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篇1

關(guān)鍵詞：復(fù)合型金融人才； 能力構(gòu)成； 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006－3544（2011）05－0059－04

經(jīng)濟全球化和金融一體化、信息化的發(fā)展，使得重大社會經(jīng)濟問題， 特別是金融問題的解決涉及的領(lǐng)域更加廣泛， 從而對金融管理人才的知識結(jié)構(gòu)和能力要求越來越高， 迫切需要高等金融教育適應(yīng)經(jīng)濟金融發(fā)展的新趨勢，培養(yǎng)出復(fù)合型金融管理人才。筆者在對我國金融教育現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，界定了復(fù)合型金融人才的概念， 提出了復(fù)合型金融人才的能力要求， 并就構(gòu)建我國復(fù)合型金融人才培養(yǎng)模式提出思路。

一、我國金融人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

金融服務(wù)業(yè)是現(xiàn)代經(jīng)濟的核心， 金融人才的質(zhì)量是現(xiàn)代金融服務(wù)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。 經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展， 我國金融服務(wù)業(yè)呈現(xiàn)出金融監(jiān)管機制日趨成熟， 金融市場體系逐步完善， 金融服務(wù)產(chǎn)品不斷創(chuàng)新，金融業(yè)務(wù)范圍持續(xù)拓展的蓬勃發(fā)展局面，金融業(yè)正處于向?qū)I(yè)化、信息化、國際化發(fā)展的新階段。與此同時，適應(yīng)金融業(yè)發(fā)展的需要，我國金融人才的培養(yǎng)經(jīng)過幾十年的發(fā)展也取得了長足進步， 但總體而言， 與金融業(yè)發(fā)展趨勢及我國金融業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求還有較大差距。目前，仍然沿襲著計劃經(jīng)濟時代的培養(yǎng)模式， 主要依托相關(guān)高等院校財經(jīng)專業(yè)進行培養(yǎng)， 培養(yǎng)方案主要以理論知識灌輸、 金融專業(yè)技能課堂訓(xùn)練和少量業(yè)務(wù)實踐鍛煉為主 [1] 。具體而言，主要存在以下幾方面問題：

人才定位目標(biāo)單一、模糊與金融發(fā)展多樣化、實務(wù)化和全能化的人才要求不相適應(yīng)； 較為單薄的能力塑造與金融業(yè)對人才全面的能力要求不銜接； 依托相關(guān)高校進行學(xué)院式教育的人才培養(yǎng)模式與金融行業(yè)實際業(yè)務(wù)需求難以契合； 填鴨式理論灌輸?shù)娜瞬沤逃椒ㄅc人才發(fā)展規(guī)律嚴(yán)重背離。

鑒于我國金融人才培養(yǎng)與金融業(yè)和現(xiàn)代金融學(xué)科的發(fā)展要求相脫節(jié)的現(xiàn)狀， 有必要借鑒國際上比較先進的復(fù)合型人才培養(yǎng)理論對其培養(yǎng)模式進行全面審視， 研究滿足現(xiàn)代金融人才專業(yè)化、 信息化和國際化要求的“復(fù)合型金融人才”的能力結(jié)構(gòu)， 以培養(yǎng)符合時展要求的金融人才， 同時為我國金融人才培養(yǎng)模式的改革和優(yōu)化提供理論參考和思路借鑒。

二、復(fù)合型金融人才及其能力構(gòu)成

復(fù)合型人才（Inter-disciplinary Talents）最早起緣于古希臘亞里士多德的博雅教育觀（Liberal Education）。一般認為，復(fù)合型人才是精通一個專業(yè)，并熟知多個相關(guān)專業(yè)或者通曉多個專業(yè)基本理論知識和實踐技能，多個學(xué)科知識交相融通、結(jié)構(gòu)合理，且在分析解決具體問題時能夠利用多學(xué)科知識和技能進行綜合審視和創(chuàng)造性思考， 具有較強的知識遷移能力和適應(yīng)社會能力的人才 [2] 。

自1945年哈佛大學(xué)校長科南特發(fā)表《自由世界的通才教育》積極倡導(dǎo)復(fù)合型人才培養(yǎng)以來，隨著現(xiàn)代科學(xué)門類的不斷交叉融合和技術(shù)發(fā)展的不斷多元綜合，市場對人才能力要求的不斷全面化和立體化，復(fù)合型人才培養(yǎng)逐漸成為國際教育界的主流教育模式。美國哈佛大學(xué)的“通識教育”、英國劍橋大學(xué)的綜合教育以及日本大學(xué)中盛行的交叉學(xué)科教育等， 都是復(fù)合型人才培養(yǎng)的典型模式 [3] 。

囿于計劃經(jīng)濟時代采取的蘇式重專業(yè)、偏理論、窄口徑的教育模式的影響， 我國復(fù)合型人才培養(yǎng)的理論探討和實踐探索都起步較晚。 將復(fù)合型人才培養(yǎng)理論應(yīng)用到金融人才培養(yǎng)領(lǐng)域， 直到進入21世紀(jì)我國金融制度日臻成熟以及金融服務(wù)業(yè)迅速發(fā)展對人才提出專業(yè)化、信息化和國際化新要求后，才逐漸受到關(guān)注。黃達（2001）在對金融、金融學(xué)和金融學(xué)科建設(shè)等金融人才培養(yǎng)問題進行論述時， 較早地觸及了復(fù)合型人才培養(yǎng)理論在我國高校金融專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用 [4] ；中央財經(jīng)大學(xué)“21世紀(jì)中國金融學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究”項目（2005）率先對我國高校金融學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)進行了集中式的研究討論 [1] ；曾康霖（2005）對當(dāng)代金融學(xué)科與其他科學(xué)交叉融合發(fā)展做了全面梳理， 對復(fù)合型金融人才的培養(yǎng)提供了有益參考 [5] ；彭建剛（2006）針對金融學(xué)專業(yè)碩士生培養(yǎng)提出優(yōu)化課程設(shè)計、改進教學(xué)方法、 進行研究性培養(yǎng)等舉措以提升碩士研究生金融人才的知識整合能力 [6] ；王東升（2009） 對基層復(fù)合型金融人才的培養(yǎng)進行了研究， 提出了改革培養(yǎng)方案、加大校企合作等改進措施 [7] ；徐學(xué)峰等（2010）分析了金融危機后我國金融人才培養(yǎng)面臨的新問題，給出了寬口徑、復(fù)合型、應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)發(fā)展的具體建議 [8] ；廖宜靜（2010）從我國高校金融專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等等方面對金融人才全面綜合能力的培養(yǎng)做了系統(tǒng)論述 [9] 。然而，縱觀已有金融人才培養(yǎng)文獻， 在談及復(fù)合型金融人才培養(yǎng)時，往往只是泛泛提及，不但對復(fù)合型金融人才定義模糊，而且鮮見對其能力體系的全面刻畫。筆者將在綜合研究的基礎(chǔ)上， 結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗與實踐思考， 對復(fù)合型金融人才及其能力構(gòu)成做出系統(tǒng)解析。

復(fù)合型金融人才，可以認為是以金融學(xué)為專業(yè)，能夠從事金融相關(guān)研究、管理或一般性工作，精通相應(yīng)金融領(lǐng)域?qū)I(yè)理論知識和實踐技能， 同時諳熟經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計算機科學(xué)、經(jīng)濟法學(xué)、心理學(xué)、 金融外語等與其具體工作相關(guān)的專業(yè)知識與業(yè)務(wù)技能，具備扎實的自然與人文科學(xué)基本素養(yǎng)，具有較強的交流溝通能力、 理解學(xué)習(xí)能力、 知識遷移能力、工作適應(yīng)能力、自我調(diào)控能力，能夠?qū)唧w問題進行創(chuàng)新性綜合分析與解決的各層次金融專才的統(tǒng)稱。 復(fù)合型金融人才根據(jù)培養(yǎng)層次可以劃分為基礎(chǔ)業(yè)務(wù)人才、中級管理人才、高端決策人才以及研究與技術(shù)專才。 各類人才根據(jù)其對應(yīng)工作層級和具體工作情況， 均應(yīng)具備相應(yīng)的以本專業(yè)知識和本職業(yè)務(wù)為主、 相關(guān)專業(yè)和相關(guān)業(yè)務(wù)為輔的多專業(yè)理論知識與多業(yè)務(wù)技能構(gòu)成的知識與能力結(jié)構(gòu)， 并在基本科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)修養(yǎng)上素質(zhì)過硬， 掌握必備的信息化技術(shù)，具備國際化視野和外語溝通能力，能夠創(chuàng)新性地解決具體問題。 各個層次的復(fù)合型金融人才具體能力結(jié)構(gòu)根據(jù)其工作內(nèi)容和業(yè)務(wù)要求有不同側(cè)重。 具體各層的能力構(gòu)成如表1所示。

復(fù)合型金融人才作為涉及到諸多不同的具體金融工作、專業(yè)領(lǐng)域和市場類型的一大類人才的統(tǒng)稱，最典型的特征就是其具備足以勝任本職工作需要的復(fù)合知識與能力結(jié)構(gòu)、良好的專業(yè)化、信息化和國際化知識積累和能力積淀。當(dāng)然，就具體工種和職責(zé)而言， 復(fù)合型人才因工作的具體內(nèi)容和要求而具有不同的內(nèi)涵， 這些個性化的復(fù)合型能力要求需要在對特定市場需求和工作特點進行深入把握后進行個性化的設(shè)計， 從而使得金融人才培養(yǎng)能夠著眼實際，發(fā)揮出金融人才的最大效用。

三、復(fù)合型金融人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

在復(fù)合型人才培養(yǎng)模式方面， 可借鑒的國際經(jīng)驗較多，美國哈佛大學(xué)“通識教育”、斯坦福大學(xué)的實用教育、麻省理工學(xué)院的研究性教育、英國劍橋大學(xué)的綜合教育以及日本大學(xué)中盛行的交叉學(xué)科教育等，都是復(fù)合型人才培養(yǎng)的典型模式。國內(nèi)清華大學(xué)“停、轉(zhuǎn)、并、改”的教改探索，南京大學(xué)的教學(xué)、能力和科研“三位一體”教改實踐，以及西安交通大學(xué)的“寬口徑、厚基礎(chǔ)、嚴(yán)要求”的教學(xué)實踐等，也為我國復(fù)合型人才培養(yǎng)和教育改革提供了思路參考[10] 。但在金融這一具體專業(yè)領(lǐng)域復(fù)合型人才培養(yǎng)的相關(guān)探討還很不充分。 通過對我國金融人才培養(yǎng)既有模式及其存在問題的思考， 并在對適應(yīng)我國新時期金融業(yè)以及金融學(xué)發(fā)展要求的復(fù)合型人才知識結(jié)構(gòu)和能力進行具體分析基礎(chǔ)上，我們認為，有必要從根本上轉(zhuǎn)變我國現(xiàn)有的金融人才培養(yǎng)模式， 應(yīng)明確將培養(yǎng)復(fù)合型金融人才作為我國高等學(xué)校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一， 構(gòu)建適合我國國情的復(fù)合型金融人才培養(yǎng)新模式。 在具體構(gòu)建中， 應(yīng)著重把握以下幾點。

1. 構(gòu)建復(fù)合型金融人才培養(yǎng)的目標(biāo)體系。 結(jié)合我國現(xiàn)有本、碩、博高等教育和職業(yè)教育現(xiàn)狀，以及復(fù)合型金融人才不同層次能力構(gòu)成特點， 對我國現(xiàn)有金融人才培養(yǎng)體系各組成部分具體培養(yǎng)任務(wù)進行明確分工。 本科教育以培養(yǎng)基層復(fù)合型金融業(yè)務(wù)人才為主要目標(biāo)， 碩士研究生教育以培養(yǎng)中級復(fù)合型金融管理人才為主， 而高端的復(fù)合型金融決策和研究人才主要由博士研究生教育和博士后流動站進行培養(yǎng)。同時，在對各個具體層次、具體領(lǐng)域的復(fù)合型金融人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體內(nèi)容設(shè)定上， 應(yīng)進行廣泛的事前市場人才需求調(diào)查研究， 在人才培養(yǎng)目標(biāo)上要始終做到以實用主義為指導(dǎo)， 充分貫徹以市場需求為導(dǎo)向的原則。

2. 設(shè)計科學(xué)的復(fù)合型金融人才培養(yǎng)方案。 復(fù)合型金融人才培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程， 在設(shè)計培養(yǎng)方案時， 要改變我國既有課程設(shè)置過度強調(diào)專業(yè)理論的窄口徑范式，注重寫作、數(shù)學(xué)、信息科學(xué)等基礎(chǔ)性教育，加強基本科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時切實安排相關(guān)研究性課程和實踐訓(xùn)練內(nèi)容， 強化學(xué)生的創(chuàng)造力與動手實踐能力的培養(yǎng)。 在具體學(xué)制安排和學(xué)習(xí)形式上，要在現(xiàn)有雙學(xué)位制、第二學(xué)位制、聯(lián)通培養(yǎng)制（即本碩連讀、本碩博連讀等形式）、主輔修制度、選修課制度基礎(chǔ)上，進一步健全學(xué)分制，加大學(xué)科交叉培養(yǎng)的力度，創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)的學(xué)制和途徑 [11] 。此外，在設(shè)計培養(yǎng)方案時，還應(yīng)充分考慮當(dāng)代大學(xué)生金融人才自身的成長規(guī)律以及他們由學(xué)校等培訓(xùn)機構(gòu)向職業(yè)機構(gòu)過渡過程中的特殊需要， 通過教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 通過模擬實踐教學(xué)等強化學(xué)生對實際工作的適應(yīng)力， 通過挫折教育和心理輔導(dǎo)等增強學(xué)生承受人生挫折和抵抗生活壓力的能力。

3. 完善復(fù)合型金融人才培養(yǎng)的方法手段。 金融人才培養(yǎng)的方法和手段直接影響到培養(yǎng)對象對傳授知識的接受程度和能力鍛造的實際效果。一方面，要不斷豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式， 廣泛借鑒美國等教育發(fā)達國家采用的討論會、工作坊、研究小組等方法， 充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動性，切實將應(yīng)試式、 填鴨式理論灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教師、學(xué)生自我驅(qū)動的新型學(xué)習(xí)方式。重新審視和改進對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價體系， 建立重在過程考察、 重視能力表現(xiàn)的以學(xué)習(xí)能力為標(biāo)準(zhǔn)的考核體系。在課外教育上，要鼓勵學(xué)生參與各種專業(yè)和分專業(yè)的興趣小組，通過文化節(jié)、演講比賽、知識競賽、志愿服務(wù)等多種途徑，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感。此外，要充分運用現(xiàn)代信息科技，特別是因特網(wǎng)， 對學(xué)生進行全天候的跟蹤培養(yǎng)和教育熏陶， 使得學(xué)生在接受專業(yè)訓(xùn)練的同時掌握基本信息技能。

4. 優(yōu)化復(fù)合型金融人才培養(yǎng)的師資隊伍。 雖然我國金融人才培養(yǎng)的師資隊伍已經(jīng)符合基本的教學(xué)需要， 但現(xiàn)有師資隊伍限于既有知識結(jié)構(gòu)和成長時代的局限，對信息技術(shù)、國際動態(tài)以及西方金融學(xué)、經(jīng)濟學(xué)主流的分析工具和分析方法把握不夠充分，運用不夠熟練，形成了金融教學(xué)中的障礙。要改變這種局面，一方面，應(yīng)加大教師的專業(yè)知識技能培訓(xùn)力度，增加教學(xué)經(jīng)驗交流， 嚴(yán)格教學(xué)激勵與懲罰機制； 另一方面，應(yīng)努力吸引諳熟目前金融業(yè)發(fā)展、通曉金融學(xué)理論、 洞悉金融學(xué)前沿的金融專才加入到金融人才培養(yǎng)的師資隊伍中來。

5. 健全復(fù)合型金融人才培養(yǎng)的機制體系。復(fù)合型金融人才本身就是著眼于人才市場需求提出的概念。因此，在進行復(fù)合型人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)從學(xué)校培養(yǎng)、 在職培訓(xùn)和業(yè)余培養(yǎng)等整個金融人才成長過程入手， 將人才培養(yǎng)工作延伸到金融人才成長發(fā)展的全過程中， 不斷增強其復(fù)合能力構(gòu)成的廣度和深度。通過校企合作興辦學(xué)生實習(xí)基地、金融俱樂部、企業(yè)員工培訓(xùn)班、 學(xué)校企業(yè)聯(lián)合研究中心等多樣化形式， 一方面根據(jù)企業(yè)等用人單位對人才的需求量身培養(yǎng)人才， 另一方面不斷充實企業(yè)員工的理論知識和專業(yè)技能。同時，還應(yīng)建立學(xué)校與企業(yè)之間關(guān)于人才培養(yǎng)效果的通報和反饋機制， 不僅使學(xué)校的人才培養(yǎng)進展和人才成長情況能及時傳遞到用人單位， 還能使企業(yè)的人才需求和用人意見能及時反饋到學(xué)校，使金融人才的供需雙方達到有效互動，共同推動符合我國金融業(yè)發(fā)展需要的復(fù)合型金融人才培養(yǎng)工作。

四、總結(jié)

復(fù)合型金融人才是應(yīng)用復(fù)合型人才理論結(jié)合金融業(yè)發(fā)展的人才要求催生出來的新型人才。 從對我國金融人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和金融人才需求狀況分析出發(fā)， 對其能力構(gòu)成進行了設(shè)計， 并就我國現(xiàn)階段轉(zhuǎn)化既有金融人才培養(yǎng)模式， 構(gòu)建合理的復(fù)合型金融人才培養(yǎng)新模式，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)師資和培養(yǎng)體系等多方面提出了培養(yǎng)具備專業(yè)化、 信息化和國際化特征的復(fù)合型金融人才這樣一種較為系統(tǒng)的思路建議， 希望對我國現(xiàn)階段明確金融人才培養(yǎng)改革方向和進行改革路徑選擇具有一定的參考和借鑒作用。

參考文獻：

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篇2

關(guān)鍵詞:經(jīng)濟學(xué);管理學(xué);金融學(xué);融合;人才培養(yǎng)

中圖分類號:F2

文獻標(biāo)識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)08-0116-02

1 研究的意義

管理學(xué)作為工業(yè)革命的產(chǎn)物,在知識經(jīng)濟時代獲得了與時俱進的長足發(fā)展,工業(yè)革命催生了經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)。在步入知識經(jīng)濟時代到來的今天,信息革命則促進了經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)的現(xiàn)代化,并使金融學(xué)從經(jīng)濟學(xué)中獨立出來,使之與經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)相并列,形成三足鼎立的局面。研究三者之間的融合,對于探索我國管理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)模式有重要意義。

2 經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)與管理學(xué)的交叉和融合

2.1 經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)和金融學(xué)融合的脈絡(luò)

經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)思想源遠流長,經(jīng)濟、管理思想最早產(chǎn)生于原始社會末期出現(xiàn)了剩余產(chǎn)品后,如何分配剩余產(chǎn)品以及如何對氏族部落控制,這涉及經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)的思想,金融學(xué)思想最早產(chǎn)生于金屬貨幣作為一般等價物來交換商品,取代了以前的物物交換后,對貨幣的本質(zhì)認識、職能作用以及貨幣價值的認識都體現(xiàn)了金融學(xué)理論的最初思想,以下是經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)思想理論融合的主要脈絡(luò):

第一階段稱為孕育階段,時間是原始社會末期至18世紀(jì)工業(yè)革命。經(jīng)濟學(xué)方面,即政治經(jīng)濟學(xué)形成階段,政治經(jīng)濟學(xué)誕生之前主要是跟哲學(xué)、倫理學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科相結(jié)合,亞里士多德的《政治論》和《倫理學(xué)》多次提到高利貸和貨幣的問題,并對貨幣流通,價值形式和信用的基本理論進行深入的分析,這涉及原始的金融學(xué)理論。管理學(xué)理論進入早期管理實踐與管理思想階段,人類為了謀求生存和發(fā)展自覺地進行著管理活動和管理實踐,其范圍是極其廣泛的,但是人們僅憑經(jīng)驗去管理,尚未對經(jīng)驗進行科學(xué)的抽象和概括,沒有形成科學(xué)的管理理論。

第二階段稱為形成和發(fā)展階段,時間是18世紀(jì)工業(yè)革命至二戰(zhàn)。經(jīng)濟學(xué)方面,重商主義和古典經(jīng)濟學(xué)的興起,后來出現(xiàn)邊際三杰和馬歇爾的微觀經(jīng)濟學(xué)統(tǒng)一。此時,管理學(xué)思想理論進入萌芽階段和形成階段,管理理論方面已經(jīng)進入古典管理理論階段,側(cè)重于管理職能、組織方式等方面企業(yè)效率問題的研究,對人的心理因素考慮很少或根本不去考慮,代表人物是科學(xué)管理之父泰羅、管理理論之父法約爾以及組織理論之父馬克斯•韋伯。同時,亞當(dāng)•斯密《國富論》中的勞動分工論,融合了經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)思想。金融學(xué)理論研究的主要問題是貨幣和資本市場,研究的方法是均衡分析法,代表理論是甘末爾的交易方程式、費雪交易方程式和馬歇爾的現(xiàn)金余額方程式等。

第三階段稱為交叉融合階段,時間是二戰(zhàn)后至今。經(jīng)濟學(xué)方面主要是宏觀經(jīng)濟學(xué),代表人物是凱恩斯,提出“有效需求”的概念,強調(diào)國家干預(yù)經(jīng)濟。金融學(xué)方面,由于出現(xiàn)滯漲,貨幣主義興起,弗里德曼的“永久收入”假說,以及金融全球化、國際游資和資本市場穩(wěn)定性分析、金融風(fēng)險理論和金融安全的分析等。管理學(xué)方面,現(xiàn)代管理理論階段主要指行為科學(xué)學(xué)派及管理理論叢林階段,行為科學(xué)學(xué)派主要研究個體行為、團體行為與組織行為,重視研究人的心理、行為等對組織目標(biāo)的影響作用,行為科學(xué)的主要成果有梅奧的人際關(guān)系理論、馬斯洛的需求層次理論、赫茨伯格的雙因素理論等。當(dāng)代管理理論主要以戰(zhàn)略管理為主,在動蕩和急劇變化環(huán)境下研究企業(yè)組織效率與環(huán)境關(guān)系,重點研究企業(yè)如何適應(yīng)充滿危機和動蕩不斷變化的環(huán)境,代表理論是邁克爾波特的產(chǎn)業(yè)集群競爭理論、拉普哈拉得的核心競爭力理論和錢皮的流程再造理論等。更加突出的特色是三者的融合特別緊密,比如計量經(jīng)濟模型分析方法應(yīng)用到貨幣金融、多因素引入分析豐富貨幣需求理論和貨幣供給理論、儲蓄和投資理論走向成熟、金融市場特別是資本市場理論成為最主要的研究內(nèi)容。

2.2 經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)思想融合的路徑選擇模式

2.3 經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)理論思想融合的特征

(1)在研究對象方面相融合的特征。經(jīng)濟學(xué)研究的是資源配置效率的問題,而管理學(xué)則研究人的工作和組織運作的效率問題,金融學(xué)研究的是資金的運作效率和效益最大化問題,所以,從這個方面,經(jīng)濟學(xué)研究的范圍包括了管理學(xué)和金融學(xué),是從經(jīng)濟學(xué)分離出來的,管理學(xué)和金融學(xué)是經(jīng)濟學(xué)的兩個子集,而且從時間上經(jīng)濟學(xué)理論體系也更早出現(xiàn)。

(2)從融合的模式來看,經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)至始至終都是相互融合的,但其融合的路徑不同,金融學(xué)是在經(jīng)濟學(xué)的胚胎中孕育產(chǎn)生的,也就是經(jīng)濟學(xué)中一個領(lǐng)域的分離,經(jīng)濟學(xué)在工業(yè)革命的實踐中,形成了微觀經(jīng)濟學(xué),側(cè)重對商品、價格等生產(chǎn)要素的分析,而金融學(xué)側(cè)重對貨幣需求和供應(yīng)等要素的分析,形成宏觀金融學(xué)的理論,但是二戰(zhàn)后,經(jīng)濟學(xué)側(cè)重市場運行的效率和公平方面的分析,形成宏觀經(jīng)濟學(xué)理論,而金融學(xué)側(cè)重企業(yè)內(nèi)部的資金融通、金融市場等研究,形成微觀金融學(xué)理論,也正是經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)融合的路徑不同,更加豐富了經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)理論及研究的范圍;管理學(xué)理論的形成比較獨立,直到19世紀(jì)初期開始,與經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)的融合更加密切,經(jīng)歷了古典管理理論至現(xiàn)代管理理論的轉(zhuǎn)變,在研究的領(lǐng)域中,側(cè)重外部市場的變化和反應(yīng),側(cè)重效率分析,也與宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀金融學(xué)研究的目的是相同的,也為其相互融合提供了基礎(chǔ),特別是在信息工具應(yīng)用廣泛的情況下,經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)和管理學(xué)融合更加緊密。

(3)從融合的內(nèi)容來看,融合的領(lǐng)域交叉性強,研究的范圍從企業(yè)單位到整個國家以及國際領(lǐng)域,同時研究的方法也不同,經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)側(cè)重均衡分析,而管理學(xué)側(cè)重實驗分析。經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)和管理學(xué)融合的內(nèi)容主要包括兩個方面:一個方面是經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)和管理學(xué)各學(xué)科理論融合緊密,形成了理論體系;另外一個方面就是融合了其他社會科學(xué)的理論知識和分析工具,特別是數(shù)量分析和統(tǒng)計分析等數(shù)學(xué)理論的引入,使其更加科學(xué)化。

3 中國高等教育商學(xué)院管理專業(yè)改革的方案及人才培養(yǎng)模式研究

隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展,高校畢業(yè)生數(shù)量的劇增和綜合素質(zhì)的降低遠遠不能滿足經(jīng)濟發(fā)展的需要,造成這局面歸根結(jié)底還是高校的培養(yǎng)模式問題。筆者根據(jù)企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生工作情況的反饋,結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)對經(jīng)理人的要求,指出工商管理專業(yè)教育體系在課程設(shè)置、教學(xué)方式和培養(yǎng)模式存在很多問題,比如忽視市場發(fā)展和需要,忽視實踐能力的培養(yǎng)等。筆者根據(jù)國家學(xué)科分類將企業(yè)管理學(xué)科群現(xiàn)有分支學(xué)科以及待建分支學(xué)科相對地劃分為六組:企業(yè)管理學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科,企業(yè)形態(tài)管理學(xué)科、企業(yè)基類管理學(xué)科、企業(yè)運行環(huán)節(jié)管理學(xué)科、企業(yè)細部管理學(xué)科、邊緣分支學(xué)科。

以上管理學(xué)專業(yè)課程的分類,有利于理順管理學(xué)課程體系的整個脈絡(luò),更好地進行科學(xué)的課程設(shè)置和安排,同時結(jié)合以下四種本科教育改革模式:第一種模式是兩段式模式:“基礎(chǔ)教育+專業(yè)教育”的兩段式模式,一、二年級屬基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段,學(xué)習(xí)本科專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。三、四年級屬專業(yè)訓(xùn)練階段,接受較明確的專業(yè)訓(xùn)練。第二種模式是三段式模式:“普通教育+專業(yè)教育+臨床教育”的教育模式,該模式在傳統(tǒng)的單一專業(yè)教育之上疊加普通教育,最后再適當(dāng)加強臨床實踐方面的教育。第三種模式是主輔修模式:學(xué)生以一個專業(yè)作為主修專業(yè),以另一個專業(yè)為輔修專業(yè),畢業(yè)時取得主修專業(yè)的學(xué)士學(xué)位和輔修專業(yè)的結(jié)業(yè)證書或第二學(xué)士學(xué)位。第四種模式是本碩連讀模式:選拔學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生直接攻讀碩士學(xué)位,采用6-7年學(xué)制,使專業(yè)教育的重心上移,學(xué)生畢業(yè)時可獲得學(xué)士學(xué)位和碩士學(xué)位。

4 商學(xué)院管理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式的建議

基于管理學(xué)專業(yè)課程的分類和本科教育改革的模式,筆者提出幾點管理類人才培養(yǎng)的建議:

第一點是關(guān)于課程改革的建議。在管理類專業(yè)的課程設(shè)置上,應(yīng)力求讓學(xué)生掌握堅實的理論基礎(chǔ)知識,提高管理的各項能力素質(zhì),本文從經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)的視角研究管理學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)問題,所以在設(shè)置課程時增加經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)課程體系的學(xué)習(xí),特別是宏觀微觀經(jīng)濟學(xué),信息經(jīng)濟學(xué),以及和經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)交叉的學(xué)科,比如管理經(jīng)濟學(xué)、公司金融學(xué)、管理金融學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)。同時,還要加強高等數(shù)學(xué)、運籌學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí),特別是突變理論、耗散結(jié)構(gòu)理論等理論的出現(xiàn),為現(xiàn)代管理實踐中的難題提供了科學(xué)依據(jù)。除此之外,還要加強社會科學(xué)和行為科學(xué)的學(xué)習(xí),比如管理倫理學(xué)、管理心理學(xué)等行為科學(xué)和社會科學(xué)的學(xué)習(xí),這有利于提高管理者的實踐能力。同時,結(jié)合市場需求來進行課程設(shè)置和改革。

第二點是關(guān)于教育模式的建議。本科生的培養(yǎng)模式可以結(jié)合上述幾種模式的綜合選擇,特別強調(diào)的是本科的第一、第二學(xué)年要完成管理學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科和公共學(xué)科的學(xué)習(xí),也可以加強跨學(xué)科的選課,文科和理科選課的綜合,有利于擴充學(xué)科的視野和知識體系,第三學(xué)年加強專業(yè)課的學(xué)習(xí)和交叉的邊緣學(xué)科的學(xué)習(xí),同時要加強現(xiàn)代管理理論思想的學(xué)習(xí),第四學(xué)年主要是管理學(xué)理論的實踐階段和管理學(xué)理論知識體系的架構(gòu)階段,形成自己獨特的管理學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系。

參考文獻

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篇3

關(guān)鍵詞：金融信息化；復(fù)合型金融信息化人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G40-03文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006－3544（2012）02－0060－05

一、導(dǎo)言

金融是一種典型的虛擬經(jīng)濟，其經(jīng)營、管理和決策過程幾乎不涉及物流活動，所以金融活動本身就是一種典型的信息處理活動，金融業(yè)因此也是國民經(jīng)濟中信息技術(shù)應(yīng)用最早和最深入的行業(yè)之一?；谟嬎銠C和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的各類金融信息系統(tǒng)已經(jīng)成為金融業(yè)創(chuàng)新業(yè)務(wù)、 管控風(fēng)險和處理數(shù)據(jù)的重要基礎(chǔ)設(shè)施，是其競爭力的重要保障。國務(wù)院頒布的《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006~2020）》中，金融信息化首次被納入國家規(guī)劃 [1] ；國際商業(yè)機器公司（IBM）提出了“智慧星球”的概念，并發(fā)表了《智慧星球贏在中國》的研究報告，智慧銀行是六大智慧行動方案之一。

根據(jù)諾蘭模型 ① ， 我國金融信息化正處于集成向數(shù)據(jù)管理邁進的過渡階段，處于以計算機技術(shù)應(yīng)用為主向以信息技術(shù)與業(yè)務(wù)融合為主的轉(zhuǎn)折點，其特點是信息技術(shù)與金融業(yè)務(wù)的高度融合。這一階段需要的是大量既掌握信息技術(shù)又精通金融業(yè)務(wù)知識的復(fù)合型人才 [2] 。金融信息化教育及其人才培養(yǎng)質(zhì)量就成為金融信息化的重要保障之一。

本文在對金融信息化人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題分析的基礎(chǔ)上，界定了復(fù)合型金融信息化人才的概念、知識結(jié)構(gòu)和能力要求。并嘗試設(shè)計一種以學(xué)歷教育為主的、多層次的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在校期間，既學(xué)習(xí)相關(guān)計算機應(yīng)用知識，培養(yǎng)計算機應(yīng)用能力，同時又掌握并精通基本金融理論和業(yè)務(wù)，成為復(fù)合型金融信息化人才。

二、金融信息化人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題

歐美發(fā)達國家和其他發(fā)展中國家也開始重視金融信息化人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)分為兩個體系：一是高等院校中的學(xué)歷培養(yǎng)模式；二是作為職業(yè)技術(shù)的一種證書培訓(xùn) [3] 。倫敦大學(xué)學(xué)院（University College London，簡稱UCL）是歐美發(fā)達國家金融信息化人才學(xué)歷教育培養(yǎng)的典范 ② ，該學(xué)院從本、碩、博三個層次培養(yǎng)復(fù)合型金融信息化人才，重點是碩士層次。根據(jù)學(xué)歷背景的不同，設(shè)計了兩個碩士方向：第一學(xué)歷是非計算機專業(yè)， 培養(yǎng)目標(biāo)為通才（generalist）；第一學(xué)歷是計算機或者相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)是專才（specialist）。這兩個方向的畢業(yè)生都可以選擇攻讀博士學(xué)位或者直接從事金融服務(wù)領(lǐng)域的技術(shù)工作。 土耳其的伊斯坦布爾花園大學(xué)與伊斯坦布爾交易所合作辦學(xué)，采取證書教育，進行模塊化教學(xué)。

我國目前的金融信息化人才主要來自于理工科院校計算機、軟件工程、電信工程等專業(yè)，這些學(xué)生一般不懂金融理論與實務(wù)知識， 適應(yīng)金融信息化工作的時間較長； 還有原中國人民銀行所屬院校的信息類專業(yè)，如原陜西財經(jīng)學(xué)院、西南財經(jīng)大學(xué)等。這些學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生計算機及其應(yīng)用能力又明顯不足，也無法完全適應(yīng)金融信息化的要求。

進入21世紀(jì)， 隨著金融信息化在金融業(yè)發(fā)展中的戰(zhàn)略地位日益凸顯， 金融信息化人才的重要性日益突出， 國內(nèi)一些重點院校開始探索金融信息化人才的培養(yǎng)。 西安交通大學(xué)于2000年設(shè)立了金融信息工程專業(yè)，覆蓋本科、碩士、博士三個層次；北京大學(xué)于2005年成立了金融信息工程系；隨后大連理工大學(xué)、同濟大學(xué)、華中科技大學(xué)等相繼成立金融信息工程專業(yè)（或?qū)I(yè)方向），以學(xué)歷教育的方式培養(yǎng)金融信息化人才。但由于受到學(xué)科的限制和制約，培養(yǎng)的人才雖然對金融信息化的適應(yīng)能力有了較大的改善， 但仍然無法滿足金融信息化對人才知識結(jié)構(gòu)和能力的要求。

此外， 金融信息化人才的培養(yǎng)還有以下問題：（1）定位問題，與其他金融人才定位的混淆，知識的重復(fù)，如金融工程、金融數(shù)學(xué)等。（2）培養(yǎng)模式問題，應(yīng)該以學(xué)歷教育為主，還是以社會培訓(xùn)為主。（3）學(xué)科背景問題，第一學(xué)歷應(yīng)該是金融專業(yè)、信息技術(shù)專業(yè)還是復(fù)合型專業(yè)。（4）教師隊伍問題，應(yīng)該是復(fù)合型，還是多專業(yè)的組合等。 這些都是在復(fù)合型金融信息化人才培養(yǎng)過程中迫切需要解決的問題。

三、復(fù)合型金融信息化人才的知識結(jié)構(gòu)與能力要求

（一）復(fù)合型金融信息化人才的概念

我國的復(fù)合型人才培養(yǎng)興起于20世紀(jì)90年代，對應(yīng)于美國的“通識教育”和“實用教育”、日本的“世界通用人才教育”。目前絕大多數(shù)的教育都是基于這種形式的培養(yǎng)模式， 側(cè)重于人文科學(xué)與自然科學(xué)的復(fù)合。 相同學(xué)科或者不同學(xué)科的不同領(lǐng)域的復(fù)合型培養(yǎng)模式在很多高校也有嘗試， 一般采用設(shè)置復(fù)合型專業(yè)、雙學(xué)位制、第二學(xué)位制、聯(lián)通培養(yǎng)制、主輔修制、選修課制等方式。金融信息化人才的培養(yǎng)則以設(shè)置復(fù)合型專業(yè)為主。浙江工商大學(xué)李金昌（2011）提出全面開放實驗室， 建立綜合性實驗中心培養(yǎng)經(jīng)濟類復(fù)合型人才。 上海金融學(xué)院信息管理學(xué)院院長元如林（2011）提出適應(yīng)智慧金融需求，培養(yǎng)金融信息化人才。 但是， 縱觀已有的金融信息化人才培養(yǎng)文獻，往往對金融信息化人才的界定不清晰，而且關(guān)于其知識和能力的研究幾乎為空白。 西安交通大學(xué)經(jīng)濟與金融學(xué)院張成虎（2011）提出復(fù)合型金融人才的概念，并刻畫了其能力體系。本文在此基礎(chǔ)上提出“復(fù)合型金融信息化人才”的概念，界定其知識結(jié)構(gòu)和能力構(gòu)成。

復(fù)合型金融信息化人才， 是指掌握信息技術(shù)及其應(yīng)用知識，熟悉金融理論與實務(wù)，能夠在金融服務(wù)與業(yè)務(wù)創(chuàng)新、 金融風(fēng)險管理及金融數(shù)據(jù)管理等信息化工作中從事需求分析、開發(fā)、測試、管理及其他相關(guān)工作的復(fù)合型人才。

（二）復(fù)合型金融信息化人才的知識結(jié)構(gòu)

人才成長一般經(jīng)歷知識的被動接受和應(yīng)用、創(chuàng)造新知識、發(fā)展新知識三個階段。學(xué)校教育（博士以下） 以第一階段為主， 也就是知識的接受和應(yīng)用階段。因此，首先必須明確復(fù)合型金融信息化人才的知識結(jié)構(gòu)。 復(fù)合型金融信息化人才要求的知識結(jié)構(gòu)橫跨多個領(lǐng)域，根據(jù)知識構(gòu)成及構(gòu)成的比例不同，可以劃分為不同的方向， 把所有的方向和業(yè)務(wù)領(lǐng)域綜合，就可勾勒出一個完整的知識結(jié)構(gòu)。各個高校推行培養(yǎng)方案時可以對某些學(xué)科有所偏重， 避免人才培養(yǎng)同質(zhì)化，也可以突出自己的特色，但是整個學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該是相同或者相近的。 為了便于培養(yǎng)模式的多樣化和創(chuàng)新，按照接受知識的順序和內(nèi)容，可分模塊進行歸納。

1. 微觀金融知識 [4] 。一般包括金融市場或者金融機構(gòu)主要業(yè)務(wù)流程和機構(gòu)設(shè)置等金融市場運作知識；金融市場中金融工具與工具創(chuàng)新、價值評估、風(fēng)險管理和資產(chǎn)組合、資本資產(chǎn)定價、資產(chǎn)證券化等金融市場運作機理知識； 金融風(fēng)險管理框架與計量方法等知識。

2. 宏觀金融知識。 一般包括貨幣需求與貨幣供給、貨幣均衡與市場均衡、利率形成與匯率形成等基礎(chǔ)知識；通貨膨脹與通貨緊縮、金融危機、國際資本流動與國際金融震蕩、 貨幣政策及其與財政政策等宏觀調(diào)控政策的配合、 金融的制度安排與宏觀政策的協(xié)調(diào)等國際國內(nèi)金融制度安排知識。

3. 計算機技術(shù)知識。 一般包括計算機運行基本理論的硬件知識；主流程序語言（如C++語言、JAVA語言等）及其應(yīng)用、管理軟件生產(chǎn)過程、管理信息化、常用軟件的使用等軟件知識；數(shù)據(jù)庫基本理論、數(shù)據(jù)庫設(shè)計與數(shù)據(jù)庫建設(shè)、 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)等數(shù)據(jù)庫知識；網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)（建設(shè)、維護計算機物理網(wǎng)絡(luò)）、網(wǎng)頁制作、web程序設(shè)計等網(wǎng)絡(luò)知識。

4. 統(tǒng)計計量知識。 一般包括對金融活動內(nèi)容進行分類、量化、數(shù)據(jù)搜集整理以及描述、分析，反映金融活動規(guī)律性的應(yīng)用統(tǒng)計知識； 將管理的相關(guān)問題采用定性和定量相結(jié)合的方法， 研究包括金融在內(nèi)的各種運行系統(tǒng)中所發(fā)生的各種復(fù)雜問題， 為決策提供科學(xué)支持的運籌知識； 以一定的經(jīng)濟理論和統(tǒng)計資料為基礎(chǔ)， 運用數(shù)學(xué)、 統(tǒng)計學(xué)方法與計算機技術(shù)，以建立經(jīng)濟計量模型為主要手段，定量分析研究具有隨機性特性的經(jīng)濟變量關(guān)系的計量經(jīng)濟知識。

5. 金融信息化復(fù)合知識。 一般包括網(wǎng)絡(luò)金融的理論與實務(wù)知識；由金融業(yè)內(nèi)部信息系統(tǒng)、金融業(yè)之間的信息系統(tǒng)（FEDWIRE、BOJ－NET、CHIPS、SWIFT等）、金融業(yè)與客戶之間的信息系統(tǒng)構(gòu)成的金融信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計知識；金融數(shù)據(jù)倉庫的建立、管理等方面的知識； 金融數(shù)據(jù)挖掘和聯(lián)機事務(wù)處理的知識；數(shù)據(jù)倉庫+聯(lián)機事務(wù)處理+數(shù)據(jù)挖掘的金融決策支持系統(tǒng)的知識。

（三）復(fù)合型金融信息化人才的能力要求

本文根據(jù)我國金融信息化的特點及其對人才知識結(jié)構(gòu)與能力的要求，設(shè)計了如圖1所示的金融信息化人才知識結(jié)構(gòu)和能力傳導(dǎo)關(guān)系圖。一般來說，我國復(fù)合型金融信息化人才應(yīng)具備如下幾點能力：

1. 基于服務(wù)創(chuàng)新、 產(chǎn)品創(chuàng)新的金融業(yè)務(wù)流程再造的開發(fā)和應(yīng)用能力。 創(chuàng)新是金融業(yè)生存和發(fā)展的根本，目前金融業(yè)絕大多數(shù)的創(chuàng)新依賴信息技術(shù)。而我國在利用信息技術(shù)手段保障和改進金融服務(wù)方面與發(fā)達國家存在很大差距。芝加哥商業(yè)交易所（簡稱CME）正是由于其Globex電子交易系統(tǒng)而成為全球最大的電子交易服務(wù)和流動性提供商， 樹立了在全球所有金融和商品期貨期權(quán)產(chǎn)品領(lǐng)域電子化交易市場的領(lǐng)先地位，并成功收購了芝加哥期貨交易所（簡稱CBOT）。因此，隨著國民經(jīng)濟的迅速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高， 金融客戶的需求在不斷發(fā)生變化，能不斷開發(fā)出低轉(zhuǎn)換成本的、既便利又安全的、與時俱進的基于金融信息技術(shù)的金融產(chǎn)品， 金融企業(yè)就可以獲得高額的壟斷利潤， 占據(jù)市場的領(lǐng)導(dǎo)地位。具備基于服務(wù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新的金融業(yè)務(wù)流程再造的開發(fā)和應(yīng)用能力的復(fù)合型金融信息化人才可以幫助金融企業(yè)做到這一點。

2. 基于信息技術(shù)的決策能力。 在信息技術(shù)高度發(fā)達的今天， 傳統(tǒng)的以經(jīng)驗為手段的決策因欠缺精確性、及時性、全面性和科學(xué)性，已經(jīng)不能滿足企業(yè)的需要， 取而代之的是利用各種信息技術(shù)輔助進行決策。 因此復(fù)合型金融信息化人才應(yīng)該具備基于信息技術(shù)的決策能力，針對決策的相應(yīng)過程，包括獲取數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的能力，正確、恰當(dāng)?shù)孛枋鰯?shù)據(jù)的能力，簡單分析數(shù)據(jù)的能力，應(yīng)用各種決策方法和技術(shù)分析數(shù)據(jù)的能力，深層挖掘數(shù)據(jù)進行分析的能力，運用信息技術(shù)實現(xiàn)以上決策過程的能力 [5] 。

3. 防范信息技術(shù)風(fēng)險的能力。 風(fēng)險管理是金融管理的核心，在不少金融機構(gòu)中，操作風(fēng)險導(dǎo)致的損失已經(jīng)明顯大于市場風(fēng)險和信用風(fēng)險。 巴塞爾銀行監(jiān)管委員會對操作風(fēng)險的正式定義是： 由于內(nèi)部程序、人員和系統(tǒng)的不完備或失效，或由于外部事件造成損失的風(fēng)險。 由于信息技術(shù)的不完備所導(dǎo)致的操作風(fēng)險應(yīng)該占據(jù)重要地位。 復(fù)合型金融信息化人才應(yīng)該具備防范信息技術(shù)風(fēng)險的能力， 掌握軟硬件方面的安全保障措施， 最大限度地避免金融信息技術(shù)設(shè)施各類不安全的因素。

4. 要具備終身學(xué)習(xí)的能力。 不管是信息技術(shù)還是經(jīng)濟金融，都是更替很快的行業(yè)。美國的商業(yè)銀行電子化經(jīng)歷了50年歷史，其中每10年左右，信息技術(shù)就會在高層次對商業(yè)銀行的經(jīng)營和游戲規(guī)則進行重構(gòu)。 西方的一些“標(biāo)桿”銀行運用信息技術(shù)來探索和實施先進的管理思想，具有鮮明的個性，從而總是能領(lǐng)先競爭對手兩到三年時間。 復(fù)合型金融信息化人才應(yīng)該具備終身學(xué)習(xí)的能力， 不斷關(guān)注技術(shù)動態(tài)和金融發(fā)展前沿， 對市場中需要的或者同行新出現(xiàn)的業(yè)務(wù)做出迅捷的反應(yīng)， 從而在較短的時間內(nèi)進行開發(fā)和應(yīng)用，盡快搶占市場。

四、復(fù)合型金融信息化人才的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)的層次

根據(jù)金融信息化對人才知識結(jié)構(gòu)和能力的要求，以及高等院校學(xué)科專業(yè)的特點，復(fù)合型金融信息化人才既可以在理工科院校的計算機、軟件工程、電信工程等相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)， 也可以在財經(jīng)類院校的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)。

理工科的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備金融理論與實務(wù)的基本知識，掌握計算機應(yīng)用的“專才”；財經(jīng)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握金融理論與實務(wù)知識，具備計算機應(yīng)用能力的“通才”。

由于知識體系的交叉，涉及經(jīng)濟、金融、統(tǒng)計、計算機等多個領(lǐng)域的知識， 所以復(fù)合型金融信息化人才的培養(yǎng)應(yīng)該以碩士培養(yǎng)層次為主， 以面向應(yīng)用的專業(yè)碩士為主。除此之外，還可以在基層、本科、博士等層次開展復(fù)合型金融信息化人才的培養(yǎng)。詳見圖2。

1. 基層培養(yǎng)復(fù)合型金融信息化操作人才。 采取社會培訓(xùn)或者單位技能培訓(xùn)的方式， 對金融業(yè)從業(yè)人員進行計算機知識及其操作能力的培訓(xùn)， 使其可以基本掌握金融業(yè)所涉及的信息系統(tǒng)的操作方法和主要功能。

2. 本科層次培養(yǎng)復(fù)合型金融信息化應(yīng)用型人才。采取學(xué)歷教育的方式， 通過復(fù)合型金融人才的通識教育（側(cè)重微觀金融）和金融信息化相關(guān)課程的傳授，使其基本掌握金融信息技術(shù)， 能從事金融信息化的系統(tǒng)開發(fā)、維護、管理、升級工作，少部分可以從事金融信息系統(tǒng)的開發(fā)、測試等工作。

3. 碩士層次培養(yǎng)復(fù)合型金融信息化高級應(yīng)用型人才。采用學(xué)歷教育的方式，根據(jù)學(xué)生學(xué)科背景的不同選擇不同的培養(yǎng)方式。 本科已經(jīng)具備復(fù)合型金融信息化知識的學(xué)生， 碩士培養(yǎng)階段應(yīng)該側(cè)重于宏觀金融知識、 經(jīng)濟計量知識和信息技術(shù)知識的傳授與應(yīng)用實踐；本科是非信息類專業(yè)，碩士階段應(yīng)該以培養(yǎng)金融信息化管理型人才或者具備信息知識的業(yè)務(wù)人才為主；本科是信息類專業(yè)，碩士培養(yǎng)階段應(yīng)該加強宏、微觀金融的教學(xué)，使其對金融市場的發(fā)展具備敏銳感知力， 以培養(yǎng)金融信息系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用人才為主。

4. 博士層次培養(yǎng)復(fù)合型金融信息化研究型人才。通過本科和碩士階段的教育，學(xué)生已經(jīng)基本具備復(fù)合型金融信息化人才的知識結(jié)構(gòu)和能力要求。博士階段應(yīng)該以培養(yǎng)掌握本專業(yè)堅實寬廣的基礎(chǔ)理論與系統(tǒng)深入的專門知識， 能夠在金融信息化的理論和實踐領(lǐng)域做出創(chuàng)新的研究型人才。其中，掌握寬廣的基礎(chǔ)理論，能駕馭（洞察）金融業(yè)的發(fā)展趨勢，具有運用信息技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)品、控制風(fēng)險等能力，是最基本的要求。

（二）培養(yǎng)的方法與途徑

1. 復(fù)合型金融信息化人才的培養(yǎng)應(yīng)該采取以學(xué)歷教育為主，社會培訓(xùn)和單位技能培訓(xùn)相結(jié)合的、多樣化的培養(yǎng)模式， 培養(yǎng)過程中注重金融實務(wù)與計算機應(yīng)用的實踐。

2. 要構(gòu)建復(fù)合型金融信息化人才的實踐教學(xué)體系。高質(zhì)量人才的培養(yǎng)重點在于復(fù)合性和創(chuàng)新性，而實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于創(chuàng)新性的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。首先，要構(gòu)建完整、連續(xù)的實踐教學(xué)體系，并制定從學(xué)生入校到中期實踐， 再到最后的畢業(yè)實踐等相配套的考核制度；其次，要搭建學(xué)科交叉、復(fù)合型的實驗教學(xué)平臺；最后，要重視實訓(xùn)基地的建設(shè)，真正實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的統(tǒng)一。

3. 要設(shè)置更多的復(fù)合型課程， 使復(fù)合型專業(yè)從“交叉”走向“融合”，最后走向“滲透”。目前已經(jīng)出現(xiàn)了很多復(fù)合型的教材和課程， 但還是遠遠不能滿足復(fù)合型金融信息化人才培養(yǎng)的需求。

4. 要注重“案例式、項目式”教學(xué)在復(fù)合型金融信息化人才培養(yǎng)中的應(yīng)用。 案例教學(xué)從美國傳播到世界各地， 被認為是代表未來教育方向的一種成功教育方法。 在復(fù)合型金融信息化人才培養(yǎng)的過程中，要努力收集金融信息技術(shù)案例，開發(fā)設(shè)計新的金融信息技術(shù)實驗項目， 并體現(xiàn)在具體的人才培養(yǎng)過程中。

（三）師資隊伍建設(shè)

復(fù)合型師資隊伍是培養(yǎng)復(fù)合型金融信息化人才的關(guān)鍵因素之一， 如果沒有一支既掌握計算機應(yīng)用技術(shù)的基本理論與方法， 具有豐富的計算機應(yīng)用經(jīng)驗，又具備金融理論與實務(wù)的基本知識，能在教學(xué)環(huán)節(jié)把計算機和金融理論與實務(wù)知識緊密結(jié)合的師資隊伍，其人才的培養(yǎng)質(zhì)量就難以保證。因此，可以通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)、 深入金融信息系統(tǒng)開發(fā)和測試等企業(yè)進行學(xué)習(xí)和實踐等方法， 進一步加強教師的金融信息技能的培養(yǎng)。

五、結(jié)論

復(fù)合型金融信息化人才是應(yīng)用復(fù)合型人才理論結(jié)合我國金融信息化人才要求提出來的新型人才。本文通過對復(fù)合型金融信息化人才及其培養(yǎng)模式的研究，得出以下結(jié)論：

1. 復(fù)合型金融信息化人才的知識結(jié)構(gòu)和能力之間存在著相互獨立、相互融合和層層遞進的關(guān)系，所以文中采用了模塊化、分層次的構(gòu)建方法。

2. 復(fù)合型金融信息化人才的培養(yǎng)應(yīng)該以學(xué)歷教育的碩士層次為主， 重點在于培養(yǎng)應(yīng)用型金融信息化人才。 各個高等院校在設(shè)置該專業(yè)時可以突出特色，在全國范圍內(nèi)形成多領(lǐng)域、多層次的金融信息化人才結(jié)構(gòu)。

3. 在復(fù)合型金融信息化人才的培養(yǎng)過程中， 一支具備復(fù)合型金融信息化知識的教師隊伍是關(guān)鍵，復(fù)合型的實驗平臺和校企合作的實訓(xùn)基地則是重要保障。

通過本文的研究，希望為我國復(fù)合型人才、金融信息化人才的培養(yǎng)提供一定的參考和借鑒。當(dāng)然，本文尚有需要進一步深入探討和研究的問題。 如復(fù)合型金融信息化人才的能力和市場需求之間的對應(yīng)關(guān)系， 這樣就可以把知識、能力、需求之間進行完整架構(gòu)；復(fù)合型金融信息化人才培養(yǎng)方案的具體實施過程中，師資隊伍、教學(xué)環(huán)境及其軟硬件保障設(shè)施的建設(shè)等問題也需進一步研究。

參考文獻：

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［2］元如林. 智慧金融與金融信息人才培養(yǎng)［J］. 上海金融學(xué)院學(xué)報，2011（1）：53-57.

［3］汪宜丹. 后危機時代的金融信息化人才培養(yǎng)策略研究［J］. 現(xiàn)代管理科學(xué)，2009（11）：99-101.

篇4

    (一)課程體系安排不合理

    1.法律基礎(chǔ)課程缺乏。經(jīng)管專業(yè)的經(jīng)濟法課程最初是安排大二、大三階段講授,在此之前并沒有開設(shè)諸如法理學(xué)、民法學(xué)等先行性基礎(chǔ)課程,而作為通識課的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程對于法律知識的介紹也僅僅是一帶而過,無法承擔(dān)經(jīng)濟法基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)任務(wù)。因此,為了避免學(xué)生缺乏法律基礎(chǔ)知識而感到學(xué)習(xí)吃力,教師必須花費大量課時講解自然人、法人、民事權(quán)利能力、民事行為能力和民事法律行為的效力等基礎(chǔ)知識。2.教學(xué)課時設(shè)置偏少。一般的公辦院校,如廣東金融學(xué)院、深圳大學(xué),經(jīng)濟法課程設(shè)置為54學(xué)時,而東南大學(xué)成賢學(xué)院經(jīng)管系現(xiàn)有經(jīng)濟法課程分為A、B兩類,經(jīng)濟法A為48學(xué)時,主要針對會計學(xué)、財務(wù)管理、稅收學(xué)、國際貿(mào)易、公共事業(yè)管理專業(yè)開設(shè);經(jīng)濟法B為32學(xué)時,主要針對物流、電子商務(wù)、市場營銷專業(yè)開設(shè),要在如此短的時間內(nèi)講授民事基本制度、合同法、侵權(quán)法、物權(quán)法、公司法、保險法、證券法、票據(jù)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、消費者權(quán)益保護法等如此繁雜的內(nèi)容,教學(xué)質(zhì)量和進度上都會存在一定的困難。3.課程設(shè)置缺乏針對性。經(jīng)管專業(yè)涵蓋面較寬,目前,八個專業(yè)都開設(shè)了經(jīng)濟法課程作為基礎(chǔ)必修課,單純的將經(jīng)濟法課程區(qū)分為A、B兩類,造成了教學(xué)內(nèi)容面面俱到,一份教學(xué)大綱包打天下的局面,教師受制于大綱與考卷,難以有針對性的因材施教。沒有結(jié)合具體的專業(yè)特點對課程內(nèi)容做針對性的取舍,導(dǎo)致課程與專業(yè)的融合度不高。

    (二)理論與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)

    法律是一門邏輯性很強的學(xué)科,涉及的法學(xué)概念、法律原則、規(guī)范等理論知識較多,目前的經(jīng)濟法教學(xué)更多的偏重以教師為中心的理論教學(xué),如果只有教師“一言堂”,學(xué)生往往感覺枯燥而缺乏學(xué)習(xí)的積極性,為了避免理論教學(xué)的枯燥性,教師在教學(xué)工作中會適時穿插案例教學(xué),以加深學(xué)生對理論知識的理解,然而,有礙于課時設(shè)置偏少,通常無法開展案例討論,學(xué)生難以舉一反三,更談不上對法學(xué)知識如何應(yīng)用。即使偶爾有一兩次案例討論,也因?qū)W生法學(xué)知識結(jié)構(gòu)不完善,很難用法學(xué)理論展開分析,最終又陷入單純的老師講,學(xué)生聽的被動學(xué)習(xí)局面。

    (三)教材選用缺乏適用性

    目前,市場上的經(jīng)濟法教材良莠不齊,有的是供法學(xué)專業(yè)的學(xué)生使用,其內(nèi)容對于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生而言偏重理論,過于深奧,并不適用,有的雖然是針對經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生編寫,但在內(nèi)容編排上或者涵蓋面有限,或者難以跟上時代,缺乏一本針對獨立學(xué)院經(jīng)管專業(yè)學(xué)生教學(xué)的教材。東南大學(xué)成賢學(xué)院現(xiàn)在采用的是高程德先生編著的,由上海人民出版社出版的《經(jīng)濟法》(民商法),該教材的優(yōu)點是緊扣法條,內(nèi)容涵蓋面廣,基本囊括了主要的民商事法律部門,缺點是缺乏針對性,例如電子商務(wù)法、軟件保護法等需要電子商務(wù)專業(yè)掌握的法律沒有編入,市場營銷以及物流等專業(yè)需要掌握的產(chǎn)品質(zhì)量法也沒有介紹,此外,競爭法部分缺乏近年出臺的反壟斷法,對于國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來說可謂遺憾,而繼承法對于經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生意義不大。因此,如何選擇一本適用于獨立學(xué)院經(jīng)管專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的教材,顯得極為重要。

    二、經(jīng)濟法教學(xué)改革的具體建議

    (一)提升定位,突出特色

    東南大學(xué)成賢學(xué)院在以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的規(guī)劃下,經(jīng)濟法課程應(yīng)當(dāng)扮演重要角色,并突出學(xué)生的法學(xué)教育背景,形成本校經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)的特色。從目前的教育發(fā)展趨勢來看,獨立學(xué)院作為高等教育精英化向大眾化過渡的歷史產(chǎn)物,精英教育應(yīng)當(dāng)留給碩博士階段,本科教育階段的課程設(shè)置不宜過專過細。從學(xué)生就業(yè)升學(xué)的角度來看,很多學(xué)生未來的就業(yè)并不專業(yè)對口,用人單位對綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生更為青睞,有的學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實或者自身興趣選擇在碩博士階段跨專業(yè)學(xué)習(xí)。因此,提升經(jīng)濟法課程的定位,突出法學(xué)教育背景特色,既符合“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求,也有利于獨立學(xué)院突出自己的辦學(xué)特色,為學(xué)生就業(yè)升學(xué)提供良好的平臺。

    (二)科學(xué)規(guī)劃課程體系

    1.方案一:開設(shè)法律基礎(chǔ)課作為公選課法律基礎(chǔ)課程應(yīng)當(dāng)面向全校在大一階段開設(shè),內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括法理學(xué)、民法、刑法、行政法等基礎(chǔ)內(nèi)容,學(xué)時數(shù)以48學(xué)時或64學(xué)時為宜,班級人數(shù)控制在200人左右,經(jīng)管專業(yè)作為必修課程,其他專業(yè)作為選修課程。經(jīng)濟法課程作為經(jīng)管專業(yè)的必修課在大二或大三階段開設(shè),并根據(jù)各專業(yè)的需求,在教授內(nèi)容上強調(diào)專業(yè)融合度,具體而言,會計學(xué)、稅收學(xué)、財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)當(dāng)以合同法、擔(dān)保法、票據(jù)法、公司法、證券法為教學(xué)重點;國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)當(dāng)以合同法、公司法、擔(dān)保法、競爭法、知識產(chǎn)權(quán)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、仲裁制度為教學(xué)重點;物流專業(yè)應(yīng)當(dāng)以合同法、擔(dān)保法、產(chǎn)品質(zhì)量法、保險法、票據(jù)法為教學(xué)重點;電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)當(dāng)以合同法、公司法、電子商務(wù)法、軟件保護法為教學(xué)重點;市場營銷專業(yè)應(yīng)當(dāng)以合同法、公司法、擔(dān)保法、產(chǎn)品質(zhì)量法、消費者權(quán)益保護法、競爭法、票據(jù)法為教學(xué)重點,學(xué)時數(shù)以48學(xué)時或54學(xué)時為宜。此方案的優(yōu)點在于普及法律基礎(chǔ)知識,提升學(xué)生的法律意識,在今后的法律課程教學(xué)過程中提高專業(yè)針對性和融合度,同時為學(xué)生參加考取公務(wù)員、村官、法律碩士以及職業(yè)資格證書提供必要的知識儲備,完善獨立學(xué)院法學(xué)教育課程體系。以我校公共事業(yè)管理專業(yè)為例,該專業(yè)由于在大一階段開設(shè)了法理學(xué)課程、大二階段開設(shè)了行政法課程,因此,在大三階段講授經(jīng)濟法課程,學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力相對強于其他專業(yè)學(xué)生,同時,基于該專業(yè)學(xué)生法學(xué)知識掌握較全面,相應(yīng)的考取公務(wù)員、村官以及法律碩士的比例也高于其他專業(yè),就業(yè)率在我校也名列前茅。此方案的缺點在于用人單位無法直接獲知學(xué)生法學(xué)知識面,亦會由于各專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)內(nèi)容的差別,增加考評體系的工作量。

    2.方案二:增加經(jīng)濟法課程的學(xué)時數(shù)此種方案具體而言,可將經(jīng)濟法課程放在大二階段開設(shè),分為兩學(xué)期教授,第一學(xué)期以48學(xué)時為宜,教學(xué)內(nèi)容包括民事法律基礎(chǔ)知識、經(jīng)濟法基礎(chǔ)理論、合同法、物權(quán)法(含擔(dān)保法)、侵權(quán)法等。目的是使非法科學(xué)生理解掌握法的理念、法的價值等基礎(chǔ)性法律知識,扎實把握好經(jīng)濟法的本質(zhì)和價值等內(nèi)容。為第二學(xué)期的教學(xué)做好基礎(chǔ)知識的鋪墊工作。第二學(xué)期以32學(xué)時或48學(xué)時為宜,教學(xué)內(nèi)容以公司法為基礎(chǔ),根據(jù)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)特色以及學(xué)生自身知識結(jié)構(gòu)進行科學(xué)匹配,以防止經(jīng)濟法的教學(xué)與經(jīng)管類自身專業(yè)學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫鉤,如會計學(xué)、稅收學(xué)、財務(wù)管理專業(yè)強化票據(jù)法、公司法、證券法知識的學(xué)習(xí);國際貿(mào)易專業(yè)強化競爭法、知識產(chǎn)權(quán)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、仲裁法知識的學(xué)習(xí);物流專業(yè)強化產(chǎn)品質(zhì)量法、保險法、票據(jù)法知識的學(xué)習(xí);電子商務(wù)專業(yè)強化電子商務(wù)法、軟件保護法的學(xué)習(xí);市場營銷專業(yè)強化產(chǎn)品質(zhì)量法、消費者權(quán)益保護法、競爭法、票據(jù)法知識的學(xué)習(xí)。該方案的優(yōu)點在于對現(xiàn)有課程體系的變動范圍不大,能夠涵蓋與經(jīng)濟管理活動有關(guān)的民法、商法和部門經(jīng)濟法的法律知識。缺點在于無法為學(xué)生構(gòu)建完整的法律知識體系,用人單位也無法直接獲知學(xué)生的法學(xué)知識面,增加了第二學(xué)期考評體系的工作量。可以說,方案二只能是一種折中性的產(chǎn)物。

    3.方案三:建設(shè)具有獨立學(xué)院特色的法律課程體系此種方案突破了現(xiàn)有經(jīng)濟法課程的框架,在方案一開設(shè)法律基礎(chǔ)課的前提下,在大一階段完成法理學(xué)、民法、刑法、行政法等基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)工作。在大二階段開設(shè)經(jīng)濟法課程,以合同法、擔(dān)保法、公司法為基礎(chǔ),為了增強專業(yè)融合度,輔以其他相關(guān)的部門法,以48學(xué)時為宜。在大三階段以16學(xué)時或32學(xué)時為宜,針對各專業(yè)的特點講授部門法,如會計學(xué)、稅收學(xué)、財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)票據(jù)法、稅法、證券法等;國際貿(mào)易專業(yè)開設(shè)國際貿(mào)易法、競爭法、產(chǎn)品質(zhì)量法等;物流專業(yè)開設(shè)產(chǎn)品質(zhì)量法、保險法、票據(jù)法等;電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)電子商務(wù)法、軟件保護法等;市場營銷專業(yè)開設(shè)產(chǎn)品質(zhì)量法、消費者權(quán)益保護法等。該方案的優(yōu)勢在于構(gòu)建了一套具有獨立學(xué)院特色的法律課程體系,有利于各專業(yè)、各學(xué)科之間知識的銜接和遞進,突出了復(fù)合應(yīng)用型人才的法學(xué)教育背景,使用人單位可以直接獲知學(xué)生的法律知識面,科學(xué)構(gòu)建考評體系。

    (三)增強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作

    應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開實踐環(huán)節(jié)的檢驗,如何構(gòu)建教學(xué)反饋機制,真實的了解學(xué)生掌握知識的水平,培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力,是我們實踐教學(xué)的重點。筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗,認為應(yīng)當(dāng)充分利用大三、大四階段的實訓(xùn)環(huán)節(jié),將案例教學(xué)與模擬法庭相結(jié)合,在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生成為課堂的主角,培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、分析能力、表達能力以及組織協(xié)調(diào)能力,提高學(xué)生運用法律知識解決實際問題的水平。具體而言,我們可以采取小班化教學(xué),人數(shù)控制在50人左右,分為八組,由教師從案例庫中選擇典型案例,采取淘汰賽的形式,開展模擬法庭教學(xué)。每場模擬法庭教學(xué)配置4學(xué)時,其中,2學(xué)時進行模擬法庭環(huán)節(jié)的教學(xué)活動,重點放在法庭辯論階段,庭審結(jié)束后,采取無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的形式,由學(xué)生對案例中產(chǎn)生的爭議焦點以及控辯雙方的表現(xiàn)進行討論,時間控制在1學(xué)時,最后,由教師利用1學(xué)時時間進行總結(jié)。

篇5

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式 國際商務(wù) 實踐教學(xué)

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）05-0044-02

現(xiàn)行國際貿(mào)易人才本科階段的培養(yǎng)模式存在過分強調(diào)基礎(chǔ)理論教學(xué)，而忽略國際經(jīng)濟貿(mào)易新型知識和國際貿(mào)易實踐發(fā)展動態(tài)，忽略學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)等問題。如果國際商務(wù)專業(yè)也是按照這樣的思路走下去，肯定會走入一個死胡同。因此國際商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)模式必須在素質(zhì)要求上體現(xiàn)綜合性，能力要求上體現(xiàn)應(yīng)用性和實踐性，知識結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)前沿性和現(xiàn)代性特點。作為一名長期從事本專業(yè)教學(xué)的一線教師，借此文就辦學(xué)中的一些體會與大家商榷。

一、國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

新疆財經(jīng)大學(xué)自2010年獲批招收國際商務(wù)專業(yè)本科生以來，經(jīng)過兩年的本科教學(xué)建設(shè)，專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)，在各方面有了一定的進步，師資隊伍建設(shè)以及教學(xué)設(shè)計方面也積累了一定的經(jīng)驗。但是隨著該專業(yè)建設(shè)的深化和對該專業(yè)教學(xué)規(guī)律的認識過程中，我們發(fā)現(xiàn)在原有的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案以及專業(yè)設(shè)置中存在一定的欠缺。

1.培養(yǎng)目標(biāo)剖析

從理論角度來看，培養(yǎng)目標(biāo)是指主體通過一定的教育手段和方法使受教育客體達到教育主體所要求達到的既定目的。這就意味著培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，以主體和客體之間達成高度的共識為條件。國際商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)包括兩方面的內(nèi)容：一是國際商務(wù)培養(yǎng)主體和客體必須加以明確，即國際商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的客體是對國際商務(wù)專業(yè)有需求的人力資源；培養(yǎng)的主體是具備培養(yǎng)這種人力資源能力的培養(yǎng)機構(gòu)。二是國際商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)必須在全面熟悉商務(wù)專業(yè)的基礎(chǔ)上，著眼于培養(yǎng)具備國際商務(wù)事務(wù)處理能力的人才。

2.培養(yǎng)任務(wù)剖析

任何一種專業(yè)的設(shè)置和培養(yǎng)都有自己的任務(wù)，這種任務(wù)的確定可能來自于外部的推動，也可能來自于內(nèi)部。來自外部的培養(yǎng)任務(wù)是根據(jù)既定的專業(yè)規(guī)劃和政府部門的教育培養(yǎng)戰(zhàn)略部署所安排為主。來自內(nèi)部的培養(yǎng)任務(wù)是各院校根據(jù)自己的能力和市場人才需求預(yù)測的基礎(chǔ)上確定的培養(yǎng)任務(wù)。本文主要研究屬于內(nèi)部的培養(yǎng)任務(wù)。目前新疆財經(jīng)大學(xué)提出的國際商務(wù)專業(yè)的動力來源的確定、目標(biāo)體系的分解、學(xué)校的角色定位以及具體手段方式等都決定著新疆財經(jīng)大學(xué)國際商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的基本任務(wù)。

3.目標(biāo)和任務(wù)決定的人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)目標(biāo)延伸出的培養(yǎng)任務(wù)決定人才的培養(yǎng)模式。目前，新疆財經(jīng)大學(xué)國際商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為“培養(yǎng)適應(yīng)西部特別是新疆外向型經(jīng)濟發(fā)展所緊缺的，面向國際市場，尤其是以中亞及俄羅斯等周邊國家市場為重點，具有開闊的國際視野，扎實的國際商務(wù)理論、實務(wù)和國際商法基礎(chǔ)，并能較熟練地運用國際法規(guī)、國際慣例、俄語和計算機技術(shù)，能在涉外商貿(mào)流通企業(yè)、生產(chǎn)型企業(yè)、外資企業(yè)、政府涉外經(jīng)濟貿(mào)易管理部門以及銀行等金融機構(gòu)從事國際商務(wù)業(yè)務(wù)活動、國際商務(wù)活動的宣傳與策劃、國際企業(yè)管理、法律咨詢、調(diào)研和政策研究等工作的法商結(jié)合的復(fù)合型、應(yīng)用型專門人才的需要”。

二、國際商務(wù)人才培養(yǎng)模式的比較分析

1.國外大學(xué)國際商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)模式

在國外大學(xué)相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域很難找到有關(guān)國際商務(wù)這一提法，大部分直接運用商務(wù)學(xué)院或商務(wù)學(xué)校之名。經(jīng)過大量的搜索和篩選，發(fā)現(xiàn)在奧地利的勞德爾國際商務(wù)學(xué)校開設(shè)有這一專業(yè)，但其提法是國際商務(wù)管理，是從管理學(xué)角度培養(yǎng)相關(guān)人才。2003年勞德爾國際商務(wù)學(xué)校開設(shè)了四年制本碩連讀專業(yè)---國際市場營銷和管理，其主要課程包括國際會計學(xué)、金融學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、市場營銷學(xué)和技術(shù)。之后在2007年，勞德爾國際商務(wù)學(xué)校改進并設(shè)置了兩個專業(yè)課程，即以大學(xué)本科學(xué)位為主的國際工商管理專業(yè)課程和以國際管理與領(lǐng)導(dǎo)為主要專業(yè)方向的碩士學(xué)位課程。其中，國際工商管理專業(yè)學(xué)時為六個學(xué)期，包括的主要課程為工商管理、法律、經(jīng)濟學(xué)、信息技術(shù)、心理學(xué)與哲學(xué)、語言類、以及專業(yè)實習(xí)訓(xùn)練。

2.國內(nèi)大學(xué)國際商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)模式

國內(nèi)許多院校都設(shè)有國際商務(wù)專業(yè)，但是不同的學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和層次不一樣，而且著眼點和重點培養(yǎng)方向也不一致。本文重點列舉了幾所院校的相關(guān)專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)模式。

2.1中國人民大學(xué)國際商務(wù)管理碩士專業(yè)設(shè)置情況。該校培養(yǎng)目標(biāo)十分明確，即培養(yǎng)勝任在涉外企事業(yè)單位、政府部門和社會組織從事國際商務(wù)經(jīng)營運作與管理工作的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型商務(wù)專門人才。在培養(yǎng)方式和模式上，提倡學(xué)校與政府機關(guān)、經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)部門等單位聯(lián)合培養(yǎng)。具體培養(yǎng)方式采用啟發(fā)式和研討式教學(xué)方法。培養(yǎng)隊伍建設(shè)要求成立導(dǎo)師組，建立“雙師制”。形成了一支既有較高學(xué)術(shù)含量，又有顯著職業(yè)背景、豐富實踐經(jīng)驗和較強解決問題能力的導(dǎo)師隊伍，包括具有國外教育背景的專家，具有相當(dāng)學(xué)歷的商務(wù)官員、實際商務(wù)工作專家等，實現(xiàn)了導(dǎo)師隊伍的多元化。

2.2北京大學(xué)光華管理學(xué)院國際商務(wù)專業(yè)設(shè)置情況。從培養(yǎng)目標(biāo)可以看出，北京大學(xué)國際商務(wù)管理專業(yè)設(shè)置突出培養(yǎng)學(xué)生掌握管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)的基本原理和現(xiàn)代商務(wù)管理的基本知識，了解商務(wù)經(jīng)營管理環(huán)境，熟悉國外及我國商務(wù)管理的有關(guān)方針、政策和法規(guī)以及國際商務(wù)管理的慣例與規(guī)則。該校將重點放在了商務(wù)活動的組織和管理能力的培養(yǎng)上，該專業(yè)畢業(yè)生未來無論在國內(nèi)還是在國外從事相關(guān)工作均能較好適應(yīng)。

2.3北京外國語大學(xué)的國際商務(wù)管理專業(yè)設(shè)置情況。北京外國語大學(xué)國際商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)擁護黨的方針政策，面向國際市場，具有開闊的視野，扎實的國際商務(wù)理論、實務(wù)和國際商法基礎(chǔ)，基本掌握國際法規(guī)、國際慣例，并能較熟練地應(yīng)用國際法規(guī)、外語開展商務(wù)活動的，法商結(jié)合的、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。使學(xué)生能在跨國公司、涉外經(jīng)濟貿(mào)易部門、外資企業(yè)、政府機構(gòu)從事實際商務(wù)業(yè)務(wù)、商務(wù)活動策劃、國際企業(yè)管理、法律咨詢、政策研究等工作。

2.4中央財經(jīng)大學(xué)外國語學(xué)院國際商務(wù)管理專業(yè)設(shè)置情況。中央財經(jīng)大學(xué)把國際商務(wù)專業(yè)設(shè)置直接定格為我國涉外貿(mào)易管理和涉外貿(mào)易企業(yè)管理。其培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)系統(tǒng)掌握經(jīng)濟學(xué)原理和國際經(jīng)濟與貿(mào)易理論與實務(wù)、了解當(dāng)代國際經(jīng)濟貿(mào)易的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢、熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則及慣例和我國對外貿(mào)易政策和法規(guī)、具有良好的職業(yè)道德和較強的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，能熟練掌握運用英語和計算機從事國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的高級專門人才。該校在本專業(yè)招生簡章中明確寫進了該專業(yè)畢業(yè)后的就業(yè)范圍和工作崗位。該校課程設(shè)置中主要使用外文教材，雙語教學(xué)為主。

三、新疆財經(jīng)大學(xué)國際商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)模式分析

1.新疆財經(jīng)大學(xué)國際商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)凸顯了區(qū)域特色

根據(jù)目前新疆財經(jīng)大學(xué)國際商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)方案內(nèi)容來看，其培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)適應(yīng)新疆外向型經(jīng)濟發(fā)展所緊缺的、面向國際市場，尤其是以中亞及俄羅斯等周邊國家市場為重點，具有開闊的國際視野，扎實的國際商務(wù)理論、實務(wù)和國際商法基礎(chǔ)，并能較熟練地運用國際法規(guī)、國際慣例、俄語、英語和計算機技術(shù)，能在境外投資企業(yè)和駐外機構(gòu)、涉外企事業(yè)單位的經(jīng)營管理部門、政府涉外部門和社會組織從事國際商務(wù)經(jīng)營運作與管理工作的復(fù)合型、應(yīng)用型、技能型專門人才。

2.新疆財經(jīng)大學(xué)的國際商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)從新疆生源的實際出發(fā)

從素質(zhì)、能力和知識結(jié)構(gòu)三個層面對學(xué)生提出了較為合理的培養(yǎng)要求。其中，能力要求指出具備較強的語言與文字表達、人際溝通和國際商務(wù)業(yè)務(wù)拓展能力；外語要求具備一定的國際商務(wù)俄語和英語聽、說、讀、寫、譯技能并具備進行商務(wù)溝通交流和談判的基本能力；了解本專業(yè)方向相關(guān)理論及發(fā)展趨勢，具有一定的創(chuàng)新能力；熟練掌握國際商務(wù)的基本理論和計量、統(tǒng)計等分析方法以及國際商務(wù)的業(yè)務(wù)操作技能和經(jīng)營管理能力，并具備一定的科研能力；利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從事國際商務(wù)活動的能力。

3.新疆財經(jīng)大學(xué)課程設(shè)計

新疆財經(jīng)大學(xué)將課程設(shè)計的重點放在了經(jīng)濟學(xué)理論，尤其是國際貿(mào)易理論為主，管理學(xué)為輔，法學(xué)和外語培養(yǎng)為陪襯，適當(dāng)介紹區(qū)域周邊國家基本國情作為國際環(huán)境分析的教學(xué)模式。特色課程有：雙語課程（外貿(mào)函電、國際商務(wù)綜合實驗、外貿(mào)單證實訓(xùn)）、中國新疆與中亞俄羅斯經(jīng)貿(mào)關(guān)系、國別關(guān)系與文化、中亞俄羅斯國家經(jīng)濟及其經(jīng)貿(mào)政策與法規(guī)。主要實驗課程有：國際商務(wù)綜合實驗、外貿(mào)單證實訓(xùn)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、國際物流與貨代實訓(xùn)等實踐性課程。

4.新疆財經(jīng)大學(xué)國際商務(wù)專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)

新疆財經(jīng)大學(xué)國際商務(wù)專業(yè)的專業(yè)實踐能力要求比較薄弱，還是停留在國際貿(mào)易專業(yè)的實訓(xùn)課程設(shè)置層面。主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有：軍訓(xùn)、假期市場調(diào)研和外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)實踐、校內(nèi)國際商務(wù)模擬訓(xùn)練的專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)實踐活動和畢業(yè)論文撰寫。

通過上述比較分析，可以得出新疆財經(jīng)大學(xué)應(yīng)采用“外經(jīng)貿(mào)知識+外語+國際商法+周邊國家國情政策”相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，這不僅反映了人才市場的需求，也符合新疆財經(jīng)大學(xué)國際商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、新疆財經(jīng)大學(xué)國際商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)模式的實施途徑

1.建立商務(wù)人才培養(yǎng)機制

基于本專業(yè)的建設(shè)需要，學(xué)校應(yīng)出臺相應(yīng)的支持政策，此外還需要學(xué)校出面從地方政府職能部門得到相應(yīng)政策，加大與自治區(qū)教育廳、商務(wù)廳以及地方政府涉外部門之間的聯(lián)系和溝通，獲得更為廣泛的支持，尤其要通過自治區(qū)人力資源保障廳加大對相關(guān)人才的引進，對國際經(jīng)貿(mào)學(xué)院相關(guān)人才的出國深造方面提供相應(yīng)的傾斜，積極請求政府部門或?qū)W校出面鼓勵中亞，尤其是俄羅斯教育機構(gòu)來我學(xué)院商談聯(lián)合培養(yǎng)或合作辦學(xué)，或建立區(qū)內(nèi)外高校聯(lián)合培養(yǎng)的機制；選派有條件的我院教師到中亞各國的相關(guān)院校深造或從事科研工作，早日成為我校培養(yǎng)面向中亞和俄羅斯的國際商務(wù)人才的精英。

2.學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)需要上至地方政府下至學(xué)校相關(guān)部門的大力支持

目前單憑國際經(jīng)貿(mào)學(xué)院的影響力和實力很難與企業(yè)達成共識完成聯(lián)合培養(yǎng)的目標(biāo)，加上很多領(lǐng)域涉及到涉外活動，必須由學(xué)校層面和自治區(qū)政府層面出臺相應(yīng)的政策支持。尤其是在學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)需要得到政府及其政策的支持，如何使學(xué)校和企業(yè)達成協(xié)議，企業(yè)接納學(xué)生實踐并提供實際崗位場所應(yīng)視為社會的責(zé)任。

3.加快建設(shè)高水平的師資隊伍

國際商務(wù)人才的培養(yǎng)需要一支高水平的師資隊伍。教師要求具有高水平的專業(yè)知識，有國際視野和國外工作經(jīng)歷，能講授國際商務(wù)課程，有實際操作能力和實踐經(jīng)驗。從目前的情況來看，快速培養(yǎng)很難成行。因此，必須要做好直接引進與自主培養(yǎng)相結(jié)合的師資培養(yǎng)工作。我們認為培養(yǎng)必須加大快速培訓(xùn)（為其六個月的速成培訓(xùn)，主要是訪問和參觀為主）力度，適當(dāng)進行長期培訓(xùn)。同時充分利用當(dāng)?shù)厣嫱馄笫聵I(yè)單位和政府機構(gòu)中具備較豐富的涉外工作經(jīng)驗的人員作為國際商務(wù)專業(yè)實踐性課程或案例課程的教學(xué)主體。但是外部聘請人員擔(dān)任相關(guān)課程內(nèi)容需要一定的資金支持以及時間上的保證，在這一點上如何形成一些新的規(guī)定性文件，就需要學(xué)校的政策支持。

綜合而言，新疆財經(jīng)大學(xué)國際商務(wù)人才的培養(yǎng)與國際化的要求還相差很遠，要培養(yǎng)出高質(zhì)量的國際商務(wù)人才還有很長的路要走，而西部大開發(fā)和跨越式發(fā)展這一現(xiàn)實背景，以及不斷開放的現(xiàn)實需要要求新疆財經(jīng)大學(xué)要加快步伐，走出一條具有新疆財經(jīng)大學(xué)特色的國際商務(wù)人才培養(yǎng)道路。

參考文獻

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篇6

國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)論文范文一：國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)課程體系論文

摘要：本文針對目前我國高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)存在的學(xué)科中心型和崗位應(yīng)用型兩種課程體系的局限性,提出了以三種需要為依據(jù)、優(yōu)化國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系的方案,構(gòu)建了以實踐能力培養(yǎng)為主體,綜合能力、創(chuàng)新能力為兩翼,職業(yè)道德、態(tài)度教育貫穿全程,基礎(chǔ)、關(guān)聯(lián)和專門三大課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化,知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新型國際經(jīng)貿(mào)應(yīng)用人才的整合課程體系。

關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟與貿(mào)易課程體系優(yōu)化改革

1問題的提出

優(yōu)化專業(yè)課程體系,尋求專業(yè)課程體系的最優(yōu)組合或最優(yōu)結(jié)構(gòu),是深化高等院校專業(yè)教育教學(xué)改革、培養(yǎng)合格的高級專門人才的關(guān)鍵。從目前我國高等院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程體系來看,主要存在以下兩種傾向:

一種是沿襲傳統(tǒng)的高等教育觀,以學(xué)科為中心的專業(yè)課程體系。該體系的主要特點是:以學(xué)科知識傳授為主線,強調(diào)打牢基礎(chǔ)理論知識,拓寬專業(yè)口徑,注重理論素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生朝國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)理論研究型的方向發(fā)展。按照這一課程體系培養(yǎng)的學(xué)生,實踐能力低,難以適應(yīng)國際經(jīng)濟貿(mào)易崗位的實際需要。另一種是在國外職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)模式的影響下,于20世紀(jì)80年代末開始在我國逐漸流行起來的崗位應(yīng)用型課程體系。該體系的基本特點是:以特定崗位實際需要的專門技能為中心,以該專門技能所需的實用知識為基礎(chǔ),強調(diào)實踐操作能力和勞動態(tài)度的培養(yǎng)?？梢?無論是重理論、輕實踐、重知識、輕技能的學(xué)科中心型課程體系,還是重實踐、輕理論、重專業(yè)知識、輕關(guān)聯(lián)知識的崗位應(yīng)用型課程體系,都存在局限。那么,究竟應(yīng)當(dāng)怎樣去優(yōu)化現(xiàn)行國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程體系呢?對這個問題的解答,必須先弄清專業(yè)課程體系的決定因素是什么。

2國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化與改革的依據(jù)

美國芝加哥大學(xué)泰勒教授曾經(jīng)指出:課程選擇決定于目標(biāo)設(shè)定。這就是說,要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)置專業(yè)課程體系。我們認為,國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位為:培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展,熟練掌握國際經(jīng)貿(mào)所需的基本知識、基本技能、基本政策與法規(guī),具有較高的外語水平,較強的外貿(mào)業(yè)務(wù)實踐能力、洞察國際市場趨勢隨機應(yīng)變的能力、獨立分析解決實際問題的能力和開拓創(chuàng)新駕馭市場的能力,適應(yīng)外經(jīng)貿(mào)行業(yè)崗位群工作的高級復(fù)合應(yīng)用型專門人才。③那么,我們究竟應(yīng)當(dāng)怎樣根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)計出切實可行的專業(yè)課程體系呢?讓我們轉(zhuǎn)向該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的決定因素,因為這些因素不僅會通過它所決定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來影響國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程的選擇與結(jié)構(gòu),而且最終會直接影響該專業(yè)課程的選擇與結(jié)構(gòu)。

首先,國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮外貿(mào)行業(yè)崗位群和用人單位的實際需要。對準(zhǔn)崗位設(shè)課程是部分高校在專業(yè)課程設(shè)計中總結(jié)出來的經(jīng)驗之一。然而,必須注意的是:不能僅僅局限于某種職業(yè)崗位所需的知識技能,而要關(guān)注整個行業(yè)崗位群或職業(yè)群所需的各個方面知識技能。為此,我們考察了三百多家進出口企業(yè)的外貿(mào)崗位對知識技能的實際需求,最后將外貿(mào)崗位群實際工作所需的能力確定為國際商務(wù)英語、國際貿(mào)易理論、WTO規(guī)則、中國對外貿(mào)易政策與法規(guī)、進出口業(yè)務(wù)流程、外貿(mào)合同商訂等共14種專業(yè)知識技能模塊。但是,這些知識技能的有效運用將需要強有力的基礎(chǔ)知識技能和關(guān)聯(lián)知識技能作為支撐。同時,幾乎所有的外貿(mào)企業(yè)都希望高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的教育教學(xué)能與外貿(mào)崗位對接,培養(yǎng)出實踐能力強,能獨立勝任外貿(mào)崗位工作,實現(xiàn)零距離上崗的畢業(yè)生。約有83%的用人單位把就業(yè)者的職業(yè)道德和工作態(tài)度擺在了首要位置,還有二分之一的單位對該專業(yè)學(xué)生的外語水平提出了較高的要求。這說明加強學(xué)生的綜合素質(zhì)教育和外語知識能力培養(yǎng)極為重要。因此,國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的課程體系,不僅應(yīng)包括外貿(mào)崗位群直接需要的知識技能,而且應(yīng)當(dāng)尋求與此緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識技能、關(guān)聯(lián)知識技能以及綜合素質(zhì)教育等課程的支撐。

其次,國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮學(xué)生就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要。根據(jù)我們對對1400多名國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查,91.3%的學(xué)生認為他(她)們來高校學(xué)習(xí)的主要目的是為了提高自己的科學(xué)文化水平和就業(yè)能力,以便畢業(yè)后能找到一份滿意的工作。因此,專業(yè)課程的設(shè)計與優(yōu)化必須充分考慮到學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的需要,要教給學(xué)生就業(yè)所需的基本知識與技能,努力提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。但是,在現(xiàn)代社會中,不僅職業(yè)崗位體系由于經(jīng)濟科技的迅猛發(fā)展而演化為一個動態(tài)系統(tǒng),而且就業(yè)者受利益驅(qū)動和價值取向的影響,常使其就業(yè)經(jīng)常變更。美國人口普查的數(shù)字表明,在20世紀(jì)90年代5年內(nèi)有37%的社會成員改變職業(yè),而不是簡單地調(diào)換工作崗位。美國勞工部最近的研究預(yù)測表明,20歲的青年人在今后一生的工作時間內(nèi),職業(yè)的變換將會達到67次之多。就業(yè)的經(jīng)常變動也必然會影響到學(xué)生對專業(yè)及其課程的選擇,這就向?qū)I(yè)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的設(shè)計提出了更高的要求,即課程設(shè)計不僅要考慮到學(xué)生初次就業(yè)(職業(yè)入門)所需要的知識技能,而且要關(guān)注明日擇業(yè)所需要的知識技能;不僅應(yīng)使學(xué)生在受教育后獲得就業(yè)準(zhǔn)備,而且應(yīng)獲得邊工作、邊繼續(xù)學(xué)習(xí),甚至向更高層次教育(研究生教育)繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)與能力,以增強學(xué)生對崗位變化和職業(yè)轉(zhuǎn)換的適應(yīng)性以及接受繼續(xù)教育的可能性。基于這些考慮,適當(dāng)擴展該專業(yè)學(xué)生的語言、寫作、數(shù)理、心理等基礎(chǔ)學(xué)科知識技能和金融、投資、會計、管理等關(guān)聯(lián)知識技能的教育將十分必要。

再次,國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮社會、科技、經(jīng)濟發(fā)展的需要。20世紀(jì)40年代以來,科技發(fā)展的速度愈來愈快,技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期愈來愈短,并且呈現(xiàn)技術(shù)走向綜合化、精確化等特征。技術(shù)的迅速發(fā)展與應(yīng)用必定會直接影響社會職業(yè)崗位的變遷。工作現(xiàn)場技術(shù)的持續(xù)更新會不斷地促使傳統(tǒng)低技術(shù)崗位的消亡,高新技術(shù)崗位的增加。而技術(shù)發(fā)展的綜合化與精確化特征又必然促使職業(yè)知識技術(shù)含量普遍上升,要求技術(shù)型人才具有綜合應(yīng)用能力。這些都會直接或間接導(dǎo)致國際貿(mào)易的方式方法發(fā)生相應(yīng)的變化,從而引起外貿(mào)崗位技能的變化,如計算機與信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用,必然促使外貿(mào)單證無紙化,外貿(mào)經(jīng)營網(wǎng)絡(luò)化,外貿(mào)管理信息化,從而導(dǎo)致國際貿(mào)易專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容發(fā)生相應(yīng)的變化,使得外貿(mào)崗位實踐能力的形成日益需要相關(guān)理論知識的支撐,尤其是高技能崗位的實踐能力是建立在高技能理論基礎(chǔ)上的。因此,課程設(shè)置上必須強調(diào)理論課程與實踐課程并重,必須注重理論與實踐的緊密聯(lián)系。

20世紀(jì)中葉以來,世界上的發(fā)達國家已經(jīng)跨入后工業(yè)社會。后工業(yè)社會的顯著特征之一是第三產(chǎn)業(yè)持續(xù)迅速發(fā)展(第一產(chǎn)業(yè)逐步下降,第二產(chǎn)業(yè)的緩慢增長或停滯不前),并逐步取代工業(yè)的地位而成為現(xiàn)代社會的產(chǎn)業(yè)中心。商業(yè)、貿(mào)易、金融、證券、保險、旅游、房地產(chǎn)和咨詢等成為促進經(jīng)濟增長的主要動力。第三產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展不僅會引起該產(chǎn)業(yè)就業(yè)規(guī)模的迅速擴大，如2001年以來美國紐約的全部就業(yè)者中,90%從事第三產(chǎn)業(yè),而且會引起該產(chǎn)業(yè)內(nèi)各行業(yè)間以及行業(yè)內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速變化。經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化,對職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)會產(chǎn)生直接的影響。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和行業(yè)結(jié)構(gòu)變化會使得社會的某些職業(yè)崗位大批地消失,又會有大批新的職業(yè)崗位增加。如美國近5年有7000多個職業(yè)崗位消失了,但又新增了8000多個職業(yè)崗位。

中國目前正處于工業(yè)社會迅速發(fā)展、并逐步向后工業(yè)社會過渡的時期,第三產(chǎn)業(yè)持續(xù)穩(wěn)步上升。隨著中國加入WTO,對外貿(mào)易迅速發(fā)展,2007年中國進出口總額已達21,738億美元(超過了日本和韓國的總和),居全球第三位。2007年的中國出口總額為12,180億美元(占世界出口總額的8.98%),同比增加19.5%,首次超過美國的11,630億美元,僅次于德國,上升為世界第二位。這標(biāo)志我國對外貿(mào)易已邁上新的臺階。與此同時,我國外貿(mào)行業(yè)的崗位規(guī)模也在迅速擴大,崗位結(jié)構(gòu)也在發(fā)生深刻變化,隨著外向型生產(chǎn)企業(yè)進出口自營化,外貿(mào)崗位群出現(xiàn)了綜合化與細分化雙重趨勢。一方面,中小企業(yè)由于業(yè)務(wù)量不大,設(shè)崗較少,因而要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有全面的操作技能和綜合應(yīng)用能力;另一方面,大型企業(yè)由于業(yè)務(wù)量大,部門分解較細,設(shè)崗較多,因而要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有過硬的專門操作技能和獨立解決問題能力。這就要求國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)計符合各類企業(yè)的多重需要。

3國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化與改革的思路

根據(jù)上述三種需要,結(jié)合國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程的特點及相關(guān)課程的內(nèi)在聯(lián)系,我們構(gòu)建了一根主線、兩個強調(diào)、三個突破、四個加強的國際貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化方案。所謂一根主線、就是以國際經(jīng)貿(mào)的應(yīng)用知識技能課程為主體,突出實踐能力的培養(yǎng)。兩個強調(diào):一是強調(diào)基礎(chǔ)知識技能、關(guān)聯(lián)知識技能和專業(yè)知識技能三大課程模塊的結(jié)構(gòu)必須優(yōu)化,打通三大課程模塊的內(nèi)在聯(lián)系,突出綜合能力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)理論課程應(yīng)以語言、寫作、數(shù)理、計算機和哲學(xué)等基礎(chǔ)知識技能為重點,基礎(chǔ)應(yīng)用知識技能課程應(yīng)適當(dāng)加強,特別是應(yīng)加強外語能力的培養(yǎng);關(guān)聯(lián)知識技能課程應(yīng)以金融、投資、會計、管理等關(guān)聯(lián)知識技能的教育為重點,并應(yīng)當(dāng)適度拓寬其口徑,應(yīng)選擇關(guān)聯(lián)性、針對性與應(yīng)用性較強的,淘汰較弱的;專業(yè)知識技能課程的口徑不宜過窄,應(yīng)針對外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位群而不應(yīng)針對某種外貿(mào)崗位設(shè)置,經(jīng)濟學(xué)、貿(mào)易學(xué)和計量學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)必須夯實,專業(yè)應(yīng)用知識技能課程口徑可適當(dāng)放寬,并增設(shè)一些選修課,以拓展學(xué)生的適應(yīng)能力和擇業(yè)機會;二是強調(diào)素質(zhì)教育、知識傳授與能力培養(yǎng)必須緊密結(jié)合起來,突出職業(yè)道德和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),應(yīng)把職業(yè)道德、態(tài)度教育的內(nèi)容滲透在理論知識、應(yīng)用知識、實踐技能的課程設(shè)置之中,把實踐能力、綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融合在理論知識、應(yīng)用知識和實踐技能的教學(xué)之中,使學(xué)生的德、智、能、體、美全面協(xié)調(diào)發(fā)展,成為合格的國際貿(mào)易高級應(yīng)用型人才。三個突破:一是突破重理論、輕實踐、的傳統(tǒng)課程觀,樹立厚基礎(chǔ)、重實踐的新型課程觀。在國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的培養(yǎng)中,強化實踐能力的培養(yǎng)始終是專業(yè)課程改革、教育教學(xué)改革的重中之重;二是突破重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育觀,樹立既重知識傳授又重能力培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代教育觀;三是突破理論知識課程與實踐知識課程相互分割的教學(xué)觀,樹立兩者相互融合的教學(xué)觀,做到你中有我,我中有你,相互滲透,相互促進,協(xié)同培養(yǎng)。

根據(jù)上述課程體系的優(yōu)化方案,我們對原課程體系進行了科學(xué)的整合取舍。在公共基礎(chǔ)課程中,我們適當(dāng)提高了英語、數(shù)學(xué)、計算機應(yīng)用和哲學(xué)的授課學(xué)時;在關(guān)聯(lián)課程中,舍棄了《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)》、《商業(yè)經(jīng)濟學(xué)》等課程,增設(shè)了《投資理論與實務(wù)》,并把《會計學(xué)》、《管理學(xué)》、《企業(yè)管理學(xué)》和《金融學(xué)》等課程重構(gòu)為《會計原理與實務(wù)》、《管理知識與實務(wù)》和《國際金融理論與實務(wù)》;在專業(yè)基礎(chǔ)課程中,我們對《宏觀經(jīng)濟學(xué)》、《國際經(jīng)濟學(xué)》與《國際貿(mào)易學(xué)》中的交叉重復(fù)的內(nèi)容進行取舍整合,避免了教學(xué)中的簡單重復(fù),并把《國際服務(wù)貿(mào)易》、《國際技術(shù)貿(mào)易》整合到《國際貿(mào)易學(xué)》中,將《WTO概論》重構(gòu)為《WTO規(guī)則及其應(yīng)用》,增設(shè)了《國際貿(mào)易前沿問題》(含前沿理論、前沿政策和前沿實踐)和《反傾銷知識》等課程,以支撐該專業(yè)學(xué)生把握國際貿(mào)易前沿動態(tài)和應(yīng)對反傾銷的實際需要;在專業(yè)應(yīng)用知識技能課程中,我們增設(shè)了《商品學(xué)》、《商務(wù)心理學(xué)》、《社交禮儀學(xué)》、《國際經(jīng)貿(mào)地理》、《經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文寫作》等課程,增加了《通關(guān)實務(wù)》、《外貿(mào)單證操作》、《國際物流與保險》、《國際電子商務(wù)》、《國際市場營銷》、《商務(wù)英語》等必修課程的授課學(xué)時;在選修課中,我們增設(shè)了《中外文化比較》、《美術(shù)欣賞》、《音樂欣賞》等人文知識課程和《創(chuàng)新方法論》、《創(chuàng)業(yè)理論與實踐》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)課程。在此基礎(chǔ)上,精心構(gòu)建了以實踐能力培養(yǎng)為主體,綜合能力、創(chuàng)新能力為兩翼,職業(yè)道德、態(tài)度教育貫穿全程,基礎(chǔ)、關(guān)聯(lián)和專業(yè)三大課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化,知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)國際貿(mào)易高級復(fù)合應(yīng)用型人才的全新整合課程體系(參見圖1)。同以往的國際貿(mào)易專業(yè)課程體系比較,該整合課程體系具有以下幾個突出特點:

(1)整合課程體系設(shè)有基礎(chǔ)、關(guān)聯(lián)和專門三個必修課程模塊,三個模塊之間的課時(學(xué)分)結(jié)構(gòu)由原來的4∶3∶3優(yōu)化為3.6∶3.1∶3.3。每個模塊并不是一個孤立的,它與其它模塊是相互聯(lián)系、相互促進、相互滲透、互動發(fā)展的,對學(xué)生的知識和技能的培養(yǎng),體現(xiàn)在各個模塊之中;

(2)整合課程體系不是針對國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的某個具體職業(yè)崗位,而是面向國際貿(mào)易這個專門的行業(yè)崗位群,課程的導(dǎo)向具有更寬泛的就業(yè)范圍;

(3)整合課程體系設(shè)有理論知識課程、應(yīng)用知識課程、實踐技能課程三個不同層次的課程,各層次之間的課時(學(xué)分)結(jié)構(gòu)由原來的5∶4∶1優(yōu)化為4∶3∶3,旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和漸次提高各種能力;

(4)整合課程體系突出了實踐能力的培養(yǎng),并兼顧綜合能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在每個課程模塊中,都有實踐技能的訓(xùn)練。在基礎(chǔ)課程模塊中,有英語交流、計算機應(yīng)用、公關(guān)協(xié)調(diào)和計算機應(yīng)用等技能的訓(xùn)練,學(xué)生必須通過國家大學(xué)英語等級考試和計算機等級考試并獲得相關(guān)證書;在關(guān)聯(lián)課程模塊中,有會計實務(wù)、管理實務(wù)、金融實務(wù)、投資實務(wù)等技能訓(xùn)練;在專門課程模塊中,有進出口業(yè)務(wù)、國際電子商務(wù)和國際市營銷等技能訓(xùn)練,而且每種類型的專業(yè)技能訓(xùn)練又設(shè)有若干技能實訓(xùn)項目,如進出口業(yè)務(wù)技能又分為國際商務(wù)流程模擬操作、通關(guān)實務(wù)操作和外貿(mào)單證操作等技能實訓(xùn)。整個課程系統(tǒng)的專業(yè)技能實訓(xùn)都與國際商務(wù)職業(yè)資格證書接軌,并與相關(guān)職業(yè)崗位實際需要的實踐能力實現(xiàn)對接。

(5)整合課程系統(tǒng)是開放的,具有專業(yè)拓展的靈活性,學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識技能課程、關(guān)聯(lián)知識技能課程基礎(chǔ)上,也可根據(jù)自己的興趣愛好選擇專業(yè)的不同類別知識技能課程,以適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)不同崗位就業(yè)的需要,或適應(yīng)向相鄰職業(yè)崗位升遷的需要。

參考文獻

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國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)論文范文二：網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟在國際經(jīng)濟貿(mào)易的重要性

摘要:隨著我國科技水平的不斷提高，網(wǎng)絡(luò)在人們生活中的應(yīng)用日益廣泛，而且應(yīng)用范圍也逐漸擴大。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)從最開始的為人們提供各種信息資源逐漸演變成為人們通過購物平臺，人們使用網(wǎng)絡(luò)在家即可完成物品購買，此種情況的出現(xiàn)推動了網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的快速發(fā)展不僅方面了人們的生活，同時也推動了國家經(jīng)濟的增長，而且還對國際貿(mào)易經(jīng)濟產(chǎn)生了一定的影響。本文對網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟對國際貿(mào)易經(jīng)濟產(chǎn)生的影響進行了深入地分析，并闡述了自己的見解，以供參考。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟;國際經(jīng)濟貿(mào)易;影響

近些年來，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的發(fā)展速度越來越快，而且其重要性也逐漸地突顯出來，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟已經(jīng)對國際貿(mào)易經(jīng)濟產(chǎn)生了一定的影響，這些影響既有有利的一面，也有不利的一面，鑒于此種情況，應(yīng)該對網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟對國際經(jīng)濟貿(mào)易的重要影響進行了解，對其積極的影響進行推廣，不利的影響則給予改進。

一、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟對國際經(jīng)濟貿(mào)易的影響

(一)積極方面的影響。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟對國際經(jīng)濟貿(mào)易的影響有積極的一方面，也有消極的一方面，本文對兩方面影響都進行了分析，首先是積極方面的影響，具體影響如下:第一，可以減少貿(mào)易成本，提高貿(mào)易效率。人們的生活水平有了顯著的提高，對物質(zhì)的要求也越來越高，在這樣的情況下，有很多人會從國外購買物品，這就是國際經(jīng)濟貿(mào)易。在傳統(tǒng)的國際經(jīng)濟貿(mào)易中，從國外購買商品不僅需要經(jīng)過嚴(yán)格的審核，還需要辦理很多的手續(xù)，這樣不僅延長了貿(mào)易時間，而且還增加了貿(mào)易成本，但是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟不同，人們可以直接從網(wǎng)絡(luò)上下訂單，當(dāng)國外企業(yè)收到訂單之后就可以發(fā)貨，貨物會直接送到買家手中，這樣的交易方式減少了中間環(huán)節(jié)，而且還節(jié)省了時間，所以說網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的出現(xiàn)極大程度上提高了國際經(jīng)濟貿(mào)易的效率，而且還降低了成本[1]。第二，加快了全球市場形成的步伐。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟優(yōu)勢在于不受地域因素的限制，無論是你身在哪里，只要有網(wǎng)絡(luò)，就可以從世界各地購買你想要的物品，這種新型的交易模式很受人們的歡迎，所以越來越多的國家、地區(qū)等融入到了這個大市場中，全球性市場的形成步伐逐漸加快。另外，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟在發(fā)展的過程中還催生了一些新貿(mào)易方式的出現(xiàn)，比如說，在國際貿(mào)易交易中，物品訂單、提貨單以及發(fā)貨單等都需要交給相關(guān)部門審核，在這一過程中，電子商務(wù)可以將紙質(zhì)信息轉(zhuǎn)換為電子數(shù)據(jù)信息，然后通過網(wǎng)絡(luò)傳輸給相關(guān)部門，此種新型的貿(mào)易方式就是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟對全球經(jīng)濟貿(mào)易產(chǎn)生積極影響的體現(xiàn)之一。第三，提高了我國服務(wù)貿(mào)易的競爭力。在我國貿(mào)易中，服務(wù)貿(mào)易是非常重要的組成部分，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的出現(xiàn)使得電子商務(wù)的發(fā)展越來越快，而電子商務(wù)的應(yīng)用則提供了我國服務(wù)貿(mào)易的競爭力[2]。電子商務(wù)的出現(xiàn)使得服務(wù)貿(mào)易交易的成本降低，其效率有了極大的提高，而電子商務(wù)又和商業(yè)貿(mào)易之間有著密切的聯(lián)系，所以說，在此種情況下，我國的旅游業(yè)、工業(yè)以及移動電子商務(wù)等貿(mào)易的發(fā)展極大的提高了服務(wù)貿(mào)易的競爭力，使我國出現(xiàn)了新的經(jīng)濟增長點。

(二)消極方面的影響。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的發(fā)展對國際經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展也有著消極的影響，本文對這些消極影響進行了分析，具體內(nèi)容如下:第一，使國際貿(mào)易面臨更大的安全風(fēng)險。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的過程中，其中存在的安全風(fēng)險問題也越來越嚴(yán)重，有很多網(wǎng)絡(luò)黑客會侵擾，而且網(wǎng)絡(luò)交易所采用的網(wǎng)絡(luò)資金支付方式也會存在著安全隱患，這樣的情況就使得國際貿(mào)易面臨更大的安全風(fēng)險。另外，在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的過程中，網(wǎng)絡(luò)犯罪的現(xiàn)象與日俱增，此種情況的出現(xiàn)也使得國際經(jīng)濟貿(mào)易面臨著嚴(yán)重的安全風(fēng)險。第二，暴露了我國物流發(fā)展水平落后的弊病。在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟快速發(fā)展的過程中，通過網(wǎng)絡(luò)來開展的國際經(jīng)濟貿(mào)易離不開物流行業(yè)的支持，要知道，國外的貨物若是想要運送到買家手中，就必須要通過物流來進行配送，而當(dāng)前我國的物流發(fā)展水平和西方國家相比還存在著較大的差距，主要是通過以下幾點表現(xiàn)出來的:首先，物流信息系統(tǒng)較為落后，對物流信息的更新不夠及時;其次，物流一體化發(fā)展還存在漏洞;再次，物流專業(yè)方面的人才比較匱乏，當(dāng)前人才緊缺成為了制約物流行業(yè)進一步發(fā)展的主要影響因素之一;最后，物流公司在發(fā)展過程中和電子商務(wù)等類型公司的戰(zhàn)略性合作不夠全面[3]。第三，導(dǎo)致人才緊缺局勢更加緊張。電子商務(wù)是在近幾年發(fā)展起來的，其在發(fā)展的過程中需要大量的專業(yè)人才，但是因為其發(fā)展時間比較短，所以國家對此方面人才的培養(yǎng)體系還不是很健全。也就是說，高校雖然已經(jīng)建立了與之相關(guān)的課程，但是因為此課程是新開展的，所以教師的教學(xué)經(jīng)驗等多方面都還存在問題，這樣就使得此方面的人才培養(yǎng)具有一定的難度，專業(yè)人才比較缺乏。另外，高校培養(yǎng)出的電子商務(wù)人才就業(yè)率比較低，此種情況使得就業(yè)現(xiàn)狀和人才需求不平衡，兩者處于矛盾狀態(tài)，這一情況的在加劇了人才緊缺局勢的同時，也使得畢業(yè)生就業(yè)難問題更加突出。

二、推動網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟更好地影響國際經(jīng)濟貿(mào)易的措施

(一)對網(wǎng)絡(luò)知識進行宣傳。若是想要促使網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟進一步的影響國際經(jīng)濟貿(mào)易，首先要做的就是對網(wǎng)絡(luò)知識進行宣傳，讓更多的企業(yè)認識到電子商務(wù)的重要性。電子商務(wù)是新興產(chǎn)業(yè)，有很多企業(yè)還沒有認識到此產(chǎn)業(yè)的重要性，針對此種情況，應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)知識的宣傳，提高企業(yè)對此重視程度，然后促使企業(yè)能夠從電子商務(wù)中發(fā)現(xiàn)新的商機，并將電子商務(wù)帶出國門，成為國際經(jīng)濟貿(mào)易開展的新渠道。

(二)對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進行升級。我國是發(fā)展中國家，而且還是制造業(yè)大國，有很多產(chǎn)品都是中國制造，由此可以看出，中國在國際市場中處于中下層，所能開展的工作都是較為簡單的，并且沒有技術(shù)含量，還會對環(huán)境等造成破壞的工作，而產(chǎn)品中的核心技術(shù)則掌握在其它國家中，這樣的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對于國家的長遠發(fā)展來說是極為不利的[4]。針對此種情況，在國際經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展過程中，我國應(yīng)對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，大力扶持本土企業(yè)，尤其是一些生產(chǎn)高科技、無污染以及多功能產(chǎn)品的企業(yè)，只有這部分企業(yè)提高了競爭力，我國在國際經(jīng)濟貿(mào)易中才能提高自身地位。

(三)為網(wǎng)絡(luò)發(fā)展構(gòu)建良好的環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)為主的時代中，國際經(jīng)濟貿(mào)易競爭中是否可以處于優(yōu)勢和信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)有著密切的聯(lián)系，鑒于此種情況，國家應(yīng)該為網(wǎng)絡(luò)發(fā)展構(gòu)建良好的環(huán)境，解決網(wǎng)絡(luò)發(fā)展中存在的問題，比如說安全風(fēng)險等，然后應(yīng)該將國內(nèi)的骨干網(wǎng)絡(luò)集中起來，以此來拓寬我國網(wǎng)絡(luò)在國際市場中所占比例，增加網(wǎng)絡(luò)的覆蓋率，以此來促使我國的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟發(fā)展能夠在國際經(jīng)濟貿(mào)易中占有一席之地。

三、結(jié)束語

綜上所述，在我國網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用越來越普遍的情況下，越來越多的人會參與網(wǎng)絡(luò)購物，而且網(wǎng)絡(luò)購物人數(shù)以及購買商品數(shù)量正處于不斷增加的趨勢中，在這樣的情況下，我國的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟已經(jīng)在國民經(jīng)濟中占有重要比重，同時還對國際經(jīng)濟貿(mào)易產(chǎn)生了重要的影響。針對網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟對國際經(jīng)濟貿(mào)易的影響，若是其影響是積極的，那么就應(yīng)該進一步的發(fā)揮其作用，若是其影響是消極的，則應(yīng)地消極影響進行分析，并提出有效的解決對策，從而促使網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟對國際經(jīng)濟貿(mào)易所產(chǎn)生的影響是積極的，能夠加快國際經(jīng)濟貿(mào)易的進一步發(fā)展。

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