導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼師實習(xí)工作小結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、堅持認真?zhèn)湔n，備課中我不僅備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、努力增強我的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學(xué)生都樂于上課了。

三、與同事交流，虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

四、完善批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

篇2

為進一步提升我鎮(zhèn)各村級小學(xué)附屬幼兒園的辦園水平，有效提升保教質(zhì)量，優(yōu)化園所適宜兒童生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)出一支合格的村級幼師隊伍。經(jīng)商議，報請中心學(xué)校批準，現(xiàn)將結(jié)對幫扶工作安排如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)小組

組長： 劉成群

副組長：楊曉梅

成員：村級小學(xué)校長 楊麗 曹繼英

二、具體幫扶結(jié)對人員安排

下茅坪小學(xué)附屬幼兒園 莫蕊

上茅坪小學(xué)附屬幼兒園 魏欣

月明小學(xué)附屬幼兒園 丁 婷

何村小學(xué)附屬幼兒園 趙曉燕

小峪小學(xué)附屬幼兒園 王 娟

園藝小學(xué)附屬幼兒園 曹繼英

十一小學(xué)附屬幼兒園 許夢悅

十九小學(xué)附屬幼兒園 楊 麗

軍馬小學(xué)附屬幼兒園 楊 麗

中村小學(xué)附屬幼兒園 張本行

集中培訓(xùn) 羅苗苗

村幼發(fā)展規(guī)劃與督導(dǎo) 楊曉梅

三、目標與任務(wù)

根據(jù)軍教字[2020]22號文件精神，為確保幫扶實效，扭轉(zhuǎn)附屬園的小學(xué)化傾向，穩(wěn)步提升辦園水平，使我鎮(zhèn)的學(xué)前教育能夠得到均衡發(fā)展，特擬定以下工作目標與任務(wù)。

1、一名教師負責(zé)一所園的幫扶計劃得制定與實施，使保教質(zhì)量穩(wěn)步提升。

2、一個學(xué)期內(nèi)讓園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)有起色，一年內(nèi)達標，兩年內(nèi)有特色。

3、對幫扶園的教師一對一或一對二，制定有針對性的教研活動，確保低起點、易上手、好操作，要有實效。

4、共享主題活動的課程計劃與方案，指導(dǎo)村幼教師提交印證實施活動的圖片和小結(jié)。

5、指導(dǎo)村幼全面開展家園共育，見計劃、方案、實施過程和小結(jié)，提升村幼幼兒教師的服務(wù)意識，體現(xiàn)專業(yè)性科學(xué)性，和幼兒教師應(yīng)該具備的“以人為本以生為本”的宗旨，全心全意為家長服務(wù)，做讓群眾滿意的學(xué)前教育。

6、研究混齡教學(xué)模式，從實際出發(fā)，加強實踐，根據(jù)村級附屬園的園情，合理利用當?shù)氐馁Y源，把好的游戲課程和本土化的游戲帶進附屬園。

7、一個月進行一次集體教研，全鎮(zhèn)附屬園教師參加，必須帶著問題和教育敘事來，現(xiàn)場分享現(xiàn)場答疑，共同交流共同成長。

8、每學(xué)期結(jié)束，組織一場幫扶工作總結(jié)會，樹立一批典型和先進，彰顯出支教隊伍榜樣和先鋒的力量。

9、全鎮(zhèn)村小附屬幼兒園的教師教學(xué)常規(guī)納入統(tǒng)一考核，工資結(jié)構(gòu)以“基本工資+專業(yè)成長+績效考核”的方式，激勵幼師向?qū)I(yè)化發(fā)展，打造一支留得住、成長快、素質(zhì)高的幼師隊伍。

10、村級附屬園的辦園水平的提升，每年度由中心學(xué)校進行評估，評估考核結(jié)果計入學(xué)校的年度工作評價，與專項獎補資金直接掛鉤。

11、中心幼兒園的專任教師，必須有兩年以上鎮(zhèn)村支教經(jīng)歷，職稱晉升方面無支教經(jīng)歷將實行一票否決。（從2021年開始）。

軍店鎮(zhèn)中心學(xué)校

篇3

【關(guān)鍵詞】幼師英語口語教學(xué)；以工作過程為導(dǎo)向

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）08（b）-0000-00

一、幼師英語口語教學(xué)現(xiàn)狀與反思

社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展、學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，需要一大批高素質(zhì)、專業(yè)技能突出的復(fù)合型幼師人才。在中國雙語教學(xué)成為幼兒園的特色辦學(xué)模式，因此，對幼師的英語口語教學(xué)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。然而，目前的幼師口語英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，制約著高素質(zhì)幼師人才隊伍培養(yǎng)。作為一線的英語教師，認真分析現(xiàn)狀，主要存在以下幾方面的問題。

1. 教材不統(tǒng)一、不規(guī)范

目前幼師英語教材各種版本層出不窮，在編寫上脫離幼教英語內(nèi)容實際。

這些教材更多是把英語詞匯和句式語法放在首位和重點，而忽略了教材本身與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況，教材不統(tǒng)一不規(guī)范，使得各校培養(yǎng)出來的幼教人才基礎(chǔ)層次不一。

2. 不重視課堂教學(xué)方法與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與運用

幼教英語教學(xué)在側(cè)重課本知識上講解過于頻繁，而忽視了課堂教學(xué)方法與教學(xué)方式的運用，使得課堂教學(xué)缺少生命力，學(xué)生就業(yè)時不能盡快適應(yīng)幼兒園的工作。

3. 學(xué)生學(xué)習(xí)評價機制老化

當下無論是中職還是高職的幼師評價機制依舊是“一紙定終身”，以考試評價為主，缺乏激勵性。

二、以工作過程為導(dǎo)向的幼師英語口語教學(xué)的理論依據(jù)

近年來，我國一些職業(yè)教育專家引入了德國職業(yè)教育學(xué)者Rauner 教授及其團隊的研究成果――“以工作過程為導(dǎo)向的新職業(yè)教育理論”。該理論是針對傳統(tǒng)職業(yè)教育與真實工作要求相脫離的弊端而提出的。其中關(guān)于的教材教學(xué)內(nèi)容的觀點是：“從專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)向工作過程知識，也就是說，在傳統(tǒng)的職業(yè)教育中，教學(xué)內(nèi)容指向于專業(yè)理論知識和抽象的專業(yè)技能，而工作過程知識沒有被考慮到。在以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育中，專業(yè)勞動處于中心地位，教學(xué)內(nèi)容指向于職業(yè)的工作任務(wù)、工作的內(nèi)在聯(lián)系和工作過程知識?！?/p>

三、“以工作過程為導(dǎo)向”的教學(xué)理念與幼師英語口語課堂教學(xué)相結(jié)合的實際意義

以工作過程為導(dǎo)向的幼師英語口語課堂相結(jié)合產(chǎn)生的積極意義可歸納如下：

1. 促使教學(xué)模式更加人性化，充分培養(yǎng)幼師生的實踐能力

以工作過程為導(dǎo)向的行動化教學(xué)模式打破傳統(tǒng)教學(xué)架構(gòu)，改革創(chuàng)新教學(xué)思路，由傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)教師為主體地位向?qū)W生為課堂學(xué)習(xí)的主體的觀念轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中真正成為自我的主人，真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，積極地與教師配合，積極主動地學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，這也真正體現(xiàn)了幼師英語口語教學(xué)的實踐性。

基于以上理念，我們在新生入學(xué)后進行為期一周的入園見習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生與幼兒進行一天的實地學(xué)習(xí)與互動交流，讓學(xué)生真正感受到作為一名幼兒教師所要承擔(dān)的教學(xué)責(zé)任，強化學(xué)生的工作過程感，切實了解幼兒園的教學(xué)崗位要求，通過實習(xí)了解自己在英語知識教學(xué)方面的不足之處，可以在今后的學(xué)習(xí)中更加具有學(xué)習(xí)的針對性，從而確定有效的工作任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

2. 促使教學(xué)內(nèi)容具體化

教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的以課本教學(xué)流程為主的教學(xué)內(nèi)容安排，而是要制訂一套符合學(xué)生與實際工作相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把帶領(lǐng)學(xué)生在幼兒園見習(xí)后所總結(jié)出的工作流程滲透入課堂教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生通過觀察與創(chuàng)新學(xué)習(xí)把具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容制訂出來，突出制訂與學(xué)習(xí)的主題，突出學(xué)習(xí)的層次與開拓學(xué)習(xí)的范圍。各主題之間按工作過程的發(fā)生順序整合，具有較強的連貫性與邏輯性，所選主題既要幫助幼師了解幼兒認知能力的特點，又要關(guān)注幼兒教師掌握英語口語的實際幫助，還要學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識對幼兒進行德育的培養(yǎng)。

以工作過程為導(dǎo)向的幼師英語口語教學(xué)在內(nèi)容整合上，把單一的教學(xué)任務(wù)合并統(tǒng)一，把小的教學(xué)模塊整合成一個具體的教學(xué)任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生為了達到最終的學(xué)習(xí)任務(wù)而努力完成大任務(wù)下的每一個具體的小任務(wù)，如啟發(fā)學(xué)生探究幼兒的心理活動和學(xué)習(xí)特性使自己在學(xué)習(xí)目標上制訂的更加具體而詳細。因此，教學(xué)內(nèi)容不再是簡單機械的知識疊加，課堂教學(xué)不再空洞、枯燥，變得更加生動、實用，呈現(xiàn)“學(xué)-用”相結(jié)合的特點。

3. 打破單一的教學(xué)評價體系，運用多元化的教學(xué)評價體系

以往的幼師英語口語教學(xué)評價主體主要是學(xué)校，對于學(xué)生的評價過于單一獨斷，評價形式傳統(tǒng)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，而多元化的評價形式上則由筆試與口試組成，生生互評、教師打分，實習(xí)期幼兒園教師技能考核等多樣化的評定，注重學(xué)生成長的過程性，縱向評比。這樣多樣的評價方式不僅可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，可以大力促進未來的幼教工作發(fā)展。所以評價的多元化是現(xiàn)今幼教工作急需創(chuàng)新改革的一項重要內(nèi)容，通過多元化的評價不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，而且使學(xué)生的潛在能力被挖掘出來，從而可激發(fā)并培養(yǎng)每一名學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4. 以工作過程為導(dǎo)向的幼師英語口語教學(xué)實現(xiàn)了教學(xué)效果最大化

圍繞幼教工作過程創(chuàng)設(shè)情景，保證學(xué)習(xí)與實踐密切相關(guān)，讓幼師生的學(xué)習(xí)積極性得到了很大提高，具體表現(xiàn)在：以“說學(xué)唱書寫”的練習(xí)形式，學(xué)生練習(xí)參與度的提高；學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性增強；為了能完成在講臺上的情景教學(xué)與表演，學(xué)生們認真準備，求知欲得到激發(fā)；考核成績更加直觀與客觀，學(xué)生的智能和潛力得到了挖掘，獨立學(xué)習(xí)的

四、小結(jié)

綜上所述，幼師英語口語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生今后所要從事的工作實際為出發(fā)點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時結(jié)合工作實際與實踐學(xué)習(xí)來提升自己的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)校也要積極地運用多元化的教學(xué)評價體系來不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，真正地挖掘?qū)W生的潛能和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)。信心也得到了增強。同時學(xué)校需要制訂出一套實踐性強具有可操作性的符合幼師即將從事的幼教工作的教材，讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的教材與今后的幼教工作可以完美順利的結(jié)合，在銜接上實現(xiàn)不脫節(jié)，并能緊跟幼兒工作的實際變化，培養(yǎng)學(xué)生不僅要具備學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新，還要具備今后參加工作上的創(chuàng)新能力，這才是幼師教育的真正目的所在。

參考文獻：

篇4

關(guān)鍵詞： 幼兒教師 科研水平 提高途徑

進入新世紀后，現(xiàn)代教育科學(xué)研究取得長足發(fā)展，教育科研水平已經(jīng)成為衡量一個教師基本素質(zhì)的重要指標，其中也包括幼兒教師。我工作在幼兒教育第一線，時間跨度長達十四年，擔(dān)任過從幼兒教師到園長等幾乎幼兒園所有職務(wù)，熟悉幼兒園管理流程與內(nèi)容，了解幼兒教師所有的工作內(nèi)容。幼兒教師的綜合素質(zhì)包括思想道德水平、教育理念、教育理論、科研水平、個人魅力等[1]。我通過與同事、同行交流，結(jié)合自身成長的困惑，對幼兒科研相關(guān)問題作了探討。

一、幼兒教師科研現(xiàn)狀

（一）幼兒教師普遍學(xué)歷層次較低，科研意識淡薄。

我國大部分的幼兒教師的培養(yǎng)，由原來的中專逐步向大專過渡，趨勢是向高層次發(fā)展，但是現(xiàn)今由于客觀歷史原因，絕大部分骨干幼兒教師（30歲左右）都是中專和大專的文化水平，文化水平的結(jié)構(gòu)特點決定幼兒教師綜合素質(zhì)，他們大多對于科研沒有基本的概念，很多工作都從自我感受的感性點出發(fā)，以前人和自己的經(jīng)驗作為工作的指導(dǎo)和出發(fā)點。大部分幼兒教師的工作觀點是完成基本的日常班級管理與幼兒管理，認為沒有必要開展幼兒教育的科研工作，覺得科研工作距離自己比較遙遠，只要管理好自己的班級，做好本職工作即可。很多幼兒教師就算表面進入了科研領(lǐng)域，其實只是為了考核、評職稱或者完成市、區(qū)、園里的工作任務(wù)，幾乎沒有主動進行科研的積極性。由此可見，幼兒教師進行幼兒教育科研的主動性、興趣性、積極性等各方面都不成熟，往往是被迫參與、從事科研的，科研意識非常淡薄，基本沒有機會體驗教育科研和科研應(yīng)用所帶來的樂趣，并享受其中的成功感[2]。

（二）幼兒教師科研知識比較缺乏。

所謂幼兒教師科研知識特指幼兒教師從事科學(xué)研究所必備的基礎(chǔ)知識。我結(jié)合通過自身工作經(jīng)驗，與周邊同行的交流，以及相關(guān)報告的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，30周歲以下的幼兒教師中只有極少數(shù)幼兒教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)過幼兒科研知識，很少有人了解如何參與幼兒教育科研活動，幾乎不懂科研課題設(shè)計的規(guī)范與流程，不了解幼兒教育論文撰寫的規(guī)范。很多幼兒教師認為幼兒科研就是寫論文，甚至是寫工作小結(jié)。他們根本無從了解教育科研是一個從收集、選題、論證、立項、計劃、調(diào)研、撰寫、修改、結(jié)題到撰寫完整報告、，再跟蹤提高、研究的過程[3]。在這種情況下，很少有幼兒教師會主動訂閱幼兒教育理論的相關(guān)報紙、刊物，更不會主動尋找、學(xué)習(xí)相關(guān)幼兒科研理論知識，大部分幼兒教師科研為零。

（三）幼兒教師科研能力普遍很弱。

所謂幼兒教師的科研能力是指幼兒教師運用科學(xué)的理論和方法對學(xué)前教育領(lǐng)域中的某些問題進行探索、研究，并找出其中一般規(guī)律的過程，最終反過來指導(dǎo)教育實踐、提升學(xué)前教育水平。幼兒教師科研能力很弱主要表現(xiàn)在：1.幼兒教師普遍感覺科研難度很大，不知如何從何獲取課題，不知如何開展研究課題；2.研究課題方法、手段單一，主要集中表現(xiàn)就是上網(wǎng)搜索資料，然后抄抄、改改、寫寫，應(yīng)付了事，完成任務(wù)，不求創(chuàng)新；3.研究方向很集中，基本就是取材于幼兒的日常行為管理內(nèi)容，然后就某一點進行經(jīng)驗性的總結(jié)，造成大多數(shù)論文雷同；4.研究應(yīng)用性狹隘，科研內(nèi)容推廣性、應(yīng)用性不強，大多數(shù)屬于紙上談兵，實際應(yīng)用價值不大。

二、提升幼兒教師科研水平的途徑

（一）加強學(xué)歷教育，提升整體層次。

當前幼兒園的主體教學(xué)力量是主干教學(xué)教師，絕大部分以師范?？圃盒５膶W(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生為主。在當前高等教育大眾化模式下，學(xué)前教育的生源并沒有得到提高，招收的學(xué)生大都是初中畢業(yè)生，文化基礎(chǔ)相對比較薄弱，入校文化成績較差。在這種生源質(zhì)量的前提下，即使通過嚴格的學(xué)前教育培訓(xùn)，也很難培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的幼兒教師。我們通過查閱大量文獻和走訪身邊同行發(fā)現(xiàn)，幼兒教師的科研概念起源于其在學(xué)生時代的學(xué)習(xí)，然而他們在師范學(xué)校學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)時，課程中幾乎沒有相關(guān)指導(dǎo)性內(nèi)容，在學(xué)生時代沒有科研概念?，F(xiàn)代社會，知識就是力量，起跑線教育受到重視，激烈的社會競爭下，家長不遺余力，花費了大量的精力與金錢，選擇優(yōu)秀的學(xué)前教育資源。一方面是社會的高要求，一方面是培養(yǎng)的低層次，相互矛盾、沖突。所以要提高幼兒教師的整體科研水平，就必須提高學(xué)歷教育水平，在整個培養(yǎng)幼兒教師體系中滲透科研相關(guān)內(nèi)容，使招生、培養(yǎng)過程、實習(xí)、畢業(yè)四個環(huán)節(jié)緊緊相扣，提高招生標準，夯實文化理論基礎(chǔ)，使得生源素質(zhì)得到明顯提高；加強培養(yǎng)過程，在培養(yǎng)過程中灌輸終身科研的概念，利用課程教學(xué)，建立幼兒教育的科研方法體系；加強實習(xí)過程，讓學(xué)生利用理論去實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)新問題，總結(jié)新問題，從而激發(fā)學(xué)習(xí)與科研的欲望；重視畢業(yè)環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)論文質(zhì)量要求，嚴格畢業(yè)論文答辯流程，建立畢業(yè)生檔案，進行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、指導(dǎo)，讓學(xué)生離開學(xué)校并不脫離學(xué)校，經(jīng)常性地進行教育教學(xué)指導(dǎo)。

（二）幼兒園工作管理。

幼兒園作為幼兒學(xué)前教育的集中場所，由于其結(jié)構(gòu)的特殊性，管理人員占據(jù)很小部分，絕大部分都是幼兒教師，直接帶班從事幼兒學(xué)前教育管理?，F(xiàn)在的模式基本上都是老教師帶新教師，這里的老教師是教齡長而不是年齡長。社會化大發(fā)展，優(yōu)質(zhì)的幼兒教育資源稀缺，需求量增大，很多優(yōu)質(zhì)民辦幼兒園如雨后春筍般出現(xiàn)，他們大多數(shù)喜歡招聘一些有經(jīng)驗的幼師做管理人員，而從事一線的教育教學(xué)管理人員則喜歡招收青春、活潑的大學(xué)畢業(yè)生。很多新幼兒教師進入此行業(yè)后，基本就是靠老教師帶，加上自己摸索，逐漸憑借經(jīng)驗在從事幼兒教育。這種教學(xué)管理模式，使得他們積累了大量的感性材料，增長了閱歷，但是對于長期從事幼兒教育教學(xué)工作者來說，變繁為簡并不是有利的。在幼兒園工作管理方面，應(yīng)該將幼兒園的發(fā)展與教師的成長相結(jié)合，以雙贏為歸宿點。定期邀請高校幼兒教育教學(xué)類的科研教師和幼教科研專家入園進行學(xué)術(shù)講座；積極營造崇尚幼兒教育教學(xué)科研的園內(nèi)氛圍，鼓勵中青年教師投身科研，讓大量的感性材料變成理論知識，指導(dǎo)自我的長期實踐；加強科研的績效考核工作，將科研納入每年度的年終考評，形成硬性指標，鞭策普通幼兒教師開展科研工作[4]。

（三）個人職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃。

根據(jù)人的生存需求理論，我們當然希望每位幼兒教師能夠?qū)⒂捉淌聵I(yè)當成終生從事的事業(yè)來經(jīng)營，并從中獲得肯定和快樂，滿足自己的需求。但是在現(xiàn)實中，我們通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，絕大部分幼兒教師在5～8年的時候會出現(xiàn)不同程度的職業(yè)倦怠，而8～12年的時候甚至?xí)霈F(xiàn)強烈的不意愿或直接離職，原因主要是覺得職業(yè)沒有發(fā)展，人生缺失規(guī)劃。所以我們應(yīng)該在幼兒教師入園時，安排老教師結(jié)對幫助，幫助他們樹立正確的教學(xué)觀、工作觀、人生觀。通過設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)，每位新幼兒教師都懂得如何理解個人職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃，在個人職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃中，將自己長年累月的豐富經(jīng)驗書面化、理論化將是一件快樂的事。通過引導(dǎo)，幼兒教師會發(fā)現(xiàn)并了解科研的必要性，在科研中進步，在科研中快樂，在科研中將自己的感性認識轉(zhuǎn)化為理性材料，形成總結(jié)、課題、講義、論文，并與更多的同行分享、共享科研的成果，將個人成果推廣，從中獲得成功與滿足感，達到個人職業(yè)發(fā)展的長期化結(jié)果。

（四）教育主管部門。

作為幼兒園的直管上級部門，教育主管部門對于幼兒教師的科研工作開展具有重要指導(dǎo)作用。長期性的準入、準出標準不是教育主管部門所能制定的，但是對于幼兒園的直管上級部門來說，很多事情大有可為：1.定期舉辦各幼兒園的科研工作講座，進行科研重要性的宣講；2.定期舉辦科研交流研討會，進行幼兒園論文評比，營造市區(qū)濃厚的幼兒教育科研氛圍；3.定期組織市區(qū)骨干幼兒教師參觀考察全國優(yōu)秀的幼兒教育科研基地（優(yōu)質(zhì)幼兒園）；4.定期召開科研課題推薦會，向廣大年輕幼兒教師推薦科研項目和方向[5]；5.長期舉辦市區(qū)的幼兒教師科研競賽，讓需要科研項目的幼兒教師有項目可申請，有項目可研究，等等。

我們相信通過以上各方面的共同努力，一定可以逐漸營造良好的幼兒教師科研氛圍，讓廣大幼兒教師全身心地投入到教學(xué)科研工作中去，將大量的實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成科學(xué)理論，指導(dǎo)自我的再實踐，在工作中不斷提升理論與實踐水平，為祖國的幼兒教育事業(yè)貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]張燕.教師是教育實踐主體也是教育研究主體——兼談幼兒教師怎樣提高自身素質(zhì)[J].學(xué)前教育，1999，（8）.

[2]白樺.創(chuàng)造性地開展園本培訓(xùn)工作，2006（05）.

[3]郭力平.我國學(xué)前教育信息化的未來展望[J].中國信息技術(shù)教育，2011（1）.

篇5

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè) 體育教學(xué)

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）13－0165－03

中職學(xué)前教育專業(yè)的體育教育具有提高學(xué)生自身身體素質(zhì)和進行幼兒教育的職業(yè)訓(xùn)練的雙重任務(wù)，而現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)的體育教學(xué)存在著教學(xué)目標不明確、教材內(nèi)容缺乏針對性、教學(xué)方法單一等問題，國家教委頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“體育是促進幼兒全面發(fā)展的重要手段，開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)，個性品質(zhì)，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！边@就要求中職學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)必須結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)特點進行相應(yīng)的改革，采用適合專業(yè)需要的體育教學(xué)，從而讓體育教學(xué)更好地為專業(yè)服務(wù)。

一 根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特點確定教學(xué)目標

中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向主要是成為幼兒教師，幼兒教師是幼兒進行體育游戲活動的設(shè)計與組織實施者，這要求幼兒教師必須具備一定體育的教學(xué)技能和組織活動能力及表達、溝通的能力，并了解一些體育運動及健康知識。

因此，中職學(xué)前教育專業(yè)體育課的教學(xué)目標和任務(wù)應(yīng)是通過體育教學(xué)提高學(xué)生身體素質(zhì)，掌握一定的體育理論知識和運動技能，激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自覺參與體育的意識及良好的體育活動的組織能力，為他們將來走向幼兒園教師工作崗位，實施科學(xué)適宜的幼兒體育教學(xué)，為基本知識與能力方面的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二 結(jié)合實際選擇教學(xué)內(nèi)容

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生絕大部分是女生。我校學(xué)前教育專業(yè)人數(shù)達1565人，只有27名男生，女生占全校學(xué)生總數(shù)的98%以上。

據(jù)對我校08、09、10級學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的調(diào)查顯示，有87%的學(xué)生對現(xiàn)在的體育課課程設(shè)置不滿意，他們對從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)的田徑等項目興趣不大，最喜歡的運動項目為羽毛球、兵兵球、健美操等；比較喜歡的運動項目有：氣排球、籃球；最不喜歡的運動項目有：800米。從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生喜歡運動量不大、易于練習(xí)的運動項目，不喜歡諸如800米這樣運動強度大的項目。

因此，根據(jù)學(xué)前教育的專業(yè)特點，結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好以及女生愛美及追求體型健美的心理要求，體育教學(xué)應(yīng)提供豐富多彩而又適合學(xué)生特點的項目，以滿足女生對體育鍛煉的各種需要。必修課的內(nèi)容有球類、健美操、田徑類課程、隊列隊形訓(xùn)練、體育游戲等，選修課的內(nèi)容有幼兒基本體操、羽毛球、幼兒體育游戲的創(chuàng)編與組織等。

中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)制是三年（2.5＋0.5），對學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)內(nèi)容進行階段性安排更適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展要求。在內(nèi)容安排上，一年級以打基礎(chǔ)為主，可以安排學(xué)習(xí)各種球類項目、田徑、隊列隊形訓(xùn)練等；二、三年級以能力培養(yǎng)為主，在內(nèi)容選擇上主要有幼兒體操、健美操、形體訓(xùn)練、體育游戲等。

三 營造寓教于樂的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)前教育專業(yè)女生的身體發(fā)展處于不穩(wěn)定和不平衡的時期，表現(xiàn)為動作協(xié)調(diào)能力不強、力量不足、動作遲緩等。加上受原農(nóng)村學(xué)校體育設(shè)施和條件的限制，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)和掌握動作技術(shù)較慢，易造成她們不喜歡運動。由于體育教學(xué)的教學(xué)方法更多采用以教師的“教”為主，在教學(xué)中教師傳授和示范運動技術(shù)、技能，學(xué)生練習(xí)的教學(xué)方式，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，方法簡單，到學(xué)期末教師按達標要求進行測試，按達標標準決定學(xué)生最終成績。而一些體育教師忽視女生的生理特點使體質(zhì)較弱的學(xué)生由于無法完成教師布置的任務(wù)，多次遭受失敗后，害怕甚至逃避上體育課，這樣易導(dǎo)致學(xué)生對體育失去信心，對體育課不感興趣。

因此，要采用多種方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。首先教師要了解女生的興趣愛好及思想狀況，建立融洽的師生關(guān)系。其次教師講解應(yīng)簡明扼要、生動形象、通俗易懂、富有感染力，動作示范要準確到位，善于營造活躍的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境。再次采用多種趣味性強的教學(xué)方法和手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其樂學(xué)愛練。如在對學(xué)生進行各種跑的練習(xí)中，采用障礙跑、雙人三足等形式的跑動練習(xí)，如在籃球運球教學(xué)中，采用曲線運球、過障礙運球等形式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，這樣既克服了練習(xí)的枯燥、乏味，又增強了學(xué)生的練習(xí)興趣。在教學(xué)過程中教師應(yīng)因材施教，根據(jù)學(xué)生的自身素質(zhì)和基礎(chǔ)的不同，采用不同的方式輔導(dǎo)練習(xí)，激發(fā)和提高不同水平學(xué)生的體育興趣。

四 加強學(xué)生的體育教學(xué)技能的培養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)技能的培養(yǎng)是幼兒園教育的需要。體育教學(xué)技能主要包括觀察指導(dǎo)、口令指揮，領(lǐng)操、編操能力、組織體育游戲等方面。制訂和實施學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)技能的培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)途徑和考核方案，有助于學(xué)生畢業(yè)后能勝任幼兒園體育教學(xué)工作。

1．培養(yǎng)組織能力

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育課既有學(xué)生自己學(xué)習(xí)鍛煉身體的任務(wù)，又有將來從事幼兒教育的任務(wù)。除了要求教師的動作要標準規(guī)范外，還要求學(xué)生不僅要注意觀察教師的示范動作，而且要觀察理解教師的教學(xué)方法，在體育課教學(xué)中，準備部分、基本部分、結(jié)束部分構(gòu)成了一節(jié)完整的體育課?？梢詫蕚浠顒佑山處燁I(lǐng)做，改由全班學(xué)生按順序輪流領(lǐng)做，使學(xué)生參與課堂教學(xué)。在體育課堂上，教師可以讓學(xué)生分組進行活動，由學(xué)生在本小組內(nèi)組織教學(xué)，學(xué)生自己當幼兒配合同學(xué)進行試講，大家相互幫助配合，每次活動結(jié)束后由教師帶領(lǐng)全班學(xué)生及時進行指導(dǎo)和評價。這樣一方面能夠促進學(xué)生掌握開展體育活動的方法，另一方面能達到鍛煉學(xué)生組織能力和語言表達能力的目的，為以后的教學(xué)實習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)和積累經(jīng)驗。

2．加強基本口令、隊列操練的練習(xí)

口令指揮和調(diào)隊能力是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的一種基本能力，是組織教學(xué)和集體活動的必要手段，在幼兒園活動中隊列隊形練習(xí)可以培養(yǎng)幼兒正確的身體姿勢、組織性和紀律性，發(fā)展幼兒的知覺。可安排在一年級進行，在體育課教學(xué)的過程中要求每個學(xué)生都能在教師的引領(lǐng)下熟練指揮隊列，把口令訓(xùn)練作為長期的訓(xùn)練內(nèi)容，先讓學(xué)生跟老師模仿練習(xí)口令，待學(xué)生能喊出口令后，可在上課的準備部分讓學(xué)生自己帶準備活動，培養(yǎng)他們的口令，指揮隊列操練，每節(jié)課輪流進行，提高學(xué)生的口令表達能力。隊列教學(xué)中，由于動作單調(diào)、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會逐漸下降，在教學(xué)過程中，教師要運用不同的方法，如分組練習(xí)、交換練習(xí)等提高學(xué)生的積極性。

3．重視領(lǐng)操、編操能力

徒手操、輕器械體操的教學(xué)是幼兒園體育教學(xué)的一個內(nèi)容，深受幼兒歡迎，因此在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育課中培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)做操、創(chuàng)編各種幼兒操的能力就顯得尤為重要。徒手操是由自己身體各個部分的不同動作所組成的單個動作或成套動作。輕器械體操是在徒手操動作基礎(chǔ)上，手持輕器械，如扇子、圓環(huán)等進行練習(xí)。

在教學(xué)中首先向?qū)W生全面、系統(tǒng)地講解徒手操、輕器械操的基本特點和創(chuàng)編原理，學(xué)生在學(xué)習(xí)動作時，可以運用掛圖、錄像、教具模型的演示，通過學(xué)生自身的練習(xí)來體會、理解、掌握動作，在教操的過程中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，要求學(xué)生認真觀察教師的示范動作，教師講解時要邊示范邊講解，對較難的動作，可進行分解示范、重點示范，在教師示范，學(xué)生熟練掌握動作后，讓學(xué)生進行領(lǐng)操練習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生編操能力，在講解創(chuàng)編各類操的原則方法后，根據(jù)從少到多、由易到難的原則出發(fā)。先讓每人編一到兩節(jié)（按規(guī)定要求），然后獨立完成成套操的創(chuàng)編。要求創(chuàng)編成套輕器械操時，必須要考慮幼兒身心的全面發(fā)展，從動作的方向來說，應(yīng)包括前、后、左、右、上、下、中間方向的動作。從身體素質(zhì)來說，應(yīng)把速度、力量、柔韌、靈活的動作結(jié)合起來，做到緊張與放松相結(jié)合，動靜相結(jié)合，以動為主。運動量要合理安排，必須遵循幼兒運動生理變化規(guī)律，運動量要由小到大，動作要逐步上升，由慢到快、由易到難。在編制動作時要根據(jù)幼兒的生理、心理特點，具有一定的趣味性，避免形式單一、枯燥無味，創(chuàng)編一些主題鮮明、形式多樣和具有時代感的新的動作、新的編排。具體表現(xiàn)在動作幅度、速度節(jié)奏等方面，通過輕快、活潑的各種動作和小范圍的隊形變化及歡樂的音樂表現(xiàn)出幼兒的天真活潑可愛。輕器械操由于所持的器械不同而使每套操各具其特點?？衫没ōh(huán)、紗巾、圓環(huán)等常見器械編操，動作設(shè)計應(yīng)優(yōu)美、舒展大方，速度可慢些，用力應(yīng)柔和、連貫。每年定期舉行畢業(yè)班幼兒操比賽，讓學(xué)生將編好的操進行展示比賽，這樣，既豐富了學(xué)生的課余文體生活，又為他們今后從事幼教工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

4．加大體育游戲的教學(xué)與訓(xùn)練

體育游戲是幼兒體育課教學(xué)的主要活動形式，體育游戲是以身體的基本動作練習(xí)為主要內(nèi)容、以發(fā)展身心為主要目的的一種特殊的體育鍛煉形式，體育游戲能夠促進幼兒身體發(fā)育和提高幼兒的身體素質(zhì)，增進健康，能培養(yǎng)幼兒遵守紀律的習(xí)慣及團結(jié)協(xié)作等良好的行為品質(zhì)，能使幼兒獲得良好的情緒體驗，促進幼兒意志行動的發(fā)展，提高幼兒的認知能力。體育游戲由于內(nèi)容新穎，形式活潑，深受幼兒的歡迎，是整個幼兒教育中的重要內(nèi)容。作為未來的幼兒園工作者，組織和編排設(shè)計游戲是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)技能。

可在二年級下學(xué)期開展體育游戲的教學(xué)，分為三個步驟進行：

第一，觀察學(xué)習(xí)，親身體驗。在體育游戲教學(xué)中，教師要先向?qū)W生介紹游戲名稱和玩法，重點講解游戲動作和規(guī)則并作示范，然后按照游戲內(nèi)容，將全班學(xué)生分組進行游戲，在整個過程中要求學(xué)生注重觀察老師組織游戲的過程，課后認真做好記錄，使學(xué)生對游戲的組織有一個初步的認識。

第二，進行體育游戲理論學(xué)習(xí)。利用理論課時間給學(xué)生介紹體育游戲的性質(zhì)、作用、分類、特點、創(chuàng)編的要求等方面內(nèi)容，提升學(xué)生的理論水平。

第三，自編游戲及教學(xué)實踐。要求學(xué)生結(jié)合幼兒園的教材提前寫好游戲教案，教師要給予指導(dǎo)，提出創(chuàng)編的要求：（1）要明確游戲的目的，即要著重鍛煉幼兒哪方面的能力和素質(zhì)，根據(jù)大、中、小班幼兒年齡以及實際活動能力等特點來確定相應(yīng)的運動量及動作難度，要求不應(yīng)過高，運動量和動作難度不易過大、過難，活動方式可以靈活多變，盡量創(chuàng)編人人都能參與的、規(guī)則較簡單、活動方法較實用的游戲，并根據(jù)游戲目的及幼兒特點，搜集游戲素材。（2）游戲的活動形式要突出趣味性，有兒歌，有情節(jié)，有角色，有規(guī)則，有要求，符合幼兒好動、愛玩的天性，以引起幼兒的興趣。（3）強化“安全第一”的觀念，幼兒體育游戲大多離不開跑步、跳躍、鉆爬等，具有一定的危險性，特別注意選擇適合幼兒特點的動作，合理地設(shè)計場地，所選器械注意避免重、尖銳等不安全的因素，應(yīng)選用一些容易控制的器械。幼兒的活動范圍、人數(shù)、運動量，也必須考慮周到，夏季為了避免孩子大量出汗，引起脫水、中暑，宜安排活動量小的游戲，冬季宜安排活動量大的游戲，如追逐、奔跑類的，綜合類的游戲等，既充分地考慮游戲的效果，又切實做到“安全第一”。

進行模擬幼兒體育活動課的教學(xué)實踐，就是每節(jié)課由一兩位同學(xué)作為“幼兒教師”，以本班的其他同學(xué)作為“幼兒”，模擬幼兒體育活動課的教學(xué)過程，可采用每一次由兩位同學(xué)分別帶領(lǐng)隊伍，然后交換，讓學(xué)生有更多的機會向組織者學(xué)習(xí)如何組織隊形、分配角色、講解示范及練習(xí)方法等，達到相互比較學(xué)習(xí)、共同提高的目的。在組織游戲過程中教師要及時給予指導(dǎo)，游戲結(jié)束后，讓組織游戲的兩位同學(xué)談?wù)動螒虻脑O(shè)計，并進行自我評價，然后發(fā)動全班學(xué)生參與討論評價，教師小結(jié)，最后教師根據(jù)學(xué)生組織游戲的效果及內(nèi)容給予評定和考核。

五 改革體育評價教學(xué)的內(nèi)容和方法

要建立內(nèi)容多元，方式多樣，著眼于提高學(xué)生身體素質(zhì)及體育教學(xué)能力，并有效改進教學(xué)實踐的評價體系。

體育教學(xué)評價要從只重視考核結(jié)果的終結(jié)性評價，轉(zhuǎn)變?yōu)榘褜W(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂教學(xué)能力納入評價內(nèi)容，體育教學(xué)評價的內(nèi)容可設(shè)置為：學(xué)習(xí)態(tài)度10%，體育技能考核50%，體育教學(xué)能力40%。體育技能考核項目主要有基本技術(shù)、身體素質(zhì)，可按照教學(xué)大綱所規(guī)定的各科目考試綜合評定成績。體育教學(xué)能力包括：口令及常用隊列隊形考核，領(lǐng)操、編操能力、體育游戲的組織與設(shè)計等，制定出考核要求和評分細則，按照制定標準進行考核。

在評價方法上，要給予學(xué)生多次評價機會，每一項目學(xué)生可以通過自己的不斷努力進行多次考核，即學(xué)生如果對本次考核成績不滿意，可通過練習(xí)后再次參加考核，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。考核標準可根據(jù)不同層次的學(xué)生的能力進行制定，不用統(tǒng)一的標準要求學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際進步情況以及學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)評分，充分調(diào)動學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)與鍛煉的積極性。