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篇1

關(guān)鍵詞：金融學(xué)；本科生；統(tǒng)計學(xué)；思維訓(xùn)練

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）12-0225-02

隨著金融創(chuàng)新的不斷加深、金融學(xué)學(xué)科體系及內(nèi)容的不斷發(fā)展和變革，金融學(xué)本科專業(yè)課程越來越多地涉及統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)知識。但長期以來，大多數(shù)金融學(xué)專業(yè)在招生中文理兼收，學(xué)生的數(shù)學(xué)功底參差不齊，學(xué)習(xí)專業(yè)課的難度加大，在教學(xué)中注重加強金融學(xué)專業(yè)本科生的統(tǒng)計學(xué)思維訓(xùn)練無疑是改善金融學(xué)專業(yè)課程教學(xué)效果的重要手段。因此，為了適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展對金融學(xué)專業(yè)人才的需求，推動金融學(xué)專業(yè)本科生學(xué)科建設(shè)的不斷完善，本文專門就如何在教學(xué)中加強金融學(xué)專業(yè)本科生統(tǒng)計學(xué)思維訓(xùn)練的問題提供了以下幾點有益的思考及具有可操作性的建議。

一、在教學(xué)中注重統(tǒng)計學(xué)與金融學(xué)知識的交叉融合

（一）注重體現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)與金融學(xué)各自的地位和作用

當(dāng)前金融學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題是，專業(yè)課程內(nèi)容對統(tǒng)計學(xué)特別是數(shù)理統(tǒng)計有著越來越高的要求，但統(tǒng)計學(xué)與金融學(xué)各自的課程體系之間卻缺乏足夠的內(nèi)在溝通，課程體系目標(biāo)不夠明確。造成的結(jié)果往往是，一些金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)了概率論與數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學(xué)原理甚至金融統(tǒng)計等，卻不懂得運用統(tǒng)計分析的方法去分析金融領(lǐng)域的實際問題，兩者脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴重。

因此，在教學(xué)中加強金融學(xué)專業(yè)本科生的統(tǒng)計學(xué)思維訓(xùn)練，首先應(yīng)注重統(tǒng)計學(xué)與金融學(xué)兩門學(xué)科知識的交叉融合，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認識兩者各自的地位和作用。統(tǒng)計學(xué)是一門方法論和應(yīng)用性學(xué)科，是一種定量認識問題的工具。統(tǒng)計學(xué)只有與實質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才能發(fā)揮強大的數(shù)據(jù)分析功效。在統(tǒng)計學(xué)與金融學(xué)的相互關(guān)系中，統(tǒng)計學(xué)為研究金融學(xué)服務(wù)，統(tǒng)計方法在這一應(yīng)用過程中得以完善與發(fā)展；金融學(xué)為統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用提供了基地，為統(tǒng)計學(xué)和自身的發(fā)展均提供了契機。

（二）注重統(tǒng)計學(xué)和金融學(xué)交叉融合的實踐內(nèi)容

注重統(tǒng)計學(xué)與金融學(xué)的交叉融合，反映在課程體系改革上，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置和重新設(shè)計教學(xué)方案（特別是概率論與數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學(xué)原理、金融統(tǒng)計等課程），使之與金融學(xué)專業(yè)的課程建設(shè)相適應(yīng)；反映在教學(xué)實踐過程中，教師的關(guān)鍵任務(wù)在于告訴學(xué)生如何運用統(tǒng)計知識，利用各種統(tǒng)計分析的工具（如統(tǒng)計應(yīng)用軟件）去分析現(xiàn)實中得到的數(shù)據(jù)，將培養(yǎng)統(tǒng)計思維習(xí)慣和訓(xùn)練統(tǒng)計應(yīng)用能力有機結(jié)合。

在統(tǒng)計學(xué)和金融學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)過程中，教師要善于把統(tǒng)計思維的基本思想與金融學(xué)的授課內(nèi)容有機結(jié)合起來。在統(tǒng)計學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)中大量運用金融學(xué)的案例；在金融學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)中大量傳輸統(tǒng)計思維，使學(xué)生學(xué)到的不僅是統(tǒng)計和金融的專業(yè)知識，更重要的是學(xué)到如何用統(tǒng)計思維去觀察、思考和處理金融問題的能力。

二、合理設(shè)計統(tǒng)計學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容

統(tǒng)計思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練與特定的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。加強金融學(xué)專業(yè)本科生的統(tǒng)計學(xué)思維訓(xùn)練需要改革金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的統(tǒng)計學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)金融學(xué)專業(yè)學(xué)科發(fā)展的需要對金融學(xué)專業(yè)本科生開設(shè)的統(tǒng)計學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案進行調(diào)整和重新設(shè)計。

（一）統(tǒng)計學(xué)原理課程內(nèi)容的調(diào)整

以統(tǒng)計學(xué)原理課程為例，建議調(diào)整的內(nèi)容包括，一是簡化統(tǒng)計指標(biāo)理論，增加統(tǒng)計學(xué)數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)的講授內(nèi)容。將原來統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中重點講授的時間數(shù)列分析、指數(shù)法等內(nèi)容變?yōu)橛羞x擇的介紹；將概率論的有關(guān)內(nèi)容納入統(tǒng)計學(xué)課程，并在原有基礎(chǔ)上充實參數(shù)估計和假設(shè)檢驗的教學(xué)內(nèi)容。二是強化統(tǒng)計定量分析方法，向?qū)W生介紹多元線性回歸分析、方差分析、因子分析等多種統(tǒng)計分析方法的基本思想和原理。同時，考慮到金融領(lǐng)域以時間序列數(shù)據(jù)為主，因此，在教學(xué)別要讓學(xué)生對時間序列分析的基本模型有所把握和理解。這樣一來，不但豐富和充實了統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，而且也會大大改善金融學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)效果。

（二）關(guān)于金融統(tǒng)計學(xué)課程內(nèi)容的調(diào)整

對于金融學(xué)專業(yè)開設(shè)的金融統(tǒng)計學(xué)，需要為金融統(tǒng)計建模做準備，所要掌握的內(nèi)容更多、要求更高。這就要求在金融統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中，結(jié)合金融建模思想適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生統(tǒng)計思維下分析金融實際問題的能力。以連續(xù)性隨機變量的分布為例，金融資產(chǎn)收益率序列的統(tǒng)計分布大多是非正態(tài)的。這就要求在教學(xué)中，一是要介紹非正態(tài)分布數(shù)據(jù)在模型應(yīng)用中的常用的處理方法，如取對數(shù)等；二是要注意非正態(tài)分布的學(xué)習(xí)，可以向?qū)W生介紹t分布：貝塔分布、威布爾分布等非正態(tài)分布。

統(tǒng)計學(xué)相關(guān)課程的具體教學(xué)方案和內(nèi)容確定以后，將會有利于統(tǒng)計思維與授課內(nèi)容的有機結(jié)合，譬如概率論、隨機過程知識就是用來描述事物發(fā)展過程中的不確定現(xiàn)象的，平均數(shù)、方差用來刻劃現(xiàn)象的集中與波動程度，數(shù)字資料的搜集開發(fā)是為這些現(xiàn)象的過程控制提供決策依據(jù)，如此等等。讓學(xué)生帶著問題有針對性地學(xué)習(xí)，并把統(tǒng)計思維的基本思想貫穿于整個教學(xué)過程中。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運用隨機性思維的能力

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生熟悉統(tǒng)計思維和隨機性思維

統(tǒng)計思維是統(tǒng)計學(xué)中蘊含的一種思維和行為方式。良好的統(tǒng)計思維不僅是學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的需要，也是統(tǒng)計學(xué)向其他學(xué)科嫁接的一條有效途徑，會使學(xué)生終身受益。一般認為，統(tǒng)計思維就是人們自覺運用數(shù)字對客觀事物的數(shù)量特征和發(fā)展規(guī)律進行描述、分析、判斷和推理的思維方式。統(tǒng)計思維從內(nèi)容上講，包括了從資料收集到資料分析再到統(tǒng)計推斷的整個過程，以認識和把握客觀事物和現(xiàn)象的本質(zhì)及其發(fā)展變化規(guī)律為其終極目的。其中，資料分析和統(tǒng)計推斷的理論基礎(chǔ)是隨機性思維。

在教學(xué)中加強金融學(xué)專業(yè)本科生的統(tǒng)計學(xué)思維訓(xùn)練應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運用隨機性思維的能力。所謂隨機性思維，就是以隨機性問題為載體和視角來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，達到對現(xiàn)實世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)的一般性認識的思維過程。隨機性思維是統(tǒng)計思維的思想內(nèi)涵和本質(zhì)內(nèi)容，貫穿概率論和數(shù)理統(tǒng)計內(nèi)容體系的始終。

（二）注重解讀概率論與數(shù)理統(tǒng)計之間的聯(lián)系與區(qū)別

培養(yǎng)靈活運用隨機性思維的能力要求教師在教學(xué)中幫助學(xué)生清楚認識概率論與數(shù)理統(tǒng)計之間的區(qū)別與聯(lián)系。雖然概率論和數(shù)理統(tǒng)計從嚴格意義上講是不同的兩門學(xué)科，他們研究的對象不同，思維方式也不同，但它們卻是聯(lián)系緊密、相輔相成的兩個方面。前者偏重于基礎(chǔ)理論，后者偏重于研究應(yīng)用。隨機性和不確定性是數(shù)理統(tǒng)計研究對象的最重要的特性。概率是對隨機性的一種度量，基于概率的知識，將隨機性歸納到可能的規(guī)律性中，這是隨機性思維的基本特征。由于對隨機現(xiàn)象的觀察可以直接或間接地用數(shù)據(jù)來表現(xiàn)，因此對隨機性進行描述的一個重要方式是擬合一個適當(dāng)?shù)姆植肌?/p>

（三）注重幫助學(xué)生深刻體會和應(yīng)用隨機性思維

靈活運用隨機性思維的前提是能夠深刻體會和認知隨機性思維，因此，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用隨機性思維的能力還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常在課堂上聯(lián)系現(xiàn)實世界中的隨機現(xiàn)象，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和體會“隨機性”的內(nèi)涵，并激發(fā)學(xué)生自覺、自我培養(yǎng)隨機性思維的意識。讓學(xué)生的思維方式由“確定性”向“不確定性”過渡，認識到隨機事件廣泛地存在于客觀世界之中，并且無處不在。

四、通過實驗教學(xué)切實提高學(xué)生的理論水平和實踐能力

（一）金融學(xué)專業(yè)本科生增設(shè)實驗課的意義

在金融學(xué)的專業(yè)課程里增設(shè)實驗課程是實踐教學(xué)的重要方式，更是金融學(xué)專業(yè)課程建設(shè)的必然趨勢。金融學(xué)學(xué)科建設(shè)中一個廣泛存在的問題是不重視實踐教學(xué)。在教學(xué)中，統(tǒng)計方法與金融建模、定量分析脫節(jié)，缺乏統(tǒng)計案例和統(tǒng)計軟件的結(jié)合。沒有實際的數(shù)據(jù)分析訓(xùn)練，學(xué)生們就無法對統(tǒng)計的廣泛應(yīng)用性有深刻的體會，也不利于保持和提高他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，對金融專業(yè)的本科生來講，不掌握一門專業(yè)的統(tǒng)計軟件，很難完成今后的進一步學(xué)習(xí)和研究工作。因此，在統(tǒng)計思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)中，必須注重把統(tǒng)計知識應(yīng)用于實踐的訓(xùn)練，在實踐中提高統(tǒng)計思維能力，使統(tǒng)計思維在金融學(xué)專業(yè)本科生在對金融學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮它應(yīng)有的作用。筆者認為，統(tǒng)計學(xué)、金融統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、金融工程等課程均可以考慮開設(shè)一定的實驗課。

（二）有效率地上好實驗課

處理金融數(shù)據(jù)所用的統(tǒng)計分析方法眾多，每種分析方法都有各自的特點和適用對象，同時彼此聯(lián)系。在實驗課程的開設(shè)中，建議每種方法均遵循一現(xiàn)場演示二案例分析三鼓勵學(xué)生自己動手處理實際金融數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)過程。譬如金融學(xué)專業(yè)本科生會接觸到大量的金融時間序列數(shù)據(jù)，教師在實驗教學(xué)過程中可以鏈接功能強大的統(tǒng)計分析軟件，用統(tǒng)計軟件進行處理金融時間序列數(shù)據(jù)的演示，并結(jié)合軟件的輸出結(jié)果進行講解，幫助學(xué)生正確理解統(tǒng)計理論方法和統(tǒng)計軟件輸出結(jié)果的含義。通過實驗課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)會使用一種以上的統(tǒng)計應(yīng)用軟件進行統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析，不但提高了實際處理金融統(tǒng)計數(shù)據(jù)的能力以及金融統(tǒng)計的分析技能，產(chǎn)生比較具體的感性知識，而且加深了對金融統(tǒng)計規(guī)律性的認識，激發(fā)了對統(tǒng)計學(xué)和金融學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，為實現(xiàn)統(tǒng)計理論與金融實踐的順利結(jié)合奠定基礎(chǔ)。

此外，將統(tǒng)計應(yīng)用軟件與案例教學(xué)有機結(jié)合已是國際統(tǒng)計教育的主流。金融統(tǒng)計的案例分析主要體現(xiàn)在統(tǒng)計分析方法的應(yīng)用上。在案例教學(xué)中，應(yīng)綜合應(yīng)用多種統(tǒng)計分析方法。同時，所選擇的案例要與當(dāng)前備受關(guān)注的金融問題、金融現(xiàn)象密切聯(lián)系，難度也要適中，避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在對案例分析過程有比較好的理解和掌握的基礎(chǔ)上，學(xué)生開始自己動手處理實際金融數(shù)據(jù)就水到渠成了。

篇2

一、金融學(xué)畢業(yè)后平均月收入5846元

    金融學(xué)是從經(jīng)濟學(xué)中分化出來的應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)科，是以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟活動為研究對象，具體研究個人、機構(gòu)、政府如何獲取、支出以及管理資金以及其他金融資產(chǎn)的學(xué)科。

 

其主要研究分支包括：演化金融學(xué)、金融市場學(xué)、公司金融學(xué)、金融工程學(xué)、金融經(jīng)濟學(xué)、投資學(xué)貨幣銀行學(xué)、國際金融學(xué)、財政學(xué)、保險學(xué)、數(shù)理金融學(xué)、金融計量經(jīng)濟學(xué)、行為金融學(xué)、演化證券學(xué)。

 

就業(yè)方向

金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要面向銀行及金融系統(tǒng)。

 

1、中央(人民)銀行、銀行業(yè)監(jiān)督管理委員會、證券業(yè)監(jiān)督管理委員會、保險業(yè)監(jiān)督管理委員會，這是金融業(yè)監(jiān)督管理機構(gòu)。

2、商業(yè)銀行，包括四大行和股份制商行、城市商業(yè)銀行、外資銀行駐國內(nèi)分支機構(gòu)。

3、國家開發(fā)銀行、中國農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行等政策性銀行。

4、證券公司(含基金管理公司)、信托投資公司、金融控股集團等風(fēng)險性很大的金融公司。

5、四大資產(chǎn)管理公司、金融租賃、擔(dān)保公司。

6、保險公司、保險經(jīng)紀公司。社?；鸸芾碇行幕蛏绫＞?。

7、上市(欲上市)股份公司證券部、財務(wù)部、證券事務(wù)代表、董事會秘書處等。

8、國家公務(wù)員序列的政府行政機構(gòu)如財政、審計、海關(guān)部門等;高等院校金融財政專業(yè)教師;研究機構(gòu)研究人員。

 

開設(shè)院校

南開大學(xué)、天津財經(jīng)大學(xué)、山西財經(jīng)大學(xué)等

 

二、物流管理畢業(yè)后平均月收入5234元

    物流管理專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)經(jīng)濟、會計、貿(mào)易、管理、法律、信息資源管理、計算機等方面的基本理論和專門知識，培養(yǎng)具有一定的物流規(guī)劃與設(shè)計、物流管理、物流業(yè)運作等能力，能在經(jīng)濟管理部門，貿(mào)易公司，物流企業(yè)從事政策制定、物流業(yè)運作管理應(yīng)用型、復(fù)合型、國際化的物流管理人才。

 

就業(yè)方向

物流職位主要分布在企業(yè)內(nèi)部物流和第三方專業(yè)物流公司，前者關(guān)注的是企業(yè)內(nèi)部的采購、倉庫管理、物料的保障與協(xié)調(diào)。后者則關(guān)注的是貨物的外部，流動過程。

 

開設(shè)院校

西南財經(jīng)大學(xué)、同濟大學(xué)、中國海洋大學(xué)等

 

三、統(tǒng)計學(xué)畢業(yè)后平均月收入5188元

    統(tǒng)計學(xué)專業(yè)主要包括一般統(tǒng)計和經(jīng)濟統(tǒng)計兩類專業(yè)方向，培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)與經(jīng)濟學(xué)素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計學(xué)的基本理論和方法，能熟練地運用計算機分析數(shù)據(jù)，能在企業(yè)、事業(yè)單位和經(jīng)濟、管理部門從事統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計信息管理、數(shù)量分析等開發(fā)、應(yīng)用和管理工作，或在科研、教育部門從事研究和教學(xué)工作的高級專門人才。

 

就業(yè)方向

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)流向有三大部分：政府部門(統(tǒng)計局等)，銀行、保險公司、證券公司等金融部門，市場調(diào)查公司、咨詢公司、各公司的市場研究部門，工業(yè)企業(yè)的質(zhì)量檢測部門等企業(yè)事業(yè)單位。

 

開設(shè)院校

山西財經(jīng)大學(xué)、北方民族大學(xué)、廈門大學(xué)等

 

四、廣告學(xué)畢業(yè)后平均月收入5178元

    廣告學(xué)專業(yè)是將廣告以學(xué)術(shù)性的方法進行研究的專業(yè)。它通過研究市場經(jīng)濟、消費心理、美學(xué)，來增強人們的消費意識，產(chǎn)生社會心理共鳴。廣告學(xué)是一門獨立的學(xué)科，它是研究廣告活動的歷史、理論、策略、制作與經(jīng)營管理的科學(xué)。有關(guān)廣告的知識，起初只零星地見之于新聞學(xué)科和經(jīng)濟學(xué)科的部分章節(jié)內(nèi)，且很不成系統(tǒng)。廣告知識是這些學(xué)科的組成內(nèi)容之一，如新聞學(xué)、市場學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、商業(yè)心理學(xué)等都論述到廣告的內(nèi)容。本專業(yè)培養(yǎng)具備廣告學(xué)理論與技能、寬廣的文化與科學(xué)知識，能在新聞媒介廣告部門、廣告公司、市場調(diào)查及信息咨詢行業(yè)以及企事業(yè)單位從事廣告經(jīng)營管理、廣告策劃創(chuàng)意和設(shè)計制作、市場營銷策劃及市場調(diào)查分析工作的廣告學(xué)高級專門人才。

 

就業(yè)方向

可從事教育、新聞媒介廣告部門、廣告公司、市場調(diào)查及信息咨詢行業(yè)以及企事業(yè)單位從事廣告經(jīng)營管理、廣告策劃創(chuàng)意和設(shè)計制作、市場營銷策劃等工作;或可進一步攻讀本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的碩士學(xué)位。

 

開設(shè)院校

廈門大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、武漢大學(xué)等

 

五、工程管理畢業(yè)后平均月收入5167元

    工程管理專業(yè)是新興的工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合性學(xué)科。工程管理專業(yè)是20世紀80年代初改革開放之后，應(yīng)社會主義建設(shè)的需求設(shè)立的。近年來，隨著全球一體化的發(fā)展，尤其是中國入世以后，國際工程項目管理成為熱點。該專業(yè)對學(xué)生經(jīng)濟工程師和經(jīng)濟師的雙重素質(zhì)教育，要求學(xué)生具有管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、土木工程技術(shù)、計算機管理和外語的綜合知識，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域，從事項目決策和全過程管理的復(fù)合型、外向型、開拓型的高級管理人才。

 

就業(yè)方向

工程管理專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域涉及建筑工程、工程施工和控制管理、房地產(chǎn)經(jīng)營以及金融、賓館、貿(mào)易等行業(yè)部門的管理工作。這一專業(yè)涉及就業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺拇罅啃枨蟊容^普遍。從銀行證券到酒店賓館，從建筑企業(yè)到房地產(chǎn)開發(fā)公司都急需補充大量的工程營造管理及相關(guān)專業(yè)的人才，因此人才市場上對該專業(yè)人才的需求量很大。該專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域所涉及到的工作是：綜合系統(tǒng)地運用管理、建筑、經(jīng)濟、法律等基本知識，側(cè)重于工程建筑、施工管理以及房地產(chǎn)經(jīng)營開發(fā)，并熟悉我國相關(guān)的方針、政策和法規(guī)，進行企業(yè)工程開發(fā)建設(shè)項目的經(jīng)營和管理。

 

開設(shè)院校

同濟大學(xué)、清華大學(xué)、天津大學(xué)等

 

六、信息管理與信息系統(tǒng)畢業(yè)后平均月收入5142元

    信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計算機科學(xué)技術(shù)知識及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計、實施管理和評價等方面的高級專門人才。目前，國內(nèi)眾多高校都開設(shè)有此專業(yè)。

 

就業(yè)方向

主要涉及與計算機應(yīng)用相關(guān)的工作，還有一些信息管理的工作，這是一個適應(yīng)面相當(dāng)廣的專業(yè)。就業(yè)機會很多，主要是：

 

軟件開發(fā)人員-幫助企業(yè)和組織問題;

網(wǎng)絡(luò)或系統(tǒng)管理員-企業(yè)或組織高效運行的保障;

企業(yè)信息管理員-在企業(yè)中從事信息搜集、管理工作。

 

開設(shè)院校

南京大學(xué)、天津大學(xué)、武漢大學(xué)等

 

七、經(jīng)濟學(xué)畢業(yè)后平均月收入5004元

    經(jīng)濟學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具備比較扎實的經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)，熟悉現(xiàn)代西方經(jīng)濟學(xué)理論，比較熟練地掌握現(xiàn)代經(jīng)濟分析方法，知識面較寬，具有向經(jīng)濟學(xué)相關(guān)領(lǐng)域擴展?jié)B透的能力，能在綜合經(jīng)濟管理部門、政策研究部門，金融機構(gòu)和企業(yè)從事經(jīng)濟分析、預(yù)測、規(guī)劃和經(jīng)濟管理工作的高級專門人才。

 

就業(yè)方向

就業(yè)方向一：經(jīng)濟預(yù)測、分析人員

職業(yè)概況：此職位分布在各行業(yè)中，但一般只有在比較大的公司和**中的經(jīng)濟決策部門才會設(shè)置。主要負責(zé)各種市場數(shù)據(jù)的收集和分析。隨著市場化程度越來越高，市場調(diào)查和分析的重要性也將越來越明顯。

 

就業(yè)方向二：對外貿(mào)易人員

職業(yè)概況：將"世界工廠"生產(chǎn)的產(chǎn)品，銷售給國外客戶;尋找國外貨源為國內(nèi)客戶;組織國際貿(mào)易貨物物流等。有相當(dāng)一部分外貿(mào)人員在經(jīng)驗成熟后，成立了屬于自己的外貿(mào)公司。

 

就業(yè)方向三：市場營銷人員

職業(yè)概況：只要有產(chǎn)品和服務(wù)在出售，就會有銷售的職位在招聘。對于以技術(shù)為背景的行業(yè)里面，例如電訊、軟件等，銷售的需求仍然會持續(xù)走高。即使在非技術(shù)領(lǐng)域，銷售職位也一直是市場需求最旺盛的職位類別之一。

 

八、土木工程畢業(yè)后平均月收入6998元

    土木工程專業(yè)培養(yǎng)掌握各類土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識，能在房屋建筑、地下建筑(含礦井建筑)、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口及近海結(jié)構(gòu)與設(shè)施、給水排水和地基處理等領(lǐng)域從事規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理和研究工作的高級工程技術(shù)人才。

 

就業(yè)方向

隨著城市建設(shè)和公路建設(shè)的不斷升溫，土木工程專業(yè)的就業(yè)形勢持續(xù)走高。土木工程專業(yè)大體可分為道路、橋梁工程與建筑工程兩個不同的方向，在職業(yè)生涯中，這兩個方向的職位既有大體上的統(tǒng)一性，又有細節(jié)上的具體區(qū)別。

 

開設(shè)院校

清華大學(xué)、同濟大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等

 

九、國際經(jīng)濟與貿(mào)易畢業(yè)后平均月收入4935元

    國際經(jīng)濟與貿(mào)易大學(xué)專業(yè)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)和國際經(jīng)濟、國際貿(mào)易的基本理論和基本知識，受到經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的基本訓(xùn)練，具有理論分析和實務(wù)操作的基本能力，具備較強的外語能力。培養(yǎng)具有較強國際貿(mào)易實際能力，從事進出口業(yè)務(wù)、外貿(mào)企業(yè)管理、國際經(jīng)濟技術(shù)合作、跨國經(jīng)營等對外經(jīng)濟和對外貿(mào)易活動的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

 

就業(yè)方向

就業(yè)方向一：營銷人員

職業(yè)概況：只要有產(chǎn)品和服務(wù)在出售，就會有銷售的職位在招聘。對于以技術(shù)為背景的行業(yè)里面，例如電訊、軟件等，銷售的需求仍然會持續(xù)走高。即使在非技術(shù)領(lǐng)域，銷售職位也一直是市場需求最旺盛的職位類別之一。

 

就業(yè)方向二：市場/公關(guān)

職業(yè)概況：企業(yè)通過媒介的介紹、傳播，和觀眾的交流、溝通和互動，在公眾面前樹立并強化公司的品牌形象，在市場競爭中贏得先機。而在這一系列活動安排中，專業(yè)公關(guān)是企業(yè)的好幫手。

 

就業(yè)方向三：金融/保險/投資

職業(yè)概況：工作內(nèi)容廣泛，報酬差距較大，收入多半與業(yè)績掛鉤。

 

就業(yè)方向四：行政/后勤

職業(yè)概況：行政/后勤部門就是協(xié)助好上級行政領(lǐng)導(dǎo)施政行政，當(dāng)好助手。關(guān)鍵是要為領(lǐng)導(dǎo)分憂和服好務(wù)，起到上傳下達的作用！

 

開設(shè)院校

北京物資學(xué)院、北京工商大學(xué)、北京聯(lián)合大學(xué)等

 

十、市場營銷畢業(yè)后平均月收入4920元

    市場營銷專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)市場營銷及工商管理方面的基本理論和基本知識，受到營銷方法與技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決營銷問題的基本能力。培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律、市場營銷等方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事市場營銷與管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才。

 

就業(yè)方向

市場營銷畢業(yè)生可以從事市場調(diào)研、營銷策劃、廣告策劃、市場開發(fā)、營銷管理、推銷服務(wù)和教學(xué)科研等工作。營銷業(yè)務(wù)管理員、營銷方案策劃員、企業(yè)市場調(diào)查分析員、企業(yè)銷售代表、客戶服務(wù)管理員等。

 

篇3

1．教育目標(biāo)

金融學(xué)本科教育目標(biāo)，是培養(yǎng)金融學(xué)本科人才的總原則和總方向，是開展本金融學(xué)科教育教學(xué)的基本依據(jù)，一般包括金融學(xué)本科專業(yè)學(xué)生的根本特征、培養(yǎng)方向、培養(yǎng)規(guī)格和業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)要求等內(nèi)容。金融學(xué)本科教育目標(biāo)的定位，是經(jīng)濟社會的發(fā)展對人才類型、規(guī)格的需求與學(xué)生的基礎(chǔ)條件及學(xué)校師資力量等各方面共同作用的結(jié)果，它是教育模式中的決定性因素。金融學(xué)本科教育目標(biāo)對相應(yīng)的人才培養(yǎng)進行質(zhì)的規(guī)定，也就是培養(yǎng)什么類型的人才的問題，體現(xiàn)著所要培養(yǎng)的人才的根本特征。事實上，教育模式服務(wù)于所要實現(xiàn)的教育目標(biāo)，因而金融學(xué)本科教育目標(biāo)是課程體系設(shè)置和具體教學(xué)方法采用的前提和依據(jù)。

2．教育課程體系

金融學(xué)本科教育課程體系，包括全部課程體系及其結(jié)構(gòu)和金融學(xué)課程體系及其結(jié)構(gòu)兩方面內(nèi)容，是各種課程相互聯(lián)系而形成的有機整體，是教學(xué)內(nèi)容按一定的程序組織起來的系統(tǒng)，是教學(xué)內(nèi)容及其進程的總和。衡量課程體系構(gòu)造形態(tài)的指標(biāo)主要有課程體系的總量與課程類型、課程體系的綜合化程度、結(jié)構(gòu)的平衡性、設(shè)置機動性和發(fā)展的靈活性等五個方面。

3．教學(xué)方法

金融學(xué)本科教學(xué)方法，是指在金融學(xué)本科教學(xué)中為完成教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)所采取的教學(xué)途徑或教學(xué)方式，是用以解決教學(xué)任務(wù)為目的而在老師與學(xué)生之間共同進行認識和實踐的方法體系。構(gòu)成這一方法體系的基本要素有：教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、信息交流的方式。

金融學(xué)教育目標(biāo)的定位決定了課程體系的安排和教學(xué)方法的采用，大學(xué)教學(xué)資源所決定的課程體系安排的現(xiàn)實性和教學(xué)方法的可行性反過來決定了金融學(xué)教育目標(biāo)實現(xiàn)的效果。金融學(xué)教育的目標(biāo)、課程體系和教學(xué)方法之間的相互作用影響著金融學(xué)專業(yè)教育的水平和學(xué)生的能力與素質(zhì)水平。

二 我國現(xiàn)行金融學(xué)本科教育模式存在的問題

1．教育目標(biāo)定位不清晰

我國關(guān)于金融學(xué)本科教育的目標(biāo)并沒有統(tǒng)領(lǐng)的觀點。各種觀點的聯(lián)系與區(qū)別主要集中在通才與專才，大眾教育（應(yīng)用型人才）與精英教育（進入更高層次教育的研究型人才）的爭論上。一種折衷的觀點認為，根據(jù)學(xué)生關(guān)于是畢業(yè)工作還是讀研究生的不同選擇和他們的實際情況，可劃分成兩類：對于打算繼續(xù)深造的學(xué)生，為他們未來的深造創(chuàng)造一定的條件；而對于打算工作的學(xué)生，可以培養(yǎng)成應(yīng)用型人才。但是從總體上來說，我國關(guān)于金融學(xué)本科教育目標(biāo)的定位更多的是停留在理論層次上進行的，金融人才的需求方并未主導(dǎo)甚至是參與到這一問題的討論中。并且關(guān)于金融學(xué)本科畢業(yè)人才所應(yīng)具備的能力問題分析上，我國主要是對外國經(jīng)驗進行描述而并未建立起符合自身國情的能力體系。總之，在金融學(xué)教育目標(biāo)上，國外問題考慮的出發(fā)點是“需要什么樣的金融人才”，而我國問題考慮的出發(fā)點是“應(yīng)該供給什么樣的金融人才”。這兩種目標(biāo)思維方式的不同將導(dǎo)致金融教育在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的差異。

在實踐中，一些學(xué)校盡管表面上已經(jīng)明確了自己的學(xué)科定位，但是在實踐中并未真正協(xié)調(diào)好專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、課程側(cè)重以及本科與研究生階段的銜接與配合等問題，從而在學(xué)科定位上存在著理想與現(xiàn)實之間的明顯差距。

2．專業(yè)課程體系設(shè)置不盡合理

經(jīng)過十幾年來堅持不懈的教育教學(xué)改革，國內(nèi)高校在金融學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置上已經(jīng)發(fā)生了很大程度的優(yōu)化。一是強化了專業(yè)主干課程及其配套課程；二是在核心課程基礎(chǔ)上鼓勵各高校依據(jù)各自優(yōu)勢、特色和培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式設(shè)置有特色的專業(yè)課程體系，三是擴大了選修課菜單，并增加了人文素質(zhì)培養(yǎng)方面的課程。

但總體上看，除少數(shù)大學(xué)外，大部分高校具體實施的金融學(xué)專業(yè)課程體系還很不完善，學(xué)科特色更是無從談起。比如，專業(yè)課設(shè)置缺乏系統(tǒng)性考慮，課程之間缺少必要的銜接與協(xié)調(diào)，容易造成學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不完整；微觀金融課程和實務(wù)性課程相對不足，新開課程往往基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)內(nèi)容有名無實；引進國外金融理論或?qū)崉?wù)課程時，缺少與中國實踐的結(jié)合，使學(xué)生接受專業(yè)教育時有脫節(jié)感，從而得出專業(yè)課“沒有用”的結(jié)論。此外，受到公共課學(xué)分比重高的影響，國內(nèi)普通高校開設(shè)特色專業(yè)課、發(fā)展有自身特點的金融學(xué)專業(yè)，的確也存在著一定的現(xiàn)實困難。

3．教學(xué)手段和考核辦法不完善

科學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)手段和適當(dāng)?shù)挠行Э己宿k法，由于直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，也同樣對教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量有積極作用。改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，在教學(xué)過程中有意提高學(xué)生的參與度，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵研究性學(xué)習(xí)，加強對創(chuàng)新思維能力、分析思辨能力、口頭和書面表達能力等綜合性人文素養(yǎng)方面的訓(xùn)練。為此，應(yīng)通過多元化和復(fù)合式的教學(xué)方法提高教學(xué)水平和質(zhì)量。同時，要致力于建立科學(xué)規(guī)范的課程考核體系，克服應(yīng)試教育所帶來的弊病，既檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，也衡量教師教學(xué)效果，進而發(fā)揮對學(xué)習(xí)和教學(xué)組織重要的導(dǎo)向作用。

目前國內(nèi)各高校金融學(xué)教材的輔導(dǎo)手段還不盡完善，有待繼續(xù)建設(shè)。另外，人們對于“現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的地位和作用”的認識存在較大的分歧（見圖1），表明教學(xué)手段和考核辦法等的更新與調(diào)整都不能急于求成，更不宜“一刀切”。

4．教師隊伍建設(shè)不足

一是教師數(shù)量明顯不足。在金融學(xué)專業(yè)快速擴招的背景下，許多學(xué)校都存在著嚴重的師生比例失調(diào)問題。大班上課的現(xiàn)象非常普遍，這對教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)無疑產(chǎn)生負面影響。既然各個層次金融學(xué)專業(yè)的招生規(guī)模仍將持續(xù)擴大，適當(dāng)增加師資數(shù)量顯然是相關(guān)院校的當(dāng)務(wù)之急。

二是師資隊伍的結(jié)構(gòu)失調(diào)。主要表現(xiàn)在教師們的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)等都有待完善。如目前能夠勝任現(xiàn)代金融理論和實務(wù)，尤其是能夠勝任微觀金融理論和實務(wù)的教學(xué)與科研工作的教師極為短缺。

三是缺乏高素質(zhì)的師資隊伍。一流的金融學(xué)科隊伍必須是由一流的學(xué)科帶頭人、各專業(yè)領(lǐng)域一流的學(xué)術(shù)帶頭人、教學(xué)科研骨干及其他教學(xué)科研人員組成的分層次的學(xué)術(shù)梯隊。目前金融學(xué)本科缺乏一流的高水平教師團隊。

三 對我國現(xiàn)行金融學(xué)本科教育模式的改革建議

1．創(chuàng)新培養(yǎng)方案

在人才培養(yǎng)方案的制訂和實施過程中，要圍繞“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，重視打好基礎(chǔ)，拓寬口徑，重視學(xué)生人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)的全面提高，以及實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神的系統(tǒng)培養(yǎng)。如增加外語、數(shù)學(xué)、計算機、語文等公共基礎(chǔ)課的課時，強化公共基礎(chǔ)課教學(xué)，體現(xiàn)厚基礎(chǔ)的要求；以一級學(xué)科為單位編排各專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)必修課，增加學(xué)科共同課課時，體現(xiàn)寬口徑的要求；注重實驗教學(xué)，體現(xiàn)重應(yīng)用的要求；設(shè)置研究型教學(xué)模塊與應(yīng)用型教學(xué)模塊，體現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的要求；壓縮必修課學(xué)時，增加選修課學(xué)時，體現(xiàn)個性發(fā)展的要求；壓縮課堂教學(xué)學(xué)時，增加課外科技文化活動的學(xué)時，體現(xiàn)培養(yǎng)能力和提高綜合素質(zhì)的要求。培養(yǎng)方案課程設(shè)置模式為“平臺模塊式”，包括五個平臺：公共課平臺、學(xué)科共同課平臺、專業(yè)課平臺、實踐教學(xué)平臺、素質(zhì)拓展平臺。

2．創(chuàng)新課程體系

為適應(yīng)經(jīng)濟金融的多元化發(fā)展，金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)進一步加強多學(xué)科的綜合性，如金融學(xué)與數(shù)學(xué)、金融學(xué)與法學(xué)、金融學(xué)與外語、金融學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的交叉融合，鼓勵開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性的實驗型和研究型課程。隨著信息技術(shù)在高等財經(jīng)教育領(lǐng)域的滲透與融合，定量分析方法在高等財經(jīng)教育課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容中越來越受到重視。因此要增加金融學(xué)專業(yè)的數(shù)學(xué)課程設(shè)置，并開設(shè)數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)金融專業(yè)相復(fù)合的課程，如金融數(shù)學(xué)、數(shù)理金融、金融統(tǒng)計學(xué)等。同時，課程設(shè)置應(yīng)與國際同步，不僅要在教學(xué)內(nèi)容上要走向國際化，還要繼續(xù)大力引進國外金融學(xué)科的先進課程與科研成果，積極吸收國外金融學(xué)的最新理論知識和實踐經(jīng)驗，增加一些適應(yīng)新經(jīng)濟、新金融發(fā)展需要的新型金融活動方面的知識。根據(jù)金融混業(yè)經(jīng)營趨勢的需要，逐步打通金融學(xué)、保險學(xué)、金融工程三個專業(yè)的界限，使學(xué)生的金融知識結(jié)構(gòu)更為合理和完善，為今后從事金融領(lǐng)域任何崗位的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

3．創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法

在專業(yè)課程教學(xué)實踐中，不斷探索教學(xué)模式及教學(xué)方法的改革。隨著現(xiàn)代化、國際化合作辦學(xué)領(lǐng)域的拓展，通過合作方共同設(shè)計課程、互派教師授課、互認學(xué)分、共同認證與管理及共同頒發(fā)學(xué)位，進而引進國外教育資源，培養(yǎng)國際化人才。針對金融學(xué)的許多課程實踐性強、業(yè)務(wù)性強的特點，開展案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析解決問題的能力；采用團隊式、啟發(fā)式、研討式教學(xué)及現(xiàn)場教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生獲得知識的能力及創(chuàng)新精神。根據(jù)教學(xué)工作需要，聘請金融機構(gòu)的實務(wù)工作人員來校講解金融企業(yè)具體業(yè)務(wù)和金融市場新產(chǎn)品、新變化，同時以實地親身體驗、親自動手實踐和辯證分析等實踐教學(xué)方式，加深學(xué)生對所學(xué)基本理論和基礎(chǔ)知識的理解和掌握，了解金融業(yè)的最新變化，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)理論和知識分析和解決現(xiàn)實問題的能力。

4．創(chuàng)新實踐教學(xué)體系

構(gòu)建“實驗、實習(xí)與實訓(xùn)”三位一體的實踐教學(xué)體系。首先，以實驗室建設(shè)為重點，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長效機制。不但要建設(shè)好專業(yè)基礎(chǔ)課實驗室，還應(yīng)建設(shè)不同類型的有特色的、多功能的專門化實驗室以及專業(yè)綜合試驗室。其次，增加實習(xí)的次數(shù)，改變實習(xí)時間，變后期實習(xí)為全程實習(xí)。讓所學(xué)的內(nèi)容能以最快的速度和實踐相結(jié)合，也使學(xué)生可以隨時發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)的不足，加深對理論知識的理解，提高知識運用的熟練程度，變前學(xué)后忘為以用促學(xué)。最后，通過設(shè)立大學(xué)生研究計劃項目、開設(shè)大學(xué)生研討班、組織學(xué)生實踐技能和創(chuàng)新競賽、實施創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃等更多新穎、有效的方式開展實訓(xùn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生。

參考文獻

［1］嚴存寶.金融學(xué)專業(yè)發(fā)展方向及課程改革問題研究，2008（6）

篇4

一、獨立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)課程的定位

獨立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)課程定位關(guān)系到金融專業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展的基本方向，對于金融學(xué)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法與手段改革、教學(xué)改革目標(biāo)的確定等具有指導(dǎo)性作用。金融學(xué)專業(yè)課程的定位問題，國內(nèi)外學(xué)術(shù)界和教育界的爭論很多，發(fā)展模式也不同。國外著名大學(xué)的金融學(xué)專業(yè)課程大致上存在兩種不同的發(fā)展模式：一是特別關(guān)注理論問題或宏觀問題，其中貨幣金融理論正在成為經(jīng)濟學(xué)理論中越來越重要的部分，因此金融學(xué)在國外著名大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院中的地位迅速上升，貨幣經(jīng)濟學(xué)、金融經(jīng)濟學(xué)、國際金融經(jīng)濟學(xué)等作為新的重要課程來開設(shè)，金融學(xué)正在與經(jīng)濟學(xué)融為一體，這便是“經(jīng)濟學(xué)院模式”；二是關(guān)注金融領(lǐng)域的實踐問題或微觀問題，尤其是關(guān)注金融市場上的各類金融活動。因此，在這一發(fā)展模式中，金融學(xué)正在成為管理學(xué)中的重要組成部分，尤其是與公司管理相結(jié)合，資本市場、投資學(xué)、公司財務(wù)、金融工程、期權(quán)期貨等課程成為管理學(xué)中的重要課程，這主要體現(xiàn)在國外著名大學(xué)的商學(xué)院中，被稱為“商學(xué)院模式”。雖然在國外金融學(xué)的學(xué)科建設(shè)實踐中，兩種模式發(fā)展都很快，但就規(guī)模、影響和發(fā)展趨勢而言，后者更具優(yōu)勢。其理由有三點:第一，隨著金融市場的進一步發(fā)展，我國金融業(yè)發(fā)展也開始走向混業(yè)經(jīng)營的格局。過去以商業(yè)銀行為金融活動中心的格局發(fā)生了變化，金融活動正在以資本市場中的資產(chǎn)定價和金融中介為重要內(nèi)容。相應(yīng)地，以公司財務(wù)和金融市場的實際操作為主要內(nèi)容的金融活動成為金融業(yè)發(fā)展主流，市場更需要熟悉微觀金融理論和金融市場理論的人才，因此，對更關(guān)注微觀金融理論和市場實踐問題的“商學(xué)院模式”培養(yǎng)出的金融人才需求量會很大。第二，獨立學(xué)院自身的定位是應(yīng)用型大學(xué)，其發(fā)展不同于研究型大學(xué)。應(yīng)用型大學(xué)以“應(yīng)用型”和“實踐性”為培養(yǎng)目標(biāo)，而研究型大學(xué)以“學(xué)術(shù)性”和“研究性”為培養(yǎng)目標(biāo)。恰好在“商學(xué)院模式”下更能夠體現(xiàn)出應(yīng)用型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，更能培養(yǎng)出適合現(xiàn)代金融發(fā)展的應(yīng)用型人才。第三，國外多年的金融學(xué)發(fā)展實踐證明“商學(xué)院模式”的金融學(xué)教育順應(yīng)微觀化和技術(shù)化的金融業(yè)發(fā)展趨勢。從全世界范圍來看，金融學(xué)專業(yè)最強的美國金融學(xué)排名靠前的10所大學(xué)，至少有7所是完全的“商學(xué)院模式”。由于“商學(xué)院模式”的成功，金融學(xué)教育呈現(xiàn)出“商學(xué)院模式”較“經(jīng)濟學(xué)模式”規(guī)模和影響更大的趨勢。

二、獨立學(xué)院金融學(xué)課程創(chuàng)新

從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，按照傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體的指導(dǎo)思想,做到“三個結(jié)合”。即理論與實踐結(jié)合,強調(diào)知識的應(yīng)用;傳承與創(chuàng)新結(jié)合,強調(diào)知識的創(chuàng)新;共性培養(yǎng)與個性發(fā)展結(jié)合,強調(diào)個性的發(fā)展。

（一）基礎(chǔ)知識通識化

通專結(jié)合的課程設(shè)置,既是金融學(xué)專業(yè)發(fā)展的需要,又是國內(nèi)外人才培養(yǎng)的主要趨勢。大學(xué)一、二年級主要以公共課為主,其中包括微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、財政學(xué)、民法、經(jīng)濟法、商事法、管理數(shù)學(xué)、管理學(xué)、企業(yè)管理、營銷管理、資料庫管理、計算機概論等主要公共課程。通過這些課程的學(xué)習(xí),學(xué)生大體掌握了思考問題的方法和分析問題的工具,很好地訓(xùn)練了學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)直覺和管理思維,使學(xué)生從中學(xué)會融匯貫通新的知識和技能,從而為將來在金融、經(jīng)濟和工商管理等崗位上從事工作打下良好的知識基礎(chǔ)。

（二）專業(yè)知識模塊化

根據(jù)專業(yè)特點、學(xué)生個性特征及其個體強勢能力,在專業(yè)群的框架平臺上構(gòu)建模塊式的課程體系,即“平臺-模塊”課程設(shè)置模式。目前,獨立院校的金融學(xué)專業(yè)課程大多也按照其母體學(xué)校一樣分為“銀行”、“證券”、“保險”和“國際金融”四個模塊,以此設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)課程。顯然,這四個模塊是以不同類型的金融機構(gòu)作為分類標(biāo)準的,這種分別針對不同金融部門、機構(gòu)進行區(qū)別培養(yǎng)的專業(yè)課程設(shè)置體系是較為狹窄的。從金融微觀層面上看,微觀金融分析除了金融機構(gòu)的經(jīng)營管理外,還更多的包含金融市場分析和金融中介分析。因此,在專業(yè)課程設(shè)置上，應(yīng)努力適應(yīng)現(xiàn)代金融的變化需求，跳出現(xiàn)有的設(shè)置模塊的框框,更多地關(guān)注資本市場這一模塊的相關(guān)課程的建設(shè)。結(jié)合各自的實際情況，適當(dāng)開設(shè)一些如期貨與選擇權(quán)、抵押放款證券、資產(chǎn)證券化、證券投資分析、固定收益證券、公司融資管理、投資銀行管理、不動產(chǎn)投資、不動產(chǎn)估價等課程。

（三）師資隊伍多樣化

在師資隊伍建設(shè)方面，獨立學(xué)院的公共課、基礎(chǔ)課主要借助于母體學(xué)校和社會上師資力量，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，師資隊伍建設(shè)的重點在專業(yè)教師隊伍上。專業(yè)課一部分理論性較強，另一部分實踐性較強或是操作型的課程。根據(jù)這一特點，在組建教師隊伍時，改變了單純從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘教師的做法，而把重點放到吸納有豐富實際工作經(jīng)驗的專業(yè)人才作為專任教師上。保證每個專業(yè)有一名有豐富業(yè)界經(jīng)歷，又有深厚理論功底的具有碩士以上學(xué)歷的教師為專業(yè)負責(zé)人。同時，通過不斷聯(lián)系，組建兼職教師隊伍，這些兼職教師都是行業(yè)精英，他們中有經(jīng)紀人、協(xié)會負責(zé)人、信用評估公司負責(zé)人和分析師、證券公司的分析師、期貨公司的分析師、專業(yè)房地產(chǎn)經(jīng)紀公司的負責(zé)人和分析師、保險公司的負責(zé)人和分析師等。力求組建“ 一、二、三結(jié)構(gòu)模式”的多樣化專業(yè)教師隊伍。即一個專業(yè)有1-2名從業(yè)界吸納過來的既有理論，又有實踐經(jīng)驗的人才為專任教師；2-3名來自高校的博、碩士學(xué)歷的教授、副教授教師；3-4名業(yè)內(nèi)人士為兼職教師。通過建設(shè)這樣一支多元化的教師隊伍，對他們實行不同分工，校內(nèi)教師主要負責(zé)專業(yè)理論的講授，校外兼職教師由金融單位的專業(yè)人士組成，為學(xué)生開展實務(wù)教學(xué)和案例教學(xué)，參與中高級技術(shù)課程的建設(shè)，或者舉辦各種專業(yè)講座，使學(xué)生把握最新的金融發(fā)展動態(tài)與趨勢。專業(yè)人士作為教師隊伍中的有效補充力量，對拓展學(xué)生知識面、增強實踐能力、幫助他們及早樹立就業(yè)觀都起到很大作用。

（四）課堂教學(xué)實踐化

建設(shè)“課堂教學(xué)+校外實踐”的教學(xué)環(huán)境， 培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)校教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)基地相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研合作教育。獨立學(xué)院應(yīng)多方尋求合作單位，通過簽訂產(chǎn)、學(xué)、研合作教育協(xié)議，建立教學(xué)實習(xí)基地，校企聯(lián)合，使實習(xí)基地成為學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的戰(zhàn)場，以及學(xué)?？蒲泻蛯嵺`技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的平臺，以實現(xiàn)教育教學(xué)和經(jīng)濟發(fā)展雙贏的效果。這樣，致力培養(yǎng)的應(yīng)用型人才從平時的實習(xí)實訓(xùn)學(xué)習(xí)中對專業(yè)知識有了更深層次的理解，能夠更快地進入工作角色。

參考文獻：

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篇5

結(jié)合市場需求，對財務(wù)管理專業(yè)中金融課程體系的設(shè)置現(xiàn)狀進行分析，指出其存在的問題，進而從課程體系的不同層次提出優(yōu)化設(shè)計的建議。

關(guān)鍵詞：

財務(wù)管理專業(yè)；金融課程；課程體系優(yōu)化

中圖分類號：

F23

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：16723198（2014）06013402

近年來，隨著市場經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，金融市場及相關(guān)機制的不斷完善，市場對應(yīng)用型財務(wù)管理人才的金融學(xué)素養(yǎng)提出了更高地要求。為適應(yīng)這種需求變化，金融學(xué)相關(guān)課程在當(dāng)前高等院校財務(wù)管理專業(yè)課程體系中的優(yōu)化設(shè)計顯得尤為重要。

1 財務(wù)管理專業(yè)人才金融知識的市場需求分析

1.1 應(yīng)用型財務(wù)管理的興起加強了財務(wù)管理專業(yè)的復(fù)合性

近年來，隨著我國高等教育的結(jié)構(gòu)調(diào)整和人力資源市場結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化，我國已經(jīng)進入高等教育大眾化階段，大學(xué)本科教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的“精英教育”轉(zhuǎn)化為“大眾教育”，趨向于“應(yīng)用型”教育。經(jīng)過應(yīng)用型本科教育的畢業(yè)生，具備相應(yīng)領(lǐng)域的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，在基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論知識和實踐技術(shù)能力等方面具有應(yīng)用和復(fù)合性，能夠更好地適應(yīng)社會的需要。

為此，許多本科院校的財務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)漸漸發(fā)生變化，不再是傳統(tǒng)的高級財務(wù)管理人才，而是定位于應(yīng)用型專門人才，即培養(yǎng)掌握財務(wù)管理基本知識，具有運用會計理論、財務(wù)管理理論、金融投資理論和知識進行理財?shù)葘I(yè)能力，能夠在企業(yè)、證券公司、銀行、政府機關(guān)以及社會中介機構(gòu)從事資金管理、財務(wù)分析、財務(wù)咨詢、證券投資、會計核算等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。這種轉(zhuǎn)變無疑加強了財務(wù)管理專業(yè)的復(fù)合性，對學(xué)科交叉尤其是金融理財?shù)牟糠痔岢隽烁咭蟆Ｋ?，財?wù)管理專業(yè)的學(xué)生必須具備一定的金融知識才有可能成為適應(yīng)時展的應(yīng)用型財務(wù)管理人才。

1.2 金融環(huán)境的變化對財務(wù)人員提出更高的要求

隨著我國經(jīng)濟體制的深入發(fā)展，金融市場不斷完善并逐漸成為各種財務(wù)活動賴以生存的基本環(huán)境。從事財務(wù)活動的財務(wù)管理人員，不可避免會參與其中。

首先，隨著世界經(jīng)濟的全球化發(fā)展，金融領(lǐng)域的跨國活動也在迅猛發(fā)展，金融的全球化促使資金在全世界范圍內(nèi)重新配置，既為發(fā)達國家的“剩余”資金提供了更為廣闊的投資空間，同時也為發(fā)展中國家?guī)砹烁嗟娜谫Y機會。各種金融產(chǎn)品不斷創(chuàng)新，境外投資機構(gòu)紛紛涌入，一方面為企業(yè)籌資、投資提供了更多的選擇，另一方面又使企業(yè)處于極大的金融風(fēng)險中。這些對財務(wù)人員的理財觀念、風(fēng)險意識、知識結(jié)構(gòu)和能力等方面提出了更高的要求。

其次，我國資本市場規(guī)模不斷壯大，有力地推動了企業(yè)重組和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，直接融資與間接融資實現(xiàn)了歷史性突破。但目前有效的資本約束還未形成，這就要求財務(wù)人員熟悉、掌握相關(guān)市場的法律法規(guī)要求和運作規(guī)律，并具有較強的發(fā)展適應(yīng)能力。

因此，市場對財務(wù)管理人員的要求進一步提高，不僅要求其掌握專業(yè)核心知識，具有綜合運用能力，而且還要了解金融市場、熟悉金融機構(gòu)、能夠理解我國金融機制及法規(guī)。要培養(yǎng)此類人才，在其系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，開設(shè)一定數(shù)量的金融類課程必不可少。

2 財務(wù)管理專業(yè)金融課程體系的設(shè)置現(xiàn)狀

目前，我國高等院校財務(wù)管理本科專業(yè)所采用的課程體系框架多分為五個層次：公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、限制性選修課、任意選修課。作為第一個層次的公共課，即為通識教育課程，強調(diào)注重科學(xué)教育與人文教育的融合，奠定素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。包括思想道德修養(yǎng)、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)等通識課程。因其與專業(yè)性質(zhì)無關(guān)，故不必開設(shè)金融課程。后四層都屬于專業(yè)教育課程，不同層次中金融類課程的設(shè)置也有所不同。

2.1 專業(yè)基礎(chǔ)課中，幾乎沒有金融類課程

開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程的目的是為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。如今，各高等院校普遍接受的財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)課程有：西方經(jīng)濟學(xué)、基礎(chǔ)會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟法、甚至運籌學(xué)和管理信息系統(tǒng)等。這些課程的設(shè)置并無不妥，但對財務(wù)活動的生存環(huán)境――金融市場，及具有千絲萬縷聯(lián)系的各種金融機構(gòu)未作絲毫介紹，這顯現(xiàn)出專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置尚有欠缺之處，亟待進一步完善。

2.2 專業(yè)主干課中金融類課程有所增加

專業(yè)主干課是構(gòu)成財務(wù)專才部分能力的核心課程，也是本專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的重要標(biāo)志，我國高等院校傳統(tǒng)選擇的為中級財務(wù)會計、投資學(xué)、高級財務(wù)管理、國際財務(wù)管理等課程。其中投資學(xué)為金融學(xué)課程，在財務(wù)活動的三個環(huán)節(jié)，即籌資、投資和分配業(yè)務(wù)中，投資是中心，投資的需求決定了籌資的規(guī)模，投資的預(yù)期收益構(gòu)成了籌資成本的約束條件。而投資的現(xiàn)實收益則成為財務(wù)分配的基礎(chǔ)。因此將其作為重點內(nèi)容設(shè)置為專業(yè)主干課。

隨著財務(wù)管理專業(yè)課程體系的發(fā)展，除了傳統(tǒng)開設(shè)的投資學(xué)課程外，各高校對專業(yè)主干課也進行了相應(yīng)的調(diào)整。如復(fù)旦大學(xué)的必修課增加了金融市場和金融計量分析；中國人民大學(xué)開設(shè)了貨幣銀行學(xué)和資本運營；東北財經(jīng)大學(xué)開設(shè)了金融學(xué)和公司理財?shù)?。這說明各高校都在不同程度上增加了財務(wù)管理專業(yè)主干課中的金融類課程數(shù)量。

2.3 專業(yè)選修課中金融類課程隨不同院校的特點而變化

專業(yè)限選課和專業(yè)任選課的課程設(shè)置，體現(xiàn)出各高校對本校財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)方向。所以，在不同的本科院校，選修課中金融類課程設(shè)置的多少和具體的開設(shè)種類都有所不同。如復(fù)旦大學(xué)在專業(yè)課程設(shè)置上，特別重視學(xué)生的金融基礎(chǔ)，金融學(xué)相關(guān)課程設(shè)置的非常細致，十二門的選修課中金融類課程如金融工程、期權(quán)與期貨、金融實務(wù)、保險學(xué)、中國金融市場等占了九個。而中國人民大學(xué)在重視核心專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，更看重的是會計類專業(yè)課程，所以在其二十多門的選修課程中，金融類課程僅僅只有保險學(xué)、國際金融學(xué)、金融市場學(xué)、期貨貿(mào)易和證券投資學(xué)五門。其中證券投資學(xué)是必選課，是作為專業(yè)主干課中沒有開設(shè)投資學(xué)的必要補充。

綜上分析，在當(dāng)今本科院校的財務(wù)管理專業(yè)課程體系中，金融類課程已占一席之地。但對比我國龐雜多樣的現(xiàn)實市場需求，金融類課程的設(shè)置在數(shù)量和種類上明顯不足，為能培養(yǎng)出真正滿足市場需要的財務(wù)管理人才，必須對財務(wù)管理專業(yè)的課程體系進行調(diào)整，對其中金融課程的設(shè)置進一步優(yōu)化。

3 金融類課程在財務(wù)管理專業(yè)課程體系中的優(yōu)化設(shè)計

3.1 增加專業(yè)基礎(chǔ)課中的初級金融課程

在西方經(jīng)濟學(xué)中，財務(wù)管理和金融學(xué)的關(guān)系非常密切，二者的英文都是與資金運動有關(guān)的“Finance”一詞。在我國的現(xiàn)實生活中，兩個學(xué)科的交叉融合之處也越來越多。所以在財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)課中，應(yīng)至少開設(shè)一入門級金融課程，如《金融學(xué)》或《貨幣銀行學(xué)》，這兩門課內(nèi)容相似只是角度不同，都是比較淺顯但較為全面的對金融學(xué)進行了介紹。通過這門課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解財務(wù)管理的對象――貨幣的產(chǎn)生發(fā)展、相關(guān)形態(tài)制度的演變；可以掌握財務(wù)分析中關(guān)鍵因素――利率其作用及運行機制；可以初步認識籌資或投資等財務(wù)活動所接觸到的各種金融機構(gòu)或金融市場。

如今，大多數(shù)高校都將這門課開設(shè)到專業(yè)主干課中。這實際上是混淆了《金融學(xué)》與財務(wù)管理專業(yè)其他核心主干課程的關(guān)系，二者不應(yīng)是并列而應(yīng)是前者為后者的學(xué)習(xí)進行鋪墊和打基礎(chǔ)。因此，應(yīng)將《金融學(xué)》調(diào)至專業(yè)基礎(chǔ)課程中。如果學(xué)校較為重視財務(wù)管理專業(yè)金融知識的培養(yǎng)，還可在專業(yè)基礎(chǔ)課中除《金融學(xué)》外，再加設(shè)一門金融課程，如《金融市場學(xué)》等。

3.2 加強專業(yè)主干課中的金融實踐環(huán)節(jié)

市場迫切需求的應(yīng)用型財務(wù)管理人才，主要看重的是其靈活運用會計理論、財務(wù)管理理論、金融投資理論和知識進行理財?shù)膶I(yè)能力。這些能力的形成不僅在于財務(wù)主干課程的理論學(xué)習(xí)，更在于實踐能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)實生活的財務(wù)活動與金融工具、金融機構(gòu)，以及整個金融市場都有著密切聯(lián)系，因此，僅僅加大專業(yè)主干課中金融類課程的數(shù)量遠遠不夠，還應(yīng)加強培養(yǎng)財務(wù)管理和金融相互交融的實踐操作能力。

一般來說，盡可能將專業(yè)主干課中的金融類課程放在全真模擬實驗室中，通過采用模擬炒股實驗、上市公司融資實驗、項目投資決策實驗、甚至沙盤對抗實驗等設(shè)計性實驗方法，著重訓(xùn)練學(xué)生在掌握財務(wù)會計基本技能的前提下，整理運用財務(wù)數(shù)據(jù)，設(shè)計分析模型的綜合能力。即便不具備全真模擬實驗室的高等院校，也可采用案例教學(xué)、課堂討論等基本方法，使參與其中的學(xué)生能夠更加直觀的掌握財務(wù)金融知識，為其今后的實踐操作奠定了基礎(chǔ)。

3.3 設(shè)置專業(yè)選修課中金融類課程的學(xué)分下限

雖然在各高校財務(wù)管理專業(yè)課程體系的選修課中，都開設(shè)了金融類課程。這些課程表面上依賴于學(xué)生自己的興趣選擇，學(xué)校并無特別要求，但學(xué)校對該專業(yè)培養(yǎng)重點和方向的不同導(dǎo)向潛移默化影響著學(xué)生。如上海財經(jīng)大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)，本身就隸屬于會計學(xué)院，該專業(yè)學(xué)生在專業(yè)限選和任選課的選擇上，必然以財務(wù)會計有關(guān)課程為核心，多選擇公司治理、高級財務(wù)會計、企業(yè)價值評估等課程。這樣培養(yǎng)出來的財務(wù)管理人才，不能完全滿足我國金融環(huán)境的變化。

為了能夠培養(yǎng)出既能滿足金融市場需求，同時又能突顯學(xué)校自身特點的財務(wù)管理人才，可以在財務(wù)管理專業(yè)選修課，主要是專業(yè)限選課中設(shè)置金融類課程的學(xué)分下限。例如，若某學(xué)校財務(wù)管理專業(yè)限選課一共要求30學(xué)分，其中金融類課程不低于8學(xué)分。這樣，選修課中金融類課程的種類及數(shù)量多少，仍由學(xué)校根據(jù)自身對該專業(yè)人才培養(yǎng)的重點來設(shè)置，只是為了配合市場需要對學(xué)生所掌握的金融知識進一步提出了要求，而此要求還兼顧了學(xué)生個人的興趣偏好。

總之，市場環(huán)境的變化加強了財務(wù)管理專業(yè)與金融專業(yè)的學(xué)科交叉性質(zhì)，提高了財務(wù)管理專業(yè)人才對金融知識的要求。因此，必須正確認識金融類課程在財務(wù)管理專業(yè)課程體系中的地位和作用，對其進行合理設(shè)置，從而實現(xiàn)優(yōu)化財務(wù)管理本科專業(yè)整個課程體系的目的，才能真正培養(yǎng)出與時俱進的現(xiàn)代應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才。

參考文獻

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[2]張娜依.本科財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2013，（23）.

篇6

【關(guān)鍵詞】 能力培養(yǎng); 實驗教學(xué)平臺; 教學(xué)效果提高

一、開展金融模擬實驗教學(xué)的必要性

模擬實驗是指在受控制的實驗室環(huán)境下,有計劃地設(shè)計特定的實驗條件,模擬真實環(huán)境中的過程,對其變化過程進行觀察、測量、干預(yù)、操作,對實驗數(shù)據(jù)進行分析,并對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行處理,以揭示所研究對象過程的內(nèi)在規(guī)律性(必然的因果關(guān)系)。實驗是自然科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)教學(xué)和研究廣泛使用的手段和方法,而近些年來隨著學(xué)科領(lǐng)域之間的交叉和滲透,模擬實驗在社會科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)和研究中也得到廣泛的重視。不過由于自然科學(xué)和社會科學(xué)研究對象特點上的區(qū)別,實驗方法和要求在這兩大領(lǐng)域中的應(yīng)用存在明顯的不同。就教學(xué)而言,自然科學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的教育以傳授已有知識和發(fā)現(xiàn)新知識為目的,因此該領(lǐng)域的實驗以發(fā)現(xiàn)新知識或驗證已有的知識為目標(biāo),對實驗過程的要求非常嚴格,實驗過程必須做到可控制和可重復(fù)。而在社會科學(xué)領(lǐng)域,因社會現(xiàn)象復(fù)雜多變,更主要的是由于人為因素的參與,社會現(xiàn)象過程往往難以控制和實現(xiàn)簡單重復(fù)。社會科學(xué)領(lǐng)域教育尤其是經(jīng)濟管理學(xué)科領(lǐng)域教育中的模擬實驗主要以展現(xiàn)社會生活中的情景為主要內(nèi)容,讓學(xué)生在學(xué)校訓(xùn)練和提高在未來真實生活情景中處理和解決問題的能力。因而社會科學(xué)領(lǐng)域的模擬實驗過程不嚴格強調(diào)實驗條件的可控制性和實驗過程的可重復(fù)性,實驗環(huán)境具有相當(dāng)?shù)拈_放性。

我國金融學(xué)專業(yè)教育始于20世紀80年代,90年代隨著我國金融體制改革和金融業(yè)的發(fā)展而得到快速發(fā)展。目前世界金融業(yè)發(fā)展越來越重視微觀主體活動的層面,金融交易越來越注重和電子技術(shù)的結(jié)合,金融創(chuàng)新使金融領(lǐng)域和其他經(jīng)濟領(lǐng)域的活動關(guān)系越來越密切,因此金融決策需要考慮更多復(fù)雜多變的因素,所有這些都對金融人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。和其他社會科學(xué)教育一樣,在傳統(tǒng)的金融學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中,“填鴨式”教學(xué)方法占重要比重。在這種教學(xué)模式中,教師是教學(xué)的絕對主體,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的任務(wù)是教師完成的,通過課堂教學(xué),教師將已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并且解決的問題加以敘述,學(xué)生則處于被動的接受狀態(tài)。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生主要通過死記硬背的方式來學(xué)習(xí)知識,缺乏對知識的深入理解,學(xué)生在被動的學(xué)習(xí)過程中往往遠離實際問題,因此運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力普遍較弱。相反,在“問題導(dǎo)向”的實驗教學(xué)中,教師和學(xué)生的地位發(fā)生了變化,這時教和學(xué)的主體是學(xué)生,課堂活動的中心是“問題”,學(xué)生在實驗環(huán)節(jié)中能主動地發(fā)現(xiàn)問題,并通過學(xué)習(xí)、歸納和總結(jié),主動尋求問題的解決方案。通過實驗教學(xué),能將學(xué)生從被動地思考問題,引導(dǎo)到主動思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出解決方案的學(xué)習(xí)模式中來,極大地提高了學(xué)生的知識應(yīng)用能力。在實驗教學(xué)過程中,離問題最近的是學(xué)生?；诖?早在2000年6月,教育部高等教育司劉風(fēng)泰副司長就在“全國高等學(xué)校經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗室建設(shè)研討會”上,突出強調(diào)“經(jīng)濟管理實驗室和其他文科實驗室的建設(shè)應(yīng)該得到重視和加強,盡快改變我國高等學(xué)校經(jīng)濟管理類專業(yè)和其他文科專業(yè)實驗教學(xué)相對落后的局面”。隨著教育部本科教學(xué)評估的普遍開展,全國各高校對經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)中的實驗教學(xué)得到空前重視。

二、金融模擬實驗教學(xué)項目實施的目標(biāo)定位

模擬實驗教學(xué)是實施專業(yè)人才教學(xué)培養(yǎng)計劃的一個重要組成部分,因此實驗教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計和開展方式必須圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)的定位目標(biāo)來進行。從我國目前高校金融人才培養(yǎng)的實際情況來看,各校都普遍強調(diào)對金融人才在知識、能力和素質(zhì)等方面的全面培養(yǎng),但由于各個學(xué)校辦學(xué)定位目標(biāo)的不同,對學(xué)生能力培養(yǎng)的要求也隨學(xué)校層次和學(xué)歷層次的不同而有所區(qū)別。

從學(xué)校層次上看,“985”工程院校和多數(shù)“211”院校以研究型大學(xué)作為辦學(xué)目標(biāo),在金融本科學(xué)生培養(yǎng)上注重學(xué)生經(jīng)濟理論基礎(chǔ)和寬廣知識面的培養(yǎng),為學(xué)生將來進一步深造打好基礎(chǔ),因此在金融人才培養(yǎng)中注重知識傳授和研究能力的培養(yǎng)。而多數(shù)非“211”高校則將辦學(xué)目標(biāo)定位為教學(xué)型或教學(xué)研究型大學(xué),在學(xué)生培養(yǎng)上在重視知識傳授的同時通常注重學(xué)生解決未來工作中所面臨的實際問題能力的培養(yǎng),實驗教學(xué)在這些學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)方案中往往占有比較重要的地位。在金融學(xué)研究生層次人才的培養(yǎng)上,由于目前金融學(xué)研究生全部為學(xué)術(shù)型研究生,金融專業(yè)碩士點的設(shè)立工作剛剛啟動,因此實驗教學(xué)(如果在某些高校開設(shè)的話)在研究生教育中僅僅作為培養(yǎng)學(xué)生研究能力的一種手段,在實驗環(huán)境方面主要以數(shù)據(jù)庫和應(yīng)用工具軟件為主,實驗內(nèi)容多為運用工具軟件進行數(shù)據(jù)處理或模型驗證。

在高校畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大的形勢下,目前各高校相關(guān)金融專業(yè)在實施教學(xué)過程中都加強了對實驗教學(xué)的重視和對金融實驗室實驗資源的投入。在目前我國高校金融學(xué)專業(yè)教育中,盡管模擬實驗教學(xué)的開展豐富和改善了教學(xué)方法和教學(xué)手段,但在開展中仍存在一些問題和有待改進的地方,主要體現(xiàn)在:一是有些高校實驗教學(xué)的內(nèi)容、形式不完全和專業(yè)人才能力培養(yǎng)目標(biāo)相匹配,不能夠有效實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)定位中的能力培養(yǎng)目標(biāo),因而往往不能吸引學(xué)生的積極參與;二是在模擬實驗項目的建設(shè)上往往過分依賴軟件資源而不重視實驗內(nèi)容的有效設(shè)計,實驗教學(xué)過程容易出現(xiàn)對學(xué)生的放任自流,影響實驗教學(xué)目標(biāo)的達成;三是在模擬實驗項目資源利用上重購買、輕使用,造成實驗室資源的閑置和浪費。這些問題的存在制約了模擬實驗教學(xué)效果的發(fā)揮,對此需要進行認真思考和研究。

三、金融模擬實驗教學(xué)體系構(gòu)建

金融模擬實驗教學(xué)的主要目的是通過課程外的輔助實驗教學(xué)手段來加強學(xué)生對金融知識的理解和對知識應(yīng)用能力的提高。在實際的金融人才培養(yǎng)過程中,對學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)往往是多層次的,而不同的能力培養(yǎng)目標(biāo)需要通過不同形式的實驗教學(xué)來實現(xiàn),不同能力培養(yǎng)目標(biāo)對實驗教學(xué)環(huán)境和實驗教學(xué)的組織實施方式也有所不同。具體而言,學(xué)生就業(yè)去向以金融機構(gòu)一線柜臺業(yè)務(wù)為主的專業(yè),則需要在教學(xué)實施中加強學(xué)生業(yè)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。這方面常見的實驗環(huán)境有模擬銀行柜臺、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、保險業(yè)務(wù)模擬等。培養(yǎng)業(yè)務(wù)操作能力的訓(xùn)練方法主要是通過重復(fù)訓(xùn)練,加深學(xué)生對業(yè)務(wù)流程和工作內(nèi)容的了解,做到熟能生巧。在實踐中由于金融業(yè)務(wù)有相當(dāng)多的內(nèi)容需要運用所學(xué)的知識進行分析判斷和決策,比如證券投資、企業(yè)信用分析、外匯風(fēng)險管理、利用衍生產(chǎn)品進行保值和投機等,這方面能力的培養(yǎng)不可能靠業(yè)務(wù)流程類的軟件來培訓(xùn),也不能僅僅讓學(xué)生掌握如何進行相關(guān)的交易。分析決策能力的培養(yǎng)只能通過實驗教學(xué)教師,按照分析決策要求設(shè)定分析目標(biāo)任務(wù),實驗室提供相關(guān)的信息平臺和分析軟件工具,通過分析報告配合,以模擬交易操作來強化學(xué)生在多變金融環(huán)境下分析和解決具體金融問題的能力。此外學(xué)生研究能力的培養(yǎng)也可以借助模擬實驗室進行,尤其是建有大量金融數(shù)據(jù)庫的實驗室。在一些重視學(xué)生研究能力培養(yǎng)的研究型大學(xué)或研究生層次學(xué)生的培養(yǎng)中,可以使用實驗室數(shù)據(jù)和分析統(tǒng)計軟件進行模型驗證或進行數(shù)據(jù)挖掘,從而實現(xiàn)實驗室作為連接教學(xué)和科研的橋梁紐帶作用。

綜合對金融專業(yè)學(xué)生不同能力培養(yǎng)的需要,可以構(gòu)建如下金融模擬實驗教學(xué)平臺,不同類型的學(xué)校和專業(yè)可以根據(jù)自身的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位在此平臺的構(gòu)建和使用上有不同側(cè)重。

四、提高金融模擬實驗教學(xué)的效果

在各高校普遍加大金融模擬實驗室建設(shè)投入的情況下,如何提高模擬實驗的教學(xué)效果就成為實驗室建設(shè)后的另一個重要問題。和其他課程的教學(xué)一樣,模擬實驗教學(xué)的效果也取決于參與各方積極性的發(fā)揮,因此在提高模擬實驗教學(xué)效果上應(yīng)注意以下幾點。

(一)重視實驗教學(xué)教師隊伍的建設(shè)

實驗教學(xué)項目的設(shè)計和組織需要教師投入大量的精力,而在高校日益重視研究導(dǎo)向的管理取向下,如何調(diào)動教師從事實驗教學(xué)的積極性就顯得非常關(guān)鍵。目前各高校金融實驗教學(xué)由專職和兼職實驗教學(xué)教師兩支隊伍組成,而實驗教學(xué)設(shè)計和組織以兼職專業(yè)教師為主,這也是實驗教學(xué)和其他課程教學(xué)共同形成專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系所決定的,為此需要重視從事實驗教學(xué)教師的培養(yǎng),對他們在參加實驗教學(xué)培訓(xùn)和對外交流上給予鼓勵和扶持,并在計算實驗教學(xué)工作量上和其他課程教學(xué)工作量上予以合理計量。

(二)正確處理實驗條件建設(shè)和實驗項目設(shè)計的關(guān)系

在金融模擬實驗教學(xué)中,實驗室條件(包括硬件軟件的建設(shè))是重要的一環(huán)。實驗條件的完備能夠提高學(xué)生從事模擬實驗的效率。但是在模擬實驗教學(xué)的實施過程中,過多依賴硬件和軟件條件、忽視項目設(shè)計,往往不能達到訓(xùn)練和提高學(xué)生能力的效果。特別是在培養(yǎng)學(xué)生分析決策能力方面的實驗教學(xué)上,目前不可能有完善的軟件代替使用者進行分析、綜合判斷的功能,而且軟件開發(fā)商通常重視軟件功能的通用性,而模擬實驗教學(xué)恰恰需要教師根據(jù)學(xué)生不同方面分析決策能力培養(yǎng)的要求,通過合理設(shè)計模擬實驗環(huán)節(jié)和要求、通過目標(biāo)任務(wù)管理讓學(xué)生在實驗室所提供的信息平臺和工具平臺的幫助下完成實驗任務(wù)。因此實驗設(shè)計和實驗條件是“道”和“器”的關(guān)系,應(yīng)辨證對待兩者之間的關(guān)系。

(三)強化對實驗教學(xué)的管理

模擬實驗教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)取決于實驗項目的針對性、實驗方案的有效設(shè)計以及學(xué)生的有效參與。在對實驗教學(xué)的管理上,除需要調(diào)動實驗教師的積極性外,也需要加強對學(xué)生參與實驗教學(xué)的過程控制。由于實驗教學(xué)主要是學(xué)生按照教師實驗方案進行的自主學(xué)習(xí)的過程,在實施過程中容易出現(xiàn)個別學(xué)生消極應(yīng)付和“搭便車”的現(xiàn)象,因此教師在實驗教學(xué)過程中應(yīng)加強對學(xué)生實驗節(jié)點目標(biāo)的檢查和考核,以通過競賽等各種形式的課外活動來提高學(xué)生參與實驗教學(xué)的積極性。

【參考文獻】

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篇7

【關(guān)鍵詞】 金融工程人才培養(yǎng)創(chuàng)新

一、金融工程的特點

金融工程是一門研究運用各種金融工具和策略來解決金融財務(wù)問題的新興金融學(xué)科。它將工程思維引入金融科學(xué)的研究，綜合地運用各種工程技術(shù)的方法，設(shè)計、開發(fā)和實施新型的金融產(chǎn)品，創(chuàng)造性地解決各種金融問題。

作為一門前沿學(xué)科，金融工程融合了金融學(xué)和投資學(xué)的相關(guān)理論，同時又吸收了數(shù)學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)的精華。從理論上講，它是一門融現(xiàn)代金融學(xué)、信息技術(shù)與工程方法于一體的交叉性學(xué)科；從教學(xué)方面講，它是一門由現(xiàn)代金融理論支撐、以實務(wù)操作為導(dǎo)向的高科技金融學(xué)科。

1、金融工程具有應(yīng)用型交叉學(xué)科的基本特征

首先，金融工程是金融科學(xué)的工程化，是一門從實際情況出發(fā)針對實際問題的應(yīng)用型學(xué)科。其次，金融工程集合了金融學(xué)的基礎(chǔ)理論和工程學(xué)的基本分析方法并且又具備自身的特征――強調(diào)學(xué)科間的相互滲透和交叉。除了運用數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)知識為主要分析手段外，金融工程還引入了最新的計算機技術(shù)、仿真技術(shù)、人工神經(jīng)網(wǎng)等前沿技術(shù)，也運用到了決策科學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)的有關(guān)理論。

2、金融工程是一門具有量化特色的學(xué)科，重視模型化和最優(yōu)化

金融工程的一個突出特點就是廣泛運用定量分析的方法來解決金融實務(wù)中的各類問題。量化分析的第一步是把沒有數(shù)量特征的各種實際對象轉(zhuǎn)變成具有數(shù)量特征和某種相關(guān)關(guān)系的變量。在數(shù)學(xué)模型提出來后，接下來的任務(wù)就是針對不同類型的模型進行分析、求解、推導(dǎo)和論證。金融工程在數(shù)學(xué)方法上的特點是需要將實際問題的不確定性和提煉問題的最優(yōu)化緊密結(jié)合，因此關(guān)于優(yōu)化理論的學(xué)習(xí)和研究在金融工程中是貫穿始終而至關(guān)重要的。

3、金融工程重視創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是金融工程的靈魂，金融工程的創(chuàng)造性特點主要體現(xiàn)在兩個方面：一是運用各種工程分析手段對收益和風(fēng)險特征進行量化、分解和組合，創(chuàng)造性地改變收益和風(fēng)險結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)新型金融工具的引入和運用；二是通過對各類金融要素的重新組合和創(chuàng)造性的變革實現(xiàn)解決方案的優(yōu)化、市場范圍的拓展和金融服務(wù)的創(chuàng)新。

二、國內(nèi)金融工程應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)金融工程應(yīng)用主要分為兩大塊，一塊是風(fēng)險控制，另一塊是量化投資。前者多見于保險和商業(yè)銀行業(yè)，后者主要應(yīng)用證券業(yè)和投資銀行業(yè)。在量化投資的方法上，以券商為例又可以分為從基本面出發(fā)和從金融數(shù)學(xué)理論出發(fā)兩個角度。

大多數(shù)券商的金融工程研究方法選擇了基本面角度，他們對于行業(yè)財務(wù)指標(biāo)進行遴選，從基本面、資金面雙重角度出發(fā)，最終做出基于ROE、PE、PEG、EPS等的投資組合。例如，東方證券的EPS增長模型應(yīng)用的就是這類方法，海通、中信這樣比較大的券商的金融工程報告也常是如此?？紤]到國內(nèi)金融工程研究剛剛起步，這是可以理解的。

另外，也有不少券商將金融工程論應(yīng)用到市場中，做出了一些成果。比如，長江證券在考慮市場的實際情況后，在研究報告中分析了短期反轉(zhuǎn)和成交量這兩項因素與收益率的關(guān)系。

目前，國內(nèi)金融工程研究的瓶頸在于與實際市場的結(jié)合。中國的證券市場是一個不成熟而且有著高度投機特性的市場，市場的波動與貨幣流動性多少高度相關(guān)。因此，把基于理想化市場假設(shè)的金融工程理論應(yīng)用于中國市場得到的結(jié)論，通常與市場實際情況有較大背離。另一方面，金融工程理論具有較強的專業(yè)性，即使是證券從業(yè)人員，如果沒有經(jīng)過系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，也無法理解其中的演算原委，這種知識上的隔閡導(dǎo)致反饋的缺失。

比較美歐成熟市場，國內(nèi)金融工程領(lǐng)域的研究才剛剛起步，未來的前景十分廣闊。未來的研究方向?qū)⑹腔久妗⒓夹g(shù)面、資金面以及金融數(shù)學(xué)原理的結(jié)合，通過金融工程的建模、金融市場的反饋，最終找到適合于中國市場特性的金融模型。

三、國內(nèi)金融工程教育現(xiàn)狀和人才培養(yǎng)目標(biāo)

我國高等院校開展金融工程教育的時間雖然不長，但發(fā)展非常迅速。目前我國已有40余所高校設(shè)立了金融工程專業(yè)，開設(shè)金融工程課程教學(xué)的高校達60多所。但是總的來說，我國對于金融工程尚處于系統(tǒng)介紹和初步研究的階段，需要我們對金融工程的研究和人才的培養(yǎng)給予更多的關(guān)注。

在金融人才的培養(yǎng)方面，我國金融教學(xué)主干課程的主要內(nèi)容都是宏觀經(jīng)濟學(xué)與國際經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容的一部分，還沒有從金融工程的高度來設(shè)置相應(yīng)的課程；同時，金融教學(xué)基本以描述與定性方式為主，缺乏應(yīng)有的數(shù)理分析和定量分析內(nèi)容，而且與實際聯(lián)系不緊密，所培養(yǎng)出的人才實際運用能力差。上述問題成為金融工程在我國發(fā)展的主要障礙?？梢哉f，我國的金融創(chuàng)新和發(fā)展明顯滯后于整個經(jīng)濟的改革和發(fā)展。

根據(jù)金融工程的特點和國內(nèi)金融市場的發(fā)展現(xiàn)狀，我國金融工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)立足于使學(xué)生熟練地運用已有的金融產(chǎn)品定價和風(fēng)險管理模型，并具有一定的金融產(chǎn)品開發(fā)能力的應(yīng)用型人才。

1、理論基礎(chǔ)

金融工程的專業(yè)人才應(yīng)該具有比較扎實的經(jīng)濟、金融理論基礎(chǔ)，尤其要系統(tǒng)掌握現(xiàn)代金融經(jīng)濟學(xué)的基本理論。熟練掌握金融工程的基本理論框架，熟悉公司財務(wù)、金融市場與證券投資以及銀行經(jīng)營管理等方面的理論知識，具有相應(yīng)的基本運作技能。

2、相關(guān)專業(yè)的知識

金融工程的專業(yè)人才應(yīng)該熟悉與金融工程學(xué)科相關(guān)的原理性知識，并有較高的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、外語與計算機操作水平。具備扎實的數(shù)理分析基礎(chǔ)和運用數(shù)學(xué)模型的能力，能夠?qū)鹑凇⒔?jīng)濟問題進行科學(xué)的分析和處理；能夠熟練地使用計算機進行信息處理。為了適應(yīng)國際金融市場的激烈競爭，金融工程的專業(yè)人才不僅要具備較高的外語水平，還應(yīng)該熟悉會計、稅務(wù)等方面的原理性知識。

3、金融實物工作能力

金融工程的專業(yè)人才應(yīng)該具備一定的從事金融實務(wù)工作的能力。能夠靈活運用掌握的理論知識和技術(shù)方法開展工作，進行調(diào)查研究、分析和解決實際問題，從事資產(chǎn)評估、風(fēng)險管理以及金融產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)等方面的實務(wù)工作。

4、較強的實踐能力

金融工程的專業(yè)人才應(yīng)該具有較強的市場經(jīng)濟意識、創(chuàng)新思維能力和社會適應(yīng)能力。金融工程的產(chǎn)生和發(fā)展是與金融市場密不可分的，金融工程研究開發(fā)的每一項結(jié)果，都是為了滿足金融市場的需要，而推出的一項創(chuàng)新的金融產(chǎn)品，這就要求金融工程的專業(yè)人才具有金融創(chuàng)新的意識和思維。

四、金融工程課程設(shè)計設(shè)想

1、強調(diào)基礎(chǔ)的經(jīng)濟金融理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具備扎實的經(jīng)濟金融理論素質(zhì)

金融工程本科專業(yè)的設(shè)置必須立足于經(jīng)濟金融理論，這是培養(yǎng)合格的金融工程專業(yè)本科生的基石，這些理論應(yīng)包括基礎(chǔ)的經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科以及一定的現(xiàn)代金融理論，如開設(shè)貨幣銀行學(xué)、國際金融、公司財務(wù)、投資學(xué)、金融經(jīng)濟學(xué)、金融風(fēng)險管理等課程。另外，還應(yīng)輔之以保險、稅收、金融法等方面的知識。

2、適度開設(shè)數(shù)學(xué)類課程，培養(yǎng)學(xué)生掌握比較全面的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)的技能

為培養(yǎng)各類專門的金融工程人才，使學(xué)生掌握比較全面的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)的技能已經(jīng)成為必需。為此我們開設(shè)了微分方程與動態(tài)經(jīng)濟學(xué)、概率論基礎(chǔ)、數(shù)理統(tǒng)計、運籌學(xué)、應(yīng)用隨機過程、金融時間序列分析等課程。此外還有隨機分析、決策分析、經(jīng)濟數(shù)學(xué)模型等課程供學(xué)生選修。這些課程的教學(xué)大綱不僅體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程本身的內(nèi)容，而且充分結(jié)合金融工程的需要，強調(diào)數(shù)學(xué)方法在金融領(lǐng)域的應(yīng)用。

3、體現(xiàn)金融計算、數(shù)學(xué)建模的重要性

培養(yǎng)學(xué)生具備數(shù)值計算、建模技巧及數(shù)據(jù)分析的能力。通過使用計算機及軟件對金融數(shù)據(jù)進行分析，研究金融運行規(guī)律是當(dāng)今金融信息全球化的重要手段，為此我們設(shè)置了如數(shù)值計算、經(jīng)濟數(shù)學(xué)模型、計算機C語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)分析應(yīng)用軟件、金融實證分析等課程，培養(yǎng)學(xué)生能夠從復(fù)雜的金融環(huán)境中分析出關(guān)鍵因素并設(shè)計建模方案的基本素質(zhì)，以及具備通過數(shù)值計算對金融問題進行數(shù)據(jù)分析和檢驗解決問題的可能方案的能力。

4、構(gòu)建金融工程的專門化課程，培養(yǎng)學(xué)生成為復(fù)合型的金融工程人才

圍繞金融工程我們開設(shè)了如衍生金融工具、金融工程學(xué)、金融工程案例和應(yīng)用、金融風(fēng)險的量化分析、金融產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)等課程，學(xué)生可以通過教學(xué)了解金融工程的核心以及運用相關(guān)金融工具和策略解決金融問題。

五、應(yīng)用型為主的金融工程師教育

從學(xué)科性質(zhì)來看，金融工程屬于應(yīng)用型的學(xué)科，這一性質(zhì)決定了在金融工程學(xué)科建設(shè)中，必須充分強調(diào)實際應(yīng)用能力的教育和培養(yǎng)。

1、開設(shè)實踐類和信息類課程

利用金融實驗室進行金融市場、金融交易模擬實踐；采用分散性現(xiàn)場參觀與觀摩的形式感受真實交易的氛圍；通過互聯(lián)網(wǎng)訪問中央銀行、大型商業(yè)銀行網(wǎng)站，了解金融中介業(yè)務(wù)運作。實踐性教學(xué)的目的是增強本課程理論與實踐結(jié)合的緊密程度，增加學(xué)生對所學(xué)知識的感性認識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和知識技能的應(yīng)用能力。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成通過網(wǎng)絡(luò)、媒體積極吸收市場、經(jīng)濟和技術(shù)信息的習(xí)慣。豐富的信息是學(xué)習(xí)的動力，也是創(chuàng)新和應(yīng)用的源泉，現(xiàn)代社會對信息的敏銳程度和吸收能力已經(jīng)成為人才競爭的重要元素。

2、重視實際的技術(shù)能力培養(yǎng)

這主要是指諸如SAS和Matlab等課程的開設(shè)。金融工程的大部分問題都需要通過軟件技術(shù)加以解決，比如：數(shù)學(xué)建模、數(shù)值計算、網(wǎng)絡(luò)圖解、仿真模擬等，因而技術(shù)能力也反映了學(xué)生在實際工作中的應(yīng)用水平。在國外的金融工程人才培養(yǎng)中，不少大學(xué)將Matlab作為必修課之一，從而保證學(xué)生能迅速的將金融問題轉(zhuǎn)化為技術(shù)問題并加以解決。

3、強化案例教學(xué)

案例教學(xué)有助于鞏固和提高學(xué)生基礎(chǔ)理論知識，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力和應(yīng)用能力。不僅如此，案例教學(xué)對于培養(yǎng)對金融工程至關(guān)重要的“創(chuàng)造性”的思維，也是非常有用的。在數(shù)十年的發(fā)展過程中，金融工程應(yīng)用已經(jīng)積累了很多創(chuàng)造性地解決金融問題的案例，這些案例在一定程度上是一種思想財富。案例教學(xué)是學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和提高這種能力的重要組成部分。

4、積極發(fā)展實習(xí)教學(xué)

在美國是否提供實習(xí)機會，是許多開展金融工程教育的學(xué)校吸引優(yōu)秀生源的重要手段之一。事實上，在我國，由于金融人才的缺乏，金融工程的實習(xí)教學(xué)對于學(xué)校和實業(yè)界來說是一個雙贏的策略，學(xué)校應(yīng)加強同實業(yè)界的交流與合作，為學(xué)生提供實習(xí)機會。

六、金融工程師職業(yè)教育和創(chuàng)新思維培養(yǎng)

金融工程師的稱謂起始于上世紀80年代初的倫敦金融界，區(qū)別于傳統(tǒng)的金融理論研究和金融市場分析人員，金融工程師更加注重金融市場交易與金融工具的可操作性，將最新的科技手段、規(guī)?；幚矸绞剑üこ谭椒ǎ?yīng)用到金融市場上，創(chuàng)造出新的金融產(chǎn)品、交易方式，從而為金融市場的參與者贏取利潤、規(guī)避風(fēng)險或完善服務(wù)。金融工程師通常受雇于投資銀行、商業(yè)銀行、證券公司、金融中介機構(gòu)以及非金融性質(zhì)的公司。

因為金融工程師具有一系列專業(yè)化的、僅憑技術(shù)所無法達到的素質(zhì)，并且由于金融創(chuàng)新的速度超過了市場產(chǎn)生稱職金融工程師的能力，金融工程師總體上供不應(yīng)求，其就業(yè)機會顯得格外光明，并且毫無疑問，其工作帶來了豐厚的回報。

有專家認為，金融工程師更為廣闊的天地在東方，尤其是在金融市場正處于開發(fā)并具有巨大發(fā)展?jié)摿Φ闹袊?。伴隨著中國經(jīng)濟的高速發(fā)展，中國金融市場變得越來越復(fù)雜多變。加入世貿(mào)后，金融市場的開放和外資金融機構(gòu)的進入，將使中國金融業(yè)面臨前所未有的挑戰(zhàn)。因此，培養(yǎng)一批懂得現(xiàn)代金融原理，掌握現(xiàn)代金融技術(shù)的高級人才顯得十分緊迫和重要。尤其是掌握金融創(chuàng)新與風(fēng)險管理技術(shù)的金融工程師將成為金融行業(yè)的急需專業(yè)人才。未來的國際金融中心上海將為金融工程師搭建廣闊的展示平臺。

國內(nèi)金融工程師的職業(yè)教育還處于起步階段，將專業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)結(jié)合是金融市場發(fā)展的必然，在為職業(yè)培訓(xùn)提供新方向的同時，也提出了新的要求：不僅需要更專業(yè)的培訓(xùn)機構(gòu)和專業(yè)技能更強的培訓(xùn)師，而且需要符合中國市場發(fā)展的培訓(xùn)方式，從而為我國金融工程專業(yè)人才的發(fā)展提供良好的教育培訓(xùn)環(huán)境。

金融工程自身的特點要求有一定的創(chuàng)新能力。首先，金融工程的基本職能是創(chuàng)造，就是在金融市場中根據(jù)客戶的需要來創(chuàng)造新的產(chǎn)品以實現(xiàn)收益和規(guī)避風(fēng)險。因此，一個成功的金融工程師必須“常常能迅速理解和接收新的觀念，并能輕易看透細節(jié)進而把握基本結(jié)構(gòu)的各個部分；他們還傾向于倡導(dǎo)智力上的開放以避免封閉式的思維扼殺創(chuàng)造性。與大多數(shù)人不同，他們不認為金融世界是由一定的事物構(gòu)成的，當(dāng)他們被告知模式不能做或無法做時，他們的最先反應(yīng)是問為什么。其次，由于金融工程師要解決的問題往往超出個人的知識基礎(chǔ)而需要進行小組工作，以處理復(fù)雜的金融、法律、稅收、會計、產(chǎn)業(yè)、計算技術(shù)、市場營銷等方面的問題。因此，作為小組核心的金融工程師，合作的精神、溝通的技巧和協(xié)調(diào)的能力是必備要素之一。

總之，在金融工程領(lǐng)域的教學(xué)和科研過程中，從發(fā)展的趨勢來看，金融工程將不僅僅作為一門技術(shù)性的學(xué)科，而是將逐漸成為一種創(chuàng)新和開放的思想方法，日益滲透到金融、經(jīng)濟乃至整個社會生活中來。

（注：本文受以下項目資助：2008年度上海師范大學(xué)文科原創(chuàng)與前瞻性項目《基于鞅定價的結(jié)構(gòu)金融衍生品創(chuàng)新研究》，項目編號：DYW806。2008年度上海師范大學(xué)理工科科研項目《非對稱信息下基于鞅定價的金融衍生品創(chuàng)新研究》，項目編號：SK200887。2009年《上海師范大學(xué)金融工程重點應(yīng)用文科》，項目編號：DZW912。）

【參考文獻】

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關(guān)鍵詞：地方高校；金融學(xué)專業(yè)；雙語教學(xué)

中圖分類號：G423.07 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-1573（2012）04-0107-03

國際結(jié)算是外匯銀行在國際間辦理資金轉(zhuǎn)移和貨幣收付，結(jié)清因政治、經(jīng)濟、文化、外交、軍事等方面的交往或聯(lián)系而發(fā)生的以貨幣表示的國際間債權(quán)債務(wù)關(guān)系的行為?！秶H結(jié)算》是一門國際性與實踐性均很強的金融學(xué)主干專業(yè)課，涉及大量英文單證如匯票（bill of exchange/draft）、信用證（letter of credit L/C）及結(jié)算方式如匯款（remittance）、托收（collection）等業(yè)務(wù)操作。為實現(xiàn)培養(yǎng)經(jīng)濟全球化背景下金融“復(fù)合型”人才的教學(xué)目標(biāo)，非常有必要開展雙語教學(xué)。

《國際結(jié)算》課程的雙語教學(xué)提高了學(xué)生運用外語解決銀行國際業(yè)務(wù)等專業(yè)問題的能力，強化了金融學(xué)院畢業(yè)生在重點財經(jīng)大學(xué)研究生錄取及各大金融機構(gòu)校園招聘考試、面試中的優(yōu)勢。然而，毋庸諱言，相對于母語教學(xué)，雙語教學(xué)開展的時間尚短，教師和學(xué)生對教學(xué)理念與教學(xué)規(guī)律的理解和把握不夠到位，加之地方院校金融專業(yè)受生源質(zhì)量、師資力量等因素的制約，《國際結(jié)算》雙語教學(xué)中還存在許多難點和實施瓶頸，仍有待于進一步完善和提高，為此，筆者就學(xué)?！秶H結(jié)算》雙語教學(xué)提出管見，以就教于同仁。

一、科學(xué)選用雙語教材

教材選用是實施雙語教學(xué)的基本前提和基礎(chǔ)。較之母語教學(xué)，雙語授課的教材選用更具特殊性，對教學(xué)效果的影響更直接。英文原版教材有很多優(yōu)點，比如語言純正，信息量大，注重理論與現(xiàn)實生活的結(jié)合，注重金融業(yè)發(fā)展的前沿，案例多，內(nèi)容新，失真少，能夠啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。然而，原版教材也有許多局限性，一方面教材編著及出版質(zhì)量良莠不齊，有些外文教材系統(tǒng)性不強，知識體系不夠清晰。另一方面，原版教材中的案例資料大多是以編者所在的金融業(yè)發(fā)達的歐美國家為背景，與我國的社會經(jīng)濟實踐不能完全相符。如作為貿(mào)易融資的國際保理（Factoring）已成為歐美國際銀行業(yè)非常成熟的業(yè)務(wù)，而在我國除中國銀行外，其他銀行剛開始涉獵，業(yè)務(wù)量很小。再如備用信用證（Standby credit）在美國銀行國際結(jié)算業(yè)務(wù)中很常用，而在我國大多使用跟單信用證（Documentary credit），等等。因此，經(jīng)過多番對比后，目前我們選用了由平主編、清華大學(xué)出版社與北京交通大學(xué)出版社聯(lián)合出版的《國際支付與結(jié)算》（International Payments and Settlements）雙語教材。全書內(nèi)容共14章，涵蓋了國際支付與結(jié)算的主要方式、結(jié)算工具、單據(jù)和結(jié)算規(guī)則等，內(nèi)容較為全面詳實。相對于原版教材而言，具有語言簡練，通俗易懂，實務(wù)性和操作性較強等特點，較適合作為金融專業(yè)雙語教材使用。然而，盡管我們選用的是其2009年版的修訂本，在書中第11章補充了作為規(guī)范國際信用證結(jié)算業(yè)務(wù)重要規(guī)則的《跟單信用證統(tǒng)一慣例（2007年修訂本）》（UCP600）和《審核跟單信用證項下單據(jù)的國際標(biāo)準銀行實務(wù)》（ISBP681）的內(nèi)容，但是前面第七章信用證實務(wù)中的內(nèi)容仍然基于舊版本UCP500進行編寫，因此教材的時效性較差。此外，此書編者任教于國家重點高校，授課對象的英語基礎(chǔ)顯著高于省屬普通高校，學(xué)生要完全理解掌握還存在一定難度。因此，雙語課程的教材選用與非雙語課應(yīng)有所不同，不能一味強調(diào)“優(yōu)、統(tǒng)、重”，而應(yīng)根據(jù)本校金融專業(yè)學(xué)習(xí)雙語課程的學(xué)生的實際英語水平，并結(jié)合中國銀行業(yè)國際結(jié)算的實踐特點，組織相關(guān)雙語教學(xué)經(jīng)驗豐富的任課教師自行編寫更具針對性的雙語教材。

結(jié)合學(xué)校實際情況，《國際結(jié)算》作為省級精品課程，為教材建設(shè)提供了平臺。我們可將現(xiàn)有的教學(xué)課件及教案完善整理，選用同類原版教材中的基本理論體系，在參加中國銀行等金融機構(gòu)暑期社會實踐和專業(yè)實習(xí)中，充實有關(guān)國際結(jié)算業(yè)務(wù)操作的最新的第一手案例資料，利用精品課程建設(shè)經(jīng)費，再爭取學(xué)校相關(guān)經(jīng)費支持，參照國家教育部頒布的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準的要求，組織有較高外語水平和實際教學(xué)經(jīng)驗的雙語教師編寫自用的《國際結(jié)算》雙語教材。之后，也可根據(jù)教師和學(xué)生在使用過程中反饋的意見和修改建議，對教材進行修訂。

二、精心組織授課對象

扎實的外語基礎(chǔ)是雙語課程學(xué)習(xí)者必需的知識儲備，只有達到一定的語言水平并能熟練運用，學(xué)習(xí)者才能在雙語課程教學(xué)過程中更加關(guān)注于學(xué)科專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，比如結(jié)算方式的業(yè)務(wù)流程、單證制作與審核實務(wù)等內(nèi)容，進而實現(xiàn)雙語教學(xué)目標(biāo)。因此，根據(jù)學(xué)校實際情況，《國際結(jié)算》課程選取已達到大學(xué)英語四級左右水平的大三學(xué)生進行雙語教學(xué)實踐。然而，由于多數(shù)雙語課對于公司金融、信用管理、金融工程及保險專業(yè)是作為選修課開設(shè)的，不少學(xué)生出于功利目的，基于雙語課學(xué)分不像其他非雙語課容易獲得的假設(shè)，會放棄選修實質(zhì)上對于他們專業(yè)學(xué)習(xí)及未來就業(yè)均十分重要的雙語課。這樣，雙語《國際結(jié)算》的授課對象只剩下作為必修課的國際金融專業(yè)學(xué)生，這不僅嚴重影響了雙語課在學(xué)校的普及，而且還大大降低了雙語課在金融學(xué)本科教學(xué)中的重要性。此外，根據(jù)學(xué)校相關(guān)規(guī)定，一門選修課如果連續(xù)兩年未實際開設(shè)將被自動撤銷，致使雙語課程門數(shù)越來越少，雙語教師積極性也越來越低。

為了扭轉(zhuǎn)這種不利局面，筆者認為切實可行的做法有：一是適當(dāng)擴大雙語《國際結(jié)算》作為必修課的專業(yè)范圍，結(jié)合未來的畢業(yè)去向，可考慮除國際金融專業(yè)外，在多數(shù)學(xué)生將選擇銀行為就職方向的公司金融、信用管理專業(yè)也開設(shè)為必修課。二是酌情增加雙語《國際結(jié)算》選修課的學(xué)分。為了鼓勵更多的金融工程及保險專業(yè)尤其是四級成績較好的學(xué)生選修雙語《國際結(jié)算》課程，學(xué)?？煽紤]將雙語課程的選修學(xué)分比同類非雙語課程高出0.5～1個學(xué)分，以作為對學(xué)習(xí)雙語課程付出更多艱辛的學(xué)生的獎勵。三是在學(xué)院未來推出的由品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生組成的培優(yōu)實驗班中率先實施雙語教學(xué)，使學(xué)生由衷感到能有資格學(xué)習(xí)雙語課程是一種榮耀，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生雙語學(xué)習(xí)的積極性，也可鼓勵英語較差的學(xué)生克服對雙語課程的畏懼心理，進而大膽選修雙語課程。

三、靈活運用教學(xué)模式

在《國際結(jié)算》雙語教學(xué)中適合選擇何種模式，或許是任課教師的最大困惑。是選擇對師生外語語言水平要求較高、讓學(xué)生完全理解和融入授課使用語言的文化環(huán)境中的（Immersion Model）模式，還是選用逐漸由外文和母語并重到減少母語直至最后放棄母語使用的過渡型（Transitional Model）模式，亦或是以母語講授為主，輔助于外文解釋的保持型（Maintenance Model）模式不能一概而論，而應(yīng)針對不同學(xué)生、不同教學(xué)內(nèi)容靈活掌握。

外語好或有意出國深造的學(xué)生，希望通過學(xué)習(xí)強化自己的外語水平，傾向于外語授課比例越高越好，最好全英文講授；而外語水平較低的，則只想通過考試，成績合格，最終獲得學(xué)分。他們認為畢業(yè)后能進外資銀行的概率很低，未來工作中專業(yè)英語使用很少，還不如多學(xué)些專業(yè)知識更實際，因此便希望中文講授多多益善。因此，可嘗試打亂原有的按學(xué)生自然班安排的教學(xué)計劃，根據(jù)英語四、六級通過率及本人意愿對授課學(xué)生進行重新分班，分層次授課。可將成績最好又喜歡英語的同學(xué)劃為同一班級，對其采用過渡型甚至浸入型教學(xué)模式，教師可嘗試全英語教學(xué)或至少80%以上的英語表達；對于英語程度最低的學(xué)生，應(yīng)采用同時使用中文和英語講解的雙重語言模式，并且英語講解比例可控制在三分之一左右，逐步將學(xué)生引入到雙語教學(xué)環(huán)境中來；而對于外語水平居中的學(xué)生，可采用英語授課占比一半左右的保持型模式。

在不同課程、同一課程的不同內(nèi)容中，中英文講授比重均應(yīng)有所區(qū)別。但總體思想是相對簡單的內(nèi)容主要采用英語講授，而復(fù)雜的理論和實務(wù)部分在采用英語講授的同時還應(yīng)結(jié)合中文解釋。就《國際結(jié)算》而言，一些有關(guān)國際結(jié)算制度、國際慣例的歷史性變遷等概述性質(zhì)的內(nèi)容，因涉及的主要是基礎(chǔ)英語詞匯，可盡量用英文講授。而有關(guān)匯票（bill of exchange/draft）、本票（promissory note）、支票（check）等票據(jù)（bills），發(fā)票（invoice）、提單（bill of lading B/L）、保險單（insurance policy）等單據(jù)（documents）及匯款（remittance）、托收（collection）、信用證（letter of credit L/C）等結(jié)算方式的有關(guān)內(nèi)容，因?qū)W生對這些金融專業(yè)英語詞匯掌握不夠，在授課過程中，即便用英文講授，因多數(shù)同學(xué)理解困難，還必須用中文重復(fù)，既費時又低效，倒不如完全用中文講授業(yè)務(wù)操作過程。但需要強調(diào)的是，涉及到的專業(yè)詞匯教師必須用英文講解。因這些票據(jù)和單據(jù)在不同結(jié)算方式操作中會多次使用，這樣經(jīng)過教師課堂反復(fù)講授，學(xué)生就很輕易地記牢了。

四、積極培養(yǎng)后備師資

雙語教師的專業(yè)素質(zhì)是雙語教師所固有的、與一般教師不盡相同的職業(yè)素質(zhì)，是對雙語教學(xué)對象產(chǎn)生直接影響的心理品質(zhì)的總和。由此可見，雙語教師不僅要精通本學(xué)科內(nèi)容，而且必須具有較高的外語水準。

師資是制約我院“雙語教學(xué)”實施的一個關(guān)鍵問題。雖然學(xué)?，F(xiàn)任的雙語教師均先后順利通過了學(xué)校組織的雙語教師教學(xué)資格認證，并全部具有博士學(xué)歷和學(xué)位，也分別接受過層次不同的、專門系統(tǒng)的雙語培訓(xùn)，但師資隊伍建設(shè)未形成梯隊，并且還面臨著“青黃不接”的尷尬局面，四十歲以下青年教師比例過低。由于作為教學(xué)質(zhì)量評價重要指標(biāo)的學(xué)生打分與職稱評定掛鉤，而多數(shù)學(xué)生給雙語課程的打分往往偏低。因此，對于面臨職稱評定壓力的許多青年教師而言，即使有能力也沒有意愿主動開設(shè)專業(yè)雙語課，從而導(dǎo)致現(xiàn)有師資力量不足。

為了培養(yǎng)后備師資，學(xué)校應(yīng)出臺行之有效的調(diào)動教師尤其是青年教師實施雙語教學(xué)積極性的激勵機制。首先，應(yīng)科學(xué)、公平地計算雙語教學(xué)課程的工作量。一般而言，雙語教師的教學(xué)工作量為同課程中文教學(xué)工作量的2～3倍。教師要準備外文講義、用外文備課講課、批改外文作業(yè)、外文命題并閱卷。此外，還可能因教學(xué)占用時間太多而影響自己的科研工作。其次，在職稱評聘上，應(yīng)給予雙語教學(xué)課程一定的加分獎勵。再次，定期舉行雙語教學(xué)觀摩比賽活動，以促進雙語教學(xué)的研究及其示范作用的發(fā)揮。最后，有計劃地輸送青年骨干教師到國內(nèi)外著名大學(xué)進修學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和鍛煉雙語青年教師，使其早日勝任雙語教學(xué)工作。

五、合理評價教學(xué)效果

教學(xué)是教師學(xué)生雙方互動的過程，與其他非雙語課程相似，《國際結(jié)算》雙語課程教學(xué)效果的評價也包括對學(xué)生學(xué)習(xí)成績評定及對教師教學(xué)質(zhì)量評價兩個方面。學(xué)生作為教學(xué)活動的客體，最有資格評價教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，因此“學(xué)評教”的方式仍然適用于《國際結(jié)算》。然而，需要指出的是，雙語教學(xué)不能盲目套用一般課程的評價標(biāo)準，應(yīng)增加雙語教學(xué)過程考核及學(xué)校督導(dǎo)專家對教師教學(xué)的整體評價，對原有的結(jié)果性評價結(jié)果進行一定的修正，以更加客觀地評價雙語教師的教學(xué)質(zhì)量。

對學(xué)生的評價除了采用閉卷考試檢查其對課程內(nèi)容的掌握情況外，還應(yīng)通過記錄學(xué)生在平時課堂討論中的表現(xiàn)來考核學(xué)生英語語言技能的提高情況?？荚囀钦n堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，對于督促學(xué)生復(fù)習(xí)、檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。因此，設(shè)計一份好的試卷也是雙語教學(xué)不可忽視的一個方面。結(jié)合《國際結(jié)算》課程特點及雙語教學(xué)目標(biāo)，筆者在擬卷時偏重于單證結(jié)算業(yè)務(wù)操作，其中，匯票制作、電匯（T/T）、跟單托收、不可撤銷信用證等題型占比達65%，識記性題型只占35%左右。不同于基礎(chǔ)英語，詞匯（vocabulary）部分考核全部是諸如SWIFT之類的專有名詞。試卷涵蓋全部教學(xué)內(nèi)容，題量和難易程度適中，如表1所示，2009級國際金融1班、2班學(xué)生雙語課，其中90分以上占比11.11%，60分以下（不及格）僅占6.06%，近1/3學(xué)生成績?yōu)橹械龋?0～79分），呈現(xiàn)較標(biāo)準的正態(tài)分布，反映學(xué)生較好地掌握了雙語教學(xué)內(nèi)容，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

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Probing into the Bilingual Teaching Practice of "International Settlements"

Feng Wenli

篇9

基金項目：湖南省高校教改項目“卓越金融人才培養(yǎng)模式改革研究”；湖南大學(xué)金融學(xué)本科專業(yè)綜合改革試點項目。

摘要：隨著經(jīng)濟全球化和金融國際化的趨勢不斷深入，我國金融人才的供需矛盾日益凸顯，結(jié)構(gòu)化矛盾尤為突出，這種矛盾本質(zhì)上是因為我國金融人才培養(yǎng)方面存在缺陷。本文深入闡述了卓越金融人才的核心特質(zhì)，從知識、能力、素質(zhì)三個維度全面構(gòu)建了卓越金融人才評價指標(biāo)體系，期望為我國高校實施卓越金融人才培養(yǎng)提供理論及實踐經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞 ：卓越金融人才 AHP 模糊綜合評價 指標(biāo)體系

一、卓越金融人才培養(yǎng)背景及目標(biāo)

人才培養(yǎng)過程中最基本的四個環(huán)節(jié)是：設(shè)立人才培養(yǎng)目標(biāo)；選定人才培養(yǎng)模式，施行人才培養(yǎng)計劃；進行教育評價——評價教育現(xiàn)狀及教育活動是否達到教育目標(biāo)；最后將評價所獲信息進行反饋，依此調(diào)整培養(yǎng)模式和計劃。所以說，教育目標(biāo)的設(shè)立是教育活動開展的出發(fā)點，進而言之，對卓越金融人才的評價必定圍繞卓越金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)展開。

在經(jīng)濟全球化和金融國際化、工程化、實證化、微觀化的趨勢下，我國金融人才的供需矛盾日益凸顯，結(jié)構(gòu)化矛盾尤為突出。雖然金融從業(yè)人員總量上不斷上升，但是諸多方面的人才依舊匱乏。國際化金融人才不足，特別是金融人才的國際化程度和國際競爭力有待進一步提高；缺乏具有跨學(xué)科意識和融合多種技能的復(fù)合型人才以及微觀應(yīng)用型人才；金融機構(gòu)高級管理人才、專業(yè)領(lǐng)軍人才等關(guān)鍵金融人才緊缺，能夠掌握新業(yè)務(wù)的新型金融人才比較匱乏等等。從深層次來說，人才供需矛盾的產(chǎn)生，本質(zhì)上還是因為金融人才在培養(yǎng)方面存在缺陷。目前，我國大多數(shù)高校在金融人才培養(yǎng)中非智力因素例如誠信、道德、責(zé)任感、意志力等品質(zhì)容易被忽略；知識方面，課程的學(xué)科綜合性、交叉性較差，知識的廣度不夠，同時，在微觀方面，對金融理論知識的數(shù)理、工程方面深度不夠；能力培養(yǎng)上，大多數(shù)學(xué)校在實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上重視不夠。在此背景之下，社會對金融領(lǐng)域高素質(zhì)的專門人才和具有國際競爭力的拔尖創(chuàng)新人才日益關(guān)注，“卓越金融人才”應(yīng)運而生。

針對目前金融發(fā)展對人才的需求以及高校金融人才培養(yǎng)的缺陷，大致說來，卓越金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)是具備良好的科學(xué)和人文素養(yǎng)、扎實的經(jīng)濟學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)和必備的管理學(xué)理論基礎(chǔ)、寬厚的金融專業(yè)知識，了解本專業(yè)的理論前沿、國內(nèi)外產(chǎn)業(yè)與金融市場動態(tài)。具有善于解決問題的實踐能力、創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力；熟悉有關(guān)金融政策、制度和法規(guī)，通曉國際慣例，具有創(chuàng)新思維、職業(yè)道德、領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)、國際視野、遠大理想和創(chuàng)新精神，能夠在未來金融領(lǐng)域發(fā)揮關(guān)鍵作用。

二、卓越金融人才的核心特質(zhì)

1.卓越金融人才是創(chuàng)新型人才

“創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力”，卓越金融人才應(yīng)當(dāng)具備的創(chuàng)新素質(zhì)，主要包含創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格三方面內(nèi)容。創(chuàng)新精神是進行創(chuàng)新活動的源泉，它是指提出新方法、新觀點的思維能力和進行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。創(chuàng)新能力是人在觀察、思考等活動的基礎(chǔ)上形成的掌握知識、運用知識、進行創(chuàng)新的本領(lǐng)，是個人知識外化的表現(xiàn)。同時，創(chuàng)新能力不是純粹思維的產(chǎn)物，歸根到底，它源于實踐，因此，只有在實踐中才能檢驗和發(fā)展卓越金融人才的創(chuàng)新能力。參加學(xué)科競賽，承擔(dān)科研課題，撰寫、發(fā)表學(xué)術(shù)論文，申請專利等都是檢驗和培養(yǎng)卓越金融人才創(chuàng)新能力的有效方法。創(chuàng)新型卓越金融人才只具備勇于探索的創(chuàng)新精神和全面綜合的創(chuàng)新能力是不夠的，在特定情況下，非智力因素能對事物的發(fā)展起決定性作用，卓越金融人才還應(yīng)具備獨立而和諧的人格——人格是道德與心理特征的總和。卓越金融人才的創(chuàng)新人格就應(yīng)該包含獨立生存的自信心，勇于探索的進取心，百折不撓的堅韌心和服務(wù)國家、服務(wù)人民的責(zé)任心?，F(xiàn)今社會誠信缺失，金融行業(yè)因個人道德風(fēng)險而遭受重大損失的情況屢見不鮮，責(zé)任感、誠信、意志力等品質(zhì)更應(yīng)該在金融人才的培養(yǎng)中被重視。

2.卓越金融人才是國際化人才

在經(jīng)濟全球化、金融自由化的大趨勢下，上海自2010年開始正努力打造國際金融中心，社會對熟悉國際業(yè)務(wù)、通曉國際慣例、掌握國際語言、具備國際視野的金融人才的需求與日俱增。

國際化的卓越金融人才應(yīng)具備以下特征：有全球視野和全球性的思維方法；掌握國際金融領(lǐng)域的先進知識、技術(shù)前沿和發(fā)展動態(tài)；熟悉金融領(lǐng)域的國際規(guī)則和慣例，具有較高的國際化業(yè)務(wù)操作能力；擁有跨國文化的溝通能力。但我國高校在人才培養(yǎng)方面曾長期處于封閉狀態(tài)，再加上高等教育體制（培養(yǎng)模式）相對于金融經(jīng)濟現(xiàn)狀的滯后性以及模式制定到計劃完全實行的時滯性，我國金融人才的國際化水平普遍不高。雖然課程體系中設(shè)置有國際經(jīng)濟、國際金融、外匯交易實務(wù)操作等課程，但學(xué)生對發(fā)達國家金融機構(gòu)的市場運作仍然缺乏認識。因此，除課程體系的設(shè)置應(yīng)更加國際化外，出國留學(xué)，加強與國外高?；驀H金融組織的合作培養(yǎng)，引進國際性金融職業(yè)認證考試，舉辦國際性金融學(xué)術(shù)交流活動，參加托福、雅思、GMAT等測試，邀請國際知名專家學(xué)者開設(shè)講座等，都是提高學(xué)生國際化水平的有效舉措。

3.卓越金融人才也是應(yīng)用型人才

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是以培養(yǎng)具有寬廣的知識面和較強的社會適應(yīng)能力、從事實際研究工作的操作者為目標(biāo)。在金融行業(yè)的競爭日益激烈，生活壓力和生存成本日益增大的境況下，能夠盡快融入環(huán)境、接受既定文化、實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)、適應(yīng)社會交際的社會適應(yīng)能力是卓越金融人才的必備技能。而具有很強的實踐動手能力和操作技能，應(yīng)是應(yīng)用型人才區(qū)別于其他人才的顯著特征。對于卓越金融人才而言，其應(yīng)具備以下實踐操作能力：掌握經(jīng)濟預(yù)測、概率統(tǒng)計、計量經(jīng)濟學(xué)的基本方法；掌握現(xiàn)代金融的先進分析技能，能靈活運用現(xiàn)代金融投資理論和分析工具；掌握各類金融投資工具的特征，具備處理市場上各類機構(gòu)金融投資和風(fēng)險管理業(yè)務(wù)的專業(yè)技能；具備良好的計算機能力；通曉與金融投資相關(guān)的國家經(jīng)濟金融方針、政策和法規(guī)。卓越金融人才培養(yǎng)模式最突出的特點就是培養(yǎng)過程中企業(yè)的深度參與，而目前金融企業(yè)總是以其業(yè)務(wù)保密的原因而拒絕實習(xí)生過深參與其業(yè)務(wù)，因而大多數(shù)畢業(yè)生對金融企業(yè)的核心業(yè)務(wù)都不甚了解，實踐操作更是無從談起。讓學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合舉辦各類模擬操作的競賽，類似于全國期貨、股票交易大賽之類的全國性競賽，迫使學(xué)生主動根據(jù)所需去學(xué)習(xí)知識，運用知識，是提高實踐操作能力的重要方法。

4.卓越金融人才必是復(fù)合型人才

復(fù)合型人才是指同時具有扎實的理論基礎(chǔ)和廣博的知識面，基本掌握兩門或兩門以上學(xué)科的理論、知識和技能的人才。其實質(zhì)是多學(xué)科的交叉和多技能的融合。復(fù)合型的卓越金融人才不僅應(yīng)具備扎實而深厚的專業(yè)及相關(guān)知識，更應(yīng)該具備良好的科學(xué)知識和人文知識，同時，能將這些知識有效融合并能靈活運用。而復(fù)合型卓越金融人才的多種技能則是在融合、吸收多種知識后，進行實踐，就表現(xiàn)為技能。可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力是復(fù)合型人才掌握多種知識和技能應(yīng)具備的基本能力，它不僅要求個人要廣博地學(xué)習(xí)知識和技能，更應(yīng)該要有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和正確的學(xué)習(xí)理念。我國金融專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生大多學(xué)科的交叉性和綜合性不強，金融領(lǐng)域的專業(yè)知識也只限制在銀行、證券、保險方面，而對于綜合整個金融領(lǐng)域的知識也不完善。如果，金融人才知識面過窄，那么個人思維也將受到限制，進而影響金融人才各方面的能力提升。因此，可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力對復(fù)合型人才就顯得尤為重要。

三、卓越金融人才評價指標(biāo)體系設(shè)計

根據(jù)卓越金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)及其特質(zhì)，將卓越金融人才質(zhì)量的評價指標(biāo)體系設(shè)計為知識、能力、素質(zhì)（KAP)三方面。知識涵括了知識儲備總量和知識結(jié)構(gòu)兩方面，它是能力和素質(zhì)的基礎(chǔ)與載體。卓越金融人才的能力包括了創(chuàng)新能力、國際化能力、實踐操作能力、社會適應(yīng)能力、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，它是對于獲取知識、駕馭知識、使用知識恰當(dāng)發(fā)揮其作用的途徑和方法的掌握。素質(zhì)是有知識、能力等要素升華內(nèi)化而成的，集中體現(xiàn)人的品質(zhì)、潛質(zhì)、底蘊和精神境界的一種深層屬性。卓越金融人才的素質(zhì)主要有思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)四個方面。知識、能力、素質(zhì)三者相輔相成，知識是基礎(chǔ)，是提高能力，發(fā)展素質(zhì)的基礎(chǔ)；素質(zhì)是知識的內(nèi)化；能力是素質(zhì)的外在表現(xiàn)。在觀測點的設(shè)置上，盡量考慮科學(xué)性和可行性原則，確保專家可以清晰地根據(jù)觀測點進行評價。

四、指標(biāo)權(quán)重的計算本文對指標(biāo)權(quán)重的確

一般情況下，相對一致性指標(biāo)CR 越小，判斷矩陣的一致性就越好，當(dāng)CR<0.10時，認為判斷矩陣的一致性是可以接受的，否則判斷矩陣應(yīng)當(dāng)修正。以同樣的方法，可確定其他專家評價的指標(biāo)權(quán)重，并將多位專家對某一因素的指標(biāo)權(quán)重的幾何平均值作為這一指標(biāo)的權(quán)重。

同理，可確定B層，C層指標(biāo)權(quán)重。

五、模糊綜合評價法的運用

1.建立模糊評價矩陣

綜合評價結(jié)果。本文選擇4種模糊算子對系統(tǒng)評價進行運算，它們綜合考慮了各指標(biāo)的作用，具有丟失信息小的特點。每種算子都有一個對應(yīng)結(jié)果，取四個結(jié)果的平均值作為綜合評價結(jié)果。對應(yīng)的四種算子如下：

例如，10位專家對某一位學(xué)生的評價，根據(jù)所確定的指標(biāo)權(quán)重和模糊評價矩陣，按以上步驟計算得該學(xué)生的模糊評價結(jié)果。四種算子分別對應(yīng)的評價結(jié)果以及綜合評價結(jié)果如表4所示。根據(jù)最大隸屬度原則確定評價等級為良。

最后，采用百分制評分法。設(shè)與“優(yōu)、良、中、差”相對應(yīng)的分數(shù)集合向量為F ={100,75,50,25}T,卓越金融人才的培養(yǎng)質(zhì)量的綜合分數(shù)以以下公式處理：Z =Y3·FT，處理結(jié)果如表4所示。

六、結(jié)語

社會對金融人才的需求是多層次的，卓越金融人才需求的缺口雖大，但總量上卻是處于各層次人才需求量金字塔的頂端。因而，各重點高?？梢栽谛?nèi)選拔一批人才，建立卓越金融人才培養(yǎng)試點。這樣，比普遍培養(yǎng)更行之有效，且易于實行。試點建立后，對卓越金融人才進行評價是非常有必要的，不僅可以讓學(xué)生知道自己在整體水平中所處的位置，知道自己在哪些方面的不足，進而激勵自己，完善自己。同時，對于學(xué)院而言，可以根據(jù)評價結(jié)果與培養(yǎng)目標(biāo)之間的差異進行反思，調(diào)整教學(xué)方案或指標(biāo)體系，進而提高學(xué)生整體質(zhì)量。亦或是，本學(xué)院卓越金融人才的培養(yǎng)試點還沒有建立起來，但是即將在學(xué)院推廣，也可以用本文所建立的指標(biāo)體系對目前學(xué)院所培養(yǎng)的學(xué)生進行評價，了解學(xué)生的整體水平相對于卓越金融人才的差距，再進行有的放矢的教學(xué)改革。本文將AHP和模糊綜合評價法同時運用于對卓越金融人才質(zhì)量的評價可以解決評價指標(biāo)設(shè)置過于主觀性以及主觀因素量化的問題，并且可以設(shè)置計算機程序，易于推廣。評價時，評價主體多樣化，將自評與他評相結(jié)合，在他人評價的主體中不僅包括老師，還包括同學(xué)。在實際應(yīng)用中，學(xué)院可以根據(jù)實際情況對卓越金融人才評價指標(biāo)進行滾動化設(shè)置，以符合卓越金融人才隨著時代的發(fā)展而不斷豐富的內(nèi)涵。

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每周工作超過48小時會增加酗酒的風(fēng)險

篇10

關(guān)鍵詞：財務(wù)會計雙語教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；ACCA

財務(wù)會計雙語教學(xué)是為培養(yǎng)國際化會計復(fù)合人才的一門會計學(xué)專業(yè)學(xué)生拓展需求類課程，需要在培養(yǎng)閱讀專業(yè)文獻和專業(yè)寫作能力的同時，兼顧專業(yè)聽說能力的培養(yǎng)。使學(xué)生掌握基本的會計專業(yè)術(shù)語，學(xué)習(xí)財務(wù)會計領(lǐng)域的理論和前沿知識，并了解財務(wù)會計的基本概念、假設(shè)和原則；通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解西方國家（主要是英美）財務(wù)會計理論的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)并通曉西方國家財務(wù)會計的各種實務(wù)操作方法，并能用英語進行會計工作的日常交流，能讀懂一般的外文專業(yè)文獻。

一、西方會計教學(xué)現(xiàn)狀

那么，在西方國家（英美），財務(wù)會計教學(xué)采用何種模式呢？筆者在分別對美國加州大學(xué)富樂敦（FULLERTEN）分校和英國龍比亞大學(xué)克雷格洛克哈特（CRAIGLOCKHART）商學(xué)院的會計相關(guān)課程進行了跟班學(xué)習(xí)后，有以下幾點感悟：

1、專業(yè)方向種類繁多，但彼此差別不大

以會計學(xué)學(xué)士學(xué)位為例，專業(yè)選擇就分為企業(yè)金融學(xué)方向，市場營銷學(xué)方向，人力資源管理方向，經(jīng)濟學(xué)方向，法律方向和創(chuàng)業(yè)方向六個層面。其中，企業(yè)金融學(xué)方向和人力資源方向的的主要課程為：

Napier大學(xué)會計學(xué)學(xué)士企業(yè)金融學(xué)方向和人力資源方向的的主要課程設(shè)置對比表

學(xué)位研究方向

課程

設(shè)置

會計學(xué)學(xué)士企業(yè)金融學(xué)方向

會計學(xué)學(xué)士人力資源方向

第一學(xué)年課程

《財務(wù)會計》《管理會計》《商業(yè)技能》《經(jīng)濟學(xué)原理》《會計信息系統(tǒng)》 選修《市場營銷學(xué)》《行為學(xué)》《創(chuàng)業(yè)學(xué)研究》

《財務(wù)會計》《管理會計》《行為學(xué)》《經(jīng)濟學(xué)原理》《會計信息系統(tǒng)》 選修《創(chuàng)業(yè)學(xué)研究》《市場營銷學(xué)》《跨文化與組織管理》

第二學(xué)年課程

《公司會計》《商法與公司法》《職業(yè)會計學(xué)》《財政管理》《管理科學(xué)與統(tǒng)計》 選修《商務(wù)會計學(xué)》《商務(wù)》或《管理挑戰(zhàn)》

《公司會計》《商法與公司法》《職業(yè)會計學(xué)》《財政管理》《管理科學(xué)與統(tǒng)計》《人力資源管理概論》

第三學(xué)年課程

《高階公司報告》《高階管理會計》《公司財務(wù)管理》《現(xiàn)代公司財務(wù)》選修《稅務(wù)學(xué)》《管理會計學(xué)應(yīng)用》《審計》《公眾財政學(xué)》

《高階公司報告》《高階管理會計》《公司財務(wù)管理》 選修《雇傭關(guān)系管理》《人力資源發(fā)展》 選修《稅務(wù)》《現(xiàn)代公司財務(wù)》《管理會計學(xué)應(yīng)用》《稅收編制與財政研究》《審計》《公眾財務(wù)》

第四學(xué)年課程

論文 選修《投資管理》《當(dāng)代財政問題》《全球財政市場》《貨幣理論與政策》 選修《國際會計》《管理會計學(xué)改革》《戰(zhàn)略管理會計學(xué)》《企業(yè)社會責(zé)任》

《領(lǐng)導(dǎo)力的改革與創(chuàng)新》 論文 選修《全球雇傭?qū)嵺`》《當(dāng)代人力資源管理問題》 選修《國際會計》《當(dāng)代財政問題》《管理會計學(xué)改革》《戰(zhàn)略管理會計學(xué)》《公司管理》《投資管理》

由此可見，同一學(xué)位的不同方向所開基礎(chǔ)專業(yè)課程基本相同，但到高年級之后逐步細分，在論文的寫作方面有較大的差別。也就是說，教學(xué)目標(biāo)的不同決定了課程設(shè)置，論文方向，以及學(xué)生學(xué)習(xí)范疇的差別。相比較而言，中國的會計專業(yè)，基本只有會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)，審計學(xué)和國際會計學(xué)之分，每一類學(xué)科方向的課程設(shè)置以及最終的論文選題沒有太大的區(qū)別。

2、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置簡單，以學(xué)生自學(xué)為主

英美大學(xué)課程每門課一般有二至三名教師共同擔(dān)任。教學(xué)十三周，每周教學(xué)二小時（有的為一小時），教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)一或二小時。每門課只有一至二個大作業(yè)加一次考試。學(xué)生按要求應(yīng)在三個學(xué)期內(nèi)（每年三個學(xué)期）選學(xué)課程（相當(dāng)于一個學(xué)期專攻三門課程）。每周總學(xué)時（包括輔導(dǎo)學(xué)習(xí)）在10個學(xué)時左右。教師只給大作業(yè)一個等級分，基本不詳細批改。

英美教學(xué)方式以學(xué)院為范圍開設(shè)課程，課程學(xué)時數(shù)少，由學(xué)生自由選擇規(guī)定數(shù)目的課程學(xué)習(xí)，這是很好的教學(xué)組織方式。相比較中國的本科教學(xué)而言，中國的教育學(xué)制長，學(xué)的課程多，有些課程與所學(xué)的專業(yè)無關(guān)，學(xué)時數(shù)非常多，每一門課程都只由一門教師完成，學(xué)生習(xí)慣于聽，而非自己學(xué)習(xí)思考，學(xué)習(xí)依賴性相當(dāng)嚴重。西方的教學(xué)方法與中國的教學(xué)方法有相當(dāng)大的區(qū)別，老師不會照本宣科，每周雖然只有2個小時的課堂講授時間，但是教學(xué)速度非?？?，以財務(wù)會計課程為例，一堂講授課就涵蓋了2-3個章節(jié)，一百多頁的課本內(nèi)容，這就需要學(xué)生大量的課外閱讀作為基礎(chǔ)。在西方的高等教育里面，大都是學(xué)生在課下閱讀大量的書籍，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教師只起到畫龍點睛的作用。

二、財務(wù)會計國際化培養(yǎng)目標(biāo)

會計教學(xué)理應(yīng)培養(yǎng)契合經(jīng)濟全球化與國際準則持續(xù)趨同的客觀需求，拓寬培養(yǎng)復(fù)合型會計國際化人才，這也是本文研究的意義所在。

2001年教育部在《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中首次提出雙語教學(xué)要求，隨后又在《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》中明確將雙語教學(xué)作為教學(xué)建設(shè)與改革的項重要內(nèi)容，其后在2007年陸續(xù)了鼓勵雙語教學(xué)的舉措，即輔助教學(xué)的模式。眾多高校包括我們貴州財經(jīng)學(xué)院開始在會計專業(yè)教學(xué)計劃中選取少量課程實施雙語教學(xué)（現(xiàn)代會計學(xué)雙語），希望能提高學(xué)生掌握國際會計語言與規(guī)范的能力。

2011年，隨著中外合作辦學(xué)的快速發(fā)展。為滿足日益增長的會計國際化人才需求，很多高等院校積極引進了英國公認特許注冊會計師(ACCA)、加拿大注冊會計師(CGA)、美國注冊管理會計師(IMA)、英國注冊管理會計師(C1MA)等辦學(xué)方式，使用國外指定原版教材授課，因而，教學(xué)計劃中的絕大部分必須采用雙語教學(xué)。在培養(yǎng)國際化會計人才的需要的背景下，必須重構(gòu)會計國際化教學(xué)目標(biāo)，強調(diào)會計國際化教學(xué)是對傳統(tǒng)會計教學(xué)的有益補充，雙語教學(xué)在整個教學(xué)環(huán)節(jié)處于主導(dǎo)地位，財務(wù)會計雙語的教學(xué)目標(biāo)定為：培育學(xué)生熟練掌握國外會計處理基本規(guī)范，能夠按照國際準則編制財務(wù)報表并使用管理會計知識加以分析。

三、財務(wù)會計雙語教學(xué)的準備與實踐

1、明確教學(xué)目標(biāo)，充分準備教學(xué)資料

通過西方會計教學(xué)的跟班學(xué)習(xí)和多年雙語的教學(xué)實踐，筆者認為最核心的問題是明確教學(xué)目標(biāo)。以財務(wù)會計雙語課程為例，由教師帶動學(xué)生朝會計國際化視野方向進行系統(tǒng)的培養(yǎng)，最佳程度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上通過教師串講，案例剖析，師生互動討論，由教師檢驗學(xué)生課前自學(xué)效果并解決重點疑難問題，提出系統(tǒng)的專業(yè)前沿理論知識。但實際過程中往往不能完全實現(xiàn)，因為原版教材往往閱讀量很大，一些學(xué)生由于語言問題而不能堅持自學(xué)，或者雖然課前閱讀了課文和相關(guān)資料但不能把握要點，致使課前預(yù)習(xí)沒有實際效果而最終放棄。因而，選用合適的教材就成了雙語教學(xué)至關(guān)重要的問題。對于《財務(wù)會計雙語》，筆者在教學(xué)過程中基于國際化的培養(yǎng)目標(biāo)，著重于對ACCA人才的培養(yǎng)，所以采用BPP Learning Media編著英文原版教材《ACCA PAPER》。該教材從ACCA考試的層面系統(tǒng)介紹了西方會計的理論和實務(wù)操作方法，內(nèi)容全面且難度適中，外語地道，語言明快流暢，學(xué)生可以領(lǐng)略地道的專業(yè)表達方式，了解中西方會計處理的不同，達到財務(wù)會計教學(xué)的目的，把握ACCA考試的重點和難點，拓寬國際化的視野。在中文教材上，選用了立信出版社常旭、編著的《會計專業(yè)英語》作為輔助材料，該教材采用中英文對照學(xué)習(xí)，是學(xué)生進行會計雙語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)材料。

2、引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，著重講解重點與難點

在雙語教學(xué)過程中，鑒于西方的授課經(jīng)驗，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。教師在明確教學(xué)目標(biāo)，合理定位學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性之后，按授課計劃進度提供給學(xué)生大量的學(xué)習(xí)資料供學(xué)生課前參考學(xué)習(xí)，教師在授課過程中盡量用英文授課，在必要時以中文輔助解釋，主要根據(jù)課程的難易程度以及學(xué)生的理解程度適當(dāng)加以調(diào)整。在財務(wù)會計雙語教學(xué)中，筆者一般以ACCA的案例引出本專題主要內(nèi)容，列出關(guān)鍵詞并加以解釋，通過例題講解加深對學(xué)生理論的理解，提出問題讓學(xué)生以習(xí)作的方式解答，著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)重點，理解難點，掌握解題的技巧。這要求雙語教師在掌控教學(xué)進度的前提下，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)過程的互動，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)。要避免教師只管講，學(xué)生只知道聽的“填鴨式”教育，使得原本能夠精彩紛呈的課堂變得平淡無味，甚至成了純粹的專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)，或者出現(xiàn)備課時幾乎把每一句課堂用語都設(shè)計好，根本不敢多講一句教案上沒有的話，師生之間缺乏互動“默默無聞”的教學(xué)。

3、動手與動腦結(jié)合，恰當(dāng)安排習(xí)題和答疑

在雙語教學(xué)中，很多學(xué)生反映看得懂、聽得懂，但仍不能分析問題、解決問題，遇到題目依舊不會做。因為課堂時間有限，這些能力又不能僅依賴教師講授達到提高，問題長期積累下來，往往會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成教學(xué)的惡性循環(huán)。因此，習(xí)題課和答疑課就成了重要的環(huán)節(jié)。筆者認為，習(xí)題答疑不一定完全由教師講解，可以請一些知識掌握得好的學(xué)生在充分準備后與其他學(xué)生進行交流，也可以采用分組討論，教師總結(jié)，或者由同學(xué)自由組合共同完成。形式也不一定拘泥于課堂，可以針對全班、部分同學(xué)或者個人，借助于班級公共郵箱或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在固定的時間內(nèi)完成。習(xí)題一定要保持英文形式，答疑也盡量以英文形式完成，避免某些學(xué)生對課堂教學(xué)不感興趣，只是等著習(xí)題答疑，降低對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進作用。筆者將習(xí)作的成績最終計入學(xué)期的總評成績，以便將學(xué)生動腦與動手相結(jié)合，理論跟實踐相聯(lián)系，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生對同類課程的學(xué)習(xí)興趣，最終提高學(xué)校雙語教學(xué)的總體質(zhì)量，有效實現(xiàn)雙語教學(xué)目標(biāo)。

參考資料

[1] 于洪，周恒男.對管理會計雙語教學(xué)方案的探討[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2006，（2）27-28.

[2] 史艷紅.解決高校雙語教學(xué)中矛盾的方法與途徑 [J].山西大學(xué)學(xué)報，2007(04).

[3] 李穎琦.高校雙語教學(xué)實踐研究[J].會計之友，2008，（1下）.