導(dǎo)語：如何才能寫好一篇財(cái)務(wù)決策實(shí)訓(xùn)總結(jié)心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1 ERP系統(tǒng)特征以及ERP人才需求現(xiàn)狀

我國中小企業(yè)的ERP系統(tǒng)的特征有兩點(diǎn)：1.數(shù)據(jù)關(guān)系紛繁復(fù)雜，從系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)來說，其涉及到大量子系統(tǒng)，這些子系統(tǒng)不僅提供貨幣信息，也提供非貨幣信息，重視信息的正確性、可靠性和相關(guān)性。2.對財(cái)務(wù)決策的支持和推動。傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理軟件能提供簡單的財(cái)務(wù)決策，但這一服務(wù)局限性強(qiáng)，無法運(yùn)用到?jīng)Q策的全過程中。ERP系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)管理與業(yè)務(wù)管理的集成化，集中化信息處理有利于提供充分的決策依據(jù)，全面預(yù)測決策面臨的風(fēng)險(xiǎn)，提高決策的科學(xué)性和正確性。

在ERP系統(tǒng)應(yīng)用日益廣泛的今天，我們必須看到企業(yè)對ERP人才的需求狀況。目前，ERP人才主要可以分成三個(gè)層級，最高端層級ERP人才有豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握信息技術(shù)；中間層級ERP人才能對ERP系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)顧問管理，其擁有豐富的理論知識和一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；最底層ERP人才也就是普通ERP人才，其懂得熟練使用和維護(hù)ERP系統(tǒng)。當(dāng)前，ERP人才緊缺，大多數(shù)ERP人才聚集在軟件公司，而中小企業(yè)的ERP人才嚴(yán)重匱乏。隨著企業(yè)規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，其人才缺口也將不斷增加。ERP管理理念代表著先進(jìn)的管理方法，它必然與中小企業(yè)的傳統(tǒng)管理方法存在矛盾，而中小企業(yè)的管理本身就存在較多問題，這給ERP系統(tǒng)的推廣帶來一定難度，進(jìn)而帶來ERP人才的頻繁變動，造成人才流失?？偠灾?，中小企業(yè)的ERP人才處于嚴(yán)重的供不應(yīng)求狀態(tài)。

2基于ERP人才需求的高職會計(jì)電算化教學(xué)存在的問題

2.1教學(xué)觀念滯后

高職會計(jì)電算化教學(xué)理念滯后表現(xiàn)在：第一，缺乏整體意識。會計(jì)電算化只是ERP系統(tǒng)的一個(gè)組成部分，處于核心地位，與其他部分緊密相連。因此，只有在ERP整體系統(tǒng)中看待會計(jì)電算化教學(xué)，就能充分發(fā)揮其在ERP系統(tǒng)中的重要作用。但高職教育經(jīng)常將會計(jì)電算化作為一個(gè)單獨(dú)的部分開展教學(xué)活動，其與企業(yè)的ERP系統(tǒng)的聯(lián)系斷裂開來。第二，會計(jì)職能模糊。當(dāng)前形勢下，企業(yè)會計(jì)職能不僅是核算和反映，還有監(jiān)督和管理，只有認(rèn)識到這一點(diǎn)，方能將會計(jì)電算化與ERP系統(tǒng)完美結(jié)合起來。而高職院校的會計(jì)電算化教學(xué)重核算，輕管理，不利于培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的ERP人才。

2.2師資力量不雄厚

高素質(zhì)雙師型教師是培養(yǎng)出高素質(zhì)ERP人才的關(guān)鍵，而高職的會計(jì)電算化教師存在的主要問題是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，多數(shù)教師沒有在企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，多是畢業(yè)后直接從事教育工作。因此，教師對市場行情把握不準(zhǔn)，不能將教學(xué)內(nèi)容與市場需求有機(jī)結(jié)合起來。另外，會計(jì)電算化教學(xué)屬于綜合性教學(xué)，其實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)，教師不僅要有豐富的會計(jì)、管理學(xué)知識，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而大多數(shù)教師不滿足這一條件。

2.3實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃

會計(jì)電算化作為一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，其必須開展大量實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)掌握企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)工作中各種事務(wù)的處理方法。但高職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，無法與企業(yè)的ERP系統(tǒng)操作結(jié)合起來，學(xué)生的動手操作能力低，無法順利上手，滿足不了企業(yè)對ERP人才的需求。

3面向中小企業(yè)ERP人才需求的高職會計(jì)電算化教學(xué)改革與實(shí)踐

針對中小企業(yè)對ERP人才的需求和高職會計(jì)電算化教學(xué)問題，筆者對教學(xué)改革提出以下幾點(diǎn)改革實(shí)踐措施：

3.1教學(xué)目標(biāo)的定位

將教學(xué)目標(biāo)定為兩個(gè)層次，基本層次和擴(kuò)展層次，培養(yǎng)不同水平的ERP人才，適應(yīng)不同企業(yè)的人才需求?；緦哟蔚木唧w目標(biāo)為：通過全面?zhèn)魇跁?jì)電算化在企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)中各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法，使學(xué)生熟練操作一些簡單的財(cái)務(wù)軟件，懂得軟件的維護(hù)管理，為學(xué)生今后的工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，以免出現(xiàn)完全不懂情況。擴(kuò)展層次的具體目標(biāo)為：以會計(jì)電算化系統(tǒng)軟件的操作為基礎(chǔ)，重點(diǎn)講授系統(tǒng)的操作、日常維護(hù)管理，講授系統(tǒng)的工作原理、技術(shù)、開發(fā)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在接觸一個(gè)新的財(cái)務(wù)系統(tǒng)時(shí)能自主摸索其工作機(jī)理、功能等。在具體內(nèi)容的安排上，教師則可以安排財(cái)務(wù)軟件的操作、會計(jì)信息系統(tǒng)的維護(hù)管理、會計(jì)信息系統(tǒng)的開發(fā)、不同會計(jì)信息系統(tǒng)的對比、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等。通過理論與實(shí)訓(xùn)結(jié)合的教學(xué)，提高學(xué)生的電算化操作能力，提高團(tuán)隊(duì)意識和創(chuàng)新思維。

3.2教學(xué)管理體制改革

目前，高職會計(jì)電算化教學(xué)中存在實(shí)訓(xùn)條件不佳、沒有專用實(shí)訓(xùn)機(jī)房、考核方式落后等問題，畢業(yè)生的操作能力低，不適應(yīng)中心企業(yè)對ERP人才的需求。對此，高職院校必須大刀闊斧的開展教學(xué)管理體制的改革，以市場為導(dǎo)向，開展與時(shí)俱進(jìn)的會計(jì)電算化教學(xué)；改革考核模式，將過程考核、結(jié)果考核、定性考核、定量考核等方式結(jié)合起來；將案例分析、實(shí)際操作、證書等考試方式結(jié)合起來。學(xué)校還應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所用，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中提高職業(yè)技能，更清醒把握學(xué)習(xí)方向。在改善實(shí)訓(xùn)條件上，應(yīng)積極為學(xué)生搭建仿真企業(yè)平臺，將企業(yè)的各個(gè)部門、崗位有機(jī)連接起來，通過職業(yè)定位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在進(jìn)入社會之前就了解企業(yè)的基本運(yùn)作流程，并在深入學(xué)習(xí)ERP系統(tǒng)的過程中了解企業(yè)物流、資金流和信息流的統(tǒng)一，理解企業(yè)價(jià)值鏈條的運(yùn)作，真正意義上理解ERP，而不是將其僅作為一個(gè)財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)。

3.3教學(xué)觀念的與時(shí)俱進(jìn)

會計(jì)電算化教學(xué)觀念要伴隨著ERP系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用而轉(zhuǎn)變。首先，將會計(jì)電算化置于

ERP系統(tǒng)中開展教學(xué)活動，形成一個(gè)整體的信息系統(tǒng)，使學(xué)生清醒認(rèn)識到會計(jì)電算化在會計(jì)信息系統(tǒng)中的重要作用，并懂得如何將這種作用發(fā)揮出來。其次，將會計(jì)電算化與其他學(xué)科和信息管理系統(tǒng)結(jié)合起來，正確認(rèn)識會計(jì)的核算、反映、管理、監(jiān)督職能，重點(diǎn)闡述監(jiān)督和管理職能，將會計(jì)電算化與管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識結(jié)合起來，做到既重視核算，又重視管理。

3.4師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)的主要方向是教師的專業(yè)化和職業(yè)化，給教師創(chuàng)造良好的受訓(xùn)氛圍，使其主動接受職場訓(xùn)練，在職場中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解市場行情，將職場實(shí)務(wù)與專業(yè)理論知識結(jié)合起來。通過專業(yè)化和職業(yè)化培養(yǎng)，培養(yǎng)更多雙師型教師，也可以外聘兼職教師，由擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)理論知識的企業(yè)高級ERP人才到學(xué)校擔(dān)任會計(jì)電算化教師，開展豐富的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。另外，高職教師要認(rèn)識到職業(yè)教育的本質(zhì)內(nèi)涵，認(rèn)識到職業(yè)態(tài)度、意識、道德、行為、技能、情感、社交等對學(xué)生的重要性，努力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)職業(yè)能力強(qiáng)、滿足社會需求的ERP人才。

高職院校為加大雙師型教師的培養(yǎng)，應(yīng)鼓勵(lì)會計(jì)電算化教師主動到企業(yè)掛職，學(xué)校積極為教師創(chuàng)造良好的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會，讓教師了解會計(jì)電算化軟件在企業(yè)的額英語情況，了解市場行情，了解現(xiàn)代化企業(yè)管理理念和社會需要的人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并將了解到的東西融入到會計(jì)電算化教學(xué)中去，培養(yǎng)更多適應(yīng)中心企業(yè)的ERP人才。主講會計(jì)電算化的教師既要豐富自己的專業(yè)理論知識，還要熟悉企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)中的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

3.5教學(xué)模式改革

當(dāng)前高職會計(jì)電算化教學(xué)模式多是以直接上級操作為主的教學(xué)模式，由于學(xué)校配置的財(cái)務(wù)軟件與企業(yè)存在一定差距，不利于學(xué)生了解更深層次的ERP管理理念和內(nèi)涵，學(xué)生的成績只能體現(xiàn)在軟件的操作上，最終偏離ERP教學(xué)目標(biāo)。對此，必須開展教學(xué)模式改革，以ERP沙盤為主的教學(xué)模式是一種體驗(yàn)式管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，它通過直觀的企業(yè)經(jīng)營沙盤，構(gòu)建仿真環(huán)節(jié)，讓學(xué)生擔(dān)任企業(yè)的各種職位，承擔(dān)責(zé)任和經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)，主動分析市場、制定決策并執(zhí)行。這種游戲式的教學(xué)模式深受廣大師生喜愛，它集知識性、互動性、對抗性、趣味性于一體，強(qiáng)調(diào)競爭、實(shí)踐對抗、合作，將教學(xué)活動從教轉(zhuǎn)移到學(xué)上，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力、操作能力、合作能力。學(xué)生在思考問題的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的理論知識，在實(shí)踐對抗中掌握ERP細(xì)節(jié)，通過各種ERP專題討論，交流心得，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深刻把握ERP管理理念。由于模擬企業(yè)場景與現(xiàn)實(shí)情況總是存在一定差距，故而學(xué)校應(yīng)積極邀請專家來學(xué)校開展ERP講座，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)，從實(shí)踐中更深刻理解ERP管理理念，提升職業(yè)素養(yǎng)。