導語：如何才能寫好一篇幼兒舞蹈啟蒙教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】幼兒舞蹈 啟蒙式教學

舞蹈是人類歷史上最早產(chǎn)生的藝術(shù)形式之一。它不僅僅可以培養(yǎng)教育對象具有健美的身體姿態(tài)，動作的協(xié)調(diào)、靈活，富有節(jié)奏感、表現(xiàn)力，而且可以豐富、抒發(fā)、表達情感，起到良好的健身、健心作用。舞蹈對人們的心態(tài)、生理、情感、品德等多方面起潛移默化的作用。對精神文明建設和提高民族的文化素養(yǎng)具有深遠的社會意義，現(xiàn)已被越來越多的人所認識。而舞蹈教育對幼兒整體素質(zhì)的全面發(fā)展也起著至關(guān)重要的作用。 幼兒舞蹈也是幼兒音樂教育的一部分，它們都是屬于幼兒園素質(zhì)教育的范疇。在現(xiàn)代社會的藝術(shù)生活中，音樂與舞蹈各是一門獨立的藝術(shù)，然而幼兒在進行音樂活動時，音樂與身體動作常常是不能分割的。 因此學習音樂，不是鋼琴等樂器，而是人的體態(tài)活動。幼兒期是人一生中生理、心理發(fā)展成熟的最為重要的階段，開展舞蹈教育不僅可以發(fā)展幼兒身體運動，陶冶幼兒性格和品德，而且可以發(fā)展幼兒的觀察力、注意力、記憶力、思維能力，借助身體動作感受和表現(xiàn)音樂的能力。

以往我們慣用的幼兒學前教育模式是灌輸性，把既定好的知識和常識讓孩子們被動地接受和理解，例如幼兒舞蹈教學中常把現(xiàn)成的作品教給幼兒，很少發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性，這樣一來就忽視了幼兒的想象力和創(chuàng)造力的全面開發(fā)及非智力因素的培養(yǎng)。新時代的學前教育的重點應是習慣、興趣的培養(yǎng)和智力和啟蒙，這樣既利于孩子的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，又利于孩子身心健康的成長，真正為孩子的學前打下良好的基礎。下面我就利用以下幾點來如何開展幼兒舞蹈啟蒙式教學：

一、選好適合的教材至關(guān)重要

不同年齡階段的幼兒，體力、動作發(fā)展以及心理發(fā)展水平都不相同，因此首先要從教材著手，要選用適合幼兒年齡特點及本班幼兒具體情況的，具有教育性、藝術(shù)性、興趣性的教材，教材本身要能引起幼兒審美的興趣。在選擇教材時，要盡量選擇從歌詞到音樂，從體裁到形式，從結(jié)構(gòu)到風格都能貼近幼兒的生活體現(xiàn)兒童情趣的教材，并采取具有童話、科學幻想和游戲特點的舞蹈形式，引導幼兒對一些短小、形象、生動、鮮明、故事性強，情節(jié)簡單、動作性強的音樂進行舞蹈創(chuàng)編。如在歌曲《熊與石頭人》這篇教材中富有一定的生活故事情節(jié)。在教學時，先讓兩個幼兒進行情境表演，讓幼兒知道這個故事表演的內(nèi)容。從而理解歌詞，學會演唱這首歌，并讓幼兒進行表演，因為這首歌曲內(nèi)容生動，所以幼兒喜愛這個表演，并從中讓幼兒通過表演受到啟發(fā)，陶冶幼兒情操，形成良好的思想品德。這樣的教材童趣足，并適合幼兒的年齡特點，而且有一定的教育性、藝術(shù)性。

二、把提高幼兒的興趣作為啟蒙式教學的突破點

興趣是產(chǎn)生學習動機的重要心理因素，它是推動幼兒去探索知識并帶有情緒色彩的意向，它是指人對現(xiàn)實世界的一種特殊的態(tài)度，是人對學習的一種積極認識傾向和情緒狀態(tài)。興趣是幼兒主動學習的前提。幼兒在意識控制自己行為的能力較差，學習積極性直接受興趣支配，因此在幼兒舞蹈教育目標上應把激發(fā)幼兒的興趣放在重要位置，在激發(fā)興趣的基礎上，讓幼兒學習最基本的技能技巧。

選擇好教材是第一條件，其次就使根據(jù)教材編舞，舞蹈的動作要簡明，活潑，形象，這樣才能激發(fā)幼兒學習舞蹈的興趣，我先把舞蹈內(nèi)容編成故事講給幼兒聽，幫助幼兒理解舞蹈內(nèi)容，促使幼兒跳起舞蹈來能創(chuàng)造性地表達各種舞蹈形象，讓幼兒知道自己在舞蹈中扮演的是怎樣的角色，孩子們邊唱邊學，甚至會創(chuàng)造出他們所理解的各種角色的動作，這樣就極大的提高了孩子的學習主動性。

三、引導幼兒展開想象，及時鼓勵來提高幼兒的自信

孩子們掌握了基本動作，同時也會掌握一些創(chuàng)編規(guī)律，這時我們應該及時引導他們展開想象，擴散思維，創(chuàng)編出更多新穎的動作，從而使我們的教學提升到一個新的臺階。孩子們的想象力和創(chuàng)造力是無窮的，當我們運用正確的方法加以引導，他們會根據(jù)自己對歌曲的理解運用形態(tài)各異的動作來表現(xiàn)其中的人和物，這是我們當前學前教育的關(guān)鍵也是核心，因為只有做到這一點才能真正實現(xiàn)從灌輸式教學向啟蒙式教學的轉(zhuǎn)變。

同時，我們也要建立每一個孩子的自信心，比如我們在學習舞蹈動作的時候，發(fā)現(xiàn)有的孩子很難跟上或者學會某幾個動作，這時我們不能放棄更不能訓斥，而是運用“你們是最棒的、你一定可以的、不要緊，慢慢來”這樣的語言來鼓勵他們，這樣就會慢慢建立起孩子的信心，有了信心自然也會有更大的學習動力。

總之，幼兒舞蹈猶如春風化雨，潛移默化地陶冶兒童的心靈，這需要我們多洞察孩子們美麗的童心世界，多了解孩子的質(zhì)樸情感。廣泛、收集、提煉他們天真、形象的動作，吸收為幼兒舞蹈的基本索材，只有這樣，創(chuàng)作出的舞蹈才能被孩子喜歡和接受。同時創(chuàng)造性的開展舞蹈教學，發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的注意力、觀察力、思考力、想象力和創(chuàng)造力，這樣幼兒舞蹈教學才能推陳出新，不斷完善。

【參考文獻】

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［2］卿 忠.淺談幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（18） .

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（一）缺乏對幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

由于現(xiàn)在的幼兒均為家庭中的獨生子女，父母平日里對其關(guān)愛有加，而爺爺奶奶更是對其溺愛，以至于舞蹈啟蒙教育教師不敢采用嚴格的態(tài)度對待幼兒，這種有意迎合家長的教育方式，會導致舞蹈啟蒙教育效果不佳。另外，有些舞蹈啟蒙教育教師過分配合家長的要求來開展舞蹈教學，為了能讓幼兒展現(xiàn)一段完整的舞蹈，不顧幼兒的舞蹈興趣、年齡特征和認知行為，一味將舞蹈動作強加于幼兒的教學方式，忽略了對幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）過分注重經(jīng)濟效益與眼前利益

隨著我國經(jīng)濟水平的提高以及改革開放政策的實施，國內(nèi)外不良思想理念改變了人們的人生觀、價值觀以及世界觀，人們逐漸重視眼前利益以及個人利益，加上許多不懂得舞蹈教育的家長拔苗助長、急功近利的思想，以至于幼兒舞蹈啟蒙教育機構(gòu)也紛紛將經(jīng)濟效益與眼前利益放在了教育核心地位，只注重培養(yǎng)幼兒的舞蹈專業(yè)技能，而對幼兒的未來發(fā)展以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)完全置之不理，例如有些培訓機構(gòu)為了讓幼兒參加相關(guān)的舞蹈比賽，進而專門訓練相關(guān)的舞蹈，為了比賽一味機械地模仿不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的動作，也偏離了《指南》的軌道。

（三）缺乏一支高素質(zhì)舞蹈啟蒙教育師資隊伍

當前的舞蹈啟蒙教育教師大多數(shù)比較年輕，其中的相當一部分人缺乏一定的教學經(jīng)驗，并且對幼兒舞蹈啟蒙教育理念缺乏一定的認識，以至于其開展舞蹈教育活動的時候，只是依據(jù)自身喜好來選擇舞蹈教育方式進行教學，這種教學方式不僅不利于激發(fā)幼兒的學習興趣，而且還不利于其舞蹈技能水平的提高。另外，任教于幼兒園以及一些藝術(shù)培訓機構(gòu)的舞蹈教師，平時舞蹈教學中缺少教學研討，且很少有外出學習培訓的機會，在教育理念、教育方法上缺少正確的導向，以至于舞蹈啟蒙教育走向不良發(fā)展道路。

二、開展幼兒舞蹈啟蒙教育的相關(guān)措施以及建議

（一）加強教師教育觀念的更新

隨著我國素質(zhì)教育政策的實施，當前幼兒舞蹈教育教師需要明確素質(zhì)教育的實質(zhì)目的，并且了解《指南》的精神要領，既要注重培養(yǎng)幼兒的舞蹈專業(yè)技能，又要提高其綜合素質(zhì)水平，從而促進幼兒全面發(fā)展，使其將來滿足現(xiàn)代化社會發(fā)展人才標準需求。與此同時，教師還需要樹立正確的教育觀念，應用長遠的目光啟發(fā)幼兒的智力、人格、技能等，從而促使其綜合素質(zhì)能力得以提升，使其將來成為社會經(jīng)濟發(fā)展有用人才。

（二）明確教材選擇核心

在對幼兒舞蹈啟蒙教育教材進行選擇的時候，要符合幼兒的年齡特征和具體情況，幼兒園的教師要多選用充滿藝術(shù)性和興趣感的舞蹈，充分貼近幼兒的生活。幼兒的骨骼相對嬌弱但具有可塑的柔韌性特質(zhì)，教師在進行舞蹈教學時要循序漸進，不能操之過急，應以幼兒身心和諧發(fā)展為教材選擇的核心思想。

（三）音樂啟迪作為源泉

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幼兒舞蹈教育具有舞蹈藝術(shù)等自身的個性與特點。突出表現(xiàn)在活潑，天真，夸張，有趣。幼兒舞蹈不僅貼近兒童的生活，而且處處閃耀著兒童的心理特征，散發(fā)著充滿真、善、美的童心體驗和審美追求，給兒童一種強烈的新奇感、誘惑感和親近感，從而在兒童中形成一種追求美感的共鳴。凡是清新悅目、動人心弦的好作品，無不透射著童趣性、童真性等特點的完美統(tǒng)一。結(jié)合自己多年來的舞蹈教學經(jīng)驗，現(xiàn)談一談幼兒的舞蹈啟蒙教育的特點：

一、幼兒舞蹈啟蒙教育具有一定的童趣性。

童趣性是吸引兒童注意力培養(yǎng)兒童觀察能力，審美能力，啟迪兒童參與愿望的重要因素。幼兒舞蹈是幼兒游戲的一種高級形式，對于幼兒期的兒童來說，他們?nèi)粘Ｉ?，在學習以外的時間，除了吃飯和睡眠外，主要的活動就是玩耍和游戲，這也是不可缺少的活動。因此，幼兒舞蹈的趣味性和娛樂性應當擺在首位。只有好玩、有趣，孩子們才愛跳、才愛看，才能達到百跳不厭、百看不煩的地步。也就是說只要他們感到有興趣，有意思，立刻就能夠全身心地投入樂此不疲。它對幼兒身心的健康、情操的陶冶、智力的開發(fā)和都有著重要作用。同時也是培養(yǎng)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的一種形象、生動、富有感染力、幼兒容易接受的教育形式。幼兒舞蹈教育是幼兒音樂藝術(shù)教育中比較重要的一部分。它舞蹈性較強，藝術(shù)性較高，又直觀形象、生動活潑，深受孩子們的喜愛。我們只要留心觀察就不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每個孩子在開心時都會手舞足蹈來表達自己的情感。一個好的舞蹈作品，能夠使幼兒在受到美的熏陶的同時，還能受到潛移默化的啟迪和教育，從而促進孩子們身體素質(zhì)、思想品德、智力開發(fā)及美育教育等綜合素質(zhì)的提高，從而達到寓教于樂、寓教于美的效果。它不僅符合幼兒的情趣，而且會使幼兒的聽覺和視覺同時感受到藝術(shù)的陶冶，這也是培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)的起點。

二、幼兒舞蹈啟蒙教育具有一定的童真性。

幼兒舞蹈是展示幼兒心靈的窗口，是表現(xiàn)幼兒情感世界的直接方式，因此純真、稚嫩是幼兒情感和思想的特點，他們對待一切事物都與成人有著不同的思維方式和獨特的視點。豐富的想象、奇異的幻想，常常是幼兒們思維活動的特點。他們經(jīng)常把一些無生命的玩具和物品看成是有生命的朋友。他們還把一些小動物看成是通人性、可以和它們一起玩，給它們講故事。在我們的幼兒舞蹈教育中如何具有純真性，關(guān)鍵就在于要以兒童的眼睛來看世界，以兒童的思想感情來對待客觀事物，從兒童的生活中擇取舞蹈的題材，特別是其中的童話、寓言等更存有我們可選擇的舞蹈題材。

三、幼兒舞蹈啟蒙教育具有一定的明晰性。

幼兒舞蹈教育中的明晰性是以情節(jié)內(nèi)容的通俗性、直觀性和動作技巧簡單易學、輕松自如的靈活性為表現(xiàn)形式的。幼兒舞蹈所表演的內(nèi)容一定要能被幼兒看明白、弄懂它的含義，小演員才能表演好，小觀眾才能接受。當然，對不同體裁的舞蹈作品對其內(nèi)容的明晰性有不同的要求。如對有情節(jié)的舞蹈，所表現(xiàn)的人和事一定要清晰、條理分明，切忌邏輯混亂，對抒情性的舞蹈，舞蹈所表現(xiàn)的人物的情感要鮮明，不能含混不清，而對戲劇性的舞蹈，則要求人物性格突出，情節(jié)事件和矛盾沖突的發(fā)展要簡捷明了，起、承、轉(zhuǎn)、合要循序展開，只有如此，幼兒舞蹈教育才能具有藝術(shù)感染力，收到應有的藝術(shù)效果。

四、幼兒舞蹈啟蒙教育具有綜合性。

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【關(guān)鍵詞】幼兒舞蹈;興趣;培養(yǎng)

中圖分類號：J722.3 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）02-0157-01

一、如何讓幼兒感知舞蹈

根據(jù)幼兒身心特點，科學講授，使幼兒感知舞蹈。幼兒處在各方面發(fā)育的“黃金期”，骨骼相當柔軟，且身心狀態(tài)并未完全成熟，因此過大的負荷量會造成幼兒脊柱曲折、骨盆發(fā)生變形，甚至嚴重時會出現(xiàn)樞紐關(guān)頭脫臼的情況。因此，在幼兒舞蹈教學中，首先要了解生物力學、身體解剖學以及兒童學等相關(guān)基本知識，并根據(jù)幼兒的實際身體條件，結(jié)合活潑風趣的教學語言激發(fā)幼兒對舞蹈學習的興趣，并精心營造幼兒學習舞蹈的課堂氣氛，幫助幼兒更加清楚地明白舞蹈的內(nèi)容。首先從身體的感知出發(fā)，讓幼兒認識身體的每個部位，例如頭、胸、腰、腳，肩部、腕部、膝部以及腳踝部位等身體關(guān)節(jié)。在這個認知過程中，教師可以通過播放童謠或兒歌等有節(jié)奏感的音樂，讓幼兒在教師的引導下認識身體各部位，并循序漸進地進行兩個或多個部位配合，鍛煉其協(xié)調(diào)能力。喚醒幼兒對身體各部位的感知，增強其能動性。另外，舞蹈之美建立在身體“直”的基礎之上，像直立挺拔的身體之美、繃腳以及直膝等伸出之美，都是舞蹈所特有的藝術(shù)美。讓幼兒感知“直”的意識，是幼兒舞蹈啟蒙教育初期的一項重要內(nèi)容。比如身體直、手臂直以及腿直等概念，需要幼兒自己感知。人體脊椎是支撐軀干的重要部位，具有良好柔韌性，但是幼兒期對其敏感度不是太高。這時教師可以通過形象意識引導幼兒，例如直立的大樹、直立的樓梯以及直立的冰棍等，這些形象物體是幼兒生活中所接觸的，因此更容易樹立身體直立的意識，有助于感知身體動作。

二、如何啟發(fā)幼兒創(chuàng)造舞蹈

抓住幼兒好奇幻想的特點，聯(lián)系實際，舞蹈教師可以在對幼兒進行舞蹈啟蒙教育的時候，充分挖掘幼兒的創(chuàng)造力和想象力，加強幼兒即興舞蹈的訓練，使幼兒在快速多變的即興舞蹈中展開想象，并在不同的音樂情境中進行自我創(chuàng)造，從而跳出成人審美的束縛，跳出自己的個性和思想。另外，舞蹈教學中音樂作品的選擇也有一定的技巧，教師要選擇旋律流暢、優(yōu)美動人的音樂作品，同時具有一定的教育意義，在幼兒發(fā)揮自由想象力的同時熏陶幼兒的情感。例如，《拔蘿卜》這個舞蹈是由兒童熟悉的兒歌創(chuàng)編的，比較符合幼兒的生理特色，在排演舞蹈的同時，教師可以將《拔蘿卜》的故事背景講給學生，將真實的生活與生動的舞蹈動作巧妙結(jié)合并轉(zhuǎn)換，讓幼兒在學習舞蹈的同時也懂得了熱愛勞動、樂于助人等道理。

三、引導幼兒表達自己對舞蹈的情感

在幼兒和孩子的眼中，他們所看到的世界是色彩繽紛的。舞蹈來源于生活，這就決定了孩子表演的內(nèi)容就是來源于生活，孩子們隨時都擁有旺盛的熱情去準備舞動，當他們看到感興趣的東西，就會舞動。每一位孩子都有可能成為舞蹈藝術(shù)家，應該讓孩子更好地感受舞蹈作品所傳達的細膩和豐富的情感。而在學習舞蹈的時候，有些舞蹈技能是比較枯燥的，為了讓孩子更好地接受和學習這些枯燥的技能，老師可用游戲的方式進行訓練，創(chuàng)設環(huán)境激發(fā)學生對表演的興趣。要想提高幼兒的舞蹈技能，就必須加強訓練，給自己更多的鍛煉機會，教師可以多角度激發(fā)幼兒的表演興趣。例如，給孩子提供一些活動區(qū)，讓他們自行扮演角色，在活動區(qū)中開心地玩耍，同時也培訓了他們的表演技能，這對舞蹈培訓也是有幫助的。當然，老師還要鼓勵幼兒大膽表演，當他們表演得好的時候，應該給予表揚，如果表演得不好，也不應該批評，而應該給予鼓勵。其次，老師還可以給他們提供材料，讓他們自己動手制作一些表演道具，激發(fā)他們的自主制作欲望。

總之，這些有趣的活動培養(yǎng)了孩子的舞臺表現(xiàn)力、動作協(xié)調(diào)力和想象力，也使他們掌握了基本的情感表達方式，增強了自信心。表演的內(nèi)容來源于生活，孩子們通過舞蹈作品中對生活的感悟，也更加關(guān)注生活、熱愛生活了。孩子們的改變使我明白，舞蹈讓他們享受到快樂，快樂的生活會因為他們的舞蹈而更加美好。

參考文獻：

[1]單圓媛.幼兒舞蹈教育的重要性[J].戲劇之家，2014（11）.

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【關(guān)鍵詞】幼兒 舞蹈教學機構(gòu) 問題 對策

【中圖分類號】J791 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）04-0192-02

一 牡丹江市陽明區(qū)幼兒舞蹈機構(gòu)的現(xiàn)狀

據(jù)報道，近年來，牡丹江市陽明區(qū)大街小巷開設各種舞蹈培訓班的人日益見多，在舞蹈機構(gòu)中任教的舞蹈教師教育能力參差不齊，并且教師團隊不整齊、教學條件不完善、教學內(nèi)容不合理，機構(gòu)對教師的要求也不嚴格，抱著能上臺演出，提高考級通過率的目的進行授課教學；教學投入經(jīng)費不足，導致教學環(huán)境簡陋，一位舞蹈業(yè)內(nèi)人士告訴筆者說，開設舞訓班“一本萬利”，只要有一個場地、一臺錄音機就能開課，只要讓孩子學會“劈腿彎腰”，再加上簡單的動作，你想怎么教都行，不用教材，讓外行的家長“看著像樣”就行。這種環(huán)境是無法讓孩子們接受真正嚴格、嚴謹?shù)奈璧附逃模?/p>

二 幼兒舞蹈教學機構(gòu)存在的問題

1.教師教學水平不等，幼兒舞蹈學習效果不一

第一，專業(yè)院校畢業(yè)生課上要求苛刻，不符合幼兒身心發(fā)展特點。專業(yè)院校畢業(yè)的學生沒有經(jīng)過幼兒教育學、心理學方面的培訓，所以他們更注重技能技巧訓練，要求也不會弱于舞蹈演員，但在教學組織能力和把握學生心理能力方面有缺陷，他們走的是一條完全專業(yè)化的教學道路。

第二，非專業(yè)院校畢業(yè)生拔苗助長，影響教學質(zhì)量。在陽明區(qū)就存在教師標準不一，有的是幼師任教，有的是舞蹈教師任教，有的是在校生任教，更有甚者只是業(yè)余時間學過舞蹈，沒有經(jīng)過正規(guī)院校學習就開始自己辦學校。在正常教學中有些技巧幼兒需要循序漸進的學習，但是在一些舞蹈班里，教師往往是在幼兒才學了幾堂課的時候就開始教授滾翻等技巧，簡單的肢體動作可以示范，一些需要很多年功底的如“前橋”“元寶頂”等動作根本無法進行示范。“完全專業(yè)化”和“無法進行示范”形成鮮明的對比。因此，在某些程度上使幼兒舞蹈的教育性、目的性得不到科學、安全的實施。

2.教師選擇教材內(nèi)容單一，與幼兒的身心發(fā)展特點不符

目前，市面上的舞蹈教材內(nèi)容魚龍混雜，一些幼兒舞蹈教師又不知如何借鑒與取舍，導致教學方法單一、教學觀念陳舊。創(chuàng)編舞蹈“成人化”是一個很嚴重的問題，選取的音樂都是偏于“成人化”的，缺少童真和趣味性。幼兒舞蹈教師沒有專門的舞蹈教材，特別是專門為幼兒量身打造的、

適合幼兒舞蹈教學的舞蹈書籍極少。此外，縱觀陽明區(qū)市面上的有關(guān)幼兒啟蒙階段的舞蹈書籍，發(fā)現(xiàn)許多舞蹈教材，只有書面文字而沒有較直觀的配套光碟示范動作。不同年齡段的孩子在心理上和身體上都會有所變化，那么針對不同年齡段的幼兒要有不同的教材。

3.幼兒舞蹈機構(gòu)環(huán)境設施簡陋，影響幼兒學習質(zhì)量

除了各個地方的群眾藝術(shù)館、青少年宮有政府的扶持，其他私立的舞蹈培訓機構(gòu)設施十分簡陋，場地一般都是100平方米的門市房，一面鏡子、把桿、地毯、音響。而且在筆者走訪的過程中發(fā)現(xiàn)很多機構(gòu)的鏡子是不夠的，這也會影響孩子的學習。雖然教師教授的東西是學好的前提，但是環(huán)境對于孩子學習舞蹈也是十分重要的。

三 幼兒舞蹈教學機構(gòu)存在問題的解決對策

1.提高教師整體素質(zhì)

國家給予進修機會，提高教師自身教學能力。對于一些基礎偏低的教師國家應給予進修學習的機會，每年在寒暑假都可以給各地方的業(yè)余舞蹈教師進行培訓，這樣就讓許多能力不夠的老師又有了重新進修的機會，上課的內(nèi)容是全國統(tǒng)一的教材，有基礎和基礎扎實的教師學習同樣的課程，成績偏差不會太大。此外，在舞蹈機構(gòu)會將幼兒通過年齡分出大、中、小班，教師實行3個月一換班的制度進行教學，這樣就緩解了師資力量參差不齊的問題。同時，教師們要多交流、多聽課、多提出意見，根據(jù)實際情況找出1+1大于2的方法，了解兒童內(nèi)心深處的想法，需要生動地講解舞蹈動作的規(guī)范和要領等，給孩子量身定做出屬于他們自己的作品。

2.更新舞蹈教育的方法

雖然我國優(yōu)秀的舞蹈家也編輯適合中國幼兒的舞蹈教材，但隨著時代的發(fā)展有些已經(jīng)不能滿足目前的需要，美國奧爾夫音樂教學法和達爾克洛斯教學法最能符合現(xiàn)代幼兒的需要。奧爾夫音樂教學法是帶有強烈節(jié)奏的教學方法，幼兒可以根據(jù)節(jié)奏隨意用肢體表達情感，這樣就減少了必須模仿教師的局限性。達爾克洛斯教學法是一種以發(fā)展幼兒創(chuàng)造性為目的的教學法，不僅增加了趣味性，而且教師和幼兒的互動環(huán)節(jié)也減少了幼兒懼怕教師的情況。國門之所以打開就是讓我們借鑒國外的先進理念，反對盲目教學給幼兒帶來的心理和身體的傷害，也呼吁廣大舞蹈教育者使用正確的教育方法，讓孩子們一步一個腳印地走完自己的舞蹈之路。

3.改善舞蹈培訓機構(gòu)整體環(huán)境

第一，相關(guān)部門對校外舞蹈機構(gòu)必須完善審批職能。在教育部門嚴格的審查下對申請舉辦的舞蹈培訓機構(gòu)提出要求，這些要求包括場地的大小、培訓機構(gòu)的環(huán)境、收費的標準、辦學特色、班額人數(shù)等，符合這些標準才允許辦學。場地的空氣、聲音、溫度、光線、墻壁顏色、教學設備的配置等物理因素的影響都要充分考慮到幼兒的身心發(fā)展。室內(nèi)應具備適宜的溫度、流通的空氣、適度的光線、硬度適中的木制地板或地毯以及適宜幼兒進行舞動基本訓練高度適中的把桿和墻鏡，配備電子教學設備，如電腦、電視機或大屏幕投影儀、錄像機、VCD機、音響等。在舞蹈室內(nèi)裝飾色彩艷麗的墻壁和窗簾等還有幼兒出去演出、比賽的放大照片掛在墻上，讓他們感到自豪，可以順利地培養(yǎng)自信心。

第二，完善教育部門對校外舞蹈教學機構(gòu)的監(jiān)督職能。對已審批的校外舞蹈培訓機構(gòu)要有定期檢查的工作，要嚴格監(jiān)督校外的舞蹈培訓機構(gòu)的教學計劃、安全措施、安全教育等，實行定期審查制度，不符合要求的校外舞蹈培訓機構(gòu)必須進行整改，違反要求次數(shù)過多的學校要堅決取締。

據(jù)調(diào)查，學習過舞蹈的孩子形體更優(yōu)美，動作協(xié)調(diào)性更強，他們的毅力更頑強，提高了身體素質(zhì)，培養(yǎng)了團隊合作精神，培養(yǎng)了審美的情感和自信心，既然有這么多的好處，我們也應該給孩子更多的發(fā)展空間，完善教師自己的能力給孩子們一片自由翱翔的天空。幼兒舞蹈教育教學是一條充滿挑戰(zhàn)的艱辛之路，希望我們廣大幼兒舞蹈教育工作者、舞蹈工作者能齊心合力，共同開創(chuàng)幼兒舞蹈教育事業(yè)美好的明天！

參考文獻

[1]李春春.幼兒舞蹈教師資格認證標準化[J].科技信息，2011（16）

[2]道康都曼.對幼兒舞蹈啟蒙教育的問題的研究[J].劍南文學（經(jīng)典教苑），2012（10）

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一、學前教育舞蹈課教學特點

學前教育舞蹈教學不同于其他專業(yè)舞蹈學校，培養(yǎng)的是學前教育的教育教學人才而非舞蹈演員。學前教育的舞蹈教學，是為了讓學生在今后從事幼兒教育時，能夠用舞蹈對兒童進行美育。一是要突出強調(diào)幼兒的直觀性和想象力，使學生們理解并掌握幼兒的心理和思維特征，能夠進入童心世界；二是要加強學生對音樂的理解能力，掌握基本的音樂情感、節(jié)奏、韻律；三是側(cè)重教授學生如何編排舞，讓幼兒學會舞蹈表達自己的情感。要達到這一目標，教師必須重視教材和音樂的選擇與編排、讓舞蹈課堂成為師啟發(fā)兒童智慧、培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的學堂。

二、學前教育舞蹈教學存在的主要問題

1、任務重。舞蹈是一門技能課，在舞蹈專業(yè)院校中，表演、教學、編導是三門各自獨立的不同學科，每一學科都必須經(jīng)過嚴格的系統(tǒng)學習，才能達到各自學科的要求。而作為一名合格的幼兒教師則要求非常全面，要對舞蹈專業(yè)中的各學科都必須有所了解和掌握。例如，要會跳，能為幼兒做出正確優(yōu)美的示范；要會教，有教授舞蹈和組織幼兒學舞的教學能力；要會編，有自編自導幼兒歌舞和輔導幼兒園活動的編導能力。只有同時具備這三項能力，才能勝任幼兒園的舞蹈教學工作。幼兒舞蹈啟蒙的第一個動作要幼兒教師去教會，幼兒潛在的舞蹈才能要有幼兒教師去發(fā)掘引導，因此學前教育的舞蹈課教學的任務是繁重的。

2、時間少。學前教育專業(yè)學制為三年，招收對象是高中畢業(yè)生。舞蹈課的課時三學年總課時是270節(jié)左右，第三年下學期是實習階段，在這么短的學時內(nèi)要學會舞蹈基本功訓練，中國古典舞，以及藏、蒙、維、漢、傣這五大民族民間舞蹈、幼兒舞蹈創(chuàng)編，對學生來說是非常困難的，時間也是相當緊張。

3、學生素質(zhì)差。學生入學時沒有舞蹈加試，只要文化分夠錄取線就可以進校學習，致使招收的學生素質(zhì)較差，大部分學生根本沒有學習過舞蹈，有的學生根本就不具備跳舞的條件。學生舞蹈素質(zhì)的欠缺，自然會影響到教學質(zhì)量的提高。

三、學前教育舞蹈教學應注意幾個問題

學前教育專業(yè)舞蹈課是專業(yè)必修課程。必須從教育目的和教學實際出發(fā)，以基本訓練、民族民間舞蹈風格特色的掌握與幼兒舞蹈的訓練與創(chuàng)編為主體內(nèi)容，注重知識與技能的同步提高，重點培養(yǎng)學生的舞蹈創(chuàng)編能力。

1、 教學內(nèi)容的選取

基訓方面：基本上從啟蒙入手，加快階段性的步驟，利用大學生理解力強的優(yōu)勢，因勢利導，因材施教；技能技巧上強調(diào)其知識點要領的領悟，不強求身體的完全掌握，要求學清楚，做明白，人性化的設計好教學進程，把握住每個階段的訓練目的和任務！

民間舞課方面：采用大信息量的教學結(jié)構(gòu)，選擇具有代表性的舞蹈組合或片段，抓住風格的準確性，強調(diào)各民族的風俗文化特征，不追求高難度的綜合性內(nèi)容。這種集專業(yè)性、普遍性、合理性一體的人性化的師范舞蹈教學結(jié)構(gòu)既解決了困難，又推進了教學；是學前教育專業(yè)師范性的體現(xiàn)，也是高職院校學前教育的辦學的特色！

幼兒舞蹈創(chuàng)編方面：無論在選材上還是從音樂到內(nèi)容上都要力求符合青少年的心理特點。原來我們的教材大都是幾年前的，雖然有著其科學性，但一些組合陳舊、音樂也過時，在教學中我發(fā)現(xiàn)學生學習興致并不高。如果同樣的組合，在動作不變的基礎上，配上當時的一些符合組合性質(zhì)的音樂，就使學生耳目一新，誘發(fā)學生學習的興趣！用時代感強，內(nèi)容健康的流行音樂作為創(chuàng)編課的樂曲。學生不僅學習興趣濃厚而且接受快、收效顯著！

2、以學生為主體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須打破傳統(tǒng)的以教師為中心。在教學中要面向全體學生，改變傳統(tǒng)舞蹈單純的言傳身授的教學方式。在教學中，本著以學生為主體的教學原則，以學生發(fā)展為中心的教育理念，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為最終目標，以激發(fā)興趣愛好為驅(qū)動力，關(guān)注學生創(chuàng)新精神和動腦能力的培養(yǎng)。

3、建立新型的師生關(guān)系，為創(chuàng)新營造寬松和諧教學環(huán)境

在習慣上，老師往往是滿臉嚴肅，高高在上，讓學生見了望而生畏，學生對老師只能是敬而遠之。這種狀態(tài)下，師生之間缺乏有效地溝通與理解，學生有想法也由于害怕難于表露出來，束縛了學生的自主與創(chuàng)新。新型師生關(guān)系強調(diào)，老師和學生在人格上必須是平等的，在對待問題的見解上是民主的。在此關(guān)系下，老師對學生就像對朋友和同事一樣，給予學生足夠的理解和尊重，能把自己當作學生的一員，成為學生的朋友，打通師生交流的障礙，打破師生之間的界限，使師生心靈相通。

4、“賞識教育”，讓學生體驗成功的快樂，激發(fā)創(chuàng)新意識

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【關(guān)鍵詞】楚雄彝族兒歌；幼兒教育；作用

中圖分類號：G613.5 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）11-0184-02

楚雄彝族是一個能歌善舞的民族，有著豐富多彩的民間音樂文化傳統(tǒng)。因其居住分布廣泛，支系繁多等因素，無論是傳統(tǒng)民族音樂，還是現(xiàn)代素材的民族音樂都風格個性獨特，內(nèi)容豐富多彩。

楚雄州幼兒園，從現(xiàn)實生活中可感的彝族文化因素入手，利用本地區(qū)豐富的民族民間資源，擇其精華，結(jié)合實際，通過多種形式和途徑進行幼兒教育教學活動，探索出一套符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律、特點的幼兒園教學基本模式，創(chuàng)設了具有彝族特色和地方特色的幼兒園課程并取得了明顯成效。

一、楚雄彝族兒童歌曲的簡介

兒歌，有些地方叫“童謠”，即兒童詠唱的民歌，音域不寬，一般在五到八度之間，不超過十度。語言生動風趣、曲調(diào)活潑。彝族兒歌是彝族人民在長期的生產(chǎn)生活中創(chuàng)造出來的符合兒童理解能力、心理特點和欣賞趣味的一種口頭短歌。

（一）楚雄彝族兒歌的種類

1.娃娃梅葛，以演唱一般啟蒙性知識為主。

2.兒童歌，彝語稱為“阿伙嗬”。兒童歌以太陽、月亮和飛禽走獸等啟蒙知識為主，唱詞多是五、七字韻句，以“阿伙嗬”“啊咿”等虛詞做歌頭襯詞。腔格較固定，樂節(jié)與歌段規(guī)整，體式短小，音樂朗朗上口，無伴奏。

3.哄娃娃調(diào)，彝語稱為“阿古福”，分為兩種：（1）“米哦格”意為大人哄孩子睡覺的歌曲。這類歌曲一般為啟蒙性實詞，但也有整篇都是虛詞的歌。（2）“阿把憋借咕”即兒童玩耍時唱的歌。

（二）楚雄彝族兒歌的特點

楚雄彝族兒歌具有內(nèi)容單純，語言生動風趣，曲調(diào)活潑簡練等特點，多為3/4拍和3/8拍，節(jié)奏明快，充滿了高原山區(qū)的泥土味。每一首彝族兒歌都帶有一定的故事情節(jié)，充滿童趣，讓兒童在唱歌的同時學到很多生活中的道理和知識。

二、楚雄彝族兒歌在州幼兒園教學中的應用

（一）幼兒早操中的運用

早操是楚雄州幼兒園孩子們每天必上的一課，幼兒園的老師將不同種類的兒歌串燒起來做成早操音樂。這些串燒的歌曲中包含了健美操音樂、教誨類兒歌、少數(shù)民族音樂，其中少數(shù)民族音樂包括傣族歌曲、新疆歌曲以及彝族歌曲。少數(shù)民族歌曲占了整個早操音樂的一半，而把彝族歌曲作為壓軸，使幼兒在歡快的彝族歌曲中結(jié)束早操。在早操訓練中，幼兒園的老師根據(jù)孩子的年齡特點來編排早操，雖然是同樣的音樂，但是小班、中班、大班的孩子們的早操動作卻大不相同，展現(xiàn)出不同年齡孩子的特點。

（二）教學中的運用

楚雄州幼兒園充分利用本土資源，以彝族舞蹈活動為主，彝族音樂為輔，開展豐富多彩、生動活潑的實踐活動，在活動中培養(yǎng)幼兒學習彝族舞蹈和彝族音樂的興趣，培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識和能力。通過幾年的探索和實踐，楚雄州幼兒園探索出了一套運用彝族兒歌進行教學的模式和方法。幼兒園的老師在進行舞蹈教學的過程中還根據(jù)幼兒的年齡特點來選擇合適的彝族兒歌作為舞蹈教學音樂。

小班：主要從動作觀察開始，以模仿、韻律活動為主，通過對彝族民間舞蹈的欣賞，培養(yǎng)孩子的興趣。老師們在選擇音樂時，一般選用旋律性強、形象性強、節(jié)奏性強、童趣性強的彝族兒歌。首先讓小班的兒童從聽覺上認識彝族兒歌的旋律，喜歡上彝族兒歌，再從舞蹈動作上讓兒童更深入地了解。

中班：主要從動作遷移開始，以小型的舞蹈組合和簡單的隊形變化為主。老師根據(jù)這一階段孩子的特點選擇富有童趣的動物模仿以及能反映彝族人民生產(chǎn)生活、民風民俗的動作進行模仿，如：老虎舞、狗攆羊、公雞打架、小蜜蜂、耕種、敬酒、祭祀、放牧、豐收等。運用楚雄彝族舞蹈的基本動作如左腳舞、跌腳等進行創(chuàng)編，使之更適合幼兒的能力發(fā)展水平。這時選擇適當?shù)囊妥鍍焊杈陀葹橹匾?，可以讓孩子在舞蹈中認識彝族的風俗習慣和勞動過程。

大班：主要從動作探索和動作創(chuàng)編開始，以成品舞蹈為主，鼓勵孩子用一些基本的舞蹈語匯來進行簡單的創(chuàng)編，用自己想出來的動作來模仿、表現(xiàn)日常生活中所熟悉的具體事物積極參與舞蹈表演活動。大班的孩子已經(jīng)經(jīng)過兩年的彝族兒歌和彝族舞蹈的學習，有了一些基礎，基本能根據(jù)教師播放的彝族兒歌用自己的理解模仿動作。這說明彝族兒歌已經(jīng)潛移默化的對孩子產(chǎn)生了影響，讓孩子對彝族音樂產(chǎn)生興趣，同時對彝族音樂文化起到了初期的傳播作用。

（三）特色教育中的運用

幼兒體操是楚雄州幼兒園最具有特色的教育活動。在編排幼兒體操前，教師會先給孩子們進行基本功訓練，如：站姿、坐姿、壓腿、下腰、劈叉等。在編排體操時，教師會根據(jù)孩子的生理及心理特點來排出合適的體操。不但如此，老師還巧妙的將楚雄彝族音樂舞蹈加入到幼兒體操中穿插使用。例如：把彝族舞蹈基本步伐如走步、撩步、對腳等巧妙的穿插于隊形的變化中，使各個動作的銜接更富有變化和動感。另外，在一些小組合中也穿了一些優(yōu)美的彝族煙盒舞動作，這些“小動作”在體操內(nèi)容上能起到景上添花、畫龍點睛的作用。

三、楚雄彝族兒歌在幼兒教育中的作用

在對楚雄州幼兒園進行了解之后，筆者發(fā)現(xiàn)楚雄彝族兒歌在幼兒教育中起到很大的作用。通過對彝族兒歌的學習，能讓孩子學會尊重傳統(tǒng)民族文化，增強了對傳統(tǒng)民族文化的理解，同時還能讓孩子對傳統(tǒng)民族文化起到繼承與發(fā)展的作用。

（一）尊重傳統(tǒng)民族文化的作用

音樂藝術(shù)源于生活，少數(shù)民族音樂藝術(shù)是每個民族智慧的結(jié)晶，是最寶貴的精神財富。楚雄是彝族聚居的地區(qū)，有著不可多得的彝族音樂文化，利用本土資源進行教學，不但可以讓孩子在生活中親身感受民族音樂的魅力，還能萌發(fā)孩子對民族音樂文化的興趣。

楚雄州幼兒園的老師們將彝族兒歌運用到教學中，讓孩子通過欣賞不但認識了彝族的樂器，而且還了解了彝族的一些風俗習慣。比如舞蹈《虎樂樂》，孩子通過舞蹈，熟悉了娃娃梅葛這種彝族兒歌，同時還知道了彝族崇拜老虎的文化習俗。讓孩子懂得了每個民族都有自己的風俗習慣，都要學會尊重各民族的文化傳統(tǒng)。

（二）增強對民族文化理解的作用

彝族是一個熱情奔放，能歌善舞的民族，楚雄彝族自治州作為全國僅有的兩個彝族自治州之一，彝族居民相對集中，彝族民間文化源遠流長，民族氣息十分濃厚。兒童在這樣的人文環(huán)境中自然就得到了熏陶和影響，而彝族兒歌就成為了幼兒教育中得天獨厚的教育資源。

在幼兒教育中通過彝族兒歌的學習，讓孩子們從感性方面逐漸認識什么是彝族，什么是少數(shù)民族，什么是中華民族。在歡樂中能更深層次的理解楚雄彝族的音樂文化。例如：當老師講解楚雄彝族的祭祀禮儀時，根據(jù)兒童的理解能力，選擇相關(guān)的彝族兒歌進行教學，再根據(jù)音樂編排出舞蹈律動《祭天地》，讓孩子在聽、做的過程中了解楚雄彝族祭天地儀式的意義。

（三）對彝族音樂傳承與發(fā)展的作用

音樂文化傳承的方式和途徑很多，但物質(zhì)和精神的傳承是其主要的傳承方式。就楚雄彝族音樂文化的傳承方式而言，可歸納為物質(zhì)的方式、精神的方式、行為的方式等。

民族音樂文化的傳承離不開具體的傳承場所。傳承場所的不同，決定了民族文化傳承的模式和類型的不同。學校是最發(fā)達、最完備的文化傳承場所。學校傳承在民族文化傳承中占主導地位。一方面學校作為民族的文化傳承場所，傳遞著各民族的傳統(tǒng)文化；另一方面學校作為文化的傳遞場所，學習外來的先進文化，使民族音樂文化有所發(fā)展。

楚雄州幼兒園作為民族音樂文化基礎的傳承場所，在教學中讓孩子通過演唱、欣賞彝族兒歌，對彝族音樂文化產(chǎn)生興趣，起到了對民族音樂文化傳承的基礎作用。同時教師們利用彝族音樂編排幼兒體操及彝族舞蹈并參加各類演出活動，從而這讓彝族文化與漢文化兼容并蓄，使豐富多彩的彝族音樂文化在新時代的文化背景下得以延伸，讓彝族音樂文化走向全國、走向世界，從而促進了彝族音樂文化的繁榮發(fā)展。

四、結(jié)語

在歷史的長河中，彝族音樂文化形成了豐厚的積淀，在多元文化的時代背景下，彝族音樂文化具有了更重要的意義。因此，把本土音樂文化引入幼兒教學中是十分必要的。

楚雄州幼兒園，在州內(nèi)利用本土彝族兒歌進入課堂教學，在幼兒教育中傳播自然知識、傳統(tǒng)道德，培養(yǎng)幼兒思想情操、生活技能，取得了明顯成效。例如：1994年5月，幼兒舞蹈《彝山晨曲》《體操之鄉(xiāng)馬櫻紅》經(jīng)楚雄州文化局、楚雄電視合攝制，代表楚雄州參加“94中國國際兒童藝術(shù)節(jié)”；1997年，幼兒舞蹈《彝家山娃斗雞樂》榮獲中國舞蹈協(xié)會授予的銅獎；2006年5月，弦子操《草桿賽煙盒》參加云南省幼兒體操比賽獲得一等獎；2009年6月，幼兒舞蹈《草桿賽煙盒》參加云南省慶祝60周年“花兒朵朵向太陽”少兒舞蹈比賽，榮獲幼兒組金獎，并榮獲中國兒童文學藝術(shù)基金會二等獎；2010年1月，幼兒舞蹈《虎樂樂》受邀參加中央電視臺少兒頻道在我州恐龍谷舉辦的“智慧樹上種恐龍，金龜子暢游恐龍谷”的表演活動，同年在第六屆全國兒童藝術(shù)展演暨“魅力校園”六一晚會節(jié)目征集活動中，榮獲一等獎。

實踐證明，楚雄彝族兒歌在幼兒教育中有著至關(guān)重要的作用，它能促進幼兒身體的發(fā)展、培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)、能促進幼兒美感和美的創(chuàng)造力的發(fā)展。只有從小對幼兒進行本土音樂教育，才能使本土音樂得以宏揚，民族精神才能得以振奮。

參考文獻：

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[5]云南民間文學集成編輯辦公室編.云南彝族歌謠集成[M].云南民族出版社，1986.

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【關(guān)鍵詞】音樂啟蒙教育

一、培養(yǎng)幼兒傾聽能力

大自然是最好的“老師”，樹上小鳥嘰嘰喳喳的叫聲，雨點落葉的滴答聲，馬路上汽車的鳴笛聲等等。引導幼兒仔細聽聽有高有低，有強有弱，隨手拿出筷子敲出聲響，比較音有什么變化，讓幼兒閉上眼睛問他們聽見了什么，培養(yǎng)幼兒聽覺經(jīng)驗，使幼兒從小具有靈敏的聽覺。

二、培養(yǎng)幼兒初步音樂記憶力

當孩子們對各種聲響發(fā)生興趣，我們就可以進一步要求幼兒記住這些聲音，讓幼兒把無意記憶轉(zhuǎn)化為有意記憶，讓他們有意識有目的的傾聽，并記住這些聲音，走路聲，敲門聲，從中找出是誰回來了，經(jīng)過一段時間有針對性訓練，你會發(fā)現(xiàn)，孩子對各種聲音的敏銳感覺和細微分辨能力遠遠超過成人。

三、培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感

其實孩子們許多本能動作都是富有節(jié)奏感的，我們可以讓幼兒和我們一起拍手，讓幼兒模仿，體驗節(jié)奏的強弱。德國著名音樂教育家奧爾夫所創(chuàng)立的奧爾夫音樂體系充分體現(xiàn)節(jié)奏第一的理念，讓幼兒動作與音樂相結(jié)合，強調(diào)節(jié)奏是音樂的生命，拍拍手、拍拍肩、跺跺腳；培養(yǎng)幼兒節(jié)奏的敏銳性。

四、讓幼兒學會唱

孩子們最大的特點是模仿，我們可以多給他們聽各種音樂，多聽、多練、多唱，要讓幼兒聽悅音，比如優(yōu)秀的兒童歌曲，世界名曲。家長也要提高自身音樂修養(yǎng)，引導幼兒多聽、多練、多唱；鞏固幼兒視聽能力，節(jié)奏能力和發(fā)展幼兒音樂記憶力，與此同時也要教給幼兒正確的發(fā)音方法，準確吐字，切記不要大聲歌唱，保護好嗓子。

五、教幼兒學會動

所謂“動”即讓幼兒隨音樂“律動”起來，“舞蹈”起來，歌曲中有許多可以做模仿動作的元素?！叭绻腋Ｕ埬闩呐氖帧薄耙恢还凸罚自诖箝T口……”孩子們樂于根據(jù)歌曲模仿動作，盡情表現(xiàn)自己，抒發(fā)內(nèi)心情感，在此基礎上協(xié)調(diào)四肢動作。

六、培養(yǎng)幼兒音樂表現(xiàn)力

豐富幼兒情感，體驗歌曲中的情緒變化，歌曲“烏鴉愛媽媽”中讓幼兒體驗烏鴉和媽媽的“母子之情”，“春天在哪里”讓幼兒體會春天的美好，音樂是由情感引起的，要讓幼兒在“歌唱”“舞蹈”時表現(xiàn)出音樂的情感。

實踐可以證明，音樂是幼兒早期教育中不可缺少的一部分，可以陶冶幼兒性格和情感，而幼兒期是對幼兒音樂啟蒙教育的關(guān)鍵期，可以使幼兒性格開朗，情感豐富，熱愛生活，而培養(yǎng)幼兒音樂能力的方法還有很多，家長們可以根據(jù)自己孩子年齡特點和需要靈活制定適合自己孩子的訓練方法，讓我們的孩子在音樂中健康成長吧！

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】學前教育；幼兒；舞蹈創(chuàng)編能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）08-0236-01

幼兒舞蹈創(chuàng)編是每一個幼兒園老師的基本技能，也是學前教育專業(yè)舞蹈教學的重要科目。幼兒園老師不僅要掌握基本的舞蹈知識，擁有良好的舞蹈素養(yǎng)，更應該具備相應的舞蹈編排能力，以便幼兒教學順應時展的潮流，緊隨時代的步伐，更好地推動整體幼兒教學的進步。

一、學前教育專業(yè)幼兒舞蹈教師創(chuàng)編能力現(xiàn)狀

學前教育學是一門年輕的科學，學前教育專業(yè)是為了培養(yǎng)具備一定學前教育專業(yè)知識，能在幼兒學校從事相關(guān)教學工作的人才。在學前教育專業(yè)知識的學習中，舞蹈專業(yè)知識的學習占很大比重，其中幼兒舞蹈創(chuàng)編能力是需要學習的一個重要課題。舞蹈課是學前教育中的一門專業(yè)技能課，它注重學生對于舞蹈專業(yè)知識、動作技巧、音樂氣質(zhì)以及旋律的學習，為學生以后在幼兒教學或者舞蹈創(chuàng)編中奠定一定的理論基礎。

經(jīng)過調(diào)查研究，幼兒園老師在舞蹈創(chuàng)編過程中，很多時候是以自我為中心，用成人的眼光去編排舞蹈，沒有考慮學生的實際情況，在教學過程中一味要求學生動作到位，忽略幼兒活潑好動好奇的性格，很多時候抹殺了學生的創(chuàng)造力和想象力；舞蹈動作過于單一、呆板、缺乏激情，無法引起學生的學習興趣；由于在幼兒舞蹈學習和表演中多采取早操的形式，所以老師在舞蹈編排中動作編排相對僵硬、單一沒有柔美的舞蹈感節(jié)奏感，讓學生對于這些單一動作失去學習興趣。在課堂上采取強制灌輸式的教學方法，不利于孩子的個性發(fā)展，學生只是死記動作，并沒有體會到舞蹈學習的樂趣所在，無法真正做到藝術(shù)啟蒙。

二、怎樣提高幼兒舞蹈表演與創(chuàng)編能力

要想提高幼兒老師的舞蹈創(chuàng)編能力，就需要幼兒園老師在具備良好舞蹈功底的同時，帶著舞蹈走進生活，在生活中進行舞蹈創(chuàng)作，將生活體驗轉(zhuǎn)化為舞蹈動作更好地感染學生，創(chuàng)編優(yōu)質(zhì)的舞蹈。教師應該互相交流學習，可以組建舞蹈創(chuàng)作小組，讓老師在討論中進行舞蹈編排，對相P優(yōu)秀的幼兒舞蹈進行觀摩學習，總結(jié)經(jīng)驗，在遵循舞蹈創(chuàng)編普遍規(guī)律的基礎上結(jié)合幼兒舞蹈的特點，并從兒童的心理和喜好出發(fā)，編排適合幼兒學習的舞蹈。

三、學前教育專業(yè)學生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)造性舞蹈思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新型人才智力結(jié)構(gòu)的核心，擁有創(chuàng)造性的舞蹈思維能力是創(chuàng)造優(yōu)秀舞蹈作品的關(guān)鍵所在。舞蹈的創(chuàng)編離不開創(chuàng)新，要強化幼兒園教師的創(chuàng)造性思維。所謂“見多識廣”要不斷開闊老師的眼界，只有對舞蹈資料了解得多了，看得多了，思維開闊了才能創(chuàng)編出優(yōu)秀的幼兒舞蹈。經(jīng)常在互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些舞蹈視頻資料進行觀摩學習，或者播放一些舞蹈視頻，觀察學生對于舞蹈動作的喜好，進行相關(guān)創(chuàng)作。

（二）理論與舞蹈實踐的有機結(jié)合。舞蹈是以身體為語言進行交流的藝術(shù)形式。幼兒舞蹈是對兒童進行德智體美綜合教育的重要手段。幼兒舞蹈由于其邊歌邊舞、形象直觀等特點便于被兒童理解和掌握，幼兒舞蹈的學習對于增強孩子身體協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)身體對節(jié)奏的敏感性，帶給孩子審美感受和藝術(shù)熏陶，開發(fā)他們的藝術(shù)潛能意義重大。

在學前教育專業(yè)知識的學習中，兒童舞蹈創(chuàng)編不僅需要理論知識作為支撐，而且還需要理論聯(lián)系實踐。首先，幼兒舞蹈創(chuàng)編一定要站在孩子的角度結(jié)合孩子的心理進行相關(guān)創(chuàng)作，不能將孩子和成年人的喜好、心理、審美簡單地等同起來，要在歌曲選用以及動作編排中結(jié)合學生的心理和實際接受能力，并進行細致的改編，使舞蹈更容易讓學生接受，更好地反映學生的生活，吸引學生的注意力。

（三）明確學習目標，培養(yǎng)學習動機。學前教育專業(yè)幼兒舞蹈的學習不是為了培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈演員，而是通過教學讓學生掌握相關(guān)舞蹈理論知識和舞蹈基本技能，為以后的幼兒教學打基礎。首先，一部分學生在進入學前教育專業(yè)的課程學習前對于舞蹈完全沒有接觸，要擺正自己的心態(tài)虛心學習。其次，要明確幼兒舞蹈的創(chuàng)編是為了創(chuàng)作出適合幼兒發(fā)展的舞蹈，所以在編制過程中，在內(nèi)容選擇上一定要適合幼兒的身心發(fā)展，遵循人體運動的生理變化規(guī)律，把握好運動量和難易程度，創(chuàng)編出輕快、活潑適合兒童發(fā)展的舞蹈動作，促進幼兒的身心健康發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，“羅馬不是一天建成的”，幼兒舞蹈創(chuàng)編能力不是與生俱來的，學前教育專業(yè)中兒童舞蹈創(chuàng)編能力也不是一蹴而成的，它是在不斷的學習中慢慢積累和掌握的本領，老師要不斷創(chuàng)編幼兒舞蹈，不斷完善幼兒舞蹈教育，推動幼兒舞蹈教育事業(yè)向前發(fā)展。

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1.教師素質(zhì)有待進一步加強

農(nóng)村幼兒園的資金投入較少，所以在師資力量上不及城鎮(zhèn)的幼兒園。家長都希望將自己的孩子送到鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦的幼兒園上學，導致幼兒園人滿為患，教師的招錄工作嚴重滯后，許多幼兒園只能從小學臨時調(diào)配教師或者是從社會上雇傭臨時人員。同時為了減少成本，公立幼兒園也很少從社會上雇傭臨時人員，導致目前教職工與學生的比例為1:18。如果除去非教師人員，那么教師與學生的比例將超過1：25，遠低于省里規(guī)定的1:16的比例。

2.幼兒園設施和條件有待提高

農(nóng)村幼兒園多數(shù)是私人創(chuàng)辦的，資金投入比較少，大部分的幼兒園只開設了兩三個幼兒班，只配備了三五個教師，而且多數(shù)的幼兒園還是使用自家住房或者是一些廢棄的店面，里面光線很差，通氣性也很糟糕。農(nóng)村公立幼兒園雖然在設施條件上比私人創(chuàng)立的幼兒園好一點，但是相對于縣里的幼兒園來說還是存在著一定的差距。農(nóng)村公立幼兒園是農(nóng)村家長的首要選擇，這就造成了很多幼兒相擁著擠進公立幼兒園，導致幼兒園人數(shù)急劇上漲，很多幼兒園都是60人一個班級。為了降低成本，很多幼兒園的設施都停留在原有的基礎上或者是使用縣里幼兒園淘汰下來的設施，所以農(nóng)村幼兒園的設施還有待政府及相關(guān)部門的扶持。

3.幼兒園可持續(xù)發(fā)展的問題

目前農(nóng)村幼兒園極不規(guī)范，對于幼兒的教育非常隨意。很多幼兒園只重視對幼兒的教育，忽視了幼兒的保育；有的幼兒園則是只保不教，充當保姆的角色，忽視了對幼兒良好習慣的培養(yǎng)，幼兒活動單一死板，沒有任何樂趣；部分幼兒園則是不教也不保，放任幼兒自己活動。農(nóng)村幼兒園缺乏規(guī)范，影響了幼兒的成長，同時對幼兒園的可持續(xù)發(fā)展造成了影響。

二、如何進一步加強農(nóng)村幼兒園教學管理

1.在課程設置上下功夫，全面促進幼兒發(fā)展

幼兒教育是一種啟蒙教育，幼兒的教育內(nèi)容涵蓋了語言表達、數(shù)學計算、藝術(shù)培養(yǎng)、科學養(yǎng)成和社會習慣培養(yǎng)五大塊，這幾個方面相互滲透，促進幼兒的全面發(fā)展。但是，大部分農(nóng)村幼兒園只片面關(guān)注對幼兒語言表達和數(shù)學計算方面的能力培養(yǎng)，對其他方面則重視不足。針對這一現(xiàn)象，農(nóng)村幼兒園要合理設置課程，減少語言與計算方面的教育，增設藝術(shù)與科學方面的課程，比如增加安全教育、游戲、舞蹈、美工等課程，促進幼兒的全面發(fā)展。

2.在教學特點上下功夫，全面提升教學質(zhì)量

可以從幼兒園的師資力量、教師素質(zhì)、日常管理等方面做足文章，加強幼兒教師的人員配備、日常培訓和基礎管理。此外，將幼兒園與小學分開，讓教師單獨對幼兒進行教育，避免教師為了提高小學生的成績而忽視了對幼兒的教育。在教學過程中，教師應該根據(jù)幼兒生理及心理特點，結(jié)合教學大綱，適當開展有特色的課堂教學活動，使課堂教學游戲化、教學內(nèi)容故事化。另外，教師也可以根據(jù)活動情況及幼兒反應，適時介入到課堂活動中去，充當幼兒活動的引導者與支持者。對于幼兒教育做到邊學邊玩，提高課堂教學質(zhì)量。

3.從辦園特色上下功夫，促進辦園水平全面提高

園本課程、特色課程的開設進一步提升了幼兒的實踐活動能力和動手操作能力，使師生互動的環(huán)節(jié)有效增多。目前，我園的特色課程有每周一節(jié)的舞蹈和美工園本課程。孩子們自己準備各色油光紙和油畫板，通過粘貼、折紙、繪畫，創(chuàng)造出自己的小作品，并適時在班級內(nèi)展出。另外，幼兒舞蹈表演在一定程度上讓孩子們的表現(xiàn)欲望得到極大滿足，也為孩子們提供了展現(xiàn)才能的小舞臺，讓孩子們在藝術(shù)教育中得到更多的樂趣和滿足。

4.從口語教學上下功夫，促進兒童語言表達能力的養(yǎng)成

幼兒口語的表達能力是非常重要的，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力，使其口語表達能力得到充分的發(fā)展，對幼兒智力、情商等方面的發(fā)展都是大有助益的。在對幼兒的語言教學中，可以將口語、兒歌這部分教學內(nèi)容從語言教學中分離出來，單獨對幼兒進行口語教育，同時也保證了幼兒口語教學的內(nèi)容和時間。在教學上，讓幼兒根據(jù)自己的意愿自由交流，為幼兒創(chuàng)造寬松的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒主動進行對話，培養(yǎng)其口語表達能力，使得幼兒的口語表達能力在短時期內(nèi)得到較大的提升，也有利于幼兒吐字清晰，說話有聲有色。