導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇淺談?dòng)變簣@精細(xì)化管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：幼兒園 精細(xì)化 管理

幼兒園的精細(xì)化管理質(zhì)量和水平?jīng)Q定著教育、教學(xué)、保教服務(wù)等方方面面的質(zhì)量和水平，代表著一所幼兒園的形象，體現(xiàn)著一所幼兒園的園本精神。精細(xì)化管理要求管理的每一個(gè)步驟都要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都是精品。要打造精品幼兒園，保持高質(zhì)量的幼教服務(wù)水平，就需要用精細(xì)精神來(lái)維系、來(lái)支撐，將這種理念滲透于幼兒園管理的方方面面，滲透于保教工作的全過(guò)程，以此來(lái)促進(jìn)幼兒園整體工作上層次，上水平。

1.確立精細(xì)化管理理念，規(guī)范幼兒園管理體系

精細(xì)化管理在幼兒園工作中是用心工作，愛(ài)心育人，真心服務(wù)的具體體現(xiàn)。幼兒園工作無(wú)小事，全體教工要把平時(shí)看似簡(jiǎn)單、很容易做的瑣碎事情用心、精心地做好，要讓每一位幼兒享受到關(guān)愛(ài)，要讓這種積極向上的意識(shí)、文化思想成為每一個(gè)教工的自覺(jué)行動(dòng)。

2.讓精細(xì)化管理思想成為教職員工的共識(shí)

首先，要讓每一名教工都成為精細(xì)化管理的一部分。幼兒園是一個(gè)小的教育集體，要讓教工正確找到支撐自身行為的心理支架，找到屬于自己的管理坐標(biāo)，獲得心理歸屬的感受。實(shí)行誰(shuí)分管的誰(shuí)負(fù)責(zé)、誰(shuí)的崗位誰(shuí)負(fù)責(zé)、誰(shuí)的班級(jí)誰(shuí)負(fù)責(zé)、誰(shuí)的活動(dòng)誰(shuí)負(fù)責(zé)的管理機(jī)制，努力建立起一支團(tuán)結(jié)進(jìn)取的精細(xì)化管理團(tuán)隊(duì)。變一人管理為大家管理，任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)，做到人人會(huì)管理，處處有管理，事事見(jiàn)管理。這樣一方面可激發(fā)起教工主人翁意識(shí)和工作責(zé)任感，提高教師自我成就感，增強(qiáng)工作效率；另一方面由于教工參與幼兒園管理，增加了管理的透明度與可信度，增強(qiáng)了認(rèn)同感，使幼兒園與教工形成一個(gè)整體，人人明確自己的成長(zhǎng)、發(fā)展與幼兒園事業(yè)發(fā)展的密切關(guān)系，提高了教職工的自豪感、責(zé)任心和使命感。

其次，鼓勵(lì)教師把精細(xì)化管理思想轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱墓ぷ鳂?biāo)準(zhǔn)和要求，落實(shí)到保教工作中。通過(guò)各種學(xué)習(xí)、研討、培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師用自己所學(xué)到的和領(lǐng)悟到的幼教先進(jìn)理念、精細(xì)化管理思想大膽實(shí)踐，并在不斷實(shí)踐中反思、更新觀念、積累經(jīng)驗(yàn)，在精細(xì)化的工作過(guò)程中逐步改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為。通過(guò)學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的過(guò)程中，使幼兒園的各種辦園理念、教育要求不再是文本或書(shū)面上的東西，而是已經(jīng)落實(shí)到了教師教育教學(xué)實(shí)踐中的具體行為，在這個(gè)過(guò)程中保教工作質(zhì)量得到不斷提升。

3.建立規(guī)范的、操作性強(qiáng)的制度管理體系

首先，要完善制度管理。要從幼兒園實(shí)際情況出發(fā)制定出切實(shí)可行的、可操作性強(qiáng)的制度。在此基礎(chǔ)上，再制定出可操作性強(qiáng)的考核細(xì)則來(lái)保障制度的實(shí)施，使幼兒園發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)。例如：我園根據(jù)事業(yè)單位崗位設(shè)置有關(guān)文件規(guī)定和事業(yè)單位崗位設(shè)置及聘用管理的要求，制定崗位設(shè)置工作方案，確定競(jìng)聘上崗考核基本原則、專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位聘用條件、崗位設(shè)置考核細(xì)則等，通過(guò)考核、競(jìng)聘完成了第一輪崗位設(shè)置管理工作。在此基礎(chǔ)上，又在全園進(jìn)行了崗位自薦、班主任聘用、班級(jí)教師優(yōu)化組合工作，提高了各崗位工作人員的責(zé)任感，激發(fā)了工作積極性，也為下一輪崗位設(shè)置工作奠定了基礎(chǔ)。

其次，從考核獎(jiǎng)懲抓起。要做到工作安排到了哪里，考核獎(jiǎng)懲就跟到哪里，這樣才能促進(jìn)制度的落實(shí)、精細(xì)管理的形成。并從考核中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題抓起，那兒有問(wèn)題就解決哪兒，不至于制度成為一紙空文。例如：我們要求各班教師組織幼兒積極開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外體育活動(dòng)，在檢查中我們發(fā)現(xiàn)各班幼兒戶(hù)外活動(dòng)器材少，給活動(dòng)開(kāi)展帶來(lái)一定的困難。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，組織教師開(kāi)展了利用廢舊物自制幼兒戶(hù)外活動(dòng)器具活動(dòng)，并進(jìn)行評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既豐富了幼兒活動(dòng)器材，又激發(fā)了教師的創(chuàng)造性與工作熱情。同時(shí)在年度考核和評(píng)優(yōu)選先工作中，我園將每名教職工工作的業(yè)績(jī)公布張貼，以月考核、學(xué)期考核為依據(jù)，教職工自評(píng)、同事評(píng)議、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)議和家長(zhǎng)評(píng)議相結(jié)合，推選出優(yōu)秀人員。

再次，實(shí)行人文化管理?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，精細(xì)化管理說(shuō)到底就是人的管理。精細(xì)化與人性化的辯證統(tǒng)一才能挖掘人的潛力，才能激發(fā)人的工作熱情。要想真正做到管理育人，服務(wù)育人，用制度去規(guī)范人、約束人、鞭策人，那么這些制度的制定，首先得從為幼兒、家長(zhǎng)做好服務(wù)出發(fā)，從廣大教職工的利益出發(fā)，去維護(hù)好他們的權(quán)利和義務(wù)，解決他們心頭上的顧慮和疑惑，努力給他們提供一種寬松地、愉悅地、和諧地學(xué)習(xí)、工作環(huán)境，才能順人心、通人氣，才能極大地調(diào)動(dòng)教職工工作的熱情和無(wú)窮的創(chuàng)造力。以情感人，以情留人，使教職工感受到幼兒園這個(gè)大家庭的溫暖和關(guān)懷，充分調(diào)動(dòng)教職工的積極性，增強(qiáng)教職工隊(duì)伍的凝聚力。

4.將精細(xì)化管理工作滲透幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)

幼兒園的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是課程，都蘊(yùn)含著教育契機(jī)，所謂“一日生活皆教育”，不管是生活環(huán)節(jié)還是教育環(huán)節(jié)；不管是集體教學(xué)還是分組教學(xué)；不管是戶(hù)外活動(dòng)還是區(qū)域活動(dòng)；都要考慮周全細(xì)致，安排合理到位，活動(dòng)環(huán)節(jié)緊湊有趣，充分利用一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，合理組織活動(dòng)，逐步形成一套“事事有人管、時(shí)時(shí)有人管、處處有人管、人人用心管”的管理的方法，做到每個(gè)環(huán)節(jié)精細(xì)化。

總之，精細(xì)化管理是現(xiàn)代幼兒園管理的一種必然趨勢(shì)，它在幼兒園管理中的運(yùn)用實(shí)際上是 “用心工作、愛(ài)心育人、真心服務(wù)”教育思想的具體體現(xiàn)。精心是態(tài)度，精細(xì)是過(guò)程，精品是成績(jī)。假如每一個(gè)幼教工作者都注意自身工作的精細(xì)化，那么，“提高民族素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興”的宏圖偉業(yè)，就一定會(huì)變成現(xiàn)實(shí)展現(xiàn)在世人面前。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓桂蓮.細(xì)節(jié)決定成敗，精細(xì)決定品質(zhì)—論幼兒園精細(xì)化管理

[2]洪曉莉.淺談幼兒園精細(xì)化管理.福娃幼兒園

篇2

[關(guān)鍵詞] 幼兒教育 精細(xì)化管理 措施

幼兒園日常管理工作要強(qiáng)調(diào)精細(xì)化管理的措施，將精細(xì)化管理原則滲透到生活管理和教學(xué)管理之中，搭建起園內(nèi)外共同管理的橋梁，為幼兒設(shè)置更為廣闊的個(gè)性發(fā)展空間。本文重點(diǎn)分析了精細(xì)化管理的重要性，并提出了相應(yīng)的管理措施建議。

1.精細(xì)化管理的重要性

精細(xì)化管理首先是作為現(xiàn)代企業(yè)管理概念出現(xiàn)的，將這種管理理念應(yīng)用于幼兒園管理中必然會(huì)使得幼兒園管理出現(xiàn)全新的局面。幼兒教育不同于其他教育模式，面對(duì)的是年齡更小、更需要呵護(hù)的群體，因此精細(xì)化管理工作顯得尤為重要。同時(shí)，幼兒園精細(xì)化管理的理論已經(jīng)被越來(lái)越多的幼兒教育專(zhuān)家所接受，可以說(shuō)精細(xì)化管理就是幼兒園內(nèi)部急需實(shí)施的先進(jìn)的管理文化和管理方式。

精細(xì)化管理的重要性還體現(xiàn)在對(duì)幼兒園文化行為的建立方面，有著精細(xì)化管理模式的幼兒園自然就能夠從管理細(xì)節(jié)方面得到好評(píng)，并在長(zhǎng)期的精細(xì)化管理過(guò)程中沉淀為一種管理制度、一種常態(tài)管理機(jī)制，就會(huì)使幼兒園管理和服務(wù)成為一種品牌，就會(huì)提高幼兒園內(nèi)外部的公信力，從而推動(dòng)幼兒教育得到更好地發(fā)展環(huán)境和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。精細(xì)化管理的過(guò)程中不是簡(jiǎn)單地做到“事無(wú)巨細(xì)”，而是應(yīng)該全面地進(jìn)行組織、梳理、監(jiān)督、控制，進(jìn)而形成有效的細(xì)節(jié)管理控制，并變成新的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則和機(jī)制。[1]

2.幼兒園日常精細(xì)化管理措施

幼兒園的日常管理工作十分重要，對(duì)幼兒的安全、食品、游戲、教學(xué)等多方面的日?；芾韼缀醢擞變簣@管理的所有層面。在日常管理工作中開(kāi)展精細(xì)化管理要從以下幾方面著手。

2.1精細(xì)化組織

日?；芾硪芯?xì)化的組織結(jié)構(gòu)，精細(xì)化的組織結(jié)構(gòu)能夠使得幼兒園內(nèi)部的所有工作都有跡可循，能夠人人盡其則，保證管理的實(shí)效性。精細(xì)化組織的首要任務(wù)就是進(jìn)行明確的精細(xì)化分工。從教育教學(xué)、家長(zhǎng)溝通、衛(wèi)生、安全、檔案等日常機(jī)構(gòu)著手都要設(shè)立專(zhuān)門(mén)的管理人員和工作人員，并進(jìn)行明確的職責(zé)劃分，避免出現(xiàn)管理漏洞。例如：當(dāng)前很多小型幼兒園也認(rèn)識(shí)到了精細(xì)化組織的重要性，往往會(huì)在設(shè)立“班級(jí)主任”的情況下，再次設(shè)立“生活老師”，將幼兒生活與教學(xué)劃分，保證工作管理的完善性。當(dāng)然，這種簡(jiǎn)單化的劃分還是不夠的，應(yīng)該從多方面進(jìn)行精細(xì)化的組織設(shè)計(jì)，并及時(shí)進(jìn)行負(fù)責(zé)人的公布，保證制度的健全，為精細(xì)化管理奠定基礎(chǔ)。

2.2精細(xì)化整頓

任何管理工作都不可能完全沒(méi)有漏洞，為了避免出現(xiàn)幼兒園管理問(wèn)題，應(yīng)該設(shè)立精細(xì)化的管理整頓措施，具體來(lái)講應(yīng)該從這幾方面入手：

2.2.1深入調(diào)查，調(diào)整方案

針對(duì)現(xiàn)有的幼兒園管理組織和措施要深入化地進(jìn)行調(diào)查研究。調(diào)查對(duì)象包括：幼兒教師、家長(zhǎng)、幼兒。方式應(yīng)該采用園長(zhǎng)直接深入和問(wèn)卷調(diào)查、家長(zhǎng)會(huì)、電話(huà)詢(xún)問(wèn)等形式。通過(guò)深入化的調(diào)查，管理部門(mén)要切實(shí)地進(jìn)行方案調(diào)整，形成全面化的精細(xì)化管理方案，使得管理措施更為精細(xì)，突出重點(diǎn)。[2]

2.2.2科學(xué)指導(dǎo)，自查自評(píng)

幼兒園管理部門(mén)應(yīng)該協(xié)調(diào)管理組織和社會(huì)教育專(zhuān)家進(jìn)行幼兒園內(nèi)部的考察活動(dòng)，針對(duì)實(shí)際的教育教學(xué)工作提出科學(xué)的指導(dǎo)，這種指導(dǎo)活動(dòng)應(yīng)該是經(jīng)常性的，并對(duì)精細(xì)化管理工作提出相應(yīng)的建議。同時(shí)，園內(nèi)部也要經(jīng)常性地開(kāi)展自查自評(píng)活動(dòng)，與實(shí)際管理工作相結(jié)合，確定精細(xì)化管理要解決的實(shí)際問(wèn)題和預(yù)設(shè)成果，每學(xué)期至少開(kāi)展一次自查自評(píng)活動(dòng)，不斷創(chuàng)新方法，提高效益。

2.3精細(xì)化自律

2.3.1教學(xué)自律

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：教學(xué)是最為精細(xì)的的思想情感藝術(shù)。的確作為塑造人類(lèi)靈魂的職業(yè)必須要運(yùn)用最為精細(xì)的思想情感藝術(shù)，而這種藝術(shù)的體現(xiàn)不是通過(guò)硬性化的制度控制所能夠?qū)崿F(xiàn)的，必須要通過(guò)教師的自律行為才能獲得。教師自律的行為獲取渠道要通過(guò)培訓(xùn)和教育導(dǎo)入，因此對(duì)于幼兒園的精細(xì)化管理來(lái)講應(yīng)該要實(shí)現(xiàn)“精細(xì)化自律”的培訓(xùn)，通過(guò)職業(yè)道德的培訓(xùn)使得教師認(rèn)識(shí)到精細(xì)化教學(xué)的重要性。同時(shí)，也要通過(guò)精細(xì)化工作考核實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)精細(xì)化自律管理的全面約束。通過(guò)精細(xì)化自律的培訓(xùn)，教師在教學(xué)過(guò)程中遇到教學(xué)問(wèn)題就會(huì)自動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)行問(wèn)題研究。例如：特級(jí)教師朱靜宜老師的文章《女孩子回答，男孩子補(bǔ)充》就是通過(guò)對(duì)日常教育工作的研究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并針對(duì)“男孩踴躍，女孩不愿意發(fā)言”的情況設(shè)計(jì)的教學(xué)措施。因此可以說(shuō)精細(xì)化自律管理和培訓(xùn)，使得幼兒園教師更為深刻地認(rèn)識(shí)到自身的教育能量，并最終將工作與個(gè)人發(fā)展融為一體。[3]

2.3.2生活自律

當(dāng)然，精細(xì)化自律也涉及到日?；纳罟芾?，要針對(duì)幼兒的安全和健康問(wèn)題進(jìn)行自律教育，使得生活教師能夠隨時(shí)注意幼兒的健康狀況，自動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)行全面化的呵護(hù)。管理組織者則要對(duì)有自律行為的教師進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，在幼兒園管理文化的影響下形成全面的自律行為，并通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)管理規(guī)范，加強(qiáng)工作指引，提高了工作效率，減少了管理錯(cuò)誤帶來(lái)的損失和意外事故。

2.4精細(xì)化溝通

幼兒教育過(guò)程中，與家長(zhǎng)的溝通有利于建立家庭、學(xué)校的雙方教育機(jī)制，本文重點(diǎn)分析了日常化的溝通藝術(shù)，具體來(lái)講可以從以下三方面著手：

2.4.1審時(shí)度勢(shì)，采取主動(dòng)

在與幼兒家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中要隨時(shí)觀察家長(zhǎng)對(duì)老師談話(huà)內(nèi)容的反應(yīng)，也就是要注意察言觀色。在溝通過(guò)程中由于談話(huà)的內(nèi)容是以“幼兒”為主的，因此家長(zhǎng)往往會(huì)特別重視談話(huà)的內(nèi)容，也在教師言語(yǔ)的字里行間來(lái)分析孩子在老師心理的地位。在溝通的過(guò)程中如果家長(zhǎng)出現(xiàn)反感的反應(yīng)，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變溝通方式做出糾正。另外，教師要注意采取主動(dòng)溝通，利用家長(zhǎng)接送孩子的機(jī)會(huì)、利用網(wǎng)絡(luò)和電話(huà)等信息手段進(jìn)行主動(dòng)溝通，主動(dòng)溝通能夠建立良好的教育關(guān)系，尤其在孩子在學(xué)校內(nèi)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，主動(dòng)溝通能夠減少摩擦，避免家長(zhǎng)對(duì)突如其來(lái)事件的不理解。

2.4.2真誠(chéng)教育，尋找共鳴

教師與家長(zhǎng)的溝通是建立在對(duì)“孩子”的教育共鳴之上的，因此幼兒教師必須拿出十二分的誠(chéng)意來(lái)對(duì)待教育工作，實(shí)現(xiàn)教育上的優(yōu)勢(shì)作用，這是與家長(zhǎng)溝通的基礎(chǔ)。在日常教育過(guò)程中，教師必須要認(rèn)真觀察每一名幼兒的表現(xiàn)，把自己對(duì)孩子的了解、印象，如孩子的飲食習(xí)慣、常規(guī)習(xí)慣、興趣愛(ài)好等說(shuō)給家長(zhǎng)們聽(tīng)。在這種情況下，教師在家長(zhǎng)心目中的地位自然就增高了，也形成了雙方的教育共鳴，在家長(zhǎng)心理層面形成了“共同教育”的心理認(rèn)可度，這自然更有利于溝通藝術(shù)的實(shí)施。

2.4.3激勵(lì)溝通，表?yè)P(yáng)滲透

如今的幼兒教育理論推崇“激勵(lì)教育”，這種教育方法也可以應(yīng)用于與家長(zhǎng)的溝通之中，因?yàn)榧议L(zhǎng)也需要表?yè)P(yáng)。在這樣的情況下，教師要善用激勵(lì)溝通的機(jī)制，通過(guò)談話(huà)鼓勵(lì)家長(zhǎng)了解更多的教育新理念。例如：“我發(fā)現(xiàn)你對(duì)教育孩子很有辦法呀?！被蛘呤恰澳阏f(shuō)的真的很對(duì)呀，就應(yīng)該這樣教育孩子?！敝T如這類(lèi)的語(yǔ)言能夠激發(fā)家長(zhǎng)重視孩子教育的積極性，同時(shí)也使得家長(zhǎng)與老師的關(guān)系更為融洽，便于老師向其宣傳新的教育理念，講明孩子教育方面需要改進(jìn)的地方。

綜上所述，對(duì)于幼兒精細(xì)化管理教育來(lái)講，必須要重視精細(xì)化管理的重要性，并根據(jù)具體的情況設(shè)立精細(xì)化管理的組織，制定精細(xì)化管理制度。通過(guò)幼兒園內(nèi)部文化的建立實(shí)現(xiàn)對(duì)教師自律行為的引導(dǎo)；通過(guò)與家長(zhǎng)的精細(xì)化溝通實(shí)現(xiàn)共同教育的目標(biāo)，最終搭建起管理的橋梁，共筑幼兒美好的明天。

參考文獻(xiàn):

[1]吳小青. 淺談?dòng)變簣@班級(jí)常規(guī)管理的效益提升[J]. 學(xué)校管理, 2011,(01).

篇3

關(guān)鍵詞：幼兒園；軟件；管理

幼兒園的教師就是幼兒園“軟件”的重要力量，所以做好教師管理才能在幼兒園管理中大有作為。幼兒教育看似毫無(wú)章法，實(shí)則非?？简?yàn)教師的智慧和園長(zhǎng)的管理能力。在整個(gè)幼兒園的管理中，教師和園長(zhǎng)都是非常關(guān)鍵的人物，只有從這二者出發(fā)，幼兒園的管理才會(huì)更有效、更成功。

一、嚴(yán)于律己，實(shí)干興園

新時(shí)期的幼兒園發(fā)展離不開(kāi)榜樣的力量，所以在幼兒園管理中，園長(zhǎng)與教師的個(gè)人魅力才是征服幼兒的必要條件。所以對(duì)于在幼兒園工作的園長(zhǎng)和教師而言，良好的個(gè)人素質(zhì)是幼兒園管理的第一條件。園長(zhǎng)廉潔奉公、遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)友善、和睦待人會(huì)成為教師學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)也有助于教師在與園長(zhǎng)溝通交流中產(chǎn)生真情實(shí)感，容易形成除業(yè)務(wù)往來(lái)的上下級(jí)關(guān)系，甚至成為一種朋友關(guān)系。這種關(guān)系可以保證教師在執(zhí)行園長(zhǎng)教學(xué)要求的時(shí)候更上心、更努力，也更能理解。而教師在平時(shí)工作中不僅要注重職業(yè)道德，更應(yīng)該嚴(yán)于律己，通過(guò)對(duì)幼兒的言傳身教，讓幼兒從小開(kāi)始培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，并在教師的影響下做合格的學(xué)生，真正在幼兒園內(nèi)形成良好的園規(guī)和園風(fēng)，從而從整體上管理好幼兒園。教師和園長(zhǎng)在日常生活中的嚴(yán)于律己主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

首先，在幼兒園管理工作中要做到平常心，不論是幼兒園教師，還是園長(zhǎng)在教學(xué)管理中都需要用平常心面對(duì)一切，尤其是當(dāng)有小朋友犯錯(cuò)后，必須要用平常心來(lái)面對(duì)，不能太嚴(yán)肅，這樣可以讓幼兒在幼兒園處于一種非常寬松，和諧的環(huán)境下，非常利于幼兒的盛行發(fā)展，這是管理好幼兒園最關(guān)鍵的部分，這也是幼兒園管理者在嚴(yán)于律己條件下的管理思維和模式，控制自己的情緒，才能正確表達(dá)管理的方法和目的。

其次，嚴(yán)于律己還表現(xiàn)在要多用愛(ài)心來(lái)管理幼兒園。不論是園長(zhǎng)還是教師在管理幼兒園的過(guò)程中都要以“愛(ài)”的名義來(lái)進(jìn)行，不能作為制度的奴隸。在幼兒園內(nèi)會(huì)有許多的規(guī)章制度，這是管理幼兒園必備的硬件條件，但是在規(guī)章制度的背后要讓幼兒感受到來(lái)自園長(zhǎng)和教師的關(guān)愛(ài)，最終愿意緊緊圍繞在教師身邊，愿意被管教和約束，這就是不H是將管理作為一種工作和手段對(duì)待，更多的是考驗(yàn)管理者在管理中的藝術(shù)行為。所以愛(ài)才是管理的最佳方法。嚴(yán)于律己但是不能不付出愛(ài)。園長(zhǎng)可以在園內(nèi)每周舉辦“教師之星”，由幼兒來(lái)評(píng)選教師。班級(jí)每周舉辦“班級(jí)之星”，每周評(píng)選幼兒。通過(guò)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)關(guān)懷，突出“愛(ài)”的主題，讓幼兒園的管理在嚴(yán)于律己的大框架下逐漸變得和諧和容易，最終管理好幼兒園。

敬業(yè)絕對(duì)是嚴(yán)于律己的關(guān)鍵，幼兒園的工作是非?，嵥楹碗s亂的，因?yàn)閻?ài)，所以愿意去做，但因?yàn)榫礃I(yè)這種嚴(yán)于律己的態(tài)度，做得異常出色。當(dāng)每位教師都能抱著敬業(yè)的態(tài)度，那么在這種嚴(yán)于律己的工作中可以將幼兒管理做到非常優(yōu)秀的高度。

二、群策群力，凝聚智慧

群體的力量才是最強(qiáng)大的，在幼兒園管理中也一樣，需要借助園內(nèi)所有人的智慧才能將幼兒園的管理做到極致。在幼兒園管理中園長(zhǎng)要與教師同心協(xié)力，一起在工作中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，并不斷貢獻(xiàn)自己的智慧，增強(qiáng)集體的智慧。在幼兒園管理中如果遇見(jiàn)不一致，那么需要以幼兒園工作開(kāi)展的大局為主，要保證所提出的意見(jiàn)是有助于提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量的，有助于提高幼兒園管理水平和發(fā)展機(jī)會(huì)。只有在幼兒園發(fā)展與管理中教師與園長(zhǎng)秉承群策群力的想法，并對(duì)幼兒園發(fā)展與進(jìn)步凝聚智慧，才能更好地對(duì)幼兒園的未來(lái)出謀劃策。

三、注重反思，收獲經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)反思是管理幼兒園的經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)，只有在教學(xué)中不斷增強(qiáng)反思能力，注重反思的經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)，才能一步一步將幼兒園的管理帶到更高的高度。其實(shí)，在幼兒園的教學(xué)制度中，許多經(jīng)驗(yàn)性的思考被運(yùn)用起來(lái)，所以要注重對(duì)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的收集和整理。對(duì)于教學(xué)制度的反思，教學(xué)制度作為教學(xué)開(kāi)展的保障制度，但是卻不能盲目認(rèn)同。在教學(xué)制度實(shí)施中要注重幼兒的具體情況，將幼兒的管理與幼兒的個(gè)性和發(fā)展路徑聯(lián)系在一起，勇于打破常規(guī)教學(xué)制度，引進(jìn)更先進(jìn)的教學(xué)制度，不斷反思教學(xué)模式，讓幼兒可以在幼兒園獲得更好的成長(zhǎng)，完成對(duì)幼兒園的出色管理。

幼兒園的管理其實(shí)是非常系統(tǒng)的工程，但是幼兒園的管理又是比較清晰的工程。只要團(tuán)結(jié)教師，嚴(yán)于律己，充滿(mǎn)愛(ài)心和責(zé)任，敢于創(chuàng)新，敢于注重幼兒發(fā)展與教育，這種管理遲早會(huì)成為最有效的管理，也會(huì)成為管理的一種文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]王吉九.探討如何提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園管理水平[J].亞太教育，2016（15）：180.

篇4

教科研工作是一所幼兒園生存、發(fā)展和進(jìn)步的靈魂?！翱平檀俳獭⒖蒲信d園”是幼教發(fā)展的新理念。本學(xué)期，我園教科研工作以貫徹《規(guī)則》精神、《綱要》精神為指南，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促使幼兒全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些幼兒園教研工作總結(jié)，請(qǐng)笑納!

幼兒園教研工作總結(jié)1新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實(shí)施，關(guān)鍵在教師。本學(xué)期我們根據(jù)本園實(shí)際情況，開(kāi)展了一系列的研討活動(dòng)，不斷提高教師的教育教學(xué)能力，全面提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期我園教研工作主要從每位教師的實(shí)際出發(fā)，確立了“以教師發(fā)展促幼兒成長(zhǎng)”的園本管理理念，讓每位教師都能盡情地發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，在自己的工作崗位上得到提升，成為課程改革、教學(xué)實(shí)踐研究的主人。

一、開(kāi)展分層培訓(xùn)，提高師資隊(duì)伍素質(zhì)。

教師是《綱要》的實(shí)施者，解釋者，教師的參與程度和狀態(tài)直接左右著新《綱要》的推行。因此，塑造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是幼兒園工作的基點(diǎn)。本學(xué)期，我園根據(jù)教師隊(duì)伍新老交替、參差不齊的現(xiàn)狀，繼續(xù)推進(jìn)層級(jí)培訓(xùn)，關(guān)注不同層次教師的不同需求，進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

(一)夯實(shí)基礎(chǔ)，鍛造新生力量。

一學(xué)期來(lái)，我園從基礎(chǔ)培訓(xùn)入手，圍繞基礎(chǔ)理論、基本授課技能、一日帶班組織三方面，對(duì)新教師進(jìn)行培訓(xùn)和指引，使新教師盡快了解、熟悉教師職業(yè)的特點(diǎn)，掌握教育、教學(xué)的常規(guī)工作流程，幫助新教師盡快適應(yīng)教師的崗位。

1、基礎(chǔ)理論培訓(xùn)

其一是教師職業(yè)道德方面，如幼兒園的規(guī)章制度、園風(fēng)園訓(xùn)、教師職業(yè)道德規(guī)范、與家長(zhǎng)交談的藝術(shù)等;其二是幼兒園教學(xué)基本功培訓(xùn)，如幼兒園一日各環(huán)節(jié)的組織、游戲的組織與開(kāi)展等;其三是文字表達(dá)方面，如每周、逐日計(jì)劃的制定與書(shū)寫(xiě)等。

2、基礎(chǔ)課型研討

以一個(gè)領(lǐng)域?yàn)橹攸c(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)，借助公開(kāi)觀摩這一平臺(tái)，引導(dǎo)教師在做和看中提高實(shí)際教學(xué)能力，如在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我園根據(jù)各年齡段幼兒應(yīng)掌握的數(shù)學(xué)內(nèi)容，圍繞“一和許多、數(shù)的組成分解、相鄰數(shù)、加減法”等對(duì)新教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。我們以公開(kāi)觀摩活動(dòng)為載體，著重就數(shù)學(xué)活動(dòng)中教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動(dòng)后的反思等方面對(duì)新教師進(jìn)行較為細(xì)致全面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)新教師大膽登臺(tái)亮相，實(shí)際操練一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織，人人參與，共同提高。

3、一日帶班指導(dǎo)

抓好幼兒園一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，是提高幼兒教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展的保證，是教師應(yīng)達(dá)到的基本要求。為了讓新教師盡快熟悉和掌握幼兒園一日活動(dòng)組織，我們?cè)趯W(xué)期初對(duì)每個(gè)新教師進(jìn)行半日活動(dòng)組織的全程跟蹤，側(cè)重了解新教師半日活動(dòng)組織的基本概況;學(xué)期期中以過(guò)渡環(huán)節(jié)、活動(dòng)區(qū)環(huán)節(jié)的組織為重點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的隨機(jī)觀察、指導(dǎo)，增強(qiáng)新教師半日組織流程的順暢性、有序性、條理性;學(xué)期末再進(jìn)行半日活動(dòng)跟蹤，并對(duì)一學(xué)期來(lái)老師的發(fā)展情況進(jìn)行反饋。

(二)適壓重?fù)?dān)，發(fā)揮老教師的中堅(jiān)作用。

幼兒園要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，需要一批領(lǐng)頭羊起帶頭作用。作為幼兒園中堅(jiān)力量的老教師，隨著教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富，其能力開(kāi)始走向成熟，增強(qiáng)了適應(yīng)性和應(yīng)變力，具有一定的教學(xué)研究水平，創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓能力正逐步增強(qiáng)，適當(dāng)、適度、適量地給予一定壓力和擔(dān)子，充分發(fā)揮老教師的潛質(zhì)，可加速教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

根據(jù)幼兒園班級(jí)教師一老一新的分布現(xiàn)狀，我們以迎接一年一度的分級(jí)分類(lèi)驗(yàn)收工作為契機(jī)，從半日活動(dòng)組織、教學(xué)計(jì)劃的制定、家長(zhǎng)工作的開(kāi)展、班級(jí)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等方面要求老教師對(duì)新教師進(jìn)行多方位、多角度的幫助和指導(dǎo)，增強(qiáng)指導(dǎo)的隨機(jī)性和實(shí)效性。通過(guò)開(kāi)展園內(nèi)公開(kāi)課展示活動(dòng)，充分發(fā)揮園骨干教師的骨干作用，要求骨干教師一月開(kāi)展兩次公開(kāi)課活動(dòng)，進(jìn)行說(shuō)課和教學(xué)，重點(diǎn)礪練其活動(dòng)設(shè)計(jì)、說(shuō)課、組織教學(xué)、反思教學(xué)等諸多能力，以點(diǎn)帶面，促動(dòng)其他教師共同成長(zhǎng)。

二、以專(zhuān)題研討為切入點(diǎn)，增強(qiáng)教研工作實(shí)效。

教研工作是幼兒園保教業(yè)務(wù)管理中必不可少的一部分內(nèi)容，是提高保教工作質(zhì)量、提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的的重要手段。本學(xué)期，我園注意捕捉教師在實(shí)施教育教學(xué)過(guò)程中的疑惑點(diǎn)、問(wèn)題點(diǎn)，將其衍生為教研內(nèi)容，以解決問(wèn)題為主旨，增強(qiáng)教研活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

(一)從常規(guī)培養(yǎng)入手，把握各年齡段幼兒的特點(diǎn)。

學(xué)期初，我們從老師備課計(jì)劃及下班指導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)，三個(gè)年齡班的老師對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)把握不準(zhǔn)，如：大、中班的還在重復(fù)小班的內(nèi)容，小班的一些作用違背了幼兒的年齡發(fā)展規(guī)律有走向枯燥訓(xùn)練的苗頭等。因此，我們從“如何培養(yǎng)幼兒書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”這一問(wèn)題入手，開(kāi)展了研討活動(dòng)。

解決策略：

開(kāi)展常規(guī)培養(yǎng)活動(dòng)觀摩，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)《綱要》中各年齡段的特點(diǎn)及發(fā)展要求，我們要求老師針對(duì)本班的活動(dòng)進(jìn)行反思，通過(guò)自評(píng)與他評(píng)，老師們對(duì)《綱要》有了更深的理解，也找到了解決自身問(wèn)題的方法與途徑。接下來(lái)，我們進(jìn)行了第二次的觀摩，一次次的問(wèn)題碰撞，一次次的迎刃而解，教師們也開(kāi)始在實(shí)踐中養(yǎng)成帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、去教學(xué)、去總結(jié)、去提高的良好研究習(xí)慣。

(二)轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教師評(píng)課能力

在以上一系列的實(shí)踐評(píng)析中我們覺(jué)得教師們?cè)谠u(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)時(shí)更加有指導(dǎo)性和針對(duì)性，評(píng)課的質(zhì)量有了顯著的提高，教師們能從各自的角度分析活動(dòng)中存在的問(wèn)題，但是往往對(duì)問(wèn)題存在的原因分析不夠深入，大部分教師忽視從活動(dòng)目標(biāo)整體性入手去探討整個(gè)教學(xué)活動(dòng)價(jià)值。尤其是新教師，在每次的公開(kāi)觀摩活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)她們雖然都能大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但對(duì)于怎樣評(píng)價(jià)一個(gè)活動(dòng)、評(píng)什么、怎么評(píng)仍舊存在不解和疑惑。

解決策略：

借助公開(kāi)觀摩活動(dòng)這一機(jī)會(huì)，以公開(kāi)觀摩課為實(shí)例，組織教師進(jìn)行教研。在活動(dòng)前，首先組織統(tǒng)一培訓(xùn)使新教師初步明確評(píng)課方法，其次提出看課要求，引導(dǎo)教師帶著問(wèn)題看課?；顒?dòng)結(jié)束后，組織教師針對(duì)目標(biāo)是否體現(xiàn)活動(dòng)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)、活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)是否為目標(biāo)服務(wù)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分組教研，請(qǐng)各組推出一個(gè)發(fā)言人進(jìn)行發(fā)言，最后結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析講解，幫助教師梳理思路，增進(jìn)對(duì)評(píng)課方法的了解。集體、小組教研形式的有機(jī)結(jié)合，為每個(gè)教師提供了充分發(fā)表意見(jiàn)及溝通交流的機(jī)會(huì)。而這種通過(guò)具體事例進(jìn)行的教研活動(dòng)，針對(duì)性強(qiáng)，主旨明確突出，使教師通過(guò)實(shí)際演練，增進(jìn)對(duì)評(píng)課方式的體驗(yàn)和了解。

一學(xué)期緊張而又忙碌，愉快而又充實(shí)，園內(nèi)每項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展和成功都離不開(kāi)我們每位教師的辛勤付出。在以后的工作中我們將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的層級(jí)指導(dǎo)，促教師素質(zhì)的整體提高，同時(shí)我們也看到自身的不足：主題背景下的科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展是我園的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，因?yàn)閲@我園藝術(shù)特色以往教師更多關(guān)注的是幼兒表現(xiàn)的能力，所以幼兒對(duì)科學(xué)的操作、探索能力有待提高，這促使我們要對(duì)課程平衡問(wèn)題進(jìn)行思考。這些均有待通過(guò)我們?nèi)蘸蟮膱@本教研不斷調(diào)整、改進(jìn)、完善。

幼兒園教研工作總結(jié)2時(shí)代進(jìn)步的潮流和社會(huì)變革的趨勢(shì)，不斷向我們提出改革和發(fā)展的新課題，在改革與競(jìng)爭(zhēng)中探尋，在學(xué)習(xí)與反思中實(shí)踐.一學(xué)期以來(lái)，積極營(yíng)造自我追求，不懈努力，全園上下積極地投身于教研活動(dòng)的實(shí)踐工作，推進(jìn)幼兒園自主發(fā)展，取得了一定的進(jìn)步。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實(shí)施，關(guān)鍵在教師。本學(xué)期我們根據(jù)本園實(shí)際情況，開(kāi)展了一系列的研討活動(dòng)，不斷提高教師的教育教學(xué)能力。

一、以專(zhuān)題研討為切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教師評(píng)課能力

本學(xué)期我園結(jié)合旗教研室“優(yōu)質(zhì)課、創(chuàng)新課”的評(píng)選活動(dòng)，以及園內(nèi)觀摩活動(dòng)，針對(duì)教師的聽(tīng)、評(píng)課能力進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)研討。

在邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊思考中，我們對(duì)教研有了進(jìn)一步的理解與想法。于是利用教研組創(chuàng)建了與“評(píng)課”相關(guān)的專(zhuān)題論壇內(nèi)容，借助這一平臺(tái)使教師能在網(wǎng)絡(luò)上暢所欲言，積極發(fā)表個(gè)人的教育觀點(diǎn)，在交流過(guò)程中教師們認(rèn)為評(píng)課可以圍繞以下幾方面展開(kāi)：評(píng)教學(xué)目標(biāo)評(píng)教材處理、評(píng)教學(xué)過(guò)程、評(píng)教學(xué)方法和手段、評(píng)教師基本功、評(píng)師生關(guān)系、評(píng)教學(xué)效果等。

新《綱要》提出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。作為幼兒園，提高教育質(zhì)量的途徑主要是通過(guò)教研，教研的主要成員是教師。為此我們努力營(yíng)造寬松、愉悅的教研氛圍，廣開(kāi)言路，鼓勵(lì)每個(gè)教師成為教研的“講座者”。教研組本學(xué)期先后為多名教師提供了展示個(gè)人工作能力的平臺(tái)。

二、以教研組主題活動(dòng)為契機(jī) ，創(chuàng)造自主空間，提高教師的組織能力。

本學(xué)期我們以年齡段年級(jí)組為教研小組，結(jié)合本組實(shí)際情況開(kāi)展了不同形式的主題性教研活動(dòng)。小班組結(jié)合秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)展了親子游戲活動(dòng)，為家長(zhǎng)提供了一個(gè)了解幼兒園的機(jī)會(huì);學(xué)前組利用秋季主題活動(dòng)開(kāi)展了一次別開(kāi)面的演出《豐收的喜悅》，讓每個(gè)幼兒都有參與的機(jī)會(huì)，得到了家長(zhǎng)的一致贊譽(yù);大班組開(kāi)展了語(yǔ)言能力競(jìng)賽活動(dòng)，中班組則結(jié)合新年活動(dòng)，開(kāi)展了與家長(zhǎng)聯(lián)誼的演出活動(dòng)。在合作互助的氛圍中教師們?cè)絹?lái)越感到團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要性，在一系列教研主題活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中很大一部分教師充分發(fā)揮了指導(dǎo)作用，在組織實(shí)施活動(dòng)中，各教研組長(zhǎng)發(fā)揮了重要的作用。在這種活動(dòng)形式下，每名教師都有展示自己的機(jī)會(huì)，充分了揮主觀能動(dòng)性，得到了鍛煉，獲得了成長(zhǎng)。

三、全面拓展家長(zhǎng)工作的思路，大力開(kāi)展家長(zhǎng)培訓(xùn)及互動(dòng)活動(dòng)，嘗試家園共育的有效途徑，不斷提高辦園質(zhì)量

現(xiàn)代教育越來(lái)越注重家園一致的教育，家長(zhǎng)應(yīng)該是幼兒園教育的參與者、合作者，因此本學(xué)起我們不斷的通過(guò)多種形式的活動(dòng)，使家長(zhǎng)積極投入、共同參與幼兒的教育。如小班組的親子游戲活動(dòng)，各班教師進(jìn)行了初步方案的制定，根據(jù)家長(zhǎng)參與要點(diǎn)，指導(dǎo)教師從教育的內(nèi)涵出發(fā)思考問(wèn)題幫助教師重新審視活動(dòng)方案，拓展了教師組織親子活動(dòng)的思路，通過(guò)教師的再次修訂使得方案的目標(biāo)、內(nèi)容、形式更為完善，使活動(dòng)取得了極大的成功;家長(zhǎng)的參與度達(dá)到了100%。在活動(dòng)后的家長(zhǎng)來(lái)稿交流中，教師們也真切地體會(huì)到家長(zhǎng)對(duì)教師辛勤付出的肯定和鼓勵(lì)，使教師更加明確家園互動(dòng)的重要性和必要性。

由此，我們更加深切的感到：幼兒園的工作離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合，我們要想方設(shè)法的讓家長(zhǎng)了解幼兒園的生活，使他們能積極投入育兒工作，讓我們的教育能充分發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，使我們幼兒園的教育質(zhì)量更上一層樓。

幼兒園教研工作總結(jié)3隨著新年的即將到來(lái)，本學(xué)期的工作也基本結(jié)束。在教科研的工作方面，我們付出了很多努力，教科研水平也有了很明顯的提高。根據(jù)本學(xué)期的教科研活動(dòng)安排，在本學(xué)期，我們開(kāi)展了定期的課題研究與探討、課程內(nèi)容探討、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、集體說(shuō)、講、評(píng)課等活動(dòng)，還面對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展了孩子們的才藝展示、公開(kāi)課、教學(xué)成果匯報(bào)展演等家園性的活動(dòng)。多方面的活動(dòng)提高了教師的專(zhuān)業(yè)水平和教育技能。現(xiàn)總結(jié)如下

園本教研活動(dòng)開(kāi)展情況

教研活動(dòng)是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑之一，幼兒園的發(fā)展需要優(yōu)秀的教師個(gè)體，更需要建構(gòu)一個(gè)學(xué)習(xí)型和研究型的教師團(tuán)隊(duì)，我們圍繞園本教研組織實(shí)施了一下幾項(xiàng)活動(dòng)：

1.開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)

幼兒園為老師訂閱了《幼兒教育》《學(xué)前教育》等報(bào)刊雜志，及時(shí)提供新《綱要》精神相應(yīng)的各種書(shū)籍，為教師提供學(xué)習(xí)的資源。讓每位教師認(rèn)真閱讀，要求教師每月至少摘記兩篇。通過(guò)這一活動(dòng)，促進(jìn)教師自覺(jué)學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒教育書(shū)籍，豐富幼兒教育教學(xué)理論知識(shí)，更新教育觀念。本學(xué)期，我園利用外出開(kāi)會(huì)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)購(gòu)買(mǎi)各種書(shū)籍，存放閱覽室供教師借閱;教師們相互介紹好書(shū)，讓有益的書(shū)籍凈化心靈，給我們的生活和工作增添美好的色彩。

2.托幼教育銜接研討活動(dòng)

托班的寶寶離開(kāi)托兒所，升入小班學(xué)習(xí)。但到了幼兒園以后,換了新環(huán)境，新的老師，孩子哭鬧，情緒不穩(wěn)定，幼兒園的老師發(fā)現(xiàn)有的孩子在班上行為習(xí)慣較差等等方面的問(wèn)題。小班年段老師邀請(qǐng)托兒所的老師參加開(kāi)展了本次研討活動(dòng)，為托兒所的幼兒更好地適應(yīng)幼兒園做好銜接。

2月26日晚上，托兒所的老師和我園小班年段的老師參與了本次研討活動(dòng)，大家圍繞：

(1)幼兒的行為習(xí)慣

(2)幼兒的動(dòng)手能力

(3)幼兒一日活動(dòng)的常規(guī)教育三方面進(jìn)行研討。大家根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行分析，通過(guò)本次活動(dòng)，相信對(duì)老師們今后如何更好地組織好幼兒在園的一日活動(dòng)、開(kāi)展教育活動(dòng)，和做好幼小銜接工作有了更深一步的認(rèn)識(shí)。

幼小銜接，是幼兒教育的終結(jié)階段，是小學(xué)教育的開(kāi)始階段，幼兒園大班是教育過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，具有承上起下的作用，銜接過(guò)渡的成功與否對(duì)義務(wù)教育質(zhì)量影響很大。

3月18日，大班年段教師針對(duì)“幼小銜接”教研組進(jìn)行了專(zhuān)題研討，對(duì)本學(xué)期全面開(kāi)展“幼小銜接”活動(dòng)進(jìn)行布置。以大班為試點(diǎn)班，從心理準(zhǔn)備入手，以培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣為重點(diǎn)，加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的互動(dòng)觀摩交流，幫助孩子適應(yīng)幼小銜接中的斷層問(wèn)題，為孩子們打下基礎(chǔ)，做好小學(xué)學(xué)習(xí)的各種準(zhǔn)備。

4.課題《培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的研究》研討和學(xué)習(xí)

我園圍繞課題開(kāi)展一系列有關(guān)的研討、學(xué)習(xí)。本學(xué)期是課題的準(zhǔn)備階段，主要是學(xué)習(xí)有關(guān)理論，研究課題設(shè)計(jì)，成立課題小組，制定研究方案，進(jìn)行開(kāi)題論證。全園開(kāi)展兩次的課題專(zhuān)題學(xué)習(xí)使老師對(duì)課題如何開(kāi)展和實(shí)施有了初步的認(rèn)識(shí)。各年段圍繞課題開(kāi)展研討活動(dòng)為下學(xué)期更好的實(shí)施和開(kāi)展課題做好前期準(zhǔn)備。小班段開(kāi)展《培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣》研討;中班段開(kāi)展《培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研討》《幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)》《幼兒自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成學(xué)習(xí)》研討;大班段本學(xué)期送走畢業(yè)生將又迎來(lái)一群可愛(ài)的孩子們她們開(kāi)展《培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣研討》開(kāi)展研討。

5.圍繞課題開(kāi)展全園教師制作課件、教案評(píng)比活動(dòng)

幼兒年齡小，處于人生的初始階段，在對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，同樣以幼兒的認(rèn)知規(guī)律為指向，不僅要讓幼兒知道應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，更應(yīng)該讓幼兒知道為什么要這么做，為什么不能這么做。幼兒明白了不好的行為習(xí)慣會(huì)給人們帶來(lái)危害，良好的行為習(xí)慣會(huì)有利于生活、學(xué)習(xí)，那么，他才會(huì)樂(lè)意去做。幼兒的現(xiàn)實(shí)生活中，發(fā)生著許多偶發(fā)事件，其中蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，教師如能抓住機(jī)會(huì)，適當(dāng)引導(dǎo)，用現(xiàn)實(shí)中的生動(dòng)事例作為活生生的教材，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。如，幼兒小便后洗手，教師要求幼兒對(duì)著水池甩甩干，調(diào)皮的幼兒喜歡反教師的教導(dǎo)而行，有意把地面弄濕。這時(shí)，教師不妨把當(dāng)時(shí)的情景拍下來(lái)，制成ppt課件，引導(dǎo)幼兒觀察討論：“大家看，這位小朋友做得好不好?為什么?”通過(guò)討論，幼兒了解其行為所產(chǎn)生的不良結(jié)果，會(huì)把地面搞臟、容易滑跤等。所以開(kāi)展幼兒園老師制作課件、教案評(píng)比，老師們積極地參加，本次活動(dòng)六位老師取得最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，本次的設(shè)計(jì)教案和課件在下學(xué)期將作為課題活動(dòng)在班上開(kāi)展。

6.全園開(kāi)展公開(kāi)課觀摩活動(dòng)

為了進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從__年4月20日—5月4日幼兒園開(kāi)展了全園教師公開(kāi)課觀摩活動(dòng)。本次活動(dòng)開(kāi)課的內(nèi)容為本學(xué)期的華東師大教材，采用集體教學(xué)活動(dòng)，選材范圍縮小了，那么如何把大家平時(shí)上過(guò)的活動(dòng)更加有趣新穎的展現(xiàn)出來(lái)，讓孩子更加快樂(lè)的參與，這無(wú)形增加了難度。

全園教師也為本次活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備，自己做課件、寫(xiě)教案……活動(dòng)中，教師運(yùn)用新的教育理念，豐富的教育實(shí)踐及生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，為孩子們帶來(lái)了新的感受;運(yùn)用游戲、談話(huà)、實(shí)踐操作等多種方式，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的參與性和積極性，收到了良好效果。活動(dòng)中，教師運(yùn)用新的教育理念，豐富的教育實(shí)踐及生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，為孩子們帶來(lái)了新的感受;運(yùn)用游戲、談話(huà)、實(shí)踐操作等多種方式，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的參與性和積極性?；顒?dòng)后，幼兒園進(jìn)行集體評(píng)課。首先是上課老師進(jìn)行說(shuō)課，然后所以參與聽(tīng)課教師對(duì)每節(jié)活動(dòng)進(jìn)行了深入的分析，對(duì)執(zhí)教教師課堂上的精彩之處和不足地方每位老師都能暢所欲言，發(fā)表自己的見(jiàn)解，真正達(dá)到了互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的目的。這次活動(dòng)不光體現(xiàn)了教師的業(yè)務(wù)水平、風(fēng)格，更體現(xiàn)了教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神.也極大地提高了教師教學(xué)活動(dòng)的組織能力，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒園教師相互之間地學(xué)習(xí)與交流，為今后更好的開(kāi)展教研教學(xué)活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

7.組織全園教師開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放半日試教活動(dòng)

我園一向非常重視家園共育，其中家長(zhǎng)開(kāi)放日是家長(zhǎng)工作的重要途徑之一。為了讓家長(zhǎng)更好地了解孩子在幼兒園生活和學(xué)習(xí)的狀況，了解現(xiàn)代的幼兒教育理念和科學(xué)的教育方法，本學(xué)期5月10日——5月12日旭日幼兒園開(kāi)展為期三天的家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)。

活動(dòng)前教師們做好了充分的準(zhǔn)備：精心選擇、設(shè)計(jì)活動(dòng)，周詳安排半日活動(dòng)的每個(gè)細(xì)節(jié)，還進(jìn)行了認(rèn)真的試教。有了活動(dòng)前的試教和修改。老師們?cè)诩议L(zhǎng)開(kāi)放日半天更加有自信，這對(duì)新老師尤其的重要。

8.承辦縣教研室幼教學(xué)科的省級(jí)立項(xiàng)課題《幼兒園音樂(lè)游戲教學(xué)模式適切性研究》會(huì)議

3月11日上午，春光明媚，暖意洋洋?？h教研室幼教學(xué)科的省級(jí)立項(xiàng)課題《幼兒園音樂(lè)游戲教學(xué)模式適切性研究》的有關(guān)幼兒園和課題組負(fù)責(zé)人會(huì)議在我園召開(kāi)。12所幼兒園的課題組成員聚集在旭日禮堂，首先是我園教師黃海燕為大家上了一節(jié)公開(kāi)課大班音樂(lè)游戲《和尚和老鼠》，課后，課后黃海燕老師針對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思。接著是，在縣教研員陳于今老師的主持下真正進(jìn)入了我們幼兒園音樂(lè)游戲教研特有的思維碰撞的互動(dòng)討論。老師們也暢所欲言，適時(shí)地提出自己的觀點(diǎn)與看法，一個(gè)個(gè)的金點(diǎn)子、好方法應(yīng)運(yùn)而生。

通過(guò)本次省級(jí)立項(xiàng)課題《幼兒園音樂(lè)游戲教學(xué)模式適切性的研究》課題組負(fù)責(zé)人會(huì)議的召開(kāi)，各課題組成員進(jìn)一步明確了研究任務(wù)，同時(shí)也體現(xiàn)了圍繞幼兒園音樂(lè)游戲教研專(zhuān)題，充分發(fā)揮幼兒園教研團(tuán)隊(duì)的作用，有效開(kāi)展音樂(lè)游戲教學(xué)疑難問(wèn)題的研究，推進(jìn)幼兒園音樂(lè)領(lǐng)域教育向縱深發(fā)展。我園在承辦活動(dòng)中表現(xiàn)出高度的合作、細(xì)密的組織活動(dòng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同。

9.教師參加教科研論文比賽

本學(xué)期，我園老師積極參加縣里論文評(píng)比蘇艷暉老師撰寫(xiě)的教育教學(xué)論文《淺談?dòng)變鹤灾鲗W(xué)習(xí)的培養(yǎng)》獲縣二等獎(jiǎng);黃麗麗老師撰寫(xiě)的教育教學(xué)論文《淺談?dòng)變邯?dú)立性的培養(yǎng)》獲縣三等獎(jiǎng);鄭香蘭老師撰寫(xiě)的教育科研論文《培養(yǎng)幼兒自己會(huì)學(xué)的能力》獲縣二等獎(jiǎng);張美寶老師撰寫(xiě)的教育科研論文《幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)研究》獲縣三等獎(jiǎng);林陳鳳老師撰寫(xiě)的教育科研論文《幼兒園里幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)的反思》獲縣三等獎(jiǎng);吳克芬老師撰寫(xiě)的教育科研論文《淺談如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣》獲縣三等獎(jiǎng);莊蘇輝老師撰寫(xiě)的教育科研論文《談如何在游戲中培養(yǎng)幼兒的能力》獲縣三等獎(jiǎng)。

以上是我園在本學(xué)期教科研的幾點(diǎn)重要工作，另外還有一些常規(guī)性工作，如制定計(jì)劃，教師備課、環(huán)境評(píng)比等等，我園都扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展著，雖然工作中有些收獲，但也有許多不足之處。如課題的研究不夠深入，教師進(jìn)行鉆研的積極性不夠高，有點(diǎn)安于現(xiàn)狀;教師撰寫(xiě)文章的積極性不太高，質(zhì)量也不算高……今后我們要進(jìn)一步發(fā)揮教科研的作用，促進(jìn)我園保教質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)科研興園的奮斗目標(biāo)。

幼兒園教研工作總結(jié)4一學(xué)年的工作，在緊張的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中過(guò)去了，時(shí)光的流逝，記載著付出和辛勞，見(jiàn)證著積累和成長(zhǎng)，我們?cè)谝粚W(xué)期的努力中，取得了很多成績(jī)，摸索了一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了我們工作中的許多不足，有了一些急待提高的想法。因?yàn)閻?ài)，讓我們對(duì)自己的事業(yè)充滿(mǎn)著激情，因?yàn)榧で?，我們不斷的在努力的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在這，就對(duì)一學(xué)期的教研工作做一總結(jié)：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重教師成長(zhǎng)。

教研組是教師成長(zhǎng)的搖籃，是幼兒園開(kāi)展教學(xué)研究、學(xué)習(xí)、研討、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的陣地;本學(xué)期，教研工作以加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)作為突破口，分別帶領(lǐng)老師們學(xué)習(xí)了許多新的理念及教學(xué)觀念，促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變和更新，讓每一個(gè)老師在新觀念的收集和吸取中，自覺(jué)的轉(zhuǎn)變和更新著教學(xué)思路和方法。本學(xué)期以來(lái)，教研活動(dòng)不斷的在各種工作中加強(qiáng)教師的反思，從每一塊工作的落實(shí)總結(jié)中，讓每一位教師注重反思，在反思中提取經(jīng)驗(yàn)，確立目標(biāo)。

2、開(kāi)展課題研究，摸索教育經(jīng)驗(yàn)。

課題，對(duì)于我們教研組來(lái)說(shuō)，是一個(gè)新鮮而又充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的任務(wù)。本學(xué)期，我園的教學(xué)工作圍繞課題目標(biāo)來(lái)開(kāi)展和摸索，就藝術(shù)領(lǐng)域這一課題展開(kāi)了研討，從最初的大量理論知識(shí)的收集和學(xué)習(xí)中，我們從理論上有了清晰的認(rèn)識(shí)，從大、中、小各年級(jí)各班的教材、確定、教案討論、教學(xué)準(zhǔn)備中，每一個(gè)教師從討論中相互學(xué)習(xí)，共同的汲取著養(yǎng)分，在每一節(jié)課外觀摩和小結(jié)中，又真正將我們各自的教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和形成的新思路、新方法得以交流和提升，每一個(gè)活動(dòng)，都從最初的模式研討出一份執(zhí)教的計(jì)劃，又從執(zhí)教中總結(jié)和反思，得出一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)。這一過(guò)程，是老師們理論和經(jīng)驗(yàn)的匯集，也是教學(xué)和教師的學(xué)習(xí)和提高。最后，我們的教師也從藝術(shù)領(lǐng)域之唱歌活動(dòng)的觀摩和教學(xué)中，找到了一個(gè)新的教學(xué)方法：用圖譜來(lái)促進(jìn)幼兒記憶歌詞，在唱歌教學(xué)中利用生動(dòng)、形象的圖譜，為幼兒創(chuàng)造視、聽(tīng)可感的雙白優(yōu)良環(huán)境，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的目的，提高音樂(lè)活動(dòng)的質(zhì)量，這一經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也就形成了我們教研活動(dòng)的一個(gè)課題，老師們?cè)诿髦惺占嗽S多的素材，并各自撰寫(xiě)了研究報(bào)告，真正從教學(xué)研討、觀摩中提煉了我們的課題研究。

3、優(yōu)化一日活動(dòng)，落實(shí)教學(xué)安排。

教學(xué)是幼兒園工作的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量，也就是教研組研討和工作的核心。本學(xué)期，我們從優(yōu)化一日生活安排，從時(shí)間的安排到各區(qū)域的安排上，增加了幼兒戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間，真正讓一日活動(dòng)更加合理、科學(xué)。在教學(xué)上，我們從學(xué)期計(jì)劃到制定和日計(jì)劃、周計(jì)劃的安排上緊靠目標(biāo)，用目標(biāo)做為我們教學(xué)的指南，從同年級(jí)相同教材的制定和相互交流上，讓教學(xué)更加規(guī)范和準(zhǔn)確，另外，期末到各班教學(xué)情況測(cè)試和總結(jié)，也讓每一個(gè)教師從目標(biāo)到教學(xué)，又從教學(xué)對(duì)應(yīng)到目標(biāo)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，讓我園以后的教學(xué)安排和教學(xué)施行更有了方向。

4、精心組織大型活動(dòng)，增強(qiáng)宣傳力度。

幼兒園的工作，很大程度上是以社會(huì)、以家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)的。加強(qiáng)幼兒園的宣傳也是我們工作的重點(diǎn)。本學(xué)期，我們精心組織了家長(zhǎng)開(kāi)放日、六一文藝匯演和大班畢業(yè)典禮的表演。我們教研組也在這些活動(dòng)中充分的發(fā)揮了作用，從學(xué)期開(kāi)始的節(jié)編排、落實(shí)，到六一表演節(jié)的編排、訓(xùn)練、項(xiàng)目議程、方案的制度，到表演時(shí)各班精心的準(zhǔn)備和有序的組織，所有這些都事先在教研活動(dòng)中交流、討論，真正做到了互幫互學(xué)，在家長(zhǎng)開(kāi)放日和匯報(bào)表演中，也由老師們出色的表演，得到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)和認(rèn)可。

5、安全工作。

保證幼兒的健康和安全，是我們每一位老師的首要責(zé)任，讓幼兒在我們的教育下健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)是我們工作的目標(biāo)。本學(xué)期，我們將安全教育列入課程之中，讓幼兒自我有安全預(yù)防常識(shí)，做為教師，堅(jiān)持用心上崗，嚴(yán)格遵守上崗制度，以提高責(zé)任心為安全要點(diǎn)，使我園本學(xué)期的安全事故大大降低，無(wú)骨折、縫針事故、輕微的摔傷、碰傷也很少。

總之，本學(xué)期的教研工作在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在全組教師的共同努力下，取得了許多成果，教研活動(dòng)真正成為了老師們交流、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的地方，就本學(xué)期的工作，我們也清晰的意識(shí)到，要以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，還有一些急待解決的問(wèn)題：

(1)結(jié)合本園實(shí)際，加強(qiáng)課題研究，提高全體教師科研意識(shí);

(2)教材的學(xué)習(xí)和目標(biāo)的確定、落實(shí);

(3)教師技能、技巧的培訓(xùn);

(4)特色教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在美術(shù)及早期閱讀方面展開(kāi)研討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

這一些，將作為我們下學(xué)期教研工作的目標(biāo)和方向，我們將充分發(fā)掘每位教師的潛力，真正讓教研促進(jìn)教師成長(zhǎng)，讓教師的成長(zhǎng)帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的真正提高。

幼兒園教研工作總結(jié)5學(xué)期又近尾聲，整理思緒回顧一整學(xué)期的教研，在每一次的集中教研活動(dòng)中學(xué)習(xí)、反思、進(jìn)步，在每一次的檢查中獲得新知，每一次知識(shí)的交流和碰撞，讓我們?cè)诮逃聵I(yè)的道路走得更扎實(shí)、更穩(wěn)健?，F(xiàn)將本學(xué)期教研工作匯報(bào)如下：

一、教研計(jì)劃的實(shí)施

在精細(xì)化系統(tǒng)管理的推動(dòng)下，依據(jù)《綱要》內(nèi)容，在立足本園實(shí)際的前提下，制定適宜本園的教研管理計(jì)劃和實(shí)施細(xì)則，第一時(shí)間召開(kāi)會(huì)議，與教師商討教研管理細(xì)則的實(shí)施方案，由園區(qū)落實(shí)到班級(jí)，以幼兒為主體，進(jìn)行各類(lèi)教研活動(dòng)。

1、年段教研：本園班級(jí)分三個(gè)年段，大班段、中班段和小班段，分別由三位骨干教師擔(dān)任，每周定期召開(kāi)段會(huì)，圍繞教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分化和研討，并解決問(wèn)題。

2、集體備課：在教研計(jì)劃當(dāng)中，最能讓教師們得到實(shí)質(zhì)性學(xué)習(xí)和交流的就是集體備課這一項(xiàng)目，本學(xué)期在這方面的實(shí)施比較不足，下學(xué)期將落實(shí)到位。

3、園本教研：當(dāng)前，全鎮(zhèn)范圍內(nèi)對(duì)園本教研展開(kāi)熱烈的討論。

針對(duì)園本教研這一大塊的領(lǐng)域，要細(xì)分化解并加以實(shí)施，原本制定的一套套園本計(jì)劃一再被自己打翻。立足于本園實(shí)際制定出適合本園的課題教研，因此本學(xué)期制定出園本教研的基本操作方案，以方案教學(xué)做為突破口，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)文章，并進(jìn)行研討，下學(xué)期將進(jìn)行實(shí)際操作方案。

二、教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，定期開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，從理論、觀點(diǎn)、態(tài)度改變教師教學(xué)觀念;

2、注意各種活動(dòng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和書(shū)寫(xiě)，由各段長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)老師進(jìn)行培訓(xùn)、輔導(dǎo)，提高課程設(shè)計(jì)能力;

3、通過(guò)組織教師參與鎮(zhèn)區(qū)公開(kāi)課觀摩活動(dòng)，促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)切磋，提高新教師教育教學(xué)中的實(shí)際操作能力;

三、優(yōu)化日常教學(xué)管理

1、對(duì)教師的各類(lèi)活動(dòng)計(jì)劃、個(gè)案觀察的撰寫(xiě)進(jìn)一步進(jìn)行調(diào)整和規(guī)范，各段長(zhǎng)利用段會(huì)進(jìn)行反饋;

2、加強(qiáng)日常保教工作的檢查、指導(dǎo)和督促，重點(diǎn)指導(dǎo)新教師的教學(xué)工作，促使新教師盡快成長(zhǎng);

3、充分利用幼兒園現(xiàn)有場(chǎng)所，開(kāi)設(shè)各類(lèi)區(qū)域活動(dòng)的空間，科學(xué)安排幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)的時(shí)間;

4、組織教師參加各類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)，到各姐妹園參觀學(xué)習(xí)，了解各家幼兒園的教學(xué)狀態(tài)，提高教師教學(xué)水平和能力。

四、做好家長(zhǎng)工作，家園共建促教育

開(kāi)展好家長(zhǎng)工作是教研工作中不可缺少和重要部分。

1、堅(jiān)持做好家教園地、家長(zhǎng)開(kāi)放日工作，讓家長(zhǎng)更多了解園內(nèi)幼教動(dòng)向;

2定期電話(huà)家訪工作，及時(shí)了解幼兒在家的情況;

3、定期不定時(shí)利用QQ、微信各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具，及時(shí)向家長(zhǎng)了解幼兒在家情況，共同教育幼兒。

五、問(wèn)題與思考：

回顧本學(xué)期的工作，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，但我們清清楚地認(rèn)識(shí)到，要要以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，還存一些差距和不足。

1、從本園實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)新課題研究，提高全體教師科研意。

2、堅(jiān)持做好環(huán)境布置工作，區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置有待提高。

3、家長(zhǎng)工作還有待提高。

篇5

關(guān)鍵詞：住宅小區(qū)；生態(tài)環(huán)境；住宅規(guī)劃

近十多年來(lái)，隨著房地產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，各房地產(chǎn)建設(shè)單位都在快速的發(fā)展過(guò)程中積累了豐富的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，各設(shè)計(jì)單位也在此大潮中練就了一身本領(lǐng)。不久的將來(lái)，隨著住宅建設(shè)的逐漸飽和，需求的逐漸下降，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)將越來(lái)越激烈、越來(lái)越殘酷。是否能在現(xiàn)實(shí)的競(jìng)爭(zhēng)中取得先機(jī)；是否能向市場(chǎng)提供有競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品，打動(dòng)客戶(hù)；是否能為居民提供一個(gè)滿(mǎn)足其居住需求、精神需求的住宅小區(qū)，將關(guān)系到房地產(chǎn)建設(shè)單位的發(fā)展與存亡。

一、生態(tài)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的意義

生態(tài)環(huán)境的理念就是將自然因素融入到生活之中，用自然的優(yōu)勢(shì)因素彌補(bǔ)人為操作中的漏洞，在優(yōu)質(zhì)的生態(tài)環(huán)境中加入人情、文化、運(yùn)動(dòng)的氣息，使小區(qū)始終處在一種綠色健康、生動(dòng)活力的動(dòng)態(tài)環(huán)境之下?？沙掷m(xù)發(fā)展是生態(tài)理念的重要指標(biāo)，旨在提升社會(huì)與環(huán)境效益的同時(shí)，提升資源的利用效率，減少資源的浪費(fèi)。通過(guò)建構(gòu)整體性生態(tài)小區(qū)，促進(jìn)小區(qū)全面的生態(tài)化[1]。

生態(tài)小區(qū)是連接人與自然的紐帶，以生態(tài)學(xué)為依托，融合了可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略。生態(tài)小區(qū)中應(yīng)用了現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)，高效無(wú)污染是生態(tài)小區(qū)的重要特點(diǎn)，生態(tài)小區(qū)作為現(xiàn)代住宅小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)中的一大創(chuàng)新與傳統(tǒng)的住宅小區(qū)有很大的不同：首先，在設(shè)計(jì)理念之上，施工主要是從經(jīng)濟(jì)、適用、安全等方面出發(fā)，規(guī)劃設(shè)計(jì)并非單單局限于美觀，土地資源、水資源、電力資源以及新能源都囊括在內(nèi)；生態(tài)小區(qū)的建筑結(jié)構(gòu)與住宅小區(qū)有很大的區(qū)別，新材料、新技術(shù)的使用，減少了環(huán)境污染的同時(shí)，也節(jié)約了資源，符合了可持續(xù)發(fā)展的理念；生態(tài)小區(qū)注重環(huán)保、節(jié)能，無(wú)論是虛擬還是實(shí)物資源的使用，都遵循著循環(huán)、節(jié)能的理念[2]。

二、生態(tài)小區(qū)創(chuàng)新規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)

（一）自然生態(tài)規(guī)劃

1、綠色

保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境，因地制宜，合理規(guī)劃，依山就勢(shì)，盡量減少對(duì)原有生態(tài)的破壞，為維護(hù)總體生態(tài)平衡而進(jìn)行精細(xì)化的住宅小區(qū)設(shè)計(jì)。不移山填海，不圍湖造田。

保持住宅小區(qū)建筑物的合理朝向，積極響應(yīng)主導(dǎo)風(fēng)向，導(dǎo)風(fēng)入室，減少空調(diào)的使用，這是建筑設(shè)計(jì)綠色節(jié)能不變的話(huà)題，不因科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而改變。

隨時(shí)間的隨著環(huán)保事業(yè)的推進(jìn)，綠色工程也在全面有序的開(kāi)展。在一段時(shí)期內(nèi)，綠色將成為社會(huì)建設(shè)的主流顏色。將綠色元素融入到小區(qū)的設(shè)計(jì)規(guī)劃中，不僅能夠?qū)π^(qū)的空氣污染物進(jìn)行凈化，保持空氣的清新和濕潤(rùn)。而且可以提升小區(qū)的觀感，給人一種輕松的視覺(jué)享受[3]。因此，在進(jìn)行小區(qū)綠化建設(shè)時(shí)，需要根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂?、天氣、土壤、水分等情況選擇植物，既不能單純的以階段性的美感而忽視了植物生存的長(zhǎng)遠(yuǎn)性，也不能忽視植物的外在形象給人的美感享受。植物的選擇需因地制宜，不可片面的為追求所謂的美感而選用需投入大量人力、物力進(jìn)行長(zhǎng)期維護(hù)的植物。

2、污染的防治

規(guī)劃布局時(shí)防止噪聲、光污染。住宅小區(qū)里的建筑平行于城市道路布置時(shí)要綜合考慮住宅朝向，使道路兩側(cè)的住宅不等距的退道路紅線，戶(hù)型時(shí)將輔助用房布置在道路一側(cè)，此種布置方案可以使道路噪音不能傳入到小區(qū)的深處[4]。生活噪音也需要控制，以往規(guī)劃設(shè)計(jì)片面追求小區(qū)的小游園在小區(qū)的幾何中心，此處作為鄰里交往的重要場(chǎng)所，不可避免的出現(xiàn)噪音，從而影響較大范圍內(nèi)的居民。此外，路面停車(chē)、幼兒園、小學(xué)、社區(qū)配套公建等都是小區(qū)的噪音來(lái)源，小區(qū)規(guī)劃應(yīng)從不同層次居民的生活需求和“社區(qū)”理念的角度出發(fā)，既為社會(huì)各階層提供各類(lèi)型的生活空間，也要使這些空間按一定的邏輯關(guān)系合理的規(guī)劃布局，既方便聯(lián)系又互不干擾。

（二）社會(huì)生態(tài)規(guī)劃

1、水資源的循環(huán)利用

水資源的浪費(fèi)問(wèn)題一直是困擾我國(guó)生態(tài)環(huán)境建設(shè)的障礙，單純的將水資源的循環(huán)利用理念強(qiáng)加給居民，難以從根本上改變水資源浪費(fèi)的現(xiàn)象，水資源循環(huán)利用設(shè)備以及相關(guān)技術(shù)限制著生態(tài)建設(shè)向前推動(dòng)[5]。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，居民用水有十分之九的比重是應(yīng)用在非飲用之上，例如澆花、排污等，僅僅有十分之一是用來(lái)飲用的。用純凈的自來(lái)水去澆花、洗車(chē)、沖廁所無(wú)疑會(huì)造成水資源的浪費(fèi)，因此需加快循環(huán)水利用設(shè)施的建設(shè)與推廣。根據(jù)水資源的利用狀況來(lái)看，循環(huán)系統(tǒng)主要包括兩個(gè)方面，一方面為居民提供飲用水，為了保證居民的身體健康，飲用水的水質(zhì)要達(dá)到要求。另一方面，構(gòu)建廢水回收系統(tǒng)將洗菜、洗澡、雨水等二次水進(jìn)行回收，供居民灌溉、洗車(chē)、沖廁所，減少了資源浪費(fèi)的同時(shí)，也降低了居民的生活成本支出。

2、規(guī)劃用地

工程建設(shè)的不斷增加以及耕地開(kāi)發(fā)禁令的出臺(tái)，為小區(qū)建設(shè)用地的來(lái)源帶來(lái)了挑戰(zhàn)。如何做好小區(qū)內(nèi)部土地的高效利用，也是政府、建設(shè)單位需要注意的問(wèn)題，有兩個(gè)方面可以研究：首先，合理提高容積率，這是提高土地利用率最有效最直接的方法。然后，合理提高商務(wù)公寓的比重，并從設(shè)計(jì)上提供可居住的必要生活設(shè)施。

（三）經(jīng)濟(jì)生態(tài)規(guī)劃

1、節(jié)能理念

生態(tài)小區(qū)規(guī)劃目標(biāo)：聯(lián)合與生物圈計(jì)劃第57集報(bào)告中指出：“生態(tài)規(guī)劃就是要從自然生態(tài)和社會(huì)心理兩個(gè)方面去創(chuàng)造一種能充分融合技術(shù)和自然的人類(lèi)活動(dòng)的最優(yōu)環(huán)境，誘發(fā)人的創(chuàng)造精神和生產(chǎn)力，提供高的物質(zhì)和文化生活水平?！备鶕?jù)這種描述，我們可把生態(tài)小區(qū)規(guī)劃目標(biāo)理解為：以生態(tài)學(xué)“整體、協(xié)調(diào)、循環(huán)、再生”原則為指導(dǎo)，通過(guò)生態(tài)設(shè)計(jì)方法促進(jìn)人居環(huán)境質(zhì)量的提高和人與自然的和諧、人工設(shè)施與自然環(huán)境的協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)小區(qū)社會(huì)―經(jīng)濟(jì)―自然復(fù)合系統(tǒng)整體協(xié)調(diào)而達(dá)到一種穩(wěn)定、平衡、有序狀態(tài)的演進(jìn)過(guò)程[6]。

在進(jìn)行小區(qū)設(shè)計(jì)規(guī)劃時(shí)，要嚴(yán)格將節(jié)能的理念透徹到實(shí)際操作過(guò)程中。包括節(jié)能的設(shè)備引進(jìn)、節(jié)能方法的推廣等。對(duì)能源消耗進(jìn)行測(cè)算、記錄，以便對(duì)節(jié)能的效果進(jìn)行比對(duì)，從而制定出有效的節(jié)能措施。針對(duì)水資源的浪費(fèi)問(wèn)題，可以通過(guò)節(jié)水手冊(cè)、節(jié)水標(biāo)語(yǔ)、防水警示標(biāo)志的粘貼實(shí)現(xiàn)，也可以加快節(jié)水設(shè)備的升級(jí)，提高水資源的循環(huán)利用率。

2、新能源的利用

太陽(yáng)能作為新能源利用的代表，技術(shù)發(fā)展相對(duì)比較純熟了，目前，在很多地區(qū)、很多領(lǐng)域，太陽(yáng)能技術(shù)都得到了廣泛的應(yīng)用。例如太陽(yáng)能熱水器、太陽(yáng)能集電板等都在很大程度上節(jié)省了電力的使用，清潔的太陽(yáng)能資源將會(huì)成為未來(lái)住宅小區(qū)設(shè)計(jì)規(guī)劃的大方向。

結(jié)束語(yǔ)

住宅小區(qū)規(guī)劃的創(chuàng)新離不開(kāi)環(huán)保、節(jié)能理念的創(chuàng)新，越來(lái)越高端設(shè)計(jì)理念帶動(dòng)了建筑企業(yè)發(fā)展的同時(shí)，也提升了居民的生活質(zhì)量。因此，加快住宅小區(qū)的環(huán)境規(guī)劃、新能源開(kāi)發(fā)以及環(huán)保理念的推廣，是推動(dòng)住宅小區(qū)設(shè)計(jì)理念創(chuàng)新向前發(fā)展的主要措施。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 齊貴江.淺談城市住宅小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的生態(tài)理念[J].現(xiàn)代園藝，2013（07）.

[3] 蔡穎佶. 低投入節(jié)能策略在上海住宅小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)中的實(shí)踐應(yīng)用[J]. 住宅科技 2008年08期.

[4] 李建斌，陳明川，崔英偉.建筑仿生現(xiàn)象中的創(chuàng)造思維研究[J].河北建筑工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（03）.