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篇1

關(guān)鍵詞：成人教育；函授站；學(xué)籍管理；教育質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）22-0277-02

成人高等教育屬于國(guó)民系列教育之一，是中國(guó)高等教育的重要組成部分。為滿足廣大人民群眾日益旺盛的教育需求，進(jìn)一步擴(kuò)大生源的覆蓋面，成人教育函授站應(yīng)運(yùn)而生。但值得重視的是，大量成人教育函授站的出現(xiàn)，也導(dǎo)致其自身在管理上存在諸多問(wèn)題，因此如何解決這些問(wèn)題，不僅是推動(dòng)函授站得以高效運(yùn)轉(zhuǎn)的需要，更是成人高等教育事業(yè)健康發(fā)展的需要。

一、成人教育函授站發(fā)展現(xiàn)狀及管理中存在的問(wèn)題

成人高等教育是中國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，對(duì)中國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才和推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)a發(fā)展發(fā)揮著十分重要的作用。近年來(lái)，為了解決成人教育發(fā)展的瓶頸，進(jìn)一步擴(kuò)大生源，各類(lèi)不同層次的成人教育學(xué)院都建立了規(guī)模不同的函授站。函授站的建立，進(jìn)一步擴(kuò)大了生源覆蓋面，實(shí)現(xiàn)了投資少、收益大的良好局面。客觀地說(shuō)，函授站對(duì)提高全民族的文化素質(zhì)和學(xué)歷水平做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這些函授站依托各地的教育資源，或是民營(yíng)學(xué)校，或是高職高專(zhuān)學(xué)校等，在主辦院校統(tǒng)一管理下，開(kāi)展不同專(zhuān)業(yè)、不同層次的成人教育，方便各地有學(xué)歷教育需要的人員進(jìn)行學(xué)習(xí)。主辦院校的成教院對(duì)函授站點(diǎn)行使管理、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)的職能，同時(shí)成人教育學(xué)院和各函授站又是相互支持、唇齒相依的關(guān)系，所以，成人教育學(xué)院對(duì)函授站還兼有服務(wù)的職能。

但是一些高校為追求經(jīng)濟(jì)利益，依托函授站進(jìn)行生源擴(kuò)張，對(duì)函授站疏于管理，導(dǎo)致成人教育的社會(huì)信譽(yù)度的降低。有的函授站辦學(xué)思想不端正、不明確，為了追求經(jīng)濟(jì)效益盲目招生，不是以地方或單位的人才培養(yǎng)出發(fā)，直接以創(chuàng)收賺錢(qián)為目的，甚至在招生過(guò)程中弄虛作假，導(dǎo)致欺詐學(xué)生和家長(zhǎng)獲取錢(qián)財(cái)?shù)尿_局；有的函授站管理人員少，更換頻繁，業(yè)務(wù)素質(zhì)低，不懂政策法規(guī)胡亂操作，導(dǎo)致學(xué)籍管理混亂，對(duì)學(xué)生的退學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、復(fù)學(xué)、畢業(yè)等基本情況沒(méi)有記載或記載不全，學(xué)籍檔案資料不齊不準(zhǔn)，直接影響學(xué)生畢業(yè)；更有個(gè)別函受站為了節(jié)省成本，減少甚至取消必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，根本不組織學(xué)員學(xué)習(xí)，甚至許諾學(xué)員只要交了學(xué)費(fèi)就可拿到畢業(yè)證，嚴(yán)重影響了成人教育的聲譽(yù)，埋下種種不穩(wěn)定的因素，既損害了學(xué)生和學(xué)校的利益，也影響到教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展及合格人才的培養(yǎng)。

二、從學(xué)籍管理入手加強(qiáng)成教函授站管理的對(duì)策建議

規(guī)范函授站的管理有多種手段和方法，本文主要是從學(xué)籍管理的視角，來(lái)探討規(guī)范成教函授站管理的對(duì)策舉措。成人學(xué)籍管理是成人高等教育教學(xué)行政管理的重要內(nèi)容，對(duì)校方全面了解學(xué)生情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)管理和教學(xué)方法起著重要作用。成人高等教育學(xué)籍管理主要內(nèi)容包括：新生的入學(xué)注冊(cè)、成績(jī)考核、學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)修改、轉(zhuǎn)學(xué)與轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)、留級(jí)與跳級(jí)、休學(xué)、退學(xué)與復(fù)學(xué)、紀(jì)律與考勤、獎(jiǎng)勵(lì)與處分、辦理畢業(yè)和結(jié)業(yè)等。此外還包括入學(xué)資格審查和畢業(yè)資格審查、電子攝像、學(xué)籍和學(xué)歷的電子注冊(cè)、畢業(yè)證書(shū)的發(fā)放與管理等。每一環(huán)節(jié)都關(guān)系到學(xué)生的切身利益，涉及到社會(huì)穩(wěn)定大局，不容有失。由于學(xué)籍管理工作具有很強(qiáng)的政策性、規(guī)范性和嚴(yán)肅性，所以用于規(guī)范成教函授站的管理具有很好的導(dǎo)向作用。

（一）加強(qiáng)對(duì)函授站管理人員的培訓(xùn)，集中學(xué)習(xí)與隨到隨學(xué)相結(jié)合

各個(gè)函授站點(diǎn)的管理人員有些地方相對(duì)固定，有些地方則更換頻繁，但普遍都存在業(yè)務(wù)素質(zhì)不高的問(wèn)題。針對(duì)這種情況，既要組織統(tǒng)一的集中學(xué)習(xí)，還要做到隨到隨學(xué)，這樣才能使學(xué)籍管理工作保持應(yīng)有的連續(xù)性并一以貫之堅(jiān)持下去，讓學(xué)生的信息不因?yàn)槿藛T的更替出現(xiàn)偏差或疏漏。培訓(xùn)的內(nèi)容主要是兩個(gè)方面：

一是政策法規(guī)的培訓(xùn)。通過(guò)定期舉辦函授站學(xué)籍、教務(wù)干事培訓(xùn)班和函授站工作會(huì)議，學(xué)習(xí)傳達(dá)國(guó)家成人函授教育的方針、政策和學(xué)校的規(guī)章制度。專(zhuān)升本學(xué)生的專(zhuān)科資格必須通過(guò)審核，如果專(zhuān)科資格有問(wèn)題（假文憑或地方學(xué)歷）的學(xué)生必須立即清退；理科專(zhuān)業(yè)可以轉(zhuǎn)文科專(zhuān)業(yè)，但文科不能轉(zhuǎn)理科；通常情況下學(xué)生必須修完規(guī)定的學(xué)制方可畢業(yè)，不能提前辦理畢業(yè)證等。成人高等教育學(xué)籍管理工作主要依據(jù)：《教育部關(guān)于印發(fā)〈高等教育學(xué)歷證書(shū)電子注冊(cè)管 理暫行規(guī)定〉的通知》（教學(xué)[2001]4號(hào)）；《關(guān)于印發(fā)〈高等教育學(xué)歷證書(shū)電子注管理暫行規(guī)定〉實(shí)施細(xì)則的通知》（教學(xué)司[2001]8 0號(hào)）；《關(guān)于貫徹落實(shí)〈普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定〉有關(guān)工作的通知》（教學(xué)司[2005]22號(hào)）；《教育部關(guān)于印發(fā)〈普通高等學(xué)校新生學(xué)籍電子注冊(cè)暫行辦法〉的通知》（教學(xué)[2007]3號(hào)）；《教育部高校學(xué)生司〈 關(guān)于普通高等教育學(xué)歷證書(shū)即時(shí)電子注冊(cè)的通知〉》（教學(xué)司[2010]8號(hào)）等，在培訓(xùn)中，要組織受訓(xùn)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)上述文件基本精神，并把它落到實(shí)處。

二是業(yè)務(wù)培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)使每一個(gè)受訓(xùn)者熟悉學(xué)籍管理的各項(xiàng)工作內(nèi)容，知道各項(xiàng)工作的目的和意義，這樣有利于在今后的工作中有的放矢，目標(biāo)明確。另外，通過(guò)培訓(xùn)還能使每一個(gè)受訓(xùn)者了解學(xué)籍管理各項(xiàng)工作的流程，把握各項(xiàng)工作的要求和時(shí)間節(jié)點(diǎn)，確保在今后工作中準(zhǔn)確無(wú)誤、保質(zhì)保量的完成各項(xiàng)任務(wù)。

（二）推動(dòng)學(xué)籍管理的流程管理，各項(xiàng)工作抓落實(shí)，信息要有反饋

根據(jù)主辦學(xué)校的具體情況，制定學(xué)籍管理工作的流程，讓各函授站點(diǎn)的管理人員清楚地知道要做什么、什么時(shí)候做、怎么做。及時(shí)記錄總結(jié)各站點(diǎn)工作完成的情況，有問(wèn)題及時(shí)溝通反饋。

首先，要把好新生入學(xué)關(guān)，通過(guò)新生學(xué)籍注冊(cè)促使各函授站規(guī)范招生。各函授站新生應(yīng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)辦理入學(xué)和注冊(cè)手續(xù)，逾期不辦理入學(xué)注冊(cè)手續(xù)的，視為放棄入學(xué)資格處理并注銷(xiāo)其資格。新生入學(xué)后按上級(jí)主管部門(mén)的要求在三個(gè)月內(nèi)對(duì)其入學(xué)資格進(jìn)行復(fù)核，特別是專(zhuān)升本的學(xué)生，凡是注冊(cè)時(shí)數(shù)據(jù)被反饋回來(lái)的，要對(duì)其所持的專(zhuān)科畢業(yè)證書(shū)進(jìn)行認(rèn)證。對(duì)持假冒無(wú)效證書(shū)或地方學(xué)歷的學(xué)生一律清退。確定資格后的學(xué)生取得正式學(xué)籍。

其次，要把好學(xué)籍異動(dòng)關(guān)，規(guī)范函授站的日常學(xué)生管理。新生入學(xué)后凡提出轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的必須符合轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的條件，嚴(yán)格申請(qǐng)審批手續(xù)，嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)的規(guī)定，防止采用收費(fèi)或其他不正當(dāng)?shù)姆绞礁淖儗W(xué)生入學(xué)時(shí)已確定的專(zhuān)業(yè)類(lèi)別、培養(yǎng)形式和層次。設(shè)計(jì)統(tǒng)一規(guī)劃的表格，落實(shí)各項(xiàng)信息，及時(shí)在中國(guó)高等教育學(xué)生信息網(wǎng)上做好相關(guān)的的學(xué)籍異動(dòng)處理，便于畢業(yè)時(shí)的審查和電子注冊(cè)等相關(guān)工作。

再次，要把好畢業(yè)關(guān)，規(guī)范函授站的教學(xué)管理。畢業(yè)資格審查，是學(xué)籍管理的重要環(huán)節(jié)，要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的嚴(yán)肅態(tài)度，根據(jù)培養(yǎng)規(guī)格，審核每一個(gè)學(xué)生是否已修完教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的全部課程，學(xué) 習(xí)成績(jī)、思想政治品德等是否達(dá)到畢業(yè)的要求。對(duì)達(dá)到畢業(yè)要求的學(xué)生，頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)。校方應(yīng)提供具有先進(jìn)性、科學(xué)性、動(dòng)態(tài)性的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，從而規(guī)范主辦院校與函授站的教學(xué)課程有序的開(kāi)展，同時(shí)主辦院校應(yīng)提供行政管理、教學(xué)管理、師資管理和學(xué)員管理的細(xì)則，使整個(gè)管理井然有序。

（三）依托教育部高等教育學(xué)生信息網(wǎng)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生實(shí)行透明的學(xué)籍管理

各成人教育學(xué)院應(yīng)要求各函授站點(diǎn)向廣大學(xué)生公布學(xué)信網(wǎng)的網(wǎng)址，凡是通過(guò)成人高考的、進(jìn)行了學(xué)籍注冊(cè)的學(xué)生，就成為學(xué)校在編在冊(cè)的學(xué)生，可隨時(shí)登陸查詢(xún)自己的在校信息，使信息公開(kāi)透明，也使學(xué)生做到心中有數(shù)。同時(shí)向?qū)W生公開(kāi)主辦高校成教院學(xué)籍管理辦公電話，學(xué)生可隨時(shí)咨詢(xún)、了解自己的學(xué)籍情況，做到公正公開(kāi)。當(dāng)前一些函授站點(diǎn)要么搞虛假宣傳，要么搞虛假許諾，因此有必要向全社會(huì)公布上級(jí)主管部門(mén)的舉報(bào)監(jiān)督電話，發(fā)現(xiàn)一例，嚴(yán)肅查處一例。各種亂宣傳、亂許諾的現(xiàn)象將會(huì)得到一定程度的遏止。

（四）加強(qiáng)制度建設(shè)，糾正不規(guī)范的辦學(xué)行為

制度問(wèn)題是帶根本性的大問(wèn)題。要想規(guī)范函授站點(diǎn)的管理，還需從制度入手，規(guī)范各種辦學(xué)行為。要制定《學(xué)籍管理辦法》，規(guī)范函授站的學(xué)籍管理工作；依據(jù)《學(xué)籍管理辦法》，制定《成教學(xué)生守則》，告知學(xué)生除日常行為規(guī)范、獎(jiǎng)懲措施等以外，關(guān)于學(xué)籍方面的政策、法規(guī)和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生清楚自己的權(quán)利和義務(wù)，從制度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度做出要求，對(duì)考試作弊、考風(fēng)不正等提出明確的懲罰措施，規(guī)范學(xué)生管理，同時(shí)，告知學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)、休學(xué)、復(fù)學(xué)等的要求，使學(xué)生明確相關(guān)事項(xiàng)的操作方法，防止亂收費(fèi)亂操作的現(xiàn)象發(fā)生。

建立評(píng)估制度和信息反饋制度，完善督導(dǎo)監(jiān)控體系。從函授站辦學(xué)思想、管理機(jī)構(gòu)、辦學(xué)條件、生源組織、教學(xué)安排、教師聘用、硬件設(shè)施、學(xué)生管理、制度建設(shè)、費(fèi)用收繳等方面建立評(píng)估體系。

（五）以學(xué)籍管理工作為重點(diǎn)，落實(shí)函授站督導(dǎo)評(píng)估工作

以信息反饋制度為依據(jù)，將各函授站學(xué)籍管理各項(xiàng)工作的完成情況進(jìn)行匯總，結(jié)合評(píng)估體系的內(nèi)容，組織對(duì)函授教育經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家、教授、管理干部，建立督導(dǎo)評(píng)估小組，深入各函授站進(jìn)行評(píng)估。召開(kāi)函授站工作總結(jié)會(huì)，表彰工作成績(jī)優(yōu)異的函授站和工作人員，對(duì)辦學(xué)條件不能保證，管理混亂的函授站，應(yīng)限期整頓，規(guī)范管理；對(duì)不能保證教學(xué)質(zhì)量的函授站，堅(jiān)決撤銷(xiāo)；對(duì)不負(fù)責(zé)任、或素質(zhì)較低的人員，要與函授站溝通調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

【關(guān)鍵詞】成人教育 班主任管理 方法 藝術(shù)

班主任在教育過(guò)程中發(fā)揮重要作用，其有助于促進(jìn)學(xué)校與學(xué)生之間的溝通，拉近師生之間的距離。成人教育學(xué)生群體比較特殊，班主任管理應(yīng)采取有效的方法，找到合適的管理方法，因此需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的方法，這樣才能使每個(gè)學(xué)員找到自身角色，提升自身的綜合素質(zhì)的同時(shí)，也能使其在工作崗位中認(rèn)真履行職責(zé)。本文首先分析了成人教育班主任工作特點(diǎn)，探討了班主任管理工作方法與藝術(shù)。

一、成人教育班主任工作特點(diǎn)

成人教育學(xué)生與高等教育學(xué)生有所差異，學(xué)院大多已經(jīng)具有豐富的生活閱歷，但由于其在生活、工作中感到知識(shí)的有待提升，所以重新進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。作為特殊的學(xué)生群體，首先學(xué)員對(duì)教學(xué)有著較大期望，十分珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；其次，成人學(xué)員一般都參加了工作，都有工作單位，由于工作壓力較大，無(wú)法按時(shí)到校來(lái)上課，無(wú)法保證出全勤；另外，成人教育學(xué)生具有較強(qiáng)的功利性，其認(rèn)為只要通過(guò)成人考試，就能夠達(dá)到畢業(yè)證書(shū)，這點(diǎn)班主任需要尤為注重。由于學(xué)員之間個(gè)體差異較大，其帶著不同的目的來(lái)學(xué)習(xí)，有的學(xué)員是為了加強(qiáng)自身的理論知識(shí)，有的學(xué)員是為了提升社會(huì)地位，有的學(xué)員是為了能獲得文憑，而且學(xué)員的學(xué)歷水平不同，基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)也存在差異，其學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度等方面也有所不同，這給班主任管理工作帶來(lái)較大難度。

二、班主任管理工作方法與藝術(shù)

（一）充分了解學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系

成人教育的學(xué)生個(gè)體差異較大，體現(xiàn)在年齡、學(xué)歷等方面，所以班主任在工作中應(yīng)充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)生生活、工作中關(guān)心學(xué)生，需要真心實(shí)意為學(xué)生考慮，讓學(xué)員對(duì)班集體有歸屬感。這樣能夠促進(jìn)師生之間的情感，為成人教育班主任管理工作奠定良好基礎(chǔ)。

（二）踏實(shí)肯干，切實(shí)為學(xué)生著想

成人教育管理工作的班主任發(fā)揮上傳下達(dá)的作用，其為學(xué)校與學(xué)生之間的交流搭建了一座橋梁。其不僅要做好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的有力助手，還要將學(xué)生的想法傳達(dá)給上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。由于成人教育學(xué)員比較特殊，當(dāng)其遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)在晚上打電話向老師反應(yīng)，班主任應(yīng)積極為學(xué)生解答，認(rèn)真對(duì)待每個(gè)學(xué)員提出的問(wèn)題。另外，成人學(xué)員由于自身工作壓力，對(duì)學(xué)習(xí)不是特別重視，而成人教育工作班主任應(yīng)當(dāng)在班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣上下功夫，只有班主任的高度注重，才能帶動(dòng)學(xué)員的重視，這樣才能使學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)。所以，成人教育班主任應(yīng)創(chuàng)造良好的學(xué)風(fēng)，為學(xué)員提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）建立正常的教學(xué)信息反饋途徑

成人教學(xué)學(xué)員都是有社會(huì)經(jīng)歷的，所以，缺乏對(duì)學(xué)校相關(guān)信息的了解，作為班主任，應(yīng)當(dāng)建立良好的教學(xué)信息反饋途徑。讓學(xué)員將自己的想法表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)員積極提出問(wèn)題，與任課教師主動(dòng)溝通，讓學(xué)員能理解與掌握授課教師的要求。另外，班主任要了解學(xué)員學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于學(xué)員提出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)與任課教師進(jìn)行交流，更好的解決學(xué)員的困惱，使學(xué)員的學(xué)習(xí)效率得到提升。

（四）爭(zhēng)取班干部緊密配合

成人教育班主任工作作為組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，其發(fā)揮重要作用。因此，成人教育班主任應(yīng)學(xué)會(huì)爭(zhēng)取班干部的積極支持與緊密配合。合格的班干部能在學(xué)生與班主任之間搭建溝通的橋梁，協(xié)助班主任做好相關(guān)的管理工作，并發(fā)揮班級(jí)活動(dòng)的組織作用，為促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)效率奠定良好基礎(chǔ)。

（五）講究工作方法，做深入細(xì)致的思想工作

成人教育學(xué)員都具有較豐富的社會(huì)閱歷，這是他們的一大財(cái)富，同時(shí)也存在負(fù)面影響。由于離校時(shí)間較長(zhǎng)，缺乏對(duì)W校的整個(gè)流程與集體生活有著不適。這種情況下，如果班主任不采取有效的方法，將給學(xué)員帶來(lái)一定的壓力，甚至使學(xué)員出現(xiàn)逆反心理，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)不良影響。因此，班主任應(yīng)講究方法，不能急于求成，要具有耐心與恒心，要與學(xué)員進(jìn)行深入交流，對(duì)進(jìn)步的學(xué)員應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。在教學(xué)中應(yīng)遵循因材施教的理念，使所有學(xué)員都所有收獲。增強(qiáng)學(xué)員的自信心，為提升全體學(xué)員的綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

（六）嚴(yán)格執(zhí)行考試制度

考試是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)有效的方法，在這個(gè)過(guò)程中，教師能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)或者指導(dǎo)學(xué)生。但是由于受到傳統(tǒng)理念的影響，很多人認(rèn)為成人教育非正規(guī)，所以不論是學(xué)員還是教師，對(duì)教學(xué)沒(méi)有較多的要求，同時(shí)缺乏考試制度。班主任作為成人教育工作的主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)完善考試制度，使學(xué)員提高對(duì)考試的重要性，這樣學(xué)員在平時(shí)才會(huì)加倍努力學(xué)習(xí)。比如，班主任在考試前重申考試制度，對(duì)作弊的學(xué)員進(jìn)行處罰，這樣學(xué)員就會(huì)認(rèn)真對(duì)待考試。

（七）建立班級(jí)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)

隨著科技的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在人們生活、工作中占有重要地位，成為人們溝通與交流不可缺少的方式之一。成人教育與高等教育不同，其人員結(jié)構(gòu)相對(duì)較復(fù)雜，一般學(xué)員上完課就各奔東西。所以，建立班級(jí)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，能夠促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的交流。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，成人教育班主任管理工作十分復(fù)雜，成人班主任不僅要具有良好的管理能力，還需要有較豐富的知識(shí)，以及良好的師德。由于成人教育學(xué)生群體比較特殊，管理工作有著一定難度，班主任工作的好壞與教學(xué)效果有著密切聯(lián)系。因此，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取有效的管理方法，以此為提升成人教育質(zhì)量，促進(jìn)成為教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王書(shū)滿. 成人教育班主任管理的方法與藝術(shù)[J]. 現(xiàn)代交際，2015.

[2]郭美利. 試論成人教育班主任管理的方法與藝術(shù)[J]. 山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010.

篇3

1.工學(xué)矛盾突出

成人教育的對(duì)象具有強(qiáng)烈的開(kāi)放性，1987年，《國(guó)家教育委員會(huì)關(guān)于改革和發(fā)展成人教育的決定》指出成人教育的對(duì)象“主要是對(duì)已經(jīng)走上各種生產(chǎn)或工作崗位的從業(yè)人員進(jìn)行的教育”。教育部規(guī)定，成人教育包括各級(jí)各類(lèi)以成人為教學(xué)對(duì)象的學(xué)校教育、掃盲教育和其他形式的教育，包括成人高等學(xué)歷教育。由此可見(jiàn)，我國(guó)的成人教育范圍之廣泛。雖然成人教育培養(yǎng)對(duì)象多樣，但有一個(gè)共同的特征就是，成人教育的學(xué)員主要是在職人員，與普通高校學(xué)生相比，無(wú)論在年齡、家庭負(fù)擔(dān)、生活壓力，還是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與學(xué)習(xí)時(shí)間等方面都具有劣勢(shì)。各方面的壓力交疊，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免要面對(duì)工作和生活中的種種突發(fā)狀況，導(dǎo)致成人教育中定期的少有的面授出勤率不高，遲到早退現(xiàn)象嚴(yán)重，出勤率的高低直接導(dǎo)致教師難以掌握學(xué)習(xí)者情況的難度，同時(shí)師生間學(xué)生間缺乏交流，對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生負(fù)面影響?；诖?，成人教育對(duì)象的特點(diǎn)決定成人教育的學(xué)習(xí)方式是靈活化、高效化的學(xué)習(xí)，而直接復(fù)制普通教育的集中化全面化的教學(xué)方式，固定時(shí)間面授，按部就班采取嚴(yán)格的公式化的考勤制度，不利于學(xué)習(xí)者專(zhuān)心深入學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成人教育中工學(xué)矛盾突出。

2.優(yōu)質(zhì)師資及課程資源匱乏

改革開(kāi)放之后，由于歷史背景以及政治經(jīng)濟(jì)的需要，我國(guó)的成人教育在國(guó)內(nèi)教育體系中占據(jù)較高的地位，由于國(guó)有企業(yè)參與辦學(xué)使得教師待遇和地位較高，因此，成人教育對(duì)優(yōu)秀師資的吸引力較強(qiáng)，成人教育機(jī)構(gòu)的師資水平相對(duì)較好。但是，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入、教育體制改革的跟進(jìn)以及普通高校的擴(kuò)張等多重因素的影響，很多成人高校從國(guó)有企業(yè)中剝離出來(lái)，而這些成人教育機(jī)構(gòu)并沒(méi)有參與教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力，也沒(méi)有自主辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，原來(lái)的企業(yè)型成人教育機(jī)構(gòu)不但失去了強(qiáng)有力的經(jīng)濟(jì)支持，還失去了成人教育的特色，如原來(lái)與企業(yè)密切相關(guān)的具有實(shí)踐性的課程逐步萎縮，向普通高校轉(zhuǎn)型的意愿越來(lái)越強(qiáng)，在底子薄、能力弱、地位低的情況下，成人教育機(jī)構(gòu)的實(shí)力不斷衰減。而在多數(shù)成人教育機(jī)構(gòu)完成向普通高校轉(zhuǎn)型之前，普通高校大規(guī)模的連續(xù)擴(kuò)招，無(wú)疑使成人教育的發(fā)展雪上加霜，造成成人教育的優(yōu)秀教師資源開(kāi)始轉(zhuǎn)向普通高等教育系統(tǒng)，而新教師進(jìn)入成人教育機(jī)構(gòu)的意愿很弱，師資的斷層較大。而優(yōu)秀教師與優(yōu)質(zhì)的課程資源是教學(xué)質(zhì)量的重要保障因素。當(dāng)前我國(guó)的成人教育優(yōu)質(zhì)教師資源匱乏，成人教育學(xué)院的教師大多由普通高等教育的教師兼任，專(zhuān)門(mén)從事成人教育的教師占整個(gè)任職教師群體的比例微乎其微。成人教育師資不僅數(shù)量上匱乏，且缺乏高素質(zhì)“雙師”型的人才。師資隊(duì)伍的質(zhì)量直接關(guān)系到成人教育課程的研發(fā)與質(zhì)量的高低，個(gè)體教師的精力具有有限性，師資數(shù)量的有限性必然導(dǎo)致課程數(shù)量的有限;師資隊(duì)伍“普教化”缺乏雙師型高素質(zhì)人才，導(dǎo)致課程資源的普教化，缺乏創(chuàng)造性，重書(shū)本、重理論，忽視成人學(xué)員真實(shí)的生活與實(shí)踐經(jīng)歷。

二、MOOCS背景下成人教育的新突破

MOOCS全稱(chēng)“MassiveOpenOnlineCourses”，意為“大規(guī)模開(kāi)放性在線課程”，對(duì)于教育改革是一個(gè)巨大的機(jī)遇，以MOOCS推廣為契機(jī)，借助大數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)分析等前沿技術(shù)和理論，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂等形式，MOOCS可實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變，課程模式、管理方式及組織機(jī)構(gòu)的再造，提升教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教育公平乃至整個(gè)教育流程的改革有了可能性。MOOCS與成人教育有很高的契合性。首先，MOOCS的免費(fèi)及高度開(kāi)放的特點(diǎn)契合了成人教育構(gòu)建終身化學(xué)習(xí)社會(huì)的屬性。其次，MOOCS不受時(shí)空限制自由學(xué)習(xí)方式契合了成人教育對(duì)學(xué)習(xí)自由的要求。第三，MOOCS作為一種在線自學(xué)資源要求學(xué)習(xí)者有高度的自覺(jué)性及自制能力。與普通學(xué)生相比，成人教育學(xué)員有更直接的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，且學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、自覺(jué)性強(qiáng)，能夠更好地約束自己、管理自己。MOOCS與成人教育高度的契合性，使得其作為一種新型在線學(xué)習(xí)方式，對(duì)成人教育走出困境提供了可能性。

1.海量名校課程免費(fèi)共享

MOOCS的“大規(guī)模”不僅體現(xiàn)在參與課程的學(xué)生數(shù)量之多，也體現(xiàn)在其豐富的課程資源的上，Coursera、edX和Udacity三大平臺(tái)，成立之后吸引了來(lái)自全球各地的名校不斷加盟，其中但就CourseraMOOCS站點(diǎn)，2013年就有著近500萬(wàn)的注冊(cè)用戶(hù)，與全球80多所大學(xué)合作提供350多門(mén)在線課程。與名校不斷加盟相對(duì)應(yīng)的是MOOCS課程資源以幾何級(jí)數(shù)迅速增長(zhǎng)。免費(fèi)是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的顯性特征，也是互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)常用的市場(chǎng)進(jìn)攻策略，傳媒類(lèi)企業(yè)多采取“免費(fèi)+廣告”的商業(yè)模式，Google、百度、豆瓣等代表性企業(yè)的成功模式都可以為MOOCS平臺(tái)所借鑒。為MOOCS提供課程資源的是哈佛、MIT、斯坦福、清華、港大此類(lèi)名氣響當(dāng)當(dāng)?shù)母咝?，且絕大多數(shù)課程免費(fèi)開(kāi)放。“優(yōu)質(zhì)+免費(fèi)”的特點(diǎn)無(wú)疑為MOOCS增添了無(wú)窮的魅力，成人教育過(guò)程中將MOOCS豐富的學(xué)習(xí)資源作為選擇也未為不可?？傊?，MOOCS面向地球上任何具備網(wǎng)絡(luò)終端及網(wǎng)絡(luò)接入條件的任何學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者可靈活安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓人類(lèi)對(duì)大數(shù)據(jù)對(duì)“慕課”視頻、互動(dòng)平臺(tái)等各種資源的使用情況的記錄和分析已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，是緩解成人教育中的工學(xué)矛盾的良藥。MOOCS將大數(shù)據(jù)分析植入到教與學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)中，教師可以實(shí)時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并進(jìn)行及時(shí)且有針對(duì)性的反饋與指導(dǎo)。現(xiàn)階段成人教育呈現(xiàn)嚴(yán)重的“普教性”，課程和教學(xué)中唯書(shū)本、唯科學(xué)的現(xiàn)象使得成人學(xué)員在教學(xué)中多處于被動(dòng)接受的地位，其作為一個(gè)人的主體地位及獨(dú)特的生活世界沒(méi)能受到應(yīng)有的重視。而成人教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)應(yīng)該是成人本身，是成人的生活本身。MOOCS以海量的優(yōu)質(zhì)資源，靈活在線的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)放的交互平臺(tái)等無(wú)一不體現(xiàn)了以人為本，關(guān)注成人生活的教育精神，是成人教育實(shí)踐的客觀需要和要求。

2.跨時(shí)空的自由學(xué)習(xí)方式緩和工學(xué)矛盾

MOOCS模式下的教學(xué)則利用超媒體信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織形式的徹底變革，創(chuàng)造新型學(xué)習(xí)模式，突破了時(shí)間、空間的限制，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的教學(xué)，滿足了不同學(xué)習(xí)者的要求，其為眾多學(xué)習(xí)者認(rèn)可的高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容、激烈的在線互動(dòng)等學(xué)習(xí)方式都是解決成人教育中國(guó)工學(xué)矛盾的利好選擇。作為一種網(wǎng)絡(luò)課程，MOOCS采取的不是傳統(tǒng)面對(duì)面的班級(jí)授課制授課形式，而是將海量的資源上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享，只要學(xué)生注冊(cè)即可參加MOOCS課堂學(xué)習(xí)，不受學(xué)習(xí)地點(diǎn)及學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，只要登錄系統(tǒng)就可以隨時(shí)隨地享受來(lái)自世界各地名校的優(yōu)秀的課程資源。此外，MOOCS有著極高的注冊(cè)人數(shù)，來(lái)自背景不同文化的學(xué)員可以在同一個(gè)MOOCS社區(qū)交流互動(dòng)，如果說(shuō)傳統(tǒng)的成人教育班級(jí)中學(xué)生年齡工作背景差異較大，造成一定的交流障礙的話，那么，在MOOCS社區(qū)平臺(tái)海量的學(xué)員中找一個(gè)與自己背景相近、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式相近的學(xué)員就相對(duì)容易多了。有甚者，學(xué)員甚至可以在MOOCS社區(qū)交流中提出自己工作或者生活中面臨的問(wèn)題，并得到幫助。面對(duì)MOOCS學(xué)習(xí)者可靈活安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，本質(zhì)上體現(xiàn)了成人教育對(duì)學(xué)習(xí)自由的理想追求，并將這種追求變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，以跨時(shí)空的在線教育形態(tài)緩和了成人教育的工學(xué)矛盾。

3.MOOCS的“精品”性彌補(bǔ)成人教育優(yōu)質(zhì)資源的匱乏

MOOCS是以精品課程為基礎(chǔ)建立起來(lái)的課程體系，在當(dāng)前“幕課”的三大平臺(tái)中，大多數(shù)的課程都是由不同國(guó)家或地區(qū)的頂級(jí)大學(xué)提供，課程質(zhì)量與教師水平均有切實(shí)保障。以哈佛和麻省理工推出的edx為例，在亞洲，香港科技大、清華、北大、韓國(guó)首爾大學(xué)、日本京都大學(xué)等諸多名校都有加入。名校加盟、名師講授、精美的錄制無(wú)疑都是MOOCS課程精品的保證。且MOOCS課程不局限于一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，多元化、新穎、質(zhì)量方面堪稱(chēng)“精品”，這對(duì)成人教育質(zhì)量的提升無(wú)疑提供了寶貴的資源。普通的成人教育機(jī)構(gòu)難以開(kāi)設(shè)的一些前沿新課，可以通過(guò)MOOCS發(fā)揮更大的效益，這些課程往往可以緊跟學(xué)習(xí)需求，充分利用信息技術(shù)手段推動(dòng)學(xué)習(xí)和共享。

4.MOOCS的“全納性”契合成人教育的本質(zhì)要求

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關(guān)鍵詞:現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù);學(xué)分制系統(tǒng);遠(yuǎn)程教育;繼續(xù)教育

0引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，單位對(duì)員工綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，求職者競(jìng)爭(zhēng)日益增大，越來(lái)越多的人選擇在進(jìn)入工作以后進(jìn)行再教育。許多曾經(jīng)沒(méi)有機(jī)會(huì)接受高等教育的人也在努力尋求接受高等教育的機(jī)會(huì)，提升自身的知識(shí)水平及綜合能力，以便在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的中國(guó)站穩(wěn)腳跟，謀求一席之地。由此可見(jiàn)，成人教育在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，將會(huì)得到前所未有的發(fā)展機(jī)會(huì)。但是，接受成人教育的學(xué)生基本上都是在職的工作人員，為了個(gè)人職業(yè)生涯的更好發(fā)展，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新和學(xué)歷的提升有了進(jìn)一步的需求，但學(xué)習(xí)時(shí)間受到單位的規(guī)章管理制度、作息規(guī)律、經(jīng)濟(jì)條件和家庭生活雜事的多重制約，導(dǎo)致許多有意向接受成人教育的人員望而卻步。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的今天，學(xué)分制系統(tǒng)、遠(yuǎn)程教育等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相繼使用于成人教育，成人教育所遇到的難題也迎刃而解。由此可見(jiàn)，成人教育對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的依賴(lài)越來(lái)越大，更多的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將陸續(xù)融入成人教育，助力成人教育更快更好的發(fā)展。

1學(xué)分制系統(tǒng)的應(yīng)用

1.1什么是學(xué)分制

學(xué)分制是高等學(xué)校常用的一種教學(xué)制度。區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)年制，學(xué)分制是以學(xué)生取得的學(xué)分作為其完成學(xué)業(yè)的基本依據(jù),并據(jù)此開(kāi)展相關(guān)的管理工作。學(xué)分制的原則是：學(xué)生任何一門(mén)課程的成績(jī)合格，就可取得該課程的學(xué)分。學(xué)生所選的所有課程的學(xué)分累加，只要達(dá)到學(xué)校規(guī)定畢業(yè)所需的總學(xué)分?jǐn)?shù)，即可畢業(yè)。

1.2學(xué)分制系統(tǒng)的應(yīng)用

近年來(lái)成人學(xué)生的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，在為繼續(xù)教育學(xué)院發(fā)展帶來(lái)良好機(jī)遇的同時(shí)，也給教務(wù)工作帶來(lái)了巨大的壓力：學(xué)生每學(xué)年的選課匯總及課程安排、成績(jī)匯總下發(fā)、補(bǔ)考篩選安排等工作量成倍增加，教務(wù)人員迫切需要一套完善的教務(wù)系統(tǒng)。而成人學(xué)生在工作之余的有限時(shí)間里，面對(duì)復(fù)雜的課程選擇、補(bǔ)考查詢(xún)等問(wèn)題也十分困惑。學(xué)分制系統(tǒng)的引入恰到好處地解決了上述矛盾。教務(wù)工作人員首先在學(xué)分制系統(tǒng)上學(xué)生所能選上的所有課程及其詳細(xì)的介紹，成人學(xué)生在家就能詳細(xì)對(duì)各門(mén)課程進(jìn)行詳細(xì)的了解，更加準(zhǔn)確地根據(jù)自身需要選擇相應(yīng)的課程；選課流程關(guān)閉之后教務(wù)人員便可省去繁瑣的統(tǒng)計(jì)流程，直接從系統(tǒng)提取各門(mén)課程的選修人數(shù)進(jìn)行教學(xué)班的制定，安排下發(fā)課表；學(xué)生也不用到校咨詢(xún)自身的課程安排，直接在系統(tǒng)上面即可查詢(xún)，按時(shí)上課，按時(shí)參加考試；當(dāng)學(xué)生考試成績(jī)出來(lái)以后，教務(wù)人員也不用像傳統(tǒng)的方法那樣打印所有學(xué)生的成績(jī)單并郵寄到各學(xué)生手里，篩選不合格人員，安排補(bǔ)考，而是直接將成績(jī)錄入學(xué)分制系統(tǒng)中，然后從系統(tǒng)中提取補(bǔ)考人員名單及課程，即可安排補(bǔ)考相關(guān)事宜。同時(shí)由于繼續(xù)教育教學(xué)資源的相對(duì)匱乏，開(kāi)設(shè)的選修課程相對(duì)較少，學(xué)分制系統(tǒng)可更好地實(shí)行教學(xué)資源共享。成人學(xué)生可以通過(guò)系統(tǒng)選擇應(yīng)屆生的選修課程，更好地得到自我提升。學(xué)分制系統(tǒng)為教師的教和學(xué)生的學(xué)都開(kāi)拓了更大更廣的空間，教師可發(fā)揮其所長(zhǎng)，根據(jù)自己特長(zhǎng)和水平開(kāi)設(shè)出最合適的課程；學(xué)生可盡其所能，根據(jù)自己的特長(zhǎng)和自己的興趣來(lái)進(jìn)行課程的選擇，提高了教與學(xué)兩方面的積極性。同時(shí)學(xué)分制彈性學(xué)制的應(yīng)用，充分考慮了學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可通過(guò)重修而達(dá)到專(zhuān)業(yè)的學(xué)分要求，與此同時(shí)可適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)制；而對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，只要取得了相應(yīng)的學(xué)分，允許其選修其他課程甚至提前畢業(yè)。

2遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用

2.1什么是遠(yuǎn)程教育

顧名思義，遠(yuǎn)程教育就是指在區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，在家里、公共場(chǎng)所等遠(yuǎn)方接受教育的一種新型教育方式。遠(yuǎn)程教育主要通過(guò)音頻、視頻（直播或錄像）等實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)計(jì)算機(jī)技術(shù)把各專(zhuān)業(yè)教師授課的課程傳送到校園外的教育。由于遠(yuǎn)程教育的教學(xué)方式是學(xué)生與教師分離，且信息傳輸?shù)姆绞蕉鄻?，因此遠(yuǎn)程教育是一種跨越了時(shí)間和空間的新型教學(xué)方式。

2.2遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用

接受繼續(xù)教育的學(xué)生大部分是在職的成人，由于成人學(xué)生經(jīng)常周末加班或者出差，工作十分繁忙，休息時(shí)間極其不固定，能夠正常上課的次數(shù)屈指可數(shù)，時(shí)間和空間上都存在著極大的局限性。因此愈發(fā)突出的“工學(xué)矛盾”大大地削弱了成人學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生了一種新型教育方式：遠(yuǎn)程教育，可以突破時(shí)間和空間的限制，通過(guò)最少的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)最大可能的學(xué)習(xí)需求，突破成人教育最大的桎梏，更好地?cái)U(kuò)大受教育的人群，為成人教育的發(fā)展提供了一條更加直接有效的途徑。

2.2.1軟件平臺(tái)的設(shè)計(jì)及維護(hù)

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是基于Internet平臺(tái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)。將數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器、WEB服務(wù)器、課件服務(wù)器、郵件服務(wù)器、存放在學(xué)校中心機(jī)房，并通過(guò)Internet網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)。軟件平臺(tái)大致分為兩個(gè)組成部分。第一部分是網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，主要含有鏈接資源的設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、學(xué)習(xí)管理、學(xué)生管理等模塊；第二部分是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，主要含有在線學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)記錄等模塊。系統(tǒng)維護(hù)包括數(shù)據(jù)備份和系統(tǒng)管理兩個(gè)組成部分：數(shù)據(jù)備份是保障網(wǎng)站安全的一項(xiàng)重要措施，將系統(tǒng)數(shù)據(jù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)備份系統(tǒng)定期進(jìn)行備份，防止數(shù)據(jù)遺失?？捎行Ф沤^學(xué)校數(shù)據(jù)庫(kù)遭受意外破壞而造成的不可彌補(bǔ)的損失；系統(tǒng)管理同時(shí)具備處理意外宕機(jī)情況的功能和系統(tǒng)檢測(cè)的功能。專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員每天對(duì)服務(wù)器系統(tǒng)的運(yùn)行情況進(jìn)行詳細(xì)檢查，同時(shí)專(zhuān)業(yè)管理員每天對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)。

2.2.2教學(xué)視頻拍攝、課件制作

網(wǎng)絡(luò)采用模塊化的組織方法，各網(wǎng)絡(luò)模塊相互之間各自獨(dú)立，同時(shí)以教學(xué)單元或知識(shí)點(diǎn)為基本單元。教學(xué)視頻聘請(qǐng)的課程主講教師都是具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師，拍攝的教學(xué)視頻根據(jù)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)視頻時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格控制，采用圖像聲音清晰的流媒體格式，并且具有導(dǎo)航設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)課件根據(jù)教學(xué)需要，采用了動(dòng)畫(huà)、聲音、文本、圖像等多種表現(xiàn)形式。同時(shí)課件也提供了設(shè)計(jì)清晰的導(dǎo)航功能，更加方便了學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.2.3習(xí)題設(shè)置

根據(jù)課程實(shí)際情況，各學(xué)科老師可在與之對(duì)應(yīng)的學(xué)分制平臺(tái)上布置相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題，題量相對(duì)較少，主要起到復(fù)習(xí)鞏固作用。網(wǎng)上作業(yè)的完成情況計(jì)入總成績(jī)，且期末測(cè)試的范圍均出自平時(shí)的習(xí)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)完教學(xué)視頻后在學(xué)分制平臺(tái)上會(huì)出現(xiàn)對(duì)應(yīng)課程的習(xí)題，可直接在網(wǎng)上完成習(xí)題，也可將各模塊的題目下載下來(lái)，另外抽時(shí)間完成。

2.2.4學(xué)習(xí)學(xué)分統(tǒng)計(jì)

由于遠(yuǎn)程教育是學(xué)生在家利用空閑時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，完全靠學(xué)生的自主性來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)校無(wú)法進(jìn)行考勤，無(wú)法確切掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。因此系統(tǒng)設(shè)置了學(xué)生的在線學(xué)習(xí)學(xué)分統(tǒng)計(jì)，側(cè)面反映出學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況。成人學(xué)生每次登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)都會(huì)有一個(gè)統(tǒng)計(jì)，每自學(xué)一集計(jì)0.2學(xué)分，自學(xué)總分達(dá)到該門(mén)課程總學(xué)分以上，即可獲得該門(mén)課程的免聽(tīng)。同時(shí)學(xué)習(xí)學(xué)分統(tǒng)計(jì)較為靈活，它只要求學(xué)生在校期間每門(mén)課程的總學(xué)分，并沒(méi)有要求成人學(xué)生每天必須學(xué)習(xí)多少，只需要成人學(xué)生各自安排好學(xué)習(xí)計(jì)劃，在周末等休息時(shí)間登錄學(xué)習(xí)即可。

2.2.5課程檢測(cè)

由于成人學(xué)生都是根據(jù)自身實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，為了起到定期監(jiān)督作用，檢驗(yàn)階段教學(xué)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)缺補(bǔ)差，在每一學(xué)期課程學(xué)習(xí)完成后學(xué)校都會(huì)統(tǒng)一進(jìn)行考試，內(nèi)容均出自習(xí)題，測(cè)試成績(jī)計(jì)入總成績(jī)。這樣成人學(xué)生們不至于在不知不覺(jué)中在知識(shí)體系上出現(xiàn)大的問(wèn)題，同時(shí)還能提高大家學(xué)習(xí)的積極性。

3結(jié)語(yǔ)

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，要推動(dòng)成人教育的發(fā)展，就必須抓住信息化這個(gè)主題，將多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。積極建設(shè)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)，大力拓展成人教育的教學(xué)手段，為學(xué)生們創(chuàng)造更加方便、靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)條件。

參考文獻(xiàn)

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篇5

班主任是學(xué)校教育的細(xì)胞工程，他們一頭連著教師和學(xué)校，另一頭連著學(xué)員，能否起到橋梁和紐帶作用，很大程度上取決于他對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)員信息的掌握和運(yùn)用情況。成人教育論文的班主任設(shè)置同樣是決定一個(gè)學(xué)校繼續(xù)教育水平的重要因素之一。班主任工作的效果直接影響學(xué)校成人繼續(xù)教育的辦學(xué)質(zhì)量和信譽(yù)。 

成人高等教育有多種不同形式，成人學(xué)歷函授教育、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育、廣播電視大學(xué)教育等，其中，成人學(xué)歷函授教育是成人繼續(xù)教育的重要形式。函授教育質(zhì)量是學(xué)校函授教育的生命，強(qiáng)化教育管理，已經(jīng)成為提高函授教育質(zhì)量的關(guān)鍵。 

與成人脫產(chǎn)學(xué)生相比，函授學(xué)生有其獨(dú)特之處。如何結(jié)合成人學(xué)員的特點(diǎn)，對(duì)函授班級(jí)實(shí)施有效的管理，筆者根據(jù)多年擔(dān)任函授班主任的經(jīng)驗(yàn)，從確立班主任管理為核心，建立完善班級(jí)管理制度；從扮演好班主任的角色，履行班主任工作職責(zé)；以及明確工作思路，采取科學(xué)管理及招生宣傳三個(gè)方面進(jìn)行探討。 

一、確立班主任管理為核心，建立完善班級(jí)管理制度 

近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展和高等教育大眾化的逐步實(shí)現(xiàn)，普通高校成人教育的學(xué)生越來(lái)越多。與全日制的學(xué)生相比，他們的總體素質(zhì)參差不齊，其文化基礎(chǔ)也相對(duì)下降。隨之，很多新的問(wèn)題和矛盾也不斷出現(xiàn)，從而使成人教育班主任工作的難度越來(lái)越大。因此，函授教育的管理主要以班主任工作為核心，班主任工作的質(zhì)量對(duì)學(xué)員函授工作的成效具有十分重要的作用。作為站在函授教育管理第一線的班主任，其肩負(fù)的重任確實(shí)是很大的。這就要求班主任調(diào)整管理理念，認(rèn)真分析學(xué)員的個(gè)性，制定出合理、有效、有針對(duì)性的策略，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真貫徹成人教育精神，努力提高自身素質(zhì)，為學(xué)員和任課教師提供一個(gè)良好、愉悅的學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境，積極有效地開(kāi)展班主任工作，加強(qiáng)學(xué)生管理，保證函授教學(xué)過(guò)程順利實(shí)施。 

成教院函授學(xué)員主要為在職的各行各業(yè)成員，作為在職人員接受繼續(xù)教育，他們的求學(xué)動(dòng)機(jī)、求學(xué)過(guò)程表現(xiàn)為以提高學(xué)歷層次為主，進(jìn)修業(yè)務(wù)知識(shí)、更新知識(shí)獲取信息為輔。因此形成學(xué)生管理工作內(nèi)容的特殊性。這些有一定社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，他們的世界觀和人生觀已經(jīng)基本定型，具有較強(qiáng)的生活自理能力，判斷是非的能力和處理人際關(guān)系的能力，又由于他們經(jīng)歷的特殊性和他們與家庭、社會(huì)緊密相連的特點(diǎn)，使得教育管理工作在某些方面復(fù)雜化。函授教育的特點(diǎn)，一是學(xué)制時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)員工學(xué)矛盾突出，學(xué)習(xí)時(shí)間少；二是業(yè)余自學(xué)分散，平時(shí)學(xué)習(xí)得不到老師幫助，課本知識(shí)完全靠自己鉆研，學(xué)習(xí)條件差；三是函授課程多，每門(mén)課安排時(shí)間相對(duì)少，加上學(xué)生普遍年齡較大，記憶力下降，學(xué)習(xí)有一定困難。因此，函授教學(xué)是十分艱辛的，正是在這種艱苦的教學(xué)環(huán)境中，每個(gè)人都會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的思想和不規(guī)范的教學(xué)行為，基于上述原因，班主任在對(duì)成人函授教學(xué)進(jìn)行教育教學(xué)管理時(shí)，除了遵循一般的教育教學(xué)管理的原則和方法外，還要結(jié)合具體情況，體現(xiàn)成人函授學(xué)生的特點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生的管理，從而保證各個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。 

1、充分發(fā)揮班委會(huì)組織作用 

班主任要組建一個(gè)強(qiáng)有力的學(xué)生干部隊(duì)伍，班級(jí)工作就會(huì)得心應(yīng)手。成人學(xué)習(xí)的日常管理，不同于普通中小學(xué)生的管理，主要以自我管理為主。因此，物色培養(yǎng)班干部并使之成為得力的助手，是班主任的一項(xiàng)重要工作。班干部是班集體的火車(chē)頭，班主任要帶好不止一個(gè)班，離不開(kāi)班干部的參與和幫助。把那些有威信、組織能力強(qiáng)的學(xué)生選進(jìn)班委會(huì)，充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)和管理才能，是搞好班級(jí)管理的關(guān)鍵。所以，班主任在新班組建班委會(huì)的過(guò)程中，應(yīng)利用新生報(bào)到時(shí)，新生發(fā)書(shū)時(shí)，觀察了解，個(gè)別征求學(xué)生意見(jiàn)，選出班上最優(yōu)秀的，大家一致贊成的學(xué)生作為班委會(huì)的成員，為2.5年的班級(jí)管理工作打下良好的基礎(chǔ) 

2、制定成人教育學(xué)生管理的教育教學(xué)工作流程 

函授學(xué)員絕大多數(shù)來(lái)自社會(huì)第一線，遇到的第一個(gè)不適應(yīng)，就是工學(xué)矛盾?chē)?yán)重，表現(xiàn)為他們中多數(shù)人，身在課堂，心還掛念著單位的工作、家中的孩子等，這些矛盾的角色因素，都是影響學(xué)生不能迅速適應(yīng)新角色的干擾因素。因此，班主任就要充分理解他們求學(xué)不易的心情并積極與有關(guān)方面聯(lián)系，盡量為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境并要努力幫助他們解決有可能解決的問(wèn)題。比如，遠(yuǎn)道不方便前來(lái)上課的學(xué)員，允許他們?cè)趩挝蛔C明的情況下，由本人或部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)寫(xiě)好請(qǐng)假條蓋上單位公章遞交班主任。“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓“，嚴(yán)字當(dāng)頭是班主任管理工作的前提，函授學(xué)生學(xué)習(xí)面臨工作、學(xué)習(xí)、家務(wù)、社會(huì)活動(dòng)等事務(wù)，思想負(fù)擔(dān)很重，精力比較分散，他們參加在職學(xué)習(xí)，確實(shí)要克服諸多困難。要使一個(gè)班形成團(tuán)結(jié)、勤奮、守紀(jì)的良好班風(fēng)，沒(méi)有嚴(yán)格的紀(jì)律是不行的。班主任要富愛(ài)于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，以情感人，才能以理服人，”情通理達(dá)“”理直情正“便是班主任工作成功的有效方法。班級(jí)工作要做到組織嚴(yán)密、紀(jì)律嚴(yán)明。學(xué)員一入學(xué)，就結(jié)合學(xué)校制定的《成人教育學(xué)生學(xué)籍管理實(shí)施細(xì)則》，組織學(xué)習(xí)“學(xué)員學(xué)籍管理規(guī)定”，討論制定班級(jí)“學(xué)員考勤制度”，幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促使他們盡快適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)要求，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，爭(zhēng)取考試合格，均能在規(guī)定年限內(nèi)順利獲取畢業(yè)證書(shū)外，本科階段的學(xué)員盡量通過(guò)努力，獲取一張難能可貴的學(xué)位證書(shū)。 

二、扮演好班主任的角色，嚴(yán)格履行函授班班主任教育、管理、服務(wù)職責(zé) 

成教工作的每一個(gè)崗位都有相應(yīng)的工作職責(zé)、工作流程和工作標(biāo)準(zhǔn)，班主任尤其如此。針對(duì)函授學(xué)生的特點(diǎn)，班主任在每屆學(xué)生開(kāi)學(xué)之初專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)入學(xué)教育環(huán)節(jié)進(jìn)行動(dòng)員，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、考試紀(jì)律，明確學(xué)習(xí)目的，端正考試態(tài)度。期間通過(guò)與學(xué)員進(jìn)行班會(huì)、座談會(huì)等形式有效溝通，了解其學(xué)習(xí)需要和對(duì)學(xué)校管理意見(jiàn)，盡可能滿足學(xué)員合理要求，盡量保證服務(wù)到位，讓每位學(xué)員順利學(xué)習(xí)、完成考試環(huán)節(jié)。

在學(xué)期考試前，作為函授班主任，要為每個(gè)班級(jí)每位學(xué)員制作考試通知信息，包括考試課程、考試地點(diǎn)、考試時(shí)間等，對(duì)在企信通未能發(fā)送成功的學(xué)員務(wù)必跟蹤及時(shí)保持電話聯(lián)系，確保每位學(xué)員都能明確自己的考試信息，及時(shí)到位參加考試。利用考試階段的學(xué)生集中之期，為每位學(xué)員發(fā)放下學(xué)期開(kāi)學(xué)通知單，內(nèi)設(shè)報(bào)到日期，所交費(fèi)用等要求，并組織班干部及時(shí)完成一些重要事情。學(xué)生報(bào)到期間發(fā)放教材，對(duì)學(xué)生證進(jìn)行注冊(cè)，公布考試成績(jī)，發(fā)放課程表、組織補(bǔ)考工作等，并確保當(dāng)天報(bào)到率達(dá)到90%以上。每門(mén)課上課前一天盡量短信提醒這些學(xué)員按時(shí)前來(lái)，課前組織簽到，對(duì)未到學(xué)員通過(guò)短信、QQ等了解其缺課情況，因工作原因等特殊情況不能前來(lái)上課，可以上交單位蓋章的請(qǐng)假條。無(wú)故缺課三分之二以上，將對(duì)其平時(shí)成績(jī)進(jìn)行相應(yīng)扣分，嚴(yán)格監(jiān)督考勤制度。 

三、明確工作思路，采取科學(xué)管理及招生宣傳 

成人學(xué)歷教育的班主任應(yīng)根據(jù)教育特性及班級(jí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展工作，重點(diǎn)做好管理與服務(wù)、招生與宣傳兩方面工作。管理工作主要可通過(guò)制定班級(jí)管理細(xì)則、成立強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍、完善考核評(píng)價(jià)體系等手段實(shí)施有效管理；服務(wù)工作主要可通過(guò)建立QQ群、江陰終身學(xué)習(xí)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)通信平臺(tái)開(kāi)展多種形式宣傳教育活動(dòng)、為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、充分利用社會(huì)資源促進(jìn)招生宣傳等達(dá)到強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)質(zhì)量，從而擴(kuò)大成人學(xué)歷繼續(xù)教育招生規(guī)模的最終目的。 

1、充分尊重學(xué)生，真正架起師生之間心靈的橋梁 

教育管理是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，班主任不僅要有豐富的文化素養(yǎng)，還要懂得教育教學(xué)規(guī)律。成人函授班的班主任面臨的是復(fù)雜多變的學(xué)生，他們比中學(xué)生、普通高校的大學(xué)生更強(qiáng)烈地希望獲得老師的尊重與幫助。他們討厭中學(xué)時(shí)代那種具有濃厚的師道尊嚴(yán)的教育管理模式，他們希望教師更具有朋友色彩而不是那種不通人情的老夫子或機(jī)械傳授知識(shí)與指令的復(fù)讀機(jī)；他們希望教師更多地以兄弟姐妹般的關(guān)愛(ài)形式提出要求而不是傳道式地宣傳教條；他們希望與教師建立一種真正平等的朋友式的師生關(guān)系。如果學(xué)生們的這種心理需求在教師那里獲得了肯定，他們就會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師的親切感、依賴(lài)感、信任感，良好的師生關(guān)系就會(huì)形成。成人的自制能力相對(duì)較強(qiáng)，一旦他們?cè)谛睦飳?duì)你班主任產(chǎn)生了認(rèn)同感，他們就會(huì)樂(lè)意接受你的的說(shuō)教與要求，也會(huì)自覺(jué)地配合該班主任的教育管理工作，甚至主動(dòng)幫助你進(jìn)行有效的招生宣傳，即“親其師，信其道”，從而取得良好的教育教學(xué)管理成效。因此，班主任應(yīng)該經(jīng)常深入學(xué)生之中，了解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，把關(guān)心與管理、尊重與教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做學(xué)生的朋友與親人，那么無(wú)形之中他們就能夠成為你一支強(qiáng)有力的招生隊(duì)伍。 

2、照顧成人函授學(xué)生特點(diǎn)，做到教育管理工作寬嚴(yán)適度 

成人函授學(xué)生是一種較為特別的學(xué)生，他們擁有多重身份。首先，他們都是已有固定工作單位的工作人員，這就使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間，不僅受到學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度的束縛，還要受到工作單位一定程度的制約。對(duì)于工作單位向他們提出的一些要求和需要，他們要及時(shí)作出反映的事情，他們是不敢有絲毫怠慢的；其次，函授學(xué)生或是一家之長(zhǎng)的人，一旦家庭中發(fā)生了突發(fā)性的急事時(shí)，他們不得不出面承擔(dān)或部分承擔(dān)家庭的責(zé)任，這也使得一些學(xué)生在某些重要時(shí)刻比如考試也被迫缺考去處理相關(guān)事情。因此，班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)函授學(xué)生的這種特殊性和合理性，避免完全照搬普通高校的管理模式，正確處理學(xué)生因 

篇6

關(guān)鍵詞：成人教學(xué)管理系統(tǒng)；MVC

一成人教學(xué)管理現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問(wèn)題

成人教育教學(xué)管理是一件非常繁瑣的工作，涉及復(fù)雜的流程，繁重的工作內(nèi)容，除了具有普通的全日制高等教育管理的一些常規(guī)特點(diǎn)之外，成人教學(xué)管理因?yàn)榻虒W(xué)者的特殊性還具有一些獨(dú)特之處，在現(xiàn)實(shí)生活中也存在著種種問(wèn)題，亟待解決。

（一）成人教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，形式單一

成人教學(xué)管理者在管理過(guò)程中，管理形式單一，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，這種匱乏的教育教學(xué)管理能力直接造成了管理效率的低下，制約了成人教學(xué)管理的改革發(fā)展。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)對(duì)成人教學(xué)模式提出了更高的要求，管理者必須具有熟練的計(jì)算機(jī)操作水平以及熟練掌握新型業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)與接受能力。由于成年學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀基本已經(jīng)形成，對(duì)于一件事情有著自己獨(dú)立的看法和辨別能力，管理在在處理問(wèn)題時(shí)會(huì)面臨更大的阻力。

（二）成人教學(xué)管理者隊(duì)伍素質(zhì)整體偏低

多數(shù)成人管理人員素質(zhì)偏低，不能適應(yīng)現(xiàn)代承擔(dān)工作的需求，教學(xué)管理者的知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠年輕化和現(xiàn)代化。部分老師對(duì)于教育心理學(xué)、教育管理學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)知之甚少，缺乏系統(tǒng)的成人教學(xué)管理理論知識(shí)體系。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的高校經(jīng)常聘請(qǐng)全日制高等教育老師進(jìn)行兼職工作，這就造成了教師管理隊(duì)伍的不穩(wěn)定性與流動(dòng)性，阻礙了成人教學(xué)管理的改革與進(jìn)步。

（三）成人教育教學(xué)管理系統(tǒng)的現(xiàn)狀

各個(gè)高校會(huì)建立相關(guān)的教育教學(xué)系統(tǒng)方便管理，這種不同架構(gòu)的教學(xué)管理平臺(tái)使用不同類(lèi)型的后臺(tái)操作軟件以及相關(guān)軟件。這種教學(xué)管理系統(tǒng)在為學(xué)生和教師帶來(lái)便利的同時(shí)，也暴露出一定的問(wèn)題：極易癱瘓、系統(tǒng)功能有限、用戶(hù)體驗(yàn)感差、技術(shù)單薄、管理水平有限等等。我國(guó)目前高校正在使用的成人教育教學(xué)管理系統(tǒng)主要有三類(lèi)：?jiǎn)螜C(jī)性質(zhì)教學(xué)管理系統(tǒng)、以單一的C/S模式或B/S模式為基礎(chǔ)的管理軟件系統(tǒng)、以C/S和B/S混合模式為基礎(chǔ)的綜合性管理軟件系統(tǒng)。單機(jī)性質(zhì)教學(xué)管理系統(tǒng)是指數(shù)據(jù)收集和整理都在同一臺(tái)計(jì)算機(jī)上的系統(tǒng)，這樣的系統(tǒng)操作一般比較簡(jiǎn)單，往往是簡(jiǎn)單地收集和整理，例如學(xué)生學(xué)籍的收錄，成績(jī)的收錄與管理等比較基礎(chǔ)性的教學(xué)業(yè)務(wù)，只能在數(shù)據(jù)前期進(jìn)行時(shí)發(fā)揮效用。以單一的C/S模式或B/S模式為基礎(chǔ)的管理軟件系統(tǒng)中，校園內(nèi)部各個(gè)用戶(hù)通過(guò)各自計(jì)算機(jī)上的用戶(hù)客戶(hù)端進(jìn)行數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)，這個(gè)系統(tǒng)可以提供教務(wù)業(yè)務(wù)、學(xué)籍處理、成績(jī)管理以及考試報(bào)名等業(yè)務(wù)，范圍大概涉及學(xué)生階段的全部需求，比較受學(xué)生歡迎。以C/S和B/S混合模式為基礎(chǔ)的綜合性管理軟件系統(tǒng)，這種模型集合了C/S和B/S兩種模式的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)交互性以及增強(qiáng)客戶(hù)端和用戶(hù)的體驗(yàn)感，這種集合式的管理系統(tǒng)模式克服了單獨(dú)模式中只進(jìn)行內(nèi)部管理，不能提供遠(yuǎn)程服務(wù)、功能簡(jiǎn)單難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)教學(xué)需要的特點(diǎn)，以C/S和B/S混合模式為基礎(chǔ)的綜合性管理軟件系統(tǒng)發(fā)展空間更大。

二MVC模式簡(jiǎn)介

MVC全名是ModelViewController，是模型(model)－視圖(view)－控制器(controller)的縮寫(xiě)。模型-視圖-控制器(ModelViewController)是XeroxPARC在二十世紀(jì)八十年代為編程語(yǔ)言Smalltalk-80發(fā)明的一種軟件設(shè)計(jì)模式，它主要包括三個(gè)設(shè)計(jì)層，即表現(xiàn)層(Presentationlayer)、業(yè)務(wù)邏輯層(Businesslayer)、數(shù)據(jù)持久層(Persistencelayer)。ModelViewController由三類(lèi)組成，首先是model對(duì)象，即應(yīng)用程序的主體部分，里面涵蓋了數(shù)據(jù)分析的對(duì)象、行為以及對(duì)象的行為等因素；其次是view對(duì)象，它主要是負(fù)責(zé)顯示用戶(hù)的對(duì)象，顯示從model對(duì)象中選取的數(shù)據(jù)；最后是controller對(duì)象，一個(gè)數(shù)據(jù)界面控制一個(gè)控制器，在需要控制器的時(shí)候可以再次創(chuàng)建其他界面和對(duì)象。Model、view、controller三者之間的關(guān)系是view通過(guò)用戶(hù)登錄model建立聯(lián)系，在用進(jìn)行使用時(shí)將信息數(shù)據(jù)輸入進(jìn)view向控制器發(fā)出請(qǐng)求，然后是是由Controller接受和處理收到的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析，如果數(shù)據(jù)發(fā)生變化，就會(huì)把分析的結(jié)果發(fā)送至model，如果model的數(shù)據(jù)發(fā)生變化，那就會(huì)把數(shù)據(jù)的變化通過(guò)model傳到view并通過(guò)view顯示出來(lái)。通過(guò)以上描述，我們可以得出ModelViewController具有十分明顯的優(yōu)點(diǎn)，值得其他模式借鑒。首先是生命周期成本比較低，MVC降低了開(kāi)發(fā)用戶(hù)接口的技術(shù)含量，使得運(yùn)作周期變短，成本降低。其次是用戶(hù)界面功能變多，用戶(hù)體驗(yàn)感變強(qiáng)，view可以根據(jù)model傳送的數(shù)據(jù)變化進(jìn)行調(diào)整，設(shè)計(jì)出更多適應(yīng)人性化需要的頁(yè)面，友好的頁(yè)面體驗(yàn)感使得用戶(hù)滿意度提高，使用感變強(qiáng)。然后是協(xié)調(diào)能力變強(qiáng)，Model、view、controller三者之間可以根據(jù)需要進(jìn)行協(xié)調(diào)變動(dòng)，三個(gè)部分之間變動(dòng)不會(huì)影響系統(tǒng)的其他部分，相對(duì)獨(dú)立，不同的部分可以同時(shí)進(jìn)行，協(xié)調(diào)能力變強(qiáng)。最后是系統(tǒng)的拓展性較強(qiáng)，View和Controller都可以根據(jù)相應(yīng)的需要進(jìn)行相應(yīng)的拓展，只要共用的接口還在，View和Controller的舊版本也可以使用。

三基于MVC的高校成人教學(xué)管理系統(tǒng)研究

高校成人教學(xué)管理系統(tǒng)一般具有以下幾項(xiàng)需求：良好的導(dǎo)航功能，便于瀏覽與操作；系統(tǒng)的高度穩(wěn)定性，鑒于成人教育學(xué)生人數(shù)較多，集中進(jìn)行瀏覽時(shí)要防止系統(tǒng)崩潰的問(wèn)題，增強(qiáng)系統(tǒng)的穩(wěn)定性；瀏覽速度的高速度，要確保系統(tǒng)在多個(gè)用戶(hù)同時(shí)使用時(shí)的流暢性，如果存在明顯的間斷性和停歇，就會(huì)造成學(xué)生注意力的分散；系統(tǒng)操作難度低，便于操作，系統(tǒng)用戶(hù)為成人學(xué)生人群，數(shù)量很多同時(shí)較為分散，容易流動(dòng)，所以要保持系統(tǒng)整體操作方向的一致性，避免用戶(hù)進(jìn)行多次學(xué)習(xí)，浪費(fèi)時(shí)間。在具體的高校成人教學(xué)管理系統(tǒng)中應(yīng)該有以下幾項(xiàng)操作應(yīng)用，首先是教務(wù)信息管理，比如課表查詢(xún)、學(xué)?；拘畔⒔榻B、教師資源介紹、學(xué)校職能部門(mén)介紹等。其次是成績(jī)查詢(xún)，學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí)，成績(jī)是學(xué)生成績(jī)的最直接反應(yīng)，查詢(xún)成績(jī)變得十分重要，系統(tǒng)要幫助老師對(duì)成績(jī)進(jìn)行錄入，然后設(shè)置窗口方便學(xué)生進(jìn)行懲戒查詢(xún)。然后是網(wǎng)上信息資源鏈接，在網(wǎng)站系統(tǒng)中加入學(xué)校其他部門(mén)或者其他學(xué)校的相關(guān)鏈接，方便學(xué)生進(jìn)行查詢(xún)與進(jìn)入，提高用戶(hù)使用感。

四高校成人教學(xué)管理系統(tǒng)研究總體設(shè)計(jì)

此次教學(xué)系統(tǒng)的使用對(duì)象是成人學(xué)生，由于使用對(duì)象的特殊性，基于ModelViewController模式的成人教育管理系統(tǒng)應(yīng)該具有以下幾個(gè)基本模塊，作業(yè)管理模塊、網(wǎng)絡(luò)線上答疑模塊、基本信息查詢(xún)模塊以及自我測(cè)評(píng)模塊。

(一)作業(yè)管理模塊

因?yàn)槌扇藢W(xué)生的特殊性，教師對(duì)學(xué)生不方便集中管理，采取線上發(fā)作業(yè)、做作業(yè)以及上交作業(yè)的形式。通過(guò)系統(tǒng)，教學(xué)老師可以查詢(xún)學(xué)生作業(yè)上交情況，然后在系統(tǒng)中可以看到學(xué)生作業(yè)情況，可以下載和上傳已經(jīng)評(píng)分的作業(yè)，還可以對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行備份處理保留，以便后期查詢(xún)表?yè)P(yáng)。

（二）網(wǎng)絡(luò)線上答疑模塊

由于成人學(xué)生上課時(shí)間和地點(diǎn)的不確定性，學(xué)生與老師之間的交流十分有限，學(xué)生可以根據(jù)自己的問(wèn)題在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行線上提問(wèn)，教師進(jìn)行線上回答，學(xué)生可以把自己有疑問(wèn)的、搞不清楚的問(wèn)題發(fā)送到指定區(qū)域，教師根據(jù)問(wèn)題去網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行下載和回答?？梢圆杉{直播意見(jiàn)，以直播的形式，學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，教師進(jìn)行實(shí)時(shí)性回答。教師可以根據(jù)一段時(shí)間內(nèi)提問(wèn)較為集中的問(wèn)題進(jìn)行收集、整理與歸納，做成一個(gè)疑問(wèn)問(wèn)題清單，學(xué)生可以自行下載，避免重復(fù)提問(wèn)，提高效率。

（三）基本信息查詢(xún)模塊

這個(gè)功能主要是針對(duì)學(xué)生進(jìn)行查詢(xún)，查詢(xún)內(nèi)容為所選課程的基本信息，比如課程名稱(chēng)、認(rèn)可老師、上課時(shí)間、上課地點(diǎn)、考試要求等等。通過(guò)此系統(tǒng)還可以查詢(xún)課堂平時(shí)表現(xiàn)，包括平時(shí)考勤情況、課堂作業(yè)上交情況以及作業(yè)文本記錄。

（四）自我測(cè)評(píng)版塊

學(xué)生可以在課下通過(guò)系統(tǒng)對(duì)相關(guān)的章節(jié)進(jìn)行自我測(cè)評(píng)，通過(guò)得分確定自己的聽(tīng)課水平和接受學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，同時(shí)也使教師及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)。

五結(jié)語(yǔ)

高校成人教育教學(xué)具有很強(qiáng)的特殊性，為滿足社會(huì)以及學(xué)生的需求，要及時(shí)建立起完善的以MVC模式為基礎(chǔ)的高校成人教學(xué)管理系統(tǒng)，為成人教育的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的后備力量。

參考文獻(xiàn)

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篇7

【關(guān)鍵詞】認(rèn)識(shí)；時(shí)代；優(yōu)化；手段；形成；凝聚力

教育采用什么樣的管理模式，才能創(chuàng)造出有利于人才脫穎而出的良好環(huán)境，才能為飛速發(fā)展的社會(huì)不斷輸送高質(zhì)量的各類(lèi)人才，是我們?cè)诠芾韺?shí)踐中不斷研究、不斷探索和不斷改進(jìn)的永恒主題。

一、堅(jiān)持以人為本，營(yíng)造良好環(huán)境

人才培養(yǎng)和課程建設(shè)，教學(xué)方法及教學(xué)改革等方面，都注意充分尊重教師和管理人員的意見(jiàn)。在教學(xué)管理中，依靠專(zhuān)家、學(xué)者，使行政管理職能和學(xué)術(shù)管理職能有機(jī)融合。只有當(dāng)教師和管理人員的地位得到尊重，人們的價(jià)值得到體現(xiàn)，工作才會(huì)充滿激情，煥發(fā)出創(chuàng)造力。教學(xué)與管理取得怎樣的效果如何知道，只有知道效果如何，我們才能明確問(wèn)題的所在。應(yīng)定期做出相應(yīng)的各種調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括對(duì)教師授課情況、管理方式適應(yīng)情況等，并對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì)，才能了解我們教學(xué)和管理存在著的問(wèn)題。作為教師，必須具有良好的道德品質(zhì)和道德觀念，才能用自己的人格魅力去影響學(xué)生，感染學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得到健康發(fā)展，形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)。育人為本，是學(xué)校辦學(xué)的宗旨，是教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生，言傳身教，為人師表，教書(shū)育人，以高尚情操引導(dǎo)學(xué)生，就一定能提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，幫助學(xué)生成人成才。

二、認(rèn)識(shí)時(shí)代，優(yōu)化學(xué)習(xí)手段

站在時(shí)代高度，把握時(shí)代需求，伴時(shí)代而行，隨時(shí)代而壯，這是成人教育在改革開(kāi)放的沃土中創(chuàng)造的新鮮經(jīng)驗(yàn)。這一經(jīng)驗(yàn)充分說(shuō)明，成人教育改革、創(chuàng)新、發(fā)展，必須主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代變遷、時(shí)代需求，在追逐時(shí)代潮流中發(fā)展壯大。首先要認(rèn)識(shí)時(shí)代，關(guān)注時(shí)代的變化，辨析時(shí)代的特點(diǎn)。教育要適應(yīng)時(shí)代變化、適應(yīng)時(shí)代要求，把“構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)”的響亮口號(hào)變成實(shí)際行動(dòng)，通過(guò)改革、創(chuàng)新，提升優(yōu)質(zhì)服務(wù)效能，再塑成人教育新體系。這個(gè)新體系要以現(xiàn)代教育觀、終身教育觀為理念，以繼續(xù)教育為重點(diǎn)，以促使人們更新知識(shí)、提高素質(zhì)、增長(zhǎng)才干、充實(shí)生活為內(nèi)容，樹(shù)立良好師德形象，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行，用心育人。作為一名教師，要淡泊名利，甘為人梯，把畢生獻(xiàn)給黨的教育事業(yè)?；瘜W(xué)習(xí)形式為途徑，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展以及人們終身學(xué)習(xí)需要。

三、注重情感管理，培訓(xùn)干部，形成集體凝聚力

集體中所具備的良好和諧的人際關(guān)系既有利于形成集體凝聚力、提高工作效率，又有利于保持個(gè)人身心愉悅、提升工作熱情。因此在成人教育管理中必須注重人本化的情感管理，其實(shí)質(zhì)就是以情感為中介，協(xié)調(diào)成人教育集體中的各種人際關(guān)系，目的在于使整個(gè)集體形成相互信任、相互尊重、相互理解的人際關(guān)系，從而激發(fā)人們工作學(xué)習(xí)的積極性，增進(jìn)個(gè)體間的理解和協(xié)作，加強(qiáng)集體的凝聚力。同時(shí)，這種情感管理應(yīng)該是雙向的情感溝通和思想交流。在成人教育環(huán)境中，就包括領(lǐng)導(dǎo)者、教職工、成人學(xué)員這三類(lèi)人員在上下級(jí)之間和平級(jí)之間的雙向互動(dòng)的溝通和交流，使個(gè)人的發(fā)展愿望和集體的發(fā)展目標(biāo)達(dá)成最佳統(tǒng)一，并在和諧的人際關(guān)系氛圍中，充分發(fā)揮個(gè)人才華和集體力量。培訓(xùn)各級(jí)各類(lèi)干部，開(kāi)展農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)和“綠色證書(shū)”培訓(xùn)。大力提高農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)技能和就業(yè)能力，進(jìn)一步使農(nóng)村勞動(dòng)力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移。根據(jù)市場(chǎng)需求和農(nóng)民主觀意愿，切實(shí)做好農(nóng)村富余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移、培訓(xùn)工作，積極開(kāi)展實(shí)施定單式、委托式、貯藏式現(xiàn)代農(nóng)民教育技能培訓(xùn)，超額完成各類(lèi)現(xiàn)代農(nóng)民教育培訓(xùn)的各項(xiàng)指標(biāo)，讓接受技能培訓(xùn)的農(nóng)民都能夠掌握1～2項(xiàng)非農(nóng)職業(yè)的技能。

篇8

關(guān)鍵詞：成人高等教育管理；市場(chǎng)理念的內(nèi)涵；客觀依據(jù)；對(duì)策和建議；應(yīng)注意的問(wèn)題

一、確立成人高等教育管理市場(chǎng)理念的必要性

1．從國(guó)內(nèi)環(huán)境來(lái)看，我國(guó)正處在由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌時(shí)期，建立和完善具有中國(guó)特色的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制為我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)體制改革的目標(biāo)趨向。在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌時(shí)期，人們?cè)瓉?lái)的在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的價(jià)值觀念、行為規(guī)范不可能不受到影響。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立和完善，成人高等教育必須確立市場(chǎng)理念才能保證其快速、健康地發(fā)展。

2．從國(guó)際環(huán)境來(lái)看，世界經(jīng)濟(jì)一體化和經(jīng)濟(jì)全球化是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀趨勢(shì)。我國(guó)加入WTO以后，要向世界各國(guó)兌現(xiàn)已經(jīng)做出的開(kāi)放成人高等教育領(lǐng)域的承諾。面對(duì)著如此激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，我國(guó)的成人高等教育如果不了解世界各國(guó)的成人高等教育現(xiàn)狀，不充分研究國(guó)際成人高等教育市場(chǎng)的變化規(guī)律，其生存將會(huì)受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。

在這樣的國(guó)內(nèi)和國(guó)際背景下，確立市場(chǎng)理念將會(huì)給成人高等教育的發(fā)展帶來(lái)新的契機(jī)。

二、確立成人高等教育管理市場(chǎng)理念內(nèi)涵與要求

確立成人高等教育管理市場(chǎng)理念是指在成人高等教育發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)該注意以市場(chǎng)為導(dǎo)向，關(guān)注市場(chǎng)的變化，使成人高等教育的發(fā)展面向市場(chǎng)、研究市場(chǎng)、開(kāi)發(fā)市場(chǎng)、服務(wù)市場(chǎng)，利用市場(chǎng)機(jī)制來(lái)提高成人高等教育資源的配置和使用效率，從而使成人高等教育具有可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。具體要求為：

面向市場(chǎng)是指在確定成人高等教育發(fā)展目標(biāo)時(shí)，不能從主觀意志出發(fā)，不能僅僅靠指令性計(jì)劃，要關(guān)注市場(chǎng)的供求狀況，成人高等教育的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的規(guī)劃要以市場(chǎng)為依據(jù)，要顧及到地區(qū)、社會(huì)、國(guó)內(nèi)和國(guó)際的需求。

研究市場(chǎng)是指要探討成人高等教育在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的教育規(guī)律，使我們不僅看到成人高等教育的現(xiàn)狀，還要能夠探討成人高等教育的發(fā)展趨勢(shì)。例如在我國(guó)加入WTO之后，對(duì)外向型人才的要求會(huì)顯著增大，在了解這一形勢(shì)的基礎(chǔ)上要注意人才培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)該由內(nèi)向型向外向型轉(zhuǎn)化。

開(kāi)發(fā)市場(chǎng)是指成人高等教育除了傳統(tǒng)的教育形式之外，在新的形勢(shì)下還要積極探討、發(fā)展其它的教育形式，從而增強(qiáng)其自身發(fā)展的活力。例如，當(dāng)前新課程改革的實(shí)施對(duì)教師的素質(zhì)，特別是對(duì)新上崗教師的素質(zhì)提出了新的要求，需要對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)。這是傳統(tǒng)的成人教育形式，如函授教育、崗位培訓(xùn)等所沒(méi)有涉及的，要盡力地去開(kāi)發(fā)。

服務(wù)市場(chǎng)是指所要培養(yǎng)的人才必須以滿足市場(chǎng)的需求為標(biāo)準(zhǔn)，他們只有被市場(chǎng)接受，才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。

三、確立成人高等教育管理市場(chǎng)理念的客觀依據(jù)

1．市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論為成人高等教育管理市場(chǎng)理念的確立提供了理論依據(jù)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，一切經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都以市場(chǎng)為中心，一切生產(chǎn)要素都進(jìn)入市場(chǎng)，市場(chǎng)成為社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)需要之間聯(lián)結(jié)的中間環(huán)節(jié)。從宏觀方面看，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)節(jié)可以比較充分、合理地發(fā)揮各種資源的作用，從而實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)要素的最佳組合和供求之間的不斷均衡，調(diào)整和優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高資源配置效率。從微觀方面看，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求每個(gè)企業(yè)以最少的勞動(dòng)消耗取得最大的勞動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)最佳的盈利。為此，企業(yè)必須采用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，改進(jìn)經(jīng)營(yíng)管理，不斷提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。這樣，市場(chǎng)機(jī)制就成為企業(yè)行為的調(diào)節(jié)器，通過(guò)供求、價(jià)格、競(jìng)爭(zhēng)等市場(chǎng)要素之間的相互制約作用，就能創(chuàng)造出巨大的生產(chǎn)力。

2．管理中所存在的問(wèn)題是確立成人高等教育管理市場(chǎng)理念的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

第一由于長(zhǎng)期受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)管理體制的影響，在管理體制上政府對(duì)成人高等教育管理的各個(gè)環(huán)節(jié)存在著包辦代替的現(xiàn)象。從外部環(huán)境的建設(shè)、物質(zhì)設(shè)備的配置到招生專(zhuān)業(yè)的擬定、招生指標(biāo)的確定都是靠行政指令性計(jì)劃，降低了辦學(xué)機(jī)構(gòu)的積極性，使成人高等教育失去了應(yīng)有的活力。

第二由于缺乏市場(chǎng)導(dǎo)向，成人高等教育不了解市場(chǎng)狀況，不按市場(chǎng)規(guī)律辦事，造成了辦學(xué)機(jī)構(gòu)重復(fù)設(shè)置、專(zhuān)業(yè)重復(fù)設(shè)置比較嚴(yán)重的現(xiàn)象。

第三僅僅重視外延式發(fā)展而忽，內(nèi)涵式發(fā)展模式，只注重外部環(huán)境的建設(shè)、內(nèi)部教學(xué)設(shè)備設(shè)施的購(gòu)置和招生規(guī)模的擴(kuò)大，不注重入學(xué)口的把關(guān)、不注重教學(xué)質(zhì)量的提高、不注重教學(xué)流程的論證和落實(shí)、不注重教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等等，所有這些都造成了生產(chǎn)出的大量產(chǎn)品不合格。

第四由于工作任務(wù)重、難度大，需要成人教師具有較高的素質(zhì)和能力。但是就我國(guó)目前的成人教師的狀況而言，很難做到這一點(diǎn)。他們的素質(zhì)相對(duì)偏低，能力相對(duì)欠缺，有些成人教師很難勝任自己的工作崗位。

第五辦學(xué)投入不注意開(kāi)發(fā)市場(chǎng)潛力。在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入上，一味地依賴(lài)國(guó)家，使得國(guó)家承受著巨大的財(cái)政壓力。多年來(lái)國(guó)家盡管想千方百計(jì)地增加教育的投入，但是國(guó)家所撥教育經(jīng)費(fèi)占國(guó)民經(jīng)濟(jì)的比重，一直處于世界最低水平，經(jīng)費(fèi)短缺的問(wèn)題得不到有效緩解。

這些問(wèn)題都不利于成人高等教育的改革和發(fā)展，使得成人高等教育的地位、功能和作用沒(méi)有能夠很好地發(fā)揮出來(lái)。

3．市場(chǎng)理念的確立為實(shí)現(xiàn)成人高等教育的快速發(fā)展提供了可能

第一可以使辦學(xué)主體運(yùn)用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律來(lái)指導(dǎo)我國(guó)成人高等教育的迅速發(fā)展，使一切成人高等教育活動(dòng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，為成人高等教育的快速發(fā)展提供宏觀意識(shí)基礎(chǔ)。

第二可以使辦學(xué)資金來(lái)源由原來(lái)的依靠國(guó)家投入轉(zhuǎn)變到多方位資金投入的格局，減輕國(guó)家的財(cái)政負(fù)擔(dān)；促進(jìn)教育資源的有效開(kāi)發(fā)，為成人教育的快速發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

第三可以為成人學(xué)習(xí)者提供更多的接受教育的機(jī)會(huì)，使成人在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)都能從事學(xué)習(xí)，都能找到適合自己的教育內(nèi)容與教育方式，擴(kuò)大教育對(duì)象的范圍，為成人高等教育的快速發(fā)展提供教育對(duì)象的人力基礎(chǔ)。

第四可以形成激烈的競(jìng)爭(zhēng)格局。既可以使成人教師使用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段、引進(jìn)豐富的教學(xué)內(nèi)容、增加師生之間的雙邊活動(dòng)等來(lái)提高課堂教學(xué)效率，又可以使成人高等教育辦學(xué)主體增強(qiáng)效益和質(zhì)量意識(shí)，為成人高等教育的快速發(fā)展提供效率基礎(chǔ)。

四、確立我國(guó)成人高等教育管理市場(chǎng)理念的對(duì)策和建議

1．在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，成人教育必須建立起適合我國(guó)國(guó)情的新的辦學(xué)體制。這就要求我們必須樹(shù)立新的發(fā)展觀念，探索新的發(fā)展方向，形成新的發(fā)展戰(zhàn)略，使成人高等教育的發(fā)展以市場(chǎng)為導(dǎo)向，充分調(diào)動(dòng)起成人辦學(xué)主體的積極性，逐步建立起與我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合、靈活開(kāi)放、自主發(fā)展的現(xiàn)代成人教育體制。

2．要在充分了解市場(chǎng)的基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)置辦學(xué)機(jī)構(gòu)、擬定招生專(zhuān)業(yè)。要改變過(guò)去那種辦學(xué)機(jī)構(gòu)重復(fù)設(shè)置的現(xiàn)象和“大而全”、“小而全”的格局，避免不必要的物力、財(cái)力的浪費(fèi)。例如目前我國(guó)各個(gè)地市都有一所教

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育學(xué)院，由于缺乏市場(chǎng)調(diào)研，絕大部分出現(xiàn)了重復(fù)設(shè)置專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)象，可以用合并的方法來(lái)解決。對(duì)那些使用價(jià)值小，人才過(guò)剩的專(zhuān)業(yè)，應(yīng)向企業(yè)改革那樣，“關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)”；對(duì)那些急需的人才，可通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研、多方論證，盡快引進(jìn)。

3．努力提高成人教育辦學(xué)質(zhì)量。成人高等教育不能靠傳統(tǒng)的以行政管理為主的方法來(lái)運(yùn)行，必須注重內(nèi)涵式發(fā)展，來(lái)提高成人高等教育的質(zhì)量。具體要做到：成人高等教育應(yīng)體現(xiàn)成人的特點(diǎn)，根據(jù)成人的實(shí)際需要來(lái)安排教學(xué)；要盡量拓寬成人學(xué)生的知識(shí)視野，要把反映當(dāng)代社會(huì)前沿的東西盡可能地及時(shí)拿到課程中來(lái)；要靠市場(chǎng)的調(diào)節(jié)來(lái)優(yōu)化成人高等教育的資源配置；要運(yùn)用一切必要的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段來(lái)提高成人高等教育的辦學(xué)質(zhì)量；要展開(kāi)激烈的競(jìng)爭(zhēng)格局來(lái)提高辦學(xué)效率，增強(qiáng)成人高等教育辦學(xué)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制。

4．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高成人教師水平。成人高等教育是面向社會(huì)辦學(xué)，成人學(xué)習(xí)是在掌握一定的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這就要求成人教師要具有比普通教師更多的知識(shí)和更高的水平。據(jù)目前的現(xiàn)狀，成人教師素質(zhì)急需提高。具體要做到：對(duì)于不合格的成人教師要實(shí)行解聘或者進(jìn)行再培訓(xùn)；鼓勵(lì)成人教師積極參加進(jìn)修、學(xué)習(xí)；要加強(qiáng)同兄弟院校之間的友好合作，聘請(qǐng)知名學(xué)者和教授來(lái)校講學(xué)；鼓勵(lì)學(xué)校和企業(yè)之間的雙向聯(lián)系，既鼓勵(lì)企業(yè)知名人士來(lái)學(xué)校進(jìn)行講座，也鼓勵(lì)成人教師去企業(yè)經(jīng)常去鍛煉。

5．要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，建立多渠道、多形式辦學(xué)的成人高等教育辦學(xué)的新機(jī)制；1994年的《國(guó)務(wù)院關(guān)于(中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要)的實(shí)施意見(jiàn)》指出要改變政府包攬辦學(xué)的格局，逐步建立以政府辦學(xué)為主體、社會(huì)各界共同辦學(xué)的體制。成人高等學(xué)校要以(實(shí)施意見(jiàn))為指導(dǎo)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向更好地培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才，來(lái)為當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)、行業(yè)服務(wù)，這樣可以吸收大量的外部資金來(lái)擴(kuò)大成人高等教育發(fā)展的基礎(chǔ)，還要積極倡導(dǎo)民辦成人高校、企業(yè)辦成人高校，從而形成國(guó)家和社會(huì)各界共同辦學(xué)的格局，促進(jìn)成人教育更好地發(fā)展。

五、確立成人高等教育管理市場(chǎng)理念應(yīng)該注意的問(wèn)題

成人高等教育市場(chǎng)理念的倡議者經(jīng)常會(huì)談?wù)摻?jīng)濟(jì)學(xué)中的自由市場(chǎng)理論，認(rèn)為市場(chǎng)可以消除壟斷，促進(jìn)生產(chǎn)者之間相互競(jìng)爭(zhēng)從而提高生產(chǎn)效率，優(yōu)化資源的有效配置，但是在經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中，市場(chǎng)是一個(gè)種類(lèi)形態(tài)比較繁多的概念，被分為完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)、壟斷性競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)、寡頭市場(chǎng)和壟斷市場(chǎng)。而所謂市場(chǎng)化所產(chǎn)生的上述優(yōu)勢(shì)只有在完全競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)條件下才可以顯現(xiàn)。那么，在成人高等教育領(lǐng)域里所推祟的“市場(chǎng)”是否也帶有如此理想的色彩?是否存在可以自由進(jìn)出和信息充分的完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)呢?是否在成人高等教育領(lǐng)域里也可以實(shí)行“市場(chǎng)化”呢?

我們認(rèn)為成人高等教育市場(chǎng)的出現(xiàn)絕不意味著成人高等教育市場(chǎng)化，教育市場(chǎng)與教育市場(chǎng)化是兩個(gè)完全不同的概念。在成人高等教育市場(chǎng)中，政府為了減輕財(cái)政負(fù)擔(dān)、鼓勵(lì)辦學(xué)主體之間的競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)提倡和鼓勵(lì)社會(huì)力量辦學(xué)。在這一過(guò)程中私人和社會(huì)團(tuán)體舉辦的成人高等教育確實(shí)會(huì)出現(xiàn)一些收費(fèi)行為，但是我們必須看到這些形式的辦學(xué)只是一些局部的行為，只能視為國(guó)家成人高等教育的一個(gè)補(bǔ)充，絕不可能改變教育主要是國(guó)家主體行為的格局。

另外，如果成人高等學(xué)校為了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，需要通過(guò)分?jǐn)?shù)、辦學(xué)規(guī)模和就業(yè)宰等指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)其在市場(chǎng)上的表現(xiàn)，以證明自己的效能，從而吸引更多的求學(xué)者來(lái)提高學(xué)校辦學(xué)的規(guī)模和效益，不被市場(chǎng)淘汰。那么，成人高等學(xué)校把大部分資源投入到提高這些指標(biāo)上，最后是否會(huì)導(dǎo)致教育目標(biāo)的窄化?

隨著市場(chǎng)理念的確立，確實(shí)可以看到成人高等學(xué)校將會(huì)給消費(fèi)者更多的選擇，能夠?qū)οM(fèi)者的要求應(yīng)對(duì)更加及時(shí)，滿足更多的消費(fèi)者更廣泛的需要，而且通過(guò)價(jià)格的競(jìng)爭(zhēng)確實(shí)可以使不同辦學(xué)主體降低成本，提高效率。但在成人高等教育領(lǐng)域里需要追問(wèn)的是：這些是成人高等教育需要追求的目標(biāo)嗎?什么才是判斷和評(píng)價(jià)成人高等教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)?這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是否一定會(huì)有益于個(gè)人的自我完善和社會(huì)的全面發(fā)展?

篇9

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)；學(xué)籍管理；成才；教育管理

作為一個(gè)基層的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心，在多年的遠(yuǎn)程教育管理實(shí)踐過(guò)程中，我們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)籍管理工作的重要性，取得了一定的成功經(jīng)驗(yàn)，但也暴露出了不少的問(wèn)題。正確認(rèn)識(shí)學(xué)籍管理工作的重要性及存在的問(wèn)題，探討如何搞好學(xué)籍管理工作，并有效發(fā)揮其在教學(xué)管理中的作用，有著重要的意義。

一、學(xué)籍管理中的存在問(wèn)題

基層遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心的學(xué)籍管理是指根據(jù)聯(lián)合辦學(xué)遠(yuǎn)程學(xué)院的招生規(guī)定，對(duì)符合條件通過(guò)入學(xué)考試取得學(xué)習(xí)資格的學(xué)生，從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中的學(xué)籍注冊(cè)、課程選擇、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、作業(yè)考核、學(xué)業(yè)評(píng)定、學(xué)籍變動(dòng)等一系列的管理。成人教育和普通教育不同，接受遠(yuǎn)程學(xué)歷提升教育的學(xué)員來(lái)自不同的崗位，基礎(chǔ)程度、學(xué)習(xí)經(jīng)歷更是復(fù)雜多樣，而且這些學(xué)員地域分布松散，學(xué)習(xí)層次差異較大，所學(xué)專(zhuān)業(yè)也各異，使得我們的學(xué)籍管理工作較普通教育管理難度大了許多。

（1）學(xué)籍管理制度不夠完善。學(xué)籍管理制度是遠(yuǎn)程教育學(xué)院學(xué)生管理制度的重要組成部分，作為學(xué)生學(xué)習(xí)管理的手段之一，可以確保正常的教學(xué)秩序，保證現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量。因此，可以結(jié)合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)和每個(gè)學(xué)習(xí)中心的實(shí)際情況，制定切合實(shí)際的學(xué)籍管理制度。例如每年秋季和春季班入學(xué)注冊(cè)時(shí)，常常遇到一系列的問(wèn)題：每個(gè)假期（寒假或暑假）過(guò)后，總是招生時(shí)間很緊，教師在假期后還不能很好地投入工作狀態(tài)；有時(shí)教務(wù)人員或?qū)W籍注冊(cè)操作人員更換，業(yè)務(wù)不是很熟悉，對(duì)有關(guān)操作或制度理解有誤，也可能時(shí)間的倉(cāng)促工作量又大，核對(duì)疏忽等多種原因，帶來(lái)了入學(xué)電子注冊(cè)數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確性等，直接影響到學(xué)生的入學(xué)、畢業(yè)和學(xué)歷證書(shū)的網(wǎng)上認(rèn)證，也會(huì)給后續(xù)的一系列工作帶來(lái)了相應(yīng)的麻煩。

（2）教學(xué)管理系統(tǒng)未能有效利用。遠(yuǎn)程教育學(xué)院有自己內(nèi)部的教學(xué)平臺(tái)和管理系統(tǒng)，但是大部分學(xué)員不能很好地利用該系統(tǒng)進(jìn)行查詢(xún)、學(xué)習(xí)、和教師交流，而習(xí)慣于遇到問(wèn)題就打電話問(wèn)班主任老師或教務(wù)管理部門(mén)的老師，甚至還有學(xué)習(xí)中心的一些教師也不能有效利用該平臺(tái)進(jìn)行學(xué)籍和學(xué)習(xí)的管理，這些因素都給學(xué)籍管理帶來(lái)了一定程度的難度。

（3）學(xué)籍管理工作重視不夠。學(xué)籍管理工作是學(xué)生和學(xué)校間的“入口”也是“出口”，因?yàn)閺摹皩W(xué)籍注冊(cè)”到最后的“畢業(yè)審核”，每一步驟都不能缺少。作為學(xué)歷班的每一位班主任，必須很好地配合做好學(xué)籍管理每一環(huán)節(jié)的工作，而不能認(rèn)為只是教務(wù)管理部門(mén)或者學(xué)籍管理教師的事情。

（4）學(xué)籍管理人員專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不夠。遠(yuǎn)程學(xué)院對(duì)下屬學(xué)習(xí)中心的學(xué)籍管理人員缺乏專(zhuān)門(mén)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，從事學(xué)籍管理的教師流動(dòng)性和變化較大，而且這些人員一般也都是在工作中邊摸索邊學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)籍管理制度也吃不透，對(duì)相關(guān)政策也是認(rèn)識(shí)不清、一知半解。另外，學(xué)籍管理管理人員同時(shí)也兼職其他教學(xué)事務(wù)，瑣碎繁重的工作占據(jù)了大部分時(shí)間，沒(méi)有多余的時(shí)間和精力去考慮如何開(kāi)創(chuàng)性工作，去進(jìn)一步創(chuàng)新學(xué)籍管理工作。這些因素都會(huì)影響到學(xué)籍管理的質(zhì)量，所以說(shuō)學(xué)籍管理人員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)亟待提高。

二、提高學(xué)籍管理質(zhì)量的對(duì)策

作為一個(gè)基層的學(xué)習(xí)中心，通過(guò)對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)籍管理工作的多年實(shí)踐，本著以人為本，適應(yīng)新形勢(shì)的成人教育和滿足學(xué)校自身發(fā)展的要求，我們?cè)趯W(xué)籍管理工作方面，做了以下幾點(diǎn)嘗試。

（1）完善制度強(qiáng)化管理，規(guī)范學(xué)籍管理工作。學(xué)校建立健全各項(xiàng)學(xué)籍管理制度，根據(jù)國(guó)家教育部規(guī)定，嚴(yán)格遠(yuǎn)程教育學(xué)生的資格審查制度和操作流程，切實(shí)封堵可能出現(xiàn)的資格問(wèn)題；嚴(yán)格考試制度，規(guī)范課程考核，及時(shí)注冊(cè)考核結(jié)果；嚴(yán)格畢業(yè)審核工作流程，加快畢業(yè)審核進(jìn)度，根據(jù)學(xué)員的學(xué)業(yè)情況，及時(shí)頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)或結(jié)業(yè)證書(shū)，規(guī)范學(xué)籍管理工作。在平時(shí)工作中，我校要求學(xué)籍管理人員必須做到“四心”和“四要”：“四心”就是細(xì)心、耐心、用心、責(zé)任心，即核對(duì)數(shù)據(jù)要細(xì)心、提供服務(wù)要耐心、解決問(wèn)題要用心、處理任何事務(wù)要有責(zé)任心?！八囊本褪且灰煜げ⒄莆諏W(xué)籍管理的制度和政策，懂得利用教育教學(xué)規(guī)律和原理去管理、去思考、去解決面臨的實(shí)際問(wèn)題和困難；二要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，具有奉獻(xiàn)精神， 樹(shù)立以人為本的管理理念，熱愛(ài)學(xué)籍管理工作，并保持工作的連續(xù)性；三要熟練掌握現(xiàn)代化辦公軟件和計(jì)算機(jī)操作技能，不斷提高學(xué)籍管理的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；四要有良好的職業(yè)道德，既管理又育人，有上進(jìn)心，及時(shí)更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，堅(jiān)持原則不徇私情，公平公正地開(kāi)展好工作。

（2）開(kāi)通教學(xué)管理平臺(tái)，高效管理學(xué)籍信息。我們和多所高校遠(yuǎn)程學(xué)院聯(lián)合后，開(kāi)通了網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，加快了信息交換的速度。我們學(xué)習(xí)中心將學(xué)員的基本信息、最近的選課情況、階段性學(xué)習(xí)的進(jìn)展、評(píng)價(jià)等及時(shí)上傳到教學(xué)管理平臺(tái)，讓遠(yuǎn)程學(xué)院了解學(xué)員的學(xué)籍和學(xué)習(xí)情況；我們還通過(guò)信息管理平臺(tái)對(duì)學(xué)員的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行跟蹤分析，幫助學(xué)員進(jìn)行選課、學(xué)習(xí)指導(dǎo)；通過(guò)平臺(tái)的查詢(xún)，班主任對(duì)學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方法的掌握情況、作業(yè)完成情況、課程學(xué)習(xí)進(jìn)度等情況能進(jìn)行全面了解，通知學(xué)生一定階段應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，并提出相關(guān)要求，及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這其中最重要的一點(diǎn)是通過(guò)管理平臺(tái)，可以對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行有效管理，對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行管理與監(jiān)控，能有效及時(shí)地了解到學(xué)員的學(xué)籍變動(dòng)情況，避免出現(xiàn)失誤。

（3）強(qiáng)化校本管理培訓(xùn)，提升學(xué)籍管理效率。學(xué)籍管理工作是一項(xiàng)政策性強(qiáng)、涉及面廣、專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)含量高，準(zhǔn)確率要求高的工作。我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，選派工作責(zé)任心強(qiáng)、熱愛(ài)工作，業(yè)務(wù)水平高，具有兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)的工作精神的教師負(fù)責(zé)學(xué)籍管理工作，及時(shí)將每一批學(xué)生各方面的情況和學(xué)籍變更等完整、準(zhǔn)確地分類(lèi)歸檔，落實(shí)信息安全措施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)籍電子化管理。近年來(lái)，學(xué)校確定培訓(xùn)處的專(zhuān)職人員具體實(shí)施學(xué)籍管理工作，每年送出去接受遠(yuǎn)程學(xué)院的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，適應(yīng)變化的新形勢(shì)，不斷提高學(xué)籍管理質(zhì)量。

（4）加強(qiáng)學(xué)員培訓(xùn)輔導(dǎo)，共同重視學(xué)籍管理。我校每年新生入學(xué)，負(fù)責(zé)學(xué)籍管理的教師和班主任會(huì)分別對(duì)學(xué)員做詳細(xì)的入學(xué)導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)，細(xì)致講解遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和過(guò)程，學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)際操作，了解學(xué)院的各項(xiàng)規(guī)章制度及相關(guān)流程，知道如何獲取資源和尋求幫助等與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)密切相關(guān)的事宜。讓新生盡快了解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育基本理論，了解和適應(yīng)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)模式，熟悉和掌握學(xué)習(xí)方法，知道如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)獲得各種教學(xué)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)等，讓每個(gè)學(xué)員都能很好地利用網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)查詢(xún)學(xué)籍相關(guān)的情況以及學(xué)業(yè)成績(jī)等等。還能及時(shí)查漏補(bǔ)缺，糾正學(xué)籍管理上的失誤，師生共同重視學(xué)籍工作，提高在學(xué)籍管理上的工作效率。

另外，學(xué)校還有專(zhuān)人進(jìn)行學(xué)籍檔案的管理，有效地服務(wù)全體師生。對(duì)每一級(jí)學(xué)員都準(zhǔn)確及時(shí)地記錄學(xué)籍變化，保留完整詳細(xì)的電子學(xué)籍檔案和紙質(zhì)存檔材料，以方便學(xué)籍信息的查詢(xún)和。

總之，學(xué)籍管理工作是一項(xiàng)責(zé)任重大而又具體細(xì)致的工作。從我校近年來(lái)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)來(lái)看，更要與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，重視和規(guī)范學(xué)籍管理工作，進(jìn)一步提升學(xué)校學(xué)籍管理工作水平，為提高成人教育質(zhì)量提供重要的保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立杰.高校學(xué)籍管理問(wèn)題探析[J].職業(yè)教育，2011（2）.

[2]丁興富.遠(yuǎn)程教育學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

篇10

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)操作；管理人員素質(zhì)；硬件及配套設(shè)施；電子檔案

2016年菏澤市成人高考共報(bào)考13275人，其中專(zhuān)科起點(diǎn)本科類(lèi)8222人，高中起點(diǎn)升本科類(lèi)730人，高中起點(diǎn)升專(zhuān)科類(lèi)4323人，涉及15個(gè)考試科目.科學(xué)管理成教檔案，既是成人教育管理的重要內(nèi)容，也是提高教學(xué)與學(xué)生管理水平的需要。作為專(zhuān)職成教管理工作者，科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、及時(shí)地搜集和歸納各種成教檔案，是我們應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，也是我國(guó)成教規(guī)模迅速擴(kuò)大形勢(shì)下迫在眉睫的首要任務(wù)。

1 盡早從傳統(tǒng)的純手工操作狀態(tài)中解脫出來(lái)，實(shí)現(xiàn)成人教育檔案的現(xiàn)代化管理

近年來(lái)，雖然計(jì)算機(jī)的使用越來(lái)越普及，但在成教檔案管理領(lǐng)域，有些學(xué)校還未能擺脫或完全擺脫手工操作的狀態(tài)。隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷邁進(jìn)，很多成人高校已充分意識(shí)到運(yùn)用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)信息處理手段可以更準(zhǔn)確、更系統(tǒng)、更及時(shí)、更省時(shí)地管理檔案，于是以計(jì)算機(jī)為核心的管理系統(tǒng)已逐步建立，成教檔案管理也將進(jìn)入一個(gè)全新的境界，許多以前不可能或者難以辦到的事情，通過(guò)計(jì)算機(jī)信息處理后，就可以輕而易舉地解決。從某種意義上說(shuō)，檔案管理的過(guò)程就是信息處理的過(guò)程，管理者及工作人員每天都在運(yùn)用信息、加工信息、傳遞信息、儲(chǔ)存信息。所以，成教檔案管理工作要上新臺(tái)階，就要充分利用計(jì)算機(jī)來(lái)管理。

具體地說(shuō)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行包括學(xué)籍在內(nèi)的檔案管理，可以彌補(bǔ)純手工操作的書(shū)面材料易錯(cuò)、易損、費(fèi)時(shí)、費(fèi)力等缺陷。比如說(shuō)學(xué)籍檔案管理，必須以完整的原始信息、原始數(shù)據(jù)為依據(jù)，而原始材料的管理在學(xué)籍管理中一直是一件很令人頭疼的工作，既要防止出現(xiàn)手工的添加錯(cuò)漏和人為的損毀，又要避免自然的損毀，如蟲(chóng)蛀、霉?fàn)€、缺頁(yè)等，使用計(jì)算機(jī)管理以后就可以有效地避免這些問(wèn)題。同時(shí)，為了防止原始材料的遺失，一般總要多備幾份以防不測(cè)，或者只需摘錄其中的部分信息以供不同人的需要，而完全靠工作人員手工抄寫(xiě)。但使用計(jì)算機(jī)處理就不同了，它可以保證你隨時(shí)備份而前后材料完全統(tǒng)一，它也可以保證你篩選出所需要的信息而不需要花時(shí)間花精力去查詢(xún)、去核對(duì)。再如，成教生由于其特殊的工學(xué)性質(zhì)常常需要變更學(xué)習(xí)材料，如轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)、免修免考、休學(xué)退學(xué)等等，這就意味著我們要不停地改動(dòng)學(xué)籍材料，書(shū)面上的修改固然必要，但它卻無(wú)法承受反復(fù)修改而造成的書(shū)面的涂改，一次又一次的重新排列組合。使用計(jì)算機(jī)就簡(jiǎn)單多了，你只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)，或插入或刪除或拖拽或計(jì)算，一切在瞬間就實(shí)現(xiàn)了新的排列組合，清清爽爽，井然有序。又如年年要組織的英語(yǔ)計(jì)算機(jī)省級(jí)統(tǒng)考，本是一件相當(dāng)繁雜的工作，從學(xué)員報(bào)名、考場(chǎng)安排、準(zhǔn)考證制作到考試結(jié)果的查詢(xún)登記公布，單憑手工操作是又費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，且極容易張冠李戴，但運(yùn)用了一套計(jì)算機(jī)軟件自動(dòng)生成系統(tǒng)則使一切問(wèn)題迎刃而解。

2 盡快適應(yīng)計(jì)算機(jī)操作的熟練化、專(zhuān)業(yè)化和規(guī)范化，提高成人教育檔案管理的現(xiàn)代化水平

M管我們已充分意識(shí)到成教檔案工作要上新臺(tái)階必須利用計(jì)算機(jī)來(lái)管理 ，但也必須認(rèn)識(shí)到，計(jì)算機(jī)畢竟是一個(gè)工具，它最終要由人來(lái)操作，它不可能代替人。具體地說(shuō)，進(jìn)入計(jì)算機(jī)的所有原始數(shù)據(jù)必須由人來(lái)提供和輸入，如果管理人員在操作過(guò)程中存在這樣那樣的不熟練或不專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題，導(dǎo)致在輸入或倒入過(guò)程中出現(xiàn)數(shù)據(jù)錯(cuò)誤或數(shù)據(jù)丟失等問(wèn)題，則會(huì)造成原始數(shù)據(jù)庫(kù)不真實(shí)、不準(zhǔn)確，從而發(fā)生錯(cuò)誤的連鎖反應(yīng)，使現(xiàn)代化的手段不能發(fā)揮其應(yīng)有的效用。另外，如果管理人員不懂計(jì)算機(jī)的操作知識(shí)，面對(duì)計(jì)算機(jī)手足無(wú)措、手忙腳亂，那再先進(jìn)的科技手段到這里也只能是“英雄無(wú)用武之地”，延誤“戰(zhàn)機(jī)”不說(shuō)，還勞民傷財(cái)。所有這一切，都會(huì)造成不能有效地發(fā)揮計(jì)算機(jī)效應(yīng)反而給檔案管理工作帶來(lái)諸多不便的嚴(yán)重后果。所以，作為成教管理人員，必須盡快學(xué)會(huì)一整套計(jì)算機(jī)操作和管理的知識(shí)，并以科學(xué)、規(guī)范的態(tài)度對(duì)待計(jì)算機(jī)管理，以提高現(xiàn)代化管理水平。具體應(yīng)做好以下幾方面工作：

1.定期組織有關(guān)工作人員參加系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化的輔導(dǎo)和培訓(xùn)，特別是加強(qiáng)計(jì)算機(jī)、信息、網(wǎng)絡(luò)等知識(shí)和技術(shù)的培訓(xùn)以及電子檔案的接收、保管等方法和技術(shù)的學(xué)習(xí)，并明確提出要求，所有管理者必須通過(guò)相應(yīng)的考核，取得相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)證書(shū)，持證上崗。

2.辦公室需配齊配足必要的計(jì)算機(jī)辦公系統(tǒng)，特別是一些新軟件的引進(jìn)和開(kāi)發(fā)要舍得投資，并要保證及時(shí)到位。

3.工作人員的科學(xué)意識(shí)要到位，不能過(guò)度依賴(lài)計(jì)算機(jī)。工作人員必須加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)操作的監(jiān)督和檢查力度，要反復(fù)核對(duì)每個(gè)信息項(xiàng)，保證做到準(zhǔn)確無(wú)誤。

3 提高管理人員的綜合素質(zhì)，提高成人教育檔案管理的專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化水平

過(guò)去人們一直認(rèn)為成教檔案就是學(xué)籍檔案，比較單一，其實(shí)成教檔案的內(nèi)容非常豐富、形式也多種多樣，這些都需要系統(tǒng)地搜集和整理，而且平時(shí)就要做好歸類(lèi)立卷工作。其中有一部分材料是要交給學(xué)校綜合檔案室集中保管的，像學(xué)生的學(xué)籍卡、錄取名冊(cè)、驗(yàn)印名冊(cè)、學(xué)位審批表、轉(zhuǎn)學(xué)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)材料，其他材料則需要由成教主管部門(mén)或系部自己保管。一些管理人員主動(dòng)服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，管理方法欠缺，不失時(shí)機(jī)地收集整理檔案的意識(shí)淡薄，不懂得合理安排好填寫(xiě)、搜集、歸類(lèi)、立卷、造冊(cè)登記的流程，不懂得哪些材料應(yīng)該歸檔、何時(shí)歸檔、歸在何處、歸檔期限，現(xiàn)有的材料不懂得及時(shí)歸類(lèi)存放，甚至漫不經(jīng)心地丟失材料，到了歸檔時(shí)才發(fā)現(xiàn)好多材料不完整，該收集的沒(méi)收上來(lái)，不該收的倒收上來(lái)了，結(jié)果是亂七八糟地堆在一起，那么檔案的錯(cuò)漏缺損、亂七八糟的現(xiàn)象就在所難免了。特別是計(jì)算機(jī)處理信息的時(shí)代，對(duì)檔案管理人員的要求更高了，能否熟練操作教務(wù)管理的軟件，及時(shí)接收、保管電子檔案，是擺在我們面前的嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

綜上所述，成教檔案管理工作必須大量引進(jìn)政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)管理人才，對(duì)現(xiàn)有的參差不齊的人員要加強(qiáng)教育和培訓(xùn)，認(rèn)真宣傳《中華人民共和國(guó)檔案法》，要引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，落實(shí)崗位責(zé)任制，要多鼓勵(lì)那些既熱心成教檔案事業(yè)又甘于寂寞、不計(jì)得失、不辭辛苦，既懂得檔案業(yè)務(wù)知識(shí)又熟悉信息處理技術(shù)的優(yōu)秀檔案管理工作者。

4 加強(qiáng)檔案管理的硬件建設(shè)，改善配套設(shè)施，努力改善成人教育檔案存放的條件

運(yùn)用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)管理檔案的手段是今后成教檔案管理工作的主要手段，但同時(shí)有些檔案材料必須以紙質(zhì)形式出現(xiàn)，比如加蓋印章的重要通知或文件、原始的查課記錄、學(xué)員的入學(xué)及畢業(yè)登記表、學(xué)位申報(bào)表、發(fā)給任課教師的教學(xué)任務(wù)書(shū)、教學(xué)進(jìn)度表、班主任日志、原始的考勤表等等，都必須形成紙質(zhì)檔案；有些材料是既需要?dú)w電子檔案，也需要保存紙質(zhì)檔案。所以，紙質(zhì)檔案的分類(lèi)立卷、裝盒入柜存放就顯得特別重要，而計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備也更需優(yōu)化。