導(dǎo)語：如何才能寫好一篇金融學(xué)專業(yè)心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

毫無疑問，學(xué)完經(jīng)濟法，心得體會是最多的。學(xué)習(xí)經(jīng)濟法，可從四大塊來看：產(chǎn)品質(zhì)量法、消費者權(quán)益保護法、反不正當競爭法與反壟斷法。

產(chǎn)品質(zhì)量法，無需多言，就是產(chǎn)品存在質(zhì)量問題的相關(guān)法律。上完消費者權(quán)益保護法，不禁嘆一聲：“中國消費者維權(quán)艱難”。這并不是因為《消費者權(quán)益保護法》法條制定得不好，而是在中國“權(quán)本位”、“官本位”的體制下，法條根本實施不下去。鑒定產(chǎn)品或商品的質(zhì)量問題，很多都是由商家說了算；大的企業(yè)如若動用國家公權(quán)力來對付消費者，消費者往往是弱勢群體。另外，法律暫時還沒有規(guī)定網(wǎng)上買到假貨怎么辦，難以找到商家，得不到賠償。

關(guān)于傳銷與直銷的區(qū)別在法律條文上好像也區(qū)分得不好。竊以為，傳銷區(qū)別于直銷的地方在于，傳銷本質(zhì)上是拉人頭騙錢，傳銷組織會嚴格地限制人身自由和進行洗腦。傳銷無疑是一種經(jīng)濟。

學(xué)完反不正當競爭法最大的感受是，比較有趣。尤其是對那些不正當競爭行為比較感興趣。仿冒商標、虛假宣傳，還有商業(yè)詆毀都十分地有意思。譬如，“康帥傅方便面”與“康師傅方便面”、“秦山牌圖釘”與“泰山牌圖釘”謂之仿冒商標；“高露潔牙膏14天讓你牙齒變白”、“黃金搭檔送女人今年20明年18”謂之虛假宣傳；“購買惠普，連想，連想都不要想”、“南孚電池1節(jié)等于其他電池6節(jié)”謂之商業(yè)詆毀。還有不正當有獎銷售行為在生活中也遇到過，震驚全國的任曉峰、馬向景盜竊金庫案，亦由此鋪開。

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【關(guān)鍵詞】金融會計;課程建設(shè);實踐教學(xué)

一、《金融會計》的課程性質(zhì)及特點

《金融會計》課程是一門特殊的專業(yè)會計，是把會計的基本原理和基本方法運用到金融企業(yè)這一特定部門的行業(yè)會計。該課程屬于專業(yè)課程，專業(yè)技術(shù)性較強，具有很強的實際操作性，涉及金融相關(guān)知識，應(yīng)在學(xué)習(xí)《會計學(xué)》、《財務(wù)會計》、《金融學(xué)》、《商業(yè)銀行實務(wù)》等課程之后開設(shè)本課程。由于與《財務(wù)會計》中以工業(yè)企業(yè)為主的業(yè)務(wù)核算區(qū)別較大，不容易接受，有一定的難度。因此，在金融會計教學(xué)方面也容易出現(xiàn)問題。

二、《金融會計》課程建設(shè)中存在的問題

筆者通過對部分開設(shè)《金融會計》課程的財經(jīng)院校的調(diào)查，總結(jié)課程建設(shè)方面存在的主要問題如下:

(一)課程重視不夠，地位有待提高

該課程的性質(zhì)從部分高校教學(xué)計劃來看，主要在金融學(xué)、會計學(xué)專業(yè)兩個專業(yè)開設(shè)，大部分為必修課，還有部分院校是選修課。絕大部分院校都未將該課程列為重點課程或精品課程。學(xué)分一般為2-4學(xué)分。課時最高的64課時，最少的是24課時。從以上情況可以看出，該課程地位較低，學(xué)校重視不夠。

(二)選用教材質(zhì)量參差不齊，部分教材內(nèi)容較陳舊

筆者通過了解目前國內(nèi)高校使用金融會計教材的情況，發(fā)現(xiàn)各高校采用的教材參差不齊，有的采用最新的二十一世紀系列教材或十一五規(guī)劃教材，而部分院校采用的還是新會計準則前出版的教材。其中有個別教材質(zhì)量較差，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能適應(yīng)新準則變化的需要。

(三)教學(xué)內(nèi)容不能保證教學(xué)目標的實現(xiàn)

金融會計應(yīng)涉及商業(yè)銀行、保險公司、證券公司、信托投資公司等金融企業(yè)的會計業(yè)務(wù)。但從各高校網(wǎng)站的教學(xué)大綱來看，由于課時的限制，部分院校的教學(xué)內(nèi)容只涉及商業(yè)銀行會計業(yè)務(wù)，而保險公司會計、證券公司會計等業(yè)務(wù)都沒列入教學(xué)內(nèi)容。課程名稱為《金融會計》，實質(zhì)上就是《銀行會計》。大大縮小了課程的覆蓋面，也就難以保證教學(xué)目標的實現(xiàn)。

(四)金融會計實踐教學(xué)存在的問題

金融會計因其特殊性，很多高校在教學(xué)中都設(shè)有實驗課。以做到理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生的實際操作能力。但由于各高校實踐教學(xué)的條件、教學(xué)手段等原因，造成實踐教學(xué)效果不盡人意，學(xué)生畢業(yè)后到了銀行或保險公司等單位不能馬上適應(yīng)工作的情況。

從目前部分院校建成的實驗室情況來看，其條件還不能滿足實踐教學(xué)的需要。條件好的院校建設(shè)了金融會計模擬實驗室，配備了計算機和相關(guān)的財務(wù)軟件。主要采用金蝶或用友財務(wù)軟件?；灸軡M足教學(xué)需要。而條件差的、缺少資金的院校只建立了手工模擬實驗室，實踐教學(xué)只是根據(jù)單項實驗資料填制幾張憑證、登記幾個簡單的賬簿而已。這樣的實踐教學(xué)效果差，完全不能滿足教學(xué)的需要。

除了硬件條件差外，實踐教學(xué)的課時也較少。有的院校開設(shè)的實驗課為12課時，而少的只有4課時。實驗課課時太少，也是造成實踐教學(xué)效果差的一個原因。

在金融會計實踐教學(xué)中存在的另外一個問題是財務(wù)軟件。高校實驗室購買的財務(wù)軟件基本都是院校版或教學(xué)版，而像商業(yè)銀行使用的都是從知名軟件公司定制的軟件。這也是造成實踐教學(xué)與實際工作脫節(jié)的原因之一。

(五)師資方面存在的問題

從金融會計課程師資來看，很多老師都是從財經(jīng)類院校畢業(yè)后直接到教學(xué)崗位從事教學(xué)。尤其是年輕老師，他們學(xué)歷較高，基本上都是碩士或博士。但通常缺乏實踐經(jīng)驗，盡管掌握了扎實的理論知識，但對實際工作缺乏了解，這樣就很難培養(yǎng)出能夠理論聯(lián)系實際的應(yīng)用型財經(jīng)人才。

三、對《金融會計》課程建設(shè)的幾點建議

針對上述金融會計課程存在的幾個問題，筆者經(jīng)過思考，提出如下幾點建議:

(一)重視課程建設(shè)，提高課程地位

筆者希望各財經(jīng)院校提高該課程的地位，建議將《金融會計》定為金融學(xué)、會計學(xué)專業(yè)的必修課。有條件的院校應(yīng)將該課程設(shè)為重點課程或精品課程。學(xué)分定為4學(xué)分較為合適，學(xué)時調(diào)整為64課時。也就是每周4課時左右。這樣做既能提高學(xué)生對課程的重視程度，也為完成教學(xué)任務(wù)提供了時間上的保證。

(二)選用最新出版的優(yōu)秀教材，以適應(yīng)教、學(xué)雙方的需要

選用教材的質(zhì)量優(yōu)劣，既影響到教師講授內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量，也影響學(xué)生自學(xué)的需要。以筆者教學(xué)經(jīng)驗看，如果某位老師選用的教材不新或不好，學(xué)生的反應(yīng)較為強烈，意見很大。原因很簡單，學(xué)生花錢買教材，就希望教材質(zhì)量好，有較高的使用價值。因此，為了對教學(xué)、學(xué)生負責(zé)，選用的教材一定要過關(guān)。

此外，結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗，想對金融會計教材的編寫提一點建議。這是很多教材共存的問題，就是對銀行實際會計工作的流程，實際案例等介紹較少。并且各商業(yè)銀行在部分業(yè)務(wù)上采用的具體核算方法還是有差異的。如銀行系統(tǒng)內(nèi)資金匯劃等業(yè)務(wù)，各行采用的科目，核算方法是不完全一樣的。各有各的做法。所以，筆者建議編者中應(yīng)邀請商業(yè)銀行尤其是已上市銀行的財務(wù)主管或財務(wù)總監(jiān)擔當顧問，以增強教材的實用性。

(三)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)覆蓋各類金融企業(yè)的主要業(yè)務(wù)

改變目前部分高校只重視商業(yè)銀行會計，而忽略保險公司、證券公司等主要業(yè)務(wù)核算的現(xiàn)狀。由于加大了教學(xué)課時，適當?shù)脑黾右恍﹥?nèi)容還是可行的。另外，建議除了開設(shè)《金融會計》課程以外，也可開設(shè)《保險公司會計》、《證券公司會計》等課程作為選修課。擴大學(xué)生的知識面，使金融會計的教學(xué)更加系統(tǒng)。

(四)重視金融會計的實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實際操作能力

除了以新會計準則為準教好理論知識外，組織好實踐教學(xué)也同樣重要。從目前高校畢業(yè)生就業(yè)情況來看，用人單位最注重應(yīng)聘者的實際操作能力，希望應(yīng)聘者錄用后能直接上崗勝任工作。因此，近幾年很多高校都很重視實踐教學(xué)。走的是培養(yǎng)人才適應(yīng)市場之路。所以，社會上也掀起了職業(yè)技術(shù)學(xué)院熱，受到更多求學(xué)者的青睞。

在實驗室的建設(shè)上要引起領(lǐng)導(dǎo)的重視，要加大資金的投入，借鑒兄弟院校的先進經(jīng)驗，做好實驗室的建設(shè)工作。從硬件上保證教學(xué)的質(zhì)量。軟件采購上實現(xiàn)公開招標，通過比較選擇最適合的財務(wù)軟件。此外，還應(yīng)增加實驗課時數(shù)，選用好的模擬實驗教材，配備專職的實驗老師組織實驗教學(xué)，確保實驗教學(xué)的質(zhì)量。如有可能，建議單獨開設(shè)《金融會計實驗》課程，更好的配合理論教學(xué)，以提高學(xué)生的操作能力。

(五)做好任課教師崗前培訓(xùn)，提高教師自身的理論和實踐水平

高校應(yīng)對擔任《金融會計》課程教學(xué)的教師進行崗前培訓(xùn)，包括理論部分和實踐部分。并作相應(yīng)的考核，考核合格才能上崗。對于絕大部分教師來說，理論部分應(yīng)該沒什么問題。實踐部分包括組織模擬實驗和到實習(xí)基地(與學(xué)校簽訂合作協(xié)議的銀行、保險公司等)進行參觀學(xué)習(xí)兩部分。經(jīng)過這樣培訓(xùn)的教師就完全能勝任金融會計的教學(xué)工作了。

目前很多高校都有自己的實習(xí)基地，但由于學(xué)生實習(xí)會給實習(xí)單位帶來工作上的不便等原因，很多高校只是象征性的與有關(guān)單位簽訂了協(xié)議，真正意義上的實習(xí)卻難以實現(xiàn)。因此，這個就需要學(xué)校與實習(xí)基地協(xié)調(diào)，采用更靈活的方式實現(xiàn)實習(xí)的需要。既不給實習(xí)單位造成工作上的不便，也能實現(xiàn)教師、學(xué)生實習(xí)的愿望。

以上幾點建議也是筆者多年教學(xué)的一點心得體會，也希望能對高?！督鹑跁嫛氛n程建設(shè)提供有益的思路，以促進《金融會計》課程更好的發(fā)展。

參考文獻

[1]沈惠霞.金融會計實踐教學(xué)評析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)與科研，2006，(1).

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（一）“互聯(lián)網(wǎng)+金融”的概念

在互聯(lián)網(wǎng)時代下，在移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等科技手段發(fā)展階段中，“互聯(lián)網(wǎng)+”是必然的產(chǎn)物，“互聯(lián)網(wǎng)+”是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，是與市場、用戶、產(chǎn)品、技術(shù)、企業(yè)價值鏈乃至整個商業(yè)生態(tài)進行深度融合、重組和創(chuàng)新的過程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)，實現(xiàn)一種一加一大于二的效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+金融”的模式下，本質(zhì)是互聯(lián)網(wǎng)，內(nèi)容是金融服務(wù)，金融依托互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，這也是當今金融行業(yè)的發(fā)展趨勢，互聯(lián)網(wǎng)和金融兩者進行的融合打破了傳統(tǒng)金融行業(yè)的發(fā)展模式。金融服務(wù)以服務(wù)用戶為導(dǎo)向，優(yōu)化用戶的金融服務(wù)體驗，使得用戶價值的提升，向用戶隨時隨地提供貼身的金融服務(wù)，同時可以實現(xiàn)信息化、大數(shù)據(jù)化，從而可以深度挖掘和利用金融數(shù)據(jù)的價值。

（二）我國互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展分析

2005年以前銀行的一部分金融業(yè)務(wù)已經(jīng)逐漸依托互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)技術(shù)支持，但是這時還未形成互聯(lián)網(wǎng)金融概念，其次是從2005至2012年期間，互聯(lián)網(wǎng)借貸業(yè)務(wù)開始在互聯(lián)網(wǎng)上萌芽，第三方支付開始逐漸興起，這是“互聯(lián)網(wǎng)+金融”模式的初始階段。這時的“互聯(lián)網(wǎng)+金融”只是實現(xiàn)了一部分金融業(yè)務(wù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合，金融業(yè)務(wù)并沒有充分的利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進行資源的獲取和整合。2012年之后，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來成為不可阻擋的趨勢和潮流，促進和金融和互聯(lián)網(wǎng)和深度融合，不僅是部分銀行金融業(yè)務(wù)實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，還包括人民大眾日常生活中的一些金融業(yè)務(wù)也實現(xiàn)了與互聯(lián)網(wǎng)的融合，出現(xiàn)了很多創(chuàng)新點，如網(wǎng)絡(luò)借貸、眾籌平臺、網(wǎng)絡(luò)銀行等互聯(lián)網(wǎng)金融機構(gòu)迅猛崛起，包括2017年興起的支付寶和微信支付功能，實現(xiàn)了居民出門買菜不帶一分錢的愿望，這標志著“互聯(lián)網(wǎng)+會計”模式發(fā)展的成熟階段。

可見互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為社會不可回避的現(xiàn)實，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來已經(jīng)成為不可阻擋的潮流趨勢。高校作為培育優(yōu)秀金融人才的基地，必須緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+金融”的時代步伐，引領(lǐng)金融教學(xué)改革的潮流，把握互聯(lián)網(wǎng)時代的脈搏，下大功夫改革金融教學(xué)，這既是對未來金融人才的培養(yǎng)需要，也是對未來互聯(lián)網(wǎng)社會的發(fā)展需要，因此，高校金融教育改革勢在必行。

二、互聯(lián)網(wǎng)金融對我國互聯(lián)網(wǎng)金融教學(xué)注入新的內(nèi)容

（一）第三方支付

第三方支付是指非金融機構(gòu)作為收、付款人的支付中介所提供的網(wǎng)絡(luò)支付、預(yù)付卡、銀行卡收單以及央行確定的其他支付服務(wù)。第三方支付首次出現(xiàn)是以線上支付的形態(tài)，通過網(wǎng)購平臺，買家通過互聯(lián)網(wǎng)進行支付，實現(xiàn)賣家與買家的線上交易。如今的互聯(lián)網(wǎng)第三方支付不僅包含線上支付，而且涵蓋線下支付，線下支付渠道包括微信支付、支付寶支付，線下支付渠道的打通，實現(xiàn)了民眾日常出門只帶手機即可支付的愿望。支付寶支付推廣的優(yōu)惠活動，更加滿足了用戶體驗，在第三方支付勢頭正熱的今天，勢必會影響高校的金融教學(xué)課堂，讓高校學(xué)生了解第三方支付的發(fā)展過程，了解其背后的體現(xiàn)金融知識，培養(yǎng)第三方支付方向的金融人才。

（二）互聯(lián)網(wǎng)金融的融資模式：P2P網(wǎng)絡(luò)借貸、非P2P網(wǎng)絡(luò)小額貸款、眾籌融資

“互聯(lián)網(wǎng)+金融”的融資模式區(qū)別于傳統(tǒng)商業(yè)銀行和資本市場的融資模式，主要包括三類融資模式：P2P網(wǎng)絡(luò)借貸、非P2P網(wǎng)絡(luò)小額貸款、眾籌融資，這都是金融課堂教育改革的典型案例，屬于重要教學(xué)內(nèi)容。

首先介紹P2P網(wǎng)絡(luò)借貸，字面意思解釋為個人面對個人，即個體之間通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)借貸服務(wù)；其次是非P2P網(wǎng)絡(luò)小額貸款，這種模式不屬于個人之間通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)的借貸，而是企業(yè)之間通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)的借貸關(guān)系，主要是電商自建的貸款平臺與個體或者企業(yè)通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)的借貸關(guān)系；最后介紹的是眾籌融資，顧名思義就是在互聯(lián)網(wǎng)平臺進行的面向大眾的融資，該種融資方式一般適用于從事某項創(chuàng)業(yè)和活動的資金的籌集，不僅可以解決項目發(fā)起人的資金??題，而且也保障了投資者的利益。

三、互聯(lián)網(wǎng)金融背景下金融教學(xué)內(nèi)容改革的思路

高校金融教育的改革應(yīng)從實際出發(fā)，了解金融企業(yè)對人才的需求以及學(xué)生自身的需求，針對具體需求進行金融教育改革。從當前學(xué)生和金融企業(yè)的需求來看，金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)傾向于微觀化、產(chǎn)品化，在具體的教學(xué)實踐中應(yīng)將金融理論與具體的金融產(chǎn)品有機結(jié)合，實現(xiàn)金融教育的創(chuàng)新，以下是改革傾向的具體措施：

（一）更新教材內(nèi)容，將互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品列入教學(xué)

目前的金融教材內(nèi)容僅僅局限于宏觀的金融理論，教材中對于當下金融產(chǎn)品的介紹少之又少，所以要求教師在課堂中不能完全拘泥于課本內(nèi)容，而應(yīng)該創(chuàng)新教育內(nèi)容進而教育形式，在課堂中加入對金融產(chǎn)品的介紹，同時鼓勵同學(xué)們各自介紹了解的金融產(chǎn)品，在交流中提升對金融產(chǎn)品的了解。

（二）豐富案例教學(xué)庫，以教師為主體

金融教育的改革要求豐富案例教學(xué)庫，在對金融理論知識的講解中應(yīng)穿插案例教學(xué)，并且確保案例的真實性、時效性、典型性。需要教師在課下通過親自參與金融實踐，總結(jié)相關(guān)的金融案例；瀏覽每日金融市場信息，包括貨幣市場、資本市場政策動態(tài)、金融大事件等，建立金融市場信息庫。

（三）運用金融APP，進行金融產(chǎn)品教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)金融時代，催生了大量的金融APP，方便了群眾的日常生活，同時也給金融教育改革帶來了便捷，教師可以通過在課堂中介紹相關(guān)金融APP的方式，讓學(xué)生學(xué)會使用一部分較為常用的金融APP，通過這些APP的使用，使得學(xué)生可隨時隨地感受信息對于金融產(chǎn)品價格的影響，并且全面地了解基準利率和市場利率及其變化，掌握查詢利率及其?化的方法。

（四）鼓勵學(xué)生參與低風(fēng)險的金融產(chǎn)品交易

金融教育的改革要加強對學(xué)生的實踐教育，在金融產(chǎn)品理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，要鼓勵學(xué)生參與低風(fēng)險的金融產(chǎn)品交易，激發(fā)學(xué)生對金融專業(yè)的愛好，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，針對學(xué)生在課下參與的金融產(chǎn)品交易活動中產(chǎn)生的心得體會，讓其理解信用、利息等基本金融要素，收益與風(fēng)險的關(guān)系，理解金融市場的功能，了解國家貨幣調(diào)控的機制與原理，了解金融的基本要素和貨幣宏觀調(diào)控，鼓勵學(xué)生在課堂中進行總結(jié)發(fā)言，達到對金融產(chǎn)品知識的互相交流和金融交易方法的學(xué)習(xí)效果。其中學(xué)生參與的低風(fēng)險的金融產(chǎn)品交易，我們推薦余額寶、眾籌、證券投資基金，不推薦參與股票、P2P網(wǎng)絡(luò)借貸交易活動，由于兩者的投資風(fēng)險大，大部分學(xué)生在對金融知識掌握不是很全面時，可能會產(chǎn)生較大投資損失，學(xué)生的經(jīng)濟能力有限有限可能較難承受，失利過后可能會導(dǎo)致學(xué)生對金融的厭惡，喪失對金融的學(xué)習(xí)興趣。

篇4

 

經(jīng)濟法課程是武昌首義學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院開設(shè)的一門專業(yè)平臺課程，開設(shè)的專業(yè)包括財務(wù)管理、會計學(xué)、金融學(xué)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易以及營銷五個專業(yè)，涉及的學(xué)生人數(shù)眾多。專業(yè)平臺課的開設(shè)時間通常在專業(yè)核心課程之前，接觸的是較為低年級的學(xué)生，有的甚至是大一的新生。有的學(xué)生或者認為與自己的專業(yè)關(guān)系不緊密，或者覺得這是過于專業(yè)的一個部門法律課程，此時如果簡單直接地進入具體課程的學(xué)習(xí)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更無法培養(yǎng)學(xué)生的法學(xué)思維能力和運用法律知識解決實際問題的能力，無從取得高效的課堂質(zhì)量。因此，根據(jù)課程的特點進行相應(yīng)的課堂導(dǎo)入是教師向?qū)W生引入新知識，使學(xué)生迅速進入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要活動方式，是教學(xué)過程中的開始環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)情境的重要一環(huán)。本文以《經(jīng)濟法》為例，討論教師應(yīng)如何在較短的時間內(nèi)使學(xué)生迅速地集中注意力，激發(fā)求知欲和思維活動，引起學(xué)習(xí)新知識的興趣，全身心地投入學(xué)習(xí);同時也能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標和教學(xué)要求，并有意地建立起新舊知識之間的聯(lián)系，從心理和知識上進入聽課的良好準備狀態(tài)，進而為教學(xué)的順利進行創(chuàng)造有利條件。

 

二、經(jīng)濟法課程教學(xué)現(xiàn)狀

 

在近幾年經(jīng)濟法課程教學(xué)過程中，對各專業(yè)學(xué)生的第一堂課的調(diào)查結(jié)果顯示絕大部分學(xué)生對于經(jīng)濟法的學(xué)習(xí)興趣不高，而且其重視程度遠遠低于自身的專業(yè)核心課程。分析原因可以歸結(jié)為：首先很多學(xué)生認為學(xué)習(xí)一個部門法律定是枯燥乏味的，加之這門課程選用的教材是注冊會計師考試指定用書，該教材內(nèi)容繁多，知識點零散，從頭到尾都是純文字的敘述，沒有一個公式符號。這對于偏理科一點的學(xué)生來說更是提不起任何興趣。因此，學(xué)生會理所當然地認為學(xué)習(xí)方式就是簡單的“死記筆記—硬背法規(guī)—突擊應(yīng)考”;其次，教師在課堂教學(xué)中將會涉及大量的法律術(shù)語，解釋法律規(guī)范，從法條到法條，從規(guī)定到規(guī)定，大量的法言法語可能并不是學(xué)生所能接受的語言和方式，而由于缺乏前期必要的法律知識的積累，加之法學(xué)本身的專業(yè)性、規(guī)范性、嚴謹性和抽象性，使得學(xué)生對法律術(shù)語感覺陌生，對法律規(guī)范感覺晦澀，對法律精義感覺深奧，理解比較困難。為此，在具體進入課程知識學(xué)習(xí)之前如何能夠有效地將學(xué)生留在課程并且持續(xù)高效率的留在課程就顯得十分必要，而課堂導(dǎo)入是學(xué)生感知一門課的首要環(huán)節(jié)，因此有效的課堂導(dǎo)入也成提高課堂效率的重要手段。

 

三、關(guān)于經(jīng)濟法課程導(dǎo)入方式的思考

 

武昌首義學(xué)院的經(jīng)濟管理學(xué)院開設(shè)經(jīng)濟法課程涉及全院的所有專業(yè)學(xué)生，而不同專業(yè)學(xué)生認為自身專業(yè)需求是不一樣的，所以在第一次課程的時候希望比較理想的抓住學(xué)生注意力和興趣點，應(yīng)該首先從學(xué)生的實際需求出發(fā)。結(jié)合幾年教學(xué)經(jīng)驗，本人認為以利益相關(guān)性原則為導(dǎo)向的引導(dǎo)有助于提高課程的效率和效果。如果大家都是利益相關(guān)者，與同學(xué)現(xiàn)實利益或者潛在的風(fēng)險相關(guān)，這件事情必然會引起重視。因此，本文從利益相關(guān)性的原則出發(fā)提出了幾點建議：

 

(一)結(jié)合自身風(fēng)險防范的利益導(dǎo)向

 

絕大多數(shù)大學(xué)生的年齡都達到了18周歲，屬于法律上認定的完全行為能力人，可以完全獨立地進行民事活動，能夠行使民事權(quán)利和獨立承擔民事義務(wù)的能力。首先讓同學(xué)認清自己的行為是與要依法對自己的行為承擔民事責(zé)任相對應(yīng)的，然后進一步用案例說明。城市私家車的保有量逐年攀升，成為我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊粋€部分。越來越多的大學(xué)生在校期間會考駕照，尤其是拿到駕照后可以沖抵一部分學(xué)分的情況下，考駕照接觸車的比例也逐年增加。但是，作為一個在校生，以拿學(xué)分為目的的考駕照接觸車，對于車輛帶來的風(fēng)險意識可能還不太明確。因此，以行車安全為案例導(dǎo)入關(guān)系到同學(xué)的切身利益，同時也會提起對法律常識的興趣。例如，公共假期，朋友一行人開車到另外一個朋友小區(qū)家里聚會結(jié)束后，從樓棟出來分別從車后面走到前面上到駕駛位和副駕駛位置。上車后司機正常的點火打燈起步走了不到兩米就碾壓了個東西，下來查看發(fā)現(xiàn)是一個年齡50左右的成年男子。報警后，急救醫(yī)生宣布該傷者已經(jīng)沒有任何生命體征。后經(jīng)交警現(xiàn)場勘查和相關(guān)人員的檢測發(fā)現(xiàn)，小車上的一行人均沒有酒駕和毒駕，健康狀態(tài)和精神狀態(tài)良好，但是死者處于嚴重醉酒狀態(tài)，無法辨認自己的行為，而且死者所處的位置是小車司機和同伴的視線盲區(qū)。由于課堂時間的限制，經(jīng)過簡化在陳述完這個案件后，向?qū)W生拋出的問題是，讓他們從常識上判斷這個事故的責(zé)任應(yīng)該如何劃分?大部分同學(xué)都會認為司機和死者都應(yīng)該承擔責(zé)任，但是有學(xué)過交規(guī)的同學(xué)會給出不同的意見，司機應(yīng)該付全責(zé)。因為他們知道違反機動車駕駛?cè)藨?yīng)當遵守道路交通安全法律、法規(guī)的規(guī)定，按照操作規(guī)范安全駕駛、文明駕駛，負全責(zé)。當同學(xué)聽到這個結(jié)果的時候，大家都驚訝不已。很顯然，大家都意識到了這其中的風(fēng)險問題，這就是一個比較好的開始，學(xué)生們開始思考生活中所存在的風(fēng)險，而避免或者降低風(fēng)險需要我們具備一定的法律常識以及保持這樣的法律意識可以受益終身。

 

(二)提高課程成績的利益導(dǎo)向

 

通過上述案例可能不能調(diào)動所有同學(xué)的積極性，為了能夠使更多同學(xué)的注意力和興趣集中到課堂，更好的提高課堂效率，可以進一步將學(xué)業(yè)成績這一學(xué)生直接利益作為導(dǎo)入的第二階段。分享往屆學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟法課程的心得體會，介紹往屆學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與最終的考試成績。總體上分成三個階梯狀，第一個階梯極少數(shù)同學(xué)會認為這個課程還很簡單;一部分認為還能接受不是很難;一部分認為內(nèi)容過多很難，考試不容易通過。對于學(xué)習(xí)平臺課程的低年級同學(xué)來說，課程的成績還是需要受到足夠重視的，對于大學(xué)各方面的發(fā)展都是一個決定因素。另外，對于財務(wù)管理和會計專業(yè)的同學(xué)來說，經(jīng)濟法是他們職業(yè)發(fā)展中相關(guān)職業(yè)證書考證中的必考科目，加上課程使用的是注冊會計師考試指定教材，這部分學(xué)生對該課程的重視程度迅速提升到一個高度。因此，從自身課程成績的角度上引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)濟法課程的重視程度也是有一定效果的。(三)增加就業(yè)滿意率的利益導(dǎo)向

 

自從2013年我國高校畢業(yè)生數(shù)量創(chuàng)下699萬新高，面臨“最難就業(yè)年”后，2014年和2015年高校畢業(yè)人數(shù)仍持續(xù)增長，分別是727萬和749萬。據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，我國大學(xué)校就業(yè)率均可以達到90%左右，但是就業(yè)的大學(xué)生當中有近不到一半對自己所簽單位不滿意。因此，就業(yè)難一定程度體現(xiàn)在就業(yè)的滿意度或者與專業(yè)不能完全匹配上。就該問題曾有輿論表示“就業(yè)難”的原因主要是高校專業(yè)設(shè)置與快速變化的市場需求錯位以及專業(yè)不對口，供求矛盾加大。被調(diào)查的60%企業(yè)反映，應(yīng)屆大學(xué)生到崗工作，學(xué)什么專業(yè)干什么工作，實際知識應(yīng)用率不足40%，而且多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出所學(xué)過的知識轉(zhuǎn)化不出來，不能變成自己在崗的實際能力。我國大學(xué)生一般適應(yīng)周期在1—1.5年才能獨立完成工作，而發(fā)達國家的大學(xué)生到崗適應(yīng)期是2-3個月。其實，發(fā)達國家，以美國為例的大學(xué)本科教育的重要傳統(tǒng)是通識教育，培養(yǎng)通用型人才。因為校方已經(jīng)考慮到學(xué)生從學(xué)校出來的專業(yè)不對口問題，所以先要把基礎(chǔ)打好，當真正發(fā)現(xiàn)專業(yè)不對口的時候，還可以在此基礎(chǔ)上具備迅速的自我學(xué)習(xí)能力。所以，經(jīng)濟法課程作為經(jīng)濟管理學(xué)院開設(shè)的一門平臺課程，其目的并非是各個專業(yè)的學(xué)生都從事與法律相關(guān)的工作，更多的是通過課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)這門課程的一種學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生的眼界更加開闊，對待自己核心專業(yè)問題的視角更加全面，更好地勝任將來的工作，尤其是在跨界的時候?qū)W生的就業(yè)空間會更寬闊，同時也應(yīng)該降低自身在執(zhí)業(yè)工作中的相應(yīng)風(fēng)險。

 

三、結(jié)束語