導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)前教育的必要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、學(xué)前教育的必要性

（一）為了迎合時(shí)展進(jìn)而提出的必然要求

從國(guó)家的宏觀角度來(lái)看，學(xué)前教育的發(fā)展進(jìn)步是整個(gè)時(shí)代的必要要求。從微觀的角度來(lái)講，伴隨著我國(guó)當(dāng)前國(guó)民經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，國(guó)民的整體生活水平也在逐漸提升，在這一前提下，就形成了當(dāng)代社會(huì)整體對(duì)學(xué)生教育質(zhì)量的密切關(guān)注與重視。與此同時(shí)，在這一時(shí)代的發(fā)展形勢(shì)下，教育的行為已經(jīng)不僅僅是為了讓孩子有更好的發(fā)展而存在，更是為了改變孩子自身的命運(yùn)的有效方法，所以“孩子的教育絕不能輸在起點(diǎn)”就成為了廣大家長(zhǎng)教育核心，尤其是具有高質(zhì)量、高效率的教育受到了諸多家長(zhǎng)的青睞[1]。由此可知，當(dāng)今時(shí)代下廣大孩子父母在幼兒的學(xué)前教育上是毫不含糊的，不斷的在為孩子尋找更高的教育質(zhì)量平臺(tái)，就是為了保證自家孩子能夠在幼兒時(shí)期奠定未來(lái)學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，幫助自家孩子能夠在未來(lái)的教育成長(zhǎng)中超越其他孩子，并期望孩子能夠因?yàn)閷W(xué)前教育的優(yōu)勢(shì)從而為今后人生做一個(gè)優(yōu)秀的開(kāi)端。那么不難感受到，在這個(gè)時(shí)代中，學(xué)前教育系統(tǒng)的改革和發(fā)展一定會(huì)成為一種必然的要求。

（二）是孩子生理特性認(rèn)知的必然要求

在教育的實(shí)際層面來(lái)講，原始傳統(tǒng)的教育概念中并沒(méi)有“學(xué)前教育”這一觀念，而從6歲才開(kāi)始的小學(xué)教育內(nèi)容中并沒(méi)有針對(duì)幼兒自身的生理特性進(jìn)行教育的課程安排，這種情形下，很容易就會(huì)將孩子的生理特性最佳接受教育時(shí)期錯(cuò)過(guò)去了。隨著現(xiàn)代教育的改革發(fā)展，在教育領(lǐng)域中大部分人都已經(jīng)充分的意識(shí)到孩子在0到6歲期間不應(yīng)該成為教育的空白盲點(diǎn)，恰恰相反，該段時(shí)期應(yīng)該成為更具關(guān)鍵性與有利性的時(shí)期[2]。由于孩子在0到6歲期間對(duì)眼前的世界充滿了好奇與敏感，所以將這段時(shí)期的時(shí)間掌握好對(duì)幼兒生理特性認(rèn)知的學(xué)前教育重視程度，對(duì)孩子自身的發(fā)展一定會(huì)有不可或缺的作用。在孩子人生基礎(chǔ)教育中的學(xué)前教育階段，在這一階段中接受的教育對(duì)孩子自身的未來(lái)發(fā)展起到了極其重要的作用。學(xué)前教育的質(zhì)量低下，勢(shì)必會(huì)影響到孩子進(jìn)入小學(xué)后的教育成果，更嚴(yán)重的是會(huì)讓孩子在今后的學(xué)習(xí)中喪失掉學(xué)習(xí)的足夠能力以及接受更高層次教育的意識(shí)。只有將孩子在幼兒時(shí)期的生理特性最大程度的利用出來(lái)，才能將學(xué)前教育左右能夠發(fā)揮出來(lái)，從而將教育基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力問(wèn)題在孩子身上得到最大程度的解決，最終為孩子在今后的教育階段中奠定基礎(chǔ)。

（三）是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必要推動(dòng)要求

社會(huì)發(fā)展的必要要求就是針對(duì)于學(xué)前教育的建設(shè)與發(fā)展。那么，想要為孩子的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的教育基礎(chǔ)，就必須將學(xué)前教育自身的質(zhì)量與時(shí)效性進(jìn)行質(zhì)的提升，進(jìn)而才能將孩子未來(lái)的小學(xué)、初中、高中以及大學(xué)教育中的質(zhì)量與效率起到間接促進(jìn)的作用。從另外一個(gè)角度來(lái)講，促進(jìn)孩子的學(xué)前教育也就是從一定程度上加速了社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程[3]。其實(shí)學(xué)前教育的發(fā)展，在學(xué)前教育領(lǐng)域發(fā)展中也是一個(gè)極其重要的帶動(dòng)因素。其不但將學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)人士的綜合素質(zhì)進(jìn)行了提升，帶動(dòng)了一系列的相關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)的興起，還在一定意義上增加了社會(huì)就業(yè)生存崗位。學(xué)前教育作為一種公益性的社會(huì)事業(yè)，我國(guó)國(guó)內(nèi)的諸多幼兒教育場(chǎng)所都在伴隨著學(xué)前教育的發(fā)展和普及得到了增設(shè)，相關(guān)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)規(guī)模也是逐漸的拓展開(kāi)來(lái)，幼兒入園難問(wèn)題解決的同時(shí)又明顯的將更加多的就業(yè)崗位面向社會(huì)供應(yīng)出來(lái)。在這一發(fā)展基礎(chǔ)上，相關(guān)政府部門的高效率支持，不僅能夠加快學(xué)前教育的發(fā)展腳步，還會(huì)將教育公平性的差異逐漸縮短，可謂一舉多得。我們也能夠從中總結(jié)出，學(xué)前教育的發(fā)展與建設(shè)對(duì)于當(dāng)今現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展促進(jìn)推動(dòng)，是一種時(shí)代進(jìn)步的必然要求。

二、學(xué)前教育的方法

（一）對(duì)于幼兒的實(shí)際心理及生理特性進(jìn)行有效掌握

從教育的本源上來(lái)講，學(xué)前教育與教育領(lǐng)域中的其他教育相比較，最大的區(qū)別就是教育對(duì)象的不同。學(xué)前教育的對(duì)象主要是指0到6歲左右的幼兒，該階段的孩子大部分具有獨(dú)特的心理及生理特性，該種特性主要在孩子的活潑好動(dòng)、好奇愛(ài)問(wèn)、模仿意識(shí)強(qiáng)、具體形象認(rèn)知以及無(wú)意性這五大方向上展現(xiàn)出來(lái)[4]。根據(jù)這五種獨(dú)特的特性，學(xué)前教育也要隨之總結(jié)出相關(guān)的教育特點(diǎn)。其不僅要求學(xué)前教育教師對(duì)幼兒的心理特性進(jìn)行實(shí)時(shí)掌握，還需要教師據(jù)此將更具有針對(duì)性與可行、可靠的教學(xué)安排設(shè)計(jì)有效制定出來(lái)。例如：面對(duì)幼兒學(xué)前教育中普遍存在的孩子活潑好動(dòng)特性，擁有該種特性的孩子多數(shù)都愛(ài)動(dòng)不愛(ài)安靜，這種情形下，教師想要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行傳遞，就絕不能夠讓幼兒一直長(zhǎng)期處于枯燥重復(fù)單一的活動(dòng)中，所以，幼兒教師就必須要將教訓(xùn)也活動(dòng)安排的更加多樣化、趣味兒化。幼兒教師可以將“游戲教學(xué)”這一教學(xué)模式充分利用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，從而在最大程度的將幼兒本身的興趣與吸引力引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容上面，讓幼兒的思維跟隨著教師的引導(dǎo)走，只有這樣才能真正將幼兒的學(xué)前教育質(zhì)量進(jìn)行階段性的提高。

（二）讓孩子智力與能力雙向開(kāi)花

在我國(guó)目前階段的學(xué)前教育過(guò)程中，大部分幼兒教師往往只注重幼兒自身的智力能力的有效提升，直接從主觀上將幼兒的行為能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)扼殺掉了。這種畸形的學(xué)前教育方向主要是由傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響的，好在當(dāng)前社會(huì)中諸多的教育學(xué)者已經(jīng)嚴(yán)重的意識(shí)到這一問(wèn)題并積極的致力于解決這一問(wèn)題。一個(gè)人的智力高低，是由先天擁有與后天培養(yǎng)共同組成的，0到6歲的幼兒階段是智力培?B的關(guān)鍵時(shí)期，所以，教師在學(xué)前教育中對(duì)于幼兒的智力能力必須進(jìn)行科學(xué)合理的啟蒙引導(dǎo)。在當(dāng)代的學(xué)前教育工作展開(kāi)中，幼師需要將幼兒的記憶、聯(lián)想、創(chuàng)造等多種能力利用多樣化的方法進(jìn)行有效培養(yǎng)。當(dāng)前最為常見(jiàn)的就是“讀圖”教學(xué)方法，幼師將模型、圖片等教學(xué)用具指導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀看，并引導(dǎo)其進(jìn)行思維聯(lián)想，在將幼兒自身的創(chuàng)造能力與想象能力激發(fā)出來(lái)的同時(shí)輔助孩子對(duì)于這個(gè)世界的美好有更加充分的認(rèn)識(shí)。另外，在行為能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師要特別注意培養(yǎng)幼兒自身良好的行為習(xí)慣。這一教育內(nèi)容對(duì)于孩子今后接受教育的過(guò)程中乃至今后的人生道路上，都會(huì)產(chǎn)生極其重要的影響力。教師可以在生活上培養(yǎng)幼兒愛(ài)衛(wèi)生勤洗手的習(xí)慣，學(xué)習(xí)上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣，思想上培養(yǎng)勇于擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)，從而讓幼兒在學(xué)前教育時(shí)期就能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為幼兒今后的人生道路上提供無(wú)形的助力。

篇2

關(guān)鍵詞：發(fā)展和普及；學(xué)前教育；措施

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）20-141-01

一、引言

作為人們一生教育的開(kāi)端和基礎(chǔ)，學(xué)前教育在人生發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，是我國(guó)國(guó)民教育體系中的重要一環(huán)。學(xué)前教育在促進(jìn)幼兒早期身心健康發(fā)展、為更進(jìn)一步的教育奠定基礎(chǔ)、提高國(guó)民的綜合素質(zhì)等方面作用是無(wú)法被取代的。隨著我國(guó)城鄉(xiāng)一體化戰(zhàn)略的推廣實(shí)施，提高學(xué)前教育的普及程度和教育水平，成為了當(dāng)前縮小城鄉(xiāng)差距、實(shí)現(xiàn)教育平等和社會(huì)公平的必然選擇。

二、發(fā)展和普及學(xué)前教育的必要性

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)前教育資源的提供與廣大人民群眾對(duì)學(xué)前教育的需求之間的矛盾越發(fā)突顯，全國(guó)各地都出現(xiàn)了入園難、入園貴的情況。雖然相較以前而言，學(xué)前教育逐漸地被社會(huì)和人們所重視，辦學(xué)條件和辦學(xué)實(shí)力也有了較大幅度的提升，但是由于諸多歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，學(xué)前教育在我國(guó)的普及率仍然是處于其他各個(gè)階段教育的普及率之下，同時(shí)也落后于世界上其他相同發(fā)展水平的國(guó)家，尤其是我國(guó)的農(nóng)村學(xué)前教育，其狀況更是令人堪憂。學(xué)前教育作為體現(xiàn)政府公共服務(wù)水平的一項(xiàng)民生類工程，逐漸地被政府及相關(guān)管理人員提上議事日程。黨的十七大、十七屆三中全會(huì)、十，以及于2010年7月29日正式的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》等都對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展和普及提出了新的要求，發(fā)展和普及學(xué)前教育成為了社會(huì)、政府以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展等多方面的共同需求。

學(xué)前教育的具體作用主要表現(xiàn)在：一是能夠增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)周圍的環(huán)境并學(xué)會(huì)與之共處，實(shí)現(xiàn)幼兒身體發(fā)育和機(jī)能完善的協(xié)調(diào)發(fā)展；二是能夠較好地調(diào)動(dòng)幼兒感官和語(yǔ)言發(fā)展，使幼兒具備基本的溝通交流能力，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展；三是有效促進(jìn)幼兒思想品德的養(yǎng)成，促進(jìn)幼兒的情感和性格的培養(yǎng)；四是幫助幼兒建立初步的審美觀，為幼兒將來(lái)進(jìn)一步的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、發(fā)展和普及學(xué)前教育的具體措施

1、進(jìn)一步明確學(xué)前教育發(fā)展的方向和目標(biāo)。明確學(xué)前教育發(fā)展的方向和目標(biāo)，是促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展和普及的前提。根據(jù)我國(guó)提出的相關(guān)教育規(guī)劃，我國(guó)目前的學(xué)前教育發(fā)展的方向可以概括為“加快實(shí)現(xiàn)基本普及學(xué)前三年教育”，這是一個(gè)相對(duì)中長(zhǎng)期的發(fā)展方向和目標(biāo)，亦即“到2020年，全國(guó)要基本普及學(xué)前三年教育”。若將其再進(jìn)行細(xì)化，可以將其這個(gè)中長(zhǎng)期的發(fā)展目標(biāo)分解為較短期的目標(biāo)。而這些具體學(xué)前教育發(fā)展目標(biāo)的制定，則要綜合考慮各地區(qū)的學(xué)前教育發(fā)展水平、人們對(duì)學(xué)前教育的需求狀況以及國(guó)家相關(guān)政策的指導(dǎo)，重點(diǎn)要提高農(nóng)村及少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)前教育普及率和教育水平。

2、進(jìn)一步明確學(xué)前教育發(fā)展思路，形成有效的保障措施。從總體來(lái)看，現(xiàn)階段我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展和普及，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以政府為主導(dǎo)、社會(huì)力量為補(bǔ)充的學(xué)前教育發(fā)展模式，重點(diǎn)和難點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)廣大農(nóng)村和少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)前教育發(fā)展普及，加大對(duì)學(xué)前教育的改革和投入力度，進(jìn)一步明晰各級(jí)政府在學(xué)前教育發(fā)展和普及中的職責(zé)，形成強(qiáng)有力的實(shí)施保障體系，落實(shí)相關(guān)人員的責(zé)任，加快解決廣大人民群眾的需求和學(xué)前教育發(fā)展水平不匹配的問(wèn)題。

（1）進(jìn)一步明晰各級(jí)政府的職責(zé)。在學(xué)前教育發(fā)展和普及的實(shí)踐中，要堅(jiān)持政府主導(dǎo)的主要思路，但是值得注意的是，政府主導(dǎo)并不意味著政府應(yīng)該要包攬一切，政府主導(dǎo)的主要職責(zé)表現(xiàn)在發(fā)展規(guī)劃的制定、財(cái)政的投入、管理機(jī)制的建立和完善、學(xué)前教育師資力量的培養(yǎng)、學(xué)前教育相關(guān)的法制建設(shè)等方面。同時(shí)，針對(duì)不同級(jí)別的政府，其所應(yīng)該擔(dān)負(fù)的職責(zé)也應(yīng)有所不同，例如中央政府更應(yīng)該加大其在發(fā)展規(guī)劃、財(cái)政投入方面、法制建設(shè)的職責(zé)，而地方政府則更應(yīng)該加大在師資力量的培養(yǎng)、學(xué)前教育具體管理機(jī)制的建立和完善等方面的職責(zé)。

（2）進(jìn)一步加大對(duì)學(xué)前教育的資金投入。學(xué)前教育的發(fā)展普及，離不開(kāi)財(cái)政等方面的資金支持，尤其是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的地區(qū)，更應(yīng)該以政府公共財(cái)政為學(xué)前教育辦學(xué)的主要力量，同時(shí)以城鄉(xiāng)對(duì)接幫扶的方式解決一部分的問(wèn)題，通過(guò)引入社會(huì)資本的力量進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)或者民間辦學(xué)的方式，協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)前教育，解決學(xué)前教育資金緊缺的情況，促進(jìn)我國(guó)，尤其是落后地區(qū)的學(xué)前教育的發(fā)展和普及。

（3）進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育相關(guān)機(jī)構(gòu)的規(guī)范化管理。雖然近些年來(lái)民辦幼兒園彌補(bǔ)了公辦幼兒園缺乏的不足，但是相較公辦的幼兒園，民辦的幼兒園其在辦學(xué)理念、辦學(xué)質(zhì)量以及行為規(guī)范等方面存在一定的先天缺陷。因此政府部門應(yīng)當(dāng)出面主導(dǎo)制定相應(yīng)的辦學(xué)規(guī)則和考核制度，對(duì)民辦幼兒園的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、辦學(xué)內(nèi)容、行為規(guī)范、幼兒園管理等方面進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范化管理，同時(shí)對(duì)相關(guān)的人員進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)和指導(dǎo)，引進(jìn)社會(huì)各界力量對(duì)民辦幼兒園進(jìn)行監(jiān)督管理，各個(gè)方面促進(jìn)民辦幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量和水平的提高，通過(guò)科學(xué)合理的考核制度，對(duì)符合條件的民辦幼兒園進(jìn)行獎(jiǎng)懲，促進(jìn)民辦幼兒園的健康發(fā)展。

3、進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展和普及。近些年來(lái)，伴隨著我國(guó)城市經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)城鄉(xiāng)之間的差距也是與日俱增，因此農(nóng)村的學(xué)前教育的發(fā)展相對(duì)滯后，成為了我國(guó)學(xué)前教育整體發(fā)展和普及的瓶頸所在。因此，現(xiàn)階段，我國(guó)應(yīng)該把學(xué)前教育發(fā)展和普及的重點(diǎn)放在廣大的農(nóng)村地區(qū)，加大政府主導(dǎo)的力度，以新農(nóng)村發(fā)展戰(zhàn)略為契機(jī)，加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的財(cái)政扶持力度，在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立中心幼兒園，并制定相應(yīng)的政策鼓勵(lì)社會(huì)力量參與農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)，實(shí)現(xiàn)公辦、合辦、民辦等多種方式的農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展模式，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的繁榮和發(fā)展，助力我國(guó)整體學(xué)前教育的發(fā)展和普及。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉 梅.張 鵬.愛(ài)心傳承托起未來(lái) 信息化建設(shè)促進(jìn)發(fā)展―訪北京市西城區(qū)棉花胡同幼兒園園長(zhǎng)李建麗[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備.2012（22）

篇3

關(guān)鍵詞：學(xué)前教專業(yè)；合唱課；必要性

學(xué)前教育專業(yè)是我校的特色專業(yè)和重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，是我校各專業(yè)中師資人數(shù)和在校生人數(shù)最多、設(shè)施最齊全、社會(huì)影響力最大的專業(yè)之一。學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)有在校班級(jí)43個(gè)，在校學(xué)生近2000人。我校學(xué)前教育專業(yè)一直突出藝術(shù)特色，走多能一專培養(yǎng)路線，確立了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生彈、唱、跳、畫(huà)、說(shuō)“五項(xiàng)”專業(yè)藝術(shù)全能，而歌唱課也是學(xué)前教育專業(yè)的必修課程之一。

一、我校開(kāi)設(shè)合唱課的現(xiàn)狀

在我校的音樂(lè)專業(yè)中開(kāi)設(shè)有合唱指揮這門課，但在非音樂(lè)專業(yè)（如學(xué)前教育）中卻沒(méi)有開(kāi)設(shè)合唱課。而我校學(xué)前教育專業(yè)只開(kāi)設(shè)了聲樂(lè)課，我認(rèn)為在聲樂(lè)課的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)計(jì)劃當(dāng)中可以將合唱課教學(xué)添加進(jìn)去，兩者并不矛盾并且有很大的關(guān)聯(lián)，而且我校在大學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐當(dāng)中有很好的合唱演出實(shí)踐平臺(tái)。

二、學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)合唱課的重要意義

（一）培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)自信心。合唱藝術(shù)能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念。經(jīng)典優(yōu)秀的合唱作品能夠在潛移默化中塑造大學(xué)生的高尚人格，修正其錯(cuò)誤的價(jià)值觀，使其對(duì)于真善美有更加深刻的認(rèn)識(shí)。大學(xué)生生源相對(duì)復(fù)雜，有的來(lái)自貧困農(nóng)村，有的來(lái)自繁華城市，學(xué)生間的性格差異較大。有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好就覺(jué)得被人瞧不起，思想負(fù)擔(dān)重，甚至對(duì)生活和學(xué)習(xí)失去信心，身心健康受到了極大的影響，這不利于他們的健康成長(zhǎng)。由于在開(kāi)展合唱實(shí)踐活動(dòng)中，要求每個(gè)學(xué)生爭(zhēng)取獲得更多的登臺(tái)表演機(jī)會(huì)，還要求在排練過(guò)程中要相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，盡快完善自我，這就在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的膽量和自信心，使他們?cè)诿鎸?duì)困難之時(shí)敢于挑戰(zhàn)，敢于表現(xiàn)自己。

（二）提高音樂(lè)審美能力。音樂(lè)審美能力的提升需要進(jìn)行長(zhǎng)期的艱苦訓(xùn)練，高校合唱課堂能夠強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。當(dāng)今，流行音樂(lè)風(fēng)靡市場(chǎng)，再加上商家的大力炒作，各種不同風(fēng)格的流行音樂(lè)成為青少年追逐的熱潮，流行歌星和流行歌曲的名字隨口即來(lái)。而對(duì)于藝術(shù)歌曲接觸較少，許多著名的藝術(shù)家和優(yōu)秀的作品被拋之腦后，演唱藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)少之又少，更感受不到合唱藝術(shù)的魅力所在。學(xué)生在合唱作品的排練過(guò)程中，能夠接觸和了解更多的藝術(shù)家及優(yōu)秀藝術(shù)作品，而合唱的和聲共鳴演繹、創(chuàng)造世界上最美好的聲音，使作品豐富的情感內(nèi)涵淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，從而促進(jìn)自我感情的抒發(fā)，提高他們的審美能力和鑒賞能力。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)。合唱作為一種集體表演形式，可以起到提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和增強(qiáng)集體意識(shí)的作用。合唱作品的完美表現(xiàn)來(lái)自于全體隊(duì)員的團(tuán)結(jié)、合作，這就要求合唱隊(duì)全體成員建立共同的目標(biāo)并保持一致，無(wú)論在哪一方面都必須從整個(gè)歌曲的內(nèi)容出發(fā)，即使自己有獨(dú)特的嗓音，但為了使整個(gè)合唱曲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)而必須努力控制自己的嗓音，以保持與整個(gè)團(tuán)隊(duì)的融合，這就是合唱隊(duì)員的集體主義精神。然而要更好地保持集體的融合，這就要求合唱隊(duì)員之間達(dá)到心靈與感覺(jué)的默契，團(tuán)結(jié)協(xié)作和集體主義觀念在不知不覺(jué)中得到培養(yǎng)。合唱作為一種集體表演形式，自然要求很多人來(lái)演唱，這就要求每次排練全體隊(duì)員都要按時(shí)到場(chǎng)，如果有人不能準(zhǔn)時(shí)到場(chǎng)就不進(jìn)行排練，久而久之就會(huì)使他們養(yǎng)成自覺(jué)遵守時(shí)間的良好習(xí)慣，并能在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中得以保持。另外，由于合唱隊(duì)員的音樂(lè)素養(yǎng)參差不齊，各自的基礎(chǔ)、條件不一，難免在排練中出現(xiàn)進(jìn)度不一的現(xiàn)象，進(jìn)步快的學(xué)生易產(chǎn)生情緒，總覺(jué)得“陪練”是在浪費(fèi)自己的寶貴時(shí)間。通過(guò)合唱排練、演出，學(xué)生會(huì)逐漸地意識(shí)到作為合唱隊(duì)員，雖然缺少的是獨(dú)唱演員奪目的光環(huán)，享受不到個(gè)人的榮耀，而擁有的則是“共同的目標(biāo)”，實(shí)現(xiàn)這一共同目標(biāo)只有通過(guò)團(tuán)結(jié)互助、友好合作，當(dāng)集體的力量一旦爆發(fā)，將會(huì)達(dá)到震撼的效果，感受到大集體的凝聚力和溫暖。

（四）陶冶學(xué)生的高尚道德情操。對(duì)于群體思想感情表達(dá)，合唱是一種最具表現(xiàn)力的藝術(shù)手段，它可以在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義、愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)其美好情感，陶冶高尚的道德情操。歌曲《歌唱祖國(guó)》深深地表達(dá)了對(duì)祖國(guó)母親的無(wú)盡情思；《保衛(wèi)黃河》激情、豪壯、宏偉的歌聲激發(fā)起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，讓學(xué)生體會(huì)到革命青年為振興中華而投入到保家衛(wèi)國(guó)的熱浪中，對(duì)他們樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)、成人成才有很強(qiáng)的激勵(lì)作用；《讓我們蕩起雙槳》讓他們沉浸在童年美好的回憶之中。通過(guò)實(shí)踐表明，合唱以其獨(dú)特藝術(shù)魅力和豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力，對(duì)學(xué)生美好情感的發(fā)展、陶冶高尚的道德情操，起到了積極的作用。

三、我校學(xué)前教育專業(yè)合唱課實(shí)施的途徑

（一）以學(xué)前聲樂(lè)課為載體進(jìn)行合唱教學(xué)訓(xùn)練。我校學(xué)前教育專業(yè)課程聲樂(lè)課程是這樣開(kāi)設(shè)的，一年級(jí)為集體大課，二年級(jí)為8個(gè)人的小組課。聲樂(lè)課是合唱課的主要載體，在我校學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)合唱課有如下困難：如師資問(wèn)題、學(xué)生的學(xué)習(xí)課時(shí)問(wèn)題等。解決辦法：其實(shí)有一個(gè)最好的解決辦法，就是在聲樂(lè)課上進(jìn)行合唱課的滲透訓(xùn)練。在聲樂(lè)教學(xué)時(shí)在教學(xué)計(jì)劃上做出調(diào)整。第一，教會(huì)學(xué)生基本的發(fā)聲技巧和作品處理。第二、聲樂(lè)教師在集體教完一首聲樂(lè)作品的時(shí)候要考慮到合唱教學(xué)的因素。這樣做的目的和聲樂(lè)課教學(xué)的目的最終是一樣的，是為了提高學(xué)生的歌唱能力。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高聲樂(lè)教師合唱教學(xué)的能力。教師是教育的組織者、指導(dǎo)者和參與者，合唱隊(duì)伍的良性發(fā)展，取決于指導(dǎo)教師對(duì)合唱訓(xùn)練基本理論和方法的正確把握，以及對(duì)合唱隊(duì)員歌唱能力的準(zhǔn)確了解；取決于指導(dǎo)教師自身的文化、藝術(shù)修養(yǎng)和工作態(tài)度，因此，必須全面提高教師的教學(xué)能力。從事聲樂(lè)課教學(xué)的教師除要求具有堅(jiān)實(shí)的聲樂(lè)教學(xué)能力外，還應(yīng)具有較強(qiáng)的藝術(shù)實(shí)踐能力和合唱教學(xué)能力，聲樂(lè)教師具備較高的專業(yè)水平和教學(xué)能力，在此基礎(chǔ)上在具備合唱教學(xué)和排練能力這樣會(huì)更好。學(xué)校應(yīng)積極推出合唱示范課、研究課，強(qiáng)化教師的合唱訓(xùn)練專業(yè)技能，為教師順利地開(kāi)展聲樂(lè)及合唱教學(xué)等創(chuàng)造條件。

（三）提供有利條件，通過(guò)實(shí)踐演出提高合唱水平。在我校開(kāi)展校園文化建設(shè)中教育學(xué)院的合唱比賽就是一個(gè)非常好的例子，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)能夠更好營(yíng)造學(xué)校的藝術(shù)氛圍，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，還有大學(xué)生藝術(shù)節(jié)，組織學(xué)生觀摩合唱演出及各種音樂(lè)表演活動(dòng)，也可以邀請(qǐng)音樂(lè)專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)排練，講解合唱藝術(shù)理論知識(shí)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)及合唱水平。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極鍛煉的廣闊舞臺(tái)，組織有效的訓(xùn)練和豐富的音樂(lè)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著積極的影響。走臺(tái)、彩排、演出等對(duì)克服恐懼心理也有所幫助，更有助于增強(qiáng)其自信心。演出機(jī)會(huì)增多，不但開(kāi)闊了眼界，也加深了學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)及感受。

四、結(jié)語(yǔ)

合唱活動(dòng)則是學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐最易于普及的藝術(shù)教育手段，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育宏偉目標(biāo)而面向全體學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育的廣闊平臺(tái)。在高校中開(kāi)展合唱藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在參與中切身體驗(yàn)藝術(shù)的魅力；在合唱活又行泄內(nèi)在的情感，不僅可以豐富校園文化生活、促進(jìn)素質(zhì)全面提升，更能培養(yǎng)其美好情感，陶冶高尚的道德情操，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)精神，增強(qiáng)其自信心；因此，在我校學(xué)前專業(yè)中開(kāi)設(shè)合唱課，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈湘著.《聲樂(lè)教學(xué)藝術(shù)》，上海音樂(lè)出版社，2000年7月第五次印刷.

[2]伍經(jīng)緯，伍蔓菁.《淺析音樂(lè)與音樂(lè)美》，《藝術(shù)教育》2007年第07期.

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【關(guān)鍵詞】中學(xué) 情感教學(xué) 愛(ài)學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）19－0124－02

愛(ài)是一種信任，一種尊重，一種鞭策，一種激情。熱愛(ài)學(xué)生既是教師應(yīng)具備的職業(yè)道德，又是培養(yǎng)學(xué)生良好情緒情感的教育手段和力量。高爾基曾說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。”在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)不但可以陶冶學(xué)生情操，而且可以健全學(xué)生的人格。

一 中學(xué)生更需要愛(ài)——實(shí)施語(yǔ)文情感教學(xué)的必要性

情感教學(xué)，是指教師在教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。只有在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)知因素和情感因素才能得到和諧統(tǒng)一。余霞教授也提出：“情知互補(bǔ)是最優(yōu)的教學(xué)模式。”

中學(xué)生是一個(gè)較特殊的群體，他們大部分時(shí)間都在應(yīng)試教育的氛圍中，許多學(xué)生在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏愛(ài)。其原因包括以下幾個(gè)方面：

1．家庭方面

第一，他們中的很多人父母都外出打工，平時(shí)和爺爺奶奶生活在一起，這樣的教育環(huán)境使得他們?nèi)鄙倥c父母的溝通和交流，缺少父母的悉心照顧和關(guān)愛(ài)。

第二，一部分學(xué)生因父母的教育方法更多地表現(xiàn)為責(zé)罵、批評(píng)等，讓學(xué)生感受不到父母的愛(ài)，最終使學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系十分緊張，甚至對(duì)立。

第三，一些離異家庭的學(xué)生，由于缺失愛(ài)，無(wú)心學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2．學(xué)校方面

由于中學(xué)階段學(xué)生忙于學(xué)習(xí)，陷于應(yīng)試教育的泥潭中，而且部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，平時(shí)經(jīng)常違反紀(jì)律，因此，得不到教師的喜愛(ài)和關(guān)心。

3．個(gè)人方面

他們有的由于學(xué)業(yè)多次受挫，經(jīng)常遭受父母和老師、同學(xué)的打擊與歧視，學(xué)習(xí)上產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)力感，因此自我放棄學(xué)習(xí)。于是，將興趣轉(zhuǎn)為在外結(jié)交朋友，這樣更是分散了學(xué)習(xí)，于是惡性循環(huán)，學(xué)業(yè)更加困難。

由此可見(jiàn)，中學(xué)生由于情感教育投入不足，無(wú)論來(lái)自家庭的還是學(xué)校的教育，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了孩子成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)給予的正確的引導(dǎo)和真愛(ài)的投入，致使他們心理發(fā)展不健全，存留許多難以根除的不良習(xí)慣。因此，教師應(yīng)當(dāng)以和平、愉快、友好和鼓勵(lì)的方式對(duì)待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生感受到教師的喜愛(ài)、信任、關(guān)注、贊揚(yáng)時(shí)，就會(huì)獲得心理上的滿足，并在這種滿足中發(fā)展其自我價(jià)值，激發(fā)其上進(jìn)的力量和信心。

二 中學(xué)語(yǔ)文教師的情感教學(xué)觀

作為中學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，借鑒名師經(jīng)驗(yàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育：用真情喚醒真情，用愛(ài)心培育愛(ài)心，以思想點(diǎn)燃思想，以自由呼喚自由，以平等造就平等，以寬容培養(yǎng)寬容。讓中學(xué)生感受到愛(ài)的暖流，感受到生命的價(jià)值。

1．更新教育觀念

人本主義學(xué)派的主要代表人物卡爾?羅杰斯，他從發(fā)展學(xué)生潛能的教育目的出發(fā)，提出了以“真誠(chéng)、尊重、理解”為內(nèi)涵和特征的情感教學(xué)理論，即尊重學(xué)生的主體性，樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)觀念。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不少教師由于教學(xué)觀念陳舊死板，不免使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，重視學(xué)生的主體性的發(fā)揮、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，是讓學(xué)生樂(lè)學(xué)的關(guān)鍵，能使學(xué)生在積極思維中掌握知識(shí)，在發(fā)展智力的同時(shí)使情感也得到發(fā)展。語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開(kāi)情感教育，只有當(dāng)教師、學(xué)生都以極大的熱情投入到教與學(xué)中才能迸發(fā)出思維的火花，使語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)、輕松起來(lái)。

2．樹(shù)立正確的學(xué)生觀

情感教育的學(xué)生觀認(rèn)為：“世界上任何一個(gè)能學(xué)會(huì)的東西，幾乎所有的人也能學(xué)會(huì)——只要給他們提供了適當(dāng)?shù)那疤岷彤?dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)條件?！奔粗灰o學(xué)生提供足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)膸椭?，大部分的學(xué)生都能學(xué)習(xí)各種學(xué)科，并達(dá)到掌握程度。由于中學(xué)不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的失敗經(jīng)驗(yàn)較多，造成了學(xué)生習(xí)得性無(wú)力感的產(chǎn)生。只要我們及時(shí)幫助他們逐漸減少失誤，并多提供成功的機(jī)會(huì)，多讓其獲得成功的體驗(yàn)。應(yīng)該相信任何一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，只要給予恰當(dāng)?shù)臈l件，每個(gè)學(xué)生都能愉快地學(xué)習(xí)，個(gè)性都能得到充分和諧的發(fā)展。因此，中學(xué)語(yǔ)文教師更應(yīng)理解和尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，并把握好愛(ài)與嚴(yán)的尺度，因?yàn)榻逃枰獝?ài)，更需要愛(ài)的智慧。

3．建立正確的評(píng)價(jià)觀

情感教育的評(píng)價(jià)觀認(rèn)為，評(píng)價(jià)的主要功能在于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與情感體驗(yàn)，而不在于選優(yōu)汰劣，給學(xué)生隨意“定性判刑”。因?yàn)?，情感教育的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中具有復(fù)雜性。在教育、教學(xué)的過(guò)程中，用發(fā)展變化的眼光看待學(xué)生，多采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)，多給學(xué)生學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)是實(shí)施情感教育的必要條件。

4．扮演不同的教師角色

篇5

一、體育教學(xué)中實(shí)施逆境教育的有利條件分析

體育運(yùn)動(dòng)具有豐富的文化內(nèi)涵，它不僅是一門身體語(yǔ)言的藝術(shù)，更是多元化教育的直接傳播者。運(yùn)動(dòng)員為了完成一個(gè)技術(shù)動(dòng)作，需要成百上千次的反復(fù)練習(xí)，在這一過(guò)程中必然會(huì)遇到多方面的挫折，如果選擇放棄就意味著失敗，只有堅(jiān)持才能在逆境中尋找前進(jìn)的方向，嘗到成功的喜悅。中學(xué)生參加體育鍛煉同樣會(huì)遇到這樣或者那樣的一些困難，如果方法得當(dāng)，中學(xué)生在參加鍛煉的同時(shí)就會(huì)逐步培養(yǎng)起良好的意志品質(zhì)。

體育課堂是對(duì)中學(xué)生實(shí)施逆境教育的最佳場(chǎng)所，中學(xué)體育課堂內(nèi)容豐富，上課形式多樣，受到廣大中學(xué)生喜愛(ài)，因此，在中學(xué)體育教學(xué)對(duì)中學(xué)生實(shí)施逆境教育會(huì)起到較好的效果。中學(xué)體育教師是逆境教育的實(shí)施者，同樣也是逆境環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，中學(xué)體育教師要善于運(yùn)用體育課堂的特點(diǎn)對(duì)中學(xué)生實(shí)施逆境教育。比如：體育教師幫助受挫折的學(xué)生找出原因，如技術(shù)動(dòng)作不正確、練習(xí)方法存在問(wèn)題、缺乏刻苦精神或存在學(xué)習(xí)的心理障礙等。對(duì)這些加以分析，重新制定鍛煉計(jì)劃，挖掘他們的潛力，鼓勵(lì)他們勇于向上，敢于拼搏，戰(zhàn)勝挫折，這樣就能逐步培養(yǎng)中學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

二、體育教學(xué)中實(shí)施逆境教育的必要性

1.中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施逆境教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。競(jìng)爭(zhēng)是體育競(jìng)賽最為突出的特點(diǎn)，而好勝心理正是中學(xué)生鮮明的特點(diǎn)。體育游戲、競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、各種測(cè)試與評(píng)分等都為培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)創(chuàng)造了大量的鍛煉機(jī)會(huì)和良好的條件，動(dòng)員學(xué)生積極地投入到競(jìng)爭(zhēng)與自我能力展現(xiàn)的活動(dòng)中去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高其競(jìng)爭(zhēng)能力。

2.中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施逆境教育有利于學(xué)生意志力的培養(yǎng)。在中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教師有時(shí)總是給學(xué)生出“難題”，設(shè)“障礙”，樹(shù)立“對(duì)手”，制造出適可而止的機(jī)警環(huán)境，及時(shí)通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)、表演、評(píng)比、測(cè)試等形式，誘導(dǎo)他們向難題、障礙、對(duì)手挑戰(zhàn)。讓學(xué)生受到心理沖擊之累，實(shí)實(shí)在在地感受挫折體驗(yàn)。比如：在投籃過(guò)程中，增加投籃的距離，縮短投籃的準(zhǔn)備時(shí)間，使學(xué)生在不適應(yīng)的過(guò)程中受到挫折，這一過(guò)程時(shí)間長(zhǎng)短不一，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)信心不足，動(dòng)作變形，甚至厭倦鍛煉等因素，這時(shí)教師應(yīng)發(fā)揮出主導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生練習(xí)方法不當(dāng)時(shí)，教師應(yīng)教給技巧，監(jiān)督其繼續(xù)前進(jìn)；如果學(xué)生產(chǎn)生厭倦，教師要鼓勵(lì)他們要鍥而不舍，直至最終取得成功。在磨練中，使學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，以積極的心態(tài)，對(duì)待困難和挫折，理解和運(yùn)用體育的辨證法則去迎接新的挑戰(zhàn)?？梢哉f(shuō)，體育教學(xué)內(nèi)容，不乏逆境教育的素材，體育教育內(nèi)容的實(shí)踐性和開(kāi)放性的特點(diǎn)，又使這些素材十分生動(dòng)和直觀。根據(jù)學(xué)生對(duì)他們所能承受的“度”，只要運(yùn)用時(shí)機(jī)得當(dāng)，就可能取得比其他任何教育方法難以取代的作用和良好效果。

3.中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施逆境教育有利于學(xué)生個(gè)性心理素質(zhì)的提高。根據(jù)體育項(xiàng)目本身的特點(diǎn)和學(xué)生自身的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行選項(xiàng)練習(xí)，能培養(yǎng)中學(xué)生廣泛的社會(huì)意識(shí)、塑造性格、改變氣質(zhì)、提高能力。同時(shí)也能改變他們個(gè)性的形成，在參與和逃避、個(gè)人和集體、循規(guī)和投機(jī)的種種矛盾中，培養(yǎng)他們坦蕩開(kāi)放、光明磊落的道德品質(zhì)。在激烈對(duì)抗、面對(duì)對(duì)手與困難，在成才與榮譽(yù)面前，在挫折與失敗時(shí)，教會(huì)他們學(xué)會(huì)冷靜，容忍和理智以及適應(yīng)環(huán)境的協(xié)調(diào)能力。由于體育課程有靈活的結(jié)構(gòu)方式，為學(xué)生提供了開(kāi)放教學(xué)空間、教學(xué)時(shí)間，教師就加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感的注入與訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生改變和出現(xiàn)逆境時(shí)，能控制自己非智力方面的因素，培養(yǎng)堅(jiān)韌的毅力等個(gè)性心理素質(zhì)。

4.中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施逆境教育有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。性格是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)穩(wěn)固的態(tài)度，以及與之相適應(yīng)的慣常行為方式的心里特征。不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)參加的性格特點(diǎn)有不同的要求，因而參加者通過(guò)進(jìn)行不同的項(xiàng)目的活動(dòng)，來(lái)發(fā)展自身良好的性格，改造性格上的弱點(diǎn)。比如參加足球運(yùn)動(dòng)，它是集體項(xiàng)目，要求參加者具有機(jī)智靈活、敢打敢拼、沉著冷靜、協(xié)同配合等良好的作風(fēng)和心理品質(zhì)。常參加這種運(yùn)動(dòng)可培養(yǎng)學(xué)生的良好性格，尤其對(duì)那些內(nèi)向、孤僻、軟弱、優(yōu)柔寡斷的學(xué)生可克服其性格弱點(diǎn)，逐步形成開(kāi)朗、勇敢、頑強(qiáng)的性格。

篇6

關(guān)鍵詞：省情認(rèn)識(shí)；時(shí)代旋律；獨(dú)創(chuàng)性

一、加強(qiáng)教師引導(dǎo)，樹(shù)立青海意識(shí)，深化省情認(rèn)識(shí)

在工作中，教師應(yīng)平等對(duì)待每一位學(xué)生，通過(guò)鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)使他們重燃希望和信心；在教育活動(dòng)和日常生活中均能真實(shí)地感受情緒并恰如其分地控制情緒；保持樂(lè)觀向上的心態(tài)，不將生活中不愉快的情緒帶入課堂，不遷怒于學(xué)生，能冷靜地處理課堂情境中的突發(fā)事件。堅(jiān)持用青海省省情教育青少年學(xué)生，以“做人為根本”的育人指導(dǎo)思想，以建設(shè)富裕、文明、和諧的新青海為培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，傳承青海精神，不斷創(chuàng)新育人方式，努力為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。

二、以省情教育為切入點(diǎn)，突出時(shí)代主旋律，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)載體，豐富活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校思想政治教育和德育工作

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的省情教育，邀請(qǐng)本省優(yōu)秀教師為學(xué)生做省情教育報(bào)告，傳承青海精神，深化學(xué)生思想政治教育，學(xué)生被青海悠久的歷史文化和風(fēng)土人情所打動(dòng)，對(duì)大美青海有了更深入的了解。

以省情教育學(xué)生，鼓勵(lì)他們傳承青海精神。

從學(xué)習(xí)風(fēng)氣、省情教育、衛(wèi)生、班級(jí)文化、行為習(xí)慣、文明禮儀、活動(dòng)開(kāi)展等各方面進(jìn)行量化評(píng)比，每周將結(jié)果上墻公示，作為學(xué)期文明班級(jí)評(píng)比的依據(jù)。通過(guò)文明班級(jí)創(chuàng)建活動(dòng)的開(kāi)展，傳承青海精神，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的省情教育，使學(xué)生的思想品行、文明禮儀、行為習(xí)慣得到整體改變，從而使學(xué)生的思想政治水平有所提高。

三、教師應(yīng)具有教育獨(dú)創(chuàng)性，在教學(xué)活動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，不斷創(chuàng)造

拓寬思路，突破課堂教學(xué)局限，準(zhǔn)確把握國(guó)情、省情和民情，深入研究學(xué)生思想政治教育工作的特殊性，組織學(xué)生開(kāi)展“我眼中的青?！钡戎黝}教育活動(dòng)。在育人時(shí)教育學(xué)生懂得青海自然風(fēng)光優(yōu)美，使孩子從小就有一種“為大美青海自豪”“我是青海人”的自豪感；教育學(xué)生懂得生態(tài)立省、資源轉(zhuǎn)換，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、祖國(guó)統(tǒng)一，維護(hù)社會(huì)主義法制的重要性。

采取生動(dòng)而又符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，讓青少年學(xué)生不斷加深對(duì)省情的了解，升華對(duì)省情的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)知度、自豪感、榮譽(yù)感，增強(qiáng)建設(shè)富裕、文明、和諧新青海的使命感和責(zé)任感，進(jìn)而使之轉(zhuǎn)化成為為青海建功立業(yè)的自覺(jué)行動(dòng)，為建設(shè)富裕、文明、和諧的新青海，推動(dòng)青?？缭桨l(fā)展、綠色發(fā)展、和諧發(fā)展和統(tǒng)籌發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

論文關(guān)鍵詞：中職；語(yǔ)文教學(xué)；改革；教學(xué)活動(dòng)；教育目標(biāo)

1教學(xué)內(nèi)容的能力本位性

中等職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容是以崗位職業(yè)為目標(biāo)的適應(yīng)崗位需要的能力系統(tǒng)。這種規(guī)定性使其教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)著一種極強(qiáng)的特色。首先，教學(xué)內(nèi)容具有鮮明的職業(yè)性。在課程知識(shí)的傳授過(guò)程中，教師應(yīng)側(cè)重于該門課程在崗位工作實(shí)際運(yùn)用的說(shuō)明與分析，在教學(xué)中既要學(xué)生了解學(xué)科知識(shí)的體系，以便理解，更要體現(xiàn)崗位規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)要求的相應(yīng)的規(guī)律與體系。其次，教學(xué)內(nèi)容具有明確的能力本位目標(biāo)。

明確中等職業(yè)教學(xué)能力本位的特點(diǎn)，對(duì)于把握其教學(xué)規(guī)律是至關(guān)重要的。知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)在教學(xué)活動(dòng)中既有聯(lián)系也有區(qū)別。一個(gè)人能很好地掌握一門學(xué)科的知識(shí)，但不一定能很好地運(yùn)用這門知識(shí)。例如，一個(gè)熟讀若干本經(jīng)營(yíng)書(shū)籍的人，不一定是一名優(yōu)秀的經(jīng)營(yíng)家，一個(gè)熟讀《孫子兵法》的人也不一定是一個(gè)好的軍事家。為此，在教學(xué)中，就不應(yīng)只從傳授知識(shí)的角度去安排課程，而應(yīng)該通過(guò)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)和實(shí)踐的體會(huì)結(jié)合起來(lái)去親身體驗(yàn)，才能晟終培養(yǎng)其能力。目前，中等職業(yè)學(xué)校課程改革與考試改革的都向綜合型方向發(fā)展，其目的也足引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2教學(xué)角色的集體性

中等職業(yè)教育的教學(xué)主體與普通教育的教學(xué)主體相比較，其集體性的特點(diǎn)更為明顯，因?yàn)槠渑囵B(yǎng)目標(biāo)的崗位角色，決定了教學(xué)結(jié)果的綜合性特別強(qiáng)。首先，教師的主體不僅有專業(yè)課教師．基礎(chǔ)課教師，還有指導(dǎo)技能技術(shù)的有關(guān)人員甚至負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)人員也影響著教學(xué)關(guān)系。其次，教師作為教學(xué)主體的核心擔(dān)負(fù)著多種角色，其作用是綜合性的體現(xiàn)。這就要求教師必須了解和重視自身多角色的地位。只有具有了這種意識(shí)，才能在教學(xué)中把握好各種環(huán)節(jié)，全面地完成教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注教學(xué)過(guò)程與學(xué)生未來(lái)崗位工作過(guò)程的關(guān)聯(lián)。為此，教師特別要防止教學(xué)中出現(xiàn)以下兩種情況。第一，教學(xué)過(guò)程中注重了職業(yè)實(shí)踐所需要的知識(shí)與技能，但在具體教學(xué)環(huán)節(jié)上卻忽視了與職業(yè)實(shí)踐的緊密聯(lián)系。這種情況雖然有利子貫徹教育教學(xué)的一般原理和規(guī)律，但往往容易造成理論知識(shí)與實(shí)踐的脫節(jié)，對(duì)培養(yǎng)職業(yè)實(shí)踐能力不利。第二，在教學(xué)過(guò)程中完成了自身單一課程的知識(shí)傳授和能力訓(xùn)練，卻忽略了與其他實(shí)踐課程的聯(lián)系，教學(xué)各方互不通氣，各自為政。

從表面看，教師完成教學(xué)任務(wù)并無(wú)問(wèn)題，然而卻不易將有關(guān)知識(shí)和規(guī)律體現(xiàn)于完成學(xué)生的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)之中，體現(xiàn)于未來(lái)的崗位素質(zhì)形成之中。由此看來(lái)，中等職業(yè)教育的教學(xué)過(guò)程，無(wú)論是組織形式還是訓(xùn)練能力的設(shè)計(jì)，都不能僅僅停留在課堂教學(xué)的時(shí)空內(nèi)，很多地方還應(yīng)把課堂外其他的教學(xué)因素作統(tǒng)一考慮。

3素質(zhì)教育呼喚語(yǔ)文改革，也呼喚語(yǔ)文考試改革

我們的考試不僅要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做一些引導(dǎo)現(xiàn)代科技飛速進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來(lái)的巨大變革，要求我們職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文老師的思想應(yīng)具有前瞻性，要注重素質(zhì)教育，不僅要面向當(dāng)前現(xiàn)代化的現(xiàn)實(shí)，更要面向未來(lái)。教育的周期性長(zhǎng)，語(yǔ)文教學(xué)不可能把未來(lái)所需要的一切語(yǔ)文技能都教給學(xué)生，因此，語(yǔ)文教學(xué)必須把培養(yǎng)學(xué)生的攝基本語(yǔ)文素質(zhì)，最基本的語(yǔ)文能力，特別是學(xué)習(xí)的能力放在首位。在培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們廣泛獲取知識(shí)的興趣和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使他們學(xué)會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。為了提高我們中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀學(xué)生，也為使中職學(xué)校的語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿活力，我們的語(yǔ)文評(píng)價(jià)工作必須體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，這就需要進(jìn)行改革，通過(guò)改革評(píng)價(jià)體系，達(dá)到促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的目的。隨著社會(huì)對(duì)人才提出的更高要求以及人才激烈競(jìng)爭(zhēng)狀況的加?。@種改革時(shí)不可待，這是學(xué)生的需要，社會(huì)的需要，也是中職學(xué)校發(fā)展的需要。作為中職生，學(xué)業(yè)結(jié)束后就要步入社會(huì)，走上工作崗位，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，這是系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的最后機(jī)會(huì)，如果不用正確的教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)、幫助他們切實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)，這將是終生的缺憾，所以，這種需要是現(xiàn)實(shí)的，也是十分緊迫的。

4國(guó)際上語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐的一些啟示

新的評(píng)價(jià)體系關(guān)注的是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的發(fā)展，是通過(guò)人的發(fā)展進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展。目前國(guó)內(nèi)已有一些介紹各種新型語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)理論和外國(guó)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的文章。一些中職學(xué)校和中職語(yǔ)文教育工作者也在這方面進(jìn)行了不少有益的探索和實(shí)踐，但這仍是初步的!局部的，沒(méi)有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)和完善的體系，尚處在探索實(shí)踐階段。

當(dāng)今國(guó)際上也越來(lái)越關(guān)注基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)問(wèn)題，關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系正目趨完善并形成一定的發(fā)展趨勢(shì)。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

4．1世界各國(guó)都增加了評(píng)價(jià)的主體：國(guó)家或政府教育機(jī)構(gòu)在評(píng)價(jià)主體中占有權(quán)威地位是世界各國(guó)普遍存在的現(xiàn)象。而最能表現(xiàn)這種權(quán)威地位的無(wú)疑是中學(xué)畢業(yè)考試或大學(xué)入學(xué)考試。如英國(guó)的中等教育普通證書(shū)考試，德國(guó)的中學(xué)證書(shū)考試等，所有這些考試均由政府教育機(jī)構(gòu)或?qū)ｉT的考試委員會(huì)來(lái)主持，一般是對(duì)學(xué)生整個(gè)中學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)作出終結(jié)性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中占據(jù)相當(dāng)?shù)臋?quán)重。教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中也擔(dān)任非常重要的角色。教師主要對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，如法國(guó)的持續(xù)考察，德國(guó)的實(shí)踐成績(jī)，還有英國(guó)的課程作業(yè)等，評(píng)價(jià)主體均是教師，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力表現(xiàn)和學(xué)習(xí)傾向作出評(píng)價(jià)。除此之外，許多國(guó)家非常重視家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)中的作用，注意了解來(lái)自家長(zhǎng)方面的評(píng)價(jià)信息。法國(guó)中學(xué)引入學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。法語(yǔ)課程的自我評(píng)價(jià)包括四大方面內(nèi)容口語(yǔ)表達(dá)能力，書(shū)面表達(dá)能力，理解分析能力以及運(yùn)用和創(chuàng)造能力。開(kāi)學(xué)初，教師即把設(shè)計(jì)好的自我評(píng)價(jià)表格發(fā)給每個(gè)學(xué)生，由學(xué)生根據(jù)自己每次作業(yè)的情況。練習(xí)情況以及課堂表現(xiàn)情況填寫(xiě)。到學(xué)期結(jié)束時(shí)，班級(jí)委員會(huì)將自我評(píng)價(jià)表與教師評(píng)估!校長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)一起寫(xiě)入綜合報(bào)告，以使每個(gè)學(xué)生能夠更加全面地認(rèn)識(shí)自己。自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)使學(xué)生成為教學(xué)評(píng)價(jià)的參與者，提高了他們?cè)诮虒W(xué)中的主體地位，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造融洽的教學(xué)氛圍和學(xué)生健全的個(gè)性形成都有重要意義。

4．2評(píng)價(jià)內(nèi)容的增多。評(píng)價(jià)內(nèi)容的增多是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的全面綜合的考核。法國(guó)的中學(xué)畢業(yè)會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)將法語(yǔ)考試分為兩個(gè)部分，第一部分考察閱讀理解和寫(xiě)作，第二部分聽(tīng)寫(xiě)課文，且占全部分?jǐn)?shù)的四分之一。德國(guó)德語(yǔ)課的成績(jī)由書(shū)面作業(yè)，口語(yǔ)能力和實(shí)踐成績(jī)組成，這些都表明了世界各國(guó)在評(píng)定學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)時(shí)，不是單從某一方面，某一角度測(cè)量的，而是多維取向，評(píng)價(jià)涵蓋了語(yǔ)言技能的方方面面。

篇8

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)（二級(jí)）語(yǔ)音教學(xué)的要求是：要求學(xué)生掌握元音字母在單詞中的基本讀音；常見(jiàn)的元音字母組合在重讀音節(jié)中的讀音；常見(jiàn)的輔音字母組合在單詞中的基本讀音等。要落實(shí)《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)是必不可少的。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為小學(xué)不僅要教音標(biāo)，而且學(xué)生能學(xué)得好，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的輔助作用。小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)有其必要性和可行性。

一、小學(xué)英語(yǔ)英標(biāo)教學(xué)的必要性和可行性

1.英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)決定了音標(biāo)教學(xué)的必要性

英語(yǔ)是一種字母語(yǔ)言，觀其行而知其音，讀其音而辨其形。語(yǔ)音是語(yǔ)言的外殼，英語(yǔ)語(yǔ)音與單詞、語(yǔ)法等都有著緊密的關(guān)系，語(yǔ)音也是聽(tīng)力的基礎(chǔ)，只有打好了語(yǔ)音這個(gè)基礎(chǔ)，才能奠定未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)好英語(yǔ)音標(biāo)，對(duì)英語(yǔ)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)會(huì)起到事半功倍的作用。

2.中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境決定了音標(biāo)教學(xué)的必要性

眾所周知，語(yǔ)言來(lái)源于社會(huì)，服務(wù)于生活。社會(huì)個(gè)體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)最好的途徑就是社會(huì)環(huán)境，最好的鞏固途徑就是實(shí)踐。所以即使不上學(xué)，人們對(duì)母語(yǔ)（漢語(yǔ)是很難學(xué)的）的學(xué)習(xí)也是相對(duì)容易的，幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)就像掌握坐、立、行、走等基本技能一樣自然和容易。在中國(guó)盡管教師、學(xué)校、社會(huì)都在努力為孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造良好的英語(yǔ)氛圍，但是我們大多數(shù)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的全過(guò)程，是老師課堂上的教授為主導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀和機(jī)械訓(xùn)練來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，大部分孩子脫離了課堂和學(xué)校，英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用就很難得到保證。尤其在農(nóng)村地區(qū)，音像資源缺乏，家長(zhǎng)會(huì)英語(yǔ)的很少，如果能掌握音標(biāo)這個(gè)輔助工具，它在獨(dú)立預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)候就是很好的幫手。在我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生接觸地道英語(yǔ)的頻率和強(qiáng)度是不夠的，甚至是幾乎不存在的。外語(yǔ)跟母語(yǔ)不一樣，外語(yǔ)多數(shù)情況下依賴自然習(xí)得有很大困難，所以學(xué)好英語(yǔ)還需要一些輔助手段，學(xué)好音標(biāo)就是有效手段之一。

3.兒童的認(rèn)知特點(diǎn)決定了英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的可行性

小學(xué)階段正是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期，小學(xué)生擁有一定的邏輯思維能力，而且小學(xué)生的模仿能力和表達(dá)能力很強(qiáng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一個(gè)新生事物，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的興趣和欲望，因此，利用這些特點(diǎn)，把音標(biāo)教學(xué)逐步滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，能有意想不到的收獲。

二、英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)要注意適當(dāng)?shù)姆椒?/p>

1.循序漸進(jìn)，逐步滲透，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

有的教師不顧兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)去照本宣科，過(guò)分追求知識(shí)的系統(tǒng)性，比如指著發(fā)音部位圖，給孩子們大講摩擦、爆破、唇齒和舌位，讓孩子無(wú)所適從。有的教師在英語(yǔ)初學(xué)階段就集中教授音標(biāo)，這種做法給英語(yǔ)教學(xué)增加了難度，容易造成英語(yǔ)字母、英語(yǔ)音標(biāo)、漢語(yǔ)拼音的混淆，嚴(yán)重打消了學(xué)生的積極性，挫傷了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。在小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)中一定要遵循興趣為先、練習(xí)為輔、循序漸進(jìn)的原則，把音標(biāo)教學(xué)滲透在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中。在學(xué)生接觸大量英語(yǔ)音、形文本的基礎(chǔ)上，先學(xué)習(xí)和漢語(yǔ)拼音相近的輔音，再學(xué)習(xí)單元音，最后學(xué)習(xí)雙元音。

2.總結(jié)發(fā)音規(guī)律，降低音標(biāo)教學(xué)難度

在教學(xué)中，教師可經(jīng)常用彩色粉筆，用同一種顏色的粉筆分別寫(xiě)出單詞中的某一字母或字母組合以及與其相對(duì)應(yīng)的音標(biāo)，最初標(biāo)出輔音音標(biāo)和單元音音標(biāo)，以后逐漸標(biāo)出雙元音和字母組合的發(fā)音。這樣可以形象的幫助學(xué)生把字母與讀音聯(lián)系起來(lái)，以加強(qiáng)音形聯(lián)系。要求學(xué)生在需要注音時(shí)必須用音標(biāo)，而不能用漢語(yǔ)。用音形結(jié)合的方法進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生不僅能順利準(zhǔn)確的給單詞標(biāo)注音標(biāo)或根據(jù)音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞，而且還有利于學(xué)生在聽(tīng)到讀音或能說(shuō)出、想起讀音的情況下，準(zhǔn)確寫(xiě)出或頭腦中馬上反應(yīng)出該詞的拼寫(xiě)形式，并能夠準(zhǔn)確讀出單詞。

3.適度采取游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

（1）相同元音單詞拼讀對(duì)抗賽。將全班分成若干小組，對(duì)抗賽在兩個(gè)小組中進(jìn)行，游戲開(kāi)始，教師說(shuō)一個(gè)單詞 （如 bike） ，第一組的學(xué)生A立即站起來(lái)，說(shuō)出一個(gè)含相同元音 （即元音[ai]的單詞），如nine，說(shuō)出詞義并拼出來(lái)，說(shuō)不出，說(shuō)錯(cuò)詞義拼錯(cuò)要扣分，這位學(xué)生說(shuō)完后，教師念另一個(gè)單詞，由第二組的學(xué)生A站起來(lái)說(shuō)，這樣依次進(jìn)行下去，最后看哪組得分最多為優(yōu)勝。

（2）利用繞口令鞏固音標(biāo)。繞口令對(duì)音標(biāo)有著強(qiáng)化練習(xí)的作用，它有助于辨別單詞的讀音，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。小學(xué)英語(yǔ)教材中有不少繞口令。例如，在教學(xué)字母組合ea的發(fā)音后，就出現(xiàn)了2個(gè)句子：The boy in the sweater is shaking his head. He does not want bread for breakfast. 讀繞口令的時(shí)候要由慢到快，循序漸進(jìn)，開(kāi)始讀有點(diǎn)拗口，讀熟了就順口了。課堂上采用競(jìng)賽的形式，看看誰(shuí)讀的又快又好，學(xué)生有了興趣，對(duì)單詞的發(fā)音掌握就牢固了。

（3）搶讀音標(biāo)。搶讀音標(biāo)是鞏固音標(biāo)教學(xué)常用的方法。課堂上，將全班分成若干個(gè)小組，然后教師逐個(gè)出示一些音標(biāo)卡片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該音標(biāo)，讀對(duì)的給該組記適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)，得分最多的組為優(yōu)勝。

篇9

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 物理學(xué)史教育 思維方法

中學(xué)物理教材中的概念、規(guī)律和理論，既是人類認(rèn)識(shí)的結(jié)晶，具有知識(shí)的價(jià)值，同時(shí)又無(wú)不銘刻著人類思維的印記，具有思想文化價(jià)值。如果我們?cè)谶M(jìn)行物理知識(shí)教學(xué)的同時(shí)能把濃縮于其中的“知識(shí)的邏輯和理性組織進(jìn)程（科學(xué)史）”（皮亞杰語(yǔ)）重現(xiàn)，讓學(xué)生沿著前人思維活動(dòng)的足跡，從中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)科學(xué)思維方法，那無(wú)疑是交給學(xué)生一把打開(kāi)思維寶庫(kù)的鑰匙。

物理學(xué)史教育，并不是把科學(xué)史作為一種知識(shí)附加在科學(xué)教學(xué)內(nèi)容上，以講故事的方式進(jìn)行。應(yīng)該突出兩個(gè)最主要的方面：（一）物理學(xué)的思維方法和物理知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程；（二）物理學(xué)所展示的物質(zhì)世界的美。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“學(xué)校始終應(yīng)當(dāng)把發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立創(chuàng)造的一般能力放在首位?！蔽锢韺W(xué)發(fā)展的歷史告訴我們，在物理學(xué)的歷史舞臺(tái)上，有不少善于思考的思維巨人，他們?cè)谇燮閸绲目茖W(xué)征途上所具有的獨(dú)特的思維方法，是十分值得后來(lái)者借鑒與學(xué)習(xí)的。因此，在物理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將介紹物理學(xué)家研究問(wèn)題的科學(xué)思維方法（包括實(shí)驗(yàn)方法和理論思維方法）同培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、啟發(fā)學(xué)生思考、發(fā)展學(xué)生的思維能力結(jié)合起來(lái)，以教材中的物理學(xué)知識(shí)和知識(shí)發(fā)展的歷史進(jìn)程中所蘊(yùn)含的科學(xué)思維方法為基礎(chǔ)，有機(jī)地滲透有關(guān)歷史、社會(huì)和哲學(xué)等方面的內(nèi)容，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展水平，使科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程變?yōu)榭茖W(xué)探究過(guò)程。這樣學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到物理課程中的概念、規(guī)律、公式、定理等知識(shí)性的東西，而且可以從中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)科學(xué)思維方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)知識(shí)的發(fā)展也受到社會(huì)因素和個(gè)人因素影響，知道科學(xué)知識(shí)并不僅僅是靠積累得來(lái)的，它是物理學(xué)發(fā)展不斷漸變和不斷革命的結(jié)果，從而使學(xué)生建立起“開(kāi)放的”知識(shí)觀和較為完整的物理學(xué)知識(shí)體系。

理論的形成過(guò)程始終具有一種特殊魅力。如，在講解玻爾的原子理論時(shí)，我們就必須介紹玻爾是怎樣在已有的光譜實(shí)驗(yàn)的事實(shí)和規(guī)律，以及已知的原子核式模型和能量子理論的基礎(chǔ)上建立起氫原子的模型的。1911年盧瑟福建立了原子的核式模型。當(dāng)時(shí)還很年輕的玻爾來(lái)到了盧瑟福實(shí)驗(yàn)室，準(zhǔn)備跟隨盧瑟福從事實(shí)驗(yàn)研究。盧瑟福發(fā)現(xiàn)了玻爾具有非凡的理論才能，便建議玻爾去從事理論研究。1912年秋，玻爾帶著從理論上探索盧瑟福的原子模型、闡釋原子光譜輻射機(jī)理的問(wèn)題回到了哥本哈根。玻爾從原子的穩(wěn)定性和經(jīng)典電磁理論的矛盾出發(fā)，一開(kāi)始就放棄在原子領(lǐng)域運(yùn)用經(jīng)典的電磁理論，而以光的量子學(xué)說(shuō)作為探索的門徑。電子如太陽(yáng)系的行星從一個(gè)很大的軌道無(wú)能運(yùn)動(dòng)到較小的軌道。玻爾正是從這些推理想象中提出了關(guān)于氫原子模型的兩條假設(shè)。他按照電子繞核轉(zhuǎn)動(dòng)的模型所得出的結(jié)論，并與光譜公式比較，為了說(shuō)明電子在確定軌道運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)能量穩(wěn)定和在躍遷時(shí)輻射的能量差同光譜規(guī)律相符，提出的另一假說(shuō)，即電子在定態(tài)軌道上運(yùn)動(dòng)時(shí)應(yīng)滿足的量子化條件，根據(jù)這個(gè)條件算出電子定態(tài)能量和里德伯常數(shù)與實(shí)驗(yàn)測(cè)值完全一致，光譜發(fā)生的機(jī)理第一次得到說(shuō)明。這樣講述物理理論是怎樣建立的，不僅使學(xué)生易于理解和掌握玻爾的理論，而且學(xué)生會(huì)從玻爾敢于第一次把量子論應(yīng)用于原子領(lǐng)域的科學(xué)膽略和他那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、嚴(yán)密的思維方法中受到教益，發(fā)展自己的推理能力和想象能力。

在物理教學(xué)中實(shí)施美育是教育方針的要求。物理學(xué)方法論告訴我們：通過(guò)物理知識(shí)本身的美來(lái)實(shí)施美育是必要的途徑之一。我們可以讓學(xué)生從物理學(xué)發(fā)展史料中學(xué)習(xí)巧妙的實(shí)驗(yàn)構(gòu)想和設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)潔的物理公式和精致的物理思想方法，受到美的熏陶、獲得美的教育。物質(zhì)世界的真與美從來(lái)是統(tǒng)一的，物理學(xué)家往往借助美學(xué)原則認(rèn)識(shí)真理，整個(gè)物理學(xué)發(fā)展史體現(xiàn)出物理學(xué)家追求簡(jiǎn)單性、對(duì)稱性及和諧性三方面而揭示物理學(xué)美的特質(zhì)。物理學(xué)家對(duì)宇宙呈現(xiàn)的簡(jiǎn)單性具有強(qiáng)烈的信念，他們采用“寧可尋求簡(jiǎn)單”的邏輯與方法來(lái)研究物質(zhì)世界。從天體到基本粒子，物質(zhì)運(yùn)動(dòng)紛繁復(fù)雜，但物理學(xué)家巧妙地從復(fù)雜的真實(shí)世界中把研究對(duì)象一一分割，抽象出最簡(jiǎn)單的物理模型，諸如質(zhì)點(diǎn)、理想彈簧振子、理想單擺、理想氣體、點(diǎn)電荷、電力線、光線、薄透鏡等。以這些優(yōu)美的理想模型概括出物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，既簡(jiǎn)潔又合理，給人們帶來(lái)研究物質(zhì)世界美的享受。在采用數(shù)學(xué)工具方面，以簡(jiǎn)潔而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮瘮?shù)關(guān)系或明快而準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)圖線來(lái)描述錯(cuò)綜復(fù)雜的物理現(xiàn)象，在整個(gè)物理學(xué)研究中更比比皆是。物理學(xué)家還追求宇宙結(jié)構(gòu)的對(duì)稱性和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的對(duì)稱性。物理公式、定律表達(dá)方式，對(duì)稱性的反映更是不勝枚舉的。例如，電磁學(xué)中靜電力的平方反比定律公式就是追求跟萬(wàn)有引力平方反比定律的對(duì)稱而獲得的。再如，麥克斯韋出于對(duì)稱美學(xué)原理根據(jù)電磁的對(duì)稱性，在沒(méi)有任何實(shí)驗(yàn)支持的情況下，在安培定律中平添了位移電流矢量項(xiàng)，經(jīng)后人兩次簡(jiǎn)化，即從一個(gè)概念、一個(gè)命題或一個(gè)理論中反映出來(lái)的對(duì)稱性。此外，物理學(xué)家始終認(rèn)為物理規(guī)律的“統(tǒng)一”、“對(duì)應(yīng)”是宇宙和諧美的反映，整個(gè)物理學(xué)發(fā)展史，可以說(shuō)就是物理學(xué)家們?yōu)榻⒔y(tǒng)一的物理理論的奮斗史。

篇10

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué)

一、引言

胡壯麟(2006) 曾在《對(duì)中國(guó)英語(yǔ)教育的若干思考》一文中列舉過(guò)這樣一個(gè)例子:英國(guó)的語(yǔ)言學(xué)家和教育家曾提出一種理論，語(yǔ)言是在使用過(guò)程中提高的，孩子們不必學(xué)語(yǔ)法。為此，他們?cè)帉?xiě)并推廣一本包括100多個(gè)單元的英語(yǔ)教材Language Use。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，他們發(fā)現(xiàn)英國(guó)學(xué)童的語(yǔ)言水平下降了。為此，1987 年他們?cè)谔m卡斯特召開(kāi)了對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的作用重新評(píng)價(jià)的學(xué)術(shù)研討會(huì)。語(yǔ)法的重要性是不言而喻的。

二、國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

自從20世紀(jì)70年代初期交際教學(xué)法的產(chǎn)生，我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中就開(kāi)始以交際教學(xué)法為主流思想，在這種教學(xué)思想的指導(dǎo)下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也產(chǎn)生了一定的弊端，語(yǔ)法教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中的地位有所削弱。不論是理論還是實(shí)踐，很少有人對(duì)語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行研究和探索一談?wù)Z法教學(xué)就感得“out of date”，“traditional”。很多語(yǔ)言學(xué)者認(rèn)為只要在課堂上提供有意義的交際，語(yǔ)法就會(huì)被學(xué)習(xí)者自動(dòng)習(xí)得，不必作為必要的教學(xué)內(nèi)容來(lái)講授。且英美國(guó)家人學(xué)英語(yǔ)從不學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，中國(guó)人學(xué)母語(yǔ)也從來(lái)不講語(yǔ)法的現(xiàn)象又有了實(shí)踐的佐證。受此觀點(diǎn)影響，語(yǔ)法教學(xué)曾一度在部分外語(yǔ)課堂消失了，在大學(xué)英語(yǔ)課堂更是難見(jiàn)語(yǔ)法教學(xué)。事實(shí)上，英語(yǔ)教學(xué)在中國(guó)是屬于foreign language 的范疇。與母語(yǔ)國(guó)家或第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)環(huán)境是有所不同的，學(xué)生離開(kāi)課堂之后他們十分缺少環(huán)境英語(yǔ)的反復(fù)刺激。難以多聽(tīng)多說(shuō)以掌握外語(yǔ)的規(guī)律。隨著英語(yǔ)語(yǔ)法難度的增加，英語(yǔ)與漢語(yǔ)之間差異也越來(lái)越大，因此，語(yǔ)法教學(xué)就顯得更為重要了。外語(yǔ)只是學(xué)校里的一門學(xué)科。雖然說(shuō)現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越注重應(yīng)用，注重交際能力的培養(yǎng)。但注重交際能力和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)并不代表語(yǔ)法的學(xué)習(xí)就不重要了。實(shí)踐反復(fù)證明：不善于引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)語(yǔ)言的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，不懂得語(yǔ)言的內(nèi)在聯(lián)系，就不可能培養(yǎng)學(xué)生具有真正的運(yùn)用語(yǔ)言的能力，學(xué)生只能停留在“鸚鵡學(xué)舌”的水平上，最終達(dá)不到交際的目的。受“高考語(yǔ)法不是重點(diǎn)”的高考指揮棒的影響，中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有所削弱，筆者發(fā)現(xiàn)近幾年大學(xué)新生的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)明顯薄弱。在大學(xué)英語(yǔ)課堂上有必要對(duì)中學(xué)已學(xué)過(guò)但尚未充分掌握的部分則予以重點(diǎn)復(fù)習(xí)、加深和提高；在高校英語(yǔ)基礎(chǔ)階段，語(yǔ)法仍然是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面，不可忽略，且必須學(xué)好。再者，近些年語(yǔ)法教學(xué)受到大學(xué)四六級(jí)考試的負(fù)面影響。舊版的《大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)大綱》指出，考核學(xué)生對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)用法的掌握程度，而2006年修訂版的《大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試大綱》指出，詞匯和語(yǔ)法知識(shí)不再單獨(dú)列為考項(xiàng)，而融入其他各部分試題中進(jìn)行考核。許多師生受考試的指揮，產(chǎn)生誤解，認(rèn)為不考語(yǔ)法題就不用專門學(xué)習(xí)語(yǔ)法，把語(yǔ)法的教與學(xué)擱淺了。由此，在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)由顯性變成了隱性，甚至是隱形。

三、大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的必要性

1.語(yǔ)法教學(xué)不容忽視的重要作用。在評(píng)價(jià)第二語(yǔ)言習(xí)得中語(yǔ)法教學(xué)的效果時(shí)，許多研究一致認(rèn)為，語(yǔ)法教學(xué)有如下作用: 1) 語(yǔ)法教學(xué)雖然不能改變語(yǔ)法習(xí)得的順序，但可以加速對(duì)語(yǔ)言形式的掌握，推動(dòng)內(nèi)在語(yǔ)言能力的提高；2) 語(yǔ)法為學(xué)習(xí)者提供了一種能夠利用已經(jīng)掌握的詞匯和自身的創(chuàng)造力產(chǎn)生無(wú)數(shù)句子的機(jī)制；3) 語(yǔ)法知識(shí)具有調(diào)整的功能，詞匯必須根據(jù)語(yǔ)法規(guī)則才能組成被大家接受的句子，對(duì)于許多表達(dá)不清楚的句子，可以利用語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行調(diào)整；4) 語(yǔ)法教學(xué)有助于解決語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“石化”(fossilization) 現(xiàn)象，使學(xué)習(xí)者關(guān)注語(yǔ)法現(xiàn)象，有利于長(zhǎng)遠(yuǎn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)步。

2.大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)與中學(xué)語(yǔ)法構(gòu)成良好的銜接。大學(xué)語(yǔ)法與中學(xué)語(yǔ)法在能力要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面存在著很大的差異，雖然對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在中學(xué)就已經(jīng)學(xué)過(guò)基本的語(yǔ)法規(guī)則，但大部分學(xué)生僅限于對(duì)語(yǔ)法形式的掌握，他們?nèi)匀粺o(wú)法將這些形式與其意義及功能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有效地運(yùn)用于實(shí)際交際當(dāng)中?！皩W(xué)生不需要‘規(guī)則’，他們已經(jīng)知道‘規(guī)則’。他們所要學(xué)習(xí)的是如何應(yīng)用這些規(guī)則，說(shuō)什么寫(xiě)什么，給誰(shuí)說(shuō)給誰(shuí)寫(xiě)，為何目的，在什么環(huán)境下進(jìn)行”因此，大學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)當(dāng)完成這個(gè)銜接的重任，把其重點(diǎn)放在語(yǔ)法規(guī)則的應(yīng)用上，把語(yǔ)法當(dāng)作交際手段的集合來(lái)教。

四、結(jié)語(yǔ)

我們應(yīng)該充分考慮中國(guó)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)以及外語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，充分提高語(yǔ)法意識(shí)，采取具體有效的教學(xué)方法；而且我們的具體教學(xué)實(shí)踐必須在一定的理論指導(dǎo)下進(jìn)行。只有這樣，語(yǔ)法教學(xué)才會(huì)得到進(jìn)一步完善和在外語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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