導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中體育教育調(diào)研報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中國(guó)現(xiàn)代意義上的法學(xué)學(xué)科教育始于20世紀(jì)初的“西法東漸”。1904年，清政

>> 研究生個(gè)性化培養(yǎng)中存在的問(wèn)題與對(duì)策探討 以科研課題驅(qū)動(dòng)企業(yè)研究生工作站中個(gè)性化培養(yǎng) 個(gè)性化教學(xué)與學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)關(guān)系的研究 醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位研究生科研能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題 淺談臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位研究生科研興趣的培養(yǎng) 美國(guó)圖書情報(bào)學(xué)碩士研究生個(gè)性化教育及啟示 語(yǔ)文課堂學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)模式的研究 初中體育教學(xué)中學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)策略研究 建環(huán)專業(yè)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)研究與實(shí)踐 學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)運(yùn)行模式的研究與實(shí)踐 關(guān)于初中體育教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)策略的研究 社團(tuán)建設(shè)與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展能力培養(yǎng)的研究 以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的大學(xué)生個(gè)性化教育研究 大學(xué)生個(gè)性化行為管理研究 高職院校學(xué)生個(gè)性化管理研究 數(shù)學(xué)學(xué)科個(gè)性化作業(yè)設(shè)置研究 個(gè)性化提升研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的研究與探索 談?wù)剬W(xué)生個(gè)性化培養(yǎng) 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng) 交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)模式研究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：，2014-12-19.

[5]王建：《當(dāng)代中國(guó)法學(xué)研究生教育概覽》，載《中國(guó)法學(xué)教育研究》2006年第4期，第38頁(yè)。

[6]同2，第39頁(yè)。

[7]據(jù)統(tǒng)計(jì)，1949年到1965年間，全國(guó)共招收法科畢業(yè)生13屆共513人。

[8]冀祥德：《論法學(xué)教育中國(guó)模式的初步形成》，載《法學(xué)論壇》2011年第5期，第80頁(yè)。

[9]同6，第79頁(yè)。

[10]冀祥德：《論中國(guó)法科研究生培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型之必要――從以培養(yǎng)法學(xué)碩士為主轉(zhuǎn)向?yàn)榉纱T士為主》，載《環(huán)球法律評(píng)論》2012年第5期，第144頁(yè)。

[11]《中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院（法學(xué)研究所）2015年招收攻讀全日制法律碩士（法學(xué)）、全日制法律碩士（非法學(xué)）專業(yè)學(xué)位研究生招生簡(jiǎn)章》，http：//.cn/showNews.aspx？id=41978，2014-12-17.

[12]劉獻(xiàn)君：《高等學(xué)校個(gè)性化教育探索》，載《高等教育研究》2011年第3期，第4頁(yè)。

[13]萬(wàn)洪英、萬(wàn)明、裴曉敏：《研究生個(gè)性化培養(yǎng)的思考與探索》，載《學(xué)位與研究生教育》2013年第1期，第31頁(yè)。

[14]程琳：《從我國(guó)法學(xué)研究生培養(yǎng)目標(biāo)談法學(xué)研究生教育改革》，載《法制與經(jīng)濟(jì)》2009年第24期，第136頁(yè)。

[15]王孫禺、袁本濤、趙偉：《我國(guó)研究生教育質(zhì)量狀況綜合調(diào)研報(bào)告》，載《中國(guó)高等教育》2007年第9期，第35頁(yè)。

[16]同13。

[17]同13，第34頁(yè)。

[18]參見(jiàn)：吉林大學(xué)法學(xué)院簡(jiǎn)介，http：//law.jlu.edu.c n/？mod=info&act=view&id=6469，2014-12-20.

[19]同13，第40頁(yè)。

篇2

關(guān) 鍵 詞：運(yùn)動(dòng)生理學(xué)；體質(zhì)量；學(xué)業(yè)成績(jī)；中小學(xué)生；陜西省

中圖分類號(hào)：G807.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-7116（2015）06-0122-06

Abstract： By using descriptive statistics as well as measurement and regression model， the authors studied the height and body weight ratings and academic performance of 79 475 students in 168 elementary and middle schools in a certain city in Shanxi in 2012， and revealed the following findings： in an underdeveloped region in China， the percentage of students with a poor body weight rating was big， 44.85% of the elementary and middle school students had a body weight on the light side， while 16.44% of them had a body weight on the heavy side； there was a significant positive correlation between body weight on the light side and the academic performance of the elementary and middle school students； at elementary and junior middle school stages， there was no significant correlation between body weight on the heavy side and academic performance； in the subgroup of high school students， there was a significant negative correlation between body weight on the heavy side and academic performance， in which the high school girls with a body weight on the heavy side had poorer academic performance.

Key words： sports phisiology；body mass；academic performance；elementary and middle school students；Shanxi province

在中國(guó)，青少年的肥胖與超重檢出率一直呈上升趨勢(shì)。根據(jù)教育部關(guān)于2010年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果公告顯示：7～22歲城市男、女生，鄉(xiāng)村男、女生肥胖檢出率分別為13.33%、5.64%和7.83%、3.78%，比2005年分別增加1.94、0.63、2.76、1.15個(gè)百分點(diǎn)；超重檢出率分別為14.81%、9.92%和10.79%、8.03%，比2005年分別增加1.56、1.20、2.59、3.42個(gè)百分點(diǎn)[1]。

盡管青少年的超重與肥胖問(wèn)題日趨被關(guān)注，越來(lái)越多的描述肥胖與超重現(xiàn)狀的嚴(yán)重性的研究結(jié)論不斷出現(xiàn)[2]。但是關(guān)于超重、肥胖與學(xué)業(yè)表現(xiàn)的相關(guān)關(guān)系研究卻很少。

國(guó)際學(xué)術(shù)界已討論出通過(guò)以下幾種途徑發(fā)現(xiàn)孩子的體重可能會(huì)影響到他們的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。超重的孩子更容易有睡眠呼吸暫停和哮喘，這可能會(huì)阻礙其認(rèn)知能力提升[3]。肥胖的孩子也更可能缺鐵，從而降低認(rèn)知能力[4-5]。一項(xiàng)最新的研究對(duì)比了體重對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試與教師評(píng)估方式的學(xué)業(yè)表現(xiàn)結(jié)果的相關(guān)關(guān)系，Madeline[6]發(fā)現(xiàn)對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試的學(xué)業(yè)表現(xiàn)分?jǐn)?shù)，兒童的體重與老師評(píng)估的學(xué)業(yè)表現(xiàn)的負(fù)相關(guān)關(guān)系更加顯著。因?yàn)榻處煂?duì)肥胖的人有負(fù)面看法[7]，并認(rèn)為肥胖的人缺乏自我控制力等心理問(wèn)題[8]。正如Hayden-Wade和Strauss等人的研究結(jié)論顯示體重超重會(huì)降低孩子的自尊，所以體重可能會(huì)間接導(dǎo)致較差的學(xué)習(xí)成績(jī)[9-10]。同齡人、家長(zhǎng)或者教師對(duì)超重兒童的偏見(jiàn)，也會(huì)使得這些孩子的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)更少，或者受到更少的鼓勵(lì)，從而可能會(huì)使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)更差[6]。

國(guó)際學(xué)術(shù)界有部分學(xué)者認(rèn)為體重和學(xué)業(yè)表現(xiàn)之間的關(guān)系可能不是因果關(guān)系，而是存在共同的因素來(lái)影響兩者。例如，花了很多時(shí)間看電視的孩子更可能既成為超重，也成為在學(xué)校學(xué)業(yè)表現(xiàn)較差的兒童；那些被父母密切監(jiān)督活動(dòng)的孩子們可能會(huì)吃得更好，花更多的時(shí)間學(xué)習(xí)。出生體重、母乳喂養(yǎng)持續(xù)時(shí)間、孕婦在懷孕期間是否吸煙，和產(chǎn)婦的年齡都與兒童超重與認(rèn)知結(jié)果相關(guān)，而營(yíng)養(yǎng)不良和缺乏身體活動(dòng)可能對(duì)兒童的體重和學(xué)校的表現(xiàn)造成不利影響[11]。在學(xué)校更大的體力活動(dòng)能提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，并降低他們的體重增加[12]。體重偏輕的兒童可能因?yàn)榻】祮?wèn)題而同時(shí)影響他們的體重和學(xué)習(xí)能力。重量和學(xué)習(xí)成績(jī)之間的負(fù)相關(guān)關(guān)系也可能反映了相反的因果關(guān)系，比如學(xué)習(xí)成績(jī)不好的結(jié)果將可能使兒童吃得過(guò)多或花費(fèi)更少的時(shí)間鍛煉。最后，如果偏胖的孩子選擇花費(fèi)更多的時(shí)間學(xué)習(xí)，而不是體育運(yùn)動(dòng)或與同齡人交往，那么體重對(duì)學(xué)習(xí)成果的影響可能反而是正面的。

隨著青少年超重和肥胖問(wèn)題越來(lái)越突出，體重與學(xué)業(yè)表現(xiàn)的相關(guān)關(guān)系研究也逐漸增多。尤其是國(guó)際學(xué)術(shù)界對(duì)體重與學(xué)業(yè)表現(xiàn)的相關(guān)關(guān)系、體重影響學(xué)業(yè)表現(xiàn)的機(jī)制都有了較多的論述。然而現(xiàn)有的研究并沒(méi)有得到統(tǒng)一的結(jié)論，且存在以下局限性：第一，缺乏對(duì)不同年級(jí)、年齡中小學(xué)學(xué)生的對(duì)比性研究；第二幾乎沒(méi)有以中國(guó)等發(fā)展中國(guó)家的現(xiàn)實(shí)狀況為基礎(chǔ)的實(shí)證研究。因此對(duì)中小學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)與體重相關(guān)關(guān)系的研究有助于填補(bǔ)中國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)該問(wèn)題研究的空白，也有助于公共部門制定適宜的培養(yǎng)方案以及期待子女提升學(xué)業(yè)表現(xiàn)的家長(zhǎng)科學(xué)有效地進(jìn)行家庭教育。

1 研究方法

1.1 研究問(wèn)題

本研究聚焦以下問(wèn)題：體重與中小學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)是否相關(guān)、不同教育階段兩者的相關(guān)程度是否不同？本研究中，學(xué)業(yè)表現(xiàn)定義為客觀考試成績(jī)描述，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3門主科總平均學(xué)習(xí)成績(jī)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)分科目的學(xué)習(xí)成績(jī)。體重采用中國(guó)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中身高體重標(biāo)準(zhǔn)的參考指標(biāo)，把學(xué)生的體重分為營(yíng)養(yǎng)不良、較低體重、正常體重、超重、肥胖5類水平。隨后把營(yíng)養(yǎng)不良、較低體重兩個(gè)等級(jí)標(biāo)記為“體重偏輕”虛擬變量，把超重和肥胖標(biāo)記為“體重偏重”的虛擬變量。（目前，體重指數(shù)（BMI）是世界公認(rèn)的一種評(píng)定肥胖程度的分級(jí)方法，世界衛(wèi)生組織（WHO）也以BMI來(lái)對(duì)肥胖或超重進(jìn)行定義。本研究之所以沒(méi)有采用此指標(biāo)是因?yàn)槟壳爸袊?guó)學(xué)術(shù)界關(guān)于BMI分類標(biāo)準(zhǔn)是否符合中國(guó)等亞洲國(guó)家人群體質(zhì)仍在爭(zhēng)論，已有標(biāo)準(zhǔn)中僅有中國(guó)衛(wèi)生部疾病預(yù)防控制局2007年出版的《中國(guó)學(xué)齡兒童少年超重和肥胖預(yù)防與控制指南》中提出的《中國(guó)學(xué)齡兒童青少年超重、肥胖篩查體重指數(shù)分類標(biāo)準(zhǔn)》。但僅劃分出了正常體重、超重和肥胖3個(gè)等級(jí)，故也無(wú)法采用。）

1.2 實(shí)證模型

本研究首先對(duì)全樣本建立OLS（Ordinary Least Square普通最小二乘法[13]）來(lái)估算體重對(duì)中小學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響情況。具體模型如下：

Score=α+β1overweight+β2underweight+β3gender+

β4rural+β5Age+ε （1）

其中，Score表征中小學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)水平的4個(gè)因變量，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3門主科總平均分?jǐn)?shù)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)分科分?jǐn)?shù)；overweight（是否超重或肥胖，虛擬變量）；underweight（是否體重較低或營(yíng)養(yǎng)不良，虛擬變量）；gender（性別，虛擬變量）；rural（城鄉(xiāng)，虛擬變量）；age（年齡，5～20歲）；ε為誤差項(xiàng)。

Student academic performance（學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)）：3門主科成績(jī)總平均、語(yǔ)文成績(jī)、數(shù)學(xué)成績(jī)、英語(yǔ)成績(jī)。

同時(shí)，本研究為了進(jìn)一步探究不同群體中體重對(duì)其學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響，分別在性別和教育階段的子樣本中進(jìn)行了回歸。性別分為男性和女性2個(gè)子樣本，并在方程（1）的基礎(chǔ)上，刪去表征性別的控制變量gender，具體方程式如式（2）。

Score=α+β1overweight+β2underweight+β3rural+

β4Age+ε （2）

在分教育階段時(shí)，分別在小學(xué)、初中、高中3個(gè)子樣本中進(jìn)行回歸，回歸方程為在方程（1）的基礎(chǔ)上刪除表征年齡類型的控制變量age，具體方程式如式（3）。

Score=α+β1overweight+β2underweight+β3gender+

β4rural+ε （3）

在分教育階段不同性別時(shí)，分別在小學(xué)男性、小學(xué)女性、初中男性、初中女性、高中男性、高中女性6個(gè)子樣本中進(jìn)行回歸，回歸方程為在方程（1）的基礎(chǔ)上刪除表征年齡類型的控制變量age和表征性別的控制變量gender，具體方程式如式（4）。

Score=α+β1overweight+β2underweight+β3rural+ε （4）

本研究采用STATA[14]軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)清洗與分析。

2 數(shù)據(jù)

2.1 數(shù)據(jù)情況

本研究中所使用的數(shù)據(jù)來(lái)自清華大學(xué)教育研究院、國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目《我國(guó)青少年體質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)狀、趨勢(shì)及對(duì)策研究》于2012年對(duì)陜西省某市區(qū)全體中小學(xué)生例行體檢與統(tǒng)考記錄已有數(shù)據(jù)的采集。最終確定有效樣本為79 475個(gè)。采集數(shù)據(jù)包括性別、年齡、身高、體重等體檢信息；中小學(xué)生學(xué)籍號(hào)、年級(jí)、所在學(xué)校、戶口所在地等人口基本信息；2012年區(qū)里統(tǒng)考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)科目成績(jī)。

2.2 描述統(tǒng)計(jì)

根據(jù)表1的描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)：樣本中正常體重者僅占38.57%，較低體重比例最高，達(dá)38.82%，肥胖的比重僅次于較低體重和正常體重，高達(dá)10.86%；樣本中男性比例較大，占51.32%；城鎮(zhèn)戶口（樣本）學(xué)生占絕大多數(shù)，為94.66%；樣本中小學(xué)生人數(shù)最多，占46.26%。

從表1數(shù)據(jù)中，本研究標(biāo)記體重較低和營(yíng)養(yǎng)不良為體重較輕（underweight），標(biāo)記超重和肥胖為體重較重（overweight）。在本研究樣本中，體重等級(jí)不良的中小學(xué)生規(guī)模較大，44.85%中小學(xué)生體重偏輕，16.44%中小學(xué)體重偏重。

3 數(shù)據(jù)分析結(jié)果

3.1 學(xué)業(yè)表現(xiàn)與體重等級(jí)關(guān)系的OLS回歸結(jié)果

以體重偏輕、體重偏重為自變量，年齡、性別、戶口為控制變量，以2012年的統(tǒng)考3門主科分科成績(jī)和總平均分為因變量的全樣本的OLS結(jié)果如表2。方程（3）和（4）的R-squared值為0.000 4和0.001 2，P值均小于0.01，模型對(duì)學(xué)業(yè)表現(xiàn)具有一定的解釋能力。

從結(jié)果可以看出，體重偏重對(duì)于全樣本的語(yǔ)、數(shù)、外3門科目和總平均成績(jī)均無(wú)顯著相關(guān)；體重偏輕對(duì)總平均分和英語(yǔ)成績(jī)的系數(shù)為正，即體重越輕主科總成績(jī)和外語(yǔ)成績(jī)?cè)胶?。具體而言，相對(duì)于體重偏重和正常體重的學(xué)生，體重偏輕學(xué)生的3門主科總平均分要高3.6%個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差，外語(yǔ)要高6.7%個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差；性別控制變量對(duì)中小學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)影響均為顯著，因此接下來(lái)將分析不同群體中體重對(duì)其學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響（見(jiàn)表2）。

3.2 按性別、教育階段子樣本的主科平均分與體重等級(jí)關(guān)系的OLS回歸結(jié)果

以體重偏輕、體重偏重為自變量，年齡、戶口為控制變量，以2012年的統(tǒng)考3門主科總平均分為因變量的性別子樣本的OLS結(jié)果如表3。以體重偏輕、體重偏重為自變量，性別、戶口為控制變量，以2012年的統(tǒng)考3門主科總平均分為因變量的分教育階段子樣本的OLS結(jié)果如表3。5個(gè)方程的R-squared值介于0.001 2到0.119 8之間，P值均小于0.01，模型對(duì)學(xué)業(yè)表現(xiàn)具有一定的解釋能力。

從結(jié)果可以看出，體重偏重、偏輕和與男女子樣本的語(yǔ)、數(shù)、外、總平均成績(jī)均無(wú)顯著相關(guān)，這一結(jié)論與國(guó)外已有研究中體重偏重與女生學(xué)習(xí)成績(jī)呈負(fù)相關(guān)，體重偏輕與男生學(xué)習(xí)成績(jī)呈負(fù)相關(guān)的結(jié)論不一致；年齡和戶口的控制變量對(duì)中小學(xué)生總平均分的系數(shù)顯著為正。

從分教育階段子樣本回歸的結(jié)果看出，高中生群體中體重偏重與學(xué)習(xí)成績(jī)呈負(fù)相關(guān)。具體而言，相對(duì)于體重偏輕和正常的學(xué)生群體，體重偏重的高中生3門主科平均成績(jī)要低4.2%個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。而在小學(xué)和初中階段，體重偏重與學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)顯著相關(guān)。在任何教育階段的子樣本中，體重偏輕與學(xué)習(xí)成績(jī)均無(wú)顯著相關(guān)。

從表3結(jié)果看出體重與學(xué)業(yè)表現(xiàn)的相關(guān)呈現(xiàn)了教育階段差異，為了更加清晰地分教育階段討論不同性別中體重的貢獻(xiàn)，本研究以體重偏輕、體重偏重為自變量，戶口為控制變量，以2012年的統(tǒng)考3門主科總平均分為因變量的分不同教育階段不同性別6個(gè)子樣本進(jìn)行OLS，結(jié)果如表4。

從結(jié)果可以看出，體重偏重、偏輕和與小學(xué)、初中男女生，高中男生5個(gè)子樣本的語(yǔ)、數(shù)、外、總平均成績(jī)均無(wú)顯著相關(guān)，而高中女生群體中體重偏重與學(xué)習(xí)成績(jī)呈負(fù)相關(guān)。具體而言，相對(duì)于體重偏輕和正常的高中女生學(xué)生群體，體重偏重的高中女生3門主科平均成績(jī)要低5.1%個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。

4 討論

本研究分析了體重等級(jí)與中小學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)水平的相關(guān)關(guān)系。經(jīng)過(guò)以上分析，可以得到如下結(jié)論。

1）中小學(xué)生的體重偏輕（較低體重或者營(yíng)養(yǎng)不良）與學(xué)業(yè)表現(xiàn)水平成顯著正相關(guān)。具體而言，與正常體重的學(xué)生相比，體重偏輕的學(xué)生成績(jī)要高3.6%個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差；外語(yǔ)成績(jī)高出6.7%個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。

此結(jié)論背后的原因或許是因?yàn)閷W(xué)習(xí)投入較大的學(xué)生消耗體力較多，從而導(dǎo)致體重偏輕，同時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)也相對(duì)較好；或許是因?yàn)轶w重偏輕的學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣較好，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)能促進(jìn)腦部平衡發(fā)展，元認(rèn)知能力提升，從而更加容易獲得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2）小學(xué)與初中體重偏重與學(xué)業(yè)表現(xiàn)水平無(wú)顯著相關(guān)性，高中生體重偏重與學(xué)業(yè)表現(xiàn)水平呈顯著負(fù)相關(guān)。

分教育階段子樣本來(lái)看，體重偏重與高中生的3門主科總平均成績(jī)有顯著的負(fù)相關(guān)，在小學(xué)和初中則無(wú)顯著的相關(guān)性。具體而言，相對(duì)于體重偏輕和正常的學(xué)生群體，體重偏重的高中生3門主科平均成績(jī)要低4.2%個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。

為了進(jìn)一步探索為什么高中階段體重偏重與學(xué)業(yè)表現(xiàn)呈負(fù)相關(guān)，筆者進(jìn)一步分析肺活量體重指數(shù)這一健康指標(biāo)發(fā)現(xiàn)，體重偏重的高中生與其它群體高中生相比，該指標(biāo)要明顯偏低，即心肺功能的這一指標(biāo)明顯較差。具體而言，體重偏重高中生肺活量體重指數(shù)均值為43.28，中位數(shù)為42.82，體重正常和偏輕的高中生均值為51.54，中位數(shù)為50.85。因此，體重偏重高中生的學(xué)習(xí)成績(jī)要比其它群體差的背后原因或許是到了高中階段，中國(guó)高中生的學(xué)業(yè)壓力因?yàn)閭鋺?zhàn)高考、教學(xué)安排突然增大，而偏胖的學(xué)生由于心肺功能較差，易供氧不足，使得在日常的學(xué)習(xí)生活中易出現(xiàn)嗜睡、注意力不集中等問(wèn)題，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)降低。

此研究結(jié)果按照劉承宜等學(xué)者提出的無(wú)標(biāo)度網(wǎng)絡(luò)分析[13-14]，影響成績(jī)的因素分為必需、關(guān)鍵非必需和普通非必需3類。體重對(duì)成績(jī)的影響時(shí)有時(shí)無(wú)，說(shuō)明體重的貢獻(xiàn)是關(guān)鍵非必需的。本研究發(fā)現(xiàn)體重偏重對(duì)高中成績(jī)產(chǎn)生負(fù)面影響，但對(duì)初中和小學(xué)沒(méi)有影響，應(yīng)該是，中國(guó)高中生的學(xué)業(yè)壓力因?yàn)閭鋺?zhàn)高考、教學(xué)安排突然增大引起學(xué)生的亞健康，從而體現(xiàn)出體重偏重與學(xué)業(yè)表現(xiàn)有顯著相關(guān)。

3）高中女生體重偏重與學(xué)習(xí)成績(jī)顯著負(fù)相關(guān)，男生體重偏輕與學(xué)業(yè)表現(xiàn)無(wú)顯著相關(guān)。

分不同教育階段性別子樣本來(lái)看，高中女生體重偏重與3門主科總平均成績(jī)呈顯著相關(guān)，這一結(jié)論與Sabia等[15]得出以下結(jié)論――在青春期的白人女孩的體重指數(shù)變化與其學(xué)業(yè)表現(xiàn)的等級(jí)變化之間有顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系保持一致。根據(jù)以往的研究，其背后的一種原因有可能是同齡人、家長(zhǎng)或者教師對(duì)超重女高中生的偏見(jiàn)，并認(rèn)為肥胖的人缺乏自我控制力等心理問(wèn)題，會(huì)使得這些孩子的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)更少，或者受到更少的鼓勵(lì)，同時(shí)體重超重也會(huì)降低她們自身的自尊，所以體重可能會(huì)間接導(dǎo)致較差的學(xué)習(xí)成績(jī)。另一種可能的解釋則是劉承宜等學(xué)者[16-17]提出的無(wú)標(biāo)度網(wǎng)絡(luò)理論，高中階段由于學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，相對(duì)于男生，偏重的女生由于體質(zhì)更容易進(jìn)入亞健康狀態(tài)，體重這一關(guān)鍵非必需因素與學(xué)業(yè)表現(xiàn)的相關(guān)開(kāi)始有所表征。

對(duì)于男生，無(wú)論是哪個(gè)教育階段其體重與學(xué)業(yè)表現(xiàn)均不存在顯著相關(guān)。雖然Eide等[18]得出了與此相反的結(jié)論：對(duì)于男生來(lái)說(shuō)，超重與數(shù)學(xué)和閱讀測(cè)試成績(jī)?yōu)檎嚓P(guān)，而體重過(guò)輕與考試成績(jī)呈負(fù)相關(guān)。但這一結(jié)論符合中國(guó)的現(xiàn)實(shí)的情況。此結(jié)論或許是因?yàn)樵谥袊?guó)的傳統(tǒng)文化下，男學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)是影響學(xué)生自尊水平的重要因素，即如果一個(gè)男同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)好，更加容易獲得教師、同輩的認(rèn)可，使得該生更容易有較高的自尊。而在美國(guó)的文化中，人際關(guān)系的好壞對(duì)學(xué)生自尊水平的影響更大，因此男生偏瘦或者女生偏胖均會(huì)較大程度影響他們?cè)谕g人中受歡迎的程度，以及老師對(duì)他們學(xué)業(yè)能力的判斷。因此，也可以看出不同的文化下影響學(xué)業(yè)表現(xiàn)的因素也千差萬(wàn)別。

雖然本研究創(chuàng)新地采用回歸方程探索了在中國(guó)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)生中，體重與學(xué)業(yè)表現(xiàn)的相關(guān)關(guān)系，但是仍因?yàn)閿?shù)據(jù)變量的有限性，使得模型的解釋力度仍有較大的提升空間。接下來(lái)，可以考慮加入學(xué)校層面財(cái)政投入、師資力量等控制變量，采用Hierarchical Linear Model（HLM）分層回歸模型[19]來(lái)提高模型的解釋能力。同時(shí)，本研究也僅僅是體重與學(xué)業(yè)表現(xiàn)相關(guān)關(guān)系的初步探索，要進(jìn)一步明晰兩者之間影響的機(jī)制還需要更精心的研究設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)搜集。

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