導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇金融學(xué)的學(xué)業(yè)規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】金融專業(yè)；職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)

在世界金融一體化的趨勢(shì)下，我國(guó)金融體制改革和發(fā)展進(jìn)程逐步加快，各大高校紛紛開(kāi)設(shè)并擴(kuò)招金融等相關(guān)專業(yè)，導(dǎo)致金融等相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生逐年攀升。尤其在后金融危機(jī)時(shí)代，金融專業(yè)畢業(yè)生面對(duì)著日益激烈的就業(yè)壓力。在這種情況下，有效的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，準(zhǔn)確定位自身，并樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀念在一定意義上可以全面提高大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、當(dāng)前金融專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)及就業(yè)渠道分析

1.金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)分析

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，金融熱愈演愈烈。高校擴(kuò)招導(dǎo)致亟待就業(yè)的大學(xué)生持續(xù)上升，就業(yè)市場(chǎng)需求數(shù)量有限，導(dǎo)致供過(guò)于求的飽和狀態(tài)。然而留學(xué)生回國(guó)浪潮迭起，直接積壓了國(guó)內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)空間。與其他行業(yè)相比，金融行業(yè)選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)較高，各金融機(jī)構(gòu)爭(zhēng)相爭(zhēng)取高學(xué)歷，有實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)人才。而金融專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生普遍層次較低、社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致了高層次人才需求不足，低層次人才市場(chǎng)飽和的狀態(tài)。金融專業(yè)畢業(yè)生大部分對(duì)本專業(yè)學(xué)科的就業(yè)方向定位不準(zhǔn)，不能樹(shù)立成熟的就業(yè)觀念。大部分畢業(yè)生對(duì)未來(lái)的就業(yè)期望值過(guò)高，但缺少對(duì)自身的合理認(rèn)識(shí)和明確的職業(yè)規(guī)劃，沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，導(dǎo)致不理性就業(yè)。

2.金融專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)種渠道

進(jìn)入行業(yè)監(jiān)督管理部門(mén)做金融官員，但想要進(jìn)入這個(gè)行業(yè)的主管部門(mén)難度較大，尤其是本科畢業(yè)，除非本人確實(shí)非常優(yōu)秀。

進(jìn)入證券公司、信托投資公司、基金管理公司，很多基金經(jīng)理、投資銀行經(jīng)理人員都年薪過(guò)百萬(wàn)。但這其中風(fēng)險(xiǎn)較大，且對(duì)學(xué)歷的要求也在逐步提高，相對(duì)于銀行等金融機(jī)構(gòu)，對(duì)個(gè)人投資管理、金融運(yùn)營(yíng)能力的要求更高。

到銀行做職員，負(fù)責(zé)銀行存貸款以及投資業(yè)務(wù)的管理。

到高?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)從事教學(xué)或研究工作，這應(yīng)當(dāng)是有志于做學(xué)術(shù)的同學(xué)的首選。

另外需要指出的是，由于金融業(yè)人才有“高消費(fèi)”的特點(diǎn)，所以金融學(xué)本科畢業(yè)生沒(méi)有較大的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，要想在金融業(yè)成就一番事業(yè)，進(jìn)一步深造也許是必經(jīng)之路。

二、影響企業(yè)對(duì)金融專業(yè)畢業(yè)生需求的因素

1.學(xué)歷和資格證書(shū)

金融專業(yè)畢業(yè)生在應(yīng)聘時(shí)要求擁有證券從業(yè)資格證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證等。通過(guò)一些電訪，我們發(fā)現(xiàn)商業(yè)銀行提供的崗位要求相比于證券公司和保險(xiǎn)公司會(huì)更高。隨著金融業(yè)人才需求逐步向高層次傾斜，花旗銀行、匯豐銀行等外資商業(yè)銀行所提供的應(yīng)聘崗位大多青睞于碩士研究生以上學(xué)歷的應(yīng)聘者，本科生所占的市場(chǎng)份額逐漸縮小。不僅僅是銀行如此，在本次走訪的一家國(guó)有企業(yè)的應(yīng)聘者的學(xué)歷要求中，明確要求學(xué)歷為碩士研究生和211重點(diǎn)大學(xué)以上本科畢業(yè)生。

2.社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和潛力

在同一批應(yīng)聘者中，企業(yè)單位更加傾向于有工作經(jīng)驗(yàn)者，有資料顯示：企業(yè)招聘人員中黨員比例是20.6%，學(xué)生干部比例是29.8%。可見(jiàn)學(xué)生干部及黨員這一因素的影響力。根據(jù)各企業(yè)單位人力資源經(jīng)理的訪談發(fā)現(xiàn)：學(xué)生干部和黨員這一條件在簡(jiǎn)歷中會(huì)比較引起招聘者的注意，從而加大就業(yè)機(jī)會(huì)。調(diào)查表明，在大學(xué)期間，長(zhǎng)期擔(dān)任學(xué)生干部的同學(xué)一般在人際交往能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、服務(wù)精神和奉獻(xiàn)精神、自信、集體榮譽(yù)感與責(zé)任感等在不同程度上高于其他同學(xué)因?yàn)樯鐣?huì)實(shí)踐可以鍛煉大學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，提高心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。同時(shí)企業(yè)單位也可以減少培訓(xùn)成本并在最短的時(shí)間內(nèi)獲得效益。

3.外表、年齡和禮儀

商業(yè)銀行和證券公司等機(jī)構(gòu)是服務(wù)性行業(yè)，比較注重員工的外表形象。在金融行業(yè)利益最大化的要求下，良好的員工形象可以樹(shù)立企業(yè)形象，提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在訪談的過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)銀行在招聘過(guò)程中對(duì)應(yīng)聘者的年齡有一定限制，特別是在銀行大廳里工作的員工。年輕人更易于管理，忠誠(chéng)度高，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。而且可以展現(xiàn)銀行良好積極的風(fēng)貌。禮儀是校友們?cè)谡勗挄r(shí)多次強(qiáng)調(diào)的，良好的禮儀可以帶來(lái)好的機(jī)遇，也可以為自己建立良好的人脈基礎(chǔ)。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃的含義和重要意義

1.什么是職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

（1）準(zhǔn)確自我定位，找準(zhǔn)人生道路方向。

在大學(xué)畢業(yè)前我們會(huì)面臨三個(gè)選擇：就業(yè)、考研、考公務(wù)員，這是截然不同的三種人生路線。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃和科學(xué)的自我了解與定位，有利于金融專業(yè)大學(xué)生準(zhǔn)確了解自身的個(gè)性特點(diǎn)和素質(zhì)優(yōu)勢(shì)，確定自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，有利于金融專業(yè)大學(xué)生明確自己的職業(yè)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握自己的人生道路方向以及社會(huì)發(fā)展的方向。

（2）樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀。

通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程，金融專業(yè)大學(xué)生可以全面、系統(tǒng)的了解社會(huì)對(duì)金融專業(yè)畢業(yè)生的需求以及自身所處的位置。消除片面、感性、盲目的職業(yè)認(rèn)知。同時(shí)，金融專業(yè)大學(xué)生通過(guò)科學(xué)的自我評(píng)估了解自身的綜合優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，與個(gè)人目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)環(huán)境作對(duì)比分析，找出差距。從而樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)，設(shè)立不同時(shí)期的計(jì)劃并有條不紊努力，可以在很大程度上提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

篇2

【關(guān)鍵詞】研究生培養(yǎng);雙導(dǎo)師制;全日制碩士專業(yè)學(xué)位

目前，我國(guó)的研究生教育主要分為以培養(yǎng)研究型人才為目標(biāo)的學(xué)術(shù)學(xué)位和以培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用人才為目標(biāo)的專業(yè)學(xué)位。為更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，調(diào)整優(yōu)化研究生教育類型結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步完善研究生教育培養(yǎng)體系，推動(dòng)碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主的模式向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的模式轉(zhuǎn)變，按照教育部的規(guī)定，2009年起各研究生培養(yǎng)單位逐步減少了學(xué)術(shù)型碩士的招生，減少的名額用以增加全日制專業(yè)型碩士。

雙導(dǎo)師制就是為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才不斷增長(zhǎng)的需求而對(duì)研究生教育創(chuàng)新模式的探索。狹義的“雙導(dǎo)師”是指每位研究生除了有一位傳統(tǒng)意義上的校內(nèi)碩士生導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)術(shù)指導(dǎo)外，還要配備一名在實(shí)務(wù)部門(mén)有著充分實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)踐，充分達(dá)到培養(yǎng)實(shí)踐型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的目標(biāo)。廣義的“雙導(dǎo)師”在此之上還包括以科研項(xiàng)目、經(jīng)濟(jì)實(shí)體等為依托的國(guó)內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)等新型培養(yǎng)模式。

首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)金融學(xué)院自2011年起招專業(yè)學(xué)位碩士研究生，至今已培養(yǎng)70余名畢業(yè)生和100余名在校生。同時(shí)，自2011年起，對(duì)全部專業(yè)碩士實(shí)行“雙導(dǎo)師”制;2013年起，學(xué)院對(duì)全部學(xué)術(shù)型和專業(yè)型碩士實(shí)行“雙導(dǎo)師”制。經(jīng)過(guò)對(duì)2013和2014兩屆采取“雙導(dǎo)師”制的畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤分析，其現(xiàn)實(shí)價(jià)值與問(wèn)題日益顯現(xiàn)。

一、“雙導(dǎo)師”制的存在現(xiàn)實(shí)價(jià)值及我校取得的階段性成果

1，從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面構(gòu)建研究生培養(yǎng)模式，使之科學(xué)化、系統(tǒng)化。

校內(nèi)導(dǎo)師專注于研究生理論科研水平的提升，從學(xué)涯規(guī)劃、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、論文選題、理論指導(dǎo)等方面指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供幫助;而校外導(dǎo)師則為研究生的實(shí)踐能力提升提供幫助，充分抓住專業(yè)碩士學(xué)位研究生的培養(yǎng)特色，培養(yǎng)實(shí)踐型、職業(yè)型人才。“雙導(dǎo)師”制的推行可以發(fā)揮雙導(dǎo)師各自的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在2年的時(shí)間內(nèi)理論水平既得到一個(gè)較大空間的增長(zhǎng)，又平衡了研究生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高了研究生的總體培養(yǎng)質(zhì)量。

在一份針對(duì)首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)金融學(xué)院2014屆專業(yè)碩士畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查顯示，95.65%的畢業(yè)生認(rèn)為，在他們的研究生學(xué)習(xí)過(guò)程中，校外導(dǎo)師對(duì)他們“有一定幫助”或“很有幫助”，僅有4.35%的畢業(yè)生認(rèn)為，校外導(dǎo)師對(duì)他們“沒(méi)有幫助”。

2.反饋并檢驗(yàn)校內(nèi)教學(xué)效果，使學(xué)校適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)模式，提高培育質(zhì)量。

問(wèn)卷結(jié)果顯示，校外導(dǎo)師除了為學(xué)生提供到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)以外，還會(huì)推薦一些企業(yè)經(jīng)營(yíng)、管理方面的書(shū)籍，定期讓學(xué)生上交心得體會(huì)，或與導(dǎo)師進(jìn)行實(shí)際交流;同時(shí)布置科研或?qū)W習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生思考、學(xué)習(xí)，為論文寫(xiě)好打好基礎(chǔ);學(xué)生也會(huì)定期向?qū)焻R報(bào)，導(dǎo)師就現(xiàn)階段學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)等。由此可見(jiàn)，越來(lái)越多的校外導(dǎo)師開(kāi)始涉足或已經(jīng)承擔(dān)校內(nèi)導(dǎo)師的職責(zé)，兩位導(dǎo)師工作內(nèi)容相互交叉，可以從實(shí)踐的角度檢驗(yàn)校內(nèi)教學(xué)效果。如何在有限的研究生生涯中以較高的標(biāo)準(zhǔn)完成兩位導(dǎo)師在科研和實(shí)踐不同領(lǐng)域中的要求，如何在研究生培養(yǎng)過(guò)程中平衡學(xué)生科研和實(shí)踐的關(guān)系，這也給研究生本人以及學(xué)校的研究生教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

3.有利于開(kāi)展校企間合作交流

首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)是北京市屬重點(diǎn)高等院校，研究生的培養(yǎng)模式改革是我校踐行人才培養(yǎng)的職責(zé)。另一方面，收入較高的金融業(yè)一直是學(xué)生就業(yè)的首選行業(yè)之一，雙導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式改革在滿足市場(chǎng)需求、為北京金融中心建設(shè)服務(wù)的同時(shí)，也為我校研究生提供了良好的職業(yè)生涯起點(diǎn)。通過(guò)與實(shí)務(wù)部門(mén)導(dǎo)師的雙向聯(lián)系，逐步建立并進(jìn)一步完善產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地和校外實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建了企事業(yè)單位與高校的橋梁與紐帶，達(dá)到了兩方共贏的效果。其中作為2014年獲批我校產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地的某商業(yè)銀行北京市分行及某保險(xiǎn)股份有限公司北京市分公司，我校已選派十余名金融專業(yè)碩士研究生和保險(xiǎn)專業(yè)碩士研究生進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，部分學(xué)生通過(guò)其實(shí)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)秀表現(xiàn)，已獲得畢業(yè)后到該公司工作的機(jī)會(huì)。

二、“雙導(dǎo)師”制研究生培養(yǎng)模式現(xiàn)階段存在的缺陷及解決辦法

隨著首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)金融學(xué)院在專業(yè)學(xué)位碩士教育“雙導(dǎo)師”制的實(shí)施，在取得部分成績(jī)的同時(shí)逐步顯現(xiàn)出一些實(shí)際問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：

1，兩位導(dǎo)師之間分工不明確，二者缺乏有效溝通。

上文中提到校外導(dǎo)師開(kāi)始涉足或已經(jīng)承擔(dān)校內(nèi)導(dǎo)師的職責(zé)，兩位導(dǎo)師工作內(nèi)容相互交叉，這一方面確實(shí)能夠從實(shí)踐的角度檢驗(yàn)校內(nèi)教學(xué)效果，另一方面兩位導(dǎo)師不同指導(dǎo)理念的碰撞，容易導(dǎo)致溝通不暢，信息失靈的問(wèn)題，造成研究生在理論上與實(shí)踐環(huán)節(jié)的平衡上無(wú)所適從，從而影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

針對(duì)以上問(wèn)題，金融學(xué)院在研究生入學(xué)時(shí)首先明確，專業(yè)碩士研究生一年級(jí)為學(xué)習(xí)、科研時(shí)間，在完成一個(gè)學(xué)期的課程學(xué)習(xí)后即進(jìn)入論文選題、起草論文階段，本階段的主負(fù)責(zé)導(dǎo)師為校內(nèi)導(dǎo)師;進(jìn)入二年級(jí)后，在保證論文質(zhì)量的前提下進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，校內(nèi)、外導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)研究生本階段的學(xué)習(xí);同時(shí)組織校內(nèi)、外導(dǎo)師共同座談、交流，相互溝通，使雙方進(jìn)一步了解對(duì)方的培養(yǎng)方式方法，充分保證培養(yǎng)質(zhì)量。

2.校外導(dǎo)師積極性不高，指導(dǎo)責(zé)任目標(biāo)不明確。

由于校外導(dǎo)師往往是兼職導(dǎo)師，都有自己的本職工作，較難專注于研究生的培養(yǎng)。甚至部分導(dǎo)師只是掛有導(dǎo)師空名，基本沒(méi)有具體的指導(dǎo)工作可做。研究生培養(yǎng)單位在聘任校外導(dǎo)師時(shí)，也往往注重于導(dǎo)師的頭銜，對(duì)校外導(dǎo)師的工作責(zé)任缺乏明確描述，監(jiān)管不到位甚至沒(méi)有對(duì)實(shí)踐導(dǎo)師的監(jiān)管，這些造成了校外導(dǎo)師形同虛設(shè)的現(xiàn)實(shí)。

在問(wèn)卷中“對(duì)學(xué)院今后在校外導(dǎo)師培養(yǎng)研究生方面的建議”，許多研究生也提到“希望校外導(dǎo)師能與學(xué)生有更多的溝通，增加見(jiàn)面指導(dǎo)的機(jī)會(huì)”;“先了解校外導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的興趣與時(shí)間是否充分”等建議。學(xué)院針對(duì)這種情況，從校外導(dǎo)師的遴選、聘任、管理、監(jiān)督、質(zhì)量評(píng)價(jià)等各方面逐步建立并完善了校外導(dǎo)師聘任制度。針對(duì)校外導(dǎo)師的指導(dǎo)情況，逐年減少或增加指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量，保證培養(yǎng)質(zhì)量。

經(jīng)過(guò)近五年的努力，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)金融學(xué)院共聘請(qǐng)校外導(dǎo)師60余名，全部來(lái)自銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等金融機(jī)構(gòu)及企事業(yè)單位的相關(guān)專家。專業(yè)碩士報(bào)考分?jǐn)?shù)和就業(yè)率一直在學(xué)校名列前茅，培養(yǎng)模式得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可，專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式的務(wù)實(shí)改革，將專業(yè)碩士教學(xué)從單純的知識(shí)教育轉(zhuǎn)向知識(shí)教育與實(shí)踐性教學(xué)并舉，同時(shí)研究在“雙導(dǎo)師”制下改變實(shí)踐教學(xué)傳統(tǒng)上的單一灌輸式的教學(xué)模式，創(chuàng)建多層次

的互動(dòng)式教學(xué)模式，不斷改革人才培養(yǎng)模式，使我校專業(yè)碩士教育科學(xué)化，充分實(shí)現(xiàn)既定培養(yǎng)目標(biāo)。

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基金項(xiàng)目：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)2014年校級(jí)教改立項(xiàng)（研究生項(xiàng)目）

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雙導(dǎo)師制就是為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才不斷增長(zhǎng)的需求而對(duì)研究生教育創(chuàng)新模式的探索。狹義的“雙導(dǎo)師”是指每位研究生除了有一位傳統(tǒng)意義上的校內(nèi)碩士生導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)術(shù)指導(dǎo)外，還要配備一名在實(shí)務(wù)部門(mén)有著充分實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)踐，充分達(dá)到培養(yǎng)實(shí)踐型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的目標(biāo)。廣義的“雙導(dǎo)師”在此之上還包括以科研項(xiàng)目、經(jīng)濟(jì)實(shí)體等為依托的國(guó)內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)等新型培養(yǎng)模式。

首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)金融學(xué)院自2011年起招專業(yè)學(xué)位碩士研究生，至今已培養(yǎng)70余名畢業(yè)生和100余名在校生。同時(shí)，自2011年起，對(duì)全部專業(yè)碩士實(shí)行“雙導(dǎo)師”制;2013年起，學(xué)院對(duì)全部學(xué)術(shù)型和專業(yè)型碩士實(shí)行“雙導(dǎo)師”制。經(jīng)過(guò)對(duì)2013和2014兩屆采取“雙導(dǎo)師”制的畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤分析，其現(xiàn)實(shí)價(jià)值與問(wèn)題日益顯現(xiàn)。

一、“雙導(dǎo)師”制的存在現(xiàn)實(shí)價(jià)值及我校取得的階段性成果

1，從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面構(gòu)建研究生培養(yǎng)模式，使之科學(xué)化、系統(tǒng)化。

校內(nèi)導(dǎo)師專注于研究生理論科研水平的提升，從學(xué)涯規(guī)劃、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、論文選題、理論指導(dǎo)等方面指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供幫助;而校外導(dǎo)師則為研究生的實(shí)踐能力提升提供幫助，充分抓住專業(yè)碩士學(xué)位研究生的培養(yǎng)特色，培養(yǎng)實(shí)踐型、職業(yè)型人才?！半p導(dǎo)師”制的推行可以發(fā)揮雙導(dǎo)師各自的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在2年的時(shí)間內(nèi)理論水平既得到一個(gè)較大空間的增長(zhǎng)，又平衡了研究生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高了研究生的總體培養(yǎng)質(zhì)量。

在一份針對(duì)首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)金融學(xué)院2014屆專業(yè)碩士畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查顯示，95.65%的畢業(yè)生認(rèn)為，在他們的研究生學(xué)習(xí)過(guò)程中，校外導(dǎo)師對(duì)他們“有一定幫助”或“很有幫助”，僅有4.35%的畢業(yè)生認(rèn)為，校外導(dǎo)師對(duì)他們“沒(méi)有幫助”。

2.反饋并檢驗(yàn)校內(nèi)教學(xué)效果，使學(xué)校適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)模式，提高培育質(zhì)量。

問(wèn)卷結(jié)果顯示，校外導(dǎo)師除了為學(xué)生提供到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)以外，還會(huì)推薦一些企業(yè)經(jīng)營(yíng)、管理方面的書(shū)籍，定期讓學(xué)生上交心得體會(huì)，或與導(dǎo)師進(jìn)行實(shí)際交流;同時(shí)布置科研或?qū)W習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生思考、學(xué)習(xí)，為論文寫(xiě)好打好基礎(chǔ);學(xué)生也會(huì)定期向?qū)焻R報(bào)，導(dǎo)師就現(xiàn)階段學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)等。由此可見(jiàn)，越來(lái)越多的校外導(dǎo)師開(kāi)始涉足或已經(jīng)承擔(dān)校內(nèi)導(dǎo)師的職責(zé)，兩位導(dǎo)師工作內(nèi)容相互交叉，可以從實(shí)踐的角度檢驗(yàn)校內(nèi)教學(xué)效果。如何在有限的研究生生涯中以較高的標(biāo)準(zhǔn)完成兩位導(dǎo)師在科研和實(shí)踐不同領(lǐng)域中的要求，如何在研究生培養(yǎng)過(guò)程中平衡學(xué)生科研和實(shí)踐的關(guān)系，這也給研究生本人以及學(xué)校的研究生教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

3.有利于開(kāi)展校企間合作交流

首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)是北京市屬重點(diǎn)高等院校，研究生的培養(yǎng)模式改革是我校踐行人才培養(yǎng)的職責(zé)。另一方面，收入較高的金融業(yè)一直是學(xué)生就業(yè)的首選行業(yè)之一，雙導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式改革在滿足市場(chǎng)需求、為北京金融中心建設(shè)服務(wù)的同時(shí)，也為我校研究生提供了良好的職業(yè)生涯起點(diǎn)。通過(guò)與實(shí)務(wù)部門(mén)導(dǎo)師的雙向聯(lián)系，逐步建立并進(jìn)一步完善產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地和校外實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建了企事業(yè)單位與高校的橋梁與紐帶，達(dá)到了兩方共贏的效果。其中作為2014年獲批我校產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地的某商業(yè)銀行北京市分行及某保險(xiǎn)股份有限公司北京市分公司，我校已選派十余名金融專業(yè)碩士研究生和保險(xiǎn)專業(yè)碩士研究生進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，部分學(xué)生通過(guò)其實(shí)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)秀表現(xiàn)，已獲得畢業(yè)后到該公司工作的機(jī)會(huì)。

二、“雙導(dǎo)師”制研究生培養(yǎng)模式現(xiàn)階段存在的缺陷及解決辦法

隨著首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)金融學(xué)院在專業(yè)學(xué)位碩士教育“雙導(dǎo)師”制的實(shí)施，在取得部分成績(jī)的同時(shí)逐步顯現(xiàn)出一些實(shí)際問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：

1，兩位導(dǎo)師之間分工不明確，二者缺乏有效溝通。

上文中提到校外導(dǎo)師開(kāi)始涉足或已經(jīng)承擔(dān)校內(nèi)導(dǎo)師的職責(zé)，兩位導(dǎo)師工作內(nèi)容相互交叉，這一方面確實(shí)能夠從實(shí)踐的角度檢驗(yàn)校內(nèi)教學(xué)效果，另一方面兩位導(dǎo)師不同指導(dǎo)理念的碰撞，容易導(dǎo)致溝通不暢，信息失靈的問(wèn)題，造成研究生在理論上與實(shí)踐環(huán)節(jié)的平衡上無(wú)所適從，從而影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

針對(duì)以上問(wèn)題，金融學(xué)院在研究生入學(xué)時(shí)首先明確，專業(yè)碩士研究生一年級(jí)為學(xué)習(xí)、科研時(shí)間，在完成一個(gè)學(xué)期的課程學(xué)習(xí)后即進(jìn)入論文選題、起草論文階段，本階段的主負(fù)責(zé)導(dǎo)師為校內(nèi)導(dǎo)師;進(jìn)入二年級(jí)后，在保證論文質(zhì)量的前提下進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，校內(nèi)、外導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)研究生本階段的學(xué)習(xí);同時(shí)組織校內(nèi)、外導(dǎo)師共同座談、交流，相互溝通，使雙方進(jìn)一步了解對(duì)方的培養(yǎng)方式方法，充分保證培養(yǎng)質(zhì)量。

2.校外導(dǎo)師積極性不高，指導(dǎo)責(zé)任目標(biāo)不明確。

由于校外導(dǎo)師往往是兼職導(dǎo)師，都有自己的本職工作，較難專注于研究生的培養(yǎng)。甚至部分導(dǎo)師只是掛有導(dǎo)師空名，基本沒(méi)有具體的指導(dǎo)工作可做。研究生培養(yǎng)單位在聘任校外導(dǎo)師時(shí)，也往往注重于導(dǎo)師的頭銜，對(duì)校外導(dǎo)師的工作責(zé)任缺乏明確描述，監(jiān)管不到位甚至沒(méi)有對(duì)實(shí)踐導(dǎo)師的監(jiān)管，這些造成了校外導(dǎo)師形同虛設(shè)的現(xiàn)實(shí)。

篇3

關(guān)鍵詞：高職院校；新生；專業(yè)學(xué)習(xí)

高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用性技能人才的重要基地，其專業(yè)學(xué)習(xí)模式的“自主餐”與中學(xué)學(xué)習(xí)模式的“配餐制”，二者有著本質(zhì)上的差異，特別是高校的擴(kuò)招后分單招和普招進(jìn)行錄取導(dǎo)致高職錄取的生源質(zhì)量明顯下降。那么從普通高中和中等職業(yè)學(xué)校招錄過(guò)來(lái)的高職院校大一新生如何適應(yīng)高等職業(yè)教育校企合作現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式下的專業(yè)學(xué)習(xí)？這既是高職院校對(duì)新生的專業(yè)學(xué)習(xí)十分關(guān)注的問(wèn)題，也對(duì)促進(jìn)高職教育有著非同凡響的意義。本文從高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)中新生的自我適應(yīng)、輔導(dǎo)員的課外引導(dǎo)、專業(yè)老師的課堂指導(dǎo)三個(gè)角度對(duì)高職院校的新生如何適應(yīng)大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)給出合理建議。

一、新生的自我適應(yīng)

1.改變生活方式

高職院校的新生都知道大學(xué)生活環(huán)境比普通高中和中等職業(yè)學(xué)校要好很多，不再是單調(diào)的“寢室一食堂一教室”三點(diǎn)一線的生活方式，而是有著豐富多彩的校園生活方式。隨著環(huán)境的改變就需要新生與高職院校的外在校園物質(zhì)形式和內(nèi)在文化保持著動(dòng)態(tài)的平衡，更需要新生轉(zhuǎn)變角色，從心理上改變?cè)械纳罘绞?，學(xué)會(huì)更好地思考和交流，積極參加學(xué)校和企業(yè)組織的各項(xiàng)有益活動(dòng)，主動(dòng)與人溝通，以次來(lái)培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，并用積極向上的心態(tài)來(lái)面對(duì)父母不在身邊的獨(dú)立生活方式。高職院校校企合作現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的新生要結(jié)合學(xué)校、系部及企業(yè)（行業(yè)）的活動(dòng)安排，積極主動(dòng)參與相關(guān)活動(dòng)，或者積極參與學(xué)校和系部學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生自律組織部門(mén)，通過(guò)參加集體活動(dòng)來(lái)鍛煉和培養(yǎng)新生工作與人際交往能力，要讓大一新生自己意識(shí)到學(xué)習(xí)是有所回報(bào)并無(wú)止境的終身歷程，并讓學(xué)習(xí)成為自己大學(xué)的一種生活方式。

2.建立專業(yè)意識(shí)

高職院校的專業(yè)是高等教育區(qū)別于中學(xué)教育的最典型的特征，新生往往需要以自己的專業(yè)為抓手進(jìn)行大學(xué)學(xué)習(xí)、找尋職業(yè)取向、培養(yǎng)專業(yè)能力。而新生往往因?qū)I(yè)缺乏了解，更沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)實(shí)中就需要新生自己了解所學(xué)專業(yè)的基本要素，即：所選專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)去向、課程體系、專業(yè)的性質(zhì)、專業(yè)定位、專業(yè)特色、師資機(jī)構(gòu)等；以金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)為例，它面向銀行、證券、保險(xiǎn)行業(yè)培養(yǎng)金融服務(wù)產(chǎn)業(yè)的柜臺(tái)服務(wù)、客戶服務(wù)、營(yíng)銷服務(wù)方面的中低級(jí)職位應(yīng)用型技能人才，其專業(yè)課程體系由基礎(chǔ)素能課程（12門(mén)課程36.5個(gè)學(xué)分）、專業(yè)素能課程（25門(mén)課程95個(gè)學(xué)分）、專業(yè)拓展課程（3門(mén)課程8個(gè)學(xué)分）、公共拓展課程（3門(mén)課程6個(gè)學(xué)分）組成，通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)掌握金融基本知識(shí)和基礎(chǔ)原理、熟悉各類金融業(yè)務(wù)、熟練掌握金融業(yè)務(wù)操作技能和營(yíng)銷技能，且專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展方向由金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)（由學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)教授、企業(yè)（行業(yè)）高級(jí)管理者或?qū)＜医M成）負(fù)責(zé)根據(jù)企業(yè)（行業(yè)）崗位需求修訂專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，督導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量、協(xié)調(diào)組織實(shí)施學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)和就業(yè)工作。還需新生自己從專業(yè)認(rèn)知一專業(yè)認(rèn)同一專業(yè)能力三個(gè)階段來(lái)掌握學(xué)習(xí)專業(yè)課程的方法并形成必要的專業(yè)技能，以此來(lái)建立專業(yè)意識(shí)，促進(jìn)新生學(xué)會(huì)專業(yè)的自主性學(xué)習(xí)。

3.改變學(xué)習(xí)方式

普通高中和中等職業(yè)學(xué)校為了讓學(xué)生能進(jìn)入自己理想的學(xué)校，也為了把基礎(chǔ)教育落實(shí)好，基本上都采用灌輸式教學(xué)模式，即每天將課程安排滿滿的學(xué)生基本上沒(méi)有自由學(xué)習(xí)空間，這種邊教邊灌的陪著學(xué)生學(xué)習(xí)方式與高等職業(yè)教育校企合作現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式完全不一樣，基本上沒(méi)有將一天的課程排滿，而且課堂教學(xué)完成后其余時(shí)間就由學(xué)生自行支配，這種安排就需要大一新生改變自己以往的學(xué)習(xí)方式――過(guò)多的依賴教師的管理，調(diào)整被動(dòng)的應(yīng)試性學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃詫W(xué)習(xí)方式，即在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，通過(guò)課外、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)實(shí)踐等多種途徑進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)為例，專業(yè)教研室要注重課程資源和素材資源的建設(shè)，專業(yè)老們要積極引導(dǎo)新生在課堂外充分利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)庫(kù)、技能競(jìng)賽庫(kù)、行企業(yè)資源庫(kù)以及世界大學(xué)生城學(xué)習(xí)空間的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)和題庫(kù)練習(xí)，甚至通過(guò)銀行柜員業(yè)務(wù)操作、大堂經(jīng)理客戶服務(wù)、金融產(chǎn)品營(yíng)銷等典型工作任務(wù)和工作過(guò)程來(lái)打破中學(xué)教育純理論灌輸式學(xué)習(xí)，通過(guò)多種方式來(lái)培養(yǎng)高職院校校企合作現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的新生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓其在明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)后，對(duì)自已的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行合理有效的安排做到漸進(jìn)式學(xué)習(xí)。

二、輔導(dǎo)員的課外引導(dǎo)

1.疏通心理障礙

高職院校校企合作現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式下的輔導(dǎo)員要通過(guò)班級(jí)管理（大眾化集體教育）與人個(gè)別溝通（個(gè)別教育）相結(jié)合的原則，爭(zhēng)取為大一新生營(yíng)造一個(gè)樂(lè)觀、積極向上、朝氣蓬勃的班級(jí)環(huán)境。時(shí)刻關(guān)注新生心理動(dòng)態(tài)、行為表現(xiàn)，通過(guò)各種班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，幫助其克服大學(xué)獨(dú)立生活經(jīng)驗(yàn)不足，生活自理能力差的現(xiàn)狀，幫助消除新生之間的陌生感和孤獨(dú)感，引導(dǎo)新生從“中學(xué)生”向“大學(xué)生”轉(zhuǎn)換，從戒浮躁、去功力、揚(yáng)個(gè)性等方面著手，優(yōu)化集體活動(dòng)，滿足新生發(fā)展；減輕新生的學(xué)習(xí)壓力和恐懼感，幫助其克服因現(xiàn)實(shí)與理想差異大而產(chǎn)生的抑郁情形。以湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學(xué)院校企合作現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式為例，在此模式下輔導(dǎo)員要按照學(xué)院、系部及企業(yè)（行業(yè)）的要求建立合理的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，并在大學(xué)第一學(xué)期公平、合理執(zhí)行，以此來(lái)幫助廣大新生建立彼此間的相互尊重、友善、寬容、信任、合作的關(guān)系，以此來(lái)塑造職業(yè)院校校企合作現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的新生健全的人格，幫助樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，讓新生能理性面對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)壓力。

2.實(shí)行目標(biāo)引導(dǎo)

高職院校校企合作現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式下班級(jí)輔導(dǎo)員也要重視新生入學(xué)教育和日常管理，注重引導(dǎo)新生理l生思考，特別是引導(dǎo)新生樹(shù)立好所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。高職院校校企合作現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的新生為了達(dá)到相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)目標(biāo)就需對(duì)學(xué)業(yè)進(jìn)行規(guī)劃和實(shí)施，而大一新生在第一學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是迷失的，在學(xué)習(xí)方面也是迷茫的，這些都將會(huì)影響其學(xué)習(xí)的積極性。那么對(duì)高職院校的新生而言，大一是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有具備了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，才能做到大學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯順利進(jìn)行。因此，高職院校校企合作現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的新生輔導(dǎo)員更要對(duì)所管理的班級(jí)組織起來(lái)召開(kāi)班會(huì)，按照高職院校的專業(yè)學(xué)習(xí)安排和企業(yè)（行業(yè)）人才培養(yǎng)安排指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃交由輔導(dǎo)員保管，并由輔導(dǎo)員實(shí)施監(jiān)督。以此來(lái)幫助高職院校的新生自主的對(duì)專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、專業(yè)老師的課堂指導(dǎo)

1.采取靈活的教學(xué)方式

教學(xué)方法是在特定的教學(xué)情景和教學(xué)任務(wù)及學(xué)生的水平與特征的條件下有針對(duì)性地選擇和組合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、組織形式、方法和技術(shù)等因素，從而形成的可行性教學(xué)方案，并在實(shí)施中不斷調(diào)適、優(yōu)化其教學(xué)行為，使得其教學(xué)效果最佳的系統(tǒng)決策與調(diào)控機(jī)制。它在高等職業(yè)教育校企合作現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)中新生專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中有著非常重要的作用，所以專業(yè)老師要改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，倡導(dǎo)研究性教學(xué)，即在課堂上既要營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，又要根據(jù)課程來(lái)采用不同的教學(xué)方式。以金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)的專業(yè)素能課程課堂教學(xué)中理論+實(shí)踐、純理論、純實(shí)踐三種類型為例；在由理論+實(shí)踐組成的課程：《金融學(xué)基礎(chǔ)》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《證券投資理論與實(shí)務(wù)》、《保險(xiǎn)理論與實(shí)務(wù)》、《國(guó)際金融實(shí)務(wù)》、《網(wǎng)絡(luò)整合營(yíng)銷》、《信用管理與實(shí)務(wù)》、《金融企業(yè)會(huì)計(jì)》、《金融業(yè)務(wù)模擬》等九門(mén)課程理論教學(xué)中采用啟發(fā)式和引導(dǎo)式教學(xué)模式，對(duì)概念性內(nèi)容采用比較法教學(xué)模式進(jìn)行記憶，而在實(shí)踐教學(xué)中往往采用案例教學(xué)法、討論法、模擬情景教學(xué)法來(lái)完成教學(xué)；在純理論課程《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理》、《P2P網(wǎng)絡(luò)借貸》教學(xué)中一般通過(guò)案例來(lái)引導(dǎo)或者啟發(fā)教學(xué)法，而不同的內(nèi)容采用比較法進(jìn)行講解；在純實(shí)踐課程《銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)綜合技能》、《金融服務(wù)營(yíng)銷》教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法（如，金融營(yíng)銷模塊中調(diào)研方案的教學(xué)）、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法（如，金融營(yíng)銷模塊中促銷方案的教學(xué)）、案例教學(xué)法（如，金融業(yè)務(wù)模塊中業(yè)務(wù)處理技能的教學(xué)），在純實(shí)踐課程的《金融服務(wù)禮儀基本技能》教學(xué)中采取模擬情景教學(xué)法與練習(xí)法相結(jié)合完成教學(xué)任務(wù)，而在純實(shí)踐課程的《銀行點(diǎn)鈔技能》、《銀行字符輸入》、《銀行傳票技能》教學(xué)中采用練習(xí)法指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)?？傊?，對(duì)于大學(xué)課程寬泛式教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)老師要指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，慢慢來(lái)鞏固課程教學(xué)所學(xué)的知識(shí)和理。

2.合理的教學(xué)組織方式

高職院校校企合作現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)模式下的專業(yè)老師還需改革傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，設(shè)法充分激發(fā)新生的主體性。高職院校校企合作現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)模式既要根據(jù)新生情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革在學(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)調(diào)新生的主體作用，又要把新生當(dāng)作認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體，充分發(fā)揮新生主體自身的主觀能動(dòng)性，把中學(xué)教育被動(dòng)接受的“要我學(xué)”情況，轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗毥虒W(xué)主動(dòng)進(jìn)行的“我要學(xué)”現(xiàn)狀。以金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)的《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程為例，在其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排上充分體現(xiàn)出發(fā)揮金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)中校企合作現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)下新生思維的主動(dòng)性，注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；在課程具體的教學(xué)過(guò)程中還注重?cái)?shù)值分析和圖形的結(jié)合、抽象內(nèi)容與具體案例的結(jié)合、概括性的說(shuō)明概念的實(shí)質(zhì)，通過(guò)適量增加課程的自學(xué)和討論環(huán)節(jié)來(lái)為高職院校的新生個(gè)性發(fā)展、潛能開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新能力提供更多的機(jī)會(huì)和更廣闊的空間，從而激發(fā)廣大新生學(xué)習(xí)的熱情。

篇4

夜大畢業(yè)生自我鑒定（一）

兩年半前，我根據(jù)工作需要，懷著強(qiáng)烈的求知欲和進(jìn)取心參加了安徽大學(xué)的繼續(xù)教育夜大學(xué)習(xí)，目前已修完全部課程，即將畢業(yè)，現(xiàn)對(duì)我的夜大學(xué)習(xí)作一個(gè)簡(jiǎn)要總結(jié)和鑒定：

兩年半夜大的學(xué)習(xí)，使我獲益良多。在學(xué)習(xí)中，豐富的理論知識(shí)不斷充實(shí)我的生活和工作，使我增長(zhǎng)了知識(shí)，增強(qiáng)了工作潛力。而學(xué)校嚴(yán)格的管理，嚴(yán)明的紀(jì)律，良好的校風(fēng)，為我們營(yíng)造了優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，也使得我的自身綜合素質(zhì)不斷提高。在學(xué)校的嚴(yán)格要求和輔導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo)下，我刻苦學(xué)習(xí)，遵守校規(guī)，依時(shí)上課，并透過(guò)了課程考試，完成了畢業(yè)論文。

夜大業(yè)余學(xué)習(xí)條件艱苦，我克服了諸多困難，正確處理學(xué)習(xí)與工作、家庭等方面的關(guān)系，做到工作學(xué)習(xí)兩不誤并用心爭(zhēng)取家人的支持、幫忙和配合，家人的支持和鼓勵(lì)，成為我完成學(xué)業(yè)的巨大動(dòng)力。在學(xué)習(xí)期間，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，我們學(xué)習(xí)了《行政管理學(xué)》、《人力資源管理》、《公共政策分析》、《信息管理學(xué)》和《社會(huì)保障學(xué)》等十多門(mén)專業(yè)課程，使我的專業(yè)基礎(chǔ)更加扎實(shí)，對(duì)我目前的工作也有極大的幫忙。業(yè)余學(xué)習(xí)條件雖然艱苦，但也有它有利的一面，它為我們帶給了邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)中，我注意做到理論聯(lián)系實(shí)際，經(jīng)常運(yùn)用學(xué)到的理論知識(shí)研究分析工作中遇到的問(wèn)題和矛盾，尋求解決矛盾的方法，從而逐步提高了自我的學(xué)習(xí)潛力和分析問(wèn)題的潛力以及必須的協(xié)調(diào)管理安排潛力。

兩年半的學(xué)習(xí)，我體會(huì)到：夜大教育不僅僅僅是我們獲得文憑的一種手段，更重要的是培養(yǎng)了我們認(rèn)真細(xì)致，謹(jǐn)慎持久的學(xué)習(xí)態(tài)度以及讓我們腳踏實(shí)地做事，做人的生活態(tài)度和人生理念。當(dāng)然，同時(shí)也提高了我們?yōu)槿颂幨拢c人交往，承擔(dān)職責(zé)，釋放壓力的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和潛力。畢業(yè)后，我將一如既往地做好本職工作，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于工作實(shí)踐中去，爭(zhēng)取做一名既有科學(xué)文化知識(shí)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的稱職的教育工作者。

夜大畢業(yè)生自我鑒定（二）

人總是在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在工作中得到鍛煉。我懷著強(qiáng)烈的求知欲和進(jìn)取心參加了電大學(xué)習(xí)，現(xiàn)已修完全部課程，就要畢業(yè)了。三年電大學(xué)習(xí)，使我獲益良多。學(xué)校嚴(yán)格的管理，嚴(yán)明的紀(jì)律，良好的校風(fēng)，為我們營(yíng)造了優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)校的嚴(yán)格要求和輔導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo)下，我刻苦學(xué)習(xí)，遵守校規(guī)，依時(shí)上課，按時(shí)完成課外作業(yè);透過(guò)了全部課程考試，完成畢業(yè)論文，修完學(xué)分。經(jīng)過(guò)電大學(xué)習(xí)，使我增長(zhǎng)了知識(shí)，增強(qiáng)了工作潛力，提高了思想文化素質(zhì)。在畢業(yè)之際，對(duì)自我三年夜大的學(xué)習(xí)和生活作一個(gè)總結(jié)和鑒定：

三年的夜大生活和社會(huì)實(shí)踐讓我不斷的挑戰(zhàn)自我，充實(shí)自我，緊張的學(xué)習(xí)，豐富的活動(dòng)使我為實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，我始終以提高自身的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以自我的全面發(fā)展為努力方向，樹(shù)立了正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，我認(rèn)真學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識(shí)，主修了市場(chǎng)營(yíng)銷，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，國(guó)際貿(mào)易理論與政策，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)，金融學(xué)，wto知識(shí)，外貿(mào)實(shí)用英語(yǔ)會(huì)話，外貿(mào)函電，國(guó)際金融學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。同時(shí)也學(xué)會(huì)了挖掘自身的潛力，結(jié)合工作中的實(shí)踐，從而逐步提高了自我的學(xué)習(xí)潛力和分析問(wèn)題的潛力以及必須的協(xié)調(diào)管理安排潛力。

“書(shū)到用時(shí)方恨少，學(xué)而知不足”是我學(xué)習(xí)和工作的動(dòng)力，透過(guò)學(xué)習(xí)，我不斷地改變著自我的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，運(yùn)用在生活中，使工作效率也有了很大的提高，并透過(guò)學(xué)習(xí)熟悉了進(jìn)出口的整個(gè)流程，并對(duì)物流，國(guó)際結(jié)算有了必須的理論基礎(chǔ)。從過(guò)去三年的學(xué)習(xí)中，我體會(huì)到：夜大教育不僅僅僅是我們獲得文憑的一種手段，更重要的是培養(yǎng)了我們認(rèn)真細(xì)致，謹(jǐn)慎持久的學(xué)習(xí)態(tài)度以及讓我們腳踏實(shí)地做事，做人的生活態(tài)度和人生理念。當(dāng)然，同時(shí)也提高了我們?yōu)槿颂幨拢c人交往，承擔(dān)職責(zé)，釋放壓力的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和潛力。

業(yè)余學(xué)習(xí)條件雖然艱苦，但也有它有利的一面，它為我們帶給了邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)中，我注意做到理論聯(lián)系實(shí)際，經(jīng)常運(yùn)用學(xué)到的理論知識(shí)研究分析工作中遇到的問(wèn)題和矛盾，尋求解決矛盾的方法。畢業(yè)后，我將一如既往地做好本職工作，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于工作實(shí)踐中去，爭(zhēng)取做一名既有科學(xué)文化知識(shí)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的稱職的國(guó)家公務(wù)員。

夜大畢業(yè)生自我鑒定（三）

時(shí)光流逝，轉(zhuǎn)眼間，兩年半的大學(xué)生活即將結(jié)束，回顧這兩年半，就應(yīng)說(shuō)收獲是多方面的，專業(yè)知識(shí)得到了極大的豐富，學(xué)習(xí)、工作、處世潛力得到了很好的培養(yǎng)，思想得到了很大的提高，同時(shí)也提高了思考問(wèn)題的潛力、豐富了自身的人生經(jīng)驗(yàn)等，下方我對(duì)各個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括。

一、在學(xué)習(xí)方面。我始終認(rèn)為作為一名學(xué)生學(xué)習(xí)是最重要的，在大學(xué)期間我對(duì)學(xué)習(xí)一向很重視。對(duì)自我的專業(yè)我態(tài)度認(rèn)真、刻苦，努力鉆研，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷地探索。我熟悉各種應(yīng)用軟件的使用，掌握了較為有效的學(xué)習(xí)方法，提高了自身的學(xué)習(xí)潛力，也為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、在工作潛力方面。學(xué)生工作在大學(xué)生活中是一項(xiàng)重要資料，在潛力鍛煉方面，我用心參加學(xué)生工作和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并取得了必須的成績(jī)。在這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)工作過(guò)程中我認(rèn)真負(fù)責(zé)，用心工作，極大地鍛煉了我的工作潛力和交際潛力，積累了許多寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、人際交往方面。在大學(xué)期間，人際交往最主要的還是體此刻同學(xué)關(guān)系上?？偟膩?lái)說(shuō)，兩年半來(lái)，我與同學(xué)的關(guān)系都是比較融洽的，沒(méi)有發(fā)生什么不愉快的事情。在平時(shí)的群眾活動(dòng)中我都用心參加，融入到班群眾這個(gè)大家庭中去，處理好與同學(xué)、老師的關(guān)系，營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛。在這些過(guò)程中很好的培養(yǎng)了我交際潛力，也讓我樹(shù)立了正確的為人處世態(tài)度和處世原則。

大學(xué)兩年半對(duì)我來(lái)說(shuō)是不平凡的兩年半，對(duì)我來(lái)說(shuō)是有收獲的兩年半，是不斷汲取養(yǎng)分的兩年半，是成長(zhǎng)閱歷增加的兩年半，是值得記憶的兩年半。

在這兩年半里，我學(xué)到了豐富的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)潛力、工作潛力、人際交往潛力。在大學(xué)里我明白了該如何看待事物，學(xué)會(huì)了如何思考，懂得了如何規(guī)劃自我的人生，使我找到了自我的人生信念，明確了自我的人生方向。

大學(xué)就要畢業(yè)，畢業(yè)，這不是一個(gè)階段的結(jié)束，而是另一階段的開(kāi)始，是我們另一征程的起點(diǎn)，我相信在以后的人生道路上我能走的比此刻更好!

夜大畢業(yè)生自我鑒定（四）

三年的夜大生活和社會(huì)實(shí)踐讓我不斷的挑戰(zhàn)自我，充實(shí)自我，緊張的學(xué)習(xí)，豐富的活動(dòng)使我為實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，我始終以提高自身的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以自我的全面發(fā)展為努力方向，樹(shù)立了正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀。

篇5

[關(guān)鍵詞]框架模型 切片 元數(shù)據(jù) 視頻資源

一、前言

我國(guó)以網(wǎng)絡(luò)課程為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)發(fā)展了幾年，處于很不理想的狀態(tài)。從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)生人數(shù)來(lái)看所占社會(huì)學(xué)習(xí)者的比例非常少。深究其根本的原因是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程內(nèi)容和形式無(wú)法滿足學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。從學(xué)校的內(nèi)部來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)課程的需求隨著我國(guó)教育改革的深入，也被提高了非常急迫的地步。提高教育的教學(xué)質(zhì)量需要建設(shè)完整網(wǎng)絡(luò)課程資料庫(kù)，而一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)課程資料庫(kù)，這只能說(shuō)是網(wǎng)絡(luò)的電子教材，而不是網(wǎng)絡(luò)化的課程。

我們可以看出，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程，是教師授課過(guò)程的信息化，是我國(guó)教育核心業(yè)務(wù)信息化的基礎(chǔ)。未來(lái)十年的各類教育信息化的必經(jīng)之路，也就是首先教師課堂面授過(guò)程的信息化、網(wǎng)絡(luò)化。因此能夠建立標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)課程，是目前我國(guó)教育信息化的基礎(chǔ)。一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)課程資料，應(yīng)該不僅僅包含完整課程文字資料，最重要的是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程視頻，從而能夠真正的讓網(wǎng)絡(luò)課程在社會(huì)教學(xué)和提高教學(xué)中都將起到十分關(guān)鍵的重用。

關(guān)于學(xué)習(xí)資源的元數(shù)據(jù)規(guī)范，國(guó)外起步于1997年，并正在研究之中，并沒(méi)有達(dá)到完善的程度。由于這些規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)都正在制訂之中，并沒(méi)有形成正式的標(biāo)準(zhǔn)，其中相對(duì)完備的是IEEE的LOM模型，它規(guī)定了在WEB頁(yè)面中呈獻(xiàn)學(xué)習(xí)資源時(shí)，所應(yīng)提供的一些基本元素，但并沒(méi)有規(guī)定這些元數(shù)據(jù)的實(shí)現(xiàn)，如它們的體系結(jié)構(gòu)、編輯語(yǔ)言、數(shù)據(jù)存取方法等。

二、框架研究與探討

針對(duì)上述問(wèn)題，本研究結(jié)合最新的技術(shù)發(fā)展和資源應(yīng)用需求，嘗試創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)課程視頻資源的工作思路，提出一種面向局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)課程視頻資源門(mén)戶建設(shè)框架：

1.框架模型

視頻資源門(mén)戶采用客戶端/服務(wù)器模式進(jìn)行架構(gòu)。它的整個(gè)工作流程由三層模型構(gòu)成。

(1)資料采集系統(tǒng)。主要功能是實(shí)現(xiàn)大規(guī)模地采集常態(tài)的課堂教學(xué)視頻及教學(xué)素材采集，并進(jìn)行基于知識(shí)點(diǎn)或時(shí)間為單位的切片，按已有關(guān)聯(lián)教學(xué)元數(shù)據(jù)進(jìn)行分析分類處理(壓縮等)送至資源存儲(chǔ)系統(tǒng)或直接播出。主要由課堂視頻錄制系統(tǒng)、課程視頻分析工具等構(gòu)成。

(2)資源存儲(chǔ)系統(tǒng)。主要功能是實(shí)現(xiàn)大量數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)及高速度檢索。將采集來(lái)的優(yōu)質(zhì)視頻進(jìn)行分類存儲(chǔ)和標(biāo)簽索引，采用流媒體技術(shù)形成網(wǎng)絡(luò)視頻資源庫(kù)。采用流媒體解決方案的優(yōu)點(diǎn)是減少網(wǎng)絡(luò)帶寬占有率，減輕服務(wù)器負(fù)擔(dān)，保證視頻傳輸?shù)牧鲿承浴?/p>

(3)用戶應(yīng)用系統(tǒng)。主要功能是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程過(guò)瀏覽器進(jìn)行呈現(xiàn)。各種終端用戶(教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)、管理員等)結(jié)合自己的個(gè)性化應(yīng)用需求，應(yīng)用系統(tǒng)的各種功能模塊。

2.體系結(jié)構(gòu)框架創(chuàng)新機(jī)制

(1)在技術(shù)途徑上。整合了課室錄播系統(tǒng)、流媒體(Streamingmedia)、存儲(chǔ)管理系統(tǒng)三種新的技術(shù)手段。課堂錄播系統(tǒng)主要用以解決在成本總量可控的前提下，大規(guī)模錄制常態(tài)課堂錄像的問(wèn)題；流媒體技術(shù)主要用于對(duì)所采集的視頻資源進(jìn)行格式加工，解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的帶寬問(wèn)題。

(2)在資源分類上。通過(guò)進(jìn)行校內(nèi)整體規(guī)劃，根據(jù)各學(xué)科課標(biāo)的知識(shí)或時(shí)間分片進(jìn)行體系完整的課堂視頻錄制與分類歸檔。校內(nèi)的整體學(xué)科規(guī)劃，主要解決網(wǎng)絡(luò)課程視頻資源零散不成體系的問(wèn)題，更加符合教學(xué)實(shí)際應(yīng)用需求。

(3)在應(yīng)用途徑上。采用基于不同用戶角色(教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)、管理員等)應(yīng)用需求的個(gè)性化視圖定制方式，將網(wǎng)絡(luò)課程資源與區(qū)域教研、校本觀摩、學(xué)生輔導(dǎo)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督等方式相結(jié)合進(jìn)行應(yīng)用推廣。

3.基于B/S門(mén)戶的優(yōu)質(zhì)課例視頻資源的應(yīng)用途徑

通過(guò)上述框架建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程視頻資源，能夠形成一個(gè)校內(nèi)的教育門(mén)戶，提供多方位的教學(xué)服務(wù)功能。包括：(1)開(kāi)展針對(duì)課例視頻的區(qū)域教研和校本教研，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。在基于B/S網(wǎng)絡(luò)課程資源供廣大教師用戶調(diào)用、研討觀摩、案例評(píng)價(jià)等，為區(qū)域集體教研提供基于相同知識(shí)點(diǎn)的多執(zhí)教版本的視頻比較，為校本教研提供本校視頻錄像的觀摩反思。它有利于提供真實(shí)可信的課堂情境，捕獲了教學(xué)課堂中的大量細(xì)節(jié)，能夠更好的解釋教學(xué)事件的模糊性和復(fù)雜性；有利于隱性知識(shí)的傳遞共享(教學(xué)的隱性知識(shí)主要包括教師對(duì)教學(xué)過(guò)程、重點(diǎn)、難點(diǎn)等的把握等)；有利于教師的自我反思與教學(xué)技能改進(jìn)。

(2)共享校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，輔助學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)成效。網(wǎng)絡(luò)課程視頻等多種資源，能夠反復(fù)再現(xiàn)教師的課堂教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和難點(diǎn)知識(shí)的鞏固提高，提高學(xué)生掌握課堂所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。在應(yīng)用上通過(guò)當(dāng)場(chǎng)演示其它教師執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程，現(xiàn)場(chǎng)解決學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的難點(diǎn)問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)課程能夠突破時(shí)空限制，重復(fù)播放。學(xué)生如果在課堂上還有遺留下來(lái)的問(wèn)題，或者無(wú)法理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以接受課后的網(wǎng)絡(luò)視頻輔導(dǎo)，學(xué)生可以享用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高學(xué)業(yè)成績(jī)。

(3)進(jìn)行教育督導(dǎo)與校本應(yīng)用，幫助開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理。在以往的教育督導(dǎo)中，很難精確地抓住教育質(zhì)量的細(xì)節(jié)問(wèn)題，也很難全面評(píng)估教師在教學(xué)中存在的各種問(wèn)題。當(dāng)大規(guī)模錄制常態(tài)環(huán)境下的教學(xué)錄像并加工后，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)對(duì)以知識(shí)點(diǎn)為單位的課堂錄像進(jìn)行“精準(zhǔn)定位的”分析督導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)控；可以將這些評(píng)估數(shù)據(jù)與學(xué)科教育資源庫(kù)及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測(cè)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)相關(guān)聯(lián)，深入分析教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，全面監(jiān)控和管理教育教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

本文結(jié)合最新的技術(shù)發(fā)展與實(shí)踐需求，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的難點(diǎn)問(wèn)題構(gòu)建提出了一種新的建設(shè)思路，但受篇幅和條件所限仍對(duì)具體的實(shí)施細(xì)節(jié)沒(méi)有全面展開(kāi)。筆者認(rèn)為，從應(yīng)用角度出發(fā)對(duì)此問(wèn)題做更加深入的實(shí)證開(kāi)發(fā)將是今后研究的重點(diǎn)所在。

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[3] W.Richard Stevens.TCP/IP協(xié)議詳解卷1：協(xié)議.機(jī)械工業(yè)出版社，2000，4.

篇6

學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)更加注重多樣性、有效性、和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)作為結(jié)合語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)和商務(wù)知識(shí)的特色專業(yè)，其專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法應(yīng)更加注重多元化發(fā)展以適應(yīng)社會(huì)需求。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了單一的考試形式，而是一個(gè)系統(tǒng)工程。優(yōu)化課程設(shè)置是保障學(xué)生學(xué)業(yè)有效評(píng)價(jià)機(jī)制建立的前提，專業(yè)課程教學(xué)的拓展和延伸是學(xué)生學(xué)業(yè)有效評(píng)價(jià)機(jī)制建立的基礎(chǔ)，全面、深入開(kāi)展過(guò)程性評(píng)估工作是完善學(xué)生學(xué)業(yè)有效評(píng)價(jià)機(jī)制的關(guān)鍵，因此學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終意義重大。

［關(guān)鍵詞］

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià);過(guò)程性評(píng)估;可持續(xù)發(fā)展;商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)

學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)進(jìn)展和行為變化的評(píng)價(jià)，是以學(xué)生為評(píng)價(jià)對(duì)象所進(jìn)行的價(jià)值判斷，是學(xué)校教育的重要工作，隨著商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的不斷深入，專業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)也應(yīng)做出相應(yīng)的改革，以確保培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法改革的目標(biāo)

學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體制應(yīng)符合學(xué)校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)注重多樣性、發(fā)展性，評(píng)價(jià)方法應(yīng)注重多元化發(fā)展，評(píng)價(jià)形式應(yīng)過(guò)程化、多樣化發(fā)展，評(píng)價(jià)主體應(yīng)面向多元化發(fā)展。

二、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法改革的策略分析

為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)以實(shí)踐能力評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，研究科學(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法，突出過(guò)程性、發(fā)展性和個(gè)性化評(píng)價(jià)理念，立足過(guò)程、促進(jìn)發(fā)展、拓寬學(xué)生成才渠道。

(一)優(yōu)化商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置是保障學(xué)生學(xué)業(yè)有效評(píng)價(jià)機(jī)制建立的前提商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)符合學(xué)科規(guī)律，立足實(shí)際工作情景，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和時(shí)展需求的具備商務(wù)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的專業(yè)型人才服務(wù)。1．教學(xué)大綱在充分把握專業(yè)學(xué)科特色的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外知名高等學(xué)府商務(wù)英語(yǔ)類或商務(wù)英語(yǔ)特色課程教學(xué)大綱，跟隨學(xué)科時(shí)展前沿，立足于自身辦學(xué)特色和學(xué)生實(shí)際情況，廣泛參照同類型院校同類課程大綱，逐步修改、完善現(xiàn)有的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱，進(jìn)一步規(guī)范課程教學(xué)，提高教學(xué)水平和質(zhì)量，確保應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2．教學(xué)內(nèi)容。商務(wù)英語(yǔ)類課程教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)是商務(wù)環(huán)境下英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的全方位培養(yǎng)，課程內(nèi)容應(yīng)注重專業(yè)性、時(shí)效性、應(yīng)用性。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋與商務(wù)知識(shí)相關(guān)的不同板塊知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性和教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性，鼓勵(lì)學(xué)生參與課內(nèi)外活動(dòng)，在傳授語(yǔ)言和國(guó)際商務(wù)知識(shí)的同時(shí)，拓展學(xué)科領(lǐng)域范圍，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生綜合文化素養(yǎng)，為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才打下良好的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。3．課程設(shè)置。課程設(shè)置要堅(jiān)持有用性、實(shí)踐性、和延續(xù)性原則，立足多樣化、專業(yè)性、個(gè)性化培養(yǎng)，學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課相結(jié)合，各有側(cè)重。第一、二學(xué)年課程設(shè)置主要側(cè)重語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，具體課程包括:現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作、泛讀、口語(yǔ)、語(yǔ)音、聽(tīng)力、語(yǔ)法、綜合英語(yǔ)、英語(yǔ)寫(xiě)作、高級(jí)英語(yǔ)閱讀、專業(yè)四級(jí)測(cè)試、英語(yǔ)國(guó)家概況等，通過(guò)兩年的語(yǔ)言學(xué)習(xí)使得學(xué)生具備較強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能。第三、第四學(xué)年課程設(shè)置主要側(cè)重商務(wù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，具體課程包括:商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、國(guó)際商法概況、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、外貿(mào)實(shí)務(wù)、經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文寫(xiě)作、管理英語(yǔ)、人力資源管理、國(guó)際金融學(xué)基礎(chǔ)、英漢互譯、聽(tīng)譯訓(xùn)練等。在高級(jí)階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)環(huán)境中的實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力。課程設(shè)置同時(shí)兼顧必修課與選修課的結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)多樣性、個(gè)性化創(chuàng)造良好條件。4．教材選用。商務(wù)英語(yǔ)類課程的設(shè)置應(yīng)符合社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的需求，因此要不斷研究新形勢(shì)，對(duì)于教材的選取要具備前瞻眼光，力求實(shí)際有效，同時(shí)也要考察學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，注重學(xué)生的反饋意見(jiàn)?，F(xiàn)有的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程全部采用國(guó)家級(jí)規(guī)劃類教材，這些都由國(guó)內(nèi)知名的外語(yǔ)類出版社出版，經(jīng)過(guò)全國(guó)上百所高等院校多年教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，備受好評(píng)的優(yōu)質(zhì)教材，也得到了教師和學(xué)生的廣泛認(rèn)可。全球現(xiàn)代化信息技術(shù)的時(shí)代背景下，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)，不能僅僅局限于書(shū)本知識(shí)的講授，而更應(yīng)充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及大數(shù)據(jù)時(shí)代下資源共享的便利，敢于并善于在教材選用及課程安排上進(jìn)行不斷革新。只有當(dāng)課程設(shè)置做到科學(xué)、規(guī)范、實(shí)用、有效，學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)才能做到有據(jù)可依，才可能真正對(duì)所學(xué)知識(shí)和相關(guān)能力培養(yǎng)進(jìn)行合理的評(píng)估，也才可能真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)專業(yè)課程教學(xué)的拓展和延伸是學(xué)生學(xué)業(yè)有效評(píng)價(jià)機(jī)制建立的基礎(chǔ)1．課堂教學(xué)活動(dòng)是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。針對(duì)專業(yè)特色，商務(wù)英語(yǔ)類課程中在教師講授基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，課堂活動(dòng)應(yīng)呈現(xiàn)多樣化、個(gè)性化模式，以任務(wù)型教學(xué)為主要形式，以應(yīng)用培養(yǎng)為目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為核心。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與課堂的積極性，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力?，F(xiàn)有的多種課堂活動(dòng)都已取得了良好的效果，例如:微演講、對(duì)話、小組討論、角色扮演、案例分析等。這些形式豐富了課堂的教學(xué)活動(dòng)，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與。結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，專業(yè)課程教學(xué)不拘泥于課堂上教師對(duì)學(xué)生面授機(jī)宜，而將專業(yè)教學(xué)立體化、縱深化拓展。豐富多彩的課外活動(dòng)彌補(bǔ)了書(shū)本知識(shí)平面化的缺憾，力爭(zhēng)將所學(xué)知識(shí)及時(shí)應(yīng)用于真實(shí)的商務(wù)環(huán)境，做到所學(xué)即所用。2．基于現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師和學(xué)生都能打破課堂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式環(huán)節(jié)的界限，學(xué)生可以進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和相互協(xié)作學(xué)習(xí)，使教學(xué)方式更加靈活化。課下的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，大大提高了英語(yǔ)教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的授課教師都會(huì)結(jié)合所講授的內(nèi)容向?qū)W生推薦適合他們的學(xué)習(xí)型網(wǎng)站，提供大量的音、視頻材料供學(xué)生課外拓展學(xué)習(xí)使用;并通過(guò)公共郵箱、微信、QQ等其它多種線上聯(lián)系平臺(tái)，保持課堂的延續(xù)性，為同學(xué)們提供相互交流學(xué)習(xí)的空間。3．實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”戰(zhàn)略，彰顯專業(yè)特色，利用實(shí)踐式教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)水平。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程將英語(yǔ)語(yǔ)言與商務(wù)知識(shí)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)，因此真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和工作場(chǎng)景不可或缺。加大實(shí)踐性教學(xué)力度勢(shì)在必行。教師在充分理解學(xué)科規(guī)律的基礎(chǔ)上，重新梳理知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，大量參閱教輔材料和實(shí)踐教學(xué)案例，邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人士走進(jìn)課堂，講解商務(wù)活動(dòng)中實(shí)際的操作流程和實(shí)務(wù)，分享經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)中擔(dān)任不同職位的職場(chǎng)精英包括生產(chǎn)經(jīng)理、銷售經(jīng)理、人力資源經(jīng)理、總裁助理、財(cái)務(wù)專員等就他們所負(fù)責(zé)的工作職責(zé)和業(yè)務(wù)流程為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，讓學(xué)生更直觀更真實(shí)地理解書(shū)本內(nèi)容，將書(shū)本知識(shí)立體化，教學(xué)效果明顯。在“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生“走出去”，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走出校園，積極參加各種形式的實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、培訓(xùn)等活動(dòng)，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)作精神;良好的人際溝通能力、組織、協(xié)調(diào)能力;具備一般的交際禮儀常識(shí);提升風(fēng)險(xiǎn)承受能力和抗壓能力;以及決策判斷能力、獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

(三)全面、深入開(kāi)展過(guò)程化評(píng)估工作是完善學(xué)生學(xué)業(yè)有效評(píng)價(jià)機(jī)制的關(guān)鍵1．過(guò)程化評(píng)價(jià)與以往的終結(jié)性評(píng)價(jià)不同，它重視動(dòng)態(tài)的、難以量化的和高層次的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果，對(duì)促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，保證教學(xué)效果是非常重要的。它具備全面、及時(shí)、深入、靈活、可持續(xù)性等諸多優(yōu)點(diǎn)，已在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)和英語(yǔ)專業(yè)(商務(wù)英語(yǔ)方向)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)中廣泛應(yīng)用。每門(mén)課程包括學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課都根據(jù)自身課程特點(diǎn)開(kāi)發(fā)出一系列過(guò)程性評(píng)估辦法，任課教師將平時(shí)多種形式的考評(píng)納入期末總評(píng)，化整為零，有效地形成了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程監(jiān)管，有利于教師和學(xué)生更近距離的交流，能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。過(guò)程化評(píng)價(jià)的形式靈活多樣，有背誦課文、對(duì)話、角色扮演、主題演講、電影配音、翻譯練習(xí)、手抄報(bào)制作、電子雜志制作、讀書(shū)報(bào)告、聽(tīng)寫(xiě)等，任課教師會(huì)將評(píng)價(jià)形式具體量化為等級(jí)或分?jǐn)?shù)記錄在冊(cè)，為期末總評(píng)提供數(shù)據(jù)支持，過(guò)程性評(píng)估反饋出的問(wèn)題也成為教師教學(xué)改革的源頭動(dòng)力。2．鼓勵(lì)學(xué)生參加各種資格證書(shū)考試，提高語(yǔ)言專業(yè)水平和實(shí)際社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。除傳統(tǒng)的語(yǔ)言類證書(shū)考試(如英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)TEM－4、英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)TEM－8，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)CET－4，大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)CET－6)之外，還向?qū)W生推薦與商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)的其它類別資格證書(shū)考試，如:BEC，ETTBL，CNBECT等。3．基于現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定是教學(xué)輔助教學(xué)的重要補(bǔ)充?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)主要依托朗文在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，包括商務(wù)聯(lián)系和商務(wù)洽談兩個(gè)版塊，商務(wù)洽談和商務(wù)聯(lián)系分別在一年級(jí)和二年級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)和英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中使用，兩種平臺(tái)利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)手段將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與商務(wù)環(huán)境有機(jī)結(jié)合，結(jié)合視頻和動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中完成任務(wù)式學(xué)習(xí)，在提高語(yǔ)言技能的同時(shí)，鍛煉了實(shí)際分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。另一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是句酷批改網(wǎng)。學(xué)生可以反復(fù)提交修改作文，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。這種做法幫助學(xué)生構(gòu)建了實(shí)行自我監(jiān)控、評(píng)價(jià)、修改和提高的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其提高了自主學(xué)習(xí)能力。4．積極拓展實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)踐、就業(yè)等渠道，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)，逐步建立學(xué)生學(xué)業(yè)社會(huì)評(píng)價(jià)體系。立足商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的特色，將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，能夠幫助學(xué)生更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

三、結(jié)語(yǔ)

新的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展形勢(shì)已經(jīng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)提出了更高的要求。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)從社會(huì)對(duì)人才需求的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言及商務(wù)知識(shí)相結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)熟悉對(duì)外經(jīng)貿(mào)和商務(wù)活動(dòng)知識(shí)、技能的人才為目標(biāo)。以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將人才培養(yǎng)和市場(chǎng)需求緊密結(jié)合起來(lái)，提升商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，適應(yīng)未來(lái)人才市場(chǎng)變化的需求。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)意義上的考試，而是一個(gè)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)工程，已經(jīng)成為一個(gè)非常有意義的科研課題，值得我們進(jìn)行更深入更具體的研究。

【參考文獻(xiàn)】

［1］李丹倩．商科院校商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)師資建設(shè)研究［J］．黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(1)．

［2］李海紅．商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施［J］．武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(6)．

［3］廖素清．基于工作過(guò)程的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置研究［J］．寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(8)．

［4］王立非．國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的核心問(wèn)題［J］．中國(guó)外語(yǔ)教育，2015(2)．

篇7

Step1：選擇合適的專業(yè)

考生應(yīng)盡早了解自己將來(lái)適合在哪些行業(yè)發(fā)展，預(yù)先制定好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，然后根據(jù)自身?xiàng)l件來(lái)考慮專業(yè)。

1.按照自己的興趣愛(ài)好來(lái)選擇專業(yè)，讀到了自己喜歡的專業(yè)，不但有利于完成大學(xué)學(xué)業(yè)，更有利于畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展。比如性格外向，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，適合報(bào)考法學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、廣告學(xué)、新聞學(xué)、社會(huì)工作、市場(chǎng)營(yíng)銷、旅游管理、酒店管理、行政管理、物流管理、人力資源管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專業(yè)；性格內(nèi)向，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，適合報(bào)考會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、考古學(xué)、歷史學(xué)、軟件工程、編輯出版學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化等專業(yè)。

2.結(jié)合自己的單科成績(jī)來(lái)考慮專業(yè)，如果盲目跟風(fēng)填報(bào)了所謂的熱門(mén)專業(yè)，進(jìn)校后因某門(mén)單科成績(jī)不好影響學(xué)習(xí)，甚至因掛科而不能按時(shí)畢業(yè)就得不償失了。比如英語(yǔ)成績(jī)不好的考生，不應(yīng)填報(bào)海關(guān)管理、旅游管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專業(yè)；數(shù)學(xué)成績(jī)不好的考生，不應(yīng)填報(bào)經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、信息與計(jì)算科學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、財(cái)務(wù)管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)；物理成績(jī)不好的考生，不應(yīng)填報(bào)通信工程、土木工程、建筑學(xué)、機(jī)械工程及其自動(dòng)化和航空航天類專業(yè)；生物、化學(xué)成績(jī)不好的考生，不應(yīng)填報(bào)材料科學(xué)工程、生物科學(xué)、生物技術(shù)、生物工程、化學(xué)工程與工藝、農(nóng)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、制藥工程、紡織工程、石油工程、食品科學(xué)與工程等專業(yè)。

Step2：找到與合適專業(yè)對(duì)應(yīng)的大學(xué)

選好了想學(xué)（感興趣）且能學(xué)（相關(guān)成績(jī)較好）的專業(yè)，接下來(lái)就是用選好的專業(yè)來(lái)找對(duì)應(yīng)的大學(xué)。對(duì)應(yīng)的大學(xué)，一是指自己的高考分?jǐn)?shù)能填報(bào)的高校；二是指能填報(bào)的高校里不但有自己想學(xué)的專業(yè)，而且該專業(yè)為學(xué)校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)。那么，哪些專業(yè)屬于優(yōu)勢(shì)專業(yè)呢？不同批次院校專業(yè)的選擇，可參照以下方法進(jìn)行：

1.第一批本科院校專業(yè)選擇

第一，國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科涵蓋下的專業(yè)，國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科是國(guó)家在高等院校中，擇優(yōu)確定并安排重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)科，它代表了一所學(xué)校一個(gè)地區(qū)學(xué)科建設(shè)的最高水平。第二，國(guó)家基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)基地里的專業(yè)，國(guó)家基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)基地是教育部為了保護(hù)和加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科科研和教學(xué)人才，而在全國(guó)高校中遴選并重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)點(diǎn)。第三，設(shè)有碩士、博士點(diǎn)的專業(yè)。

2.第二批本科院校專業(yè)選擇

雖然國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科和博士點(diǎn)在二本院校里鳳毛麟角，但省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科和碩士點(diǎn)還是有得選的。再就是可以選擇國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)是國(guó)家優(yōu)先發(fā)展的專業(yè)，教育部在2007年至2011年先后公布了7批國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)名單，幾乎所有的高校都有國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

另外，也可以選擇特殊院校里的品牌專業(yè)，比如湖南工業(yè)大學(xué)的包裝工程、北京物資學(xué)院的物流管理。這些院校的品牌專業(yè)在相關(guān)領(lǐng)域里名列前茅，其實(shí)力甚至超過(guò)一本院校。

3.高職（?？疲┰盒I(yè)選擇

首先可以瞄準(zhǔn)國(guó)家示范性高等職業(yè)院校，被列為國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃的院校，專業(yè)建設(shè)領(lǐng)先，具有優(yōu)秀的師資隊(duì)伍和良好的人才培養(yǎng)條件。比如，女生想學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)，可以填報(bào)江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院；想學(xué)護(hù)理學(xué)，可以填報(bào)天津醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校。男生想學(xué)機(jī)電設(shè)備維修與管理，可以填報(bào)廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院；想學(xué)汽車檢測(cè)與維修技術(shù)，可以填報(bào)長(zhǎng)春汽車專業(yè)高等?？茖W(xué)校。

另外，想專升本的同學(xué)，應(yīng)選擇本科院校也會(huì)開(kāi)設(shè)的專業(yè)，比如護(hù)理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、旅游管理，為將來(lái)升本鋪好道路；畢業(yè)后想馬上就業(yè)的同學(xué)，可以功利一些，選擇一些好就業(yè)的專業(yè)填報(bào)，比如男生可考慮數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化、模具設(shè)計(jì)與制造、汽車檢測(cè)與維修等專業(yè)；女生可考慮商務(wù)英語(yǔ)、酒店管理、服裝營(yíng)銷、會(huì)計(jì)電算化等專業(yè)。

案例一：?jiǎn)慰苾?yōu)秀，專業(yè)先行

2014年江西九江文科考生邱小蘭：語(yǔ)文成績(jī)好，平時(shí)喜歡讀書(shū)，特別愛(ài)讀中外名著，也喜歡寫(xiě)作，作文經(jīng)常得高分，她的愿望是將來(lái)成為一名作家。根據(jù)她的特點(diǎn)與特長(zhǎng)，我給她推薦了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)。由于她的高考分沒(méi)有達(dá)到一本分?jǐn)?shù)線（她考了516分，離一本分?jǐn)?shù)線還差8分），只好在二本院校中尋找對(duì)應(yīng)的大學(xué)，結(jié)果找到了江蘇師范大學(xué)。江蘇師范大學(xué)是江蘇省重點(diǎn)大學(xué)，其漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)和江蘇省品牌專業(yè)。能否確保被錄取呢？我分析，雖然該校歷年來(lái)在贛招生錄取分直逼一本線，但漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)屬于“備胎”專業(yè)，大多數(shù)情況下考生不會(huì)首先考慮它，其錄取分基本上就是它的投檔線，我們將它放在第一個(gè)志愿，應(yīng)該穩(wěn)操勝券。

結(jié)果，邱小蘭同學(xué)被江蘇師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)錄取了，達(dá)到了學(xué)校與專業(yè)都滿意的目的。（該校的最低錄取分是512分）

案例二：尖子生選擇熱門(mén)專業(yè)時(shí)，謹(jǐn)慎選學(xué)校

2013年江西鷹潭理科考生董超陽(yáng)：成績(jī)優(yōu)秀，各門(mén)功課都好，是學(xué)校的尖子生，高考考了635分（理科一本分?jǐn)?shù)線517分）。由于從小受當(dāng)醫(yī)生的父親影響，他早就立下了學(xué)醫(yī)的志向。

要當(dāng)一名真正的西醫(yī)醫(yī)師，必須讀到醫(yī)學(xué)類專業(yè)里的臨床醫(yī)學(xué)。 首先，我?guī)退舫隽藥姿?，它們是北京大學(xué)（醫(yī)學(xué)部）、復(fù)旦大學(xué)（醫(yī)學(xué)部）、中山大學(xué)、華中科技大學(xué)、四川大學(xué)、中南大學(xué)和上海交通大學(xué)（醫(yī)學(xué)院）。為何選擇這幾所大學(xué)呢？是因?yàn)檫@幾所高校合并了我國(guó)實(shí)力最強(qiáng)的醫(yī)科大學(xué)，其臨床醫(yī)學(xué)都是國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，設(shè)有博士點(diǎn)。

篇8

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族大學(xué)生 就業(yè)能力 模型 對(duì)策

本研究受2013年廣東省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目資助。

一、引言

少數(shù)民族的發(fā)展，一直是政府、高校及社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。2009年，國(guó)務(wù)院新聞辦公室的《中國(guó)的民族政策與各民族共同繁榮發(fā)展》白皮書(shū)指出，為加快民族地區(qū)人才培養(yǎng)步伐，國(guó)家在內(nèi)地重點(diǎn)高校開(kāi)辦的少數(shù)民族預(yù)科班、民族班每年招生規(guī)模達(dá)到3萬(wàn)人。少數(shù)民族高中生源的擴(kuò)大，隨之而來(lái)的是這些民族學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量不一、就業(yè)率不高及社會(huì)滿意度較低等一系列嚴(yán)峻的問(wèn)題。

研究發(fā)現(xiàn)，相較于一般大學(xué)生，少數(shù)民族大學(xué)生在漢語(yǔ)言能力、心理適應(yīng)，專業(yè)素養(yǎng)和技能、跨文化交際等方面仍存在一定的弱勢(shì)[1]。這些薄弱環(huán)節(jié)影響著少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)業(yè)的順利完成及其就業(yè)能力的提高。對(duì)此現(xiàn)象，一些學(xué)校采取考核的“政策傾斜”，一些地區(qū)則使用就業(yè)的 “政策保護(hù)”。然而，就業(yè)市場(chǎng)卻按同樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考評(píng)、招聘及使用求職者。為了少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的健康發(fā)展，我們針對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的特點(diǎn)和就業(yè)市場(chǎng)對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)能力的具體要求，構(gòu)建少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)能力模型，并提出相關(guān)的建議，期望有助于少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)能力的提升，推動(dòng)少數(shù)民族大學(xué)生寬口徑的就業(yè)，融入社會(huì)。

二、少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)能力及其評(píng)估模型

國(guó)際勞工組織指出，就業(yè)能力是個(gè)體獲得和保持工作，在工作中進(jìn)步，以及應(yīng)對(duì)工作中出現(xiàn)變化的能力[2]。我國(guó)最早研究就業(yè)能力的鄭曉明教授則認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)開(kāi)發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)[3]。關(guān)于少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)能力評(píng)估體系的研究眾多，以下是中外學(xué)界及行業(yè)協(xié)會(huì)較有代表性的模型：

表1 大學(xué)生就業(yè)能力評(píng)估相關(guān)研究

雖然各界對(duì)就業(yè)能力的定義和模型的研究視角各異，指標(biāo)和指標(biāo)劃分的標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同，但仍有很多地方達(dá)成了共識(shí)――認(rèn)為就業(yè)能力應(yīng)該以一系列技能、理解力和個(gè)體特質(zhì)為承載體，其中涉及到專業(yè)知識(shí)和技能、心理韌性（抗壓、心理調(diào)適等）、生涯規(guī)劃（自我認(rèn)識(shí)、生涯規(guī)劃）、一般技能（讀寫(xiě)、邏輯推理能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)能力等）和個(gè)人品質(zhì)（自信主動(dòng)、責(zé)任心）等方面。

我們?cè)谏鲜龅难芯炕A(chǔ)上，重點(diǎn)探討了各要素之間的交互效應(yīng)，通過(guò)對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)特性進(jìn)行分析，歸結(jié)出少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)能力測(cè)評(píng)的具體指標(biāo)，包括4個(gè)一級(jí)指標(biāo)和8個(gè)二級(jí)指標(biāo)（如圖1所示），以此評(píng)估少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)能力。

圖1 少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)能力評(píng)估模型

三、關(guān)于少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)能力分析

廣州大學(xué)城內(nèi)6所高校自2005年起招收少數(shù)民族學(xué)生。目前，已有五屆少數(shù)民族大學(xué)生從這些高校畢業(yè)，達(dá)500人。2010年底至2011年初，我們圍繞生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)及心理韌性在廣州大學(xué)城的少數(shù)民族大學(xué)生中開(kāi)展了一次深度訪談和一次問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：剛到大學(xué)時(shí)，少數(shù)民族大學(xué)生在漢語(yǔ)言溝通、專業(yè)技能、英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及人際交往、心理適應(yīng)等方面存在較大的困難[8][9]。 2013年10月，我們圍繞少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)能力的8個(gè)二級(jí)指標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題，對(duì)17名2014屆少數(shù)民族畢業(yè)生進(jìn)行了深度訪談和統(tǒng)計(jì)分析。受訪者中男生10人，女生7人；專業(yè)分布情況如下：國(guó)際貿(mào)易3人，金融學(xué)2人，企業(yè)管理3人，行政管理2人，新聞學(xué)2人，廣告學(xué)2人，法學(xué)3人。結(jié)果如下：

1、自我效能感低，總體信心不足。受訪者普遍對(duì)就業(yè)信心不足。在回答 “你覺(jué)得自己已做好準(zhǔn)備畢業(yè)后馬上參加工作嗎？”時(shí)，多數(shù)學(xué)生顯得猶豫，12名受訪者表示還沒(méi)做好準(zhǔn)備。

2、職業(yè)生涯規(guī)劃不清晰。被問(wèn)及“你曾做過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃嗎？”時(shí)，14名受訪者給予否定回答。對(duì)“學(xué)校是否提供就業(yè)能力方面的系統(tǒng)引導(dǎo)？”問(wèn)題，11名受訪者表示“沒(méi)有”。研究者追加“你參加了學(xué)校開(kāi)設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃系列課程嗎？”和“學(xué)校定期召開(kāi)少數(shù)民族學(xué)生專題座談會(huì)對(duì)你幫助大嗎？”兩個(gè)問(wèn)題，受訪者則表示課程較為籠統(tǒng)，并不能根據(jù)他們的具體情況給以引導(dǎo)。

3、技能不突出。在回答“你有何技能？”和“你認(rèn)為你最核心的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力在哪些方面？”等問(wèn)題時(shí)，受訪者表現(xiàn)得非常不自信。10名受訪者直接用“沒(méi)有”回答上述兩個(gè)問(wèn)題。僅4名受訪者較好地列舉了專業(yè)知識(shí)技能（如國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)、管理學(xué)知識(shí)）和自我管理技能（團(tuán)隊(duì)協(xié)作、踏實(shí)等）。

4、適應(yīng)能力有待提高。這部分問(wèn)題由“你適應(yīng)大學(xué)生活了嗎？”、 “你有哪些適應(yīng)方面的困難？”、“你的交際對(duì)象主要有哪些？”等組成。訪談發(fā)現(xiàn)，受訪者普遍經(jīng)歷過(guò)不適應(yīng)期，甚至有受訪者表示至今也不能完全適應(yīng)大學(xué)生活，包括人際關(guān)系、飲食、學(xué)習(xí)。

5、個(gè)性品質(zhì)。被問(wèn)及“你有何比較突出的個(gè)性品質(zhì)？比如誠(chéng)信、勤奮、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等。”時(shí)，受訪者普遍表現(xiàn)出不自信。在細(xì)化問(wèn)題“你是注冊(cè)志愿者嗎？”中，只有2名受訪者給予肯定回答。

四、少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)能力提升的對(duì)策研究

少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題關(guān)系著高校人才培養(yǎng)和社會(huì)和諧穩(wěn)定，是重要的社會(huì)問(wèn)題。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的教育研究，更有針對(duì)性地采取措施，全面提升少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)能力。

1、設(shè)立專門(mén)的少數(shù)民族大學(xué)生部門(mén)及顧問(wèn)

目前普通高校招收的少數(shù)大民族學(xué)生在教育管理上基本與其他學(xué)生無(wú)異，依然是專業(yè)老師抓教學(xué)、輔導(dǎo)員管思想、生活、就業(yè)等問(wèn)題，難以顧全所有少數(shù)民族學(xué)生。同時(shí)自身也缺乏對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的了解、系統(tǒng)性教育和管理經(jīng)驗(yàn)。因此，有必要設(shè)置專門(mén)的少數(shù)民族大學(xué)生管理部門(mén)及顧問(wèn)進(jìn)行管理、教育、研究。

2、分階段做好少數(shù)民族大學(xué)生的適應(yīng)性教育

對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的適應(yīng)性教育工作，可以根據(jù)Nesdale[10]的文化適應(yīng)階段性特征采取相應(yīng)措施。第一階段應(yīng)充分把握學(xué)生的獵奇心理、旁觀心態(tài)以及不適應(yīng)感，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行基本設(shè)施導(dǎo)航、心理適應(yīng)教育等入學(xué)教育活動(dòng)。建議這一階段提前至確定錄取該學(xué)生時(shí)，通過(guò)郵寄資料、電話聯(lián)絡(luò)等方式開(kāi)展教育活動(dòng)。第二階段是少數(shù)民族學(xué)生入校后一段時(shí)間，產(chǎn)生對(duì)異文化的排斥、無(wú)學(xué)習(xí)興趣、思鄉(xiāng)、自我封閉等。學(xué)校應(yīng)積極推動(dòng)師生之間、同學(xué)之間的交流，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到這種現(xiàn)象的普遍性和客觀性，引導(dǎo)他們更主動(dòng)地拓展人際交往、提升心理韌性。第三和第四階段，學(xué)生的狀態(tài)逐步走向穩(wěn)定，可以進(jìn)一步提升他們的專業(yè)學(xué)習(xí)及綜合素質(zhì)。

3、夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提升實(shí)踐能力

專業(yè)知識(shí)技能是求職者所學(xué)的科目，所懂得的知識(shí)，是其用以滿足用人單位需求的最基本、最關(guān)鍵的因素。高校應(yīng)引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生注重專業(yè)基礎(chǔ)的夯實(shí)，并注重通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)術(shù)活動(dòng)、專業(yè)考證、社會(huì)實(shí)踐等形式對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行拓展，提高知識(shí)轉(zhuǎn)化能力及實(shí)踐能力。

4、加強(qiáng)信息能力及英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

信息能力指理解、獲取、利用信息及信息技術(shù)的能力。當(dāng)今時(shí)代，信息能力就是綜合的能力，是就業(yè)能力中不可或缺的能力。對(duì)英語(yǔ)的理解和應(yīng)用能力在拓寬少數(shù)民族大學(xué)生知識(shí)面，提升其綜合素質(zhì)方面起著同樣重要的作用。

5、加強(qiáng)思想政治教育，培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)

個(gè)性品質(zhì)在職業(yè)生涯規(guī)劃領(lǐng)域常被稱為 “個(gè)人最有價(jià)值的資產(chǎn)”。[11]高校應(yīng)根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們走出“同鄉(xiāng)會(huì)”，積極融入更廣闊的人際圈，培養(yǎng)他們積極主動(dòng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自信等個(gè)性品質(zhì)。

6、加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提高自我效能感

自我效能感是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己的能力，以及運(yùn)用該能力將得到何種結(jié)果所持的信心或把握程度。[12] 引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己、探索工作世界，樹(shù)立良好的職業(yè)發(fā)展觀，確定正確的人生目標(biāo)，是提高其就業(yè)自我效能感的有效途徑。高校應(yīng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，結(jié)合少數(shù)民族大學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)全程化職業(yè)生涯輔導(dǎo)實(shí)施方案，引導(dǎo)他們確立適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，提高就業(yè)能力。

7、加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)良好的就業(yè)心態(tài)

良好的就業(yè)心態(tài)不僅可以使大學(xué)生在擇業(yè)期間適時(shí)調(diào)整自己的行為，坦然面對(duì)困難和挫折，而且可以使大學(xué)生他們?cè)诰蜆I(yè)后順利地適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境，迅速成長(zhǎng)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)少數(shù)民族畢業(yè)生的心理健康教育，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的就業(yè)心態(tài)，以積極心態(tài)面對(duì)就業(yè)壓力；加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，積極為畢業(yè)生提供舒緩壓力、排解緊張情緒的渠道，保證畢業(yè)生順利度過(guò)畢業(yè)、就業(yè)的心理關(guān)鍵期。

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【作者簡(jiǎn)介】

劉麗玉，女，廣東揭陽(yáng)人，法學(xué)碩士，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)信息學(xué)院助理研究員，主要研究方向：少數(shù)民族學(xué)生教育、高校教育管理等。

馬斯樂(lè)，男，廣東中山人，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)信息學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)本科生。

篇9

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)生；學(xué)風(fēng)調(diào)查；分析；對(duì)策

1 研究大學(xué)生學(xué)風(fēng)狀況的重要性

學(xué)，指的是學(xué)習(xí)；風(fēng)，帶有指向性。學(xué)風(fēng)則是學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣及狀態(tài)。從廣義上來(lái)講，治學(xué)態(tài)度、治學(xué)精神以及治學(xué)方法等方面的風(fēng)格統(tǒng)稱為學(xué)風(fēng)，在特定的環(huán)境下表現(xiàn)出獨(dú)特的內(nèi)涵，它是一所學(xué)校賴以生存和發(fā)展的靈魂。換句話說(shuō)，學(xué)風(fēng)的嚴(yán)謹(jǐn)與優(yōu)劣與否，對(duì)于學(xué)校的生存和可持續(xù)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)秩序和人才培養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生能否學(xué)習(xí)到有用的文化知識(shí)。所以任何一所高校，秉承著對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度和原則，都應(yīng)該將學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題擺在重要位置上。

2 大學(xué)生學(xué)風(fēng)狀況調(diào)查及分析

據(jù)了解，雖然各個(gè)高校都能夠清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要意義，也都給予了高度重視并出臺(tái)了相應(yīng)的措施。然而，當(dāng)我們走在今天的大學(xué)校園里，你可能經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生遲到、早退、逃課，考試作弊，沉溺于網(wǎng)絡(luò)社交、網(wǎng)絡(luò)游戲等現(xiàn)象。大學(xué)生的學(xué)風(fēng)狀況究竟為何會(huì)這樣？這是個(gè)別學(xué)生的個(gè)別現(xiàn)象還是高校校園里的普遍存在呢？為了深入了解情況，找出學(xué)風(fēng)中存在的問(wèn)題，探索解決方法，特選取了福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院900名左右在校學(xué)生代表進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

（一）抽樣調(diào)查對(duì)象及方法

福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院，2003年4月經(jīng)教育部批準(zhǔn)創(chuàng)辦，同年12月通過(guò)教育部首批確認(rèn)的獨(dú)立學(xué)院。學(xué)院依托"母體"學(xué)校福建師范大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，目前設(shè)有外語(yǔ)系、文化產(chǎn)業(yè)系、國(guó)際商學(xué)系、管理學(xué)系、經(jīng)濟(jì)與法學(xué)系、信息技術(shù)系六個(gè)系和一個(gè)國(guó)際教育學(xué)院，共開(kāi)設(shè)英語(yǔ)、電子信息工程、音樂(lè)表演、電子商務(wù)、金融學(xué)、法學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷等涵蓋文、理、工、經(jīng)、法、管等學(xué)科門(mén)類30個(gè)本科專業(yè)和3個(gè)國(guó)際化本科教育實(shí)驗(yàn)班，現(xiàn)有全日制在校生達(dá)13000余人（以上數(shù)據(jù)截至2015年6月）。

調(diào)查對(duì)象涉及2012級(jí)、2013級(jí)和2014級(jí)三個(gè)非畢業(yè)班年級(jí)；調(diào)查內(nèi)容涉及到學(xué)習(xí)態(tài)度、宿舍風(fēng)氣、個(gè)人目標(biāo)規(guī)劃以及對(duì)學(xué)校管理工作的意見(jiàn)和建議等方面，共發(fā)放問(wèn)卷900余份，回收900份，其中有效問(wèn)卷870份。調(diào)查問(wèn)卷樣本情況統(tǒng)計(jì)如附表：

（二）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

經(jīng)過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)和個(gè)別訪談，得出數(shù)據(jù)如下：

（1）學(xué)習(xí)目的調(diào)查。

（2）學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查。

（3）課余時(shí)間自學(xué)情況調(diào)查。

（4）課堂行為調(diào)查。

（5）宿舍學(xué)習(xí)風(fēng)氣調(diào)查。

（三）大學(xué)生學(xué)風(fēng)存在的主要問(wèn)題

（1）缺乏正確的學(xué)習(xí)目的。

不可否認(rèn)，目前高校中存在相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的模糊，功利性明顯的情況。在調(diào)查數(shù)據(jù)中，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是為了當(dāng)前期末考試、將來(lái)就業(yè)或一些其它的外在壓力，這使得他們的學(xué)習(xí)情況很容易受到外部因素的影響。比如，很多學(xué)生以就業(yè)為目的而學(xué)習(xí)，一旦就業(yè)前景不明朗，便會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)，變得很迷茫，不知所措，也就衍生了很多其它問(wèn)題。

（2）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，部分專業(yè)課程較為枯燥，理論性內(nèi)容多，學(xué)生聽(tīng)課效果不佳，各個(gè)年級(jí)均有不同程度的遲到、早退甚至?xí)缯n的現(xiàn)象。相當(dāng)一部分學(xué)生在課堂上的狀況就是要么左耳朵進(jìn)右耳朵出，要么就是不能集中精力，經(jīng)常竊竊私語(yǔ)、刷微博、看微信甚至睡覺(jué)等。有些學(xué)生由于對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，上課不去，去了也不聽(tīng)，課后作業(yè)抄襲，考前熬夜臨時(shí)抱佛腳甚至有退學(xué)的念頭等。正因?yàn)橛辛诉@樣的前奏，個(gè)別學(xué)生連臨時(shí)抱佛腳都不愿意，但迫于家庭和畢業(yè)壓力，在考試中存有僥幸心理，無(wú)視校規(guī)校紀(jì)和考場(chǎng)紀(jì)律，出現(xiàn)考試夾帶小抄等違紀(jì)或作弊行為。

（3）沉迷于網(wǎng)絡(luò)社交和游戲，養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

現(xiàn)如今，智能手機(jī)、iPad不離手，隨處可見(jiàn)WIFI，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的一部分。然而校園當(dāng)中，往往有一些學(xué)生因?yàn)樽月尚蕴?，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，影響學(xué)業(yè)。很多學(xué)生每天聊微信、刷微博、搶紅包、打游戲，上課不聽(tīng)講，晚上熬夜通宵，基本都是捧著手機(jī)漸漸入睡，自控能力差，自覺(jué)性不強(qiáng)，以至于荒廢學(xué)業(yè)，造成不良影響和后果。

（4）學(xué)習(xí)氛圍不佳。

學(xué)生在學(xué)校過(guò)集體生活，宿舍的舍友及周圍環(huán)境對(duì)其行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要的影響。據(jù)調(diào)查，有些宿舍集體拿獎(jiǎng)學(xué)金，有些宿舍集體"大紅燈籠高高掛"。總體來(lái)說(shuō)，大學(xué)生宿舍普遍學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，出現(xiàn)集體通宵上網(wǎng)、喝酒、玩游戲，有的甚至形成了集體遲到、曠課等不好的學(xué)習(xí)氛圍和風(fēng)氣；學(xué)生所參加的社團(tuán)當(dāng)中，相當(dāng)一部分徒有虛名，他們不能從中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，不能拓展自己的交際面，課余時(shí)間也不能被充分利用起來(lái)；或是部分學(xué)生打著參加社團(tuán)的幌子不進(jìn)行正常的教學(xué)和其它活動(dòng)。

（四）學(xué)風(fēng)問(wèn)題的原因分析

（1）學(xué)生個(gè)人因素。

進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與高中有很大差異，不再有老師和家長(zhǎng)的督促，有一些自覺(jué)性不高、自控能力差的學(xué)生不能及時(shí)根據(jù)這一轉(zhuǎn)變做出調(diào)整，往往很容易放松懈怠，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的惰性思想意識(shí)就形成了。還有一部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不了解，感覺(jué)學(xué)無(wú)目標(biāo)，更有在報(bào)考志愿時(shí)被調(diào)劑的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)甚感乏味，厭學(xué)棄學(xué)。

（2）學(xué)校管理因素。

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，任課教師與學(xué)生的有效互動(dòng)較少，導(dǎo)致學(xué)生的興趣度和積極性下降。還有一部分學(xué)生不講究日常積累，依靠考前劃重點(diǎn)，突擊記憶，只求及格，不求甚解，所以學(xué)生中流傳著這么一句話：60分萬(wàn)歲，多一分浪費(fèi)。另外，學(xué)校在學(xué)生日常管理方面做得還不夠細(xì)致，對(duì)于學(xué)生宿舍不夠深入，學(xué)生管理有待進(jìn)一步加強(qiáng)。再者，校園活動(dòng)如團(tuán)日活動(dòng)，尤其是積極向上的活動(dòng)組織得不夠，沒(méi)能充分發(fā)揮它的帶動(dòng)作用和校園文化的熏陶作用，校園文化建設(shè)還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

（3）家庭和社會(huì)因素。

家長(zhǎng)盲目依賴學(xué)校的管理和老師的監(jiān)督而忽視自己對(duì)孩子的關(guān)心，學(xué)校與家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與老師之間都缺乏有效的溝通。同時(shí)，社會(huì)不良風(fēng)氣也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著相當(dāng)消極的影響，學(xué)生由于甄別和調(diào)節(jié)能力有限，很容易受到消極思想和行為的影響。

3 大學(xué)生學(xué)風(fēng)問(wèn)題對(duì)策研究

（一）加強(qiáng)思想引導(dǎo)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育和理想信念教育，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確觀念。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生胸懷遠(yuǎn)大抱負(fù)、堅(jiān)定理想信念，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，鼓勵(lì)其將個(gè)人的學(xué)習(xí)價(jià)值實(shí)現(xiàn)與社會(huì)意義聯(lián)系起來(lái)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其將回報(bào)社會(huì)，豐富和完善自己作為學(xué)習(xí)的主要目的，把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

（二）豐富校園文化

注重文化載體建設(shè)是促進(jìn)思想教育工作可持續(xù)發(fā)展的必要條件，積極健康的校園文化是學(xué)校中的隱性課程，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮校園文化的引導(dǎo)作用，發(fā)揮凝聚和激勵(lì)功能，使學(xué)生意識(shí)到只有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)，努力學(xué)習(xí)提升自身的綜合素質(zhì)才能從心理上成為集體的一員。

（三）健全規(guī)章制度

學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步嚴(yán)格管理，完善相應(yīng)的規(guī)章制度，通過(guò)制度規(guī)范學(xué)生的個(gè)人行為。當(dāng)代大學(xué)生日益呈現(xiàn)出新特點(diǎn)和新情況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)這些情況和特點(diǎn)不斷對(duì)學(xué)校規(guī)章制度進(jìn)行修改和完善。在日常管理中，做到按章辦事，循規(guī)蹈矩，將制度落實(shí)到位，真正對(duì)學(xué)生的行為起到警示和規(guī)范作用。

（四）促進(jìn)家?；?dòng)

學(xué)校與家庭雙管齊下，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)校管理受多方面因素的影響，學(xué)風(fēng)建設(shè)亦是如此，需要多方面的共同努力，特別是學(xué)生家長(zhǎng)的支持。學(xué)校在積極進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)的同時(shí)，還需要家長(zhǎng)的配合與支持，通過(guò)家校合作，學(xué)校可以將學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、思想、生活情況及時(shí)告知家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)真正掌握子女的在校情況，在問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，能夠與學(xué)校共同處理和解決，保障學(xué)風(fēng)建設(shè)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

職業(yè)生涯規(guī)劃（careerplanning）簡(jiǎn)稱生涯規(guī)劃，是一個(gè)人對(duì)其一生中所承擔(dān)職務(wù)的相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃，包括一個(gè)人的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)目標(biāo)，以及對(duì)一項(xiàng)職業(yè)和組織的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)和成就期望。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生個(gè)體把個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，通過(guò)對(duì)自身興趣、性格、能力的分析，在學(xué)校相關(guān)部門(mén)和人員的幫助下，規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)、生活、工作，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、擇業(yè)觀，提高綜合素質(zhì)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，準(zhǔn)確進(jìn)行職業(yè)定位，進(jìn)一步明確今后的職業(yè)發(fā)展方向，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。 

石家莊學(xué)院于2007年在全校本?？浦虚_(kāi)設(shè)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程，至今已有五年，此課程的開(kāi)設(shè)有效地提升了我校大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的自我認(rèn)知水平，為探索引導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)提供了有效參考，但同時(shí)也存在這樣那樣的問(wèn)題。為更好地建立針對(duì)石家莊學(xué)院學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃體系，加強(qiáng)對(duì)在校生的職業(yè)發(fā)展教育和就業(yè)指導(dǎo)工作，我們于2011年5月對(duì)石家莊學(xué)院的大學(xué)生做了一次關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃狀況的抽樣問(wèn)卷調(diào)查。 

本次調(diào)查采取隨機(jī)抽樣的方式進(jìn)行，共發(fā)放問(wèn)卷500份，收回問(wèn)卷487份，其中有效問(wèn)卷436份，占學(xué)院學(xué)生總數(shù)的3.3%。在被試中，涵蓋文科、理科、藝體三類不同院系，有師范、非師范兩大類不同專業(yè)性質(zhì)的學(xué)生；有大一至大四四個(gè)年級(jí)，樣本涵蓋面、容量和代表性均能滿足統(tǒng)計(jì)分析要求，所反映的信息和得到的結(jié)論具有較好的統(tǒng)計(jì)意義。 

一石家莊學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀 

1學(xué)生自我認(rèn)知狀況 

客觀、全面地認(rèn)識(shí)自我是合理進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步是自我認(rèn)識(shí)與探索，包括對(duì)自己的興趣愛(ài)好、職業(yè)個(gè)性、能力特長(zhǎng)、職業(yè)價(jià)值觀以及優(yōu)劣勢(shì)等的認(rèn)識(shí)的了解度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)自己的興趣、個(gè)性、能力特長(zhǎng)和職業(yè)價(jià)值觀這四項(xiàng)指標(biāo)的認(rèn)知水平表現(xiàn)出一致性。調(diào)查中學(xué)生們?cè)谶x擇現(xiàn)在的專業(yè)時(shí)，72.34%的學(xué)生是由自己選擇的，另有12.77%是聽(tīng)從了父母的選擇，6.38%的學(xué)生聽(tīng)從了老師的指導(dǎo)，6.38%的學(xué)生聽(tīng)從了親朋好友的意見(jiàn)，2.12%的學(xué)生屬于學(xué)校調(diào)劑的結(jié)果。 

當(dāng)問(wèn)及“你是否滿意目前自己所就讀的專業(yè)”時(shí)，表示喜歡的占51.06%，不太確定的占40.42%，不喜歡的占4.26%，沒(méi)考慮的占4.26%。 

當(dāng)問(wèn)及“你對(duì)自己的興趣、性格和特長(zhǎng)都了解嗎”，有14.89%表示非常了解，有76.60%表示一般了解，另有4.26%表示不了解，還有4.26%表示沒(méi)想過(guò)。 

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，正是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自身興趣、性格、特長(zhǎng)等方面的認(rèn)知度表現(xiàn)出一般化狀態(tài)，直接導(dǎo)致了將近一半的學(xué)生在大學(xué)期間對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)沒(méi)有太大興趣，對(duì)專業(yè)滿意度一般。 

這說(shuō)明，“認(rèn)識(shí)自己”并不是一件容易的事情，需要一個(gè)較長(zhǎng)的探索過(guò)程。 

2對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí) 

大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃要求大學(xué)生在自我認(rèn)知、了解社會(huì)的基礎(chǔ)上，確定職業(yè)發(fā)展方向，制定大學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)和階段目標(biāo)、步驟、實(shí)施，為將來(lái)順利走上社會(huì)打好基礎(chǔ)。為此，我們問(wèn)卷中涉及對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的問(wèn)題有十道之多，在此部分問(wèn)題的回答中，大部分學(xué)生存在對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)存在認(rèn)識(shí)模糊、規(guī)劃意識(shí)淡薄，對(duì)自身職業(yè)發(fā)展的優(yōu)劣勢(shì)和未來(lái)就業(yè)環(huán)境認(rèn)識(shí)不足等問(wèn)題。 

通過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃比較熟悉或很熟悉的有21.6%，而對(duì)相關(guān)理論比較熟悉或很熟悉的僅有6.7%，從總體上來(lái)說(shuō)，大學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃，這一領(lǐng)域是比較陌生的。 

在問(wèn)及“你認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于正在就讀大學(xué)的我們”是否重要時(shí)，80.85%的學(xué)生認(rèn)為重要，12.77%的學(xué)生不太確定，另有6%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)必要或根本沒(méi)考慮過(guò)。 

在問(wèn)到“從學(xué)校畢業(yè)后的打算”時(shí)，直接工作的占40.43%，繼續(xù)深造的占55.32%，另有2.55%學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，有1.7%學(xué)生愿意呆在家里。從而反映出就業(yè)形勢(shì)一再嚴(yán)峻，對(duì)石家莊學(xué)院不論本科、專科的學(xué)生均表現(xiàn)出了不小的壓力，近一半以上的學(xué)生愿意通過(guò)繼續(xù)深造提升自己的學(xué)業(yè)水平，從而提高自身在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的綜合實(shí)力。而對(duì)于學(xué)院中那些適應(yīng)面廣闊，應(yīng)用性強(qiáng)的制藥工程、會(huì)計(jì)電算化、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)又有將近三成的學(xué)生，更愿意盡快就業(yè)，以自己的所學(xué)搶占市場(chǎng)先機(jī)。而對(duì)于傳統(tǒng)師范專業(yè)的學(xué)生，如語(yǔ)文教育、英語(yǔ)教育、音樂(lè)教育、體育教育、美術(shù)教育等專業(yè)的學(xué)生只有不到三分之一的學(xué)生愿意從事傳統(tǒng)的教育工作，絕大多數(shù)同學(xué)更愿意投身師范教育以外的其他相關(guān)行業(yè)和領(lǐng)域，這從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)今社會(huì)對(duì)師范畢業(yè)生需求的逐年式微，而貧困邊遠(yuǎn)地區(qū)師資常年匱乏卻不能吸引更多的師范畢業(yè)生前往服務(wù)支教的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。 

當(dāng)問(wèn)及“你有無(wú)對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行過(guò)規(guī)劃”的時(shí)候，有12.77%的學(xué)生有清晰而長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，有38.30%清晰但比較短期的目標(biāo)，另有46.81%的沒(méi)有仔細(xì)考慮，目標(biāo)模糊，2.13%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)想過(guò)。 

面對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯，學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能方面準(zhǔn)備的如何呢？通過(guò)問(wèn)卷我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更贊同增加社會(huì)實(shí)踐、課內(nèi)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)（見(jiàn)習(xí)）等課時(shí)用以拓寬知識(shí)面、提高專業(yè)技能與培養(yǎng)綜合能力等。而認(rèn)為學(xué)什么專業(yè)、考證多少并不會(huì)對(duì)就業(yè)有太大影響，絕大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得光學(xué)習(xí)好并不是就業(yè)的制勝因素。具體比例如下表所示： 

3對(duì)于就業(yè)的期望和想法 

在選擇就業(yè)過(guò)程中，大學(xué)生群體總體上受生活環(huán)境這一較客觀的因素影響較大，而父母的期望對(duì)擇業(yè)評(píng)價(jià)的影響不僅左右了職業(yè)理想的形成，而且還在較大程度上影響了大學(xué)生的職業(yè)選擇，求穩(wěn)定、保終身的觀念作為傳統(tǒng)因素對(duì)大學(xué)生擇業(yè)的影響仍不可忽視。 

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生選擇工作單位時(shí)優(yōu)先考慮的因素，按比例高低分別是：個(gè)人發(fā)展空間、工資和福利、公司業(yè)績(jī)和前景、工作環(huán)境。比例如下表： 

而在就業(yè)心理準(zhǔn)備方面的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)就業(yè)前景不是特別的看好，只有33%的學(xué)生對(duì)就業(yè)表現(xiàn)自信，其余35%的迷茫，32%的比較迷茫。對(duì)就業(yè)不看好主要因?yàn)橛X(jué)得自己缺乏工作經(jīng)驗(yàn)、缺乏社會(huì)關(guān)系、缺乏對(duì)就業(yè)單位的了解、缺乏對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的了解。 

在大學(xué)生就業(yè)壓力方面，46.58%的學(xué)生感到就業(yè)壓力很大或較大，32.14%認(rèn)為就業(yè)壓力一般，16.17%的學(xué)生感到就業(yè)壓力不大或沒(méi)什么壓力，還有5.1%的學(xué)生沒(méi)有考慮。這一數(shù)據(jù)從一個(gè)側(cè)面表明當(dāng)前的就業(yè)壓力已經(jīng)成為大學(xué)生心中的重壓，但同時(shí)又是充滿信心的。而對(duì)就業(yè)壓力過(guò)大的學(xué)生我們要采取心理干預(yù)措施，幫助他們調(diào)適心理，更全面地了解自己和就業(yè)市場(chǎng)。 

4對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的建議 

調(diào)查中有57.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)雖然有但不夠完善，同時(shí)有71%的學(xué)生沒(méi)有留意或留意了卻不參加學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)，更對(duì)就業(yè)指導(dǎo)中心的課程重視不夠。為此，參與調(diào)查的學(xué)生也提出了建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。例如，93%以上的學(xué)生建議在大一、大二年級(jí)盡早開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程，并在學(xué)生中間加大職業(yè)生涯的宣傳力度，建立長(zhǎng)效跟蹤調(diào)查機(jī)制，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、指導(dǎo)。邀請(qǐng)一些權(quán)威的成功人士做講座，并盡早、盡量多地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)們及早接觸社會(huì)；開(kāi)展模擬招聘活動(dòng)，進(jìn)行一對(duì)一、有針對(duì)性的咨詢服務(wù)等；開(kāi)設(shè)面試禮儀技巧課程等。 

 

 

二大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題 

從大學(xué)生層面看：首先，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄。此次問(wèn)卷調(diào)查顯示，大部分大學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行有效的真正意義上的職業(yè)生涯規(guī)劃。無(wú)論是在興趣、性格、能力的自我認(rèn)知上，對(duì)職業(yè)環(huán)境的了解與關(guān)注程度上，還是目前所做的職業(yè)生涯規(guī)劃上，都存在很多的問(wèn)題與不足。一方面，大學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)擇業(yè)和未來(lái)發(fā)展很重要，但另一方面，又對(duì)該課程的實(shí)施重視不夠，出現(xiàn)了感覺(jué)和認(rèn)知上的偏差。其次，大部分大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)模糊不明。結(jié)合時(shí)代經(jīng)濟(jì)背景，目前很多大學(xué)生在考研、出國(guó)或是考公務(wù)員的選擇中猶豫不定，并不是從自身發(fā)展出發(fā)，而大多考慮的是高收入、生活穩(wěn)定、社會(huì)地位優(yōu)越等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在職業(yè)目標(biāo)的選擇上易受外界各種因素的影響，對(duì)職業(yè)選擇沒(méi)有堅(jiān)定的信念，也沒(méi)能意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)漸進(jìn)的全程性的過(guò)程。由于職業(yè)目標(biāo)不明確，職業(yè)實(shí)踐難以與目標(biāo)相結(jié)合，知識(shí)結(jié)構(gòu)難以滿足職業(yè)要求，難以形成知識(shí)積累，這都直接影響到他們職業(yè)取向的清晰度，影響他們就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。第三，職業(yè)生涯規(guī)劃的落實(shí)執(zhí)行不利。調(diào)查結(jié)果現(xiàn)實(shí)，在大學(xué)中雖然制訂了職業(yè)生涯規(guī)劃，但絕大多數(shù)同學(xué)不能密切關(guān)注自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。而在實(shí)踐環(huán)節(jié)中將近41.4%大學(xué)生沒(méi)有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這也影響了大學(xué)生自身素質(zhì)及能力的提高。由此可見(jiàn)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃無(wú)論是在制定時(shí)間、信息收集、落實(shí)實(shí)施上都存在脫節(jié)的問(wèn)題。 

從學(xué)校層面看：首先，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念缺乏、服務(wù)管理不到位。雖然大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性正逐漸被大多數(shù)人所認(rèn)識(shí)，但針對(duì)于石家莊學(xué)院的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系及就業(yè)指導(dǎo)中心的服務(wù)管理還是存在不夠完善的地方。雖然從2007年就開(kāi)設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但由于宣傳不到位，致使學(xué)生們?nèi)詫?duì)這門(mén)課程重視不夠，大部分課程流于理論講解，并不能結(jié)合學(xué)生實(shí)際開(kāi)展指導(dǎo)工作。此外，不論是在活動(dòng)宣傳還是信息，就業(yè)中心并沒(méi)有發(fā)揮出社團(tuán)組織的積極作用，導(dǎo)致大部分大學(xué)生大學(xué)四年的職業(yè)愿望與學(xué)校目標(biāo)、社會(huì)需求不能很好地結(jié)合。其次，專業(yè)化師資的匱乏不容忽視。高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)龐大而系統(tǒng)的工程，需要大量有專業(yè)背景和工作經(jīng)驗(yàn)并具備良好溝通能力的老師支撐。但目前石家莊學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)中心還沒(méi)有專門(mén)的職業(yè)規(guī)劃師，一般都是由各系、各學(xué)院從事學(xué)生工作的老師或思想政治輔導(dǎo)員兼任，雖然他們大多數(shù)也具有教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)背景并有著豐富的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，但要運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，對(duì)于“半路出家”的他們來(lái)說(shuō)還是比較困難的。因此，石家莊學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)專業(yè)人員的匱乏，使得這項(xiàng)教育很難達(dá)到應(yīng)有的效果。最后，全程化的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系不夠健全。目前，石家莊學(xué)院對(duì)大學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯教育，仍舊十分依賴就業(yè)中心的幾堂課、幾場(chǎng)招聘會(huì)來(lái)完成，缺乏專門(mén)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)。對(duì)學(xué)生的教育也僅僅局限于教師“滿堂灌”的教育模式，缺乏有效的與實(shí)踐溝通的實(shí)踐環(huán)節(jié)，缺乏有針對(duì)性的、個(gè)性化的全程教育。調(diào)查顯示，仍有三成的大學(xué)生在畢業(yè)前沒(méi)有參加過(guò)任何有針對(duì)性的社會(huì)實(shí)踐，應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力令人堪憂。 

三完善石家莊學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策思考 

1提高大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知能力，樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)生涯理念 

一方面，大學(xué)生要樹(shù)立正確的職業(yè)觀，充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自己和未來(lái)人生成功的重要性，較早地接觸和了解職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容，做好自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，并通過(guò)做規(guī)劃，發(fā)現(xiàn)自己的不足和需要加強(qiáng)提高的地方。另一方面，石家莊學(xué)院也有責(zé)任和義務(wù)幫助大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，應(yīng)加大職業(yè)規(guī)劃宣傳的力度，強(qiáng)化學(xué)生們的規(guī)劃意識(shí)。 

2建立科學(xué)的考評(píng)制度，提供個(gè)性化的職業(yè)生涯輔導(dǎo)，使就業(yè)指導(dǎo)貫穿大學(xué)全過(guò)程 

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)于自己的興趣、愛(ài)好、能力、價(jià)值觀等方面都存在很大程度的感性和主觀色彩，存在一定的盲目性和不確定性，僅僅依靠自己的認(rèn)知是不夠準(zhǔn)確的，還須借助心理測(cè)量學(xué)科的研究成果。引進(jìn)人才素質(zhì)測(cè)評(píng)技術(shù)，通過(guò)科學(xué)測(cè)評(píng)可以提高自我認(rèn)知的可靠性和可信度。除了采用科學(xué)的測(cè)評(píng)手段之外，還需要有專業(yè)的人員做測(cè)評(píng)，給予測(cè)評(píng)對(duì)象科學(xué)、客觀、公正的測(cè)評(píng)和解釋。 

學(xué)校就業(yè)中心開(kāi)設(shè)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生有針對(duì)性地設(shè)課。如大一應(yīng)進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，與之打下良好的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。大二，學(xué)生應(yīng)在正確評(píng)估自己的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)及弱勢(shì)、職業(yè)能力傾向和職業(yè)個(gè)性傾向，給自己恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)定位，并以此作為職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。到了大三，職業(yè)生涯規(guī)劃課程除了理論的深入解析，更應(yīng)為大學(xué)生開(kāi)辟社會(huì)實(shí)踐、課內(nèi)實(shí)踐的機(jī)會(huì)提高個(gè)人能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，以提高他們適應(yīng)社會(huì)的能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。大四，每一位大學(xué)生都應(yīng)具備了屬于自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)的以及短期的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展計(jì)劃，了解自己的職業(yè)定位和擇業(yè)傾向，明確自身的發(fā)展目標(biāo)和方向，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)盡可能多的組織職業(yè)生涯規(guī)劃的專題講座和職業(yè)招聘會(huì)，從而鍛煉學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。 

3基于社會(huì)實(shí)踐構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃階段與全程互動(dòng)體系 

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程并不可能在短時(shí)間之內(nèi)完成。石家莊學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)指導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)參加有益的社會(huì)實(shí)踐和職業(yè)訓(xùn)練，使他們更早更多地了解職業(yè)，掌握職業(yè)技能，以便更好地實(shí)施自己的職業(yè)生活規(guī)劃。如大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、大學(xué)生“青年志愿者”活動(dòng)、大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作、大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等都是很好的職業(yè)訓(xùn)練形式。除此之外，還可以邀請(qǐng)成功的校友、校外知名人士來(lái)校與大學(xué)生交流職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)驗(yàn)等拓展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的視野。 

4加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升職業(yè)生涯規(guī)劃的教育水平 

高校作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主力軍，應(yīng)著力提升自身的教育教學(xué)水平。首先，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)中心教師及從事職業(yè)生涯規(guī)劃的政治輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，通過(guò)相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)進(jìn)修、組織參觀學(xué)習(xí)、開(kāi)展課題及專題研究等途徑，全面提升他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)，幫助他們構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，尤其是與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的知識(shí)。同時(shí)，還可邀請(qǐng)校外經(jīng)驗(yàn)豐富的職業(yè)生涯規(guī)劃專家、人力資源專家等，不定期舉辦專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，提升石家莊學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃隊(duì)伍對(duì)市場(chǎng)的把握。 

要加強(qiáng)面向個(gè)體、個(gè)性化的咨詢輔導(dǎo)。職業(yè)咨詢輔導(dǎo)可以以石家莊學(xué)院的具體情況，設(shè)在就業(yè)指導(dǎo)中心或教育系心理健康教育中心，由一些經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人員從事這項(xiàng)工作。除個(gè)別咨詢外，也可以針對(duì)一些普遍的、共性的話題進(jìn)行團(tuán)體咨詢，同時(shí)還可以開(kāi)展電話、網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄咨詢等活動(dòng)，以更好地服務(wù)于大學(xué)生。 

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