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篇1

[關鍵詞]五年一貫制；雙語幼教；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）04-0001-02

一、調查情況

調查采取問卷調查形和訪談形式的進行，共向咸寧職業(yè)技術學院外國語學院雙語幼教班在讀學生發(fā)放問卷調查表150份，收回128份，先后走訪了咸寧市30多家幼兒園和學前培訓機構等用人單位。調查內容涉及雙語幼教專業(yè)課程設置、能力素質培養(yǎng)、改進人才培養(yǎng)模式建議等方面的問題。

二、調查結果分析

（一）關于五年一貫制雙語幼教課程設置的調查結果

問卷調查顯示，對于目前五年一貫制雙語幼教專業(yè)課程設置，45%的調查對象認為設置比較合理，60%的調查對象認為設置不是很合理，20%的調查對象認為設置非常不合理。其中，在調查結果中顯示，40%的調查對象認為課程設置方面存在中職與高職課程開設重復較多的問題，沒有從考慮五年一貫制課程體系的整合性，不能體現(xiàn)出五年一貫制的特色。60%的調查對象認為課堂理論教學較多、實訓實踐時間較少；38%的調查對象認為專業(yè)技能課設置不夠。在改進課程設置方面，75%的調查對象認為應多到實習基地進行實際訓練，30%的調查對象認為學校要增加英語語音和視聽說課時，45%的調查對象要求加強美術和音樂等其他技能培養(yǎng)。在本校學生就業(yè)單位走訪座談中，80%的單位認為在學前教育人才的職前培養(yǎng)中應加強英語口語課、學前兒童英語教學法、學前心理學等。

（二）關于五年一貫制雙語幼教人才能力素質培養(yǎng)的調查結果

90%的調查對象認為應突出培養(yǎng)專業(yè)知識，75%的調查對象認為應突出提高綜合知識，65%的調查對象認為應突出提高自學能力，70%的調查對象認為應突出培養(yǎng)口頭表達溝通協(xié)調能力。而在幼兒園教師工作情況來看，多數(shù)畢業(yè)生偏重理論知識，專業(yè)技能水平較低，表現(xiàn)在舞蹈、鋼琴、美術等基本技能欠缺，理論轉化為實踐能力薄弱等方面。

（三）關于五年一貫制雙語幼教人才素質需求情況的調查結果

65%的用人單位要求雙語教師能夠進行課堂全程簡單的英語教學，75%的用人單位要求雙語教師能夠熟練運用雙語進行課堂教學，95%的用人單位要求雙語教師能熟練運用英語為幼兒講故事、做游戲、唱兒歌來調動課堂氣氛。

（四）關于改進五年一貫制雙語幼教人才培養(yǎng)模式建議的調查結果

80%的調查對象認為學校應想方設法多為學生創(chuàng)造更多實踐鍛煉機會，75%的調查對象認為學校應靈活掌握專業(yè)課程和學生選擇自修課程設置，70%的調查對象認為學校應適當增加校內外實訓實習時間，65%的調查對象認為學習應避免學習內容的單一性；70%的調查對象認為學校應改革創(chuàng)新課程教學體系；85%的調查對象認為應從中專和大專學習過程中加強優(yōu)勢互補。

三、存在的問題及改進人才培養(yǎng)模式的思考

從問卷調查情況看，目前五年一貫制雙語幼教在培養(yǎng)人才過程中主要存在著課程設置不太合理；師資隊伍教學經(jīng)驗不足；學生知識面窄、動手能力不強、實踐能力較弱等問題。從學校層面來看，主要原因對五年一貫制教育在人才培養(yǎng)目標定位上有偏差，對學生今后從事幼兒教學所需要的專業(yè)技能、實踐能力、教研能力等方面的能力培養(yǎng)不夠，在課程內容設置方面不合理，沒有把中職、高職兩個階段課程的有機整合與銜接，導致課程結構體系和內容不協(xié)調，也沒有五年一貫制的特色。在教學組織上缺乏互動協(xié)作、資源共享度低。在人才培養(yǎng)評價標準上存在評價考核體系構建不合理，考核內容不明確，考核重點不明確，考核形式不完善等問題和不足。這些不足在一定程度上暴露了當前五年一貫制雙語幼教專業(yè)人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)過程的短板和弊端，這也是五年一貫制的學前教育迫切需要解決的問題。

（一）準確定位培養(yǎng)目標，突出工學結合特色。目前五年一貫制雙語幼教在專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位以及培養(yǎng)規(guī)格的層次不夠清晰，在某種意義上定位為職高幼師專業(yè)的延伸，只注重專業(yè)基本技能的訓練，而忽視了專業(yè)以外各方面能力的提升。同時，由于幼兒教學和中小學教學有明顯區(qū)別，幼兒園教師一方面要進行知識教育活動，另一方面更要進行幼兒日常生活保育護理活動。因此，雙語幼教專業(yè)人才要針對當前幼兒的身心發(fā)展特點，不僅要能夠照顧好幼兒日常生活游戲娛樂活動，還要能夠滿足幼兒知識學習需要，更要充分考慮幼兒今后發(fā)展的需要。在具體教學過程中的英語運用能力方面，要求幼兒教師在掌握較為流利的英語口語能力的基礎上，還可以較為熟練地運用英語來引導和組織幼兒開展各類日?；顒?，打破以往死板的課本式英語教學，盡量使幼兒教學活動生活化、兒童化。因此，雙語幼教人才的培養(yǎng)目標就是要使他們了解和掌握一定的幼兒成長特點和心理發(fā)展規(guī)律，以及較為熟練的英語基礎語言知識，還要掌握多種英語教學技巧。而學生要具備這些能力，僅僅在學校專業(yè)理論學習的基礎上是很難全部掌握的，這就需要突出工學結合特色，除了在校期間學習專業(yè)理論知識外，還要有一定時間到行業(yè)進行觀摩、見習實習、社會實踐等，使學生理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合素質能力。

（二）教學內容針對需求，突出課程設置科學。調查中發(fā)現(xiàn)當前部分院校多數(shù)是把中專和大專的課程簡單地整合在一起，沒有以學生需求角度出發(fā)來設置課程，而是根據(jù)自身師資情況來確定開設哪些課程，導致課程開設重復，缺乏整體協(xié)調，沒有把兩個階段課程進行有機整合與銜接，更沒有體現(xiàn)出五年一貫制的特色。因此，在課程設置上，要充分考慮一般通用課程、專業(yè)知識課程以及實踐操作課程的有機結合，在課程設置上既要重視理論性、知識性，又要重視實踐性和操作性。因此在課程設置應強調課程的“人文性”特點，在精選必修課，廣設選修課的基礎上，要加大實踐操作課程的比例，突出強調實踐教學。同時，在五年一貫制學前教育專業(yè)課程設置應注意體現(xiàn)課程整體功能，要將學前教育專業(yè)發(fā)展過程中的實踐教學內容和環(huán)節(jié)作為一個整體來系統(tǒng)定位、統(tǒng)籌安排，要通過專業(yè)和理論教學、校內外實訓實習實踐、舉辦技能比賽活動等內容和形式，使實踐操作教學與理論知識教學取長補短、相互促進，從而培養(yǎng)學生專業(yè)發(fā)展能力，培養(yǎng)出合格的學前雙語教師。

篇2

關鍵詞：金融學專業(yè)；本科生；就業(yè)價值取向；調查研究

就業(yè)價值取向（value orientation of employment）是指就業(yè)人群在一定歷史背景和社會條件下，對就業(yè)價值追求、定位、評價、選擇的一種傾向性態(tài)度。引導大學生樹立正確的擇業(yè)價值取向和職業(yè)生涯規(guī)劃是高等教育工作者的重中之重，也是幫助大學生健全完善人格，樹立正確人生觀的必要途徑。為了解金融學專業(yè)本科生的就業(yè)價值取向，引導金融學專業(yè)本科生樹立正確就業(yè)價值觀，對某金融系796名本科生進行調查，旨在從就業(yè)價值取向、專業(yè)認可度及金融學專業(yè)就業(yè)前景等方面進行探討?，F(xiàn)報告如下。

一、對象與方法

（一）對象

本研究屬于現(xiàn)況研究，橫斷面調查，采取配額抽樣方式，2014年9月至12月對某經(jīng)濟管理學院金融學系2011級、2012級、2013級、2014級金融學專業(yè)本科生進行問卷調查及訪談，2011、2012、2013、2014級分別抽取199、199、200、197名學生，其中女生589名，男生211名，年齡17～23（19±2.5）歲。均為金融學專業(yè)四年制本科生，研究對象知情同意，自愿參與本研究。

（二）方法

自行設計問卷，對調查對象進行問卷發(fā)放和訪談。問卷內容包括研究對象的個人情況、金融學專業(yè)就業(yè)價值取向和對金融學專業(yè)態(tài)度評價等，共20個有序變量條目，采用Liken 5 級評分。由研究者及各年級輔導員經(jīng)過統(tǒng)一培訓學生會干事作為資料收集員，明確研究目的和收集資料注意事項，在規(guī)定時間內按年級和班級發(fā)放問卷。共發(fā)放問卷800份，回收有效問卷796份，有效回收率為99.5%

（三）統(tǒng)計學方法

所有數(shù)據(jù)采用SPSS 19.0 軟件錄入，建立數(shù)據(jù)庫，計數(shù)資料采用頻數(shù)、構成比、率和χ2檢驗進行統(tǒng)計描述和推斷，檢驗水準α=0.05。

二、結果

（一）不同年級金融學專業(yè)本科生對金融學專業(yè)就業(yè)價值取向認識（見表）1

（二）不同年級金融學專業(yè)本科生對金融學專業(yè)就業(yè)前景態(tài)度評價（見表2）

三、討論

大學生的就業(yè)價值觀呈現(xiàn)多元化、復雜化和功利化等一系列特點，對大學生就業(yè)價值觀進行正確的分析和引導，有助于大學生在校期間明確自己的擇業(yè)目標和就業(yè)方向，在就業(yè)時能夠充分理性的選擇符合自身發(fā)展需求和進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（一）金融學專業(yè)本科生對金融學專業(yè)就業(yè)價值取向認識

表1顯示，在本次調查學生中，40.73%學生就業(yè)意向為銀行業(yè)，25.00%為證券業(yè)，13.57%為保險業(yè)，2.89%為信托業(yè)，還有17.81%學生就業(yè)意向為其他行業(yè)如公務員、IT行業(yè)、制造業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)等。有85.68%學生在考慮擇業(yè)因素時首先考慮經(jīng)濟收入；64.07%學生比較傾向于到經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)就業(yè)；60.05%學生會考慮家庭因素和父母影響；40.95%學生認為對就業(yè)形勢的了解十分重要；37.94%學生會關注就業(yè)政策，如國家對于不同行業(yè)畢業(yè)生的政策，選調生、村官等國家組織部門培養(yǎng)大學生的政策等；僅有29.02%學生在擇業(yè)時考慮用人單位的要求，多數(shù)同學表示并不清楚用人單位對畢業(yè)生的要求；另有10.05%同學考慮畢業(yè)后考公務員就業(yè)，還有6.03%學生考慮自主創(chuàng)業(yè)。

金融學本科生大多愿意從事本專業(yè)工作，金融行業(yè)要求從業(yè)者有一定的相關行業(yè)知識背景，且對專業(yè)知識水平有較高要求。多數(shù)金融學專業(yè)本科生愿意前往銀行業(yè)工作，銀行業(yè)一向被認為是高福利、低風險、社會地位高的行業(yè)，即傳統(tǒng)上的“鐵飯碗”，金融學專業(yè)本科生普遍對銀行業(yè)了解較多，平時學費的繳納、個人財產(chǎn)的理財、家庭財產(chǎn)的處置等都與銀行業(yè)息息相關，而其他金融從業(yè)方向則與普通學生稍顯遙遠，如保險業(yè)、證券業(yè)等。僅有2.89%學生選擇信托業(yè)，其原因是對信托業(yè)缺乏足夠的信息了解，有85.05%學生表示從來沒有聽說過信托業(yè)或不了解，而掌握一些信托業(yè)基本信息的學生對信托業(yè)的制度或待遇不滿意，因此不會選擇信托業(yè)作為從業(yè)方向。這一定程度上顯示出我國金融體系的尚未完善和學校對于學生從業(yè)方向教育的薄弱。

在金融學專業(yè)本科生的擇業(yè)因素方面，多數(shù)學生認為薪酬待遇是比較重要因素，部分學生受到社會、家庭及其他因素的影響，把收入看作是擇業(yè)的第一標準，從而將自己的擇業(yè)范圍只局限于高收入的行業(yè)。在這樣的心態(tài)下工作，即使生活水平得到一定改善，社會地位及人際交往等方面也會遭遇一定的挫折。要解決這一問題并不現(xiàn)實，只能從側面入手，加強思想宣傳教育，糾正“拜金主義”等不正之風。64.07%同學在擇業(yè)時會考慮就業(yè)地點。60.05%學生擇業(yè)時比較看重家庭的看法或受到父母影響，學生在就業(yè)時應充分考慮自身的情況，選擇適合自己的職業(yè)。有40.95%學生就業(yè)時關注就業(yè)形勢，37.94%學生就業(yè)時考慮就業(yè)政策，這部分學生在就業(yè)時的信息會比較充分。有29.02%學生擇業(yè)時會考慮用人單位的標準和要求，學校應加強這方面的教育和宣傳，使學生有針對性的學習和提高。有10.05%同學考慮考公務員。另有6.03%的同學考慮自主創(chuàng)業(yè)，選擇自主創(chuàng)業(yè)的學生大部分在上學期間做過兼職或開店的工作經(jīng)歷。

（二）金融學專業(yè)本科生對金融學專業(yè)就業(yè)前景評價

表2顯示，2011級、2012級、2013級和2014級金融學專業(yè)本科生中分別有57.79%、65.83%、75.00%和82.23%的學生對金融學專業(yè)就業(yè)前景持樂觀態(tài)度。2014級金融學專業(yè)本科生就業(yè)前景評價顯著高于其他年級（P

四、建議與分析

（一）樹立現(xiàn)代金融學教育理念和就業(yè)價值觀

現(xiàn)代教育理念的首要體現(xiàn)是以人為本和全面發(fā)展，金融學專業(yè)作為我國當前大力發(fā)展的專業(yè)更應該將以人為本的理念和學生全面發(fā)展的理念貫穿于金融學本科教育的始終，以畢業(yè)生的質量和發(fā)展作為評價教學質量的標準，制定分段策略，整合教育載體，分布落實責任等。當前金融學專業(yè)本科生的擇業(yè)心態(tài)漸漸趨于理性化、實際化。加強對于金融學專業(yè)本科生的專業(yè)意識和專業(yè)價值觀的培養(yǎng)，使金融學專業(yè)學生對自我、對金融學專業(yè)有正確的認識，樹立正確的擇業(yè)觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)符合社會要求的金融從業(yè)者。在當前就業(yè)形勢下，政府應加強宏觀調控，加快就業(yè)制度和人事及社會保障制度的改革，保障人才的公平競爭。當代大部分學生擇業(yè)時以經(jīng)濟利益為導向，以就業(yè)地區(qū)為保障，帶有一定的功利色彩。要改變這樣的觀念，一方面應依靠學校的教育引導，通過老師引導、系列講座、經(jīng)驗之談等多種形式幫助大學生樹立從基層做起、從底層做起的理念，降低學生的收入期望值，樹立正確的價值觀和就業(yè)觀。另一方面學生必須做好職業(yè)生涯規(guī)劃，以冷靜的思維進行擇業(yè)，強化自主擇業(yè)意識，跳出從眾、攀比等社會心理陷阱，打破傳統(tǒng)意義上“鐵飯碗”的理念。

（二）強化金融學專業(yè)本科生的責任意識

責任意識是對個體負責的自我意識和自覺程度，是一種自我約束價值取向，是社會意識的重要范疇，責任意識和大學生的就業(yè)價值取向緊密相關?！半p向選擇、自主擇業(yè)”就業(yè)制度的確立，讓每個畢業(yè)生擁有依據(jù)自身條件和自我意志自由選擇職業(yè)的權利。大學生責任意識培育實質上是一種價值觀培育，培育大學生能夠承擔、負責任的精神態(tài)度，在進行就業(yè)價值選擇時具備較強的社會責任意識。

金融學專業(yè)本科生應掌握正確的就業(yè)價值觀，準確定位自身優(yōu)勢，合理規(guī)劃職業(yè)生涯。隨著社會的發(fā)展，我國金融改革發(fā)展面臨新的形勢，金融業(yè)處在一個重要轉折期和發(fā)展期，社會對于金融人才的需求不斷加大。正確引導金融學本科生樹立科學的就業(yè)價值觀，減少金融人才的流失，應引起高等教育機構和金融從業(yè)者的重視。

參考文獻：

[1]崔銘，張艷瓊.金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢研究[J].合作經(jīng)濟與科技，2013（10）.

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關鍵詞：民辦應用型本科院校；職業(yè)能力本位；金融學；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）03-0063-02

民辦教育作為高等教育重要的補充，是促進高等教育改革與發(fā)展的一支新生力量。受自身因素的影響，民辦應用型本科院校自創(chuàng)辦以來，一直沒有擺脫生存危機。民辦應用型本科院校多為“三本”院校，其生源質量較差，辦學基礎條件也較為薄弱，如果刻意模仿公辦本科院校辦學特色和發(fā)展戰(zhàn)略，將會在競爭中處于劣勢。面對強大的競爭壓力，民辦應用型本科院校只有發(fā)揮自身優(yōu)勢，明確人才培養(yǎng)目標和定位，有針對性地采取差異化的人才培養(yǎng)策略才能得以生存和發(fā)展，變革與創(chuàng)新傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式無疑成為民辦應用型本科院校取得競爭優(yōu)勢的有效途徑。按照“精專業(yè)、強素質、重技能、求創(chuàng)新”的指導思想，黑龍江財經(jīng)學院以職業(yè)能力為本位對金融學專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行變革與創(chuàng)新。

一、明確金融學專業(yè)職業(yè)能力的內涵與定位

金融學專業(yè)職業(yè)能力是指從事金融職業(yè)的工作者應具備的，在實踐工作中所展示出來的基本能力和綜合能力的體現(xiàn)，以理論知識為支撐具有的職業(yè)操作技能，同時兼顧職業(yè)道德、良好行為習慣的培養(yǎng)、心理素質和智力的提高[1]。民辦應用型本科院校的人才培養(yǎng)理念更側重于創(chuàng)新型人才與技能型人才的培養(yǎng)，其中技能型人才培養(yǎng)是應用型本科教育的基本目標。黑龍江財經(jīng)學院以職業(yè)能力為本位的金融學人才教育觀強調了以職業(yè)能力培養(yǎng)為主，并貫穿于人才培養(yǎng)方案、課程設計、實踐教學、教學模式和教學方法，以培養(yǎng)高素質復合型基層一線金融機構業(yè)務人才為主要目標。民辦應用型本科院校和高職高專相比雖然都是培養(yǎng)基層一線所需要的高級應用型人才，但培養(yǎng)的人才職責分工有所不同。高職主要培養(yǎng)側重技術應用型人才，如：高級技術工人等。民辦應用型本科主要培養(yǎng)第一線需要的能施工、會設計、具有一定管理素質的高級技術應用型人才。結合應用型本科院校金融專業(yè)培養(yǎng)目標，以職業(yè)能力為本位將職業(yè)能力的訓練與提高學生學習能力、溝通交流能力、協(xié)作能力、實踐動手能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力等有效結合，加深學生對所學專業(yè)職業(yè)從業(yè)要求的認識，促進學生學習的主動性和積極性，提高學生的職業(yè)道德素質和專業(yè)綜合素質[2]。因此根據(jù)金融學專業(yè)主要從事崗位對人才能力的要求，通過與金融機構用人單位溝通，黑龍江財經(jīng)學院將金融學專業(yè)應具備的職業(yè)能力劃分為金融從業(yè)基本能力、金融專業(yè)核心能力、金融專業(yè)崗位特定能力和金融專業(yè)職業(yè)拓展能力[3]。基本能力培養(yǎng)包括具有自學能力、能夠學習接受新知識的能力、表達能力、寫作能力、抗挫能力、解決問題能力、職業(yè)道德；核心能力包括掌握從事金融業(yè)務應具有外語能力、計算機操作、數(shù)理統(tǒng)計分析能力、熟悉金融相關法律法規(guī)等；崗位特定能力包括客戶管理、服務營銷、理財、會計、結算、證券實務操作能力，保險實務操作能力，信貸實務操作能力；職業(yè)拓展能力包括適應環(huán)境的能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、社會活動能力等。

二、變革以職業(yè)能力為本位的金融學人才培養(yǎng)方案

黑龍江財經(jīng)學院對以職業(yè)能力為本位的金融學人才培養(yǎng)方案進行創(chuàng)新與變革時，提出了“五個圍繞”的理念，即圍繞金融人才需求確定專業(yè)的培養(yǎng)目標，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標明確職業(yè)崗位能力，圍繞職業(yè)崗位能力設定教學內容，圍繞教學內容構建課程體系，圍繞課程體系選擇教學模式和方法。金融專業(yè)以“基礎理論夠用、專業(yè)知識適用、重點突出職業(yè)能力培養(yǎng)，適應銀行、證券、保險、投資等金融機構人才需求，提供基層金融機構一線高級應用型人才”為培養(yǎng)目標[4]。在金融學人才培養(yǎng)方案設計中，一方面要堅持“重視基礎教育、拓寬知識面、強化能力培養(yǎng)、提高素質”的應用型人才培養(yǎng)目標；另一方面，以滿足金融人才需求為出發(fā)點，以職業(yè)能力為本位，重視學生的職業(yè)能力培養(yǎng)，按就業(yè)性質設計系列專業(yè)方向，制定切實可行、系統(tǒng)、合理的實踐教學體系，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神。培養(yǎng)方案課程設置堅持整體優(yōu)化原則，拓寬專業(yè)口徑，加強與會計專業(yè)、市場營銷專業(yè)、管理學專業(yè)等融合，擴大實踐教學與理論教學課時之間的比例，增加實踐教學的課時數(shù)。培養(yǎng)方案課程設置模式為“平臺+模塊式”，包括四個平臺： 通識教育平臺、學科教育平臺、專業(yè)教育平臺、能力教育平臺。五個模塊包括：公共基礎課學習、專業(yè)主干課、職業(yè)資格認證、職業(yè)技能實踐、素質拓展。

三、構建以職業(yè)能力為本位的金融專業(yè)課程體系

黑龍江財經(jīng)學院金融學專業(yè)課程體系以就業(yè)作為人才培養(yǎng)的導向，把提高金融人才培養(yǎng)質量作為重點，將職業(yè)能力培養(yǎng)作為金融學專業(yè)人才培養(yǎng)的特色，積極推進金融學專業(yè)課程體系變革與創(chuàng)新[5]。遵循應用型人才培養(yǎng)與創(chuàng)新性人才培養(yǎng)相統(tǒng)一，設計合理的教學體系。在課程設置上，一方面注重廣度和深度，適合創(chuàng)新型人才的需要；另一方面注重以市場為導向，以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的綜合化的模塊化的專業(yè)課程體系，滿足應用型人才培養(yǎng)的需要。

1.根據(jù)課程之間的銜接性和均衡性，以職業(yè)能力培養(yǎng)為出發(fā)點，調整一部分專業(yè)核心課和專業(yè)基礎課的開課時間，與基礎課平行開設，將理論課與實訓課同時進行。如“證券投資學”為證券從業(yè)資格證書考試的必考內容，原來一直在大三才開課，但是許多學生在大二已經(jīng)開始準備考證券從業(yè)資格證書，因此提前開這門專業(yè)核心課，對學生通過職業(yè)資格證書考試將會很大幫助。

2.職業(yè)資格證嵌入式教學課程體系設置。根據(jù)理財規(guī)劃師、證券從業(yè)資格證考試、銀行從業(yè)資格證考試設置相關專業(yè)課程，一方面能夠提高學生考試通過率，另一方面，讓學生在校園里就可以掌握相應崗位應具有知識和技能，走出校門就可勝任相應的崗位，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標與企業(yè)人才需求零距離。在鼓勵學生考取相關金融專業(yè)資格證的同時，多涉獵一下經(jīng)管類其他相關專業(yè)的職業(yè)資格考試，拓寬學生未來擇業(yè)的方向。

3.注重相關專業(yè)交叉學科的課程設置，增加選修

課。金融學專業(yè)原有課程設置僅注重本專業(yè)的相關課程設置，忽視了一些交叉學科的專業(yè)課設置。為了增加學生知識面，通過增加一些選修課來予以彌補，如可以增加會計學專業(yè)、貿易經(jīng)濟學、計算機等專業(yè)課程。讓學生根據(jù)自己的興趣與愛好選擇自己感興趣的課程，提高其學習的積極性，也提高了學生的綜合素質，實現(xiàn)了通專相結合提高學生職業(yè)能力的目標。

四、創(chuàng)新以職業(yè)能力為本位的金融專業(yè)教學模式和方法

針對金融學專業(yè)大多數(shù)課程實踐性較強，業(yè)務性操作性較強的特點，黑龍江財經(jīng)學院一方面鼓勵教師在教授過程中積極開展案例教學、項目教學、啟發(fā)式教學、模擬式教學和研討式教學等多種教學方法，注重學生理論知識與實踐操作能力相統(tǒng)一，提高其分析解決問題的能力。另一方面，在教師隊伍建設上注重“雙師型”教師的培養(yǎng)，鼓勵教師考取職業(yè)資格證書，提高教師個人實踐業(yè)務操作水平。通過教師講課大賽、微課競賽等方式促進教師提高業(yè)務水平，并通過金融知識競賽等方式積極調動學生的學習熱情，注重培養(yǎng)學生學習能力及創(chuàng)新精神。根據(jù)不同時期教學工作的需要，有計劃地聘請知名金融機構的實務工作人員和管理者來校授課，講解金融行業(yè)具體業(yè)務工作流程和金融市場現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，增長學生相關就業(yè)崗位知識和經(jīng)驗。積極改善實踐教學條件和實踐教學方法，同時通過第二課堂和校內外的社會實踐活動使學生掌握一定的專業(yè)特長和職業(yè)技能。

五、完善以職業(yè)能力為本位的金融專業(yè)實踐教學體系

黑龍江財經(jīng)學院金融專業(yè)實踐教學主要分兩方面內容，一是理論課程中實踐教學部分，還有就是金融專業(yè)專門的實踐教學課程，目前專門的實踐教學課程體系已經(jīng)比較健全，但是理論課中的實踐教學仍然比較薄弱。原有的人才培養(yǎng)方案一味將每門理論課中的實踐教學與理論教學課時固定為4：6，不考慮課程的實際情況，導致實際教學中實踐教學部分無法完成，影響了實踐教學的效果。因此應積極開展校企合作和加強實習基地建設，使學生邊學習、邊實習、邊動手操作，使理論與實踐相結合，理論學習與技能訓練相統(tǒng)一，采用多種有效的方式開展實踐教學工作，更好地培養(yǎng)學生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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問題及對策[J].教育探索，2013，（2）.

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江高教研究，2009，（1）.

[3]郝家龍，姜恒.應用型本科教學實踐模式初探[J].山西

高等學校社會科學學報，2002，（1）.

[4]王瀛.基于職業(yè)能力本位的金融風險管理人才培養(yǎng)[J].

黑龍江高教研究，2009，（7）.

篇4

［關鍵詞］金融學專業(yè);實踐教學;優(yōu)化

金融學的專業(yè)性質和內容特點決定了它是一門應用性很強的學科，金融學專業(yè)的教學必須將理論與實踐相結合才能取得預期的效果。隨著信息化社會和知識經(jīng)濟時代的發(fā)展，社會對金融人才的能力提出了更高要求，即不僅要有較深厚的社會經(jīng)濟科技理論功底和金融專業(yè)知識，還要有較熟練的操作能力，以及掌握金融信息并進行分析的能力。實踐教學是大學生素質養(yǎng)成、能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，但這一環(huán)節(jié)長期以來未受到重視，也是目前國內高校擴招后教學中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。如何通過實踐環(huán)節(jié)的教學，提高學生分析問題和解決問題的能力，提高學生綜合素質，是值得探討的問題。金融學專業(yè)發(fā)展之快，招生規(guī)模之大，如何制定合理的培養(yǎng)方案，如何開設適應市場需要的有利于培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的實踐性課程，是各學校急需解決的問題。安徽理工大學是一所中央與地方共建、歷史悠久、特色鮮明的高校，在長期辦學實踐中，已形成了“厚基礎、重實踐、求創(chuàng)新、高素質”的育人特色。目前學校理工專業(yè)優(yōu)勢明顯，而經(jīng)管、社科專業(yè)相對較弱。以金融學專業(yè)為例，其人才培養(yǎng)需與其他優(yōu)勢工科專業(yè)相結合，面向社會對金融人才的變化需求，建立適合行業(yè)特點的實踐教學體系。研究金融學在礦業(yè)、環(huán)境、土木等優(yōu)勢領域中的實踐與應用，與其他金融類院校進行錯位培養(yǎng)，突出我校特色，具有重要的實用價值。

一、凝練實踐教學方向

針對學校在煤炭行業(yè)具有較強優(yōu)勢的特點，我們在反復比較、分析其他高校金融專業(yè)實踐教學計劃的基礎上，結合社會發(fā)展需求，根據(jù)我校實際，揚長避短，確立了實踐教學體系必須符合人才培養(yǎng)目標的定位。我校在金融學專業(yè)下設置了銀行、證券和保險三個專業(yè)方向，其中銀行方向主要面向商業(yè)銀行，當?shù)孛旱V企業(yè)較多的特點，培養(yǎng)學生成為適應煤礦企業(yè)信貸崗位需求的專業(yè)人才;證券方向主要面向證券企業(yè)及工礦上市企業(yè)的需求;保險方向主要面向商業(yè)保險領域，同時結合煤礦、土木工程、地質環(huán)境、化工爆破等方面的行業(yè)需求，培養(yǎng)有一定行業(yè)知識的保險業(yè)人才。結合工礦企業(yè)對金融學人才的需求，設置了具有特色的實踐課程體系，所培養(yǎng)的學生得到社會的認可。

二、優(yōu)化實踐課程教學體系

針對互聯(lián)網(wǎng)金融、微金融等金融新業(yè)態(tài)的快速發(fā)展，我們對金融學專業(yè)的實踐教學體系進行了優(yōu)化，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一是加大課程實驗的比例。如證券投資學課程實驗由原來的8學時增加到12學時;保險學課程實驗由原來的8學時增加到12學時;會計學課程實驗由原來的12學時增加到16學時;互聯(lián)網(wǎng)金融課程實驗由0學時增加到8學時。通過調整與優(yōu)化，課程實驗總學時增加了20%。二是優(yōu)化課程設計的教學內容。以前的課程設計主要是讓學生做個小論文的形式來完成，由于時間短，學生普遍是找找資料，總結下就完成了，很難提高學生的實踐能力，現(xiàn)在針對不同的課程設計，由教研室教師統(tǒng)一研討需完成的內容，與具體的任務結合，如保險學就直接讓學生完成某一具體的保險理賠任務。另外，還調整了課程設計的時間安排，原來課程設計和相關課程在同一學期進行，經(jīng)常會出現(xiàn)課程未結束或剛結束就要開展課程設計，學生還沒消化理論內容，立即開展課程設計效果較差，現(xiàn)在把課程設計放在課程結束后的下一學期開展，讓學生有充分的時間消化吸收理論知識，然后帶著問題去進行，學生反映效果好。通過改革，學生在指導的帶領下完成了真實的任務，學生能夠理論聯(lián)系實際，提高了實踐能力，同時也提高了學習興趣。三是畢業(yè)實習走到企業(yè)中，延長了畢業(yè)實習時間。根據(jù)不同專業(yè)方向，分別聯(lián)系多家單位組織學生實習，部分學生進行暑期一個月實習，實習后要進行實習答辯，避免以往的走過場。四是畢業(yè)設計實行真題真做，題目大部分來自企業(yè)或導師項目。部分學生的畢業(yè)設計與畢業(yè)實習緊密結合，實行雙導師制，企業(yè)導師負責任務完成，校內導師負責論文的撰寫及理論分析等。這四部分內容構成了實踐教學的核心，對于學生的實踐能力培養(yǎng)效果顯著。

三、探索實踐和創(chuàng)新學分改革

在實踐教學體系中，對金融學專業(yè)的學生參與第二課堂的實踐和創(chuàng)新活動給予學分，要求學生在校期間需完成4個實踐和創(chuàng)新學分，主要獲得方式包括:參加學科競賽;發(fā)表學術論文;申請國家專利或其它知識產(chǎn)權;參與暑期企業(yè)集中實訓;參與導師科研項目;開展創(chuàng)業(yè)實踐;主持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等。通過實踐和創(chuàng)新學分改革，調動了學生主動參與各類實踐和創(chuàng)新活動，學生從活動中學到了課堂無法學習的內容和知識，提高了實踐能力和創(chuàng)新能力。學校出臺政策鼓勵學生從事實踐和創(chuàng)新活動。主要體現(xiàn)在兩個方面。一是在各類獎學金評選上，把實踐和創(chuàng)新學分體現(xiàn)在評審方案中，通過加分等政策引導學生各級參與實踐和創(chuàng)新。二是對實踐和創(chuàng)新能力突出的學生實行研究生保送鼓勵政策。出臺相關的研究生保送評審細則，把實踐和創(chuàng)新能力作為考核的標準之一，這為那些課程成績排在中等偏上，但實踐和創(chuàng)新能力突出的學生提供了好機會，這也引導學生不能只管理論學習，而忽視實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，如果只搞理論學習，可能也不會獲得獎學金或保送研究的機會。

四、構建實踐育人平臺

為加強學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學校針對金融學專業(yè)學生建立了系列實踐育人平臺，包括校內平臺和校外平臺兩部分。校內平臺主要有證券投資實驗室、銀行業(yè)務實驗室、電子商務實驗室、保險業(yè)務實驗室、經(jīng)管綜合實驗室、金融創(chuàng)新實驗室，承擔學生各類學科競賽任務，電子商務創(chuàng)客實驗室主要承擔學生進行創(chuàng)業(yè)實踐，進行創(chuàng)業(yè)前期培育等。校外平臺主要是各類校外實踐實訓平臺，包括在銀行、證券、保險等公司設置的實習基地，在金融實訓機構設置的學生實訓平臺，在電子商務公司設置的微金融或微商平臺等。實踐育人平臺分類明確，學生可根據(jù)自己的情況進行選擇。通過幾年的建設實踐，目前學校已基本建成了一套系統(tǒng)的實踐教學方案，構建了較好的實踐育人平臺，在學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面取得良好成效。

參考文獻:

［1］何宏慶．金融學專業(yè)實驗教學改革探索———基于應用能力的培養(yǎng)［J］．延安職業(yè)技術學院學報，2013(4):83-84.

［2］裴東慧．淺談新形勢下金融學專業(yè)教學面臨的挑戰(zhàn)與改革［J］．企業(yè)導報，2016(16):130-131.

篇5

在所有的學科中，金融學是應用性很強的一個，在進行人才的教育和培養(yǎng)時，不僅要以應用型知識為主，還要注重金融學理論和專業(yè)知識結合，學生要有足夠的能力與專業(yè)知識來解決現(xiàn)實中的難題，在課程體系中還需運用科學、合理的金融方法進行分析。但是，現(xiàn)實生活中，我國的金融學專業(yè)人才還與提出的要求有很大的差別，如果僅以這種狀態(tài)來迎接未來的金融市場，這不僅會加大與世界金融學科之間的差距，還會制約我國金融業(yè)的進一步發(fā)展[1]。

因此，我國的很多金融機構開始對金融學人才提出了更高的要求。此外，還要注重對金融人才創(chuàng)新的教育，立足于我國的金融發(fā)展的實際市場環(huán)境，采用適合我過的金融學人才培養(yǎng)與教育理念和模式，這樣才能掌握到金融環(huán)境教育的精髓，才能有屬于自己國情的金融模式理念。

一、金融學人才培養(yǎng)模式的轉型的動力分析

（一）傳統(tǒng)金融人才培養(yǎng)模式的缺陷

由于我國當下的金融市場環(huán)境逐漸的開放化與全球化，而金融人才對于金融業(yè)的發(fā)展具有非常重要的作用，但是傳統(tǒng)的金融學人才的培養(yǎng)模式已不能適應當下時展的要求，我國的金融學人才培養(yǎng)模式還存在很多缺陷，比如，金融人才培養(yǎng)的目標、課程不合理，實用性不強，不能夠適應當下金融市場發(fā)展的要求。因此，對于金融學人才的培養(yǎng)模式還需結合當下的實際情況，以全球化的視野與全面性、針對性的培養(yǎng)目標，我國目前的金融學人才培養(yǎng)模式還需進行一次重要調整與改革。我國現(xiàn)有的金融學培養(yǎng)模式從各個方面來看都與國際金融市場水平有一定的差距，主要表現(xiàn)在培養(yǎng)目標不明確，課程設置不合理、培養(yǎng)方向的適用性不強等，這也是我國傳統(tǒng)的金融學人才培養(yǎng)模式存在的缺點，這些缺點會直接推動我國金融學人才模式的轉型。

（二）金融需求、市場競爭的驅動力

隨著金融市場發(fā)展的日益多元化、開放化，我國各個金融行業(yè)的業(yè)務也已涉及到全世界的金融市場中來，國內金融機構在業(yè)務、產(chǎn)品、風險等方面上都存在一定的不足，傳統(tǒng)的金融學人才培養(yǎng)模式已不能適應當下時展的需要。因此，我國還需根據(jù)當下全球化和國際化的實際情況，將重點內容放在培養(yǎng)有國際化、競爭性、高素質的綜合性復合型人才身上。隨著金融市場的不斷深化與全能化，只有具備專業(yè)能力很強的專業(yè)人才才能背負起如此偉大的勝任，才能滿足未來金融市場發(fā)展的需求[2]。在新的金融市場環(huán)境下，它會直接推動金融學人才培養(yǎng)模式的轉型。

二、金融學人才培養(yǎng)的轉變與要求

（一）金融學人才培養(yǎng)的轉變

在現(xiàn)實生活中，金融學的人才培養(yǎng)與金融業(yè)的發(fā)展有著密不可分的關聯(lián)，只有能準確尋找到金融學人才的發(fā)展方向與未來的培養(yǎng)趨勢，結合各種模式的優(yōu)勢來制定出適當?shù)呐囵B(yǎng)方案，這樣才能進一步適應當下金融學人才培養(yǎng)的轉變。在我國早期的金融市場計劃經(jīng)濟體制中，金融的教育方向已開始面對全世界，研究的內容也涉及到銀行、經(jīng)營管理、國際金融等方面。當我國資本主義市場建立時，由于受到國外金融的影響，我國開始保持著宏觀金融理論，越來越多的金融企業(yè)的核心競爭力轉向創(chuàng)新與創(chuàng)造力上，對于各個學校來說，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力，這樣才能適應當下金融環(huán)境的要求。

由于中國的金融學與國外有所不同，所以，我們在培養(yǎng)金融業(yè)不同類型的人才時，不能直接照搬照抄西方國家的培養(yǎng)方法，還需結合我國的國情、國內金融市場的情況進行針對性培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出適合我國金融市場行業(yè)需求的高素質人才。

（二）金融學人才培養(yǎng)的要求

隨著國際金融環(huán)境的不斷發(fā)展與改革，這對我國金融學人才的培養(yǎng)又提出了新的要求，為了能適應當下金融市場的要求，培養(yǎng)出來的金融人才不僅要熟悉國內的金融體制和規(guī)律，還要熟悉市場經(jīng)濟體制的內涵、功能、意義，能夠從國際的角度和視野中分析和理解國內和國外的金融市場環(huán)境。

首先，在學歷上，金融業(yè)市場開始對金融學生的學歷有了更高的要求，近年來，對研究生和碩士生的人才要求比重在逐漸提升。其次，在復合型綜合性喏人才上的要求更高。由于，我國目前的金融市場環(huán)境非常復雜，只有一些能全面掌握本國的金融運行特點、懂得各種金融所必須的工具，熟悉各種金融方面的知識，掌握國內金融運行特點的復合型人才，才能適應當下金融市場的復雜的大環(huán)境。最后，也是最重要的一點，要具備很好的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造性與創(chuàng)新能力是一個企業(yè)發(fā)展的資本與規(guī)模，創(chuàng)新能解決金融內部環(huán)境的矛盾，也能直接促進金融行業(yè)的進一步發(fā)展，是企業(yè)之間競爭的核心，所以，在培養(yǎng)金融學生的高校一定要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力，這樣才能培養(yǎng)出更加出色的金融人才。

三、金融學人才培養(yǎng)模式改革及路徑

（一）金融學人才培養(yǎng)模式的改革

金融學人才培養(yǎng)模式主要包括兩種，經(jīng)濟學院模式和商學院模式，兩者最大的區(qū)別就是前者培養(yǎng)的主要是學術研究派的博士生，后者培養(yǎng)的是職業(yè)性學位。我國眼下的金融學人才培養(yǎng)模式一直都是根據(jù)我國傳統(tǒng)的金融市場需要和實踐得出的結論，但是，由于眼下多元化的金融模式市場需要不同類型的金融人才類型，還需立足于我國的金融市場發(fā)展的實際情況進行創(chuàng)新教育。

金融學人才培養(yǎng)模式的改革主要有加強創(chuàng)新教育理念，培養(yǎng)適合新模式的金融學人才；以金融學生的教育為主，加強學生的實踐能力；通過優(yōu)化課程和教學方法來加強創(chuàng)新教育等[3]。加強創(chuàng)新教育理念，學習新的金融學人才教育理念的精髓，培養(yǎng)出全面性的、創(chuàng)新性的人才，以應用型知識為主，加強對學生創(chuàng)新與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，提倡學生自主要學習，培養(yǎng)學生重視事實、用數(shù)據(jù)說話的科學素養(yǎng)。此外，還要優(yōu)化課程的內部結構，加強傳統(tǒng)知識的講述，注重結合未來金融行業(yè)發(fā)展的趨勢進行實踐教學，培養(yǎng)出適合未來金融市場發(fā)展的高素質綜合性人才。

（二）金融學人才培養(yǎng)模式改革的途徑

在全球化的背景下，我國傳統(tǒng)的金融學人才模式早已不能適應當下時展的要求。如今，金融業(yè)已成為經(jīng)濟的核心地位，我國的金融學人才培養(yǎng)模式還需進一步進行改革，主要表現(xiàn)在課程體系、教學內容、教學方法、培養(yǎng)視野上。

篇6

 

跨專業(yè)考研也并不是想象的那么難，好多時候，大家都是一樣的起點，認真?zhèn)淇?，跨專業(yè)考研成功的概率也是非常高的。

 

一、會計學

     

據(jù)統(tǒng)計會計學是跨考人數(shù)最多的一個專業(yè)。學員本科專業(yè)大多為統(tǒng)計學、財務管理、金融學、市場營銷及國際經(jīng)濟與貿易等，跨度并不算大，好多理工類的專業(yè)也會選擇跨考該專業(yè)。

 

會計學專業(yè)女生居多，并且在以后的就業(yè)薪酬和就業(yè)方向上比其他專業(yè)都要好。因此好多人熱衷報考這個專業(yè)。不僅考研，在高考報志愿時，會計專業(yè)與金融學，還有財經(jīng)類的高校分數(shù)線都特別高。加之，會計專碩是兩年制，更加注重業(yè)務時間能力，所以社會的認可度也會更高。

 

就業(yè)方向會計師事務所、國有企業(yè)、銀行、外企等，薪資也相對較高。

 

二、金融學

    跨考金融學專業(yè)中理科背景的更多一些，因為金融學需要很強的邏輯思維和分析能力，所以理科類的專業(yè)比較占優(yōu)勢。

 

看一些金融分析師的招聘要求，好多公司明確要求工科背景的畢業(yè)生，其實這不是歧視， 因為相對于文科類專業(yè)，理工類專業(yè)的邏輯思維與分析能力更強一些。

 

該專業(yè)就業(yè)人才的需求主要集中在高端市場，例如高校教師和大公司市場研究分析、基金經(jīng)理、投資經(jīng)理、證券公司、保險公司、信托投資公司等。薪資相對也會很高。

 

三、法學碩士

     

法律碩士是最純粹的跨考專業(yè)，因為它只招收非法律專業(yè)的本科畢業(yè)生。除去個人愛好和就業(yè)等因素，考生熱衷報考法律碩士還有一個原因：不考數(shù)學!

 

還有法律碩士是全國統(tǒng)考，教育部統(tǒng)一出題，有統(tǒng)一的參考教材，所以無論考哪個學校，復習方法以及參考書都一樣，直接消除了跨專業(yè)考生擔心比別人基礎差的顧慮。

 

法學的就業(yè)方向有地方公務員、國企、大投行、銀行、保險公司、券商等。

 

四、行政管理

    行政管理可以看成管理學上的"萬金油",幾乎每行每業(yè)都離不開它?，F(xiàn)有的行政管理職業(yè)無論政府機關還是企事業(yè)單位都需要行政管理專業(yè)人才，所以就業(yè)機會也會很多。

 

隨著我國經(jīng)濟的繁榮發(fā)展和科技水平的不斷提高，新企業(yè)的建立，老企業(yè)的擴大，七分管理。因此，企業(yè)等單位增設行政管理人員職位便成為大勢所趨，這從量上增加了本專業(yè)人才的就業(yè)機會。從目前來看，本專業(yè)人才需求量正呈上升趨勢。

 

就業(yè)方向適合各級黨政機關、公務員、社會組織、企事業(yè)單位從事行政管理、政策研究、管理規(guī)劃、外事交流、宣傳策劃等工作，但是行政管理往往沒有很明晰的工作范圍,升職空間不大，好多時候要從雜活做起。

 

五、新聞傳播學

    傳統(tǒng)紙質媒體、廣播電視媒體和期刊是我國傳媒市場的中流砥柱，他們依然是新聞潮流的主角?，F(xiàn)在新媒體迅速發(fā)展，新聞傳播學本科畢業(yè)就業(yè)率相對較高。并且他們更需要擁有各種人文社科、自然科學等學科背景的畢業(yè)生，著力培養(yǎng)專家型新聞業(yè)從業(yè)人員。

 

一個擁有相關學科背景的記者，其相關領域的報道往往更具水準和深度。因此，新聞專業(yè)也是在眾多跨考專業(yè)中，為數(shù)不多的跨專業(yè)考生比科班考生更有優(yōu)勢的專業(yè)。

 

就業(yè)方向網(wǎng)絡編輯、高校老師、記者、線下刊物編輯，新媒體、廣告公司

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【關鍵詞】金融學專業(yè)；訂單式；人才培養(yǎng)

一、引言

據(jù)統(tǒng)計，普通高職?？频目傮w就業(yè)率要高于普通高等學校一般本科的總體就業(yè)率。這值得普通高等本科院校就業(yè)管理部門的深思。隨著社會針織經(jīng)濟形勢的變化，對人才的需求會有許多新變化，所需求的人才的知識結構和能力也會有許多變化。學校人才的培養(yǎng)必須緊跟人才需求變化，深層次加強校企合作，探索本科專業(yè)訂單式培養(yǎng)模式，對解決學生就業(yè)難問題，提高教師教學科研水平，將是一個最有力的解決途徑。樹立以就業(yè)為導向的辦學理念，實施訂單式人才培養(yǎng)模式，是高等院校培養(yǎng)應用型專業(yè)人才和解決畢業(yè)生就業(yè)困境的有效途徑之一。

二、采用訂單式人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)校企順利對接

訂單式人才培養(yǎng)模式是指院校根據(jù)企業(yè)對人才規(guī)格的需求，校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，簽訂用人合同，并在師資、技術、辦學條件等方面合作，共同負責課堂教學、實踐實習、就業(yè)安排等一系列教育教學活動的辦學模式。目前該模式被廣泛應用在中專、高職院校，并且實踐效果較好。

在發(fā)達經(jīng)濟體，高等院校與企業(yè)的合作已成為一種普遍的形式。德國的“雙元制”和北美的CBE（Competence Based on Education，基于能力的教育或以能力為基礎的教育）教育模式，均打破了以傳統(tǒng)的公共課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課三塊為主導的教學模式，強調培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，保證了學生在離開學校后盡快融入工作環(huán)境。我國高校也應借鑒和學習其先進經(jīng)驗，考慮直接與企業(yè)開展高等教育的合作辦學，為企業(yè)培養(yǎng)用得上、用得好的實用型人才，從而實現(xiàn)高校服務社會功能的最大化。

訂單式人才培養(yǎng)模式提高了學校和專業(yè)定位的準確性，建立起完善的以市場為導向、以企業(yè)需求為導向的專業(yè)開發(fā)與調整體系，提高了人才培養(yǎng)的有效性，使學校的發(fā)展有了源頭活水。訂單式培養(yǎng)模式要求企業(yè)與學校共同制訂培養(yǎng)目標，注重企業(yè)對教學過程的參與，技能訓練與崗位要求相街接，培養(yǎng)目標與用人標準相吻合，促進了學校專業(yè)設置和專業(yè)教學內容改革的深化，提高了人才培養(yǎng)的針對性，同時也有力地推動了學校的教學改革。訂單式人才培養(yǎng)模式統(tǒng)籌安排理論教學、實踐教學、畢業(yè)實習和學生就業(yè)，使培養(yǎng)方案的各環(huán)節(jié)設計更趨合理，街接更加有序，對學生的教育和管理也更加有效。

訂單式人才培養(yǎng)模式為校企合作培養(yǎng)人才的一種實施形式，突破了學校依賴企業(yè)接納學生，企業(yè)依賴學校補充人力資源的簡單供求關系，體現(xiàn)了校企平等合作的互利關系。企業(yè)的發(fā)展有賴于學校高質量人才的培養(yǎng)，學校的發(fā)展有賴于企業(yè)人才源源不斷的需求，校企雙方真正把對方的發(fā)展當做自己的發(fā)展，把對方的利益當成自己的利益，形成了利益共同體。這使得校企雙方更全面、更深入的合作有了基礎，校企的相互持續(xù)發(fā)展有了可靠的保證，訂單式人才培養(yǎng)模式的效用會更好。

三、金融學（證券期貨方向）專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)的探索

近年來，我國期貨市場取得快速發(fā)展，但行業(yè)面臨人才瓶頸，專業(yè)人才需求潛力較大。在現(xiàn)有高校人才培養(yǎng)模式下，畢業(yè)生在知識結構和專業(yè)技能方面距離市場需求也有一定差距。

北京物資學院在廣泛的市場調研的前提下，根據(jù)社會對人才需求意向，對專業(yè)的教學進行改革與調整，不斷尋找有效的專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。研究已有校企合作辦學的成績和不足，嘗試和探索金融學專業(yè)（證券期貨方向）專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)模式，為能夠培養(yǎng)造就出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和較強應用能力的專門業(yè)才而努力。從而提升專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)水準，擴大本專業(yè)的知名度和競爭力，在解決畢業(yè)生就業(yè)問題的同時為其職業(yè)發(fā)展打好基礎。

（一）兩類訂單式人才培養(yǎng)模式的實踐探索

1.模式一：“三加一”訂單培養(yǎng)模式

“三加一”訂單培養(yǎng)模式，是指用人單位提出需求訂單后，學生在第三學年完成金融專業(yè)所有課程的學習后，第四學年進行實習和實踐培養(yǎng)，由用人單位承擔部分課程的集中培訓和實習安排，從而實現(xiàn)了從松散型合作向緊密型過渡。

該模式實現(xiàn)了人才培養(yǎng)和就業(yè)的緊密結合，所培養(yǎng)的人才在最后一年的實習時間段，由用人單位提供實踐機會，推薦和直接吸收優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)。此類模式本專業(yè)設立初期采用過，效果較好。當時北京物資學院和中國國際期貨公司、天津市物資局、中儲天津公司、北洋鋼材市場等單位都有過此類合作。

目前該模式在高校已被借鑒和推廣，比如天津商業(yè)大學和光大期貨公司的合作、浙江大學和永安期貨公司的合作等。

2.模式二：校企合作授課訂單培養(yǎng)模式

校企合作授課模式，是在合作企業(yè)提出用人訂單需求后，在第三學年本專業(yè)的部分實踐性較強的課程，聘請合作單位行業(yè)專家為學生開設專題講座和互動學堂。此類課程部分內容由任課教師組織，由合作單位期貨行業(yè)專家講座為主，任課教師穿插點評、行業(yè)熱點問題課堂研討等。從而使課程內容貼近期貨市場理論與實踐的前沿，達到提高學生的專業(yè)知識學習和研究興趣的目的。此類課程，加強學生和行業(yè)的接觸，為下一步到合作單位實習和就業(yè)打下基礎。當然，合作單位每年都要提前提出招聘應屆畢業(yè)生的需求意向。

此模式在高校應用和推廣也是較為廣泛，國內大部分高校都在謀求理論和實踐的接軌，該嘗試是一種較好的方式。比如中國期貨業(yè)協(xié)會組織期貨公司開展期貨大講堂進高校、高校期貨后備人才培訓等項目，獲得了北京物資學院、中國農業(yè)大學、對外經(jīng)貿大學、北京工商大學等學校和學生的普遍歡迎。后續(xù)具體用人單位和高效的緊密合作也已經(jīng)開始，該類訂單式人才培養(yǎng)模式已經(jīng)得到廣泛認同，并且做得有聲有色。

（二）訂單式人才培養(yǎng)模式的實施要求

金融學（證券期貨方向）訂單式人才培養(yǎng)必須建立在理論教學、課堂實踐、企業(yè)實習相結合的基礎上，才能達到較好的效果。

1.建設好一支出色的理論和實踐操作相融合的師資隊伍，包括專業(yè)教師和企業(yè)教師做到較好融合。

2.加強校內實踐課堂建設，在校內實驗室完成系列實操類課程。比如股票投資模擬、外匯投資模擬、期貨投資模擬、計算機財務模擬、財務分析模擬等。用于滿足金融專業(yè)學生全真化教學需要，有利于對學生金融職業(yè)素養(yǎng)、金融業(yè)務流程、金融業(yè)務技能等方面進行培養(yǎng)。

3.加強校外實習基地建設，以便于學生進行專業(yè)認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)頂崗實習和專業(yè)教師的業(yè)務實踐，需要建立校外實訓基地5家左右，涵蓋期貨、證券和銀行等方向，這些校外實訓基地，為學生實習，教師業(yè)務實踐與提高提供了便利，從而切實提高了學生動手能力，促進學生職業(yè)素質的養(yǎng)成，真正實現(xiàn)“畢業(yè)與上崗零過渡”。

4.加強實訓、實習等實踐教學環(huán)節(jié)的教學質量監(jiān)控，建立指導教師跟蹤制度、學生自我評價制度與用人單位訪問制度，以開放辦學的要求，實現(xiàn)質量管理主體的多元化，形成動態(tài)的反饋與保障機制，從而提升實踐教學質量。

5.加強從業(yè)資格培訓，提高學生的就業(yè)能力。目前，我國已經(jīng)開始實行從業(yè)人員資格證書制度，相繼推出了證券、期貨、銀行、等相關從業(yè)人員資格考試。普通高等院校應結合自身專業(yè)特色，有計劃、有重點地進行針對性的課程設置和相應培訓，鼓勵和幫助學生獲取相關職業(yè)證書，增強就業(yè)能力，進一步縮短就業(yè)與金融企業(yè)需求之間的差距。

（三）金融學（證券期貨方向）專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)的市場潛力

中國期貨市場經(jīng)過20年的探索發(fā)展，已逐步進入穩(wěn)定健康發(fā)展階段，市場的核心功能日益顯現(xiàn)，初步起到了服務國民經(jīng)濟發(fā)展的作用。期貨行業(yè)是知識密集型行業(yè)，其專業(yè)化服務水平從根本上取決于從業(yè)者的能力和素質，因此人才隊伍的建設顯得尤為重要。隨著期貨市場的發(fā)展，以及期貨分支機構的大規(guī)模擴張，期貨公司對人才的需求日益強烈，期貨人才競爭日趨激烈，同時金融衍生品推出的步伐加快，不但對期貨人才提出了更高要求，也加劇了對期貨人才尤其是復合型人才的需求和競爭。

經(jīng)過調研發(fā)現(xiàn)，高校定向培養(yǎng)或高校專項推介是引進基礎人才、儲備人才的有效方式。行業(yè)專家建議高校加大對期貨專業(yè)知識的灌輸，各期貨經(jīng)營機構定期舉辦“期貨走進高?！被顒?，開展“期貨大講堂”活動以及考前輔導培訓等活動，加大對期貨行業(yè)的宣傳。每批畢業(yè)生都可能是期貨市場的宣傳機和播種器，是強大的有生力量。同時，建議各有關高校和期貨公司建立戰(zhàn)略合作關系，在人才的培養(yǎng)、實習基地的建設、期貨課題的研究以及研發(fā)資源的共享等方面形成合力，這將是期貨市場強有力的后備力量和助推器。

校企合作的開展，為培養(yǎng)實用性人才提供了舞臺，訂單式培養(yǎng)人才是校企合作的高級模式，大量企業(yè)實習基地的建立與實踐教學的開展是校企合作的普遍模式。據(jù)估計，近5年內期貨行業(yè)對本科應屆畢業(yè)生的專業(yè)人才新增就業(yè)量將會超過1萬人/年。本專業(yè)發(fā)展?jié)摿﹂L期看好。

四、結論

在現(xiàn)有教育體制下，訂單式培養(yǎng)模式能夠實現(xiàn)理論教學與實踐教學的有機結合，是國內高校教育走向社會的出路之一。

對于北京物資學院金融學（證券期貨）專業(yè)建設而言，如欲在品牌建設和在激烈的市場競爭中保持領先優(yōu)勢，必須謀定而先行。在實踐中發(fā)現(xiàn)，通過訂單式人才培養(yǎng)模式，不僅有利于推動專業(yè)的市場化建設，而且有助于本專業(yè)貼近市場、貼近需求、貼近行業(yè)前沿，永葆專業(yè)競爭力和高水準。

參考文獻：

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[3]艾洪德，徐明圣.新形勢下金融專業(yè)本科教和機遇[J].東北財經(jīng)大學學報，2006（4）.

篇8

關鍵詞： 金融學專業(yè) 課程體系 合理設置

中國―東盟自由貿易區(qū)建立后，從2004年開始，每年的中國―東盟博覽會都定期在南寧舉行。東南亞及其他很多國家的金融機構陸續(xù)在南寧開設分支機構，截至2008年底，已有香港南洋商業(yè)銀行、新加坡星展銀行和越南西貢商信銀行南寧分行進駐南寧。再加上2006年底我國的金融業(yè)已全面對外開放，中外金融機構均按同一監(jiān)管標準開展業(yè)務，競爭的激烈程度可想而知。除了金融機構的激烈競爭外，從事經(jīng)濟活動的各類主體的金融需求也越來越多樣化。這些變化在給廣西的金融業(yè)帶來良好的發(fā)展機遇的同時，也使其面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。人才是金融業(yè)發(fā)展的關鍵，如何根據(jù)廣西金融業(yè)對人才需求的特點，進行準確的人才培養(yǎng)目標的定位，再通過課程體系的合理設置，確保金融人才的培養(yǎng)質量，是當前刻不容緩的任務。

一、廣西金融人才的需求特點

1.金融人才需求方的結構呈擴大化趨勢。隨著廣西經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟的市場化轉型使得為企業(yè)和個人提供投融資決策和參與金融市場的需求急劇增加，因此金融人才需求方的結構呈擴大化的趨勢，中央銀行、商業(yè)銀行、農村信用社、證券公司、保險公司、基金公司、財務公司等金融機構以及工商企業(yè)的財務部門都成為吸收金融人才的主要需求方。

2.金融活動對人才的需求呈多樣化趨勢。由于金融經(jīng)濟活動日益國際化，金融機構和金融活動證券化、復雜化、微觀化的發(fā)展趨勢，不同需求方的業(yè)務內容各不相同，所以對人才的要求各有特點，所需要的金融知識也呈現(xiàn)擴展趨勢：比如作為宏觀調控部門的中央銀行需要的是熟悉金融法令與法規(guī)、能參與金融政策的制定與實施的人才；商業(yè)銀行需要的是懂管理、能夠熟練進行業(yè)務操作、能進行產(chǎn)品開發(fā)和市場開拓、善營銷、精于財務分析、能有效控制風險的人才；證券業(yè)對從業(yè)人員的要求越來越高，除了必須懂得風險資產(chǎn)組合管理、股票的基礎分析和技術分析手段等必備的金融學知識外，還要懂得會計學、法學等知識；企業(yè)財務公司則需要通曉經(jīng)濟、金融運行狀況，具有現(xiàn)代金融營銷意識，能根據(jù)企業(yè)微觀財務狀況和宏觀經(jīng)濟形勢相應制定融資策略和目標的人才。由此可見，經(jīng)濟、金融的發(fā)展對金融人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，需要我們的高等教育培養(yǎng)出既熟悉本國宏觀金融體制與規(guī)律，又精通微觀金融市場運行機制、懂營銷和管理的高層次、復合型金融人才。

二、適應廣西金融業(yè)發(fā)展需要的金融人才培養(yǎng)目標的定位

由于本科教育是專業(yè)教育的基本階段，這個階段主要是要求學生全面掌握所學專業(yè)的基本理論體系和該領域基本的工作技能，形成良好的專業(yè)素養(yǎng)，應強調專業(yè)通才教育。因此本科層次的金融學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確立要立足于大金融的需要，強調基礎理論、實際工作技能、社會適應性和綜合素質，要以適應社會需要，學生畢業(yè)后能夠順利就業(yè)為明確導向，結合廣西和周邊省份的經(jīng)濟發(fā)展趨勢和我區(qū)靠近東南亞的地緣優(yōu)勢。廣西金融專業(yè)的人才培養(yǎng)目標的定位是：立足廣西，面向西南，輻射東南亞，培養(yǎng)寬口徑，厚基礎，重技能，會外語，善交往，能合作，守信用，掌握基本邊緣學科，能在銀行、證券、投資、保險及其他經(jīng)濟管理部門和企業(yè)從事相關工作的高級應用型人才。

具體來說，適應廣西經(jīng)濟發(fā)展的金融人才應具備的素質有：

1.深厚的理論功底。要系統(tǒng)掌握經(jīng)濟學和金融學的基本理論和基礎知識，既要熟悉傳統(tǒng)金融理論發(fā)展的脈絡，又要對現(xiàn)代金融理論的最新發(fā)展了然于胸；既要注意掌握宏觀金融理論，又要重視微觀金融理論的學習。擁有系統(tǒng)的金融理論基礎知識、會計財務知識、投資知識、營銷知識、法律知識等，成為從事金融行業(yè)的基本條件。

2.熟練的外語技能。精通國際、國內金融業(yè)務，通曉國際“游戲規(guī)則”，國際視野寬廣，開放意識強烈，能夠實現(xiàn)與國際社會的順利溝通，也是我國當前金融業(yè)人才急需培養(yǎng)的素質。廣西毗鄰東南亞及每年的中國―東盟博覽會在南寧舉行的優(yōu)勢，使廣西與東盟十國的金融合作必然增多，因此，我們培養(yǎng)的金融人才除了應熟練掌握英語外，還應掌握至少一門東南亞國家的語言。

3.擁有過硬的計算機技能?，F(xiàn)代科學技術與金融業(yè)務的廣泛融合，傳統(tǒng)方式進行的融資和支付業(yè)務，為電子化、信息化、系統(tǒng)化、工程化的現(xiàn)代金融工具所取代。高科技含量的現(xiàn)代金融業(yè)務，決定了熟練掌握運用計算機輔助手段的技能十分重要。

4.良好的人際協(xié)調與合作能力。金融人才應該具備良好的人際溝通能力，具有團隊精神，特別是在人際交往方面具有親和力，善于同客戶、政府部門以及同業(yè)交往，取得有關各方的信任和合作。

5.良好的職業(yè)素養(yǎng)。作為一個特殊的行業(yè)，金融業(yè)應注重從業(yè)人員職業(yè)道德的培養(yǎng)，使其樹立起正確的金融理念，具備一種特殊的素質和行為操守，能夠坦然面對金融領域中的種種誘惑，能夠真正將金融作為展現(xiàn)自己才華的一個領域，而不是實現(xiàn)自己諸多私欲的手段。

三、合理設置課程體系，確保金融學人才的培養(yǎng)質量

合理的課程體系設置是培養(yǎng)學生形成合理的知識結構、認知能力及較高科研質素的重要基礎，也是各高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的前提。針對廣西高校金融學本科生培養(yǎng)目標的定位，各高校應構建科學、合理的金融課程體系，更新課程內容，如此才能滿足金融業(yè)快速發(fā)展對人才的要求。

對本科生的培養(yǎng)，應前兩年強調素質教育和全面發(fā)展，后兩年加強專業(yè)、能力和技能培養(yǎng)。因此，可把金融人才培養(yǎng)的課程體系分為必修課和選修課兩大類，必修課包括公共基礎課、專業(yè)基礎核心課程、專業(yè)主干課程和實踐教學課程四個課程系列；選修課包括專業(yè)方向選修課程和素質教育選修課程兩大模塊，通過模塊化課程體系設計和優(yōu)化來滿足金融專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，確保金融人才的培養(yǎng)質量。

1.公共基礎課程系列。這類課程包括數(shù)理分析（具體有高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計）、計算機應用基礎、外語、經(jīng)濟應用寫作等。一方面，隨著金融活動日趨電子化，金融市場將是被網(wǎng)絡覆蓋的技術性市場，能否把握數(shù)字信息所反映的市場變化，特別是一些非常精微的變化，將成為未來金融家市場競爭成敗的關鍵?？梢?，大量的數(shù)理知識和統(tǒng)計分析工具將在金融活動中起到不可或缺的重要作用。另一方面，金融的國際化趨勢要求金融人才具備熟練的外語聽、說、讀、寫能力。這類課程的學習能為學生在今后走入社會接觸復雜的經(jīng)濟金融問題時提供科學的分析問題和解決問題的工具和方法，培養(yǎng)學生較強的溝通能力和交往能力。由于金融學是數(shù)量性很強的一門學科，現(xiàn)代金融學的諸多領域，如資產(chǎn)定價、期限結構、風險管理、金融工程等，都需要數(shù)量輔以表達和推演?，F(xiàn)代的金融分析越來越重視定量分析，因此，可要求適當增加金融數(shù)學的教學時間，幫助學生形成將來工作中的數(shù)學思維和數(shù)學能力。

2.專業(yè)基礎核心課程系列。這類課程包括政治經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學、經(jīng)濟法、會計學、管理學、統(tǒng)計學、財政學、營銷學等。高級應用型人才培養(yǎng)應是通才培養(yǎng)，要求學生有比較寬厚扎實的經(jīng)濟、金融理論基礎和從事所有金融業(yè)務工作的能力，熟悉與金融相關的各專業(yè)的原理性知識。這類課程是學生進入主干課程學習之前的前導課程，通過這類課程的學習，先打下充分扎實的理論基礎，確保以后專業(yè)課程的授課質量，能全面提高學生的基本素質，增強其公共服務能力、組織管理能力與分析解決問題能力。

3.專業(yè)主干課程系列。大學本科屬于打基礎階段，專業(yè)口徑不宜過窄，應該使學生了解我國習慣采用的寬口徑金融概貌，把握寬口徑金融學的大體內容。金融專業(yè)應是為中央銀行、商業(yè)銀行、投資銀行、其他金融機構、企業(yè)的財務部門等培養(yǎng)人才，因而用于解決金融領域的運作與決策的理論體系：貨幣理論、信用理論、商業(yè)銀行的經(jīng)營管理、證券行業(yè)一系列相關業(yè)務運作、保險業(yè)的經(jīng)營、國際金融等各種金融領域的實際問題都是金融學研究的對象。在這個模塊可開設金融學、保險學、金融營銷學、金融風險管理、國際金融、投資學、證券投資學、金融企業(yè)會計這些專業(yè)主干課程。這類課程是基礎理論金融學課程的拓展，更多的是理論深入應用和金融實務的操作原理，在具體課程開設的時間安排上，根據(jù)幾門主干課程的難易程度和內在邏輯聯(lián)系，合理地設計課程教學順序，使得學生一邊鞏固一邊學到新的知識。當前金融機構業(yè)務同質化傾向越來越明顯、競爭不斷加劇，傳統(tǒng)業(yè)務的利潤逐步下降，金融機構只有實行差異化經(jīng)營，加大中間業(yè)務的比重，才能在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟，而中間業(yè)務的推出必須以市場為導向，因此現(xiàn)在金融機構都非常注重市場營銷。根據(jù)這一金融人才需求的變化，應加大金融營銷學這門課程的教學力度，并把它作為金融學大專業(yè)的一門主干課程，以凸顯以市場為導向的人才培養(yǎng)模式。與此同時，當代金融活動的自由化趨勢，加大了金融活動的不確定性，風險規(guī)避成為各經(jīng)濟主體特別是金融機構渴望解決的問題，因此，應添加金融風險管理這一課程的學習。

4.專業(yè)選修課程系列。根據(jù)金融人才需求方的結構，學生畢業(yè)后主要到銀行、證券、投資、保險及其他經(jīng)濟管理部門和企業(yè)從事相關工作，按照金融學專業(yè)方向的不同，針對不同學生的不同興趣和志向，可采取因材施教、分流培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。學生學完金融學專業(yè)基礎核心課程和專業(yè)主干課程后，根據(jù)本人興趣和志向進行分流培養(yǎng)，各專業(yè)方向之間的差異，主要體現(xiàn)在按模塊設置的選修課的差異上?？紤]到寬口徑、復合型金融人才的需要，金融學科各專業(yè)方向之間沒有設置涇渭分明的界限，而是力求打通和相互融合，根據(jù)客觀實際的需要和學校教學科研等方面的特長，開出緊扣金融學前沿、富有特色的選修課。

5.素質教育選修課程系列。這類課程主要是為學生積累各類學科知識，拓展知識面，增強適應性，提高對科學、藝術的欣賞品位，從而提高學生的綜合素質。

6.實踐教學課程系列。通過該環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的實際操作技能和綜合運用經(jīng)濟金融知識的能力。課程實踐是根據(jù)專業(yè)各方向學生畢業(yè)后走上工作崗位應具備的能力進行模擬實習，主要有：會計實務模擬、外匯交易模擬、銀行業(yè)務模擬、股票交易模擬、期貨交易模擬和保險業(yè)務模擬等。學生在銀行、保險、證券金融實驗室里，模擬各種真實的金融交易環(huán)境，可提高學生對金融市場的感性認識和領悟能力及對金融工具的應用能力，提高學生的實踐能力和適應社會的綜合素質。

合理的課程設置體系，既要保證專業(yè)課程之間的連續(xù)性和整體性，又要盡量避免專業(yè)課之間的交叉重復而造成的教學資源的浪費。因此，在教材內容的設計上應統(tǒng)籌兼顧，一些為了保持課程的完整性確實有必要重復的內容，可通過任課教師之間的協(xié)調，在課時安排、授課內容的深淺程度上進行合理的設計，以保證學生在有限的學時內獲得最大的信息量。

參考文獻：

［1］王廣謙，張亦春.金融學科建設與發(fā)展戰(zhàn)略研究.北京：高等教育出版社，2002.

篇9

關鍵詞：就業(yè)數(shù)據(jù)；培養(yǎng)方案；金融學專業(yè)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）12-0087-02

培養(yǎng)方案是一個專業(yè)發(fā)展的根基，要培養(yǎng)什么樣的學生，學生應該掌握什么樣的知識和具備什么樣的能力，采用什么樣的培養(yǎng)方式等都需要在培養(yǎng)方案中一一界定。目前地方一般院校金融學專業(yè)的培養(yǎng)方案基本上都是參照《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》和重點院校的培養(yǎng)方案制訂的，沒有考慮地方院校和重點院校相比在生源質量、教學水平、基礎設施及就業(yè)方向上的不同，導致制訂的培養(yǎng)方案不能很好的執(zhí)行，不能達到預定的培養(yǎng)目標和規(guī)格。所以地方院校必須在重新審視本專業(yè)定位的基礎上對培養(yǎng)方案做出調整。一個專業(yè)乃至一個學校是否有存在的必要，要看其培養(yǎng)的學生是否能適應社會的需求。所以本文以學生的出口即就業(yè)為依據(jù)，對地方一般院校金融學專業(yè)培養(yǎng)方案的調整進行研究。首先，設計調查問卷對大連大學金融學專業(yè)2015界畢業(yè)生的就業(yè)情況進行調查；其次，對調查問卷進行統(tǒng)計分析，得出分析結論；最后根據(jù)調查問卷的結論，提出對地方一般院校金融學專業(yè)培養(yǎng)方案進行調整的對策。

一、問卷設計與測試

1.問卷設計。目前有很多教育工作者，尤其是高等院校的學生工作者針對畢業(yè)生就業(yè)方面做了很多調查，但是這些調查都是對學生的就業(yè)意向和就業(yè)渠道等進行調查，無法為專業(yè)發(fā)展和培養(yǎng)方案改革提供建議。因此，為了給培養(yǎng)方案調整提供依據(jù)，本文以就業(yè)為主題從五個方面設計了調查問卷，包括：基本就業(yè)信息、通識教育、理論知識教育、實踐與應用能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。①基本就業(yè)信息。對基本就業(yè)信息的調查主要想弄清楚一個問題，即大連大學金融學專業(yè)的就業(yè)情況是好還是不好。本文從兩個方面來設置問題：首先是客觀指標，包括就業(yè)單位的屬性、就業(yè)單位類型和初次就業(yè)時的起薪；其次是主觀指標，即實際就業(yè)和期望就業(yè)的差距。②通識教育。本部分調查主要是想理清基礎通識教育（包括專業(yè)通識教育）在學生就業(yè)中的作用，以便對培養(yǎng)方案中通識教育進行改革。主要包括：人文社會科學知識對就業(yè)的影響、數(shù)學與自然科學知識對就業(yè)的影響、專業(yè)基礎知識對就業(yè)的影響。③理論知識教育。本部分調查主要是希望理清金融學專業(yè)知識培養(yǎng)對學生就業(yè)的影響。主要包括：課程的重要性排序。④團隊合作、實踐與應用能力培養(yǎng)。一般來講，企業(yè)都比較重視團隊合作、實踐與應用能力，本調查的目的是理清目前培養(yǎng)方案中哪些課程對團隊合作、實踐與應用能力形成了有效支撐。⑤創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力亦是企業(yè)比較看重的能力，本調查的目的是理清目前培養(yǎng)方案中哪些課程對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成了有效支撐。

2.問卷的測試。大連大學金融學專業(yè)2015屆畢業(yè)生共有35人，在進行畢業(yè)論文答辯前，35人均返校參與答辯準備。此時大多數(shù)同學都已經(jīng)找到了工作單位，因此，針對這屆畢業(yè)生發(fā)放了問卷。問卷發(fā)放35份，收回35份，回收率100%。

二、調查問卷的結論所揭示的培養(yǎng)方案中存在的問題

1.雖然就業(yè)率較高但是就業(yè)層次偏低。①客觀指標所揭示的問題?？陀^指標主要包括三個方面的內容，即：就業(yè)單位的屬性、就業(yè)單位類型和初次就業(yè)時的起薪。從調查結果可以看出，畢業(yè)生的就業(yè)單位主要是私營企業(yè)，其次為國有和集體企業(yè)。私營企業(yè)中以金融企業(yè)為主，還包括其他類型的企業(yè)，例如外貿類企業(yè)。國有企業(yè)以銀行為主，但是主要就業(yè)單位集中在各類銀行的縣級支行，甚至鎮(zhèn)級支行。銀行是就業(yè)的最主要去向，其次為證券公司、保險公司和其他金融機構。從起薪的情況來看主要集中于2000～3000元，有相當一部分畢業(yè)生的起薪為1000～2000元，1000元以下主要是未就業(yè)學生?？傊?，從客觀指標來看，大連大學金融學專業(yè)學生的就業(yè)層次不高，畢業(yè)生就業(yè)的第一選擇是銀行，只有在銀行無法找到合適的工作時才考慮其他金融企業(yè)。起薪普遍較低。②主觀指標所揭示的問題。主觀指標主要考察了畢業(yè)生實際就業(yè)情況和預期就業(yè)情況的差距。從調查結果中可以看出，大連大學金融學專業(yè)大多數(shù)畢業(yè)生的就業(yè)情況低于就業(yè)預期。說明兩個方面的問題：一是，本專業(yè)的就業(yè)水平較低；二是，畢業(yè)生對自身的就業(yè)期望較高。

2.通識教育課程內容空泛和時代的融合度不夠。①人文社會科學知識對就業(yè)的影響。從調查結果可以看到，畢業(yè)生并不認為人文社科知識對就業(yè)產(chǎn)生了非常重要的影響。通過進一步的訪談，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這一結論的主要原因是畢業(yè)生認為目前學校的人文社科類課程及授課內容設置并不符合社會的需要，不能達到提高學生就業(yè)能力的目的。②數(shù)學與自然科學知識對就業(yè)的影響。通過調查結果可以發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生并不認為數(shù)學與自然科學知識對就業(yè)有很重要的影響。經(jīng)與學生詳細了解后發(fā)現(xiàn)：一是，學生沒有意識到這類知識對金融學學習的重要性；二是，這類課程的設計和專業(yè)課程脫節(jié)，其實用性并沒有在專業(yè)課程的學習中體現(xiàn)；三是，金融企業(yè)更注重畢業(yè)生的實踐操作能力。③專業(yè)基礎知識對就業(yè)的影響。通過調查結果可以發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生對專業(yè)基礎知識在就業(yè)中所起的作用都比較認可。鑒于此，應該在今后培養(yǎng)方案的制訂中，特別重視專業(yè)課程的選擇和優(yōu)化。

3.專業(yè)理論教育眾口難調。專業(yè)理論課開設了《商業(yè)銀行經(jīng)營與管理》、《金融工程學》、《投資學》、《計量經(jīng)濟學》、《保險學》等十二門課程，讓每位畢業(yè)生選出這些課程中對就業(yè)最有價值的3門課程。從結果可以看出，《商業(yè)銀行經(jīng)營與管理》、《投資學》、《保險學》以及《證券投資基金》是排在前面的課程。這說明不同就業(yè)志向的畢業(yè)生看重不同的課程。這雖然給我們制訂培養(yǎng)方案帶來了困難，但也提醒我們要注意課程的多樣性，并突出重點。

4.實踐教育培養(yǎng)方式粗放，精細度不夠。實踐課程包括實驗和實習兩個部分，涵蓋了從金融交易模擬到畢業(yè)論文的十門課程。同樣本次調查讓每位畢業(yè)生從中選出最具就業(yè)價值的3門課程。從調查結果可以看出，最具就業(yè)價值的實踐課程是畢業(yè)實習、經(jīng)濟數(shù)據(jù)分析、金融交易模擬和認識實習。經(jīng)過和畢業(yè)生的深入訪談發(fā)現(xiàn)，實踐的形式不重要，重要的是實習內容充實、安排合理，能夠讓學生真正的增加實踐知識，掌握操作技能。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育手段單一、效果不明顯。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前有三門課程，分別是創(chuàng)新教育、就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)指導。根據(jù)畢業(yè)生調查結論，這些課程并不能對就業(yè)產(chǎn)生良好的支持，從調查結果可以看出授課內容脫離實際、教師素質和上課形式是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的最大問題。

三、地方一般院校金融學專業(yè)培養(yǎng)方案調整的建議

1.培養(yǎng)目標定位應更加切合實際。培養(yǎng)目標決定了培養(yǎng)規(guī)格，也決定了學生的就業(yè)取向和自我認知。從調查結果可以看出，金融學專業(yè)的就業(yè)更趨向于基層金融單位，應該將培養(yǎng)目標定位于“培養(yǎng)面向基層銀行、保險、證券公司的應用型人才”。

2.優(yōu)化通識課內容緊跟時代。從調查結論可以看出人文社科知識、數(shù)學與自然科學知識在就業(yè)中起的作用不大，原因在于這些課程內容陳舊，無法和學生專業(yè)知識融合。因此，新培養(yǎng)方案應該充分對通識課的課程安排和教學內容進行調整，注重和學生的專業(yè)發(fā)展緊密結合。

3.專業(yè)課程應模塊化。從調查結論可以發(fā)現(xiàn)，不同就業(yè)取向的畢業(yè)生看重不同的專業(yè)課，所以專業(yè)課應該盡量模塊化，例如：將銀行類課程、投資類課程以及保險類課程分別設為不同的模塊，供不同就業(yè)取向的畢業(yè)生選擇。

4.實踐類課程應避免流于形式，要和金融行業(yè)緊密結合。目前的實踐類課程有一些流于形式，學生不能從中獲得就業(yè)需要的實踐技能。在未來培養(yǎng)方案的調整中有三點需要加強：一是，充分利用金融實驗室，目前的金融實驗室可以進行包括股票、銀行及保險的模擬操作，應充分利用；二是，建立更多的實習基地，為學生提供更多的到金融企業(yè)頂崗實習的機會；三是，聘請金融界人士作為專業(yè)的校外導師和本專業(yè)教師共同授課。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要更注重效果。目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無論是教師素質還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境都無法滿足學生的實際創(chuàng)業(yè)需求，因此，未來對培養(yǎng)方案的調整應著重于兩點：第一，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的素質，鼓勵教師到企業(yè)掛職，增加行業(yè)經(jīng)驗，或者引進有行業(yè)經(jīng)歷的教師；第二，從授課形式上來講，應該將課程內容和學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣結合，鼓勵學生多參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，充分利用各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。

總之，通過這次對大連大學金融學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)調查，發(fā)現(xiàn)了目前培養(yǎng)方案的不足之處，為未來對培養(yǎng)方案的調整提供了依據(jù)，同時對地方一般院校金融學專業(yè)培養(yǎng)方案調整也有一定的借鑒意義。

參考文獻：

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篇10

要達到什么樣的奮斗目標，一直以來我都是比較了解自己的雖然不知道自己具體究竟想要的什么。但是卻清楚的知道自己不要什么，哪些不適合我。

總結出了以下優(yōu)點：第一、個性格開朗、樂觀積極向上。不管遇到什么事情我都會往好的方面想，綜合周邊同學和老師對我評價。盡可能讓自己不那么被動。第二、喜歡挑戰(zhàn)新的東西，喜歡有創(chuàng)造性的東西，并且樂于嘗試。第三、悟性和語言表達能力較強，擅于與人溝通，性格也比較活潑。第四、學習能力強，學習成績優(yōu)秀，工作認真負責，能夠比較好的處理事情。當問題產(chǎn)生的時候我第一時間想到怎么解決問題而不是追究責任。相對的也有以下方面的缺點：考慮事情不過周全，團隊協(xié)作精神不夠等。

二、環(huán)境評估

大學生畢業(yè)人數(shù)為610萬人，1大學畢業(yè)生為559萬人。2011年的大學生就業(yè)將面臨更嚴重的形勢。作為財經(jīng)傳媒這個新專業(yè)的學生，對于我來說我金融學院的競爭中是很沒有優(yōu)勢的但是相比于其他專業(yè)來說，廣泛的就業(yè)渠道又是獨特的優(yōu)勢。

回歸到金融學院的具體情況并結合近幾年的就業(yè)環(huán)境，2作為財經(jīng)傳媒系的第二屆本科畢業(yè)生。明白了作為金融學院財經(jīng)傳媒專業(yè)的學生，就業(yè)前景是樂觀也頗具挑戰(zhàn)性的校的就業(yè)方向大致都是銀行、農村信用合作社、郵政、保險、證券等金融機構，競爭相當激烈。就現(xiàn)在師兄師姐的就業(yè)情況來說，用人單位實現(xiàn)了勞動合同類型的多樣化。主要分為正式工和勞務派遣或者編制。即將面向市場的也會面臨同樣的問題。

三、swot分析

集中文、傳媒、經(jīng)濟于大成，1s優(yōu)勢)專業(yè)知識面廣。專業(yè)知識扎實，學習能力強;除了學校擔任學生干部有一定的學生工作經(jīng)驗之外還有豐富的課外實踐經(jīng)驗。工作認真負責、能夠很好的協(xié)調內部關系，有耐心有韌性;具有良好的團隊合作精神和抗壓能力。通過英語四、六級，考取了證券從業(yè)資格證，有良好的口語表達能力和寫作能力。

但是多而不精，3w劣勢)雖然所學的專業(yè)內容廣泛。金融知識和其他專業(yè)相比較缺乏競爭力。

加上我學?，F(xiàn)在跟農村信用合作社合作，4o機會)院的就業(yè)大體方向是金融業(yè)。這對我學校的學生來說是一大優(yōu)惠。

應屆畢業(yè)生缺乏工作經(jīng)驗，5t威脅)就業(yè)競爭激烈。對用人單位、就業(yè)環(huán)境了解不深。用人單位對應屆畢業(yè)生的能力等各方面要求更加嚴格苛刻。

四、職業(yè)目標

參考上一屆師兄師姐的就業(yè)情況，1自己的興趣和所學專業(yè)的基礎上。近期職業(yè)方向是向銀行方面發(fā)展。

努力爭取往銀行業(yè)發(fā)展，2實習階段。從銀行的基層柜員開始做起。要用24年時間熟悉銀行的各項基本工作，學習更多銀行金融產(chǎn)品和理財方面的知識，積累經(jīng)驗，以待厚積薄發(fā);將自財經(jīng)傳媒專業(yè)的優(yōu)勢與銀行實際工作經(jīng)驗有機結合，盡量向經(jīng)理層發(fā)展。

五、求職準備

儲蓄待發(fā)1求職前。

除了要繼續(xù)學好專業(yè)知識，作為大三的學生。提高自己的學習能力，還要對自己在大學期間所學的知識進行一個全方面、系統(tǒng)的梳理和復習。盡自己所能，通過劍橋商務英語中級;充實自身的金融知識，并選擇一家銀行進行實習，提高自己的實踐能力。

2求職