票的過程有所了解，也為如何開票打下了基礎(chǔ)。

二、教學(xué)過程：優(yōu)化教法，加強(qiáng)實(shí)踐

學(xué)校在發(fā)展，教師在進(jìn)步，但無論教學(xué)資源，還是教學(xué)方法，總是滯后于最新改革成果。為緊跟改革步伐，提高教學(xué)效率，在教學(xué)過程中，要充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)手段和教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)“能力為本位，學(xué)生為主體，實(shí)踐為導(dǎo)向”，著重培養(yǎng)學(xué)生從事會(huì)計(jì)崗位工作的實(shí)踐能力。

1.網(wǎng)上平臺(tái)，手工模擬

會(huì)計(jì)專業(yè)是筆者學(xué)校的骨干專業(yè)。學(xué)校非常重視專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，已建立沙盤實(shí)訓(xùn)中心、VBSE綜合實(shí)訓(xùn)中心和會(huì)計(jì)專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)中心。教學(xué)過程中，充分挖掘現(xiàn)有資源，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，力求幫助學(xué)生在熟悉會(huì)計(jì)工作中各類原始憑證的同時(shí)，能夠較熟練地處置原始憑證，為從事會(huì)計(jì)領(lǐng)域工作打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在?，F(xiàn)有“網(wǎng)中網(wǎng)”會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)中，從“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”和“出納實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”中選取合適內(nèi)容作為參考并加以完善，重建“原始憑證實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”。網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，企業(yè)資料詳細(xì)，業(yè)務(wù)活動(dòng)具體，原始單據(jù)齊全，工作流程合理，印章簽字仿真，更有利于學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)、理解、掌握和操作?？紤]到中職生主要就業(yè)于中小企業(yè)，學(xué)生書寫能力也需加強(qiáng)，因此，在進(jìn)行網(wǎng)上平臺(tái)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，對(duì)常見的原始憑證如支票、增值稅發(fā)票、入庫單、借款單等，進(jìn)行手工模擬實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步加強(qiáng)填寫規(guī)范訓(xùn)練。

2.小組分工，角色扮演

根據(jù)任務(wù)需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，各成員扮演各崗位角色，按工作流程，明確并完成各自的工作任務(wù)。對(duì)于各崗位的工作任務(wù)和業(yè)務(wù)流程，根據(jù)難易程度，由各組自行確定并執(zhí)行，或各組確定經(jīng)教師審核后執(zhí)行。

在進(jìn)行“活動(dòng)1.3.1簽發(fā)轉(zhuǎn)賬支票”手工模擬實(shí)訓(xùn)時(shí)，根據(jù)任務(wù)需要，每組五位成員，完成“任務(wù)分配表”后，進(jìn)行任務(wù)操作、工作匯報(bào)和成果展示。

3.微課慕課，翻轉(zhuǎn)課堂

當(dāng)今學(xué)生生活在信息時(shí)代，對(duì)電子產(chǎn)品和各類軟件有著天生的親近感。微課慕課、翻轉(zhuǎn)課堂，順應(yīng)了時(shí)代的要求。適當(dāng)采納微課慕課，無論是對(duì)自身業(yè)務(wù)水平的提高，還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，都有其獨(dú)特的優(yōu)越之處。

在進(jìn)行“活動(dòng)2.1.1開具增值稅專用發(fā)票”教學(xué)時(shí)，嘗試著微課教學(xué)。經(jīng)過多次錄制，終于完成一個(gè)比較滿意的微視頻，發(fā)放到班級(jí)QQ群，用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性都有所提高，學(xué)習(xí)效果較為明顯。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)：應(yīng)知應(yīng)會(huì)，自評(píng)互評(píng)

教學(xué)評(píng)價(jià)，力求形式多樣化。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)，編制“學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)表”，評(píng)價(jià)內(nèi)容從學(xué)習(xí)能力到學(xué)習(xí)態(tài)度，從學(xué)習(xí)過程到學(xué)習(xí)結(jié)果，從自我評(píng)價(jià)到小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。

1.能力和態(tài)度相結(jié)合

只有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才能學(xué)會(huì)學(xué)好零起點(diǎn)的專業(yè)課。因此，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，除了從“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”兩個(gè)方面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力外，還考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

“活動(dòng)2.1.1開具增值稅專用發(fā)票”評(píng)價(jià)時(shí)，“應(yīng)知”從知識(shí)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：能流暢地說出開具增值稅專用發(fā)票的工作步驟；能流暢地說出增值稅專用發(fā)票的基本聯(lián)次和用途?！皯?yīng)會(huì)”從能力目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：能熟練地計(jì)算增值稅專用發(fā)票的金額、稅額和價(jià)稅合計(jì)；能熟練地開具增值稅專用發(fā)票。學(xué)習(xí)態(tài)度則從學(xué)生是否學(xué)習(xí)勤奮，工作認(rèn)真，團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.過程和結(jié)果相結(jié)合

課程成績，最終評(píng)價(jià)不僅僅是期末考試成績，更重要的是總評(píng)成績，即將過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的成績，具體為：總評(píng)成績=平時(shí)測驗(yàn)成績30%+作業(yè)10%+期中考試成績20%+平時(shí)課堂表現(xiàn)10%+期末考試成績30%。平時(shí)測驗(yàn)，主要利用網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行，可以得到實(shí)時(shí)成績，也便于進(jìn)行成果展示和學(xué)生改進(jìn)，并作為學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)的依據(jù)，最后由教師評(píng)價(jià)得出平時(shí)測驗(yàn)成績。

3.自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合

教學(xué)評(píng)價(jià)，除了教師評(píng)價(jià)，更側(cè)重與學(xué)生自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)相結(jié)合。教師明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做好“教導(dǎo)者”和“促進(jìn)者”。學(xué)生在意識(shí)到標(biāo)準(zhǔn)很重要，力圖實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)，才真正知道應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，才能對(duì)自己做出最恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，從而促進(jìn)自我發(fā)展，提升自我素質(zhì)。只有全員參與的自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，才是最客觀的評(píng)價(jià)。

四、教學(xué)反思：重在及時(shí)，貴在堅(jiān)持

教育工作，多一分反思，就多一分提高。要不斷反思，總結(jié)專業(yè)知識(shí)的滯后、教育理論的不足和教學(xué)技能的欠缺，積累經(jīng)驗(yàn)。

篇6

關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué) 有效性

會(huì)計(jì)專業(yè)是社會(huì)發(fā)展需求的特色專業(yè)，也是中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)歷史最悠久的專業(yè)之一，是一類課程理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性和操作性都比較強(qiáng)的專業(yè)。但目前各中職校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，多數(shù)只注重理論而忽略學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)，造成學(xué)生走上工作崗位后連最基本的憑證填制、賬簿登記和報(bào)表編制這樣的工作都勝任不了。因此，如何提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的有效性，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)操作技能，成為適應(yīng)社會(huì)需要的技能型人才，已成為搞好會(huì)計(jì)教學(xué)需要認(rèn)真研究的一個(gè)重要問題。那么，如何提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的“有效性”呢？現(xiàn)總結(jié)這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、提高實(shí)踐性教學(xué)的比重，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革

當(dāng)前，中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)課程設(shè)置往往在重視理論學(xué)習(xí)的同時(shí)忽視實(shí)踐、應(yīng)用能力培養(yǎng)。為幫助學(xué)生今后更快地適應(yīng)工作崗位的需要，首先必須注重實(shí)訓(xùn)課訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中強(qiáng)化技能教學(xué)，做到學(xué)以致用。其次，要更新教育觀念，拓寬會(huì)計(jì)教育思路，重視會(huì)計(jì)實(shí)踐改革，強(qiáng)化對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。中職會(huì)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才的，而不是培養(yǎng)理論研究型人才。對(duì)于技術(shù)型人才的培養(yǎng)，主要是讓學(xué)生掌握技術(shù)，讓他們有真正的動(dòng)手能力。如果把他們按照研究型人才培養(yǎng)，給他們傳授太多理論知識(shí)，會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)興趣。理論知識(shí)教學(xué)對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，以“夠用”為原則，理論性強(qiáng)的內(nèi)容可以使用案例教學(xué)法、情境教學(xué)法及項(xiàng)目教學(xué)法等，既直觀，又易掌握，是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的很好方法。

二、提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的整體素質(zhì)和專業(yè)水平

會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)要求專業(yè)教師不僅有較高師德水準(zhǔn)和系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，而且要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的專業(yè)操作技能。教師是實(shí)踐教學(xué)中最主要、最直接的因素，只有不斷加強(qiáng)教師的實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)常到企業(yè)會(huì)計(jì)工作第一線，了解、掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作流程、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理方法、技巧等，并隨著會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的發(fā)展而不斷充實(shí)自己的實(shí)踐知識(shí)，才能將會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)行有效的實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。但是，從目前情況看，大部分會(huì)計(jì)教師直接來自于高校畢業(yè)生，他們有非常扎實(shí)的理論功底，但他們從學(xué)校畢業(yè)后沒有親身參加過會(huì)計(jì)工作實(shí)踐，動(dòng)手能力不強(qiáng)。會(huì)計(jì)專業(yè)有會(huì)計(jì)師職稱或注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格的“雙師型”教師不多。努力提高專業(yè)教師的整體素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平，一方面靠教師自身努力，另一方面需要學(xué)校提供創(chuàng)造這樣的條件，形成學(xué)習(xí)氣氛，有好的學(xué)科帶頭人。我們學(xué)校對(duì)這點(diǎn)很重視：積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)教師在實(shí)踐能力方面的繼續(xù)教育，采取強(qiáng)有力的措施，加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。要求教師暑假期間到工廠企業(yè)實(shí)踐，以便于提高他們的實(shí)踐操作能力和綜合應(yīng)用能力。這個(gè)要求對(duì)提高教師的素質(zhì)非常重要，雙師型老師不能夠僅僅停留在一張證書的水平上，如果只有證書而沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，那么對(duì)提高實(shí)踐教學(xué)水平起不到什么作用。此外，從企事業(yè)單位選聘一些會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的理財(cái)高手或具備會(huì)計(jì)師以上職稱的中高級(jí)會(huì)計(jì)人才來校承擔(dān)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)工作，是緩解會(huì)計(jì)實(shí)踐教師不足的一個(gè)重要措施。并可同時(shí)安排缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師去聽課、觀摩，對(duì)他們進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)。不僅能提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，而且能促進(jìn)專業(yè)教師專業(yè)知識(shí)交流。

三、提高會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，增加感性認(rèn)識(shí)

1.提高校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)務(wù)操作的適應(yīng)能力和職業(yè)判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。規(guī)范的模擬實(shí)習(xí)要有一套內(nèi)容完整、具有仿真性的實(shí)習(xí)資料；不僅要有會(huì)計(jì)、出納等崗位，而且應(yīng)建立起與此相聯(lián)系的職能部門，如銀行崗位、稅務(wù)崗位等，明確各崗位責(zé)任制，讓所有學(xué)生都能到相應(yīng)崗位鍛煉，有利于學(xué)生實(shí)習(xí)的全面性，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)各崗位的能力。同時(shí)，既要進(jìn)行分步模擬實(shí)習(xí)，更要進(jìn)行綜合模擬實(shí)習(xí)，通過對(duì)一個(gè)生產(chǎn)企業(yè)、一個(gè)會(huì)計(jì)期間整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)過程的模擬操作，使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)操作技能。另外，為了取得較好的實(shí)習(xí)效果，在模擬實(shí)習(xí)中，要注重操作的規(guī)范性和學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)，相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生大膽放手地實(shí)習(xí)，使其在不斷實(shí)踐中發(fā)展和提高。

2.帶領(lǐng)學(xué)生多看，多體會(huì)，提高認(rèn)識(shí)。

可以組織學(xué)生深入到工廠、公司參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)全面深刻的理解。另外可以利用寒暑假組織學(xué)生進(jìn)行和專業(yè)知識(shí)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我們學(xué)校鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生利用假期時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開學(xué)以后寫出書面的社會(huì)實(shí)踐總結(jié)，結(jié)集成冊(cè)，讓大家學(xué)習(xí)。同學(xué)們有做收銀員工作的，有當(dāng)售貨員的，職場的辛苦他們都深有體會(huì)。這樣，通過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得更扎實(shí)，也增長了經(jīng)驗(yàn)，回來以后更努力地學(xué)習(xí)。經(jīng)驗(yàn)證明，這個(gè)方法對(duì)學(xué)生很有效，比單純的老師示范效果要好得多。

3.加強(qiáng)現(xiàn)代化教育技術(shù)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于增加課堂教學(xué)容量，壓縮課堂教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大大強(qiáng)化教學(xué)效果，同時(shí)能夠起到節(jié)約教學(xué)資源和發(fā)揮教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、豐富教師示范教學(xué)的作用。傳統(tǒng)的、干巴巴的口頭說教已不能適應(yīng)時(shí)展，而用多媒體展示賬戶之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，顯示報(bào)表的編制過程，顯得生動(dòng)詳細(xì)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，大大提高了教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性。

四、運(yùn)用考核評(píng)價(jià)，提高學(xué)生素質(zhì)

教師除了指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練外，還要充分運(yùn)用考核和評(píng)價(jià)的功能，進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)考核，檢查學(xué)生是否達(dá)到實(shí)訓(xùn)要求。要有一套合理規(guī)范的考核指標(biāo)，應(yīng)當(dāng)包括以下主要指標(biāo)：（1）專業(yè)素養(yǎng)：在教學(xué)過程中考查學(xué)生的誠信意識(shí)、責(zé)任心、進(jìn)取心與學(xué)習(xí)紀(jì)律。（2）技能水平：主要通過制證、登賬及編制報(bào)表，考查學(xué)生對(duì)基本業(yè)務(wù)的處理能力。（3）學(xué)習(xí)能力：考查學(xué)生課前預(yù)習(xí)及理論知識(shí)運(yùn)用情況。（4）團(tuán)隊(duì)合作精神：在實(shí)踐教學(xué)中，把學(xué)生分成若干小組，引入競爭機(jī)制，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，考察合作能力。在實(shí)踐過程中，學(xué)生要以小組為單位，在教師指導(dǎo)下互相考核，以便學(xué)生多方位、多層次地發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)學(xué)生來講，也是一次訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于發(fā)揮學(xué)生主體性。在學(xué)生互相考評(píng)的基礎(chǔ)上，再由老師做出綜合考評(píng)，反饋考核信息，提高考核效率，從而進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不斷提高。最后，讓學(xué)生寫出相應(yīng)實(shí)踐內(nèi)容的學(xué)習(xí)心得，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

以上是我關(guān)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。作為會(huì)計(jì)專業(yè)教師，我們?cè)谝院蠊ぷ髦袘?yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)自己成為有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師，能多給學(xué)生講述實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，講清要領(lǐng)和注意事項(xiàng)。這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿，切實(shí)提高實(shí)踐技能。也只有這樣，才能切實(shí)提高中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

2004年實(shí)施的高職高專專業(yè)目錄將高職專業(yè)劃分為19個(gè)大類，高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)是財(cái)經(jīng)類專業(yè)中的一個(gè)小類，該專業(yè)的特點(diǎn)有：（1）理論性強(qiáng)。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的特點(diǎn)是應(yīng)用性極強(qiáng)，理論學(xué)習(xí)依據(jù)的是會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的依據(jù)仍然是會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，因此理論學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)務(wù)工作的跨度不大，也就是說，理論學(xué)習(xí)在會(huì)計(jì)類專業(yè)的學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位，理論學(xué)習(xí)好的學(xué)生在實(shí)際工作崗位能夠迅速適應(yīng)會(huì)計(jì)工作的需要。因此，做好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的銜接，以體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用性顯得尤為重要。（2）邏輯性強(qiáng)。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的邏輯性較強(qiáng)，遵循會(huì)計(jì)的思維模式從原始記錄到最終的財(cái)務(wù)成果，按照一定的邏輯思維模式形成最終的會(huì)計(jì)報(bào)告，所以必須經(jīng)過會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)才可以掌握這種邏輯思維方式。怎樣通過學(xué)習(xí)模式的改變使得邏輯性較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)習(xí)變得容易、清晰也是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)改革探索的方向。（3）實(shí)踐性強(qiáng)。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐性極強(qiáng)，如“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)“”中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)“”成本會(huì)計(jì)“”電算化會(huì)計(jì)”“國家稅收”等課程更是實(shí)戰(zhàn)性課程，所以必須加強(qiáng)練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用。

二、高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)現(xiàn)有培養(yǎng)模式存在的缺陷

1.學(xué)科教學(xué)體系痕跡嚴(yán)重，課程設(shè)置不合理。目前高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)體系的影響比較大，一些課程的內(nèi)容不適應(yīng)職業(yè)的需要，像“統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)”“管理會(huì)計(jì)”等課程的內(nèi)容，理論與實(shí)際工作銜接較少，仍然停留在理論層次。而課程體系中，理論教學(xué)依然占據(jù)主要地位，具體體現(xiàn)在課程設(shè)置、課時(shí)安排、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容方面。雖然很多學(xué)校開設(shè)了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課，但由于受資料、師資等各方面條件限制往往流于形式，無法形成實(shí)踐課程體系，教學(xué)效果不明顯。

2.教材、課件適用性不強(qiáng)。（1）對(duì)項(xiàng)目的理解不正確，有的教材、課件把以前的章節(jié)改為項(xiàng)目，沒有對(duì)職業(yè)的工作過程進(jìn)行深入研究、對(duì)工作項(xiàng)目進(jìn)行區(qū)分。（2）項(xiàng)目之間的內(nèi)容銜接有空當(dāng)，有的教材、課件試圖以崗位為核心來展開會(huì)計(jì)工作，崗位之間的銜接沒有很好地組織，或者直接空缺。（3）教材、課件缺乏教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)，一個(gè)項(xiàng)目就是一個(gè)知識(shí)單元，能力目標(biāo)表現(xiàn)為以前的需掌握的知識(shí)點(diǎn)，沒有從真正意義上根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

3.師資教學(xué)水平有限。從目前高職院校的師資來看，多數(shù)教師教學(xué)任務(wù)重，培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，長期脫離會(huì)計(jì)工作，甚至有些教師畢業(yè)后直接被安排到教學(xué)崗位，會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏。相對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性特點(diǎn)，師資水平尚不能滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)，無法承擔(dān)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重任。

4.實(shí)踐教學(xué)模式單一。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室是學(xué)校開展實(shí)訓(xùn)課的主要方式。目前大多數(shù)高職院校都配有會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，提供實(shí)驗(yàn)條件。但就實(shí)訓(xùn)室建設(shè)來說，有場所但教學(xué)軟件不達(dá)標(biāo)，仿真度不高，多數(shù)實(shí)訓(xùn)資料是以制造業(yè)手工賬為主，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型簡單，資料陳舊，脫離會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，學(xué)生難以通過一套賬了解會(huì)計(jì)工作全貌，全面掌握會(huì)計(jì)技能。特別是稅收管理征收方面實(shí)訓(xùn)欠缺，相對(duì)于納稅實(shí)務(wù)在企業(yè)的重要性，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。校企合作最多的模式是建立合作企業(yè)，目前會(huì)計(jì)電算化專業(yè)與企業(yè)的合作進(jìn)展緩慢。需要學(xué)校探索校企合作的新模式，為學(xué)生爭取更多的見習(xí)機(jī)會(huì)?；谝陨蠋c(diǎn)，我們認(rèn)為有必要在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)培養(yǎng)模式上進(jìn)行全新改革。文章提出“雙主體、三因素、四階段”的人才培養(yǎng)理念，希望為高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)提供一條新的思路。

三、高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)“雙主體、三因素、四階段”人才培養(yǎng)理念

任何一種培養(yǎng)模式都需要首先考慮誰來培養(yǎng)人才、培養(yǎng)什么規(guī)格的人才、如何培養(yǎng)人才的問題。高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)“雙主體、三因素、四階段”的人才培養(yǎng)理念主張大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式。

1“.雙主體”解決誰來培養(yǎng)人的問題。“雙主體”即將學(xué)校與企業(yè)作為人才培養(yǎng)的兩個(gè)重要主體。學(xué)校作為人才培養(yǎng)的提供者、企業(yè)作為人才的需求者，兩者在人才培養(yǎng)目標(biāo)上有共同訴求，兩者共同參與到人才培養(yǎng)中，將理論與實(shí)踐、知識(shí)與技能、動(dòng)腦與動(dòng)手、教育與就業(yè)、專業(yè)與職業(yè)緊密結(jié)合起來，并體現(xiàn)在職業(yè)教育培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。

2“.三因素”解決培養(yǎng)什么規(guī)格的人的問題?！叭蛩亍敝鸽p證書、能力、實(shí)力三個(gè)因素。雙證書是指學(xué)生除了獲得畢業(yè)證書外，還需獲得職業(yè)資格證書，以此增加學(xué)生在就業(yè)方面的競爭力。能力是指學(xué)生需要具有的崗位職業(yè)能力之外所必需的核心技能、基本技能、知行技能、必要技能。因此，我們所定義的能力內(nèi)涵由最初的崗位職業(yè)能力演化為崗位職業(yè)能力與基本技能的結(jié)合。實(shí)力是人的綜合素養(yǎng)，包括個(gè)人性格、品德、與人相處的能力、解決問題的能力等?？傊?，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)為培養(yǎng)具有良好文化素養(yǎng)及會(huì)計(jì)職業(yè)道德，熟悉會(huì)計(jì)制度及財(cái)經(jīng)法律法規(guī)，掌握會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、納稅申報(bào)、內(nèi)部審計(jì)等基本知識(shí)，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，具備會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作等方面的專業(yè)技能，能夠在中小型企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所勝任出納、會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理崗位等工作的技能型人才。

3“.四階段”解決怎么培養(yǎng)人才的問題?！八碾A段”包括企業(yè)認(rèn)知、理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)階段。企業(yè)認(rèn)知應(yīng)該放在教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，通過企業(yè)實(shí)地考察、企業(yè)專家講座、模擬實(shí)驗(yàn)室、視頻資料等各種形式使學(xué)生對(duì)以后工作崗位有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生向往未來職業(yè)。理論教學(xué)是教學(xué)體系改革的重要一環(huán)，為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。選擇任何一種高職會(huì)計(jì)教材必須注意教學(xué)內(nèi)容的層次性和邏輯性，教師應(yīng)認(rèn)真組織教學(xué)活動(dòng)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、示范教學(xué)等多元化教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，為后續(xù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)做好鋪墊。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是理論教學(xué)的延續(xù)和深化，對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的形成、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用。學(xué)校在會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室搭建模擬企業(yè)平臺(tái)用來進(jìn)行模擬企業(yè)實(shí)習(xí)，提供真實(shí)企業(yè)的業(yè)務(wù)處理環(huán)境和業(yè)務(wù)流程，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和動(dòng)手能力。學(xué)校在安排教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認(rèn)知需要靈活安排理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以先理論教學(xué)、后實(shí)訓(xùn)教學(xué)；也可以理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)穿行；也可以將一個(gè)學(xué)期分成兩個(gè)小學(xué)期，一年實(shí)行四學(xué)期制等。頂崗實(shí)習(xí)是最后的環(huán)節(jié)，通過前三個(gè)階段的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，在畢業(yè)前夕，采用專業(yè)安排和自主選擇相結(jié)合的方式使學(xué)生投身于企業(yè)，獨(dú)立完成一個(gè)崗位的工作，達(dá)到合格職業(yè)人的要求。

四、高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的實(shí)施路徑

1.調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。（1）按照“雙主體”的思路，在教學(xué)計(jì)劃方面應(yīng)考慮企業(yè)作為一方主體的要求，根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要制訂教學(xué)計(jì)劃，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)和環(huán)節(jié)，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)。陜西工商職業(yè)學(xué)院通過多方努力，與本地多家大中型企業(yè)建立了長期合作的良好關(guān)系，雙方在人才培養(yǎng)問題上積極溝通，達(dá)成共識(shí)。在制訂會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，尊重企業(yè)對(duì)人才的品質(zhì)和能力要求，力爭將企業(yè)需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合，培養(yǎng)企業(yè)需要的技能人才。（2）在課程結(jié)構(gòu)方面，調(diào)整理論課與實(shí)訓(xùn)課的開設(shè)順序，部分課程采取理論課和實(shí)訓(xùn)課穿行，部分課程采用半學(xué)期理論課、半學(xué)期實(shí)踐課的模式。整體上增加實(shí)踐課課時(shí)比重，實(shí)踐課課時(shí)比例應(yīng)達(dá)到總課時(shí)的50%以上。（3）將會(huì)計(jì)資格考試課程與相關(guān)課程結(jié)合，增加課時(shí)，有針對(duì)性地進(jìn)行考前訓(xùn)練，提高學(xué)生過關(guān)率。

2.加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)，建立實(shí)訓(xùn)課程體系。（1）面對(duì)實(shí)訓(xùn)教材不適宜的問題，專業(yè)教研室應(yīng)積極推進(jìn)教材編寫工作。根據(jù)教師上課心得和課程設(shè)計(jì)的要求，按照工學(xué)結(jié)合的目的組織素材。（2）重視會(huì)計(jì)職業(yè)崗位分析，根據(jù)崗位需求設(shè)計(jì)課件。課程設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)具體工作過程，以真實(shí)的企業(yè)業(yè)務(wù)作為實(shí)訓(xùn)資料，并不斷更新，體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性和職業(yè)性。（3）編制實(shí)踐課程項(xiàng)目指導(dǎo)書，使得教師在執(zhí)行時(shí)有依有據(jù)。根據(jù)會(huì)計(jì)崗位，學(xué)校設(shè)置出納實(shí)訓(xùn)課、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課、成本實(shí)訓(xùn)課、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課、審計(jì)實(shí)訓(xùn)課、電子報(bào)稅實(shí)訓(xùn)課、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課、財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)課，形成完整的實(shí)訓(xùn)課程體系，增加學(xué)生對(duì)崗位工作的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力。在課程安排方面，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從理論到實(shí)踐，從簡單到復(fù)雜，從單一到綜合，逐漸過渡，最終完成整個(gè)職業(yè)能力的訓(xùn)練。

3.重視實(shí)訓(xùn)實(shí)施過程，建立動(dòng)態(tài)監(jiān)控機(jī)制。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程在機(jī)房或?qū)嵱?xùn)室完成，做好對(duì)教學(xué)過程的監(jiān)控是提高教學(xué)效果的重要措施。（1）加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，每周召開教學(xué)工作交流會(huì)。（2）專業(yè)教研室共同制定實(shí)訓(xùn)課件，科學(xué)篩選材料，重點(diǎn)完成崗位職責(zé)和業(yè)務(wù)流程的設(shè)計(jì)。（3）建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作手冊(cè)，由學(xué)生記錄每次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)步驟、實(shí)訓(xùn)心得及意見，專業(yè)教研室定期總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，探討改進(jìn)方法。（4）建立聽課制度。每月每個(gè)任課教師需聽課2次，并填寫聽課記錄，提出意見，由教研室反饋信息。

4.多途徑提高師資團(tuán)隊(duì)水平。（1）建立教師社會(huì)實(shí)踐制度。教師每年至少需要參加社會(huì)實(shí)踐兩周，到企業(yè)學(xué)習(xí)交流，以更新知識(shí)體系，獲取新信息。支持年輕教師接洽校外記賬業(yè)務(wù)，更多地接觸會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，增加工作經(jīng)驗(yàn)。（2）聘用工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為兼職教師，并長期合作。（3）組織教師集體參加會(huì)計(jì)繼續(xù)教育和行業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)培訓(xùn)，擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域，提高專業(yè)水平。

篇8

 

個(gè)人實(shí)訓(xùn)的心得體會(huì)

 

風(fēng)塵仆仆的來到了XX，來參加匯博組織的HTML5培訓(xùn)，從HTML5基礎(chǔ)講起，起初并不以為然，想這HTML這個(gè)平常上課也經(jīng)常接觸到的東西，但是聽完第一堂課后，后面的興趣越來越濃厚，尤其是講到HTML5的新特性時(shí)候，講到canvas畫布時(shí)候，突然感覺HTML的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象，超出了我的預(yù)期，當(dāng)自己做完第一個(gè)實(shí)例的時(shí)候，就想以后一定要把這個(gè)充滿未來潛力的東西傳到學(xué)校，學(xué)生一定會(huì)感興趣。當(dāng)老師簡單講完CSS和JS時(shí)候，然后將HTML5+CSS+JS結(jié)合起來的時(shí)候，就感覺這是個(gè)強(qiáng)大無比的組合，不次于使用C#在VS平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)的功能。尤其是其在游戲和動(dòng)畫上的效果，使得頁面可以輕松拋棄Flash的枷鎖也同樣能夠?qū)崿F(xiàn)強(qiáng)大的動(dòng)畫效果。

 

最后一天Intel的老師講到如何將HTML5的APP上傳到不同平臺(tái)的應(yīng)用商店時(shí)候，這時(shí)候就更感到自己學(xué)到的東西有意義了。不像以前單純教學(xué)，為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，通過應(yīng)用的上傳，可以更加鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，嗯，不錯(cuò)的思路，把這個(gè)思路用在教學(xué)上，一定能有所收獲，學(xué)生一定能感興趣。

 

這次培訓(xùn)對(duì)于自己在今后教學(xué)過程中提出了一個(gè)新的思路，我們的教學(xué)可以找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，像歐美國家教育環(huán)境那樣能夠激發(fā)出學(xué)生自身的興趣，而這個(gè)激發(fā)就需要我們老師和企業(yè)共同想辦法能為學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)激發(fā)資深興趣去學(xué)習(xí)。這才是最重要的，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量人才?？傊?，感謝Intel，感謝微軟，感謝匯博給我們提供了這次培訓(xùn)，期待下次培訓(xùn)。

 

個(gè)人實(shí)訓(xùn)的心得體會(huì)

 

生產(chǎn)實(shí)習(xí)已經(jīng)告一段落，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中通過對(duì)生產(chǎn)機(jī)械等詳細(xì)了解和認(rèn)識(shí)，加之與書本知識(shí)的聯(lián)系學(xué)習(xí)使得我對(duì)大學(xué)所學(xué)專業(yè)知識(shí)有了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和鞏固。學(xué)習(xí)不止是“學(xué)”“習(xí)”，和“悟”也是必要的環(huán)節(jié)。陸游《冬夜讀書示子聿》一詩：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，說的就是這個(gè)意思。在這次生產(chǎn)實(shí)習(xí)中我也對(duì)此有了深的認(rèn)識(shí)和深刻的體會(huì)。

 

首先：作為學(xué)生，生產(chǎn)實(shí)踐是學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固和認(rèn)識(shí)。也是我們順利融入社會(huì)化大生產(chǎn)的一項(xiàng)有利保障。因?yàn)閷W(xué)生自古以來都是以學(xué)為本，社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)機(jī)會(huì)相對(duì)較少。而社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求即使社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)都具備的員工。因此，對(duì)于我們來講，動(dòng)手能力是我們能成功就業(yè)的關(guān)鍵。同時(shí)生產(chǎn)實(shí)踐，也是對(duì)我們協(xié)作能力，處理同學(xué)關(guān)系的一次鍛煉。大學(xué)作為一個(gè)“熔爐”，為我們提供了許多培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，但是相對(duì)于社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系而言，我們卻知之甚少。而生產(chǎn)關(guān)系的認(rèn)識(shí)又是我們事業(yè)發(fā)展不得忽視的。因此，適當(dāng)處理協(xié)作關(guān)系是我們能夠開展事業(yè)的關(guān)鍵。

 

其次：對(duì)于學(xué)校而言，學(xué)校作為社會(huì)人才的培養(yǎng)單位，有義務(wù)和責(zé)任為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和實(shí)踐的條件。生產(chǎn)實(shí)踐作為學(xué)校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一，是學(xué)校建立學(xué)生-社會(huì)-學(xué)校三線一體的一個(gè)重要舉措。生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中學(xué)生需遵守學(xué)校生產(chǎn)實(shí)習(xí)規(guī)定和要求，并能夠按時(shí)完成老師布置的工作，如做好筆記，完成機(jī)器圖的繪制，實(shí)習(xí)報(bào)告等。學(xué)校在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中通過分組的教學(xué)模式，使學(xué)生建立一定得團(tuán)隊(duì)意識(shí)，再通過在實(shí)習(xí)過程中學(xué)生自愿分組等方式，大大的鍛煉了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，同時(shí)也為“人人都動(dòng)手”創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。大學(xué)給我們將來工作學(xué)習(xí)提供了實(shí)踐的舞臺(tái)，因此我們才能為將來順利進(jìn)入社會(huì)做好準(zhǔn)備。

 

再次：對(duì)于公司企業(yè)，實(shí)踐是一種對(duì)用人單位和學(xué)生都有益的人力資源制度安排。對(duì)于擁有具有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的員工而言，是企業(yè)發(fā)展儲(chǔ)備人力資源的措施。任用具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的員工可以降低公司和企業(yè)的經(jīng)營成本。因此大范圍的選擇人才，培養(yǎng)和鍛煉具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，是為迎合社會(huì)需求的重要舉措，也是作為用人單位的公關(guān)手段。讓更多的社會(huì)成員（如實(shí)習(xí)生）了解用人單位的文化和理念，從而增強(qiáng)社會(huì)對(duì)該組織的認(rèn)同感并贏得聲譽(yù)。

 

生產(chǎn)實(shí)習(xí)持續(xù)了一個(gè)月左右，實(shí)xxx行了五部分：MPS8站，45號(hào)單螺桿擠出機(jī)，機(jī)頭，注射機(jī)，傳感器等。每個(gè)部分都是我專業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步概述，因此對(duì)于此次生產(chǎn)實(shí)習(xí)，我受益頗豐。感謝老師的諄諄教誨！

 

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)瞬間，咱們已經(jīng)步入了第三學(xué)年，所學(xué)的內(nèi)容都是專業(yè)課，其中會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是十分重要的課程，經(jīng)由前多少學(xué)期對(duì)基本會(huì)計(jì)跟企業(yè)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是由實(shí)踐到實(shí)際操作的主要改變。

 

會(huì)計(jì)這種職業(yè)，在理論研討方面，并不須要多少人，需要的是實(shí)際操作好、專業(yè)技巧強(qiáng)的人才。尤其作為職業(yè)院校學(xué)生，技能是我們的破足之本，所以上好會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課尤為重要。

 

從一開端的做會(huì)計(jì)分錄，到填寫記賬憑證，而后登記賬簿，再是結(jié)帳，對(duì)賬，編制報(bào)表，裝訂等一系列繁瑣的工作，由幾個(gè)人來完成，其中的酸甜苦辣，只有經(jīng)歷過了，才正真的了解到什么是會(huì)計(jì)。本來會(huì)計(jì)工作并不設(shè)想中的那么簡略，那么輕閑。

 

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的上課方法，讓我感到很有趣，是三個(gè)人一組分崗位進(jìn)行，有出納崗位，有綜合會(huì)計(jì)崗位和主管崗位。我做的是主管崗位，在小組內(nèi)全面負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)工作，會(huì)計(jì)稽核，負(fù)責(zé)科目匯總表的編制，總賬的登記，會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，以及贊助組員進(jìn)行工作。

 

上會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課，要有“上學(xué)如上班，上課如上崗”的意識(shí)。“精于盤算，擅長治理，勤于理財(cái)”是我們的崗訓(xùn)。“我說行一定行，說我行我就行，我自負(fù)我勝利”是我們不變的信心。

 

在課前要籌備好物品，作為會(huì)計(jì)，丟三落四可不行！上可進(jìn)程中一定要集中閱歷，緊跟老師的思路，稍不留心，就不曉得接下來要做什么了，要遇上，就更不輕易了。當(dāng)然還要有團(tuán)隊(duì)配合精力，一定要吧本人的工作做準(zhǔn)確做好，才干讓后面同窗的工作順利進(jìn)行。

 

登記賬簿是最考驗(yàn)人仔細(xì)和耐煩的。我做主管崗位，要依據(jù)前面出納做的記賬憑證，登記丁字賬，匯總，在登記總賬，稍有忽視，就要返工，一大堆數(shù)字加加減減，真是算的頭都大了。

 

在賬頁上的文字?jǐn)?shù)字一定要正確清楚，假如寫錯(cuò)要用劃線更正，再加蓋人命章。再后來，編制會(huì)計(jì)報(bào)表時(shí)，必定要把公式弄明白。最后將憑證裝訂，收拾賬簿，工作就算基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)了。

 

而像上面說的這些操作流程一樣，我們這個(gè)學(xué)期就做了三遍。第一遍是老師帶著做，第二遍是主管帶著，第三遍就要考自己了。一套題有38項(xiàng)業(yè)務(wù)，工作量可想而知。

 

“只有經(jīng)歷過，才知道其中的味道”，對(duì)我而言，能夠說通過上會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課，真逼真切的讓我懂得了什么是會(huì)計(jì)，讓我對(duì)會(huì)計(jì)的觀點(diǎn)也有了實(shí)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，會(huì)計(jì)不僅僅是一份職業(yè)，更是一份細(xì)心＋一份耐心＋一份義務(wù)心＝人生價(jià)值的詮釋。

篇9

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)專業(yè) 人才培養(yǎng) 教育理念 創(chuàng)新

一、加強(qiáng)學(xué)校統(tǒng)籌能力創(chuàng)新培養(yǎng)方案

會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)理念的創(chuàng)新，要求人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)優(yōu)先建設(shè)自身規(guī)劃、設(shè)計(jì)能力，繼而能夠科學(xué)制定出一套完整的、富含時(shí)代特色的培養(yǎng)方案，在會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式和途徑等方面做出適當(dāng)?shù)卣??？筛鶕?jù)市場需求、市場需求、社會(huì)潮流等因素，開設(shè)涉外會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、電算會(huì)計(jì)等多方面細(xì)致培養(yǎng)工作，使教育工作的側(cè)重點(diǎn)各有不同，人才對(duì)口崗位各有特色。與此同時(shí)，加強(qiáng)國際財(cái)會(huì)思想的宣傳和吸納工作，建設(shè)廣泛的社會(huì)信息聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，將會(huì)計(jì)專業(yè)教育工作與世界環(huán)境結(jié)合起來。健全校園教育設(shè)施，力爭建立起高水準(zhǔn)、高效能的新時(shí)代人才培育基地，引進(jìn)先進(jìn)的信息科技辦公軟件，使學(xué)生能夠接觸、掌握諸如：word、excel等時(shí)下最流行的辦公軟件，以及打字機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)、打印機(jī)等財(cái)會(huì)工作接觸最多的實(shí)用辦公設(shè)備的操作技巧。

二、提高師資隊(duì)伍水平

作為應(yīng)對(duì)時(shí)代需求，致力于實(shí)用性人才的培養(yǎng)工作，對(duì)教師素質(zhì)、師資結(jié)構(gòu)和教學(xué)梯隊(duì)的建設(shè)尤為應(yīng)當(dāng)重視起來，只有將整體教師素質(zhì)提高之后，教育工作才能見到更突出的效果，這也是“名師出高徒”新時(shí)代真諦所在。一是要加強(qiáng)教師隊(duì)伍與國際環(huán)境的聯(lián)系，建立起廣泛地國際專業(yè)人才培養(yǎng)基地聯(lián)絡(luò)網(wǎng)，讓教師能夠全方位地把握會(huì)計(jì)專業(yè)世界性、國際性的發(fā)展態(tài)勢，了解國際競爭潮流和規(guī)則，以及對(duì)國際社會(huì)廣泛需求和要求的知曉程度，以國際會(huì)計(jì)學(xué)的發(fā)展指向?yàn)榻處熌芰μ嵘闹饕緩剑欢羌訌?qiáng)地域范圍內(nèi)的教師交流，積極舉辦會(huì)計(jì)教師教學(xué)研討會(huì)，讓同一地域教師能夠在同一文化背景、社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景下交流心得，展現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)成果，就自身的教學(xué)技能以切磋和比較，客觀地了解自我優(yōu)劣方面，繼而相互學(xué)習(xí)獲得普遍提升，也為同一地域整合廣泛教學(xué)方式和手段提供理論和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)；三是加大對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作的資金扶持力度，一方面鼓勵(lì)教師進(jìn)行在職繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，在以往的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步攻讀碩士學(xué)位、博士學(xué)位，將學(xué)位等級(jí)同薪資待遇直接掛鉤，促使教師能夠進(jìn)行本職專業(yè)理論知識(shí)和教學(xué)技能技巧的升華，另一方面聘請(qǐng)會(huì)計(jì)專業(yè)的超高素質(zhì)人才來校工作，在為學(xué)校教師梯隊(duì)輸入強(qiáng)大血液的同時(shí)提高會(huì)計(jì)系教師的創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討能力；四是注重對(duì)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，運(yùn)用假期時(shí)間，聯(lián)合社會(huì)企事業(yè)單位，如審計(jì)局、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、銀行等會(huì)計(jì)專業(yè)適用較多的單位，建立起廣泛的教師社會(huì)實(shí)踐鍛煉活動(dòng)，以此彌補(bǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)教師因參加教學(xué)工作而缺乏實(shí)踐能力鍛煉的機(jī)會(huì)，讓教師在實(shí)際會(huì)計(jì)工作體驗(yàn)中提升自己的專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，保障師資隊(duì)伍能力的全面性。

三、創(chuàng)新課程設(shè)置健全課程體系

會(huì)計(jì)專業(yè)課程是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的知識(shí)數(shù)據(jù)庫，決定著人才培養(yǎng)工作開展的范圍、方向和深度，要促成會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)理念的創(chuàng)新，就必須重視對(duì)課程體系的科學(xué)規(guī)劃和健全。在課程設(shè)置和內(nèi)容選取過程中，要注意課程的銜接和覆蓋范圍，除了教育部門規(guī)定的必須課程之外，還應(yīng)當(dāng)突出學(xué)校的特色教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃，努力構(gòu)建大口徑、大尺寸的多學(xué)科綜合性知識(shí)結(jié)構(gòu)。按照要求設(shè)置必、選修課程，明確各項(xiàng)課程的教學(xué)目標(biāo)，公共必修課為國家規(guī)定的綱要性課程，專業(yè)必修課目的在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、辨識(shí)分析問題和解決問題的能力，選修課程在于拓展學(xué)生知識(shí)面，幫助學(xué)生全面發(fā)展。使學(xué)生通過對(duì)課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的基本原理、工作方法、工作程序和注意事項(xiàng)等，以此為基礎(chǔ)，進(jìn)而掌握會(huì)計(jì)的各項(xiàng)要素，以及對(duì)單位財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營現(xiàn)狀、經(jīng)營成效的分析、總結(jié)和報(bào)告方法，掌握合并、兼并、增產(chǎn)、破產(chǎn)、上市、預(yù)核算等等諸多復(fù)雜的實(shí)際財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)問題的處理方法等。另外，還應(yīng)當(dāng)加大實(shí)踐性課程在教學(xué)科目和教學(xué)考核時(shí)占據(jù)的比重，擴(kuò)充學(xué)生實(shí)地生產(chǎn)經(jīng)營的參觀和實(shí)踐學(xué)習(xí)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。在具體課程開展是，還應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生甄選專業(yè)對(duì)口教師，針對(duì)學(xué)生涉外會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等實(shí)用課程的跟蹤輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生正確選取課程和學(xué)習(xí)科目。

四、改革教學(xué)體制

要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及能力，開設(shè)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)訓(xùn)雙向教學(xué)模式，將手工模擬、會(huì)計(jì)電算和校外實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力等。在校內(nèi)模擬實(shí)踐時(shí)，仿制會(huì)計(jì)職位。另外還應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)內(nèi)容改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，將能夠反映最新國內(nèi)和國際財(cái)會(huì)理念的教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)材料中去，使學(xué)生掌握最新的國際財(cái)會(huì)工作走向和國家宏觀調(diào)控精要，繼而對(duì)社會(huì)上產(chǎn)生的新型財(cái)會(huì)問題給予自覺地探索。改變傳統(tǒng)的課堂灌輸式教育，將理論講解、個(gè)例分析、課間討論、聲響立體教學(xué)等有機(jī)結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的思考能力和溝通表達(dá)能力，此外還應(yīng)當(dāng)多舉辦竟能競賽、專業(yè)知識(shí)競賽等多種課余活動(dòng)，誘發(fā)會(huì)計(jì)專業(yè)的趣味性。而在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，要改變傳統(tǒng)的“以書面成績論英雄”的觀念，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)體差異、職業(yè)道德、價(jià)值取向等方面的評(píng)鑒，建立廣泛的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)和比較。

參考文獻(xiàn):

[1]田巧娣.會(huì)計(jì)教育可持續(xù)發(fā)展對(duì)策研究[J],教育理論與實(shí)踐.2004

[2]張榮海.新形勢下我國會(huì)計(jì)教育教學(xué)的思考[J],中國成人教育.2007

篇10

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；校內(nèi)實(shí)習(xí)

近些年，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的技能要求日益提高，優(yōu)秀的會(huì)計(jì)，應(yīng)該擁有充足的理論知識(shí)，也應(yīng)當(dāng)具備熟練的實(shí)務(wù)操作技能。我國在《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》提出要在“十二五”期間完善企業(yè)會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)體系，持續(xù)提升企業(yè)會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)體系的執(zhí)行力和實(shí)施效果，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施都提出了明確的目標(biāo)和任務(wù)。此“十二五”規(guī)劃對(duì)高校人才培養(yǎng)有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義，要求高校在人才理論培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，重視會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的完善，緊跟時(shí)代變革步伐，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)健發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才的核心步驟。實(shí)踐教學(xué)可以分成幾類：課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，校內(nèi)實(shí)習(xí)，校外實(shí)習(xí)。其中，校內(nèi)實(shí)習(xí)指的是：在校內(nèi)期間，專門利用一段時(shí)間模擬企業(yè)日常業(yè)務(wù)，通過手工記賬和電算化記賬完成一系列財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作。進(jìn)行校內(nèi)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生相互配合，全身心投入會(huì)計(jì)工作任務(wù)中，真正做到理論實(shí)踐相結(jié)合。而如今我國各高校的實(shí)踐教學(xué)校內(nèi)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)普遍存在一些問題，亟待改善。

1.會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)目的

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)校內(nèi)實(shí)習(xí)從培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的崗位適應(yīng)、會(huì)計(jì)職業(yè)判斷、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、業(yè)務(wù)處理等能力著手，設(shè)置與上述能力培養(yǎng)相對(duì)應(yīng)的多層次多方位實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在實(shí)訓(xùn)過程中將會(huì)計(jì)崗位設(shè)置有效對(duì)接，進(jìn)行模擬會(huì)計(jì)手工做帳和電算化等操作，使學(xué)生通過獨(dú)立、合作的形式完成會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生離開校園后就可以上崗工作，一定程度上實(shí)現(xiàn)與上崗“零距離”。彌補(bǔ)校外實(shí)習(xí)的欠缺，保證高素質(zhì)技能型的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

2.會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析

2.1 校內(nèi)實(shí)習(xí)占時(shí)比例小

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校仍停留在只重視會(huì)計(jì)傳統(tǒng)理論教學(xué)的階段，表現(xiàn)在教學(xué)安排中實(shí)踐教學(xué)所占課時(shí)較少，甚至有學(xué)校無校內(nèi)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。這一不足，從根本上限制了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的深入探索，很難滿足會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求和社會(huì)需求。

2.2 會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在不足

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室在建設(shè)與維護(hù)過程中，還存在諸多不足，應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾?。由于?huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生知識(shí)連貫性不強(qiáng)，對(duì)于實(shí)踐中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的相關(guān)性認(rèn)識(shí)不足，而高校開展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)也越來越艱難，許多學(xué)校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)組織實(shí)施綜合仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室就是在這樣一種實(shí)踐教學(xué)大環(huán)境下被建立。我們?cè)趯?duì)普通院校會(huì)計(jì)本科在讀學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查（如圖1）中發(fā)現(xiàn)：會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室不完善，是限制實(shí)踐教學(xué)的主要障礙。院校缺少會(huì)計(jì)專業(yè)獨(dú)立的模擬實(shí)驗(yàn)室，或?qū)嶒?yàn)室內(nèi)器材殘缺，硬件老化，軟件沒有及時(shí)得到更新，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)，由于缺少工具，電腦運(yùn)行速度慢，整個(gè)操作過程不能快速有序完成，如校內(nèi)實(shí)習(xí)需裝訂憑證，裝訂機(jī)數(shù)量有限而導(dǎo)致學(xué)生只能輪流裝訂，拖延實(shí)習(xí)進(jìn)度；又如會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的會(huì)計(jì)核算軟件，由于電腦硬件老化，軟件落后等問題，讓學(xué)生在操作過程中，碰到很多技術(shù)性問題。

2.3 模擬業(yè)務(wù)量大、重復(fù)、仿真度較低

調(diào)查問卷（如圖2）還反映出校內(nèi)實(shí)習(xí)期間，模擬企業(yè)設(shè)置的業(yè)務(wù)存在以下三個(gè)問題：量大、重復(fù)、不夠仿真。業(yè)務(wù)量設(shè)置得過多，由于學(xué)生擔(dān)心無法完成實(shí)習(xí)任務(wù)，會(huì)導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，無法達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的真正目的。相同業(yè)務(wù)重復(fù)出現(xiàn)，一方面讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，另一方面也會(huì)讓業(yè)務(wù)量增多，不利于達(dá)成實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。部分學(xué)校慣用一套業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)與現(xiàn)實(shí)企業(yè)中所遇到的，有一定差距，或幾年都未做任何改動(dòng)，使學(xué)生不能接觸會(huì)計(jì)的前沿，此方面諸多問題應(yīng)當(dāng)改善。

2.4 評(píng)價(jià)體系不科學(xué)

眾多院校在校內(nèi)實(shí)習(xí)甚至整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中，考核評(píng)價(jià)體系較為單一，考核辦法和考核標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)，重結(jié)果輕過程，成績主要都以實(shí)驗(yàn)報(bào)告或結(jié)果來評(píng)定。這樣的考核評(píng)價(jià)體系無法培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)管理能力和協(xié)作能力。也無法對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程起到監(jiān)督作用。應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)調(diào)整，調(diào)用更人性化、更科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

2.5 崗位分配、互換未實(shí)現(xiàn)

高校實(shí)踐教學(xué)時(shí)崗位制度實(shí)行不理想，崗位分配、互換制度沒有得到貫徹。在實(shí)踐中，一人擔(dān)任多人職務(wù)，越權(quán)進(jìn)行相關(guān)工作的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，而在開始新的會(huì)計(jì)期間后，學(xué)生的崗位也往往沒有得到輪換。這種狀況會(huì)導(dǎo)致幾種結(jié)果：學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后，對(duì)出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管等崗位所包含的工作內(nèi)容并不了解，易混淆，對(duì)今后步入企業(yè)產(chǎn)生不良影響；個(gè)別學(xué)生沒有真正參與到整個(gè)實(shí)習(xí)過程中；有學(xué)生只對(duì)某一崗位的職責(zé)了解，對(duì)別的崗位一知半解。

3.國外實(shí)踐教學(xué)方式的啟示

美國、英國、澳大利亞等國家一直位于會(huì)計(jì)前沿，它們的教育有很多值得我們借鑒之處。

美國會(huì)計(jì)教育委員會(huì)把終身學(xué)習(xí)能力概括為三個(gè)要素：技能、知識(shí)和職業(yè)面向，他們的教學(xué)方式非常靈活，案例教學(xué)法在美國的大學(xué)中非常普遍。課堂上播放與課程相配套的案例錄像帶，或者老師補(bǔ)充重點(diǎn)論文及著作文章的重點(diǎn)章節(jié)給學(xué)生分組討論，小組討論后在全班討論。這種教學(xué)方式大大增加了學(xué)生在課外準(zhǔn)備的工作，形成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而不是被動(dòng)地聽老師灌輸知識(shí)，而且也加快了教材的更新速度，保證教學(xué)緊跟學(xué)術(shù)研究的發(fā)展。

在英、日等國的應(yīng)用型大學(xué)大力創(chuàng)造條件開放會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)比例高達(dá)50%。另外，招納會(huì)計(jì)兼職教師也非常普遍，在德、澳大利亞等國家，會(huì)計(jì)專業(yè)的外聘教師與專任教師的比例接近1：1。德國高校十分重視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課課時(shí)占較大比例實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之比為1：1左右，并規(guī)定學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練不能少于兩個(gè)學(xué)期。澳大利亞學(xué)校還會(huì)不定期邀請(qǐng)會(huì)計(jì)師公會(huì)成員（CPA）講授實(shí)際工作中的業(yè)務(wù)處理，讓學(xué)生能對(duì)實(shí)際的工作有感性的認(rèn)識(shí)，為他們以后步入職場打下基礎(chǔ)。

4.會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)相關(guān)建議

4.1 增加實(shí)踐比重

高校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，是區(qū)分高等院校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重要標(biāo)志。但會(huì)計(jì)來源于實(shí)踐，我們應(yīng)當(dāng)加大實(shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的比重，增加實(shí)踐教學(xué)課程的種類與課時(shí)，在晚上開放會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行手工操作或電算化鍛煉。

4.2 完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室

高校的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該擁有完善的硬件與軟件平臺(tái)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與課程，使其趨向立體與系統(tǒng)。實(shí)踐教學(xué)的成果往往受到教學(xué)條件的限制，因此，在資金與空間允許的條件下，為手工做賬實(shí)驗(yàn)室配備基本實(shí)驗(yàn)器械與充足的工具，為教師提供多媒體教學(xué)設(shè)備，對(duì)于校內(nèi)實(shí)習(xí)來說，起了關(guān)鍵性作用?？紤]到實(shí)驗(yàn)中需要相互協(xié)作，合理的結(jié)構(gòu)布置也極其重要；及時(shí)維修更換計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施，更新維護(hù)電算化等會(huì)計(jì)常用軟件，能較快提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與積極性。通過對(duì)企業(yè)真實(shí)環(huán)境的模擬，可以消除學(xué)生對(duì)企業(yè)工作的陌生感，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、規(guī)劃自己的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)步驟，培養(yǎng)其良好的職業(yè)道德和科學(xué)的習(xí)慣。在局域網(wǎng)中建立課外學(xué)習(xí)與交流答疑平臺(tái)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)更深入的專研，方便教師課下對(duì)同學(xué)所遇到問題的了解并進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，由此激發(fā)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新的興趣。

4.3 業(yè)務(wù)的精簡與仿真

實(shí)踐教學(xué)校內(nèi)實(shí)習(xí)中業(yè)務(wù)的設(shè)置尤其重要。使學(xué)生熟悉一般企業(yè)日常發(fā)生的各種業(yè)務(wù)，尤其貨幣資金、采購銷售、成本計(jì)算、稅務(wù)處理等，是業(yè)務(wù)設(shè)置的基本要求。針對(duì)模擬業(yè)務(wù)量大，重復(fù)，不夠仿真的問題，可以采取以下措施：以質(zhì)量代替數(shù)量，考慮學(xué)生完成操作的用時(shí)與整體感受；盡量避免題型的重復(fù)，對(duì)于某類經(jīng)典業(yè)務(wù)只設(shè)一題，要求舉一反三；教師視情況對(duì)業(yè)務(wù)的編寫進(jìn)行修改，一是要及時(shí)更新，避免題型過時(shí)；二是在符合教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，使業(yè)務(wù)從根據(jù)題號(hào)編寫，給出簡要關(guān)鍵信息的作業(yè)形式，轉(zhuǎn)化成只提供原始憑證和相關(guān)說明的形式，以達(dá)到仿真的效果，提高學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)的熟悉程度和處理能力。

4.4 建立合理的評(píng)價(jià)體系

考核制度是對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的檢驗(yàn)，建立科學(xué)合理的考核制度是保證教學(xué)質(zhì)量的條件。在考核制度制定中，應(yīng)充分考慮會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)習(xí)的特殊性。其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，圍繞協(xié)作性、完整性、獨(dú)立性等核心指標(biāo)來制定，對(duì)校內(nèi)實(shí)習(xí)過程中學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度，實(shí)習(xí)過程，實(shí)習(xí)成果分別評(píng)分，再得出綜合分?jǐn)?shù)。實(shí)習(xí)態(tài)度具體為學(xué)生的出勤和工作效率，可占20%；實(shí)習(xí)過程可重點(diǎn)關(guān)注每日手工操作或電算化的完成情況、小組配合度、與老師同學(xué)的交流程度等，可占40%；實(shí)習(xí)成果可通過最終的考試或是實(shí)習(xí)報(bào)告、心得交流等得到體現(xiàn)，占40%。如此設(shè)計(jì)，避免了一般院校只重結(jié)果而輕過程，導(dǎo)致學(xué)生不滿的情況，也會(huì)減少抄襲現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立、交流、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有很大幫助。

4.5 崗位分配與互換

實(shí)踐教學(xué)的校內(nèi)實(shí)習(xí)在實(shí)際操作中，先采用一人多崗?fù)瓿梢惶纵^為簡易的賬，再采用一人一崗合作的方式，完成較復(fù)雜的一套帳。崗位可粗略分為出納、會(huì)計(jì)（可分設(shè)稅務(wù)、成本、審核等）、會(huì)計(jì)主管等。一人多崗時(shí)，使學(xué)生注重從建賬、填制和審核原始憑證、登記記賬憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查、結(jié)賬直至編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的完整性。一人一崗時(shí)，明確不同崗位的工作內(nèi)容與責(zé)任，在相互監(jiān)督的同時(shí)相互交流，共同進(jìn)步。時(shí)間充裕的，應(yīng)再進(jìn)行崗位的輪換。整個(gè)過程中，讓學(xué)生遵守會(huì)計(jì)基本原則、職業(yè)道德規(guī)范與企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，為進(jìn)入社會(huì)工作先行培養(yǎng)良好習(xí)慣。

4.6 培養(yǎng)雙師型人才

會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性、社會(huì)性的學(xué)科，教師的水平直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)實(shí)踐知識(shí)的理解和掌握。所以，會(huì)計(jì)學(xué)科的教師需提高自身的會(huì)計(jì)實(shí)踐運(yùn)用能力和理論知識(shí)水平，積極參加社會(huì)工作，切身了解會(huì)計(jì)相關(guān)工作與動(dòng)態(tài)。學(xué)校應(yīng)積極培養(yǎng)“雙師型”會(huì)計(jì)教師。例如提倡教師利用空余時(shí)間在外兼職，通過兼職，教師將理論和實(shí)際互相結(jié)合統(tǒng)一?？啥ㄆ诎才沤處焾?bào)名參加各種會(huì)計(jì)培訓(xùn)班、相關(guān)會(huì)計(jì)技能考試等，通過學(xué)習(xí)與測試，教師可以提升自我能力。在校內(nèi)實(shí)習(xí)期間，可以邀請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的各高校名師或著名企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所會(huì)計(jì)高層人才擔(dān)任客座教授，充實(shí)“雙師型”師資隊(duì)伍，讓學(xué)生有所收獲。

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119-120.

作者簡介：

陳杰智，現(xiàn)就讀于北方工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院會(huì)計(jì)系。