導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇幼兒園環(huán)境原則，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：幼兒園；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；基本原則

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)指的是幼兒園針對(duì)孩子的興趣和愛(ài)好，針對(duì)孩子的性格和思維對(duì)幼兒園周圍的環(huán)境進(jìn)行的有針對(duì)性的建設(shè)活動(dòng)。幼兒園環(huán)境是家長(zhǎng)為孩子選擇幼兒園時(shí)優(yōu)先考慮的問(wèn)題，也是幼兒園評(píng)優(yōu)時(shí)的重要依據(jù)。幼兒園環(huán)境作為幼兒園教育的重要組成部分，在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣以及人格健康成長(zhǎng)方面有著積極的作用。我國(guó)在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是在實(shí)際的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中仍有不少問(wèn)題存在。本文主要研究我國(guó)在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，探討幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則，為我國(guó)幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒。

一、一致性原則

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣和無(wú)限的想象空間，在一定程度上來(lái)講，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須有一定的針對(duì)性和一致性，使環(huán)境的每一部分都呈現(xiàn)出教育性。因此，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的要明確，要努力做到把目標(biāo)落實(shí)到每天、每周、每月甚至每學(xué)期。如在每一天的目標(biāo)中教師可以開展關(guān)于“墻飾”的活動(dòng)，將小朋友和教師所做的小禮物、圖畫等小作品貼在墻上，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。在每一周的目標(biāo)中可以將孩子的思想限制在討論的天地中，讓孩子在一周的時(shí)間里進(jìn)行思考和行動(dòng)，進(jìn)而在每周做出總結(jié)，讓他們暢所欲言。總之，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須遵循一致性原則，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和無(wú)限的想象空間。

二、發(fā)展性原則

發(fā)展性原則指的是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該逐步開展，逐步提高和完善，每一周的環(huán)境創(chuàng)設(shè)同上一周都應(yīng)該不同，針對(duì)現(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)水平和當(dāng)前教育目標(biāo)分期變換創(chuàng)設(shè)。幼兒園孩子的學(xué)習(xí)能力和模仿能力是很強(qiáng)的，教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)針對(duì)孩子的這一特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。如在小班時(shí)教師可以通過(guò)畫畫提高學(xué)生的審美能力，教師畫樹讓孩子畫葉，或者教師畫小雞讓孩子涂顏色等。到了中班可以開設(shè)“個(gè)人小畫展”，提高孩子們的繪畫熱情和興趣。但是升入大班后這些比較幼稚的活動(dòng)就不適合了，教師此時(shí)可以開展關(guān)于個(gè)人攝影展，使孩子的審美能力得到進(jìn)一步的提升?？傊?，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該遵循發(fā)展性原則，在不斷提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)水平的前提下對(duì)孩子逐步進(jìn)行教育。

三、互動(dòng)性原則

幼兒園是一個(gè)所有孩子在互動(dòng)中不斷成長(zhǎng)的地方，孩子和孩子之間，甚至孩子和老師之間都是通過(guò)互動(dòng)的形式進(jìn)行的，因此教師在對(duì)幼兒園環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)這一原則。在創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境時(shí)，無(wú)論是內(nèi)容來(lái)源、主題產(chǎn)生等，都應(yīng)體現(xiàn)教師與孩子之間的關(guān)系、孩子與孩子之間的關(guān)系，營(yíng)造老師與孩子之間、孩子與孩子之間良好的氛圍?？傊變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該遵循互動(dòng)性原則，在老師與老師之間、老師與學(xué)生間的互動(dòng)中進(jìn)行教育。

四、環(huán)保性原則

幼兒園是個(gè)特殊的教育場(chǎng)所，孩子是一群特殊的教育對(duì)象，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要一切以環(huán)境保護(hù)及安全為前提，一切為孩子著想。因此，教師在對(duì)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)要圖文并茂，以畫為主，并且運(yùn)用多種材料，特別是廢舊材料，讓孩子在活動(dòng)中增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。另外，幼兒園環(huán)境保護(hù)教育內(nèi)容應(yīng)該以幼兒熟悉的植物或者小動(dòng)物為主，比如花花草草、小狗小兔子，設(shè)計(jì)畫面應(yīng)該帶有童趣、童真，在設(shè)計(jì)中拉近同幼兒的距離。特別是創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)應(yīng)運(yùn)用各種手段提高創(chuàng)設(shè)藝術(shù)性，讓幼兒生活在充滿自然、和諧色彩的世界里面，將來(lái)長(zhǎng)大才會(huì)懂得去愛(ài)、去保護(hù)這個(gè)美好的世界

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關(guān)鍵詞：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足它們多方面的需要，使它們?cè)诳鞓?lè)的童年中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，環(huán)境布置還促進(jìn)了幼兒的社會(huì)化發(fā)展，使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中發(fā)展起來(lái)。由此可見,作為一項(xiàng)重要的教育資源，幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒園教育活動(dòng)起著十分重要的作用。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則

（一）安全性原則

在對(duì)幼兒園中的環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，最基本的一個(gè)原則就是安全性原則，安全性原則是創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境中必須遵循的一個(gè)原則，它是幼兒園環(huán)境能夠合理創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)與保障。幼兒園在對(duì)幼兒的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)環(huán)境的安全性是一切教學(xué)活動(dòng)得以開展的前提，是幼兒園在教學(xué)中的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，所以，幼兒園環(huán)境在創(chuàng)設(shè)時(shí)要將安全性原則放在首位，要重視幼兒園環(huán)境中的安全性。例如：幼兒園在創(chuàng)設(shè)環(huán)境中，對(duì)于教學(xué)房屋、食堂、住宿樓等一系列建筑物的建設(shè)，一定要符合我國(guó)相關(guān)規(guī)定中的要求與標(biāo)準(zhǔn)，在幼兒園中安裝一些娛樂(lè)性、教學(xué)性的設(shè)備設(shè)施時(shí)，也要符合我國(guó)對(duì)于基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施安裝的一些要求與標(biāo)準(zhǔn)，確保幼兒園環(huán)境中這一些事項(xiàng)的安全性，這是幼兒園環(huán)境在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中的首要任務(wù)。

（二）適宜性原則

在對(duì)幼兒園中的環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，在將安全性這一原則做到位之后，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還要遵循適宜性原則。適應(yīng)性原則主要是指在幼兒園環(huán)境在創(chuàng)設(shè)中，要充分的考慮環(huán)境對(duì)于幼兒在學(xué)習(xí)與身心的發(fā)展上能夠起到推動(dòng)作用，使幼兒園中的環(huán)境能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，幼兒園環(huán)境在創(chuàng)設(shè)時(shí)還要重視與當(dāng)?shù)厝宋乃枷?、?jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性。

（三）整體性原則

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中所要遵循的整體性原則，實(shí)質(zhì)上就是指幼兒園的環(huán)境在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中要充分的考慮各個(gè)環(huán)節(jié)中的需求，幼兒園中所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要滿足幼兒園教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)中的需求，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（四）年齡和發(fā)展原則

對(duì)于不同年齡的幼兒，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體要求就有所不同，要盡量符合幼兒年齡特征和發(fā)展需要。如在小班教室里放置相對(duì)較多的無(wú)結(jié)構(gòu)玩具；還有扮演娃娃家的空間。在年齡大一些的幼兒的班級(jí)里，放置較多的能進(jìn)行探索和實(shí)驗(yàn)的器材。

（五）時(shí)間和空間原則

幼兒園應(yīng)該為幼兒提供一個(gè)安靜、不急促的活動(dòng)步調(diào)，一種安全、自尊和解決問(wèn)題的環(huán)境，正如馬拉古奇說(shuō)的“我們必須尊重成熟的時(shí)間、發(fā)展空間、使用工具的時(shí)間和了解工具的時(shí)間，以及幼兒能以全面的、或緩慢的、或豐富的、或明亮的發(fā)展??????這些時(shí)間是文化智慧與生物智慧的一種測(cè)量方式。

（六）尊重使用者原則

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)透露出對(duì)使用者――幼兒、教師、家長(zhǎng)的興趣、需求和能力的尊重態(tài)度，作為教育工作者的我們，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)使應(yīng)不斷地詢問(wèn)自己：幼兒需要什么樣的環(huán)境？這樣的環(huán)境便于幼兒的探索活動(dòng)嗎？我們教師在怎樣的環(huán)境里更能有效地傾聽幼兒、幫助幼兒、記錄幼兒？家長(zhǎng)對(duì)環(huán)境又有什么要求呢？等等。

（七）評(píng)估更新原則

幼兒園的環(huán)境不是固定不變的，而需要定期評(píng)估和修改。應(yīng)根據(jù)不同的季節(jié)特征及結(jié)合幼兒園課程進(jìn)展不斷更新環(huán)境布置，讓環(huán)境發(fā)揮最大的作用。

二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)需注意的問(wèn)題

1.以幼兒為主體

幼兒是環(huán)境的主人，應(yīng)該讓他們按照自己的意愿和想法來(lái)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)幼兒園的物質(zhì)的環(huán)境，這樣的環(huán)境對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也更具有教育意義。如大班的孩子在老師的啟發(fā)下，準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)《綠色家園》的主題環(huán)境。在孩子們熱烈的討論下，決定通過(guò)畫和剪貼的形成以分工合作的方法來(lái)完成，主題的內(nèi)容也是由孩子們自己確定的，說(shuō)起如何保護(hù)我們的環(huán)境，大家可帶勁了，開始討論什么是垃圾，應(yīng)該如何處置這些垃圾才能保護(hù)我們的家園??????到后來(lái)，有些孩子建議要讓幼兒園里的所有小朋友都知道該怎樣保護(hù)我們的家園，于是就有了以下兩張大副的宣傳報(bào)。當(dāng)整個(gè)主題創(chuàng)設(shè)完成的時(shí)候，孩子們興奮極了，他們不但被這種特有的藝術(shù)美所深深吸引，體驗(yàn)到了合作的快樂(lè)，更重要的是對(duì)如何保護(hù)我們的家園更了解了，對(duì)我們的環(huán)境更熱愛(ài)了。

2.運(yùn)用不同的裝飾材料

為幼兒提供材料與作品，是他們參與物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的一個(gè)重要途徑，也是十分重要且具有良好效果的教育過(guò)程。在我們每個(gè)教室內(nèi)，都置有一個(gè)“百寶箱”，里面收集了幼兒從家里帶來(lái)的各種瓶、盒、罐、小掛歷、舊包裝紙、塑料泡沫板、吸管等廢舊材料，蛋殼、西瓜子殼、開心果殼等自然物材料。在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，孩子們用牙膏盒做成了高樓、汽車，把易拉罐裝飾成了各種小動(dòng)物，讓蛋殼變成了許多可愛(ài)的小娃娃，用果殼拼貼出漂亮的圖案。用這些作品來(lái)裝扮我們的教室，孩子們可真開心，面對(duì)收集尋找各種各樣的廢舊物則更有興趣了，幼兒在這個(gè)積極投入、參與的過(guò)程中，其想象能力、創(chuàng)造能力和動(dòng)手操作的能力都得到了培養(yǎng)。

3、重視公共環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

幼兒園環(huán)境在創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，要重視對(duì)于公共環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，這能夠有效的完善幼兒園環(huán)境中存在的不足與缺陷，在幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中有著非常重要的作用。幼兒園環(huán)境在創(chuàng)設(shè)時(shí)，建設(shè)一些公共的環(huán)境，能夠?yàn)閷W(xué)生家長(zhǎng)在接送孩子上學(xué)與放學(xué)時(shí)提供一個(gè)休息的位置，這在一定程度上提升了幼兒園自身的競(jìng)爭(zhēng)力。但是，就目前來(lái)看，我國(guó)大部分幼兒園在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，并沒(méi)有重視對(duì)于公共環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，將全部的注意力投放到了幼兒園自身環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，這是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中需要注意的一個(gè)重要的問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

就目前來(lái)看，我國(guó)大部分幼兒園都在不斷的對(duì)幼兒園的環(huán)境進(jìn)行完善，彌補(bǔ)幼兒園環(huán)境中存在的諸多不足與缺陷，滿足社會(huì)發(fā)展過(guò)程中對(duì)于幼兒教育的需求，都在朝著這個(gè)方面努力，但是在對(duì)幼兒園環(huán)境進(jìn)行完善的過(guò)程中卻沒(méi)有一個(gè)很好的效果，這也是我國(guó)幼兒園在發(fā)展過(guò)程中所面臨的一個(gè)難題。幼兒園環(huán)境的好壞直接關(guān)系著幼兒園的整體教學(xué)質(zhì)量，所以幼兒園在發(fā)展過(guò)程中要重視對(duì)于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與完善。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵字：本土資源；幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)；現(xiàn)狀評(píng)述

在當(dāng)今學(xué)前教育中，環(huán)境正作為一種“隱形課程”越來(lái)越多地引起學(xué)前教育界的關(guān)注和重視?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。1倡導(dǎo)為幼兒創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮其潛力、促進(jìn)素質(zhì)全面提高的環(huán)境，是全體幼教工作者的努力方向。但目前許多幼兒園對(duì)環(huán)境的概念理解有所偏差，一是設(shè)計(jì)思路上沒(méi)有鮮明的理念和主題，環(huán)境創(chuàng)設(shè)總體規(guī)劃、系統(tǒng)發(fā)展；二是設(shè)計(jì)主體上以教師創(chuàng)設(shè)為主、忽視幼兒參與；三是設(shè)計(jì)模式上以固定畫面為主，缺少動(dòng)態(tài)環(huán)境；四是缺乏對(duì)本地區(qū)文化、物產(chǎn)、文化等核心內(nèi)容的挖掘。創(chuàng)設(shè)形式內(nèi)容單一、材料貧乏、千園一面。

近幾年我國(guó)關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究越來(lái)越多，而利用本土資源打造特色幼兒園環(huán)境方面的相關(guān)研究則相對(duì)較少。這些研究大致集中在資源文化的教育價(jià)值、本土可利用的資源內(nèi)容分析以及利用本土資源打造特色幼兒園環(huán)境的實(shí)踐成果和現(xiàn)狀分析等方面。

1.價(jià)值研究

陳鶴琴先生是我國(guó)從理論角度深入、系統(tǒng)地探討幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的第一人，在《陳鶴琴全集》中記錄了他對(duì)“創(chuàng)設(shè)怎樣的環(huán)境”、“怎樣創(chuàng)設(shè)環(huán)境”、“采用什么材料”（創(chuàng)設(shè)環(huán)境）都有著系統(tǒng)論述。另外，陳鶴琴先生也曾明確提出幼兒園中要堅(jiān)持“中國(guó)化”的原則，指出“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要考慮當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土民情、文化底蘊(yùn)、氣候條件”。張宗麟先生對(duì)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有著獨(dú)到見解，《張宗麟幼兒教育論集》中提出通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)把我們的孩子帶進(jìn)民族傳統(tǒng)文化的高遠(yuǎn)意境，無(wú)疑是培養(yǎng)幼兒愛(ài)國(guó)思想的一個(gè)途徑。吳志芳《幼兒園開展鄉(xiāng)土文化教育的原則與策略》幼兒園鄉(xiāng)土文化教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)和民族文化優(yōu)秀傳統(tǒng)的弘揚(yáng)具有重要的意義。張娜《在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透民族文化教育》中認(rèn)為，“教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)各民族不同文化的教育環(huán)境，讓幼兒在這種環(huán)境中不知不覺(jué)學(xué)習(xí)到經(jīng)驗(yàn)，讓優(yōu)秀的民族文化潛移默化地影響和熏陶幼兒”。

2.內(nèi)容研究

劉雪芹在《利用幼兒園環(huán)境裝飾提高幼兒母體文化認(rèn)知》（2006）中有針對(duì)性地從幼兒園環(huán)境裝飾民間特色本土化、幼兒園環(huán)境裝飾民間特色多元化、幼兒園環(huán)境裝飾民間特色生態(tài)化、幼兒園環(huán)境裝飾民間特色長(zhǎng)期性四個(gè)方面進(jìn)行了論述。胡顯強(qiáng)在《渝東南民族混居地農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中利用鄉(xiāng)土美術(shù)資源進(jìn)行美育的探索》（2012）中論述了利用鄉(xiāng)土美術(shù)中便捷的物質(zhì)材料資源、本地優(yōu)美的自然景觀資源、豐富的人文景觀資源創(chuàng)作的作品裝飾美化幼兒園，激發(fā)幼兒的審美興趣。王美溢在《新疆少數(shù)民族藝術(shù)在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用》中提出將少數(shù)民族色彩、圖案、地方民族節(jié)日、民族樂(lè)器和玩具應(yīng)用與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。付洪嶺在《幼兒園鄉(xiāng)土特色課程資源的開發(fā)與利用》中將具有地域特色的朝鮮族和滿族的傳統(tǒng)飲食、節(jié)日、禮儀、游戲等多樣化的內(nèi)容納入課程資源的開發(fā)范圍。陳鳳在《利用本土資源創(chuàng)設(shè)幼兒園民族藝術(shù)教育環(huán)境》（2010）中，立足于新疆的民族文化，對(duì)幼兒園民族藝術(shù)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)目標(biāo)、原則及應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行了論述。張衛(wèi)民、曾虹、詹霞在《基于民俗文化傳承的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》（2011）中提出：創(chuàng)設(shè)以本地民俗戲曲文化、民俗節(jié)日文化、民俗工藝文化和民俗飲食文化等為內(nèi)容的環(huán)境，增進(jìn)幼兒對(duì)民俗文化的了解和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情”而針對(duì)美術(shù)資源的利用方面，賀為民在《美在其中——美術(shù)特色幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)淺談》（2009）中談到，讓幼兒在真實(shí)和自然、和諧與精致、豐富和靈活的美術(shù)特色幼兒園環(huán)境熏陶下，欣賞美、體驗(yàn)美、理解美、創(chuàng)造美。高鷹在《民間美術(shù)在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中運(yùn)用與實(shí)踐》（2011）中認(rèn)為應(yīng)把我國(guó)豐富的民間美術(shù)資源與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)結(jié)合起來(lái)。

3.實(shí)踐研究

吳志芳《幼兒園開展鄉(xiāng)土文化教育的原則與策略》中提出運(yùn)用環(huán)境浸染的方式，創(chuàng)設(shè)富含鄉(xiāng)土文化的幼兒園小環(huán)境。如秦莉在四川西北部城市選取了有代表性的公立幼兒園和私立幼兒園中的教師和幼兒家長(zhǎng)為調(diào)査對(duì)象，了解川西北民間游戲資源在幼兒生活中的應(yīng)用現(xiàn)狀。并注重在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面提出自己的建議。黃觀菊在《唱響鄉(xiāng)土資源的主旋律——談農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用》中指出幼兒教育工作者要善于把自然界賦予的資源有效地加以開發(fā)、整合、創(chuàng)新、利用，充分挖掘教育素材，合理利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設(shè)幼兒園墻面環(huán)境、豐富幼兒園游戲環(huán)境、美化幼兒園室外環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美而富有特色的幼兒園環(huán)境。全小燕在《探索利用本土資源創(chuàng)設(shè)環(huán)保、特色的幼兒園環(huán)境》中運(yùn)用大量實(shí)例闡述了如何利用本土資源創(chuàng)設(shè)開放性的室內(nèi)環(huán)境、特色的戶外環(huán)境和富有環(huán)保性的生態(tài)環(huán)境。宣兆霞在《鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園民間游戲物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的個(gè)案研究——以湖州市A幼兒園為例》中運(yùn)用個(gè)案研究法針對(duì)A幼兒園民間游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題提出了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的修改建議。

綜合來(lái)看，現(xiàn)在對(duì)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究較多，但是對(duì)于利用本土特色打造特色幼兒園環(huán)境的相關(guān)研究較少，而且主要集中在課程的開發(fā)與利用上，僅有的對(duì)于利用本土特色打造特色幼兒園環(huán)境的研究也僅限于初步的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或只停留在相對(duì)宏觀的層面，或是一些策略的提出，這些只是從某地區(qū)或某個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行的論述，對(duì)幼兒教師具有一定的指導(dǎo)作用，但系統(tǒng)的關(guān)于利用本土特色打造特色幼兒園環(huán)境的學(xué)術(shù)研究有待的繼續(xù)深入。

篇4

[關(guān)鍵詞]：幼兒園 教學(xué)環(huán)境 創(chuàng)設(shè) 利用

一、教學(xué)環(huán)境對(duì)于幼兒園教學(xué)的重要作用

幼兒園是幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)幼兒身心健康發(fā)展的重要地方，幼兒園教學(xué)中進(jìn)行必要的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，對(duì)于幼兒教學(xué)的有序推進(jìn)及其孩子的成長(zhǎng)都有著積極的作用。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)必須要實(shí)現(xiàn)科學(xué)性與教學(xué)的一致性，使其更好的發(fā)揮對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)和啟發(fā)作用，使幼兒通過(guò)更多的環(huán)境接觸和互動(dòng)參與到創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)對(duì)環(huán)境的充分利用。

幼兒園教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能夠?yàn)橛變禾峁┝艘粋€(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒能夠更好的與教師互動(dòng)。教學(xué)環(huán)境的好壞與孩子的心理健康及其知識(shí)的學(xué)習(xí)有著直接的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種適宜幼兒身心發(fā)展的環(huán)境，使其在更為直觀的理解和接收知識(shí)，實(shí)現(xiàn)其心智的開發(fā)。這種教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也為教師與幼兒提供了更好的交流活動(dòng)的平臺(tái)，使其幼兒更好的理解教師的授課內(nèi)容，從而是孩子們?cè)谟淇斓沫h(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升能力。

二、幼兒園教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)所應(yīng)堅(jiān)持的基本原則

幼兒園教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著積極的意義，在實(shí)踐中為了創(chuàng)造更適宜幼兒發(fā)展的環(huán)境要堅(jiān)持一定的原則。

首先，要堅(jiān)持一致性的原則。幼兒園教學(xué)環(huán)境對(duì)于孩子學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)等都有著重要的意義，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要從幼兒的心理特點(diǎn)及其成長(zhǎng)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合他們的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的環(huán)境，使幼兒在學(xué)習(xí)中感受到成功和愉快。將環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與幼兒的發(fā)展相結(jié)合，能夠更好的激發(fā)其興趣和愛(ài)好，能夠?qū)h(huán)境資源予以充分的利用，實(shí)現(xiàn)幼兒的健康發(fā)展。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，堅(jiān)持貫徹一致性的原則，對(duì)于幼兒的全面發(fā)展有著重要的作用，使得幼兒園所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境既能滿足幼兒智力發(fā)育的需求，也能夠?qū)崿F(xiàn)其思想道德等的發(fā)展的需求，并呈現(xiàn)出可持續(xù)的特點(diǎn)，使得孩子們能夠在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

其次，幼兒園教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該具有科學(xué)性。環(huán)境對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著潛移默化的作用，將環(huán)境與教學(xué)相結(jié)合，能夠使幼兒在較為輕松和歡樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，開發(fā)智力。在環(huán)境建設(shè)時(shí)，要綜合考慮多方面的影響因素，保證所要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境的科學(xué)性。將幼兒園教學(xué)目標(biāo)、幼兒的身心特點(diǎn)以及環(huán)境特點(diǎn)予以充分考慮，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)規(guī)劃，保證所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境能夠滿足幼兒發(fā)展的需求，使環(huán)境能夠更好的為幼兒教學(xué)服務(wù)。這種科學(xué)性設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)，要從多方面出發(fā)，保證幼兒擁有安全健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且該種環(huán)境能夠有效的為幼兒的學(xué)習(xí)服務(wù)，對(duì)于其智力的開發(fā)等都有積極的促進(jìn)作用。

最后，注重環(huán)境與教學(xué)的相互促進(jìn)作用。教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是為了更好的為教學(xué)服務(wù)，在教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，便要從兩者互動(dòng)的角度出發(fā)，保證環(huán)境能夠得到充分的應(yīng)用。在教學(xué)中，通過(guò)教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使幼兒參與到教學(xué)環(huán)中，在教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，融合教學(xué)相關(guān)的材料及其場(chǎng)景需求，為幼兒園教學(xué)提供更為適宜的教學(xué)場(chǎng)所，保證教學(xué)的順利開展。而這種教學(xué)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的互動(dòng)，能夠有效的提高環(huán)境的利用效率，實(shí)現(xiàn)其對(duì)教學(xué)的積極促進(jìn)作用。

三、幼兒園教學(xué)環(huán)境的利用

教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)只是為幼兒教學(xué)提供了一個(gè)場(chǎng)所、一個(gè)更有利于教學(xué)開展的場(chǎng)景，其效果的實(shí)現(xiàn)還需要教師結(jié)合實(shí)際情況對(duì)教學(xué)環(huán)境充分應(yīng)用。實(shí)踐中，教師可以通過(guò)以下幾種方式充分利用教學(xué)環(huán)境來(lái)推進(jìn)其教學(xué)：

第一，在分析幼兒特點(diǎn)的基礎(chǔ)上充分應(yīng)用教學(xué)環(huán)境。幼兒園教學(xué)主體環(huán)境的創(chuàng)設(shè)時(shí)考慮的幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)及其對(duì)環(huán)境的需求，在將該種環(huán)境應(yīng)用于幼兒教學(xué)中時(shí)，教師也要對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行充分的分析，針對(duì)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)及其相互間的差異采用不同的環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。將環(huán)境的美感充分應(yīng)用的同時(shí)，也發(fā)揮環(huán)境對(duì)于幼兒智力啟發(fā)和知識(shí)學(xué)習(xí)的積極促進(jìn)作用。使幼兒能夠在一種輕松的氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)，并且能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

第二，充分利用環(huán)境開展一些主題活動(dòng)。在教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)會(huì)融入相關(guān)的主題內(nèi)容，教學(xué)中為充分利用所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，教師可以通過(guò)主題活動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生參與其中。在主體活動(dòng)開展的過(guò)程中，教師更多的發(fā)揮引導(dǎo)和推動(dòng)的作用，充分利用教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)所營(yíng)造的適于幼兒年齡特點(diǎn)的布置，更好的吸引其注意力，使其主體環(huán)境下進(jìn)行自主探索，實(shí)現(xiàn)其自主能力的培養(yǎng)和鍛煉。

第三，環(huán)境的應(yīng)用應(yīng)該注重幼兒的個(gè)體差異。幼兒園階段的孩子因家庭背景等的不同會(huì)存在一些個(gè)體發(fā)展的差異，在教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的全面提升，教師便要充分認(rèn)識(shí)該種個(gè)體差異的存在。在教學(xué)情境的應(yīng)用時(shí)，將幼兒間的差異與環(huán)境教學(xué)相結(jié)合，針對(duì)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)采用不同的教育方式，使得每個(gè)幼兒都能夠在情境教學(xué)中找到自己的位置，保證所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境能夠滿足不同層次的需求。

第四，幼兒園教學(xué)環(huán)境的利用應(yīng)該充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)其在教學(xué)中的作用。在實(shí)踐中，幼兒園教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)會(huì)耗費(fèi)大量的人力物力，在創(chuàng)設(shè)完成后，為保證其作用的發(fā)揮，教師便要充分該種環(huán)境所提供的有利條件為其教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)中，將創(chuàng)設(shè)的環(huán)境與幼兒教學(xué)的實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)資源的充分應(yīng)用的同時(shí)保證幼兒教學(xué)的質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)環(huán)境教學(xué)的良效互動(dòng)。

環(huán)境對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的影響，良好的環(huán)境能夠促進(jìn)幼兒知識(shí)的學(xué)習(xí)及其智力的開發(fā)。為充分發(fā)揮環(huán)境在幼兒教學(xué)中的作用，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，便要從幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)出發(fā)，充分了解幼兒的成長(zhǎng)需求，設(shè)計(jì)一些具有趣味性和開放性的環(huán)境。幼兒教師應(yīng)該將所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境與幼兒的成長(zhǎng)有機(jī)結(jié)合，使環(huán)境對(duì)于幼兒教學(xué)的作用得到全面的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)于教學(xué)的積極促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：幼兒園；墻面環(huán)境裝飾；教育功能

教育心理學(xué)家羅伯特?索馬曾這樣說(shuō)：“人離開環(huán)境，便無(wú)行為可言……”可想而知，在人的發(fā)展過(guò)程中，環(huán)境起著十分重要的作用。特別是孩子，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)順利成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，已成為學(xué)前教育研究的中心課題之一。因?yàn)橛變捍蟛糠值恼J(rèn)知是通過(guò)環(huán)境的潛化作用和影響獲得的，而不是直接傳授或講述的。因此，甚至有人認(rèn)為，幼兒教育大部分是一種有組織、有指導(dǎo)的環(huán)境教育。幼兒園教育與周圍環(huán)境的墻面布置，也是促進(jìn)幼兒發(fā)展的不可缺少的“環(huán)境”，它能滿足兒童的需要和興趣，同時(shí)也對(duì)幼兒園的保育和教育工作起著良好的潛移默化的作用。

一、幼兒園墻面裝飾的意義

（一）最開始的“學(xué)前教育”存在一個(gè)誤區(qū)。老師與家長(zhǎng)都忽視建構(gòu)一個(gè)合適的幼兒游戲和學(xué)習(xí)環(huán)境，更談不上對(duì)墻面的環(huán)境布置的研究，有時(shí)就寫一些規(guī)范性的警句，如偉人名言，教育圖片等一些簡(jiǎn)單形式，完全變成孩子自律的行為準(zhǔn)則，不能達(dá)到循序漸進(jìn)的教育作用。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們意識(shí)形態(tài)的提高，幼教事業(yè)迅速的發(fā)展，幼教改革的不斷深入，如何進(jìn)行墻面環(huán)境裝飾，已成為幼兒園環(huán)境建設(shè)的一門知識(shí)。加強(qiáng)幼兒園墻面環(huán)境建設(shè)，美化墻面布置自然成為幼兒園工作熱點(diǎn)，同時(shí)也能達(dá)到給人以美的享受的目的。我園在教育改革中不斷探索、前進(jìn)，不管從知識(shí)的展現(xiàn)到行為習(xí)慣，還是從區(qū)角墻面裝飾到可操作的墻面裝飾都進(jìn)行了認(rèn)真、細(xì)致的研究學(xué)習(xí)，這樣不但美化了環(huán)境，也使幼兒園增加了勃勃生機(jī)，真正成為幼兒的天堂，幼兒在這美的壞境與氛圍中不但體會(huì)了美，感受了美，而且使幼兒有了自己表現(xiàn)美的興趣與激情，感到其樂(lè)無(wú)窮。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性?！队變簣@工作規(guī)程》中說(shuō)：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件?！庇谑怯變簣@明確了環(huán)境與教育的密切關(guān)系，從改進(jìn)活動(dòng)室墻面環(huán)境布置開始，從而著手改進(jìn)幼兒園整體的環(huán)境布置。

墻面布置藝術(shù)與提高幼兒園保教級(jí)別之間有著密切的聯(lián)系。將墻壁布置與各領(lǐng)域的認(rèn)知知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使墻面布置體現(xiàn)出不同的教育功能，更顯示出墻面藝術(shù)的無(wú)窮魅力。環(huán)境布置與創(chuàng)設(shè)并不是針對(duì)某一點(diǎn)而進(jìn)行的。如：環(huán)境布置可以體現(xiàn)計(jì)算、自然、季節(jié)變化、節(jié)日教育等方面的內(nèi)容。這些都是在墻面裝飾中應(yīng)當(dāng)考慮和遵循的基本要求。

二、如何進(jìn)行墻面環(huán)境布置

（一）我認(rèn)為應(yīng)發(fā)揮墻面裝飾的三大教育功能。第一，要體現(xiàn)教育的功能。因?yàn)橛變航逃谋旧砭捅仨氁越逃秊榛A(chǔ)，所以幼兒園墻面環(huán)境也應(yīng)具有教育性。它不但要反映教師的教育觀念，達(dá)到各種教育目的，更主要的是要能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。布置墻面環(huán)境必須配合各種保教活動(dòng)開展，同時(shí)墻面布置要具有可探索性，可操作性；要能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和欲望，擴(kuò)展幼兒視野，寓教于樂(lè)，在玩中學(xué)，在玩中收獲知識(shí)。第二，要發(fā)揮藝術(shù)性的功能。因?yàn)閴γ娌贾檬怯變韩@得藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)的有力手段和方法，所以就必須精心布置和以美學(xué)觀點(diǎn)來(lái)組織和布置墻面，并且根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)，使其具有鮮明性、生動(dòng)性、感受性和多變性。第三，要發(fā)揮潛在性的功能，因?yàn)閴γ姝h(huán)境還應(yīng)具有激發(fā)孩子發(fā)問(wèn)、思考、發(fā)展智力的重要作用。使墻面布置形成一種“潛在學(xué)習(xí)的氛圍”，充分發(fā)揮作品的“暗示”作用。在幼兒玩玩、做做、畫畫的過(guò)程中，運(yùn)用構(gòu)思、形象、色彩、裝飾等美化手段，達(dá)成平面、立體、半立體的制作裝飾，而實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，教師的引導(dǎo)組織起著關(guān)鍵性作用。

（二）在墻面環(huán)境中應(yīng)遵循以下幾條原則。一是，教師要善于觀察，了解孩子的想法與需要的原則。只有隨時(shí)觀察孩子的動(dòng)向，了解孩子的內(nèi)心世界，才能創(chuàng)設(shè)布置幼兒喜愛(ài)、滿意的墻面環(huán)境，才能充分發(fā)揮各種教育手段教育孩子。二是，充分發(fā)揮每一種材料獨(dú)特功效的原則。不管是塑料空瓶、瓶蓋、塑料袋，紙盒、瓦侖紙等都應(yīng)有它自身的獨(dú)特功效，都能產(chǎn)生自身效果的藝術(shù)效果。三是，了解掌握孩子年齡特點(diǎn)和個(gè)體技能的原則。拔苗助長(zhǎng)，只會(huì)限制兒童個(gè)人的表現(xiàn)水平的發(fā)展。四是，在引導(dǎo)組織墻面布置的過(guò)程中，應(yīng)采用談話引導(dǎo)的原則。啟發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，讓兒童產(chǎn)生形象的表現(xiàn)欲，發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造才能。五是，師生共創(chuàng)的原則。在裝飾墻面環(huán)境時(shí)，老師不能包辦代替，只建“框架”，讓幼兒動(dòng)手增添制作內(nèi)容，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。六是，材料利廢利舊的原則。一個(gè)不起眼的紙盒、信封、空瓶、衛(wèi)生紙筒，但在幼兒的眼中是奇妙的，是變幻的，可變成樓房、面具、樹干、火箭。幼兒思維是沒(méi)有局限的，幼兒的世界也是五彩繽紛的。

總之，墻面布置是幼兒園環(huán)境，尤其是教室環(huán)境的核心，希望每個(gè)幼兒擁有一個(gè)更有吸引力的美好環(huán)境，使幼兒在美的熏陶下茁壯健康的成長(zhǎng)！

篇6

1.1 理論依據(jù)

所謂健康心態(tài)就是指一個(gè)人心里各方面以及和社會(huì)環(huán)境之間處于一種積極協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的狀態(tài)。

1.1.1 幼兒感受環(huán)境的能力很強(qiáng)，環(huán)境的變化能夠充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

由于幼兒的大部分活動(dòng)是在活動(dòng)室里進(jìn)行的，因此教師能否在活動(dòng)室環(huán)境的布置上使幼兒產(chǎn)生一種富有情趣的審美感受是很重要的。以前，教師在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中比較注重童趣氛圍和幼兒年齡特點(diǎn)方面，而較少考慮到幼兒的審美價(jià)值，由此就使得環(huán)境的布置顯得單調(diào)而缺少變化，欠缺了環(huán)境布置的延續(xù)性和目的性。那么如何才能提高幼兒的審美能力呢？教師可以根據(jù)一定的主題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出適合本班幼兒年齡和興趣取向的基本環(huán)境，在這個(gè)基本環(huán)境的基礎(chǔ)上增添具有"童心"的栩栩如生的形象，選擇優(yōu)美、淡雅的色彩和活潑的造型，營(yíng)造富有童趣和想象空間的氛圍，吸引幼兒去看、去想、去說(shuō)。就拿幼兒園中的基本環(huán)境來(lái)說(shuō)吧，在走廊墻壁上掛一些教師的手工作品和幼兒的美術(shù)作品，在教室里貼一些師生共同合作的各種手工作品，力求做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，創(chuàng)造出具有益蘊(yùn)的形式美，使幼兒能在無(wú)聲的教育環(huán)境中接受美的熏陶，獲得美的感受，提高美的鑒賞能力。

1.1.2 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出"幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，

滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)"，"寓教育于生活和游戲之中" 。因此，以幼兒園正在實(shí)施的多元智能創(chuàng)意課程為背景，從生活的視角關(guān)注幼兒的區(qū)域活動(dòng)，是我園區(qū)域活動(dòng)開展的突出特征；盡一切可能去滿足幼兒多元化發(fā)展的需要，是我園區(qū)域活動(dòng)開展的基本思路。

1.1.3 區(qū)域環(huán)境與主題活動(dòng)結(jié)合，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中發(fā)展

周圍環(huán)境的交互作用是個(gè)體心理發(fā)展的根本途徑，良好的教育環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。我園將以多元背景下，以幼兒的生活為基礎(chǔ)，通過(guò)關(guān)注幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)、需要、發(fā)展水平，為幼兒創(chuàng)設(shè)開放式的支持性活動(dòng)環(huán)境，預(yù)防和矯正幼兒心理問(wèn)題行為，提高幼兒的心理健康水平，因此，我們確定了這一課題。

2.課題的目的和研究的原則

2.1 課題的目的

環(huán)境是影響幼兒身心發(fā)展的主要因素之一。幼兒園的教育環(huán)境包括兩方面：一是物質(zhì)環(huán)境，二是心理環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境主要是指可見的、有形的環(huán)境。.心理環(huán)境實(shí)際上指的是幼兒與周圍人的人際關(guān)系.即教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系。通過(guò)課題研究，更有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展，根據(jù)綱要的這一精神，在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們積極地挖掘各種教育資源，力求創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境，發(fā)揮教育價(jià)值的最大化。我們的本課題的主題是"健康教育、快樂(lè)成長(zhǎng)"，在我們這個(gè)孩子的樂(lè)園里，孩子身心的健康發(fā)展是最重要的，為此，我們努力創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，吸引孩子的主動(dòng)參與，讓孩子在寬松、和諧、快樂(lè)的幼兒園生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

2.2 課題研究原則

隨著我過(guò)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，全社會(huì)對(duì)幼兒教育的日益重視，幼教改革的不斷深入，使幼兒園的物質(zhì)環(huán)境又了較大的改善，人們注重了環(huán)境構(gòu)建能否發(fā)揮環(huán)境的最大效用。首先是要提高使用者對(duì)環(huán)境功能的認(rèn)識(shí)，更新教育觀念，增強(qiáng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、利用環(huán)境的自覺(jué)意識(shí)，積極提高現(xiàn)有物質(zhì)環(huán)境的利用率，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)環(huán)境的管理，遵循一定的原則，對(duì)環(huán)境進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)設(shè)，不斷優(yōu)化。

2.2.1 全面性原則

要求使用者根據(jù)幼兒身心發(fā)展全面的特點(diǎn)，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)也必須具有全面性的特點(diǎn)，克服隨意性和盲目性，而應(yīng)從整體上設(shè)計(jì)安排，并把它滲透在整個(gè)幼兒園保教工作中，使幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生整理效應(yīng)。

2.2.2 效用性原則

充分利用環(huán)境設(shè)備發(fā)揮教育效應(yīng)。任何環(huán)境的創(chuàng)設(shè)都必需服從于內(nèi)容和需要，不能為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮環(huán)境的綜合功能和內(nèi)在潛能，因地制宜、充分挖掘、利用已有的條件構(gòu)建。

2.2.3 主體性的原則

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉、喜愛(ài)和積極投入的環(huán)境，讓幼兒感覺(jué)到自己是環(huán)境的主人，并能主動(dòng)參與到環(huán)境的布置中去，并從參與過(guò)程總獲得知識(shí)，促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)和操作技能的發(fā)展。

2.2.4 安全衛(wèi)生原則

篇7

關(guān)鍵詞 室內(nèi)空間 安全 自然性 趣味性

環(huán)境可以影響孩子，孩子可以依賴環(huán)境，兒童在與環(huán)境相互了解時(shí)會(huì)直接影響他的成長(zhǎng)的質(zhì)量，環(huán)幼兒園境創(chuàng)造，除了考慮符合安全，衛(wèi)生，健康和其他要求外，還應(yīng)該注重回歸自然色調(diào)為基礎(chǔ)，這是幼兒園的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)的原則。給兒童提供一個(gè)愉快，舒適，健康，充滿活力，激發(fā)想象力的環(huán)境空間，是今天的學(xué)前教育的重要工作之一。

一：國(guó)內(nèi)幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

首先忽視了幼兒生理的健康。幼兒園室內(nèi)空間環(huán)境缺乏足夠的專業(yè)設(shè)計(jì)理念，在設(shè)計(jì)過(guò)程中幼師往往存在一些偏差的認(rèn)識(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)表面的東西，所以會(huì)忽略孩子們的身體健康和心理健康。其次，往往以成人的眼光來(lái)設(shè)計(jì)幼兒園的環(huán)境，設(shè)計(jì)師僅憑個(gè)人主觀臆斷而沒(méi)有站在兒童角度去思考，只有表面追求“好看”和“美麗”，有沒(méi)有從孩子的角度出發(fā)。另外設(shè)施的簡(jiǎn)陋和陳舊，游戲環(huán)境的簡(jiǎn)陋，內(nèi)容形式的單一，已經(jīng)無(wú)法在滿足兒童的需求，成為兒童游戲過(guò)程中最大的安全隱患。再次表現(xiàn)在不能靈活運(yùn)用各種材料。在選擇環(huán)境材料的時(shí)候過(guò)于限制，過(guò)于強(qiáng)調(diào)兒童的年齡特點(diǎn)。 最后，過(guò)分強(qiáng)調(diào)和限制幼兒的思維和想象力的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)教育分科和學(xué)習(xí)活動(dòng)的分工；強(qiáng)調(diào)角落設(shè)置的完整和材料使用是否均衡；強(qiáng)調(diào)幼兒必須進(jìn)入設(shè)置的角落空間活動(dòng)；強(qiáng)調(diào)角落基本材料的數(shù)量和配置。幾乎不會(huì)像國(guó)外那樣把幼兒園設(shè)立在大自然中，一切以玩為主。

二、幼兒園的室內(nèi)空間環(huán)境的設(shè)計(jì)

幼兒園的室內(nèi)空間環(huán)境，是幼兒日常生活，學(xué)習(xí)和游戲的地方，對(duì)幼兒身心發(fā)展起著非常重要的作用。因此，幼兒園的室內(nèi)空間設(shè)計(jì)應(yīng)該從空間、色彩、造型上來(lái)著手設(shè)計(jì)，應(yīng)該遵循幼兒園設(shè)計(jì)時(shí)安全性、自燃性、趣味性、健康性的設(shè)計(jì)原則。

1.幼兒園的室內(nèi)空間區(qū)域

常規(guī)區(qū)域如構(gòu)建區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)、游戲區(qū)、閱讀區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、生活區(qū)等等。這些區(qū)域名稱和活動(dòng)內(nèi)容大家都不陌生，在很多幼兒園都有，幾乎也不受年齡的影響，在各個(gè)年齡班都可以設(shè)計(jì)這樣的區(qū)域，只不過(guò)具體投放的材料和開展的活動(dòng)有異。無(wú)論幼兒園在空間方面從哪些地方體現(xiàn)，怎樣體現(xiàn)，幼兒園的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)在空間方面都要達(dá)到以下方面的要求。①開放性設(shè)計(jì)：幼兒所活動(dòng)的范圍應(yīng)該寬敞，明亮，這樣有利于幼兒嬉戲玩鬧，奔跑或游戲。②游戲性設(shè)計(jì)：幼兒的天性是比較好動(dòng)，玩耍，所以所處的環(huán)境應(yīng)當(dāng)具有游戲性，趣味性，這樣有利于兒童的游戲樂(lè)趣，有利于兒童開發(fā)智力。③促進(jìn)兒童的身心發(fā)展：這個(gè)原則主要是說(shuō)在常規(guī)區(qū)域的空間設(shè)計(jì)方面，所運(yùn)用的的材料，都應(yīng)該要用環(huán)保材料材料，設(shè)計(jì)要原生態(tài)，這樣對(duì)于孩子的健康更為安全。④安全性設(shè)計(jì)：幼兒的身高及體格的原因，在設(shè)計(jì)生活用品以及公共設(shè)施時(shí)，應(yīng)該結(jié)合幼兒的人體工程來(lái)設(shè)計(jì)，是幼兒的身體能夠達(dá)到所用的物品，這樣不僅使幼兒的日常生活的安全系數(shù)提高，也使幼兒更能方面的使用。

2.幼兒園的室內(nèi)空間色彩

幼兒喜歡亮麗的色彩，這是他們的生理和心理的的特點(diǎn)所表現(xiàn)的，也是他們所需要的，因此，創(chuàng)造出適應(yīng)兒童心理和生理上的特點(diǎn)，幼兒園的室內(nèi)環(huán)境里必須創(chuàng)設(shè)出色彩亮麗自然，并且具有獨(dú)特美感的整體效果，須與兒童生動(dòng)活潑的特性相符合，這樣才能使幼兒在室內(nèi)能長(zhǎng)時(shí)間停留。一般情況下，亮色系如：用玫紅、檸檬黃及湖藍(lán)，在門上、內(nèi)飾墻、樓梯和主要家具上以不同比例反復(fù)出現(xiàn)，頗具感情和自然氣息，互相對(duì)比搭配可以形成歡快、親切、活潑的色彩氛圍。暖色系如：用土黃、黃綠色、粉紅色、黃色、肉色在室內(nèi)的墻壁上和臥室墻面進(jìn)行搭配，會(huì)使幼兒感到家的溫暖，親切，使幼兒睡覺(jué)時(shí)容易入睡。自然系如，墻體手繪，運(yùn)用綠色和其他的的自然色表現(xiàn)出大自然的風(fēng)景和動(dòng)物會(huì)使幼兒感覺(jué)與自然融為一體。幼兒園的室內(nèi)色彩的使用和選擇對(duì)幼兒園室內(nèi)環(huán)境色彩的形成起著重要的作用，選擇主體色彩，不要五光十色，讓人眼花繚亂，色彩的不協(xié)調(diào)會(huì)是幼兒心情煩躁，不易入睡，對(duì)幼兒的正常學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)很大的不便。

3.幼兒園的室內(nèi)空間造型

幼兒自身尺度是設(shè)計(jì)幼兒園的公共設(shè)施和日用品的主要依據(jù)，因此在設(shè)計(jì)幼兒園的公共設(shè)施和生活用品的造型上，必須要了解幼兒自身的尺度。然而在設(shè)計(jì)幼兒園的公共設(shè)施和生活用品時(shí)，往往會(huì)以成年人的尺度來(lái)設(shè)計(jì)，因?yàn)閮和w積小，所以不難理解孩子為什么喜歡向上爬，喜歡居高臨下俯瞰的新奇，幼兒也同樣需要隱藏的私人空間，孩子們探索周圍的事物，他們將用手看能否抓住的物體或伸展開手臂看能否抱住物體來(lái)了解物體的大小，為了適應(yīng)這一積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，環(huán)境可最好能反映兒童自身的尺度。所以創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以反應(yīng)兒童自身身高和所能達(dá)到的能力的空間，會(huì)增強(qiáng)兒童獨(dú)立完成簡(jiǎn)單任務(wù)的信心；學(xué)習(xí)臺(tái)面、衛(wèi)生間、休息區(qū)，欄桿扶手等公共措施的大小和高度會(huì)讓空間更吸引兒童，繼而延長(zhǎng)兒童對(duì)有組織活動(dòng)的興趣和參與。造型要獨(dú)特，具有趣味性，這樣才能吸引幼兒來(lái)玩耍，促使幼兒有興趣來(lái)參加參與活動(dòng)游戲，使幼兒們相互融為一體，互相促進(jìn)幼兒們相互了解。但在設(shè)計(jì)過(guò)程中，不僅要考慮幼兒的心理需求和幼兒的自身尺度，還要考慮到幼兒的安全，造型設(shè)計(jì)上一般要做到圓潤(rùn)，柔軟，這樣才能避免幼兒收到不必要的傷害。

三、結(jié)論

幼兒園的室內(nèi)環(huán)境空間的創(chuàng)新不是從視覺(jué)上尋求新鮮感，愉悅感官，而是從本質(zhì)上挖掘有利于功能價(jià)值的設(shè)計(jì)形式內(nèi)容，建立整體的設(shè)計(jì)觀念，以適應(yīng)幼兒園的教育需要，開闊幼兒的視野為主導(dǎo)，在“形”，“色”，“質(zhì)”方面講求專業(yè)化，在“居”，“玩”，“學(xué)”的場(chǎng)所中培養(yǎng)求知探索的精神，使功能，形式與意境結(jié)合得更完美，從而使幼兒園的室內(nèi)環(huán)境空間對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起到有用的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬克榮.幼兒園環(huán)境布置與設(shè)計(jì)[M].湖北美術(shù)出版社，2008

[2]熊焰.幼兒園環(huán)境布置系列叢書[M].海天出版社，2005

[3]嚴(yán)萍.托幼建筑室內(nèi)物理環(huán)境的設(shè)計(jì)研究[M].西安建筑科技大學(xué)，2005

篇8

幼兒園環(huán)境定位環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足它們多方面的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。風(fēng)靡全球的瑞吉?dú)W學(xué)前教育研究者曾提出，應(yīng)將環(huán)境看作一個(gè)“可以支持社會(huì)、探索與學(xué)習(xí)的容器”，從這一理念中我們不難看出，它已將環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置上升到與日常教學(xué)活動(dòng)平等的地位，成為課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的重要因素。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒園教育中的定位

（一）環(huán)境是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的要素

我國(guó)學(xué)前教育課程的本質(zhì)是：“學(xué)習(xí)者在教育者有意識(shí)指導(dǎo)下，與教育情境相互作用而獲得的有益經(jīng)驗(yàn)和身心健全發(fā)展的全部教育性活動(dòng)”。我們不難看出它強(qiáng)調(diào)了教育的三要素：學(xué)習(xí)者、教育環(huán)境和教育結(jié)果。

（二）環(huán)境是幼兒社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵因素

兒童心理學(xué)表明，學(xué)齡前兒童處于自我中心階段，正是社會(huì)化的起步階段，急需在與同伴交往中學(xué)習(xí)理解他人，認(rèn)識(shí)自我，把握自己在群體中的地位，擺脫以自我為中心。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則

（一）年齡和發(fā)展原則

對(duì)于不同年齡的幼兒，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體要求就有所不同，要盡量符合幼兒年齡特征和發(fā)展需要。如在小班教室里放置相對(duì)較多的無(wú)結(jié)構(gòu)玩具；還有扮演娃娃家的空間。

（二）時(shí)間和空間原則

幼兒園應(yīng)該為幼兒提供一個(gè)安靜、不急促的活動(dòng)步調(diào)，一種安全、自尊和解決問(wèn)題的環(huán)境，正如馬拉古奇說(shuō)的“我們必須尊重成熟的時(shí)間、發(fā)展空間、使用工具的時(shí)間和了解工具的時(shí)間，以及幼兒能以全面的、或緩慢的、或豐富的、或明亮的發(fā)展……這些時(shí)間是文化智慧與生物智慧的一種測(cè)量方式。

（三）尊重使用者原則

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)透露出對(duì)使用者――幼兒、教師、家長(zhǎng)的興趣、需求和能力的尊重態(tài)度作為教育工作者的我們，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)使應(yīng)不斷地詢問(wèn)自己：幼兒需要什么樣的環(huán)境？這樣的環(huán)境便于幼兒的探索活動(dòng)嗎？我們教師在怎樣的環(huán)境里更能有效地傾聽幼兒、幫助幼兒、記錄幼兒？家長(zhǎng)對(duì)環(huán)境又有什么要求呢？等等。

（四）評(píng)估更新原則

幼兒園的環(huán)境不是固定不變的，而需要定期評(píng)估和修改。應(yīng)根據(jù)不同的季節(jié)特征及結(jié)合幼兒園課程進(jìn)展不斷更新環(huán)境布置，讓環(huán)境發(fā)揮最大的作用。

三、關(guān)于幼兒園環(huán)境的具體創(chuàng)設(shè)

（一）物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1.參與設(shè)計(jì)

幼兒是環(huán)境的主人，應(yīng)該讓他們按照自己的意愿和想法來(lái)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)幼兒園的物質(zhì)的環(huán)境，這樣的環(huán)境對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也更具有教育意義。例如，“我的家”這一教學(xué)活動(dòng)來(lái)源于大班一名孩子對(duì)同伴談?wù)撟约杭夷亲鶆偨ǔ傻膭e墅，孩子們?cè)谟^看他帶來(lái)的照片及利用雙休日到他家參觀，這些都會(huì)引起了其他幼兒的興趣，教師若能從與幼兒的交談中及時(shí)捕捉這些信息，就是一個(gè)很好的關(guān)于“自己的家”的教育活動(dòng)。

2.提供材料與作品，參與布置

為幼兒提供材料與作品，是他們參與物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的一個(gè)重要途徑。在我們每個(gè)教室內(nèi)，都置有一個(gè)“百寶箱”，里面收集了幼兒從家里帶來(lái)的各種瓶、盒、罐、小掛歷、舊包裝紙、塑料泡沫板、吸管等廢舊材料，也有蟹殼、蛋殼、西瓜子殼、開心果殼等自然物材料。在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，孩子們用牙膏盒做成了高樓、汽車，把易拉罐裝飾成了各種小動(dòng)物，讓蛋殼變成了許多可愛(ài)的小娃娃，用果殼拼貼出漂亮的圖案。用這些作品來(lái)裝扮我們的教室，孩子們的想象能力、創(chuàng)造能力和動(dòng)手操作的能力都得到了培養(yǎng)。

3.情感的感染性

首先，環(huán)境的美化，可以培養(yǎng)幼兒感受美，欣賞美，表現(xiàn)美的情趣和能力。我們力求從尊重幼兒的審美興趣，滿足他們的審美需要出發(fā)進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。對(duì)于每一個(gè)教育主題的環(huán)境布置，我們除了用它豐富的主題內(nèi)容來(lái)教育幼兒外，也努力營(yíng)造出具有造型美，色彩美，藝術(shù)美和富有童趣的美的氛圍來(lái)感染幼兒。他們通過(guò)觀察、構(gòu)思、動(dòng)手，不但獲得了新知識(shí)，其動(dòng)手能力和創(chuàng)造性也得到了很好的發(fā)展。

（二）精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1.建立師生互動(dòng)式環(huán)境

（1）熱愛(ài)幼兒、尊重并了解幼兒。每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。教師熱愛(ài)幼兒是幼兒教師熱愛(ài)教育事業(yè)的直接表現(xiàn)，是教育的靈魂，是教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育的基礎(chǔ)。這種愛(ài)是原則的、公正的、有理智的和有分寸的。它應(yīng)以教學(xué)法規(guī)為指導(dǎo)，不摻雜個(gè)人好惡，不對(duì)幼兒姑息遷就，不厚此薄彼。

（2）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過(guò)程是教師教和幼兒學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師要調(diào)動(dòng)幼兒參與學(xué)習(xí)，就要真正建立起良好的學(xué)習(xí)氣氛，即在教師主導(dǎo)作用下，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮幼兒的主體作用，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們親自動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參加活動(dòng)。

2.建立同伴互動(dòng)式環(huán)境

（1）教師參與建立良好的幼兒群體。群體是我們社會(huì)生活的基礎(chǔ)，我們每一個(gè)人都生活在一個(gè)群體當(dāng)中，所以，建立良好的幼兒群體，是幼兒園心理環(huán)境的重要內(nèi)容，它能促進(jìn)幼兒個(gè)體心理的發(fā)展。

（2）建立良好的人際交往與人際關(guān)系。教師和幼兒都有喜歡教師交往的傾向，通過(guò)交往活動(dòng)，他們都能使各自的心理愿望和精神需要得到滿足。通過(guò)富有感彩、充滿友情的交往方式，消除教師和幼兒之間人際交往的冷漠與緊張，避免“孤獨(dú)世界”所導(dǎo)致的惡果，無(wú)疑對(duì)教師和幼兒的心理健康都是有益的。所以，教師要運(yùn)用集體的力量糾正幼兒交往過(guò)程中的不良傾向，培養(yǎng)幼兒良好的交往品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]林靜.創(chuàng)設(shè)有教育價(jià)值的幼兒園環(huán)境.教育教學(xué)研究.

\[2\]虞永平.學(xué)前教育學(xué).蘇州大學(xué)出版社.

篇9

關(guān)鍵詞 幼兒園 班級(jí)管理 原則

中圖分類號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1確立幼兒園班級(jí)管理原則的理論依據(jù)

幼兒園班級(jí)管理，本質(zhì)上是一種教育管理行為，即根據(jù)教育目的和教育發(fā)展規(guī)律，有意識(shí)地調(diào)節(jié)教育系統(tǒng)（幼兒園班級(jí)管理系統(tǒng)）內(nèi)外的各種關(guān)系和資源，以便達(dá)到教育系統(tǒng)目標(biāo)的過(guò)程。因此，教育管理的基本規(guī)律是確立幼兒園班級(jí)管理原則的主要理論依據(jù)。

1.1系統(tǒng)原理

系統(tǒng)原理，即利用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)、理論和方法，對(duì)管理進(jìn)行系統(tǒng)分析與處理，以達(dá)到最優(yōu)化目標(biāo)的理論。在現(xiàn)代管理活動(dòng)中，任何組織都是一個(gè)特定的管理系統(tǒng)。人們進(jìn)行管理，其最終目的就是要把管理系統(tǒng)中各種要素的功能統(tǒng)一起來(lái)，使之產(chǎn)生整體功能大于各部分功能之和的放大效應(yīng)。要實(shí)現(xiàn)這樣的目的，必須對(duì)管理對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)分析，正確認(rèn)識(shí)和處理系統(tǒng)中各要素之間、整體與部分、結(jié)構(gòu)與功能、系統(tǒng)與環(huán)境的相互關(guān)系，尋求解決問(wèn)題的最佳方案。班級(jí)管理的整體協(xié)調(diào)原則正是現(xiàn)代管理的系統(tǒng)原理在班級(jí)組織中的具體應(yīng)用。

1.2人本原理

管理學(xué)的人本原理是一種以人的發(fā)展為本位的新管理哲學(xué)觀與管理行為價(jià)值論。其核心思想就是要確立人的主體地位、弘揚(yáng)人的內(nèi)在價(jià)值，通過(guò)管理服務(wù)使人的潛能得到充分的開發(fā)，使人獲得自由的、全面和諧的發(fā)展。班級(jí)管理應(yīng)用人本原理所追求的價(jià)值目標(biāo)，在于通過(guò)管理職能的執(zhí)行，指導(dǎo)學(xué)校教育的發(fā)展方向，塑造有德、有才、有能力、有個(gè)性的現(xiàn)代人。

1.3協(xié)調(diào)原理

教育管理中協(xié)調(diào)的涵義可以從兩個(gè)方面來(lái)理解：

首先，協(xié)調(diào)是對(duì)教育管理狀態(tài)的概念性描述，與平衡、和諧、一致等概念意義相近。教育管理中的協(xié)調(diào)，主要是指教育系統(tǒng)與社會(huì)環(huán)境之間、教育系統(tǒng)與其子系統(tǒng)之間、教育系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的比例適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、步調(diào)協(xié)調(diào)的關(guān)系。

其次，協(xié)調(diào)又是一種手段，是一種圍繞組織目標(biāo)、把組織活動(dòng)中的各種不協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)化為協(xié)調(diào)的活動(dòng)。在這里，協(xié)調(diào)與控制、協(xié)同等概念意義相近，“所謂管理、控制等，也就是協(xié)同、協(xié)調(diào)”。

2幼兒園班級(jí)管理的原則

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神要求，以及教育管理的基本規(guī)律和幼兒園班級(jí)管理實(shí)踐，以人為本原則、整體協(xié)調(diào)原則、保教并重原則應(yīng)當(dāng)作為幼兒園班級(jí)管理工作所遵循的最基本原則。

2.1以人為本原則

2.1.1以人為本原則的意義

“以人為本”作為一種教育理念，強(qiáng)調(diào)的是教育觀念的人本化，以及教育教學(xué)的個(gè)性化，以尊重人、理解人、培養(yǎng)人、全方位地提高人的素質(zhì)和人的全面發(fā)展為主要內(nèi)容和中心思想，始終將人置于教育的核心地位，達(dá)到培養(yǎng)人、發(fā)展人的目的。落實(shí)到班級(jí)管理工作中就是要以學(xué)生為本，從學(xué)生的根本利益出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建“以人為本”的班級(jí)管理體系，把學(xué)生看成既是教育的中心，又是教育的目的，在構(gòu)建整個(gè)班級(jí)管理體系的實(shí)踐中既重視滿足學(xué)生內(nèi)在的需求，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切積極因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

2.1.2貫徹以人為本原則的具體要求

幼兒園班級(jí)管理工作要確立“人本”管理理念，彰顯人文關(guān)懷，表現(xiàn)在具體的管理活動(dòng)中就是要重視幼兒發(fā)展的多樣性需求，做到尊重、關(guān)心、激勵(lì)三結(jié)合，讓幼兒主動(dòng)、大膽地表現(xiàn)自我，展現(xiàn)自己的個(gè)性，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性化健康發(fā)展。

（1）以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)，尊重和接納每一名幼兒。

愛(ài)孩子，并觀察、了解、研究、理解每一個(gè)幼兒，尊重幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，尊重幼兒的心理發(fā)展水平，尊重幼兒的個(gè)性風(fēng)格，尊重幼兒的興趣與需要，尊重幼兒的潛在能力等。這種尊重是建立在了解和理解的基礎(chǔ)上，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，讀懂孩子語(yǔ)言與行為的實(shí)際意義，是班級(jí)管理工作中最為關(guān)鍵和必要的。

（2）讓幼兒做環(huán)境的主人。

教師在布置環(huán)境的時(shí)候，應(yīng)該盡量考慮幼兒的興趣、審美和需要，并且給予幼兒參與其中的機(jī)會(huì)，同時(shí)隨活動(dòng)的進(jìn)展輔助幼兒把自己的學(xué)習(xí)成果或作品展示在便于幼兒觀看和取放的位置，讓每一個(gè)幼兒都有展示自己作品的機(jī)會(huì)，成為環(huán)境的主人。

（3）讓幼兒學(xué)會(huì)自我管理。

班級(jí)作為一個(gè)群體，就必須要有一種“制度”來(lái)約束。這種“制度”也就是我們常說(shuō)的常規(guī)。幼兒園班級(jí)管理的主體是人，它包括老師、保育員和幼兒。班級(jí)管理時(shí)，要把幼兒放在“主人”的位置上，放在管理者的位置上，而不是被管理者的角色。當(dāng)幼兒開始走進(jìn)并熟悉班集體的過(guò)程中，我們努力幫助他們感受到秩序的存在，通過(guò)讓幼兒理解基本規(guī)則來(lái)主動(dòng)管理自己。

（4）讓幼兒做自信的自己。

幼兒的自我認(rèn)識(shí)是朦朧的、膚淺的，他們往往通過(guò)成人的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己。所以，作為老師，一定要注意自己對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，即便孩子做得不好或做錯(cuò)了，也不要輕易指責(zé)孩子或?qū)⒆幼鲆恍岸ㄐ浴钡脑u(píng)價(jià)，如：“真是沒(méi)治了，連這都不會(huì)！”“你怎么可以這樣做，真是壞透了！”我們要做的是幫助幼兒找到問(wèn)題存在的原因，然后一起想辦法改善現(xiàn)狀。

2.2整體協(xié)調(diào)原則

2.2.1整體協(xié)調(diào)原則的意義

所謂整體協(xié)調(diào)，指的是班級(jí)管理者要視班級(jí)為一完整的系統(tǒng)，對(duì)班級(jí)管理的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，班級(jí)管理的要素與資源，班級(jí)內(nèi)部與外部環(huán)境進(jìn)行周密分析，統(tǒng)籌安排，以求得班級(jí)管理的整體優(yōu)化。樹立班級(jí)管理的全局觀點(diǎn)、整體觀點(diǎn)和效益觀點(diǎn)是整體協(xié)調(diào)原則的基本精神。

2.2.2貫徹整體協(xié)調(diào)原則的具體要求

（1）教師對(duì)班級(jí)的管理不僅是對(duì)集體的管理，也是對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)體的管理。

應(yīng)把班集體中的每一個(gè)人都納入管理工作的視野，且切實(shí)地加以管理，把全班幼兒作為一個(gè)系統(tǒng)，作為一個(gè)整體來(lái)對(duì)待，這是當(dāng)今科學(xué)的管理觀、教育觀所倡導(dǎo)的。為了切實(shí)做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)從本班實(shí)際出發(fā)，從幼兒不同的特點(diǎn)和水平出發(fā)，建構(gòu)一套行之有效的班級(jí)管理策略，真正促進(jìn)全班幼兒全面和諧的發(fā)展，真正使整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出新的面貌。

（2）高度重視班級(jí)中正式組織與非正式組織，學(xué)校、社區(qū)、家庭之間的相互影響，充分發(fā)揮利用積極影響，抑制克服消極影響。

幼兒園想要發(fā)揮好自身的教育作用，離不開家庭的配合和社會(huì)的支持，畢竟家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，父母是孩子的第一任老師，他們的言行舉止、為人處世的態(tài)度和方式、家庭和諧、文化氛圍都給孩子以深刻性的影響。而孩子所處社區(qū)的各種文化也會(huì)對(duì)他們起著重要的潛移默化的作用。因此，幼兒園要善于爭(zhēng)取家庭、社會(huì)社區(qū)的配合和支持，從中挖掘利用有益的教育資源。

（3）充分發(fā)揮一日活動(dòng)的整體教育功能。

幼兒園一日活動(dòng)是指幼兒園每天進(jìn)行的所有保育、教育活動(dòng)。它包括由教師組織的活動(dòng)和幼兒的自主活動(dòng)。每種活動(dòng)不是分離地、孤立地對(duì)幼兒發(fā)揮影響力的。一體活動(dòng)必須統(tǒng)一在共同的教育目標(biāo)下，形成合力，才能發(fā)揮整體教育功能。因此，如何把教育目標(biāo)滲透到各種活動(dòng)中，或者說(shuō)，每個(gè)活動(dòng)怎樣圍繞目標(biāo)來(lái)展開，就成為實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注的問(wèn)題。

2.3保教并重原則

2.3.1保教并重原則的意義

“?！本褪侵冈谟變撼砷L(zhǎng)過(guò)程中，幼師要全面保證幼兒在身體方面、心理方面和社會(huì)方面能健康成長(zhǎng)?！敖獭敝饕赣變簣@制定一系列戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)和計(jì)劃，有針對(duì)性、有計(jì)劃性、有目的性地對(duì)幼兒開展全面能力培養(yǎng)的綜合教育。保育和教育是在統(tǒng)一的教育目標(biāo)指引下，在同一教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。只有保教融合在一起，幼兒園教育才能取得好的效果。

2.3.2保教并重原則的具體要求

（1）將保育工作納入幼兒園常規(guī)管理，并落實(shí)到班級(jí)工作計(jì)劃之中。

在班級(jí)工作計(jì)劃和總結(jié)中加入保育工作的目標(biāo)、任務(wù)、措施和研究重點(diǎn)，要求教師在制訂教育計(jì)劃時(shí)也要有目的地思考和落實(shí)本班幼兒的保育要求和措施，將保育工作納入常規(guī)工作管理之中，是落實(shí)保教并重原則的基本出路。

（2）創(chuàng)設(shè)保教共育氛圍，加強(qiáng)對(duì)保育工作的教育意義和實(shí)施途徑的探究。

幼兒園的保育工作具有狹義的教育工作所不具有的特殊教育價(jià)值――幼兒園保育工作是家庭養(yǎng)育功能的自然延續(xù)，對(duì)建立幼兒對(duì)幼兒園的歸屬感與安全感、教師與幼兒之間的親密關(guān)系有著積極的促進(jìn)作用，是幼兒園實(shí)施生活教育的直接途徑，有利于保障幼兒學(xué)會(huì)基本獨(dú)立生活與日常生活交往的幼兒園教育基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（3）提高保育工作人員專業(yè)素質(zhì)，落實(shí)保教并重原則。

保育人員作為班集體中的一員，在一日活動(dòng)中與幼兒親密接觸，他們的一言一行會(huì)影響幼兒的發(fā)展。因此，幼兒園不能將他們僅僅定位于清掃保潔和生活護(hù)理工作者，而要將他們作為對(duì)幼兒有影響力的教育工作者來(lái)看待。由于他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，因此，幼兒園就要承擔(dān)起對(duì)他們的培訓(xùn)責(zé)任，讓他們明白，班級(jí)中兩位教師和保育員是一個(gè)整體，要堅(jiān)持分工不分家的原則。

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篇10

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；環(huán)保；意識(shí)；習(xí)慣

關(guān)于環(huán)境保護(hù)的意義、幼兒園環(huán)保教育的意義已無(wú)可爭(zhēng)辯，且不在本文論述的范圍之內(nèi)。僅就幼兒園環(huán)保教育教育什么？如何教育？在幼教界也已討論多年，可謂觀點(diǎn)林立，碩果累累。但關(guān)系人類發(fā)展，畢竟是一個(gè)大問(wèn)題，再說(shuō)這么熱鬧的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴，我也不由得想去湊個(gè)熱鬧。不恭之處，敬請(qǐng)學(xué)者、同仁見諒。

以我淺見，幼兒園環(huán)保教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識(shí)；幼兒園環(huán)保教育的基本途徑是讓幼兒形成符合環(huán)保要求的良好行為習(xí)慣。以下分而述之。

1. 培養(yǎng)意識(shí)――幼兒園環(huán)保教育的根本目標(biāo) 環(huán)境與發(fā)展是當(dāng)今世界普遍關(guān)注的重大問(wèn)題。在科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展給人類帶來(lái)豐富的物質(zhì)享受的同時(shí)，對(duì)資源的過(guò)度索取、對(duì)環(huán)境的嚴(yán)重破壞，使人類不得不面對(duì)大氣污染、氣候變暖、臭氧層破壞、淡水資源短缺、森林銳減、土地沙漠化、物種大量滅絕、生物多樣化銳減等嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。環(huán)保意識(shí)成為國(guó)民素質(zhì)的重要指標(biāo)，環(huán)保教育成為終生教育的重要內(nèi)容。但環(huán)境保護(hù)是一個(gè)復(fù)雜的概念：環(huán)境是一個(gè)抽象的名詞，保護(hù)涉及復(fù)雜的技術(shù)；環(huán)保又是一門融合了多學(xué)科、多種新技術(shù)的新興學(xué)科。要了解、理解、掌握這些，不要說(shuō)幼兒，就是非專業(yè)人士的成人又談何容易，況且也沒(méi)有必要人人都成為環(huán)保專家。對(duì)普通的非專業(yè)人士而言，需要的是環(huán)保意識(shí)和基本常識(shí)，是自覺(jué)的行動(dòng)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，更要適應(yīng)幼兒的年齡特征，因而，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中關(guān)于幼兒園環(huán)保教育僅僅要求“有初步的環(huán)保意識(shí)”，確立了幼兒園環(huán)保教育的根本目標(biāo)。

關(guān)于幼兒園環(huán)保教育的目標(biāo)，本就沒(méi)有什么爭(zhēng)論，我也不想多說(shuō)什么。我想說(shuō)的是：幼兒不同于成人，幼兒環(huán)保教育也應(yīng)該有不同于成人環(huán)保教育的特點(diǎn)。抓住了這些特點(diǎn)，就把握了幼兒環(huán)保教育的本質(zhì)要求，才能更加有效地培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。那么，這些特點(diǎn)是什么呢？我想至少有以下幾點(diǎn)：

（1）通過(guò)認(rèn)識(shí)自然美，激發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境的欲望。作為教育者，我們有誰(shuí)忍心在人生最初認(rèn)知時(shí)期，讓幼兒看到的是假的、丑的、惡的，而不是真的、善的、美的，環(huán)保教育難道就只能讓幼兒看到污染、感到危機(jī)才行？我個(gè)人的觀點(diǎn)是幼兒園環(huán)保教育應(yīng)該是正面教育、美的教育，而不應(yīng)該是危機(jī)教育。這樣更有利于幼兒的心理健康，為陽(yáng)光的人生添加第一抹亮色。正如《綱要》要求，要讓幼兒親近大自然。親近大自然，當(dāng)然是要親近美的、好的大自然，而不應(yīng)該是不利于幼兒成長(zhǎng)、不利于人類生存的大自然。親近大自然，在感受美的同時(shí)，我們很容易引導(dǎo)幼兒萌生保護(hù)美的欲望，環(huán)保意識(shí)由此而生，且因其生的順暢，將會(huì)存得久長(zhǎng)，讓幼兒受益無(wú)窮。

（2）根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)置教育目標(biāo)。我們都知道3-6歲的幼兒處于身體和心理發(fā)育的第一個(gè)高峰期，發(fā)育水平隨年齡的變化很大，幼兒園教育必須考慮到幼兒的這一特點(diǎn)，環(huán)保教育也不能例外。環(huán)保教育應(yīng)該是幼兒生活中常見的，幼兒能夠理解的具體形象的事物，一般在小班應(yīng)以認(rèn)識(shí)直觀的環(huán)境要素為主，激發(fā)孩子對(duì)環(huán)境的熱愛(ài)之情，如藍(lán)天、白云，“可愛(ài)的小露珠”、“花仙子”、“樹朋友”等；中班可以進(jìn)一步接觸環(huán)境，如公園、花園、動(dòng)物園、植物園等，通過(guò)找昆蟲、認(rèn)植物等活動(dòng)，體會(huì)人與自然和諧相處。到大班則可以讓幼兒接觸更加廣闊的大自然。對(duì)森林、濕地、河流、山川等祖國(guó)大好河山有所了解，欣賞人類文明、人與自然和諧相處的美輪美奐畫卷。即使是同一個(gè)主題，在不同年齡的孩子中也應(yīng)有不同的目標(biāo)層次，不同的內(nèi)容。如珍惜水資源的教育，小班幼兒可能通過(guò)玩水、用水畫畫以及飼養(yǎng)水生生物等活動(dòng)來(lái)了解水的特性和作用，中大班幼兒則可通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)更加深刻地認(rèn)識(shí)水對(duì)人類和動(dòng)植物的重要性。如兩盆同樣品種、同樣大小的植物，一盆按時(shí)澆水，另一盆不澆，或一盆澆淡水、另一盆澆咸水，觀察植物的變化，知道植物的生長(zhǎng)離不開水、離不開淡水。

（3）環(huán)保不是一門課，是幼兒教育的重要內(nèi)容。我們都知道，幼兒期有兩個(gè)最明顯的特征：一是幼兒期是一個(gè)更多依賴情感而不是理智生活的時(shí)期；二是幼兒期是人生經(jīng)驗(yàn)積累、世界觀形成的較早時(shí)期。由這兩個(gè)特征決定，幼兒對(duì)許多事物都有極大好奇心，對(duì)各種活動(dòng)都有旺盛的興趣。無(wú)論幼兒探求世界的認(rèn)知、游戲活動(dòng)的行為，因其受直接經(jīng)驗(yàn)少的限制，主要由情感支配。以具體形象思維為主，通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)踐操作去認(rèn)識(shí)世界。因此，幼兒園的課程設(shè)置雖然分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域又劃分為若干方面，但并不完全按照知識(shí)體系本身進(jìn)行劃分。而是更多地強(qiáng)調(diào)相互滲透和融合，強(qiáng)調(diào)把珍視幼兒生活和游戲，合理安排一日生活、創(chuàng)設(shè)豐富教育環(huán)境等放在了突出的地位，其目的就是促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展。由此可見，幼兒園的課程設(shè)置與中小學(xué)有很大的不同，環(huán)保教育不能只局限于一門課程，甚至是一門課程中的一部分內(nèi)容，而要作為幼兒教育的重要內(nèi)容，貫穿于幼兒教育的全部過(guò)程。其實(shí)我們只要稍加注意就會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論健康、語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)還是科學(xué)，每個(gè)領(lǐng)域都蘊(yùn)含著環(huán)保教育的因素。如藝術(shù)課的繪畫，幼兒畫面不正是幼兒眼中的自然環(huán)境嗎？如詩(shī)如畫的環(huán)境，在幼兒小小的心靈一塵不染，保護(hù)環(huán)境的欲望油然而生。

2. 形成習(xí)慣――幼兒園環(huán)保教育的基本途徑 幾年前我曾寫過(guò)一個(gè)關(guān)于幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)的東西，其中講到幼兒教育的根本目的就是培養(yǎng)良好習(xí)慣，為幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。并提出了培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣必須堅(jiān)持的目標(biāo)適當(dāng)原則、教育一致性原則、環(huán)境影響原則、個(gè)性化原則、矯枉過(guò)正原則等五條基本原則，對(duì)幼兒園在培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣中的職責(zé)進(jìn)行了探索。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐、研究，再實(shí)踐、再研究，我不僅堅(jiān)持我的上述觀點(diǎn)，且更加堅(jiān)定。環(huán)保教育作為幼兒教育內(nèi)容中的一部分，自然也不能例外，也應(yīng)以培養(yǎng)良好的習(xí)慣為根本目的，當(dāng)然這個(gè)良好習(xí)慣是指保護(hù)環(huán)境方面的良好習(xí)慣。

其實(shí)，有些概念不一定非要讓幼兒明白，只要讓孩子在日常生活中堅(jiān)持正確的行為、摒棄錯(cuò)誤的做法就可以了。象環(huán)境保護(hù)中的一些名詞術(shù)語(yǔ)、艱澀概念。費(fèi)時(shí)費(fèi)力地給幼兒講無(wú)窮遍，看似懂了，其實(shí)不然。我們?yōu)槭裁床荒芙梃b古人讀書“舊書不厭百回讀、熟讀深思子自知”？讓幼兒知道什么是好的、什么是不對(duì)的，至于為什么是這樣，留待日后慢慢解決?？傊?，還是培養(yǎng)良好習(xí)慣才是正道。保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，保護(hù)環(huán)境貴在踐行。要從我做起、從小事做起，保護(hù)我們共同的家園。在幼兒環(huán)保教育方面培養(yǎng)良好習(xí)慣更為重要。

（1）要在日?；顒?dòng)中培養(yǎng)幼兒的環(huán)保習(xí)慣。保護(hù)環(huán)境是全人類的大事業(yè)，是綜合性的大工程。但大中有小，節(jié)約一張紙、少用一雙一次性筷子、少扔一個(gè)塑料袋，都在為保護(hù)環(huán)境做貢獻(xiàn)。幼兒環(huán)保教育，就是要從小培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣、低碳生活的習(xí)慣。要把培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保習(xí)慣貫穿于幼兒一日活動(dòng)的全過(guò)程。游戲活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒節(jié)約游戲材料，一餐一點(diǎn)引導(dǎo)幼兒節(jié)約糧食，室外活動(dòng)教育幼兒愛(ài)護(hù)花草樹木，親和小動(dòng)物等等。要通過(guò)一點(diǎn)一滴，長(zhǎng)期堅(jiān)持，使幼兒逐漸養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，在有意無(wú)意之間做一名環(huán)保小衛(wèi)士。

（2）要不斷引導(dǎo)，強(qiáng)化鞏固幼兒的環(huán)保習(xí)慣。由于幼兒的心理發(fā)育尚未成熟，幼兒對(duì)自己行為的控制能力不強(qiáng)，他們的行為隨意性強(qiáng)，目的性差，常常不能穩(wěn)定地控制自己的行為，表現(xiàn)出動(dòng)機(jī)和行為的不一致。因此，對(duì)幼兒的日常行為要有意識(shí)地引導(dǎo)，幫助他們強(qiáng)化良好行為，及時(shí)糾正不良行為，使良好行為逐漸成為幼兒的習(xí)慣。

（3）要遵循良好習(xí)慣培養(yǎng)的原則和要求，對(duì)幼兒環(huán)保習(xí)慣進(jìn)行全面培養(yǎng)。幼兒環(huán)保習(xí)慣是幼兒良好習(xí)慣體系中的一部分，培養(yǎng)幼兒其他方面良好習(xí)慣的原則、途徑、方法，同樣適用于培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保習(xí)慣。如我曾經(jīng)提到的五個(gè)原則，在培養(yǎng)幼兒其他方面良好習(xí)慣中適用，在培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保習(xí)慣中也適用。培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣是人類生命延續(xù)、事業(yè)發(fā)展的百年大計(jì)、千年大計(jì)；保護(hù)環(huán)境、共建美好家園是關(guān)系人類生存和發(fā)展的萬(wàn)年大計(jì)。培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保習(xí)慣，僅僅依靠幼兒園的力量，依靠幼兒在園的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須家園協(xié)力，共同進(jìn)行培養(yǎng)；必須全社會(huì)重視，共同努力、互相配合，我們的目的才能實(shí)現(xiàn)。