導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園管理的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】幼兒園；班級(jí)；管理

班級(jí)是幼兒園里較小的組織，是一個(gè)小社會(huì)，它承擔(dān)著教學(xué)和教學(xué)以外方方面面的工作。孩子們的群體生活一般都是在班級(jí)中度過的。鑒于這些原因幼兒園一日活動(dòng)中的班級(jí)管理顯得尤其重要。

因此作為一名一線的幼兒教師對(duì)于我們?nèi)绾巫龊冒嗉?jí)管理工作，則是我們面臨又必須解決的問題。在實(shí)踐中，我深深的感悟到，作為一名合格的幼兒教師，不僅要組織好孩子的教育教學(xué)活動(dòng)，更重要的是能做好班級(jí)管理工作。

一、創(chuàng)設(shè)寬松、溫馨的班級(jí)管理氛圍，是保證各種活動(dòng)順利進(jìn)行的前提。

首先，班級(jí)是孩子學(xué)習(xí)、生活的地方，孩子們大部分時(shí)間都呆在這里，于是創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、溫馨的班級(jí)氛圍顯得格外重要。古語云：“親其師，信其道?！敝挥袪I造寬松、溫馨的氛圍，才能讓孩子們擁有一個(gè)愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境。尤其對(duì)于小班、小小班的幼兒來說，班級(jí)管理氛圍更顯得重要。眾所周知，3-6歲是養(yǎng)成各種習(xí)慣的關(guān)鍵期，這個(gè)階段的孩子具有較強(qiáng)的依賴感，于是這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、溫馨的環(huán)境，來滿足孩子們的情感需要，以便盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而在中大班階段，我們除了創(chuàng)設(shè)寬松、溫馨的班級(jí)管理氛圍外，還注重了幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如：區(qū)角如何擺放，墻面如何布置，都充分尊重幼兒，讓孩子積極參與，共同商量、共同創(chuàng)設(shè)。這樣在提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性的同時(shí)，還培養(yǎng)了幼兒的成功感和責(zé)任感。

其次，創(chuàng)設(shè)寬松、溫馨的班級(jí)管理氛圍，也是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的強(qiáng)大后盾。試想，如果一個(gè)班級(jí)是亂糟糟的環(huán)境，呆在這個(gè)集體中的老師與孩子每天都煩躁不安，又怎么有心情去引導(dǎo)孩子，培養(yǎng)她們的良好的習(xí)慣呢？然而，反之在寬松、溫馨的班級(jí)管理氛圍中，必然會(huì)產(chǎn)生良好的環(huán)境，我們說的是適宜孩子學(xué)習(xí)生活的環(huán)境。在這樣的環(huán)境里，孩子們順其自然的養(yǎng)成各種良好的習(xí)慣。總之，良好的班級(jí)管理氛圍，是保證各種活動(dòng)順利進(jìn)行的前提。

二、轉(zhuǎn)換角色觀念，優(yōu)化師幼之間的關(guān)系，是做好班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)。

在工作實(shí)踐中，讓我深深感觸到，班級(jí)管理工作要有一定的方法，特別要注重師幼之間的關(guān)系。關(guān)系處理好了，班級(jí)管理工作就會(huì)水到渠成；反之，很難開展各項(xiàng)活動(dòng)。那么作為班級(jí)教師怎樣處理好師幼關(guān)系呢？

作為教師，我們應(yīng)時(shí)刻主動(dòng)地關(guān)注每一位孩子，了解孩子所想，了解孩子所需。只有做好了這些，孩子們心才會(huì)跟我們貼近。如：美術(shù)活動(dòng)是我們班級(jí)大部分寶寶很喜歡的活動(dòng)，因?yàn)檫@是他們自己“變魔術(shù)”的時(shí)間。既然是大部分，當(dāng)然還有小部分寶寶不太喜歡嘍。今天的美術(shù)活動(dòng)“柳樹”幼兒開始畫了沒多久，就在那里喊了：“老師，這個(gè)怎么畫呀？”我看到她那張緊皺眉頭的臉時(shí)，就知道她一定又在害怕畫錯(cuò)，不敢畫了。于是我走過去，不出所料，她的那張紙還是空白的。這時(shí)恩熙在那里說：“老師，我畫錯(cuò)了，太小了，老師你在給我一張紙吧！”“好的”，我對(duì)孩子們說：“畫錯(cuò)沒關(guān)系的，老師那里有很多紙可以換，恩熙，你重新畫吧，但這次要把‘柳樹’畫大點(diǎn)”。說完，我就離開了，去指導(dǎo)別的小朋友。當(dāng)我轉(zhuǎn)回到那里時(shí)，我有點(diǎn)生氣了，坐在那里看別人畫，自己的紙上還是剛才的那個(gè)“柳樹”，我問他：“你為什么不動(dòng)呀？別的小朋友都在涂色了”她看著我，眨巴眨巴眼睛說：“老師，我還是不會(huì)畫？”原來是這個(gè)問題，這哪是什么困難??？我氣不打一處來，剛想批評(píng)她，但是一想，她本來就是不敢畫，怕畫錯(cuò)，如果再批評(píng)她的話，那她可能連想法都不告訴我了。于是我說：“又沒關(guān)系的，這本來就是你在變魔術(shù)，可以和老師一樣，如果有自己的想法，和老師的不一樣更好啊?！苯K于拿起了筆說：“老師，我試試”。最后，孩子終于自信地拿起了畫筆。因此，作為幼兒教師，我們要努力地創(chuàng)造老師與孩子之間交流的“通道”。這個(gè)“通道”的著眼點(diǎn)就在于主動(dòng)關(guān)注。只有“通道”通了，我們與孩子的關(guān)系才會(huì)親近起來。

三、充分利用家長資源是促進(jìn)班級(jí)管理的橋梁。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭教育在幼兒成長教育的過程中扮演著不可缺少的角色，如今許多家長已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了家庭教育的重要性，也開始用審視的的眼光加入到家園合作中來。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）明確指出：“家庭是學(xué)校的重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”以上看到，幼兒園管理工作的有序開展離不開家長的支持和配合。因此，在我們的日常管理過程中，要將家長吸納進(jìn)來，充分利用、優(yōu)化家長資源。

同時(shí)，教師還應(yīng)成為班級(jí)管理的服務(wù)者，不僅對(duì)孩子要有耐心，對(duì)家長也要有高度的服務(wù)精神。在實(shí)際工作中，我們了解到：現(xiàn)在大部分都是獨(dú)生子女，孩子在家嬌生慣養(yǎng)，因此，在家園交流中，家長都希望從教師那兒得到孩子的近期表現(xiàn)，并且希望這些表現(xiàn)是積極的、良好的。但是人無完人孩子總會(huì)有缺點(diǎn)的時(shí)候，這時(shí)教師就要巧妙交流。如：要批評(píng)某個(gè)孩子時(shí)，要先揚(yáng)后抑，先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后點(diǎn)出不足，這樣家長就易于接受。所以說教師和家長要經(jīng)常性的雙向溝通，隨時(shí)互通信息、交流看法，這樣我們才能全面了解孩子的發(fā)展情況，從而在教育上達(dá)到共識(shí)，提高班級(jí)管理質(zhì)量。

總之，幼兒園班級(jí)管理是一項(xiàng)艱巨而漫長的工作，需要各方面的力量共同努力，我將一如既往的做好班級(jí)管理工作，促進(jìn)孩子健康、快樂的成長。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

篇2

【關(guān)鍵詞】幼兒園管理；教育效益；社會(huì)效益；經(jīng)濟(jì)效益

當(dāng)前，不少幼兒園管理者對(duì)幼兒園管理效益問題的認(rèn)識(shí)存在著嚴(yán)重偏差，將不屬于幼兒園管理效益基本特質(zhì)的“經(jīng)濟(jì)效益”視為幼兒園管理效益的全部。這已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的問題。因此，深入而全面地剖析幼兒園管理效益問題，不論是在理論上還是在實(shí)踐上，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、幼兒園管理效益的基本特質(zhì)

幼兒園的管理效益是否有獨(dú)特的性質(zhì)？幼兒園管理與其他部門管理是否相同？能否直接套用企業(yè)管理的效益觀來看待幼兒園的管理效益？若要回答這些問題，我們首先應(yīng)對(duì)幼兒園的性質(zhì)和幼兒教育的性質(zhì)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)?！队變簣@工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園是對(duì)三周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段”；“幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。幼兒園同時(shí)為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件”?！队變簣@管理?xiàng)l例》也指出：“幼兒園的保育和教育工作應(yīng)當(dāng)促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面和諧發(fā)展?！备鶕?jù)上述幼兒教育法規(guī)的精神，我們可以得出下列結(jié)論：幼兒教育的性質(zhì)是基礎(chǔ)教育，是為幼兒的終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的教育；與之相應(yīng)，幼兒園則是一種基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)。那么，幼兒園管理的性質(zhì)又是什么呢？答案十分明確，即幼兒園的管理是基礎(chǔ)教育管理的一個(gè)有機(jī)組成部分。同時(shí)，幼兒園管理又與中小學(xué)等其他階段基礎(chǔ)教育管理不盡相同，因?yàn)橛變簣@的教育對(duì)象是3~6歲的幼兒，幼兒園同時(shí)要為家長參加工作和學(xué)習(xí)提供便利條件。基于以上對(duì)幼兒園這個(gè)特殊的基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為，幼兒園管理效益的基本特質(zhì)是教育效益和社會(huì)效益。所謂幼兒園管理的教育效益，是指幼兒園的管理活動(dòng)圍繞和服務(wù)于教育目標(biāo)，致力于促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面的和諧發(fā)展，為幼兒的終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒園管理的社會(huì)效益則是指幼兒園的管理活動(dòng)要兼顧家長工作、學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展需要，有助于社會(huì)的和諧發(fā)展。幼兒園管理效益的這兩種特質(zhì)是按照其重要性程度排列的，其排列次序是不容顛倒的。

對(duì)于幼兒園管理的社會(huì)效益，人們較容易理解與接受。因?yàn)榻逃旧砭褪巧鐣?huì)發(fā)展到一定歷史階段，從生產(chǎn)勞動(dòng)和其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中分化出來的一種社會(huì)現(xiàn)象。教育是不能脫離社會(huì)而存在的，它必然在社會(huì)的延續(xù)、發(fā)展與更新中起著不可或缺的作用。但較之幼兒園管理的教育效益，社會(huì)效益則應(yīng)放在次要的地位。在幼兒園管理中，之所以應(yīng)將教育效益放在首位，這是由幼兒園的基礎(chǔ)教育性質(zhì)決定的。因?yàn)榻逃膶?duì)象是人，幼兒園所實(shí)施的是最為基礎(chǔ)的“人的教育”，其管理活動(dòng)必然要圍繞“人的教育”進(jìn)行，其最終產(chǎn)生的管理效益應(yīng)當(dāng)有助于幼兒教育獲得其內(nèi)在價(jià)值，即發(fā)現(xiàn)幼兒的天賦，開啟幼兒的智慧，促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展。正如有些學(xué)者一再闡釋的那樣，“學(xué)前教育是全面啟蒙、全面奠基的教育，必須把內(nèi)在價(jià)值的獲得置于首位。這好比一棵嫩芽，其主要任務(wù)是生長，而不是馬上結(jié)果，內(nèi)在價(jià)值是根本性的，它著眼于幼兒最終的健全發(fā)展和幸福獲得?！薄?〕 同時(shí)，“幼兒園作為‘人之初’的教育場(chǎng)所，要以兒童為本，從兒童而不是成人的需要出發(fā)確立教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，并采用適合于兒童的教育方式。”〔2〕

在理論層面論證非常簡(jiǎn)單，也易為絕大多數(shù)人所接受。但是，在實(shí)踐中，管理的教育效益卻往往被許多幼兒園管理者所忽略。實(shí)踐已經(jīng)證明，并不是所有的幼兒園管理都能產(chǎn)生其應(yīng)有的教育效益，有的幼兒教育在促進(jìn)幼兒身心發(fā)展方面收效甚微，有的幼兒教育非但不能使幼兒身心和諧發(fā)展，反而正在阻礙幼兒的正常發(fā)展。其中一個(gè)重要原因就是，在某些幼兒園管理者的心目中，其管理的教育效益始終是“缺場(chǎng)”的，幼兒園管理處于一種“異化”的狀態(tài)，本來不屬于幼兒園管理效益基本特質(zhì)的經(jīng)濟(jì)效益卻赫然成為“主角”，成為幼兒園各項(xiàng)教育和管理活動(dòng)的“指揮棒”。我們完全有理由說，在當(dāng)前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，有些幼兒園是完全置其他方面的管理效益于不顧的，一切向“錢”看，把經(jīng)濟(jì)效益作為幼兒園工作的重中之重，幼兒園的各項(xiàng)工作都在經(jīng)濟(jì)效益的“指揮棒”下運(yùn)轉(zhuǎn)。

一些幼兒園管理者為了吸引少數(shù)高收入階層的家長，盡快獲得更豐厚的經(jīng)濟(jì)利益，對(duì)幼兒園的園舍進(jìn)行了大規(guī)模的過度裝修，并相互攀比，競(jìng)相追求園舍的高檔化與貴族化，其設(shè)施的豪華與奢侈已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出對(duì)教育場(chǎng)所的要求?？梢哉f，這些幼兒園已陷入高投入――高收費(fèi)――更高投入――更高收費(fèi)的“教育怪圈”。之所以如此，巨大的經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)不能不說是一個(gè)主要原因。

一些幼兒園為了迅速得到更多的經(jīng)濟(jì)效益，不是踏踏實(shí)實(shí)地做好那些能切實(shí)促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的長期性育人工作，而是一味迎合家長期望子女“出人頭地”的意愿，在快速開發(fā)幼兒潛能的招牌下，大辦特辦各種“電腦班”“藝術(shù)班”“雙語班”等特長班。同時(shí)，為了盡快向家長展示其不菲投資的收效，特長班的教學(xué)主要以知識(shí)技能的強(qiáng)制性灌輸與訓(xùn)練為主，忽視幼兒的身心和諧健康發(fā)展。幼兒園的管理者和保教人員都將主要精力放在特長班的教學(xué)上，而其他經(jīng)濟(jì)效益甚微的長期性育人工作則處于被冷落的境地。

在當(dāng)今一些辦園者和管理者的心目中，幼兒園不再是一種教育機(jī)構(gòu)，而是一個(gè)有利可圖的產(chǎn)業(yè)。因此，“有經(jīng)濟(jì)利益的事堅(jiān)決去辦，沒有經(jīng)濟(jì)利益的事堅(jiān)決不辦”也就順理成章地成為他們管理幼兒園的堅(jiān)定不移的信條，他們的主要（甚至全部）工作即是經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收也就在預(yù)料之中了。不論是幼兒園的內(nèi)部管理工作，還是外部應(yīng)酬活動(dòng)，增加“創(chuàng)收”、提高經(jīng)濟(jì)效益是其唯一的目的，“經(jīng)濟(jì)效益第一”（甚至“經(jīng)濟(jì)效益唯一”）的觀念深深地扎根在某些幼兒園管理者的頭腦中。更令人痛心的是，各種花樣翻新、名目繁多的幼兒園教育教學(xué)改革，亦被當(dāng)成了增加幼兒園經(jīng)濟(jì)收益的渠道與手段，急功近利狀態(tài)下的所謂幼教改革成果大多停留在形式上，很少落實(shí)到幼兒發(fā)展上，甚至成為某些幼兒園高收費(fèi)的幌子?！耙磺袨榱撕⒆印眱H僅成為一句貼在墻上和掛在嘴上的口號(hào)。

究其根源，導(dǎo)致上述現(xiàn)象的原因是多方面的，如時(shí)代背景、現(xiàn)實(shí)條件、價(jià)值觀、管理體制、管理水平、管理思想等。這些因素復(fù)雜地交織在一起，使上述問題無法在短時(shí)間內(nèi)得到有效解決。

二、回歸幼兒園管理效益的本義

如何才能從“經(jīng)濟(jì)效益至上”的效益觀中解脫出來，回歸幼兒園管理效益的本義，使幼兒園管理在正確的軌道上進(jìn)行呢？如前所述，這些問題不是在短時(shí)間內(nèi)就可以解決的。當(dāng)前迫切需要采取兩個(gè)方面的措施。

首先，應(yīng)不斷深化幼兒園管理體制改革，逐步解決前一階段幼兒園管理體制改革所帶來的突出矛盾與問題。我國已從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，在企業(yè)轉(zhuǎn)換經(jīng)營機(jī)制的過程中，幼兒園的管理體制也受到了沖擊，因?yàn)槠髽I(yè)改革的一項(xiàng)配套措施就是分離企業(yè)辦社會(huì)的職能，其中包括辦幼兒園。企業(yè)幼兒園與企業(yè)脫鉤，被完全推向市場(chǎng)。一些機(jī)關(guān)事業(yè)單位的幼兒園、街道幼兒園也面臨著“斷奶”后的生存危機(jī)。我國不少地方出現(xiàn)了托幼園所的數(shù)量明顯減少的現(xiàn)象，許多原本教育質(zhì)量十分優(yōu)異的幼兒園也由于改制而被關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)。我國幼兒教育的數(shù)量與質(zhì)量都出現(xiàn)“滑坡”的一個(gè)重要原因就在于幼兒園管理體制改革帶來的強(qiáng)烈沖擊。因此，若要從根本上改變?nèi)藗儗?duì)幼兒園管理效益的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，不斷深化幼兒園管理體制改革就成為一個(gè)首要問題。這是一個(gè)十分復(fù)雜的問題，正如陳幗眉教授所言：“在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中，應(yīng)該如何從管理體制上解決幼兒園生存發(fā)展的問題，是一個(gè)十分棘手又十分緊迫的科研課題?！薄?〕 應(yīng)當(dāng)說，有些幼兒園在管理體制改革中進(jìn)行了有益的探索與嘗試，但也有相當(dāng)多的幼兒園的管理體制改革偏離了正確的軌道，陷入了“經(jīng)濟(jì)效益至上”的泥潭不能自拔，完全忽視了幼兒園管理的教育效益和社會(huì)效益，不僅沒有促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展，同時(shí)也損害了廣大一線幼教工作者的身心健康和切身利益。這絕不是聳人聽聞。有些幼兒園為了“減員增效”，盡量減少在崗人員的數(shù)量，并且給在崗人員增加工作量，有的身兼數(shù)職，有的一人做原來兩人、三人的工作，晚上、節(jié)假日和雙休日的加班都屬于義務(wù)勞動(dòng)，從不給任何勞動(dòng)報(bào)酬。更有甚者，一些幼兒園辭退合格教師而低薪聘用缺乏專業(yè)訓(xùn)練的人員從事教師工作，其目的在于降低成本，緩解生存的壓力。在前一階段的幼兒園管理體制改革中，上述矛盾與問題是非常具有代表性和普遍性的，它們已經(jīng)成為制約幼兒園發(fā)揮其教育效益和社會(huì)效益的“瓶頸”。解決這些深層次的管理體制問題迫切需要國家建立健全相應(yīng)的教育法律與法規(guī)，因?yàn)椤耙延械摹队變簣@管理?xiàng)l例》《幼兒園工作規(guī)程》等法規(guī)已無法解決經(jīng)濟(jì)體制和社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型所帶來的一系列新問題，而隨著《教育法》《義務(wù)教育法》《職業(yè)教育法》《高等教育法》的頒布與實(shí)施，《教育法》規(guī)定的四個(gè)獨(dú)立學(xué)段中，只有學(xué)前教育沒有立法”。〔4〕 筆者認(rèn)為，如果基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)――幼兒教育能夠得到某種法律上、政策上和資金上的支持，能夠納入基礎(chǔ)教育的管理范疇，那么，各級(jí)各類幼兒園更好地發(fā)揮其教育效益和社會(huì)效益就有了根本性的前提與保障。

其次，廣大幼教工作者應(yīng)不斷提高自身的修養(yǎng)與素質(zhì)，用崇高的教育使命感以及良心與愛心構(gòu)筑起一道抵御經(jīng)濟(jì)利誘的防線。的確，現(xiàn)在仍有很多幼兒園在生存危機(jī)中掙扎，教育經(jīng)費(fèi)短缺嚴(yán)重，教職工收入水平低下，教育教學(xué)的“硬件”設(shè)施還很陳舊，但這些都不能成為其奉行“經(jīng)濟(jì)效益至上”的理由。充足的經(jīng)費(fèi)、良好的教育教學(xué)設(shè)施固然可以成為優(yōu)質(zhì)的幼兒教育的條件，但是，僅僅有這些物質(zhì)條件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，優(yōu)質(zhì)的幼兒教育更需要幼教工作者對(duì)幼教規(guī)律的認(rèn)識(shí)與掌握，更需要幼教工作者的良心與愛心，更需要他們?cè)谛闹袨椤袄硐氲挠變航逃北Ａ粢环輧敉?。最近，看到一些有識(shí)之士呼吁大學(xué)教育中要保留一些“理想主義”的文章，我們對(duì)此深有同感。其實(shí)，何止是大學(xué)教育，基礎(chǔ)教育，包括基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)――幼兒教育，難道不應(yīng)保留一些難能可貴的“理想主義”嗎？其原因極為簡(jiǎn)單，那就是各級(jí)各類學(xué)校和幼兒園都是教育機(jī)構(gòu)，其教育對(duì)象都是人。正如有的學(xué)者所指出的那樣：“我們今天的社會(huì)太需要理想主義者了，你可以不做，但你不能說它不重要。不講人文關(guān)懷的幼兒園，還稱得上是kindergarten嗎？”〔5〕 同樣，在管理中只講經(jīng)濟(jì)效益的幼兒園，能稱得上是kindergarten嗎？

參考文獻(xiàn)：

〔1〕石筠.學(xué)前教育價(jià)值初探.載于陳幗眉,劉焱主編.學(xué)前教育新論.北京：北京師范大學(xué)出版社，1996.66

〔2〕張燕.新形勢(shì)下的幼兒園管理.幼兒教育(教育科學(xué)版)，2006，4

〔3〕張燕，邢利婭主編.幼兒園管理案例及評(píng)析.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.(序言)2

〔4〕《學(xué)前教育》編輯部.呼喚《學(xué)前教育法》.學(xué)前教育,2006,4

〔5〕羅慧.好的幼兒教育：人文關(guān)懷暢想.載于邢利婭,張燕主編.幼兒教育管理理論與實(shí)踐.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002，52

On Management Benefit of the Kindergarten

CHEN Qian, SUN Ying

(College of Education, Liaoning Normal University, Dalian, 116029)

篇3

【關(guān)鍵詞】幼兒園管理;保教工作;檢查;組織與策略

幼兒園的管理工作關(guān)系到孩子的健康成長，是幼兒園所有工作的重中之重，在其管理的過程中應(yīng)當(dāng)以人為本，從而達(dá)到教育過程和管理過程的統(tǒng)一，從而培養(yǎng)身心健康的兒童。一般來講，正常的管理包括計(jì)劃、組織、實(shí)施、檢查、總結(jié)等工作。作為幼兒園管理的重要環(huán)節(jié)，檢查是計(jì)劃執(zhí)行的必然發(fā)展，又是確定下一階段工作的依據(jù)。通過檢查工作，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而促進(jìn)幼兒園的管理水平提升，促進(jìn)幼兒園的良性發(fā)展，保證兒童的身心健康。

一、幼兒園管理工作中計(jì)劃的重要性

計(jì)劃是管理工作的重要職能，也是開展管理工作的前提。一般情況下，幼兒園的掛歷團(tuán)隊(duì)會(huì)根據(jù)上一學(xué)期或者多個(gè)學(xué)期的問題及本學(xué)期的目標(biāo)，并結(jié)合教師的建議，從而制定好各項(xiàng)工作的計(jì)劃，在開學(xué)后就以文本的格式分發(fā)各個(gè)班級(jí)，從而知道老師的教學(xué)目標(biāo)，使老師明白所需要做的工作，并且在計(jì)劃中還制定了各個(gè)班級(jí)的檢查工作，并在每個(gè)月的例會(huì)上進(jìn)行總結(jié)，來評(píng)價(jià)計(jì)劃實(shí)施的結(jié)果，從而及時(shí)的調(diào)整計(jì)劃目標(biāo)，這樣不僅有利于幼兒園的管理水平的提高，還有利于兒童的健康成長，貫徹了以人為本的教育理念。

二、幼兒園管理中保教工作檢查的組織與策略

保教工作的檢查是幼兒園管理中的重要環(huán)節(jié)，它也是包含在整個(gè)幼兒園管理計(jì)劃中的一個(gè)環(huán)節(jié)，其能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并對(duì)問題進(jìn)行反饋，從而及時(shí)的調(diào)整計(jì)劃，因此，檢查的組織管理工作對(duì)整個(gè)幼兒園的管理有著重要的作用，直接關(guān)系到管理水平的提升，甚至影響到兒童的身心健康發(fā)展。因此，需要加強(qiáng)幼兒園管理中保教工作檢查的組織管理工作。

1.合理安排，記錄軼事

在計(jì)劃安排的檢查事宜的基礎(chǔ)上，幼兒園可成立由院長、骨干教師、一線教師等組成幼兒園保教工作的檢查小組，通過對(duì)院內(nèi)的具體情況，低不同的兒童進(jìn)行檢查，例如檢查教師專業(yè)技能、檢查幼兒的就餐、戶外活動(dòng)、午睡、家長工作等工作，在檢查過程中，應(yīng)當(dāng)合理安排時(shí)間，并做好記錄，以方便對(duì)檢查效果的總結(jié)。通常，在檢查時(shí)應(yīng)當(dāng)做好以下的組織工作：①在園內(nèi)粘貼檢查通知，明確檢查目的和檢查的要求，從而做到心中有數(shù)。②對(duì)有想法的教師進(jìn)行心理疏導(dǎo)工作，通過心理疏導(dǎo)，使得教師愿意配合檢查工作，減低老師的心理障礙，從而提高檢查的效率。③做好描述性記錄，在深入一線的檢查過程中，既要指出存在的問題，還要找出教師工作的亮點(diǎn)，從而給予教師客觀的評(píng)價(jià)，從而激發(fā)教師的積極性。

2.及時(shí)反饋，不斷地做出調(diào)整

檢查工作就是一種監(jiān)督管理工作，是及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題的過程，通過檢查工作，來評(píng)價(jià)計(jì)劃完成的效果，并對(duì)檢查結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，以及時(shí)的對(duì)不符合客觀實(shí)際的問題進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。通常，在檢查工作中的反饋采用書面和口頭的兩種形式進(jìn)行，而反饋也包括正反饋和負(fù)反饋兩種，通過得到檢查肯定的工作是正反饋，而批評(píng)教育是屬于負(fù)反饋的一種。這樣就要求我們?cè)跈z查工作中，找到合理的平衡點(diǎn)，這樣才能不斷地激發(fā)教師的積極性。因此，我們需要做好以下幾方面的工作：①批評(píng)要建立在相互尊重的態(tài)度上，在檢查中若發(fā)現(xiàn)問題，需要進(jìn)行批評(píng)時(shí)，檢查者應(yīng)當(dāng)僅僅是針對(duì)某事或某個(gè)行為，避免針對(duì)人，這樣才能有效的改進(jìn)老師的工作。因此，在進(jìn)行批評(píng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)建立在尊重的基礎(chǔ)上，這樣才有利于教師和兒童之間的和諧關(guān)系的發(fā)展。②批評(píng)要及時(shí)。批評(píng)也是信息反饋的一種方式，并且針對(duì)某事或某種行為的批評(píng)是具有時(shí)效性，若批評(píng)不及時(shí)，不僅引起教師的情緒，還會(huì)影響信息反饋的結(jié)果，因此，批評(píng)要及時(shí)，這樣不僅可以使得教師及時(shí)的認(rèn)識(shí)到問題的所在，還能減少教師的抵抗情緒。③批評(píng)的目的要明確。為什么批評(píng)？批評(píng)的目的是什么？這些都是在檢查工作所需要注意的問題，若目的不明確，這樣就會(huì)造成信息反饋錯(cuò)誤，還會(huì)引起教師的不服，不利于幼兒園的教學(xué)發(fā)展。④批評(píng)后要提出建設(shè)性的意見，供教師參考，從而改進(jìn)教師的工作方法。

三、結(jié)束語

總之，幼兒園管理中保教工作的組織管理工作對(duì)是幼兒園管理工作中的重要內(nèi)容，其檢查工作的質(zhì)量也直接影響了后期工作的順利開展，還影響了兒童的身心健康發(fā)展，因此，在實(shí)際工作中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體情況進(jìn)行分析，制定好檢查計(jì)劃，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并對(duì)檢查結(jié)果進(jìn)行反饋，從而促進(jìn)幼兒園管理工作的健康發(fā)展，保證兒童的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉輝.幼兒園保教工作優(yōu)化現(xiàn)狀及其改進(jìn)策略[J].學(xué)前教育研究，2014，（11）：61-63.

[2]姚新艷.論提高幼兒園保教質(zhì)量的途徑[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2013，（01）：45-46.

篇4

一、清理整頓內(nèi)容。本次清理整頓的主要內(nèi)容包括：幼兒園是否符合事業(yè)單位登記管理或民辦非企業(yè)單位登記管理要求；消防安全是否符合公安消防部門的要求；園舍設(shè)施是否符合國家衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和安全標(biāo)準(zhǔn)；人員任職資格、教育教學(xué)、園所內(nèi)部管理及衛(wèi)生保健等工作是否符合相關(guān)部門的規(guī)定；接送車輛是否符合公安、安監(jiān)部門要求等。

二、工作步驟

（一）排查階段（20*年7月20日-20*年9月20日）。各縣（市）區(qū)政府組織有關(guān)部門聯(lián)合執(zhí)法行動(dòng)，對(duì)轄區(qū)內(nèi)幼兒園進(jìn)行拉網(wǎng)式檢查，針對(duì)轄區(qū)內(nèi)無證辦園的現(xiàn)狀，研究清理整頓措施，建立專項(xiàng)工作檔案。

（二）整改階段（20*年9月21日－20*年12月21日）。根據(jù)排查結(jié)果對(duì)無證幼兒園實(shí)行分類處置：已具備辦園條件的，按程序辦理審批注冊(cè)手續(xù)；基本具備辦園條件、通過整改后能達(dá)到辦園要求的，責(zé)令其限期整改；不具備基本辦園條件的，依法責(zé)令其停止辦園并做好善后工作。由教育部門牽頭，組織有關(guān)部門對(duì)幼兒園整改工作進(jìn)行指導(dǎo)，幫助幼兒園制定整改措施，落實(shí)整改要求。

篇5

我國教育事業(yè)的發(fā)展隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展進(jìn)步而取得了一定的成果，因此對(duì)教育事業(yè)人們的關(guān)注也越來越多。百年大計(jì)，教育為先。而作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)的幼兒園教育則是為今后各類教育打下夯實(shí)基礎(chǔ)的教育，那么只有將幼兒園的教育管理工作做好，讓基礎(chǔ)牢固厚實(shí)，從而使得整個(gè)知識(shí)體系的構(gòu)建牢固且龐大，以至于對(duì)個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)有比較深遠(yuǎn)的影響。由此可見，在整個(gè)受教育過程中幼兒園教育所占的重要地位。本文就從幼兒園教育管理中管理思想、教師管理、制度管理等幾個(gè)層面中存在的問題以及出現(xiàn)的問題出發(fā)，對(duì)智慧管理策略在幼兒園教育管理工作中的運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述，希望能為幼兒園教育管理工作提供一些建議和幫助，從而為我國幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展做出一些貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：

智慧管理策略；幼兒園；教育管理

引文：

越來越多的家長隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈而認(rèn)識(shí)到，要想讓孩子在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中更好的生存和發(fā)展，只有使自家孩子的個(gè)人素質(zhì)和才藝盡早提高，因此越來越多的家長都秉著“不能讓孩子輸在起跑線上”的觀點(diǎn)，將小孩送入幼兒園接受幼兒園教育，因此，對(duì)于高素質(zhì)和高質(zhì)量的幼兒園的要求在這樣的時(shí)代背景下就越來越多，逐漸形成了現(xiàn)在“入園難”“入園貴”的現(xiàn)象和問題。國家對(duì)于當(dāng)前幼兒園教育事業(yè)中存在的這些問題和現(xiàn)狀，對(duì)加大對(duì)幼兒園教育事業(yè)的投入，使幼兒園數(shù)量快速增加，使幼兒園教育質(zhì)量提高，以使人們對(duì)幼兒園教育日益增長的需要得以滿足。

1幼兒園教育管理的認(rèn)識(shí)

我國初期進(jìn)行設(shè)置的幼兒園教育時(shí)并不是出于教育的目，只是為了對(duì)女性勞動(dòng)力安置而建設(shè)的，所以其性質(zhì)多為集體和企業(yè)舉辦的。但是幼兒園教育管理發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)成為一門正式的學(xué)科。作為現(xiàn)在教育管理學(xué)科的分支學(xué)科，幼兒園教育管理就是主要研究學(xué)齡前兒童的教育領(lǐng)域中的管理現(xiàn)象和管理規(guī)律的學(xué)科。并且當(dāng)代教育管理的重要組成部分就是幼兒園教育管理，它的目的就是協(xié)調(diào)幼兒園中存在的各種關(guān)系，從而合理的安排來保障幼兒園內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)和工作能夠以其順利開展，從而使幼兒園教育的培育目標(biāo)任務(wù)的活動(dòng)能夠高效率、高質(zhì)量的完成。我們認(rèn)識(shí)什么是幼兒園教育管理時(shí)可以從兩個(gè)理論層面來進(jìn)行，首先廣義層面上的認(rèn)識(shí)；其次是從狹義層面的認(rèn)識(shí)?？创變簣@教育管理如果從宏觀層面來，就需要看待時(shí)將它放到整個(gè)社會(huì)以及整個(gè)教育體系中，將其作為社會(huì)以及教育體系的組成部分來看待，同時(shí)對(duì)幼兒園教育管理工作的各種外部因素要時(shí)刻注意影響和制約。因?yàn)檫@些外部因素不但包括國家層面，同時(shí)也包括社會(huì)層面。國家對(duì)教育方面各種政策進(jìn)行制定和實(shí)施以及各種法律法規(guī)和制定教育事業(yè)大的教育目標(biāo)是國家層面上的主要外部影響因素；而幼兒園的地理位置、城市發(fā)展經(jīng)濟(jì)狀況、當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)俗以及幼兒園與當(dāng)?shù)馗飨嚓P(guān)部門的聯(lián)系等等是社會(huì)層面的影響因素。對(duì)幼兒園內(nèi)部工作的管理就是從微觀來看待幼兒園教育管理，其就是指在使幼兒園的內(nèi)部工作的制度、方法、目標(biāo)確立的前提下，對(duì)幼兒園擁有的資金、設(shè)備、師資力量等因素充分利用，從而為學(xué)齡前兒童創(chuàng)造一個(gè)有益的受教育環(huán)境，使得在順利開展教育工作的同時(shí)，使社會(huì)和家長們對(duì)幼兒園教育的需求的管理活動(dòng)得以滿足。要使幼兒園教育管理工作做好，需要對(duì)智慧的管理策略的采用以使自身的管理水平提高，從而使自身的主觀能動(dòng)性提高，同時(shí)對(duì)外部影響因素充分考慮，以取得外部支持。

2智慧管理策略在幼兒園教育管理中的運(yùn)用

2．1以人為本，促進(jìn)優(yōu)化管理：

在幼兒園教育管理過程中，所有的管理人員和教職人員要投入愛心和感情。幼兒園教育的根本是人，所以要將幼兒園教育的管理工作做好，關(guān)鍵還是要以人為本，以幼兒的發(fā)展為本，使幼兒園管理者的管理素質(zhì)不斷提升，以使給幼兒提供高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)得以保障。使幼兒園管理者的管理素質(zhì)提高的重要性對(duì)幼兒園教育活動(dòng)和工作的開展是不可言喻的。所以幼兒園管理者應(yīng)自身加強(qiáng)對(duì)于管理理論知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)，積極參加各種學(xué)習(xí)會(huì)、研討會(huì)、管理培訓(xùn)等活動(dòng)，以使知識(shí)管理思路開拓，增長自身的見識(shí)。同時(shí)對(duì)每天幼兒園教育管理行為的反思要加以重視。只有使自己在幼兒園教育管理中的管理行為不斷反思，在反思中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，使自己對(duì)于管理理論知識(shí)不斷得以實(shí)踐。使自身素質(zhì)和管理水平在反思的過程中不斷提高，并在反思中使具符合幼兒園教育知識(shí)實(shí)際又帶有自身色彩的管理體系和管理思想形成。同時(shí)還要使管理體系和管理思想的確立堅(jiān)持從群眾中來到群眾中去的原則，逐漸讓管理體系和管理思想在教育實(shí)踐行為之中貫徹，這是使其深入人心，具備廣大的群眾基礎(chǔ)。要在幼兒園教育管理中對(duì)智慧管理策略注意實(shí)施，對(duì)幼兒園教育進(jìn)行管理時(shí)用頭腦、用智慧。

2．2情緒智慧，加強(qiáng)自身管理：

如果想讓自己逐漸開心起來就需要整天面對(duì)著開心的人，反之，自己對(duì)著不開心的人也會(huì)變得不開心。所以我們應(yīng)該對(duì)教師的自我情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)和加強(qiáng)管理，在幼兒園的教育過程中避免因?yàn)榻處煹膲那榫w而對(duì)孩子產(chǎn)生不良的影響，甚至妨礙工作的進(jìn)行。應(yīng)該重視教師自我情緒的管理幫他們樹立正確的情緒管理意識(shí)，在面對(duì)人生中的不公平時(shí)，讓他們能用智慧去解決問題、開導(dǎo)自己，學(xué)會(huì)使自己的壞情緒得以控制。因?yàn)樯罹拖褚幻骁R子，你給他什么，他就給你什么，只有用微笑面對(duì)生活，生活也會(huì)對(duì)你微笑。所以教師在幼兒園教育管理過程中，應(yīng)該對(duì)自身的情緒學(xué)會(huì)很好的控制，做一個(gè)快樂的人，并傳遞給孩子快樂，在愉快中讓他們接受教育，養(yǎng)成良好的個(gè)人品質(zhì)。

3結(jié)束語

在教育事業(yè)的長期發(fā)展中幼兒園教育的作用十分重要。本文只對(duì)智慧管理策略在幼兒園教育管理的幾點(diǎn)運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)單地闡述，但是，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠應(yīng)對(duì)時(shí)代對(duì)幼兒教育提出的新挑戰(zhàn)，所以，我們應(yīng)該對(duì)智慧管理策略在幼兒園教育管理中的新運(yùn)用積極探索，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

作者:胡松穎 單位：吉林省吉林市舒蘭市平安鎮(zhèn)中心小學(xué)校

參考文獻(xiàn)

［1］馬建軍．秦皇島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)幼兒園管理中存在的問題與對(duì)策研究［D］．燕山大學(xué)，2013．

篇6

關(guān)鍵詞：幼教管理 教師 管理者

一、幼教管理概述

幼教管理是加強(qiáng)幼兒園教育的重要環(huán)節(jié)。在社會(huì)的不斷進(jìn)步下，幼兒教師也受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)也變得更加明顯和頻繁，人們從孩子的幼兒時(shí)期就重視到了教育。而幼教管理，是關(guān)系到幼兒園教學(xué)的重要的管理方面，有一個(gè)好的幼教管理，才可能會(huì)有一個(gè)好的幼兒園教學(xué)質(zhì)量。幼教管理包括的方面有很多，大到是一個(gè)整體的部門管理，小到具體的后勤、飲食，幼教管理可以說涉及到孩子們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，其重要性不言而喻。?duì)于幼教管理，可以包括自我管理、時(shí)間管理、學(xué)習(xí)管理等多個(gè)方面，對(duì)于每一方面都不能忽視，要引起足夠的重視，而且要管理好，才能夠更好地加強(qiáng)幼教管理。

二、幼教管理隊(duì)伍現(xiàn)狀

1.管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。

2.走入管理概念誤區(qū)。

3.隊(duì)伍活力激發(fā)不足。

三、完善幼教管理工作的對(duì)策

1.幼教文化制度保障體系建設(shè)。校園文化實(shí)質(zhì)上屬于某類潛在且穩(wěn)定的教育支持因素，而其終極管制目標(biāo)就是校園內(nèi)部文化體系建設(shè)，涉及相關(guān)制度保障，將促使各類教育方針的快速執(zhí)行，其核心動(dòng)機(jī)在于透過制度強(qiáng)化情境加固，并完成學(xué)生文化素質(zhì)改造任務(wù)。幼兒園文化規(guī)章體制具體借由三個(gè)層面予以彰顯，包括行政、教育、安全管理的全方位梳理，教師、保育員職業(yè)資格考核細(xì)則補(bǔ)充，以及健全的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)制度文化等，這一切內(nèi)容都將有助于營造一個(gè)相對(duì)公平且向上的幼教風(fēng)尚。

2.增強(qiáng)管理者的作用。思想工作的人員首先應(yīng)該具有很強(qiáng)的道德方面的修養(yǎng)和對(duì)事業(yè)有很強(qiáng)的責(zé)任心，還要對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的新的政策有所了解，能夠每時(shí)每刻記住自己所擔(dān)任的使命，具有正確的方向觀并能夠堅(jiān)持下來，對(duì)從事的教育工作有奉獻(xiàn)的精神。

3.切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)。首先，在幼兒園的整個(gè)師訓(xùn)工作中，必須強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、突出生成性、注重整體性、體現(xiàn)操作性、強(qiáng)化反饋性。并做到培訓(xùn)對(duì)象的多元性，包括培訓(xùn)者、管理者、實(shí)施者；培訓(xùn)工作的多層次性，注重抓好園所培訓(xùn)和教師的后續(xù)培訓(xùn)，并安排專項(xiàng)資金，每學(xué)期選派部分教師外出學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)新理念、新方法來提高教師的教學(xué)水平；培訓(xùn)內(nèi)容的廣泛性，包括知識(shí)培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)、師德培訓(xùn)三大部分；培訓(xùn)方式有針對(duì)性，注重新理念的轉(zhuǎn)變，使轉(zhuǎn)變觀念和轉(zhuǎn)變行為互促互動(dòng)。其次，加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)能力，不斷提高師資隊(duì)伍素質(zhì)，來約束教師的言行；通過學(xué)先進(jìn)典型事跡，讓教師學(xué)有榜樣；通過民主評(píng)議、家長問卷調(diào)查來提高教師的師德水平。教職工們應(yīng)樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在園內(nèi)形成的濃厚氛圍，使整個(gè)校園充滿一種濃厚的積極向上的文化氛圍。

4.以班級(jí)集體意識(shí)培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)精神。從小獲得的團(tuán)隊(duì)精神將是幼兒成年以后最大的人生財(cái)富，可以針對(duì)團(tuán)隊(duì)精神經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行集體游戲，應(yīng)效仿西方發(fā)達(dá)國家的作法多組織孩子們進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作制勝的游戲。

5.家長參與的開放式班級(jí)管理創(chuàng)新。幼兒園可以選擇每月的某一節(jié)課做為開發(fā)授課，使得家長能夠參與到授課過程中來，這種開放式的班級(jí)管理可以讓家長親眼看到平時(shí)孩子們的學(xué)習(xí)情況，在放心所托的同時(shí)還可以對(duì)班級(jí)管理方式以及施教方式提出意見與建議，以便園方與教師能夠獲得寶貴的反饋信息，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上不斷提高班級(jí)管理與教學(xué)水平。

6.加強(qiáng)幼兒安全教育。安全的大環(huán)境不僅包括幼兒園所提供的硬件環(huán)境與師資配置，而且還包括師資的規(guī)范化施教方式方法，溫馨和藹的幼教班級(jí)管理方式與可親平等的施教方法能夠最大限度模糊家庭與幼兒園的界限，使得幼兒們從心理上獲得最大化的安全感與歸屬感，進(jìn)而引發(fā)幼兒的群體參與意識(shí)。

四、結(jié)語

幼兒園管理是為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，通過計(jì)劃、執(zhí)行、監(jiān)督、總結(jié)等過程，協(xié)調(diào)組織機(jī)構(gòu)內(nèi)的人力和物力資源，以達(dá)到高效運(yùn)行的綜合性活動(dòng)。幼兒園管理應(yīng)側(cè)重于內(nèi)部管理，應(yīng)對(duì)幼兒園的各方面資源進(jìn)行統(tǒng)籌管理，以發(fā)揮其最大的效益。此外，還應(yīng)關(guān)注幼兒園工作的教育行政管理，了解教育行政部門對(duì)幼兒園管理的政策、規(guī)劃及目標(biāo)發(fā)展，從而確定園所發(fā)展方向，促進(jìn)園所的特色發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王少妮 美國幼教師資職前培養(yǎng)體系研究[D].四川師范大學(xué)，2008。

[2]時(shí)麗 當(dāng)前我國幼教師資培養(yǎng)存在的問題及對(duì)策[D].山東師范大學(xué)，2005。

篇7

關(guān)鍵詞：幼兒教育 管理模式 優(yōu)化 方法

孩子們都是天真爛漫的精靈，幼兒園是作為這些小精靈們接觸社會(huì)和接受教育的起跑線，其在孩子們的教育生涯中的重要性不言而喻。根據(jù)我國目前的幼兒教育情況來看，雖然各個(gè)幼兒園都有著自己獨(dú)立的教學(xué)管理模式，但是這些教學(xué)管理模式都還不是相當(dāng)?shù)某墒?，存在著一些管理、教學(xué)的不足之處，對(duì)幼兒的教育和自身發(fā)展起不到良好的啟蒙作用。 科學(xué)的教育教學(xué)管理模式的建立，必須有一套先進(jìn)的管理機(jī)制作為基礎(chǔ)，遵循一定的管理基本規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)這一工作的有效實(shí)施。從幼兒園的建設(shè)角度來看，溫馨可人的環(huán)境設(shè)施自然重要，然而加強(qiáng)日常教育教學(xué)工作中的管理同樣不可或缺。

一、幼兒園教育教學(xué)的常規(guī)管理模式優(yōu)化

1.教學(xué)活動(dòng)的常規(guī)管理。

對(duì)于教學(xué)過程的優(yōu)化管理是提高幼兒園常規(guī)管理模式的有效途徑。在教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。重視備課的有效性和合理性，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃合理分配教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)過程中體現(xiàn)備課中的重難點(diǎn)，逐步實(shí)現(xiàn)不同年齡段學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成，從班級(jí)目標(biāo)到學(xué)科目標(biāo)，都應(yīng)做出具體且合理的規(guī)劃。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特征，注重因材施教，同時(shí)，應(yīng)把握學(xué)生的年齡特征，切實(shí)有效做好幼兒園的教學(xué)工作。課堂教學(xué)中，不同的教師必須承擔(dān)不同的教學(xué)課程的講授，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)和心理變化。此外，對(duì)幼兒進(jìn)行合理的分組合作也能促進(jìn)幼兒的心智發(fā)

展和知識(shí)習(xí)得。力圖培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的物品分配習(xí)慣，并就上課時(shí)間和活動(dòng)時(shí)間做出合理的規(guī)劃。

2.班級(jí)常規(guī)管理。

在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)突出教師的指導(dǎo)作用，并適當(dāng)安排學(xué)生中的“小能手”從旁協(xié)助，激發(fā)學(xué)生自覺完成課堂任務(wù)的意識(shí)和能力?？梢栽诎嗉?jí)中舉辦“勞動(dòng)之星”“、學(xué)習(xí)之星”“、未來小主播”這樣一系列有趣的競(jìng)選活動(dòng)，幫助老師進(jìn)行有效的班級(jí)管理。同時(shí)，對(duì)于班級(jí)活動(dòng)的實(shí)施也應(yīng)該有一定的計(jì)劃和安排，合理確定目標(biāo)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極達(dá)成這一目標(biāo)。班級(jí)管理工作的好壞并不只是老師單方面的職責(zé)，學(xué)生自身應(yīng)樹立一定的主人翁意識(shí)，從而有效地幫助老師完成班級(jí)常規(guī)管理的相關(guān)工作。

3.課外活動(dòng)的常規(guī)管理。

幼兒天性比較活潑好動(dòng)，單純的課堂教學(xué)勢(shì)必會(huì)影響幼兒的興趣和熱情，制約幼兒的正常發(fā)展。由此可見，幼兒園定期舉辦一些有意義的課外實(shí)踐活動(dòng)是極為重要的，這對(duì)幼兒的整體素質(zhì)發(fā)展也是大有裨益的。值得注意的是，幼兒園在組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)必須深刻思考活動(dòng)開展的意義，安排好每一活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置，體現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值。此外，對(duì)于活動(dòng)的安排可靈活多樣，比如雨天還要上學(xué)，幼兒的心里肯定是極不情愿的，這時(shí)老師就可以利用“雨”這一元素，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并積極分享一些跟下雨有關(guān)的話題和趣事，從而消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，保證幼兒園教學(xué)工作的有效實(shí)施。

二、幼兒園教育教學(xué)的科研管理模式優(yōu)化

1.注重科研課題選擇的實(shí)用性。

在幼兒園教育教學(xué)的科研管理當(dāng)中，課題的選擇是極為重要的。只有符合幼兒年齡特點(diǎn)和心理特征的科研課題有利于促進(jìn)幼兒園工作。比如說，針對(duì)當(dāng)下幼兒動(dòng)手能力廣泛缺乏的前提下，幼兒園大可選擇這類的課題進(jìn)行研究。在實(shí)際的教學(xué)過程中，安排學(xué)生進(jìn)行一系列有趣的動(dòng)手活動(dòng)，類似剪紙比賽、橡皮泥制作、繪畫評(píng)比等活動(dòng)，既可以大大激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情，又可以幫助幼兒園完成相關(guān)的課題研究。

2.在日?？蒲泄ぷ髦凶⒅赜變赫w素質(zhì)的提高。

在確立了科研課題之后，學(xué)校應(yīng)有目的、有方向地進(jìn)行一系列的科研調(diào)查，從而來展示科研課題的實(shí)用性和有效性。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，只有具備完善的理論知識(shí)才能在實(shí)踐活動(dòng)中得以運(yùn)用，完成相關(guān)的科研課題。這一過程中，教師應(yīng)注重幼兒整體素質(zhì)的不斷提高，根據(jù)課題的選擇，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的理論知識(shí)灌輸和實(shí)踐能力訓(xùn)練，力圖在這一過程中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這就要求教師不斷完善學(xué)前教育理論知識(shí)，更新教育理念，有效指導(dǎo)科研實(shí)踐活動(dòng)。

三、幼兒園教育教學(xué)的資料管理模式優(yōu)化

幼兒園工作中的檔案資料管理對(duì)于幼兒園的長期發(fā)展有著重要的意義?？茖W(xué)合理的教育教學(xué)資料管理，對(duì)于完善幼兒園的管理制度、促進(jìn)教師的自身專業(yè)素養(yǎng)以及提高幼兒園的教學(xué)管理質(zhì)量等方面至關(guān)重要，應(yīng)該引起幼兒園管理工作者的足夠重視?？梢钥吹?，不少幼兒園的管理中正日漸重視對(duì)于自身檔案資料的管理，安排了專業(yè)的管理人員，對(duì)幼兒園日常的管理工作進(jìn)行有效的總結(jié)歸納與及時(shí)歸檔，以便日后查閱。同時(shí)，在遇到相關(guān)的管理問題時(shí)，也可以從檔案資料中找到類似的解決方案。此外，幼兒園的資料管理必須進(jìn)行有效的分類，比如師資人員管理、科研資料管理、學(xué)生活動(dòng)管理、教師工作檔案管理等，這樣有效準(zhǔn)確的管理方式既節(jié)省了時(shí)間，又可以保證資料管理的質(zhì)量。將這些資料整理成冊(cè)、妥善保管，既成為了幼兒園管理工作的重要依據(jù)，同時(shí)又很好地體現(xiàn)了幼兒園教育教學(xué)管理模式的不斷優(yōu)化，在提升幼兒園社會(huì)影響力的同時(shí)，也提高了其教育教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)束語

學(xué)前教育階段，幼兒園教育管理人員必須充分認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)管理對(duì)于學(xué)校自身和學(xué)生的重要意義，從實(shí)際的工作中體現(xiàn)教育教學(xué)管理的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)管理工作的真正價(jià)值。同時(shí)，幼兒園的教育教學(xué)管理模式的不斷優(yōu)化對(duì)于其自身社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的提高也是至關(guān)重要的，應(yīng)當(dāng)引起管理人員的足夠重視。

參考文獻(xiàn)：

1.教育部師范教育司.教師專業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)踐[M].北京：人民教育出版社，2003.

篇8

 

在幼兒園工作中，幼兒的安全問題成為幼兒教育教學(xué)工作的重中之重。幼兒園是幼兒集體生活與學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，安全、衛(wèi)生等工作的好壞關(guān)系著廣大幼兒的健康和生命，同時(shí)也牽動(dòng)著每一位幼兒家長的心。近年來，由于種種原因造成的幼兒安全事件時(shí)有發(fā)生。

 

為此，為確保幼兒在園活動(dòng)、學(xué)習(xí)、休息安全，必須加強(qiáng)幼兒園安全教育與管理?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。在幼兒教育教學(xué)工作中，我們廣大幼教工作者應(yīng)根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，針對(duì)幼兒可能遇到的安全問題，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，以提高自我保護(hù)意識(shí)。作為新時(shí)期的幼兒教師，法律意識(shí)和安全意識(shí)更是必不可少。下面就如何做好幼兒園安全教育管理工作談?wù)勛约旱囊恍┙?jīng)驗(yàn)和看法：

 

一、樹立“健康第一，安全第一”的理念

 

幼兒是民族的希望，國家的未來。幼兒在園健康成長是幼兒園管理的首要任務(wù)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定：要讓幼兒“知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己”。這就需要在幼兒園安全教育中將安全教育納入幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中。

 

安全是幼兒園開展工作的前提，全園師生必須高度重視，樹立“健康第一，安全第一”的理念。在幼兒平時(shí)的活動(dòng)、學(xué)習(xí)、休息中，要時(shí)刻繃緊安全這根弦，做到大會(huì)小會(huì)講安全，黑板墻壁畫安全，提高思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)安全防范意識(shí)，讓每一個(gè)小朋友都知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己。只有認(rèn)識(shí)提高了，思想重視了，才會(huì)在幼兒的活動(dòng)、學(xué)習(xí)、休息中提前做好思想防范工作。

 

因此，要切實(shí)做到人人心中有安全，警鐘長鳴，有備無患，明確職責(zé)，管理到位，確?；顒?dòng)安全，為創(chuàng)建平安和諧幼兒園，打下扎實(shí)的思想基礎(chǔ)，營造濃厚的安全防范氛圍。

 

二、.幼兒園要建立健全各種規(guī)章制度

 

幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、教師要充分認(rèn)識(shí)到安全教育的重要性和迫切性，把安全教育放在首位，加強(qiáng)教職工的安全意識(shí)教育，培養(yǎng)他們的工作責(zé)任心，同時(shí)應(yīng)讓教職工了解幼兒園安全管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格按照規(guī)章制度辦事，能掌握基本的安全操作規(guī)范，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的急癥處理，以避免意外事故的發(fā)生。

 

幼兒園要從嚴(yán)強(qiáng)化安全管理，狠抓落實(shí)，減少薄弱環(huán)節(jié)，要做到“四全”，即全員--從園長到每個(gè)職工都要管理安全;全面--從教育、教學(xué)、后勤、科研等各部門都要抓安全;全過程--每項(xiàng)工作自始自終貫穿安全;全天候--一年365天、每天24小時(shí)抓安全。

 

另外，還應(yīng)建立健全各項(xiàng)安全規(guī)章制度，認(rèn)真執(zhí)行門衛(wèi)制度、幼兒接送制度、交接班制度、食品衛(wèi)生安全制度等，明確規(guī)定各個(gè)崗位安全工作的內(nèi)容及要注意的問題。園領(lǐng)導(dǎo)要注意宣傳教育，加強(qiáng)群眾監(jiān)督，還應(yīng)對(duì)制度執(zhí)行情況進(jìn)行定期和不定期的檢查。

 

三、加強(qiáng)把安全管理工作做細(xì)、做精

 

在平時(shí)的管理中，教師注意觀察孩子自身存在的不安全隱患，如孩子衣服上的扣子少了、走路時(shí)鞋帶開了等細(xì)小問題，提前避免事故的發(fā)生：晨檢環(huán)節(jié)，做到一摸二看三問四查。午睡環(huán)節(jié)，值班教師隨時(shí)巡視幼兒睡眠情況，嚴(yán)防幼兒玩耍異物，造成異物入耳、鼻、氣管等傷害：對(duì)幼兒上課、游戲、進(jìn)餐、盥洗、入廁、戶外活動(dòng)等環(huán)節(jié)，做到責(zé)任到人，分工合作：所有藥品必須妥善保管，確保不錯(cuò)服、漏服、誤服。

 

對(duì)帶藥的幼兒，要求家長親自將藥品教給本班老師手中，并把幼兒姓名和服用劑量和服用方法寫在服藥記錄本上：嚴(yán)格食品衛(wèi)生管理，從采購、驗(yàn)收、儲(chǔ)存到食品加工、分發(fā)等各個(gè)環(huán)節(jié)，做到了合理、規(guī)范：嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生消毒制度，做到食物留樣足量、足時(shí)，并有詳細(xì)記錄，確保了幼兒的食品衛(wèi)生安全。

 

四、家園合作，深化安全教育管理工作

 

安全教育，必須家園同步。學(xué)習(xí)安全常識(shí)和應(yīng)急自救方法，幫助幼兒提高自我保護(hù)能力，離不開家長的支持和配合。幼兒園可通過建立班級(jí)QQ群，與家長在網(wǎng)上進(jìn)行交流、探討，聽取家長的意見和建議;家長們可針對(duì)自己在安全教育中出現(xiàn)的困惑，暢所欲言，各抒己見，發(fā)表各自的安全育兒觀，變一人的經(jīng)驗(yàn)為大家的經(jīng)驗(yàn)，共同為幼兒的安全教育保駕護(hù)航。

 

幼兒園還可通過“和爸爸媽媽一起找危險(xiǎn)”活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒查找家里有哪些地方存有安全隱患，不能隨便去碰;讓幼兒說說在幼兒園課內(nèi)外要注意哪些安全，在社區(qū)或公共場(chǎng)所要注意哪些安全，請(qǐng)家長和孩子共同完成調(diào)查表，并展示在班級(jí)安全主題墻等。通過這些親子互動(dòng)，既讓家長積極主動(dòng)地參與到幼兒園的安全教育中，又讓家長及時(shí)地了解了幼兒園安全教育的內(nèi)容，做到家園同步。

 

總之，幼兒園的安全教育是頭等大事，安全是工作底線。幼兒的安全事關(guān)千家萬戶的切身利益，不僅牽涉到教學(xué)的穩(wěn)定，還關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定，受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。保

 

護(hù)幼兒安全是幼兒園管理的重任，我們必須反復(fù)強(qiáng)調(diào)，做到大會(huì)小會(huì)講安全，嚴(yán)防死守保安全，齊心防患于未然，切實(shí)增強(qiáng)幼兒安全憂患意識(shí)和安全責(zé)任感，為幼兒營造安全、舒適的活動(dòng)、學(xué)習(xí)、休息環(huán)境，確保幼兒健康、快樂成長。

篇9

【關(guān)鍵詞】幼兒園；后勤管理

【中圖分類號(hào)】G617 【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1326-3587（2011）04-0055-02

后勤管理是幼兒園管理工作的重要組成部分，我們常說：“兵馬未動(dòng)，糧草先行。”足以證明后勤保障的重要性。幼兒園要生存，要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟并且穩(wěn)步發(fā)展，要追求良好的社會(huì)效益，必須以特色取勝、以質(zhì)量取勝、以服務(wù)取勝、以規(guī)范取勝，這就需要高質(zhì)量、正規(guī)化的后勤隊(duì)伍做保障，怎樣才能做好后勤管理工作呢？

在規(guī)范園所后勤管理的過程中，首先應(yīng)該明確職責(zé)范圍，細(xì)化各項(xiàng)工作的范疇，并規(guī)劃好相應(yīng)的人力物力要求，做標(biāo)準(zhǔn)化管理。然后再根據(jù)崗位要求，設(shè)置一定的崗位準(zhǔn)則、崗位目標(biāo)，建立相應(yīng)的崗位機(jī)制，做到細(xì)節(jié)化、程序化、條理化。最后，建立相應(yīng)的配套績(jī)效保障機(jī)制，促進(jìn)后勤管理人員工作的積極性和熱情度。后勤管理工作是一項(xiàng)艱苦的工程，建立多勞多得、效率優(yōu)先的競(jìng)爭(zhēng)保障機(jī)制，促進(jìn)后勤管理人員的工作積極性，加強(qiáng)園所后勤建設(shè)，促進(jìn)幼兒園健康穩(wěn)定發(fā)展。

一、做好后勤管理工作，要先人后己，“勤”字當(dāng)頭

1、勤觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題隱患和幼兒、教師、家長的所需；

2、勤服務(wù)，主動(dòng)給幼兒、教師、家長提供服務(wù)，不怕麻煩；

3、勤溝通，主動(dòng)與幼兒園其它各部門進(jìn)行溝通，及時(shí)完善后勤管理體系和工作方式等；

4、勤思考，及時(shí)梳理管理中存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；

5、勤學(xué)習(xí)，后勤管理是一門學(xué)問，要從學(xué)習(xí)中完善，從學(xué)習(xí)中提升。從效率和效果上下功夫。

幼兒園的后勤保育工作是全園管理工作的重要組成部分。要照顧好幼兒一日的起居飲食；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的環(huán)境條件；要充實(shí)和改善保教設(shè)備；要提供人、財(cái)、物的要素；要促進(jìn)幼兒保教活動(dòng)的順利開展等都必須有后勤大量的瑣碎、復(fù)雜的事務(wù)人員的支持、配合、努力才能完成。幼兒園的后勤工作有別于一般學(xué)校，除了教好孩子，還要讓孩子學(xué)好、吃好、睡好，環(huán)境好、生活好。要管理好幼兒園的后勤保育工作，我覺得提高后勤人員的素質(zhì)、管理好幼兒園的生活環(huán)境和物品以及保證優(yōu)質(zhì)的膳食等方面非常重要。

總之，我園將以此次幼兒園后勤工作檢查考評(píng)為契機(jī)，找出自己的不足：幼兒園綠化美化方面、檔案資料的收集整理工作等方面，力爭(zhēng)在今后的工作中，嚴(yán)格按照考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我園實(shí)際，求真務(wù)實(shí)，真抓實(shí)干，努力搞好后勤管理工作，全心全意為幼兒服務(wù)，為家長著想，促進(jìn)幼兒園工作的全面發(fā)展

后勤人員不僅與教師交往頻繁，而且與幼兒也有著頻繁的交往，后勤教師的一言一行很自然的會(huì)對(duì)幼兒、對(duì)教師、對(duì)家長、對(duì)社會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，一個(gè)園所的良好形象和后勤工作者的素質(zhì)、作風(fēng)有很大的關(guān)系，從這個(gè)意義上說，后勤工作人員素質(zhì)決定一個(gè)園所后勤工作的水平，他們的工作不僅為幼兒學(xué)習(xí)生活環(huán)境、為教師工作環(huán)境提供有利的保障，同時(shí)也體現(xiàn)著幼兒園的形象，因此只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新性的開展工作，才能適應(yīng)新形勢(shì)下的后勤工作要求，努力提高綜合素質(zhì)勢(shì)在必行。

二、正確認(rèn)識(shí)后勤管理與后勤人員素質(zhì)之間的關(guān)系

在幼教改革日新月異的今天，管理出效益，管理出成果已成為人們的共識(shí)。而管理的成效又取決于人的素質(zhì)，可見我們應(yīng)深入研究、正確認(rèn)識(shí)，辨證的看待個(gè)體素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)、管理行為以及管理環(huán)境之間的制約關(guān)系。

1、后勤工作的服務(wù)職能受后勤人員強(qiáng)烈的責(zé)任感、飽滿的工作熱情制約。后勤的服務(wù)職能主要表現(xiàn)在四個(gè)方面，一是創(chuàng)造良好的幼兒園環(huán)境，為保教工作服務(wù)，保證幼兒園保教任務(wù)的完成；二是完善幼兒園的保教設(shè)施設(shè)備，做好幼兒園保教工作的先行工作；三是為師生服務(wù)，改善幼兒和教職工的生活福利；四是管好幼兒園的財(cái)務(wù)、財(cái)產(chǎn)，充分發(fā)揮有限經(jīng)費(fèi)的經(jīng)濟(jì)效益。后勤員工只有牢固樹立全心全意為保教一線服務(wù)的思想，在本職崗位上勇于負(fù)責(zé)，嚴(yán)守規(guī)范，用飽滿的工作熱情努力工作，才能真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)服務(wù)，努力為幼兒園的可持續(xù)發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好的環(huán)境。

2、后勤工作的管理職能受管理人員的業(yè)務(wù)文化素質(zhì)的制約。

管理與服務(wù)并重，管理同時(shí)也是服務(wù)。素質(zhì)和管理能力息息相關(guān)，眾所周知，健全的管理體制，通常運(yùn)用行政手段和經(jīng)濟(jì)方法確保各項(xiàng)任務(wù)的完成。不斷完善與建立健全必要的規(guī)章制度離不開現(xiàn)代化的管理手段，所有這一切都要求幼兒園應(yīng)擁有一個(gè)具有一定文化素質(zhì)、實(shí)踐操作能力和分析問題、解決問題能力強(qiáng)的后勤管理團(tuán)隊(duì)。因此，后勤員工同樣需要經(jīng)過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”等多種方式方法的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，才能得到提升。

3、加大管理力度，促進(jìn)幼兒園后勤管理水平的提高。

領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵。園領(lǐng)導(dǎo)充分關(guān)心后勤工作，充分調(diào)動(dòng)后勤員工的工作積極性，重視增強(qiáng)后勤團(tuán)隊(duì)的凝聚力。一方面要在園中形成一種尊重后勤人員勞動(dòng)的輿論傾向，一方面要努力改善后勤員工的工作條件，同時(shí)，要妥善處理好后勤群團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的人際關(guān)系及后勤人員與教師、領(lǐng)導(dǎo)之間的人際關(guān)系。和諧的人際關(guān)系是影響后勤團(tuán)隊(duì)凝聚力的重要因素，也是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)服務(wù)職能的必要條件。完善和健全各項(xiàng)規(guī)章制度。目標(biāo)管理責(zé)任制層層落實(shí)到位，對(duì)于幼兒園后勤工作的順利開展具有一定的保證作用，責(zé)任明確，職責(zé)分明，獎(jiǎng)罰分明，才能保證后勤管理水平和服務(wù)質(zhì)量的提高。

三、增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高工作效率，豐富人生色彩

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關(guān)鍵詞：幼兒園;人文管理

中圖分類號(hào)：G613文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）24-013-2

一、學(xué)結(jié)法

作為園長應(yīng)不斷學(xué)習(xí)幼兒園管理方面的理論知識(shí)，才能不斷成長。園長需在管理工作中把握好剛性管理和柔性管理的尺度。剛性管理和柔性管理是現(xiàn)代文明管理的兩個(gè)重要組成部分，兩者相輔相成、缺一不可。如果說剛性管理是“身體”，那么，柔性管理則是“靈魂”。柔性管理的外在特點(diǎn)是心理放松、情感交融，其反映的本質(zhì)則是人格平等。但要注意柔性管理要人性化，但并不是一味地放棄原則。一位園長如果掌握好柔性管理的運(yùn)用，能營造和諧的工作氛圍，為教師提供發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性的空間，將使各項(xiàng)工作獲得成倍收益。

園長還要更多地在工作實(shí)踐中關(guān)注教師的情緒、情感和需要，做教師的朋友，多關(guān)注教師的互動(dòng)信號(hào)，并積極地給予反饋和應(yīng)答，使教師產(chǎn)生被支持感和信任感，同時(shí)也應(yīng)不斷總結(jié)活動(dòng)和事件的經(jīng)驗(yàn)和缺陷。我園辦園時(shí)間僅五年，是一所公辦園，老師大多數(shù)都是沒有編制的聘用教師。記得我剛走上園長崗位的時(shí)候，幼兒園應(yīng)家長的需求在周六開設(shè)了幼兒托管班，我們讓教師周六任課。由于多數(shù)老師比較年輕，都不愿意犧牲周末一天的時(shí)間，我們?cè)诮處煏?huì)上進(jìn)行了說服、動(dòng)員，大多數(shù)教師都同意了，只有一位老師不愿意周末代課，雖然我進(jìn)行了語重心長地勸說，請(qǐng)她支持幼兒園的工作，但是效果不大。她一再問我怎么樣就可以達(dá)到她的要求，我在一氣之下說，只有辭職了就可以周六不帶課了，結(jié)果年輕的老師負(fù)氣辭職了。之后我通過回看事件進(jìn)行總結(jié)，教師的性格千差萬別，對(duì)于這一類比較有個(gè)性、有主見的老師，正是由于我缺乏園長的柔性管理經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致了這件事情的發(fā)生，如果在我不放棄原則的情況下以積極的態(tài)度面對(duì)沖突，利用沖突，維護(hù)制度的尊嚴(yán)，再多做一些疏導(dǎo)，和老師再多一些耐心的交流，不說賭氣的話，或許就不是這樣的結(jié)果，而是她愉快地接受任務(wù)。

二、巧用制度法

我園制度的形成由管理者和教師共同參與制定，這樣形成的制度將會(huì)更有說服力，更顯出它的公平、公開、公正，最后轉(zhuǎn)化為全體教職工主動(dòng)遵守的制度。在制度建設(shè)中我們以“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”為總體要求，健全各項(xiàng)制度、規(guī)范管理，努力營造良好的人際氛圍，引導(dǎo)教師用“愛心、細(xì)心、慧心、耐心、真心”創(chuàng)造一個(gè)“關(guān)愛、信任、平等、快樂”的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，以此形成教師“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”的自我管理行為。激發(fā)主體意識(shí)：以人為核心，體現(xiàn)人本與科學(xué)相融的管理思想，讓規(guī)章制度成為大家認(rèn)可、自覺遵守的制度，注重激發(fā)教師的主體意識(shí)，增強(qiáng)教師自我管理能力，同時(shí)實(shí)施互動(dòng)管理。

三、賞識(shí)法

幼兒園不僅是幼兒成長的搖籃，同時(shí)也是幼兒教師發(fā)展的沃土。幼兒園里有著各種類型的教師，作為一名管理者，要求教師賞識(shí)孩子的同時(shí)，更要賞識(shí)每一位教師。賞識(shí)既是一種管理理念，也是一種管理行為。它是教育者與受教育者的相互激發(fā)與相互激勵(lì)及相互教育的過程，是催人向上的原動(dòng)力。人文管理離不開有效贊賞。因此，園長要尊重每一位教師，以賞識(shí)的眼光來看自己的教師。園長要慧眼識(shí)人才，針對(duì)每一位教師的特長能做到人盡其才，為教師的職業(yè)發(fā)展提供機(jī)會(huì)，給予其人生價(jià)值的展示舞臺(tái)，滿足其物質(zhì)生活和精神生活的需求。我園對(duì)有專業(yè)特長的老師向骨干教師方向發(fā)展，對(duì)有管理才能的向中層干部培養(yǎng)，委權(quán)放職，充分信任教師，鼓勵(lì)她們?cè)诓煌膷徫粍?chuàng)造性地工作，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值追求。

四、“心動(dòng)”法

面對(duì)一個(gè)女性集體，我意識(shí)到心與心的碰撞和交流更為重要，因?yàn)榕郧楦屑?xì)膩，妒忌心強(qiáng)，愛猜疑，她們的情緒容易受到家庭生活和工作壓力帶來的影響，針對(duì)這些特點(diǎn)，我注重情緒管理，做教師心聲的傾聽者，以微笑和耐心傾聽教師的需要、想法、問題和建議，并給予適時(shí)的積極地反饋。我園教師雖然絕大多數(shù)沒有編制，但是按國家相關(guān)規(guī)定為教師辦理了各種保險(xiǎn)，解除了教師的后顧之憂。我園還建立了qq群，除了和教師在園內(nèi)進(jìn)行面對(duì)面的交流，我經(jīng)常工作之余在qq上關(guān)注她們的生活，在她們情緒不好時(shí)帶去關(guān)懷。也和老師在qq上談工作，聽取她們對(duì)幼兒園管理工作的想法和建議，也傾聽她們來自班級(jí)工作的煩惱，幫她們出謀劃策。在她們生日和節(jié)日的時(shí)候我會(huì)送上溫馨的祝福，在她們生病住院的時(shí)候會(huì)親自去探望。這樣的做法和交流縮短了心與心的距離，加深了彼此的信任感，我成為了她們的大朋友。

五、反省法

一個(gè)好的管理者并不是十全十美的人，但她應(yīng)當(dāng)是一個(gè)善于反思的人。她應(yīng)該知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，將自己的長處發(fā)揮得淋漓盡致，將自己的不足不斷去完善，經(jīng)常進(jìn)行自我反省，從不犯重復(fù)的錯(cuò)誤，久而久之，短處變成長處，自我素質(zhì)得到提高。所以幼兒園的管理者應(yīng)該多反省自己，時(shí)常反思管理工作的不足，用心管理好教師隊(duì)伍，保證教師素質(zhì)穩(wěn)步提高。通過借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)和自己工作心得，我覺得對(duì)教師的要求太寬松了不行，太嚴(yán)厲了不行，太親近了不行，太疏遠(yuǎn)了不行。關(guān)鍵掌握好“度”。園長首先要安排好“人”和“事”，使每個(gè)人都有事干，每件事都有人管，每個(gè)人都明確自己的職責(zé)和任務(wù)。在此前提下，對(duì)教師的錯(cuò)誤要嚴(yán)厲，絕不姑息，而對(duì)教師正常的工作和生活需要可提供最貼心的服務(wù)。其次身為園長要以責(zé)人之心責(zé)己，要以愛己之心愛人，不要輕易損害教師的利益、幼兒的利益、家長的利益，要構(gòu)建一張溫馨和諧的園所關(guān)系網(wǎng)，只有這樣才能逐步提高幼兒園聲

譽(yù)。再次要綜合利用各種機(jī)會(huì)，如培訓(xùn)、檢查、評(píng)比、匯演等活動(dòng)促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，要善于通過檢查、評(píng)比等調(diào)動(dòng)教師工作的積極性和主動(dòng)性，充滿熱情地表揚(yáng)那些工作出色的人，并及時(shí)指出其他人的不足，使所有人都有所提高。反思同時(shí)也是幼兒園教師發(fā)現(xiàn)自我，改善自我的重要行為策略，對(duì)其專業(yè)的成長大有裨益。園長要教育教師通過自我反省不斷提高自己，達(dá)到自主化管理。

六、換位思考法

你有一種思想，我有一種思想，相互交換，我們每個(gè)人就都有兩種思想。蕭伯納告訴我們思維碰撞的重要性?！拔覀兠總€(gè)人都了解自己，所以，遇到事情時(shí)清楚自己的需求，我們總是習(xí)慣從自己的角度出發(fā)，站在自己的立場(chǎng)上思考。但是，我們知道別人的感受嗎？現(xiàn)在，我們一起試著和別人換位思考來想一想……”這是我對(duì)教師提出的換位思考法，要求教師和家長、幼兒及幼兒園管理者換位思考。教師不能認(rèn)為自己與園長不是同一層面的人就不與園長交流與溝通，更不能因?yàn)閳@長對(duì)于工作的認(rèn)真和講原則，從而產(chǎn)生抵觸情緒。教師要有健康的心態(tài)，多換位思考，理解園長工作的風(fēng)險(xiǎn)和苦衷，理解園長的苦心安排，作為教師只有這樣才能順利解決沖突，才能形成更加和諧的工作氛圍。園長與教師之間，要互相尊重、信任、理解，互相傾聽和表達(dá)，園長應(yīng)及時(shí)了解教師的教育工作和思想動(dòng)態(tài)，了解教師真實(shí)的想法，并換位思考教師的想法，走近每一位教師的心靈，發(fā)現(xiàn)教育中的細(xì)節(jié)與亮點(diǎn)，不斷調(diào)整自己的工作思路。

幼兒園的管理不是改造人而是喚醒人，制度不是約束人，更重要的是激勵(lì)人，激勵(lì)人精神中潛藏的能力。我園的“人文管理”和“制度管理”相輔相成，促進(jìn)了我園教師的成長，使幼兒園在陽光的軌道上健康發(fā)展。今后我們還要探索更多的人文管理的新方法和途徑，使幼兒園的管理工作能營造出更和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)造出更大的群體合力。

[參考文獻(xiàn)]