導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.引言

作業(yè)分層設(shè)計(jì)是指對(duì)作業(yè)結(jié)構(gòu)的彈性優(yōu)化，是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的層次進(jìn)行分類，根據(jù)分類布置難度不一樣的作用，目的是使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平均能得到一定程度提高。合理、科學(xué)地進(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計(jì)，能夠?qū)嶋H解決學(xué)生日常寫(xiě)作業(yè)時(shí)存在的“差生吃不了”、“優(yōu)生吃不飽”等問(wèn)題，使學(xué)生能分別體驗(yàn)到成功的喜悅，盡量滿意學(xué)生的求知欲望。

2.初中物理作業(yè)的分層設(shè)計(jì)原則

初中物理作業(yè)分層設(shè)計(jì)的主要目的是讓不同層次學(xué)生，在物理學(xué)習(xí)中得到不同程度的提高。我們根據(jù)初中物理教材特點(diǎn)，制定如下的分層設(shè)計(jì)原則：其一，遵循優(yōu)等生增加作業(yè)難度、減少作業(yè)量，中等生保持難度、努力完成發(fā)展目標(biāo)，學(xué)困生降低難度、控制作業(yè)量的分層設(shè)計(jì)原則；其二，注意初中物理作業(yè)分層設(shè)計(jì)的科學(xué)性、整體性、可選擇性特點(diǎn)，切實(shí)落實(shí)“為了每個(gè)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)”的教育改革與發(fā)展理念，盡可能為每位學(xué)生提供可選擇、個(gè)體化、適合的教育，充分發(fā)揮作業(yè)的診斷、評(píng)價(jià)與鞏固功能，提升作業(yè)品質(zhì)；其三，物理書(shū)面作業(yè)總量控制在每天20～30分鐘內(nèi)可完成，學(xué)科拓展作業(yè)盡量采用長(zhǎng)作業(yè)的形式來(lái)完成，提供動(dòng)手實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)性作業(yè)，鼓勵(lì)物理作業(yè)形式的多元化、多樣化，以促進(jìn)學(xué)生完成作業(yè)的積極主動(dòng)性，使每位學(xué)生都能從自己比較喜歡、擅長(zhǎng)的角度完成作業(yè)[1-2]。

3.初中物理作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)施策略

3.1根據(jù)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計(jì)

結(jié)合初中物理的學(xué)情進(jìn)行分層，物理教師先要對(duì)每位學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力發(fā)展特征、興趣愛(ài)好進(jìn)行全面、深入了解，進(jìn)行綜合分析，從而為尊重個(gè)體差異、分層作業(yè)設(shè)計(jì)提供客觀、準(zhǔn)確依據(jù)。例如，一些學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力較強(qiáng)，智力水平較佳，但好奇心、好玩心重，動(dòng)手能力強(qiáng)且比較調(diào)皮。這類學(xué)生盡量少布置書(shū)面作業(yè)，多些技巧性強(qiáng)、實(shí)踐操作多、難度大的作業(yè)，少講多實(shí)踐，減少他們?cè)谕瓿蓵?shū)面作業(yè)時(shí)的枯燥感，讓他們獨(dú)立完成各項(xiàng)物理操作實(shí)驗(yàn)，逐漸提高注意力，在實(shí)踐中逐漸掌握與鞏固物理知識(shí)。再如，一些學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力差，有一定的學(xué)習(xí)障礙，但學(xué)習(xí)態(tài)度比較良好，也挺熱愛(ài)物理的。這類學(xué)生在作業(yè)設(shè)計(jì)上應(yīng)該適當(dāng)?shù)胤诺?a href="http://m.va2mtk70.com/haowen/297818.html" target="_blank">要求，放低起點(diǎn)，多給予鼓勵(lì)，遵循“淺講多練、查漏補(bǔ)缺”的作業(yè)布置原則，最好能將書(shū)面作業(yè)與實(shí)踐操作相結(jié)合，通過(guò)重復(fù)的書(shū)面練習(xí)，讓學(xué)習(xí)弄懂物理基本概念，再結(jié)合物理操作，進(jìn)一步提高他們對(duì)物理知識(shí)的掌握程度，使他們能感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，享受成功的快樂(lè)[3]。

3.2根據(jù)作業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計(jì)

也可根據(jù)初中物理作業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行分層，例如，根據(jù)作業(yè)的類型、內(nèi)容分為課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)，學(xué)習(xí)水平與理解能力較差的學(xué)生多布置一些課內(nèi)作業(yè)，以便學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)遇到不懂的地方能及時(shí)請(qǐng)教老師。再如，根據(jù)作業(yè)完成要求進(jìn)行分層，如在九年級(jí)物理十八章第二節(jié)《電功率》的作業(yè)設(shè)計(jì)中，較低要求是讓學(xué)生掌握基本的電功率概念，因此可設(shè)計(jì)如下作業(yè)：①電燈泡上所標(biāo)示的“220V”“25W”分別代表什么意思：②額定功率是指用電器在 時(shí)的電壓，額定電壓是指用電器在 時(shí)的電壓。比較中等的作業(yè)要求是讓學(xué)生了解怎么計(jì)算電功率，因此可設(shè)計(jì)如下作業(yè)：當(dāng)一只電燈泡兩端電壓均為220V，10分鐘所消耗的電能為2.4*104J時(shí)，通過(guò)該電燈泡的電流為多少？燈絲電阻為多少：電功率又是多少？再比較難一點(diǎn)的作業(yè)完成要求是讓學(xué)生根據(jù)物理圖表分析來(lái)完成作業(yè)，教師便可根據(jù)電功率特點(diǎn)設(shè)計(jì)出一些符合實(shí)際的圖，根據(jù)已知條件提出一些問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)更深層次的思考與探索來(lái)完成作業(yè)。

3.3根據(jù)完成時(shí)間進(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計(jì)

按照作業(yè)完成時(shí)間分為短期類與長(zhǎng)期類進(jìn)行設(shè)計(jì)，短期類作業(yè)設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單，以鞏固性練習(xí)為目的，盡量要求學(xué)生在校內(nèi)完成，教師應(yīng)及時(shí)布置、及時(shí)批改、及時(shí)反饋，以便能在最短時(shí)間了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的缺陷。長(zhǎng)效類作業(yè)設(shè)計(jì)就比較難、完成時(shí)間比較長(zhǎng)，多在家里完成。

4.初中物理作業(yè)分層設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

雖然初中物理作業(yè)分層設(shè)計(jì)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提升教學(xué)質(zhì)量有積極意義，但也存在一些分層的誤區(qū)，會(huì)影響作業(yè)分層設(shè)計(jì)的落實(shí)效果，因此，在實(shí)際設(shè)計(jì)中，還需提高對(duì)如下事項(xiàng)的注意與規(guī)避：⑴避免作業(yè)設(shè)計(jì)的盲目性。作業(yè)分層次設(shè)計(jì)時(shí)，不能過(guò)分依賴現(xiàn)有的教輔，應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合日常生活中常見(jiàn)物理知識(shí)，增加一些物理問(wèn)題，以避免物理作業(yè)的形式過(guò)于單一、籠統(tǒng)。⑵規(guī)避將學(xué)生劃分時(shí)的等級(jí)歧視。初中物理分層設(shè)計(jì)的本意是好，但若是對(duì)學(xué)生根據(jù)成績(jī)好壞進(jìn)行分層次時(shí)，難免會(huì)讓一些學(xué)習(xí)差、敏感的學(xué)生認(rèn)為自己被歧視。基于這一特點(diǎn)，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性、特長(zhǎng)、接受與理解能力強(qiáng)弱、知識(shí)水平等因素，結(jié)合物理教材內(nèi)容，相應(yīng)地分理解、應(yīng)用、偏好等層次，以避免分層設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)造成的不良影響[4]。⑶注意只按難度分層設(shè)計(jì)的不合理性。實(shí)際分層設(shè)計(jì)時(shí)，一些教師對(duì)分層作業(yè)設(shè)計(jì)理論缺乏系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，很容易形成只按難度分層設(shè)計(jì)作業(yè)的誤區(qū)，導(dǎo)致作業(yè)形式相對(duì)單一。對(duì)這一誤區(qū)，可以在難度分層設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，確定基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)新三級(jí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的整體情況，有選擇的分層，以避免作業(yè)設(shè)計(jì)的單一性，盡量使每位學(xué)生都能獲得滿意的作業(yè)任務(wù)。

篇2

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式 教學(xué)模式 初中物理 課堂教學(xué) 活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）7-0187-02

前言

啟發(fā)式教學(xué)模式在初中物理課堂中的應(yīng)用，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中物理教學(xué)的新要求。將啟發(fā)式教學(xué)模式應(yīng)用于初中物理課堂中，有利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維的激發(fā)，促進(jìn)初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提高。在啟發(fā)式教學(xué)中，老師需要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力出發(fā)，結(jié)合教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律進(jìn)行掌握，提高物理學(xué)習(xí)興趣與積極性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以，筆者選擇啟發(fā)式教學(xué)模式在初中物理課堂中的應(yīng)用方法作為研究對(duì)象是有一定的教育意義的。

一、利用設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過(guò)程快樂(lè)感有著重要的影響。啟發(fā)式教學(xué)模式在初中物理課堂中的應(yīng)用，就要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，使學(xué)生找到自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，其對(duì)于陌生的事物有著較大的好奇心。老師可以利用設(shè)疑來(lái)對(duì)學(xué)生的求知欲進(jìn)行激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師可以利用不同的方法組織學(xué)習(xí)參與到初中物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，設(shè)疑就是一個(gè)十分常見(jiàn)的方法。在進(jìn)行新課的講授時(shí)，老師可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)出有效的問(wèn)題，并列于黑板之上，使學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下對(duì)初中物理課本上的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。問(wèn)題的提出，會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，可以引導(dǎo)學(xué)生更加全神貫注地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。老師在提問(wèn)時(shí)，要合理選擇提問(wèn)的內(nèi)容與對(duì)象，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)找到物理學(xué)習(xí)的成就感。

對(duì)于不同的學(xué)生，老師要利用不同層次的具有啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理。比如在講解《噪聲的危害與控制》的時(shí)候，對(duì)于那些物理學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生，老師可以利用“對(duì)于你來(lái)講，生活中的哪些聲音是噪音呢？他們的特點(diǎn)是什么呢？”來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)噪音的概念有所了解。而對(duì)于那些物理學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生，老師可以利用“對(duì)于噪音的利用，你有什么樣的建議呢？”這樣的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的提高。

二、利用討論，啟發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維

課堂討論對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)模式的應(yīng)用來(lái)講，應(yīng)該是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。老師引導(dǎo)學(xué)生就物理問(wèn)題進(jìn)行討論，可以使學(xué)生表達(dá)自己的物理學(xué)習(xí)想法，進(jìn)行思想的碰撞，得出更多具有創(chuàng)新意義的物理學(xué)習(xí)成果。在課堂教學(xué)中，老師要針對(duì)所提問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行討論，在其討論過(guò)程中，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，適當(dāng)給學(xué)生指明方向，提供幫助。老師不能急于讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)結(jié)論，而是讓學(xué)生盡可能多地表達(dá)自己的想法，促進(jìn)學(xué)生的思維運(yùn)動(dòng)。老師需要為學(xué)生選擇一個(gè)具有討論與探究意義的話題，使學(xué)生深入到初中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中。

比如在講解《光的反射》的時(shí)候，老師可以以“光的反射規(guī)律與條件”為話題，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行討論。老師將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓每一個(gè)小組都得出自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。在討論中，學(xué)生會(huì)從光的現(xiàn)象入手，對(duì)其反射的條件進(jìn)行分析，針對(duì)不同條件下的光的反射現(xiàn)象進(jìn)行其反射規(guī)律的歸納。這樣的教學(xué)活動(dòng)有利于啟發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的建立與發(fā)展。

三、利用作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力

作業(yè)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行鞏固的重要手段，也有利于學(xué)生物理知識(shí)體系的建立。老師利用作業(yè)的設(shè)計(jì)也可以對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效的反饋。要將啟發(fā)式教學(xué)模式應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，老師還要注意作業(yè)設(shè)計(jì)的啟發(fā)性。許多初中學(xué)生受到作業(yè)的壓迫，感覺(jué)到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)大。當(dāng)代初中物理老師需要建立起正確的作業(yè)觀，將素質(zhì)教育進(jìn)行落實(shí)。老師要將啟發(fā)式教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行結(jié)合。

初中物理是一門(mén)具有科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科，老師可以為學(xué)生安排更多的實(shí)踐性作業(yè)，不僅可以豐富學(xué)生的頭腦，還可以使學(xué)生的動(dòng)手能力與探究能力得到提高。老師要減少書(shū)面作業(yè)量，為學(xué)生適當(dāng)安排小實(shí)驗(yàn)。比如在講解《生活中的透鏡》的時(shí)候，老師可以為學(xué)生安排少量的書(shū)面作業(yè)，另外讓學(xué)生對(duì)生活中的透鏡進(jìn)行尋找，并自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，對(duì)生活中透鏡的類型進(jìn)行分析。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生物理思維與學(xué)習(xí)能力的形成，更有利于學(xué)生初中物理學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減少，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的提高。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大量的教學(xué)實(shí)踐證明，啟發(fā)式教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的利用，有利于物理教學(xué)質(zhì)量的提高與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。筆者從初中物理教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，對(duì)啟發(fā)式教學(xué)模式在初中物理課堂中的應(yīng)用方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。希望初中物理老師認(rèn)可啟發(fā)式教學(xué)模式，將其利用于初中物理教學(xué)中，促進(jìn)當(dāng)代初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]章優(yōu)生. 初中物理演示實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式教學(xué)的原則和策略[J]. 杭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1997，04：56-58.

[2]任麗君. 啟發(fā)式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 云南教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1998，02：86-88.

[3]崔新軍. 略談啟發(fā)式教學(xué)在初中物理課中的妙用[J]. 學(xué)周刊，2012，24：129.

篇3

關(guān)鍵詞： 物理知識(shí) 生活化 生活實(shí)例

新一輪的課程改革要求教育教學(xué)活動(dòng)要回歸生活，還原知識(shí)的生活本色。這一要求既體現(xiàn)了各個(gè)學(xué)科的本質(zhì)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用的能力。作為初中物理教師，我們應(yīng)當(dāng)在物理教學(xué)活動(dòng)中推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的生活化。

一、用生活情境導(dǎo)入新課

上課鈴聲響起以后，大部分學(xué)生的思緒往往還停留在課堂以外，很多學(xué)生還在回味課間十分鐘有趣的游戲，因此，在新課開(kāi)講之前，需要設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入的內(nèi)容既要淺顯易懂，又要能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)候，選擇一些學(xué)生比較熟悉的生活事物、生活現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。例如，筆者在給學(xué)生講到“壓強(qiáng)”的知識(shí)時(shí)，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)生活場(chǎng)景：開(kāi)學(xué)了，學(xué)校發(fā)了很多新書(shū)，同學(xué)們把所有的新書(shū)都裝進(jìn)了書(shū)包帶回家，但由于書(shū)包太重，很多學(xué)生在提書(shū)包的時(shí)候感覺(jué)細(xì)細(xì)的書(shū)包帶子非常勒手，你能不能想個(gè)辦法讓書(shū)包帶子不那么勒手呢？以上所描述的場(chǎng)景很多學(xué)生在生活中都遇到過(guò)，因此，這個(gè)問(wèn)題的提出很快將學(xué)生的注意力拉回到課堂上，大家紛紛獻(xiàn)言獻(xiàn)策。有的說(shuō)把書(shū)包里的一部分書(shū)留在學(xué)校，減輕書(shū)包的重量；有的則說(shuō)用手帕把書(shū)包上的帶子包裹一下。學(xué)生你一言我一語(yǔ)，很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，于是筆者順利開(kāi)始了有關(guān)“壓強(qiáng)”知識(shí)的講解。

二、用生活現(xiàn)象設(shè)置問(wèn)題

問(wèn)題是思維的源泉和動(dòng)力，在課堂教學(xué)過(guò)程中，圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力有諸多幫助。初中階段是學(xué)生系統(tǒng)接觸物理學(xué)科知識(shí)的起步階段，相較于那些抽象性、思維性較強(qiáng)的問(wèn)題，簡(jiǎn)單直觀的生活化問(wèn)題更適合初中生的思維特征，也更容易讓學(xué)生產(chǎn)生思考的興趣。在物理課堂上，教師可以從一些常見(jiàn)的生活現(xiàn)象入手，圍繞生活中的物理現(xiàn)象設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生思考。例如，在講到“光的折射”原理時(shí)，很多教師都會(huì)用浸入水中的筷子變折的現(xiàn)象設(shè)置問(wèn)題：為什么把筆直的筷子浸入水中時(shí)，入水的筷子部分看起來(lái)似乎變彎了？這樣一個(gè)平常的生活現(xiàn)象每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)，把這個(gè)平常的生活現(xiàn)象同課本上的物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)就會(huì)顯得十分新鮮有趣，這樣不僅能提高學(xué)生的思維興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)解釋生活中的物理現(xiàn)象的能力。

三、用身邊的生活資源開(kāi)展實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)科是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在課堂上，實(shí)驗(yàn)既是課堂教學(xué)的內(nèi)容組成部分，又是教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。雖然物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展推動(dòng)了整個(gè)物理科學(xué)的進(jìn)步，但很多實(shí)驗(yàn)并非像我們想象的那樣神秘莫測(cè)，事實(shí)上，我們可以運(yùn)用一些生活中常見(jiàn)的事物、現(xiàn)象等生活資源，進(jìn)行一些淺顯易懂的有趣小實(shí)驗(yàn)。例如，在講到“壓強(qiáng)”時(shí)，為了讓學(xué)生感受到影響壓強(qiáng)的因素，筆者就讓學(xué)生利用手中的筆來(lái)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)：首先讓學(xué)生拿出一支筆，然后用手指分別用力壓向筆的兩端，感受一下手指壓在筆的兩端不同的感受。這時(shí)候，學(xué)生明顯地感到，用同樣的力量，手指壓向尖銳的筆頭時(shí)會(huì)有疼痛感，而壓向另一頭則沒(méi)有什么太明顯的感覺(jué)。通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠直觀地感受到影響壓強(qiáng)的兩大因素：力和橫截面。又如，在講到慣性定律的時(shí)候，筆者在課堂上給學(xué)生做了一個(gè)如何辨別生雞蛋和熟雞蛋的實(shí)驗(yàn)：把雞蛋放在光滑的桌面上，然后用手使其快速轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)得起來(lái)的就是熟雞蛋，轉(zhuǎn)不起來(lái)的則是生雞蛋，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理就是慣性定律。這是因?yàn)?，?dāng)熟雞蛋在轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候，蛋殼與蛋黃、蛋清同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)，因此轉(zhuǎn)得順利，而如果是生雞蛋，蛋殼與蛋黃蛋清是分離狀態(tài)，因此在轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候，只是蛋殼在轉(zhuǎn)動(dòng)，蛋清和蛋黃因?yàn)閼T性幾乎不動(dòng)，這樣，自然會(huì)影響蛋殼的轉(zhuǎn)動(dòng)。這種利用身邊的生活資源開(kāi)展起來(lái)的物理實(shí)驗(yàn)使得物理實(shí)驗(yàn)不再那么高不可攀，只要留心，我們可以隨意地運(yùn)用身邊的生活資源開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，有效提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

四、用生活實(shí)例設(shè)計(jì)物理作業(yè)練習(xí)題

作業(yè)練習(xí)是物理教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的環(huán)節(jié)，它鞏固課堂知識(shí)、延伸課堂教學(xué)、拓展學(xué)生思維、評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)效果都具有重要的意義。以往，教師在設(shè)計(jì)物理作業(yè)練習(xí)的時(shí)候往往偏重于理論知識(shí)，這些偏重理論的作業(yè)練習(xí)雖然對(duì)學(xué)生鞏固理論知識(shí)具有一定的作用，卻使得作業(yè)內(nèi)容遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活實(shí)際，影響了物理知識(shí)實(shí)用功能的發(fā)揮。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，要注意引用一些生活實(shí)例，設(shè)計(jì)物理作業(yè)練習(xí)，把解決生活中的實(shí)際問(wèn)題作為作業(yè)要求。例如，在學(xué)完了電路的知識(shí)時(shí)，筆者就給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)題：如今的新建房屋的供電系統(tǒng)不再使用保險(xiǎn)絲，而使用自動(dòng)控制的安全電路，如果電負(fù)荷過(guò)大，或者發(fā)生短路，電路就會(huì)自動(dòng)切斷。前段時(shí)間剛搬進(jìn)新家的小蘭，他們家的電路設(shè)計(jì)就是采用了這種新型的安全電路設(shè)計(jì)。小蘭來(lái)到了新家以后，為了安裝電視機(jī)，就買(mǎi)了一個(gè)插線板把它插到了墻上的三線插孔中，然而，當(dāng)小蘭把電視機(jī)的插頭剛剛插線板，室內(nèi)所有的插座都斷電了，來(lái)到電箱一看，原來(lái)是跳閘了。小蘭認(rèn)為可能是用電量過(guò)大，于是拿來(lái)了一個(gè)5W的節(jié)能小燈泡插到插線板上，結(jié)果剛插上去又出現(xiàn)了剛才的斷電現(xiàn)象。這時(shí)候，小蘭就把插線板拔掉插到了另外一個(gè)房間的插孔上，結(jié)果一切正常。究竟是哪里出了問(wèn)題？你們能幫幫小蘭想想辦法嗎？這種緊貼生活實(shí)例的作業(yè)練習(xí)不但可以拉近物理知識(shí)與生活的關(guān)系，還能培養(yǎng)學(xué)生必要的生活技能。

物理學(xué)科是初中階段一門(mén)基礎(chǔ)性的必修課程，這也是一門(mén)來(lái)源于生活、與生活有著密切聯(lián)系的實(shí)用性學(xué)科。為了體現(xiàn)物理學(xué)科的價(jià)值，作為初中物理教師，我們一定要努力把物理知識(shí)從課本推向生活，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)活動(dòng)的生活化，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科在生活中的實(shí)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]李俊謙.初中物理教學(xué)生活化的思考與探索[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（19）.

篇4

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 高效課堂 探討研究

所謂高效課堂，就是表示在課堂的教學(xué)環(huán)境中，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師能夠高效率地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。作為新課改教學(xué)背景下的討論中心問(wèn)題，構(gòu)建初中高效的物料教學(xué)課堂，需要從各個(gè)方面進(jìn)行探索研究，比如新型的教學(xué)理念、成功的教學(xué)規(guī)律、隨機(jī)的課堂教學(xué)環(huán)境及高效的教學(xué)方法等。同時(shí)教師作為學(xué)生地引導(dǎo)者，必須正確地引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生高效率地接受教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我進(jìn)步。

1.課前的準(zhǔn)備工作

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)環(huán)境的隨機(jī)性一直是教師苦惱的教學(xué)問(wèn)題。在初中物理教學(xué)課堂中構(gòu)建高效率課堂，課前的準(zhǔn)備工作也就是備課工作是教師能夠在課堂中靈活教學(xué)、高效教學(xué)的重要基礎(chǔ)和基本前提。所以要充分的做好課前的備課工作，一方面教師要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，不斷加深對(duì)教材的理解與掌握，標(biāo)出教學(xué)重點(diǎn)，找出教材中的疑難問(wèn)題，另一方面教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，要整體地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力和接受能力，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，合理地安排教學(xué)內(nèi)容的難易程度及課堂提問(wèn)的問(wèn)題。一方面教師要從課堂的教學(xué)環(huán)境出發(fā)，在課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)隨機(jī)地提出一些教學(xué)問(wèn)題，教師要有充分準(zhǔn)備，合理安排教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生角度考慮學(xué)生可能提出的問(wèn)題，針對(duì)可能出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題做出相應(yīng)的準(zhǔn)備。另一方面教師要從學(xué)校的教學(xué)設(shè)備出發(fā)，合理利用教學(xué)設(shè)備，整理好課堂教學(xué)中使用的課件或者教學(xué)工具等，這樣才能夠整體地做好課前的準(zhǔn)備工作，能夠應(yīng)對(duì)課堂中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

2.高效的教學(xué)方法

要構(gòu)建初中物理高效課堂，高效、合理的教學(xué)方法是必不可少的，所以教師首先要深刻地理解和掌握物理學(xué)科的科學(xué)理論，在日常的課堂教學(xué)中，不斷總結(jié)和累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)及教學(xué)方法，不斷提高整體教學(xué)水平，這樣才能夠在日常的課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用教學(xué)方法。其次教師在平常的課堂教學(xué)中，要不斷實(shí)踐，了解應(yīng)用各種教學(xué)方法的效果，同時(shí)教師要通過(guò)各種途徑，比如網(wǎng)上教學(xué)、它班聽(tīng)課等，不斷學(xué)習(xí)、接受新的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力及接受能力，創(chuàng)造出適應(yīng)本班學(xué)生的高效教學(xué)方法。

3.搞好師生關(guān)系

在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，老師與學(xué)生的關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重大影響，也可以說(shuō)課堂教學(xué)質(zhì)量和老師與學(xué)生的關(guān)系有直接聯(lián)系，只有融洽的師生關(guān)系，才能對(duì)構(gòu)建初中物理高效課堂發(fā)揮促進(jìn)作用。所以老師一定要注意師生關(guān)系的培養(yǎng)，首先在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，要以學(xué)生為課堂中心，給學(xué)生以尊重與關(guān)心，不斷給予激勵(lì)和夸獎(jiǎng)，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，老師要給予他們學(xué)習(xí)的信心，給予更多的幫助，建立起良好的課堂師生關(guān)系。其次在學(xué)生的日常生活中，老師要不斷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，如果學(xué)生出現(xiàn)消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，就要及時(shí)地與其溝通，幫其重拾學(xué)習(xí)信心。如果學(xué)生有困難，老師則要給予足夠的幫助，建立起亦師亦友的師生關(guān)系。建立好良好的師生關(guān)系，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的親切，感受到老師的溫暖，這樣才能使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，在課堂中積極發(fā)言，積極學(xué)習(xí)，進(jìn)行高效的課堂教學(xué)。

4.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力

在新課標(biāo)的教學(xué)背景下，課堂教學(xué)要以學(xué)生為教學(xué)主體，所以教師不僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在日常的教學(xué)生活中，不僅要將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生科學(xué)合理的學(xué)習(xí)能力。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，第一步需要學(xué)生能夠勇敢地提出自己的疑問(wèn)，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生敢于提問(wèn)，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程可以良好地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，有助于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，同時(shí)能夠使學(xué)生改變以往的等待問(wèn)題、回答問(wèn)題的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)等。

5.精心設(shè)計(jì)作業(yè)，抓好作業(yè)落實(shí)

作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該包括三個(gè)部分：預(yù)習(xí)作業(yè)、隨堂作業(yè)和課后作業(yè)。

對(duì)于預(yù)習(xí)作業(yè)，教師除了要把課堂教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)單元的常規(guī)任務(wù)外，還應(yīng)該把這些知識(shí)單元設(shè)計(jì)成“臺(tái)階形式”，讓預(yù)習(xí)內(nèi)容有難度與梯度。與此同時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)一些能夠引發(fā)學(xué)生思考或者能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著這些思考和興趣開(kāi)展預(yù)習(xí)，這樣教師在課堂上講解重點(diǎn)和難點(diǎn)的時(shí)間就會(huì)更加充分，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

對(duì)于隨堂作業(yè)，既可以設(shè)計(jì)成獨(dú)立思考型的、小組討論型的，又可以設(shè)計(jì)成訓(xùn)練和檢測(cè)型的。在完成作業(yè)的過(guò)程中，教師尤其應(yīng)該注意學(xué)法的指導(dǎo)。

對(duì)于課后作業(yè)，在布置訓(xùn)練型作業(yè)時(shí)應(yīng)注意分層布置，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可布置基礎(chǔ)題目，而對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生需布置拓展型作業(yè)。此外，教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，還要注意訓(xùn)練型作業(yè)和自主梳理型作業(yè)的關(guān)系。要給予學(xué)生充足的時(shí)間開(kāi)展知識(shí)梳理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的能力。

5.結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)教育機(jī)制的不斷健全，為了響應(yīng)我國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課程改革的發(fā)展要求，高效課堂的構(gòu)建是必經(jīng)之路。要想構(gòu)建初中物理高效課堂，教師要認(rèn)真對(duì)待課堂教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，課后進(jìn)行總結(jié)，累積豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要不斷學(xué)習(xí)，接受各種教學(xué)理念，結(jié)合本班的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，使課堂的高效性、有效性真正落實(shí)到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

篇5

一、和諧、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)快樂(lè)

一直以來(lái)，師道尊嚴(yán)束縛了學(xué)生與老師之間的交往與交流，也束縛了學(xué)生個(gè)性和思維的發(fā)展。新課改要求物理教師和學(xué)生平等交往，教師要愛(ài)護(hù)學(xué)生，使學(xué)生喜歡老師，相互建立親密平等的師生關(guān)系。同時(shí)，利用自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，與學(xué)生建立深厚的師生感情，營(yíng)造融洽的氛圍。這樣在教學(xué)中利用愛(ài)的遷移，使學(xué)生由喜歡物理老師到喜愛(ài)物理學(xué)科。在教學(xué)物理的過(guò)程中，必須轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)力，把以和物理老師交往為樂(lè)遷移到以學(xué)習(xí)物理為樂(lè)，即“親其師，信其道”。

二、投其所好，使學(xué)生得到快樂(lè)

有了良好的師生關(guān)系還不夠，學(xué)好物理的另一點(diǎn)是教師必須投學(xué)生所好。在平時(shí)教學(xué)中，我了解到以下的課學(xué)生都不愿聽(tīng)，導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)效果很差：（1）老調(diào)重彈的復(fù)習(xí)課、試卷分析課；（2）是新課，但大部分學(xué)生都能看懂的內(nèi)容；（3）實(shí)驗(yàn)課，教師課前喋喋不休地交代。鑒于此，針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)課、試卷分析課的教學(xué)中，把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己講解，因?yàn)槊靠纪暝噷W(xué)生都急于知道正確答案，知道自己為什么會(huì)做錯(cuò)題。每個(gè)學(xué)生都會(huì)分析自己的錯(cuò)題。因此，在課堂上給學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留空間，能使他們很好地展示自己，課堂效果顯著。至于新課教學(xué)，我放手讓學(xué)生自己當(dāng)老師，這樣可以將簡(jiǎn)單的內(nèi)容學(xué)得更透，當(dāng)然，有學(xué)生講解，也有學(xué)生為老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師只是做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，從而不僅培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力，而且讓學(xué)生體驗(yàn)到做教師的辛苦，課下要查資料，寫(xiě)教案，課堂上要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，每節(jié)課都要傾注老師的心血。實(shí)驗(yàn)課是物理的重點(diǎn)，所以實(shí)驗(yàn)課前老師總不放心孩子，怕弄壞這碰壞那，但學(xué)生不這樣認(rèn)為，因此我放手讓學(xué)生動(dòng)手，使他們不僅能順利地完成實(shí)驗(yàn)要求，還能進(jìn)行一些合理的探索，如此學(xué)生不僅玩得高興有趣，而且學(xué)到知識(shí)。

三、實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)

物理，即從自然現(xiàn)象中悟出道理。也就是說(shuō)物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，絕大部分物理概念和自然規(guī)律都由實(shí)驗(yàn)歸納得出。根據(jù)初中生的特點(diǎn)，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)特別感興趣。因此，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軡M足學(xué)生的心理需求，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，有利于否定思維定勢(shì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。例如，在浮力教學(xué)中，教師可提出問(wèn)題：“為什么有時(shí)浮力大到可以浮起一艘萬(wàn)噸巨輪，而有時(shí)小到卻托不起一枚鐵針？”又如學(xué)習(xí)摩擦?xí)r，我們思考這樣一個(gè)問(wèn)題：“假如沒(méi)有摩擦，我們的生活將會(huì)怎樣呢？”真是一石激起千層浪，學(xué)生不論成績(jī)好壞，都能積極思維，參與討論，表達(dá)自己的見(jiàn)解。（1）師生共同探討。初中生以形象思維為主，抽象思維逐步形成。物理學(xué)中有一些概念、規(guī)律很抽象，僅靠教師講解很難讓學(xué)生理解，教師可收集或自制相關(guān)教具、學(xué)具，授課時(shí)演示或讓學(xué)生操作，把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來(lái)。如學(xué)習(xí)分子運(yùn)動(dòng)、磁感線、電流、電壓等一些抽象的概念時(shí)，必須借助想象才能理解的，初中學(xué)生更難理解。要幫助學(xué)生理解，可憑借科學(xué)手段，利用多媒體制作相關(guān)課件，模擬這些物理學(xué)情景，或上互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料并下載，播放給學(xué)生觀看，師生共同討論，既便于學(xué)生理解，又使學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。（2）學(xué)生分組討論。在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)一章研究壓力作用效果與受力面積之間的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生拿一根一端削尖而另一端較平的鉛筆，左右手?jǐn)D壓筆的兩端，并讓他們說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析，兩手?jǐn)D壓，受到的壓力相等，但受力面積不同，靠筆尖的那只手受力面積小，受到的壓強(qiáng)大，所以要痛一些。學(xué)生自己感受實(shí)驗(yàn)效果，比教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)看到現(xiàn)象的印象要深得多。又如講授影響滑動(dòng)摩擦大小的因素時(shí)，可讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，提出各種猜想、實(shí)驗(yàn)方案，并指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并對(duì)他們的探究進(jìn)行交流評(píng)估。讓學(xué)生嘗試初步的科學(xué)探究，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)與探究中體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)內(nèi)在的快樂(lè)。

四、巧妙設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生享受快樂(lè)

篇6

關(guān)鍵詞：初中；物理；生活化情境；路徑探討

我們從小學(xué)開(kāi)始就接受教育，直到大學(xué)畢業(yè)踏入社會(huì)，我們也在接受各式各樣的教育，從學(xué)校的教育、父母的教育再到社會(huì)的教育、人生的教育，可以說(shuō)教育陪伴我們一生。我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“要解放學(xué)生的頭腦和雙手，要讓他們真正的享受教學(xué)帶給他們的快樂(lè)，在生活中享受到教育所帶來(lái)的快樂(lè)。“這也給我們傳遞了一個(gè)重要訊息，教育所要達(dá)到的目的絕對(duì)不僅僅是教書(shū)育人，可是讓人處于教育所在的氛圍中，在生活中體會(huì)到教育帶來(lái)的快樂(lè)，體會(huì)到所帶來(lái)的生活水平的提高的快樂(lè)，這才是教育所要達(dá)到的目的。那么基于此目的，針對(duì)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討在初中物理課堂教學(xué)中如何運(yùn)用生活化情景路徑來(lái)提高教學(xué)效率。

1以生活化的故事作為“催化劑”，展開(kāi)教學(xué)

初中物理是一門(mén)專業(yè)性很強(qiáng)的課程，而初中生正是好奇心和求知欲最旺盛的的時(shí)候，對(duì)任何事情都有新鮮的好奇感。所以，教師要針對(duì)初中生的這些特征，對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，來(lái)讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性。那么在生活化情境中，教師可以充分生活化情境的特點(diǎn)，利用生活化通俗易懂的故事讓學(xué)生切入初中物理的知識(shí)點(diǎn)，打開(kāi)初中物理的大門(mén)，將生活化、趣味化的生活小故事引入教學(xué)課堂中，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)深入思考，并展開(kāi)生活韻味十足的課堂教學(xué)。例如，在講解”液體沸騰”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師要讓學(xué)生了解到液體在達(dá)到一定的沸點(diǎn)的時(shí)候是會(huì)沸騰的，那么學(xué)生往往會(huì)死記硬背住液體的沸點(diǎn)是多少，卻忽略了液體如果在達(dá)到沸點(diǎn)之后，持續(xù)沸騰的條件是要液體持續(xù)吸熱，這是一個(gè)非常重要的因素。那么老師在講授這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就可以列舉生活中的小故事，例如，爺爺給小明一個(gè)任務(wù)，說(shuō)讓小明把廚房里的大鍋和小鍋里面的水都要燒開(kāi)，然后小明將小鍋放在大鍋里，都加滿水，然后使勁的用柴火燒，可是無(wú)論小明怎么燒，兩口鍋里的水都是沒(méi)有燒開(kāi)。這是一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象，在大家紛紛表示疑問(wèn)的時(shí)候，老師可以給出解答。隨著溫度的升高，大鍋和小鍋里面的水都達(dá)到了沸點(diǎn)，但是兩口鍋里的水溫相同，也就沒(méi)有熱傳遞，也就是說(shuō)如果大鍋里面的水沒(méi)有燒干，小鍋里面的水永遠(yuǎn)不會(huì)沸騰。通過(guò)這個(gè)奇怪有趣的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行了深刻的了解。

2以生活化的體驗(yàn)作為“導(dǎo)火索”，展開(kāi)教學(xué)

初中物理是一門(mén)與生活實(shí)踐聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，教育來(lái)源于生活，最終又要回歸到生活。所以在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，與生活密切相連，創(chuàng)造與生活緊密相連的問(wèn)題情境，讓學(xué)生親自體會(huì)到物理在生活中的運(yùn)用。感受到物理知識(shí)蘊(yùn)含的魅力。例如，在講授“摩擦力”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，課程要求學(xué)生需要對(duì)摩擦力的概念、摩擦力的大小和影響摩擦力的因素進(jìn)行分析。這些內(nèi)容具有較強(qiáng)的理論性，學(xué)生如果單獨(dú)理解起來(lái)有較大困難，很多學(xué)生都不是很了解摩擦力到底什么，因?yàn)楫吘箤儆诳床灰?jiàn)摸不著的東西，所以老師可以根據(jù)生活小故事來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行輔助了解，借助于生活中的一些現(xiàn)象來(lái)讓學(xué)生了解什么是摩擦力，并以此來(lái)判斷摩擦力的起因和大小，借助客觀現(xiàn)象進(jìn)行主觀判斷，從而更加了解客觀現(xiàn)象。老師可以讓學(xué)生在課堂上親自做實(shí)驗(yàn)，攤開(kāi)雙手，手掌向下，來(lái)回?cái)[動(dòng)，這是第一次擺動(dòng)；隨后，學(xué)生雙手放在課桌上進(jìn)行擺動(dòng)，這是第二次擺動(dòng)。然后讓學(xué)生告訴老師哪次擺動(dòng)更為順利一些，學(xué)生普遍反映第一次擺動(dòng)更為順利，那么學(xué)生可能就要問(wèn)老師這是為什么，老師可以向?qū)W生講解這就是摩擦力的原因，這是由于空氣和課桌是不同的介質(zhì)，從而造成了摩擦力的大小的區(qū)別，那么經(jīng)過(guò)這樣的講解，學(xué)生就會(huì)感到一目了然。

3以生活化的實(shí)踐作為“作業(yè)”，展開(kāi)教學(xué)

那么在課堂講解完成以后，老師往往要布置作業(yè)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于課堂的了解程度，但是由于初中物理是一門(mén)專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在單純的做課堂作業(yè)的時(shí)候往往會(huì)覺(jué)得比較枯燥單調(diào)。所以，如何讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)感興趣，對(duì)于作業(yè)感興趣，就要成為教師著重解決的問(wèn)題。在這點(diǎn)上，可以采用生活化的實(shí)踐作為教師布置給學(xué)生的作業(yè)，進(jìn)一步展開(kāi)教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”的內(nèi)容的時(shí)候，除了課程要求的一些作業(yè)外，老師可以結(jié)合書(shū)本上的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)許多生活化的物理實(shí)踐類操作作業(yè)，如利用生活中的廢棄物品，自己動(dòng)手做一件簡(jiǎn)單地發(fā)生器件，學(xué)生在自己動(dòng)手做的過(guò)程中就會(huì)對(duì)聲現(xiàn)象有著更加深入的認(rèn)識(shí)和了解。在學(xué)習(xí)“電路初探”的教學(xué)中，課程的主要要求是對(duì)電路、導(dǎo)線和開(kāi)關(guān)進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)和了解，那么根據(jù)課程的要求老師就可以發(fā)動(dòng)學(xué)生利用生活中的一些隨處可見(jiàn)的物品，讓一些動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生制作簡(jiǎn)易手電筒，在制作的過(guò)程中可以對(duì)電路初探有著更為深入的了解。這些都是通過(guò)生活化的實(shí)踐作為課外作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

4結(jié)語(yǔ)

生活化情景教學(xué)是近年來(lái)在教育中興起的一種新型教學(xué)方法，通過(guò)生活化情景教學(xué)，學(xué)生可以用直觀易于理解的方式來(lái)學(xué)習(xí)平時(shí)較為難懂的知識(shí)點(diǎn)，這也是未來(lái)教育的一種主要發(fā)展趨勢(shì)。文章結(jié)合初中物理課堂教學(xué)的特點(diǎn)，分析了初中物理的教學(xué)特征，并結(jié)合具體案例分析了生活化情景教學(xué)的運(yùn)用，希望對(duì)于實(shí)際教學(xué)研究提供啟發(fā)。

作者:趙立峰 單位:山東省臨清市青年辦事處中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］金開(kāi)華．關(guān)于初中物理教學(xué)生活化的探討［J］．讀與寫(xiě)雜志，2010（11）．

篇7

作業(yè)是學(xué)科教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種重要形式,是把知識(shí)用于實(shí)際的初步實(shí)踐,是促進(jìn)學(xué)生思維、智力、興趣、意志等方面健康發(fā)展的重要手段,也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。作業(yè)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)工作的一項(xiàng)重要工作和必要的技能。如何在新理念的指導(dǎo)下,設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容有趣又富有探索與思考性的作業(yè)呢?下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)劚救藢?duì)初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)的一點(diǎn)體會(huì)。

一、物理作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求……使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展”。這就要求新課程理念下的物理作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)作業(yè)的層次性,讓作業(yè)成為學(xué)生自主探究、大膽創(chuàng)新、發(fā)展個(gè)性的舞臺(tái)。讓學(xué)生通過(guò)自主合作的方式完成物理學(xué)科作業(yè),體驗(yàn)成功,激發(fā)興趣。

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。新課標(biāo)承認(rèn)學(xué)生差異,力求滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,因而作業(yè)也應(yīng)因人而異,讓作業(yè)成為學(xué)生自己的作業(yè),即以人為本的作業(yè)。根據(jù)不同能力的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè),增加作業(yè)的層次性,既關(guān)注后進(jìn)生和中等生,又要關(guān)注優(yōu)等生,讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅,從而使學(xué)生的積極性得到保護(hù),個(gè)性得到張揚(yáng),不同學(xué)生的物理能力都得到展示。

如學(xué)習(xí)了八年級(jí)物理下冊(cè)的《電能》這節(jié)內(nèi)容后,可設(shè)計(jì)這樣有層次的三道探究性作業(yè)讓學(xué)生選擇:

①我們家里的電能表有哪些重要參數(shù)?請(qǐng)你觀察后寫(xiě)出來(lái)。

②通過(guò)調(diào)查,了解我們地區(qū)有哪些種類的電能表?

③如果有興趣,可以通過(guò)上網(wǎng),查找電能表的種類和各自的特點(diǎn)。

二.物理作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)合作性

學(xué)會(huì)合作已經(jīng)成為21世紀(jì)新型人才的必需要求?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程目標(biāo)要求學(xué)生:有將自己的見(jiàn)解公開(kāi)并與他人交流的愿望,認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性,有主動(dòng)與他人合作的精神,敢于提出與他人不同的見(jiàn)解,也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。合作是情感交流,互相學(xué)習(xí)的過(guò)程,也是思維碰撞、潛能發(fā)揮的過(guò)程。因此,多設(shè)計(jì)合作性作業(yè),不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性,而且有利于提高學(xué)生之間的合作交往能力。

如做完《測(cè)量小燈泡的電功率》實(shí)驗(yàn)后,可引導(dǎo)學(xué)生分組共同完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,把自己在實(shí)驗(yàn)中的成功與失敗讓同學(xué)分享,讓大家汲取失敗的教訓(xùn),體驗(yàn)成功的喜悅,以此增進(jìn)同學(xué)間的友情,形成集體學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三.物理作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)實(shí)踐性

新課程明確提出:“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”。這就是說(shuō),初中物理教學(xué)要貼近學(xué)生的生活,要聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際,讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)是有用的、有價(jià)值的,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。教師應(yīng)結(jié)合教材設(shè)計(jì)一些容易引起學(xué)習(xí)興趣又有助能力培養(yǎng)的探究性作業(yè)。

如學(xué)了八年級(jí)下冊(cè)的《歐姆定律和安全用電》一節(jié)后,可布置學(xué)生調(diào)查周邊地區(qū)建筑物的防雷情況。

學(xué)習(xí)了《電阻》一節(jié)內(nèi)容后,可讓學(xué)生到五金商店去了解各種導(dǎo)線的材料、橫截面積及其允許通過(guò)的電流值。此類作業(yè)富有實(shí)踐性,可讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)才干。

四、物理作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)整合性

物理作業(yè)與其他學(xué)科相整合,不僅使學(xué)生借助物理這一科更好地學(xué)習(xí)其他的學(xué)科,同時(shí)也使其他學(xué)科的教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

如學(xué)生學(xué)習(xí)了《功和功率》后,可布置一道物理與地理整合的作業(yè):如右圖是一座小山等高線圖,一個(gè)50kg的中學(xué)生用了4h時(shí)間才登上山頂,他上山做的功至少是______J,登山過(guò)程中他的平均功率是_______W。

又如在學(xué)習(xí)了《磁場(chǎng)》的知識(shí)后,可設(shè)計(jì)一道與生物整合的探究作業(yè):在地球周?chē)目臻g存在著地磁場(chǎng),請(qǐng)想辦法了解有哪些生物會(huì)受到地磁場(chǎng)的影響?,這些影響是怎樣的?這樣的作業(yè)使物理學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相互交叉、滲透、延伸、整合,達(dá)到了1+1>2的效應(yīng)。

篇8

一、以飽滿的激情導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，其重要意義不可忽視。某著名特級(jí)教師說(shuō)：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢地吸引住。”教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，可以起到先聲奪人的效果，為取得最佳的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

導(dǎo)入新課應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，與教學(xué)內(nèi)容建立有機(jī)聯(lián)系，否則將成為課堂教學(xué)的贅疣。根據(jù)初中生年齡階段的特征、知識(shí)的儲(chǔ)備和物理教學(xué)的特點(diǎn)，可以通過(guò)聯(lián)想、類化、設(shè)疑、實(shí)驗(yàn)、演練、物理學(xué)史等方法導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入新課要精心設(shè)計(jì)，力求用最少的話，最短的時(shí)間，既新穎有趣，又迅速巧妙地將學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)，激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新內(nèi)容的積極探求。

二、靈活地選用教法

教學(xué)方法是指教師為完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方法和學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特征和初中物理課的特點(diǎn)，將各種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，靈活運(yùn)用，啟發(fā)學(xué)生積極思維，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如，在直流電動(dòng)機(jī)的教學(xué)中就要將演示、講解、對(duì)比、練習(xí)等方法配合起來(lái)進(jìn)行使用。否則，缺少必要的演示，學(xué)生沒(méi)有感性知識(shí)的儲(chǔ)備，不能較好地引出什么是電動(dòng)機(jī)；缺少富有啟發(fā)性的講解，學(xué)生不會(huì)用“左手定則”“平衡位置”和“換向器”；沒(méi)有交流電動(dòng)機(jī)、直流電動(dòng)機(jī)的對(duì)比，學(xué)生所學(xué)知識(shí)是孤立的、片面的、不系統(tǒng)的；沒(méi)有適量的練習(xí)，學(xué)生將不能全面地掌握直流電動(dòng)機(jī)。

教學(xué)方法是教師的“教法”和學(xué)生的“學(xué)法”的有機(jī)統(tǒng)一。授課時(shí)，不僅要使學(xué)生獲得科學(xué)的知識(shí)，而且要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)表自己的觀點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，吸取失敗的教訓(xùn)，最終讓學(xué)生獲得學(xué)好物理的方法和探索大自然奧秘的方法。

除選用學(xué)校常用的教學(xué)方法外，還可以借鑒他人有益的探索，全面規(guī)劃，對(duì)某一堂課、某一章或某一知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行整體的教法改革，探索出適合初中物理教學(xué)的一套行之有效的方法。

三、熟練的語(yǔ)言技巧和有條不紊的板書(shū)相結(jié)合

教師熟練地運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)于提高教學(xué)效果有不可忽視的作用。教師的課堂語(yǔ)言一要邏輯嚴(yán)密、科學(xué)性強(qiáng)。如“反射角等于入射角”不能成“入射角等于反射角”。二要熟練運(yùn)用語(yǔ)調(diào)技巧，講課不能平鋪直敘，要抑揚(yáng)頓挫，吐詞速度適中。如重點(diǎn)處可以通過(guò)重復(fù)、停頓、提高語(yǔ)調(diào)等技巧，以召回學(xué)生的注意力。三要以通俗、精煉、生動(dòng)、詼諧的語(yǔ)言引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)求知欲，讓學(xué)生在笑聲中掌握知識(shí)。

板書(shū)是教師授課的書(shū)面語(yǔ)言，是一種引起學(xué)生視覺(jué)直觀的手段，它可以集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生聽(tīng)覺(jué)感知和視覺(jué)感知并舉，有利于發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)記憶能力，提高學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。板書(shū)一要掌握好時(shí)機(jī)，使它與學(xué)生的思維和教師的講解默契配合。二要字跡工整、清晰，布局合理，色彩協(xié)調(diào)，提綱挈領(lǐng)，富有吸引力。

四、實(shí)驗(yàn)是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)預(yù)想的手段，是探索物理規(guī)律的主要方法。實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行具體而生動(dòng)的講解，還可以啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，促使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可分為演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對(duì)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，要想辦法，創(chuàng)造條件真正地做，力爭(zhēng)效果明顯，便于學(xué)生觀察。同時(shí)，教師應(yīng)操作規(guī)范，正確對(duì)待偶然因素引起的失敗，切勿搪塞。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，要求每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手，獨(dú)立完成，嚴(yán)格要求學(xué)生按儀器性能操作，應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，切忌放手讓學(xué)生“大干”。

五、作業(yè)是優(yōu)化課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分

篇9

關(guān)鍵字：初中物理；總復(fù)習(xí)；效率

中圖分類號(hào)：G633.7

初中物理總復(fù)習(xí)是初中物理教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)于初中物理知識(shí)系統(tǒng)全面的總結(jié)與整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)初中物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和能力提高。其任務(wù)是對(duì)初中物理知識(shí)查漏補(bǔ)缺、溫故知新，實(shí)現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)化。但是，初中物理知識(shí)內(nèi)容多、復(fù)習(xí)時(shí)間短，初中物理總復(fù)習(xí)成為提高學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵。如何采用有效的策略，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，提高初中物理總復(fù)習(xí)效率成為廣大教師要深入研究與探索的課題。

一、根據(jù)考綱與試卷，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與復(fù)習(xí)重點(diǎn)

初中物理涉及知識(shí)面廣，教師要仔細(xì)研讀考綱，根據(jù)其中的具體指導(dǎo)，了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的層次，抓住基本概念，基本方法和基本技能等基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。此外，教師還要根據(jù)考綱中的不同內(nèi)容的不同要求，分清主次，抓住重點(diǎn)，進(jìn)而做好初中物理總復(fù)習(xí)規(guī)劃，做到定時(shí)間、定內(nèi)容，明確中考對(duì)各章、各知識(shí)塊的知識(shí)點(diǎn)的掌握要求、變化情況、考試新動(dòng)向。初中物理中考試卷也對(duì)初中物理總復(fù)習(xí)提供了一些借鑒意義。通過(guò)了解試卷的結(jié)構(gòu)、題型，知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)方式和頻率，掌握必考、常考的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)拓展及綜合運(yùn)用。

通過(guò)一些針對(duì)練習(xí)與典型例題，講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解學(xué)生的薄弱點(diǎn)。并且，在復(fù)習(xí)中，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)考點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)歸納與分類，讓學(xué)生明確考點(diǎn)，明確要求，掌握重點(diǎn)，進(jìn)而制定明確的復(fù)習(xí)計(jì)劃，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)，使知識(shí)系統(tǒng)化。

二、立足教材，堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

在中考試卷中，很多學(xué)生因?yàn)槌踔形锢碇R(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)、知識(shí)不清晰造成失分。因此，在初中物理總復(fù)習(xí)中，要注重基礎(chǔ)知識(shí)，立足教材，將教材研究透徹，而不是將精力過(guò)多的放在復(fù)習(xí)資料和模擬題上。學(xué)生在復(fù)習(xí)教材時(shí)，要明確每一個(gè)概念及其含義以及和其他知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系；準(zhǔn)確理解每一條規(guī)律和公式，知道它們的使用條件及范圍；清楚每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的目的、原理、方法、過(guò)程及結(jié)論等。對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，不能死記硬背，對(duì)于難記的要點(diǎn)，要善于借助口訣，提高記憶效率。

三、因材施教，實(shí)施分層復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量

初中階段學(xué)習(xí)物理時(shí)，學(xué)生對(duì)初中物理知識(shí)點(diǎn)掌握程度不同，造成在初中物理總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的差異很大。針對(duì)不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握狀況，有效地提高復(fù)習(xí)效率，在初中物理總復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行“面向全體，分類指導(dǎo)”的方法。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、物理學(xué)習(xí)能力等狀況，將學(xué)生分為幾個(gè)層次，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)，施行分類指導(dǎo)，使初中物理總復(fù)習(xí)按預(yù)定的目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行。

分層次復(fù)習(xí)教學(xué)方法對(duì)教師提出了較高的要求。教師根據(jù)確定不同層次的教學(xué)復(fù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層備課，設(shè)計(jì)不同層次的復(fù)習(xí)方法、課堂提問(wèn)、練習(xí)作業(yè)等，達(dá)到學(xué)生成績(jī)?nèi)嫣嵘哪繕?biāo)。在課堂教學(xué)中，處理好同步教學(xué)和分層教學(xué)的關(guān)系，既有面向全體，又有兼顧各層次學(xué)生，使各層次的學(xué)生有所為，有所得、有所樂(lè)。在課堂上，布置不同的作業(yè)，基礎(chǔ)題、強(qiáng)化題、提高題，對(duì)不同階段的學(xué)生提出相應(yīng)的要求。在檢測(cè)中，要以不同的標(biāo)準(zhǔn)客觀評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生獲得成功的喜悅與成就感。

四、注重復(fù)習(xí)方法，糾正不良習(xí)慣

根據(jù)平時(shí)考試分析，不良的考試習(xí)慣和方法也是學(xué)生失分的主要原因，如審題不清，粗心大意，運(yùn)算錯(cuò)誤，馬虎不規(guī)范等。因此，在初中物理總復(fù)習(xí)中，采取合適的措施與指導(dǎo)方法，在平時(shí)，就養(yǎng)成良好的應(yīng)試習(xí)慣，進(jìn)而避免會(huì)做的題做錯(cuò)、運(yùn)算錯(cuò)誤、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范等狀況發(fā)生，挖掘?qū)W生的最大潛能，把失誤降低到最小限度。

五、初中物理總復(fù)習(xí)課堂要多樣化

初中物理總復(fù)習(xí)擁有長(zhǎng)達(dá)四個(gè)多月的時(shí)間。學(xué)生長(zhǎng)期重復(fù)單調(diào)、乏味的復(fù)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生厭惡、疲倦等負(fù)面狀態(tài)。因此初中物理課堂總復(fù)習(xí)采用多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高總復(fù)習(xí)效率。在初中物理總復(fù)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)有效組織教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂多樣化教學(xué)。初中物理每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有其獨(dú)特的內(nèi)涵與外延，存在一定的聯(lián)系，通過(guò)組織一些相近、對(duì)立和衍生的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的比較和辨析，通過(guò)多樣化的教學(xué)，提高總復(fù)習(xí)課的有效性。

在初中物理總復(fù)習(xí)教學(xué)中，采用多樣的教學(xué)手段，提高學(xué)生的積極性。①運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過(guò)設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，清晰的講解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性總結(jié)。②通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握。近幾年，探究性實(shí)驗(yàn)成為考試的熱點(diǎn)，其考察了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作方法、數(shù)據(jù)分析與處理、歸納結(jié)論的的能力。所以，復(fù)習(xí)中，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的操作，讓學(xué)生徹底理解，強(qiáng)化知識(shí)要點(diǎn)。③利用多媒體教學(xué)資源，加快學(xué)生掌握知識(shí)的進(jìn)度。初中課程中，一些知識(shí)比較抽象、繁瑣，僅僅通過(guò)教師在黑板上的講解，學(xué)生掌握程度較差。教師可借助于多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生攻克思維的壁壘，通過(guò)物理模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

六、把握動(dòng)態(tài)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題

近幾年的中考物理試題中，出現(xiàn)許多與學(xué)生現(xiàn)實(shí)直接相關(guān)的實(shí)際事例。例如，一些情景信息題，要求學(xué)生，根據(jù)條件提供的情景信息，從中選出有用的相關(guān)信息進(jìn)行解題；一些圖像題，要求學(xué)生根據(jù)題中所給的圖像，挖掘信息，進(jìn)行解題；現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用題，要求學(xué)生根據(jù)文字材料，包含一些學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)的信息，用已知的方法和提示解題。所以，在復(fù)習(xí)課上，通過(guò)補(bǔ)充現(xiàn)實(shí)應(yīng)用實(shí)例，既符合當(dāng)前考綱要求，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了復(fù)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖晨.合理利用多媒體課件，提高初中物理總復(fù)習(xí)課效率[J].課件與教材，2012.

[2]賴貞.初中物理總復(fù)習(xí)有效教學(xué)策略研究[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009.

篇10

關(guān)鍵詞：興趣，物理教學(xué)

物理學(xué)作為一門(mén)重要的自然科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)，今日已經(jīng)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的中心學(xué)科之一，在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中，初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識(shí)寶庫(kù)的入門(mén)和啟蒙，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，具有初步觀察事物、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵。因而在初中物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著不可忽略的作用。

一、教師的教學(xué)能力是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其中包括教學(xué)技術(shù)手段、語(yǔ)言表達(dá)能力、專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)綜合表現(xiàn)出來(lái)的美的教學(xué)魅力更是青少年學(xué)生產(chǎn)生崇拜心理的基礎(chǔ)。正是這種教學(xué)魅力吸引著學(xué)生的注意，從而啟發(fā)并促進(jìn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教學(xué)手段應(yīng)用中和教師語(yǔ)言表達(dá)中的趣味性就能夠在教學(xué)過(guò)程中不時(shí)地刺激學(xué)生的感官，使其在連續(xù)的興趣中保持比較長(zhǎng)久的注意力，最終為順利完成初中物理教學(xué)任務(wù)提供有力的保證。

1、教學(xué)方式手段實(shí)施中的趣味性

物理實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在初中物理中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往是形成興趣的思維基礎(chǔ)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，形成持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)好物理的重要環(huán)節(jié)，以初中物理八年級(jí)上冊(cè)的《序言科學(xué)之旅》為例，談?wù)勎业淖龇ㄅc看法，因物理是初中學(xué)生的一門(mén)新課，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)用一系列的實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生。如：冷水能讓燒瓶中停止沸騰的水重新沸騰、會(huì)跳舞的小人、硬紙板能托著裝滿杯的水、在倒置的漏斗里放一乒乓球，用手托住，然后從漏斗口向下用力吹氣，乒乓球不會(huì)下落等實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生一開(kāi)始就感受到大自然的物理現(xiàn)象是生動(dòng)的、有趣的。要想知道其中的奧妙得認(rèn)真地學(xué)好物理知識(shí)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2、教師教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)中的趣味性

物理教學(xué)過(guò)程中，教師在表達(dá)形式上的藝術(shù)美是一很重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課時(shí)語(yǔ)言感染力有著非常重要的作用。特別是對(duì)天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語(yǔ)言風(fēng)趣、講解生動(dòng)，使學(xué)生愿意聽(tīng)并引起高度注意，能夠讓他們?cè)谳^為輕松的環(huán)境中接受知識(shí)、增加技能。這是一位初中物理教師應(yīng)有的一項(xiàng)基本功。 語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識(shí)，從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛(ài)、信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂"愛(ài)屋及烏"的效應(yīng)。

3、教師授課時(shí)，要有豐富的情感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

豐富的情感，是課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，也是教師道德情操的要求。一個(gè)教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進(jìn)課堂應(yīng)滿臉笑容，每字每句都對(duì)學(xué)生有一種熱情的期望。學(xué)生的進(jìn)步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地接受知識(shí)，形成能力。

4、充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施應(yīng)用中的趣味性。

科學(xué)技術(shù)的飛躍，尤其是計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的日益普及，有力地推動(dòng)了教育技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進(jìn)了課堂 。

二、和諧、平等的師生關(guān)系有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一直以來(lái)，師道尊嚴(yán)、等級(jí)觀念嚴(yán)重，師生感情冷漠，嚴(yán)重束縛了學(xué)生與老師之間的交往與交流，也束縛了學(xué)生個(gè)性和思維的發(fā)展。新課改要求，物理教師要多和學(xué)生平等交往，教師要愛(ài)護(hù)學(xué)生，使學(xué)生喜歡老師，相互建立親密平等的師生關(guān)系。同時(shí)，利用自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自己特長(zhǎng)，使學(xué)生喜歡老師，與學(xué)生建立深厚的師生感情，使學(xué)生達(dá)到“愛(ài)烏及烏”的程度。這樣，在教學(xué)中利用愛(ài)的遷移，使學(xué)生由喜歡物理老師到喜愛(ài)物理學(xué)科。在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中，能轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)力，把以和物理老師交往為快樂(lè)遷移到以學(xué)習(xí)物理為快樂(lè)。也就是我們常說(shuō)的“親其師，信其道”。

三、投其所好培養(yǎng)學(xué)生的興趣

有了良好的師生關(guān)系還不夠，要學(xué)好物理的另一點(diǎn)是教師必須投學(xué)生所好，在平時(shí)的教學(xué)中，我了解到以下的課學(xué)生都不愿聽(tīng)，因此，使課堂的學(xué)習(xí)效果很差。1、單調(diào)的復(fù)習(xí)課、試卷分析課。2、是新課，但大部分同學(xué)都能看懂的內(nèi)容。3、實(shí)驗(yàn)課，教師課前喋喋不休的交待。鑒于此，針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)課，試卷分析課的教學(xué)中，把時(shí)間教給學(xué)生，讓學(xué)生自己提出疑問(wèn)自己解答講解，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的盲區(qū)不同，初中生都有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。每次考完學(xué)生都急于知道正確答案，知道自己為什么會(huì)做錯(cuò)題。每個(gè)同學(xué)都會(huì)將自己的錯(cuò)題進(jìn)行分析，因此，在課堂時(shí)給學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留空間，能使他們很好的展示自己，課堂效果也顯而易見(jiàn)。至于對(duì)新課的教學(xué)，我充分準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，做到盡量接近學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生最大限度的發(fā)揮自己的思維空間空間。使他們真正尋找到了學(xué)習(xí)物理的興趣。

四、充分利用實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè) 以培養(yǎng)其興趣

物理，即從自然現(xiàn)象中悟出道理。也就是說(shuō)它是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，不僅絕大部分物理概念和自然規(guī)律都由實(shí)驗(yàn)歸納得出。而根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)特別充滿興趣。因此，做好物理實(shí)驗(yàn)，能滿足學(xué)生的心理需求，獲得心理上的愉悅，有利于激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的興趣，有利于否定思維定勢(shì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。例如，在浮力教學(xué)中，教師可提出問(wèn)題“為什么有時(shí)浮力大的可以浮起一艘萬(wàn)噸巨輪，而有時(shí)小到卻托不起一枚鐵針？再如，學(xué)習(xí)摩擦?xí)r，我們學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題“假如沒(méi)有摩擦，我們的生活將會(huì)怎樣呢？”真是一石激起千層浪，學(xué)生不論成績(jī)好壞，都能積極思維，參與討論，表達(dá)自己見(jiàn)解。

五、利用精心的作業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣