導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高等教育學(xué)學(xué)習(xí)心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、我市信息學(xué)奧賽狀況

信息學(xué)奧賽有一定難度，也存在著一定的特殊性，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）從內(nèi)容上看

高中信息學(xué)奧賽是針對學(xué)生能力的訓(xùn)練。就教材而言種類繁多。在內(nèi)容上不是單一的計算機(jī)語言教學(xué)，學(xué)生所學(xué)知識面廣，涉及到許多大學(xué)計算機(jī)專業(yè)知識。另一方面，學(xué)生程序設(shè)計水平往往與其數(shù)學(xué)思維能力密不可分。在解題過程中蘊(yùn)涵著許多數(shù)學(xué)方面的知識，數(shù)學(xué)思維的差異可以從學(xué)生算法的優(yōu)劣性中直接得到反饋。與此同時，網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)競賽的出現(xiàn)構(gòu)筑了信息學(xué)選手自我提升的一大平臺。對學(xué)生而言，良好英文閱讀理解能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)與交流中不可缺乏的。

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，信息學(xué)奧賽整體水平也在不斷地提升，要成長為一位高水平的選手可能需要幾年時間系統(tǒng)地培養(yǎng)。

（二）從地區(qū)的發(fā)展水平來看

在信息學(xué)競賽方面，許多學(xué)校師資力量相對薄弱或不受重視。這使得不少學(xué)校，甚至整個地區(qū)在初中階段剛剛開設(shè)或者尚未開設(shè)信息學(xué)競賽第二課堂。相比之下，部分地區(qū)則起步較早，已形成了一個比較完善的信息學(xué)奧賽體系（如：杭州、紹興、溫州等地區(qū)），這種差異將直接影響到信息學(xué)競賽區(qū)域氛圍的形成。在這一點上，我市的信息學(xué)競賽水平與其他地區(qū)目前存在著較大的差距。另一方面，對參加信息學(xué)競賽學(xué)生而言，如果沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生通過自學(xué)則較困難。這也使得有相當(dāng)數(shù)目的信息學(xué)愛好者由于自學(xué)難度過大而中途放棄。

（三）與其他學(xué)科競賽間的差異

信息學(xué)競賽是高中階段中學(xué)學(xué)科競賽中，國家教育部指定五門學(xué)科競賽之一。成績優(yōu)異者具備高考加分資格。與其他學(xué)科競賽相比，信息學(xué)競賽以計算機(jī)為媒介，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手操作實踐，注重思維能力的錘煉，在知識與能力轉(zhuǎn)變方面更為直觀，學(xué)生參與積極性高。但另一方面，以高考為主的教育體制，使得信息學(xué)競賽與其他學(xué)科競賽存在著明顯的差異，歸納起來有以下幾點：

1．班主任與學(xué)生家長的誤解

由于許多班主任與學(xué)生家長對信息學(xué)競賽的不了解，甚至存在著種種誤解，因而對學(xué)生參加信息學(xué)競賽比較反對。

2．信息學(xué)學(xué)科競賽地位低

當(dāng)前以高考為指揮棒的教育體制，往往使得不少學(xué)生忽視了自身特長、能力及其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)。與其他學(xué)科競賽相比，信息學(xué)競賽周圍存在著種種不受重視的因素，作為信息學(xué)競賽輔導(dǎo)教師，如果不合理引導(dǎo)，必將無法順利開展信息學(xué)競賽工作。

二、我校信息學(xué)奧賽工作探索

在我市，許多初中學(xué)校信息學(xué)競賽輔導(dǎo)基本上沒有開設(shè)，對學(xué)生而言高中信息學(xué)競賽是零起點。教師在輔導(dǎo)過程中面臨著重重困難，如何開展好信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)工作，是我校同樣也是我市許多學(xué)校信息學(xué)競賽輔導(dǎo)教師面臨著的問題。因而，高中信息學(xué)競賽要辦好就必須針對本地區(qū)教育現(xiàn)狀及其特點。教師要迎難而上，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，開創(chuàng)新的教學(xué)模式。

幾年來，通過自己對競賽輔導(dǎo)教學(xué)的不斷思考與探索，所輔導(dǎo)的學(xué)生多次獲得省、市信息學(xué)獎項。如我校蔡嘯同學(xué)，在高二時就曾取得全省第九名的好成績，在2005年高考中由于信息學(xué)競賽加分，而順利進(jìn)入北大。

但如何給予學(xué)生信心，怎樣讓學(xué)生經(jīng)歷從“ICan？ICan！”這樣一個過程轉(zhuǎn)變，是我一直以來思考著的一個問題。在此，我倡導(dǎo)的方法是順勢利導(dǎo)，以整合多學(xué)科知識（如數(shù)學(xué)、英語）為途徑，促使信息學(xué)競賽學(xué)科的逐步開展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、了解多學(xué)科知識的同時，意識到信息學(xué)學(xué)科的重要性和學(xué)科知識間的無界性。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也使得教師在學(xué)生心中的地位得以提高。

結(jié)合我校信息學(xué)奧賽工作，我提出以下幾點想法：

（一）教材方面

考慮到學(xué)生是零起點開始，在開始階段可選用：

1．清華大學(xué)計算機(jī)系列教材：《PASCAL程序設(shè)計》（第二版）鄭啟華主編

2．復(fù)旦大學(xué)出版社：《計算機(jī)程序設(shè)計》吳偉國、王建德主編

通過這兩本書的學(xué)習(xí)，一定程度上擴(kuò)充了學(xué)生數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、圖論以及算法方面的知識。達(dá)到初級階段水平，為下一階段學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）時間方面

結(jié)合學(xué)校及其他學(xué)科競賽以及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，信息學(xué)競賽時間應(yīng)盡量安排在課外時間輔導(dǎo)。

（三）學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變

計算機(jī)程序設(shè)計教學(xué)與實踐操作結(jié)合緊密，教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生必定學(xué)得累，學(xué)習(xí)興趣易受挫，學(xué)習(xí)進(jìn)程難以拓展。教師教學(xué)任務(wù)艱巨，教學(xué)計劃難以完成。通過幾年的教學(xué)積累，我提出了以“問題教學(xué)”為中心的指導(dǎo)方針，以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”為主的教學(xué)模式。

以“問題教學(xué)”為中心，不僅尊重了學(xué)生的個體差異，促進(jìn)了師生交流，增進(jìn)了師生情感，營造了一個輕松、安全的氛圍。更重要的是充分激活了學(xué)生思維與學(xué)習(xí)熱情。為此，在教學(xué)中還應(yīng)主要體現(xiàn)以下幾點：

1．教師引導(dǎo)與學(xué)生實踐相結(jié)合

教師引導(dǎo)的目的，是為了在減少教學(xué)時間同時更方便地與學(xué)生交流，從而更加充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

引導(dǎo)本身是一門學(xué)問，它要求教師在其自身專業(yè)知識領(lǐng)域內(nèi)達(dá)到一定的廣度和深度。這就要求教師本人要保持良好的教學(xué)熱情和學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有通過不斷地學(xué)習(xí)才能更好地開展教學(xué)工作，才能保持好教學(xué)熱情，才能不斷創(chuàng)新，挖掘新的教學(xué)視點，開創(chuàng)新的教學(xué)理念，找出新的教學(xué)思路。

教學(xué)過程中教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，這一點在信息學(xué)競賽輔導(dǎo)開始之初尤其重要，教師要作出適當(dāng)引導(dǎo)，并制定明確的各學(xué)期目標(biāo)與計劃。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這不僅是計算機(jī)教學(xué)特殊性的體現(xiàn)，也是教師對參加計算機(jī)競賽的學(xué)生的忠告。學(xué)生只有通過上機(jī)實踐行動，才能在不斷促進(jìn)其獨立思考能力培養(yǎng)的同時激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)生而言，興趣是最好的老師。不通過上機(jī)實踐，就不可能提出實際問題，也就不能有效激發(fā)出學(xué)習(xí)積極性。信息學(xué)競賽要求學(xué)生只有通過自身不斷實踐與探索，才能做到對所學(xué)內(nèi)容有更深層的理解，才能讓實踐、思考、提高三者成為一個統(tǒng)一體。

2．整合多學(xué)科資源

資源的整合在教學(xué)過程中不可或缺，作為教師如何才能有效地啟發(fā)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，擅于學(xué)習(xí)，怎樣將多學(xué)科資源在教學(xué)過程中無形地得以整合，這一點是教師教學(xué)過程中的一個重要任務(wù)。

要使學(xué)生在知識層面上飛速擴(kuò)充，教師就必須打開學(xué)生學(xué)科視野，理順各學(xué)科間的關(guān)系，讓學(xué)科知識得以交融、整合。要讓學(xué)生明白知識間的無界，學(xué)科間的相通，就得讓學(xué)生通過獨自編寫程序?qū)χR進(jìn)行探索、實踐與校驗。只有這樣，知識的奧秘和趣味才會不斷地得以呈現(xiàn)。

轉(zhuǎn)貼于 信息學(xué)奧賽在學(xué)科課程整合上主要體現(xiàn)在以下兩方面：

（1）與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合

程序設(shè)計教學(xué)與數(shù)學(xué)思維啟發(fā)密不可分，常規(guī)問題的解答通常也要依賴一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。離開了數(shù)學(xué)思維計算機(jī)程序設(shè)計便折斷了翅膀。對于信息學(xué)競賽學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識的差異直接影響到程序算法的優(yōu)劣。在算法設(shè)計過程中，程序算法的眾多思想與高中數(shù)學(xué)、組合數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、圖論等眾多數(shù)學(xué)知識融合在一起，并在實例中得以展現(xiàn)。

（2）與英語學(xué)科的整合

在程序設(shè)計過程中，學(xué)生良好的英文閱讀理解能力有助于其編程水平的提高。主要體現(xiàn)在如下兩個方面：

其一、程序語言及幫助資料本身是英文

在眾多優(yōu)秀的計算機(jī)程序編譯器中（如PASCAL，C等），往往都是英文幫助資料。對學(xué)生而言，理解并掌握適量的計算機(jī)英文材料，對其程序設(shè)計水平的提升將起到一定的輔助作用。

其二、網(wǎng)絡(luò)交流及網(wǎng)絡(luò)比賽平臺的需要

國內(nèi)外眾多選手的編程水平往往都是在相互比賽交流、競爭中得以快速提升的。學(xué)生只有不斷地選擇適合的站點，通過網(wǎng)絡(luò)比賽形式加快相互間學(xué)習(xí)與自我升華，才能快速地縮小與優(yōu)秀選手間的差距。比如：

同濟(jì)大學(xué)：http：//acm．tongji．edu．cn/index．php

USACO：http：//ace．delos．com/usacogate；

浙江大學(xué)題庫：http：//acm．zju．edu．cn

俄羅斯題庫http：//acm．timus．ru等網(wǎng)站。都是眾多信息學(xué)競賽愛好者經(jīng)常光顧、比賽與交流的站點，此外還有許多國內(nèi)外優(yōu)秀站點。學(xué)生如果沒有一定的計算機(jī)背景知識和英語理解能力，就可能在一定程度上制約其編程水平的進(jìn)一步提升。

其三、對英文資料涉取的需要

培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文教材習(xí)慣，目的是讓學(xué)生不斷地涉取國外信息學(xué)教材中的精華。國外教材往往展現(xiàn)出的是先進(jìn)的課程設(shè)計理念。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)程序算法時，教師選用《算法導(dǎo)論》（第二版影印版高等教育出版社）中部分章節(jié)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在領(lǐng)會到教材中先進(jìn)的國外課程設(shè)計理念同時，相應(yīng)地程序水平也得到了提高。

三、怎樣創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)模式

那么，課堂的組織學(xué)習(xí)模式又該怎樣開展呢？在此，我提出以下幾點看法：

（一）組建學(xué)習(xí)型互助團(tuán)隊，提出“放羊式”的學(xué)習(xí)方案

從學(xué)習(xí)角度來說，模仿是最好的學(xué)習(xí)啟蒙，榜樣往往給予無窮的力量。

給合這一點，在教學(xué)中可以動態(tài)地選拔出各小組的“領(lǐng)頭羊”式學(xué)生，讓小組間不斷參與相互競爭。通過組建不同的學(xué)習(xí)團(tuán)隊，讓學(xué)生間水平成階梯狀，同時也鼓勵不同團(tuán)隊成員間相互交流，相互學(xué)習(xí)。

在此基礎(chǔ)上，通過采用“小先生學(xué)習(xí)法”讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、交流過程中促進(jìn)整體學(xué)習(xí)氛圍的形成。所產(chǎn)生的教學(xué)效果往往要比教師親自教好，更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。另一方面，也讓教師有了充裕的時間去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，使得教師能更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，引導(dǎo)各個學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）倡導(dǎo)“問題”意識

首先提出教學(xué)期望，布置教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生嘗試看書，交流與討論。不斷挖掘書中問題與疑惑，讓學(xué)生提出自己的想法。在鼓勵學(xué)生的同時，倡導(dǎo)學(xué)生問題意識，樹立“沒有問題才是最大的問題”的學(xué)習(xí)觀。

與此同時，激勵學(xué)生對問題做更深入的思考，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維意識。鼓勵學(xué)生做到心中有問題，“帶著問題入睡”。充分鼓勵學(xué)生踴躍提出自己想法與見解，“問題”越多，學(xué)生自我提升的空間就越大，學(xué)生與教師間交流機(jī)會就越多，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也就越高。在此教學(xué)過程中，也使得教師更加了解學(xué)生，了解學(xué)生間個體學(xué)習(xí)思維上的差異性，讓教師更好地做到因材施教。

從“問題”角度出發(fā)，倡導(dǎo)“問題”意識，是信息學(xué)奧賽工作開展的一個必不可少的環(huán)節(jié)，其直接目的是讓學(xué)習(xí)者置身于課程學(xué)習(xí)的中心，讓教學(xué)圍繞個體學(xué)習(xí)，從而快速地達(dá)到教學(xué)目的。

（三）提倡“速度與效率成正比”

在教學(xué)中提出“沒有速度就沒有一切”，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。“讓速度反映出你的思維方式，讓速度調(diào)動起你的思維狀態(tài)，讓速度維持你的良好編程感覺，讓速度使你在今后編程中游刃有余?！惫膭顚W(xué)生學(xué)習(xí)整體水平上的參次不齊，充分激發(fā)學(xué)生個體間的積極競爭。

與此同時，讓學(xué)生養(yǎng)成寫學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)感悟的習(xí)慣，讓學(xué)生對做過的題型進(jìn)行反思。其目的，一方面可以促使學(xué)生更好地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，避免題海戰(zhàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率；另一方面，也可以使得教師通過學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會了解學(xué)生，教師就可以在教學(xué)過程中有的放矢，做出相應(yīng)調(diào)整。

（四）以網(wǎng)絡(luò)比賽帶動學(xué)生學(xué)習(xí)

以比賽形式帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，同時短時間地集中學(xué)生組織訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又推動了學(xué)生整體水平的提高。

讓學(xué)生積極參與網(wǎng)絡(luò)比賽中，通過系統(tǒng)地做題訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過網(wǎng)絡(luò)比賽，學(xué)生可以了解全國許多優(yōu)秀學(xué)校學(xué)生的編程情況，了解自己的編程水平及差距，促進(jìn)不同學(xué)校學(xué)生間網(wǎng)絡(luò)交流，這些都能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。與此同時，還可以讓學(xué)生共同組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊，參與到網(wǎng)絡(luò)比賽中（如：我校在同濟(jì)大學(xué)中的團(tuán)隊http：//acm．tongji．edu．cn/grouplist．php？group_id＝119），可以促進(jìn)相互間的競爭與學(xué)習(xí)的積極性。

（五）構(gòu)筑日常訓(xùn)練評估平臺

合理利用校園網(wǎng)絡(luò)，搭建學(xué)生競賽輔助平臺（http：//www．lqms．org/homepage/lzoi以及ftp：//oi：10．10．21．12），可以方便學(xué)生對學(xué)習(xí)資料進(jìn)行查找、分類、整合及討論，對平時學(xué)生編程訓(xùn)練起一定輔助作用。

此外，在平時教學(xué)中，要反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，定期地對學(xué)生程序進(jìn)行考核與評測是一個重要環(huán)節(jié)。由于程序的優(yōu)劣涉及到相關(guān)的算法時間復(fù)雜度與空間度的計算，這一點對教師評測程序來說不直觀。在此，我借助校園網(wǎng)絡(luò)平臺，利用Cena評估軟件對學(xué)生編寫程序進(jìn)行評測，可以方便地對學(xué)生程序進(jìn)行收取，教師可以根據(jù)需要為每個程序配置好不同數(shù)據(jù)測試點，直觀地評測出學(xué)生程序運(yùn)行反饋結(jié)果，為學(xué)生程序的評估給予了一個科學(xué)、有效的評估手段，促進(jìn)了學(xué)生間競爭和他們的學(xué)習(xí)積極性。