導(dǎo)語：如何才能寫好一篇兒童啟蒙教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

先入為主是人的天性，因而兒童英語的啟蒙教育就尤為重要。從教育對(duì)象的角度來講，這種英語啟蒙教育的對(duì)象是兒童。他們年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，不懂得如何去理性思考，所以學(xué)習(xí)起來主觀性極強(qiáng)，換句話說就是學(xué)習(xí)隨性。往往他們喜歡學(xué)英語是因?yàn)橄矚g英語老師或喜歡老師的講課方式，并不是意識(shí)到這門課的重要才來學(xué)。因此，啟蒙教育成功與否直接影響到孩子今后對(duì)這門課的學(xué)習(xí)態(tài)度?，F(xiàn)實(shí)的情況是，目前大部分升入初中的男同學(xué)不喜歡學(xué)英語，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試。他們這種無興趣，甚至是厭惡的學(xué)習(xí)情緒決定了他們的學(xué)習(xí)效果。所以這些同學(xué)在上初中時(shí)就被甩掉了。這種現(xiàn)實(shí)值得我們深思。從語言的角度來說，英語本身是一種語言，它對(duì)中國(guó)的孩子們來說是一門外語，且與我們的母語有很大差別，因此學(xué)習(xí)起來有一定難度。大家都知道人的大腦分為兩個(gè)半球，分管語言的半球是左半球。它對(duì)語言的控制很特殊，僅有一種語言通道是打開的，也就是說孩子們的語言環(huán)境決定了這條開著的通道是英語、法語、漢語或是其它語言?？傊挥幸环N語言形成通道，其他的無法開通。這就是說任何人學(xué)習(xí)外語所達(dá)到的程度都不會(huì)超過本身以這門外語為母語的人。所以啟蒙英語教師不要一味地定下一個(gè)目標(biāo)，從小教授英語就能使學(xué)生可以像說母語一樣說外語。這是兒童英語啟蒙教育的一種誤區(qū)。英語啟蒙教師應(yīng)設(shè)立的目標(biāo)是，盡可能的增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，多學(xué)、多用；會(huì)學(xué)、會(huì)用；愛學(xué)、愛用。盡力使他們的英語越來越像母語，即所謂“沒有最好，只有更好”。而達(dá)到這種狀態(tài)的關(guān)鍵因素就是成功的英語啟蒙教育。

既然兒童英語啟蒙教育如此重要，那么我們?cè)撊绾伍_啟兒童英語啟蒙教育的成功之門呢？首先，我們要掌握兒童的心理特征、生理特征，記憶規(guī)律及學(xué)習(xí)取向，然后根據(jù)這些特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)才能取得事半功倍的效果。（一）心理特征：兒童對(duì)新事物都有強(qiáng)烈的新鮮感，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。而且兒童有好動(dòng)的特點(diǎn)，這樣，在教師的組織下有序地好動(dòng)便成了課堂游戲。而游戲中便會(huì)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，兒童就會(huì)產(chǎn)生好勝的心理。勝利后希望得到認(rèn)同，受到表揚(yáng)，產(chǎn)生成功感。這樣一來，教師便很自然地誘發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的直接興趣（在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的一種積極、自發(fā)地去學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)）。（二）生理特征：理論上說，人腦的發(fā)育是一個(gè)不斷完善的過程，兒童大腦發(fā)育尚不完善，在其某個(gè)區(qū)域內(nèi)細(xì)胞活動(dòng)太多就會(huì)引起大腦局部缺氧而產(chǎn)生大腦疲勞，于是大腦就會(huì)形成保護(hù)性抑制，這時(shí)兒童的注意力開始不集中。所以，兒童的有意注意時(shí)間很短暫，大約在15分鐘左右。因此教師在授課時(shí)應(yīng)注意動(dòng)靜結(jié)合，規(guī)劃課堂活動(dòng)的時(shí)間，安排好授課程序。（三）記憶規(guī)律。兒童的記憶方式以機(jī)械記憶為主，然后逐步遞加理解記憶的比重，發(fā)展運(yùn)動(dòng)記憶和情緒記憶，利用多種感官協(xié)同記憶。只有當(dāng)兒童把獲取的有效信息意義化了，才能達(dá)到長(zhǎng)期記憶的效果，因此兒童對(duì)語言有較強(qiáng)的記憶力。（四）學(xué)習(xí)取向：基于兒童的心理、生理特征及記憶規(guī)律，兒童對(duì)于形象性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更感興趣，易于學(xué)習(xí)、掌握。目標(biāo)教育對(duì)兒童來說很難奏效。教師要不斷培養(yǎng)、鞏固并發(fā)展兒童學(xué)習(xí)英語的興趣?？梢哉f兒童學(xué)習(xí)英語的過程實(shí)際上就是與兒童興趣淡化做斗爭(zhēng)的過程。

其次，教師要具備一定素質(zhì)才能成功地完成啟蒙教育。在教學(xué)活動(dòng)中，兒童無疑是教學(xué)圍繞的中心，但教師是引導(dǎo)這個(gè)中心的關(guān)鍵所在。兒童英語啟蒙教育的特點(diǎn)決定了從事教學(xué)的教師應(yīng)具備極強(qiáng)的創(chuàng)造性、良好的示范性、出色的專業(yè)性以及對(duì)教育事業(yè)的熱愛性。在啟蒙教育中，要激發(fā)并鞏固兒童的學(xué)習(xí)興趣就必須不斷地在教育方法上有創(chuàng)新，而這里指的示范性包括兩方面的內(nèi)容：其一是學(xué)術(shù)方面的示范性。兒童學(xué)英語方言的干擾很小，母語的保護(hù)系統(tǒng)也不成熟，這樣，兒童學(xué)英語時(shí)極易受啟蒙教師語音、語調(diào)、語速等方面的影響。所以，英語啟蒙教師一定要有準(zhǔn)確的示范性及用英語思維的方式。其二是文化習(xí)慣方面的示范性，教師要通過教授語言本身來傳遞西方國(guó)家優(yōu)秀的文化、特有的習(xí)俗和個(gè)人品質(zhì)。如處世方式、各種體態(tài)語、守時(shí)觀念等。出色的專業(yè)性是每位教師應(yīng)具備的基本條件。無論在語音、語法、口語、聽力、寫作等哪一方面，啟蒙教師都應(yīng)做到時(shí)時(shí)強(qiáng)、樣樣強(qiáng)。這就是說啟蒙教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的專業(yè)水平，刻苦鉆研，并具備教學(xué)預(yù)見能力、指導(dǎo)能力以及應(yīng)變能力。此外，對(duì)教育工作的忠誠(chéng)與熱愛也極為重要。試想一位不熱愛教育事業(yè)的老師怎能全情投入教育工作？尤其是從事兒童英語啟蒙教育事業(yè)的教師，一定要時(shí)刻牢記自己所從事工作的重要意義，不讓一位孩子從你這里掉隊(duì)。面對(duì)孩子要充滿愛心和童心，影響他們走進(jìn)英語的世界，主動(dòng)探詢英語知識(shí)。

最后我們來談?wù)劸唧w的教學(xué)方法。兒童英語啟蒙教育應(yīng)選活潑有趣的內(nèi)容為教材，例如童話故事、生活故事等，引起兒童學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中應(yīng)做到“四個(gè)為主”。（1）以語言練習(xí)為主；（2）以使用英語授課為主；（3）以學(xué)生之間練習(xí)為主；（4）以口頭練習(xí)為主。這樣教師就要精心研究適合兒童學(xué)習(xí)的一套教學(xué)方法。現(xiàn)在很多兒童英語學(xué)校都在試行課堂游戲教學(xué)。兒童學(xué)習(xí)英語時(shí)心理障礙小，害羞意識(shí)淡薄，進(jìn)行游戲教學(xué)既可以學(xué)到知識(shí)，又給了他們一個(gè)展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。如果這種方法運(yùn)用得當(dāng)，必定會(huì)取得突出的成績(jī)。那么，如何把課堂教學(xué)游戲化呢？這就涉及到游戲設(shè)計(jì)的原則問題。其實(shí)原則就是在滿足兒童好模仿、自制力差，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的過程中掌握知識(shí)。因此所投計(jì)的游戲應(yīng)具備：（1）猜測(cè)性。如：在教了幾個(gè)單詞后，教師可以讓學(xué)生猜，老師心里想的是這幾個(gè)單詞中的哪一個(gè)。這樣就鞏固了他們所學(xué)的內(nèi)容，教師還可進(jìn)行糾音。（2）對(duì)抗性。兒童的好勝心極強(qiáng)，關(guān)注游戲結(jié)果，希望自己獲勝。如：可以把學(xué)生分組，看哪組同學(xué)能快速補(bǔ)充老師所說的句子。（3）趣味性。好玩是孩子的天性，有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作孩子們就能重復(fù)很多遍。因此把教學(xué)內(nèi)容動(dòng)作化，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩。（4）可控性。教師要隨時(shí)掌握課堂的教學(xué)進(jìn)程和課堂紀(jì)律，這樣才能保證教學(xué)效果。（5）授課時(shí)要注意每個(gè)游戲均為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，為掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，為復(fù)習(xí)、鞏固以前所學(xué)知識(shí)服務(wù)，并且應(yīng)照顧到不同層次的學(xué)生。另外，版書要活潑多變，多用簡(jiǎn)筆畫來吸引孩子們的視線。在游戲教學(xué)前教師應(yīng)有充分的準(zhǔn)備，包括物質(zhì)上的（卡片、頭飾等）、知識(shí)上的（所應(yīng)掌握的知識(shí)）、還有心理上的（對(duì)游戲過程中突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)）。教育還應(yīng)注意游戲教學(xué)中應(yīng)遵循順序性、公平性、把握讓學(xué)生多說，多練的原則。

兒童英語啟蒙教學(xué)是英語教學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，理應(yīng)引起我們大家的重視。據(jù)有關(guān)資料表明，在美國(guó)，幼兒學(xué)外語的有關(guān)雜志就有二千多種。而在日本，高中學(xué)生就可以流利地掌握一門外語。這就是日本能夠從二戰(zhàn)的廢墟中迅速崛起的原因之一。重視啟蒙教育是“科教興國(guó)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。隨著中國(guó)與世界各國(guó)交流的不斷加強(qiáng)，隨著中國(guó)在國(guó)際社會(huì)中的地位不斷提高，英語已成為中國(guó)連接世界的一條紐帶，學(xué)好英語對(duì)于每個(gè)中國(guó)人來說迫在眉睫。英語啟蒙教育的重要性也在于此。盡管目前我們的教學(xué)研究，教學(xué)條件、對(duì)啟蒙英語教學(xué)的重視程度與其他國(guó)家相比還有一定距離，但我們?nèi)匀豢吹竭@種狀況在迅速發(fā)生著改變。相信不久之后會(huì)有更多的人來參與研究啟蒙教學(xué)，更多的孩子可以自由快樂地在這個(gè)地球村中生活、成長(zhǎng)。（本文作者：馬莉 單位：內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

篇2

一、尋找每個(gè)孩子的最佳音，激發(fā)孩子好唱歌

記得日本的教育學(xué)家鈴木說過：“我們要先了解他們所具有的能力，這才是正確的方法”。了解每個(gè)學(xué)生的發(fā)音形態(tài)是激發(fā)孩子唱好歌的基礎(chǔ)，人的自然條件有好有壞，有些甚至差異很大，但每個(gè)學(xué)生他們自身都有一個(gè)或幾個(gè)最佳聲音存在。如何盡快找到，雙方確定并認(rèn)可，是我們?cè)趩⒚山虒W(xué)中很重要的突破口和切入點(diǎn)。這個(gè)相對(duì)最佳聲音每個(gè)人都不一樣，有的在開口音的高音或中音區(qū)，有的在閉口音的高音或中音區(qū)，有的單音就能找到，有些則需要到他唱歌中去找?？傊?，這個(gè)相對(duì)最佳音必須是最明亮靠前，輕松和有腹部氣息支持的聲音。在找到每個(gè)孩子最佳音時(shí)我通常會(huì)舉辦習(xí)唱會(huì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行展示，并召集家長(zhǎng)學(xué)生做聽眾，對(duì)每一個(gè)孩子給予鼓勵(lì)，哪怕是唱錯(cuò)、跑調(diào)。這個(gè)最佳聲音的尋找提高了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的自信心，也給唱好歌打下了堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。

二、掌握呼吸要領(lǐng)，引導(dǎo)會(huì)唱歌

根據(jù)學(xué)生唱得最好聲音循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生正確呼吸，有兩點(diǎn)必須掌握：一是動(dòng)力部分的氣息，二是“哨口”部分的發(fā)音部位。意大利人說：“誰懂得呼吸誰就懂得歌唱。”“歌唱的藝術(shù)就是呼吸的藝術(shù)！”聽上去有些過時(shí)，但事實(shí)就是如此。氣息是發(fā)聲的前提，是基礎(chǔ)，發(fā)聲中很多問題都是氣息問題所致。教師要時(shí)刻注意學(xué)生在練習(xí)中腹部運(yùn)動(dòng)的姿勢(shì)和力度，不能離開發(fā)聲單純做氣息練習(xí)，要結(jié)合發(fā)聲練習(xí)來完成，對(duì)氣息要“巧控制”——呼出的氣流量控制要巧，氣巧則聲優(yōu)。據(jù)卡魯索的體驗(yàn)，他去歌唱時(shí)的感覺是：“聲音不是從口內(nèi)向外傳送而是往里去”，諸如“咽著唱”“吃著唱”“吞進(jìn)去”都是言及氣流量進(jìn)行“巧控制”的心理感覺。在日常訓(xùn)練中我用“打嘟嚕”的方法來訓(xùn)練學(xué)生腹肌以及氣息控制，收到良好的效果。一般來說，普通人是等量呼吸，即呼入的氣息和呼出的氣息基本相同。而演唱時(shí)呼吸狀態(tài)則大不相同了，在氣息吸到正確部位后，在呼出氣流量上，要與樂句的長(zhǎng)、短、強(qiáng)、弱等相適應(yīng)。好的聲音只有在氣息的壓力切實(shí)作用于聲帶才能產(chǎn)生。要想獲得優(yōu)質(zhì)的聲音，“巧換氣”也是必不可少的一環(huán)，而恰當(dāng)?shù)膿Q氣又是根據(jù)節(jié)奏、句法、旋律等來確定的。換氣是歌唱必有的一種手段，一首歌曲，即便是一個(gè)樂句，要表現(xiàn)它的高、低、柔、緩、急、強(qiáng)、弱，也要對(duì)換氣進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)。要換得自然、從容；要換得使人不知不覺，基本處于一種“無意識(shí)”狀態(tài)。聽起來絕不是為換氣而換氣，而是好似字音的吞吐，在這一吞一吐，一咬一送之間完成了換氣的任務(wù)，也就是完成了動(dòng)力部分的氣息。“哨口”的好壞，直接影響音色表現(xiàn)。要掌握這一技巧，必須讓學(xué)生熟練使用軟腭和咽壁在不同音區(qū)的配合動(dòng)作，咽壁繃緊向前，軟腭上提兩者形成“新”的發(fā)音部位。同時(shí)氣息往下座，發(fā)音位置往上座的感覺，教師要去仔細(xì)講解動(dòng)作的同時(shí)，多做示范可以讓孩子躺著做呼吸練習(xí)體驗(yàn)小腹凹凸的感受，直到學(xué)生體會(huì)和基本掌握為止。去練習(xí)的過程中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，是正常的，不要緊，只要思想集中，堅(jiān)持一段時(shí)間，就會(huì)習(xí)慣，逐漸使氣息和發(fā)音部位形成一個(gè)整體。另外，換氣吸氣要與歌曲的情緒相吻合，演唱活潑輕快的歌曲時(shí)，吸氣應(yīng)急速而不過，并要有彈性地呼出；演唱悠揚(yáng)柔和的歌曲時(shí)吸氣要深，且做到平靜而從容不迫，如聞花香一般，呼出時(shí)連貫平穩(wěn)等，這種訓(xùn)練要持之以恒才能凸顯效果。

三、訓(xùn)練正確姿勢(shì)和發(fā)聲方法，教會(huì)孩子能唱歌

篇3

【關(guān)鍵詞】山區(qū) 學(xué)齡前兒童 英語啟蒙教育

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）25-0168-01

作為發(fā)展中國(guó)家，中國(guó)的改革開放正在深入進(jìn)行，全球經(jīng)濟(jì)一體化把東西方交流的需求提升到了一個(gè)新的高度，英語教育也隨之發(fā)生了一些變化：從改革開放初期的青少年英語教學(xué)到少兒英語教學(xué)，如今又提前到了學(xué)齡前兒童英語啟蒙教學(xué)。

但由于客觀條件的局限性，中國(guó)學(xué)齡前兒童的英語啟蒙教育存在不少問題，尤其是在各方面條件都欠佳的山區(qū)，學(xué)齡前兒童英語啟蒙教育魚龍混雜的現(xiàn)狀更令人擔(dān)憂。

一 師資力量嚴(yán)重匱乏

筆者走訪了生活的山區(qū)縣城四個(gè)規(guī)模相對(duì)較大、聲譽(yù)較好的幼兒園（平均人數(shù)達(dá)180人）。四個(gè)幼兒園的英語老師中，僅有一位是英語專業(yè)的?？飘厴I(yè)生。大多數(shù)幼兒園英語老師沒有受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，英語教育知識(shí)不足，嚴(yán)重的是這些老師在語音方面存在各種問題，典型的如/n/和/l/混淆，元音發(fā)音不到位等。兒童對(duì)于語音語調(diào)的敏感性是非常強(qiáng)烈的，孩子心目中老師的地位最高，基本上完全服從老師的指令，一般都會(huì)模仿老師不正確的發(fā)音。

二 教學(xué)形式單一，教師沒有深入研究英語啟蒙教學(xué)

走訪的這四個(gè)幼兒園的英語課堂，無一例外地用到了多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段。遺憾的是老師們對(duì)于這種教學(xué)方式的運(yùn)用也僅局限于展示，沒有進(jìn)一步展開教學(xué)、不能充分調(diào)動(dòng)孩子們的各種感官?gòu)亩诰蚝⒆觽兊恼Z言學(xué)習(xí)潛能。英語教學(xué)中的視、聽、說、唱、練、玩幾個(gè)環(huán)節(jié)不完整，大多數(shù)情況下就是看動(dòng)畫片，跟著老師重復(fù)一些固定句型直到能完成機(jī)械性地問答?；蚝⒆痈獗P學(xué)會(huì)幾首英語兒歌就算完成教學(xué)任務(wù)了。

另外，幼兒園英語啟蒙教學(xué)內(nèi)容的隨意性過大，教學(xué)的目標(biāo)考核也無科學(xué)依據(jù)。筆者走訪的四所幼兒園使用的教材不是根據(jù)教學(xué)需要針對(duì)性、系統(tǒng)性地使用，而是教師根據(jù)自身愛好和一定利益關(guān)系而定。有的幼兒園小班可能用的是牛津幼兒英語課本，中班又換成了迪士尼神奇英語，大班再變成劍橋少兒英語?？己擞衫蠋煱盐?，主觀評(píng)價(jià)居多。

而家長(zhǎng)方面，能夠配合幼兒園英語教學(xué)的家庭寥寥可數(shù)。孩子的英語學(xué)習(xí)局限在幼兒園的英語課堂上，學(xué)習(xí)英語的家庭氛圍幾乎沒有。家長(zhǎng)在孩子的英語學(xué)習(xí)中沒有能扮演重要的角色。語言習(xí)得有兩大情景：自然情景和教學(xué)情景。自然情景是學(xué)習(xí)者在生活和社會(huì)環(huán)境自然地運(yùn)用語言；教學(xué)情景是學(xué)習(xí)者在語言課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐語言。在大量母語的干擾下，孩子的自然情景自然轉(zhuǎn)向了母語習(xí)得而不是第二語言習(xí)得。英語學(xué)習(xí)教學(xué)情景的不足和自然情景的缺乏都讓雙語徒有虛名。

這些問題有其客觀必然性，是地域處于劣勢(shì)的山區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后、人力資源開發(fā)滯后、觀念落后等多種因素疊加的后果。目前，山區(qū)英語本科畢業(yè)生的就業(yè)相對(duì)較容易，而在各個(gè)幼兒園應(yīng)聘的英語教師大多是英語語言能力和語用能力薄弱的非英語專業(yè)畢業(yè)生?！坝⒄Z教學(xué)非常特殊，因?yàn)檎Z言不僅是教學(xué)的工具，也是教學(xué)的內(nèi)容。在學(xué)生沒有工具的前提下傳授英語，教師不僅要有優(yōu)秀的專業(yè)知識(shí)，還要有特殊的教學(xué)本領(lǐng)和職業(yè)技能，能在傳授語言知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生獲得這種工具。要獲得這種職業(yè)技能，英語教師必須系統(tǒng)地接受語言教育和職業(yè)技能訓(xùn)練?！毕嚓P(guān)教育管理部門應(yīng)對(duì)從事學(xué)齡前兒童英語啟蒙教育的教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)。

而幼兒園英語教學(xué)形式單一的問題，在師資問題得到解決之后，教學(xué)形式的問題應(yīng)當(dāng)會(huì)有所改觀。教師憑借心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識(shí)，根據(jù)兒童的心理特征，按照興趣產(chǎn)生、發(fā)展和演化的規(guī)律去培養(yǎng)孩子的興趣。根據(jù)瑞士著名兒童心理學(xué)家皮亞杰在《幼兒學(xué)習(xí)類型、特點(diǎn)及影響因素》的理論，學(xué)齡前兒童處在感知運(yùn)動(dòng)階段。在這個(gè)階段，兒童主要通過對(duì)物體的觸摸、擺弄以及身體的運(yùn)動(dòng)來認(rèn)識(shí)客觀世界和自我。教師可以實(shí)施游戲教學(xué)法，充分利用兒童認(rèn)知直覺的特征，選擇形式活潑、富于色彩和動(dòng)感的、貼近孩子生活的幼兒英語教材，使用配套的音像數(shù)據(jù)，綜合運(yùn)用聽說讀演唱等多種學(xué)習(xí)方式，做到每堂課都是精心設(shè)計(jì)的教學(xué)呈現(xiàn)。課前準(zhǔn)備、課后總結(jié)，養(yǎng)成良好的、常態(tài)化的教學(xué)反思習(xí)慣，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

學(xué)齡前兒童英語啟蒙教育教材鋪天蓋地，豐富多彩。幼兒園應(yīng)當(dāng)給孩子提供一個(gè)純正的英語語言學(xué)習(xí)條件，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，針對(duì)同一班兒童系統(tǒng)使用一套固定教材。

解決當(dāng)前山區(qū)學(xué)齡前兒童英語啟蒙教育問題還有很多更好的辦法。希望以此文為磚，引出玉來。有人把兒童比做祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來。身處教育資源不足的山區(qū)，兒童是缺乏陽光、缺乏營(yíng)養(yǎng)的花朵。社會(huì)各方都有責(zé)任行動(dòng)起來，為這些孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，充分挖掘其第二語言的潛能，讓他們有一天能真正參與到國(guó)際化發(fā)展中發(fā)揮他們的才能。

參考文獻(xiàn)

[1]歐衛(wèi)紅.雙語教學(xué)論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009

篇4

由于低年級(jí)學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)能力差，手部還欠靈活，涂色技巧和經(jīng)驗(yàn)還不足。在這種情況下，學(xué)生的繪畫中常常會(huì)出現(xiàn)涂色不均勻和涂出輪廓線外現(xiàn)象，造成畫面亂糟糟，毫無美感。在這個(gè)階段，老師只要在兒童學(xué)畫的初始階段教他們采用正確的涂色方法涂色，就會(huì)取得一定的進(jìn)步?，F(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)中，低段學(xué)生最常用的涂色工具是水彩筆和油畫棒，兩者都具有色彩鮮艷明快，攜帶使用方便等特點(diǎn)，深受少年兒童的喜愛。但油畫棒還具有涂色方便、覆蓋能力強(qiáng)等特點(diǎn)，可通過反復(fù)涂抹來豐富色彩的變化。而水彩筆則具有用筆細(xì)致、線條流暢等特點(diǎn)。兩者在畫面上涂色一般都采用平涂法。它是最基本的涂色方法，也是兒童喜歡用的一種方法。平涂法是根據(jù)物體的形狀和走向，采用豎涂、橫涂等手法，能將大小不等、形狀各異的各種色塊均勻地涂在畫面上，使畫面顯得更醒目，色彩鮮艷而亮麗。

由于低年級(jí)學(xué)生所特有的生理特點(diǎn)，再加上根本沒有意識(shí)到，平整、均勻的色塊會(huì)使整個(gè)畫面清潔鮮亮、美麗無比。他們只憑自己的意愿在紙上亂涂亂畫，最終就導(dǎo)致作品毫無美感。針對(duì)小朋友的這種涂色錯(cuò)誤，我在教學(xué)中時(shí)刻強(qiáng)調(diào)：“小朋友，我們?cè)谕可臅r(shí)候要用點(diǎn)力氣，速度不要太快，不要涂到輪廓線外面去，里面的小白點(diǎn)都要把它蓋住，涂得細(xì)心點(diǎn)，均勻點(diǎn)，這樣你的畫就更美了！”為了能讓學(xué)生更好地掌握涂色均勻、細(xì)致的方法，我親自示范給他們看，還與原來的畫進(jìn)行比較，讓他們心服口服，一起來見證奇跡的出現(xiàn)。而水彩筆不同于油畫棒。油畫棒可以“亂涂亂畫”，水彩筆就不能亂涂，這樣畫面效果肯定會(huì)大打折扣！畫紙會(huì)起毛，甚至?xí)霈F(xiàn)很多“洞”，并出現(xiàn)畫面粗糙，不整潔，白點(diǎn)過多，涂出輪廓線外等錯(cuò)誤。如：浙美版第一冊(cè)《我心中的太陽》和第二冊(cè)《叔叔阿姨真忙》，這些我們都可以用水彩筆來畫。有許多小朋友都會(huì)出現(xiàn)線條涂出外面，涂時(shí)速度過快，不仔細(xì)等錯(cuò)誤。于是，我在學(xué)生畫之前，邊示范邊強(qiáng)調(diào)說“：小朋友，用水彩筆來畫，老師教你們一種涂色的方法，這種方法叫‘?dāng)?shù)字1排排站’?！?’的長(zhǎng)度盡量不要太短，一筆緊挨著一筆畫，要耐心，不要性急，這樣涂出的畫面就清潔美觀了。如果需要涂色的范圍較大，方法是一樣的，一排再挨著一排畫過去?！敝v完方法后學(xué)生都迫不及待地躍躍欲試。“??！是好看多了，也干凈多了！”我聽到同學(xué)們?cè)谙旅嬷v。這樣堅(jiān)持練習(xí)涂色，到了二年級(jí)會(huì)有很明顯的進(jìn)步。

二、畫面不夠大，鍛煉學(xué)生的膽子

篇5

1.啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)監(jiān)管力度較差，造成收費(fèi)現(xiàn)象混亂

在調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，目前廈門市多數(shù)家長(zhǎng)在選擇啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)，都比較看重啟蒙教育機(jī)構(gòu)中課程的費(fèi)用，但是目前廈門市啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管力度較為不足，一些私營(yíng)或者民營(yíng)啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中多數(shù)存在亂收費(fèi)現(xiàn)象，有的啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，一節(jié)課的費(fèi)用甚至高達(dá)80元，這種“貴族式”消費(fèi)使很多家長(zhǎng)表示難以承受，這種亂收費(fèi)的情況造成啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)的混亂化現(xiàn)象。

2.啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量薄弱，兒童學(xué)習(xí)效果緩慢

在調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，每一位兒童家長(zhǎng)都比較重視啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量，這一點(diǎn)也是當(dāng)前廈門市家長(zhǎng)在為兒童選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)的關(guān)鍵性因素。但是由于當(dāng)前廈門市啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏一定的檢查和管理力度，而且一些商家較為重視經(jīng)濟(jì)效益而忽視社會(huì)效益，在廈門市很多啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，都存在師資力量參差不齊，教學(xué)方式較為單一，教學(xué)設(shè)備老舊等問題，十分不利于兒童的快速成長(zhǎng)和發(fā)展。一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，甚至任用剛從中專畢業(yè)的學(xué)生擔(dān)任任課教師，這類教師沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自身的專業(yè)技能較差，無法更好的引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)生活，靈活學(xué)習(xí)。而還有一些啟蒙教育機(jī)構(gòu)中，雖然有幾位學(xué)歷較高、水平較強(qiáng)的教師，但是他們的授課時(shí)間有限，在接受學(xué)習(xí)的兒童較多時(shí)，就需要其他教師進(jìn)行授課，同樣也不利于兒童的啟蒙教育。

二、廈門市啟蒙教育培訓(xùn)市場(chǎng)的具體管理措施分析

廈門市啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)內(nèi)部經(jīng)營(yíng)制度的管理，不斷完善內(nèi)部發(fā)展結(jié)構(gòu)，提供高質(zhì)量、正規(guī)化的啟蒙教育服務(wù)。政府相關(guān)部門也要加強(qiáng)對(duì)廈門市啟蒙教育培訓(xùn)市場(chǎng)的監(jiān)察和管理，嚴(yán)格取締不良商家，促進(jìn)廈門市啟蒙教育培訓(xùn)市場(chǎng)的健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1.加強(qiáng)對(duì)啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管力度，促進(jìn)啟蒙教育機(jī)構(gòu)的正規(guī)發(fā)展

當(dāng)前廈門市的啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參差不齊，這種啟蒙教育繁榮的背后也逐漸暴露出了很多的問題。目前我國(guó)還沒有一部具體對(duì)培訓(xùn)教育進(jìn)行制約和規(guī)范的法律規(guī)定，培訓(xùn)行業(yè)開辦手續(xù)簡(jiǎn)單，開辦條件要求低，導(dǎo)致了目前市場(chǎng)中大量培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的涌現(xiàn)，造成了培訓(xùn)市場(chǎng)的混亂現(xiàn)象。很多機(jī)構(gòu)都存在亂收費(fèi)等現(xiàn)象。政府相關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的檢查和管理力度，制定嚴(yán)格的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理規(guī)范，并對(duì)培訓(xùn)課程的資費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)做出一定的明細(xì)。政府相關(guān)部門要進(jìn)行不定期的抽查活動(dòng)，主要檢查培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中教師的個(gè)人水平是否符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的辦學(xué)條件如何、收費(fèi)情況等因素，并每一年都要進(jìn)行年審，年審不合格或者在日常抽查中不合格的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)輕者給予警告和處理，重者給予取締，嚴(yán)格規(guī)范廈門市的各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，避免出現(xiàn)惡性競(jìng)爭(zhēng)實(shí)踐，保證廈門市培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的良性循環(huán)。以“質(zhì)優(yōu)”“價(jià)優(yōu)”獲得消費(fèi)者的熱愛，提升教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部經(jīng)濟(jì)效益，避免一些不法商家通過夸大教育培訓(xùn)效果，利用群眾的心理進(jìn)行欺騙性質(zhì)的經(jīng)濟(jì)收益，切實(shí)維護(hù)消費(fèi)者的個(gè)人權(quán)益，為兒童的健康成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)建一個(gè)良好的教育環(huán)境。

2.學(xué)習(xí)其他啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，提升自身教育機(jī)構(gòu)的品牌效應(yīng)

優(yōu)秀的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)離不開一個(gè)完善的經(jīng)營(yíng)管理平臺(tái)，很多不斷發(fā)展壯大的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是因?yàn)閾碛幸粋€(gè)科學(xué)、合理的經(jīng)營(yíng)和管理力度，才能保證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的不斷發(fā)展。廈門市的啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也要加強(qiáng)對(duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和重視。很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)比較重視經(jīng)濟(jì)效益的回收而忽視了機(jī)構(gòu)的社會(huì)地位和社會(huì)效益，這種做法十分不利于啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的長(zhǎng)期生存和發(fā)展，只看得見眼前的小利益而忽視了未來的巨大發(fā)展空間。廈門市的啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以學(xué)習(xí)和借鑒一些較為優(yōu)秀的連鎖型教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)管理模式，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部的制度要求和師資力量提升，加強(qiáng)社會(huì)公眾對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的認(rèn)可程度，使教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成為一個(gè)品牌，帶來無限的品牌效應(yīng)，促進(jìn)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的不斷發(fā)展和壯大。例如廈門市的啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以借鑒和學(xué)習(xí)新東方教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)管理模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。新東方教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成立于1993年，當(dāng)時(shí)和其他教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一樣，也只是一個(gè)小小的培訓(xùn)場(chǎng)所，但是他與其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所不同的是，新東方較為重視機(jī)構(gòu)內(nèi)部對(duì)學(xué)員所帶來的積極影響，重在為學(xué)生的未來提供更多的機(jī)遇，提升學(xué)生的終身競(jìng)爭(zhēng)力，而將經(jīng)濟(jì)效益置于底層，樹立了嚴(yán)格的教學(xué)使命。越多越多的學(xué)員感受到了新東方的價(jià)值和意義，并介紹身邊的人都來新東方進(jìn)行學(xué)習(xí)，新東方也隨之不斷變大、變強(qiáng)，但是新東方在不斷壯大之后，并沒有松懈內(nèi)部管理機(jī)制，制定了嚴(yán)格的教師行為準(zhǔn)則，并對(duì)所任課的教師有明確的要求。隨著人們口口相傳力度的不斷擴(kuò)大，新東方也逐漸成為一種品牌，它的優(yōu)異性和對(duì)學(xué)生的積極改變得到了越來越多人的認(rèn)可，教學(xué)范圍不斷擴(kuò)大，深入到我國(guó)每一個(gè)城市當(dāng)中，業(yè)務(wù)涵蓋早教、學(xué)前、小學(xué)、四六級(jí)考試等等英語教學(xué)活動(dòng)，幫助億萬人實(shí)現(xiàn)他們的英語夢(mèng)想，累計(jì)學(xué)員超過1600萬人，成為了當(dāng)下我國(guó)最具發(fā)展?jié)摿Φ慕逃嘤?xùn)機(jī)構(gòu)之一。廈門市的啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也要加強(qiáng)對(duì)自身內(nèi)部結(jié)構(gòu)的調(diào)整和改革，當(dāng)前巨大的市場(chǎng)發(fā)展前景比當(dāng)初新東方的市場(chǎng)發(fā)展前景更為突出，啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也借助這一良機(jī)，不斷提升機(jī)構(gòu)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，提升自身教育機(jī)構(gòu)的品牌效益，為廈門市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供一份力量。

3.不斷改革和創(chuàng)新啟蒙教育的教學(xué)方式，提升啟蒙教育對(duì)兒童的影響力

在不斷提升啟蒙教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部經(jīng)營(yíng)管理結(jié)構(gòu)的同時(shí)，啟蒙教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部的培訓(xùn)教師也要不斷豐富教學(xué)的手段，改革和創(chuàng)新啟蒙教育的教學(xué)方式。兒童的心理特點(diǎn)通常是比較愛玩，喜歡一些具有趣味性的游戲或者活動(dòng)內(nèi)容。啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師可以利用兒童的這一心理特點(diǎn)進(jìn)行教育培訓(xùn)。目前主要的新型教學(xué)方法有情境教學(xué)法、導(dǎo)入教學(xué)法、游戲教學(xué)法和合作教學(xué)法等等。在利用游戲教學(xué)法對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙教育時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些具有目的性、趣味性、競(jìng)技性的游戲活動(dòng)，在充分提升兒童參與熱情的同時(shí)，使兒童在輕松、愉快的娛樂氛圍中，更加深刻的理解知識(shí)并能夠靈活的運(yùn)用知識(shí)。在利用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以通過組織兒童進(jìn)行童話故事中角色人物扮演的方式進(jìn)行趣味教學(xué)，在學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，通過兒童之間的協(xié)作和配合，培養(yǎng)兒童形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和正確的思想道德觀念，展現(xiàn)啟蒙教育的價(jià)值和意義。教師也可以利用多媒體等信息技術(shù)軟件進(jìn)行教學(xué)，加深兒童對(duì)教學(xué)內(nèi)容的直觀理解和深刻記憶。

三、廈門市啟蒙教育培訓(xùn)市場(chǎng)的未來發(fā)展前景

當(dāng)前廈門市經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)廈門市啟蒙教育的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用，通過一些列正規(guī)化的啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正規(guī)化管理和經(jīng)營(yíng)，未來的廈門市啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一定會(huì)不斷的繁榮發(fā)展，為廈門市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來更多的機(jī)遇和重要的轉(zhuǎn)變。

1.逐漸向教育機(jī)構(gòu)品牌化發(fā)展

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，教育產(chǎn)業(yè)逐漸展現(xiàn)出了它的重要發(fā)展?jié)摿?，激烈的市?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境加速了啟蒙教育市場(chǎng)的逐漸正規(guī)化、科學(xué)化管理。雖然目前廈門市的啟蒙教育機(jī)構(gòu)數(shù)量繁多，但是通過不斷的時(shí)間檢驗(yàn)，一些內(nèi)在實(shí)力較差或者不具備市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)逐漸衰落，當(dāng)前激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要逐漸實(shí)現(xiàn)品牌化發(fā)展趨勢(shì)，而品牌化發(fā)展趨勢(shì)未來必然會(huì)成為教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的必然發(fā)展需求。教育培訓(xùn)市場(chǎng)正朝著品牌經(jīng)營(yíng)、市場(chǎng)細(xì)分和連鎖經(jīng)營(yíng)的方向發(fā)展，培訓(xùn)市場(chǎng)的重新洗牌將不可避免。廈門市的啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)若想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，發(fā)揮機(jī)構(gòu)內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，獲得更多的發(fā)展機(jī)遇和經(jīng)濟(jì)收益，必須采用科學(xué)而合理的發(fā)展戰(zhàn)略，不斷豐富機(jī)構(gòu)內(nèi)部教師能力、內(nèi)部教學(xué)器材等等，通過前期的不斷努力，實(shí)現(xiàn)后期的社會(huì)效益，逐漸在市民的口口相傳中，獲得更多的社會(huì)地位和社會(huì)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教育機(jī)構(gòu)的品牌化發(fā)展。

2.逐漸成為經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目

在過去，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)在工業(yè)制作業(yè)，而隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展和人們思想水平的逐步提升，人們開始更加注重生活的質(zhì)量，我國(guó)正逐漸向服務(wù)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展。21世紀(jì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化和服務(wù)國(guó)際化的時(shí)代，在我國(guó)加入世界貿(mào)易組織之后，教育行業(yè)也作為服務(wù)業(yè)中的重要組成部分逐漸脫穎而出。特別是最近幾年來，獨(dú)身子女政策的全面落實(shí)，每一個(gè)家庭只有一個(gè)孩子，每一位家長(zhǎng)都希望孩子能夠擁有美好的未來，紛紛送孩子到教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)逐漸呈現(xiàn)不斷的增長(zhǎng)趨勢(shì)，成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域一匹迅速奔跑的黑馬，成為創(chuàng)業(yè)投資中比較熱門的詞匯，大量教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般大量涌現(xiàn)。根據(jù)我國(guó)教育部《全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》中的數(shù)據(jù)顯示，在未來的五到十年中，我國(guó)的教育培訓(xùn)市場(chǎng)的實(shí)際規(guī)模將達(dá)到5000億元。特別是針對(duì)幼兒、小學(xué)、中學(xué)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，將超出3000多億的市場(chǎng)份額。不僅如此，并會(huì)不斷呈現(xiàn)迅速的發(fā)展趨勢(shì)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前我國(guó)參加各類培訓(xùn)的少兒、青少年達(dá)到了1.5億人，特別是在一些經(jīng)濟(jì)水平較為發(fā)達(dá)的城市中，70%以上的學(xué)生都在教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中進(jìn)行教學(xué)輔助活動(dòng)。由此可見，我國(guó)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將是一個(gè)擁有巨大發(fā)展?jié)摿Φ男袠I(yè)，將逐漸成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目，為我國(guó)帶來更多的發(fā)展機(jī)遇和經(jīng)濟(jì)收益。

四、結(jié)語

篇6

【關(guān)鍵詞】啟蒙教育;母語教學(xué);藝術(shù)探析

一、母語教學(xué)及幼兒?jiǎn)⒚山逃奶攸c(diǎn)

幼兒教育是人一生的教育之源,人在幼兒階段接受教育,尤其是幼兒園時(shí)期,是一個(gè)人開發(fā)智力,認(rèn)識(shí)世界的最好時(shí)期,可塑性非常強(qiáng)。在這段時(shí)期,如果教育得好,在良好的學(xué)習(xí)氛圍中,接受科學(xué)化、規(guī)范化的幼師教育和引導(dǎo),會(huì)對(duì)今后形成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)起到事半功倍的作用。孩子將終身受益;如果耽誤了教育的時(shí)期,將貽誤一生。

幼兒時(shí)期的教育,主要是使兒童迅速認(rèn)識(shí)周圍世界,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。說具體點(diǎn),就是使兒童在德、智、體、美兒方面都得到全面發(fā)展。

母語在幼兒的啟蒙教育中人有十分重要的位置,它多種多樣的表現(xiàn)形式和表達(dá)方式是富有節(jié)奏感、音樂感和童稚情趣的語感,它淺近而又含蓄的內(nèi)在情理,最容易使幼兒入耳入腦,成力幼兒學(xué)習(xí)語言,陶冶情感,增進(jìn)知識(shí)和發(fā)展能力的極好教材和方式。因此,重視運(yùn)用母語進(jìn)行啟蒙教育是至關(guān)重要的。它能培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣,增強(qiáng)幼兒的“非智力因素”,可以起到日積月累、潛移默化的作用。反復(fù)念唱情節(jié)簡(jiǎn)單而又妙趣橫生的兒歌,可以使幼兒門齒清楚,發(fā)音準(zhǔn)確,富于表達(dá)能力。經(jīng)常學(xué)讀兒歌,可以豐富幼兒日常生活中的記憶材料,增強(qiáng)記憶力。借助母語這些富有情趣而又內(nèi)容,可以開擴(kuò)幼兒的視野,提高認(rèn)識(shí)能力,拓寬知識(shí)面。

當(dāng)前,社會(huì)普遍出現(xiàn)了過熱的“雙語教育”,但實(shí)際操作過程中往往是重外語、輕母語。母語教育一度走入不受重視的誤區(qū),但是實(shí)際上真正伴隨孩子一生,讓他們終身打上民族和身份烙印的始終是母語,外語只是一種交際的語言工具。而母語的深厚人文底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵,是外語所無法比擬的。因此,應(yīng)當(dāng)重視和加強(qiáng)母語教學(xué),尤其是教育要從娃娃抓起。母語在幼兒?jiǎn)⒚山逃A段,就該受到禮遇和優(yōu)待。

二、幼兒?jiǎn)⒚山逃械哪刚Z教學(xué)

母語教學(xué),不同于其他教學(xué),母語是一切學(xué)習(xí)的前提,具有學(xué)習(xí)工具的性質(zhì)。在這個(gè)階段的母語教學(xué)往往通過講故事的形式,使兒童幼小的心靈受到啟迪,他們真正的懂得什么是真、善、美,什么是假、惡、丑.引導(dǎo)、啟發(fā)他們對(duì)是非的分辨能力,在活動(dòng)中,使他們萌發(fā)集體意識(shí)、維護(hù)集體榮譽(yù).增強(qiáng)集體觀念。這些活動(dòng),使幼兒在不知不覺中章到教育,獲得知識(shí)。唱歌、跳舞、繪畫、折紙、做游戲等這些幼兒感興趣的活動(dòng),看誰唱得好,看誰畫得像,看誰疊是儈,看誰跳得美,然后老師予以講評(píng)鼓勵(lì),激發(fā)其趣味性,促其上進(jìn),在濃厚的興趣中鍛煉他們的思維.開發(fā)他們的智力都是通過母語教學(xué)來完成的,是最直觀有效的教育。是使幼兒獲得知識(shí)、開發(fā)思維的一種有效手段。在幼兒階段,利用母語教學(xué)可采取豐富多樣、生動(dòng)活潑助手段,引導(dǎo)孩子們多看、多聽、多說、多唱、多跳,教他們讀兒歌、背兒歌,教他們口算、心算,教他們做簡(jiǎn)單的數(shù)字游戲等,以收到進(jìn)行早期啟蒙教育的良好效果。

通過直觀啟示、啟發(fā)性提問、反復(fù)念唱和讀誦等方法,把母語的全部?jī)?nèi)涵傳給幼兒,激發(fā)幼兒的有意想象,以此達(dá)到啟蒙教育的目的。幼兒?jiǎn)⒚山逃哪刚Z教學(xué)中,教師音韻優(yōu)美、形象生動(dòng)的文藝形式和蘊(yùn)含豐富的內(nèi)在感情,通過抑揚(yáng)頓挫、悅耳動(dòng)聽的誦讀、吟唱,會(huì)在幼兒心靈中產(chǎn)生碰撞,引起美感效應(yīng),從而受到文藝的熏陶和感染,在幼兒心田里播下文藝的種子。這對(duì)幼兒早期的美育教育是十分有益的。優(yōu)秀的母語教學(xué)能夠激發(fā)幼兒樂觀向上,勇于創(chuàng)造的積極心態(tài),無論是活潑好動(dòng)還是性格內(nèi)向的幼兒都會(huì)受到母語教學(xué)中樂觀的熏染。母語教學(xué)中的豐富多彩的形式,成為幼兒的伙伴,有益于他們的健康成長(zhǎng)。

三、幼兒?jiǎn)⒚山逃心刚Z教學(xué)的藝術(shù)探析

孩子年齡幼小,由于文字語言障礙等原因,對(duì)母語教學(xué)的藝術(shù)鑒賞能力不足,對(duì)有些藝術(shù)內(nèi)涵并不真正知曉和理解。這就需要通過教師的講解,即使孩子在表面淺顯的理解,對(duì)孩子還是起到一定的啟蒙作用的。包括幼兒詩(shī)歌、幼兒散文(美文)、幼兒童話、幼兒生活故事、幼兒寓言、幼兒戲劇等等。

首先,從讀寫聽說四方面,讓幼兒在啟蒙教育中感受到母語的獨(dú)特藝術(shù)魅力。從指導(dǎo)幼兒經(jīng)典誦讀中,讓幼兒感覺到自己模仿大人時(shí),童音閱讀時(shí)的語言藝術(shù);從寫作中、從書中的描寫來體會(huì)到情感抒發(fā)的藝術(shù)魅力;從教師瑯瑯上口的閱讀中,感受到母語那悅耳的魅力和閱讀中抑揚(yáng)頓挫的感情渲染;讓幼兒體會(huì)并融入到語言表達(dá)、演講與口才等方面的說唱藝術(shù)。

其次,母語教學(xué)的多種語言藝術(shù),在教學(xué)中展示。母語教學(xué)不僅僅是教會(huì)孩子讀寫聽說,對(duì)于母語中的特殊語音形式和語言載體,也要適當(dāng)?shù)膫魇诮o孩子。例如:戲曲、快板、評(píng)述、相聲等由母語發(fā)源的藝術(shù)形式。詩(shī)歌辭賦,天然地和兒童有著一種契合關(guān)系,他們的想象方式、表達(dá)習(xí)慣和認(rèn)知渠道,都有著詩(shī)的品質(zhì)。所以這樣的詩(shī)句,可以成為兒童內(nèi)心世界的容器,成為兒童認(rèn)知世界的道路和拐杖。契合兒童心靈的母語表現(xiàn)形式,可以為一個(gè)人的一生抹上一種色彩,烙上一種印記,帶來一種節(jié)奏。特別是母語教學(xué)中適合兒童背誦聽賞的兒童詩(shī)歌,會(huì)對(duì)孩子幼小的心靈產(chǎn)生深遠(yuǎn)的深刻的影響,直至一生,也就是終生受用。孩童時(shí)期,生理和心理,以及智力,發(fā)展很快,也最容易接受正面或負(fù)面的影響。而幼兒文學(xué)作品,包括幼兒詩(shī)歌在內(nèi),正是通過文學(xué)的、藝術(shù)的、審美的途徑,對(duì)處于這樣年齡階段的兒童進(jìn)行多方面有益的熏陶和教育的最生動(dòng)的手段。它對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)必定會(huì)起到重大的作用。

一首平常的童謠、詩(shī)歌、辭賦,并無多少深刻思想內(nèi)涵的兒歌,會(huì)在母語教學(xué)的藝術(shù)探析中,被孩子銘記一生,久久回味。無非是母語教學(xué)中符合兒童的天性,作品的充滿藝術(shù)感的聽韻和節(jié)奏,特別是師生同唱的親切情景,給兒童留下了太深刻的印象,以至于久久難以忘懷。

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篇7

【關(guān)鍵詞】《聲律啟蒙》；蒙學(xué)教材；教育價(jià)值

中國(guó)的蒙學(xué)教材自周代起就已經(jīng)產(chǎn)生，在漫長(zhǎng)的歷長(zhǎng)河中，積淀起了一大批博大豐厚的讀本，它們以簡(jiǎn)約的筆墨精要地勾勒出了中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，并以其綜合性和實(shí)用性而獲得了強(qiáng)大的生命力。在眾多的傳統(tǒng)蒙學(xué)教材中除了廣為流傳的“三”“百”“千”外，還有一部《聲律啟蒙》也頗具特色?！堵暵蓡⒚伞肥欠饨ㄉ鐣?huì)中后期出現(xiàn)的蒙學(xué)讀物，編排上相當(dāng)規(guī)范，表現(xiàn)出一種形式上的精致與思想內(nèi)容上的深刻，對(duì)于現(xiàn)代語文教育，不僅具有歷史參照的功能，也具有很高的現(xiàn)代教育價(jià)值。

一、中國(guó)傳統(tǒng)文化的自覺與傳承價(jià)值

作為世界歷史上四大文明古國(guó)唯一尚存的國(guó)家——中國(guó)，文化傳承幾千年仍然能弘揚(yáng)光大，其中必然有著深層次的文化自覺與文化傳承，而蒙學(xué)教材作為文化傳統(tǒng)的典范性文本，是傳承、延續(xù)傳統(tǒng)文化的一種必要的方式。《聲律啟蒙》作為我國(guó)優(yōu)秀的啟蒙讀物，是詩(shī)詞理論上的一個(gè)瑰寶，它將傳統(tǒng)道德思想和人文歷史知識(shí)巧妙地融入短小精湛的對(duì)句中，比如“仁對(duì)義，讓對(duì)恭，禹舜對(duì)羲農(nóng)”就描寫了伏羲神農(nóng)所開創(chuàng)的仁義愛民和以德化民的治國(guó)思想，以及堯讓位于舜等以國(guó)家利益為重的大公無私的美好傳統(tǒng)品德。在蒙童階段學(xué)習(xí)《聲律啟蒙》，正是接觸、學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的過程，也是恢復(fù)文化自信，實(shí)現(xiàn)文化自覺價(jià)值的過程。

二、促進(jìn)文言文教學(xué)的價(jià)值

多年以來，文言文的教學(xué)一直是困擾語文教學(xué)的一大難題。對(duì)于這個(gè)問題，早在上個(gè)世紀(jì)六十年代，語文教育家張志公先生就提出過一個(gè)很有見地的解決辦法：假如我們肯定了受過普通教育的青年應(yīng)該具備初步的閱讀一般文言的能力這個(gè)前提，那么，前人運(yùn)用韻語知識(shí)這條經(jīng)驗(yàn)，也許很有參考之處。

現(xiàn)代的小孩從小接觸的就是普通話，如果直接學(xué)習(xí)相對(duì)經(jīng)典的文言文，其難度是很大的，在白話和經(jīng)典的學(xué)習(xí)之間必須有過渡性的訓(xùn)練。所以，讓孩童熟讀背誦一批文言韻語讀物，如《聲律啟蒙》，初步培養(yǎng)文言語感，熟悉古代文化常識(shí)，能有效地奠定文言閱讀能力的基礎(chǔ)。所以，純粹從語言學(xué)習(xí)的角度看，兒童從小就接觸并學(xué)習(xí)《聲律啟蒙》，可以通過記誦熟悉一些文言句式和文言虛詞的使用方法，這對(duì)他們今后的文言文學(xué)習(xí)是大有益處的。

三、編寫語文教材的借鑒

中國(guó)古代蒙學(xué)教材獨(dú)具特色，編寫經(jīng)驗(yàn)極其豐富，給當(dāng)前語文教材的編寫以重要的啟示和必要的借鑒，總的來看，《聲律啟蒙》的編寫有如下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。

1.知識(shí)教學(xué)和品德培養(yǎng)緊密結(jié)合

《聲律啟蒙》這一古代蒙學(xué)教材能根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)、年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)程度、將識(shí)字教育、基本知識(shí)教育及倫理道德教育有機(jī)地結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了文道統(tǒng)一的原則。第一，在教材知識(shí)含量上，《聲律啟蒙》知識(shí)集約，信息量大，天文地理，歷史典故，道德禮儀，名物常識(shí)……簡(jiǎn)直無所不包。兒童使用這樣的教材，在語言學(xué)習(xí)的同時(shí)還掌握了大量的實(shí)用知識(shí)，增長(zhǎng)了見聞，可謂一舉兩得。而現(xiàn)代教育實(shí)行分科教學(xué)，語文作為母語教育，注重漢語言的“聽、說、讀、寫“的訓(xùn)練，編排上突出了語文學(xué)科的特點(diǎn)，無意中卻降低了教材的知識(shí)含量。其次，全書雖以識(shí)字和學(xué)習(xí)韻律為主，同樣也涉及道德品質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容，例如：“讀書甘刺股，煮粥惜焚須。韓信武能平四海，左思文足賦三都”、“孟訓(xùn)文公談性善，顏師孔子問心齋”等，盡量充實(shí)著中國(guó)古代的道德教義的內(nèi)容，熟悉這些內(nèi)容對(duì)于兒童道德人格的培養(yǎng)，有著十分重要的作用。

2.充分運(yùn)用中國(guó)語言文字的特點(diǎn)

漢字有四聲之分，四聲不但含有節(jié)奏性，還能區(qū)分音質(zhì)、區(qū)別意義。古人在作詩(shī)作詞時(shí)對(duì)音律、節(jié)奏就有嚴(yán)格的規(guī)定。語調(diào)升降、平仄聲調(diào)的配合、雙聲、疊韻、疊音以及押韻等語音修辭手法的運(yùn)用，都可以形成抑揚(yáng)頓挫、回環(huán)往復(fù)的旋律美。我們知道，在識(shí)字教育階段，如果讓兒童去學(xué)一個(gè)不直接表音的單字，那會(huì)是十分困難的，而且枯燥乏味，引不起學(xué)習(xí)興趣，勉強(qiáng)的學(xué)了，也不容易記住。《聲律啟蒙》充分利用了漢字的特點(diǎn)，多用韻語，讀來朗朗上口，聽來鏗鏘悅耳，提高了易讀易記的水平，使兒童在記誦的過程中受到了語言美、聲音美的感染熏陶。在形式上，《聲律啟蒙》不僅充分運(yùn)用漢語的特點(diǎn)，便于兒童誦讀，滿足了兒童學(xué)習(xí)識(shí)字的需要，它還隱含了各種語文能力的學(xué)習(xí)。除了文言句式、虛詞用法的學(xué)習(xí)，還兼含文章章法、表達(dá)方式的學(xué)習(xí)。

3.力求符合兒童年齡和心理特點(diǎn)

根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，孩童階段的教育應(yīng)該重視對(duì)基本知識(shí)的熟讀牢記。背誦一定數(shù)量的聲律知識(shí)，能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)童的記憶力，還能積蓄詞匯，學(xué)習(xí)表達(dá)方式和加強(qiáng)語感，又能加深對(duì)書中內(nèi)容的理解?！堵暵蓡⒚伞芬粫诵问缴线m合兒童誦讀，選材也特別注意淺顯易懂，形象具體，生動(dòng)活潑，貼近生活，大量選取了歷史故事、典型人物、民間傳說、流行趣事，這些興趣盎然的內(nèi)容，極易引發(fā)兒童愛讀、樂讀的積極性。所以說，我們編寫語文教材要充分考慮到課本的趣味性與多樣性，讓學(xué)生提高閱讀和背誦的興趣。

總之，《聲律啟蒙》作為古代蒙養(yǎng)教材，有其自身的完整性和系統(tǒng)性，凝結(jié)了中華民族幾百年甚而上千年的智慧和心血。為現(xiàn)代人特別是中小學(xué)生了解中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化提供了一個(gè)窗口。其中雖不乏不合時(shí)宜的內(nèi)容和一些封建性的東西，但它在編寫方法，內(nèi)容、形式等方面都值得今人借鑒、利用。

【參考文獻(xiàn)】

篇8

進(jìn)入新世紀(jì)以來，中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革在以下幾個(gè)方面有了可喜的新變化；一是把過去從未正視過的“兒童畫”納入美術(shù)課堂教學(xué)，步入了用最具有創(chuàng)造性的，把對(duì)人類認(rèn)知發(fā)展具有重要啟蒙教育功能的“兒童畫”正式作為美術(shù)啟蒙教學(xué)的途徑。二是開始注意美術(shù)與其他各門學(xué)科的教學(xué)配合，特別是進(jìn)行了把音樂和美術(shù)合二為一的“藝術(shù)”課的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。三是尤其可喜的是，出現(xiàn)了以專家參與編寫中、小學(xué)的“美術(shù)”和“藝術(shù)”教材，指導(dǎo)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的新局面。專家介入中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革，他們就有了直接參與中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的理論建設(shè)和指導(dǎo)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的契機(jī)，站得高就能望得遠(yuǎn)，這給中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革帶來了希望。但是，因?yàn)橹小⑿W(xué)美術(shù)教學(xué)不但是美術(shù)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)人才的基礎(chǔ)課程，它還是培養(yǎng)各行各業(yè)，各門學(xué)科，各類人才啟蒙教育的必修科目，所以中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革不僅需要美術(shù)專業(yè)院校的專家學(xué)者們的參與，當(dāng)然還需要社會(huì)各學(xué)界專家學(xué)者們的關(guān)注。歷史上就有著名學(xué)者和美術(shù)家達(dá).芬奇和哲學(xué)家盧梭等人，關(guān)注過美術(shù)教學(xué)改革的先例。作為倡導(dǎo)美術(shù)教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)部門，為了確保美術(shù)教學(xué)改革的權(quán)威性，應(yīng)該廣泛組織這樣的學(xué)術(shù)研討。

最近我有機(jī)會(huì)在小學(xué)看到了兩種版本的美術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教材及其實(shí)驗(yàn)課，還在網(wǎng)上見到有關(guān)改革實(shí)驗(yàn)的議論，特別是從山東兒童中心李力加同志的“實(shí)驗(yàn)調(diào)研”和“目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間”的實(shí)驗(yàn)報(bào)導(dǎo)文章中，看到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)一線的教師們提出的疑難問題，引起了我的注意。這些問題我也曾經(jīng)經(jīng)歷和思考過，聯(lián)想到自己在二十年前指導(dǎo)“發(fā)展式”美術(shù)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷（詳見“中基網(wǎng)”改革中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的初步設(shè)想----兼談“發(fā)展式”美術(shù)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)介紹），我認(rèn)為美術(shù)教學(xué)改革方案在沒有得到美術(shù)老師的認(rèn)同和理解時(shí)，他們提出上述問題是很正常的?？墒?，作為已經(jīng)承擔(dān)實(shí)驗(yàn)改革的一線老師如果還存有這些不解的疑慮，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就會(huì)受到嚴(yán)重的影響。

一九八零年我在大連市實(shí)驗(yàn)小學(xué)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，也遭遇過很多聽課的美術(shù)老師和美術(shù)教研員同志們的質(zhì)疑。在大多數(shù)人還不了解“兒童畫”的發(fā)展規(guī)律和“兒童畫”的啟蒙教育功能時(shí)，他們提出的主要問題就是；

----為什么要打破常規(guī)，讓“兒童畫”進(jìn)入美術(shù)課堂？

----不用美術(shù)教師教導(dǎo)，剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生自己能畫出“兒童畫”嗎？

----美術(shù)教師在課堂中不“教”技術(shù)和知識(shí)，還要不要教師的”主導(dǎo)”作用？

----學(xué)生在自由的“兒童畫”中能學(xué)到美術(shù)知識(shí)和技能技巧嗎？

在看到了兒童（學(xué)生）有自由表現(xiàn)的創(chuàng)造才能，看到了“兒童畫”作業(yè)的藝術(shù)創(chuàng)造表現(xiàn)確實(shí)很精彩，看到了“兒童畫”的發(fā)展進(jìn)步之后，他們提出的主要問題就是：

----“兒童畫”能永遠(yuǎn)畫下去嗎？

----寫生畫、記憶畫、想象畫、中國(guó)畫、圖案和手工藝課等都用不用教？怎么樣教？

----美術(shù)教學(xué)怎么樣發(fā)展？

受過傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性的美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的美術(shù)教師，接受新的發(fā)展“兒童畫”的美術(shù)教學(xué)改革的理念，擺脫傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性教學(xué)的常規(guī)，需要經(jīng)過一個(gè)從理論----實(shí)踐的認(rèn)識(shí)過程。所以我認(rèn)為，改革中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)，必須首先改革美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)思想，建樹改革美術(shù)教育教學(xué)的科學(xué)的、藝術(shù)的、系統(tǒng)的理論。改革美術(shù)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，需要實(shí)驗(yàn)教師理解與掌握改革美術(shù)教學(xué)的基本要求。美術(shù)教學(xué)改革要在啟蒙教學(xué)中，通過發(fā)展“兒童畫”，達(dá)到發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)才能的教育目標(biāo)，就必須首先用美術(shù)教學(xué)改革的理論，把受傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性教育束縛的美術(shù)教師“解放”出來。

改革美術(shù)教學(xué)的理論建設(shè)，首先必須要有由啟蒙----基礎(chǔ)----專業(yè)美術(shù)教學(xué)整體的改革理論的構(gòu)想設(shè)計(jì)，進(jìn)行改革美術(shù)教學(xué)選擇最佳教學(xué)途徑的理論指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)教師掌握了改革美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)思想之后，才可能調(diào)動(dòng)與發(fā)揮出一般人并不具備，只有啟蒙美術(shù)教師才可能具有的藝術(shù)教育教學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)行創(chuàng)造性的美術(shù)教學(xué)的改革。

其次，把“兒童畫”納入美術(shù)教學(xué)之后，要對(duì)“兒童畫”自由表現(xiàn)的各個(gè)階段的發(fā)展規(guī)律，特別是對(duì)終止“兒童畫”自由表現(xiàn)的所謂“危險(xiǎn)”階段的普遍規(guī)律，對(duì)兒童藝術(shù)表現(xiàn)與心理發(fā)展的過程和對(duì)教學(xué)途徑與教學(xué)方法的選擇等，提出科學(xué)的教學(xué)方略和改革設(shè)想。要在“兒童畫”長(zhǎng)期被封殺的美術(shù)教學(xué)中開辟發(fā)展“兒童畫”的教學(xué)途徑，改革成人化的教學(xué)模式，“理論”建設(shè)尤其重要。當(dāng)前在小學(xué)進(jìn)行的美術(shù)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中的“美術(shù)”和“藝術(shù)”等不同實(shí)驗(yàn)版本的“兒童畫”教學(xué)中，都不同程度的出現(xiàn)了兩種傾向----一是“回生”，走模仿性常規(guī)教學(xué)的老路；二是“自由化”，受“無輔導(dǎo)”或“隨意性”教學(xué)的誤導(dǎo)，根本沒有進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)。這兩種傾向的出現(xiàn)，都是美術(shù)教學(xué)理論建設(shè)匱乏的必然結(jié)果。

再者，在兒童畫的基礎(chǔ)上向?qū)懮嫼陀洃?、想象?chuàng)作畫等基礎(chǔ)教學(xué)的引導(dǎo)、過渡和教學(xué)發(fā)展的途徑，還有美術(shù)與音樂等其他學(xué)科配合的“度”和“量”等等，也都是必須認(rèn)真進(jìn)行科學(xué)的理論研討的新課題。

中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革是一項(xiàng)艱巨的工程。教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)只能要求成功不能允許失敗。任何改革設(shè)想和實(shí)驗(yàn)方案都應(yīng)該先進(jìn)行廣泛的科學(xué)研討，再進(jìn)行比較驗(yàn)證和可行性的教學(xué)試驗(yàn)。進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)需要選擇有改革要求的實(shí)驗(yàn)教師，啟發(fā)他們靈活運(yùn)用改革美術(shù)教學(xué)的理論要求，進(jìn)行創(chuàng)造性的改革教學(xué)的實(shí)踐探索。指導(dǎo)改革實(shí)驗(yàn)必須進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，指導(dǎo)的方式要以創(chuàng)造性的、啟發(fā)式的“引導(dǎo)”和“建議”為主，可以用“觀摩課”的研究學(xué)習(xí)方式，互相交流互相啟發(fā)，切忌使用模仿性的“示范課”和“樣板課”的指導(dǎo)方式。。因?yàn)榇龠M(jìn)發(fā)展學(xué)生的“創(chuàng)造性”的美術(shù)教學(xué)，只有通過美術(shù)教師進(jìn)行“創(chuàng)造性”的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐才可能實(shí)現(xiàn)。所以，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要注意引導(dǎo)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師的創(chuàng)造性的才能。最好的美術(shù)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)教師，最好的啟蒙美術(shù)老師，不只是能畫出好畫的老師，還應(yīng)該是最具“創(chuàng)造性”的、有多學(xué)科修養(yǎng)的、多才多藝的老師。

篇9

關(guān)鍵詞：少兒聲樂；教學(xué)；興趣

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）06-0254-01

聲樂是一門感知的藝術(shù)，不僅需要聲樂學(xué)習(xí)者對(duì)聲樂技巧有一定的了解，更看重其對(duì)聲樂發(fā)自于內(nèi)心世界的感受。少兒聲樂也是要求學(xué)習(xí)者本身對(duì)音樂有一定的感知，而這份感知，不僅需要聲樂教師的悉心灌輸與栽培，更需要少兒自身對(duì)聲樂有一定的興趣。

興趣是最好的老師，在心理學(xué)上，學(xué)生若對(duì)所從事的活動(dòng)有興趣，活動(dòng)就會(huì)成為一種能夠使少兒積極主動(dòng)參與的心理傾向和自覺行為。少兒聲樂啟蒙教學(xué)中興趣的培養(yǎng)，除少兒本身的興趣之外，能夠影響其對(duì)于聲樂興趣的主要有：聲樂教師和家長(zhǎng)。而這三者中，教師和學(xué)生是兩個(gè)最為直接、積極的因素，而家長(zhǎng)就像紐帶，貫穿在學(xué)生與教師中間，其作用也不可忽視；唯有將教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者密切配合、緊密聯(lián)系，少兒在學(xué)習(xí)聲樂過程中興趣的培養(yǎng)與引導(dǎo)才能成為現(xiàn)實(shí)，并達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果。

如何培養(yǎng)少兒在聲樂啟蒙教學(xué)中的興趣呢？筆者將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討：

一、教師在聲樂啟蒙教學(xué)中對(duì)少兒興趣的培養(yǎng)

在少兒聲樂啟蒙教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，是最為直接與積極的因素之一。而影響學(xué)生興趣的最為關(guān)鍵的是教師的整個(gè)教學(xué)過程，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)的語言、和課堂時(shí)間的分配等。

（一）教學(xué)內(nèi)容對(duì)于少兒聲樂啟蒙興趣的培養(yǎng)

教學(xué)內(nèi)容是少兒聲樂啟蒙教學(xué)的主要組成部分，同時(shí)在很大程度上影響學(xué)生的興趣。在聲樂教學(xué)中，一般的教學(xué)內(nèi)容主要包括發(fā)聲練習(xí)與歌曲演唱。

對(duì)于剛啟蒙的兒童，一般愛演唱歌曲，而不愿多進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，會(huì)感到發(fā)聲練習(xí)枯燥無味。這時(shí)，就需要教師告知學(xué)生發(fā)聲練習(xí)的重要性和必要性,同時(shí)提高學(xué)生發(fā)音練習(xí)的興趣；教師可以做一些形象的比喻，比如說歌唱前的發(fā)音練習(xí)就像是跑步前先要學(xué)會(huì)走路，只有當(dāng)發(fā)聲練習(xí)達(dá)到一定程度, 在演唱歌曲時(shí)才會(huì)更加順暢，這樣使學(xué)生在思想上開始重視發(fā)聲；同時(shí)，教師可以多提供同種音型練習(xí)的旋律，讓學(xué)生自己選擇喜歡的旋律，這樣可以提高學(xué)生對(duì)于發(fā)音練習(xí)的興趣。

在歌曲演唱方面，其中歌曲的內(nèi)容與演唱時(shí)的方法也是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要因素。歌曲內(nèi)容的選擇，不要選學(xué)生不能勝任或勉強(qiáng)能唱的歌曲，使其對(duì)唱歌失去興趣和信心，教師應(yīng)該根據(jù)少兒的身心特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生年齡、性格、聲音條件的歌曲，與學(xué)生的興趣和愛好進(jìn)行雙向選擇，一方面鞏固了教學(xué)，另一方面維護(hù)并在一定基礎(chǔ)上提高了學(xué)生的興趣。而在演唱上，教師不應(yīng)該太看重演唱方法，在學(xué)生有興趣的前提下，以少兒能夠理解與接受能力為基礎(chǔ)來循序漸進(jìn)。

總之，在少兒聲樂的啟蒙階段，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣為第一目的，這樣才會(huì)使其不斷的學(xué)習(xí)，感悟和提高。

（二）教學(xué)時(shí)的語言對(duì)于少兒聲樂啟蒙興趣的培養(yǎng)

教學(xué)時(shí)的語言是教師和學(xué)生進(jìn)行溝通的橋梁。對(duì)于少兒聲樂啟蒙者，他們的大腦和思維的運(yùn)行不限，不易對(duì)于很多語言的理解。因此，在教學(xué)過程中，教師對(duì)于自己教學(xué)語言的把握很關(guān)鍵，在這里探討的，教學(xué)語言包括口語表達(dá)與肢體語言的表達(dá)。

在口語的表達(dá)上，教師需要的不是滔滔不絕、引經(jīng)據(jù)典的語言能力，因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對(duì)象是幼兒園或者是小學(xué)低年級(jí)的小孩子。為了方便學(xué)生的理解與其對(duì)于聲樂教學(xué)課堂的興趣，教師盡可能講兒童化的語言，要把自己所要表達(dá)的所以，教師就應(yīng)盡可能地講“兒童語言”，即是把自己所要表答的內(nèi)容，用兒童能夠完全理解和接受的語言，這樣才會(huì)更快的傳授教學(xué)知識(shí)。然而，在語言上提高學(xué)生的興趣也是至關(guān)重要的，在教學(xué)過程中不能用過于刺激的言語刺激學(xué)生，應(yīng)多給予肯定的評(píng)價(jià)，教師的語言不僅應(yīng)該清楚而有條理，更應(yīng)該選擇幽默風(fēng)趣的方式，注意語速與語調(diào)。總之，教師的語言應(yīng)讓兒童理解，并盡可能地吸引他們的注意力，這樣才能更好地使兒童自覺參與到教學(xué)活動(dòng)中來，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

聲樂啟蒙教學(xué)中，教師的肢體語言也影響著學(xué)生的興趣。肢體語言包括教師的眼神、手勢(shì)、面部表情等。教師的眼神是教師心靈的窗戶，對(duì)于少兒聲樂啟蒙的學(xué)生，教師應(yīng)該讓他們覺得你是打從心底喜歡給他上課，并通過眼神在一定程度上激勵(lì)他們，使他們感覺聲樂課堂的寬松與友好，從而培養(yǎng)他們對(duì)與聲樂的興趣；教師的手勢(shì)在一定基礎(chǔ)上也可以代表語言，當(dāng)學(xué)生努力做好每個(gè)動(dòng)作時(shí)，我們可以通過手勢(shì)來告訴他們做得不錯(cuò)，繼續(xù)加油，比如翹大拇指，這樣會(huì)讓學(xué)生有繼續(xù)努力下去的興趣與信心；教師的面部表情直接影響到了聲樂課堂的氣氛，對(duì)于啟蒙者，教師表情不宜太過嚴(yán)肅，而應(yīng)適當(dāng)添加兒童化的表情，給他們一種輕松與樂趣。

因此，教師在教學(xué)過程中，恰到好處的語言使用對(duì)于少兒聲樂啟蒙的興趣的培養(yǎng)就猶如催化劑，可以在很大程度上培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）課堂時(shí)間的分配對(duì)于少兒聲樂啟蒙興趣的培養(yǎng)

對(duì)于少兒聲樂啟蒙者來說，一節(jié)課45分鐘的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，甚至在發(fā)聲練習(xí)后就覺得累，如果教師不注重課堂時(shí)間的分配，學(xué)生就會(huì)在一定程度上喪失對(duì)聲樂的興趣。教師可以把一節(jié)課分成幾個(gè)版塊，甚至可以穿插游戲來提高學(xué)生對(duì)于課堂的積極性。同時(shí)，教師在選擇課堂的時(shí)間時(shí)，一定不要在學(xué)生覺得累的時(shí)候，應(yīng)該告知學(xué)生在課前注意休息，補(bǔ)充好體力，這樣課堂上就不會(huì)出現(xiàn)疲勞、學(xué)生想睡覺的情況。

所以，教師在課堂的時(shí)間上，以學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為前提，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行科學(xué)的時(shí)間分配。

總之，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及演唱水平適時(shí)地維護(hù)其歌唱的自信心與興趣，為少兒聲樂啟蒙者營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、家長(zhǎng)在聲樂啟蒙教學(xué)中對(duì)少兒興趣的培養(yǎng)

家長(zhǎng)在少兒的聲樂啟蒙中的興趣培養(yǎng)中，有著不可替代的作用。家長(zhǎng)對(duì)于孩子學(xué)習(xí)聲樂的態(tài)度以及提供的學(xué)習(xí)壞境都是直接影響到了孩子學(xué)習(xí)的興趣和愛好。

家長(zhǎng)的態(tài)度直接影響到孩子的興趣，如果少兒對(duì)學(xué)琴唱歌產(chǎn)生了厭倦的心理,切忌用強(qiáng)制手段逼迫孩子繼續(xù)學(xué)唱歌那樣會(huì)加重孩子的逆反心理，這時(shí)，適時(shí)的鼓勵(lì)與表揚(yáng)是非常必要的，同時(shí)可以營(yíng)造出一個(gè)安靜放松的學(xué)習(xí)氛圍，比如經(jīng)常在家里播放一些美妙的兒童聲樂歌曲，創(chuàng)造一種溫馨的音樂文化環(huán)境與氛氣氛，或者帶孩子去聽一些好的音樂會(huì)，以增加他對(duì)音樂的興趣，讓孩子體會(huì)到音樂的美好的同時(shí)，使他真正的被音樂所打動(dòng)。家長(zhǎng)要有意識(shí)地讓學(xué)生聆聽適合他們的音樂，漸漸地孩子對(duì)音樂的表現(xiàn)便產(chǎn)生了興趣與追求。

聲樂來源于生活，但又高于生活，在平時(shí)的生活中，家長(zhǎng)要讓孩子感受到聲樂與生活是密切相連的，與生活中熟悉的細(xì)節(jié)和生活習(xí)慣相結(jié)合，使他們覺得聲樂就在身邊，避免其對(duì)聲樂產(chǎn)生陌生的恐懼心理。家長(zhǎng)在鼓勵(lì)小孩學(xué)習(xí)的同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)強(qiáng)調(diào)寓教于樂，保持孩子的學(xué)習(xí)唱歌的興趣。比如，鼓勵(lì)孩子用所學(xué)的歌曲定期舉辦家庭音樂會(huì)，可以讓小孩自己邀請(qǐng)人員來參加音樂會(huì)，并在音樂會(huì)中可以穿插其他小孩的表演節(jié)目，大部分的小孩都有一定的表現(xiàn)欲望，孩子們?cè)谝黄鸾涣? 必定格外地有興趣, 說說自己的經(jīng)驗(yàn)、問題、獲得的快樂，彼此能夠相互學(xué)習(xí)的同時(shí)，又能在一定程度上激發(fā)小孩對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)語

在整個(gè)少兒聲樂的啟蒙過程中興趣的培養(yǎng)與激發(fā)，始終貫穿著教師、少兒、家長(zhǎng)這三者。興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要教師、家長(zhǎng)共同的耐心啟發(fā)和正確指導(dǎo),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，需要家長(zhǎng)的密切配合，更需要教師和家長(zhǎng)的適時(shí)溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決小孩出現(xiàn)的問題。興趣的培養(yǎng)也是一門藝術(shù)，既要針對(duì)少兒的身心特點(diǎn)，又要遵循教育規(guī)律與聲樂藝術(shù)的獨(dú)特性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣和熱情，讓學(xué)生在自由、積極和輕松愉快的音樂環(huán)境中，自覺地參與到聲樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，使其感受聲樂的美好與學(xué)習(xí)當(dāng)中無窮的樂趣的同時(shí)，讓他們?cè)诼晿穼W(xué)習(xí)領(lǐng)域有個(gè)很好的起點(diǎn)，在聲樂的天空自由的飛翔。

參考文獻(xiàn)：

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[3]葉倩.少兒聲樂教學(xué)探析[J].福建師范大學(xué)，2008.

篇10

關(guān)鍵詞:幼師班;兒童文學(xué);賞析教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施了系列的創(chuàng)新改革。在小學(xué)語文教育里將兒童文學(xué)加入其中，主要是利用一些兒童文學(xué)形式的文章對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，使學(xué)生能有效了解和掌握相關(guān)知識(shí)及其蘊(yùn)含的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)?；仡櫸覈?guó)語文教育的發(fā)展歷史，不難發(fā)現(xiàn)兒童文學(xué)與其發(fā)展有著很重要的聯(lián)系，且兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的優(yōu)勢(shì)越發(fā)的明顯，極大地改善了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的缺陷。

一、兒童文學(xué)發(fā)展研究

兒童文學(xué)以其特定的受眾命名，將受眾本位思想的重要性充分展現(xiàn)出來，也體現(xiàn)了與其他文學(xué)有著很大不同的兒童文學(xué)的特殊性質(zhì)。在教育教學(xué)中，兒童文學(xué)不僅是為了滿足思想啟蒙的需求，更是為了滿足小學(xué)語文教育的需求，是家庭教育和學(xué)校教育實(shí)施相結(jié)合的不可或缺的產(chǎn)物。兒童學(xué)學(xué)作為小學(xué)語文教育當(dāng)中重要的組成部分，肩負(fù)著培育人才的重大責(zé)任，這個(gè)特殊的責(zé)任使得許多兒童文學(xué)家不斷完善自我，創(chuàng)造出更為優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，也在很大程度上促進(jìn)了兒童思想的上進(jìn)，充分體現(xiàn)出其在小學(xué)語文教育當(dāng)中的功績(jī)。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，兒童文學(xué)也在快速的發(fā)展著，在小學(xué)語文教育中的地位越來越重要，逐漸形成了潛移默化的靈魂地位。此外，因?yàn)橹R(shí)水平不斷提高及其結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，學(xué)生家長(zhǎng)的教育背景得到良好的提升，有著越來越多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到兒童文學(xué)這種教育形式的重要性，積極主動(dòng)的采用兒童文學(xué)對(duì)兒童的身心發(fā)展進(jìn)行塑造，培育兒童健康的人格特征，充分發(fā)揮了兒童文學(xué)的強(qiáng)大作用。對(duì)我國(guó)語文教育以及兒童文學(xué)的發(fā)展歷史進(jìn)行回顧分析，可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)的兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育的發(fā)展有著非常密切的聯(lián)系。我國(guó)兒童文學(xué)的起源要追溯到“五四”時(shí)期，那個(gè)時(shí)期的思想啟蒙深入人心，不僅是我國(guó)文學(xué)歷史上的里程碑，更是我國(guó)中小學(xué)生語文教育課程設(shè)置得以逐步完善的時(shí)期，兒童文學(xué)的產(chǎn)生及其發(fā)展為小學(xué)語文教育注入一股創(chuàng)新的新鮮血液?！拔逅摹睍r(shí)期是屬于各類思想演進(jìn)及高速發(fā)展的時(shí)期，也是各類文學(xué)得到鼎盛發(fā)展、獲取成就的重要時(shí)期，兒童文學(xué)在這時(shí)候產(chǎn)生和發(fā)展是各大啟蒙思想家所做的巨大努力，在某種程度上推動(dòng)了兒童啟蒙教育以及小學(xué)語文教育的發(fā)展和優(yōu)化，為現(xiàn)如今小學(xué)語文教育的模式奠定了良好的基礎(chǔ)，完善了小學(xué)語文教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)。思想啟蒙階段對(duì)兒童文學(xué)做出了詳細(xì)的分類，它以年齡層次作為劃分的方式把兒童文學(xué)分為與其相對(duì)應(yīng)的階段，這樣的劃分方法能對(duì)兒童文學(xué)進(jìn)行有效整合，使其能滿足不同年齡兒童身心發(fā)展的不同需求，充分體現(xiàn)了兒童文學(xué)的受眾本位思想，展現(xiàn)了兒童文學(xué)的人文性特點(diǎn)，最重要的是這種層次劃分方法為我國(guó)小學(xué)語文教育的教學(xué)素材歸類提供了非常明確的依據(jù)。在思想啟蒙階段，建立了將兒童文學(xué)作為課程標(biāo)準(zhǔn)列入小學(xué)語文的教育大綱之中，這個(gè)大綱是小學(xué)語文教育的執(zhí)行依據(jù)，同時(shí)也是對(duì)小學(xué)語文教育進(jìn)行創(chuàng)新改革的相關(guān)原則以及重要標(biāo)準(zhǔn)。所以，把兒童文學(xué)列入小學(xué)語文教育的大綱中的做法是對(duì)兒童文學(xué)的肯定，這種肯定不僅是因?yàn)閮和膶W(xué)對(duì)兒童啟蒙思想以及社會(huì)的積極影響，更是因?yàn)閮和膶W(xué)在小學(xué)語文教育中的有效運(yùn)用，使其充分發(fā)揮了效用，促進(jìn)了小學(xué)語文教育的發(fā)展。

二、兒童文學(xué)賞析教學(xué)在幼師班中的有效應(yīng)用

兒童文學(xué)產(chǎn)生于“五四”時(shí)期，這個(gè)時(shí)期科學(xué)與民主的基本論為兒童文學(xué)的發(fā)展方向奠定了基礎(chǔ)。任何一種文化的產(chǎn)生和發(fā)展都需要符合時(shí)代的需求，兒童文學(xué)產(chǎn)生于“五四”時(shí)期不僅是文化鼎盛時(shí)期的表象，更是為了滿足一些特定人群對(duì)于知識(shí)與文化的渴求。兒童的求知欲絕大多數(shù)體現(xiàn)在其日常生活中，兒童文學(xué)家正是充分運(yùn)用了這個(gè)特點(diǎn)盡心創(chuàng)作，跟隨思想變革的歷史洪流，使兒童文學(xué)走上文化的領(lǐng)先地位，兒童文學(xué)的發(fā)展也使青少年兒童在社會(huì)文化中的地位得到提高，體現(xiàn)了社會(huì)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化。小學(xué)語文作為學(xué)校教育的其中一種，其教育方式及水平的優(yōu)化是時(shí)展的必然要求，強(qiáng)調(diào)要順應(yīng)兒童本能及其興趣，喚醒兒童對(duì)自身文學(xué)的關(guān)注。因此，小學(xué)語文教育作為學(xué)生啟蒙當(dāng)中的一環(huán)得到了廣泛的關(guān)注。將兒童文化賞析教學(xué)應(yīng)用到幼師班里，能促進(jìn)幼師專業(yè)學(xué)生文化素養(yǎng)的全面提升，在賞析教學(xué)中，教師應(yīng)選擇合適的材料。例如，在賞析《淘氣包馬小跳》這部作品時(shí)，該作品中的主人公形象的創(chuàng)作非常具有特色，其形象的創(chuàng)造突破了以往樹立品學(xué)兼優(yōu)的“榜樣式”的主人公形象，他們雖然沒有優(yōu)秀的成績(jī)，但是青少年應(yīng)具有基本品質(zhì)他們都是具有的。在《淘氣包馬小跳》中，馬小跳是一個(gè)被老師認(rèn)為的“壞學(xué)生”，沒有優(yōu)秀的成績(jī)，而且淘氣，但他卻是一個(gè)勇敢、熱情有擔(dān)當(dāng)?shù)暮⒆?。在《忠誠(chéng)的流浪狗》中，他和另外三個(gè)小伙伴被誤認(rèn)為撞了狗，雖然被誤會(huì)了，但他們?nèi)匀粺崆榈貙⒐饭匪腿ゾ戎?，還拿出自己身上所有的壓歲錢。后來，他們才知道狗狗是因?yàn)樯≡獾搅酥魅说倪z棄。馬小跳與伙伴同狗狗一起度過一段非常愉快的時(shí)光，最后這只狗狗被流浪收容所收留了。盡管，馬小跳并非是一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，但卻具有勇敢、熱情、善良等品質(zhì)，這也是現(xiàn)代少年兒童所具備的特質(zhì)，通過賞析可以發(fā)現(xiàn)馬小跳是一個(gè)個(gè)性鮮明的人物，具有一定教育意義。

三、促進(jìn)兒童文學(xué)教學(xué)的有效對(duì)策

1．豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

情感體驗(yàn)是開展語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，為促進(jìn)兒童文學(xué)教學(xué)工作的有效實(shí)施，教師應(yīng)采取有效對(duì)策豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生深層次地了解作品。例如，教師在講述《女生日記》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)到作品內(nèi)涵，應(yīng)對(duì)作品進(jìn)行賞析，該作品的主人公是冉東陽，她是一個(gè)樂于助人的學(xué)生，盡管她不是最突出的，最漂亮的，但她卻是許多男生心中的天使，同學(xué)馬加父母出車禍之后，她主動(dòng)照顧馬加不滿一周歲的弟弟，還在自己生日的時(shí)候送給媽媽12枝康乃馨，但她也會(huì)有成長(zhǎng)的憂傷以及成長(zhǎng)帶來的困惑。通過作品內(nèi)容的講述，引起青春期女生的共鳴，讓她們知道成長(zhǎng)的道路上有快樂也有痛苦，有成功也有挫敗，但無論面對(duì)怎樣的局面，我們都應(yīng)該保持一顆樂觀的心?？偟貋碚f，《女生日記》展現(xiàn)給大家的是一個(gè)極具現(xiàn)實(shí)的故事，它貼近生活，充滿了孩子在成長(zhǎng)期遇到的所有快樂煩惱，這種毫不避諱的創(chuàng)作中，給所有家長(zhǎng)都上了一課，只有直面現(xiàn)實(shí)，正確的認(rèn)識(shí)到成長(zhǎng)中遇到的任何事情，才能對(duì)孩子起到真正的教育意義。

2．拉近與學(xué)生間的距離

兒童文學(xué)的受眾本是學(xué)生，因此拉近與學(xué)生之間的距離顯得十分重要，如教師在對(duì)《男生日記》進(jìn)行講述時(shí)，首先應(yīng)對(duì)作品內(nèi)容進(jìn)行梳理，《男生日記》的主人公是吳緬，他是一個(gè)單親家庭的小孩，這篇以日記形勢(shì)記錄吳緬成長(zhǎng)過程的兒童文學(xué)，展現(xiàn)出了當(dāng)代兒童成長(zhǎng)中的快樂和煩惱。吳緬是一個(gè)非常有主見的男孩兒，他喜歡數(shù)學(xué)、電腦，經(jīng)常會(huì)做些讓人意想不到的事情。六年級(jí)畢業(yè)后，他和身為攝影師的爸爸一起領(lǐng)略了的風(fēng)土人情，參加中學(xué)面試，為自己選擇學(xué)校，還同媽媽一起參加晚會(huì)、表演節(jié)目，等等。吳緬的父母并不經(jīng)常來往，但是在吳緬成長(zhǎng)的過程中依然盡到了各自的職責(zé)，吳緬并不缺少父愛或者母愛?，F(xiàn)實(shí)生活中，許多學(xué)生來自離異家庭，在心理上或多或少存在一些創(chuàng)傷，嚴(yán)重影響到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，通過《男生日記》的賞析，讓離異家庭的學(xué)生感受到來自社會(huì)各界的溫暖及重視，這對(duì)學(xué)生今后的生活學(xué)習(xí)都能起到引導(dǎo)作用。單親家庭成長(zhǎng)中的孩子，并不全都會(huì)因?yàn)榄h(huán)境的不同而變得極端，只要父母盡到其應(yīng)盡的職責(zé)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)并不會(huì)有太大影響，反而會(huì)讓孩子更多的認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。吳緬是一個(gè)有責(zé)任、熱情的男孩兒，而吳緬的故事也影響了許多單親家庭下成長(zhǎng)的孩子。

四、兒童文學(xué)所帶來的啟示

兒童閱讀對(duì)兒童成長(zhǎng)具有促進(jìn)作用，兒童時(shí)期作為受教育的關(guān)鍵時(shí)期，也是最為基礎(chǔ)的課程，語文能力高低會(huì)嚴(yán)重影響到其他課程的學(xué)習(xí)。高爾基曾說過:“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！遍喿x教學(xué)的開展能促進(jìn)兒童文學(xué)素養(yǎng)的全面提升，教師的閱讀指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)有明確的目的和要求，以避免指導(dǎo)的隨意性和與課堂教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)。在“五四”思想啟蒙的時(shí)代背景里，小學(xué)語文教育有效成為兒童文學(xué)發(fā)展的重要依托，是兒童文學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新、改革的背景，這個(gè)背景使兒童文學(xué)發(fā)展成為我國(guó)文學(xué)史中的重要內(nèi)容，成就了兒童文學(xué)的特殊地位。所以，小學(xué)語文教育是兒童文學(xué)發(fā)展當(dāng)中不可或缺的重要支持。兒童文學(xué)的發(fā)展引發(fā)了時(shí)代對(duì)于兒童及其思維、發(fā)展模式的深入研究，使其在小學(xué)語文教育中發(fā)揮了重要的作用，成為小學(xué)語文教育中不能缺少的重要組成部分以及課程設(shè)置的重要資源。兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育成為相互促進(jìn)的良好發(fā)展模式，小學(xué)語文教育為兒童文學(xué)的發(fā)展提供有力支撐，促使兒童文學(xué)不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展;而兒童文學(xué)的發(fā)展使小學(xué)語文教育變得更加科學(xué)，符合受教育者的身心發(fā)展和知識(shí)需求。

五、結(jié)束語

對(duì)小學(xué)語文教育中兒童文學(xué)的發(fā)展軌跡進(jìn)行探析，可以發(fā)現(xiàn)兒童文學(xué)的發(fā)展及其改革創(chuàng)新是與小學(xué)語文教育的改革同步進(jìn)行的。由于歷史與社會(huì)的需求，人文與學(xué)術(shù)的突破，兒童文學(xué)才可以發(fā)揮出自身的重要作用，使小學(xué)語文教育能形成特定的教育模式。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展的進(jìn)步，只有對(duì)小學(xué)語文教育進(jìn)行創(chuàng)新改革，提高兒童文學(xué)水平，使兩者能有效結(jié)合，延長(zhǎng)教育弧線，促進(jìn)少年兒童健康成長(zhǎng)。

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