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篇1

【關(guān)鍵詞】 實(shí)踐教學(xué);財(cái)務(wù)管理;經(jīng)濟(jì)性績(jī)效評(píng)價(jià)

當(dāng)前,高等職業(yè)學(xué)校以政府撥款為主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源的格局正被開(kāi)放型、多渠道的籌資辦學(xué)形式所取代,各校資金緊張,要求在學(xué)校建設(shè)和發(fā)展中開(kāi)源節(jié)流,精打細(xì)算,用好每一分錢。同時(shí),隨著高職院?；A(chǔ)設(shè)施的投入不斷加大,特別是實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的增加,使得研究職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的效益問(wèn)題顯得極為重要。面對(duì)高職院校改革發(fā)展的新形式、新要求,針對(duì)其經(jīng)費(fèi)供需矛盾日益突出的新挑戰(zhàn),有必要對(duì)資金使用量大的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目實(shí)行財(cái)務(wù)監(jiān)督,從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度對(duì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的投入產(chǎn)出比作深入的研究,用財(cái)務(wù)的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)其合理性、科學(xué)性與經(jīng)濟(jì)性。

一、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)與使用現(xiàn)狀

目前,實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)普遍存在重投入、輕產(chǎn)出的狀況,這直接導(dǎo)致教育資源嚴(yán)重浪費(fèi)和教育資源配置不合理,也使得教育資金緊張、教育成本過(guò)高。實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目投入的多少主要靠使用部門計(jì)劃預(yù)算,其預(yù)算主要考慮是否滿足當(dāng)時(shí)的教學(xué)要求,而非從經(jīng)濟(jì)效益上考慮投資回報(bào)問(wèn)題,這樣會(huì)造成投資效益不高、重復(fù)建設(shè)等一系列問(wèn)題,從而使學(xué)校資金不能充分發(fā)揮作用,造成使用效率低下,甚至嚴(yán)重浪費(fèi)。

二、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理就是對(duì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)和教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程的財(cái)務(wù)監(jiān)督,定期進(jìn)行經(jīng)濟(jì)性績(jī)效評(píng)價(jià),從財(cái)務(wù)上評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)的可行性、使用的經(jīng)濟(jì)性。通過(guò)評(píng)價(jià)提出實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)的最佳方案,改善使用中效率低下、資金浪費(fèi)等問(wèn)題,指導(dǎo)財(cái)務(wù)工作正確、高效地運(yùn)行。同時(shí)為實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目提出既可滿足教學(xué)任務(wù),又可提高資金使用率的指導(dǎo)性方案。實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理的過(guò)程包括預(yù)算控制,對(duì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析;使用過(guò)程收支跟蹤;階段性財(cái)務(wù)績(jī)效評(píng)估三個(gè)階段。

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是指教學(xué)中校內(nèi)外一切實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)與使用是指包括投影室、機(jī)房、實(shí)習(xí)工廠等實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和使用管理的全過(guò)程。根據(jù)成本-效益理論:成本效益分析作為一種經(jīng)濟(jì)決策方法,通過(guò)比較項(xiàng)目的全部成本和效益來(lái)評(píng)估項(xiàng)目獲得最大的收益,從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)看,高職教育實(shí)踐基地應(yīng)確保用較少投入來(lái)取得最佳的效果,因此高職教育實(shí)踐基地建設(shè)應(yīng)貫徹科學(xué)性和經(jīng)濟(jì)性相結(jié)合的基本精神。其科學(xué)性是指實(shí)踐基地能可靠實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定等任務(wù)的基本功能,并逐步發(fā)展為培養(yǎng)高等職業(yè)教育人才的實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定和高新技術(shù)推廣應(yīng)用的重要基地;其經(jīng)濟(jì)性是指實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)成本得到有效控制并通過(guò)有效的教學(xué)管理和使用,在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)功能和利用效率的最大化。

三、如何進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)的財(cái)務(wù)管理

要做好實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)的財(cái)務(wù)管理工作,應(yīng)從以下幾方面入手:

(一)預(yù)算控制,對(duì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析

將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)重大投資、需使用大量資金的項(xiàng)目納入財(cái)務(wù)預(yù)算中,在由教學(xué)部門提出基于教學(xué)活動(dòng)論證報(bào)告的同時(shí),由財(cái)務(wù)部門提出基于財(cái)務(wù)管理的論證報(bào)告,在該財(cái)務(wù)報(bào)告中應(yīng)分析所申請(qǐng)的用于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)資金是否合理,使用經(jīng)濟(jì)性如何,從全校當(dāng)年預(yù)算和未來(lái)幾年的發(fā)展分析,該投資的重要性如何,多長(zhǎng)時(shí)間能產(chǎn)生效益,產(chǎn)生多大的效益。對(duì)于那些對(duì)教學(xué)有極大幫助的教學(xué)活動(dòng),并能產(chǎn)生較大經(jīng)濟(jì)效益的資金使用項(xiàng)目,要給予大力支持;反之,對(duì)于那些對(duì)教學(xué)幫助不大或只在很小范圍內(nèi)對(duì)教學(xué)有幫助的項(xiàng)目給予較少資金支持或暫緩?fù)度牖虿煌度搿＠鐚W(xué)校要建設(shè)用于維修電工職業(yè)技能鑒定訓(xùn)練與考核的實(shí)訓(xùn)基地,以往常規(guī)做法是使用部門提出建設(shè)要求和意見(jiàn),并提出基于滿足教學(xué)任務(wù)要求的可行性報(bào)告,學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)審批后,財(cái)務(wù)部門撥款購(gòu)買設(shè)備進(jìn)行基地建設(shè)。這種做法存在著極大的缺陷,即基層教學(xué)管理人員大都是教師,其所提出的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)方案往往是僅從滿足教學(xué)任務(wù)的角度來(lái)考量學(xué)校一切教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)性。這就要求財(cái)會(huì)人員會(huì)同實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)、使用人員共同研究其經(jīng)濟(jì)性,提出基于財(cái)務(wù)投入產(chǎn)出比的可行性報(bào)告。有了這樣的財(cái)務(wù)可行性報(bào)告,實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)就可以充分發(fā)揮其教學(xué)功能,實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的最大化。如前面提到的維修電工職業(yè)技能鑒定訓(xùn)練與考核實(shí)訓(xùn)基地在建設(shè)之前,進(jìn)行財(cái)務(wù)可行性評(píng)價(jià),就會(huì)在調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。根據(jù)職業(yè)院校教學(xué)特點(diǎn),實(shí)踐教學(xué)中盡量做到人手一臺(tái)設(shè)備,使學(xué)生有更多的鍛煉機(jī)會(huì),使學(xué)生技能得以迅速提高。這種職教特點(diǎn)決定了實(shí)踐基地建設(shè)管理的基層領(lǐng)導(dǎo)提出的一般可行性報(bào)告中預(yù)算很大,如僅用于滿足校內(nèi)教學(xué)的投資顯得龐大浪費(fèi),但如果投資規(guī)模小,又滿足不了校內(nèi)教學(xué)。在實(shí)際建設(shè)和使用過(guò)程中,往往只有某幾個(gè)專業(yè)班在學(xué)期某一段時(shí)間使用該實(shí)驗(yàn)室,其他時(shí)間和寒暑假里實(shí)踐基地都處于閑置狀態(tài),設(shè)備、基地利用率不高,大投入的資金回收緩慢,甚至長(zhǎng)期收不到投資回報(bào)。而當(dāng)財(cái)務(wù)部門同時(shí)做實(shí)踐基地建設(shè)與使用的經(jīng)濟(jì)性預(yù)算時(shí),會(huì)想方設(shè)法地提高設(shè)備、基地利用率,提高投入產(chǎn)出比。這樣會(huì)促使財(cái)務(wù)部門思考如何優(yōu)化建設(shè)方案,在滿足教學(xué)的同時(shí)降低建設(shè)成本;管理上努力提高設(shè)備使用率,盡快收回成本。因此財(cái)務(wù)預(yù)算可改善、修復(fù)常規(guī)可行性報(bào)告內(nèi)容,對(duì)實(shí)踐基地建設(shè)起到了指導(dǎo)作用。

(二)使用過(guò)程收支跟蹤,實(shí)時(shí)監(jiān)控投資收益

實(shí)踐基地使用過(guò)程的財(cái)務(wù)監(jiān)控,促使實(shí)踐基地管理人員自覺(jué)轉(zhuǎn)變觀念,改善管理方法,財(cái)務(wù)部門實(shí)時(shí)掌握收入與支出情況,一旦出現(xiàn)只支不收或收少支多的狀況時(shí),財(cái)會(huì)部門應(yīng)及時(shí)提醒項(xiàng)目負(fù)責(zé)人員改善管理,采取措施增加收益。學(xué)校教育實(shí)踐基地大多時(shí)候沒(méi)有直接資金流入,僅為教學(xué)服務(wù),但是可以通過(guò)學(xué)生實(shí)踐人數(shù)、項(xiàng)目實(shí)踐工作時(shí)間的長(zhǎng)短,或?qū)嵺`項(xiàng)目的工作量等指標(biāo)間接衡量,即用項(xiàng)目利用率的高低結(jié)合一些系統(tǒng)因素來(lái)衡量收益的大小。在滿足日常教學(xué)的基礎(chǔ)上增加實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容,在課余和寒暑假進(jìn)一步開(kāi)放實(shí)踐基地,拓展與企業(yè)、學(xué)校、科研院所的合作范圍,加大服務(wù)社會(huì)的深度和廣度等,從而獲得較好的經(jīng)濟(jì)收益。

(三)階段性財(cái)務(wù)績(jī)效評(píng)估

在實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)開(kāi)始到實(shí)施的每一個(gè)階段,都進(jìn)行財(cái)務(wù)性評(píng)估,每一階段的財(cái)務(wù)績(jī)效評(píng)估都作為實(shí)踐教學(xué)管理者和財(cái)務(wù)管理人員以后改善管理的依據(jù)。階段性財(cái)務(wù)績(jī)效評(píng)估是對(duì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目及其教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)性績(jī)效評(píng)估,這種基于財(cái)務(wù)的教學(xué)評(píng)價(jià),從財(cái)務(wù)的角度出發(fā),評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)性如何,從而判定投資的教學(xué)活動(dòng)是否有價(jià)值,這種制度是對(duì)整個(gè)學(xué)校財(cái)務(wù)管理制度的一個(gè)補(bǔ)充和完善?？?jī)效評(píng)估指標(biāo)的選擇要同參加實(shí)踐學(xué)生所交納的學(xué)費(fèi)掛鉤,將學(xué)費(fèi)采用合理、系統(tǒng)的方法分配到實(shí)踐教學(xué)的收入中,將實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的成本也按合理預(yù)期的使用狀況分配,計(jì)算出該項(xiàng)目的收益率。

四、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理的意義

(一)有利于高校制訂合理的發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃

通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)和管理的財(cái)務(wù)監(jiān)督和評(píng)價(jià),使學(xué)校的規(guī)劃科學(xué)合理,有輕有重,有緩有急;通過(guò)科學(xué)有效的評(píng)價(jià),可以發(fā)現(xiàn)哪些投入是必要的,哪些投入是不必要的,哪些投入是高效的,哪些投入是低效甚至無(wú)效的,這樣可以不斷提升高校的管理水平,對(duì)學(xué)校整體教育戰(zhàn)略規(guī)劃實(shí)施過(guò)程和狀態(tài)采取必要的調(diào)整,引導(dǎo)學(xué)?？茖W(xué)制訂教學(xué)規(guī)劃,降低成本,提高辦學(xué)效益,從而積極穩(wěn)妥地實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo),增強(qiáng)學(xué)校自我發(fā)展能力,從容應(yīng)對(duì)各種考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。

(二)有利于提高學(xué)校財(cái)務(wù)管理水平

引入實(shí)踐教學(xué)財(cái)務(wù)監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制,可以更好地幫助財(cái)務(wù)部門樹(shù)立效益觀念,合理分配教育資源,優(yōu)化支出結(jié)構(gòu),規(guī)范資金使用,提高教育經(jīng)費(fèi)的使用效率,開(kāi)展財(cái)務(wù)評(píng)價(jià),并在此基礎(chǔ)上對(duì)未來(lái)財(cái)務(wù)狀況作出理性判斷,為學(xué)校加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理,減少財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)提供準(zhǔn)確可靠的決策依據(jù),同時(shí)利用實(shí)踐教學(xué)資源創(chuàng)收,產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益,形成學(xué)校發(fā)展資金的良性循環(huán),這樣從財(cái)政上保證學(xué)校持續(xù)不斷地向社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

(三)有利于提高實(shí)踐教學(xué)建設(shè)和管理水平

通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)和管理的財(cái)務(wù)監(jiān)督和評(píng)價(jià),使教學(xué)管理者和教師樹(shù)立科學(xué)建設(shè)觀和經(jīng)濟(jì)建設(shè)觀,提高實(shí)踐教學(xué)管理者和教師的管理水平,樹(shù)立經(jīng)濟(jì)意識(shí),統(tǒng)籌兼顧、想方設(shè)法地用較少的投入來(lái)取得較大的經(jīng)濟(jì)效益,提高資源利用率。如考察爭(zhēng)取政府資金支持,依托企業(yè)資源時(shí),建設(shè)“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地,在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)上,將品牌專業(yè)、特色專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)與市場(chǎng)緊密結(jié)合,擴(kuò)大服務(wù)范圍,拓展服務(wù)功能,成為共享性、開(kāi)放性的區(qū)域實(shí)訓(xùn)基地,如機(jī)電專業(yè)學(xué)生在電機(jī)維修實(shí)習(xí)時(shí)可為社會(huì)客戶維修電機(jī),服裝專業(yè)學(xué)生通過(guò)為社會(huì)加工服裝來(lái)實(shí)習(xí),藝術(shù)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)提供的裝飾藝術(shù)品即學(xué)生作品,或者結(jié)合周邊學(xué)校、企事業(yè)單位的培訓(xùn)要求,將實(shí)踐教學(xué)基地提供給社會(huì),使之資源共享,從而產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。這樣的實(shí)踐教學(xué)建設(shè)在改善教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),經(jīng)濟(jì)上也有所收獲,實(shí)現(xiàn)“教學(xué)、資金雙豐收”;也可考慮與周邊學(xué)校共建實(shí)踐基地,對(duì)學(xué)生少,投資大的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所可不建,采用租賃的方式進(jìn)行教學(xué),以降低教學(xué)成本。同時(shí)可以調(diào)動(dòng)系部管理部門的積極性,允許實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所所屬部門得到一定的管理報(bào)酬,促進(jìn)廣大教職工熱心工作的有效激勵(lì)機(jī)制。

(四)有利于推廣教學(xué)資源的社會(huì)化服務(wù)

學(xué)校的有限資源可最大限度發(fā)揮作用,使教學(xué)資源得到充分合理的利用,和企事業(yè)單位、科研院所聯(lián)合起來(lái),共享資源,使之成為“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的實(shí)踐基地。在獲得有償服務(wù)的同時(shí),承擔(dān)起培訓(xùn)工人、農(nóng)民工的社會(huì)責(zé)任,不僅要取得學(xué)校經(jīng)濟(jì)最大化,還要達(dá)到社會(huì)效益最大化,有效發(fā)揮服務(wù)社會(huì)的功能。

實(shí)踐證明:基于財(cái)務(wù)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目管理能更好地監(jiān)督學(xué)校資金的使用情況,同時(shí)促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)良性發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

篇2

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；ERP課程；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

一、ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)緊迫性與意義

（一）ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程建設(shè)的緊迫必要性

ERP是一種先進(jìn)的管理思想和管理模式，它的應(yīng)用可以有效地適應(yīng)日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)要求，促進(jìn)企業(yè)管理的科學(xué)化、現(xiàn)代化，因此，得到我國(guó)企業(yè)，尤其是我國(guó)中小企業(yè)越來(lái)越多的關(guān)注。而中國(guó)的中小企業(yè)有850多萬(wàn)家，對(duì)市場(chǎng)上種類繁多的ERP的挑選、認(rèn)識(shí)、實(shí)施正是許多中小企業(yè)所面臨的問(wèn)題。在企業(yè)管理中導(dǎo)入相應(yīng)的ERP，已經(jīng)成為首要任務(wù)。與此同時(shí)，面臨就業(yè)的經(jīng)管類畢業(yè)生認(rèn)知能力欠缺，常常是理論與實(shí)踐脫節(jié)，不了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程，適應(yīng)不了當(dāng)今社會(huì)對(duì)實(shí)踐型人才的需要。因此，高等學(xué)校應(yīng)注重ERP課程的教學(xué)，尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型的人才。

（二）ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程建設(shè)的重要意義

首先，ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)有利于創(chuàng)新教學(xué)手段及教學(xué)改革。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師以講授為主，學(xué)生只能作為被動(dòng)的“接受者”，且通常只針對(duì)同一專業(yè)或?qū)I(yè)相近的學(xué)生，不僅沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)其他專業(yè)知識(shí)的拓展、實(shí)踐和整合，還忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力。而這種“體驗(yàn)式”教學(xué)方式，通過(guò)軟件及ERP沙盤對(duì)抗演練，促使學(xué)生自主思考、規(guī)劃實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和步驟，完全不同于理論課堂的狀態(tài)，通過(guò)模擬經(jīng)營(yíng)活動(dòng)完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生置身于仿真的企業(yè)環(huán)境。

其次，ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)有利于學(xué)生實(shí)習(xí)困境的解決，提高大學(xué)生就業(yè)能力。目前，經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)基本都是由專門的教師帶隊(duì)到企業(yè)去觀摩、體驗(yàn)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的過(guò)程。這種實(shí)習(xí)方式存在很多問(wèn)題，從企業(yè)方面考慮，企業(yè)員工工作壓力較大，無(wú)暇對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)；從學(xué)校方面考慮，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，并且實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，不利于指導(dǎo)；從學(xué)生方面考慮，對(duì)于實(shí)習(xí)基本都是走馬觀花，甚至有些實(shí)習(xí)過(guò)程流于形式，有名無(wú)實(shí)，難以達(dá)到預(yù)期效果。ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)正是解決這些問(wèn)題的有效途徑。

最后，ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)有利于縮短學(xué)校與企業(yè)的距離，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在模擬實(shí)驗(yàn)中，由學(xué)生模擬企業(yè)不同部門的不同崗位，獨(dú)立完成業(yè)務(wù)處理，明晰不同類型業(yè)務(wù)的處理流程同時(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都找到相應(yīng)的“職業(yè)角色”的感覺(jué)。這種實(shí)踐教學(xué)方式將企業(yè)的各個(gè)部門聯(lián)系在一起，以整個(gè)信息鏈、供應(yīng)鏈、財(cái)務(wù)鏈之間的關(guān)系為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能夠深刻體驗(yàn)到經(jīng)營(yíng)管理企業(yè)的感受，有助于培養(yǎng)精通本專業(yè)、熟悉其他相關(guān)專業(yè)的復(fù)合型人才。

二、ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

ERP沙盤實(shí)訓(xùn)課程采用競(jìng)爭(zhēng)性限制的教學(xué)模式，極富游戲的成分，而游戲正是大部分學(xué)生的興趣所在，極具吸引力。這種類似游戲的教學(xué)使每位學(xué)生都充當(dāng)一定的角色，使學(xué)生像做游戲那樣投入學(xué)習(xí)，充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

2.教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，拓展學(xué)生知識(shí)體系

ERP沙盤課程是對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的全方位展現(xiàn)，突破了專業(yè)壁壘，集經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)等各學(xué)科為一體，涉及企業(yè)財(cái)務(wù)、采購(gòu)、生產(chǎn)、營(yíng)銷等各個(gè)方面。通過(guò)ERP課程學(xué)習(xí)，可以將各單個(gè)學(xué)科知識(shí)互相聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生將整合后的知識(shí)綜合運(yùn)用到工作中，用以解決實(shí)際問(wèn)題。

3.強(qiáng)化溝通技能與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)

ERP沙盤教學(xué)融角色扮演、案例分析和專家指導(dǎo)為一體，每一團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員都是自己負(fù)責(zé)的某一方面的專才，分別扮演著企業(yè)中的重要職位。各小組在競(jìng)爭(zhēng)中尋求合作，使得企業(yè)獲得無(wú)限發(fā)展機(jī)遇，培育了學(xué)生們的共贏理念。同時(shí)，在遵守“游戲規(guī)則”的同時(shí)，使學(xué)生樹(shù)立了誠(chéng)信原則，進(jìn)而全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)目標(biāo)定位模糊

ERP是一個(gè)高度集成的企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)，包含了眾多的模塊，只有各模塊協(xié)調(diào)工作，才能體現(xiàn)出其優(yōu)越性。而目前ERP課程教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題是教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，而且教學(xué)目標(biāo)定位模糊。如大多數(shù)院校是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)知識(shí)以夠用為原則。選用軟件過(guò)程中按照專業(yè)割裂了軟件的各個(gè)子系統(tǒng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)的使用，又由于教學(xué)目標(biāo)定位不清，導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容上往往各行其是，破壞了ERP系統(tǒng)的整體性。

2.ERP師資力量薄弱，缺乏掌握管理的復(fù)合型師資

ERP課程是一門新興的、綜合性很強(qiáng)的課程，對(duì)教師本身有很高的要求，不但應(yīng)具備財(cái)務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、運(yùn)營(yíng)管理等相關(guān)專業(yè)的管理知識(shí)，而且要具有扎實(shí)熟練的計(jì)算機(jī)操作技能以及實(shí)際的ERP實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，目前87%的ERP專職任課教師為計(jì)算機(jī)專業(yè)或經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)出身，通常只具備單方面的專業(yè)知識(shí)，大多數(shù)是自學(xué)而來(lái)的，致使從事管理的不懂操作技術(shù)，從事軟件操作技術(shù)的不懂管，教學(xué)效果自然不盡如人意。

3.教學(xué)實(shí)踐過(guò)于形式化，缺乏真實(shí)企業(yè)場(chǎng)景

ERP沙盤模擬對(duì)抗實(shí)驗(yàn)中的模擬企業(yè)是理想化、簡(jiǎn)單化的，即沙盤操作的模型過(guò)于理想，數(shù)據(jù)過(guò)于簡(jiǎn)單，而真實(shí)企業(yè)所處的環(huán)境因素變化存在不確定性，人為干預(yù)較多，并且與政府部門的關(guān)系復(fù)雜。因此模擬企業(yè)難以與企業(yè)經(jīng)營(yíng)所面臨的激烈殘酷的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境相符。

三、ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)新思路

（一）課程設(shè)置創(chuàng)新

ERP的課程是一門新興的體驗(yàn)式課程，可以較為直觀的感受企業(yè)的運(yùn)營(yíng)，課程設(shè)置就需要結(jié)合專業(yè)有所側(cè)重。為了順利進(jìn)行REP實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生能夠正確掌握ERP理念和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的最新需要，我們必須適當(dāng)調(diào)整傳統(tǒng)培養(yǎng)計(jì)劃或修正個(gè)別課程的教學(xué)大綱。但ERP本身就是一個(gè)系統(tǒng)，如果要拆分系統(tǒng)或者將其融入其他課程就會(huì)破壞ERP課程本身的系統(tǒng)性，因此最好在不改變?cè)姓n程體系的前提下單獨(dú)開(kāi)設(shè)ERP實(shí)訓(xùn)課程。

（二）教學(xué)資源創(chuàng)新

1.ERP教學(xué)要從師資力量薄弱問(wèn)題上著手

想要解決這一問(wèn)題，就需要充分利用校外資源，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，或者聘請(qǐng)軟件公司中資深的技術(shù)人員或ERP實(shí)施顧問(wèn)給學(xué)生培訓(xùn)、開(kāi)設(shè)講座，也可將相關(guān)專業(yè)不同教師配合主講教師一起組成教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的方法，這樣既可提升任課教師的自身素質(zhì)，也有益于整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)的提升。

2.ERP教學(xué)要注重實(shí)訓(xùn)教材的綜合適用性

教材應(yīng)既能培養(yǎng)學(xué)生最基本的操作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)操作后可獨(dú)立完成任務(wù)，成功實(shí)施ERP的能力。這要求我們不能完全依賴于ERP沙盤提供商所配備的教材，而應(yīng)聯(lián)合企業(yè)界的管理精英、軟件專家等多方合作共同研究開(kāi)發(fā)真正適合ERP沙盤操作的綜合性教材，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，適應(yīng)教學(xué)要求。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)新

ERP沙盤模擬是一種開(kāi)放式的教學(xué)思想，要以學(xué)生為中心，教學(xué)核心就是要充分鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題。但由于虛擬的環(huán)境與現(xiàn)實(shí)情況不符的地方較多，比如在現(xiàn)實(shí)中銀行貸款困難重重，所以需要我們教師在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上首先要細(xì)化經(jīng)營(yíng)規(guī)則，增強(qiáng)模擬真實(shí)度，達(dá)到仿真真實(shí)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的效果。學(xué)生要在掌握相關(guān)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，將理論知識(shí)融合于企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)踐。

首先，自主學(xué)習(xí)、及時(shí)點(diǎn)評(píng)。要充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，可對(duì)教師確定的專題進(jìn)行分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，在學(xué)習(xí)討論中自主解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。并且教師應(yīng)該及時(shí)做出點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)；其次，角色扮演、設(shè)計(jì)總結(jié)。可讓學(xué)生在實(shí)際操作練習(xí)中體驗(yàn)不同角色，以分組實(shí)訓(xùn)的形式，自行設(shè)計(jì)企業(yè)運(yùn)作流程，分工合作，運(yùn)營(yíng)企業(yè)，在進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗的同時(shí)，收獲喜悅，歸納總結(jié)問(wèn)題，并提出未來(lái)發(fā)展方向；最后，資源共享、注重實(shí)踐。通過(guò)多學(xué)科多專業(yè)共同參與的形式，促使專業(yè)互補(bǔ)，同時(shí)在教師與學(xué)生間共享資源，交流心得體會(huì)，以ERP課程為平臺(tái)，充分整合各專業(yè)各學(xué)科知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中的綜合實(shí)踐能力。

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篇3

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐性；教育信息資源；應(yīng)用

課堂教學(xué)中的遺憾啟發(fā)：

我們?cè)谏险n的時(shí)候，總有學(xué)生給老師提出來(lái)：老師可以開(kāi)網(wǎng)絡(luò)嗎？筆者想從網(wǎng)絡(luò)上找些素材；我們?cè)诮o學(xué)生上課的時(shí)候，給學(xué)生提供效果圖，突然覺(jué)得如果現(xiàn)在打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，我們就可以搜索很多更新更好更多的學(xué)生成果展示給學(xué)生。對(duì)于這些不能馬上解決的問(wèn)題，其實(shí)我們?cè)谡n堂上是有很多遺憾的。

啟發(fā)一：學(xué)生已經(jīng)有想從網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望；

啟發(fā)二：作為職業(yè)教育，我們?cè)摓閷W(xué)生提供怎樣的學(xué)習(xí)資源。

1 實(shí)踐性的教育信息資源的需求分析

1.1 職業(yè)教育中的學(xué)生對(duì)豐富的信息資源的需求

豐富的教育信息資源對(duì)于職業(yè)教育中的學(xué)生而言，應(yīng)包括：一是，能夠提高專業(yè)知識(shí)與技能，能夠提高持續(xù)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作、交流溝通及協(xié)調(diào)能力的資源；二是，以精品課程、名師等各類優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學(xué)生的實(shí)踐性的資源；三是，以互動(dòng)為主的教育信息資源；四是，在教育和學(xué)習(xí)實(shí)踐中師生提供的多種形式的教育信息資源。

1.2 實(shí)踐性的教育信息資源

工作體系與學(xué)科體系之間知識(shí)組織方式的差別，形成了學(xué)術(shù)教育課程結(jié)構(gòu)與職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)之間的本質(zhì)差別，從而也決定了職業(yè)教育課程必須確立實(shí)踐的主體地位。職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，打破從理論到實(shí)踐的機(jī)械課程設(shè)計(jì)思路，轉(zhuǎn)向讓學(xué)生在工作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過(guò)自我反思來(lái)建構(gòu)理論知識(shí)。開(kāi)放性和提現(xiàn)操作能力這是實(shí)踐性教育信息資源兩個(gè)重要特點(diǎn)。

1.3 學(xué)生通過(guò)接觸實(shí)踐性的教學(xué)資源，不僅可以獲得建構(gòu)知識(shí)的能力，而且還能得到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

建構(gòu)知識(shí)的能力首要是自主學(xué)習(xí)能力的獲得。通過(guò)對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的選取與利用等環(huán)節(jié)的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)從以教師主講的單向指導(dǎo)的模式而成為一次建設(shè)性、發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)而成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由教師傳播知識(shí)而到學(xué)生自己重新創(chuàng)造知識(shí)，研究表明，在數(shù)字化時(shí)代和信息社會(huì)，學(xué)生達(dá)到能夠自主學(xué)習(xí)的重要的前提還取決于具有怎樣的信息素養(yǎng)。讓學(xué)生直接利用數(shù)字化教學(xué)資源，無(wú)疑是鍛煉和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)的大好機(jī)會(huì)，也是檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)收獲的最佳方式和途徑之一。

2 我校正在建設(shè)中的教學(xué)資源的實(shí)踐體會(huì)

2.1 各系部，采取課程負(fù)責(zé)制，明確資源建設(shè)的內(nèi)容

多年來(lái)，學(xué)校通過(guò)信息工程系的校本培訓(xùn)，使全校教師能夠掌握網(wǎng)絡(luò)相關(guān)理論與實(shí)際操作知識(shí)與技能，各個(gè)專業(yè)自編專業(yè)教材，專業(yè)教師參加省市技能大賽，提高專業(yè)技能的同時(shí)，豐富教學(xué)素材。各專業(yè)教師將課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教材、教學(xué)錄像、教學(xué)素材、教案等方式共研、共建、共享。提高了教師的網(wǎng)絡(luò)教育素養(yǎng)和技能，使其能夠自如地適應(yīng)技術(shù)的升級(jí)轉(zhuǎn)換。有專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)工作人員，保證校園網(wǎng)絡(luò)通過(guò)硬件和軟件的技術(shù)防范，屏蔽有害信息，現(xiàn)目前正在積極為師生提供綠色的上網(wǎng)環(huán)境。

2.2 持續(xù)建設(shè)，適應(yīng)課程改革的變化

學(xué)校還通過(guò)整合優(yōu)秀的資源，拓展網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容。我們引進(jìn)高質(zhì)量的“期刊系統(tǒng)”、“讀秀圖書(shū)”等資源。還通過(guò)鏈接資源，為學(xué)生綠色上網(wǎng)提供了豐富的素材。通過(guò)合作開(kāi)發(fā)，共建共享，現(xiàn)進(jìn)一步完善學(xué)校的財(cái)務(wù)系統(tǒng)、考勤系統(tǒng)。積極為下一步學(xué)生的資源系統(tǒng)做好建設(shè)準(zhǔn)備。

3 對(duì)學(xué)校建設(shè)實(shí)踐性教育信息資源建設(shè)的幾點(diǎn)建議

3.1 教育資源的數(shù)字化是一個(gè)長(zhǎng)期的持續(xù)的工程

應(yīng)將教育資源的數(shù)字化建設(shè)列為一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，建立一個(gè)良好的開(kāi)始，然后逐步日常化，規(guī)范化。另外，資源庫(kù)不是簡(jiǎn)單的資源“疊加”，而是按照各個(gè)專業(yè)的體系結(jié)構(gòu)組織在一起。學(xué)校要配置相關(guān)專業(yè)人員負(fù)責(zé)管理和研制工作，更要充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，提高他們的工作積極性，加強(qiáng)進(jìn)行教師的信息技術(shù)的培訓(xùn)工作，提高教師的電腦操作、課件制作和資源操作等能力，把這項(xiàng)工作長(zhǎng)期不懈地進(jìn)行下去。

信息資源建設(shè)任重道遠(yuǎn)，要通過(guò)整合豐富的資源、創(chuàng)生特色資源、建立共享合作體、加大應(yīng)用力度，使豐富的的教育信息資源建設(shè)更好地為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)。

3.2 加大使用，發(fā)揮豐富的信息資源的作用

一是，把資源總體數(shù)量的富足性和個(gè)體用戶的切實(shí)需求相結(jié)合，與教學(xué)活動(dòng)相“捆綁”。二是，建立一線教師與學(xué)生共同參與的資源應(yīng)用與評(píng)估體系，鼓勵(lì)我們教師和學(xué)生充分利用豐富的教育資源，并在應(yīng)用中提出改進(jìn)與提高的建設(shè)性的意見(jiàn)。三是，鼓勵(lì)一線教師與學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際開(kāi)展實(shí)踐性的信息資源建設(shè)，使豐富的的信息資源既有統(tǒng)一內(nèi)容，又各具特色，形成互為補(bǔ)充，共建共享的良好局面。

3.3 開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐課程，探索信息資源的結(jié)合點(diǎn)

學(xué)校要注重開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)工廠、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)自然。每次社會(huì)工作實(shí)踐之后，學(xué)生都將自己的收獲以圖片、電子文檔、其他多媒體形式進(jìn)行展示和交流，將豐富的教育資源建設(shè)與與課外活動(dòng)有機(jī)地聯(lián)系在一起，使學(xué)生獲得了知、情、意、行的和諧發(fā)展。

3.4 充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間，發(fā)揮信息資源的作用

第一，學(xué)校以課堂為主渠道，加大豐富的資源在教學(xué)中的應(yīng)用力度。開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“工作項(xiàng)目式”教學(xué)模式的探索與研究，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得主動(dòng)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。學(xué)生在操作過(guò)程中，可對(duì)照課程資源中的視頻跟步操作，根據(jù)教學(xué)課件等資源查錯(cuò)、糾錯(cuò)。同時(shí)，利用課程網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，就實(shí)訓(xùn)主題進(jìn)行不同形式的交互討論，探討實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，研究實(shí)踐理論知識(shí)，共同設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)步驟。

這種方式改變了傳統(tǒng)的分組上課，教師逐個(gè)輔導(dǎo)的局面。在實(shí)際操作中，由于學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目知識(shí)準(zhǔn)備充足，教師不用再重復(fù)講解操作及步驟等，而是更多的關(guān)注于研究性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

對(duì)于資源應(yīng)用與效果評(píng)價(jià)每個(gè)班還選一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)協(xié)管員協(xié)助管理。各班在課間、午休、自習(xí)等時(shí)間，通過(guò)觀圖片、讀文字、看電影視頻等多種方式，開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育、安全教育、健康教育等。

第二，以師生博客為載體，搭建“超時(shí)空”學(xué)習(xí)對(duì)話平臺(tái)。每個(gè)班的學(xué)生擁有自己的網(wǎng)絡(luò)空間，可以班級(jí)信息、班主任與學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行網(wǎng)上交流、批閱作業(yè)、解答疑難等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)上超時(shí)空的學(xué)習(xí)與交流。學(xué)校以網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)為內(nèi)容，豐富學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)。

第三，開(kāi)展豐富的網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)。上傳自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題、讓更多的學(xué)生參與解決問(wèn)題。每一年的文明風(fēng)采大賽，將所有的作品都上傳，讓同學(xué)們彼此點(diǎn)評(píng)和學(xué)習(xí)，學(xué)生自己用鏡頭記錄下文明的表現(xiàn)與不文明的行為。以網(wǎng)絡(luò)為載體、學(xué)生妙手繪未來(lái)，這樣的網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)，為學(xué)生幸福成功的人生奠定了基礎(chǔ)。

第四，發(fā)揮其交流與溝通的平臺(tái)作用。網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校與師生、教師與學(xué)生、學(xué)校與家庭之間架起了一座橋梁。電子文件的傳送與批閱實(shí)行無(wú)紙化，使學(xué)校管理上更便捷，電子日志的記錄，減少了開(kāi)會(huì)匯報(bào)造成的時(shí)間浪費(fèi)現(xiàn)象。用電子信箱的方式交流，不僅是師生之間的交流，甚至是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也能和學(xué)生直接對(duì)話。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞:ERP沙盤模擬;教學(xué);實(shí)踐與探索

一、前言

當(dāng)今企業(yè)管理的核心已從傳統(tǒng)工業(yè)時(shí)代注重內(nèi)部資源、控制生產(chǎn)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的供應(yīng)鏈管理,而ERP作為先進(jìn)的現(xiàn)代管理工具,現(xiàn)已成為提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的砝碼,企業(yè)對(duì)熟悉ERP的復(fù)合型管理人才的需求也日益增多。而ERP沙盤作為一個(gè)企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)的實(shí)踐培訓(xùn)工具,讓學(xué)生在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營(yíng)銷和財(cái)務(wù)結(jié)算等一系列活動(dòng)中體會(huì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的全過(guò)程,領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律,提高管理能力。上海海洋大學(xué)緊跟市場(chǎng)發(fā)展的需要,在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院開(kāi)設(shè)ERP課程及ERP沙盤課程,與上海用友軟件公司進(jìn)行合作授課,并取得了較大成功。

二、ERP沙盤模擬的概念、內(nèi)容及背景

(一)概念

ERP沙盤模擬,指的是針對(duì)代表先進(jìn)的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理技術(shù)――ERP(企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)),設(shè)計(jì)的角色體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。它是一種以市場(chǎng)和客戶需求為導(dǎo)向,以實(shí)行企業(yè)內(nèi)外資源優(yōu)化配置,消除生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中一切無(wú)效的勞動(dòng)資源,提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目的,以網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)為平臺(tái),集客戶、市場(chǎng)、銷售、計(jì)劃、采購(gòu)、生產(chǎn)、財(cái)務(wù)、質(zhì)量、服務(wù)、信息集成和業(yè)務(wù)流程重組等功能為一體。ERP沙盤模擬課程,不同于傳統(tǒng)的課堂灌輸授課方式,是通過(guò)直觀的企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤,來(lái)模擬企業(yè)運(yùn)行狀況。讓學(xué)生在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營(yíng)銷和財(cái)務(wù)結(jié)算等一系列活動(dòng)中體會(huì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的全過(guò)程,認(rèn)識(shí)企業(yè)資源的有限性,從而深刻理解ERP的管理思想,領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律,提升管理能力。

(二)內(nèi)容

ERP沙盤模擬的學(xué)習(xí)內(nèi)容分為三部分:生產(chǎn)制造、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和供應(yīng)鏈管理。ERP沙盤模擬,主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自助學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)為主,老師講授為輔,并適當(dāng)進(jìn)行輔導(dǎo)、操作演示等教學(xué)方式相結(jié)合,讓學(xué)生逐步掌握ERP軟件的操作技能,運(yùn)用ERP軟件處理企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。同時(shí),還舉行ERP沙盤模擬操作競(jìng)賽等。本課程針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容,采用了不同的授課方式和教學(xué)組織方式,使ERP班上的每一位同學(xué)都在不同程度上受到先進(jìn)管理思想的熏陶,樹(shù)立了科學(xué)管理、科學(xué)決策的理念,培養(yǎng)了同學(xué)們自主創(chuàng)新能力,教學(xué)效果比較顯著。

(三)背景

ERP沙盤模擬,是20世紀(jì)90年代在美國(guó)流行起來(lái)的一種企業(yè)管理信息化的方法和工具。近幾年又在我國(guó)應(yīng)用發(fā)展迅速,上海海洋大學(xué)于2003年已將其引入教學(xué)體系,成為管理教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。ERP本身不只是一個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng),也不僅僅是企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理以及信息技術(shù)等多種學(xué)科相結(jié)合的綜合產(chǎn)物,它是一個(gè)集組織模型、企業(yè)規(guī)范、管理方法為一體的綜合管理應(yīng)用體系,是一種嶄新的管理思想。

三、ERP沙盤模擬教學(xué)的問(wèn)題與不足

(一)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一

ERP是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,是對(duì)各方面知識(shí)的綜合運(yùn)用。雖然知識(shí)是一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的,但對(duì)知識(shí)的運(yùn)用卻需要經(jīng)過(guò)個(gè)人的綜合、歸納、分析、判斷等才能發(fā)揮作用,如果不具備對(duì)知識(shí)的這種加工能力,就不可能真正掌握知識(shí),就不可能具備駕馭知識(shí)的能力,也難以具備創(chuàng)新能力。一方面,幾乎所有的ERP實(shí)驗(yàn)都是以制造型企業(yè)為模擬對(duì)象開(kāi)展的,對(duì)于其他行業(yè)的模擬管理實(shí)驗(yàn)則基本沒(méi)有涉及,造成學(xué)生的知識(shí)面比較狹窄;另一方面表現(xiàn)為課程側(cè)重對(duì)ERP的基本操作,輕視對(duì)企業(yè)決策的分析和評(píng)價(jià)。目前的ERP模擬實(shí)驗(yàn),幾乎都是要求學(xué)生完成“輸入-處理-輸出”的循環(huán),即先把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)錄入ERP系統(tǒng),然后設(shè)置一些參數(shù),ERP系統(tǒng)自動(dòng)處理,最后系統(tǒng)輸出各種數(shù)據(jù)。這實(shí)質(zhì)上只是對(duì)ERP系統(tǒng)的操作訓(xùn)練,而對(duì)于一些管理思想、管理決策方法卻很少運(yùn)用。

(二)教學(xué)方法有待改進(jìn)

受到教學(xué)方法的限制,傳統(tǒng)的ERP教學(xué)流于抽象的理論講述和單調(diào)的軟件演示,學(xué)員往往容易迷失在復(fù)雜的軟件操作之中,無(wú)法體會(huì)ERP對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)所發(fā)揮的作用。而真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境是千變?nèi)f化的,一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的管理者會(huì)隨著企業(yè)外部環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化通過(guò)ERP對(duì)企業(yè)資源進(jìn)行規(guī)劃。但這樣的經(jīng)驗(yàn)是無(wú)法復(fù)制的,而他人的經(jīng)驗(yàn)雖然可以給人以啟迪,但不能代替管理實(shí)踐。所以近年來(lái)普遍采用的案例教學(xué)法,雖然從一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)員的主觀能動(dòng)性,提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,但終究是紙上談兵,學(xué)生無(wú)法真正深入其中,獲得切身的真實(shí)感受。另外,由于ERP沙盤實(shí)驗(yàn)的設(shè)置相對(duì)較復(fù)雜,模擬企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)又具有連續(xù)性,因此ERP沙盤模擬教學(xué)需要較多的連續(xù)學(xué)時(shí),而且傳統(tǒng)的教學(xué)模式中實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)安排的也比較分散,這是限制ERP沙盤模擬實(shí)施的一個(gè)重要因素。

(三)師資水平尚欠火候

ERP沙盤模擬教學(xué),是一個(gè)涉及企業(yè)各職能部門的管理思想和管理軟件,它的綜合性決定了教授這門課程的教師必須精通企業(yè)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、物流管理、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)等專業(yè)知識(shí)。首先,要求教師要有比較綜合的知識(shí)素養(yǎng),而目前在高校的教師中熟悉經(jīng)濟(jì)管理學(xué)各方面知識(shí),又能綜合運(yùn)用的復(fù)合型教師非常少,使得當(dāng)前高校ERP課程教師匱乏。其次,部分教師仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法,對(duì)新的教學(xué)沒(méi)有體會(huì),因而對(duì)ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)的興趣不高。再次,ERP教師的工作量相對(duì)較大,因而也會(huì)阻礙教師主動(dòng)地承擔(dān)該實(shí)驗(yàn)課程。我們知道,在教學(xué)過(guò)程中,教師是起主導(dǎo)作用的,如果教師的主動(dòng)性、積極性不能被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),就會(huì)對(duì)ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果造成影響。

四、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程的探索

ERP沙盤模擬,在操作過(guò)程中可以提高了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力,塑造其“寬容、誠(chéng)信、守法”的職業(yè)品質(zhì),并鍛煉同學(xué)們的全局觀念以及規(guī)劃能力。但在實(shí)訓(xùn)方案實(shí)施中,我們也碰到了一些問(wèn)題,從ERP沙盤模擬教學(xué)實(shí)際考慮,筆者認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)需要做好以下幾項(xiàng)工作:

(一)逐步完善教學(xué)內(nèi)容

作為模擬學(xué)習(xí)的一種方式,ERP沙盤模擬在理念推廣和實(shí)踐操作到一定階段時(shí),可以對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和擴(kuò)充,并整合其他實(shí)訓(xùn)資源,融入商貿(mào)、經(jīng)管、金融及其他專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。首先,擴(kuò)大教學(xué)的內(nèi)容含量。讓學(xué)生親手編制一些簡(jiǎn)單的生產(chǎn)計(jì)劃,不僅有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力,而且還能促使學(xué)生更好地理解生產(chǎn)基礎(chǔ)理論,為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。其次,應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的可持續(xù)發(fā)展。即實(shí)踐教學(xué)應(yīng)根據(jù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求及市場(chǎng)的變化,及時(shí)設(shè)置和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,而且要適度超前發(fā)展。再次,要突出對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),要注意培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力等。這樣可充分利用商務(wù)實(shí)訓(xùn)資源,進(jìn)一步提高實(shí)訓(xùn)的綜合效果。

(二)不斷改進(jìn)教學(xué)方法

ERP沙盤模擬,是一種強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的開(kāi)放式教學(xué)思想,其核心是充分鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題。盡管教師們采用了不同的教學(xué)方法,也受到了良好的教學(xué)效果,但仍然存在不盡如人意之處,需要我們?cè)谝院蟮腅RP教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短。首先,及時(shí)點(diǎn)評(píng)。對(duì)于在沙盤模擬演練過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,教師應(yīng)該及時(shí)點(diǎn)評(píng),指出問(wèn)題的性質(zhì)和解決辦法,使同學(xué)們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中積累知識(shí),鍛煉能力。其次,設(shè)計(jì)或總結(jié)。通過(guò)沙盤模擬演練,應(yīng)該讓每一位同學(xué)設(shè)計(jì)制造業(yè)企業(yè)的運(yùn)作流程,企業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)決策要涉及哪些知識(shí)點(diǎn),或者談各自的收獲、體會(huì)、存在的問(wèn)題及其努力的方向等。再次,關(guān)注理論教學(xué)方式。在專業(yè)理論內(nèi)容安排上,應(yīng)該按照ERP要求的思想、理念和ERP軟件構(gòu)建的業(yè)務(wù)流程,不斷修改調(diào)整專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容與方法。

(三)努力打造合格師資

ERP沙盤涉及企管、會(huì)計(jì)、物流、電子商務(wù)等多方面的知識(shí),有綜合性強(qiáng)、跨學(xué)科、跨專業(yè)、對(duì)教師的知識(shí)面要求高等特點(diǎn),只單純掌握本專業(yè)知識(shí)是無(wú)法勝任該課程的。這要求負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教師具有扎實(shí)的理論功底,全面掌握相關(guān)的知識(shí),這樣才能較好地開(kāi)展ERP沙盤模擬實(shí)踐教學(xué)。教師的問(wèn)題解決了,教出來(lái)的學(xué)生才能去運(yùn)用、拓展真正的ERP管理思想。這樣的校企結(jié)合才是真正的結(jié)合。因此,我們建議,盡快在各高校建立實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師培訓(xùn)基地,形成和完善師資培養(yǎng)基地全國(guó)網(wǎng)絡(luò),資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí),教育部及用友公司定期組織對(duì)實(shí)踐教學(xué)教師的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)交流,讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作示范課;設(shè)立專門的教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng),對(duì)在教學(xué)、研發(fā)等方面有推動(dòng)作用的教師給予表彰。

五、ERP沙盤模擬教學(xué)的意義

ERP沙盤模擬課程摒棄了傳統(tǒng)的以理論和案例分析為主的方式,用一種全新的感官?zèng)_擊效果,通過(guò)真實(shí)的模擬沙盤進(jìn)行學(xué)習(xí),使枯燥的課程變得生動(dòng)、有趣。通過(guò)逼真的商場(chǎng)模擬,充分地調(diào)動(dòng)了參與者的競(jìng)爭(zhēng)熱情,在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面,越來(lái)越顯示出其獨(dú)特的意義。

(一)對(duì)拓寬學(xué)生的知識(shí)面有新的渠道

傳統(tǒng)的高校課程設(shè)置和課程內(nèi)容而言,單科比較突出、內(nèi)容充實(shí),但各科之間存在壁壘,聯(lián)系比較薄弱。如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、質(zhì)量管理、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法等,都是主干專業(yè)課程,都有很強(qiáng)的實(shí)力,但如何跨越各科分隔和部門壁壘,綜合這些知識(shí)并運(yùn)用于工作解決實(shí)際問(wèn)題,可能就相對(duì)薄弱。ERP沙盤模擬課程,將單科知識(shí)互相聯(lián)系起來(lái),將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題,更加注重學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。使得學(xué)生在精通本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也對(duì)相關(guān)專業(yè)的知識(shí)有所了解,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備更加牢固、豐富,為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)為本科教育改革提供了新的思路

ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生了一個(gè)新的教學(xué)思路,即體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法。其做法是:學(xué)生在老師積極有效的幫助下開(kāi)展研究式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí),提高創(chuàng)新素質(zhì),努力形成創(chuàng)新人格的教學(xué)方法。上海海洋大學(xué)在講授ERP課程時(shí),教師由原來(lái)的解說(shuō)者和知識(shí)傳播者變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者,課堂教學(xué)由聽(tīng)講模式,變成教師為學(xué)生設(shè)計(jì)情境,創(chuàng)造寬松的教學(xué)氣氛,允許多元思維并存,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,學(xué)生不再是容器,而是創(chuàng)造者,是學(xué)習(xí)的主人,這樣取得了很好的效果。

(三)對(duì)復(fù)合型管理人才培養(yǎng)的新嘗試

大學(xué)畢業(yè)生的適應(yīng)力和實(shí)踐性對(duì)企業(yè)顯得尤為重要。這就要求處于角色轉(zhuǎn)變過(guò)程中的學(xué)生必須具備適應(yīng)工作、適應(yīng)崗位、適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力,而其學(xué)生時(shí)代所積累的知識(shí)和技能要運(yùn)用到實(shí)踐中去,就要求其必須具備實(shí)踐性。ERP沙盤模擬課程融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容接近企業(yè)實(shí)戰(zhàn),學(xué)生在訓(xùn)練中必須共同發(fā)現(xiàn)機(jī)遇、分析問(wèn)題、制定決策、組織實(shí)施。這一過(guò)程極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,正是在成功與失敗的體驗(yàn)中,學(xué)生學(xué)到了管理知識(shí),掌握了管理技巧,感受到了管理真諦。

六、結(jié)束語(yǔ)

開(kāi)設(shè)ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課程,真正實(shí)現(xiàn)了以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心,學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體,教師的作用從以課堂講授為主轉(zhuǎn)向以教學(xué)設(shè)計(jì)與組織、指導(dǎo)、監(jiān)控、考核學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。作為一個(gè)企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)的工具,ERP沙盤對(duì)企業(yè)運(yùn)行狀況進(jìn)行真實(shí)模擬,讓學(xué)生們身臨其境,真正感受到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的精彩與殘酷,在成功與失敗的體驗(yàn)中,既鞏固了學(xué)生的理論知識(shí),又提高了學(xué)生的動(dòng)手能力,更重要的是拓寬了學(xué)生的思維。同時(shí),在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行換位思考,加強(qiáng)大學(xué)生之間的溝通與理解,體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量和優(yōu)勢(shì),樹(shù)立學(xué)生的戰(zhàn)略意識(shí),為畢業(yè)生突破就業(yè)障礙打通了一條道路。

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篇5

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)電算化；課程教學(xué)；存在問(wèn)題；改革建議

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)與信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在日常管理工作中的普及，各企業(yè)及事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)工作人員的能力要求也越來(lái)越高，學(xué)會(huì)熟練使用專業(yè)財(cái)務(wù)軟件，進(jìn)行日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，已成為會(huì)計(jì)從業(yè)人員的一種基本技能要求。對(duì)于開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)的院校而言，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，是當(dāng)務(wù)之急。電算化是高校會(huì)計(jì)專業(yè)的一門骨干必修課程，有著極強(qiáng)的應(yīng)用性，該課程的教學(xué)質(zhì)量好壞直接關(guān)系到會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生能否適應(yīng)社會(huì)工作環(huán)境，勝任本職工作［1］。本文從商洛學(xué)院會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，指出教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，并探討解決這些問(wèn)題的有效方法。

二、調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

本次調(diào)查的對(duì)象是學(xué)院2008級(jí)會(huì)計(jì)?？?、2010級(jí)財(cái)管?？?、2011級(jí)會(huì)計(jì)?？坪?011級(jí)會(huì)計(jì)共530名同學(xué)。整個(gè)調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)有18封閉式問(wèn)題，2道為開(kāi)放式問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)計(jì)涉及教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果和教學(xué)設(shè)施等方面展開(kāi)。

三、調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷530份，回收問(wèn)卷530份。根據(jù)對(duì)問(wèn)卷匯總、分析，得出以下結(jié)論。

1、課程性質(zhì)及課時(shí)安排

98％的學(xué)生認(rèn)為本課程的設(shè)置非常重要；99％的學(xué)生認(rèn)為本課程實(shí)踐性很強(qiáng)；所有學(xué)生認(rèn)為必須熟練掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，才能學(xué)好這門課程。99%的學(xué)生能夠理解本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位，即會(huì)計(jì)電算化是一門突出實(shí)踐操作能力的專業(yè)必修課。78％的學(xué)生認(rèn)為時(shí)間安排合理，22％的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐時(shí)間較少，并且要求晚上開(kāi)放機(jī)房，進(jìn)行電算化實(shí)踐。目前本課程總學(xué)時(shí)72課時(shí)，其中實(shí)踐36課時(shí)，實(shí)踐課比例占總學(xué)時(shí)的50％。

2、教學(xué)模式

目前商洛學(xué)院電算化教學(xué)中采用的是講授法、演示法、案例教學(xué)法和模擬實(shí)習(xí)多種方法的結(jié)合運(yùn)用。從問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，對(duì)目前教學(xué)方式非常滿意和基本滿意的占到了98％，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于實(shí)習(xí)組織方式，有86％的學(xué)生選擇角色扮演，即幾個(gè)同學(xué)分工進(jìn)行實(shí)踐，各司其職。同學(xué)們認(rèn)為一人扮演多個(gè)角色，容易出錯(cuò)。學(xué)院的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)都是一人兼多職進(jìn)行，初學(xué)者不易掌握，嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度。

3、教學(xué)內(nèi)容和教材情況

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，52％的學(xué)生認(rèn)為目前實(shí)踐操作中使用的用友T3軟件的操作難度一般,48％的學(xué)生認(rèn)為難；72％的學(xué)生認(rèn)為本課程實(shí)踐內(nèi)容太多，不容易理清各步驟間的關(guān)系；80％的學(xué)生認(rèn)為有必要適當(dāng)介紹其他常見(jiàn)財(cái)務(wù)軟件，以拓寬自己的知識(shí)面，提高實(shí)踐操作能力。64%的同學(xué)想學(xué)習(xí)其他財(cái)務(wù)模塊。76％的學(xué)生對(duì)現(xiàn)用教材基本滿意。選擇不滿意的同學(xué)是因?yàn)榻滩牡膶?shí)踐案例有問(wèn)題。導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)往往是老師等學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生跟不上教師講授的進(jìn)度，教師教的累，學(xué)生們學(xué)的累。在我們用過(guò)的多種教材中沒(méi)有一套教材的案例是系統(tǒng)的、全面的。

4、教學(xué)設(shè)施

對(duì)于本課程現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施，有97％的學(xué)生選擇基本滿意。多媒體、計(jì)算機(jī)數(shù)量及相關(guān)配置都符合課程的要求。98%的同學(xué)要求機(jī)房應(yīng)有殺毒軟件，我校電算化機(jī)房是不連外網(wǎng)的，且沒(méi)有殺毒軟件。學(xué)生們上機(jī)實(shí)習(xí)最大的煩惱是機(jī)子病毒太多，多數(shù)學(xué)生的賬套因病毒影響而進(jìn)行不下去，老師對(duì)著幾十臺(tái)機(jī)子一籌莫展。

5、學(xué)習(xí)效果

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的參與情況問(wèn)卷顯示，94％的學(xué)生表示對(duì)本實(shí)踐課很感興趣；63％的學(xué)生能獨(dú)立地完成本實(shí)踐課的操作練習(xí)。37%的學(xué)生需要老師及同學(xué)們的幫助才能完成上機(jī)實(shí)踐。98％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)完電算化課程收獲很大；對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)理解更加深刻，提高了自身實(shí)踐能力。

四、統(tǒng)計(jì)結(jié)果中出現(xiàn)的突出問(wèn)題

1、實(shí)踐組織方式不合理

目前，商洛學(xué)院電算化實(shí)驗(yàn)的組織方式只采用混崗方式，即要求每一位學(xué)生充當(dāng)不同的角色，如系統(tǒng)管理員、賬套主管、制單員、出納、審核員、會(huì)計(jì)主管等，各自單獨(dú)完成模擬企業(yè)賬套的全部實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。混崗方式雖然可以讓學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)各項(xiàng)專業(yè)技能得到系統(tǒng)的、全面的掌握，但是操作員換來(lái)?yè)Q去，大多數(shù)學(xué)生容易犯錯(cuò)誤，經(jīng)常出現(xiàn)出納制單或主管制單，導(dǎo)致出納簽字和審核憑證進(jìn)行不了。也無(wú)法使學(xué)生感受到企業(yè)實(shí)際工作中會(huì)計(jì)崗位分工與內(nèi)部牽制制度，以及會(huì)計(jì)憑證在各崗位之間的傳遞過(guò)程。［2］

2、缺乏接近企業(yè)實(shí)際的系統(tǒng)全面的案例

在電算化教學(xué)中應(yīng)用的案例，多數(shù)來(lái)源于軟件公司的培訓(xùn)資料或以前的手工會(huì)計(jì)資料，［3］通常僅僅只是實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)核算的電算化，而且缺少資料或存在許多錯(cuò)誤，反而影響教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)度。因?yàn)檎n時(shí)和資料的局限性，對(duì)于項(xiàng)目管理、采購(gòu)管理、存貨管理、成本及銷售管理等方面涉及的很少，幾乎沒(méi)有開(kāi)展。這種狀況如果長(zhǎng)期存在下去，將很難達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3、缺乏對(duì)系統(tǒng)的日常維護(hù)

現(xiàn)用機(jī)房沒(méi)有安裝殺毒軟件，僅C盤有還原功能，機(jī)子中病毒泛濫。在學(xué)生實(shí)踐中，計(jì)算機(jī)經(jīng)常出現(xiàn)一些問(wèn)題，如死機(jī)、備份文件打不開(kāi)、文件丟失、學(xué)生優(yōu)盤打不開(kāi)等情況。學(xué)生經(jīng)常需要重新建賬，多次的返工導(dǎo)致前面的內(nèi)容很熟，后邊的內(nèi)容進(jìn)行不下去，老師也無(wú)法讓每一個(gè)學(xué)生跟著自己的進(jìn)度走，大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。

4、教師實(shí)踐能力欠缺

目前的會(huì)計(jì)專業(yè)教師，是直接從學(xué)校走向?qū)W校、缺乏企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)。［4］雖然有著非常扎實(shí)的理論功底，但沒(méi)有親身參加過(guò)會(huì)計(jì)工作實(shí)踐，對(duì)理論課中未涉及到的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題很難把握。教師自身動(dòng)手實(shí)踐能力的嚴(yán)重不足造成學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容上偏重系統(tǒng)理論傳授的現(xiàn)狀，專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)很難有效地開(kāi)展。

5、會(huì)計(jì)手工與會(huì)計(jì)電算化嚴(yán)重脫節(jié)

商洛學(xué)院分別設(shè)置了會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，但是尚未對(duì)二者結(jié)合進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)手工與會(huì)計(jì)電算化各走各的路，所用數(shù)據(jù)、教材等不能共享。手工結(jié)果不能通過(guò)計(jì)算機(jī)得到進(jìn)一步驗(yàn)證，也不能為電算化起到基石作用；學(xué)生的感覺(jué)是電算化比手工賬還繁瑣，會(huì)計(jì)電算化的優(yōu)越性無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。

五、教學(xué)改革的建議

1、采用分崗和混崗二者結(jié)合的實(shí)踐組織方式

改變實(shí)踐組織方式，在教學(xué)中首先采用分崗實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生先明確各崗位的權(quán)限與職責(zé)，理清自己需要干什么。以三人為一組，分別賦予財(cái)會(huì)主管、出納和制單員的角色。學(xué)生輪換扮演不同的角色來(lái)分工完成實(shí)驗(yàn)中相應(yīng)任務(wù)。這樣既可以使學(xué)生身臨其境地感受不同崗位的工作與職責(zé)，同時(shí)也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。在讓學(xué)生進(jìn)行混崗實(shí)踐，增強(qiáng)他們的業(yè)務(wù)能力。

2、收集資料，總結(jié)適合學(xué)生使用的實(shí)習(xí)案例

總結(jié)多種教材的案例，形成2-3套經(jīng)典案例，能夠涉及到教學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是案例具有細(xì)節(jié)性、關(guān)聯(lián)性、全面性和系統(tǒng)性，能夠體現(xiàn)電算化核算的優(yōu)點(diǎn)。另外，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)案例，有助于學(xué)生全面掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。可將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)電算化操作緊密地結(jié)合在一起，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。還可以使學(xué)生深刻了解會(huì)計(jì)電算化數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)性。有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要。

3、教師出外研修

選派相關(guān)教師出外學(xué)習(xí)研修，去實(shí)際參與企業(yè)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施工作。［5］然后把經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)來(lái)解釋教材中的原理，并讓學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下熟練運(yùn)用一二種財(cái)務(wù)軟件，改變過(guò)去的單機(jī)作業(yè)和操作數(shù)據(jù)庫(kù)的低要求。

4、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)

增強(qiáng)系統(tǒng)的日常維護(hù)，定期查殺計(jì)算機(jī)病毒。不斷學(xué)習(xí)處理財(cái)務(wù)軟件運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)異常操作問(wèn)題的解決方法。以滿足學(xué)生順利進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐。也讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何處理常見(jiàn)操作異常解決方法，為將來(lái)的財(cái)務(wù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5、手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)與電算化模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

利用手工實(shí)驗(yàn)?zāi)M某企業(yè)一個(gè)完整會(huì)計(jì)期間的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，完成原始憑證和記賬憑證的編制、賬簿的登記、賬表的裝訂等一系列會(huì)計(jì)工作。然后，在電算化實(shí)驗(yàn)室將手工會(huì)計(jì)中所用到的會(huì)計(jì)案例利用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行重演，從而使學(xué)生充分體驗(yàn)電算化的優(yōu)越性，進(jìn)一步熟悉計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)的操作流程。會(huì)計(jì)電算化具有強(qiáng)大功能以及手工會(huì)計(jì)不可比擬的優(yōu)越性。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】

鄧淑紅(1977-)女，寧夏隆德人，講師，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì).

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(3)通過(guò)合作或投資等多種形式吸引社會(huì)資金，借助社會(huì)的力量來(lái)募集運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展所需要的經(jīng)費(fèi)，推動(dòng)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展的市場(chǎng)化，實(shí)現(xiàn)經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道多元化，彌補(bǔ)各高校經(jīng)費(fèi)投入不足的狀況。

（4)建立健全各項(xiàng)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)規(guī)章制度及法律法規(guī)，為高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的社會(huì)化發(fā)展提供法律保障。

2、加強(qiáng)教練員隊(duì)伍建設(shè)

四川省普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)著重以下幾方面問(wèn)題：

（1)為彌補(bǔ)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、高水平運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練經(jīng)歷和比賽經(jīng)驗(yàn)不足，除了應(yīng)重視教練員的各種崗位培訓(xùn)，以及以繼續(xù)進(jìn)修的方式提高教練員的科學(xué)訓(xùn)練理論素質(zhì)外，還可以選派業(yè)務(wù)水平高、有進(jìn)取心的中青年教師到專業(yè)隊(duì)等高水平運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練單位擔(dān)任教練員或助理教練員，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)訓(xùn)練方法和手段，豐富比賽的臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，提高科學(xué)化訓(xùn)練水平。

（2)建立教練員競(jìng)聘機(jī)制，實(shí)行外聘、內(nèi)部發(fā)掘、專職為主兼職為輔的形式，處理好教練員兼職過(guò)多的矛盾。建立健全教練員激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教練員對(duì)訓(xùn)練工作積極性。根據(jù)本校實(shí)際情況，將教練員的訓(xùn)練工作與職稱評(píng)定等業(yè)績(jī)考核掛鉤，對(duì)工作突出的教練員給予物質(zhì)與精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。

3、充分挖掘高校的科研潛能，加強(qiáng)不同學(xué)科的橫向協(xié)作，構(gòu)建科學(xué)訓(xùn)練體系

目前，高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)尚未進(jìn)入中國(guó)競(jìng)技體育的主流，多年來(lái)很少依靠自己的力量培養(yǎng)出具有國(guó)際水平的運(yùn)動(dòng)員。究其原因，除受我國(guó)現(xiàn)行體育管理體制的影響外，在資金投入、教練員水平、訓(xùn)練條件、競(jìng)賽機(jī)會(huì)和后勤保障等方面存在明顯的不足之處，沒(méi)有充分利用高校雄厚的科技資源，將先進(jìn)的科學(xué)理論和技術(shù)引入訓(xùn)練，是阻礙普通高校競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平快速發(fā)展的主要原因。高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)?wèi)?yīng)充分利用本校的多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，建立綜合研究實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，加強(qiáng)不同學(xué)科間的橫向協(xié)作，多渠道、多方面爭(zhēng)取科研立項(xiàng)，向高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)提供日?？蒲蟹?wù)，解決運(yùn)動(dòng)隊(duì)在訓(xùn)練和比賽中遇到的難題，進(jìn)一步提高高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】

謝燕妮（1974-）女，漢族，副教授，碩士，研究方向：體育教育訓(xùn)練.

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式，理性表達(dá)利益訴求，對(duì)合理的要求按程序反映，做好解疑釋惑、疏導(dǎo)情緒的工作；堅(jiān)持定期閱批群眾來(lái)信、接待群眾來(lái)訪、帶案下訪和包案處理問(wèn)題等制度。多深入基層群眾開(kāi)展調(diào)查研究，傾聽(tīng)群眾的合理訴求，了解群眾愿望，及時(shí)為群眾排憂解難，切實(shí)把問(wèn)題解決在基層，化解在萌芽狀態(tài)。

4、從源頭上預(yù)防和減少問(wèn)題的產(chǎn)生

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，制定新的政策措施，把改革的力度、發(fā)展的速度和群眾可承受的程度統(tǒng)一起來(lái)，充分考慮各方面的利益關(guān)系；充分聽(tīng)取基層和群眾的意見(jiàn)，切實(shí)做到?jīng)]有兼顧各方面利益的政策不出臺(tái)，得不到大多數(shù)群眾支持的不出臺(tái)，與民爭(zhēng)利的不出臺(tái)，配套措施跟不上的不出臺(tái)，防止因政策、措施制定不當(dāng)而引發(fā)群眾上訪。在執(zhí)行政策的過(guò)程中，要注意保持政策的連續(xù)性、穩(wěn)定性，自覺(jué)維護(hù)政策的嚴(yán)肅性，避免為了一時(shí)一事的穩(wěn)定，在執(zhí)行有關(guān)法律政策規(guī)定時(shí)亂開(kāi)口子、亂表態(tài)，甚至無(wú)原則地遷就，引發(fā)攀比，產(chǎn)生新的矛盾，形成新的不穩(wěn)定因素。

【參考文獻(xiàn)】

篇6

素以“足球城”和“時(shí)裝之都”聞名于世的開(kāi)放都市，隨著近幾年軟件、信息服務(wù)業(yè)的大力發(fā)展，已經(jīng)為大連的城市標(biāo)簽烙上了軟件的名義，為東北亞撐起了一方軟件的天空。

大連是中國(guó)著名的港口、工業(yè)、旅游、金融、信息中心城市，開(kāi)放色彩濃厚，對(duì)外經(jīng)貿(mào)往來(lái)、文化交流活躍。近年來(lái)，軟件產(chǎn)業(yè)成為大連這一東北亞的中心城市一大特色。

軟件產(chǎn)業(yè)是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，也是當(dāng)前世界上增長(zhǎng)最快的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。軟件產(chǎn)業(yè)是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)社會(huì)信息化水平的重要標(biāo)志，也是其生產(chǎn)力水平和綜合實(shí)力的象征，并將成為新世紀(jì)全球最大的支柱產(chǎn)業(yè)。2000年9月大連市提出“大連市創(chuàng)建軟件產(chǎn)業(yè)國(guó)際化示范城市”及創(chuàng)辦軟件特區(qū)的目標(biāo)。經(jīng)過(guò)幾年的時(shí)間，大連依托得天獨(dú)厚的地理和人才優(yōu)勢(shì)，大力發(fā)展對(duì)日外包，拉動(dòng)企業(yè)自主創(chuàng)新，加強(qiáng)國(guó)際合作，大連的軟件產(chǎn)業(yè)已經(jīng)走上國(guó)際化的特色之路，并力爭(zhēng)成為國(guó)際軟件名城。

暢銷書(shū)《世界是平的》一書(shū)中，作者托馬斯?弗里德曼描繪了他眼中的大連軟件外包業(yè)，他留下了這樣的文字:“我必須親眼去看看大連，中國(guó)的班加羅爾。大連不僅在中國(guó)很出色，擺在硅谷也會(huì)十分搶眼，有寬闊的林蔭大道，美麗的綠色空間，林立的大學(xué)與技術(shù)學(xué)院，龐大的軟件園區(qū)……”

在大連軟件產(chǎn)業(yè)取得國(guó)際社會(huì)廣泛關(guān)注的同時(shí)，“國(guó)家軟件產(chǎn)業(yè)基地”、 “國(guó)家軟件出口基地”、“中國(guó)服務(wù)外包基地城市”、“軟件產(chǎn)業(yè)國(guó)際化示范城市”、“軟件人才國(guó)際培訓(xùn)基地”、“國(guó)家軟件版權(quán)保護(hù)示范城市”、“國(guó)家動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)基地”、“國(guó)家動(dòng)漫游產(chǎn)業(yè)振興基地”等一系列光環(huán)圍繞著大連這個(gè)新興的軟件都市，這標(biāo)志著大連在新世紀(jì)大舉進(jìn)軍軟件產(chǎn)業(yè)，也是外界對(duì)于大連大力發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)成績(jī)的一種肯定。

“1998年前后，大連的軟件企業(yè)規(guī)模很小，數(shù)量也不多，規(guī)模最大的企業(yè)也就100多人。整個(gè)軟件業(yè)銷售收入勉強(qiáng)湊夠2個(gè)億，出口份額很零散。”在談到大力拓荒軟件產(chǎn)業(yè)之前的大連整體軟件產(chǎn)業(yè)情況，大連市信息產(chǎn)業(yè)局副局長(zhǎng)靳國(guó)衛(wèi)不無(wú)噓唏回憶。

而對(duì)于大刀闊斧拓荒出的軟件產(chǎn)業(yè)的今天，靳國(guó)衛(wèi)則表露出一絲興奮:2006年大連軟件產(chǎn)業(yè)銷售收入達(dá)到145億人民幣，出口總額達(dá)到4.5億美金，較有規(guī)模的企業(yè)數(shù)量600家，而與軟件、信息服務(wù)相關(guān)的企業(yè)達(dá)1700余家。企業(yè)的單體規(guī)模也有很大增長(zhǎng)，1000人規(guī)模以上的企業(yè)超過(guò)8家，東軟集團(tuán)超過(guò)5000人，華信、海信、GE和HP也均超過(guò)2000余人。隨著軟件產(chǎn)業(yè)的整體發(fā)展，大連正在形成規(guī)模效應(yīng)和集聚效應(yīng)，已經(jīng)落戶大連的全球排名500強(qiáng)的企業(yè)多達(dá)30余家。

“400億？不，應(yīng)該是400億以上?！睂?duì)于記者提到的未來(lái)五年大連軟件銷售收入達(dá)到400億，靳國(guó)衛(wèi)立即進(jìn)行了更正，并給出了充分的解釋?！?00億的這個(gè)數(shù)字是比較保守的，大連市信息產(chǎn)業(yè)局在制定發(fā)展規(guī)劃之時(shí)，在談到未來(lái)的發(fā)展數(shù)字都比較慎重。如果我們從大連軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展勢(shì)頭，從慣性分析的角度出發(fā)，400億是不夠的。近年來(lái)，大連軟件產(chǎn)業(yè)的銷售收入增長(zhǎng)速度持續(xù)保持在50%的增長(zhǎng)水平，我們?cè)谖磥?lái)的五年，只需要每年保持在40%的增長(zhǎng)速度就能輕松的達(dá)到400億。所以400億只是未來(lái)五年大連軟件產(chǎn)業(yè)整體發(fā)展的底線，如果做好相關(guān)的配套服務(wù)，500億，甚至更高都是完全可能的?！?/p>

從1998年到2006年，9年的時(shí)間，大連的軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，軟件產(chǎn)業(yè)銷售收入增長(zhǎng)70余倍，軟件出口從無(wú)到有，這在全世界，都是個(gè)不小的奇跡。而從大連市信息產(chǎn)業(yè)局對(duì)于未來(lái)五年的發(fā)展規(guī)劃，也能完全的體會(huì)到信息產(chǎn)業(yè)局務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，使得政府的主導(dǎo)作用在大連不再是口號(hào)，這不由的讓世人增添了對(duì)于這個(gè)新興軟件都市的期待與希翼。

軟交會(huì) 搭平臺(tái)

作為我國(guó)唯一的國(guó)家級(jí)軟件交易會(huì)，今年已是第五屆。作為展會(huì)的舉辦城市，軟交會(huì)不僅對(duì)大連整體軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用，對(duì)于我國(guó)的軟件產(chǎn)業(yè)也起到了極大的促進(jìn)作用。一大批國(guó)內(nèi)外廠商通過(guò)軟交會(huì)了解了大連，認(rèn)知了中國(guó)的整體軟件發(fā)展環(huán)境，堅(jiān)定了投資中國(guó)、投資大連的信心;而中國(guó)的本地軟件廠商通過(guò)軟交會(huì)加強(qiáng)了行業(yè)溝通和國(guó)際合作，擁有了大量的客戶資源，完成大量的成交案例。

6月20～24日，第五屆軟交會(huì)將再次在大連舉行，本次盛會(huì)以“展望產(chǎn)業(yè)發(fā)展，展示軟件價(jià)值”為主題，將以全球化的眼光和洞察力，不斷分析產(chǎn)業(yè)內(nèi)的變化，深入挖掘整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈中最具價(jià)值的新點(diǎn)、熱點(diǎn)元素，全面拓展和提升軟交會(huì)平臺(tái)的作用，更深入地服務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

對(duì)于一年一度的軟交會(huì)，靳國(guó)衛(wèi)不斷地強(qiáng)調(diào)，作為全國(guó)性的軟件交易會(huì)，軟交會(huì)在大連舉行，不僅是為大連服務(wù)的，更多的是為全國(guó)服務(wù)，這是一個(gè)全國(guó)性的盛會(huì)。軟交會(huì)的特色之一就是水準(zhǔn)非常的高，得到了各方面的高度認(rèn)可，具備了高端性和權(quán)威性。今年軟交會(huì)又有一些新的亮點(diǎn)，參與面更加廣泛，尤其是國(guó)內(nèi)參與面，國(guó)內(nèi)近30個(gè)省市將組團(tuán)參展;其二是軟交會(huì)引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的作用更為突出;還有就是更多的吸引了專業(yè)觀眾的參與。

經(jīng)過(guò)五年的發(fā)展，軟交會(huì)已經(jīng)發(fā)展成整體軟件產(chǎn)業(yè)的平臺(tái)，它為企業(yè)與政府之間創(chuàng)造了溝通的平臺(tái)，為企業(yè)與企業(yè)之間創(chuàng)造了交流的平臺(tái)，為企業(yè)與用戶之間創(chuàng)造了交易的平臺(tái)，為企業(yè)與風(fēng)投之間創(chuàng)造了合作的平臺(tái)，為企業(yè)與國(guó)外大型咨詢機(jī)構(gòu)之間創(chuàng)造了咨詢的平臺(tái)，為軟件從業(yè)者之間創(chuàng)造了認(rèn)知的平臺(tái)。正是這一平臺(tái)的成功塑造，才促使了大連軟件產(chǎn)業(yè)的高速健康發(fā)展。

在談到軟交會(huì)的平臺(tái)作用時(shí)，靳國(guó)衛(wèi)表示，“軟交會(huì)是一個(gè)平臺(tái)，是每年一度的國(guó)內(nèi)外軟件和信息服務(wù)業(yè)高層管理者、高級(jí)官員、高級(jí)人才、軟件從業(yè)者、技術(shù)和產(chǎn)品聚會(huì)的時(shí)段，為產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、國(guó)際交流、自主創(chuàng)新、行業(yè)應(yīng)用、人才交流、資金對(duì)接搭建了互動(dòng)的平臺(tái)。在軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，平臺(tái)的作用是非常重要，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)是開(kāi)放的經(jīng)濟(jì)，產(chǎn)業(yè)是開(kāi)放的產(chǎn)業(yè)，任何人、任何企業(yè)都不可能脫離交流發(fā)展自己的產(chǎn)業(yè)，軟交會(huì)為企業(yè)搭建了交流的平臺(tái)，創(chuàng)造了發(fā)展的商機(jī)?！?/p>

簡(jiǎn)柏特（大連）有限公司是美國(guó)GE公司在國(guó)內(nèi)的第一家分支機(jī)構(gòu)，作為最早一批落戶大連的國(guó)際知名企業(yè)，其首席信息官Benjamin cheng表示:“簡(jiǎn)柏特有機(jī)會(huì)都會(huì)參與到軟交會(huì)當(dāng)中，軟交會(huì)是一個(gè)很好、很大的平臺(tái)，它為感興趣的人，感興趣的企業(yè)創(chuàng)造了溝通、交流的機(jī)會(huì)，作為企業(yè)可以通過(guò)軟交會(huì)得到大量的信息，為企業(yè)的發(fā)展提供很多的機(jī)會(huì)?！?/p>

華鐵海興是一家從事制造業(yè)軟件產(chǎn)品研發(fā)和企業(yè)管理咨詢的本地公司，談到軟交會(huì)對(duì)于對(duì)于企業(yè)的促進(jìn)作用之時(shí)，公司總經(jīng)理李國(guó)杰也表示，“軟交會(huì)對(duì)于整個(gè)軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有龍頭的作用，這包括2個(gè)方面，其一是因?yàn)檐浗粫?huì)在自己的家門口舉行，為企業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研、業(yè)務(wù)信息采集提供了大量的信息，節(jié)省了大量的人力物力和財(cái)力;其二，軟交會(huì)對(duì)于企業(yè)的市場(chǎng)推廣有很大的提升，企業(yè)通過(guò)參加軟交會(huì)，能認(rèn)識(shí)更多的行業(yè)用戶，能交流到更多的伙伴，能讓更多的人認(rèn)知你的企業(yè)，對(duì)企業(yè)的品牌提升具有積極的作用?！?/p>

人才瓶頸 亟待突破

“確實(shí)缺人?！焙?jiǎn)柏特首席信息官Benjamin cheng表示:“我們每年都面臨巨大的人才缺口，簡(jiǎn)柏特作為以外包為主要業(yè)務(wù)的公司，需要既有良好語(yǔ)言基礎(chǔ)，又有IT技術(shù)能力的人才，對(duì)于這方面的人才，我們很難從市場(chǎng)上招到，一般都是通過(guò)自己內(nèi)部培養(yǎng)?！?/p>

大連口岸物流科技有限公司是專門從事物流軟件開(kāi)發(fā)及物流信息化整體解決方案提供的高科技企業(yè)，在表達(dá)了自身企業(yè)對(duì)于人才需求的同時(shí)，公司董事長(zhǎng)李光輝更是沖在了人才培養(yǎng)的第一線，擔(dān)當(dāng)了大連海事大學(xué)的客座教授，為軟件人才的培養(yǎng)盡一份作為企業(yè)的社會(huì)責(zé)任。

近幾年，大連軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)人才的數(shù)量和質(zhì)量提出了更高的要求，隨著軟件產(chǎn)業(yè)規(guī)模的迅速增長(zhǎng)，軟件人才工作面臨著很大的壓力，軟件人才的瓶頸開(kāi)始凸現(xiàn)。從未來(lái)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況分析，軟件人才的缺口很大。按照“十一五”規(guī)劃，到2010年，大連軟件和信息服務(wù)業(yè)銷售收入將突破400億人民幣，人才總體數(shù)量需要達(dá)到14萬(wàn)人左右，而據(jù)2006年底的數(shù)字，目前在大連從事軟件和信息服務(wù)業(yè)的人數(shù)僅為4萬(wàn)余人，在未來(lái)幾年中，大連必須應(yīng)對(duì)人才的挑戰(zhàn)。

大連最近兩年新增從業(yè)人員的構(gòu)成上，中高級(jí)人才所占的比例僅為10%左右。面對(duì)較大的人才缺口和高端人才的匱乏，大連市政府對(duì)軟件人才的工作進(jìn)行了統(tǒng)一的部署，經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的努力，已經(jīng)取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，為軟件和信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了有力的保障。

在人才的培養(yǎng)問(wèn)題上也給予了政策和資金上全方位的支持，2004年出臺(tái)了《關(guān)于吸引軟件高級(jí)人才的若干規(guī)定》，設(shè)立了“大連市軟件產(chǎn)業(yè)高級(jí)人才發(fā)展專項(xiàng)資金”，2005年和2006年連續(xù)兩年面向4200人次發(fā)放獎(jiǎng)金總額達(dá)4300萬(wàn)元。

談到目前大連軟件產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)機(jī)制，靳國(guó)衛(wèi)介紹到，目前大連人才教育的培訓(xùn)體系分為三個(gè)層次，第一個(gè)層次是高等教育。自2000年?yáng)|軟信息技術(shù)學(xué)院奠基以后，大連理工大學(xué)、大連交通大學(xué)、大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院先后建立了軟件學(xué)院，全市22所高等院校相繼開(kāi)設(shè)了軟件相關(guān)專業(yè)，目前，高等院校IT人才年輸送能力已經(jīng)達(dá)到1萬(wàn)人。第二個(gè)層次是中等教育，全市共有40所中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)軟件相關(guān)專業(yè)，在校生達(dá)1.2萬(wàn)人左右。第三個(gè)層次是社會(huì)力量辦學(xué)，目前，大連共有100多家從事軟件相關(guān)人才培訓(xùn)的民辦教育機(jī)構(gòu)。

作為大連軟件人才培養(yǎng)體系重要的一環(huán)，人才實(shí)訓(xùn)基地的成立具有重要的意義。今年，大連在全市上百家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中選擇了4家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，作為首批實(shí)訓(xùn)基地點(diǎn)，同時(shí)，選擇了3所職業(yè)中專，作為基礎(chǔ)類軟件人才實(shí)訓(xùn)基地?！笆着鷮?shí)訓(xùn)基地點(diǎn)是與軟件人才實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)簽訂責(zé)任狀。2007年，4家實(shí)訓(xùn)基地的培訓(xùn)規(guī)模均將達(dá)到1000人以上，形成5000人左右的實(shí)訓(xùn)能力，在兩年后爭(zhēng)取達(dá)到2萬(wàn)人左右的實(shí)訓(xùn)規(guī)模。”談到實(shí)訓(xùn)基地培育人才的能力，靳國(guó)衛(wèi)充滿信心的表示。

國(guó)際合作 自主創(chuàng)新

提到自主創(chuàng)新，中國(guó)軟件業(yè)長(zhǎng)期給外界的印象都是自主創(chuàng)新不足。中國(guó)軟件業(yè)已經(jīng)到了一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)候，一方面，巨大市場(chǎng)空間就在眼前，另一方面，本土軟件企業(yè)的整體競(jìng)爭(zhēng)力卻偏弱，面對(duì)市場(chǎng)的機(jī)遇和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的壓力，唯有自主創(chuàng)新能為企業(yè)在巨大的市場(chǎng)面前拼殺出一條血路，為企業(yè)的發(fā)展提供更為廣闊的空間。

大連市政府對(duì)于軟件產(chǎn)業(yè)一直倡導(dǎo)國(guó)際合作與自主創(chuàng)新相結(jié)合，通過(guò)國(guó)際合作為企業(yè)帶來(lái)資金、技術(shù)能力和經(jīng)驗(yàn)上的支持，通過(guò)自主創(chuàng)新發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)，以自主創(chuàng)新為動(dòng)力，以品牌建設(shè)為根本，全力加快軟件產(chǎn)業(yè)自主創(chuàng)新的步伐，才能牢牢把握住軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，搶占軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的制高點(diǎn)，拉動(dòng)大連相關(guān)行業(yè)，為大連各行業(yè)的信息化服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)大連經(jīng)濟(jì)的騰飛。

靳國(guó)衛(wèi)介紹到:“大連市政府從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)自主創(chuàng)新，在自主創(chuàng)新方面，政府的作用主要是推動(dòng)，為大力發(fā)展自主創(chuàng)新的企業(yè)提供政策和資金的支持。而大連的企業(yè)在自主創(chuàng)新方面也是可圈可點(diǎn)的，現(xiàn)在中國(guó)輪船80%用的是大連企業(yè)開(kāi)發(fā)的導(dǎo)航系統(tǒng)，全國(guó)掌握3G通訊終端技術(shù)的三家公司當(dāng)中大連有一家。而大連的華信公司通過(guò)國(guó)際合作得到資金的支持，大力發(fā)展自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)軟件，同國(guó)際知名企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)中勝出，一舉中標(biāo)烏茲別克斯坦的財(cái)務(wù)信息化工程項(xiàng)目，將民用軟件產(chǎn)品引入國(guó)際市場(chǎng)，第一次將國(guó)產(chǎn)軟件出口海外?！?/p>

口岸物流科技有限公司董事長(zhǎng)李光輝表示:“公司從成立之初就走自主創(chuàng)新的道路，這幾年在自主創(chuàng)新方面已經(jīng)取得了不小的成就，我們公司的創(chuàng)新主要分為兩個(gè)層面，其一是商業(yè)模式的創(chuàng)新，也做口岸物流外包等業(yè)務(wù)，提供流程和需求，后續(xù)整體的服務(wù)，整個(gè)過(guò)程我們?nèi)虆⑴c，這也是外界稱為共享服務(wù)的模式;其二就是技術(shù)層面的創(chuàng)新，我們將技術(shù)和業(yè)務(wù)相結(jié)合，充分理解客戶的需求，同時(shí)同高校的科研部門進(jìn)行廣泛的合作。”

大連錦程軟件技術(shù)開(kāi)發(fā)有限公司是集物流企業(yè)管理咨詢等服務(wù)為一體的物流專業(yè)軟件服務(wù)公司，公司堅(jiān)持自主創(chuàng)新的道路，視自主創(chuàng)新為公司成長(zhǎng)的生命力。

公司總經(jīng)理李新春表示:“我們公司從2002年成立50萬(wàn)元的注冊(cè)資金，到今年資產(chǎn)超過(guò)1500萬(wàn)元，離開(kāi)了自主創(chuàng)新是根本做不到的，自主創(chuàng)新已經(jīng)成為我們企業(yè)生存的根本。我們是做物流管理軟件的，所以我們的創(chuàng)新主要是管理思想上的創(chuàng)新，核心思想是倡導(dǎo)流程化的管理，有計(jì)劃的資源調(diào)度，快速柔性的反應(yīng)體系。通過(guò)管理思想上的創(chuàng)新，真正賦予了軟件與靈魂和思想，有效地協(xié)助客戶企業(yè)提高了管理水平，提升了競(jìng)爭(zhēng)力?！?/p>

大連華信計(jì)算機(jī)技術(shù)有限公司作為在大連本地發(fā)展起來(lái)的知名軟件企業(yè)，對(duì)于國(guó)際合作與自主創(chuàng)新，他們也有著自己的見(jiàn)解，公司董事長(zhǎng)劉軍表示:“公司從成立開(kāi)始就尋求全方位的合作，并堅(jiān)持自主創(chuàng)新的道路。在國(guó)內(nèi)我們主要研發(fā)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品，在國(guó)外的外包業(yè)務(wù)上，創(chuàng)新主要體現(xiàn)在市場(chǎng)和商務(wù)上的管理，主要偏重于業(yè)務(wù)的形態(tài)。我們?cè)谑袌?chǎng)上進(jìn)行互動(dòng)，在國(guó)內(nèi)收獲了大量的項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，在國(guó)際上提升了我們業(yè)務(wù)管理能力，正因?yàn)檫@樣的國(guó)際合作和自主創(chuàng)新，才使我們一舉拿下了烏茲別克斯坦全國(guó)鐵路財(cái)務(wù)系統(tǒng)信息化的標(biāo)桿項(xiàng)目?！?/p>

Intel建廠 不可估量

Intel投資25億美元在大連興建一座先進(jìn)的300毫米晶圓制造廠，這則消息近段時(shí)間被媒體和業(yè)界廣泛的報(bào)道，這不僅是對(duì)大連近幾年大力發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)的一種肯定，也為大連的再次飛躍帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如此巨大的一個(gè)國(guó)際項(xiàng)目落戶大連，對(duì)大連究竟帶來(lái)多大的影響呢？

“不可估量！”在談到Intel建廠這個(gè)事件時(shí)，靳國(guó)衛(wèi)用四個(gè)字簡(jiǎn)短精辟的概述了其影響力，“Intel最終落戶大連，對(duì)大連整個(gè)軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有里程碑的意義。首先說(shuō)明大連的IT投資環(huán)境是國(guó)內(nèi)一流的，已經(jīng)能夠適應(yīng)大的IT項(xiàng)目的發(fā)展;其次對(duì)大連的產(chǎn)業(yè)發(fā)展也帶來(lái)很多的機(jī)會(huì)，芯片項(xiàng)目是IT產(chǎn)業(yè)最核心的部分，與之相關(guān)的上下游企業(yè)也會(huì)尾隨這個(gè)項(xiàng)目來(lái)到中國(guó)，這為中國(guó)，尤其是大連周邊的城市帶來(lái)活力;第三，大連是國(guó)內(nèi)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一個(gè)基地，由于軟件和信息服務(wù)業(yè)的發(fā)展，已經(jīng)成為東北亞的外包服務(wù)中心。Intel落戶大連，就為大連具備了一種可能性，就是成為國(guó)際性信息產(chǎn)業(yè)基地的可能?！?/p>

Intel投資25億美元大連建廠，外界對(duì)于環(huán)境有著諸多的擔(dān)憂，擔(dān)心這個(gè)項(xiàng)目會(huì)影響大連的整體環(huán)境，造成污染，靳國(guó)衛(wèi)的解釋完全可以讓大家打消這樣的擔(dān)憂，“對(duì)于環(huán)境的擔(dān)憂，說(shuō)明大家是很關(guān)心這個(gè)項(xiàng)目，其實(shí)這個(gè)問(wèn)號(hào)是可以取消。大連政府一直堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，在大連這個(gè)環(huán)保型城市，絕對(duì)不會(huì)接納一個(gè)破壞環(huán)境的項(xiàng)目，這是大連招商引資的底線。”

篇7

教師專業(yè)發(fā)展是創(chuàng)生優(yōu)質(zhì)教育的根本前提和力量支撐。校本教研能夠有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展已是不爭(zhēng)的共識(shí)，但多數(shù)學(xué)校依然變現(xiàn)艱難。究其根源：一是對(duì)教師專業(yè)發(fā)展缺乏“頂層設(shè)計(jì)”，未能充分認(rèn)識(shí)到教師專業(yè)發(fā)展是在實(shí)踐研究中發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展本是校本教研的重要內(nèi)容和目標(biāo)，未能把教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展納入戰(zhàn)略軌道。二是沒(méi)有找到校本教研與促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展一體共生關(guān)系及其著力點(diǎn)位，未能形成校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的校本模式。三是沒(méi)有找到校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的突破路徑，沒(méi)能在校本教研中建構(gòu)教師強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)力、研究力和實(shí)踐力。

雖然國(guó)家已出臺(tái)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容、路徑、質(zhì)量提出了新要求，但不少學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展訴求尚停留于專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)層面，尚未認(rèn)識(shí)到發(fā)展素養(yǎng)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重要作用。

我校作為一所新建不久的城市社區(qū)學(xué)校，辦學(xué)起點(diǎn)高、硬件設(shè)備一流，教育主管部門對(duì)學(xué)校辦學(xué)水平要求高，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育期望值高。但由于辦學(xué)時(shí)間短，教師隊(duì)伍年輕、專業(yè)力量相對(duì)薄弱。據(jù)2009年統(tǒng)計(jì)，我校在職教師71人中30歲以下青年教師占52%，近四年畢業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)生占23%，教師平均年齡僅31歲。教師隊(duì)伍中鮮有在區(qū)域內(nèi)有影響力的名師，加速教師專業(yè)發(fā)展成為我校必須首先突破的瓶頸問(wèn)題。

基于特殊校情和教師專業(yè)背景，基于傳統(tǒng)教研難于有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和依靠區(qū)域力量拉動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)生力量不足的實(shí)踐反思，結(jié)合國(guó)家頒布的《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)接教師專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)理想、專業(yè)情意等方面的素質(zhì)要求，我們認(rèn)定校本教研對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展既有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，又有豐富的實(shí)踐研究?jī)r(jià)值，還有拓展教師專業(yè)發(fā)展新路徑的啟迪意義，并由此確立了“社區(qū)學(xué)校校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展策略研究”這一尚待縱深拓展、實(shí)踐研究創(chuàng)新的教師發(fā)展課題。

確立這樣的研究主題，還是因?yàn)樾１窘萄信c教師專業(yè)發(fā)展的一體共生關(guān)系。校本教研是從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，以教育教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題為研究對(duì)象，以教師行動(dòng)研究為主要方式，改進(jìn)教育教學(xué)和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教育教學(xué)研究。顯然教師專業(yè)發(fā)展是校本教研的一個(gè)重要目的，校本教研又是促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí)和群體學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體發(fā)展和群體發(fā)展的載體、途徑和動(dòng)力。

旨在通過(guò)校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，我們確立了實(shí)踐研究的著力點(diǎn)：以校本教研為載體，教師專業(yè)發(fā)展為中心，構(gòu)建教師研修一體化實(shí)踐體系；通過(guò)構(gòu)建“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”教研體系和校本教研模式，搭建教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，運(yùn)行教師專業(yè)發(fā)展的激勵(lì)保障機(jī)制，拓展校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展路徑，促進(jìn)了教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展和整體快速發(fā)展。

二、運(yùn)行校本教研模式 提升教師專業(yè)素質(zhì)

我們以本校編制的“教師發(fā)展綱要”和“三年教研規(guī)劃”為指導(dǎo)，將教學(xué)、研究、教師專業(yè)發(fā)展一起關(guān)照，通過(guò)問(wèn)題解決、教研活動(dòng)開(kāi)展、教師發(fā)展“三關(guān)注”，達(dá)成研究對(duì)象和研究主體、研究教育教學(xué)問(wèn)題和研究教師專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和優(yōu)化教師管理“三同一”，構(gòu)建起教研修一體化的教師專業(yè)發(fā)展校本培養(yǎng)體系。

我們?cè)谔豳|(zhì)優(yōu)化學(xué)科備課組、年段教研組、學(xué)科教研組“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”校本教研體系基礎(chǔ)上，探索構(gòu)建起“自錄自評(píng)”小組教研模式、“2515自主學(xué)堂”教學(xué)模式、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”校本教研模式。這些模式的推進(jìn)有效激發(fā)了教師自我發(fā)展意識(shí)，多數(shù)教師找準(zhǔn)了發(fā)展路徑，實(shí)現(xiàn)了主動(dòng)、快速發(fā)展。

（一）構(gòu)建“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”校本教研體系

我校針對(duì)學(xué)科規(guī)模較大的教學(xué)實(shí)際，在語(yǔ)、數(shù)學(xué)科設(shè)置了學(xué)科教研組、年段教研組、年級(jí)備課組等三級(jí)教研組織，構(gòu)建起“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”的校本教研體系。該體系以學(xué)科教研組統(tǒng)領(lǐng)研究主題，將研究任務(wù)分解到年級(jí)備課組和年段教研組，各級(jí)獨(dú)立研究、溝通協(xié)作、共生共享研究成果。

“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”各有側(cè)重：學(xué)科備課組“精準(zhǔn)把握教材，打造高效課堂”，著重抓好教材解讀、目標(biāo)設(shè)置和策略選擇；年段教研組“改革關(guān)鍵環(huán)節(jié)，專題突破重難點(diǎn)”，著重借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源、讓老師們帶著問(wèn)題集體觀摩專家名師課堂、解析名師經(jīng)典課例，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，圍繞重難點(diǎn)專題集體討論、找準(zhǔn)突破路徑、提高教研能力；學(xué)科教研組“突破重點(diǎn)難點(diǎn)，鍛造名優(yōu)教師”，著重借助區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源，選準(zhǔn)熱難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展聯(lián)校教研，對(duì)話名優(yōu)教師突破難點(diǎn)、錘煉骨干教師。

“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”校本教研以解決實(shí)際問(wèn)題為載體，既關(guān)心問(wèn)題解決策略，更關(guān)注人的發(fā)展，著力幫助教師在活動(dòng)中獲得成功、收獲信心，形成了縱向遞進(jìn)又橫向滲透的校本教研體系，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)和教師發(fā)展宏觀、中觀、微觀研究的有機(jī)融通，有效促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。

（二）構(gòu)建“自錄自評(píng)”小組教研模式

旨在幫助教師吃透教材、站穩(wěn)課堂、優(yōu)化教學(xué)、形成風(fēng)格，按照“提出構(gòu)想，選點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，跟蹤指導(dǎo)，總結(jié)提煉，全面推廣，逐步完善”的思路，我們采取同課異授式、個(gè)體摔打課、同伴接龍課、同類研究課、專題突破課等研討形式，開(kāi)展同伴互助式校本研修活動(dòng)，構(gòu)建起“347自錄自評(píng)”小組教研模式：即落實(shí)“三個(gè)支點(diǎn)”：一個(gè)主題、落腳一個(gè)課例、經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程（“講—評(píng)—改—再講—再評(píng)—再改”不斷循環(huán)的過(guò)程）；突出“四個(gè)方向”：研究課標(biāo)、研究學(xué)生、研究教材、研究教學(xué)；運(yùn)行“七個(gè)流程”：反思問(wèn)題，確定主題—選定內(nèi)容，選定課例—集體備課，形成初案—同課異授，逐步改進(jìn)—同伴互助，全面提升—提煉成果，舉一反三。

老師們?cè)凇皩W(xué)習(xí)—研討—借鑒—改進(jìn)”教研活動(dòng)中，通過(guò)相互學(xué)習(xí)、模仿、內(nèi)化、創(chuàng)新，在“學(xué)、趕、幫、超”中同伴互助、整體提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與專業(yè)素質(zhì)同步成長(zhǎng)，產(chǎn)生了從“量變”到“質(zhì)變”的專業(yè)飛躍。

在研討活動(dòng)中，許多備課組提煉形成主題教學(xué)模式，如達(dá)成“學(xué)進(jìn)去，寫出來(lái)”主題的語(yǔ)文中高段重點(diǎn)研究詞語(yǔ)教學(xué)模式：“整體感知，引入課文；利用學(xué)法，合作學(xué)習(xí)；尋找訓(xùn)練點(diǎn)，運(yùn)用知識(shí)；小結(jié)內(nèi)容，拓展知識(shí)?！庇秩鐚?shí)現(xiàn)英語(yǔ)故事教學(xué)的“三讀”教學(xué)模式：“整體感知，了解大意；整體感知，理解故事；逐圖理解，學(xué)懂故事?！?/p>

（三）運(yùn)行“2515自主學(xué)堂”教學(xué)模式

適應(yīng)學(xué)習(xí)需求培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)組以吳正憲“讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂”教學(xué)思想指導(dǎo)，探索“2515自主學(xué)堂”教學(xué)模式：一堂課學(xué)生活動(dòng)25分鐘左右，教師干預(yù)15分鐘左右，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位?！白灾鲗W(xué)堂”分四個(gè)板塊展開(kāi)：“前置預(yù)習(xí)”旨在了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)；“小組分享”是讓每個(gè)學(xué)生的前置預(yù)習(xí)成果得到展示，并獲得經(jīng)驗(yàn)分享；“全班建?！笔窃谛〗M交流基礎(chǔ)上，促進(jìn)全班分享、質(zhì)疑、深究、提煉、總結(jié)、升華；“自主練習(xí)”突出分層練習(xí)?！?515”模式充分體現(xiàn)了“學(xué)生主體”、“以學(xué)定教”、“順學(xué)而導(dǎo)”的課堂學(xué)習(xí)理念，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中享受成功的快樂(lè)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的幸福，課堂充滿了生命活力。

（四）實(shí)施“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”校本教研模式

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)是為不同發(fā)展?jié)撃艿慕處熢跈C(jī)制外構(gòu)建新的支點(diǎn)，一個(gè)項(xiàng)目組就是一個(gè)創(chuàng)新平臺(tái)、一個(gè)教師專業(yè)成長(zhǎng)共同體。我?！绊?xiàng)目驅(qū)動(dòng)”校本教研以“創(chuàng)研的平臺(tái)、發(fā)展的階梯、輻射的中心”為目標(biāo)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。老師們根據(jù)自我發(fā)展需求申報(bào)項(xiàng)目，組建項(xiàng)目組，按照“專家引導(dǎo)，專題培訓(xùn)，觀察評(píng)估，合作反思，專題探究”思路開(kāi)展教研活動(dòng)，如“單元整合教學(xué)”項(xiàng)目組對(duì)北師大版本主體單元進(jìn)行再研究；“英語(yǔ)課時(shí)模塊研究”項(xiàng)目組深入探討第二課時(shí)模塊構(gòu)建及教學(xué)措施?！绊?xiàng)目驅(qū)動(dòng)”既呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方式、教學(xué)個(gè)性、專業(yè)成長(zhǎng)的特殊性和自主性，又彰顯了專業(yè)范圍、專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)能力的公共性和統(tǒng)一性，展示了教師專業(yè)發(fā)展豐富多元的實(shí)際需求。

三、構(gòu)筑引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的高位平臺(tái)

教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)發(fā)展本質(zhì)上是一種分層發(fā)展和差異發(fā)展，即多樣化的階梯式發(fā)展。現(xiàn)實(shí)中許多學(xué)校試圖構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展階梯，但大多過(guò)于粗放而模糊了教師專業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)。我校的做法是“建立教師專業(yè)發(fā)展三級(jí)階梯，實(shí)現(xiàn)教師自我選擇、自主發(fā)展”：一是合格教師，特征是知道教什么、用什么方法教、用什么方法評(píng)價(jià)檢測(cè)并具有良好的教學(xué)效果；二是教學(xué)能手或骨干型教師，特征是在教學(xué)價(jià)值確定、內(nèi)容選擇、教法實(shí)施、檢測(cè)評(píng)價(jià)等方面具有突出的個(gè)體特征，某種教法得心應(yīng)手并且教學(xué)成效顯著；三是專家型教師，其專業(yè)水平特征是：基于優(yōu)化的教學(xué)方法、突出的教學(xué)能力和教學(xué)績(jī)效，形成了教學(xué)思想體系和教學(xué)風(fēng)格個(gè)性，有較高的知名度和廣泛的影響力。

教師專業(yè)發(fā)展三級(jí)階梯的建立，讓更多教師開(kāi)始重新審視自己，回歸自我、自我選擇、自主發(fā)展。遵循這樣的發(fā)展階梯，學(xué)校開(kāi)展了新教師見(jiàn)面課、骨干教師研究課、學(xué)科帶頭人示范課等活動(dòng)，從不同層級(jí)的課堂實(shí)踐研究上磨練教師；鼓勵(lì)教師發(fā)揮“非學(xué)科才藝特長(zhǎng)”，在選修課和社團(tuán)活動(dòng)中助力學(xué)生成長(zhǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，不同層級(jí)的教師對(duì)自己的專業(yè)能力有了新認(rèn)識(shí)，在悅納自我的過(guò)程中對(duì)教育理解逐漸開(kāi)闊深刻，教育教學(xué)能力和自信不斷走強(qiáng)。

造就一批學(xué)術(shù)造詣?shì)^深、具有較高知名度的優(yōu)秀教師，需要構(gòu)筑持續(xù)增高的智力生長(zhǎng)點(diǎn)。2011年12月“吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站”新光小學(xué)分站成立，我校教師采取共讀與選讀結(jié)合的形式，舉辦各種讀書(shū)交流活動(dòng)，并將心得體會(huì)運(yùn)用于課堂教學(xué)。老師們還借助“吳正憲工作站”北京總站資源，申報(bào)了兩個(gè)國(guó)家級(jí)子課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)與追問(wèn)的技術(shù)及案例研究》和《小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)研究》。新光分站在吳老師引領(lǐng)下，以案例研究為重點(diǎn)方向，通過(guò)問(wèn)卷了解孩子們的需求，在實(shí)踐中多次修改觀察量表，老師們?nèi)巳松涎芯空n，課題組統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)、跟蹤教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀、提供專業(yè)支持，取得了豐碩成果：錄像課《認(rèn)識(shí)方程》、教學(xué)案例《書(shū)上的結(jié)論對(duì)嗎》《購(gòu)物策略案例解析》均獲全國(guó)一等獎(jiǎng)；老師們?cè)讷@得教學(xué)快速提升的同時(shí)，專業(yè)發(fā)展也站上了新高平臺(tái)。

一流教師隊(duì)伍建設(shè)除提高門檻“外引”優(yōu)質(zhì)教研資源外，更要依靠“內(nèi)培”力量。我校結(jié)合高新區(qū)教師“實(shí)訓(xùn)基地”、“名師工作室”等支點(diǎn)，建立特級(jí)教師“謝治國(guó)名師工作室”，搭建教師專業(yè)發(fā)展的又一個(gè)引領(lǐng)平臺(tái)，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)。

四、構(gòu)建校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展激勵(lì)機(jī)制

制約教師專業(yè)發(fā)展的根本問(wèn)題是動(dòng)力不足，制約動(dòng)力的根本因素是教師教學(xué)績(jī)效不顯、發(fā)展水平不足和評(píng)價(jià)機(jī)制不力。突出教師評(píng)價(jià)激勵(lì)的科學(xué)性和有效性，我們建立了一套相對(duì)科學(xué)的教師激勵(lì)體系，引動(dòng)教師做到發(fā)展有方向、行動(dòng)有依據(jù)、前進(jìn)有動(dòng)力。

一是人文激勵(lì)。突出以人為本的管理思想，做到管事先管人、管人先管心、管心先知心。我們采取的基本措施是：健全教代會(huì)，保障教師全面行使民利、參與學(xué)校重大決策、監(jiān)督?jīng)Q策實(shí)施和效果達(dá)成；校務(wù)公開(kāi)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、人動(dòng)、財(cái)務(wù)運(yùn)行、評(píng)先晉級(jí)等關(guān)乎教師切身利益的重大問(wèn)題；多種途徑吸納教師意見(jiàn)，溝通情感，讓教師充分體驗(yàn)組織關(guān)懷的力量，贏得良好的心理狀態(tài)和工作激情。

二是成功激勵(lì)。適應(yīng)教師追求成功的心理需要，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，竭誠(chéng)為教師獲得成功創(chuàng)造條件、搭建舞臺(tái)、提供機(jī)會(huì)。青年教師工作時(shí)間不長(zhǎng)，需盡快站穩(wěn)講臺(tái)，成為教學(xué)骨干，學(xué)校一方面為每位青年教師制定可行性目標(biāo)，通過(guò)拜師活動(dòng)落實(shí)“傳、幫、帶”計(jì)劃、履行“學(xué)、趕、超”任務(wù)；一方面組織青年教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、多媒體課件評(píng)選、說(shuō)課等活動(dòng)。為骨干教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)研究環(huán)境，引導(dǎo)其參加各種學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，助力骨干教師形成教學(xué)特色和風(fēng)格，實(shí)施“校級(jí)學(xué)科帶頭人評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)辦法”，激勵(lì)骨干教師發(fā)展、創(chuàng)造。

三是績(jī)效激勵(lì)，建立健全教師績(jī)效考核體系。學(xué)校修訂完善教師月考核方案、教育教學(xué)單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)方案、教學(xué)質(zhì)量考核方案、教師培訓(xùn)及教育科研考核方案、班級(jí)考核管理方案。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，教學(xué)質(zhì)量考核由自選考核項(xiàng)目和特色加分項(xiàng)目組成，自選考核包括教學(xué)業(yè)績(jī)和教學(xué)過(guò)程，教師結(jié)合實(shí)際自選項(xiàng)目類別中選擇一項(xiàng)，作為本期自我發(fā)展目標(biāo)和考核指標(biāo)。學(xué)校還從德能勤績(jī)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，將量化考核納入教師檔案，作為評(píng)先樹(shù)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)，促進(jìn)教學(xué)效果好、能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師脫穎而出，進(jìn)而激發(fā)全體教師專業(yè)發(fā)展和工作積極性。

激勵(lì)教師專業(yè)發(fā)展的根本點(diǎn)，是以巧力量點(diǎn)燃內(nèi)驅(qū)力，相對(duì)科學(xué)而具有可操作性的激勵(lì)體系，在促進(jìn)教師強(qiáng)化校本教研的過(guò)程中，共生共長(zhǎng)學(xué)習(xí)力、研究力、創(chuàng)新力、共生力，“四力”聚生放飛教師專業(yè)發(fā)展的整體力量。

五、校本教研拉伸教師專業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)、寬、高

校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的路徑開(kāi)啟和能量聚生，產(chǎn)生的顯著效應(yīng)首先是青年教師迅速崛起：近三年來(lái)，我校青年教師組織教學(xué)、駕馭課堂能力明顯提高，新教師正在成為學(xué)校的新生力量：蔡志翔獲四川省音樂(lè)教師基本技能比賽一等獎(jiǎng)；姚瑤獲成都市體育教師說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)，與體育組并獲成都市體育教師綜合技能比賽第一名；吳微獲高新區(qū)新教師展示課一等獎(jiǎng)。

骨干教師逐漸形成教學(xué)風(fēng)格，在各級(jí)平臺(tái)上嶄露頭角：數(shù)學(xué)教師彭昌奎同全國(guó)知名特級(jí)教師同臺(tái)獻(xiàn)課，被評(píng)為四川省骨干教師；英語(yǔ)教師曾小燕、楊倩為“國(guó)培計(jì)劃”教師上示范課；科學(xué)教師徐麗獲全國(guó)賽課一等獎(jiǎng)。4年前我校只有1名區(qū)學(xué)科帶頭人，目前涌現(xiàn)出省特級(jí)教師1人、市學(xué)科帶頭人1人、區(qū)學(xué)科帶頭人3人，市級(jí)以上優(yōu)秀教師占全校教師的23%。

學(xué)校教學(xué)整體質(zhì)量穩(wěn)步提升，調(diào)研考試躋身全區(qū)“一圈層”學(xué)校行列；學(xué)生參加各級(jí)各類比賽獲國(guó)家級(jí)大獎(jiǎng)38人次、省級(jí)大獎(jiǎng)1556人次。今年暑假全國(guó)創(chuàng)新作品邀請(qǐng)賽，我校四名同學(xué)勇奪一金三銀，4人次獲國(guó)家發(fā)明專利。

更為可喜的是：校本研修合作共享生態(tài)初步形成：“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”校本教研體系、“自錄自評(píng)”同伴互助教研模式、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”校本教研模式，讓老師們感受到團(tuán)隊(duì)研修對(duì)提高自身專業(yè)素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)質(zhì)量的強(qiáng)勁力量，如兒童文學(xué)群文閱讀項(xiàng)目引來(lái)“成都市兒童文學(xué)群文閱讀研討活動(dòng)”在我校的成功舉行，我校語(yǔ)文組被評(píng)為成都市優(yōu)秀教研組。學(xué)校先后成為全國(guó)特色語(yǔ)文示范學(xué)校、全國(guó)“中小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)示范學(xué)?！薄⒖萍蓟顒?dòng)綜合排名成都前列。

篇8

（一）教學(xué)管理不完善

1．培養(yǎng)目標(biāo)定位過(guò)于寬泛。這些年本科教育的目標(biāo)定位和相應(yīng)的改革未在深層次展開(kāi)，培養(yǎng)目標(biāo)仍不明確，國(guó)家提出的復(fù)合型人才培養(yǎng)在全國(guó)基本還是一個(gè)模式。據(jù)調(diào)查，農(nóng)林院校與綜合類、財(cái)經(jīng)類院校金融專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)基本都是培養(yǎng)具備金融學(xué)方面的理論和業(yè)務(wù)技能，能在銀行、證券、投資、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)及其他經(jīng)濟(jì)管理部門和企事業(yè)單位從事相關(guān)工作的高級(jí)專門人才［3］。然而，近年來(lái)金融專業(yè)畢業(yè)學(xué)生很多，學(xué)生面臨嚴(yán)重的就業(yè)壓力，農(nóng)林院校這種“高級(jí)專門人才”很泛的定位已經(jīng)不適宜，他們亟需明確定位自身的金融特色。2．考核方式單一。大部分課程傳統(tǒng)的“一考定成績(jī)”考試方式存在考試目的功利化、單一的閉卷考試、標(biāo)準(zhǔn)化題型、答案規(guī)范化和百分制成績(jī)記分方式等問(wèn)題，這種方式在相當(dāng)程度上制約了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高，并且忽視了學(xué)生的主體作用，嚴(yán)重阻礙學(xué)生綜合能力的提高。標(biāo)準(zhǔn)化考試的客觀題偏多，扼制了學(xué)生的創(chuàng)新思維以及個(gè)性發(fā)展。雖實(shí)踐課程占考試成績(jī)比例，但部分學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)流于形式，校外實(shí)踐也是提供虛假性報(bào)告，教師考核注重結(jié)果，不注重實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生實(shí)踐能力并沒(méi)有提高。［4］3．教學(xué)評(píng)估亟需加強(qiáng)。教學(xué)評(píng)估是校內(nèi)一項(xiàng)最重要的評(píng)估，它可檢查監(jiān)督教師的教學(xué)水平。學(xué)生評(píng)估是學(xué)校一項(xiàng)行之有效的教學(xué)質(zhì)量管理舉措，在不同程度上激勵(lì)和督促了教師教學(xué)的改進(jìn)。不過(guò)有些評(píng)估制度沒(méi)有實(shí)施不到位，能真正起到改進(jìn)教學(xué)作用的評(píng)估相當(dāng)缺乏。學(xué)校教師成立專門小組對(duì)教師教學(xué)評(píng)估措施要么較少要么偏形式，教師看不到真正的結(jié)果也不能及時(shí)改進(jìn)；學(xué)生評(píng)教失真及體現(xiàn)不出教師的真正教學(xué)水平。總之，評(píng)估的反饋渠道不暢通、反饋不及時(shí)、反饋信息粗糙，教師要么不知道評(píng)估結(jié)果要么了解評(píng)估結(jié)果，但不知強(qiáng)弱在哪些方面。因此，教學(xué)評(píng)估應(yīng)多元化實(shí)施到位。

（二）課程設(shè)置不合理

課程體系是人才培養(yǎng)模式的核心，沒(méi)有合理的課程設(shè)置就無(wú)法將培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處，也無(wú)法完成應(yīng)用型人才的培養(yǎng)任務(wù)。中國(guó)眾多農(nóng)林院校在課程設(shè)置上與綜合性大學(xué)和財(cái)經(jīng)類院?；疽恢?，沒(méi)有自己的優(yōu)勢(shì)和特色。1．公共課偏重和實(shí)踐課偏少。湖南某農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)額定學(xué)分為164學(xué)分，其中公共基礎(chǔ)課學(xué)分44分，占27％，公共課程比重超過(guò)四分之一。通識(shí)教育培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)，但很多內(nèi)容重復(fù)且基本都是理論知識(shí)，學(xué)生缺少興趣。金融專業(yè)的國(guó)際化對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力要求很高，然而大部分學(xué)校英語(yǔ)課都是針對(duì)四六級(jí)考試的課程學(xué)習(xí)，而學(xué)生需要的更多是對(duì)金融專業(yè)方面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在社會(huì)上需要的是實(shí)實(shí)在在的金融專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。根據(jù)各高校網(wǎng)站調(diào)查，大部分院校整體實(shí)踐學(xué)分比例相對(duì)較少。很多農(nóng)林院校開(kāi)設(shè)的商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)，證券、期貨交易模擬實(shí)驗(yàn)，金融類課程論文，社會(huì)調(diào)查，畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)論文答辯等實(shí)踐教學(xué)課程，在學(xué)習(xí)中只是起到一個(gè)輔助作用。2．專業(yè)基礎(chǔ)課過(guò)泛和主干課偏少。專業(yè)基礎(chǔ)課很多，主干課只有五門，專業(yè)選修課少。設(shè)置課程內(nèi)容十分注重宏觀，對(duì)于微觀課程設(shè)置相對(duì)較少，而畢業(yè)生在工作中遇到的問(wèn)題大都是微觀金融問(wèn)題。農(nóng)林院校在國(guó)外最新知識(shí)理論和實(shí)踐方面的課程設(shè)置相比較少，但其他院校專業(yè)選擇性更多、更強(qiáng)。例如，哈佛大學(xué)專業(yè)課偏重國(guó)際化，香港中文大學(xué)更注重實(shí)用性和實(shí)務(wù)性，對(duì)學(xué)生以后工作有更大幫助（表1）。1．教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)。大部分院校以課堂講述為主，教師處于主動(dòng)地位，控制著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)教師有很大的挑戰(zhàn)，需要教師邏輯思維能力強(qiáng)，講授課程能清晰鮮明并激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。它可以讓教師監(jiān)控整個(gè)教學(xué)過(guò)程，利于進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)傳授。但一味對(duì)學(xué)生過(guò)分強(qiáng)調(diào)整齊劃一，忽視個(gè)體的差異性，不注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)和思想也缺少個(gè)性和缺乏創(chuàng)見(jiàn)。灌輸式教學(xué)方法重傳授輕參與，讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生擔(dān)當(dāng)觀眾角色缺乏思考活動(dòng)，這種單向交流式使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維完全被束縛、創(chuàng)新思想被扼殺?？傊?，垂直性思考和抽象化學(xué)習(xí)的模式對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)已不太適用，需要基于傳統(tǒng)教學(xué)方式加入新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生更主動(dòng)接受學(xué)習(xí)和接受知識(shí)，案例教學(xué)和多媒體等教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高教學(xué)水平。培養(yǎng)應(yīng)用型人才亟需從以教師為中心到為以學(xué)生為中心、單一化到多樣化、孤立到結(jié)合改革教學(xué)方法和手段，通過(guò)有效方式讓學(xué)生積極參與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)從觀眾到演員的轉(zhuǎn)變。2．實(shí)驗(yàn)設(shè)備和基地缺乏。金融實(shí)踐教學(xué)是金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。農(nóng)林院校發(fā)展比較晚，學(xué)校以農(nóng)學(xué)為主，重視發(fā)展農(nóng)學(xué)特色類專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠。因而，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和基地缺乏現(xiàn)象一直存在。江西某農(nóng)林院校設(shè)有管理綜合實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、國(guó)貿(mào)金融實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室等5個(gè)實(shí)驗(yàn)室。但并不是每個(gè)學(xué)校的金融實(shí)驗(yàn)室都有這么多，大部分院校硬軟件設(shè)施不全。經(jīng)管院的實(shí)驗(yàn)室是供全部經(jīng)濟(jì)類學(xué)生使用，安排的課時(shí)因?qū)嶒?yàn)室有限不甚合理。同時(shí)，雖然有些院校實(shí)驗(yàn)房相對(duì)較多，但教學(xué)人數(shù)也相對(duì)要多，設(shè)備數(shù)量難以滿足學(xué)生需求。很多設(shè)備都過(guò)舊，裝置的各種模擬實(shí)驗(yàn)并不適用于學(xué)生實(shí)際工作操作。在實(shí)習(xí)基地方面，廣州某農(nóng)林院校經(jīng)管系有六個(gè)實(shí)習(xí)基地，湖南某農(nóng)林院校擁有中國(guó)建設(shè)銀行華興支行、長(zhǎng)沙銀行等一些校外實(shí)習(xí)基地。因各種現(xiàn)實(shí)因素影響，基地還是難以滿足學(xué)校和學(xué)生需求。高水平、高質(zhì)量、有特色的實(shí)踐教學(xué)基地能夠培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備不全和校外實(shí)習(xí)基地偏少都直接影響金融實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。3．師資力量水平有待提高。整體而言，近年來(lái)我國(guó)金融學(xué)科師資力量有了很大提高，新增師資的學(xué)歷層次也在不斷提升。但各農(nóng)林院校金融專業(yè)因發(fā)展較緩慢在結(jié)構(gòu)上不甚合理，教師年輕化趨勢(shì)不明顯，還是以老一輩的教師為主，學(xué)歷也參差不齊，他們的有些教學(xué)方式跟不上學(xué)生需求。實(shí)驗(yàn)室的指導(dǎo)老師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并不豐富，很多年輕教師均是直接畢業(yè)就進(jìn)入教學(xué)階段，理論知識(shí)強(qiáng)，而真正從事金融行業(yè)的教師很少，他們自身實(shí)踐操作能力很有限，因而在實(shí)踐課上并不能以其親身實(shí)踐經(jīng)歷與學(xué)生交流，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中遇到實(shí)際問(wèn)題很多時(shí)候是不了了之。

二、發(fā)達(dá)國(guó)家的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式經(jīng)驗(yàn)借鑒

發(fā)達(dá)國(guó)家強(qiáng)調(diào)的是開(kāi)放式學(xué)習(xí)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。不同國(guó)家有不同國(guó)情，不同院校有不同校情。發(fā)展應(yīng)用性的教育已成為眾多院校的選擇，農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)在中國(guó)眾多院校中不占優(yōu)勢(shì)，可借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗(yàn)再結(jié)合當(dāng)前學(xué)校金融專業(yè)的發(fā)展情況，著眼于農(nóng)村金融市場(chǎng)和學(xué)生自身的需求，構(gòu)建具有農(nóng)林特色的應(yīng)用型金融學(xué)人才培養(yǎng)模式。

（一）英國(guó)

英國(guó)高校采取面向經(jīng)濟(jì)、工商業(yè)的自主性、能力型人才培養(yǎng)方式，強(qiáng)調(diào)自由式學(xué)習(xí)以培養(yǎng)融會(huì)貫通、一專多能的人才。學(xué)習(xí)組織不同于國(guó)內(nèi)，比較松散。高?？梢朗袌?chǎng)需求靈活設(shè)置專業(yè)和方向，學(xué)生可自主選擇自己的專業(yè)和課程并轉(zhuǎn)換專業(yè)，且各種專業(yè)的學(xué)生都可以一起學(xué)習(xí)。英國(guó)高校的課程可結(jié)合市場(chǎng)的實(shí)際需求來(lái)調(diào)整和設(shè)計(jì)，有時(shí)更是與商業(yè)人士探討市場(chǎng)人才需求以便隨便變更專業(yè)課程。思想教育類的通識(shí)課程在大學(xué)中要么不設(shè)置，要么就是另類的教堂思想教育；三明治特色課程更是讓學(xué)生既可以學(xué)到自己缺乏的專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)技能，也可擁有一定收入獨(dú)立完成學(xué)業(yè)［5］。教師在英國(guó)只是一個(gè)助學(xué)者，教師的教學(xué)就是一種培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的活動(dòng)。課程上教學(xué)方式靈活多變，注重學(xué)生參與性，要求學(xué)生多參與發(fā)表自己的觀點(diǎn)和提出疑問(wèn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力；他們的出勤率不是靠點(diǎn)名而是教師采用各種創(chuàng)新的方法吸引學(xué)生主動(dòng)上課。并且他們的獨(dú)特之處在于采用師生完全平等的教學(xué)方法，國(guó)內(nèi)很多院校在于教師告訴學(xué)生問(wèn)題的唯一答案，而他們?cè)谟诓粩嗵剿鲗で蠖喾N答案。英國(guó)畢業(yè)論文完全由學(xué)生自身完成，教師不參與，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主研究和獨(dú)立工作能力，學(xué)校與企業(yè)尤其是中小企業(yè)關(guān)系很緊密，尋求與各種企業(yè)合作為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)際的工作效果考核成績(jī)。同時(shí)高校鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)校也愿提供部分創(chuàng)業(yè)基金。學(xué)生評(píng)估有監(jiān)考評(píng)估和課業(yè)評(píng)估，含任務(wù)、證據(jù)、成果評(píng)定和反饋四步驟的課業(yè)評(píng)估是英國(guó)最具有特色的考核方式，這值得農(nóng)林院校借鑒。

（二）德國(guó)

德國(guó)在20世紀(jì)六七十年代對(duì)大學(xué)進(jìn)行改革，應(yīng)用科技大學(xué)和職業(yè)學(xué)院的教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。他們的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置都以應(yīng)用型為主，既包括理論知識(shí)學(xué)習(xí)也高度重視實(shí)踐。雙元制是他們典型的教育模式，按照金融機(jī)構(gòu)對(duì)人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)，學(xué)生既在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)也在企業(yè)學(xué)到專業(yè)操作知識(shí)，課程模式以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向。德國(guó)高校的教學(xué)采用雙元制、師生平等、項(xiàng)目教學(xué)，在期末教師給予不同專業(yè)方向?qū)W生一個(gè)大題目，下細(xì)分10－20個(gè)小題目，學(xué)生選擇自己感興趣的小題目，利用假期搜索資料和寫報(bào)告，在開(kāi)學(xué)上課討論。這種方法給予學(xué)生足夠自主學(xué)習(xí)時(shí)間搜索資料尋求解決問(wèn)題路徑，提高學(xué)生動(dòng)手能力，筆頭和口頭能力都會(huì)有不同程度提高。實(shí)踐模式更是與企業(yè)緊密結(jié)合，以便學(xué)生畢業(yè)能順利適應(yīng)工作，實(shí)踐教學(xué)的教師有很深的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且他們要求學(xué)生進(jìn)行技術(shù)實(shí)習(xí)，并結(jié)合自己的畢業(yè)論文進(jìn)行。此外，德國(guó)高校奇特之處在于他們的合理校企合作用人激勵(lì)機(jī)制，企業(yè)面向社會(huì)招錄合適學(xué)生，學(xué)生既要進(jìn)入專門學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，也要接受企業(yè)的考核，他們畢業(yè)時(shí)必須接受專門部門的考核和企業(yè)考核技能。另外，“企業(yè)主導(dǎo)型”實(shí)踐教學(xué)模式需要企業(yè)、學(xué)校和政策的大力支持。

（三）美國(guó)

美國(guó)在20世紀(jì)60年代開(kāi)始出現(xiàn)對(duì)本科層次應(yīng)用性人才的培養(yǎng)，有以宏觀金融為主的經(jīng)濟(jì)學(xué)院和以微觀金融為主的商學(xué)院兩種人才培養(yǎng)模式?！吧虒W(xué)院模式”培養(yǎng)的學(xué)生要掌握一定的技術(shù)，解決實(shí)際工作中的問(wèn)題。農(nóng)林院校金融學(xué)旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)面寬、綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型金融人才，主張學(xué)習(xí)商學(xué)院模式成功經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)高校允許跨專業(yè)，跨學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)。美國(guó)商學(xué)院培養(yǎng)金融分析師最多，他們的畢業(yè)生能夠很快適應(yīng)工作、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)。大學(xué)前兩年內(nèi)都進(jìn)行集中的、疲勞式的必修課學(xué)習(xí)，掌握必須的金融基本知識(shí)，要求學(xué)生參加各種從業(yè)資格考試以便更快適應(yīng)工作。且他們的課程設(shè)置很靈活，緊跟時(shí)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，一大特點(diǎn)就是偏微觀，整個(gè)金融體系課程設(shè)置與注冊(cè)分析師考試科目基本一致，注重金融工具類、金融數(shù)學(xué)類課程。美國(guó)高校運(yùn)用團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目、現(xiàn)場(chǎng)和案例等教學(xué)方式教學(xué)，用實(shí)驗(yàn)、案例、討論、互動(dòng)交流等豐富生動(dòng)的形式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。哈佛大學(xué)商學(xué)院首創(chuàng)并推行的案例教學(xué)在MBA教學(xué)中很成功，金融學(xué)的實(shí)踐性比較強(qiáng)，適合采用案例教學(xué)。項(xiàng)目和課堂相輔相成，促進(jìn)課程教學(xué)的改革。且他們的CBE實(shí)踐教學(xué)以綜合職業(yè)能力為實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重在突出能力。學(xué)校可作為金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)模式，學(xué)校邀請(qǐng)企業(yè)代表組成委員會(huì)分析確定金融行業(yè)所具備的綜合能力從而根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定需要掌握的專項(xiàng)能力，接著制定實(shí)踐教學(xué)大綱和實(shí)施教學(xué)內(nèi)容。農(nóng)林院?？山梃b案例教學(xué)提高學(xué)生決策和解決問(wèn)題能力，并且大大縮短了教學(xué)情景與實(shí)際生活情境的差距，學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

（四）澳大利亞

澳大利亞實(shí)行一種國(guó)家框架體系下以金融產(chǎn)業(yè)為拖動(dòng)力量的、政府、金融機(jī)構(gòu)和學(xué)校相結(jié)合，以學(xué)生為中心進(jìn)行靈活辦學(xué)的相對(duì)獨(dú)立的、多層次的綜合性金融人才培養(yǎng)模式。基于行業(yè)的學(xué)習(xí)是澳大利亞在1963年提出的一種教學(xué)形式，是他們教學(xué)的一大特色，至今被廣泛流傳。澳大利亞高校特別重視學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)面向行業(yè)、結(jié)合企業(yè)開(kāi)展應(yīng)用型的教育和培訓(xùn)，行業(yè)和企業(yè)也參與到課程設(shè)計(jì)以及教學(xué)過(guò)程中。學(xué)校的課程有理論課和基于行業(yè)的學(xué)習(xí)兩部分組成，開(kāi)發(fā)非常靈活。學(xué)校在設(shè)計(jì)課程前會(huì)先咨詢有關(guān)行業(yè)人士確保教學(xué)真正符合金融行業(yè)的需求，企業(yè)和個(gè)人甚至可以定制專業(yè)課程。實(shí)踐課更是由企業(yè)和行業(yè)聯(lián)合設(shè)置并與大學(xué)積極配合以便他們更能適應(yīng)工作和市場(chǎng)需求，并且政府和行業(yè)出資建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。他們強(qiáng)調(diào)學(xué)生、大學(xué)和行業(yè)的緊密合作，學(xué)生修完大學(xué)前兩年學(xué)位課程后到企業(yè)帶薪工作，學(xué)習(xí)幾個(gè)月后再回校繼續(xù)修課程且與企業(yè)保持緊密聯(lián)系。學(xué)生更是由行業(yè)和企業(yè)學(xué)術(shù)導(dǎo)師共同管理。這種教學(xué)模式不但可以為企業(yè)培養(yǎng)潛在未來(lái)員工，節(jié)約人力成本，更為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)提高工作能力和適應(yīng)工作，在學(xué)習(xí)中工作和在工作中學(xué)習(xí)。金融行業(yè)變化很快，高校通過(guò)和企業(yè)的合作能很快了解金融行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)的真實(shí)動(dòng)態(tài)，促使他們不斷探索新的教學(xué)方式和提高教學(xué)水平。農(nóng)林院?？梢越梃b此種模式，既提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，亦可解決部分學(xué)生的就業(yè)。

三、農(nóng)林院校金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革建議

新形勢(shì)下社會(huì)需要具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和適應(yīng)社會(huì)需求能綜合運(yùn)用各種知識(shí)開(kāi)拓事業(yè)的人才。農(nóng)林院校與綜合財(cái)經(jīng)類院校相比在金融行業(yè)中不具備優(yōu)勢(shì)，要想更好發(fā)展需要突顯“農(nóng)”特色，需要在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)條件等方面做改變。

（一）教學(xué)管理改革

1．明確定位金融特色。人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)模式第一要素，是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量［6］。只有明確培養(yǎng)目標(biāo)，才能制定出具有自己特點(diǎn)的科學(xué)合理、切實(shí)可行的培養(yǎng)模式，才能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，學(xué)校才有競(jìng)爭(zhēng)力。農(nóng)林院?；緦儆诮虒W(xué)型大學(xué)，它的社會(huì)價(jià)值應(yīng)體現(xiàn)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才以解決農(nóng)村金融市場(chǎng)人才需求問(wèn)題，應(yīng)將金融特色定位于為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)懂金融實(shí)務(wù)能操作，動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。2．學(xué)分彈性化和課時(shí)靈活。教學(xué)機(jī)制的改革要以學(xué)分制改革為核心，全面實(shí)行彈性學(xué)制?，F(xiàn)在高校可允許學(xué)生修滿學(xué)分提前畢業(yè)，或是保留學(xué)籍，在一段時(shí)間內(nèi)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐和出國(guó)留學(xué)。設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分以培養(yǎng)符合時(shí)展需要的應(yīng)用型人才，讓學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更具有選擇性、學(xué)習(xí)時(shí)間更靈活，這也打破了學(xué)年制對(duì)學(xué)生的束縛。此外，每所農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)不盡相同，院校間可以相互合作，允許跨校選課并相認(rèn)學(xué)分以彌補(bǔ)自身資源不足和使各校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。因很多課程具有交叉性，可壓縮部分課時(shí)，設(shè)置一種課程多個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)生可依不同學(xué)習(xí)方向需求選擇課程學(xué)時(shí)。3．推行全面考核。院校逐步構(gòu)建以平時(shí)考核成績(jī)?yōu)橹?、期終考試成績(jī)?yōu)檩o的課程學(xué)習(xí)效果考核新體系，提高平時(shí)考核成績(jī)占課程考核總成績(jī)的比重，核心骨干課程的比重可占到60％以上，理論課考核為平時(shí)考核＋期終考試。期末閉卷考理論知識(shí)，平時(shí)開(kāi)卷考上課出勤、案例參與、討論、問(wèn)答、作業(yè)。實(shí)踐課考核為平時(shí)出勤、模擬實(shí)驗(yàn)課綜合表現(xiàn)、新題目的實(shí)踐操作處理程度和實(shí)踐報(bào)告，全面注重考察學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。這避免學(xué)生平時(shí)不參與實(shí)踐和考試抄襲別人實(shí)踐報(bào)告現(xiàn)象，且豐富了綜合素質(zhì)教育的內(nèi)容和形式。同時(shí)學(xué)校實(shí)行教考分離制度，且采用統(tǒng)一流水閱卷讓評(píng)分更規(guī)范，此后就考試成績(jī)和試卷難易程度作全面分析評(píng)估和總結(jié)，提出整改措施。

（二）優(yōu)化課程體系

學(xué)科定位和人才培養(yǎng)模式改革最終要落實(shí)在課程體系設(shè)置調(diào)整上，現(xiàn)代金融服務(wù)業(yè)的發(fā)展要求高校金融學(xué)對(duì)原有的課程體系進(jìn)行整合優(yōu)化，突出自己的特色注重宏觀與微觀的有效結(jié)合。1．靈活變動(dòng)公共課。金融國(guó)際化趨勢(shì)則需要學(xué)校開(kāi)設(shè)金融英語(yǔ)和商務(wù)英語(yǔ)課程，并就不同外語(yǔ)能力學(xué)生設(shè)置多種外語(yǔ)選修課。同時(shí)，學(xué)?？蛇m當(dāng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間或是開(kāi)設(shè)金融數(shù)學(xué)這門課程，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和邏輯思維能力，以適應(yīng)金融學(xué)眾多偏理性課程。并且可開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文、人力資源管理、商務(wù)禮儀、會(huì)計(jì)電算化等個(gè)性發(fā)展課，根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的成長(zhǎng)成才規(guī)律和需要，在全校公共選修課范圍內(nèi)挑選適合本專業(yè)學(xué)生發(fā)展需要、學(xué)有基礎(chǔ)的課程組成課程群，學(xué)生選讀部分課程。2．?dāng)U大專業(yè)選修課比例和細(xì)化方向。整個(gè)專業(yè)課程設(shè)置在注重金融理論基礎(chǔ)的同時(shí)要兼顧提供實(shí)踐應(yīng)用性課程，使學(xué)生不僅具有扎實(shí)、寬厚的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，而且具有較強(qiáng)的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)能力。我國(guó)高校走的基本是先學(xué)分后選修的道路，在學(xué)分制下制定選修課，現(xiàn)有的選修課只是一個(gè)點(diǎn)綴，一個(gè)學(xué)分的產(chǎn)物。農(nóng)林院校有為新農(nóng)村提供更合適人才的優(yōu)勢(shì)，可調(diào)整設(shè)置如小額信貸和農(nóng)村金融學(xué)等農(nóng)學(xué)金融特色類課程以滿足農(nóng)村金融市場(chǎng)人才需求，擴(kuò)大專業(yè)選修課比例。再而，學(xué)?？稍谠薪鹑趯I(yè)課基礎(chǔ)上優(yōu)化選修課結(jié)構(gòu)，細(xì)分專業(yè)小方向。金融學(xué)有貨幣銀行學(xué)，金融經(jīng)濟(jì)（含國(guó)際金融、金融理論），投資學(xué)，保險(xiǎn)學(xué)，公司理財(cái)（公司金融）等小方向，學(xué)生可據(jù)學(xué)校在這幾個(gè)方向設(shè)置的課程群選擇自己的興趣課程群。3．加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)。實(shí)踐是應(yīng)用型人才培養(yǎng)重視的環(huán)節(jié)，不要讓實(shí)踐流于形式［7］。金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)可開(kāi)設(shè)包含證券投資、金融企業(yè)會(huì)計(jì)等課程，商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、國(guó)際金融等課的金融綜合實(shí)驗(yàn)，或是含管理學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等五門課程的經(jīng)營(yíng)管理綜合實(shí)驗(yàn)，融合實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新。農(nóng)林院校組織學(xué)生實(shí)踐調(diào)查和調(diào)研培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)鉆研、團(tuán)結(jié)合作和工作適應(yīng)能力，再開(kāi)設(shè)專業(yè)文獻(xiàn)綜合訓(xùn)練和專業(yè)綜合能力測(cè)試提高學(xué)生的科研能力。并且每周進(jìn)行課程實(shí)習(xí)和專業(yè)綜合實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種途徑獲得社會(huì)實(shí)踐學(xué)分。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法和改進(jìn)教學(xué)手段

金融專業(yè)體系很龐大，采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多樣化教學(xué)方法，注重思維啟迪、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重，有助于那些缺乏實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)生增強(qiáng)對(duì)金融專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和深化。1．推行小組單元互動(dòng)式教學(xué)。教師在一些專業(yè)課程教學(xué)中以問(wèn)題為中心采用案例分析對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組單元互動(dòng)式學(xué)習(xí)，教學(xué)向“以教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)移，讓學(xué)習(xí)成為沒(méi)有終點(diǎn)的循環(huán)過(guò)程。教師作為“導(dǎo)演”選擇好劇本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入不斷探索和反思學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生作為主角，就金融知識(shí)問(wèn)題中各種小問(wèn)題進(jìn)行小組互動(dòng)討論，讓學(xué)習(xí)和實(shí)際充分結(jié)合。教師在課程上審時(shí)度勢(shì)，讓學(xué)生得到最大收獲，并且在案例討論結(jié)束后，要求學(xué)生針對(duì)個(gè)人參與度、課前準(zhǔn)備和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力。這種教學(xué)方式不但調(diào)動(dòng)教師教學(xué)方式改革的積極性，提高了教學(xué)效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。2．充分開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。充分利用網(wǎng)絡(luò)，借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件和多媒體教學(xué)課件，采用虛擬、仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段，注意虛擬實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)與實(shí)際操作的結(jié)合，讓學(xué)生將知識(shí)融匯于實(shí)際中，達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)中采用發(fā)放問(wèn)卷和召開(kāi)座談會(huì)的形式讓學(xué)生參與發(fā)言和討論，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，將課堂理論教學(xué)與知識(shí)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。此外，學(xué)校多利用網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)立公共郵箱提供各經(jīng)濟(jì)資源網(wǎng)站、教學(xué)材料、教學(xué)筆記和個(gè)人資源等，讓大家了解金融業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。開(kāi)設(shè)BBS討論，供教師和學(xué)生共同討論疑難問(wèn)題等，開(kāi)放式的討論建立多層次的師生交流平臺(tái)，給學(xué)生提供方向性指導(dǎo)。

（四）改善教學(xué)條件